数学教学创新发展

数学教学创新发展（共12篇）

数学教学创新发展 篇1

创新教学要求我们以欣赏的眼光来看待学生,使每个学生的潜能都能得到发挥。教师应坚信每个学生都是可以造就的,通过创新教学,把学生存在的多种潜能变成现实。因此,在教学中教师要更新观念,转变角色,改变传统教学方式和内容,积极促进学生思维的发展。笔者在教学上进行大胆创新,做了有益的尝试。

一、注重知识联系,培养思维的广阔性

思维的广阔性,是指思维活动作用范围广泛和全面的程度。数学思维的广阔性表现为思路开阔,能多方位观察、多角度思考问题;能点面结合、全面地分析问题;善于通过广泛的联想,找出隐含关系,能用不同的方法处理和解决问题。教完北师大版第九册第二单元“平面图形的面积”的最后一课,一道练习题让笔者有了意外的收获。

笔者在黑板上出示了两个图:一个上底为2cm、下底为4cm、高为4cm和上底为1cm、下底为5cm、高为4cm的两个梯形,让学生算这两个梯形的面积。问:“有什么发现?”“它们的面积相等?”生1补充:“老师,它们的高相等。”“就是高相等吗?”笔者追问道。生2说:“上底下底的和也相等。”笔者继续追问道:“如果按照这两个梯形之间的规律,你能不能再画一个面积相等形状不同的平面图形?”学生们陷入了沉思。生3:“按这样的规律画出一个上底为0cm下底为6cm高为4cm的梯形。”笔者加强了语气:“上底为0cm那是个什么图形?”“是三角形。”有十几个同学附和道。于是笔者画出这个三角形,“来,我们来算算它的面积。”板书:(0+6)×4÷2=12cm2。“往这个方向你们有了惊喜的发现,那往另一个方向考虑呢?”笔者乘胜追击,“上底为3cm,下底为3cm,高不变的梯形。”“不对,是平行四边形!”生4补充道。“那这个平行四边形的面积是多少?”“底乘高等于12cm2。”“能用梯形的面积公式计算吗?”“(3+3)×4÷2=12cm2,相等啊!”“看了上面的四个图形,通过面积计算你有什么发现?”生5迫不及待地说:“用梯形的面积计算公式能计算三角形和平行四边形的面积。”“还能算长方形、正方形的面积。”生6补充道。从大家的神情中笔者看到学生们觉得这太神奇了,原来梯形的面积计算公式竟然有这么大的功能。这时笔者意犹未尽,说:“那我们就学梯形的面积公式就好了,干嘛还学前面的这几个公式呢?”许久,还是我们班的数学高手举起了手:“用梯形的面积公式计算正方形长方形平行四边形三角形不够简便。”其他同学也赞同地点头。

学生由于思维定势,有时往往墨守成规,思路狭隘,笔者在课堂教学中,注重知识间的联系,拓宽学生思路,增强思维的广阔性,从而培养了学生开拓、钻研、创新精神。

二、创设问题情境,培养思维的深刻性

现代认知心理学认为:思维的本质在于问题情境,而且以解决问题情境为目的。恰当的问题情境可以激发学生的学习兴趣,启发学生的积极思维,发展学生的智力,让学生对知识的认知更加深刻。笔者教完第一单元“2、3、5倍数的特征”,布置了一道这样的家庭作业:数豆子。“回去抓一把豆子分别一个一个、二个二个、三个三个·····地数,看看怎样数又对又快,为什么?”

第二天上课时笔者问:“哪种数法又对又快啊。”生1站了起来:“老师我都试过了,1个1个地数正确率很高可是速度太慢,我认为2个2个地数又对又快。”“老师”,生2迫不及待地站了起来:“我有不同意见,我认为5个5个地数又对又快。”笔者问:“有认为3个3个地数又对又快的吗?”学生们齐摇头。这时生3说:“3个3个地数,手上的动作很快可是嘴巴跟不上,数多了就容易出错。”笔者追问:“为什么大家都觉得2个2个或5个5个地数又对又快,而3个3个地数却遇到困难了呢?”生4:“我们刚学了2、3、5倍数的特征,2和5的倍数特征都在个位上很明显,所以数起来得心应手,可是3的倍数个位上0-9都有,特征不明显所以数着数着就跟不上了!”“哦!”大家不约而同地鼓起掌来。

每天都要做练习,但是设计巧妙的练习内容能让学生产生兴趣,主动地探求新知识,从而激发学生的求知欲望和创造性思维的火花,培养学生思维的深刻性。

三、突破常规想象,培养思维的独创性

创造离不开想象,创造须以想象为基础,在小学数学教学中,应重视对学生进行敢于想象、敢于打破常规的教学,让学生创造之树舒枝展叶,想象之鸟展翅翱翔。

笔者上“鸡兔同笼”这一课时,出示了“鸡兔同笼”的例题:鸡兔同笼,共有10个头,32条腿,鸡兔各有多少只?”笔者问:“鸡兔一共几只啊?”生:“10只。”“为什么?”“鸡兔都是1个头的,共有10个头说明共有10只。”“那一只鸡有几条腿啊?”“2条腿。”“那一只兔有几条腿啊?”“4条腿。”“2条腿。”竟然出现了两种答案,笔者以为听错了,于是又问了一句,原本说4条腿的声音小了,而异口同声说2条腿的竟然多达十几个,这时我简直不相信自己的耳朵,有些气恼地指着把2条腿说得最大声的家伙说:“你来说说看,你在哪见过2条腿的兔子啦?”“昨天老师发的《兔八哥》书上的兔八哥就是2条腿啊。”“是啊!是啊!”刚才说2条腿的那十几个也附和着。原来是这样啊!笔者恍然大悟,于是借机行事,问道:“那另外2条呢?”“那2只是手啊!”说完还做了个兔八哥的经典姿势。“那我们就把题目改成笼子里关着10只鸡和兔八哥……”这时学生都笑了,笔者继续追问道:“这么说从笼子底下看有几条腿?”“20条”“怎么算的?”“10乘2得20啊!”“题目中可是有32条腿啊?”“还有12条就是兔八哥的手啊!”“那有几只兔八哥?”“12除以2得6只啊!”听到他们自信的回答,想不到鸡兔同笼竟然上成这样,我也忍俊不禁了。

这节课笔者做到了充分尊重学生,巧妙地利用了生成的资源,培养了学生的思维独创性,只要是学生们容易接受又符合他们的认知规律,让他们在快乐中学习,就应该算是一节好课。因为学生才是课堂的主人,而一节课的精彩不是来自教师而是来自学生的精彩!

随着课改的不断深入,教师要强化创新意识,敢于向传统教学思想挑战,使课堂真正成为学生自主活动和实践创造的天地,愿我们的创造性劳动,培养出一代具有创新精神的学生。

数学教学创新发展 篇2

数学本身是一种运用思维的学科。观察是思维的触角，是学生认识事物的基础，一切发明创造都离不开科 学的观察。教学中要引导学生多角度、全方位地观察问题，审视全局，把握事物的全貌。

例如，教学“整体与部分的关系”以后，出示思考题，看图列式：

附图{图}

这道题可以分别把20、24、38看做整体，根据整体与部分的关系列出几组算式：

14+6=20 6+18=24 20+18=38

14+24=38 20-14=6 24-18=6

38-20=18 38-24=14 20-6=14

24-6=18 38-18=20 38-14=24

从不同角度出发观察和思考问题，有利于培养学生灵活处理数学问题的能力。

二.启发学生用多种思路解答问题

从不同的角度观察和思考问题，就会有不同的解题思路。在比较中选择最佳思路。

例如：计划修一条长120米的水渠，前5天修了40米，照这样的进度，修完这条水渠还需多少天?

