三自能力

三自能力（精选10篇）

三自能力 篇1

2009年6月, 江苏省四厅局联合出台《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》 (下称《意见》) , 提出了旨在减轻中小学生过重学习负担的严格禁止下达高 (中) 考升学指标、严格控制学生在校集中教学活动时间、严格执行国家课程计划、严格规范考试和招生管理、严格制止义务教育办学中的违法行为等的“五严”教育新政规定和要求, 大力促进办学行为的进一步规范, 大力推进素质教育的深入实施。那么, 如何贯彻《意见》的精神, 实现既减负又增效提高质量呢?对此, 我们进行了深入的思考与探索。我校于2006年整合组建, 在学习借鉴先进地区先进学校的成功经验过程中, 紧紧围绕学生自我教育、自我管理、自我学习的“三自”能力培养, 进行了认真的实践探索, 全省教育新政出台后进一步总结完善, 现已初步形成了一套全方位、立体式, 较为全面、科学而富有切实成效的具体做法。

一、注重内化, 实行自我教育

伟大的教育家孔子提出的“吾日三省吾身”的教育思想, 正是突出强调了自我教育的作用。我校实行学生自我教育的方式主要体现在两个方面。一是每日开展“我是一个这样的人”的晨会宣誓活动。为了激发学生刻苦学习立志成才、感恩父母报效祖国的思想情操和拼搏斗志, 我校制度化地坚持每日开展“我是一个这样的人”的晨会宣誓活动。每天早晨上课前五分钟, 各班学生在班主任老师的指导下, 由值日班长带领, 自觉起立举起右拳, 进行郑重宣誓:我是一个这样的人——我是一个有良知的人, 我将无愧于父母的养育之恩和老师的良苦用心;我是一个有骨气的人, 我不会甘于平庸, 碌碌无为, 我将通过百倍的努力去改变人生, 创造辉煌;我是一个意志坚强的人, 我绝不会言苦言累, ‘头悬梁, 锥刺股’将是我学习上永远的榜样;我是一个惜时如金的人, 我绝不会浪费分秒宝贵时间, ‘三更灯火五更鸡’将是我刻苦学习的真实写照;我是一个潜力无穷的人, 我的潜力在于我始终不渝、坚持不懈的努力中。集体宣誓结束, 按照事先计划, 各班分别安排一名学生走上讲台, 围绕誓词内容的某一方面, 进行“我做得怎样及为什么”的个人实际思想行为的自我剖析。通过持之以恒地开展这样的晨会宣誓活动, 大大激发了学生自我教育、自我鞭策、自我激励的作用。二是每日学生自我对照反思填写《自育日记》。在开展“我是一个这样的人”的晨会宣誓自我教育活动的同时, 全体学生每天还要完成一项特别的任务, 那就是对照自我言行举止的实际, 填写重在培养学生自省自警意识的《自育日记》手册。该手册要求学生每日对照填写的内容, 包括一日自评和心灵感悟两大项, 特别是一日自评, 从学生的行为习惯、学习习惯、安全状态、心理状态四个方面分别列出有针对性的对照选择的简明项目要求, 通过让学生每日对照反思自评, 督促学生正视自我、修正自我、完善自我, 起到强化学生自省、提醒学生自律、激励学生自强的作用。晨会宣誓和填写自育日记, 外在是形式, 是载体, 内涵则是设计引导下的对学生思想心理和道德品行的自我教育。经过长时间的实践尝试, 我们发现, 我校学生的精神风貌普遍得到了很大的改观, 学生的品行素质普遍得到了提升。

二、放手常规, 实行自我管理

常言道:在一个集体中, 人人都是集体的主人, 个个都应有主人翁的责任感。我们认为, 学生也是学校管理的主人, 搞好学校管理, 必须发挥学生这个占学校人员绝大多数份额群体的巨大力量的作用。为此, 我校经研究讨论, 决定推行班级常规管理任务精细化学生分配包干责任制, 在班级常规管理中放手开展学生自主管理的实践尝试。其基本做法, 一是对常规管理各项任务进行具体精细的分工。各班级一改过去以小组为单位、班级常规管理任务日轮值承担的那种流动不定的做法, 实行将班级常规管理任务从出勤、仪表、自行车摆放、卫生保洁、公物保管到课间守纪、作业收发、黑板报制作等各个方面进行比较详细的精细化小块分工。特别是卫生保洁细化切块分工到教室内外一切相关点, 包括地面、墙壁、天花、门窗、黑板、讲台、饮水机、图书柜、多媒体设备、室内外文化张贴物、楼道、走廊、护栏扶手、环境包干区、纸篓等, 力求使学生“人人都有责任田、天天必须行耕种”, 让每一名成员都参与班级管理, 形成“人人有事做、事事有人做”的良好氛围和状态。二是建立与班级常规管理任务精细化分工相配套的检查考评机制。为了激发学生参与班级管理的积极性, 使常规管理任务精细化包干责任制要求落到实处, 学校职能处室在指导各班主任制定本班常规管理精细化方案的同时, 提出建立与之相关联的检查考评机制落实意见, 要求首先建立与操行评定和评优推先相挂钩的考核规定, 将学生参与完成班级常规管理任务的情况作为学期操行评定和相关评优评先的重要依据。三是建立以班干为主体的考核队伍, 分工负责, 对每日班级常规管理任务分担人员认真履职到位情况, 进行分类检查记载考核。四是建立每日常规考查情况通报例会制, 在每日放晚学后, 由班主任主持、班长协助、全体班干部参加召开一个5~10分钟的简短例会, 将全班同学各类常规任务履职情况和需要整改的意见进行交流汇报, 班主任给予掌控指导, 并提出帮助班干部落实整改要求的辅助措施。实践证明, 实行班级常规管理任务精细化学生分配包干责任制, 不仅能够使各班常规管理的各项工作要求及时到位, 而且有利于培养学生的自主管理意识和自主管理能力, 还能够起到以小见大培养塑造学生责任心的潜移默化的作用。

三、引导培养, 实行自我学习

当前教育新政背景下, 要切实规范办学行为, 进一步深入实施素质教育, 既减负又提质, 更需要充分发挥学生自我学习的作用, 培养学生自我学习的能力。在引导培养学生自我学习能力和自我学习习惯方面, 我们主要在两个环节上下工夫。一是预习环节。我校在学习借鉴先进地区先进学校成功经验的基础上, 结合自己实际, 推出了“先学后教、当堂训练、课内达标、课外延伸”的教学模式, 将要求和指导学生认真做好“先学”预习环节作为第一要务。为了把预习环节抓实, 我们具体采取了“一明标、二引导、三查实、四考评”的流程操作办法。“明标”就是明确预习的任务目标, 让学生预习时心中有数;“引导”就是把要预习的教材知识内容提炼编成一个个思考问题, 引领学生带着问题去阅读理解教材, 完成预习任务, 特别是有的教材内容比较艰深或层次跳跃性较大, 教师为了做好引导工作, 往往还要多动脑筋来思考编写“台阶”式问题;“查实”就是对学生完成预习任务的实际情况进行检查, 只有检查了解, 才能起到既督促学生重视预习逐步培养预习的自觉性, 又掌握学生预习过程中存在的疑难点, 使后面的课堂教学研讨设计安排得更具针对性;“考评”就是对学生有没有认真进行预习作为学习态度、学习方法等学习品质方面操行评定的一个重要依据, 纳入评先推优的要素范围, 激励学生积极搞好课前预习。二是课外阅读环节。遵守教育新政要求严控学生在校时间, 学生校外自主支配的时间较从前大大增加。为了避免学生放学后把许多校外自主支配时间用来休闲、消遣、娱乐, 甚至到网吧和游戏机室等场所参加影响身心健康发展的活动, 引导学生将更多的自主支配时间用在学习上。我们除了每日安排好当天各学科课外复习巩固练习作业外, 还精心组织指导学生开展以语文、英语两大学科为主的每日一小时自主课外阅读活动, 作为课内学习的补充和课外拓展延伸。语文学科以《亲近母语》和教育部规定的初中生必读书目为主, 中外名著为辅;英语学科以《同步导学》为本, 制定学期阅读计划, 开设阅读指导讲座, 明确不同年级学生阅读的具体任务要求, 有序分层安排学生进行课外阅读。语文学科的课外阅读, 初一年级学生以优美词句和精彩段落摘抄记忆为主, 适当作简单的阅读理解分析;初二年级学生摘抄优美词句和精彩段落, 逐步学习对整篇作品的简单分析, 写读后感和读书笔记;初三年级学生则对照中考要求加大古诗词名句识记量, 重点训练理解分析作品的能力和写作能力。英语学科的课外阅读, 根据学情依据各年级的《同步导学》教辅资料展开。三个年级都指导学生每日完成一个“阅读理解”的自主阅读练习任务, 有层次地不断提高学生英语阅读理解的水平和完成相应练习的能力。为使课外阅读任务与要求落到实处, 并激发调动同学们的课外阅读兴趣, 不仅教师对学生每日课外阅读情况进行检查批阅, 而且学校还定期举办中英文读书报告、读书心得演讲和征文比赛, 以及读书笔记展览评比活动等。目前, 重视抓好“先学”预习, 有计划开展课外阅读, 在我校已蔚然成风, 学生的自主学习习惯基本形成, 自主学习的能力不断提高。这也成为了我校进行课堂教学有效性建设, 进一步提升教学质量的增长点。

我校组建三年多来, 连年荣获“宝应县初中教育教学质量优胜单位”荣誉称号, 2008年被评为“江苏省示范初中”, 学校的知名度不断提高, 学校的美誉度不断增强, 学校的办学水平得到了迅速的提升。这与全体师生员工勤于思考、敢于创新、勇于实践、努力探求, 做好学生自主性发挥这篇文章是分不开的。“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。”自我教育, 自我管理, 自我学习, “自我”的潜能很大, “自我”的作用深远。今后我们将围绕创建“区域名校”的新目标, 继续实践探索, 不断丰富“自我”的内涵, 放大“自我”的效应, 谱写发挥学生主体作用的新篇章。

