新教育时代新教育思路（共12篇）
新教育时代新教育思路 篇1
一、对广告教育定位的重新思考:以培养创新能力为核心
传统的广告专业的教育基本上是按照模块培养学生的专业能力。可大致可以以培养能力分为几大方向:以培养文案、策划能力的知识模块;以培养设计能力的知识模块;以培养媒体应用能力的知识模块。现有的大多数的广告学专业的课程开设是以文案和策划能力为主, 少数在媒介方面具有较强的优势。因为招生的学生多为文理科生, 在招考的时候由于属于非艺术类, 基本上也注重对学术造型能力方面的考察, 招进来的学生大多缺乏一定的艺术和设计技能。即使是在课程体系中开设一定的设计类课程, 学生也会因为无艺术设计专业的基础而导致效果大打折扣。与广告设计相关的专业, 以设计专业中的视觉传达设计方向 (也叫平面设计) 或者新闻传媒院校开设的广告设计专业为代表。这些学生由于通过艺术类招生, 学生具备一定的艺术造型方面的能力, 在实际的教学中以设计技能的培养为主, 其培养的目标主要为设计技能。当然在具体的教学中教师也会注重培养学生的设计思维和能力。
然而原有的创意思维能力主要局限于特定的广告作品内容方面的创意。数字传播技术的发展, 消费者使用的媒介形式多样化, 尤其是营销实践中原有的广告、营销、传播、公关等之间的界限已经变得模糊。如果只是一味地强调具体广告作品本身的创意能力培养明显而明显束缚了学生的创意能力。学生毕业之后也不太容易适应现实的营销环境。
随着数字传播技术的发展和数字营销的兴起, 不少新型的广告公司已经成为数字营销领域的的创新者。比如Anomaly等新型的创意性公司和常规的广告代理公司相比, 它们做的事情有些不一样:除了提供广告创意, 还把服务延伸到了营销链条的前端, 比如参与产品创意乃至实际的设计过程。Anomaly上海公司合伙人李巍说认为应该将这些公司叫做营销公司或者创意Agency, 因为我们帮助客户解决的问题不仅仅是广告沟通。1换而言之, 新型的广告公司为客户的服务领域已经超出了原有广告教育的创意范畴。过于的广告概念的形成在很大程度上囿于以传统媒介为主的广告营销传播活动。即对创意方面的训练也主要表现为对广告作品内容本身的创意和表现的一种重视, 并培养学生在进行作品设计时以创意为主的表现技能训练。但是单一广告作品的创意能力已经无法胜任诸如此类的新工作。以新媒体为代表的广告营销传播活动, 横跨艺术、营销、传播等领域, 这种创意应该称之为大创意将更加合适。为此广告教育的定位应该重新思考, 可以考虑将培养学生的创新能力作为整个广告教育的核心。
二、增强广告教育的跨界性, 强化广告教育中技术含量
新型广告公司的价值可能在于对变化不定的媒介形式的把握以及对消费者的深度了解。尤其是随着大数据技术的进一步发展, 数据库的建设, 数据挖掘与语义分析等技术的使用, 对消费者的个性化的把握已经成为现实, 给予精准营销实现提供了技术动量。比如电通公司的CSP模式就是一种比较先进的制定媒体方案的计算机方式。
伴随着这种技术出现的是一些新型的数字营销公司所策划开展的活动都需要以相应的技术开发、应用为特征, 比如交互性设计开发、软件研发以及APP应用等。作为广告公司应该将数字技术作为重要支撑纳入广告公司的业务组织框架之中。数字技术部门主要用来进行实现创意转化到内容呈现的技术手段, 解决长期以来广告公司在数字媒体技术方面的先天不足。尤其是将社会化媒体作为主要阵地的新型广告公司都必须依托于一定的科学技术软件。
然而目前中国的广告教育在此领域更是显得有心无力, 因为技术不是当前广告教育的强项。这源于中国广告教育的体制构建, 基本上大多脱胎于中文或新闻系。对技术的轻视一直是文科教育的短板。数字化传播的迅猛发展已经让文科背景的广告学教育有些不知所措。加之纸媒发展的快速衰退可以预见, 在不久的将来, 传统广告教育所依托的媒体基本上都处于相当不利的位置, 只有少数可以存活发展。舒咏平教授认为, 由于广告专业的学生生源结构大多来自于文科和艺术生, 师资主要来自传统的文科或艺术类, 对技术方面的缺乏将导致广告教育面临的挑战之一就是缺乏对学生数字化操作表现力形成的培养。2要改变此种状况, 在以后的广告教育变革中, 应该联合相关的专业如计算机、动画专业加强对以界面设计、交互设计等技术性较强的内容, 促使学生掌握相关的设计技能以更好地适应营销环境的变化。技术必须成为广告教育中一个十分重要的内容。
三、与广告公司等营销参与者深度合作构建开放型办学新模式
传统的广告教育与业界存在着一定程度的脱节, 导致在广告教育过程中学到的很多东西无法应用于广告实践之中。这主要源于广告教育的封闭性办学的理念。业界的新动向、新趋势无法被广告教育吸收, 也无法成为教育的内容和关注点, 关起门来办学的现象导致学生的知识框架、思维能力水平等方面呈现出还未应用就老化落伍的结局。这也说明了过去的广告教育缺乏与广告业界之间的良好互动。近几年来, 大多数新闻传播学院已经意识到这个现象, 开始积极探索开放式办学、合作性办学的新思路和新形式。比如暨南大学广告系与广东省广告公司合作开设的的暨大·省广“广告并发训练营”以及邀请广告业界人士开设讲座已经成为主要的合作办学的新形式。也有不少学校邀请业界人士从业界进入学界, 很好地促进了过去广告教育的实践性和应用性不足的问题。另一方面, 广告教育的师资应该积极走出去, 进入到广告公司开展实践工作, 从而准确把握广告公司对人才需求的具体要求。这种开放式办学的力度还不够, 而且存在着较大的短期性和偶然性。目前的合作停留在形式层面的较多, 偶然性的交流较多, 缺乏一个长期的有规划、有目的、有具体操作细节的合作方案, 尤其是在合作的具体层面上。广告公司缺乏办学的动力和机制, 学校具有较强的合作意识。如何大胆创新, 调动广告公司参与办学的积极性, 构建什么样的激励机制尚不清楚。可以确定的是从长远发展来看, 广告教育的下一步改革的重点应该是在给予办学较大自主权的前提下积极探索广告公司等营销传播机构和学校深度合作办学的具体理念和操作路径, 尤其是要实现市场需求与学生能力之间的无缝对接。
摘要：随着数字传播技术的快速发展, 广告行业的生态环境正发生着巨变。原有的广告教育思想、理念以及定位等面临着理论和现实双重困境。要使广告行业能更好地适应数字营销时代的要求, 广告教育必须大力进行创新性的改革探索:以培养创新能力为核心, 增强广告教育的跨界性, 强化广告教育中技术含量;与广告公司等营销参与者深度合作构建开放型办学新模式。
关键词：数字营销,社会化媒体,大数据
注释
11 .李会娜等.《谁更懂消费者》.《第一财经周刊》, 2013.40.
22 .舒咏平.《新媒体广告趋势下的广告教育革新》.《广告大观·理论版》, 2008.4.
新教育时代新教育思路 篇2
主题词：知荣辱、创和谐、保平安、谋发展
一、指导思想与目标
紧紧围绕教育局工作要点，扎实开展工作，不断更新观念，把学校、教师、学生的发展列为第一要务.以人为本,促进新的教育观、教师观、学生观、质量观的形成;以能为本,推动领导班子建设和教师专业成长;整合教育资源,融合教育渠道,挈合教育优势,用“爱心和责任”，竭全镇教师之力,办好忙农教育，让学生成材、家长放心、社会满意。
二、基本思路
1、围绕 一个中心：教育教学为中心。
2、确保两个转变：教育教学秩序出现新的转变行风建设出现新的转变。
3、突出三个重点：以养成教育与行风建设为载体的德育工作；以课堂教学为主体的课改工作；以平安稳定以人为本的安全工作。
4、实现四个提升：教学质量的全面提升；教师素质的整体提升；两基工作的综合提升；民族教育质量稳步提升。
5、完成一个目标：办人民满意的教育。
三、工作目标
1、以教师为本，全力构筑教师专业化成长的平台，营造宽松愉悦和楷健康的氛围，建立催人奋进的机制为教师的专业成长打开通道，提高教师的育人能力和育人水平。
2、以学生的终生幸福为归宿，为学生美好未来打下坚实的基础，提倡高尚的人格是最高学位的观念，让学生在茁壮成长的人生历程中不断升华生命的价值，在做人、求知的过程中培养学生的创新精神和实践能力，为幸福的明天积淀潜能。
3、以课程改革为突破口，积极稳妥的推进素质教育，相信每一位学生都成才，承认每一位学生都有才，改变传统的人才观，建立新的人才理念，要从学生的发展看教师的进步，要用人民对学校的满意程度来衡量学校的办学质量。改变现有的评价制度和考试制度。
4、切实作好布局调整工作，整合教育资源,优化育人环境。
5、巩固“两基”成果，提升“两基”品位。
6、利用好现有的信息技术资源，引领学生在无限的信息空间翱翔。
8、加强民族教育工作，促进民族教育的健康发展。
9、搞好勤工俭学工作，提高造血养校的功能。
10、切实作好安全工作，为师生创设安全的学习，生活环境。
三、基本做法与保障措施
（一）、加强班子队伍建设，提高管理水平。
1、完善学习制度，用先进的教育思想和教育观念影响人。领导班子成员要树立终身学习、超前学习的思想，学习政治理论、政策法规，把好工作的方向性；学习现代管理理论，当代教育理论，抓好工作的指导性；学习师德建设理论，做好教书育人的典型性。
2、改进工作作风，用高尚的人格魅力感染人。领导班子成员树立创新意识、竞争意识、特色意识、效率意识、质量意识，切实做到政令畅通，令行禁止，要敢于管理，善于管理。要深入一线，发扬改革、创新、民主、实干、奉献的精神，增强勤政和服务意识，要知教师之所思，急教师之所急，帮教师之所需，真正成为教师的良师益友。
3、勇于开拓进取，用精湛的业务水平带动人。领导班子成员要与课程改革俱进，求真务实，开拓进取，成为业务上的标兵。总校人员要做好包校与每周下乡至少一天的指导工作；各校领导根据分工负责好一个年级组或教研组，主持或参与一项教改实验，抓一个薄弱班，带起一个薄弱学科。（即四个一工程）
(二)、加强教师队伍建设，树立新的师德形象。
l、坚持以德治校，提高教师的思想道德素养。通过系列教育活动，力争在师德建设上再上新台阶。
2、继续深化党的先进性教育工作。做好精神“进课堂、进教材、进头脑”工作：增强党组织的创造力、影响力和凝聚力。通过党的先进性教育活动，坚持理论联系实际的学风，学以致用，把党的先进性教育工作作为学习的出发点和落脚点，作为学习成效的重要标准，有针对性地解决改革开放和市场经济条件下，我镇教育系统所出现的新动态、新思潮、新倾向；有针对性地解决推进课程改革进程中所出现的新问题、新情况和新矛盾。
3、全面贯彻党风、行风建设责任制，积极推行校务公开和教育收费公示制度，严格执行《宁城县教育系统党风廉正建设责任制》。加大教育普法工作力度，加强青少年法制教育，严格实施《学校普法、依法治校实施方案》，切实加强依法治校工作。建立行为规范、运转协调、公正透明、廉洁高效的管理机制。为全面提高教育教学质量，营造和谐大环境。
4、坚持管行业必管行风的原则，全镇各校校长(园长)要从实践“三个代表”的高度，扎实有效地加强行风建设，教师是学校的灵魂，师德是教师立身之本、立教之本、是教师的灵魂，各校要强化在《忙农总校教师忌事忌语》《忙农总校教师修养若干意见》的基出上，要认真落实《中小学教师职业道德规范》和
《公民道德建设实施纲要》精神，而且要把高尚的师德作为校园中巨大的精神力量和宝贵的教育资源去开发、培植、贮存、利用让学校和教师的教育行为对学生乃至家长、社会产生强大的感召力、影响力和亲和力。
8、开辟行风建设专栏。开展家长、教师、学生参与的“评教”活动。加强师德建设，坚持四坚决：坚决杜绝拿卡要、坚决制止乱收费、坚决远离毒赌黄、坚决打击信邪教。树立全新的师德形象，开展“铸师德，展师风，树形象”的系列教育活动，打击捣蛋的人，触动观望的人，鼓励实干的人。教师要以真情实感、真凭实据、真才实学、真知灼见征服学生，反对教师以权威压服学生。
(三)、加强德育工作，坚持以德育人
加强学校以养成教育为主的德育教育，要深入惯策《公民道德建设实施纲要》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，坚持“育人为本，德育为先”，切实把德育放在学校工作的首位，真正使学校的德育工作化枯燥为生动、变深奥为浅显；化平淡为丰富、变沉闷为轻松，真正让德育成为学生乐于参与的有吸引力的活动，从而在行动中体验道德的真谛。
1、要以《中小学、幼儿园德育操作体系行动研究》课题实验为载体，根据学生年龄段的认知水平与原有的解读能力不同，结合学生的成长环境和身心特点，不断探索德育新思路和新方法，加强诚信教育、感恩教育和良好行为习惯的养成教育，培育学生的民族精神和爱国情怀。
2、重过程，抓细节，让学生时时感受到心灵的震撼，给学生终身难忘的教育，让学生在不经意间悄然养成良好的生活、行为和学习习惯。
3、开展多种形式的心理健康教育、法制教育、劳动教育和社会实践活动。通过教育活动：潜移默化地陶冶学生情操。净化化学生心灵。
4、把德育工作确定为学校的“一把手工程、人人工程、事事工程”，切实做到教书育人、管理育人、环境育人、服务育人。
5、积极构建学校、家庭、社会联动的德育工作机制。各校要积极配合家庭，认真协调社会，强化内部管理，形成教育聚合力，做好中小学生违法犯罪的预防工作，教育学生远离黄、赌、毒和邪教，实现在校生的零犯罪目标。
