初中化学实验教学探略

初中化学实验教学探略（共8篇）

初中化学实验教学探略 篇1

摘要：汉语是一门很广博的语言,是世界上使用人数最多的语言。在初中语文教学中,阅读教学占据着很重要的地位,是教学中变化最多,成分最多的部分。随着国家对素质教育的要求越来越高,阅读教学在初中语文教学中更加重要。阅读是一个主动的过程,学生的自主阅读意识和阅读能力是提高其语文素质的基础。在目前初中语文教学中,阅读教学存在诸多问题。本文中,笔者结合自身的教学经验,谈谈在初中语文教学中阅读教学的重要性以及初中语文阅读教学“四环节”。

关键词：初中语文,阅读教学,重要性,四环节

古人云“:书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。”由此可见古人对阅读的情有独钟,也充分体现了阅读在我们日常生活中的意义非凡。从现实角度来讲,阅读对于我们每个人都具有极其重要的益处:它可以提高个人的文化修养,让无知的人变得有知;它如同润滑剂,让坎坷曲折的人生道路变得不再苦闷和彷徨。阅读的人内心是宁静的,它可以给人以置身闹市却宁静如深潭的境界。总之,在我们的日常生活中,阅读的意义是非凡的。在初中语文教学中,教师应当充分考虑到阅读教学对于提高学生语文素质的实际意义,并在实际教学活动中加强学生的阅读能力,培养学生自主阅读的意识,全方位提升学生的语文素质和语文修养,进而提高初中语文课堂教学效率。

一、加强初中语文阅读教学的意义

众所周知,在初中语文教学中,阅读教学是很重要的一个环节。阅读可以扩展学生的知识面,让学生学习到更多的语言知识。同时,还有利于提高学生的表达能力、理解能力,提升学生的语感。学生的阅读能力提高了,阅读意识加强了,语文素质和修养也就自然提高了。随着国家素质教育和新课程改革的不断深入发展,强调学生个性化需求的呼声越来越高,学生在学习过程中的主动作用得以加强,自主学习意识也就得到不断提升。在这样的社会背景下,加强学生的阅读能力,培养学生自主阅读的意识至关重要。这是学生由被动接受知识到主动获取知识迈出的第一步,也是国家素质教育呈现实效的具体体现。在传统的初中语文教学中,教师不注重学生阅读能力的培养,不注重学生自主学习能力的提升,导致学生在长期的被动学习过程中,个性发展和主动性受到极大的压制,这不利于国家素质教育目标的实现,也不符合新课程改革的实施。

二、初中语文阅读教学“四环节”提出的历史背景

自国家新课程改革不断发展以来,传统的以教师为主,学生为辅的教学模式已经逐渐退出历史舞台,取而代之的是以学生为主体、教师为主导的教学模式。在这样的教学模式下,教师和学生之间是一种合作、和谐的关系。这原本是一种理想的教学模式。但是,在目前的初中语文教学中,很多教师在教学时,并没有认真贯彻实行新型的教学模式和教学理念,而是习惯性采用传统的低效的教学模式。出现这样的现象,主要有以下原因:一、教师在教学过程中受到定性思维的影响。俗话说:一个人最难改变的就是习惯。所以,如果教师在教学过程中,已经习惯了某一种固定的教学方式,要想改变,不是一朝一夕可以完成的。在教学思想、教学理念和教学模式已经根深蒂固,而对于新型的教学模式又不太熟悉的情况下,很多教师依然采用传统的教学模式。这也是情有可原的。二、教师在课堂教学中不够认真。在初中语文教学中,部分教师存在备课不认真、准备不充分的情况。对新课程理念理解不到位,使得很多教师在备课时,没有深入贯彻新课程改革的理念,从而在课堂教学中采用老一套的教学方式,无法驾驭活泼的课堂。推广初中语文阅读教学“四环节”,就是在这样的教学背景下提出的。初中语文阅读教学“四环节”的提出,有利于广大语文教师认真、充分准备,提高备课质量,并唤醒教师的觉醒,让教师在教学中充分重视学生的自主性,把课堂教学的主动性还给学生,给学生一个充满阳光和活力的学习环境。

三、初中语文阅读教学“四环节”内容

阅读教学的研究是及其复杂的,如果不慎,往往容易陷入“盲人摸象”的泥潭,在初中语文教学过程中,笔者结合自身多年的教学经验,总结出了阅读教学的“四环节”。如下:

1.自主阅读环节

自主阅读环节,也就是预习环节,这是阅读教学必不可少的一个环节。在这个环节,学生通过自己阅读,大概了解文章内容,识记生字词,并形成自己的思想见解。进行学生自主阅读的环节,主要是为扫清阅读障碍,让学生对文章的结构、内容有了大致的了解,这对于学生下阶段的阅读是比较有益的。同时,学生在自主阅读的过程中,提出自己的疑惑,提高了学生的质疑精神。

2.合作交流环节

合作交流是继自主阅读环节之后的最重要的一个环节。在这个阶段,学生通过合作交流、沟通,提出自己的见解,了解自己在阅读过程中存在的问题,并相互交流解决对方存在的问题。在这个环节,教师应当给予学生充分的交流和思考空间,并注意倾听学生之间的交流,从而有利于解决学生阅读存在的实际困难。

3.释疑导讲环节

释疑导讲是整个阅读教学中最关键的一个环节。在这个阶段,教师要对学生的自主阅读进行相应的解读。教师要认真分析文章的结构、内容、字句特点,并充分解释学生在阅读过程中存在的各种问题。这样,通过教师的讲解,学生对于自己前期阅读中存在的问题会有豁然开朗的感觉。并加深学生对文章的认识和了解。

4.系统总结环节

这是阅读教学的最终阶段,也是最有意义的阶段。系统总结的内容和方法很多,教师可以根据教学的重点和难点,将阅读教学的各个环节进行梳理,充分解决学生在阅读中存在的各种问题。并在总结的基础上予以拓展延伸,提高学生对知识的理解能力。

