新建高校校园文化

新建高校校园文化（共10篇）

新建高校校园文化 篇1

一、新建高校校园文化建设的意义

高校校园文化是高校在长期发展过程中形成的并需共同遵守的最高目标。以人为本,以生为本,既是高校校园文化建设的实质,也是新建高校发展的落脚点和出发点。因此,校园文化建设对于新建高校真正实现其内涵,具有十分重要的意义。

1. 校园文化具有教育导向作用。

校园文化中包含的价值目标要符合学校所确定的教育目标,能对学校教职员工及全体学生的行为取向和价值取向起导向作用。高校校园文化一旦形成,就会建立其自身的价值体系,校园文化对学校群体成员在价值取向和行为取向上起导向作用,这种导向作用是通过各种文化仪式来引导校园文化的导向作用,主要体现在校园文化能以各种文化活动、文化习惯默默引导师生的价值取向、行为心理,使其在校园的工作、学习、生活中逐渐形成共同的价值观,最终使个人的追求同步于高校的目标。对于刚刚建立的高等院校,亟需建设良好的文化氛围来引导师生的价值和行为取向,获得师生内心的认同。

2. 校园文化具有激励作用。

校园文化是校园精神的主动体现,不仅能弘扬正气、优化校风、培养校园精神,而且能促使师生员工从内心深处产生一种奋发进取的效应。对于新建高校来讲,可以通过塑造校园文化,让每位师生成员都能自觉地产生一种为学校拼搏进取的奉献精神。因此,新建高校要充分发挥校园文化的激励作用,能激发教师的工作热情和学生的学习热情,升华学校的凝聚力。

3. 校园文化具有凝聚作用。

校园文化是使生活在校园中的多数个体有着类似的行为习惯和思想追求,是作为一种价值观念和意识形态存在的。新建高校在进行校园文化建设时,要把这种凝聚力推进到教学工作当中,这样不仅能和谐人际关系,美化生活,还能促进广大教职工团结一心,把注意力集中到培养优秀的、满足社会需要的人才上,同时这种凝聚力还能促使学生更加的刻苦努力,为母校争光,为社会添彩。

二、新建高校校园文化建设过程中存在的问题

新建高校在进行校园文化建设中,虽然在校园物质文化、精神文化、制度文化等方面取得了一定成效,但也存在一些问题。

1. 对校园文化建设认识还不够到位。

部分新建高校在追求其自身发展过程中,对校园文化的作用和内涵的理解不够深入,不能系统的把握校园文化建设机制。学校管理者对校园文化本身的认识是导致校园文化存在诸多问题的重要原因。首先,新建高校在很多方面都存在一定的探索性和不确定性,比如发展定位、办学特色、人才培养模式等,这些就导致短时间内很难形成相对合理的办学理念,阻碍了校园精神文化建设的发展。其次,我国大部分新建高校发展时间并不长,学校领导优先会把有限的物力、财力和人力都投入到校园基础设施建设上,即使有些领导能意识到校园文化建设的重要性,但考虑到有限的办学条件,就会感到力不从心。毕竟校园精神文化环境,特别是高校精神文化,它是需要通过长期的积累和沉淀才能形成的。因此,大部分新建高校都存在着重物质文化建设,轻校园精神文化建设的问题。

2. 校园文化建设的主体素质不高。

高校校园文化建设的主体即校园文化的创建者,主要包括教师、学生、学校管理人员等。从教师主体来看,新建高校因其自身原因,缺乏雄厚的师资队伍,教师结构不合理,教学和科研水平还存在一些局限性,不利于校园文化的建设。另外,新建高校对教师要求很高,教学任务很繁重,很难投入时间和精力参与到学生的文化活动中,教师的主体作用就难以发挥,进而不能很好地将教书与育人结合起来。从学生主体来看,大学生是校园文化建设的主力军。与其他高水平的高校相比,新建高校在发展前景和社会地位等方面都不容乐观,特别是其生源质量一般都比较低,培养出来的学生缺乏主动性和能动性,在一定程度上不利于建设高品质的校园文化。

3. 校园文化个性不突出,特色不明显。

“高等教育系统一方面受外界环境的制约和影响,另一方面又对环境施加影响,两者之间存在着物质、能量、信息的交换,这决定了高等教育管理的开放性。”对于新建高校来说,办学特色应作为其立足之本、宝贵的资源和财富,更是其赖以生存和发展的生命线。然而,我国很多新建高校在其校园文化发展当中,往往存在种种急功近利的思想,甚至出现盲目攀附、效仿更高层次高校的校园文化建设模式,没有形成自身的办学特色。因此,新建高校面临的一个最重要的问题就是如何突出自身的优势,办出自己的特色,持续、快速、健康的成长,并能全面提高自身的办学水平和综合实力,以求在激烈的竞争中立于不败之地。

三、新建高校校园文化建设路径

校园文化建设是一项长期且复杂的系统工程。对于新建高校而言,在最短的时间内建设较为完善的校园文化,对其办学目标和人才培养目标的实现具有重要意义。那么,面对这一工程,笔者认为应从以下几方面入手。

1. 培育良好人文环境,构建优良校园文化氛围。

新建高校在规划好基础教学设施建设的同时,还要做好校园人文环境建设。通过建设完善校园文化活动场地、设施、平台、制度等方式,满足高校师生员工文化生活和高校人才培养的需求。充分利用好大学生文化活动中心、校刊校报、广播台、宣传展板、网络、微博等新旧媒体、文化阵地,结合现代大学生的特点、爱好,组织开展各类校园文化活动,构建良好的人文环境,营造良好的文化氛围。

2. 创新高校学术文化,激发校园文化发展潜力。

学术文化是校园文化建设的重要组成部分,它体现着一个学校的学术特色,反映着一个学校的学术水平。新建高校在校园文化建设中,首先,要凸显科学文化,突出学术创新,坚持理论与实践相结合,丰富学生的课外阅读知识,开拓思路,激发创新意识,培养实践动手能力。其次,作为新建高校,还要积极推进教育创新,优化教育结构,改变原有的人才培养模式,提高教育质量。第三,青年教师占新建高校教师队伍的半壁江山,因此要积极鼓励青年教师做好教学和科研,支持师生共同搞科研,培养学生的创新精神和实践动手能力,逐步形成浓郁的校园学术文化氛围。最后,新建高校应建立和完善学生评价机制,建立健全公开、公平、公正的学术评价制度。

3. 突出高校办学特色,构建个性校园文化。

文化生活决定大学的风格,影响学生的气质品格。新建高校在校园文化建设中要贴近师生生活,满足广大师生的需要和欣赏水平。所以,新建高校要办出自己的特色,突出个性,显示学校自身的魅力,不仅要从学校办学目标、办学任务着手,还要兼顾高校教育目标、发展历史等因素。个性校园文化的建设要不断地从高校建设发展的过程中积累、沉淀,在全校师生员工教学、科研、学习等各种校园文化生活中发掘、创造。对于那些优质的、积极有益的校园文化成果应及时进行梳理、总结、传承,只有这样才能在激烈的竞争中立于不败之地。

摘要：校园文化建设是新建高校建设的重要组成部分,它对新建高校真正实现其内涵具有十分重要的现实意义。文章就当前新建高校校园文化建设中存在哪些问题进行了分析,并探讨了新建高校校园文化建设应该如何改进和加强。

关键词：新建高校,校园文化建设,问题,路径

参考文献

[1]吴昌珍,李化树.大学校园文化若干问题探讨[J].重庆师院学报哲社版,1994,(4).

[2]吕新月.构建应用型高校的思考[J].高教论坛,2005,(6).

[3]薛天祥.高等教育管理学[M].桂林:广西师范大学出版社,2001:139.

[4]金耀基.大学之理念[M].北京:三联书店,2001.

高校新建校区公选课建设问题初探 篇2

关键词 高校 新建校区 公选课 网络公选课

中图分类号：G640 文献标识码：A

公选课的开设是高校为拓宽学生知识面，优化学生知识结构，强化学生个性优势，增强学生人文素质和科学素质，培养社会所需要的复合型人才的重要途径之一。①笔者结合所在学校的实际情况，通过对新建校区公选课建设面临的问题进行梳理和分析，提出了相应的对策与建议。

1 新建校区公选课建设的困境

根据对长江大学武汉校区310名学生进行的“大学生对公选课设置需求问卷调查”，结果显示：47.4%的学生认为学校目前开设的公选课不能满足自身需求，89.5%的学生希望学校能开设更多的公选课以备选择。相对于老校区公选课运行管理中所存在的学生选课盲目、逃课现象严重、课程内容陈旧、教学方法落后、课程考核不严等问题，②新建校区公选课管理中最突出的问题是课程数量少，学生选择余地小。笔者认为，长江大学新建校区公选课建设面临如下三个方面的困境。

（1）学科单一，师资力量缺乏。调查问卷中67.3%的学生希望能增加人文社科类公选课。但武汉校区所入驻的四个学院均为石油类理工科专业，由于学科较为单一，缺乏能开设人文社科类公选课的优秀教师，尤其是缺乏跨学科、跨专业的优秀教师。

（2）宣传力度小，挖掘不够。一直以来，理工科教师申请开设公选课的意识与积极性不高。造成这一现象的主要原因有以下三个方面。一是公选课的构成中，通常以人文或艺术类的文化素质教育课程为主，理工类型的科学素质教育课程数量较少。同时，部分教师习惯于将理工科公选课视为“压缩”、“浅简”版的专业课程，而忽略了公选课在“精神”和“素养”方面的教育意义。二是理工科教师的专业成长与职称晋升更加注重科研成绩，公选课的授课经历对此促进不大。三是学校组织教师申报公选课的宣传力度不大，激励不够。

（3）校内外基础设施不完善，教师归属感弱。新建校区启用初期，建校经费紧张、办学成本增加、校园文化建设缺失、相关配套设施不齐全，其中教师更面临着与当地外围社会环境暂时不相容，以及医疗、交通、教育、住房等现实问题，容易导致教师对新校区的认同感和归属感不强。

2 应对措施

2.1 加大宣传力度，鼓励教师开设公选课

在新建校区启用初期，教育资源严重缺乏的情况下，可充分利用各方力量，加大教师申报公选课的宣传力度，挖掘潜在的授课教师。首先，鼓励常驻学院的专业课程教师开阔思路、发挥科学技术背景的特长，开设能够培育学生科学素养的课程；其次，除了常驻学院的理工科專业课程教师，还有许多公共基础课程以及一些跨学科的专业基础课程的授课教师也常往返于新、老校区，可充分利用这些教师资源，例如：语言类、人文社会科学类等课程；最后，部分学历较高、专业素养较强、具有教学兴趣的辅导员和行政管理人员经过培训、选拔也可暂时担任公选课的授课教师，例如：财务管理人员、校区医院医护人员、心理辅导工作者等。将校区内的可用人力资源进行充分挖掘与整合，可在较短时间内丰富公选课门类。

