化学教学中的愉快教育

化学教学中的愉快教育（精选11篇）

化学教学中的愉快教育 篇1

心理研究显示:人的精神状态良好时, 知识吸收效率高。中学化学是化学科学的基础, 但是由于中学生尤其是初中生认知能能力有限, 再加上教师教学手段落后、教学氛围沉闷死气沉沉, 致使学生无法积极参与到化学学习中去, 造成中学化学教学效果低下, 成为中学教育的重要障碍之一。因此, 充分提升学生学习积极性, 提升学生学习效率, 必须根据学生的实际心理状况、认知水平等, 将小游戏、实验等融入教学中去, 使教学活动在愉悦环境中进行, 进而提高中学化学教学效率。

“愉悦教学”是先进的教学方式之一, 该种教学方式改变传统模式, 以学生为教学活动的主体, 教师则以引导者和指导者身份出现, 更加重视学生感情和心理的变化, 充分发挥学生积极性, 使学生主动参与到化学学习中去。

研究显示:当学生学习环境呈现和谐、民主、活泼特点时, 学生的效率较高, 且课堂教师的教学效果相对较高。因此, 在中学化学教学中, 强化学习环境营造、寓乐于学, 非常关键。我们通过下面几方面去打造:

一、微笑课堂, 愉快和谐

当教师走进教室时, 其微笑就像电影开幕一样, 给学生营造一个轻松、和谐的氛围, 缩短教师和学生之间的距离, 利于教学内容的开展。初中学生心智仍不成熟, 教师的情绪将会直接影响教学氛围, 不利于教学活动的开展。因此, 无论老师在生活、工作中有这样那样的心情, 都不能盲目将情绪带到课堂中去, 否则无论备课多么充分, 该堂化学课程都将是不成功。

和谐、友好的师生关系是课堂环境打造的重要组成, 人是感性动物, 你对他好, 他将会加倍友好的对你, 教师主动去关心和爱护学生的学习和生活, 学生会无形中对教师产生好感, 并将这种好感带到学习中去, 积极主动去展开对化学的学习和碳素, 以回报老师的爱护和信任。因此, 需要教师不断加强职业素质、心理素质培养, 尝试和学生去同等的进行交流, 打造和一个和谐、开放的教学环境, , 提高学生学习效率。

二、创设情境, 愉快导新

有人说每一位教师都可以在退休后走向娱乐圈, 因为他们本身就是一个好的导演或者演员, 虽然工作看似普通, 但又具备独特之处, 即教学对象均为少不更事中学生, 他们活泼、可爱、探索性强, 如果仅仅按照教学任务去设置死板的教学内容, 将会不利于学生的化学学习, 因此, 在课堂开展前科学、有效、合理的课堂引入变得非常关键, 它可以将学生分散的注意力迅速拉回化学课堂中, 使学生迅速参与到化学学习。

课堂导入是当前化学教学中要手段, 教师通过简短几句话或者一个有趣的情景设定, 便可以将学生注意力进行转移, 使他们迅速参与进来;但课堂导入没有现成课参考和学习样本, 只能根据实际教学任务、教学内容、学生性格等去进行合理选择。

如在《二氧化碳的性质》教学时, 二氧化碳的性质比较抽样, 无法直观、形象为学生展示, 因此为增强学生学习兴趣, 进行故事引入, 在多媒体上播放一段小故事:在非洲的某森林中有一个小山洞, 有两个人和一条狗因为迷路贸然闯了进去, 狗很快躺在地上不动, 其中一个人去蹲下来去看狗发生什么事情, 也很快晕倒在地上, 而站着的另外一个人却没有任何不适现象。教师可以设置疑问:为什么那条狗和人都晕倒在地, 而站着的人却安然无恙?该山东到底藏着什么秘密?

通过这个视频故事播放, 将学生的兴趣和好奇心激发出来, 学生主动参与讨论, 积极对二氧化碳性质进行探索和研究, 同时教师给予适当的引导和帮助。通过这样的问题引入方式, 激发学生强烈求知欲和上进心, 主动去探索和独立思考, 通过这种方式开展的教学, 学生不仅能够掌握扎实的化学知识, 其解决问题和探究能力将会得到提升。

三、启发学生主动思考, 营造愉快的情景

孔子是世界上首位提出启发性教学的教育大师, 他提出:“不愤不启, 不悱不发”, 正是当今教学中提及的启发性, 即学生处于思维活跃的状态, 知识接受比较容易, 是学生受启发和指导的最佳时刻。化学知识学习本身枯燥乏味, 愉悦的课堂氛围打造可使得化学知识变得生动、形象, 这就需要学生主动开动思维, 将化学知识和生活实际紧密结合起来。在原子电子排布的学习中, 学生无法理解, 老师可将化学知识和实际生活相结合, 创造愉悦、轻松的课堂学习氛围, 我们可以将原子的电子分布形象比作酒宴, 里面有很多桌椅, 其中有的桌子只准许做两个, 有的是八人桌, 通常八人满桌的不动, 人数少的进行转移, 人数越少人越往外安排, 当人数正好一半时就比较为难, 人既不愿意去其他桌, 这桌缺人太多难以补齐, 通过这个生活实例, 形象的将原子外层电子得失情况表示出来, 使得学生理解化学元素性质变得更加容易。

四、加强探索性实验开展, 营造愉悦环境

化学理论知识枯燥乏味, 且较抽象, 如果您仅仅通过语言和黑板辅助教学, 学生的学习将变得困难, 逐渐产生消极情绪, 不利于化学学习的开展。因此, 必须在化学学习中, 加强探索性实验的开展, 通过学生自我动手, 将化学理论知识和实践结合起来, 通过实验探索, 提升学习对化学的兴趣, 以及应用和创新意识的培养。

教师设置探索性实验:PH=5的盐酸为什么稀释1000倍, PH值确不能达到8那?激发学生的思考的探索, 用实验去证实, 学生自制实验去进行验证。通过探索性实验的开展, 学生不仅可以达到知识巩固掌握, 更可以提升自身应用和实践能力。

参考文献

[1]牛震香;如何使课堂导入具有有效性[J];教育教学论坛, 2011年16期

[2]汪慧;积累—导入同步进行时[J];中学课程辅导 (江苏教师) , 2011年08期

浅谈化学教学中的愉快教学 篇2

关键词：化学教学；愉快教学；创新

一、师生关系融洽是愉快教育的前提

马卡连柯曾说：“我确信，我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变成幸福的人。”作为教学对象的学生，他们有着自己丰富的内心世界。教学过程中，教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，积极的情感回报，当这种情感达到一定程度时，会产生情感的迁移，从而“亲其师，信其道，乐其学”，促进健康情感的发展和健全人格的形成。

