高职实验

高职实验（共12篇）

高职实验 篇1

土工实验教学是土力学地基基础课程的重要组成部分，是学习土力学基本理论不可缺少的教学环节。建筑材料实验教学目的是使学生掌握建筑材料的性能、应用及其试验检测技能，以便在今后实践工作中能正确与合理的使用建筑材料。这两门实验课程既有相似性又有区别，相同点是：实践性强、实用性强，实验的结果可以直接用于工程设计与施工、实验步骤标准化，土工实验与建材实验步骤都有相应的国家标准指导、实验数据分析方法相同、实验结果不唯一，由于土及建材组分的差异导致每次实验结果都不完全一致;区别是：由于新的建筑材料不断出现，引起建材实验数目变化较大，而土工实验比较稳定。搞好土工实验教学与建筑材料实验教学，不仅可以巩固学生所学的理论知识，而且可以培养学生的动手能力，对培养高职高专应用型人才有着重要意义。

一、传统土工实验教学与建筑材料实验教学中存在的问题

土工实验与建筑材料实验课没有单独考核，以至于学生不太重视实验教学，实验热情不高。同时实验教师教学方法采用“教师讲———学生做———教师提问”，学生主观能动性得不到发挥。而且由于实验设备数量及学时限制，有些实验只能分组做，有的学生干脆不动手，导致学生动手能力差。同时满足不了有些学生重新做实验的意愿。

二、提高实验教学质量措施

（一）转变教学观念，提高学生学习的积极性

首先，突破“课前预习———课上讲解———课后实验报告”传统三段论式教育形式，实行“教师多媒体演示———现场示范———动手操作———数据处理———实验报告———延伸思考”新的实验教学模式，在强化实验教学培养学生动手能力的同时提高学生的思考能力。其次，因材施教，重视学生在教学活动中的主体作用，重视发挥学生的主动性，让每个人都珍惜课堂实践的机会，充分发挥主动性和自觉性，从而使学生从“要我做”转变为“我要做”。

（二）教学手段现代化

在土工实验教学中，有些实验进行时间长，如土的含水量实验，学生将试件放入烘箱后，很快失去信心，表现出不耐烦。而运用多媒体教学，可以不受时间限制，让学生有心理准备。在建筑材料实验课程中，如果采用传统的授课形式，仅局限于对材料的产品性能、用途介绍等，无法体现材料外观，形状等特点，而运用多媒体教学使材料教学具体化、形象化，可以引起学生的好奇心，引起学习兴趣，收到事半功倍的效果。

最后，出于安全考虑，有些实验(如钢筋的单轴拉压等)可能引起实验者的健康受损，而采用多媒体教学可以事先给学生打“预防针”，让学生观察到可能出现的事故，分析事故产生的原因，讲解避免事故的方法，从而避免实验中的安全隐患。

三、成绩评价细节化

学生实验课程的评价基本采用对“实验报告”评价形式，这种形式存在严重弊端：有的学生认真做了实验，实验报告写的不好，实验成绩并不高;而有些学生抄袭实验报告还能得高分。因此，在实际教学中对每个实验步骤量化后制成表格，对学生的每个实验步骤给出评价，尽量避免高分低能的现象出现。

同时量化后的成绩还分析学生普遍出错的步骤，为教师改进教学提供依据。

如土的含水量试验中，评价表格如表1所示：

四、结语

现代教育技术的广泛应用催生实验教学的内容与方法不断完善，在此契机下高职高专实验教学紧跟土力学与建筑材料发展的趋势，开辟思路，可以使学生在极短的时间内取得事半功倍的学习效果。

摘要：高职教育的实验教学是培养应用型人才的重要环节。而传统的实验教学由于时间与空间的限制并不能满足培养应用型人才的需要。笔者通过长期的教学实践, 改革了教学模式, 应用现代教育技术, 达到良好的教学效果。

关键词：应用型人才,实验教学,现代教育技术

参考文献

[1]张喜玲, 黄庆.土工实验电化教学与开放式教学初探[J].交通高教研究, 1998.

[2]张军丽, 刘保健.构建新的土工实验教学体系的研究[J].交通高教研究, 1999.

[3]曾健华.土工实验教学方法探讨[J].新课程 (教育学术版) , 2008.

高职实验 篇2

无机化学实验作为化学相关课程的第一门实验课，不仅是学生巩固所学的理论知识、培养创造思维和学习热情的有效途径，也是后续实验课和未来工作的必备基础，对高职院校培养满足岗位需求的高级技术人才起到至关重要的作用。

一、改善实验教学条件

目前，我校为无机化学实验课程教学配备了充足的实验仪器和设备，让每位学生均亲自进行实验操作练习，掌握相关的实验技能，为后续实验课程和未来的工作打下坚实的基础。

二、 重视实验室安全教育

实验安全知识教学是化学实验课教学的首要任务。

通过一些实验室发生的一些事故及其起因的视频，让学生深刻认识到实验室安全关系到自己和同学的安危，使其对实验室安全高度重视，养成良好的实验习惯。

另外，制定并明确实验室的规章制度，例如进实验室前必须穿实验服，必要时要戴防毒面具和手套，禁止随意将实验室药品带出实验室，每次离开实验室之前必须把自己的实验台清理干净，药品摆放整齐，并完成相应的实验记录数据，不能随意编写和篡改，养成实事求是的科学态度，让指导老师签名后才能离开。

三、更新实验内容

(1)注重学生实验操作技能的培养。

高职实验教学是学生理论联系实际、模拟生产实践的一种方式，教师在备课时要针对学生实际情况，改进基本操作实验，培养学生扎实的实验操作基本功。

另外，对于基础比较好的同学，可以增加开放性实验或研究性实验，让学生自己设计实验方案，教师对所设计的实验方案进行实验教学设计、做好教学准备，并在实验过程进行指导以此来激发学生的创造力，对于个别动手能力较差的学生，可以对其进行专门的指导或课外辅导。

(2)注意联系理论课。

在实验课程设置上，要与理论课保持一致，例如，在学习了缓冲溶液后，可以开展缓冲溶液的配制及pH值的测定实验，不仅让学生学会pH计的使用方法，锻炼学生的动手能力和实验操作能力;而且还可以通过对缓冲溶液pH的理论计算和实验测量加深其对缓冲溶液的缓冲原理及性质的理解，进一步巩固所学的理论知识。

(3)体现绿色化学理念。

无机化学实验教学要体现绿色化学理念，尽可能多设置一些微型实验、串联实验和污水分析及污染治理实验，少安排一些对环境有害的实验，用无毒或低毒化学试剂替代有毒化学试剂，减少有毒物质的使用和排放。

在做实验的过程中，要注意实验废液的分类回收处理和利用，以减少对环境的污染，同时培养学生的环保意识。

四、改革实验教学方法

传统的以教材为主的灌输模式教学方法，不利于多元化人才的培养。

我们把理论知识与实践相结合，变被动学习为主动探索，更多地开设探究性、综合性实验，让学生在实验过程中自主探索，真正掌握已学的理论，并从实验中体会化学实验研究的乐趣。

此外，我们根据生源类型及学生的基础进行综合分析，在教学过程中采用分组教学法，让实验技能较强的学生带动较弱的学生，使学生实验水平得到整体提高，并培养学生的团队合作意识。

五、改革考核评价体系

在考核评价方面，我们采用了多元化考核方式，按平时成绩、半期操作考试、期末综合能力测试三大部分以2：3：5进行累加计算。

平时成绩包括预习、操作、实验报告等;半期操作考试和期末综合能力测试主要考核操作的规范程度和熟练程度以及分析结果的准确性。

通过改革评价体系，让学生将学习重点由理论学习转移到实践学习上来，提高学生学习实验技能的主动性。

参考文献：

[1]姚健.化学实验设计对学生能力的培养[J].职业技术教育，(26)：46-48.

