三段式（共12篇）
三段式 篇1
随着素质教育的深入开展, 舞蹈教学越来越受到广泛重视。舞蹈作为动态形象的独门艺术门类, 综合融会了诗歌、音乐、绘画等艺术因素。因此, 有人称舞蹈是“流动的诗、运动的画、跳动的歌”。我在教学过程中, 本着“面向学生, 服务社会”的宗旨, 强调舞蹈教学的艺术性、实用性。我教的学生是从小开始进行教育, 学员小, 对舞蹈认识、理解肤浅, 许多学生没有跳过舞。根据这种情况, 笔者在舞蹈课中尝试运用“三段式”教学方法。通过教学实践, 充分验证了这一理论的科学性和实用性, 使不同层次的学生在观察、模仿、想象、表现力等方面都得到充分的提高, 收到了事半功倍的效果。
课堂教学是实施素质教育的主渠道, 合理安排教学结构, 不断地改革、完善教学方法, 才能顺利地完成教学目标。美国现代教育理论家费茨和波斯纳把侧重身体运动与动作协调能力的获得的学习过程分为三个阶段, 即认知阶段、联系阶段和自动化阶段。我们把这种教学方法简称为“三段式”教学法。在认知阶段, 学习者的主要任务是理解任务及其要求, 学会必须做出的反应。学会辨别标志每一个动作开始的外部线索, 并知道以怎样的顺序做出反应。联系阶段是费茨和波斯纳提出的运动技能学习的第二个阶段。学习者的主要任务是学会将适当的身体运动反应与适当的刺激联系起来, 并学会在适当的时候作出适当的反应。还必须排除以往的经验带来的干扰, 将一系列单一的动作反应组合成整体。自动化阶段是运动技能学习的最后一个阶段。运动技能变得越来越精确流畅, 并达到自动化。动作可逐步由学习者大脑的较低中枢控制, 不再需要考虑下一步做什么。熟练动作一旦引发, 即会自动和迅速地完成, 不再需要中间线索, 并且逐渐变得很少受其他活动的干扰。
现在教育理论告诉我们, 任何有意义的学习都是在特殊的情境下进行的活动。舞蹈是人的一种情感表现, 创造一个良好的氛围, 激发学生的参与意识, 活跃课堂教学气氛, 就显得尤为重要。因此, 在进行新课之前, 先请同学做准备活动, 这种从事某一特定活动之前进行的中性活动, 所产生的一种是该项活动成绩和效率提高的现象, 我们称它为准备动作效应, 目前我们的学生来自不同学校, 对舞蹈、音乐的感受能力、鉴赏力不同。如果直接进入新课, 学生不仅对所学知识缺乏兴趣, 而且也不能够很好地掌握新内容。这样, 笔者在新课开始部分都给学生播放一段小音乐, 然后请课代表在前面领做。要求所做的动作必须遵循运动规律, 如先上后下, 先左后右等原则, 或与本节课有关的内容。广泛的肌肉运动, 不仅使同学们的韧带变得松弛了, 动作也更加协调, 更主要的是发挥了学生的主观能动性, 激发了她们强烈的求知欲, 丰富了她们的舞蹈素材, 大大提高了学习效率。
下面, 我将“三段式”教学法在舞蹈课中的具体应用介绍给大家。在进行新课前, 首先请学生带着思考问题去观看舞蹈录像《小小巡逻兵》。这种现代化教学设备的运用, 改变了过去只是讲解的教学模式, 充分动用多种感官, 如视觉、听觉、运动觉等, 使学生在欣赏舞蹈的同时, 对儿童舞蹈《小小巡逻兵》有了整体认识, 为下一步学习新课作了较好的铺垫。在分析舞蹈风格特点, 强调民族性、儿童性、艺术性、表现性的同时对学生进行德育教育, 让学生明确蒙古族是中华大家庭56个民族之一。他们勤劳、豪爽、不畏艰险的品格形成了蒙古族舞蹈热情、彪悍有力的风格特点。强调我们不仅学习蒙古族舞蹈, 还要学习蒙古族人民的优秀品质, 为民族团结做出积极贡献。通过欣赏和分析, 学生对这个舞蹈风格和舞蹈动作有了初步认识和了解。因此, 书面和言语指导以及适当的演示练习对认知阶段的学习非常重要。
联系阶段主要是新课部分。我把这个阶段分成两部分:一是新课动作学习, 二是新课练习。在第一部分, 采用镜面示范和同向示范两种教学法。教学第一步骤是教主要动作时, 先把这个动作拆成两小部分。首先学习手臂动作, 掌握熟练后学习脚下舞步, 最后把手、脚动作配合起来完整练习, 经过几遍之后请一名动作错误比较突出的同学做示范。通过这名同学的反馈, 及时地对不规范的动作予以纠正。另外, 还用录像片展示难点动作的分解过程, 加大对难点动作的突破力度。这样做不仅利于学生接受, 而且也节省了练习时间, 提高了教学效率。
第二部分是练习部分。练习是对同一学习的重复感知或重复尝试, 是影响学习的重要因素。因此, 应在练习的分配形式上下工夫。主要采用分散练习和集中练习。在集中练习中, 先用口令领学生进行动作组合练习, 这样在动作串联组合时, 学生便于记忆掌握。熟练后再让课代表随音乐领做练习。在这段练习中, 需要老师的语言提示, 因为此时学生还不能够达到自动化, 还离不开老师的辅助。
一般而言, 重复的次数越久效果越好。但不知结果的机械重复却不能促进学习。那么适当的集中练习过后必须给学生分散练习的时间, 因为结合回忆的练习比单纯的重复效果更好。在分散练习中学生可以反复思考动作进行的过程, 而且教师的循环指导也会及时回答学生的疑难问题, 也为学生互教互学创设了条件, 为达到自动化阶段奠定了坚实的基础。
通过多种形式的练习, 学生已基本达到自动化阶段。她们已经能够比较熟练地把《小小巡逻兵》完整地跳一遍。此时, 请一组同学表演, 其余同学注意观察她们在表演过程中还存在哪些问题, 然后请一名同学点评。这样做即使是很细微的错误, 学生也能够观察到, 并指出来, 充分发挥了学生的主体作用。通过表演发现学生在动作熟练程度上已达到标准, 但在舞蹈韵律及表现力等方面还有些欠缺。这样, 让他们再观察一遍录像, 进而找出并改正自身存在的不足。最后集体再表演一次, 进一步强化记忆。
新课结束后是放松练习, 目的是使过于紧张的肌肉松弛下来, 缓冲一下兴奋的情绪, 为其他学科课堂教学作准备。课堂总结也是必不可少的环节。通过课堂总结, 学生结合本节课的教学内容和难点动作又进行了一次回顾, 增强了记忆, 给课堂教学画上了圆满的一笔。
一堂成功的课堂教学, 不仅要注重课堂教学结构的设计, 更主要的是教学方法的选择。根据舞蹈的学科特点以及学生认知规律, 适当的运用了“三段式”教学法, 增加了课堂容量, 提高了学习效率。实践证明, 在教育理论指导下的教育实践活动, 必须结合教育对象的特点, 发挥教师的主导作用和学生的主体地位, 找准两者的切入点, 灵活运用教学方法, 采用现代化教学手段, 是今后课堂教学改革的主攻方向, 同时为培养跨世纪的合格的学员作出贡献。
(牡丹江市青少年宫)
三段式 篇2
柳城小学 潘威飞
尝试教学在武义教育界正在如火如荼的开展着，对于教改新风，对于众多知名教师对于教改的指点江山，我们在不断地吸收，也在彷徨中懵懂着成长。而作为新教师，我们应该也有必要多学习，多总结。博采众长，精炼成一个代表性的教学方式方法，当是我们努力的方向。
而三段式教学作为我校早已形成的切合学生实际的教学模式，其实和尝试教学一样，都旨在促进教学方式的转变，在不放松对学生基础知识掌握的基础上，更关注于对学生言语表达，小组合作能力的生成。本次由雷伟凤老师指导我们进行的三段式教学的解读，对于我们年轻教师来说，有着比较重要的意义。
