特色成长室建设（共4篇）
特色成长室建设 篇1
为贯彻教育部“构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”的指导精神, 落实语文课程标准指出的:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域注重跨学科的学习和现代科技手段的运用, 在不同内容和方法上相互交叉、渗透和整合”“应注意引导学生掌握语文学习的方法, 有利于学生在探究中学会学习”的要求。2010年, 我校在北京市设备中心的支持与指导下创建了“小学语文探究室”, 力求营造精致、典雅、富于文化韵味的母语学习环境, 搭建信息化平台, 实现信息资源的共享与利用;借助多种媒体组合的课堂教学环境强化教学活动功能, 提高教学活动效益, 做实语文课程建设。
“语文探究室”以其多主题、多功能的特点受到了专家、教师、学生的一致好评。学校结合园林式的校园环境及“国学”校本课程的开设, 在设计中融入了更多的古典意蕴, 并将其命名为“国学堂”, 以此来推进学校的课程建设和特色发展。
一、“语文探究室”设计思路
我们秉承科学性、文化性、实用性的原则进行设计和开发, 主要包括硬件建设和软件建设两部分。
1. 硬件建设的主要内容 (1) 语言学习环境布置
教室布置具有中国传统文化特色, 在样式设计和材料选择上充分考虑与语文学科教学相关的内容, 使用汉字吊顶、细竹卷帘、仿古宫灯以及竹简墙等装修装饰手法体现传统文化的审美品位, 突出中国汉字的历史渊源。同时教室中设有几案、胆瓶、兰花、书法作品等, 营造优雅的环境氛围。
教室后面的多宝格中配有图书、书法碑帖、笔墨纸砚、学生作品、校本教材等, 还有与语文活动主题紧密相关的书籍、字典、软件等开展学习活动所需的材料。整体设计不仅方便陈列与收纳, 而且利于学生随时取放。教室桌椅为仿古长形条案、方几, 便于学生开展各种活动。
(2) 计算机的配置
教室配置触摸式电子黑板, 便于师生的时时交流、互动。同时教室内每位学生一台笔记本, 通过无线网络将各终端相互连接, 方便师生随时检索各种信息。
2. 软件建设的主要内容
(1) 采用协同办公系统, 借助远程视频会议系统, 实现与农村“手拉手”学校的“校校通”工程, 实现远程卫星通讯和资源库的共享。同时配备乐教乐学辅助教学系统, 提供网络在线练习数据库。
(2) 选用大量语言专用字典、词典、诗词歌赋、碑帖和古今语言文学的经典教程。
(3) 提供优选的语文教学资源软件, 如:《三字经》动画、超人学汉字、语文魔法、熟语识字、语文写作工具、中华传统美德格言、中国成语故事、中国现代文学名著、中国说唱相声评书大全、优秀影视荟萃等。
总之, 语文探究室充分体现新的教育理念, 凸显出语文教学特色, 注重学生的实践、体验与创新能力的培养, 给语文教学创设了一个使学生主动参与、勇于实践、学科特点突出的学习场所, 充分利用美术、音乐、计算机等多元教学手段, 从根本上实现了学生学习方式的转变, 为学生的终身发展奠定了良好的基础。
二、“语文探究室”使用效果
“语文探究室”营造凸显中国传统文化的环境, 形成多方位、立体式、网络化的语言文化教育氛围。
目前, 学生对语文的学习只是机械地停留在听说读写上, 缺乏自主、合作、探究性的意识。而语文探究室的开设, 一方面创设了一种母语学习环境, 填补了语文学科实践活动只有课程内容而无场地、设备的空白, 另一方面促进了学生学习方式的变革, 学生在多媒体设备和资源库的辅助下, 有针对性地查阅、浏览和利用相关信息, 既提高了解决问题的实效性, 又开阔了视野。在整个过程中, 学生始终处在积极主动的状态。“语文探究室”可以说是为学生提供的实践、体验、创作、展示的平台。学生自主学习、综合运用知识的能力得以培养, 文化素养和综合素质同时得以滋养。
