实际中的运用

实际中的运用（精选12篇）

实际中的运用 篇1

案例教学, 是一种开放式、互动式的教学方式。通常案例教学要经过事先周密的策划和准备, 要使用特定的案例并指导学生提前阅读, 要组织学生开展讨论或争论, 形成反复的互动与交流, 并且案例教学一般要结合一定理论, 通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。在案例教学中, 所使用的案例既不是编出来讲道理的故事, 也不是写出来阐明事实的事例, 而是为了达成明确的教学目的, 基于一定的事实而编写的故事, 它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获, 从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

一、案例教学的意义

一是有利于培养学生的综合能力。现代大学的培养目标不仅需要学生具有较强的实践能力, 还要具备一定的表达能力、团队合作能力、创新能力等, 这些综合素质都能在案例教学中得到培养和锻炼。案例教学通常是以小组形式进行, 在案例讨论前, 小组分工合作, 搜集资料并制订方案;在案例讨论中, 要求学生学会聆听、劝说及与人打交道的技巧;在案例讨论完后, 写出案例分析报告。整个教学过程是一种群体活动, 大家一起讨论, 集思广益, 正确看待别人及正确评价自己, 树立理解和包容的意识, 提高了与人合作的综合能力。

二是有利于提高学生的参与度和活跃课堂气氛。案例教学能够最大限度地调动每一个学生的积极性和创造性。在课堂上, 教师将更多地作为支持人而不是授课人, 引导讨论并且让学生就他们的观点畅所欲言, 学生充满自信地发言, 并且提出独到的见解。

三是有利于拓宽学生思维。案例教学摆脱了“唯一标准答案”对学生思维的束缚。针对同一个案例, 不同学生都会提出不同见解, 通过学生之间的充分交流, 通过思想上的碰撞, 使学生对问题的理解更清楚, 识别出现象背后隐藏的规律。

四是有利于提高教师的整体水平。首先教师必须搜集、整理合适的案例, 对案例中所涉及的相关知识应有较深刻的认识。例如, 近期做了关于“时间都去哪里了?”的案例材料里, 除了对自身经历的大学生活进行回顾, 同时还对较高年级、不同专业的毕业生等进行访谈等。其次, 在具体教学过程中, 教师必须抓住时机, 组织协调好。最后, 教师还应有较强的综合能力, 这样才能在案例分析讨论结束后进行总结和点评。

二、案例教学中案例选取的原则

第一, 坚持理论联系实际的原则。具体体现在两个方面:一是每个案例要以课本上的基本理论为指导, 情节要清晰, 要利于思考。二是必须从大量的第一手资料中, 编写出具有实用性的案例。这样理论与实际有机地联系起来, 使每个案例源于实际、高于实际, 达到学以致用的目的。

第二, 典型性原则。案例的选取应当考虑案例的主要特征是什么, 要解决什么问题, 如何能够引起积极思维等, 紧紧抓住不同类型案例的要点和特征, 进而形成案例的自身特色。

第三, 针对性原则。案例教学应有意识地针对具体生动和形象的实际案例, 激发学生进行深入细致的调查研究和分析评价, 从更高层次提高学生发现、分析和解决实际问题的能力。

第四, 要与我国经济环境相适应。由于国外案例教学开始较早, 已经形成了一些较为经典的教学案例, 在教学中可以借鉴, 但应注意不同国家的经济、社会环境是不一样的, 在应用之前要适度调整。同时, 尽可能多选取国内的典型案例。

三、案例教学的一般步骤

一是准备案例。在案例教学中, 学生是主角, 教师在课前将准备好的案例告知学生, 让学生了解案例内容, 并要求学生查找一些必要的资料, 做好发言准备。

二是讲解讨论案例。讨论案例是案例教学过程的中心环节, 教师应设法调动学生的主动性, 引导学生紧紧围绕案例展开讨论, 方式可以是全班一起讨论, 也可以划分成小组讨论。在实际案例中, 我们用现代化教学手段, 仿真模拟事故发生的经过, 使学生感到形象逼真, 从而大大提高教学效果。

三是总结案例。在学生对案例进行分析、讨论、得出结论之后, 教师要进行归纳总结, 做出恰如其分的评价, 同时指出学生应吸取什么样的经验教训。

四、完善案例教学的若干思考

一是教师要明确自己的地位, 注意角色转换。在课堂上教师的角色首先是主持人。其次, 教师是总结者, 对学生发言作必要的点评、总结和归类。另外, 教师也是启发者, 推动学生思考, 一步步朝着解决问题的方向发展。

二是提高学生对案例教学方法的认可度。教师在采用案例教学前, 一方面要对学生的学习态度和对案例教学方法的认识进行疏导, 明确案例教学对于培养学生综合技能的重要性, 提高学生对案例教学方法的认可度;另一方面, 教师要摆正自己的位置, 走到学生中间, 主动营造一种以学生为主体的教学氛围, 引导学生独立思考、交流讨论, 开拓他们的视野, 克服他们的依赖心理。

三是要建立教学案例库。案例教学要运用大量的教学案例, 教师要十分重视收集和整理教学案例, 建立教学案例库。

四是注重案例与所涉及知识的前后衔接性。组织案例时应特别注意案例与所涉及知识的前后衔接性, 对涉及到的已学习的重要知识点, 应注意设计相关问题, 突出理论的关联性。