6、把建立节约型社会内容纳入学校。对学生加强节约教育，各校要通过课堂教育和开展丰富多彩的课外活动、实践活动以及与家庭的配合，对学生进行有效的节约教育。一是要不断增强学生的节约意识，使他们充分认识到节约对于国家现代化的重大意义。二是要培养学生良好的节约习惯。要教育学生从现在做起，从自我做起，从点滴做起，节约每一度电，每一滴水。每一张纸，每一件学习用品，每一粒粮食。三是要形成节约风气，以节约为光荣，以浪费为可耻。
7、构建三结合教育的新机制，保证育人时空不缺失，管理无盲区，引领无消极。切实发挥“关工委”组织的桥梁和纽带作用，确保全社会各司其职，各负其责，形成教育合力，真正使家庭、社会、学校三位一体，在育人的时间、空间上不能缺位、空位、失控。在管理的过程上不能存在盲区。在引领的方法、宗旨上不能有消极因素和低级影响。
（四）、加强“两基”成果的巩固，确保忙农教育的持续、健康、快速发展。
1、加快教育信息化基础设施资源建设，抢占教育发展制高点，全面提高教育质量和品位。小学与初中基础年级的教学成绩要稳步提高；毕业年级中考录取要有新的突破，幼儿教育通过培训要有新的气象。
2、加大薄弱学校和危房改造力度，合理配置、优化、整合教育资源。整体提高办学层次和办学品位。有效利用资金，使“危改”工程实施到位。
3、扎实做好防流控辍和扶困助学工作，用科学的“控辍保学”机制，确保学生不流失。防流控辍工作是“两基”工作的重点，要沟通家校，达成共视。加强对《义务教育法》的宣传；协调镇村，加大《义教法》的执法力度，对体罚和歧视学困生的教师进行严肃处理；在学校积极开展“无辍学班级、无辍学学校”活动，把防流控辍工作列为否决项目；改革教师教学成绩评估办法，让“辍学率”在教师岗位考核中占有一定比例，对初中教师教学成绩的评比，以初一入学人数为准；
4、加强“两基”工作的各种档案管理。档案建设规范、有序、合理、合法，同时还要积极协调政府，加大“两基”的投入，进一步改善办学条件。认真制定升级方案和整改措施，使“两基”工作升次上位。
5、充分利用图书室、实验室和其它各种教育资源，为学生提供激趣启智的条件，让所有资源发挥最大效能。
6、在深入调研，反复论证，集众人之智，想万全之策的基础上，加快布局调整步伐，不断整合教育资源，初步建立起适合忙农教育发展的新格局。
(五)、加强校本教研，优化校本课程。
1、强化校本教研，呈现学校亮点。各校要围绕推进素质教育，聚焦课堂教学这一主题，以解决“课改问题”为切入点，以提高教育质量为宗旨，把教学过程从只重知识传播转变为重视学生个性发展、丰富学生精神世界、启迪学生心智、促进学生全面成长的综合过程，从而达到“让教师更智慧地教，让学生更聪明地学”的要求。
2、深化地方课程和校本课程改革。总校要在师生积极参与下年内编纂两本校本教材，同时各校还要本着“突出学校特色，张扬个性特长、整合校本资源、着眼师生发展”的观点，开展多纬度、多层次、多样化的研发活动，搭建师生自主开发校本课程的平台，使校本课程开发与实施的过程，成为师生生命成长，富有增值价值的快乐历程。
(六)加强教育科研，促进教师专业化成长。
1、加强教研科研常规工作，规范管理，注重过程，鼓励自主科研。
2、总校科研处，中学科研处，中心校科研处，立足于校本培训，采取“集中培训--自修反思--研究指导”“开展活动--专题研讨--分层培训”的方式，抓紧、抓实立足新课程的培训、学习为主流的校本培训。
3、搞好课题研究与实验。立项课题要注重实效，阶段性成果要有推广价值和可借鉴性。
4、以深化基础教育课程改革为重点，积极推进素质教育。加强教师的培养力度，促进教师的专业化成长。通过开展“学习名师，走进名师、成长为名师”活动、及骨干教师上示范课、上科研课，年轻教师上汇报课，带动课堂教学；通过专家引领、行家示范、骨干帮扶、教材培训，加强理论水平提高；定期组织同学科、同年级的单元、课时的集体备课，集众智，强化业务能力。
5、以“合格课的动态管理”为突破口，抓好课堂教学。积极稳妥的推进“洋思”课堂教学模式和流程的有机结合，切实提高课堂效益。抓好“三清”工作，特别是堂堂清，切实减轻学生的课业负担，提高教学质量。合格课是对每位教师最基本的要求，上一堂合格课容易，但是堂堂课都合格却很难，所以要求各个层次的合格课教师要重新制定定位升级计划，强化合格课工作，以此项工作为切入点带动课堂教学工作。从本年度起，总校对合格课将重新认定、同时对积极参加基本功竞赛和教学能手评选的教师给予政策倾斜。
6、充分利用好教育信息资源。积极调动和鼓励运用现有的教育信息资源，引进网络资源，有效提高课堂质量，改变传统的说教，大胆变换课堂主体、拓展学习领域、开放学习内容、改革学习方式，真正利用好教育信息资源，使狭小的课堂教学空间变得广阔而富有生机。
（七）、加强学生实践能力和创新精神的培养，提高学生整体素质。
1、突出学生的主体地位，培养学生自主探究、自主创新的能力，全面提高教育教学质量。
2、科学实施综合实践活动，围绕“研究性学习、社会实践与社会服务、劳动与技术教育、信息技术教育”四个板块，突出实践性、探究性等特发明、小制作、小论文”竞赛活动的长效运行机制，打造学生命成长过程中的“科技”亮点。
（八）、加强和完善评价机制，逐步探索适应忙农教育改革与发展的评价模式。
继续完善中小学生素质能力评价监测机制；不仅重视横向评价的功能，而且要加强纵向评价的措施，看起点，比进步；看变化，评贡献。建构具有忙农特色，符合各层面不同群体和个体实际的教育评价体系。让科学有效评的价成为激励师生和谐竞争，共同发展的“催化剂”。让评价不再是“排队”，不再是
淘汰。
（九）加强勤工俭学 服务教育的功能。
1、加大“造血”功能。各校要广辟财源，拓展渠道，因地制宜，因时而动，开展勤工俭学，提高经济实效，补充教育经费不足。
2、加强实践“基地”建设，注重发挥创新勤工俭学“基地”，把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，让每位学生“脑、口、手、脚”并用，在体验的收获中，增强和提升适应社会的能力。
（十）加强安全工作，做到万无一失。
各校要以“创建平安校园活动”为载体，把学校安全工作纳入重要议事日程。要建立健全各项安全工作制度，层层落实安全责任制，责任到位。牢固树立“安全第一、责任重于泰山”的观念，坚持警钟长鸣，防患于未然，决不能有任何侥幸心理和丝毫的松懈麻痹思想，按照保安全、保稳定、保以展的工作原则，优先安排人力、物力、财力，确保学校安全的各项工作抓在手、做到位。要切实担负起应有的职责和使命，用自己多一份的责任，为学生争取多一分的平安：用多一分的信心，给学生多一分的呵护，依靠扎实的工作，为学生撑起一片安全的蓝天。
有理念才有方向性，才有目标性。理念决定思路，思路决定出路，出路决定前途。
我们的办学理念是“育智育德、树人树魂”；
我们的奋斗目标是“锻造品牌、再铸辉煌”！
新教育时代新教育思路 篇3
关键字：大数据;数据仓库;教育决策
中图分类号：TP393 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）01-0014-02
一、教育的大数据时代
在大数据的时代，各行各业都在谈大数据，它的影响辐射各行各业，并且已经开始在信息产业、交通运输、医疗卫生、食品安全等领域中发挥出重要作用。与此同时，作为面向社会公众的教育行业，无论从教育数据资源的情况，还是对大数据的分析应用需求看，亦进入了大数据时代。
教育管理信息化是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》所确定的教育信息化建设核心任务之一，对支持教育宏观决策、加强教育监管、提高各级教育行政部门和学校的管理水平、全面提升教育公共服务能力具有不可或缺的重要作用。教育改革发展涉及面广、难度大，越来越需要准确全面的数据分析和服务作为教育科学决策的支撑。建设国家教育管理信息系统，就是建立涵盖学生、教师、学校资产及办学条件的教育管理信息系统和基础数据库，并以此为基础建立数据分析与科学预测的教育决策服务系统，已成为支持教育改革与宏观决策的现实需求。国家教育管理信息系统的建设，也为教育大数据的积累奠定了基础。
二、教育大数据仓库与数据服务支撑平台
教育大数据仓库与数据服务支撑平台是基于教育服务与监管基本宗旨，统筹考虑教育事业全局，以适应大数据时代教育数据新特征和支撑教育监管和决策的数据分析为出发点，集成大数据思路和传统数据仓库架构，构建纵向覆盖各级教育机构，横向覆盖教育各业务领域的、统一的教育数据信息资源中心，将合适的教育数据资源及时、有效地提供给合适的教育管理、决策者进行教育主题研究分析、评价和预测，促进教育监管与决策更加合理性、准确性、科学化以及智能化，服务于教育事业的改革创新，支撑教育事业智慧化的发展趋势。
1.总体架构
平台的总体架构以教育系统全局为视角，以应用为驱动，基于SOA的理念，运用柔性架构设计思想和分层体系架构，以“满足当前应用、扩展未来需求”为目标，综合考虑大数据时代下新的技术思路和传统数据仓库的优势，采用组件化、服务化的方式，灵活适应功能、分析内容的动态追加和变更，满足系统未来变化的需要。架构的主要内容以及相互之间的逻辑关系如图1所示。
2.主要内容
（1）数据集成整合系统：是将各种数据源中的各种类型的数据按照教育数据资源中心的数据规范要求进行清洗、转换等操作，将符合教育数据资源标准体系要求的数据整合、加载到教育数据资源中心，为后续的统计、分析、挖掘业务提供高质量、规范化的数据资源;
（2）数据管控系统：是对数据资源的集中管控，保证数据的准确性、完备性和安全性。主要建设元数据管理、数据质量管理和数据安全管理，从而达到对教育数据资源中心中数据的管控;
（3）数据治理体系：是对教育数据资产管理行使权力和控制的活动集合，是建立教育数据管理制度、指导教育系统执行数据规划、数据环境建设、数据安全管理、元数据管理、数据质量管理等其他数据管理活动的持续改进过程和管控机制;
（4）数据服务调度管理系统：是整个平台的“发动机”，以教育管理各级行政单位、各级各类学校、科研院所以及社会公众等不同团体在监管、决策、研究分析以及公众数据服务等应用为驱动，将教育数据资源中心数据按照一定的规则，运用合适的智能分析技术，以组件化、模块化、服务性的方式及时、准确、合理地推送给数据分析应用中心，从而直观、友好地展现给不同的监管者、决策者、研究分析人员以及社会公众;
（5）智能分析系统：主要是利用教育数据资源中的数据，通过即席查询、统计报表、多维查询、数据挖掘等技术手段，进行多种教育主题的综合分析以及通过大量数据信息挖掘潜在信息，实现教育的评价与预测等，然后以一种合适的、直观可视化的、有好的方式及时、准确地提供给相关教育监管、决策、研究分析人员以及社会公众，从而实现教育监管、决策以及研究分析的科学化、智能化。
3.预期目标
（1）汇集不同来源的各种教育数据资源，建立起统一、规范的教育数据信息视图，形成覆盖教育各领域的、综合的、面向各种教育主题的教育数据资源中心，实现统一的教育数据管控、治理机制;
（2）形成面向不同主体的、特定领域的教育应用主题的数据集合，按照不同的教育主题进行组织、汇总、管理数据，满足政府（教育行政单位及国家其他行政单位）、学校、社会公众、国际教育团体等不同教育数据应用主体对数据进行分析解读、评价和预测的需求;
（3）建立柔性化的分析性数据应用服务的统一出口，通过灵活的组件化方式，将特定的数据集以合适的数据展示形式及时地、直观地提供给各种不同的教育数据应用领域，满足教育监管与决策的数据服务需求;
（4）建立国家、省两级教育大数据仓库与数据服务支撑平台体系，既实现不同教育级别不同类型教育数据资源的整合与集成，同时又能够满足国家和省级不同的应用需求;
（5）构建一套全面的、标准化的、可操作性的教育数据资源服务保障体系，形成一种长久有效的教育数据资源服务保障机制，可持续性地为教育监管与决策服务。
总之，国家教育大数据仓库和数据服务平台的建设实施，将全面、有效地支撑各级各类教育数据资源的分析，并且使教育监管与决策智能化的能力得到逐步提升。
三、结语
当今各行各业都在大谈大数据的时代，大数据的开发应用已经被许多国家提到国家战略的高度来进行研究。今年初李克强总理所做的政府工作报告中明确提出要设立新兴产业创业创新平台，在大数据等方面赶超先进，引领未来产业发展。作为国家公共管理部门，教育如何适应大数据时代，并利用大数据的开发应用推动教育事业的发展、改革与创新，支撑教育事业智慧化的发展趋势，是当前所有教育同仁共同思考的话题。并且随着国家教育信息化战略的实施，大数据的开发应用需求更加迫切，所以我们应当适应大数据潮流，把握机遇，充分利用大数据，结合教育信息化建设现状，构建教育大数据资源中心，有效支撑教育的监管和决策，推动教育的智慧化，从而实现教育的变革。
参考文献：
[1]张春艳.大数据时代的公共安全治理[J].国家行政学院学报，2014（9）.
[2]沈菲飞.基于数据仓库的高校学生管理预警与支持系统[J].巢湖学院学报，2007，9（5）.
[3]（英）Viktor，Kenneth著，盛杨艳，周涛译.大数据时代-生活、工作与工作思维的大变革[M].浙江：浙江人民出版社，2013.
[4]韩蕊.大数据让数据仓库更具有价值[J].互联网周刊，2014（3）.
[5]俞燕萍，丁荣涛.基于数据仓库技术的学生就业趋势分析系统设计[J].中国科技信息，2008（7）.