三自能力 篇2

关键词：三自能力；高中政治；课堂教学；创新

引言

现如今，素质教育给高中政治课堂教学提出了更高的要求，其中“三自能力”广受各个教育阶层重视。“三自能力”是指在日常教学过程中培养学生的自主实践能力、自主学习能力以及自主创新能力，这三种能力及存在区别，又蕴含着统一。“三自能力”的主要目标是培养学生、发展学生，塑造一个以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性的教育模式，能够凸显出教人育人的发展性、综合性、阶段性及持续性。所以，高中政治教师在教学实践中，应以“三自能力”做教育核心，结合自身的教学经验，让高中政治课堂更加有活力、更加有生机。

一、在教学中巧用学生的自主学习能力

（1）将教学内容转变为问题，发挥学生自主学习能力

在日常高中政治教学中，教学目标决定着教学方向。教师应该善于将教学内容转化成问题，让学生自主思考。在教学内容转化过程中，教师要在课前仔细分析教学内容，根据学生实际水平，进行有层次、有梯度等进行设计问题，让学生能够通过分析得出不同程度的答案，从而获取所得知识内容[1]。除此之外，教师还要让学生能够准确把握教材内容，利用学生对课堂知识与教材知识的自主学习来培养、发展学生思维。教师要针对不同层次的学生设立不同的问题，保证教学内容与学生之间的差异，从而让学生提高政治能力，让学生在课堂中能够更加灵活的自主学习。

（2）引导学生自主探究，提高学生综合分析能力

高中学生心智普遍相对成熟，在日常政治教学中，教师要引导学生能够自主学习，通过自身的能力掌握知识。例如在讲授“建设社会主义政治文明”时，教师可以先引用马克思的一段话来导入“政府的权威从何而来”或“有权威的权利和没有权威的权利的区别”，之后让学生进行自主研讨，得出学生各自的结论。在这种教学模式下，能够有效培养学生的自主学习能力，并且能够巩固学生知识基础上，教师能够得到学生及时的反馈，进而让政治课堂效益进一步提高。

二、在教学中培养学生自主实践能力

（1）优化课堂教学模式

教师应进一步优化教学模式，让学生在日常学习中能够有更多的机会与教师互动，并参与到教学内容设计中，充分发挥主观能动性。想要提高学生自主实践能力，在教学活动中进行分组是非常有必要的，并且教师能够在分组讨论中，观察到学生的学习状况。例如在讲解“坚持正确的价值取向”时，教师可以让学生以小组形式探讨“利他而无回报的活动是否无意义”的价值取向进行分析，通过社会现象让学生思考自身的价值取向，以及在思想碰撞中思考社会、思考事物，让学生形成正确的世界观和价值观。

（2）充分利用信息技术

由于网络中知识丰富，并且大多数学生都对计算机比较感兴趣，教师可以充分利用信息技术来培养学生的实践能力，同样计算机也能为学生实践探索提供强有力的支持。教师可以根据教学内容制作课件，让学生进行计算机实际操作。除此之外，学生还可以利用信息技术，根据教师课上所讲内容已经辅助学习与自主学习。通过实践在网络上寻找知识来解决问题。

三、在教学过程中培养学生的自主创新能力

（1）营造和谐的课堂氛围，为学生创新奠定基础

想要实现自主创新的前提是有一个轻松的氛围，一个良好的心境和积极的内心对学生的发展至关重要。而在日常教学中，保持师生之间的良好关系能够更容易激发学生的创新灵感。所以，教师要以欣赏、尊重、支持、平等的眼观对待学生，让学生能够敞开心扉表达自身想法，真正的做到师生平等。一般情况下，如果课堂氛围比较活跃、轻松，学生往往会想出一些创造性观点[2]。

（2）通过社会热点来开拓学生思维

随着全球一体化不断加深，各国之间的联系愈加密切。所以，在日常政治教学中，其教学内容必须要结合国内外政治形势。例如在讲授“生活与消费”时，教师在教授教材内容基础上，要将教学思路向国际延伸，从不同层面、不同角度进行分析，让学生能够自主思考：“我国怎样才能在国际竞争中取得优势？如果我国经营者该如何做？如果我是企業劳动者怎么做？”等等想法，通过学生不断思考完成创新。

除此之外，想要更好的培养学生创新能力，教师要巧妙的设计问题情境，并在情境中合理设计疑问，让学生对教学内容产生浓厚的兴趣，并鼓励学生积极的自主思考来寻求答案，教师可以适当的给予补充，最终让学生能够不断的发现问题、找出问题，进而不断的自主分析问题、解决问题，进而开拓学生的创新思维。

结束语

随着我国教育改革不断推进，应试教育也已经逐渐转化为素质教育。高中政治教学中，教师必须要坚持以“三自能力”为核心，通过对学生全面培养来提高学生的综合能力，为学生未来的学习生涯奠定坚实的基础。

参考文献

[1]马兰.谈高中思想政治科学教学方法[J].青少年日记：教育教学研究，2012（9）：18-19.

三自能力 篇3

峰。难道我们就不能下功夫学好数学吗?如何挖掘数学史的教育要素, 使数学史的价值在数学教育中得以真正体现, 用数学的光辉历史激起学习数学者的“我能”愿望, 是数学史融入数学教育的目标追求。

无论是从事数学科学研究、教学方面的人, 还是学习数学的人, 都要不断树立“我能”的意识, 要善于动脑, 勤于动手, 敢于创新。许多事情看似不可能, 其实是被常规思维所束缚, 如果打破了常规思维, 那么许多不可能或许就会变为可能。大多数人认为常人做不到的事自己也一定做不到, 认为那一定是件十分困难的事。因为困难, 所以畏惧, 因此就选择放弃。这是在对数学学习困难生的调查中发现的问题。其实, 数学后进生中96%的人, 都有学好数学的愿望。很多人是在学习遇到困难时, 学不得其法, 突不破难点, 因此放弃, 常此以往, 丧失了自信心。事实上, 只要是符合科学规律, 世界上没有什么办不到的事, 只不过是时间早晚而已。要经常想“别人能学好数学, 我也一定能”。也就是说客观上并不存在“不可能”。客观上的暂时不可能并不可怕, 要是主观有了不可能, 那就真的不可能了。主观上认为“可能”而又符合科学规律, 那么, 任何暂时的“不可能”终究会变成可能。人类的创造力使不可能变成可能, 而的“三自”教学法, 对提高学生的动手能力, 培养学生的自主创新意识, 已初步显示出成效。现将我的做法、体会小结如下。

一、自制作:仿———改———创

自制作就是学生根据某一实验教学要求, 自己设计、制作小模型的实验器材。自制作活动大体分为三类。

随着某种可能性的诞生, 又会产生诸多新的不可能, 以此更迭, 人类一步步从过去走向未来, 从不可能走向可能。创造, 并不是要把事情搞的越来越复杂, 而是使它真正合理。创造是力量, 创造是生命。在这个世界上, 你不能整天只追随着别人的脚步, 应该塑造一个全新的自我, 做一个全新的人、独立的人, 因此你必须自信、你必须创新, 你要敢于用新颖、特殊的方式显示你的能力。应强调指出的是, 你必须要牢固树立“我能”的创新意识。

参考文献:

[1]全国普通高校招生考试试题与解答 (理科) [M].山西经济出版社,

[2]全国普通高校招生考试试题与解答 (文科) [M].山西经济出版社,

[3]张占朝, 郭静莉.刘徽的治学思想对数学教育的启示[J].长治学院

学报, 2006, 2.

[4]张国杰.数学学习论导引[M].重庆:西南师范大学出版社, 1995.

[5]何克航等.教学系统设计[M].北京:北京师范大学出版社,

[6]李文林.数学史概论[M].北京:高等教育出版社, 2002, (8) , 第二

版.

【责任编辑姜华】

一是仿。就是模仿制作课本上的模型、实验装置和实验仪器。这是自制作的起点, 借此培养他们初步的动手动脑的习惯。例如:用细竹筒制作连通器和活塞式抽水机, 用医用塑料瓶和塑料管制作压强计, 用玻璃片连成船闸, 用废玻璃管和废饮料瓶制作量筒, 用木块制作水平器, 用烟盒锡纸制作验电器等。这些出自于学生之手的作品, 虽然不甚美观, 不甚精致, 但并不妨碍实验效果, 加之其中寓有学生的情感投入, 所以, 特别能激发学生自制作的兴趣。

二是改。就是从实际出发对课本上的一些实验仪器装置做一些改进或改变, 从而使实验能顺利进行, 使现象更加明显, 使实验效果更好。如:在演示“几杯水压破水桶”的实验时, 学生将实验装置改成用一根很长的塑料管装几杯水, 一端插入装满水的废饮料瓶里 (选择大饮料瓶) , 然后用滑轮将塑料管的另一端慢慢竖起来, 随着塑料管上升高度的增加, 就会看到废塑料瓶慢慢被压破, 瓶里的水从裂缝里流了出来, 使“液体的压强与液体的深度有关”的结论得到证实。改进后的装置选材容易, 制作简单, 效果明显, 可行性大。

三是创。就是学生根据所学的知识, 创造性地设计、制作一些小实验仪器。如:学生学过“摩擦”后, 设计制作了“纸筒提水”的小实验:将一根细绳的一端塞进一个废蜡纸筒里, 往筒里装满沙并压紧, 然后用白纸把筒口封住, 细绳的另一端系住装满水的塑料桶, 手握蜡纸筒向上提水桶时, 利用沙与细绳间摩擦力, 就可以把水桶提起来。这些创造性的小实验生动、有趣, 给学生留下了深刻的印象, 同时也培养了学生创造性地设计、制作小实验仪器的能力。