五是对课堂讨论实施科学地引导与控制。具体包括:合理掌握课堂节奏;有效掌控课堂发言等。

六是制定有效的考核制度。考核内容包括:小组各个成员准备情况;课堂现场讨论情况;课后撰写案例报告情况等。

实际中的运用 篇2

演示教学是指教师在课堂教学中，运用教具或教学仪器进行表演和示范操作，利用样品、标本、模型等实物和各种挂图、音像资料向学生提供感性材料，并指导学生进行观察、分析、归纳，以获得知识的行为方式。

上学期我担任幼师班的游戏课教学。幼儿游戏主要包括创造性游戏和规则性游戏。我在教学中主要运用的教具有：图片、录音机、挂图、自制教具、实物等配合讲解动作进行表演和示范。

提高了学生的学习兴趣，在理解理论知识的同时为学生理解抽象的理论知识，使抽象的讲解变得通俗易懂，运用演示法给学生的印象更加深刻，达到了更好的教学效果。

比如：我在上音乐游戏课时，课前准备了“数高楼”的图片及录音机。当讲到音乐游戏的教学步骤时，先板书：1，听律动进教室。

然后放录音，让同学们当小朋友听音乐进教室。

2.教音乐游戏（板书）

@出示图片。

我边板书，边以幼儿园老师的口吻：“小朋友，老师给你们带来了一张漂亮的图片，你们看图片上有什么？（学生回答：白云、马路、高楼、小朋友、、、、、）

“我们一起数一数，共有几层楼？”、、、、、、、、、、、、、、、然后进入下一步骤：@教学歌词。

整个教学过程中，始终以老师与小朋友的情景角色贯穿教学。比如，智力游戏：奇妙的口袋。主要运用实物皮球、积木、小汽车等进行演示，开始老师讲解游戏的玩法和规则的理论知识，再用皮球、积木、小汽车等实物进行演示，边讲解边演示，把整个游戏的玩法和规则贯穿在“奇妙的口袋”的实例中，使学生直接看到了知识点在实践中是怎样运用的。在学生头脑中有一个深刻的印象，激发了学生的兴趣。

此外，配合练习法，讲完理论知识后，让学生上来演示直观教具，锻炼学生的实践能力。

通过直观演示和情景教学，便于老师了解学生对知识的掌握情况，体现了学生的主体作用，同时培养了学生的创新精神和实践能力，使学生的实际工作能力得到提高。

许多学生一开始胆小，不敢说，不敢上来练习，经过几次课的锻炼，她们都能比较自如地讲解，受到了很好的教学效果。

这样既调动了学生的学习能力，又提高了教学质量，同时运用老师与小朋友这种情景教学，让学生体验当一名幼儿教师应怎样组织游戏。

在今后的工作中，我还要不断探索演示法的新技能，使这些技能充分地为教学服务，取得更好的教学效果。

赵国英

简笔画在小学教学中的实际运用 篇3

〔中图分类号〕 G622.4

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2007）07（B）—0057—02

简笔画是一种运用简洁洗练的笔法，简略概括地状物造型，简明扼要地表情达意的绘画形式。它广泛地吸取了多种绘画形式的表现手法，具有速写的简洁性，图案的概括性、漫画的夸张性、卡通的趣味性等特点。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基明确指出：“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量，由于视觉听觉感觉同时进行，在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。”现在的师范专业教育仍然强调教师的画写能力等基本功的训练。而教师应用简笔画，用粉笔即兴勾画，在黑板上能用简洁的语言、板示和图示说明白的问题，确实没有必要花大量的时间和精力用电脑去做很复杂的课件。有人讲教学是一门艺术，就是说教师在课堂上创造的教学环境能使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和技能。简笔画不失为教师创造这种“艺术”情境的手段之一。

一般课堂上需要用简笔画展示的内容都是比较重要的、抽象的和学生难以理解而又必须掌握的。因此，根据教学内容做好简笔画的设计，是教师的一项重要基本功。笔者认为在使用簡笔画作为教学辅助手段时应注意以下几点。

1．条理清晰。简笔画的内容不管多少，都要有整体观念，布置要有条理性，使人一目了然，并且与板书内容相一致。

2．造型简洁。在课堂教学中，教师要突出简笔画的“简”字，切不可上成一堂复杂的美术课。这就需要教师在备课时吃透教材，针对学生不易理解的重点难点，用简练的线条较快地勾画出事物的特征，力求简洁、准确、美观、易懂。

3．位置恰当。简笔画一般都要画在黑板中间的位置，不要太靠边，也不要太低，要让全班同学都看到。如果是利用简笔画让学生看图作文，可事先画在黑板上，也可提前画在纸上，上课时将图画贴在(挂在)黑板中间位置。

4．数量适中。一般地说，在能够完成教学任务让学生掌握新知识的前提下，适当运用简笔画，这样才能突出重点。切忌滥用简笔画，因为，多了就不能突出重点。

5．讲画结合。教师一边讲，一边画，还要注意观察学生听讲的情况，及时反馈信息。尤其对于低年级学生来说，他们的注意品质还没有得到充分发展，还不能把握注意的分配和转移，这就要求教师在上课时讲课和做简笔画不要同时进行，要讲完再画，画完再讲。