语文探究室还有效促进了教师的专业发展, 为教师开展备课及教学专题研究活动提供专业场地。教师是学校教育中最主要的要素之一, 但是在经典教育的具体实施中, 我们的教师明显地表现出对传统文化积累不足。为此, 我们借助“语文探究室”营造的文化氛围, 开展不同主题的“传统文化”校本培训。倡导教师由无意识的“文化自在”状态发展到积极主动的“文化自觉”状态。通过对话大师、培训学习等方式引领教师汲取文化营养, 和孩子们一起接受经典教育, 一起领悟, 一起探讨, 共同成长。“语文探究室”成为了教师与经典同行进行校本研修和专业发展的重要场所。
“语文探究室”以主题的形式汇集优质语言文化教学资源, 促进具有学校特色的校本教学资源的建设, 为探究传统文化学习的新方式提供新的途径。学生、教师在文化元素和教学资源相对集中的课堂环境中学习、体验、表达、交流, 在特定情境之中, 进行探究和训练, 接受语言文学艺术的感染和熏陶, 进而实现师生的人文积淀、潜能发挥、人格完善。
作为北京市设备中心资助的样本项目, “语文探究室”在建设过程中严格流程, 规范操作, 该项目不仅使现阶段的师生获益, 还将服务于今后所有就读本校的学生, 同时学校将按照“一室多用”的原则, 使其发挥更大的作用。
一年里, 教师们在这里进行课堂教学实践, 大家感到室内环境优雅, 教学设备极大满足了语文综合性学习活动的需要, 提高了学习效率和学生的学习积极性。此外, 我们也十分关注学生的使用感受, 在学生的调查问卷反馈中, 有100%的学生表示:愿意在“语文探究室”里学习, 认为“语文探究室”有着浓厚的中国文化特色, 在这里学习不自觉地就会产生对民族文化的探索欲望。还有的学生谈到, 在探究室学习时, 资料可以方便选取, 教室开放的平台让交流更加广泛, 学生机为自主学习提供了有效支持等。而借助“语文探究室”建设, 学校也进一步达到深化国家课程改革, 丰富校本课程, 转变学习方式的目的, 做实了语文课程建设, 促进了学校特色发展。
三、“语文探究室”建设建议
“语文探究室”更加方便学生在这里进行综合性学习活动, 而活动中学生的作品如果能在此进行展示, 会对学生的学习活动起到激励的作用。目前, 探究室在整体设计上虽然规划出利用竹简墙的背面约五六平方米的面积作为学生活动展示栏, 但目前还未实现。
建立科学、有效的管理制度;制定切实可行的师资培训计划和措施;梳理适于在此教室进行教学的内容并建立与之匹配的教学体系, 都将是我们下一阶段合理开发和使用此教室重点研究的课题。
建设特色集体打造成长乐园 篇2
特色名称：凝聚集体力量
围绕校园文化主题——“莲”的品质，各个班级将“莲”元素融入班级名称，设计出既符合学生年龄特点，又新颖独特的“个性名片”。班主任指导学生通过发动家长、网上征集、班级讨论等形式，确定自己班级的名称。例如，四(1)班的特色名称为“莲香四溢”，寓意要像莲花一样将清香飘溢四方；五(2)班为“莲品五二”，寓意全体成员要具有莲的品质。
喊出响亮而有意义的班级名称，凝聚了同学们的智慧，他们也因此更加珍惜班集体，更愿意为之努力。
特色口号：激励向上氛围
