激励促进（精选12篇）
激励促进 篇1
小学思想品德课堂中恰当运用赏识激励教育,能有效培养学生道德情操,在和谐的氛围中将社会的道德规范、道德要求转化为学生个人的道德需要和道德行为。
一、激励,把学习兴趣调动得最浓
“兴趣是最好的老师。”孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是学生知识产生的起点、萌发创新欲望的基础。要想让学生积极主动地参与学习,充分发挥主体作用,促进学生道德品质内化的重要途径就是要想方设法激发学生学习课程的兴趣。小学生具有好强好胜的心理年龄特点,若能正确引导则有利于激发学生兴趣,增强教学效果。
如教学第七册思想品德《做家长的小帮手》一课,我开展了“巧手大比拼”家务劳动模拟表演赛,让学生比赛整理桌面、叠衣服、钉扣子等。比一比谁干得快、干得巧,最后评出“星级家务小能手”,学生在活动中兴趣盎然。每个学生内心都渴望向他人展示自己,课堂上多提供让孩子表现的机会,通过学生自身表演,从中悟出道理,加深学生的道德认识。在思想品德课堂教学过程中,教师要多激励少批评学生,尽可能让学生享受成功的欢乐,促使学生产生学习的愿望。
二、赏识,把道德行为根植于心灵
在思想品德教学中要信任﹑尊重每一个学生,学会赏识每一个学生。赏识是连接教师与学生的通道,即使学生表现不尽如人意时,也不要感到失望。哪怕天下所有人都看不起你的学生,做教师的也应欣赏他、拥抱他,用赏识调动他的自信心,捍卫学生心灵的彩虹。学生会在教师的赏识中变得自爱、自信和自强。
如学习第九册思想品德《自觉遵守交通规则》,我让几位学生戴上各种头饰表演司机、交通信号指示灯、交通警察,再让几位学生代表行人,通过模拟体验,让学生对交通信号灯、交通规则有了更生动的了解,并付诸现实行动中去。活动过程中,不要觉得谁表演得不逼真,其实,学生已经在表演过程中获得了教育,赏识学生的表演,就尊重了学生对社会道德意识的理解;赏识学生的理解,就等于把道德行为根植于学生心灵深处。
思想品德课中的赏识教育要求教师善于捕捉机会,把握相应的教育素材和教育时机。孩子在成长的过程中,有许多的优点和缺点,有了素材依托,那么就要准确、适时地把握教育时机。如发现孩子的闪光点,抓住时机,及时赏识所产生的影响会大得多。显而易见,赏识教育要把握教育时机,突出适时渗透,巧妙结合,不牵强附会,不生搬硬套,才能找准教育的切入点,才会收到意想不到的教育实效。
思想品德教学活动鼓励儿童以自己的选择来组织活动,赏识学生的创造性,以儿童的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计基础,将知识、技能教育的要求与情感、态度、价值观的培养融为一体。教师要从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容,因地制宜、因校制宜地选择各种不同的教学活动类型,达到把道德行为根植于儿童心灵的目的。
三、信任,把课堂的灵动还给学生
《品德与生活课程标准》主张:教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。相信学生,才能激活学生,激活学生是激活小学思想品德课堂教学的核心。教师在课堂上多一些微笑,会让学生觉得轻松,没有压抑感。学生觉得教师和蔼可亲,学习效果也会更好,所谓“亲其师,信其道”就是这个道理。
相信学生就能激活课堂。激活课堂就要求教师备好课,充分挖掘教材中贴近学生生活实际的素材,使学生易于接受,易于理解,学生能产生兴奋和亲切感。
如教第七册《购物有学问》,设置“巧花十元钱”的活动:请同学们帮妈妈去买水果蔬菜,看谁能用十元钱买到更多价廉物美的新鲜的水果蔬菜。有的同学表演购买一斤生菜和一斤雪梨;有的同学购买柑橘和萝卜;有的同学购买香蕉和芹菜;有的购买了菠萝,就无钱再买蔬菜了……评选出一位任务完成得最出色的同学,当选“妈妈的好帮手”。相信同学们自己能总结出“同种商品的价格会随着时间和地点的不同而产生变化”。引导学生利用商品价格变化的规律明白“货比三家不吃亏”的道理,在保证商品质量的前提下把钱花得更巧、更妙。这样,静止的画面活动起来,变成了一个个小节目。这样做,学生看得见、听得见、学得来,对养成良好的行为习惯具有强化作用。
思想品德课堂中教师要努力创设适宜的活动环境,灵活多样地选用教学活动和组织形式,结合实际培养儿童的品德和习惯,保护儿童的好奇心,引发儿童探索的欲望,让他们能够生动、活泼、主动地学习,身心健康地成长。
摘要：思想品德课堂教学中实施赏识激励教育,能在灵动的思想品德课堂中把学生学习积极性调动起来,把良好的道德行为根植在学生心灵中,培养学生良好的道德品质,促进孩子快乐成长。
关键词：思想品德课堂,赏识激励,快乐成长
激励促进 篇2
学校成败的关键在于是否能把学生培养成为国家和社会所需要的合格人才，而把学生培养成才的关键又在于教师。教师是促进学校发展和引导学生成才的主要力量，是学校教学与管理中最核心、最关键、最根本的因素，是制约学校整体工作的决定性因素。因此，建立教师成长的激励机制，有助于提高教师的综合素质，充分发挥教师的作用，最大限度地调动教师工作的积极性。这种激励机制既是学校发展的保障，又是提高教学质量的迫切要求，也是教师自身发展的需要。但是，目前学校中存在一些不利于激励教师成长的因素，主要有以下几方面：首先，长期以来，教师职业过于稳定，教师的工作存在着平均主义，教师干多干少一个样，干的好与不好一个样，以及专业技术职务终身制等，容易使教师产生不思进取和安于现状的思想，不利于调动教师工作的积极性。其次，由于对教师工作质量缺少系统的监控与指导，因而不能有效地促进教师进行教育教学改革。比如，目前一些教师的教学中，讲授信息量偏少，内容偏旧，教学方法单一，教学手段落后，课堂教学应试化等，很难吸引学生的注意力、引发学生的浓厚兴趣、调动学生的学习积极性。再次，由于学校缺乏较为完善的教师工作评价体系，因而难以充分发挥激励教师的作用。比如，对教师的教学工作进行评价时，有的是通过听一两节课之后，进行等级评定，有的仅仅评价教师的教案或作业批改情况等。这种评价往往过于简单化和形式化，只注重一时结果，不注重长期过程，只注重表面问题，不注重工作实质，没有对教师的整体工作作出评价，也难以对教师起到激励作用，有时甚至起到负面影响。
一、根据学习原理，建立激励机制
建立教师激励机制的目的在于促进教师的成长，使教师学会如何做一名合格的教师，并努力成为一名优秀教师或专家教师，使教师成为学校教育事业发展所需要的人才。对教师进行激励的过程，也就是引导教师不断学习，扩充新知识和新技能，树立新观念，新思想，全面提高教师素质的过程。因此，可以根据学习原理，建立激励教师不断学习的机制，使教师在学习中不断成长
1．强化是教师行为形成的重要原因
对教师的良好教育教学行为，比如，进行高效的课堂教学、建立和谐的师生关系等，应给予奖励，这就是正强化；对教师的不良教育教学行为，比如，教学混乱、体罚学生等应给予必要的惩罚，这就是负强化。这样，可以通过奖优罚劣，奖勤罚懒，激励教师不断努力，塑造教师良好行为。必须强调的是，对教师行为的奖励或惩罚，一定要及时，即强化要及时，才能获得预期的效果。
第一、目标激励，满足教师对工作进取的需要。
应该说，每个教师都希望获得事业的成功，这也是每个教师的人生目标。目标激励就是要确立符合教师的实际，能够激发教师热情的学校工作目标，使教师在对学校目标认同的基础上，将其转化为个人目标，或在学校目标之下，确定个人目标。当教师看到自己的工作具有自身、学校和社会发展的实际价值时，就会产生实现工作目标的内存动力。要注意的是，所确立的目标的难度要适宜，要不断提出新目标，使目标具有发展性，才能不断强化教师的工作表现。
