外经贸人才

外经贸人才（通用11篇）

外经贸人才 篇1

自入世以来,我国的对外贸易进入全新的发展阶段。2008年我国进出口贸易总额达到25616.3亿美元,同比增长17.8%;全国进出口贸易顺差2954.6亿美元,同比增长12.7%。与在外贸行业蓬勃发展不协调的是国际经贸专业的人才供需严重失衡,而外贸行业非常稀缺直接从事外贸业务的高级应用型人才,即有经验、会操作的国际经贸专业人才。因此对于培养人才的高等院校来说,如何使培养的学生能够满足市场需要是一个急需解决的问题。因此研究国际经贸专业应用型人才培养问题具有十分重要的意义。

1 国际经贸专业应用型人才培养的必要性

首先外贸规模的快速发展需要大量的国际经贸应用型人才。从入世以来,我国对外贸易迅速发展,一方面是贸易总量和规模不断扩大,使得从事外贸业务的企业数量不断增加。另外一方面是外贸经营权逐步放开,从审批制转向备案制,并且外贸主体呈现多元化格局。目前除了传统的外贸公司和国有企业和外资企业之外,1999年允许民营企业开展外贸业务;2004年7月1日起实施的“新外贸法”还允许个人经营进出口贸易,这些都降低了外贸准入门槛,使外贸经营者大量增加。未来几年,将会有更多的生产企业等从事外贸行业,同时国内有很多的企业走出去也要参与对外贸易。这些因素使外贸人才的需求数量不断增加,同时对人才的质量要求也在不断提高,面对不同的外贸主体,外贸行业的发展需要多样化、多层次的国际经贸专业应用型人才。

其次国际贸易业务本身的发展需要国际经贸应用型人才。从交易对象和内容上看,国际贸易业务已经从简单的货物贸易过渡到包含服务贸易、技术贸易在内的多层次多领域的复杂经济关系。另外电子商务的发展和应用推动了国际贸易方式的创新,实现对以纸面贸易单据的流转为主体的传统国际贸易流程和交易方式的变革。这些都对传统外贸岗位的技能要求进一步提升,还需要不断学习国际经济贸易的新兴知识和实务操作技能,例如通过电子商务来开展外贸业务,包括通过互联网开发客户、电子数据交换、电子转账等来实现国际贸易过程的电子化,因此需要较强的操作能力。

最后从用人单位的要求看,企业需要国际经贸专业应用型人才。目前,很多企业对人才的要求是外语好、专业对口等基本条件,并更注重实际应用能力。特别是对于新获得进出口经营权的企业都希望在短期内能够扩大业务量,但他们又没有精力和实力培训外经贸人才,所以他们在招聘时一般都首选能直接进入业务状态的应用型人才,甚至很多企业直接指出要求有实际的工作经验和相关资格证书熟练并具有较强的操作能力,并能独立的处理外贸业务,熟悉外贸制单、报检、报关、安排托运和核销等环节。因此国际经贸实务操作、报关员、报检员等技能型人才十分短缺。

综上所述,目前社会需要的是能够直接进入业务状态的应用型国际经贸人才。因此,高等院校应培养出能符合社会和外贸发展需要的多层次应用型国际经贸人才,这类人才不仅理论基础知识扎实,同时还要求有较强的业务操作技能。

2 目前国际经贸专业人才培养存在的问题

目前,国际经济贸易专业的人才供给主要是依靠高等院校。现在全国701所普通本科院校中,有384所开设了国际经济与贸易专业。但是从国际经贸专业的学生就业来看,人才市场并未出现供不应求的局面,反而是供过于求的现状,甚至目前还有很多该专业的学生没有找到相关工作岗位,就业形势空前的严峻。

从人才市场的需求看,国际经贸专业的人才需求缺口还很大,每年大约100万~200万,而该专业的人才是供过于求,究其实质目前高等院校的国际经贸专业人才培养存在问题。

受传统精英培养模式的影响以及客观条件的制约,目前国际经贸专业的人才培养过程中存在的主要问题如下:

(1)过于重视理论教学

受传统精英培养模式的影响,目前许多高等院校制订的国际经济与贸易专业本科人才培养目标和培养模式都从总体上存在趋同现象,都是培养高级专业人才,实际上培养目标趋向理论型人才。因而大部分高等院校在教学过程中偏重于国际贸易理论与政策、国际经济学等理论知识的讲解,还强调知识的系统性和完整性,这在主干理论课程的教学中非常明显。另外从教师看,高校教师评价机制是以科研成果为主,因此教师也都忙于国际经济与贸易领域的理论研究,教学也是侧重于理论知识。其结果是造成人才培养目标的趋同质化,使得各个高校的国际经济与贸易专业的人才培养目标和培养模式趋同,培养的国际经贸人才也缺乏特色,难以满足当前社会多样化、差异化的人才需求。

(2)轻视实践教学环节

受普通高校学术型和研究型人才培养模式影响,尤其是理论课时所占比例偏大,而实习实践课时所占比例偏小。由于大部分高等院校在教学过程中存在重视理论教学,轻视了实践教学环节,因而对于学生实际需要的各种操作技能也没有得到重视。从实验教学看,很多高校虽然开设了各种国际贸易的实验,但是缺乏有实际外贸经验的教师,结果学生实际操作能力远达不到预期的目的,实验效果不佳。尽管各高校的人才培养计划中安排了毕业实习等时间环节,但是很多高校缺乏稳定的实习场所以及其他原因导致实习流于形式。结果导致培养的学生操作技能不强、动手能力不强、实践能力不强。这与当前的社会需要的应用型人才目标有很大差距。因此,课程实践体系有待完善;综合性实践环节需要加强。

(3)教学方法单一

从教学方式看,目前国际经济与贸易专业的教学方式主要是以课堂教学为主,但是教学方法仍旧较为传统,仍保持着“填鸭式”、“说教式”的上课方式,教师与学生之间缺乏良好互动,忽视了学生的学习积极性,不利于学生思维能力、应用能力以及创新能力的培养。从对学生的评价看,高等院校是以理论考试为主要的评价方式。但是从当前社会的需求看,对国际经贸人才的要求是在企业能独立的开展外贸业务。另外从国际经贸专业看,还存在专业口径过窄、人文教育薄弱、培养模式单一、教学内容陈旧等问题以及教学经费不足和教师队伍不稳定等因素的困扰,严重影响了人才培养质量。

3 国际经贸专业应用型人才培养体系的构建

作为高等教育机构首要的职能是人才培养,关键在于人才培养质量和特色,因此高等院校应根据地方经济和行业经济发展趋势以及当前自身的实际条件,从优化课程体系、加强实践教学、创新教学等方面来探索适合社会及地方经济发展需要的人才培养途径。

(1)调整课程体系

目前国际经济与贸易本科专业共开设三十多门课程,课程类型有公共基础课程、专业基础课程、专业课程和实习实践课四个组成部分,主要的课程有政治经济学、微观经济学、宏观经济学、世界经济概论、国际贸易、国际贸易实务、国际金融、国际结算、货币银行学、财政学、会计学、统计学、国际商法、国际市场营销,此外还有国际电子商务、国际技术贸易、国际企业管理等理论课程。此外还应适当给学生开设一些人文社会科学选修课程,例如增开大学语文或艺术鉴赏等课程引导学生涉猎多学科领域知识,加强学生的人文素质修养,形成合理的知识结构。其次全面适应社会对国际经贸专业人才的需要,首先可以调整理论课程教学内容。在理论课教学中,坚持以够用为度,精简课程门数和压缩课时,整合课程内容和门数。而对于国际经贸业务中常用的电子商务,除理论教学外,还可以增加电子商务的模拟操作课程。而对于专业基础课程,注重课程的改革,及时将当今外贸行业的新知识引进课堂,考虑教学内容的前沿性,以培养学生的经济敏感度和提高学生学习兴趣。

最后还可以突出应用能力,加强英语和计算机的学习。除开设大学英语精读外,增加英语听说课程,培养学生的应用能力;为了同时保证英语学习的连续性,还在第五、六学期开设剑桥商务英语、英语口语和外贸英语函电来加强英语的学习。除有计算机应用基础和计算机语言,还增加办公自动化实训课程以培养计算机的实际操作能力。

(2)加强实践教学

学生能力培养要与实践相结合,更加注重实验实践教学,并在实践环节中加强基础知识的熟练掌握和灵活应用,另外实践教学对于提高学生的综合素质,培养学生的创新精神和实践能力有着非常重要的作用。

具体而言,一是实验教学方面,不仅要加大对实验室的硬件设施和专业应用软件的资金投入,改善实验室的条件,以满足基础实验教学的需要,还可以整合实验教学内容,将一些课程中分散的实验课程整合成独立的综合实验课程,从而更好的达到实验效果。例如可以考虑将单证课程中的外贸制单实验独立出来,成为独立的实验课程;将商务谈判模拟从国际商务谈判理论课程中独立出来;或者进行国际贸易的综合实训、仿真模拟实训等来加强对专业知识的理解、掌握和应用,做到理论与实践相结合。

二是加强实习基地建设和管理,可以利用校企联合会这个平台与企业建立更为密切的联系或,争取合作单位为本专业提供实基地,或者通过其他途径去建立校外实习基地。同时还要改变实践教学的管理方式,把实践环节落到实处,避免流于形式。

三是丰富学生的第二课堂,举办各种形式的竞赛或文体活动或社团活动,充分发挥学生的特长,激发学生的创新精神与潜能,并进行素质教育。

四是推行专业考证制度。推行专业考证制度,实现了技能考核与社会职业资格证书接轨。目前主要的专业技能(资格)证书有:国际商务单证员,国际贸易业务员、外贸跟单员、报关员、外销员、国际货运代理员,让学生每人一证,考证制度同学生毕业结合。

(3)创新教学

教师建设是应用型人才培养的根本保证。课程体系的优化、应用型人才的培养都离不开教师的参与,因此拥有一支高素质的稳定的教师队伍才能使上述目标得以实现,因此教师有举足轻重的影响。具体来说,教师需要在以下方面作出努力:首先是教师需要转变教育观念和思想,教师在教学过程中需要坚持科学发展观,及时更新教育观念,保持先进的教育思想。具体而言,要求国际经贸专业的教师从以往的重视理论教师、轻视实践教学向突出实践教学、注重学生创新思维的转变,从重视理论知识的系统性向知识的应用性转变。

其次是教师要改进教学方法和教学内容。教师不仅仅是传道解惑,更重要的是引导学生自己认真分析问题并想办法解决问题,培养学生勤于思考问题的能力。要尽量改变以传统的填鸭式、灌输式、理论脱离实际的教学方法,积极探索并实践讨论式、启发式、情景式、案例式等生动活泼的教学方法与手段;还可以采用小组讨论、分组模拟或进行国际经贸的仿真实训或综合实训等多种形式教学,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,培养学生创新精神和创新能力,提高学生自主学习、独立分析和解决问题的能力。从注重知识传授向重视能力培养和素质培养转变。教师要更新教学内容,根据经济发展和社会进步及时更新教学内容,将新的知识、理论引入到教学中,为学生提供符合时代要求的教学内容。

最后可以改变传统的单一的考核方式,在考试方式上改革惯用的闭卷考试方法,即使是考试科目,在考核时也可以增加综合思考题,还有考查课除了开卷方式之外还可以采用上机操作、仿真模拟、调查报告、课程论文等其它形式来考查学生的综合分析判断能力及应用能力。

摘要：入世后,我国对外贸易迅速发展,对高素质的国际经贸人才的需求在不断增加。文中先分析了国际经贸专业应用型人才培养的必要性,然后分析了目前国际经贸易专业人才培养主要存在过分重视理论教学、轻视实践教学环节、教学方法单一等问题,并从调整课程体系、加强实践教学环节以及创新教学等措施来培养国际经贸应用型人才。

关键词：应用型人才,国际经济与贸易专业,创新教学

参考文献

[1]黄烈.应用型本科人才培养过程中应解决的几个问题[J].中国高等教育,2008,(13/14):65-66.

[2]孟亮.普通高校应用型国际经济贸易人才培养的定位[J].辽宁工业大学学报,2008,(4):138-139.

[3]白玲,邓玮.21世纪复合型、应用型国际贸易人才培养模式研究[J].天津商学院学报,2007,(3):59-62.

[4]杨亚娟,牛文学,张举.应用型国际贸易人才培养的教学模式构建[J].现代商业2008,(11):282-283.

