政治教学改革（精选12篇）
政治教学改革 篇1
政治改革是经济体制调整与改革的必然结果, 也是实现社会主义现代化建设的必然要求, 然而“一个稳定的、有效的民主政府的发展, 不仅仅依赖于政府和政治的结构:它依赖于人们对政治程序的取向——依赖于政治文化。”[1]我国传统政治文化是传统中国社会、经济、政治、文化等诸方面因素长期的历史沉淀, 在政治改革与建设中国特色的社会主义政治秩序中, 传统政治文化不应是被忽视的因素。在璀璨的中国传统政治文化中寻求与当前政治改革相关的因素, 并对其进行系统深入地反思与超越, 是推进政治改革、建立新政治文化的必然要求。
一、传统政治文化中对当代政治改革有益的成分
(一) 民本文化。
“民惟邦本, 本固邦宁”, 民本论是我国传统政治文化的主题之一, 从盘庚的“重民”、周公的“保民”、孔子的“爱民”到孟子的“君舟民水”, 经过汉唐、两宋, 民本文化在清朝几近完善。民本文化受到历朝统治者的重视, 总体来说, 历朝各代统治者都对民众在政治中的地位和作用给予了充分的肯定, 并吸纳各代思想家的重民思想, 不断将其转化为实际政策, 使社会、经济发展达到盛世局面。例如汉文帝的“三十税一”的爱民减税政策、唐太宗的轻徭薄赋政策以及明朱元璋的安民、恤民的宽和政策等。
(二) 吏治思想。
官吏是皇帝管理地方的载体, 也是皇权在地方的象征, 我国古代统治者历来十分重视吏治, 明朝宰相张居正有言“安民之要, 惟在于核吏治。”传统政治文化重视吏治的思想, 给我们留下了许多可以借鉴的内容, 具体表现为:在官吏选拔上, 主张任人唯贤、选贤任能;在官吏教育上, 提倡正己修身、尊君重道;在官吏职责上, 强调执政清廉、爱民如子;在官吏考核上, 重视监督制约, 赏罚分明。另外, 我国传统统治者为了加强对官吏的管理, 维护其统治地位, 还会从自身角度做出表率, 比如隋文帝一生勤俭, 严于律己;唐太宗从谏如流、破格录用等;另外统治者还会借助民众的力量来监督制约官吏的行为, 比如朱元璋鼓励民众赴京告奸的措施等。
(三) 修身文化。
中国传统政治文化中, 修身文化具有极其重要的地位, 它被称为齐家、治国、平天下的起点, 历来为历代学者与统治者所宣扬。修身文化强调个人修习, 注重理想人格的塑造, 强调个人品质在政治中的地位和作用。修身文化的内容强调个人要“志于学、勤于思、躬于行”, 同时要“慎独”, 注重时常反思自己的行为, 即使单独一个人时也要保持思想行为彻底的一贯性。修身的外在标准是中庸之道, 在行动上是儒家孝、忠、知、信、仁、义等;在对待矛盾事物上要求“执两用中”;在言行上表现为要留有余地。通过这一系列的努力, 最终将人塑造成志高而行洁、具有社会责任心的君子形象。
(四) 变革思想。
变革思想是在总体上趋于保守的传统政治文化中的璀璨智慧, 其认识论基础是中国朴素的辩证法, 早在《周易》中便出现了变革思想的光芒。《周易》中提出世界上的万事万物都处于“苟日新, 又日新, 日日新”的不断发展变化状态中, 变化中有一个基本的规律叫做“穷则变, 变则通, 通则久。”而《庄子·天运》更进一步地指出“礼义法度者, 应时而变者也。”在这些思想的指导下, 我国历史上出现了很多变法运动以及政治调整思潮, 特别是在近现代史上更为明显, 仁人志士们为挽救祖国与民族危亡所进行的所有变革的努力, 与我国传统政治文化中所强调的变革思想不无关系。
二、传统政治文化中阻碍当前政治改革进程的因素
(一) 权利主体意识的缺失。
“中国传统社会, 轻个人而重家族, 先家族而后国家, 故中国社会以家族本位为特色。”[2]所以, 对家族、对国家的责任与义务成为传统社会作为个体的个人为人处事的基本原则。在实际生活中, 以这些责任与义务的践履为标准, 并结合儒家所倡导的尊卑有序的社会伦理秩序, 传统社会结成了一张适用于整个社会的、以忠孝为核心的伦理道德系统网络, 这个网络中的每一个个体均以义务主体的形式存在, 对内以“孝”为原则服从于家长的专制, 对外则以天子“子民”的身份无限忠于皇权。这种权利主体意识的欠缺, 造就了传统社会一大批政治冷漠群体, 他们忘记了自己本应具有的政治权利, 不善于权利的表达与维护, 对于政治权力和政治官员有着发自内心的心理恐惧与敬畏, 从而使我国传统社会极易陷入专制的怪圈。
(二) 政治制衡理念的无力。
政治制衡观念的核心理念是政治上的调节与均衡, 不同于西方的“权力制衡”, 我国传统政治文化中的制衡理念着重强调“理想政治原则以及道德原则对于政治权力的制约, 我们姑且称之为‘道义制衡’”。[3]“道义制衡”观念在承认传统等级差别和君权至上的前提下, 要求群臣百官以道义原则为依据, 对君主的行为采用进谏等方式对君主的行为进行道德劝说, 从而达到矫正君主不合理政策、规范政治运作的目的。然而, 政治制衡理念不仅在于思辨, 其价值更多地在于它的实践性与可操作性, “道义制衡”就其本质而言不过是下级对上级的道德规劝, 而不带有任何的强制力, 规劝能否起作用的决定权仍然取决于上级的主观判断。总体来说, 传统政治文化中的道义制衡理念是行不通的。
(三) 权力观念和官僚主义。
我国古人历来对政治权力有着发自内心的敬畏, 这种权力观念首先认为权力可以私有化, 拥有权力就可以用手中的权力争取自身利益的实现, 权力的行使可以不受监督、不受限制;权力观念其次表现为官本位意识, 即认为官员是社会中最崇高的职业, 官员身份是社会地位的象征, 官员理所当然可以拥有不同于常人的特权。这种权力观念反映在官场中就形成了官僚主义, 在官僚机构内部有着严格的等级权力制, 实行从下到上的层层集权, 从上到下的层层控制;同时, 我国古代官僚机构不仅掌握着国家的执法权, 更重要的是, 它同时掌握着立法权和司法权, 不仅是社会生活的管理者, 而且是社会和人民的统治者。权力观念和官僚主义造成了传统社会的集权与人治高于法治, 权力滥用现象普遍。
(四) 亲缘政治的发达。
亲缘政治是传统中国特有的政治文化现象, “在传统中国, 孝亲义务的政治目的化使得义务主体履行孝亲义务的自觉无限扩张, 渗透到社会政治生活的各个领域……这是一种‘极度扩张型的亲情义务观’。”[4]在这种义务观的指导下, “学而优则仕”成为为家族谋利益的手段, 于是“一人得道, 鸡犬升天”, 一旦踏入官场, 就免不了对其亲人的提拔与任用, 就免不了为其家族利益的考虑, 免不了关系政治。亲缘政治的发达, 造成了多方面的后果, 一是大大降低了政府运作的效率, 造成了政治资源的极大浪费;二是损害了政府及其官员在公众心目中的公正权威形象, 丧失了其公信力;三是扭曲了读书人为官的最初目的, 并在一定程度上打击了寻求报国的读书人的积极性;四是造成整个政治运作系统难于防范和治理的腐败, 形成恶性循环;五是加剧社会矛盾, 增加国家政治运行中的不稳定因素。
三、建立与政治改革相适应的新型政治文化的路径选择
(一) 在新的背景下, 对传统政治文化中的优秀因子进行新的阐释。
我国目前进行的政治体制改革, 是在经济体制改革取得辉煌成就的前提下进行的, 新政治文化的建设也必须符合这一历史进步条件。所以在吸纳传统文化的优秀因子的同时, 还要注意将其放到新社会主义价值体系下对其进行新的阐释, 与当前政治体制改革的要求相适应。例如传统政治文化中的民本文化肯定了人民群众的重要地位, 但其在公民参与政治方面则比较欠缺;吏治思想虽然给予官吏管理以足够的重视, 但管理思想是建立在集权和人治的基础上, 法治意识不足;修身文化培养了很多德才兼备的优秀人才, 但其对人的主观能动性, 特别是创造性重视不足;变革思想认识到了与时俱进, 但却有些保守。这些都是我们对传统政治文化的优秀因子进行新的阐释时必须注意的。
(二) 强化公民权利主体意识, 建设公民参与型政治文化。
我国政治制度的社会主义性质决定了公民进行广泛的政治参与的必要性和必然性, 建设公民参与型政治文化是政治体制改革进一步深入的思想基础。在建设公民参与型政治文化的过程中, 政府应有目的地对公民加强以政治参与为主题的教育、培养、组织和引导, 增强公民政治参与意识和权利表达意识, 促进公民政治参与权、表达权、监督权的行使, 促进民众政治意识由传统政治义务主体意识向现代政治权利主体意识转变;另外政府还可以通过加强法律法规建设、开拓公民利益表达渠道等措施为公民参与性政治文化的建立和进一步发展提供保障。