2.2 加强教学改革，引入网络公选课

相对于传统的教学模式，网络公选课因其可最大限度地利用师资和教学硬件等资源、提高选课人数的上限、对课程的时间与空间要求较自由等因素已成为许多高校丰富公共选修内容的一种选择。③同时，网络公选课可更加满足学生个性化的要求，培养学生自主学习与协作学习的能力，提高学生的网络学习能力和信息素养。网络公选课建设建议采用两种方式：购买已成熟的网络公选课，或者集中校内优势资源进行自我建设。自我建设过程中，可在本校范围内选择一些专业突出、经验丰富的名师所教授的知名度较高、受学生广泛欢迎的课程进行录制，并建设课程网站以便学生学习及互动。尤其是，已建设成功的各级精品课程以及正在建设的精品视频公开课和精品资源共享课是建设本校网络公选课的重要资源之一。由于网络公选课平台的建设需要一定的周期，为尽快丰富公选课资源，学校教学管理部门应早规划、早准备。

2.3 校外专家授课，校际公选课互修、学分互认

在充分挖掘学校教学资源潜力的同时，应主动扩大开课教师群体，补充和完善公选课课程，例如：聘请校外的专家和行业优秀人才开设公选课。另外，国内许多城市的大学城所开展的校际课程互修、学分互认项目也值得借鉴。

3 结语

需要注意的是，（1）理工科教师开设公选课的积极性取决于学校的激励政策。（2）随着今后学生素质的提高，辅导员和行政管理人员的教学水平将难以满足学生的需求。（3）公共基础课教师的流动性较大，难以保障新建校区公选课的稳定性。（4）处于偏僻地区的新建校区，由于资源不平等、交通不便、成本高等原因，校际公选课互修、学分互认项目很难实施。

综上所述，网络公选课的引入可以最有效地解决新建校区传统公选课教学所面临的资源匮乏的困境和问题。与此同时，将网络公选课和传统公选课进行有机结合，发挥传统面授教学的特长，利用其特有的人文和情感氛围，优质高效地培养适应时代要求的新型人才。

注释

① 王玉琼.对高校公选课教学管理的几点思考[J].教师教育研究，2005（3）：50-53.

② 申凤君，杨芸，申凤玲.高校公选课存在的问题及对策[J].成都理工大学学报（社会科学版），2006（9）：96-99.

新建高校校园文化 篇3

1 校园规划建设是高校新建校区文化建设的物质基础和载体

进入21世纪以来，面对经济全球化、信息网络化的时代浪潮，我国高等教育所处的社会大环境发生了巨大的变化。我们要使教育更好地为社会主义建设服务，更好地贯彻科教兴国战略，就必须转变观念，深化教育改革，建设适应时代发展需要和人类文明进步的先进校园文化。校园文化又称载体文化，校园是学校精神、学术与文化的载体，是塑造、培养高素质创造性人才的基地。高校校园文化是高等教育发展到一定阶段的产物，高校校园文化主要包括:物质文化、行为文化、制度文化和精神文化。

高校校园物质文化在整个校园文化中发挥着基础性作用。高校校园物质文化是高校师生员工在教育实践过程中的创造各种物质设施，是校园文化的物质形态，是校园物质创造的形式和成功过的总和。高校校园物质文化不仅在外形上有教育、熏陶作用，而且有丰富的文化内涵。校园规划建设属于物质文化范畴，它旨在营造高校的教学、科研、生产、生活和文娱活动等设施条件以及花卉、树木、草坪、雕塑、小品、道路等自然人文景观。作为物质载体，校园规划建设起着构建校园文化氛围，知识熏陶，沟通信息，扩展人际关系，为师生员工提供良好的育人设施和丰富校园生活等作用。

2 高校新建校区校园文化的缺失

2.1 缺乏老校区文化的传承发展

高校大多数的新建校区地处城市郊区。高校新建校区在快速建设和发展中，过分地追求校园总体效果和建筑规模，对总体效果和建筑风格所包含的内涵和文脉考虑不足，未注重校园整体和谐。师生普遍反映新校区建成时间短、建设速度快、总体规模庞大化、建筑风格现代化、投资巨额化、缺少个性化和文化，所能看到的是现代气派的图书馆、教学楼、实验楼，高楼林立，宽敞的道路，崭新的绿化景观，缺乏一些特定的意义，更难以感受深层次的校园文化和人文精神。老校区沉淀下来的大学文化和大学精神在新校区缺失，没有较好地传承和发展，现代气派的新校区校园环境缺少老校区的厚重。新建校区规划建设中要做好校园文化建设，必须做好老校区的文化传承。

2.2 缺乏师生之间的交流互动

高校校园文化较大程度上是通过丰富的课余生活和浓郁的学术氛围来体现，这离不开师生员工的交流、沟通、互动，新建校区的师生员工缺乏交流、沟通、互动的现象无法达到丰富的课余生活和浓郁的学术氛围的效果。由于新校区最先建设的是校舍，如，教学楼、实验楼、学生公寓、食堂等，没有建设教职工住宅，或是教职工住宅建设滞后;另一方面，新建校区周围没有建成较好的中小学，教职工子女就读问题没有解决;另外，市区有完善的配套设施，多数教职工在市区有稳定的住所，诸如，教工子女上学、生活用品购置、看病吃药等等都很方便。教职工工作生活两地分开，进而形成一种非常无奈的“教师走教、学生住校”的现象，学生课外时间几乎见不到教师的影子，学生教师的交流、沟通、互动很少，导致了新建校区的丰富的课余生活和浓郁的学术氛围的缺失。

2.3 缺少与外界的沟通联系

高校新建校区大多数地处城市郊区或城乡结合部，周边环境条件比老校区相对要差很多，文化、教育、体育、卫生、商业相对落后，没有城市相对成熟的环境条件。高校新建校区偏离城市闹区，就像“荒漠上新筑的新城”“世外的桃源”，十分孤单，这也使得高校新建校区内的教学科研活动和学生生活活动相对封闭，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”“闭门造车”培养学生，与周边的沟通联系自然较少，优秀的城市文化对高校影响不大，无法为高校校园文化提供充足的养料;反过来，高校对周围社会环境和社区居民无法产生强大的文化辐射和精神引领作用，无法体现出高校先进文化的社会魅力。高校新建校区与城市之间相互缺失依托，彼此分离相对严重，这对学生的培养也是十分不利的。

3 抓好高校新建校区的规划建设，营造良好的校园文化氛围

3.1 科学规划，注重传承，打造校园文化特色

加强新建校区校园文化建设，要从四方面加强。

1)抓好校园总体规划。注重科学规划，无论整体布局，还是建筑风格、色调等都要反映学校的办学理念，反映民族精神风貌，反映地域特色，校园规划建设中要加强周边地域的联系和沟通。2)特别应强调传承大学精神。要注重考虑如何发挥学校物质设施对学生精神潜移默化的传播功能，时时处处会对学生的思想、情操、行为、习惯起着熏陶、渗透和影响作用，从而使学生形成积极向上的思想观念、健康的心理品质和较高的科学文化素质。3)校园规划建设百年大计，要以发展为基础。校园规划建设要以“实用、美观、特色”为原则，实行“整体规划，分期实施”，教工住宅宜与一期校舍工程同步建设，建设过程中切忌片面追求“高、快、变”。所谓“高”，就是规划建设追求高标准，甚至是奢侈浪费;所谓“快”，就是规划建设时片面追求快速度，恨不得一夜建成;所谓“变”，就是规划建设变化快，计划赶不上变化，失去了整体规划的意义。4)硬件建设现代化。硬件建设也是校园建设的重要内容之一，这里所说的硬件主要是指楼内的设备设施，是高校教学、师生学习、科学研究的重要工具。硬件建设要达到现代化，要有三个到位:a．认识到位，发扬艰苦奋斗的精神，反对铺张浪费;b．投入到位，资金要到位，还需进行专业人才培养，做到物的现代化和人的现代化相结合;c．管理到位，要加强过程管理，发挥设备的最大效益。

3.2 培育优美高雅的校园环境，发挥环境育人功能

优美高雅的校园环境和人文景观是一部内容丰富的精神文化教科书，具有独特的吸引力、感染力，有利于陶冶师生的情操。提到北大，人们就会想到未名湖，说起清华，人们就能想起清华园，这是因为人们在环境优美、内涵丰富的大学校园里可以感受到历史的凝重和人文的底蕴，感受到人与自然的贴近与和睦。高校新建校区要培育优美高雅的校园环境:

1)始终贯穿校园文化。讲究城市与建筑、环境与人文、生命与自然的和谐，融大学精神于山水之间，追求人与自然和谐发展，势必对大学精神的发展起到润物细无声的作用。

2)尊重自然生态环境。尽量减少土石方量的开挖和人为破坏，尽量结合原始地貌，结合自然环境，因地制宜，反映地域文化特色。

3)校园环境建设简洁。简洁是一种美，美化校园不是装扮公园，不必复杂豪华，要寓文化教育于美感好感，达到使用功能、审美功能和教育功能相协调，营造高雅健康的人文景观氛围。

4)移植部分悠久的古树，体现历史的沧桑，通过培育花草、绿地和小树在贫瘠的土壤中成长，实现了绿化、观赏、休憩等传统功能，更能体现出一座年轻的大学在新环境中自强不息、坚韧刚毅的奋斗历程。

5)加强校园管理。加强对广告、横幅、标语的管理，保持校园环境整洁，要开展环境道德建设活动，组织开展学生文明修身活动等等。

摘要：高校新建校区校园环境和基础设施建设规模空前,办学条件得到很大改善,但校园文化氛围缺失,介绍了校园规划建设是高校新建校区文化建设的物质载体,对高校新建校区校园文化的缺失进行了分析,阐述了抓好高校新建校区的规划建设,营造良好的校园文化氛围的对策。

关键词：高校,新建校区,规划建设,校园文化建设

参考文献

[1]赵中建.学校文化[M].上海:华东师范大学出版社,2004.

[2]陈呈频,郑春晔.试论高校新校区建设与校园文化的融合[J].浙江工业大学学报(社会科学版),2004(6):9-11.

[3]刘发生,谢小刚.论高校校训对大学精神形成的影响[J].江西师范大学学报(哲学社会科学版),2005(11):51-53.