外经贸人才 篇2

范晓玲、方芳

 2012-05-30 22:37:48

来源：《新疆社会科学》2011年第4期

内容提要：文章以中亚经贸国际汉语复合型人才培养为例，从人才需求背景、人才培养现状及问题出发，探讨适合新疆与中亚文化、经济、语言发展的复合型人才培养对策。

关键词：中亚经贸；国际汉语人才；需求与思考

中图分类号：C961.45 文献标识码：A 文章编号：1009—5330(2011)04—0088—03

作者简介：范晓玲，新疆财经大学中国语言学院教授；方芳，新疆财经大学中国语言学院助教(新疆乌鲁木齐830012)。

如何培养既具有全球经济一体化的时代特色，又能满足新疆与中亚社会市场需求的多元化、多学科、多语言的复合应用型人才，已成为当前中亚汉语推广工作的重心之一。

一、中亚经贸国际汉语复合型人才需求背景

1．经济全球化发展加快汉语国际化及汉语复合型人才的需求

在过去的30多年中，中国已经成为世界第二大经济体，也是世界上最大的出口国，在未来几年中也将成为最大的进口国。我们可以看到，中国正在跟很多国家开展贸易，越来越多的中国企业走出去，并且也邀请越来越多的外国企业走进来。根据最新的国家海关统计资料所显示的信息，大部分的财富500强公司都在中国有投资。由于所有的这些贸易活动，人民币也会成为世界上储存和支付的手段，有人说中文将会成为21世纪的全球语言，因此很多国家都想让更多的年轻人说汉语，很多国家都在小学、中学以及大学进行汉语教学。这也是为什么汉语变得越来越热的原因，很多人在学汉语，越来越多的孔子学院建立了，越来越多的外国人希望了解中国的经济状况，特别是最新的状况。这都加快了汉语国际化进程和多语言、多学科、多元化复合型汉语国际人才的需求。

2．中国和中亚国家日益紧密的双边关系加快了双方经贸文化语言交流合作的步伐和复合型汉语国际人才的需求

2006年以来，国家汉办在中亚地区成功开办了8所孔子学院(新疆开办6所)，新疆高校和自治区重点中学与中亚各大学及中学正在筹建4所大学汉语中心和15所中学汉语课堂。而孔子学院作为提升中国文化软实力的“最妙出口品”，成为增进中外交流与友谊的重要桥梁纽带。中亚各国越来越多的人希望了解中国人的生活、业务和文化方式。他们要求孔子学院不仅要进行汉语和中国文化的教学，同时也要纳入商务中文的教学。这使中亚汉语推广人才培养面临新的挑战。

目前，在中亚五国的新疆企业总共有118家，分别在哈萨克斯坦48家、在吉尔吉斯斯坦29家、在塔吉克斯坦14家、在乌兹别克斯坦25家、在土库曼斯坦2家。[1]这更加大了拥有广阔视野、掌握现代管理知识、有着丰富实 战和实践经验、语言相通、了解和熟悉新疆和中国乃至中亚的职业经理人等高端人才的需求。

由此，为提升我国在中亚的软实力，加快对外经济交流、文化交流、语言互通的复合型对外汉语经贸人才培养迫在眉睫。建立这样一支业务精良、又能洞悉当前国际经贸发展态势、国内经济形势及各类经贸业务知识的汉语传播人才将为加强新疆与中亚国家的经贸合作提供人才保障；也对当前新疆区域经济发展、社会稳定及实施跨越式发展与长治久安都有着重大而积极的战略意义和现实意义，同时也是对新疆高等教育国际化发展的有效尝试。

二、中亚经贸国际汉语复合型人才培养现状及思考

自2005年起，教育部相继在新疆师范大学、新疆大学、新疆财经大学新增对外汉语本科专业。但截至目前，新疆高校对外汉语人才培养仅有来华留学生学历教育和国内对外汉语专业培养两种模式，留学生专业教育还处在尝试之中。培养目标单

一、学位授予规格单

一、就业流向单一等一系列弊端日益显露。如此单调的国际汉语人才培养模式已经越来越不能适应和满足社会与市场对不同层次专门人才的需求。

近年来，新疆紧跟目前汉语国际推广的形势，按照社会对对外汉语教师的各种新要求、新标准，根据自身优势，在专业定位、培养目标、建设特色、课程体系、教学改革等方面进行了诸多积极探索。但专业优势缺失，难以适应国际市场需求的尴尬状况逐渐被人们所关注。考虑到新疆对外汉语人才培养应面向“上合组织”国家，由此，新疆对外汉语专业人才培养模式不能照搬国内其他综合性大学对外汉语专业人才培养的模式，更不能脱离新疆区域特色，应呈现出其自身的特色与优势。我国与中亚地区贸易往来的日益密切，也决定了今后国际汉语人才培养应侧重经贸背景培养的必要性。

针对上述问题，中亚经贸国际汉语复合型人才培养可以尝试：以新疆与中亚区域经济贸易发展所需人才目标为导向，以新疆与中亚各国孔子学院及相关合作院校、汉语中心为平台，以新疆与中亚地缘优势及新疆财经类高校经贸学科的办学优势为依托，以“对外汉语(汉语言)专业知识+经贸专业知识”双向教学目标为抓手，以国内培养和国外本土化培养两条线相结合，以长期(学历教育)培养和短期强化培训(一年、半年、三个月、一个月)为形式，培养“对外汉语(汉语言)专业知识+经贸专业知识”的复合型中亚经贸国际汉语人才。

1．“进修培训”提升专业技能

以国内(新疆)相关高校为主、职业技术院校为辅，选拔出从事对外汉语教学、(汉语)经贸专业教师等优秀师资人才赴国外进行培训、提升。此外，中国在中亚的外资企事业经理、老板、管理人员等，中亚本土与中国有经贸往来的华人企事业经理、老板、管理人员，有到中亚地区进行经贸活动意向的人员也能够成为“进修培训”的生源力量。

通过视频学习(远程网络视频教学)，观摩与实践孔子学院及校方与当地企业联系的平台，使学员能够深入国外企业观摩与实践以获得直观、感性的认识；通过案例研究法训练学员如何处理棘手问题以具有良好的决策能力，帮助他们学习如何在紧急状况下处理各类事件。旨在培养学员具有国际视野、谙熟中亚地区市场运作并能够承担对外汉语教学与文化传播的国际汉语教师。使其从定 位汉语在中亚地区推广的角度，开阔眼界、认清经贸发展态势、熟练(俄)语言技能。并能从战略高度识别和解决中亚经贸国际汉语师资队伍建设中遇到的现实问题。

2．“学历教育”补充后备人才

(1)加快来华中亚经贸国际汉语师资专业的培养步伐。依托学校孔子学院和中亚合作院校的资源与平台，扩大宣传，改变机制，加大中亚汉语奖学金生力度，招收以“对外汉语本科专业知识(汉语言专业)+经贸专业知识”为双向学习目标的中亚大学生或留学生，采用“1+2+1”四年学历教育模式。即“强化1年汉语+2年对外汉语本科专业知识与经贸专业知识学习+1年在校企联办的企业实践”的创新培养模式。为中亚本土培养一批合格的经贸国际汉语复合型师资人才。

(2)加快对外汉语本科专业“复合型、应用型、创新型、国际化”人才的培养。依托新疆高校的办学优势及学校孔子学院和中亚合作院校的资源，加大各高校对外汉语本科专业交换生及辅修经贸类第二专业的力度，完善培养目标，加强课程建设，加快校企联合办学及多元化实习基地建设步伐，培养一批既能熟练掌握俄汉双语教学技能，又具有对外汉语知识并能够从事中华文化传播和 促进我国与中亚各国及周边地区经贸交流的国际化复合型师资人才。

(3)加快中亚及在中亚的中国企业的职业经理人及高级管理人才的培养。如新疆财经大学MBA学院面向经济全球化和信息化，从务实性、创新性和国际化的角度设计和开发MBA课程，采用理论讲述、案例分析和专题研讨相结合的互动式教学方法，通过与大型企业共建管理实践基地锻炼学员的实践能力，经过多年的发展，在MBA办学上已经形成了鲜明的特色。学院着重于培养拥有广阔视野、掌握现代管理知识、有着丰富实战和实践经验、了解和熟悉新疆和中国乃至中亚的职业经理人。为上海合作组织成员国企业进入中国以及为中国企业走出去提供高中级管理人才支持。

3．加快孔子学院与企业合作的步伐

对于全球来说，中国经济在快速发展，在我们关注孔子学院发展的过程中，不仅要关注汉语教学及文化传播工作，还应该关注孔子学院是如何去促进经济发展的，孔子学院是否能提供企业所需要的东西，孔子学院在为什么样的人提供培训?比如，企业的执行领导、执行官员，还有他们的一些管理层的人员。在给他们提供培训时，应该具有什么样的专业性，这种培训是否能够建构起相关的桥梁，帮助其建立起中国和世界其他国家企业界的桥梁，通过这种语言上和文化上的洞悉是否能 够把这个桥梁搭建得更好。

4．“其他形式”丰富培养体系

除此之外，中亚经贸国际汉语复合型人才的培养还可以采取其他一些形式：(1)选派国内优秀的对外汉语教学专家、研究中亚各国及周边地区经贸发展的专家学者前往中亚各国进行巡讲；(2)在国内外长期建设“中亚经贸国际汉语教师工作坊”，精心寻觅一批一线名师、专家担任“工作坊”的顾问与导师并定期进行交流、研讨、互动活动；(3)聘请国际(中亚各国及周边地区)经贸专家、及一线教师组建一支业务精良的教材编写队伍，编写《中亚经贸国际汉语》系列教材，并进行多媒体素材库建设；(4)录制高标准、高质量的多媒体示范课光碟，以便在两地资源共享并依托中亚各国各个孔子学院已建立的远程教育网络，实现中亚经贸国际汉语师资队伍的两地远程教学与培训等形式。

总之，加快中亚经贸国际汉语复合型人才的培养，有利于进一步强化我国在中亚及上合组织的经济影响力，服务于国家总体外交战略需要；为新疆的长治久安营造良好的外部氛围，满足新疆经济社会跨越式发展需要；提升新疆高校的学术地位，推动学科建设，实现新疆高校内涵式发展和国际化进程，发挥新疆高校在中亚区域经济研究领域的优势，为跨国区域经贸研究与交流提供高水平的区域研讨平台，为政府和从事中亚经贸活动的企业家提供智力库支持。

注释：

[1]新疆商务厅提供。

外经贸人才 篇3

关键词:实践型教育;应用型人才;涉外經济

一、外经贸专业高等教育注重实践教学的必要性

1.注重实践型教育是适应经济全球化趋势日益增强的发展需要。经济全球化趋势的增强,各国的生产、贸易、金融、科技、研究与能够活动的全球范围的配置日益融合,使外经贸活动呈现出全方位、多层次、宽领域地蓬勃发展态势。特别是我国贸易大国地位的确立,以及以服务业为主的新一轮产业转移的承接需要,必然会增加对外经贸商务人才的需求。比如,我国对外贸易的经营权已经实行了登记制,所有的经济组织都可以经营进出口业务。未来3年内,我国具有外贸进出口权企业的数量将突破50万家,如果以平均每家需要8名专业人才的比例测算,对国际商务人才的需求将高达400万人之多。而教育部高校就业指导中心统计,每年高校经济类毕业生共13万人左右,即使全部从事外贸工作的话,理论上的缺口仍然很大。再加上现有企业的扩张与人员更新,可见,我国对从事外经贸活动的国际商务人才的需求将持续上升。因此,培养适应国际竞争、富于开拓精神的复合型、应用型外经贸专业人才的任务,将始终伴随我国与河北省对外开放的步伐。所以说,强化外经贸专业实践教育具有现实必然性。

2.强化实践型教育是适应社会对外经贸应用型人才需要的及时应对举措。目前,高等教育的人才培养规模不断增加,与原有的培养目标对应的就业岗位相矛盾,导致研究型层次的人才就业压力增加,主要表现为不适应社会对应用型外向人才需要的现实。因此,提高专业实践教育的比重是非常及时的正确举措,非常适合社会越来越注重外经贸人才的专业应用性能力的需要。从目前用人单位的人才需求结构上看,对应用型人才的需求占50%,研发人才约占14%,48%的企业要本科以上的学历。从职业需求结构上看,主要是需求懂得国内外贸易法规和操作惯例的应用型国际经贸人才,特别是外贸专员、外贸经理、高级业务跟单或经理,负责外贸公司重大投资和战略投资的决策人才最为短缺。而目前的学术研究型培养,弱化了专业技能、实践能力的培养。因此,提高实践教育的比重,有利于弥补我们在跨国经营管理、国际商务营销、国际法律法规、国际商务谈判等方面存在的人才缺口,使学生在毕业后顺利与实际工作接轨,真正作到学有所用、学以致用。可见,进行这一培养目标和培养模式的转变具有重要现实意义。

3.发展实践教育有利于提升河北省涉外经济发展水平。河北省外向型经济同样应适应全球化要求而得以快速发展,特别是随着新外贸法的实施,我省涉外企业需要不断适应和更新涉外业务内容。而由于河北毗邻京津,留不住人才是发展的制约因素,留不住外向型人才更是发展的现实,因此,加强河北自身高层次外经贸商务人才的培养,以满足河北发展外向型经济的需要,具有非常的紧迫性和现实性。比如,能够进行规范性业务操作的国际商务单证员、跟单员、外贸业务员、外销员、报关员、报检员和国际货运代理员等基础性职业,国际商法、国际金融管理、国际企业管理等涉外岗位,实际上都需要具有较高专业素质的人才。

二、加强外经贸实践型应用人才培养的保障机制建立

1.注重实践性课程的建设质量,提高课程的专业性和实用性。虽然“厚基础、宽口径、跨学科、复合型”的办学理念,更具有适应多变市场的需求,但是学生在就业时还是会遇到强调专业技能的掌握问题,或是因为外语交际能力,或是因为专业上手能力不强而不能胜任岗位的需要。我们感到在现实中培养目标上存在一定的矛盾,比如,“宽口径”培养就是为了适应市场多方面人才的需求,特别是如果入学就将按照专业录取,难免出现填报专业出现的盲目性和被动性,因而进行“宽口径”培养也符合学生再次进行更趋适应性的进行专业选择的意愿。但是,由于就业形势的严峻,到学生就业时用人单位有非常专业和所学内容的实用性,这与我们的“宽口径”和专业课程的基础性培养相矛盾。

