实践教学平台

实践教学平台（共12篇）

实践教学平台 篇1

1 平台概要

远程教学交互平台及监督平台是将视频互动同步课堂教室、录播教室相结合的一种教学内容呈现方式, 将理论教学和直观教学有机的结合在一起, 调动学生的多种感官参与学习, 提升了教学质量、提高了教学效率、扩大了教学规模。由于远程教学交互平台及监督平台的使用人和收益人是教师和学习者, 因此, 在建设该平台中, 应遵循先进性、实用性、易用性、稳定性、可扩展性和兼容性等原则。

2 技术方案

2.1 综合网络系统

综合网络系统建设为支持语音、数据、图像等业务信息传输, 同时充分考虑到近期实际使用和中远期发展的需求, 进行合理的系统布局和管线设计。系统设计符合TIA/EIA六种布线标准和相关国内标准, 符合国家现有工程设计标准。综合布线系统数据传输主干采用光纤支持多媒体数据传输, 构建千兆以太网。语音传输中继与大量电缆, 以确保语音传输的质量。水平配线架采用快速连接配线架, 电缆传输性能优异。系统设计有利于管理, 维护和安全, 并充分考虑未来网络结构的变化, 扩展和满足新技术开发的需要, 实现平滑过渡的可行性。

2.2 显示系统

显示系统用于显示各种类型的视频信息和VGA图像, 使用液晶大屏幕, 采用55英寸超窄LCD单元, 按照3 (线) ×6 (列) 拼接方式以完成高清晰图像显示要求。采用Vewell SN系列专业显示器。在大屏幕的顶部安装LED双色文字时钟屏幕, 用来显示滚动字幕和一些实时信息。所有视频源都从视频矩阵切换到大屏幕。在源选择中, 系统可以是远程视频信号, 由相机捕获的图像, 计算机信号, DVD视频信号, 显示视频信号如显示器。

2.3 中央控制系统

集中控制系统的主要作用就是集中控制众多的不同的电气设备, 允许在一个工作台上遥控操作受控设备的主要功能。操作上提供一个直观易用的计算机操作调度界面, 直接遥控设备的运转, 工作人员只需触发控制器上的键或按钮, 甚至触摸屏上的菜单, 就可以控制如电器的开、关动作, 灯光的开关、明亮调节, DVD的播放, 投影机的各种工作模式和参数的设置, 视、音频切换器的操作控制、音响设备的音量控制, 摄相机的云台和镜头控制, 数字会议系统的模式、发言人选择等。

2.4 扩声系统

扩声系统设计考虑了施工环境和电声系统设计, 大厅扩声自然, 声音分散良好, 声场分布均匀, 响度适当, 自然良好。在扩声系统方案中, 我们根据用户的实际需要, 根据电声技术和相关语言标准对声音进行声学设计。

2.5 数字会议发言系统

数字会议系统, 包括会议代表机器讲话功能, 机器主席, 解释器单元, 双音频接口, 多连接器等。参与者能够通过发言设备参加会议, 满足会议请求, 注册他们的演讲, 接收屏幕显示, 参加电子投票, 接受同声传译, 并通过内部通信系统与其他代表沟通。不同的代表获得不同的设备。代表可以通过申请加入会议之后享有听取意见的权利, 但他无权发言。麦克风是参与者参与讨论的通信工具。代表通过代表机参加会议。主席麦克风控制整个投票过程。最终投票结果显示在主席单元上。主席机主要用于管理和控制, 大多数机器的主席有三个控制键:打开键, 清除键和优先键。清除键可以终止所有代表机器的通话状态。优先级键允许主席随时插入讨论。它还可以暂时关闭代理或完全清除所有代表讲话功能。主席单元的开/关按钮具有优先权, 可以关闭所有代表麦克风。

3 子系统设计方案

3.1 综合网络系统

从中心机房引入一条光缆至视频互动教室实现下发400个子教室的图像、声音等信号的传输, 所有信息点的弱电线缆布线始点均从视频互动教室控制室起, 交换机、配线架等设备置于控制室机柜里。电话、网络线和大屏幕、摄像头、音响等专用线缆, 通过吊顶上方或地砖下面布设, 所用线管 (槽) 采用镀锌钢管或金属线槽。后排的控制台采用地面暗盒预留的方式, 前方的观摩区域都连线到桌面信息插座。

3.2 大屏幕显示系统

本设计方案投影单元选用18台高清小拼缝拼接单元进行3行6列的排列。主要包括LCD投影单元、多屏拼接控制系统、控制软件系统及相关外围设备 (框架、底座、线缆等) 组成。根据实际工程实施经验, 并结合现场的装修设计, 现场定制组合屏底座。整个大屏显示系统以拼接控制器作为控制核心, 该拼接控制器支持多种视频输入、输出业务板, 并且所有业务板可以混插, 同时提供了高速网络接口, 接入本地局域网, 可以接入前端网络摄像机的网络视频数据、模拟视频信号、其他业务系统计算机显示信号或网络远程桌面, 通过内部拼接控制功能和强大的数据处理能力, 实现图像的拼接和漫游操作。

3.3 中央控制系统

远程教学交互及监督平台教室主要有包括视像投影系统、视频展示系统, 音响系统, 各种灯光、电动窗帘等环境设备和其他办公电气设备等。中央控制系统主要由四个部分组成:中央控制器、控制面板、总线控制器和控制执行器。

3.4 数字会议系统

系统具有全数字音频技术设计, 音频信号由专用高性能DSP处理, 输出音频可达到CD音质。代表们可以听到清晰顺畅的声音, 这将使会议更轻松和快乐;具有很好的抗地线和电源线干扰能力;长距离传输音质不会衰减;系统包括引领就座、会议讨论/发言、有线同声传译、无线同声传译、摄像自动跟踪、同步数字硬盘录音录像等功能。

3.5 办公家具

符合国家相关环保标准要求;具有可安装液晶显示器的托臂;整体操作台满足24/7工作环境的要求, 结构牢固;控制台内部安装电脑后, 为了确保主机系统的正常工作以及监控环境的要求, 采用自然通风的方式, 通风方式确保主机安装室内的温度不影响主机的正常工作;整体操作台为现代开放式结构。

4 结语

远程教学交互平台及监督平台实现了以建设、应用和共享优质数字教育资源为手段, 促进了优质数字教育资源共享, 提高了教育教学质量, 推进了信息技术与教育教学深度融合, 培养了学生信息化环境下的学习能力。该平台将视频互动同步课堂教室、录播教室相结合, 将理论教学和直观教学有机的结合在一起, 调动了学生的多种感官参与学习, 提升了教学质量、提高了教学效率、扩大了教学规模。该平台具有广泛的应用性, 实现的目标有制作精品课件、翻转课堂、实时互动教学、教育资源库及内容建设和网络观摩教学及监管等。

摘要：本文主要围绕远程教学交互平台及监督平台所包含的综合网络系统、大屏幕显示系统、中央控制系统、音频会议系统、远程视频监控系统、多媒体互动系统、移动视频互动系统、办公家具、供电保障系统及装饰工程等九个子系统的技术方案和各个子系统的设计方案进行探索设计, 最终通过云桌面、手机APP、PC端实现远程教学交互, 同时实现教学监督督导及教学视频资源录制点播功能。

关键词：远程教学,交互平台,监督平台

参考文献

[1]韦辽, 邓孟红.基于云教室的工科类课程现代远程教学模式探索——以CAD/CAM软件应用为例[J]云南开放大学学报, 2016, 18 (1) :51-55.

[2]张利远, 王春丽.基于Citrix Xen App虚拟化技术的云教室安全部署研究[J], 现代教育技术, 2013, 23

实践教学平台 篇2

第一部分 产品方案..........................................................2

1.1

1.2 《网络教学平台》概述...........................................................................................2 学校网络教学现状分析...........................................................................................2 1.2.1 网络教学平台建设的有利条件.......................................................................2 1.2.2 学校教学压力...................................................................................................2 1.2.3 必须解决的问题...............................................................................................3 1.3 《网络教学平台》的优势.......................................................................................3

1.3.1 系统简单易用...................................................................................................3 1.3.2 可快速创建精品课程网站...............................................................................3 1.3.3 更适合中国高校特点的学科资源库建设和教学互动...................................3 1.3.4 知识产权保护...................................................................................................4 1.3.5 系统稳定、安全...............................................................................................4 1.3.6 兼容性...............................................................................................................4 1.4 系统应用模型图示...................................................................................................4 1.5 系统介绍...................................................................................................................5

1.5.1 教学网站生成系统...........................................................................................5 1.5.2 教学资源管理系统...........................................................................................5 1.5.3 教学互动系统...................................................................................................6 1.5.4 网络考试系统...................................................................................................8 1.5.5 教学门户...........................................................................................................9

第一部分 产品方案

1.1 《网络教学平台》概述

武汉北创科技有限公司拥有五年以上的教学信息化环境建设历史，五年以上的教学资源研究历史，是数百所高校的信息化建设伙伴。百余名研发骨干倾心奉献、精心打造了《网络教学平台》，为学校提供计算机辅助教学平台和课程网站生成系统。《网络教学平台》一脉传承了卓越理念：

 它饱含了卓越对于教学业务的理解，对教学改革的思考，对教学实践的努力，对教学管理的诠释；

 它基于中国教育特色，实现国际接轨，适应当今教学模型与教学管理策略，也为未来发展预留空间；

 它在教学业务活动中，体现卓越专业风范；在教学应用细节中，彰显卓越不凡品质。

1.2 学校网络教学现状分析

根据学校提出的招标要求及国家教委质量工程要素要求，针对**大学网络教学平台信息系统的建设目标、教学现状、资源现状的背景内容，就以下几个内容展开了具体分析：

1.2.1网络教学平台建设的有利条件

（1）教学理念、教学模型符合十二.五教育部整体规划，符合精英教育与素质教育的有机结合。

（2）政策机制驱动：

 学校各级领导对网络教学的发展与网络资源应用的结合制定了相关建设与发展的规划，这对系统建设的成功与应用的完善提供了政策保证；

 各部门对网络教学软件支撑平台统一组织、协调执行，给予了成功的组织保证。（3）网络教学资源丰富、各类网络课程网站的建设为网络教学平台的建设提供了整合并应用的资源基础。

（4）良好的校园网络环境可以有利地支持网络教学平台的全面实现。

1.2.2学校教学压力

在分析过程中，我们同样发现目前学校工作面临的主要压力和问题，这也是网络教学平台需要来实现和解决的内容。

（1）师生互动教学的基础需要：减轻教师课程建设强度、加强互动交流、保障师生资源共享；

（2）现代人才培养的需要：创新型人才的培养，提倡自主学习；

（3）学校自身发展的需要：课程建设过程性评估与教学质量监督管理、优质教学资源共享；（4）学校评估面临压力：精品课程评估、名师名教评估等；（5）源于服务社会的压力：信息咨询、服务社会；

（6）其他教育机构的压力：网络教育学院、各类培训学校等。

1.2.3必须解决的问题

分析得出：在“建设目标”、“系统功能”应用建设需求基础之上，高校在建设网络教学平台的过程中必须解决以下几个问题：

（1）建设要求的政策清晰、明确，但需要在建设过程中制订相关政策和机制保证各级领导、各相关建设及应用部门协同配合，责任落实到部门、人员，这对组织要求很高；

（2）项目平台的系统建设是阶段性的，而课程建设是长期的建设过程，必须戒除一次的平台建设解决长期课程建设的期望，否则初建的系统难以承担过多应用期望的压力。这在应用建设目标的设定与本期项目验收标准上应该明确；

（3）必须解决在多校区之间的课程资源共享、基于课程的互动教学、课程内容建设等难题；

（4）必须解决各类教学资源的整合及应用难题，同时将各类网络课程整合并规范到网络教学平台上；

（5）必须兼容并保留原有课程建设成果，保护国家、学校及教师的课程建设成果；（6）必须在实施进行前，由学校将各类所需数据资源按照系统建设的标准要求整理并准备好，以保证实施的顺利和工期保证。

1.3 《网络教学平台》的优势 1.3.1

《网络教学平台》界面直观，操作简便，便于掌握，且以用户的任务流作为功能导向，符合应用习惯、渐进性引导需求。

1.3.2

可快速创建精品课程网站，且网站样式时尚美观，创建过程简单易用

实现所有课程均可以以精品课程网站标准建设，利用网站建设向导，十分钟可创建网站框架，并可共建、邀请建设、拆分、合并课程网站；

可以帮助学校规范课程建设标准，部分课程网站栏目固化，同时部分栏目可以开放、实现教师个性化建设；

系统提供部分免费模板库，根据学科、课程特色自行选择，实现教师个性表现。1.3.3

为教师提供了围绕着课程教学工作的管理工具和平台，例如课程【习题集管理】、【作业 系统简单易用

可快速创建精品课程网站

更适合中国高校特点的学科资源库建设和教学互动

管理】、【网络考试管理】、【答疑管理】、【论坛管理】、【调查管理】、【课程档案管理】。实现了成绩平均分归

一、最低分数线管理、知识点管理、实验预约管理（嵌入式模块）、题库规模复制、教学考核（作业、试验、期中、期末考试成绩自由加权生成学生成绩档案、页面圈阅、答疑集锦等）等等内容；在这些功能设计中，更充分了解目前中国高校教师的教学管理模式，操作简单，帮助教师提高教学工作效率，在教学过程知识管理上针对性强。

1.3.4

提供时间、内容、范围的多维权限管理，让建设者自由决定建设、运行、管理、展示权限，最大程度保护教师的知识产权；网上观看课件，支持课程录像、各类课件只能通过浏览器进行浏览而不能任意下载。

1.3.5

本系统通过了上海市软件评测中心出具的《系统性能测试报告》，在标准部署方案基础上，实现了视频点播并发数达到1000个以上，保证精品课程的评审。

系统可以不限注册用户数。1.3.6 兼容性

系统可以与卓越全自动录播系统无缝集成，自动将录制教学视频文件上传到系统中指定的位置，统一管理，免去教师在教学录像的整理、上传方面不必要的时间消耗。

1.4 系统应用模型图示 系统稳定、安全 知识产权保护

1.5 系统介绍

《网络教学平台》主要有教学门户、我的空间、系统管理空间等模块，涵盖了教学网站及资源建设与管理、教学、交流、考核、统计分析、系统管理等功能。

1.5.1 教学网站生成系统

帮助教师快捷的创建/管理教学网站，有利于教学观摩，教学方法研究，教学策略借鉴，教学资源参考，教学互动启发；这有利于进一步激发广大教师的积极性，发挥他们的教学创造性，强化教学责任心，树立教学价值观等。(1)网站创建方便快捷

 每位教师都可以按照甚至超过国家级精品课程建设的标准来创建教学网站

 根据系统提供的网站创建向导，教师只需要三步就可以快速创建教学网站、设置参数  可将课程直接链接到已经建好的课程网站上，发挥教师的创新精神和工作热情，兼容和继承原有的教学资源。(2)网站栏目设置灵活

 在教学网站建设中，管理者可以统一规范网站建设标准，设置必建栏目  教师可以灵活设置栏目，并能自由设定栏目开放权限(3)网站模板管理

系统提供了丰富的网站模板库，由专业设计人员设计，教师可根据课程所属学科和个人色彩偏好自由选择，使网站个性化呈现。(4)网站内容管理

 系统提供了HTML页面内容制作工具，支持word文档全复制，支持公式、图片等嵌入页面，以及实现视频、音频和手写的功能，能帮助教师方便地更新和完善教学网站的内容。 教师可以复制教学网站，也可以合并多个网站，方便教师对教学资源的继承，以及对教学网站的调整，避免重复劳动。(5)网站共建共享，保护知识产权

 一个教学网站可以由多门课程共享，便于教师统一规划整理自己的教学资源  允许多个教师共建一个教学网站，便于共同建设本学科教学资源平台(6)生成独立网站域名

每一个教学网站都可以由教师设置独立的网站域名，便于申报精品课程等教学成果。1.5.2 教学资源管理系统

教师通过它日积月累形成自己的教学资源，乃至于教学特色；它不仅能帮助学生做课前预习和课后复习，同时它也符合新的教学理念，鼓励学生的自由探索和自主学习。(1)课程资料建设与管理

可以上传、下载电子教案、课件、录像、文档等教材，通过创建文件夹结构对课程资料

进行分类管理。

支持全面的资源，office文档，pdf，视频，动画，SCORM课件，课程网站。(2)资料呈现方式

课程资料的组织方式，按照教学的习惯可以分成根据资料类型的分类方式、依据课 程章节方式、按照课时安排的课次方式，便于学生根据不同的搜索习惯进行资料的查找。(3)知识点管理