高职化学实验室的管理探究 篇3

关键词：化学实验室；管理；安全

中图分类号：G717　文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2012)08-0134-02

化学实验室是进行化学实验教学、开展课外活动、提高专业素质的活动场所。加强化学实验室的科学管理，提高实验室的管理技能，有利于发挥化学实验室在化学实验教学中的作用、提高学生的实际操作能力，还有利于培养学生的管理能力，更能在实验室的管理中见到效益。要科学合理地管理好、用好实验设备仪器及实验材料，使实验室发挥最大的效益。

一、具有主人翁责任感是做好管理工作的前提

责任心是做好本职工作的前提，这是做好实验室工作的最基本要求，责任心加上熟练的业务能力，便能及时发现问题，查找问题，想办法解决问题。做到不因事大而难过，不因事小而不为，不因事多而忘为。不因事杂而错为，尽职尽责，“在本位，尽本分”。

一名合格的实验教师，不仅应懂得与实验有关的理论知识和实验技能，有一定的表达能力，热爱本职，想在细处，干在实处，还应有强烈的主人翁意识，要懂维修，会管理。实验室教师不单是“宣讲员”、“裁判员”，还应是“教练员”、“维修工”。

在实验工作中，经常会碰到各种各样的问题，应想方设法解决。如物化实验中用到氧弹量热计，原仪器的点火电极是用焊接方法将铜插头与导线连在一起的，使用时焊点处极容易断开，课上焊接必然占用一定时间，影响实验的正常进行。为解决这个问题，我们进行了几次尝试，发现将铜插头卸下，把钢丝盘人电极管内，并在外部接线位置与导线相连，相连的接头十分耐用，更换导线也不需专门工具，在外部换线即可，这项改进为实验顺利进行了带来了极大的方便。

如果化学实验室管理不善，可能会因实验项目的调整而导致存有大量使用过的试剂瓶，如果置之不理，只会越来越多，造成大量的浪费；如果将这些不用的试剂瓶洗涮干净，并将这些仪器用在以后的实验中，可以缓解大量试剂瓶长期存放失效而部分类型的试剂瓶奇缺的矛盾，还可以节省仪器购买资金。责任心使实验室显示了生气、产生了效益，提高了档次。

二、对学生加强管理指导、严格要求。是减少损失、杜绝浪费的基础

课前要求学生必须对实验内容进行充分预习。对于未做好准备的学生，实验活动中的盲目性很大，常常处于忙乱的状态，来不及观察实验现象和细致地思考有关的问题，白白浪费了实验材料，忙乱中也容易损坏仪器。另外，因为操作不准确，不规范，也容易造成不应有的损失。所以在实验过程中，老师要做到嘴勤、手勤、眼勤，善于发现问题，进行严格要求，并给学生做出示范操作，这既有助于帮助学生掌握实验技能技巧，在一定程度上也减少了实验用品的损失。

对于高职学生来说，到实验室做实验不单是学习几项技能，教师还应通过实践活动有意识地培养学生的管理能力。实验结束，要求学生整理实验台、洗涮仪器、清点物品、检查并切断电源等，这样久而久之，养成习惯后，学生就会注意保持实验室的良好环境，爱护室内每一件仪器，珍惜每一瓶药品。所以。严格要求的结果无法用金钱来衡量。

严格要求不是不准学生在实验中有过失，更不是任意限制学生的实践活动，而是要求学生持正确的态度来对待过失，从失误中找出原因，找到改进的方法。对学生严格要求也不单纯靠简单的说教，相反，有时还要通过教师的“行”体现出管理的“严”。教师将实验中未反应完全的铜片、锌粒捡起回收，清洗以备再用，学生见了也深有感触，下次自然会注意，这往往比单纯说教效果还要好。教师既要敢于管理，又要善于管理，才能更好地减少损失浪费。

三、开动脑筋，于细微处做起，是提高工作效益的关键

一个普通的化学实验室每年仅药品消耗、仪器的损耗就达几千元。如何在完成实验计划，使学生获得知识、增长技能的同时，把消耗降得更低些呢?实际工作中不仅要从大处着眼，也要注意从小事做起。

例如，化学实验常用到大量的滴瓶，大部分有机试剂及部分无机试剂都会不同程度地加速胶帽的老化。过去做完实验，药品还放在试剂瓶里，下次需要再用，这样胶帽腐蚀得很快，有时盛腐蚀性强试液的瓶子一学期就要更换两三次胶帽。仅一个实验少则用几十个瓶子，多则上百个瓶子，一个学期下来，瓶子的利用达1500瓶次之多。按每个瓶一年更换一次，仅此项开支就不少。为节省开支，我们在每次实验后，及时将挥发试剂集中放置在磨口瓶里，这样可减少因分散放置引起的挥发变质，也减轻胶帽的老化程度，延长使用期。仅此项每年可节省近百元。除此之外，我们还在滤纸、试纸、火柴、试剂等多方面动脑筋，尽可能降低消耗，都收到明显的效果。

四、抓安全教育，重维修保养

化学实验是化学课不可缺少的实践活动，化学实验中经常会用到水、电、煤气，各种易燃、易爆、有腐蚀和有毒的化学药品和仪器。高职院校是知识水平较高的人群聚集地，学生和教师应该都熟悉各种安全知识，按理讲是最不应该出现安全事故的地方。仍然能听到或看到一些高校因实验室爆炸伤人或中毒事件，浓硫酸使用不当造成的皮肤灼伤，实验时瓶子碎在手里划断神经等事故在实验室也会时有发生。因此，安全是贯穿整个实验过程中十分重要的任务。

实验室的安全事故多种多样，有因人员操作不慎、使用不当和粗心大意引发的人为责任事故，有因仪器设备或各种管线年久老化损坏酿发的设备设施事故，有因自然现象酿发的自然灾害事故，等等。学生虽然知道许多化学药品易燃易爆，一些化学药品对身体有害，但是每天都接触这些东西，安全意识也就逐渐淡漠了。许多实验室都有规定，进入实验室要穿白大褂、戴口罩、戴手套，但在实际操作中，严格遵守规定的学生并不多。加之种类繁多的化学药品、易燃易爆物品、剧毒物品和仪器设备都存放在实验室，实验室管理如果再出现新情况、新问题，安全问题就更为突出了。

实验教师要树立安全就是效益的观点，在新生进入实验室之前应对其进行安全教育，在实验课之前应由任课教师强调实验注意事项。特别是学生在使用电器设备、精密仪器、高压气体、易燃易爆有毒药品等方面，教师更应高度重视强调安全。如物化实验中涉及到的剧毒物品是汞，而用汞的核心就是要防止蒸发。实验时，应由教师装汞，这种操作一般也选在室外进行，实验中再向学生讲明用汞的注意事项及其危害，引起学生注意。人身和实验仪器设备的安全是实验得以进行的基本条件，实验环境的清净和整洁不仅有利于避免事故，并且直接影响在实验室学习、工作人员的身体健康。

实验室应针对可能发生的事故，建立合理的应急预案，还要教学生一些化学实验室安全事故的应急处理及救治措施。如受碱腐蚀要先用大量的水冲洗，再用2％醋酸溶液或饱和硼酸溶液洗，最后用水冲洗。受酸腐蚀，先用大量水冲洗，再用饱和碳酸氢钠溶液或氨水、肥皂水冲洗，然后用碳酸氢钠溶液冲洗，严重者送往医院治疗，等等。

浅谈高职电工实验课 篇4

在实验前要求每个学生认真阅读教材中有关项目的内容, 掌握实验的工作原理以及所用仪器仪表的使用方法和安全操作事项, 弄清实验步骤, 写好预习报告, 拟好实验数据记录表格, 进入实验室才能有条不紊地进行操作。在布置学生预习时, 根据每个实验特点提出一些思考题, 让学生在复习相关的理论知识后回答, 这样就能使学生把已学过的知识加以联系, 更牢固地掌握理论知识, 保证实验的顺利进行。

二调动学习兴趣, 提高动手能力

在电工实践过程中, 部分学生因对电的畏惧而缩手缩脚。作为教师应加强引导, 除对学生进行必要的安全知识教育外, 应设法让学生对电工实践产生兴趣。

整个电工实践教学可分为四个阶段。第一阶段, 把对器件的识别和熟悉作为重点, 主要要求学生熟悉器件的结构和各部分的功能。第二阶段, 熟悉实验原理和接线图。教师应先对学生进行相关理论知识的复习, 然后引导学生画出线路图, 这样做的目的主要是让学生知道线路该怎么接, 在实际动手操作时做到心中有数。第三阶段, 在学生掌握如何接线以后, 着重强调接线工艺要求, 逐步提高接线质量和工艺水平。第四阶段, 重在反复训练和提高, 使学生的操作技能逐步达标和规范化。例如, 在三相笼型异步电动机控制线路实验中, 按以下步骤进行: (1) 明确电动机控制系统是由许多电气元件按一定要求连接而成的; (2) 了解常用低压电器, 即熔断器、交流接触器、热继电器、按钮开关、刀开关等元件的型号、结构、规格、符号; (3) 画出原理图:原理图包含两部分, 一部分是主电路由刀开关、熔断器、交流接触器主触点、热继电器的发热元件和电动机组成;另一部分是控制电路, 是由按钮、辅助触点、继电器的触点和交流接触器的吸引线圈构成。 (4) 了解各低压电器的连接方式。 (5) 按原理图装接控制线路。