通过仿、改、创, 调动了学生对实验课的兴趣, 也为上好实验课提供了必要的实验仪器, 为实验教学提供了保障。

二、自演示:证———排———减

自演示就是学生在自制仪器和实验器材的基础上, 有计划地组织学生进行实验操作演示。从目的角度讲, 自演示大体有三种类型。

一是证。就是以证明自制仪器符合实验要求为目的的演示。每学完一个单元或几个单元以后, 在学生自制作的基础上, 组织学生做验证性演示, 为学生提供展示其自制作仪器价值的机会, 并为自制仪器的完善和改进提供保障。例如, 为检验同学们自制的量筒是否符合要求, 组织学生进行“用量筒测体积”的操作演示:先让学生分别用自制的量筒测出某一物体的体积, 记下各自的数值, 再用标准的量筒测出这个物体的体积, 比较这两个数值差异的大小就可以看出谁自制的量筒较准确。对于演示效果较好的同学老师给予及时的表扬, 对于效果较差的同学给予正确的帮助, 不断提高他们自制作的水平。

二是排。就是以排除自制仪器演示故障为目的的演示。各种实验, 不可能都一举成功, 在各种实验中出现的障碍, 都可能成为排障性的演示课题, 通过排障性的演示, 可以有效地培养学生动脑的习惯和动手解决实验问题的能力。如某同学在做“用自制滑动变阻器控制小灯泡亮度”的实验时, 因连接的线路接触不良而未能达到实验目标, 就以线路中的故障排除为课题, 让大家认真分析, 重新准备, 再次操作, 使故障得以排除, 实验得以成功。同时也培养了学生“从失败中求成功”的品格。

三是减。即减小误差, 以求得较精确的实验结果的实验。有些实验, 大体实现了目标, 但尚欠完善。为了培养学生精益求精的科学态度, 组织学生以减少某些实验误差为目的的演示。如:小实验“利用钢笔测细金属丝的直径”, 学生都会做, 但测出的结果却不是很理想。就以“减小误差使实验更精确”为课题, 组织学生边分析边实验, 找出误差产生的原因和减小误差的方法, 使测量误差减小到最低值。

通过上述目的各异的自演示, 既培养了学生的动手能力、解决实际问题的能力和精益求精的科学态度, 又使实验教学目标得以实现, 全面提高了物理课教学质量。

三、自小结:撰———讲——评

自小结就是把自制作、自演示的目的、过程、结果等加以概括, 找出规律, 加深理解, 达到消化。自小结的途径大体有三条。

一是撰。就是撰写出自制作、自演示的目的、过程、结果、注意事项、体会的小结文字。要做到每一件小制作都有其相应的制作说明卡和实验操作说明书。

二是讲。就是有计划地举行自制作、自演示讲习会。由学生讲述自制作、自演示的要点、收获、心得。以培养学生的语言表达能力。

三是评。就是让学生通过互评、自评及教师的评价, 对学生的“三自”活动做出客观的评价, 肯定成绩, 指出不足, 明确下阶段“三自”活动的目的任务, 巩固发展“三自”活动的效果。做到一次总结上一层楼, 使“三自”活动贯穿于整个物理教学中。

实践证明:“三自”教学法不仅可使农村中学长期空缺的实验教学得以落实, 而且是全面大面积提高物理教学质量、培养学生自主创新能力的有效方法。

摘要：利用“自制作、自演示、自小结”的“三自”教学法, 能有效地培养学生的自主创新意识, 提高学生的动手能力, 拓展初中物理实验教学新渠道, 充分与现代新课程标准教学要求相接轨, 实现“以学生为主体”的课堂教学改革。

探讨学生干部“三自”管理 篇4

关键词：探讨 学生干部 管理

1 学生干部的作用

“三自”，即自我教育、自我管理、自我服务。学生干部首先需要明确自己最主要的身份——学生。既然是学生，就不能懈怠学习，要做一个品学兼优的学生。学生最基本也是最首要的任务就是学习。学习又分为文化知识的学习和思想道德的学习。那些因为工作而耽误学习，因为活动而耽误了大家的学习，这就与来学校的目的有矛盾了，这需要学生干部们合理的安排时间，将工作和学习分配好，做到工作学习两不误。其次，是干部。既然是干部，就不能忘了自己的责任和使命——管理，做一个合格的干部。干部的任务就是协助老师服务同学，协助学校做好学生管理工作。作为学生干部，首先要具备自信心、责任感及亲和力。自信心是一名学生干部能否更好的完成工作的基础。其次是责任感，责任感是每一名学生干部都必须具备的基本的素质，亲和力是指需要能够友好的和身边的人相处，拥有一个良好的人际关系，是每一名当代大学生的应该具备的，而作为学生干部，在这一点上更是需要严格的要求自己，这不仅仅是一个人的交际能力的体现，更可以看出一个人的整体素质，学生干部主要工作就是围绕学生来进行的，如果连基本的人际关系都无法处理好，对于工作的开展将无从谈起。总而言之，在学生和老师之间学生干部起着桥梁的作用，为更加便利的开展学生工作，起着举足轻重的作用。

学生干部能起到良好的带头作用。高校学生干部大多是大学生中的优秀分子，都拥有良好的为人处世能力，善于与同学沟通。所以学生干部能以自身的号召力影响、带动其他同学的进步，建设美好和谐校园，有了优秀的学生干部的带领，同学们各方面都会增加积极性，建设美好和谐校园触手可及。

学生干部的凝聚力较大。在日常工作和活动展开的时候，学生干部有着巨大的号召力，通常能起着凝聚力量的重要作用。他们发挥在学生间形成良好的群众基础和较强的凝聚力。学校举办的一系列活动得到的成功在一定程度上也取决于来自学生干部的凝聚力。

2 学生干部的选拔

学生干部的选拔基础有以下四点：

2.1 思想道德修养。学生干部作为学生中的榜样，一言一行对普通学生的影响都是很大的，高尚的道德情操是我们学生干部吸引、感召、引导人的凝聚力。俗话说“其身正，无令则行，其身不正，虽令不行”，学生干部更应以身立教，为人榜样，用自己的优良作风来影响普通学生，将校园风气建设的更加的好。

2.2 身体素质。毛主席说的好身体是革命的本钱，学生干部，作为学生中的领头羊，在很多方面要比普通同学付出的多，除了需要认真努力的学习，在学习上做好带头作用，还需要完成各项工作，无论是身体还是精力上都要付出很多，繁重的学习加工作，没有一个好身体是无法胜任的。因此，学生干部加强体育锻炼是必不可少的，需要将其养成一种良好的习惯，以朝气蓬勃的面目去完成工作和学习。

2.3 心理素质。心理素质是包括兴趣、情感、意志、性格等内在的心理因素，它影响着人的意志过程，一个人思想品德的形成，知识的获取，智力的发展，事业的成功与非智力素质有密切的关系。作为一名学生干部，如果没有好的心里素质，不能自然的和人交流，在心里因素的各方面都不能健康积极的发展，是不可能做好学生工作的。因此，我们的学生干部应多方面的去锻炼自己，严格要求自己，要有广泛的兴趣爱好，要学会与人交流，锻炼自己的意志，强化自己的心里素质，做一个全面发展的新时代学生干部。

2.4 能力素质。能力是衡量一个学生干部是否优秀的最基础也是最核心的标准。但能力是多方面的，他主要包括：组织协调能力、表达能力、 收集处理信息能力、 社会交往能力、 团结协作能力、 开拓创新能力等。一个活动从策划到组织到进行最后圆满结束，都需要考验学生干部们多方面的能力。在选拔学生干部时，要本着自愿、公平、公正、公开的原则，给每一个有意愿的学生一次竞争上岗的机会，通过竞职演讲、才艺展示等环节，选拔出品学兼优、工作能力强、有责任心、热心为同学服务的学生组成学生干部队伍。在竞争中获胜的学生不仅自信心明显增强，而且倍加珍惜通过竞争得来的职位，工作热情高涨。“自我教育、自我管理、自我服务”是一项群众性的工作，学生干部要具有组织和领导能力，才能成为同学的领袖，老师的得力助手，还要具备引导和协调素质，才能架起老师和同学间的桥梁。只有做到学习认真，服务真诚，服务同学，锻炼自我，“自我教育、自我管理、自我服务”才能得以进行。

3 学生干部的培养

学生干部是“三自”职能作用发挥的骨干力量，只有努力提高学生干部素质，才能做到以点带面地开展好学生管理工作。

培养学生干部的奉献精神。要教育学生干部正确地给自己定位，摆正自己与教师、普通学生之间的位置，把服务学生、奉献学生作为学生干部的工作准则，踏踏实实地为大家做事，真心诚意地为老师与同学服务，只有具有高度的责任心，才能真正树立为同学服务的思想，才能得到同学的拥护，赢得同学们的尊重和信赖。

要通过开展多种形式的主题教育活动，教育他们积极向党组织靠拢，真正把入党动机纯正、品学兼优、工作出色的优秀学生干部吸纳到党的队伍中来。对学生干部要高标准严格要求。学工人员要严格的要求学生干部的综合素质标准和工作能力，要经常锻炼学生干部的抗压能力，学生干部是学生的榜样和领头者，只有抗得住各种压力才能胜任学生干部的职责。通过不断的培养和锻炼才能体现出学生干部的突出能力。

4 学生干部的管理

发挥学生“三自”职能作用，很重要的一点是要放手，安排工作留有余地，允许工作的个性化。鼓励他们在工作中展开想象的翅膀、展示自我、张扬个性，协助他们形成独特的工作方式， 培养学生干部对工作的成就感，提升学生工作的吸引力，为学生干部创造条件，不断锻炼以提高他们的各方面能力、增加与同学之间的沟通交流性，从而加大对学生干部应充分信任，依靠他们，使他们敢于负责，尽可能避免片面性、绝对化和盲目性，使他们在日常的工作中得到全方面的锻炼和提高。