以下，笔者就简笔画在小学各科教学中的应用做实例说明。

1.小学语文教学。

（1）帮助激发学生的学习兴趣。

如《画杨桃》(语文第六册)一课，教师在导入课题时，先在黑板上画出不同角度的杨桃形象，同学们会被其吸引住，问这是什么东西，对预习过的学生则容易回答，看不出来的也没关系，相反，更容易集中注意力，激发了学生的兴趣。

《群鸟学艺》(语文第五册)一课，教师可事先准备好各种头饰造型，在上课的适当时机(如分角色朗读)现场用马克笔在头饰造型上画出相应动物的简笔画，分发给学生戴上分角色朗读课文，由于其具有生动形象、直观有趣的特点，使语言教学情景栩栩如生，产生极大的吸引力，对提高同学们学习的兴趣非常有帮助。

(2)帮助学生理清课文脉络。

《参观人民大会堂》(语文第六册)一课，在讲授课文内容时可用图示的方法把参观大会堂的顺序画出来，帮助学生理清课文结构。

《宿建德江》(语文第六册)，《望庐山瀑布》(语文第七册)等古诗词的教学，教师可边讲解诗词，边在黑板上逐一画出预先设计好的画面，适时展示古诗的意境；或在学生预习时，把诗中的景象用简笔画的形式画一画，或事先准备好简笔画范图适当展示，同学们定会耳目一新，对古诗所表达的意境有更深入的了解和认识。

(3)帮助学生加强教育的形象性，突出重点，攻破难点。

在小学语文教学中，分析课文段意，归纳课文主题是教学的难点，通过图释课文，这一难点就迎刃而解了。《美丽的小兴安岭》(语文第五册)一课，可把小兴安岭的春、夏、秋、冬四季呈现的不同景色状态用简笔画的手法在教学的各个环节分别展示，让学生对小兴安岭四季不同的美有一个直观、形象的认识。

(4)帮助学生深刻地巩固课文内容。

《海底世界》(语文第六册)一课，教师可用事先设计好的范图按课文内容一一展示海底世界中的各种动物、植物、地貌特征、矿产资源等，课后可把同学分成几组，让其用简笔画的形式设计“海底世界”展览，加深对课文内容的熟悉，另一方面也提高了同学们的综合动手能力。

此外，在小学作文教学中可以让学生用边写边画的方式完成日记或作文，这对培养学生的观察能力或文字表达能力都有帮助。特别是对那些写作文吃力的学生，先要求他画出来，然后再按图配上文字，对提高作文水平大有帮助。

2．小学数学教学。

在数学教学中，教师可以应用简笔画画出试题或应用题，用直观形象帮助学生分析、建立具象与抽象的概念。

教师把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，立即会形成学生的视觉兴奋点。这种轻松愉快的教学情境，能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力。例如，在低年级用具体形象来表现诸如二十以内的加减法等算式，可以提高学生的兴趣。5-2=?可画五个苹果减三个苹果等于几个苹果的方法直观演示。在较高年级的数学应用题学习中，可用直观分析的方法把已知条件和未知条件及其相互关系画作简单的直观图式，以此推出正确的解答方案。如(数学第五册)园林工人要在一条路旁植树，每5米划分一段，算一算，1千米的路要划分多少段?一个简单的示意图就可以把这种关系分析得一清二楚。分数的认识是小学数学的一个重点，用形象化的语言表示是一个解决实际问题的好办法。如(数学第七册)把一个蛋糕平均分成8块，爸爸吃3块，妈妈吃2块，小英吃1块，他们各吃了这个蛋糕的几分之几?用图示的方法一目了然。

除以上二门课程外，在其他课程的教学中可举一反三，简笔画照样能发挥其优势。

学习动机辅导在教学中的实际运用 篇4

学习辅导的根本意义在于通过辅导使学生乐于学习、学会学习。学习辅导要解决的是学生在学习过程中出现的心理上的困惑, 并让学生开发自身的学习潜能。学习动机辅导就是解决学习动力问题, 使学生在认识上产生根本转变, 由“为什么学习”、“为谁学习”转变成“我要学”、“我爱学”。

如何在教学中深入运用学习动机辅导呢?

产生学习动机的基础是学习需要。学习需要不等同于学习动机, 这里有个过程, 而且此过程需要诱因, 诸如良好的学习环境、和谐的师生关系、有趣的教学内容、先进的教学方法等等。这对教师本身也是一种学习进步的要求。那么, 是何种内在因素促使学生把自己的行为指向学习呢?心理研究发现主要有认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。在这里, 笔者就学习动机辅导这三大内在因素在课堂教学中的激发与运用作个初探。

一、激发学生兴趣, 以提高认知内驱力

认知内驱力又称认知的动机, 是以求知作为目标, 以了解、理解要解决的知识为目的的求知欲望, 主要包括好奇心和求知欲两个因素。因此, 要发挥认知内驱力的作用, 就要把学生的好奇心和求知欲激发出来。

