政治教学策略

政治教学策略（共12篇）

政治教学策略 篇1

一、了解学生, 洞幽察微

政治教师要根据学生的年龄特点, 依据自己所学过的知识, 研究学生的喜好、个性、心理、生理, 这样做到知己知彼;灵活教学, 改变自己, 改善教学, 使自己的教学方法与学生的需要相吻合。

二、触类旁通

生活是一切知识的来源, 政治教师应积极主动地研究与知识息息相关的现实, 掌握与学习有关的各类数据、凡是能够促进学习的信息皆有收纳, 并灵活巧妙、积极主动地运用于教学上。教学内容要符合实际, 要充满活力、丰富多彩。如果政治教师只是照本宣科, 敷衍了事, 那学生毫无所得, 即便是学生想学这门课, 结果也必然是上不好的, 事倍功半, 徒有劳苦。政治的内容, 并非艰难深奥, 相对于其他科目来说简单明了, 学习起来易于理解。教师要主动去研究现实, 利用生活现象加以说明, 反过来, 运用相应的知识分析现实现象。如在讲授商品的属性时, 商品、物品和劳动产品的区别是什么, 它们之间的关系如何, 这些要靠生动明了的语言加以解说。因为, 对于政治教师来说, 从理论上讲得有条不紊并非难事, 但学生对于抽象不易理解的知识兴趣不大。因此, 教学必须结合实际, 调动学生的积极性, 只有学生产生了兴趣, 才会乐学不疲, 从而积极地投入到学习中。

三、注重体验

体验的结果, 会帮助学生巩固知识, 增加对所学的知识的理解, 同时能够养成运用知识的习惯, 如果学而不用, 就不会分析现实现象, 不会进行社会调查, 达不到实证理论的真实性的境界, 从而失去学习政治的兴趣, 不了解政治学科的深层意义。

四、会学比较、参照

万事万物之间都存在紧密的、内在的联系。同时, 不同之处也存在, 只有会学比较、参照, 寻找异同, 才会有所发现, 让思维扩展, 让大脑得到很好的启发, 使学到的知识升华为头脑中的知识, 从而更准确地加以运用。比如, 在教学的过程中, 教师要注意解说传统文化的伟大, 对国内和国外的文化共同分析, 进行深入的比较, 弄清楚传统文化为何传唱不衰?为什么说有的传统文化并非优秀应该摒弃?优秀的传统文化应该怎样学习才能够更好地继承和发挥?我们应该学习外国的什么文化?它们和传统文化比较孰优孰劣?通过这样的对比, 有助于学生综合分析能力的提升。

五、政治教学要勤于思考

思维是智慧的结晶, 是地球上最美的花朵, 是宇宙里的精灵。学生充分思考的课堂是科学的课堂, 是灵动的、最有效的课堂。高中政治教学过程中, 教师巧妙地创设问题情境和认知冲突, 灵活地提出疑问, 引发高潮, 学生群情踊跃, 一个个开动脑筋, 深入挖掘, 大家的思维在一起碰撞出智慧的火花, 有的学生思维独特, 追根问底, 直到得出完美的结论。教师创造情境, 提出要解决的问题要巧妙, 要悬念迭出, 精彩纷呈, 旁敲侧击, 把教学打造成一种持久的、强大的教学吸引力, 让课堂上其乐融融, 散馥流芬, 春光熠熠, 打造出政治课的魅力。比如, 讲解《政治生活》中讲“我国的外交政策”, 提出问题引发大家讨论:中美贸易出现摩擦、美对台军售、奥巴马会见达赖我们应该怎样处理?我们的国力不断强大, 是和美国一决高下还是暂时包容它?你认为怎样处理更有利于祖国的建设和发展?经过一番热烈的辩论, 问题的产生, 矛盾的出现, 逐步回到教材核心观点:中国要坚持独立自主的和平外交政策, 任何时候都以国家利益为重, 同时和平处理与别国的关系。这样就一目了然了, 学生学会了缜密的思考。

总之, 政治教学要全盘考虑, 明辨慎思, 激发学生的兴趣, 不断带领学生更上层楼。

政治教学策略 篇2

[摘要]

政治是初中阶段的一门基础课程，也是对初中生的发展有着重要影响的课程。作为一名初中政治教师，要采取适当的教学策略，激发学生政治学习的兴趣，让政治教学在学生的成长过程中发挥出其应有的作用，对于学生的人生观、价值观，以及世界观的正确形成起到积极的作用。

[关键词]

思想政治

创新策略

教学

一、建立良好的师生关系

教师在管理制度的执行过程要进行人性化的管理，既要做严师，树立自己的威严，亲其师而信其道。作为老师要不断提高自己的业务水平，要给学生一滴水，自己本身就要有一桶水，学习新的教育理念，把握好教育的改革方向，在学习的路上不断摸索前进。

对不同的学生采取多样化的管理方式，教育要承认差异性，善于发现不同学生的优点，评价的方式要多样化。不以分数作为唯一的评价标准。不能生硬采取一刀切的管理模式，充分尊重学生的权利，关注学生的个体差异，尊重学生的行为特点，进行有效的差异教学，做到因人施教。充分使每个学生都能得到充分地发展。

教师心中要有民主公平的心态，确保尽可能做到无论是学霸还是学渣，都要用一双发现美的眼睛看待他们。同时学生作为学习的主体，需要发挥自身主观能动性，做到我想学，我要学，树立学习的主人翁精神。

学生在学习过程中保持积极的学习状态，积极参与政治课堂组织的各种活动，学生应当铭记尊重教师，爱戴教师，与教师建立良好的关系，在政治课程教学过程中充分体现教师的主导作用和发挥学生的主体作用，才能真正地提高政治教学效果。

二、营造良好的课堂环境

首先班级环境的营造需要发挥教师的主导作用，教师要制定必要的课堂规则，古人有语：无规矩不成方圆。规则的制定有利于良好班风的形成，规则的制定要合理、可行。

并且在班级中要始终如一的执行，在规则面前做到师生平等，同时在政治课程教学过程中，教师要注重培养学生团结、友爱的精神，为创造民主、平等、和谐的班级氛围打好基础。教师要首先要营造那种充满爱的氛围，爱学生是教师的义务，也是做好教学工作的前提，让学生感受到一种充满爱、互相尊重、互相信任的氛围，感受到班集体的亲和力。

情感教育不必刻意的提出处来，在课堂上教师可以通过案例让学生自由讨论，让学生发挥自己的思维，结合日常，把有关的精神建设渗透到其中，做到教师可以利用课程教材知识来教育学生，例如在学习《建设社会主义精神文明》这一课时，教材中的举例有：公交车上你推我搡，互不相让的不文明行为；遇到困难时向人求助时，无人理睬现象；个别人在网络聊天室里肆意满骂人，这些都是不文明社会生活现象，都不是我们要学习的，我们要培养和形成文明行为习惯，需要每个学生的共同努力，教师鼓励学生花费一定的时间和精力来和同学的交流，在知识学习和生活上互相帮助，共同努力营造一种温暖、互帮、互爱的班级环境。

同时教师在政治课程的教学过程中和下课时间都应当和学生进行一定的交流和沟通，当学生在政治课程的学习过程中遇到困难时要及时的帮助学生解除困难，学习上有所进步时，教师应当给予鼓励，与学生共同去分享那种进步的快乐，充分让学生感受到班集体的温暖，有利于学生在一种良好的心境下全身心地投入到政治课程的学习当中去。