总之,在初中语文阅读教学中,教师所采用的教学方法各有异同。本文中,笔者从阅读教学的四环节入手,简要阐述了自己的见解。也只是一己之见,只能作为盲人摸象的一部分。诚然,在教学过程中,没有放之四海而皆准的教学模式。教师在教学过程中,应当根据实际的教学内容和教学条件,采用合适的教学方式,以提高学生的自主学习能力和综合素质。

初中数学新理念教学探略 篇2

关键词：新课标 初中数学 教学 探索

【分类号】G633.6

新课标给初中数学教学带来了新的理念和要求，初中数学教学面临新的挑战和机遇。本文首先阐述了新课标理念在初中数学教学中的体现，然后对新课标理念下初中数学学习方式和教学活动的探索进行了分析。

1 前言

随着时代的发展，教育也在发生着巨大的变化。在这个知识经济的时代，教育更加注重学生素质的培养，为了培养新时代的高素质人才，教育部明确了各个学科的课程标准。其中新的数学课程的标准在数学教学理念上发生了巨大的变化，和舊的教材相比，新教材在内容、方式和体系等方面有了巨大的转变，这给广大的师生带来了巨大的挑战，同时也伴随着不可多得的机遇。新课标带来的转变体现了时代的进步和素质教育的新要求，而对广大的初中学生和教师来说主要任务就是细心钻研新教材，加深对新课标的理解，在新课标的指导的学习和授课。随着课改的不断深化，数学教师原有的一些教学观念、教学方法和教学手段都受到了新的冲击和新的挑战，如何更好适应课改的要求，这就需要我们不断更新教学观念，不断学习总结，才能更好地服务于数学教学.

2 新课标理念在初中数学教学中的体现

新课标理念在初中数学教学中的体现主要表现在以下几个方面：（1）数学要与生活密切联系，学生要主动的去观察、猜测、推理和验证，充分利用生活资源，让学生自主的探索数学的思想和方法，并积极解决生活中的实际数学问题。（2）数学学习面对全体学生，人人获得有价值的数学，不同的人在数学上有不同的发展，关注学生数学学习，使他们树立数学学习的信心。（3）注重学生创新能力和实践能力的培养，使其情感态度和一般能力能够全面发展。（4）掌握必要的数学知识和数学思想方法，能够满足社会生活的需要或者进一步学习数学的需要。

3 新课标理念下初中数学学习方式的探索

3.1 合作学习

新课标的总目标有这样的规定：学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。这就说明在新课标的理念下合作学习成为初中数学学习的新方式。合作学习的方式在国外的教育中普遍受到重视，是一种创新性的教学策略。合作式的学习会让学生更加积极主动的去学习，学生的合作者是学生学习的重要资源，更会让教师成为学生的良师益友。另外，在数学合作学习中，学生会成为学习的体，学生可以在多方面进行交流，使学生对数学产生兴趣，增加学习的动力。

3.2 自主学习

新课标还提出改变课程实施中过分依赖课本、过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状。这就要求初中学生在学习数学时，学习的方式要发生实质性的变化。倡导学生自主学习才能满足这样的要求。自主学习就是学生在学习动机上表现为想学，在自我意识上表现为能学，在学习策略上表现为会学，在学习意志方面表现为坚持学。只有建立自主学习的方式，才能使现有的学习方式发生实质性的变化。

3.3 探究学习

新课标倡导学生主动学习、探究发现和交流合作的学习方式。其中探究学习就是培养学生发现问题和解决问题的能力。探究学习倡导学生在学习知识的过程中重新发现和重新理解现有的知识，用科学的方法和科学的态度对数学知识进行科学的研究。

4 新课标理念下初中数学教学活动的探索

4.1 教师角色的转变

教师要从以前的传授者成为学生的合作者和引导者，从以前学生的控制者成为学生学习的组织者。老师要和学生建立平等的关系，走到学生的圈子里，与学生进行平等的交流，鼓励学生发问，认真地和学生交换意见，成为学生的朋友。

4.2 教学方式的转变

首先，在教学中要把新课标要求的数学思想和数学方法作为基础知识的重要组成部分。初中学生要了解的数学思想有分类、类比、数形结合和函数等。教师在授课的过程中不但使学生学会这些数学思想的应用，而且要使学生对这些数学细想产生兴趣，让学生通过自己的思考，创造性的解决新问题。新课标中要求学生了解的数学方法有反证法和分类法等，要求理解和会应用的数学方法有消元法、配方法、图像法和系数法等。教师在授课的过程中要把握好了解、理解和会应用这三个不同的层次，不能将了解的层次提高到理解，也不能把理解的层次提高到会应用，这样就会导致学生认为数学的思想和方法高深莫测，难以明白，就会失去学习数学的动力和信心。

其次，教学手段要多样化。在初中数学的教学过程中常常采用一块黑板、一位老师、一支粉笔的单一教学手段。这种手段会使老师感到厌烦，使学生感到厌学。多媒体教学既可以节约板书，又可以用图片等形式将数学知识表现出来，吸引学生的注意力，启发学生的思维，增加信息量。但是老师在使用多媒体时，要注意科学的使用，不能把投影仪当做板书的替代品，制作的课件也不能是课本内容的简单复制。可以说，现代科技的运用给教学手段的改革带来翻天覆地的变化，可新课标的理念下，我们更应该将现代教学科技带进初中数学的课堂，这样才能满足时代发展的要求。

最后，数学学习要面向全体学生，使人人学会有价值的数学，但也要尊重差异。初中数学的学习要面向全体，教师一定要充分相信每一个学生都能够学会数学，每个学生都能够得到有价值的数学。但是也要注意每个学生的特殊性，不同的学生有不同的发展需求，对不同的学生，教师的教学定位要不同，选择合适的方法，注重学生学习数学兴趣的培养，让每个同学在数学上有不同的发展。

初中数学新课标的落实要靠教师和学生的共同努力，从学习方式和教学方式等多方面改革，让每个学生都学会有价值的数学。

参考文献：

[1] 陈向明. 新课标下初中数学合作学习初探[J]. 科技资讯，2007，（21）： 147.

