问题学生管理三步曲

问题学生管理三步曲（共12篇）

问题学生管理三步曲 篇1

一、审题

审题是解答应用问题的起点, 只有有效地审题才能准确理解题意, 弄清题目所反映的实际背景, 弄清每一个名词、概念的含义, 分析已知条件, 明确所求的结论, 才能把实际问题转化为数学问题。我引导学生用加点划线的方法强调关键性语句, 再连续读出来, 形成完整的基本问题;也可用划分层次, 归纳大意的方法从背景材料中提炼出需要解决的实际问题;或对多个数量进行汇集、归类, 借助图形显现出已知量与未知量, 体现出需要解决的数学问题;或者用改写的方法对应用问题去掉枝叶, 抓住主干, 保留题中的数量关系和空间形式。例1:某学生从一塔形建筑物边经过, 只见这个建筑物基部以北是一片平坦的空地, 建筑物的影子清楚地映在地面上, 这位同学想估算一下这座建筑物高度, 但身边未带任何测量工具, 他忽然想起了自己身高为168厘米, 而双脚长度为25厘米。于是他利用这些条件把问题解决了, 请你说明这位学生上如何解决这个问题的? (写出估算过程及计算原理) 。审题时, 不妨先画出关键性语句, 它是要求我们利用这位同学身高和双脚长度来求出建筑物的高度。例2:一公司各部门提供如下信息:人事部:明年生产工人不多于800人, 每人每年按2400工时计算。

市场部:预测明年产品销量是10000~12000件。

技术部:该产品平均每件需120工时, 每件需4个某种主要部件。

供应部:今年年终库存某种主要部件6000个, 明年可采购到这种部件60000个。

请决策: (1) 工厂明年生产量至少应多少件? (2) 为了减少积压, 至多可裁减多少工人用于新品开发?

审题时, 仍先画出关键性语句, 它实际上告诉我们四个信息:人事部最多提供800名工人, 每人每年按2400工时, 市场部销量是在10000~12000这个范围, 技术部提供了该产品每件需120工时, 需4个主要部件, 供应部提供了可供某种部件6000~60000个, 求明年生产量至少多少件及至多可裁减多少工人转到新品开发。这样就将实际问题转化为数学问题从而培养了学生分析问题的能力, 也培养了学生科学严谨的态度。

二、建模

数学模型是指对于客观世界的某一特定现象, 做出一些必要的简化和假设, 运用适当的数学工具得到一个以数学方式给予表示的数学结构。数学建模就是找出具体课题的数学模型。建立数学模型是解答应用问题的最关键步骤。通过建模培养学生的抽象思维能力。在掌握多种类型的问题特点的基础上将应用问题与数学问题联系起来, 从已知的数量关系推理、联想、判断出属于哪类问题。如现实生活中, 广泛存在的用料最省、造价最低、利润最大等优化问题归于函数的最值问题, 通过建立相应的目标函数, 确定变量的限制条件, 运用函数知识和方法解决;产量增长 (降低) 、存款利率、股市跌涨。等与时间相关问题常通过建立相应的数学模型求解;天体运行轨道, 弹道曲线、桥梁形状及航海等问题归于解析几何模型解决。如例1这一问题是把学生带到了没有测量工具测量塔高情景中, 要求学生通过阅读理解测量方法, 把实际问题抽象出一个几何相似三角形图形, 这是一个利用相似三角形解决实际应用问题典型例子。它考查了学生动脑、动手、抽象、概括和解决实际问题的能力。例2是一道设计新颖, 包含了等式和不等式的实际问题, 它最终可转化为求函数最值问题。它让学生用自己的知识和智慧作出决策, 学生面对的不是枯燥、单调的数学, 而是活生生的与人的生计息息相关问题, 让每个学生都尽可能施展自己的才华, 找出合理答案, 激发学生的兴趣。这些现实问题的解决有助于培养学生的创新精神和实践能力。

三、解模

在构建数学模型后, 就要运用数学知识和方法来解答纯数学问题。解答应用题的过程就是在阅读教材理解题意的基础上, 把实际问题抽象转化成数学问题, 化繁为简, 建立相应的数学模型、再利用数学知识对数学模型进行分析研究, 得到数学答案如例1中, 要求学生先站在一个与塔影同方向的选定地点, 用自己的双脚分别测量出塔影和自己影子长度, 然后利用建筑物高度与自己身高之比等于测量出塔影与自己身影长度之比, 求出建筑物的高度。例2中建立相应的等式和不等式, 确定未知量取值范围, 转化成函数问题, 运用函数知识的方法来求得最值。找出合理答案: (1) 16000件; (2) 200人。然后再把数学答案返回到实际问题中去, 既渗透了相应数学思想方法, 也符合数学课程生活化改革的趋势, 这一过程更正是对学生思维训练的过程。

摘要：为全面提高学生的解题能力, 我在近年来的教学实践中, 通过有关数学应用题的审题、建模、解模的教学, 对学生进行了思维训练的探索, 取得了较好效果。

关键词：数学应用问题,审题,建模,解模

问题学生管理三步曲 篇2

企业成本管理的根本是进行成本控制，成本控制首先应全员树立成本意识，其次建立健全企业成本控制体系，再次选择积极可行的成本控制方法，这是企业成本控制的三步曲。全员树立现代成本意识

成本意识是现代企业成本管理中一个基本立足点，它要求除企业管理者和参与成本控制的管理人员外，企业全部人员应对成本管理和控制有足够的重视，全员树立成本意识，不受成本无法再降低、企业技术和人员素质低无法降低成本等传统思想的束缚，要使企业全体员工充分认识到成本降低的潜力是无穷无尽的。

企业目标是利润，而决定利润多少主要两个因素，一个是成本，一个是产品价值，传统成本管理是以企业是否节约为依据，片面地从降低成本，至力于避免某些费用的发生入手。而现代成本理念即强调的是成本效益观，成本效益理念可以通俗地表述为：“为了省钱而花钱”的思想，即为了长期、大量地削减开支而应该支出某些短期看来好似高昂的费用，不是简单地以成本的高低作为评价标准，而是投入与产出之比作为评价标准，则现代成本控制表现两个方面，一是在产品成本既定的情况下产品价值的增加，一是在产品价值既定的情况下耗费的降低。

企业成本是企业对所控资源的耗用，包括人力、物力、技术和信息等，而这些耗费最终作用在最终产品主，但其起关键作用的耗费主体是企业的所有员工，尽管企业资源耗费在很大程度上取决于企业领导层的决策，取决于产品的设计和流程设计的合理性，但最终的执行还得落实到每个员工身上，员工的责任心、对流程的执行度、操作熟练程度、操作技巧等都直接影响到企业的最终成本，另外产品在技术、功能、外观上的创新虽然可能不会降低其耗费，但有可能增加产品的价值，这也是一种成本节支方式。只有让全员树立起现代成本意识，才能充分调动大家的成本控制意识，才能最大地挖掘企业的成本控制潜力。树立企业全员成本意识不光表现在企业有多少多少成本制度，有多少多少成本控制人员，其根本应将成本效率观念溶入到企业每个员工的血液之中，要使企业每个员工都能自觉自愿地、随时随地为增加产品价值、节省各项耗费着想。

要在企业全员中树立起现代成本意识，应有健全的成本控制体系，有科学的培训安排、严格企业作业流程，关键是完善各项成本管理奖惩制度(当然这个制度不能仅停留于纸面上，要切实落实到实处)，毕竟在目前全民都在向“钱”看的情况下，挖掘全员动力的根本东西还是无法避开全个人的切身利益。

建立健全的成本控制系统

企业成本控制不是某个部门的事，更不是某个领导的事，它是企业管理过程中的一个系统工程，是企业全体员工的事，需要一个完善的控制体系，这个完善的企业成本控制系统包括成本控制的组织系统、企业信息系统、企业考核制度和企业奖惩制度等内容。