所以,要增加专业实践课程的开课比例,以不断适应市场需求。同时,改变“重理论轻应用,重课堂教学轻实践教学”的状况,一方面加强实验室和试验基地建设,以增设实验室仿真实训课和企业全真实训课,真正开展实践性教学,以提高课程的实用性。另一方面使课程内容注重专业课程与国际市场的互动,扩大学生的专业视野,加强专题讲座的热点研究和及时调整,以提高学生的市场竞争力。

2.加强实践教学实施的投资,提高实践型师资的比例。现实中,在专业主干课程的教学中,比较注意理论的系统性和完整性,对理论与实践的结合没有足够的重视,没有很好地突出知识的实用性,比如国际贸易课实务教学,也是教师在课堂上讲解,从而使得学生的实践能力不强。主要原因:一是对仿真实训系统和企业全真实训课等所需要的配套软件投资少;二是教师自己没有实践经验。虽然在教学计划中安排了毕业实习,但实习基地少,无足够的实习经费安排,无严格规范的毕业实习考核办法,从而影响了实践教学水平。

因此,要一方面加强实践教学实施的投入,购置一些模拟操作系统,另一方面培养实践型师资。目前国际上国际贸易专业学校的师资构成,学术型和实务型教师的比例数为1:1。而我国目前外经贸专业教师大多是从学校到学校的纯学术型教师,基本没有长期和完整的社会实际经验。同时,由于受学校聘任教师的条件所限,使具有一定职业经历和职业资格的专业教师所占比例较小。所以,调整国际经贸专业师资队伍建设非常必要,或是让实践经验相对缺乏的教师带薪下到企业中、基层中去实习,或是从外贸单位招聘优秀专业人才担任专业课教学工作,或聘请行业专家与企业家担任客座教授。还可以借鉴其他国家师资队伍建设的成功做法,聘请社会实践领域内具有丰富实践经验,又有较高文化素养的实践专家担任兼职教师,建立一支稳定的校外兼职教师队伍,这样做能够使得他们将自己的实际工作经验带入课堂,以补充和优化现有师资状况。可见,雄厚的实践型专业师资力量、高度相关的知识结构,是高质量实践教育的根本保障。

3.进行专业课的适时调整,大力度增加实践教学。不断进行专业课调整,本身就是一件常规教学管理工作,不是一件难事,只是对教师的挑战更大,需要不断进行新学科的学习,这也非常正常。我校在此方面正在进行教学改革。国经贸专业课程适应实践教学要求所进行的调整是:首先进行专业课程的归纳和集中,不再设置模块,而将其进行合理筛选,集中形成更加注重基础性、实用性的主专业课程体系,以适应不断变化的经济形势。其次是增加实践教学环节,以开设小学期为平台,先增加诸如国际贸易实务模拟实验、外贸单证模拟实验,国际结算软件模拟、公关与谈判软件模拟,市场营销模拟训练、商务谈判模拟和实训等,同时,逐步增加实习实践基地。目前,经济管理实验教学中心为配合实践教学形成较为系统的教学实践体系。

外经贸人才 篇4

关键词：国际化人才,国际经贸人才,培养

在当前经济全球化的背景之下, 人才资源成为各个国家和地区争夺的重要生产要素。对于积极参与全球化进程的中国而言, 若要更高程度分享到全球分工带来的好处, 很重要的一个因素就在于拥有足够的、胜任的国际化人才。外经贸领域是我国参与全球化的最前沿阵地, 因此对国际化人才的需求显得更为迫切, 这为国际经贸人才的培养工作创造了有利的机遇, 但同时也提出了挑战。

一、国际化人才的内涵

经济全球化不仅促进了形成人力资源的全球配置格局, 而且对人才的整体素质提出了更高的要求。什么是国际化人才?虽然对国际化人才至今没有一个统一和固定的标准, 但人们普遍认为, 国际化人才的素质应该包括如下方面:

1. 具有广阔的国际视野和创新意识。

国际视野包括对本行业、本领域国际上的整体格局、最近成果、前沿动态和发展趋势有着深入的了解;对国外主要的社会文化、民族习俗、价值标准和思维方式有相当认知;对世界发展的规律和潮流能够准确把握。同时, 在迅速变化的时代, 国际化人才还需要树立创新意识, 提高灵活的应变能力。创新能力是各种能力的核心, 也是现代社会对人才的基本要求。

2. 通晓国际规则和管理。

随着全球经济一体化的发展和我国加入WTO, 按照国际规则和惯例办事成为我们参与国际竞争的必然选择。这就迫切要求国际化人才能够熟悉国际法、国际条约等国际规则。缺乏这些知识, 要想在国际交往中做到平等互利、捍卫民族利益, 只能是一句空话。

3. 熟悉并热爱本国文化, 具有较强的跨文化交流实践能力。

国际化人才首先应该本土化。只有根植于本土文化并与之融合, 认同本土文化的核心信念, 才会形成正确的工作价值观, 在复杂的国际国内环境中增强自身使命感和服务意识。在本土化的基础上还应对世界主要国家或民族的思维方式和行为方式有较深刻的理解和把握。不同的文化传统和习俗决定了各个国家和地区人民的思维与行为方式的差异, 要拥有较强的跨文化交流技巧和沟通能力, 不仅需要掌握对方语言工具, 还需要深入了解文化内涵。因此从这点上说, 国际化人才不是简单的“语言化”也不是“洋化”, 而在于其应具有深厚的本土文化底蕴, 且能兼容并包, 具备跨文化沟通合作能力。

4. 具有较强的运用现代技术进行信息处理能力和终身学习的能力。

当今, 信息正在迅速地改变人们的生活方式、价值观念及学习方式。信息技术的飞速发展要求国际化人才不仅要有获取信息的能力, 而且要有处理信息、分析信息的能力。同时随着科学技术的突飞猛进和人类文化的不断发展, 只有终身不断地学习, 才能适应不断变化的职业、工作和社会变化的需要, 因此终身学习的能力也是国际化人才的必备素质。

二、我国对外经贸人才的现状

国际化人才在外经贸领域的具体表征是必须熟悉国情, 具有良好的外语水平、丰富的专业知识;熟悉WTO及国际经贸活动的基本规则, 了解国际经济法律的基本知识;掌握国际经贸基本技能, 能运用现代信息技术, 具备一定的国际跨文化沟通能力等综合素质, 同时, 也需要长期、系统的学习和实战练习, 熟练掌握实际操作业务和流程。

中国加入WTO为进出口贸易带来绝好的机会, 这已从入世后中国对外贸易总额快速攀升和世界位次不断跃升得到了充分证明。但我国也凸显出很多问题, 尤其是人才短缺已经成为我国对外贸易与投资进一步发展的掣肘短板。根据中国国际贸易促进会的有关数据显示, 中国外贸专业人才的供需严重失衡, 目前, 中国外经贸从业人员达7000多万人, 其中中外商投资企业直接从业人员2300多万人, 占1/3。数据显示, 外贸专业人才缺口在2010年内将达百万。保守估计, 即使仍按照目前的发展速度, 在2010年内, 国内拥有外贸进出口权的企业数量也将达到40万家, 仅按每家新增企业需要10名外贸专才计算, 就需要80万人, 此为需求方面的情况。再看供给方面, 目前我国国际贸易人才主要还是由高等院校培养。现在全国高校经济类毕业生每年有13万人左右, 即使他们全部从事外贸工作, 2010年内也只有26万人左右。即使加上社会力量培养和其他行业人才转岗, 估计外贸人才的缺口仍有100—200万人。更何况我国只有370多所高校开设了国际经济与贸易专业, 所培养的国际贸易专业毕业生每年只有几万人, 与百万的需求相去甚远。这类优秀的经贸高级专才在人才市场上往往是有市无价, 需求缺口亟待弥合。这种供需失衡的状况为国际经贸人才的培养工作创造了有利的机遇, 但同时也提出了高度挑战。

三、关于高等院校培养国际经贸人才的思考

高等院校的国际贸易专业作为培养我国外经贸国际化人才的主力战线, 近年来随着我国外贸的迅猛发展进入了一个飞速扩张的时期, 培养出一大批专业人才, 作出了应有的贡献。但同时我们还要看到人才素质表现单一、实践应用能力较弱等问题已经成为国际贸易专业高校毕业生的通病。这些问题亟待解决, 以尽快适应市场对外经贸国际化人才的切实要求。

1. 高等院校国际经贸人才培养的困境。

(1) 高校国际贸易专业的人才培养模式“趋同”化。近些年来, 国际贸易专业已成为我国大专院校的热门专业之一。2004年全国有370多所本科院校开设了国际贸易专业, 并且是28个财经、工商管理类本科专业中招生学校和招生人数最多的专业之一, 但这370多所高校在教学计划、课程设置和培养目标等方面都存在“趋同”现象, 缺乏人才培养的特色和层次性, 严重缺乏针对新时期主流用人单位和主导进出口产品特点的应用型国际贸易人才的培养。只有极个别高校有针对性地培养特定行业的国际贸易人才, 如东华大学 (原中国纺织大学) 在国际贸易专业开设了纺织商品学课程等, 有针对性地培养纺织出口行业的国际贸易人才。

(2) 高校国际贸易专业的实践教学不力。我国高校国际贸易专业的教学普遍存在重课堂教学轻实践教学、重理论轻

浅论大学英语教师发展问题

李红燕

(沙洲职业工学院, 江苏张家港

摘要:大学英语教学质量的提高与大学英语教师的业务素质和能力的发展是紧密相连的, 而新一轮的大学英语教学改革也对大学英语教师的素质和能力的发展提出了更高和更新的要求, 凸显了完善现有教师教育体系的紧迫性。本文根据我国大学英语教师业务素质和能力的现状, 指出了提高大学英语教师素质的必要性, 具体分析了大学英语教师的发展方向, 提出了大学英语教师发展的多种途径。

关键词:大学英语教师继续教育专业发展教师教育机制

一、引言

新一轮的大学英语教学改革对大学英语教师提出了诸多期待和挑战, 对教师的素质和能力的发展提出了更高和更新的要求。大学英语教师的专业发展和职业素养的提高应该引起教育教学界管理者、研究者和教师本人等各方面的更多关注和思考。

我国目前有近6万名大学英语教师, 是我国大学英语教学这一系列工程的操作主体和英语教学改革的先锋, 但他们存在着知识结构单一、科研薄弱、理论素养不足等问题。相关大学英语教师素质调查表明, 相当部分的大学英语教师在智能、经验和教学态度上都需发展或成长。[1]从全国范围来看, 大学英语教学工作主要由中青年教师, 特别是刚参加工作不久的应用的问题。各高校虽然在教学计划中安排了毕业实习, 但大多数高校无稳定的实习基地, 无足够的实习经费安排, 无严格规范的毕业实习考核办法, 从而使国际贸易专业的毕业实习流于形式。部分高校虽然建立了国际贸易的模拟实训实验室, 但因缺乏既精通国际贸易知识又熟悉进出口业务操作的教师, 模拟实训的效果不佳, 导致国际贸易专业学生的实际应用能力不强, 难以适应新时期主流用人单位对外贸人才的要求。

(3) 国际贸易专业毕业生跨语言文化交流能力偏弱, 难以应对复杂的国际经贸环境。除了少数综合型重点高校的国际贸易专业外, 许多高校国际贸易专业毕业生的外语交流能力还停留在简单阅读阶段, “聋子外语”、“哑巴外语”的情况仍十分普遍。

2. 对策思考。

(1) 丰富高等院校国际贸易人才培养的层次, 着力解决“趋同化”问题。我国教育主管部门要根据新时期国际贸易人才的需求变化, 对不同层次高校 (综合性重点高校、一般本科和高职高专院校) 的人才培养目标进行准确定位, 综合型重点高校要侧重培养研究型、创新性和复合型高级人才, 诸如国际贸易理论, 国际贸易政策、法规, WTO规则等方面的研究型、创新型人才;维护公平贸易、实施贸易救济、跨国投资经营等方面的复合型人才。一般本科和高职高专院校主要培养针对不同进出口行业、不同工作岗位的应用型人才, 适应新时期主流用人单位对国际贸易人才的需求。

(2) 强化高校国际贸易专业的实践教学, 提高学生的实际应用能力。高校国际贸易专业应以培养新时期合格的复合型应用人才为重点, 以基本知识传授为基础, 以实际应用能力培养为中心, 以满足社会对国际贸易人才的需求为目标, 切实改善重理论轻应用、重课堂教学轻实践教学的状况。高校要把课

青年教师担任, 这些低教龄和低年龄的教师只是具备了英语学科的知识, 其教育专业知识 (教学技术) 还远未成熟。束定芳在《外语教学改革:问题与对策》中指出, 师资状况调查表明目前许多教师没有经过专门系统的理论培训, 教学缺乏理论研究的支持。[2]

由中国外语教育研究中心于2002年初对全国48所院校900多位大学英语教师进行的问卷调查显示, 教师有很强的意愿来进一步提高自身专业水平, 但对于应该在哪些方面得到提高却比较迷茫。[3]这种状况将根本上阻碍了大学英语教学质量的提高和教学改革的推进, 因而通过多种途径提高大学英语教师素质将是大学英语教学改革不可忽视的一个方面。

二、大学英语教师发展的途径

只要经济条件许可, 大学英语教学硬件环境可在短时间内得到快速有效的改善, 而教师综合素质的提高却是缓慢的、隐性的、循序渐进的, 但对于教学质量的提高又是至关重要的, 是保障和提高教育教学水平的前提和有力措施, 可强有力地推动大学英语教学改革。

我国教师的教育教学活动与发达国家相比还有不小差距, 必须改革和发展教师教育, 推进我国教师的发展进程。教师教育是对教师培养和培训的统称, 在终身教育思想指导下, 按照教师发展的不同阶段, 对教师的职前培养、职后堂的基本知识传授、实验室仿真实训和企业全真实训有机地结合起来, 充分发挥仿真和全真实训的实践教学功能和效率。同时国家要在政策上引导、在财力上扶植高校和企业共建全真实训基地。

(3) 积极开展双语教学, 提高学生的外语交流能力。国际贸易的专业课程教学应营造全外语授课环境或积极引入双语教学, 帮助学生跨越听力关、开口关、交流关, 培养学生的外语交流能力。与国外高校互派交流教师和聘请外籍专业课教师, 并积极组织学生参加外文演讲、外文辩论、外文阅读与随笔等系列外语实践活动, 这样才能调动学生学习的主动性和积极性, 使学生真正进入一个外语学习环境, 真正提高外语交流能力。在专业外语提高方面, 可以和实践教学结合起来进行, 通过实验室模拟与企业实训, 使学生在外语交流的环境下完成国际贸易的实际业务和操作流程, 从而具备较高的外语交流和沟通能力。

参考文献

[1]陈贺菁.国际服务贸易自由化:理论、路径与收益分配[M].厦门大学出版社, 2009.

