现代体育教育观

现代体育教育观（共12篇）

现代体育教育观 篇1

1 现代教育技术实施背景

《全日制义务教育普通小学体育 (1-6年级) 体育与 (7-12年级) 课程标准》 (以下简称“新课标”) 经过。

1.1 来自新课标的启示

《全日制义务教育普通小学体育 (1-6年级) 体育与健康 (7-12年级) 课程标准》 (以下简称“新课标”) 要求:通过体育教育, 应能提高学生的身体素质和健康水平, 促进学生全面和谐发展, 为社会培养高素质的劳动者。新课标通过四个方面对体育教育进行了规划。

(1) 在增进身体健康方面:学生通过学习, 可以提高自身对健康的认识, 学会科学的自我保健方法, 养成健康的体育习惯和生活习惯。

(2) 在心理健康方面:学生通过学习, 应能提高集体观, 提高情绪调节能力, 形成健康、乐观的生活态度。

(3) 在社会适应能力上面, 学生通过学习, 要建立自我个体、群体和社会的责任感。培养良好的集体主义思想和爱国主义精神。

(4) 学生通过体育教育学习, 能够掌握体育健康的基本知道我运动技能, 根据自己的爱好, 选择体育健身的方法, 提高运动欣赏能力。

新课标要求在坚持“健康第一”的指导思想下, 通过体育教育促进学生健康成长, 将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。在教育过程中要能够做到激发学生运动兴趣, 培养学生终身体育的意识。在体育教育中, 学生的运动兴趣是实现体育教育的目标的有效保证。坚持以学生发展为中心, 重视学生在体育教育的主体地位, 充分调动学生的学习积极性和学习潜能, 提高学生的体育学习能力。关注个体差异与不同需求, 确保每一个学生受益。根据个体差异, 制定相应的教学建议, 在保证大多数学生完成教育的同时, 也应应保证每个学生通过体育教育都能够体验体育的乐趣, 满足自我发展的需要。

在教学组织形式上要求, 根据不同阶段, 采取不同的组织措施。允许打破界线尊重个体组织有利于学生兴趣发展的教育模式。根据学生的学习条件、个人爱好、实际水平, 进行随机、层次分组。摒弃了传统的教育意识, 充分发挥教师的创新能力, 创造能力, 为体育教育的多样化提供了广阔的选择空间。

在教学内容上, 保留了那些受到学生喜欢的国际竞技项目和民族传统运动项目, 在此基础上吸收了一些休闲娱乐、流行健身健美和具有浓郁的土方气息的民间运动项目。要求最大程度上满足了学生需求多样化, 个体追求发展, 多层次, 多结构化的体育教育体系。从实际出发, 最大化地实现以学生的发展需要为中心, 而不是以运动项目或教师为中心来选择和设计教学内容。

不难看出, 新课标对体育教育提出了一个适应现代社会教育需求, 要求体育教育要改变传统教育理念, 转变为以学生为中心, 激发学生的兴趣为手段, 采用创新的教育方法, 来提高体育教育事业。随着现代科技的发展, 基于现代科技的教育技术也得到了广泛应用, 已经涉及到高校教育的方方面面。但是, 相对于其他教育学科, 高校的体育教育技术在现代教育技术的应用已经严重滞后。因此, 有着方方面面的原因, 需要大家共同探讨和研究。

1.2 基于现代科技的教育技术应用已经滞后

基于互联网计算机技术的现代教育技术, 为高校教育事业提供了一种全新的平台和工具, 对教学效果起到了积极的促进作用。但是在体育教育事业上, 由于受传统体育教育观念的影响, 尤其体育教学需要在运动场上进行这个特点的限制, 现代教育技术在高校体育教育中的应用并没有得到广泛深入的开展。主要表现在。

(1) 运动场地在现代教育技术硬件投入不足, 一方面与硬件技术受运动场地限制;另一方面与资金投入也有关系。

(2) 体育教师队伍素质偏低, 对体育教学中运用现代教育技术存在必要的理解和技能。由于基于现代互联网技术的教育技术, 要求使用者必须具备一定的操作技能和先进的知识。而体育教师随着年龄老化, 知识结构也相对比较落后, 因此在应用用现代教育技术手段的基本素质存在不足, 限制了现代教育技术的推广与普及。

(3) 高校体育对于现代体育教育技术不够重视, 网络资源投建较少。

以上这些问题的存在, 是导致现代教育技术在高校体育教育事业上整体滞后的主要原因。要想推动高校体育教育事业的改革, 必须改变传统的教育理念, 加强教师素质建设, 加大资金投入力度。把现代教育技术融入到高校体育教育事业中, 是推动高校体育教育事业改革的重要手段。

2 高校体育教育的现状

我国传统的教育目的是增加学生体质, 培养学生的体育能力, 使之成为德、智、体、劳全面发展的社会主义建设接班人。面对新形式下的社会发展需求, 传统的高校体育教育模式暴露出许需要改进的地方。

2.1 教育方法不够科学

长期以来的传统的教育模式, 影响着体育教育理念的改进, 厚重的传统意识已经无法满足亲社会发展形式的需求。在传统的教育中, 强调学生体育能力的提高, 通过高负荷的运动强度来刺激学生的体质增长和体育能力的提高, 对结果采用统一评判标准, 而忽略了学生的自我需求和个体差异的特点。强调以教学计划为中心, 采用“灌输式”教学方式, 忽略学生对体育的热情;以强制性淡化主动性, 不能与学生产生互动教学。

2.2 教育模式过于单一化

随着社会的发展, 这些传统教育理念显现出其片面性的局限, 忽视了学生的个性需求, 不利于学生的健康成长对于体育教育的要求。无法满足社会发展下, 对于现代大学生高素质, 高水平的要求。在体育教学中, 仅仅针对学生的体能素质、竞技素质以及相关的教育知识, 不注重个人思维的培养, 和相关知识的教育, 如自然科学教育、人文科学教育。培养出来的学生知识思维单一, 综合素质不高, 容易出现高技能、低综合素质的单一型体育人才。

2.3 师资结构不合理

教师是实施体育教育的关键因素, 是教育方法改进的探索者。现代社会的进步, 向高校体育教师的综合素质和业务技能提出的要求也越来越高。但目前高校师资队伍中普遍存在着学历水平与高级职称比例都偏低的境况。例如:我国普通高校体育教师约有7万人, 硕士学历的人数仅占总人数比例的21.8%, 严重低于其他学科硕士、博士的比例;有高级职称的教师比其他学科教师少4.7%~16.4%。与社会发展速度相比, 显示出体育教师力量已经到严重薄弱的地位。

2.4 传统教育技术陈旧

传统的体育教学模式注重“三基”教育, 是在教师的严格管理下进行的教育过程。教学理念主要停留在应试教育的层面上, 重传授而轻培养, 多灌输而少互动。教学手段单一, 方法固定, 缺乏的创新性、创意性, 易形成枯燥的教学气氛, 引起学生对教学内容的厌烦情绪。

2.5 学生对传统体育教育模式缺乏兴趣

大多数学生从一开始接受教育时, 受学校教育模式不平衡的影响, 就缺乏对体育课的教育重视程度, 导致学生对于体育课错误理解。忽视体育教育的重要性, 在选课上面容易出现盲目性, 所选课目也许并不自己喜欢, 或者适于自身情况。导致学生对体育课的重要性感觉模糊, 认为无关重要, 一旦受到干扰就容易出现逃课现象。不仅影响了体育教师的教学计划, 而且不利于学生学习体育知识, 提高身体素质, 为今后的体育教育打好良好基础。

3 现代教育技术背景下的高校体育教育改革途径

3.1 现代教育技术的意义

现代教育技术强调利用先进的教育理念和现代化的科学技术, 为教育事业提供了一种全新的平台和工具, 对教学事业起到积极的促进作用。现代教育技术是提高高校体育教育质量的必要手段, 创建了一个全新的教学理念, 有利于教师转变传统思想, 主动学习, 更新知识结构, 创进教师改变教与学的环境, 促进教学创新意识和创新能力的提高。