(三) 加强法治, 形成公民、司法与行政权的有效制衡新理念。
鉴于传统政治文化中制衡理念的缺陷, 结合当前政治体制改革, 新政治文化的制衡理念应是在法治的前提下, 借助民众力量, 对行政权力进行有效的制约。首先, 一切行政机关必须依法行政, 不折不扣地按法律规定的职权范围和行政程序办事, 行政权必须接受法律的制约和监督;其次, 行政机关及其工作人员有义务接受公民的监督, 公民有权利对行政权力的使用进行查询和监督, 并有权利对滥用权力的行为进行检举;再次, 对于公民的检举行为, 司法机关按照法律规定进行调查、取证、答复。通过将公民广泛的监督力量和法律的强制力相结合, 达到对行政权力有效制衡的目的。
(四) 转变政府理念, 培育服务型政治文化。
服务型政治文化要求政府和公务员彻底放弃“官本位”的文化传统和官僚主义作风, 坚守以民为本的理念, 树立为民服务的新型行政文化意识。具体说, 就是要树立以民为本、顾客至上的民主理念;提高政府能力, 改善服务质量的服务理念;有法必依、违法必究的法治理念。另外, 完善公务员制度, 要建设一支高素质的公务员队伍, 控制数量、优化结构、提高素质, 确保选人用人质量;加强培训, 搞好公务员的政治、理论、文化学习和业务培训;积极推行辞职、辞退制度。通过行政理念的转变和公务员制度的完善, 结合政治体制改革, 逐渐扭转传统的权力观念和官僚主义意识, 减少权力的滥用与亲缘政治现象。
参考文献
[1].孙正甲.中国政治现代化进程中的政治文化追问.理论探讨, 2001, 2
[2].王秀良, 孙建社.论中国传统政治文化的现代转型.探讨与争鸣, 2008, 2
政治教学改革 篇2
新集中学
刘海侠
随着高中政治课程改革进入一个崭新的阶段，传统的教学方法日益受到严重的挑战，要使教学活动不至于滞后于社会现实、学生实际，教师们就必须不断地提高自己，深入钻研教材，倡导新的教学方法。根据政治课的特点，我认为在政治的课堂教学上要突出三个字，即在“新、深、实”下足功夫。
一、“新”
所谓“新”，就是政治课教学必须面向当今世界，跟上时代的脉搏，用最新的事实、时事以及现代科学的新成果、新材料去说明问题，证明课本原理。
作为一位政治教师，怎样才能在课堂教学中做到“新”呢？我认为必须具备以下几点：
第一，思维要活、要灵，不墨守陈规。观念决定行动，只有新的观念、活的思维在脑袋生根，行动才能紧跟上时代的节拍。
第二，多读书多看报，关注新闻。世界日新月异，不读书看报就无法增长自己的见闻，也就失去了“源头活水”，想新也无法新起来。
第三，适当记录，做好摘抄。人的记忆力总是有一定的强度的，某些记忆会随着时间的推移日渐模糊，把一些有代表性的事实记录下来，从而使自己的信息储存更加丰富。
在教学实践中，为了使自己时时拥有“源头活水”，长期以来我一直坚持以上三种做法。例如，我每天固定一个时段看电视新闻作为自己的必修科目，即每天18点30分到19点30分，准时收看珠江台的《630新闻》和中央台的《新闻联播》。《630新闻》以百姓民生为主题，切合我们身边的民生小事；《新闻联播》以政治时政为主，易于了解国家政策。这二者相得益彰，相互补充，积累多了，讲课时能引用的材料就更加丰富，可以随手拈来，而且基本上可以用最近发生的、学生身边的大事小情，用最新的热点话题，学生听起来就饶有趣味。如最近两天在广州市才提出来的每人每日生活用水限量210升，正在网上征询意见，我立即把它运用到课本上的听证制度中，强调了听证制度中的公民参与这一特性，学生就容易理解并能牢固掌握。
二、“深”
所谓“深”，指教学内容不能只停留在对概念、原理的一般阐述上，要进入到更深的层次中，对得出结论的全过程进行推导和论证以扩展和丰富其内涵。在求深度的同时，还要注意广度。有的地方要突破教材的框子介绍教材边缘的内容。
那怎样做才能达到“深”呢？
第一，具有较厚的理论功底，知识面要广。作为教师这一行业，面对的是正处于求知欲最旺盛时期的学生，学生的问题千资百态，具有较扎实的理论基础并有较广的知识面，是做好一个教师的基础，也才能为课堂上的“深”奠定基础。
第二，具有研究精神，深入钻研教材教法。时代在发展变化，政治教材的内容也在不断地改革，作为一位政治教师，必须花更多的精力去适应教材的更新变化，钻入教材中去，运用恰当的教学方法，才能把课本讲透讲深。
第三，不断学习，提高个人修养，做学者型的教师。有的社会学家做过分析，现代知识日新月异，如果不及时更新，五年就已过时。因而形成终身学习的观念相当重要。为使课堂达到一定的深度，教师就必须不断学习、提高个人修养。
第四，理解国家政策，具有较强政治敏感度。政治的教学与国家政策密切相关，对国家政策的宣传、贯彻起着重要的作用。也只有正确地理解国家的政策，才能深化教材，从而达到宣传教育的目的。
为了尽量达到政治教学所要求的“深”，我根据教材的不同内容，加强了平时的学习、积累。例如，为了更好地上好《经济生活》，我认真阅读了包括新颁布的《公司法》在内的一些经济法规，相应《政治生活》，也学习了一些行政法规及国际法的基本原理，为在课堂上拓展知识打下了基础。在平时也较注意积累一些最新最热的时事，如印尼的大地震、刚结束的上海合作组织会议等等，及时把它们引入“国际交往”等授课内容中去。为了让学生更好地理清课文构架，我多次打破了课本原有的章目结构，基于学生便于 1 掌握的原则，对一些知识结构重新进行了编排，使之更符合学生的逻辑思维，从而对课文整体结构有更好的了解。
三、“实”
所谓“实”是指课堂内容充实实际，避免空洞的说教。既要联系社会经济建设的实际，又要联系学生的学习实际、生活实际、思想实际。
怎样才能在讲课中做到“实”呢？课堂上的“实”来自于平时生活中的“实”，要求我们必须做到以下几点：
第一，热爱生活，做生活的有心人。要在教学中结合社会、生活实际，首先要求我们教师多接触社会，多观察生活，密切关注周围的人和事，从而积累起丰富的生活经验，才能在课堂上有大量生动的素材，使学生感觉到学得“实”。
第二，贴近学生，做学生的知心人。要让课堂联系到学生的学习、生活、思想实际，首先要了解学生，与学生接触，才能深入学生的内必世界，这就要求我们平时要多关心学生，常与学生交流，做学生的贴心人，这样才能做到有的放矢。
政治教学改革 篇3
【关键词】初中政治 教学质量 课堂教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0117-01
一、重视提高政治教师的教学能力
现代社会政治内容十分丰富，教师除了要对政治课文中的内容了解外，还要关注社会实际生活中的和政治内容有关的问题。
老师在教学过程中扮演关键的角色，因此提高老师的专业水平对政治教学质量具有很大的帮助。学校要加大政治教学的投入力度，重视政治教育，提高招聘要求，严格按照要求对老师们的专业水平进行全面考核，达到应聘要求的才可录用。在校期间还要定期对老师进行专业培训，提高老师们的专业技能水平，提升老师们的综合素质。还可以积极开展交流活动，和其他学校的政治老师进行教学交流，共同提高教学质量。在教学过程中，老师要注意发挥自己的主导作用，用专业的知识引导学生学习政治知识。
初中政治教师应该转变传统的观念，促使自身综合素质不断提升。初中政治教师教育观念的转变与更新，有助于学生创新能力的培养，有助于我国素质教育的进一步推行。教师应该摒弃原有的、传统的教育观念，对教学方式进行创新变革。作为学生心灵的塑造者，教师对学生学习能力的提升有极为关键的作用。
二、营造民主氛围，构建和谐师生关系
在日常教学过程中，我们的教师要积极为学生营造一个民主、平等、和谐的学习氛围，使师生之间、生生之间和谐互动，自由发挥，才能真正发挥学生的主体作用，学生的主观能动性潜能才能达到最大程度的释放。否则，学生的思维受到限制，个性无从得到发展，只能被动地接受教师所传授的知识，这无疑是对天才的泯灭，何谈学生创新能力的培养！所以，我们教师要转变传统观念，解放和转变自身在教学中的角色和地位，打破传统的一言堂、满堂灌的教学模式，主动与学生建立一种和谐的新型的师生关系，了解学生的个性，凸显学生的主体地位，让学生进行议论，互动探究，发挥他们的聪明才智，提出问题，解决问题，才能促进学生学习效率的提高，带来良好的教学效果，进而促进学生创新能力的提高。
