做好英语教学工作

做好英语教学工作（共12篇）

做好英语教学工作 篇1

摘要：初中英语教学处于衔接小学英语和高中英语的过渡阶段, 在初中阶段我们要面对不同基础水平学生的重组班级, 由于学生的学习习惯、思维习惯、小学阶段知识的掌握情况各不相同, 因此如何做好初中阶段的英语教学, 是我们一线英语教师需要面对的一个较为突出的现实问题。本人通过近十年的一线英语教学实践, 总结了一些经验和看法, 在此与大家共享。

关键词：课前准备,初中英语,备课,课堂教学,辅导

上好初中英语课, 课堂教学的各个环节是必不可少的, 不仅要备好课, 在课堂上进行有针对性的教学, 保证课堂教学效果。课堂教学这片知识传递和拓展的主要阵地, 完成课堂上“传道授业解惑”的过程, 是师生进行知识交流的平台。另外, 课后的教学工作也相当重要, 是我们对课堂中遗留问题或未完成的教学工作进行补充的工作。除此之外, 我们还要对课堂内外涉及到的所有问题进行整理和思考, 做好课后反思。

一、备好课, 明确教学目标

新课程标准要求我们把课堂交给学生, 让学生做课堂的主体, 要求教师要少讲、精讲, 在备课的过程中明确教学目标和教学任务, 把教学目标的引导作用和调控作用凸显出来。教学目标和教学任务是课堂教学顺利完成的核心, 我们的一切教学活动都要围绕着教学目标和教学任务进行。目标要有可操作性, 教学的重难点要明确。我们在备课的过程中, 要熟练掌握教材的内容, 对相关知识进行提前准备和再学习。在设计教学方案时, 我们一定要针对学生已有的知识水平、接受能力进行设计。另外, 我们还要考虑到学校的具体教学条件, 如考虑教具、多媒体的使用。其次, 我们还要考虑到实践的安排, 利用好课堂时间保证课堂的高效率。在教学实践的安排上我们要抓住学生的有效注意时间, 对重难点知识进行突破。

二、利用一切教学手段改善课堂教学环境, 提高课堂教学效率

高效课堂需要各种教学手段按照具体情况进行配合作用, 这样才能让所有的学生在课堂上有所收获。我们面对的学生是一个个鲜活的生命体, 他们有自己的思维习惯和学习方法。首先, 我们要考虑学生的个体因素, 依据学生的个体因素进行因材施教, 让每一名学生都能得到充分的发展。在这方面我一般采取小组搭配合作学习的方法, 把学生按照不同的学习水平进行合理搭配, 让其组成合作学习小组, 让小组长带领小组成员进行互助式的学习, 鼓励学生互帮互助, 优秀学生帮扶中间学生, 中间学生带动学困生, 这样组成的阶梯式互助小组学习效果比较明显。其次, 在课堂教学的过程中我们要激发学生的学习兴趣, 因为兴趣是学生最好的老师, 在兴趣和爱好的指引下学生的学习积极性和主动性都会有所提高。英语对学生来说是一门比较难以获得共性认知的学科, 学生有时会出现听不懂、看不懂、无心学的现象。要在这种情况下激起学生的注意力和学习兴趣, 就要求教师要有良好的心理素质, 与学生进行耐心的互动, 充分挖掘知识中潜藏的趣味性, 引起学生的情感共鸣, 从而有效地激发学生的学习兴趣。再次, 我们要及时改变旧的教学思想和教学方法。在以往的教学中我们往往担心学生在课堂上听不懂, 学不会, 所以我们会出现满堂灌的现象, 一节课四十分钟下来一直是教师在喋喋不休地讲, 学生在索然无味地听、漫无目的地记, 一节课下来教师累得满头大汗, 学生听得云里雾里, 不知所以然。在这种被动的学习环境中, 我们的教学效率是可以预见的。所以, 我们要把课堂交给学生, 让学生做课堂的主体、学习的主人, 让学生在自主学习的过程中找到学习的方法和学习的快乐, 从而获取新知识、解决新问题, 有效提升学生的学习效果, 为学生的综合素质提升奠定基础。

三、课后辅导

辅导是教师要完成的教学任务之一。因为课堂的时间只有四十分钟, 没有办法解决学生的所有问题, 尤其是对那些人数多、水平参差不齐、成绩两极分化比较严重的班级, 课后对有需要的学生进行辅导效果十分明显, 它对于提高课堂教学效率、巩固学生的学习成果、培养学生科学的学习方法和自主学习能力、促进学生英语水平的提高有着重要的意义。

教师在进行一个阶段的教学之后, 对学生的学习情况和知识掌握情况会有一定的深入了解, 如知道哪些学生基础以及吸收知识的能力比较好一些, 哪些学生的基础比较差, 吸收和接受能力会弱一些, 我们就可以针对学生具体情况适时适当地加以辅导, 并且进行必要性的跟踪辅导, 时刻观察被辅导学生的学习思维和学习心态, 做到因材施教、对症下药, 对该学生知识点不足的地方进行补充和巩固。辅导要有针对性, 辅导的方法应因人而异, 做到耐心细致, 循循善诱, 培优扶差。辅导的形式也有很多, 一般常见的有补课式辅导和一对一的辅导等。

教师课下对学生的辅导学习, 是教师责任心、教育教学能力和职业技巧相结合的艺术, 是英语教师的必备技能。

总之, 备课、课堂组织和课后练习辅导是上好英语课所必须的。一堂成功的课一定要有充分的准备, 备好课是上好课的前提。有效的备课要体现出目标、内容、教法的有效性, 教师可以通过布置课堂和课后的练习来巩固教学效果。另外, 变化多样的课堂教学模式和行之有效的课后辅导, 都是上好初中英语课不可或缺的。

做好英语教学工作 篇2

培养学生知识的双向运用的意识

在高中数学知识中，许多公式、定理、法则都是可以双向运用的，许多关系也是互逆的，如“互为相反数”、“互为倒数”、“互为余角”等，在高中数学的学习中，学生对于公式的逆运用感到很吃力，这是高中数学教学中的一个难点。大多数学生对于正向运用公式和常规正向求解感到很容易，但是对公式的逆运用感到无从下手，非常吃力。所以在授课过程中，要花心思让学生清楚这之间的互逆关系，引导学生学会从一方面推到出另一方面结果。

这样，有利于学生知识的正迁移，培养学生灵活掌握知识、解决问题的能力。在高中数学知识中有一种“对应”关系，这种关系也为学生双向运用知识、培养逆向思维提供了条件。如绝度值的概念、数的乘方、平方根等都属于对应关系，这些问题正向思考容易，但是进行逆向解答就比较困难，教师在教学过程中要注意强化逆向思维的训练

在数学问题求解中培养逆向思维能力

1.训练反面求解方法。在解题过程中，如果遇到正向求解较难，那么试一试反向求解，也许会更加轻松容易。 如：a为何值时，x=1 不是方程2x-a=3x+5 的根? [简析] 如果根据题意，正向思考本题，很难得到正确答案，这时候反向思考。假设x=1是原方程的根，则a=-6。显然，当a≠-6时，x=1不是原方程的根。

2.训练反面论证方法

在高中的学习当中，遇到的反证法越来越多，这种方法对于学生解决问题有着重要的影响。反证法是根据形势逻辑中的矛盾律和排中律来进行的，矛盾律是指在同一论证过程中两个互相反对或互相否定的论断中，有一方面是假的。而排中律是指任何一个判断非真即假。所以在正面论证较难得情况下，就可以反面反方向论证。 例：如下图，已知a，b为异面直线，A、B∈a，C、D∈b，求证AC和BC是异面直线。 分析：在此题的分析过程中，发现如果按照异面直线的定义直接证明比较困难，但如果从反面证明则比较简单，如果AB和CD共面，则得出a、b共面，与题目条件a，b为异面直线相矛盾，因此得到AC和BC是异面直线

3.训练逆向推理方法。有因就有果，正向推理是根据因来推出果。而逆向推理就是由果来推出因的过程。在解题时，分析题目结果，从结果里来找出符合条件的结论。这就是逆向思维推理方法。

2课堂教学方法

著名教育家布鲁纳说过“：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”学生感兴趣的，就是他们最渴望或最熟悉的事物。心理学研究也表明，学习内容与学生的生活越接近，学生自觉接纳知识的程度和兴趣越高。因此，在教学中要从学生熟悉的生活情景着手传授知识，如在教学《按比例分配》的应用题时，我们把书上的例题改为：煮4千克稀饭，水与大米的比是4：1，需要大米和水各多少千克?由于采用学生熟悉的生活情景教学，激发了他们的探究心里，学生处于兴奋状态，乐于思考也乐于学习。

托尔斯泰说，成功的教学是启发学生的思维。为了启发学生思维，教学中必须优化结构，精心设计教学内容。如在教学《圆的认识》时，先在讲台上放了一个斜面，把一个圆轮子和一个正方体林块放在斜面上，让学生观察发生什么现象?然后我又在教室空地上画一个长方形和它的两条对称轴，并在对称轴的中心各放一个塑料小桶。八个同学站在四角和对称的交点上，向桶里投小球。投后有学生说：“我们站四角的距离远些，投中少?这很不公平。”我趁机引导：“那么，请大家想想：为什么不公平?怎样才能做到公平?”这时学生们议论纷纷，有的说，“画圆圈。”我说：“对。还有刚才圆轮为什么能滚下去，而长方体不动，你们想知道这些是为什么吗?”，学生异口同声说：“想”。学生的思维一下子就活跃起。于是，我马上板书《圆的认识》，“趁热打铁”，开始讲授有关圆的知识了。这节课教得轻松，学生学得愉快，他们掌握知识也很好。