通过运用现代教育技术, 可以体现学生自我中心价值, 充分调动每个学生的学习积极性, 增加学生在教与学中的参与程度。对于提高学生的学习兴趣和学习效率, 让学生更好地掌握理论知道和技能熟练度, 使之成为一个高综合素质的人才, 有着重要的意义。

3.2 现代教育技术背景下的高校体育教育改革途径

3.2.1 加大资源的投入

要想推广现代教育技术在高校体育教育改革的使用, 必须加在现代教育技术的软、硬件资源的投资额度。包括多媒体、网络资源、远程教育等相关的硬件设施和软件环境。只有拥有完整的现代化教育资源基础, 才能促进现代化教育改革的协调发展。通过资源共享、远程技术等互联网技术, 有利于教师与学生之间的信息沟通, 实现教与学的互动要求, 通过学生的智慧和要求, 更好地创新教学模式和教学方法, 促进高校体育教学的改革。

3.2.2 加大体育教师的队伍建设

教师处在教育的第一线, 是推动教育改革的关键因素和动力, 提高体育教师的队伍素质, 是推广现代教育技术, 加大高校体育教育改革步伐, 有着十分重要关键作用。教师队伍的教学理念、教学技术, 直接影响着对于现代化教育技术的掌握程度和运用程度, 其知识结构的先进性和创新思维, 渗透到教学中的每个环节, 影响着学生在受教育中的学习能力、思维能力和素质建设。一个优秀的教师应该具备良好的心理素质、健全的人格、专业化知识、完整的知识结构, 并且要创有创新能力和自我学习能力。因此, 要把加大教师的素质建设当作教育改革的基础来抓。建设一支具备先进教育理念, 掌握现代化教育技术的高素质教师队伍。

4 结语

2 1世纪是一个高速发展的信息时代, 无论是学生, 还是高校都面临着巨大的发展挑战。如何让学生在未来可以把握机会, 适应社会需求, 提高自身在竞争优势, 高校的教育模式有着举足轻重的意义。作为高校体育教育工作应不断总结经验, 借鉴精化, 努力发掘有利于体育教育事业发展的先进理念, 为社会输送可以满足社会需求的高素质专业化人才而努力。

摘要：现代社会的发展, 对于高校体育改革提出了新的要求, 旧的教育模式已经不能满足社会的需求。如何迎接挑战, 抓住机遇, 从而推动高校体育教育的改革, 对于高校的发展及一线教师教学模式的创新, 都有着积极的推动作用。

关键词：现代教育,高校,体育改革

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.体育 (1-6年级) 体育与健康 (7-l2年级) 课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]吴忠义, 张维寿, 高斌.新课标背景下高校体育教育专业建设的问题与发展策略[J].河北体育学院学报, 2011, 25 (6) .

现代体育教育观 篇2

浅谈现代体育教师教育观念的转变

体育教育是学校教育的重要组成部分.随着教育的发展,现代体育教师要改变原有的、旧的教育观念,树立新的适应时代要求和学生需要的教育现,为学生的全面发展打好身体基础.

作 者：詹中辉 作者单位：辽宁铁道职业技术学院刊 名：科技信息英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：2009“”(12)分类号：G64关键词：教师发展现 教师职业观 新时代师生关系观 教育的主体现 教师的责任观

现代教育技术与高校体育教育改革 篇3

一.高校体育教育现状

目前，虽然我国各大高校都开设了体育课程，但是很多学校对体育教育的重视程度不足，仅仅是为了完成国家下达的教育任务，因此在体育教学方面关注较少，教学理念十分陈旧，学生在学习中倍感枯燥乏味。大学生的兴趣爱好广泛，单一的教学方式和教学项目已经难以满足学生的学习需求，过于简单的教学内容也阻碍了体育活动在高校的广泛普及，导致体育教学的作用难以得到切实发挥。

同时，很多高校体育教育的师资力量十分欠缺，体育教师数量较少，专业的体育教师更是少之又少，很多教师的专业素养不足，在教学过程中难以获得成就感，一定程度上影响了体育教学的质量。

另外，虽然目前很多高校已经为体育课程配备了相应的现代化教学设备，但是设备的应用程度较低。一部分体育教师信息技术水平不足以操作教学设备，另一部分体育教师则认为现代化教学设备操作复杂，不愿在教学中予以应用，导致了资源的极大浪费，也阻碍了现代教育技术在高校体育教育改革中价值的充分发挥。

二.现代教育技术在高校体育教育改革中的作用

（一）促进体育教育知识更新

创新是当前教育中的重要内容。为了满足新时期学生多元化的需求，教育手段、教育内容等都需要不断更新。体育教育作为一种综合性的学科，涉及到了生物、数学等方面知识，而不同学科知识的更新也能够促进体育教育知识的更新和教育内容、方式等的创新。现代教育技术基于先进信息技术，能够为教师提供丰富的学科资源和最新的前沿研究成果，教师不仅可以运用现代教育技术向学生展示更多的教学资料，同时也能够利用信息技术与各地体育工作者进行交流学习，加快了体育知识的传播速度和范围，对我国体育教育改革中教育理念、知识的更新有重要作用。

（二）实现远程继续教育

高校体育教学改革也对体育教师提出了更高的要求，教师必须不断补充、更新自身知识，提升自身专业素养，才能切实满足高校体育教学要求。现代教育技术打破了传统教学模式中的时空限制，教师可以通过这一技术随时随地补充自身专业知识，与学生进行沟通，并为学生提供所需要的学习资料，实现了体育教育中教学方式的改革。例如在课后，学生可以通过计算机技术向教师请教学习中遇到的问题，或是从教师处获得相关的参考资料，教师也可以运用现代教育技术观看远程教学课程，及时更新调整自身教学理念和教学策略。

三.现代教育技术在高校体育教育改革中的应用

（一）在体育教育教学方式改革中的应用

传统体育教学方式十分枯燥乏味，难以激发学生兴趣，现代教育技术的运用，能够为体育教育教学方式的改革注入新的活力。例如在学习健美操时，教师可以运用现代教育技术，为学生播放健美操的视频，学生在视觉和听觉的双重刺激下，注意力会被视频吸引，能够主动关注视频中的健美操技术要点。同时，在学习分解动作时，教师也可以运用这一技术向学生展现分解动作动态图，使学生细致了解每一动作，并在反复观看中巩固记忆，消除教师亲身示范在时间和学生理解方面的限制。

（二）在体育教育教学管理改革中的应用

传统的体育教育中，往往需要教师自行记录学生动作方面存在的问题，并进行指导，学生很难根据教师的描述意识到自身存在的问题，即使经过教师指导也难以立即纠正错误。现代教育技术能够有效解决这一问题，例如在学习羽毛球时，教师可以运用现代教育技术，将学生实战对练的实况录制下来，并在训练结束后，要求学生一同观看视频，使学生更加直观的了解自身存在的不足，并及时更正。

（三）在体育教育教学评价中的应用

现代教育技术中包含相关的教育管理系统等。学生能够通过管理系统自主选择需要的课程项目、上课时间等，教师也能够运用这一技术对学生平常课上表现情况、测试结果等进行记录、总结，并将学生成绩评价上传到网上，供学生查阅。同时，学生也可以运用这一系统对教师教学方式，教学态度等级性评价，为学校考评教师工作提供参考依据。

结论：

在教育事业深入改革的大背景下，高校体育教育也亟待改革。现代教育技术是教育改革的重要支撑力量，具有更新教育知识、实现远程教育等功能，学校应充分运用这一技术，实现体育教育教学方式、教学管理、教学评价等方面的改革，进一步提升教学质量，满足学生学习需要。

