写好英语记叙文的方法

写好英语记叙文的方法（精选5篇）

写好英语记叙文的方法 篇1

记叙文 (Narration) 是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一种文体。它是写作训练中最普遍、最基本的一种。英语记叙文有其特殊的写作方法与技巧。掌握了这些写作方法和技巧, 往往能获得事半功倍的效果。从中学生写英语作文的实际出发, 下面介绍一些基本的英语记叙文的写作方法和技巧。

1. 明确五个“W”和一个“H”

要写好记叙文, 首先必须确定写些什么, 然后懂得如何收集、选取素材, 而不能提笔就写, 写到哪里算哪里。我们可以借用新闻英语写作中经常用到的五个“W”和一个“H”的概念。即:What (什么事) , Who (什么人) , When (什么时候) , Where (什么地点) , Why (什么原因) , How (怎么样) 。尽管不是每篇英语记叙文都一定要将这些W和H包括进去, 但是, 确定写作内容、收集写作素材必定要围绕这五个W和一个H进行;读后不应让读者还存有上述疑问

2.确定以第几人称以及何种顺序展开记叙

一般来说, 英语记叙文展开记叙的视角有两个:第一人称和第三人称。第一人称是从“参与者”的角度进行记叙;第三人称是以“观察者”的身份展开叙述, 要根据具体情况合理选用。

3.在塑造人物、展开情节上下工夫

像写汉语记叙文一样, 要写好英语记叙文也必须在塑造人物、展开情节上下功夫。我们记叙的任何事情都是要由人来进行的, 人物塑造的好坏是衡量记叙文好坏的一个重要标准。因此, 人物, 特别是主要人物的动作、言语如何记叙表达都应该仔细推敲。另外, 所述事情的情节展开也不能面面俱到地“报流水账”, 而要突出重点, 详略有致。还应该有意识地采用类似“设置悬念”、“前后呼应”等的写作手法, 以吸引读者的兴趣。

英语记叙文的基本要求:

1. 交代清楚人物 (who/whom) 、时间 (when) 、地点 (where) 、事由 (what)

2. 按故事或事件发生的时间先后依次叙述

3. 主题鲜明, 内容清楚

文章中的故事应有头有尾, 要写出事情的发生、发展、变化及结束的过程。确切地说, 在记叙时要把与一件事物有关的时间、地点、人物、原因等因素交代清楚, 才能给人一种完整的认识和印象。

4. 层次分明, 有条有理

记叙时, 要有开头, 正文及结尾。有时涉及几个人或几件事, 一件事往往牵涉到相关的次要事情;有时一件大事中还包括小事, 这就要对记叙的事情做出分析, 分清主线和副线, 围绕主线安排副线。

5.详略得当, 主次适宜

记叙事情时, 要注意主题鲜明突出, 清楚具体, 内容感人深刻。写人时, 要抓住典型事例、典型行动和表现。对中心事件和最能表现中心思想的地方, 要详细叙述;次要的东西, 就少写或不写。

写作时应注意的事项:

1.仔细审题, 确定主题。文章的目的、内容、结构层次以及语言的运用, 都要围绕主题进行。

2.根据情景提示和主题, 安排文章的结构层次, 用每段的首句即主题句来指明段落的中心思想。安排好关键的主题句, 就会使中心更加突出, 眉目清楚。!!!!!!!

3.要进行审题, 根据内容需要, 确定好句子的种类、句型结构和习惯表达。这样可以避免中国式的英语, 提高语言的正确性。初写时, 多模仿句型写简单句, 循序渐进, 逐步深化。

4.句子时态要在上下文中有相关性、连续性;要与表达内容一致。

5.写作前最好有个简明扼要的提纲, 使自己的写作有章可循。审题后要先写出草稿, 经过修改之后, 再正式成文。

总之, 写好英语记叙文的基本方法是:首先明确所要记叙的要素, 即上面所述的五个W和一个H;然后, 确定以第几人称的视角及何种顺序展开记叙, 以保证记叙的条理性;最后, 多在塑造人物、展开情节上下工夫, 使文章引人入胜。

写好英语记叙文的方法 篇2

书写要规范：现在很多高中生写英语作文都不是很规范，自己潦草，乱涂乱改。这样会使卷面分大幅度下降。每个学生都要重视书写问题，实践证明，写作能力是提高英语成绩的重要途径之一。