这道题可以先求工作效率，即从“工作量÷工作时间”来思考。

解法(1) 120÷(40÷5)-5

解法(2) (120-40)÷(40÷5)

也可以从求修1米水渠用的时间来思考。

解法(3) 5÷40×120-5

解法(4) 5÷40×(120-40)

还可以用倍比的思路解答。

解法(5) 5×(120÷40)-5

学生发现以解法(5)为最优。学生经常进行多向思维的训练， 可以广开思路，萌发思维的创造性。

三.鼓励学生打破常规，标新立异

常规是我们认识问题和解决问题的一般方法。教学中，要在掌握常规的基础上鼓励学生突破常规，敢于设 想创新，敢于标新立异。

例如：张老师带了若干元去买书。一部书分为上、下两集，用全部钱能买上集10册或买下集15册。已知上 集比下集每本贵2元， 张老师一共带了多少元?

学生一般用“归一”和“倍比”的思路解答。

解法(1)

2×10÷(15-10)×15=60(元)

解法(2)

2×10×[15÷(15-10)]=60(元)

王聪的思路却与众不同：如果把张老师带的钱看做单位“1”， 那么，上集每本的钱占总钱数的1/10，下 集每本的钱占总钱数的1/15。这样就可以找出一组相对应的数量，即上集比下集每本贵2元， 相当于总钱数的 (1/10-1/15)，张老师带的总钱数是：

解法(3) 2÷(1/10-1/15)=60(元)

在教学中，要多给学生发表独立见解的机会，对有独到见解的学生要给予鼓励和表扬，以促进学生创造性 思维的发展。

四.设计开放性习题，进行思维发散

开放性习题往往答案不固定或条件不完备，能引起学生思维发散。发散思维是创造性思维的主要成分。训 练思维发散，给学生以创新的机会，可以培养学生思维的广阔性、灵活性和创造性。

发散思维训练在概念教学、计算教学、几何知识教学和应用题教学中都可以进行。仅以应用题教学中的训 练为例：

1.一题多解的训练

一题多解包括两种情况：一题有多个答案和一题有多种解法。如教学有余数的除法时，可以进行这样的训 练：把24个皮球，平均放在盒子里，每个盒子放2个或2个以上，有几种放法?学生提出多种解法，教师板书：

总数 每盒个数 盒子个数

24 2 12

24 3 8

24 4 6

. . .

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再引导学主观察：表中什么数不变，什么数变了。是怎么变化的?使学生初步理解数量变化的规律。

2.一题多变的训练

先给出基本条件，然后要求学生变换它的条件、问题、结构或改变叙述形式，使之成为新的题目，再引导 学生把前后题目进行比较，从中找出它们之间的联系。如基本题：杏20千克，桃60千克，共有多少千克?

改问题：

(1)杏20千克，桃60千克，桃比杏多多少千克?

(2)杏20千克，桃60千克，桃是杏多少倍?

改条件：

(1)杏比桃少40千克，桃60千克，共有多少千克?

(2)杏20千克，桃是杏的`3倍，共有多少千克?

变叙述：桃60千克，是杏的3倍，共有多少千克?

条件问题互换：杏、桃共80千克，桃比杏多40千克，杏有多少千克?

这种训练，学生易于理解题目之间的关系，能培养思维的流畅性和变通性。

3.一图编多题的训练

根据实物图、线段图等编出各种应用题。如图：

△△△△△

△△△△△

▲▲▲▲▲

按不同颜色，学生可以编出整体与部分关系、相差关系、倍数关系的各3种;按(横看有3排，每排有5个， 竖看有5行，每行有3 个)不同角度，学生可以编出分总关系的各3种;还可以进一步启发学生想象，看图编题 ，编出情节。通过一幅图，引导学生多角度、多侧面地思考，按照数量关系一组一组地编题，是发展学生创造 性思维的有效途径。

4.一题多验算的训练

一道题解答后，要求学生根据条件与条件或条件与问题之间的关系，用多种方法进行检验，判断答案是否 正确。例如：甲、乙两列火车同时从两地相对开出，经过4小时相遇。甲车每小时行60千米， 乙车每小时行50 千米，两地相距多少千米?

学生解得：(50+60)×4=440

50×4+60×4=440

列出如下验算方法：440÷4-50=60

440÷4-60=50 440÷(50+60)=4

这样，不但验证了原题的解，还进一步加深了学生对数量关系的理解，收到触类旁通的效果。

优化教学过程，发展创新能力 篇3

关键词：优化；培养；发展；创新思维；创新能力

创新思维训练的方法是灵活多样的，在教学实践中，具体采用什么方法要灵活掌握。一味地“讲深讲透”，不利于培养学生的思维能力，“教无定法，妙在得法”，教师要根据不同的内容选择不同的训练方法。

一、启发联想和想象

联想和想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”因此，在数学教学中，培养学生的创新能力至关重要。教师要启发诱导学生进行大胆丰富的联想和想象。例如，在教学生做七巧板时，我引导学生思考：怎样把一个正方形分成七块？可以拼成什么图案？面对这样具有挑战性的问题，来激发学生的创造欲望，强化创造动机。学生纷纷跃跃欲试，各显身手，用它拼出自己喜欢的图案，直到下课铃响后，还舍不得放下，继续着他们的创造。可以看出，学生在设身处地地思考问题，通过这样的拼摆引发了学生心灵的震撼，激发了他们的想象力，促进了他们创新思维能力的发展。

二、鼓励独特见解，发展求异思维

求异思维是创新思维的核心，它对创造力的形成起着至关重要的作用。在课堂教学中，应开发学生的求异思维，培养学生思维的新颖性、独特性和多向性，激发他们的创造力。思维的新颖性是指面对要解决的问题，能提出新颖、奇特、与众不同的见解。小学生阅历较浅，对事物的认识往往浮于表层，且单向思维较普遍，难以克服思维定式的影响，无论回答问题，还是提出问题，往往缺少独立的想象，依赖于教师的导言。因此，教学中要鼓励学生提出与众不同的见解。

三、培养学生的问题意识

思维是从遇到问题开始起步的。问题提得好，有助于学生探究解决，积极思考。因此，在教学中应让学生不断地进行思考，不断地寻找问题，不断地发现问题，不断地提出问题。问题提出后，教师可组织引导学生评论：哪些问题提得好？对大家有什么启发？哪些问题最新颖？等等。对于学生提出的诸多问题，教师要有目的地选择部分问题和学生共同分析、研究讨论解决，这样就培养了学生的创造力。教师在培养学生的问题意识时，首先要鼓励学生敢疑敢问。其次，教师应教给学生寻疑提问的思路、角度、范围和方法，使学生提起问题来有章可循、有的放矢。学生有了问题意识，就会积极思考，进行多角度思维，使其智力多样化、丰富化。例如，在复习“分数应用题”时，我出示下题：

某班有男生25人，女生20人， ？

开始一些学生只提出加减运算的简单问题，对此我进一步点拨，要求从“分数应用题”的角度去思考，经过再次讨论，学生思维的闸门被打开了，相继提出以下各类分数问题：

（1）男生是女生的几倍？（百分之几？）

（2）女生是男生的几分之几？（百分之几？）

（3）男生比女生多几分之几？（多百分之几？）

（4）女生比男生少几分之几？（少百分之几？）

（5）女生占全班的几分之几？（百分之几？）

（6）男生占全班的几分之几？（百分之几？）

（7）男生比女生多的人数占全班的几分之几？（百分之几？）

……

接着让他们说出怎样列式，理由是什么，解答这一类题的方法是什么，最后加以概括总结。实践证明，这样有利于发展学生思维的灵活性、延伸性、扩展性和创造性。

四、课堂教学，“要”在启发，“活”在讨论

自主、合作、探究式的学习能够激发培养学生的创造性思维及创新精神。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师应该积极地组织引导学生去发现问题、讨论问题，在讨论中理解知识，在讨论中解决问题。经过合作学习，使每个学生都动手动脑，发展了创造力。

学贵有疑，当学生经过合作、讨论仍有疑问时，教师要适时地点拨启发学生，激起学生思维的火花。“一石激起千层浪”，学生思维会异常活跃。当然，教师的点拨要恰到好处。当学生欲思考或思维尚处于朦胧状态之际，教师便点拨，则为“火候”太嫩，近于告诉学生答案，且削足适履，扼杀了学生的创造性。而当学生经过一番苦思冥想已深思熟虑之际点拨，则属画蛇添足。所以点拨要适时，即孔子说的“不愤不启，不悱不发”。

