背景化（精选12篇）
背景化 篇1
在人类漫长的发展历程中, 作为一种不可或缺的生活资料, 粮食具有商品属性。粮食除了满足粮食生产者的需要之外, 还可以通过商品交换的形式卖给粮食的需求者。在商品属性这一点上, 粮食和其他物品没有什么区别。但是, 随着世界范围内金融产业的发展以及世界能源产业技术的进步, 粮食逐步摆脱了之前单一的商品属性, 开始和金融以及能源产业发生这样或那样的联系, 粮食金融化和粮食能源化也逐步地被社会公众所熟知。粮食金融化和粮食能源化给粮食带来的最重要的变化就是粮食的属性扩宽了, 由之前单一的商品属性演变成商品、金融和能源三者结合的混合属性。在粮食能源化和粮食金融化的趋势下, 依托全球范围内的军事、科技、能源与金融优势, 美国逐步推进和实施其全球粮食战略, 试图以粮食为武器, 以金融和能源为助力, 实现控制和独霸世界的战略目的。在这样一个背景下, 粮食的战略地位被空前提升, 国与国之间有关粮食的战略博弈将成为国际关系的重要组成部分。因此, 随着粮食战略价值的提高, 一国的粮食安全必然要受到其他国家粮食战略的影响, 特别是美国粮食全球战略的影响。
1 金融化能源化背景下粮食安全的新问题
1.1 世界粮食价格波动性增强
相关的研究表明, 从1961年到2009年, 世界主要粮食价格的平均波动呈现出明显增加的态势。特别是进入21世纪以来, 在全球流动性过剩的大背景下, 金融衍生产品的日益泛滥, 粮食贸易投机活动猖獗, 世界范围内的粮食价格逐渐偏离供求机制约束下的相对均衡状况, 呈现出明显的加速波动的特征。
1.2 粮食价格决定机制变得复杂
经济学供求理论告诉我们, 粮食价格从根本上应该受到粮食供求关系的影响, 供求状况是粮食价格的决定机制。然而, 在经济全球化的背景下, 特列是在粮食金融化和粮食能源化趋势日益增强的情况下, 粮食价格波动脱离了传统供求关系影响, 简单的供求关系不再是粮价波动的主要原因, 粮价波动则越来越多取决于市场心理预期、粮食期货市场、货币供应、投资资本、主要储备货币汇率、能源价格等非供求关系因素影响。
1.3 发达国家主导世界粮食格局日益突出
美元在国际货币体系中的重要性决定了其在粮食金融化和能源化体系中的主导地位, 在国际金融期货市场上, 金融化的大宗商品都以美元定价。粮食被金融化之后, 其价格不再完全受供求关系的支配, 与粮食年景的丰欠和产量高低关系也逐渐淡化。在粮食能源化领域, 以美国为首的发达国家依然是最重要的推动力, 也是粮食能源化制度体系的设计者、实施者和最终受益者。因此, 无论从粮食金融化, 还是从粮食能源化的发展情况来看, 发达国家主导世界粮食安全的格局越来越明显, 全球粮食安全必然深深地受到发达国家粮食战略的影响和制约。
1.4 增加了粮食宏观调控的难度和风险
在全球资源自由流动的状况下, 资本的逐利性必然与粮食的金融化和能源化趋势紧密结合在一起, 并且通过干扰粮食金融市场和粮食能源市场的正常运行, 引起粮价大幅波动, 从中谋取暴利。同时, 在封闭的经济环境下, 一国有关粮食宏观调控的政策不受外来因素的影响, 能够最大程度上确保粮食宏观调控的政策效果。然而, 在国与国粮食政策相互影响的开放环境中, 粮食宏观调控的独立性受到影响, 一个国际粮食宏观调控的政策效果不仅取决于本国宏观调控机制的运行, 而且必然受到其他相关国有粮食宏观调控政策影响。资本的逐利性以及粮食宏观调控政策的失独性叠加作用, 最终会增加一过粮食宏观调控的难度和风险, 并最终影响到一国的粮食安全状况。
2 金融化能源化背景下中国粮食安全的战略选择
2.1 有序推进人民币国际化进程
从美国粮食-金融-能源战略来看, 美元是衔接粮食和能源的桥梁和纽带, 在美国的全球战略中居于主导地位。正是由于美元是世界结算货币, 美国可以通过控制美元价格走势, 进而控制世界的粮价和石油价格, 在享受向全世界经济体征收铸币税的同时, 也不断地向全球其他国家转嫁经济危机。因此, 中国应逐步有序的推动人民国际化进程, 逐步用人民币取代美元在国家外贸结算和外汇储备中的地位。只有当人民成为世界重要的结算货币, 用人民币计价世界粮价的时候, 才能够从币权结构上解决中国粮食价格受制于人的状况, 才能够从根本上解决中国的粮食安全问题。
2.2 逐步改善中国能源安全状况
随着石油化学资源在农业中的广泛应用, 石化成本在农业总成本中的比重不断攀升, 石油价格的走势一定程度上影响了粮食价格的变化。考虑到粮食能源化和能源粮食化之间的复杂关系, 中国的粮食安全的解决必须依赖于中国能源安全状况的改善。因此, 必须从战略上解决中国的石油供应渠道问题, 并依托人民币主权货币实现对石油定价权的掌握。因此, 要坚持以下几点:第一, 继续推进现有能源供给渠道的稳定。将中东产油国、非洲产油国和东亚区域市场等纳入中国的全球粮食安全战略体系。力争石油定价话语权, 同时要加强中国和俄罗斯, 中国和缅甸以及中国和巴基斯坦之间友好的能源合作关系。第二, 谋求能源定价权。作为世界第二大石油消费国和第五大石油生产国的中国, 在国际原油价格上基本没有话语权, 根源在于我国没有成熟的石油期货市场。随着人民币主权货币功能的发挥和实现, 中国应该着力谋求石油定价话语权。上海石油交易所的设立和运转是能源市场化改革的成果, 对于发展石油现货交易市场、推动石油期货交易市场建设, 加强我国国际油价话语权具有非常重大的意义。
2.3 培育粮食龙头核心企业
随着以ABCD为代表的跨国农业公司进入中国, 跨国资本抢滩中国市场, 采取全面布局-产业链控制-价格掌控等战略, 逐步加强了对中国粮食市场的控制, 中国粮食安全面临着前所未有的困难。为了应对跨国公司的挑战, 中国应该努力培育有竞争力的龙头核心企业, 与实力强大的外资控股企业抗衡, 打破外资可能形成的垄断局而。为此, 应该从以下几个方面着手:第一, 加快国内粮食企业整合步伐, 获取规模经济。鼓励企业通过兼并、重组、资产置换、合作的形式, 做大做强企业, 实现规模经济。第二, 构建全产业链竞争模式。粮食产业链是一个连接粮食生产、储存、运输、流通、加工和消费等各产业的完整体系, 它集成粮食产、加、销、储、运等多环节为一体, 各个环节之间相互支撑、相互促进的链条体系, 也是一种更综合、更系统、全方位、多层次的粮食产业安全。第三, 鼓励企业积极参与国际竞争。通过价格补贴、技术改造补贴以及其他形式的补贴, 鼓励龙头企业走出国门, 走向世界, 积极参与国际粮食竞争。
摘要：随着粮食金融化和粮食能源化趋势的加强, 全球粮食安全出现了一些新的变化, 客观上要求中国应该从有序推进人民币国际化进程, 逐步改善中国能源状况以及培育农业龙头核心企业等方面加强对粮食安全的战略构建。
关键词：金融化能源化,粮食安全,战略选择
参考文献
[1]李援亚.粮食金融化:界定、背景及特征[J].经济论坛, 2012, (9) .
[2]张莉侠, 张锦华.跨国公司的扩张对中国粮食安全的影响与对策[J].农业经济, 2012, (10) .
[3]付青叶等.生物燃料乙醇发展对中国粮食生产的影响分析[J].经济问题, 2011, (5) .