数学教材内容前后联系紧密，在上一节课内容结束时提示下节内容，有意识地给学生思想上造成一种悬念，引起学生好奇。如，教了圆的认识后，我在课尾提出“：我们学校学校操场边的那棵大黄桷树，它的树杆最大直径是多少?只要带上长绳子和米尺，就知道了。这是为什么?下次数学课我们就进行探究。”学生会想，绳子和直尺不会穿孔，能量出来吗?下课后学生纷纷找我告诉他们答案，我说这是一个秘密。为了找出这个答案，学生无不盼望数学课的早日到来。这样就为下节数学课的已知直径、半径求周长，知道周长求半径直径作好了铺垫。

3课堂教学方法

(一)沟通师生情感，调动积极因素

情意素质的培养，首先是师生间在教学中进行情感交流，初入学时，他们上进心、模仿性和学习积极性都较高，但经过长期的、反复的“失败”后，往往产生畏难情绪，失去学习信心。此时，他们最需要的就是教师的引导。面对这种情况，首先，我们可以为学生承担责任，说“你没学好，我有责任”，减轻他们的思想包袱;其次，帮助他们找出成绩差的原因，指导他们“对症下药”，使他们懂得“人无完人”“天生我才必有用”;最后，教师对后进生要坚持“五不”：不提过去、不揭短、不冷落、不公开批评、不操之过急，使后进生从内心感到教师是真心诚意地爱护和帮助他们的，感受到“一日为师，终生为父”的深刻含义。师生情感融洽，能促进教与学的和谐统一，调动差生学习的积极性，把他们的聪明才智引导到追求进步、勤奋学习上来。

(二)激发后进生的数学兴趣，创设成功的机遇

在教学活动中激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要手段。教师在教学中应注意编选内容的趣味性、探索性和应用性，选择适当的教学方法和手段，利用数学学科的表象美、知识结构内在的逻辑美、数学语言的简洁美、思想方法的奇异美等，激发后进生学习数学的兴趣。例如，在强调去根号这一重要过程时，我对学生描述道：“去根号就象是我们要出门，首先是由屋子来到院子，然后看一看天气，如果是天晴，就直接走出家门，如果是天阴就带上一把伞”，既形象又生动，同学们听得特别认真，在轻松愉快的气氛中掌握了知识;讲抛物线的应用时，联想到年级篮球赛，投出篮球的弧线就是抛物线。我们怎么投篮呢?数学来源于生活，又可以指导生活。通过长期有意识地培养逐渐实现了“要我学”向“我要学”的转化。

(三)指导学习方法，解决学习困难

造成学习成绩差的原因是错综复杂的，学习不得法也是一个主要原因。后进生往往思维不灵活，不会进行预习、复习，听课时不知道怎样抓重点、难点，不会记简要的笔记。所以，我们在教学中，应注意结合数学课的特点，随时渗透学习方法的指导，如指导学生怎样提高听课效率，怎样进行预习和复习，怎样自学，怎样培养数学能力等。在指导学习方法的同时，我们还应帮助后进生解决学习困难。后进生在课堂上听课时，由于种.种原因，他们对自己的疑惑和不解之处常常说不清、道不明。这种情况首先就要求我们教师在备课时不仅备教材，更重要的是立足于学生的思维，仔细揣摩他们学习的心理，努力体察学生可能发生的困惑和错误，做到未雨绸缪、心中有数;其次在课堂上要随时从学生的神态、表情中观察、揣摩，尽可能地掌握学生的思维进展程度，并作出相应的对策。

4课堂教学方法

让学生体验思维的培养过程

应用题教学，是培养学生如何正确思维的一种最有效的手段。从应用题的教学过程来看，目前一般都采用，教师以例题教学，引导学生进行正确思维，而后让学生在理解的基础上独立进行思维活动。要使学生的思维活动不是简单的重复，而要有所创新，那就要求教师的教学活动要有利于学生思维的展开，而不能攀锢学生的思维。特别是在进行抽象、概括活动时，要有利于学生知识的建构。例如，“相遇行程应用题”教学，教师往往在直观演示，例题教学后作结时，过份强调了直观性。认为相遇问题只能是指导两个运动物体由两地同时相向而行至相遇的运动状况。对直观现象缺乏本质的揭示。其实，只要符合“同时”(即运动时间相等)的两个运动物体，都适用于相遇问题的计算公式。其中的路径，是指两个运动物体共行的路程。这是由乘法分配律所决定的。这样，学生在解答行程问题时，就有了更广阔的思维空间。

从解答应用题的思维力法来看，其一是线段图法。借助于线段图，将抽象的数字转化成线段，数量间的关系便以线段的离合关系呈现出来，便于发现它们之间的关系。即使是教师，有时碰到难题，也不得不求教于线段图。这种思维活动是形象思维。其二是数量关系式法。将应用题叙述的数量间关系以式的形式表现出来。然后根据式的四则运算关系，求出一系列未知量。这是一种较抽象的思维活动。这二种思维方式，学生都是应该掌握的。特别是对于高年级的学生，要重视把数量关系抽象概括成数学算式能力的培养。这对今后的代数教学是有利的。如数量关系:某班男生比女生多10人，或男生与女生的人数比是5:3，或男、女生人数共50人……。要能得到各种不同的数学式。

参与学习生活中的数学。

《标准》中强调：“数学的内容应当是源于学生生活的，适应未来社会生活需要和学生发展需要的内容。应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。课程内容应当成为学生从事观察、实验、猜测、推理与交流的生动的素材。”小学生的学习活动带有浓厚的情绪色彩，置身于熟悉的情境，他们的认知活动便能充分而有效的展开。因此，数学教学中应注意采集现实生活背景下的数学问题作为研究内容，支持学生凭借自己的生活经验理解情境，发现知识。例如，江苏省特级教师华应龙在教学“百分数的意义”时，选取了现实生活中学生十分感兴趣的话题：足球。

略谈怎样做好英语教学工作 篇3

关键词：英语教学；考情分析；基本功；反思

一、教师要做到以教学为乐

教师在进行阅读教学时，总希望能有好的方法让阅读更容易。昨日，笔者备了两个多小时课，觉得思路还算清晰，但上午上课的情况还是不让人满意。上午第一节在五班上课，按照备课的思路和课件的制作，在读前的词汇处理、思维发散、背景知识的输入等环节，学生接受得很不错，尤其是在读前的小组活动和背景知识输入部分，学生讲得不错，兴趣点也很高，对阅读做了不错的铺垫。但在读中环节，学生第一次接触到如此长的篇章，适应起来比较吃力。尽管我带着他们边讲，边画思维导图，但还是有三分之一的学生跟不上我的步伐，对课文的理解也很有限。利用课余的时间，我对读的任务做了改变，从段的顺序变为以shapes和functions为主线进行阅读，板书思维导图的形式完全改变。根据学生的反应，效果还不错，比第一节课要好。这是学生第一次接触英语长篇阅读，感觉自己处理得尤为小心谨慎，因为担心学生对长阅读心里有惧怕。这课时生词量达到25词，读前只能处理部分生词，读中也能处理几个，生词问题给学生的阅读造成的困难很大。本节课由于读前的任务多，花的时间比较长，所以读后的巩固与拓展就省去了，而且赏读的部分也删除了。我想，在以后的教学不断调整与学生的逐渐适应中，学生的阅读学习一定会有所进步，情况会有所好转。

二、考试考情分析及反思

1.存在的主要问题

①听力：题目设置不难，但个别教室的音响不太好，比较模糊，听不清楚。部分学生在听时注意力欠集中，导致失分。

②单选：第18、19、27三题属于难点，第26、29两题属于超纲，因此学生丢分。

③完形填空：学生对文本的信息把握不好，原因一是试题本身的信息不够明确，原因二是学生对文本信息的理解能力有限。第一题的C、D选项设置有问题，导致学生易错。

④阅读理解：第二篇的阅读理解难懂，第46题的B选项中too...to...的知识点还没有教过，导致学生读不懂这句话的意思，因此失分严重。

⑤词汇运用：试题的设置难度大，另外学生的知识点掌握不扎实。

⑥书面表达：错误很多，主要原因在于学生审题不仔细，词汇与语言点的掌握不充分导致失分。

除此之外，学生的解题技巧比较欠缺。

2.改进的措施

①抓基础。抓词汇和语言点的落实。

②抓阅读与完形填空。加强阅读与完形解题的指导与训练。

③抓课堂效率。争取做到堂堂清。

④明确对优生的要求，并实施监控。

⑤指导优生扶困。

3.总结反思

有一个学期，我认真备课，上课能根据学生的实际反应适当调整自己的课堂教学。作业采取全批的方式，也注重作业与单元测试的反馈。在期中复习阶段，重视基础的巩固及难点的突破，但期中考试的情况并不理想。这让我意识到，自己在教学上存在一些问题。经过分析与思考后，我认为最大的问题是课堂的效率比较低，学生可能会说会讲，但笔头落实很成问题。而且，我对学生课后的学习监控比较欠缺，导致学生在词汇、语言点及写作的巩固上非常薄弱。根据期中考后的反思，我想从两方面来提高自己的教学质量。①明确优生的要求。我所任教的两个班级，绝大部分的优生对自己的要求很低，学习劲头不足，导致这次成绩不理想。因此，在下半学期开始，我对优生提出明确的学习要求及目标，对他们的学习情况及时给予评价，并指导优生在提高自己的同时，帮扶班级里英语学习的困难生。②提高课堂效率。带领学生进行课堂学习情况的检测，在检测中，强化学生堂堂清的意识（后来证明我的反思比较正确）。

三、提高自己的教学基本功

很多时候，很多事情，我感觉做得已经很好了，可是事实证明总是存在这样或那样的问题，所以我们要保持冷静的头脑，多反思。每节课下来，让自己满意的时候很少，我觉得可以对照教案回头看看自己的课堂设计到底实施了多少，每个环节效果怎么样，学生的反应和预想有什么反差。站在高处看这些问题，而不是像以前那样总是想这节课我没讲完内容等之类没太大意义的问题，多找找原因，下次注意。另外，在板书设计上，我们必须要严格要求自己，现在是起步阶段，该扎实的看家功夫还是得下心思努力去提高。

综上所述，英语教学要开物成务，精幽通微，贴近学生，对他们关心备至；教师自身也应更新观念，讲究教学方法，不断积累教学经验，提升精神，身体力行，兢兢业业，努力不止，履职尽责，一心教学，只有这样，我们的外语教学才会更加美好。

参考文献：

张正东.外语教学技巧新论[M].科学出版社，1999.