班主任是班级建设的设计者、组织者，是良好班风的倡导者，是学生健康成长的引路人。在班级建设中，班主任要具有创新精神，用独特的班级特色焕发学生的活力，让学生生气勃勃、富有个性。在创建特色班集体活动中，班级口号尤为重要。一句好的口号就是班集体的一面旗帜，指引着班集体成员团结友爱，振奋精神，身心愉悦，由此焕发出无穷的力量和生机。
班主任运用教育智慧，以“莲”为主线，提出简洁、凝练的班级口号，体现正确的教育理念，运用于学生的学习和生活中，对学生成长起到良好的激励作用。如有的班级用“莲”的诗句作为班级口号。低年级某班口号为“小荷才露尖尖角”，中年级某班口号为“映日荷花别样红”，高年级某班级则是“出淤泥而不染”。这些特色班级口号突出了班级学生要“尖”，要“红”，要有“不染”的品质。而有的班级口号利用莲的谐音，如，五(1)班班级口号为“五一五一，连年第一”；还有的班级口号为“莲蓬莲蓬，友谊长存”……
班级口号体现出班级的个性，喊出了学生的心声与活力，班级所开展的一切活动都围绕这句口号设计，有效增强了班集体的向心力和凝聚力。
特色环境：构筑成长乐园
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”教室是学生的“家”，发动学生布置自己的教室，能在无形中强化学生的主人翁意识，用特色班级环境，为学生构筑成长乐园。
莲自古以来就有“花中君子”的美称，它的风骨和姿态体现了中华传统文化的精髓，也是中国文人心目中的自然楷模。学校各个班级以“荷”为载体，运用集体的智慧，共同建设具有本班特色的班级文化。
例如，某班级以“青荷小屋”为主题，包含两层含义。其一：“青荷”即青青小荷，寓意“小荷才露尖尖角”；其二：“青”與“清”谐音，取“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”之意。鼓励学生既要张扬个性，又要求学生固守为人之本。而教室左面墙壁主题突出“小荷才露尖尖角”，是学生古诗、课外阅读过级的竞赛台；教室右面墙壁主题则突出“映日荷花别样红”。上面有58朵荷花，荷花上贴着学生的照片，寓意58朵荷花，在这个温暖的大集体，每个人都要努力，才能赢得班级整体进步，而这58朵荷花在这个温暖的大集体才会开得更红、更鲜艳。在潜移默化中渗透集体主义教育。“让每一面墙壁都会说话”，已经成为班级物质文化建设的重要理念。有的班级灵活利用各个墙壁空间，如在教室后面的右侧墙壁贴上“我们的约定”，左侧墙壁则布置成“阳光书角”，上方墙壁是班级口号，下方墙壁是“涂鸦地带”，图书角左侧墙壁是“莲蓬之星”……
所有的班级环境布置，班主任都放手让学生去完成，有的班级还实行了“承包责任制”。学生们热情高涨，开动脑筋，有的动员家庭成员，有的与老师联手，有的发挥自己的特长独自完成。坐在自己亲手布置的教室里，每位同学都非常珍惜自己的劳动成果，并感受到成功的喜悦。
特色活动：实践体验教育
开展班级活动是班主任工作的又一项重要内容。形式多样、符合本班学生身心发展特点的班级活动对每个学生的健康发展具有重要的教育意义。班级活动不仅有助于学生的身心发展，也是班集体建设的重要途径。在班级活动中，班主任要善于凝聚班级成员力量，在团结与合作中促进学生的健康成长。
结合学校的“莲品质月”活动，各个班级创设了许多特色活动。例如“感恩”活动系列：许多班主任设计了帮父母洗一次脚、做一次饭、倒一杯茶等实践活动，有的班主任则结合“莲——感恩”的品质，设计“护蛋行动”。通过各种活动，让学生感悟父母养育自己的辛劳，体会父母亲情的伟大，从而学会知恩、感恩。有的班主任根据“莲——朴实”的品质，设计了“过朴实的生日”的活动。针对许多小孩流行过奢侈的生日，用父母的钱请同学到高档酒店消费，相互赠送生日礼物等现象，班主任设计了主题班会，组织学生为在这个月出生的同学过“集体生日”。这样的生日有氛围，有意义，给学生留下了美好的记忆，并收到了良好的教育效果，让师生更加团结、亲近。还有的班主任设计开展了“小学生能否穿名牌”的辩论赛或“莲”——廉洁教育进校园等特色活动。
