美术高考的备考策略

美术高考的备考策略（共12篇）

美术高考的备考策略 篇1

摘要：本文简要对高考书面表达一些基本要求和评分原则作一定的分析, 强调怎样算是一篇好文章, 怎样才能得高分。然后, 就写作步骤进行逐一展开, 凸显构思的重要性, 尤其是要点的全面性。再就写作高分所需要具备的一些常用技巧一一讲解, 特别是高级句子结构与高级词汇。文章结尾强调了写作态度及字迹对写作得分的重要影响。

关键词：高考,英语写作,备考策略

江苏英语高考写作命题的特点一向十分鲜明，强调试卷有一定基础性、稳定性、开放性和可操作性。2009年的英语写作试题偏难了，对于农村高中考生比较生疏，我认为有其偶然因素，因为过难的高考要求将不利于省教育厅“五严”规定的贯彻落实，所以书面表达题肯定会保持高考命题的连贯性，又会考虑普通高校选拔人才的需要，突出考查了学生的语言经验和语言意识，以较好地把握选拔性考试的效度和区分度。

针对以上背景，我们该如何备考高考英语写作呢?首先，知己知彼，方能百战百胜。让我们看看高考英语书面表达的评分原则：

1.先根据文章的内容和语言初步确定档次(语言地道、规范，覆盖所有内容要点)。

2.主要内容：覆盖所有内容要点;词汇和语法的数量和准确性;上下文的连贯;语言的得体性;应用了较多的语法结构和词汇;有效地使用了语句间的连接成分。

3.拼写和标点是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。

4.词数少于130和多于170的，从总分中减去2分。

5.如书写较差，以致影响交际，将分数降低一个档次。

6.词汇、句型(高级)和语法多样化(较复杂)。

因此，要写一篇好文章，我们必须做到以下几点：

1.覆盖了所有的要点(要点全)。

2.应用了较多的语法结构和高级词汇。

3.有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑(连接词)。

了解了评分原则，对我们备考写作帮助非常大。以下我将谈一些高分的写作常用备考策略。

一、写作步骤

●审题———考生动笔前要仔细阅读试题，明确写作要求。审题包括审写作要求、审文体、审写作核心内容、审写作时态及语态和审人称等方面的内容。

●拟点———通过审题，拟出写作的基本的重难点，找出五、六个动词或动词短语;有时还可构思一些写作可能要用的句型、句式。然后再提炼要点，以备下一步使用。根据提示，理顺要点，既可保证不遗漏所要表达的信息，又可使表达的内容条理清晰。

●联句———将上一步列出来的要点逐句表达出来，这是书面表达写作时较为关键的一步。完成这个步骤要注意： (1) 书面表达重在达意，千万不要简单直译，要用自己最有把握的短语或句型将意思完整、准确地表达出来。 (2) 如果碰到汉语提示中有一时找不到相对应的英语词语或句型时，不要轻易放弃，因为英语中常常会有一句多译的现象。 (3) 尽可能多地运用较高级的词汇和较复杂的语法结构，如复合句、倒装句、并列句、强调句和分词结构等。 (4) 选择正确的人称、时态、语态等进行表达。 (5) 如果是记叙文，还要写明时间、地点和人物。

●成文———将写好的句子组织起来，形成段落式短文。要注意用一些表示并列、递进、让步、转折、因果等关联词语，增强文章的连贯性和流畅性。

●润色———将一些“低级词汇”转换成“高级词汇”，将一些“简单结构”转换成“高级结构”，以凸显文章亮点，增加得高分的机会。通常采用的方式有： (1) 使用新颖词汇或搭配。 (2) 改变句型。 (3) 添加句子间或段落间的衔接词语。

●完善———文章草稿写成后，默读一至两遍，检查语句有无毛病，行文是否连贯，拼写是否正确，词数是否恰当等。经过检查和修改后，再认真誊写，力求卷面整洁。

二、高分技巧

1. 仔细审题，吃透要求。

审题是非常重要的一个环节，包括审要求、文体、人称、时态等。

(1）审要求

要特别注意高考书面表达题中的“注意”一项，因为这是命题人对考生提出的具体要求。对于试题提供的图画、图表或提纲，考生要进行认真分析、反复推敲，抓住要表达的信息点，特别是时间、地点、人物姓名等不能随意更改，否则会被扣分，甚至会被作为泄露机密论处。

(2）审文体

根据考纲要求，文体形式有记叙文、说明文、议论文和应用文。试题要求写的是何种文体，必须弄清楚，因为文体不同，书写的格式和语言特征都不同。

(3）审人称

人称关系非常重要，按要求用第一人称或者用第二、三人称来写，用合适的身份、口气或语气来表达。

(4）审时态

根据要求来确定文章应该主要采用什么时态，如是日记，时态应以过去时为主;是书信，时态应以一般现在时为主;是说明文，也是以一般现在时为主。

2. 要点齐全，滴水不漏。

一篇高分或者满分书面表达必须是要点齐全，如果遗漏一个要点，要扣3分，因为评分标准最高档的要求就有“覆盖所有知识要点”。要想做到要点齐全，在动手写作之前，必须先把试题中所有要点以提纲式列出来，然后把它们组成句子，再根据逻辑关系重新排列顺序。

3. 好的开头，靓的结尾。

高考书面表达对于开头和结尾的命题有两种形式，一种是提供了开头和结尾，特别是应用文体，命题者并不在写作格式上对考生进行考查。另一种就是需要考生自己来开头和结尾，以下几种开头方式常被老师看好，如以俗语谚语或直接引语引出，当然也可以以疑问句、套语开头。文章能否得高分，关键还要看结尾。好的结尾能起到画龙点睛的作用，也能让阅卷老师的眼睛为之一“亮”，就肯定能得高分。文章的结尾应根据不同体裁而定，或总结全文，或表明对所叙述的人或事的态度，适可而止，但千万不能草草收场。结尾一定要显得水到渠成。

4. 使用复杂结构、高级词汇。

评分标准A档(即21—25分)要求“尽力使用复杂结构和高级词汇”。如果能有几个复杂结构和高级词汇，势必能提升文章档次。如定语从句、状语从句、名词性从句、倒装句、强调句、感叹句、非谓语动词、插入语、with的复合结构、省略现象，甚至独立主格结构等都是复杂结构。高级词汇，在一篇书面表达中，只要用上2到3个这样的正确句子，你的分数不可能不高。

5. 用好过渡性词汇。

过渡性词汇是用来连接词与词、句与句、段与段的连接词，它不仅使句子结构对称和谐，文章层次清晰分明，而且可增加文章的连贯性、逻辑性和可读性，更重要的是还能够增加文章的得分。

三、书写工整，卷面整洁

在高考书面表达评分中，如果书写不工整，尤其是不规范，卷面不整洁，影响交际，就要降低一个档次(5分)给分。因此，在答题前应该先打好草稿，再工整地誊抄到答卷上。是否要加标题，一定要根据文体和要求而定。若是写成短文，千万不能按要求逐条表达，那样的话，别说得高分，就是及格都困难。

最后，写作部分最重要的一点就是字、笔迹。练字，英语、汉语都是一样，字写好了就能长分。咱们平常的时候字写不好会出现什么样的结果?比如说，在网上发帖，是不是要把你的用户名、密码、验证码输进去。验证码如果看不清楚怎么办?旁边就会说看不清再换一张，如果你写字的时候字迹潦草，阅卷老师就会给你打一个低分，再换一张看得清楚的。为了把老师的注意力时间留在我们的卷子上，所以一定要把字写工整。

当然，写作是英语综合能力的考查，平时既要注重夯实基础知识，同样也需要有针对性的备考策略，以上浅谈几点，希望对广大考生有所助益。

美术高考的备考策略 篇2

近年来，美术音乐高考热度不断，报考美术音乐的人数不断攀升，升学压力也不断加大，高考对于美术音乐生的要求更加高，考查更加多元化，所以我们也应该更加科学有效的备考，提高美术音乐的备考力度。美术音乐是我校的特色办学，针对当前严峻的备考形势，我们需从高一开始就制定具体的备考策略，将美术音乐学生的培养作一个系统的计划。