现代体育教育观 篇4

1 全面发展体育教育思想模式的探析

在我国高校体育教育思想的教育模式取源于德育与智育和体育全面发展的总的教育思想教育模式。将原有传统高校体育教育模式转化为促进学生全面发展的体育教育内容、方法为主的现代化高校体育教育模式, 这是现代高校体育教育思想和实践的重要一步。实际上体育教育的德育主要指体育教育中的思想、道德、品行、作风方面的培养;智育主要指体育教育中体育知识、技能的传授方面;体育主要指体育教育中增强体质、增进健康三个方面的教育过程和教育目标。在西方发达国家中则表现为身心的全面发展, 主要指身体、心理、个性三方面全面发展的体育教育模式。如英国高校体育教育中进行全方位的功能定位指包括增进学生的健康、促进学生性格的形成、调解心理、集体配合的综合培养, 从而形成终身体育的基础, 通过高校体育竞技运动水平的提高, 极大地促进英国竞技体育的发展空间。

2 高校体育教育功能目标

我国自20世纪80年代至90年代, 针对高校体育教育功能的目标展开了四次大讨论[1]。

第一次, 1981年就体育教学中增强学生体质和掌握体育知识技能关系的问题展开讨论。通过讨论, 提出高校体育教育应为国家发展的竞技体育服务, 将提高学生运动技术水平为高校体育教育的目标之一。

第二次, 20世纪80年代后, 社会经济的发展, 人们生活观念、思维方式的转变, 使体育的功能发生了变化。由于终身体育教育思想的引入, 使高校体育教育的功能和目标趋向复杂, 由此引发第二次讨论, 关于高校体育功能的目标。讨论内容认为从生物学的观点来看待高校体育的功能目标, 反映体育的自身属性, 使体育教育思想从单一的观点向多元化转变。

第三次, 1990年, 围绕高校体育应以育人为本还是应以育体为本的主题, 展开高校体育功能目标的再一次讨论。讨论内容强调体育教育是针对学生体育观念、思想、兴趣、爱好这四方面的来培养;应是应针对强调学生健康体质的塑造;同时也有专家认为教育教育应是两者的统一。

第四次, 1994年又展开了第四次讨论, 此次讨论内容是高校体育教育功能目标中将高校体育教学目标, 引向具体的课堂教学内容。具体思考和审视教学内容为教育内容、教学方法、教育手段、教学用具等具体细节, 认为教材的选择和传授必须符合高校体育的总体功能和目标。其基本观点是从体育观出发, 把传统的单一的体育观念, 向多方位层次去认识高校体育的功能目标, 以谋求更大的整体综合发展效果, 并提出高校体育教育功能与体育功能的有机结合, 应体现增强体质、发展教育、强化个体社会化、提高竞技运动和娱乐运动等多种功能的有机组合。

通过四次体育教育功能与目的的讨论取得的共识:首先高校体育的最基本特征, 在体育教育过程, 增强体质是高校体育的本质功能和主要目标;其次是体育教育的主要功能目标并不是单一的功能目标, 围绕功能与目标展开一系列体育教育中不同的层次、不同类别的功能和目标的问题进行深入的探研。

3 对现代高校体育教育内容及特点分析

3.1 终身系统体育教育思想教育模式的探析

终身教育思想是终身体育思想的基础是其发展形成的主要诱因。终身教育对高校体育教育教学的终身体育思想的形成和发展有着直接的推动作用, 同时终身体育也是对终身教育教学思想内容的扩展和补充。终身体育思想受终身教育思想、功能、社会经济、社会生活、社会发展变化行为方式等多方面的影响。终身教育与高校终身体育教育都是以社会发展为前提, 而教育是围绕着培养全面发展的人为目标而发展起来。

在各国终身教育思想的影响下, 终身体育在也得到了迅猛发展。我国从20世纪80年代起, 终身体育也开始了初步的系统的研究。对终身教育是人在一生中受到培养教育的总和, 它包括人一生中的受到的连续教育和个人学习及社会整体教育三个方面, 它的特点是面向全体大众的教育。终身体育的含义:首先是整个生命过程都进行对体育知识技能的学习, 与参身体锻炼活动使终身体育有明确的目的性, 其次是在终身体育教育思想的指导下以体育的整体化、体系化为目标, 从而使体育真正成为人生生活中不可缺少的重要内容, 能够养成这一习惯, 无论在什么时候, 在什么地点都能够把参加体育活动坚持始终。不能单纯把终身体育仅仅看作是体育价值观念影响下的一种主观行为。

终身体育教育的基本要求, 首先通过终身体育教育在高校教学中使学生树立终身体育的观念和思想, 掌握从事终身科学锻炼身体的知识、方法、手段为终身体高校育教育的有效实施打好基础。其次注意根据身体不同时期生长发育的阶段性规律和运动素质敏发展期的规律, 合理地安排各阶段体育教育。然后是贯彻终身体育教育的基本原则。主要包括培养高校学生体育兴趣和爱好, 逐渐养成锻炼身体的习惯, 从而形成终身体育教育的最终目的。从学生实际情况出发, 正确选择教学内容、教学方法, 以满足不同层次, 不同需要的多方面要求, 合理安排体育教学中的运动负荷, 使学生科学的进行强身健体的锻炼, 同时应注意循序渐进和个体区别的对待。

3.2 对体育教育整体化大纲的探析

高校体育教学大纲最大特点, 是将传统的, 以课堂教学的安排作为基本教学内容。高校体育教学大纲, 将课内外体育活动的全部时间统一进行安排, 即将课堂教学、课余训练、课外锻炼、体育竞赛等均列入综合体育教学大纲之中, 从而让学生每天都有足够的时间参加体育锻炼。以综合体育教学大纲取代原有高校体育教学大纲, 这是现代高校体育教学实施整体化教学的一个明显体现。西方国家的高校也以体育课教学、校内体育活动、校外体育活动三项, 基本内容为基础教学制定综合性的高校体育大纲。由此可以见, 实施体育教育整体化, 已成为当代高校体育教育的主要发展趋势。体育教育整体化大纲是根据, 综合性教育思想、系统化体育教学思想而延伸而来的。

3.3 高校体育教师主导作用与学生主体作用关系的探析

在教学过程中都存在教师的教与学生的学, 这两个相辅相成的关系中, 目前我国教育体系中比较多的倾向于教师在教育过程中起主导作用, 而学生在体育课中起主体作用。教师的主导作用体现在, 任何时候都不能放弃对教学过程的掌控与引导, 但是教师在教学过程中的主导作用, 必须围绕如何更好地发挥学生的主体作用来进行。从而更好的完成教育任务。

3.4 群体体育教育与个体体育教育相结合的探析

现代高校体育教育教学组织形式出现了样化、个性化, 多元化的发展趋势。如在体育教学课堂以外组织的各种形式的体育俱乐部, 在体育教学课堂内广泛实施的按体能分班, 小组与个人体育活动项目交替进行, 同年级混合分班等多种形式, 打破原有界限混合编组等。在教学过程中还要区分不同群体与单个学生的教学差别, 并且要视不同学生的身体情况、运动基础、不同性别等多方面因素, 适当的安排不同的教学内容。

4 结语

现代各个国家高校体育教学改革思想出现了日益加快不断更新的改革动向, 这些改革的动向都离不开各个国家的发展现状, 如社会政治、经济、科技的等条件紧密相关, 我国现代经济社会的迅猛发展, 高校体育教学也面临着新的问题, 改革势在必行。21世纪的高校体育将会随着现代社会发展为前提, 为现代高校体育教育思想和教学实践呈现出崭新的面貌。

参考文献

现代体育教育观 篇5

1现代教育技术下体育教学模式的优势

1.1打破传统教学改革难、创新难的局面

将现代教育技术应用到体育教学过程中，能够弥补传统体育教学模式的弊端，使学生们获取知识的渠道大大增加，与此同时，还可以使教师教学方法呈现出多样化。利用现代教育技术下，可以使学生们摆脱思想束缚，按照自身条件选择适合自己的学习方法，提升学习效率。该模式的推广及使用，使学生们的自主能力得以提升。另外，在这种教学模式下，能够有效改变以前的授课方式，使教学质量得以保证。