如何做好高校教学秘书工作 篇4

一、教学秘书在高校教学管理中的作用

1. 桥梁与纽带作用。

在教学管理中,教学秘书承担着将有关教学任务传达给教师,将课堂教学建议的情况反馈给教师。同时,将学生、教师对教学管理工作的意见和建议整理提交给院(系)领导,起着桥梁作用。

2. 对日常教学能否正常进行具有决定作用。

教学秘书在教学过程中,负责课程安排、教学计划、教学调研等日常事务,其中每一项工作都关系到正常教学和教学质量,是教学管理的基础和执行者,也是保证教学正常进行的关键所在。

3. 促进教学质量提高、教学方法改革作用。

《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中指出,高等教育要巩固本科教学的基础地位,大力推进教学改革、加强教学建设、提高教学质量[1]。教学秘书参与教学工作的各个环节,对促进教学质量提高、教学方法改革有着十分重要的作用。

首先,作为教学管理人员,应该树立全面的质量观,教学秘书要经常深入课堂,协助学校领导进行教学质量检查,了解教师授课情况和学生学习情况。定期总结学生对教师上课的意见和建议。组织开展师生座谈会,实时准确反馈有关教学意见,从而逐步提高教育教学质量。

再次,教学秘书要协助教研室主任组织富有成效的教学研讨活动,积极探讨高校教学方法改革的途径,创新教育教学方法,倡导“以学生为中心”的教学法。对于一些课程,可以灵活变动,增加实训课时,切实培养学生实际操作能力,鼓励支持学生参与技能大赛和科研活动。

二、如何做好高校教学秘书工作

1. 具备吃苦耐劳、爱岗敬业的态度。

对于教学秘书来说,在教学管理工程不仅仅是常规日常教学管理工作,时常还会有突发性教学异常情况。很多时候任务比较急,甚至在短时间内要同时完成几项任务,不得不加班。因此,作为一名教学秘书,必须具有良好思想素质,和吃苦耐劳、任劳任怨的精神。在工作中,必须做到脚踏实地,并在实践努力中提高分析问题和解决问题的能力,从而提升服务质量。爱岗敬业是每一位教师的基本职责,本着全心全意为教师,为学生服务的原则,无论是上级指示,还是日常的教学工作都要想方设法的及时完成。

2. 必须具有较强的统筹、沟通和协调能力。

教学秘书是最基层的教学管理人员,工作内容又多又杂。如每学期教材订购、课程安排、客座讲授讲座计划申报、兼职教师管理、教师调代课管理、组织教师教学竞赛、教师工作量的统计等,教学任务繁杂,要分清工作的主次关系,合理统筹好每个时间段的工作任务,做到有得有失。这就要求教学秘书在坚持原则的前提下,灵活而又机智、幽默地传递信息。教学管理工作需要协同所有教师才能完成。要充分考虑每个教师特点,分析各项事情的轻重缓急,综合各方面的情况,有条不紊地安排各项教学活动。综上所述教学秘书须具有较强的统筹、沟通和协调能力应有这种能力,才能推动系里工作顺利进行。

3. 具备与时俱进、改革创新的精神。

创新是时代的要求,是社会主义市场经济对社会各行各业提出的要求。教学管理也必须要改革创新,只有不断创新,才能有所发展。作为教学秘书,应该具有改革和创新的能力,经常关注职业教育相关的政策和措施以及社会对人才需求规格的信息。对想关信息材料综合分析整理后,向系领导汇报并提出教学管理的新建议。从而有效地获取最新的发展信息,给领导的决策提供科学的依据。例如:如何建立科学的教学质量监督保障措施?如何建立有效教学督导制度?如何改进现行的教学管理措施才能适应教学改革的需要?等等。只有不断改革创新,教学管理工作才能跟上教学改革的步伐,才能与时俱进,不断提高。

4. 要有良好的生理、心理素质。

作为一名高校的教学秘书,仅仅有较强的业务工作能力是不够的,我们更应该具有良好的心理素质,心理素质的好坏,心理承受能力的大小,直接影响着每工作状态。要在繁琐的教学管理工作中,保持平静的心态,并在此过程中不断地培养开朗豁达的性格。除了心理素质之外还得有良好的身体素质。古人常说,身体是革命的本钱,有了健康的身体,才能更好地完成自己的工作。

总结

当前,高职院校可以说是专业应用型人才培养的重要途径,对社会人才的输出起着非常重要的作用。因此,必须加强高职院校的教学管理,提高教学管理水平。而教学秘书是整个教学过程中的最基层的教学管理人员,在教学管理中起着重要作用,由于其工作具有鲜明的特点,这就要求教学秘书具备良好的综合素质。

参考文献

[1]教育部.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见.教高[2012]4号,2012.

[2]徐东.教学秘书在高等教学管理中的作用及素质要求[J].山西财经大学学报(高等教育版),2005.8(3):58-60.

[3]董洁芳,邓椿.浅谈教学秘书在高校教学管理中的作用[J].教育研究·教研版,2013.07.

[4]王丽珍,杜永光.浅谈如何做好高校教学秘书工作[J].中国集体经济,2008-02.

做好英语教学工作 篇5

2012年的中考涉及千家万户，牵动着每位家长的神经，关系着每一所学校的声誉和兴衰。中考的成败取决于许多因素，但扎实有效的复习教学是众多因素的关键因素。下面谈谈自己在初中英语复习教学中的经验与体会，以期与同行共同探讨，共同提高。

在近几年的复习备考实践中，通过总结我校老师的教学经验和自身体会，我们把总复习分成了三个阶段：

第一阶段：以“本”为本，坚持“五性”，落实基础。

教材是中考命题的基础和重要依据，为此我们共同研究《初中英语课程标准》和本的中考方向，认真分析了近几年的中考试卷，搜集了本中考有关信息，把握本中考命题走向，明确考点，科学安排复习时间和制定复习计划，为即将开始的复习做好了准备。随后我和同年级老师进行了分工合作，对每一册英语课本进行归纳，我们各负责一个知识点和考点，集体研讨复习内容、复习方法和时间安排，最后制定出了中考复习计划，包括复习的重点、难点、方法以及作业练习等，形成统一教案，并且统一安排出了复习时间、进度、重点、教学内容、目标要求和复习建议。

在复习过程中紧扣课本，以“本”为本，依纲据本，扎实复习。复习时坚持计划性、针对性、渐进性、系统性和透彻性。

1、计划性

先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，可以把时间分成三段：①把每个单元的知识点认真梳理一遍，复习时要抓住主要知识点，尽量面向每个学生，让每个学生每节课都有所得，把握新旧知识点之间的关系，建构完整的知识结构。②分类复习。词组复习，教师可以设计一些词组比赛，精心准备好词组卷去练习，对理解能力差的学生，教师要让他们在这最后一个阶段认真背诵。语音、选择、根据中文完成句子也要分类复习一下，重点培养学生的解题能力、听力训练、根据上下文填空和阅读理解，可以按照《听读训练》上的题目过一遍，对错题再让学生讲一下原因。这三大类做题方法的训练尤为重要。③综合复习阶段。主要是解题做卷，教他们拿到试卷该做什么，过程中应注意什么，检查试卷的方法等。

2、针对性

研究学生：因时间关系，部分已遗忘的内容，我们要求学生一步一个脚印，夯实基础知识；找出学生们的薄弱环节，引导学生事先预习，明确目的要求，特别强调突出学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性，注意让学生积极思维，跟随老师把知识系统化、科学化，从而提高了运用英语的能力。研究教材：按册、按单元顺序复习归纳。七年级内容“速战速决”；八年级内容每两单元合并复习；九年级内容按单元“各个击破”。做到了有的放矢，有针对性地进行复习。

3、渐进性

在复习过程中我们遵循循序渐进的原则，由点及面，逐层突破。我们指导学生复习教材时，是按单词——词组——句型——语法——课文的顺序，并对相关知识点进行了扩充，让学生在不知不觉中学会触类旁通，融会贯通。学生通过这些由点及面的复习，对所复习的内容掌握很好。

4、透彻性

“透”要贯穿在复习教材的始终，我们备教学大纲，备教材，弄清了各个单元的重点、难点，弄清了重点知识的内涵和外延。尤其对“四会”要求的知识点深入充分掌握，没有“蜻蜓点水式”复习，使学生真正掌握了基础知识，弄清了知识之间的相互联系，进行系统有序的总结归纳，使之成为知识网，把知识转化为能力。例如：单词care，它可作名词，也可作动词使用，其形容词形式有careful与careless，还可以变为副词形式carefully和carelessly，而careless又有其名词形式carelessness等。再联系课本上出现过的一些用法：take care/be careful(not)to do / with sth.The more careful you are, the fewer mistakes you will make.Tom did so carelessly in the exam that he failed to pass it.= Because of his carelessness, Tom failed in the exam.总之，我们在第一阶段特别注重教材中基础词汇、词组、句型的过关，加大了听写力度，并通过了配套练习、复习检测形成能力，没有留盲点。