二、尊重学生的主体地位是愉快教育的保证

“施教之法，重在启导。”发挥学生的主体作用，离不开教师的教学指导，而激发学生的学习兴趣则是“导”的关键。

1.巧妙质疑，激发兴趣

化学是一门初中应用性较强的实验科学，科学家为之奋斗的故事不胜枚举。根据教材实际巧妙设计实验质疑、实验应用质疑、科普故事质疑等提纲，有利于激发学生学习兴趣，如學习“钠”一节时，就要观察钠与水的反应，当学生看到一系列实验现象后，产生了强烈的求知欲，抓住时机，及时投影，并提出问题：①金属钠为什么会浮在水面上，而且熔成光亮小球？②小球为什么会在水面上不停地四处游动，还会发出“嘶嘶”的声音？③滴入酚酞溶液后“水”又为什么变红？此时，学生脑子里充满了好奇，从而驱使他们自觉、主动地去探究知识。

2.语言要生动、形象，富于感染力，具有启发性

教师生动形象的语言，会使学生有“身临其境，如见其物”的感觉，给学生以美的享受。富有启发性的语言不能引起学生的积极思维，激发学生探求知识的欲望。如讲《铝》时，我是这样导人新课的：“铝是地壳中含量最多的金属，有人说铝是20世纪的金属，它确实当之无愧。然而你可知道仅仅在100年前，铝是多么昂贵？门捷列夫因发现元素周期律的卓着成就而获得了一个铝制的奖杯，拿破仑在宫廷盛宴中一人独享使用铝制餐具的殊荣。几十年后，铝的身价暴跌，一下子涌入寻常百姓家，这一令人瞠目的变化归于一位年仅22岁的大学生霍尔。他因发明了电解法冶炼铝的可行性工艺而受到赞誉，至今，霍尔的母校仍耸立着他的全身塑像，激励着后人去奋斗探索。为什么铝的藏量在金属中首屈一指，而广泛使用的时期却姗姗来迟呢？这正是铝的化学性质决定的。我们今天就讨论使霍尔大伤脑筋的问题是什么。”这段趣味性的语言引起了学生的极大的兴趣，激发了学生的求知欲，同时也使学生了解了学习的内容和任务，从而自然地在教师设计的思路上开始了思维活动。

三、生动形象的化学实验和电化教学的恰当使用是愉快教学的手段

化学实验中各种生动、鲜明的变化现象，可以引起学生对化学直接兴趣，使他们积极主动地观察实验，获得丰富的感性知识。学生亲自动手进行实验操作，使化学变化重现出来，这有助于培养他们的实验操作兴趣，进而对化学实验现象产生原因的探究，更有利于培养学生持久的兴趣，从而调动学生学习的主动性和积极性。

不断发展和丰富的电教媒体参与课堂教学活动，有效地改进了教和学的活动方式，使教学信息传递更加生动活泼。学生或在提供的事实、过程中积极讨论思维；或在创设的情境中受到陶冶、净化。这样，可使教学重点、难点易于突破，教学方法变得灵活多样，教学环境轻松和谐，教学气氛民主、活跃，教学目标便容易实现。

四、开展科技活动，展现创新能力

创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此，在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动。从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。比如，让学生设计“家庭化学小实验，”利用现有的物品完成某一个化学小实验或结合校情、乡情，让学生考察周围环境在近几年来所发生的变化等，通过调查、观察、讨论与动手检测等方法，培养学生敏锐的观察力与发现力。

愉快能使学生“乐学”，有利于大面积提高教学质量；愉快有利于减轻学生的精神负担，促进学生的精神健康和身心发展；愉快有利于丰富学生的情感生活，发展各种高级情感；愉快有利于学生形成乐观、开朗的人格特征。这正是时代所需要的，实施愉快教育，培养高素质人才，也正是我们育人者的努力方向。

（作者单位 河北省沧州新华区教研室）

化学教学中的愉快教育 篇3

1.发挥实验优势, 激发学习兴趣

化学实验是化学科学的基础, 是化学教学的重要组成部分。通过化学实验, 能直观帮助学生充分理解概念, 巩固学过的知识, 同时也能很好地培养学生的动手能力、分析问题的能力和解决问题的能力, 让学生从中养成实事求是、严肃认真的科学态度。实验教学之所以有趣, 在于实验的直观性和参与性, 让学生在其中不会觉得枯燥。例如, 初中化学第一课, 我没有直接讲解枯燥的化学理论, 也没有照本宣科, 而是有针对性地拿来了一些实验器材, 把学生引入神奇有趣的化学实验中去。镁条的燃烧, 使学生联想到节日焰火、照明弹;“木炭跳舞”“滴水生烟”“水中花园”令学生欢呼雀跃。学生兴趣盎然, 此时我趁机引导:“从今天开始, 我们一起来学好化学这门课程吧。”学生学习兴致十分高涨。

一次成功的实验, 胜过教师讲解百遍。让学生自己动手实验, 更能激发学生的学习兴趣。初中生好奇心强、参与意识浓厚, 教师在实验前和实验过程中做好引导, 就能很好地发挥实验的教学效果。例如我在教学 《酸和碱的性质》 时, 把学生分为两个小组:第一组负责探究稀盐酸的主要化学性质, 第二组负责探究稀硫酸的主要化学性质。通过开放性实验, 学生手脑并用, 乐在其中, 培养了他们探究问题的兴趣和探究问题的能力。

2.讲究语言艺术性, 促进学习兴趣

越是枯燥平淡的内容, 越要讲究语言的艺术性和情感性。虽然化学是一门自然科学, 但是并不意味着化学课就是枯燥无味的。相反, 如果教师在教学过程中注重教学语言的趣味性, 做到生动活泼、风趣幽默, 就能为学生创造一种愉快的学习氛围。例如, 我在教学 《铁》 这课时, 首先以谈话的形式向学生简单明了地介绍了我国钢铁工业的发展和在世界上的地位, 接着说道:“一座座大厦拔地而起、一架架飞机冲上天空、一辆辆小汽车日新月异, 都离不开钢铁;人们用的就餐用品、取暖用品、交通工具、劳动工具, 也离不开钢铁。”在富有情感的朗读中, 学生的学习兴致一下就被激发起来, 进入更加积极的学习状态。教师要善于激活课堂气氛, 缓解紧张情绪, 用幽默、诙谐的语言调动学生学习的积极性。

3.应用趣味记忆法, 保持学习兴趣

实践证明, 创造最佳的记忆心理状态, 能使所要记忆的内容深刻地印在脑海中而不会轻易被忘记。在教学的过程中, 如果能把一些枯燥无味、难于记忆的化学知识尽可能地趣味化、情景化, 就可以帮助学生提高记忆能力, 保持学生的学习兴趣。在具体的教学过程中, 我使用了以下4 种有效的方法: (1) 编选歌诀记忆。将需要记忆的化学知识利用音韵编成歌诀, 如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀“掌向标签三指握, 两口相对视线落”。 (2) 谐音记忆。就是把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆, 如地壳中各元素的百分含量, 前三位分别为“氧、硅、铝”, 可谐音为“养闺女”。 (3) 会意记忆。即把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理, 如把四种基本反应类型分别联想成“一分为二” (分解反应) 、“合二为一” (化合反应) 、“取而代之” (置换反应) 、“相互交换” (复分解反应) ; (4) 浓缩记忆。即针对某类化学知识或规律, 在已经做了记忆的基础上, 再使用有代表性的字或词缩略成提纲挈领的骨架进行记忆, 如过滤操作中的注意点浓缩为“一贴、二低、三靠”。通过以上方法, 使学生感受到学习化学也会给他们带来很多的乐趣, 树立他们学习自信心, 进一步保持和发展学习化学的兴趣。