三、鼓励学生进行合作学习

初中阶段的学科知识难度有所加大，对学生的学习也是一个考验。教师要鼓励学生在课下多沟通和交流，不会的问题可以集体讨论，进行合作学习。

通过学生之间的对话、争论等形式对问题进行充分论证，不但可以解决疑难问题，而且启发了学生的独立思维，这是培养学生自主学习能力的一种极好方式。在合作学习的过程中，每个学生都能够发表自己的看法，多种思维和观点的碰撞，能够使知识共享，同时还培养了学生的辩证思维和创新思维能力。合作学习的方式可以减小学生学习的阻碍，也能够激发学生学习的主动性和积极性，对培养学生的自主学习能力大有裨益。

四、灵活运用教学手段

要达到政治课程的有效教学，教师需要把传统的教学手段与现代的教学手段有效地结合，传统的教学工具主要是黑板、粉笔和一些纸质材料，教师可以利用这些教学工具来展开教学，但是政治课程内容多是些抽象的理论知识，还有些知识内容学习起来比较单调乏味，学生的阅历浅，影响了他们关于政治观点的理解。

学生缺乏学习的兴趣，所以教师需要把通过一些直观的、有趣的材料来表达这些知识内容，除了采用传统的教学手段外，需要借助现代的教学手段，赋教于乐，可以利用一些多媒体技术来进行政治课程的教学，例如在学习《承担社会服务社会》这一课时，教师可以收集一些材料，用多媒体来播放一些英雄人物的视频，如焦裕禄的英雄事迹，让学生通过观看真实的画面来感受这位英雄人物如何为兰考人民谋幸福的，如何真实实践为人民服务的，这些画面能够直接显现教学的主题，在视觉和听觉上有强烈的震撼效果。学生会从中学习到如何承担自己的社会责任，如何用自己的行动去服务社会，正确处理自己与集体、与国家的关系，树立正确的人生观和价值观，从而轻松实现了课程的教学目标。

教师也可以利用多媒体技术，来进行一些图片的展示和音乐的播放来辅助教学，利用这些手段来增加课程内容的丰富性和趣味性，课堂气氛调动起来，使课程内容更容易被学生理解和接受，大大地提高教学效率。

五、有效开展课程实践活动

课程实践活动是有效教学的延伸，通过课程实践活动让学生充分的理解课程知识，并利用自己的亲身实践来感受到知识就在我们身边，我们要随时不断地学习知识，例如在学习《满怀希望迎接明天》这一单元课程时，教师可以组织学生进行采访活动，让学生对其他学生进行访谈，谈一谈自己的生活中理想是什么？有没有实现？没有实现的话，自己有何感受？教师要求学生采访后进行总结，这些学生在走向理想的过程中遇到了哪些问题，如何处理理想和现实之间的问题，听过这些故事后自己的总体感想是什么？

学生对课程知识的学习后加上对访谈实践活动的展开，学生能够领悟到理想是美好的，但不是所有的理想都能够实现，在通向理想的过程中会遇到种种的问题，我们应当树立一个良好的心态，树立一个我们通过努力能够实现的现实地理想。

学生通过自己的实践活动能够正确的理解知识内容，领悟知识的真正内涵，新课程标准要求教师注重学生实践能力的培养，对知识的运用能力，通过政治实践活动的展开，学生能够真正学习到知识，并能把知识运用到生活当中。

六、客观公正地进行自我评价

对自己进行自我评价，是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过自我评价，学生能够发现在学习过程中存在的优点和不足，对一个阶段的学习进行自我反省。

例如在学习《诚信做人到永远》这节课时，教师要引导学生正确的评价自己，要鼓励学生多看到自己的优点，对自己进行积极的暗示，提高对自己采用的学习策略的认识，并思考将来做得更好的方法。通过自我评价，能够让学生树立自信心，对课程内容的学习不再畏惧，并形成自主学习的意识和较强的自主学习能力。学生在学习中形成良好的心理抗压作用，学会学习，学会拥抱自己，塑造良好的品格。

总之，政治是初中阶段一门重要的课程，在学生成长的过程中有着其他学科不可替代的作用。每一位政治教师都要正确看待政治教学，让学生认识到政治学习的重要性，把政治课堂教学放在其应有的位置之上。在进行课堂教学时，教师要转变传统的教学模式，创新教学策略，提高政治课堂的教学效果，让政治学科在学生的成长中发挥出其作用。

参考文献：

[1]张旭东，周国韬．自我调节学习的若干研究综述[J]．内蒙古师范大学学报：教育科学版，2001（2）．

[2]贾金怀．把握生成性资源提高思品课实效[J]．中学政治教学参考，2006（9）．

初中政治教学策略探索 篇3

一、对教学内容进行拓展加工

在初中政治教学中，教师应对教学内容进行加工、整合、延伸、拓展，使课堂教学内容更符合新课标的要求，更迎合学生的认知水平。例如，在教学《做意志坚强的人》这一课时，为了加深学生对所学内容的理解和感悟，在教学即将结束时，可以让学生结合自身的实际情况谈一下对“挫折面前也从容”“人生难免有挫折”“让我们选择坚强”等内容的学习体会，以及对自己今后人生的影响和意义。然后让学生写出自己的心得体会，以拓展教学内容，增强教学效果。此外，为了加强学生对知识的把握，教师可以组织学生进行角色互换，让学生上台做小老师，给大家分析和讲解知识，而教师要做好点拨和引导的工作，以不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性。

二、指导学生合作探究学习

教師要经常组织学生开展各种互助合作学习活动，通过小组合作探究与讨论，以及合作表演、竞争、访谈、调查等活动，让学生互相交流、集思广益、取长补短，以激发学生的参与意识，充分体现“学生主体、教师主导”的教学原则，构建新型的师生关系，拉近师生之间的距离，让学生在原有基础上获得最大限度的发展。作为政治教师，应根据教学内容和教学要求，结合学生的实际情况、学习基础进行合理分组，尽量考虑到学生的能力均衡，明确组内成员的职责，提高小组合作协调的能力，形成真正意义上的合作学习，提高学生的合作学习能力。

三、激发学生学习的主体意识

新课程教学标准明确指出：“政治教学不是以传授文化知识作为主要功能，而是以文化知识为载体，对中学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质教育。”因此，教师要创设良好的教学情境，以触及学生的情感世界，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习活动，将学习变为学生的情感需要，让学生敞开心扉，从而全面了解学生的内心世界。只有遵循学生的认知规律，符合学生的认知需求，才能充分激发学生的主体意识，让学生成为课堂的主人，从而为提高课堂教学效率奠定基础。具体教学中，教师可以设计“实话实说”的教学环节，鼓励学生畅所欲言、各抒己见，激活学生的思维能力，提高学生的创新水平。通过创设相应的教学情境，可以让学生勇敢的走上讲台，抒发自己的所见所想，帮助学生深刻反思自己，引导学生树立正确的、积极的人生观和价值观。例如，在教学“学会合理消费”时，教师应让学生踊跃阐述自己的消费观念，有的学生说：“我们现在花的是父母的钱，所以应该节俭”；有的学生说：“我有名牌意识，买衣服就得买名牌”。通过学生的激烈讨论，加上教师的适当点拨，很多学生认识到了自己的错误的消费观念，为树立正确的价值观奠定了基础。