背景化 篇2
一．知背景，准确定位
随着素质教育的不断深入开展，新课程理念的不断深入人心，结合当前农村学校适龄入学儿童的不断递减，班额普遍在30人左右的情况，如何根据教育教学形势的发展，努力改变教师大班额教学的模式和策略，真正体现学生主体意识，落实小班化教育理念，切实提高学生的全面素质，真正实施高效课堂教学的实践研究尤为重要。因为建设高效课堂是新课程改革的需要，是落实以人为本的科学的教育发展观的需要，是办好让人民满意的教育的需要，更是学校自身求稳定、求发展，培养更多优秀人才的需要。为此，我校立足本校实际，根据课改要求，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师课堂教学效益，提高学生的学习效益，针对在新课改中存在的问题，围绕优质轻负的教育目标，在全校开展深化课程改革，构建高效课堂的实践研究。
二、明现状，有的放矢
我国在《基础教育课程改革纲要》中首次提出了有效教学的理念和策略。之后很多学校或个人进行了相关的研究，如四川省龙马潭区特兴镇中心校“提高课堂教学有效性研究”、教育部课程改革专家组核心成员余文森教授在中国教育资源服务平台“课堂教学论坛”上，就“课堂教学的有效性”与广大中小学教师进行了在线研讨等。在我国，对课堂有效性的研究持续相当长的一段时间，而且现在还有很多地方或个人进行着这方面的研究。而对高效课堂的研究于近期才兴起，由长春出版社出版的熊梅所著的《高效课堂》一书对高效课堂进行了理论上的一些探索。山东省安丘市进行了快乐高效课堂的研究，江苏省盱眙县明祖陵实验小学在课堂教学方面实施“快乐高效课堂”教学模式。浙江省建德市启动“有效教学、高效课堂”系列研究活动。山东省瑞发学校研究后总结出了《高效课堂六大特征》。此外，江苏省丹阳市里庄小学蔡国仁先生撰写的《优化教学环节，构建高效课堂》、叶枫先生撰写《营造高效课堂的几种方法》、辛兆刚先生撰写的《优质高效课堂的特征》、山东省安丘市实验中学夏方进先生撰写的《深研“高效课堂”，建设快乐校园》等论文，这些为我们的研究提供了借鉴。云南师范大学教育科学与管理学院教授、教育学博士孙亚玲在《国外课堂教学有效性研究》 一文中对国外的课堂教学有效性研究进行了系统而全面的介绍和分析。
从她的文章中我们了解到国外从20世纪初就开始了课堂教学有效性问题的研究，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素，如教师特征、课堂教学活动、教学环境、教学媒体等。但对高效课堂却少有提及，也没有系统的研究。本课题与国内外类似课题研究的区别在于： 在农村学校小班化条件下实施
“新课改”背景下对高效课堂进行研究，国内外并不多见，而且在我校这样一个紧邻县城、教学质量较弱的学校实施这样的课题研究，更不多见。本课题研究与国内外相关课题的研究，其共同联系是：具有“高效课堂”的特点。其区别是：本课题是在“新课改”的背景下，以农村学校小班化角度来研究高效课堂。我们研究的重点将放在：小班化高效课堂教学的管理、模式、策略、教学方法和学法指导等方面，因此，本课题具有开发价值和广阔的研究空间，并能为同类学校提供借鉴。
三、定目标，不离宗旨
1、通过本课题研究，制定出新课改背景下符合学校特点的高效课堂管理与评价的制度和标准，为学校进行有效的课堂管理提供参照标准和评价标准。
2、通过本课题的研究，探索出新课改背景下符合学校特点的各学科高效课堂模式，为教师组织高效课堂的教学提供依据，同时也为同类学校提供参考与借鉴。
3、通过本课题的研究，引导教师关注自身课堂管理行为，重视教学策略研究，不断地反思自己的课堂教学行为，促进教师课堂管理与教学行为的改变，切实提高自身的教育教学水平。确保三年内打造一支能适应新课改和小班化教育需求、素质过硬而又协调发展的教师队伍。
4、通过本课题的研究，引导学生自主学习，培养其积极向上、乐于参与的和谐发展的健康人格，为学生的长远发展奠定坚实的基础。
5、通过本课题的研究，营造优美和谐的校园自然环境和文化氛围，陶治师生情操，充分发挥环境育人的功能，促进学生健全人格的形成，使学生在和谐、融洽、充满人文气息的环境中愉快学习，健康成长，全面发展。
四、晓自己，从头跃进
我校小班化教育研究始于2008年下半年，当时学校由于生源的逐步减少（计划生育和各年 级学生随父母转往外地上学等因素）自然形成了班额在30人左右的小班级。如何在班额小的情况下，切实提高教学质量？为此，我校组织了专门的小班化教育研究。另外，因为我校近五年来教学质量逐年下降，高龄教师相继退休或退养，在这样的背景下如何提高教学质量，办出人民满意的教育？在近两任校长和全体教师的共同努力下，我们在如何聚焦课堂、决战课堂，提高课堂教学效率、真正落实轻负担高质量方面也作出了一些有效的探索。两年来，围绕小班化、聚焦课堂的教育、教学论文和案例、课件10余篇（件），相继在杭州市、临安市获奖。如吕校长的《意外演绎精彩》（临安市论文二等奖）、蒋老师的《用语文的方式教语 文之“读”领风骚》（临安市论文三等奖）、蓝老师的《科学家钱学森》（杭州市案例设计三等奖）等，均取得了较好的教学效益和社会效益。可这一切，只能说明我们这支教师队伍素质不错，但力办人民满意的教育，还有很长一段的距离。怎么办？靠自己！在已有成绩的基 础上，催人奋进才是出路。因此，结合我校实际，我们分别从学校管理与评价机制的构建、非智力因素与高效课堂的关系、校园文化建设与高效课堂关系、小班化课堂高效教学模式的构建、策略的探究、教法和学法指导等四个方面来展开实践研究。
五、谋策略，高效为宗
（一）学校考核评价制度的修订与完善，使执行力显著提高，确保了工作高效。明确办学理念，制度先行。办学校，绝不能脚踏西瓜皮滑到哪里算哪里，那是对人民的不负责任，也是对自己的不负责任。以吕校长为主的学校领导班子，充分意识到了我校过去几年办学的现状，通过多角度、多层次的分析和思考后，坚定地认定：明确办学理念，让她深入人心是充分必要的。而光有理念，没有必要的管理制度保障也是徒有虚名的。所以，一年来，学校一切从实际出发，制定并出台了一系列必要的精细化管理制度。由于学校规模比较小，我们提出了“我爱我的家，让爱住我家——智慧、和谐※※小学之家”的口号，把一所学校当成一个家庭来经营的思路，从而让全体师生明明白白地认识到：学校是我家，校兴我也荣。同时确定了我们的办学理念：高校课堂、多彩活动、快乐校园，为学生的幸福人生奠基服务。校训、校风、教风、学风也相继应运而生。与之相配套的10余部教育教学管理制度也应声而成。好制度需要的是坚决执行，不能束之高阁成为摆设。回望过去几年，我校制定的各类政策措施制度不少，但真正付诸实施和执行的又有多少？吕校长在这方面还算是个很较劲的人。他不但身体力行，模范执行，还严格约束中层，这让全体老师心服口服。伴随着一次次家庭会议式的教师例会，和一次次不厌其烦的个别谈心，我校的执行力明显好转。领导表率——教师跟进——学生引导，一个良好的执行力纽带顺势而为。在最近的督导评估中，得到了与会领导的一致好评。以往大会小会讲团结、讲凝聚力，到如今，大事小事借助校讯通平台一发布，全体师生都能按时保质完成各项工作。这其中，《绩效工资考核分配方案》的充分酝酿、制订与实施，起到了关键作用。学校几乎所有的工作考核结果，都将与绩效工资考核挂钩。小到一份报表、一份听课记录、出勤签到、班级某次黑板报出刊、某次卫生工作的落实情况，大到学校某项全局性活动的完成效率、学期质量检测结果等，无一不与个人或班级、办公室的考评挂钩。制度的严肃执行，久而久之也督促全体师生自觉养成了高效办事、踏实为人的品格。
（二）创新学校教育管理模式，走精细化管理道路，从精和细上下功夫做文章，确保管理高效。精细化管理同样需要抓手，不能急于求成。我校在这方面着重抓了行为习惯的养成教育和特色学校的创建。
1、校长亲自抓行为习惯的养成教育。行为习惯有很多，从哪抓起？推行了那么多年的行为习惯，有必要面面俱到再来一遍抓吗？答案是：不行！要抓就要从当前迫切需要的、能切中要害的环节抓起！我们反复调研后发现：一个学校卫生状况好不好，就像一个家庭的门面一样。客人来了，看到的是整洁有序，那才叫一个舒心。而我校卫生状况确是一个薄弱环节。为此，我们就如何搞卫生、劳动工具的摆放和借还、拖把的统一挂放、卫生的保洁工作等方面，都出具了具体的规定。班主任更是被要求必须手把手地教会学生。
实施一年来，校容校貌焕然一新，我们弯腰捡起的是一片美丽，而清除的是心灵的污浊。每一位来校检查指导的领导和同行，无不啧啧称赞。好习惯终身受用。我们研究的是高效课堂教学，跟好习惯的培养有什么关系？一直来笔者也很迷茫。但是通过一年来的观察、反思和参与实践，确实意识到了：老师、学生有否一个良 好的学习、行为习惯，对提升教育教学质量是大有裨益的！一年来，我们围绕教师职业道德规范、教师行为规范和小学生日常行为习惯规范，结合本校实际制定了相应的规章。主要有《教师行为礼仪规范》、《教师教学常规》 《小学生两不一靠行为养成规范》、《小学生一日常规》《小学生学习规范》《教室物品（含学习用品）摆放规则》《劳动工具摆放规定》等。如今我校学生排队已经成了一道亮丽的风景线。文明素养也有了明显的好转。行为、学习习惯正逐步得到了持之以恒的有保证的培养。