传统成本管理也好，现代成本管理也好一般是将企业目标采用预算的形式将成本逐级分解到各个责任单位，难后再将各个部门成本完成情况与预先给定的目标进行比较，寻找差异和差异产生的原因，提出改进办法，以至于循环往复，达到不断降低企业成本的目的。那么这些东西应由谁来组织完成，包括信息收集、目标制定、指标分解、完成情况汇集、差异分析、改进意见等，这就需要企业有一个完善的成本控制组织系统，它是进行有效成本控制的基础。企业成本管理一般都不去单独成立专门机构，而是将成本管理的一些内容划分到各个相关的职能部门之中，如企业预算有专门的预算委员会，将定额职能划分到技术部门，将成本信息收集归到财务部门、将考核与奖惩归到绩效部门等，即便如此还有些事情需在总经理或财务副总的组织下，召开一些专门会议来解决成本管理中一些问题，如目标确定、内部价格、部门间分歧的截定等，这些都应有一个明确的责任规定，应有一个完善的成本控制的组织系统。

各部门所完成事务的各项信息是企业管理中的瞭望口，缺泛这个瞭望口，所有管理工作将会乱成一团，成本管理也不例外。企业成本控制的任务往往是通过企业财务部门或管理部门的相关信息处理来进行的，虽然企业决策人员和成本控制人员对各项成本的完成情况非常重视，然而由于时空的限制这些人员都不可能实时在成本发生现场进行业务处理和信息采集，为了解决信息收集问题，企业必须建立完善的信息系统，及时地发布和收集各部门环节的成本信息，如果不能及时地了解相关的成本信息，整个成本控制就会流于形式，建立一个完善的企业信息系统是保证成本控制工作能有效进行必要条件，信息收集的全面性、真实性、及时性是成本管理到位与否的重要保证，好在现代电子计算机为企业很好地解决信息实时传递的困难，就看企业如何来设计与使用整个信息系统了。

熟悉企业管理的人都知道企业管理过程中强调制度、流程和责任心三个东西，第一个就是制度，人们常说“没有规矩就难有方圆”，成本管理当然也是如此，需要建立一系列的成本管理制度，包括成本划分、内部定价、企业预算、费用分摊、责任承担、奖励与处罚等等，只有建立起完善的成本管理制度，并以这些制度来校验与评价各责任单位对成本控制结果，才能使企业成本控制有法可依，才能减少部门间相互扯皮现象的发生。

实行绩效与薪酬挂勾代表着企业管理的一个方向，成本作为绩效一个重要内容已是不争的事实，对成本管理完成好的进行奖励，对完成差的进行处罚是必须的，这是调动人们积极性的有效方法之一，完成好的如果不进行奖励，完成差的也不进行处罚的话，成本控制最终就可能流于形式。

选择可行的成本控制方法

企业成本如何计算，包括成本计价、汇集、分配等这些都是基础会计工作，不去多说，这里只简要说一下企业成本控制方法。成本控制是指运用以成本会计为主体的各种方法，预定成本限额，按限额开支成本费用，以实际成本和成本限额比较，衡量经营活动的业绩和效果，并以例外管理原则纠正不利差异，以提高工作效率乃至超过预期的成本限额的整个过程。简单地说成本控制方法就是成本预测、差异分析和差异改善的方法集合，则如何：制定并下达成本费用预算，作为控制的依据;发动员工积极参与成本标准的实现;根据成本标准审核成本开支，防止损失浪费的发生;计算脱离成本预算的差异，分析其发生原因，确定责任归属;修正成本标准，改进成本控制方法，使成本进一步降低。

成本控制无论采用什么方法都得先划分各个责任中心，再根据企业战略和总体目标，来给定各个责任中心应当达到的成本、费用控制目标，简单地说就是企业成本费用预算，至于这个预算是采用标准成本、趋势预测、本量利分析、敏感度分析、经济模型预测、目标倒推还是拍脑袋定出来的，应当根据各个企业、企业内部各单位所承担责任不同，控制要求不，控制阶段不同而选用不同的成本预算方法，同样道理，成本差异的分析方法，成本改善方法也很多，因此成本控制方法不是一成不变的，应根据企业情况选择适用企业管理要求的成本控制方法。

正因为各个责任中心在企业成本中所起的作用不同及成本控制方法的多样性，在同一个企业不同的部门或同一个部门不同的成本属性，所采用的成本预算、分析、差异改善的方法可能是不一样，一般而言，对企业各事务性部门的相对固定费用多采用限额方式进行控制，对企业制造性部门采用标准成本进行预算控制，企业技术开发部门所开发新品成本多采用目标成本、限额成本或弹性预算进行控制，对企业采购、销售部门可采用限额或作业成本进行控制。

海尔质量管理三步曲 篇3

第一步：提出质量理念：有缺陷的产品就是废品

海尔在转产电冰箱时，面临的市场形式是严峻的：自己在规模、品牌都是绝对劣势的情况下，靠什么在市场上占有一席之地？只能靠质量。于是，张瑞敏提出了自己的“质量理念”：“有缺陷的产品就是废品”、对产品质量实行“零缺陷，精细化”管理，努力做到用户使用的“零抱怨、零起诉”……

理念的提出是容易的，但是，让员工接受、认同，最后变成自己的理念，则是一个过程。一开始，许多职工并不能真正理解，更难自觉接受。所以，产品质量不稳定，客户投诉不断。1986年，有一次投产的1000台电冰箱，就检查出76台不合格。面对这些不合格品，许多人提出，便宜一点，卖给职工……张瑞敏强烈意识到，企业提出的质量理念，大部分员工还远远没有树立起来，而理念问题解决不了，只靠事后检验，是不可能提高质量的。于是，张瑞敏果断迈出了质量管理的第一步。

第二步：推出“砸冰箱”事件

许多人都非常熟悉“砸冰箱”事件，但是对“砸冰箱”之后发生的事，却知之甚少。当员工们含泪眼看着张瑞敏总裁亲自带头把有缺陷的76台电冰箱砸碎之后，内心受到的震动是可想而知的，人们对“有缺陷的产品就是废品”有了刻骨铭心的理解与记忆，对“品牌”与“饭碗”之间的关系有了更切身的感受。但是，张瑞敏并没有就此而止，也没有把管理停留在“对责任人进行经济惩罚”这一传统手段上，他要充分利用这一事件，将管理理念渗透到每一位员工的心里，再将理念外化为制度，构造成机制。

在接下来的一个多月里，张瑞敏发动和主持了一个又一个会议，讨论的主题却非常集中：“我这个岗位有质量隐患吗？我的工作会对质量造成什么影响？我的工作会影响谁？谁的工作会影响我？从我做起，从现在做起，应该如何提高质量？”在讨论中，大家相互启发，相互提醒，更多的则是深刻的内省与反思。于是，“产品质量零缺陷”的理念得到了广泛的认同，于是人们开始了理性的思考：怎样才能使“零缺陷”得到机制的保证？于是他们又走出了关键的第二步。

第三步：构造“零缺陷”管理机制

租船问题之“三步曲+绿色通道” 篇4

教学苏教版数学三年级上册第13页第9题租船问题时, 学生从题中的图文了解到:共有42人要乘船, 大船限乘4人, 小船限乘3人;坐大船每条6元, 坐小船每条5元。你准备怎样租船?

我在备课时就想, 假如让学生独立思考租船方案, 解决此题时学生可能会出现如下情况:

(1) 条件太多, 部分学生不理解题意;

(2) 大多数学生很难找出方案;

(3) 个别学生虽找出方案, 但也只是其中一种租船方案。

接着让学生在组内合作交流, 探究方案。学生通过讨论、交流, 每组都能找出几种方案, 但对找出价格最低的租船方案却有困难。

针对上述情况, 我及时调整教案。开放性的租船问题对于三年级孩子来说有一定的难度, 为了激发学生的求知欲望, 不让学生在困难面前“吓倒”并失去对数学学习的信心, 我决定以最容易的问题、最小坡度和最快速度, 将学生带入新知的学习中。

因此, 针对本班学生的情况, 我采取了如下“三步曲”:

第一“曲”:

出示主题图, 一条大船限乘4人, 一条小船限乘3人, 有42人要乘船, 该怎样租船?

