学习型管理

学习型管理（精选12篇）

学习型管理 篇1

企业管理模式的实施与完善对企业经营发展水平有着直接的影响。科学有效的管理模式能使企业内部得到进一步优化,进而在全面挖掘与发挥员工主动性与创造性的基础上,为企业赢得更好的经济效益。然而,随着时代的不断改变,各企业也取得不同的发展成果,面对日益激烈的市场竞争,企业管理的意义也显得尤为重要。在知识经济时代背景下,学习型管理模式得到了广泛的推广与应用。

1 传统管理模式

传统管理模式指的是直到20 世纪末一直在企业管理中占据主导地位的管理理论与模式。这种管理模式主要是根据企业内部不同职能来划分出决策、行政和职能机构,而每一个机构又是结合具体分工由多个部门构成的。同时,这些部门又受到高层管理者的垂直管理,而中层管理者也可以直接管理所属部门的员工。这种组织结构背景下,高层管理者具有监督与控制的权力,而中层管理实施的一系列政策都要向高层管理者请示、申诉,并服从其下达的一切命令,进而形成垂直式的管理体系。在社会发展的过程中,传统的管理模式已无法满足企业的发展需要,需要进行创新,才能够更好地提升企业的核心竞争力。

2 学习型管理模式

学习型管理模式是对传统垂直管理体系的改良与完善。学习型组织应该具有层次扁平化、系统开放化等组织形态,组织成员应通过优化自身知识结构来对组织结构作出科学合理的调整与改善,这种组织模式的实施,能使因思考方式与工具不当产生的一系列问题得到更好地解决。这种组织应用于学习型企业管理中,能够全面适应现代企业发展的实际需求。此外,还可以通过培养和提升整个组织的学习氛围,逐渐建立其一种有机的、扁平的以及符合人性的学习型企业管理模式。

3 学习型与传统管理模式的对比分析

第一,传统管理采用的是垂直的管理方式,而学习型采用的则是扁平式。垂直式管理方式具有很强的等级观念,重视权力结构化,强调下级应严格服从和执行上级的命令;而扁平式则恰恰相反,其强调应根据企业自身发展情况,对企业内部管理机构进行精减,积极鼓励员工参与到企业管理中,在不断提升员工自觉性的同时,尽可能降低其对领导的依赖,进而在企业内部上下级之间建立良好的关系,促进各个部门之间融洽相处、协调合作,从而不断提高企业管理水平。学习型管理主要以小组为单位,鼓励全员参与,使每个成员的潜力能够得到全面挖掘与发挥,也通过积极的参考多方反馈意见,来确定正确的工作方向。

第二,传统管理比较重视有形生产资料,而学习型则注重以人为本的管理理念。由于受到生产水平等因素的影响,传统管理模式也提高了对资金、设备与土地等有形生产资料的重视程度。而学习型管理模式则比较注重以人为本管理理念的实施,强调管理活动的开展应以人为中心,关注员工自身综合素质和创造力的培养与提高。学习型管理模式更加人性化,通过培养和提升员工工作能力,激发员工的学习积极性,能够更好地为工作服务。实施学习型管理模式产生的效果,不仅能全面激发员工工作活力与热情,并充分挖掘和发挥员工潜力与创造力,使其能够将企业目标视作自身努力工作的方向,并与企业共进退。而传统管理模式产生的效果则很难激发员工工作热情,并在一定程度上制约了其工作表现。

第三,传统管理模式重视企业制度,学习型管理强调实施综合管理。传统管理模式通常会将管理重点放在企业制度上,并想要通过实施企业制度来实现理想的企业管理目标,并以此来督促员工细致、认真地对待每一项工作,并积极的服从上级下达的命令。而学习型管理模式则强调要培养和提高员工的个人素质,以及工作自觉性与能力,并将企业全体员工综合素质的提高视作企业的基本准则,促进全体员工努力学习,进而促进员工和企业的同步发展,并形成员工促进企业发展,企业促进员工进步的发展形式。传统管理所产生的效果则常常会导致员工对工作产生抵触、消极的情绪,并抗拒企业实施的一切管理制度。而学习型管理产生的效果则能使全体员工的综合素质得到全面提升,也是企业各个部门和人员之间的相处更加融洽,这样不仅能让员工始终保持愉悦的心态去学习、工作,并且能更加自觉、积极地配合上级领导开展相关管理活动,进而促进企业管理水平的不断提升。

4 结语

一个企业要想获得更好、更长久的发展,那么在企业管理模式、经营方式等方面就不能是一成不变的,要结合时代发展特点,进行相应的改革创新,又要将传统管理模式的优势更好地发挥出来。因此,传统型与学习型企业管理模式都各有优势与不足,在实际应用过程中应将两者进行科学整合,不能一成不变,也不能一味追求新颖,应全面考虑企业现阶段的发展特点与需要,将学习型和传统管理模式进行科学整合,进而使两者的优势能够得到全面发挥,在不断提升企业核心竞争力的同时,促进企业实现可持续发展。

摘要：在知识经济与科学技术快速发展背景下,面对日益激烈的市场竞争,传统企业管理模式很明显已无法适应时代进步的实际需要,因此,各企业为了不断提升在市场竞争中的综合实力,都在不断优化和完善自身的管理模式。而学习型企业管理作为一种新型的企业管理模式,在推广和应用中逐渐受到了各个企业的接受与认可。

关键词：学习型,企业管理模式,传统管理,对比分析

参考文献

[1]马蕾.传统企业管理与学习型企业管理特点对比分析[J].中小企业管理与科技,2011(33).

[2]杨建华.传统企业管理与学习型企业管理特点对比分析[J].中小企业管理与科技,2014(12).

[3]何国文.传统企业管理与学习型企业管理特点对比[J].环球市场信息导报,2012(7).

学习型管理 篇2

班组是企业的最基本单位，人们常将班组比喻成企业的细胞。企业的各项生产、建设和管理活动都是通过班组来实现的。实践证明班组是企业管理工作中最关键的环节。因为企业的各项管理制度的最终落脚点多是在班组，因此，创建学习型班组，是提高职工队伍素质的重要手段，是企业文化建设的一项基础性工作，为创建学习型班组特制定如下计划：

一．组织观看“如何创建学习型组织”录像讲座，认真学习领会其内容及意义

1．组织教师认真学习及讨论。使教师对“创建学习型班组”的目的有更加深刻的了解及感悟。

2．通过学习强化二个共识：第一，教师的形象直接关系到幼儿品德的养成；第二，教师的形象直接关系到家长和社会对整个幼儿园的评价。

二．加强学习，更新观念，营造学习型班组的氛围

1．通过创建学习型班组的建设，重视教师的个性发展，教师的管理应更多地采用、探讨，治理与教师的价值观的形成，思维方式的转变和人际关系的优化，努力创建和谐向上的环境。

2．通过创建学习型班组，注重教师的自身文化底蕴和

道德修养的提高，积极营造、促进和引导教师的发展，提高教师的自主发展的能力。实现自我超越，充分体现教师的自身价值，达到学习型班组创建的目的。

3．通过创建学习型班组，形成一种带着问题去反思，带着问题去学习，通过反思、提升、超越，提高教师发现问题，解决问题的能力。不断创新、不断发展、不断超越，进一步提高班组的学习氛围。

三．总结

通过创建学习型班组，要不断地学习，提高工作效率及服务质量，采取“学习＋激励”的方法，调动教师的积极性、主动性。把学习型社会、学习型组织与自身的教育事业紧密结合在一起，打造一支学习型、团队型、发展型、管理型的班组，为教育事业提升高一级平台做出贡献。

创建学习型班组管理计划

混合班组

学习型管理 篇3

关键词：学习型组织；国有企业管理模式

一、建立“扁平化”现代管理模式，提高企业的核心竞争力

建立“学习型组织”，并非指企业和员工获得更多的资讯，而是培养如何实现真正想要达成的结果的能力。减少企业管理层次，实现企业“扁平化”管理，使当今世界企业管理发展的根本趋势，也是建立“学习型组织”的内在要求。彼得·圣吉指出：“最成功的企业将会是 学习型组织，因为未来惟一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快”。当今世界息息相关、复杂多变，只有企业的学习能力不断增强，应变能力不断增强，才能适应全局。推动企业改变传统的金字塔控制模式，实现扁平化管理，促进“学习型企业”建立的外部动因，主要有三点：一是科技革命的速度加快，新技术、新科技成果大批涌现，进一步缩短了产品和设备更新换代的周期。企业家要了解和掌握科技发展的前沿状态，就必须使自己的企业管理具有很大的弹性，具有灵敏快速的信息反馈系统，传统的企业管理模式无法做到这一点，必须加速实现企业管理机构的“扁平化”。二是经济全球化进程的加快，迫使企业在世界市场这个更广阔的领域展开竞争，这就需要增强掌握大量市场前沿信息的企业基层组织的自主性，减少来自上层的制约和控制，这也需要实现企业的“扁平化”。三是知识经济时代的到来，越来越要求企业增强学习力，从而增强自身的核心竞争力。必须建立一个全新的管理模式，克服权力控制型组织的设计和管理方式、工作方式、员工受教育方式等影响企业学习能力的障碍。

国有企业要实现由“金字塔”向“扁平化”的转变，管理模式的改革主要从两方面入手。一是减少管理层次。国有企业“金字塔”式的、多层次的管理结构，使得上下级之间信息反馈出现“棚架”现象，渠道不畅，速度滞后，造成大量信息失真；管理人员过多，管理费用过高；机构之间相互摩擦、相互推诿增多，管理决策的贯彻受阻，致使管理效率低下。因此，必须减少管理层次，以适应应急剧变化的市场经济的要求。为应对全球化的竞争，美国通用电气CEO韦尔奇建立了一种扁平式的“无边界”管理模式，一种对人的热情关注以及一种非正式的、平等交流的风格，帮助GE这个庞大多元的商业摆脱金字塔式的管理体制，走上灵活主动、不拘一格的道路。韦尔奇入主GE20年时间，砍掉了25%的企业，将350个经营单位裁减合并成13个主要的业务部门，促进了经济效益的提高，使通用电气市值达到4500亿美元，提高了20多倍。中国石化集团公司要建设具有国际竞争力的跨国集团，与国际大公司论伯仲、比高低，也需要进一步压扁管理层次。目前中国石化所属企业一般都是五个管理层次，即局—厂（公司）—矿（大队）—队（站）—班；按照“学习型企业”的要求，至少可以减少三个管理层次，即局—厂（公司）—队（站）。这样，就能进一步提高管理效率。二是精简管理人员。精简人员是改革过程中难度最大的工作。按照“学习型组织”要求的“先乘后减”法，就能妥善解决这一问题。即首先通过培训和自学，让员工由一人只会一门技术，只能顶一个岗位，变为一人会数门技术、可以顶多个岗位，从而达到精简人员、精干队伍的目的。近年来，中原油田着力培养一专多能、一人多证的“全能员工”，对247个工种兼什么岗位作出了具体规定，到2003年底兼岗达标率达到85%以上。目前，全油田取得3个岗位资格证书的员工达12000多人。员工技术素质的提高，使油田队伍更加精干高效，过去一个钻井队80多人，现在不足30多人，实现了同国际接轨，增强了市场竞争力。在被称为国际石油工程技术“奥林匹克赛场”的沙特，中原油田的“中国一号”钻井队在钻井极限挑战赛中，一举创造了5项新纪录，施工和管理水平跃居40多支钻井队前列，赶上了“美国钻井队在沙特40年达到的技术和施工水平”。