好奇心是认知内驱力的重要因素, 是人的本能之一。求知欲是人们积极探索求知的一种心理状态, 求知欲是在好奇心的基础上发展起来的。人们通常对某件事物产生好奇心才会深入探究。因此好奇心是求知欲的先导, 求知欲是好奇心的升华。激发好奇心和求知欲有求奇法、求新法、求趣法。

1. 求奇法就是创设新奇的环境, 使学生有一种新奇感, 从而唤起学习的内驱力。

教具的与众不同、教学方法的变化都能让学生感到新奇, 从而使学生乐于学习。

2. 求新法就是创设新颖的学习环境或情境, 让学生有一种新鲜感。

新颖最能激发人的注意力, 注意力又能激发多种认知因素。所以在教学法上力图不断变化, 使学生保持新鲜感, 教学时在抽象的材料中插入相关的奇闻轶事、历史典故和案例, 使学生的认知内驱力不断得到激发。

3. 求趣法即创设趣味性的学习环境, 让学生产生兴趣。

多创设形象的、直观的教学情境, 让学生参与操作游戏, 驱使学生积极参与认知活动。

二、做好职业规划, 以增强自我提高内驱力

自我提高内驱力又称自我提高的动机。这主要看自己的能力或成就赢得相应地位需要而引起的内驱力。自我提高内驱力对学生有重大促进作用, 学生为了在学校赢得一定地位, 要求自己有一个相应的学习成绩或能力特长而努力学习。自我提高内驱力是自尊心的需要, 自尊心是自我提高内驱力的基础。自尊心是学生前进的潜在力量, 是前进的动力, 是向上的源泉, 也是高尚的品质。

自我提高内驱力的激发主要有以下6种方法: (1) 作业批改激励法; (2) 学习内容自选法; (3) 效果自我评定法; (4) 习题自编法; (5) “小先生”法; (6) 互助法。

笔者在实际操作过程中充分利用了作业批改激励法和习题自编法。作业批改主要体现在平时的测试试卷上, 对正确的加以标注并给予激励性的批语, 错误的在讲评时先让学生自己找原因。这样学生既加深了印象, 又获得成就感。习题自编法是鼓励学生在课外自己动手编制一些自认为易出错的题目, 然后教师整理成试卷分发给学生做, 在分析试卷时放在课堂上让学生自己讲解。这样班级得到整体提高, 学习氛围也更加浓厚。学生个体在此过程中也获得成就感, 自尊心得到一定满足, 促使他们更努力学习, 也更乐于思考。

“小先生法”也是一种比较容易操作的方法, 而且效果极佳。在教师的指导帮助下, 让学生走上讲台当一回“小老师”。这本身对学生是极大的鼓舞, 对学习积极性是一个有力的驱动。一个班级几十个学生, 这个“小先生”由谁来当, 得根据不同班级的具体情况。学习氛围好而学生积极性普遍比较高的班级, 可以由学生自荐, 然后教师指导他们做好充分的准备, 这样才能在课堂上取得良好效果。学习积极性不是很高的班级, 可以由教师选一两个综合素质较好的学生先试行, 以带动整个班级。常用此法能形成良性循环。

三、多加赏识, 培育学生附属内驱力

附属内驱力也就是附属动机, 是指学生为了得到长者们的赞许或认可所表现出来的提高学习的一种需要。附属内驱力的激发关键在于表扬和奖励。

在教学过程中, 学生只要有一点进步就及时给予肯定。但是要把握“度”, 首先表扬要得当, 要实事求是, 不能无限扩大。第二, 对后进生要舍得表扬, 即使需要批评, 也要先表扬, 这样批评有时也能对学习起驱动作用。同时与家长及时沟通, 以强化附属内驱力的激发。

奖励的方法多种多样, 应以精神奖励为主, 物质奖励在必要时用以活跃课堂气氛。

总之学习动机的辅导与激发, 在教学的运用上是一个循序渐进的过程, 合理利用课堂教学的每个知识要点, 结合学生的学习潜能, 加强学生一般能力的训练, 使之形成有效的学习技能, 从而很好地解决一直以来学生所困惑的学习动机问题, 使学生在学习过程中持续拥有学习的进取性、主动性和自觉性。

摘要：学生学习动机不明确, 产生厌学情绪, 一直以来困扰着众多教师、家长和学生。本文从心理学角度探讨学习动机辅导在实际教学中的必要性和重要性, 探求改善学生厌学的方法, 以提高教学质量。

实际中的运用 篇5

摘要：会计电算化是提高企业管理水平的重要途径， 但目前我国企业在应用会计电算化的过程中也面临着一些问题。就电算化在我国企业的运用与发展现状中的问题及解决方法作了相关的探讨。

关键词：会计电算化 财务工作 应用

随着会计改革工作的不断深化与发展， 我国会计电算化工作已由起初的试点转向普及， 并不断向深层次发展， 其先后经历了尝试、发展到目前管理型会计软件发展阶段， 虽然会计电算化在我国已经取得很大的进步， 但是由于财务工作本身的特点， 也由于网络财务、电子商务的迅速兴起对会计电算化也提出了更高的要求， 从而将我国企业在运用会计电算化的过程中存在的一些需待解决的问题也暴露出来， 本文拟就当前我国会计电算化应用进程中存在的一些问题和解决方案提出几点拙见。