另外，让学生自行预习，参照相关的教学资料，相互议论，互动探究，让一些学生演绎一段教学过程，此时的我和其他学生一道坐在下面听讲。这一自编自演的活动在师生之间、生生之间的平等关系中体现了学生对知识的深入理解与探究，培养了他们的语言表达能力，充分调动了他们的积极性、自觉性和创造性，改变了传统的一言堂的枯燥、被动教学局面，实现了学生对知识的创新型学习。
三、充分用好教材，培养学生阅读兴趣
重新修订后的初中政治课本，生动活泼、丰富多彩，讲道理浅显明白，每一课都有一些动人的富有教育意义的故事和事例，有较完整的“阅读与思考”资料，有形如“想一想”、“说一说”、“议一议”、“填一填”、“比一比”、“试一试”、“做一做”小栏目，还有活动设计。教学实践表明，学生有兴趣去读，并且大体上都能读懂。在让学生阅读时，可先根据课文内容，教学要求，设定一些问题，让学生带着问题去阅读。也可让学生自己去设计问题，寻求答案，解决问题。为了提高教学效率，教师要限定学生阅读时间，阅读方式。有的课文需要细读的，学生要勾画重点，思考问题，给的时间就长一点，有的只要学生大概了解一下内容的，就让学生跳读一下即可。一般情况，两者要结合起来。跳读有利于学生了解课文整体框架内容，细读部分章节有利于深挖内容的本质东西，拓展知识点。阅读以默读为主，但对一些需要强记的知识点，我们可以让学生大声朗读。对一些小故事，可让个别同学朗读或讲解，营造一定的教学氛围，以情感人，以理明人，以事励人。通过组织学生读书，养成了学生自主学习习惯，也培养了学生阅读能力，思维能力、表达能力，学生自主进行了知识架构，价值取向和思维品质在潜移默化中得到升华，为学生的终身学习发展奠定了基础。
四、倡导新的教学方式，提高政治教学质量
课堂上教师应积极引导和启发学生学习，提高学生学习的积极性。现在初中政治教学中有以下几种方式可以提高教学质量。
（一）利用情景教学，利用生活中的情景展示课本内容，有效地把课本的理论知识和现实生活紧密联系起来，让学生自己亲身去体会，并且巩固他们所学的知识。如针对《文化生活》中对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用等内容。教师可让学生鉴赏某一高雅文化作品或举办专家讲座或开展“如何提高欣赏文化的品位”的讨论。也可让学生推荐自己所喜爱的文学作品和艺术形式，并说明理由，分享积极向上的文化体验。
（二）案例教学，思想政治会涉及社会生活的各个方面，为增加知识的趣味性，教师在课堂可引入多种案例，并充分利用课本知识进行解析。如《生活与哲学》“盲人提灯笼走路”的案例，告诉我们为别人照路，也照亮了自己，对我们的启示是要正确地处理个人与他人关系。又如，有两个小女孩跟她们的妈妈去玫瑰园。不一会，一个小女孩跑回来跟她妈妈说：“这是个不好的地方。”妈妈问：“为什么呢？孩子。”小女孩说：“因为这里的每朵花都有刺。”这时，另一个小女孩跑过去跟她妈妈说：“这是个好地方。”她妈妈问：“问什么呢？孩子。”小女孩答“因为这里每丛刺上都有漂亮的花。”这案例说明我们看问题的角度不同，思维不同，对客观事物的结论也不同。
五、充分利用现代化的教学手段来组织教学
政治课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向，道德规范等方面的教育。因此要学好政治，难度较大。对教师来说，上好一堂政治课，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。因而恰当的运用现代教学手段，往往能收到意想不到的效果。新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容，要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构以适应现代教学要求。在现代政治课教学中，要充分体现出教学的开放性，要把一些抽象的理论，讲解得较为生动透彻，除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当注承教学情景的创设，通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其景其境：通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。从而提高教师的教育教学活动。
六、注重联系实践和生活，增强政治教学有效性
教学活动中，把培养学生运用所学基本观点和方法，观察问题、分析问题和解决问题的能力提到首位。同样，理论联系实际是政治课教学的重要原则和目标，即要求运用所学的基本观点和理论，去了解党和国家的重大方针政策，去分析国内外的社会热点，从而一方面能够使学生更为深刻地了解、认识社会，另一方面培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。教师应该根据教材的基础理论知识，结合社会焦点和热点问题，设置相关综合研讨和探究活动，从而实现理论知识和实践相结合。教师在政治教学中要有意识地利用教材创设的情境设置问题，将基本的知识根植于经济、政治、文化等各类生活土壤之中，针对现存的实际问题提出解决方案。
中国民主政治形式和政治体制改革 篇4
民主政治建设是人类发展的永恒话题, 在新中国60多年的发展历程中, 中国共产党把马克思主义关于民主政治的普遍原理与中国的具体国情相结合, 探索出了适合中国特色的社会主义民主政治道路, 这就是具有中国特色的选举民主和协商民主相结合的民主制度。
胡锦涛总书记在中共十七大报告中指出:“要坚持中国特色社会主义政治发展道路”, 并强调“要健全民主制度, 丰富民主形式”。从中国民主政治建设的具体实践看, 选举民主已经成为中国最重要的民主形式。但是, 选举民主也有一些不足, 譬如我们只能选举少数人来代表大多数人行使公共权力, 如果缺乏必要的协商和监督, 很容易让少数人的决策变为多数人的意愿。所以, 在这种情况下, 协商民主的重要性就体现出来了。协商民主的核心是协商, 体现的精神是理性的个人和组织能够通过讨论达成共识。只有有了选举民主, 有了公民对代表的授权和控制才能确保协商双方在主体上是平等的, 只有保证了协商各方在主体地位上的平等, 才有真正意义上的民主的协商。
选举民主和协商民主是中国特色社会主义政治发展中的两种重要民主形式, 深刻认识这两种民主形式, 有助于我们更加充分地发挥好选举民主和协商民主的作用, 坚定不移地推进中国特色社会主义民主政治建设。选举民主与协商民主相结合, 是中国社会主义民主的一大特点, 只有选举民主与协商民主相结合, 才能更好的拓展社会主义民主的深度和广度。
二、从民主政治的两种形式看中国政治体制改革的走势
2006年2月, 中共中央提出:“人民通过选举、投票行使权利和人民内部各方面在重大决策之前进行充分协商, 尽可能就共同性问题取得一致意见, 是我国社会主义民主的两种重要形式。”这里提出的中国社会主义民主两种形式既符合社会主义民主政治的本质要求, 又体现了中华民族兼容并蓄的优秀文化传统, 具有鲜明的中国特色。同时, 这一重要论述告诉了我们, 中国特色的社会主义民主政治制度, 是通过“选举+协商”的形式实现的人民当家作主的民主政治制度。通过政治体制改革, 完善这样的民主政治制度, 就是中国政治体制改革和民主政治发展的走势。我们正在努力探索, 如何从中国的实际情况出发, 把选举票决民主和协商民主这两种民主形式有机地结合起来, 完善中国特色社会主义民主政治体制。
1. 中国的选举票决民主将进一步完善和发展。
这种完善和发展将体现在三个方面:一是在公民自治组织的范围内, 直接选举将进一步完善;二是在其它实行间接选举的地方政权和部门, 将扩大差额选举, 并且完善候选人提名方式;三是在党内民主发展进程中, 逐步扩大基层党组织领导班子成员直接选举的范围。
2. 中国的协商民主将进一步完善和发展。
这种完善和发展, 首先是充分发挥中国人民政治协商会议这一重要的民主政治形式, 推动各党派、各界别、各民族和海内外华人委员参与有效的民主协商;其次是逐步完善各级政府主动实施的民主恳谈会、听证会等制度;再次是进一步发挥各人民团体在民主协商中的作用。
三、当前深化政治体制改革的建议
民主政治的本质是人民当家作主, 笔者认为当前深化政治体制改革应当围绕如何保证和落实人民当家作主展开。
1. 进一步落实、完善选举制度, 使人民的权利更好的运用。