我校学生为山区的孩子，自小少接触美术音乐，对美术的了解多为局限于图片，对于音乐的了解多为流行歌曲，大多数学生的美术音乐基础都很差。如何将美术音乐基础差的学生培养成才，这个需要一个完整系统的计划。现将高二级对于美术音乐高考备考总结和今后培养计划如下。

美术音乐高一阶段备考总结：

1、利用学校广场宣传栏、教室的黑板报和学校广播等途径来宣传发动学生选择美术音乐。制作精美的宣传板报，让学生了解美术音乐考查哪些内容，对于普通文化课具有哪些方面的优势，美术音乐高校毕业可以从事哪些行业，就业前景如何以及就业平均薪水高于普通类专业的就业薪水等方面的内容，让学生对于美术音乐有更进一步的了解。

2、以级组为单位，召开全级组的美术音乐选课动员大会。蹲级校长和主管教务领导发言，明确依据学生实际情况，选择美术音乐更有利于学生考入大学，更有利于学生的发展。

3、以班为单位，由班主任动员学生选择美术音乐科。班主任是班级的带头人，其更加了解学生实际，能更具针对性的发动学生选择美术音乐科；班主任及时跟家长联系，让家长摒除对于美术音乐的偏见，让家长了解选择美术音乐具有哪些方面的优异以及其光明的就业前景。

4、以美术音乐老师为主体，发动学生选择美术音乐科。美术音乐教师可以在上课过程了解学生，知道哪些学生对于美术音乐有兴趣，或哪些学生具有较好的美术音乐基础，可针对性的做这些学生的思想工作，动员这些学生选择美术音乐科。

5、针对一些犹豫不定的学生有针对性的进行动员工作，让其下定决心选择美术音乐。

6、将文化课班级排名前30名的学生作为重点动员对象。美术音乐科具有术科成绩的要求，也有文化科成绩的要求，一些学生术科成绩好，文化科不达标，无法考上理想学校。针对这一现象，动员文化科成绩较好的学生选择美术音乐，更有利于他们的成才。将班级前30名的学生集中到学校二楼会议室，有蹲级行政领导、美术音乐老师参加，重点动员这些学生，让更加文化科成绩较好的学生选择美术音乐。

7、级组美术音乐科任教师开设兴趣班，先吸引有兴趣的学生来体验美术音乐课程的乐趣。第一期美术兴趣班有80人参与，然后再根据学生的人数来开展第二期兴趣班。以兴趣班起带动作用，吸引更多的学生来体验美术音乐的特色教学。

经过一系列的宣传动员工作，动员了180多名学生选择美术音乐科，其中选择音乐科的学生71人。

美术音乐高二级阶段备考策略：

1、美术班文化科上课分为3个班，按照文化科和美术科的综合成绩来进行分班的，每个班的成绩是均匀的。担任文化科教学的老师都是认真负责的老师，是我们学校的骨干教师，具有丰富的教育教学经验。7班由张渝老师担任班主任，8班由张振宇老师担任班主任，9班由黄圣辉老师担任班主任。

2、根据学生美术科成绩的排名进行分班，美术术科上课共分4个班，一是直升班，由高一直升班的9人加上美术基础比较好的22人组成；二是提升班，按照美术成绩排名中等的编入提升班；三是基础班，基础班又分A班和B班，按照美术科成绩排名较后的学生编入基础A、B班。每个班安排认真负责，经验丰富的教师授课，直升班由张振宇老师负责，提升班由陈云霞老师负责，基础A班由张天寿老师负责，基础B班由张国雄老师、张渝老师负责。班级由专人负责，共同授课的模式进行教学活动。

3、美术班术科采用分层教学，针对学生的基础，采用不同的教学方式方法。每月进行一次测验，根据学生测试的成绩进行小范围的调整：成绩排名靠前可以进入更一高层的班级，如提升班成绩前几名的可以进入直升班；成绩排名在班级靠后的，则要降到低一层的班级，如基础A班排名靠后则降入到基础B班。通过测试进行优进低出，增强学生的竞争意识，提高学生学习的积极性，最终达到共同进步的目的。

4、根据学生的选课，开设2个音乐班，均由音乐老师担任班主任，高二（5）班有廖纵腾老师担任，高二（6）班由宋岁贤老师担任。文化科由认真负责、经验丰富的骨干教师任课，音乐课由两位班主任和陈丽爱老师任教。

5、美术音乐的学习非短时间能学好的，须有充足的时间保障。级组安排了合理的时间进行术科学习。具体安排是：星期一是19：00—22:00，星期二至星期四安排在16:25—17:40进行，星期天安排了8:30—11:30和14:30—16:30两段时间进行学习。

6、学校非常重视美术音乐学生的培养，配备了多媒体等教学设备，极大丰富了教学形式，拓展了教学内容，使老师的辅导由个体辅导扩展到全体辅导。

7、建立完备了培优补差机制，每个文化科的老师有针对性的辅导学生，每个老师分配7到10名学生，针对学生较差的学科进行辅导，以月为单位，检查教师的辅导成果，力争学生的成绩稳步均衡的发展。术科老师针对学生进行辅导，针对学生基础的差异，因材施教，有针对性的教学，使学生获得更大的进步。

8、美术音乐班的学生基本实行住宿管理，严格考勤，严格管理，保障学生的安全，保障学生有良好的生活环境，争取能将全部精力投入到学习中来。

9、严格要求学生的学习，严格控制学生使用手机的情况，杜绝学生上课时间使用手机；抓实考勤工作，严格管理，做好个别学生上课睡觉的管理工作；督促学生认真听课，课后按要求完成作业和练习。

浅谈英语高考的备考策略 篇3

关键词：英语 高考 备考 策略

学生在高三年级阶段，应掌握科学的复习方法，积极作好英语备考复习。在复习过程中应对高考题型各个击破。

一、听力

听力的提高是一个十分缓慢的过程，对于绝大多数的准考生来说，目前练习听力的主要途径就是听录音。除了课堂上进行的听力练习外，学生必须自己每天坚持不懈地练习，每次时间不必长，譬如听一套模拟题即可，大约用时15分钟。有些学生在做模拟考试听力题时，常常要听到3至5题之后才会进入状态，究其原因就是他们不重视听力练习，或是缺少毅力。不能长期坚持练习听力的学生负责听的脑组织基本上处于停滞状态，就好比电脑的“死机”状态，重新激活电脑自然要多花费时间。

长期坚持练习听力的学生负责听的脑组织基本上处于工作状态，无需“重新启动”的过程，考试时，他们就可以马上进入状态，并且取得好成绩。要搞懂英语中连读、失去爆破、弱读、同音词等语音现象，譬如fill it up这三个词连读起来以后，听起来的效果就好象是一个词。在英语的口语中这类现象时常会遇到，如果不进行有意识的适应性练习，听力的提高肯定会大打折扣。听力差的考生不要硬听，可以参照听力原文进行练习，循序渐进。

二、单项填空

要把教科书后面列出的语法项目通览一篇，消灭盲区。尽量把基础的常见的语法知识研究透彻，譬如一般现在时、现在进行时、过去进行时的各种功能。在做练习题时，对照所学过的语言点分析错误的选项错在何处，提高辨别错误的能力;还可与其他同学交流版本不同的模拟试题，重点研究其他同学做错的题（错题都要用记号标上，以便下次再练习），这样会节省时间，提高效率，实现双赢。