二、培养“自我创造”和“自我超越”精神，充分挖掘人的潜能

美国一位经济管理学家曾尖锐地提出，20世纪人类最大的悲剧不是日本广岛投放原子弹，也不是其他的战争和瘟疫，而是全球60亿人的智力没有完全开放出来。作为在市场上激烈竞争的企业更需要开放员工的智力，更需要让员工潜能充分发挥出来，这样企业才能产生无限的活力和生命力，使基业常青。目前，国有大中型在这方面还存在很大的不足，其管理体制和分配体制不能做到充分挖掘人的潜能，企业中员工“混日子”等现象仍普遍存在。成功的企业，能够最大限度地激发员工最大的创造性张力。因此，必须按照“学习型企业”的要求，运用全新的思维方式，培养全体员工实现“自我超越”、“自我创造”的精神。

三、培育企业的“共同愿景”，增强企业的凝聚力和创造力

所谓企业的“共同愿景”，是指企业的发展战略和目标被全体员工一致认可，并调动一切自身潜能自觉地为之而奋斗。企业“共同愿景”的形成与否，是一个企业有无核心竞争力的重要标志之一，是决定企业能否在激烈的市场竞争中取胜的关键。战争年代，中国共产党领导的人民军队之所以能无往而不胜，就是因为军队全体指战员从上到下都具有“推翻三座大山，建立人民新中国”的“共同愿景”。现在，部分国有企业之所以存在凝聚力不强、效率不高等问题，恰恰是因为全体员工缺乏为企业兴旺发达而贡献自己一切的精神。

培育企业的共同愿景，应在三个方面下功夫。一是让企业的核心理念成为员工共同的追求。核心理念是企业的基本准则，是企业员工的精神追求，不因外界的影响而摇摆，不因市场的变化而改变。福特公司的“人员是我们的力量源泉”，波音公司的“领导航空工业，永为先驱”等，是企业共同的价值观，激励着公司不断发展。企业要通过各种形式，引导员工认同企业的经营理念、价值观念、重大使命和经营目标，并使其成为员工自觉的追求和行事准则。二是要制定远大的目标。一些企业实现辉煌后，往往进入低潮，缺乏动力，甚至陷入困境。企业要保持持久的动力，就要制定明确、动人、具有挑战性的远大目标，使之成为一代或几代员工的不懈追求。像通用电气提出的“在服务的每一个市场中成为数一数二的公司”，福特公司1907年就提出的“让汽车大众化”等等，都是具有挑战性的宏伟目标，需要通过艰苦卓绝的努力才能达到。通过这一远大目标，可以建立强有力的团队精神，激发全体员工的学习和创造力，促进企业不断进步。三是积极探索职工持股的经营方式。按照人力资本的管理理论，实现员工在企业持股，可以有效地解决按岗设酬的问题，解决按贡献获得报酬的问题，解决要素参与分配的问题。企业管理目标的实现，要由所有者和经营者操作。

四、搞好“系统思考”修炼，保证领导决策的科学性

实践已经证明，在企业发展的过程中，领导的决策的失误是最大的失误，一项错误决策，对企业造成的损失往往是灾难性的，无法估量的。作为企业领导，必须对事关企业发展的全局性、长期性、决定性的重大谋划，进行客观的、辩证的、动态的思维，作出科学决策，把企业带入良好的发展轨道。这既需要提高决策能力和决策水平，也应当按照“学习型企业”的要求，进行“系统思考”的修炼。

企业的一切活动，都是一种系统，都受到息息相关的不同因素的影响。如果从一个部分、一个环节、一个片断来认识问题，得出的结果往往与事实相搏。惟有对整体而不是对任何单独部分作深入思考，才能使我们认清整个变化形态，并了解如何有效地掌握变化，应对变化，开创新的局面。“学习型企业”强调的系统思考，其根本是整体观念。这包括三个方面：一是要“动态思考”。即从企业发展的全过程进行思考，不能一叶障目，不见森林，更不能只看眼前，不看未来；决策时不能只看当前的“燃眉之急”，而不顾及它的前因后果，思考缺乏系统性。二是要本质的思考。即能够透过企业发展过程中出现的纷繁复杂的表面现象看到问题的实质。只有抓住了问题的实质，才能避免决策片面性，增强科学性和针对性。三是要联系地思考。任何事物都是与其他事物相联系的，一个事物的结果也是多个原因造成的。在思考问题时一定要注意一事物与它事物的关系，注意一事物的变化，会引起这一事物“链条”上其他事物总体的变化。只有这样联系起来思考问题，才能保证决策的科学性。

上述三项基本理念，是判断一个领导者、管理者的思考是否“系统思考”的根本标准。一个企业的领导者，他的思考具备了这三个特征，就是一种“系统思考”。在古今中外的创业史上，由于领导者对复杂多变的形势进行“系统思考”，并在此基础上作出正确决策，从而使企业兴旺发达的先例是非常之多的。第二次世界大战刚结束不久，战胜国决定成立一个处理世界事务的联合国。可是，要在纽约这座繁华的都市购买建立联合国总部庞大楼宇的土地，需要一大笔资金，而刚刚起步的联合国又面临着资金困难。洛克非勒听说这件事后，经过分析和思考，看到了联合国总部建立后会出现巨大商机，立刻出资870万美元在纽约买下了一块地皮，并在人们的惊诧中无条件地捐赠给联合国。联合国大楼建起来后，四周的地价飚升。洛克菲勒在买下捐赠给联合国的那块地皮的同时，也买下了与这块地皮毗连的全部地皮。后来，没有人能计算出洛克菲勒已获得了几个870万美元。可见，洛克菲勒收获的“满园果香”，只缘他种下了一粒谋略的种子。这是睿智，也是胆识，更是“系统思考”的成功。随着经济全球化和我国对外开放的加快，特别是原油价格与国际市场的接轨，中原油田已经站在国际市场竞争的最前沿，国际经济的脉动与国际油价的起伏，都直接影响着中原油田的发展速度和经济效益。在这种情况下，油田领导班子站在全局的角度，深入系统地思考油田发展的定位，作出了两项重要决策：一是不断扩充油气资源，加快油气主业发展，特别是大力发展天然气产业。经过两年多的实践，中原油田勘探上打破了13年徘徊不前的沉闷局面，年探明油气当量均在3000万吨以上，进入了新的储量增长高峰期；开发上扼制了原有产量连年下滑的趋势，天然气产量以每年1亿立方米的速度递增，出现了油稳气升的良好局面。二是坚持用发展的手段、改革的思路和创新的措施，把存续部分建设成开放型、市场化，具有生产经营、资本经营两种功能和较强国际竞争力的现代企业，实现集约化、国际化、规模化发展。总体部署时大力实施“四个全方位”，即在体制、机制、科技上全方位创新，在管理、装备、队伍上与市场全方位接轨，在油田、国内、国际三个市场上全方位扩展，在优势产业、企业文化、生活质量上全方位提升。这一战略决策必将增强存续部分的发展活力，使市场份额不断扩大，经济规模不断增长，经济效益不断提高。当然，由于领导者违背“系统思考”的原则，或不具备“系统思考”的能力而盲目决策断送企业的例子也不少。这些企业的失败虽有各自的特殊原因，但在思维方式上却有一个共同之处，那就是对问题不做全面分析和系统思考。毋容置疑，在企业发展过程中，领导者的科学决策来源于“系统思考”，而“系统思考”习惯的培养又来自于“学习型组织”管理理念的长期学习和修炼。因此，国有企业要改变传统的管理模式和传统的管理理念，必须长期进行“学习型组织”管理理念的学习和“系统思考”的修炼。

学习型管理 篇4

一、传统企业管理

(一) 传统企业管理的概念

传统企业管理是一种存在于我国企业中的基本的管理方式, 在我国企业管理过程中, 传统企业管理又被称为“科层制”管理, 什么是“科层制”管理呢?“科层制”管理也就是指在企业日常管理中, 企业为了能够对整个公司进行有效控制, 往往会将公司内部各部门分为各个等级, 并通过建立严格的等级制度对公司各部门进行管理, 在各等级部门中, 公司会按照职能的不同分别设立不同的机构, 在各机构下又设立不同的部门, 每个机构和每个部门都设置一位总负责人, 这个总负责人就是部门经理。此外, 企业的总负责人具有对各部门负责人进行监督和管理的权利, 各部门负责人作为总负责人的下属成员, 需要对总负责人负责, 并承担一定的义务, 下级部门采取的任何经济活动都需要对上级部门汇报, 并需得到上级部门的许可。

(二) 传统企业管理的优势和劣势

1. 传统企业管理的优势。

企业在采取传统企业管理模式对公司进行管理时, 需要采取等级严格的“科层制”管理模式, 并以此为基础将企业各部门进行严格划分, 进而规范企业的经营秩序。在此种模式下, 企业高层能够实现对下级的严格监督, 从而有效保证企业的生产和经营效率。此外, 该种模式还能够有效监督下层机构的行为, 并使公司员工能够严格按照公司的规章制度进行生产经营, 进而保证企业的规章制度得以顺利实施。在该种管理模式下, 各部门、各机构可以实现高度的一致性和协调性, 从而进一步保证企业人员调动的稳定性, 提高企业的经济反应速度。

2. 传统企业管理的劣势。

虽然传统企业管控模式能够有效规范公司的经济行为, 同时能够保证企业的权利结构和等级制度更加清晰。然而, 此种管理模式仍然具有一些负面作用, 例如: (1) 增加了企业的管理成本和监督成本。一般情况下, 企业最底层的管理者都需要管理五到十人, 并且, 随着企业规模的逐渐增大, 企业的工作人员就会随之增多, 这就为企业管理带来一定的难度, 从而致使企业的管理无法适应企业的发展步伐, 这种情况主要表现为:首先, 企业规模的扩大必然会引起公司管理层的变化, 当公司管理层级增多时, 经营信息从下级传递到上级, 再从上级传递到下级, 中间的时间就会延长, 进而对企业的日常经营造成影响;其次, 企业规模的扩大还会引起企业管理面的扩大, 这样就在一定程度上减弱了企业的管理力度, 进而导致企业管理产生盲区, 并对企业经营造成影响。 (2) 无法使企业的经营达到最佳效益。在传统企业管理模式下, 企业需要把公司分割成各个部门, 并使各部门各司其职, 这就会导致公司内部出现小团体主义, 从而使得公司管理人员缺乏大局眼光, 在实际工作中也只注重自己眼前的利益而忽视公司的整体利益;当公司出现问题时, 这些管理人员还存在相互推卸责任的行为, 对企业的长远发展造成了严重的影响。 (3) 忽视人性化管理。传统企业管理模式趋向于僵化, 也就是说在此种模式下, 下级必须绝对服从上级领导, 但是在实际管理中, 人与人之间的个性是不一样的, 这就为企业管理带来一定挑战。此外, 在传统企业管理模式下, 企业需要将公司的经营分成各个部分, 并且固定每个岗位的责任范围, 这就使得工作人员无法按照自己的兴趣爱好选择岗位, 从而无法施展出自己的才华。

(三) 传统企业管理的特点

传统企业管理在我国企业发展过程中是长期存在、不可替代的, 其主要特点有以下几种: (1) 企业内部职责分布明确, 各部门能够做到各司其职; (2) 企业各部门之间能够做到相互协调、共同协作; (3) 员工具有比较严格的等级观念, 有助于企业管理; (4) 管理人员能够按照公司相关规定做到公事公办; (5) 企业职员在入职、离职时可遵循完备的程序。

二、学习型企业管理

(一) 学习型企业管理的概念

学习型企业管理脱胎于西方的学习型组织概念, 是上世纪90年代从企业管理的理论与实践中发展起来的一种全新的企业管理创新模式。它的首要条件是, 将原有的垂直管理体系下的传统企业改良为一个新的学习型组织。学习型组织应当具有层次扁平化、组织资讯化、系统开放化的组织形态, 组织内的成员以不断学习为义务, 通过不断地调整和改善组织结构, 从而能够很好地解决由于思考方式和工具不当造成的无法解决的问题。这种学习型组织推广到学习型的企业管理, 就是指顺应现代企业新特点, 通过培养整个组织的学习气氛建立起来的一种有机的且高度柔性的、扁平的、符合人性的可持续发展的企业管理模式。学习型企业管理模式是新产生的一种管理模式, 现如今, 这种管理模式已经被普遍应用于各企业之中, 并为企业发展提供了强大的动力。它的主要管理目标是:在现代企业中重视学习, 从而形成一种更加人性化的管理模式。