1.2培养学生的自主学习习惯

众所周知，以前在进行体育教学的时候，教师大多以“灌输”方法来进行，在这种方法中，占据主要地位的是教师，学生思维得到了束缚，自主学习能力极为低下。但是，使用现代教育技术，在进行体育教学的时候，以学生为主，在进行学习的时候，能够是学生们之间相互合作与沟通，发表自己的见解，共同研究问题，为学生们创造出浓厚的学习氛围，与此同时，使其自主学习习惯得以培养。

1.3有利于促进全方位教学的发展

受到传统教学模式的影响，导致学生在学习过程中缺乏兴起，感到乏味，以至于成绩得不到提升。随着教学模式的不断改革，体育教学方法的不断创新，在体育教学中使用现代教育技术，能够实现全方位教学，增强教师与学生之间的交流与沟通，最终提升了学生们的综合素质水平。

2高校体育教学影响现代教育技术应用的因素

2.1教师计算机的应用能力较低

在开展体育教学的时候，教师占据重要位置，众所周知，教师计算机的应水平的高低直接关系着体育教学效果。但是，由于高校的不重视，致使教师计算机的应用水平参差不齐。再加上一些教师年龄较大，计算机操作能力较低，都会使体育教学效果大打折扣。

2.2教师思想理念比较老旧

在我国教育发展过程中，体育教学至关重要，直接关系这学生的身体素质，与此同时也到了有关部门的重视。但是，由于教师思想理念比较老旧，对于现代教育技术的重视程度不够，导致现代教育技术无法应用到实际教学中去。

2.3信息化技术程度低

现代体育教育观 篇6

【关键词】本科体育教学改革 现代教育技术 应用阐述

一、研究背景

设立在本科院校中的体育教学工作是肩负着国家高素质体育人才的培养重任，因而新教改之后的体育教学课程的设置决定了最终体育人才培养的质量，基于此，应当在一定措施的采取下对原有的本科体育教学改革的内容进行深化。从现代教育技术的角度出发，其作为重要的一项教育改革内容，是一切教育活动的新技术体现，是高科技迅猛发展下的衍生物，伴随着软科学技术以及信息技术同时发展而产生的，因而其有助于对人们的学习方式以及生活习惯进行改变，显然，这会对高校教育体制带来极大的冲击，因而，在本科体育教育中应用现代教育技术是必然的一种趋势，符合趋势，紧跟时代，是对现代教育的必要要求。

二、本科体育教学受到现代教育技术的影响

（一）影响到了传统形式上的教育观念

无论是对于教育教学的行为，还是对于教育的价值取向，它们均会受到教育观念的影响，后者决定了整个教育工作的走向。伴随着现代教育技术的迅猛发展，多媒体技术逐渐普及，在高校中逐渐开设了计算机课程，同时计算机技术也被广泛的使用到日常教学之中。自各个高校校园网建立以来，明显对传统体育教学的模式带来了冲击，并逐渐出现了“个性化、多样化以及终身化”的教学理念倡导，不一样的学生，不一样的教学理念对现有教学模式进行深入影响，老套的教学模式不能吸引当前学生走入课堂，参与教学过程，通过现代教育技术的引入更好的融合现代教育理念，设计全新的教学过程，有效提升教学过程的趣味性，学生的参与性。

（二）改善原有的本科体育教学模式

长时间以来，本科体育教学由于受到传统应试教育的影响，使得其在本科学校中一直无法得到大众的重视，以致教学中需要使用的器材，质量、数量以及场地面积等难以与国家规定的标准和要求相适应，并且设置的体育课程时间也较短，根本达不到教学效果。而在新的教育理念引进以后，体育教学逐渐在本科学校中得到大家的重视，原有的教学模式被改变，各个学校根据体育课程的教学内容设置逐渐引进更多的先进的体育器材，便于教师更有效的进行教学工作，学生可以接触到较为先进的体育锻炼方法以及理论知识，颠覆只有跑、跳、踢、打的原有教学。

（三）使体育教学内容发生了改变

一直以来，体育教学的主要形式就在于运动竞赛、身体练习等，围绕这样主，题体育教师有针对性的尽心加工和组织，使其能够作为体育教学有效的教材被使用，而这些教材就共同构成了体育教学内容。作为高科技产物的现代教育技术，其影响着整个本科体育教学的内容设置，在其的影响下，改变了原有的落后的体育教学内容，可以通过虚拟化技术的引入，就可以实现以前由于场地，资金限制而无法开展的课程，同时在教学上更加逼真，学生可以身临其境体会各种体育活动。

三、应用效果提升的建议

（一）教育观念的转变

通过对现代教育技术的运用改变了原有的本科体育教学模式，若想取得变革的有效性，首先需要做的便是教育观念的转变，只有从实际情况出发，尽可能地将本科院校中的师生对于现代体育教学技术的了解和认识水平提高，才能够使他们更加深刻的认识到在本科体育教学之中应用现代化教育技术的必要性和及重要性。并且，只有建立在以上基础上，学生和教师才能够更加深刻的认识到现阶段本科体育教学中对于现代化教学技术运用的及时性，前者的可持续、稳定的发展需要借助后者的力量，后者作为现代化科学技术以及社会发展水平相结合的衍生物，是非常适应于使用到本科体育教学工作之中的，若没有转变原有的观念，那么很难将现代化的教育技术渗透到本科体育教学中去，显然，本科体育教学的水平以及质量很难再进一步提升。

（二）本科院校体育教育同信息技术之间的整合力度加强

受到不断发展的社会经济水平及科学技术水平的影响，在本科院校中早已经运用了信息技术。其中，多媒体技术作为信息技术的核心，其被人们应用在日常教学之中的多个方面，并且在教学效率以及教学质量的提高方面发挥出了非常重要的现实意义。伴随着不断推进的教育信息化水平，本科院校的体育教学工作同信息技术之间的整合力度使原有的体育教学形式发生了变革，在良好教学环境的创设之下，学生们的体育知识得到了丰富、认知水平得到了优化，甚至是课堂教学的结构也发生了明显改变。切实的从学生的实际需求出发，对他们的兴趣爱好进行了解，确保了新的教学方案有效性作用的发挥。可见，在实际的体育教学之中需要不断地对现代信息技术的运用水平进行强化，使其能够同本科院校的体育教学模式进行完美整合，确保体育教师在日常的体育教学工作中已经充分的认识到和掌握到现代教学技术，以便能够从真正意义上将本科院校的体育教学长久发展目标实现。

（三）现代教育技术的良好建立

所谓现代化的教育技术环境，其主要是指在日常的教学活动中所涉及到的那些系统化的计算机技术及条件。若想良好的进行现代化信息技术的推广活动，首先需要做的便是将良好的一个应用环境创设出来，该类型的环境应当包含有两方面的内容，一个是硬件，一个是软件。其中，电子阅览室、多媒体教室以及校园网等属于硬件环境的范畴，其是作为本科院校教学基础而存在的；但是只有硬件存在，却没有软件存在，显然这是不完整的教学环境创设。存在于教学之中的软件环境不仅仅包含有各种同硬件相配套的应用软件、各种数字化的学习资源等，还包括了适用于现代化教育技术的高素质教师团队。显然，只有硬件和软件的协同发展和应用，才能够将良好的一个现代化教学技术的应用环境创设出来，从而使本科体育教学的模式向更好的方向发生转变。

（四）重构高校体育教育评价体系

通过现在现代教育技术的应用可以重构体育教育评价体系。首先，教育目标决定教育效果的成败，因而在教育目标的设置上要合理，有效，通过现代教育的数据分析教学目标的合理性，层次性和整体性，确定个目标要素之间的关系。其次，其次,对于评价方法的确定,需要有分解性。以当前我国高校的实际情况来看，主要有以下几种方法:统计分析法和文件袋法。最后,是科学的解释获取到的数据结果,应用现代信息技术，对获取的学生数据进行综合分析，整理，汇总，应用详细的数据，对学生进行最为公正的判断和评价，同时由于学生主体在成长环境，身体素质等方面有巨大差异，因而要教师加入主观判断，在评价过程中既要尊重数据，也要注重差异。

总结

综上所述，通过现代化教育技术在本科体育教学之中的有效应用，能够促进体育教学的模式向更加有利的方向前进和发展，从而更加满足学生以及社会对于体育教学的需求。另外，只有不断地对教学环境进行优化，才能够使本科体育教学的教学效率以及教学质量得到提高，从而促进体育教学在本科教育之中的稳定发展。

【参考文献】

[1]孙晓华. 现代教育技术下高等体育院校本科教育中教与学的研究[D].湖南师范大学,2010.