新建高校校园文化 篇4

关键词：高等教育；应用型本科高校；治理困境；对策

中图分类号：G521

文献标志码：A文章编号：1009-4474（2015）02-0089-07

20世纪末，为推动高等教育大众化，更好地为地方社会经济发展服务，按照教育部部署，不少新建应用型本科院校相继创立。为了与传统本科院校进行错位竞争并办出自己特色，这些新建院校把办学方向定位于培养本科层次应用型人才。经过连续几年的高等教育扩招和以国家教育部本科教学工作水平评估为标志的质量检测洗礼后，这些新建应用型本科院校纷纷将办学重点转向内涵建设。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求：“促进高校办出特色。建立高校分类体系，实行分类管理”，“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”，明确将应用型高等教育作为日后发展重点。如何在规模扩张的同时提升办学质量，是摆在这些应用型本科院校面前亟待解决的问题，它们迫切需要走内涵式发展道路。而完善治理是实现学校内涵式发展的根本，只有构建适应高级应用型专门人才培养的新建应用型本科高校内涵式发展的治理结构，才能确保学校可持续发展。因此，通过简述经济学中的治理理论，从理论的视角分析新建应用型本科高校内外部治理存在的问题并提出相应的对策，对推动新建应用型本科高校可持续发展无疑大有裨益。

一、经济学中的治理理论简述

经济学领域中的治理理论内容广泛，主要包括委托代理理论、交易费用理论、产权理论、利益相关者理论、管家理论及法人理论等。委托代理理论经过几十年的发展，从双边委托代理理论发展出多代理人理论、多任务代理理论等，但仍以双边委托代理理论为核心内容。该理论认为“如果当事人双方中代理人一方代表委托人一方的利益行使某些决策权，则代理关系就随之产生”〔1〕。由于委托人与代理人所追求的目标不同，委托人追求利益最大化，代理人则追求待遇最优化，即获得尽可能多的工资收入、奢侈消费和闲暇时间等，两者目标相互冲突，如果没有合理的制度设计，代理人可能出现损害委托人利益的行为。

交易费用理论的代表科斯认为如果缺乏企业制度，要素所有者都自己生产产品并直接进行市场交易，那么交易者数量将会非常大，势必带来剧烈的摩擦，交易费用也会由此变得很高，甚至导致交易难以进行下去〔2〕。后来，威廉姆森、德姆塞茨、张五常、巴泽尔等其他学者也陆续从各自的角度对交易费用进行界说，尽管各种界说见仁见智，但基本观点是一致的，即除了与交易直接相关的费用外，所有可能想到的费用均为交易费用。

产权理论最早见于《资本论》，马克思认为产权（所有权）是一种以私人间的排他性来界定“所有”的，可以进行市场交易并在交易运动中不断增值的财产权〔3〕。后来，科斯提出企业如果明确产权界区，就能降低交易成本，从而提高效率。其他学者，如威廉姆森、艾尔奇安、德姆塞茨、佩杰维奇、布坎南、舒尔茨等也纷纷提出各自的观点，多种产权理论观的共同之处在于“产权界定不清，就难以有效地配置资源”〔4〕。换言之，只有产权界定清晰，才能提高效率。

利益相关者理论的奠基人弗里曼认为利益相关者是指“能够影响组织目标实现或受组织目标实现过程影响的所有个体和群体”〔5〕。三十年来，随着利益相关者理论的迅速发展，它被日益广泛地应用到各学科领域中，如管理学、伦理学、经济学、社会学等。从经济学视角来分析，在现代公司制度中，风险已不再完全由股东来承担，而是发生了转移，即部分转移给其他利益相关者和债权人。从管理学视角看，任何公司的发展与各利益相关者的投入或参与密切相关，企业不该只追求某些主体的利益，而应该是所有利益相关者的整体利益，这些利益相关者既包括直接利益相关者，如企业的股东、债权人、雇员、供应商、消费者等，又包括本地居民、周围社区、政府部门、媒体等间接利益相关者；从伦理学视角看，利益相关者理论主要关注公平问题；从社会学视角看，“社会资本是人们之间积极联系的积累，包括信任、相互理解、共同的价值观与行为”〔6〕，通过提高利益相关者关系的质量来为企业创造价值；从政治学视角看，利益相关者理论通常是一种施政理念或民主制度等等。总之，利益相关者理论在各学科领域的应用广泛，内涵丰富，但基本意思是一致的。

管家理论最早由戴维斯和唐纳森提出，他们认为管理人员（指经营者）不再是一个机会主义的偷懒者，而是公司资产的一个好的管家。〔7〕管家通过权衡组织目标和自身需要，认为只要努力工作，为组织实现目标，会使自己也达到效用最大化。

法人理论认为，现代企业治理理论并非只是追求股东利益的实现及其最大化，还要考虑吸纳利益相关者参与治理，并均衡各利益相关方的利益，企业作为市场主体才能具有独立经济利益追求。它强调利益相关各方的权责分配以及为处理公司事务所制定的一整套规则和程序。

二、新建应用型本科高校面临的治理困境

新建应用型本科高校主要是由高职高专、师专等院校合并或独立升格而成的，深深打着原有专科学校专制管理的烙印，随着办学规模的不断扩大，其治理弊端日益凸显。

（一）委托代理关系导致产权不明

新建应用型本科高校中存在委托代理关系和代理人问题，一方面，新建应用型本科高校由公办的高职高专、师专院校独立升格或与成人高校、少数公办中专学校合并升格而成，其资产在法律上明确归属于国家所有，而国家本身只是个抽象概念，由政府部门组成，并由政府官员代为行使权力，政府部门委托校长具体负责学校运作，但在实际运作中新建应用型本科高校的产权关系模糊。国有资产的划拨权、管理权和人事权分别由财政系统和计划部门、教育行政部门、人事部门掌控，这些部门各自为政，却都是新建应用型本科高校的管理者，都按照自己的设计和利益行使所有权职能，出台互不相同甚至是相互矛盾的各种限制，忽视了新建应用型本科高校所有者的主体地位。另一方面，新建应用型本科高校作为知识活动的场所，专业壁垒很高，政府与学校之间普遍存在着信息不对称，加上政府部门对校长只是采取行政考核，约束力不足，校长可能为了追求办学规模及楼房建设等外显化政绩，不注重学校的可持续发展，出现损害委托人（政府部门）利益的行为。

（二）办学活动日益多样化导致交易费用增加

教学、科研和为社会服务是高校的三大基本活动，它们性质有别，究竟采取组织（纵向）合约、市场（横向）合约或者混合合约来完成这些活动，取决于哪种方式的交易费用最低。由于新建应用型本科高校中存在学术权威，其命令机制和协调行为不仅可以减少活动风险，还可以节约交易费用，从而更有效地实现目标。因此，实际上就是在组织合约情况下将交易费用最低的活动聚集起来的场所，但这些交易费用不易察觉、属性特殊，往往容易被忽视，随着学校办学活动的日益多样化，各类需求不断凸显，主要包括：一是新建应用型本科高校特质信息增多，沟通不畅，获取信息成本加大；二是现有某些人事制度僵化或过时，妨碍人才引进，而新建应用型本科高校又急需从其他类型高校或企业大量引进师资，人才引进成本增加；三是新建应用型本科高校刚创办不久，急需制定和实施各种规章制度、计划等，这要耗费资源，制度运行成本增加；四是脱胎于专科类学校，内部管理随意性大，加上有些新建应用型本科高校是由若干所专科或中专学校合并而成的，同事之间摩擦、冲突不断，从而导致协调成本增加；五是学校内部利益群体的寻租行为和管理层的渎职行为等导致管理成本损耗增加。

（三）教师主体地位没落实，存在资源配置不合理等产权问题，导致效率不高

新建应用型本科高校所从事的大多是高知识壁垒和高度不确定性的活动，应该由具有“当下”情景知识的人进行决策才有效率。李普斯基等人指出：“‘街头官僚——教师、警察、社会福利工作者、其他掌控政府项目的人等一类人员——的工作比正式组织程序设计的还要周到，因为‘街头官僚的工作情景太复杂以至于无法使用规则，对问题的主观或人为的反应常常需要在现场作出应对，这样工作的周全性便提高了个别‘街头官员行为的合法性”〔8〕，这就要求赋予教师主体权利，即倡导“学术自由”。然而，在实际运作中，新建应用型本科高校往往行政权力干预过大，学术权力处处受到挤压，加上人力、物力、财力等稀缺性高等教育资源配置尚不合理，导致产权不明，效率低下。

（四）忽视以教师为主的多元利益相关者要求，产权不明

新建应用型本科高校是非营利性组织，从事社会公益性事业，没有人能对其行使独立的控制权，只能由利益相关者共同控制，因而其运作时必须考虑和满足利益相关者的要求。根据利益相关者与学校密切程度的不同，可依次分为核心、重要、间接、边缘四类。第一类是师生和管理人员等，第二类是校友、财政经费提供者等，第三类是贷款提供者、科研经费提供者和产学研合作者等，第四类即为社会公众、周边社区等。其中，教师是学校最主要的人力资本，负责高等教育的提供、组织和指导等，同时，老师也是学校的雇员和主人，诚如罗索夫斯基所言：“大学教师常常认为他们就是大学。教学和研究是高等教育最重要的使命，而这种使命就掌握在他们手中。没有教师，就不称其为大学”〔9〕。然而，在实际运作中，教师主体地位往往得不到落实，学校更谈不上顾及其他利益相关者的要求，产权不清晰。

（五）忽视情感交流，委托人对代理人进行严格控制

新建应用型本科高校不仅是所有者的合约组合，也包含人与人情感的结合。合约组合是基于完全的个体理性，强调清晰的合约条款和可问责性，学校完全根据合约来运作，明确规定权力与责任。情感组合是基于人与人之间具有情感，通过沟通、协调而不是依据清晰的权责来运作。两者不存在“谁代替谁”，而是表现形式不同，本质统一，共生和相辅相成。新建应用型本科高校的管理者和师生员工与政府等委托人追求的利益和目标是否一致关键在于两者之间是否形成了有效的激励与约束机制。为了追求各自利益最大化，即政府等委托人希望新建应用型本科高校管理者和教职员工为其实现办学效益最大化，而学校管理者和教职员工则希望政府等委托人尽可能地授权，让他们自主办学，最大限度地减少行政干预。因此，他们必须合作。然而，由于存在情感交流，管理者、师生员工具有内在动机为实现政府等委托人的利益而自愿勤勉尽责工作，而政府等委托人却忽视这一点，对校长等学校高级管理人员进行严格控制，导致校长等学校高级管理人员可能因不被信任而缺乏工作动力。

三、新建应用型本科高校优化治理的对策

运用治理理论进行治理改革是学校为适应外部环境冲击，并改革内部弊端而做出的必然选择。针对新建应用型本科高校中存在着委托代理关系、交易费用增加、教师主体地位没落实、资源配置不合理、存在多元利益相关者、忽视情感交流等诸多治理问题，可做出如下改革：