4.灵活采用多种教学方法, 发展学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科, 化学教师不能只满足于“一块黑板、一支粉笔、一道题目”的教学模式, 而应探索使用多种能激发学生学习兴趣的方法。在教学中运用模型、图片、视频、实验方式等, 能使教学变得更加生动、形象, 再辅之以计算机、多媒体等, 则更有利于创设情境, 提高教学效率。多媒体计算机利用储存的图、文、声、像、视频等多种教学信息, 可谓图文并茂, 能多方位刺激学生的感官, 活跃课堂气氛, 把学生带入全新的教学环境中, 从而激发学生学习的热情与兴趣, 利于学生对知识的理解和掌握。例如, 我在教学中发现, 学生往往感觉“化合价”很难学, 总记不住元素的化合价。于是在教学化合价这个知识点时, 我利用多媒体计算机, 给学生播放 《化合价之歌》, 发现学生兴趣浓厚, 很快就记住了元素化合价。把知识融入歌词中, 真正体现了“教师愉快教, 学生愉快学”的教育理念。

化学要记忆的知识量多, 在平时学习中, 要学生死记硬背, 学习效果不佳。对学生而言, 化学式、化学方程式是最难记住的, 但这两者又是最基础的化学用语。为了激发学生学习化学的兴趣, 夯实化学基础, 调动学生内在的学习动力, 变“要我记”为“我要记”, 我在平时教学中注重开展化学比赛, 如化学式书写比赛、化学方程式书写比赛、化学趣味知识竞赛等。通过开展化学比赛, 既巩固了学生对基础知识的掌握, 增强了学生的化学素养, 又提高了学生学习的兴趣和主动参与、探究、体验的激情, 使学生觉得学习是“乐在其中”。

总之, 通过多种方式、途径用好愉快教学法, 能促进学生的身心健康发展, 让学生形成开朗、乐观的性格, 提高课堂教学质量, 实现培养高素质人才的目标。

摘要：在初中化学教学中采用愉快教学法, 符合学生的年龄特征和心理发展水平, 能促进学生智力的发展, 使他们的思维处于积极状态之中, 有利于提高学习效率。发挥实验优势、讲究语言艺术性、应用趣味记忆法、灵活采用多种教学方法是中学化学愉快教学的有效方法。

化学教学中的愉快教育 篇4

讲到素质教育(-上网第一站xfhttp教育网)，有以下几个问题想提出来和同志们商榷。应试教育(-上网第一站xfhttp教育网)与素质教育(-上网第一站xfhttp教育网)的关系;智力因素培养与非智力因素培养的关系及在化学教学中如何着眼于素质教育(-上网第一站xfhttp教育网)等问题。

一、应试教育(-上网第一站xfhttp教育网)与素质教育(-上网第一站xfhttp教育网)的关系

没有考试的教育(-上网第一站xfhttp教育网)也是不全面的教育(-上网第一站xfhttp教育网)，显然也是不符合素质教育(-上网第一站xfhttp教育网)要求的。谁也不会认为“交白卷”是素质高的表现。然而，素质教育(-上网第一站xfhttp教育网)要求培养德、智、体、美、劳全面发展的公民，而不是培养“考试得高分，其余不沾边”的高分低能的公民。事实上，随着考试内容及考试方式方法的不断改进，高分低能现象也在逐渐减少至最低程度。从这个意义讲，考试与素质教育(-上网第一站xfhttp教育网)的方向是一致的。

化学教师如何在突出素质教育(-上网第一站xfhttp教育网)的化学教学中驾驭考试呢?一方面，考试所涉及的化学基础知识、基本技能和自学、思维等能力正是素质教育(-上网第一站xfhttp教育网)的重要组成部分。另一方面，对于观察能力(图片观察除外)、化学实验的动作技能及德行、体质等难以通过考试检测，但学校及教师是不是只要抓住了“对付考试”就抓住了一切呢?显然是行不通的，第一，教育(-上网第一站xfhttp教育网)行政部门对学校的评价不再单纯看升学率，同样，学校评价教师也不再以升学率为唯一尺度。第二，经验表明：化学教师除了上好课外，也应与学生沟通情感，关心他们的思想品德，身体健康等诸方面的进步。即素质教育(-上网第一站xfhttp教育网)抓好了，考试成绩也一定会上去的。相反，倘若对大纲所规定的“掌握、理解、了解、常识性介绍”等不同层次的要求视为多考与少考、重点考与非重点考、考与不考来组织教学是有害的，即那种教师为考试而教，学生为考试而学的做法应理智地予以摒弃。

二、智力因素与非智力因素培养的关系

非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征，主要包括：兴趣、动机、理想、气质、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行为的或心理的活动中起着动力性和方向性的`作用。而中学时代，正是一个人的智力因素迅速发展，非智力因素逐渐形成、发展和趋于稳定的关键时期。

对待这个问题有两种态度：一种是只重视智力因素的培养与发展，而非智力因素则认其自然地发展，认为后者是学校和教师所管不了的，是社会和家长的事情。另一种态度则认为非智力因素也要像重视智力因素的培养一样，使之与智力因素得到同步的发展。有位心理学家说得好：人的心理是智力因素与非智力因素的有机结合，任何一方出现“病症”，都会抑制另一方面的健康发展。非智力因素应如何培养呢?它与智力因素一样，同样有着自身的发生、发展规律。

如学习化学的良好动机的激发与培养就有一个由低级到高级，由弱到强的发展过程，即

让愉快在化学教学中的多飞一会儿 篇5

【关键词】浅谈 化学 愉悦教学

现代教学理论认为，课堂教学的重点应放在促进受教育者全面发展和综合素质的全面提高以及注重人的创新精神和创新能力的培养上，那么，如何把现代教学的观点、理论及措施传授给受教育者，使受教育者心理得到有效升华？如何让愉悦在化学教学中多飞一会——愉快教学作为一种积极的教学原则，受到也应当受到广大教育者的普遍重视。近年来，笔者对如何“发挥化学教学过程中的愉悦功能，实施素质教育”这一课题方向进行了初步探索与实践，感慨颇深。

首先，师生关系融洽是愉快教育的基础和前提。马卡连柯曾说：“我确信，我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变成幸福的人。”人非草木，熟能无情？哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽热的情感在升华，教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。作为教学对象的学生，他们有着自己丰富的内心世界。教学过程中，教师对学生充满尊重和期待，以一颗爱心去包容学生，积极的情感回报，当这种情感达到一定程度时，会产生情感的迁移，从而“亲其师，信其道，乐其学”，促进情感的健康发展和健全人格的形成。