把培养学生干部的“三自”管理和学生干部的实际结合起来，学生干部也是学生的本分，是教育的一部分，他们只是有着特殊性的普通学子，他们是创建优秀高校的辅助者，是学生中必不可少的一份子。所以学生干部也需要广大同学的关心，需要老师的肯定，更需要被服务者的支持。

对学生干部的工作表现要经常表扬和肯定，对学生干部提出的创新性见解，应予以鼓励并帮助其实施。在生活的细节上要给他们更多的帮助和人文关怀，真正使学生干部感受到被尊重和被关怀，促使他们怀着一颗感恩的心去主动为同学们服务，为学院服务。

从“三自理念”到“三自课堂” 篇5

一、“三自理念”的基本内涵

“三自”指的是“自然、自主、自在”。

“自然”蕴含了两层含义:自然是万事万物的本源;世间万事万物都是有规律的存在。教育也是一种有规律的存在, 教育之道就在于要从教育的本源出发。我们倡导“自然”, 就是强调教育要合乎规律、合乎趋势、合乎规范。

把自主和学习、管理、活动等联系起来的“自主学习”“自主管理”“自主活动”体现着“主体”所具有的“能动”品质, “自主性”是学习、管理、活动的本质属性。我们倡导“自主”, 就是强调教育要尊重人的主体性、发挥人的能动性、激发人的创造性。

所谓的“自在”就是个体生命对自身身心主观的积极的感受。我们倡导“自主”, 就是强调教育要有积极向上的主流发展氛围、健康和谐的人际关系氛围、丰富多彩的校园生活氛围。

二、“三自理念”引领学校发展

用“三自理念”引领学校发展, 就是要把科学的人本的和谐的教育发展观运用到学校全方位的改革实践中去, 形成“三自德育”“三自课堂”“三自管理”“三自课程”“三自队伍”等支撑体系, 从而打造出“三自教育”的特色品牌。

三、“三自理念”在教学改革领域的初步探索

把“三自理念”运用到教学领域, 促进学校的教学改革, 目标和重点就是要打造“三自课堂”教学特色。围绕这一目标, 我们进行了以下三个方面的探索:

1.深刻理解课堂教学改革的本质, 强化课堂教学的价值取向。

从新课程改革的三维目标来看, 课堂的效能应明确体现为学生的综合素质发展服务。因此, 我们把课堂教学的价值取向明确为四个具体的价值判断:

价值判断一:知识接受得好不好?知识的接受主要是通过学生的充分认知实现的。学生是否充分认知, 可从三个方面进行观察和评价: (1) 学生接受知识的效率:效率基于学情, 教师的教学设计是否切合学生的认知特点、认知规律? (2) 学生接受知识的能力:能力基于方法, 学生在习得知识的过程中是否习得了获取知识的方法? (3) 学生接受知识的含量:含量基于数量和质量, 学生所获取的知识的数量和质量取决于知识结构是否优化组合、有机系统。

价值判断二:能力培养得好不好?能力培养主要是通过学生的充分自主实现的。学生是否充分自主, 可从三个层次进行观察和评价:第一层次:学生自主学习的意识;第二层次:学生自主学习的习惯;第三层次:学生自主学习的能力。自主能力综合表现在学生对课堂学习的问题分析能力、知识建构能力、迁移转化能力、合作探究能力、实践操作能力等。只有在激发学生的自主意识、巩固学生的自主习惯的基础上, 对这些学习能力进行综合渗透, 学生真正的思维能力、实践能力才能逐步、有效地形成。

价值判断三:情感熏陶得好不好?情感熏陶主要通过学生的充分体验实现。学生是否充分体验, 可从多个维度进行观察和评价: (1) 情境体验。情境的创设是否切合学生的认知水平?是否和学生的生活经验、生活实际紧密联系?学生学习的兴趣、动机、欲望在多大程度上得到了激发? (2) 活动体验。在学习过程中, 有没有适当安排必要的动手操作、小组合作、学习竞赛等活动环节?在活动中, 学生的主体性、师生的互动性、生生的互动性体现得是否充分? (3) 探究体验。在学习过程中, 有没有适度体现认知困难、认知矛盾、认知冲突、认知迁移?面对认知困难、认知矛盾、认知冲突、认知迁移, 学生学习的意志品质、思维品质、创新意识、创新精神、创新能力得到了怎样的呈现?

价值判断四:“知情意行”融合得好不好?“知情意行”的融合是课堂教学的综合价值取向, 知是基础, 情意是动力, 行是关键, 从整体上观察和评价课堂, 可立足三个内在联系: (1) 知情关系。学习的过程中有没有注重学生的智力因素和非智力因素的双向促进作用, 体现“知情相生”? (2) 情意关系。学习的过程中有没有注重学生的感性认识向理性认识提升, 体现“情意相融”? (3) 知行关系。学习的过程中有没有注重学生的学习向“学以致用”进行有效转化, 体现“知行一体”?

2.立足“三自理念”, 构建“三自课堂”的共性操作范式。

课堂教学改革的关键是要把科学的理念转化为共同的实践行动。经过自身的积极探索和专家的指导, 我们把“三自课堂”的操作范式初步界定为:问题串导学、伙伴式助学和表现性展学。

(1) 问题串导学 (体现自然) :“问题串导学”是指围绕学习目标, 以“知识元”为基点, 以“问题链接”为纽带, 以“问题组合”为特点, 以“建构体系”为方法, 引导学生进行“系统学习”的教学方式。其核心是通过有意义的建构, 把一个个“简单学习”组合, 转换为有机的“系统学习”。问题串导学具体表现在:

(1) 教学内容问题化:在研究教材、研究课程标准、研究学生的基础上, 把教学内容即学生需要掌握的知识转化为一个个问题, 把学生获取知识的过程转化为发展思维的过程, 摒弃传统的灌输、死记硬背等低效方式。

(2) 问题呈现情境化:精心设计问题的情境, 使问题的产生源于生产实践、生活实践、社会现象、历史现象等素材, 使素材的呈现和直观的教学手段有机结合起来, 充分运用现代教育技术, 有效激发学生的学习兴趣和探究欲望。

(3) 问题结构网络化:把握教材的知识体系, 把握知识间的内在联系。在横向上, 注重问题之间的有机联系;在纵向上, 注重问题的逐层递进;在整体上, 注重问题的整体建构。这样, 不仅能够引导学生掌握系统的知识, 而且能够引导学生掌握系统的学习方法。

(4) 问题拓展人文化:在注重知识性问题的基础上, 注重教育性问题的渗透, 促进课堂教学由知识课堂向文化课堂转变。

(5) 问题解决自主化:解决问题的过程注重学生的自主体验、自主探究, 注重学生的合作交流、生生互动, 切实落实学生在课堂教学中的主体地位。

(2) 伙伴式助学 (体现自主) :伙伴式助学是自主、合作、探究学习方式的具体化。目前, 我们在课堂中积极探索“三人小组合作学习”。三人小组, 是课桌一排三人为一个学习小组, 一般中间是优等生, 左右是中等生和学困生。伙伴式助学具体表现在:

(1) 合作的合理化:注意合作的次数与时间。一节课不宜频繁使用小组合作的方式, 学习方式转换过多, 容易分散学生的注意力。小组合作的次数以教学内容的必要性为依据, 一般2—3 次即可。每次合作学习的时间, 以时间相对充裕、教师发现小组基本完成为标准, 教师随机决定时长。

(2) 合作的过程化:注意合作的流程与工具。小组合作学习以“先学后教、互助展学”为原则, 一般遵循“组员自学——组内助学——组间展学”的流程。在合作学习流程中, 合作学习的工具是关键, 一般借助“先学单”、PPT等工具。

(3) 合作的具体化:注意合作的内容与方法。三人小组合作学习的内容分为知识性掌握的合作、技能性运用的合作和问题性讨论的合作三个方面, 在具体的学科中有更为明确的内容, 不同的内容也有相应的具体方法。

(3) 表现性展学 (体现自在) :表现性展学是指围绕着学习内容学生积极参与:介绍自己的生活经验, 表达自己或小组的观点、困惑;展示本小组的研究成果;发布本组的新发现等。表现性展学具体表现在:

(1) 参与实质的思维化:不仅仅是表面上的行为的参与, 而是实实在在的思维上的参与, 具有思维的深度与广度。

(2) 参与过程的主体化:学生的参与应当是普遍的, 要让课堂学习面向全体学生;学生的参与应当是主动的, 要让参与成为学生的自我需要。

(3) 参与方式的多样化:可以是学生与教师、学生与学生、学生与文本之间的对话;可以是学生的研究成果展示;可以是学生的“我的新发现发布会”;也可以是学生联系生活提出的质疑等。

3.借助“名教师工作室”攻坚克难, 构建“三自课堂”的学科变式。

改变教师的教学惯性思维和定势教学方式是非常艰难的, 我们组建校级“名教师工作室”, 充分发挥名教师对成员、名教师工作室团队对整个学科的影响和带动作用, 促进改革走向深入。目前, 我们已初步构建了一系列的学科变式:

(1) 生物学科的操作范式:

我校生物学科的课题《初中生物实验教学中有效自主探究策略研究》是江苏省中小学实验教学研究重点课题。根据实验的类型, 可分为三种策略:

(1) “猜想——探究”策略 (直观实验)

该策略可以从四个方面进行研究:铺垫→猜想→探究→结论。

(2) “建构——探究”策略 (模拟实验)

该策略主要适用于一些抽象的生物学现象、原理, 可通过模拟实验的方法进行探究。其流程为:聚焦生活, 创设情境→模型建构, 自主探究→分析统计, 得出结论。

(3) “游戏——探究”策略 (虚拟实验)

该策略适用于一些持续时间太长, 学生无法亲自探究来完成的实验。如“保护色的形成”等, 这时, 用特制的电脑软件来进行虚拟实验不失为一种有效的方法。其操作过程为:再现情境, 提出问题→虚拟实验, 自主探究→数据汇总, 发现规律。