总之，在初中政治教学中，教师要不断加强自身的研究和探索，寻找教学的有效途径，提高课堂教学水平。

高中政治创新教学策略研究 篇4

一、更新教学理念,坚持以人为本

依照新课程改革的理念,教学必须突出学生的主体地位。学生的发展是一切教学活动的出发点和归宿,所有的教学活动都应该坚持以学生为根本。不断唤醒学生的创新意识,增强学生的创新精神,提高学生的创新能力,从思想上认识到每一个学生都有自己的个性,不能把学生当作简单的盛放知识的容器,也不能把学生当作随意根据自己的想法塑造的泥娃娃。在教学过程中,让学生真正地参与课堂教学,在实践中培养学生的综合能力,在互动中促进学生的综合发展,在合作中提高学生的参与意识和探究精神。教师一定要扮演好自己在整个课堂教学中的角色,更好地通过有效的教学方法挖掘学生学习潜能,让学生能够更好地发挥个人的主观能动性,培养学生的政治意识,提高学生的思想觉悟,促进学生综合能力的发展。

例如,学习“揭开货币的神秘面纱”,问学生钱有什么样的用途,学生就可以说买到较多的生活用品。然后问学生:为什么一张薄薄的纸片却能够买到很多想要的东西呢?今天就可以一起来了解相货币,揭开货币的神秘面纱。这样学生就会带着高昂的情绪学习相关的教学内容。

二、构建和谐融洽的师生关系,营造轻松愉悦的教学气氛

良好的师生关系能够很好地激发学生的学习兴趣,调动学生参与课堂教学的积极性,让学生勇于思考各种思想政治问题,不断培养学生的参与意识,促进学生更好地发挥个人的主观能动性,有效激活学生思维,不断地唤醒学生的创新意识。为此,教师一定要注重和学生的有效沟通,拉近学生和老师之间的距离,既要传授知识培养能力,更应该注重和学生情感沟通,让学生更加轻松自然地投入到学习中去,不断地对学生进行心理疏导,培养学生的高尚品格,提升学生的道德境界,进一步地激发他们的学习潜力。教师通过了解学生的基础、兴趣爱好,让学生能够很好地和老师进行沟通和交流,向老师反馈问题、学习进展,教师能够很好地调整自己的教学节奏、教学方式和教学内容,实现教师和学生的有效互动。通过营造较为轻松愉悦的学习环境,让学生能够积极参与到课堂教学中来,有效地消除学生的畏难和恐惧心理,鼓励学生勇于探索,积极思考,不断创新,提高学生的综合能力。

例如,学习“商品的基本属性”,给学生设置这样一个问题:是否是使用价值越大商品的价值就越大?很多学生不假思索地回答“是”。教师接着提问:在你们口渴最难耐的时候,是一块金砖的使用价值大还是一杯水的使用价值大?学生立即回答水的使用价值大。于是教师马上向学生提问:那么金砖和水谁的价值更大呢?通过上面的问题,学生的学习情绪一下子高涨起来了,思维活跃起来,带着相关的问题去学习教材内容。

三、坚持因材施教原则,注重差异化教学

新课程改革强调教学必须立足于学生的基础,针对学生的兴趣和爱好实行差异化教学。每个高中学生的政治知识基础各不相同,政治学习的兴趣也相差很大,学生的综合实力处于不同的等级,教学一定要立足于学生基础,针对学生的兴趣和爱好,实施差异化教学,充分发挥每一个学生的特长,让不同层次的学生都能够在学习中找到自己的位置,并且能够结合自己的基础,促进他们的个性发展,让不同层次的学生都能够得到最大限度的发展,实现学生的整体进步。教师认真研究学生,设计出适合不同等级的学生的教学环节和教学目标,让每一个学生都能够学有所获,得到整体进步和全面发展。

关于初中政治教学策略研究的论文 篇5

政治学科作为学生树立正确的世界观人生观的基础，对于学生形成正确的价值思考体系有着极为重要的作用，政治的哲学化思维是学生认知世界基本原理重要思考方式，对于提升学生学习能力也有着潜移默化的作用。政治探究式教学方法是在满足于学生多元化理论学习的基础之上所形成一种基本教学模式，其最大的特点就是结合于理论教学的方式而形成的一种独立自主的研究性学习方法，能够极大的提升学生的自主性学习能力。

二、探究式政治教学模式的基本组成

理论来源于实践，同时理论高于实践，实践化的教学更有助于学生认知知识原理，提升学习兴趣，探究式学习方法就是实践性教学的基本组成部分，通过学生独立的思考，同学之间彼此的研究探讨，加上老师的正确引导，得出正确的结论，但是在其基本的组成框架下光具备实践性的教学方式还是远远不够的，缺少方法论的正确引导，例如，通过什么样的教学手段来吸引学生的注意力，通过什么样的教学思维让学生来认知知识原理，通过什么样的探究方式让学生达到知识运用的目的，这些都需要结合教学理念和教学手段逐渐的解决，逐渐的实现。运用现代的信息技术和实际调查相结合的教学方法来满足于学生探究性学习知识的目的，保障学生知识接受的刚性需要。

三、探究性政治学习的理性性引导方式

实践性知识教育的政治课程不仅能够有效扩展学生的知识视野更能够有效培养学生的价值观、人生观、世界观;从而获得最为完美的知识体验。新课程教育是我国在当代九年义务教育的过程中一种全新的素质教育培养方式，要注重课程学习质量提升，全面落实于课程教育的素质教育水准，促进学生综合素质能力的提升，知识视野的扩展。探究式的政治教学模式提升于学生对于知识的全面热爱，在抓紧学生素质教育的同时提升学生对于学科的兴趣。在学生教育的过程中有着重要的地位，在全面落实于学生的素质教育的同时为学生提供实验性的实践思维，换言之，探究式的政治教学方式更加注重的是学生的实践，通过学习理论知识将其转化为生产力和实践能力。在当前社会发展的过程中具备较高的理论认识是远远不够的必须具备较高的实践能力，理论加实践进行科学探究可以更好地促进学生认知能力的提升，新课程教育当中的政治探究式教学方式正是应运而生的一种教学方式，主要的目的在于培养学生较强的动手实践能力，落实学生的实践性知识认知，但是在政治课教学的过程中单纯具备学科本身所倡导的形式是远远不够的，在实践认知的过程中更应该注重教学方式的应用，通关探究式的课程教育方式来提升学生对于实践知识的认识，丰满学生的知识认知结构，促进学生提升自己的实践性思维，探究式学习的教育方式要注重的是学生合作性的学习，通过同学之间彼此的共同动手配合来完成实验，结合于老师的正确指导来得出正确的实验认知结论，共同保障探究式教育方式的质量。其政治探究性教育方式的普及一方面来源于教育手段的运用，一方面来源于教育理念的提升，通过对不同教育手段的优化组合来汇聚成独特的教学模式，运用先进的教育理念来完善课堂教学体系，保障学生课堂学生学习的质量，政治课作为一种基础学科总结性的学科其更多注重的是学生对于知识的全面理解，树立正确的认知观念，形成正确的学习型总结思维。

四、探究式实验政治课堂教学模式的确立

在教育理念深入了解和教学方式充分运用的前提下，采取适用性强的教学方法来满足于学生课堂知识学习的需要，其不是单纯的学习目的而是注重于实践探究的过程，通过学习知识来认知基本的政治哲理，运用多种性的实践方法来加深这种认知印象形成永久性印象。其基本的课堂模式在于实践探究，老师通过知识原理的基本介绍给予学生一个清晰的概念，学生通过实际方法的运用来认知知识，了解其产生的过程，形成的基本理念，达到学以致用的目的。