[2] 班积明. 浅谈多媒体技术在初中数学课堂教学的应用[J].科技与企业，2011，（8）：182.

初中数学生活化教学探略 篇3

一、初中数学教学现状

作为我国基础教育的重要组成部分, 当前, 初中数学的课堂教学在新课程改革理念的指导下发生了极大的变革。 教学理念和教学手段的创新已经成为当前众多教学的目标, 实现教学效率的最大化是当前初中数学教学的重点和难点。 但是, 由于诸多因素的影响, 当前的初中数学教学中, 教学内容陈旧, 教学理念落后, 课堂教学过于抽象化和刻板化, 使得初中数学课堂教学低效甚至无效的现象比比皆是。 如何将初中数学教学内容与生活实际联系起来, 是众多教师教学中容易忽视的一个关键性环节。 因为, 很多教师在教学过程中往往过分关注学生数学计算能力的培养, 注重学生各种学习技巧, 却忽视了教学关键性的目的:学以致用。 学习的最终目的是为了使用, 因此相比较计算能力和计算技巧而言, 学生的数学生活化能力同样重要。 此外, 在初中数学教学中, 由于受到经济条件的影响, 很多初中学校缺乏先进的教学设施和教学设备, 从而使得教师的教学缺乏多媒体等先进教学设备的辅助和支持, 从某种程度上降低了教师的教学效率。

二、初中数学教学中生活化教学的必要性分析

从根本上讲, 数学教学生活化的最直接目的, 就是提高了学生理论联系实际的能力和实践能力。 而数学教学的生活化, 可以激发学生的数学学习兴趣, 提高学生学习的积极性和主动性。 学生的学习积极性提高了, 在学习过程中能够更主动, 从而提高了学生的自主学习能力, 促进学生综合素质的全面提升, 为学生今后的数学学习和生活奠定了坚实的基础。 从教师层面来讲, 实施生活化教学, 可以让学生意识到实践能力的重要性。 从而促进教师在教学过程中更关注学生的个性化发展, 并在课件的制作中, 认真思考, 努力改进, 寻找与教学内容有关联的生活化教学案例, 从而提高教学效率。

总而言之, 在初中数学中实施生活化教学, 是新课程改革的需要, 是知识经济时代发展的必然, 符合时代的特征, 符合新时代青少年的需要, 同时也可以不断创新教学手段, 实现初中数学课堂教学效率的最大化。

三、新课程背景下初中数学教学生活化策略分析

当前, 在初中数学教学中实施生活化的教学, 是时代发展的必然, 是新课程改革的要求。 那么, 在初中数学教学中教师如何实施生活化教学呢?

1.创设生活化的教学情境

情境教学是新课程背景下一种有效的教学模式。 情境教学的优势在于学生在既定的情境中, 能够更积极主动地学习, 达到良好的学习效果。 在初中数学教学中, 教师可以通过创设生活化的教学情境, 实现课堂教学生活化的教学效果。 从根本上讲, 学生在课堂教学中的思想有时候与课堂氛围息息相关, 生活化教学能够让学生对课堂教学内容有更直观的感受, 这样, 在生活化的情境下, 数学知识不再显得那么抽象, 而是具体的, 不再那么枯燥, 而是有趣的。 学生的学习兴趣提高了, 课堂教学效率得以极大的提高。

2.教学内容的生活化

生活中到处都有学问。 因此, 教师在教学内容的设计中, 应当不断引入生活化的教学案例, 加强学生对教学内容的了解。 要想加强教学内容的生活化, 需要教师对自己的教学内容有深入了解, 并通过认真研究生活案例, 将生活案例与教学内容有机结合起来, 方能实现数学教学生活化的教学目标。 教学内容的生活化, 可以提高学生运用数学理论知识解决日常生活问题的能力, 全面提升学生的实践能力和综合素质。

3.充分利用多媒体技术的优势

多媒体技术引入课堂教学是当前初中数学教学的必然趋势。 因此, 教师在课堂教学中应当合理利用多媒体技术的优势, 实现初中数学教学的生活化。 例如, 教师可以通过多媒体演示的方式, 给学生展示一些生活化的教学案例, 通过这些教学案例的展示, 可以从根本上改变传统枯燥的课堂教学模式, 提高初中数学课堂教学的趣味性, 促进课堂教学效率的提高。

总之, 初中数学是国家基础教育的重要组成部分。 在新课程改革的大背景下, 教师的教学理念、教学模式和教学手段都应当顺应时代的发展, 符合新课程改革的目标。 生活化教学在初中数学教学中的应用, 可以改变传统数学知识过于抽象化的现状, 实现初中数学教学知识生活化和简单化, 不断促进学生实践能力的提高。 初中数学教学的改革是一个长期的过程, 加强学生数学能力的培养不是一蹴而就的, 在这个过程中教师需要不断积累经验和知识, 方能促进初中数学教学改革的有序进行。

摘要：作为基础教育的重要组成部分, 初中数学的教学与学习一直备受人们关注。新课程改革实施以来, 强化学生的知识运用能力与实践能力是教师教学的重点与难点。因此, 在初中数学教学中, 让课堂教学不断贴近学生的日常生活, 让教学活动在生活背景下有效实施, 是实现素质教育的有效途径。本文就初中数学教学现状, 分析生活化教学在初中数学课堂教学中的应用。

关键词：初中数学,生活化教学,教学策略

参考文献

[1]陈木昌.浅析在初中数学教学中的创造性能力培养[J].新课程学习 (社会综合) , 2009 (06) .

[2]周鏐.浅谈初中数学教学艺术[J].新课程 (教育学术版) , 2009 (10) .