选举权是公民最基本的政治权利, 选举制度是宪政体制的首要组成部分, 民主选举是国家政治权力合法性的基础和依据。从1997年十五大到2007年十七大, 三次大会的报告都把“民主选举、民主决策、民主管理、民主监督”并列为我国人民民主的四个内容和程序, 其中民主选举居首, 也就是具有第一要义。因为选民只有享有选举人民代表和主要官员的决定权, 才能进而参与民主决策、民主管理和民主监督, 而各级人民代表和负责官员只有真正由选民选举产生, 才能切实为选民的福祉进行民主决策和民主管理, 并接受选民监督, 完全对选民负责。政府官员要做到权为民所授, 才能真正做到“权为民所用, 利为民所谋, 情为民所系”。
当前落实选举制度, 最重要的就是要逐步扩大直接选举范围。在国外, 很多国家总统都由直接选举产生, 因为直接选举比间接选举更能体现民主。中国应有步骤、不失时机地扩大直接选举的范围。直接选举的对象不仅包括各级人大代表, 还应包括政府主要领导人。我们要尽快转变观念, 真正尊重人民, 让这一制度尽早进入实际操作。
为保证选举的公正和有效, 应完善差额选举制度、候选人提名制度并引入候选人竞选制度。没有差额的选举, 不是真正的选举;没有竞选的差额, 不是真正的差额选举。
2. 完善人民代表大会制度, 实现人大对政府的有效监督
减少代表人数, 延长会期, 实行代表专职化, 并保证政府官员不得兼任人大代表。一是减少代表人数。实践证明, 代表人数和民主决策具有重要相关, 没有一定人数不能体现民主性, 但并非人数越多越民主, 超过适宜规模的人数增加反而削弱代表团科学的民主决策性能。由于代表太多, 只能将许多应该大会讨论决定的问题, 变为代表团小组讨论, 不仅增加会议费用, 而且不便地区间相互交流。二是延长会期。我国人大会议的会期, 无论与国外议会会期相比, 还是与目前人大发挥职能的需要相比, 都显得偏短。人民代表大会和行政机关行使职权的方式有根本不同, 人民代表大会只有开会才有权力能力, 不开会就没有权力能力, 人大制度的生命力和活力, 是通过开会体现出来的。立法过程既然是一种集体民主的议事活动, 是充分发扬民主、表达和汇集民意的过程, 就必须有相应的时间予以保证。如果会期时间过短, 立法者没有足够时间进行必要的调查研究, 来不及认真仔细地研究、分析和讨论法案, 匆匆付诸表决, 或者通过或者否定, 往往会导致草率立法。草率立法不仅影响立法质量, 而且从实质上表明立法机关无关紧要, 其结果很可能使立法机关充当橡皮图章的角色。只有充分的讨论和争论, 才能最大限度地发挥民主的价值, 进而在最具科学性的判断之下, 做出符合多数人意愿的选择。这就需要时间, 没有时间保证, 就无法使每个人都充分表达自己的意见。因此, 适当的会期, 是人民代表大会发挥作用的基本条件。当然, 会期的延长必然要求实行人大代表的专职化。三是实行代表专职化, 并规定政府官员不得兼任人大代表。当前我国的人大代表多为兼职, 他们多为各行业的先进代表和模范, 平时都忙于自己的事务, 很难保证时间去行使人大代表的权利。各地人大代表中相当一部分为政府官员兼任, 政府官员兼任人大代表, 造成人大对政府监督的困难, 这在源头上影响人大作为权力机关的地位, 不利于发扬民主。唯有实行代表专职化, 才能真正发挥代议民主与协商民主的作用, 否则每年付出高额的会议成本, 却未必取得相应效果。公民被选举为人大代表后, 应辞去其原工作和职务, 专司人大专职代表职责。
3. 提高政治宽容度, 营造积极参政、议政的政治氛围。
政治教学改革 篇5
【内容摘要】 高一思想政治课 课抽象的、理论性的知识较多。有些学生在学习过程中感到枯燥乏味、没有兴趣可言。案例教学针对这一情况，使学生愿学、爱学、乐学、会学，提高了课堂教学的实效性，不失为一种有效的教学方法。
【关键词】 案例教学法 课堂教学 应用 一． 案例教学的优点
（一）建构主义案例认知论 建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“案例”相联系的，在实际案例或通过创设的接近实际的案例下进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去“同化”和索引当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义；如果原有知识与经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组，以达到对新知识的掌握。因此，真实案例的创设，更能激发学习者的兴趣和动机，发挥学生的主体能动作用，促成学生对知识的自主探索、发现和对知识意义的主动建构。
（二）新课程标准的指引
新课标中提出的育人目标是坚持以人为本、科学发展的思想，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，紧密联系社会实际、生活实际和学生实际，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机统一，引导学生学会运用相关知识去分析和解决现实生活问题。关注学生知识的获取、迁移，解决问题能力地培养，突出学生的主体性、以人为本，关注学生的全面和个性发展。
（三）运用案例教学的优点
通过创设有价值有意义的政治教学案例,使学生在知识,能力和情感态度与价值观三方面都得到同步发展.特别是在创新意识,运用知识解决问题能力,探究能力和科学素养的培养方面有明显的成效.通过研究如何提高教师政治案例教学的创设与利用,更新教师的教育观念,学会在实践中进行研究反思研究方法与研究对象,从而有效地提高课堂教学质量。
通过案例教学法在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生更好地理解教材，使学生的心理机能得到发展的一种教学方法，其核心在于激发学生的兴趣和情感。所以，案例教学法是提高教学效果的有效途径，是非常必要的。
二． 政治课堂教学中案例教学法应用的方法
（一）联系生活。由于课本的局限性，使得它与学生的实际尚存在一定的距离，而教学案例的创设可以弥补这一不足。恰当的教学案例必定是取自于现实生活，能符合学生的实际；是学生所关心的或有能力关注的现实问题；能让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。如讲《面对经济全球化》这一内容时，我首先用学生熟悉的饮食，如肯德基、麦当劳和可口可乐等导入新课，然后又让学生结合自己生活中的所见所闻，谈谈对经济全球化的认识。学生在我的引导下，就能有效地参入进来，很容易地从吃肯德基、喝可乐等诸多熟悉的生活现象中得出其有积极影响的一面，从农场产品贸易摩擦、洋垃圾等所关心的事件当中得出其存在消极影响的一面。最后我又引导学生思考：我们应怎样正确对待洋品牌？又怎样看待我们生活中的这种变化？学生自然而然会从自己生活的实际感受中阐述，这就很自然地引导出本课要讲的主要内容：经济全球化的表现和影响。
（二）利用现代教育教学手展现。
现代教育教学手段集图像、声音、图形、数字为一体，具有很多优点，它可以形象、生动地表达出课文中一些抽象的知识理论，使学生更容易直观地理解课文内容。在教学中恰当运用多媒体教学，可以把抽象的概念、原理具体化、形象化，易于学生接受，这样可以达到预期的教学目的。如在进行《投资理财的选择》的教学时,我播放了先前准备好的华尔街风暴课件，接着对此现象提出问题让学生思考。通过这样的直观展示,学生更形象地感受到投资的意义，领会投资的收益与风险性的关系。使学生树立正确的投资理财观念。
（三）学生参与模拟角色。
教学活动不是单方面的，而是师生互动的一种的双边活动，更强调学生的主体参与性。这样才能更好地发挥学生的自主学习能力和创新能力。所以，我在教学活动中非常重视学生的参与，创设给学生参与、思考的案例，渲染课堂气氛，调动学生的积极性，增加学生的学习热情和兴趣。例如，我在讲《公司的经营》时，组织学生自己成立一个股份有限公司，学生自己推荐任董事长和经理，每一位同学都是公司成员，都要为公司的生产、经营出谋划策。通过这一案例的模拟使学生很快掌握了本节课的重点内容：公司经营成功与否的因素。
三． 政治课堂教学中案例教学法应用的效果
（一）激发了学生的学习兴趣。