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[3]李国良. 现代教育技术在山西省高校体育教学中的应用现状与对策研究[D].太原理工大学,2012.

[4]袁宏刚,黄艳萍. 浅析现代教育技术在本科体育教育改革中的应用[J]. 科技资讯,2011,28:205.

现代体育教育观 篇7

关键词：现代教育,高中体育,专业生

一、相关综述

( 一) 现代高中教育概念

所谓的现代高中教育主要是根据先进的教育理论,不断采用新型信息来开展教学活动。高中教育不仅仅是一种教学的方式,在教学过程中既是教育的技术,也是技术的教育。现代先进的教育技与信息专业人员紧密合作,创造了利用先进的信息技术、丰富的教育资源来实现对学生的教育,从而实现教学质量的提升。教育技术存在于先进的信息之中,教学的老师不但需要了解教育理论,还要在教育思想的创新上投入更大的努力。

现代的高中教育由多媒体计算机、网络、学习理论等综合构成。采用多媒体教学可以将信息进行集成,实现了对信息多样化和交互性处理,将其应用与高校的辅助教学。现代教育还包含了网络,采用网络开展远程教育,从而有效的改变了传统的固定学堂教学。根据网络建立起多媒体教室、电子考场等教育,使得教育的考评成效更好。

( 二) 高中体育专业教学的特征

高中体育教学最重要的是进行技术动作规范教学,将体育的动作学习进行规范化,使得在体育的动作学习过程中能够与标准动作进行比较和练习。学生在体育专业学习过程中,更多是一种学习兴趣延伸,只有养成浓厚的体育学习兴趣,才能获得学习上的突破和成功。所以在进行体育专业教学的时候,可以采用现代的教育技术,将创新能力应用到教学设计之上,分析学生的具体情况,建立起最基本的教学评价、教学方法、教学目标制定、组织形式。然后通过学生们的创新能力开展实践性的教学,完成体育专业教学的必要学习任务。

二、现代教育对高中体育教育专业生教育的影响

( 一) 现代教育要求高中体育教育专业生自主学习

高中体育专业教学与现代教育整合主要从教学理念上整合,不断强化学生的学习主体地位。老师在教学的过程中不仅要通过原有知识来构建新型的教学方法,还需要将教育应用于实际的教学之中。当前的教学要以学生作为主体,老师则作为教学的引导者,通过先进的教育技术牵引学生进行自主学习和探索。体育专业的教学中老师将学习的主动权交给学生,使得他们可以在学习过程中寻找出属于自己的学习节奏。现代教育技术要求体育专业学生在学习过程中要不断的进行实践操作,老师可以通过选择的案例来促使学生们对案例准确而全面的理解。

( 二) 现代教育对高中体育专业教学的策略分析

通过现代的教育可以实现学生进行自主学习、自主寻求问题的解决方法。现代教育主要使得学生建立起自主学习的流程,使得学生能够认同高中体育教学中的动作分解,然后再由学生进行自我锻炼学习,从而达到学习的目标。最后学生再进行学习的目标反馈评测,即学生对学习到的体育动作进行矫正完成正确的体育动作学习。另外学生在学习体育专业时,不断学会解决动作学习过程中的技能难题,确保学生能够学习到准确的体育动作,从而解决学生在体育学习过程中动作不规范的问题。所以现代教育可以在体育专业教学中实现两种目的,一种是完成任务目标,另一种则是对基础学习问题的解决。

( 三) 教学评价上的整合

学生在学习的过程中要对体育动作要领进行教学评价,检验动作的掌握程度以及教育应用水平。可以通过网络、虚拟计算机来模拟比赛竞技场景,对学生学习的体育动作进行检验,从而形成对教育效果的评价。运用网络可以对学生的学习效果评价进行第一时间通报,使得学生在平时的学习时可以对自己的动作进行及时反馈,然后采取纠正措施不断提升自己的体育成绩。老师在进行评审作业的时候可以根据教学的评价进行自动的生成、输出评价的结果。

三、现代教育对高中体育教育专业生教育的对策

( 一) 提高对同学们专业思想教育的关注程度

学校有必要预先针对不同年级的同学,有目的地通过调整课程安排、改革专业教学方法等途径强化同学们的专业思想意识,倡导全体师生共同参与,转变同学们的专业观念,提高学生们对于高中体育教育工作重要性的认识,让专业思想教育渗透同学们高中校园生活的各个方面,以帮助更多的同学树立坚定科学的专业思想。

( 二) 制定系统科学的学生专业思想教育服务机制

简述现代体育网络教育的运用 篇8

一、网络教育

1. 网络教育含义

在国外, 网络教育被称为E-learning, 即电子化学习;在国内, 作为远程教育的第三阶段, 被习惯称作“现代远程教育”。网络教育是利用现代信息网络工具所特有的易于跨时空沟通、互动、共享信息的开放、平等的无中心网状环境来实现的。在网上学习的过程中, 网络每时每刻都在以工具、环境、文化的形式影响着学生, 网络教育也在无形中以手段、方式、理念的形式影响着学生的学习适应性。

2. 传统的教学模式及其局限性

传统教学模式以班级授课为主要形式, 以教师注入灌输、学生强制记忆为主要教学方法, 以教师口授、黑板书写为基本教学手段。教师教什么学生就学什么, 教师怎么教学生就怎么学, 缺少学习的自主性。同时, 由于师资水平参差不齐, 教师的教学水平及教学态度直接影响了教学效果。

从学生的认知过程看, 传统的教学模式, 只能用间接的方式教授学生间接的知识, 学生难以完成由感性认识到理性认识的飞跃。另一方面, 统一化的班级授课形式, 缺少对学生进行教学的针对性, 更缺乏学生学习的选择性和自主性。一个教室的学生不管学习能力和知识水平如何, 都只能紧跟教师的节奏, 因而在很大程度上限制了学生自身素质的提高和个性潜能的发展;同时, 传统教学手段的重复性、单一化, 使学生易产生疲劳和厌倦情绪, 最终导致教学效果事倍功半。

3. 网络教育的优势

网络教育向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界, 为任何愿意获取知识的人提供了学习的权利和机会。它使教学活动逐渐地由知识“传递”向重视对学生创造精神和实践能力的培养转变, 由知识学习型向知识发展型转变, 为终身学习体制的日趋成熟奠定了基础。网络教育突破了传统学校教学模式的时空束缚, 与课堂教育、广播教育、电视教育共同构成多元化的教育体系。

网络教育为学习者提供个性化学习的条件。传统的学校教学总是围绕着教师、课堂、教科书进行, 使得学生自主性的培养与发挥受到限制, 致使因材施教和个性化学习难以实现。互联网的建立为教学改革开辟了新的途径, 提供了一个汇集世界各地先进学校、研究所、图书馆等各种信息资源的庞大资料库, 便于学习者学习、了解当前社会发展和科技进步的最新知识, 同时还可以得到专家们提供的“个性化”教学指导。在网上, 教学的内容、教材、教学手段及考试等, 都可以因人因需而异, 充分实现了个性化学习。网络教育有助于实现交互式学习。互联网把文字、图形、影像、声音、动画和其他多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起, 可以模拟现实环境, 其效果是任何单一方式所无法比拟的, 有利于学习者对知识的获取与保持;甚至师生无需见面, 就可以利用网络讲座、E2mail、BBS等信息技术进行教育实践活动。通过师生之间的及时交流, 保证了学生的学习质量和效率。学习者在网络课堂上可随时发表见解而不影响他人听课, 同一时间内还可接受两门或多门学科的教育, 达到学习的目的。