初中物理启发性提问教学探略 篇4

关键词：初中物理；启发性提问；问题；策略

中图分类号：G633.7

初中物理课程是素质教育改革中的重要组成部分，必须予以高度重视，不容忽视。初中物理是一门具有科学性的科目，存在一定的复杂性，所包含的内容比较多，涵盖的范围比较广。在这种情况下，传统的初中物理教学已经无法适应新的教学要求，教师应当突破传统教学的束缚，坚持现代化教学理念，充分采用启发性提问教学方法，以激发学生的学习潜能，发散学生的思维，提高学生的学习效率，从而保障初中物理教学有效性。

一、现阶段初中物理教学课堂提问中存在的问题

现阶段，初中物理教学课堂提问中仍然存在着一定的问题，还有待于进一步解决。其问题主要在于： 第一，教师所提出的问题不具备开放性，较为封闭。教师向学生提出的问题通常都具有固定的答案，无论是一个或是多个固定答案，其都会束缚学生的思维，将学生局限于一定范围内，难以提高学生对物理知识学习的兴趣，不利于学生创新性思维的提高。而且这种封闭的、固定的物理问题无法凸显出物理学科的特点，难以体现出物理课程的逻辑性，未能促进学生逻辑思维能力的提高； 第二，在物理教学活动中，教师所采用的提问方式较为单一，不具备多样性，以至于教师的提问显得过于单调，课堂气氛较为沉闷，没有激发出学生的求知欲望，教师与学生之间缺乏有效的交流与沟通。教师仅仅只是单方面的提出问题，却忽视了与学生一起参与讨论活动，并未重视让学生自己发现问题，并根据所发现的问题，运用自己所学的物理知识来分析问题和解决问题，以至于学生的物理应用能力和实践能力得不到提高； 第三，教师在提问的时候忽略了问题的难度，在难易程度的把握上还有所欠缺。过于简单的物理问题，无法吸引学生的注意力，缺乏挑战性，致使学生将物理课程看得过于简单而掉以轻心，缺乏学习主动性； 过难的物理问题又会为学生带来一定的心理压力，增加学生的学习负担，降低了学生对物理学习的信心，不利于学生物理学习效果的提高； 第四，教师所提出的物理问题，仅仅只是考察了学生对物理基础知识的学习成果，却忽视了对学生物理能力的培养，不符合素质教育改革的要求，没有将物理学习与学生的实际生活相联系，以至于学生难以将所学到的物理知识加以应用，以此来解决生活中的物理问题。

二、在初中物理教学中启发性提问的有效应用方式

1、在初中物理教学中可以采用比较式的启发性提问方法

在初中物理教学中，教师应当多向学生进行提问，通过一些具有启发性的提问来帮助学生巩固物理学习。在实施启发性提问教学方法的时候，教师可以采用比较的方式来提问，以此发散学生的思维，让学生能够寻找到教学知识之间的联系，优化学生的知识结构体系，加深学生对物理知识的理解程度，从而促进学生个性思维能力的发展。比如说，教师在讲解电路知识的时候，为了让学生能够充分了解电路的基本知识，教师可以向学生提出以下问题： 电路中串联电路与并联电路有什么区别，串联电路和并联电路中的电流计算方式是否相同。通过这种比较式的提问方式，有利于帮助学生有效地区分串联电路和并联电路，发现这两种电路形式的特征，能够促使学生进一步进行探究，深入地了解电路的知识，从而确保学生的学习效果。

2、在初中物理教学中可以采用发散式的启发性提问方法

在开展初中物理教学活动的过程中，教师应当重视启发性提问教学方法的应用，在提出问题的时候要具有发散性，以培养学生的创新思维能力，让学生能够积极地思考问题、分析问题和解决问题，从而提高学生独立解决问题的能力。教师在讲解《走进信息时代》这一单元的时候，便能采用发散式的启发性提问方式。可向学生提出这样的问题： 21 世纪是一个信息化时代，计算机信息技术已经成为人们生产和生活中的重要组成部分，对人们的生活具有重要的影响，带来了许多便利。信息技术的应用十分广泛，请同学们描述一下信息对自己生活的影响，并对信息技术的应用发表自己的观点，讲述自己的感悟。

3、在初中物理教学中可以采用讨论式的启发性提问方法

在初中物理教学过程中，教师应当遵循素质教育改革的要求，突出学生在教学过程中的主体地位，以学生为教学中心，与此同时教师还应当做好自己的引导作用，以指导学生如何进行良好的自我学习，培养学生的自主探究能力。教师能够通过讨论式的启发性提问方法来提高学生的创新思维，强化学生的合作意识，让学生能够在竞争中学会合作，在合作中开展良性竞争，鼓励学生积极发表自己的意见，以增强学生学习物理的信心。例如，教师在讲解《能源、材料与社会》这一章的时候，便可以询问学生能量如何进行转化，能量守恒定律表明了什么含义。通过对能量转化和守恒的研究，如何進行有效的能源开发？ 教师可以让学生根据自己所学到的物理知识，结合自身的生活经验来提出有效的能源开发策略，提高能源利用率。在讨论的过程中能够激发出学生的求知欲望，开拓学生的视野，充分调动学生的物理学习积极性，提高学生的动手实践能力。

在初中物理教学过程中应用启发性提问教学方式，是我国素质教育改革的必然要求，是初中物理教学现代化发展的必然趋势，是提高初中物理教学水平的有效措施，具有重要的意义。初中物理课程教学并不是一项简单的工作，其具有一定的复杂性，在开展的过程中还需要面临着诸多问题和困难，必须对其进行系统化的规划。在初中物理教学过程中，教师应当转变教学模式，树立现代教学理念，采用丰富的教学手段，充分应用启发性提问教学的有效作用，为初中物理教学提供重要的教学保障。在初中物理教学中实施高效的启发性提问方式，能够培养学生对初中物理教学的学习兴趣，具有重要的作用。

参考文献：

[1]刘华林. 问渠那得清如许，为有“巧问”活水来———浅析提高初中物理课堂提问艺术水平的六要[J]. 中国西部科技，2011.