五、结语

新课程教育时期下的初中政治教学模式一方面是教学手段的综合运用，一方面是教学方式的融合与发展，通过课堂实践性教学模式来达到学生学习知识认知原理的目的，优化组成多种探究方式集中来满足于学生自主探究的需求。

高中政治课堂教学策略 篇6

1追求和谐的课堂活动，发挥学生主体性

学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃，刻板沉寂的的氛围。学生的课堂行为也就相应地被规范为：正襟危坐，目不斜视，不得随便乱动，不许私下讨论，这样的氛围中学生的主体性如何能发挥出来呢？

要营造和谐的课堂活动气氛，让学生身体在课堂中有一定的活动空间，创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系。和谐的课堂教学活动应该是让学生阅读教材时，借用媒体充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验。在理解教材、领悟人生意义的同时，不断地提高思维能力。

和谐的课堂是流动变化着的。教师在教学中还要有敏锐的观察力和发现力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，调整教学手段及教学内容，及时设疑，解疑。在学生紧张又兴奋的学习过程中，通过教师的点拨、引导，使学生“跳一跳，摘果子”。 教师在教学中表现出来的创造性是使课堂教学富有变化、富有激情的关键。而这种点拨不是即兴发挥，也是精心设计的结果。可见，课堂教学中学生的主体性的发挥需要教师的引导。教师要根据教材的不同特点，因材施教在师生的思维碰撞中，训练学生的各种能力。和谐的教学活动，师生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得到充分的发挥。

2目标问题化，培养学生的自学能力

教学目标是教学的灵魂，它决定了教与学的方向。传统的目标教学是向学生展示“理解……掌握……”等，学生虽然能掌握结论，但往往靠死记硬背，不能充分发挥主体性，其创造能力也受到遏制。解决的方法之一就是把教学目标转化成目标思考题，设计恰当的问题来引导学生探索求知，最终掌握知识，并在这过程中，培养各种能力。

问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。问题还要具有一定梯度，能让学生通过分析和讨论能够得到不同程度的解答，通过对问题的解答培养学生分析问题解决问题和运用知识的能力，并在问题情境中掌握课本有关内容，达到教学目的。

具体方法一般有两种：一是针对教学目标和教材内容设计“提纲式”阅读训练题，按识记、理解、分析的顺序排列，课前发给大家。二是从实际生活事例，或学习中存在的问题，或从课本中典型内容出发，提出若干思考题。政治教师必须精心研究教学目标，设计出符合目标要求、具有一定梯度的思考题。对较高要求的目标，其思考题要有一定的思维含量，达到“跳一跳，摘果子”的效果。

3教学过程化，教会学生探究知识方法

传统的教学模式实际上是知识结论的教学。教学活动是教师讲结论，学生背结论，其结果是学生里掌握了知识，但缺乏解决问题的能力。对学生来说，最重要的不是掌握知识，而是知识的形成过程，因为知识的形成过程不仅包括了知识发现、形成及解决问题的途径和手段，而且也包括了概念形成、问题发现、思路探求的科学程序和方法。因而必须把结论的教学转变为过程教学，突出“学”在教学中的地位。当然要正确处理“学”与“导”的关系，重视教师的“导”，教师的“导”应体现在　组织学生积极主动地参与学习过程　，独立思考，自己得出结论，必要时还应参与学生的讨论，巧妙地把讨论引向深入。

4训练层次化，提高学生分析综合能力

训练是学生深化理解、巩固新知、培养能力的过程。学生层次不同、理解问题和解决问题的能力有较大差异，课堂教学中的训练就要依据预习时设计的问题分层次、有针对性地进行。对于基础知识、基本概念要由点到面、由简单到复杂循序扎实地练，做到全面性强；对于新旧知识易混淆点采用对比练，做到求同存异；对于知识与能力结合点采用创造练，做到举一反三；对于重点、难点知识采用反复练，做到常练常新；对于同类知识采用典型练，做到触类旁通。

5知识结构化，掌握结构化知识

知识是能力的载体。让学生掌握结构化的知识，是培养学生技能、提高学生科学文化素质的重要前提。在新課的学习中，学生获取的往往是分散的、缺乏联系的、无序的知识，这样的知识就必须从结构上把握并去解决。因而教师要引导学生分析和搞清各知识点间的内在联系，总结概括，连接知识链条，将知识重新编码、排序，使之由点到线、由线到面、由面到网，由无序到系统。这样，学生懂得了知识的基本结构，不但能较容易理解整个内容，而且有助于记忆、掌握，同时客观上也有利于老师在有限的时间内把本堂课最为核心的东西教给学生，以提高课堂教学效率。

高中政治教学策略探微 篇7

每一位执教人, 都会运用自己喜爱的教学方法来教学。然而, 要找到合适、有效的教学方法, 并非易事。对于高中教师而言, 只有经过长久的探索与历练, 才能寻觅到令学生对思想政治课喜爱有加的最优方法。

二、实施概念式教学法

概念式教学方法使立体化、结构化、系统化三大教学特点渗透在政治课堂中, 让政治课“严谨、扎实、精巧、灵活、创新”。概念教学不是教学的最终目的, 而是一种必要的手段。因此, 在概念教学中, 我们要从高中生认知和发展规律的实际出发, 调动学生学习的主动性和积极性, 培养学生的综合能力, 从而达到知识、能力、情感的统一。并且, 我们要严格依据高中政治《课程标准》, 根据相关概念在整个教材中的地位和作用, 明确概念教学的具体层级要求, 有区别地对待教材中的相关概念, 做到把握分寸, 从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构、知道教学的重点和难点。这样既可以帮助学生复习旧知识, 又可以为学生学习新知识扫除障碍, 还有利于理清概念之间的联系, 形成知识体系。对于简单的知识点, 教师就只需要点到为止, 而对于难点重点问题则要详细介绍和指导练习。

三、利用开放式教学法

“开放式”教学是指在教学指导思想上冲破“闭合式”教学的怪圈, 冲破课堂约束, 使学生在教师的帮助下获取知识、得出结论的一种教学方法。随着对新教学方法研究和探索的深化, 人们已经对思想政治课教学方法改革进行了辩证思考。新一轮的课程改革实验更是突出了以学生为主体的开放式教学理论思想。

传统的课堂教学中, 学生发言是有限的, 教师提出问题, 点名某位学生回答, 或者学生举手回答, 这样的师生关系, 只能扼杀学生的主观意识、创新才能, 影响学生的健康发展。为了最大限度地组织学生参与教学活动, 教师就应激发学生的积极性, 利用开放式教学法。在开放式教学中, 学生的思维十分活跃, 他们在课堂中会提出各种教师意想不到的问题, 而在讨论教师所提出的问题时, 又会发表自己的不同见解。因此, 我们一定要让学生主动参与, 发挥能动性, 自主选择学习内容。教师应按照教学内容和目标, 不断提高学生积极动手做题、努力思考问题和解决问题的能力, 开放教学, 这样, 才能使不同层次的学生成绩有很大程度的提高。

四、倡导探索性教学法

《高中政治课程标准》要求我们要重视在教学活动中灵活运用教学策略, 把教师主导的“目标策略评价”过程与学生经历的“活动体验表现”过程结合起来, 在明确基本标准的前提下, 结合相关内容, 鼓励学生独立思考、合作、探索。在新课标指导下, 我在教学中充分利用直观、生动的教学形式, 让学生亲自去体验, 去尝试, 努力创设问题情境, 制造矛盾, 使学生开发探索思维。探索性学习方式, 使学生感受到政治课不是那么一成不变, 不是那么枯燥无味, 不是那么干瘪苍白, 使学生感受到了新意和幻彩, 感受到活力与激情, 感受到生机和奔放。这样, 一节课有了很好的烘托和前奏, 最大限度地激发了学生的学习热情, 也起到营造整堂课良好学习气氛的效果。