总之，教师要根据数学学科的特点、学生的知识基础和认知规律，精心设计和组织教学，优化数学教学过程，培养学生的创新意识，不断发展学生的思维能力，从而使学生的创新能力得到发展。

参考文献：

创新语文教研,推动教学发展 篇4

但是在传统的教研活动中, 容易出现流于形式的教研活动, 而且许多陈旧的教研方式已经不能适应当下的环境, 甚至许多老师的专业水平一直停滞不前, 对学生的发展设置了局限。 针对教研活动中存在的问题, 如教研内容简单、过程随意、重视量化而不是质化等, 本文提出要创新语文教研以推动教学发展的几点建议:

一、改革教研团队, 推动教研活动进行

不同的语文教师往往具有不同的教学特色, 要促进教师和教学的发展, 必须有意识地创设语文教研团队, 为教师参加丰富、多样的教研活动提供机会和平台, 从而创造轻松愉悦的参考、合作的交流平台, 也让学生享受大家合作的成果。

在常规语文教研组的基础上, 需要建设多样化、专业化的交流平台。 这样的突破关键在三个方面:1.化大为小, 化整为一。 将语文教学内容分为多个专一的教研组, 比如习作指导教研组、阅读指导小组、学生学习习惯养成小组等, 让更擅长这一领域的语文教师对这一领域进行教研, 发挥所长, 取得成效;2.转变平台, 化严肃为轻松。 传统的教研活动往往显得严肃, 大家被限制在这一框架下, 难以保证教研效果, 不妨转变传统平台为线上交流平台, 这就弱化了现场的严肃性, 让大家能畅所欲言, 在轻松的环境下思维更灵活;3.由校内扩展到校外, 扩大教研范围。 学校可以在互联网上设立相应的教研博客、论坛或者微博公众号等, 在上面分享已有的教研成果, 推广后吸引全国各地的老师参与到这一讨论中, 集合更多人的智慧达到教研成果, 并与大家分享这一成果, 吸引更多人的参与。

二、创新教研模式, 追求教研品质

创新是新时代的要求, 只有跟上时代的节奏, 才能创造出更丰厚的果实。 传统的教研模式下, 开课、听课、其他老师评课一条龙展开, 教研相对被动, 开课的老师更是将其视为负担。为了让领导看到自己的教学成果, 教师开课有时也会存在全班学生多次演练, 像表演一样演给其他教师看, 这就违背了语文教研的本质。 因此, 必须创新教研模式, 化被动为主动, 尊重教师教研的自主性和系统性, 让大家能在自由、自主、系统的新模式下追求教研的品质。

教研自主性是指在教研活动中, 不要给任课教师压力, 让教师能积极、主动地参与其中, 把教研当成自我发展和提升的舞台, 而不是被动地完成任务。 这就需要学校改变部分教师的思想, 让其认识到提示自我、促进教学的重要性和必要性;教研系统性要从以下两点来做: 首先是对一项内容的系统性教研, 要做到有始有终, 在确定教研目的后, 有计划、有主题、有策划、有反思、有总结地完善这一次教研。 其次要在整个教学过程中, 对教研的内容和领域都作系统化的教研。 比如, 语文教学涉及了方方面面, 有习作指导教研、阅读方法教研、积累教研、古诗词教学教研等方面, 教师需要对语文教学活动中存在的方方面面进行系统性的教研, 追求教研品质, 提高教学质量。

三、创新教研评价制度, 提高教研积极性

对教研活动进行评价的本质目的, 是对整个教研活动进行总结性的评价, 并能在此基础上进行改进, 让教师能从本次教研中发现自己还需改善的地方, 落实教研效果。 但是不恰当的教研评价制度不仅达不到最初的评价目的, 反而可能导致参与教研的老师时间和精力的浪费, 甚至会引起老师之间的不合。

我们需要创新教研评价制度, 实施侧重整体性、改进型和激励性的评价制度。 从整体性来说, 教研评价应指向整体, 而不是个人, 因为教研需要的是老师共同的成长, 而不是对个人功利性的引导。 只有整体性评价, 才能让教师更加团结, 大家在提出不同意见时心理上才更容易接受别人的指正, 正视自己的不足。 从改进型来说, 语文教研不是为了展示以前的教学成果, 而是为了在此基础上取得进一步改进, 教研中不能只说好话, 要强调反馈的重要性, 通过评价让团队认识到自己需要改进的地方, 再通过共同探讨解决这一问题, 实现真正改进。从激励性来说, 表扬和激励能让一个人更快地成长。 教研中的激励性评价, 可以让教研团队回顾上一阶段教研的成果, 并从中认识自己的价值, 展望个人和团队的发展前景, 进而激发他们在今后教研工作中的热情。

参考文献

[1]张峰.校本研修的活动策划与制度建设[M].华东师范大学出版社, 2007.

创新与科技发展教学设计初稿 篇5

一.教案背景

1.面向学生：□中学□小学2，学科：思想品德 2.课时：1 3.学生课前准备：

(一)搜集我国十一五期间取得的自主创新成果

(二)当地的经济社会发展情况说明科技的发展离不开创新

(三)科学家发明创造的小故事以及不能正确把握好奇心的反面事例。二.教学课题

1.情感、态度、价值观：引导学生把握正确的好奇心，培养对科学技术的兴趣爱好，激发他们的探究热情。

2.能力：尝试创新思维，初步提高创新意识和创新能力。3.知识：知道创新的重要性，明白好奇心是创新的最初动力。三.教材分析

说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。

教学重点：理解科技的发展靠创新

教学难点：正确认识好奇心，将好奇转化为创新

八年级思想品德下册《创新与科技发展》。本节课的内容主要是帮助学生理解科技发展离不开创新，好奇心是创新的最初动力，引导学生把握好自己的好奇心，走好创新之路。本节课的内容共有两个层次：第一层次“科技发展靠创新”这一层次主要是引导学生感悟科技发展与创新的关系，理解科技的发展离不开创新，认识创新对实现中华民族伟大复兴具有重大意义，培养学生的创新意识。第二层次：“由好奇到创新”这一层次主要是帮助学生认识好奇与创新的关系，懂得好奇心是一个人走上科技发明创造的起点，引导学生把握好自己的好奇心。

四.教学方法 1.案例教学法 2.讨论法 3.分析法 五.教学过程

(一)设疑激趣，导入新课

师：同学们，上节课咱们学习了第八课：热爱科技、崇尚科学，感受了现代科技的神奇与力量，了解了科技对经济发展和精神文明建设的作用，学会了怎样崇尚科学，反对迷信。其实，留心周围的世界，我们会发现很多有趣的现象和问题，需要我们去不断地探索和发现。我们如何才能开启奇妙的知识世界之门，步入科学的殿堂呢？这就是我们今天学习的主要任务——“创新与科技发展”

师：首先，让我们回眸2015，一同了解我国在科技创新领域都取得了哪些突出成绩。

【播放视频】《中国科技创新的2015》

师：通过刚才的视频，请大家谈一谈，你有什么感受？ 生回答：自豪等。师：创新对于科技发展有什么作用？

学生思考并回答：创新是力量之源，发展之基。科学的本质在于创新，科学的发展靠创新。

师点拨：科技的发展离不开创新，人类也正是由于不断地创新才不断地进步的。为实现科技创新，我国坚持实施科教兴国战略，“筑巢引凤”，不断改革科技创新机制体制，营造支持大众创业、万众创新的浓厚氛围，吸引了一大批高科技人才归国创业，为我国科技的发展做出了突出贡献。

现在，让我们一同走进2015科技创新十大人物——刘兴胜，师：1.在刘兴胜身上体现了什么样的精神？ 学生思考回答：不断创新，艰苦创业，艰苦奋斗。

师点拨，刚才同学们谈了很多，其实，他能取得这么突出的成就，最主要还是靠他不断创新的精神。

2.这种精神对我国发展和民族振兴有什么作用？ 学生思考回答，（1）创新是力量之源，发展之基。

（2）创新是一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力。（3）与时俱进是时代发展的要求，不断创新是当代科技发展的主旋律。（4）一个国家，一个民族，只有不断创新，才能在激烈的国际竞争中始终处于领先的地位。反之，思想僵化，墨守成规就必然落后于时代变迁的脚步，甚至会被飞速发展的时代所抛弃。