(二) 学习型企业管理的优势

首先, 将垂直化的管理模式转变为扁平化。扁平化的管理模式主要是通过拉近各部门之间的距离来简化企业的机构设置, 从而提高企业管理的效率。扁平化的管理方式可以拉近公司内部各部门之间的关系, 融洽各部门之间的氛围, 并使信息能够在企业各部门之间得到有效传达, 同时可以帮助管理层做出科学合理的决策;其次, 学习型管理模式更加注重以人为本。随着世界经济的不断发展, 社会上的市场竞争越来越激烈, 在此种形势下, 企业如果想得到长远发展, 就必须不断追求创新机制, 同时提高企业的管理效率和产品的质量。学习型管理模式可以有效促进企业的创新发展, 并不断提高企业的管理水平和产品质量, 从而提高企业的市场竞争力;再次, 学习型管理模式可以有效提高企业对市场的反应力。传统的管理模式在做决策时往往需要经过上级部门的同意, 这就影响了企业底层对市场的反应速度。在学习型管理模式中, 公司会设置一个专门的工作小组, 并让小组内的相关人员去分析市场需求和经营策略, 从而制定出符合企业发展的策略。因此, 在此种模式中, 工作人员完全可以凭借自身的丰富经验做出决策, 以此提高企业对市场的反应能力。

(三) 学习型企业管理的特点

随着当今社会的不断发展, 人们的知识水平也得到了明显的提高, 在这种发展形势下, 企业只有不断学习、不断创新, 才能够适应时代发展的步伐。学习型企业管理模式能够有效提高企业管理水平的主要原因是:一方面, 学习型企业管理模式能够为企业员工提供团体学习的机会, 从而从根本上提升全体员工的素质;另一方面, 学习型企业管理模式还能够提升企业的核心竞争力, 同时提升企业管理人员的综合能力。

三、传统企业管理与学习型企业管理的特点区别

(一) 传统企业管理模式为垂直式, 学习型企业管理模式为扁平式

垂直型的管理模式过于强调权利的结构化和等级化, 在垂直型管理模式中, 企业下级要绝对服从上级的管理和指示, 并承担着为上级服务的责任和义务。扁平式管理则与垂直式管理截然相反, 扁平式管理模式以减少企业的管理层级为目标, 并通过精简机构来加强各部门之间的联系, 从而创造出轻松和谐的内部气氛, 以此提升企业经济效益。

(二) 传统企业管理模式强调物质管理, 学习型企业管理模式强调以人为本

由于企业的最终目标是提高经济效益, 因此, 传统企业管理模式在管理过程中更加注重对产品材料、设备和资金等内容的管理。而学习型企业管理模式则更强调以人为本的管理理念, 也就是在管理过程中, 学习型企业管理更加注重对人的管理, 在管理时, 此种模式强调以人为中心, 并重视人的综合能力的发展。

(三) 传统企业管理模式重视制度管理, 学习型企业管理模式重视多维管理

传统企业管理十分重视企业的制度, 在执行管理时, 管理人员往往会严格遵循公司的相关制度规定, 以此达成相应的管理目标。但是此种管理模式将公司员工束缚在企业的规章制度中, 进而影响企业员工的工作效率。学习型企业管理模式更加注重员工的个人素质和工作能力。它旨在通过较高的领导层素质和员工素质, 以及合理的人力资源搭配, 最终实现企业的管理目标。这一目标的达成, 在学习型企业中不再是根据直观的、经验的、自上而下的线性思维的决策, 而是通过横向的多线多维管理, 来实现工作齐头并进, 达到各项工作同步进行, 进而大力压缩时间成本的目的。总之, 学习型管理模式更加灵活, 会为公司提供更多的管理手段, 这一点体现了学习型管理模式的多维性。

四、结束语

综上所述, 在当今企业管理中, 学习型企业管理模式得到了企业领导们的高度重视, 并在实际应用过程中为企业创造了巨大的经济效益。

参考文献

[1]马蕾.传统企业管理与学习型企业管理特点对比分析[J].中小企业管理与科技, 2011 (33) :20

[2]黄东平.分析传统企业管理与学习型企业管理特点对比[J].现代企业文化, 2014 (24) :48, 50

创建学习型班组提高管理水平 篇5

##市##有限公司##水厂综合管理科是##水厂的一个班组。目前担负着全厂的资金管理、劳动人事管理、工会、治安保卫、材料供给以及后勤服务等重任，是一个业务繁杂且综合性很强的科室。综合管理科现有员工1xxxx，其中男员工xxxx，女员工xxxx，本科学历xxxx，大专学历xxxx，党员xxxx，也正是这群平均年龄超过40岁的中年队伍，担负着整个##水厂的安全生产、后勤管理和保卫协调等工作。近年来，该厂综合管理科在##水厂党、政领导的正确领导下，认真贯彻实践“三个代表”重要思想和十七大的精神，积极响应“全民学习、终身学习的学习型社会”的号召，建立学习型班组宣传专栏，并制定了创建学习型班组活动方案，始终坚持学习，定期与不定期的进行学习交流；钻研技能、爱岗敬业、严格管理，在平凡的岗位上默默

地无私奉献着。

在创建“学习型班组”活动中，以“巩固成果、提高水平、深化内涵、追求卓越”的精神文明建设工作目标，开拓创新，运用多种富有成效的形式不断深化和推进学习型班组创建，形成“启动一点、带动一片、深化一线、活跃全面”的工作新局面，创建工作取得了显著成效，充分显示了综合管理的工作特点。下面，##水厂综合管理

科就开展创建工作和“学习型班组”活动情况回顾如下：

一、营造良好学习氛围环境

##水厂综合管理科把有良好学习效率的环境，作为适合本单位

安全生产需要的关键。结合不同生产任务特点的要求，鼓励职工在学习中自由发挥，针对生产实际，把职工的技能学习活跃在自觉意识当中，并转换为工作效率的提高。在班组的日常学习中，针对各岗位独立作业特点和岗位责任落实要求，建立了班组“小课堂”定期学习制度，由综合管理科带头、专业技术人员进行辅导，建立学习和工作业绩考评制度。从制度上加以保正，为提高职工学习效率坚实了自我管理的基础，形成了班组工作自主管理，工作人员自我管理，以制度、规范和标准为管理约束的学习氛围。从而极大推动了后勤工作和综治

保卫的落实。

二、营造团队学习精神

##水厂综合管理科把营造团队学习环境作为职工互动学习的土壤和条件，促使每个员工在德、能、勤、绩方面尽力表现和发挥，正确选择个人价值取向，自觉维护集体利益和荣誉。正因为如此，这个班组全体人员，始终坚持了把思想道德素质建设放在首位，培养良好职业道德习惯，进行“一专多能”的技能训练，形成了人人具有独立

操作，身兼数职，独当一面的能力特点。

一是讲品行、树道德、在思想品质上不断自我完善。把思想品质不断自我完善作为干好各项工作的思想前提，互相提醒互相促进，把生活和工作作风，职业道德作风，自控自律表现，关爱和帮助他人，思想情绪的稳定控制，综合融入到日常班组管理工作中，为实现和谐团队氛围建设，破除世俗人际关系习惯，把人与人之间的感情，建立在相互鼓励共同进步的基础上，近年来综合管理科，成长进步很快，有一名员工光荣的加入了党组织,以此带动全厂职工争做“知识型员工”活动的深入开展，创建了和谐的人与人关系，造就了一个拼搏进

取，积极努力的学习工作局面。

二是比学习、比能力，在知识更新上不断自我充实。综合管理科以实现班组自主管理目标实现为基础，开展以老带新，互学互进。把技术技能知识的学习，紧紧把握在实际工作中，充分利用年轻员工求学好胜的积极心态，采取鼓励多干工作，多长本领，多长经验的学习与实践的学习方式，积极调动员工的潜在能力。并以“学习型班组”活动为载体，以学习推动工作，以工作促进学习。综合管理科在不断学习的过程中，树立了六个方面的学习新理念，一是“竞争就是学习力的竞争”理念。现代企业核心竞争力都来源于学习力。建设学习型班组是企业发展之源。二是“终身学习”理念。向一切可以学习的人学习，向一切可以学习的事学习。三是“团队学习”理念。团队学习是企业永续发展的动力。四是“学习型企业建设就是要科学管理好班组”理念。五是“学习工作化，工作学习化”理念。把工作的过程看作是学习的过程，把工作和学习紧密结合在一起。六是“学习最主要任务是学会学习”理念。学会学习，增加知识总量，加快知识更新。三是做模范、争先进，在提高管理水平上不断自我追求。在提高管理水平上不断追求自我价值的表现，工作中互相学习，互相激励，把工作的艰苦，作为敬业情感的沟通，视集体荣誉为个人荣耀，视做模范、争先进为个人的追求目标，由于班组员工的文化素质参差不齐，而提高员工的文化素质则是一项长期的艰苦的过程，短期内不可能一

蹴而就，因而提高综合管理管理水平也需要一个过程。为了切实贯彻以人为本和安全生产的管理理念，综合管理科多次组织职工学习《安全生产法》、《劳动法》等法律法规，并结合实际组织开展知识问卷测试和竞赛等活动，使全体职工在寓教于中受到教育并做到知法懂法守法。同时，还针对三班制员工培训活动较难集中开展的特点，创设“班组学习园地”，引导员工每天读书看报。这种新式的管理方法获得了

广大一线员工的好评。

三、凝聚团队力量，开展文明创建活动

回顾我们的“创争”历程，使我们深深地体会到：在当前知识经济竞争日趋激烈的市场环境下，员工储备知识，提高自身业务技能显得至关重要。学习既是当前企业发展中的必然要求，又是员工提高个人素质的必备条件。而不断深入的学习是储备知识、提高自身业务技能最好的方法和途径之一。在学习时关键是做到“五个结合”，即组织学习与个人学习相结合、实践学与理论钻相结合、以老带新与以新帮老相结合、创新与创效结合、组织激励与自我鞭策结合。才能实现员工自己善学、会学、肯学，达到理论与实践相互统一，相互结合，并运用新理论、新技术指导实际；才能激发员工自我鞭策促学习的恒心和信心，真正理解知识改变命运，知识成就未来的真理，只有这样，员工才能树立终身学习的理念，更好地为企业发展贡献聪明才智。“创争”活动使企业、班组和员工的学习力、创新力、凝聚力明显增强，企业的核心竞争力明显提升。几年来，我厂涌现出了一批全国、省、市先进班组，2006年被评为省级治安示范单位和全国质量管理小组

活动优胜企业。并出色地完成每年的生产任务，经济效益、社会效益同步提高。促进了企业的稳定可持续发展。知识无涯，学海无涯，终身学习、终身教育是知识经济时代的成功之本。“创建学习型班组，争做知识型员工”是一项长期性工作，我们将以党的十七大精神为指引，做到抓学习一刻不停，抓创建一以贯之，抓服务一刻不松，继续为创建学习型班组和争做学习型员工而努力，为##供水事业的可持续

发展和创造和谐##作出新的贡献。

成绩的取得是对过去工作的肯定，我们的工作还在不断的探索和前进中，从“形成全民学习、终身学习的学习型社会”这一要求来看，我们的工作还仅仅只是一个点，如何做好这一个点的工作，继而感染和带动身边每一个集体，共同创建学习型组织，我们任重而道远。