第二、情感激励，满足教师对关心和关注的需要。
这是指领导者的积极情感和态度，对教师所产生的激励作用。领导者对教师的信任、尊重与关怀是满足教师精神需要的重要方面，是激励其积极性的有效方式。让广大教师以不同的形式参与学校的管理和学校重大问题的决策，征求广大
教师的意见，以商讨的方式安排工作和处理问题等，可以使教师感受到领导的信任和尊重。如果领导者经常深入到教师中与他们谈心，了解他们的需求，从工作上关怀他们，帮助他们解决生活中的实际困难，可以极大地激发广大教师热爱教育事业的情感和主人翁精神。
第三、物质激励，满足教师合理的生活需要。
如果只注重精神激励，忽视了物质激励，那么就失去了教师激励机制的基础。正如邓小平同志指出的，“对于个别积极分子可以，对广大群众不行。如果只讲牺牲精神不讲物质利益，那就是唯心主义。”由于历史的原因，总的来说，目前我国教师的工资水平还比较低，住房条件还比较差。这些问题亟待解决，尤其要解决的是有些学校，特别是农村学校，长期不发工资或拖欠教师工资的问题。尽管如此，许多教师仍然保持着高层次精神追求，始终为教育事业做着奉献。但是，只有建立起教师工作的坚实的物质基础，精神激励与物质激励并重，才能有效地激励教师的工作热情，促进教师成长。
2、建立教师工作质量监控机制，强化教师进步
对教师工作质量进行监控，是强化教师不断努力的有效手段，有利于促进教师抓好教育教学工作，提高学生素质和办学质量。进行教师工作质量监控可以采用以下方式：第一、随机课堂听课。主要指有关人员亲自了解体验教师课堂教学的情况。之所以要随机听课，是为了保证教师教学情况的代表性，体现出教师教学的整体一贯的水平。第二、课外情况监控。主要指对教师课堂以外的教育教学工作情况的了解。第三、学生反馈。主要指了解学生（包括在校生和毕业生）对教师工作情况的反馈信息等。这样做的主要目的是强化教师的职业意识和敬业精神，起到促进教师成长的导向、鉴定和激励作用。
3、建立教师聘任制与淘汰制
教师聘任制与淘汰制既含有制度化管理的内容，也含有目标管理的内容，工作岗位职责可以约束和规范教师的行为，为教师工作指明努力的方向，具有导向性和激励性。实行教师聘任制与淘汰制，是学校管理体制的一项重大改革。它有利于强化教师的岗位意识。比如，可以由学校制定各学科教师的岗位职责和教学工作目标以及质量标准，遵循择优聘任和因人制宜的原则来聘任教师上岗。落聘的教师经过相关程序进行考核，不合格者予以淘汰。
从事教师职业不等于进了保险箱，教师不努力就会有误人子弟的风险，误人子弟就应有下岗的风险，不合格的教师就应被淘汰，只有这样才能不断使学校外面的高素质的教师走进学校，提高教师队伍的整体素质，增强学校的整体实力。
二、根据认知理论，加强对教师的管理与培训，树立正确的教育观念
1、改变教师原有不良认知，建立新的认知
(1)不良认知观念是阻碍教师成长的一个重要心理因素，具体包括：
第一、不正确的思想道德观念的影响。
有的教师缺乏对教师职业的正确认识，错误地把自己看作“教书匠”；有的教师专业思想素质有偏差，不懂得如何培养学生，也没有掌握符合学生身心发展规律的方法；有的教师的品德修养不高，容易导致缺乏教育教学工作的积极性，甚至以错误的方式来教育学生，处理学生的各种问题。比如，有的教师并不认为体罚是违法的、不道德的并且对学生有害的方式，相反却认为体罚可以促进学生的发展，体罚是合理的、简便易行的、非常有效的方式。
第二、教师心理不健康，存在错误认知。
有的教师不能友好、和谐地看待外界事物，把外界的事物视为对自身的威胁，认为外界事物对自身充满敌意，导致敌视外界的人和事。这样的错误认知，容易导致错误的教育学生的行为。
第三、封建传统观念的影响。
目前，有些教师的意识体系中仍然存在着一些封建传统观念。比如，认为培养好学生就要“棍棒底下出高徒”，对待自己的工作只需“不求有功，但求无过”等。一旦教师的认知结构中接受了这些不良观念体系的影响，就会有形无形地干扰教师的教育教学，降低工作效率。
(2)加强对教师的管理和培训，使教师树立正确的师生观
通过加强对教师的管理和定期培训，促使教师树立正确的教师观和学生观，排除不正确的教育观念，提高自身品德修养和思想素质，调节好自我心理状态，用正确的认知观念来替代不正确的认知观念，从而改善教师的教育行为。
在学校中，教师要充分认识到，教师与学生既是领导和被领导的关系，又是服务与被服务的关系。教师要正确看待自身的职业，充分尊重学生，深刻理解学生的心理特征，把学生视为人格平等的受教育者，以高度的师爱为学生发展服务，在师生之间形成民主平等、爱生尊师、教学相长、心理相容的融洽关系。
(3)引导教师充分认识自身职责，树立良好的教师人格
要使教师不断学习新的教育思想观念，提高教师教育教学与管理的科学意识，使教师充分认识到自身行为的重要作用，明确教师的职责在于育人。要使教师深刻认识和理解教师是学生知识的启蒙者，智慧的开拓者，心灵的陶冶者和健康的监护者。
要引导教师努力树立高尚的教师人格。教师的人格是影响学生学习与成长的重要因素，也是影响学生良好人格发展的重要因素。作为一名教师要把对教师职责的理解体现于自身的人格魅力中。
三、根据观察学习，建立教师之间的竞争机制，提高教师自身素质
1．观察学习理论的观点
社会或集体对所观察和模仿的榜样的评价，直接影响人对榜样行为的模仿。当榜样的行为被个人、集体或社会所赞许时，榜样的行为就容易被观察者接受和模仿。相反，当榜样的行为被否定时，榜样的行为就容易被排斥和抵制。
2．通过观察学习，改变教师行为，促进教师成长
在教育教学中，教师的行为，往往是由于看到其他教师，特别是个别有重要影响的教师（榜样）的行为而进行模仿形成的。所谓“有重要影响”是指榜样在一定程度上受到个人、集体或社会的赞许。因此，学校的优秀教师、骨干教师或学校领导的行为，就非常容易被广大教师模仿。
(1)建立教师之间的竞争机制，培养高素质的教师队伍
教师之间相互竞争的目的是相互学习，相互促进，不断发展，而不是相互抵消，相互压制。每个教师都有自身的特点或优势，教师通过观察其他教师在教育、教学与管理等方面的成功经验，学习其他教师的优点，甚至经过勤奋努力，赶超其他教师，促进自身素质的不断提高，有利于激励教师爱岗敬业，开拓进取。
这种竞争机制可以采取教师工作经验交流、教学比赛、教师“挂牌”上课、学生挑选教师等方式，也可以通过开展评选“名师”或“骨干教师”等方式，进行大力宣传和表彰，树立榜样，以此激励广大教师努力钻研业务，精于教学，勤于育人。此外，还可以通过低职高聘，特别是高职低聘等方式促进教师自觉主动地适应学校发展的需要。
当代社会要求教师具有教育教学上的创新能力、理论联系实际和将知识服务于社会的能力、适应能力和应用现代化教育技术的能力等。教师的综合素质并不是因为受过高等教育就能一劳永逸了，而是需要不断学习，取人之长，补己之短，不断调整自己的知识结构，提高自身素质和教育教学水平。只有这样，才能在竞争之中立于不败之地，才肩负起培养人才的重任。
(2)建立教师工作的评价机制，帮助教师认识自身的优势与不足
教师工作评价机制要注重科学性和实效性，才能使教师看到自己的优势与不足，激励教师不断进步。