雷老师强调，三段式分为尝试自学、合作探究、课堂检测三部分。就尝试自学而言，这是学生尝试活动的准备阶段，对解决常识问题所需的基础知识先进行联系时非常必要的，但是难度有必要结学情进行准确的把握。常识问题的提出，尝试自学课文时的要求（读准字音等）都应该做到心中有数，能有效激发学生学习的自学性和积极性为佳。
而作为能力提升的合作探究环节，问题的创设非常考验老师执教的水平。顺学而到，以学定教，才能有效的指导学生，促进学生自我发展和自我成长。在小组合作的环境下，学生合作、互帮互助的精神价值得到锻炼和成长，这也极大的提升了学生自己的素养。
课堂检测，作为“再射一箭”的关键环节，实质上正是对学生当堂学到知识的一个巩固。我也在思考，是不是该侧重基础知识的同
时，把课外拓展能力的提升放在这一环节。对于不太有把握的知识点，放到课后进行归纳总结，再来完成这一环节的检测？心理学上艾宾浩斯的遗忘规律曲线强调，学生的记忆呈现一个由快到慢的过程，导学案的设计和研发，是否也该准备一个单元主题思想以及基础知识的提升？只注重当堂效果必定不可取，学生知识能力的生成应当有规律性的总结。
作文写作三段式 篇3
梁瑞兵，现任教于山西省吕梁市离石区南关小学。2006年毕业于山西师范大学汉语言文学专业，2007年参加工作。工作仅半年多就在全区“新上岗青年教师课堂教学技能展示”比赛中脱颖而出，荣获一等奖。他对工作的认真与细心深得同行与家长朋友们的认可及好评。
·名师导学·
作文写作三段式
我认为作文教学要分三重天。
一、口语表达——让学生在口语表达中建立作文的基础
“我口说我心”、“言为心声”，这些话一再告诉我们，作文就是自我心境的表达与流露。因此，我在自己班内开展了“口语值日”这一别具特色的口语锻炼形式。具体方法如下：每天按照座位轮流由两人在讲台上做公开性的口语值日，并对他们的表现进行简单点评。学生口语值日的内容，我采取循序渐进的方法。初期，内容简短，无须资料，只要开口讲话即可。中期，参照个人准备的资料，可以脱稿也可以看稿子展开讲述。后期，要求稿子有明确的针对性，内容符合规范，切中近期课文的主题。对学生的口语练习要有耐心，让他们有逐渐拔高的过程。
经过一年多的锻炼，目前我班学生的口语表达能力已经得到了极大的提高。
二、习作频练——-在习作中加强对作文的领悟能力。
日常练习是进一步提高学生写作能力的必经之路。在每日的习作练笔中加强对写作的指导，对于学生在作文写作中的出色发挥有着预先排练的作用。首先要求学生每天记日记，并且对字数做出要求，这样学生就知道自己的日记水平有着怎样的进步。学生在写作中逐渐懂得描写的重要性，从而增强了他们写作的信心，强化了他们写作的意识。对于生活中的点点滴滴，学生也由曾经的不在意逐渐向注意观察转变。
三、屡次修改——好文章都是在修改之中产生的
“不断修改，不断进步；不断进步，不断修改”是我经常给学生。写的作文批语。学生们也对此有着深刻的理解。我要求学生在写作文的时候首先在作文草稿本上写。草稿写完后，要依次经过自己修改、同桌或组长修改、老师修改这样几个环节方能上正式的作文本。作文正式抄写好后还必须经过自评、同桌评、家长评和老师评这样四个步骤。如此开展之后，作文写作真正成为了一件特别重要的事情。当然，这使得作文写作变得进度缓慢。但我以为，与其求速度，倒不如抓质量。
我在开展如上三段式的同时，意外的发现，学生们的其它素养也得到了潜移默化的影响。作文写作的方法已经成为他个人学习生活的一种参照物，真可谓一石数鸟。
·习作要求·
初中英语“三段式”教学初探 篇4
一、 初一上学期:调整教学阶段
这是学生从小学升入中学后的“适应期”,他们要适应环境的变化,适应人际关系的变化以及新的学习方式的变化而就教师而言,这一阶段则是学生英语学习的过渡期、衔接期。教师面对的将是一个英语基础参差不齐,学习习惯好坏不一的群体。如何尽快让学生从生理、心理和学习上适应中学生活,如何让全班同学都能经过一段时期“队伍调整”,尽快进入初中阶段的学习,这是每个初一教师必须考虑,且回避不了的问题。针对这个特点,教师可以从以下四个方面着手解决:
1. 帮助学生纠正发音。尽管我们历来都强调小学英语教学要为学生打下良好的语音基础, 但由于许多小学英语教师语音水平参差不齐, 故初一新生的语音语调必然会存在不同的问题,其中最关键的是发音不准。因此,学生进入初中后的第一件事就是纠正发音。
2. 侧重拼读能力的训练。由于小学英语教学以兴趣为导向, 在相当一段时间内小学师生对于拼读能力的重视可能不够,故对初一学生一定要侧重拼读能力的训练。让每个学生在本阶段都能对符合规则的词做到“见词能读,听音能写”,而对不符合语音规则的词则要能按国际音标拼读。打下这一基础, 就为学生今后的词汇学习和记忆扫清了一大障碍,也为防止两极分化提供了保障。
3. 培养良好的学习心态。学生在小学阶段从“ 愉快教学”、“趣味教学”中培养出来的英语学习兴趣十分可贵。进入中学后,在加大学习量、训练量的同时,仍要以激励为主想方设法让学生保持学习兴趣 ,并通过“学 有所得”而 树立学习信心,形成积极的学习情感。
4. 培养良好的学习习惯和学习能力。初中和小学英语最大的区别就是初中课 堂教学内 容多 ,难度大 ,训练量大 。习惯了小学英语课短课时、小容量的学生,大多数学生会感到吃力,学习方法不适应。因此,在调整阶段,教师一定要培养学生良好的英语学习习惯。好的学习习惯一旦养成,就会转化为学习能力。
二、初一下学期至初二全年:侧重“双基”教学,打好学、用基础
学生渡过 了“适应期 ”之后 ,便可进入 初中英语 学习的“黄金”时期 。教师要充分利用这一宝贵时段 ,抓好学生的语言基础知识的学习和基本技能的训练。因为,在我国欠缺英语环境的英语教学条件下,学生运用英语的能力主要来自于语言技能,而语言技能的形成又有赖于语言知识的帮助。因此,在这一阶段,教学内容必须侧重“双基”训练。知识学习虽不是语言学习的终极目标,但知识是发展语言技能的重要基础,也是培养语言运用能力的手段。打好知识与技能的基础,学生今后的可持续发展才有保证。
三、初三学年:巩固与运用教学
进入初三学年, 学生既要达到初中英语教学的最终目标,又要为下一阶段的学习做准备,故英语教学要“双基”和运用并重,在此学段中,教师要注意以下两点:
1. 听、说、读、写 结合训练 , 培养学生的语言综合运用能力。《义务教育英语课程标准》在言语技能目标中列出了许多具体目标,集中表现为能用语言去做事情,即取得语言的综合运用能力。学生在上一阶段进行了大量知识学习与技能训练的基础上,再进行综合性语言运用练习,既巩固语言知识与技能,又发展用英语进行沟通的能力。
2. 增加语言输入的量 , 指导学生课外自选读得懂的材料。由于现在的英语课文大都只重信息传递,复读的可读性不强,故应鼓励学生自由选读自己感兴趣的材料,不必只是“抓纲务本”。
三段式教学反思 篇5
篇一：三段式>教学反思
中国教育的主题是推进>素质教育，素质教育的核心是以学生发展为本，素质教育要求我们必须改变教师的教学方式和学生的学习方式。教师重点教给学生思想方法和思维方法，给学生以终身受益的思维方式和学习方法。同时，韩立福博士指出，通过几年的探索实践，棠湖中学的“三段教学”已经成型，课堂教学形成了“十大特色”。