####有限公司##水厂综合管理科

学习型管理 篇6

当今世界高新技术革命突飞猛进，知识与信息成为社会经济发展的重要资源。人类已进入一个知识经济时代，一个组织成员若跟不上时代的步伐，则很容易被淘汰。依据管理学大师杜拉克的观点：只有学习型的组织，才能在这快速变迁及激烈竞争的世界得以生存与发展。学校要生存和发展，就必须要改革，要创新。建设学习型学校是应对挑战的必然选择。在现行学校的管理中，许多学校管理模式偏重于秩序与控制，学校组织结构偏重于科层组织，权责分明，一切依章行，但却流于僵化、缺乏弹性；而且学校组织特性一向比较保守，缺乏主动创新的动力与能力，变革也较为被动。要适应当前社会对教育、对学校提出的要求，符合当前国际教育改革的趋势，在深入学习实践科学发展观后，我认为只有用科学发展观来统领全局，着力解决教育改革和学校现行管理中存在的问题，把学校建设成为学习型学校，通过创新改变、知识转换、培养组织成员持续的学习力，形成良好的组织学习文化，才能更好地促进组织成员个人知识、信念及行为的改变，促进团队创造、运用并转化知识，进而强化组织持续创新的能力，以适应不断变化的环境，使学校的教育效益得到较大的提高。

一、沟通对话。形成理想认同和共识，创建良好的学习氛围

构建学习型学校组织的前提是要通过人际的互相沟通和深层对话，在工作和交往中共同协作，互相理解信任，相互激励帮助，进而形成大家认同的核心精神和共同理想并为之奋斗。在这当中，领导特别是校长的支持和重视尤为重要。校长首先要树立有这种先进的办学理念，再把它转化为全校教职员工的共识，作为学校全体教师努力的目标。只有当全体教师有了共识，才能转化为自觉的行动，积极为学校的长远发展共同努力。因此，校长应该起到模范领头的作用，要争当科研型领导、学者型领导，以此带动教师在各个方面的积极参与，并创造一切条件激发教师主动要求进步和提高的内在动机与愿望，从而营造出浓厚的学习氛围。

二、发挥教师的学习主体积极性，造就学习型、创造型的教师团队

学校组织的主体是教师，学习的主体也是教师，建造学习型组织的主动权和关键都掌握在教师的主观能动性上。因此，首要工作就是要增强教师的主体意识、学习意识、科研意识、创新意识，让每位教师都意识到在当今社会，只有不断的学习，更新知识结构，提升自我，才能适应社会的发展，才能参与社会竞争，实现自我发展、自我超越，最终走向成功。现代教师应该不仅仅是教育者，更是学习者、研究者、创造者，教师要从职业型向事业型转变，由单一型向复合型转变，由经验型向科研型转变。只有每一位教师都能主动地、愉快地把学习融入工作之中，把三尺讲台当成自己研究学习的天地，把教室当成自己的实验田，达到“学习工作化，工作学习化”的理想境界，一个全员终身学习型的校园组织才能真正地架构起来。

三、把“学习化”作为教师管理的强化手段，规范细化学习行为

在明确学习的目标和要求后，最重要的是要建立团体学习的机制。遵循“以自我发展为核心，以教改科研为依托，以课堂教学为阵地，以校本培训为途径。以社团活动为载体，以校外教育为补充”的原则，组织开展多形式的学习活动，具体措施包括：

1、抓好教师的继续教育及岗位培训。如组织教师开展新课标、新教材培训，抓好普通话培训、教师学历提高培训，建立教师培训档案等，确实促进学校新课程改革的全面深入推行。

2、举办各种教育沙龙、专题培训班和理论讲座，采取走出去与请进来相结合的学习形式，拓宽培训渠道，创造条件让更多的教师参加市、区各级教育部门举办的新课程培训和观摩、研讨、交流活动，并在校内大力开展校本培训工作。

3、从狠抓教学常规管理的目的出发，常年开展各种优质课竞赛、教师基本功比赛和研究课活动，督促教师在教学实践中边学边干，自觉提高业务水平。

4、开展读书活动。在教师中成立学习中心组，实行集中学习与自学相结合。要求每个教师每学期至少学习一本教育理论专著，读书要突出新课改的学习，要有笔记、有心得体会。每人每学期至少要撰写一篇读书心得或科研论文，并结合教学实践写一篇教学后记，对教学行为进行反思。通过读书活动，使教师们从“教书型”向“反思型”、“研究型”转变，提高教师的专业素质。

5、开展“师徒结对”活动，促进青年教师快速成长。建立师徒挂钩责任制，由政治素质好、业务能力强的老教师“帮扶”青年教师，通过平时互听课、互评课，对他们日常教育教学工作进行严格的指导、督查，促使青年教师尽快提高业务水平，逐步走向成熟并成为教学骨干教师。

6、实施“科研育师、科研兴校”的战略。特别是在课题研究方面，让教师们尽可能参与到课题研究中来，做到研究的规范化，“有课题、有方案、有实施、有记载、有小结”，保证科研出成果。可充分利用学校的网络进行科研的网络化管理，在网站上设计教研计划、教研论文、课题研究方案、成果的提交系统，让老师们随时随地地提交、研讨、学习、交流，为教师的学习提供了教研活动的载体。通过实施科研先导型的发展战略搭建学校新的发展平台，不断提升学校的办学品位。

7、机制、经费保障。对各种学习活动要建立相应的评价制度和激励机制，加大考核力度，并将考核成绩作为教师职务评聘、年度考核、晋级的依据之一；同时要有充分的经费保障。每年的师资学习培训的经费要纳入年度经费预算并要不断增加投入，保证教师的学习培训活动正常开展。

四、加强校园文化建设。优化学习环境

形成学校独具特色的校园文化精神，是构建良好的校风、教风、学风，培育师生共同价值追求，优化学习环境的必然要求。因此，必须结合学校的实际，大力加强校园文化建设，培育积极向上的、生机勃勃的校园文化精神。在建设工作中应注意：一是要注重校园环境建设与文化建设相结合。加强重视校园环境的绿化、美化，提高环境建设品味，不断完善图书室、阅览室、宣传栏、校园网等硬件文化设施，丰富校园文化载体。二是要把校园文化建设和学生养成教育有机结合起来。充分发挥校园文化的育人功能，把校园文化精神融入到师生日常生活和行为中，注意平时一点一滴的教育积累和引导，使全体师生在潜移默化中受到校园文化的熏陶和激励。三是要开展丰富多彩的校园文化活动，构建师生文化交流的平台。如积极开展第二课堂活动，组建各类兴趣小组和学生文学社团等，定期举办艺术、科技、体育活动，开展好各种表演、评比竞赛活动，不断开辟校园文化阵地。

创建学习型学校是一项长远的战略性任务，是一个持续发展的过程，也是学校管理模式变革的必然选择。它有利于提升教师的学习力，促进教师的专业发展，实现自身价值，激发他们的工作热情和创造性；有利于培养学生终身学习的习惯、态度、方法与技巧，让学生学会学习，学会创造，为个人的终身学习活动奠定良好的基础；也有利于促使学校组织机构扁平、精简、弹性化，克服学校内部的学习障碍。因此，我们必须坚持用科学发展观作统领，创建学习型学校。实现学校发展的总体目标，并获得长远的健康的发展。

学习型管理 篇7

关键词：学习型企业管理,传统管理,现代化企业管理

1 传统管理模式

1.1 传统企业管理的概念

传统企业管理就是按照各自工作职责的不同,把企业全体员工分别划入到企业行政、管理与职能这三大部门中去,然后再从这三大部门往下细化各个员工的工作职责,保证企业员工职责明确,责任清晰。传统企业管理模式下的组织形式主要采用科层制,企业的管理层只要负责规划企业的发展方向以及制定企业的相关规章制度,下属机构负责制订明确的实行计划并监督企业员工的具体行为,然后把企业的经营情况以及制度的执行情况传达给企业的管理层。

1.2 传统企业管理的特点

首先,制度明确。企业中的所有工作内容都必须有相应的制度规定,工作人员在工作的过程中必须严格遵守企业的规章制度,否则将会打乱企业的日常经营活动,给企业的经营带来麻烦。其次,职责明确。企业中的每个员工都有固定的工作内容以及确定的工作责任,企业在经营的过程中不管哪个环节出了问题,都能责任到人。最后,职业规划明确。企业中有明确的升迁制度,任何人都不能通过自己的力量来改变这一制度,这就为员工更好地进行职业规划提供了可靠的保证,企业员工自进入企业后就能为自己制定明确的职业规划,只要按照企业的升迁制度努力工作,就一定会实现自己的职业愿景。

1.3 传统企业管理模式的优缺点

传统企业管理模式的优点是能够有效保证企业目标的实现。传统企业管理模式下,企业所有员工的工作行为都是为企业的发展目标服务,企业在日常的经营过程中不会因为一些个人因素而中断企业目标的实现。企业经营的出发点和落脚点都是企业的发展目标,员工的个人行为必须要考虑到企业发展的需要,不能受个人情绪的影响。传统企业管理模式的缺点是等级观念过于严格,内部员工之间缺乏必要的沟通,各个部门之间协作性差,使得企业很难实现整体效益的最大化。

2 学习型管理模式

2.1 学习型企业管理的概念

学习型企业管理是指通过给员工营造良好的学习气氛,不断地提高员工的工作积极性以及自身的专业素质,最终实现企业管理目标的一种管理模式。学习型企业管理需要同时运用多种管理手段,全方位的刺激员工的学习欲望,保证企业的员工能够积极的学习企业中的专业知识以及管理理念,最终有效提升企业的管理水平,保证企业经营目标的顺利实现。

2.2 学习型企业管理的特点

首先,学习型企业管理模式强调了学习的重要性,企业中的员工不管从事哪方面的工作,不管员工已经处于什么样的工作职位,都必须要不断学习,通过学习提高自身的知识水平与思想水平。其次,学习型管理模式的管理手段更加的多元化,其充分地利用了互联网技术、信息技术以及计算机技术对企业实行全方位的管理,使得企业管理更加的方便、快捷。最后,学习型企业管理模式在管理的过程中更加强调创新的重要性,使得企业的发展能够永远跟随时代的发展潮流。

2.3 学习型企业管理的优缺点

学习型企业管理模式的优点主要体现在两方面。一方面,它能够进一步节省企业管理的时间成本,有效提高企业的管理效率。另一方面,学习型管理模式非常的人性化,最大限度地尊重了员工的意志,能够降低企业人才的流失率。学习型企业管理的缺点主要表现为:该模式会增加企业的管理成本,增加企业的成本负担,同时还会加大企业的管理风险,加大企业经营过程中的不稳定性。

3 传统企业管理和学习型企业管理对比分析

3.1 组织结构不同

传统企业管理模式主要采用的是垂直式的组织结构,企业管理过程中有非常强的等级观念,主要强调的是员工的执行力。传统的企业管理模式下,企业的经营决策是否正确主要取决于企业的管理者,如果企业管理者拥有较高的决策能力,那么企业的发展会更加的快速,反之,则会影响企业的发展。学习型企业管理模式正好与其相反,它采用的是扁平式的企业组织结构,要求企业要不断减少管理机构,提高员工的参与性,提升员工的学习热情,最大限度地发挥员工的自身价值,减少企业员工对管理者的依赖。学习型企业管理模式下,企业管理者把员工按照小组进行分配,全体员工都参与到企业的经营管理中来,充分发挥员工的个人价值,通过有效的沟通,最终确定企业的决策,保证企业决策的正确性。

3.2 管理理念不同

传统的企业管理模式更加注重对于企业有形资产的管理,主要管理企业的固定资产、设备、存货以及土地,通过对有形资产的管理来降低企业的生产成本,保证企业经济效益的最大化。学习型的企业管理模式主要是对企业人员的管理。强调人的重要作用,充分地尊重员工的个人意愿,通过学习的方式调动员工的工作积极性,最大限度地发挥员工的个人价值,给每个员工一个公平的展现自身才华的平台,不断开发个人创造性,增加团队的凝聚力。企业通过对人员的管理来进一步地提高工作效率,降低企业成本,保证企业更加长远稳定的发展。