第一、评价要考虑到教与学的统一。不但要评价教师是怎样教的，还要评价学生是怎样学的，从学生的学习情况，可以反映出教师对培养学生的态度和努力程度。第二、评价要具有发展性。不但要看当前的教师工作水平，还要以发展的观点评价其进步状况，对于年轻、缺少经验的教师的每一点进步都要给予充分的肯定和支持，促进他们更快地成长。第三、综合评价的观点。教师的教育教学是一种综合的活动，教师的言行、举动都会影响学生的发展，知识的传播和掌握只是其中的一个方面。对教师的整体工作应给予充分的关注，进行综合的评价，不仅有利于教师充分发挥其作用，而且能更好地促进学生的全面发展，也有利于教师自身的发展。总的看来，要全面评价教师的工作，就必须深入教学第一线，尽可能参加教师的一系列教育教学活动。要针对教师工作的科学性一面，采用科学严谨的方法，进行灵活的、恰当的定量与定性的评价，才能激励教师不断努力成长。
(3)发挥领导带头与榜样的激励作用
我国教育事业发展受诸多因素的影响，其中一个重要的因素是领导。广大教师对领导者的人格、作风和能力等都寄于较高的期望。学校领导班子和领导者个人的全面修养以及他们的领导行为、领导形象，对教师的激励作用是一种客观的存在。领导者以身作则、为人表率、全心全意为人民服务的高尚品德和高于一般人的知识才能，都会激发教师的信赖感和敬佩感。德高望众的领导者给教师带来自豪感，精明强干的领导者使教师振奋向上，激发教师的工作热情，增强教师队伍的群体凝聚力，形成和谐的集体氛围，为实现学校目标积极工作。领导者模范带头作用本身就是一种很好的榜样激励。
运用激励手段 促进学生发展 篇3
目标激励目标是人们行为的向导、动力,明确的目标始终是自觉行动的前提。制定班级发展目标,既要让学生充分了解和参与,又要把制定目标的过程变成动员、激励全班学生奋发向上、努力进取的过程,使全体学生以坚定的信念、锲而不舍的精神为实现班级发展目标尽自己的一份力量。同时,还要对班内每一个学生实行目标责任制,将班级各种职责层层分解到每一班干部、学生身上,争取做到班级担子众人挑,人人头上有指标,个个学习热情高。不过制定目标时要符合学生的身心特点和班级实际,做到目标要适当,既不能太高,也不能太低,学生经过努力可以达到;引导学生将个人目标与班级目标结合起来,把长远目标与近期目标和实际行动结合起来,在实现了低层次目标之后立即追求更高层次的目标,激励学生或集体不断进步。
信任激励“信任就是力量”、“信任就是最高的奖赏”。在班级管理中,对学生信任会产生一种巨大的精神力量。它不仅可形成一个坚强的战斗集体,而且能极大地激发出每个学生的内在动力。因此,作为一名班主任,首先要相信每一个学生,善于发现每个学生成功的潜在优势,并创造机会积极扶持他们的成长。如以前我当班主任时,发现一位学习优秀的女同学工作能力很强,但不乐意当班干部,害怕自己干不好。我就耐心细致地做她的工作。当她听到“我相信你是能干好的”这句话时特别感动,不仅立即接受了任务,而且后来班内管理工作样样出色,还被评为“模范班干部”。
表扬激励这是每个班主任常用的激励手段,但班主任运用时要掌握好它的度:第一要实事求是,恰如其分,既不能夸大拔高,也不能把集体努力做出的成绩归功于个人;第二要因人而异,比如对比较骄傲和容易自满的学生进行表扬时,应同时指出其不足,以防止其沾沾自喜,产生骄傲情绪。对于比较自卑的学生,即使他们取得一点点成绩也应充分加以肯定,使其看到自己的长处和进步;第三要挖掘学生不明显的优点加以表扬。表扬不要老是停留在学生习以为常的优点上,而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点,表现出教师的独特眼光,让学生得到一些新的肯定,效果反而更好。
关怀激励关怀是一种情感行为。现代心理学研究揭示出情感对人的行为具有激励的功能。班主任的关怀是对学生全面的爱,关怀本身就是一个教育、培养的过程。它体现在班主任的日常行为之中,一个亲切的笑容、一个爱抚的动作、一个不经意的问候,往往都是激发学生内在情感的火花;体现在对学生的严格要求之中,而不是对学生的溺爱和护短。关怀固然包含着对学生物质上的关心,但更应该注重对学生精神的抚慰和启迪。班主任对学生的关怀本质上是一种师爱,是对学生的感染和感化的真诚之爱,其激励往往是十分强大的。
榜样激励 榜样的力量是无穷的,身边的榜样最有影响力,最具有说服力,最 (下转第页) (上接第页)易模仿和学习。因此,作为班主任不仅自己在工作中要以身作则、身先士卒,还要给学生树立榜样,给学生寻找榜样。同时,在平常的教育教学活动中,要尽可能多地去评“星”、“模范”、“优秀”,让全体同学学习有榜样,赶超有目标。
以上内容从激励的性质看,都属于“正向激励”,即以表扬、鼓励为主,利用并满足人积极向上心理,使人奋发努力,从而使人的潜在能力得到最好的发挥。作为班主任要善于运用这种激励,当然也不可排除“反向激励”,即用批评的方式,使其猛醒,促其进步。不过运用“反向激励”要慎重,要注意适人、适时、适事,要做到使学生晓意、知情、明理,这样才能使这种“反向激励”转化为“正向激励”,成为“正向激励”的延续和补充。做好了这一点,就能激励全班学生尽心尽力地去学习,争做全面发展的优秀学生,达到我们教书育人的目的。
(作者单位:深圳市宝安职业技术学校 广东深圳518000)
挖掘激励因素, 促进学生乐学 篇4
一、在学生欲言又止时激励
课堂教学中, 要实现让每个学生都能成为独特的自我, 老师要想方设法让学生主动参与学习, 这时教师使用好肯定的评价语言是十分重要的, 这样就会为学生创设一种轻松愉快、勤学上进的学习环境。尤其对那些后进生, 更要注意他们的一举一动, 观其眼神, 察其面色, 只要觉察出他们有一点想学的样子, 就要充满信任地请他发言, 如果学生回答有误, 教师要谨慎机智地进行处理, 使学生不失“面子”。记得在一节课上, 我出示了如下一题, 如图:在Rt△ABC中, ∠C=90°, CD是斜边AB上的高, AC是哪两条线段的比例中项?为什么?CD和BC呢?思考一会后, 有位同学想举手但又不敢举, 我及时鼓励他站起来试一试, 他腼腆地站起来说:“我猜想, AC2=AD?AB, 理由吗……”下面不知谁说了一句:“讲不出道理你瞎说什么?”只见站起来的那位同学的脸刷地一下就红了。这时许多同学沉不住气了, 纷纷要求发言。看到那位同学局促不安的样子, 我示意大家安静, 然后对那位同学说:“你的猜想是对的, 只是没有想完整, 再继续往下想一想好吗?”在我的引导下, 他终于发现△ADC∽△ACB于是就得到, 即AC2=AD*AB, 于是他高兴地坐下了。就这样, 我在学生欲言又止时肯定他的猜想, 及时鼓励他在不知“如何是好时”深入地思考下去, 并将其思路展示给大家, 这样不仅帮他找回了自尊, 又培养了他学习数学的兴趣, 我相信, 下次遇到困难, 他不会半途而废, 他会去努力思考的, 这就是鼓励的效应。
二、在学生思维多样时鼓励
新课教学中, 当学生出现解决问题的多种方法时, 我们应及时给予激励和表扬, 抓住培养他们求异思难的契机。著名教育家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的精神需要, 这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”所以说, 老师要有意设置一些思维多样的问题情景, 激发学生的想象, 让其在课上达到亢奋状态。训练思维的求异性、变通性。比如:在证明三角形的内角和定理时, 思考片刻后, 我让他们在学习小组中交流各自的想法, 比比谁的想法多, 评评谁的办法好, 同学们在热烈的讨论之后, 纷纷举手说出了各自的想法, 我情不自禁地说:“你们的想法可真多啊!老师为你们的表现感到高兴!”听到这些, 同学们脸上露出了幸福的笑容, 学习的劲头更足啦!