新教育时代新教育思路 篇4
目前多数大学都设有继续教育学院、培训学院等机构给需要提升自己的人更多平台,但对于职场人群,学习时间和地点成为很大的限制,因此在线教育机构孕育而生。
2000年北京外国语大学(以下简称北外)由国家教育部批准成为现代远程教育试点院校,成立了“北外网院”,是外语教学与研究出版社(以下简称外研社)的全资子公司,公司名称是北外在线(北京)教育科技有限公司(以下简称北外在线),公司与包括北外的40多所院校合作,在各地下设地方学习中心,是以学校为依托,教学资源为平台,网络为纽带的为学生提供服务的教学体系。目前这种依托学校的企业在线教育培训市场迅速扩大[1]。据统计教育部承认的68家在线教育机构在教学规模上远超普通高校的教学规模。
目前的北外网院已经得到了国家教育主管部门和社会各界的广泛认同,并获得了多项荣誉称号,确立了“中国外语网络教育专家”的品牌。由于其办学质量高,学习弹性大,不受时间地点限制,招生范围广等特点,网络学院的毕业人数激增,学生材料的归档也遇到了一些问题。
一、网络学院产生的文件是否需要交予学校档案馆归档
一种说法是网络学院招收的学生并不属于学校统招生,大部分学生是在职社会人员,其个人档案不会在学生学习期间转到学校进行保管;另外,网络学院的管理模式是公司企业制,与正统的本科生、研究生的培养模式有很大区别。因此其形成的文件没有必要存放在学校档案馆。
但从根源上讲,不论网络学院性质如何,它都隶属于北外,是其二级院校,作为继续教育的一部分,同时也是高校和高等教育体系的重要组成部分,对推动全民教育、终身教育都有着深远意义[2]。
1.从档案利用价值角度考虑,这些文件材料是学生在学校进修、深造,从而获得资历、学历、荣誉的唯一记录,也是向社会证明提升价值的重要依据,在求职、晋升、出国、升学等方面都起着重要作用,关系着学生的切身利益。目前国内普遍存在的一种现象是,社会机构无法判断学生提供的毕业、学位证书或成绩等信息的真伪,有的机构需要通过教育部向学校核查,有的机构则需要学生本人提供盖有档案馆章的档案证明。这不仅是维护档案的真实性、权威性,同时也体现了对学生的尊重和负责。但对于档案馆,如果要提供信息,必须要有对应的馆藏证明,只有网络学院向学校档案馆办理了档案移交,保存在档案馆,才能向学生提供这些证明。
2.不论是统招学生还是继续教育的学生,都是学校培养的人才,是学校对社会做出的贡献。一方面,保存的文件体现出学校继续教育的教学力量和对学生的尊重;另一方面,很多社会招生,虽然只是通过网络学习,但对学校的感情至深,而这其中不乏会有优秀的知名人士,档案保存更加深了与其的联系,吸引更多社会资源参与办学,为学校做贡献,添光彩。
二、北外网络学院文件归档现状
1.归档范围不够全面。目前网络学院归档的文件仅限于学生个人材料,包括学生入学登记表,成绩单,毕业生登记表暨鉴定表。这些材料也是网络学院提供给学生的个人学习档案,意在学生丢失档案材料时,可以来档案馆补开档案证明。但相对传统二级学院,仅仅归入学生材料,归档范围不够系统完整。
2.文件归档不够规范准确。如出现落款无院章的情况,没有盖章的材料不符合档案真实性、唯一性原则,无法作为档案保存。又如出现目录与档案内容不符的情况,网络学院毕业学生数量多,并有一套自己的管理软件,生成的流水目录基数很大,而档案馆要求一卷最多200页A4纸成卷,在分卷时会出现目录与内容错位的现象,造成检索困难。在利用过程中有时也会发现部分学生的信息如生日、姓名等不匹配的现象。
3.案卷级及文件级目录未录入档案馆档案管理系统中。学生数量庞大,毕业次数多,有的学生本人都无法准确提供毕业时间。目前归档的文件根据利用情况,最优检索关键词就是学生姓名,如果只靠纸质目录检索,检索难度大,利用效率非常低。
4.库房空间压力大。网络教育学院招生层次广,包含高起专、专升本、高起本。招生专业不断扩大,新成立的经管学院,增加金融学、工商管理、会计学等专业。每年又分春季、秋季两次招生,但按照教育部要求每年分四批毕业,一年至少有2万人完成学业。尽管目前归档文件每位学生只有5页的材料,但毕业人数多,每年需要归档的纸质材料至少10万张,排架约15米长。按照如此的增长速度,库房空间会越来越紧张。
5.电子文件归档工作未能标准化同步进行。电子文件的归档没有得到重视,只是简单地向档案馆拷贝了纸质学生材料的原始电子版文件,但并未做标准化处理,内容形式杂乱无章。譬如发来的同一个文件存在很多版本:“修改版”、“最终版”等;多次下载同一文件又保存在多个不同的文件夹中;文件没有规范的文件名,命名随意,例如“毕业名单”、“上报大学”等;表格的表头有的用拼音字母代码表示,无法明确其中文含义;文件格式多样:word,pdf,html等;一年的毕业学生有的是单位文件,有的又分为多文件保存。电子文件也没有名单目录,只能通过电脑自身的检索功能进行文件中文字检索,效率很低。而这样的电子文件之所以还要转给档案馆是因为学生来档案馆开具档案材料时,如果网院纸质版本还未整理移交,希望我们在交来的电子版中进行查找打印盖章,提供给学生。但这样的电子版本不能作为档案真实原始依据。上交的这些电子文件没有签章、签字,没有办理各项移交手续,并可以随意篡改,出具这样的档案材料亦是对学生不负责任的表现。同时,我们在提供利用的同时,发现过电子文件与纸质文件不一致的现象。因此这样的文件不能称为纸质档案复制件,更不能称之为档案。
三、网络学院文件归档形式与内容是否应与传统的二级学院一致
传统二级学院的教学档案来源很多,譬如党政类、师资类、教学类、科研类、学生工作类等等。而网络学院相比传统二级学院,其教学科研,党政活动类的文件比较少,而学生个人材料每年能达到10万张,鉴于对库房带来的压力,我们建议保存最为重要的信息,也就是以学生个人材料为主[3]。根据网络学院档案利用情况,我们认为需要归档的文件有:
1.学生用于补充个人档案或开具证明的材料,也就是之前提到的目前保存的学生入学登记表、成绩单及毕业生鉴定表。
2.向教育部学位认证中心提供核对结果或给学生开具学位毕业证明所需的材料,我校与网院沟通建议制作以学生个人信息为条目的大表,记录学生的姓名,生辰,入学时间、毕业时间、学历类型、毕业证书及学位证书的证书编号,发证日期。同时,由于这样的毕业生信息大表清晰记录了学生的毕业信息,也可作为检索表使用,解决因网院毕业人数多,毕业时间不易确定造成的检索困难。
3.档案馆与网络学院沟通,双方认为与学校密切相关,对今后学校发展有查考价值的其他文件也需要一并归档。
四、在线教育文件归档未能达到传统二级学院文件归档效果的原因
网络学院与学校档案馆一直很重视在线教育文件归档工作,但收效一直不明显。利用时困难重重,效率很低。造成困难的原因主要有以下几点:
1.专业工作人员匮乏,工作时间少。各院系文件归档工作一般由办公室人员负责,但办公室工作项目繁杂,常常会聘用外人来做归档工作,而聘用人员流动频繁,每个人的工作思路不同,经验不同,有一套自己的工作方式,不易形成统一标准。网络学院庞大的毕业生规模产生的工作量,包括编页码、盖章又要花费大量时间,再加上打印、组卷、装订等工作,每年都需要工作人员与校内实习的学生一起完成。
2.归档工作的配套设施不够完善。由于网络学院的特殊性质,学校为保证信息使用的安全性,网络学院办公区无法登录校内归档使用的档案管理系统,无法在其办公区按照二级学院归档要求在线录入案卷及卷内目录,网络学院也无法提供其办公室人员长时间来档案馆完成目录录入工作。一方面,网络学院自身管理系统可以生成目录,直接从其系统中下载后打印作为纸质目录,因此不愿再花费时间将目录录入到校档案管理系统中,打印档案馆要求的标准目录格式进行归档;另一方面,档案管理系统中没有目录数据,网络学院目录一般以学生姓名为主关键词,学生数量庞大,如果没有电子系统检索,手动检索将面临巨大困难。第三,对推进档案馆数字化建设也造成阻碍,档案的移交、借阅、统计等业务流程都无法通过系统完成,全部交由手动,工作量大,效率低。
3.之前提到,网络学院还会向档案馆发送电子文件,但内容有错误,形式也多样,这是由于电子文件的来源数量多且分散。网络学院虽然属于学校二级学院,但其管理模式是企业化、商业化,本质是以学校为依托的公司;根据其特殊的经营模式,公司会在全国,以后甚至在全球范围设立学习中心,目前每个学习中心使用的信息管理软件不同,网络学院并没有对他们有一致的要求,各方也不支持放弃已在使用的平台,使用一致的新软件。因此,虽然学生的学习成果一致,但平台中输出的成果形式却不同,归口到网络学院也是不同的格式,网络学院也并不会进行格式统一化。
五、在线教育文件归档的建议
在线教育属于学校教学的重要部分,其档案也应该是学校馆藏的重要部分。随着学生数量的不断增长及未来文件使用的发展趋势,电子文件也必须按照标准同时保存。如果在线教育的文件归档不加以严格管理,长此以往,收集、整理、利用中的困难不断积累,形成恶性循环。
1.在线教育文件归档工作需得到学校多方重视。增加专职专业人才力量,聘用相对长期专职在线教育文件归档工作人员,并对其进行相关档案知识培训,严格按照档案标准进行归档[4]。并可考虑让在校生帮助专职人员完成归档工作,作为提供实习机会的平台。
2.档案馆与网络学院进行全面深入沟通,明确归档形式和内容,制定归档范围和归档标准。大到哪些文件需要归档,小到一个电子文件的命名,Excel表格表头的格式及命名,前端控制尽量标准化统一化,为以后数字档案馆数据库的建立打好基础。
3.档案馆、网络学院与信息技术中心三方沟通,实现在线教育系统能够以安全方式访问校内档案管理系统,在线录入目录,形成全校统一格式归档,完成目录整理、移交、检索、借阅、统计数字化,提高工作效率,为数字档案馆的建设奠定基础。
4.鉴于网络学院有自身的一套管理系统,可以让档案馆的管理系统软件公司设计特定的系统接口,直接从网院系统数据库中抓取需要的目录数据,导入档案馆系统数据库中,避免重复劳动,解决人员少,工作量大的问题。
5.严格按照档案要求的电子文件归档方法同步归档电子文件,当然由于电子文件的归档需要众多学习中心及多方公司的共同沟通和努力,因此难度较大。尽量让网络学院统一电子文件格式,采用安全系数较高的pdf格式进行归档,未来的发展趋势还需采用电子签章的先进技术。
在线教育已经成为各大高校的重要组成部分,其产生的大量文件归档工作也迫在眉睫,其工作思路的确定相当重要。希望本文提到的观点能为高校在线教育文件归档提供些许借鉴。
摘要：文章以北京外国语大学网络教育学院文件归档为例,阐述了对互联网时代新型教育模式下产生文件归档的现状,明确了在线教育文件归档的重要意义,并针对其特殊性提出了工作思路和策略,为高校在线教育文件归档提供些许借鉴。
关键词：在线教育,互联网,文件归档,网络教育
参考文献
[1]张猛,张毅坤.新形势下高等继续教育改革转型途径的分析与探讨[J].继续教育研究,2015(2).
[2]吴祖允.关于高校二级学院教学档案管理工作的思考[J].黑龙江教育,2011(8).
[3]荀利波.改进二级学院教学档案工作的几点思考[J].兰台世界,2008(9).
市教育局教育发展规划工作思路 篇5
年是实施全市“十一五”教育发展规划承上启下的关键之年，也是对接大桥经济、谋求教育新发展的重要之年，全市教育工作要以党的十七大精神为指针，紧紧围绕“高标准高质量普及教育，打造舟山特色的现代化教育强市”的总体目标，坚持以教育科学发展观为引领，以“提质量、促和谐、求创新、补弱项、重服务”为工作主线，以理顺体制、完善机制、加强管理为抓手，大力实施教育资源整合、教育内涵提升、师资队伍建设三大工程，致力促进教育均衡化和教育公平，全力推进职业教育，着力发展学前教育，努力推进舟山教育科学和谐发展。
围绕这个指导思想，2009年我市教育工作就是要在“提质量、促和谐、求创新、补弱项、重服务”上做文章、下功夫、谋突破、求实效，实现舟山教育的新发展。
提质量，就是要立足于我市现有教育发展的基础，进一步整合教育资源，深化教育改革，为实现“舟山特色的现代化教育强市”这一目标，居安思危，进一步完善学校教育质量监控与保障体系，强化教育管理，深化课程改革，积极推进以“轻负担、高质量”为核心的素质教育。
促和谐，就是要着眼于构建社会主义和谐社会目标，紧紧围绕市委、市政府关于“四海城市”建设战略和省教育厅有关“教育科学和谐发展”的要求，根据舟山教育实际，主动“走进矛盾，破解难题”，积极推进各类教育全面发展，城乡教育和谐发展，教育与社会协调发展，努力促进高质量教育公平，加强符合舟山实际的和谐教育建设，落实“让党放心、让人民满意”的教育要求。
求创新，就是要进一步转变观念，解放思想，自觉破除因循守旧和固步自封的意识，牢固树立“以创新谋发展，以务实求实效”的理念，用反思的方法不断丰富工作的载体和措施，全力实施符合海岛特点的教育品牌战略，积极开展教育“亮点”建设，在职成教育、义务教育、督导评估和素质教育等方面开创出一些切合海岛实际的特色工作载体，以作为求地位。
补弱项，就是要根据目前我市教育工作中尚存的弱点和难点问题，负重奋进，集中力量克难攻坚，积极推进固强补弱、填壑齐峰工作，着重在城乡教育的均衡发展、学前教育和职业教育等方面，下大力气，求新突破，解决制约我市教育全面发展的瓶颈问题。
重服务，就是要把教育与社会发展紧密结合起来，为和谐社会建设服务、为地方经济建设服务、为学生教师和学校服务，为新城建设服务，以有形的载体，有效的业绩，拓展工作思路，改善工作作风，增强工作效能，从而不断提高教育服务经济社会发展的能力。
一、以改革创新促职业教育发展新突破为重点，全面落实全市职业教育会议精神
1.以整合职教资源为抓手，加强骨干中等职业技术学校建设，做优做精做特四大类职教重点专业。实施舟山职业技术学校的扩建工程，加快普陀职教中心项目建设的进度，启动浙江国际海运职业技术学院中专部建设的前期准备工作。按照“优势互补、错位发展”的思路，整合并提升以船舶修造、驾驶轮机、机电制造、文化与旅游四大类专业为基础的职业教育资源，明确骨干职校的办学专业定位。舟山职业技术学校重点建设好船舶修造(含机电，联合岱山职技校)、文化与旅游(联合民盟职校)两大专业，普陀职教中心重点建设好机电一体化、文化与旅游两大专业，浙江国际海运职业技术学院中专部重点建设好船舶驾驶与轮机类专业。建立并完善重点专业建设的考核、评审和奖励机制。加强对四大类专业的指导、视导和督导工作，建立与重点职校的领导联系制度，解决四大类专业在发展中的困难与问题。深化示范专业和示范基地创建，培育以品牌专业为核心的办学特色。在改善骨干职校办学条件的同时，以实效实用为原则，配足配齐四大类专业的实训设施与设备。
2.以提升职教内涵为根本，深化职教办学体制与机制的改革，积极创新实用型技能人才培养的新模式。积极探索骨干中等职校与市内外职校深层次的联合办学体制，构建并实施分段式合作教育模式。深化职校内部管理体制改革，积极探索分工与合作相结合的扁平式管理机制，构建并实施“教学部管理”模式或“专业部管理”模式。推行职教校长目标责任制考核，深化倾斜于专业教师的结构工资改革，加大“双师型”教师的培训力度，全力开展文化基础科教师的分流转岗和更高层次的培训工作，努力提高专业课教师实操技能的教学水平。积极探索和实践以“宽基础、活模块”为方向的课程体系改革，开展四大类专业的地方与校本教材编写。建立“实教、实训、实习”教学过程模式，实施“学中做，做中学”的教学方法。坚持区域职教一体化原则，全面实施职教招生的指令性计划和刚性录取办法，严格控制普职高1：1比例。
