精心评价（共4篇）
精心评价 篇1
即时评价是教师课堂教学重要的教学方法, 符合现代课堂教学基本共识要求。即时评价不应该带有随意性。对学生表现给予即时评价, 能够及时发现学生行为亮点, 正确指引学习方向, 提升课堂教学效度, 体现的是教师教学智慧;鼓励性评价, 能够有效塑造学生心理支撑空间;引导性评价, 可以提升学生学习品质;多元性评价, 能够发挥评价集成效果。
一、鼓励性评价, 塑造心理支撑空间
小学生对教师评价具有极高敏感性, 教师及时发现学生积极表现, 给予其即时鼓励性评价, 可以生发其学习动力。小学生大多心理比较脆弱, 需要获得保护力量。教师多给予正面鼓励表扬, 能够对学生心理起到安全保护的作用, 为学生心理健康发展发挥支撑作用。新课改强调学生学习主体意识, 教师利用即时评价教学手段, 不仅可以激发学生学习主动性, 还能够有效调控课堂学习气氛, 为学生自主学习创造良好条件。
在学习《庐山的云雾》时, 教师让学生比较句式哪个更好:“漫步山道, 感觉真是舒服极了。”“漫步山道, 常常会有一种腾云驾雾, 飘飘欲仙的感觉。”有学生主张:不如将两个句子融合在一起, 内心感觉表达更到位。教师给出即时评价:“这个主意太好了, 虽然两个句子融合之后不太精炼, 但强调了游览者内心感受, 这当然是不错的设计。能够突破问题基本要求, 给出创意性解读, 这样思维就是难得的。老师给你点赞!”学生听完教师评价, 显得非常兴奋, 学习主动性更强了。教师对学生创新表现给予足够肯定, 这是对学生学习思维的有效保护, 也为学生心理提供重要支持力量。即使学生回答有点答非所问, 但教师不打击学生个性思维, 而是给予积极支持和鼓励, 这对提高学生学习信心和开拓学习思维都有重要促进作用。
二、引导性评价, 提升学生学习效率
语文课堂教学过程中, 学生作为学习主体, 很容易遇到一些学习困扰和障碍, 教师利用即时评价进行教学引导, 可以帮助学生顺利抵达学习通途, 这也是即时评价多重性价值的具体体现。在具体教学操作过程中, 教师要有睿智的思想和敏锐的目光, 对教学过程中学生表现有细致感知, 透过现象看到问题本质, 随时调整教学环节和引导策略, 利用即时评价的教学手段, 为打开学生思维指明了方向。特别是学生学习出现偏差时, 教师要及时跟进引导, 帮助学生快速找到正确学习方向, 提升其学习品质和效率。
教师引导性评价要根据教学实际展开, 特别要关注教学生成资源情况。在学习《少年王勃》时, 教师让学生对王勃诗句展开赏析。有学生给出自己看法:前面一句有“落日与孤鹜”, 应该是从上到下的顺序;后一句却是“秋水共长天”, 是从下到上的, 这样不统一的对称顺序并不科学。教师即时评价:“你的观察力很强, 能够抓住空间顺序展开欣赏。其实, 这里要凸显的是空间景物的和谐构成, 多么美的景色啊, 至于空间顺序有点不统一, 也是无关紧要了。”学生顿时释然了。教师根据教学即时给出引导性评价, 对文本欣赏思路进行强化, 能使学生从教师评价中获得鼓励和指导, 学习效果更好。
三、多元性评价, 发挥评价集成效果
在传统教学评价中, 教师是单一评价主体, 学生只能被动接受评价, 评价效果受到多方面因素制约。现代课堂教学中, 教师快速实现身份转型, 即时评价也从单一走向多元, 学生自评、学生互评、教师点评等多种评价方法综合应用, 不仅丰富了评价形式, 也使评价效益最大化。教师作为课堂教学组织者, 在即时评价设计与操作时, 要根据教学需要对评价方式作出适当选择, 无论采用哪一种评价方式, 教师都要对评价效果进行科学评估, 并快速做出反馈矫正, 赢得即时评价效益的最大化。