控制线路装接完成时, 学生所装线路中可能出现控制功能不能实现的情况, 这时, 可鼓励学生认真分析故障, 努力找出故障点, 指导学生用万用表采用电阻法进行检测。在个人无法解决问题时, 可让几个学生共同分析, 直至找出故障点。让学生体会成功的自豪感, 有利于学生树立自信心, 正确对待下一个实验。对于出现的典型故障, 教师可与全班学生一起分析, 找出原因, 避免下次再出现, 这样对整个线路的理解和掌握很有好处。最后, 在教师的指导下可对所接线路进行通电试验, 让学生对整个线路工作过程有个感观认识。

三注意观察和分析各种实验现象

在通电实验中, 指导学生必须密切注意电路的工作状态, 观察各种现象, 用眼睛观察各仪表的读数, 用耳朵听是否有异常的声音, 用鼻子闻是否有焦味, 如发现异常现象, 应立即切断电源, 查找原因。例如, 在三相笼型异步电动机运行实验中, 引导学生观察: (1) 电动机直接起动时的起动电流, 稳定运行时的电流, 并与起动电流比较; (2) 电动机降压起动时的起动电流, 并与直接起动的起动电流比较; (3) 改变三相电源的相序后, 电动机的转向; (4) 电动机正常运行后, 定子的一相电路断开时, 电流如何变化, 转速如何变化, 是否有嗡嗡的响声; (5) 三相异步电动机在起动之前, 如果定子一相断开, 接通电源后电动机能否起动 (短时观察) , 电流是多少。

对实验中出现的现象, 可在实验中请学生做答, 培养学生多方位、多角度的思维能力, 使其知道如何避免一般性故障。

四写好实验报告

实验报告是总结实验进行的情况, 分析实验中出现的问题, 整理归纳实验结果必不可少的基本环节;是把感性认识提高到理性思维阶段的必要环节。因此必须要求学生处理实验数据、分析实验结果、写出实验的心得体会和对实验的意见、建议;总结在实验中所用的理论原理, 这样就能加深对理论知识的理解和掌握。

总之, 实验课教学在整个教学中占重要的地位, 只有不断总结实验课教学中的好方法, 并不断地探索, 发挥实验课教学的作用, 才能锻炼学生的各种能力, 充争发挥学生的聪明才智, 培养出具有综合素质、适应社会发展需要的创新人才。

参考文献

[1]陆国和.电工实验与实训[M].高等教育出版社, 2005.

论高职化学实验教学的改革分析 篇5

张先民

甘肃机电职业技术学院 甘肃天水 邮编741001

作者简介：张先民，男，汉，1966-4，安徽人，讲师，研究方向: 化学课程与教学论。

[摘要]化学教学以实验为基础，同时也是学生获取知识，进行创新的重要手段，实验可以培养学生的科学兴趣、态度以及提高科学能力。因此，实验在高职化学教学中起到了重要的作用。如今在提倡素质教育的现状下，在化学教学中更应该充分的利用实验这一手段。然传统的化学实验教学不再适用，所以结合当前的教学实际情况，我们要对化学实验教学进行改革，对一些演示实验内容进行补充和改进，以最终实现良好的教学效果，以启发性、自主性、趣味性、创造性提高教学质量。

【关键词】化学实验

教学

改革

兴趣和能力

化学实验在教学中的存在，是有目的性的使自然界中的现象能够在特定的条件中再次出现，同时这种手段能够简单明亮的将主要因素进行突出展示，让人能够产生最直接和生动的感受，并在一定程度上激发学习的趣味性，吸引他们深入思考与研究，最终培养学生的观察分析、归纳总结及探索研究的综合能力。

近年来，在规避传统化学实验教学的学不能致用的弊端，高职化学实验进行一系列改革，以实际需求与学生的兴趣和能力相结合进行改革。

一、高职化学实验教学改革的必要性

在高职化学实验教学中，进行改革和创新有其存在的必要性，这主要体现在以下几个方面：

1.对化学教学演示实验的补充和改革，能够激发学生的学习兴趣和欲望。

在高职化学教学中，课堂上的演示实验最能调动学生们的情绪，提高他们的学习积极性。往往很多人因为化学实验只是应用在课堂之中，因而学习兴趣并不大，所以在今后的教学中，要本着学以致用的原则，力求这些实验能够与今后的工作有着必然的联系。这就要求在教学过程中，实验演示的操作步骤要规范，达到明显的实验效果，同样分析表达也要简练准确。因此，对于某些实验的内容要进行改进和补充，最终更能说明问题，增强实验的效果，也激发学生的求知欲望。

2.在化学实验教学中通过角色的转换，发挥学生的主体作用。

在教学中，实验若仅由老师操作示范，那么在一些简易的实验中，学生很容易就走神，精力不集中。这个时候可以尝试角色的转换，让学生代替老师来做实验，这样对于课堂气氛也能够起到活跃的作用，同样也进一步拉近师生之间的关系。而在实验过程中，学生自己操作演练过程可以锻炼自身的能力，将主体作用尽情的发挥。

3.在实验中对学生创造能力、设计能力的培养。

在高职化学教学中可以通过分组的方式来让学生进行实验。这样完全可以加强学生在实验中的操作更加规范化，对实验现象与实验原理更加清晰的理解。同样在各种趣味游戏中，近距离观察实验现象，认真分析实验结果，也可以进一步增强学生的创造能力。

二、高职化学实验教学改革的基本原则

高职化学实验教学改革的必要性决定了其有原则可循。首先，高职化学实验教学的改革要有利于学生所学知识与实际的融汇贯通。化学实验不仅与各科功课有着紧密的联系，甚至与实际生活也有着必然的关系，所以在实验操作中一定要将原有实验内容与方法打破，按照高职化学的教学阶段分层次进行教学。其次，高职化学实验教学的改革要有利于学生实验技能的提高，学生的实验技能训练更系统化；最后，高职化学实验教学的改革要有利于激发学生的创新动机，在动手操作、观察、思考以及讨论的过程中，培养学生独立分析和解决问题的能力。

三、高职化学实验教学的做法

如今随着素质的推进，学生的科学素质、创新精神以及实践能力等都是学生急需加强培养的重要方面。关于高职化学实验教学的改革最基本的作法重要从下面几点做起。

1.注重实践，强化学生的技能训练

关于化学实验的任务，就是让学生对化学的基本原理能够清晰的了解和正确的掌握分析。培养和提高学生实事求是的态度和严谨规范的科学态度。因此在化学实验教学中，要加强试样分解、分析试液的制备、误差分析以及分离分析方法等的训练，特别是方案的分析训练，并且将这些改革在整个化学实验教学中贯穿运用。

一般分析化学实验教学分为三个阶段：（1）具规范化特点的操作训练阶段，这个阶段主要侧重点指的是学生在化学实验中基本操作技术的训练，例容量瓶等的操作方法，学生可以通过看视频、反复的操作示范以及加强联系等进行训练。（2）通过验证分析化学的理论，树立正确的“量”的概念，培养学生观察思维能力的阶段，这个阶段关键还能够促使学生树立正确的科学态度，养成实用的工作作风。（3）综合设计的试验阶段。在这个阶段里关于学生的逻辑思维能力。解决问题的能力以及对科学而研究的认识等都能够得到极大的提高。并在已有的专业知识的基础上，在实际生活与工作中运用。

2.化学实验教学改革内容，以实用为先

化学实验教学中很多实验在培养学生的基本操作技术中起到了关键性的作用，不过为了更有利的开展工作，我们将孤立存在的实验改为连贯的两个实验内容。力求在一个实验中培养和训练学生的多个技能，对多个实验基础进行巩固，激发学生的多种潜能。

特别是根据现在社会的需求，要对教学大纲和教学内容不断的进行修订，特别体现在高职化学实验教学中，为了不与将来的社会生活分化开来，实验教学内容中不仅要在实验仪器上进行更新，同样在科研实验中的要求也越来越严格。

3.优化教学方法，改革考核体制，全面考核学生的综合

在化学实验教学中不仅对教学方式进行改革，此外还要提高基本技能的同时，更要强调学生的创新思维和应用能力。例如在实验教学中，减少验证性实验的操作，增加综合性与设计性实验的数量。在教学中要引导和启发学生多动手，充分调动学生们的学习积极性。