初中化学实验教学探略 篇5

在传统的灌输式的课堂教学中, 教师灌输式的教学模式, 往往让很多学生应接不暇, 根本没有自己独立思考的空间。这样的教学模式, 不利于学生自主学习能力的培养, 也不利于学生养成良好的学习习惯。“少教多学”的教学模式, 正是顺应了时代发展的需要, 通过教师的引导, 学生的自主学习, 从根本上改变了传统满堂灌的教学模式, 促进了学生自主学习能力的提升。在初中语文阅读教学中, 教师更应当采用“少教多学”, 给学生充分的思考空间, 通过适当的引导, 让学生养成良好的阅读习惯, 这样, 才能不断提升学生的阅读效率。

一、“少教多学”教学模式的教学特点

对于学生来讲, 阅读不仅仅是一种课堂教学活动, 更应当是一种终生的学习习惯。在初中语文阅读教学中, 教师的“少教”, 主要有以下特点:一是启发性。所谓启发性, 是指教师在阅读教学中, 对于学生对阅读材料的思考和见解, 不采取包办的态度, 不采取灌输式的教学模式, 而是鼓励学生自主思考和学习, 通过自主的提问、分析, 最终解决问题, 在这个过程中, 教师可以给学生适当的辅助的帮助, 但不是全程包办;二是针对性。所谓针对性, 是指教师在阅读教学中, 对于学生的引导并不是笼统的和全面的, 而是具有针对性的。教师的引导要具有针对性, 对学生的辅导也应当具有针对性;三是创造性。所谓创造性, 是指教师在阅读教学中, 对于教学内容和教学过程应当具有创造性, 教师要能够引导学生自主学习, 并通过教学手段的创新, 激发和强化学生的自主学习能力。

二、初中语文阅读教学“少教多学”教学模式分析

(一) 尊重学生的见解和思想

传统的初中语文阅读教学中, 很多教师总是习惯将自己的思维模式和阅读习惯强加给学生, 对学生自己的阅读思想和见解则视而不见。这种强制性的阅读教学模式, 不利于学生个性的发展, 所教导出来的学生也是千篇一律, 没有个性特点和创造性, 这不符合新时代国家对人才的个性化需求。因此, 在初中语文阅读教学中, 教师应当尊重学生的个性化思想和见解, 对于学生不同的阅读习惯和阅读方法, 教师应当懂得尊重和理解, 通过适当的引导, 让学生沿着正确的道路前进。这样, 学生在教师的引导下, 在教师的理解和包容下, 阅读兴趣倍增, 并在不断阅读的过程中, 找到更加适合自己的阅读方法, 从而提高阅读效率。这样的教学模式, 真正地实现了“少教多学”的理想阅读教学模式。

(二) 鼓励学生独立自主

对于初中学生来讲, 其心智并不成熟。因此, 在初中语文阅读教学过程中, 教师要想真正地实现“少教多学”, 则应当鼓励学生自己归纳和总结文章的中心思想, 让学生在自主归纳的过程中, 提升自身的阅读能力。例如, 教师在让学生读完一篇文章后, 可以鼓励学生自己归纳文章的中心思想, 或者每段文字的主旨, 让学生自主总结和归纳。学生可以通过归纳总结的过程, 发现归纳文章中心思想的基本规律, 比如有些文章的主旨往往是每段开头的第一句话等。学生在这种自主阅读和探索的过程中, 可以灵活运用知识, 并且通过自己总结的规律, 往往记忆更加深刻。而且, 学生在掌握学习规律以后, 还可以将这些规律运用于以后的阅读过程中, 真正地达到学以致用的目的, 从根本上提升学生的自主学习能力。

(三) 激励学生积极发言

在课堂教学中, 学生积极发言, 有助于活跃课堂教学气氛和提高学生的语言表达能力。在初中语文阅读教学中, 教师更应当鼓励学生积极发言, 以达到提升学生语文能力和语言表达能力的目的。传统的初中语文教学中, 教师往往是忘我地滔滔不绝, 而课堂教学则往往鸦雀无声, 这样的教学, 根本不利于学生的能力发展。作为教师, 应当明白一个道理:那就是要把更多的机会留给学生, 让学生去展示和发展。因此, 在初中语文阅读教学中, 教师要不断激励学生积极发言, 通过学生的主动发言, 提升阅读教学的效率。此外, 学生的积极发言, 表达自己的见解和想法, 还可以让教师及时发现自己课堂教学存在的问题, 并通过积极的手段得以有效解决。

(四) 形成多元化的教学方法

在初中语文阅读教学中, 教师要想真正地实现“少教多学”, 不能够局限于某一种固定的特有的教学模式, 而应当通过不断的教学创新, 实现教学模式的多元化。

总之, 在初中语文阅读教学中, 教师应当改变传统落后的教学模式, 改变满堂灌的教学模式, 变灌输式为引导式, 通过不断的鼓励与创新, 通过尊重学生的思考和见解, 让学生真正成为阅读教学过程中的主人, 实现“少教多学”的教学目的。

摘要：在初中语文教学中, 阅读是很重要的组成部分, 阅读是学生获取知识, 拓展视野的重要途径。学生阅读能力的培养, 对于学生语文能力的提升极为重要。但是, 在传统的初中语文教学中, 教师忽视阅读教学, 学生缺乏良好的阅读习惯和自主阅读能力。本文针对初中语文阅读教学现状, 提出在教学中, 教师要秉承“少教多学”的阅读教学模式, 不断提升学生的阅读能力。

关键词：初中语文,阅读教学,少教多学,模式,策略

参考文献

[1]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育, 2014 (32)

[2]潘鹃鹃.语文阅读教学“少教多学”策略探究[D].西安:陕西师范大学, 2014.

[3]赵妍.初中语文阅读教学中的问题及对策研究[D].大连:辽宁师范大学, 2013.

初中化学实验教学探略 篇6

一、多元化的课堂教学模式在初中语文教学中的意义

所谓多元化的课堂教学, 是指教师在课堂教学中, 教学理念和教学模式的多样化。多元化的课堂教学是相比较传统单一课堂教学模式而提出的。在多元化的课堂教学模式中, 教师可以根据实际的教学内容, 从多角度和多方面对课堂教学进行延伸和拓展, 以丰富课堂教学的内容和教学手段, 全面激发学生的学习兴趣和积极性, 促进初中语文课堂教学有效性的不断提升。那么, 在初中语文教学中, 多元化教学模式的实施, 具有哪些积极的意义呢?