在学习《槐乡五月》时, 教师让学生讨论:“为什么说五月是槐乡孩子的季节?”有学生认为:槐乡到了五月, 孩子们可以尽情地采摘槐花, 做槐花饭招待客人, 用槐花装扮自己, 所以说五月是孩子们的季节。教师让学生自评, 这个学生说:“根据课文介绍, 槐乡的孩子们在五月是最快乐的, 可以用槐花做很多事情。但我有些迟疑, 难道槐乡的槐花是可以随便采摘的吗?这是不是破坏环境的行为呢?”教师立即抓住这个话题, 让学生展开讨论:槐乡可以随意采摘槐花吗?课堂学习气氛被点燃, 学生各抒己见。不管讨论结果如何, 这样的教学即时评价设计都是成功的, 学生学习热情被激活, 并在细致阐明观点的同时实现认知提升。
《小学语文课程标准》明确指出:“学生的日常表现, 应以鼓励、表扬等积极的评价为主, 采用激励的评价, 尽量从正面加以引导。”即时评价要与教育教学活动融为一体, 要本着一切为学生服务的宗旨, 为激励学生提供更多支撑力量, 科学引导学生开展学习活动, 形成重要的学习成长力量。
精心评价 篇2
一、要高度统一认识
第一，要充分认识到，机构改革已经较大限度地解放和发展了生产力。改革开放以来，我市在一手抓经济体制改革，建立和完善社会主义市场经济体制的同时，十分注重推进行政管理体制和机构改革。根据国务院的统一部署。已经比较集中地进行了3次大的改革，这次是第4次政府机构改革。特别是2001年开始的第三轮机构改革，围绕建立办事高效、运转协调、行为规范的行政管理体制，重点对工业经济管理机构、人员编制进行了大幅度精简，较好地解决了机构庞大、职责交叉、人员臃肿及结构不合理等问题，政府职能转变和政企、政事、政社分开取得了新的进展，政府组织结构优化，部门职责关系进一步理顺，政府管理方式、机关工作作风在机构改革后都有了较大改进，得到了广大人民群众的普遍认可。机构改革的推进和政府职能的转变，从体制和组织保障上为经济发展提供了强有力的支持。我市近年来经济增长势头良好，GDP增幅保持在9.5%以上，2003年达到了10%，比2002年提高了0.5个百分点，今年以来持续保持了10%以上的增长幅度，并且经济的增长与社会事业取得了同步协调发展。可以说，前几次的政府机构改革较好地完成了阶段性任务，实现了预期目标。
第二，要充分认识到，政府管理体制的变革本身是一个连续的、渐进的过程。改革是循序渐进的，只有通过不断的深化才能达到改革的目标，尤其是政治体制范畴的机构改革更是如此，不可能一蹴而就。市场经济条件下政府的定位和主要职能是经济调节、市场监管、社会管理和公共服务。如果这四条没有做到就是缺位，超出职能就是越位，交叉混淆了就是错位。目前所面临的经济社会大环境和改革的自身进程，决定了本次政府机构改革是在过去改革基础上的深化。改革的复杂性、渐进性、连续性和长期性进一步增强了政府机构改革的紧迫性。
第三，要充分认识到，新的阶段、新的目标、新的任务对政府机构改革提出了新的要求。当前，加快衡阳经济发展，已经成为全市的第一要务，也是全市人民的共同心声。实现衡阳经济社会加快发展，迫切需要一个精简、效能、统一和依法的政务环境。从实际情况来看，我们的政府机构还存在一些与形势和发展要求不适应的地方，比如观念上的不适应、职能配置上的不适应、机构设置上的不适应、人员素质上的不适应等等。在我们各级政府的日常管理工作中，法制化程度不高，行政行为不规范，审批事项过多，自由裁量权过大，政务透明度低，监督机制薄弱等现象仍然存在，在一定程度上阻碍了市场机制的进一步发育和完善，与进一步扩大开放的要求也有差距，这就要求不失时机地推进政府机构改革，切实转变政府职能。
二、要精心组织实施