同时改革考核体制，这也是检验教学效果的一种有力手段。例如可以借助考试来督促和激励学生认真做好实验，提高分析问题解决问题的能力，培养学生自身的创新能力。

四、结论

通过分析可见，在当前化学实验教学中一定的改革十分有必要，只有通过具体的方法和步骤落实改革，最终能够为高职化学实验教学提供一条有效的路径。这种方式不仅调动学生们的积极性和主动性，有利于学生学习成绩的提高之外，对于学生综合能力来说也起到了促进作用，最终将化学与实际生活紧密的结合起来。

参考文献

[1]韩金土.在分析化学实验教学中培养创新人才初探.实验室科学.2006（5）.[2]朱莉．改革实验教学，培养创新能力[J]．实验技术与管理，2003，（1）．

[3]周琦．实验教学是培养学生综合素质和创新能力的重要手段和途径[J]．实

验技术与管理，2003，（1）．

高职院校开设数学实验课探讨 篇6

关键词： 数学实验 数学应用 数学软件

数学实验课大约在上世纪80年代末出现于美国的一些大学，被称为“数学实验室”，重点是通过一系列的结合使用计算机的实验引导学生进入数学的世界。我国高校在上世纪90年代中期开始设置“数学实验”课，发展极为迅速，目前许多学校已经或准备开设这门课。它是随着教学改革的不断深入而开设的一门新课程，同时也是当前工科数学教学改革的一个重要的探索方向。尽管各高校对该课程的授课方式和教学内容不尽相同，但仍处于探索阶段。但数学实验课的核心内容及教学目的是一致的，就是通过该课程的学习，加深学生对数学知识的理解，激发学生学习数学的兴趣，使学生真正体会到数学在解决实际问题中的作用。

一、开设数学实验课的意义

开设数学实验课就是用数学的理论和方法把实际问题转化为数学模型，进而使用科学计算和图形分析等手段在计算机上进行模拟研究，求出问题的数值解、图形解或解析解。数学实验课要求学生既动脑又动手，实际操作，独立工作，注重对数学建模能力、科学计算能力的培养，注重对各种先进计算工具和信息传播技术的应用，这些正是传统数学教学中所没有的。所以，数学实验课也是对传统数学教学的延伸、综合和完善。

结合高职院校学生的特点，开设数学实验课就是把数学知识、数学建模和计算机应用三者有机结合实施教学，让学生学会利用计算机解决实际问题，从而提高学生的数学实践能力。

二、数学实验教学实施的思路

数学实验教学实施的基本思路是：从问题情境出发，学生在教师的指导下设计研究步骤，对一些工具、材料动手操作或在计算机上进行探索实验，发现规律，提出猜想，进行证明或验证。根据这一思路，数学实验教学的步骤一般包括以下五个环节：创设问题情境—实验探究—提出猜想—验证或证明猜想—问题拓展。

结合高职院校学生的特点，数学实验课的内容可分为基础性实验与探索性实验。

基础性实验，以Mathematic等主流数学软件为依托，利用计算机对教学内容进行的演示。使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。当然，计算机的演示只能帮助学生思考，而不能代替学生思考，教师需要恰当地给予提示，结合演示帮助学生完成思考过程，较容易地形成概念。

探索性实验，要求学生利用数学软件完成一些题目的求解。在高职院校数学教学中，要求学生掌握用数学软件求函数的极值、极限、导数，会求不定积分、定积分，会绘制二维和三维函数的图像，让学生加深对数学中抽象概念的感性认识，训练学生观察问题的敏锐性、思考问题的全面性和处理问题的灵活性。

三、数学实验课模式

数学实验课可以采用“案例式教学”框架进行，即从一个实际问题出发，讨论分析如何解决这个问题，包括问题提出、建立数学模型、计算机处理、写出报告的过程。

鉴于目前高职院校的实际情况，数学实验课的安排大体上有两种模式。

第一种是在高等数学课内根据内容适当安排相应实验。可完成三个基础性实验：第一次实验课安排在高等数学第一章，介绍数学软件Mathematic的使用方法，其目的是使学生感受其强大的数值计算和绘图的功能；第二次实验课安排在学生学完函数极限和导数之后，其主要目的是使学生更好地理解极限和导数的概念，掌握极限运算和求导的命令。理解并学会使用这两个数学概念解决实际问题。第三次实验课安排在学完积分之后，其目的是使学生更好地掌握不定积分与定积分的概念，掌握积分运算的命令，理解并学会使用这一数学方法解决实际问题。但受课时数限制，实际上达不到数学实验必需的课时。

第二种是以选修课的形式与数学建模作为同一门课程配套开设，可安排20学时左右，讲课和上机各占一半，可做五至六个实验。在每一个实验开始时，先占用l学时介绍实验的背景和要求及相关的建模方法、数学上解析的和近似的处理方法，然后布置实验任务。学生分小组在课外讨论建模、设计问题的处理方案。再用l学时上机操作，最后写出实验报告。还可以对学生的实验情况作讨论或小结。

四、学生成绩考核评价

上机实验是本课程教学的重要环节，所以与原来传统教学模式中的考核不同，增加了上机实验效果的内容。笔者认为可以有以下两种模式：一是笔试与机试相结合。因为传统的单一试卷笔试，在实验课程的特点下，已经不能全面地反映出学生对数学知识应用的能力，所以可采取笔试与机试相结合的办法，其中两部分各占总评成绩的一些比例。笔试采用试卷的形式，实际操作的机试部分可由教师自行掌握考核次数，比较灵活。二是数学实验报告的形式。实验报告是把实验的目的、方法、过程、结果等记录下来。经过整理，写成的书面汇报。它不只是实验过程和结果的罗列，更是对实验课题的总结。同时培养和训练学生的逻辑归纳能力和表达能力，让学生进一步思考数学教材里的概念和已有的一些结论，并具备一些创造能力和利用数学处理各种实际问题的能力。

虽然目前许多高职院校还没有开设数学实验课，但我们深信：推广和普及数学实验教学必将越来越受到各高职院校的重视。数学实验课将为高职院校的数学教学改革，为培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，为培养学生研究、探索的态度起到不可或缺的作用。

参考文献：

[1]王向东.数学实验[M].北京：高等教育出版社，2006.3.

[2]姜启源.大学数学实验[M].北京：清华大学出版社，2005.2.

高职语文课程改革实验研究 篇7

一、高职语文课程现状及改革误区

(一) 高职语文课程现状

当前, 许多高职院校, 在解读教育部文件时, 误读“够用”、“必需”, 过于强调专业教学, 减少甚至取消高职语文的课时数, 高职语文为各种专业课“让路”, 这无形中降低了高职语文的地位。市场经济快速发展的今天, 人们在“重理轻文”和“专业技能比什么都重要”的错误观念的影响下, 高职语文的地位越来越低。

高职语文教学内容设置也存在诸多问题, 已不能适应高职教育的改革需要。现在各高职院校高职语文的教学, 并没有设定统一的教学内容要求, 有的院校偏重语文知识与写作练习, 但内容之间割裂, 不成体系, 学生学习以后印象不深刻, 条理混乱;有的院校以名著名篇赏析为主, 缺少实践环节, 学生枯燥学习, 没办法真正掌握技能;有的内容则拔得太高, 多为脱离学生生活实际、学生无法理解的阅读文章。由于课程设置没有针对学生的年龄与兴趣特点选取内容、设计技能训练的过程, 导致学生对高职语文学习的兴趣大减。

(二) 高职语文课程改革误区

高职语文课程是一种人文教育课程, 它超越功利性与实用性, 注重学生文化素养的培养, 是学生可持续学习和发展的重要途径。但高职语文课程又不同于本科院校的大学语文课程, 高职学生相对文化基础差、表达能力较弱, 它教材的选用、课程内容的设置、教学方法的使用, 都不能等同于本科院校的大学语文, 许多高职语文课程改革以本科院校的大学语文改革为参照是不科学的。而且在高职院校语文课程改革研究中, 大部分研究重点放在了高职语文课程为专业课基础辅助的位置上, 而忽略了高职语文课程对学生文化素养培养的重要性。随着高职学生可持续发展能力差、自身人文素养低下等问题的逐渐爆发, 许多高职院校看到了高职语文课程的重要性, 正逐渐加大对高职语文课程文化素养培养的研究。

二、高职语文课程内容设置及方法研究

在课程具体内容设计上, 原有的高职语文课程教学内容一般包括阅读鉴赏名著名篇和演讲与口才两部分, 少部分则加上应用文写作部分。经多次调研及多年实际教学反馈情况, 我们认为以提高学生文化素养为宗旨的高职语文课程教学内容, 必须要包括阅读、口语表达、应用文写作三部分内容, 以达到培养学生读、说、写多方面能力的目的。

