独立学院土木工程

2024-09-22

独立学院土木工程（共12篇）

独立学院土木工程篇1

摘要：本文结合多年的教学实践经验, 针对独立学院的发展特点, 结合广西大学鹿山学院土木工程系转型建设, 对在转型发展下人才培养定位、专业建设及存在困难进行了探析。致力于培养适应土建行业需求, 德、智、体全面发展, 掌握土木工程学科的基本理论和基本知识, 获得土木工程师基本训练的应用型中、高级工程技术和管理人才。

关键词：独立学院,土木工程,转型建设

我国民办高校经过二十多年的发展, 已是全民高等教育的重要组成部分。广西科技大学鹿山学院作为“国有民办二级学院”, 经过13年的稳步发展, 办学条件不断改善, 教学质量不断提高, 综合实力逐年提升, 2013年6月, 应用技术型大学 (学院) 联盟成立, 同年, 广西科技大学鹿山学院被列为广西四所新建本科学校转型发展试点单位之一, 并通过联盟评估, 获得应用技术型大学 (学院) 联盟入盟资格, 土木工程系在《广西科技大学鹿山学院发展定位规划 (2013-2020年) 》的精神引领下, 坚持培养高层次技术技能型人才为目标, 本文结合专业自身建设情况, 对在转型发展下人才培养定位、专业建设及存在困难进行了探析[1]。

一、转型后的专业人才培养定位

转型不是单单减少理论学时, 增加实践学分, 更不是降低办学层次, 地方本科院校转型后的应用技术型大学, 其培养的学生同样要德、智、体、美、劳全面发展, 具备扎实的专业基础理论、创新意识和实践动手能力的高级技术人才[2]。土木工程专业如何成功转型是全系上下的当务之急。其转型发展的目的, 个人认为, 教学活动要紧随经济发展, 充分融入到相关的土木行业中, 比如施工单位, 设计单位, 监理单位, 检测单位等等, 培养的学生思想觉悟高, 有正确的人生观和价值观, 专业知识扎实, 工作上手快, 实践动手能力突出, 并具有较强的创新精神, 用人单位十分欢迎, 就业前景广阔, 良好的就业反过来同样带来在校生学习积极性高, 踊跃参与学校的一切教学活动, 同时较好的社会声誉也带来广阔的生源。转型后的人才培养只有紧随地方经济, 服务地方相关行业发展, 塑立自己的强大品牌, 才是转型发展的成功之道。

二、专业建设

专业人才培养定位的目的是要明确人才培养的方向, 转型建设的发展观首先必须树立以人为本的教育思想, 促进学生全面发展;其次坚持科学发展观, 注重专业发展的全面性、协调性和可持续性;最后, 坚持与时俱进, 全面推进教育观念、教育思想、教育目标、教育制度、教育内容、教育管理和教育方式的创新[3]。独立学院土木工程专业在专业建设中要重点对以下几个方面加以建设。

(一) 以重点建设专业为依托, 壮大学科队伍

鹿山学院土木工程系在2013年前只有土木工程专业 (分为建筑工程方向和交通土建方向) 、工程管理专业和建筑学3个专业, 从2014年起, 依托原有重点建设专业, 不断引进一线教师, 近两年, 引进具有高级工程师职称的专职教师5人, 具有高级职称的兼职教师7人, 陆续开设工程造价专业、道路桥梁与渡河工程专业, 后续随专业建设的不断深入, 根据建筑行业对高层次技术技能人才需求和国家职业资格要求, 调整优化房地产开发与管理、楼宇供配电与智能化、环境设计等专业及方向, 达到与中高等职业教育专业相衔接, 组建面向建筑业的土木工程专业集群。

(二) 整合教学资源, 构建新型课程体系

为实现人才培养的成功转型, 课程体系改革是转型的关键因素, 每学期对教学工作进行总结, 并对下学期教学任务和计划开展专项讨论会议, 对即将实施教学内容及课程设置进行重组优化, 调整教学大纲和教学方案, 进一步突出实践教学, 同时合理有序安排实践教学, 实现理论教学和实践教学的有效衔接, 促进学生的学习积极性, 最大程度的实现教学内容和社会需求的完美统一。同时鼓励本系教师联合校外专家或其他高校的教师, 对转型后的教材进行重新整理和编写, 规范新型教材。

(三) 以就业为导向, 狠抓实践教学环节

土木工程专业工程实践性强, 实践教学环节包含实习、实训、课程设计和毕业设计等环节, 实习又涵盖认识实习、测量实习、生产实习和毕业实习等, 实践环节贯穿与整个土木工程专业的教学中, 以就业为导向, 整顿实践教学环节, 主要涵盖以下几点内容, 一是实践教学内容紧贴实际, 结合工程实际应用重新布置实践教学内容, 比如道桥方向的测量实习, 增加道路放线, 桥梁放线的实际内容等, 脱离简单的仪器操作。以教学内容提高同学们的学习积极性, 提高教学水平;二是提高实践教学质量, 严控实践教学过程, 指导教师要充分利用实践教学的学时, 使整个环节内容紧凑丰富, 同时要加强实践教学过程中纪律的掌控, 做到实践教学有序进行;三是分项考核实践成果, 比如对生产那实习环节, 除了对同学们的出勤、纪律、日记和实习总结的考核外, 还应对每个同学的实习进行答辩。

(四) 注重应用技术性本科教材的编写, 加大重点课程建设力度

转型后, 人才培养的定位发生变化, 紧随而来就是教材内容的调整和改革, 首先要结合自身教学情况, 编写重点课程的应用技术型本科教材, 该教材的内容要紧随经济建设步伐, 和实践内容紧密相连, 同时不断沉淀以往的经典理论。其次加大重点课程建设的力度, 比如试题库建设规模、精品课程优质PPT的制作等。目前本专业近两年自编教材7部, 精品课程5门, 今后仍将加大教材和精品课程的建设步伐。

(五) 调整实验教学体系, 培养学生的动手、分析和解决问题的能力

全面修订和完善实验教学大纲, 实验内容与时俱进, 在保留经典实验的基础上, 更新实验材料和实验方法, 以社会应用性为基础, 增加实验内容的设计性、综合性, 提高学生学习的积极性;改革考核模式, 从实验操作更多向考察学生实验技能和理论联系实际的能力转变, 通过考核使学生在综合能力上有个提高, 而不是学分的及格。并要特别注意学生综合素质的培养, 体现“以人为本”, 注重个性发展。充分利用实验设备及师资, 弥补实验教学中学时及内容上的不足。土木工程专业目前建成10个专业实验室 (土力学与地基基础实验室、水泥实验室、混凝土实验室、工程测量实验室、工程地质实验室、路基路面工程实验室、道路材料实验室、建筑模型实验室、养护室等) , 后期结合转型需要, 将陆续建设施工工法展示中心、计算机仿真实验室、工程造价实训室等。

(六) 加大校企合作平台, 提高实践教学水平

加大“产教融合、校企合作”力度, 主动融入柳州和广西, 提高学校开放办学程度[4]。本着“携手并进, 互惠双赢”的原则, 成立由系部和本地该行业的龙头企业组成的理事会, 并规定理事会成员的权利和义务, 制定理事会章程, 同时组建由政府、行业、企业、学校专家等组成的专业建设指导委员会, 决策土木工程系各专业的发展方向及人才培养方案及模式等工作。2013年7月, 广西科技大学鹿山学院土木工程系校企合作第一届理事会由柳州欧维姆机械股份有限公司、广西华都建筑科技有限公司、广西建工集团第三建筑工程有限责任公司、十一冶建设集团、广西冶金建设公司、广西蓝天建筑设计有限公司、广西广安工程监理有限公司等单位组成, 同时由来自学校和企业的资深专家组成第一届教学指导委员会, 对土木工程系来说, 理事会和教学指导委员会的成立在学校转型发展的大背景下具有里程碑的意义, 将充分发挥桥梁纽带作用, 实现资源共享, 促进专业和企业的良好互动。

三、转型发展的障碍

要真正实现成功转型, 就必须处理好社会、学校自身及本专业教研团队等不同层面的问题, 需要一些保障条件协助完成。

1.部分教职员工的思想观念落后, 认为转型就是简单的降低办学层次, 对竞争日趋激烈的高等教育态势缺乏清醒认识, 不能紧随时代发展要求, 而且面临转型发展的新形势, 创新精神不强, 对教学内容和教学形式甚至教学材料等墨守成规, 不敢或不想改革。

2.教师的实践知识稍显不足, 缺乏具有战略思维的带头人以及与应用技术型大学相适应的“双师型”教师和创新团队。

3.自身专业水平不够, 校区合作、产教融合有待加强, 特别是缺乏职业教育人才培养的实践经验。

四、结束语

目前高校毕业生就业面临的形势十分严峻, 但各高校的就业有好有坏, 各专业的就业率有高有低, 从中可突显出社会对高校的认可度, 即高校毕业生是否为用人单位所需要, 作为转型后培养应用型人才的高校, 提高独立学院的课堂教学质量, 师资队伍建设、学风建设、课程建设、课堂质量监控及学校教学基础设施建设等都极为重要。同时, 一定要紧跟地方发展, 办出特色品牌, 强化工程实践应用, 是独立学院土木工程专业发展壮大的必由之路。

参考文献

[1]广西科技大学鹿山学院.广西科技大学鹿山学院发展定位规划 (2013-2020年) [Z].广西科技大学鹿山学院文件, 2013.

[2]王冰, 陈兆金.地方本科院校向应用技术大学转型基本问题探讨[J].天中学刊, 2014, 29 (6) :117-122.

[3]董立平.地方高校转型发展与建设应用技术大学[J].教育研究, 2014, (8) :67-74.

[4]陈勇.大学生就业能力及其开发路径研究[D].浙江大学, 2012, (03) .

独立学院土木工程篇2

独立学院已经12岁。按照教育部在确定的时间表，在它们14岁的时候，应该脱离母体独立成长。这意味着，此前，它们名为“独立”，实则还未剪断连接母体的脐带。所以，有人更习惯称呼其曾用名：二级学院。

在300多所独立学院里，总有一部分生长发育较快。今年，有十几所学院举行了自己的“成人礼”，变身为真正的民办高校。在官方的定义里，独立学院本就是“民办高等教育的重要组成部分”，但脐带未断之前，在它们身上都流淌着公办高校的血液。

这个主要由公私杂交而成的产物，自出生之日起，就有了这样的血统。这使得它虽然身处民办高等教育的阵营，却拥有其他民办高校难以企及的“福利”。它们的出现让人再次发出“学校生而并不平等”的感叹。

背靠大树好乘凉。这种“优越的出身”会让许多独立学院难以舍弃。因此，在有的人士看来，敢于同过去划清界限的“独立”之举，像壮士断腕，需要天大的勇气。据媒体报道，南开大学滨海学院院长杨清海就对此表达了钦佩之意，他同时对媒体坦言：“南开大学对于我们不可或缺。”杨院长说：“滨海学院下一步的发展不是脱离母体，而是如何更好地依托南开大学的优势。”

想继续借母体之光的不只是南开的滨海学院。目前，距离教育部规定的大限之日已只剩下一年多的时间，但绝大多数独立学院选择按兵不动。这至少能够表明：它们并不急于脱离“母体”。尽管“母体”会向它们索取巨额的管理费。

教育部第“26号令”为这些具有中国特色的高校的未来设计了这样几条路：以独立学院的形式继续办学；“回归”母体；转设为民办普通高校；并入其他民办院校；被终止办学资格。

不过，华中科技大学的两所独立学院已经无法等到最后再表态，它们不得不提前作出选择。

据媒体报道，7月8日下午，华中科技大学校长李培根分别与华中科大武昌分校和华中科大文华学院的两位董事长签订备忘录，表明这两所头顶名校“红帽子”的独立学院，将“立即启动转设工作”，转设后的校名不再冠以“华中科技大学”；同时，级及以后的毕业生学位授予，由独立学院自授。

联系此前发生在华中科大的事件，人们有理由相信这是一次迫于学生压力的“提前独立”。事情源于华中科技大学武昌分校官网上的一则通告，它高调宣称该校1881名届本科毕业生喜获华中科技大学的学士学位证书。与此相对应的是，华中科大本部今年的毕业生中有800多人未能如期毕业。此消息经网络，引发了华中科技大学学生对独立学院的.不满情绪，他们决定借此“维护本校学生利益”，“捍卫学校声誉”。这所地处武汉的名校顿时陷入“买卖文凭”、“不顾本校学生利益”的指责声中。