五、恰当运用多媒体

多媒体走进课堂, 成为了课堂教学的有效手段, 使我们告别了传统的教学模式。思想政治课是以德育教育为主的社会科学, 其理论性是比较强的, 也是比较枯燥抽象的。而多媒体技术作为教学辅助手段之一, 其恰当的教学形式有利于学生理解教学内容, 活跃课堂气氛。这种动感的画面可以达到化繁为简, 化难为易, 化抽象为形象, 并有效降低教学难度的目的, 提高学生对政治课的学习兴趣, 为政治教师才能的展现创造了有利的条件, 提供了更为广阔的舞台, 常常会收到事半功倍的效果。

六、进行有效的教学评价

教学评价是对学生学习过程及其成功的价值评判与估价。一般着重采用效果评价, 从评价对象完成各种命题任务的效果角度来确定评价标准。在高中政治教学中, 教师是整个政治教学的主体, 如果想要增强学生的认知体验, 加强教学评价的效果反馈, 创设出和谐宽松、民主高效的教学氛围无疑是一条必经之路。而且, 思想政治课教学评价内容应改变过去偏重政治理论知识的单维评价, 强调对学生基础政治知识和技能、学习方法和学习过程、实践能力、情感态度与价值观等内容的多维评价。

七、结语

路漫漫其修远兮, 只有教师用心去体会, 不断地总结教学方法, 从教学实际出发充分考虑学生的主体作用, 才能取得良好的教学效果, 达到全面提高学生素质的目的。

参考文献

[1].郑金洲.《参与教学》[M].福州:福建教育出版社, 2005.

[2].张承芬.教育心理学.山东教育出版社, 2000.

高中政治课程有效教学策略 篇8

传统的政治课程教学方式,以应试教育为目的。长期以来,在以升学为目的的僵化教育方式下,老师教得累,学生学得苦,而新的课程标准体现了对学生的关怀。俄国的文学巨匠托尔斯泰说过这样一句和课程教学有着紧密关联的话:“成功的教学不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”因此,老师在吃透教材,提高自身修养的同时,还要注重对学生学习兴趣的培养。

那么,如何在高中思想政治教学中,激发学生的学习兴趣呢?我作了如下探索。

一、强调体验式的学习方法

在过去的思想政治课程学习过程中,学生为学而学,显得非常被动,只是为了考试而学。新的课程标准强调体验式的教学方式。在这种方式下,通过老师的正确引导,学生的学习变被动为主动,提高学生的独立思考和探索的能力,使得学习过程不再枯燥无味,把教学过程变成师生互动、共同发展的过程。教师在授课过程中,树立新的课程理念,关注学生的能动性学习能力和个人独立处理能力的逐步提高,并在学习过程中,使得学生端正学习态度,保持积极向上的良好情绪,对学生给予充分的肯定和欣赏,使得学生增加自信心,把学习的过程当成与老师共同探究和合作的过程,进而提高学习的主动性,提高学习效率。

比如,我在讲解“国有企业经营者的地位”时,设计了这样一个情境,让同学们假设自己就是一个国有控股公司的总经理,并以总经理的身份,作述职报告,谈经营策略,把课堂模拟成股东代表大会或职工代表大会,阐述如何处理经营者、所有者、职工三者之间的微妙关系,让学生充当主角,直接体验“角色”。在课堂上,学生们争相参与,积极发言,提高了学习兴趣,也加深了对知识点的理解。

二、拓展学生发展空间

在新课标的要求下,教师在授课过程中,不仅要让学生学会如何学习,而且要教会学生适应社会的能力和做人的常识。因此,教师在教学过程中,要拓展学生的生活和发展空间,引导学生以多角度、多层面的视角观察社会,教导学生如何分析社会问题,如何评价社会现象,如何解决身边发生的实际情况,促使学生在参与社会生活过程中,增强拓展能力,增强自主意识,将课程学习的内容与生活实际紧密联系起来,进而提高学生的综合素质,达成教学目标。

比如,老师带领学生参加义务劳动,慰问孤寡老人,参观工厂车间,游览公园美景,让学生不再将思想道德教育局限于书本上,而是从实践中做到言行一致。

三、提高学生人文素养

政治新课标树立了“学生为本”的素质教育价值观,要求老师在授课过程中,一方面要注重传授学科知识,另一方面要加强学生的文明、高尚教育,把学生培养成为全面发展的综合素质较高的完整、和谐的人。

高中政治学科是一门重要的人文学科,换句话说,上好思想政治课,是提高学生人文素养,促进学生人文精神的重要途径。所以,在授课过程中,老师一定要利用各种方式,予以正确引导,把学生培养成为既具备科学文化素质,又具备思想政治素质的高层次人才。

四、培养学生健康的道德情感

按照政治新课标要求,思想政治教育的目的是:学生经过学习,要具备正确的道德认识,要具备健康的道德情感。鉴于此,教师在授课过程中,一方面要起到示范作用,另一方面要与学生形成平等交往和积极互动的关系,组织学生参加多种道德实践活动,促使学生在实践中,体会助人过程的快乐情绪。同时,在实践活动过程中,学生从模仿到主动实施,能潜移默化地培养良好的道德情操,并进而成为做人准则,提高人格修养。

需要强调的是,教师在日常教学中,一定要强化个人的素养和教学能力,一方面起到耳濡目染的教育作用,另一方面用以适应新课标的要求提高教学水平。

首先,老师要具备高尚的道德境界,言传身教,让学生的世界观和人生观受到老师的影响和渗透,为学生的健康发展提供正确的指引。

其次,老师要不断提高教学这门艺术。一方面要认真研究学生,根据各个层次的学生因材施教,使得每个学生都能得到有效学习,另一方面要认真研读新课标与教材内容,精心备课,采用多样的形式、丰富的内容吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,使得高中政治课程不再枯燥无味,从而改变以往学生在上课过程中被动地“填鸭”而产生的厌倦情绪,影响学习效果。

总之,强调体验学习法;拓展学生发展空间;在指导学生研读教材的基础上,努力提高学生人文素养;培养学生健康的道德情感,是上好高中政治课程的有效策略,是上好政治课的前提。思想政治的教学方式肯定还有很多,老师一定要认真钻研教材,“研究”学生,拓宽方式方法,既要灵活,又要紧随新课标要求,激发学生学习思想政治的浓厚兴趣,切实保证学生能真正地学好政治课程。

摘要：思想政治课教学要着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要,增强时代感、针对性、时效性和主动性,强调对高中生知识、能力、态度的有机整合。教师在教学过程中,要强调体验学习法;拓展学生发展空间;在指导学生研读教材的基础上,努力提高学生人文素养;培养学生健康的道德情感。此外,教师在日常教学中,一定要强化个人的素养和教学能力,以适应新课标内容要求。