特色班级活动让孩子们感受到了集体的温馨，并激发其创新的灵感和智慧火花，一系列寓教于乐、彰显个性、内容丰富、形式多样的班级活动，使班级的文化建设更上一个台阶。
特色博客：展示个性发展
集体中蕴藏着影响个体个性发展的巨大潜力。苏霍姆林斯基曾说过：一个良好的班集体是学生展现个性与才能的舞台。新时代的班主任要学会运用现代信息技术，用网络凝聚学生的力量，为学生搭建“个性发展”的舞台。为此，班主任们各显其能，创建特色班级博客，展示学生风采，张扬孩子个性。
班级博客力求形式新颖，内容丰富，让学生、老师及家长能在博客上畅所欲言，为老师、学生、家长的教育与沟通提供更大的舞台。学生们非常喜爱自己的班级博客，从名称、栏目、内容都独具一格。如有的班级博客取名为“荷花园”，寓意一池的荷花犹如全体学员，每一瓣莲蓬好比每一位学生。博客的栏目包括“我的一家”“快乐一课”“可爱的笑脸”“荷花园的新鲜事”“小作品交流会”“回音壁”“园里的果实”等。有的班级博客取名“小莲蓬”，把班级学生比作“莲蓬里的果实——莲子”。学生在博客中的“莲蓬之家”交流学习成果，在“莲蓬之子”展示自己的作品和个人魅力，在“莲蓬品质”里寻找独特的品格……
孩子们在博客里邀游，在博客里搏击，在博客里畅谈。老师能听到童真的声音，家长能看到孩子天真的笑容，同学们能欣赏到同龄人的佳作。班级博客为大家打开了一扇心灵之门，以独特的魅力凝聚着班级成员的力量。
特色成长室建设 篇3
与我国传统的本专科教育教育相比, 职业教育具有很强的特殊性和明显的地方特色。职业教育主要是培养学生的专业操作技能, 采用以专业技能训练为中心的教学模式, 根据我国经济发展的需要, 快速而直接地适应社会市场的需求, 注重学习效果的实用性。
学生对自己所学专业的认知不足, 会使学生对本专业课程知识缺乏学习兴趣, 学校在专业设置等方面不能适应职业人才培养的需要, 也就不可能培养出社会急需的专业技能型人才。在职业学校对学生进行专业教育的过程中, 通过专业成长室的建设, 使学生了解本专业的定位和培养目标, 以及该专业在当地企业的需求情况, 可以使学生树立正确的专业观和就业观, 树立对本专业学习的热情与自信心, 使培养出的学生具备适应社会需求的专业能力。
二、建设思路
中职生的专业成长教育, 应贯穿于学生在校学习的全过程。根据学生在校期间接受职业教育阶段发展的特点, 可将职业学校学生的专业成长教育划分成三个阶段, 分别是:专业成长教育“前”阶段、专业成长教育“中”阶段、专业成长教育“后”阶段。其中, 专业成长教育“前”阶段, 也就是针对新生入学后的专业成长教育;专业成长教育“中”阶段, 是针对二、三年级学生的承上启下的专业成长教育;专业成长教育“后”阶段, 是针对毕业班学生的专业成长教育和就业教育。
对机电专业的学生专业成长室的建立, 也应按照如上所述的不同阶段进行规划, 使机电专业教育贯穿于学生在校期间的整个学习过程, 针对不同的专业成长阶段, 采取不同的教育形式与方法, 但总的来讲应遵循以下几个原则。