(一) 阅读鉴赏名著名篇内容设置及方法研究

阅读部分, 首先要选择适合学生、符合时代要求的作品, 可以分成爱国篇、孝悌篇、责任篇、人生篇、奋斗篇等篇章, 吸引学生去读、去理解。具体授课时应以范文为例讲授阅读相关方法, 指导学生学习书面语言的表达方法, 能阅读理解作品所表达的思想并对其形象、语言及表达技巧等进行赏析, 丰富自身文化底蕴。阅读课外部分, 可以通过预设阅读书目, 课内报告, 加大学生的阅读量, 帮助学生学会阅读方法, 并使学生能够运用在阅读中学到的表达方式正确进行书面表达。

(二) 口语表达内容设置及方法研究

口语表达部分内容选择, 应侧重学生日常口语交流、与人沟通能力的培养。在求职面试训练部分, 可以组织学生模拟求职面试实际情境, 将学生分为若干小组, 模拟面试主考官与面试人员。在学生模拟的过程中, 让学生自己去把握扮演的角色, 思考其说话方式、说话内容的特点。最后以学生实际演练过程中的具体问题为例, 完成求职面试技巧的讲授与训练。竞聘演讲部分, 也可以组织学生模拟竞聘演讲舞台, 将学生分为若干小组, 模拟竞选人、评委与听众, 让学生互相评价、分析, 以自己或别人在模拟竞聘演讲实际演练中的具体表现为例, 找出竞选者竞选过程中的优缺点, 从而完成竞选演讲的相关讲授与训练。

(三) 应用文写作内容设置及方法研究

应用文写作旨在培养学生实际写作技能, 提升学生书面表达能力。在教学内容选择上, 应选取学生熟悉, 今后工作生活中常用的文种, 让学生有兴趣的学习。例如:《求职信》讲授目的是培养学生的毕业求职技能, 《总结》培养的是学生今后概括提炼工作、学习、生活内容的能力, 《经济合同》的讲授目的是使学生掌握今后工作、生活中基本的合同写法及使用注意事项等, 还有像《通知》、《请示》、《竞聘报告》等这些都是一名高职学生应掌握的写作技能。因为应用写作课程教学内容相对枯燥, 只有调动出学生的学习热情, 教师授课才能事半功倍。所以应用写作教师在授课时, 必须采用多种教学方法和手段, 最大限度的调动学生的学习热情, 这样才能使教学效果达到最优。例如, 写作思维逻辑训练法、口头作文训练法、情境写作训练法与任务驱动训练法等。这些教学方法在应用写作课堂上的综合运用效果喜人, 但我们所说的运用, 绝对不是同一文种统一使用一种教学方法的教学模式, 而是针对不同专业学生特点, 有针对性地选择多种教学方法使用。即使是同一个文种的讲授, 也要根据不同专业学生的特点, 有选择性地使用适合学生特点的方法。

三、高职语文课程考核评价标准

高职语文重视的是学生综合文化素养的提高, 它的课程考核评价标准, 不应局限在传统的期末笔试考试成绩上, 应将期末考试成绩量化到每次课中, 以平时成绩与综合评量相结合的方式, 形成较细、科学的评价方式和标准, 调动学生学习的积极性与自主性。例如:总分100分, 可以分为出勤10分、阅读部分25分、口语表达部分35分、应用文部分30分。其中阅读部分可以根据学生回答问题的次数、正确情况来核算分数, 应用文部分可以根据学生作业情况核算分数。但口语表达部分, 因为每节课的评价标准都不同, 为了准确地评价每一位同学的学习情况, 应制定出每节口语表达课的详细评价标准。 (详见表1求职面试考核标准、表2竞聘演讲考核标准)

摘要：高职语文因其讲授内容与培养目的不同于职业教育侧重的专业技能培养, 所以在职业教育中一直不被重视, 处于为专业课服务的尴尬境地。其实高职语文侧重的文化素养培养, 在高职学生综合素质培养中的重要性, 并不亚于专业课程所培养的专业技能。内容设置合理, 教学方法恰当的高职语文不仅可以提升学生自身文化素养, 还可以帮助学生获得持续学习和发展的能力。

关键词：高职语文,课程设置,改革

参考文献

[1]张峰.高职语文课堂教学问题及策略探析[J].教育教学论坛, 2014 (4) .

[2]徐有田.高职语文教学中的问题及解决方案研究[J].语文建设, 2014 (11) .

[3]庄严.浅析高职语文教学改革[J].才智, 2015 (2) .

高职PLC实验教学系统研究 篇8

高职教学的特点是既重视讲授理论知识, 又突出技能训练。实验是学生乐于接受的教学方式, 可满足学生的求知欲, 激发学生学习知识的兴趣。学生通过动手、观察、直观感受掌握现象和本质, 进一步对所学的理论知识加深理解。学生可以通过调试自己编制的程序, 进行模拟实验。在培养动手能力的同时, 可培养学生应用理论知识的能力以及分析问题和解决问题的能力。

交通信号灯是日常生活中常遇到的实例, 颇具典型性和实用价值。本文以十字路口的交通信号灯控制为研究对象, 进行PLC实验教学系统研究。

总体设计方案

交通信号灯设置图1是十字路口交通信号灯示意图:在东西、南北方向均设有红、黄、绿三只信号灯, 通电后六只信号灯按照控制时序周而复始地循环动作。

盲人过街提示装置为方便盲人通行, 在东侧设计有过街提示装置。此装置由按钮和蜂鸣器组成, 如图1所示。当盲人需要南北通行时, 按下按钮, 如果此时东西向红灯亮, 则蜂鸣器发声, 提示可以通行;如果南北方向红灯亮, 此时蜂鸣器不发声, 盲人不能通行, 得东西向红灯亮时, 蜂鸣器发声才可以通行。

控制方案如图2所示, 主要由PLC、输入电路、输出电路、接口和供电电源等组成。

PLC资源分配及选型

资源分配如表1所示。根据PLC资源分配, 交通信号灯控制共需8个点, 所以选三菱公司的FXON—24MR型PLC。控制时序图如图3所示。

系统设计

硬件设计硬件系统设计如图4所示, 输入按钮、输出信号灯、蜂鸣器按图示要求接入PLC控制器端口。蜂鸣器工作电压为直流6V、输出信号灯工作电流要求20mA, 由直流稳压电源供电。

软件设计根据交通信号灯的控制要求及PLC控制系统的硬件设计, 编制交通灯控制梯形图程序, 如图5所示。

PLC交通灯实验教学系统样机

交通灯实验板设计制作的交通灯实验板如图6所示。

交通灯实验教学系统交通灯控制实验教学系统如图7所示。将PLC与交流电源、实验板、直流稳压电源连接, 即可进行实验。该系统除交通灯实验外, 还可进行指令、端口、定时器、计数器、串口、LED显示、数据采集等综合性和设计性实验。

本文以十字路口交通信号灯的PLC控制为例, 研究设计了20套交通灯PLC控制实验教学系统。在实际应用中, 各交通路口状况是不同的, 采用PLC控制城市交通指挥信号灯, 可根据不同交通路况要求, 随时修改控制程序, 以适应不同交通流量和路况要求。通过实验, 使学生深刻体会了PLC与传统继电器控制相比的优越性, 使每一个学生的动手能力和理论水平都有了较大提高。

本校高职分院对4个班共300名学生利用该装置进行实训。通过动手动脑、由易到难的训练, 学生提高了分析问题和解决问题的能力。在各个实训环节中, 学生都能体验到成功, 增强了学习的自信心, 并使学生深刻体会到PLC控制系统在工业、农业、交通运输业及日常生活等领域中应用的广泛性。当前, 就业市场对机电人才有较大需求, 用人单位提出“懂PLC者优先”。这一现实更加激发了学生的学习欲望, 使学生的创新能力得到了很大的提高, 为今后的工作、学习和科研打下了良好的基础。

参考文献

[1]王兆义.小型可编程序控制器实用技术 (第2版) [M].北京:机械工业出版社, 2004.

[2]廖常初.可编程序控制器应用技术 (第4版) [M].重庆:重庆大学出版社, 2002.