初中政治复习课教学策略管窥 篇9

一、系统复习, 打好基础

虽说随着教育改革的推进, 政治考题偏向开放化, 更多是考查学生的综合能力, 但是在进行复习的过程中, 要想提升学生的综合实力并不是一朝一夕就能够完成的, 所以最有效的复习方法就是从基础入手, 让学生掌握扎实的基础知识, 这样才能使学生全方面发展。在传统的初中政治课堂中, 教师往往采取“死记硬背”的教学方式, 认为只要将教材上的内容原封不动地记录下来就足以让学生应对考试, 取得好成绩, 这样的教学方式使学生在遇到考查能力的命题时, 就不知道从何下手。因此, 在复习初中政治的时候, 教师要帮助学生针对教材内容进行系统复习, 可以对教材上的内容进行分类, 然后系统性地进行复习, 如将法律知识相关的内容归为一类、三农问题归为一类等, 让学生的复习更加系统化, 能够按照一定的方式方法来进行复习, 做到有条不紊, 快速高效, 加深学生对基础知识的理解, 让每一个学生都能在系统复习的过程中对学过的知识有更加深层次的认识, 真正地帮助学生打好基础。

二、联系热点, 灵活运用

为了迎合考试中的常见题目, 在复习的过程中教师还需要进行适当的课外拓展。“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”的时代已经过去了, 现代教学要求学生“两耳要闻窗外事”, 不仅要“闻”, 而且还需要深入地了解。让学生对社会发生的事情有所了解, 如果学生只是对教材上的内容进行研究, 逐渐地就会与社会脱节, 在考试的过程中遇到联系时事热点的问题一无所知, 将来走进社会也会非常迷茫。因此, 在初中政治复习的时候, 学生尽量要做到 “家事, 国事, 天下事, 事事关心”, 当今社会发生的一些令人瞩目的事件对于丰富学生的阅历、提高学习能力都是非常有帮助的。另外, 教师也要帮助学生多了解一些相关的信息, 与教材建立起相关的联系, 让学生能够联系时事热点来学习, 从而提高学生解决实际问题的能力。

例如, 学生可以多关注当今社会发生的一些热点事情, 如食品安全问题、社会经济问题等, 并且学会运用学过的知识来解决这些实际问题, 这样的复习方式比较新奇有趣, 会让学生觉得更加新鲜, 积极性比较高, 同时也能让学生逐渐地养成关心社会、关心国家的意识。总之, 对于当今社会发生的一些重要事情学生要重点关注, 储备大量的相关知识, 用已有知识分析热点问题, 进而提高自身分析问题和解决问题的能力。

三、注重实践, 提升能力

正所谓“实践是检验真理的唯一标准”, 新课程改革一直要求要让学生成为课堂教学的主体, 真正发挥学生的主观能动性。因此, 在初中政治复习课堂中, 教师要帮助学生开展实践活动, 帮助学生快速地理解和认知, 在适当的时候要放手让学生自己去领悟和学习。如一些相关的概念仅通过教师的讲解, 学生是不能够完全理解的, 必须要让学生有亲身的体会才能够更加深入地了解和认知, 此时就需要教师通过实践活动来让学生理解这些概念知识。政治复习课可以走出课堂, 在实际社会生活中进行实践, 帮助学生更好地学习, 营造轻松愉快的学习氛围, 获得最佳的复习效果。

例如, 在学习道德素质的时候, 一些学生或许不完全明白哪些行为是道德的体现?道德素质有好有坏, 具体的行为是什么?会给人带来怎样的感受?为什么要提倡人们加强自身的道德素质?这样做对社会环境有什么影响?等等。这一连串的问题需要学生通过实践来获得答案。教师就可以带领学生到公园中进行观察, 通过观察不同人的不同举动, 从而进行判断。可能会看到有些人乱扔垃圾、随地吐痰、破坏公园内的公共设施和花草树木、言语粗鲁等, 这些行为会给人带来厌恶的感觉, 无论是对人文环境还是对自然环境都造成了一定的影响;但也会观察到有些人会主动帮助老人、捡起地上的垃圾扔进垃圾桶等, 这些人的行为让人感动, 觉得温暖, 这就是高素质的表现。通过实践观察, 让学生能够清楚地认识到道德素质的高低对于社会的影响, 同时也让学生对行为有一个清楚的划定, 进而学习道德素质高的人, 做一个高素质的人。

浅论政治教学反思的策略 篇10

新课改强调教师的教学反思, 被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。通过教学反思, 我们不断探究教学目的、教学对象、教学手段等方面的问题, 将“学会教学”与“学会学习”结合起来, 努力提高自己教学方式的可行性和合理性, 以期取得理想的教学效果。教学反思的真谛在于我们教师要敢于怀疑自己, 善于突破自己、最终超越自我, 不断地向更高的层次迈进。我们反思的最终目的就是“整改”, 通过对各个教学环节得失的分析, 找出问题的症结, 探索解决问题的办法、对策, 提出改进教学的策略和方案, 提高课堂教学效率, 提升我们的教学水平。

“教学反思”既包括对教师“教”也包括对学生“学”的反思。当然教学反思是一种手段, 每每反思后我针对存在的问题进行整改, 发现问题就深思熟虑、细细斟酌, 形成经验后把它们归纳总结升华。这种过程, 每经历一次, 自己就会有不小的收获。下面就教学反思的对策和策略来谈谈自己的见解。

一、教学前设计反思

在教学前进行反思, 能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中, 教师大多仅仅关注教学后的反思, 忽视或不作教学前的反思。其实, 教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思, 不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程, 更是教师关注学生, 体现教学“以学生为本”这一理念的过程。

我们在备课时要深入思考, 要用好教材, 要用审慎的思维和批判的眼光去审视和选择教材, 即吃透教材, 尊重教材, 又要超越教材。如何用好教材———是进行“教学前反思”的重要内容。设计教学方案时, 可自我提问。另一方面, 根据“生本”思想, 还要反思:学生已经有了哪些生活经验和知识储备;根据有关理论和学生实际, 我们怎样才能设计出让学生易于理解的教学方案;学生在学习新知识时会出现什么情况;出现这些情况后我们如何处理。经过课前的反思与调整, 教学内容及方法将会更适合学生, 更符合学生的认知规律和心理特点, 从而使学生真正成为学习的主体。这样, 在教学的过程中, 教师就会觉得有的放矢, 备课也不会流于形式。

二、教学中验证反思

由于政治学科的特点, 要求识记和理解的知识很多, 在日常教学中为了巩固所学的知识, 我采取的措施是每节课在授新课前, 总是请2~3名同学来带领全班同学回忆和归纳已学的知识。要求是“脱书”, 总有一些同学不能做到“脱书”时就会有一小小的惩罚, 使得课堂不再是一成不变的一潭死水。同样的教学方式方法, 五十名学生可能有五十种不同的反应。因此, 在课堂教学的过程中需要林。”李政道也认为“培养人才最重要的是创造力”。因此要培养高素质的未来之星, 顺应幼儿教育的需要, 大批有创造力的教师的培养势在必行。

我们教师不断地调整教学的方式方法, 不断验证在备课时设计的反思, 对症下药。教学是一门艺术, 而课堂教学是一门遗憾的艺术, 它的遗憾就在于老师在教学中有时还不能灵活驾驭和处理课前预设和课堂生成所引发的“节外生枝”。所以说再好的教学也总有它不足的地方, 有待于进一步改进, 进一步优化。在课堂上发生的种种“意外”, 就可以成为很好的反思材料, 让教师在不断的实践过程中进行探索。