第二阶段：研究题型，突出重点，技能训练。

我们充分地对各个题型进行研究，从中找出了解题的思路和规律，推测了命题动向，进而确定复习策略和重点。在这一阶段中英语组集思广益，全体英语教师总结出几个方法：一是建立错题集。对于《中考复习说明》，没有从头讲到尾。我们只讲易混的、易错的，点出考点和重难点。把大部分时间交给了学生，给学生定任务、定质量等级，并进行检查验收。在此过程中，我们要求学生建立了“错题集”，把做过的试题中出现的错误收集整理在一个本子上，以便他们自己总结经验教训。每天花费一定的时间去过一过，强化所学的知识，纠正了自己以前的错误，夯实了基础知识。

二是开设专题讲座。纵览教材，我们要求学生在对基础知识掌握得比较扎实的基础上，相应地提高要求，复习突出了重点，进行了系统整理，加深了理解，强化了记忆。我们从名词、数词、冠词、形容词、副词、介词、连词、动词、非谓语动词、主谓一致等十类专项分类复习。每一专题按难易程度，花了两至三课时完成。在这一过程中，我们发挥“指挥家”的作用。每个专题均先从基础入手，系统总结，再挑选近两年各地中考题中的此类试题。学生既有抽象的概念，又有实际的操练。比如在复习被动语态时，以speak为例说明被动语态在各种时态中的构成，然后总结做题技巧：1.句中含有by sb时，例如：The window

____(break)by those boys.2.句中不含有by sb 时，例如：I ____(tell)to come at once.3.使役及感官动词含有复合宾语结构如make sb do sth，转换成被动语态sb be made to do sth.4.wash, sell, ride, write等主动表被动。例如：This kind of books sells well.5.一些及物状态动词无被动语态，如I have a watch.The dress fits her.通过专项训练，学生的语法基础得到了巩固。

三是注重听力训练。从中考题型来看，近年来对听的能力的考查分量逐渐加强。因此我们在复习的过程中进行必要的适量的听力强化练习。因此每节早读课抽出十分钟听英语对话或短文，让学生经常接触听力素材，维持和提高听力水平。坚持每天朗读课文，通过听与读来培养语感，保持对英语听力的敏感性。适时做些听力模拟题，由科代表负责操作和督查，并且记录好每一次的成绩。

四是精选材料，限时阅读，强化训练。阅读理解是中考英语试题的重头戏，分值比重大，是考查学生综合运用英语语言知识和阅读技巧来理解英语书面材料的能力。学生能否在中考中取得好成绩，阅读理解具有举足轻重的作用，因此我们在平时就拓宽学生视野，加强学生阅读训练，让学生掌握阅读理解的思路。

首先，我们在材料的难度、广度和深度上进一步加以拓宽，涉及了历史、地理、天文、人文趣事等各方面，其难度与中考相当；同时适当选择了部分趣味性强的文章加以拓宽，提高了学生的阅读兴趣和技巧，我们精选报刊杂志上的材料，供学生阅读及训练。其次，训练学生阅读速度。每天在课堂上让学生完成一篇完形填空或阅读理解，让学生限时阅读。帮助学生纠正“回视”的坏习惯，培养“跳跃式”阅读法，逐步扩大“识别间距”。我们要求学生在冲刺阶段每天课后阅读1或2篇文章，熟悉不同体裁、教材文章的写作思路，提高了阅读速度，掌握了一些解题技巧，减少了失误。再次，课堂上在校对答案后，对错误较多的题目，先请做错的学生发表自己的观点，再由意见不一致的学生加以辩驳，从学生自身角度去分析讨论。如遇较难解决的问题，我们教师亲自作解释。

总之，让学生在合作交流的过程中学会了思考、分析，逐渐能总结自我解题技巧。我们挑选典型的主旨大意题、查找细节题、上下文猜测词义题、理解作者意图题、全面培养了学生判断推理、分析归纳、逻辑思维、概括总结等能力。

第二阶段复习直接关系到中考的效果。我们在这一阶段复习过程中遵循了精讲精练的原则，做到了讲——练——评结合。既教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对本中考题型强化训练，我们根据知识点的要求编写出专项训练题，对症下药，逐点突破，使学生在答题时做到了灵活运用，触类旁通，举一反三。重点在提高学生语言综合运用能力，把握了热点，关注了冷点，狠抓了盲点。

第三阶段：模拟训练，心理辅导，模拟演练。

在总复习阶段，模拟考试是不可缺少的步骤，它是考前的“热身运动”，学生能从中得到锻炼，发现自己的弱点，及时补救，不断提高。因此我和同级老师在总复习过程各自出1-2套试题，统一考试和批改，然后及时反馈给学生。同时临近中考时我们要求学生回归了书本，立足双基，并进行了考试技巧指导和心理疏导，具体做法是：

1、从五月底到六月中旬，这一阶段是考前指导与适应性训练，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。分阶段进行中考模拟训练，使学生对本地区的中考题型及各项的分值做到了胸中有数，我们没有在难题、怪题上花费太多时间。

2、“看试卷和错题集”，我们让学生把近期做过的试卷和练习题分门别类整理一下，静下心来认真过一遍，把以前存在的问题弄清，有针对性地进行强化复习。

3、教会学生如何找到适合自己的复习方法，养成良好的学习习惯，才能事半功倍。让学生保持良好心态，培养他们良好的心理素质，重视复习策略。比如我们在临近中考的时候，特别注意降低了复习的难度。加强了心理和技能的辅导，使学生增强了对中考英语的信心，确保了学生以最佳的精神状态来迎接中考。

4、最后应加强信息的搜集，注意中考动向。关注社会热门话题，时事要闻，整合周边

地区优质试卷。

如何做好化学教学工作 篇6

关键词:心理特点、理论课堂、实验、课后学习

在对自己十多年的初中化学教学工作的反思中,我得出这样一个结论:做好初中化学教学工作,应该从初中生的化学心理特点、理论课堂、实验课堂以及课后学习这四个方面入手。

心理学研究表明,学生获取新知识或形成新技能时,如果有一个积极的心理,其接收的效率将高出不健康的心理许多倍。因此,教师应当高度重视学生学习化学的心理特点,帮助学生克服学习化学的心理障碍,引导学生积极主动和持久有效地学习知识,训练创造性思维、发展智力,培养自学能力和自觉习惯。1、自卑心理是中学生中常见的心理障碍之一。学生有强烈的自尊心,教学过程中,教师要特别注意和善于发现学生的进步和优点,多进行肯定表扬,学生学习不好时,教师应主动与其分析原因,尽量少批评学生,更不能指责学生,损伤学习的自尊心。对于存有心理障碍学生更要根据他们各自的特点,启动他们内在动力机制。对自认为自己学不好化学的同学,老师要善于给他们创造成功的机会,善于捕捉学生的闪光点,让这些学生看到自己的长处,看到自己的希望所在,感觉自己和别人一样,甚至可以在老师的表扬和肯定中,让学生感觉到“我比别人更行”,从而逐步形成学习化学的兴趣,渐渐培养自信心。2、在初中学生学习化学过程中,学生普遍存在着偏重化学结果而忽视化学过程的倾向。教师可以通过实验直观、鲜明和生动的实验现象可以激发学生的好奇心,调动学生的学习积极性,稳定学生学习化学的动机。同时,直观、鲜明和生动的实验现象不但能帮助他们接受和理解化学知识,还能促进他们获取和灵活应用化学知识,更能让学生在学习过程中保到“课课有收获”的情绪体验,开展课外研究性学习,也是培养发展学生学习化学兴趣有效途径,通过对生活中有关问题的化学探究,培养学生“猎奇”心理,在提出问题、分析问题、解决问题的探究过程中,获得愉悦的情感体验,使学习化学的兴趣得到发展,同时也可以让学生明白,“过程”也比较重要的道理。以上是我对初中生在学习中常见的两种障碍心理的的应对方案。

理论课堂现在仍是主要的教学通道。所以如何提高化学课堂教学效率,是教师亟待解决的问题。提高化学课堂教学效率,首先要重视课堂导入。教师能否在上课一开始就集中学生的注意力,引起学生的兴趣和求知欲,这对一堂课的成功至关重要。教师可以引导学生观察身边变化,如钢铁锈蚀。扇子扇蜡烛熄灭,而扇子扇炉火越扇越旺等现象,然后提出相应问题。在这种情况下,引导学生进行新课的学习,课堂的学习气氛就比较浓,注意力也很集中。其次,要重视学生的参与程度。在教学中,教师应当尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程,使学生的心理活动处于主动、活跃的状态,既有助于知识的掌握,又培养了学生的动手能力和探索精神。为了集中学生的注意力,调动学生学习兴趣,课堂上还可以精心设计提问,注意提问的目的性、针对性、启发性和梯度,“不愤不启,不悱不发”。要多问“为什么”,少问“是什么”,引导学生时时处于主动学习,主动思考的状态。再次,重视锤炼教学语言。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、幽默风趣,逻辑严密,才能紧紧吸引住学生的注意力,抓住进而打动学生的心。所以,教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力,有激情,有鼓动性。最后,建立良好的师生关系是教学工作中的一个重要保障。教师有责任在教育教学中,努力创造和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围,使学生的个性潜能得到释放,让学生愉快的学习。