(目的:仅仅从人数上去安排, 不给出任何干扰条件, 合理安排大船和小船的条数。)

面对这一曲学生很容易解决, 而且直接找出了没有空位的租船方案:

(1) 9条大船, 2条小船:9×4+2×3=42 (人)

(2) 6条大船, 6条小船:6×4+6×3=42 (人)

(3) 3条大船, 10条小船:3×4+10×3=42 (人)

(4) 0条大船, 14条小船:0×4+14×3=42 (人)

第二“曲”:

在第一“曲”的基础上, 增加如下信息:“坐大船每条6元, 坐小船每条5元。”问:根据所给信息, 可以解决哪些问题?

(目的:第二“曲”难度明显加大了, 不过踩着第一“曲”的阶梯, 学生解决起来难度降低了, 也就显得不难了。)

学生对应得出了如下方案:

(1) 9条大船, 2条小船:9×6+2×5=64 (元)

(2) 6条大船, 6条小船:6×6+6×5=66 (元)

(3) 3条大船, 10条小船:3×6+10×5=68 (元)

(4) 0条大船, 14条小船:0×6+14×5=70 (元)

(5) 11条大船, 0条小船:11×6+0×5=66 (元)

(6) 10条大船, 1条小船:10×6+5×1=65 (元)

以上 (1) 至 (4) 是没有空位的租船方案, (5) 和 (6) 是有空位的租船方案。

第三“曲”:

在上面两“曲”的基础上, 我提出了第三“曲”。你能用表格列出所有租船方案, 并找出最佳的租船方案吗?学生通过组内讨论、交流、合作初步列成表格, 出现几种方案, 并含有大船 (条数) 、小船 (条数) 及租船所花钱数几栏, 但项目不全, 填写得不够完整有序。在此基础上, 我逐步引导学生归纳总结列成如下表格。表格如下:

通过以上“三步曲”, 以最易问题、最小坡度、最快速度, 引领学生解决了问题, 一步一个阶梯, 由扶到放, 激活了学生的思维, 教给学生解决问题的策略与方法。

课后当学生再次练习出错时, 我又有了新的思路, 觉得尽管是从空位的角度去思考, 似乎还是有些难度的。那么, 该怎样让每个学生轻而易举地完成租船问题呢?我作了如下的方法调整:

从有序考虑的角度来看 (我认为是解决问题的一条“绿色通道”) , 先算42人全部坐大船, 42÷4=10 (条) ……2 (人) , 因此, 全部坐大船是10+1=11条, 接下来的大船条数依次减少1条, 再调整小船的条数, 最后去确定租金问题。这样从大船角度出发, 依次减少1的方法很受学生欢迎。当然从小船角度考虑, 依次减少1也是可以的。学生重新列表, 正确率明显上升, 看来这种方法是受学生欢迎的方法也是容易接受的方法。表格如下:

可能很多人觉得这个表格显得麻烦, 可本人觉得这是一种策略的体现, 有序而且能全部找全, 很完整。因此, 让学生在对比两种方法后, 讨论交流, 都是利用列表法亲身经历了租船方案的设计活动, 从中发现:要找到最佳的租船方案, 就要尽量租大船 (因为大船较便宜, 少租小船) , (尽量) 坐满, 小船没空座, 这样才能达到价格最低。因此, 从表中可以轻易看出方案 (一) 最省钱:9条大船、2条小船, 共64元。

小学生课外阅读指导三步曲 篇5

一、激发阅读兴趣，调动阅读积极性

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。

1.营造阅读氛围。首先，我让学生收集名人故事的图书，查找名人名言等，作为激励自己奋进的目标，让孩子蕴育在浓浓的书香中;以讲“名人故事”的形式向大家展示书中人物的高尚品质。其次，我发动学生向班级捐献图书，创办了班级图书角，设立专门的图书管理员。利用节假日带孩子到书店、图书室阅览图书，买励志类书籍给孩子当生日礼物和奖品……让学生花最少的钱看到更多的书，在任何一个时刻，任何一个角落都能拿到自己喜欢的书，找到自己需要的书。

2.引领学生爱上阅读。在平常的课外阅读中，我精心设计一系列活动，让学生有一种看书的需要。如大部分学生都喜欢脑筋急转弯，猜谜语，却又没有较系统的相关知识，趁此，我教学生脑筋急转弯和猜谜的一些方法，告诉孩子老师是从哪一本书中学到的，自然而然地把脑筋急转弯书和猜谜书有效地推荐给了学生。最后提出下周语文活动课上将开展脑筋急转弯、猜谜语比赛。并将推选出"冠亚季军"进行颁发“课外阅读小博士”证书。几周下来，孩子果真顺着老师设的.思路争着抢着看脑筋急转弯书和猜谜语书，还会自编几个简单的谜语考同学。

二、精选读物，帮助学生选择有效的课外读物

小学中年级学生相对低年级学生来说已具备了一定的阅读知识和阅读能力，正是提高阅读速度、培养语文素养的最佳时期。他们求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力强，教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好，认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书;同时，要注意配合语文教学和其他学科的教学，向学生推荐有益的图书。

我平常在教学完课本中的知识后，都要介绍学生阅读相应的课外书。如我在教了小学语文教材第五册第二单元《灰雀》一文之后，就向学生推荐阅读《列宁的故事》;教学《小摄影师》后就向学生推荐阅读高尔基的《童年》、《在人间》、《我的大学》;教学《奇怪的大石头》后就向学生推荐一些与地质考古科学有关的科普读物等。

三、授之以“渔”，指导课外阅读的方法

《小学语文新课标》要求：要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。实际上，最有效的教学是教会学生先学会学习。

在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。使学生掌握有效的阅读方法，就好比教给了学生一把开启知识宝库的金钥匙。学会默读，对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊浏览略读;为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等探求性的速读;对名篇名着和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句品味性的精读。面对浩瀚的课外语文信息，小学中年级学生怎样才能高效地汲取营养，扩大知识面，积累丰富语言，提高口语交际及写作能力呢?关键是教师要交给孩子课外阅读的有效指导方法，不要让孩子们漫无目的地一头扎进浩瀚的书海中。

“不动笔墨不读书”就是要求阅读过程中边读边批注，引导学生做到边读边思边勾画圈点或写出自己的理解、几句心得，随读随写，手脑并用，养成“不动笔墨，不读书”的良好习惯。

提高中学生写作能力“三步曲” 篇6

第一步曲：勤积累——引导学生知晓积累素材的途径

1. 从生活见闻中发现素材

生活中有许多美好的人物和事物。老师要引导学生做生活的有心人，平时注意观察身边的人、事、物。只要有心，无论是社会上形形色色的人和事，还是校园里发生的趣闻，或者是野外一片惹眼的红花，一抹养眼的新绿，一粒破土而出的种子等等，都可以记录在积累本，长期下来就是一笔丰富的写作素材。“2011广东国际旅游文化节”在韶关举办时，笔者鼓励学生走出去，在这节日盛会中记下自己的所见、所闻、所感。不少学生参加了一系列狂欢活动，并按要求记录了这场韶城史上少有的盛世繁华。在作文时，有的学生写与家人观夜景、品美食，有的学生写与同学看表演、走绿道，有的学生写与朋友追花车等等，通过这些人、事、物，写出了韶城的美、亲情的美、生活的美、生态的美、文化的美。

2. 从各类媒体中汲取养分

英国戏剧家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”在作文教学中，老师要引导学生多读书、读好书，从阅读中汲取养分。看了《钢铁是怎样炼成的》，有学生在写作议论文《让青春无悔》时就引用了“人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧……”这段话作为论据。有学生在写作《我是我的船长》时，就引用了书中“人应该支配习惯，而决不能让习惯支配人”的句子表达“要把握自己命运”的观点。

当然，21世纪是信息时代，仅仅从书本中汲取养分是不够的，还应指导学生从网络、电影电视等媒体中获取信息作为写作素材。

3. 从内心世界中捕捉灵感

人的内心世界丰富多彩，有时头脑中迸发出的思想火花就是灵感。与别人交流或读书、听音乐时会产生共鸣；对某个人、某件事、某样物会有看法，或表现出一定的思想感情等等，这些都是写作的素材。灵感稍纵即逝，如果你不马上做好记录，它会悄悄溜走。在作文教学中，笔者经常叮嘱学生准备一本笔记本随身带着，以便及时记录自己心中的灵感。如有一次，一个学生找余安玩，余安内心纠结不已：一方面很想出去玩，另一方面还没完成作业，怎么办？经过激烈的思想斗争，理智战胜了玩心。他觉得这种思想斗争好比是两个人的对话。这种心理碰撞出的思想火花，使他写出了《智者与玩家的对话》。由于人物矛盾心理描写细腻，笔者便在QQ空间展示出来，不少同学跟贴对此赞赏有加。