(一) 多元化的课堂教学模式是新课程改革发展的需要

自2001 年新课程改革全面实施以来, 注重课堂教学的有效性和实用性、注重学生的学习兴趣培养已经成为教师教学的主要目标。在新课程改革理念的指导之下, 教师的教学模式和教学手段逐渐的多样化, 为全面提高课堂教学效率奠定基础。多元化的课堂教学, 是新课程改革赋予当代教师教学的目标和要求, 是为了提高课堂教学效率, 促进教师课堂教学改革和进步的有效手段。因此, 在初中语文教学中形成多元化的课堂教学模式, 是新课程改革发展的需要, 是时代发展变化的需要。

(二) 多元化的课堂教学有利于激发学生的学习兴趣

在传统的初中语文课堂教学中, 教师的教学往往都是比较单一而枯燥的。单一的教学模式, 已经不再适应当前初中学生的基本需求。因为, 初中学生正处于生理和心理发展的重要时期, 思维的活跃性使得他们更加喜欢丰富多彩的课堂, 单一枯燥的课堂教学已经难以适应学生的基本需求。因此, 在初中语文教学中实施多元化的课堂教学, 有利于激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性和主动性, 全面提高初中语文课堂教学效率。

(三) 多元化的课堂教学有利于提高学生的思维能力

从前面的定义我们可以看出, 多元化的课堂教学模式, 体现在教学内容以及教学手段的多元化。因此, 在初中语文教学中实施多元化的课堂教学模式, 不仅有利于拓展学生的思维, 还从很大程度上提高了学生分析和解决问题的能力, 促进学生综合素质的有效提升。多元化的课堂教学, 有利于改变传统学生单向思维的模式, 变单向思维为多元思维, 对于促进学生思维的灵活性具有积极的作用。

二、初中语文教学中如何实施多元化的课堂教学模式

以上, 笔者分析了多元化的教学模式在初中语文教学中的意义。那么, 在初中语文教学中, 教师应当采取怎样的措施实施多元化的课堂教学呢?

(一) 彻底转变教师的教学思维模式

在新课程改革理念指导下, 初中语文教师在教学活动中, 应当从根本上改变传统落后的教学思维模式, 立足于新课程改革和素质教育的理念和基础, 不断改革和创新, 形成多元化的教学思维模式, 为提高学生的思维能力和学习的积极性和主动性奠定基础。

(二) 制定多元化的教学方式

初中语文的教学, 包括两大方面的内容, 一是语文课本知识的理解和分析, 二是学生写作能力的训练。在这两大模块的学习过程中, 教师要注重学生情感和思维的教育和渗透, 以全面提高学生的综合素质。在课堂教学中, 多元化的课堂教学方式的制定, 要求教师在备课时, 根据教学的内容, 立足于现有的教学设备和设施, 站在学生的基础水平以及兴趣爱好的基础上, 对课堂教学的内容进行深入的研究和了解, 不断形成多元化的课堂教学模式, 促进初中语文课堂教学效率的不断提升。

(三) 不断创新教学手段

在初中语文教学中, 多元化的课堂教学模式, 对提高课堂教学的质量和效率具有积极的意义。因此, 教师在课堂教学中, 应当不断改革和创新, 形成多元化的课堂教学模式。例如, 在课堂教学中, 教师可以通过小组合作讨论学习的形式, 激发学生的学习兴趣, 提高学生在课堂教学中的主观能动性, 提高课堂教学的效率;教师亦可通过情境教学法, 创设有趣的教学情境, 激发学生的情感, 全面提高学生的综合素质。总之, 多元化的教学模式是比较多的, 教师在课堂教学中, 要善于根据课堂教学的内容, 实施合适的教学模式和教学方法, 促进初中语文课堂教学效率的提升。

(四) 合理运用多媒体教学

建立在信息技术手段下的多媒体教学手段, 是提高课堂教学效率的重要举措。因此, 在初中语文的教学中, 教师应当不断改革和创新, 立足于当前的初中语文教学实践经验, 合理运用多媒体教学, 激发学生的学习兴趣, 全面提高学生的学习效率。

总之, 在新课程改革理念的指导之下, 初中语文教学中, 教师应当不断的改革和创新, 形成多元化的课堂教学模式, 激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性和主动性, 全面提高初中语文课堂教学的质量和效率。

参考文献

[1]武建国.浅议初中语文教学中的创新策略[J].科技资讯, 2010 (12) .

[2]卢永亮.浅议初中语文教学[J].科技资讯, 2010 (12) .

初中化学实验教学探略 篇7

在英语教学过程中的听、说、读、写能力训练中, 听与说是关键。而对于农村学生来说, 听又是一种比较难的技能, 是一个难题。除了学生掌握的词汇少、语法方面不足形成的障碍以外, 学习兴趣和态度也给学生在声音、语速等方面造成困难。大部分的农村学校没有规范的语音室, 没有习惯说英语的氛围, 学生能听说英语的大部分时间都在课堂上, 所以对于教师而言, 培养学生的这种能力任重道远。作者认为, 农村初中学生听力培养应重点抓好以下四个方面。