3.以强化服务产业、企业和学生为宗旨，全面关心职教学生的成长成才，开展与企业的深度合作。制订完善以“品行十技能”为核心的学生评价体系，开展“学分制”学籍管理改革试点工作，落实职业技能鉴定放权于学校工作。在继续做好职教助学金和爱心营养餐补助工作的同时，严格且有效落实和使用每生每年450元的实训经费和紧缺专业的奖学金。坚持工学结合、校企合作原则，积极建立政府、学校与企业之间的互动机制，拓展设在企业工厂中的实训基地建设，以冠名形式向企业开展订单式培养，定期开展企业用工信息和用工要求的沟通，切实做好职教毕业生的引进就业推介工作。
4.以建立健全市县(区)成人教育中心及乡镇成校为主体，初步形成以职业培训为主要内容的成人教育体系。继续推进以服务新渔农村建设为宗旨的乡镇(街道)社区学院的“六大中心”工程建设。开展市级乡镇(街道)示范社区学院和市级职工教育培训基地评选表彰活动。积极创造条件，开展面向青壮年渔农民的“双证制”教育培训试点工作，帮助渔农民既学技能，又学文化，同时获得技能证书和学历证书。创新工作机制，认真做好并出色完成渔农村预备劳动力培训工作。加大公务员中的推普力度，完成公务员普通话测试工作，进一步拓展远程教育和自学考试有关海洋类专业的报考工作。
二、以整合教育资源和理顺义教体制为重点，积
极推进教育均衡化和教育公平
1.继续推进学校布局调整工作，进一步改善薄弱学校办学条件。对接大桥经济和城市化进程，整合教育资源，优化学校布局，促进办学规模与效益的协调发展。根据布局城市化、优质化和资源配置集约化的原则，强化全市一盘棋思想，统筹兼顾，因时因地制宜，逐步撤并或缩减薄弱学校。按照市委、市政府提出的优先发展金塘、六横、大衢三大岛的战略需求，积极推动三大岛完全中学建设。结合标准化学校建设、农村寄宿制学校建设和食宿改造工程，全面实施城乡薄弱初中学校的改造，努力把农村初中建在城乡结合部或中心乡镇，提高初中教育的城市化率和标准化率。小学按原建制乡镇集中设置，鼓励地域相近的小规模小学采用联办或与初中合并成九年一贯制等形式调整布局。认真做好有关工业园区的学校布局规划与实施工作。积极开展精品校园和生态校园工程建设。
2.全面理顺城区义教管理体制，巩固和完善义务教育经费保障机制。认真贯彻实施新修订的《义务教育法》，进一步明确和落实市及县(区)政府的义务教育举办责任，落实县(区)政府的义务教育主体责任，市(地)级政府主要负责县(区)政府难以独立承担的义务教育阶段特殊群体的教育。完成市属部分义务教育学校体制划转工作，加大力度，创造条件，切实改善各县(区)城区义务教育“择校热”问题。继续抓好义教经费保障机制改革实施方案的落实，切实做到三个保障：即保障中小学校的正常运作，保障中小学教师收入稳步增长，保障全市教育事业健康发展。继续落实小规模学校公用经费补助机制、中小学校舍维修改造长效机制、义务教育中小学教师工资保障机制;抓好对全市义务教育阶段学生免课本费和作业本费工作。
3.强化城乡学校共同体或协作体建设，努力提高农村学校办学水平和质量。进一步提高渔农村教育质量，继续实施城乡学校共同体或协作体建设、农村教师队伍建设、贫困生资助体系建设等工程，努力缩小城乡教育差距。以渔农村中小学教师素质提升工程为抓手，充分利用优质教育资源，通过“上挂下派”、结对扶贫、鼓励引导优秀教师和毕业生支教等形式，开展送教下乡和送训等活动，逐步建立健全城乡教师交流制度;统筹配备农村学校教师，完善农村学科带头人队伍建设并有效发挥作用，积极引导农村学校利用自然形成的小班推行“小班化教育”，积极帮助和鼓励薄弱学校开展限制性分层教学试点工作。积极开发具有渔农村特色的地方课程和校本课程及课外活动。
4.积极落实民工子弟教育政策，努力促进民工子弟学校办学条件和管理水平的改善。从全局、从长远出发，按照有关政策统筹谋划和解决外来民工子弟教育问题。按照以流入地政府为主、以公办学校为主的原则，把民工子弟教育纳入当地教育发展规划，合理配置教育资源，逐步建立起当地居民子弟与民工子弟的同城待遇，按政策落实义务教育免费待遇，鼓励民工子弟初中毕业生求读流入地职业高中。重点帮助民工子弟学校解决诸如办学条件、师资培养和教育教学管理以及困难学生资助等突出问题。重视对民工子弟家长的教育，通过开办外来民工子弟家长培训班、举办专题讲座等形式，开展科学教子、社会公德、法律常识的宣传和引导，提高家长的家庭教育责任和能力，促进外来民工子弟健康、和谐成长。
5.积极营建特殊教育“亮点”，切实提高特殊教育办学效率和水平。坚持“随班就读”为主原则，切实落实残疾儿童尤其弱智儿童的平等和爱心教育。重点帮助重残儿童接受特殊学校的集中教育。按“精品校园”要求有计划改造聋哑学校(启智学校)和千荷学校的校园，改善办学条件，
工作思路
认真做好千荷学校的.新一轮规划和发展工作，从思想品德素养、人格心理素养、科学文化素养、劳动技能素养和运动身体素养等着手，开展五维培养目标活动;聋哑学校以培养学生“学习知识参与社会、把握技能身残志坚、感受艺术陶冶情操”为目标和特色，不断提升办学水准;进一步明确航海初中办学方向，调整办学策略，继续为培养舟山航海人才作出贡献。
三、以理顺管理体制和规范办园行为为重点，扎实推进学前教育健康发展
1.理顺管理体制，着眼长远、科学规划，加快推进学前教育发展。适时召开全市学前教育工作会议，出台有关学前教育改革与发展的相关政策。进一步理顺县(区)乡(镇)两级政府和相关职能部门的管理职责，落实各级政府举办学前教育的责任。着力完善“乡镇为主，县乡共管”的农村学前教育管理体系，有计划扩大政府举办的事业性质乡镇幼儿园比重，加大乡镇财政投入力度，基本构建起以乡镇中心幼儿园为指导的学前教育业务管理体系。协同城建部门，按规划积极推进小区配套幼儿园建设。
2.规范办学行为，创新模式、量质并举，注重学前教育的发展内涵。根据省《幼儿园准办标准》和《幼儿园等级标准》，开展民办幼儿园审批、登记注册和等级幼儿园认定工作，规范学前教育机构办学行为，有效整治无证办园和学前教育小学化倾向。出台学前教育机构设施配备标准，规范学前教育机构教学设施设备配备行为。贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，大力推进幼儿素质教育，提高整体保教质量。整合和扩大优质教育资源，鼓励集团化、连锁化办园，鼓励“名园”办分园和教学点，以建立等级幼儿园评审与收费、奖励相挂钩制度为抓手，促进办园行为的规范和办学水准的提高，鼓励城乡之间、不同园所之间建立发展共同体和结对帮扶机制，促进学前教育均衡化、优质化发展。积极推进托幼一体化，在城市等级幼儿园和乡镇中心幼儿园开展3岁以下儿童灵活多样的早期教育，以及面向婴幼儿家长的科学育儿指导服务。
3.完善保障机制，加大投入、健全制度，努力提升办学的质量。督促各级政府加大财政保障力度，积极争取财政在年度预算中适当安排学前教育预算内生均公用经费及专项经费，确保乡镇举办公办中心幼儿园和改善农村幼儿园办学条件的配套经费的落实。逐步提高公办幼儿园的比例，建立健全幼儿教师基本待遇保障制度，逐步提高非公办教师工资待遇。加强教师队伍建设，建立幼儿教师注册登记管理制度，健全教师培训制度，有计划、分层次地实施幼儿教师培训，重视名园长和名幼师的培养，加快建设学前教育骨干教师队伍。建立学前教育专项
督导制度，开展学前教育达标县(区)、强县(区)，学前教育达标乡镇(街道)、强乡镇(街道)评估工作。
四、以加强全面质量管理和提升教育内涵为重点，切实增强教育综合竞争力
1.加强全面质量管理，探索新的模式，不断加快教育城域网建设。全面落实《关于推进素质教育加强学校全面质量管理的若干意见》，建立以质量为核心，内涵发展为导向的学校教育管理机制，巩固和提高我市基础教育质量在全省的领先地位，积极探索以年级段、教研组和备课组建设促教育质量提高新模式与“轻负担高质量”教育行为新模式，积极开展精细化教育教学管理探索。重点抓好教学质量列后20%的学校、薄弱学科和学生，全面建立不同学段、不同区域的教育质量评价体系，加强教育质量监控。鼓励和引导普通高中注重质量、办出特色、形成风格，关注高中新课程改革与高考的联系。抓好“书香校园”工程，积极帮扶农村学校及各类薄弱学校提质。以城域网建设为载体，整合全市信息化教育资源，推进教育信息化水平。按照“边建设、边应用、边完善”的工作策略，着力抓好教育资源库、教科研网络平台、视频会议系统和办公自动化系统建设，积极开发名师信息共享资源，不断提高教师现代教育技术应用水平。
2.打造学校精品和特色品牌，整合市本级教育资源，高起点打造新城教育。实施精品立校和特色亮校战略。以市属学校为试点，市属普通学校以“精品管理、精品校园、精品教师、精品文化、精品质量”为核心要素，打造具有丰富内涵和优质品牌的精品学校。市属特殊学校以“价值特色、管理特色、教学特色、文化特色、人才特色”为核心要素，打造个性鲜明和优势明显的特色学校，且有效发挥市属学校的示范和引领作用，带动全市学校精品和特色品牌建设，提升全市教育整体品质。完成定海一中、大成中学等直属学校校园的改造工程。有效整合市本级教育资源，合理配置高中资源，着重做好舟山中学的迁建工作，做强做精舟山职业技术学校。以“减债和发展”为目标，盘活资产存量，加强自身运作，整合和优化直属学校资源配置，有效减少教育负债，保持市本级教育的可持续发展。高标准高起点打造新城教育，完善新城教育管理体制，认真做好新城基础教育发展规划，做好有利于新城发展的招生工作;发挥以南海实验学校为主体的南海教育集团的办学优势，把新城义务教育打造成优质均衡教育的样板区。
3.倡导科学理念，明确目标，实施“和谐校园”创建工程。加强学校德育工作，培植优秀的校园文化，组织学生制度化地开展德育、艺术、科技、国防、心理健康等教育活动，推进国家体质标准测试工作与阳光体育运动，确保学生每天1小时的体育锻炼。重点督查初中减负落实情况，严格执行课程计划、严禁挤占音体美劳课程，开齐开足规定课程课时，重点抓好综合实践活动课程的落实和中小学素质教育实践基地建设;严禁节假日违规集中补课，保障学生休息活动时间;严格控制学生课外作业量，并适时出台学生作业管理规范。借助教育科研与行政的力量，研究并构建区域性课外文体活动的长效机制。
五、以加强师德师风和三支队伍建设为重点，全面促进教师素质整体提升
1.规范教师行为，为人师表，进一步加强师德师风建设。把教师职业道德建设作为师资队伍素质提高的首要任务来抓，强化教师理想信念教育和优良传统教育;以提高教师积极性、创造性、责任心和强化师德考核为抓手，继续开展社会满意教师评比，组建市优秀教师讲师团，组织师德教育及优秀教师先进事迹报告，营造以德从教、以德治学的良好校园氛围。积极开展教师与学生、家长，学校与社会的沟通工作，不断改善教育发展的和谐环境。建立健全师德师风教育培训、考核评价、激励与监督制度，进一步规范教师行为，加大对体罚与变相体罚、以教谋私等有悖于教师职业道德、有损于师德形象的行为的处罚力度。完善师德各项规范和具体要求，提高教师加强师德师风建设的自觉性和主动性，努力形成师德师风建设长效机制。
2.重点建设好三支队伍，实施“领雁工程”。加强校长队伍建设。以促进校长队伍的专业化发展与职业化建设为重点，统筹规划，分步推进校长队伍建设，落实《舟山市中小学(幼儿园)校长队伍建设五年行动计划》精神和要求。大力实施师资强校战略、质量立校战略、特色亮校战略和精品名校战略，促使校长成长与学校发展同步。开展校长交流活动，引导校长自我管理、自主发展。加强骨干教师队伍建设。不断探索培养学科带头人的新途径，营造有利于学科带头人成长的良好环境和氛围。建立全市骨干教师合理流动制度和学术假制度，鼓励骨干教师为渔农村教育服务。注重调动优秀教师的工作积极性，提高工作待遇和奖励力度，实行骨干教师教科研津贴，选送在职特级教师和市中小学学科带头人到国内外教育机构学习研修。加大工作考核力度，充分发挥其教书育人、为人师表的示范辐射作用。加强班主任队伍建设。加大班主任培训力度，实施千名班主任培训工程，推进班主任队伍建设。建立健全班主任培训、使用、考核、奖励制度，逐步建立班主任工作十大主题研训基地学校。
3.创新工作机制，积极探索，完善教职工培训及考核办法。创新青年教师培养和培训机制。改进并完善教职工年度考核办法和职称评审工作，发挥教师评价的激励机制，使教师考核办法更符合新课程改革要求和提高全面教育质量需要。拓宽用人渠道，充分发扬民主，在市教育局部分直属学校开展中层干部竞聘试点工作。整合师训资源，积极探索教育交流与合作机制，做好舟山市教育学院工程前期准备工作;深化学校管理机制改革，深入指导学校发展规划的编制和落实工作，提炼名校的办学理念。
六、以服务基层和提高行政效能为重点，深入推进教育行风建设
1.以正确思想为导向，加强政治理论教育，切实抓好党的建设工作。以深入贯彻学习党的十七大和全国人大、政协十一届一次会议精神为契机，进一步加强党的思想建设、党员干部队伍建设和党的基层组织建设，进一步完善党建工作目标责任制。要切实抓好十七大主题教育，深入开展党建创新活动，结合教育实际，认真组织好每季度一次的党委中心组主题性理论学习。按照上级的统一部署，分级抓好面向学校广大师生的，有关党的十七
大和全国人大、政协十一届一次会议精神，及省委、省政府、市委、市政府的各项方针政策的学习宣传活动。进一步加强工会组织建设，贯彻落实新颁发的《浙江省中小学校教职工(代表)大会工作规程》，完善教代会制度，推进教育民主建设。重视加强共青团、妇委会及关心下一代工作。继续重视离退休教师工作，关心老教师的生活和身心健康。
2.构筑惩防体系，廉洁自律，进一步加强教育行风建设。加强纪检监察工作，落实党风廉政建设责任制，加强领导干部廉洁自律教育，强化党内民主生活会议，健全惩治和预防腐败体系，狠刹各种不正之风，整治商业贿赂行为。进一步规范机关行政行为、学校办学行为和教师教育行为，直面社会和群众关注的教育热点难点问题，着力化解矛盾。进一步建立科学的教育经费管理机制，加大监督检查力度，加强对工程建设、物资采购、教育收费等工作的监督管理，加大审计工作力度，抓好行风治理和行风监察工作。
3.集聚可持续发展动力，建立完善评估机制，推动区域教育整体发展。结合区域实情，针对性地指导和协调县(区)开展教育“补缺”工作，努力提高县(区)教育整体水平。以质量和效率为目标，加强督导和督查工作，进一步完善三个导向机制：一是以县(区)政府教育发展目标责任制考核为重点的教育督导机制，健全公报、公示、通报和奖励等开放性督政制度;二是以全市高中学校等级评估和学校发展性教育督导评估为载体，强化学校规范办学、民主办学、自主办学、特色办学的意识和行为，逐步建立和完善符合现代学校发展特征的校本评估机制。三是以义务教育阶段学生学业成绩监测制度改革和高中招生改革为试点，建立引导学生全面发展的素质教育导向机制，促进中小学素质教育的进一步拓展。
新教育时代新教育思路 篇6
关键词艺术教育 素质教育 同步 强化
艺术教育是我国民族优秀传统文化传承和发展的重要途径。而课改十多年来，国家的教育法规、新课程改革，以及2014年正式发布的《教育部关于推进艺术教育发展的若干意见》的基本精神，都突出了素质教育这个重大问题[1]，对重构素质教育观念提出了新的要求。尽管经过教育部门的努力，学校在实施素质教育方面取得较大的进展，但从总体上来讲，学校在实施素质教育过程中仍然存在一些薄弱环节，尤其是艺术教育还存在着重技能轻素养、重讲授轻探究，忽略对学生审美情趣和艺术品质的培养，课程教育体系不完善等诸多弊病。所有这些均背离当今素质教育发展的规律与目标，限制了学生各方面能力的发挥，难以适应现代教育教学和社会发展的要求。因而，在推进素质教育的新时期，如何让艺术教育真正实现与素质教育发展同步，从而有效地促进学校素质教育的全面开展，是一项极其紧迫的任务。
一、由重“技能知识”向重“知识+素养”转变