词汇量要充足：写好英语作文的前提是保证充足的词汇量，词汇量不足会严重限制学生的发挥，甚至有的学生会因为词汇量不够，对某些单词拼写不完整，或是拼写错误。在英语写作过程中，要知道如果字数不够或是拼写错误，都是要扣分的。

保证语法正确：在英语写作中，不少学生的语法错误率极高，语法错误会导致句子的结构混乱，影响阅卷老师对文章的理解，使学生得高分的愿望更加遥远。

写好英语记叙文的方法 篇3

关键词：初中英语 写作训练 写作方法

一、初中英语记叙文写作内容分析

要上好一堂英语写作课，就必须有的放矢地让学生知道写作的内容、写作的要求，因此，对记叙文写作内容的分析是势在必行的。记叙文是初中英语写作过程中最为常见的一种文体，所谓记叙文，就是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一类文体形式，一般来说，记叙文可以分为三种类型：一是以写人物为主的，围绕人物来组织材料的文章，这类型文章可以以人物为中心叙述一件事情或者几件事情；二是以事件为中心的记叙文，即围绕事件来组织材料，一般可以以事件为中心去写一个人的活动过程或几个人的活动过程；三是以写景状物为主的记叙文，这类型的文章主要以“物”为中心，来记叙一件事情。在英语写作训练中，要写好记叙文，需要掌握以下几点：1.要写清楚记叙文的“四要素”，即人物、时间、地点、事件。2.写作时要明确中心，突出重点。3.记叙文要按照一定的叙述顺序进行，一般可以按照故事或者事件的起因、经过、结果的顺序来叙述。4.英文的叙事有时态之分，因此，记叙文一般为记叙过去发生的事情，所以，通常用一般过去时进行叙述，但是也要按照具体要求、具体情况而定。

以写人为主的记叙文，要注意人物的肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等，并要围绕这个“人”的某一性格特点或者品质特点进行描写，这样才能有所突出的进行记叙。

以写事为主的记叙文，就要注意交待事情的六要素(时间、地点、人物、事物、原因、结果)，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、高潮及结局；以写景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融；以状物为主的记叙文，通常是借物喻人，主要是通过状物来表达作者的自我感受。

在写作过程中，对主题要审准，审清，经过细致观察后，按一定顺序和层次进行切题的叙述，大部分叙述文依据某事的发生、发展过程和经过进行叙述。对人、地和物的描写要注意由表及里的描写，如对人物，应客观上描写其外貌，在此基础上，突出其才能、特点、外表及内心是描绘其特长及心理素质方面的内容。对事物的描写，可由近到远，或由远到近，也可按顺时针或逆时针的方向进行。

二、初中英语记叙文写作指导方法

以下将以“My Best Friend”为题目，分析如何进行写作指导。

首先，采用温故而知新的方法，先复习七年级上册《Good friends》一课的重要词汇及短语，并利用多媒体展示于同学们面前，如：gentleman-gentlemen, enemy—enemies, behave, honest, I agreed with…； Will you please not do sth.?/Will you please do sth.?…（并让学生跟着进行朗读，加深印象。）

然后再引入写作话题，我们已经学习了《Good friends》一课，刚才也复习了文章的重点词汇及短语，相信大家对“friends”的概念已经不再陌生，那么，今天我们要进行的写作训练，就是围绕着“My Best Friend”为题目，进行的写作训练。请大家先拟好提纲，然后，我们一起讨论一下你们自己最好的朋友——他/她是一个怎样的人，写作的要求为：

介绍一下你选择朋友的标准，并描述你一位最好的朋友，运用你学过的一些形容词的比较级，60词左右。

接着让同学纷纷进行发言，先作口头语言的交流练习，有同学开始发言：I like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同学接着说：My best friend is Li Hai. He is taller than I， and I am heavier than he. 还有同学接着说：My best friend is more outgoing than I. We both like sports and we like playing basketball， so we often play basketball after school.