(2) 英语学科的操作范式:

(1) 听说课课堂教学模式研究 (“六步法”听说课) :情境导入→词汇学习→高效操练→听说训练→拓展延伸→归纳总结。

(2) 初中英语写作课堂教学模式研究 (“八步法”写作课) :审题→议题→起草→自查修改→征集意见再修改→审阅把关→成果展示→反馈讲评。

(3) 数学学科的操作范式:

“‘三自理念’下四环节”法:自学→质疑→展示→反馈。

(4) 信息技术学科操作范式:

三自能力 篇6

黄丹丁上学期被邻校“劝退”后转来我校, 是小有“名气”的后进生。家长黄先生更是学校的常客, 老师和家长对他都比较熟悉。

“肯定黄丹丁又出什么状况了!”“是不是要投诉学校什么?”台下听众心里嘀咕着, 会场顿时一片肃静。

“我在这里想当着大家的面谢谢民治小学, 是民治小学的老师救了我儿子。”黄先生说完, 深深地鞠了一躬。

大家先是愣了一下, 随即心中的石头落了地。

“真的。”他继续说, “以前, 他在学校从不学习, 滋事生非, 学校把他逐出校门。他野性不羁, 不服管教, 我甚至准备放弃他;但自从转入贵校后, 老师们以爱心使他迅速融入集体, 耐心地引导他自我教育, 他变化很大, 短短一个学期, 已是判若两人。学习习惯逐步好转, 自主学习意识明显增强, 成绩也突飞猛进, 还被评为上月校园之星呢……”

台下, 响起雷鸣般的掌声, 都为他儿子的进步而高兴。“是的, 黄丹丁同学进步太大了。”“我的小孩也是, 以前很差, 现在懂事多了, 不用操心了。”“我也觉得孩子进了民治小学之后成长得特别快。”——家长们议论开了, 似乎也为自己的小孩能在民治小学就读感到自豪。那么, 学校有哪些成功的经验呢?

一、自我教育, 为学生成长奠定坚实的基础

民治小学是深圳市史上第一所村办市一级学校, 有着属于自己的历史和辉煌。2004年9月, 新班子走马上任。上任伊始, 便一头扎进了调查研究的工作中, 通过对学校历史和现状的研究, 历经半年的思索, 经过多次研讨、座谈, 应着课程改革和新时代发展的需要, 制定了《民治小学四年发展规划》, 响亮地提出了自我教育、自主学习、自我发展的“三自教育”的办学特色。

“我们要为学生的健康和谐发展创造良好氛围, 促使他们自我教育, 引导他们自主学习, 最终实现他们的自我发展。”新班子掷地有声地许下了承诺。

于是, 民治小学的第一次“全民总动员”开始了, 动员的目标指向了以前都不以为然的养成教育。

“同学, 你敬礼的姿势不够标准。”

“同学, 你应该捡起身边那片纸屑。”

“同学, 你课间在走廊追逐很容易撞伤别人, 是危险行为。”

……

一个月, 两个月……半年, 终于, 学生像模像样了。

教师开始放手, 学生监督员开始上岗, 效果比教师监督还要好, 自我教育的第一步迈得艰辛但更坚定。自我教育的战车开始驶向各个班级。

主题队会, 是学生教育的主战场, 现在成了学生相互学习和提高的大舞台。教师悄悄坐在台下, 而主角, 是台上那些意气风发的孩子。

从被动接受教育到主动自我教育, 是一个翻天覆地的变化。

主题队会逐渐形成了特色和模式, 全校每个中队都有自己的目标和信念——“鲲鹏中队”“懿德中队”“扬帆中队”……每个周也被赋予属于他们自己的标签——“明礼周”“爱心周”“互助周”……人人都是教育的主人, 个个都是管理的主体。

在心与心的交流中, 在相互的提醒和取长补短中, 我们的孩子学会了自我教育, 懂得了自我反省, 更催化起他们扬帆远航的动力和信心, 为他们终身的修身养性奠定了坚实的基础。

二、自主学习, 为学生进步提供不竭的动力

“教是为了不教”, 这是叶圣陶先生的名言。

“要我学和我要学”, 这是经常挂在教师与学生嘴边的话题。

正是因为看透了自主学习的强大功能, 才有了新课程标准的空前凸显;正是因为规划了学生终身的自我发展, 才有了民治小学自主学习的教学模式。

“小玲, 今天要学习《长征》, 你预习了吗?我不太理解万水千山为什么在作者笔下若等闲。”

“我帮你解答, 那是作者大而化之, 这是乐观主义的写照哦。我就是不明白为什么泸定桥的铁索在作者笔下如此‘寒’。而金沙江的水却是如此的‘暖’, 律诗是要说讲究对仗, 但似乎也没有必要如此隐晦牵强, 课堂上我可要好好为难一下我们老师。哈哈。”

这是课前常见的画面, 学生不再需要教师的追、拿、赶、要, 而是把学习当作一种乐趣和挑战, 在自主学习中得到前所未有的满足和提升。课前充分地自主预习, 课上激烈地讨论争论, 课下自由地交流探讨。

2007年12月, 学校申报的市级课题“自主学习方式的研究”顺利结题, 深圳市教科所专家深有感触地说:“民治小学的课题研究目标务实, 过程详实, 效果扎实, 你们研究的教学模式令人刮目相看。”

正是自主学习的东风, 造就了一批批优秀的民治学子, 成就了一批批优秀的教坛明星——邱如松、潘向阳、曾美英、路成书、刘志辉、吕玲、叶海容……

三、自我发展, 为学生插上腾飞的翅膀

“今天, 我以民治小学为荣, 明天, 民治小学也必将以我为荣。”这是毕业生的铮铮誓言。

“学校的发展归宿在于学生的健康和谐发展, 优质学生是我们民治小学最为闪光的名片, 因此, 我们要规划学生的终身发展, 让所有学生都能在学校找到自我发展的平台。”这是民治小学行政班子的共识。

“民治小学的学生习惯好, 基础牢, 自主能力强, 学习潜力大。”这是片区中学校长的一致评价。

在“三自教育”的指引下, 民治小学的学生如雨后春笋般茁壮成长。新竹文学社成为孩子们吸取文学营养的乐园, 一批批优秀的文学幼苗崭露头角, 街道作文选拔赛, 新竹社员占据一等奖的半壁江山, 并且包揽了前三名, 更有数名学生捧回市区的一等奖和优秀奖。数学成绩整体在街道名列前茅。英语是该校的传统强项, 更是以绝对的优势多年稳居第一……

伴着悠扬的民乐旋律, 听闻醉人的乐曲流淌, 你会感到走进了音乐的殿堂, 这里就是“红蜻蜓民乐队”, 他们中的乐手全部是国家级过关高手, 他们的演出获过国家级“阳光奖”, 多次获宝安区一等奖, 成为学校艺术教育的特色。并为学校捧回了“宝安区首批艺术特色项目学校”。

“艺林书法班”“小冠军乒乓球队”……这是一串串艺术教育的奇葩, 更是“三自教育”的累累硕果……

对大学生开展“三自管理”的思考 篇7

关键词：自主学习,自我教育,自我服务,“三自”作用

中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出, “要坚持教育与自我教育相结合, 既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用, 又要充分调动大学生的积极性和主动性, 引导他们自我教育、自我管理、自我服务”。我院在认真学习、领会文件精神的基础上, 从我院的实际出发, 推行以“自主学习、自我教育、自我服务”为内容的“三自管理”。“三自管理”的本质上是以人为本的管理, 其核心价值理念是通过自我管理来使学生驾驭自己, 发展自己, 成功成才, 进而达到全面自在的发展。

1 三自管理——自主学习、自我教育、自我服务的内涵及相互关系

1.1“三自管理”的内涵

自主学习又称自我调节学习。国内外学者对自主学习理解和界定并不完全统一, 国内学者对自主学习的关注始于外语教学领域, 对其概论也不尽相同, 但多数教学者达成的基本共识是:自主学习应是以学习者为中心 (相对于教师为中心) , 学生根据自身不同的需求, 在整个学习过程中自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我反馈和自我评价的自我构建过程。所以自主学习实质上是一种自我管理、自我监控的能力。

自我教育, 一般指大学生通过自我选择和自我内化, 有目的、有计划地提出提高自我的政治思想素质、专业技能素质和心理素质的一种自律、自主的活动。同时也是一种自我认识、评价、约束、激励和完善的教育活动。从个体角度看, 包括自省、自我评价、自我修养, 个人成才目标确立及相关的努力等;从群体角度看, 开展教育主题活动的竞赛, 大学生自觉接受大学生或群体典型带有积极意义的影响、培训、示范等, 如学生“朋辈管理”, 高年级优秀学生对低年级学生示范性的指导教育活动, 学生的“军训教官队”对学生群体的军训指导活动等。

自我服务, 服务是指为了实现一定利益主体的利益, 服务者所提供相应劳务的过程。大学生自我服务, 包括个体的自我服务和群体的自我服务。个体的自我服务:包括生活上的自理;生活学习节奏以及情绪、情感心理特性的自我调适;带有自我观赏性的自娱自乐, 以增强自身健康为目的的身心锻炼;大学生个人对自己学习生活的状况及其周边环境和秩序的改善等。群体性的自我服务:群体或群体中的某些个体微辣群体利益和荣誉而对群体或其中的个体在生活、学习等方面提供公益性的劳务, 如社会义工活动;大学生群体在合法的前提下为改善自身的学习生活条件所做的努力和所尽的义务, 如勤工勤学的活动。