当今的艺术教育普遍存在一个问题，就是很多教师仍然过分强调技能知识的掌握，以技能知识的掌握程度来评判学生的学习态度、艺术能力和教学质量。因此，教学内容显得单调乏味，学生的学习积极性不高。传统的艺术教学内容忽视了学生审美能力、道德情感等人文素养的培养，而这些素质在信息时代是至关重要的，也是形成教师素质教育观的重要基础。传统艺术教育的不足，使得我们对艺术教学一些观念无法更新，未能真正与素质教育接轨。过去有些学校把美术、体育、音乐归为小三门，他们在学校教育中的地位受到冷落，这也是影响艺术素质教育观念确立的另一个重要的原因。随着我国教育体制的改革，艺术教学在学校教育的地位已越来越突出，而时代对艺术教师的要求也越来越高。教育形势的紧迫性、危机感，使我们不得不重新审视原有的教学观念、教学目标和教学手段。在提倡素质教育的今天，艺术教学要树立新的教育观念，不能只重视基本技能训练，而要在学好基本技能知识的基础上，培养学生终身必备的“艺术素养”，诸如对艺术创作方法与过程的了解、懂得艺术创作与现实生活的关系。一方面要让学生理解艺术作品来源于生活，是社会生活在艺术家头脑中反映的产物，但艺术作品不是机械地反映社会生活，而是经过艺术家的提炼加工，能动地反映生活，因而艺术作品又高于生活，并充实丰富了生活的内涵；另一方面要使学生对艺术教育在社会生活中的价值与作用有基本了解，能具有一定的审美知识，追求更高的审美品位，保持自己独特的审美趣味，对视觉、听觉现象和艺术作品有一定的辨别能力，这才是艺术教育向素质教育转变之根本所在。
二、由重“传统讲授”向重“信息资源”转移
当今世界，科学技术突飞猛进，各种高科技信息如雨后春笋般出现在人们面前，渗透到人类生活的各个领域。而现有的艺术学科的教学方法方式与飞速发展的高科技存在着明显的差异，如今捧着书讲到底的现象依然存在，陈旧的教学方法已跟不上时代的脉搏。为进一步实施素质教育，提高教学质量，激发学生的学习积极性，应恰当地运用多媒体进行教学，注重信息化资源的整合，最大限度地激起学生学习艺术的兴趣。因此，把信息技术完美地融合到艺术教学中，更有助于突破常规的艺术教学模式。如讲“美术作品中的线”一课，如果在新课的引入时，直接让学生看教材中的范图，学生的注意力肯定不够集中，而笔者通过网络搜集有关内容，利用多媒体导入新课，则给学生一种新鲜感，激发起学生学习的热情。在导入新课时，先用多媒体在屏幕上显示了当代著名画家吴冠中的“山水画”，全画是用一种抽象的、流畅自如的线来描绘祖国的美丽河山，抒发作者的思想感情。用这幅画作新课导入，使学生更好地理解“线作为美术的基本语言”也是艺术家创造艺术形象的手段，此画一用多媒体放映，学生的注意力立即集中在这幅画上，通过提问与启发，大多数同学都明白了线是美术的艺术语言。接着又用多媒体显示法国著名画家马蒂斯的代表作品《女人像》和他的美术创作经历，他的作品是东西方风格相容的典型。此画一出现又引起了学生的兴趣，通过比较，学生发现线不仅是中国画造型的原则，也是西方绘画所离不开的艺术语言。通过这种直观的教学，同学们已经懂得了当线孤立存在的时候，它没有任何意义，只有跟整体形象结合在一起，才能发挥它的功能。运用多媒体手段进行教学，是实施素质教育的一个重要途径，同时又是衡量一个教师自身艺术素质高低的标准之一。虽然运用多媒体进行教学，能给现代教育带来新的教育思想、教育内容、教育手段和教育模式，但是在利用多媒体上课时切忌千篇一律生搬硬套，而是要把多媒体作为教学的辅助工具，把它恰当地与艺术教学结合在一起，才会收到应有的教学效果。
三、由重“知识目标”向重“思维品质”倾斜
传统的艺术教学学习方式侧重于从知识目标出发，突出学生的接受与掌握，强调知识与技能，忽视学生思维素质的发展和创造性学习目标的追求，因而导致我们培养出来的学生在艺术创造上人云亦云，在学习中只会重复前人的轨迹，思想的流露单调僵化，这些都不利于学生整体艺术素质的提升。而现代素质教育则完全不同，它的主要任务是激发学生心灵中潜在的能力，即培养学生的创造性思维。如美术学科的教学，首先，要着重发展学生的空间想象能力和创新意识。教学中应以写生、创作设计为主，给写生和创作设计中学生能获取越来越多的新知识，发展多种能力，从而进一步激发自主学习实践的兴趣。其次，要把学生培养得有学习个性，有自己的思维特点，会进行自我创新，主动提出问题，甚至互相争论，在争论探讨中提出新的观点，创作出与众不同的美术作品。如在讲“生活与设计”这一节时，给学生讲解设计的基本要求和方法后，为了进一步培养学生的创造性思维能力以及丰富的想象力，笔者提出“你喜欢生活中的哪些工艺设计？生活中的哪些工艺设计存在着什么问题？假如我是设计者该如何设计？”之类的问题让学生讨论。有的同学说：“我们生活中的许多产品都存在着缺陷，例如，我们常常看到有些人手机在充电中发生爆炸伤害到自己的报道，我希望手机的充电器和手机电池要有所改进，最好是设计一款能自动检测不合格充电器的手机，一旦手机检测到不合格充电器会自动报警。”有的同学说：“在智能硬件技术不断创新和发展的背景下，我们的生活能接触到更多的智能产品，我们要运用所学的知识设计出更先进的诸如智能生活厨房、智能电视、智能手机、智能眼镜、智能自行车和智能电冰箱等智能家居生活用品，它们的外观设计视觉冲击效果应强烈，要更绿色、时尚、环保，更符合人们的视觉习惯和审美要求。”这样的讨论，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以发展学生的求异思维。虽然他们的想法并不一定完全正确，但是通过让学生自己分析问题，可以使他们冲破原有框框的局限，培养学生的创造性思维，充分发挥其艺术创造的潜能。
四、由重“技巧训练”向重“美感教育”迁移
长期以来，尽管在提倡素质教育的大环境下，有些教师仍然重视学生的纯技巧教育，进行大量的技能技巧训练，以适应现今仍根深蒂固的“应试教育”。这种教学观往往导致学生应试能力强，而艺术综合素质薄弱，现在的大部分中学生在美的感受力这一环节相当薄弱，很多学生在课上和平常都不会审美，审美能力缺失。美术教育的本质是审美教育，它能够通过审美活动，把欣赏者带进一个特定的艺术境界。美术作为素质教育的一部分，在对学生传授美术知识技能的同时，更主要的是对学生进行美感教育。
首先，要着力设置一种欣赏的良好艺术气氛，使学生自然沉浸在美的殿堂里，感受美的愉悦。如组织学生欣赏美术名作，观看美术展览或美术欣赏视频，学生回校后写欣赏心得。在西方欧洲的一些国家，中小学生是可以随时到美术馆参观美术原作，或到歌剧院现场观赏音乐演奏的，观看原作和亲临剧场欣赏与看印刷品和听录音的效果和感觉大不一样。
其次，要教给学生一些审美的方法，使学生能够分清各种各样的艺术作品。如外国美术、音乐作品方面学生要了解什么是古典派、现代派、印象派、抽象派、达达派、超现实主义、行为艺术等等；中国画作品方面，要让学生了解中国画悠久的历史和发展，懂得中国画的各种艺术表现形式，了解什么是水墨画、文人画、白描画、花鸟画、山水画、人物画、工笔画和写意画等。学生要明白艺术流派指的是在中外艺术的一定历史时期里，由一批思想倾向、艺术主张、创作方法和表现风格等相似或相近的艺术家们所形成的艺术派别。学习了基本方法之后对内容进行理解、体验，达到对艺术作品内蕴的领悟。
再次，鼓励学生从不同视角发表对艺术感受不同的看法和意见。如意大利著名画家达芬奇的杰作《蒙娜丽莎》，欣赏时可以让学生说美在什么地方，作品的艺术价值在哪里？也可以让学生先不看有关分析作品的简介，而先讨论作品的形式、内容、创作意图、主题思想，让学生进行美的体验。此外，在美术创作上我们要让学生从生活中寻找美的素材进行创作，从中感悟美不仅存在于美术作品中，生活处处皆是美，万物均是我们审美的对象。
五、由重“学科本位”向重“人文境界”提升
素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体素质、陶冶情操为宗旨的基础教育[2]。而随着我国新的课程标准、教育方针和2015年《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》的颁布，明确回答了我们的艺术教育应使学生具有人文精神。艺术教育是学校实施美育的重要途径，是培养全面发展的人才和落实“立德树人”根本任务的一个重要方面。如学校的美术课不单只是绘画知识、技能的教授，而更多具有了人文的性质[3]，音乐课也一样。因此，在艺术教学中我们应摆脱学科本位的思想，重视学生的人文素养，利用艺术课程给他们介绍人类文化艺术中的优秀成果，引导他们认识现实生活中的美好事物，并具有社会人所必须的人文知识、人文精神和人文关爱等综合素养。首先，应当用艺术的发展史进行爱国教育。如：中国画是我国历史悠久的传统绘画，具有几千年的历史，在世界美术领域里独树一帜，中国的建筑艺术则更具有悠久的历史传统和光辉成就，用这些史实可以激发起学生爱国热情和民族的自信心与自豪感。其次，将艺术家的爱国实例融于艺术作品欣赏中，培养学生的爱国主义情怀。如著名的作曲家、钢琴家冼星海，他在上海积极参加抗日救亡运动，先后创作了《救国军歌》《战歌》等大量抗日救亡歌曲，并向群众教唱抗日歌曲，举办抗战歌咏活动，对动员民众起了有力的配合作用；美术教育家徐悲鸿在抗战期间将自己的作品在国外展售，得款救济国难，他的《群马图》以写意的形式，寓意国民的觉醒，寄托了画家忧国忧民的情怀；现代著名画家詹建俊的《狼牙山五壮士》形象地再现了抗日战士宁死不屈的革命英雄主义气概。再次，我们要利用校本课程开设富有人文性的艺术综合实践课程。如笔者经常组织参与艺术校本课程的学生利用漫画、卡通、剪纸、版画、素描、装饰画和书法等艺术形式诠释社会主义核心价值观的内涵。最后，可以根据艺术学科的特点通过到大自然中去写生，培养学生感受大自然的美感，热爱祖国的大好河山。寓人文理念于艺术教学中，对学生进行人文教育符合素质教育观的基本原则，是培养学生全面发展的必要组成部分。
总之，在艺术教育中，要补足素质教育这块短板，我们要始终把握“以素质教育为主线”的课堂教学模式，瞄准培养全面发展人才的总目标，树立正确的素质教育观念，克服以往重“术”轻“美”的偏向，摆正艺术教学与素质教育的关系，大胆改进陈旧的艺术课程教学体系、教学思想、教学方法和教学效率，以发展学生艺术学科能力为目标，注重培养学生的人文情感，让艺术课程渗透着有利于塑造一代新人的素质教育理念，让学生不仅认识美、向往美、发现美，而且能够创造美。
参考文献
[1] 李建成.试译走出素质教育误区的解码[J].中小学教师培训，2007（7）.
[2] 刘艳.寓德育于美术课堂教学之中[J].新课程，2010（12）.
新教育时代新教育思路 篇7
一、网络时代职高德育教育的现状与问题
当职高学生正以积极的姿态迎接信息时代的挑战时，学校的德育教育如果仍然紧抱固有的模式不放、不加思考、不加证实、不求突破的话，就必然无法适应新的时代对我们的要求。并且职高学生本来就意志不坚强，没有升学压力，如果在网络环境下不给予有效引导，那么网络就会成为学生堕落的工具。职高学校德育教育的主要问题如：
首先，网络在为人们获取有益信息提供方便的同时，也为腐朽思想的传播与衍生提供了温床，改变了人们的价值观念。西方发达国家通过网络向网民连续不断地传递文化信息，将其意识形态、价值观强加于人，久而久之，会使意志不坚强的职高学生这一重要的网民群体逐渐失去对自己民族的自尊心和自豪感，从而对西方国家产生亲近感、信任感，最后认同、依赖。
其次，在网络时代，公开的社会道德舆论对个人行为的监督已不像原来那么容易，因为任何一台联网的计算机都可以成为人们发布信息或犯罪的工具，在时间和空间上要对其加以限制和监督是非常困难的。职高学生即将走入工作岗位，这样一个时期是他们一生中世界观、人生观、价值观形成的重要时期，良莠不齐的网上信息对他们的冲击是直接和强烈的，影响是深刻的，因此，这给如何对其进行德育教育提出了一系列的难题。
再次，网络正在与我们争夺教育对象。过去，学生的信息主要来源于广播、电视、报纸等宣传媒体，以及教育者的灌输，其内容已经经过层层过滤，学生基本上在我们的“掌握”之中。而网络使他们了解信息的渠道更多、更广、更快，各种思潮纷纷上网，对他们造成一定的冲击，而这种冲击将会越来越大，对此我们并未找到良方妙药。
最后，教育者人格魅力的下降，导致感召力、吸引力减弱。面对网络的冲击，部分教育者缺乏应有的思想准备和科学文化素质及人格素质。据统计，教师中经常上网的主要是35岁以下的年轻教师。对部分教师来说，网络这一领域不甚了解或只是略知皮毛，不具备较高的网络知识和教学水平，就很难发现学生的问题，对学生当前关心的热点问题和思想动态无从所知，影响了德育教育的效果。
二、网络时代加强德育教育的思路与对策
1. 职高德育教育工作必须与法律教育相结合。
规范学生上网行为，一方面要求学生必须接受有关道德伦理、法律教育和培训，注意上网的法律意识和责任，做“网络社会”遵纪守法的公民。另一方面，职高学生也应当成为网络德育教育建设的积极参与者。新时期职高道德育教育建设，要实现由传统手段向利用网络技术手段和传统手段共用的工作手段的转型，实现由单一的现实世界向虚拟世界与现实世界并举的工作环境的转变，把网络德育教育与网络法制教育结合起来，即发挥道德约束力，又强化法律的约束力。尽管我国和世界许多国家的网络立法还处于起步阶段，需要不断完善，但是这并不意味着对有关法规的学习可以忽视。我们在对职高学生的法律教育中，应把网络法规的学习纳入教学内容中去，树立和增强学生的守法意识。
2. 加强职高德育工作者的队伍建设。
网络文化对职高学生的思想有着广泛而深刻的影响，而作为发挥德育教育主力军作用的“两课”教师，则往往对网络知之甚少。虽然利用网络开展德育教育并不是“两课”教师工作的全部，但是网络作为一种新的阵地，我们必须占领。首先，教师要树立正确的网络道德意识。网络社会的急速发展，改变了传统道德基础，价值取向已经成为德育教育的一个关键问题，这就需要德育工作者加强网络道德教育意识，把握方向，大力弘扬中华民族的优秀精神和民族品质，坚定理想和信念。其次，教师在日常的工作和生活中，作为学生的直接指导者，应以身作则，为学生创设正向的网络道德榜样。这样学生可以从老师身上学到网络道德的规范，从而转化为良好的道德行为。最后，教师要亲身实践，及时发现网络道德的问题。教师在自身实践中，必然能发现在网络道德中所存在的问题，及时发现问题，及时与学生交流，及时纠正不道德的网络行为。这样，可以防止学生深陷其中。只有不断地掌握网络信息技术，拓展自己的知识领域，学习网上教育方法，提高自身综合素质，及时收集、分析、监控网络信息，发现职高学生关注的热点、难点问题，进而采取有效措施，才能有针对性地做好工作。
3. 开辟职高学生德育教育的新领域。
网络使传统的教育方式突破时空限制，为德育教育提供了前所未有的先进方法和手段，也为德育教育提供了良好的客观条件。我们可以从以下几方面利用网络进行道德教育：一方面，建立高质量的道德教育网站。通过网络进行德育教育，在很大程度上取决于网站内容和形式的质量和吸引力。如果网站影响力较小，只有有限的访问量，则很难受到关注，也不能起到教育的作用。因此，德育教育网站不仅要增加数量，而且要提高质量，更要加大信息开发、利用交流的力度。另一方面，重视德育教育的软件开发。德育教育软件要把对职高学生的德育教育以生动形象、喜闻乐见的形式表现出来，精心设计教育内容。这其中应包括马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的教育，爱国主义及正确的世界观、人生观、价值观教育。
三、结语
总之，网络时代对职高学生的德育教育提出了新的要求和新的教育形式，我们必须利用网络提高职高教师道德教育的能力，努力在网络环境下做好学生的德育教育，才能迅速扭转网络教育的不利局面，推动整个职高德育建设向着高效、有序的目标迈进。
参考文献
[1]古城.对构建网上思想政治教育阵地的思考[J].西南民族学院学报, 2001.