其次，尊重学生的主体地位是愉快教育的根本与保证。

“施教之法，重在启导。”要充分发挥学生的主体作用，当然离不开教师的教学指导，而激发学生的学习兴趣则是“导”的关键。

1.巧妙质疑，激发兴趣。化学是一门初中应用性较强的实验科学，科学家为之奋斗的故事不胜枚举。根据教材实际巧妙设计实验质疑、实验应用质疑、科普故事质疑等提纲，有利于激发学生学习兴趣，如学习“钠”内容时，就要观察钠与水的反应，当学生看到一系列实验现象后，产生了强烈的求知欲，抓住时机，投影并提出问题：（1）金属钠为什么会浮在水面上，而且熔成光亮小球？（2）小球为什么会在水面上不停地四处游动，还会发出“嘶嘶”的声音？（3）滴入酚酞溶液后“水”又为什么变红？此时，学生一定充满了好奇，从而驱使其自觉、主动地去探究。

2.语言要生动、形象，富于感染力，具有启发性。教师生动形象的语言，会使学生有“身临其境，如见其物”的感觉，给学生以美的享受。富有启发性的语言不能引起学生的积极思维，激发学生探求知识的欲望。如讲《铝》一节时，就可以这样导入新课：“铝是地壳中含量最多的金属，有人说铝是20世纪的金属，它确实当之无愧。然而你可知道仅仅在100年前，铝是多么昂贵？门捷列夫因发现元素周期律的卓着成就而获得了一个铝制的奖杯，拿破仑在宫廷盛宴中一人独享使用铝制餐具的殊荣。几十年后，铝的身价暴跌，一下子涌入寻常百姓家，这一令人膛目的变化归于一位年仅22岁的大学生霍尔。他因发明了电解法冶炼铝的可行性工艺而受到赞誉，至今，霍尔的母校仍耸立着他的全身塑像，激励着后人去奋斗探索。为什么铝的藏量在金属中首屈一指，而广泛使用的时期却姗姗来迟呢？这正是铝的化学性质决定的。我们今天就讨论使霍尔大伤脑筋的问题是什么。”这段趣味性的语言引起了学生的极大的兴趣，激发了学生的求知欲，同时也使学生了解了学习的内容和任务，从而自然地在教师设计的思路上开始了思维活动。

再次，生动形象的化学实验和电化教学的恰当使用是愉快教学的手段。化学实验中，各种生动、鲜明的变化现象，可以引起学生对化学直接兴趣，使他们积极主动地观察实验，获得丰富的感性知识。学生亲自动手进行实验操作，使化学变化重现出来，这有助于培养他们的实验操作兴趣，进而对化学实验现象产生原因的探究，更有利于培养学生稳定性兴趣和概括性兴趣，从而调动学生学习的主动性和积极性。

不断发展和丰富的电教媒体参与课堂教学活动，有效地改进了教和学的活动方式，使教学信息传递更加生动活泼。学生或在提供的事实、过程中积极讨论思维；或在创设的情境中受到陶冶、净化。这样，可使教学重点、难点易于突破，教学方法变得灵活多样，教学环境轻松和谐，教学气氛民主、活跃，教学目标便容易实现。例如，在讲授“电镀”一节内容时，采用了“二个阶段”教学法。第一，预习准备阶段。提前发给学生实验用品。第二，知识传授阶段。把课前录制好的演示实验录象带适时插播，通过放大慢镜头、反复放等方法，使实验现象更加明显，操作更加规范。加上教师生动形象的语言，使学生个个跃跃欲试。在此基础上，指导学生完成演示实验，并写出电镀原理及条件，绘出装置图。然后，及时反馈，引导学生讨论、归纳和整理，再通过投影展示重要知识点原理。参观学习阶段。播放电镀厂镀锌车间录像片段，这里学生情绪又高涨起来，于是，趁机设问：你们镀的锌与工人师傅的锌有什么不同？指出电镀工艺是十分复杂，镀层质量要受溶液酸碱度、电流密度、电压高低、温度高低、电镀液的配制等方面的影响，并展望了今后电镀工艺前景，使学生受到了劳动技术教育，从而内化升华，暗下决心为报效祖国而发奋学习。整堂课，学生一直处于愉快的积极活动中，培养了学生的各种素质。

最后，开展科技活动，展现与培养创新能力。创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此，在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动。从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。比如，让学生设计“家庭化学小实验”，利用现有的物品完成某一个化学小实验；利用现有的物品完成某一个化学实验；或结合校情、乡情，让学生考察周围环境在近几年来所发生的变化；指导学生通过上网、看电视、查资料等方法查找与生产、生活相关信息等；通过调查、观察、讨论与动手检测等方法；培养学生敏锐的观察力与发现力。

愉快能使学生“乐学”，有利于大面积提高教学质量；愉快有利于减轻学生的精神负担，促进学生的精神健康和身心发展；愉快有利于丰富学生的情感生活，发展各种高级情感；愉快有利于学生形成乐观、开朗的人格特征。这些正是时代所需要的，实施愉快教育，培养高素质人才，也正是我们每位育人者的努力方向。

让愉悦在化学教学中再飞一会儿，现实作为化学教师的理想追求！

【参考资料】

[1]程伟.初中化学愉悦教学初探.中学生数理化.2014.12；

小学数学课堂教学中的愉快教育 篇6

一、在低年级数学教学中的做法

(一) 打造一个愉快的世界———自愿学习法

“愉快教育”是一种渗透着爱的教育, 教师的情绪直接影响着教学的效果。教师要心平气和地对待每一个学生, 对待每一个学生提出的每一个问题, 做到教之以情, 授之以趣。特别是一二年级的学生, 教师要以强大的情感魅力吸引他们, 使他们积极地参与教学活动, 自觉进入愿学的境界, 感受到学习的乐趣。例如, 在学完加减法后, 我和学生一起背减法表, 比比谁背得比老师好, 天真的学生便使劲地背, 自觉地进入了学习状态。

(二) 创设合理情境———数学生活化

设计情境已引起普遍重视, 越来越多的教师在设计课堂时都把数学问题生活化、儿童化, 通过增加学生的感性经验来激发学生的学习兴趣和动机。我把课本中的小朋友姓名换成是本班学生的名字, 把故事编成贴近学生实际的问题, 这样更能引起学生的好奇。

(三) 还给学生娱乐———愉快游戏法

游戏是学生最乐于接受的形式, 也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中我结合教学内容适时开展“传口令”“找朋友”“摘苹果”“拍手对口令”“小动物找家”“对号入座”“数字排队”等形式的游戏, 并根据学生好胜、好强特点, 开展“看谁答得又对又快”“看谁摆的又对又巧”“夺红旗比赛”“小组擂台赛”等竞赛活动。

(四) 还给学生真实———直观教学法

直观生动形象, 有助于学生直接感受和理解语言, 通过视、听、说加深印象, 强化记忆。小学生年龄小, 形象思维发达, 喜欢生动活泼的讲解。所以, 我尽可能多地准备教具, 也让学生准备力所能及的学具, 如小木棒、大豆、玉米、计数器、圆纸片等, 通过摆一摆、数一数等直观操作的方法获取知识。