化学是一门以实验为主的基础自然科学,在教育教学过程中必须重视实验教学这一重要环节。探究性实验教学方式是以问题为核心的教学。这种实验教学方式,为学生提供了发现问题和解决问题的机会,与之对应的学习是始于问题,推进于问题,归结于问题。学生通过搜集、查阅大量的资料,寻求解决问题的途径;设计解决问题的实验方案;通过实验进行观察、试验……最后经过自己的努力将问题解决。可见,采用探究式实验教学方式,能促进学生自主地观察实验现象,从中发现问题并设计实验方案来解决它,激励他们用学过的知识来解决问题或发现新的规律等,在此过程中,学生的能力特别是创新能力得到了很大的发展。在化学教学中应当加强与日常生活、生产实际的联系,“土洋结合”,充分利用实验代用品开展实验课,这样不仅能获得多种多样的实验材料,充实我们自己的实验室,而且能培养学生动手操作能力。另外,运用现代多媒体技术辅助实验教学也可以对实验教学有很大的帮助。多媒体技术能为化学教学提供丰富多彩、生动直观的教学情境。运用多媒体技术可以实现以学生学习为中心,培养学生的自学能力,培养学生适应信息化社会需要的信息收集、选择、处理的能力及人际交往的能力。

课堂教学固然是教学的主阵地,但往往受到时间和空间的限制,学生的独特性和自主性得不到充分发挥,课后的练习和实践则是最好的补充。新教材配合教学内容,共设置了13个家庭小实验。教学实践表明,家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外,它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。除了布置学生完成新教材中设计的13个家庭小实验外,还另外补充了一些既有浓厚生活气息,又与所学化学知识密切相关,同时学生在家庭中又能够找到材料,独立完成的小实验,作为家庭作业。这些实验按教学进度陆续布置给学生完成。并要求每一位学生把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边,化学与生活密切相关,大大激发了学生的学习兴趣。

如何做好高考英语应考工作 篇7

一、充分利用好每次考试

(1) 找准学生薄弱环节, 关键看学生在学科知识、解题方法、思维三个方面是否存在薄弱环节, 予以弥补和纠正。 (2) 反复抓规范答卷, 做好“规范审题、规范答题”指导。 (3) 规定:每次考试要求印标准答案, 但要求教师必须在讲评完毕后发给学生, 绝不能在讲评过程中就发答案, 这样防止教师和学生对答案产生依赖, 造成讲的不深透、学生不动笔、不记忆的后果。 (4) 必须认真使用满分卷, 特别是优生要求认真督导检查。 (经常性检查督导)

二、应试心理培养

1. 要正确对待考前和考场紧张。

首先要承认紧张是正常的。其次, 要懂得适度紧张有利于进入考试状态, 有利于专心致志, 但是一定不要过度紧张。不过分去想考试的结果, 屏弃一切杂念, 从容应对, 心理压力就会大大缓解, 答题时你就会放得开, 就会有好的发挥。

2. 不要带着“没准备好的心态”上考场。

与其说自己书没看完、题未做完, 不如说自己已经准备好了, 你要能发挥现有的水平就够了。要坚信:只要把会答的题答对, 多得分, 得满分, 你就可以成功。

3. 学会积极的心理暗示。

考前你如果只是想“我还有一些内容没复习呢?万一考了怎么办”“我平时成绩不好, 不能考好”等, 这种消极的心理暗示, 只会加剧紧张情绪。对考试百害而无一利。事实上, 你再担心, 再紧张, 也无法改变考题, 也无法弥补落下的知识, 只会让自己考得更不好。要拿得起, 放得下才好。相反, 积极的心理暗示, 能够激发积极的考试行动, 有利于考试成功, 如可以这样告诉自己:“我早就准备好了, 就等上考场了”“我今天精神很足, 一定会考出好成绩”“我自信, 我成功”“我谁都不怕, 我要战胜自己”等。这样能很好地抑制紧张情绪, 有助于正常发挥。

迎考的正确态度是:“心态积极, 精神放松, 从容镇静, 科学应对, 勇敢坚持, 永不放弃”。

三、答题技巧指导

1. 考试开始:

第一件事是先涂好卡 (包括姓名、科目、试卷类型, 写考号、涂考号) , 在规定的地方按要求填好卷头。第二件事是浏览试卷, 对题目难易有个初步了解, 尔后快速在心中开始做1、2、3……答题铃响后, 迅速写出答案。

2. 答题顺序:

整体把握, 先一卷后二卷, 从前到后, 先易后难。注意两点: (1) 一卷答完后一定要先涂卡, 深浅合适。为了防止错误, 可先把中间某个题和最后一个题涂上, 以起检验作用。涂好后保存好, 不要折皱或损坏。 (2) 遇到不好确定难度的题目, 要认真审题, 确定暂时不能做后转入下一题, (这个过程的把握不能蜻蜓点水, 但要力求迅速) 。

3. 关于审题:

认真审题是成功答题的关键, 答题的整个过程中要不停地审题。如做英语单选题时: (1) 抓住关键词, 如表示时间的名词、副词或动词的形式。 (2) 条件梳理, 大胆剔除无用信息。对于长难句, 可先进行分析, 找出句子主体结构, 不影响答题的部分去掉, 做到层次清楚。 (3) 挖掘隐含信息和弱信息, 这两种信息给你的刺激强度小, 容易被你忽视, 这就要求你要认真仔细, 按文字顺序, 逐一挖掘。特别是在做阅读理解题时, 要认真分析关键句。 (4) 克服思维定式, 防止只凭经验, 不审题。在做单选题时, 当你遇到比较熟悉的题目时, 切忌盲目乐观, 更要提高警惕。敏锐地察觉出其中的微小变化和区别。当然对于确认的题目, 也不能三心二意, 半信半疑, 要当机立断。 (5) 要考虑周全, 不要急于求成, 恐怕答不完, 草率审题。记住:着急代替不了审题。

4. 规范表达:

规范表达是在考场上长分最主要的因素和手段, 表述不规范, 字迹不工整是失分的一个原因, 也容易引起阅卷老师的反感而导致错判和给低分。规范表达具体要求: (1) 书写规范:特别是写书面表达题时, 字迹一定要工整清楚, 分段准确, 要点明确, 语句连贯。 (2) 语言表达要规范:切忌“语多不中”“词不达意”“言不及意”。 (3) 答题要规范:如短文改错题, 在答题时一定要严格按照要求作答, 不能有一点马虎。

5. 得分意识:

著名教育家王金战曾说过:“高考时, 你要做到怎样少丢分, 而不是如何多得分。”也就是说, 在考试过程中, 力求做到会的题不丢分, 或少丢分, 这样就能够成功。

总之, 在高考中要做到稳、准。切记:不要迅速地把会做的题目做错;考试成功的标志是:会做的题目得满分 (或很少丢分) 。

摘要：高考是对考生智力、心理和答题能力的多重考验。要在高考中立于不败之地, 教师在教学中就必须对学生加强应试能力培养, 如应试心理培养和答题技巧培养, 使他们科学应考, 从容应对。

如何做好高一英语教学的衔接工作 篇8

一、提高教师的教学能力, 激发学生的学习兴趣

高一英语教学效果的好坏不只在于教授给了学生多少知识, 更多的在于教师能否运用自己的教学能力和技巧激发学生的英语学习兴趣。如果学生对英语学习具有兴趣, 再加上一定的自学能力, 那么教学效果一定会事半功倍。

(一) 抓好课前几分钟

俗话说:“好的开端是成功的一半。”一节课是否能够取得较好的教学效果, 开端很重要。教学中, 我会利用每节英语课的课前几分钟, 让学生围绕日常生活和自己感兴趣的话题, 轮流上台演讲。学生到了高中都有很强的自尊心和好胜心理, 课下都会精心准备、反复练习, 争取能在同学面前大放光彩。这样做有两个目的:一是消除学生对英语的恐惧感, 激发学习的兴趣;二是为正式上课创造轻松愉悦的学习氛围。

(二) 提高自身的教学能力

要想成就一节好的英语课, 除了要创设良好的学习氛围, 还要看教师自身的教学能力。备课是很重要的一个环节, 每一单元都各具特点, 需要教师吃透教材, 认真钻研, 勤于思考, 努力备好每一节课, 使学生一直保持新鲜感和高涨的学习热情。

如每一个单元都有Warming up这一环节, 所设计的话题和课前所做的课堂展示有相似之处, 都是围绕日常生活和学生感兴趣的话题进行讨论的。这时教师就可以放手让学生各抒己见, 创设轻松的氛围, 使他们积极参与到课堂活动中, 充分体现出自身的价值。同时, 教师应做出及时、适当的指导, 最后做好总结。

很多学生都对阅读感到头疼, 表示看不懂文本内容, 考试时读不懂题目要求, 这就要求教师在日常教学中要加强学生阅读训练。我认为, 阅读课要整体教学, 而不能将文章分解一句句地分析讲解, 因为高中学生已经有了一定的自学能力, 每句话都分析容易让学生感到枯燥乏味。通常我会分三步来进行阅读教学: (1) 根据阅读材料, 设置一些问题, 要求学生在一定的时间内快速阅读短文, 把握材料的大概意思, 进行整体感知。 (2) 让学生通过小组合作挑选出自己认为的课文当中的重点词汇短语和语法点, 并在班内相互交流分享。教师在这个过程中要适时予以补充指导, 并精心设计板书, 所设计的板书要能够体现出课文的大概内容, 以利于学生理解。 (3) 要求学生认真阅读短文, 准确理解课文。这样做既培养了学生的阅读理解能力, 又培养了他们的自学能力。

同时, 在初三复习阶段, 多数英语教师都侧重于做题讲题, 且大多数都用汉语讲解知识点, 学生习惯了英汉结合的讲解方式, 步入高中后, 教师如果使用全英教学, 学生会难以适应。所以我们要注意教学中的口语表达方式, 尽量运用符合学生实际水平的英语语言来授课, 帮助学生逐步适应。