一、我国会计电算化的发展现状

随着社会的不断进步， 科学技术的飞速发展， 计算机在各个领域都有了广泛的应用， 会计电算化也应运而生。会计电算化是指在会计工作中应用与电子计算机技术有关的所有工作的简称。它是运用电子计算机代替手工记账、算账、报账， 以及代替部分由人脑完成的会计管理和辅助决策的过程。会计电算化不仅能减轻财会人员的劳动强度，为会计工作节省大量的人力、财力和时间; 同时也由于会计电算化计算手段和会计管理决策手段的现代化， 既提高了会计信息收集、整理、传输、反馈的速度和准确度， 也提高了会计的分析决策能力，使会计工作能更好地满足企业管理的实际需要。基于会计电算化本身的特点， 其与原始的运用账本记账相比， 具有运算速度快、存储空间小、存储容量大、检索查询速度快、编制报表容易、数据分析准确等优点。

目前我国会计工作的科学化、法制化、国际化、社会化进程已经开始，许多重大的改革措施已经实施并取得了显着成效，这些变化代表了我国会计改革与发展的方向，其实质就是在逐步实现我国会汁工作的现代化。而会计电算化正是实现会计工作现代化的最主要内容，是目前我国会计工作实现全面现代化的一项起先导作用的`关键工作。

其一，我国的会计核算制度已经进行了建国50年来从未有过的重大改革，这使会计核算方法更加科学合理、更加适应国际国内市场经济和多种所有制经济成分的需要，和国际会计惯例更加接近，会计界对外学术交流与合作也迅速发展，这代表了我国的会计理论与会计核算方法的科学化、国际化发展进程。

其二，电子计算机日益深入地应用于会计核算和财务管理工作中，使会计数据储存方式几会计核算手段和方法、会计部门的机构设置、岗位分工以及会计人员的素质、会计内部控制的方法和措施、所提供会计信息的数量和质量、企业财会管理水平等方面都将发生前所未有的深刻变化，这代表了会计数据处理技术和处理工具的科学化、现代化进程。

其三，会计法、注册会计师法、审计法、经济法、合同法、企业法、会计通则、会计准则及会计法实施细则等一系列与财会工作有关的制度、法规、条例的发布实施，代表了会计工作的法制化进程。

其四，注册会计师事业的迅速发展，使对会计工作的社会审计监督体系逐步形成;代理记帐、会计软件市场等会计社会服务体系的建立和发展完善，代表了会计工作的社会化进程。

二、我国会计电算化运用中存在的问题

我国会计电算化工作始于本世纪70年代末，至今已走过20几年的历程。迄今为止，可以说经历了三个阶段，即缓慢发展阶段、自发发展阶段、逐步走上了有组织、有计划发展阶段。会计电算化从无到有，从简单到复杂，从缓慢发展到迅速普及，取得了可喜的成绩，一批民族品牌的商品化财务会计软件的发展更是突飞猛进。但同时也存在着诸多问题，严重阻碍了我国会计电算化向更深层次发展。

其一，我国不少企业在思想上还没有认识到运用会计电算化的必要性。由于会计电算化在我国起步的时间较晚，发展时间还不长，所以当前我国很多企业对电算化的认识还很肤浅。他们应用电算化的目的仅仅是为了减轻会计工作人员的工作负担和提高会计核算效率， 他们没有建立完整的会计信息系统， 也未能从根本上意识到会计电算化对企业生存和发展的重要性，由此导致企业提供的会计信息不及时、不充分， 从而使会计信息在企业决策和管理服务中的作用性大打折扣。

其二，缺乏合格的会计电算化人才。企业实施会计电算化后， 需要大量既能熟练使用计算机， 同时又懂得会计知识的全面人才， 但这样的人才不是简单的计算机加会计， 而是根据企业实现不同电算化方式， 对 电算化人才的要求也有所区别。然而， 我国不少企业的电算化人员是由过去的会计、出纳等经过短期培训而来的， 即使有一部分人经过培训， 通过了会计电算化考试， 也仅仅只是掌握了一些计算机应用方面的基本知识， 他们对财务软件处理会计数据的许多功能还不能灵活运用， 也不能熟练地运用会计软件去对财务信息进行加工整理和分析， 也就不能有效地满足企业各方面对财务信息的需求。

其三，我国企业在实施会计电算化后， 降低了会计工作所要求的职务相分离，职权不相融原则的重要性。实施电算化后，由于会计电算化系统操作的高度集中，致使许多在传统会计中的许多岗位合并， 也使手工记账的一些手续能够合并在计算机上统一执行; 也由于会计工作人员的大大减少，从而使一些不相容的职务得不到分离， 降低了工作人员相互牵制的效力; 并且由于岗位设置混乱、权限不明、串岗操作， 有的单位由于人手缺乏， 将计算机的维护、数据的输入与修改、凭证的审核交给同一个人 完成。这样就导致大多企业在会计电算化的实际工作中不能很好地遵循职权不相融的原则， 也就大大增加了企业会计信息的差错和作假舞弊的可能性。

实际中的运用 篇6

[问题诠释]基础题

于官小学五年级三个班共植树220棵，一班有30人，二班有40人，三班有40人求每班各植树多少棵？这是一道典型的按比例分配的数学题，其关键就是要找到把320棵树按什么比来分配；而这道题的比就是人数的比，30：40：40=3：4：4。