三、完形填空

要提高辨析同义词、近义词、反义词以及易混词的能力。结合背单词，要对英语中功能特别活泼的一些小词给予足够的重视。譬如：do, cut, put, go, come, keep, let, send, set, break等等。在做题时要养成查词典的习惯。《考试说明》仅仅给出了单词和词组，它们的汉语意义、词性等都没有标注。完形填空这一题型主要是考查词汇知识。例如，in time 这一词组在课本中的意义是not late（及时），而在若干年前高考题中却是取的另一种词义sooner or late（迟早）。

四、阅读理解

要研究近年高考阅读理解题中的备选项，揣摩备选项提出问题的角度，叙述问题的方法，这可以提高答题的准确性。注重同位语的功能，同位语往往是对生僻词语加以解释和补充说明的内容，它们很容易成为考查的目标。还要会分析句子结构，为了看起来醒目，可以用括号将长句子中的从句括起来，分清句子各个成份之间的语法和逻

辑关系，避免错误理解句子的本意。

五、短文改错

短文改错所设考点为学生常犯错误，汉语思维干扰也被运用到这一题型的命题中。所以应结合写作，相互纠错，一举两得。另外，学生在平时的练习中要注意错误类型的归纳和总结。

六、书面表达

学生至少要掌握简单句的五种句型：主语+不及物动词；主语+及物动词+宾语；主语+及物动词+复合宾语；主语+及物动词+双宾语；主语+系动词+表语。为了给句子增添亮点，考生还应该掌握一些较复杂的句型。比较可行的方法是熟练背诵教材中挑选出来的一二十句精彩的句子，并且会分析这些句子的成份。以便正确模仿使用。同时要注意书写的规范化，避免白白丢分。

此外，在备战高考阶段，考生一般都把主要精力放在做模拟题上，忽略或者干脆放弃了必要的基本功的训练，从而陷入了我们常说的“题海战”之中。有针对性地做模拟试题是正确的，但是，进行必要的基本功训练也是十分必要的。下面的三个基本功是学生应该天天练的。

1、单词。字或词是一切语言的最基本的材料，如果学习英语而不抓词汇这一最基本的环节，读、说、听、写等能力都无从谈起，那么怎样背单词才能收到事半功倍的效果呢？

首先，要通读“考试说明”所要求的词汇，然后根据个人对所有这些词汇掌握的熟练程度进行分类，譬如分成熟练、不太熟练和生疏三大类。对于后两类的词汇，最好用自己设定的符号做上标记，这样可以做到有针对性地记忆单词，集中精力打好歼灭战。

其次，要掌握适合自己的背单词的方法：看汉字说出或写出英语单词或词组；看英语说出汉语的意思，这种方法尤其适合那些单词掌握得不好的学生，可以较快地使这些学生提高读懂文章的能力；听录音记单词，这种方法同时可以增强听力能力；与同学合作记单词，一般说来，两个人合作效果较好，一个人说汉字，另一个人说出相应的英语单词或词组，这种方法好处较多，一来可以减轻背单词的枯燥感，二来可以提高语言的反应能力，对于提高听力和发音的准确性也大有益处；还要遵循多次反复的原则，记住一个英语单词不是一蹴而就的事情，可以用十天或半月作为记忆重复的周期，尽量不要搞突击式的背单词方法，搞突击记得快，忘得也快，而且特别容易记混。

2、练朗读。朗读不是高考的考查项目，因此大部分，甚至是绝大部分学生没有朗读的习惯。实际上，朗读是学好英语必不可少的途径之一。朗读可以帮助学生养成语感，可以感受到学习英语的快乐。有些学生可能想，高三那么紧张，哪有时间去练嘴皮子。其实，练习朗读不必单独抽出时间，我们应该把朗读与背单词和做模拟题联系起来。也就是说，背单词的时候，要尽量把单词朗读出来，做模拟题的时候，要有意识地朗读其中的一篇文章，很快就会养成朗读的习惯，增强自信，尝到甜头。这就好比一个人走路，偶爾唱上一支小曲，他绝不会因为嘴里唱了小曲而影响走路的速度和质量。相反，小曲会调节走路人的情绪，缓解疲劳，提高走路的速度。

美术高考的备考策略 篇4

一、学习者

1.博览群书 厚积薄发

作为一名英语教师, 无论是从现代教育教学理念的挑战、素质教育的挑战、课程改革的需要, 还是从英语学科自身发展的需要、学生成长的需要都表明英语教师终身学习的必要性。以前人们常说, 教师要给学生一碗水, 自己必须有一桶水, 这“一桶水”就是学生真正能够得到“一碗水”的保证。从专业知识来讲, 教师对教材中的知识内容的掌握必然比学生要多、深、广, 但任何学科都是在不断发展的, 而教材上的内容却是固定和滞后的, 因此局限于教材的“水”仅是一桶死水。教师除了要终身学习自己的专业知识以外, 还应该涉猎各种知识领域, 尤其要注重学习经典原著, 积淀自己的人文底蕴。我想, 教师要给学生一碗水, 自己拥有的不仅是一桶水, 而是一条源远流长的小河。而这条小河的源头活水, 只能来自于教师业务的终身学习。“问渠哪得清如许, 为有源头活水来!”

2.学习考纲 研究考情

2011年浙江省的高考考试说明都已鲜新出炉, 我们要正视问题, 调整心态, 解读考纲, 分析考情。因为只有在研究高考的基础上, 才能把握好复习的“政治”方向, 提高复习的效能。作为一名高三英语教师, 除了博览群书, 扩展知识面外, 还应该认真研读《课程标准》、课改三年的《考试说明》、《教学指导意见》以及近三年的高考真题。比如《课程标准》对词汇量的要求:

五级:理解和掌握1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配;

七级:学会使用2400～2500个单词和300～400个习惯用语或固定搭配;

八级:学会使用3300个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配;

九级:学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。

2009年高考词汇要求:由2008年的2000个左右提高到2500个左右;对合成、转换、派生等常用词汇更加重视。

2010年新增100个词汇:名词53个, 如chart/diagram/brochure/poster/religion, 动词18个, 形容词19个, 副词1个occasionally, 其他9个, cycle/digest/folk/sum/profession/rid/poison/potential/pace。

2011年大纲要求“词汇量为2700个左右”, 比2010年的2600个新增了100个词汇:名词61个, 动词7个, 形容词23个, 副词5个, 其他4个, 如abstract (adj./n.) , ban (v./n.) , blank (n./adj.) , rank (n./v.) , 说明对词汇量的要求继续增加。和去年考试大纲所描述的基本一样, 但在阅读的篇数上注明了阅读材料为4～5篇, 并且在样卷的文章中有的部分篇幅较长。

二、指导者

1.因材施教 因势利导

根据学生的实际情况, 非智力因素的差异, 进行目标激励, 分层互促。知识层次低的学生, 做问答、转换练习, 简单的问题要尽量留给他们, 逐渐培养他们的思维能力, 为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则, 在大部分学生学习确有困难时, 应适当放慢进度, 查漏补缺, 甚至是“开小灶”, 让他们在教师的耐心帮助下, 充满信心。对部分学生“吃不饱”的现象, 也不能轻视, 否则会使他们盲目自大, 进而丧失积极的思维和强烈的求知欲, 对待这部分学生, 教师在授课时可以扩大难度和浓度, 也可以在练习或检测中增加信息量, 让他们不断受到新的信息刺激。总之, 让不同层面的学生都有事可做, 遇事能做, 做则有所获。

2.推荐原著 培养能力

阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段, 而且阅读能力是一种语言的综合能力, 提高阅读能力能为口语能力和写作能力的发展打好基础, 也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正价值, 体验学习英语的乐趣, 树立学好英语的自信心。所以, 学生所学的语言知识能否巩固, 言语技能能否得到培养与发展, 在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。《普通高中英语课程标准》对高中英语阅读教学作了说明, 其中还特别指出:除教材外, 课外阅读量应累计达到36万词以上。老师可以为学生推荐些难度适中的外文原著, 并设置些问题, 让学生有目的的去阅读, 培养其自学能力。例如指导学生读O.Henry and his short stories.