我想, 学生如果长期接受这样的训练, 让他们用自己喜欢的方式去思考问题, 解决问题, 他们怎么能不迷上数学呢?这其中的奥秘是鼓励的力量。
三、在学生向教师质疑时激励
古今中外, 许多事实表明:凡是创造发明者, 都非因循守旧者, 而是敢于质疑, 敢于探索者。课上, 数学活动是师生的双向活动, 对于那些敢于挑战教师的学生或是对敢于对教材内容提出质疑的学生老师应该学生保护其批判性的思维品质。一节课上, 我出示了如下一题:
如图, 在正方形ABCD中, E是CD的中点, 点F在BC上, 且
总之, 课堂教学中, 只有把握好鼓励的契机, 才会有效地唤醒学生沉睡的潜能, 才能激活学生封存的记忆, 才能开启学生幽闭的心智。才会让每个学生得以快乐地发展, 这才是我们所期待的结果。
摘要：当下的在一些初中数学课堂中, 原本充满情味、思辨、理趣的数学学习, 正渐渐消退了它的独特魅力, 数学常常被纯知识的技能教育而导致学生的精神变得越来越窄。作为一线数学教师应善于捕捉教学中的激励因素, 促进学生快乐学习。
关键词：激励因素,课堂教学,数学学习
参考文献
[1]班华.心育论.安徽教育出版社.
[2]王安国, 吴文武.数学课程标准解读 (实验稿) .师范大学出版.
[3]王铁军.中小学教育科学研究与应用.南京师范大学出版社.
[4]朱家生, 施珏.中学数学课堂教学技能训练.东北师范大学出版社.
激励促进 篇5
针对高职和自考新生：
（1）7月20日之前新生预报名并预缴纳2000元以上学位费，9月10日以前缴清三年全部学杂费，可以享有入住空调公寓房免交三年空调使用费及学院赠送的联想品牌笔记本电脑一台（招生大厅公布电脑配置情况）。
（2）7月20日之前新生预报名并预缴纳2000元以上学位费，9月10日以前缴清前两年全部年学杂费，可以享有入住空调公寓房免交三年空调使用费及学院赠送的联想品牌笔记本电脑一台（个人需补缴差价1000元，招生大厅公布电脑配置情况）。
（3）9月10日以前新生若缴纳一学期以上学杂费，都可以享有由学院和新余电信公司赠送的翼机通（3G手机+校园一卡通）一套和100元话费。针对高职新生：
（4）7月10日以前预报名并预缴纳2000元以上学位费的高职新生，9月10日以前缴清第一年学杂费，可以享有700元学费减免；7月25日以前预报名并预缴纳2000元以上学位费，9月10日以前缴清第一年学杂费，可以享有500元学费减免；8月10日以前预报名并预缴纳2000元以上学位费，9月10日以前缴清第一年学杂费，可以享有300元学费减免。以上三种情况报名的新生都可以另外享有由学院和新余电信公司赠送的翼机通（3G手机+校园一卡通）一套和100元话费。
（5）7月10日以前高职新生预报名并预缴纳1000元以上学位费，9月10日以前缴清第一年学杂费，可以享有400元学费减免；7月25日以前新生预报名并预缴纳1000元以上学位费，9月10日以前缴清第一年学杂费，可以享有200元学费减免。以上两种情况报名的新生都可以另外享有由学院和新余电信公司赠送的翼机通（3G手机+校园一卡通）一套和100元话费。
针对自考生：
（6）为了扶持新能源类专业院校的发展，省级主管部门特给予我校自考专本科新生一批新能源职教学费补贴指标，根据选读专业的不同每个指标可以直接冲抵当年学费3500-4000元（由技校国家助学金和国家职
教学费补贴组成），凡在7月20日以前预缴纳2000元以上学位费的自考专、本科新生，同时承诺在9月10日以前将用指标冲抵后的其余学杂费补清即可获得一个职教学费补贴指标，由于指标数量有限，按照先来先得的顺序办理。
二、初中起点读中专或技校招生激励政策
1.参观及考察费用补贴政策
（1）组织学生、家长、委托或者代理人来校参观考察，考察参观人员第一次发生的吃住行等费用（旅游费用和未经批准在外发生的招待费用不在此列范围内），5月1日至6月25日期间发生费用学院承担75%；6月26日至7月5日期间学院承担70%；7月6日至7月20日期间学院承担65%。
备注说明：来校参观交通费报销标准以招生办公布的招生区域（外省确定地市、本省确定县区）至新余的交通费标准（同时结合火车和汽车票价）为高限，交通费补贴金额最高到300元封顶，如果包车来校以实际人数*补贴车费标准允许上浮20%。住宿在校内接待房或招待所进行接待，餐饮安排在校内小餐厅接待，如果需要在外接待用餐及住宿需要得到招生主管的同意后方可在外安排，餐饮接待补贴标准新生10元/人、家长或委托人30元/人。
（2）如果区域的中专新生结算达到了最高结算标准,则以上考察费用学院承担的补贴部分将相应减少20%。具体的补助人数是以接待组工作人员登记的报名及参观人数为补贴依据。
2．中专新生到校后的优惠减免政策及相关说明
（1）为了扶持新能源类专业院校的发展，省级主管部门特给予我校普通中专或技校新生一批新能源职教学费补贴指标，根据选读专业的不同每个指标可以直接冲抵当年学费2000-2500元，凡在7月10日以前预缴纳1000元以上学位费的普通中专或技校新生，同时承诺在9月10日以前将用指标冲抵后的其余学杂费补清即可获得一个职教学费补贴指标，由于指标数量有限，按照先来先得的顺序办理。获得指标的新生同时还可以获得我院每月发放的150元生活费补贴给就读学生吃饭消费使用，共发放10个月。此生活补贴是由我院提前垫付就读学生的中职国家助学金每年1500元。
（2）新生报名后若在9月30日之前缴清全年学杂费，则可以享有学院免费赠送的价值500元床上用品及生活用品一套，若超过10月1日后缴清全年学杂费，则需要交纳250元用于购置床上用品及生活用品等；
（3）在其他学校缴费500元以下的，由新生本人携带其他学校的缴费发票或收据找财务处长陈利清或招生接待总负责刘建签字冲抵学费，若提前获得了国家职教学费补贴指标的新生则不能再减免在他校预交的学杂费。
三、常规的优惠减免政策和国家助学金
1、特别困难家庭的国家计划统招的高职大专新生请携带家庭经济情况调查表和村、乡及县民政部门三级证明材料到校后可向学院招生办及学工处申请高校国家助学金（2000-4000元），品学兼优的学生在第二、三学年可以申请参评国家奖学金8000元和国家励志奖学金5000元；
2、经学院和企业批准入读企业订单班的学生可以申请参评企业奖助学金（500-2000元）；
3、亲兄弟姐妹都选择在我院就读（含已就业的家庭成员），可以凭户口本原件到教务处学籍科曾丹阳老师处办理优惠减免卡，就读期间每人每年可享受200元/人的学费减免；
4、学院在编教职工其直系亲属（子女、弟妹）来校就读，凭户口本原件到学籍科曾丹阳老师办理优惠减免卡，教职工在校工作期间直系亲属每年都可享有学费部分30%的减免，但是不能结算招生费及计算招生指标，教职工离校则此优惠政策取消；
5、中专生、自考本、专科生和技校学生经个人申请可以连续两年享受中职国家助学金1500元/人。就读技校的两后生可以申请参评技工学校两后生技工补助，经批准的学生可获得1600元的补助；
6、新余市城填及农业户口的中专生在正常毕业后，可以申请享受市政府职业教育学费补贴两年共2600元/人。
四、假期勤工俭学
1、新生预报名后即可申请要求到省内外我院的校企合作单位进行勤工
俭学，年龄需在15.5岁以上（特殊情况经企业批准后可以加入），同时签署参加勤工助学协议并至少预缴纳1000元学杂费，6月15日安排第一批次，6月25日安排第二批次，7月10日以前安排第三批次。
2、针对在校生学院每年寒暑假都安排学生到合作企业进行2-3个月的勤工俭学，减轻学生缴纳学费的压力。
3、参加勤工俭学的学生由企业负责吃住，另每月可以获得1800-2800元的工资收入。
激励促进 篇6
一、教师改变观念，相信学生的自学能力
“要想给学生一碗水，教师就得拥有一桶水。”这句话是说教师应具有渊博的知识，但同时也透射出传统的“填鸭式”教育的真相——教师拼命地灌输，学生玩命地吸取。教师其实一直充当着教学的主角，学生只是在被动地接受教师传授的知识。换句话说，教师的知识水平决定了学生的学习效果。