[建立模式]

弄清把220棵树按30：40：40=3：4：4来分配。第一步：3+4+4=11（份）；第二步：求一份是多少？220÷11=20（棵）；第三步：一班：20×3=60（棵）二班：20×4=80（棵）；三班：20×4=80（棵）；

[问题情境]

一个长方形的周长是48厘米，长与宽的比是2：1，求长方形的面积？

[问题诠释]

要求长方形的面积？首先要知道长、宽各是多少？也就是必须明白48厘米不是要分配的总数。分配的总数是48÷2=24。

[建立模式]

解答这种类型的题目，关键就是要找准要分配的总数。

[问题解决]

一个长方体的棱长总和是144厘米，长、宽、高的比是5：4：3；求这个长方体的体积？

分析：要求这个长方体的体积？首先要知道长、宽、高各是多少？长方体的长、宽、高各有4条，因此要分配的总数是144÷4=36（厘米）。

[问题情境]

一块长方形的土地，长与宽的比是7：3，宽比长少24米，这块土地的面积是多少平方米？

[问题诠释]

要求这块土地的面积是多少平方米？要抓住关键句：宽比长少24米；也就是宽比长少几份；从而求出一份是多少？7-3=4；24÷4=6（米）；长：4×7=28（米）宽：4×3=12（米）；面积：28×12=336（平方米）。

[问题解决]

植树节，五年级植树120课，六年级植树棵树是五年级的2/3，六年级植树多少棵？

分析：根据分数与比的关系：2/3就是2：3；五年级占3份就是120棵，六年级就是80棵。

[问题情境]

例：速度一定，行6千米需2小时，行12千米需几小时？

[问题诠释]

这是一道正比例应用题，先确定题目中的一定量（速度一定），再找出等量关系为：路程/时间=速度（一定），判断是正比例还是反比例，之后用方程解答。

[问题解决]

解：设行12千米需x小时。

12/x=6/2 6x=12×2 x=4

答：行12千米需4小时。

[问题情境]

例：在比例尺为1：1000000的地图上量得a点到b点的距离约为15cm，求a点到b点的实际距离。

[问题诠释]

这是比例尺应用题只需牢记比例尺公式：图上距离/实际距离=比例尺，后套入公式，灵活运用。（求比例尺时，记住图上与实际距离的单位需一致）。

[问题解决]

15÷1/1000000=15000000（cm）=150（km）答：a点到b点的实际距离为150km。提示：实际距离通常以km或m为单位。

[问题情境]

例：正午时，校园里的一棵松柏高5米，影长2.5米，教学楼影长15米，教学楼的实际高度是多少米？

[问题诠释]

在同一时间内物体的高度与它们的影长是成正比的。

[问题解决]

解：设教学楼的实际高度是x米，则由正比例关系可知：

x∶15=5∶2.5

2.5x=15×5

2.5x=75

x=30

答：教学楼的实际高度是30米。

[问题情境]

一袋大米，每天吃5千克，10天吃完，如果每天吃2千克，几天吃完？

[问题诠释]

这是一道反比例应用题，一袋大米的总千克数不变，每天吃的千克数和吃的天数成反比例。

[问题解决]

解：设如果每天吃2千克，x天吃完，则由反比例关系可知：

2x=5×10

2x=50

X=25

答：如果每天吃2千克，25天吃完。

总之，比例知识在实际生活中的应用很多，如做蛋糕时，面粉、蜂蜜及糖的比例，建筑房屋时，沙子、水泥、石灰的比例，行程问题、工程问题等等。解决这类问题的关键就是要充分理解比例的内涵。实践证明，教师只有按照数学课程标准中的要求去引导学生，那么，学生就能形成用数学的眼光看待周围世界的习惯，并能习惯地用数学的思维去思考现实生活，将来他们也必定能用数学的知识去创造更美的生活！这才是教育的根本目的！

揉弦在琵琶演奏中的实际运用 篇7

一、何为揉弦

揉弦在西洋音乐中称为颤音, 亦即振音。在歌唱中以声音的波动来美化润色歌声, 在乐器中以气声的波动和弦上手指的揉动来美化润色乐声。揉弦被运用到我国民族乐器演奏中是近几十年以来的事。虽然在传统器乐指法中, 也有类似揉弦的技巧运用, 例如古琴上有吟揉指法, 其微细者为“吟”, 显著者为“揉”。在琵琶指法中原也有“吟”的指法技巧运用。但是, 传统中的吟或揉, 不仅方法和近代的揉弦有所不同, 而且它不像揉弦那样, 是作为一种常规的、普遍的指法技巧运用;一种无时无刻渗透整个演奏过程之中。

揉弦技巧区别与传统的吟弦。吟弦偏向于传统技法, 在传统乐曲中或者风格性较强的乐曲中用吟较多, 而揉弦是借鉴西洋弦乐器而得来, 在现代琵琶曲中, 吟揉已经不太区分, 通常情况下揉弦取代了吟弦, 只有在特殊强调时才会使用吟的技法。揉弦是属于中性化的润音方式。

二、揉弦的基本动作及练习方法

在教学过程中经常看到很多学生并没有重视揉弦, 甚至在整个学习过程中都没有过这方面的训练, 就会使揉弦的动作不规范, 忽快忽慢不受控制, 有的学生只要一做揉弦的技法就会像“抽筋”一样, 既没有将余音做出, 还使左手与手臂变得僵硬。那么怎样才能更好的掌握揉弦技巧呢?