第二步曲：善思考——教给学生感悟素材的方法

学生拥有素材却无法在写作时激活的原因很多，缺乏激活素材的能力，不能对素材深入思考、多元分解是最重要的原因。所以，教师要教给学生感悟素材的常用方法，引导学生梳理材料，思考素材可以体现的观点, 从中感悟人、事、物所反映的哲理、思想和感情。

例如，寻根溯源法。就是引导学生从一个素材中寻找产生其结果的原因，从而得出自己的观点。学生观看新闻积累了一则素材：近日，浙江、山东、河南等地公安部门首次全环节破获一起特大利用“地沟油”制售食用油的系列案件，使“地沟油”流向餐桌的传闻终于得到了证实。这时笔者引导学生思考：“地沟油”事件说明了什么？“地沟油”泛滥的原因是什么？学生找到的原因有如下四点：一是利益驱动，不法之徒为了高额利润铤而走险；二是道德滑坡，一些人为一己私利置社会公德和法律于不顾；三是监管不力，相关部门监管手段不多甚至失职渎职。四是制度缺失，对生产或销售地沟油该怎么处罚、处罚程度等均未做具体规定，从而缺少可操作性等。最后得出结论：如果没有完善的法律与制度体系，不能对参与利用“地沟油”生产食用油的各个环节的犯罪行为进行惩处，利用“地沟油”生产食用油的现象很难真正根除。

又如，圆心辐射法。就是以一则材料为圆心，让学生从不同的角度去观察、思考，从中生发出不同的意义，得出不同的观点。学了王安石的《伤仲永》后，笔者引导学生从不同的角度去思考方仲永现象给我们的启示。学生从四个角度思考，就得出了四个观点：一是后天学习至关重要，一个人即使再聪明，如果不学习也会变成普通人甚至庸才；二是家庭教育要得法，父母要学会引导孩子做人做事；三是事实胜于雄辩，没有调查研究就没有发言权；四是前车之鉴，后事之师，吸取教训有利于我们的成长。

第三步曲：精选材——指导学生把握运用素材的原则

1. 注意素材的新颖性

就是让学生选材时尽量避开大家容易想到的材料，最好选取别人不容易想到或想不到的材料。这种鲜为人知的材料别开生面，能给人一种新鲜感。如八年级上第一单元作文：写游记。像韶关的丹霞山、南华寺、龙王潭、大峡谷等名气大，已有不少名篇佳作，如果以此为素材，写出来的文章就难有新鲜感。但有个学生很聪明，他选择了家乡一个尚未开发的景点——天石岩作为游记素材，从天石岩洞口那块具有神话色彩的巨石，写到岩洞内墙壁上大小不同、神态各异的龙，写出了天石岩的神奇和美丽，给读者一种新鲜感，让人有前去游览的兴致。这样的文章自然受大家青睐。

2. 注意素材的典型性

就是学会从众多素材中，选择最能反映事物本质、最能准确表现主题的素材。如以“学会善待他人”为题写一篇作文，有一个学生积累了三则素材：第一则是自己经常搞恶作剧欺负班上一个智障男生。一次，智障生一个人值日，自己忽然想起班主任曾经说过“要善待他人”的一番话，于是就主动留下帮他一起打扫教室卫生。第二则是鞋匠给自己补鞋的事，修鞋前看见鞋匠衣服肮脏不修边幅，便瞧不起鞋匠。修鞋中发现了鞋匠动作娴熟，感到很惭愧。第三则是班上进行学习小组竞赛，五个小组长都怕“学困生”小豪拖后腿，不要他加入小组，第六小组长全宏丽是个热心肠的女生，见小豪可怜，主动让小豪加入本学习小组。第一则素材表现自己从不懂善待他人到学会善待他人的一个变化过程，前后对比鲜明，主题突出，具有典型性。第二则素材，主要描写鞋匠的补鞋动作娴熟，不能很好地表现“学会善待他人”这一主题。第三则素材，写全宏丽善待他人，全宏丽平时对人都很友好，她善待小豪是意料之中的事，所以这则材料不够典型。

责任编辑 黄日暖

培养学生口语交际能力三步曲 篇7

一、培养兴趣，让学生乐于说

1．设置教学情景，点燃学生说话激情

情景教学，会让学生兴趣盎然，而以景助说，则令同学们乐此不疲。因此在语文教学上，我尽量多想办法，创设情景，让学生乐于去“说”。如教第十六课《值日生》时，我先让两个学生扮演值日生，一个扮演小刚，另一个扮演玲玲。他们分别把当值日生时的不同表现用动作表演出来，其他的学生用语言说出他们当值日生时的不同表现，谁的做法正确?为什么?同学们看了表演，领会了课文的用意，都争先恐后地来回答。这样教学，不仅激发了学生的说话兴趣，也调动了学生的学习积极性。

2．开展课外活动，激发学生说话欲望

“兴趣是创造的火花。”如何激发学生说话的欲望、增强说话兴趣呢?在这个重要的环节中，我运用了多种形式的教学。如：利用课外时间，我要求学生们与小树、小草对话，然后告诉老师，你与小草说了些什么?小草对你说了什么?有的孩子说：“小草说，小朋友，我很口渴呀!”有的说：“小朋友，你别老踩着我，弄得我可疼呢!”这样，发展了孩子们的想象力和思维力。在他们边说边笑的脸上，我看到了跳动的童真。每逢星期天和节假日，我都要求学生把印象最深或认为最有趣的一件事记下来，待到上学时讲给同学们听。由于养成了习惯，孩子们都会特别留意身边发生的事情。

3．依据课文内容，发展学生说话兴趣

说话教学要根据学生年龄的特点和口头语言发展的水平做到由易到难，有仿到创，循序渐进，逐步提高学生的说话能力。只有这样，儿童的说话兴趣，才能不断发展。如教学生看图写话时，我先让学生随意观察图画，说说图上画的是什么，然后让学生将图上的画面进行合理地想象，大胆创新，发表自己独到的见解，将自己的想法用语言表达出来。

二、注重积累，让学生能说

1．让学生热爱生活

教材中的口语交际内容多数都来自于生活，加强口语交际与生活的链接，能帮助学生更好地理解交际内容，让学生感到真实亲切，有话可说，有话想说。而且小学低年级的口语交际教材都配有色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。例如我在教学口语交际《学会道歉》时，我先问学生：“你平时做错过什么事吗?你是怎样向对方道歉的?”这个问题，唤起了学生对自己切身经历的回顾，激发了学生参与的积极性。在此基础上引导学生看图联想，学生就变得有话可说了。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，学生身边充满着可以利用的说话的教学资源，教师要用心捕捉现实生活现象，根据不同的教学资源，提供交流素材，让学生有话可说。

2．让学生积累词汇、积累优美语言

《语文课程标准》要求每一个接受九年义务教育的学生都要完成400万字的阅读量。大量的阅读为孩子积累了大量的词汇和优美语言。语言这东西是学来的，靠日积月累，不是一天就能吃成一个胖子。小学一二年级就要积累大量词汇，并要学着运用，像常用词语、成语、俗语等;三年级以上要背诵一些名句名段名诗。为此，有的老师在教室的板报栏里开辟了“三个一”专栏：一句名人名言 (每天由一名学生在板报栏里写一句自己喜欢的名人名言，其他学生利用课余时间抄录在自己的摘抄本上，并读熟) ，一首古诗词 (每周由一名学生从课外书上找一首自己喜欢的古诗词，抄录在板报栏里，其他学生利用一周时间读熟这首诗) ，一本新书推介 (教师根据学生现有的知识水平为学生选择合适的书籍，并作前期阅读，在板报栏里写下读书体会，向学生作推荐) 。这种做法值得推广。