二、在高年级数学教学中的做法

(一) 参与探索活动, 获取成功的体验

数学学习中经常出现问题, 有问题就可以激发学生的学习需求。而解决问题, 完成知识上的“转化”, 则必须通过自身的探索实践来实现, 因为这样, 才会使学生产生满足的愉快感, 成功的喜悦感。而这种情感将会激发学生更高的学习积极性, 促使学生不断地去追求新的成功。因此, 学生的求知欲被激发后, 教师要充分发挥学生的主体作用, 让他们积极地参与探索新知识的学习活动, 给他们创造获取成功的机会。如在圆锥体体积的教学时, 我改变以前那种“教师演示学生看, 教师推导学生听”的教法, 让学生自己做了等底等高的圆柱和圆锥。课堂上让他们去门前的沙堆上玩, 学生兴趣高涨。过了一分钟后, 我出示了两个问题:“用圆锥往圆柱里装沙子, 能装几次?”“把一满圆柱沙子倒入圆锥中, 能倒满几个圆锥?”学生个个都积极参与, 不一会儿, 都得出了答案。然后又通过“练一练”“想一想”的教学实践活动, 发现了规律, 总结出圆锥体积的计算公式。由于自己积极参与探索活动, 并获得成功, 从而产生愉快和喜悦。

(二) 竞争策略的引进

我实行以小组为单位, 进行各种学习活动的竞赛。竞赛有:1.比纪律, 哪组遵守课堂纪律, 配合老师快又齐。2.比发言, 哪组发言的人次多, 声音清晰又响亮。3.比创造, 哪组学生肯动脑筋, 应用新句多。4.比作业, 哪组完成作业好, 书写工整又大方。每星期末评出优胜组, 发给小奖品或小红旗, 并特别奖励表现突出的个人。

(三) 要善于针对学生个体差异实施教学

教师教学应尽可能照顾到每个学生, 以培养全体学生的学习兴趣。进入一定阶段后, 应正视分化这种不可避免的现象。通过各种途径了解、掌握学生个别的差异及原因, 采取灵活的教学方法。对于优秀生, 应有适当的机会让他们发挥、表现、提高, 并以此带动其他学生的学习积极性。而后进生多是由于对学习不重视、注意力不集中、学习习惯不好, 学习兴趣不浓或胆怯、自信心不足等原因造成。教师在平时有意识地引导、培养, 针对个体特点实施引导教学, 避免不分对象地强行灌输, 这样才能减轻学生的负担, 达到愉快教学。

(四) 要充分利用风趣和幽默

恰当的风趣幽默, 能活跃课堂气氛, 起到组织教学的作用, 许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛, 这都得益于教学中的风趣与幽默。我在六年级课堂中, 设立了一项表演节目的程序。每节课铃一响, 只要比老师迟的学生必须表演一个节目才能回座位, 所以每次我都和学生赛跑进教室, 开怀大笑之余, 学生已喜欢上了这一项, 并且节目质量也越来越高。偶尔, 有些问题中我也会为难一下学生, 以便提起学生的兴趣。如在讲“鸡兔同笼”问题时, 我让一部分学生做鸡, 一部分做兔来扮演现场, 学生都积极考虑着问题。

(五) 以学生学习的情绪、兴趣和效果作为选择教学方法的依据

教师应用心去体验学生学习的心理过程, 注意观察和收集学生的信息反馈作为后继教学的依据。尝试多种形式的教学方法来调动学生的情绪和兴趣, 并以此作为教学的出发点。在教师表现幽默、风趣的同时, 尽可能发掘学生的幽默感。如用商量的口吻去布置作业。多搜寻一些关于天文、地理、历史、生物科学等方面学生感兴趣的资料引入数学课堂, 让学生在获取数学知识的同时了解百科知识, 认识到数学问题处处存在。偶尔激发一下学生的童心, 讲讲故事、唱唱歌曲, 使学生进而喜欢上数学课。

浅议低年级教学中的愉快教育 篇7

一、营造快乐的课堂学习气氛

低年级的孩子, 刚走进学校开始学习文化知识, 还沉浸在童话故事的世界里, 他们很爱听大人讲一些小动物的故事。根据学生的这一心理特点, 把书上的数学知识和生活实际联系起来, 编成一个个故事激发学习兴趣, 启迪学生的思维, 让学生整节课都沉浸在快乐的海洋里, 在快乐中学知识, 从而达到更好的教学效果。比如, 教学10以内加减法的时候, 先从孩子们最熟悉的孙悟空的故事讲起, 激起孩子学习的兴趣, 然后从故事中引出问题“树上有三只猴子, 树下有两只, 一共有几只”, 孩子们个个跃跃欲试, 积极性很高。儿童在愉快的气氛中进行学习, 内心世界变得活泼、开朗, 从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力, 提高了课堂教学效率。

二、形象直观, 唤起学生学习数学的兴趣

在课堂教学中, 教师要通过现代化的教学设备组织教学。尤其利用多媒体的优点, 刺激学生的多种感官, 把抽象的数学具体化、形象化, 激发学生的兴趣, 将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。比如, 在学习10以内的加减法时, 树上有5只猴子, 然后走了3只, 还剩几只?用课件表现出走的过程, 让学生一目了然, 清楚地明白走了的要去掉, 把抽象的数学知识变成形象的故事, 让学生在轻松愉快中学到知识。采用多媒体教学, 能给学生多重感官刺激, 这种直观教学, 增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见, 又能听得见, 还能动手操作, 孩子的主动性、积极性都被调动起来, 小学数学课堂呈现出多边、互动、轻松愉快、生动活泼的场面。

三、在游戏中学习

低年级的学生, 爱说爱动, 对自己的行为约束力差, 注意力容易分散。在课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动, 既有助于学生体力、智力、交际能力的发展, 又有利于激发学生的学习兴趣, 让孩子们在游戏中学习。我经常在教学中采用做游戏这一教学手段, 且收到了很好的教学效果。在学习方向的时候, 我让同桌两人一起做游戏:上上下下、左左右右、前前后后、反反正正、石头剪刀布, 通过游戏孩子们加深了对方向的认识。在课堂训练时, 组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题, 把全班学生分为几组, 每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题, 让每组参赛的学生抢答, 以积分多为优胜, 或每答对一题奖励一面小红旗, 多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态, 精神高度集中, 在不知不觉中学到不少有用的知识, 并受到正确的数学思想方法的熏陶, 有力地提高了学生的学习兴趣。

四、合作交流共同学习

儿童有一个共同的特点喜欢和小伙伴共同完成一件事情, 从互相交流中学习知识, 体会共同学习的乐趣。因此在数学课堂中开展合作交流, 从那些与自己不同的观点和方法中得到启发, 从而对问题的理解更丰富和全面。比如, 在教学“认识物体和图形”一课时, 我让孩子带来了许多物体和图形, 先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品, 然后放到一起数一数, 看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数, 还为以后的分类课打好了基础, 更培养了孩子的合作学习习惯。再如, 上“认识钟表”一课时, 先让学生观察钟表三兄弟的不同长短, 后让学生戴上12个数字头饰, 进行模拟表演, 充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事, 真正使学生在“玩”中获得了知识, 并学会了怎样和别人合作, 培养了合作意识。