在李培根校长与学生们的见面会上，大学生们喊出了“只有一个华科大”的口号。校长在年轻人的嘘声与质疑中作出了“尽快与两所独立学院脱钩”的承诺。但有人不放心，要求学校出具公文。有人不满意，追问校长脱钩的具体日期。华中科大学生要求与独立学院划清界限的急切心态，由此可见一斑。

以“三本”的分数入校，拿“二本”或“一本”的身份离校，这正是独立学院的吸引生源之道，而且符合教育部的规定，但这样的好事将止于20入校的学生，从开始，独立学院将自授学位。

独立学院土木工程篇3

关键词：独立学院；学科专业建设；具体措施

独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。当前，随着《独立学院设置与管理办法》（教育部令第26号，简称“教育部‘26号令’”）的颁布与实施，尤其是部分独立学院经教育部批准成功转设为民办普通高校，标志着我国独立学院的发展进入了一个新的历史阶段。加强独立学院学科专业建设，必须明确其意义、内涵和原则。在学科专业建设中，了解社会对人才的需求是前提，完善学科专业结构是基础，课程建设是核心，师资队伍建设是关键，实验、实训基地建设是依托。

一、培养人才的岗位研究（人才培养目标和定位）

培养目标受到社会对人才类型规格的需求与学生的基础条件及全面发展要求的共同制约，它是培养模式中的决定性因素。它对人才培养进行质的规定，也就是规定培养什么类型的人的问题。培养目标是人才的总原则和总方向，是开展教育的基本依据。

高等教育的机械电子专业的培养目标模式是多样化的，结合独立学院和我校的实际，我院机械电子专业的培养目标主要体现在以下几个方面：

①培养机械电子工程领域特别是以机电一体化产品（智能玩具、机器人、楼宇等）为对象的设计、开发、应用能力的技术人员。②培养以机械工程为基础，加上电子、信息、控制等知识，具有综合判断能力的机械工程技术人才。③培养能适应自动化进展和计算机进行控制，具有综合处理能力的复合型高层次机电一体化应用性人才。

二、专业人才基本的知识结构和能力结构

我院从2008年开始设机械电子专业，2008级学生共104人，设两个班，2009级将近180人，设4个班，今后机械电子专业学生每年的招生计划在200人左右，根据目前机电行业的需求情况，机械电子专业将根据学生兴趣及个人志愿进行分流培养，计划设2个方向供学生选择：①机器人及智能玩具。②楼宇智能化。分别设置了体现专业方向特色的课程，增加了相应的实践环节，从而更好地适应我国尤其是珠三角地区的人才需求。

机械电子专业的服务对象是机械工程，从课程安排上讲，机械电子专业的学生确实应该涉及机械工程的传统课程：机械制图、工程力学、机械原理、机械设计、工程材料及热处理、金属工艺学、机械制造工艺、机床设计、互换性及测量技术等，但对这些课程的要求的深度和广度也应该是不同的。机械电子人员更多的是考虑机械电子系统的整体。如机械制图课程，重要的是了解投影图示的概念、基本规则和国家制图标准，学会使用AutoCAD等绘图软件工具，对大量通过画法几何训练的空间概念的想象可以放到实践性环节中逐步建立和巩固；机械原理和机械设计主要是理解机器的主要机构和零部件，可以适当减少设计中的计算等细节内容；对计算机技术的要求主要是信息处理系统，重点是微处理器／微控制器的基本组成和工作过程、编程及调试的方法，外围接口的设计调试等。这样可以使学生学到更多的机械电子工程专业所需要的知识内容，每个学生可以按自己的兴趣和特长去钻研相关的课程深度内容，以培养出“千人千面”的不同人才。在课程的设置上，既要做到一定的宽度，对主要技术课程（伺服技术）更有一定的深度。尤其要为学生提供工程训练的机会，在学校能接触到更多的工程实际包括实验、竞赛和一些电子产品的设计等，从而能更快地进入工程技术人员的角色。

三、教学计划的制订

教学计划是人才培养的施工蓝图，是人才培养质量的重要保证，是组织教育教学活动的依据。我院在制订2011版的教学计划的时遵循统一性和创新性相结合的原则、前瞻性原则、适应性原则、灵活性原则、继承性等五大原则，加大了实践环节，课程和学分结构更加合理，表一为我院机电专业学分结构比例表。

四、专业特色及如何办出特色

在教学和实践中要有意地引导和要求学生，给学生提供一个充分发挥自己想象力、创造力和施展才能的空间，这样其学习兴趣才会浓厚，思维才会活跃，各方面能力才能得到大幅度和快速的提高。“兴趣是学生最好的老师”，在多年教学中发观，如若学生尤其是广东的学生对某一课程兴趣盎然，则其学起知识来必然事半功倍，在学习中能够化繁为简，化难为易，记忆力增强，跳跃性思维活跃，即其学习的主动性、独立性、积极性、批判性、创造性大大增强。具体措施有以下几点：

1.为了实现理论教学与实践教学“零间隙”，必须建立设备完善的实验室，给学生提供一个实践创作的平台。

2.提供一些国内、省内、校内、院内全方位的竞赛机会，选拔出一些实践能力和创新力强的拔尖人才，然后以点带面，让更多的人受益。

3.为了更好的锻炼学生的实践能力，实现教学与就业上岗“零过渡”，鼓励学生考取核心岗位资格证书（职业资格证书）。

4.为了使教学与就业上岗“零过渡”，需建立社会评估与反馈系统，社会评估是社会对机电人才质量的直接反馈，是衡量学校办学水平、教育质量的主要形式，要重视发挥社会评估的作用，在毕业生相对集中的用人单位设立人才质量评估检测点，长期对毕业生的质量进行检测，并以此作为评价学校教学工作、改进学校教学方法的重要依据，在实践中总结，探索研究社会评估的种种形式和方法，使这项工作逐步科学化和制度化。像机械电子这样的复合人才需求供不应求，特别是那些既懂得理论又具有应用开发经验的人员在市场上非常受欢迎，但是，机械电子专业在办学过程也存在一些问题，主要表现为学校培养的人才在实践能力和企业的要求上还有较大的差距，高等学校培养的机电一体化人才在质量上还有待于提高。长期以来，机械电子专业的毕业生在人们的头脑中留下了一个不利的影响，认为他们在机械设计能力上比不上机械制造及其自动化专业的学生、在设备控制上不如自动化的毕业生，机械电子毕业生经常受到用人企业的排斥，失去了复合人才所应能发挥的作用，所以十分有必要建立社会评估与反馈系统，社会需要什么样的人才我们就培养什么样的人才，真正做到教学与就业上岗“零过渡”。

五、结论

本文以北京理工大学珠海学院机械电子专业蓝本，从培养目标及人才知识结构和能力结构等方面介绍了独立学院机械电子专业建设情况，并提出了要办出特色专业的具体措施。

参考文献：

[1]刘献君.论独立学院的学科专业建设[J].中国高教研究，2007，（11）.

[2]赵璟.机械电子工程的现状分析[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/ba1855a20029bd64783e2ccf.htm.

[3]邱自学，姚兴田，王君泽.机械电子工程专业人才培养模式及其课程群建设[J].机电工程，2005，（12）.

独立学院土木工程篇4

一、培养目标定位

人才培养目标的确定要以专业办学思想和办学定位为指导, 要与本学习、本学科、本专业综合水平和现有条件相结合, 要与服务区域服务对象的市场需求相结合。一般的普通院校除少数继续攻读硕士学位以外, 大多数学生都将走向与工程实际相关的工作岗位。按工作性质的不同, 毕业生的去向分为设计、教育、科研和现场施工、预算、房地产开发、甲方管理两大块。确定我校土木工程专业培养目标, 首先, 必须正视自己与重点院校的差别, 找准位置, 明确服务对象, 土木工程专业的服务对象应当是本行业的企事业单位的基层建设部门, 以及中、小城市的大、中、小型建设管理部门。基层企事业单位对人才需求主要是能够吃苦耐劳的技术人员, 除了要有这些技术外还必须具备一定的管理知识、经济知识、外语和计算机知识, 相应的人文社会科学方面的素质, 较好的心理素质和一定的社会交往能力。

在综合分析我院土木工程专业的学生情况、发展水平和所处地位的基础上, 我们提出的人才培养目标为“工学交替培养土木工程专业应用型人才”, 使我们的学生具有“能设计、会施工、懂管理”的技能。

二、人才培养模式确定

(一) 厚基础、宽口径的培养方式

教育部新专业目录的指导思想, 是要进一步拓宽专业口径, 增强人才的适应能力, 以满足社会主义市场经济和改革开放对人才的需求。就是用“厚基础, 宽口径”的教育思想培养学生, 使得学生拥有的知识结构可以立足于一个大的专业平台, 并随社会的需求而向不同的方向发展。但是, 作为地方院校, 要在有限的学时内培养出“厚基础, 宽口径”的“通才”, 又要针对地方人才需求, 体现本校土木工程专业的培养特点, 培养“专才”, 似乎存在较大困难。

在一定意义上, “厚基础”与“宽口径”, 本身就是一对矛盾:“厚基础”的学生往往动手能力较弱, 毕业以后更多选择进一步的学习深造, 较少倾向于生产第一线;突出“宽口径”, 势必淡化“厚基础”, 造就太多的华而不实。因此, 地方院校在确定人才培养模式时, 首先要决定是侧重理论还是侧重应用, 是侧重设计还是侧重施工这样一些重大问题。客观上讲, 在有限的学时内想做到面面俱到实际上是不可能的。就目前而言, 学校培养出的人才是毕业后能够直接参加实际工作 (包括设计、施工、管理、教学和科研) 的高级专门人才, 学生总要在某一领域中学有所长, 毕业后也只能在一定范围内为工程服务, 而不可能解决工程所涉及的各种专业问题。因此, “宽口径”应当是建立在多种职能上, 其中以一种职能为主的前提下, 专业面尽可能地拓宽;而“厚基础”指建立在一种具有厚实的、较宽的专业基础之上的专门化教育。

(二) 培养方案的专业针对性

应用型人才的培养必须有与应用型人才相适应的课程体系要体现“专业要专”。“专业要专”就是要体现应用型人才的应用性和实用性以及针对性, 也就是说专业模块和岗位模块的课程内容一定要达到生产第一线工程师的要求, 为了达到这一要求, 我们必须知道现在生产第一线的工程师所需要的知识和能力。目前在我们国家执业工程师就是生产第一线的现场工程师, 执业工程师考试大纲所要求的内容就应该是生产第一线工程师应该掌握的知识, 执业工程师考试大纲是由国家人事部会同其他部委组织有关行业知名专家、教授和管理者共同制定的, 具体明确规定了各类工程师应具备的专业知识、技能和能力, 较全面反映了社会对工程师的培养要求, 反映了产业变化、科技发展和就业市场的客观要求。所以执业工程师考试大纲所要求的知识和能力就应该是我们应用型本科教育在专业知识方面的基本要求。

(三) 完整的实践教学体系

实践性教学是土木工程专业非常重要的教学环节, 是以巩固课堂教学知识、丰富实践操作知识、加深理论知识的理解为出发点, 以能力培养为主要目标, 强调培养学生的能力。

我院土木工程实践教学是以“工学交替”为主线, 以校外实践基地和校内实践基地相结合的实践教学体系。“工学交替”是合作教育的基本形式之一, 即利用学校、社会两种教育环境, 交替安排理论课程学习和校外定岗工作 (简称课程学期、工作学期) 对学生进行“知识+能力+素质”的培养。工作学期让学生到企事业单位参加生产 (工作) 实践, 学校和企业 (单位) 共同管理的“双师制”。

三、人才培养方案构成

课程体系设置是实现人才培养目标和基本规格要求的主要依据和基本保障。为培养“能设计、会施工、懂管理”的应用型高级人才, 应该按照专业教育与素质教育相融合、科技教育与人文教育相融合、理论与实践结合、课内与课外结合、学校教育与社会实践结合的原则, 注重培养学生的工程素质、创新意识、科学素养和人文精神, 突出人才培养特色。积极探索课程之间的逻辑和结构上的联系, 对相关课程进行有效整合和重组, 拉通专业基础, 完成相关专业知识的融会贯通;打破条块分割界线, 消除授课内容简单重复的弊端, 解决压缩学时与拓展专业教学内容之间的矛盾, 构建一套融会贯通、紧密配合、有机联系的课程体系, 以凸现培养复合型、应用型和协调型人才的要求。

独立学院只有认真地分析本地区的经济社会和人才需求特征, 面向地方经济建设, 合理确立培养目标和人才培养模式, 在课程体系设置上凸现“地方性”、“应用性”和“专业型”, 转变教育观念, 深化教学改革, 才能确保地方性院校的土木工程专业在激烈的竞争中生存和发展。

摘要：随着我国社会主义市场经济的发展和城镇化建设的不断推进, 对培养理论基础扎实、综合素质优良、具有创新精神和实践能力的应用型复合型的土木工程专业人才提出了更高的要求。

关键词：独立学院,土木工程,培养目标,培养方案

参考文献

[1]潘睿.关于构建特色土木工程教育的教学对策研究[J].黑龙江高教研究, 2005 (3) .