2、创建以阳光体育和科技普及为特色的学校，让每一个生活其中的人身心健康，拥有较高的科技素养。特色学校的创建，需要立足本校的师资力量，以校为本谋特色，才能长久并出成绩。近几年来，我校体育特色明显，学校田径队在近几年的临安市全民运动会上，都取得了不俗的成绩，一部分优秀的运动员相继被各级少体校录取。这在某种程度上也激发了学生和家长的愿望，也为我校争创体育特色创造了良好的条件。为了使我们的体育更具全面普及性，我们严格执行国家规定的在校每天一小时的体育锻炼，相继出台了大课间活动规则、阳光体育开展规程、体育活动课操作流程等措施，确保了全民锻炼的良好风尚的形成。科技普及是我校的另一个特色，也是我校近年来一道比较出彩的靓丽的风景。在快乐四十分钟社团活动中，我们相继开出了小论文、科幻画、航模制作、实验操作、我们的试验田等与科技相关的社团，每周五下午活动一节课，从而使社团活动得到了时间、场地、经费等的保障。另外，大型的科技普及活动，如高空投蛋、飞蛋越墙等活动的开展，使学生参与科技活动的积极性明显增强，一大批科技爱好者沉醉其中，不亦悦乎。一年来，学生在市级以上的科技活动中，有10余件作品获奖，学校也被评为科普教育先进单位。
3、德育管理向“多彩活动，快乐人生”要效益。我们的教育是为了学生将来的快乐人生奠基服务的。快乐人生有着极大的内涵。我校在传统的少先队活动的基础上，创新德育管理思路，制订了“一个中队主题队会、一场文艺汇报演出”等多个少先队活动方案，并得到了切实的执行。尤其值得推广的是我们各中队的主题队会，严格按照少先队主题队会操作规程实施的，要求全员参与。出旗——中队主题活动——辅导员讲话——宣誓——退旗，程序严谨，秩序井然，使全体队员都参与全过程，并得到了很好的熏陶。
泛娱乐化背景下的教师姿态 篇3
当后现代与泛娱乐化的时代成为生存的背景后，教师的精神向度与教育姿态应如何呈现？
帕斯卡尔说：“活着却不知人是什么，这真是糊涂得不可思议。”教育的根本是要让受教育者获得人性的自由与解放，获得生命的尊严与完美，获得支持这样的人性与生命的精神张力。在《教育不是良心活儿》中邓梁说：“如果我们仅凭目前某些方面的一些进步就觉得对得起自己的良心，必然会减少对教育深远影响的思考。把教育当作良心活儿，无疑是一种急功近利的‘近视。把教育当作良心活儿，很多时候，是面对教育失败的一丝难言无奈；是面对教育失败的一声被动叹息。”
当下，“教师”角色应如何观照与定义？
关于理想教师的素质，美国专业教学标准委员会2004年制定的标准如下：（1）效力于学生及其学习；（2）熟悉所教学科内容以及如何将它们传授给学生；（3）对学生的学习进行管理和监控；（4）对自己的教学实践进行系统思考，从经验中进行学习；（5）应是学习共同体的成员。这是一个科学语境的教师形象，其实质为：“教师”首先应该是一个公共知识分子，一个既提升自我又服务他人的公众事业的承担者，一个精神理想与技术理想的结合者。因此，他首先应从知识分子的立场反思与坚守自我精神的纯洁性与崇高性。
萨伊德说：“知识分子的本质就是流亡者、边缘人、质疑和批判的角色。流亡不是一般意义的物理概念，而是一种面对存在而在心理时空建立起来的生存态度。”流亡意味着边缘，边缘意味着独立和质疑。一个能够独立思考的知识分子拒绝附和从属，永远不让似是而非的事物或约定俗成的观念牵着走。正如卡尔·曼海姆所说：“不隶属于任何阶级，他们能够自由选择自己的立场、观点，努力追求一种非偏狭的视野。”所以，惟有独立思考的知识分子才能够用自己的心灵去孜孜不倦地追求真理；也惟有心灵自由的知识分子才能探索到真正能使人类进步的真理。他们不知疲倦，永不安居，执着探索，永远在路上。
而作为公共知识分子之一的教师，除了在有纸文化的既有成果里摆弄与苦营外，究竟还应该向我们的学生传达些什么？在这样一个多元的时代里，教师应该如何呈现自己全新的姿态，如何学习、创新与超越？
我以为，当代教育之维，应立足于建构生命品质；教师的姿态，启动的不是知识，而应在灵魂的深处。具体地说就是：
给予生命自由——
每个生命都有极大的潜能与弹性。俄国诗人尼古拉·马克西莫维奇·明斯基说，给予辛劳不已的人生以安慰的，不是来自哲人的著作，也不是来自诗人甜蜜的杜撰，不是来自战士的赫赫功勋，也不是来自禁欲者的苦苦修炼，而是来自美好生命的再生。
然而教育中，我们的规训总是太多，孩子的自由总是太少。当有朝一日我们悲哀地发现，原来幼年朴素的游戏足以休憩我们暴涨的神经，甜美我们干枯的生命，而在后文明时代的烦琐戒律里成长的孩子却连从最简单的游戏里寻找快乐也不会时，那会是一种怎样的惊诧？
培养生命感觉——
培养生命感觉，并非要让学生面对低俗化的生命姿态。原始蒙昧的生命感觉与精神认知的生命感觉不是一个维度。本原意义上的哲学带有哲人个体的生命气质，而不仅仅是知识学的，它关系到人生、希望和信仰。我们今天的教育正是缺失了这种哲学的姿态，才使得这个时代普遍充斥着在后物欲时代里的不知所措，物的狂欢与心的沉寂形成巨大反差的现象，甚至在自己的生命意味里从未明白：什么是生命应有的形态，什么是生命极致的美好，什么才是生命真正的权利与责任。
在和平年代，我们太缺少经典，生命太缺少质量。教育要深入人心，是需要一点刺心的疼痛的，而我们今天的教育却阅读着轻飘，且目前最有害的是，让一夜暴富引领社会价值观。一旦主流和传统道德被边缘化，社会就会陷入价值失调和道德焦虑，就难以凝聚起亿万民众的力量，更难以屹立于世界民族之林，中国改革的成果也可能被消耗。
胡东芳先生在《谁来改造我们的课堂》一文中描述了当下课堂的经典情形：“在中国的课堂……犹如到了军营一般。在让人感到神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚。”泛娱乐化时代带给我们狂欢，也给予教师以教育新维：学习并反思着，痛苦并快乐着，感到知识的巨大，更感到灵魂的盛大，这乃是“学习”的本源，更是“学习”的旨归。
（作者单位：浙江温州中学）
背景化 篇4
一、引言
随着科学技术的不断发展, 人们的工作方式和生活方式发生了极大改变, 丰富的物质文化生活让人们如同一个陀螺始终处于高速的旋转之中。人们的生活与科技相融, 科技进步让很多事情都是顺手拈来。鼠标轻点上个网, 手机一划发微博, 人类就这样用高科技把生活碎片化了。而生活节奏越紧张, 人们就越难获得持久的注意力。花很长时间去读一本书, 逛一次街, 和朋友进行一次深聊, 这些都成为了生活的奢侈。于是人们在工作的同时用网络了解资讯、购物、交友、游戏, 工作的闲暇构成了娱乐的瞬间。这一个个短暂的时间被称为“碎片化时间。具体来说, “所谓‘碎片化’, 英文为Fragmentation, 原意为完整的东西破成诸多零块。”[1]“詹姆逊认为后现代文化的首要特征是零散化、碎片化、缺乏连贯性, 给人一种拼贴感, 与此相应的是情感和历史感的消失, 以及内在和外在、本质与现象、隐义与显义、真实性与非真实性、能指与所指等几种深层模式的消失。后现代文化表现出缺乏深度的浅薄和没有连续性的断裂。”[2]
“碎片化”的产生映射到生活中的多种层面, 时刻影响着人们的行为方式。为应对人类这种新的生存方式, 越来越多的商家开始注重开发针对人类“碎片化时间”的营销产品。例如充分利用人们乘电梯的两分钟时间而应运而生的新型楼宇电梯广告正是巧妙地抓住了人们“多出来”的碎片化时间。可见碎片化的时间重塑了传统的娱乐方式和营销方式。只有充分尊重消费者的生活状态, 做出符合他们的生存空间和时间的产品, 才能为他们所接受。笔者通过对游戏发展模式的观察, 也深刻感受到“碎片化时间”给游戏设计模式带来的深远影响, 下文将从多个方面对这一现象加以分析。
二、碎片化时间的娱乐需求深深影响着游戏发展模式, 促成多平台多类型游戏齐头并进的趋势。
从游戏的发展模式来看, 形成了由以往大型网络游戏一统江山的单一游戏发展模式到多平台多类型游戏齐头并进的趋势。在国内, 前些年由于大型网络游戏的发展势头好, 占据了市场的主体地位, 其它类型的游戏在用户群、盈利、市场占有率以及影响力等方面都显得微乎其微。但是随着人们“碎片化”生存模式的日益凸显, 大型网络游戏呈现出越来越多的不适应性, 给其它平台类型游戏带来了新的发展生机。
大型网络游戏的不适应性表现在诸多方面。其一, 大型网络游戏在游戏体验中往往需要玩家花费大量的时间和精力, 导致玩家长期沉浸其中, 随之出现许多负面社会影响, 例如青少年的网瘾问题等, 在当前的环境中已经给游戏的发展带来了负面的影响。而部分玩家由于本身工作时间的限制, 也很难拥有整块的时间段去长时间体验游戏娱乐。另外, 大型网络游戏属于客户端方式, 玩家需要安装客户端后方能体验游戏, 对硬件也有一定的要求, 巨大的安装包与硬件条件, 不便于玩家在碎片化的时间中随时随地地获得娱乐体验。可见, 大型网络游戏无论是在游戏时间还是在游戏硬件的要求方面都无法满足用户在碎片化时间的娱乐需求, 而社区游戏、网页游戏、桌面游戏、手机游戏以及移动平台游戏则恰恰解决了这一问题。这一类型平台的游戏都是针对满足玩家碎片化时间游戏娱乐需求而产生的, 都具有需要时间短、操作简便直观、参与便捷、随玩随停的特性, 在玩游戏的同时可以做其他事情, 并不影响游戏体验。这极好地迎合了玩家在碎片化的时间中体验游戏的需求。例如在网页游戏中, 不需安装庞大客户端、不需要安装光盘, 只要能打开IE浏览器即可进入游戏, 更不存在机器配置不够的问题。任何地方、任何时间、任何一台能上网的电脑都可以快乐地游戏。在玩的过程中可以随玩随停, 时间上没有过多的限制。而在手机游戏与移动平台方面, 这些特性更是得到了很好的体现。在这个几乎人人都有手机的时代, 随着智能机的日益普及, 玩家在乘坐或是等待交通工具的时候, 随时可以掏出手机或者平板电脑玩一把放松的小游戏。由此可见, 随着人们碎片化生活模式的扩张, 已逐渐对大型网络游戏单一发展的消费模式产生影响, 促成了多种游戏类型平台的快速发展, 形成了共同发展的新局面。
三、碎片化时间的娱乐需求影响了游戏设计的各环节