3．让学生多读多背优美文章

中小学语文教材上有许多名篇，很具有可读性，要让学生熟读成诵;还可以选一些课外的名篇佳作，让学生朗读背诵，这样对说话训练大有益处。

三、教给方法，让学生会说

1．利用插图进行说话训练

小学低年级课文都配有新颖活泼、富有儿童情趣的彩色插图。教学中通过看图和学文穿插结合。有助于发展学生的思维和语言。教学中指导学生根据一幅图或几幅图凭着观察和想象，有条理地说明图意。看单幅图时，引导学生按一定的顺序，分清主次，抓住画面上的主要事物，并按主要事物和周围事物的联系来进行观察和想象，如观察《小白兔迷路》，先让学生按照从上到下或由下到上的顺序观察图上画的是什么?从中找出主要事物“太阳”“大树”，然后找出与他们的联系———“太阳在树后”“太阳在树前”，再教给学生按观察顺序用几句完整的话连贯、具体地说明图意。

2．利用多媒体进行说话训练

兴趣是无意注意的重要源泉，现代电教以绚丽的色彩，活动的画面，生动的语言，刺激学生多种感觉器官，引起学生的注意，使学生愿看、想说。孔雀是学生非常喜欢的动物，但由于学生平时不注意观察，所以不能准确说出其特点。如在上说话课时，通过多媒体动画效果，使学生对孔雀的外形特征有了深刻的印象。先让学生整体观察孔雀，然后按一定的顺序，一步一步观察。由于电教媒体可控制，让学生边看边说出孔雀的样子和特征。学生看的有趣，新鲜，避免了空洞的、枯燥的说教，增强了形象生动的直观性。

3．利用朗读讨论进行说话训练

朗读也是训练口头表达能力的有效途径。学生在朗读时口、眼、脑并用对发展语言有着重要的作用，教师在教学课文时要指导学生反复流利的朗读，有感情的朗读，分角色朗读，充分体会人物内心，读出准确的语气。读后指导学生开展讨论，共同交流，互相争辩，这样既加深了学生对课文内容的理解，又变课文的无声书面语言为学生有声的口头语言，有助于培养学生说话的条理性，说话流利，抑扬顿挫，绘声绘色，生动形象、有效地提高了学生的语言表达能力。

学生从模仿到自主习作“三步曲” 篇8

第一步:连词造句

如何使学生把积累的词汇连成句子表达出相对完整的意思, 这是作文起步需解决的问题。这一步必须坚持从说到写, 也就是从说清楚一句完整的话到会用关联词语说写复句, 再到能根据一定意思说写出句群。这一步是起步作文, 主要在一、二年级进行教学, 同时贯穿于小学阶段作文的全过程。

第二步:积句成段

有了句群训练作基础, 自然段的仿写就顺理成章了。我们在这里主要讨论意义段 (或称逻辑段) 的仿写。从意义段的构成方式分析, 多数文章都是内在的、隐性的, 在行文格式上无任何标志, 因此, 在读中领悟尤为重要。只有真正对范文内容理解了, 站在作者的角度思考, 理清作者的思路, 也就明白了积句成段的基本道理。另外, 一些文章的意义段构成方式明晰, 有迹可寻。或按时间先后顺序叙述, 或按空间顺序描写, 或按总分 (或分总) 关系展开, 或按事情发展顺序写, 或设问作答……这些就是仿写的重点。可以引导学生抓住关键词语或句子在读中领悟后进行仿写, 综合、归纳出段的构成规律。这一步主要在三、四年级进行教学。

第三步:构段成篇

问题学生管理三步曲 篇9

一、通过“引趣”的教学方法来培养学生的音乐兴趣

“引趣”, 是教师有计划、有目的的采用一定的手段、措施和方法来诱发和引导学生对当前所要进行的认知活动产生兴趣, 这是培养小学生兴趣的第一步。教师要根据教学内容与教学过程, 以“引”来诱发小学生学习音乐的直接兴趣。一般来说, 小学生都喜爱唱歌, 想学唱歌, 但这就并不等于他们就喜欢上了音乐或音乐课, 况且学生的兴趣也不稳定, 如何利用小学生爱唱、爱跳、好动的天性来引趣呢?

(1) 利用表演导入来引发学生的音乐兴趣。

用小学生的好动来引趣, 让学生在学习环节中动起来。通过各种表演能使学生加深理解歌曲的内涵, 培养了学生的表演能力和音乐表现能力, 使他们的个性在“动”中得到张扬和发展。学生的“好动”, 往往是他们内心情感不加修饰的自然而直接的流露, 作为音乐教师, 不但不该怕它, 倒是应该珍爱它, 利用它, 让学生在课堂上下动起来。老师应该在“动”中引导学生的思想, 深深的沉浸在音乐主题中去, 做到内心感受与外部行动的和谐统一。学生全身心的积极主动的投入到音乐活动中去, 会使学生的情感与音乐交融和互动, 使学生的体验不断升华。

(2) 在音乐欣赏中以“动”引趣。

这里的“动”是指在欣赏音乐的时候, 身体随着乐曲旋律的起伏、节奏变化而动。动的范围很广, 从用手和脚打拍, 身体的有规律晃动, 到随着旋律和节奏走步、跳跃、舞蹈等。德国音乐教育家奥尔夫的音乐教学法是举世闻名的, 他的动作节奏教学鲜明地把声势动作作为学生学习音乐的一种方法, 并取得了实效。

二、通过激趣的教学方法来培养小学生的音乐兴趣。

激趣, 是指在引趣的基础上, 随着学生对认知对象的认识而激发起来的兴趣。这是培养学生兴趣的重要环节。激趣的目的, 是要增强学生对知识和学习的兴趣稳定性与强度, 提高学生学习兴趣水平。并内化为学生自身更为持久、专一的学习内驱力, 更加充分地调动和发挥学生主体的学习积极性。

教师要鼓励激趣, 在学生学习过程中的各个阶段和每个具体环节, 教师对学生所取得的点滴成绩及时予以肯定, 能够极好的培养和提高学生的学习兴趣。如有时我们利用录音来反馈学生的学习成绩, 在学生品味自己的歌声中, 教师进行点评, 起到了很好的激励作用, 这时课堂气氛热烈, 学生情绪高涨, 孩子们产生了参与活动的强烈愿望。

(1) 用图画、幻灯片或画板等揭示音乐主题, 既能抓住人心激起学生的兴趣, 又能增强学生的音乐感受力和领悟力。

(2) 用制作乐器的方法来激发学生的音乐兴趣。学生学习打击乐器的演奏, 不但可以培养他们的节奏感和识谱能力, 而且还能培养学生的审美能力。既培养了学生的想象力和创造力, 又提高了学生的学习兴趣。瑞士音乐教育家达尔克罗兹, 1 9 0 0年提出了“体态律动”教学方法, 使音乐回到它的原本性——律动的节奏, 它的目的在于训练学生有效地利用听觉与动作去感受、理解、表现音乐, 以身体运动反应与个人内心对音乐的独特情感反应紧密结合来进行音乐学习。音乐与律动是密不可分的, 律动教学法能够引起学生对音乐的极大兴趣。

三、通过增趣的教学方法来培养小学生的音乐兴趣。

增趣, 是指在教学过程中, 学生对知识和学习过程产生的广泛稳定的兴趣。培养学生对音乐的兴趣爱好这一教育目的, 只有在学生对音乐课有了广泛稳定的兴趣时才能得以实现。因此, 增趣是培养学生兴趣的关键一环, 同时也是最后一个落脚点。增趣要根据小学生的年龄特点和心理特征, 抓住小学生音乐教育的目的要求和特点来进行。那么如何增趣呢?我个人认为应该是从课堂教学的总体上来把握, 注意处理好课堂内学生对音乐兴趣的转化。

著名教育家陶行知先生说过:“创造力最能发挥的条件是民主, 只有民主才能解放最大多数人的创造力, 并且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”可见, 课堂教学实现民主性原则, 能最大限度地挖掘各种类型学生的创造潜能, 从而培养学生创新精神和创新思维能力。