（一）明确委托人和代理人职权责，构建有效制衡机制

新建应用型本科高校只有将所有权与运作权分离才是其独立运作的本质要求。根据委托代理理论，新建应用型本科高校治理的关键是要明确其委托人和代理人的职权责，通过有效的制衡，既能激励代理人不断努力以实现委托人的目标，还要能有效制约代理人。具体而言，一是规范政府与新建应用型本科高校的委托代理行为，明确各自的职权责。在遵循“政事分开”的原则下，各级政府要转变职能，将原来对新建应用型本科高校的直接行政管理转变为对学校办学的宏观调控，具体负责教育方针的确定，战略重点的选择，对教育总体规模、发展速度和学校布局进行总体协调等；而新建应用型本科高校的校长则在政府宏观指导下，依法自主办学。二是有效监督（包括内外部监督）代理人。内部监督首先要理顺新建应用型本科高校的党委和管理层关系，明确两者的分工。其次要发挥教职工代表大会的作用，在学校管理的各个环节中依法对学校管理者实行民主监督，如新建应用型本科高校的校长如果不能履行好自己的代理角色，就有可能直接通过教代会被新的校长所取代，这样可以促使校长能够认真履行其代理职责。而外部监督主要来自政府有关部门的行政监督以及社会的舆论监督等。政府可以通过行政考核等方式监督新建应用型本科高校的校长，此外，还可以发挥网络、报纸、电台等各累新闻媒体的社会监督作用，通过他们对学校某些行政行为的报道和评说，引发社会关注，从而起到监督作用。

（二）合理设计制度，降低交易费用

以往几乎全部由政府来配置高等学校办学资源，学校办学成本构成较为单一，且相对封闭办学，办学过程中即便产生某些费用，往往不明显，不容易被察觉。伴随市场经济体制的逐步确立和高校办学方式的转变，新建应用型本科高校的经营环境变得更为复杂，办学成本构成更为多样化，某些原本被忽视的办学成本也开始显现，比重不断增大，尽管这些成本由于属性特殊难以恰当地解释，但它是新建应用型本科高校办学运行必不可少的费用，必须通过合理的制度设计来加以降低，具体为：

一是明确产权。降低交易费用的关键就是要明晰产权，要使交易费用为零，产权就必须被完整地界定。否则，就不可能为零。而产权明晰就需要通过立法，以法律明确规定学校产权。二是实现自主办学。新建应用型本科高校要成为独立办学主体的前提条件是政府必须下放办学权力，即将国家财产终极所有权、高校法人财产所有权、经营权三者分离。为此，可以在新建应用型本科高校内部成立学校董事会，将“党委领导下的校长负责制”转变为“董事会领导下的校长负责制”，由董事长担任学校法人代表，拥有学校法人财产权，而校长则接受委托对新建应用型本科高校进行经营管理，拥有对学校的经营管理权。只有两权分离，学校才具有独立法人资格，从而自主决定专业设置、课程设置，教学和科研活动开展，招生等事项。政府只需从宏观上进行管理和监督，不具体干预。唯有这样，新建应用型本科高校才能面向社会自主办学，降低成本。

三是创新机制。逐步引入市场机制，让新建应用型本科高校参与公平竞争，减少因盲目运作而导致不必要的损耗。此外，还要树立和保持自身的良好形象，协调好与社会各方的关系，降低交易成本。

四是建章立制，规范管理。合理的制度设计能够降低交易成本。为了减少教职工行动的不确定性，必须不断健全管理制度，并使其为大家所认可。因此，有必要通过建章立制进行规范管理。当然，在制定制度时要考虑成本核算。研究表明，制定制度的平均总成本、边际成本和制度实施量之间的关系如图1所示。制度平均总成本、边际成本在起始阶段随制度实施量的增加而减少，达到Q点时，平均总成本量低，之后制度总成本随制度实施量的增大而增加。所以，Q点为制度总成本和制度实施量的最佳点〔10〕。由此可见，制度并非越多越好，需要保持适度的量，否则，会导致成本增加。

五是加强思想教育，增强教职工的团结意识和信任感。威廉姆森认为“良好的关系节约交流成本”〔11〕。随着学校的发展，校方办学经验日益丰富，全校教职工在长期工作过程中逐步形成一种默契的交流方式，相互间的信任感增强，交易费用减少。

（三）明晰各相关利益主体的责权利，降低运行成本

在新建应用型本科高校的管理体系中，各相关利益主体之间在制度层面上的合约关系即责权利并不很清晰，导致实际过程中的运行成本较高，所制定的目标有些也难以实现。为此，必须明晰各相关利益主体，即学校、学生、政府、社会、家长等的责权利，主要内容包括：

一是学校方面，学校直接负责学生的教育管理，即在思想教育上，学校需培养学生的世界观、人生观教育以及思政和法制教育，在日常管理上，学校有责任通过校规校纪来规范学生。因此，新建应用型本科高校要履行好教育责任，必须做好以下方面：明确职责，建立责任制；建立思政教育效果的反馈系统；创新思政教育体系；构建责权利明晰的教育管理制度。

二是学生方面，学生在学校中的权利包括人身安全、维护正当权益、学习及全面发展、建议权等。新建应用型本科高校所进行的诸多改革，如后勤社会化改革、建立和完善弹性学分制、不断提高和改善师资水平、建立各种服务咨询机构等无疑都是为了保证或满足学生的权益和正当要求。然而，由于主客观因素的影响，诸多改革往往很难完全落实。因此，要明晰学生的责权利，既要取得学校、社会、政府等各方面的支持，还要求学校始终贯穿以学生为本的教育管理理念。

三是政府方面，政府对教育公共事业的发展责无旁贷，除了制定人才战略规划、全民素质提高政策、公共财政政策、加大投入以改善办学条件和环境等宏观责任外，还要有微观层面的责任，具体包括：第一，按照高教法规定，落实新建应用型本科高校的办学自主权，推进学校管理从行政型向服务型转变；第二，创建大学生社区，加强校园周边综合治理，优化环境；第三，建立并规范人才市场；第四，制定积极的财政政策。

四是社会方面，社会风气、价值和道德观念等对学生具有潜移默化的影响。因此，社会要履行好职责就必须努力营造良好的社会环境并尽可能建立为社会负责的文化组织。

五是家庭方面，新建应用型本科高校必须把家庭的配合视为学校办学的主要内容之一，经常与家长互动。一方面，学校必须把学生的在校表现及时反馈给家长，另一方面，家长也要把学生的思想情况及时向学校汇报。只有学校与家长互动反馈，教育效果才会更加明显。

（四）非均衡分配学校控制权，实现多元利益主体“共同治理”

玛格丽特·M·布莱尔认为治理结构实际上是一系列的规则，“这一系列规则的重要性在于，它们决定着每一个参与者所享有的控制权、收益权和所承担的风险是否匹配，以及谁在什么状态下实施控制，如何控制，风险和收益如何在不同企业成员间分配等这样一些问题”〔12〕。新建应用型本科高校的资产并不属于学校所有，它是一定意义上的“公益或互益资产”，属于社会〔13〕。学校应该由社会来控制，也就是说，学校控制权应该掌控在办学的各利益相关者手中，并将这些权益在利益相关者之间合理分布。然而，不同的利益相关者与学校利益的相关程度不同，参与学校治理的意愿和能力也有所区别。这就意味着与学校利益关系密切且参与学校治理的意愿和能力强的，应得到更多的控制权，相反，应得到较少的控制权。换言之，新建应用型本科高校控制权无须平均分配，可依利益相关者与学校利益关系的密切程度以及治理学校的意愿和能力来定，通过非均衡分配控制权协调利益相关者间的利益，从而达到平衡。由此可见，各利益相关者根据他们参与学校治理的意愿和能力，各得其所，各行其责，形成多方“共同治理”的结构。当然，这种“共同治理”不可能一蹴而就，只能立足实际逐步推进。

（五）监督校长等高级管理人员，并给予充分信任

校长等高级管理人员是新建应用型本科院校的核心利益相关者，往往具有管家的心态，对他们的管理必须采取合适的方式，具体做法为：一是既要加强监督又要充分信任。新建应用型本科高校为了对校长等高级管理人员进行监督，设立了董事会。与此同时，考虑到校长等高级管理人员具有具有管家而不是机会主义者心态，不能采取严格控制，否则会适得其反。因此，必须把监督和合作、控制和信任有机结合起来，并因不同发展阶段、领导风格、方式方法等而有所区别。二是合理遴选校长等高管人员。组织部门考察校长等人选时，除了要考察其“德、能、勤、绩、廉”外，还要依据管家的甄选标准，即具有高成就需要、重视自我实现、追求长远目标的，倾向于使用个人权力为基础影响别人的，接受组织的使命远景和目标、自觉将自己视为组织的一员、集体主义意识强的〔14〕等对校长人选进行考察。三是坚持加强思政教育工作，培养高管人员的管家意识。

（六）理顺委托代理关系，明晰产权

新建应用型本科高校中存在多层委托代理关系，需要加以理顺，明晰产权。具体做法为：一是以委托代理取代隶属。在传统体制下，高校是政府部门的附属机构，自主权无从谈起。在现代大学制度下，国家将学校的资产委托给政府职能部门，政府职能部门又将其委托给新建应用型本科高校的管理者。政府只通过政策指导和经济手段进行宏观调控。新建应用型本科高校由于拥有法人财产权和独立的法人地位，需要对学校的财产运作负责，从而达到产权明晰，使新建应用型本科高校真正确立法人地位，为其自主办学奠定基础。二是以协调合作取代专制集权。在传统体制下，高校内部管理行政色彩浓厚。在现代大学制度中，新建应用型本科高校要以协调合作的分权模式取代专制集权的科层管理模式。党委、董事会和校长之间要形成委托和被委托、相互制衡和相互约束的法律关系，从制度上保证学校的决策、执行、监督、反馈形成一个闭合回路，从而实现新建应用型本科高校决策的权威性和管理的有效性。

总之，将治理理论引入到新建应用型本科高校的治理改革中，是在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》等相关政策的指引下，新建应用型本科高校追求可持续发展的内在需要。然而，由于制度的“路径依赖”以及组织变革对原有管理秩序的冲击所引发的原有体制下形成的利益群体的阻力和障碍，导致新建应用型本科高校治理结构的变革过程必然是长期的，在这过程中，治理改革还必须与国家的社会制度、经济体制相符合。

参考文献：

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〔13〕王名.非营利组织管理概论〔M〕.北京：中国人民大学出版社，2002：3.

〔14〕张志波.管家理论与代理理论的比较及对国有企业公司治理改革的启示〔J〕.山东经济战略研究，2008，（7）：56-58.