山东独立学院排名篇5

山东财经大学燕山学院

财经

青岛理工大学琴岛学院

理工

烟台大学文经学院

111

综合

北京电影学院现代创意媒体学院

154

艺术

中国石油大学胜利学院

172

理工

聊城大学东昌学院

227

综合

济南大学泉城学院

236

综合

山东财经大学东方学院

249

财经

青岛农业大学海都学院

259

综合

山东科技大学泰山科技学院

270

综合

山东师范大学历山学院

271

综合

独立学院土木工程篇6

关键词独立学院软件工程案例驱动

中图分类号：G642 文献标识码：A

软件工程是计算机专业学生的一门专业必修课。软件工程学是将计算机科学理论与现代工程方法论相结合，着重研究软件过程模型、设计方法、工程开发技术和工具，指导软件生产和管理的一门新兴的、综合性的应用科学。随着计算机科学和软件产业的迅猛发展，软件工程学已成为一个重要的计算机分支学科，正在不断涌现新方法、新技术，蓬勃地发展着。

对于应用型本科的计算机专业学生来说，软件工程更是一门起到重要指导性作用的学科。在软件开发过程中，从调研、可行性分析（技术可行、经济可行、法律可行性）、需求分析、总体设计、详细设计、编码和测试、以及最后的产品维护和提交。这里每一个阶段的工作都要在软件工程思想的指导下才能最大程度的保证软件产品的开发进度及产品质量。

1 软件工程实验改革的现实依据

软件开发实践过程问题较多，且并不因软件开发工具的完善而有大的改善，软件工程控制的重要性越来越被重视。软件开发过程的问题常有如下几种：

（1）在开发项目的初始阶段，对系统进行的调研工作及可行性分析不够充分，导致对软件开发成本和进度的估计常常很不准确。

（2）在需求分析阶段，一方面，是客户与技术开发人员之间的矛盾：对于客户来说，由于对技术行业的不了解，往往会提出远远超越技术所能实现范围内的要求，而对于技术人员来说，由于行业的限制，对用户的需求理解不清，从而导致用户对“已完成的”软件系统不满意的现象经常发生；另一方面，需求的可测性较低，导致后期项目的测试验收较困难。

（3）在软件产品的概要设计阶段，架构设计比较难。

（4）在软件产品的编码设计阶段，代码的编写不够规范。

（5）由于前期需求的不充分，软件产品的质量往往靠不住，导致软件使用过程中的维护工作相对困难。

（6）软件通常没有适当的文档资料。

（7）软件开发生产率提高的速度，远远跟不上计算机应用迅速普及深入的趋势。

以上问题当中，最突出的是与需求分析相关的问题，如果需求分析没有做好，将影响整个项目的实施和完成。可见需求分析在整个软件生存周期中的重要性。

除此之外，对于应用型本科的计算机专业学生来说，在整个大学四年的教学计划中，课程设计的内容贯穿始终，从以往的完成情况来看，我们的学生在设计的过程中往往对课题的内容在设计阶段过于简单化，并没有从实际客户的角度来思考问题。轻设计重开发，导致最终形成的作品缺乏实用价值。

鉴于以上的诸多问题，我们将软件工程的理论与实践相结合，以实际项目案例为驱动的方式，让学生分小组合作完成软件工程的实践课程，让学生采用软件工程的思想作为指导，工程化、规范化地模拟和实践软件生存期内的需求分析阶段，并形成需求分析阶段的成果及相关文档。对学生软件工程理论思想的提升和实践能力的提高有着重要的意义。

2 软件工程实验改革计划

2.1 教学方式的改进

原有的实验内容是在参照各个高等院校的实验内容以及相应的实验教程，经过筛选整合之后，形成的一套以针对软件生存周期各个阶段所涉及的CASE工具的使用为目标的指导书。应用性较强，重点在于掌握一些主流软件工程工具的基本使用方法。相对来说，由于内容比较分散，各个实验环节之间相关性不够，在指导性方面则比较弱。鉴于原有内容的不足之处，现在拟将软件工程工具的使用分布到实际的工程项目案例中来，转变为以项目案例为驱动的方式，让学生带着开发设计项目的目标将各种工具的使用联系起来，对软件生命周期中需求分析阶段的工作有全面系统的认识。

2.2 教学内容的改进

原来的项目题库中的题目主要是参照各个高等院校的实验内容以及从现有的图书馆及网络参考资料中得来。现在拟由教师根据实际需求，设计项目题库，如：实验室系统、宿舍系统、超市系统等等。这些题目主要从学校实际应用的角度出发，特点是实践性强、目标明确、需求方便获取，使学生能够在校内各部门进行调研工作，与相关工作人员交流，面对真实的客户完成需求分析阶段的资料收集和整理工作。本项目所做的工作可以为其他相关课程的课程设计所用，为完成一个优秀的课程设计提供了必要的参考及指导。

2.3 教学过程的改革

从原来的独立完成的设计型实验，改为分小组协作完成的设计型、综合型实验。锻炼学生的团队协作能力、组织能力、沟通能力和表达能力。

2.4 考核方式的改革

在课程结束之后，由真实客户的代表及专业相关老师组成评审小组，学生以小组为单位将所做的需求分析结果进行陈述，再由评审小组进行点评和打分。最终，总评成绩由平时成绩和评审成绩组成，其中平时成绩占总评成绩的70%，平时成绩占总评成绩的30%。

3 软件工程实验改革实施效果

在本次教学改革实施的过程当中，得到的学校各部门相关老师积极配合，为改革的实施提供了真实的访问客户。同时，对于这种真实客户的访问方式，学生积极地参与到调查访问当中，为设计出实用的软件作品提供了大量的素材，改变了原来单一的封闭的需求分析模式。学生在与真实客户交流的过程中，也锻炼了自己的沟通和表达能力。根据客户给出的各项需求，要进行归纳整理，最终形成整个系统的基本功能。

通过本课程的实践教学改革，使学生将数据结构、数据库、程序设计语言、UML建模等课程的知识全面联系起来，让学生对计算机专业课程有了全面的理解、认识和掌握。

4 教学改革的创新点及成果

4.1 教学改革的创新点

本次教学改革的创新之处有以下几点：

（1）传统的软件工程实验只注重了各种辅助软件的使用，各个实验内容的相关性不够紧凑。本项目的创新之处，正是为了解决这些问题，以一个实际的案例为线索，贯穿整个实验的始终，让学生对软件设计的过程有一个整体的认识，了解软件工程思想的指导性作用，并在每一次实验的过程当中加强对自己本课题更深层次的了解。

（2）本教改项目的工作，旨在让学生对软件开发的需求分析阶段有更深入的了解和掌握，并最终形成文档用于指导软件开发的后期工作。因此，学生所做的需求分析工作可以为其他相关课程的课程设计所用，为完成一个优秀的课程设计提供了必要的参考及指导，对后期课程建设有着重要的意义。

（3）学生通过本实践课程的学习，可以继续完成一个可展示的、规范的完整作品，对后期课程的学习是个极大的鼓舞，并可以增强学生学习的自信，对毕业后走向工作岗位有一定的帮助。

4.2 教学改革的成果

从原来学生自己做需求，自己开发的单一封闭的方式转变为以实际案例为驱动的设计开发模式，极大的提高了学生的学习兴趣。也在与外界交流的过程当中，发现自己原来的不足之处。在形成了最终的软件分析文档之后，部分动手能力较强的学生将项目进行了后期的开发工作，形成了可以实际应用的成果，并且投入到了相关部门当中去使用，达到了良好的使用效果。为校园的网络化建设提供了前期的准备工作。

5 结束语

独立学院土木工程篇7

关键词：制药工程,实验课,考核方式

0 引言

制药工程是奠定在药学、生物技术、化学和工程学等基础上的交叉学科,包括了理论课程体系和实验课程体系两大部分,而实验教学可以很好地提高大学生综合素质。近几年,围绕如何培养“应用型创新人才”这个目标,作为服务地方经济的独立学院越来越重视实验教学环节。而合理完善的课程考核则能很好地保证实验教学质量,不合理的考核则会在很大程度上打击学生做实验的积极性,抑制学生的实验创造力,严重影响实验教学效果。为了培养应用型创新人才,根据我院实际情况,本文对制药工程专业实验考核方式进行了积极探索。

1 改革实验考核方式的必要性

为了提高独立学院人才培养质量,推进素质教育,我院制药工程专业2010版、2013版培养方案中实验课基本已独立开设,然而实验考核方式和内容比较单一,基本以考勤成绩、平时成绩和实验报告为判断实验成绩的依据。虽然后来加入了实验操作考试,通过随机抽签的方法让学生现场展示某些特定实验项目操作,而考核内容又以验证性实验居多,缺少综合性实验和设计创性实验。此种考核方式忽视了理论与实践的相辅相成,只强调实验内容是否记住以及实验结果是否准确,不能真实地反映出学生的综合素质和创新能力,自然也无法客观地反映出实验教学质量,同时也违背了2010版、2013版培养方案中实验课独立开设的初衷。此外,该考核还势必让学生对待实验的态度产生偏差,只求按时上课、写好实验报告以及通过记忆把实验考好就行。因此,建立完善的、全面的实验考核新体系成为目前培养创新型、应用型人才的迫切需要。

2 实验考核方式的改革探索

我院将实验考核方式和成绩评价体系改革作为实验教学改革的重点,要求考核方式必须全面细致,做到公平合理。因此,我院设计并实施了新的实验课程考核办法,即总评成绩包括考勤成绩、平时成绩、设计性实验成绩和期末成绩四部分,其中考勤成绩占5%,平时成绩占45%、设计性实验成绩占20%,期末成绩占30%。

2.1 建立多元化平时成绩考核体系

平时成绩考核包括实验预习报告、实验操作过程和实验报告等环节[1]。其中:(1)预习报告主要考核学生的自学能力,通过预习,学生可以在开始做实验前对实验原理、方法和操作有所掌握,从而很好地分析实验现象,解决遇到的问题,减少了实验的盲目性,培养了学生的探究能力。因此,要求学生要认真预习并写好预习报告,在实验开始前由实验教师检查预习报告,并根据预习情况给出相应分数。(2)实验操作主要考查学生的基本技能和实验常识,通过实验操作考核,能使学生在平时实验过程中,端正实验态度,认真对待实验操作的每一个环节,促使学生养成科学严谨的实验习惯。在实验操作过程中,实验教师要全面观察学生的操作情况,包括实验操作是否规范、是否及时观察并记录实验现象、是否能独立地完成实验等方面,若发现问题,应及时给学生指出并进行讲解。该环节成绩由教师根据学生的具体情况进行打分,主要从学生对实验的熟悉程度、实验操作的规范性、实验的纪律性等方面着手。(3)实验报告主要考查学生数据处理能力、实验结果的表达能力以及分析讨论能力。考核的具体内容主要包括撰写态度、实验现象数据记录是否完整、数据分析是否准确、实验结果优劣、实验结果分析讨论是否深入等。

2.2 增加设计性实验考核

设计性实验是学生根据一定的实验目的和要求,通过查阅相关文献设计实验方案,并独立完成的一种具有一定探索性和创新性的实验[2]。设计性实验要求教师预先拟定好实验题目,学生以小组为单位进行选择,学生拿到题目后可先查阅相关文献,然后设计实验方案并形成报告,经教师审阅具有可行性才能实施实验方案,最后撰写实验报告。设计性实验具体考核项目主要包括设计报告、实验实施过程和实验报告。设计报告主要考核学生实验设计能力,包括查阅的文献资料是否新颖、实验原理是否清晰、实验方法是否先进、实验器材的选择是否正确、实验方案可行性和创新性等;实验实施过程主要考核实验实施能力和团队协作能力,包括仪器使用是否规范、操作是否熟练、步骤是否清晰,以及学生的实验习惯和小组成员的分工合作情况;实验报告主要考核学生的写作能力,要求以论文形式提交,包括论文格式的规范性、结构的合理性、数据处理、结果分析以及实验感想等。在设计性实验中,教师只是适当地启发指导,学生才是实验的主角,虽然完成一项设计性实验耗时长,但这种训练能使学生的理论和实践紧密结合,对培养学生查阅文献能力、分析解决问题的能力和写作能力等有很大帮助,从而为后续的毕业设计奠定了基础[3,4,5]。

2.3 理论考试和操作考试并举

期末考试成绩包括理论考试成绩和操作考试成绩。理论考试通过笔试方式考核实验常识,实验基本理论和技能,实验现象、数据及结果的分析讨论和注意事项等各个方面,包括选择题、填空题、问答题、设计题。对于操作考试,根据课程教学大纲要求,设计一些学生必须熟练掌握的基本操作,同时制定其评价标准,学生通过抽签进行,操作考试能有效地促进学生自主学习,因为学生明白,要获得好成绩,必须关注平时的训练,做好每一个实验。期末考试采用理论考试和操作考试并举,不仅能反映学生实验原理、方法等基本理论的掌握情况,同时也能反映学生实验操作技能等基本素养[6]。

3 结语

通过实验考核方式的改革探索,引入设计性实验考核,把平时考核与期末考核相结合、理论考核与操作考核相结合,使学生最终的实验成绩拉开,这样能全面评价每个学生对实验理论知识的掌握程度,同时对加强学生综合能力的培养具有重要意义,从而为培养应用型创新人才奠定基础。

参考文献

[1]王广成,欧阳玉祝,彭知云,等.制药工程专业实验考核方法的改革和探索[J].山东化工,2016(7):107-108.