高职药学专业实验教学改革研究 篇9

1.1 传统教育模式的缺陷

21世纪是科学和经济飞速发展的世纪, 为了增强综合国力, 培养更多国家所需的优秀人才, 传统的教育模式亟待改革。传统的实验教学模式忽略了实践的重要性, 本该以实验为主的教学内容经常被理论课取代, 因此, 实验教学改革不仅要改变现有的教学模式, 更要改变教师和学生中根深蒂固的观念。实验是培养学生动手能力和创新意识的重要教学手段, 实验教学模式要转变成一种培养学生科学研究方法的模式, 为了培养出国家所需的创新型、应用型人才要不断创新改进教学模式。

1.2 实验教学内容过于单一

实验教学模式受传统教学模式的影响, 把应有的实践课程压缩到了理论课程里面, 实验教学是药学专业不可或缺的部分, 实验教学的目的就是通过学生做实验, 亲身其验证课堂所学的药学理论并有所发现, 有所创新。一方面, 传统观念中把实验教学当成了理论教学的附属品, 导致实验教学失去了自身的作用;另一方面, 忽视了实验教学中对学生创新意识的培养, 仅仅要求学生简单地去印证所学药学理论。长期以来, 实验教学中以验证性实验为主, 缺少综合性创新型实验, 实验教学内容过于单一, 失去了理论与实际衔接的重要作用, 学生只是为了做实验而做实验, 导致实验教学效果不明显。

1.3 药学实验资源匮乏

截止到现在, 大部分高职药学专业的实验室附属于学校教研室, 这种实验教学模式受到教研室影响, 有着重复性和功能性缺失的弊端, 有些高职药学专业实验室连普通的检查设备都没有, 无法保证学生实验能力全面提高, 随着科技、信息时代的到来, 对药学实验室的建设要求和资源保证提出了更高的要求。实验教学资源中以实验经费匮乏最为严重, 实验设备次之。学校通常以减缩实验内容、降低实验学时来解决实验经费和实验设备不足的难题, 这种教学方法抑制了学生创新能力的发掘。严重匮乏的实验资源已经远远不能满足现代化实验教学的需要。

2 明确实验教学课程目标

2.1 制定切实可行的药学实验标准

做实验要有切实可行的参考标准, 实验前做好预习, 书写预习报告, 明确实验课表要求, 让学生对如何做实验做到心中有数。药学实验标准的制定包括实验过程中的基本操作规范和实验药品剂量, 高职药学专业实验教学基地是提高学生实践能力和创新能力的重要场所, 为了充分发挥实验教学在人才培养过程中的作用, 还要把实验室的管理制度规范化、科学化。因此, 需要在药学实验的以下方面进行规范, 如药学实验须知、实验常用技术、有机化学实验方法、仪器装配、标本采集、数理统计等多个方面。

2.2 确定实验内容和目标

高职药学专业实验教学的专业培养目标是要培养具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能并能在药物设计和生产中不断研究和创新的新一代应用型人才。因此, 高职学生要在实验教学过程中明确所学的基本理论、知识, 加强药学实验方法和技能的基本训练, 学校教师要根据每次实验进行的具体内容灵活安排实验方式并进行实验指导。实验内容的安排紧跟教学目标, 要在完成一些验证性实验的前提下, 加一些综合性的药学实验。药学实验应用性较强, 明确的实验目标和合理的实验内容安排可以提高效率, 让学生在有限的时间内学到更多的药学理论和实践规律。

3 高职药学专业实验教学改革举措

3.1 以学生为主体的实验讲解教学

传统的药学实验教学模式仍是“注入式”的授课讲解方式, 忽略了学生的主体地位。药学实验教学中要遵循全面性和层次性的教学原则。全面性原则即是教师要鼓励每一位学生参与到课堂讨论中来, 增加学生的主体意识和团队意识, 教师不能仅仅满足于形势上的全面参与原则, 而是要真正帮助学生拓展思维, 不局限于教材中的晦涩理论, 更要鼓励学生独立思考, 对问题有自己的看法。层次性原则是指教师在授课过程中要明确学生的理解层次, 针对不同的学生做出不同的教学策略。学生的学习基础不同, 不能过于苛刻要求学生一步到位, 药学专业的实验教学也有两个层次, 包括理论验证和实验创新两个层次, 教师可根据学生的具体情况安排实验, 让学生在不同层次的学习中收获满满, 不断提高自信的同时养成积极参与的学习习惯。

3.2 充分利用网络教学, 降低实验成本

由于大部分高职药学专业的实验室附属于学校教研室, 这种实验教学模式受到教研室影响, 有着重复性和功能性缺失的弊端, 为了在短时间解决这个问题, 可以充分利用网络资源以降低实验成本。为帮助学生及时了解最新药学科技设备的前沿动态, 可以将先进的仪器设备的性能和使用方法接触多媒体ppt课件的形式进行展示, 要求学生做好课堂笔记, 课后加强记忆以便更好的运用到实际中去。在此过程中教师要起到把握全局的作用, 帮助学生分析先进设备由表及里的联系, 有条件的话可以根据上课内容适当安排实验。让学生从教学课堂中得到启发, 积极思考, 通过课堂讨论激发学生的学习积极性和质疑精神, 更要注重理论联系实践, 培养学生职业素养。

3.3 提供学生自主学习的空间

提倡学生自主学习, 高职学校的学生已经有了一定的自制力, 其学习不仅依靠教师的接受式学习, 更要不断发展自身的探究式学习策略。通过这两种方式的学习可以帮助学生更快的适应新的学习环境。传统的教学模式下培养出来的学生大部分具有被动学习的特点, 药学专业这一实用性极强的学科, 其实验教学需要学生不断拓展自身的创新精神, 课堂上教师要鼓励学生手脑并用, 加强对学生学习方法的指导, 理论联系实际才能更好的激发学生的自主学习意识, 适当增加综合性实验, 给学生更多的自主学习空间。

4 结语

为不断提高药学实验教学质量、发掘学生的创新能力、培养学生的综合素质, 高职学校要不断规范实验教学管理制度, 不断更新教师授课观念, 给予学生充分的自由空间, 采用开放式教学的模式, 调动学生的学习兴趣和创新精神。实验教学的探索道路还很长, 教师和学生这两个教学主体要不断丰富自身知识储备, 在相互理解和尊重的基础上共同探索高职药学专业实验教学的最佳模式。

参考文献

[1]张颜彤, 王秋香, 纪耀华.素质教育在天然药物化学实验教学中的体现[J].中国科教创新导刊, 2009 (7) .

[2]齐永秀, 丁静, 李珂, 张颖.药学专业分析化学实验“三阶段”教学模式的探讨[J].医学教育, 2004 (1) .

[3]白燕萍, 高宏建, 杨春兰, 吴水才.在解剖生理学实验中培养学生的综合能力[J].中国电力教育, 2010 (18) .

高职院校实验室管理的思考 篇10

1 公用实验室资源共享

将实验室分类进行整合,如计算机中心、语音中心、文科类、理工科类,理工科类实验室又分为公用实验室和专业实验室。

公用实验室是指整个学校共用的实验室(或实验设施),实验设备是以学生的数量进行配置的,要求的台套数较多,实验室仪器设备由学校进行总体布局和规划, 仪器设备不存在院(系)所有权问题, 由学校统一规划投入和管理,避免造成仪器设备的分散和重复购置, 效益难以显示出来。老师们也能突破以前对仪器“所有制”的观念, 根据教学需求提出, 不再拘泥于“归我所有”, 而是强调“可供我用”, 使学校能从宏观角度上进行调控, 做到“化零为整”, 为实现资源共享、提高仪器设备的利用率提供了有利的条件[1]。例如汽车工程系、机械工程系、建筑工程系等均需力学实验室,涉及的仪器设备均有硬度计、万能材料试验机、冲击试验机等,可考虑根据学校学生的数量进行配备,全天候开放,加强设备的利用率和管理效益,避免重复建设。化学实验大楼的无机化学实验室, 在设计上就充分考虑通用性, 在满足普通化学实验需求的基础上, 还可以提供给制药、环境监测、应用化工等专业的实验。整个公用实验室配1~2名实验技术人员,负责管理和维护保养实验仪器设备。公用实验室的使用采取预约制。

2 专业实验室产学研一体化

专业实验室是指每个学科方向的实验室,其仪器设备为本专业或本课题专用。各专业实验室没有专门的实验技术人员,其管理工作由任课教师及高年级学生完成。

实验教学和科研工作与工业界企业紧密合作,使学校教师智力资源、实验室设备的资源得到充分利用, 建立很高的技术权威性。如:德国卡尔斯鲁尔大学的电能系统和高压技术实验室、工程生物及废水生物技术实验室与实践结合、与企业需要结合非常紧密。科研实验室就是教学实验室、企业产品质量标准测试鉴定认证实验室。电子和电气工程系的电能系统和高压技术实验室在进行各种复杂电能源的测试实验上具有很长的历史和非常成功的经验。自从1993 年得到德国技术认证协会的认证以来, 该实验室的工业用户数量不断增加, 使其工作范围得到极大的扩展。在1999 年被成功地再次认证后, 为满足将来多种多样的需求, 实验室将其测试标准范围扩大了一倍多。其主要测试产品为电缆及装置, 连接器, 高压直流输电组件等。该实验室自行设计和建造的移动脉冲电压发电机的投入使用, 使现场测试成为另一主要发展方向[2]。