网络教育有利于促进教育社会化和学习社会化。在现代社会中, 科学技术正以前所未有的速度迅猛发展, 传统教育模式显然不能适应社会发展的需要, 人们必须从一次性的学校学习走向终身学习。网络教育的发展, 一方面可将教学由课堂扩展到课外的家庭、社区等任何信息技术普及到的地方, 提高教育社会化的程度;另一方面, 人们还可根据自身在不同时期的不同需要, 通过上网有目的、有计划地进行学习。这种学习不仅可以存在于学校或类似机构中, 而且还可以出现在办公室、娱乐场所、家庭和社会活动中, 这种时空的超越使得“学习即生活”的最高人生境界成了终身学习的一种典范模式, 为终身学习的实现创造了物质条件。

4. 网络教育尚存在的问题

网络教育还是一种未完全成熟的教育形式, 在其发展过程中还存在一些问题。我国东西部经济发展不平衡, 网络的普及率和使用率也不相同, 教学实践中对现代化教学手段运用的程度也大有区别, 这种“数字分化”使得教育分化日渐突出。我国网络教育的软件建设缺乏系统性与完整性, 使真正意义上的网络教育尚未完全实现。同时, 由于网络世界的交互性有别于现实生活, 呈现出网络文化内容的庞杂性和价值观的多元化, 学生上网势必会受到一些负面影响, 某种程度上会削弱家庭、学校和大众传播媒介所给予学生的教育与引导作用。网络教育的实施要求教师不仅应具备良好的计算机操作能力, 还应该能够熟练地制作本学科课程的多媒体教学软件。而事实上, 许多专业的老师计算机水平有限, 学会并正确使用网络教育对他们来说是能力和心理都难以逾越的“关卡”, 超出了教师现有的教学能力和知识水平。

二、现代体育网络教育

1. 现代体育网络教育的概念体育教育的最初含义是通过

身体进行教育, 即英文的Physical Education, 但随着体育的发展, 体育的内涵已从身体教育向文化过渡。现代的体育教育已不再仅仅是学校的体育课程, 还包括了社会上一切带有教育意义的体育活动。我们说高水平竞技体育的运动训练、大众体育的传播和教学是体育教育, 所有体育工作者, 包括体育干部、教练员、体育教师、体育新闻工作者、体育企业家和体育科技工作者的继续教育和知识更新以及所有的培训工作都属于体育教育的范畴。那么, 现代体育网络教育则定义为:利用现代信息网络工具所特有的易于跨时空沟通、互动、共享信息的开放、平等、无中心网状环境来实现的一种崭新的体育教育手段、方法、理念和组织形式。

2. 我国现代体育网络教育的前景网络教育作为一种“新

生事物”, 如今已显现出强盛的生命力。网络教育具有突破时空限制的特点和优势, 即在任何时间、任何地点, 通过网络都可以学习, 它的弹性学习方法很适合继续教育、终身教育的要求。

我国有30万名体育教师, 有2万5千名各级教练员, 专业运动员1万4千名, 体育科技工作者1万名, 有15万名体育干部以及社会体育指导员、体育企业家和工人、体育服务业的相关人员。在科技飞速发展的时代, 体育被认为是信息更新最快的领域之一, 他们需要继续教育和知识更新, 都可能成为我们基于网络的现代体育网络教育的对象。因此, 现代体育网络教育有着广阔的发展前景。

3. 现代体育网络教育的术科课问题

对于音、体、美这些需要实际训练的科目来说, 上网只能拓宽他们的眼界, 实际水平的提高还要靠传统的训练和自己坚持不懈的努力。体育运动本身不能由上网来代替, 但通过网络可以获得体育运动知识, 获得运动训练、运动营养等多方面的专家指导, 对体育运动具有很大的帮助。笔者认为, 对已经具有一定体育基础的人员, 如教练员、专业运动员、体育科技工作者、体育干部、体育企业家和工人、体育服务业的相关人员的继续教育和终身教育而言, 并不需要开设体育术科课程;对于体育教师、社会体育指导员的继续教育, 也主要以提高其理论水平为主, 有什么新兴的体育运动项目需要推广, 可以采用传统的短训班方式进行, 也可考虑抓紧研究、开发通过网络的体育术科教学系统。

4. 处理好现代体育网络教育与传统体育教育的关系通过

网络互动教学, 可以更准确地了解国内外教学情况, 把各种体育声像及图文资料及时展示到学生面前。体育学科自身的发展趋势决定了相当一部分更新内容需要数字化交互式的动态演示教学, 这是常规教学手段无法完成的, 可以说网络教育是体育教育的必然发展方向和有力补充。体育运动必须通过人来实现, 基于身体活动的传统体育教育不可能被基于网络的现代体育网络教育所取代。

现代体育教育观 篇9

当前, 很多大学生喜欢体育运动但不爱上体育课, 他们对体育项目的选择性非常明显。男生对篮球、足球项目等非常感兴趣, 女生则对舞蹈、健美操和小球类项目十分感兴趣, 对一些运动量大、练习方式单一的项目, 如, 铅球、长跑等, 缺乏兴趣。学生体质的增强, 不仅与其锻炼习惯和运动兴趣的养成有关, 而且还与运动项目本身所具有的健身、娱乐等功能有关。因此, 构建一种既能激发学生运动兴趣, 又能增强学生体质的体育课程, 已成为新时期高校体育教师的一项重要任务。随着社会的进步, 拓展训练被引入国内并不断得到发展, 其具有新奇、刺激等特点。拓展训练英文为Outward Development, 原意为一艘小船驶离平静的港湾, 义无反顾地奔向未知的旅程, 去迎接一次次挑战, 去战胜一个个困难。拓展训练往往通过精心设计的活动来达到“磨炼意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的目的。将拓展训练引入高校体育课程之中, 符合高校体育课程改革的内在需求, 有利于拓展体育课程资源, 丰富体育教学内容, 可有效地激发学生的运动兴趣, 对提高学生体质和社会适应能力具有积极的作用。

现代教育理念对高校体育课程的实施提出了新的要求。其一, 体育教学应面向全体学生, 要使每一个学生都能够参与到体育教学活动之中。其二, 要培养学生的团队合作意识。社会的发展要求学生具有高度的团队合作意识, 让学生学会合作也是现代教育理念的体现。体育教学则是培养学生团队合作意识的重要途径。其三, 注重发挥学生的自主性。体育教学应以学生个性与运动能力的培养为基本目标, 要激发学生的运动兴趣, 让学生获得直接体验。注重发挥学生的自主性, 要不断地提高他们的自主参与意识。其四, 尊重学生的个体差异。学生在智力、情感、运动能力、个性等方面存在差异。在体育教学中, 教师应尊重学生的个体差异并根据学生的个性特点进行教学, 要改变以往那种单一化、标准化、同步化的教学模式, 通过多种方式调动学生体育学习和锻炼的积极性, 充分发挥他们的潜能和特长, 以使其逐步适应社会发展的需要。

在这个独生子女已成为当代大学生主体的时代, 很多教育专家、学者认为, 部分大学生由于从小受到家长的溺爱, 养成了任性、自私、缺乏独立性等不良习惯。拓展训练以体能活动、心理训练为基础, 其中包括多种典型场景及具有挑战性和趣味性的体验项目。其能够让大学生经历一系列的考验, 使他们在解决问题、应对挑战的过程中磨炼意志, 增强团队合作意识, 养成健康的生活方式和积极进取的人生态度, 最终达到促进学生身心健康发展的目标。将拓展训练引入高校体育课程也正是为了实现这一目标。本文所倡导的高校新型体育课程, 应是在适应《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出的高校体育课程基本目标和发展目标的基础上, 既能实现学生体能训练目的, 又具有拓展训练功能的课程。