[2]贺政国.新时期国际贸易人才供需失衡的成因与对策[J].社科纵横, 2007.6.

[3]李庆领等.论国际化人才培养的意义及策略[J].青岛科技大学学报 (社科版) , 2007.6.

[4]孟秀勤等.国际化人才战略与开发[M].中国人民大学出版社, 2006.

[5]张颖.深化教学改革培养复合型国际贸易人才[J].考试周刊, 2007:35.

外经贸人才 篇5

基地建设探讨

摘要：本文基于专业对接产业视角，分析区域经济发展及其对经贸人才的需求，基于卓越人才培养模式对实习环节的要求，以广东工业大学为例，探讨地方本科院校经贸卓越人才培养的产学研校外实践基地的建设策略。

关键词：校外实习基地；卓越人才培养；经贸人才

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）26-0135-03

中国已成为世界第二大经济体、第一大贸易国，经济面临着近年来少有的错综复杂的局面。“十三五”是中国经济转型期，也是广东由经济大省向经济强省蜕变的关键战略机遇期，必须深入实施创新驱动发展战略，以广东自由贸易区建设为引擎，加强与港澳4.0合作，加快形成创新型经济体系，推进经济结构性战略调整、信息化与工业化深度融合，培育战略性新兴产业，大力发展服务业特别是现代服务业，积极培育新业态和新商业模式，构建现代产业发展新体系及创新人才集聚[1]，卓越经贸人才在广东省经济发展过程中的作用日益凸显。

广东工业大学（以下简称广工）作为地方高水平建设的高校，秉承“与广东崛起共成长，为广东发展作贡献”的定位，承担为区域经济发展输送高素质人才的重任，在其50多年发展历史中，始终离不开“务实、创新、担当、卓越”4个关键词，其专业学科发展紧紧围绕经济总量占全国1/7的广东省，主动对接产业转型升级，寻求与地方、市场更好匹配与融合的经贸人才培养之路。本文基于专业对接产业视角，以广工为例，探讨地方本科院校经贸卓越人才培养的产学研校外实践基地的建设。

一、广东区域经济发展现状

“十二五”时期，广东GDP从2010年的4.6万亿元增加到2015年的7.28万亿元，年均增长8.5%；人均GDP从4.48万元增加到6.75万元，年均增长7.5%。广东作为全国改革开放先行省份，较早进入经济新常态，2015年GDP领跑全国，高出全国平均水平1.1%，对全国经济增长的贡献率超过10%[2]，为国家生产总值和结构调整担起了双重支撑。

从GDP的省内分布上来看，2015年前三季度，粤东西北地区占全省GDP比重达20.8%，同比下降0.3%；其内部，粤西的发展明显快于其他地区，省内GDP比重最高，达7.8%，粤西地区有创新活动的企业占比达46.8%，比珠三角地区高。广东节能降耗的压力主要来自粤东西北的加快发展，“十三五”时期需要加快推进供给侧结构性改革攻坚，促进加工贸易、传统优势产能向粤东西北地区梯度转移。

从产业发展来看，在工业上，广东先进制造业和高新技术制造业的比例都在提高，分别达48.5%和27%，区域创新能力居全国第2；2015年的工业投资中，高新技术制造业投资366亿元，同比增长35.8%，在工业投资领域增速最高。同时，广东省GDP构成中，第三产业比重不断提高，从2012年的46.2%到2015年的50.8%，在历史上首次突破50%；第三产业对GDP的贡献2015年达57.1%，广东经济增速的上行主要靠第三产业来拉动，其比重超越第二产业将成为长期趋势。2015年，广东省的第三产业中贡献最突出的是金融业、房地产业和新经济，广东证券交易额同比增长137.1%，全省金融业对GDP的贡献率达12.3%，排名第1；房地产业全年增长11.4%，全年商品房销售面积11681万平方米，占2015年全国商品房销售总面积的16%，对经济增长贡献率达8.2%[2]；2015年，以“互联网+”为代表的新产业、新业态、新商业模式蓬勃发展，广东全省批发零售业网上购物全年实现零售额820.32亿元，占全省社会消费品零售总额的比重为2.6%，同比增长52.9%，拉动消费增长1.2%；网购的火爆带动快递业务迅猛增长，2015年全省完成快递业务同比增长49.4%，快递业务量占全国的近1/4；规模以上互联网和相关服务业营业收入增长20.5%，软件和信息技术服务业营业收入增长17.6%；外贸新业态增势迅猛，全年旅游购物出口232.4亿美元，增长1.1倍；跨境电商进出口21亿美元，增长14.5倍，规模居全国首位[3]。

二、广东区域经济发展对经贸人才的需求及其岗位实践能力分析

“十三五”时期，广东产业需要进行绿色低碳发展转型，优化营商环境，与港澳共建大珠三角金融圈，建立和完善民间资本在自愿基础上的组织化投资，参与共建21世纪海上丝绸之路，协同广东3大自由贸易区的发展，建设以生产性服务业为主导的现代产业新高地和具有世界先进水平的综合服务枢纽，努力开拓海外市场，开展国际产能合作，扩大广东工业产品出口，促进消费；坚持创新驱动，加快推进“互联网+”行动计划，催生新产业、新业态、新商业模式等“三新”经济，使之成为新的经济增长点，并引领经济发展潮流。

广东省当前特殊历史时期决定了其对经贸人才的需求与早些年有明显不同，除需了解区域经济、产业经济、营商环境、与国际接轨的投资贸易规则，懂得国际商贸、现代会展、投资学、金融学等专业知识外，还需通晓跨境电商、互联网金融、大数据经济分析等高端服务和服务贸易自由化为主导的区域合作等，要求地方高校加强人才的适应性培养。

对照我国人力资源和社会保障部2015年7月颁布的《中华人民共和国职业分类大典》，结合广东工业大学相关专业，下面主要厘清经贸人才对应的岗位，主要包括GBM206000大类的经济和金融专业人员、GBM40103小类的贸易经纪代理人员、GBM40105小类的特殊商品购销人员、GBM40500大类的金融服务人员、GBM40700大类的租赁和商务服务人员等。具体地：（1）经济和金融专业人员。指从事经济、统计、资产和资源评估、商务和人力资源、银行、保险、证券和知识产权等业务工作的专业人员。其中，商务专业人员包括国际商务、商务策划、品牌、会展策划、管理咨询、拍卖、经纪与代理、报关、报检等的专业人员。（2）贸易经纪代理人员。指从事商品交易、贸易经纪、销售代理等工作的人员，包括农产品经纪人、粮油竞价交易员。（3）特殊商品购销人员。指从事农产品、医药商品等特殊生活用品、生产资料采购和销售工作的人员。（4）金融服务人员。指从事银行、证券、期货、保险、典当及信托等金融服务业务工作的人员。（5）租赁和商务服务人员。指从事机械设备、耐用消费品租赁和咨询、人力资源、安全保护等商务服务工作的人员，包括租赁业务人员、商务咨询服务人员、会议及展览服务人员等。其中的商务咨询服务人员从事科技咨询、风险管理等专业性商务咨询服务，包括风险管理师、科技咨询师等岗位。

以上相关经贸岗位所需人才，在实践能力方面的要求各不相同。基本都包括沟通交流、专业事务性工作、经营管理、分析研究、专业文案报告等，需有创新思维，专业领域涉及的实践较为广泛和细致。例如国际商务专业人员，要求有进行国际商品贸易、国际技术贸易、国际租赁、国际劳务输出入、国际援外项目、国际工程承包等业务和运营的能力，需要能展开国际商务调研、多边经济合作谈判，办理国际贸易仓储与运输，甚至办理国际投资及贷款业务等。报关专业人员则需填制、提交进出口货物报关单等单证，配合海关查验进出口货物，进行货物税费的核算，办理其税费的缴纳、减免和退补登。报检专业人员需联系并配合检验检疫机构实施查验、抽样、检验检疫、鉴定、通关等事务。再如，会展策划专业人员，要求要有进行可行性分析、策划会展项目实施方案的能力，还要具体实施招商、招展、赞助、预算和运营管理，维护参展商、观众等的客户关系，进行会展项目风险评估和风险管理等；会展设计师需具有分析招标要求、撰写标书、分析展品、参展企业、展会环境等的能力，还需设计展位、产品展示、图文和声像演示方案，安排展台照明，监督现场展台搭建、布展及展具安全，维护客户关系等。这些在本科专业培养方案中多少有所体现，但这些实践能力在校期间都需得到锻炼的话，实习基地所涉及企业单位的层面将非常广，面临相当大的挑战。

三、卓越人才培养模式对校外实习基地建设的要求

《国家中长期教育改革和发展纲要（2012―2020年）》提出，在未来十年，国家要培养一批拔尖创新人才，卓越人才培养问题引起了各高校的高度重视，许多高校启动了新一轮的人才培养模式改革，推动整个高等教育为社会培养创新型卓越人才[4]。

卓越人才是社会人才结构中独特而又非常重要的类型，其培养体现了应用型本科人才培养的内涵和质量，实践能力与创新意识是其培养的核心。卓越人才的基本素质可概括为4个可观测的特征：责任感、创新性、应用性、国际化[5]。其中应用型强调卓越人才实际解决问题的能力；国际化不仅强调全球性眼光，还应具备全球性专业活动能力；创新性强调需利用包括最新知识在内解决专业前沿问题的能力。卓越人才的实践创新能力训练，校外实习基地是关键。因此，卓越人才培养模式下的校外实习基地学习与实践的主要目的和任务是[6]：在实践中了解专业、熟悉专业、热爱专业；在提高和巩固理论知识的同时，学习企业管理与运营、企业与市场的关系、行业法规、企业文化等，训练观察和分析问题的能力，培养吃苦耐劳、团队合作等精神，培养与企业的深厚感情；针对企业现实问题或项目，完成毕业设计或论文，解决选题单

一、虚构等问题；通过企业项目，了解产业前沿动态及交叉学科知识；增进用人单位与学生间的交流，为毕业后进入企业工作或进一步深造打下基础。

同时，按《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》要求，应根据学校的性质，规划、选择、建设校外实习基地，形成完善的实习基地群。指标中实习基地有具体条件要求，包括要有稳定的场所、明确的实践教学目的和内容、稳定的教师和辅助人员队伍、科研和技术生产活动、开展因材施教、开发学生潜能的实际项目、场地和设施要能满足教学需要等。

四、广工卓越经贸人才校外实践基地建设策略

广工经贸卓越人才的培养目标，是将其经济与贸易学院下设的经济学、国际经济与贸易、会展经济与管理、投资学、金融工程等5个专业，按现代经贸流通体系建设要求，培养具备扎实经济学基础，具有运用经贸相关理论和方法分析、解决现实问题的能力，熟练掌握相关专业知识和技术，具备精湛操作技能，具有岗位适应能力和突发事件处理能力的经贸人才。

由此，卓越人才培养模式下的校外实习基地的建设，要本着“优选、优培、优荐”的原则，充分利用高校与企业两种优质资源，建立校企联合培养体，通过课堂教学与实践岗位锻炼有机结合，实现企业在卓越经贸人才培养过程中的深度参与。

在建设的策略上，建立四方联动，即地方政府、高等院校、行业协会和企业之间有效配合，实现专业与产业的对接，完善实习基地运行机制，打造高校―企业―大学生三方共赢的校企合作长效机制，使实践基地发挥更大作用。

1.地方政府方面。要架设更宽广、稳固的校企合作桥梁，需要政府的引导。不少发达国家制定了减税等政策，鼓励企业参与高校大学生实践能力的培养[7]。我国政府可加以借鉴；另外，利用地方财政拨款给予行业协会财政支持，指导、协助行业协会根据行业发展最新动态，制定并定期公布卓越人才需求岗位标准和技能要求。