中国有句古话：“有状元徒弟，没有状元师傅。”许多学生的智力水平和学习能力远远超出我们的想象。长期以来，是教师担心一旦放手，学生就会无所适从，从而影响学生的学业成绩的保守观念束缚了学生的手脚，抑制了学生的学习积极性。如果让每个学生都行动起来，针对自己的薄弱环节研究性地主动学习和积累知识，并且通过合作学习相互交流个人所得，那么，他们所收获的就不再是一碗水，而是一桶水，甚至是一个知识的海洋。
二、学生自我剖析，明确自己的努力方向
大多数学生之所以面对充足的自主学习时间却不知道该学什么，怎么学，是因为他们不明确自己的薄弱环节在哪里，应该从何处学起？为了帮助学生走出迷茫，明确努力的方向，树立学习的信心，笔者设计了“自我剖析，自我完善”激励卡，鼓励学生对自己的学情进行大胆而真实的剖析，从英语的语法、词汇、和高考的具体题型三个方面入手，找出自己真正需要提高的地方，同时制定出具体的学习措施和奋斗目标。
“自我剖析，自我完善”激励卡
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这种激励卡由学生根据自己的实际情况填写和保留，每两周为一个周期，更换一次。“取得效果”栏呈现的将是两周一次的单项过程性诊断中取得的等级。有的学生利用一个或两个周期便攻克了自己的弱项，就可以在下一个周期中选择相对最弱的另一个项目开始新的攻关。如此循环，学生的进取热情就不会减退，学业成绩、自学能力、表达能力和合作意识就会日日攀升。
三、学生小组合作，教师进行专项指导
笔者将学生填写的激励卡先收集起来，把弱项相同的学生酌情归为一个小组，制作出“学生自主学习学情卡”，详细列出各个小组的学生名单，自己保留。针对每个小组的不同情况制定相应的指导、激励和评价措施。
1.教师分组指导。笔者利用学生的自主学习时间对每个小组进行信心的鼓励和学习方法的指导，具体地传授每一個项目的可用学习材料及其使用方法。对于学习时间的合理安排也提出一些建议。这样学生在学习时目标会更加明确，从而避免了盲目性。
2.加强过程激励。存在弱项的学生往往在学习上有一种畏难心理。因为是在自主学习时间里攻关，缺少课堂上紧张的学习气氛，如果学习一段时间效果不明显，他们很容易半途而废。鉴于这种顾虑，笔者经常利用课余时间与学生单独交流，询问近期的学习进展状况，学习过程中遇到的问题，适时地给予鼓励和指导，使他们能够持之以恒地自主学习，直到见到成效。
3.规范成果评价。及时而规范的评价能为学生提供学习动力。笔者按照高考的题型设计出难度和数量适宜的过程性检测题，让学生在周期末完成。笔者逐组批阅后划分出等级，评价他们的学习效果。
四、公正评价，效果显著
经过一个学期的努力，绝大多数学生利用自主学习时间逐个攻克了自己在英语学习中的薄弱环节，英语总体成绩有了大幅度的提高。下面是潍坊市高三适应性诊断中笔者执教的班级学生英语成绩的等级与进入高三后第一次过程性诊断的比较（全班33名同学）。
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巧用激励手段 促进英语学习 篇7
一、融洽师生关系, 打开激励之门
只有民主的师生关系, 才能保证学生学好英语, 才能激起学生学习英语的动机, 并将这一动机维持下去。但是, 教师一般不会想到这一点, 往往认为只要自己教了, 学生学不学是他们的事, 一直沿用单一的传授方式, 没有师生的互动, 师生之间没有交流, 把教与学分割为两部分, 教师的这种表现, 使学生也表现出了对英语的淡漠。成功的英语教师都是十分重视融洽师生关系的。为了营造融洽的师生关系, 在教学中笔者用多种方法使学生对所学内容感兴趣。比如游戏教学可利用游戏让学生学习一些单词并且教师也参与其中, 收到了不错的效果。由此可见, 师生在融洽的师生关系下, 学习效果也随之提高, 相反, 如果教师与学生的关系搞不好, 没有信任可言, 或者站在对立面上, 会使学生对英语这一科没有兴趣, 而影响了正常的学习。
二、重视评价的作用
推动激励之道, 在激励过程中只有重视英语学习的评价作用, 才能发挥激励的作用, 评价其实就是把教学或者学习的的信息反馈给学生, 正确的评价对学生的学习有促进作用, 教师要在教学时及时捕捉学生课堂表现及作业完成情况, 适时巧妙激发学生产生正效应。低年级的学生充满上进心和好胜心, 只要能得到及时的激励, 常常也会咬咬牙, 奋起直追。如举办“英语表演大赛”, 笔者先让学生以小组为单位进行排练, 然后进行比赛并评出名次, 颁发奖品。在此过程中笔者深入到小组中, 了解学生的合作效果, 随机地提优补差, 灵活地调整下一个教学环节, 保证了合作学习的有效性, 避免了两极分化, 让每一个学生都有展示自己的机会, 真正发挥了评价的功能, 让学生产生学习英语的欲望。同时, 评价也有一定的反面作用, 教师在评价时, 要注意保护学生的自尊心, 以激励为主, 不要打击学生的学习积极性。
三、激发学习欲望
激励促进 篇8
然而刚开学时批评他,他也会害怕,也会伤心落泪,而现在呢,哪怕拉到大家面前“斩首示众”———他只是晃着身体,吊儿郎当,还冲着座位上的哥们嬉笑,一点也不在意的样子,越是批评他,他越是不当回事,反而变本加厉。一晃儿,学期临近尾声了,起初想管束Z的想法彻底落空,倒变成Z治住了我!
近读《陶行知的4块糖果》的故事,感慨颇深。其实陶行知的4块糖果是一种很高的教育艺术,同时给我了很多的启示:重要的并不是糖果,在这里的糖果只是一个达到他教育目的一种媒介。其次,面对犯错的孩子,不可一刀切,而是要从他“亮点”切入,像陶行知这样,由表扬孩子守信入手,走进孩子的心灵,引导孩子认识到自己的优点,紧接着告诉他做事的动机是好的,从而让孩子油然而生地反思到自己处理事情的方式不对,并萌发出对自己错误的认知。此时,孩子已认识到了错误,还需要批评的道理干什么呢?像陶行知这样采取的一步表扬、一步奖励的方法,并针对孩子的心理和年龄特点,拿起表扬的武器,及时教育,从而保护了孩子的自尊心,激发了孩子的上进心,起到了“春风化雨”的教育效果。是呀,陶行知先生只用了4块糖果就唤起了打架大王心底的自尊和自爱,促使他重新做人,而我却使用了一味指责的教育方式。我脸上热辣辣的,犹如挨了记耳光。陶行知送给王友的是4块糖果, 糖果中却隐藏着理解、尊重和包容。那一刻,我打定主意,也要给Z送糖果。
第一颗“消化糖”:消除抵触
《新纲要》指出:教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。实践证明,一个充分享受到成人的正确而有理智的爱的孩子, 总是充满信心,朝气蓬勃;反之,被成人厌弃的孩子,则自暴自弃, 形成自卑或逆反心理。俗话说:“人无完人,金无足赤。”在现实的教育教学中,难免会碰上孩子犯这样那样的错误,这时教师便会摆出一副权威的架势,居高临下,大声指责。殊不知,这样的教育效果往往适得其反。比如班上的Z平时吃软不吃硬,他午睡时从来不肯安安静静地闭上眼睛睡觉,手和脚总是乱动,一会儿摸摸旁边小朋友的头发,一会儿碰碰已经快要睡着的小朋友,有时甚至还要爬起来。如果采取过激或者训斥一顿,显然对他来说是无济于事的。若能冷静下来思考一下,就会发现他只不过是犯了一个小小的错误,何必大发雷霆!于是我微笑着来到他身边,说道: “来,让老师帮你睡觉吧!”随即我轻轻抚摸着他的头,对他说:“眼睛闭得真好,原来你也很厉害,老师就喜欢你乖乖睡觉的样子。”没想到几分钟过去了,他就进入了甜蜜的梦乡。
这颗“消化糖”见效了!尝到了甜头的我,决定继续送上我的第二颗“口香糖”。
第二颗“口香糖”:赢来自信
重拾信心的我,决定在儿童节选Z来唱歌表演,给他一个展示自己本领的舞台,增强他的自信心。身为“小歌手”的他,别提有多高兴了。果真,他的歌声征服了在场的老师和同伴,大家纷纷都来学他表演的样子,他一下子成为了“明星”,在同伴中逐渐建立了自信,也慢慢地被同伴所接受。他充分感受到了集体活动的快乐,同时也能使他克服自己的不足,使自己成为一个受人欢迎的好孩子。现在的他,已经很少看到打人了,小朋友也愿意和他一起玩游戏了,还经常邀请他做小老师,和他一起唱歌。看着我的微笑,他也笑了,而这种笑和以前的笑是截然不同的!这就是我要的!