实践证明,在高一政治课教学中运用多种方式创设案例,把抽象的理论具体化、生动化、生活化从而激发学生的兴趣。新颖有趣、丰富多彩、生动活泼的教学方法可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起更高水平的求知欲。在教学过程中，教师根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合课程的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习案例，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。案例教学法在课堂上的运用，其最大的优点不仅在于调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，使大多数学生都能积极主动地参与到学习中去，而且能够极大地提高教学效率，是一种行之有效的教学方法。
（二）有效地培养学生分析问题、解决问题的能力。实践证明,在高一政治课教学中运用案例教学，为学生创造了锻炼能力的环境,在教学过程引导学生提取有效信息,不仅帮助学生有效的掌握基础知识、基本技能,而且有助于培养学生搜集处理信息的能力,自主获取新知识的能力,使学生分析问题、解决问题的能力得到了锻炼和提高。从而有效的提高了高一政治课教学的实效性。
（三）学生的主体性得到了发挥。
实践证明，教学内容越贴近学生的实际生活，越易被学生认同、接受。知识的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验的越充分、越细腻，感悟的就会越到位、越深刻。高一的政治课与其他课程相比更贴近学生的实际生活，而案例教学正好为学生搭建了了解社会、施展才能的舞台，从而让学生感悟到自身的主体地位，不断明确这种主体地位的学习责任感。在教学中，许多课、许多内容都是由学生参与完成，他们成了课堂教学的主体，而老师只起到课前指导、课中点拔，课后总结评价的指导作用。教师的主导作用，学生的主体作用，在案例教学中得到淋漓尽致的体现。
总之，在高一政治课中运用案例教学法，是使学生愿学、爱学、乐学、会学，提高课堂教学实效性的一种有效的教学方法。因此，在思想政治课的教学中，必须通过丰富多彩的活动实践展现案例，提高学生学习的积极性、主动性，使学生产生学习需要，进而达到理论的内化和情感的升华，增强社会责任感，最终达到培养具有创新精神与创新能力的21世纪合格人才的目的。
[参考资料] 殷密密 《案例教学法在思想政治课堂中的尝试和思考》 杨爽茹 《浅谈案例教学法在思想政治课中的运用》
论高中政治中时事政治的教学 篇6
关键词：高中政治；时事政治；教学策略；重要意义
一、引言
高中政治教学的内容包括马克思主义政治、经济、哲学的常识，对于处于身心正在成长的高中生的人生观和价值观的正确树立起着关键的作用。当前是知识经济时代，是否能够跟上时代的步伐，对社会的发展有一个清楚的了解，是学生有效面对新时代挑战的关键。高中政治是一门具有时代性和实践性较强的学科，不仅要教给学生一定的理论知识，还要紧扣时代的主题，抓住国际和国内的热点新闻，开拓学生的视野，实现身心素质的全面提高。时事政治内容在当前又是学生高考中的重点考试范围，因此，如何有效的加强时事政治教学是当前高中政治教育中的重点和难点。
二、时事政治教学在高中政治教学中的重要意义
（1）有助于学生更好的面对知识经济时代的挑战。当前的高中生在改革开放的新时代中成长，他们不仅能亲身体会到改革开放给国家带来的巨变，而且十分关注国内外时事，却因为对历史与国情缺乏了解，因而在认识当今社会时不免存在流于形式之现象。可见，对高中生开展时政教育是新时代的新要求，是高中思想政治教师义不容辞的责任。（2）帮助学生更好的进行高考备战 。在当前的高校招生中，对政治的考试范围中明确了时事政治的重要性，多年以来的高考政治试题中必然有一定比例的时事政治试题，着重考察近一年来国内外的重大事件和社会热点等，因此高中学生在学习中一定要对近一年来的时事有深入的了解，不仅能够提高知识的储备能能力，还能够对知识经济时代的特点有较为清晰的了解，在对国内外的热点问题了解中，认识社会竞争的激烈，从而能够提高自身的学习动力。（3）提高高中政治教学的质量。以往的政治教材的设置，多是关于马克思政治、经济和哲学方面的知识，具有一定的枯燥性和抽象性，学生学起来比较吃力且难以提起兴趣，不了解学习政治的重要性，当前的政治教学中渗透着时事政治的内容，比较这样比较贴近实际，能够开拓学生的视野，时事政治和政治理论知识的结合，能够有效的提高政治教学的效果，也能加强学生的思想的教育。
三、时事政治的具体教学技法
（1）有意无意地培养学习时事政治的意识，养成敏锐的政治观察能力。“机会只垂青于有准备的头脑。”要想把时事政治学好，就必须在这方面有充足的思想准备。对于学生来说，意识是最重要的。作为教师，可以通过以下几方面来培养学生主动学习时事政治的意识。首先，课堂上多举身边的政治事例。国家政治、经济政策和事件往往与我们公民的利益息息相关，举这方面的例子，会使他们意识到现实政治的重要性，从而关心政治。例如：讲国际关系时可举电影《红河谷》中的片段讲江孜抗英斗争。其次，要引起他们的兴趣。例如，在讲人生价值观时，可讲影视明星逃税、Beyond主唱黄家驹的发展历程、张国荣愚人节自杀等文化现象。反思人为什么活着？这些西藏当地的史实与现实、文化圈的人和事，学生熟悉也有兴趣，教师便很容易将问题引入主题。（2）教会学生形成收集时事政治的行为习惯。在高二时就应该开始鼓励学生观看和收集时事政治新闻。但很多学生家住较远的农村，收集新闻的条件有限，老师则可以为他们提供报纸，或利用学校的信息技术课阅读新闻，或采取其他措施帮助他们更多地接触和了解外部世界。在理解时事产生困难时，为他们进行介绍、解释和交流，从而让他们更深入的了解并保持继续学习的兴趣。另外，组织学生分工合作收集时事政治材料。可以对学生分组，负责收集政治军事、经济科技等不同方面的新闻材料，每一组内还可再分为小组，轮流工作以适当减轻负担。老师对于汇总上来的材料，要进行复查、分类、公布和评价。这种方法不仅提高了学生的主动学习意识，还提高了学生的成就感，使其获得学习兴趣，也提高了参与和合作共事的能力。（3）有效建立时事政治与课本之间的内在知识联系，运用课本理论分析回答问题。学生学习时事政治的难关确实很多，不少学生好不容易过了材料理解关，但是就不知道怎么答题。原因其实很简单，就是相比较内地学生而言本地学生在练习方面的训练远远不够，而解决此问题的路径相当明确。现代的素质教育，就是要培养学生运用理论知识正确分析和解决实际问题的能力。学生必须以课本所学的理论知识为基础，在试题材料中遇到时事政治的时候，必须在时事政治材料和课本基础知识之间迅速地建立起各种联系，并从中选择合适的联系作为分析与解决材料中实际问题的理论依据。例如：时事材料有企业发展方式粗放资源浪费严重的问题，那么第一步就分析：出题者的目的是什么？材料涉及经济生活、政治生活等教材上的哪些问题？是调整产业结构？宏观调控？还是政府职能？还是物质意识关系？等等；第二步则须再结合其他时事材料和出题者的要求进一步筛选需要的理论，例如还有污染严重、政府强令关停的时事材料，而且要求是“运用所学经济知识……”那么就基本上可得出以科学发展观理论作答的结论了。（4）设置时事园地。教师要组织高中生充分利用所在班级的墙报或黑板报，设置时事园地这一内容，主要是刊登近期发生的国内外大事，比如，在中国共产党十七届五中全会的举行，朝鲜核问题、中日钓鱼岛问题等。透过这一方法，能够让学生们在日常生活中自然而然地把握住所学时事内容，并能很好地结合教材内容开展分析。与此同时，还应当通过进行时事知识竞赛和涉及时政内容的演讲比赛、社会问题调查等多种方式，将时事教育由课内逐步拓展到课外，充分培养出学生理论联系实际及解决实际问题之能力，并培养高中生的自主学习与开拓创新之能力。
总之，在枯燥的政治理论学习过程中，合理有效地采用多种形式的时政渗透方式并放心让学生去做，既能轻松地实现教学目的，又能培养学生了解时政的兴趣和学习政治课的热情，起到了双赢的效果。
政治教学改革 篇7
一、一手抓“知识传授”
在知识传授的过程中, 我们走的是“三步曲”即“是什么?为什么?怎么做?”