师：我国是发展中国家，与发达国家相比在科技发展水平上有较大差距。21世纪是创新的世纪，面对世界范围突飞猛进的科技革命，创新对于我们尤为重要，党和国家也一再强调要提高民族的科技创新能力。

出示材料《关注两会、聚焦创新》 师：1.材料一和材料二分别说明了什么？ 材料一：我国高度重视科技创新能力。材料二：我国自主创新能力不足。2.上述材料告诉你什么道理？ 生思考回答。

科技创新，人才为本，国家和社会的发展需要创新人才，成为社会所需要的创新型人才要求我们从现在开始培养创新精神，我们如何才能具备这一优秀品质呢？

首先，让我们重温一下鲁班的事故。播放视频：《鲁班的故事》

共同探讨：结合故事说一说，鲁班成功的秘诀是什么? 强烈的好奇心和刨根问底的品质 自己能举出一个这样的事例吗？

学生列举事例，如：瓦特，爱迪生，爱因斯坦，张衡等。师：根据这些故事你能说出好奇心与科技创新有什么联系？ 生思考回答：好奇心是一个人走上科技发明创造的起点，好奇心是创新的最初动力。

师：解开科学家成长的历史画卷，不难发现，许多科学家小时候都有着强烈的好奇心，那么，是否有了好奇就一定能够走上创新成功之路？

下面咱们设臵小小辩论台，以小组为单位共同探讨。1、3、5组作为正方能够成功；2、4、6组作为反方，有了好奇不一定能成功展开辩论。

师生互动，组间交流。学生继续讨论分享。

刚才，同学们从正反两个方面对好奇心与成功两者之间的关系进行了辩论，大家说的都很好，生活中，好奇心人皆有之，但它是一把双刃剑，我们要学会正确把握。下面，请一位同学根据刚才的辩论谈一谈如果正确认识和把握好奇心？

1.好奇心需要正确把握，否则也会对人们的成长造成消极影响。2.只有那些把好奇转化为兴趣，进发展成为志趣，多加观察、大胆设想、锲而不舍的人，才能最终有所发现和创造，从而打开成功的大门。

师：好，同学们，现在让我们简要回顾一下本节课的学习内容。出示《回顾总结》

创新是永不满足、不断探索的行动，是独立思考、积极向上的人生追求，通过本节课的学习，你知道了什么?在今后的学习生活中你要怎样做一名创新型人才呢？

生总结，回答。

师：同学们，创新既可以是一种新发现、新观点，也可以是一种新方法、新发明，创新不是科学家的专利，它就在我们身边，就在我们的日常生活中，下面，让我们一同感受一下身边的榜样。

播放视频《青少年科技小发明》

师：生活中不是缺少创新，缺少的是发现需求的眼睛，请同学们根据生活中的观察，将自己强烈的好奇心落实到行动上，搞一项科技小制作。让我们行动起来，从我做起，从现在做起，学以致用，勇于实践，实现我们每个同学的中国梦、科学梦、青春梦。

板书：

一：科技发展靠创新

1、创新——力量之源，发展之基；

2、科学本质——创新；

3、与时俱进——时代要求；不断创新——主旋律； 二：由好奇到创新

1、好奇心——发明的起点，创新的最初动力；

2、好奇→兴趣→志趣→锲而不舍→创新；

六、教学反思

创新教学管理促进均衡发展 篇6

抓师德，引领教师发展。制度建设正师风。钟祥市洋梓办事处出台了《校长管理办法》《中层干部管理办法》《班主任管理办法》《教师管理办法》和《绩效工资奖惩方案》，各学校修订完善了《依法治校章程》《教学管理制度》《教师考评方案》等一系列规章制度，教育、引导全体教师既要调整心态，也要进入状态，既要不怠不歇，也要苦干实干，知苦不言苦，知难不畏难，着力打造一支“师德高尚，德艺双馨”的教师队伍。示范引领铸师魂。面向全镇教师，办事处设立了“师德楷模”“教学工作突出贡献者”“教改能手”“教改新秀”“模范班主任”“幼教示范”等六项常规荣誉，定期评选，激励全体教师爱校、爱岗、爱生，争做“有工作激情、有创新能力、有奉献精神、有职业操守”的“四有”教师。铁腕聘任解师困。实行“定编、定岗、定责”，公开进行聘任，让干事者有位子，质量上乘者有档次，懒散者无层次。内外兼修提师能。以深化教改为推手，以有效课堂为抓手，以内外培训为助力，全面提升教师队伍素质，提高教学质量。近年，办事处先后派出校长10人次赴北京、武汉等地参加培训，派出教师360多人次参加国培、提升工程和现代信息技术培训。全镇教师踊跃创新，积极投身教改，涌现出了田园教学模式、作文“三三”教学模式（三分钟观察事物，三分钟情景模拟，三分钟口述）、“135”有效课堂教学模式（教师精讲10分钟，学生自主探究30分钟，课堂检测5分钟）等特色鲜明的教学模式。

抓过程，引领师生互动。校长必须亲力亲为。全镇10名校长除带好一门考试课程外，每天必须听课一节，看课至少三节，每周参加教研活动一次以上，每月对教师的备、教、改、导、辅检查一次，对效率较低的教师开展一次交心谈心。办事处督导员实行管线包校，每周深入学校一次，全程参与教研活动，全面检查校长的工作日志、备课笔记、听课笔记和推门看课记录等，每月一汇总，下发通报，有效杜绝了“当甩手掌柜”的现象。细节必须精准严谨。集体备课做到“五有”：脑中有标、胸中有本、目中有人、心中有数、手中有法。教师备课做到“八备”：备课标、备教材、备学生、备教学方法、备教学手段、备课堂提问、备板书设计、备作业设计。作业批改做到“四精、四必”：四精就是精选、精练、精批、精评，四必就是有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。辅导学生做到“三不”：不歧视、不抛弃、不放弃。课外活动做到“三全”：全面参与、全员参与、全程指导。督评必须硬账硬结。办事处开展督查，对学校教学计划逐一审查，对常规管理逐月检查，对辅导学生进行筛查，发现问题和不足，及时反馈到学校和教师个人，督促落实专班、落实责任人、落实时间及时整改。学校检测评价坚持刚柔并济、严爱并举、惩处并行，实行“3+2”考评模式，即对课堂教学效率随堂检测，对备课笔记、课件制作和现代信息技术运用随时检查，对全体学生成绩跟踪监测，加上期中、期末考试成绩与教师绩效工资挂钩，做到硬账硬结。

抓合作，引领区域联动。同类学科合作，全镇将初中11类学科、小学5类学科、学前教育3类学科分为19个学科中心教研组。艺体活动合作，采取支教、走教和“兵团作战”法，每月组织镇直中小学教师到村小、教学点上课，带动艺体活动开展，目前已成立乐队4支，跳绳、葫芦丝、竖笛、书法、素描、舞蹈、乒乓球、文学等11类兴趣小组39个。特色创建合作，在“我与学校心连心，我为学校献爱心”主体文化基础上，各学校构建“一主多体”的校园文化特色。

基于专业教学,发展创新教育 篇7

一、以课程为基础,课堂为基地,氛围为导向,提高学生的创新能力

1.建立启发引导性课堂教学

我校在专业课教学中,积极探索“启发学生对知识的主动追求”上来。积极实践启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,培养他们在自主的基础上增强创新能力,切实提高教学质量。让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯。积极创造条件,让学生积极参与教学过程,以使学生从被动学习转变为主动学习。

2.构建合理的专业课程体系

“知识是基础,是创新的基础”。一切科学发现、发明、创造都是在知识积累与继承的基础上产生的。中职学校的专业课程为学生提供了最基本的基础,这也是中职学生在创新教育中的又一大优势。我们通过学习去理解事物的各种的原理、性能、使用方法及优点和缺陷,当我们具备相应的理论基础,掌握了相应的理论,就可以去理解产品的设计原理,掌握它的功能,最终在相应的原理下引入新的技术进行创新。