(一)要围绕转变政府职能，确保市级改革职能调整到位。本次改革已经走过了机构的简单撤并、人员数量的简单增减阶段，进入了制度建设和制度创新的发展阶段，其核心是通过对机构职能的整合，进一步促使政府职能的转变，提高政府综合协调管理的整体效能。在这次改革中，一定要抓位重点，解决管理体制和职能方面存在的一些突出矛盾和问题，进一步解决政企不分、政事不分、政社不分、职责交叉和权责脱节等问题，政府该管的事一定要管好，不该管的事坚决不管，该由市场调节的坚决放开。总之，该强化的职能要强化，该弱化的职能要弱化，该转移的职能要转移。一是职能调整要到位。根据省批复的意见，我市这次机构改革涉及的职能整合和机构调整主要是国有经营性资产监管、改革与发展有机结合、经济运行调节、安全生产、城管综合执法、人口与计划生育战略研究等9个方面，牵涉到幅度很大的职能调整。有的单位原有的职能要划出，有的单位要增加很多新的职能，这就要求我们各相关单位和部门，要适应改革的形势需要，及时调整工作思路，认真履行职责，切实负起责任，真正使机构改革的各项政策措施落到
实处。二是岗位责任要明确。这次机构改革中实行“人随事走、编随人走”的原则，部分干部要到新组建的单位工作，被调整人员一定要服从组织安排，积极支持改革，及时到岗到位。在单位撤并中，无论是人员定岗交流，还是资产清理划转，都要制定周密详细的工作方案，确保整个改革工作有条不紊。三是工作进度要锁定。涉及改革的部门要严格按照市委、市政府提出的机构改革时间进度要求，认真抓好各个环节的工作，确保在今年11月底前向各级政府机构改革领导小组办公室呈报“三定”方案。
（二）要围绕理顺上下关系，明确县市区改革的要求。这次县市区政府机构改革，虽然机构变动不多，也不进行人员编制的精简和分流，但涉及面广，情况比较复杂，必须把握好以下四个方面：一是县市和城区要所有区别。县市和区工作内容不同，工作对象不同，工作重点也各有侧重，必须针对县市和城区的不同工作特点，立足于理顺关系，区别对待，切实做好组织实施工作。城区不是一级完整的政府，规划、国土、环保必须全市统一管理。县（市）级政府的相对独立性比较强，改革和发展的责任相对较重，县市改革要侧重于实现政府管理机构和职能的相对完整。二是县市和市的机构要相对应。按照管理对口的原则，县市和市机构设置应基本对应，但这种对应是相对的，不强求一致。根据各地的具体情况，不但机构的名称不强求一致，也允许各县市之间的机构不一致。三是县市改革要一步到位。在这次改革中，县市改革要比市级改革更彻底一些，不再保留过渡性的单位和机构。特别是一些行业管理部门要坚决撤销，不能比照市里的作法暂时保留，因为县市的工业和商业企业改制比市里早，一些县市的企业改制工作已经完成或接近完成，保留行业管理部门已无必要。要坚决贯彻执行湘发〔2001〕8号文件关于“撤并专业经济管理部门要一步到位，不留尾巴，不搞过渡”的精神，一次性撤销行业管理机构，并妥善解决人员分流和离退休人员的管理问题。四是要统筹兼顾，保持稳定。改革实质上是利益格局的重新调整，在实施过程中，必然会出现许多意想不到的新情况、新问题，我们要注意统筹兼顾，精心组织，把工作做细做实，防止矛盾集中、顾止失彼，出现大的震荡。
（三）要围绕提高行政效能，积极推进各项配套改革。以机构改革为契机，改进政府管理方式，规范行政行为，转变机关作风，建设廉洁高效的服务型政府，是本次政府机构改革的另一项重要任务。通过改革，所有政府部门都要始终坚持执政为民这一根本宗旨，树立良好的政府形象，加快推进政府运行机制和管理方式的创新。一是要进一步深化行政审批制度改革。按照《行政许可法》的规定，把一些审批事项改为备案事项，把大量前置审批改为事后监督，做到“应减必减”，实行“审监分离”，确保改革措施落实到位。二是要加快二级事业单位机构改革步伐。通过发展中介组织，培育市场主体，搞活服务市场，解决服务乱收费问题。要全面清理二级事业单位的行政职能，该脱钩的必须脱钩，纯粹以收费养人为目的的单位要予以撤销；要坚决打破中介服务的行业垄断，形成服务价格市场定价机制；要严格行政事业收费的管理，坚持物价、财政双管齐下，促进各项收费行为公开、透明。