二、培养学生养成良好的学习习惯, 引导学生掌握有效的学习方法

古语说:“授之以鱼, 不如授之以渔”。作为高中英语教师, 我们要做的不仅只有把英语语言知识传授给学生, 更重要的是要教给学生学习英语的方法。学生在初中阶段习惯了被动接受教师的讲授, 没有形成自己的一套良好的学习方法和习惯, 到了高中之后由于学习英语的难度加大了, 因此感到很不适应一时不知道怎么学习, 只是死记硬背单词和句型, 听完课、完成作业之后便无事可做了, 不知道自己学到了什么, 越学越觉得难度大、枯燥无味, 最终丧失了英语学习的兴趣, 失去学好英语的信心。因此, 作为英语教师, 我们要指导学生学会听课, 教会他们学会记笔记, 养成良好的英语学习习惯。

认真听课是掌握英语知识最直接、最有效的方法, 教师不但要注意自己的课堂教学方法, 还要告诉学生怎么听课、重点听什么、思考什么、记录什么。我们要告诉学生不要只关心教师说出的确切答案, 一定要思考这个答案得出来所需要的方法和思考过程。只有学会学习的方法, 才能提高自己的自学能力。

记好随堂笔记也是学好英语的重要手段之一。在高一入学的第一课时, 教师就要对学生提出上课记录随堂笔记的要求, 并且还要对学生进行记录指导, 指导学生对上课时听到的教学内容加以整理总结, 领会教师的教学意图, 根据教师所讲的重点语言点和语法点将知识全面系统地整合在一起。学生也可以把自己的不解、心得和反思写出来, 与教师及同学进行交流。当然, 教师最好要不定期检查学生的笔记, 督促学生养成勤记笔记的好习惯。

在学生入学初期, 教师应多与学生交流沟通, 努力了解每一个学生, 针对每个学生的实际情况和个体差异及时调整教学方法, 因材施教, 帮助他们解决学习上遇到的问题和困难, 让他们结合自身的学习程度, 制定学习目标。要让学生明白, 只有形成适合自己的、正确的学习方法, 才能有效提高自己的英语成绩。

三、训练学生具备良好的心理素质

在英语学习的过程中, 教师不但要为学生创造良好的学习氛围, 而且还要关心他们的心理成长, 要创设机会让学生在整个课堂学习活动中体会到通过自己努力获得知识后的成就感。尤其是在能力检测环节, 教师在考试前, 一定要让学生掌握必要的知识点、复习方法以及评分规则, 尽力做到最好。学生体会到成功的喜悦后, 从心理上就不会再对英语学习有所畏惧, 学习的主动性就会有所提高。此外, 教师还要告诉学生, 即使在学习的道路上遇到了挫折也是好事, 有错误就说明还有提高进步的空间, 通过努力就会有所收获。这样, 学生才能在任何情况下做到镇定自若、信心百倍。

摘要：高一阶段是初中到高中的一个过渡时期。英语教师, 为了减轻学生面对高中英语学习的紧张感, 避免造成两级分化, 需要通过提高自身的教学能力, 激发学生的学习兴趣;需要培养学生良好的学习习惯, 引导学生掌握有效的学习方法;需要训练学生具备良好的心理素质, 以此做好初高中英语教学的衔接过渡。

做好英语教学工作 篇9

1. 教学秘书的作用

1.1 参谋和助手作用

教学秘书是高校教学工作的基层管理者。作为基层的教学管理人员, 一个重要的作用就是当好所在院系领导的参谋和助手。他们要根据学校的教学要求, 协助领导制订出具体的教学计划和教学工作安排。在课程安排、教材选用、确定任课教师、考试安排、教研室活动计划和教学工作考核等方面, 给领导科学决策提供必要的准确信息、依据和建议, 当好领导的参谋和助手。

1.2 沟通和协调作用

教学秘书因工作需要经常与学校教务处及各院系、各部门进行联系, 特别是与本院系的教师和学生联系, 在这些联系中要学会有效地沟通。只有与人良好地沟通, 才能得到他人的理解与支持, 才能得到重要的信息。协调是在沟通的基础上进行的。教学秘书一方面要完成教务处、院系领导所布置的各项工作, 另外要学会借助有效的沟通手段协调与各部门、各学院之间的关系, 更为重要的是经常协调本院系教师与学生有关教学的事宜, 并在协调中摆正自己的角色定位, 处处以集体利益为重, 自觉维护院系的形象和声誉。

1.3 监控和提高作用

教学秘书作为基层管理人员, 要对教学过程、教学质量进行监控, 最终的目的是提高教学质量。教学秘书要积极协助院系领导进行教学质量检查, 经常了解教学情况, 加强教学信息反馈工作的管理。另外, 教学秘书在教务处的指导下, 协助院系领导对教师教学质量和学生学习质量定期展开评价。开展教学工作评价, 要明确目标, 抓好基础, 突出重点, 坚持“以评促建、重在建设”的原则, 坚持教学工作评价经常化与制度化, 实现教学工作与日常教学管理相结合。

2. 教学秘书工作的特点

教学秘书在高校整体工作中具有非常重要的作用, 直接影响院系工作的开展。因此, 对教学秘书的工作特点必须有深刻的认识和正确的理解, 这对进一步做好教学秘书工作, 具有非常重要的意义。

2.1 服务性

教学秘书的宗旨是为教学服务、为教师服务、为学生服务, 这是教学秘书一切工作的出发点和归宿。教学秘书需配合院系领导和教务处制定、修改大纲, 安排各项课程的教学进度, 整理汇总学生各科成绩, 保管各类与教学工作有关的文件、档案。其一, 教学秘书要为院系领导服务, 做其教学参谋, 对日常信息进行筛选和整合, 为其提供参考性意见。其二, 教学秘书也要为教师和学生服务, 向上汇总传递教师和学生在具体教学过程中所遇到的问题, 向下落实和完成院系领导制定的各项教学政策, 并监控和管理日常教学工作有序进行。

2.2 管理性

教学秘书从事的是对教学计划实施过程中的常规管理, 包括教学运行管理、教学例行管理和教学档案管理, 它的主要目的是维持正常的教学秩序。教学秘书从每学期的开学初至期末, 始终围绕教学, 负责处理具体的教学事务, 从而保证教学活动正常、有序地开展。

2.3 灵活性

教学秘书主要是协助院系领导管理全院的教学工作, 院系领导是决策者, 而教学秘书是执行者。院系领导在管理上不可能面面俱到, 那么, 教学秘书在执行决策, 以及处理一些突发性、偶发性事件时, 应根据当时的情况, 在不违背原则的情况下做灵活处理。

2.4 繁杂性

从工作的内容来看, 教学秘书工作几乎涉及全院系教学管理的各个方面, 范围广, 工作量大, 具有繁杂性的特点。从教学工作安排, 教案、教学日志等情况的检查, 到学生重修与补考、教师调课与代课、考试与监考安排及督促教师命题、管理试卷, 等等, 既有常规性的教学管理工作, 又有突发性的教学异常情况, 工作面面俱到, 繁琐而复杂。这就要求教学秘书面对多样和复杂的工作, 能沟通协调, 合理安排, 使得每一项工作都顺畅、正常地进行。

2.5 责任性

教学秘书工作是一个对责任心要求非常高、容易出责任事故却很难出成绩的岗位。在这个岗位上, 各项工作琐碎、繁杂, 必须认真负责, 稍有不慎就会影响教学秩序, 甚至造成教学事故。因此, 教学秘书必须具有很强的责任心。

3. 教学秘书应具有的基本素质

教学管理不只是一般的行政管理, 而是兼有学术管理和行政管理的双重职能。因此, 作为高校的教学秘书必须具有较高的素质。建立一支高素质、高水平、相对稳定的教学秘书队伍是确保高校教育教学改革得以顺利进行和实施的重要保障。

3.1 应具有过硬的政治素质

思想是行为的先导, 什么样的思想决定什么样的行动。这就要求教学秘书要具有较高的政治觉悟, 具有坚定的信仰和信念, 正确理解党的路线、方针、政策, 正确认识自己所从事工作的意义。在思想上和行动上与党中央保持高度一致, 热爱教育事业, 不怕辛苦, 脚踏实地, 立志献身于教育事业。其次, 教学秘书必须站在一定的高度去理解和思考问题, 摆正自己的位置, 认清自己所从事工作的重要性, 要有严肃认真的工作态度和甘为人梯的事业心和敬业精神。

3.2 应树立良好的教学服务意识

教学秘书应该做到:首先, 要尊重教师, 保持良好的工作态度。高校的本质是培养人才, 培养人才的根本在于教师。给教师创造良好的工作环境, 尊师重道, 不仅体现在学生要尊敬老师, 更重要的是教学秘书应树立尊敬老师的观念。无论是在教学工作的布置和执行中, 还是在为教师提供服务的过程中, 都要始终尊重教师, 保持良好的工作态度。其次, 应简化工作流程, 提供高效服务。教学管理的本质是面向教师, 开展好教学工作服务。因此, 在教学管理中需要始终将服务放在管理的首位。一是尽量为教师分担;尽量满足教师的合理要求。对于教师因故不能按正常教学计划授课而请假或调课的申请, 应严格按照教务处要求申请并报批, 记载要及时确切。教学工作量列表要让人一目了然, 有理有据。服务学生, 应抱着一种平等友好的心态, 耐心地为

WENJIAOZILIAO

学生解答问题。

3.3 应具备良好的心理素质

教学秘书作为联系院系与学校教务管理部门之间的纽带, 其工作任务重, 涉及面广, 管理和服务的对象主要是人, 这就要求其必须具备良好的心理素质。在工作中, 遇事不慌、不烦、不怕, 要善于调节、控制自己的情绪, 使自己经常保持稳定、开朗、乐观的心境。用积极向上的工作态度、任劳任怨的服务精神感染老师和学生, 建立良好的互动合作关系, 形成宽松愉悦的工作氛围。