看来第二颗“口香糖”的甜味已经发挥得淋漓尽致了。
第三颗“跳跳糖”:挖掘潜能
对症下药,继续送“跳跳糖”!我在心里暗笑!
在无意中的一次故事讲述中,我发现Z的语言表达能力比同龄的孩子发展的起点要高,这不禁让我大吃一惊!班上大多数孩子能跟着我一起讲述学过的故事内容,当我问到有谁单独来讲一讲这有趣的故事时,却没人应答,突然间,Z自告奋勇地说:“江老师,我会讲这个故事,我来讲。”他的话语打破了教室的沉寂。“他能行吗?还是他故意在捣乱?”我心里暗想。果不其然,他响亮的声音、清晰的口齿,配以相关的动作,讲述得有模有样!他似乎也以老师的角色去感染和带动了其他的同伴,连平时不爱说话的孩子也不由自主地参与到讲述活动中去。哇!Z原来这么厉害!我真是又惊又喜。他赢得了一个个大拇指,一阵阵热烈的掌声。老师和同伴欣赏的眼光,让他光芒四射,收获满满。事后,他妈妈告诉我:“江老师,我们Z对此特别激动,高兴得念叨了一阵,现在做什么事都很有劲儿。”此时我的心里乐开了花,似乎比尝到的蜂蜜还甜。
第四颗“维C糖”:全面发展
“品尝”完前三颗糖,Z似乎换了个人,在各方面的能力都有了质和量的飞跃。其实,Z性格活泼开朗,可谓是个“阳光男孩”, 可他礼仪德行方面就有所欠缺。为此,我找到他的“软肋”,轻轻抚触童年的秘密,柔和实施礼仪教育期待,让他产生信任,使礼仪教育建立在心悦诚服的基础之上。如幼儿的年龄小、自我评价能力弱,我们可利用学生的求知心理培养他们的学习兴趣。组织“礼仪小宝贝”、提供每周“礼仪小贴士”“每天礼仪小谈话”等活动去激励孩子,然后再由家长和老师一起为孩子的礼仪行为投票,在家园合力橱窗将每周评选出来的“礼仪小宝贝”进行张贴, 家长、幼儿来来往往时的反复阅读,加上家园双方的共同肯定, 使幼儿礼仪教育中融进了另一种期待辅助,即家园反馈式辅助。持之以恒地运用该策略后,幼儿此类表现屡见不鲜,Z也不例外,来自于同伴中的“人物”极强地刺激着他的好胜心!同伴的“优秀礼仪事迹”认知直观,当教师给“人物”授以红色缎带加上荣誉头饰时,激励演变成行为的刺激,使得Z也要做礼仪小宝贝!可见,“儿童在教育中发展,也就是在教育中生活,在教育中实现人生。他们并不是一个抽象的存在,不是被塑造好了才置入生活之中。他们的发展就是他们的生活,就是他们的人生实践”。Z笑着说道:“我的表现有进步,我下次还要当礼仪小宝贝,评上了我要和爸爸妈妈分享。”来自他爸爸妈妈由衷的肯定、老师的大方赞扬、园内的评选和表扬,不断演绎成良性循环,使他又回到了“理想男孩”的状态。可见,我的家园反馈式这一辅助手段能使幼儿礼仪教育策略更趋生活化,其带来的教育效果也是显而易见的。
糖呀糖,原来你的甜味甜到了他的心坎!糖呀糖,甜的不仅仅是他,还有我!
综上所述,教师在面对层出不穷的“不听话”的孩子,应针对他们不同的个性、特点来采取多种较为恰当的方式。作为教育工作者,让我们一起成为心中装着“糖果”的教师,用心去揣测特殊孩子的心理活动,选择他们乐于接受的教育方法,使他们在教师的激励下身心得到全面健康地发展,从而成长成才。
摘要：读《陶行知的4块糖果》的故事,感悟教育孩子的方法:表扬鼓励为主,用表扬鼓励挖出孩子的潜能,唤起孩子的自信,唤醒孩子的自尊,让孩子不再抵触,从而获得健康全面的发展。
河北省促进农村消费的激励措施 篇9
一、优化产业结构, 提高农民收入
收入是消费的基础和前提, 因此, 要促进农村消费、改善消费结构的关键问题和首要任务就是要提高农民的收入水平。就河北省农村的现状而言, 需要从以下三个方面着手:
1. 加大科技兴农力度, 优化农业产业结构。
一是要调整种植结构, 增加高端蔬菜、果品、花卉、苗木等种植面积;二是要大力发展畜牧、蔬菜、果品三大优势产业;三是要健全覆盖农产品生产、加工、流通全过程的质量安全标准体系, 大力发展无公害农产品、绿色食品、有机农产品;四是发展农产品精深加工, 拉长农业产业链条, 实现农产品转化增值, 调整和优化农产品转化增值, 提高农业综合效益。
2. 加快城镇化建设水平, 转移农村剩余劳动力。
加快推进新型城镇化, 是省第八次党代会提出的重大战略任务。在城镇化建设过程中, 要紧紧围绕建设“经济强省、和谐河北”的战略目标, 坚持以人为本、区域协调、产城互动、城乡统筹。推进城镇化建设有利于转移农村剩余劳动力, 提高农业生产效率。
3. 加强财政投入力度, 提高农业竞争力。
坚持“多予、少取、放活”的方针, 提高农民收入水平。一是要完善农业补贴政策、实行农产品价格保护政策以及落实扶贫开发政策;二是在取消农业税的基础上, 清理和规范涉农收费, 取消不合理费用;三是要搞活农村经营体制, 鼓励有一定条件的农民创业, 创造条件发展乡镇企业。
二、加强基础设施建设, 改善农村消费环境
加强农村基础设施建设, 是建设社会主义新农村和发展现代化农业的重要条件, 也是提高农村公共服务水平、促进农民增收的基础支撑。
三、完善农村社保体系, 增强农民消费信心
一是在完善新农合制度的基础上, 积极推广新型农村养老保险, 完善农村社会保障体系, 减少农民的后顾之忧, 增强他们的消费信心;二是要深化农村信用社改革, 扩大其为农民提供贷款的覆盖率, 对农民消费信贷给与利率优惠, 使其成为农民贷款的主要途径;三是要加强医疗单位收费的监管工作, 减轻医疗费用对农民造成的压力, 这对于增强农民的消费信心有着至关重要的作用。
四、加强流通体系建设, 调整农产品产业结构
企业不仅要只重视商品生产, 还要重视农村流通体系的构建。农村市场的开发, 离不开完善的流通体系:一是要完善农村消费品流通体系, 发展规范化的连锁超市、便利店, 优化农民购物环境;二是构建顺畅的农产品流通体系;三是建立多元化、连锁化的农资流通体系。
五、关注农民消费需求, 生产适销对路产品
企业要想在农村市场分得一份美羹, 企业在了解农民的需求上多下功夫, 研发满足农民消费需求的商品, 才能能赢得农村消费者的青睐。
六、引导农民更新观念, 倡导合理消费
合理的消费结构不仅可以促进国民经济的合理化, 还有利于提高农村居民的物质文化生活质量和维护社会稳定。因此, 我们应采取行之有效的措施, 引导农民正确、合理地消费, 建立起有利于社会主义物质文明和精神文明的合理的消费结构:
七、网购拉动农村内需, 释放消费潜力
网购改善了商品流通体系, 弥补了县域地区实体零售的不足, 消费者不必奔波到一二线城市购买商品, 仅需在网上挑选、网上支付和物流快递就能买到在当地买不到的商品。网购带来的不仅仅是便捷, 更是与一二线城市消费者的同等待遇和机会。但是网购的盛行, 需要相关配套措施, 如物流、售后服务等, 都需要及时跟进, 才能持续地刺激农村消费, 拉动内需。
八、发展农村消费信贷, 创新消费信贷产品
随着农村消费结构的升级和农村消费观念的进步, 农村消费信贷需求在逐渐增加。此外, 开展农村消费信贷的金融机构主要是农信社和农户, 发展速度缓慢, 消费信贷未能成为改善农民生活水平的“推助器”。开拓农村市场、挖掘农民消费潜力、就要逐步建立起完善的消费信贷体系, 进而拉动内需、促进经济增长。
河北农村消费市场的壮大, 需要调整和优化农业产业结构、加强农村基础设施建设、完善流通体系建设、健全社会保障体系、发展农村消费信贷, 加强农民消费观念的引导, 只要各方面齐抓共管, 河北农村经济一定会蓬勃发展, 河北农村消费市场的壮大指日可待!