一、运用英语组织教学, 创造听力训练机会

英语课堂是学生学习英语最自然的地方。英语教学就是要充分利用英语课堂这个自然的语言交流环境, 用英语进行授课。农村初中学生接触英语的机会是有限的, 为了给学生创造较多的听力机会, 教师应从初一开始就用英语组织教学。开始时, 学生可能对一些课堂用语不太理解, 教师可借助实物、手势、动作、图片、幻灯片等直观手段创设情境, 来组织课堂教学, 这样坚持每堂课都用英语组织教学, 提高复现率, 并配以表情以及中文解释, 让学生在适应中慢慢地听懂并理解, 同时乐于模仿教师的用语。课堂组织用语可根据所学内容的增多由浅入深, 逐步提高对学生的要求, 这样学生不但能适应、听懂, 而且会慢慢地养成用英语思维的习惯, 从而提高听力。课堂上教师可用的英语有很多, 如:Who’s on dutytoday?/ What’s the weather like today?/ Go back to your seat./Listen carefully. /Please answer my questions. /Could you tellme something about the text? 对于初一学生要较多地使用称赞鼓励的话, 如:Good!/Excellent!/ You all did a good job./Would you please have a try? 到初二、初三阶段, 教师可在课前几分钟用英语讲故事, 讲名人名言, 或者用英语讲学生感兴趣的话题, 如talk about a football star/a super star/a TVprogramme/some latest news, 这种讲授既培养了学英语的兴趣, 又提高了听力水平。

二、切实重视语音教学, 加强听力训练练习

听力训练的最终目的是让学生能听懂地道的英语。因此, 在听力训练过程中不可忽视语音教学。掌握正确的语音, 有助于学生准确地听懂对方讲话的内容, 把握对方的意图和要求。因此, 要提高听的能力, 首先要提高语音辨别能力。要掌握元音、辅音发音要领, 听清音节、语流、语调、语气, 分清音素、音位与音节之间的差异。教师要帮助学生多归纳, 理解字母、字母组合在不同单词中的发音规则。通过模仿录音的语音、语调进行朗读、复述等, 提高语音辨别力, 培养语感。教师应鼓励学生课外多听英文广播、录音, 包括课本、报纸或其他的各种听力训练练习。

三、科学运用教学手段, 强化提高听的效果

听力的培养不但要融入每一堂英语课的教学中, 还要渗透到课外的一些场合, 做到课内与课外相结合, 精听与泛听相结合, 训练与娱乐相结合。为此, 教师应尽可能地将各种教具、电教设备运用到听力教学中, 为学生多提供和创设听英语的机会和情景。使他们长期在英语的情景中逐步发展听的能力。同时教师还要在完整地听、说、读、写过程中提高听的效果:通过跟读、复述、模仿来检测听的注意力;通过对同类短文的阅读来测试学生听的准确性;通过记录听到的内容、复述所听内容的大意来了解学生听的能力。在课堂上, 学生还可以通过师生间的问答以及学生之间的简单互动来实现听的实效性。

听力内容要与英语知识水平同步, 在语法难度和词汇难度上不应超过学生水平, 或尽可能低于学生水平, 语速由慢到快, 内容力求真实, 包括男音、女音及多种年龄、不同身份的人的声音, 以训练学生由听懂教师的声音到听懂其他人的声音。比如让学生在家里录音, 到学校放给其他学生听。听力材料要广泛, 从日常生活到风土人情, 从文化宗教到各类科普文章, 以贴近学生生活实际为首选, 可以无所不及。因此, 老师要鼓励学生广泛阅读, 不断拓宽自己的知识面, 从而提升听力水平。

四、加强听力技巧指导, 发展学生听力能力

听力训练强调的是有目的、有准备。教师要求学生能预知预判说话者的说话目的和说话环境。在听力训练时, 不论是听句子, 还是对话理解、短文理解, 都应掌握一定的听力技巧。

1.快速浏览, 捕捉信息

听力训练或测试时, 放录音前有几分钟准备时间。在这段时间内要引导学生快速浏览习题的要求或试题选项。获取一切可以从材料中得到的信息, 预测大意, 有大致的方向性和选择性, 以便在做题时心中有数。因为听力设置的练习及问题都与所听内容相关, 事先阅读问题, 能以逆向的方式发现一些与之相关的信息, 从而带着预测信息听内容, 正确率高。如《新课标初中英语同步听读训练》中有这样一道听力题:听第二篇短文, 回答第6~10小题。

6 Where did a bright light come from?

A. From the sun. B. From a fire. C. From a spaceship.

7 Why did Joe try to run away?

A. Because he never saw a bird.

B. Because he was afraid of the aliens.

C. Because he didn’t know the aliens.

8 How many aliens did Joe see in the spaceship?

A. Two B.Three C.Four

9 What did the aliens do on the earth?

A. They looked for a new house.

B. They were trying to find Joe.

C. They were traveling around the earth.

10 What happened at the end of the story?

A. Joe went away with the aliens and flew to their planet.

B. Joe was left alone and the spaceship flew back into space.

C. The alien s were left on the earth and stayed happily with Joe.

从这个练习题目要求中, 学生可以预先获得这样的信息: (1) 亮光的来源; (2) Joe逃跑的原因; (3) 外星人的数量; (4) 外星人在地球上干什么; (5) 故事的结局。如果学生在听前快速阅读过这些句子, 就可以猜测出内容, 期待预想中可能出现的结果, 然后在听的过程中在细节上加以注意就可以了。相反, 如果不采用预测方法, 学生拿到材料就听, 则只是被动灌输, 头脑中没有形成兴奋点和集中点, 即使内容简单, 听起来也会觉得难懂, 使学生感到听力理解太难, 产生畏难情绪。长此以往, 学生学习英语的主动性和积极性就会降低, 从而影响教学效果。

2.集中精力, 随听随记

听时一定要聚精会神, 要听清楚, 听明白。要善于捕捉关键信息如who、which、what、where、when、why等, 同时让学生养成快速记录听到的有关事情发生的时间、地点、人物等信息, 并用符号或阿拉伯数字记录年龄、日期、时间、价格等。

3.听准问题, 迅速作答

在听的过程中, 要分清主次, 区别对待。在理解题目意思的基础上, 把精力聚焦在与所提问题有关的内容上, 其他的信息可以忽略。听完录音后要迅速反应, 把握不大的题先放下, 不要过于纠缠, 以免浪费时间。

总之, 听力的提高是个复杂的过程, 并非一朝一夕之事。这就要求我们所有的英语教师共同努力, 不断探索更好、更先进的教学方法, 使学生的英语水平不断提高。

摘要：对于农村初中学生来说, 听是一种比较难的技能, 是一个难题。教师在培养学生听力能力、听力技巧的过程中, 应结合英语学科听力教学的特点, 运用英语组织教学, 创造听力训练机会;切实重视语音教学, 加强听力训练练习;科学运用教学手段, 强化提高听的效果;加强听力技巧指导, 发展学生听力能力。

关键词：英语教学,听力能力,听力技巧

参考文献

[1]谢春坤.浅谈英语听力训练教学技能[J].中小学英语教学与研究, 2004 (9) .