3.4 应具有较强的业务素质

一个好的教学秘书, 必须熟悉教学工具, 具备良好的协调沟通能力、信息处理能力、档案归纳整理能力、计算机应用能力等。工作要耐心细致, 善于计划统筹, 总结经验, 摸索规律, 不断提高业务水平。一方面要善于协调沟通各方面的关系, 沟通各类人员的联系, 从而形成合力, 顺利完成各项工作。另一方面要善于了解教师的教学情况、学生的学习情况, 并从中收集第一手资料, 为学院领导及上级教学主管部门提供可靠的信息, 为领导决策提供依据。此外, 还要熟练掌握现代化的教学手段, 即熟练掌握现代办公自动化信息处理技能, 使信息更加系统化、科学化和规范化。此外, 要勤于学习专业知识, 熟悉本院系各专业的基本情况, 促进教学工作创新。

总之, 教学秘书工作是高校教学管理工作中的重要环节, 教学秘书的工作质量直接影响学校的教学质量, 在高校教学管理中具有举足轻重的地位。随着高等教育事业的不断发展, 教学管理工作将更加繁重和复杂, 教学秘书将面临更大的挑战, 在实际工作中要不断提高自身的综合素质和管理水平, 为高等教育事业的发展作出贡献。

摘要：教学秘书是高校教学最基层管理者, 是教务管理部门与院系之间的桥梁, 是师生联系的纽带。教学秘书的工作质量将直接影响高校的教学质量。本文从教学秘书的作用、工作特点和应具备的基本素质等方面, 浅析教学秘书应如何做好高校教学管理工作。

关键词：教学秘书,高校教学管理工作,基本素质

参考文献

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[4]王诚怡.关于做好高校教学秘书的几点思考[J].黑龙江高教研究, 2004 (3) .

如何做好小学教学管理工作 篇10

一、通过提高教师的自我管理意识提高教学管理。

教师在现代教学体系中, 担任的不仅仅是一个教授者的角色, 同时也是一名管理者。日常中, 教师需要管理学生的同时, 也监管着教学过程中使用的教学设备等, 从而直接参与到了教学的管理工作中; 另外, 教师在课堂上教授学生知识辅导学生功课的同时, 不能把自己只定位在教授者的位置上, 也要意识到自己也参与了教学管理, 这对提高教学质量和教学管理提高了很大帮助。

二、通过创造良好的教学环境提高教学管理。

教学环境可以影响教师教学的心情, 也可以影响学生的学习状态, 所以通过创造良好的教学环境是提高教学质量和学习质量的必要条件。我们应集中精力为课堂创建一个舒适的环境, 根据现代教学需求, 科学改善教学设备, 充分准备教学的辅助设施条件。对于教室的布置工作要做到保持良好的课堂纪律、保持教师卫生环境、杜绝一切不良班级作风等。通过管理工作为教师提高教学设备, 更保障了学生学习和生活的良好氛围, 提高学习质量。

三、以全体教师参与教学管理、科学研究为两翼, 实行科研兴教和民主管理

( 一) 让教师积极参与教学管理工作

把 “参与”落实到实际工作中。多组织、创造一些活动形式, 争取让全体教师都参与其中, 广开言路、吸引教师积极发表自己的观点。学校开展的活动有教研组内探讨会、全体教职人员讨论会等。活动的形式多了广泛的意见就会更多, 对于教学的管理工作就会有显著的成效。

( 二) 从多方面利用多样化的形式开展教科研活动。

学校的科研活动多种多样, 最基本的三个特点分别为: 首先要明确教科研活动是以教学的需要而服务的, 所以要跟教学的实际情况紧密联合在一起。经过多年科研活动的经验, 总结出一句话就是: 如果教师想要在教学中取得良好成效, 那么就离不开教科研活动中为教学服务的特点。其次是教师不应该觉得教科研高不可攀且很神秘, 教科研的活动其实就是一起探讨研究, 它只是基于科学理论知识和方法而已, 教师应消除心理负担, 不能因为紧张就对教科研活动望而却步。教科研活动是多样化的, 学校的科研活动应该从学校本身实际情况出发, 研究出属于自己的科研方式, 不能只拘泥于科研人员本身。最后, 学校的教科研本身具有丰富的教学经验和直接实践的能力, 但是因为没有科研的专业基础, 从而缺乏相关理论知识。这就需要我们找寻专业科研机构, 和专业科研人员相结合, 通过他们的指导弥补自身的不足之处, 这样, 学校的优势得到充分发挥, 取得重要成果。

四、加强对教师的管理机制

( 一) 认真进行教学检查

完整的教学计划、合理安排教学管理工作的流程是教学管理的方案能够被贯彻执行的前提。落实教学管理工作, 其中一个很有效的方式就是教学检查, 这能够督促教学管理进程, 及时反馈问题并指导工作。由此可见, 教学检查是推动教学工作落实的重要手段。学校在学期初会有各种工作计划, 每个月的进度、计划, 每个学期管理工作的完成情况, 都在检查范围之内。学校教务处应制定一些活动报表、进度汇总、收查作业、听取汇报等各种数据, 从而来保证教学检查的真实性和全面性。

( 二) 客观地进行教学评价

大部分学校在对教师的教学评价时采用的是他评, 也就是学校对老师的评价。这种模式的弊端就是使教师处在被评的位置上, 这对教师的积极性产生了影响。在教学管理中, 我们应增加一个自我评价的版块, 把他评和自我评价相结合起来, 使教师在自我评价中除了能证实自己的不足之处, 也能对自己的正能量产生信心。教学评价的全面、公正更容易被老师接受, 这样教学评价才能体现其价值和意义。

( 三) 教学奖励可以取的重要的激励作用

教学奖励的目的是调动教学评价的积极性, 也是教学评价后激励的重要手段。教学奖励可以依据以下三项制度:

1. 目的性需明确。奖励是为了提高教学质量而设置, 它促进了教育教学工作, 推动了教师教学的积极性。所以, 学校应把奖励机制设置在教师教学中的重要环节。

2. 导向性需鲜明。在教育教学中有很多的薄弱环节, 奖励机制应主要倾注在这部分, 从而达到引导教师的目的, 使教育教学工作中落后部分得到提升。

3. 激励性需强烈。要使奖励上达到最好效果就不能搞平均主义, 奖励的目的是激励, 所以要敢于把奖励之间拉开距离, 利用重奖激励教育教学是最好的手段。

浅谈如何做好初中英语教学工作 篇11

关键词：初中英语  教学  兴趣  激励  创新 素质教育

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.106

当今时代的飞速发展对我们的教育工作提出了更高的要求，社会需要高素质的人才，我们的教学工作也要围绕着培养综合能力高、学习素养好的全面发展的学生的教学目标来开展。英语是一门国际语言，掌握了英语，就等于迈进了参与世界发展的门槛。作为初中英语教师，我们要跟上时代的发展节奏，树立全新的发展观念，通过创新的课堂教学过程来激发学生的学习兴趣，设立各种激励机制，培养学生的英语交际能力和创新能力，使我们的学生成为全面综合发展的高素质人才。在近些年的初中英语教学工作中，我主要从下面几个方面进行尝试和探索。

一、有意识地培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣能够极大地吸引住学生的注意力，激发学生积极的情感体验，使学生对学习活动产生高涨的学习热情。在传统的课堂教学过程中，教师是主角，教学活动往往是教师讲学生听，教师领读学生跟读，再加上死记硬背单词和无休止的练习题。时间长了，学生厌倦了机械式的听课方式，便会逐渐丧失对英语的学习兴趣，甚至会放弃英语学习。针对学生容易出现的这种问题，我在平时的英语教学过程中，非常重视激发学生的英语学习兴趣。

（一）游戏教学激发学生兴趣

英语游戏教学兼具知识性和趣味性，把英语游戏穿插在英语课堂教学中既顺应初中学生活泼好动的年龄特点，又能够把语言学习的乏味变为有趣味，激发学生由被动接受知识的传授变为主动探索新知识。比如，在实际的教学中，基本上每节课都会出现几个重点的句型，而有些句型在很短的时间内是不容易记住的，朗读背诵的词数多了，学生就会产生厌倦心理，这个时候我一般会在教学过程中进行一个“传递悄悄话”的游戏，培养学生认真倾听、快速反应、准确表达的能力，通过游戏锻炼学生英语中听、说、读、写的综合能力。具体操作流程是这样的：把全班学生分为几类纵队，每一队为一个小组，教师把新学的重点句型以纸条的形式交给每一组的第一个学生，由这个学生把这些句型悄悄地口头传递给下一位学生，以此类推，整个传递的过程中不允许传递纸条，尽量压低声音，注意传递速度和语言表达的准确度，直到传递给每组的最后一位同学，然后由这位同学把他所接收到的信息迅速地书写到黑板上，每组中手持纸条的学生到黑板上校对，最后，教师根据各组的准确度和传递速度宣布游戏结果。学生在紧张有序的游戏中积极性高，既激发了参与热情，又学到了知识。

（二）通过竞赛激发学生兴趣

初中阶段的学生好胜心很强，不管是在生活中还是在学习上都不甘落后。英语教师可以根据学生这样的心理特征在英语教学中引入竞争机制，以此来激发学生的学习兴趣。竞赛的形式可以是灵活多样的，教师可以设计个人之间的竞争，也可以设计小组与小组之间的竞争等。在整个竞赛的过程中，教师要注意做到公平公正，奖励的方法可以是一句赞扬，也可以是一阵鼓励的掌声，还可以是一个红旗的标志等。不管是什么样的奖励都会让学生体验到成功的喜悦，并且从成功中树立学好英语的自信心。多年的教学实践证明，只有学生对英语学习有着浓厚的兴趣，才能够积极参与到课堂活动中获得英语知识，提高英语技能。