那么, 具体到游戏设计方面来看, 在设计环节上也运用了多种方法来整合用户碎片化时间以迎合用户碎片化生活的娱乐需求。目前, 网页游戏、社交游戏以及手机游戏甚至大型网络游戏都会顺应这一需求做出相应的设计。
为了善用碎片化时间, 在游戏设计中就必须考虑到用户的游戏体验, 而社区游戏的游戏环节设计就是这方面的典范。它很好地利用了玩家碎片化的时间, 忙里偷闲, 让玩家体验游戏娱乐与交友互动带来的乐趣。几乎所有此类游戏环节从开始到结束都控制在5分钟以内, 并且可以随时中断, 等到玩家有空闲时间便可继续进行游戏。类似的游戏有很多, 例如开心农场、Q Q牧场、Q Q花园、Q Q餐厅……。在“开心农场”中, 玩家在任何空闲的时间都可以进入游戏, 只用花很短的时间就可以完成种菜、管理、偷菜、玩家互动的活动。一系列的内容都是为了增加玩家间的互动, 但玩家之间的互动并不需要同步与实时。他们各自通过在碎片化时间差中的互动以产生乐趣。在这里, 五分钟成为了玩社交游戏的最低时间成本。
另外, 目前游戏设计更加注重对于玩家用户习惯的培养, 充分利用玩家碎片化时间的积累, 培养与引导用户的行为习惯, 让其形成一定的游戏惯性。通过在游戏中设计多样化上线活动, 来填补碎片化时间娱乐的需求空缺。例如在《成吉思汗2》游戏中, 玩家如果在一天中的固定时间登录游戏, 只用花费5-10分钟时间, 在完成某个线上活动后就将会获得大量成果回馈, 在规定的时间内一天只能做一次类似的任务, 如果错过了这个时间也就错过了这个机会。高回馈的设计满足了玩家的成就感, 驱动了玩家在固定的时间从事线上活动。在做此类规定时间段的线上活动设计时, 是从玩家空闲时间着眼的, 例如在午餐后的12:00-13:00以及晚饭后19:30-20:30。对于上班族而言, 每天只用花费少量的时间就能获得经验, 到周末的时候再增加娱乐的时间。此类设计培养了用户的使用习惯, 使其形成游戏惯性。玩家间也基本上会按照规定的时间进行聚会, 合理规划利用碎片化的时间。类似的游戏线上活动设计有“每日签到”、“登录有奖”、“天降宝箱”、“每日答题”、“每日新鲜事”等等。在这样的设计下, 虽然用户无需长时间附着在游戏上, 但由于各游戏环节合理地利用了玩家的碎片化时间, 用户玩家的黏着性会得到极大的增强。
其次, 游戏操作的简单化设计也是游戏设计者考虑的重点之一。在碎片化时间中, 娱乐时间本身就少, 如果游戏的操作过于复杂不易于玩家快速上手, 那将不利于玩家在短暂的片段时间中体验游戏的乐趣。因此, 所设计的游戏要使玩家能够很快、很容易学会如何来玩, 而不是花很多时间学习如何掌握操作。所以如何简化玩家操作、易于玩家上手将是在设计中考虑的一个重要环节。在游戏设计中功能越多、娱乐方式越多就需要越多的操作, 使用就越麻烦, 因此整合这些操作就显得非常重要。在设计中应注重操作的方便、简单、直接, 减少玩家过多的操作环节。目前, 在游戏操作设计中的任务引导、路径引导、一键通、更多的自动提示或帮助信息、使用系统自动方式等都是为了帮助玩家更轻松地体验游戏。例如在游戏任务中, 使用自动寻路方式, 既可以方便玩家, 节省玩家时间, 还可以让玩家的双手解放出来, 从事其他活动。在游戏战斗中也同样可以提供自动战斗模式。类似的自动方式设计在《神仙道》、《飞天西游》、《飘渺西游》、《成吉思汗2》、《傲视天地》、《赛尔号》等等游戏中都得到了广泛应用, 深受玩家喜爱。
最后, 游戏内容的简单与直接化也成为顺应碎片化时间娱乐方式的一大趋势。所谓“简单”就是要求游戏规则简单, 内容理解简单。例如风靡世界的游戏《植物大战僵尸》中可怕的僵尸即将袭来, 唯一的抵御方式就是栽种植物, 你只要选择一颗植物并且把它放在花园里就行了。游戏的内容就是:玩家控制植物, 抵御僵尸的进攻, 保护草坪阵地。在《愤怒的小鸟》这款让全球玩家疯狂的游戏中, 其内容也是以简单著称。为了向偷走鸟蛋的绿猪报仇, 小鸟们决定以自己为炮弹向敌人发起进攻。玩家唯一的任务就是触摸控制弹弓把小鸟用最合适的角度投掷出去, 完成射击。然而就是这几只表情愤怒的小鸟创造了游戏史上的奇迹。“每天, 来自世界各地的游戏用户们在这款手机游戏上花去的时间总计达2亿分钟——相当于16年。迄今为止, 被‘小鸟’砸死的绿猪已多达3万亿头。数以万计的琐碎时间, 就在一次次的投掷间被‘谋杀’了。”[3]
四、结语
让一个个微不足道的“碎片化时间”游戏化娱乐化, 让玩家们将一个个不经意的生活瞬间转化为快乐的游戏体验, 对于游戏设计者来说是个不小的考验。游戏设计者只有把握住了人们的消费习惯, 才能够为设计出来的游戏赢得那宝贵的一个个“五分钟”的上线时间, 从而构筑一个为人们所津津乐道的成功游戏。
注释
1[1]喻国明.解读新媒体的几个关键词[J].广告大观 (媒介版) , 2006 (05)
2[2]陈莉.碎片化与意识形态批评——詹姆逊后现代文化批评研究[J].阜阳师范学院学报 (社会科学版) , 2007 (02)
背景化 篇5
研究论证报告
大丰市白驹中学数学课题组 施剑丽
一、课题提出的背景
近年来随着本市学生生源逐渐减少。农村经济不断的发展，家长的教育意识在不断进步，许多家长希望子女在学校生活中有更大的活动空间，有更多的机会处于活动的中心地位，有更多的时间与教师交往，得到教师的更多的个别化教学。而学校教育要面向所有同学，教育的最高境界是让每个学生都得到健康理想发展。因此小班化教学成为学生发展和社会发展的需要。小班化教育作为一种新的教育组织形式正广泛引起人们的关注。它以先进的教育理念，如科学的学生观、教学观、师生观、课程观、过程观、评价观、管理观等为指导的一种教育组织形式，其主要特征是：①着重关注学生的个别差异，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人，为学生的个体发展创造条件；②更好地促进学生生动活泼主动发展，以学生的兴趣和需要为出发点来设计和开展教学活动，学生有更多的机会处于教学的中心地位；同时，积极、民主、和谐的师生关系能有效调动学生的学习积极性，使学生自觉主动地学习、思考和发展。③学生参与更加广泛。由于师生的活动空间显着增加了，教学中可以更好地采用小组讨论、合作学习等教学方式，让每一个学生都参与到活动中来。④注重学生的深层体验，提供给学生更多的动手、动口、动脑以及主动参与、合作交流、实践体验的时间和机会，使学生对所经历的教学有深层的体验，有独立的思考和见解，从而形成自己的概念和判断能力以及正确的价值观。下
学生是各有千秋的鲜活个体，实行小班化教学，使教师与每一位学生有更多的交流、合作、帮助机会，学生课堂上动手动脑的机会大大增加，使教育面向每一位学生的教育思想变为实实在在的可能，让学生在课堂上自由活动和提问，大大增强学生的想象力、动手动脑能力、表达表演能力及团队意识，帮助每个学生充分发挥他们在学习方面的特点和潜力。
小班化教育是个别化教育与个性化教育，数学学科如何来改革课堂教学方法，而“分层教学”意为根据学生即教育对象的不同的心理特征、学习方法,性格情感施以不同的教育教学方法，如何关注每一个学生，如何体现出小班课堂教学特色，让学生在课堂上能够得到教师更多的关注与提升，如何来培养学生的创新精神和实践能力，基于上述思考，我们课题组提出了《小班化数学课堂分层教学研究》的课题，着重在小班化教学的实践层面上进行探讨，进一步丰富小班化教育教学的理论，寻找出数学课堂教学的有效策略、总结出宝贵的经验——如何才能在45分钟的课堂教学时间内，教师采用最优化的教学方式分层教学，学生运用最适应的学习方式学习，使课堂教学效果达到最高效率和最大效益的结合，使不同层次的学生都能得到发展并取得最优学习效果。
二、课题研究的现实意义与理论价值
1、课题是在教育发展作战略的调整状态下产生，适合教育发展的形势需要，并且促进教育快速发展。
2、课题能够最大限度地满足人们对优质教育的要求，是我校实施优质教育的重要途径。
3、课题对教学策略、教学手段、教学方法、教育评价的改变有极大的推动作用。
4、课题能够培养学生良好的合作能力和信息素养，提高学习效率，促进学生的个性发展。
三、完成课题的可行性分析
1、实施优质教育的需要。近几年教育的发展速度快、优质教育不断涌现。家长对优质教育需求越来越强烈。这迫使学校必须寻找一条适合快速发展的道路，以不断提高我校的教学质量。开展小班化教学实验的研究是提高我校教育质量的全新尝试，更是推动学校发展的突破口。
2、整体教育发展的需要。随着入学高峰的回落，学生生源明显减少。各班学生人数已自然接近小班规模，为实施小班化分层教学教育提供了前提。
3、学校教师发展的需要。目前，学校教科研气氛浓厚，教科研的春风使学校涌现出一批具有一定研究水平的骨干青年教师。学校将为教师创设一定的环境和条件为教师科研水平的提高搭建平台。
四、课题研究的目标
1、通过实践探索出小班化条件下数学课堂分层教学的课堂教学方法、课堂教学策略、课堂教学模式及课堂教学评价的规律，形成小班化数学教学的特色理论。
2、让学生在宽松和谐的教学环境中，享受均等的、优质的教学，培养学生团结合作、自主学习的能力，发展学生个性，培养学生创新意识，提高每一位学生的科学素养。
3、在研究中进一步提高数学教师的研究能力和教学能力，提高学校的数学教学质量。
五、课题研究的基本内容
1、结合本校的实际情况，探索出实施小班化分层教学教学研究的必要性和操作策略；
2、了解初中小班化的特点，罗列出与原来“大班化”比较最显著的差异；
3、通过学习研究，确定影响科学教学效益大小的关键点；
4、在了解和确定了以上几点后，整合分层教学设计策略； 对各个教学环节和各种课型实施分层教学有一个比较详细的要求和说明；
5、完善集体备课组织建设，形成集体合作教学默契，共同探索最优化的数学分层教学的课堂教学模式。