初中化学实验教学探略 篇8

【关键词】初中语文；多元化；意义；策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

传统的初中语文教学中，教师的教学模式往往比较单一而落后，枯燥乏味的课堂教学模式难以激发学生学习的积极性和主动性，严重影响教师课堂教学效率的提高，不利于当前初中语文课堂教学的改革和发展。面对这样的教学现状，在初中语文的教学过程中，教师应当通过教学方法和教学模式的改革与创新，激发学生对初中语文的学习兴趣，最大限度地提高当前初中语文课堂教学的有效性。因此，本文提出多元化的初中语文课堂教学模式，旨在为促进初中语文的教学改革提供有效的参考，为全面培养学生的语文综合能力奠定基础。

一、多元化的课堂教学模式在初中语文教学中的意义

所谓多元化的课堂教学，是指教师在课堂教学中，教学理念和教学模式的多样化。多元化的课堂教学是相比较传统单一课堂教学模式而提出的。在多元化的课堂教学模式中，教师可以根据实际的教学内容，从多角度和多方面对课堂教学进行延伸和拓展，以丰富课堂教学的内容和教学手段，全面激发学生的学习兴趣和积极性，促进初中语文课堂教学有效性的不断提升。那么，在初中语文教学中，多元化教学模式的实施，具有哪些积极的意义呢？

（一）多元化的课堂教学模式是新课程改革发展的需要

自2001年新课程改革全面实施以来，注重课堂教学的有效性和实用性、注重学生的学习兴趣培养已经成为教师教学的主要目标。在新课程改革理念的指导之下，教师的教学模式和教学手段逐渐的多样化，为全面提高课堂教学效率奠定基础。多元化的课堂教学，是新课程改革赋予当代教师教学的目标和要求，是为了提高课堂教学效率，促进教师课堂教学改革和进步的有效手段。因此，在初中语文教学中形成多元化的课堂教学模式，是新课程改革发展的需要，是时代发展变化的需要。

（二）多元化的课堂教学有利于激发学生的学习兴趣

在传统的初中语文课堂教学中，教师的教学往往都是比较单一而枯燥的。单一的教学模式，已经不再适应当前初中学生的基本需求。因为，初中学生正处于生理和心理发展的重要时期，思维的活跃性使得他们更加喜欢丰富多彩的课堂，单一枯燥的课堂教学已经难以适应学生的基本需求。因此，在初中语文教学中实施多元化的课堂教学，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，全面提高初中语文课堂教学效率。

（三）多元化的课堂教学有利于提高学生的思维能力

从前面的定义我们可以看出，多元化的课堂教学模式，体现在教学内容以及教学手段的多元化。因此，在初中语文教学中实施多元化的课堂教学模式，不仅有利于拓展学生的思维，还从很大程度上提高了学生分析和解决问题的能力，促进学生综合素质的有效提升。多元化的课堂教学，有利于改变传统学生单向思维的模式，变单向思维为多元思维，对于促进学生思维的灵活性具有积极的作用。

二、初中语文教学中如何实施多元化的课堂教学模式

以上，笔者分析了多元化的教学模式在初中语文教学中的意义。那么，在初中语文教学中，教师应当采取怎样的措施实施多元化的课堂教学呢？

（一）彻底转变教师的教学思维模式

在新课程改革理念指导下，初中语文教师在教学活动中，应当从根本上改变传统落后的教学思维模式，立足于新课程改革和素质教育的理念和基础，不断改革和创新，形成多元化的教学思维模式，为提高学生的思维能力和学习的积极性和主动性奠定基础。

（二）制定多元化的教学方式

初中语文的教学，包括两大方面的内容，一是语文课本知识的理解和分析，二是学生写作能力的训练。在这两大模块的学习过程中，教师要注重学生情感和思维的教育和渗透，以全面提高学生的综合素质。在课堂教学中，多元化的课堂教学方式的制定，要求教师在备课时，根据教学的内容，立足于现有的教学设备和设施，站在学生的基础水平以及兴趣爱好的基础上，对课堂教学的内容进行深入的研究和了解，不断形成多元化的课堂教学模式，促进初中语文课堂教学效率的不断提升。

（三）不断创新教学手段

在初中语文教学中，多元化的课堂教学模式，对提高课堂教学的质量和效率具有积极的意义。因此，教师在课堂教学中，应当不断改革和创新，形成多元化的课堂教学模式。例如，在课堂教学中，教师可以通过小组合作讨论学习的形式，激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的主观能动性，提高课堂教学的效率；教师亦可通过情境教学法，创设有趣的教学情境，激发学生的情感，全面提高学生的综合素质。总之，多元化的教学模式是比较多的，教师在课堂教学中，要善于根据课堂教学的内容，实施合适的教学模式和教学方法，促进初中语文课堂教学效率的提升。

（四）合理运用多媒体教学

建立在信息技术手段下的多媒体教学手段，是提高课堂教学效率的重要举措。因此，在初中语文的教学中，教师应当不断改革和创新，立足于当前的初中语文教学实践经验，合理运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的学习效率。

总之，在新课程改革理念的指导之下，初中语文教学中，教师应当不断的改革和创新，形成多元化的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，全面提高初中语文课堂教学的质量和效率。

参考文献

[1]武建国.浅议初中语文教学中的创新策略[J].科技资讯，2010（12）.

[2]卢永亮.浅议初中语文教学[J].科技资讯，2010（12）.

[3]刘正远.浅谈初中语文教学中创新能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2010（12）.