2.行业协会方面。在制定、指导、实施行业标准、规范等方面，行业协会的作用不可或缺，应据本行业发展需求，共同参与并发动本行业企业校企合作基地建设，提供更多就业岗位和机会。另外，行业协会要积极与政府相关部门沟通，开设各类卓越经贸人才职培训或实用专业资格、专业技能培训、考核和认证，联合高校建立诸如会展策划、跨境电商、商务礼仪、报关、报检、跟单、大数据分析等技能培训与认证基地，展开第二课堂训练。

3.企业方面。广工坐落于广东省会城市广州，有较多企业有条件提供实践岗位。企业作为校企合作的直接参与者，要树立卓越人才培养利益共同体的意识，结合本企业未来发展规划和相关岗位职业技能要求，及时反馈给政府相关职能部门；鼓励企业各级管理人员参与高校经贸类人才培养方案的制订、实习教材的开发及到校担任兼职教师，使实习项目、实习内容、手段和现场保持一致；搭建横向科研平台，提升专业教师的双师能力；积极吸收优秀的毕业生进企实习并给予一定薪资待遇，例如广新集团就联系我校国贸专业选拔优秀学生参加培训生活动，为学生就业提供高层次的选择平台。

4.高校方面。要依据行业前景和企业未来规划，确定卓越经贸人才培养的规模、岗位技能、职业素养等，为企业员工提供职业技能提升培训等服务；建立校企深度合作的运行机制，提高校企合作稳定性，实现专业的人才培养标准与企业用人标准对接。我国地方高校已尝试“双元制”、订单式、“三明治”式等多种典型的校企合作模式。我校也在2013年开始与民生银行合作开设了投资学专业校企联合班；2016年计划与建设银行进行金融工程（科技金融）双专业的联合培养尝试；会展经济与管理专业也有意向与一些展会设计公司进行合作，挑选学生在展会设计企业边实践边学习，与企业联合带队创新创业团队，进而把毕业设计项目放到实习基地展开。我校还打算通过校内成立学生专业协会或社团，与社会团体或企业联手举办各类专业活动，例如我校会展经济与管理专业每年一次的自办展Newjoys旅游展，如果由社团与广州市旅游协会等单位对接，在活动的传承上将有更好的延续性。在卓越经贸人才实习评价上，我校打算完善其评价、考核体系，与经贸相关职业岗位技能鉴定标准和经贸企业的员工考核制度接轨，把企业评价员工的机制提前引入教学过程，注重过程考核，实现与企业业绩考核的对接。

参考文献：

外经贸人才 篇6

关键词：社会需求国际经贸人才培养模式

一、引言

随着中国贸易地位的不断提升，我国对国际经贸人才的需求不断增加，据估算全国每年的需求缺口约100-200万。人才需求摧生国际经济与贸易成为热门专业，目前全国685所普通本科院校中，有384所（占所有高校的58%）开设了该专业[1]。但从学生的就业来看，人才市场普遍出现供需脱节现状，目前有很多该专业的学生没有找到相关工作岗位，就业形势空前严峻。由此引发到底需要“培养什么样的人”的思考。

高国珍（2006）[2]认为目前我国至少缺乏两方面的国际经贸人才：一是缺少懂得国内外贸易法规和惯例的国际经贸人才；二是缺少应用型国际经贸业务人员。龚新（2009）指出目前社会需要的是能够直接进入业务状态的应用型国际经贸人才。未来国际经济与贸易专业的人才规格和专业教学目标应该是力求适合国际和国内市场需求（沈文莉，2000）[3]。

应该“怎么样培养”呢？由此切入人才培养模式这一命题。不同学者根据自身的实践和思考，总结出各具特色的培养模式。洪联英（2009）[4]提出“外经贸知识+外语知识+其他专业知识”的培养模式。聂清（2010）[5]则提出“一个教学理念，两个培养阶段，三项保障措施，两类十门实践课程”的培养模式；周正祥（2011）[6]又提出订单培养—工学结合—产学合作教学的人才培养模式。一些高校也积极开展实践与探索，如华南理工大学提出“国际经济与贸易”专业“3+2”复合型培养模式。

总体来看，对于国际经贸人才培养模式的研究十分重要，这不仅是社会对于高素质人才的需求，更是满足经贸类学生就业愿望的前提条件。虽然对于国际经贸人才培养模式的研究已经有多年，研究框架也初具形态，但整体来看还处于初始阶段，研究方法、研究范围、实证研究等方面有待进一步完善。近年来，随着行动导向、典型工作任务、需求响应等理论的发展和国际金融危机引发的贸易低潮，又引发对国际经贸人才培养模式的再思考。

二、响应社会需求创新人才培养模式的必要性

（一）有利于提振学风

学风是学校治学精神、治学态度和治学原则的综合体现，是培养高素质人才的关键。长期以来，在计划经济体制下，我国形成了一种僵化的专业教育观，专业方向针对性不强，岗位性较差；课程内容陈旧，难以适应就业市场化需要，不能调动学生学习的主动性、积极性。基于学用相长调谐耦合视角，拓宽专业，整合课程，架构多元方向组群，将有利于提振奋学风。

（二）有利于教学团队形成

课题组以经贸系为基础，由业务能力强、理论功底扎实、认同于专业建设和课程建设目标的老师组成。依托课题研究平台，围绕学生成长目标，整合教学资源，形成长效合作机制，将提升课程组成员的教学水平和责任意识，促进教学研讨和教学经验交流，并最终形成一支稳定的核心教学团队。

（三）有利于学生就业竞争力提升

我国高等教育已从精英教育阶段逐渐进入到大众化教育阶段。从某一意义上说，就业竞争力成为衡量地方性大学办学水平的重要依据。自设立来，我校国际经贸专业累计为社会输送毕业生1500多人。尽管一次性就业率一直较高，但据我们所作的问卷调查，大多数用人

单位反映专业方向没有及时变化，课程体系不尽合理，不能反映市场人才需求变化。在保持人才培养相对稳定的同时，根据社会人才需求适当调整专业方向，建构特色课程体系，能提升学生的核心竞争力，有助于学生就业。

三、响应社会需求的人才培养模式改革

（一）明确培养目标，引领学生成长方向

传承学校“主动服务国家基础产业，强化学生实践操作能力，面向基层培养应用型人才”的办学特色，明确“着眼经济市场化和全球化，坚持立足湖南，面向交通、電力等基础产业和轻工行业，服务地方经济社会发展”的专业定位，确立本专业培养“德、智、体全面发展，遵纪守法，勇于开拓进取，面向市场经济，具有较宽的知识面和扎实的经济理论，较系统地掌握国际贸易的基本理论及相关业务技能，了解当代国际经济贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，以及中国对外贸易的政策法规，了解主要国家与地区的社会经济情况，能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理的应用型国际经贸人才”的人才培养目标。

（二）拓宽专业口径，构建国贸专业特色

搭建新的专业平台，是当前改革学生培养模式的基本标志之一。课题从跨世纪战略高度重新审视国际经济与贸易专业内涵，按照精品、特色、可持续发展要求，确定“行业背景+服务贸易”的专业特色。围绕特色改革教学计划、教学内容、课程结构以及教学方法与手段，更新学生培养模式，逐步形成服务交通、电力、水利等行业涉外工程技术与服务贸易的人才培养体系。

（三）对接市场需求，构架多元方向组群

由于国际经济与贸易专业在全国高校中普遍开设，大批量、同质性人才较多。为此，在瞬息万变的市场国际化背景中，应细分国际经贸人才市场，科学选取与设置专业方向。结合我校在交通、电力、水利等行业有鲜明的办学特色与明显的比较优势，针对涉外工程急需既懂工程项目管理、又熟悉国际经贸活动、了解相关法律法规、社会活动能力与应变能力强的应用型国际经贸人才的现实要求与发展态势，将国际经济与贸易专业方向界定为国际货物贸易和国际技术与服务贸易两个方向组群。

（四）延伸课程链条，构筑复合课程体系

现代科学学科相互交叉、融合，具有向加深基础、综合化方向发展的趋势。为迎合这一新态势，课题将着力整合课程体系，改革课程结构，拉长课程延条，实现课程的纵向和横向一体化。鉴于外贸运输或国际物流是国际贸易活动中一个十分重要的环节，因此要求学生熟悉物流的相关知识，主要通过选修课进行培养。

（五）盘活存量资源，构造稳定教学团队

稳定、富有竞争力的教学团队，是顺利完成教学任务，实现学生培养目标的根本保证。课题组成员主要由长期从事国际经济与贸易教学的专业教师队伍组成，年富力强、富有协作精神。课题研究过程中，将按照教学—科研相长原则，制定激励措施，推进师资队伍整体发展，促进拔尖人才快速成长，为专业建设与学科发展提供师资力量保障。

四、国际经贸人才培养模式具体实施方案

（一）课程体系调整优化方案

课程教学体系在本科教学及国际应用型人才培养中有相当重要的作用。经过科学论证和精心设计，构建起“双平台+多方向+一拓展”的课程教学体系，即公共课程平台+学科基础课程平台+专业方向课程模块+一素质拓展课程体系。

“双平台”设置的主要目的是对学生进行基础知识教育、基本技能训练和基本应用能力培养，一般安排在一二年级的教学过程中，包括公共课程平台和学科基础课程平台。公共课程平台主要由学校统一搭建，包括“两课”、外语与计算机、高数、体育及人文社会科学等系列课程，大约占课程总学分的30%左右。学科基础课程平台主要满足各专业所必需的基础理论与知识和基本技能的需要，是实现人才“厚基础、宽口径”的关键环节，大约占课程总学分的30%，由经济与管管学院按学科专业类群进行设置。

“多方向”突出了学校原有的行业特色，主要作用是对学生进行专业知识教育、专业技能训练和实际应用能力培养，占课程总学分的比率为35%左右，主要安排在三四年级教学过程中。根据市场需求和实际情况，国贸专业设置了国际货物贸易、服务贸易与技术贸易两个方向，此外针对市场需求确实大的领域，还灵活增设一些柔性专业方向，学生根据自己的兴趣自主选择专业方向。每个专业方向均设置课程模块，柔性专业方向采取选修课的方式培养。

“一拓展”是为了对学生进行素质拓展教育而设立。主要包括人文社科类，艺体类，自科技术类；也包括选修的其他专业课程以及各类培训课程、培训项目和学生自身爱好项目，如各类竞赛培训课程、执业资格证书项目、学生发表的各类文章或作品、获得的各类奖励等。以此提高学生的综合素质、培养个性发展。该体系所占课程总学分比率为5%左右，贯穿于学生四年学习全过程。

（二）教学科研团队建设方案

学科的建设与成长，需要有一支较强教学能力、较高科研水平的教师、科研团队作保障。国际经济与贸易专业可考虑以学科建设为龙头，以现有专业教师为基础，构建“三个课程群”、“两个学术梯队”、“一个创新团队”。一是形成以人才培养方向为导向的“三个专业课程群”，即专业基础课程群、货物贸易课程群和技术与服务贸易课程群；二是组成以学术研究方向为基础的“两个学术梯队”，即以国际贸易研究所为平台的以货物贸易为主要研究方向的学术梯队，以交通经济研究所为载体的国际技术贸易为主要研究内容的学术梯队。三是以湖南省现代服务业研究中心为主体组成的以服务贸易为研究方向的创新团队。

（三）学生实践能力培养方案

国际贸易课程一个非常突出的特点就是其极强的实践性，因此实践教学环节是本课程不可缺少的重要内容。在教学中我们结合实际开展了较为广泛的实践教学，例如国际贸易政策的具体应用，贸易实务中的交易程序、贸易条件、国际结算等系列业务等。整体上课程涉及到进出口贸易模拟操作、案例教学、情景讨论、撰写课程论文、模拟操作、参观考察、听取外贸专家报告等内容，以培养学生的理解能力、动态思维能力和动手能力，为学生从事对外经贸工作、培养开放性思维打下良好的基础。具体的实施方案是：案例教学、情景讨论等安排在课堂内进行，计入理论课时；模拟操作、参加学术讲座、参观考察、课程实习等安排在课后进行；注重三个结合：课内、课外结合，校内课题、校外课堂结合，理论与实际应用结合。

参考文献：

[1]窦建华.国际经贸人才需求的新变化及对策研究[J].内蒙古财经学院学报（综合版）2010（4）：78-81.

[2]高国珍.构建复合型国际经贸人才的培养模式[J].经济师，2006（7）：150-151.

[3]沈文莉，赖明勇.关于21世纪国际经济与贸易学科新體系及人才培养模式的思考——原工业外贸专业改造与发展[J].现代大学教育，2000（5）：69-72.

[4]洪联英.新“走出去”战略下国际经贸应用型人才培养模式的构建[J].湖南财政高等专科学校学报，2009（3）148-150.

[5]聂清.能力驱动型国际经贸人才培养模式的构建和实践[J].中国大学教学，2010（4）：23-25.

[6]周正祥.理工类院校国际经贸人才创新培养模式研究[J].中南林业科技大学学报，2011（5）：184-185.