其一，教师角色从过去的传授者、讲解者转型为引领者、合作者、指导者。教师素养大大提高，走向了专业化发展，很多教师将成长为专家型教师；
其二，开发出了具有先进理念的学生学习工具《学与导》，高中课程教学实现了全面转型，教学设计科学，为学生有效学习搭建科学而规范、灵活而多元的发展平台；
其三，学生由被动学习走向主动学习，由接受学习走向自主、合作、探究学习，由不会学习走向学会学习，能够全情投入，忘我境界，达到“狼性学习”状态；
其四，小组合作学习有质量，建立有效的小组合作学习机制，落实了“小组学习承包化、合作学习同伴化、个体学习责任化”；
其五，展示交流学习有效果，小组讨论规范，能够展开有效讨论；
其六，展示学习积极踊跃，人人表达流畅、逻辑、自如，学生展示学习能力得到极大提高；
其七，教师指导科学，由权威性指导走向多元化指导，由经验型走向智慧型，注重指导艺术，能“进”能“退”，能“放”能“收”，能够根据不同学生发展需要进行科学化、艺术性指导，使教学重点问题得到高质量解决，不仅学生学会知识技能，还学会了学习；
其八，实现教学目标，保障教学质量。所有教师能够做到以目标为底线、目标为基础的教学组织在目标—知识—问题—能力的转化中，充分借助学生的智力和潜能，实现知识能力的有效迁移，课课完成知识技能、过程方法和情感态度价值观等教学目标如安排“拓展延伸”环节，拓展视野，提升意义。
其九，教学氛围很好，创建阳光课堂，创设了“以学生学习为中心”的自主、自由、和谐、张扬、“不怕”、安全的学习氛围，学生活动、流动不受传统课堂纪律限制，在安全温馨的气氛中自主学习、合作成长，人人享受学习、快乐学习、体验学习、分享成功。
第十，落实回归评价，保障学习成就实现可持续提高，落实五级评价学习，坚持“3-7-15回归评价学习”，撰写学习反思，采用多元评价学习，保障了学习质量的高成就。通过三天的交流学习，与会者纷纷表示，棠湖中学的“三段教学”符合新课程理念，符合学生发展需要，提升了学生素质，为学生的终生发展奠定坚实基础，值得学习借鉴。
结合我校的实际情况，学生自学能力较差，课堂氛围不浓，教师讲的多，学生动手少等情况，我率先在我班实施课堂改革，首先借鉴棠湖中学的一些模式，将学生分组，确立小组组长负责制，负责组织和调动小组学生的预习，作业和课后复习。及时和科任老师交流学习>心得体会，沟通大家想法和集体的一些操作措施，得到了大家的肯定和支持。既一个思想；那就是让学生动起来，充分发挥他们的主观能动性和实践性，让他们自己多加体会，从而提高课堂效益。
篇二：三段式教学反思
我们以反思性教学为突破口，提出教师的课堂教学要做到三思：即课前反思、课中反思、课后反思。
1、教学前的反思：我们要求教师教学前要反思新的课程理念，教材编写意图，学生的学习现状，教师自己的教学风格、手段和方法，收集课堂上可供挖掘的课程资源。每学期，学校组织各科教师学习课程标准，举行全校教师新课标学习检测活动；各教研组进行单元教材分析，各年级组交流各科教学内容，加强学科间的整合；每位教师认真撰写>教学计划、学情分析、编写教学预案，从而确保各学科课堂教学实施的科学性和有效性。
2、教学中的反思：是一种难度较高的瞬间反思，实际就是一种教学机智。它是在教学中及时、主动地根据学生的学习状况调整教学方案和教学策略的过程。要求教师在促进学生的学习活动时，要对自己的教学进程、教学方法、学生的参与和反应等方面，随时保持有意识的反省，并能根据反馈信息及时调整自己的教学活动，使之达到最佳效果。我们尝试采用课堂录像的方法，为教师提供详细的教学活动记录，帮助教师更全面地认识自我；通过听随堂课、推门课、邀请课，与教师共同探讨课堂上出现的问题，共同研究解决的方法，进行现场指导，使教师学会对课堂教学进行有效调节。
“三段式教学法”探究 篇6
第一个阶段，就是通过引导学生分析基本事实得出基本结论 。
这主要是为了改变过去那种“直灌式”的教学方式，培养学生分析问题的能力。另外，这也是符合人的认识规律的，因为人们对事物的认识总是一个由特殊到一般再到特殊的过程，有了具体的事例作为引导，有利于学生对基本结论的理解。所以说我们在教学过程中不要直接告诉同学们基本结论（即基本概念和基本原理）是什么，而是要通过引导同学们分析基本事实来得出基本结论。如我在讲矛盾特殊性原理时并未直接告诉学生矛盾着的事物及其每一个侧面都各有其特点。而是先讲了“喷冰的火山”、“烧不死的鱼”、“奇怪的豆子”等几个事例并引导学生分析其中所蕴含的哲理，使同学们在分析中顺理成章的得出“矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点”的基本结论。这样既有利于学生对这一基本观点的接受，又有利于学生加深对其基本结论的理解。
但是我们在选择基本事实材料时要注意遵循以下三个原则：1、事例要具有典型性和代表性，能够充分地说明哲学观点。只有这样才有利于学生从对基本事实的分析中得出基本结论，否则可能会由于事例选择不当而影响对基本结论的理解。2、材料要新颖有趣。这样才能激发学生对材料进行分析和探究的兴趣。3、材料要贴近生活。可以是学生学过的属于自然科学或社会科学方面的典型实验或事例。
第二个阶段，是引导学生对基本结论进行深入细致的分析。
对基本结论进行分析的方法是多种多样的。我在教学过程中常用的方法有以下几种：
1、逐层分析。如我在讲授《哲学常识》第二课中的“联系”这一含义时就采用了逐层分析的方法。我先让大家明确了联系是讲“关系”的概念。而后又问他们是讲什么关系的概念呢？有学生回答说“是讲相互影响、相互制约”关系的概念，我又问“那么，是讲谁与谁的相互影响、相互制约关系呢？”同学们就回答说：“是事物之间与事物内部各要素之间的相互影响相互制约关系。”我又说“对了，这就说明联系不仅存在于事物内部也存在于事物之间。”这样同学们对联系这一概念就有了深刻的理解和把握。
2、抓住要点进行分析。也就是说要抓住关键和要害进行分析。如我在讲授《哲学常识》第二课中的“因果联系”这一概念时我就抓住了因果联系具有“引起与被引起”这一特点进行了深入分析，因为这是因果联系与其它联系形式相区别的本质特征所在。
3、在对比中分析。有比较才有鉴别，通过比较最容易区别相似或相近的事物。如我在讲授《哲学常识》第三课中的“具体问题具体分析”时为了让同学们对这一方法有更深刻的理解，我就引入了“一切从实际出发”，让同学们比较这两个方法论的异同。在让大家思考和讨论后，同学们纷纷发言：二者之间的联系是：两者都强调主观与客观相符合，都强调一切以时间、地点、条件的转移为转移，一切从实际出发是具体问题具体分析的前提，具体问题具体分析是一切从实际出发的表现形式。但是二者又有所不同。主要表现在：1）含义不同。一切从实际出发是指想问题办事情要把客观存在的事物作为根本出发点。具体问题具体分析是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体地分析矛盾的特殊性，并指出解决矛盾的正确方法。2）角度不同。前者是从唯物论的角度来看问题，而后者则是从辩证法的角度来看问题的。3）所依据的哲学原理不同。前者所依据的哲学原理是物质决定意识。后者所依据的哲学原理是矛盾的特殊性原理。这样一来学生对具体问题具体分析就有了更深刻的认识和把握。