现代视野下的体育教育 篇10

关键词：体育教育现代化,教育观,课程观

体育教育现代化所倡导的“素质教育”、“终身体育”的指导思想, 就是强调体育教育的全面性和基础性, 是以培养学生终身参与体育活动的能力和习惯为主导的思想。

一、体育教育现代化的知识创新观

人类文明是一个历史发展的过程, 其基本动力是人的创造精神, “创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力”。体育教育现代化提出了新的创新观, 要从“应试教育转变为素质教育, 变接受式教育为创新式教育, 变知识再现型学生为知识发现型学生, 变学生的适应性学习为创新性学习”。它体现了现代“人作为知识的主体, 而不是被动的受体, 对于形成他的生活的社会文化现实及其改变现实之能力的深刻意识”的创新观。实施创新教育是搞好体育教育的关键, 过去的体育教学把学生视为灌输知识、技能的器皿, 因而特别重视强制在体育中的作用, “重教有余, 重学不足;灌输有余, 启发不足;复制有余, 创新不足”。这就严重阻碍了学生的思维能力, 压抑了学生的创新精神, 从而导致学生产生逆反心理和抵触情绪, 学生的厌学情绪上升, 创造力自然下降。在体育教学过程中, 一方面, 应给学生的学习留有余地, 营造一种平等、和谐、宽松的课堂气氛, 使学生充分参与和领略身体运动与锻炼的价值, 这样才能挖掘其潜力, 激发学习和探求新知识的欲望, 使学生愿学、乐学, 诱发学生潜在的创造力;另一方面, 必须注重体育观念的创新, 观念是思想的意识基础, 体育教育的现代化, 最重要的是教育观念现代化, 只有更新人们的观念, 才能保证和推动体育教育现代化的进行, 才能保证“健康第一”、“终身体育”的实现。

二、体育教育现代化的师生观

体育教育现代化在体育教学组织与方法方面提出了新的师生观, 强调要从“以教师为中心、刚性组织和统一活动”的旧模式, 转变为“以学生为中心、组织形式灵活多样、鼓励学生自主学习和选择性学习”的新模式, 这一模式与后现代“去中心和等级”的师生观相吻合。在体育教育的现代化过程中, 一方面, 教师应改革过去以自我为中心的单一的灌输式教法, 改变过于以注重讲解、示范的教学形式, 应注重学生的个体差异, 重视个人的选择与参与, 提供学生个性化发展的时间和空间进行选项教学;另一方面, 要提倡学生进行自主学习、选择学习和合作学习, 实现学习方式的多样化, 只有这样学生才能真正理解和学会运动知识和技术。体育课程应强调教学过程中的师生互动过程:一方面, 教师通过高度的责任感, 高超的体育技艺去塑造学习主体, 帮助学生展现学习目标和完成目标;另一方面, 学生在教师的组织指导下, 掌握学习主动权, 学会学习、学会锻炼、学会评价, 全面实现学习目标。在体育教育过程中, 师生作为活生生的人应该相互敞开, 相互倾听, 相互包容, 师生不再是一种绝对服从式的听命和练习, 学生在没有任何强制的条件下充分发挥主动性和独立性, 尽情享受体育的乐趣和魅力, 体育教学在某种程度上成了一种合作的游戏。

三、在体育教学中增强学生的情感体验

在体育课上关心学生的情感体验, 不仅是培养学生心理健康的要求, 也是衡量体育课质量的重要指标。体育教学中的学习环境有两类:一类是显性的学习环境, 另一类是隐性的学习环境。显性的学习环境包括场地、器材、教具、学具及其布置、安放和使用, 以及教学过程中的实物情景;隐性的学习环境包括师生、学生之间的心理影响以及教学中的模拟情景。在一堂课上保持和谐、民主的氛围是学生汲取知识的最佳环境, 如果学生厌烦体育课, 那么, 无论怎样也学不会有关的运动技能。课堂上教师应根据学生的情况不断调整内容、教学方法, 如果一节课死气沉沉, 就很难说是一堂好课。连上4次课的双杠支撑摆动, 一个一个地让学生练习, 学生肯定嫌烦。同样, 发展上肢力量, 换一种教学方法、教学内容行不行?能否以游戏的形式进行?举行连续的接力游戏, 效果应该更好。再如, 我们都知道跑步能提高身体的综合指标, 增强体质。可每个学生都喜欢跑步吗?如果连上几次长跑课, 学生肯定嫌烦, 我们能否设计一些游戏, 改变跑步的环境和方法等, 提高学生的学习兴趣, 改变其厌烦心理, 使其体会到体育的乐趣。

四、加强体育基础知识教育与实践相结合

大学生对事物有着极大的好奇心和积极参与的兴趣, 这使他们具有强烈的求知欲。在体育教学中我们应该重视和加强体育基础知识的教学, 并使理论知识的教学与实践相结合。结合体育运动中出现的实际问题, 讲明引发问题的原因和解决问题的方法与手段, 让学生身临其境地知道其因果关系以及它们之间的内在联系, 从中明白道理, 做到知其然, 更知其所以然。通过他们自己的亲身体验, 感知用进废退的原理, 知晓体育运动的奥妙所在, 诱发和激起学生们的求知欲, 明确体育学习的目的和任务, 引导他们积极投身到体育教学中去学习知识、技术和技能, 逐步提高体育学习的责任感和培养终身体育健身的意识, 为今后的学习、工作和生活打下良好的基础。

五、培养终身健康意识, 注重体育能力的培养

高校肩负着为社会主义事业培养建设者的接班人的重大使命。在大学教育中能否使大学生形成终身健身的意识, 养成参加体育锻炼的习惯, 培养和提高他们的体育能力, 使之终身受益, 关键在于他们在学校所接受的体育教育是否成功。因此, 体育教师应该不断地学习、提高和拓宽自己的体育科学知识和其他相关文化知识, 具有渊博的知识和强健的体魄, 为人师表, 率先垂范, 努力成为大学生的良师益友。在教学中应根据所教学生的实际情况和特点, 充分运用体育本身的魅力去诱发学生的学习兴趣, 科学合理地采用各种有趣的教学方法和手段, 千方百计地调动他们的学习积极性, 使其兴趣盎然地渴望参与, 激发学生对体育的认知, 逐步学会和掌握体育知识、技术和技能, 培养体育健身的意识, 养成经常参加体育锻炼的习惯, 并从体育健身的锻炼中体验身体受益的快乐和成就感。从而使学生走上工作岗位后, 仍能重视参加体育运动, 拥有终身体育健身的意识, 能够保持不间断地参加体育锻炼, 保持良好的身体状况, 能身体健康地为祖国的建设做贡献。

参考文献

[1]周洪宇, 广少奎.“阳光教育”论[J].中国教育学刊, 2004, (1) .

[2]曲宗湖, 杨文轩.现代社会与学校体育[M].北京:人民体育出版社, 2002.

[3]曹莉.“和乐体育”我国中小学体育教学改革的一种新尝试[J].体育学刊, 1996, (3) .

[4]宋晋勇.谈谈如何使学生更积极地投入到体育课教学中[J].体育科学研究 (论文集) , 2004, (9) :222-223.

[5]靳周祥.关于大学体育课的改革与思考[J].焦作大学学报, 2004, (1) :98-99.