3 校企共建实验室

教学实验室应该拿出一定的时间和空间与国民经济建设需要相结合、与企业需求相结合,同企业共建实验室,将企业的先进技术引进校园。 一方面能够加强大学生实践基地的建设, 有利于保证基础训练的“实用性”, 使提高教学质量更有实效;另一方面也为国家经济建设、地方经济建设多做贡献。这样学校就有了代表企业先进技术的新产品用于教学,学生能直接掌握最前沿的新技术、新设备;企业有学校的技术支持及从教学科研中达到对其产品的推介和宣传作用,达到双赢。如:国家级高新技术企业——天津市圣威科技发展有限公司与天津大学、天津科技大学共建的“创新实验室”和“创新实践基地”,为企业引入人才、技术、设备等创新资源提供了平台,实现与天津大学“卓越工程师培养计划”紧密结合,探索创新型人才的培养方式,建立校企长效合作机制,大学的教师到企业开展长期的战略咨询、技术创新、产品创新等科技创新服务。再如:广州大学声像与灯光专业技术实验室由40多家企业共同投入近千万元(含实验室建筑声学装修及设备)共建而成,因此大大拓展了声像灯光学科对社会服务和声像灯光专业的办学空间,声像灯光专业的发展更得到地方政府支持。

4 实践教学团队建设——多技能化

目前不少高新产业对从业人员职业能力与素质更是提出了新的要求:专业基础理论扎实,专业知识面宽,一专多能,一岗多能;具有良好职业道德与敬业精神;具有熟练操作技能、技术扩散能力和技术应用能力;具备工艺过程判断、计算机操作、系统分析等方面综合能力等。这就要求我们要改变重视理论教学、轻视实验教学的观念,把实验教学和理论教学放在同等地位,建立健全激励机制,调整政策导向,增加实验教学队伍的吸引力,理论教师也加入到了实验教学的行列,使实验教学过程,有了理论教学指导的声音,结束了实验教学缺乏理论教师介入的历史,使实验技术人员、实验管理人员、实验指导教师与理论教师同台合作,一同进行实验辅导,实现了不同人员的大融合、大合作。同时,要加强现有实验技术人员业务的培训和提高,以适应“学科交叉、设备共享”的实验教学平台和以综合型、研究型实验项目为主的开放式实验室建设的发展趋势。聘任在专职实验教学岗位上经验丰富的教授为实验教学核心人员,形成有一定数量教学骨干为主的实验教学队伍[3]。更好地开设综合性、设计性、研究性和创造性实验项目,才能满足现代企业对人才的要求。

5 完善教学内容

教学内容不合理主要表现在两方面:一是专业教学内容陈旧落后,与实际技术应用脱节,工程教育理科化,培养出来的毕业生难以适应社会技术发展和企业需要,更谈不上主动引领社会经济发展;二是过多地从专业教育角度出发设计知识技能结构,专业知识技能结构不合理,专业面较窄,难以适应实际工作岗位复合型知识结构要求。当今需要的是专业精、会管理、懂经济和人文的复合应用型人才,因此仅仅掌握传统专业知识和技能是不够的[4]。

增设综合型、设计型实验,减少演示性、验证性实验课时。过多的演示性、验证性实验难以适应知识经济对人才培养的要求,而综合型、设计型实验能激发学生的创新意识,培养学生的创新能力,使他们初步掌握科学研究的思维方式、一般步骤和解决问题的方法。引导学生广泛阅读,开阔知识视野。我们在传授基本方法和基本技能的同时,告诉学生实验技术日新月异,引导学生去了解新方法、新技术,拓宽知识面,激发他们的学习兴趣和热情。同时在高职院校的实验教学中引入一些国际标准、国际区域性标准、国家标准和行业标准的最新内容。

6 实验室管理制度化

按照实验室构成的基本要素: 社会需求、建设目标、人员配置、基础设施四个方面,参照国家实验室认可准则要求,制定出严谨而又灵活, 详尽而又易行的规章制度,是改善实验室管理和安全的关键, 也是提高教学质量,增强人才培养, 满足国家和社会经济建设需求的重要环节。如果制度不健全或制度不适合具体情况,使某些制度形同虚设,执行起来困难很大,或制度捆住仪器使用者的手脚,使人望而生畏,造成仪器设备的闲置或损坏。有少数仪器操作人员甚至没有认真研究仪器使用说明,不能按操作规程使用仪器,影响了仪器的使用寿命,甚至造成仪器的人为损坏,责任追究困难。对已坏的仪器设备又不能及时加以检修,以致影响正常的教学和科研工作。

如:针对高职院校普遍存在实验室仪器操作使用人员只要会使用就行的思想,忽视了对仪器的保养和维护,制定实验室仪器设备的“损坏赔偿制度”,更重要的是教育学生爱护仪器设备,按实验要求去使用仪器设备,培养严谨的科学实验习惯,仪器出现故障,要做到随时发现,马上修理。精密贵重仪器一旦发现故障,应请示领导,送专业维修点或返厂修理。要做到“小修小补不出校,精密仪器及时报修”,确保实验正常开设。

7 结 语

随着我国教育教学改革力度的加大,高职院校实验室需要不断的发展和改进,完善相应的管理制度,建立适合自身发展的实验室管理模式,实现有利于节约管理成本,有利于资源共享,有利于教学、科研、为社会服务、培养高素质高技能人才。

摘要：高职院校实验室在教学、科研及技术服务中发挥着重要的作用,为地方经济、社会和谐发展培养高素质、高技能人才和提供高水平科学研究成果肩负着重任。本文就高职院校实验室管理提出了公用实验室资源共享、专业实验室产学研一体化、校企共建实验室、实践教学团队建设、完善实验教学内容和实验室管理制度化的思考。

关键词：高职院校,实验室管理,资源共享,产学研一体化、共建实验室

参考文献

[1]刘树郁,林明河.实验室管理体制改革的实践和探索[J].实验室研究与探索,2001,20(2):6-8.

[2]涂俊,吴晓晨,孙立森.实验室管理与安全的理念更新和改革——访德国卡尔斯鲁尔大学实验室[J].实验室研究与探索,2003,22(5):110-112.

[3]陈建中,李荣华,高绍康.地方高校国家级实验教学示范中心建设的新思考[J].实验技术与管理,2010,27(1):108-110.

高职无机化学实验教学改革初探 篇11

【关键词】高职 无机化学实验 教学改革

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学科学的精髓，是学习和研究化学的重要手段。无机化学实验作为化学相关课程的第一门实验课，不仅是学生巩固所学的理论知识、培养创造思维和学习热情的有效途径，也是后续实验课和未来工作的必备基础，对高职院校培养满足岗位需求的高级技术人才起到至关重要的作用。

一、改善实验教学条件

目前，我校为无机化学实验课程教学配备了充足的实验仪器和设备，让每位学生均亲自进行实验操作练习，掌握相关的实验技能，为后续实验课程和未来的工作打下坚实的基础。

二、 重视实验室安全教育

实验安全知识教学是化学实验课教学的首要任务。通过一些实验室发生的一些事故及其起因的视频，让学生深刻认识到实验室安全关系到自己和同学的安危，使其对实验室安全高度重视，养成良好的实验习惯。另外，制定并明确实验室的规章制度，例如进实验室前必须穿实验服，必要时要戴防毒面具和手套，禁止随意将实验室药品带出实验室，每次离开实验室之前必须把自己的实验台清理干净，药品摆放整齐，并完成相应的实验记录数据，不能随意编写和篡改，养成实事求是的科学态度，让指导老师签名后才能离开。

三、更新实验内容

（1）注重学生实验操作技能的培养。高职实验教学是学生理论联系实际、模拟生产实践的一种方式，教师在备课时要针对学生实际情况，改进基本操作实验，培养学生扎实的实验操作基本功。另外，对于基础比较好的同学，可以增加开放性实验或研究性实验，让学生自己设计实验方案，教师对所设计的实验方案进行实验教学设计、做好教学准备，并在实验过程进行指导以此来激发学生的创造力，对于个别动手能力较差的学生，可以对其进行专门的指导或课外辅导。