教学中的反思过程其实就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在成功的教学过程中, 师生应形成一个“学习共同体”, 他们都作为平等的一员参与整个过程, 彼此对话, 进行心灵的沟通与精神的交融。我们在备课时, 会预设好各种不同的学习方案, 希望课堂上学生能按自己设计的路线行走。但在实际教学中, 还是会遇到一些意想不到的问题, 种种不确定因素使我们常常会遇到节外生枝的“麻烦”。这时, 教师就要根据学生的反馈信息, 如学生在课堂上实际参与的热情, 师生或生生的互动, 及时利用课堂上的资源改变原来的教学设计进程, 因势利导, 顺着学生的思路组织教学, 确保教学过程的生成沿着最佳的轨道运行, 从而保证课堂教学的优质高效。

有效把握课堂教学中的预设和生成, 充分而深刻的反思, 可以帮助教师累积教学现场的机智和智慧。善于反思、经验丰富的教师往往能够从容不迫、游刃有余地处理教学中的一些“突发事件”, 把这些“突发事件”生成为重要的教学资源进行利用, 能够产生意想不到的教学效果, 改变以往故步自封、千人一面的课堂面貌, 使“四十分钟”的课堂产生生生不息的活力。

三、教学后及时反思

教学后的反思是指在行动结束后有批判地进行反思, 这种反思能使教学经验上升为理论的高度。在课堂教学实践后及时反思, 思考课堂教学效果如何, 当堂课上还存在哪些需要进一步改进的问题, 还有哪些需要关注的地方或有什么困惑, 课堂上的一些事件处理的方式方法对日后的教学有何借鉴意义等等, 这些可以使我们不仅能直观、具体地总结教学中的长处, 发现问题, 找出原因及解决问题的办法, 而且可以将实践经验系统化、理论化, 有利于提高我们的教学水平, 提升理论水平。

十多年的课堂实践, 我实实在在体会到了教学反思对课堂教学的反馈指导, 对教师成长至关重要。经验+反思=成长。我们政治教师应积极参与教学科研, 在工作中勇于探索创新, 在行动和研究中不断提高自己的反思水平, 做一个“反思型”“研究型”的教师。因为反思, 能让我们拒绝平庸;因为反思, 可以使我们捕捉教学中的灵感;也只有反思, 才能使我们吐故纳新。反思, 使我们的教学经验升华。若想改进自己的教学方式方法, 提升自己的教学水平, 我们不能一味重复第一次教学, 而是在以后的尝试中变化、改进, 强化教学反思。经常进行教学反思, 必能集腋成裘, 聚沙成塔, 收获教学科研的累累硕果。

(苏州大学思想政治专业教育硕士, 江阴职业技术教育中心校) [1]杜卫.现代美育学导论[M].广州:暨南大学出版社, 1 992.

[2]屠美如.向瑞吉欧学什么[M].北京:教育科学出版社, 2002.

高中政治教学策略新思考 篇11

高中政治新课改对高中的教材进行了重新编制，里面增加了大量的案例分析，增加了大量的实践内容，减少了理论知识，使得学生的学习更加贴近生活、贴近社会。教材更加符合时代的主流特征，与时俱进，更具有现实意义，学生的学习更容易，并能很好地与社会生活实践相联系，加深对知识的理解。新课改同时也对教师的教学策略提出了更高的要求，要求教师不仅在教学理念上与时俱进，而且要通过自身的专业学习，变化教学方式，提高教学成效。因此，本文对高中政治教学策略进行了详细的分析，以便为教师的教学提供一定的参考。

一、转变教学理念

在以往的政治教学中，教师往往是“满堂灌”式地进行教学，学生在下面被动式地听讲，有的学生甚至听着听着就走神了，一堂课下来都不知道教师讲了哪些内容，教师在教学过程中没有充分调动学生听课的积极性。此外，由于教师认为政治课程不像数理化那样受到重视，因此，在教学中也没有考虑到学生的主观能动性，以至于没有形成良好的课堂互动，学生学习兴趣不高，导致听课效率低下。新课改要求学生通过政治课程的学习树立正确的价值观，并形成独立分析问题、解决问题的能力。这就要求教师转变教学理念，以学生为主体展开教学活动。在教学过程中，教师在学生的价值观、人生观、世界观等观念意识培养方面也起着主要的作用，因此教师要不断地转变自己的教学理念，不断地更新自己的教育观念，这样才能用自己的正确观点影响学生。新课程要求教师全面关注每一位学生的发展，具体到学生的情绪、情感和态度等的个性表现。

二、激发学习动机和兴趣

教师作为课堂教学的主导，要充分发挥课堂指挥的引导功能，改变以往照本宣科式的理论知识讲解，通过巧妙运用时政热点、典型事例，与教学内容向结合，在激发学生学习兴趣的同时，将书本内容平滑的传授给学生，让学生更加易于接受教学知识。不可否认的是，高中政治中的一些基础理论相对枯燥，如果不注重采用生动形象的教学手段，很可能是学生产生厌学情绪。因此，营造轻松愉快的课堂气氛成为了高质量教学的前提。教师可以利用知识竞赛法、角色扮演法等多种学生喜闻乐见的形式，提高学生的课堂参与度。

三、调动学生的主动性

在当前这个社会，每个阶段的同学已经超越了他们这个年纪所思考的问题，他们的想法不再那么简单那么幼稚，他们已经开始关心国家的前途和命运，思考自己的人生开始规划自己的未来。长期以来形成的教学模式已经不能再适应这个年代，老师不能再因为考而教。在学习的过程中，老师一定要注重引导学生，培养他们的学习兴趣，调动他们的积极性，只有一个人真正的对于一件事感兴趣的时候，他们才能学好，才能进行理解和变通，如果再像以前一样强制他们进行背诵和记忆已经不行了，一定要让他们去主动的学习。老师应该深入的了解每一学生的特点，针对他们进行教学，在课下老师一定要与同学经常沟通，时常进行家访，掌控同学的最新动态，帮助同学解决问题。只有这样才能让学生真正感受到老师打关心，那样学生的热情就会高涨，自然就爱学习政治这门课程，慢慢即使底子差也上来了。

四、自主学习

教师设计问题支架为学生的学习树立框架支持，在指引学生进入特定的学习过程之后，根据学生的学习情况恰当撤离问题支架，调动他们自主学习的积极性和主动性，逐渐把学习的自主权还给学生，让他们承担更多的学习任务，实现由自发、自主到自觉、独立学习的转变，培养他们独立发现、探究、解决问题的能力。首先，导入情境，撤离支架。在本节教学中，上述问题支架呈现之后，让学生感受、理解、进入问题情境，并成为情境探究中的主角，于是才撤离支架。其次，启发引导，自主探索。撤架并不是撒手不管，而是对学生进行启发引导。再次，必要的提示。教师此时的提示和引导作用，是让学生在沿着概念框架逐步攀升，激发问题意识，启发思维，锻炼自主分析、探究、解决问题的能力。当然，起初教师的启发引导可适当多一些，之后应逐渐更多地给学生以探究学习的自主权，直至学生无须教师的引导也能自觉地进行探究。如在教学中，教师努力让学生联系所展示的视频背景资料，针对探究任务，遵循认知逻辑顺序或属性做相应的指导提示

五、创设趣味化的教学情境

在高中政治课堂上，学生对政治知识的获取，在很大程度上取决于个人的学习兴趣，而教师主要是发挥教学引导作用，所以教师在政治课堂上的作用不应当是统治性的，高中政治教师要积极创设趣味化的问题教学情境，以更好地激发学生的问题意识，让学生在课堂上可以带着问题开展学习活动，这样可以有效培养学生发现问题、解决问题的意识，帮助学生养成良好的自主反思、自主学习的习惯，促进学生创新思维能力的培养。例如，在“神奇的货币”的教学中，每个高中生都在应用人民币，但是对于货币“一般等价物”的本质、货币的基本职能等理论知识的学习却比较抽象，对此政治教师就可以引入“你知道货币是怎么产生的吗？”“为什么马克思说金银天然不是货币，但货币天然是金银”等问题情境，然后再通过多媒体教学手段，将课堂问题进行趣味化的讲解，进而充分唤醒学生的问题意识，促进学生知识思维能力的培养。