[2]王卫东.以设计性食品工艺学实验为依托提高应用型大学生的创新能力[J].课程教育研究,2015(1):237-238.

[3]彭成松,陈小平.制药工程专业设计性实验的教学实践[J].广东化工,2012(14):205,207.

[4]赖宜天.制药工程专业综合设计性实验教学探索与实践[J].青海大学学报(自然科学版),2011(3):89-91.

[5]阎欲晓,李有志,粟桂娇.生物工程专业设计性实验多元化考核体系的构建[J].实验室研究与探索,2012(4):302-305.

独立学院土木工程篇8

1 独立学院卓越工程师培养中存在的问题

1.1 人才培养特色不明显

独立学院主要承担应用性本科教育, 侧重工程管理和应用的人才。人才培养特点旨在适应智能化控制工作一线的工作要求, 兼具专业性和通识性的高级复合人才[3]。但在实际教学过程中普遍存在专业教学定位不准等问题。究其原因:一是, 办学理念受传统精英教育思想的影响, 导致“重学轻术”, 轻视企业一线实践教育;二是, 办学定位与培养目标不符, 不少独立学院在宣称地方特色的同时又倾向于实施学术型教育, 造成培养出的人才缺乏特色与优势。

1.2 师资队伍素质亟待提升

“卓越计划”的有效实施, 高素质的教师队伍是保证, 这也是独立学院亟待解决的一个问题。一是, 引进教师墨守成规, 独立学院在招聘时仍然首先考虑有留学背景、毕业院校、学位等, 这样的教师虽然专业知识过硬, 但是由于缺乏企业工作经历, 缺乏工程实践能力, 课堂教学往往以“书本知识”为重, 无法满足企业对其动手能力的要求;二是, 教师考核方式陈旧, 教师的考核仍然是重理论教学、轻实践, 青年教师发表的文章数量仍是评职称的主要标准, 导致年轻教师没有多余时间到企业学习, 教学模式毫无创新[4];三是, 企业对教师的冷遇, 由于企业不重视, 甚至防备, 教师无法接触到企业的真正技术, 导致教师对企业实践失去热情与兴趣, 难以提高实践能力。

1.3 企业参与“卓越计划”热情不高

“卓越计划”成功的关键还在于企业的积极参与。由于关注的重点不同, 企业更为关注学生为企业带来的经济利益, 获利的大小成为制约校企深度联合培养的一个重要因素。从国家层面看, 我国对参与卓越工程联合培养的企业所实行的优惠政策还不够完善, 只是停留在粗框架上。就企业自身来讲, 不愿意在毫无工作经验的学生身上耗费大量的培养资金和资源, 培养周期长不说, 万一培养出来的人另谋高就, 就是为别人甚至是竞争对手做了嫁衣。

1.4 课程设置与实际脱节

高校培养的人才要得到企业的认可, 就必然要在课程设置上“在时代中变化, 在实际中可行”, 保证教学知识的有效性和时代性。但在实际教育中, 学校的专业课程设置与实际脱节是普遍现象。主要因为:一是, 教材选择的一致性, 高校出现的教材内容几乎都是一样的;二是, 课程体系较为陈旧, 课程内容无法及时更新, 与现有科技水平相差甚远;三是, 忽视对学生实践能力的培养, 课程设置普遍缺乏创新和开拓性的实质举措。

2 构建基于卓越工程师培养的独立学院人才培养新模式

2.1 加强政府主导下的校企合作

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020) 》提出了“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制”的任务。卓越工程师培养既是一项公益性事业, 也兼备产业化属性, 政府应为企业参与高校人才培养提供政策支持。首先, 应完善相关法律法规, 法律法规是保证校企合作顺利实施的前提。目前, 我国校企合作教育还处于起步阶段, 普遍存在一些问题, 如如何保证企业的核心技术、如何保证学生的合法权益等, 都需要国家制定相应的法律法规给予规范, 同时根据校企合作的成效对企业给予奖励或惩处。其次, 搭建产学合作协调平台, 政府应在学校和企业之外建立独立的第三方平台, 以加强对校企合作过程的监督、管理协调和指挥, 如德国政府设立了产业合作委员会等。再次, 建立经费保障制度, 可效仿国外成功的案例, 如德国《基本法》规定国民生产总值的1.1%用于职业教育, 定期拨付专项资金, 用于保障实训基地设备的投入。

2.2 重视企业在卓越计划中的地位

企业参与学校人才培养的目的:一是, 减少企业的用人成本;二是, 可以在产品研发等方面获得高校的支持, 要企业积极参与就要提高他的获利。一是, 企业追求的最终目的是盈利, 学校应在企业新产品、新技术研发等方面提供技术支持, 为企业提供补偿性利益。二是, 坚持“互利共赢”的合作教育模式, 学校和企业应根据自身实际情况, 寻找利益契合点, 构建产业技术创新联盟, 形成利益共同体, 坦诚合作。三是, 建立第三方教育评价机制, 适当引入企业参与教学质量的评价, 有利于形成一套切实可行的教学质量评价体系。企业技术人员参与人才方案制订、课程设置、合作基地的建设等对评价体系的实施将大有帮助。

2.3 进行课程改革

学校是校企合作的积极倡导者和实践者, 在“卓越计划”中, 学校应发挥主体作用, 首当其冲就是改革课程。首先, 课程开发注重“多元整合”, 建立以综合职业技能为导向的现代高等教育课程观。其次, 课程结构突出“活、实、宽、新”, 以有效架起学校和企业沟通的桥梁。三是, 积极开发校本教材, 在基于学校自身发展需要的基础上, 由学校教师和企业共同编写具有实用性和现实意义的特色校本教材。

2.4 培养“双结构型”教师。

建设一支高质量的教师队伍是“卓越计划”的基础。独立院校首先应引导“双结构型”教师提升自身素质, 学校可通过培训等方式鼓励教师学习新的教学手段, 创新教学模式, 不断学习强化专业知识, 拓展专业能力。二是, 完善制度保障, 应制定专职教师的聘任与考核标准, 重视教师的工程项目设计能力、开发能力, 将工程能力考核纳入到教师业绩考核体系中。三是, 拓宽“双师型”教师的培养途径, 采用引进企业技术骨干与下派教师到企业的方法, 双管齐下提高授课质量, 学校还可与企业共建合作研究平台等方式来培养“双结构型”教师。

总之, 独立学院要以“卓越工程师教育培养计划”为契机, 借鉴我国高等工程教育实践所积累的经验, 逐步建立科学的教学体系, 培养创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。

摘要：“卓越工程师教育培养计划”旨在培养创新能力强、适应经济社会发展的工程技术人才, 高等教育发展大背景下诞生的独立学院, 承担着培养应用型人才的重任。但现实教学中存在人才培养特色不明显、师资队伍素质不高、企业参与热情低和课程设置与实际脱节等问题, 应通过加强政府主导下的校企合作、重视企业在卓越计划中的地位、进行课程改革和培养“双结构型”教师等途径加以解决。

关键词：卓越工程师,独立学院,人才培养

参考文献

[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究, 2010 (4) :21-29.

[2]许为民.论独立学院的三个定位[J].中国高教研究, 2006 (8) :44-47.

[3]林健.“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案研究[J].高等工程教育研究, 2010 (5) :30-36.

独立学院土木工程篇9

关键词：工程能力,培养,独立学院,工程教育,改革

工程能力是工程师最重要、最基本的素质之一。如何培养既能综合运用现代科学理论和技术手段,又具备现代工程能力的工程技术人才,是高等工科院校特别是独立学院急需研究解决的现实问题。由于教育观念相对落后,教学内容方法比较陈旧,学生的知识结构、能力水平与企业及社会的要求符合度较差,因此独立学院培养的工科学生社会认可度不高,就业形势比较严峻。

工程是开发与应用科学知识和技术以满足社会需要的一种创造性实践活动。高素质工程技术人才应用工程科学理论及各种专门技能,可将设计物化为工艺流程、物质产品、实施方案,并能在工程一线进行生产、维护等实际操作。因此,学生的工程能力培养是时代发展的需要,也是独立学院转变办学思想,加强和完善工程实践环节,大力提升教学质量,培养出适应社会需要的高质量创新型工程技术人才,突出办学特色,赢得社会认可,提高学生就业率的必由之路。

1 学生工程能力的内涵

根据经济社会和企业岗位的需要,现代工程师应具备以下能力:

(1)终生学习能力。随着科学技术的迅猛发展,知识更新速度大大加快,学生不但要完成学校的学业,进入社会后还要不断地学习,以适应岗位的需要。

(2)工程思维能力。利用所学知识解决工程实际问题是工科学生的根本能力。高等工程教育必须使学生能够独立思考各种工程问题,抓住主要矛盾,具备工程简化能力,熟练掌握文献情报检索技术,使他们成为合格的高级工程技术人才[1]。

(3)工程实践和创造、创新能力。工程技术的显著特征是具有实践性,这也是工程与科学之间最显著的区别,理论与实际相结合是工程的灵魂。工程要解决现实世界的实际问题,是实现创新精神与能力的物质平台,其核心是创造性。工程以将科学技术转化为生产力为根本任务,这种转化就是一种创新。创新精神是大学生素质的基本内核,创新能力是大学生能力结构的核心,是学生能力培养的出发点与归宿。因此工科学生必须树立创新意识,训练创造性思维能力,并灵活应用于工程实践。

(4)基本的价值判断能力。合格的工程技术人才要有责任意识,并综合工程使用价值、经济价值、环境价值、社会文化价值和审美价值,进行理性判断与合理取舍。要使学生树立与市场经济相适应的质量意识、安全意识、竞争意识、环保意识、经济意识、协作意识和道德意识。

(5)基本的社会能力,包括语言表达、人际交往、协调、组织、管理、应变能力等,这是保证工程设计和实施的基础[2]。

高等工程教育是培养优秀工程师最重要的阶段,很多基础理论和工程知识都是在这一阶段奠定的。这一时期学生最善于接受新事物、新思想,可塑性强,对工程意识的形成、工程能力的培养,对人生能否取得较大的工程创新成果有着关键的、甚至决定性的影响。因此,独立学院从学生工程能力的内涵出发,以学生工程能力培养为导向,探索应用型工科大学生的培养途径,加大培养力度势在必行。

2 制约独立学院工科大学生工程能力提升的因素

社会和企业对大学生的能力要求是多方面的,但目前独立学院的教育机制和模式还有许多制约工科大学生综合能力提升的不利因素。

2.1 工程教育体系不清,目标定位和发展战略模糊

我国工程教育与发达国家比较,差距主要表现在教育观念落后、目标含糊等方面。长期以来,高等工程教育一直委身于科学教育甚至被等同于科学教育,造成工程教育培养目标定位模糊,导致教育培养体系与国家重大工程建设项目、企业技术创新的脱节,增大了高校毕业生就业的难度[3]。