1.2“三自管理”的内在关系

“三自管理”之间的内在关系, 是指大学生自主学习、自我教育、自我服务三种活动之间的关系。三者之间存在相互区别、相互包含、相互促进的辨证关系。其中自我教育处于主导地位。广义上讲, 自主学习、自我服务都是一种自我教育。因为自主学习、自我服务除了直接的管理、服务效果外, 其最终效果是使大学生通过自主学习和自我服务, 获得相应的社会知识和技能, 培养社会适应能力、同时也使大学生逐渐形成一些正确的理事做人的观念, 提升自我的精神境界。因此, 自主学习和自我服务是自我教育不可缺少的有效渠道和形式, 是一种特殊的自我教育过程。有效的自我教育为自主学习、自我服务提供一种健康向上的指向性价值观和科学方法论, 生动活泼、富有生机的自主学习、自我服务为自我教育提供更多的契机, 拓展内容和形式。“三自管理”中, 自主学习是核心, 培养大学生自主学习意识, 使其获得自主学习能力, 已越来越成为大学阶段大学生获取知识的主要手段。

2 对大学生开展“三自管理”, 发挥学生“三自”作用的思考

2.1 发挥学生“三自”作用是传统教育管理理念的创新发展

由于社会和历史的原因, 在高等教育发展的进程中, 围绕学生的教育管理工作逐步形成了以管理为主、教育为辅;指挥为主、服务为辅;灌输为主、引领为辅的现象, 面向培养对象大学生, 动辄就要让他们服从安排, 服从管理, 大学生成了学校管理的对象, 学生与学校是“两条线”, 学生的主体地位得不到应有的重视。

我们不得不要考虑, 如何真正贯彻落实科学发展观;如何及时转变观念, 更新思路, 做到以学生为本;如何在工作中体现大学生的主体地位;如何从培养有用人才的高度来审视我们的工作。以人为本的大学生“三自”作用的发挥在几年来的实践中得到有力的证明, 充分发挥大学生自我教育、自我管理、自我服务的作用是长期以来教育管理工作的新发展, 是符合教育规律适应学生成长的必然要求。

2.2 发挥学生“三自”作用是服务学生成长成才的有益探索

在社会竞争日益激烈的环境下, 青年人何为有用人才, 或者讲如何才能适应进而推动社会发展。发挥学生“三自”作用, 就要不断增强大学生自主学习、自我教育、自我服务的能力, 让学生在大学期间就经受严格的锻炼和成长的磨练, 自己激励自己, 自己约束自己, 自己培养自己, 自己否定自己, 甚至是自己淘汰自己。

学生的自主学习、自我教育和自我服务是相辅相成、相互渗透、相互影响的, 对青年学生的成长成才是相互作用形成合力的结果, 因此, 我们不能单一地只看其一, 要在实际的工作中予以研究并准确定位。

2.3 发挥学生“三自”作用是提升团学工作的更高领域

发挥学生“三自”作用要着眼长效机制的建立。学校主管部门、各学院要更加重视, 做好经常性研究, 逐步建立学校宏观把握、学院自主指导、学生主动发挥“三自”的工作体制;要找准学生组织这一发挥学生“三自”作用的突破口, 在各级各类学生组织中建立竞争机制和合理的评先树优机制, 给予学生组织更大自主权和独立工作的能力, 加强学生班级、支部、学生会、学生社团的自身建设, 在场所、经费、平台等方面给予大力支持, 指导学生组织提高服务能力和服务水平, 创新工作思路和工作模式, 实现学生组织凝聚学生、服务学生和带动学生的作用。要随着工作的不断深入, 逐步建立健全各项制度, 确保学生“三自”作用的发挥达到促进和提升工作的目的。

参考文献

[1]陈志强.大学生自我管理研究[J].中国成人教育, 2008 (3) .

[2]贾克水, 候铁虎.对大学生自我教育、自我管理、自我服务的可行性分析[J].思想教育研究, 1999 (5) .

[3]江瑞芳.谈当代大学生的“自我教育、自我管理、自我服务”[J].福建医科大学学报 (社会科学版) , 2002 (2) .

[4]蒋洪甫, 石灵娟, 彭艳.大学生自我管理模式的构建思考[J].继续教育研究, 2008 (6) .

基于新课程理念的三自作文教学 篇8

一.观“自”———本土化取材

作文源于社会生活, 社会生活是写作的主要素材。一方水土养一方人, 如果将如此丰富不竭的“本土素材”为我所用, “本土化”文章必定华彩缤纷。

1. 如何发现本土素材

生活处处是素材。教师必须引导学生学会观察, 如果有心, 校园里一夜间盛开的迎春花、老师脸上今天突现的愁云、同学间不经意的一次争吵, 经过你的一番观察和挖掘, 都能幻化成记录生活的优美的文字。

教师还可以通过带领学生观看影像, 实地考察等, 使学生们逐渐掌握有效资料。本土素材既有历史传统的沉淀, 也有植根于现实生活的变化和发展。比如, 我校位于江淮东部地区新石器时代原始文化的发祥地———海安。自从青墩遗址被发掘之后, 海安的文明被推进到五千多年前, 几千年的文化传承加上不断孕育的新的文化因子, 海安处处散发着浓郁的文化气息。远古青墩人遗留下的石器、陶器、玉器以及麋鹿角刻纹给了我们璀璨的原始文明。悠悠青墩水酿出青墩酒俗、青墩婚俗和众多的青墩传说。

2.适切表现本土素材

好素材不一定能写出好文章。这就需要老师进一步引导学生优化素材, 理清写作路子, 为学生提供实战的平台。现以笔者曾拟定的三大本土写作主题为例说明。

(1) 思考本土文化

如, 海安的本土素材丰富多彩, 尤其是青墩文化更是被各界专家学者津津乐道。但缘何我们的学生对它如此陌生, 除了介绍宣传力度不够, 有没有它本身的限制呢?爱思辨的学生列出了一个个鲜活的话题。“青墩文化, 想说爱你不容易”、“青墩文化的现实意义”、“悠悠青墩水———我拿什么奉献给你”“青墩婚俗对当代婚俗的影像”“从青墩玉器看江海文化交流”“给发繇口的美丽传说泼盆脏水”……

(2) 体验本土情感

在作文教学中, 根据地方特点, 激发学生关注家乡一草一木, 了解家乡的风俗人情, 引导学生以写作的形式介绍家乡, 赞美家乡。这样写出的文章内容具体, 言之有物, 抒之有情。比如有学生写出“回味家乡美食”, 藿香饼里透出浓浓的乡土情。有学生写出“风雨中的鹳雨楼”, 在唏嘘感慨里追忆家乡的文明。有学生写出“回首古银杏”, 古树的神奇又给家乡抹上了一层神秘色彩。有学生写出“爷爷与舞苍龙”, 舞苍龙由糊口手段变成农事灯会上的重要娱乐形式, 爷爷的经历给我们展示的是一个饱经沧桑而今又焕发勃勃生机的家乡。……学生的情感体验在本土素材里找到了寄托点, 真可谓一草一木总关情。

(3) 深化本土观察

引导学生在观察时, 能够深入对象和事物, 所谓“入乎其内”。只有这样, 才能真正认识和把握写作对象与生活。除此, 能够超越写作对象与生活本身, 站在更高的层面上和更广阔的视野中来重新反观, 所谓“出乎其外”。如, 海安本土素材为学生提供了一个观察的好土壤, 细雨绵绵, 海安城区一边是日渐浓密的高楼大厦, 一边是渐行渐远的石板街。风声款款, 一边是“灯红酒绿”的咖啡酒馆, 一边是“水静流深”的通扬河。于是有了《废墟中的东大街》。海安方言有不可摇动的文化根基, 普通话有方便交流的普适性。两者共存共荣才能使我们的生活更加美妙多姿。于是有了《海安方言与普通话如何共存共荣》。

二.思“自”———创新化立意

文无定法, 立意为上。在作文教学中如何把一般性的题目、材料, 点石成金, 跨出平庸的樊篱呢?要求学生以自己独到的视角去审视素材, 避开他人所常写, 写别人所未写。

1. 以换位思考求新意

(1) 多角度剖析题材

笔者曾让学生根据《滥竽充数》写一篇议论文, 要求先提炼出三个以上的观点, 然后择一入笔。学生从多角度畅想:从南郭先生冒充内行终露马脚角度:凡事不能不懂装懂, 弄虚作假, 而应该掌握真才实学。从南郭先生最后偷偷溜走角度:南郭没有正视现实的勇气, 逃之夭夭是可耻的;南郭头脑清醒, 有自知之明, 这一点中可贵的。从齐宣王爱听合奏角度:官僚主义是产生南郭之流的温床, 必须铲除。从缗王爱一一听的角度:对人才要进行考核选拔, 量才录用。从乐师与南郭相安无事的角度:对社会上的不正之风、腐败现象要敢于揭露。在多角度提炼观点的基础上, 学生写出了不少好的文章。

(2) 多文体表达主旨

针对近年高考作文的趋势, 在设计写作题时, 笔者不明确规定文体, 让学生拿到作文题后, 自由畅想, 择体而写。如《友谊》、《幸福》、《机会》等等, 有的写散文, 有的写小说, 有的写议论文, 有的编故事, 写寓言童话等, 都能紧扣题旨, 殊途同归。我还要求学生根据同一材料, 写几篇体裁不同的短文。如以《落叶》为例, 可以写成散文, 可以写成童话, 可以写成小说, 可以写成说明文, 可以写成议论文等等。我曾要求学生写一篇文章来说明“要珍惜时间”这一中心, 尽可能采用不同的写法。有的同学以《惜时》为题写议论文, 有的同学以拟人手法写《时间老人的自白》, 有的同学托物言志写《时钟赋》等。