第三个阶段，引导学生由基本结论过渡到基本应用。
学以致用。毛泽东曾经说过：“精通的目的全在于应用。”所以说我们在教学过程中必须要做到引导学生把所学的哲学道理用来分析和解决自己所遇到的实际问题。主要表现在以下三个方面：
1、用于分析社会现实问题和历史事实，以形成正确的认识。如在学完了用发展的观点来看问题之后，我就当堂让学生用发展的观点来看社会主义制度和资本主义制度，比较其优劣。同学们在进行了充分的思考和讨论后纷纷发言：①从发展的过程来看，资本主义制度已经发展了几百年了，而社会主义出现到现今也不过才七、八十年。②从发展的阶段来看，当前的资本主义已经发展到了它的高级阶段——帝国主义阶段，而社会主义还处在初级阶段。③从发展的趋势来看，资本主义制度是旧事物，其经济发展速度已经放慢，正在趋向没落，而社会主义制度作为新事物有远大的前途和强大的生命力，是符合人类社会的发展规律的，象我国的经济发展速度正在加快。这样就对资本主义制度和社会主义制度的优劣有了正确的认识，比枯燥的说教效果要好的多。
2、用所学知识来处理自己所遇到的习题。因为每个学生的能力高低在高考中都是通过做一张卷子体现出来的，所以说我们在运用所学知识分析问题和解决问题时决不可忽视对习题的处理，这也是一个人能力的一种体现，并不是说一提做题就是搞应试教育，素质教育就不需要做题了。
3、最关键的是要让学生学会把哲学道理应用于他自己的生活实际，用来处理自身所遇到的实际问题，如让学生学会用一分为二的观点来看待自己和他人，在生活和学习中培养实事求是的作风，在学习科学知识和学习别人经验时如何做到一切从自身实际出发和具体问题具体分析，如何科学的运用整体和部分之间的辩证关系原理来分析和处理自己与班级之间的关系等等。也只有这样所学的知识才有意义，才算是把知识真正学到了手。
烤烟“三段式”烘烤技术探讨 篇7
关键词：烤烟,“三段式”,烘烤技术
1 烤烟技术的发展
1.1 烟草烘烤技术现状
烘烤是烟叶生产过程中一个重要的环节, 随着建设现代烟草农业和“一基四化”的提出, 烤烟生产组织形式发生了大幅度的变化, 实现烟草种植的规模化和烟叶烘烤标准化的目标, 烘烤烟草的安全性以及保证其质量已然成为当今烟草行业发展的一个必然趋势[1]。但是当前密集烘烤的烟叶烘烤时间过短、内在物质转化不充分以及烟叶物理和化学性质不协调等现状, 使得密集烘烤不能满足卷烟工业、企业对原料烟叶香气突出、吃味醇厚、低烟碱的要求。因此, 需要相关的烟草企业能够认识到密集烤房设备的优势和发展潜力以及重点烟草烘烤技术应用的重要性。就目前发展的现状来看, 密集烤房已经普遍到快速发展阶段, 而先进的烤房设备和技术也已经做到将烘烤过程简单化。
1.2 烟草烘烤中存在的问题
1.2.1 技术配套不能满足生产需要。
由于密集烤房发展时间相对较短, 是一种新生事物, 所以跟不上现实发展的步伐, 再加上密集烤房发展的原始动力不全是科学技术进步, 而是在烤房结构调整中对于烤房产品需求的急剧增加和现代烟草农业发展等多种因素共同作用的结果。因此, 在发展中存在着严重的迫切性及被动性, 不可避免地出现已形成规模化发展的的烤房中技术配套不能满足生产需要的问题[2]。
1.2.2 热能利用率亟待提高。
无论是烟草的种植, 还是烟草的烘烤生产都在向规模化的方向发展, 所以在密集烤房中的相关操作越来越简单化, 例如其换热方式和控制方式, 就会比较简单和粗放, 从而导致在这些操作中大量的节能措施不能完全应用到密集烘烤上, 最终导致烤房热能的利用率普遍偏低, 同时操作人员的技术不熟练、装烟技巧不足以及装烟容量与烤房性能的不匹配等原因, 都在很大程度上制约着热能利用率的提高。
1.2.3 烘烤工艺有提升和完善的空间。
密集烤房已经取得显著的成效, 但是从发展过程中的不断试验和调研效果来看, 经过密集烤房烤过的烟叶还是存在一些瑕疵, 例如颜色浅淡、光滑等现象, 最终会导致难以满足卷烟工业企业的需求, 所以必须重视烘烤工艺与设备的配套, 让优化密集烘烤工艺、提高烟叶香气吃味和工业可用性成为关注的要点。1.2.4烟叶成熟采收是烟叶烘烤的技术重点。烟叶成熟采收是烟叶烘烤技术的重点, 在“三段式”烘烤技术中也占据重要地位, 所以必须给予其对应的重视, 还要熟练掌握采收的时机。判断烟叶成熟的要素主要包括叶色、主脉以及绒毛, 同时还要把握烟叶不同部位的成熟特征, 例如对于下部叶主脉2/3变白, 支脉1/3变白;叶色褪绿转黄, 以绿为主;叶尖明显下垂, 茸毛少量脱落。第一房烟可适当提前, 稍褪色即可采收, 而对于全黄的叶子大多没有烘烤价值。对于中部叶和上部叶也要从主脉与支脉变白的情况、叶色的颜色变化以及绒毛的脱落状况上来判断。
在采收的过程中还要遵循“两看”采收原则, 即看叶位采收:下部烟叶适熟早采, 中部烟叶成熟稳采, 上部烟叶充分成熟采, 顶部4~6片叶完熟一次采;看叶龄采收 (移栽到大田的烟龄) :下部叶叶龄50~60 d, 中部叶叶龄60~80 d, 上部叶叶龄70~90 d。
2“三段式”烘烤的相关内容
2.1 烘烤发展趋势和今后的任务
2.1.1 我国烘烤发展趋势。
我国烟叶烘烤目前正处于跨越的新阶段, 对于建设密集烤房这一部分的内容已经渐渐摆脱其中不合理的现象, 真正地步入正轨;而相关烟草生产的企业数量和生产能力均得到进一步的发展, 基本上实现了一定的规模, 同样对于烘烤技术也有了一定的积累, 密集烘烤建设及配套技术体系框架构建也基本完成。
2.1.2 烘烤今后的任务。
为了更好地应对新的发展局势, 并且做到更好地为烟草生产服务, 同时能够保证健康地发展烤房, 还需要切实做好以下几项任务。
(1) 要实现精确的控制, 彰显烟叶的特色, 提升烟叶自身品质[3]。要切实了解烘烤技术, 并且能够根据它的主要特性对烟叶的各种成分进行深入研究, 最好能够建立烟叶烘烤影响因素数据库, 使得在以后的烘烤操作中能够有证可依, 避免不必要的繁琐试验, 能够快速有效地找出最适合烟叶烘烤的方式方法, 推进烟草生产的进步和可持续发展。
(2) 要因地制宜地实现烘烤环节的机械化。在烟草生产方面, 我国的具体水平与国外还存在一定的差距, 例如采收方面的机械, 我国还没有实现这一目标, 而这一目标的实现是降低采收和编烟环节的劳动用工、降低劳动强度、提高效率以及减少技术复杂性的最佳途径。因此, 在这方面我国的烟草生产企业还需要进一步加强。
(3) 使用清洁能源, 重视节能降耗。当今世界可持续发展已经成为时代的主题, 所以在烟草的生产中也是需要始终坚持降低能耗和节约能源, 通过相关的技术创新, 在有效地提高烘烤热能利用率、保证烟草烘烤质量的同时, 实现能源的节约和能源消耗的降低。
(4) 要统一烤房设备标准, 完善技术规范。我国地理条件差异大, 因而在烤房的建设中就要因地制宜, 并且建设相应的设计标准, 让其有章可循[4]。在这一问题上, 我国已经做出了实质性的措施, 于2010年4月国家局统一全国大型密集烤房的土建部分, 并进行统一标准、统一布局。
2.2 烤烟“三段式”烘烤技术分析