略论高中政治教学策略的优化 篇12

一、对教学策略的理解

所谓“策略”, 从字面上理解, 就是“计谋策略”的意思, 按照汉语解释, 策略就是为了达到一定的目的而采用的方法和手段。每个教师都会采用一定的方式方法进行教学, 以达到最优的教学效果, 在教学过程中采用的方式方法可以统称为教学策略。教学策略具有动态性, 要根据教学的实际情况随时进行优化。

研究教学策略的目的是及时调控教学的方式和手段, 不断地改进和完善解决教学问题的方式和方法, 增强课堂教学设计的科学性, 优化整体的课堂结构, 营造良性的课堂氛围, 获取最佳的课堂教学效果, 更加有效地推进教学活动的开展。

二、如何优化高中政治教学策略

随着素质教育不断推进, 新课程标准成为优化高中政治教学策略的契机。根据新课改的精神, 教师要转变多年来形成的老观念, 积极探索一条能够让学生真正学会学习、乐于学习以提高学习效率的新教学途径。

1. 吃透新教材, 优化课前备课

备课是教学过程中的基础环节, 是切合教学内容, 实现教学目标传授知识的前提, 也是优化教学策略首先必须做足的“功课”。教师要做到对教材内容体系了然于心, 认真研读课程标准, 准确理解和揣摩课程标准的内涵, 并将其物化到备课中。同样的一本教材, 不同教师上课, 就会有不同的效果, 关键之处, 就在于对教材的分析是否透彻, 是否能灵活把握教材。在新课程理念下, 追求高效的课堂, 就意味着要对课程资源进行优选, 挑选重中之重, 使学生花最少的时间, 用最轻松的学习方式, 就能掌握到核心和重点的内容。大刀阔斧、删繁就简是一名优秀的教师必须具备的基本功。教师如果在备课的时候感觉这也重要, 那也重要, 总想“眉毛胡子一把抓”, 那是因为自身对新课程标准和教学大纲以及教材还没有吃透。例如, 高中政治的政治生活部分有些内容是不用进行详细讲解的, 像“全面建设小康社会的经济目标”“政治生活:有序参与”等内容点到即可, 让学生通过课余时间再进行自学。

为了做好教学设计, 教师要认真备课, 这是一个很重要的过程。一般来说, 教师要在通览全书的基础上吃透教材内容, 并且要对从每一节课内容的前后的逻辑关系有比较深刻的理解, 懂得从每一节课的内容去把握整个章节的内容在全书中的地位, 从而准确地确定每一节课的重点、难点, 进而围绕这些重点难点去选择最好的讲解方式。要广泛收集教学素材、组织材料、设计课型、设定步骤, 然后在课堂上通过学生的集中程度、表情、反应等反馈回来的信息来检验教学是否成功。

2. 与时俱进, 理论联系实际

说到政治课, 很多学生有理论说教、枯燥乏味的感觉, 而许多教师对此也是深有感触的。政治是一门具有鲜明时代特色的课程, 除了一些学科的基本原理不变, 其所引用的事例和案例不可能一成不变, 而是要根据时代的变化, 或者当前的事例进行剖析。教材不可能每年都更新, 而教师在课堂上引用的事例却是千变万化的。新课程标准要求“要立足于学生现实的生活经验, 着眼于学生的发展需求, 把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中, 构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。这种要求反映在政治教学当中, 就是要以教师的知识积累为基础, 从宏观和微观的角度把时事热点问题与教材基本知识紧密结合, 力求把基本观点、基本原理融入生活题材之中, 引导学生理解把握教材内容。例如在学习经济常识部分“影响价格的因素”内容时, 可以结合近年来我国CPI增幅高涨的现象, 从“糖高宗”“蒜你狠”“豆你玩”“向钱葱”“姜你军”等热点词汇进行导入, 增强学习的趣味性, 激发学生的兴趣, 引导学生对这些经济现象进行分析。

3. 加强互动和讨论环节

在政治课堂教学中, 很多教师追求把每一个问题都讲得细致、透彻, 力争不浪费一分一秒的时间, 让每一个学生都弄懂所有的内容, 整节课十分紧凑, 但这样做并不符合学生思维的接受能力。一堂课下来, 学生听课费神, 笔记费力, 又不知重点, 课后落实不易, 实际效率不高。在这样“高容量”的课堂中能够真正掌握知识的学生寥寥无几, 很多学生在台下就像一个看客, 看着教师整节课不停地绘声绘色地讲, 而自己却云里雾里。

一节好的政治课应该是像行云流水一般, 有高有低, 有起伏和变化。在高中思想政治课堂教学中, 课堂讨论是思想政治课合作教学常用的、重要的教学形式。课堂讨论能在课时有限的情况下, 获得较好的认知效果, 可以强化学生对知识点的掌握。教师要适当地把时间还给学生, 让学生自己发挥。教师可以在课堂上加强互动和讨论环节, 给学生创造表达的机会, 对于有些问题只需要点拨一下即可, 不用讲得太多, 问得过细, 可以让学学生的口头表达能力, 使学生对知识有更深的了解。

4. 优化作业设计, 拓宽思维

作业是巩固课堂教学效果的一个重要手段, 也是优化政治教学的一个重要组成部分。课外作业的主要作用是将书本知识和教师课堂讲解的效果进行巩固、深化和拓展。新课程标准提倡要减轻学生的学习负担, 因此教师在布置课外作业时, 应结合课堂所讲内容精心筛选, 尽可能体现作业的典型性、层次性、全面性和多样性, 尽量不挤占学生太多自由支配的时间和休息时间。

在作业的设计上, 要体现层次性的要求。这也符合现在很多学校提倡的“分层教学”的思路。作业的选编上要充分考虑学生的差异性, 对不同层次的学生在留作业上有数量、类型、难易上的差别。教师对于课堂上学生已经熟练掌握的东西, 课外作业中还是应该尽量回避, 可以设计一套作业, 然后让学生挑选其中部分完成即为“达标”。

高中生自主意识还不成熟, 知识水平还有限, 观察分析现象的能力还不足, 看待问题往往有所偏颇, 有些问题因认知能力限制而力不能及。从政治课程的特点来看, 拓展知识面是十分重要的, 一个基本功扎实、知识面宽的学生, 其分析和应用能力就特别强, 尤其体现在做政治的辨析题和论述题时优势更为明显。教师要鼓励学以给学生介绍一些书籍、杂志等读物。

三、结论

高中政治教学策略优化的途径和方式有很多, 教师要依据教学内容和教学目的采取相应的手段和方式。新课程改革为教学策略的优化提供了方向指引, 在新形势下, 高中政治教学要根据新课标提倡的教学理念进行改革, 使学生能够有效利用课堂时间提高对知识的掌握程度。

参考文献

[1]魏成桥.试论高中政治教学中如何处理生成与预设之间的关系[J].教育艺术, 2011 (5) .

[2]蒙春燕.关于案例教学法在政治教学中运用的研究[J].中国科教创新导刊, 2010 (26) .