2. 从生活体验找灵感

(1) 找准思想的出发点

必须拓展学生的生活视野, 引导学生回归生活、观察生活, 最终再现生活。如作文题“握手”。初看话题, 会觉得非常生活化, 极易入题。学生便可能如此构思:长辈牵晚辈的手, 老师握学生的手, 陌生人拉自己的手……此等思路, 都有一个共同点:把“握手”进行了实写, 完全是某种特定生活场景的重现, 即“平视生活”。即使能续之以评议, 其立意的深度可能仍然有限。对此, 我们应作“化实为虚”的艺术加工, 高屋建瓴, 把“握手”这一生活实景加以虚化、抽象化。这样, 便能把主题提升至“关怀”这一高度, 进而在此基石上进行构思写作。进一步可从“历史关怀”、“现实关怀”、“人生关怀”、“精神关怀”这一高度去“俯视”生活。

(2) 利用好情感触点

因为只有写自己动情的东西, 才可能写出真情实感, 才可能表达出对所写之事的独特感受和真切体验;只有写自己真正感兴趣的东西, 才可能发现生活的丰富多彩, 才可能产生有创意的表达。如《辛苦》是一个普通的命题, 但学生是含着泪完成的。在作文前, 我布置了一项非常特殊的家庭作业———让学生在星期六观察父母亲一天的工作情况。上课时, 我们一起来交流。并让学生来说一说, 在你成长道路上, 父母最令你感动的事。有的学生说到动容之处, 流下眼泪, 引起了强烈的共鸣。

三.述“自”———个性化表达

有个性的文章必然要有语言的个性化。我在教学中, 特别注重培养学生独特的、有个性的语言表达。无论是直白的情感表露, 抑或是深邃的哲理思考, 只有用“自己的语言”表达出来, 才能呈放异彩。

1.在阅读学习中积蓄语言个性

在阅读中品味语言、感悟语言, 能够激起学生的情感体验, 与文章语言碰撞出火花, 唤起学生对语言的敏感, 这些体验和敏感一经积淀, 无疑会在很大程度上提高学生的语文素养, 从而积累起深厚的琼言底蕴。如“在我心中, 有雪白的樱花飘飘洒洒的浪漫;有嫩黄的腊梅迎风籁籁的坚强;有黑色的郁金香沉沉的神秘;也有粉红的牡丹雍容华丽的大度……这一切是文字带给我的, 更是大自然带给我的。是他们, 让年青的我成熟老成;是他们, 让年青的我浪漫多情;是他们让我永葆冰心样的童真;也更是他们, 让我神采飞扬。”细腻而雅致的语言, 温柔而浪漫的情感, 这是多么深邃的文字表达。

化用诗词名句入文, 可使文章语言形象蕴藉。比如, “走进书, 进行一次芬芳的思想之旅。清晨, 在各种大师书桌间随意穿行, 可听到他们‘先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐’的叹息;可触摸他们‘夜阑卧听风吹雨, 铁马冰河入梦来’的壮志。傍晚, 与大师们握手, 可畅谈他们笔下‘采菊东篱下, 悠然见南山’的闲适, 可感叹‘醉卧沙场君莫笑, 古来征战几人回’的凄凉”。这段引用古诗名句, 道出自己读书的感受与收获, 也彰显出个人的文化内涵。

2. 在自我发掘中张扬语言个性

学生是语言的创造者, 多数学生有自己独特的语言世界, 学生在日常生活交流中, 耳闻目染, 不知不觉学习语言, 形成创新。有的学生语言很幽默。如将民谣、口头禅、谚语、俗语、方言引入文章, 有的学生可以以幽默见长。运用反语、比拟、夸张、自嘲、仿词等手段, 使语言令人发笑, 别具一格, 这就是个性。

教师要敢于提供个性化语言训练的最佳平台。说是写的前提, 二者密不可分。如课前两三分钟的演讲、口头作文训练、结合文章的话题演说等, 你会发现, 每个学生都像一片绿叶一样闪耀着不同的绿色。只有这些个性独特, 文采飞扬的语言, 才能让文章出彩, 才能抓住读者的心。只有让作文语言插上个性化的翅膀, 才能使学生作文摇曳生姿, 生动活泼, 引人入胜。

“三自”理念下的作文讲评 篇9

实践案例：《人生需要多回头》讲评

一、自主学习阶段（记忆、理解）

第一步程序：自主记忆——回忆题目。

“回忆题目”程序的目的：从长时间记忆系统中提取相关知识，唤起熟悉感。

人生需要不断往前走，同时也需要经常回头。“回头”能够使你对过去的脚步及时加以回视和省视，知道哪儿深了，哪儿浅了，哪儿走歪了，哪儿跌过跤，哪几步走对了，哪几步走错了，接下来的路应该怎么走，等等。人的高明往往不在于天赋，而在于懂得回头;人的成功往往不在于技巧，而在于及时回头。请以《人生需要多回头》为题写一篇文章，字数800字，文体不限。

第二步程序：自主理解——理解题目。

“理解题目”程序的目的：对作文而言，审题是前提，也是根本。无论如何，都要让学生学会自己正确地审题。

1. 【读题目】——命题作文

比较：回头、需要回头、需要多回头三个题目的不同。

学生明确：人生（写自己或他人）需要（正面）多（常常）回头。

2. 【读导语】

学生明确：“回头”是反省过去，内省自我，以获取经验、明确方向，特别是“懂得回头”“及时回头”。

二、自我教育阶段（运用、分析、评价）

第三步程序：运用——展示错例。

第四步程序：分析——分析错因。

“展示错例”“分析错因”程序的目的：有一种说法叫“最有效的学习是从自己的失误中学习”，如果学生对题目充分地理解后，可以通过运用自己的理解看到文章的问题。这个程序中选出的文段都是从学生的文章中抽取出来的典型片段，学生运用自己之前对题目的理解，分析错因，间接提高了自己对该作文题的理解，才能真正明白写作需要注意的要点，印象也才会深刻。

文段一：时常停下脚步，回头看。或许是因为现代人的生活节奏过快，令我们浑浑噩噩，平庸地过了一年又一年，一味地向前冲或许真的太累，喝不暂缓一下前进的步伐？停下来回头看看……回头看看小时候的趣事，当时的你天真快乐;回头看看正在等待你的家人，看看他们对你期待的眼神，和他们一起分享幸福的时光;回头看看早已被忽略的兴趣爱好，有多久没有静静地听音乐了，多久没有去钓鱼了，多久没有和朋友叙旧了，来吧，一起来共度美好的时光，时常停下脚步回头看，看看那些你早已淡忘的过去，看看那些被你忽略的事，看看那些被你遮掩的失误……

学生分析错因：没有理解“回头”的意思，错把“回头”等同于“回忆”。

文段二：回头，我们或许会从痛苦中找到自我。在我过古代历史中，文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;韩非囚秦，《说难》《孤愤》;不韦迁蜀，世传《吕览》;《诗经》三百篇，大抵圣贤发愤所作也。在外国历史中，歌德在失恋的痛苦中写出令无数青年人向往的《少年维特的烦恼》;肖邦在祖国遭到敌人蹂躏，被迫流走他乡的痛苦中写下众多不朽的名篇。尽管他们身处各种难以想象的痛苦中，可正是这般痛苦，让他们回头审视自己时更能深入地解剖自己，找到自我，找到自己的那片天，他们面对痛苦时的态度，正是懂得回头审视自我。

学生分析错因：作者没有真正理解“回头”的含义，所选例子都没有“回头”，是作者强加上去的。

第五步程序：评价——给不同的例文打分。

“给不同的例文打分”程序的目的：我认为，作文讲评效率的高低来源于学生自主学习的效果，如果整堂课都只是老师讲评得滔滔不绝，并非一堂好的讲评课，只有学生懂得给自己文章点评打分，才是作文能力不断提高的体现，也才是真正的讲评课的体现。

文段六：人生需要多回头。那些有所作为的人之所以能成功，除了众多因素外，“回头”起着不可以替代的作用。小品大师赵本山可谓站在了小品界的最高峰，但他常常会国土来看自己所表演的小品，为了就是能让自己的不足得到改善。正因为如此，如今的他才能让观众们笑得“忘乎所以”。假如他没有常“回头”，那么或许就无法站在小品界的最高点，他也更不可能成为每年春晚观众最迫不及待想看的人。可见，常回头在一个人成功的路上起着不可替代的作用。

文段七：懂得回头，是让我们暂且停下前行的脚步，珍惜曾经拥有的。我们生活在物欲横流的大千世界，不得不让自己加紧趋向欲望的脚步，不得不让我们总伸手摘去仰望着的果实。凤凰电视台主持人曾之墨曾说过，“与其总是去追求遥不可攀的东西，不如回头看看，自己拥有什么。”著名影星葛优，在刚进影视圈时，总希望自己可以塑造风度翩翩，玉树临风的男子形象，所以只要是让自己形象歪曲的都不愿尝试。但后来他慢慢发现，这条路并不适合自己。他回过头来审视自己，自己既然没有帅气的外表，就充分发挥自己已有的幽默天赋和内在的亲和力。于是他的事业开始有了发展。如果葛优不是懂得回头，那么他可能会与不适合发展的东西背道而驰。如果不是他懂得回头，看看自己已有的天赋，他的星途也难以如此灿烂。只有懂得回头，才能让自己发掘自己已有的潜力。

学生评分结果：文段7可以打48——50分，文段6打42分左右。

评分原因：文段7清楚地写出了葛优反省后发现了自己的什么问题，并找到了解决的方法，化笼统为具体，很清晰;文段6也有写到赵本山的回头反省，但是写得不清楚，只是不断“回头”，没有具体的词句解释，逊色不少。

三、自求发展阶段（创造）

第六步程序：创造——升格作文。endprint

“升格作文”程序的目的：很多时候，作文听完讲评就算讲评完，实际差矣。讲评课最重要的操作步骤，应该是最后的这个程序“当堂升格作文”，哪怕是一段，学生都会实践中当堂将之前讲的所有融会贯通，内化为自己的知识体系，“评”最终都是为“写”服务的。否则，“听”讲评这种蜻蜓点水式的讲评课是十分无效的。