（2）注意联系理论课。在实验课程设置上，要与理论课保持一致，例如，在学习了缓冲溶液后，可以开展缓冲溶液的配制及pH值的测定实验，不仅让学生学会pH计的使用方法，锻炼学生的动手能力和实验操作能力；而且还可以通过对缓冲溶液pH的理论计算和实验测量加深其对缓冲溶液的缓冲原理及性质的理解，进一步巩固所学的理论知识。

（3）体现绿色化学理念。无机化学实验教学要体现绿色化学理念，尽可能多设置一些微型实验、串联实验和污水分析及污染治理实验，少安排一些对环境有害的实验，用无毒或低毒化学试剂替代有毒化学试剂，减少有毒物质的使用和排放。在做实验的过程中，要注意实验废液的分类回收处理和利用，以减少对环境的污染，同时培养学生的环保意识。

四、改革实验教学方法

传统的以教材为主的灌输模式教学方法，不利于多元化人才的培养。我们把理论知识与实践相结合，变被动学习为主动探索，更多地开设探究性、综合性实验，让学生在实验过程中自主探索，真正掌握已学的理论，并从实验中体会化学实验研究的乐趣。此外，我们根据生源类型及学生的基础进行综合分析，在教学过程中采用分组教学法，让实验技能较强的学生带动较弱的学生，使学生实验水平得到整体提高，并培养学生的团队合作意识。

五、改革考核评价体系

在考核评价方面，我们采用了多元化考核方式，按平时成绩、半期操作考试、期末综合能力测试三大部分以2：3：5进行累加计算。平时成绩包括预习、操作、实验报告等；半期操作考试和期末综合能力测试主要考核操作的规范程度和熟练程度以及分析结果的准确性。通过改革评价体系，让学生将学习重点由理论学习转移到实践学习上来，提高学生学习实验技能的主动性。

参考文献：

[1]姚健.化学实验设计对学生能力的培养[J].职业技术教育，2005（26）：46-48.

[2]朱双云.高职无机化学实验绿色化教学的改革探索[J].广东化工，2012（3）：226-227.

作者简介：

刘云霞，重庆工业职业技术学院、副教授、物理化学博士。

基金项目：重庆工业职业技术学院院级重点科研项目（GZY201202-ZK）。

（作者单位：重庆工业职业技术学院）

高职会计专业模拟实验教学初探 篇12

一、面向实践需求, 突出会计模拟实验教学

在职业教育方面, 西方发达国家的做法值得我们借鉴, 如美国的“校企合作教育”、英国的“工渎交替制”、日本的“产学合作”、德国的“双元制”等人才培养方式都十分注重培养技术人才, 其办学方式、专业设置、教学内容等与企业实际技术水平和生产紧密联系, 突出实际操作技能。另外, 从当前就业市场来看, 虽然, 市场广阔, 会计人员需求量大, 但用人单位更注重招聘有一定职称, 执业资格及工作经验的会计人员。因此, 职业技术教育应顺应这一需要, 加大学生实际技能的培养, 增加实践教育的力度, 转变社会对应届毕业生实际动手能力差的观念。当前, 我国各高职院校在这方面进行了许多积极有益的探索和实践。但认识的程度有待进一步提高, 传统的会计教学模式还根深蒂固, 制约着会计教育改革的进行。

理想的教学模式是理论教学与实践教学相结合, 在实践教学方面应建立课堂实践教学, 校内实训与校企合作的校外实习“三位一体”的实践教学体系。笔者认为课堂实践教学虽比传统教学模式更进一步, 但对提高动手能力效果不大;由于会计工作的保密性特点, 使得联系学生校外实习也存在较大困难。同时校外实习费用高, 效果差, 毕业实习基本流于形式。因此, 突出校内实训, 实行校内模拟实验教学成为高职会计专业实践性教学的基本形式和主要形式。

二、建设一支务实高效的“双师型”教师队伍

“名师出高徒”, 在职业技术教育中教师的能力与水平起着主导作用, 是保证人才培养质量的关键, 因此, 务必加强教师实践技能的培养。

“双师型”教师是指既具备扎实的理论知识和较高的教学水平, 又具有较强的专业实践能力或丰富的实际工作经验的教师。建立这样一支队伍的关键在院校领导, 要舍得投入, 拿出时间、资金, 给教师创造条件。首先建立教师专业实践制度, 为教师疏通社会实践的渠道, 把教师参加实践锻炼的情况纳入年度考核的内容, 并作为提职、晋级的必要条件。其次, 鼓励教师提高学历层次的同时, 奖励考取会计师、注册会计师、注册评估师, 注册税务师等职称和执业资格证书。第三, 多种渠道招聘教师, 改革和完善兼职教师聘任制度, 并倡导本校教师与外聘教师的交流, 共同提高。实践证明“双师型”教师能够把理论与实践紧密结合起来, 使理论教师与实验指导教师合而为一。不照本宣科, 不空谈原理, 形象生动, 深受学生欢迎, 是开展会计模拟实验教学的有利保障。

三、建立一套完整的, 操作性强的模拟实验教学规范

1. 确立实验目标。

会计模拟实验的目标是使学生运用会计凭证、账簿、报表和运算工具, 通过写、算、做等独立操作、理解、巩固专业理论知识, 熟练掌握会计核算技能, 积累工作经验, 提升实际操作能力, 具备严谨科学的态度和务实的精神, 缩短适应期, 增强就业竞争能力。具体说来, 就是要让学生具备根据实际发生的经济业务内容, 填制原始凭证, 记账凭证的能力;具备根据记账凭证结合所学知识处理登记各种账簿的能力;具备根据台账、凭证进行成本核算的能力;具备编制、审核会计报表的能力;具备鉴别假账、错账, 进行会计分析的能力。

2. 明确实验的内容。

首先应根据模拟实验的实际, 编写会计模拟实验教材, 力求完整, 真实, 具有可操作性。制订教学计划和大纲, 做出更为细致的要求, 使实验的内容与目标相一致。其次, 教师在“去粗取精”、去伪存真的基础上, 将某一企业、某一时期的经济活动, 按仓库保管员、销售、出纳、会计等岗位分配, 也可按业务流转的程序进行设置, 使之贯穿会计账务处理的各个环节。

3. 完善多功能会计模拟实验室。

进行会计模拟实验, 建立和完善“多媒体会计模拟实验室”这一运行环境是必须的。模拟实验室应具备软件和硬件两个部分。软件部分是把实验室建成一个浓缩的单位, 配置会计机构负责人、出纳、财产、物资核算, 成本费用核算, 收入利润核算, 资金、往来核算, 总账报表、稽核等会计岗位, 还要考虑其外部关联单位的工作关系, 并使这些角色得以轮换。硬件指的是配备实验室设备, 比如多媒体网络教学系统, 会计人员使用的设备, 工具以及凭证、帐簿等会计资料。

4. 制定成绩评定和验收标准。

没有会计模拟实验的考核、评定、验收, 模拟实验就会流于形式, 失去了其应有的意义, 制定成绩评定, 验收的标准应当尽可能地细化, 增加其可操作性。 (1) 操作过程的标准。操作规程是保障顺利实验的条件。一方面应制定实验室操作规程, 实验室管理规程等。另一方面还要针对企业采购生产、存储、销售、结转各个环节制定规程, 使得每一个环节有章可循。 (2) 实验考试的标准。实验的考试可分为手工实验考试和上机实验考试。手工实验考试就是现场让学生针对一定的经济活动, 完成从凭证到账簿再到报表的一系列操作。上机考试就是让学生运用微机, 完成考试模块的实验。 (3) 实验报告的标准。学生完成模拟实验后, 应填写《会计模拟实验报告》, 包括实验内容、实验过程、实验结果及实验总结。教师应对上述三项内容进行综合评定、验收, 可以细化为优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级。用等级成绩和数字成绩同时表示。在此基础上, 结合理论考试成绩、模拟实验成绩、综合评定成绩, 模拟实验成绩应占有相当的比重。值得注意的是, 应坚决杜绝用一张理论考试成绩, 代替这门课程的成绩, 否则模拟实验也就失去了其应有的意义。最后, 将学生理论考试和模拟实验成绩载入学生档案, 为学校推荐和用人单位录用提供参考依据。

摘要：高等职业技术教育着重培养学生的综合职业素质, 强调实践技能, 而传统会计教学模式严重阻碍了学生动手能力的培养。校内模拟实验教学是实践性教学的基本形式和主要形式, 也是解决这一问题的有效途径。文章就如何搞好会计模拟实验教学进行了探讨。

关键词：会计,模拟实验教学,探索

参考文献