三、要严肃工作纪律
一是要严肃政治纪律。政府各部门必须在政治上同党中央保持一致，不折不扣地贯彻执行中央关于机构改革的方针政策，坚定不移地推进市县政府机构改革工作，对改革中出现的不良倾向，及时采取有效措施，坚决制止。二是严肃组织纪律。认真贯彻执行民主集中制原则，凡涉及人员定岗、资产处置、干部任免等重大问题，必须坚持集体讨论决定，杜绝不服从组织安排，或不按规定时间到职到位的事情发生。三是严肃人事纪律。在人员定岗工作中坚持干部队伍“四化”方针和党管干部的原则，严格按照干部管理权限和有关政策规定办事，严禁借人员定岗分流之机，拉帮结派，搞小圈子，或任人唯亲，打击报复。尤其要做到“五个不准”，即：不准突击提拔干部，不准突破机构规格设置领导职务和非领导职务，不准放宽任职条件任命干部，不准超职数限额任命干部，不准自行提高职级或改变名称随意设置职位。四是要严肃财经纪律。严格执行国家的各项财经纪律和国有资产管理规定，认真落实资产管理责任制，撤并单位尤其要做好国有资产的清理交接工作，防止国有资产流失。制止任何形式的奢侈浪费行为，禁止借机构调整变动之机，违章调度资金、转移资产、私分钱财、大吃大喝、公费旅游，不得借机发放奖金、补帖、礼品、纪念
品和组织高消费娱乐活动。五是要严肃机构编制纪律。不得随意更改上级批准的机构改革方案，擅自增设机构、增加编制和领导职数，需要调整变动的必须履行报批手续。
在机构改革期间，纪检（监察）、审计、财政、组织、人事、机构编制等部门要加强对机构改革中各项政策、规定和纪律执行情况的监督检查，充分发挥群众监督、舆论监督的作用，坚决杜绝和纠正有令不行、有禁不止的现象发生。市纪委、市监察局要按有关文件精神，对机构改革中的违纪、违规行为，坚决查办，从严处理，并按照党风廉政建设责任制追究部门主要领导的责任；对触犯刑律的，要移交司法机关依法追究法律责任，决不姑息迁就。
四、要保证正常运转
精心评价 篇3
关键词：高中物理；预设；生成；探究
一、高中物理“预设”与“生成”的含义
1.“预设”的含义
“预设”就是教师在上课前，为了达到一定教学目标所制定的教学方案，或在脑海里预测的计划。传统的教学方法就是教师制定预设，按照预设，围绕着制定目标实现控制教学进行的过程。但是这样预设水平就会因教师的知识水平，态度倾向等一系列原因而受到制约。在新课改理念的要求下，教师预设时不仅要备学生、备任务、备目标，还要备监测和备过程。预设的中心应该从“教师怎样做”转移到“学生怎样做”，真正地树立以学生为主的教育
理念。
2.“生成”的含义
“生成”就是指教师在教学过程中，从师生的互动中，根据教学的变化和需要，灵活地调整和改变事先的教学计划。这样就激发了学生的学习兴趣，挖掘了学生的潜能，从而生成自己的学习方式。预设思维更注重对结果、规律的重视，生成更注重过程、差异、创造的关注。
二、“预设”与“生成”在课堂中应用的必要性
课堂既然进行预设，那么课堂就会有控制性，让课堂朝着自己所期待的方向发展，那就要排除课堂中许多不确定的因素，以
达到预设效果的实现。但是在教学过程中一些不确定的因素极有可能对学生的发展有利，强制性的控制反而阻碍了学生的积极
性，学习兴趣，以及创造力。这样说来就没有预设的必要了吗？不是的，首先每节课都有其授课目标，只有制定了目标才会为其实现展开一系列举措；其次教学都是在教育思想和政策的指导下进行的。例如，升学指标、课程进度安排等要求。