2.2 教学与实践脱节,学生缺乏实践训练

传统教育模式的一个弊端是轻视工程实践训练,部分学校实习基地萎缩,流于形式,学生走马观花式的生产实习较多,深入生产过程、动手参与较少,理论和实践脱节,使学生难以领会和消化理论知识,只能纸上谈兵,见到带有工程性质的问题就心里发虚[4]。学生动手能力不强、疏于实践是用人单位对大学生质量反映最多和最普遍的问题。

此外多年的应试教育助长了学生死记硬背的学风与思维,压抑了他们的自主性、创新精神和实践能力的提高。

2.3 工程教育课程体系比较落后

工程教育课程体系和教学一直受传统专业的影响,与产业结构调整不符,专业教育知识面狭窄,内容陈旧,不能适应科技的迅速发展;普遍采用“填鸭式”教学方法;学生负担沉重,不利于培养独立思考、终身学习的能力和兴趣。工程实践、工程设计的训练环节偏少、学时偏低。这些都严重制约了学生工程能力的提升[5]。

2.4 教师队伍缺乏工程实践锻炼,影响工程教育质量

近年来很多学校教师队伍中具有硕士、博士学位的教师比例迅速上升。由于他们多数是刚刚走出校门的青年教师,缺乏系统的工程实践锻炼,因此,工程实践能力不强。同时学校与教师个人重学历、轻实践,重专业、轻综合,导致教师培养集中在学历学位提升上,对工程实践能力培养重视不够,形成知识传递从书本到书本、工科学校不“工”的尴尬局面。

3 独立学院学生工程能力的培养途径

学生工程能力培养是一个系统工程,企业和社会对毕业生的能力要求是多方面的。针对独立学院工程教育现状及存在的问题,为切实提高学生的工程实践能力,需要在以下几方面进行努力:

3.1 转变教育理念,树立现代工程教育观

要树立大工程观意识,使工程训练与现代工业生产水平相适应,强化设计、制造、运行、开发、管理以及创新精神和综合能力训练,增强与市场经济相适应的质量意识、安全意识、环保意识和协作意识。

要注重以工程能力培养为导向的工程教育,真正体现面向工程的办学理念和培养目标,将工程教育由培养工程科学家向培养工程师转变;由专业对口教育向基本素质教育转变;由注重知识传授向重视学生创新能力培养转变;由注重科学系统性向注重工程综合性转变,从而为工程应用型人才培养提供新型的知识体系和能力结构。

3.2 改革课程体系与教学内容,增强学生工程意识

课程体系与教学内容改革的核心是拓宽学生的知识面,增强学生的工程意识。要改革现有课程体系,使之尽早面向工程实际,强化工程实践。

工程能力培养要贯穿教学过程的始终。学校应经常组织教师深入企业调研,跟踪调查毕业生,了解企业对应用型人才的培养需求。在调研的基础上,按照行业职业资格标准,开展教学模式、课程设置体系、实习实训的改革,使教学过程密切联系生产实际。聘请研究设计院所、企业参与培养计划的制订,针对企业岗位实际需要,增设实践类课程和实验,让学生动手拆装设备,使教学内容更贴近工程实际。

3.3 加强产学研合作,拓宽工程能力培养渠道

通过实践教学工程化改革,让学生尽早地、更多地接触工程实际问题,以建立起牢固的工程概念或工程意识。

(1)以行业企业为依托,大力加强校外实习实训基地建设

以产学研结合为桥梁,与企业进行深度合作并建立稳固的校外实习基地,带领学生到生产现场在企业技能专家指导下实习实训,创造条件让学生深入生产班组,跟班实习。参照企业职工技术培训资料,与企业人员共同确定实习实训项目、内容和要求,编写实训教材。带领学生到企业技术培训机构,在企业人员的指导下学习,使学生真切体会到生产、管理实际,得到技术、技能、管理、文化、合作精神等方面的综合实训,增强实践动手能力和科研转化能力,解决实习实训指导教师和场地、设备不足的问题。随着经济全球化与科学技术的飞速发展,企业逐渐成为工程技术的创新主体,企业的现代化管理理念、企业文化、管理机制不断完善,先进的工艺装备和现代化加工工艺,是学生理想的工程实践场所,这是校内实践基地所无法替代的。

(2)建立稳定的企业兼职教师队伍

聘请企业工程技术人员和荣获各种技能大赛奖励的技能专家担任兼职教师,为专业教师和学生讲授新技术、新装备、新标准的应用,指导学生实训。聘请企业兼职教师承担实践类课程、实验、毕业设计的教学工作。

(3)多渠道建设校内实习实训基地

为节约资金,可将企业闲置或报废的典型设备搬迁至校内建设实训基地。同时利用政府专项资金建设校内实训基地,包括软硬仿真操作实训、典型设备拆装实训等。针对区域、行业、经济和社会发展需要,按照职业岗位的实际需要,设置和调整实践教学内容;邀请企业参与设计和建设实训基地,确保实践仿真模拟的准确性、广度、深度以及技术上的先进性;统筹校内实验资源,加强不同学科之间实践资源的共享,促进实践教学水平共同提高。

校内实践基地的建设,既增强了教师的工程实践锻炼,也避免了学生在企业实习走马观花的现象,使学生有更多的实践机会和时间。

(4)通过项目开发与研究培养和训练学生的工程实践能力

增加综合性、设计性实践项目,让学生尽可能真正作为主体参与实践活动的各个环节,在真实的工作环境中得到训练。通过参加教师或合作单位技术项目开发,让学生进入真实的技术开发环境,培养与训练学生技术开发能力。

3.4 多渠道培养工程型教师

学生工程能力的培养,教师是关键。由于多数青年教师没有企业工作经历,缺乏工程实践经验,因此教师在教学中难以自觉、有效地引入工程思想、原理和方法体系,难以对学生进行严格、有效、切实可行的工程训练,造成学生的工程实践能力与社会需求严重脱节,达不到社会与企业对用人的要求。学校可出台政策鼓励教师到企业挂职锻炼,聘请企业兼职教师做导师,并安排他们为企业兼职教师助课,从中学习先进技术、企业文化、最新标准和多年的技术工作体会;聘请企业兼职教师来校授课;对青年教师进行职业知识与技能培训;改革薪酬计算办法,吸引教师参与指导实践教学,参与实训基地建设;聘请知名高校实践能力强、理论水平高的教授定期为教师开设讲座,提高年轻教师的实践教学水平和理论水平。安排青年教师参加各级教师工程能力提升培训班。

3.5 多种途径培养学生的工程能力

要具备现代工程能力,就要强化学生创新能力和动手能力培养。应鼓励学生进行主动学习和综合学习,开展学术研讨活动,通过基于项目的学习、模拟和案例研究等推动学生学习产品、生产流程和系统构建技能,学习与人交流合作技巧,在工程实践的氛围中培养学生系统思考问题的方法。要增强课外实践活动效能,通过多种途径提高学生的实践与创新能力,例如组织学生积极参加教育部组织的“大学生创新创业训练计划”、“挑战杯”、“电子设计大赛”、“机械设计大赛”等活动,开阔视野,为社会培养应用型创新型人才。

4 结语

独立学院土木工程篇10

工程估价课程是工程管理专业的核心课程，按照工程管理专业指导委员会对工程估价课程的要求，需要使学生了解工程估价的基础知识，掌握工程估价的基本原理和方法，具备工程估价的基本能力。在教学内容上，包括了从投资估算到竣工决算各个阶段估价文件的编制方法，不仅涵盖房屋建筑学、建筑施工技术、建筑材料、建筑结构等建筑工程专业学科，还涉及工程经济、合同管理、成本会计等管理类、经济类专业知识领域。要求学生具备较强的动手能力，既要会手工计算工程量并查阅定额计算造价，又要能通过软件算量并套价分类汇总。其次政策性、时效性强。“工程估价”课程内容涉及很多法规、文件。几乎每年都有与课程相关的法规、规则的变化，特别是我国的计价模式与方法一直处于不断改革之中，这就要求教师根据国家法律法规的变化，及时补充和调整教案内容，并通过系统化处理后充实到教案的相应章节，及时融入课堂教学中。

针对三本院校的学生特点，除了部分考研的学生外，大部分都是以就业为目的，我们调整了工程估价课程的教学定位，将原来的以理论讲授为主，理论教学与实际预算过程差别巨大，改为有针对性的、实际工作中用的多的内容增加学时，其他理论部分适当压缩。

华科大文华学院工程管理专业现开设的工程估价课程为48学时，其中课堂教学40学时，上机课程8学时，该课程安排在大三上学期（即第五学期）开设。由于课时所限，与其各种估价文件编制方法泛泛讲授，不如突出重点，着眼于学生工程造价基本知识和工程计量方法的讲授，这样既符合三本院校学生的学习特点，也更符合用人单位对毕业生的实际需要。

2 多种教学手段，培养学生实践能力

在学习本课程之前，有两方面的能力尤其重要：一是识图能力，要能够准确地进行工程量计算，看懂图纸是最基本的前提，这就需要工程制图、房屋建筑学等等专业基础课的铺垫；二是施工专业技能，要更好地完成估价工作，必须要清楚各分项工程具体的施工工艺和施工方法，因为不同的施工方法将直接影响到工程的造价。这又需要土木工程施工课程的知识。可见，本门课程的内容与先修课程联系非常紧密，先修课程掌握程度将影响到本门课程的学习深度，在教学上存在着一定难度。

2.1 以就业需求为导向调整教学内容

前面已经提到，笔者调整了教学大纲，增加了“工程计量与计算规则”部分的教学学时，这正是基于用人单位对毕业生大部分都是用于基本岗位的需要。也就是说，用人单位希望毕业生能很快上手，独立完成施工图预算的编制和进行投标报价。这必须是以熟练掌握计算规则并能计算工程实例为基础。在教学过程中，笔者发现学生往往很容易掌握计算规则，却不知道如何用这些规则计算图纸上的工程量。也就是说，学生知道“怎么算”，却对“算什么”不甚了了。这是由于学生普遍缺乏施工经验，对工程项目没有直观的认识造成的。

因此，为了解决“算什么”的问题，笔者在讲授工程量计算规则之前，利用多媒体技术对具体的工程建设项目进行分解，按照大致的计算顺序用动画方式将工程项目逐步拆分到具体的结构构件，让学生对工程量的计算对象有一个较为清晰的认识，这样不仅有助于学生提高学习兴趣，理清思路，对后面的计算规则的学习也打下一个很好的基础。

笔者首先调整了教学大纲，将其中“工程计量与计算规则”部分的教学学时增加到20学时，同时压缩了工程结算、竣工决算等章节的内容，将投标报价部分内容删除，放入专门的招投标课程里来讲授。具体调整内容如表1。

同时，在上机课程的8学时中着重讲授目前市场占有率较高的广联达造价系列软件的基本操作。通过这些内容上的调整，使学生学习起来目标明确，思路清晰，教学效果显著提高。

2.2 以案例教学方法提高学生动手能力

案例教学的方法与工程实际联系紧密，实践性强、趣味性强，对老师和学生的综合能力要求较高。在教学中，为了摆脱单纯的例题的枯燥感，本人选取了学校的学生宿舍楼作为实际案例，增加亲切感，学生学习起来兴趣更足。

该学生宿舍楼为七层框架结构，无地下室，条形基础，建筑面积7200m2。上课前将PDF格式的图纸发给学生，引导学生先读懂图纸，上课时按照分项工程的计算顺利逐一讲解。例如条形基础部分，上课时按照图纸内容讲解土方开挖和混凝土条基工程量的计算，结合不同的施工措施，要求学生课后分别计算大开挖和沟槽支护两种不同工艺下的土方工程量，加强学生对工程实际的理解能力和动手能力。

2.3 以电算结合手算方式紧密联系实际

手工算量是工程量计算的基础，也是一直以来的教学重点。但随着科技的发展，在现在的工程实际中，工程量的计量和计价已大都借助造价软件来完成。为了帮助学生尽快适应岗位需要，我校斥资购买了目前市场占有率较高的广联达系列造价软件，该教学软件为网络版，可以保证每个学生都能独立操作。在教学中，利用上机学时，讲授软件的基本操作，使学生在毕业前掌握电算的基本技能，熟练操作一种应用软件，有效缩短了适应岗位的时间。