体育学习中现代教育技术的作用 篇11

关键词：体育教学改革 促进功能 体育学习 教育技术

现代教育技术是一门综合性学科，它是运用现代信息技术和当代教育理论，通过对教与学资源和教学过程的设计、开发、利用、评价以及管理，来实现对教学资源和教学过程的优化。目前，各国教育改革的重要内容便是加强信息技术在教学过程中的应用。作为教育的一个不可或缺的组成部分，体育教育也要适应现代教育发展的要求。现代教育技术对体育教育所起的巨大推动作用主要体现在如下几方面：

一、激发学生体育学习兴趣

教学中最直接、最原始的动力便是学习兴趣，因此我们在进行体育教学时，可以运用现代教育技术，利用简单易懂的解说、明了简洁的动作演示、悦耳动听的音乐和形象生动的画面，使学生学习的内容、方法和步骤更具奇特性、新颖性及趣味性，从而激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性，进一步以积极主动学习代替之前单纯被动地接受老师的“灌输”。

二、提高学生体育学习注意力

由于青少年身心发育的原因，青少年在体育学习过程中兴趣很容易发生转移。现代教育技术因其具有的趣味性特点，如在教学过程中合理利用，就能使学生在不同媒介或因素的刺激下，保持神经系统处于兴奋状态，在一个相对生动活泼的气氛中，促进注意力集中，从而轻松掌握体育技能，克服传统教学中较易出现的厌倦情绪。

三、提高体育知识与技能的学习效果

1.促进学生掌握学习重点

通过模型、挂图、投影、计算机等设备将现代教育技术运用到体育教学中，实现平面模拟、立体模拟、静态实景重现、语言声音重现，促进教学双方进行交互作用以及动态教学过程，给学生提供不同刺激，使较为抽象的概念变得更加形象、直观。可见，利用现代教育技术使教学由浅到深、由难到易，从而提高了教学效率，促进了学生更好地掌握学习重点。

2.提高识记成效，扩大学生视野

教师利用现代教育技术，无需详细板书的传统教学手段，便可展出所需要的图像。这样很自然地扩大了学生的视野，同时也增加了课堂的容量，使教学时间得到充分的利用。

3.有助于潜能生转化

在教学过程中，有一些潜能生由于某一时段的学习失败而导致学习兴趣降低，加上教师不当言论的批评、同学的冷落，使其自尊心受到打击，成绩变得越来越差。如果利用现代教育技术，学生可以在计算机等多媒体技术或教师的指导下自行调节适合自己的学习进度与难度，提高兴趣，增强自信心，一步步转化为合格生。

四、提高学生体育学习能力

1.促进学生创新能力的培养

现代教育技术在体育教学中可以为学生提供形象化的学习情境，在试听功能对人的双重刺激得到发挥的同时，激发学生学习的好奇心与求知欲。新颖的动画刺激易于活跃学生的想象力与思维能力，利于激发其创新意识。

2.促进学生从“学会”到“会学”的转变

在体育教学中运用现代教育技术,不仅仅是为了实现因材施教,更重要的是在教师的指导下,教会学生进行学习和研究的方法。教师的中心任务不再是让学生“学会”,而是让学生“会学”,教给学生在信息社会获取、加工、分析处理信息和解决问题的能力,以培养学生自主学习和终身学习的能力。

五、结束语

现代教育技术的广泛应用使传统的教与学不断创新,并逐步趋于科学化与现代化。特别是在进入20世纪90年代以来,教育技术蓬勃发展,其应用领域更为广泛。现代教育技术对体育学习的促进功能是明显的,但我们应更清楚地认识到,知识的应用比知识的拥有更为重要。现代教育技术不可能代替一切,也非万能,广大教育工作者应辩证地看待和运用这一教学手段,使其更好地促进教学的发展。

参考文献:

[1]李克东.现代教育技术[M].北京：北京师范大学出版社,2007.

[2]谢幼如,王成伟,柯清超.多媒体教学软件设计与制作培训教材[M].北京：中央广播电视大学出版社,2007.

[3]远望.一个多功能数学课件的构思与制作[J].中学数学教与学,2001,(7).

现代体育教育观 篇12

―、研究对象与研究方法

1.研究对象

本校初二年级学生,随机抽取初二(7)班为实验班,初二(1)班为对照班。利用统计检验两班不具显著差异。实验班男生26人、女生16人,对照班男生28人、女生15人。

2.研究时间

2006年9月至2007年6月。

3.研究方法

实验法、统计法、比较法。

4.实验设计

以跨越式跳高为教学内容对实验班和对照班进行为期一年的比较实验研究。对照班按照常规教学,教学过程中的各项考核均采用单盲法打分。实验班运用现代教育媒体的教学形式进行教学。即室内课中运用投影仪、录像机播放将要学的技术投影片和录像,帮助学生先期建立正确的技术概念。室外课练习前用5～8分钟再播放技术录像并配以讲解,帮助学生理解技术的关键环节,了解运动过程的技术结构,并借助录像中的标准示范给学生以美的享受来激发学生的表现欲。课中则利用技术图解来帮助学生纠正错误,利用音乐培养学生动作的韵律感、节奏感或振奋学生的精神或愉悦身心。实验班教学过程中的各项考核均采用单盲法打分。

二、实验结果

三、讨论分析

实验班和对照班通过一学年的学习,考核成绩有较大的不同。实验班的考核成绩明显优于对照班。利用统计学的r检验,两者具有显著性差异。这说明运用现代教育媒体对体育教学效果的提高起到较大的作用。分析认为现代教育媒体的教育主要在以下几个方面优于传统教学:

(1)运用现代教育媒体有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性。传统体育教学过分强调教师的主导作用,不利于学生主动发展和创造力的发挥。电视、录像等电教手段的运用,可以给学生创设特定的教学情境、营造宽松和谐的教学氛围。同时还可以利用图像、声音、色彩的强烈刺激作用于学生的多种感官使学生的学习情绪高涨,注意力高度集中。例如,在体育课的准备部分可以利用放音媒体播放《运动员进行曲》,让学生在轻松愉悦的曲调中进行慢跑,激发学生活动的欲望;在徒手操、健美操等热身活动中伴以节奏明快,且为学生熟悉的乐曲,能集中学生的注意力,调节学生的情绪,从而提高初始运动水平。在课中,学生练习时可以根据不同的项目特点,采用适宜的音乐来控制学生动作的节奏、激发学生的情绪和运动的欲望、放松学生的身心、活跃课堂气氛。

(2)运用现代教育媒体有利于突出动作的重点和难点,有利于学生更好地把握技术动作的关键环节。体育教师往往由于年龄、伤病以及某些项目,如体操、跳跃、快速跑等技术特点的限制,很难按要求做出标准的示范。运用现代教育媒体进行教学,教师可以根据教学需要把一个复杂的动作分解成几个部分,放慢、放大后清晰地展现在学生的面前,让学生充分了解动作的结构和运动过程。也可以根据需要运用电视录像的功能任意选择“定格”、重复、放大、返回等手法,讲清、讲明重点、难点,帮助学生建立正确的动作概念,吃透技术的关键环节。

跳高项目是复杂的连贯性强的项目。教师的单纯讲解示范,很难使学生明确在动态状况下动作的技术规格,也不能充分显示跳高动作的结构、过程、关键和细节。在实验班的教学中,先组织学生观看完整的跨越式技术录像,然后再把技术画面用慢放手法,让学生从容地看结构和过程。对腾空过竿技术则采用定格手法,配合教师讲解,让学生边听边看。这样学生对于所学技术就有一个完整而正确的认识。由于实验班比对照班在跳高技术的认识和理解上更进一层,所以实验班对跳高技术的掌握更好,更全面。

(3)运用现代教育媒体有利于优化集体项目的技战术教学,有利于提高对比赛规则的认识和理解。足、篮、排三大球各有一套完整的技战术体系。在这体系中包含了众多技术、战术。要熟练掌握这些技战术本身就比较困难。运用现代教育媒体可以把这些空洞的、抽象的讲解变成具体、形象、生动的画面展现在学生面前,丰富学生的想象力,提高学生动作的表现能力。

(4)运用现代教育媒体有利于拓宽学生对体育美内涵的理解。体育美是审美意识物态化的积极成果,有着强烈的美感作用和审美价值,可以运用电教媒体作为媒介向学生展示体育运动中所隐含的美,把抽象、不可捉摸的美变为具体生动的美,有利于培养学生塑造美、创造美的能力。

四、结论与建议

综上所述,运用现代教育媒体可以较大幅度地提高体育教学效果,有利于促进学生身心的全面发展。建议在体育教学中应根据实际需要尽量运用现代教育媒体,提高教学质量。

参考文献

[1]陈兴昌.信息技术与教育[M].苏州:苏州大学出版社,2001.

[2]季浏.体育与健康[M].上海:华东师范大学出版社,2006.