“三段式”烘烤工艺的提出, 是以对烟叶烤黄、烤香及整体质量形成理论的深入研究为基础的。同时, “三段式”烘烤技术的应用也是迎合烟草生产的发展趋势, 并且是为了更好地完成烟叶烘烤今后的任务所提出的。
“三段式”烘烤过程主要包括变黄阶段、烤香阶段和干筋阶段, 第一阶段的温度保持在38~42℃, 而湿度保持在36%~38%;第二阶段温度在42~54℃, 湿度在38%~39%, 烟叶开始脱水干燥, 而烟叶香气物质产生和保存也在这一阶段;干筋阶段温度55~68℃、湿度40%~43%, 这是烟叶烟筋的干燥阶段, 这一阶段温度超过70℃、湿度超过43%易出现烤红烟。
烤烟“三段式”烘烤技术的应用主要有以下4个方面的作用, 分别是低温慢烤过程中烟叶理化指标的变化规律、低温慢变黄对烟叶色素降解的影响、低温慢烤对脂氧合酶的影响以及低温慢变黄对烟叶化学成分的影响。表明低温慢烤情况下, 烟叶细胞结构和功能能够维持比较长的时间, 为有机物质进行分解和转化争取充足的时间;对烟叶香气物质形成与转化规律进一步进行研究, 能够总结出每个时间阶段烟叶烘烤的成果及特点;同时对于脂氧合酶的影响主要表现在随叶片水分散失, 脂氧合酶活性的变化规律:烘烤0~24 h会缓慢上升, 24 h之后活性会急剧增强, 48 h活性达到最高, 然后开始快速下降, 最后消失。至于低温慢变黄对烟叶色素降解的影响和对烟叶化学成分的影响, 可以总结为叶绿素的降解速度平缓下降, 叶黄色素与叶绿素的比例会不断增加, 这有利于营养成分充分后熟转化为香气物质。
总而言之, “三段式”烘烤是顺应目前我国以及世界烟草行业、企业发展趋势而提出来的, 对于未来的烘烤任务是最重要的实现手段, 只有将“三段式”烘烤技术切实的实施下去, 才能够做到真正保证烟草的质量, 更好地推动烟草行业的规模化发展, 为卷烟工业企业提供原料保障。
参考文献
[1]邓齐元, 何宽信.烤烟五步烘烤法与三段式烘烤法的烘烤效果比较[J].江西农业大学学报, 1999, 21 (2) :265-266.
[2]刘海轮.烤烟三段式烘烤低温慢变黄机理的研究[J].西北农林科技大学学报:自然科学版, 2001, 29 (3) :45-47.
[3]杨树申, 宫长荣, 乔万成, 等.三段式烘烤工艺的引进及在我国推广实施中的几个问题[J].烟草科技, 1995 (5) :35-37.
三段式顶岗实习体系构建研究 篇8
1 顶岗实习的重要意义
高职院校的工学结合、校企合作的办学模式, 一定程度上决定了高职教育能为现代化建设培养大量的高素质技能型专门人才, 在长期的时间探索中, 积累了丰富的经验, 取得了较好的成绩[4]。由此, 与企业生产过程紧密对接的顶岗实习的地位也越发显得重要。
1.1 顶岗实习对学生的重要意义
学生从学习了十几年的书生, 转变到高素质技能型人才不是一蹴而就的, 顶岗实习很好地帮助学生从一个学生向一个高级技工进行转变。在企业真实的环境和岗位工作, 将快速有效地提升这样的转变。在增强学生技能的同时, 职业素养和人文素养的形成也非常重要, 在顶岗的过程中, 将学生课程中学习的理论知识逐步消化和巩固, 不断进行积累[5]。在管理方面, 学生是作为一名企业员工来履行具体的岗位职责, 甚至能享受和普通员工相同的福利待遇, 通过这一系列的手段, 也能让学生更好地了解企业文化, 更好地提升素养。
1.2 顶岗实习对学校的重要意义
当前高职院校中, 实训基地的建设和资深工程背景的老师是稀缺的, 也是目前急需解决的问题。一方面, 高职院校的老师基本上都是一直从事于教育工作的老师, 他们从学校毕业后就担任教育教学, 由于各种因素的限制, 很少有机会能从企业获得长期的实践机会。因此, 高职院校内部严重缺乏有较强工程实践背景的指导老师。另一方面, 实训基地的建设费用相当昂贵。高职院校独立建设一系列的实训基地不符合现实, 花费大量资金建设的实训基地, 几年以后可能就将面临生产线陈旧不能跟上时代步伐而淘汰等, 性价比非常低。通过顶岗实习, 可以促使高职院校的资源配置与利用。基于上述现状一方面学校可以逐步有选择性地选择一些性价比较高的实训项目在校内进行建设, 通过校企共建等方式甚至把一些生产线引入到学校, 从而提升学校的实训基地建设水平。另一方面是更多地与企业构建和谐的顶岗实习合作, 在此过程中, 学校也可以选派部分老师进入企业进行教学实践, 提升自己的工程实践能力, 了解岗位需求和技术, 更好地服务于高职院校的人才培养[7,8]。
1.3 顶岗实习对校外实习单位的意义
校企合作的顶岗实习制度, 其基本的合作基础在于双方的利益基础。学校借助企业的顶岗实习基地可以促进高职院校人才培养模式的改革。而作为企业方, 其主要还是着眼于企业人力资源的有效开发与利用, 以及企业依托于高校的技术支持。在校外顶岗实习单位和学校的双向选择中, 企业也同时找准了自己的兴趣点, 比如企业通过双方合作给本单位员工进行培训;通过一系列的横向课题等方式, 解决企业的实际困难, 给企业提供技术支持;企业通过学生的实习, 一定程度上也减少了人力资源的成本的开支, 为企业带来了直接经济效益。
2 顶岗实习存在的问题
2.1 学生角度存在的问题
首先学生学习的场所发生了变更, 由课堂转变到了企业的生产车间为中心, 短时间内学习场所的变更可能会带了一些新鲜感, 但是随着时间的推移, 可能就会出现一些问题。比如, 学生心理上的适应期。一方面学习方式的认识观念的都发生了变化。以前一直是一个学习者的身份, 而现在即使一个学习者, 同时也是一个岗位的员工。这都要求平时的行为规范必须要服从各种监督和管理。另一方面, 以前单纯的同学关系和师生关系变成了企业间可能带有利益冲突的复杂同事关系, 和其他正式员工比较也容易产生一些心理的落差等。
2.2 学校角度存在的问题
学校对顶岗整个实习系统认识还不足, 对其实质、意义等认识还不到位, 从根本上还没有脱离传统教育教学体系的束缚。首先, 学校没有真正构建起与高职教育人才观、质量观和教学观相适应的指标体系, 目前还是以简单的总结报告作为评价手段, 对顶岗实习整个过程缺乏考核, 学生在实习结束时上交总结报告和实习日记, 指导老师根据报告和日记来给出顶岗实习的成绩, 这样的一种考核方式与顶岗实习的目的目标很难统一。同时这样的一种考核管理制度也缺乏必要的信息反馈和过程考核, 从而影响了对流程更好地优化和改进。
2.3 企业角度存在的问题
目前顶岗实习过程中, 企业普遍存在积极性不高这个主要的问题。我国尚处于高职教育发展的初级阶段, 在本阶段校企合作还不够深入, 企业尚不能从高校获取最为感兴趣的技术服务, 合作停留在简单的流水线工作等。顶岗实习处于学校热情高涨, 而企业却可有可无的状态。另一方面学生在顶岗实习期间地点是在企业, 这也给企业对学生的管理带来了一系列问题, 在实习过程中学生的有效管理涉及到学校、企业和学生三方面的内容, 管理涉及多元化, 地点也是分散化的管理。这些都会给企业在对学生管理过程中带来一系列的困难。
3 三段式顶岗实习探索
结合我校今年来进行的“1+1+1”人才培养模式, 该文探索了一种三段式顶岗实习体系。
3.1 认识实习