新建高校校园文化 篇5

关键词：大学生,归属感,对策

一、绪论

学校归属感是学生对自己所在学校在思想上、感情上和心理上的认同和投入,愿意承担作为学校一员的各项责任和义务及参与学校活动。美国著名心理学家马斯洛的“需要层次理论”中将归属感认为是人们自我实现的必要条件。心理学家古德诺提倡以发展学校归属感解决学生的叛逆现象。国内外许多研究表明,心理健康发展与归属感关系密切,归属感差的人更容易引发心理疾病,可见,大学生校园归属感培养对大学生心理健康教育有着十分重要的意义。

大学生的校园归属感与学校类型,学校规模,人际交往,师生关系,年级结构等等都有十分重要的关系。营口某高校作为新建高校,处于发展上升阶段,校园的稳定和谐十分重要,而大学生校园归属感是和谐校园的情感基础。因此,了解在校学生的校园归属感现状对构建学生校园归属感,提升大学生校园归属感水平,开展思想政治教育及心理健康工作,建设和谐校园乃至和谐社会都有十分重要的意义。

二、研究方法

本文采用问卷调查及访谈法。

通过问卷及访谈的方式,调查了营口某高校部分本科生。本次调查发放问卷350 份,收回问卷336 份,其中有效问卷327份,剔除无效问卷9 份。

三、营口某高校大学生校园归属感现状

大学生的校园归属感可以归纳为身份层面和精神情感层面。学生认为自己是学校的一份子,对学校的各个方面的满意度,认同度,愿意用实际行动为学校发展献力献策,自身与学校共荣等方面可以归纳为身份层面的归属感。情感精神层面的归属感主要体现在学生对学校的情感态度,对校园生活的理解感受,对在校期间思想的成长成熟等。以下对新建高校大学生校园归属感的分析从这两个维度展开。

在327 份有效问卷中,在对“你对现在的学校有没有归属感?”的回答中,有108 份问卷明确表示对学校没有归属感,占有效问卷的33%。8 份问卷表示不确定自己对学校是否有归属感,195 份问卷表示自己对学校有校园归属感,占有效问卷的59.6%。

(一)身份层面的校园归属感

问卷中有六个题目归类为身份层面的校园归属感,图1 和图2 可以很直观地看出该校在校大学生身份层面校园归属感现状。

分析大学生校园归属感的影响因素,可能由于建校时间短,在校史、校园精神特色及高校氛围等方面与其他历史较长的高校相比尚有不足,同学们在与其他高校对比后产生失落情绪引起的。另外,女同学在日常生活中容易形成小团体意识,学校以女生为主体的集体性活动相对较少,也可能导致校园归属感水平不高。

由图2 可以看出,担任学生干部的同学身份层面的校园归属感明显高于普通同学。可以看出,对学生干部的培养教育有利于大学生校园归属感的构建。

(二)精神情感层面的校园归属感

问卷中共有八个题目归类为大学生精神情感层面的校园归属感。在这一层面的分析中,性别、年级和学科类型的差异不显著。是否担任学生干部对大学生精神情感层面的校园归属感有一定的影响。分析结果如图3 和图4 所示。

图3 和图4 可以看出,担任学生干部职务的同学被学校需要感比普通同学水平高,认为大学生活有意义的水平也高于普通同学。这是因为担任学生干部的同学平时课余生活丰富充实,人际交往更为顺畅广泛,师生接触机会更多,接受老师教育、思想的机会更多,所以更容易找到自身定位,更容易产生归属感。

在研究中还发现,城市生源的同学与农村生源的同学相比,无论是身份层面的校园归属感还是精神情感层面的校园归属感水平普遍较高,分析原因有可能因为家庭经济条件的不同造成在大学生活中的人际交往、自信程度、活跃程度均有不同,家庭经济比较困难的学生本身易产生自卑情绪,再加上无意识中的攀比之风,产生落差,觉得自己被人排除在圈外,进而影响了校园归属感的形成。

四、提升大学生校园归属感的几点建议

(一)加强大学生的心理健康教育

大学生校园归属感的水平与大学生心理健康密切相关,通过心理健康课程,心理健康干预,心理健康知识宣传等手段帮助大学生树立正确的人生观,积极向上的心理状态,增强大学生的主人翁意识和集体责任感、荣誉感。

(二)充分利用校园文化的感染力

通过校园文化活动展示当代大学生的风采,凸显大学生活的丰富多彩。鼓励大学生组织,参与到校园文化活动中来,在组织和参与过程中体现自身优势和价值,充分发挥校园文化的思想政治教育作用,在活动中培养广大同学的集体荣誉感和成员感。

(三)积极发挥高校发展阶段的精神感召力

大学校园的精神感召力在大学生校园归属感的提升中有不容忽视的作用。调查访谈中显示,学生对学校的学术氛围,学校的专家学者、管理制度都表现出关注的态度。新建高校在学校历史,校园建设和学术氛围有很大的上升空间,这也成为新建高校大学生校园归属感培养的短板和契机。健全学校硬件设施,提高师资水平,对大学生校园归属感形成有积极作用。在学校成熟发展过程中,鼓励同学们发挥自身作用,亲身感受自己学校的成长和特色精神文化的形成。并将精神与制度发展相结合,形成精神熏陶与制度完善并驾齐驱。

(四)培养大学生的人际交往能力

大学生在学校收获友情被看做是大学生归属感形成和水平提升的因素之一。健康积极的人际交往有助于大学生群体观念的形成。另外,师生交流也是大学生人际交往的重要部分,经常有效地与教师沟通,可以及时地纠正大学生思想偏差,更有效地解决大学生在学习、生活及思想上遇到的问题,使学生感受到学校及周围环境的关怀,促进归属感水平的提升。

参考文献

[1]包克冰,徐琴美.学校归属感与学生发展的探索研究[J].心理学探新,2006(2)

[2]俞大森.大学生归属感初探[J].福建师范大学福清分校学报,2006(1)

新建高校创新管理之举 篇6

1982年春, 郑州市电大分校, 由中央广播电视大学在联合国教科文组织引导下, 贷款9万美元给郑州市电大分校, 用于扶持建校资金, 除主要用于电大系统电教器材的购买 (录、放像机、电视机) 外, 少部分资金投入到实验室器材购买;筹备郑州电大分校普通物理实验, 后批准更名为郑州广播电视大学。由此河南省广播电视大学, 借助郑州电大分校物理实验优势, 邀请中央电大物理教研室教师, 全省电大各分校云集郑州火车站当年的郑州饭店, 成功的举办了“全省首届物理教学实验研讨会”。为郑州电大以后的数十年发展, 开创了历史性的契机。

在郑州市政府支持下, 郑州广播电视大学办学效益逐年提高。1985年第一次搬迁 (如今的伏牛路西校) 时的占地9.48亩, 校舍13533平方米, 校院南北长60米, 东西宽40米的畸形局面已严重制约迅速发展壮大的郑州电大;2000年后根据当时任市长王文超同志的批示;郑州东部新区龙子湖高校园区征地306亩建设电大新校区。项目总用地面积204412平方米, 规划建筑面积56000平方米, 总投资1.3亿元。新校区的建设工程于2003年11月19日奠基, 2005年9月18日正式入驻郑东新区大学城。为电大再一次迅猛发展带来了良机。历史性二次扩建搬迁, 成为一个名符其实的多专业多层次高等人才的综合性大学。目前, 新校全日制 (包括外校办学单位) 住校生的规模将达到五千人, 老校成人学历教育人数达到万人, 两校规模达到近一万六千人。将为我市的高等教育做出重要的贡献。新校发展迅速, 在管理工作方面进行目标管理改进。采用创新的“电大工作时讯”之举督促。

2 新校区时讯特点

为了进一步深化郑州电大各校单位内部制度改革, 特制定动态目标管理与绩效考核办法的规则:

第一, 完善以目标管理为基础的绩效分配制度, 充分调动全体员工的积极性和创造性, 实现学校年度考核目标:a.按需设岗、按劳分配多劳多得;b.领导、职工双向选择上岗的;c.奖金与效益挂钩

第二, 目标动态考核。经招聘上岗成立以校领导为主考核的各处室领导应凭证上岗。校领导考核领导小组主要负责对部门及部门负责人进行考核, 部门第一责任人对教职员工考核;并由郑州电大工作时讯进行监管。党委领导下校长责任制。

第三, 学校基本建设完成;工作重心转移到抓教学质量, 对一线教师进行严格考核, 制定管理制度:制度关于进一步规范教学秩序;郑州广播电视大学普专生学籍管理规定等;各校区单位考核目标为:单位、部门、个人三个层次;考核分为日常考核、周度考核、年度考核动态三个层次。利用郑州电大工作时讯动态监管考核。

郑州电大工作时讯, 它是工作执行文字, 它又是一种特殊的校内公务执行文摘和工具, 它是根据学校工作特点创办的周刊。每周一期发往校内以及外属在校各单位。它是一种保持信息传递的载体, 互向传递上下级信息, 保持各个单位工作之间畅通性与互通联系性。改革创新的管理模式从静态考核管理改变到动态考核。它是由学校办公时讯负责, 学校第一把手亲自指挥操作到位的工作周刊, 管理始终在学校工作的第一线。领导下达的每一项工作任务, 下级都是争先恐后积极响应、兢兢业业尽力完成。完成情况又从《工作时讯》反馈回来到校长的办公桌前, 并制定下个工作循环。采用的方法与机制正如前所叙。这种走在时间前面的领导始终在一线。正是有了这种奉献, 去年工作整体大踏步进展。

3 时讯在新校管理中成绩与改善

学校整体工作迎难而上是有了时讯的运行机制, 目标考核在工作时讯运作下得到进步实施, “动态考核目标管理”是切实可行的管理思路, 对新校整体工作有了重要推进作用和提高。比较明显的要算教学工作经过动态跟踪、时时曝光、工作调整、领导到位, 成绩显著。

通过一段时间郑州电大工作时讯在实际工作中运用, 在成绩肯定的情况下, 还或多或少存在以下问题:

3.1 工作安排后由于某突发原因改变, 造成下级已安排工作被动。

多个各处室工作一同并列完成时, 相互推诿, 造成误期误时。

3.2 教学一线的专职老师教学课时数, 期

末核查时与教务处平时检查课时不符, 造成老师无故课时数受损。其原因是检查人员工作移交过程造成的漏洞。年终核算以教务处核查数为依据, 不接受教师实际统计工作量, 使教学一线教师无故吃亏。

3.3 工作已完成大部分, 只差没结尾, 考核人按未完成处理, 挫伤处室工作积极性。

4 下一步具体措施

今后做好工作时讯, 尽量将工作妥善安排, 减少造成下级工作被动局面。在多处室并列完成一项工作时, 明确主次分工关系, 要跟踪到位落实到位, 堵截扯皮事发生。调整教学考核方式、按工作进度分段“校对”考核。并更好的发挥工作时讯的作用。

结束语

新建高校创新管理之举利用郑州电大工作时讯动态监管, 它在管理工作中发挥了一定作用。几年来, 郑州电大在郑东新区政府的正确领导下, 在新区龙子湖指挥部的热情关怀下。郑州电大已取得一些成绩, 在郑东新区高校园区评比中获得优秀高校绿化第二名;“省文明单位先进单位”“河南电大先进办学单位”等众多项株荣。

摘要：位于郑州东部新高校园区内新建的郑州广播电视大学;是以现代化教学与电子信息技术为一体进行高等学历教育的一所综合性大学。三十年前由一个不起眼的小型大学三次拓展不断壮大。挤身于郑东新区名牌大学园区之中, 凭借管理有方, 实行措施得当, 制定动态目标管理与绩效考核办法:借创新“电大工作时讯”之举。进行目标考核动态监测, 使管理工作成效显著。

关键词：发展,动态察踪,时讯效应

参考文献

[1]郑州市教育局文件汇编, 2008.