新教育时代新教育思路 篇8
一、微博的现状及其特点
微博连通了互联网和移动通信网, 用户可以通过电脑或者手机发送信息。虽然有140字符的限制, 但可以上传图片、音频、视频, 以时间轴的方式随地与他人分享你所看的、听到的、想到的内容。据悉, 截止到2012年2月, 新浪、腾讯、网易三大知名网站的微博累计注册用户数分别达到3亿、3.1亿、8000万左右。随着微博信息传播的时效性和手机用户的急剧增加, 微博使用者数量继续增长的趋势不可逆转。与传统博客相比, 微博有着独特的传播优势, 主要表现为:
1. 传播对象的受众面广。
微博不同于博客没有字数限制, 意图在于实现信息的及时分享, 这大大降低了用户的使用门槛。因为用户在博客上发表文章时, 为了增加博客的点击率, 事先都会经过认真的推敲, 考虑成熟后才将文章发表出来。这往往要求博主必须具备较高的文化水平。但是, 在使用微博时, 就不会受到用户文化水平的限制。用户只需要掌握简单的打字技术, 就可以在第一时间内将自己所了解的信息传到微博上与其他用户分享。因为文化水平要求不高, 它使得社会上各类人群都可以积极参与, 这无形扩大了它的传播范围。
2. 技术要求的准入性低。
只要在网络上注册微博账号后, 就可以通过网络, 也可以通过手机在微博上接收和发布信息。在智能手机和3G网络盛行的当下, 无须受到技术、设备、网络等诸多限制。无论在何时、何地, 均可第一时间传播信息。文字叙事功能的低要求, 再加上技术的低要求, 使得微博用户激增, 人们每天都在使用它关注身边的人和事。
3. 信息传播的形式方式多。
博客的传播是一对多进行的, 而微博不仅拥有一对多的传播形式, 还具有一对一、多对一、多对多的多种组合传播形式。在发布方式上博客以电脑传播为主要路径, 通过web页面访问博客。此外, 用户也可以通过移动通讯设备浏览Wap手机页面访问博客。而微博用户既可以通过手机短信、Wap浏览器发表微博, 也可以通过电脑上的Web浏览器发表, 还可以通过微博平台提供的开放API接口发表。
4. 信息传播的迅捷性强。
微博可以使用户将每天的见闻以最快的速度发布到互联网上, 其他用户可以及时查看、回复并转发微博。特别是通过和3G手机、QQ等的绑定, 一条最新的原创信息能够借助这种方式以最少的语言在几分钟内传遍全球, 并形成自己的受众群落。“What are you doing?”成为微博开启时代的宣传语。微博可以实现即时交流。一对一或一对多地交换信息, 以“病毒式”的传播方式进行辐射传播。与传统的博客、BBS和即时聊天工具相比, 它的速度更快。如20l2年5月8日晚, 网友“ISANMA”发布了一条微博:“前两天微博里传了个老外与乞讨老婆婆的事。今天在城院F区门口两个女大学生为一乞讨老公公买茶, 倾听他的故事。不说别的, 至少可以看出一点, 温州大学生的素质不比老外差!为她们鼓掌!”这条微博上还附带一张模糊的照片。迅速被400来人转发和评论。
5. 传播内容的真实性和原创性高。
网络上的用户经常是匿名的, 大家不知道对方的性别、年龄、职业等真实信息。所以有一句经典的话:“你并不知道对方是一个人还是一条狗。”这种虚拟性、隐匿性在给人们的交流和自由发言带来便利的同时, 也出现了欺诈、谩骂、价值扭曲、非理性发泄等问题。在网络中, 尽管人们的需求或愿望能够得到满足, 但这种虚拟的满足从形式上脱离了现实生活, 从而影响工作、学习和人际交往, 也影响着社会的稳定。在现在的微博用户中, 许多政界、文化界、娱乐界名人是加V的用户, 他们公开自己真实的信息, 在虚拟的网络中, 给人以真实感和安全感。不少现实社会的人通过微博进行认识并交往, 建立起了新型的人际关系网络。
二、微博对大学生思想政治教育的影响
现今, 媒体的传播已经进入了一个“人人是记者”的自媒体时代。微博作为网络媒体的新宠, 为大学生提供便捷交流平台的同时, 也给当代大学生思想政治教育工作带来了一些新的机遇和挑战。
1. 微博对大学生思想政治教育的积极影响。
“任何技术都逐步创造出一种全新的人的环境, 环境并非消极的包装用品, 而是积极的作用过程”, 麦克卢汉的《人的延伸》中阐明着这个观点。微博的迅速发展大大拓展了大学生思想政治教育的工作空间, 同时也扩大了大学生思想政治教育覆盖面, 为开展高校大学生思想政治教育工作提供了良好的机会和平台。
(1) 微博为大学生思想政治教育提供了新渠道。在传统的思想政治教育中, 开展思想政治教育, 传达政治理论主要是通过课堂教学的形式来完成的。而在高校校园中, 主要是通过各类文体团学活动, 包括各类晚会、知识竞赛、品牌活动等等方式。而微博的出现, 为大学生思想政治教育提供了新的途径, 成为思想政治教育者与大学生交流的一种新渠道。随着像新浪、腾讯、网易微博的异军突起, 微博也逐渐渗入当代高校的各个角落。微博以其内容即时、沟通随意等特点, 受到高校学生工作者与大学生的欢迎, 使得他们之间的交流打破了时空限制, 从而有效开展了大学生思想政治教育工作, 并收到很好的育人效果。
(2) 微博为高校学生工作者与大学生之间的交流增加了新载体。受传统思想影响, 学生对老师的敬畏感阻碍了师生之间的交流, 而微博的出现, 使得交流双方打破了这种传统的人际交往模式, 共存一个相对宽松和隐秘的空间, 强调了交流上的自主性和自由性, 使师生之间可以借助微博这个“平等交流”平台, 实现真正意义上的无阻碍交流。当学生遇到疑难问题或有了心理困惑时, 就可以借助微博及时寻求帮助, 教师进而可针对性地开展学生工作。另外, 微博的多元性和无限性这一优势, 把思想政治工作做到学生的心坎里, 这也是传统教育方式无法相比的。由此可见, 微博为大学生思想政治教育增加了新载体。如今年的学院招生工作微博的开通, 拉近了考生与学校的距离;各分院开通以分院为名的微博, 通过微博发放些通知和理论学习内容等。
(3) 微博为大学生成长创设了新空间。大学生要想成才, 具备良好的素质是前提, 而微博为大学生素质的提高提供了条件。在微博信息传播过程中, 汇集了最新的时事新闻, 大学生可以借助这个方便而快捷的渠道获取大量的信息, 有利于进一步培养大学生对事务的敏锐感, 进而提高他们的个人素养, 同时也对大学生抵制不良信息的传播起到了积极的推动作用。从校园微博信息来看, 有很多信息都是来自于大学生的原创。他们在自己的微博上编辑一些内容积极向上、轻松幽默的信息, 在同学之间产生共鸣, 展开讨论。这不但可以激发大学生的创造力, 还有利于大学生创新精神的培养。同时, 微博信息互动的特征也拓展了人与人之间交往的手段, 通过交流使大学生不仅缓解了社交压力和日常生活的压力, 同时也培养了自身的人际交往能力。
2. 微博对大学生思想政治教育的消极影响。
(1) 微博信息传播的无屏障性, 分化了传统大学生思政教育载体的集中性。微博信息传播的无屏障性使得大学生对信息的发布和接受比以往更加自由, 更具不确定性和难以控制性。加之大学生尚未形成成熟的价值观念, 缺乏理性的判断能力, 很容易被动地接受外界纷繁杂乱的信息, 从而影响个人的思想观念和道德认知, 抵消高校思想政治教育的部分效果, 分化传统的大学生思政教育载体的集中性功能。
(2) 微博话语权的“阅众分享”性, 销蚀了传统大学生思政教育的权威性。微博话语权的“阅众分享”、“去中心化”, 使大学生们找到了成为“新意见阶层”的可能性, 原本属于社会“小字辈”的大学生们在社会中也有了产生一定影响的可能性。在微博背景下, 他们的“声音”不再是小范围的自娱自乐, 微博的传播特点导致广泛的受众, 这也从另一个层面刺激了年轻人个性中的精英意识, 以及对高校传统思政教育模式下教育者单方把控话语权的不满与抗争, 销蚀了传统的大学生思政教育的权威性。
(3) 微博信息内容的复杂性与海量性, 极易引发大学生的认知偏差。业内人士指出, 既然微博促成了基于互联网的大规模“围观”, 那么各种小道消息, 甚至造谣诽谤都能以最快的速度传播到四面八方, 满足大众的猎奇心理。微博的无限性、多元化和以“90后”为主体的当代大学生的自主性、独立性很容易形成契合, 导致大学生思想观念、思维方式和人生态度的深刻变化等问题。
三、微博时代大学生思想政治教育工作对策新思路
与时俱进和开拓创新是大学思想政治教育工作的生命力, 高校应正视微博, 充分利用微博进一步拓展大学生思想政治教育的内容和渠道, 防止不良思想观念占领广大青年人的头脑。如何借助微博更好地开展大学思想政治教育工作, 已成为当前大学生思想政治教育的新课题。
1. 利用微博积极搭建和管理大学生思想政治教育广阔新平台。
通过微博掌握大学生的“思想脉络”。微博作为一种“背对脸”的创新交互方式, 能够帮助高校学生工作者及时了解学生的思想变化、把握学生的思想“脉络”, 进而有针对性地进行思想政治教育。为有效地掌握学生的思想动态, 高校应努力构筑微博平台体系, 畅通信息传送渠道。其一, 高校可以以学院网站为依托, 创建微博发布平台, 促进学校与学生、学生与学生之间的网上互动交流, 及时把握学生思想动态, 加强思想教育引导。其二, 高校可以以学生手机用户群为依托, 建立手机微博发布平台, 促进师生、生生点对点的信息互动交流, 为广大学生, 特别是部分没有电脑、上网不便的学生开辟方便快捷的信息传送渠道。其三, 高校可以以现实学生群体为依托, 建立微博分类平台, 以进一步提升思想政治教育的针对性和实效性。例如, 温州大学城市学院将全校学生按照学生党员、团学组织干部、学生社团成员、经济困难学生、学习有困难学生、心理咨询需求生、特长生、专升本意向生、考研意向生等若干学生群体, 根据不同群体的特点和需求建立和运行相应的微博平台。
2. 高校学生工作者应主动开通个人微博, 学会使用微博, 掌握与学生交流的基础能力。
微博开辟了大学生思想政治教育的新阵地。当代大学生已经走入了微博生活, 并且走在了最前列。面对这种形势, 高校学生工作者必须抢抓机遇, 主动开通个人微博, 通过微博开展大学生思想政治教育工作。温州大学城市学院在2012年招生工作中开通了“招生微博”, 招生办和咨询教师等全体学生工作教师以微博为载体及时发布学生招生信息、事务管理等方面的信息, 取得了良好的效果。
3. 利用微博“关注”功能, 紧密加强思想政治教育主客体的沟通。
高校学生工作者要深刻认识到利用微博开展学生教育工作的优势。积极建立并自觉利用好自己的微博, 在此基础上, 主动通过微博与大学生建立起“双向关注”的沟通模式。具体而言。就是一方面要主动对学生们的微博进行“关注”, 来及时掌握他们的思想动态, 了解他们的关注热点, 提高思想政治教育工作的针对性和时效性;另一方面要广泛发动学生们使用微博, 并“关注”教育工作者的微博, 这有利于学生们了解我们的真实想法, 打破神秘感和思想隔阂, 拉近师生之间的距离。从而提高思想教育的效果。
4. 利用微博“评论”功能, 主动组织学生针对热点问题展开讨论。
高校学生工作者在与大学生通过微博建立起“双向关注”的基础上。还必须积极主动地通过“评论”功能来深化与学生的互动交流。经常针对思想政治教育的热点问题开展讨论活动。在实际操作中, 学生工作者要经常性地对学生关注的热点问题进行评论, 直接参与到学生关心问题的讨论中去, 用自己的真实想法与学生们进行平等的交流, 这便于我们准确把握学生们的思想动态, 也有利于双方信任感和亲密感的增强。
5. 利用微博“转发”功能, 构建畅通的思想政治教育信息传播渠道。
微博的“转发”功能为高校学生工作者发布和传播教育信息提供了便利的手段。通过微博组建起来的社交网络中, 每一个节点都对应着一个微博账户。每一个微博账户都代表着独一无二的个体。这些个体既能传播信息, 又能发布信息。因此, 这一社交网络具有极强的交互传播能力。高校思想政治教育工作者可以依托这一强大的社交网络, 通过微博的“转发”功能来组建起思想政治教育信息传播的新渠道。利用这一渠道, 教育工作者在实践中一方面提高日常学生教育管理工作的效率;另一方面在讨论的过程中进行适当的思想引导。
6. 注重微博信息的疏堵结合, 引导形成正确的信息舆论导向。
利用微博开展大学生思想政治教育工作, 必须加强对微博所传递信息的甄别, 以“疏堵结合, 及时沟通”为原则, 保证微博信息舆论的正确导向。教育工作者应该通过微博密切关注学生学习、生活和工作中出现的焦点、难点和疑点, 第一时间内给予答复、澄清;对于一些突发事件或热点问题, 要做到早发现和早处理, 并努力做好信息的公开。通过微博开诚布公地实现与学生的良性互动, 避免矛盾的升级和误会的加深, 在最大限度保障学生知情权的前提下, 依据真相对一些误读予以必要的解释说明, 甚至是反驳, 促进正确舆论导向的形成。
摘要：微博已成为深受当代大学生青睐的新兴媒体。微博在大学生思想政治教育中具有提高学生政治参与意识、促进学生人际沟通、丰富学生精神生活等价值, 高校学生工作者应了解、掌握、使用微博, 树立主体间思想政治教育理念, 建立思政微博平台, 开展移动思想政治教育, 全面发挥微博在大学生思想政治教育中的积极作用。本文以温州大学城市学院为例, 对微博在当今大学生思想教育工作中的作用进行了说明, 并提出了些自我浅显的思路以及措施。
关键词：微博,大学生,思想政治教育
参考文献
[1]赵聪锐.微博时代大学生思想政治教育探析[J].山西高等学校社会科学学报, 2011, (7) .
[2]方宏建, 杜亮.以微博为载体开展大学生思想政治教育探析[J].国家教育行政学院学报, 2011, (1) .
[3]尹晓敏.微博兴起背景下大学生思想政治教育的挑战与应对[J].思想教育研究, 2011, (2) .
[4]孙亮.微博时代大学生思想政治教育工作新探索[J].文教资料, 2012, (3) .
新教育时代新教育思路 篇9
大学新生始业教育,指根据大学新生特点,以全面发展为目标,引导新生及时适应并融入大学生活所开展的教育活动。具体地说,是以课程、活动、研讨、座谈为载体,以学生的体验、收获及习得为着力点,并以适应性和养成性教育、归属感和责任感培养、成才观、人生观和理想观等作为内容的教育。始业教育的根本目的在于让学生尽快完成高中到大学的过渡,形成科学的大学观、世界观、人生观和价值观。
二、前移大学始业教育的背景与目标
传统的新生始业教育,始于新生入学时。“准大学生”自录取至入学,期间长达近1个半月的“学习空档期”和“目标缺失期”,让他们无所适从。有对未知大学的恐惧,也有对未来生活的迷惘,这些原因直接造成了“准大学生”未入学即退学的局面,且大学生报到率有逐渐降低的趋势。始业教育前提基于以下背景:
1.新生适应大学生活的期限越来越长。大学的学习方式与高中有很大差异,强调自主学习、主动学习的模式,新生第一次离开父母到异地求学,在适应寝室的集体生活和人际交往方面需要一定适应期,部分新生经过一个学期的大学学习还不能自己把握生活与学习,这给大学培养目标的实现带来了隐忧。
2.新媒体的快速发展催生始业教育前移。新媒体的快速发展为辅导员通过网络平台,运用QQ、微信、飞信、人人网等新媒体提前接触“准大学生”成为可能。网络平台上的沟通不仅为广大学生喜闻乐见,也是辅导员开展新生始业教育的新思路、新方法。大学新生作为高校的新生力量,具有较强的可塑性,适时的教育和顺势的引导,对优化入学后的始业教育具有积极的促进意义。信息技术的发展使新生入学教育前移具备了充分的条件。
3.新生迫切需要了解更详细的大学信息。学校层面的招生宣传相对来说比较宏观和宽泛,满足不了“准大学生”渴望及时、更具体且有针对性地了解所在学院直至所在专业信息的需求。通过网络展示给他们真实的丰富多彩的大学生活,帮助他们提前寻找到入学后的感觉。因此,始业教育前移是对传统新生始业教育的有益补充。
三、前移新生始业教育的方法和途径
高校应充分利用“准大学生”喜闻乐见的沟通方式,将始业教育前移到暑期、开学报到前,将大学的教育模式、专业介绍、校园生活等信息的模糊认识清晰化,争取在较短时间内将其对大学生活的认识由理想引入到现实,从而将“准大学生”的高中生活到大学生活的“断奶期”缩短,促使他们从心理上和行动上做好入学准备,确保学生健康成长。
1.早做对接准备,规划始业教育蓝图。高校各个学院可利用学生处寄送录取通知书的时机,将准备好的具有学院特色的材料寄送给新生,内容可包括:学院个性化始业教育安排、学院网站及邮箱、新生QQ群号、大学生活规划意向书等。这些材料,一方面以文字的形式适当渗透大学教育的目的和意义,介绍大学与高中学习和生活方式的异同等内容,帮助新生形成初步的大学观;另一方面,建立信息反馈机制,可将自我介绍和大学生活规划意向书反馈给学院,便于高校辅导员和班主任快速了解新生的基本信息。
2.精选育人队伍,打造素质过硬团队。高校始业教育队伍主要包括辅导员、班主任、朋辈导师。辅导员和班主任是传统的学生工作专职队伍,具有一定的稳定性。高校在招生计划确定后即可启动新生班主任的招募选拔工作,选拔出政治精、业务强、热爱学生、具有较强的教育及组织管理能力的专任教师担任班主任。朋辈导师(Peer Monitor)由辅导员负责招募,通过一定的程序选拔出成绩优秀、思想积极进取、生活作风正派、工作表现突出、责任感强的同专业学生干部和学生党员,从朋辈教育的角度开展始业教育。朋辈导师上岗前要进行短期的培训,明确其权利和义务,执行一定的考评制度和奖惩制度。
3.多种载体互动,搭建立体交流平台。高校各个学院按照专业划分建立QQ群,分班后各班建立班级QQ群和微信群。班级群可以让学生迅速相互熟悉,初步形成班集体意识。学生进入QQ群后,可以快速找到自己的年级辅导员,提前建立联系,获得“一对一”的个性化指导和帮助,学院也可以不断地将更精细的信息发送到QQ平台上。辅导员还可以将收集到的《自我介绍》和《大学生活规划意向书》,分班发给班主任,帮助班主任提早通过照片“认识”本班学生,方便其针对性指导。
4.打造三条主线,全方位立体式引导。将学工办辅导员、班主任和朋辈导师邀请到QQ群内,以提倡“学会学习、学会生活、学会做人、学会创新”为重点,抓好三条工作线,即:辅导员入学适应教育线、班主任学习指导线和高年级学生朋辈互助线。(1)辅导员入学适应教育线。以学工办暑期每日值班的辅导员和新生年级辅导员为主,随时关注群内动态,对“准大学生”提出的问题和困惑进行及时解答,对网络上出现的不正确舆论进行及时地引导。(2)班主任学习指导线。班主任即是班级的教育和管理者,作为专业老师,也充当着专业教育的职责。群建立之初,邀请班主任加入到新生QQ群中,随着分班的进行,班主任主要负责本班学生的各项工作。班主任针对本专业的特点,开展具有专业特色的学习指导。(3)朋辈导师互助线。暑期朋辈教育主体为各班级选拔出的男、女各1名朋辈导师,他们必须严格选拔,并接受专门的指导和训练。朋辈导师可以引导不同年级的学长与新生及时进行思想和生活上的交流和沟通,让彼此充分体验伙伴的关爱,实现相互促进、优势互补、共同成长的学习交往方式。
5.虚实教育结合,确保始业教育成效。虚拟的网络教育并不能代替传统的始业教育。为此,应做好虚拟网络教育到现实教育的衔接和转变。新生报到后,辅导员不能一味依赖于网络上的交流,应更多地将时间和精力转移到现实的接触和教育中,将新生始业教育从网络环境下的虚拟空间交流转换到与学生面对面的沟通上,让学生逐步适应从虚拟到现实的转变。
四、总结与启示
将新生始业教育前移到暑假,对新生较快地适应新的生活环境、适应大学生活,树立正确的“大学观”、“大学生观”具有积极意义,始业教育是学生教育的基础性工作,是搞好学生大学新生始业教育的重要环节之一。在探索与实践的过程中,应注意以下几点:
1.正面引导、把握方向。始业教育工作人员利用暑假期间通过网络平台与“准大学生”进行入学前的互动交流和沟通,充分发挥认知心理学中的“近因效应”,在大学生已经形成或者将要形成大学生活的理想化认识时,通过网络介入其中,向其充分展示大学生活客观和真实的一面。辅导员在网络平台上主要角色定位为引导和把握方向,在学生迷惘或者有疑惑时适时做出指导。
2.换位思考、用心交流。高校提前介入新生始业教育,应充分发挥网络优势和特点,学会用学生熟悉和喜爱的语言、方式做“心与心”的沟通与交流,多做换位思考,多做耐心细致、深入人心的工作,这有利于进一步拉近师生距离,有利于辅导员通过网络上学生的发言和行为预判学生的个人能力和性格,为班级和学生会干部人选做好选拔预案。
3.充分发动、全员育人。强有力的育人队伍是网络虚拟教育质量的保障。队伍从招募选拔、培训到考核各个环节,制定规范、明确工作制度,3条主线全方位覆盖入学适应教育、学习指导和朋辈为主体的校园生活指导。
4.严格审批、加强监管。网络给我们带来便利的同时,也要注意其对新生产生的负面影响。作为新生始业教育主体,辅导员要随时在岗,在网络平台上严格新加入人员的审核程序,同时要监管群内留言信息及时删除不良信息。同时,还要保护学生在网络平台上的个人信息和隐私,避免不必要的损失。
参考文献
[1]张威.刍议大学始业教育[J].教育理论研究,2011,(3).