1.突出地方特色淡化专业。随着我国就业制度的改革, 以及企业对中职人才需求呈现技能应用的趋势, 中等职业教育想要适应社会经济形势的发展, 就必须把办学目标定位在服务地方经济, 提供企业所需的专门技术人才。把办学重点放在地方经济急需的专业, 培养出具有较强专业实践动手能力的专门性技术人才, 且这些人才能够在毕业后直接胜任企业生产工作, 实现与企业的无缝对接。当前中职学生多数都是本地生源, 如果培养出的学生不能为地方经济发展服务, 职业教育容易就业的优势就得不到体现。另外, 当前我国经济快速发展, 各级政府纷纷推出结合当地特色的重点扶持经济项目, 给予各类政策优惠, 打造地方特色经济。职业学校若能针对当地经济, 进行有目的的订单式教育, 一方面可以依托当地优势经济, 拓宽学生就业渠道, 使职业教育办大办强;另一方面, 通过与相关企业的合作, 间接享受政府的优惠政策, 为地方特色经济的发展培养所需的技能人才。由此可见, 突出办学的地方特色也是学校获得地方政府支持的关键。
2.突出专业职业岗位群淡化专业。在对机电专业成长室进行建设时, 为使学生能在毕业后较快地适应企业生产, 应针对机电专业所能从事的职业岗位群, 进行合理规划, 避免过分追求专业知识的系统性, 而忽略实践教学的重要性, 根据岗位需求向学生介绍专业知识和技能要求。同时, 尽可能淡化或打破现有相关专业课程的界限, 强调专业岗位群。在对专业教学计划进行修订时, 结合地区特点有针对性得优化现有课程体系, 本着会用、够用的原则, 将一些相互之间具有联系的课程内容进行科学合理的整合, 以方便学生专业知识的理解和教师教学。如将理论力学与材料力学的知识进行筛选、整合为工程力学;将公差原理知识、机械传动、金属材料与热处理等课程内容进行有机结合, 合并为机械基础。这样, 多余的学分可以增加关于新技术的课程, 拓宽学生专业知识面;在整合的过程中将一些理论性强的内容进行精简、删除, 降低专业课程的理论难度, 避免课程间部分知识重复的现象;同时还减少了理论教学的课时数, 为增加专业技能实践课的课时创造条件。
3.强化技能训练与能力培养。随着我国市场经济的发展, 当前的大趋势是大多数企业面临转型与产业升级, 他们对专业技能人才提出了更新、更高的要求。当前企业普遍认为实用型的技能人才应该是专业理论够用、生产操作技术强、职业转换适应快的复合应用型人才。在各类人才的招聘中, 用人单位不仅要看他们的学历, 还要看其是否掌握相关的专业职业技能, 掌握程度如何。目前, “学历+技能”的用人新格局正在形成。专业成长室的建设目的是对学生在校期间进行专业教育, 让学生树立专业意识。因此, 在对专业成长室进行布置时, 要着重突出职业教育中专业技能的作用, 让学生摒弃不屑于体力劳动的观念, 牢固树立正确的专业观, 强调专业技能对职业生涯的重要性, 强化专业技能的训练和专业职业也能力的养成, 实行学历证书与职业资格证书的双证制度。
三、应对措施
机电一体化专业的专业教育目标是帮助学生树立正确的专业观, 选择适合自己的专业方向, 打造自己的专业特长, 提升就业成功率。结合中等职业教育的特点, 做好本专业的成长教育可从以下几方面入手。
1.内外结合进行专业教育。学校可以依托专业成长室这一建设项目, 通过讲座、宣讲等形式帮助学生选择适合自己的专业方向, 激发学生对本专业知识和技能的学习兴趣。定期邀请当地企业的机电专业专家, 来校做一些关于机电专业在生产应用方面的讲座;同时也可以请学校往届的优秀毕业生回校, 向学生讲述他们在专业方面的成就与心得。通过这些形式, 让学生认识到本专业的具体应用场合, 对本专业的发展方向和前景有所了解。