认识实习是三段式顶岗实习中的第一阶段, 一般安排在第二学期进行, 时间大约五周左右。在本阶段的实习中, 学校一般会联系专业相关企业, 让学生下到工厂进行认识实习。学生可以通过这个实习过程, 很快了解本专业涉及到的最基本的工作岗位和工作性质, 一般在此阶段学生会在最低层的操作岗位进行实习, 加深对本专业电子元器件等的认识, 为即将开始的专业课学习打下良好基础。
3.2 专业实习
专业实习是三段式顶岗实习中的第二阶段, 一般在第三第四学期进行。专业实习一般是针对本专业进行某几项特殊重要技能的训练。一般每项专业实习时间会在两周左右, 循序渐进贯穿于整个教学活动中。一般此类专业实习学校都建有专门的实习实训基地, 在校完成实习。
3.3 上岗实习
上岗实习是三段式顶岗实习中的第三阶段, 一般在第六学期进行。在专业第六学期, 在校课程已经全部完成, 因此学生有连续的大量时间到企业进行实习。对于企业来说, 弥补了实习生经常出现的培训结束即实习结束的尴尬局面, 真正可以把学生当普通员工一样来进行对待, 提高了人力资源的使用效率, 同时也降低了成本。对于学生来说, 上岗实习是学习阶段的最后一课, 而且这一课是在企业进行, 为学生即将踏入社会上了最生动的一课, 学生在这个阶段能把自己所学的所有知识都综合运用到实际工作中, 企业把学生当正式员工, 学生才能从中学习到更多的知识和技能, 成为一名合格的技能型人才。企业也通过这个过程, 将上岗实习过程中适合本企业发展的学生留下, 这样既为企业用较小的代价招收到了合适本企业的人才, 同时学生也可以很快地找到自己合适的工作。因此, 上岗实习对于企业和学生来说, 意义重大, 是一个双赢的局面。
4 结束语
顶岗实习是目前普遍采用的一种学生学习专业技能的主要途径, 每个学校都是自己独特的一套方式方法。笔者所在学校分析本校学生的特点, 介绍了适合于本校的三段式顶岗实习方式。当然, 在此过程中也发现了一系列的问题, 如如何更好地对学生各阶段的实习情况进行评价分析和考核、如何有效跟踪实习过程中学生的工作和生活以免出现意外等等。这些都是今后继续研究的方向。
参考文献
[1]彭汉庆.高职校外顶岗实习基地教学化的若干思考[J].职业技术教育, 2009 (29) :79-81.
[2]谭辉平, 李芹, 谬俊杰, 等.做实高职顶岗实习有效推进工学结合[J].中国高教研究, 2009 (29) :69-70.
[3]李春飞, 唐涛, 杨本胜.高职院校顶岗实习对策研究[J].电脑知识与技术, 2012 (23) :5645-5647.
[4]李刚, 于春梅.高职畜牧兽医专业分段式顶岗实习模式探索与实践[J].职业, 2012 (11) :145-146.
[5]鲜国颖.就业需求导向下的高职学生关键能力培养初探[J].中国成人教育, 2010 (9) :89.
[6]朱月红, 郭秀华.顶岗实习运行机制的构建[J].职业技术教育, 2010 (35) :104.
[7]秦传江, 胡德声.高职学生顶岗实习教学环节的管理与实践[J].教育与职业, 2009, 8 (24) :38-39.
主体探究“三段式”课堂教学模式 篇9
一、主体探究“三段式”教学模式的内涵与实践
（一）课前讨论参与
在讲课之前，先给学生预留一定的预习作业，使学生在上课前能够对教材内容进行初步的了解，并且在预习的过程中提出自己的疑问和困惑；然后自己通过网络、图书馆、向教师咨询等途径收集所需要的资料并整理；最后思考教师所留的问题。这样学生在课前的参与不仅熟悉了教学内容，减少了教学时间，增加了教学效率，而且还提高了学生的思维能力。
这样的一个过程是在课堂中让学生回答问题进行讨论的基础，使学生带着事前的准备进入课堂，不打无准备之仗，促进课上的学习研讨，更为学生学会收集、组织、分析、加工、运用信息提供了锻炼机会，培养了终身受益的学习习惯和能力。
（二）课上研讨
这一阶段是指教师在教学过程中，对于教学中所遇到的问题在班级中进行讨论，一般形式为小组讨论，小组成员为4人或者6人。教师在学生进行讨论时要进行必要的引导和提示，引导学生学会对问题进行分析比较和归纳，并且在小组讨论中锻炼自己的交流和合作能力，培养自己倾听、思考、质疑的习惯。
研讨时要做好指导工作，讨论可以让学生更多地相互交流，一同切磋；相互协作、共同参与；相互帮助，共同分享；相互欣赏、共同体验，使学生在学习中学会合作，在合作中学会学习，进而使今天在校的学习成为明天做人的基础。
“课上研讨”突出一个“研”字，强调把四十五分钟的课堂主体部分充分留给学生，在教师的引导下，学生根据各自的课前参与状况，进行生生间、师生间的互动和网状交流研讨。
（三）课后延伸
这一阶段指的是在课内学习的基础上，通过科学合理地留作业，使知识得以进一步拓展，能力得以进一步发挥，体验得以进一步延续，习惯得以进一步培养。作业要体现层次性、开放性、实践性、创新性。可以结合课内教学让学生进一步通过查资料、上网等形式拓展所学内容。这种“课后延伸”要布置一些思考性的作业，不硬性规定统一完成，要改变以往一个本子、一支笔的被动式作业习惯，要拓展学生的学习领域，更进一步培养学生学习的自主性。
二、落实主体探究“三段式”课堂教学操作的基本要求
在讲课之前，教师的准备工作很重要，首先在备课环节需要教师进行集体备课，统一课前参与题目，然后在这样的一个基础上，每一位教师再将教学内容与每一个班级的学生接受实际相结合，进行具体的修改，设置的问题既要符合学生的实际，又有简洁精练，不能增加学生的学习负担，另外，问题还要有一定的指导性和拓展性。
在进行课堂讨论时，要想真正落实讨论，不落入形式主义的套路中，教师就必须要指导学生进行基本技能和方法、技巧的训练。还要对学生交往、倾听、互动评价等能力进行训练，只有在学生具备了相应的能力下，所进行的课堂讨论才能真正落实，才能确保研讨的质量和效果。
三、落实主体探究“三段式”课堂教学模式的措施
（一）学校要重视课堂模式的改革和组织
校领导要成立领导小组，在经过认真的探讨和调研后，确定切实可行的改革方案和步骤。各级领导和教师要从思想上高度重视教学模式的改革，在认识上要统一起来，要投入一定的人力，物力和财力，并且要有阶段性的考核制度，确保不走过场，不走形式。
（二）对于一线教师要加强理论的指导
我校一般会采取集中辅导、学科辅导和教师自学三种方式相结合的方法。辅导的主要材料由学校在经过实践调研之后统一印发，教师在经过辅导和学习之后，要形成学习笔记，同时针对自身的教学实践做好总结反思工作，切实提高自身的教学能力。
（三）规范落实教研活动，以“课例研究”突破口进行“三段式”课堂教学模式探究、实施和推广
在模式的推广过程中，根据师生出现不适应的问题，学校将组织开展系列教研活动：开学初由主抓领导进行理论辅导, 并组织学科骨干教师进行立标示范，通过说课———评说课———课堂实践———研讨交流的教研活动，落实主体探究“三段式”课堂教学模式，体现新意。学期中同学科组教师间开展互相听课、评课的交流活动，彼此借鉴，相互提高，人人争上模式展示课，学校进行跟踪听课，分阶段进行总结评价。主抓领导结合教研组长、区级骨干教师进行青年教师重点培养并随机展示，及时进行研讨总结，循序渐进地推行课堂教学模式。然后进行全员课堂教学展示评比，及时给与评价，并对课堂教学模式的落实情况进行全面总结，同时评选出校级优质课，促进教学模式的推广落实。