新教育时代新教育思路 篇10
关键词：中等职业学校,创业教育,网络时代,“网上开店”实践教学
提起“创业教育”，已不再是什么新鲜词。开展中等职业学校创业教育，是实施全面素质教育，充分发挥学生特长，挖掘学生创造潜能，培养学生创业精神和创业能力的客观要求，是构建知识型、创新型社会和提高社会生产力的必然要求，是职业教育发展的历史趋向和应当承担的责任与义务。
一、网络时代创业教育新思路
伴随网络信息技术对社会生活的全方位渗透，网络时代给人们的日常生活乃至精神状态都在发生着深刻的嬗变。一些中职学生受网络的负面影响很大，热衷于网络游戏，学习观念淡薄，传统的创业教育对这类学生无计可施。尤其是在当前全球金融危机的影响下，学生的创业意识、创业能力和创业条件不能真正具备，学生创业的热情、胆识和信心明显不够，创业教育的成果难以有新的突破。如何将中职学生从网络游戏中转移出来，使学生成为在网络时代中受益的对象，充分发挥网络的正面作用，最大限度地抑制其负面效应?我认为推行中职学生“网上开店”实践教学能很好地解决这一问题，是中职学校创业教育的一种新的形式、一条新的思路。
二、什么是“网上开店”
网上开店是一个新兴的词汇，具体来说就是经营者在互联网上注册一个虚拟的网上商店(简称网店)，将待售商品的信息发布到网页上，对商品感兴趣的浏览者通过网上或网下的支付方式向经营者付款，经营者通过邮寄等方式将商品发送给购买者的交易方式。网上开店是一种在互联网时代的背景下诞生的新销售方式，区别于网下的传统商业模式，具有革新性意义。与大规模的网上商城及零星的个人品网上拍卖相比，网上开店投入不大、经营方式灵活，是个人间的电子商务(专业术语为C2C)，可以为经营者提供不错的利润空间。它的低门槛和交易迅速的特征，让很多年轻人特别是在校学生涌起和实现了创业的梦想。
三、中职学生能否网上开店
中职学生网上开店，关键是跃过下面的三大门槛。
1. 中职学生学习的最大门槛是学习动机问题。
没有明确学习动机的学生对所学的专业学科知识普遍不重视，学习上没有主动性。但中职学生的共性是喜欢上网、聊天，而这个共性正是网上开店必不可少的环节。学生有了自己的网店，就会想方设法去掌握和了解相关知识和技能。从进货到营销，再到成本核算、完成交易，每个步骤都能使学生们主动把书本上的理论用于实践。而一个完整的交易过程会涉及到信息检索、商品知识、网上金融、人际沟通、现代物流、诚信教育等诸多环节，对中职学生了解社会、感知社会都有促进作用。让家长头疼的网络给学生们带来的却是学习动机的明确和学习实践的机会、商机和效益。
2. 中职学生创业的最大门槛是创业资本问题。
现在网上开店基本上实现了零成本创业，无论是国内的淘宝网，还是国外的ebay网，均不要求创业成本，无需办理工商、税务等证照，需要的只是对网上开店的认知。而中职学生对于网上开店的认知具有天然的优势，因为中职学生比大学生更早接触计算机专业知识，年轻、好动、头脑灵活，追求时尚是他们的优势。喜欢在网上冲浪的学生们将注意力关注到自己喜爱的时尚物品上时，会带来很多新奇的想法。
3. 中职学生就业的最大门槛是工作经验问题。
工作经验对于网上开店来说不是必要条件，只要用心去做，去学习网上开店的基本规则，度过原始积累期，实现"就业"完全不成问题。毕业时即便网上开店创业不成功，通过网上开店，无形中也会增加创业意识、工作经验和社会阅历，给在社会上寻找工作时增加必要的砝码。
以上三方面可以看出，学生凭借对计算机网络知识的喜好，这三个门槛都能在开网店后成功跃过，尝试做一个网商。
四、“网上开店”实践教学的提出
我们要理性地看到，虽然网上开店资金投入少，操作简单，商机无限，但经营网店同样要下苦功，很多学生会出现创业容易守业难的问题。很多学生决定在网上开个小商铺时并没有意识到自己是在创业，缺乏对网上创业进行策划的耐心。一旦出现商品质量、物流安全、买家不诚信、买家不付款等问题，都会影响到创业进程。
所以职业学校应以一个领导者、规范者、协作者的角度去支持学生的网上创业，及早开展网上开店的实践教学，引导中职学生对网上创业的热情。设计与之匹配的由简到繁的真实学习情境，指导学生学习专业知识、掌握网店经营的方法、思路和能力，提升其创业意识和综合能力;为学生提供全面的开店和经营方面的指导，并帮助创业学生步入市场化运作机制。
五、“网上开店”实践教学的意义
开展“网上开店”实践教学，正确引导中职学生对网上创业的热情和创业过程，避免走创业弯路，将有助于创业教育的良性发展，有着十分重要的意义。
1. 开展“网上开店”实践教学，有利于学生树立正确的就业观和创业观。
职业学校的创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的学生变成职业岗位的创造者的教育。当前，职校生源文化基础普遍薄弱，影响学生对专业知识、技能的学习和掌握，不利于学生综合能力的发展。因此开展“网上开店”实践教学，不仅会使学生学会求知，学会做事，而且会使学生学会求真，学会做人;不仅会使学生学会立业和生存，而且会使学生学会创业和发展。面对严峻的就业形势，要使中职学生树立正确的就业观和创业观，充分发挥自身优势自主创业，开展“网上开店”实践教学显得尤为重要。
2. 开展“网上开店”实践教学，有利于提高学生的创业能力。
创业能力包括专业、职业能力，经营管理能力和综合性能力。网上开店过程虽然十分简单，但通过开展“网上开店”实践教学，学生会具备从事网店经营的能力，如网上调研、网上支付、开设并管理网上商店、网络推广与促销、网络客户服务、网上交易安全等业务技能。与此同时，也有利于培养学生团队协作精神，锻炼学生沟通交流、自我学习的能力，提升学生的社会交往能力和创新思维能力，等等，从而在多个方面提高其创业能力。
3. 开展“网上开店”实践教学，有利于开展诚信教育、培养学生健全人格。
诚信是衡量一个国家、民族、社会道德水准的标准，是经济和社会健康发展的基石。诚信教育是德育的重要内容。中等职业学校的诚信教育和中职学生的诚信品德对中职学生的求学、做人和从业都将产生重要影响。为此，开展“网上开店”实践教学，正确引导学生理性看待“网上开店”，守法、诚信参与“网上创业”，是诚信教育的最好实践教学，这也有利于培养中职学生健全人格。与其同时，学生在网上开店过程中，能够不断了解政策法规，也有利于提升法律意识，更有利于树立权益意识，在保障客户权益的同时也学会保障自身权益。
六、“网上开店”实践教学的具体实施
创业教育的目标是为了使学生在系统地学习创业知识的基础上，激发创业潜能，具备良好的创业意识、创业品质和创业精神，形成创业能力和技巧，造就开创型人才。要达到这一目标，关键是要实践教学。
1. 以创业教育目标为导向，将“网上开店”实践教学纳入学校课程计划。
(1）编写“网上开店”实践教学的校本教材，保障实践教学的顺利进行。
在职业学校课程改革的大背景下，指导老师应根据“网上开店”实践教学的要求和实训情况编写出校本教材，使学生人手一册。校本教材应包括：实训的目的、任务和要求、内容和方法、实训报告的编写要求，时间的具体安排，实训注意事项等内容。其中实践教学的内容应包含以下几方面： (1) 网上开店前的调研; (2) 网上开店的商品定位; (3) 网上开店的基本流程; (4) 网络店铺的店名与装修技巧; (5) 网店的推广和宣传; (6) 网络店铺的送货方式选择; (7) 网络店铺的支付方式选择; (8) 网店的客户服务和经营技巧; (9) 实训总结报告撰写。
(2）建立多元化“网上开店”实践教学的的考核方式，推动创业教育的发展。
制定相应的创业教育评价激励机制，能够营造有利于中职学生开展创业教育教学活动的浓厚氛围，能够充分调动中职学生参加实践教学的积极性。在“网上开店”实践教学的的考核方式上，既要注重学生在网店经营与管理各阶段的实际执行结果，又要注重学生在整个实践教学过程中表现出来的职业意识、人际沟通和自我管理能力;既要注重教师对学生学习表现的评价，又要注重学生自己、同伴、客户的评价;既要注重终结性评价，又要注重过程性评价。具体操作可作如下安排：
学生实训总成绩=实训表现+项目操作+实训报告
各部分具体内容如下：
实训表现占20%：重点考核学生的职业意识，人际沟通和自我管理方面的能力。
项目操作占60%：重点考核学生网店经营与管理各阶段的实际操作结果。
实训报告占20%：重点考核学生对参与实践教学过程的小结与反思，为下阶段更好地完成任务打下基础。
2. 加强网上创业教育师资队伍建设，提高实践教学的质量。
指导老师在实践教学中起着重要的指导作用。首先必须解放思想，转变教育观念，改革人才培养模式，以激发学生创新精神和实践能力为重点;其次要有一定网上创业的行业知识，本身有创业经历，具备创业能力，使理论与实践相结合，把创业实际中的诸多因素与理论知识相联系，有针对性、创造性地进行教学探索;以保证网上开店实践教学的顺利进行和提高实践教学的质量。
3. 加强“网上开店”创业教育基地建设，实现网上开店产业链
围绕创业实践的开展，通常很多职业学校都会在校内有针对性地建设创业教育基地，创设和模拟真实的创业情境，让学生进行创业前的“演习”，在“做中学”，使学生在创业实践中磨练创业意志，培养创业能力，提升创业技能。“网上开店”创业教育基地建设，也是为学生提供创业品质和创业能力的培养和实践锻炼所必须的环境和条件，但这个实践不是模拟，而是实战。所以学校必须为学生搭建这样一个创业实践的平台，给学生提供办公场地、货架、网络、空调等一切有利于网上开店创业的必要条件，并在学校中逐渐形成从货源到售后服务一条龙的网上开店产业链，来支持学生真正实现网上开店创业。
七、结语
礼仪教育“入心”的思路探寻 篇11
一、“打招呼”现状阐述
在家庭和幼儿园教育的效果下，幼儿几乎都知道“打招呼”是一种礼仪行为，见面要打招呼。但在实际打招呼的过程中有较大差异，主要呈现出以下三种不同层次的现状：
1.知之，不愿为。
站在门口，不一会就相互玩起来，完全无视看到进园的家长和幼儿。进园的幼儿也很少与他们打招呼，自顾自地进来。一些幼儿虽然有家长提醒，但仍会自行跑开。这也是在幼儿中常见的问题，小班幼儿表现尤为突出。
打招呼的礼仪行为停留在知晓层面，不为或者不愿意为，行为中体现较少。
2.知之，不会为。
打招呼，但仅限于说声：“早”。一些幼儿在问好时声音特别响，之后会玩闹般笑起来，似乎更享受重复“问好“这一行为动作。还有一些幼儿脸上十分严肃，与进园的家长和幼儿打招呼，几乎无眼神交流。进园的幼儿需提醒，且这类幼儿占据着大多数。
很多时候幼儿能够与他人打招呼，但表现出行为不当的现象。如把打招呼当成一件好玩的事情，嬉闹起来；或是机械地按照成人要求表现出打招呼的行为。
3.知之，不坚持为。
会一直站着望着家长和幼儿进园的方向，有人进来了，会看着对方笑、大声问好，甚至会鞠躬。被打招呼的幼儿不需要提醒，会主动笑着做出回应。此类幼儿较少，但无论是哪个年龄段、哪个班级都有几名这样的幼儿。但经常地，即使在专项活动中很会打招呼的幼儿在平日生活中则变得不会或不愿打招呼了。
当然也不乏无论什么时候都会与别人主动打招呼的幼儿，但数量相对较少。综上所述，幼儿在打招呼的实践中呈现三种问题：一是不愿意打招呼；二是不知道为什么打招呼，所以单调地执行成人的要求或当做好玩的把戏；三是只在类似“礼仪小天使”的专项活动中才表现出礼仪行为，平日活动无彰显。
二、“打招呼”现状分析
幼儿礼仪教育是知情意行的统一。打招呼以及对视、微笑等表现与其说是这一礼仪行为的外在要求，不如说是与人交往中对人尊重的表现。但显然，大多数幼儿在“打招呼”的过程中并未表现出礼仪“真心与尊重”的核心。而造成上述状况的主要原因则是礼仪行为的教育并未进入幼儿内心，形成内在驱动力。而造成这些问题的可能原因有：
1.年龄特点——交往需求。
上述三种情况，越是年龄小的幼儿表现得越倾向于前面的情况，越是年龄大的幼儿越是倾向于后面的情况。处于刚刚踏入集体生活的小班年龄段幼儿似乎更不愿意与人打招呼，甚至会被打招呼的人“吓跑”，一些幼儿表现出想要交往的动机，但仍无行为体现，如看着打招呼的人害羞地笑。随着交往意识和能力的增强，大班幼儿则表现出友好的交往态度，如主动与人打招呼。其次还要视幼儿的个体差异情况而定。
2.教育偏差——知其然，不知其所以然。
随着对幼儿了解程度的加深，很多家长和教师意识到幼儿礼仪教育的重要性和迫切性。所以在活动中他们会有意识地告诉幼儿一些礼仪行为——见到他人要说“你好”等。很多人会觉得幼儿年龄太小，不懂，只要行为中体现即可。但很多时候这样的教育效果往往成为一种外在约束机制，如在调查中幼儿知道升国旗不能讲话，问其原因则是：“老师要批评的。”所以当这种外在约束消失时，幼儿的行为表现也会随之消失。就算表现出这样的行为，心中也无衡量的标准。
3.家长——虎头知晓，蛇尾跟进。
家长是幼儿的第一任老师。现在很多家长也意识到自身对幼儿礼仪教育的重要性，所以他们很注重幼儿礼仪内容的传授和要求。但在门口经常会看到这样的现象：家长提醒孩子和老师或幼儿打招呼，但当孩子表现出不愿意打招呼的行为时，家长则一笑了之，并无后续跟进。礼仪如果变成了一种知识经验或是仅以知晓为目的，那么就会成为一个泡影消失在幼儿的生活中。所以家长这样的行为何以能够让幼儿做到、做好呢？
三、“打招呼”入心策略阐述
蒙台梭利认为幼儿有一种与生俱来的“内在生命力”，这种生命力积极、活动、发展地存在。教育的任务就是激发和促进幼儿“内在生命力”的发挥。礼仪教育更是内心支配下的外在行为表现，因此“打招呼”这一礼仪行为也要从幼儿内心入手，在知晓礼仪行为的同时，采取措施激发和调动幼儿的积极性，并给予幼儿持续坚持的动力，从而实现礼仪教育知情意行统一的过程。
（一）会打招呼——知晓礼仪的具体要求
礼仪有具体行为要求，所以在礼仪教育中要让幼儿知道“做什么”和“知道如何做”才能让幼儿实现“做好”的效果。而“入心”式的“会打招呼”也不再局限于教师告知幼儿该如何做，可从以下三方面着手：
1.同伴分享，互动知晓。
同伴差异资源的互动是适宜幼儿的学习方式之一，同伴之间的差异更利于形成良好的互动效果。在家庭教育的力量下很多幼儿都知道要打招呼，也知道打招呼的一些要求。所以当幼儿之间的经验互动时，很快会形成幼儿之间共性的关于打招呼的经验，如看着对方、微笑、问好、鞠躬等。在行为践行过程中，自然也会呈现出几种差异，好的差异资源也自然成为学习的样本。
2.图片学习，提醒知晓。