2.1. 了解作者O. Henry的基本情况:

O. Henry was the pen name of American writer William Sydney Porter (September 11, 1862-June 5, 1910) . O. Henry’s short stories are well known for their wit, wordplay, warm characterization and clever twist endings, which are often referred to as “O. Henry ending.” O. Henry’s stories are playful and optimistic. Most of O. Henry’s stories are set in his own time, the early years of the 20th century. Many take place in New York City, and deal for the most part with ordinary people: clerks, policemen, waitresses, etc. To O. Henry, everyone in New York counted.

2.2. 推荐阅读作品:

A Service of Love《爱的牺牲》 ;The Last Leaf 《最后一片叶子》 ;The Cop and the Anthem《警察与赞美诗》 ;The Gift of the Magi 《麦琪的礼物》 ;A Retrieved Reformation《重获新生》 ;The Ransom of Red Chief 《红酋长的赎金》等。

2.3. 设置问题:

问题形式1 根据小说内容填空。 (The Last Leaf )

Johnsy, a young woman artist, with Pneumonia, was now lying still in bed, with a strong belief that she would immediately away as the last leaf out of the window to the ground. Sue, her best friend, told this to Old Behrman, who made a living by for others and who planned to paint a for years. ( hear) this, the old man felt that something must be done to stop it. A beating rain with bitter snow came through all the night, and when Johnsy demanded the curtain (pull) up, she found in surprise that the last leaf had the fierce rain. Encouraged by this, Johnsy decided to live on, and soon she recovered., bad news came old Behrman died of Pneumonia , because he painted the leaf for Johnsy all the night in the violent rain.

问题形式2 限定字数写Summary。 (The Gift of the Magi)

Two lovers give each other their valued treasures. About a young couple who are short of money but desperately want to buy each other Christmas gifts. Without telling Jim, Della sells her most valuable possession, her beautiful hair, in order to buy a valuable chain for Jim’s watch; while unbeknownst to Della, Jim sells his own most valuable possession, his watch, to buy jeweled combs for Della’s hair.

问题形式3 回答问题。 (The Cop and the Anthem)

1) What was Soapy’s most desirable thing in the coming winter?

2) Why didn’t Soapy want to seek help from any institution of charity?

3) What did Soapy think of going to Blackwell prison at first? What was the fact?

4) What was the ending of the story?

问题形式4 填表格。 (The Cop and the Anthem)

现在的英语高考试题, 更侧重考查学生是否有坚实丰厚的语言基础知识, 以及实际运用英语知识进行语言交际的能力。所以, 只要有足够量的基础知识和基本技能的输入, 到高考时就能随心所欲地进行知识的输出。

3.胸有成竹 提高考商

首先, 要指导学生明确冲刺阶段任务, 有的放矢。准确把握自己的知识储备情况、解题能力情况、做题速度, 在短时间内迅速巩固并提高原有的复习成果。其次, 做好知识综合储备, 有备无患。指导学生通过“回头复习”进行知识大盘点, 高度凝结知识体系, 构建专题、专点网络。最后, 掌握临场应考策略, 丰富经验。因为高考的成功与否与学生的临场策略以及应考经验有着密切的关系。对学生进行情感意志方面的训练属非智力因素的训练。它包括:考前情绪自我调整的训练, 考试自信心的训练, 在考场上遇到难题受挫的意志品质的训练等内容。很多同学由于有良好的应考情绪和坚强的意志品质, 临场发挥水平高于原有的水平, 还有一些同学, 由于情绪意志等原因, 临场发挥水平低于原有水平, 从而导致高考的失败。因此, 必须指导学生树立正确的考试观, 做好必要的思想准备, 同时树立必胜的信心, 学会自我减压, 正确对待考试的难易程度并且保持最佳生理状态。只有这样, 才能在考场上提高自己的“考商”, 把自己应得的分数带回家!

三、积累者

积累是语言学习的必要途径, 但语言包罗万象, 漫无边际, 只有科学地、有选择地长期积累才能促进高考的成功。所以, 从高一入学起就要科学地建立起语言素材库。

1.语言素材的积累

教材中语言丰富多彩, 教师可以指导学生欣赏教材中美丽的语言, 科学地分类积累教材中有用素材, 因为教师能站在统揽全局的高度来审视教材, 对教材有相当强的驾驭能力。同时应常鼓励学生自主积累课外读物的语言素材, 扩大他们的词汇量, 丰富他们的语言知识。语言的积累是一个漫长的过程, 为促其持之以恒, 逐渐养成自主积累的良好习惯, 还应开展多种多样的活动, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式让学生感受积累的乐趣, 激发积累的热情。

2.语言素材的巩固

从心理学的角度来说, 任何记忆过的东西在没有达到牢固记忆状态之前, 如果不能够做到适时地复习, 都会有被完全遗忘的可能。因此, 语言输入之后还需进行巩固。语言材料的输入和巩固过程是一个反复刺激、不断加深印象的过程, 是把所学知识转化为持久记忆的过程, 这是语言能否自如输出的关键。为此, 笔者组织好早读、晚读, 并要求对一些篇章素材进行背诵或朗读比赛, 使死的素材变成了活的语言, 使学生的语言综合能力不知不觉得到了提高, 难怪有些学生会说:“素材库在手, 英语学习不用愁。”

3.语言素材的输出

沉睡的潜能需要被唤醒, 储存的记忆需要被激活。语言素材通过高一、高二的长期积累, 还需在高三进行大量的语言提取与运用 (即语言输出) 的训练。训练可通过专项测试、综合测试、竞赛活动等形式。测试、活动后应及时纠错、总结。通过这些测试、活动, 同学们对自己所积累的素材有了一个提取、运用并再整理的过程, 也对素材库进行了补充与完善, 如此反复地提取、总结、再运用的训练, 使学生在考试中能自如地进行语言的输出, 使高考不再成为一件困难的事。如教学 (人教版) Module8 Unit2 Cloning语言知识点后, 提供学生选择、填空或翻译等练习来巩固, 最后笔者从中抽取be bound to, undertake, payoff, drawback四个重要词组, 让学生通过句子或篇章将其加以运用, 以下是学生作品之一:

高考备考策略 篇5

化学临考复习首先要回归课本，然后要注意“四忌”。

一忌手忙脚乱。临考前，考生们可能会心慌意乱，总感觉自己备考不足。这时，千万别慌，要沉下心把近3年高考试卷和最近3次大型模拟考试试卷拿出来，将错题按照题型分类，然后有针对性地回归课本，制定复习计划。

二忌泛泛读书。要牢记最近几年高考热点知识，关注社会、科技、生活中的一些热点化学知识，把课本上的重点实验及操作方法、方程式看一下，回顾错题本。

三忌盲目地大量做题。现在大量做题并不能使成绩大幅提高，反而会挤占知识点的复习总结时间。而且，临近高考时出版的一些资料编写得比较粗糙，有错题或者错误答案，会干扰考生。

高考作文备考策略 篇6

一、熟悉高考评分标准，给学生一把标尺

给学生一把标尺，让学生备考胸有成竹。对学生加强作文指导，我首先让学生学习、熟悉高考作文的评分标准，认真研读《高中语文教学大纲》《考试大纲》《等级评分标准》和近几年的高考作文题，便于进行针对性、规范性的强化训练。《考试大纲》每年略有不同，突出了对作文备考的导向作用。应逐条对照，一一落实过关。

二、进行分点系统训练，“点点”为营，步步提高

所谓“点”有两层含义：

其一是按《考试说明》中的要求进行分点训练，由浅入深，从易到难。在审题立意准确下，让学生明白，只要观点鲜明(学生多写议论文为主)。内容充实，叙议结合，结构清晰，文章就可以确保能拿到基础等级分：学生作文若要有质的飞跃，就要在“发展等级”上下功夫，因此：对其中经常涉及的技能要一一细化指导。譬如就文章如何做到“丰富”一条中的“材料丰富”。需向学生指导材料运用的技巧——注意调动记忆库里的材料，运用时注意事例的信度、广度、深度。注意详略、点面结合的写法，掌握一例多用或多例通用的方法，避免以叙代议，学会事例后分析说理的方法，使观点和事例相勾联，这样的文章说理才深刻。