知识点为教学资源加上了必要的归属分类，这是对未来海量教学资源有效利用的保证条件之一；

在教学资源建设过程中，教师可以维护课程的知识点树型结构图，并设置知识点属性；当教师建设题库、整理答疑或者进行教学资料管理时可以设置其知识点信息，便于学生基于知识点索引展开自主学习。(4)题库管理

 教师可以用表格批量导入习题，也可以逐题手动添加；

 教师建设、管理习题库时，可以设置习题的多重属性：题型、语言种类、难度系数、使用范围、知识点、创建信息、使用信息等；

 支持多种题型，如客观题、主观题、填空、复合题等； 习题可以适用于作业、考试、学生自测等应用范围；

 难度系数基于国际主流的智能计算方式，随着习题的使用次数和学生回答的正确率而进行难度系数的自适应调整，力求难度系数符合真实情况，从而提高难度系数的参考价值。(5)知识产权保护

在内容发布管理中，教师能够对课程资料的公开发布进行管理控制，决定课程资料是否 公开、允许浏览或下载，保护有价值的知识产权不被侵犯，还可对某一课程资料指定使用时间。

(6)资料使用评价

 系统能帮助教师管理资源列表，自动统计数量/容量，记录使用信息。

 系统允许学生对每个发布的教学资源进行评论反馈，以便于教师改进教学工作。(7)我的资料库：

系统为教师和学生提供个人资料存放空间，空间大小可由管理员设定。

1.5.3 教学互动系统

帮助教师和学生围绕着所学习的课程，展开多样化的在线教学交流与互动，有利于促进教学的过程性评估，和协作式学习模式的推广。(1)我的空间：

系统根据用户的权限向用户提供应用工作服务，例如：个人信息维护、时间安排、我参

与建设的课程、我学习的课程、短消息、作业管理、答疑信箱管理、课程论坛、RSS订阅等等。

(2)互动信息提醒：

系统自动提示每个教师和学生的教学信息，成为用户的信息助手，当有新的互动消息时给出各种互动消息提醒：如新消息、待批阅作业、未回答问题、新回复，新作业、未完成作业、已批阅作业、被回复的提问、待参与的问卷调查等。(3)网络答疑

 答疑室是教师一对一指导学生学习过程的私密空间，学生可以直接向授课教师基于知识点提问，教师通过答疑信箱浏览问题并回复，系统自动统计教师对学生问题的回复率；

 学生可以基于知识点提问，便于对答疑的归类和检索；

 为了避免教师重复答题，提高教学效率，教师可将普遍性答疑加入答疑集锦，学生在提问前，可以通过知识点在答疑集锦中进行相关内容的搜索并浏览内容。通过教学积累，再次教学过程中将极大降低教师教学互动中的工作量。

(4)课程论坛：

论坛可以按照课程自动设立，每个学生通过和同学的交流讨论，建构知识体系，分享学习成果。(5)作业管理：

 针对知识点掌握进行管理与教学。

 系统支持网上作业和线下作业，线下作业的成绩也可以录入或批量导入系统中；  教师可以给不同的对象布置网上作业，如教学班、学习小组，甚至个人；  布置作业有多种出题方式：从题库中智能选题、从试卷库选择、直接出题、复制历史试卷；

 学生在系统上答题时，在作业时间范围内可以答题暂存；

 批阅作业时，系统对客观题可以自动阅卷、判分；对主观题支持教师手动圈阅、批注，同时也支持批阅暂存；对不满意的作业还可以退回学生重做；

 所有作业列表、历史作业中的作业内容，都将已交、应交、已批、未批数据量化；  对作业进行分析，查看答案、成绩分布，以及平均分核定。(6)成绩档案管理：

 作业、自测和网络考试成绩自动汇总，可添加或导入卷面成绩、实验成绩、线下成绩等成绩表；

 可通过平均分归一工具调整平行班成绩，帮助解决平行班之间由于不同教师的主观性原因，带来批阅后的成绩差异大问题，实现学生评价的相对公平

 教学管理者可通过及格线管理工具调整学生成绩，帮助他们统一设置稍微降低的及

格线，由于降低标准及格的学生，成绩由红色字体显示提醒；

 可对同一课程的多个成绩进行加权设置（按成绩类别加权，或选择部分成绩的几次最高成绩参与加权）；

 可以根据学生的平时表现进行奖励分设置，以鼓励优秀的学生。 对单次成绩或个人成绩进行分析；  可导出学生汇总成绩大表；

 学生可查看自己的各课程成绩，以及班级同学成绩分布。

(7)短消息

师生都可以利用消息工具，向系统中的任何人发送短消息，短消息支持添加附件。这些消息都可通过我的空间中的“消息”栏目阅读回复。(8)

课程问卷调查：

教师可以根据教学需要，向学生进行问卷调查，系统自动对数据进行初步统计和分析。(8)学习过程报警设置

教师可以对应学习的课程资料和学生进行报警设置，以便更好地了解学生的学习状况（在规定的时间完成规定的预习或者复习材料）。可以从学生的角度看学习状态，也可以从教学资料的角度监看学习状态。(9)学生管理

 教师可分类管理本课程学生，可自己导入学生名录，也可允许学生自己注册网站进行课程学习。

 如果教师允许本班级以外的学生能够注册学习自己的课程，则学生可以注册这门课程网站进行课程学习。(10)自学自测：

学生可通过对自己学习课程的学习资料的浏览，完成预习和复习，还可以通过课程题库 进行自测，完成学习效果评估。

1.5.4 网络考试系统

功能强大，稳定可靠，从出考题到发布成绩，业务流程覆盖了整个考试的全过程，极大地提高了考试效率。

 组卷时支持手工题库组卷和智能组卷策略两种模式

 适用于各类考试题型：客观题（单项选择、多项选择）、主观题；单道题、复合题（一个题干多道题模式），可以支持英语四、六级考试、雅思考试  考试对象可以选择教学班、学习小组，甚至个人

 教师可以为准备好的试卷设定考试时间范围和考试时长，到达设置时间后系统自动开始考试和自动收卷；

 支持单试题和仿真试卷两种答题模式；

 有考试剩余时间提醒，便于学生掌握考试时间与考试进度，未做完的题目标志提示  系统自动批阅客观题，主观题可以添加评语、圈阅，教师可以和多个老师合作分工进行流水批阅，共同批改一次考试卷，而每人只批阅所设定的那部分；

 自由的成绩发放管理：教师可以批完一份试卷就发放给学生，也可以将本次考试全部批完再统一发放；

 批阅完的试卷可以进行分析，查看客观题的正确率、主观题的得分分布；

1.5.5 教学门户

是一个活跃的动态教学门户，它基于广大师生日常的工作耕耘，随着建设者的教学活动展开，它每天实时改变。它鼓励学生以兴趣为导向自我构建知识体系，它为进入资源共享的和谐社会做出积极贡献。

实践教学平台 篇3

摘 要：构建艺术设计专业实践教学平台，通过理论教学、工作室教学和校企合作教学于一体的教学方式，改变传统教学方式，使学生通过实践教学活动积累经验，从而保障教学质量。通过实践平台教学促使企业可以挖掘出适合企业的人才并提前进行培养，使学生、教师、学校和企业达成良性的发展。

关键词：艺术设计；实践；教学

当前，我国高校艺术设计专业偏艺术轻技术的课程设置，使学生很难将自己的设计想法通过作品体现出来。许多学生在毕业后都会有“我什么也不会，怎么找工作”的想法，意识到自身能力不足而产生一种畏惧的心理。这是学生在学校学习期间设计实践不足等因素导致的。构建艺术设计专业实践平台，让艺术设计专业学生由“理论型”逐渐转向“理论实践相结合”的专业型设计人才，保证艺术设计专业学生在毕业后能顺利找到工作，如何解决这一现象是院校面临的研究课题。

1 当代艺术设计专业人才培养现状

通过多项实践调查，当前我国艺术高校的教学实践内容滞后，和企业无法良好对接。设计艺术学本身是一个应用性学科，学科研究的根本目的是要为当代和未来的社会服务，尤其是要为现行的经济建设和文化建设服务。[1]高校艺术设计专业开设的实践课程较少，且学生需要完成的作业量也少，使学生不能充分地进行实践锻炼。学生往往是临近交作业前一两天，才东拼西凑出一件设计作品。这种教学形式既提不起学生对设计专业的学习热情，也无法提升学生的设计实践能力。学生在真正进入企业后，不能将学校学习的理论知识和工作实际情况很好地结合，即使在课上做过相关实践练习，但那是在时间较充裕的情况下完成的课程实践作业。在实际工作中，领导分配设计任务的完成时间并不会像在校时那样充裕，导致学生不能准确、高效地完成分配的设计任务。同时，由于客户给的设计需求通常是比较模糊的，学生不能明确客户的需求，因为与客户沟通不足可能会误解对方意图而浪费宝贵的时间。由此可见，锻炼艺术设计专业学生的设计实践技能至关重要。

2 艺术设计专业实践教学平台构想

构建艺术设计专业实践教学平台，通过理论教学、工作室教学和校企合作教学于一体的教学方式，改变传统教学方式，使学生有效地进行理论和实践的学习。艺术设计专业实践教学平台的构想是对设计专业综合考虑的前提下形成的，实践平台相较于普通的课程教学更能引起学生的兴趣，促进学生积极主动地进行设计实践，使学生积累实践经验，从而保障了教学质量。其次，实践平台有助于学生接触更多的实际项目，扩大学校对社会的影响。最后，实践教学平台的建设可以迅速提高学生的设计能力和工作能力，在学习上既能获得成就感，也会有意识地去弥补自己专业知识上的不足。

2.1 艺术设计理论课程教学

实践是理论的基础，理论是实践的升华。艺术设计专业的理论课程虽然枯燥乏味，但是离开了理论对实践的指导，艺术设计将缺乏科学的指導而毫无章法。王受之先生在谈到美国的设计教育时说，在美国洛杉矶艺术中心设计学院，艺术与设计并重，实行学分制，学生要修完136学分才可毕业，其中设计院理论课占45学分，约为总学分的1/3。当今社会，设计师需要具备的能力包括：策划能力、造型能力、合作能力、分析能力、创造能力等。[2]高校培养的艺术设计专业人才既要熟练掌握设计流程和软件，还须加强学生思维上的创新意识。面对激烈的市场竞争环境，仅仅只会用几个设计软件是满足不了企业对员工的需求的。

2.2 艺术设计专业工作室教学

工作室是艺术设计教育的一种形式，是以某个学科专业的研究方向为基础，由授课教师组成学科方向的研究的师资团队，具备一定的研究设计开发实力，充分利用教学资源，进行教学科研并行工作，学生通过1～2年的基础平台训练后，根据自身的发展条件和社会的需求，选择进入各专业工作室。教学形式上采取开放式教学，研究方向由责任教师按专业设立，并由责任教师负责组建研究师资群负责本研究方向的课程设置、教学大纲、教学计划的撰写和实施工作室教学模式，是近现代设计教育中的一种师徒式教学训练模式。[3]我国许多高校艺术设计专业教学缺少实习条件，缺少实践场地，仅仅有几个公共的专业教室且没有配备基础的设施。这样的学习环境，致使学生只能在宿舍进行课后的作业练习和实践学习。

2.3 艺术设计专业校企合作教学

我国设计类高校专业教学缺乏对学生实践能力的培养，教师对企业的工作流程和工艺技术不熟悉，导致学生不能很好地了解目前社会企业的一些需求。为了解决这一问题，可与企业沟通联系建立校企合作教学模式。“校企合作”即通过学校与相关企业的合作实现学校在教学方面与企业在生产中的相互支持、相互协作，最终获得校企双赢的人才培养模式。[4]“校企合作”教学方式对艺术设计专业学生的培养使学生在实践中学习知识。

按照企业的模式流程运行，让学生在实际的设计项目中充分锻炼设计能力，使得学生在未来走出校门时可以很好地和企业进行对接。通过这种高压的工作环境，迫使学生获得大量设计师必备的素质和经验。实战的教学方式比老师讲授实战经验更实际，对学生的锻炼效果也更好。繁重的设计任务会逼迫学生提高工作效率。同时，学生为了提高工作效率，会多次和客户进行沟通，使学生不至于错误地理解客户需求而浪费过多的时间。学生会尽快想出解决方案，更高效地利用各种工具，想出最好的解决办法。在完成设计任务后，项目负责人可根据每个学生的工作情况进行工作考核，可选择工作能力较强的学生到公司实习。学校设计理论知识的教学方式和以实践经验为主的企业教学实践有机结合在一起，有利于学生认识、了解企业的工作流程和技术条件。有利于学生对自己有清晰明确的认识，不会在找工作的时候担心自己能力不足而产生畏惧的心理。有利于学生通过设计实践意识到自己能力的欠缺，弥补自身的知识短板。

3 结语

构建艺术设计专业实践平台使理论教学、工作室教学、校企合作教学于一体的人才培养模式能有效提高学生的学习能力和设计实践能力。教师通过艺术设计专业实践平台既提高了自身的教学水平，还能学以致用，将所学所得传授给学生。这种教学模式对院校提高人才质量、扩大学校知名度产生了积极影响。企业可以通过实践平台教学挖掘到适合企业的人才并提前进行培养，使得学生、教师、学校和企业达成良性的发展。

参考文献：

[1]屠曙光.当前我国设计艺术学研究生教育中的问题及对策[J]. 南京艺术学院学报，2006.

[2]杨兰英.关于艺术设计理论教学的思考[J]. 西南农业大学学报，2009.

[3]王操，等.高校城市规划专业工作室教学模式探讨[J]. 长江大学学报（自然科学版），2009.

实践教学平台 篇4

1动物医学专业课程现代信息化实践教学平台

现代信息化技术主要以图像处理技术、动画技术、网络编程技术为主,创建动物医学专业课程现代信息化实践教学平台主要内容包括登录用户验证、课程介绍及选课管理、实践教学大纲、实验项目在线学习、实验项目在线训练、知识拓展、网上实验论坛、实验室预约、实验反馈、测试评价、实验帮助系统、行业动态、重要通知和相关链接等12个模块。下面将几个主要模块的功能介绍如下。

1. 1登录用户验证

用户分为学生、教师、系统管理员三级用户。学生通过自己的学号进行登录,使用实践教学平台来学习相关知识,作为日常教学的辅助,课外学习的主要渠道。学生登录次数和时间都会有相关记载,作为学习态度的参考指标。教师通过工号进行登录,可以利用实践教学平台备课,也可以上传教学信息、教学资料来帮助学生学习。管理员主要是查看系统的使用情况,完成相关的管理工作,起到辅助管理教学系统的作用。

1. 2实验项目在线学习

平台提供了相关的具体实验项目在线学习功能, 这些实验项目有相应的文字说明,也有相关的动画和视频,更增加了相关的虚拟仿真实验,学生可以通过在线学习掌握实验的基本内容,体现了“以学习者为中心”、“知识是学习者主动建构的结果”理论。通过对资源的学习,学生可对相应问题做出合理解释,教师可以通过网络对学生的解答做出评价,并可以对实践教学内容展示的重点做出相应调整。每个人可以选择自己的学习内容和学习目标,可以发表与学习内容相关的问题以及参与讨论和解答,通过集体的力量及协作的方式达到对知识的理解和深化。通过这些功能,有利于培养学生的自主学习能力,并且有利于改善学生的学习效果。

1. 3实验项目在线训练

学生通过平台进行学习之后,可以通过在线训练功能对所学的实践内容进行相应的练习。此时的练习并不是测试,而是帮助学生强化记忆,通过强烈的交互功能,对所开展的实验步骤逐一加深印象。在操作过程中,只有正确操作本步骤之后,才能进行下一步操作,否则无法进行下一步。这种强化记忆功能可以使学生更牢固地掌握知识点。

1. 4知识拓展

在平台中提供有大量相关的教学资源,包括理论课件、教师授课录像、实验相关的图片、视频等。本平台具有开放性,学生对课程进行学习时,不仅可以对教师提供的学习资源进行学习,而且还可以添加自己拥有的学习资源,经管理员审核后即添加到学习资源库中,供大家分享使用。此外学生可以对已经存在的学习资源进行评价,通过评价机制,可以及时获得信息反馈,而且可以对学习资源进行动态的组织和呈现,保证平台课程的质量得到不断提高和升华。

2动物医学专业课程现代信息化实践教学考核评价平台

动物医学专业课程现代信息化实践教学考核评价平台主要是对学生实践教学进行考核评价,主要内容包括登录用户验证、试题网上测评、考核评价模拟中心三个模块。在平台上既有虚拟仿真的考核评价中心,又有现实中的模拟考核评价中心,学生可以任意选择参与考核形式。网上虚拟仿真的考核评价中心是以现实中的模拟考核评价中心为原型。模拟考核评价中心以过关的方式进行,当学生验证完身份后进入模拟考核评价中心,在行进的道路上会遇见一些代表性的卡通动物,在每个卡通动物模板上都配有相应的触摸屏,在触摸屏上会显示相应的测试试题,学生要按照试题的要求进行作答,当所答试题答案积累到一定分数时,卡通模型会自动消失,接下来再进行新一轮测试。当总分数达到考核评价的标准分数以上时,系统会提示学生已经通过考核,学生可以结束测试,也可以继续作答完所有试题。学习者可以多次进入模拟考核评价中心,以最好的一次成绩作为本门课程的形成性考核成绩。学生只有通过形成性考核, 才允许进行最后的期末终结性考试。在学生进行测试的过程中,对综合性较强的试题随手可以得到相关学习资料,经过讨论、分析、归纳、总结后完成答题,锻炼了学生分析、解决问题的能力。学生如果为了学习更多的知识,也可以多人组队进入模拟中心,这样有利于团队精神的培养。模拟中心的建立不但可以使学生在模拟中心中完成相应的考核评价内容,而且促进了学生对知识的学习和积累。

3结语

通过现代信息化实践教学平台进行辅助教学,不仅建立了一个科学系统的平台,而且弥补了动物医学专业在实践教学过程中的不足,提高了实践教学效果。动物医学专业课程现代信息化实践教学考核评价平台的建立,在学业水平评价上进行了重大改革, 建立了一套科学完善的动物医学专业课程实践教学考核评价体系,对以后进行信息技术教学改革可起到重要的借鉴作用。

参考文献

[1]赵魁,贺文琦,成军,等.动物病理解剖学课程教学改革的探索与实践[J].黑龙江畜牧兽医,2013(08上):183-184.