以我们较为成功的学生创新成长过程可以看到学生最初的想法非常简单,就是为了完成某项功能,随着研究的深入发现我们需要有许多知识去支持,而我们的《机械基础》《电工基础》《单片机原理》等课程成了我们机电专业创新的最大的宝典,我们可以用所学到的知识去实现我们的想法,有了解决方案后,零部件的购买,特殊零件的设计制作,最后的的装配调试改进,不仅是一个学生的创新能力的体现,更是学生专业知识综合应用能力的展示。

3.营造浓郁的教学创新氛围

在教学过程中我们以民主平等的态度和同学相处,鼓励同学们大胆质疑,逢事多问一个“为什么”,自己拿主意,自己作决定,不依附,不盲从,引导和保护他们的好奇心、自信心、想象力和表达欲,使他们逐步养成自主、进取、勇敢和独立的人格。同时我们注重激发学生的求知欲和创造欲,鼓励学生大胆发言,勤思考,多讨论,在所有的环节中把批判能力、创新性思维和多样性教给学生,培养学生的创新精神,努力创造一种宽松、自由、民主的“教学相长”的良好氛围。

二、以实践为基础,项目为驱动,技能为工具,提高学生的创新效果

1.实践是创新教育的基础

中职的应用型人才培养必须面向经济建设、社会发展的实际需要,面向基层和生产一线的实际需要。因此,创新教育也必须面向实际,在实践中发现问题、思考问题、解决问题;在实践中培养学生创新能力,学生在实践中锻炼和成长。学以致用,创新教育归根结底是创新能力的培养。“创新源于实践,贯彻于实践,终结于实践”。

2.创新项目是创新的载体

我校通过每年金点子创意大赛,促使学生用全新的眼光接触社会,观察生活,寻找创新灵感。通过征集评选,发现大量有价值的创新点,提炼为各个项目方案,完成创意到项目的提炼。根据各项目的特点,结合教师特长,进行优化组合,每个项目都有专业团队进行指导。项目成为团结同学和教师的载体,在项目的驱动下,教师根据项目特点,有目的的进行知识辅导和引导学习,并可根据项目进展了解学生的学习进程。学生有老师可以探讨咨询,有同伴可以交流合作,在探讨与交流中,讲所思、思所讲,碰撞出火花,将创意进一步发掘实现,

3.技能是创新教育的工具

我校学生不仅能利用自身的专业知识完成项目的设计,更能利用自己的强大的动手能力完成项目样品的制造。在学校支持和专业教师的悉心指导下,发挥自己的技能特长,充分利用学校的实验实训条件,完成方案的图纸设计及样品制作。在这个过程中,不仅使学生能自己对设计进行改进完善,最终完成样品制作,而且进一步锻炼学生的动手能力和适应能力,实现了做中学,学中做,从而提高专业能力。

最为典型的是机电专业学生根据所学的专业知识结合日常生活学习的细致观察,设计制作了“智能站台”和“铁屑收集机”,不仅体现学生对专业知识的灵活运用,更体现了我校学生精湛的实践动手能力。凭着新颖的设计理念和对设计和制作过程的理解,这两个项目组的同学一路过关斩将,在各级创新大赛中取得优异成绩,最终分别获得当年吴江市市长奖和提名奖,成为我校学生学习的榜样。

我校在继续开展现有创新工作的同时,在不断探索加强学校之间、学校与企业之间、学校和科研机构之间等多种联合培养方式。重视发展创新文化、完善创新机制、营造创新氛围,为探索出一条提高中职教育培养创新人才的道路而努力。

摘要：中职学校不仅在学校的重视程度上,还是设备设施条件上,都为创新教育提供了非常好的环境。文章认为,职业教学中以专业知识为基础,以专业技能为手段,积极开展创新教育,不仅取得了良好的比赛成绩,而且能有力地提高中职学生的创新意识和能力。

数学教学创新发展 篇8

发展创新教育, 提高学生的创新能力是教学工作者的不断追求.在初中数学教学中, 发展创新教育具有重要的现实意义, 具体来说, 主要表现在以下几个方面.

1. 顺应社会发展和社会需求的实际需要.

社会的发展和进步越来越需要创新型人才, 而创新型人才的培养主要依靠教育.初中学生正处在生长发育的关键时期, 他们具有创新的意识和创新的潜力, 通过教学工作, 采用相关的教学策略, 能够激发他们的创新意识, 培养他们的创新能力, 为他们以后的学习和工作奠定良好的基础.

2. 有利于提高初中学生的综合素质.

创新能力是初中学生综合素质的重要组成部分, 在初中数学教学中培养学生的创新能力, 能够促进学生更好的进行思考和学习, 有利于培养学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力, 有利于提高他们的综合素质.

3. 有利于提高初中数学课堂教学质量和教学效果.

培养学生的创新能力离不开相关教学策略的采用, 而采用这些教学策略, 能够调动学生学习初中数学知识的积极性和主动性, 使学生更好的参与到课堂教学中, 促进师生互动, 活跃初中数学课堂氛围, 有利于提高初中数学课堂的教学质量和教学效果.

二、初中数学教学中发展创新教育的策略

正因为在初中数学教学中发展创新教育具有如此重要的作用, 因而在教学实践中, 我们需要采取相应的教学策略, 以更好的发展创新教育, 培养学生的创新能力.根据相关的教学经验, 结合初中数学课堂教学的实际情况, 笔者认为可以采取以下策略.

1. 转变思想观念, 营造良好的教学氛围.

要想在初中数学课堂教学中推行创新教育, 首先必须营造良好的教学氛围, 解除学生心理上的压力, 平等友好的对待每个学生, 尊重学生的个性差异, 让学生积极参与到初中数学教学当中, 鼓励师生进行交流.例如, 在初中数学课堂教学中, 可以根据具体的教学内容, 适当的设计思考题.让学生进行积极思考, 并敢于提出问题, 回答问题.这样不仅能够丰富学生的数学知识, 还能够训练学生的创新思维能力, 培养学生从多角度思考问题的能力.只有营造良好的学习氛围, 使每个学生都树立起学习初中数学的兴趣, 才能取得更好的教学效果, 才能推动创新教育的发展, 提高学生的创新能力.

2. 根据初中数学教学的具体情况, 巧妙的创设教学情境.

良好的教学情境不仅能够引起学生的学习兴趣, 还有利于提高学生的创新能力.第一、在学习新课之前, 可以利用与新课相关的情境、活动等, 调动学生学习的积极性, 引起学生学习的兴趣, 使学生迅速进入学习状态, 促进学生积极思维.第二、在教学过程中, 以学生为主体, 充分发挥学生的主观能动性, 组织学生进行积极的讨论.通过课堂讨论, 能够巩固学生的数学知识, 培养学生的创新能力.第三、重视多媒体技术的运用, 精心创设教学情境, 让学生更好进行交流与学习, 增进师生之间的交流, 提高初中数学教学质量, 促进学生进行创新思维.

3. 肯定学生学习进步, 改进初中数学教学评价工作.

教学实践表明, 在教学中, 如果缺乏对学生进行恰当的评价和指导, 往往会导致学生缺乏信心, 对学习逐渐失去兴趣, 进而影响创新教育的运用.学生需要表扬和肯定, 尤其是在初中数学学习过程中, 对于学生一些新奇的意见和看法, 教师不应该指责和批评, 而应该鼓励学生进行全方位的思考, 鼓励标新立异.每个学生都有自己的创新能力, 教师应该善于把握每个学生的个性, 对学习成绩、数学基础不同的学生, 提出不同的要求, 要善于肯定学生的进步, 鼓励学生进行创新思维, 为每个学生的成功创造良好的条件.

4. 提高任课教师的综合素质, 更好的推行创新教育.

一方面, 要重视对优秀的, 创新能力强的任课教师的引进工作, 不断充实教学队伍.另一方面, 要加强对教师的培训工作, 不断提高他们的综合素质和创新能力, 使他们更好的开展初中数学教学工作, 推动创新教育的发展.