化学教学中的愉快教育 篇8

愉快教育也就是我们所说的兴趣教育。兴趣对于学生的学习起着非常重要的作用。只有有足够的兴趣和足够的积极性, 学生才能更好地进行学习。因此, 在教学过程中, 教师要采取合理的方法来激发学生的学习兴趣, 从而使学生的学习主动性提高, 使教学质量得到提升。智障的学生学习积极性和主动性相对较差, 在教学过程中, 教师要培养学生的主动精神, 使得教师在教学中的主导地位得到提升, 从而使得学生对知识掌握得更加牢固, 也使得智障学生的各方面能力得到提升。

二、热爱学生, 尊重学生, 培养学生的学习兴趣

智障儿童由于天生的不幸, 教师必须要给予这些学生足够的关心和爱护, 才能使得学生信任教师, 使教师和学生的关系更加密切, 教师也才能够更好地培养学生的学习兴趣。只有对学生有足够的关心和爱护, 才能更好地拉近学生和教师之间的距离, 使学生更加喜爱教师, 这样教师在学生心中的威信才能提高, 从而使智障儿童的学习兴趣得到提升, 学习积极性得到提高。教师要在生活方面给智障儿童足够的关怀。具体表现在以下几个基本方面, 比如, 教给学生自己完成一些相关技能, 系鞋带、擦鼻涕等;学生不慎摔倒, 教师要及时对学生的伤口、衣服等进行处理;学生生病, 教师要给予一定的照顾。总之, 教师要在生活中使智障学生感受到教师对他们的爱, 只有这样才能够使学生的积极性得到提高。另外, 教师还要给予智障学生足够的尊重, 这样才能他们增强自信。比如, 当学生为班集体做出一些贡献时, 教师要给予学生一定的肯定, 这样对他们自信的提升会有非常大的帮助。

三、采用适当的方法培养学生的学习兴趣

在教学中, 教师要采用合理的方法培养智障儿童的学习兴趣, 只有这样才能够使智障学生认真地学习, 从而提升他们的学习效果。智障学生虽然在智力方面存在着一定的缺陷, 但是他们也有着和正常人一样的情感, 因此, 在教学中, 教师一定不能忽略他们的情感, 这样才能更好地培养他们的学习兴趣。在具体的教学中, 教师可以根据教学内容, 采取合理的手段对学生的兴趣进行培养。比如, 给学生讲故事和做游戏是我们教学中经常使用的方法。在教学中, 教师可以根据教学的内容给学生讲故事。比如, 在给学生讲解《做勇敢的孩子》这篇课文时, 我就给学生讲了《小鸡在哪里》的故事, 并且在讲完故事后给学生设置了一个“怎样做一个勇敢的孩子”的问题。

四、巧妙的运用表情动作, 激发学生的学习兴趣

在教学中, 教师要合理地运用表情动作, 表情动作的合理运用对于学生兴趣的激发也起着非常重要的作用。比如, 在学生缺乏自信时, 我们就可以给学生一个相应的鼓励的眼神, 帮助学生树立自信。当有的学生在课堂上不能很好地集中注意力时, 教师可以利用眼神给予其相应的提醒, 使他们能够很好地集中精神, 这对于我们教学质量的提高也有着很大的作用。另外, 在具体的教学中, 教师也可以根据实际的教学内容, 适当的利用一些幽默的语言进行教学, 这样对于学生兴趣的激发也有着很大的帮助。合理的利用表情动作, 使得学生在轻松愉快的氛围下学习知识。

五、巧妙地设置问题激发学生的学习兴趣

课堂提问对于我们的教学有着很大的影响, 教师必须要根据实际的教学情况, 合理的对教学问题进行设置, 只有这样才能充分发挥使课堂提问的作用。在进行提问时, 教师要充分考虑到学生之间的差异, 根据学生的实际情况有针对性的进行提问, 这样才能够使提问收到良好的效果。比如, 在讲解《蜘蛛织网》这篇课文时, 我就给学生设置了这样的问题:“蜘蛛要织几次网?通过蜘蛛织网的次数体现了蜘蛛什么样的精神?”这是一个阶梯性的问题, 问题从简到难。在具体的教学中, 我还利用教具对学生进行了网的演示, 从而使学生更加清晰地认识蜘蛛网。这样一来, 学生通过这篇课文的学习, 不仅更好地把握了这篇文章的中心思想, 也更深地感受到了蜘蛛那种不畏困难的精神。在学生回答问题时, 教师要给予他们足够的时间, 让他们清楚地说出自己的想法。

六、利用直观的教学手段进行教学激发学生的学习兴趣

在具体的教学中, 教师也可以根据实际情况合理的运用一些直观的教学手段, 这对于学生兴趣的激发也会有很大的帮助。比如, 在讲解《曹冲称象》这篇文章时, 我就利用一些自制的教具向学生展示, 使学生更加清晰地了解了称象的过程, 收到了良好的教学效果。

七、结语

总之, 在具体的教学中, 教师要根据实际情况合理地利用愉快教育, 使学生的学习兴趣得到激发, 只有这样才能使智障学生更好地进行学习, 从而提高他们的学习主动性, 同时我们的教学质量也会得到提升, 智障儿童对知识的掌握会更加牢固, 各方面的能力也会得到相应的提高。

参考文献

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[3]潘雅萍.重视弱智学生语文学习中“问、读、说”心理重建过程[J].小学时代 (教育研究) , 2011, 16 (2) :95-97.

初中化学愉快教学的策略 篇9

一、将幽默事例融于教学中, 营造愉快的教学气氛

在课堂教学中若能添加一些生活故事、形象的比喻或幽默的语言, 容易使课堂形成愉快的学习气氛, 促进学生对知识的理解。例如在讲解“催化剂 (也称触媒) ”的时候, 我依据催化剂的性质将它比作是生活中人们常见的婚姻介绍所, 婚姻介绍所存在的意义就是帮助男女双方迅速认识, 但其本身在这个过程中并没有任何的变化;催化剂也一样, 它的存在加速了化学反应, 但其本身的性质没有任何变化。就这样, 将化学知识与学生生活中常见的事物作比较, 能够使学生理解起来化难为易, 进而提高教学效率。

另外, 在化学教学中, 教师可以依据教学内容设计一些有趣的游戏或者小实验, 以此来吸引学生的注意力, 增加教学的趣味性。如将二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的实验改为喷泉实验;在测量溶液酸碱度时, 可以让学生测定自己的口水的PH值, 这让学生不仅兴奋, 而且惊叹不已。