[2]科学管理杂志, 2004, 4, 2005, 2.

新建高校校园文化 篇7

要想破解这个难题, 我想逻辑起点应当放在对于老校文化原点的叩问上。 “老校”之“老”, 一般是指它们有较长的办学历史。 我们把它们现有的文化放到历史的背景下考量与审视的时候发现, 它们的形成是具有自然性、客观性的。通俗地说, 它们的产生是传统力量的积淀、 行为惯性的延承。 这样形态下产生的文化有积极的因素, 但不可避讳地说, 也存在一定的消极因素。

站在老校新建的节点, 我们应该立足于原有的文化特质对文化构建进行一次反思与新建。 什么是“反思”? “反思”就是我们要以一种科学的眼光、 一种研究的视角关照学校文化建设, 简言之, 我们有必要在“新建”之前梳理与明确“文化建设”实质与基本规律。

其一, 文化的实质应该是“人化”。 推进学校文化, 其宗旨是促进人的全面发展, 人的精神和谐。 讨论文化的问题, 讨论学校文化建设问题, 你不能不谈“人”。 文化建设还有什么价值和意义呢? 文化首先是“人化”。

其二, 文化建设的基本规律是以“文”化“人”。 这里有几个要义需要厘清:一是文化是可以影响人的, 文化是可以改变人的, 文化也是可以塑造人的。 我们研究学校的文化建设就是研究文化如何影响人。 这是文化建设的出发点;二是文化影响人的方式是一个字———“化”, “化”是什么? “化”是润物无声, “化”是潜移默化, “化”是直抵心灵, 所以校园文化建设要关注怎样“化”。 这应该是文化建设的切入点;三是文化建设影响的人是有主观能动性的、有自我发展的人, 他们不应该仅仅成为“被”影响的人, 更应当成为文化创生的主力军。 这是文化建设的生长点。

带着上位的思考与本源性的理论探索, 我们才会有足够的自信开启“老校新建”学校文件构建的“新建”。 那么, 在这一过程中, 我们必须处理好以下几对关系。

一、理念与行动的关系

用先进的文化理念推动管理进步, 已经成为人们的共识。 没有正确的理念, 学校就只能在现代化门外徘徊, 行动必然盲目;徒有理念, 没有行动, 文化建设最终只能是纸上谈兵。 学校文化建设成效如何, 关键要义除了学校上下对理念的认同外, 还有执行力的问题。 只有各部门对学校文化理念在思想上认同了, 在实践上身体力行了, 才能保证校园文化建设的有效实施。

为此, 学校领导, 尤其是校长, 首先要高瞻远瞩、高屋建瓴, 根据本校实际, 带领全体教师在教育思想、学科理念等方面达成共识;在此基础上, 还应当把学校文化理念的推行和落实作为重要内容, 以强有力的行政力量开辟一条顺利贯彻学校文化理念的通道。

二、自上与自下的关系

学校文化建设究竟依靠谁? 毋庸置疑, 校长是学校文化的主要决策者、设计者。 “一个好校长就是一所好学校”。 这是我们应当抱持的文化信念。但是, 这绝不意味着校长一个人就可以决定学校文化的发展。在文化建设的话语系统中, 文化建设的主语应当是“我们”, 而不是“我”。 因此, 把师生员工, 把所有校园内的人看做校园文化的建设者, 这一点至关重要。

一方面, 在校园文化建设中, 领导是校园文化的倡导者, 教职员工是校园文化的主导, 学生则是校园文化的主体。 只有把各方面的积极性都调动起来, 才能充分发挥能动作用。

另一方面, 校园文化建设绝不能只是校级领导脑中的“蓝图”或者是一种“个人主张”, 它有可能不切实际。 只有将“自上而下”与“自下而上”相结合, 立足教师, 立足学生, 来自草根, 接上地气, 即最大限度地征求意见和建议, 从群众中来, 到群众中去, 学校文化建设的推行与落实才有可靠保证。

三、外显与内敛的关系

文化不是空乏、虚无的, 它有落脚的地方, 有载体。 外显的物质就是文化的一种载体。 但是, 我们常常看到, 有些学校热衷于推进物质文化, 把文化建设简单地理解为硬件建设, 于是一个劲地建造漂亮的大楼, 种植参天的大树, 购买大量图书, 布置雕塑、浮雕、景墙, 张贴名人画像、名人名言……有些学校则把文化建设局限于制定丰富的条文, 乃至发放不菲的奖金……它们都只是学校文化建设的一个方面而已, 而非也不应该是全部。

如果以此为重点, 就势必淡忘了、忽略了学校的行为文化和精神文明建设。 学校文化最需要、最重要也是最难做到的, 恰恰是校园“软环境”的建设, 是“内隐规则”的建设。 若能确立“学校利益高于一切”的价值取向, 确立“学校是我家, 荣辱共系之”的价值定位, 确立积极向上的“学校精神”, 做到“人人愿干事, 人人能干事;人人愿合作, 人人会合作;才能有所用, 特长能发挥”, 那么, 这所学校一定是无望而不胜的。 也就是说, 学校文化建设既需要“外显”, 即讲在嘴上, 写在纸上, 挂在墙上, 拿在手上, 更需要“内敛”, 即浸润到心里, 落实到行动中, 表现在言谈中。

四、战略主体与副体的关系

老校新建, 经过老校的历史沉淀, 其传统文化已经基本形成, 这些新建学校在构建校园文化时一方面是对原有文化的提炼、总结甚至是修正, 但更多的是大家都在寻找新建学校文化建设的生长点, 都在寻找校园文化建设的钥匙, 在寻找占领校园文化建设制高点的密码。 我们找到了学校制度, 找到了校园文化环境的打造, 找到了学校的各种活动, 也找到了校园视觉形象。

如果把文化建设放到学校、放到教育教学这个背景中, 就不难发现, 应当把把课程教学放到学校文化建设的重要位置。 因为, 文化是课程教学的源头, 课程教学是文化传承和发展的重要载体和手段。 离开了课程教学, 学校文化就会无所依凭, 很难传承。 另外, 课程教学是学校教育的核心, 课程教学的品质将直接决定学校文化建设的品质。 这应当是老校新建学校文化建设的战略主体。

谈老校新建的文化建设, 其制高点与生长点应该放在课程教学的文化建设上。 我们应当在学校文化理念的引领下, 逐个击破 “如何实现国家课程的校本化实施? 如何提升教学品质? 如何定位学校的教学风貌与特色? 如何开发校本课程? ”等命题, 才能真正实现文化建设的通透与敞亮, 才能真正将文化建设渗透进学校运行的内核。

新建高校学籍档案信息化建设探讨 篇8

一、新建高校学籍档案信息化建设的积极意义

1. 一次录入, 多次利用。

实现信息化建设后, 在档案管理内部进行数据共享。虽然第一次录入时, 工作量比较大, 但一次录入完成后, 便可随时提取、利用, 方便快捷。

2. 检索查询, 方便快捷。

系统提供多种查询手段, 管理人员可以从无条件查询、组全查询分类中选取最佳的查询方式, 在学籍档案库中检索需要的档案信息。学生可以根据档案管理权限, 从网上自动查询档案信息, 从而极大地减轻学籍管理人员的负担, 提高了工作效率。

3. 资源共享, 协同管理。

信息化、数字化、网络化是学校档案工作的发展方向。将学籍管理信息化建设统一纳入学校档案工作的信息化建设中, 实现资源共享, 协同管理, 可以优化学校管理的环境, 真正为学生、学校, 乃至整个社会服务。

二、新建高校学籍档案管理信息化建设的必要性

学籍档案是学校档案的重要组成部分, 也是学校档案中所占数量较多的一部分, 它真实地记录了每一位学生在学校的成长历程。然而, 我校学籍档案管理在组建前都是以手工的方式进行记录与保存, 不能批量录入数据, 不能以招生库及其他数据直接导入相关学生资料, 不能按不同院系、专业和学制进行编班、编学号, 这样就不便于在不同条件下快捷地查询各年级、各专业的学生情况, 也不便于对学生休学、复学、转学、转专业等情况进行动态管理。具体表现为:

1. 档案材料不够具体, 不能真实反映学生在校表现。

如记载学生在学校的鉴定考核材料, 内容空洞, 缺乏个性差异;只注重学生在校的学习成绩记载, 而对其在校的社会活动, 组织能力等表现很少记录。如果有一套完整、合理的信息系统, 对鉴定材料进行筛选, 不合格的材料不能提交, 这样的情况就会大大减少。

2. 学籍原始记录不完整, 整理不规范。

学生毕业前学籍档案大多由学生所在班级的辅导员老师负责填写、保管, 个别辅导员对这项工作不是很尽责, 档案记录不规范, 有的使用圆珠笔、铅笔填写, 造成字迹不清, 不利于档案长期保存;有的未按要求填写, 出现缺项现象, 使学籍档案不能准确、完整地反映真实情况;同时, 由于组卷、装订不规范, 卷内没有目录、页码的现象较多, 给查找利用带来了不便, 从而降低了它的使用价值。

3. 检索方法不够科学, 提取资料不够迅速。

我校在合并前, 几所学校原有学籍档案检索工具仅仅是手工抄写制作的案卷目录, 且由于学籍档案数量太多, 记录工作量大, 工作任务繁重, 导致工作人员疲劳作业, 易发生错录、漏录的现象;有的甚至没有编制相应目录, 一旦查阅者记不清楚确切的毕业届次和班级时, 仅靠记忆检索, 就犹如大海捞针, 花费了大量时间不说, 还增加了不必要的人力、物力, 学生也无法及时、准确、详细地检索到自己的有关信息。大大影响了档案的查全率、查准率。

4. 没有完全实现信息资源共享, 不能参与协同管理。

虽然学籍档案管理开始向电子化、信息化方向发展, 但还没有将先进的信息传播技术运用到全校的学籍管理中去, 各系 (部) 、各班级的学籍管理还不能完全实现资源共享, 协同管理, 还没有真正实现学籍管理的信息化、规范化和科学化。这给学籍管理者和学籍信息的查阅者都带来诸多不便。

三、新建高校学籍档案信息化建设的途径

1. 建立系统, 完善功能。

根据学校的实际, 建立完善的网络学籍管理系统, 使其跟系 (部) 、处室、班级相连, 构建好学籍信息管理、成绩信息管理、教研室成绩信息报送、信息查询等模块, 为各种信息的录入提供基础。