总之, 在初中数学教学中, 发展创新教育的重要作用是不言而喻.今后在初中数学教学工作中, 我们需要根据实际情况, 采取相应的教学策略, 引导学生进行创新思维, 提高学生的综合素质, 为他们以后的学习和工作打下良好的基础.

摘要：在初中数学教学中, 发展创新教育具有重要的现实意义.在教学过程中, 为了更好的发展创新教育, 需要采取相应的策略, 营造良好的教学氛围、巧妙的创设教学情境、优化初中数学课堂教学方法、改进初中数学教学评价工作, 并提高初中数学任课教师的综合素质.

关键词：初中数学教学,创新教育,教学氛围,教学情境,教学评价

参考文献

[1]高俊琴.初中数学创新教育浅谈[J].吉林教育, 2010 (12) .

[2]孙继中.对初中数学创新教育的几点思考[J].潍坊教育学院学报, 2007 (4) .

[3]闫冰.浅谈初中数学创新能力的培养[J].数学学习与研究, 2013 (6) .

开放课堂教学促进学生创新发展 篇9

一、开放教学目标

以往的学习目标是教师定的,学生只是按照教师出示的目标进行学习,学生很被动。如果让学生自己确定学习目标,结果肯定不同凡响!如我在教学《瑞恩的梦想》时,就改变了以往的方法,在引入到课题后请学生读题目,并问同学们读了题目后想了解些什么?学生的积极性立即被调动起来了,七嘴八舌地说开了:有的说瑞恩是干什么的?有的说瑞恩的梦想是什么?还有的说瑞恩的梦想实现了吗?……我不失时机地鼓励他们自己读课文,从文中去了解,学生顿时行动起来,纷纷去读书、去批注,然后进行小组讨论、交流,推选代表发言,整堂课学生兴趣盎然,课堂气氛活跃,达到了意想不到的效果。

二、开放教学方式

我们要开放教学方式,克服长期以来封闭式多于开放式的不良现象,使学生在愉悦的情境中学习。①运用多媒体进行教学。直观、生动的教学方式,能够增强学生的学习兴趣,丰富教学情境。如教学《南海上的明珠》一课时,我相机播放《请到天涯海角来》的歌曲及海南岛的物产、风景图片,学生的感官都积极地动起来,使得课堂生动活泼,富有情趣。②开放地组织教学,使教学不局限于课堂。如教学口语交际《说秋天》时,我先组织学生到学校的花园边、学校的田野边观察秋天美丽的花园、田野等,把自己看到的、嗅到的、听到的、想到的记录下来,然后在课堂上交流秋天的景象,这样,学生就不觉得枯燥,而是积极参与,主动交流。

三、开放教学内容

新课程提倡运用乡土教材,在教学《迷人的九寨沟》和《五月的青岛》这两篇写景的文章后,我就鼓励学生去搜集我们省(河南省)风景名胜的资料,不到两天功夫,学生就搜集到石人山、嵩山、龙门石窟、相国寺、黄帝故里等文字资料或图片……我利用一节课的时间,组织学生展示自己收集的资料,并交流我省风景名胜的具体情况,使他们不仅开阔了视野,而且增强了热爱家乡、热爱祖国的情感。

四、开放地设计作业

作业设计应富有新意,形式灵活。同时,要关注学生的不同需要,在他们的能力、爱好范围之内选择自己真正愿做、能做的作业。如《华山的险》一课的作业,我设计了五个题,分别是:①爱积累的你,不妨收集有关描写华山的文章或诗句。②爱写作的你,不妨借鉴课文的写法,写一篇游记。③爱绘画的你,不妨画一幅华山图,体现华山的险。④爱诵读的你,不妨有感情地把课文朗诵给同学。⑤爱游玩的你,不妨当回小导游,把华山介绍给大家。学生在自主选择完成作业的过程中,提高了审美情趣,培养了语言表达能力和感悟能力。

作文教学中的创新与发展 篇10

一、树立学生的写作信心

在作文教学中, 有一部分学生存在程度不同的畏难情绪, 作文功底差的学生表现尤为突出。他们害怕作文, 厌烦作文, 常常面对作文题长吁短叹, 写不下去;如果有机会让他们在写一篇作文和做一份试卷中选择, 学生肯定是百分百的选择做试卷。究其原因, 是因为学生不能从作文中产生满足与成就感, 经常得到的是失败的消极体验, 长此以往, 就会对自己的写作能力丧失信心。因此, 我们教师在作文教学中应培养学生的成功意识, 树立他们写作的信心。

一个班级中学生的作文水平有高有低, 作文基础有好有坏。在作文教学中, 教师也应“因地制宜”, 对不同的学生采用不同的作文教学方法 (即分层教学) , 让所有的学生在写作中感受到成功的乐趣。我在作文教学中, 先对整个班级的作文情况进行摸底, 然后把学生按作文基础的不同分为三个等级:基础最差的学生、基础中等的学生、基础中等偏上及优秀的学生。面对这三类学生, 我采用了分层教学。

一是对基础最差的学生, 我适当地降低作文要求, 不在字数上过分要求, 让他们有话则长、无话则短, 并且不在作文的结构和思想内容上作过高的要求, 只要语句通顺, 把自己的想法或感受基本表达清楚, 就对他们的作文给予肯定。就这样, 我们班原来的几个作文“老大难”逐渐开始对写作有信心了, 不再将作文当“老虎”。

二是对基础中等的学生, 尽管他们能在规定的时间完成作文, 其实他们也是害怕和不愿意写作的。因此, 我尽量挖掘他们作文中的成功之处, 大到节段篇, 小到字词句, 并写出中肯、醒目、赏识性的评语。这样做, 能够让这些中等作文水平的学生享受到写作的乐趣, 让他们看到原来自己的作文中也有许多闪光处, 从而逐步驱除他们害怕作文的心理。

三是对作文优秀的学生, 我要尽可能地保护他们写作的积极性。在作文评改中渗入情感因素, 用诚挚的态度、欣赏的眼光与他们交流作文中的得失。我更会经常鼓励他们多多参加校内外的各种征文比赛, 抓住每一次的投稿机会, 甚至利用班级里不同学生所订阅的不同刊物, 让这些习作优秀的学生互相交流习作素材和读书心得, 分享投稿机会, 让他们互通有无, 取长补短, 使得这部分学生的作文更加完善, 更加有深度、广度与内涵。与此同时, 学校也给予了我们良好的机会与资源, 如校园网、校刊、《金曦报》等媒介, 都是优秀作文展示的平台, 皆是优秀小作者们成长的摇篮!这样, 在不断地至臻完善、鼓励发表的良性循环中, 这些热爱写作、擅长写作的学生, 便有了一种使习作更加专业化和精致化的使命感与自信心, 其作文便往往能更上一层楼!

二、激发学生的写作冲动

1. 变身边的事为写作素材。

新课标指出, “减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。”作文的乐趣从何而来?源于生命的自我表现和个性的舒展。在作文教学中, 我尝试着创设情境、选择合适的题目, 鼓励学生写真话、说真情。因为只有学生自己亲身经历的事情, 他们在写作时才有话可讲, 可以尽情地抒发自己的感情, 或自如地发表自己的见解。

2. 巧设命题。

好的作文题, 能激发学生的写作兴趣和写作欲望;好的作文题, 应该是学生亲身经历的再现;好的作文题, 应该是学生早就有话要说, 至今未能表达出来的话。因此, 在平时的作文训练中, 我更注重选择一些与学生密切相关的话题或命题, 让每个学生都能把自己的想法酣畅淋漓地表达出来, 一抒胸中块垒。除此, 在更强调发挥学生主体性的当代语境中, 我们也不妨试试让学生参与到作文的命题中来, 让学生自主选择或请学生以作文要求自拟题目, 或将命题补充完整再作文。事实证明:好的作文命题可以一定程度上降低作文难度, 这样学生有了兴趣就可以自由快乐地作文了。