第一步:是什么?这步主要告诉学生一些知识原理和概念、基本道理等等。第二步:为什么?这步主要根据教学内容和要求, 有计划地准备好所要提问的一系列问题, 提问应注意循序渐进, 由浅入深, 由易到难, 从“是什么”到“为什么”, 逐步深入。第三步:怎么做?可以说这一步包含大量的内容信息, 是考查学生对知识能力运用的一步, 是培养学生在各方面情感、态度与价值观的一步。这步是在已有知识的基础上去解决新问题的一步, 还要提出更高的要求, 那就是“学以致用”, 要运用所学的知识去解决生活中一些实际的问题。
初中思想政治课教学是一门具有特殊性的课程。它作为中学教学计划中的一门课, 与其他各门课程具有共性, 即有课程目标、课程内容。同时, 也有自身的特殊性初中思想政治课对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法, 及法律意识、社会发展常识和基本国情的教育, 帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。其中涉及到一些深奥抽象的概念、原理等方面的知识, 教材内容较为抽象、空洞, 学生学习起来很吃力。加上学生学习动机、目的不明等因素的影响, 学生学习爱好不浓, 普遍不喜欢上思想政治课, 极大地影响思想政治课的教学效果, 面临困境的政治教师除了“抓知识”外, 还面临着“抓教学方法”的挑战。
二、一手抓教学方法
传统的政治课教学方法基本上是教师讲满四十五分钟, 不给学生充分的主动学习和消化时间, 这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背, 失去了学习政治的兴趣。
在这些不断探索的过程中“学案教学法”应运而生。所谓的学案其实也就是学生学习的方案。是指教师依据学生的认知水平, 知识经验, 为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容, 沟通学与教的桥梁, 也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。它是集教案、学案、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文稿, 是教师集体备课 (包括备课标、备教材、备学生、备练习、备考试) 的结晶。这对于我们政治教学来说, 也是一种新的探索。
洋思中学自90年起学生入学率、巩固率、毕业率, 合格率均为100%。优秀率 (升入省级重点中学) 达70%以上, 居泰兴市之首, 学校先后被江苏省人民政府、省教委授予“江苏省先进集体”和“江苏省德育先进学校”称号。从1999年开始, 东庐中学大胆尝试以“讲学稿”为载体的“教学合一”改革, 积极探索农村初中提高教育教学质量的有效途径, 寻求农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点, 终于摆脱了困境, 步入了健康发展的轨道。《中国教育报》2005年1月2日在头版头条位置以《减负增效靠的是“讲学稿”》为题介绍了东庐中学的教学改革。其成功经验被称为“东庐经验”。再来看杜郎口中学, 杜郎口中学的改革从1998年开始, 一年一大步, 五年进中游, 以前教学质量连续十年全县倒数, 现在已连续三年位居全县前三名。
从这些名校身上, 我们已经深深的意识到思想政治教学更应主动迎接挑战, 在实践中获得发展。但是, 我们的思想政治学案教学难道就按着洋思中学、杜郎口中学、东庐中学的模式照搬照抄?我们学校这学期积极开展学案教学模式, 我们思想政治教学更不看落后。我们的学案教学要做的精, 更要做的细, 做的深, 最重要的是更适应我们的学生。
例如:我们八年级《意志的特征》的学案就包括:学习目标、重点和难点的突破、学习思路、学法的指导、新课导入、重点知识讲解、学以致用, 当堂巩固、总结本堂所学知识。
在这个过程中, “学习目标、重点和难点的突破”让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求, 即:感受意志的重要性和良好意志的特征。“学习思路、学法的指导”让学生知道学什么, 怎么学, 即:什么是意志?良好意志的四个特征?不良意志的四个特征?采用活动体验法、谈话法等等。“新课导入、重点知识讲解”使每个学生积极动脑, 认真自学, 挖掘每个学生的潜能。结合老师提供的材料, 从材料中主人公的经历来总结出意志的四个特征。“学以致用, 当堂巩固、总结本堂所学知识”最大限度的暴露学生自学后存在的问题。通过完成课堂作业, 检测自己是否能当堂达到学习目标。
通过制定计划→课前自学→专心听课→解决疑难→独立作业→系统小结→当堂巩固→及时复习这些环节, 引导更正学生, 指导学生运用。教师在课堂上通过察言观色, 了解学生自学的情况, 端正学生自学态度。让学生将“知识”与“方法”两手抓, 两手硬!
政治教学改革 篇8
一、高中政治教学进行时政应用的必要性
( 一) 拓展教材知识
教材编排的时间一般与现实社会存在一定滞后性, 同时在现行的教育体制下, 教材中更加注重理论的铺排, 缺少与新近政治时事的联系。但是, 很多高中政治考试的内容都与当今国内外发生的时政要闻紧密联系起来, 如果教师在授课时不注重时政政治的补充与讲解, 学生在实际做题时便无从下笔, 也不知道如何分析。同时, 重理论轻时政的教材也很难激发学生的学习兴趣与学习的积极性与主动性, 但是如果结合时事对教材中的理论进行分析, 那么政治教材的实用性就将极大的凸显出来。
( 二) 培养学生解决和分析问题的能力
新时期的教学更加注重学生的思维模式的培养与拓展, 政治考试摆脱了传统死记硬背的怪圈, 更爱注重学生运用知识分析问题解决问题的能力。但是很多教师没有意识到这一点, 依然将教学重点放在将答题要点模式化的探究上, 很少关注对时政政治的分析与探究。这就使得高中政治教学失去了效力, 学生学习起来极为枯燥与乏味。而以时政为依托的高中政治教学, 学生不仅能够了解到世界上发生的重大事件, 同时也能通过这些事件看透本质, 结合所学的理论知识对事件, 对问题进行分析与思考。
( 三) 转变教师角色
很长一段时间以来, 教师都是课堂中的主体, 学生只是被动地接受知识。这很容易造成课堂教学效率的低下, 教师与学生的沟通存在着障碍。但是通过时事政治的引入, 教师与学生共同发表见解, 学生更加容易参与到课堂中来, 让学生与教师的思想上存在着碰撞, 促进教师教学的进步与学生学习能力的增长。教师不再是课堂的主体, 而是课堂的引导者。
二、在高中政治教学中融入时政教学的具体措施
( 一) 转变传统教学观念
在素质教育大背景下的教育, 学生已经不仅仅是知识的接收者, 老师应该清楚的意识到, 学生是课堂的主要参与者, 需要考虑学生的身心特点并为其创造良好的学习氛围与学习环境。具体来说, 教师应该转变传统的教学观念, 将合作教学, 愉快教学等教学模式融入到课堂中去。同时, 在引入时事政治时鼓励学生对其中所折射出的理论知识进行探讨与分析, 让学生更加广泛的参与到课堂中来, 激发学生的创造力, 让学生从讨论中不断获得能力的发展。
( 二) 激发学生对时政新闻的兴趣
兴趣是学生最好的老师, 也是学生学习的重要驱动力。作为新时期的高中政治教师应该激发学生对时政要闻学习的兴趣, 根据高中学生的身心特点, 为其营造一个平等开放的学习氛围与学习环境。要注重讨论探究在课堂中的应用, 将愉快教学法, 讨论教学法融入到课堂中来, 激发学生的好奇心, 提高学生的课堂参与度。在高中政治教学中, 教师可以通过举办时事政治专题讲座的形式, 针对某一热点问题让学生展开讨论并发表见解。比如, 针对钓鱼岛之争这一问题, 教师可以向学生提出以下几个问题: 日本为什么执意追求钓鱼岛日本国有化? 我国应该如何应对? 如果局势不断恶化将对两国的政治经济文化产生什么样的影响? 通过讨论分析, 学生不仅能够对钓鱼岛事件有了更加深入的了解更为重要的是, 学生能够更加熟练的运用相关的理论对其问题进行分析。
( 三) 合理安排应用时政教学时机
在教学中穿插时政教学, 需要教师把握良好的教育时机, 如在上课前5 分钟, 教师可以运用时事政治来吸引学生的注意力, 让学生从上节课的内容中摆脱出来, 提高学生的学习效率。而在下课前5 分钟, 通过对时政要闻的分析与讲解, 能够对整堂课的学习内容进行回顾, 帮助学生对所学知识进行总结归纳, 实现理论与实际理论的融汇贯通。同时, 在课中也可以适当的联系时政要闻对理论进行拓展与讲解, 让整个课堂充满生机与活力, 增强课堂教学的效果。
三、结束语
时政要闻是高中政治教学的重要资源, 不仅能够有效地拓展教材知识, 还能提高学生学习的主动性与积极性, 培养学生的能力。应该积极在高中政治教学中融入时政教学, 让理论教学与实际生活紧密联系起来, 提高政治教育的实效性。
摘要：高中的政治教育, 对于学生的思想道德建设, 思想、价值、人生观的确立, 都有着极为重要的作用。同时, 随着素质教育的推进, 政治教育也受到了更加广泛的关注。但是, 就高中政治教学现状看来, 由于课本大多偏重于理论的教育, 缺少时政或结合现实生活加以辅助教学, 高中政治缺少趣味性与吸引力, 教学效果很难提升。针对这一问题, 探究将时政教育融入高中政治课堂的必要性与具体措施。
关键词：高中政治,教学现状,时政应用,具体措施
参考文献
[1]李卓.高中政治课堂教学中时政资源开发与利用的研究[D].陕西师范大学, 2014.
[2]蓝渊.问在书外答在书内——浅论时政资源在高中政治教学的应用[J].广西教育, 2015, (10) :76-77.