如果没有预设，不按照要求展开活动，没有一定的顺序，那么最后形成的结果也是难以想象的。例如，在高三的一节“楞次定律”课中，由于突然接到其他教师的听课要求，来不及备课，只能快速地在备课本上罗列出这节课需要解决的问题：关于磁通量变化的定量、定性分析；关于楞次定律中的“阻碍”分析；感应电流方向的判断等。打算在黑板上提出问题，然后再由学生提出相应的物理问题，然后再逐一讨论，但是由于没有从学生的实际认知水平加以预设，使教师只能自圆其说，课堂气氛极其尴尬，同时还影响了学生的学习效果。
那么，还要不要生成呢，现在的教学不再是死性的教师讲，学
生听。而是在互动中不断地生成。课堂需要学生主动积极参与，并且在课堂上许多生成都是积极的有价值的，它们既暴露了学生的问题，同时也反映出学生的一些创新潜质来，教师如果过于强制的控制会造成学生生成资源的浪费。
三、高中物理教学中“预设”与“生成”的评价
“预设”与“生成”既对立又统一，因此构成了一对矛盾体。他们之间既存在着抵触关系又是紧密相连的关系。也因为“预设”与“生成”有其存在的必要性，教师在课堂教学中更应重视对于二者的使用。这就要求教师对课堂有一定的驾驭能力和时间的调控。同时还要求教师有一定的知识储备在课堂上，教师可以在预先的考虑中激发和创造生成，同时合理地预设让教师把握好整体的课堂教学框架，从而更好地促使学生的学习、发展和创造。然而，“预设”与“生成”虽然存在着不可分割的联系和其存在的必要性，但要想将二者互为有效利用，这又是对教师的综合教学水平提出了更高的要求。下面对教师如何能够更好地使用“预设”和“生成”提出几点建议。
1.加强对课前的预设研究，进行精心预设
“预设”，既要对传统的预设继续发扬，又要汲取现代预设的新理念和新方法。“高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础”。所以根据高中物理的宗旨要不同阶段进行严密的教学预设。培养学生的学习能力，把学生的情感，态度和价值观都融入整个教学过程中。同时教师还可以预设“生成”，例如，对于一些有争议的问题，教师不直接指出来，可以让学生自己提出意见并且提出见解，生成不同的解决方案。
2.为引导精彩的“生成”，创设课堂教学环境
首先，只有在和谐、自由的教学环境中，给学生自由发挥的空间。让学生独立思考，自主发挥才可以做出新的判断，这些都是培养课堂动态生成的好方式。只有学生在课堂中感觉到轻松，没有压力，感觉自身的价值得到认可，才会给学生创造参与的热情动机。其次，教师要留意课堂中发生的各种变化，学生的表现，鼓励学生提出质疑，进行创新。教学中，会有许多意外状况发生，可能会激发生成的契机。同时，教师还要引导学生学会质疑，同时引发学生的认知的冲突和自我的深刻反省，这样就可以让教学深入进行。最后要更新教育观念，教师根据课堂采用正确的态度，做出最适合的评价，让学生受到激励。教师要从“授讲者”向“指导者”转变，引导学生深入思考，并且对学生的表现进行评价和鼓励。
3.对教学中“预设”和“生成”进行反思
对整个教学过程和教师的表现进行反思和批判，既可以发现教学不完善的地方，进行补救；又可以促进教师的专业知识的成长，并且可以改进以后的教学。
随着新课改的推广，课堂教学也发生了变化。“预设”是教学行为的体现，“生成”则体现了学生的学习状况。在教师的预设下，有效地使学生获取知识，提高能力，同时让学生在学习中自主“生成”知识，锻炼学习能力，体验学习的乐趣。所以“预设”与“生成”关系显得尤为重要，只有合理的利用两者之间的关系，才能更好地让高中物理课堂绽放光彩。
参考文献：
[1]赖玉华，黄谷.浅论高中物理教学设计的从“预设”到“生成”[J].中学物理教学参考，2012（11）.