社区护理习题(教学平台) 篇5

一、单选题

1．社区卫生服务以下描述不妥的有：

A.预防疾病、促进健康 B.促进社区精神文明 C.为有效、经济的中基层服务 D.控制不合理增长的医疗费用 E.实现医学模式转变 2．社区护士角色的描述，以下不当的是：

A.代言人 B.协调与合作者 C.组织管理者 D.观察者 E.咨询者 3.有关社区护理的特点以下描述不妥的有：

A.以病人为中心

B.独立性、自主性较高C.是综合性的服务 D.以健康为中心 E.具长期性、可及性 4.以下哪项不属于社区护士的职责范围：

A.传染病疫区的消毒隔离 B.学校性健康教育 C.职业危险因素监测 D.临终关怀 E.重症病人监护 5．社区的功能以下描述不妥的有：

A.生产、消费、分配功能

B.社会反控能力

C.社会化功能 D.政府参与功能 E.相互支持及福利功能 6.有关社区干预描述正确的是: A.社区干预是医护人员的职责，不需其他成员的参与 B.社区干预仅仅是指一些强制性措施如禁止吸毒等 C.社区干预不是指一些政策层面的干预 D.社区干预是一项创造性的工作 E.社区干预不是社区护理的工作范围

二、多选题

1.社区通过以下哪些因素影响个体的行为方式和生活质量: A.环境

B.健康服务的质和量

C.经济状况 D.文化教育 E.交通 2.社区护理评价的方法有：

A.观察 B.专题调研C.问卷调查 D.监测 E.抽烟调查 3．社区评估内容包括： A.社区经济 B.社区环境 C.社区交通状况 D.不良健康行为 E.社区职业病发病率

4.社区护理程序的特点一下描述正确的是：

A.以社区为服务对象

B.是动态的工作过程 C.强调社区参与 D.解决问题有先后 E.公共卫生学是其重要方法

三、填空题

1.我国社区卫生服务的重点人群为妇女、儿童、老年人、、。2.社区护理程序以

为服务对象，通过各种方法对、、、等进行评估、诊断、计划、干预、评价的一系列过程。

3.社区护理主要干预内容有控制吸烟、维持平衡膳食、、、、、。

4.安德逊（Anderson）“社区作为服务对象(community as client)”模式中社区健康评估内容包括经济、交通和安全、教育、、、、。

四、是非题

1.社区护理是社区内的个体为服务对象。2.社区护理工作方式是综合性社区护理方式。

3.社区护理干预的重点是不良行为的消除和健康行为的建立。

五、名词解释

1.社区护理 2.社区卫生服务 3.社区护理干预 4.社区干预

六、简答题

1.简述社区与健康的关系？ 2.社区干预的策略是什么？ 3.简述社区护理的特点？ 4.社区卫生服务的作用是什么？ 七.综合题

1.请结合你学习的社区护理知识，谈谈社区护理的现状和发展。2.对你学习或生活过的社区进行评估并制定社区护理计划。社区健康教育和健康促进练习题

一、单选题

1．以下属于健康教育相关理论的是：（）

A.社会交换理论 B.健康信仰模式 C.正常化理论 D.路径-目标理论 E.亚文化理论

2．下列不属于健康教育范畴的是：（）

A.传播健康知识 B.促使人们改变不良生活方式 C.强制人们改变有害健康行为 D.使受教育者树立健康意识 E.教育人们对他人的健康承担义务

3．有关健康教育形式的优缺点，以下不当的有：（）

A.专题讲座便于系统地传授知识 B.印刷资料便于保存和反馈信息 C.案例分析可发挥示范效应 D.交谈形式双向交流较好 E.实践活动记忆效果好

4．有关健康教育评价的描述以下不妥的是：

（）

A.对照计划进行检查和总结，使用恰当的指标，准确反馈

B.近期效果检查侧重于教育对象的知识、态度、行为等变化及变化程度 C.远期效果检查侧重于人群健康水平指标如发病率、患病率、死亡率 D.健康教育评价就是对健康教育后的效果进行评价

E.效果评价是在健康教育结束时，对健康教育进行全面检查的总结 5．健康信仰模式认为改变个体不良行为的关键是：（）A.健康信念的形成 B.自我效能感的提高 C.认识到健康的重要性 D.对健康行为的敏感性 E.对行为效果的期盼

6．健康促进近期效果评价内容有：（）

A.发病率、患病率 B.环境状况是否得到改善

C.致残率、死亡率 D.健康行为的倾向性、促成因素及强化因素 E.生活质量指标的变化

7．根据“全国健康教育与健康促进工作规划纲要（2005-2010）”的规定，城市开展以场所为基础的健康教育和健康促进内容以下不正确的是：

（）A.学校健康促进

B.医院健康促进

C.工矿企业健康促进 D.居民生活区健康促进 E.公共场所健康促进

二、多选题

1、健康信仰模式的观点有：

A.健康信仰是接受劝导、改变行为的关键 B.健康信仰的形成与个体的知识背景无关

C.健康信仰的形成与个体对疾病的严重性的认识有关 D.健康信仰的形成与个体的经历有关 E.建立了健康信仰，必定有行为的改变 2．健康教育评估的内容有：

A.学习者的学习能力

B.学习环境

C.学习者的需要 D.教育者教育能力 E.教育设备

3.健康教育策略以下正确的有: A.积极开发领导层,获得政策的支持 B.强调学习对象的主动参与 C.讲究信息传播技巧 D.学习内容从简单到复杂 E.社区组织较难,一次尽量多安排内容

4.健康教育形式中交谈的优点是: A.个性化较强 B.交谈形式可多样 C.传播的区域广,影响范围大 D.双向交流好 E.主持者需要有较好的沟通技巧

5.PRECEDE-PROCEED模式中需求评估包括: A.社会诊断

B.流行病学诊断D.行为和环境诊断 E.教育学和组织诊断

6.PRECEDE-PROCEED模式中促进个体行为改变的因素是： A.促成因素B.强化因素C.倾向因素 D物质奖励 E.社会支持因素

三、填空题

1.健康相关行为按其对行为者自身和他人的影响，可分为、。2.危险行为主要有、、3.确定健康教育优先项目的依据是根据项目的、、。

C.交通信息诊断 4.WHO对发展中国家健康促进活动提出的三个主要战略是、、。

5.社区健康促进策略中社区动员包括、、。

四、是非题

1.健康促进是健康教育的原动力。2.健康促进是健康教育的取得成功的保证。

3.健康促进是社区护理达成预防疾病、维护和促进社区健康目标的基本措施。4.“行为改变”是健康教育的核心。

5.特殊健康教育内容主要是针对社区不同人群常见健康问题进行教育。

五、名词解释

1.社区健康教育 2.社区健康促进 3.健康相关行为 4.基本健康行为 5.预警健康行为

六、简答题

1.简述健康教育与健康促进的关系？ 2.简述不良生活方式对机体作用的特点？ 3.老年人健康教育的主要内容是什么？ 4.农村健康促进的任务是什么？ 5.PRECEDE-PROCEED模式的特点是什么？ 七.综合题

杭州市某社区有3233户居民，总人口9586人，老年人口系数16.7%，老年人中高血压患病率高，老年人很少识字的占13.13%，小学到初中文化程度占45.33%。某护士通过问卷调查及家庭访视，发现这些老年高血压患者服药的依从性很低，能基本上按医嘱服药的仅为35%。为此，该护士制定了该的护理目标：使该社区老年高血压患者的服药依从性达到50%以上。为达成该目标，请您帮助设计一份健康教育计划（答题要求：①健康教育的基本要素完整；②健康教育内容详细、正确；③实施方法合适）。社区防疫练习题

一、单选题

1.以下哪项措施属于一级预防范畴:（）A.开展社区人群血压普查 B.35岁以上妇女乳腺筛查 C.接种卡介苗 D.脑卒中病人的康复锻炼 E.指导糖尿病病人合理用药

2.以下哪项措施不属于二级预防措施：（）

A.定期进行疾病普查 B.为饮食行业从业人员每年检查乙肝三系 C.向社区妇女传授乳腺自查的技术 D.防止近亲结婚 E.提高医护人员诊断水平

3.以下哪项措施属于三级预防范畴:（）

A.开展社区人群血压普查 B.35岁以上妇女乳腺筛查 C.接种卡介苗 D.脑卒中病人的康复锻炼 E.指导糖尿病病人合理用药

4.慢性病监测内容以下错误的是：（）

A.死因监测

B.防疫措施实施效果C.病人首诊测血压率 D.健康相关知识知晓率 E.健康教育覆盖程度

5.以下属于乙类传染病按甲类传染病管理的有：（）

A.艾滋病 B.病毒性肝炎C.肺结核 D.传染性非典型肺炎 E.狂犬病 6.传染病疫情报告时限城镇2小时、农村6小时的传染病有：（）A.艾滋病B.病毒性肝炎C.肺结核 D.传染性非典型肺炎 E.狂犬病 7.有关重大疫情、中毒事件的上报的描述，以下错误的是（）A.有鼠疫、霍乱发生的地区，实行每日报告和“零”报告制度 B.食物中毒人数超过30人，于6小时内报告同级人民政府

C.中毒人数超过100人或死亡1人以上，在6小时内报告同级人民政府和上级卫生行政部门卫生防疫机构

D.自然灾害影响地区可按照救灾防病紧急时期实施的疾病监测和报告制度 E.除甲类传染病外，其它不实行 “零”报告制度。

8．食物中毒人数时6小时内报告同级人民政府和上级卫生行政部门的情况是 A.中毒人数超过200人或死亡2人 B.中毒人数超过100人或死亡1人 C.中毒人数超过50人或死亡1人 D.中毒人数超过40人 E.中毒人数超过30人 9．切断传播途径措施错误的是：（）

A．避免高危行为

B.做好疫情监测和报告

C.杜绝滥用毒品 D.献血员定期检查 E.加强血液制品管理

二、多选题

1.下列按甲类传染病管理的有：（）

A.狂犬病B.艾滋病 C.传染性非典型肺炎D.人感染高致病性禽流感 E.霍乱 2．常用疾病监测指标是：（）

A.发病率 B.病死率 C.生存率 D.死亡率 E.预防接种率 3.突发卫生事件报告的内容有:（）

A.发生地点、时间、事件经过 B.发病人数及发生原因

C.死亡情况 D.波及范围 E.患者的主要症状、体征及诊断、治疗情况 4.艾滋病监测包括:（）

A.环境监测 B.哨点监测 C.行为监测 D.专题监测 E.常规监测

三、填空题

1.预防疾病不仅是指，还包括疾病发生之后，最大限度地。2.二级预防的“三早”预防是指、、。3.促进残疾人回归社会属于 级预防。

4.艾滋病的行为监测是指了解不同地区、不同时间

和 中与艾滋病性病相关的 和 进行的系列调查。5.慢性病监测的目的是为了了解、与 用于制定干预措施和开展效果评价。

6.艾滋病监测的人群有、、与。

四、是非题

1.交通十字路口安装盲人交通信号属于二级预防。

2.疾病监测结果是评价社区卫生服务的指标，是卫生决策的依据。3.哨点监测是为监测工作的特殊目的而开展的针对性调查。

4.被动监测是指根据特殊需要，上级单位亲自调查收集或者要求下级单位严格按照规定收集资料。

5.社区和学校健康教育情况监测属于非传染病监测。

五、名词解释

1.疾病监测 2.主动监测 3.哨点监测 4.一级预防 5.二级预防 6.三级预防

六、简答题

1.艾滋病的四免一关怀政策是什么？ 2.简述慢性病监测内容？ 3.简述一级预防的措施？ 4.简述二级预防的措施？ 流行病学与社区护理

一、单项选择题

1、以下哪项不是流行病学研究的范畴 A、研究疾病在人群中自然发生的规律 B、研究疾病的分布及影响因素 C、研究疾病的预防措施

D、研究疾病在人体内发生、发展的规律

2、疾病或健康状况在人群、地区中存在、发生、发展与变化在相当长的时间内的动态过程，称为：

A、周期性 B、季节性 C、短期波动 D、长期趋势

3、某病发病率呈历年来一般水平，各病例间在发病时间和地点方面无明显联系，此属于：

A、流行 B、大流行 C、散发 D、暴发

4、反映疾病严重程度的指标有：

A、发病率 B、患病率 C、感染率 D、存活率

5、反映社会经济、人民生活水平、医疗卫生特别是妇幼保健水平最敏感的指标是：

A、婴儿死亡率 B、死亡率 C、病死率 D、生育率

6、反映疾病发生的危险性大小的指标是：

A、发病率 B、患病率 C、感染率 D、死亡率

7、由于死亡率较准确，有些病死率较高的疾病的死亡率可以代替该疾病的以下哪一指标：

A、婴儿死亡率 B、死亡粗率 C、发病率 D、存活率

二、多项选择题

1、以下属于流行病学研究范畴的有： A、研究亚健康状态在人群中的分布情况 B、分析人群不良生活方式的现状及影响因素 C、探讨社区人群慢性病预防的策略和措施 D、探索慢性病的危险因素

E、评价流感疫苗免疫接种后的效果

2、下列哪些因素可以影响疾病的人群分布

A、不同年龄 B、不同种族 C、人口流动 D、地理环境 E、诊疗技术

3、研究疾病的分布的目的有

A、了解人体疾病的发展规律 B、寻找病因线索 C、为制订预防对策提供依据 D、寻找高危人群 E、寻找干预时机

三、填空题

1、疾病的三间分布是指：、时间分布和地区分布。

2、某一局部地区短时间内突然出现很多相同病例的现象称为。

四、名词解释

1、流行病学

2、疾病分布

3、出生率

4、死亡率

5、婴儿死亡率

6、孕产妇死亡率

7、病死率

8、生存率

9、发病率

10、患病率

11、散发

12、暴发

13、流行

14、大流行

五、简答题

1、举例说明流行病学知识与方法在社区护理中的应用。

4-2 “流行病学研究方法”练习题

一、单项选择题

1.以下哪一项流行病学研究能较肯定地判断病因： A、现况调查 B、描述性研究 C、病例对照研究 D、实验性研究 2.选择一组病例和一组无此病的对照组，调查他们过去的暴露经历，比较两组暴露率和暴露水平，以分析暴露与该病的关系，寻找病因线索，此研究方法属于： A、回顾性研究 B、前瞻性研究 C、生态趋势研究 D、筛检 3.有关前瞻性研究的叙述正确的是：