六、课题研究的方法
1、个案研究法：搜集有效、完整的资料，对实践中的事实进行研究，丰富理性认识的基础性材料。
2、行动研究法：在研究过程中，提出研究假设，制定研究计划，并根据研究活动的开展情况和小班化教育发展情况，不断调整研究方案，使研究得以顺利进行；引导一线教师参与研究，组成研究共同体，使教师和其他研究人员在研究中都获得发展。
3、问卷调查法：对学生进行观察、访谈、问卷、测试等方法进行了解、分析、整理、从而了解现状。
4、经验总结法：根据专题研究计划，对各阶段或全过程研究进行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进感性认识到理性认识的转化，最终形成比较科学的、系统的、行之有效的小班化教学工作经验与理论。
5、文献资料研究法：通过文献资料的检索，了解课堂教学评价研究和小班化教育的最新成果，力图使本课题的研究有新的突破。
七、课题研究的步骤
第一阶段——课题组织工作和培训工作（2012．02－2012．03）1.成立科学学科课题组、参加课题培训； 2.制订课题计划方案，建立课题框架； 3.撰写开题报告，召开开题会议；
4.明确课题研究的意义、目标和任务，增强实验教师的责任意识和目标意识，组织教师学习相关理论，领会精神。
第二阶段——课题研究实施阶段（2012．04－2012．11）
1、依照课题实施方案，制定出各阶段计划。采用“学习、设计、实验、调查、反思、调整、再学习、再设计、再实验、再调查、再反思、再调整”，完善课题框架。
2、进行中期课题研究，阶段性交流反思，展示各阶段、多课型的研究成果。第三阶段——课题深入推进，课题总结（2012．12－2013．01）
根据中期的阶段性经验，进行深入地再实验，取得验证性的结论，在此基础上进行结题工作，收集研究资料；课题报告、课堂教学设计，撰写相关论文。
八、课题的成果形式
课题小组成员通过文献研究法、经验总结等方法进行研究总结，最后以教学案例、论文及公开课等形式展现课题成果。
九﹑预期成果
1.撰写有质量的小班化分层教学论文，有自己独到的见解 2.促进教师自身的专业成长
3.形成一套行之有效的数学分层教学课堂模式，促进不同基础学生的优化发展 4.教研成果能在一定范围内交流
十、组织机构和人员分工 课题主持人：施剑丽
课题组成员：陈秀梅、朱风景、杨远华
施剑丽----负责组织实施课题方案，负责召集课题实验人员对阶段性成果进行总结，负责课题方案的制定与协调管理工作，负责课题组学习研究活动的统筹安排并组织实施课题组具体活动及课题组资料汇总。
陈秀梅----负责撰写阶段性成果报告。
朱风景、杨远华----负责整理并管理课题相关的资料，撰写论文。
小班化教育背景下如何做好班主任 篇6
关键词 班主任 小班化教育 环境创建
随着出生人口的负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，小班化教育已成为教育改革新的探索热点。从2011年秋学期起，我校开始了小班化教育实验。虽然班级的学生数少了，但任务反而更重了，因为小班化班级管理的要求比过去更高了。因此，探求小班化背景下班级管理的方法，对于保障每个学生都能得到更好的发展具有十分重要的意义。
一、营造适合孩子发展的班级文化环境
班级文化环境具有潜在的教育作用，能使学生受到陶冶和感染，提升文化品位。营造一个朴实和谐、充溢着人文色彩的班级文化环境，能给学生增添生活和学习的乐趣，让有限的教室展现无穷的教育魅力。可以从以下几方面营造班级文化环境：
1.制作“会说话”的墙。在墙面上展示各种学生为之自豪的作品，如学生的优秀作业、学生合办的小报、学生的收藏品、学生的书法绘画作品，也可以根据本班学生特点设计“十大之星”光荣榜等，让每一位学生的作品或照片能够通过“会说话”的墙在全班同学面前展示，从而培养学生的自信心和审美能力。
2.设置课外图书阅览角。由学生挑选自己认为是最好的一本书带到班级里，并定期更换。这样班内的学生就可以随时阅读自己感兴趣的图书，有效地拓宽了学生的阅读面，丰富了学生的学习生活，培养了学生与他人分享的品质。
3.增添美丽的花草。每一位学生带一些花草回家自己培育，然后再拿来展示，用来美化教室、走廊、窗台和办公室。班级的每个学生都参与了这个活动，每个同学都精心地种植了花草，而且花草每天都有专人负责照料，学生不仅学到了一些花草培育的知识，还体会到劳动的辛劳和快乐。通过这种方式，我们的小班增添了绿色，学生们主动学着与自然和谐相处，学着珍爱身边的校园环境。
4.改变课桌的排放。根据任课老师的教学安排、学生的个性特点、特长和学科的需要来摆放课桌，将课桌摆放成马鞍型、品字型、梅花型等形式，以充分拓展教学内容，为学生创造合作探究的氛围，方便教师与每个学生进行交流，形成一种亲切、自由的学习气氛。如在音乐课上，将课桌摆放成“马鞍”型，为学生提供表演的空间；在劳技美术课上，将课桌摆放成“品字”型，为学生的小组合作提供便利……
二、构建适合学生发展的班级管理模式
在班级的管理中，学生不是被动地接受教师的管理，要以学生为主体，调动学生主人翁的积极性，自觉地参与到班级管理中来。这样一方面可以调动学生管理的积极性，培养学生的责任意识，锻炼学生的能力；另一方面，学生比教师更容易走近学生。在管理中遇到矛盾时，从另一个视角、另一个交流的层面处理会更为适当。这需要教师营造一个和谐、宽松的氛围。
1.为学生巧搭平台，增加岗位，完善评价制度。我们的班级设置了许多岗位，如管纪律的、管卫生的、管安全的、管花草的、管图书的甚至管开门关灯的，达到班级人人有机会上岗为他人服务，给学生提供了锻炼自己和提高自己的机会。此外，我们还为班上的大小事务制定了一个评价机制，并在班上长期开展小组明星的评比活动。当我们真正地将评价制度坚持落实下来，发现大部分学生的良好习惯逐步养成了，学生打扫卫生主动了，纪律要求严格了，时间意识增强了，动手操作能力提高了……随处可见学生们在自主管理。
2.设立班级管理委员会，提倡民主和谐。管理班级的制度不再是唯一班长制，也不是教师的独裁制，而是确立了班级管理委员会制度，其中班干部轮岗制和班级事务包干负责制很好地引导了学生自主管理班级，为每个学生提供更多的表现自我、体验成功的机会，培养和锻炼处理事情的能力。
三、创建适合学生发展的家校沟通方式
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子人生的第一所学校。学校教育和家庭教育只有保持高度一致，才能实现整体的育人目标。为了让每个孩子的个性得到张扬，让每个孩子做最好的自我，进一步实施新课程改革，加强家校联系，增进家校互动，就显得至关重要。
我认为可以从以下几方面与家长沟通：第一是经常邀请家长到学校来，不是向家长打小报告，不是抱怨家长，而是与家长交流教育的方法，交流成长和进步的原因，交流学生努力的方向，让更多的家长愿意到学校来，愿意主动与教师共同解决孩子存在的问题。第二是利用家校通平台，经常群发信息表扬进步或最近表现突出的学生，使家长对自己的孩子充满信心。而对于最近表现退步或犯了小错误的学生，我则是采用单独发信息的方法，既让家长全面了解孩子在校的情况，又保护了孩子和家长的自尊心。第三是建立班级管理QQ群，现在大部分学生家里有电脑，家长有可以上网的手机，我利用空余时间和家长聊聊班级的近况，听听家长心里话，家长也可以在这个平台上交流各自的育儿经验。
背景化 篇7
一、小班中班主任实行关怀决策
在小班化的情况下, 班主任要充分尊重每个学生的不同, 给予学生多一点关怀, 让学生在学习中能够取得好的成绩。
(一) 给予学生多一点关心
班主任应该多与学生进行接触, 跟学生成为知己, 这样才能更好地开展工作。在小班中, 班主任与每个学生接触的几率增加了。班主任可以利用各种机会跟每一位学生接触, 只有这样才能真正照顾到每一位学生。班主任不仅仅要利用上课、班级活动和学校活动与学生相处, 更需要利用自己的零散时间去关注学生情绪方面的细微变化和思想方面的变化, 利用合适的时间, 跟学生进行“心贴心”的交流。
(二) 换位思考, 站在学生的角度思考问题
班级中的学生在学习中和生活中不免会犯一些错误或出现一些问题, 此时班主任应该进行换位思考, 这样才能更好地理解学生的难处。班主任要肯定和发掘学生的长处, 更应该包容他们的短处。师生之间应该相互宽容和理解, 这样有助于班级活动的开展, 更有利于班级和学生的成长。
(三) 创造好的学习环境
班主任要善于创造良好的学习环境, 好的学习环境更有利于学生的学习。比起死搬硬套的说教, 好的学习氛围更是一种好的教育方法。好的班级环境能够给人带来潜移默化的变化, 能够让学生的情操得到熏陶, 能够让学生每时每刻都处在积极向上的环境之中, 更能够真正地将学生带动起来。
二、小班中班主任的严厉和关心应该相当
(一) 班主任应该给予学生足够多的爱
在小班化的环境之中, 班主任的关爱能够传递得更快和更直接。
1. 这些爱是对学生的信任和理解。
关爱学生的第一要条件就是要信任和理解学生, 这样做, 班主任也能得到学生的尊重。班主任需要把小班中的每一个学生看做是与自己平等的个体, 是一群有思想和情感的人。
2. 这些爱是对学生的欣赏和博爱。
使每一个学生能得到关注和让每一位学生取得成就, 这是小班化教育的最终目标。小班与普通班级相比具有人数少的特点, 班主任能够照顾到每一位学生。班主任应根据每一位学生的特点, 进行不一样的指导, 尽量发掘每一位学生的优点和弥补不足之处, 让每一位学生得到全面而自由的发展。
(二) 严厉是教师对学生的爱的另一种表达方式