3.3 管理内容不同

传统企业管理模式的管理内容主要是针对企业制度的管理,企业的管理者非常重视制度在企业管理中的作用,根据企业管理中出现的问题,设置相关的管理制度对这些问题进行制约,规范企业员工的行为。企业中的员工必须要百分百的服从企业制度,一旦违背企业制度就要承担必要的惩罚。学习型企业管理模式的管理内容主要集中于对员工知识水平以及专业技术的提高,力争为企业员工创造一个舒适快乐的学习和工作环境,员工能够自觉完成任务,最终实现员工与企业的共同发展。

3.4 管理方法的实现途径不同

传统的企业管理模式下,企业设置的管理目标一般都是企业的产量能够达到多少以及最终企业能够取得多少利润。企业想要实现管理目标需要不断扩大产量,拓宽销售渠道。学习型的企业管理模式下,企业设置的管理目标主要集中于不断地扩大企业产品的市场竞争力,实现企业利润的最大化。为了能够实现企业的管理目标,企业必须不断开拓创新,研究更多的符合市场需要的新产品,不断地满足消费者的需求,最大限度地提升企业的利润率,最终实现企业利润的最大化。

4 如何进一步提高企业的管理水平

4.1 建立健全的管理制度

健全的企业管理制度能够有效地保证企业目标的顺利实现。因此,我国企业在制定相关的管理制度的过程中必须要保证制度的全面性,综合各方面的因素制定符合企业实际情况的规章制度,规范企业相关人员的行为,保证企业的经济利益不受损失。对于企业中某些素质较低的员工,完善的管理制度是制约其违法乱纪行为最有效的措施。

4.2 建立以人为本的管理理念

随着市场经济的不断发展,单纯地依靠严格的管理制度来提高企业的管理水平已经不能满足企业管理的需要了。现代企业需要不断开拓创新管理理念,才能保证企业在市场中的竞争力不断增强。想要让企业员工的创造性充分地发挥出来,企业必须要遵循以人为本的经营理念,尊重员工的个人意愿,充分地调动员工的工作积极性,加强与员工之间的沟通,重视对员工知识和技能的进一步培训,保证企业员工素质不断提高的基础上增加企业的凝聚力,保证企业目标的顺利实现。

4.3 注重文化建设

企业应该注重文化建设,通过文化的力量加强企业的凝聚力,提高员工的工作热情,保证企业目标的快速实现。首先,企业要加大对企业文化的宣传力度,不能只是宣传企业产品,企业文化作为一种无形资产对企业的发展具有更强的促进作用。其次,企业应该多关注公益事业,在社会中建立良好的企业形象,不仅能够增加消费者对企业以及企业产品的认同,还能有效地提高员工的社会责任感,使得员工在工作的过程中更加的负责任。最后,企业要注重文化建设,不能把赢利作企业唯一的发展目标,要不断增强企业的社会责任感,建立健康的企业文化理念,有效提升企业的管理水平,保障企业健康的发展。

4.4 注重创新

随着经济的发展,市场环境越来越复杂,企业想要在如此复杂的环境中站稳脚跟,就必须不断地创新经营管理理念,根据市场的发展要求改变企业的经营管理模式。企业不能只局限于一种经营管理模式,应该根据企业的发展需要,采取多种经营管理模式,充分地利用管理模式的优势,避免管理模式中的不足,集各家之所长,以提高企业的经营管理水平为最终目标。因此,企业应该加大新技术、新设备以及优秀人才的投资力度,保证企业能够永远站在社会发展的前沿,不断提高企业的管理水平,最终实现企业经济利益的最大化。

参考文献

[1]赵方圆.试分析传统企业管理与学习型企业管理的特点[J].新经济,2014(2).

[2]曹猛.传统企业管理与学习型企业管理特点对比研究[J].商场现代化,2013(6):81.

学习型管理 篇8

企业要在市场竞争中求生存、求发展,进行经济利益与社会利益的获得,实现企业的价值,需要对企业管理问题给予充分的重视。因为现代企业管理模式的建立与发展可以促进企业市场竞争力的提升、良好形象与信誉的树立、市场影响力的扩大、优质客户资源的获得可以提升企业员工的文化素质水平,为企业的多元化发展打下一个良好的基础。而企业的管理问题涉及的方面众多,我们仅从传统企业管理与学习型企业管理的概念、传统企业管理与学习型企业管理的特点对比、完善企业管理的方法三个方面的内容进行具体的研究与分析工作,希望推动企业管理水平与管理质量的提升,推动企业的进步与发展。

一、传统企业管理与学习型企业管理的概念

(一)传统企业管理

传统企业管理指的是企业的管理者从企业的内部实际情况出发,将企业的员工分为几大类以及众多的管理部门进行管理的一个模式。比如行政部门、决策部门、职能部门等等。就传统企业管理的制度而言,这是一种以科层制度为主的管理方式,企业的决策层对于企业的发展与管理工作具有重大的影响。比如,决策层对于各级部门进行着全面的管理与监督,通过传达的方式使各级部门对于决策层的决策进行充分的贯彻与执行。

(二)学习型企业管理

学习型企业管理是在现代经济社会变化发展中发生的,是对于传统企业管理模式的有益补充。具体来讲,学习型企业管理就是对于现代企业管理的特点进行综合,以营造一种企业员工进行学习与发展的环境为目的、以激发员工的学习积极性与工作的热情为目标,促进企业管理手段的多元化,达到管理质量与效率的提升,求得企业管理水平的全面提升和完善,促进企业的进步与发展[1]。

二、传统企业管理与学习型企业管理的特点对比

(一)管理特点的比较

1. 传统企业管理的特点

传统企业管理对于推动企业的发展做出了一定的贡献。其主要的特点可以从以下几个方面进行体现。第一,制度非常明确。制度非常明确是传统企业管理具有的显著特点,是企业进行各项工作全面开展的保障,对于稳定企业的管理、推动企业的发展具有重要的意义。企业的管理者从企业的内部实际情况出发,依据各种发展目标制定了具有明确性的管理制度,增强了管理工作的质量与水平。第二,分工非常明确。应用传统管理模式的企业,其领导层与各个部门之间具有明确的分工。比如,领导层负责企业的全面管理与决策。各个部门需要对于自己的工作职责进行认真履行。第三,职权明确。无论是企业的高级管理人员,还是普通的员工,严禁将个人的意志凌驾在工作以及企业的利益之上。第四,体系明确。企业内部的各个部门以及结构具有明确的细化分工,形成了自上而下的体系。第五,具有明确的升迁标准。传统型管理的企业对于员工的升迁具有明确的规定,而且不能凭借着个人的好恶进行有关规定与考核标准的改变[2]。

2. 学习型企业管理的特点

与传统型企业管理相比,学习型企业管理非常注重团队的作用与功能。在具体的管理应用中都是以全体成员的共同意愿为出发点,具有明显的灵活性特点。其主要表现在以下方面:第一,学习型管理模式的核心是增强企业员工的学习能力与创造能力的培养,全面提升员工的素质与水平。第二,学习型企业管理是以学习作为企业管理的重要目标加以贯彻和执行的,根本的目的在于提升企业的竞争力,得到更大的市场空间和经济利益。第三,学习型企业管理模式充分运用现代的网络信息技术,非常重视管理工作的网络化信息化、管理职能的综合化。第四,学习型企业管理模式非常注重培养企业员工之间的团结合作的能力,使他们可以互相的学习、互相管理。第五,学习型管理企业非常注重员工个人潜能的发掘,以充分体现出个人的价值与存在[3]。

(二)管理优点缺点的比较

1. 传统型企业管理的优点与缺点

传统型管理企业具有以下的优点:首先,传统型管理企业从企业的层级出发,使企业的各个部门之间可以进行有效的相互制约、相互促进。比如,传统型管理企业具有明确的制度,可以对企业的管理工作具有促进的作用,对于企业市场竞争力的提高具有贡献。其次,传统型管理企业的员工会对于企业的规章制度进行严格的遵守,对于主管部门交代的任务进行充分的贯彻与执行,保证了管理的有效性。最后,传统型管理企业对于员工的升迁与辞退具有明确的规定,严禁因为个人的原因进行人为的处理。当然,传统型管理企业也具有一些缺点。第一,传统型管理模式的应用需要进行大量管理成本的投入,增加了企业的开支。第二,传统型管理模式使得企业的内部之间没有形成有效的竞争机制,不利于企业的全面发展。第三,传统型管理中科层制度的应用非常容易造成企业内部的等级观念,不利于企业员工的团结与协作[4]。

2. 学习型企业管理的优点与缺点

学习型企业管理的优点主要从三个方面进行体现:第一,学习型管理模式是对于传统型企业管理模式的升华与完善,可以提升企业各个部门的工作效率与质量,缩短管理的距离。第二,学习型企业管理模式的应用有利于企业各个部门之间、员工与员工之间的交流、协作,推动企业良好沟通机制的建立与发展。第三,学习型管理模式通过对于网络信息技术的应用,使得企业的管理工作向智能化、科学化、高效化、多元化迈进,有利于企业管理工作质量与水平的提高。同时,学习型企业管理也存在着缺陷。首先,应用大量的网络信息技术,增加了企业的管理成本的投入,增加了企业经营的负担。其次,学习型企业管理模式是以动态的社会经济发展活动作为重要的管理依据,增加了企业进行管理的难度,提升了企业进行科学、有效管理的风险,不利于企业今后管理模式的完善与发展[5]。

(三)管理目标的一致性

通过以上众多的方面进行比较分析,我们对于传统型企业管理模式与学习型企业管理模式的优点与缺点具有了比较清晰的认知与了解。但是,无论是哪一种管理模式,它们根本的管理目标都具有一致性,即都是以提升企业管理的质量与水平为要点,以实现企业的经济利益与社会利益为根本的目的[6]。

三、完善企业管理的方法

(一)进行管理体制的完善

进行企业管理体制的完善对于企业管理水平的提升具有非常大的作用。具体来讲,我们需要运用以下的方法进行管理体制的优化:第一,企业的领导层需要对于企业面临的生存发展环境具有清晰的了解,能依据市场的发展与变化进行企业管理结构的优化重组,形成具有高效性、灵活性、市场性、智能性的部门,对于企业的管理工作进行有效的开展与实施。第二,企业员工需要发挥自身的主观能动性,对于企业的管理方针、管理的具体方法、未来的管理规划进行建言献策,促进管理工作的民主化、科学化,为提升企业管理工作的水平与质量做出重要的贡献。第三,企业需要向行业中的高效化管理的企业学习,对于它们的先进经验进行掌握,再结合自己企业的实际情况进行充分应用,以提升自身企业的管理水平,提升企业的市场竞争力,开拓企业的市场空间[7]。

(二)进行管理方式的完善

企业对现代管理的方法的应用还需要进行管理方式的完善。具体来讲,可以从以下方面进行分析:第一,充分发挥学习型管理模式的优点,坚持“以人为本”的管理原则,注重对于企业员工个人素质的培养,使他们在工作中充分发挥主观能动性,创造出更大的价值,推动企业管理水平的提升与市场竞争力的提高。比如,企业的领导层需要对企业的员工进行定期的业务培训与能力测试工作。依据培训的结果与测试成绩的高低进行重新的岗位分配与工资、奖金的调整,使广大的员工可以充分发挥出自己的水平,重视日常的素质养成与有关的培训、测试工作,进行知识文化的学习,全面提升个人的综合素质。第二,充分运用现代的网络信息技术,进行企业管理模式的创新与发展,提升管理的质量与效果。比如,建立起高效化的网络管理软件系统,对于众多的管理内容进行网络化的处理,运用网络化的方便快捷特点对于企业员工的素质能力与工作的表现进行科学化的考核。第三,对于现在应用的管理方式在今后的实践工作中进行充分的检验,对于具有优势的管理方式进行充分的发扬,对于存在问题的管理手段进行全面的改进、调整,全面提升企业的管理质量与水平,推动企业的进步与发展,使其在激烈的市场竞争中充分发挥出自身优势,获得更大的经济利益和社会影响力[8]。

结语

对于传统型企业与学习型企业管理特点进行科学的对比研究,有利于企业进行现代管理模式的构建,有利于全面提升管理工作的质量与效率,在市场竞争中充分发挥出优势、获得更大的市场空间和更多的经济效益,推动企业的进步与发展。

摘要：随着经济发展和社会进步,尤其是市场竞争的加剧,企业想要生存与发展必须要研究与分析企业管理问题,其中一个重要的研究内容就是进行传统企业管理模式与学习型企业管理模式的比较分析,建立起现代的企业管理模式。因此,通过传统企业管理与学习型企业管理的概念、特点对比、完善企业管理的方法三个方面内容进行论述,提出相关对策建议。

关键词：传统企业管理,学习型企业管理,概念,特点对比,方法

参考文献

[1]马蕾.传统企业管理与学习型企业管理特点对比分析[J].中小企业管理与科技(下旬刊),2011,(11):20.