A、适用于罕见疾病的研究 B、观察期间暴露因素受人为控制 C、可以研究一个暴露因素和多个结局之间的关系 D、疾病在前，暴露因素在后，由因及果的研究

4.以下哪项值越大说明去除暴露因素对疾病的预防作用意义较大： A、OR值 B、发病率 C、RR值 D、AR值

二、多项选择题：

1、以下哪些研究方法可以获得发病率资料：

A、筛检 B、普查 C、队列研究 D、病例对照研究 E、某一特定人群进行定期的筛检 2.病例对照研究的特点有：

A、由果及因 B、是疾病发生后进行研究 C、暴露是由研究对象从现在到将来的观察 D、结果可靠性不如队列研究 E、能够较为肯定地分析暴露与疾病的因果关系

三、填空题：

1.分析性流行病学研究方法有、。2.OR>1，说明疾病与暴露因素之间为 关联关系。

四、是非题

（）1.一般来说，人群的随机抽样调查能较为肯定地分析、确定病因。（）2.队列研究是对研究组患者进行某项干预，然后前瞻性地观察研究组与对照组的患病情况或治疗效果。

（）3.描述性研究是流行病学调查的第一步，是分析性流行病学研究的基础。（）4.病例对照研究，匹配越细越好。

（）5.RR值越大，说明暴露对疾病的病因学意义较大。社区健康档案管理练习题

一、单选题

1．以下社区居民健康档案管理目的中错误的是：（）

A.掌握社区居民基本情况 B.为社区预防提供依据 C.有利于做好社区动员 D.为完成上级机关下达的指标 E.为司法工作提供依据

2．以下社区居民健康档案中说法错误的是：

（）

A.健康档案分为个人健康档案、家庭健康档案、社区健康档案 B.周期性健康档案管理记录可以帮助追踪观察、发现新问题、分析新问题的作用

C.所有个人健康档案都要设计病情流程表

D.APGAR量表主要用于测试个人对家庭功能整体满意度 E.标准的家庭结构图有3代或3代以上家庭成员的情况 3．有关健康档案建立以下描述正确的是：（）A.档案建立是一个连续动态的长期过程

B.档案信息力求全面，一些病人的隐私、家庭极力避讳的问题也要获得 C.健康档案中所列出的基本项目包括所有影响个人及家庭健康的重要资料 D.档案形式和内容确定后一般不能改变 E.档案资料的重要性对每个家庭来讲都是一样的 4．有关家庭健康档案以下不妥的是：（）

A.家庭健康档案是社区卫生服务工作者实施以家庭为单位进行保健服务的重要依据

B.家庭健康档案是社区健康档案的重要组成部分 C.家庭各个成员的健康资料不属于家庭健康档案部分

D.家庭结构图用来描述家庭结构、家庭成员疾病间有无遗传的联系 E.家庭功能评估用于测试个人对家庭功能整体的满意度 5．有关社区健康档案以下错误的是：（）

A.社区健康档案包括社区基本资料、社区卫生服务状况

B.社区资源包括社区内可以被动员起来参与和支持社区健康服务活动的人 力、物力和财力资源

C.社区健康档案基本资料中包括社区地理及资源分布情况

D.社区卫生服务状况包括每年门诊量、病人就诊原因分类、常见健康问题种类及构成等

E.社区居民健康状况包括社区疾病谱和死因谱、健康危险因素变化等

二、多选题

1．以下社区健康档案管理方法正确的是：

（）A.规范书写 B.整理归档 C.随时总结 D.保护隐私 E.计算机化管理 2．社区健康档案管理中存在的问题以下描写正确的是：（）

A．居民缺乏建档意

B.“死档”问

C.以疾病为中心 D.信息利用不充分 E.内容不完整，信息不连续

3.家庭结构图包括以下哪些信息:（）

A．家庭结构

B.家庭人口学信息

C.家庭生活事件 D.家庭健康问题 E.家庭接受护理服务情况

4.计算机化健康档案管理的的优点是:（）

A.操作快捷，存取方便 B.共享信息 C.提高服务质量 D.具有很强的统计功能 E.不利于监管

5．有关建立居民健康注意事项以下正确的是：（）A.不可能一蹴而就 B.力求客观性和准确性 C.注意所收集资料的价值 D.避免墨守成规 E.只收集与居民健康有关的资料

三、填空题

1.健康档案是记录社区居民健康状况的系统性文件资料，包括个人患病记录、、、以及个人和家庭的。2.建立社区居民健康档案的方法有、、。3.病情流程表是对于一些 和某些 或 需要重点随访的人。4.社区居民健康状况资料主要包括、、、、。

四、是非题

1.健康档案是处理社区医疗护理纠纷的法律依据。2.健康档案是人在某一阶段健康资料的记录，并为人的健康服务。

3.社区全面建档时只需要收集居民全面资料就可以，在收集过程中没有必要对其进行健康教育。

4.保健卡是针对社区一般人群设计的，包括儿童保健卡、妇女保健卡、老年保健卡等。

5.标准的家庭结构图有2代人或2代以上的家人，包括夫妇双方所有的家庭成员。

五、名词解释

1.健康档案 2.家庭结构图

六、简答题

1.简述社区健康档案的目的和意义？ 2.建立居民健康档案的注意事项？ 3.家庭健康档案包括哪些内容？

4.社区居民健康档案管理中存在的问题？ 社区中医康复习题

一、单选题

1.以下不属于社区康复护理的对象的是: A.妇女儿童 B.残疾 C.残障 D.老年体弱者 E.慢性病人

2.‘病同证异，康复亦异；病异证同，康复亦同’属于中医康复观的哪一观点: A.基本康复观

B.整体康复观

C.辩证康复观 D.功能康复观 E.综合康复观

3.‘夏三月,晚卧早起,无厌于日’属于中医康复观的哪一观点: A.基本康复观

B.整体康复观

C.辩证康复观 D.功能康复观 E.综合康复观

4.有关中医康复的综合康复观以下描述正确的是: „（）A.病同证异，康复亦异 B.病异证同，康复亦同 C.形体与精神康复相统一 D.中西合参 E.人体康复与社会环境相统一 5.以下病症不适宜应用针灸康复法的有: A．高血压 B.糖尿病 C.戒烟 D.减肥 E.妇女经期 6.以下不是按摩康复法作用的为: A.增强机体抗病能力

B.扶正驱邪

C.疏通经络、运行气血 D.调节内脏功能 E.恢复筋骨肌肉功能 7.针灸法不宜深刺的是：

A.气虚血 B.体质 C.中青年 D.四肢部位 E.病久者

二、多选题

1.以下属于社区康复护理对象的有: A.残疾 B.残障 C.老年体弱者 D.感冒 E.月经不 2.中医康复的基本观点包括：

A.基本康复观 B.整体康复观 C.辩证康复观 D.功能康复观 E.综合康复观

3.五禽戏包括以下哪几种：

A.虎戏 B.熊戏 C.鹿戏 D.猿戏 E.鸟戏 4.传统体育康复法的作用包括 ：

A.调摄情志 B.改善皮肤营养,预防压疮 C.促进精神病患者的康复 D.促进代谢功能 E.促进肢体功能康复 5.传统体育康复法主要有：

A.太极拳 B.五禽戏 C.八段锦 D.洗髓易筋经 E.少林拳

三、填空题

1.根据WHO（1990年代）的定义康复就是综合协调地应用各种措施，最大限度地恢复和发展病、残者的、、、、、和周围环境性适应方面的潜能。

2.综合康复观包括、。

3.针灸康复法有、、。

4.传统体育康复应遵循： 原则、原则和 原则。

四、是非题

1.社区康复的实施要依靠残、伤者自己和他们的家属。2.据《尔雅.释》中的记载”康，安也；复，返也”,康复即为恢复平安或健康之意。

3.慢性阻塞性肺部疾患不适宜用针灸康复法。4.恶性肿瘤部位不宜用按摩康复法。

5.传统体育康复法的作用在于促进肢体功能康复。

五、名词解释

1.社区康复 2.社区康复护理 3.整体康复观 4.辩证康复观 5.功能康复观

六、简答题

1.社区康复护理的内容是什么？ 2.中医康复的基本观点是什么？ 3.针灸康复法的注意事项是什么？ 4.按摩康复法的禁忌症是什么？

七、综合题

1.请举例说明一种传统体育康复法的在社区康复中的应用。

7-1 社区儿童保健习题

一、单选题

1.我国目前儿童保健的对象以哪个哪个年龄段为重点:（）

A.1岁以内 B 2岁以内 C.3岁以内 D.4岁以内 E.6岁以内 2.《中国儿童发展纲要（2001-2010年）》中规定免疫接种率以乡（镇）为单位达到百分之几以上: A.70% B.80% C.90% D.90% E.100% 3.有关学龄期儿童饮食问题以下描述不当的是：（）

A.富含优质蛋白质 B.食物应粗细比例合适，荤素搭配 C.培养餐桌礼仪 D.一日三餐比例恰当 E.食物加工宜细、软、松 4.预防婴幼儿窒息事故，以下不妥的是：（）

A.婴儿独睡一床 B.避免母亲躺着喂奶 C.婴幼儿避免吸食果冻类食物 D.进餐时不能逗乐小儿 E.婴幼儿为锻炼牙齿，促进牙齿发育，应给瓜子、花生类食物 5.有关社区儿童保健的作用以下描述不妥的是：（）

A.促进儿童的生长发育

B.减少儿童患病率

C.控制传染性疾病 D.控制急性期疾病 E.提高儿童总体健康水平6.预防接种后注意事项以下描述错误的是：

A.观察20-30分钟 B.回家后不需要密切观察儿童状况（呕吐、高热）C.接种当天及第二天不可做剧烈运动 D.接种当天不可洗浴 E.接种部位保持清洁

7.预防接种禁忌症以下错误的是：（）A.发热 B.最近生过病或现在患有疾病的儿童

C.头痛 D.患有湿疹等皮肤病 E.预防接种后曾有异常反应 8.儿童生长监测中定期检查的频率正确的是：（）A.321 B.421 C.521 D.431 E.531 9.婴儿意外窒息发生的原因以下错误的是:（）

A.呛奶 B.让婴儿含着乳头入睡 C.入睡中乳房堵住新生儿的鼻、嘴 D.蒙被窒息 E.纽扣、硬币等异物吸入

二、多选题

1.社区儿童保健的作用以下描写正确的是:（）

A.促进儿童的生长发育 B.降低儿童的发病率和死亡率 C.增强儿童体质，促进儿童早期教育 D.依法保障儿童权益 E.控制传染性疾病

2.社区护士在社区儿童保健中的作用有（）

A.生长监测 B.健康教育 C.指导喂养 D.常见病护理 E.社区儿童健康状况的统计分析

3.预防接种前注意事项以下正确的是：（）

A.接种前一天洗浴 B.在家测量体温，如果高热推迟接种 C.穿清洁的衣服 D.由熟知儿童健康状况的家长带领 E.健康状况良好的时间，最好在上午 4.儿童预防意外伤害居家安全措施以下描述正确的是：（）A.注意家中药品、有毒物质的妥善保管和存放;B.电器设备包括插座应安置在儿童摸不到的地方

C.热水瓶、热锅、火柴、刀、剪等应放在儿童取不到的地方;D.洗澡时先放冷水, 后放热水;E.进餐时勿恐吓、逗乐、打骂小孩, 导致小孩大哭、大笑

三、填空题

1.儿童保健目的：维护、促进儿童健康，、疾病，帮助其进行正常的社会活动，并帮助，为其 服务。

2.社区儿童保健的作用是、、、。3.6-18岁主要发生的意外伤害是、、。4.社区护士在儿童保健中的作用是、、。

四、是非题

1.体重是评价儿童体格发育的重要指标之一。

2.根据儿童生长发育的规律定期检查的频率为“321”。

3.接种活疫苗时局部用75%酒精消毒，待干后再接种，不能用2%碘酊。4.婴幼儿添加新食品应间隔1个星期，开始少量添加。

五、简答题

1.社区儿童保健的目的是什么？

2.社区儿童保健工作内容的内容是什么？ 3.新生儿家庭访视的目的是什么？

7-2 社区妇女保健习题

一、单选题

1.孕期检查初查应在（）

A.16周前 B.18周前 C.11周前 D.20周前 E.28周前 2.有关生殖健康的内涵以下描述不当的是：（）

A.妇女能自我决定生育和生育的时间，没有疾病传染和意外妊娠的发生 B.能够进行满意的性生活

C.能够做到有效计划生育，采取安全有效的节育措施 D.能够保障安全妊娠和分娩，减少婴儿患病率 E.能够保障安全妊娠和分娩，保障婴儿存活率 3.以下产后访视内容描述不当的是：（）

A.子宫收缩情况 B.恶露情况 C.全身情况 D.环境情况 E.腹部、会阴伤口愈合情况

4.产后第14天，以下情况不正常的是（）

A.经腹部检查触不到子宫底 B.血性恶露，无特殊臭味

C.会阴部伤口无红肿压痛 D.乳房无红肿、硬结 E.精神、睡眠良好 5.干扰口服避孕药作用的药物以下错误的是：

A.安定(加快口服避孕药在体内的代谢)B.苯妥英钠、苯巴比妥、利眠宁等 C.较长期使用青霉素、红霉素、氯霉素 D.胰岛素 E.抗结核药物利福平

6.产褥期妇女护理的内容以下正确的是：

A.72小时内卧床，B.会阴侧切或剖宫产者当天起床活动 C.2天后可活动 D.每周冲洗外阴一次 E.哺乳期无月经，因此不需要避孕 7.孕期自我监护方法以下正确的是: A.妊娠30周开始，每日3次，每次1小时 B.妊娠24周开始，每日2次，每次1小时

C.妊娠32周开始，每日3次，每次1小时 D.妊娠26周开始，每日2次，每次1小时 E.妊娠28周开始，每日3次，每次1小时 8.妇女卫生保健效果指标是：

A.孕产妇系统保健率 B.产前检查覆盖率 C.产后访视率 D.死产率 E.新生儿死亡率

9.以下有关孕产妇死亡率描写错误的是: A.是衡量一个国家或地区社会进步和经济发展的敏感指标

B.反映一个国家或地区的政治、经济、文化教育、妇幼保健工作质量和居民健康状况 C.与产前管理、分娩措施、产后管理程度、分娩环境等有密切关系 D.反映一个国家或社会的民族文化差距

E.在发展中地区，妇女一生中的妊娠死亡风险率为1/75；发达地区这个比例则为1/7300

二、多选题

1.孕期的危险因素以下正确的是：

A.年龄：17岁以下、35岁以上 B.有妊娠中毒症、子痫病史 C.剖腹产史、死产史 D.自然流产史（特别在3次以上者）E.出产畸形儿史、难产史、阴道出血史 2.孕中期保健重点内容以下正确的是: A.合理膳食 B.指导产后家庭自我护理 C.指导乳房护理 D.孕妇母乳喂养的有关知识 E.指导产后新生儿护理 3.青春期保健重点内容以下正确的是：

A.健康教育（性教育、性道德）B.合理的营养指导（偏食、肥胖）C.培养良好的卫生习惯（经期卫生）D.每半年或一年进行一次体检 E.预防骨质疏松的发生

4.我国计划生育政策的内容包括：

A.晚婚 B.晚育 C.优生 D.优育 E.节育 5.孕期保健的主要目的是为了减少：：

A.死产率 B.胎儿早期死亡 C.天性畸形儿 D.孕妇死亡率 E.住院分娩率

三、填空题

1.最佳生育年龄是:。

2.孕期定期的检查是为了早期发现，并采取适当的措施，通过 使孕妇能够进行，能够正常分娩健康的孩子。3.避孕的方法有、、。

4.妇女卫生保健效果指标包括、、。

四、是非题

1.母乳喂养可以促使子宫收缩，有利于产后恢复。2.近期内准备怀孕的夫妇，可选择工具法避孕。3.围婚期妇女保健是为保障婚配双方及其下一代健康所进行的保健服务。

五、名词解释

1.社区妇女保健 2.生殖健康

六、简答题

1.产妇家庭访视的内容是什么？ 2.母乳喂养的优点是什么？ 3.更年期保健的内容是什么？

七、综合题

1.你认为在社区妇女保健中护士应该发挥怎样的角色和作用？ 7-3 社区老年保健思考题

一、单项选择题

1.老年人晶状体变黄，可出现（）

A、老花眼 B、青光眼 C、黄色滤镜作用 D、对明暗的适应能力下降 2.老年人心理变化的特点下列哪项是错误的（）A、感官系统功能退化易引起心理问题 B、对近期事物记忆减退，往事记忆清晰 C、由于神经系统功能衰退，往往思维转换难。D、大多数老人喜欢独居一室，不与别人来往。3.老年人护理以下错误的是（）

A、接触家庭清洁剂或消毒剂等做好皮肤防护，可戴手套。B、出现视虹现象及时就医。

C、嗅觉味觉功能减退，可多加入盐、味精等调味品，以提高食欲。D、冬天适当减少洗澡次数，浴后擦润肤油。4.关于老年泌尿系统护理以下哪项是错误的（）A、尿失禁者应控制饮水，以保持会阴清洁干燥。