（四）狠抓常规落实，细微之处求创新
小学数学“三段式”阅读教学模式 篇10
一、阅读前
1.要和小学生的生活实际相联系, 激活他们的现有知识。学生现有的知识经验, 是每一位小学数学教师进行阅读教学的资源。学生并不是空着大脑去学习的, 有一定的基础情境在里面, 在平时的生活中, 已经积累了一定的知识经验, 自己对一些事情有着自己的想法。因此, 在教学中, 老师不能对学生的已有知识进行忽略, 而是要将这些知识基础利用起来, 学习新的知识。
2.采用先进的现代化信息技术, 激发学生对于数学的学习兴趣。数学教学活动也要考虑激发学生的学习动力, 这样学生才会主动对问题进行思考, 所以, 教师在教学中, 要采用现代化的多媒体技术, 将多媒体与教学内容进行有效的结合, 吸引学习的注意力, 激发学生的学习主动性。一般而言, 要遵循这三个原则。
(1) 相关性原则。这条原则主要是结合现代化信息技术, 和所要讲授的知识内容之间建立关联, 使得抽象的数学问题更加具体化。
(2) 发展性和拓展原则。运用现代化的信息技术, 可以促进学生的思维能力和视野范围得到有效地扩展。以此来不断激发学生的学习积极性。
(3) 趣味性原则。对于一些数学知识进行趣味性的教学设计, 可以吸引学生的学习乐趣, 更加爱上数学这门课程。
二、阅读中
1.学生自主阅读。在小学生进行阅读的时候, 数学老师要进行指导, 本着以学生为中心的原则, 给学生更多的空间进行自主阅读, 通过自己的阅读, 对材料有一个大体的知晓, 理解内容, 从中找到自己不懂的地方, 做上记号, 逐渐养成一个良好的阅读行为和习惯。与此同时, 老师也要不断激发学生进行对于自己不懂的地方的提问, 逐渐培养学生对于材料的阅读能力。
2.教师的阅读指导。在阅读中这个阶段, 老师的指导方法也非常的关键。一般来说, 主要采取的是做记号的方式, 将内容中的重点、提问、反问等进行转化。 (1) 作记号标重点。在进行数学阅读的时候, 老师要指导学生对于数学的概念以及公式、性质等进行标注, 找到里面的关键词语, 重点加以理解。 (2) 提问或反问。进行提问一般是为了引发学生的思考, 教师让学生对材料进行一定的感知之后, 要有针对性的提出问题, 抑或是通过反问的形式, 引发学生对问题的思考。当然, 对于老师所提出的问题要有一定的关联性和趣味性。这样才能逐渐引发学生的思考。 (3) 符号语言转换。数学符号总是给人一种抽象的特点, 从而造成了学生在阅读上的困难。
三、阅读后
1.在这个学习的阶段, 老师要积极地进行数学阅读交流活动, 主要采取的交流方式可以是老师和学生之间的交流, 也可以是学生与学生之间的交流。所运用的语言是数学阅读和数学语言。通过这种交流, 让学生进行自我建构, 解答在阅读过程中所遇到的各种问题, 自己体会、思考。另外, 也要善于进行对数学材料进行总结, 理解材料中的一些观点, 对于那些错误理解知识的原因进行分析, 顺着这条思路, 帮助学生建立一定的知识网络, 促进学生的数学思维的发展。
2.组织学生进行复述材料。通过学生的学习后, 让学生进行材料的复述, 这样可以有效增强学生对于知识的理解程度, 加深印象;
3.课后研读。教师要布置一些与数学知识相关的试题, 让学生在课后进行阅读学习, 检测在课堂中学习到的知识, 对于知识的理解程度怎么样。从而帮助学生养成一定的阅读习惯, 这样, 学生在无形中, 便会学会很多学习之后的阅读活动, 有助于数学成绩的提高。
综上所述, “三段式”的数学阅读教学模式是一个非常有效的教学手段, 这不仅能够在一定程度上, 提升学生的学习方法, 同时, 也能够更好地对知识进行掌握。
所以, 我们要不断增强学生对于数学这门课程的阅读能力, 就要认真的对待这三个阶段, 即阅读前、阅读中和阅读后, 进行有效地指导, 及时地发现学生在阅读的过程中遇到的问题, 有效地将遇到的问题进行解决, 多在阅读技能和方法上进行指导, 有效的解决学生阅读过程中的问题, 真正有效地培养学生的阅读能力。
摘要：在小学数学教学中, 阅读教学是比较重要的一块。本文重点从三个阶段来探讨小学数学阅读教学模式, 从而为小学数学阅读教学奠定一定的基础。
关键词：小学,数学阅读教学,三段式模式
参考文献
[1]和清香.让小学数学教学更贴近实际生活[J].学周刊.2012 (04) .
写作中的三段式布局 篇11
第一段两句。主题句和拓展解释。
第二段六句。围绕wh-细节发展，提供具体信息服务主题句，注意句子人称，时态，搭配等一致性；侧重句子间过渡词的运用，做到有效地表达上下文的逻辑关系；同时运用穿插段落间的过渡句，以增强作文的鉴赏力。
第三段两句。总结句和阐明自己的观点。总结做到首尾呼应，使结构紧凑形成一个整体。收尾表明立场，强化主题。
范文1
大学毕业生就业难问题已引起全社会的广泛关注，请你结合以下要点，写一篇英语短文：
（1）就大学毕业生就业难的原因发表自己的看法（金融危机、教育体制等）；
（2）作为高中生，应该怎么办？
It’s commonly known that it’s extremely difficult for college graduates to get an ideal job nowadays. I thought the reasons mainly include the following aspects.
First， the number of graduates is increasing， which makes the competition more and more severe. Second， many companies are cutting down the sizes due to the global financial crisis， so it is harder for graduates to get an ideal job. Third， at present our education lays too much emphasis on marks instead of ability. Therefore， our students don’t have enough practical experience to adapt to society.
As a high school student， what we can do now is to study hard to lay a strong foundation for our future. Meanwhile， we should pay more attention to social practice not only some theories in the textbook. Only by doing so can we be better prepared for the future.