对于揉弦指法技巧的运用, 一方面它和提琴、胡琴等拉弦乐器的指法运用同出一源, 其基本方法都是相同的。另一方面, 由于琵琶是有品 (音) 位的乐器, 因此和拉弦乐器无品位相比, 有其特殊的一面。相同的是, 琵琶揉弦和提琴、胡琴的揉弦一样, 是以手腕为主的, 这是揉弦方法的关键。由于琵琶是有品 (音) 位的乐器, 作上下揉动产生的细微音高变化的效果甚差。因此, 将上下揉动的方式, 变为里外的拉动, 以增强音高波动的幅度。于是, 就以手腕的上下动作来牵动手指的左右摇摆动作, 成为了琵琶揉弦操作的特点所在。而其动作的协调与否, 则成为揉弦成功与否的关键。

(一) 基本动作

1.以大指与所揉音的按指为揉弦的两个支点, 靠手腕的提拉动作进行上下摆动。此时, 手指不能打弯, 不能使劲按弦往品上扣, 不应有任何多余的动作。手指仅起杠杆及按音的作用, 操作时整个手掌应支撑起来, 手指呈自然拱状, 当手腕和手掌抬起时, 通过手指 (此时手指不能动作) 把弦拉出。

2.揉弦应理解为是用力拉出随即自然回复的动作, 不要有拉弦和推弦两次动作的感觉。很多学生在运用揉弦时会有左右推拉两个动作, 这是错误的理解。揉弦的回复动作是随着弦的弹力自然的还原。在动作的感觉上是一次而不是两次。这点非常重要, 如果有两次动作必然会造成回去时用力过大, 动作僵硬使音波波幅不平衡, 从而影响音准。

3.在揉弦时, 两个支点处于一个平面时, 对于揉弦的使用比较好掌握。在演奏乐曲过程中, 我们也会遇到这样的问题, 食指、中指的揉弦比较好上手, 无名指、小指则很难找到用力的支点。这是因为食指和中指作揉, 大指的支点与按指基本上在一个平面, 这样两点接近于一条线, 手腕和手掌的上下动作比较容易进行;而后两个指头两个支点距离相差较大, 所以操作起来就比较困难。此时, 大家在练习时就要更多的关注无名指、小指的练习, 尽可能的做到手腕与手指动作的协调。

(二) 练习方法

练习可分为三个阶段, 每段练习均可在一个音上做小三度、大二度的练习。

1.慢速练习:为揉弦的初级练习。开始学生很难掌握手腕、手掌与手指之间的松弛度, 会有紧张感, 不能做到手指自然的推拉, 所以要将揉弦的动作放大几倍, 做慢速练习, 体会肢体的每一个细微变化。练习时要做到动作果断、棱角鲜明、节奏稳健、不慌不忙。

2.中速练习:在掌握慢速的练习之后逐渐加快速度。练习时应做到手型准确松弛、加快频率、棱角减小、音波均匀。

3.快速练习:快速的揉弦练习和乐曲中的揉弦感觉一致, 此时的揉弦已经没有棱角、音波均匀、音色柔美。快速揉弦一定要注意手的松弛度, 因为在快速练习时, 手腕手指更容易紧张, 尤其是连续换指的揉弦。这里有两条心理学家和生理学家所发现的肌肉运动规则, 有两条值得借鉴:“永远不要让任何肌肉紧张, 除非这种紧张是正在进行的工作所必须的;当某个关节的肌肉紧张时, 不要允许别的地方的肌肉也好似同情的紧张起来。”由此可以看出, 合理的支配肢体, 感受肢体对于完成技巧有着至关重要的作用。

三、揉弦的实际运用

当我们掌握了揉弦的基本技法之后, 在乐曲当中要怎样具体运用呢?我们知道揉弦是一种音乐性、表现性的技术手法, 几乎每个音都要用到揉弦技巧。明末清初的琴家徐上瀛说:“五音活泼之趣半在吟揉”。这也是琵琶音乐当中我们常提到的“意犹未尽”、“余音绕梁”之处。