外经贸人才 篇7

一、第一课堂——体系的基础

第一课堂指传统意义的课堂教学, 主要采用以教师授课为主的教学模式。

1.结合实际, 查阅资料, 分组讨论并发表, 或者撰写报告

这种形式比较适合理论性较强的课程。例如国际贸易理论课程, 当讲述 “关税壁垒”和“非关税壁垒”, 可以指导学生查阅资料, 了解中国加入 WTO前后的关税变化时, 以“汽车”为例进行分析, 说明当前国际经济中“关税壁垒”的作用日益弱化的特征;还可以分组收集有关中国企业“反倾销”、“绿色壁垒”等情况的相关数据, 分析目前中国企业面临的“非关税壁垒”的现状, 并尝试提出一些对策, 最后以小组为单位上台发表。

2.模拟操作

部分课程可设计一些连贯的模拟实践操作, 培养学生的操作能力、团队精神和创新精神。例如国际市场营销课程, 可以让学生组成小组, 成立“公司”, 为当地某企业的产品走向市场做营销策划, 学生从市场调研环境开始, 到做问卷。

3.技能实训

在与外贸单证、报关、报检相关的课程中, 涉及很多进出口贸易使用的单据。教师在教学中应尽量收集本地企业常用的单据类型提供给学生, 指导学生正确填写, 训练技能。

4.案例教学

生动的案例不仅能将生涩的理论形象化, 便于理解, 而且往往为学生的讨论提供了很好的背景资料。尤其是当地企业的一些案例, 使学生有亲切感, 非常实用, 能让学生得到很大启发, 还可能对将来的工作有直接帮助。

5.现场教学

现场教学是在社会实践中进行教学活动, 把理论中的研究对象按其本来面目显示给学生, 并使学生置身于社会活动、生产过程中, 在实践中学习。通常包括参观、调查、教学实习等方式, 例如通过参观本地港口, 让学生看到真正的海轮、集装箱、堆场、海关监管地等实物、实地, 再将书本上的业务流程在这些实际工作场地上观摩一遍, 则对海洋运输部分知识的掌握将大大加深。

二、第二课堂——提高素质、培养能力

第二课堂指不在固定场所进行的课外教学活动, 主要体现为以学生活动为载体的各类竞赛、社团活动等。通过生动的第二课堂活动, 可以把第一课堂学会的知识以灵活多样的形式熟练掌握和运用, 尤其还能培养学生的组织协调能力、表达能力、创新能力, 提高人文素养。

1.社团活动

学生社团以健康有益、丰富多彩的课外活动为载体, 充分发挥学生的积极性和创造性, 提高学生综合素质。为实现对课堂教学的有益补充, 我们着重强调培养外语表达能力和创新实践能力的社团建设。

国际经贸专业的学生, 外语表达运用能力至关重要。而本专业是国际经贸韩朝方向, 培养的目标是国际经贸、英语、韩语三位一体的复合式人才, 因此社团活动中对英语和韩语的锻炼就格外重视, 分别设有英语俱乐部和韩国语文化俱乐部, 开展了大量有针对性的活动, 为学生的外语学习创造了极为有利的环境。

学校还设有创业就业协会, 通过开展创业、就业培训, 提高学生自主创业和主动就业的实践能力;通过实地观摩、勤工俭学等活动, 为会员提供实践岗位, 从而使会员多渠道了解社会, 培养创新意识和创业素质。其比较典型的活动有职场面试模拟大赛、自荐信征稿大赛、优秀毕业生创业之路报告会、校园跳蚤市场。

2.无形学院

无形学院原指科学界的非正式交流群体, 后来扩展为高等学校随处可见的学术沙龙、论坛、例会, 甚至于闲聊、茶话会、聚餐会等, 其组织形式灵活多样, 求知方式自由轻松, 具有知识互补、竞争进取、人才凝聚等创造功能, 因此, 可以成为大学教学组织的辅助形式。实践中, 利用互联网上的大学BBS、聊天室、博客、公共邮箱等形式, 创造一种交流信息资源、共同探讨问题的氛围, 实现资源共享、相互理解、相互诘难、相互促进, 提高主动思考思辨的能力。

三、第三课堂——走出校园, 适应社会

第三课堂指的是延伸到校外进行的教学活动, 主要指以学生自我实践为主的实习活动, 培养和训练学生的社会适应能力和预就业能力, 鼓励学生参加职业技能考试, 以增强学生的岗位适应性。

1.社会实践

目前我们已经基本形成了包括暑期社会实践、社会兼职、毕业实习三种形式的平时与毕业前相结合的社会实践模式。

暑期社会实践主要是根据教师安排的实践内容, 或集体或分散进行, 最后形成实践报告, 并给出成绩, 获得学分, 如教师组织集体到朝鲜族村落实践基地进行语言实践并调查相关情况;布置调查题目, 学生分散在居住地选取企业进行实践调查。

社会兼职是通过教师介绍或自己联系相关单位, 利用平时业余时间或假期带薪实习, 类似于顶岗实习, 也可包括勤工俭学。

毕业实习是学生在校学习期间最后一个重要的综合性实践教学环节, 目的是培养学生独立地综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能, 分析与解决实际工作中遇到问题的能力, 提高学生的沟通能力和职业道德素质。相关要求以毕业实习大纲为准, 实习结束时撰写毕业实习报告, 并由企业有关人员填写实习鉴定意见, 最后评定学分。

2.职业资格考试

国家目前开展的外贸类职业资格证书考试主要有:报关员、报检员、单证员、跟单员、外销员、货运代理、国际物流师、国际经贸风险师。通过职业资格考试, 不仅能提高专业技能, 也为就业增加了筹码, 因此, 学院规定必须考取一定的资格证书, 以获得实践学分, 并提供相应的培训。

四、科研训练——训练思维, 推动创新

科研训练应与教学活动相互渗透、相互促进, 并且有一个循序渐进、由低到高的发展过程。因此, 应当将早期的科研基础性训练及经常性的科研活动同集中的毕业论文结合起来, 只有这样, 才能使学生的科研素质得到更为系统、扎实的训练, 从而发展学生的实践创新能力。

1.经常性的科研活动

科研训练同知识掌握一样, 对于本专业学生, 经常性的科研活动主要有下列形式:一是听取校内外专家的学术报告, 并总结成稿, 加深理解;二是成立专门的学生科研主管部门, 指导、组织和服务学生科研活动, 具体包括论文竞赛、推荐优秀论文发表、参加教师课题研究、社会调研及资料搜集。本院成立了朝鲜研究所, 侧重支持韩朝经济、对朝经贸等方面的研究, 并规定了以上各项目与学分挂钩情况。

2.学年论文

学年论文是在教师指导下, 学生运用一门或几门课程的知识来解决一些不太复杂, 但有一定综合性的问题, 可视为阶段性的科研训练。课题的选定, 应根据确定的课程范围及其有关的理论知识, 选择具有综合性并有一定实际意义的课题。

3.毕业论文

毕业论文, 是带有总结性的集中的科研训练, 是在系统掌握专业知识及平时科研训练的基础上, 按照规范化的研究程序与方法所进行的科研活动, 是一种水平较高的研究性学习, 为学生未来独立工作进行最后的准备。

摘要：通过实践, 将国际经贸人才实践创新能力培养体系的构建分解为三个层次, 即多维课堂联动, 教学、活动、科研互补, 教师实践与学生实践结合;利用多渠道, 即传统课堂、第二课堂、社会实践、科研训练, 有效提高学生的实践能力和创新精神。

关键词：实践创新能力,国际经贸人才培养,实践教学

参考文献

[1]张从容.高校实践教学实施策略研究[J].辽宁教育研究, 2008 (4) .

[2]李国锋, 李云龙, 张志刚.论构建“三位一体”实践教学体系[J].中国成人教育, 2008 (3) .

[3]孟繁华.加强国际贸易专业实践教学改革提高学生实践动手能力[J].重庆工学院学报, 2006 (7) .

外经贸人才 篇8

一、应用型人才培养体系的构建

(一)优化课程设置与内容

经贸西班牙语的教学目标是既精通外语又精通外贸业务的应用型人才,因此这要求学生在掌握语言知识的同时也要学习经贸知识,同时具备语言与经贸知识结合的实践能力。为此黑龙江大学西班牙语专业的课程设置将课程划分为通识必修课、专业必修课与专业选修课三种课为主导的课程模块。专业必修课是零基础、零起点的基础课程,它是本科阶段西班牙语专业高年级课程学习内容的基础,在本科阶段一、二年级开设的语音、会话、阅读、精读、听力等课程都为基础课程,目的是让学生掌握西语的基本听、说、读、写能力,这些基本知识的掌握是进行经贸西班牙语课程的学习基础。目前,由于中拉经济的互补性和发展潜力等,我国与拉丁美洲国家的贸易迅猛发展,而拉美国家使用英语程度不高,西班牙语就成为与拉美国家进行国际贸易活动交流、沟通的语言,西班牙语成为与拉美国家进行贸易的业务人员必须掌握的一门语言。经贸西班牙语的课程内容被分为四大板块:(1)基础语言技能板块。通过课堂学习与操练达到对西班牙语熟练掌握的程度,该技能的目标是使目标对象通过基础训练从而进行专业课程的学习。(2)外贸业务知识板块。通过课堂讲解、学习、练习了解外贸业务流程,目标是使学生了解基本的外贸业务知识,为他们将来从事与外贸活动相关的工作打下坚实的基础。(3)文化知识板块。了解目标国的国情文化、商务礼仪等知识,增加学生的文化信息量,有助于开展必要的外贸礼仪与外贸活动。(4)实践操作板块。语言课程的学习是实践操作的基垫,外贸知识的学习是实践操作的必备前提,在具备了这两个先决条件的基础上,通过模拟贸易实践操作,有利于学生在未来工作中进行具体的操作和实践。

(二)创新教学方法

教学法应该与时俱进适应新时代的教学要求,通过对其的更新完善不断挖掘学生的内在潜能,达到最优效果。应用型人才培养的本质重在“实践”能力的培养,传统的外语教学形式上的单一、填鸭式的教学方法已经远远无法满足21世纪社会对外语人才培养的要求。重实践、强语境、注互动的教学法不断被提到教学改革的进程中。基于经贸西班牙语课程的特性,内容教学法、案例教学法、多媒体创新实践教学法的应用将有助于提高学生的学习效率和教师的教学效果。

1. 内容教学法。

20世纪80年代兴起了对依托授课内容进行外语教学的研究,其目标是通过对学科内容的学习来提高学生的认知能力及目标语的语言水平,这种将语言教学融于学科或主题内容的教学法,即CBI教学法(Content-based Instruction)。其溯源最早可以追述到20世纪60年代加拿大蒙特利尔开展的沉浸式语言学习项目,通过对儿童进行“内容依托式教学”的试验,收到了的较好的效果。随后,内容教学法在我国也得到传播和研究,最初源自外国语言专家在中国对这一教学法的传播和运用,其后受到了推广。内容教学法也叫沉浸式教学法,顾名思义,就是将目标对象置于外语环境中,通过对其的训练达到掌握这门外语的目的。重点是通过学习学科知识来获得语言能力而不是学习语言形式本身[2]。内容教学法具有四个特征:(1)其内容核心不是语言而是教授的学科知识;(2)授课教材来自真实的语言材料;(3)学科的学习目的是掌握新的信息;(4)课程设置需要符合目标群体。经贸西班牙语课程的实质是通过语言学习一门知识,因此,对内容的掌握远大于对语言的要求,语言技能与知识的学习有效地融合在一起,这种教学法的课堂引入使学生专注于知识的学习,通过对新信息的学习促进学生语言能力的提高,并且教师通过围绕学科知识进行教学活动,促进教师自己业务能力的提高。

2. 案例教学法。

20世纪初,哈佛大学开创了案例教学法。是通过讨论和分析真实场景中的案例进行的一种教学方法。其目标是培养学生理解问题、分析问题和解决问题的能力,激发学生的自学能力和自主性思维习惯。案例教学法可以界定为教师用具有鲜明代表性的案例为学生创设问题情境,引导学生对案例进行分析讨论,在情境中掌握理论知识总结规律,并创造性地将知识与实践相结合,找到更多的实际生活范例或提出解决实际问题的思路与方法[3]。在经贸业务西班牙语课程中,学生是主体,教师是辅助,在学习知识这一动态过程的构建中,学生在处理案例的同时,认知结构进而升华,对原有认识进行了补充与提升。同时案例教学法也促进学生学习的主动性和自觉性。此外,在案例教学法中的课堂讨论、角色扮演、情境设计等环节能提高学生的学习情趣,强化其语言实际运用能力。

3. 多媒体与信息技术教学手段的融入。

目前,在很多国家,随着电子科技的发展,网络远程教学、多媒体资源等网络资源与信息技术的应用已经成为教学的主要手段,国内外高校的精品课程与视频也丰富了教学资源,开阔了学生的视野。教学资源与研究成果的网络共享改变了传统的一成不变的教学模式。信息技术手段在教学中的应用保证了教学活动的有效开展,丰富了教学内容,提高了教学质量。外贸业务西班牙语课程搭建了多媒体课件网络平台,该平台分为课程学习、课程练习、辅助学习、自我测试、视频库、音频库、在线交流与答疑等模块。教师将收集大量的资源放在该平台,目的是促使学生进行自主学习,做好预习和复习的环节。该平台使课上教学与课外自学紧密连接无缝接轨,在线测试与答疑促进师生互动,教师参与到学生的自学过程中,给予正确指导。网络平台的运用让学生变成了学习主体,他们通过自主探索的学习方式获取知识,提高了自我学习的主动性和能动性。网络资源与信息手段在教学中的应用评价放弃过去以成绩为主,等级为辅,分优劣的测验法,而是以知识掌握、解决问题为主要评价标准,这更加科学与人性化。