政治教学改革 篇9
一、提高思想政治教育的重视度
首先, 从学校方面讲, 学校的重视程度, 直接决定了教师怎么讲, 学生怎么学, 这是一切思想政治教育的出发点。学校必须重视, 高薪聘请具有丰富专业知识的思想政治人才, 邀请知名大家到学校开展专题讲座, 为教师和学生做思想政治教育培训, 对思想政治教授优秀的教师和思想政治学习优秀的学生给予奖学金奖励和荣誉奖励等, 从师资力量角度和课时安排上重视思想政治教育。其次, 从教师方面讲, 教师的态度决定了思想政治教育怎么讲, 讲些什么。而这一切的出发点都是教师应该明白为什么讲, 思想政治教育的意义又是什么, 只有明白这个, 才能让教师做到态度端正。
二、抓住课堂重难点, 提高课堂效率
任何一门课程, 都需要好的教学方法。优美的音乐课和美术课, 如果教法不当, 也会挫伤学生的学习乐趣。枯燥的思想政治教育课, 如果教法得当, 教学语言丰富, 自然也是一场精彩纷呈的表演。教师在这个环节当中是关键者。例如, 在讲高职高专政治课 (“十二五”规划示范教材《大学生心理健康》项目七第一节) “人际交往”的时候, 教师按照新课程政治大纲分析本课的重点和难点, 然后传达给学生, 突出本课的重点“大学生人际交往的特点和方式”, 分析难点“影响大学生人际交往的因素”。在抓住重、难点的情况下营造活跃的课堂氛围, 让学生以小组的形式讨论在自己的人际交往过程中出现过哪些问题以及自己是如何解决的。
三、创新思维方式, 促进有效教学
创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。不断提高学生的创新能力, 激发学生对课本内容的想象力, 适当对课本内容进行一定的延伸, 对促进有效教学具有积极作用。例如, 在讲高职高专政治 (“十二五”规划示范教材《政治经济学》项目二第一节) “商品与货币”的时候, 引用多媒体播放动态图片, 从最原始的货币贝壳到铜币, 再到银两, 到最后纸币的出现。吸引学生的兴趣, 然后再总结贝壳、铜币、银两、纸币的共同属性, 总结出商品的二因素, 即使用价值和价值, 最后引申出商品经济的价值规律。由于现在货币流通比较快, 所以更有必要启发学生对货币流通知识的了解。创设一种启发式的情境, 发挥学生的积极性。
以上三点建议, 仅仅是一些理论方面的意想, 在执行过程中难免会有漏洞。但出发点是值得考虑的。多数高等院校尚且不重视思想政治教育, 更不用要求专科院校做的如何优秀。在这里我想强调, 思想政治的教育在精而不在多, 哪怕一个学期只学习一个课时, 只要学生听得进去, 掌握了核心知识, 领会了马克思主义的精髓又何尝不可呢?在保证课堂质量的情况下, 可以缩减授课内容和授课时间, 实现自由教学。
思想政治教育的意义, 在多年的应试教育当中, 渐渐被人们所遗忘。对很多的学生来说, 思想政治教育的意义就是学习国家的政治制度、经济制度、思想文化和优秀品德。在高中之后, 思想政治教育的意义就是高考。相对于初中和高中, 专科院校不会很严格地要求学生的考试分数, 从而提供了一个更广阔的空间来挖掘思想政治教育的意义。学校和教师应该给予更好的学习引导, 带领学生学习和探索马克思主义哲学的博大精深。而不应该把这门课程作为获取知识、考取分数和完成教学任务的课程。思想政治之所以枯燥无味, 正是因其涵盖内容广泛, 涉及内容深邃造成的。思想政治教育, 在道德和知识上面都有极其重要的指导意义。马克思主义哲学更是一切学问的精髓。所以发掘思想政治教育的意义至关重要。
参考文献
[1]卿臻.高职高专思想政治理论课教学主体内涵研究[J].广西国际商务职业技术学院院报, 2011 (2) .
政治教学改革 篇10
大政治眼光是相对于日常的政治学习而言的, 在日常的政治学习过程中, 学生能够获得许多政治、经济、文化方面的知识, 但这些知识往往不能用来分析或解决实际问题。在判断事物的是与非时, 还都是凭生活经验或者直觉, 而不是依据所学到的政治知识。
我们可以通过几个例子来分析:一是我国社会主义民主建设;二是我国的军事力量发展;三是钓鱼岛事件。在教学过程中我曾与学生讨论过这三个问题, 让人深思的是, 学生对于第一个问题, 都觉得民主建设与自己的关系不大, 各级政府选举一个领导班子似乎没有他们的事;关于第二点, 有学生想不通国家为什么要投入那么多的精力与资金去发展军事力量, 反正不打仗, 钱不如花到别的地方去;第三点, 有学生认为反正钓鱼岛的面积也不大, 为什么要争来争去的呢?值得重视的是, 附和这些观点的学生还不是个别的, 这就说明我们只有在实际教学中培养学生的大政治眼光才能发现这些问题的实质。
大政治眼光, 意味着我们的政治学习应当将所举的事例放到大的政治环境下去分析。只有背景大了, 我们分析得出的结论才能更为精确合理, 大政治的眼光也才能真正形成。
以人教版 (下同) 的“经济生活”的教学为例, 我向学生讲授消费、生产、分配和生产背景等知识体系, 如果分别对学生施教的话, 这样的知识是零碎的、分离的, 不利于学生形成大政治的眼光。但实际以时间为序的教学又不可能让我们在每个知识的学习中都能向学生提供一个宏大的背景。怎么办呢?我们可以在一定时间的教学之后, 给学生提供一个综合分析与学习的机会, 如在本册教材学完之后, 我们可以通过这样的训练来达到目的:结合教材, 选择一个具体的商品为分析对象, 判断它的价格走势。而在这个例子中, 要做出准确的判断, 学生就要从商品成本、商品利润、商品数量、商品需求等多个方面进行思考。在经历了这样的综合思考之后, 学生就会形成一种宏观的眼光, 形成了大政治眼光下的综合判断能力。
再以“政治生活”为例, 我们在向学生讲授“社会主义民主政治的特点和优势”时, 要强调“依法治国”的必要性, 就必须选择恰当的教学策略。因为有经验的老师都知道, 只凭语言讲授学生非但不认同你的观点, 还会有一些相反的观点出现。与其如此, 不如将教学的目的放到一个大背景下让学生去分析。笔者选择的是当下热门的“城管”事例。学生都知道当下城管是一个带有贬义的词语, 谈到城管就想到一些典型的事件。在这种情况下, 笔者提出问题“城管应该取消吗?”学生的第一反应是“应该”, 而在深思之后就会发现问题:如果没有了城管, 城市又会如何?不少城里的孩子都知道如果小区没有了管理者, 如果城市道路没有了管理者, 那会出现什么样的情形……经过一系列的讨论与推理, 学生终究发现:要做的不是取消城管, 而应该依法管理城管, 城管也应该依法管理这个城市。于是, “法治”渐渐成为讨论的主旋律。而通过这样的学习, 以后他们在遇到类似事件的时候, 就会依照大政治眼光下的高水平直觉去判断问题。
浅析初中政治教学改革 篇11
【关键词】初中政治 学生主体
新课程改革人民版教材进入中学课堂教学有几年时间了，并不断地深入和发展。它要求教师在教学模式上应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课堂教学是培养学生创新能力的主渠道，初中政治课堂教学面对新课程改革要有新理念，更要有新突破。为此，根据我几年的思想政治课堂教学实践，我有以下体会：
1教学模式由教师主导向学生主体转变
新课程彻底打破传统的教学模式，变“一讲到底”为“教学合一”。 传统的“一讲到底”，是注入式的教学方法，忽视了学生的学习能动性和师生之间的合作关系，学生处于被动接受的地位。
现代教学论指出：教学过程是师生积极互动、共同发展的过程。没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的”教学”不是真正意义上的教学。从教学观念上讲，一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位。思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识，相对于中学其它学科的教材内容而言比较抽象，学生限于知识水平和社会经验，不易直观把握，理解起来很困难，很难参与进来，更谈不到“进入角色”，发生共鸣了。久而久之，政治教学就变成了教师的“独角戏”，学生则厌学，政治课教学自然走进了死胡同。
我们一定要清醒地认识到，教师的教，是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在价值，因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，把学习的主动权交给学生，培养学生自学，理解、说明问题的能力。教师要成为学生学习的“引路人”，主要起激励、组织、点拨的作用。課堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教学过程。其实，强调发挥学生的主体性，并没有否认教师的重要作用。有些教师为了体现学生的“主体”地位，学习内容由学生自己提，学习方式由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂展现的是学生虚假的主体性，失去的是教师的价值引导、智慧启迪、思维点拨的职责，新课程改革既要真正提升学生的主体性，又要充分发挥好教师的引领作用，二者不可偏废。
2追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