3. 与孩子同乐。

风靡世界的迪斯尼乐园的创办人曾说“蹲下来看孩子的世界”, 指导写作也是如此, 要走近学生, 理解学生, 用他们的眼睛来看一切。教师以同伴的身份走进学生的世界, 时时处处加以点拨, 让学生感受到生活的美好, 练就一双慧眼, 使小事也能生辉, 让小题也能大作。这样, 孩子们的生活空间便不知不觉地得到了拓展, 在有的放矢地开展学生喜闻乐见的实践生活中, 让丰富的社会生活、美丽的自然景物、有趣的课外活动映入学生的脑海, 使他们的情感受到感染, 从而激发写作热情。

三、用理论指导写作

做任何事都有方法和技巧, 写作也不例外。如果学生掌握了一定的写作方法和技巧, 那么写文章就如驾轻舟, 如鱼得水。

1. 悉心立意, 谋篇布局。

在写作时, 我就告诉学生:首先, 文章是用来表达思想或情感的;不管采用什么表现方式, 均有一个题旨, 写作时必须紧扣题旨, 并努力使题旨更加深刻, 更加丰富地或表情达意, 或阐明哲理。尤其对于高年级学生而言, 悉心地设立主题, 不断地丰富文章的意蕴, 已是需要涉及的题中之义, 其中最忌讳的便是任意越轨驰骋了。其次, 对材料的处理更要会取舍, 凡是跟题旨无关的材料都要舍弃, 保留与题旨相关的材料。并且, 为了使文章的主题更加凝炼, 材料的选择要像沙里淘金, 选取最典型、最有价值的材料。最后, 写文章要懂得谋篇布局, 同样的内容, 同样的主题, 当你的文章结构合理, 构思严谨, 或灵活运用了一些表达方式时, 你的文章就更容易引起阅卷老师的注意。

2. 优秀范文, 创设情境。

在具体的写作过程中, 我注意经常结合平时的课堂教学, 在一些名家名篇的讲解中, 只要在以上几方面特别突出的, 我就随时随地地抽取出来, 作为范文让学生品味和仿写。其实, 利用课文来创设情境的例子有很多, 如不少诗歌或散文中优美而齐整的排比段结构;《彭德怀和大黑骡子》中彭德怀喜爱大黑骡子的细节描写;《孔子游春》中春天美景的描绘……这些范文都可以很好地引入学生的习作, 成为他们作文的好素材。

3. 生活处处皆是美。

当然, 学习别人的范文, 固然会有一定的收获, 但毕竟是别人的东西, 印象不会深刻, 写作水平提高的速度也不会太快。所以, 我也特别注重让学生关注自己周边的生活, 做一个细心的有心人。因为生活中并不缺少美, 而是缺少善于发现美的眼睛, 而只有对生活有感悟、有感触, 才能写出自己的真感情。只有感情真挚, 才能在写作的时候, 发挥最佳水平, 写得细腻和生动。

四、作文旧貌换新颜

有部分学生在写作过程中有话想说, 但在语言的表达上还较欠火候, 总感觉在作文中不能淋漓尽致地将自己的想法表现出来, 说得不到位。原因有三:阅读量少;很少精读;不会借鉴。为此, 可利用一些小技巧与方式来做一些探索, 获得一些改善。

1. 合理借鉴, 增光添彩。

我们平时在阅读文学作品时常常发现, 不同的作家作品里, 往往存在相似的写法, 现代作家借鉴前代作家的作品, 加以变化运用, 从而创造出属于自己的新作品。那么, 同样的, 我们学生阅读的课内外作品, 大多出自名家之手, 语言风格、思想内容虽各不相同, 但都是精美的。有的作者虽非名家, 语言也有可取之处。因而, 汲取阅读中好的语言, 运用到自己的作文中, 也是大有益处。因此, 我经常鼓励学生大量地阅读中外名篇名作和一些散文、杂文等, 并利用课外阅读中点点滴滴的时间, 鼓励学生接触更多的语言风格。有时, 我会利用阅读学习单、读书交流会等丰富多彩的形式, 辅助学生感悟多彩的内容, 体会名家的风格, 丰富自我的语言。

2. 日积月累, 硕果累累。

在平时的作文训练和日记中, 我鼓励学生把在平时阅读时摘抄在本子上的名篇名句借鉴到自己的作文中。在教学时, 让他们把课堂上讲过的特别优美的文字或哲理性、思想性特强的文字背诵出来。这样日积月累、潜移默化后, 学生的作文不仅语言流畅了, 还时不时冒出一些意想不到的优美的语句, 整个作文面貌焕然一新了。

3. 用自身的感受去激发与孩子的共鸣。

数学教学创新发展 篇11

关键词：初中数学；综合题教学；研究；创新

对学生数学综合能力的培养，数学综合题就是一个很好的体现，综合题的设置不仅包含丰富的数学基础知识和多种精妙的数学方法，比如消元法、配方法、换元法、待定系数法、数形结合、分类讨论等，对学生在数学综合题的训练中有着很大益处。通过调查研究表明，大多数学生认为数学综合题比较难，考查的知识点范围广而且综合性比较强。因此，教师在初中数学教学过程中要有针对性地培养学生的综合能力。

一、当前初中数学综合题的现状

在过去的几年里，由于学校过度重视升学率，导致数学教育的选拔性功能与日俱增。自改革开放以来，随着新课程改革的不断深入，我国的教育也发生了深刻的变化，我国数学教育越来越重视培养学生的素质和实践能力。而2001年也颁布了《数学课程标准》，进一步明确提出要重视对学生的创新能力、勇于探究的精神和实践能力的培养。

近几年，中考的试题考点一直偏重于数学综合题，主要考查学生的创新意识和实践能力，因此这就需要教师在数学教学过程中以培养学生数学各方面的综合能力为目标。有些试题的考查内容虽然比较基础，但是设置的更加贴近学生生活，目的是考查学生的数学实际解题能力和灵活运用数学知识能力的整体把握，初中数学综合题比较注重对学生数学基础知识和数学方法综合运用的考查，换句话说就是实际考查学生对数学知识整体运用的综合能力。现在，大多数中考试题甚至高考试题都在逐渐加大对学生综合能力的考查力度，这对于提高数学课堂教学质量，进一步推动数学教学改革，促进数学教学的创新具有积极意义。因此，在初中数学教学过程中，要根据学生的性格特点因材施教，设计的问题要具有开放性和探索性，让学生能够自主探究，进一步帮助学生真正掌握数学知识，从而提高学生的数学综合能力。

二、促进初中数学综合题教学发展的有效措施

1.掌握正确的数学学习方法

俗话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”数学不是一门理论性的学科，具有较强的抽象性，因此更加注重培养学生的实践能力和逻辑性。因此，学生在学习数学时不能单纯依靠死记硬背，需要掌握对数学知识和技巧灵活运用的解题方式。建构主义的数学观认为：“数学知识不是对现实纯粹客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征。它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说。”这就明确说明随着时代的不断进步，这种设想也在不断发展和更新，也将必定随着人们认识程度的不断加深而进行一系列改革、创新和深化，所以教师不能一味要求学生重复而又反复地不断做题，望以此来提高学生的数学能力，这种“题海战术”对于加深学生对基础知识的运用有一定的促进作用，然而对于实际提高学生的数学能力和对技巧的运用却没有任何作用，应该让学生进行自主探究，对数学试题进行自主分析、研究和理解。按照建构主义的思想，教师必须让学生在课堂中保持主体地位，让学生主动感知、体会和升华，并根据学生不同的情况采取不同的教学方法。

2.将“情境”和“会话”两者恰当结合

不仅新课标要求教学过程中要充满活力，而且这也是学生内心的想法和要求，我们都知道学习环境的四大要素或属性是情境、协作、会话和意义构建。这里我们主要来说一下“情境”和“会话”，这两者在数学综合题中将题干的设计和实际生活联系越来越紧密，这对于理解能力较差的学生是一项巨大挑战，增加了题目的难度，使得学生无法从语言文字中提取有效信息，也就更没有办法将之转化为数学语言，这其中和教师平时教学方式有很大的关系。因此，在初中数学教学过程中，教师要善于创设数学教学情境，让学生根据数学教学情境对问题进行自主探究和分析。而会话这一内容就要求学生根据自己对数学知识掌握的程度进行自我解答。当然，其中更重要的是教师与学生之间的会话，学生向教师提出异议，而教师给学生提供解决问题的策略，从而实现师生之间的有效沟通。

总之，初中数学综合题教学旨在培养学生的综合能力，其主要以分类解析、总结整理等方法为主。教师在初中数学教学过程中要让学生能够将数学知识和思维方式之间进行有效转化，从而培养学生的数学能力以及数学品质。通过对学生进行数学综合题教学的训练，可以让学生掌握更多的数学解题方式，从而培养学生的综合能力，进而全面提高学生的综合素质。

参考文献：

谭小容.如何激发学习数学的兴趣[J].科技创新导报，2014（6）.