其二是按考场作文的关键环节进行分点训练。让学生明白要闻过高考作文关，必须“过五关斩六将”。如第一关是审题和人题训练。关键是要解决审题的准确性和入题的独特性。立意是文章的灵魂，立意不准确。再充实的内容、再好的语言外衣也是白费；第二关是拟标题和写题记训练。“题好一半文”，新颖的标题、醒目的题记是精心打造的亮点，可收到先声夺人的效果：第三关是开头和结尾方法训练。古有“凤头、猪肚、豹尾”之说。高考评卷老师第一印象是文章的开头。第一印象如何将直接影响到评卷老师对文章的整体评价，好的结尾可以掩盖一点全文的不足，或可使全文锦上添花。同样能增加评卷老师的好感；第四关是分项训练。肢解作文的每一个部分，涉及的每个评分细节都要有针对地训练。如如何引用材料充实文章内容。学会说理的几种方法，议论文如何做到结构清晰。点题扣题的艺术方法等。第五关是升格训练。在学生掌握应试作文的基本写作方法后，根据高考阅卷场上容易得高分的原则。教给学生升格作文的技巧，让学生学会修改自己的作文，将自己的作文提升一个档次，成为优秀作文。

三、思维训练要灵活，多元换位

写作是一种复杂的思维活动。在作文备考的过程中。文字功夫固然讲究，但形成文字前的思维训练更为重要。要让让学生学会换角度看问题，看人看事物，往往有新的发现、新的收获；同时，积极突破思维定势，学会将直觉思维、逆向思维、发散思维、聚敛思维、联想(相似、相反、相关、因果)思维等灵活地运用于作文中。使写作思路活跃，文如泉涌。如2007年广州一模题，露珠在枫叶上呈现红色，在荷花上呈现白色，启发学生运用相似联想的方法可想到不同的环境造就不同的思想品格、环境影响人的成长的立意；运用相反联想的方法就可想到人应该坚持自己的个性，保持本色，不要受环境的影响的立意：运用因果联想思维方法就可想到露珠之所以显现不同的色彩，是因为借助了枫叶、荷花。进而想到借助外物成就自己这个立意等。平时对学生指导审题立意时，不妨让学生从多角度思考问题，长期坚持训练。自然能打开写作思路。

四、注重范文学习，借他山之石以攻玉

每年高考全国各地优秀的作文层出不穷，这些优秀作文或文辞精妙，或意境深远，或创新开拓，或构思新颖，或说理深刻等，从不同的角度欣赏，可以领略其中的精彩；同时，好的范文往往可以印证考场作文的评分原则。可以让学生树立应试作文的“规矩”意识。这样，学生在范文中学习模仿，在消化吸收中创新开拓。就等于站在他人的肩膀上进行写作，写出来的东西自然会高出他人一筹。

有人形容高考作文是“戴着镣铐跳舞”。但我认为，只要高三老师在平时的作文备考中加强对学生进行分点系统训练和考场发挥技巧两大策略的指导，同样可以令考生在高考中脱颖而出。“舞”出自己的个性，从而获得高分。

高考英语书面表达的备考策略 篇7

1.影响学生写作的心理因素。

众所周知,以往的成果教学法要求教师多用范文分析,以此来指导学生提高在逻辑性、句型、语法、用法等方面的正确性。这种教学脱离学生的个人体验,缺乏真实情感。它对学生写作过程中的情感态度会产生负面影响,会造成学生的心理障碍。

2.中西方文化差异及汉语对英语的影响。

英语写作中最常出现的错误就是Chinglish(汉式英语)。许多学生把整个英语写作的过程视为机械的word-forword-translation的过程。他们不会在特定的上下文中正确地遣词造句。

如何提高高三学生的书面表达能力是高三英语教学的一大课题。高考英语书面表达的三个基本要求是切题、达意和连贯。阻碍考生得分的主要原因有,审题不清,内容不全,语法混乱,词法误用,拼写错误,母语思维,卷面不整洁等多方面。针对学生存在的诸多问题,我认为应从以下方面着手训练备考:

一、强化基础知识

扎实的基本功是写好书面表达的前提和基础。在第一轮复习中,狠抓词汇、短语和常用句型,要求学生熟记单词,掌握单词的语意和用法,短语使用得体,句型使用符合英语习惯。通过英汉互译,句中练,练中改,从易到难,循序渐进,让学生拥有一定的语言基础。

1. 从单词、词组入手,训练学生的组词能力,积累句子的基本材料。

词是句的最小单位,是构成句子的基本材料,所以在这一轮复习时,老师一定要要求学生多背、多记、多积累词语。

2. 加强句型结构训练,弄清汉语和英语的差别,让学生彻底摆脱中文式英语的表达方式,让学生弄清英语简单句子的五种基本句型。

(1)S+V+P (主语+系动词+表语)The apple is very delicious.

(2)S+V (主语+及物动词)Time isup.

(3)S+V+0 (主语+及物动词+宾语)I like English.

(4)S+V+ID+D0 (主语+及物动词+间接宾语+直接宾语)She gave me a pencil.

(5)S+V+0+C (主语+及物动词+宾语+宾语补足语)We must keep the classroom clean.

从以上五种基本句型中可以看出,每个英语句子均应有动词,且不同种类的动词、句型结构亦不同,所以在学习过程中一定要注意动词的词性和用法。在英语教学中,让学生多套用英语简单句子的五种基本句型,做翻译和组句练习,以巩固句型。

3. 抓住教材课后的阅读问题,复述课文,让学生由句轻松过渡到篇,训练学生的表达能力。

课文后配有相应的Answer these questions,笔者在教学中充分运用了这些话题。先让学生带着问题阅读课文,然后让学生根据课文内容口头完整地回答每个问题,再让学生以这些问题及回答为线索,根据课文内容简单地复述出来,这就是一篇英语短文,这样既让学生熟悉了课文内容,又让学生在回答问题中巩固了英语句型,而且还能让学生轻松地由句型过渡到篇,提高了学生的英语表达能力。

4.

充分利用教材中每个模块的话题进行仿写练习,以提高书面表达能力。

二、自主学习有助于写作水平的提高

新课程改革倡导学生“主动参与、交流合作、探究发现,改进学习方式,最终真正成为学习的主人”。新的教育理论倡导以“学生为中心”,要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。

高三教师应努力强化学生自主学习的意识。教师可以让学生通过同桌互改、小组讨论、班级对改等方法,为学生创造更多的发现问题、分析问题及解决问题的机会,从而营造一个“以人为本,体验创造与成功,实现自我价值”的积极和谐的英语学习氛围,从而提高学生的书面表达能力。

三、建立资料库

学生表达能力的强弱与学生词汇量的大小有着必然的因果关系,因此,我们要准备一个笔记本,随时放在手边,不时把教师课堂上讲到的、自己阅读时碰到的、从好的习作中学到的好词好句记录下来,熟读熟记,并灵活运用。考前有效地回顾所记录的资料能让语言丰富并鲜活起来,这样表达起来游刃有余,不会有“巧妇难为无米之炊”之忧。

四、规范训练

在高考模拟训练中我们必须做到:1.仔细审题,审文体,审人称,审时态;2.要点齐全,学生先列出要写内容的具体要点,并且要按写作的顺序和层次把各要点整理好,既要避免丢三落四,又要注意详略得当;3.文理通顺,减少语法和语义错误,避免出现低级错误;4.表达多样,可使用一些高级词汇,一至两个从句、并列句和分词短语;5.注意使用过渡词,使文章连贯顺畅;6.书写规范美观,规范美观的书写会增强文章的语言交际性和对读者的吸引性,增加获高分的机会。

俗话说:“授之以鱼,不如授之以渔。”教师只有在写作的过程中引导学生主动参与课堂教学,让学生养成良好的思维习惯,才能使学生在创造性的思维过程中不断体验到成功的喜悦,形成学习英语的浓厚兴趣。

摘要：在高考英语中,书面表达起着举足轻重的作用。因此,教师有效地训练学生的书面表达是高中英语教学的重要内容之一。本文从几个方面谈谈高考英语书面表达的备考策略。

高考备考中区域地理的复习策略 篇8

一、描图填图, 构建空间概念

现在很多题目都是以特定的区域为背景。如果把位置判断错误, 那么学生所得出的结论一定是错误的, 尤其是高考中的“串题”和综合题, 学生会造成严重的失分。针对这一情况, 我认为可以采取以下方法:在复习世界和中国地理前, 可选取中国地图和世界地图上的主要经纬线, 让学生用红颜色的笔描出来并读出沿线主要的河流、地形、气候区、国家, 做好这些经纬线的复习, 可以使学生对全球地理事物有一个粗略的定位。在复习区域地理时, 进一步丰富所学地区的地理事物和现象, 利用空白的区域或国家填空地图, 指导学生将教材中的文字知识尽量直观转换到图上, 训练学生用图、填图、绘图、图文互换的能力, 并利于学生课余利用填空图进行单元知识的总结和复习。

二、重原理用规律, 抓住区域要素的特征和要素间的关系

地理高考题中不少题目呈现的形式是“为什么”“怎么样”, 因此, 我们在掌握区域地理的一些地理要素和现象的同时, 要利用我们学过的原理和规律来解释和分析这些地理要素的形成原因和特征, 如:地中海周边为地中海式气候, 我们必须利用气候的基础知识分析理解其成因, 描述其特征。

区域内的地理要素之间有空间上的联系, 也存在着因果关系。因此复习中既要重视要素形成中的原理规律的分析, 也要加强要素间的联系分析。如:我们在学习气候的基础上, 可以引导学生分析该区域的地形、河流、土壤、生物等自然特征和农业、旅游等人文特征。

三、重视区域问题, 培养正确人地观

任何区域的发展中总会带来这样那样的问题, 我们要能对区域的资源利用状况和生产活动作出合理评价, 发现区域问题, 并提出解决区域问题的对策, 对区域发展提出合理化建议。比如:我国南方的水土流失、欧洲的人口老龄化、中东的水资源紧缺形成的地理背景 (自然因素、人文因素) 、产生的危害、应对的措施, 这都是我们应当关注的重点。

四、熟悉图表, 提高判读能力

地理图表是地理信息的重要载体, 地理图表类型很多, 如事物分布图、原理示意图、景观图、等值线图、统计图表、地形剖面图、模式图 (成因、过程、分布) 、系统联系框图等。它们以直观形象的手段帮助我们理解、记忆、分析、比较, 因此在复习过程中一定要掌握主要图像的组成要素、绘图要领, 熟悉判读技巧, 以提高获取信息的能力。如表格是地理统计资料的分类展示形式, 它能反映出表格中地理事物形成和变化的原因以及不同事物的特征和差异。因此在读表格时候应注意以下三点:抓主要线索, 综合分析、认识地理规律;对统计数据进行定量定性分析与研究;注重对表中地理事物进行横向类比分析。

五、运用类比和综合, 加深对区域地理知识的理解

区域对比仍然是出现频率较高的考点;地球上没有两个完全相同的地方, 不同区域之间存在着地理要素的异同, 我们可以将两个区域进行比较、归纳, 可以将不同区域的同一方面进行比较分析。通过比较, 帮助学生掌握区域地理的基础知识, 突出区域地理的区域差异, 同时也可以培养学生分析、综合的能力。比较一般从两方面着手:一是不同地理事物归纳相似性, 如地中海式气候区和亚热带季风气候区的气候特征的相似性归纳;二是类似地理事物比较差异性, 如“中关村”与“美国硅谷”的比较, 六大洲的地中海式气候区的比较, 英国大不列颠岛和我国陕西的比较, 等等。

六、关注热点地区, 深化对区域地理知识的掌握

我们在区域地理的复习中, 应该捕捉与区域地理相关的社会热点和焦点问题, 将其有效地融入复习之中。从历年高考看, 热点和焦点问题最终还是回归到课本, 还是考查地理知识与地理能力。因此可以精心设计与地理有关的位置、自然特征、资源特征、人口问题、经济特征等问题, 强化对社会热点、焦点问题发生地区的区域地理知识的理解和掌握, 达到学以致用的效果。

高考作文备考复习策略 篇9

那么, 在以后的高考作文备考中, 我们应该怎么做呢?

一.加强命题作文和材料作文的训练

命题作文首先要强调准确审题, 防止偏题。如重庆卷“我与故事”不能写成“我的故事”, 虽一字之差, 但相差万里。必须注意“我”与“故事”二者之间的关系。材料作文内容体现人为因素, 弘扬个性, 鼓励创新, 注重培养考生品质, 强化责任意识。备考中首先要关注社会生活, 关注人生感悟, 关注人格教育。在具体选题上可以从以下几个方面进行:社会热点、探索创新、责任爱心、诚信爱国等;其次要注意培养考生的思维能力、思辩能力。对一个全面发展的中学生而言, 不但要有鲜明的个性, 还要有明辨是非和阐明事理的能力。第三要注意考生思想素质的培养和提高, 高考作文将在鼓励考生表现自我、张扬个性的同时, 引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

二.积累一定量素材, 特别是有新意的素材

高考满分作文往往材料充实、厚重、新颖, 阅卷者偏爱那种积淀丰厚的文章。作文要做到内容充实, 材料丰富, 应注意以下几点: (1) 重视平时积累。可以分门别类地收集、整理、归纳, 构筑自己的知识仓库。可以从这几方面积累, 即“我与自然”、“我与社会”等。 (2) 学会多角度地思考问题。例如先从正面再从反面;或先说必要性, 再说可行性, 最后说效果;还可以从结构、过程、功能的角度分层思考;可以从个人、集体、社会的角度思考。平时要多进行相似联想, 对比联想等, 拓展自己思考问题的角度。 (3) 树立正确的写作观。我们平时忙于学习, 很少有时间思考人生, 思考社会, 回忆亲情, 感受友谊。借作文备考之机, 认真想一想那些让人感动的生活片段, 整理那些给人启迪, 让我们觉醒的事件。这是提高生命质量的一个过程, 要珍惜练习机会。 (4) 要学会恰当地使用材料, 有对历史的回顾, 对现实的思考, 还可以展望未来, 拓展思维空间。

三.有个性, 有创新

作文尽可能做到有个性, 力求在某个方面有所创新。个性是作文创新的基础, 说真话、写真情、写出自己对生活的独特感悟, 力求写出自己的个性。举例来说, 主题方面, 逆向思维, 标新立异, 变换角度, 跳出小我, 大气高远;体裁方面, 旧瓶新旧, 与时俱进, 论坛网络, 编述故事, 大胆想象;结构方面, 时空迁移, 对照比较, 抑扬变化, 误会波澜;语言方面;讲究修辞, 细节传神, 绘声绘色, 名句点缀, 词语锤炼, 句式灵活, 注重情趣等等。

四.关注现实, 思考社会生活中的各种现象

写作教学中既要关注学生的表达需求, 也要引导他们关注现实生活, 不回避焦点、热点问题。今年高考题中, 江西卷“圆明园兽首拍卖”、天津卷“我说90后”、辽宁卷“明星代言”、江苏卷“品味时尚”等题目, 均引导考生考生密切关注现实生活, 思考社会现象。平时要注意关注观察积累这方面的材料, 并注意认真思考, 形成自己独到的见解。

五.善于为作文设置亮点

高考物理实验备考策略 篇10

结合近几年的高考试题命题特点, 本文梳理了高考物理实验备考策略。 笔者对2007年宁夏试卷到2015年的全国物理实验试题, 从考查内容、考点项目、答题形式三方面进行了分析。 发现新课标下的高考试题具有以下几个特点:

特点一:实验题“稳中求新”

实验题一力一电模式已深入人心, 分值也定格在15分。 依然注重基础知识的考查: 基本仪器的读数与使用是中学物理实验教学的基础。

特点二:实验题“遍地开花”

1.考纲内容 “遍地开花”。 考试大纲中列举了十一个实验, 除探究动能定理暂未考查外, 其他实验均已考查, 而且拓宽考查了学生演示实验, 这突出了让学生较全面了解学科知识体系的思想。 这样的命题思想有利于促进物理实验教学的有序开展, 这要求考生既要熟悉教材中课标规定的学生实验和演示实验, 又要在此基础上有新的拓展和提高。

2.考查内容 “ 遍地开花”: 力学中直线、 曲线, 电学中恒定电流、磁场均有考查。

3.仪器 “ 遍地开花”: 从题中可以看出大纲要求会正确使用的主要仪器“刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、电火花打点计时器、弹簧秤、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱”, 除“秒表”外均有考查、突出考查基本仪器的使用、读数及操作规范、突出“过程与方法”考查的命题立意。

4. 答题方式 “ 遍地开花”: 有公式推导填空、 误差分析填空、作图、计算填空、仪器选择填空、分析实验步骤、分析待测量物理量等。

特点三:实验题“旧枝新芽”

如2014年全国二卷的22题, 这类实验题重视了课本实验, 但不再是简单地照抄课本上的实验, 而是对原实验给予改造、改进和创新。 此类题型回避了已学过的现成实验, 在考查求异思维和发散思维方面又有独特功能。 因此, 旧枝新芽的实验命题必然是新高考命题的切入点。

特点四:实验题“移花接木”

如2013年全国一卷的23题, 此考题同时考查了“练习使用多用电表”、“测定电源的电动势和内阻”两个实验, 具有“一箭双雕”的效果。 呼应了《考试说明》的要求:考生应能够把一个复杂的问题分解为若干较简单的问题, 并找出它们之间的联系;能够提出解决问题的方法, 运用物理知识综合解所遇到的问题。 不弃课本, 跳出课本, 突出“出活题”也集中体现课标理念“知识与技能”考查的指导思想。

特点五:实验题“野花飘香”

如2015年全国一卷的22题, 此题有“移花接木”特点, 却给人一种做作、不接地气 (玩具小车太大、质量为0.4kg。如果说是用铁球替代小车会更好) 的感觉。 放着这么多测速度仪器不用却故意整出用天平加圆周运动测速度。 但此题对我们有很大的启示作用, 考生在学习基础知识的同时, 也应注重设计性思维和创造性思维的培养。

二

纵观历年试题, 一年比一年新, 年年都在变, 笔者只要抓住实验命题规律, 以不变应万变, 就能取得好的复习效果。 如何有效备考, 笔者认为可以从以下方面着手:

(一) 稳端 “碗”里的

新教材更突出物理实验在教学中的作用和地位, 更关注学生在实验中的参与性、研究性和创造性。 从近几年的高考物理实验试题看, 绝大多数都能在课本相应的地方找到出处。 这种命题的方式有很好的导向作用:一方面引导高考复习要重视课本。 另一方面很好地体现公平、公正的高考命题原则。

抓基础促能力, 应对高考实验题。 笔者的经验是:

1.“基础问题尽可能不丢分”。 对于实验的复习, 仍然强调基础性。

①重视培养学生使用基本仪器的技能, 要掌握每种仪器使用方法, 将读数与理解仪器的工作原理结合起来。

②帮助学生弄清教材中每一个实验 (包括演示实验) 的原理、实验步骤、实验数据的处理方法, 做好误差分析, 以及强化解题表述的规范性。

③重视数学处理能力、作图能力的培养。

2.带领学生做好基本实验, 规范学生的基本操作, 提高学生对实验的进一步认识。 (练习打点计时器、练习多用电表的使用)

3.适度设计或选择一些有代表性的、 与基础知识紧密结合的、带有一定探究性的实验让学生亲自动手操作, 通过亲自感知, 加深学生对实验的认识和进一步理解, 提高学生的实验探究能力。

(二) 盯住 “盘”里的

1.做好以下方面的归纳总结:

(1) 同一装置可做哪些实验:如利用打点计时器串联力学实验:可以测物体间的摩擦因素、做“探究动能定理”、“验证机械能守恒定律”实验, 测重力加速度、测小车的功率、测电动机的转速等。

(2) 归纳同一实验可以采用哪些不同方案。 当遇到一个实验时尽量从多个角度思考实验方案、 物理量的测量方法。 如“电阻的测量方法”, 有伏安法、半偏法、 等效法、 电桥法、 直接用欧姆表测量等方法。

(3) 归纳同一实验有哪几种数据处理方法。 ”电源电动势和内阻的测量”一是可以联立方程组法;二是描点画图法。

(4) 归纳同一数据方法、 处理处理方案可在哪些实验使用。 归纳哪些实验要平衡摩擦力;哪些实验处理时采用了化曲为直图像处理方法。

(5) 全盘复习课本思考与讨论、演示实验、做一做、讨论题等。 高考试题有向演示实验和小实验拓展延伸趋势。

(三) 想到 “锅”里的

如果常与高考命题专家探讨问题, 那么你应该能够预知下一届高考实验试题的命制方向。 其实我们身边不缺命题专家。

1.《全日制普通高中物理新课程标准 》就是你身边的专家。

2.“历年高考考试试题”也是你身边的专家。 以史为借鉴, 可以知兴替。 归纳历年试题命制特点, 大致能知晓高考命题思路。

高考改革下的历史备考策略 篇11

关键词：高考，历史，策略。

【中图分类号】G634.51

自从2004年实行新课标改革，先后在16个省份进行分省命题试点。有文综卷，有单科卷。新课程卷在选修模块的命题处理上也各有特点。由于分省命题各省份的质量不一，而且成本比较高。到今年，原来16个命题的省份，其中11个省份自动申请退出，还剩5个省份，就是北京、上海、天津、江苏、浙江。也就是说，明年将会有6个命题中心，1个是国家的，就是从原来的‘1+16变成了‘1+5。”对于使用全国卷的我们山西省来说，文综之一的历史这个学科有哪些特点又如何备考呢？

一、高考历史考查特点

1.紧扣主干知识，注意知识的纵横向联系

现在，高考试题都是“题目在书外，答案在书中”。但无论如何选材，落脚点还是教材主干知识。高考试题命制的导向是很明确的：备考要立足于主干知识！主干知识掌握不好，即使答题技巧很熟练，也难得高分。但高考对主干知识的考察绝对不是一成不变的，而是“常考常新”，即遵循课程标准和考纲要求，试题尽量减少或避免一对一的知识层面问答，更多的体现为新情景的创设、材料的解读分析。题目设计更重视用历史事实说话，题干及其答案都不是简单移植课本内容，而是渗透着“论从史出、史论结合”的学科基本方法。试题使用新的史学观点，往往不是正面考查新观点，只是用它创设新的问题情景或切入角度，答案仍然力求回到教材的知识情景中。另一方面，试题也注意了历史知识的纵、横向联系，体现“古今贯通，中外关联”的新课程设计思路。

2.坚持能力立意，多层次、多角度的理解与探究历史问题

“能力立意”是恒定不变的高考原则。结合近几年的高考历史试题的命制不难看出，高考历史的命题特点为：突出能力立意、引用新材料、创设新情境、考查历史能力与思维，多层次、多角度的理解与探究历史问题。历史试题卷中每一道试题的解答，都在不同程度上要运用上述的一种或多种能力要求，教材内容在这里更多的是表现为背景材料，考查的侧重點是学生的知识迁移、理解、运用、分析等能力。能力考查的目标专注于运用所学知识论证和探讨材料中的问题，而不是对教材知识的简单描述或阐述。虽然试题的设问颇为简洁，但思维力度还是比较高的，注重多层次、多角度考查学生对历史问题的理解和认识。

3.贴近生活与现实，体现学科特点

历史教育的本质是人文教育，“以史为鉴”是历史学科教学的又一功能。从一定意义上说，时政热点是每年高考不回避的命题重点。今年的新课程试题也都注意了在突出学科特色的同时，关注现实问题，较好地发挥了历史学科的社会功能。题目的设计充分体现了“现实问题历史联系”“隐性考查学科知识”的特点。凸显出历史试题与时俱进的精神和历史学科的社会作用，对考生关注社会、关注生活具有明显的导向性。

二、高考历史备考策略

1.紧扣课程标准和考纲，抓好主干知识复习

备考复习中教师一定要严格按照《普通高中历史课程标准》的教学内容要求特别是主干知识组织教学，对于各版本教材中超出课标范围的内容可以放心进行删减，不拘泥于具体知识的束缚。当然，如果教材内容对课标所规定的重点内容阐述不够充分的，一定要加以适当的补充。必须清楚教材只是我们达到课标要求的一个重要载体而已，要做到用教材教，而不是教教材，合理利用教材外的教学资源，完成课程教学内容要求的学习任务。同样的，无视教材的教学作用也不可取，教学过程的核心要点不是列举历史学界的各种研究成果和结论，应该是通过陈述历史演进过程的基本史实和基本资料，使学生能够在占有资料的前提下通过分析、比较、判断、推理、总结等思维过程产生对历史的认同感，得出理性的认识和结论，从而培养和提高学生的创新思维能力及探究性学习习惯。

2.以“四项能力要求”为依据，注重学生学习方法和应考技能的培养

在平时的组织教学中，要让学生多表述自己的观点，把每一个提问都看成拓展学生思维空间，提升学生思维品质的一次活动，让学生体验历史、感悟历史、参与历史、评价历史。平时多就一些有代表性的问题设置一些开放性回答训练，不要轻易向学生下绝对性结论，一定要尽量采用多角度、多方面的材料，帮助学生从多个角度理解、认识历史发展的多元化的特征。同一个历史事物在高考中的呈现方式、情景甚至语言都是经常变换的，只有经过真正的思考理解后才能有效运用和转换。考试说明对四项考核目标与要求做了具体解释与例证，是教师指导学生有针对性复习的最好依据。四项能力要求的层次不同，设问的呈现形式也不一样，这里有些共性的设问特点是命题人必须遵循的，因此有些答题要素也是不变的，教师们要善于提炼和归纳并告诉学生。而要有针对性的加于训练，最好的素材就是近年来的高考试卷。

3.联系社会热点和生活，让知识和能力相结合

生物学科高考备考策略 篇12

一、策略一:结合高考大纲构建完整的知识体系

学科内支撑学科体系的主要内容是该学科内的主干知识, 也是高考考查的重点内容。明确主干、掌握重点是我们教学的重中之重。比如细胞代谢、生命活动的调节, 生物的遗传和变异、生物与环境、生物工程、细胞工程等是高中生物学科的主干内容, 在复习备考中要高度重视, 想办法设计它们之间的内在联系, 并将它们逐个击破, 确保学生在考试中万无一失。另外, 在掌握主干知识的基础上, 尽最大努力打破章节之间的界限, 对相关知识点从内涵和外延上、结构和功能上有机地结合起来, 实现学科内部各个知识点之间的相互联系和综合应用, 构建完整的知识体系以及知识网络, 提升学生对生物学科知识体系的深层理解, 提高学生运用知识的综合能力以及在考试中理解和分析问题、解决问题的努力。例如, 生物的遗传和变异涉及到生物的遗传规律、个体的生长和发育、减数分裂、基因重组、基因突变、染色体变异以及基因工程等方面内容, 教师要对相关知识进行综合讲解、分析;当然, 还可以将知识再次扩展、迁移。如将个体的生长和发育、减数分裂的内容迁移, 与有丝分裂、细胞工程等内容同步复习, 这样可再次扩大学生的知识面, 提高学生对知识的综合理解能力和多方面应用的能力。

二、策略二:结合新教材, 创新设计, 培养学生设计实验的能力

生物学科是一门科学与实践和实验相结合的自然学科, 所以, 在近年高考中, 注重对实验设计和完成实验能力的考查, 当然, 这也是绝大多数学生失分最多的一项, 由此可见, 这是学生实验技能掌握薄弱所致。这就要求我们在平时的复习中, 加强实验设计理论的指导和实验设计的强化训练, 提高学生的实验能力。按照《新课程标准》, 我们的重点要是培养学生如何提出假设、怎样设计方案和设置对照, 如何依据实验原理预测结果并得出结论的能力。所以, 在备考复习中我们要对实验设计进行大量的专题训练, 促使学生提高对实验题的解题规律与方法技巧。例如, 在植物光合作用相关的实验中, 结合教材中的著名实验, 创新设计相关问题, 让学生明确实验原理的同时掌握具体的操作方法和技巧。

三、策略三:结合科学与社会的发展, 关注生物科学, 联系社会生活

生物高考注重联系联系生活实践, 这是新课程、新高考命题的方向之一。所以, 我们在备考复习中, 要注重基础、体现出学科本身的同时, 也应注重学科在社会生活上的应用性, 应多多关注教材中与社会生产、生活联系比较紧的知识点。另外, 多关注社会热点问题, 如环境问题、基因工程产物、传染病和人类遗传病问题等。这样, 一方面让学生掌握了知识, 另一方面使学生提高了科学素养。

四、策略四:加强信息转化能力训练

结合多年高考学生失分情况分析, 信息转化是学生普遍较为薄弱的一面, 这一方面已成为制约学生提高生物成绩的瓶颈。因此, 在平时的复习中, 教师要注重培养学生的转化信息的能力, 特别是对图文转换、图表转换、文表转化能力的培养。要让学生学会从文字、图表中提取信息、整理信息, 并能用文字表达出来。如坐标图相关的题型, 应该让学生学会“三看”, 一看坐标轴意义, 二看曲线走向, 三看特殊点。学生有了这种习惯和能力, 在这种试题中就不会遗漏太多的信息。

五、策略五:精讲多练, 巧设问题, 回归课本, 注重基础

高考的原则是:“源于教材、深于教材”。在新课程考试中, 高考生物试题越来越注重对教材基本概念、基本原理、基本过程、基本规律、基本方法等的考查。因此, 我们有必要“回归课本, 注重基础”。如在高考实验设计题考查中, 虽然或许是教材中从来没有见过的实验, 但是其实验原理和相关结论都来自于教材, 相当于“换瓶不换酒”, 只要学生在平时的实验设计中明确原理, 熟练操作, 该题应该会迎刃而解。可见, 熟悉教材是根本, 掌握基础是关键, 做题的绝招和方法离不开教材。

对于高三学生来说, 复习的时间是有限的, 学生不能浪费时间, 教师更不能浪费学生的宝贵时间。因此, 我们要对学生课堂精心设计, 对学生的练习、作业和试卷中的试题要进行合理地筛选和科学地安排。要有利于学生对知识的理解、巩固、应用, 有利于提高学生的综合能力, 有利于开拓学生的思维, 更要有利于调整学生学习状态。所以, 教师选择习题时, 应以中、低难度题为主, 对于过分强调技巧或过于综合的难题应予以删除。在课堂上, 教师要充分利用学生的宝贵时间, 精讲多练, 以学生为主体, 从而巩固基础, 提高应试能力。另外, 在试题评析中, 要重点分析本题考查的知识点、解题思路、注意事项以及审题的技巧, 并注重解题规范性、表达的准确性和严密性。