1. 严厉应该适当。
对学生不应该溺爱和宠爱, 而应该对他们进行从严管理。现实生活中, 会出现一些班主任在这方面把握不得当的情况, 太过于去追求与学生融洽的关系, 从而导致让学生形成了放纵的习惯, 不把学校的规定放在眼里, 班级处于松散状态。
2. 严厉应该有合适的方法。
这种严厉是以对学生的关爱为前提的。在严厉的同时, 教师应该掌握分寸, 采取学生能够接受的方法来进行教育。
3. 对学生进行严格管理, 有助于学生形成自我意识。
从某种程度上讲, 这种“严”其实就是一种规矩, 它的目的就是为了让学生规范自己的行为。为了能够让学生规范自己的行为, 我们必须制定一系列完整的班级规定, 采取赏罚分明的方法对学生进行有效的管理。
三、小班中班主管理学生的主要途径
(一) 给予学生多一点鼓励, 有助于树立学生的自信
每个学生都希望能得到教师的肯定和鼓励, 这对他们树立自信心有一定的帮助, 特别是那些学习成绩不好或生活习惯不佳的学生。所以, 班主任应该在学生学习和生活上给予学生更多的关爱和鼓励, 在学生表现好的地方进行赞扬, 不对的地方进行纠正和改进。班主任可以当着全班学生的面对某个学生或某些学生进行表扬, 也可以跟他们的家长说明学生在学校中的表现情况, 更可以在与学生进行交流时进行表扬。教师必须让学生明白一个道理, 如果他们足够努力的话, 他们一定会取得好的成绩。
(二) 要求学生多参与学校和班级举办的活动, 培养学生具有竞争意识
每个学期开学时, 学校都会组织全校师生进行大扫除, 这是一个好的机会, 好的环境能让学生更好地学习。班主任可以利用这次机会尽量地让班上的每一个学生都参与进来。如果最后在全班学生的共同努力之下获得了奖项, 这样也能增加学生的自信心。班主任应多组织班上的学生参加学校的活动, 这样不仅能够提高学生的能力, 也能增加学生的积极性, 更能够使班级的凝聚力越来越强。
(三) 组建一支优秀的班干部队伍
小班化教育的班级人数虽然较少, 但如果每一件事情都需要班主任去亲力亲为, 这不仅增加了班主任的工作量, 还不能提高学生的办事能力。比较好的方法就是组建一支优秀的班干部队伍, 让他们在学生中树立良好的威信, 使他们成为班主任得力的助手。这样不仅教会了学生进行自我管理, 也教会了学生怎么去管理他人。
(四) 对学生的学习和生活进行及时的了解
学生的性格中存在着一些叛逆的成分, 所以班主任应该时刻关注着学生的动向和情感的变化。每个学生的性格都不一样, 性格好的学生, 班主任可能会比较快地掌握他们的基本情况。而有一些比较特殊的学生, 班主任必须花费较多的时间去了解他们。班主任只有对每一位学生都比较了解的情况下, 才能在发生问题时, 及时地提出有效的措施来解决问题。
(五) 定期组织召开班会, 了解班级的基本情况
班主任应该定期地召开班会, 尽量保证每一位学生都参加进来。班级的管理, 不仅需要班主任和各科教师的努力, 同样也需要每一位学生的参与。在班会上, 班主任应该交代需要学生办的事, 更应该对前一段时间学生的学习和生活进行一个小的总结, 找出问题和提出好的建议。
四、结束语
总之, 在小班化教育之中, 班主任应该对学生的学习和生活给予更多的关爱, 在学生需要帮助的时候给予及时的帮助, 让学生有所依靠。教师还应多跟学生进行“心与心”的交流, 及时地了解学生生活上和学习上的一些细微变化, 对学生进行适当的指导。以求能够达到小班化教育的最终目的。
参考文献
[1]高季江.关于小班化教育中班主任工作的思考[J].新课程学习·中旬, 2013 (9) :163-163.
[2]杜娟.用爱融化学生心里的顽石[J].贵州教育, 2012 (6) :46-46.
背景化 篇8
关键词：知识归纳,质疑答辩,求解复习,教师点拨
该复习动词的过去式了, 之前采用先梳理教材, 再语法讲解加练习的教学模式。我决定换种方式, 课前我让学生自己对动词过去式总结, 理出书面描述。要求言简意赅, 详细完整并结合有关例子。隔日查看学生小组合作成果, 部分学生完全是语法知识摘抄, 而有的学生虽有些自我认识, 但总结不够详细完整。从中选出五位认识深刻、总结详尽的学生代表, 由他们进行口头表达总结。总结完毕后我觉得这样尚不能让全班同学参与, 便突发奇想决定模仿电视节目中的抢答形式进行知识复习。
于是我鼓励学生围绕动词过去式向五位学生代表提出相关问题, 由他们进行抢答。学生们争相对他们进行提问, 在提问过程中我发现有的问题非常好, 是学生深思熟虑过的而且是平时大家可能容易忽视的问题。俗话说:“问与学, 相辅而行者也。”问题在一定程度上能说明一个人认真思考的程度。所以, 我又临时决定评选优秀提问者和优秀参与者!台上学生不能回答的问题其余学生也能参与抢答, 这样就不单纯是学生代表唱主角了, 而是全员参与, 人人有机会。学生们参与活动的热情立刻高涨, 争相提问、激烈抢答。整节课学生们都在一种热烈的气氛中积极动脑, 慷慨陈词。一节课时间很快过去, 大家都觉得意犹未尽, 我也觉得这次的临时起意获得了很好效果。课后我思考良多, 过去式语境的创设总是不太自然, 而运用PPT提供语言素材在新授课中已出现过。如果还是运用先口头操练然后知识总结外加小练习的形式会让学生感觉毫无新意。六年级的学生正逐渐走向成熟, 正是乐于尝试新鲜事物的年龄。这种类似抢答节目秀的形式让学生充满好奇, 符合学生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点, 从而使他们以积极的心态投入复习活动, 也体现了小班化背景下生生参与、生生体验的发展模式。
通过那次有趣的复习课答辩, 我对英语复习课的教学又有了新的认识, 在以后的复习课教学中, 我又继续摸索尝试并形成了一定的复习课答辩程序:
一、课前准备三环节
1. 学生“四自”:自己看书复习, 自己归纳总结, 自己设计复习题, 自己讨论解答。
2. 小组竞赛:为了充分调动同学们的积极性, 全班学生自由组合成四个小组开展竞赛, 注意优弱势群体的结合。
3. 把单元内容按照单词词组、交际用语、基本句型、主要语法
分成四大板块, 每一板块由一组同学负责归纳总结, 其他小组同学通过自行复习设计出有关围绕板块内容的相关问题。
二、课堂教学四阶段
1. 知识归纳阶段:
由某小组代表根据课前个人复习和小组讨论讲述知识归纳, 其他成员补充, 时间为5分钟。
2. 质疑答辩阶段:
全班同学针对该小组的总结, 结合教材内容提问, 该小组代表答辩, 时间为10分钟左右。
3. 求解复习阶段:
各小组代表出示课前准备的复习题, 由其他小组同学竞赛解答, 时间为20分钟左右。
4. 教师点拨阶段:
教师对本节课各小组的表现给予简单点评, 点出各板块需要理解和把握的知识点, 时间为5分钟。
三、课后总结有方法
1. 合作出练习试卷:
将学生讨论中有效的复习题进行归类汇总, 并在课后按小组分工进行充实补充, 形成一份与单元内容紧密联系的习题集, 并紧扣薄弱环节进行自测, 从而达到复习巩固知识点的目的。
2. 手抄报、黑板报展示:
学生合作以单元知识点为主题, 譬如以seasons, plans for the weekends为主题, 结合英文儿歌、散文、绘画等多种形式创作特色英文手抄报、黑板报等, 激发学生的创作热情。
答辩式教学模式的效果分析:
1.突出对学生学习兴趣的培养
答辩式复习课模式是一种开放的复习模式, 充分体现在教师主导下学生的自主学习。教师的主导作用体现在给学生创设最佳的教学环境, 激发学生解决问题、探索问题的积极性和创造性。学生的主体作用体现在知识的归纳总结和问题的发现、设置、探索和解决上。它使学生的学习延伸到了课外, 使每个学生都能用自己内心的体验来主动参与英语学习。经过一个学期的实验, 学生的学习热情有了有效提升, 在学习中经常得到成功的体验, 学生之间的差距也逐渐缩小。
2.重视学生问题意识的培养和语言表达能力的训练
在学生代表总结归纳知识后, 全班同学不是不假思索的全盘接受, 而是在听讲的过程中积极思考。发现并抓住其中的疑点、难点、错点并设计出各种问题进行质疑。通过不断地质疑、答辩, 学生逐渐深入理解掌握知识点。同时, 课堂的知识总结和质疑, 答辩环节为学生提供了训练口语表达能力的舞台。
3. 体现了以教为主到以学为主重心的转移
教师从培养学生的能力目标出发组织教学, 知识本身不再是教师“批发”来的货物。课堂的主体活动不是教师的讲授, 而是学生相互间的交流、探索和合作。教师平等参与学生的探索、讨论等活动, 并不时适当地点拨、询问、裁判和鼓励等。在教学的调控过程中渗透学法指导, 把教和学融为一体。
4. 为培养学生的团体意识和合作精神提供了很好机会
在“接受式”传统教学模式中, 学生的学习是相对独立的。而现在每个学生都与小组紧密联系, 一起归纳知识点, 一起做单元总结, 一起接受同学们的质疑提问, 共同合作答辩, 一起选择讨论复习题等。最重要的是只有经过全组同学的共同努力才能保证小组获得成功, 这使同学们看到了集体的力量和合作的重要性。生生互动, 分工合作, 共同提高得到了最好的体现。
这种答辩式的复习模式受到了学生们的积极配合, 班级学生参与的积极性很高, 并收到了令人满意的效果。我想英语教学就是要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏, 来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲, 达到有效地培养学生的学习能力的目标, 从而提高教学质量。
参考文献
[1]黄远振.学英语教学研究[M].上海华东师大出版社, 2007.