经过这样的口头练习，学生就能掌握作文的基本脉络及内容，在进行写作训练时，则会下笔如有神了。

三、结束语

在初中英语教学过程中，听与读的技能属于语言信息的输入过程，是语言的接受技能，而说与写则是语言信息的输出过程，是语言的生成技能。非常明显，语言的输出是建立在输入基础之上的，因此，要提高学生的口语交际能力与写作能力，就必须加强学生的听力理解能力与阅读能力，只有达到了足够的语言输入量，才能有效地围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展说和写，以达到提高学生整体英语运用水平的目的。因此，教师应建立在听与读的基础上写作教学，才能有效提高学生的写作技能。

参考文献：

1.赵永青 从语篇思维模式看英文写作教学，《现代外语》2005.2

2.林才回 行动研究在高中英语写作教学中的运用 《中小学英语教学与研究》2005.11

怎样写好写景的记叙文 篇4

在写人叙事为主的记叙文中常常会有景物描写，这些景物描写一般用来交代 故事发生的背景、时间、地点，起到渲染气氛、衬托人物、显示中心的作用。记 叙文中也有一类文章，专门描写时令节气、山川湖海、日月星空、阴睛雨雪、花 草树木以及居住环境、风土人情等等。这就是我们这一节向大家介绍的写景的记 叙文。

首先是要抓住景物的特征。世界上的景物千差万别，各有姿态，只有抓住所 写景物与众不同的独特之处，才能绘出它特殊的形象，写出它内在的韵味。朱自 清的散文《春》描绘了春天里的种种景物：山、水、草、花、雨等等。对于春草，作者抓住了以下几个特征：一是萌动的幼芽，挤破泥土的阻碍露出地面的一个 “钻”字，二是初生的小草娇柔的神志、“嫩嫩的”，三是春草的色泽“绿绿 的”，四是人的触觉所感“软绵绵的”。对于春雨，则写出了雨丝的细密，“象 牛毛，象花针，象细丝”，写出了雨意的朦胧，“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，又写出了春雨滋润万物的作用，“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”。文章的最后三句，用生动的比喻，把春天写成“刚落地的娃娃”，写成花枝招 展的“小姑娘”，写成“健壮的青年”赞美了春天的朝气与活力。怎样才能抓 住景物的特征呢？唯一的办法，就是多观察。只有多观察，并且加以比较和思 考，才能找到别人没有的感受，将景物的特征新颖别致地描绘出来。其次是处理好情与景的关系，做到情景交融。自然界的景物本身并不带感情 色彩，但是一被写进作品，就会烙上作者感情的印记而表现出鲜明的倾向性。在 写景的文章中，情是景的灵魂，景是情的依托，情与景自然交融，才能写出好文 章来。因此，写这一类文章在下笔之前要有明确的写作目的，由此决定写景材料 的取舍、详略及顺序。比如，同是写登山，如果是为了表达“只有不畏艰难、勇 于攀登，才能达到美好的顶峰”这一文题，文章就应突出山路之险，困难之大，意志之坚及登峰后“一览众山小”的豪情。如果是为了抒发对祖国山川的热爱之 情，则应重点描绘景色之美，抒写感情之真。对文章中情与景的关系的处理，可 以有两种方法，一是在写景的同时叙写作者的感受，即所谓借景抒情，借景言理； 二是把作者的情思完全融入所描绘的景物中，表面看起来似乎是客观的写景，但 字里行间蕴含着作者的深情，这叫做寓情于景。初一课本中所选的日本散文家德 富芦花先生的《晨霜》属于第一种情况，文中不仅描绘了晨霜清凛、洁净的特征，而且在开头和结尾直接抒发了爱霜之情。朱自清先生的《春》则不同，作者在文 中并没有直抒胸臆，但字里行间处处洋溢着对春天、对生活的热爱和珍惜春光、积极进取的思想感情。

用好策略性知识 写好优质记叙文 篇5

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

最短的莫过于时间，因为它转瞬即逝；最长的也莫过于时间，因为它永无穷尽。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

材料印象：

这是哲理类的新材料作文。材料为两句话，前一句强调时间的短暂易逝，后一句强调时间的恒久漫长。这是一道颇富有思辨意味的命题。时间作为一种客观存在，由每个不可重复的瞬间构成，永无穷尽。时间的长与短是一种客观存在，也可以是一种主观认识。从一定意义上讲，时间的长与短也可以理解多与少、快与慢。

解读材料有层次：

对材料的解读，有不同的层次，知识性解读（纵向、横向）、能力性解读（比较的能力、逻辑的推断能力）和思想性解读（现象层面、原因层面）。材料作文的材料，要多从思想方面解读，这样的解读才有深度，才可以与众不同，而又在材料所指范围之内。时间的“长”“短”，我们固然可以找出长短的物理原因（即知识性解读），也可以分析哪些类型有长短，哪些方面有长短，我们更可以写出有长短的表现，更可以分析有长有短的原因，而且要写出其启迪意义和影响。