B、应定时排尿，排尽尿液 C、每天作盆底肌肉功能锻炼 D、积极参加合适的社会活动

5.老年人患病时以下哪项是错误的（）

A、老人发生急腹症时疼痛不明显 B、老人得肺炎时不易出现稽留热 C、老人患病易发生水、电解质紊 D、老人耐受性好，不易引起药物毒性反应 6.关于骨质疏松，以下错误的是（）

A、多作户外运动，接触阳光 B、为防骨折，应卧床休息 C、每天喝牛奶，补充钙 D、多活动，锻炼身体 7.老年人以收缩压升高为主高血压类型多见，其原因是（）

A、左室肥厚 B、心率较年轻时为慢 C、大动脉硬化 D、小动脉硬化 8.关于老年人内分泌和免疫系统，以下正确的是（）A、抗利尿激素减少，水易潴留 B、胰岛素生物活性降低，易患糖尿病

C、肾上腺皮质功能减退，使机体对感染、手术等应激的耐受性增加 D、老年人患甲亢，症状典型，并发症多，应手术治疗 9.以下哪项不是老年人骨质疏松的常见原因（）

A、运动负荷过大 B、缺乏户外运动 C、性激素水平下降 D、长期卧床 10.老年人运动锻炼以下错误的是（）

A、运动前要做准备动作 B、不宜做引体向上、俯卧撑等憋气动作 C、不宜做突然蹲起、低头的运动 D、为防心肺功能衰退，运动强度宜强 11.适合老年人的运动有（）

A、俯卧撑 B、跳高跳远 C、慢跑 D、举重 12.下列措施不妥当的是（）

A、由于听力下降，与老人交谈时辅以形体语言。

B、由于老年人视力下降，不能看清食品存放日期，可用嗅觉来判断食物是否变质。

C、皮肤瘙痒者在冬天适当减少洗澡次数。

D、老年人洗澡时，水温不宜过高，防血管扩张引起头晕。13.老年人进行缩唇呼吸的主要目的是（）

A、增加肺容量 B、减少通气量 C、减少肺活量 D、减少余气量 14.老年人皮肤改变以下错误的是（）

A、皮脂腺分泌减少 B、皮肤血流量减少C、出现老年斑 D、皮肤增厚 15.老年人运动锻炼时出现以下哪一种情况应即停止锻炼（）

A、气促 B、出汗 C、疲劳 D、胸前隐痛

二、多选题

1.老年人患病特点有（）

A、症状体征不典型 B、恢复慢

C、老年人患肺炎易出现稽留热 D、老年人常患各种慢性疾病 E、老年人心肌梗塞疼痛可不明显

2.心脑血管意外是老年人的常见病，其常见的诱因有（）A、过饱 B、受寒 C、用力排便。D、心理应激 E、剧烈运动 3.防老年人噎食的措施有（）

A、进食时尽量取坐位或半卧位 B、进食时集中注意力

C、不食特别粘稠和过于干燥的食物 D、备水和饮料 E、细嚼慢咽 4.下列措施不妥当的是（）

A、老年人洗澡时，水温不宜过高，防血管扩张引起头晕。B、由于味觉下降，可增加调味品的量以增加食欲。

C、由于老年人视力下降，不能看清食品存放日期，可用嗅觉来判断食物是否变质。

D、皮肤瘙痒者在冬天适当减少洗澡次数。E、由于听力下降，与老人交谈时辅以形体语言。5.防老年人误吸的措施有（）

A、进食时尽量取坐位或半卧位 B、集中注意力缓慢进食 C、易呛咳者，把食物加工成糊状 D、备水和饮料 E、进食时不与人谈笑

6.防止老年人发生意外事故的措施有（）

A、地面防滑 B、热水袋温度不宜过高 C、细嚼慢咽 D、饮食时不谈笑

三、填空题

1.在我国 岁以上的人称为老年人。

E、物品有序放置 2.老龄化社会是指老年人口系数超过（发展中国家）。3.老年人晶状体老化、变性混浊而影响视力，称。

4.老年人对血压的调节能力下降，从卧位突然站立易出现。

四、是非题

（）1.老年人由于骨质疏松，脊椎压缩，身高变矮。

（）2.老年人皮肤敏感性降低，故使用热水袋时水温宜适当提高。（）3.老年人“心绞痛”多数疼痛不典型。

（）4.老年人对药物的敏感性降低，使用时适当增加药量。（）5.夜尿增多主要是肾小球功能减退所致。（）6.老年人对红色、黄色的色觉好于蓝、绿色觉。（）7.老年人应少食含胆固醇高的食物如内脏、蛋黄等。（）8.老年人皮肤变薄，易受伤。

（）9.老年人呼吸道粘膜萎缩，咳嗽反射减弱，易发生痰液潴留。（）10.预防大脑衰老的有效办法是坚持用脑。

五、名词解释

1.老年人口系数 2.老人环 3.老年人 ４.老龄化社会 5.黄色滤镜作用

六、简答题

1.简述我国人口老化的特点。2.简述人口老化带来的社会问题。3.简述老年人患病的特点。4.如何防治老年人的骨质疏松？ 5.老年人如何预防体位性低血压？ 6.如何预防心脑血管意外？ 7.如何预防老年人误吸？ 8.如何预防老年人噎食？ 9.如何预防老年人泌尿系感染？

七、综合题

结合各地老年保健现状，请您谈谈护士应如何开展社区老年保健工作？ 社区心理保健习题

一、单选题

1.根据世界心理卫生联合会的心理健康标准以下不符的为: A.身体、情绪十分协调 B.适应环境，人际关系中彼此能谦让 C.心理行为符合年龄特征

D.在学习和工作中能够充分发挥自己的能力，过着有效率的生活 E.有幸福感

2.美国著名人本主义心理学家马斯洛提出的心理健康标准正确的为: A.具有适度的安全感 B.具有适度的自我评价

C.善于从经验中学习D.面对现实中的困难，并有目的的改变现实 E.有切合实际的生活目标

3.以下与社区心理疾病一级预防不符的有: A.家庭教养 B.失恋导致的行为异常 C.老年人孤独 D.独生子女 E.邻里关系

4.以下与社区心理疾病二级预防不符的有: A.家人死亡导致的心理异常 B.失恋导致的自杀行为 C.精神分裂症的康复 D.下岗导致的犯罪行为 E.婚姻导致的自杀行为

5.以下属于社区心理疾病三级预防是: A.家人死亡导致的心理异常 B.失恋导致的自杀行为 C.精神分裂症的康复 D.下岗导致的犯罪行为 E.婚姻导致的自杀行为

6.青年期心理保健内容正确的是：

A.培养良好的学习、生活等行为习惯 B.培养良好的劳动习惯 C.保持良好的人际关系，从社会和家人获得支持

D.保持劳动，做力所能及的事 E.培养情绪情感调节能力 7.以下不属于学龄期儿童社区心理保健内容的是: A.精神活性物质滥用 B.学校生活 C.家庭支持 D.师生关系 E.对性的认识 8.心理咨询对象正确的是: A.精神分裂症 B.躁狂症 C.亚健康人群 D.人格障碍 E.性心理障碍 9.以下哪一句话属于面质: A.咨询者： 你似乎对你父母的离婚很在意。

B.来访者：实际上我感到很高兴，我高兴的是他们终于离婚了。（话说得很慢，声音很忧伤，有混乱的信息）

C.咨询者：你说的很高兴，但从你的口气中我能感觉你并不高兴。D.来访者：我不知道你指的是什么，真的。E.咨询者：我想我的话让你感到很难过。10.按照心理咨询的途径可分为：

A.书信式心理咨询 B.面谈式心理咨询 C.电话式心理咨询 D.开放式心理咨询 E.网络式心理咨询

二、多选题

1.老年期心理保健内容包括: A.树立热爱生活的态度 B.保持劳动，做力所能及的事 C.生活有规律 D.坚持学习，保持与社会沟通 E.保持良好的人际关系，从社会和家人获得支持 2.青春期心理保健问题包括：

A.网络过度 B.暴力 C.社会角色再适应 D.人际关系障碍 E.精神活性物质滥用

3.社区心理咨询中发展性心理咨询：

A.恋爱问题 B.人际关系问题 C.网络成瘾 D.子女教育 E.工作压力

4.心理咨询与心理治疗的相同点 ：

A.意识领域不同 B.理论方法基本一致 C.帮助来访者 D.操作模式相同 E.强调帮助者与来访者之间建立良好的人际关系

5.心理咨询中倾听的意义在于：

A.治疗功能 B.建立良好的咨询关系 C.了解问题 D.提供自我成长的机会 E.推动双方对事件感受以及相关信息的探讨

三、填空题

1.社区心理健康服务的方式包括、。

2.心理咨询的会谈技巧、、、、、。3.心理评估的常用方法包括、、、、。4.社区心理卫生特殊内容中危机干预包括、。

四、是非题

1.社区心理健康服务特点提供咨询服务为主要形式。X 2.社区心理健康服务的内容主要关注生活中的问题。V 3.社区心理卫生特殊内容包括压力应对。X

五、名词解释

1.社区心理健康服务 2.心理咨询 3.释义 4.情感反映 5.解释 6.面质

六、简答题

1.社区心理健康服务的特点是什么？ 2.社区心理健康卫生服务的内容是什么？ 3.心理健康评估的标准的是什么？

七、综合题

1.你认为在社区心理健康服务中护士应该发挥怎样的作用？ 社区慢性病习题

一、单选题

1.根据美国慢性病委员会的定义不符合慢性病的有: A.患病时间是长期的 B.病后常留有残疾 C.根据病情不需要进行康复训练 D.需要长期的照护和指导 E.不可恢复的病理状态

2.根据长期病人照护国家会议的规定慢性病的持续时间为: A.住院超过20天 B.住院超过30天 C.住院超过60天 D.康复30天 E.在其他照护环境里须接受医疗监护30天 3.根据国际疾病系统分类法（ICD-10）标准不属于循环系统基本的有: A.高血压 B.动脉粥样硬化 C.冠心病 D.心悸梗死 E.粘连性心包炎 4.慢性病危险因素中最主要的因素是: A.不良生活方式 B.环境因素 C.精神心理因素 D.医疗条件 E.生物、遗传因素

5.不属于慢性病人依从性影响因素的有：

A.年龄 B.社会支持 C.简单的治疗方法 D.贫困 E.患者与照顾者之间的关系

6.以下不属于增强慢性病人机体耐力的锻炼是： A.慢跑 B.快走 C.游泳 D.骑车 E.仰卧起坐

7.当慢性病患者由于躯体功能障碍利用轮椅移动，拒绝户外活动的现象属于: A.躯体功能障碍 B.身体形象（body image）受损 C.无力感 D.污点（stigma）E.社会孤立 8.以下不属于戒烟行动疗法的是: A.替代疗法 B.自我管理法 C.签约 D.如体重增加可采取补偿行为 E.膳食疗法

9.高危人群分类标准正确的是: A.BMI≥24kg/m2 和腰围男性≥90cm，女性≥85cm B.正常高值血压：SBP:130-140 或DBP:85-90mmHg C.血脂异常: TC 边缘升高≥6.00 TG 升高≥3.00 mmol/L D.空腹血糖受损：7.1 mmol/L≤FBG<8.0 mmol/L）E.PaO2 <60mmHg 10.有关慢性病饮食以下错误的是：

A.均衡饮食 B.不需维持正常体重 C.多吃蔬菜、水果、谷类 D.限制盐类的摄入 E.限制饮酒

二、多选题

1.慢性病特征以下正确的是: A.病因复杂、潜伏期与患病时间长 B.发病初期症状和体征不明显 C.正常生活方式的改变 D.需要长期的治疗和护理 E.不确定因素多

2.慢性病对病人生理的影响包括： A.营养不良 B.易感染 C.身体功能障碍 D.影响排泄功能 E.自理能力低下 3.慢性病人服药特点包括：

A.服药依从性强 B.不能坚持服药 C.不能按时服药 D.误服、漏服 E.能自主用药

4.慢性病人参加锻炼应掌握的原则 ：

A.体育锻炼不需前体检 B.制定体育锻炼计划 C.遵守循序渐进的原则 D.持之以恒 E.根据身体状况不断调整 5.高血压膳食干预的实施内容应该包括 ：

A.高血压的病因、并发症教育 B.高血压管理的饮食因素教育 C.高血压管理膳食准备、食品选择教育及实施指导 D.预防高血压管理膳食准备、食品选择教育及实施指导 E.改变饮食习惯的持续性教育及咨询

三、填空题

1.根据国际疾病系统分类法（ICD-10）标准循环系统慢性疾病包括、、、、、。

2.慢性病危险因素中饮食因素包括、、、。3.健康生活方式行为指导中健康维护计划包括、、。4.准备戒烟阶段的措施有、、、。

四、是非题

1.疾病管理以个体管理为基础。

2.糖尿病患者运动时宜在腹部注射胰岛素。3.医疗条件不是慢性病危险因素。

五、名词解释

1.慢性病(长期病人照护国家会议)2.依从性 3.健康管理4.疾病管理

六、简答题

1.慢性病的特征是什么？

2.提高慢性病人依从性的措施是什么？ 3.社区慢性病管理模式分为哪几个步骤？ 4.社区高危人群判定的标准是什么？ 5.社区慢病个体化行为干预包括什么？

七、综合题

1.在社区慢病管理中护士应发挥怎样的角色？ 家庭护理习题

一、单选题

1．以下模式中属于家庭评估模式为:（）

A.路径-目标模式 B.PRECEDE模式 C.优势评估模式（FS³I）D.家庭应对ABCX模式 E.格林模式 2.以下哪项不是家庭健康的表现:（）

A.家庭成员有良好的沟通氛围 B.较好利用社会资源 C.提供家庭成员良好的发展空间 D.家庭成员间尽量回避矛盾 E.有健康的居住环境

3.以下哪项是婴幼儿子女家庭的主要家庭保健问题:（）

A.预防接种 B.避免麻药及酒精中毒 C.改变不健康生活方式 D.性心理健康教育 E.防止意外妊娠

4.以下哪项是学龄期子女家庭的主要家庭保健问题:（）

A.吸烟 B.避免麻药及酒精中毒 C.合理“社会化” D.性心理健康教育 E.防止意外妊娠

3.以下哪项不是青少年期子女家庭的主要家庭保健问题:（）

A.防止意外事故 B.避免麻药及酒精中毒 C.改变不健康生活方式 D.性心理健康教育 E.防止意外妊娠

4.杜瓦尔根据家庭的第一个子女出生情况把家庭生活周期分为几个阶段: A.5个阶段 B.6个阶段 C.7个阶段 D.8个阶段 E.9个阶段 5.家庭功能以下错误的是: A.情感功能

B.社会化功能

C.生殖功能和性生活功能 D.经济功能 E.合作功能 6.以下不属于家庭访视对象的是: A.产前、产后需要健康指导的家庭 B.健康家庭 C.残疾者家庭 D.有疾病高危因素的家庭 E.功能不完善家庭 7.以下不属于居家护理内容的是: A.家庭环境适应性改变的指导 B.生活护理与指导 C.居家康复指导 D.急救护理 E.治疗性护理

二、多选题

1.家庭评估的内容包括: A.家庭结构和功能的评估 B.家庭与社会的关系 C.家庭发展阶段和发展任务 D.家庭的压力源和应对能力 E.家庭中患病成员的评估 2.家庭成员间的沟通形式包括：

A.链状网络(chain network)B.Y型网络(Y network)C.轮状网络(Wheel network)D.环装网络(ring network)E.全方位网络(all-channel network)3.家庭功能评估时可用以下哪些工具：

A.APGAR问卷 B.ECOMAP图 C.家庭圈 D.家庭结构图 E.家庭社会关系图

4.中年家庭保健问题以下正确的是: A.休息与睡眠 B.有规律的运动 C.戒烟限酒 D.肥胖 E.营养

三、填空题

1.家庭健康评估模式包括、。

2.家庭内部结构包括、、、。3.非传统家庭包括、、、、。4.家庭权利指一个家庭成员对家庭的、、、。

四、是非题

1.家庭内部结构是指家庭人口结构，即家庭类型。2.家庭圈的大小代表家庭成员亲疏程度。

3.在评估家庭角色时要注意家庭成员间角色负荷过重、角色匹配不当等角色适应不良的现象。

五、名词解释 1.家庭健康护理 2.家庭访视3.居家护理

六、简答题

1.家庭健康护理的主要内容是什么？ 2.居家护理的主要内容是什么？ 双向转诊练习题

一、填空题

1.双向转诊是根据病情和人群健康的需要而进行的 间、间的转院诊治过程。

2.双向转诊的形式包括、两种形式。3.社区卫生服务中心（站）上转大医院的条件是、、、及其他。

4.下转社区卫生服务中心（站）条件是、、、及其他。

5.英国根据国家卫生服务制度（national health service, NHS）实行 首诊制

二、是非题

1．双向转诊制度的实施可以为居民提供连续性服务。

2.双向转诊制度虽然可以优化卫生资源，但不能促进病人合理分流。3.纵向转诊是指“小病进社区、大病进医院、康复回社区”。

三、名词解释

1.双向转诊 2.家庭结构图

四、简答题

1.简述双向转诊的意义？ 2.简述双向转诊的存在的问题？

五、综合题

利用社区平台培养实践能力 篇6

高职教育的重要特色就是注重学生实践能力的培养，而社会工作专业教育又凸显其实践性取向，因而实践能力的培养是高职社工专业人才培养的重要课题。本文拟结合社区发展的特点，探索如何利用社区这一平台，培养学生实践能力。