摘要：扩大内需, 特别是消费需求, 是建设经济强省, 保持经济平稳、快速发展的立足点。我省农村消费品市场发展缓慢, 不仅消费总量低、比重小, 而且与城镇的差距也越来越大。该论文针对制约农村消费市场扩大的因素, 提出相应的对策和建议, 力求为推进社会主义新农村建设提出具有可行性的对策和建议。
关键词：农村,消费需求,基础设施,消费环境
参考文献
[1]何建雄.农村消费市场有效启动模式研究[J].农村经济2009, (5) .
促进企业技术创新激励机制研究 篇10
一、有关技术创新及激励研究成果
对于技术创新及激励机制的研究,国内外已有大量的研究成果。陈钊(2010)指出由于生活在社会中的自然人及处于经济生活中的经济人的理性是有限的,而在实践活动中又大量存在信息不对称的现象,关键点在于对“成本”与“收益”缺乏了解度,使得一部分的人掌握了于此有关的信息,而另一部分的人却全然不知,进而导致交易成本的增加。激励机制的设计是针对信息的不对称,对部分人的行为通过奖励的手段或是惩罚的手段,从内部上将行为的社会成本与收益,最终转变为决策者个人的成本与收益。还有其他对于技术创新与激励研究的经典文献如下表展示:
二、企业技术创新激励机制设计
产权的保护、权益分享制度的改进、政府科技投入、交易成本的降低、风险的控制、利益驱动皆为企业进行科技创新的动力来源。具体的激励企业技术创新的因素如表格所示:
技术创新是一个持续而艰难的过程,因此激励需要从企业外部及内部两个方面来着手。在进行研发创新活动之前能够获得大量的融资及政府进行科技投入的企业少之又少,这是因为专门而有效的融资渠道尚未搭建完善,另一方面科技投入的资金流向也缺乏有效的监督途径,有关研发后的成果、研发者、创新者与企业之间的归属与最终受益的分配也缺乏清晰明确的制度。对于技术创新项目智力入股与资本入股最终受益如何分配,尚未明晰。而科技的投入与受益的分配正式激励创新者、研发者进行技术创新的基础。建立完善的促进企业进行技术创新的激励机制另一核心点在于建立先进的产权保护制度,其目的在于通过对技术成果的保护与报偿的确定激励发明者的再创造性。在产权保护制度中处理好技术创新主体间的权益关系,解决产权归属与权益分配问题,最为有效的措施是知识产权入股,此外降低知识产权维护成本,也是防止盗版侵权的有力方式。
激励机制的设计不仅仅是从外部角度考虑,还应考虑到如何完善企业内部的激励机制。陈钊(2010)指出:“企业内部的激励还可能体现为企业内部一些福利或类似的制度。”国内经营理念一流的企业对于在研发与技术创新方面有杰出贡献的人才,年末进行奖励,包括物质奖励与颁发奖章,并对个人能力的提升有良好的培训计划,对个人的前景有良好的规划,相比单纯的物质激励,公司内部文化、团队精神激励、个人发展规划是更有效的激励手段。
摘要：如何能够提升我国企业的核心竞争力,并在激烈的市场环境保持保持长远发展,是企业经营者及管理层着重考虑的关键问题。而技术创新是正是解决这一关键问题的有效措施。本文针对我国发展中的企业,从产权保护、权益分享改进、企业创新文化等方面对促进我国企业技术创新的激励机制进行研究。
关键词：激励,技术创新,受益分配,产权保护
参考文献
[1]牛建涛,慕静.基于复杂适应系统理论的物流企业科技创新行为模式研究[J].科技管理研究.2010(02).
[2]杨尚东.国际一流企业科技创新体系的特征分析[J].理论参考.2014(07).
[3]郭兵,罗守贵,宋燕飞.所有制性质对新兴产业技术创新效率的影响[J].同济大学学报(自然科学版).2015(12).
激励促进 篇11
【关键词】小学语文； 新课程背景； 教法艺术创新； 实践与探讨
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0166-02
心理学研究显示，儿童既没有一定的责任意识，也缺乏相应的自我控制能力，唯一拥有的就是“兴趣”二字。而他们在课堂上普遍存在的“三分钟热度”有时让老师也无能为力。这一点从近两年来流行性评语中可以感受到个中意味，那就是——“小学生只要不谈学习，都显得活泼可爱。”笔者对此虽是感同身受，却从实践中总结认为，即使如成年人也是如此，有谁对自己不感兴趣的事情能做得出色高效呢？而小学阶段的课程教学，只要稍加注重挖掘一下，各种趣味现象就会源源而来；转而注重对小学生进行激励和引导，他们的各种潜能同样会喷薄而出，则能从中收获教学两悦、事半功倍的效果。
1 因需选用多元教法，从激励引导中诱发情感元素
关于小学生的学习问题，有人发表过这样一段“教学论”:作为教学活动中的主导者，教师要本着长远战略性眼光，善于通过各种途径和手段，坚持以兴趣教学为抓手，在有效调动小学生情感元素的过程中，逐步增强他们的学习意志和品质。因此在小学语文教学中，我们要从多个角度加以积极考虑，想方设法激活教学状态，最大限度地把小学生吸引到课程教学中来。比如“生活链接法”，就是把教学内容迁移到日常生活之中，激励学生于“生活在线”情境之中自觉融进课堂。笔者在准备教学《爱如茉莉》一课之时，首先不是揭题和直接入教，而是与小学生“随随便便地拉起了家常”，这样就很自然地打开了谈话由头。在老师的引发下，小学生饶有兴致地说出各自的“家常琐爱”。就在心境已明、时机成熟的时候，笔者进行了简要地梳理和小结：生活在同一个家庭之中，像夫妻之间的相互体贴照顾，像对待自家老人的赡养和善待，像父母无微不至地关爱子女等种种行为，实是一种普普通通的现象和再正常不过的事情。这种“普通和正常”，既不惊天动地也不震撼人心，却能给人传递一种温馨和幸福之感。正如茉莉花一样，不仅花形普通而且花香淡雅；然而这样的“平淡无奇”，却能散发出丝丝缕缕的芬芳和清香，令人心旷神怡。因此，我们可以把“爱”和“茉莉”用一句话连接起来。这就是我们今天即将学习的新课内容——《爱如茉莉》。如此做法，由日常生活自然导入课堂教学，既能打造或者感染學生的心境，又能从中获得某种内在认同感，对有效增强课文的阅读感悟、提升教学质效大有促进作用。
2 积极开展双边教学，从激励引导中开挖自学潜能
俗话说：与其授人以鱼，不如授之以渔。这就是说，在小学语文教学过程中，由于小学生正处于以形象思维为主的发展阶段，而且可塑性比较强，再加上他们潜藏的内在天性是极其活泼好奇的，一旦具备积极有效的外力引导，就会对此产生强烈的探究心理。对此，作为教学活动中的主导者，教师要善于制造和生成无形的“牵引力量”，以激励和引导小学生在语文学习活动中，能够充分发挥自己的主观能动性，最大限度地爆发出自身的潜能性元素，在努力提升教学质效的同时，着力培养有利于未来发展的自主探究能力。如在教学《秦兵马俑》一文中，笔者着重做了以下三件事情：首先，在新课导入时，借助多媒体技术手段直观演示了秦兵马俑的系列画面，让小学生从中充分感知“规模宏大、类型众多和个性鲜明”的特点，为他们创设一种身临其境的心态，从而有效发挥引人入胜的作用。其次，抓住文中的经脉特点，引导学生关注本文的写作方法，提出一组探究性问题：一是文中的“总—分—总”布局方法，分别体现在哪几个部分？二是本文是围绕哪一个中心句来介绍事物的？三是找出文中的一个过渡句，并用自己的话说一说它“承上”和“启下”的主要内容分别是什么。让小学生读懂题意后，带着思考题有针对性地分组合作探究。再次，在小学生自主学习过程中，笔者本着“不愤不启、不悱不发”的原则，对他们作出了必要地引导者、启发和点拨。在老师的帮助和支持下，小学生最终较好地完成了本堂课的主要学习任务。积极开展类似的双边教学活动，不但能较好地实现“三维目标教学”，而且能充分调动小学生的学习热情和积极性，并激励他们的潜能尽显于此。