整个幼儿园阶段幼儿都以具体形象思维为主，因此借助于可视图片的学习成为幼儿礼仪教育中的有效策略。在学习“打招呼”的礼仪行为中，教师可将幼儿的认知经验用图片或符号的形式呈现出来，张贴在教室中的显眼位置，以促进幼儿自主学习。
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3.成人示范，模仿知晓。
幼儿天生爱模仿，因此模仿学习是其学习的主要方式。每天早上教师在门口迎接幼儿时，以及家长送幼儿入园与教师或其他幼儿打招呼时都是成人发挥良好影响力的机会。这时无论是教师还是家长都要进行正面示范，将打招呼正确的礼仪行为体现出来。成人的一言一行都在幼儿的眼中，潜移默化为幼儿自己的行为。
（二）乐打招呼——激发内心驱动力
1.现场回放，对比中纠错。
体验是最能触动内心的一种形式，远远大于成人苦口婆心说服的力量。教师可将幼儿做“礼仪小天使”时的行为拍摄下来进行播放。无论是哪个年龄段的幼儿都有着对“打招呼”行为的判断标准，所以他们在对比中很自然地建构出正确打招呼的经验，对自身行为进行隐性的行为修正。
2.师幼交流，感受上的引导。
众所周知，很多时候礼仪行为是能给别人带来快乐感受的，如微笑等。幼儿由于年龄较小，即使表现出这样的行为，自身也无意识。所以教师可引导幼儿感受到一些礼仪行为带来的快乐。如让幼儿体验打招呼后，对方的言行举止的变化；别人回应招呼后自己的心理感受等。让幼儿感受到打招呼是一种美妙的行为，从而愿意去这么做。
如：T：你最喜欢哪个小天使？
C：千千，因为她站得好。
C：脸上笑眯眯的，看起来很好看。
T：这个妈妈在干什么？
C：看着这个小天使。
C：打招呼。
T：看到微笑着看着你，你的心情怎么样？
C：很开心。
3.环境支撑，无形中引领。
皮亚杰认为：“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的”。因此环境作为一种隐性的教育资源也必然会被应用到幼儿礼仪教育中来。教师可在班级中创设“打招呼礼仪墙”，将日常捕捉到的一些幼儿打招呼的照片张贴在班级的礼仪墙上，形成促进幼儿自主打招呼的力量。
环境除了物质环境外，还包括心理环境。“打招呼”是一种互动行为，如果仅仅教育幼儿主动打招呼，而总得不到回应，这种“乐为”的状况也持续不了多久。所以要同步在家长中宣传“打招呼行为的重要性和必要性”，发挥家庭教育与幼儿园教育的合力，促进打招呼双方间的互动，形成此礼仪行为的良性循环。
（三）坚持打招呼——建立持续激励机制
幼儿良好的习惯非一日之功，乐为、会为还不足以确定其形成了良好的行为习惯。所以还需要在行为中采取一些策略帮助幼儿建立持续激励机制，巩固强化此行为。
1.创设机会，练习行为。
促进幼儿“打招呼”礼仪行为的养成要在幼儿打招呼的践行过程中。打招呼是生活礼仪行为，所以教师要在一日活动中渗透，而并非是借助刻意创设机会就能完成的教育内容。除此之外，教师也可创设一些促进幼儿打招呼的实践平台。如早上与来园家长和幼儿之间互动招呼、区域中“打招呼”情境的创设等。同步设计打招呼的系列课程，如体验活动《我做礼仪小天使》、谈话活动《礼仪小天使》、绘画活动《美丽的礼仪小天使》、记录活动《今天，你打招呼了吗》等，逐步跟进幼儿的行为。
2.多样奖励，强化行为。
幼儿有获取性和满足性两种需求。因此可适当对幼儿进行奖励和鼓励。
贴花纸几乎是所有幼儿阶段孩子的最爱。在礼仪教育中可投其所好，将贴花纸作为一种教育手段引入。当孩子表现出礼仪行为时，适当送一些贴花纸给幼儿。对于贴花纸的选择，教师可固定一种贴花，专门作为幼儿表现出“打招呼”行为时的奖励。而且在奖励时要让幼儿明白为什么得到贴花纸，只有这样才会有“打招呼”行为的奖励效果。此外还可以定期与班级幼儿一起推选“礼仪小标兵”、“礼仪小能手”等，促进幼儿坚持礼仪行为。
幼儿年龄较小，其行为是可塑的、可引导的。因此教师对幼儿表现出来的打招呼行为进行表扬，以成为幼儿愿意打招呼的动力支撑，促进幼儿行为的引导式自我强化。此外教师要多多发现生活中的教育契机，及时跟进。特别是在专项活动外幼儿有打招呼行为表现的，更要强化，形成心理环境上的影响力。如丁丁在进区域时会与其他人打招呼，区域结束后教师请小朋友一起来找找丁丁在区域里值得表扬的地方，以形成共性经验推广下去。
3.联手家长，增加合力。
家长资源是幼儿园教育的重要扶手，因此要以平等、尊重的心态将家长资源引入到教育中来。对于“打招呼”的礼仪行为，可以开展“爸爸妈妈来比赛”打招呼礼仪活动，将设计好的表格发给家长，以一个月为限，请幼儿与其选定的一名家长进行比赛，互相监督、记录一个月内打招呼的情况，交到幼儿园后教师与幼儿互动点评。这样不仅增强了家长的示范作用，还扩大了幼儿礼仪行为的生活面，有效克服幼儿家园表现不一致的现象。
激励强化，是各方综合作用的效果。幼儿行为的巩固需要不断地提醒和督促，所以在“打招呼”上，也需要成人不断地提醒、同伴的监督，更重要的是其内心的坚持。行为与意识的统一后，意识指导行为，再在行为中强化巩固就会起到预期的作用。
在知晓的层面上乐为、愿为，有具体的方法，再有坚持性即可实现礼仪知情意行统一的效果。礼仪本身就是心与行合一的载体。打招呼作为礼仪教育的片段之一，虽然外显在行为中，但很大程度反映出个人内心的想法。也就是说只有从内心表现出真心与尊重，行为自发的结果时，礼仪才会在行为中自然彰显出来，礼仪教育的效果才会凸显。因此，让礼仪教育“入心”吧！
“发现教育”:教育改革的新思路 篇12
一、“发现教育”是中国教育改革的新方向
1、布鲁纳“发现学习”理论
杰罗姆·布鲁纳, 美国教育心理学家和教育家, 当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。在上个世纪50年代, 他吸取了德国“格式塔”心理学的理论和瑞士皮亚杰发展心理学的学说, 在批判继承杜威教育思想的基础上, 逐步形成了“发现学习”的模式和理论。布鲁纳指出:“儿童都有他自己的观察世界和解释世界的独特方式。”教师的任务是“按照这个年龄儿童观察事物的方式去阐述那门学科的结构。”
布鲁纳认为, “发现学习”的中心思想包括三个方面的内容, 一是如果让学生理解了知识结构, 这种理解就能使他不断地发现知识, 独立前行;二是学生只要掌握一些基本原理, 就可以推断所学知识的个别属性, 使学生在学习的过程中能达到举一反三触类旁通的境地;三是学生只要掌握了学习的方法和策略, 就自然会获得大量的知识。
根据这个中心思想, 布鲁纳提出了“发现学习”的模式。即教师不把知识直接呈现在学生面前, 而是让学生通过一系列发现行为去发现并获得所需掌握的内容。
“发现学习”的提出, 适应了当时重视科学技术教育的需要, 适应了教学模式必须从以传授知识为主向以促进能力发展为主的转变。20世纪60年代初, 美国在布鲁纳教育思想的指导下, 掀起了一场声势浩大, 以中小学课程改革为中心的教育改革运动。尽管这场改革由于教材难度太高以及忽视了学生的个别差异而没有达到预期效果, 但其“发现学习”的理论对于我国现阶段实施的素质教育仍有极大的启发和借鉴意义。
2、“发现教育”的内涵
发现法的特点, 在于它不是把现成的理论提供给学习者, 而是从青少年好奇、好问、好动的心理特点出发, 在教师引导下, 依靠教师和教材所提供的材料, 让学习者自己去发现问题、回答和解决问题, 使他们成为知识的发现者, 而不是消极的接受者。
借鉴布鲁纳的“发现学习”理论, 我们提出“发现教育”, 即要求师生共同开发和利用自己的智慧潜力, 促使自己的学习动机由外在的转向内在的, 通过自己积极发现来学习, 并由发现本身而产生自我奖赏, 走向学习自主, 带来成功。我们对“发现教育”的主要观点是:教育者要善于发现孩子的各不相同的长处, 引导和开发孩子的潜能;校长要善于发现每个教师的不同特点, 将之放在适合其发展的岗位上, 实现其最大价值;教育行政部门要善于发现校长, 让敢于创新, 拥有前沿教学及管理理念的教师走上教学领导岗位。
3、发现教育”的三大体系
(1) 教师要善于“发现“学生
教师要形成积极乐观的“学生观”, 乐于对每一位学生报以积极、热情的期望, 乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生, 寻找和发现学生身上的闪光点并发展学生的潜能。教师要努力拓展“智力观”, 不仅关注学生的学业成绩, 同时关注学生的实践能力和创新能力。教师要树立新的“教育观”, 教育首先是赏识教育, 教师相信每一位学生都是有能力的人, 并给予充分的肯定和欣赏, 树立学生的自尊和自信;其次教育是个体化的教育, 教师自觉为每一位学生设计因材施教的方法, 以配合其智力组合的特点, 促进其优势才能的展示和发展;再次教育还是主动发展的教育, 教师帮助学生发现和建立其智力优势领域和弱势领域之间的联系, 引导学生有意识地将其从事优势领域活动时所表现出来的智力特点和意志品质迁移到弱势领域中去。正如苏霍姆林斯基所认为的那样, 我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地, 而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地, 因此教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗, 让他不断壮大, 最后排挤掉自己缺点的杂草。最终实现用老师发现的力量培养学生的高尚心智、创新精神和实践能力, 促进学生全面发展
(2) 校长要善于“发现”老师
教师是学校教育教学工作的决定性因素, 一所学校要想取得理想的教育教学效果, 做校长的就要想方设法遴选优秀教师并激发他们的工作热情, 让教师热爱并做好自己的本职工作。
首先要善于遴选优秀新教师。以美国为例, 美国新教师的吸纳已从原来的单纯大学毕业生扩大到从学校和社会各行业招收并举的做法, 遴选面扩大, 教师多样性增加。遴选优秀新教师除了知识能力、教学技能等必要的教育指标外, 美国校长特别注重教师的个人特质, 如热爱, 因为有热爱才会有激情, 才会有感染力, 才会把积极的兴奋的气氛带进课堂, 从而激发学生的学习热情;吸引儿童的磁石, 一旦孩子在情感上依恋你, 学习活动就会更加积极主动;同情心, 他体现了教师职业的最大特征——对人的教诲和无微不至的关怀;人际关系能力和幽默感, 这种关系能力表现为与学生的相融相联, 从而激发学生的学习热情。
其次要用好教师。正如每片树叶都各不相同一样, 每个教师都独一无二地存在着, 他们都有自己的潜质, 在学校工作中都会体现出自己的价值, 校长应当善于发现教师的闪光点, 用心发掘教师身上的亮点。使用人才时要扬长避短, 兼收并蓄。要做到这一点, 首先对教师的能力和专长有深入的了解和分析;其次要求校长认真考虑分派给特定岗位的工作任务, 对这些任务必须要有深入的认识, 根据工作重点和内容的不同, 选拔出有相应专长的教师来担任相应的职务, 最终实现用校长发现的力量, 激发老师的工作热情, 取得理想的教育教学效果。
(3) 教育行政部门要善于“发现”校长
著名教育家陶行知说:“校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校, 先要评论他的校长。”要想我们的教育出成效, 培养出更多的优秀人才, 就需要更多的好校长。
每一位优秀校长, 都具备一些个性化的、特殊的优秀品质。如有的优秀校长诚实、有远见、有抱负;有的优秀校长则正直、可信赖、善于鼓舞他人;也有的优秀校长心胸开阔、聪明、有创造力等等, 正是这些优秀品质共同造就了优秀的校长。
为此, 教育行政部门作为主管机构, 应该善于“发现”好校长, 培养更多的好校长, 创建更多的好学校, 最终实现培养优秀人才的目标。
二、实施“发现教育”的对策与建议
新时期, 实施“发现教育”是我国实施素质教育的强有力载体和突破口之一, 而传统的教育理念和早已固定成俗教育模式是“发现教育”的最大禁锢, 其诸多的理论和实践问题需要不断地探索与完善。
1、转变思想, 更新理念
认识是行动的先导。通过各种新闻媒介, 加强舆论导向, 向社会广泛宣传“发现教育”的地位、功能以及“应试教育”带来的危害, 在全社会树立正确的教育观、知识观、人才观;教育行政部门要率先转变观念, 坚持用正确的教育思想和方法评价学校、校长、教师和学生, 并勇于承担“发现教育”的风险和责任;学校校长和教师要转变教育思想, 大胆从“应试教育”的怪圈中解脱出来, 敢于做“发现教育”的实践探索者。
2、明确目标, 科学评价
“发现教育”的目标, 就是“发现教育”所预期要达到的标准、规格或状态, 它对“发现教育”行为具有激励和导向功能。地方政府或教育督导部门, 对下级政府要有一个“发现教育”目标体系;教育行政部门或督导部门对学校实施“发现教育”要有一个科学的素质教育目标体系;各学校以上级制定的“发现教育”目标体系为依据, 将上级制定的目标体系分解为学校的总目标、各个年级应达到的目标以及各个学科、各个部门所要达到的目标。
有了“发现教育”的目标, 还必须制定与之配套的评价手段和方法, 定期开展教育评价。这种评价既包括上级政府对下级政府及其所属学校的评价, 又包括同级政府对所属学校的评价, 还包括学校对教职工实施“发现教育”的评价。
3、分层试点, 逐步推广
实施“发现教育”离不开典型示范、模范带动。首先, 成立“发现教育”研究机构。聘请国内外教育教学理论专家或课题招标的形式致力于“发现教育”中的“发现”学生、“发现”教师、“发现”校长的专题理论研究, 并结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》的具体实施办法, 研究出“发现教育”的相关理论研究成果 (如指导思想与原则、可行性论证、具体操作模式论证、信息反馈与纠错等) 。其次, 分层次选择学校试点。根据小学、初中、高中、职业中学、大学的不同特点, 可考虑在不同阶段的学校成立“发现教育实验点”, 从“发现”学生、“发现”教师、“发现”校长的不同角度把相关的理论研究成果付诸实践, 并不断修正完善, 最终形成一整套“发现教育”培养模式。再次, 将试点成果全面推广。在成功教育理论试点成功的基础上, 再将成果在各级各类学校全面推广, 让“发现教育”渗透到教育的每个角落, 最终培养更多优秀的、富有创新性的人才。
参考文献
[1]《更新教育观念加强教师职业道德修养》, 西南师范大学出版社, 2002, 8。