[2]杨建华.传统企业管理与学习型企业管理特点对比分析[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2014,(12):8-9.

[3]李嘉.传统企业管理与学习型企业管理特点对比解析[J].管理观察,2013,(29):25-28.

[4]李小军.传统企业管理与学习型企业管理特点对比分析[J].中国商贸,2012,(34):152.

[5]何婉姬.传统企业管理与学习型企业管理特点对比分析[J].中国管理信息化,2016,(21):108-109.

[6]孙福龙.传统企业管理与学习型企业管理特点对比分析[J].科技致富向导,2013,(20):318.

[7]辛昊学.传统企业管理与学习型企业管理特点对比分析[J].化工管理,2016,(6):50.

学习型管理 篇9

1.1 传统企业管理的概念

传统企业管理又称为“科层制”管理, 传统企业管理大部分采用“科层制”。什么是“科层制”管理?为对整个企业进行强有力的控制管理, 企业常常会建立严格的等级制度, 按职能分工设立不同的机构, 下设不同的部门, 每个机构与部门都有总负责人与部门负责人, 企业的总负责人可以监督控制部门负责人, 部门负责人可以监督控制部门的下属人员, 下级管理者在遇到相关事宜要请示上级管理者。

1.2 传统企业管理的特点

传统企业管理在我国的企业管理的历史中长期存在, 至今仍然发挥着重大影响。传统企业管理的特点有五, 一是各部门职能明确, 各职位责任明确;二是企业各部门运转步调一致, 协调度较高;三是员工具有比较鲜明的等级观念, 下属人员必须服从管理人员的指挥, 不可擅自逾越。四是管理人员必须公事公办, 不能够把自己私人的事情带入工作之中;五是企业职员的入职、升职、离职具一套完整的程序, 在企业的招聘上要经过正规、专业的考试, 提拔任用也需要严格的考核。

1.3 传统企业管理的优点

传统企业管理采取层层负责的科层制管理模式, 此种模式能够最大限度地加强上层对下层的监督, 保证企业的生产效率, 保证企业的制度能得到严格遵守, 保证企业的管理命令能够能到执行。各部门行动具有高度的协调性, 一致性, 使得企业能够很快地适应外界的变化;企业的职员长期稳定, 职员的工作具有连贯性, 使得企业的方针能够持续有效的贯彻。

1.4 传统企业管理的劣势分析

传统企业管理的权利结构分明, 企业内部等级制度鲜明, 此种管理模式在一定程度上能够促进企业的发展;但是, 传统企业的管理的对企业发展的负面作用也是不可忽视的。

1.4.1 增加了企业内部的沟通成本与监督成本

通常, 在企业一个基层管理者的下属有五人到十五人, 企业朝着纵深方向发展, 企业的规模必然有所扩大, 企业的职员也会增多, 此种管理的方式跟不上企业的发展步伐。为什么说这种管理会跟不上公司的步伐?是因为:一、企业规模的扩大, 组织结构的扩大, 必然使管理阶层的层次变多, 信息从公司上层部门传达到下层部门, 信息从下层部门反馈到上层部门, 这样层层传递, 不仅费时费力, 信息还面临着失真的危险, 往往到了决策者或基层人员手中, 已经过时失去了价值;二、企业的不断扩张, 组织的不断膨胀, 造成管理面太广, 反而削减了管理力度, 导致企业内部管理存在盲区, 部门推脱责任, 既增加了监督成本又破坏了部门之间的协调性与统一性。

1.4.2 无法达到最佳效益

传统企业管理采用科层组织结构管理, 把管理分割给各个部门, 各个部门有相应的负责事务;就很可能导致部门小团体主义, 没有集体主义思想, 缺乏大局观念, 眼光短浅狭隘, 纠结于部门的小利益, 看不到大局, 看不到长远。在实际的工作中往往只专注于与自身相关的工作, 其他部门有什么事也不会全力配合、鼎力相助, 抱着“事不关己高高挂起”的心态;不利于优良的工作风气的形成, 降低了整个企业的工作效率。哲言:“整体力量大于部分力量之和”, 意思是说整体效益为最佳效益, 传统企业的管理模式很难达到这个最佳效益。

1.4.3 忽视人性化管理

传统企业管理是固化僵硬的管理。此种管理中下级必须无条件服从上级的命令, 但人与人之间千差万别, 每个人都有自己的个性与特长。传统企业管理把系统的工作分割成不同的岗位, 每个岗位总是固定的, 规则也是一成不变的, 职员没有自由按照自己的兴趣与能力选择岗位, 即使是有才华, 在这种企业管理体制下也很可能怀才不遇, 默默无闻, 无法为企业发挥自己的聪明才智, 展现自己的才华。总而言之, 造成这种现象的原因是因为传统企业的管理缺乏是“以人为本”的管理理念。

2. 学习型企业管理

2.1 学习型企业管理的概念

学习型企业管理模式已经有二十多年的发展历史, 仍不失为一种新型的企业管理模式, 广泛应用于现代企业中, 为促进现代企业的发展起着重要作用。学习型企业管理理念是:在现在企业管理中重视培养学习, 是一种柔性、人性、可持续性的现代管理模式。

2.2 学习型企业管理的特点

随着网络技术与信息技术的不断发展, 人类的知识日新月异, 如果不坚持学习, 将很快落伍于这个时代, 企业管理也是如此, 学习型管理方式最能适应这个时代。

从基本目标上看:学习型企业管理是以企业的全体员工的共同进步为基本准则, 形式上是以团队进行群体学习;从内容上看:把人才作为企业的核心竞争力, 积极培养管理人才。从策略上看:以建立学习型企业的管理模式, 提高员工的素质, 以促企业生产效率的提高, 促进企业发展的柔性管理策略。

2.3 学习型企业管理的优势分析

2.3.1 以扁平化的企业管理代替垂直化企业管理

扁平化的企业管理方式直接拉近了管理的距离, 很大程度上简化企业管理的结构, 管理的效率得到极大的提高。扁平化的企业管理方式有利于融洽企业内部的关系, 有效发挥管理功能。扁平化的企业管理还可以使企业的内部信息得到快捷的传达, 外部信息得到全面的接受, 帮助管理层做出决策。学习型企业管理是以减少管理层、精减管理机构来拉近企业上下级之间的距离, 来融洽企业内部关系、协调企业内部工作。

2.3.2 以人文本

市场经济竞争激烈, 是一场残酷的淘汰赛, 现代企业想立于不败之地, 必须追求创新, 提高本身服务、产品质量。学习型企业管理之所以受现代企业广泛应用, 就是因为学习型企业管理能够促进创新, 促进企业服务质量与产品质量的提高, 市场竞争力的提高。以人为本是以客户为本, 以员工为本。以客户为本是以满足客户的要求为根本目标, 只有产品与服务能够满足客户要求, 才能得到客户的青睐, 企业才能持续发展。人不是机器, 人有自己的思想意识, 以“员工为本”能够充分发挥员工的创造力。学习型企业管理没有等级压抑, 它提倡双向的学习模式, 不仅重视员工向管理者学习, 还重视管理者向优秀员工学习以及员工之间的学习。发达国家的用人机制比较先进, 比如德国和日本, 他们对员工的管理比较自由, 员工在工作中能够自由发挥, 这种管理模式广受员工欢迎。学习型管理模式重视员工对物质与个人发展的需要, 企业管理者能全面客观地了解员工, 并根据员工的具体情况, 合理安排工作岗位, 最大限度地发挥员工的特长, 提高企业生产经营效率。只有员工对工作充满热情, 对企业的发展前途充满关心, 对工作成功充满喜悦, 才能在真正意义上实现企业与员工的共同发展。

2.3.3 用工作小组来提高企业的反应能力

企业对市场变化的反应能力决定着一个企业能否快速调整企业的方针政策, 适应外界的需求, 而学习型企业管理模式很好地做到了这点。传统的管理组织模式是要等着上一个流程完成才来着手自己的工作, 一旦外部要求发生了变化迫使他们不得不发生改变时, 往往要各个岗位的成员在一起讨论, 讨论中因为各个部门的分歧常常不能商讨出一个有效对策。在学习型管理中, 有专门的工作小组, 小组内有设计师去考虑制作成本与市场需求, 设计出既能够满足客户要求, 又能使企业的效益最佳化的产品。工人可以凭借自己丰富的操作经验, 帮助工程师完成产品的开发设计, 工人自己也可以根据实际的工作需求, 开发出新的工具, 提高生产效率。市场经理时刻关注着市场的变化, 关注着客户的需求变化以及公司利润曲线。项目经理在学习型企业不是项目的决定者, 最终决定项目做还是不做的是客户与企业利润, 非项目经理的个人意志;项目经理在这学习型企业管理的工作小组中扮演着引导者的角色, 他的职责是引导企业走正确的方向, 为企业寻找优质项目, 并推动其发展。这个小组具有能够在最短的时间内, 整合各方面的需求, 寻找到优质项目, 开发设计出使企业效益最佳化的产品。而工作小组所有的这些都是面对面进行, 与市场同步进行的。

3. 传统企业管理与学习型企业管理特点的对比及效果分析

本文通过对传统型企业管理的特点与学习型企业管理的特点对比分析, 可以很清晰地看出学习型企业管理与传统型企业管理的差别。

3.1 学习型企业管理方式为扁平式, 传统企业管理的方式为垂直式

学习型企业管理一改传统型企业管理的模式, 由垂直式的管理方式变为扁平式的管理方式。垂直式管理强调权利的结构化, 下级服从上级的命令, 等级观念受到极高的重视。学习型企业的扁平式管理恰恰与传统的垂直式管理相反, 扁平式管理正是以减少管理层, 精减管理机构, 来拉近企业上下级之间的距离, 来提高融洽企业内部关系、协调内部工作、提高管理效率。

3.2 学习型企业管理强调人本观念, 传统企业管理强调等有形生产资料

传统型管理企业在生产过程中往往受到技术水平的限制, 更加侧重如资金、土地、设备、材料这些有形的生产资料。学习型企业之所以称之为现代企业, 在于强调人本观念, 一切以人为中心, 重视人的发展。两种管理的方式产生的效果也完全不同, 强调“以人为本”的企业员工在工作往往充满热情与活力, 具有创造性且能与企业共进退;而片面重视有形生产的企业, 员工在工作中往往很压抑, 缺乏工作热情。