(三)注重教学实践

教学实践的开展应结合培养方向、实践教材、考核方法等方面,作为教学中的环节之一,应该有效组织各项活动的开展,制定相应的目标,合理安排实践教学的内容,做到有步骤地开展实践活动。并且应该制定相应的考核标准,以此作为学生的实践动力。目前,经贸西班牙语课程的教学实践设立了课堂模拟、课外实践、实训基地等实践环节。首先,开展课堂模拟实践,经贸西班牙语课程需要大量的课堂实践,学生从听、说、读、写、译的环节到专业知识学习的过程中,需要进行语言与知识技能的转化,这就需要大量的实践与模拟训练,为学生构建一个仿真课堂。经贸西班牙语课程被纳入黑龙江大学“三个一”创业教育环节,这为学生提供模拟外贸业务流程的拟真实验,学生分小组开展训练,通过谈判、询价、收盘、发盘、合同、付款、运输等环节的考察,锻炼以及考核学生的贸易实战能力。除此之外还通过论文、研究报告、市场策划报告的形式进行量化考核。其次,课外实践,创业基地为大学生提供创业平台,学生可以通过创业基地的平台与企业、创业指导教师建立直接联系,对大学生的自主创新、创业的实践进行资金扶持和技术指导,学校还通过创新、创业项目,鼓励学生动手操作,实现理论与技能的转化。此外,通过建设实训基地,学校与哈洽会及外贸业务多个单位共同搭建平台,创建经贸西班牙语实践基地,通过人才输出与用人单位的短期实训,将培养的人才输入用人单位,参与外贸业务的实战训练,为应用型人才的培养搭建了有效的平台。

二、应用型人才培养面临的挑战

1.西班牙语本科教育实践较短,在学科建设、师资力量、生源等方面,国际贸易人才的培养处于起步阶段。目前西班牙语专业的发展和英语、俄语比较起来,其特点是起步晚、发展慢,全国西班牙语博士点仅有两所院校:北京外国语大学和上海外国语大学,而专门以外语外贸专业的高校只有北京对外经贸大学和广州外语外贸大学。既精通外语又精通外贸业务的教师资源稀缺,是目前高校西语教学所面临的困境。另外,师资分布不均:一方面是年龄分布不均,已经退休的老教师和年轻助教居多,中间力量缺乏;另一方面是人才集中在北上广发达地区,其他地区教师资源匮乏。

2.培养方案落后,缺乏前瞻性与创新。欧美等发达国家在应用型人才的培养方面,走在世界前列。其培养目标是培养既通晓国际政治、经济框架又了解国际市场的国际贸易专才,重视实践创新人才的培养体制,侧重于教育的多样化、个性化。经贸西班牙语是一门交叉学科,在国内高校的人才培养方案中过分强调外语技能的培训,未能考虑到学时分配以及课程前后衔接等。

3.重理论,轻实践。在教学实践中,教师的课堂讲授仍然占大部分比例,难以实现从“以教为主”向“以学为主”的转换,案例教学法、合作学习法等教学方法没有得到切实的推广,常常忽视学生创新思维的开发与培养,过于重视考试成绩而忽视了实践环节,形成高分低能现象,难以胜任实际工作的任务。

三、加强经贸西班牙语应用型人才培养的策略

1.完善人才引进与培养机制。目前,国家留学基金委鼓励年轻教师出国进修、放学,并制订联合博士培养计划,国外先进的教育理念以及教学质量为我国优秀教师的培养提供了条件,此外,人才的引进也为高校输入新的师资力量。

2.改革现有的人才培养方案。目前,外语专业正在经历以培养多元化、多层次的创新型外语人才为目标的外语教学改革时期。现有人才培养方案已经不能跟上时代发展的脚步,在新目标的外语改革要求下,应该进行人才培养方案的重新修订,为此需要进行全面、具体的调研,将研究结果与现状结合,探索出适合时代要求的人才培养计划。

3.构建学习与实践有效接轨的机制。借鉴德国的“双元制”才培养模式,理论与实际紧密结合。“双元制”人才培养的特点是教学大纲、课程设置、实习环节、考试组织、毕业论文要求等都是由企业与学校共同决定的。学生的技术过硬,实践能力强。我国高校一些技术性或实践性较强专业可以借鉴或采用这种模式,培养出与时俱进、适应企业环境的优秀外贸业务专才。

本科教学中应用型人才培养是外语专业至关重要的改革,应该注重教学、师资以及学生三个层次间的联系。精通西班牙语的应用型外贸业务人才的培养,既要注重教学体系的科学性也要注重学生技能的训练、思辨能力和研究能力的培养,同时,教学人员要具备教学理论、语言能力、教育技术三方面的能力。应用型人才的培养在各个阶段是逐层递进、紧密联系的,并且要遵循“学生为主,教师为辅”的教学策略。

参考文献

[1]李素芹.应用型人才相关问题辨析[J].扬州大学学报,2014,(1).

[2]郭小纯.依托式教学模式对应用型人才培养的启示[J].桂林师范高等专科学校学报,2012,(2).

外经贸人才 篇9

一、CAFTA建设对经贸人才提出的特殊要求

1. CAFTA的建设需要既懂得WTO规则, 又能够灵活运用自贸区例外的人才。作为世贸组织成员, 中国一方面需要认真履行入世承诺, 另一方面也需要寻找更多的区域依托, 以化解风险和增强自身经济竞争力。自贸区与多边贸易体制涵盖的内容很相似, 但自贸区是比WTO程度更深、进程更快的开放。同时, 自贸区又是双向、互利、共赢的开放, 而且对象可选、内容可控。

2. CAFTA建设要求经贸人才有针对性地对这些不同的自贸区比较、借鉴, 谋求中国参与自贸区实践的总收益最大。迄今为止, 中国对外商谈的自贸区已有9个, 涉及27个国家和地区, 涵盖2005年我国对外贸易近3500亿美元。CAFTA的建设, 为中国参与其他自贸区实践提供了宝贵经验, 同时CAFTA建设本身需要综合考虑和服从于中国整个的自贸区谈判形势。

3. CAFTA的建设要求经贸人才对东盟各成员国全面的熟悉和理解各东盟成员国, 且能深刻的理解这些差异, 以使中国在与各东盟国家打交道时既能将其作为东盟一成员对待, 又能区分不同情况, 灵活处理分歧和矛盾, 做到自贸区建设务实、高效。

4. CAFTA建设对人才能力框架提出了全新要求。中国-东盟自由贸易区建设已进入实质性阶段, 中国与东盟之间的重点合作领域已扩大到农业、信息通讯、人力资源开发、相互投资、湄公河开发、交通、能源、文化、旅游和公共卫生等十大重点领域。这些重点领域的合作, 既需要有宏观方面的区经济合作和贸易投资政策等方面研究的专门人才, 又需要在微观层面对这些重点领域有深刻专业的理解的应用型人才, 如货物贸易报关、法律、语言、投资环境分析、营销、物流、会展、小语种等专门人才, 还需要遵循《中国—东盟全面经济合作框架协议争端解决机制协议》, 灵活处理争议。

二、东南亚经贸人才的培养现状

1. 在CAFTA经贸人才培养的主题和方式上, 国内各高校尚未达成共识。

2. 缺乏与企业的沟通合作, 造成自贸区建设学术热、企业冷的局面。其中一个重要的原因是, 许多准备“进军”东盟的企业对各国出台的政策、相关规则、市场不了解就无法制定具有可行性的方案。

3. 中国——东盟自贸区的人才培养方面, 尚缺乏机制性和制度性安排。目前, 我国与东盟各国间互相不承认学分和学历, 阻碍了各国间专业人才的交流。

三、培养适应CAFTA建设需要的东南亚经贸人才的基本途径

1. 建立明确的CAFTA的人才能力框架。管理学认为, 能力是指那些可观察、可衡量的, 对于个人和公司绩效具有重要作用的技能、才能和行为。C A F T A的人才能力框架, 应该包括W T O规则, CAFTA相关规则, 区域经济理论与实践, 相关国家语言, 贸易、投资、会计、法律等有关知识和资格证书。

2. 校企合作, 开放办学。校企合作、订单式培养的办学思想和人才培养模式在我国的职业院校培养中已取得了丰硕成果。“以就业为导向, 满足企业需要”是校企合作深层推进的基本原则。

3. 尽快达成中国——东盟自贸区人才培养的制度性安排和框架。

与东盟国家合作办学, 学生学籍和毕业文凭通用。建立自贸区专门人才培养的标准信息库和通用标准化考试, 如会计、审计、报关、法律、证券等, 同时建立自贸区战略性人力资源需求规划。

4. 在CAFTA的《服务贸易协议》框架下, 灵活制定自贸区的人力资源流动规则, 尤其注意向中小企业倾斜。

5. 在CAFTA的重点邻接区域, 主要是广西壮族自治区, 借助世界银行项目“中国广西全球发展学习网络中心”, 开展中国——东盟人才合作项目的专门研究。具体应包括人事行政审批、职称评审、专家服务、人事考试、人才交流、智力交流、人事代理、人才评价、人才培训、人才信息、人才租赁、就业指导、人才中介、出国留学中介、国际人才交流等各方面。

6. 高起点建立前瞻性的中国——东盟自贸区人力资源数据库。国家必须要打破部门行业界限, 不拘一格网络人才, 培养人才。要将大学、社科研究单位、企业界人才统一整合;既要培养懂外经、外贸的人才, 也要培养懂得东盟经济法规和国际服务行业的人才。

摘要：中国——东盟自由贸易区建设已取得实质性进展, 服务贸易协议也已正式实施, 对自贸区人才培养提出了新的更高的要求。目前在CAFTA经贸人才培养的主题和方式上, 国内各高校尚未达成共识, 缺乏与企业的沟通合作, 机制性和制度性安排不够完善。为此, 应采取建立明确的CAFTA的人才能力框架, 校企合作, 建立自贸区人才培养的制度性安排和框架, 制定向中小企业倾斜的自贸区的人力资源流动规则, 开展中国——东盟人才合作项目的专门研究, 高起点建立前瞻性的中国——东盟自贸区人力资源数据库等措施。

关键词：CAFTA,经济贸易,人才培养

参考文献

[1][美]加里·贝克尔.人力资本[M].北京:北京大学出版社, 1987:7

外经贸人才 篇10

一、何为对外经贸中的“交际能力”

“交际能力”最初由美国社会语言学家H y m e s提出。他认为“交际能力”可理解为一个人对潜在语言知识和能力的运用, 包括语法、心理、社会文化和概率等方面的判断能力。该理论极大地鼓舞和启发了新一代的语言学家, 扩展了语言研究视野, 引发了一股强大的外语交际教学法趋势。交际能力的含义现在发展为:一个人运用语言手段和副语言手段来达到某种特定交际的能力, 包括理解和表达。随着各国间经济和文化交流的频繁化, 为满足特殊的交际需要, 产生了ESP (Englishfor Specific Purposes) 课程。ESP课程有明确的教学目标、教学内容和交际需要。E S P课程的目标和内容是以特定的语言交际功能和学习者交际需要而确定的。它以学习者的目的来确定教学目标, 安排教学内容, 选择教学方法, 是一种实践性、应用性课程, 具有明确的目的性和功用性, 使学习者的专业或职业英语知识和技能专门化。外贸英语函电就是一门ESP课程, 培养学习者交际能力是成功教学的核心。

二、外贸英语教学中交际能力的培养

1. 交际能力的需求分析

Munby的外语教学的需求分析的观点, 外贸英语课程学习者主要是高等院校商务英语或国际贸易专业的中、高年级学生, 有一定的英语基础。教学中英语用于写作符合规范的外贸信件。使用环境涉及对外贸易的公司、企业或招商局。学习者要学会如何与买方、卖方或银行、保险公司等单位和个人, 就贸易中具体环节进行咨询、协商或洽谈。外贸英语教学要求达到的程度, 视各学校情况而定。外贸英语中展现外贸业务中各环节, 涉及许多交际事件, 如建立业务关系、询价、报盘、还盘、订货、付款、装船和索赔等。交际过程中要掌握清晰简洁、礼貌貌周到等原则和对方本位的立场。

2. 培养兴趣

要让学生能全身心的投入的学习, 教师应采取措施帮助学生了解和引导他们喜爱该课程。教师的人格魅力是培养学生兴趣的一个直接因素。热情、亲切、幽默、开明、宽容的教师往往容易获得学生的好感和喜欢。对老师的喜爱会逐渐转化为对教师所教学科的喜爱。课堂话题也能调动学生的兴趣。商贸领域生动鲜活的事例或其他领域的话题, 只要有助于教学内容的理解和培养学生的兴趣, 都可以选择来讨论。多媒体和网络资源也可以加以运用, 以便丰富教学方式, 吸引学生的注意力。不断让学生体验到自己的进步和学习的快乐, 也是增强学生学习兴趣的一个途径。在课堂上给予学生展示学习成果和进步的机会, 同时建立一个全面而理的评估机制, 对学生进步予以及时的反馈, 激励学生不断进步。

3. 提供真实的语言素材

近年来外语交际教学法被广泛应用于外语教学, 尤其是ESP教学。交际教学法认为教学材料是影响课堂交际和语言使用质量的重要因素, 能促进交际性语言使用。常用教学材料有以篇章味基础的材料, 以任务为基础的材料和以及实物教具。函电课程主要涉及的是前两种。课本提供了大量的经贸信函。教师还可以补充些其他的语言材料。如讲到装船一章时, 可以上网搜索国内外海运公司网站, 查阅真实素材。即使是中文材料也可以给予学生很强的感性认识, 有助于推进学习者的认知过程。