一、实践能力的培养是高职教育的特色

高职教育的根本任务是培养高等技术应用型专门人才，这就要求高职院校加强对学生实践能力的培养，提高学生的动手能力。在2006年教育部发布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中更明确指出：“高职院校的培养目标是要提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，这其中，笔者认为实践能力的提高最为重要，是其他能力发展的基础。

在国外，职业教育已经取得显著成果，综观各国的职业教育模式（如德国的“双元制”教学模式、美国和加拿大推行的以能力为基础的教学模式、以英国和澳大利亚为代表的以能力为基础的教育培训等）可以发现，这些教育模式都非常重视对学生实践能力的培养，并且认为，学生的实践能力培养不能依靠课堂的灌输来获得，而必须通过学生积极而主动的活动来培养，这给了我们很好的启示。

因此，高职教育的特点和发展趋势，促使“如何有效培养学生实践能力”成为值得我们每一位高职教育者认真思考的课题。

二、社会工作专业教育的实践性取向

社会工作本身就具有很强的行动力，它是一个以协助个人、家庭、团体或社会发挥潜能、调整关系，解决或预防各种社会问题，提高生活质量，进而促进社会发展为目的的专业，非常强调实践操作能力。最初起源时，它的先驱特雷萨修女用的就不是理论，而是自己的双手，营造出一个爱的世界；在它发展早期，社会工作者主要是在济贫、扶危、解困和救难方面的志愿者，从一开始它便是一种公益性的实践活动；而今天，社会工作的职业化趋势日益明显，职业资格考试在全国范围推行，作为一种谋生的职业，其实践性取向更为显著。

高职院校社会工作专业培养在一线从事专业化助人服务的技能型人才，需要具有社会工作的价值理念，具备人际沟通与处理技巧、社会调查与分析能力、处理问题的能力（包括个案、小组、社区等多种方法的运用）、以及项目策划与运作等能力。而上述能力只有在介入的过程中才能得到培养和发展，因此，社工专业教育强调“在服务中学”的理念，要求“知、行、信”的统一，即学生只有经过助人服务的实践过程（行），才能内化社工价值理念（信），真正掌握专业知识和方法（知），积累实务经验，形成专业服务技能。

由此可见，实践性是社会工作专业的本质要求，也是高职社工专业教育的必由途径，这就从专业教育方面强调了学生实践能力培养的重要性。

三、社区在社工专业实践能力培养方面的优势

当前许多院校的社会工作专业都非常重视实践教学体系的建构，这是非常好的趋势，但笔者认为，倘若仅仅关注课堂实践教学改革，或实训室的建设，是远远不够的。不能将学生囿于校园之中，即便是最后一个学期安排毕业实习，那也已经太迟了。社工专业学生实践能力的培养，必须保持与社会的接轨，保证学生经常性地与实际工作接触，这就要求学校要为学生提供实际工作的平台，使学生能担任社会工作者的角色，将所掌握的知识与技能应用到实际工作中。然而，由于社工专业在大陆起步较晚，目前专业的社工机构还非常少，即便是上海，也仍然非常稀缺。在这样背景下，笔者认为，可以拓宽视野，利用好社区这一宽广的平台，使其在社工专业学生实践能力培养方面，发挥独特的价值和优势。

在由“单位人”向“社区人”转变的过程中，社区在社会发展、社会稳定等方面发挥的作用日益显著。过去在计划经济体制下，社区在社会管理中只起“拾遗补缺”的作用，只有少数“无单位人”才与社区打交道，然而今天随着政府、企业承担的社会职能逐步向社会转移，社区服务的对象越来越复杂，包括老人、儿童、妇女、青少年、残疾人、失业人员、吸毒人员等等。社区承担的任务也越来越多，仅公共服务这一项就包括：社会救助、为老年人服务、就业再就业服务、未成年人教育，以及社区矫治、社区禁毒等。

上述社区发展的特点，无疑为社工专业教育带来很好的契机。社区众多服务对象的不同需求、社区诸多的公共服务领域，为我院开设的诸如儿童社会工作、青少年社会工作、妇女社会工作、老年人社会工作、残疾人社会工作、社区矫正社会工作、禁毒社会工作、公共危机社会工作等方向性课程，提供了很好的实践操作训练场所，学生可以运用所学的各种专业方法解决各类实际问题。同时，针对不同性质的社区问题，学生可以选用个案工作介入，也可依据群体特征开展小组工作，或开展整个社区的社会工作，三大方法均可以得到训练。

另外，目前社区工作者的队伍职业化、专业化的程度不高，开展工作具有一定的局限性，社会工作专业的介入可以弥补专业性方面的欠缺，可以共同合作解决社区问题，从而促进社区的和谐健康发展，因此这是一个“双赢”的过程。

所以，社区这个平台，在社会工作学生实践能力培养方面，有着巨大的空间等待着我们去开发。

四、如何利用社区这一平台

我院社会工作专业一直非常重视学生实践能力的培养，近年来在培养目标、课程体系、教学方法、校内实训室建设等多方面做了较大幅度的改革，同时，也注意到仅仅依靠“小课堂”是不够的，必须使学生融入社会“大课堂”，在服务社会的过程中提高实践能力。我院积极探索社区这一平台的利用和开发，从大一进校就加以引导，学期中、寒暑假、毕业实习也都将专业学习与社区服务结合起来。目前的利用情况大致可以概括为以下几个方面。

1.参与社区服务项目

社区服务项目的运作，往往具有较高的专业性，参与社区服务项目，可以有效提升学生专业技能的实际运用能力。我院06级社工专业学生自去年起参与浦东新区人口计生社工项目的“蓓蕾关爱计划”（该计划旨在为单亲青少年构建社区支持网络），他们利用周末参与该计划的一系列活动，运用所学知识和技能，为单亲青少年提供助学、青春健康教育、家庭治疗等服务。学生在服务的过程中成长迅速，从最初作为志愿者到现在独立承担活动的策划和组织，他们的工作表现也得到项目组的肯定，在今年第二届浦东社工节上，项目组派我院学生作为该计划的代表，在大会上面对专家学者和同行介绍发言，这样的锻炼机会是学校课堂难以提供的。

2.开展社区调研

在学期中，许多课程的实训项目就引导学生走进社區，结合教学内容，进行社区调研。如：《青少年社会工作》《老年社会工作》《社区矫正社会工作》等课程就要求学生实地调查所在社区，了解不同对象的现状及亟待解决的问题，为课程后期的学习做好铺垫。而在寒暑假，我们要求学生进行假期社会实践，带着自身感兴趣的课题，如“社区空巢老人生活现状”、“社区单亲家庭子女学习情况”、“社区禁毒工作的开展情况”等等，走访社区居委会及居民，运用文献法、观察法、访谈法、问卷法等调查方法，开展深入调研，了解社会，也为后期毕业论文的制作打下基础。

通过社区调研，不仅可以巩固学生的专业知识，还能激发学生主动学习的兴趣，同时也有效提升学生人际沟通的能力和发现问题的敏锐性。

3.提供志愿者服务

志愿者服务是学生融入社区、为社区服务最便捷的形式，我院社工专业教育引导学生从大一进校就积极加入志愿者队伍，将公益的精神化为实际行动。我院社工专业学生现有两大特色的志愿者服务：敬老与助残，并且还自动自发地形成大二学长带领大一新生的良好氛围。我院06级社工专业部分学生作为“乐耆”志愿者，长期为浦东新区社区养老机构提供小组服务，并结合志愿者服务收获的经验，带领07级社工学生在奉贤区庄行敬老院开展小组活动，得到好评；同时，还有学生作为“阳光之家”活动的志愿者，利用周末走访社区残疾青少年家庭，以个案的方法介入辅导。虽然刚开始难度很大，拒绝率很高，但学生并不放弃。团队成员经常交流经验，目前已与12个残疾青少年建立专业关系，正在运用专业方法进行辅导，其效果明显，学生颇有成就感，从而激发了他们学习的主动性。

以上是我院社工专业教育利用社区资源较有特色的几个方面，其实，除了让学生“走出去”，我院目前还在进一步探索如何将社区资源“引进来”，例如：让有经验的社区工作者向学生讲授“社区项目的开发与运作”；将学生生活园区作为“社区”来建设，设立“学生居民委员会”、“寝室楼社工站”等，请社区工作者指导建设思路等等……相信学校与社区的合作模式，将成为社工专业人才培养的重要模式，如何构建这一模式，有效利用社区资源，是非常有意义的课题。

构建医院制剂实践教学平台的思考 篇7

一、存在的问题

1. 医院制剂实践教学资源有限。

近年来, 我国高等教育发展迅速, 院校各专业招生数量比十年前增加了近5倍, 导致需要参加实习实践的学生人数迅速增加[1]。自2005年8月国家食品药品监督管理局颁发《医疗机构制剂注册管理办法 (试行) 》后, 因注册品种的限制、注册技术要求及成本的提高、经济效益低等原因, 多数医院撤销了制剂室, 医院中药制剂因其特殊性仅保留在部分地市级以上中医医院制剂室配制。目前广西区内仍然保留有制剂室的医院屈指可数。这种现状导致医院制剂实践教学基地数量大幅减少, 大量的药学实习生在医院仅能进行药品调剂、保管等技能实习, 无法完成制剂课程的实习要求。

2. 实践教学程序陈旧单一, 需采取多种实践教学方法[2]。

现阶段, 大多数学校长期沿用教师示教—学生模仿—重复训练这一传统实践教学程序, 教师在教学过程中的标准化操作, 具有绝对权威性, 并要求学生完全规规矩矩地照样完成操作, 这样无法调动学生的主观能动性, 忽略了学生的个体差异, 学生始终处在“唯师”、“唯书”牢记考试的程序中, 被动接受知识, 缺乏创新精神和应变能力。其实, 学生是学习活动的主体, 具有不可替代性。要增强实践教学效果, 就要改变以往教师为主的旧模式, 就要采取多种教学方法, 如演示法教学法、角色扮演法、PBL教学法 (案例教学法) 、尝试教学法、多媒体辅助法、任务引领法等来激发学生的学习兴趣和求知欲, 增强学生的自学能力和动手能力, 培养学生的创新思维, 从而收到满意的教学相长效果。

3. 实践教学硬件设施落后, 需加大实践教学经费投入。

多数医院制剂室总体设计、布局不尽合理, 周围环境差, 地方狭小, 光线较差, 温湿度和洁净度达不到要求, 制剂生产设备简易, 以半自动化设备和纯手工为主;质检室仪器设备不齐全, 高效液相色谱仪、气相色谱仪等精密仪器少, 部分设备、仪器的性能不稳定, 不具备对设备和仪器进行自主维护保养的能力;检验方法落后, 精确和精密度差, 制剂质量不稳定, 特别是中药制剂。由于经费少而不能保证实践教学质量的问题依然存在, 需加大实践教学经费投入。

4. 实践教学师资力量薄弱, 需提高实践教学质量。

医院制剂室规模普遍较小, 药学技术人员少, 许多小型制剂室技术人员不超3名, 还要兼负生产、检验、调配等各项工作, 医院制剂从业人员成份复杂, 主要是中专和大专学历较多, 本科较少, 硕士以上更缺。有的技术人员无足够的专业知识, 有的技术人员虽然有较高学历和较高职称, 但已习惯旧的生产和管理方式, 不愿继续教育和培训, 所以对新理念、新知识、新技能知之甚少。在医院制剂实践教学中, 教师队伍对实践的指导能力欠缺, 双师型比重偏低。受传统应试教育的影响, 目前高校中普遍存在“重理论、轻实践”的教学思想观念是导致教师实践技能水平不高的主要原因;随着高校办学规模的不断扩大, 课堂教学任务愈发繁重, 教学课时相应减缩, 缺少必要的培训, 教师实验实践能力得不到进一步提高;教学设备匮乏和设备使用缺少宏观协调也制约着教师实验技能水平的提高。建立一支具有良好职业素质, 较高学术水平的“双师型”教师队伍是保证实践教学质量的根本条件。

5. 实践教学考核评价体系需要不断完善。

目前, 实践质量的好坏只能通过实践的时间、学生的实验、实习报告、论文答辩或实践现场答辩等进行评价, 实践过程的监管和评价体系及对实践教学单位的评价还需进一步探索[3]。实际上, 实践教学活动是一个教与学的互动过程, 评价体系既包括教师对学生的评价 (实习态度、操作过程、能力考核等) , 又包括学生对教师教学情况进行评价 (教学态度、教学水平、教学效果等) 。

二、构建医院制剂实践教学平台的对策

1. 管理方面。

按照《医疗机构制剂配制质量管理规范》、《药品生产质量管理规范》制定医院制剂室对实践教学方面的各项管理制度。建立和健全实践教学制度, 建立规范且能严格执行的教学计划、教学大纲、教学规程等教学文件, 实现对实践教学全过程的实时管理, 加强科研教学、药品调剂、仪器设备等方面的管理。开发实践教学管理系统, 包括实习实训、科研教学、药品调剂、质检设备和学员监测等。建立学员管理制度, 内容包括:上岗前培训、安全生产、纪律、考勤、卫生、服务、礼仪等。建立带教老师管理制度, 建立“实践教师岗位责任制”、“实践技术人员岗位责任制”等, 明确带教老师和实训人员各阶段工作职责, 使得管理制度化。

2. 硬件投入方面。

按照《医疗机构制剂配制质量管理规范》、《药品生产质量管理规范 (GMP) 》的要求完善制剂室硬件建设。在设备的投入方面, 要以目前的成熟技术为主, 为了使实践教学基地在相当一段时间内不落后, 必须考虑部分超前技术设备。同时, 要集中管理精密仪器, 开放共享平台, 精密仪器专管共用, 挖掘仪器设备的潜力。根据学员总量设计实践教学室和实践教学设备的数量, 购置在学员实践教学中必不可少的实训设备。完善多媒体教室及设施, 制作中药提取工艺流程、各种剂型生产工艺流程等多媒体课件及教材编写。

3. 课程设置方面。

根据社会实际需求来改革课程设置和课程内容, 包括GMP理论及实景、空调净化系统理论及实景、药检实操、中药提取设备原理与实操、各剂型设备原理与实操、基于医院制剂的科研方法、本科以上学历实习生要求完成一个医院制剂品种注册申报材料设计等。实践教学课程的教学内容必须贴近生产实际, 要充分体现现代新知识、新方法、新工艺、新技术;使实践教学成为增强学生实践技能, 提高学生科研能力水平的有力平台。实践教学内容如中药专业涉及课程有:中药炮制、中药鉴定、中药制剂、药物分析、药事管理、中药调剂、药品经营与养护等。带教老师要正确引导学生查阅文献、收集资料、拟定实验方案、规范化操作、细致观察实验现象、合理分析实验结果并及时完成实验论文。

4. 师资培养方面。

实践教学质量水平的高低不仅取决于学生自身的素质和努力程度, 还取决于教师的实践带教水平。因此, 学校要建立和培养一支高学历、高素质的“双师型”教师队伍:即教师既要具有丰富的高等院校课堂教学经验, 又要具有丰富的相关药企实践经历。为此, 可以通过以下几种方式实现这一目标: (1) 必须要求教师取得相应的“双职称”证书资格。 (2) 带教老师要到药企生产一线去锻炼和学习, 要熟练掌握生产常用仪器设备的正确使用与日常维护技术。 (3) 聘请或引进药企生产一线有实践经验的药学技术人员作为实践教学基地的专兼职教师。 (4) 制定带教老师培训计划:每年选派两名中级职称以上教职员工外出培训。培训内容:制药企业车间 (固、液体制剂) 跟班操作、药检所进修、药监局行政和技术审评业务培训 (药品注册、药品审评等) 、药物研发机构进修等。培训效果检查:培训结束必须对实践教师做总结汇报, 并能回答考核组提问, 提出基地整改建议, 其中合理的建议应尽快落实。

5. 实践教学考核评价体系方面 (百分制) 。

实践考核中应注意考核内容的全面性: (1) 综合素质考核评价 (15%) , 包括学生实践操作中的态度 (5%) 、领悟能力 (5%) 、创新能力 (5%) 。 (2) 专业知识考核评价 (15%) , 主要以理论笔试为主。 (3) 专业技能考核评价 (45%) , 包括面试 (10%) 、实践方法 (10%) 和现场操作技能考核 (25%) 。 (4) 学生自评 (10%) 和互评 (15%) 。当然, 考核结果要联系考核过程, 正视学生间的差异, 重视学生操作过程中的进步, 淡化结果, 增强考核评价对学生的激励作用, 并根据其实习实践情况反馈信息及时调整培养方案。

三、展望

高等教育的培养目标是为社会输送动手能力强的复合型应用人才, 实践教学基地是高等教育实践教学环节当中必备的、不可或缺的基础平台, 其有目的、有计划、有组织地进行系统、规范、模拟实际岗位群的基本技能操作是课堂和实验室无法完成的。就高等药学教育而言, 实践教学是培养和造就高素质创新人才的关键环节, 是学生应用能力培养的重要环节, 是专业建设的主体内容。可见, 我国高等药学教育的新使命就是改革和构建适应21世纪人才培养需求的实践教学新体系。我院是一所集医疗、教学、科研于一体的综合性大型三甲医院, 我院制剂室每年承受上百名区内相关专业实习生、见习生及进修生的教学任务, 希望通过这个医院制剂实践教学平台的建设, 能够将我院制剂室建成一个广西区内规模较大、管理规范、师资水平较高、设施较完备、制剂剂型较齐全, 集制剂生产、研发、教学实践功能为一体的医院制剂实践教学平台, 从而促进广西高等药学教育事业发展, 培养出更多优秀的医院制剂专业人才。

参考文献

[1]赵凌.十年扩招对我国普通高等教育发展的影响及对策研究[J].教育与经济, 2012, 19 (2) :40-44.