3.3 学习型企业管理重视多维管理, 传统型企业管理重视制度管理

传统企业管理十分重视制度化的管理, 目标是以企业严格制度督促员工服从管理、认真工作, 以达到管理目标。这种管理模式的效果是:员工抗拒工作中条条框框, 产生消极的工作心态。学习型企业管理模式与之不同的是更注重相信员工的个人的素质、能力以及自觉力;以企业的全体员工的共同进步为基本准则, 形式上是以团队进行群体学习, 终极目标是员工与企业共同发展, 员工发展推动企业发展, 企业发展促进员工发展。这种管理模式的效果是:企业整体素质有较大提高, 员工关系融洽;员工快乐的工作, 快乐的学习, 自觉地完成工作任务。

4. 建立稳定高效的企业管理模式

在市场经济制度下, 企业面临激烈、残酷的竞争。企业的管理模式直接关系到企业的发展, 关系到企业竞争力的提高。现代企业越来越关注自身的管理模式, 现代企业的管理模式正在发生深刻的变革;更加重视社会责任意识, 以人为本的管理理念, 积极面对来自市场的挑战, 拓展生存的空间, 强化生存能力。建立高效的企业管理模式如果只是喊口号, 而不去切实行动, 改革落后的管理方式, 就不能实现企业发展宏伟蓝图。

企业在具体实践中, 首先就要确立现代企业的管理思想, 现代企业管理的思想学习应该从企业高层开始, 企业高层树立现代学习型企业管理思想首当其冲。其次是在整个企业推广现代企业管理知识, 提高管理人员的思想素质与业务素质, 积极营造学习型企业的文化氛围。

5. 完善我国企业管理模式的建议

实现企业现代化管理是企业长远发展的关键, 因此, 企业要想有长远的发展, 就必须有现代化的管理思想, 建立起现代化的管理模式;在企业管理模式的建立上, 必须根据自身情况与现代企业的发展趋势选择适合自己的管理模式。学习型管理模式在我国虽然有十多年的发展历史, 但在我国传统的企业管理模式仍然占据着主导地位。学习型管理模式在私营企业中普遍得到应用, 效果十分显著, 我国的私营企业的发展充满活力。但学习型企业管理模式在我国企业中的应用远远不足, 特别是在国有企业中, 传统企业管理模式仍然是最主要的, 学习型企业管理模式起着辅助的作用。学习型管理模式是一种先进的前沿的管理模式, 学习型企业管理模式的运用, 能够大大的促进我国国有企业的发展;因此, 结合我国国企的具体情况, 综合运用传统企业管理与现代学习型企业管理, 两者互补, 推动国有企业的管理模式改革作用巨大。完善我国企业管理模式的建议如下:

5.1 完善现代企业制度, 坚持以人为本

现代企业的制度是企业实现有效管理的前提, 尤其是现代企业的员工管理制度的建立。完善现代企业制度, 坚持以人为本就是要利用企业员工管理制度, 提高员工工作的积极性与主动性。现代企业员工管理制度建立的出发点是促进员工个人的发展, 保障员工的权益, 如持续、不间断地组织培训学习, 提高员工的整体素质。

5.2 建立企业文化

企业文化是企业的灵魂[2]。现代企业管理要重视文化建设, 文化对企业来说既是外表也是内涵, 企业留给社会公众心中的印象——社会效益, 直接关系到企业的经济效益。建立企业文化可以从以下几个方面入手:一是利用现代媒体进行宣传, 不仅是宣传企业的产品与服务, 更是宣传企业的精神;二是积极参加公益事业, 回报社会;三是奖励勇于创造创新、担当责任的员工。

5.3 改变单一的企业管理模式, 建立多维的管理模式。

在企业管理的实际过程中, 根据环境的不同, 传统管理模式和学习型管理模式要灵活应用。两种学习模式各有所长, 各有所短, 在实际管理中要会灵活运用, 最大限度地避免因管理模式所带来的负面影响。现代企业管理注重以人为本, 特别是要关心员工的工作情况、生活情况以及思想状况, 扁平型的管理方式就是要拉近管理者与员工的距离, 加强管理者与员工的交流沟通。例如:当发现某个员工思想偏激, 情绪波动较大, 管理者就要借鉴传统管理模式, 对员工进行有效疏导。在重视资金、设备等传统有形生产资料的同时, 也要重视员工的素质, 加大对员工教育的投入, 持续的、定期的组织员工素质培训。

6. 结语

学习型企业管理是一种新型的、先进的企业管理模式, 是企业在面对市场化竞争中长期发展的成果。它在我国的私营企业得到广泛的应用, 且收到了令人满意的效果, 但在我们的国企中应用不足。根据我国国企的自身情况, 将传统企业管理模式与学习型模式相结合, 并在实践中灵活的运用, 对推动我们企业的管理模式的变革具有重要意义。

摘要：学习型企业管理是一种新型的、先进的企业管理模式;传统企业管理模式在我国企业管理的历史中长期存在, 并发挥着重要作用, 现代看来有一定的局限性。本文就传统企业管理和学习型企业管理的特点进行分析。

关键词：传统企业管理,学习型企业管理,特点分析

参考文献

[1]马蕾.传统企业管理与学习型企业管理特点对比分析[J].企业管理, 2011 (11)

学习型组织与有效冲突管理 篇10

(一) 冲突及冲突管理

“冲突”是指在互动的过程中社会实体内部 (个人、团体、组织等) 或社会实体之间不相容、不一致、不和谐的状况。根据冲突发生的范围它分为自我冲突、人际冲突、组织内冲突、组织间冲突及国家与民族间冲突, 而工作关系中的人际冲突则是指由于工作的关系而发生的人际冲突, 它可分为关系冲突、任务冲突以及过程冲突。

而冲突管理 (conflict management) 相对来说, 是一个出现得比较晚的概念。在此之前, 研究者们都致力于研究如何解决冲突 (conflict resolution) 。这种思路的转变源于研究者们开始认识到, 冲突, 尤其是冲突中的任务冲突, 本身无所谓好坏, 关键在于如何管理, 如果处理得当, 即建设性的冲突管理, 是有利于组织绩效提升的。目前学界广泛认可的冲突管理模式的划分是在Blake和Mouton等人于1 9 6 4年提出的栅格模型的基础上进行的, 分为支配、折中、迁就、整合及回避五种模式。虽然各学者命名方式有所不同, 但含义大同小异。

(二) 什么是有效的冲突管理

冲突及冲突管理是即使再优秀的组织领导者也无法完全自信的主题, 而它引起管理学相关领域研究者们的广泛兴趣的原因便在于研究者们都感觉到它让人不快的外表下隐藏的巨大能量, 这股能量只有加以有效利用才能为组织带来福祉, 否则便可能成为摧毁组织的火山。

所谓有效的冲突或冲突管理, 即这种冲突或管理方式能够提高组织绩效或有利于组织的长期发展。在这种思想的主导下, 很多研究者对各种冲突及管理方式对组织绩效的影响进行了研究, 得出的结论却有很多不一致的地方。比如有的研究者认为任务冲突不同于关系冲突, 它是有利于组织绩效的提升的, 而有的研究者的研究结果则表明任务冲突与组织绩效也是呈负相关的;有的研究者认为5种管理方式中只有整合式是有效的冲突管理方式, 其它几种管理方式都是无效的或至少是无法促进组织绩效的提升的, 而另一些研究者得出的结论则是在某些情况下, 回避或折中式甚至迁就与支配式, 是恰当而有效的。

对这些研究进行比较与分析, 笔者发现产生这些矛盾性结果的一个很重要的原因——这些研究是在不同的组织中进行的, 因此, 组织结构、组织文化、组织性质以及绩效评估方法等方面的不同都可能导致不同的结果。

任务冲突促进绩效的条件是组织成员之间不会因为不同的意见而产生敌意, 能够各抒己见, 而领导者能够择其优者而用之, 组织成员也都能相互理解;而某种冲突管理方式之所有有效, 也是因为通过这种冲突管理方式, 组织目标能够更快更好的达成, 冲突双方能够不计个人得失。这就需要组织成员有共同的愿景, 乐于沟通与共同提高, 以开放的心态容纳不同意见。而这, 便是学习型组织的特征。

二、学习型组织

(一) 学习型组织的定义及意义

在《第五项修炼》中, 彼得·圣吉是这样定义“学习型组织”的:“学习型组织是一个不断创新、进步的组织。在这个组织中, 人们不断突破自己的能力上限, 创造真心向往的结果, 培养全新、前瞻而开阔的思考方式, 全力实现共同的抱负, 并不断一起研究如何共同学习”。

自从彼得·圣吉提出此概念以来, “学习型组织”已经在企业界得到了广泛认可, 在组织行为学和管理学领域也掀起了研究热潮。在研究的发展过程中, 出现了很多新的流派, 比较有影响的有哈佛加尔文教授在1993年提出的战略说, 他把学习型组织与企业战略相结合, 认为所谓学习型组织是能够熟练创造、获取、转化知识, 以修正它的行为, 这种行为更好地反映新的知识和认识。另外一个比较有影响的流派是文化论派, 他们认为学习型组织说到底是一种组织文化, 这种文化强调学习, 鼓励实践, 允许失败, 大家相互帮助、相互学习, 朝着共同的目标实现组织的愿景, 实现企业的变革。文化论派提出了七个纬度, 现在关于学习型组织的研究多参照这七个纬度, 这七个纬度分别从个人、团队、组织三个层次来考虑, 它更加系统与全面。

国内的一些研究学习型组织的研究者也先后提出了自己的定义, 或对该理论做了一些有价值的补充与诠释。比如杨百寅就曾对学习型组织所应该学习的知识进行研究, 将其划分为理性知识 (或显性知识) 、感性知识 (或隐性知识) 及活性知识三类。

总体而言, 学习型组织的概念包括两个主要内涵:第一, 学习型组织是不断学习的组织;第二, 学习型组织要促进学习。

(二) 在学习型组织中实现冲突的有效管理

因为学习型组织关注的是组织的学习与成长, 而学习是要在大胆假设与小心求证中进行的, 是一个不断反馈循环往复的过程, 因此学习型组织比一般的生产型组织有更强的包容性, 另外, 由于它关注组织成员在组织工作中的生命成长的需求, 力求使每个成员在组织中活得更愉快、更有意义, 具有深刻的人文关怀的精神, 因此, 如果发生冲突, 组织成员间能够在快捷有效的沟通中相互理解, 因为他们怀有共同的愿景和博大的学习精神。在这种氛围中, 也能激发组织成员更多的使用整合式的冲突管理方式, 即使是使用其它类型的冲突处理方式, 也能让组织成员站在共同学习促进组织成长的角度去进行, 淡化一时的得失, 组织绩效的提升便成为一种必然。由此, 冲突的有效管理得以实现。

另一方面, 在建设学习型组织的过程中, 人际冲突仍是一个暗礁, 只有对其进行了及时的有效管理, 才能成功构建学习型组织。迈克尔J·马奎特在《创建学习型组织5要素》一书中提出, 学习型组织包括5个相互融合的子系统——学习子系统、组织子系统、人员子系统、知识子系统及技术子系统, 其中学习子系统是整个系统的核, 同时它也需要其它四个子系统的支持与加强。不难看出, 其中的组织子系统和人员子系统直接的是由人构成, 包括企业各级领导与全体员工, 同时, 好的学习方法需要人去掌握, 心智模式的改变也需要人的突破, 因此, 如果在建设或变革过程中没有解决好人的问题, 学习型组织就只能是空中楼阁;如果没有良好的人际关系, 学习型组织便是一辆没有润滑油的汽车, 设计再完美也会很快报废。重视并敏感的认识到工作关系中的冲突问题, 及时的以共同愿景与学习思路加以引导, 才能让组织的学习性得以延续。

三、总结

以上分析对工作关系中人际冲突的有效管理及学习型组织的成功构建提出了启发性的建议:通过构建学习型组织, 可以真正实现人际冲突的有效管理;同时, 也只有充分重视了人际冲突的管理问题, 才能成功构建学习型组织。

摘要：通过分析冲突及有效冲突管理方式相关研究, 得出冲突有效管理的条件, 再分析学习型组织的特性, 得到学习型组织有利于实现冲突的有效管理, 同时对冲突实行有效管理才能成功构建学习型组织的结论。

关键词：学习型组织,冲突,冲突管理

参考文献

[1]、Rahim, M.A. (2002) .Toward a theory of managing organizational conflict.13 (3) , 206-235.