[2]龚小航.浅谈高中物理教学质量提升的有效方法[J].文理导航：中旬，2013（6）.
笔试应精心准备 篇4
无论你基础好坏，都是一句话：精心准备，丝毫不要放松，
笔试究竟难在哪儿?
单纯从考试大纲或试题来看，MBA笔试与同类普研相比，几乎可以说没什么难度，有人说怕数学，但大学时未学过高数的人考上的大有人在。有人说怕英语，但实际上，它比四级还要简单。总之，笔试一点也不能说难。但是，为什么仍有许多人对之很惧怕呢?主要因为：
1、参加工作多年，书本知识忘得差不多了，从头学起，当然会比较吃力。
2、边工作边学习，或忙于家事，无法全身心投入。
3、题虽浅，但题量大，如不熟练就不能完成答卷。这主要对综合卷来说。
值得庆幸的是，国家要求毕业至少三年后才可以考，否则如果应届生也参战，我们一定不是他们对手。
对于我本人来说，大学上的是普通本科，过去高等数学学得就很肤浅，英语基础也很差，况且毕业9年。基于以上特点，最好的办法当然是脱产学习，我于去年7月辞掉工作，8月1日抵京，进了辅导班，开始了为考试冲刺。
我的.各科策略
联考那几科，没有一科是我的强项。由于知道自己底子差，所以我几乎都是按部就班地跟着老师的进度而学习。把知识巩固还只是第一步，更重要的是不仅要会，还要熟练，即在很短的时间内将题答对。
对数学，课堂必须充分利用好，认真做好笔记。课后及时巩固课堂所学内容，并做好教材后习题。最好做两遍以上。做到每道题都得会。
英语我没什么经验，过去一直不好，唯一能做的就是记生词。我习惯的方法是用卡片，每片上一个生词，每天大约记三十至五十，并不断复习。英语教材编的实在是很差，对我这个底子差的人来讲，几乎无任何用处，我只能跟着老师的笔记而学习。但有一点是正确的，只做真题，包括普研的，以及四级的真题。注意做题要精做，这一点老师会必得强调，
P逻辑也不能轻视，我曾吃过亏，总以为自己这方面比较擅长，所以一直没有重视，可一到考试，才发现错误百出。所以对逻辑也必须多做题。我从11月份开始，每天一套题，主要就是历年真题。
P要重点说一下的是写作，我的成功关键在于此，今年考试后我估了一下分，数学逻辑错了很多，曾认为自己今年没戏了，后来分数下来，一算，两篇写作至少得了52分。从8月31日起，我们组成了四人的写作小组，每周练一篇作文，互相点评，一直练到考试前一周。前二个月我们只练水平，不限时间，后来就是限时作文，逼迫自己在一个小时内写出工整流利的文章。其实这并不是我们的高招，这是老师的主意，我们只不过是比较听话，严格执行罢了。也正像老师所讲，应试作文与平时写作并不是一回事，不要因为自己平时水平很高而忽视作文练习，应试作文更多时的是掌握一种写作套路和思维技巧，所以必须要多练习否则考场上短时间内很难保证发挥出正常水平。
在模考和串讲阶段，应听老师的话，别乱做题。一般以历年真题为主对自己不熟练的项目，要及时抓紧时间练熟。
二种人考试时容易出问题：
一种是基础一般，又不能全力以赴的人。有的是不甘心辞掉工作，因此牵扯过多的精力。也有的是虽然辞了职，但学习时不够投入，三心二意。
另一种是基础较好，或至少有一科是强项的，这样人最容易忽视其他科目。MBA考试科目很少 ，我们不应忽视任何一个，我有个同学外语很好，他学习时常看GRE词汇，可却忽视汉语写作的练习，甚至模考都没参加，因为他自己练习时分数很高，结果考试时他综合没有答完卷，最后二分之差未能进入清华面试线，非常遗憾。