2.4 以课堂教学结合实践环节提高综合能力

以往的工程估价课程配套一周的课程设计，都是安排在课程结束之后进行，这样学生在理论课程的学习时缺乏对应性，而到后期完成课程设计时又与前面的理论知识相脱节，造成实践性教学环节虚设，达不到预期的教学效果。我们现在在教学中穿插进实践性环节，在课程开始时即布置课程设计书，让学生明确课程设计的目的、任务和需用到理论知识，做到针对性强、有的放矢。同时，与其他施工技术类课程相结合，利用施工课程的课外实训环节讲解具体的施工工艺流程和施工措施，帮助学生尽快熟悉不同的施工措施对工程造价中措施费用的影响。

3 结语

工程造价管理人才的培养方向必须以市场为导向，因此，培养工程造价管理理论扎实、具有工程实践能力的高级应用型人才是工程估价课程改革的目标。我们从教学内容、教学手段和实践教学环节方面对工程估价课程改革进行了探索和实践，在现有学时不变的情况下，学生的工程实践能力增强，综合能力得到提高。

摘要：工程估价是工程管理专业的专业核心课程, 本文通过探讨对该课程教学内容、教学方法的改革, 总结出适合独立学院学生的一套课程教学体系, 并在两年的实施过程中收到较好的教学效果。

独立学院的独立星座篇11

“天上星星数不清，个个都是我的梦，纵然有几片云飘过，遮不住闪亮亮的情”。在这三百多所独立学院中，有哪些院校特立独行，在广袤的星空中正一眨一眨地向学子们放射着“闪亮亮的情”呢？

狮子座：

北京师范大学珠海分校

独立特质

气派华丽，唯我独尊，具有权威感与贵族气息。那种呼朋引伴的架势，俨然王者风范，经常是团体中的焦点。

独立星座

学校坐落在美丽的广东海滨城市珠海，是典型的山谷大学：依山傍海，青山绿水，有“亚洲最美丽校园”之称。据说，校区建设总体规划由曾设计过悉尼奥运会场馆和北京奥运会“水立方”的澳大利亚PTW设计公司设计，是在研究参考了加拿大不列颠哥伦比亚大学、美国西雅图华盛顿大学和加州大学伯克利分校后得出的智慧结晶。

独立宣言

全国惟一一所“二本”独立学院。自2001年建校以来，生源遍及全国二十余个省（区市），录取的分数全部在自各省（区市）普通本科专业二批分数控制线以上。

学院由北京师范大学和珠海市人民政府合作举办，执行北京师范大学提出的“资源国有、学校举办、市场运作、全新模式”的建校方针，致力于把学校建设成为教育与科技产业复合发展、特色鲜明的综合性改革实验区。

独立密语

你一定听说过“特许经营”这个词，但你不一定知道大学里还有这个专业。更令你想不到的是，第一个设立这个专业的竟然是一所独立学院。

你一定听说过可口可乐、麦当劳、柯达、福特汽车、沃尔玛、希尔顿酒店、迪斯尼乐园等如雷贯耳的名字，但你不一定知道这些巨人企业在全世界连锁经营的方式就是特许经营的一种模式。而且，这种经营模式已经成为国际公认的21世纪最有前景的主流商业模式。

中国是世界上最大、最富有潜力的特许经营市场。虽然特许经营在中国只有十几年的历史，但已成为发展较快、前景较好的商业模式。目前国内特许经营企业已超过1900家，涉及汽车销售和服务、餐饮、服装、洗衣、出版、家具、家装、医疗保健、IT、教育、酒店、房地产及休闲业等50多个行业。大多数国内特许经营企业已经深刻意识到特许经营专门人才的缺乏正在严重制约着企业的进一步发展。北师大珠海分校正是看中了市场上的这个缺口，才大胆地设立了特许经营学院。这个学院已经成立6年了，迄今仍是全国甚至亚洲惟一一所进行特许经营本科层次专业教育的学院。院内师生骄傲地自称：我们是中国特许经营领域的“黄埔军校”。

处女座：

浙江大学城市学院

独立特质

追求完美又有点审慎，做事认真又有点挑剔，经常会把心中澎湃的热情隐藏起来，在适时的时候才回眸一笑。

独立星座

“水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”学校环境与西湖美景交相辉映，相得益彰，充分显示出了处女座的清新脱俗；知性务实，葆有一颗赤子之心的学校氛围又让人联想到了处女座的风格。

独立宣言

全国第一所独立学院。成立于1999年7月，是一所由浙江大学、杭州市人民政府合作办学，并与浙江省电信实业集团共同发起创办的独立学院。

作为一所新颖的都市型大学，学院秉承名城杭州“精致和谐、大气开放”的人文精神，全方位地为杭州市建设做贡献。杭州市副市长亲自担任学院副董事长，每年都来学院考察调研，为学院出谋划策、解决难题；学院每年承担10多项市级课题，为杭州打造“生活品质之城”服务。杭州市的支持，为浙大城市学院的可持续发展增添了强大的后劲。

独立密语

重点大学里都有名目繁多的尖子班，如“文科实验班”、“理科基地班”、“经济教改班”、“本硕连读班”等等，而独立学院里设立这种班的还真不多见，浙大城市学院里的“博学计划班”在同类院校里可谓鹤立鸡群。

这个班是为培养组织型、领导型高级工程人才的需求而设立的。学院为“博学计划班”制定了专门的课程修读计划，注重“理科基础、工科训练、经管交叉”，强调理、工、经济、管理、人文、社科知识的复合。同时培养与训练学生在沟通、领导力等方面素养与能力。

要想进入这个班可不容易，每年只招70人，而且只在理科考生前150名新生中选拔，根据报名学生的高考总分、数学、英语单科成绩等相关条件择优录取。

一旦进入这个班后，你将享有按大类招生优先选择专业的权利，拥有更多的获取各类奖学金的机会。如果你想进一步深造，学院在每年选拔100名优秀学生进入浙江大学软件学院攻读软件工程硕士学位时，“博学计划班”学生具有优先权。高比例的硕士研究生录取率成为这个班的一大亮点。

通往校本部浙江大学的路不止这一条。为了鼓励高分考生报考城市学院，学院与浙江大学构建了“高等教育立交桥”：每年在一年级的学生中，选拔1%的优秀学生进入浙江大学本部相关专业学习。当然，有幸获得这个机会的学生是有条件的，首先，你入校时的高考成绩必须是上了当地的二本线的；其次，入校以后，第一学期期中考试数学课成绩在专业前15%；第三，一年级快结束时，所有的必修课平均成绩要高于80分,或专业排名前3名；最后，还要参加浙江大学各相关学院对上述候选人的面试。

虽然条件如此苛刻，但为了能迈进一流大学的门槛，每年仍然会有许多二本线上的高分考生毅然而然地选择这所独立学院。

双子座：

云南大学旅游文化学院

独立特质

心智敏锐、多才多艺，异地共存，相互消长。喜欢忙碌和追求新的概念及做事的方法，充满活力。

独立星座

云南大学在昆明，旅游文化学院则在千里之外的丽江。丽江有美丽的玉龙雪山，有奔腾咆哮的虎跳峡，有莽莽寒带原始森林，有文明中外的长江第一湾，有世界上惟一“活”着的象形文字，有保留至今的“摩梭人母系社会”生活习俗，更有世界文化遗产丽江古城。

站在旅游文化学院的校园里，脚下是潺潺小溪，周围是纳西族风格的建筑，5个清澈的池塘如明珠点缀在楼与楼之间。坐在溪边的石墩上，抬头就能看到白雪覆盖的玉龙雪山。出了校门，一拐弯，就走到束河古镇去了，在耕田阡陌间，常有三三两两的老外左顾右盼，你可以大胆地与他们聊天交谈，一些故事也许就会由此发生。

独立宣言

全国第一所以“旅游”命名的独立学院，西南地区惟一一所文化型的自然生态学院，云南滇西北惟一一所本科院校。

2002年，云南大学与云南大博文化传播有限公司合作，在享有世界文化遗产、自然遗产和记忆遗产美誉的世界级旅游胜地——丽江组建了旅游文化学院，并于当年开始招收本科生，生源涵盖了全国30个省（区市）。

独立密语

在旅游名城办旅游学院，毫无疑问，旅游专业肯定是该校的特色招牌。

“清风明月本无价，远水近山更有情”。欧阳修这两句诗告诉我们，游山玩水不仅悦目还要赏心，寄情于景，情景交融。由于人们消费结构和消费观念的变化，旅游已成为人们生活中越来越重要的内容。它既是人们普遍喜欢的一项活动，也是现代人文化生活和精神生活的需要。

旅游文化学院建校之初，就确定了把旅游管理专业办成名牌专业，把艺术文化专业办成特色专业的办学方针。旅游管理系现有全日制在校生两千余名，设有饭店管理、旅行社管理、景区开发与管理、民族旅游（文化）4个专业方向，并且建立了4个专业教学与研究团队。该系的定位是培养应用型人才，因此非常重视多层次的实践教学活动，不同方向的学生实习期为3~6个月不等。各种高档次的饭店在丽江落户，为学生实习提供了便利。丽江玉龙雪山国家5A级景区、黎明乡千龟山国家地质公园等丽江多个景区景点都是学生的实习基地。目前，该系一半以上的学生已经获得了国家导游的资格证书。

丽江不仅是旅游名城，同时也是艺术的天堂，是全国所有艺术院校的学生向往的地方，每年到这里写生的外地学生不计其数，仅一个丽江古城就蕴藏着无尽的艺术资源。旅游文化学院艺术系的学生充分利用自己得天独厚的条件，把知识和商业结合起来，为玉龙雪山景区制作了大量的艺术小品，如椅子、垃圾筒、标牌等，设计理念新颖、时尚，充分体现了绿色旅游的现代意识。此外，还为丽江的一些旅游企业制作设计网页和设计旅游纪念品，受到企业的普遍欢迎。

白羊座：

华南理工大学广州汽车学院

独立特质

追求速度，活力充沛，勇于接受新观念，敢于迎接新挑战，面对竞争压力时，会表现出战斗力十足的旺盛精力。

独立星座

在广州越秀山木壳岗上，有一座五羊石雕像。雕像高11米，共用130余块花岗石雕刻而成。仅主羊头部一块石料，就重达4千余斤。它口衔谷穗，昂首天外，是名副其实的白羊座。

学院位于广州市花都区学府路。东邻白云国际机场和空港物流中心，西靠广州花都汽车产业基地。公路与机场高速、广清高速、广花一级公路连接；铁路与京广线广州北站、广武快线花都站毗邻；公交线路通达广州和花都主要街区，交通十分方便。这一点倒是与校名“汽车”十分相吻。

独立宣言

全国惟一一所以“汽车”命名的独立学院。它的“东家”是广州云峰文化教育有限公司、广州市宏峰房地产开发有限公司、广州珠江云峰酒业有限公司。学院的独立宣言是：为广东地方经济建设服务，为广州汽车产业服务，建成汽车特色鲜明的省内一流、国内知名的独立学院。

独立密语

“你买车了吗？”“你有本（驾驶证）了吗？”不经意间，汽车便在普通阶层中热了起来。与此同时，在一年一度的高考中，与汽车相关的专业也日渐升温，汽车服务工程便是最有代表性的专业之一。

汽车服务工程在我国高校里是一个全新的专业，2003年才在教育部公布的本科专业目录中首次出现，而广州汽车学院则在2005年就成立了汽车工程系，由“母体”华南理工大学汽车工程学院院长直接兼任系主任。该系现设有两个专业：车辆工程和汽车服务工程。前者主要培养汽车车辆的开发、设计、制造等方面的工程技术人员，后者则主要培养为汽车服务的各种人才，如汽车生产服务、汽车销售服务、汽车技术服务、汽车运输服务等。

广东是我国汽车产业的重点发展基地，而学院所在的广州市花都区则是广东省汽车产业集群和零部件生产基地。根据有关调查显示，一辆新车从购入到汽车报废的全部花费中，购车费用只占35%左右，而后期维修服务占45%左右，后者以每年10%以上的速度递增。即使按保守估计，目前广东汽车服务人才的缺口至少高达十万名；而在机动车数量已经超过150万辆的广州，这个数字最少在1万名以上。