2.专业教育与校园活动结合。系部可以将专业教育与学校布置的主题班会相关结合, 开展对学生的专业教育, 使学生明确自己的专业方向和学习目标。同时, 在指导老师的带领下, 组织学生开展专业交流活动, 由部分社会实践经验丰富的学生带头交流心得, 以带动班级甚至系部的其他同学, 激发他们对专业知识与技能学习的动力, 将学生的被动学习转化为主动学习。
3.积极开展各类专业培训活动。系部和专业成长指导老师应组织开展各类专业培训推广活动, 适时进行一系列的专业技能培训活动, 提高学生专业动手能力;高年级学生开展就业培训活动, 树立正确的职业观和就业观。通过召开学生专业座谈会, 了解学生在专业课程学习过程中遇到的问题, 倾听学生提出的对于本专业教学中的意见和建议。
4.重点开展对毕业生专业教育。毕业生即将踏上工作岗位, 面临择业就业的压力, 对他们的专业教育更加迫切。通过前几个阶段的专业指导与专题培训, 毕业班学生已经基本了解自己所学专业定位。在此基础上, 通过开展有针对性的专业特长训练, 打造出学生各自的专业特长。同时, 还应鼓励和帮助学生利用寒暑假时间, 由系部或专业指导教师联系实习单位, 推荐学生到与本专业相关的企业进行勤工俭学, 从事与本专业相关的简单工作, 通过实地观察与切身体会, 让学生真正了解本专业在企业行业中的应用前景和需求状况, 从而促使学生能自发的开展有针对性的专业特长训练。
四、建设总结
为进一步满足企业对中职毕业生的市场需求, 根据中职教育自身的特点和当前就业现状, 在学校建立专业成长室, 对学生进行全阶段性的专业教育, 使中职学校的毕业生能积极、主动地适应企业对人才的不同需求。这样, 不仅有利于培养既有较宽的基础, 又有一技之长的技能应用型人才, 而且能使中等职业教育在当地经济发展中处于主动、积极的地位。
参考文献
[1]谭小芳.专业教育、通识教育与人才培养模式[J].湖北社会科学, 2010 (11) :170-172.
[2]马海峰, 秦桂英.高职院校毕业班学生专业教育的方法探讨[J].职教通讯, 2010 (10) :102-103.
特色成长室建设 篇4
一、建设要求
以人为本是新形势下教育教学改革的核心, 新时期的大学生思想、性格、素养都与往日有所不同, 特别是随着社会经济和科技的发展, 大学生接触到最新的资讯和理念, 受到外来文化的冲击, 同时社会竞争日趋激烈, 就业压力逐渐加重, 就业结构矛盾日趋尖锐, 大学生的成长问题和心理问题成为了学校和社会发展面临的新问题。本着教书育人的宗旨, 为社会培养高素质、全面型人才, 新形势下对特色成长辅导工作室工作范围、指导方式要求更高, 不仅仅是对学生日常生活中出现的心理问题进行疏导, 还包括学生成长遇到的各类困惑解读。特色成长辅导工作室作为学校培养健全人格、健康心理学生的前沿基地, 是塑造精英人才的重要平台[1]。
二、建设理念
特色成长辅导工作室不同于高校心理辅导办公室, 其特点在于全面化、正规化, 是基于师生交流空间, 组建学校领导、辅导教师、专业教师、学生和家长共同参与的指导队伍, 运用各种思想政治教育和心理教学方式, 通过咨询交流方式, 疏导学生在校园生活中出现的心理问题和情绪问题, 帮助解决成长过程中遇到的各种思想问题和实际困难, 防止问题积累引发的心理障碍, 确保大学生健康成长和全面发展[2]。
三、建设标准
特色成长辅导工作室建设标准是占地30平方米左右的办公室, 包括咨询室、阅览室、档案室和辅导室, 可应用于个人辅导和群体辅导, 能够进行团体活动、小型会谈和私密辅导。装饰要求温馨自然, 采用暖色调光照充足, 配备舒适的沙发和丰富的图书资料, 能够使学生心情舒畅。辅导教师队伍要求具备心理学知道相关知识和政治思想辅导相关经验, 能够亲切热情的与学生进行交流倾诉, 并针对学生的问题及时作出指导和反馈。