2. 规范信息, 数据可靠。

管理人员首先应该认真搞好信息录入工作, 这是所有工作的前提。从招生库里将需要的学生资料 (含学号、姓名、专业、班级、证书编号、论文、学生论文题目、指导老师等) 导入基本信息后, 让学生填写学籍情况表, 管理人员再把学籍表中的其他资料补录进数据库中。这样不但可以简化这项工作的步骤, 而且使收集到的学生资料更加准确, 还可以让学生补齐自己的基本信息, 确认无误后将资料直接提交到基本信息库, 完成学生基本信息的建立。新生基本信息档案建立后, 还可以在电脑上打印出各类信息资料, 大大提高工作效率。

3. 录入成绩, 程序严谨。

成绩管理是学籍管理中最重要的组成部分, 它伴随学生在校期间的全过程, 包括考试成绩、补考成绩、重修成绩等。它由不同年级、不同专业的课程目录库、必修成绩库、补考成绩库、选修成绩库等组成。学籍管理者每学期根据培养方案, 在考试前将各专业的课程名称录入到开课通知单, 任课老师就可以直接在教务系统中录入学生成绩, 并将考试成绩直接在网上提交给学籍管理部门, 由学籍管理人员进行毕业审核。

4. 创新服务, 资源共享。

每学期初, 学籍管理部门将在校人数一览表制作好放在系统的查询模块, 系 (部) 及有关部门即可登录查询在校学生人数, 学生学籍异动情况在系统中也能及时处理并反馈在教务系统中, 供院系管理人员查询了解, 以便他们掌握学生的最新资料。系 (部) 管理人员可以查看学生的个人成绩、班级成绩、学年平均成绩, 不用像过去那样要到教务处才能查到学生的有关资料。

5. 审查过程, 素质提高。

学籍管理者要深入到系 (部) 和科室中, 将有关信息录入的要求贯彻到基层, 及时纠正在标准化录入过程中出现的问题, 确保档案材料的真实、完整、齐全、规范。同时, 要抓好有关人员的岗位培训和专题培训, 使他们熟练掌握档案管理的基本知识和专业技能, 成为行家里手, 实现学籍档案优化管理, 真正实现信息化。

参考文献

[1].李振华.档案概念之我见[J].档案学通迅, 2006.6

[2].陶碧云.论档案信息化内涵及其相互关系[J].档案学通迅, 2002.6

新建高校校园文化 篇9

关键词：校园文化;人文管理

中图分类号：G637文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）13-006-1

一所新的学校就如一张白纸一样，等待着色彩斑斓的颜色来描绘，而这一切都源于对人的管理，如何让每个老师感受到教育的幸福，带着幸福的心开展教育教学工作，教师管理的核心是调动教师工作的积极性、主动性和创造性。

一、行政管理与率先垂范相结合，引领教师享受幸福的教育人生

真正的教育引领应该是走进教师人心的管理，发挥领导的以身作则的示范作用会给老师们一个很好的榜样作用，会对教育教学工作起到事半功倍的效果。学校管理者以“教师”的角色出现在教师之中，与教师心理与感情的距离才能越来越近，才能与教师知心，成为教师“心灵知音”。一所新兴的学校，更需要一种精神上的指引，站在学校管理层的角度看，更需要带领老师们在教育价值的追求和取向上奋斗。

发挥校长的引导作用，不仅要对全体教师起到领路、指引的作用，更要对教师的专业发展做到指导、引导。学校管理和一般的企业管理是不一样的，我们倡导具有人文关怀的教育管理，注意教育的细节处，让每位老师都能够得到重视和尊重。发挥榜样的示范作用更是一种具有人情味的管理方法。

在学校的年终总结大会上我们便发挥了榜样的示范和引领作用，改变以往传统的会议形式，不开座谈会学榜样，不表彰形式学榜样，更不是红头文件学榜样，而是“感动剑湖的人物”联欢会，在每个年级组的讲述中，我们感动着，看着ppt上一个个感动的镜头，老师们每天的教育现场在面前一一再现，整个的联欢会现场很安静，这种榜样的引领作用不需要掌声，让每个人都能够幸福的感受到便足矣了。在一个年级的“身边感动的青剑湖人物”讲书中，说到了这样一句话“平平淡淡中的寻觅，我们已然诠释教育的所有力量，那力量是一双温柔而有力量的双手，承载着我们走在教育的感动里。”很多时候作为管理者应该跳出管理看管理，要想形成一所学校自己独特的校园文化特色，不需张贴在墙上的宣传语，更不需要条条框框来约束，只要一种引领便足矣，榜样的力量无穷，一个、两个、三个，慢慢的大家的正能量便会聚集在一起。教育的正能量会让整个团体和氛围向着积极平和的环境发展，那便是一种巨大的能量，让每个教师感受到教育的幸福，并把这种幸福带给学生。

二、行政管理与激励相结合，调动教师积极性、创造性

一所新兴的学校，虽然一切都要重新开始建立和磨合，包括教师团队的建设，刚毕业的大学生，引进的人才，所有的教师都要面对一个更崭新的环境，在这个陌生的环境里，需要形成一种激进的校园文化，让这种积极的氛围带动每个教师个体积极的发展。新建的学校会有很多新的基于和新的发展目标，这些都是带动学校整体发展的有利条件，正因为此，在育人的氛围中更要注意管理手段与激励方式相结合，让每个老师都在尽快适应的基础上展现自己的教育特色，形成自己的教育风格。

作为对教师的考核更应该跳出教育看教育，不能够仅仅局限于一张试卷的平均分，应该在整个的教育过程中让每位教师感受到来自学校的支持，一个积极向上的氛围的引领。我国著名管理心理学家俞文钊教授，在长期的心理学研究基础上，提出了一种同步激励法的主张。他提出公式：激励力量=∑F（物质激励·精神激励）。该公式表明，只有当物质激励与精神激励都处于高值时，才有可能获得最大的激励力量。两个维度中只要有一个维度处于低值，就不能产生最大、最佳的激励力量。

对教师的激励要包括物质上的，更需要精神上的。每个学期结束的时候学校都会召开新教师座谈会，一个轻松的氛围，侵入兄弟姐妹般的交流，都会在这个特殊的座谈会上呈现，想教师之所想，对教师生活和工作中遇到的小困难当做自己的事情来解决，这便是对教师工作最好的一种精神上的支持。管理者一双善于观察的眼睛，既能看到老师的进步和荣誉，更能够看到全体教师辛勤耕耘后的付出，在细节上关注教师，包括教师的家庭，这样一种其乐融融的氛围便会滋润老师们辛勤的脚步，工作虽然繁琐，但也就没有了累，某种程度上精神上的激励和关怀产生的效果要比物质上的更重要。让每位老师带着一颗快乐的心走进校园，让每位学生带着幸福的心走进课堂，这便是我们追求的人文育人氛围。

三、培养教师能力与多种学习相结合，提高教师素质

高超的管理艺术，使管理者具有很强的号召力和凝聚力。而凝聚力的核心就是不断地激发教师的提升，让每个教师主动学习，乐于学习，并善于反思和发现。当学习成为教师的习惯时，一所新兴的学校的校园文化便得到了升华。

人人都知道好教师才能够培养出好的学生，何为好教师？虽然外延很大，但是好教师的标准却在无形与有形中激励着教师前行的脚步。教师专业素养的提升，教师教育教学水平的提升，已经不能依靠老师们在大学中的所学了，经验固然重要，但不断的学习和创新更需要在教师群体中形成习惯，形成校园独具的特色。

新建高校校园文化 篇10

据统计, 全国共有高校2286所, 其中仅有107所为教育部主管, 其余2179所均为地方高校。 (1)

新建本科地方高校, 一般是由地方人民政府主管的高等院校, 大多是由多家院校合并而成。这类院校虽然在专业设置上颇为全面, 但整体的学科水平和教学程度还不高。而新建本科地方高校学报, 就更加存在“小、散、弱、全”等现象。 (2)

西安文理学院就是一所新建本科地方高校。西安文理学院成立于2003年, 是由原西安大学、西安师范专科学校、西安教育学院、西安幼儿师范学校和西安师范学校先后合并而成立的全日制普通高等本科院校。西安文理学院学报编辑部现出版三种刊物。《唐都学刊》、《西安文理学院学报》 (社会科学版) 、《西安文理学院学报》 (自然科学版) 。

《唐都学刊》就是这样一个新建本科地方高校学报。本文以《唐都学刊》为例, 分析新建本科地方高校学报的载文情况及栏目设置, 为新建本科地方高校学报的发展提供思考。

《唐都学刊》创刊于1985年, 是由西安市教育局主管, 西安文理学院主办的社会科学类学术期刊, 现为双月刊, 每期128页, 单月25日出版。

《唐都学刊》创刊30周年来, 刊发了一系列弘扬主旋律, 贴近时代脉搏, 彰显中华民族优秀传统文化精神的力作, 在国内外学术界引起了良好的社会反响, 许多有分量的文章还引起了全世界的学术争鸣, 为繁荣社会主义科学文化事业做出了巨大的贡献。 (3)

据统计, 我国目前有期刊9000余种, 其中高校学报2000余种。高校学报不同于其他期刊, 它是依附于高校而存在。高校学报是展示高校学术阵容、学术水平与人文气息的窗口, 也是塑造高校形象, 打造高校品牌的重要传播媒介。 (4) 尤其是建设好新建本科地方高校学报, 更是宣传学校、提升教学科研水平的重要途径之一。在竞争激烈的学报界, 如何摆脱“千刊一面”的普通局面, 为《唐都学刊》打造一片独立的竞争空间, 就必须将《唐都学刊》办出自己的特色。 (5)

近几年, 各学报都在讨论特色。教育部也在鼓励学报要办出特色。教育部原部长袁贵仁在2002年就提出“办学报不能只是一个模式, 要有自己的特色”。 (6)

新建本科地方高校学报, 作为一种传统的纸质媒介, 重心自然在其文章内容与学术质量上, 不可能突破这个核心概念, 否则就偏离了学报的主题。因此, 我们只能从期刊的栏目设置、版面编排、封面设计等等方面来突出特色。

本文就以《唐都学刊》为例, 从《唐都学刊》的栏目设置上, 讨论新建本科地方高校学报栏目的特色与创新, 为新建本科地方高校学报下一步的发展提供借鉴。

1 栏目设置现状

2004年, 教育部即印发了《教育部高校哲学社会科学学报名栏建设实施方案》。 (7) 教育部一直试图用“名栏建设”为手段, 让高校学报突破传统的“全、散、小、弱”的办刊模式, 办出自己的特色。 (8)