实践教学平台 篇8

根据产业技术发展对人才综合素质的需求, 重庆理工大学车辆专业拟引进德国前沿汽车技术、先进人才培养方式和理念, 与国内产业需求紧密结合, 建立新的人才培养模式;建成国际先进技术水平的现代汽车技术实践教学平台;培育掌握汽车先进技术, 理解汽车产品研发流程, 具有丰富工程背景的知识结构合理的理论、实践及兼职教师队伍;形成开放运行的实验室管理制度。以此为契机, 按照理论与实践并重的改革思路对车辆工程学科实践教学体系和教学方法进行全面改革, 以培养精于理论、长于实践的车辆工程领域高素质综合型应用人才。

1 车辆学科实践教学平台发展规划与发展目标

根据目前人才的培养质量与产业发展需求存在的差距, 对车辆学科实践教学平台发展做以下规划:引进国际先进的实践教学设备、教学体系与教学方法, 整合现有资源, 打造一个包括车身造型创意、整车与零部件详细设计分析、试验验证、制造工艺、生产演示、检测诊断及汽车服务的汽车全生命周期技术流程体系;应用平台条件优化人才培养方案, 改革理论、实践教学体系和教学方式方法, 最终把实验平台建设成在全国汽车产业有重要影响的特色鲜明的高素质综合型工程应用人才培养基地。

2 主要改革与建设内容

2.1 教学与科研实验条件建设

为满足掌握现代汽车技术的高素质综合型应用人才培养要求, 拟引进当前国际领先的汽车新技术实验教学平台, 该平台将德国先进汽车技术、教育理念与国内产业实际相结合, 实现情景现场教学。其理论教学与实践教学一体化布置方案如图1所示。

图1.理论教学与实践教学一体化布置方案

建设先进动力系统实验教学、先进底盘控制系统实验教学、汽车安全新技术实验教学、汽车电子与电器新技术实验教学、汽车电控系统检测与诊断技术实验教学等子平台, 形成体系完备的现代汽车技术实践教学硬件平台, 为人才培养体系和培养模式的改革和探索提供支撑。

(1) 先进动力系统实验教学平台

引进世界先进水平的发动机管理系统实验教学设备、涡轮增压汽油直喷发动机实验教学系统、共轨式柴油发动机实验教学系统、多点式汽油直喷发动机实验教学系统、汽油直喷发动机实验教学系统、共轨式发动机实验教学系统等现代发动机技术实验教学设备, 建成完善的先进动力系统实验教学及科研平台。

(2) 先进底盘控制系统实验教学平台

引进世界先进水平的电子驻车制动实验教学系统、电子助力转向实验教学系统、ABS实验教学系统、ASR实验教学系统、ESP实验教学系统、主动悬架实验教学系统等先进底盘控制实验教学设备, 构建覆盖当前主要底盘控制技术的先进底盘控制系统实验教学平台。

(3) 汽车安全新技术实验教学平台

引进世界先进水平的车辆辅助安全实验教学系统, 建成包括电子稳定程序、胎压监控预警系统、安全预警技术、智能安全气囊、现代汽车防盗装置等在内的汽车安全新技术实验教学平台。

(4) 汽车电子与电器新技术实验教学平台

引进世界先进水平的车辆电子电器实验教学系统, 建成包括自动空调系统、自适应前照灯系统、汽车多媒体系统、巡航控制系统、GPS导航系统、CAN总线技术、倒车雷达等在内的汽车电子与电器新技术实验教学平台。

(5) 汽车电控系统检测与诊断技术实验教学平台

引进世界先进水平的故障诊断模拟系统与实训车辆, 能够模拟汽车电子与电控系统各种典型故障, 为学生学习现代汽车检测与诊断技术提供真实的环境, 为汽车电子与电控系统故障检测与诊断技术的教学及研究提供良好平台。

2.2 实践教学体系建设

传统的教学体系存在重理论轻实践、教学体系和内容与行业实际开发流程和开发手段脱节等不足, “现代汽车技术实践教学平台”拟通过以汽车实际开发技术流程为主线的课程体系建设、以科研成果带动教学内容更新的机制建设, 依托核心课程群建设探索理论与实践并重的教学模式改革, 建成与行业实际开发流程紧密结合的理论与实践教学体系。

(1) 依托核心课程群建设探索理论与实践并重的教学模式

围绕汽车实际开发流程这一主线, 建设以“汽车理论”, “汽车构造”, “汽车设计”, “车身设计”和“汽车试验学”为主的核心课程群。依托“现代汽车技术实践教学平台”将理论讲授场地与实验教学场地整合, 实行理论教学与实践教学相互融合的教学模式, 改变理论教学与实践教学相互脱节的现状。

(2) 以科研成果带动教学内容的更新

改变以往教学内容与行业实际技术脱节的现状, 鼓励学生参与科研活动, 及时总结科研成果用于教学, 建立以科研成果推动教学内容更新的机制, 培养符合行业实际需求的人才。

2.3 人才培养机制建设

(1) 建立校企二元人才培养机制, 提高学生工程应用能力

通过校企合作将企业实际产品开发体系和开发手段搬进课堂, 同时通过专职教师赴企业挂职锻炼和企业人员来校兼职等机制保持教学与企业需求同步。依托重庆理工大学“两江国际学院”临近汽车产业基地的优势, 探索3年学校教育加1年企业实习的3+1教学模式, 建立校企二元人才培养机制, 培养符合行业实际需求的高素质综合型应用人才。

(2) 建立学生参与社会服务机制, 增强团队意识和责任感

依托先进汽车技术平台大力开展科学普及、人员培训、测试认证、技术开发、技术转化等社会服务活动, 发挥平台社会服务功能。有针对性地组织学生参与以上社会服务活动及实验室的管理工作, 培养学生的团队意识和社会责任感, 探索德才兼备的人才培养机制。

2.4 师资队伍建设

(1) 依托“中德中心”实施多批次骨干教师出国培训计划

依托“中德 (重庆) 汽车高端技术技能人才培训与认证中心”实施多批次骨干教师出国培训计划, 全面了解先进国家汽车高端人才培养体系与方法。该项目拟选派本学科骨干教师赴德国进行为期8个月的培训, 经过系统严格的教师资格培训, 行动导向教学方法培训以及实践操作培训, 取得德国认证的教师资格证书、行动导向教学培训证书、汽车检测诊断实践培训师资格证书。当前正在德国学习, 第二、三批2014年赴德培训人员的选拔工作也正顺利进行;

(2) 建立教师在职培训长效机制和校外专家来校兼职机制

加强学校与业内企业的合作, 依托重庆理工大学-重庆青山工业股份有限公司汽车零部件试验分中心、重庆理工大学-大江信达车辆股份有限公司汽车制造联合实验室等平台, 建立企业高端人才来校兼职和骨干教师赴企业顶岗锻炼等长效机制, 改善教师队伍结构, 促进师资队伍的实践能力, 了解行业人才需求。

2.5 实验室运行机制建设

成立“现代汽车技术实践教学平台”管理机构, 完善各子平台的工作章程、和实验室设备管理条例等规章制度, 建设开放性实验室。建立教师指导、学生为参与主体的实验室运行管理制度, 在老师指导下, 学生完成对实验室的设备管理、日常运行管理等工作, 设备培养学生的社会责任感、团队意识、与人沟通协调能力等综合素质;建立全天候开放的运行模式, 提供更多的时间、设备等资源, 让学生利用实验室条件完成自主实验和课外科技活动, 并利用激励机制, 根据学生自主实验能力和课外科技创新成果的水平给予不同奖励, 激发学生内在学习动力, 充分发挥学生自主性和创造性, 培养学生的创新意识和创新能力。

3 结语

通过搭建现代汽车技术实践教学平台, 广泛开展创新性与探索性实验, 激发学生自主学习热情, 同时依托平台广泛开展社会服务, 吸引学生参与到平台的管理与社会服务之中, 增强学生团队协作能力和社会责任感, 培养德才兼备的人才。通过体制机制建设贯彻以激发学生内在动力为主的人才培养理念, 为高校人才培养观念和模式的转变探索路径。

落实教学目标搭建发展平台 篇9

一、细化分解课程标准,落实教学目标

《英语课程标准》将有关写作运用能力设立了各级目标,经过细化分解课程标准,教师要挖掘出其核心学习内容,罗列知识要点。而这些知识要点分别在何年级、何时分步落实,则取决于三个因素:一是要源于课程标准的宏观指导,二是要匹配年级特点,三是要符合教材安排。因而,在设定本堂课的教学目标时,我不仅结合《英语课程标准》的要求,还将学生的实际情况考虑在内。我校九年级学生在英语写作方面的问题主要体现在:学困生英语语言知识水平及联想能力有限;部分学优生则是过于重视华丽的词句而忽视内容的空洞。从这些问题出发并结合初三复习课的针对性,我选择了“切题”这一写作微技能作为本堂课的教学内容,通过帮助学生激活信息、组织素材以及安排内容来帮助学生列出切合主题的提纲。此外,结合现下的热点问题以及临近毕业时学生对学校的眷恋之情,我选择了“环境”以及“学校”作为本堂课的素材,以激发学生的自我情感。

二、解决实际困难,搭建发展平台

在平时批改作文的过程中,我发现不同层次的学生有不同的需求,而一堂课里又很难分别进行针对性训练。因此,只有将课堂分层,让学生自主选择才能真正解决“学困生吃不了,学优生吃不饱”的问题。

1. 自主选择学习方式

课堂中,学生在教师的指导和帮助下,自己去探索、发现英语写作的规律和要点。在写作前的准备部分,我让学生就“环境”这一话题展开头脑风暴,从而为话题收集素材,并将信息归类。在初步分类素材的基础上,我给出主题“The earth is in danger”,让学生就具体话题进行素材的补充,从而引出第一个微技能,即增加相关信息。此时,我继续将话题改变为“How to protect the environment”,并给出提纲让学生进行相关内容的选择,以此引出第二个技能,即去除非必要信息。此环节中,为了帮助学生直观地感受作文内容的比例关系,我就自己选择的提纲展现两篇文章让学生进行阅读并分层,引导学生通过比较选出更突出重点的文章,以此帮助学生归纳出另两个微技能,即强化重要信息和弱化次要信息。

2. 自主选择学习内容

英语写作对于初中生而言是一项能力要求较高的内容,生生之间也存在较大差异。因此,自主选择能够让学生对自身的水平有更清晰的认识,从而根据实际情况选择内容进行学习。在导入环节,我向学生呈现了一篇有关于水的非连续性文本,让学生根据两个不同的主题“Water is important”“Saving water”来选择切合主题的句子,从而引出本堂课的主题“如何在写作中做到切题”。我让学生以小组竞赛的形式进行合作阅读,让小组内基础较为薄弱的学生找出符合主题的简单句,而基础较好的学生则进行补充。

3. 自主选择学习内容

搭建纠错平台提高教学质量 篇10

面对学生作业中的错题, 很多教师一贯是这样做的:在做错的题上打上红红的圈圈, 再附上两个字“订正”。然而, 教师劳心劳力, 学生收效甚微, 且错题依然层出不穷, 学困生呈加速度增长。随着课程改革的推进, 面临一届又一届不同的学生, 老师只能发出感叹:现在的学生越来越难教。那么, 到底我们的学生面对作业中错题是如何处理的呢?是什么原因造成他们一错再错呢?

笔者所在的五年级三个班学生在数学学习过程中对“作业的纠错及错例整理的情况”的问题展开调查, 旨在通过调查与研究, 了解五年级学生剖析错例的特点, 提出有关解决此问题的方法与建议。

二、调查结果

1. 学生有良好的订正习惯, 但缺乏合理的纠错方法

在调查中, 我们发现有78.9%的学生能够及时订正作业, 但是他们订正的方法却非常不科学。只有39.4%的学生选择先审视原来的解题思路, 再去思考。有59.4%的学生放弃分析原来思路出错的原因, 造成了资源浪费甚至产生了新的错误, 再次订正的现象就出现了。

2. 学生不能正确审视自己出错的原因

大部分学生把自己出错的原因归结为马虎、不认真和没仔细审题上, 鲜有学生认真去反思自己的错题, 为自己的错题把脉。这就是为什么会一错再错的原因所在。

3. 学生缺乏明确的错题管理意识与较为系统的错题管理策略

从统计的结果来看, 只有45.9%的学生有对错题进行整理的习惯, 有的学生即使有纠错本也只是把它作为一个多余的作业来对待。学生没有深刻意识和感受到它是一种宝贵的资源, 是提高自我反思与培养逆向思维的一种载体, 所以纠错本的利用率不高。

三、针对错因, 寻找对策

建构主义认为, 每个学生都有自己独特的生活背景, 对事物有不同的理解方式, 而不同的人对同一事物思考的角度也不尽相同。因此, 同样是错误, 产生的原因却可能并不相同。只有从学生的角度出发, 了解错误产生的真实思维过程, 开展的纠错活动才会有针对性。因此, 了解学生的真正困难所在, 分析导致错误的原因, 是利用错误的前提。

1. 经历“出声思维”, 呈现错误原因

新课标强调, 教学是教与学交往互动的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考, 一切要以学生的发展为本。学生出错了, 可以让学生经历“出声的思维”。在批改作业中, 教师与学生可以面对面地交流, 让学生自己叙述思维过程。而教师则通过学生的这种“出声思维”, 可以了解学生的错误原因, 还可以了解他们数学学习的特点及心理特征, 为下一步纠正错误作好准备。

如判断题“两个长方形的面积相等, 两条长是7:5, 那么两条宽是5:7”, 全班有5位同学给出的答案是“错”。当时很郁闷, 因为“面积相等, 长和宽成反比例”已经讲过很多次了。学生的想法却是:“老师, 你不是说长的边是长, 短的边是宽吗?宽的比是5:7, 有一条是7, 那不是比长的比7:5中的5还要长了吗?宽怎么可以比长要长呢?所以我认为是错的。”学生错误的想法与我的理解相去甚远, 她对比的意义还模模糊糊, 而我还一厢情愿地想为她讲解反比例。如果不了解情况就讲解, 那就好比我们站在两条水平线上隔空对话, 谁也说服不了谁。由此可见, 在作出合理的纠正之前, 必须了解学生的真实思维过程。仅凭教师的主观推断是不合理的, 让学生经历“有声思维”, 了解学生产生错误的原因, 教师才能有效地针对学生的错误加以指导。

2. 创设“交流地带”, 开拓改错时空

我们需要让学生养成随时随地反思错题的习惯。有时发现一个错题的出错原因比订正一个错题重要得多。

(1) 创设“反思地带”。学生在做作业时, 难免会出错, 这个时候如果能够用简短的话及时记录自己错误的原因或反思, 就很好。

在反思的过程中, 最难写的是判断题的错误原因。很多学生订正时把打“√”改为“×”, 反之亦然。老师也很少一个个去追问他们的思路, 这就导致部分学生在订正后依然一头雾水, 下次碰到类似题目照样出错。为此, 我立下规定:凡是做判断题时, 一定要在判为“错”的题目旁写出这句话的错误理由, 来说明你的思路。实践证明, 这样逼着学生进行认真思考, 可以大大减少学生的判断失误。 (如下图)