初中化学知识点繁多零散, 被称为是理科中的文科, 而且许多知识点之间没有一定的关联, 缺乏逻辑性, 难以识记。例如元素符号、化学价等知识, 教师在教学这些内容时, 可以引导学生采用一些灵活的记忆方法, 例如编顺口溜等, 将一些化学知识联系起来, 以便于记忆。例如在讲解原子外层与离子及化合价形成的关系时, 我将其编成:“失阳正, 得阴负, 值不变”;将过滤操作编成口诀:“斗架烧杯玻璃棒, 履职漏斗角一样, 过滤之前要静置, 三靠二低莫忘记”;学生对离子符号与化合价表示分不清楚时, 我将此知识编成:“肩担离子, 头顶价, 数前离子, 数后价”。

二、利用合作学习的教学方式, 维持愉快的学习气氛

合作学习是新课改理念中倡导的一种学习方式, 它符合初中学生青春好动、思想活跃、热衷争论的年龄特点。只要组织得当, 内容合适, 课堂上能促进学生更加积极主动地学习, 维持长时间愉快学习的气氛。这就要求教师把对学生的爱带进课堂, 真心关爱每一位学生, 做到师生关系民主、平等。这种教学气氛使学生处于愉快、轻松的情境之中, 从而调动他们学习化学的积极性, 激励他们乐学、上进。再如讲解“大气污染”我设置了20个联想题, 每题分别给出四个提示语, 让学生分组竞赛, 让他们能根据这些提示积极展开联想, 看看谁能先提出正确答案等等。这种游戏形式能充分调动学生积极性和游戏热情, 让他们能开动脑筋挖掘已有知识加以应用。

三、利用丰富多彩的课余活动, 延续愉快学习气氛

丰富多彩的化学兴趣活动, 既能让学生在紧张的学习之余轻松一下, 又能让学生在愉快的学习气氛中获得、巩固课内外知识, 了解一些道理。化学教师要主动地开发课外资源, 有意识地搜集一些与化学有关的游戏娱乐素材, 掌握一些动手技能, 以胜任教学工作。化学兴趣活动的内容及方式有很多, 常见到的是“化学魔术”, 如“手帕包火”“冰上点火”等;“化学知识讲座”也是经常做的一种形式。可以讲“酸雨的形成”“温室效应的原因和危害”等;可以组成“化学学习小组”, 学习“日常化学知识”“身边物质知多少”等;还可安排“化学课外活动”, 让学生到附近的工厂或生活小区去调查空气污染、水质状况、生活用水情况等等。

四、多用激励表扬手段, 促进学生愉快学习

学生在学习中都希望自己所取得的成绩能够得到教师的赞赏、同学的鼓励。因此, 教师在教学中一定要利用学生的这个心理特征。当学生顺利解决好一个问题时, 教师要及时地给予表扬和鼓励。即便是学生在思索中走了偏路或者有所失误, 教师也要先肯定其中合理的成分, 并表扬学生敢于思索创新的精神, 然后再引导学生的思维走向正确的方向。这样学生就会有很大的学习劲头, 都想在化学课堂上表现自己, 以便得到教师的表扬。激励学生的手段有很多, 我在教学中主要采用以下几种:1.寻找共鸣。学生如果在学习中找到了能让自己产生共鸣的地方, 他们学习就会更加努力。因此教师要积极挖掘教材, 精心设计教学步骤, 采用学生身边熟悉的事物作材料, 引发学生共鸣, 让学生有兴趣学习;2.分层次设计例题, 选择练习题, 分别回答, 分类指导, 让学生感到“我还行, 能成功”;3.让学生体验成功。对于初中学生这样年龄段的学生, 应以正面肯定和表扬为主, 不要过多采用严厉批评等手段, 那样会伤害学生学习的积极性和主动性, 因此, 要在教学中让学生充分体验成功, 增强其学习信心。

“愉快教育”在数学教学中的应用 篇10

一、“趣味”与“愉快”

有趣的事例最具有吸引力，它能引起人们极大的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使其对学习内容产生愉快情绪。引进与教学有关的趣味故事进行教学，能使课堂产生十分愉快的学习气氛。数学中的趣味故事很多，如：古代“分牛问题”，一位老头死后，在遗书中说：我的遗产只有19头牛，现是属于你们的了，要求大儿得一半，二儿得四分之一，三儿得五分之一，且不准宰杀。这下三个儿子犯了难，为了遵照遗嘱，他们去请教先生。先生略想了一下，便说，去把我家的那头牛拿来一起分吧。三个儿子只能照办。结果，大儿分得10头，二儿分得5头，三儿分得4头，先生拉走了他的牛，三个儿子也满意而归。这就是趣味题产生的效果，大大地激发了学生的学习兴趣。不仅使学生学会了思考，也发展了学生的智力，收到了“愉快教育”的效果。

数学白花园中，趣味题目比比皆是。如我国古代的“百鸡问题”“韩信电兵”“猴子分桃”等等都是进行“愉快教育”的好材料。

二、“幽默”与“愉快”

风趣与幽默是教学艺术的一个重要因素，它能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用。一堂“解任意三角形”的课中，有位教师做了这样的开场白：“我的‘法力’无边，能不过河测河宽，不上山测山高，不接近敌阵而量得敌我间的距离。”学生肃然，教师接着解释说：“我的‘法宝’是正、余弦定理，我的‘法’是数学方法。”这时，教师将几道解三角形的习题配上有趣的测量内容让学生计算，尽管都是些枯燥乏味的数学计算，学生也都学得很起劲，情绪也很高。

将复杂的数学题在教师幽默、形象的讲解中变得有趣、易懂，这就是“愉快教育”的威力。很多教师就是因为幽默语言与风趣教学而提高了教学质量。因此，教师上课要保持良好的心情，用积极的心态去教学，锻炼自己的表达能力，进而提高教学水平。

三、“美育”与“愉快”

一切美丽的事物都能给人以赏心悦目的愉快感，审美在教学中也无处不在，在教学中贯彻美育原则，可以达到愉快教育的目的。板书工整、作图美观清晰能给人以美的享受，语言生动、言简意赅也能给人以美的享受，数学课本身便充满着令人愉快的美的因素。

黄金分割中的黄金比0.618是一个枯燥的数字，我们在教学中可介绍它在日常生活中的应用：当气温处于23℃时，人们会感到心情非常舒畅、愉快，而此时23：37.2=0.618，是气温与人体温度的比例；最和谐悦目的矩形，如我们的课本、彩电，其短边与长边之比接近0.618；人是美的，但最美的人的身段是肚脐到脚底的长与身段的比为0.618；而且我们发现报幕员主持时，不是站到舞台的中央，而是站在舞台宽度的0.618处，给观众一种美的、舒服的感觉。黄金分割点如此美妙，听了之后，学生当然也会感到很愉快。

数学知识从形式到内容都充满了美，在数学中要充分发掘这些美的因素，使学生在美的环境中、美的教学中，产生愉快的学习兴趣，提高学习数学的效率。

四、“参与”与“愉快”