3 努力开发多维空间，从激励引导中发展综合素养
激励促进 篇12
关键词：班主任工作,激励机制,班级管理
在学校工作中, 班主任是中坚力量。作为班级管理者的班主任是一个班集体的核心与灵魂, 要有一定的管理班级的技能和艺术, 有效地调动学生的主动性、积极性、创造性, 参与班级管理, 发挥其潜能, 将极大地改变班级面貌, 提高学习效率, 提高班级的竞争力。激励运用得当, 在教育过程中往往会得到惊人的收获和效果。而建立班级的激励机制, 是实现班级管理目标的重要手段。
一、目标激励, 激发学生拼搏精神
目标激励就是通过确立努力目标来激励学生。目标对个人的动机有一定的激励作用, 一定目标对满足人的需求的意义, 它能影响一个人实现目标的欲望和努力程度。因此班主任应善于引导学生制定目标。首先确立结合实际的个人明确、具体的目标, 不能盲目求高求大, 要使学生通过努力能够实现。只有这样, 才能使目标激励真正起作用, 才能实现目标激励作用的最大化。否则, 不但起不到激励作用, 还可能起消极作用, 使学生丧失信心。
其次在引导学生制定目标时, 一方面要进行人生观、价值观的教育, 使学生树立崇高远大目标, 把个人学习与祖国建设、自己的理想联系起来, 确立学生自己的理想抱负。让学生看到前进的方向, 鼓舞学生的进取心。以更好地发挥目标激励的作用。
同时要依据学生发展目标, 精心组织有特色的活动, 使学生在紧张学习之余能愉快的享受班级的温暖。这样会使学生由对集体的热爱, 转而投入到学习中去。而充分展示自我的班级活动, 激发了他们拼搏向上的精神, 能极大地增强了班级的凝聚力
二、情感激励, 激发学生潜能
情感是人对客观事物的一种态度, 是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验, 它与人的社会需要相联系。当客观事物能够满足人的社会需要时, 就会引起积极肯定的情感;相反, 就会引起消极否定的情感。情感激励极富感染力。在班级管理中, 用爱心善待学生, 使学生感到父母般的爱和集体的温暖。与学生进行朋友般的平等、真诚的交流, 使情感激励发挥的较大作用。学生在成长过程中具有反复性, 班主任多一些宽容理解, 以父母般慈祥去关心学生, 更容易消除学生的逆反心理。特别是对待后进, 要善于发现他的闪光点, 即使有一点点进步, 取得小小的成绩, 都要及时的给予肯定和表扬, 使他们树立自信心, 在良好的发展轨道上稳步前进。总之, 对学生实行情感激励, 老师满怀热情的期望往往会感染学生, 使学生努力向上, 在前进的道路上战胜困难和挫折。
三、榜样激励, 点燃学生激情
班主任高尚的人格魅力是增强班级凝聚力的重要因素之一。要做好班级各项工作必须提高自身的素质, 因为你的一言一行都会起到潜移默化的作用。班主任只有成为学生心目中的榜样, 工作中才会“随风潜入夜, 润物细无声”, 来激励学生积极向上。
首先, 积极学习现代教学理论和教学技术, 做教学实践能的多面手。在教学中将“传道、授业、解惑”融为一体, 不断实践与创新。扩大自己的知识面, 提高工作能力, 学着接触学生喜欢的东西, 体验他们的情感体验, 融入学生的生活之中。
其次, 加强道德修养, 做学生佩服的老师。班主任的言行对学生起着潜移默化的作用, 会给学生留下深刻的印象, 甚至影响学生的一生。班级管理中, 规范自己的言行举止, 做学生的榜样, 会促进学生良好道德品质的形成。
再次, 以英雄, 先进模范人物的事迹来影响激励学生。用一些学生能够深受体会的先进事例去感染学生、激发学生, 使学生在心目中以此“优秀人物”为榜样, 使学生的内心深处产生共识, 树立正确的人生观, 克服客观环境对自己产生的压力, 变为学习的动力, 点燃学生的学习激情, 为实现自己的理想去奋斗。
四、荣誉激励, 激起学生的荣誉感
荣誉是一个令人瞩目的追求目标。自古至今都是高于物质需求之上的精神需求。对学生进行教育时, 荣誉激励是事半功倍的方法。
1.珍惜集体荣誉
学生生活在班级、学校这个大集体中, 每个学生都要有一个信条:“校荣班荣我荣, 我耻班耻校耻。”以此激励学生, 无论校内校外, 作为大集体中的一员, 都要注意自己的言行, 明白自己事事处处的所作所为时时刻刻都关系着班集体和学校的荣誉, 所以每个学生都应该为班集体和学校的荣誉增光添彩。
2.力争个人荣誉
在个人荣誉上学校要有“优秀学生干部”、“标兵生”、“三好生”、“进步生”;班级在此基础上要有“明星榜”、“特长园地”、“助人为乐模范”、“班级荣誉奖”等。“明星榜”为班级日常工作做得好的学生加星, 有“学习明星”、“纪律明星、”“劳动明星”、“体育明星”、“值日明星”等;“特长园地”展览一些具有特长的学生的特长作品等;“助人为乐模范”主要宣传一些助人为乐的模范事迹;“班级荣誉奖”是指学生在学校组织的各项活动中为班集体所争得的荣誉。
五、奖惩激励, 调动学生的积极性
在班级管理工作中, 奖励是对学生某种行为给予肯定, 而惩罚则是对某种行为的否定。恰如其分的惩罚不仅能消除消极因素, 还能变消极因素为积极因素。奖励和惩罚都能对学生起到激励作用, 两者相结合, 效果更好。
1.奖惩激励的及时性
一个学生某一方面表现好, 取得成绩, 就应及时给予肯定;相反一个学生如果表现不好, 犯了错误, 则应及时予以惩罚或批评, 否则时过境迁, 激励作用就会大打折扣。
2.奖惩激励的准确性
不论是对学生的表扬、奖励, 还是批评、惩罚, 班主任老师都要做到实事求是, 恰如其分, 力求准确。否则会招来反感;批评时捕风捉影、任意上纲, 也会产生不良后果。
3.语言的艺术性
表扬和批评的方法, 要因人而异, 要根据不同对象的心理特点, 采取不同的方式方法。为了收到良好效果, 就得讲究方式方法。批评学生时, 要注意态度诚恳, 语气委婉, 尤其要注意尊重学生人格, 要善于利用幽默和幽默感来激励学生, 增进与学生的感情交流。学生更喜欢富于幽默感的人, 乐于听从这样的人的意见, 幽默会使学生更喜欢你、信任你, 正所谓“亲其师, 则信其道”。同时批评学生一定要注意时间、地点和场合, 把握不当, 很容易挫伤学生的积极性, 伤害学生的自尊心。
4.慎用惩罚
虽说惩罚是一种激励手段, 在一定条件下能起到一定的积极作用。但惩罚毕竟只是一种手段, 决非目的, 不能滥用。否则, 不仅起不到激励作用, 反而会引起对抗情绪, 不利于班级工作的开展。因此, 在能够解决问题的情况下, 尽量少用或不用惩罚手段。
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