4. 开展丰富的语言交际活动

根据交际教学法, 外语课堂应是一个充满“交流”的场所, “用语言去学”, 交际能力的获得依赖具体的交际活动。教师在具体教学中可根据各单元的主题, 精心设计相关的情景活动。任务活动的开展需要较多时间, 因此在设计任务时, 要抓重点。学生基本掌握该单元信函的特点后, 单元中的其他信可由学生课后自习, 可另外安排时间让学生上台展示学习成果。展示形式可采用演示文稿, 分析各信函中的交际事件、交际手段、写作特色、语言重点;或发挥想象力, 进行角色表演, 生动展示交际事件。教师应有针对性的评点, 并把学生的作品与课文中相关的范例进行比较。学生通过实践, 认知到其中的差距和优势, 能发现各自应获取的新知识。教师可根据学生的语言水平、接受和领悟能力, 进行适度的文化导入。讲解翻译练习时, 通过对比突现英汉语言结构与文化间的异同, 使学生获得跨文化交际的文化敏感性。还可通过学生喜爱的讨论方式进行文化导入。

5. 抓好校外实践工作, 增强商务交际能力

校外实训基地的建设也是提高学生商务实践能力的平台。外语的学习毕竟是不同于母语的学习, 它需要有一个从学习知识到运用知识的转变过程, 而这个过程的实现就是在实训基地。学生在实训基地的锻炼, 可以让语言学习和实践同步进行, 学生直接服务于社会, 简化了就业环节。许多院校在加大校企结合的力度。在面临很多困难的情况下, 可以采取循序渐进的方式, 积极与地方企事业单位签订长期接纳实习、互利互惠的合同, 逐步建立合作、协作伙伴关系, 使其成为实训基地, 让学生在走向工作岗位前打下扎实的语言功底, 成为应用型人才。

6. 加大师资培育力度

教师的专业化水平决定着外贸英语教学的质量。外贸英语教学对教师提出了较高要求。教师需要主动钻研教学理论、学科知识, 还应联系企业、海关等相关单位, 做到多请教、多实践、多总结, 借此提高教学水平。另外, 开设商务英语专业的学校应该有计划地进行师资培训。

摘要：我国对外经贸联系的日益频繁, 对商务英语人才的需求也在不断增长, 外贸英语中展现外贸业务中各环节, 涉及许多交际事件, 建立业务关系、询价、报盘、还盘、订货、付款、装船和索赔等。本文讨了在如何在外贸英语教学中培养学习者的交际能力问题。

关键词：外贸英语,交际能力

参考文献

[1]龚琳:外贸英语函电教学中交际能力的培养.辽宁行政学院学报, 2007年第6期

[2]樊斐然:改进外贸英语函电教学培养应用型人才.载于《中国科技信息》, 2007年第20期

外经贸人才 篇11

1. 国际贸易方式电子化、网络化。

电子商务利用信息技术、交互式网络推动国际贸易方式从传统的“有纸化”向“电子化 (无纸化) ”方向转变, 国际贸易的业务流程更趋“网络化”, 国际贸易的支付方式更趋“电子化”。在交易前, 买方通过网络寻找自己满意的商品和服务, 而卖方则可以在网络上对其产品进行宣传, 及时了解买方的需求, 寻找合适的贸易伙伴和恰当的贸易机会;在交易中, 交易双方通过网络对交易进行谈判, 谈成后用电子文件的形式签订合同, 并通过网络传递各种贸易单证;交易后, 卖方则可通过网络提供售后服务。从交货方式来看, 电子商务使有形商品可以通过网络在世界各地搜寻最近的存货地点, 第一时间将货送到;无形商品如电脑软件、电子数据、电子书刊、电子音像制品等, 可以通过计算机网络直接交货;银行卡、信用卡、电子货币等电子支付工具使货款支付更加便利快捷。

2. 国际贸易市场虚拟化。

随着电子商务在国际贸易领域的运用, 国际贸易的业务活动将会逐渐转移到电子虚拟市场进行。在电子虚拟市场上, 同样存在着生产商、进口商、出口商、经纪人、零售商、消费者等各类经营主体, 共同参与国际贸易业务的运作。在电子虚拟市场上, 各经营主体可以直接进行网上订货、网上促销、网上谈判、网上交割等。

3. 国际贸易主体多元化。

随着电子商务在国际贸易领域的应用和发展, 一些公司和企业将不需要传统的厂房或门面, 只需要几台计算机或服务器就可以通过网站向世界市场提供产品和服务, 这将使国际贸易主体呈现多元化趋势, 主要表现在:虚拟企业 (在网上登记、注册, 从事国际商品和服务贸易, 但没有具体办公场所的企业) 的产生和发展, 并在网络贸易中发挥越来越重要的作用。

4. 国际贸易营销方式互动化。电子商务环境中的国际贸

易营销是网络营销, 也就是通过电子信息网络进行市场营销。网络营销使国际贸易从单向的市场营销转变为互动的市场营销。在电子商务环境下, 消费者可以通过网络获取产品及企业的信息, 并以电子邮件或网络聊天的方式向企业反馈信息, 对产品作出相应的评价, 企业也可以及时地与消费者进行交流、沟通, 第一时间对产品进行改进并推出新产品。

5. 国际贸易营销管理模式一体化。

电子商务使企业从市场调研、产品设计与生产、价格变动、销售到售后服务融为一体。这种一体化的贸易方式, 突破了传统贸易以单向物流为主的运作格局, 建立了以物流为依托、资金流为形式、信息流为核心、商流为主体的“四流一体”的全新营销管理模式。

二、电子商务时代对国际经贸人才的素质需求

1. 人文素养和职业道德。

目前, 中国还没有建立完善的信用体系, 电子商务交易的信用问题显得更为重要。因此国际经贸从业人员具有良好的人文素养和职业道德, 有可靠的信誉, 在交易前, 才能够促使买卖双方为建立良好而可信的交易平台奠定基础;在交易中, 才能对交易平台故障进行控制和预防, 保证交易数据在确定的时间、可靠的地点传输;在交易后, 才能保证支付和配送渠道安全、快捷、准确。

2. 专业理论和实务知识。

国际经贸人才必须以最新的国际经济发展为脉络, 谙熟国际经商之道:国际市场调查、谈判接单、订立合同、履行合同、留住老客户、发展新客户、不断开辟商品购销新渠道等。这些都要求国际经贸人才不仅要掌握国际贸易理论与实务知识, 还必须掌握国际电子商务、国际市场营销、国际商务谈判等专业知识和技能。

3. 语言表达和沟通能力。

良好的语言表达和沟通能力是进入对外经贸行业的前提。英语是对外经贸业务中使用最广泛的语言。对于国际经贸人才来说, 除了需要掌握基本的英语听、说、读、写能力外, 还需具备商务英语能力。同时, 随着中国与世界各国外贸合作的频繁, 国际经贸人才还需懂得俄语、德语、西班牙语、意大利语、阿拉伯语等小语种。在国际经贸业务中, 仅仅具备外语能力还不够, 还必须具备跨文化交流和沟通的能力, 较好地把握不同文化之间存在的差异, 得到客户的信任、尊重和理解, 实现与客户之间的良好互动。

4. 计算机网络技术能力。

电子商务把国际贸易带入了一个信息网络化时代, 对外贸行业从业人员提出了新的要求, 即计算机能力和信息发现利用能力。外贸人员需要利用计算机和网络通信技术, 善于搜集信息, 及时了解产品及客户的相关信息, 并利用网络上的有用信息, 创建信息流, 开展电子商务, 链接顾客、销售商和供应商, 及时抓住商机。

5. 管理和创新能力。

电子商务时代, 国际贸易的经营管理模式日趋一体化, 这要求国际经贸人才应该具备对跨越国境的各种商务经营活动进行管理的能力, 主要包括市场营销管理、国际物流管理、财务管理、人力资源管理等方面的初步管理能力。电子商务的兴起使国际经贸领域出现了一系列的变革和创新, 创新是当代国际经贸发展的最显著特征。

三、电子商务时代中国对外经贸人才培养模式探讨

1. 品德修养培养。

首先, 要重视思想品德教育。将职业道德教育作为思想品德课的主要内容, 以职业道德规范教育为中心, 通过系统讲授有关职业道德的原则、规范、养成等内容。对学生进行敬业意识、纪律意识、竞争意识、服务意识、奉献意识等方面的熏陶, 明确其含义、重要性和基本要求, 使学生先从理论上理解和把握职业道德的意义及体系。其次, 要实施综合素质教育, 培养学生的人文修养。通过开设文学、哲学及史学方面的选修课程, 提高学生的人文修养, 学会在实践业务中丰富和表达自己的情感, 运用所学的知识进行自我调控, 形成良好的为人处事的品质和态度。

2. 课程体系优化。

课程体系要紧密围绕专业特色和职业素质需求进行设计, 使学生在专业知识、专业技能和综合素质等方面得到协调发展。 (1) 积累专业知识的课程设置。目前, 大部分高等院校国际经贸专业只开设了国际经济类的普通课程, 如国际贸易、国际贸易实务、国际金融、国际市场营销、国际商法等。在电子商务和无形贸易时代, 这种课程设置无法跟上国际贸易领域知识更新的步伐。因此, 国际贸易专业课程还应跟踪国际经贸发展的最新趋势, 增强国际新视野, 交叉渗透, 增开电子商务、国际投资、国际技术贸易、国际租赁等课程。 (2) 培养外语和跨文化交流能力的课程设置。第一, 大学本科英语教学不间断。大学本科一二年级强化英语基础, 包括大学英语听、说、读、写等课程。三四年级强化专业英语及英语能力培养, 包括国际商务英语、外贸函电英语等。第二, 部分专业课程可进行双语教学, 进一步强化学生的专业英语应用能力。第三, 开设俄语、德语、西班牙语、意大利语、阿拉伯语等小语种选修课程, 让学生有机会掌握更多国家的语言。第四, 通过开设跨国文化交流、国际商务礼仪培训、国际商务谈判等课程, 让学生了解和掌握跨文化交流的基本知识, 培养学生跨文化交流的基本技巧。 (3) 培养计算机能力的课程设置。计算机网络时代, 国际经贸人才不仅需要掌握计算机基本知识, 还需具备计算机网络的相关技能。因此, 计算机能力培养的课程应作相应的调整。比如在计算机文化基础课中加强网络和网页设计的分量;在管理信息系统中应侧重讲解数据库相关知识和操作;在国际贸易实务中可将网络支付及安全重点介绍;在国际营销课程中可将网络营销作为重点讲解。 (4) 培养管理和创新能力的课程设置。对学生创新能力的培养不仅体现在教室的教学方法中, 还体现在课程设置中。从课程设置来讲, 在大学本科阶段, 可以开设创新学或创造学与创新能力开发的专门课程, 在条件允许下, 还可以开设创新试验课程, 使学生的创新能力得到培养。

3. 教学方法创新。

教学方法对高素质人才培养意义重大, 选择恰当的教学方法可以达到事半功倍的效果。 (1) 在授课中融入人文素养。在授课中可以适当融入人学、历史、哲学等方面的相关知识, 让学生能够在美的感受中提高学习的兴趣, 同时也可以培养国际经贸人才自身的涵养和人格魅力。 (2) 注重案例教学和实践教学。案例分析和讨论一方面有助于加深学生对理论知识的理解, 另一方面可以调动学生的积极性, 活跃课堂气氛。国际贸易的专业特色还要求重视实践教学, 鼓励学生通过参与社会实践、企业实习等方式参与实践, 培养自己的实际操作能力和独立解决问题的能力。但是, 目前国际贸易专业学生大规模到企业实习是比较困难的。 (3) 鼓励创新。在教学中, 教师应该尽可能地通过提问、案例分析、小组讨论等方式, 启发和培养学生发现问题、独立思考并解决问题的能力。鼓励学生发表不同的见解, 形成创新性思维, 为学生的创新能力培养打好基础。

4. 校企合作培养。

高校可以利用人才、科研设备、技术开发和技术应用方面优势和企业展开合作, 依据不同的企业寻找不同的利益结合点。对国有大中型企业而言, 学校可以和这些企业共同建立实训基地, 既为学生提供实训场所, 实行订单式培养;也可作为企业的员工培训基地, 以节约资源。对地方中小企业来说, 由于企业生产规模小, 各企业对应用型技术人才的需求量较小, 难以针对某一企业实行“订单”培养模式。

摘要：电子商务在国际经贸领域的发展和应用使现代国际贸易出现了电子化、网络化、虚拟化等特征, 这对国际经贸人才的人文素养、职业道德、专业知识、语言表达和沟通能力等提出了更高的要求。电子商务时代国际经贸人才的培养应更注重思想品德教育和人文修养培养, 围绕专业特色和职业素质需求优化课程体系, 并选择恰当的教学方法。

关键词：电子商务,国际经贸,人才,培养模式

参考文献

[1]刘晓云.外经贸领域电子商务人才培养模式探讨[J].科技信息, 2008, (2) .

[2]吕西萍.电子商务时代国际经贸专业人才的素质需求研究[J].江西教育, 2008, (7/8) .

[3]吕西萍.美国国际贸易人才培养的创新理念及其对中国的启示[J].高教论坛, 2010, (2) .

[4]林孝成.国际商务本科人才能力培养研究[J].重庆工学院学报, 2008, (12) .