看看你周围的亲戚朋友买车的人越来越多，这个学校的就业市场能不红火吗？

双鱼座：

成都理工大学广播影视学院

独立特质

多愁敏感，梦幻朦胧，天生一颗情种，替古人担忧，为花草流泪，在柔弱的外表下有超强的幻想能力。

独立星座

映阶碧草，隔叶黄鹂，草堂外的青苔，望江楼下的流水，血战到底的麻将，趣味横生的变脸……在这样的文化氛围里，难道不应该有一所跟艺术粘连的广播影视学院吗？

坐落在成都市国家高新技术开发区的千亩校园，处处散发着朦胧的艺术气息，遍布各个角落的艺术名人的雕塑，寄托了无数俊男靓女的明星之梦，甚至连校园里最大的主体雕塑，也恰如其分地命名为“憧憬”。

独立宣言

全国规模最大、学科门类最全的艺术独立学院，引领着中国西部地区艺术教育的发展潮流。被媒体誉为“中国西部高等艺术教育扬帆远航的旗舰”。经过十余年的努力，学院已办成“省内一流，西部著名，全国知名”的艺术院校。

独立密语

二十年前，艺术还是阳春白雪的象征，普通百姓是无权也无力问津的。而今，随着人们生活水平的提高，许多普通人也能够使用多余的时间和金钱去欣赏文化艺术产品。艺术，这只昔日王榭堂前燕，已经飞入寻常百姓家。尤其是广播影视艺术，更是呈现出一派繁荣景象。

成都理工大学广播影视学院就是在这样的社会背景下应运而生的。

学院具有全国艺术类院校中一流的教学硬件设施。仅教学大楼就有五幢，艺术大楼有三幢，各种演播厅有六幢。另外，影音中心、艺术体育中心、学术交流中心、计算机实验中心、美术馆、大型演播厅、表演实验剧场（黑匣子）、艺术实验中心、摄影棚、录音棚等建筑一应俱全，为学生成才提供了最优秀的学习条件。

学院围绕广播、电影、电视、网络传媒及IT行业事业发展的需要，设立了播音与主持系、编导与戏剧影视文学系、艺术设计与动画系、新闻系、表演系、音乐舞蹈系、戏剧影视美术设计系、摄影系、传播与经贸系、管理系、计算机科学与技术系等十一个系，每年招收40余个本、专科专业或方向，生源遍及全国30个省、市、自治区。迄今，在校学生已达1万4千余人。建校以来，学校为中央电视台和省内外广播影视传媒系统、大中型文艺演出团体及大中型企事业单位等培养输送了一大批记者、编辑、编导、节目主持人、演员及计算机网络维护和广播电视技术等方面的专业人才。

与普通院校相比，艺术院校还是一个奢侈的高消费群体，大部分专业的学费每年都是15000元左右。没有经济实力的考生，你可要三思而“报”啊！

巨蟹座：

海南大学三亚学院

独立特质

精力旺盛，感觉敏锐，天生一股母性的情怀。事无巨细，一定打理得井井有条，在一方天地间构建成自己的王国。

独立星座

三亚学院拥有无可比拟的独立星座：海南，是中国陆地面积最小、海洋面积最大的省，是仅次于台湾的全国第二大岛；三亚，是最宜人居的城市，依山近海，椰影婆娑，粼粼碧波，风光旖旎。学院坐落在亚龙湾至南山风光带中轴线中段，毗邻人类文化遗址落笔洞，一条三公里的棕榈大道直抵三亚市区。

独立宣言

中国热带滨海城市第一所独立学院，南中国最美丽的大学。巨蟹只能生长在大海，“海纳百川，有容为大”。吉利控股集团出资建设的三亚学院，注定要打造成中国独立学院中发展最快、规模最大、理念最新的“航空母舰”。

独立密语

“豪气、大气、正气”，是三亚学院努力追求的目标，也是三亚学院的立身准则。

学院于2004年末才开始筹建，次年便开展了轰轰烈烈的大规模建设，总占地面积三千亩的庞大校园，至2008年已经完成建设两千亩，风格多样的建筑遍布校园：行政实验楼5座，教学楼14座，学生公寓38座，食堂5座，学术交流中心1座，艺术中心1座，图书馆1座，标准游泳池1座，高尔夫练习场1座，现代体育场1座以及篮排球场若干片。未来两三年内，学院3000亩土地的校园将全部建成，总投资超过10亿元人民币，届时，可容纳在校生2万多人。

这是一块神圣的土地。学院联结京、浙、沪、穗等地一流的教育资源，聘请国内著名大学的专家、教授和高层管理者，组成了精干高效的办学团队。丰博的学识，闪光的才智，庄严无畏的独立思想，在这片土地上构成了一种特殊的精神魅力。

这是一片自由的阵地。建校以来先后有10多所国际著名院校主动前来洽谈合作办学事宜。2007年，学院成功举办中俄教育文化三亚论坛，获得俄罗斯文化部、中国教育部的好评。从这里眺望世界，瞄准全球化市场对人才的需求，吸纳欧美等发达国家先进的办学理念，积极探索国际合作办学新模式……国际化办学的理念正在三亚学院得到集聚和呈现。

摩羯座：

南京审计学院金审学院

独立特质

稳重老成，有着一丝不苟的认真；意志坚定，有着超乎寻常的耐力。虽然一向给人刻板的印象，但它擅长知识和经验的积累，一旦认准目标，便义无反顾地走下去。

独立星座

钟阜龙蟠，石城虎踞，说的是南京；秦淮风月，六朝金粉，说的也还是南京。南京，长江下游的中心城市。北连辽阔的江淮平原，东接富饶的长江三角洲。山清水秀，景色宜人，每天都有成千上万的中外游客慕名来此旅游观光。

金审学院位于南京市江北大学城浦口区，东临南京长江大桥，西近板桥汽渡和过江隧道，北依十万亩国家级森林公园老山山麓，南傍林散之纪念馆和求雨山公园，被称为“数字化、园林式、生态型”的东方美丽校园。

独立宣言

全国惟一一所以培养审计人才为主的独立学院。中国最具特色的独立学院之一。在江苏影响力最大的晚报《扬子晚报》举办的“我最喜爱的民办高校、独立学院”大型调查活动中，金审学院连续多年被评为“最受考生欢迎的独立学院”。

独立密语

最近几年，中国刮起了一场令国人注目的风暴，不是自然风暴，也不是经济风暴，而是审计风暴。国家审计署审计长一年一度的审计报告，每次都点几个中央部委的名，曝光一批大案，披露数额巨大的“问题资金”，动辄百万、千万甚至数以亿计。

“经济越发展，审计越重要”。在这场风暴的背后，人们清晰地感知到审计在我国经济生活中所肩负的特殊使命，看到了审计的发展和社会对审计人才的需要，特别是高层次人才需求的潜力。

1983年，南京审计学院在全国高校中第一个开办了审计学专业，至今，全国开办此专业的公办院校也不过十余所。而金审学院则是开办这个专业的第一家、也是惟一一家民办高校。

金审学院充分利用“母体”的教学资源，根据社会经济发展的需要，设立了审计学、会计学、金融学、国际经济与贸易、财务管理、工商管理等八个特色专业，尤其是以国家审计和内部审计为主定位的审计学专业依托经、管、法、文、理、工而顺利发展，凸显了审计学专业的厚度。金审学院还将审计学专业划分为固定资产投资审计和IT审计两个专业方向，更加突出了金审学院审计学专业的发展特色。

据了解，我国大约需要35万名审计学方面的专业人才，但目前只有执业人员5万多名，且其中一大半得不到国际机构的认可，人才缺口很大。在未来10年我国需求的15类人才排行榜中，审计学方面的专业人才位居榜首。这大概就是金审学院“最受考生欢迎”的真正原因吧！

水瓶座：

北京第二外国语学院中

瑞酒店管理学院

独立特质

思想超前，敢为人先，富有创新精神和开拓思想，喜欢追求新奇事物，属于典型的理想主义和先锋主义者。

独立星座

王气蒸腾，帝都风范。尽管地处北京郊外的大兴区，但是在天子的庇护下，仍然熏染着外省院校所没有大气与轩昂。大兴区，是北京一个著名的度假旅游休闲区，学院的北面就是龙熙温泉度假别墅，从京开高速路可以直接到达。在寸土寸金的校园里，处处洋溢着异国风情。

独立宣言

全国少有的“酒店学院”，最昂贵的“贵族学院”——学费每年39800元，住宿费每年3800元。为了在当今中国酒店行业的培训中独树一帜，学院计划用十年左右的时间发展成为全国乃至亚洲地区最好的酒店中高层管理者的一个培训基地。

独立密语

同学们都知道北京二外是著名的外语院校，殊不知它在旅游行业和酒店行业也是大名鼎鼎，在很长一段时间里，它一直是国家旅游局的直属院校。

中瑞酒店管理学院就是以北二外优质教育资源为依托，全面引进国外办学模式和课程体系的一所独立学院。它的合作方瑞士洛桑酒店管理学院已经有110年的办学历史，是瑞士政府惟一承认学历的酒店学院，在全世界酒店管理行业中有着极高的声誉。

虽然它成立的时间还不到一年，2008年才开始招收第一批学生，但起点之高令人叹为观止。它要求报考者除了高考成绩达到三本控制线以上外，还必须具有从事这个行业的一些禀赋，包括你个人的内在性格和气质，你的身高和体重，你的容貌和形象等。在校期间，学校所有师生和教辅人员都必须穿正装，男生打领带，女生穿西装，一言一行都要“循规蹈矩”。当然，学校在硬件上有足够的条件来支撑你的“贵族风范”：所有的建筑都有中央空调，所有的宿舍24小时供应热水。甚至连教室上课也都是小班化教学，每个教室最多坐35人，这样既保证了学生在实验操作课程上都能够亲身体验，同时也保证了外语课程教学能够顺利地进行。

为了实现瑞士洛桑的教育理念，学校专门建立了一座接近四星级标准的实习酒店，里面根据各种课程设立了标准的实验室。比如演播室有一个展示台，通过几台摄像机拍摄，让学生从一个大的液晶电视看清楚大厨是怎么做龙虾的，怎么做鲍鱼的，做完之后每个人分一份尝一下，知道哪里做得好，哪里做得不好。当然，这门实验课的目的并不是让你学做菜，而是让你增加感性认识，知道菜怎么做才是最地道的。还有品酒教室，上课时会让你品尝从世界各地进口的高档酒：法国的、英国的、意大利的。各种酒你要一喝就大概知道它的产地，它的年份，它的味道是怎样的。

在这样的环境里度过四年的大学生活，毕业时，你想不成为一名贵族都难。

射手座：

哈尔滨德强商务学院

独立秉性

崇尚自由无拘无束，创新求变朝气蓬勃，勇于接受新观念，敢于迎接新挑战，具有首创精神，将众人的羡艳眼光视为理所当然。

独立星座

冰晶雪影，流光溢彩。哈尔滨德强商务学院坐落于美丽的松花江畔、北方冰城——哈尔滨市。哈尔滨位于东北亚中心，是我国金、清两代王朝的地，铁路、公路、水路都可以直达俄罗斯，太平洋国际机场有飞往一百多个国家的国际航班。哈尔滨的城市风格是中西交融的结晶，在这里，你可以去远东最大的天主教堂——索非亚大教堂唱诗吟诵，也可以去有着浓郁俄罗斯风格的中央大街购物；夏天，你可以去欣赏享誉全球的“哈尔滨之夏”音乐会，冬天，你可以去领略饮誉中外的“冰雕大世界”的寒霜。

独立宣言

2008年9月，教育部批准原哈尔滨商业大学德强商务学院作为全国第一批、黑龙江省第一所由独立学院转设为独立建制的民办普通本科高校。同时更名为哈尔滨德强商务学院。

“专设”后的哈尔滨德强商务学院是名副其实的“独立”学院。它的这一举动，如同射手座一样，射出的利箭是独立学院思想解放运动的“第一声春雷”。

独立密语

哈尔滨德强商务学院的前身是哈尔滨德强专修学院，始建于1999年。2000年，学院与原黑龙江商学院（现哈尔滨商业大学）合作办学，成立了黑龙江省第一所民办二级学院，即黑龙江商学院哈尔滨商务学院。2001年，原“母体”更名为哈尔滨商业大学，学院也随之更名为哈尔滨商业大学商务学院。

按照教育部的规定，自2008年4月1日起，全国的独立学院要在5年内按照规定进行调整，经教育部考察验收合格的将陆续转为普通本科高校。在多数独立学院怀着忐忑、彷徨的心情观望时，哈尔滨德强商务学院却义无反顾地迈出了第一步。