长期以来, 我们的音乐教育被限制在理论的知识性传授和形式的抽象分析方面, 使音乐教育成为悬浮在表层的纯技术操作, 在普及教育中, 它只能使人们获得有关音乐的种种知识和技巧, 而很难得到对音乐的深层的鉴赏能力与美感趣味。造成这一状况的关键在于将音乐与文化分离。在课程标准的指导下, 从实际出发, 教师应该采取音乐与相关文化结合的教育方法来进行增趣, 使音乐渗透到学生的每一个学习领域。

(1) 音乐与语文相结合

音乐和语文的相通源远流长。所谓“诗歌”, 便是“诗以载歌”和“以歌载诗”的产物, 是一个已为人熟知的名词。音乐主要用节奏、旋律、速度等手段来表现人的情感, 语文主要是通过语言文字来交流表达, 反映生活。在教学中, 把语文和音乐联合起来, 会收到很好的教学效果。教师可以在条件允许的情况下, 把与文章关系密切的音乐作品介绍给学生, 让音乐作品和语言文字一起走进学生的学习中, 这有助于对文章的延伸理解, 既提高了学生人文素养, 也使学生更好的把握语言文字所不能展现的大背景。我们可以把语文比作一位温文尔雅的书生, 把音乐比作一位多才多艺的姑娘, 让语文教学与音乐联姻, 不仅会提高语文教学的效果, 同时会提高学生的艺术素养, 使学生在快乐轻松的学习环境中获得知识。

(2) 音乐与美术相结合

音乐是艺术家族的一个成员, 而且是一个个性最强的成员。音乐是在时间中发展的, 是用耳朵去欣赏的艺术。它是听觉的艺术, 是情感的艺术。绘画属于静态艺术, 是视觉艺术, 它是用色彩、线条等手段在一个平面上描绘形象、再现生活的, 所以直观性、具体性很强。美术与音乐都是借助于情感对学生进行美育与德育教育的工具。它们的共同点是在一定的艺术氛围感染下, 调动学生积极向上的情感, 培养学生健康、丰富的精神世界,

“真”“善”“美”的艺术真谛。好的音乐就是一幅美丽动人的画面, 好的美术作品又宛如一只美妙的乐曲。它们是一对孪生姊妹, 相互交融, 相互渗透。比如教师可以利用美术的构图法来帮助学生进行音乐创作, 让学生们在脑子里先想一想自己在做图画时是先想到什么就先做什么。就拿“秋天的景色”为题, 一开始想到秋天的景物有哪些?秋风、秋雨、雁叫、虫鸣, 这就相当于是在想我们要用到哪些音符;然后确定把什么作为主题的, 这也就是我们用到的主题句是什么;这样音乐旋律就出现了。

综上所述, 在培养学生的音乐学习兴趣过程中, 我们可以清楚的看到引趣、激趣、增趣三者间存在着递进和相互依存的关系:没有引趣就难以激趣, 没有激趣, 就难以增趣, 后者必须以前者的实现为前提。当某一层次上的三部完成之后, 伴随着学生年龄的增长, 心理发展和学习对象的深化, 新的学习形式和知识内容又将成为高一层次引趣的起点, 即低一层次的增趣, 有助于高一层次的引趣。可见, 兴趣的培养又是循环往复, 螺旋上升的, 正是在这种循环往复的过程中, 学生的兴趣不断强化, 兴趣水平不断提高。

参考文献

[1]《普通音乐教育学概论》北京:北京师范学院出版社1990曹理编著

[2]卡尔·奥尔夫:《〈学校儿童音乐教材〉——回顾与展望》, 廖乃雄译, 中国音乐家协会音乐家奥育委员会、北京师范大学教育系编, 1986年。

加强小学生语文素养积累的三步曲 篇10

关键词：语文素养,词字积累,三步曲,语文能力

《语文课程标准》在“阅读目标”中十分强调语言的积累, 并且对此进行了量化的规定。古人云:“厚积薄发”, 说的是积累的效果。众所周知, 无论是口头的说, 还是笔头的写, 都是调动大脑中储存的语言信息。平时, 能否听懂别人的话, 能否在朗读的过程中迅速抓住文章的要点, 也都是以自身语言储存作为基础的。很难想象, 一个对典故一无所知的人, 能真正读懂杜甫的诗、辛弃疾的词;很难想象, 一个对中国语言的瑰宝——成语一窍不通的人, 能充分领略到魏巍、秦牧散文的魅力。学生语文素质下降的关键, 便是缺少语言积累。虽然教师在课堂上反复强调积累的重要性, 学生也铭记于心, 但真正能做到“厚积薄发”的占极少数, “积而平发”的仍占多数, 还有不少“积而不发”的。看来, 语文教学的基础、首要环节, 便是先帮学生建平台、创途径、找方法、用各种手段积累语言。

一、以听写为途径, “听”中积累

“听”是“听、说、读、写”四种语文基本能力中的首要能力, 能促进学生读、写、说等其他三种能力的同步发展;“听”的训练能够增强学生参与实践、大胆创新的意识, 培养学生的创新精神和实践能力.笔者利用放学前五分钟的时间, 将课外搜集到的适合学生本学段语言积累及运用的佳句用三种不同的语速报给学生听。第一遍不快不慢, 整体感知;第二遍稍慢一些, 便于记忆;第三遍在短语或半句间稍作停顿, 听时默念。学生回家后, 将所听、所记的内容写在本子上。教师在次日批改的时候, 不必要求学生所写的文字与所报的内容一字不差, 只要优美的语言能够有所记录, 句子通顺, 即可。批改后, 中午将所报句子书写在了黑板角落, 学生订正。由于是高度集中地听, 强化记忆, 再加上文字输出的过程, 还有教师批改后的反馈, 这每天的一句两句的句子, 学生往往能够牢牢地记住并且内化为自己的语言还能灵活地运用。

某一日, 改到学生的一篇日记, 她是这样写的:

我的妹妹可调皮啦!

有一次, 我在做作业的时候, 妹妹趁我不留神, 把铅笔盒给藏起来了。当我写错字要拿橡皮时, 才发现心爱的铅笔盒不见了。我这儿找, 那儿找, 就是找不到。我急得团团转, 眼前飘着一层层愁云, 心里像塞了一团乱麻, 嘴里不禁嘟囔着:“怎么办呢?怎么办呢?没了橡皮改正不了错误, 我要被老师批评了呀!”妹妹见我这么着急, 变戏法似的从房间的角落里拿出了我的铅笔盒。我生气地说:“你为什么要藏我的铅笔盒?”

妹妹歪着脑袋支支吾吾地说不出话来。看着她那“无辜”的样子, 我又好气又好笑。

对于刚刚迈上三年级台阶的学生来说, 这也算是一篇生动优秀的好文章了.文通句顺, 通过神态、心理的描写, 姐姐的心急如焚让人感同身受, 妹妹的淘气可爱使人莞尔一笑。其实, 这划线的句子, 正是三个星期前本人报给他们听的句子。像这样听了能够存储在大脑里, 并能灵活运用的例子, 并不少。当其他学生听到熟悉的语句时, 便兴奋不已, 纷纷说:“这一句我知道, 这一句我知道。”“原来这句子可以用在这里啊!”材料日积月累, 天长日久, 学生头脑中储存了丰富的语言材料, 而平时的朗读、交流, 让他们乐听、乐记、乐用, 真正做到“厚积薄发”、“乐积乐发。”

二、以话语为平台, “说”中积累

获取祖国优美语言的途径, 不是仅仅是书本, 人与人之间的对话, 亦可让学生获得许多丰富的语言材料。一个小学生从早晨到夜晚, 所有阅读的时间加起来, 不会超过四小时。而与同学、老师、家长之间的言语交流呢?是阅读时间的两倍都不止。如果能够很好地利用对话的途径, 将书面语自然地运用到口语中去, 听他人所说, 说自己所记, 那么, 积累的语言材料便会不留痕迹地运用于现实中。