新建本科地方高校学报特色栏目的创办一般受地方政治、经济、文化的影响, 大多有三种途径: (1) 依托地域文化而设; (2) 依托优势学科而设; (3) 依托文化名人而设。

1.1 依托地域文化而设

《台州学院学报》的“天台山文化”;《襄樊学院学报》的“三国历史文化研究”;《天水师范学院学报》的“陇右文化研究”;《绍兴文理学院学报》的“越文化研究”;《商丘师范学院学报》的“春秋战国文化研究”;《嘉应学院学报》的“客家学研究”;《黄山学院学报》的“徽州文化研究”;《邯郸学院学报》的“赵文化研究”;《黄冈师范学院学报》的“鄂东文史”;《聊城大学学报》的“运河文化研究”;《甘肃联合大学学报》的“地方文化研究”;《重庆文理学院学报》的“渝西文化研究”等。

1.2 依托优势学科而设

《钦州学院学报》的“中国·东盟研究”;《郧阳师范高等专科学校学报》的“国学研究”;《安徽师范大学学报》的“徽学研究”;《大理学院学报》的“南诏·大理历史文化研究”;《乐山师范学院学报》的“三苏研究”;《枣庄学院学报》的“墨学研究”;《康定民族师专学报》的“藏学·康巴学”;《池州学院学报》的“九华山佛文化研究”;《淮南师范学院学报》的“《淮南子》研究”;《重庆文理学院学报》的“三皇五帝研究与讨论”等。

1.3 依托文化名人而设

《柳州师范专科学校学报》的“柳宗元研究”;《丽水学院学报》的“刘基研究”;《淮阴师范学院学报》的“周恩来研究”;《嘉兴学院学报》的“嘉兴名人研究”;《安庆师范学院学报》的“陈独秀研究”;《钦州学院学报》的“毛泽东思想研究”;《商洛学院学报》的“贾平凹暨商洛文化研究”;《惠州学院学报》的“苏轼研究”;《渭南师范学院学报》的“司马迁与《史记》研究”等。 (9) (10)

2《唐都学刊》栏目设置及载文统计

本文首先运用文献计量统计学的方法, 对《唐都学刊》2008年至2014年共六年的期刊载文量进行统计 (表1) 。然后对栏目设置情况进行统计分析。对其六年内特色栏目的设置、出发点、创新、栏目主持、载文量等因素进行综合讨论。对《唐都学刊》下一步的特色栏目建设提供思考。

《唐都学刊》2008年-2014年共出版刊物42期。刊发文章1150篇 (其中未包括“学人风采”、“艺术简历”、“会议剪影”、“书法作品展览”、“编辑部介绍”、“征稿启事”、“科研动态”、“科研简介”、“获奖一览”等栏目) 。

《唐都学刊》在30年的发展过程中, 始终坚持自己的办刊宗旨和出版原则。把握正确的政治大方向, 把质量和特色作为期刊的命脉。从地域文化到学科优势, 再到西部名家, 与时俱进, 开拓创新, 从传统历史到现代人文, 创设了多个优秀栏目。如:汉唐研究栏目;伦理学研究栏目;历史文化研究栏目;文学艺术研究栏目;关学研究;西部可持续发展研究;陈忠实与《白鹿原》研究;哲学研究;影视文化研究;博士论坛;学术争鸣;东亚汉学研究;编辑出版研究;西部文学研究;建设性后现代主义研究;关中五千年;语言文学等栏目。表2统计了《唐都学刊》2008年-2014年诸多栏目的载文量情况。

由表2可以看出, 《唐都学刊》一直以来常设的连续性栏目有“汉唐研究”、“伦理学研究”、“历史文化研究”、“文学艺术研究”、“博士论坛”、“哲学研究”等栏目, 有些栏目为随机性栏目:“关中五千年”、“西部可持续发展研究”、“编辑出版研究”、“影视文化研究”等栏目。有些刊发的文章, 之前一直归在大类里, 没有分设更加细致的栏目, 后来才设置了相关的栏目, 如“关学研究”栏目, “陈忠实与《白鹿原》研究”栏目。“陈忠实与《白鹿原》研究”栏目, 是2011年由原主编陈正奇教授与陈忠实先后经过联系商榷后设置的栏目。

“伦理学研究”栏目创栏于2004年, 栏目设置的宗旨是关注社会公共生活领域的重大伦理问题。原来由本刊副主编王银娥编审主持。2014年, 《唐都学刊》邀请中国社会科学院哲学研究所研究员、中国伦理学会秘书长孙春晨教授担任栏目主持。特聘栏目主持人也是扩大特色栏目, 提高学术质量, 吸引更多优质稿件的途径之一。邀请该学术领域知名的专家担当栏目主持, 是特色栏目可持续发展的重要保障之一。如《滨州学院学报》“孙子研究”栏目, 就聘请了中国孙子研究的权威人物:赵海军博士担任栏目主持。“伦理学研究”栏目设置10年来, 已刊发全国各地专家学者的学术论文百余篇。其中有不少优秀文章被各大机构全文转载或摘录, 尤其是聘请特约主持人后, 更是扩大了栏目的社会影响力, 吸引了一大批相关的专家学者纷纷赐稿。

“汉唐研究”栏目创栏于1991年, 是《唐都学刊》最具特色的品牌栏目, 集中刊发汉、唐历史的学术文章, 在海内外有着强烈的反响。曾刊发国外学者池田英雄 (日本) 、狩野直喜 (日本) 、竹本晃 (日本) 、金庆浩 (韩国) 、诸海星 (韩国) , 国内专家王双怀、黄留珠、朱士光、霍松林等一大批专家学者的文章, 学术成果颇丰。

为了促进学术交流, 吸引更多的专家对某一共同关注的社会学术问题进行探讨, 百家争鸣并约稿, “学术争鸣”栏目应运而生。曾经在2009年二期上刊发的刘九生先生的文章《秦始皇帝陵近臣侍卫郎官俑与中国古代文明——“兵马俑”证谬》一文, 一经刊登, 就引起了全世界的讨论热潮, 利用该栏目, 后续又跟踪发表了王学理先生的《秦俑是“兵”还是“郎”?——一个貌似学术性的常识问题》以及刘九生先生的《“兵马俑”证谬后叙——兼驳刘庆柱》, 在良好的学术氛围中对历史文化进行探讨。既是对学术问题的研究, 又能吸引更多的优质稿件。实现了栏目设置的意义和基本目的。

2011年就有关于“关学研究”的相关论文在《唐都学刊》发表, 但当时没有设置专门的关学研究栏目, 当时这类的论文是归属在“历史文化研究”栏目内。 (2009年第3期, 林乐昌“张载礼学三论”;2011年第2期, 周斌“论张载哲学中的尊天思想”) 。“关学研究”栏目是《唐都学刊》2013年第1期新设置的栏目, 由陕西师范大学哲学系教授、博士生导师林乐昌教授和陕西关学与实学研究会会长、陕西师范大学哲学系教授, 博士生导师刘学智教授主持。关学是宋代以降关中地域思想文化中最为璀璨的奇葩, 也是全国乃至世界性影响的地域性学术流派之一, 身居关中书院的《唐都学刊》开辟“关学研究”栏目, 为关学研究者提供一个学术交流的平台, 期望以此举推动关学研究的进一步深入, 通过约稿、征稿等方式, 此栏目也越来越成熟。

*表示第二作者

近年来, 建设性后现代主义研究越来越受到全世界的关注。它是当代西方具有深远影响的哲学文化思潮。它是对现代化的反思, 早在上世纪五十年代就已经开始提出, 其核心理论在于否定和批判现代性, 所以起初也被称为否定性后现代主义。到了上世纪七十年代, 建设性后现代主义理论开始在美国流行, 主要的代表人物有小约翰·科布和大卫·格里芬等, 他们从怀特海的过程哲学出发, 通过对现代性的质疑和对否定性后现代主义的批判, 提出了一套兼具批判性和建设性的新的哲学思想体系。其中后现代整体有机论和后现代生态文明观以及后现代创造观者三大理论为核心支柱。这一学术理论研究涉及到政治、经济、文化、生态、教育、艺术等多个领域。建设后现代主义对于唤醒世人对生态环境的关注和应对全球气候变化以及避免重蹈西方现代化的覆辙有着积极的现实意义。《唐都学刊》与时俱进, 紧跟学术前缘领域的研究, 与美国中美后现代发展研究院和哈尔滨工业大学建设性后现代研究中心合作, 从2013年第3期开始, 开设“建设性后现代主义研究”栏目, 已陆续刊登了多篇中外学者的研究成果。其中国外学者10篇, 有美国中美后现代研究院大卫·格里芬, 美国中美后现代研究院小约翰B·柯布, 美国中美后现代研究院约翰·H·布坎南, 美国中美后现代研究院克里福·柯布, 美国波士顿大学玛丽·伊丽莎白·莫尔、美国汉瑞克斯大学的杰伊·迈克丹尼尔、荷兰格罗宁根大学扬·恩伯茨、保加利亚科学院、美国门多西诺学院的克里斯托弗·琼斯等多所大学的专家纷纷赐稿。

3 核心作者群

要想期刊及栏目能够持续、稳定的创办下去, 很重要的一点就是要有刊物自己的核心作者群。有了这些专家学者的支持, 期刊的命运才能长久。比如, 我们上面提到了学术争鸣, 没有刘九生先生及王学理先生的大力支持, 栏目也不可能延续。本文统计了2008年-2014年《唐都学刊》各大特色栏目的核心作者群 (见表3) , 以感谢这些专家多年来对《唐都学刊》的大力支持。

4 总结

新建本科地方高校学报作为传递科研动态, 服务学科建设, 培养科研人才, 创新学术成果, 促进学术交流的平台, 在市场竞争中面临着巨大的挑战, 要争取自己的一席之地, 就要不断努力, 开拓进取, 与时俱进, 开拓创新, 关注学术动态和前缘领域的研究, 在办好自己原有特色栏目的基础上, 不断创新, 依托地域文化的特点, 依托优势学科的建设, 依托历史文化名人的优势, 创办特色栏目, 利用特色栏目建设, 进行选题策划, 特邀栏目主持人, 培养作者队伍, 主动约稿, 为专家学者搭建“唱戏”的平台, 也让学报成为新建本科地方高校的窗口。最终还能够为地方的政治、经济、文化建设提供服务, 并以此得到地方政府和学校更大力度的支持, 相辅相成, 共同发展。

摘要：新建本科地方高校学报是新建本科地方高校的学术窗口, 建设好新建本科地方高校学报, 是宣传学校、提升教学科研水平的重要途径之一。在竞争激烈的学报界, 要摆脱“千刊一面”的普通局面, 办出学报自己的特色。以《唐都学刊》为例, 从《唐都学刊》的栏目设置上, 讨论新建本科地方高校学报栏目的特色与创新, 为新建本科地方高校学报下一步的发展提供借鉴。