2.1在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。 新课程提倡“以学生为本”，强调学生体验学习和学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，要求将“教室”转变成“学堂”，课堂教学由“教”向“学”转化，让学生达到由吃“鱼”到用“渔”，从而使学生学会学习，学会发展，学会合作和学会创新。提高学生的参与度，把有限的时间贯穿到具体的目标学习中去，教师要为学生创设形式多样的教学活动，营造自主探究问题的情境，有效的调动学生的参与积极性，让学生体验、理解知识的产生和发展过程，进而激发学生的思维和创新，培养学生高尚的道德情操。
2.2通过小组协作，激发学生的主体作用。 合作精神是未来人才必备的基本素质之一，小组合作学习是培养合作精神的有效途径。长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。同时，也使学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。小组合作互助学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动，尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位，改变了在传统集体教学中师生单向交流的被动局面，对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用。真正体现了以学生发展为本，是全面提高学生素质的好方式。在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
3创造和谐的课堂氛围
学生主体作用的发挥离不开和谐平等的教学氛围。和谐的氛围可以消除学生的紧张心理，融洽师生之间的关系，拉近彼此间的心灵距离。因此，教师首先要转变角色，改变以往高高在上的教师形象，多参与到学生的学习过程中，在课堂教学中担任组织者、引导者，与学生共同学习，发挥自己“平等中的首席”的作用，充分调动学生的积极性。
创新教学模式可以有效地激发学生的主动性。民主、平等的教学氛围在课堂教学中发挥着重要的作用，它不仅能提高学生学习的主动性，更是保证我们的课堂教学活动有效开展的前提条件。在政治教学过程中，许多教师还是延续以前的教学模式，在课堂上唱主角，实行满堂灌，只顾自己讲，不顾学生听。教师在讲课时，只注重自己预先设计好的教学流程，不允许有一点差错。学生有不同意见或有问题时，教师为了保证自己的流程，总是压制学生发言。这样的教学模式严重制约了学生的发展，并且课堂气氛严肃，极大地限制了学生学习主动性的发挥。我们一定要改变这种严肃的课堂氛围，引入活动教学、小组学习等教学模式，为学生主动性的发挥创造空间。
以上是我教学实际所谈的几点认识，在以后的教学中我会继续探索政治课堂教学，努力向有效课堂这一目标迈进，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人。我想只要我们教师遵从新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，就一定能够上好初中政治课。
时事政治在高中政治教学中的应用 篇12
关键词：时事政治,高中,政治教学,应用
素质教育得以普及的今天, 高中政治教学在高中整体教学中, 起着重要的作用, 可以帮助高中生树立正确的价值观, 对正确思想的形成有很大的帮助。但是, 就当前的高中政治课程来讲, 理论教学要比实践教学多很多, 而且占据了大部分的教学时间, 使得高中政治课缺乏乐趣且失去了真正的教育意义。为了摆脱这样的尴尬局面, 国家相关部门推动了对高中政治课程内容的改革, 引入了时事政治的内容, 使得高中的政治课程更具有实际教学意义。这样, 不仅可以提高教师的教学水平, 还可以提高学生的政治觉悟, 同时培养学生的综合能力。
一、时事政治在高中教学中的作用
1.使高中教材内容丰富
我国传统的高中政治教材的内容较为刻板, 整个内容注重理论基础, 忽略对实践教学内容的编写, 而且高中政治教材几经修订, 也只是在固有的内容上加些图片, 或者是将旧案例更新一下, 实质上的内容并没有进行改编。但是在高考中, 政治上出现的案例几乎都来源于时事政治, 如果在政治课堂上不涉及时事政治的讲解, 学生将很难在高考中取得好成绩。另外, 传统教材缺乏时代感, 教师若将时事政治引入到教学中, 运用政治上的专业语言来讲解时事政治, 可以将理论知识与现实结合, 最终达到教学的实效性。
2.有助于培养学生理解问题的能力
新课改教学中, 教师不再要求学生对理论知识必须死记硬背, 而是要求学生通过对理论知识的学习、理解来解释一些实际问题, 更加注重学生综合能力的提高。在以往的高中政治教学中, 注重的是对学生答题方式的教学, 很少在教学中涉及时事政治。这样不仅给学生的学习带来负担, 而且使得政治教学缺乏新鲜感。而时事政治在政治教学中的应用, 不仅可以提高学生对政治的学习兴趣, 还在不同程度上发散了学生的思维, 使得学生对事物的见解、解决问题的能力有很大的提高。
3.将教师角色进行改变
在传统教学模式中, 教师是课堂中的主体, 起着主动的作用, 而学生一直处于被动的位置。很多时候教师在课堂上讲得异常精彩, 可是学生的兴致不高, 教学效果也不好。课程改革后, 时事政治的引入使得教师主动学生被动的局面得到很大的改进, 课堂上学生是课堂的主体, 自主进行各种问题的讨论, 而教师对课堂中学生提出的问题进行讲解与总结。这样不仅减轻了教师在课堂上的压力, 而且提高了学生的学习效率。
二、时事政治在高中教学中的应用
1.改变教学模式与观念
传统模式下, 课堂的主体是教师, 而学生处在一个被动的局面。现在的教学要“以人为本”, 彻底改变原有的观念, 让学生作为课堂的主体, 教师只起到一个引导的作用。对时事问题的分析与理解, 能够提高学生学习政治的兴趣, 提高学生整理信息、分析信息以及统计信息的能力, 教师也应该转变传统的教学观念, 在课堂上与学生进行合作, 共同创造课堂的学习氛围。与此同时, 教师还应该以平等的身份与学生进行共同的讨论, 教师的加入更能调动学生对政治课程学习的积极性。
2.合理安排时事政治的课堂引入
在政治课堂中, 不可能整节课都讲时事政治或者是都不讲, 所以合理地引入时事政治是非常重要的, 良好的课堂引入可以提高学生的学习兴趣, 让学生没有视觉、听觉上的疲乏感。通常情况下, 课堂上引入时事政治的最佳时机应是:课堂开始后的十分钟内;课堂上到一半的十分钟;临课堂结束的前五分钟内。整个课堂通过时事政治的引入而贯穿。究竟哪一种方式引入时事政治的效果最好?没有一个确定的答案。这要看哪一种更适合学生的课堂学习, 通过政治教师对课堂以及对学生的了解, 来进行相应方案的选择。作者在对一些高中的教师进行走访后发现, 大多数教师都喜欢在上课前十分钟或者是课程结束前的五分钟内引入时事政治, 因为在这两个时间段里, 学生的思维都较为缓慢, 注意力不够集中。通过课前十分钟对时事政治的引入, 提高学生的学习激情, 使得学生快速进入课堂角色, 让学生能够带着问题进行学习, 提高学生对学习的认真程度。而在课程结束前五分钟进行时事政治的引入, 可以对整个课堂进行总结, 让学生在了解时事政治的同时, 了解相应的知识点, 使学生有豁然开朗的感觉, 通过理论联系实际增强学生对知识的记忆。
3.激发学生对时事政治的学习兴趣
首先, 定期地开展时事政治的讲座。由于高中的政治课程内容滞后, 不具备时代感, 这与社会的需要有很大的差距, 所以要想培养学生的思维能力, 提高其综合能力, 就需要政治教师对教学进行正确的处理, 采取必要的措施, 提高学生对政治课堂的兴趣。时事政治对于整天生活在校园中的高中生来讲, 具有一定的新奇性, 教师应该抓住这一点, 适时地进行时事政治的专题讲座, 通过讲座来解决学生的困惑, 改变学生的错误看法, 引导学生向正确思维方向上发展。例如, 对“钓鱼岛应该归属哪个国家”等事件进行专题讲座, 提高学生对时事政治的兴趣与热情, 并在时事政治中培养学生的政治觉悟。
其次, 进行演讲式课堂教学。课前对学生进行作业的布置, 让学生自己寻找感兴趣的时事政治材料, 并进行语言的组织, 在课堂上以演讲的形式展示出来。这样不仅可以提高学生的表达能力, 还能释放学生对时事政治的热情, 帮助学生更好地树立人生观与价值观。再将学生的演讲内容与政治的理论基础知识联系到一起, 理论联系实际。
综上所述, 对于高中政治课程来讲, 时事政治内容的引入是非常必要的, 在真正意义上体现了高中政治教学的目的, 使得课本内容跟上时代的发展, 摆脱了尴尬与滞后的局面。所以, 高中教学应该重视对时事政治的学习, 不能让其成为一种形式, 要彻底地将时事政治融入教学中, 提高学生的学习兴趣。与此同时, 还应该采取相应的措施, 加强对高中生的时事政治教育。
参考文献
[1]孙菊如.新课程下中学思想政治课堂教学技能的创新与发展[M].石家庄:河北科学技术出版社, 2010.
[2]刘灿.时事教育在课堂教学中的渗透[J].和田师范专科学校学报, 2005.