课堂教学是以学生为主体，以教师为客体的教学活动，在教学中教师应让学生多参与，不要把学生当听众，而要让学生当主角，是令人愉快的事情。青少年学生求知欲很强，敢想、敢说，喜欢独立思考，教师在教学中让学生通过自己的观察与思考，去发现他们求知的“新”知识，这就是“再创造教学”的现代思想。所以教师要充分鼓励学生的学习热情，采取启发、诱导、讨论、争议、实验、竞赛等各种方式，让学生充分“参与”，使教学在愉快的气氛中进行。

五、“收获”与“愉快”

“收获”与“愉快”总是联系在一起的。工农业生产上的丰收会让工人、农民无比喜悦，学习上的丰收也同样会使学生万分高兴。在学习中，学生成绩好，习题解答巧，受到老师的表扬就会产生愉快感。所以，教师要注意肯定学生的每一点成绩，每一个进步，都适当地给予“表扬”。这样才能使学生在学习中保持愉快的情绪，从而有所发现，有所创作。有了“收获”，而这些“收获”又会成为他们前进的动力。

化学教学中的愉快教育 篇11

职业高中不同于普通高中, 职高的学生综合素质普遍较差, 对文化课的学习更是缺乏兴趣, 而化学课是以专业课为中心的一门必学内容。如果在教学中不能激发学生的爱好和兴趣, 一味体现教师的教与学生的学, 那将会造成疲惫懒散、死气沉沉的课堂氛围, 不但没有半点效果, 而且更加深了学生的厌学情绪。如何改变职高学生的厌学困境, 这是每个职高教师的难题。教学中, 笔者以营造愉快和谐的教学氛围为前提, 建立和谐融洽的师生关系, 深入了解学生, 因材施教, 取得了较好的效果。

一、融洽师生关系, 构建生动活泼的课堂氛围

课堂教学中, 要充分体现以学生为主体, 教师为主导的教学理念, 让学生自主学习、探究学习、合作学习、体验学习。建构“自信与信赖、宽容与互动、自发型与多样化”的课堂平台, 形成积极健康愉悦的课堂氛围, 把学习的主动权交给学生。组成不同的学习小组, 部置探究任务自主学习, 组织课堂讨论, 让学生畅所欲言, 课堂就是学生的学堂, 为学生提供一个宽松、民主的心理氛围, 最大限度地发挥学生的积极主动性, 在轻松中学习, 在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。

课堂教学中, 适当转移学生的需要, 尽可能给他们创造较多的学习自由, 对问题不同见解的讨论、习题的取舍, 在一定范围内做自己想做的, 尊重、理解、信任学生, 彼此沟通, 相互信赖, 成为学生的朋友, 师生之间消除距离感。这样才能让学生在轻松愉悦的环境下积极主动地学习, 形成融洽、生动、和谐的课堂氛围。

二、动手实验, 增强课堂教学的趣味性

化学是一门以实验为基础的科学, 趣味性很强, 能激发学生的学习兴趣, 促进学生积极主动的学习。在化学教学中, 许多概念、原理、规律都是从实验探究而得出的, 能够有效唤起学生的注意和兴趣, 激发学习动机。学生通过感知实验现象和观察仪器装置, 亲自动手操作获得实验现象能够产生浓厚的学习兴趣, 继而产生探究实验现象产生的原因和规律的求知欲。教学中充分利用学生的好奇心和求知欲, 调动学生的兴趣, 也能使学生对实验现象和结论掌握牢固, 实验不仅能让学生动手动脑, 而且是掌握知识的有效途径。实验的团结协作精神产生了非常和谐的团队氛围, 增进了师生的友谊。实验不仅培养了学生科学学习和科学的知识态度, 而且能极大地调动学生学习的积极性和主动性, 使他们学习化学的兴趣越来越浓, 既锻炼了实践操作, 又使其对化学的学习充满信心。

三、利用化学的美育功能产生愉悦感

爱美之心人皆有之, 化学教学中的美充满了无限乐趣。化学教学更应展现它美的一面, 让学生感受化学的实验美、物质结构的对称美、实验装置的造型和实验仪器的和谐之美, 感受千姿百态的实验现象, 能使学生产生赏心悦目的美感, 对培养学生的观察能力、想象能力、创造能力及思维能力都会有很大的作用。如讲碳酸钙时, 将千姿百态的钟乳石呈现在课堂上, 学生的喜爱之心油然而生, 既而感慨大自然的完美杰作。此时学生自然会提出许多问题, 带着问题让学生思考、自学, 相互讨论, 列举自己所见, 课堂气氛异常活跃, 不但轻松地完成了本节教学内容, 而且又激发了学生的学习欲望和热情, 形成持久的学习动力。化学之美处处可见, 化学的科学美、社会美、创造美, 正是化学存在着多方面的美, 因此, 教学中要运用化学的这些特点, 让学生产生对化学的美感, 从而达到愉悦、轻松学习化学的目的。

四、语言形象、风趣, 营造课堂氛围

化学教学中也有许多枯燥抽象的理论, 利用生动风趣的语言、形象的比喻、典型的事例来润色理论讲解, 以达到吸引学生的注意力, 提高学生的学习兴趣, 同时身体动作也是传递信息的重要工具, 大胆地用身体动作和面部表情与学生一起寻求快乐, 教师的活泼开朗、胸怀坦荡、乐观向上的精神状态, 更能让学生感受到轻松愉快的气氛, 不仅能使学生在轻松愉快的气氛中获得较深的知识, 还能不断激发学生的学习兴趣。

五、努力创设生动活泼的学习情景

教学中, 教师应积极创设愉快的学习情景, 以增强学习的兴趣和针对性, 有利于发挥情感在教学中的作用。运用真实生动直观的故事、问题、科学史实、实物、图片、模型和影象资料等创设良好的学习情景, 既能激发兴趣, 又富于启迪性, 也能改变沉闷压抑的课堂氛围。教学中, 通过精心设计富有思考性和启发性的问题, 如“为什么在新制的氧化钙中加入水能煮熟鸡蛋”“为什么氯气可以杀菌消毒”等等, 启发诱导学生, 广开言路, 培养学生积极的思维能力和学习热情。教学中, 善于引导学生从真实的情景中发现问题, 有针对性地展开讨论, 鼓励学生积极发言, 既能活跃课堂气氛, 又能融洽师生关系, 同时也促进了学生认识的逐步提升。设计良好的学习情景, 必将营造愉快和谐的教学氛围, 使学生在轻松中学习, 在轻松中掌握化学知识。

总之, 营造轻松愉快和谐的课堂氛围, 是建立在教师深刻钻研教材, 充分了解学生的基础上, 建立在培养学生良好学习方法和行为习惯形成的基础上。只有这样才能有效地调动学生的积极性, 轻松愉快地接受学习, 形成良好的学习氛围。

摘要：教学氛围是一种感情境界, 具有自信与信赖、宽容与互动的特征, 只有树立自主平等的作风, 实现课堂教学的民主, 才能真正形成和谐的教学氛围, 才能让学生的人格和创新思维得到有效的发展。教学中, 要以学生为主体, 建立和谐融洽的师生关系, 围绕学生的心理开展教学活动, 以达到事半功倍的效果。