少儿体育舞蹈教学的创新与发展 篇12

1986年,文化部宣布成立中国国际标准舞学会,并举办了第一届全国国际标准舞会演,由此每一年举办一届,(广东选手已连续获8届职业最高级别摩登舞冠军)十多年的风风雨雨,一代人的辛勤耕耘,如今,国标舞(体育舞蹈)事业成为我国各级政府关心的社会主义精神文明建设的大项目,从1998年开始,国标舞(体育舞蹈)将被列入中国文化部“荷花奖”的评奖单项,体育舞蹈事业从此又将开辟一个崭新的篇章。但是针对少儿体育舞蹈的教学方式却没有得到突破和创新。

笔者是一名舞蹈培训学校的校长。7年前,笔者大学三年级开始了创业之路。因为体育舞蹈的花销很大,所以,就想到了“以舞养舞”。这也是当时很多家庭条件不是很好的选手选择。笔者就这样开始了拉丁舞教师生涯。并对这7年的舞蹈教学做了一个总结,大致经历了3个阶段。从充满激情到开始厌倦再到调整状态,认清自己的职业。所以笔者认为一个7年经验的拉丁舞老师,应该是有权利来谈谈它的改革与发展。

可能舞蹈教学和夫妻相处是一样的,它有个“七年之痒”。笔者发现不光是自己,还有和很多舞蹈界的朋友们交流的时候,他们也有和笔者一样的看法。就是现在的体育舞蹈教学过于死板和单调。学生在学习一段时间后会出现厌烦情绪,甚至出现拒绝继续学习的现象。直接导致了学生退学,造成舞蹈学校的损失。缺乏创新,也许是很多中国拉丁舞老师常常出现的问题。我们的老师们在教小朋友舞蹈时,总是在按照教材一步步的教。但是大家要明白体育舞蹈的教材,它是针对年龄稍大的学生。大多数教材是不适合少儿体育舞蹈教学的。中国并没有一本真正意义上关于少儿拉丁或少儿摩登的教材。而老师不管这些,他们依旧按部就班的教。直到很多学生开始厌学,甚至不再愿意继续学习舞蹈了。尽管这样老师依然没有发现,这也许是教学模式出了问题。笔者也是最近2年开始做出教学方面的改变。也将笔者的理念告诉学校的年轻老师们,经过一段时间的检验,发现以前存在的很多问题都得到了解决。现在笔者来简单的谈谈自己是如何创新的。在哪几个方面做出了创新和改变。

第一,音乐。

相信很多老师在教小朋友们听音乐的过程是很痛苦的,方法也是很单一的。很多时候只能把音乐喊出来,123恰恰。但是小朋友们还是理解不了的。笔者在这推荐两个方法。首先买个鼓,把节奏敲出来,这样小学生们会觉得比较新奇,愿意接受。你敲出一个节奏就让学生跳出那拍的动作。熟悉小朋友们对音乐就会有个认识了。然后,还可以设计一些音乐的小游戏。以123恰恰这个节奏来讲。1是一拍,2是一拍,3是一拍,恰是半拍,两个加起来是一拍。规则是,大家围成一个圆圈,从指定的学生开始根据笔者敲出的节奏蹲下起来。123都是一个学生蹲下起来,恰恰这拍由于是两个半拍,所以有2名学生快速完成。这样的音乐学习是非常生动的。笔者的学生特别喜欢他来讲舞蹈的音乐。还有很多方法就不一一介绍了。

第二,准备活动。

准备活动,笔者看过很多老师的大课,发现大家都是基本一样的准备活动。还看过一些国外的视频和一些与舞蹈相关的电影,比如:《中央舞台》里面的准备活动,就有很多新意。他们会在准备活动中,融入很多各自舞种或者项目的特点。像在活动头部的时候我们经常做的是点仰,或者绕一周。笔者就在这节活动中配合了机械舞的韵律,在拉伸肩部的运动中,融入了拉丁舞的纽约步。还可以借助地板以及轻器械,不一定是站着完成整个的准备活动。

第三,教学形式。

在教学形式上,笔者有更多的建议想和大家分享。(1)教学地点。很多舞蹈学校的教学基本上都是在舞蹈房。笔者认为,可以尝试把教学地点放在不同的地方。笔者就曾经在自己舞蹈学校的走廊上上了一节课,笔者的舞蹈学校有个大的走廊,走廊的两侧有4个透明的舞蹈教室。笔者在走廊上上课的时候,其他班级的学生是可以看到的,但是笔者的教室隔音是不错的,否则不可行,因为会很吵。那节课笔者的效果非常的好,大家离开了教室都感受到了新鲜。由于在走廊被其他班级的学生看到,他们在上课时非常的努力。笔者教的学生都是技术水平高一点的学生,笔者告诉他们是弟弟妹妹们的榜样。所以在弟弟妹妹们的注视下,他们不敢调皮捣蛋。这就是榜样的力量。(2)动作编排。动作的编排我们一定要下一些功夫。要经常的做一些变化。不要完全地按照教材上面的组合来教学生。实话讲,那些组合真的很丑。我们可以加入一些适合小朋友的动作,如在划圈追步中,手上加一个飞吻的可爱动作。类似的编排可以有很多创意,各位老师多多思考一定会有更棒的编排。让学生们把你编排的动作奉为经典,这个感觉是多么的美妙。(3)道具教学。适当地借助道具教学,可以丰富课堂的内容,吸引学生的注意力,特别是那些5,6岁的小朋友们。加入道具后,他们的眼神是不会离开你的。道具可以是椅子、凳子、扇子、帽子、手绢。对于小一点的学生,道具还可以是尺子、图画书、皮筋、毽子等。把这些道具很好地融入你的教学过程中,你的学生还会对舞蹈厌倦吗?你的个人魅力值将在学生的心目中大大提升。笔者学校的学生,从来没有因为不喜欢舞蹈,厌倦舞蹈而不学的。(4)教学对象。很多时候少儿体育舞蹈教师把自己的教学对象局限在了少儿体育舞蹈学员身上。其实是可以有所不同的,你可以邀请学的家长加入其中。提前一周发出邀请,让学生教自己的爸爸妈妈几个动作,下一节课让他们的家长比赛。评选出一个优秀小教师。学生们会一个个的很开心,每个小朋友的心里应该都有一个教师梦。完成学生的梦想,是多大的功德一件啊。学生会永远记住这节课,记住这节课的老师。当然,还可以让学生和家长共同完成一套动作。家长可以和自己的孩子共舞一曲,可能很多家长一辈子都不会有这样的机会。在教学过程中,要去找到自己的节奏,自己的价值。

通过对比可以得知,教学的创新可以使少儿更加专注的学习体育舞蹈。任何一成不变的教学模式,都是对少儿学习体育舞蹈兴趣的扼杀。少儿体育舞蹈想要更好的发展,就需要创新,需要创意。老师在教学的过程中,应该站在少儿的角度想问题。创造出更多适合少儿学习体育舞蹈的方法。

参考文献

[1]王珊珊.少儿舞蹈教学分析[D].东北师范大学,2011.

[2]李秀.济南市少儿体育舞蹈的培训状况及发展创新研究[D].山东体育学院,2014.

[3]冯颜.北京市朝阳区小学体育舞蹈开展现状与对策研究[D].首都体育学院,2014.