[2]、Friedman, R.A., Tidd, S.T., Currall, S.C., et al. (2000) .What goes around comes around:the impact of personal conflict style on work conflict and stress.International Journal of Conflict Management, 11 (1) , 32-55.

[3]、Amason, A.C. (1995) .Distinguishing the effects of functional and dysfunctional conflict on strategic decision making:resolving a para-dox for top management teams.Academy of management journal, 39 (1) , 123-148.

小学合作学习型团队的构建与管理 篇11

一、合作学习型团队与传统学习小组的区别

合作学习型团队将团队精神融入学习小组，与传统学习小组有着本质的不同：第一，合作学习型团队有着明确的学习目标，而且团队的学习目标是所有成员的共同愿景；第二，合作学习型团队有清晰的组织结构。团队内的每个成员都有明确的角色分工，每个成员都可以在团队中找到自己的合适地位，恰当地扮演好自己的角色；第三，合作学习型团队的成员对团队具有高度的承诺，团队以目标为核心，将每个成员紧密地团结在一起。第四，团队成员之间彼此信任，坦诚相见，能够及时地进行充分的信息交流，为了团队美好的未来，成员之间能够互相鼓励，密切合作。来自团队内部同伴之间的支持与鼓励成为学生主要的学习动力。

二、合作学习型团队的构建

小学合作学习型团队的建设可分三阶段进行：

第一阶段：团队的组建

合作学习型团队的组建强调组内异质，组间同质。异质性是指团队成员的性别、个性、兴趣爱好、能力水平等方面要保持适当的差异，以利于互补。异质性团队构成有利于提高团队的效能。同质性主要是指每个团队的集体学习成绩水平、性别构成等方面大体相当，这样团队竞争的起点基本是一致的，有利于公平竞争。

1、分组方式。分组可以学生自愿组合和教师主导分配相结合的方式进行。这样做既能发挥学生的积极性，又能保证分组符合“组内异质，组间同质”的原则。确定分组前，教师可鼓励学生先自由组合，不过要先明确组合的要求，如男女生人数、英语学习能力层次等。然后，教师根据自己对学生的知识基础、学习能力、性格特点和人际关系等的了解，对学生自由组合的团队进行调整并初步确定各团队的成员，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合。

2、座位形式。座位的安排对合作学习也有着一定的影响，学生的座位形式要根据班级实际和教学内容灵活变化，可设置为半圆形、圆形、马蹄形等。班额较大的班一般还是采取秧田式为宜，前后桌或者左右桌等组合成团队，这样安排既方便又便于管理，是简便易行的方法。

第二阶段：团队合作学习的训练

对于小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，要开展有成效的合作学习活动需要教师对学生进行逐步培养，对学生进行合作方法、技能的指导。通过不断反复练习，让合作学习逐步内化为学生自身的习惯和优良品质。

1、明确规范。“没有规矩，不成方圆。”在合作学习进行之前，教师就要提出明确的规则和要求，让学生知道应该合作什么，怎么做，不应该做什么等。要求每个成员都从团队的整体目标出发，为了团队的荣誉而大家一起努力，这样每个人也就会按照相应的规则和要求去做，并以此来约束和规范自己的行为，避免了一些不必要的麻烦的发生，确保了合作学习的顺利进行。

2、对学生进行合作学习方法和技能的指导。合作学习的方法很多，如学生小组游戏竞赛法、小组调查法等。每一种方法对教学准备和教学程序的要求都不一样，我们应结合教学的实际需要，选择容易理解和操作的方法。以下两种方法比较适合在小学生中开展：

鼓励学生运用K-W-H-L-S的方式来完成合作学习的活动。

K（know）：我已经知道的知识。

W（what）：我想学到的知识。

H（how）：我将通过怎样的方式来学，并与其他成员一起共同实现目标。

L（learn）：我学到了什么知识，如何评价自己已学到的知识，并且将怎么运用。

S（shared）：怎样把自己的知识与其他成员分享或我将怎样从他人那里学到知识。

三、合作学习型团队的管理

要使合作学习型团队良好运行，服务于课堂教学，教师可通过以下措施进行有效管理。

1、关注个体行为，积极引导合作。在合作学习的时候，总会出现个别同学不参与，或者是做与合作学习无关的事情，这时教师就要对其个别关注，并积极的引导学生参与到合作学习中去。又或者是团队成员在交流过程中发生争执或矛盾，教师就要及时的加以制止，并同学生一起分析问题，直到找出最终的答案。

2、构建多元的评价体系。“评价是一盏灯，能点亮学生学习前进的方向。”构建合理的评价体系能有效促进合作学习型团队的管理。一般可采取以下几种方式进行评价：

（1）组内互评。合理评价是团队合作成功与否的保障。其中团队成员的互评是充分发挥评价的教育功能的重要一环，评价的内容可包括成员的合作态度、合作质量等。（2）组间互评。团队合作学习把个人之间的竞争变成团队之间的竞争，把团队总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“队内成员合作，队间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。（3）教师评价。教师评价主要有两方面：第一，对学生个人表现进行评价。教师应用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。第二，对合作效果进行评价。主要是评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在合作学习中能否相互帮助，共同进步。

总之，在小学中建设合作学习型团队能促进小学生学习方式的转变，提高小学生自主学习的能力，而培养优秀的合作学习型团队并不是一蹴而就的事情，需要各任课老师齐心协力，共同管理。

学习型管理 篇12

一、克服认识误区, 端正创建学习型班组建设的态度

随着企业改革的不断深入, 学习型班组建设的重要性也逐渐被越来越多的人认识。但在现实生活中, 随处可见由于对创建学习型班组认识上的误区, 而表现出的种种不理解、不积极、不支持等现象的存在:有的员工认为创建学习型班组是企业领导、管理部门或班组长的事, 与己无关或至少是关系不大, 主观上只注重工作任务的完成, 而忽视了制度、规范的建设管理;还有的员工, 对于班组创建工作仅局限于做蜻蜓点水式的表面文章, 或三天打鱼两天晒网式的敷衍了事, 缺乏深入、持久、全面的创建计划、安排和目标, 更有甚者, 纯粹是为了应付检查, 其后果可想而知。因此, 很有必要从克服认识上的误区和端正态度入手, 认真分析、思考、教育和引导员工, 在提高认识的基础上, 转变对学习型班组创建的态度, 变消极为积极, 充分调动和发挥每位员工的积极性和创造性。

二、不断总结思考, 探索学习型班组建设的途径

1. 以人为本, 创建学习型班组是

企业应对知识要求和知识创新的唯一方式。班组应根据企业特点和班组实际制定创建学习型班组的具体目标计划。通过目标定位, 增强员工自我教育、自我完善、自我发展、自我超越的紧迫感和危机感。强调学习针对性和有效性。提倡一专多能、一岗多证、超前跨岗学知识, 寻求体现自我价值的机会。虽然目前部分班组文化层次、知识结构不具备一定的优势。但只要培养并逐步拥有持续增长的学习能力, 找准时代的方向、企业需求、班组特点和个人优势的结合点, 在结合点上下功夫, 以求得竞争优势而努力学习, 班组就有旺盛的生命力和竞争力。

2. 积极营造浓厚的班组学习氛围。

以独特的班组文化来感染、激励、鼓舞员工, 把创建学习型班组的各项要求, 落实在企业日常生产经营过程中。从学习安排、学习内容和学习方式等方面努力达到“四化”要求。

第一, 学习安排系统化。把创建学习型班组活动摆上重要议事日程, 放在心上, 抓在手上, 落实到工作中。认真制订开展创建学习型班组活动的具体方案, 做到目标明确、措施扎实、员工欢迎、操作性强。做到创建学习有指导、有计划、有实施、有考核, 方方面面相互结合、环环相扣, 促进创建工作系统开展。

第二, 学习内容综合化。按照“专、全、新、实”要求, 本岗位、本专业的知识技能, 要拓宽视野, 开放思维, 博采众长, 一专多能。要针对生产特点, 重视新知识汲取和新技术运用, 掌握新的技术、新的理论等实用知识, 努力培养业务熟练、技术精湛、知识广博、素质过硬的一流员工。

第三, 学习方式多样化。不断丰富创建载体, 拓宽学习渠道, 除采取自学、听课等传统方式组织学习外, 还要组织召开专业研讨会、班组交流会以及出外学习考察等互动学习活动。同时, 努力向实践学习、向未来学习。深入开展岗位练兵、技术比武和劳动竞赛等活动。形成能者为师, 人人是教师, 人人是学生的学习模式。积极培育创建学习型班组的典型, 树立学习榜样模范标兵, 总结推广先进做法, 发挥示范导向作用, 以点带面, 形成联动。通过各种平台、各种渠道, 让广大员工在不断学习中成才、在实践锻炼中成长、在工作磨砺中成熟。

第四, 学习活动日常化。在知识和信息爆炸的今天, 学习并非朝夕之事, 要自觉树立终身学习、全程学习的理念, 活到老学到老, 让学习伴随每一天, 伴随到一生。坚持把学习视为日常必修课, 使学习工作化、工作学习化。同时, 要重视把学习考核纳入班组日常管理考核中, 贯穿到单位生产经营中, 每天每月跟踪管理、跟踪落实、跟踪考核, 促进创建学习型班组不断取得新进展新实效。

3. 选好班长、提升素质是创建学习型班组的关键。

俗话说:班组长是一个兵头将尾的官, 起着承上启下的桥梁作用, 尤其是在创建学习型班组过程中起着极其重要的作用, 选好班组长、加强班组长的素质提升是创建学习型班组的关键。在企业范围内建立班组长学习培训机制, 创造横向交流的学习机会。对班组长自身的综合素质应有一个管理和考核办法, 要让班组长有提高自身综合素质的紧迫感和强烈愿望, 做到固强补弱, 避免因自身某个方面的素质不够等原因而影响到班组的健康发展。通过各种方法学习、实践, 在学习和实践中不断提高班组长素质能力, 特别要增强他们对班组学习的策划和管理能力, 使他们以身作则带头学, 营造班组良好学习氛围。

三、树立团队学习理念, 提高员工创新力

班组是凝聚员工的主要阵地, 培养员工的团队意识, 增强班组凝聚力也是学习型班组创建的重要内容。自主管理是班组管理的最高境界, 创建学习型班组就是要不断增强班组自主管理意识和自主管理能力, 激发班组成员的工作积极性, 形成全员参与、事事有人管、人人都管事的局面。通过转变员工思想观念, 实现班组自我约束、自我控制、自我管理、自我完善, 全面提高班组成员的自主管理能力。

创新是一个民族进步的灵魂, 只有创新变革才能做大做强, 学习型班组的精髓便在于不断创新。在创建学习型班组的过程中, 引导员工树立“人人可创新、事事可创新, 时时可创新”的理念。在“创建学习型班组, 争做知识型员工”活动中, 作为推动开展学习型班组活动的主体力量, 始终坚持一切依靠员工, 一切为了员工, 一切服务员工的宗旨, 充分尊重员工的首创精神, 提倡以班组建设和创新能力为重点, 提倡班组学习、技能竞赛、集体攻关、献“金点子”等活动。坚持创新工作与合理化建议、岗位练兵相结合, 解决生产经营过程中出现的种种难题。