小班化背景下语文作业设计的探索 篇9
1.关注全面, 设计多样化作业
对于一成不变的事物, 人们往往容易厌倦, 学生更是如此。设计形式多样灵活的作业, 既可以关注听说读写, 又可以激发学生学习语文的兴趣, 全面提高学生的语文素养。
(1) 搜集资料。在提倡素质教育的今天, 对语文实践能力和语言积累提出了更高更明确的要求。布置 “搜集资料”的作业, 是实现课程标准要求的有效途径。 比如, 我在教学 《雪儿》 一课时, 课前布置学生查询信鸽的相关资料, 课上让学生介绍;课后又布置学生搜集人类与动物和谐相处的例子, 教育学生关心爱护动物。再如教学 《长城与运河》 《恐龙》 等课文时, 让学生搜集相关图片并互相交流。这样的作业, 学生乐意去做, 主动去做, 他们不仅搜集处理信息的能力得到了增强, 而且还积累了知识, 开阔了视野。
(2) 自办小报。小报的形式有手抄报、剪报等。 小报的内容既可以是学生小小的知识库, 随时查找引用, 也可以是学生学习成果的展示, 同时, 自办小报还可以丰富学生的课余生活。学生对这项作业的兴趣深厚, 不管是内容收集、筛选, 还是形式上的编排美工, 都一丝不苟, 追求完美。在自办小报的过程中, 学生阅读量扩大了, 实践能力增强了, 合作意识也得到了提高。
(3) 收看电视。布置学生收看有益的电视节目, 这是他们求之不得的。利用课前3分钟时间, 让他们讲一讲、评一评看到的、听到的内容。这样的作业, 可以训练学生的听记能力、转述能力和评价能力。当然不同年龄段的学生有着不同的心理特点, 他们的喜好不同, 辨别是非的能力和自控力有限, 因此教师对选择节目可以给出不同的建议。如小学低年级学生可以看些手工或动物类的儿童节目;中高年级学生可以建议他们看一些科普类的节目, 如 《百科探秘》 《我爱发明》 等;初中学生则可以建议他们增加些社科类、 史政类节目, 如 《百家讲坛》 《社会观察》 等。
(4) 课外阅读。语文是一个厚积薄发的过程。语文教师的一项重要任务就是激发学生的阅读兴趣, 为他们打开一扇大门, 带领他们走进文学的殿堂。除了课堂引领之外, 另一个很重要的途径就是布置学生进行课外阅读。引导学生选择合适的书籍, 教给学生正确的阅读方法, 引导学生有序地进行阅读、积累, 并结合读书报告会、优秀读书笔记展评、美文诵读等语文活动, 提高课外阅读作业的有效性, 提高学生的语文阅读能力, 增强其语言文字的积累量, 从而帮助学生提升语文素养, 陶冶道德情操, 为人生打好精神底色。
(5) 调查访问。深入社会进行参观访问, 访问身边的人, 调查身边的事, 为商品写广告, 为班级出点子, 给学校提建议。让学生运用所学的知识去解决生活中的实际问题, 在完成作业的过程中增长知识, 丰富生活经验, 培养表达能力与沟通能力, 提升综合素质。
当然, 设计语文作业要紧紧围绕语文教学的目标要求, 让学生在语文实践活动中掌握运用语文的规律, 而绝不能够因追求新奇而迷失了语文方向, 忘却了语文的根本。
2.关注差异, 设计层次性作业
小班化教育是以发展学生素质为主的教育, 强调在教育教学过程中让每个学生都得到发展。而每个学生都是独一无二的个体, 他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都具有自己的独特性, 他们对知识的需求程度也不尽相同。因此, 小班化教师必须充分考虑学生群体的个性差异, 关注每一个学生, 尊重每一个学生, 承认学生发展存在的差异, 设计不同层次的作业, 让每个学生在不同起点上获得最优的发展, 品尝到学习的乐趣, 享受到成功的幸福。
在教学中, 根据课文内容, 兼顾不同层次的学生, 设计由易到难、层层递进的作业, 不同的学生有不同的要求。在实践中, 我是按基础作业、选择作业和提高作业这三个层次来设计作业。基础作业是知识的直接运用和基础练习, 是全体学生的必做题;选择作业是一些简单的综合题, 以中等学生能达到的水平为限, 学习困难的学生可以根据自己的能力选做或不做;提高作业一般为拓展型、探究型、开放型作业, 让学有余力的学生得到进一步的发展。
如在教学小学三年级 《放飞蜻蜓》 一课时, 我设计了以下作业。
基础作业:
①借助工具书识记理解生字词, 达到会读、会写、会用。②熟读课文, 尝试背诵精彩语段 (关于蜻蜓尾巴和眼睛的描写) 。③完成下面表格 (如表1所示) 。
选择作业:
①你最喜欢文中的哪个人物, 用50个字写出你喜欢他的理由。②收集关于蜻蜓的古诗, 摘抄在积累本上并背诵。
提高作业:
①查找关于蜻蜓的资料, 蜻蜓饿了真的会吃自己的尾巴吗?②阅读陶行知先生的其他故事, 用两三个成语来评价他。
再如教学八年级 《陋室铭》 一课, 我设计了以下作业。
基础作业:
①积累文言字词、理解句意。②背诵课文。③概括文章中心。
选择作业:
①分析本文所用写作方法:托物言志、类比。②阅读刘禹锡写作本篇铭文的背景资料, 试用150个字分析作者性格特征和精神境界。
提高作业:
小班化背景下的课堂教学 篇10
小班化背景下的课堂教学,由于学生人数的减少,教师能更容易地分配教学资源,通过体态语向每一个学生传递关爱的情感。教师的体态语包括面部表情、眼神、动作和讲话的音量等。在小班化的课堂中,教师恰当运用体态语,营造温馨的人文环境,对激发学生的求知欲,调节课堂气氛,能起到积极的辅助作用。
一、用微笑走近学生,营造和谐课堂气氛
正确运用面部表情,有利于建立师生之间的默契,使学生快速进入多彩的知识殿堂,营造和谐的课堂气氛。
微笑是教学中使用最多的面部表情。教师的微笑可以打开学生的心扉,架起师生之间心灵的桥梁,唤醒学生对美的追求。将微笑带进课堂,能使学生体会到老师的关怀。学生喜爱的是富有情趣的老师,而不是凶神恶煞般的老师。一直瞪着眼、皱着眉头的老师, 容易使学生产生畏惧感,使学生在教学中战战兢兢,不利于学生的想象力和个性发展。教师应学会利用微笑营造轻松的学习气氛,用微笑传递自己满意、赞扬等情感。
当学生有了进步或做了好事,教师若能投去一个甜美的微笑, 这对学生来说,是个极大的鼓励;当学生与教师情感相悖时,教师微微一笑,可能把几分钟前紧张的情绪变得轻松,呈现出新的转机, 从而成为改善师生关系的润滑剂。
二、用眼神尊重学生,建立师生互信通道
我们常说“眼睛是心灵的窗户”“每一个眼神里都有一串丰富的词汇”。人通过眼睛来表露自己,反映内心感情。心理学家梅里比安说:“一个人看谁的时间越长,表示越是喜欢他(她)。”
在教学过程中,老师可以用敏锐的眼神去捕捉学生的微表情, 不时向学生发出各种微妙的信息,使学生感到老师无时无刻都在关注着他们,并没有因他们的不发言而忽视他们。
当学生遇到困惑时,教师应面带微笑,引而不发,用鼓励的眼神唤起学生解决疑难的欲望 ; 当学生对自己的发言缺乏信心、结结巴巴时,教师可投以肯定的眼神,耐心引导,促使学生顺利表达自己的想法,以获得再次发言的勇气 ; 当学生圆满地回答一个问题时, 应立刻收到教师对自己的满意、赞许目光。
对表现不佳的学生,老师可以用严肃的表情来暗示自己的不满, 用眼神制止学生不当的行为。例如,当教师发现坐在角落的学生在玩玩具时,如果直接用语言表达:“××× 同学,把玩具收起来, 好好听课!”就会使其他学生往后看,分散学生的注意力,也使犯错误的学生觉得丢脸,以至失去学习的兴趣。但如果悄无声息地用警示的目光扫视一下做小动作的学生,这目光就是无声的命令,能使学生快速地放下玩具,投入课堂学习中,教学也能取得“无声胜有声”的效果。
三、用拥抱关爱学生,编织爱的长围巾
身体接触,是教师向学生传递爱的一种重要方式。特别是小学阶段,学生十分崇拜自己的老师,渴望得到老师的关爱。而身体接触不用花很多时间,却可以使师生之间建立一种强烈的、类似于亲人的情感联系,从而使学生感到安全和幸福。小班化背景下的课堂, 大大增加了教师与每个学生接触的机会。
尤其是低年级学生,特别需要这种爱的传递。教师在与孩子接触时,摸摸头,拉拉手,整整孩子的衣服、红领巾或轻轻拥抱一下 ……这些,在孩子眼里都是一种师爱情感的表露,他们往往会向父母说,我们的老师非常喜欢我,我很爱上他的课。
背景化 篇11
【关键词】 小班教学 初中历史 课堂教学模式
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）06-030-01