(2) 搭建“互动地带”。所谓“互动地带”, 即在学生作业本上开辟一栏或者几栏, 作为教师的批写区域, 或作为学生之间相互评论错误时的批写区域。 (如下图)

比如, 对于学生在作业中常出现的计算、观察、分析题意不清的错误, 我会把错误的地方画出来, 打上问号, 然后在交流带写上“先找准数量关系式”“第二步该干什么”“你这样列式的依据是什么”这样的话语, 可以让学生在明确错误的基础上, 找准新的思考点。

3. 建立“错题本”, 发挥错误功效

建构主义学习观认为:“学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正, 必须是一个‘自我否定’的过程。”而“自我否定”又以自我反省为前提, 利用学习的错误, 及时引发认知冲突, 促使学生对已完成的思维过程进行周密且有批判性的再思考, 以求得新的深入认识。因此建立错题本, 深刻吸取教训, 是纠正错误思维的最佳途径。

学生准备一个错题本, 把每次作业中的错误摘录到这个本子上, 记下自己的主要错误步骤, 并分析错误的原因。在实际操作中还应注意, 对于优秀生而言, 由于错误比较少, 错题本是他们提高学习效率的有效办法。但对于学困生而言, 由于平时作业错误较多, 整理错题本要花费大量的时间, 如果这样做, 既不能达到减少错误的目的, 也不利于学生发展。这部分学生应该有选择地建立错题本, 可以将错误整理集中在基础题中, 对于提高性的拓展题可以放弃, 重点对基础题的错误进行分析与整理。

4. 创设“错析课”, 营造纠错氛围

我们在结束某一阶段的学习时, 会对学生平时所犯的错误进行记录并分析, 作为错析课的内容。课上通过对这些错例的分析, 加深学生对数学知识的理解。“错析课”上的练习有一个坡度:判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正→总结出防止同类错误的方法。练习的设计也应围绕这一形式来安排, 可做单项练习, 如判断题、找出各题错误处、改错题等练习;可以做综合练习;可以把各类错题印在作业纸上, 课上发给学生改;也可以让学生拿出自己的作业本、错题本, 对自己作业中的错题重新分析订正;还可以把学生分成小组, 让每个人轮流当“医生”, 给别的同学作业中的错题进行“诊断”、改错等。“错析课”的好处是可使学生在宽松愉快的氛围中订正错误, 有利于他们克服思维障碍。同时, 改错训练也是巩固知识的有效手段, 可以保证学生正确地掌握知识, 培养学生的自觉性, 克服暗示性和独断性的影响。

实践教学平台 篇11

一、把教师当成学生

课堂上一些闪光的突发事件，许多教师不能得心应手地有效利用，常被教参、学生牵着鼻子走，很是痛苦。究其原因，很大程度上是由于教师习惯于搬用教参上对文本的理解，失去了自己对文本的独特感悟和对教参的思辨能力。以其昏昏怎能使人昭昭？没有深刻思考，又拿什么去引领学生的思维？可见，“教师是文本解读的先验者”，教师得先把自己当成学生，抛开教参，课前先与文本对话，把握好教材，才能和学生交流。

当然，对文本的独特见解和巧妙处理，不只是关注教师自己的精彩，而是把空间留给学生，把精彩留给学生。教师对文本的解读以及对文本的处理就像是一位电影编剧对文学作品进行改编一样。剧本的好坏直接影响到将来所拍电影的成功与否，因为好的剧本能最大限度地为演员提供自由发挥的空间。同样，教师对文本应该要有独特见解与游刃把握，在备课环节上狠下功夫，胸藏千秋腹有底蕴，用简单而切中要害的教学方式引领学生与文本亲密接触，努力搭建“教师—文本—学生”三者间对话的平台，为学生展示个性、进行创造性阅读提供广阔的天地。

除此之外，教学反思也是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程标准着重强调教师的教学反思，反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。

二、把学生当成教师

在学生的心灵深处“有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是发现者、研究者、探究者。”教师应当从关注生命的高度，精心地呵护并极力满足学生的这种需求。《语文课程标准》就提倡“对话”，指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。因此，在教学中，教师要积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，把学生当成教师，尊重学生的发现，启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生生互动的舞台。

如，我在教学安徒生的《丑小鸭》时，就有学生对文中一句经典的话“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没什么关系”产生了质疑。有学生认为：“只要天鹅蛋能孵出丑小鸭，他不管生在养鸭场里还是流浪在外，最终都会变成白天鹅，所以丑小鸭的出走以及他的种种遭遇，跟他最终成为白天鹅的事是无关的，甚至是毫无意义的。”学生的质疑完全出乎我的意料，深有同感者不在少数。我马上捕捉住这闪光的一瞬间，及时调整上课内容，让学生就“丑小鸭的出走是否有意义”这一问题展开充分讨论，结果学生从文本中体会到了丑小鸭出走的意义在于他获得了一颗“好的心”。于是，我又让学生结合文章思考：“好的心”是指一颗怎样的心？学生又从中读出了一颗自尊的心，一颗追求的心，一颗坚强的心，一颗谦逊的心，一颗宽厚的心，一颗善良的心……读出了许多独特见解，其中不乏真知灼见。

由此可见，“教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：学生式教师。学生在被教的同时，也同时在教。”对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。

三、把教师当成教师

教师为了体现“学生为本”这一教学理念，往往忽略了自身在课堂上所应当扮演的角色，不敢越雷池半步，结果在课堂上一无是处。试想，如果我们每一次都放任学生在讨论交流中度过，那么，语文课堂的效率体现在哪里呢？如果教师不能起到应该有的指点引路的导向作用，那么，课堂要教师干什么呢？其实讲授和现在的自主探究法一样，仍然不失为一种良好的学习方法。通过讲授，学生可以在很短的时间里获得更多的知识，提高学习效率。再说文本，有的贴近学生生活，浅显易懂，有的距离学生实际较远，晦涩难读，而且有些知识结构是约定俗成的，学生靠自主探究很难掌握。此时，教师的作用就很重要：在知识上，心理上帮助和支持学生；观察和分析学生的学习活动，发现教学中的不足并加以弥补等。因此，我们在教学时应结合学生实际，把教师当成教师，在该讲处讲，在该导处导。

比如，关于作者简介、写作背景、学生难以理解的内容等，若都让学生自己课外收集，课内探究是不切实际的。有时教师应要讲，而且要讲得恰如其分，恰到好处。如，教学《紫藤萝瀑布》一文时，对养花是一种“生活腐化”，学生无法理解，关于这段历史，教师就有必要讲，但不能详讲，讲多了，学生反而一头雾水，而且又可能上成了历史课。教师应该删繁就简，举文革时期一件荒诞小事，并结合课文，即可达到一叶知秋的效果。

正如上海著名特级教师程红兵先生所说：评价老师课堂上要不要讲，应该有一个标准。比如说，老师讲什么？老师为什么讲？老师不讲行吗？老师讲得怎么样？如果非讲不可，如果讲了和不讲是有区别的，如果老师讲得好，那么，就应该讲。有此标准，教师尽可在自己的课堂上大胆放言了。

四、把学生当成学生

泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”卢梭也曾说过：“我们的教育是同我们的生命一起开始的。”可见，在教学中我们要把学生当成学生，当成生命的个体，而不是学习的机器。关注生命，点化和润泽生命是教育之核心。

如，我在教学杨绛的散文《老王》时，设计了如下一个环节：

关注“老王”：我们身边也有许多与“老王”（以一组新时代“老王”的照片为参考依据）有同样遭遇的人，他们的生活是什么样的，别人是如何看待他们的？在往后的日子里，你将会怎么去对待这些不幸的人？

“读书是为了明理”，语文学习的外延和生活的外延是相等的。以上教学环节把教材和生活有机地结合在一起，让学生在态度、情感、价值观上有所增益，在课堂教学的互动中，学生用生命来感悟生命，用生命来诠释生命，用生命来撞击生命，使学生的感情受到了极大的震撼，明白了人生必需学会关爱他人的道理。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”古希腊普鲁塔戈在3000年前就指出：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”语文教学需要我们贴近学生的心灵，加强生命意识，给学生以人文关怀，使语文教学充满生机。

搭建有效教学的诗意平台 篇12

一、热爱学生———搭建有效教学的首席平台

热爱学生是教育的核心内容。苏霍姆林斯基说:“爱, 首先意味着奉献, 意味着把自己心灵的力量献给所爱的人, 为所爱的人创造幸福。”爱, 是老师工作中最关键、最重要、最核心的内容。要热爱学生, 老师就必须了解他们, 尊重他们, 时刻把他们装在心里, 体察他们的内心世界, 关注他们在学习、生活等方面的健康发展, 与他们建立平等、友善、和谐的师生关系。一名教师, 只因拥有了对学生的那份爱, 才能深情地面对学生和他们的学习, 让他们在关爱中感受到学习的意义;也只因拥有了对学生那份真挚的爱, 才会想方设法创造性开展教学, 为他们的今天负责, 为他们的明天谋划。十多年的教育生涯, 让我明白:教育是爱的事业, 教师的爱不同于一般的爱, 她高于母爱, 大于友爱, 胜于情爱。这种包含了崇高使命感和责任感的大爱, 既是沟通师生心灵的桥梁, 也是缩短师生情感距离的关键。

二、教学艺术———搭建有效教学的第二平台

教学技艺是教师在长期的教育实践中不断学习、探索、实践的结果。它既受政治、经济、文化、环境等客观因素影响, 也受教师自身理论素养、认识、能力、爱好、性格和气质等主观因素影响。所以课堂教学艺术具有独特性, 教师需要提升自己教学的职场人气。

1.善听

教学中, 教师在引导学生获得文本审美体验的同时, 还要指导学生表达内心深处对生活“真善美”的感受, 积累人生感悟, 提升自己的精神境界。为实现这个目标, 老师须善做一个倾听者, 倾听他们的心声, 让他们得到接纳、呵护和尊重, 分享到交流的智慧和快乐, 沐浴在成长的幸福中。

善于倾听是教师必备的品质。课堂上, 教师专心、静心倾听学生的回答, 是教学有效的保证。交流中, 教师和学生面对面, 促膝谈心, 不管学生主动性如何, 表达得流畅与否, 准确率高低, 都须营造出一种平等、宽松、活跃的对话氛围。在这里, 有智慧与智慧的碰撞、传递;有心灵与心灵的交融、共鸣;在这里, 每个同学都能感受到自己的价值, 拥有自己的尊严, 展示自己的个性“风采”。在这种彼此尊重的气氛中, 学生乐于倾诉, 处处闪耀思想的火花, 教师的教学也会更优化, 更精彩。

课下, 教师也要创造机会倾听学生的“牢骚”“苦楚”“冤屈”, 以一种知己的平等姿态和他们沟通, 用自己的亲和给他们带去自信, 让他们感受到生活里的另一番滋味———轻松、舒心和惬意。

2.会说

教学是一门创造性的艺术。对语文教学来说, 创造就在于帮助学生获得与人沟通的能力, 培养学生与人和谐共处的人格, 使其经过有指导的语言实践获得一种审美体验和道德情操陶冶。

“圣人之情见乎辞。”语言作为人类重要的交际工具, 其实用性不容否定。语文学习, 最关键的就是接收和表达。不论书面还是口头的, 都能让学生有强烈的表达渴望、激情和张力, 能在训练中提升他们的语言水平。但由于高中生的人生体验和思维的深度广度有限, 有时未必能完全理解作品的内涵。这就需要老师不失时机地加以引导和点拨, 帮助他们学会换位思考, 学会从不同角度领会。在一定意义上, 语文教学就是通过语言实现的。一句话能解开学生思维上的疙瘩, 顿开茅塞;一句话能解除学生思想上的包袱, 如石落地;一句话能让学生豁然开朗, 喜不自已。这既激发了学生的兴趣, 也促使了他们长期保持对学习的专注力。苏霍姆林斯基说:“在拟定教育性谈话的内容的时候, 你时刻不能忘记, 你施加影响的主要手段, 是语言, 你是通过语言打动学生的理智和心灵的。”可见, 教师说的艺术对学生语文能力的提高至关重要。

3.巧评

讲究评价艺术, 也能保证教学的有效性。新的语文教材的突出特点, 是密切联系学生的生活, 便于学生主动、生动、活泼地发展语文能力。教师能给学生探究和交流的足够空间, 并对学生活动的表现用巧妙的语言予以评价, 如对自尊心强、脾气躁、易冲动的学生, 多用平等、和蔼的商讨式言语;对善于独立思考、感受力较强的学生, 多用暗示、旁敲侧击或格言警句的启发式话语;对有惰性心理和自我意识重的学生, 多用措辞尖锐、语调激烈的触动式语言;对性格内向、孤僻、自卑的学生, 多用有层次、有步骤、渐入心灵的渐进式言辞等等。只有你的评价对路了, 才能尊重学生的个性, 保护他们的积极性, 激励他们更好地成长、发展。

4.出新

卢梭说, 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。美国现代教育家艾德勒也提出“使教育过程成为一种艺术的事业”的观点。作为教师, 要力求在钻研、把握教材的基础上创新教学内容和艺术, 设计出新颖的教学过程, 探讨有价值的教法, 让自己的话语、思想、技能等和时代接上轨, 让自己的思想观念等都能深入学生的心田, 以动其心, 激其情, 导其行, 塑其品。这样能把课堂变成真正人文的、现时的而有生命力的课堂。这不也是有效教学的“乘法”吗?

三、诗意教学———搭建有效教学的第三平台

语文教学也是一种诗意的追求与心灵的碰撞, 一直被人们比喻为诗意的精神家园。人应以诗意栖居达到人类生存的理想社会。在文明高度发达的今天, 人类不得不直面缺乏精神指向的无根的生活现实与随之而萌生的精神危机。语文教学也难免受到功利价值观的影响, 以致智德分离、诗意价值日趋消减, 教学活力也难以丰富呈现。海德格尔指出, 人本来就诗意地栖居于大地上。作为一个语文老师, 语文教学更应有诗意的追求。

1.由阅读到写作

首先要利用文本, 诗意阅读, 建构心灵家园。腹有诗书气自华。读, 可以用诗意阅读充实心灵, 筑建属于心灵的家园。多一个爱阅读的学生, 就少一个心灵空虚的人;多一个阅读经典的, 就少一个上网游戏的;多读一本好书, 就离心灵的充实近了一步。新课标语文教材选入了大量古今中外的名家名篇, 文质兼美, 情辞并茂, 每一篇都是一朵绽放语言和思想魅力的花儿。以这些文本为依托, 就会营造出充满诗情画意的课堂氛围, 用精致而文雅的语言和学生对话, 在平和、互动的氛围中让学生感动, 让那些诉说着作者生命轨迹、表达着作者人文情怀的花朵开在学生心田, 这样的课堂一定会芳香美好而有诗意。

其次在读的基础上, 感悟文本, 感悟生活, 敞开心扉, 自由写作。在诗意的写作中, 逐步形成正确的价值观念, 使写作真正成为学生个体外在的生活需求和内在的精神需求, 从而实现言语上的潜能发挥和个性的张扬, 完善自我, 满足自我实现的需要。写作教学说到底是“诗化人生”的教育。诗化的人生就是诗意的人生。若把写作定格在“人格意识”的培养上, 则在这种理念的引导下, 学生的写作也就会变成一件自由而富有诗意的事。

2.在活动中走向语文学习的本真

美国教育学家杜威曾提出“活动课程”的概念, 认为只有通过活动课才能获得经验, 更好地适应社会生活。新时代要求学生学会做人, 学会求知, 学会做事。教学中, 通过开展有诗意的活动, 学生就能学会如何与同学合作和共处, 并借助活动提升自己的文化素质和思想道德素质, 形成健全的人格。

语文新课标教材开设的综合性学习课, 就是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活与社会生活、体会对知识的运用的课程形态。校内的朗诵演讲比赛和文化节、艺术“2+1”等活动能让学生学会感悟, 学会表达, 学会分享, 合作中总流淌着幸福的诗意。这种精神上的收获远远超过了单纯活动之趣。校外活动中, 学生走出教室校园, 走向田间社区, 学会和生活接触, 学会思考生活, 学会关注社会, 从而培养自己的使命感、责任感。这样, 教师把语文学习引向了生活, 融入生活, 又能让学生在活动中感受到生活积淀之精华———语言和文学的艺术之魂。