（三）创设英语情境激发学生兴趣

英语不是我们的母语，要想要让学生获得英语学习的成功，教师要为学生创设相应的英语情境来帮助学生理解英语语言，练习英语交际。新课程改革中的新教材为我们提供了很多的教学情境，这些情境都是和学生的日常生活息息相关的，比如问候、致谢、道别、购物、邀请、祝贺等。根据教材的内容，教师可以让学生扮演不同的角色来进行英语实践活动，将枯燥的语言练习应用到真实的情境中，把课堂变成生动形象的英语交际场所，激发学生的学习兴趣。

二、在教学过程中运用激励机制，提高英语教学质量

每个学生都有着自己独特的个性和优点，每个学生身体里都蕴含着巨大的学习潜能，教师应该走到学生当中去，做学生的朋友，与学生相互理解、相互信任，积极发现每个学生身上的闪光点，激发他们的潜在能量。在英语教学过程中，我会尽自己最大的努力为学生提供自主学习的空间和时间，激励学生不断提高自己、突破自我，让学生在学习中发现自己的潜能，并从学习英语的过程中获得乐趣和成功的满足感。

（一）目标激励

教学目标是开展课堂教学的出发点，是教师和学生进行课堂活动的指导方向，所以要激发学生的探索欲望和学习兴趣，教师在上课前几分钟就要让学生明确学习目标，然后根据学习目标的要求来参与学习。初中阶段的学生耐力是不够的，对于篇幅较长的阅读材料往往缺乏耐心，不愿意认真研究，这就需要教师深入研究教材，设计好适合学生能力发展的教学目标，让学生能够展开思维，大胆想象，从课文中找到答案，完成教学目标。学生有了明确的目标，就有了探究学习的动力，对学生的英语学习有着极大的激励作用。

（二）质疑激励

疑问是探究的前提，只有学生对于英语知识产生疑问，才会在教学中勇于探究。这样学生的发散性思维才能在问题的引导下发展，创新意识也才会被激发出来。在实际的教学中，教师要告诉学生学生对于知识的渴求不能只停留在掌握英语基础知识的表层，还要能够利用这些基础知识去探索和创造。

总之，我们在初中英语教学工作中要关注每一个学生的成长，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立学好英语的自信心，同时运用各种激励机制激发学生的发散思维和创新意识，鼓励学生大胆质疑，乐于学习，使学生成为全面发展的高素质综合性人才。

参考文献：

[1]张桥英.如何在初中英语教学中运用有效激励策略[J].课外阅读：中下，2013（2）.

[2]熊善美.刍议新课程标准下初中英语课堂教学兴趣培养[J].读写算：教育导刊，2012（20）.

浅析如何做好高校教学秘书工作 篇12

教学秘书是高校教学管理团队中不可或缺的一部分, 在各项教学工作中起到重要的纽带和桥梁作用。教学相关信息的搜集、整理、规划以及对教师、学生的服务等一系列日常工作的有序开展都离不开教学秘书的劳动。教学秘书工作水平的提高, 直接影响到高校教学管理团队整体素质的提高。

1 教学秘书在教学管理中的重要作用

1.1 教学秩序正常运转的保证

课程时间和地点的安排及通知、任课教师能否按时开课、多媒体及机房的使用、调停、补课等情况, 直接影响着教学任务的完成和教学秩序的维护。教学秘书要做好教学管理中统计报表、基本数据的整理工作、收发教学管理文件、资料的归档和保存工作、制定好各个专业教学计划、记载重要的教学活动、总结教学工作及各项教学经验材料的整理和归纳。教学秘书作为这些日常工作的直接操控者, 每一项都不容忽视, 都需要认真实施和掌握, 以确保整个教学过程的正常开展、教学秩序的正常运转。

1.2 枢纽和桥梁的作用

教学秘书是连接上下级以及各部门的桥梁, 教学秘书既是学校教学管理制度的执行者, 又是各院系教学活动的安排、落实和检查的承担者。一个优秀的教学秘书, 应始终保持与主管领导、任课教师和学生之间的密切联系, 将单位的相关决策和主管领导的指示及时传达给任课教师和学生, 要得到及时落实。同时还要将任课教师和学生的意见、建议和要求及时地向主管领导反映, 真正地起到一个沟通上下级的枢纽与桥梁的作用, 以保证教学工作的顺利进行。

1.3 主管领导的助手

高校教学秘书作为学院主管领导实施教学管理的得力助手, 直接参与教学管理工作, 他们是高校教学管理队伍中的主力军之一。教学秘书帮助主管领导处理大量的教学日常事务, 在日常的教学管理工作中做到一旦发现问题, 及时与领导沟通并采取措施解决问题, 为主管领导提供准确直接的教务信息, 以便领导制定相关的教学政策。

2 教学秘书应具备的素质

2.1 脚踏实地, 严谨认真的工作态度

教学工作是各个高校的命脉工作, 教学工作的顺利开展对学校的发展起着至关重要的作用。教学秘书的工作繁杂, 涉及面广泛, 很多事情都要经过教学秘书的亲自处理, 这就要求教学秘书在工作中要有脚踏实地、认真严谨、细心的工作态度, 保证各项工作有条不紊地进行。

2.2 爱岗敬业, 吃苦耐劳的精神

教学秘书的工作处于高校教学管理工作的最基层, 从事具体的教学事务, 工作量大, 事务繁琐, 时间要求严格, 稍一疏忽就会直接影响高校教学活动的教学管理工作。因此, 爱岗敬业、不辞辛苦, 对于教学秘书来说是一项基本要求。教学秘书要时刻想到教学工作是为培养合格人才服务的, 一个人只有热爱自己的工作, 才能激发出强烈的工作动力, 就会发挥出持久的工作热情, 从而想方设法把工作干好。教学秘书只有充分认识到自己工作的重要性, 从为学校教学提供优质服务的立足点出发, 以强烈的事业心和饱满的工作热情, 积极努力、严肃认真对待工作, 这是优秀教学秘书的首要前提。

2.3 全心全意的服务意识

教学秘书在日常工作中, 除了协助各部门和院领导做好各项管理工作外, 还要树立全心全意为教学服务的意识。高等院校的主要任务是教学, 学校的中心工作是培养德、智、体全面发展的社会主义建设人才。因此, 教学秘书必须围绕学校这一中心工作, 为教学服务。教学秘书要有服务于师生的思想, 经常了解和掌握师生的意见和要求, 满腔热情地他们排忧解难, 以自己的行为赢得大家的理解和尊敬, 为高校的教学管理工作和高校的发展尽心尽力。

3 培养优秀教学秘书的建议

3.1 加强思想教育, 提高教学秘书的服务意识和创新思维

加强思想教育, 让教学秘书深刻认识到高校教学管理是为教学服务的, 教学秘书也应以服务教学为己任, 要把自己当成一个服务者, 抱着对师生认真负责的态度开展工作, 站在他们的角度上看问题, 为他们排忧解难, 切实增强服务意识, 树立良好的职业道德。基于当前的教学管理形势, 需要教务秘书在纷繁复杂的日常工作中, 潜下心来认真钻研, 在千变万化的形态里提取出新的教学管理方法, 理出新的工作思路, 从而让教学管理工作紧跟时代步伐, 不断创新。

3.2 定期组织专业培训, 提高教学秘书的专业素质

当今高校基本上都实现了信息化管理, 各类教学信息的传递和知识的更新都非常迅速, 就教学秘书来说, 承担许多教学管理工作, 需要与时俱进, 不断学习新知识, 掌握最新信息, 这样才不会停留在原有的、低效率的管理方法。所以, 定期组织教务秘书学习培训就显得非常重要。通过培训及时吸收新的教育理念、先进的管理办法, 并将学到的东西运用到实际工作当中, 提高工作效率。作为教学秘书本身, 首先要有改进的意识, 不能总是埋头苦干, 不思进取。在学校层面, 应积极为教学秘书创造学习交流的机会, 围绕他们实际工作的需要, 侧重提高教学秘书各方面素质。

3.3 制定合理激励政策, 鼓励提升管理水平

科学培养教学秘书的前提是分析和研究教学秘书的思想、情感与需求。要根据社会的需要和本校实际情况, 以提升教学管理水平为目标, 从制度上、政策待遇和工作环境等方面建立保障, 研究制定一系列工作制度和激励制度。同时尽量纠正以往的偏差, 要根据实际制定相应的岗位能力要求, 在职务晋升、职称评定以及业务进修等制度的制定上考虑教学秘书的发展需要, 并予以落实。在政策许可的范围内, 尽可能去帮助他们解决关系切身利益的问题, 给予他们正确的价值导向, 要充分肯定和正确认识教学秘书工作。通过教学管理评估等方法, 引入奖励机制, 对工作业绩有突出表现和取得教学管理科研成果的教务秘书加大奖励力度。在合理满足教务秘书需求的同时, 注重教务秘书素质和技能的提升, 激发他们的工作热情。

4 结语

总之, 高校教育教学质量的提高, 离不开教学管理人员自身综合素质和全面能力的提升, 教学秘书要从自身做起, 做好服务者和管理者的双重角色, 切实提高服务意识, 增强管理水平, 全心全意为教学服务。

参考文献

[1]吴贝贝.如何做好高校教学秘书的几点心得体会[J].散文百家·学术百家, 2011 (7) :90.

[2]王勇.如何做一名称职的教学秘书[J].佳木斯教育学院学报, 2013 (11) :199.

[3]吴小琼.浅谈新时期如何做好高校教学秘书工作[J].湖北函授大学学报, 2014 (9) :15-16.