本届学生刚入学不久, 本人从一个他们比较熟悉的四字成语着手, 让他们体会、感受祖国语言的优美。然后告诉他们:“我们中国呀, 这样优美的词语、句子数不胜数。它们是我们聪明、淘气的伙伴, 只和有心人交朋友。课本、报纸、课外书都是它们的家。但它们更多出现在人们的话语中……”话还没说完, 一个学生尖叫起来:“老师刚刚就说了一个, 数不胜数!”这位学生立即得到了我的充分肯定和一朵红花, 全班同学对他投以羡慕的目光。我趁热打铁:“四字成语, 不仅仅存在于老师的话中, 隐藏在爸爸妈妈、叔叔阿姨、朋友同学的语言中。只要你是个有心人, 你就能和他们交上朋友。你的朋友也能在你的口中找到他们。咱们瞧瞧, 四字成语最喜欢谁, 经常伴随在哪个小朋友左右。”自那天开始, 学生便留心倾听他人说话时所运用的语言, 每每有所发现, 就欢呼雀跃, 立即牢记在心, 以便自己在类似的语言环境中能够很好地运用。同时, 为了能够显示成语伙伴是他们的好朋友, 学生个个有意识地将自己看到的、听到的成语运用于口语中。有时, 有些成语的运用并不恰当;有时, 有些书面语运用于口语听起来有点奇怪, 但如以话语为平台, 主动积累优美语言, 自然运用于口语之中, 那离得心应手正确地书面运用也不远了。

“听”的训练应充分利用课堂教学时间, 同时, 更应重视40分钟以外的训练。“听”的训练本身就是一种人格教育, 引导学生养成认真听人说话的习惯, 对于积累语言有着十分重要的意义。

三、以诵读为方式, “读”中积累

朗读是培养和提高学生语感的重要途径, 朗读是把躺着的书面文字, 用声音立起来, 出口的声音载着思想感情, 增强了语言文字的可感性。重视朗读, 是传统的语文教育的宝贵经验, 有道是:读书百遍, 其义自见。叶圣陶先生说:语文课以读书为目的, 教师若引导学生善于读, 则功莫大焉。从这里可以揭示出语文学习的内在规律:学习语言, 就得多读, 读, 包含着对语言文字“感知理解——吸收积累——转换创造”的潜移默化的过程。新课标强调积累就要改变原有的单纯接受式的学习方式, 建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。根据第一学段的学习目标和学生年龄、身心、思维的特点, 我在教学中以读为主, 以读代讲, 让学生在读书中生疑, 在读书中求解, 在读书中品味, 在读书中生情。同时让学生在自读自悟中, 在边读边思中, 在相互讨论中, 在小组交流中, 在合作学习中动口、动脑、动手去学习朗读、默读, 去理解词句, 去培养语感, 去接受潜移默化的熏陶, 去读、去背、去积累。

这样, 学生就在大量的读书活动中增长见识, 开阔视野, 书中的遣词造句和表达方式就会成为学生的书面语言和口头语言的一部分, 也会把学得的读书方法运用到课外阅读实践中去。

参考文献

[1]康巍.重视语文积累创造阅读条件.科教文汇 (中旬刊) , 2008, (03) .

海尔13条与人本管理三步曲 篇11

堂堂海尔，为什么制度的起点竟然是这样的？

海尔的13条

1984年，在张瑞敏刚到海尔（那时还叫电子设备厂）的时候，看到的是一个濒临倒闭的小厂：员工领不到工资，在厂区打架骂人、随便偷盗公司财产、在车间随地大小便等现象比比皆是，公司一年换了四任厂长。

张瑞敏首先以个人的人格担保，从朋友那里借了几万元钱，为每一个员工发了两个月的工资，此举令所有员工深感意外。接着，他召开了员工代表大会：“借钱总要还，只能靠自己挣！怎么挣钱，生产销售什么，这是我的责任。但是，一旦决策，能否生产出合格的产品并销售出去，就要靠全体员工。”

但他表示担心。“按照目前的情况，打架骂人，这种状况能经得起客户的考察吗？我们能否文明一点，至少在厂区不再打人骂人？”有的职工代表表态说，“一定相互监督，不再打人骂人”。于是出台了第一条制度“不准打人骂人，否则罚款**元”；

张瑞敏接着说：“我们能不能不要随便把厂里的东西拿家去？”工人们同意，于是形成了第二条 “不准哄抢公司财物，否则，罚款**元”。张瑞敏再接再厉：“我们能不能不要在车间大小便？”这时职工代表很激动：“这一条做不到，我们还是人吗！”于是定出了第三条“不准在车间大小便，否则罚款**元”……

于是一口氣制定了13条管理条例，每一条都紧挨员工的道德底线，让员工感觉“不该”违背。因此，制度本身有极强的可执行性。此外，张瑞敏没有让制度停留在这13条上，而是抓住每一个违反制度的典型行为，发动大家讨论，上升到理念层次，再以这种理念为依据，制定更加严格的制度。

这样，每执行一次制度，就沉淀一个理念，以理念为依据，再制定更多的制度。结果是，制度越来越健全，文化越积越厚重，思想越来越统一。最终形成了“制度与文化有机结合”的海尔模式。

人本管理三步曲

人本管理认为，企业的具体管理模式必须建立在“员工价值系统与企业目标系统相适应的基础上”。推出一个制度时，首先要研究接受这个制度需要员工具备什么价值观？目前员工是否具备这种价值观？用什么方法才能让员工具备这种价值观？

通过价值观的提出与宣贯，一部分骨干员工接受了价值观，会做出与价值观相适应的行为。管理者抓住这种行为树立成典型，部分员工会以典型为榜样做出模仿行为，更多的员工会通过典型事迹理解、接受相应的价值观。

但是，仍然有部分员工不认可，这时，企业就可以以价值观为核心，制定奖励性与惩罚性的制度，并利用执行制度的机会，进一步宣贯相应的价值观和理念。这就是 “人本管理三步曲”：提出理念与价值观，推出符合或反对这种理念与价值观的典型人物与事件，制定保证这种典型行为不断涌现或不再涌现的制度和机制。

其实，早在革命时期，毛主席的“三大纪律、八项注意”就应用了这一规律。在这11条中，从 “不拿群众一针一线” 到“缴获要归公”，都紧挨战士的道德底线，让战士感觉不难做到，保证了制度的可执行性。

问题学生管理三步曲 篇12

一、转变人才流向：让“大学生村官”“引得来”———前提曲

（一）改变社会观念，靠情感来吸引“大学生村官”

近年来，随着高等院校的大规模扩招，大学生头顶的光环虽暗淡不少，但不可否认的是，大学生的数量在全体国民中所占的比例仍然很小。在很多人看来，“大学生”三个字依然是鱼跃龙门的象征，特别是对于那些出身农门的学生来说，考上大学更是他们改变自身命运、走出农村、寻求更好发展的唯一道路。于是出现了有些大学生不愿到农村工作，或是自己虽愿意到农村工作但迫于家庭的反对以及整个社会大环境的异样眼光，让他们迈向农村的第一步显得异常吃力。因此要求人们改变传统观念，以理性的思维来面对现实。

（二）完善实施机制，靠政策来吸引“大学生村官”

改变中国目前存在的城乡二元结构，力争早日建成城乡一体化格局，实现共同富裕是我们共同的奋斗目标。因此一直以来大家都在提倡和要求城市反哺农村，解决农村人才“洼地”问题，但总是找不到一条行之有效的路径。“大学生村官”计划欣逢这一历史机遇：一方面打造人才培养和锻炼的新模式，另一方面破解新农村建设的人才困局。这也说明了要求青年人不论是磨砺自己还是回报社会，都不能光靠政治动员、空乏说教，而要给机会、给支助，给予尽可能多的物质保障和强有力的精神鼓励，要靠政策提供条件来吸引。

二、减少短期行为：让“大学生村官”“留得住”———基础曲

（一）“大学生村官”留不住的状况及原因分析

近十年来，四川省先后选派了8 600多名大学生到农村(社区)工作，但据统计显示，现仍在农村(社区)工作的不足3 000人，任村(社区)干部的不足500人，流失率达70%以上，且条件艰苦的地区几乎留不住人[1]。据四川省组织部副部长刘中伯的分析，留不住人的主要原因有：经济待遇低，身份不明确，工作重视不够，教育管理跟不上，政治激励不到位等。在这几个问题中，经济待遇低是首要的问题。一般来说，在担任“村官”的过程中，大学生们会出现工作和心理的问题是很正常的。如果是素质较好的“大学生村官”是会努力去克服，并相信随着经验的积累，这些情况是会慢慢好转的。