点评 本文是一篇议论文，合理地运用了三段式布局。第一段开门见山点明了主题；第二段详细分析了造成毕业生找不到理想工作的三个原因，而且分别从当前大的社会环境、经济形势以及学校教育三个不同角度来介绍，构思巧妙，合情合理；第三段结合第二段的具体问题委婉地提出了两点切实可行的建议，最后用强调句型来点睛整个文章。
范文2
目前部分学校明文规定女学生禁止留长头发，否则就按违纪处理，就此现象发表你的看法。
Last week our class had a heat discussion about whether girl students must cut off their long hair. Opinions are divided among us.
More than half of the students are in favor of what the school has done， they hold the view that keeping long hair may occupy our lot of time and energy， on the other hand， we can devote more to our study with short hair. Besides， being a student， it will make us look more energetic to keep short hair.
However， the rest don’t think so. In their opinion， it’s improper for the school to set such rules， saying that keeping long hair doesn’t necessarily mean the students don’t study hard and the stereotype of hair may make one look dull.
Personally speaking， I feel we students should pay more attention to our study instead of hair styles， after all， our time and energy are limited during school time.
点评 本篇文章的布局一目了然，第一段是讨论的主题，第二段和第三段是两种对立的观点，最后一段是自己的看法。在段与段之间的衔接上也是很注重的，例如：“Opinions are divided among us.”一句承上启下，“However， the rest don’t think so”很好地过渡到了另一种观点，同时又自然地引出了自己的看法。另外，本文还运用了丰富的词汇和变化的句式，如：in favor of，occupy，devote more to，doesn’t necessarily mean，stereotype...，宾语从句“whether girl students must cut off their long hair”和非谓语“keeping long hair may...”“being a student...”的使用也很频繁。
例1 请根据以下信息完成下面的文章。
假设你班最近就圆明园是否应该重建开展了一场讨论，同学们的观点有分歧，各自理由如下：
赞同：重现该园辉煌景象；
中华文明具体体现；
旅游新景点；
如部分恢复，可与废墟对照，让人们记住历史。
反对：保持原样更为合理；
警醒人们不忘过去；
重建并非必须；
破坏该地生态环境。
Should Yuanmingyuan Be Rebuilt？
Yuanmingyuan， “Garden of all gardens”， was burnt in 1860. Recently my classmates had a discussion about whether it should be rebuilt or not.
Supporters of rebuilding the garden say only by doing so
Those who disagree think it more reasonable to keep the garden like this.
So you see， opinions vary and it’s hard to say which is right and which is not.
解析
Should Yuanmingyuan Be Rebuilt？
Yuanmingyuan， “Garden of all gardens”， was burnt in 1860. Recently my classmates had a discussion about whether it should be rebuilt or not.
Supporters of rebuilding the garden say only by doing so can we see the original sight of the garden， which no wonder reflects the Chinese civilization. And it will be another place of interests for tourists. If partly rebuilt， it will provide a comparison and help us remember the history.
Those who disagree think it more reasonable to keep the garden like this. The ruins will remind us of the past. We should never forget the history. Other buildings like the Palace Museum and Summer Palace can also be symbols of the Chinese culture， so it is not necessary to rebuilt this garden. Some also worry that the environment will be destroyed when the construction goes on in this district.
So you see， opinions vary and it’s hard to say which is right and which is not.
例2 根据提示，写出开头、过渡、结尾句。
随着人们环保意识的日益增强，不少城市发出了“减少白色污染”的倡议，得到了广大市民的支持。请以此话题，在网站上发表评论并阐述你自己的建议。
内容包括： 1. 广泛用于购物场所的塑料袋也是主要的污染源，废弃的塑料袋随处可见；
2. 塑料袋不易分解，容易造成污染，甚至导致野生动物或海洋动物窒息而死；
3. “白色污染”有损中国形象；
4. 你自己的建议。
People should not be encouraged to use plastic bags.
（塑料袋在我们日常生活中非常普遍，尤其在菜场、超市等部门被广泛地使用。）
（众所周知，塑料袋是最主要的污染物之一，并且我们能随处看见堆成山的被扔的塑料袋。）Because plastic bags are not so degradable， it is easy for them to pollute our environment and even many wild or sea animals may be chocked to death by them. What is worse， “white pollution” does harm to the image of China.
三段式 篇12
关键词：“三段式”教学,数学,情境
一、课前参与, 引君入境
“课前参与”为课上讨论奠定基础, 使学生带着探索的头脑走进课堂, 促进课上的学习研讨, 也为学生学会收集、组织、分析、加工、运用信息提供了锻炼机会, 培养终身受益的学习习惯和能力。课前参与除了通过学生自己书籍、网络、咨询、请教等收集有关资料, 准备课上运用外, 还要通过教师布置课前预习, 按照教师布置的思考题, 做好课上交流研讨的知识准备, 以节省课上时间。
在这一环节教师或提前编写预习提纲, 让学生了解本节课内容与旧章节间的联系, 知道本节课的知识结构, 让学生在预习时能对本节内容有一个系统的认识;或提前设计好情境题目、引入题目, 让学生在上课前了解本节知识的学习要用到哪些知识做基础, 与日常生活中的哪些实例有联系, 能为我们的生活解决什么问题, 激发学生兴趣、求知欲, 让学生带着问题和求知欲等待老师上课。例如, 讲解“二次函数的顶点公式”一节时, 课前先让学生把代数式ax2+bx+c (a≠0) 进行配方, 为课上推导顶点公式作准备, 既能使学生提前了解本节课的内容, 又可以节省课上推导公式的时间, 为巩固练习提供充足的时间。
二、课上研讨, 引君深思
“课上研讨”突出一个“研”字, 强调把四十五分钟的课堂主体部分充分留给学生, 在教师的引导下, 学生根据各自的课前参与状况, 进行生生间、师生间的互动和网状交流研讨。使学生通过全班研讨或小组研讨等形式在学习中学会合作, 在合作中学会学习。
在这一环节, 教师创设情景引入新课后, 围绕学习目标提出重点思考问题, 指导学生进行探究学习。教师必须在教室内来回巡视, 积极参与到学生的讨论之中去, 进行点拨, 把学生认识不够深入的问题或是学生在学习中容易出现错误的地方加以补充完善, 把学生没有发现的问题加以补充。同时教师在课堂上多进行有关的学法方面的指导, 鼓励学生养成良好的学习习惯。在课上研讨过程中, 教师要重视培养学生的操作能力。数学知识来源于实践, 学习数学知识同样离不开实践操作。在小组合作学习中用实物、教具、学具让学生通过动手实践后理解和掌握所学知识。例如, 在教学“图形的旋转”时, 教师可组织小组合作, 用三角板绕着某一顶点转动一个角度, 画出旋转后的图形从而得出图形旋转的性质, 让学生通过转、画、比等活动去探究新知识, 了解知识的形成过程, 掌握新知识。
三、课后延伸, 引君上梯
“课后延伸”突出一个“延”字, 通过延伸题目或课下作业布置等方式升华本节课的知识点, 为优秀生提供一个爬高的阶梯。在这一环节, 教师设计的延伸题目要选择综合性强的学科间的综合题或知识点间的综合题, 以中考类型的题目为主, 提升学生的综合能力和多元思想能力。例如, 在讲授“二次函数的顶点公式”一节时, 设计延伸题目:如下图所示, 在平面直角坐标系中, 四边形OABC为菱形, 点C的坐标为 (4, 0) , ∠AOC=60°, 垂直于x轴的直线l从y轴出发, 沿x轴正方向以每秒1个单位长度的速度运动, 设直线l与菱形OABC的两边分别交于点M、N。 (1) 求A、B两点的坐标; (2) 设△OMN的面积为S, 直线l运动时间为t秒 (0≤t≤6) , 试求S与t的函数表达式; (3) 在题 (2) 的条件下, t为何值时, S的面积最大?最大面积是多少?这是一道中考类型的题目, 让学生提前感知中考的动点问题。