本道作文题的外延较大，立意时需化大为小，化虚为实，联系现实生活中某一话题来确定立意。从“人生”“生命”“自然”“文化”“艺术”等话题入手，紧扣“时间”这一核心概念，深入剖析或生动描述。可就第一句话写：面对时间的短暂，我们无需感伤，而应珍惜；也可就第二句来写：面对时间的漫长，我们不应放纵，不能虚度。但也可就两方面来写：联系生命历程与生命价值，强调在短暂的历程中创造（追求、向往、思考……）永恒（伟大、有意义、有品位……）的价值。也可结合具体载体如文化、艺术等表达对随着时间长短的变迁或永恒或消逝的慨叹。需要注意的是，不能对前后两句话平均用力，造成观点不清、重心不明。同时，不能仅仅证明这两句话的正确性，必须尽可能结合自己的生活体验和情感体验，在新颖和独特上下功夫，在细腻中挖掘真情，在思辨中显现灼见。

生成问题有特色：

生成的问题要可探究、能发散，能成块、能成线。生成的问题要便于记叙、抒情、描写，横向成块、纵向成线，这样生成的问题就不单一贫乏，给人以立体感、纵深感。比如时间的长短，从奶奶的角度，就比从一个儿童的角度好，奶奶经历过许多事，跟时间打过许多交道，奶奶生的孩子多，抚养不易，度日如年。而今，子孙长大成人，远走高飞，落下空巢奶奶，大家偶尔聚齐看奶奶，奶奶觉得时间很短，几天就如几个小时一样，稍纵即逝，而盼望子子孙孙来到身边，则十分困难，时间更难捱。以前还有盼头，自己还好把握，而今天却一个在家享受所谓的清福，就如同关在笼子中的鸟儿一样，哪儿也去不了。这样的问题，就比较不一般，它可写可发散的很多，而且切中时弊。

素材选择有亮点：

有了问题，可能可写的东西很多，一下子涌入脑海，我们不能想到的都流淌到纸上。这就要对素材选择加工，审慎选取、把握好取与舍的平衡；适度切入，把握好主与辅的平衡；巧妙升华，把握好正与奇的平衡。例文中的《时光点染的红绣鞋》，要写曾祖母，可写的材料很多，作者巧妙地选择与曾祖母有关的红绣鞋，一下子就上了一个档次，这是一个缺少艺术生命的时代。红绣鞋前加上“时光”，加上“点染”就成了时光隧道中的艺术极品了。选择出良品，取舍有精品。因为选择，因为取舍，拉升了作文的品位。

记叙抒情有支点：

要想写好记叙文，就要如2015年江苏高考所说，作文要善、活、妙。“善”是智慧的出发点，不善的经验、能力、境界只能产生“奸诈”和“狡猾”。“妙”，是智慧的归宿点，它令人惊叹：多么巧妙，多么美妙，多么圆满，多么通达！“活”，是这两点的连结和必由之径，没有“活水”的淘洗和推进，经验、能力、境界永远不能更生，只能老去；这种“活”，表现为一种灵气，一种悟性，一种敏锐，一种创新。

如此，记叙抒情时要有支点，情感与理念——根本点，层次与线索——立足点，画图与场景——切入点，形象与手法——基本点；要巧妙运用细节，人物细节，拓宽视界；生活气息，拉近距离；生命律动，体现质感；人物情怀，去除脸谱。正如江苏高考作文阅卷专家组所说，凡是写得好的记叙文，均在生动描述“小经验”“小能力”“小境界”的基础上，揭示“小升华”、迸发“小灵感”、展示“小美妙”。中学生有自己的“先天”优势，那就是感性丰富、形象思维活跃。他们有“无忌”的童心，热情扫描现实世界的清澈的少年眸子，许多被成年人看惯了、看麻木了的东西在他们的眼里却熠熠生辉、大有意趣。“城南旧事”，若不借助那位小姑娘好奇的目光来浸润，恐怕就味同嚼蜡了！

思维操作有流程：

解读材料——生成问题——素材选择——激起情感——联系经验——唤起感受——建构生成

[注：本文为江苏省教育课题“策略性知识在记叙文写作实践中的运用”的研究成果]