据报道，作为第一个实施“大学生村官”计划的海南省在2006年“大学生村官”计划进行到第七年之际，选拔计划工作渐趋停滞[2]。据曾参与负责“大学生村官”工作的海南省人力资源开发局人事管理服务处处长廖红分析，海南省各市自行负责的“大学生村官”选聘计划陷入窘境的主要原因是：大学生在基层的待遇太差，生活条件不好，甚至连身份都得不到承认。而河北邯郸大名县的“一村一名大学生”计划也因物质待遇没有跟上，虽然有良好的起步但现在却几近夭折[3]。据最近的一项调查结果显示，54.08%的“大学生村官”明确表示准备离开，34.69%的“大学生村官”表示没有决定，仅仅有11.23%的“大学生村官”决定留下[4]。而另外的一份关于三年届满后“大学生村官”工作去向的全国调查结果显示，三年届满后39%的“大学生村官”想考公务员，5%的想考研[5]。也就是说一旦有机会，很多“大学生村官”就会“孔雀东南飞”、“人往高处走”，他们不会留在农村一辈子，做“村官”只是权宜之计，是退而求其次的无奈选择。

（二）留住“大学生村官”的对策思考

1. 给予合理待遇，靠待遇留人。

工资待遇在较大程度决定了“大学生村官”对自身生活状况的满意程度。就全国范围来看，仅有一部分经济较发达地区的“大学生村官”工资待遇水平相对较高，而其他大部分地区的待遇水平都相对偏低。全国各地“大学生村官”的待遇出现了从300元～3 000元不等的状况。通过最近的一份调研显示，61.73%的“大学生村官”对当前的工资水平不满意(满意度为有些低和很低)，45.93%的村民认为偏低(满意度为有些低和很低)[4]。

2. 给予明确身份，靠身份留人。

“身不正则言不顺，言不顺则事不成”这句话道出了多少“大学生村官”的心语，也体现了给予他们一个明确的身份是多么的重要。大学生担任“村官”之后，首先需要对自己的角色有比较明确的认识和认可[6]。然而选聘的“大学生村官”中是中共正式党员的，一般安排担任村党组织书记助理职务;是中共预备党员或非中共党员的，一般安排担任村委会主任助理职务;是共青团员的，安排兼任村团组织书记、副书记职务。在这些职务中，“大学生村官”的身份究竟是什么呢?是农民?可他们没有土地;是工人?可他们不享受工人待遇;是政府工作人员?可他们没有编制。其身份只可简单的概括为“非官非工非农”的“村级组织特设岗位”人员。但是根据《村民委员会组织法》第11条的规定，“村民委员会主任、副主任和委员，由村民直接选举产生。任何组织或者不得指定、委派或者撤换村民委员会成员。”由于“大学生村官”不是本村村民，没有合法的权利参与村委会的改选。

三、切实有所作为：让“大学生村官”“干得好”———关键曲

（一）“大学生村官”宏图难展的状况及原因分析

大学生年轻、有激情、有文化，但想要在农村大显身手却不是一件容易的事。著名的三农问题研究专家曾指出，“大学生毕业后不必要去农村做村官，至于研究生毕业就更没有必要了，除非他们有极为特殊的偏好。”[7]这句话虽在某种程度上影响了一部分大学生到农村工作的积极性，但也从另外一个角度说明了大学生到农村创业的艰难。据调查发现，“大学生村官”中感到专业不对口、所学东西用不上、村里矛盾很复杂、人际关系难处理、村里缺乏认同感、生活不习惯、水土不服、工作无从下手的分别占3.73%、6%、5.22%、3.73%、1.5%、0.7%、2.23%，合计占26.84%[5]。另外的一份问卷调查结果显示，高达66.84%的“大学生村官”觉得自己所面临的工作难度很大，仅有1.53%的“大学生村官”认为容易[4]。以上这些数据充分说明了“大学生村官”之路并非一帆风顺。

“大学生村官”宏图难展的原因可主要从以下三方面来分析：一是从地方的村干部来看，部分村委会成员对思维活跃、整体素质较高的“大学生村官”可能会嫉贤妒能，担心“大学生村官”有夺权意识，不愿授权、支持、配合他们的工作，不愿采纳他们合理化的建议甚至排挤他们;或是在用人上实用主义思想严重，最大限度的追求自己在本届任期内的政绩，认为“大学生村官”缺经验，靠不住，而不让其插手本村的政务，仅安排其打字、写报告、送材料等琐碎之事。二是从地方政府部门来看，一些地方政府部门对“大学生村官”重派轻管或是只派不管。对其工作中遇到的困难和问题不闻不问，特别是对一些“大学生村官”的创业不能够进行有效的帮扶，致使其探索思考出的一些很好的项目或想法由于缺乏资金和技术的支持而无法付诸实践，只能是空想，在岗位上碌碌无为，感慨自己的英雄无用武之地。三是从“大学生村官”自身方面来看，一部分“大学生村官”缺乏引领农村发展的知识技能。据统计，从专业知识结构来看，现有“大学生村官”知识背景为：医学占2%，工学占6%，法学占3%，经济与管理专业占22%，哲学、历史及其他占18%，理学、文学、教育学三者占45%，具有农学知识背景的仅有4%[8]。

（二）力争让“大学生村官”“干得好”的对策思考

1. 村委方面，要积极支持、配合“大学生村官”的工作。

要让“大学生村官”、“干得好”就要求村干部有大局意识，重视人才的任用：既要看到“大学生村官”的不足，也要看到他们的优势;要理解、信任、欣赏他们，积极支持、配合他们的工作;对于他们没有经验的事情要细心指导，对于他们擅长的事情，要积极商量讨论并采纳他们合理化的意见;要与他们优势互补，努力打造一个团结和谐、锐意进取、开拓创新的领导班子，共同促进农村各项事业的发展。

2. 政府方面，要建立健全“大学生村官”的帮扶引导制度。

“大学生村官”社会阅历和实践经验不足，创业又缺少资金和技术，因此建立健全“大学生村官”的帮扶引导制度就成为发挥其实效的重要条件。各地方政府部门应该结合当地的实际情况，制定长期、有效的帮扶引导制度，帮助“大学生村官”解决工作中遇到的困难和问题，特别要重视对“大学生村官”创建项目的帮扶。对于一些好的、可行的项目，政府部门要在政策上给予优惠，资金上给予支持，技术上给予指导。

3.“大学生村官”自身方面，要加快知识更新，提高基层服务本领。

在农村，农民大多以种植业和养殖业为主，缺乏的是技术，需要的是服务，盼望的是致富，他们都希望“大学生村官”能为其带来致富的信息和技术。但很多“大学生村官”都不懂农业、不了解农村、农民，其知识结构又与三农相去甚远。因此，作为“大学生村官”，应加快知识更新，采用自学、“回炉充电”或是走出去参观学习等方法，不断学习与农村发展实际相结合的专业知识和技能，贴近当地发展优势和农民实际的需要，提高基层服务的本领，为当地农村的发展不断的注入新活力。

摘要：“大学生村官”计划的实施, “引得来”是前提, “留得住”是基础, “干得好”是关键。为保证其实施的持续性和实效性, 以“引得来”、“留得住”、“干得好”为导向, 对实施过程中存在的主要问题进行剖析并找出对策, 让“大学生村官”能够更好地为新农村建设服务。

关键词：“大学生村官”,引得来,留得住,干得好

参考文献

[1]李益众.大学生村官为何不愿扎根农村[J].共产党员, 2007, (17) .

[2]海南省大学生村官计划渐趋停滞[N].中国青年报, 2006-03-01.

[3]谢丁.河北大学生村官模式为何失败[J].乡镇论坛, 2006, (4) .

[4]吕书良.新农村视野下大学生村官及政策考量[J].中国农村观察, 2008, (3) .

[5]胡跃高, 等.“大学生村官”发展研究报告[J].中国大学生就业, 2008, (10) .

[6]栗振宇, 彭爌.大学生“村官”的“角色社会化”研究[J].中国青年研究, 2007, (9) .

[7]党国英.大学生到农村去做什么?[J].中国社会导刊, 2005, (17) .