全国首批有5所独立学院申报转设，教育部只批准了4所。而在这4所中，哈尔滨德强商务学院的综合指标又是排名第一。原来，独立学院何时转设、能否转设，并不是由学院自己的愿望决定的，必须是办学质量比较高的学校才有资格真正“独立”。

哈尔滨德强商务学院建校9年来，始终把办学特色看作是立校之本。每届招生不仅完成招生计划，而且入学报到率都在95%以上，目前在校生规模有9000余人；为社会输送的6届5000余名毕业生，每届毕业生一次就业率均超过全省平均一次就业率。早在2005年，教育部专家组对当时全国249所独立院校进行专项检查，学院被列入71所综合办学水平较好的独立学院之一；同年，学院被国家民政部评为“全国民办非企业单位自律诚信建设先进单位”；2007年学院荣获黑龙江省独立学院、高职高专、民办高校体育卫生工作评估第一名……这些成就和荣誉，使哈尔滨德强商务学院的成功“转设”水到渠成。所以，当学院低调宣布成立时，仍然引来了全国所有独立学院的高度关注，一时间，到学校考察取经的兄弟院校云集冰城。

独立学院土木工程篇12

工业工程 (Industrial Engineering, IE) 是一门管理与技术相结合的学科[1], 其目标在于培养一批既懂工程技术又懂经济管理的复合型人才。我国自1993年天津大学、西安交通大学等学校率先开设工业工程专业以来, 在全国得到了迅猛的发展。据统计, 目前全国开设工业工程专业院校已经达到200多所[2]。其中, 包含不少独立学院。大多数独立学院都是沿袭母校的教学模式, 不论从教学课程体系还是从教学方法上都缺乏调整和创新。由于独立学院本身在师资水平、教学设施、招生资源等方面与母校存在差异性, 导致独立学院IE专业的毕业生并没有优势。

由于工业工程在国内起步较晚, 许多专业资料、成果都来源于国外。加之世界经济一体化趋势日益加强, 社会不仅要求IE专业的从业人员掌握扎实的专业知识和技能, 而且对专业英语交流和应用能力提出了更高的需求。本文以独立学院为背景, 旨在提出一种IE专业英语教学改革思路, 以期为独立学院应用型IE人才培养提供参考。

1《工业工程专业英语》课程的地位和作用

同许多其他学科一样, IE专业英语是IE专业的一门专业必修课。其目的是为了让学生具备基本的IE专业英语听说读写等各方面的技能。一方面, 由于工业工程本身起源于美国, 并在美国、日本等国家得到发展, 许多经典和创新的理论都源自外国。学习工业工程这门学科, 本身就需要我们能够通过国际交流, 以掌握前沿的IE理论和方法, 如此, 才能推陈出新, 为我所用[3]。另一方面, 从IE专业学生的就业去向来看, 国内大多数设有工业工程部门的企业都是外资企业或合资企业。本土中小企业对于IE人才的需求正在逐步提高。全球经济不断发展, 经济一体化不断加剧, 要求IE专业人员具备一定的英语水平也逐步成为用人单位的基本要求。因此, 工业工程专业英语已成为IE专业人员的一种强有力的工具。

2 独立学院工业工程专业英语教学目标

由于独立学院本身和本科院校 (这里指除独立学院之外的一本、二本院校) 在许多方面存在差异性。因此, 学院应该根据独立学院的自身特点, 制定符合独立学院特色的教学目标, 由此展开教学活动, 才能达到预期的效果。

总的来所, 独立学院的培养目标是培养一批具有一定理论基础和较强的应用能力并具有一定创新精神的应用型人才[4]。工业工程专业则重点为企业培养具有工业工程意识和较强实践操作能力的中高级复合型人才。以后在工作中, 可以承担IE工作相关的专员/助理等职务。独立学院的学生思维活跃, 创新能力较强, 重应用, 喜好动手, 操作能力较强, 本身也易于应用型人才的培养。对于IE专业英语而言, 其应用能力主要体现在能读懂各种专业英语资料, 能在专业领域中用英语进行简单的交流。因此, 独立学院工业工程专业的教学目标可以概括为以提升学生的专业英语应用能力为中心, 全面提升学生的专业英语文献阅读理解能力和交流能力 (听、说等技能) 。对于IE专业科技英语的写作能力培养则可适当降低要求。

3 独立学院工业工程专业英语课程教学存在的问题

3.1 教学内容枯燥, 趣味性不够

目前, 国内工业工程专业英语教材比较匮乏, 有的院校采用的是国外的原版英文教材, 或者是自己院校编写的内部教材。用得比较多的专业英语教材主要有周跃进、任秉银主编的, 以及由王爱虎主编的工业工程专业英语等。这些教材有一些共同特征:首先, 内容全面, 基本上涵盖了工业工程专业的所有知识体系;其次, 理论性较强, 教材中的内容大多数来源于专业文献或科技期刊, 文章科技性较强, 除了专业词汇之外, 往往还有较多的生僻词汇。由此产生的问题有:第一, 专业英语中的专业知识大都是学生学习或者了解过的, 比如, Operation Research (运筹学) , Ergonomics (人因学) , Simulation (仿真) 等内容[5], 只是用英语的方式将以前所学的知识表现出来, 内容本身缺乏新鲜感和挑战性, 不能激发学生的学习兴趣。第二, 许多学校将这门课程开设在大学三年级, 对于三年级的学生而言, 已经在前两年完成了大学基础英语的学习, 许多学生的英语水平都已稳定, 对英语的学习也已经逐步懈怠, 失去了动力。由此, 教材中除去专业词汇之外的许多生僻词汇就成了学生学习专业英语的一大拦路虎。笔者发现, 很多时候, 段落中的专业词汇学生全都认识, 但是还是不能理解这一段落, 原因就在于还有很多除了专业词汇以外的生僻字。如此, 也大大打击了学生学习专业英语的积极性。第三, 科技文献的内容严谨, 本身趣味性不强。如果授课过程中严格以教材为导向, 将很难调动学生的学习热情。

3.2 教学方法单一, 学生参与度不高

传统的工业工程专业英语教学都是以教师为中心的填鸭式教学。教学形式主要以专业词汇讲解、文章翻译为主。这样教学的结果是, 不能调动学生参与学习的积极性, 往往是老师讲得费劲, 学生听得无趣。也有教师在教学过程为了调动学生的积极性, 采取小组合作的方式, 由每个小组负责教学大纲中的某一个章节, 通过在课下查找资料、准备演示文稿, 然后课堂上给全班同学分享。这种方式显然对调动学生的参与积极性有一定的帮助, 然而, 仍然存在一些问题。比如, 不可避免地会有学生搭便车的现象出现;并且, 这种方式的缺陷还在于它很难同时调动全班同学的积极性。只有当某个小组的同学作为知识分享者的时候, 他们的积极性才能较高地调动起来, 大多数的学生作为小组课堂分享的听众时, 收效甚微。因此, 在授课过程中, 在确定了教学目标和教学内容的前提下, 如何采取多样化并且有效的教学方法, 提高学生的参与度和学习热情, 就尤为重要。

3.3 考核方式结果化, 缺乏有效性

传统的考核方式多数以期末试卷考核的方式为主。考试的题型一般都以阅读理解和翻译为主。这样的考核方式只能检验学生的阅读理解和翻译能力, 而无法检验学生的听说能力和写作能力。而且, 这种考核方式会传递给学生一个错误信号, 那就是期末考试比平时更重要。有些学生平时不学习, 但是仍然可以通过考前的突击复习取得好成绩。因此, 这种以结果为导向的考核方式实际上是不利于学生能力的培养的, 尤其对于专业英语这种需要平时积累、训练的学科。

4 课程教学改革的思路

4.1 教学内容创新化

1) 将工业工程专业英语的教学扩展到专业课程教学中。专业英语的学习并不能只依靠专业英语课上的32学时, 而是应该与专业课程的学习紧密相联。在IE专业课程教学中, 同时注重专业词汇的介绍。比如, 在讲“工业工程”定义的时候, 就可以给学生介绍它的英文表达, 并且直接引用美国工业工程师协会所提出的英文原文定义。这样, 既能够使学生从美国文化的角度去理解IE的定义, 也使学生能较好地掌握IE的定义。同样, 在教学《运筹学》这门课程时, 给学生同时介绍它的英式表达方式 (Operational Research) 和美式表达方式 (Operations Research) , 并分析介绍它们的异同。这样, 在教学专业知识的同时, 也让学生掌握了专业英语词汇。

2) 开设双语教学专业课程。对于一些专业课程, 可以选择清华大学出版社出版的英文影印版教材, 采用双语课堂教学。比如:《Introduction to Industrial and Systems Engineering》、《Manufacturing Facilities Design and Material Handling》、《Systems Engineering and Analysis》等课程。

3) 补充专业英语素材。一方面, 可以根据课堂设计的需要补充一些相关专业英语素材。比如, 在讲TOC (Theory of Constraints, 约束理论) 时, 可以截取Goldratt博士的小说《The Goal》中的片段和同学们分享, 增加课程内容的多样化和趣味性。另一方面, 由于大学三年级的学生即将面临大四的实习就业工作的挑战, 因此, 可以在课堂上补充一些有关IE面试知识及技巧、个人自我介绍的相关内容, 这些内容必然会激发学生的浓厚兴趣。

对独立学院而言, IE专业英语的教学应重点强调专业英语词汇的积累, 专业英语的阅读理解和口语交流、表达, 通过创新教学内容, 将专业英语的教学内容丰富化。此外, 对于专业英语写作的学习, 比如, 英文摘要的撰写, 可以放到论文写作课当中作专题介绍。

4.2 教学方法多样化

首先, 除了基本的课堂讲授法之外, 在课堂上可以根据教学内容的不同, 采取提问法、小组竞赛法、小组讨论法等方法, 充分实现师生之间的互动。其次, 为了发挥学生的自主能动性, 给学生布置开放式的作业, 让学生分小组针对某些专题自己在课下广泛地收集资料, 并且准备PPT演示文稿, 然后在课堂上给全班同学分享。这样, 既能够锻炼同学们的口语表达、讲台展示能力, 也能锻炼学生的团队协作能力, 提升学习热情。第三, 充分利用现代网络科技发展的优势, 给同学们播放IE专业相关的英语视频, 然后组织同学们就视频内容发表看法、展开讨论, 实现教学相长、寓教于乐。第四, 在课堂下, 进一步采用网络交流工具, 如, 网络教学平台、QQ、论坛等工具, 实现与同学们的知识共享、信息交流和疑难问题指导。如此, 课堂趣味互动教学和课后指导双管齐下, 全面提升学生学习的自主性和参与性, 顺利完成教学目标。

4.3 教学评价过程化

教学评价是进行教学效果评估的重要手段。及时有效地进行教学考核, 可以准确掌握学生的学习动态和知识接受程度, 以检验教学效果。传统的教学考核往往以结果为导向, 不注重考核的过程化, 缺乏有效性。IE专业英语平时的积累和训练尤为重要, 因此, 可以采取平时成绩50%, 末考成绩50%的比例, 引起学生对平时教学过程的重视。平时成绩可具体细化为个人作业 (如, IE专业英语文献翻译) 、单词听写、小组分享、小组讨论、课堂参与情况等不同部分。以此实现IE专业英语教学考核的过程化。既能够有效地追踪、检验课堂教学效果, 及时调整教学不良状况;还能够促进学生的课堂参与度, 防止学生出现平时不认真上课, 考试搭便车的情况。

5 结语

本文主要从教学内容、教学方法、教学评价三个方面出发, 剖析了IE专业英语在独立学院中“教什么”“怎么教”“能够达到什么教学效果”等问题。由于工业工程专业在我国起步较晚, 工业工程的教学和实践正处在一种发展和完善阶段。如何进一步结合各个独立学院的教学师资和学生等的自身特点和工业工程专业英语的培养目标, 培养具有较强IE专业英语实践应用能力的专门人才, 仍然是各独立学院专业英语教学中需要继续探索和研究的问题。

参考文献

[1]易树平, 郭伏.基础工业工程[M].北京:机械工业出版社, 2007.

[2]周建中, 武培军, 蒋勇.独立学院工业工程专业课程体系设计[J].黑龙江科技信息, 2012 (33) :172.

[3]李发权.工业工程专业英语教学模式的思考与实践[J].科技创新导报, 2012 (12) :155-157.

[4]马立坤, 龚艳茹.独立学院《基础工业工程》课程改革初探[J].物流技术, 2012 (Z2) :233-234.

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