文段八：自古以来，历朝历代开国之初的史官都最忙，因为他们除了要记录当朝大事之外，还要整理前朝通史。而整理前朝通史的目的所在，是让当朝天子了解过去的皇帝们国破家亡的原因，这是往大方面说，于是有人觉得自己没到天子的高度，与他没多大关系。接下来咱们往小方面说。有小朋友摔倒了，他会趴在地上往回看，这说明回头是人的本能反应;小学生算术题错了，也懂得自己一步一步地回头看，街上的小贩也会在在一天的生意后回头看;还有什么让我们不回头思考的理由吗？

文段九（升格作文）：自古以来，历朝历代开国之初的史官都最忙，因为他们除了要记录当朝大事之外，还要整理前朝通史。而整理前朝通史的目的所在，是让当朝天子了解过去的皇帝们国破家亡的原因，（换：让当朝天子回头借鉴）这是往大方面说，删：于是有人觉得自己没到天子的高度，与他没多大关系。接下来咱们往小方面说。有小朋友摔倒了，他会趴在地上往回看，（增：看看是什么东西让他吃了那么大一苦头。）这说明回头是人的本能反应;小学生算术题错了，也懂得自己一步一步地回头看，（增：回头查看哪一步出错）;街上的小贩也会在在一天的生意后回头看，（增：回过头来算算今天是赚了还是赔了。）（增：科学家在进行科学研究时，从来就不是一蹴而就，获得成功。他们总是反复查看实验记录，不断回头找原因，最终在总结的基础上获得成功。）还有什么让我们不回头思考的理由吗？

教师小结：理解清楚题目，不要偏离题意;鲜明破题，亮出观点;用话语点透事例，让文章写得清晰明白。今天作业就是回家给自己的一段作文升格，你也能写出精彩的文字的。

课后学生反馈：许多学生都能指出自己作文问题所在，并对如何写好该篇作文有了清晰的认识，觉得学到了不少知识，很有收获。

案例结束。

我一直坚持尝试运用该模式进行每一次的作文讲评课的教学，并尽可能地用上学生自己的作文，多给学生参与的时间。因此，学生都很喜欢上作文讲评课。

（本文系广东省教育科学“十二五”规划2011年度研究项目“普通高中“三自”教育办学特色理论与实践研究”（编号：2010TJK199）的成果）

三自能力 篇10

一、构建“三自教育”模式的缘由:企业对员工的要求

学校前身是国有大型企业德阳市天池集团公司技工学校, 在20余年的技校办学过程中, 我们深知企业不仅需要大量有技术、精通业务的技工, 更需要有纪律、团队意识强、爱岗敬业、有强烈职业精神和责任感的员工。

2003年, 新学校建立后, 我们组织管理干部深入市内、省外大中型现代企业考察, 发现这些企业对员工的要求普遍为:首先要具备优秀的品质;其次要有良好的技艺。这就是说, 我们培养的学生最终要接受企业的检验;只有企业认可, 学生才能生存, 学校才会发展。

根据胡锦涛总书记提出的“育人为本, 德育为先”的指示精神, 我们确立了“德育为先, 技能为重, 素质为本”的办学指导思想, 提出了构建“自我教育、自我管理、自我服务”的“三自教育”模式, 从而加大培养复合型人才的力度。

二、探索“三自教育”活动新机制:打造企业合格员工

学校开展“三自教育”活动, 就是要让学生在“自我教育”中认识自己, 在“自我管理”中规范自己, 在“自我服务”中提高自己, 从而培养学生的礼仪意识、岗位意识、劳动观念和团队精神, 实现校园文化和企业文化零距离接轨。

(一) 狠抓“三个环节”———强化、认同、内化

所谓“强化”, 就是学校实施准军事化管理, 对学生日常行为规范提出明确要求, 对达不到要求的学生进行适度惩戒, 再加以关心体贴, 做到刚柔相济, 使他们逐步适应新的环境;所谓“认同”, 就是通过强化训练, 拉近学生与学校的距离, 逐步达到学校要求, 基本认同学校管理;所谓“内化”, 就是让学生不仅能自觉遵守校规校纪, 而且全面接受学校的教育与管理, 养成良好的行为习惯。

(二) 坚持“三个原则”———人性化、科学化、实效性

所谓“人性化”, 就是以学生为根本;所谓“科学化”, 就是要遵循教育规律;所谓“实效性”, 就是要脚踏实地, 耐心细致地做学生工作。

(三) 落实“四个条件”———爱心、用心、恒心、精心

所谓“爱心”, 就是必须热爱学生;所谓“用心”, 就是勤于思考;所谓“恒心”, 就是要持之以恒;所谓“精心”, 就是要做到精益求精。

三、开辟“三自教育”活动新途径:坚持校企文化对接

职业教育是培养现代企业未来优秀员工的特殊教育。在“三自教育”活动中, 我们特别注重学生能力的发展, 这种能力就是适应能力和生存能力。

(一) 以学生终身发展为根本, 着力培养“就业素质”

职业教育就是就业教育。学生综合素质的最终表现和检验标准, 就是“就业素质”。在“三自教育”活动中, 我们以学生终身发展为根本, 从五个方面着力培养学生的综合素质:

1. 强化“一种意识”, 即学生“三自”意识, 让其自觉地融入学校的管理与教育活动中。

2. 抓住“两个重点”, 一是以培养学生干部参与管理为重点;二是以教育学生如何管理好自己为重点。

3. 实现“三个转变”, 一是德育管理教师由裁判型向导演型转变, 引导学生正确塑造自己;

二是师生关系由单向型向双向型转变, 让学生感到双方地位的平等;三是教育方式由说教型向体验型转变, 让学生更多地结合实际去领悟教育的含义。

4. 达到“四个结合”, 一是准军事化管理与人文关怀相结合;

二是课堂教育与社会实践相结合;三是他律与自律相结合;四是教育与表率相结合。

5. 提高“五种能力”, 一是认识自己的能力;

二是辨别是非的能力;三是控制情绪的能力;四是互相理解沟通的能力;五是正确处理问题的能力。

(二) 以学生“三自教育”活动为载体, 打造企业准员工

1. 突出自我教育, 促进良好校风的形成

“最好的教育是自我教育”。学生在自我教育的过程中, 通过管理别人和对比自己, 将会发现自身或其他同学在日常生活中存在的问题和不足之处, 从而改正错误, 提高自己, 达到自我教育的目的。为促进学生自我教育, 学校推出了如下举措:

(1) 独创素质教育大课。开设素质教育大课是学校的一大亮点。我们根据现代企业对员工的要求和学生思想实际, 以讲座的形式, 开设素质教育大课, 将做人做事的道理和成功的秘诀传授给学生, 使德育内容“入眼、入心、入脑”。同时, 通过精心安排主题教育月活动, 坚持每周召开一次主题班会等延展教育时空。

(2) 推行准军事化管理。我们组织学生教官队, 以班级为单位, 对学生就餐、卫生、出操等日常生活方面的言行, 作出具体规定, 并按照军训标准进行强化训练。在考核量化方面, 根据企业对加工产品的检验只有合格与不合格之分的标准, 我们对班级常规检查, 也只确定10分和0分两个等次, 并安排学生干部严格检查考核, 逐日公布。通过相互检查评比, 学生能从中受到自我教育。

(3) 注重环境育人。充分利用环境对学生进行熏陶和教育是德阳通用电子科技学校的又一大特色。学校里随处可见的名言警句和温馨提示语可以帮助学生自醒自立, 从而达到自我教育的目的。

2. 以学生为中心, 形成自我管理体系

以学生为中心, 从细节入手, 落实全程管理。在学生管理过程中, 我们坚持“让20%的学生管理80%的学生”。比如, “两操一点名”的任务, 校园广播站和文学社团刊物的采编, 校园公共区域的清洁卫生, 以及学生军训等, 都由学生自己负责。校园公共区域的清洁卫生, 其片区分工、标准制订、检查评比、垃圾分类等, 都由学生自己完成。学校早晚自习不要求老师到场, 由“小学长”、“小老师”管理, 培养了学生自我管理能力。

3. 创造环境, 增强自我服务意识

在自我管理和自我教育的过程中, 学生必然要通过服务于他人和自我来体现, 这决定学生必须学会协作、沟通和交往, 从而提高学生的参与意识, 为将来顺利地走上工作岗位打下坚实的基础。

(1) 打造“三自教育”骨干, 在服务中提高自我管理能力。学校有一支经过严格筛选与培养的学生干部队伍, 他们同“小教官”、“小学长”、“小老师”一起, 成为“三自教育”活动的生力军。学校8个校区共有2000余名学生干部, 承担着学校德育管理、新生接待与军训、来访家长接待、校园集体活动的纪律检查、课外兴趣活动组织、校园清洁卫生督导等工作, 他们在服务中提高了自我管理的能力。

(2) 参与社区服务活动, 在服务他人的同时成就自己。学校有常年的青年志愿者服务队, 承担着各种公益劳动与社区活动任务, 如参加“三国蜀汉文化节”、“中国 (罗江) ‘诗歌节’”等。这些活动的参与, 不仅培养了学生的服务意识, 也提高了学生适应社会的能力。

四、“三自教育”活动取得明显成效

近年来, 学校“三自教育”活动, 得到了社会各界的认可, 教育主管部门的肯定, 兄弟学校的赞誉, 用人单位的称赞。“三自教育”活动的实施, 学生的综合素质全面得到提升。不少学生在他的周记中写道:“自从来到这所准军化管理的学校, 我的才能得到充分发挥, 这个学校是最棒的!”。“三自教育”活动, 让学校的知名度日渐扩大。今天, 生源学校的领导和教师对学生宣传时的一句口头禅就是:“学技能去通用, 读职校到通用, 找工作选通用”。“三自教育”活动培养的学生深受企业的青睐。深圳华为、中山佳能与我校建立了定点输送学生的校企合作关系, 中山佳能还将我校作为“员工定点培训学校”, 毕业生进入佳能不用面试, 成为“免检产品”……