四、建设与应用
(一) 多样化辅导方式。
打造多样化辅导形式和辅导内容, 要求既能够满足学生团体活动, 又能够具有针对性对学生进行个别辅导和发展咨询, 根据不同情况提供特色化全面化辅导服务, 不断拓宽日常辅导途径, 例如通过面谈、微信、微博等多种形式, 形成教师与学生线上线下实时交流, 满足学生释放心理压力、解决生活困难的需求。辅导内容主要包括对学生政治思想、学业发展、就业规划、心理情绪等方面, 注重学生人文素质和专业素质培训, 是学生能够走出阴影, 重拾自信, 对学习和生活充满热情和希望, 为未来迈出社会奠定良好的基础。
(二) 建设辅导队伍。
特色成长辅导工作室并不是只依靠铺导员开展工作, 需要不同层次、不同专业领域、不同年龄层次共同构建辅导队伍, 形成组织明确、优势各异、分工合理的工作小组, 通过搭建特色成长辅导工作室平台进行学生辅导工作[3]。1.领导特约辅导。根据党的群众路线指导, 学校领导应该深入学生生活中, 贴近实际, 与学生加强面对面沟通焦炉, 聆听学生校园生活中出现的问题, 急学生之所急, 想学生之所想。辅导办公室不定期邀请校、院领导坐镇办公室, 接受来访学生咨询, 提供成功经验介绍讲座。2.返聘教师辅导。退休教师作为有教学经验、社会经验和指导经验的教师群体, 仍然对学生的教育抱有热情和关怀, 返聘退休教师有助于提升特色成长辅导工作室辅导层次和辅导质量, 能够配合其他辅导教师进行针对化辅导, 以自身经历言传身教更具备信服力。3.师生日常沟通。学生在校园生活接触最多的自己的专业任课教师, 对学生的辅导应该渗透至日常教学, 所以专业教师是学生成长辅导的主力军。通过专业教师开展学风建设、专业技能指导和综合能力培养, 对学生日常生活人际交往开展、生活习惯和性格进行辅导。4.心理教师咨询。心理咨询教师必须具备丰富的心理学相关知识和辅导经验, 通过专业精细的心理咨询服务和心理危机干预, 帮助学生解决日常生活中出现的心理问题, 释放心理压力, 缓解心理障碍, 养成健康心理状态。5.朋辈辅导。朋辈是成长辅导的一种特殊形式, 是建于日常生活潜移默化的辅导方式, 学生可以通过日常交流、互助和活动在对方身上取长补短。同时特色成长辅导工作室可以对部分学生进行专业朋辈辅导, 以学生辅导员的形式为其他同学提供帮助和咨询服务。
(三) 结合校园特色。
结合校园生活特色, 开展特色成长辅导工作室工作, 将辅导活动深入院系、学生公寓和学生课余生活, 结合各院系专业特色, 打造针对化辅导工作。例如湖南城市学院开展的心理咨询谈话活动配合该校“五月心情”系列活动, 打造学校专属活动品牌, 形成独具特色的学生成长体系, 实现大学生健康成长和培养综合型人才。
结语
综上所述, 特色成长辅导工作室的建设在一定的理念和标准指导下, 可以通过领导、专业教师、心理教师、朋辈辅导的形式展开, 利用多种渠道将辅导深入学生日常生活和学习中, 帮助学生解决生活中遇到的实际问题和心理问题, 培养学生综合能力和个人素养。将特色成长辅导工作室作为主阵地, 结合校园院系特色, 开展多样化辅导活动, 从而促进大学生健康全面成长, 推动学校素质教育改革发展。
参考文献
[1]糜泽敏.新形势下加强高校辅导员队伍建设的思考[D].苏州:苏州大学, 2010.
[2]杨洪泽.当代大学生思想政治教育实效性研究[D].长春:东北师范大学, 2013.