当前，小班化教学是在教育界引起了热烈讨论的一种教学模式，小班化教学也是当代教学的热潮。小班化教学真正地做到了以人为本，明确了学生的课堂主体地位。小班化教学的目的并不是简单的班级人数的减少，而是教师们以小班化为基础，将小班化教学的的优势在日常的课堂教学中充分的发挥出来，进而达到小班化教学的目的。
学生们在课堂上对于课堂的进度起着主导的作用。历史作为一门社会人文类的学科，在历史学习的过程中也要注重学生们的学习感受，通过对于学生进行情感的激发，才能够令学生更好地理解历史内容。学生们再次过程中，才能够更加主动的去学习历史，进而改变了传统课堂中，学生们被动接受知识，但是没有学习热情的尴尬局面。
一、注重引导学生们养成良好的学习习惯
由于小班模式的特点，所以在教学的过程中，教师们能够做到根据不通学生的学习习惯与学习特点。给予每个学生不同的学习方案指导与规划。比如在课前如何进行预习，上课过程中怎样才能做高效率的笔记，在课后什么时间复习最有效率等等。从推动小班教学的发展。由于历史内容涉及到了地理物志，人文风情等等各方个面的知识，稍加拓展，就是一门学不尽的学问。因此在历史课前的预习中，教师们可以引导学生们跳出书本进行预习。互联网、报刊、图书馆都是一个很好的媒介，通过互联网进行资料查询，进而对所学内容有着深入的了解。以课本为基础，在触类旁通的学习中，进而形成良好的学习方式。进而也更加的有利于学生们的课堂知识吸收。
二、了解学生们的能力差距
在传统的课堂教学中，由于班级人数的限制导致教师对于学生们没有详细的了解。对于教师而言，熟悉的学生仅仅是几个在历史课上表现较为积极的同学，因此不具有代表性。教师对于班里整体水平的了解也仅限于考试成绩，哪位学生究竟哪里薄弱，教师们也并不是很清楚。但是在小班教学的模式当中，教师们能够在保证教学进度的情况下去了解学生的学习情况。在了解学生之间的差距后，应该引导学生们去正视这种差距，并且以积极向上的心态去看待差距。将学生们的差距转换成学生们学习的动力。历史课程不同于其他科目的学习，不同的学生们对历史知识的理解都有着不同的侧重点，有的学生可能古代史了解的更多，有的学生们又或许近代史更加的深入，因此学生们在有差距的同时，还可以来进行优势的互补。
比如在学习近代史“新民主主义的崛起”的时候，有的学生们由于受家里老一辈的影响，或是受优秀作品的熏陶，所以在这一个单元的课程的学习中相对的得心应手。然而对于古代史，比如隋唐、明清的政治经济特点等等就会一头雾水。这就需要学生们在日常的学习当中互帮互助。在历史的学习中，差距固然存在，但是如何正确的利用差距，使其成为学习的动力，就是一门学问了。能力的差距能够令学生们在学习的过程中，进行有效的团队协作与交流，促进共同进步。
三、注重小组的分工与合作
相比较于传统的教学模式，在小班化教学下的教学中，更能够培养学生们的团队协作，通过分工合作、相互帮助等等，使得历史课堂变得更加的丰富。比如在教学第一单元的时候，在进行探究课程“走进历史”的时候，我便令学生们自由分组，组成每组五人的历史课题研究小组，自己进行课题的拟定，然后根据教科书上面已有的资料，结合小组内选定的研究方向，通过多种途径进行补充资料的搜索。最终将内容进行完善。比如说有一组学生们的课题选定是站在宏观的发展历史上面探究的，所以他们的探究课题就叫做“不断文明化进步化的人类”针对这个主题，他们对于人类的起源与发展进行了阐述，并且对于课本内没有提及的人种以及发展历程都通过网上查阅等方式进行了补充。最后，小组代表的总结也十分的精彩和全面。
不仅仅是这个小组，很多小组的表现都大大地超出了我的想象。在进行小组的分工合作时，学生们的集体意识相对于以前的大班教学更加的强。由于小班教学人数少的优势，令分组展示阐述变成了可能。在短短的一节课的时间内，学生们能够针对一个单元的学习有责不同角度的认识，进而发散了学生们的思维。
结语
学生们通过小班化的教学，拉近了同学们之间的距离，加深了对于课堂知识的思考，同时养成了良好的学习习惯。对于小班化教学的方法探究，仍旧还有很长的路要走，所以教师们应该讲当前的探究成果尽快地应用于教学实践当中去，并且通过总结教学经验，令小班化教学再不断的进行发展，进而提高教师们的教学质量。
[参考文献]
[1] 鲁正义.初中历史与社会小班化课堂教学策略浅谈.[J].教师观点，2013.41.
背景化 篇12
一、运用讨论的方式开展阅读教学
在非小班化的环境中,教师开展阅读教学时,通常只能用统一化的方式开展阅读教学。即使引导学生分小组学习英语,也难以有效地引导学生开展小组阅读。而在小班化的背景下,假设一个班有24名学生,教师可将这些学生分成四个学习小组,让学生以小组讨论的方法学习。以教师引导学生阅读以下英语材料为例:
...It is urgent for local governments to prioritize the construction of drainage systems, and reinforce the supervision and the maintenance of related facilities...
在运用小组阅读的方法开展学习时,教师可引导学生思考,该英语材料的主题是什么?学生可否抛开英语材料,用自己的语言转述?学生经过教师的引导,会从自己的角度吸收英语知识。在聆听其他小组成员转述时,学生能发现另一种学习视角。教师引导学生轮流转述,学生在“阅读英语材料→思考英语材料中的知识→转化英语材料知识→交流英语知识”的过程中可吸收到大量的英语知识,拓宽学习视野。
初中英语教师在小班化的背景下,可通过小组合作、讨论、交流的方法引导学生学习。这种教学方法能够让学生的个性得到释放,促使他们积极学习英语知识。
二、运用切割的方式开展阅读教学
在非小班化的环境中,由于没有足够的时间,教师无法采用多种英语阅读教学方法。为了控制教学进度,只好用较为统一的方法,导致教学效果不佳。而在小班化的环境中,教师的教学时间比较充裕,可采用多种教学方法培养学生的积极性,引导学生主动思考,提升学习效率。
以一名初中英语教师布置学生阅读一篇长篇英语阅读材料为例。学生无法在课堂教学时间内独立读完这篇英语资料。于是,教师引导学生切割英语材料,且将英语材料编号,每一名学生阅读一份英语材料。教师引导学生阅读的英语材料片段如下:
...The drainage system somehow reflects one city’s level of civilization...
学生阅读完英语材料后,教师引导学生在讲台上用自己的语言描述阅读过的内容。在所有学生都复述完毕以后,教师可引导学生整合刚才听过的内容,思考听过的内容中有哪些内容不够详细、逻辑不清,然后由阅读该份英语材料的学生做补充。学生在“阅读英语材料→交换英语知识→整合英语知识”的过程中能够高效吸收英语知识。
初中英语教师在小班化的背景下,可用切割阅读教学法引导学生学习。初中英语教师要意识到,正是由于小班环境中学生较少,教师才可以使用各种阅读教学方法,引导学生高效地学习英语知识。
三、运用实践的方式开展阅读教学
在非小班化的环境中,教师在开展阅读教学时,没有充足的时间引导学生做阅读实践。而在小班化的环境中,由于教师需要兼顾的学生比较少,可以抽出足够的时间整合学生的阅读与实践,让学生边阅读,边实践。
以一名英语教师在开展阅读教学时,给学生看一些英语材料为例。教师将学生分成四个学习小组,每个学习小组都会得到一篇英语材料。教师引导学生以小组为单位,将陈述式的英语材料改编成英语剧本,以小组为单位开展戏剧表演。
初中生一般喜欢玩角色扮演游戏。为了完成戏剧表演,合作小组的成员会共同学习英语词汇,分析台词语境,改编英语材料,背诵英语剧本。在阅读过程中,学生的英语实践能力会得到增强。其中一个学习小组阅读完英语材料后,改编片段如下:
...
A: Thank you, you are really a good friend of mine. I do have a problem. I have no idea about this model of linear algebra which has significant meaning in the following study. Can you explain it for me?
...
初中英语教师在开展阅读教学时,不仅要引导学生吸收英语资料中的知识,还要引导学生学会应用英语知识。在小班化的背景下,只要教师巧妙安排,就能把英语阅读教学和英语实践教学整合在一起。
总结: