自主学习网站论文

2024-08-08

自主学习网站论文（精选5篇）

自主学习网站论文篇1

随着信息技术的快速发展, 自主学习能力是数字化生存中学习者必须具备的核心能力。主题学习网站为学习者提供了一个基于网络的自主探究平台。在主题学习网站上建构自主学习模式, 能给予学生以学习的自由、控制权和自我责任感, 有效提高信息技术课堂的教学效率。以下是笔者的探索与实践。

创设情境激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。在课前, 笔者将本节课的学习内容设计成一个学习主题, 再根据主题, 创设一个与学生密切相关的生活或学习情境。创设情境的作用是介绍主题内容及背景, 让学生知道将要学习的是什么, 并且活跃课堂氛围, 激发学生的学习动力, 提高学生的学习兴趣, 激励学生主动参与, 变“要我学”为“我要学”。学生有了学习兴趣后, 学习活动就不再是一种负担, 而是愉快的体验。

在制作多媒体幻灯片的教学中, 我特别设计制作了一个《一张贺卡一片心意》幻灯片。在播放幻灯片前, 我提问“同学们以前过年过节都是买贺卡, 你们自己设计过个性化的贺卡吗?下面, 看看老师设计的个性化贺卡”。幻灯片设计成自动播放, 教师当堂旁白, 并配以轻快的背景音乐。学生们看得津津有味, 很自然地就会想到自己父母和好朋友的生日。最后一问, 让学生们思考怎样把自己的心意变成作品展示出来。我还把幻灯片链接在主题学习网站中, 供学生上网借鉴。

明确任务分层教学

自主学习并不是放任学生自流。教师在备课时将本节课要学习的内容按“任务驱动”的思想编制成学习任务, 让学生在一个个典型的信息处理任务的驱动下展开一系列学习, 从而得到清晰的思路和方法。在完成任务中, 培养学生分析问题、解决问题以及运用计算机处理信息的能力, 逐步培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。同时要注意任务的情境性、有意义性和可操作性, 任务的大小也要适当, 要求应具体, 各任务之间相互联系, 形成循序渐进的梯度, 组成一个任务链, 以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。

在《一张贺卡一片心意》一课的教学过程中, 我实施了分层教学, 针对不同层次的学生布置不同层次的任务, 并在网站“活动方案”中公布, 供学生随时对照。

(1) 安排一节课的时间分配, 便于学生掌控自己的进度。

本次实践活动共45分钟, 分成4个时间段:教师讲解, 学生演示 (10分钟) ;学生自学, 完成作品 (20分钟) ;学生开展自我评价, 相互评价 (10分钟) ;教师小结, 表彰优秀作品 (5分钟) 。

(2) 设置不同层次的评价标准, 学生根据自己的能力完成对应质量的作品 (如图1) 。

(3) 分层设置学习目标, 学生根据自己熟练程度, 完成不同层次的作品。

初级目标:根据自己生活中的片段, 确定作品主题。在幻灯片中制作封面, 封面包含标题和副标题。标题为作品主题名称, 副标题为作者单位和姓名。设置字体、字号、颜色。再收集一张背景图片, 设置为幻灯片的背景。尽量把文字和背景搭配得和谐自然。设置播放时的动画效果。

中级目标:确定的主题有新意。在完成初级目标后, 添加第2张幻灯片。第2张幻灯片中不但要有文字, 还要插入图片。图片与文字、背景搭配和谐, 并且全部设置播放动画效果, 注意动画播放顺序。

高级目标:确定的主题有创意。在完成中级目标后, 添加第3张幻灯片。第3张幻灯片可以自己设计, 要求图文并茂, 动画播放顺序合理, 富于变化。

(4) 鼓励学生在活动中时刻保持公平、公正的心态。

开展评价的宗旨是:相信自己, 给自己一个合理的分数;欣赏同学, 给同学一个公平的分数。

开发资源丰富内容

开发教学资源时, 教师应面向学生的需要, 为学生的自主学习提供更多的支持, 还应充分利用网上的共享资源, 避免重复开发。此外, 教师应引导学生参与教学资源的收集、组织、开发过程, 并在该过程中进行学习。

在为《一张贺卡一片心意》准备课前资源时, 笔者发动学生收集一些祝福语, 扫描自己喜爱的照片, 并在互联网上和同学们一起搜索合适的文字、图片, 最后将这些资料归纳到主题学习网站中, 供学生们上课时随时调用 (如图2) 。

主体探索小组学习

在进行自主学习前, 教师根据学生的不同需求把学生分成若干小组, 如生日贺卡小组、五一劳动节贺卡小组、母亲节贺卡小组、教师节贺卡小组等。教师要鼓励学生按照学习任务进行主体探究, 同时, 教师要仔细观察学生的学习情况, 当学生遇到困难时, 鼓励学生先小组内求助, 再小组间求助, 最后向教师求助。以上求助方式有助于培养学生合作竞争的学习品质, 提高全体学生的课堂学习效率。

在指导学生完成《一张贺卡一片心意》作品的课堂设计中, 我利用网站展示了相关的学习步骤 (如图3) , 对每一步都有说明, 有录像示范。

自评互评展示交流

在自主学习模式下, 评价显得尤为重要。这需要教师在评价环节制定一套客观、准确的评价标准, 对学生的行为进行评价。标准必须是公正、清晰和一致的, 并且适合特定的任务。由于学生作品多种多样, 对学生学习过程和效果的评价, 也必须做到评价主体、评价手段和评价方法的多样性。于是, 笔者采取学生自评、学生与教师互评相结合, 对小组的评价与对小组每个人的评价相结合, 定性评价与定量评价相结合等方法。根据不同的研究类型和课题, 设计好评价方案, 包括设计出不同的评价标准、评价方法和评价结果的表达方式。评价的内容必须与学习的目标一致。每个学习者要有一份自我评价表, 让他们对自己的研究过程进行评价。

在设计《一张贺卡一片心意》作品评价体系时, 笔者简单设置了三层评价标准, 并且评价者可以对作品进行文字评论, 还可以自评、互评、教师评价。

当学生自评或小组互评时, 如果评价结果和教师评价结果相差很大或者学生虚假评价时, 教师可以降低学生自评和小组互评的信誉等级, 警告学生并期望他们以后要诚实守信。评价后, 对于全部作品进行一次人气排行, 鼓励人气指数高的作品。对人气指数高的作品和毛遂自荐的作品, 让学生到讲台来进行现场讲解展示。尊重每一个学生在制作过程中表现的个性和创造性, 对每一个作品的不同设计风格和思路, 对同一问题的不同技术解决方案, 都应给予恰当的认可和鼓励。

课堂小结意义建构

在课堂小结中, 教师为学生完整地建构起对知识的理解提供概念框架, 帮助学生对当前学习内容达到较深刻的理解。

在信息技术教学中, 要营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围, 设计与学生学习、生活相适应的信息文化环境, 采用传统教学和网络教学相结合的教学模式, 鼓励学生通过逐步完善一件作品, 让学生经历处理信息、开展交流、实现合作的过程, 实现个性化发展。

自主学习网站论文篇2

—建设单位用户

(V1.1版，2017年12月12日更新)

一、系统使用须知

1、关于本系统

本系统为配合《建设项目竣工光环境保护验收暂行办法》建设，请建设单位使用前仔细阅读，依法依规履行建设项目竣工环保验收相关责任。关于本系统要求见第十三条；关于建设单位相关公示要求见第十一条。

2、关于“备案号”

本系统仅对建设单位填报的相关信息进行记录，不做任何形式的“审查”、“审批”或“备案”等。本系统不提供任何形式的“备案号”，建设单位填报相关信息并提交后，由环保部门予以公开。

3、关于浏览器

为了获得更好的网站使用体验，建议使用IE9以上版本的IE浏览器或谷歌浏览器访问本系统，其他浏览器可能存在兼容问题。

4、关于提交

提交后，所有内容将不能修改。提交前，请务必认真核对。

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5、关于账号

建设单位自行申请帐号；各级环保部门账户统一分发（或由上级环保部门创建），无需申请。

二、账户注册及修改

1、关于建设单位主体责任的说明

建设单位可自行填报或委托相关技术单位填报相关信息，建设单位对填报信息的真实性、准确性和完整性负责；

建设单位自行填报或委托填报，皆应通过建设单位账户完成。

2、注册账户

每个社会信用代码（或组织代码）只能申请一个账户。如申请账户时系统提示本信用代码已注册，请联系系统运维人员。

社会信用代码、单位名称、法定代表人都是指建设单位。联系人为建设单位的相关联系人；联系电话、手机号码、邮箱皆为建设单位联系人的相关信息。

3、修改账户信息

登录系统后，可在企业信息页面修改相关账号信息。其中，社会信用代码、法人、法人身份证三项信息不可修改，如确需修改请联系系统运维人员。

4、找回用户名、密码

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需提供社会信用代码、法人姓名和法人身份证信息。

5、统一社会信用代码（组织机构代码）：

统一社会信用代码是一组长度为18位的用于法人和其他组织身份识别的代码。

统一社会信用代码由国家标准委发布，并遵照强制性国家标准《法人和其他组织统一社会信用代码编码规则，该标准于2015年10月1日实施。

对于未更新统一社会信用代码的，沿用原有组织机构代码。

三、建设项目基本信息

1、提示信息

点击待填报数据框，系统弹出该信息的填报说明和示例。部分提示信息较为复杂的，请点击数据框周边的i或？图标。

2、项目代码

指经济主管部门审批核发的唯一项目代码，为投资项目在线审批监管平台生成的项目代码。格式为2017-130000-01-01-00001。

对于部分项目可能没有审批核发项目代码，此项填“无”。

3、建设地点

非线性工程，选择到县级行政区域后，填写至门牌号；经纬度坐标采用在线地图点选的方式。

线性工程需填写到途径所有县级行政区。

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4、行业类别（分类管理名录）

采用根据关键字搜索功能，需输入行业名称或代码，如“炼钢”或“59”。如搜索不到，请输入并选择“其他”，因本系统按《建设项目环境影响评价分类管理名录》（2017年环境保护部部令第44号），部分项目可能无对应项。

5、行业类别（国民经济代码）

采用根据关键字搜索功能，需输入行业名称或代码，如“炼钢”或“C3120”。

6、验收监测时工况

无需填写。

四、工程变动情况

1、填写说明

填写文本内容，每个文本框字数上限为500字。

文本框只显示部分填报内容，将鼠标光标置于所填内容时，可调出悬浮文本框显示填报的所有内容（500字内）。

2、重大变动重新报批

如有重大变动，但环评文件未按要求重新报批的情况，系统将弹出提示，并无法进入后续填报流程。

五、污染物排放量

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1、填写说明

“废水”—“水量”的单位采用“万吨/年”；“废气”-“气量”的单位采用“万标立方米/年”；其他项单位采用“吨/年”。

污染物排放量请精确到小数点后三位。

2、废水排放方式

注意点选填写对应选项时，排放方式和排放去向需对应。

3、排放增减量

此项为自动计算，无需填写。

4、新增污染物

如有特殊需要，可点击“新增污染物”，自行添加并填写相应内容。

六、环境保护设施落实情况

1、多个同类型环保设施

可将同类型环保设施合并填写。

2、填写说明

填写文本内容，每个文本框字数上限为500字。

文本框只显示部分填报内容，将鼠标光标置于所填内容时，可调出悬浮文本框显示填报的所有内容（500字内）。

如没有相应环保设施，请选择“无”。

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建议大家在填报信息时，根据验收监测（调查）报告，并尽可能对照环评时的批文内容，与批文中的规模、工艺、措施等进行比对，文字简洁，主要问题清楚即可。

七、环境保护对策措施落实情况

1、无相关对策措施

如无相关对策措施，请填写“无”，并在是否落实中选择“无”。

2、填写说明

填写文本内容，每个文本框字数上限为500字。

文本框只显示部分填报内容，将鼠标光标置于所填内容时，可调出悬浮文本框显示填报的所有内容（500字内）。

八、工程建设对周边环境的影响

1、填写说明

填写文本内容，每个文本框字数上限为500字。

文本框只显示部分填报内容，将鼠标光标置于所填内容时，可调出悬浮文本框显示填报的所有内容（500字内）。

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九、验收结论

1、附件上传

目前系统只需在验收结论页上传验收意见附件，暂不支持上传多个附件。

十、完成

1、提交

请浏览完填报信息后，在页面底部点击提交。

提交后，所有内容将不能修改。提交前，请仔细核对。

十一、其他说明

为保证本系统正常使用，请您使用IE9以上版本的IE浏览器或谷歌浏览器访问本系统，其他浏览器可能出现兼容问题，影响填报。

其他验收相关业务问题请仔细阅读“暂行办法”中的相关政策文件。

本系统运维支持交流QQ群：629568471。

环境保护部环境工程评估中心

2017年12月12日

自主学习网站论文篇3

关键词：高职高专；个人网站；网络教学；英语；自主学习；个性化

【中图分类号】H319

【文献标识码】A

【文章编号】1006-2831(2012)05-0104-3

根据高职高专教育英语课程教学基本要求(教育部高等教育司，2000)，积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件。

作者在建立和使用英语个人网站的过程中摸索如何高效利用校园网和互联网，拓展英语课堂教学，开发课外自主学习英语的途径，加强医专生的英语综合应用能力，掌握一定的医学英语，更好地完成高职高专英语的教学目标。

作者拟通過指导学生利用个人网站开展英语网络自主学习(郭峥嵘，2004：50-51；李奕，2003：111-114)，以实证研究(包括实验和问卷调查)方式探讨以下问题：(1)开展网络自主学习能否优化课堂教学；(2)开展网络自主学习能否提高学生的自主学习能力。

1　研究对象和方法

1.1研究对象

以本校护理专业两个班为实验对象，一个班为对照组(68人)，一个班为实验组(87人)。

1.2研究方法

时间为一学期，对照组采用课堂+语言实践课程的教学模式，实验组采用课堂语言实践课程+网络自主学习的教学模式(付光辉，2007：24-25；何祖佳，2007：108-114；胡瑾、贺文华等，2007：133-134；李宏德，2006：156-157；刘座雄、刘延秀等，2005：222-224；孙良诚，2007：81—83；王丽琴，2006：252-253；周恩，2007：432-434；朱丽娟、李新民，2007：105-108)。

实验组使用的网站为自建的ASP个人网站“天使英语角”(陈蔓萍、刘钰峰，2006：106-108；崔建粤，2007：171-172；李恒平、樊葳葳，2001：26-26；戚一岚、何君，2006：82-86)。在学校现代教育中心的协助下，网站放置在学校服务器上，可通过互联网或校园网访问。研究期间，实验组对网站首页的点击率为6082次。

在实验前后均对实验组进行一次问卷调查，各收到87份有效问卷。实验前主要调查学生的网络水平、英语水平和对网络自主学习的认知度。实验后主要调查学生对网站的认可度、网络自主学习的认知度。问卷调查的形式是网上答卷，提交的答卷数据存入Access数据库，然后导出为excel格式文件，使用excel进行统计分析。

2　结果分析

2.1实验前后两次测验成绩的比较和分析

这两次测验分别于学期的第2周和第20周进行，成绩柱形分布图见图1和图2。

从图1可以了解到，刚进校的时候这两个班的英语成绩差距并不大。但从图2中可以清楚地看到，实验班的学生在英语学习方面取得了较大的进步。此外，这一结论还可以从表1得出：

以上统计数据显示，运用网络自主学习与课堂教学方法相结合的教学方法进行教学的实验班英语学习程度有明显提高。其中最明显的进步体现在成绩提高率(28.79％)以及优秀率(71.2％)上。而对照班相应比例则为5.51％和15.9％。由上可知，本网站在教学方面的影响是值得肯定的。

2.2实验前的问卷调查结果分析

本次调查共设计15道单选题，主要用于了解实验组学生的基本情况。

从调查结果看，71.95％的学生接触网络的时间在三年以上，但有66.39的学生认为自己的计算机水平一般。现在每周平均上网时间达4小时以上的学生不到7％，多数在1-4小时之间。80.83％的学生的上网目的是获取信息和休闲娱乐，因学习需要而上网的不到9％。学习英语中碰到问题时，71.67％的学生通过看教材和问同学这两种方式来解决。70.11％的学生认为对英语只是一般喜欢。57.50％的学生感觉自己的听说读写都需加强。68.61％的学生很少在网上查找英语资料，即使浏览相关英语的资料也多集中在英文影音和等级考试方面。虽然84.45％的学生认为网络对自己学习英语很有帮助，但87-77％的学生目前学习英语的方式还是以课堂学习和自学为主。70.28％的学生认为限制上网的因素是缺乏网络环境和时间。不清楚如何使用的仅为8.61％。

由上可知，多数学生具备了基本的计算机和网络知识，即具备了开展网络自主学习的基础。但多数学生没有得到教师的指导，上网的主要目的没有以汲取知识为主。

2.3实验后的问卷调查结果分析

本次调查问卷共设计15道单选题，主要用于了解实验组学生利用网站进行自主学习英语后的看法。

从调查结果看，65.27％的学生认为使用本网站的自主学习英语效果较好，仅0.83％认为不好。66.67％的学生认为本网站对英语课堂学习有较好的促进作用，仅0.28％认为没有促进作用。53.61％的学生认为本网站能很好地提高自己英语综合能力，而36.39％的学生认为和常规教学的效果差不多。93.05％的学生对使用本网站自主学习促进课堂学习有兴趣。

74.72％的学生认为空中英语栏目对听说能力的帮助比较大，24.44％认为作用一般，仅0.83％认为没有作用。78.33％的学生认为等级考试栏目的帮助较大，29.72％认为作用一般，1.94％认为没有作用。这说明本网站的空中英语和英语考级考试栏目均得到多数学生的认可。

60.83％的学生认为本网站提供的英语资料足够，25.56％认为不够，13.61％表示不知道。71.11％的学生认为本网站的交互性较好，28.61％认为一般，仅0.28％认为不好。这说明本网站满足了多数学生的学习需求，也说明本网站没有满足部分学生旺盛的学习需求。

九成以上的学生愿意在网络上进行交流，得到老师的指点和帮助。这既说明学生希望在老师的帮助下提高自己的学习效果和速度，也说明网络自主学习在我校没有得到普及，学生没有适应网络自主学习的方式，仍对老师有一定的依赖性。

由上得知，本网站得到多数学生的认可，学生有兴趣利用本网站进行网络自主学习英语，以提高自己的英语综合应用能力。

3　结论

作者认为，网络自主学习有着课堂教学难以比拟的灵活性、延伸性等特点，正好弥补了英语大班课堂教学个性化不足的问题。

自主学习网站论文篇4

关键词：Moodle平台,自主学习,学习网站

C语言是一种面向过程的计算机程序设计语言，是众多高校计算机专业开设的专业必修课之一，学好C语言具有重要的现实意义。从目前的情况来看，大多数学校的C语言教学主要通过教师讲解、学生听讲的方式来完成。这种传统教学模式能较好的保证所讲授知识的系统性，但却枯燥乏味，在整个教学过程中缺乏体现学生学习的主体作用，同时在培养学生实践能力和创新思维等自我发展方面暴露出许多弊端。针对这一问题，通过Moodle平台构建一个C语言自主学习网站用来提高学生学习C语言的主动性，使得C语言的学习真正意义上成为学生自己的学习显得尤为重要。

1 自主学习方式与C语言课程教学

1.1 自主学习

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。学习的“自主性”具体表现为“自立”、“自为”、“自律”三个特性。

1.2 C语言课程学习中的自主学习

传统的教学方式之所以不能够很好的发挥学生学习的主动性，分析其主要原因有：首先，传统教学的课堂组织形式使得学生处于被动学习的地位;其次，传统教学的知识呈现方式使得学生缺乏自主学习的动机;第三，传统教学的师生互动方式不利于学生学习主体作用的发挥。因此，可以通过改变课堂组织形式、知识呈现方式以及师生互动方式来促进C语言教学过程中学生自主学习能力的提高，而通过构建一个C语言自主学习网站来实现这一目标是一个可行的想法。

2 利用Moodle平台构建C语言自主学习网站的可行性

Moodle这个词本是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment(模块化面向对象的动态学习环境)的缩写。Moodle是一个课程管理系统(CMS)——是一套以社会建构主义教学为基础设计开发的开源软件，目前在各国已广泛应用。

2.1 Moodle平台开源免费，安装简便易行

Moodle一个完全免费的开源课程管理系统，它的界面设计简洁，风格一致。可以在任何支持PHP的平台上安装，且安装过程简单。

2.2 Moodle课程管理丰富多样

Moodle平台中可以进行课程管理的有管理员和教师。在课程管理中，教师可以全面控制课程的所有设置，包括限制其它教师。在选择课程格式时有星期、主题或社区讨论等形式。能够灵活的配置课程活动，例如有论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天、专题讨论等。

2.3 Moodle中可以添加各种活动辅助教学

在Moodle中可以通过添加各种各样的活动来辅助教学。这些活动包括：作业、测验、聊天、投票、论坛、资源、wiki、程序教学、webquest、互动评价等。

2.4 Moodle能提供教师指导下的学生相对自主的学习环境

Moodle是个学生自主的学习系统，在缺省状态下学生们可以利用这个系统自主地加入任意课程，自主选择学习内容，自主上传下载学习材料，同小组成员和其他学习者自主交流。

3 基于Moodle的C语言自主学习网站设计

3.1 网站设计从以下几方面考虑来服务于学生的自主学习

3.1.1 丰富网站资源，方便学生个性化自主学习

一个好的自主学习网站，首要解决的问题就是如何满足不同学生的不同自主学习要求，因此，设计一个资源丰富呈现的网站，可以更大程度上方便学生进行个性化的学习选择。资源的丰富性主要体现在资源涉及范围广以及资源呈现方式多样化两方面。

3.1.2 优化互动设计，方便学生及时解决自主学习中遇到的问题

学生在使用网站进行自主学习的过程中难免会遇到这样那样凭个人能力无法解决的问题，而及时解决这些问题，才能更好的进行下一阶段的学习，提高自主学习效率。这可以通过优化网站中的互动设计来得以解决，包括教师和学生之间的互动以及学生内部之间的互动，均可以通过设计网站“在线答疑”、“热点讨论”、“聊天室”等模块来实现。

3.1.3 设计在线测试模块，方便学生及时检测自主学习成果

可以通过设计“每课一练”、“模拟测试”等模块来及时检测学生自主学习成果，对练习及测试结果进行分析后，学生可以进行有针对性的自主学习。

3.2 C语言自主学习网站具体设计

3.2.1 Moodle平台安装

1)下载：Moodle1.9一体化安装包。

2)点右键直接解压为的MoodleWindowsInstaller-latest目录，进入文件夹后，打开sever文件夹，启动setup_xampp.bat，此时就同时启动了apache_start.bat和mysql_start.bat。

3)在启动了Apache和mysql后，进入浏览器输入：http://127.0.0.1或者http://localhost，然后选择中文，此后一直都是默认地点击“向后”。

4)进入管理员设置，选择时区是GMT+8，进入站点首页设置，填写相关信息。

5)Moodle初步安装成功。可以开设课程了，这时登录时的身份为管理员。

3.2.2 网站课程资源与教学活动建设

安装好Moodle平台后，结合网站自身功能与特点，可将C语言自主学习网站各模块具体划分如表1所示。

C语言自主学习网站的设计考虑了三种身份人的使用，分别是：学生、教师、管理员。学生使用网站进行C语言的自主学习;教师使用网站进行课程的设置以及辅助学生的自主学习;管理员则主要负责网站的各方面管理。所有模块的设计都充分考虑了学生自主学习的需要。

1)首先，从网站资源方面来说，网站中不仅有和课堂教学内容相对应的资源还有大量课本知识外的资源;并且资源的呈现根据具体课程内容的特点设计了不同的方式，例如：文本形式，电子教案形式，flash动画形式，视频教学形式等。

2)其次，从互动设计方面来说，师生之间以及生生之间均可以通过多种模式实时互动，例如：在线答疑模块可以使教师及时帮助学生解决自主学习过程中遇到的问题;在热点讨论模块和聊天室模块中学生可以就某问题自由讨论，且聊天记录可以保存。此外，网站还设计了某些特别类型的互动方式，如：在资源上传下载模块中教师会发布一些有用的课程资料，如教案，教学视频，课外读物等，学生可以根据自己的需要进行下载，学生也可以上传一些资料与同学、教师共享。

3)第三，从学生自主学习成果检测方面来说，网站可通过每课一练模块让学生对某一具体课程内容的学习成果进行测试;通过模拟测验模块学生又可检验自己某一阶段的学习成果;通过成绩查询模块还可以看到自己的测验结果，方便学生根据结果制定下一阶段的学习目标;通过心得报告模块学生可以发表学习的心得体会或者生活感悟等以供其他同学借鉴。

4 小结

Moodle是一个课程管理系统，更是一个学习管理系统。C语言是国际上广泛流行的计算机高级语言，是各大高校计算机专业的重要课程之一。把这两者结合起来，设计了基于Moodle平台的C语言自主学习网站。该网站可以实现教师网络授课，学生在线自主学习，在线测验等目的;通过该教学平台师生可以进行互动交流。多种多样的教学活动丰富了教师的课程，体现了以学生为主体的现代教学模式。

参考文献

[1]黎加厚.Moodle课程设计[M].上海:上海教育出版社,2007(11).

[2]沈丽蓉.C语言教学网站设计与实现[J].计算机教育,2006(4).

[3]苏玉维.基于Moodle平台的协作式学习行动研究[J].中国电化教育,2007(9).

[4]费顺国.以Moodle为平台构建开放、互动的继续教育校本培训[J].信息技术教育,2008(2).

[5]刘光荣,黎加厚.基于魔灯(Moodle)的研究性学习模式初探[J].远程教育,2007(3).

[6]王红玲,郑纲.基于Moodle的电子商务专业课程教学研究与实践[J].计算机教育,2010(10).

[7]黄荣怀,马丁,郑兰琴,张海森.基于混合式学习的课程设计理论[J].电化教育研究,2009(1).

英语学习网站篇5

英文锁定，每日读图http:///index.php?ChannelID=12

该站点适合初学英语者http://.cn/

英国教育部和中国教育部联合搞的免费学习网站

综合学习网站

全面的英语教堂

英文锁定http://

英文锁定原名“全真英语”，是一个专业的在线英语学习网站，而且它的英语培训已经进军线下教学市场，提供日常的英语培训课程。线上部分有“英语社区”、“语言学习”、“阅读空间”、“考场内外”、“专业英语”、“飘洋过海”、“影音空间”、“手机短信”、“电子期刊”、“付费服务”十大栏目。

“语言学习”栏目下设“语法与词汇”、“口语与听力”、“翻译与写作”三个子栏目。“语法与词汇”以文章方式教您正确使用语法和词汇，“口语与听力”栏目以Real在线播放的方式提供各种英语教学讲座、VOA慢速英语，还有为口语和听力精选的背诵小段、实用话题与技巧指导。“翻译与写作”栏目以中英文对照的方式提供各种公文、文章、小说、新闻甚至诗词等翻译资料，通过中英文对照的方式学习如何翻译不同文体的中文。

另外，“阅读空间”提供了一些增强阅读和翻译水平的内容，下设“每日读图”、“经典追踪”、“教您读新闻”三个子栏目。“每日读图”首先让读者通过不同的难易程度选择新闻，然后阅读一段有关该新闻的中文简介，对新闻的内容有一定了解后再开始阅读英文新闻，同时有新闻中较难词汇的中文解释。而“教您读新闻”栏目则是逐一分析在新闻阅读过程中一些难以掌握的词汇和语法。

“影音空间”是增强听力的栏目，主要有“电影”、“音乐”、“影音了望”三个子栏目，“音乐”同样使用Real在线播放方式，提供一些英文歌曲。另外，“专业英语”分“BEC考试”、“办公交际”、“商用写作”、“求职英语”、“科技英语”几类，分别介绍不同的英语学习技巧。“考场内外”和“飘洋过海”分别提供英语考试和出国方面的信息。

英文锁定的“手机短信”、“电子期刊”、“付费服务”是收费栏目。“电子期刊”提供词汇、短句、俚语、谚语、快讯等通过电子邮件发送的刊物。“付费服务”为企业提供翻译服务、商务信函和英文Mail、报告的写作，为个人提供简历、自荐书的翻译服务。

英语语音电子杂志

旺旺英语网http://

如果您希望接受比较系统的英语培训，又没有固定的学习时间，那么您可以参加Englishtown的在线培训。Englishtown.com创建于1997年，是世界上最大的英语培训组织EF的一个独立分支机构。它提供最有效的、完整的网上英语教学，而且它承诺在12个月内让您达到流利说英语的水平，现在有“经典”、“商务”、“TOEFL”等40多门课程，所有课程都由外教现场教授。

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与课堂教学相比，虽然这里只能听到老师的声音，看不到表情和动作，但可以通过视频看到英文发音的正确嘴形，师生之间可以充分互动，实现英语的真实听说。与传统课堂教学十分之九的时间在听别人说，真有天壤之别。

在学费方面，Englishtown以时间计费，1个月课程人民币418元、3个月688元、6个月1288元，交款方式可以使用国内的招商银行一卡通、长城银行电子借记卡、长城用户信用卡、工商银行牡丹信用卡、东方卡等方便快捷的网上付款方式。上海、北京、广州、深圳四个城市的用户可以享受免费上门收款的服务。名校在线

新东方网络课堂

class.tol24.com

学习英语的人应该无人不知新东方学校，正是他们独到的教学方式，使新东方学校成为英语学习者们向往的殿堂。然而，毕竟不是所有人都能有机会到新东方学校参加培训，如果您身处外地，或没时间参加培训，也不用遗憾，您一样可以在新东方网络课堂接受新东方老师的指导。这里凝聚了新东方学校多年教学资源的精华，对新东方传统教学的课程内容结合网络特点进行浓缩，并辅以多媒体技术，使广大的英语爱好者足不出户便可享受到新东方高质量的英语培训。

网络课堂主要由“我的课堂”、“在线答疑解惑”、“名师讲座”和“在线测试”板块组成。“我的课堂”是网络课堂最重要的组成部分，在这里您可以制定自己的学习计划，选择自己需要的课程和喜爱的老师，然后通过多媒体课件进行学习和在线记录课堂笔记。如果您在学习中遇到问题，可根据课程分类，在“答疑解惑”中将自己的问题提交到相对应的答疑区。新东方的辅导老师会在24小时之内解答您提出的问题。经过一段时间的学习后，您可以在“在线测试”进行模拟考试，您可以立即了解到自己的英语水平。而“名师讲座”是新东方各校长及老师的讲座录音，内容涉及留学准备、考试辅导、资料准备、美加名校介绍、申请过程、签证专题、行前准备、海外生活轶事趣文等各个方面。

新东方网络课堂有TOEFL、GRE、GMAT、IELTS、LSAT、CET4、CET6各种考试与考研、新概念、职称、高考等英语辅导课程，每种辅导有几门到十几门的课程，每门课程课时从几小时到几十小时不等，每小时只需要几元到十几元人民币的费用。学员可以通过招行一网通、北京建行网上银行、深圳建行网上银行、中国银行长城电子借记卡、中国银行长城信用卡、上海浦东发展银行东方卡等银行卡在线支付，也可以通过邮局或者银行汇款。

注册后，新东方网络课堂会在收到听课款后24小时内为您开通听课账户，您可以使用该账户进入网络课堂，按照页面上的提示选择自己需要的辅导种类，再选择自己所喜欢的授课老师，在选择老师前可先阅读授课老师的介绍和免费试听他所讲的课程。然后对所选的课程进行确认后，即可进入课堂听课。课堂的课件使用Flash动画方式，有停止、播放、前进和后退等功能，您可以自由控制听课速度。

李阳疯狂英语

疯狂英语俱乐部http:///huayuan/english

时尚英语设有“精品佳作”、“英语点滴”、“海外风情”、“情景会话”、“考试与留学”、“时尚金曲”、“格言与幽默”、“视听无极限”八个主要栏目，提供极为丰富的学习材料，从英语九百句到李阳英语以及训练听力的视音频文件。免费英语学习资料

当当当http://

英语麦当劳，顾名思义，就是以快餐方式提供英语学习的地方，站点上主要栏目有“聊天E文”、“英语面面观”、“中英对译”、“热点新词荟萃”、“实用口语系列”、“西方习语典故”、“英语精品文摘”、“诗话抒情”，内容异常丰富，阅读完后保证能够提高您的英文写作水平。

听力训练网站

各级听力训练

听世界http://

在没有语言环境的情况下，在线练习听力就显得特别重要，听世界英语听力训练网站为您提供“逆向英语”、“慢速英语”、“快速英语”等各种听力训练材料，提供下载各种复读机软件和帮助学习的工具软件。还有很多在线播放的英文广播

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