首先揉弦最基本的功能:1.美化音色。众所周知, 琵琶属于弹拨类乐器, 是“点”对“点”的演奏, 那么在实际演奏中, 就会面临音与音之间断断续续之感。而揉弦则将点状的音符逐个润色连成线条来表达情感。揉弦在单音中体现的更加明显, 使声音更加柔美。2.表现乐曲风格。乐曲《渭水情》是任鸿翔先生创作于1984年的作品, 以秦腔牌子曲为素材, 运用了西北地区风格的音阶曲调, 来表达怀念故土之情。主题段落中运用了大量的推、挽、打、带、揉等技巧, 来体现强烈的西北风格特征。3.表达人物的内心情感。对揉弦不同的运用能表达出不同的内心情感。乐曲《诉——读唐诗琵琶行有感》中影子部分是对景色的描写:“浔阳江头夜送客, 枫叶荻花秋瑟瑟”。此时的揉弦表达的一种静、空、轻的感觉, 揉弦速度较为稳而慢;在主体部分所描写的是“自言本是京城女, 家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成, 名属教坊第一部”。此时的揉弦是对事件本身的描述, 有一种诉说的感觉, 体现出更多的是舒缓流畅、平和淡雅、细腻委婉、娓娓道来的音乐形象;高潮段落“似诉平生不得志, 说尽心中无限事”。以及“同是天涯沦落人, 相逢何必曾相识”。此时的揉弦则是“迸发的”情感, 揉弦快而有棱角, 吟揉同时使用, 来表达琵琶女如怨如慕、如泣如诉、回荡曲折的内心世界;最后结束部分“凄凄不似向前声, 满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多?江州司马青衫湿”。此时揉弦大而慢, 吟揉结合, 更加深沉而有力的抒发了同病相怜, 同声相应的情怀。

所谓“音从意转, 意先乎音, 音随乎意。”“音”是来自于演奏者的技巧, “意”则是演奏者对于乐曲内容的理解、想象以及情感的体验。在使用揉弦技巧的同时要用心体会、感受乐曲所要表达的情感, 手上的表现更多的是内心对于音乐的指引。正确的使用揉弦可以更加细腻的表达音乐。那么在掌握技巧的同时, 更要与音乐情感相结合。

摘要：琵琶艺术发展至今, 左右手技法已有几十种之多。而左手的揉弦技巧则是琵琶演奏艺术的灵魂。科学的掌握以及练习揉弦可以在美化音色的同时更好的表达音乐情感, 使乐曲更有渲染力。

实际中的运用 篇8

关键词：物资配送,装卸,运输,信息化

1 配送的基本定义

配送是指按照用户的订货要求, 在物流据点进行分货、配货工作, 并将配好的货送交收货人的活动。通过配送, 物流活动才能最终得以实现。和它有关的具体工作如这几个方面:配送中心业务的应用系统、运输、专门的配送公司、实行信息化。

1.1 典型的配送中心业务的应用系统

在供应物流中如生产企业的产品配送中心, 系统功能包括进货管理、库存管理、订单管理、拣选、复核、配送、ERP管理、商品与供应商基本信息管理等功能模块;通过网络化和数字化方式, 提高库内作业控制水平和业务编排。如下图所示。

1.2 和配送有关的是运输

产品从生产厂家到达库房需要运输, 再从库房运送到加工部门或码头也需要运输。因此配送公司必须配备各种车辆和GPS系统。我们公司的产品销售到别的公司也需要运输。

1.3 有专门的配送公司

物流公司是将采购、运输、仓储、装卸、加工、分拣、整理、包装、配送、信息管理等有机结合起来, 形成一条完整的供应链, 为用户提供多功能、一体化的综合性服务。现代物流的功能包括运输、储存、配送、包装、装卸搬运、流通加工和信息处理七大部分。可见配送在这中间的位置, 是不可缺少的环节。它应该有一个专门的公———配送公司。

1.4 配送也实行信息化

实行物流的信息化, 可大大加快物流的传送速度。近些年来, 物流活动已突破商业领域, 与工厂生产半成品、制成品等生产活动产生了密切的联系, 实现了需求、配送和库存管理的一体化。

2 现代物流配送对石油企业物资管理的意义

现代物流配送对石油企业物资管理的意义有以下四个方面:

(1) 实行物流配送, 对物资先入库后配送, 或由配送人员直接押运到生产现场, 能够实现物资供应部门对物资流转全过程、各环节的有效监管, 在用料单位与供应厂商之间筑起一道坚固的“防火墙”。

(2) 实施物流配送, 通过运输合理化, 将物资集中起来, 统一配送到生产、施工现场, 能够避免重复储存、重复运输、重复装卸, 减少物资库存, 切实降低传统物资供应模式下的物流费用。

(3) 为确保对生产建设物资的需要, 目前油田基本上依靠增加库存得以实现, 使得本来就紧张的勘探开发、生产建设资金被高额的库存挤占。为此, 引入现代物流理念, 建立以用户为中心, 以提高物资供应时效、降低物流成本为目标的物流配送, 改变油田传统物资供应模式。

(4) 实行物资配送, 改变物资供应人员“坐、等、靠”的旧观念, 实现库房管理与用户面对面的交流, 可以增进物资供应部门与用户之间的理解与信任, 化解供需矛盾。

3 配送公司的实际配送工作的论述

配送工作的要求是保证物资质量、数量、统一时间、地点把物资送到需方所在地的一项工作。具有灵活性、适应性、服务性的特点, 它可以使整个输送过程得以优化和完善, 有效地防止不合理的运输 (对流、迂回、重复、过远、虚拟运输、分散运输) 。渤海石油供应的配送公司是一个集运输、装卸、包装于一体的专业性服务公司为天津分公司海上送料从事专业性服务。中海油股份有限公司天津分公司有些料不需要库存, 他们就得提前报生产计划、工程项目计划, 然后由物流公司跟踪“随要随送”服务。工程余料退回物资配送中心, 不计入生产成本、工程成本, 然后由物流中心根据其他的生产需要、工程项目需要进行平库再投入新的需要。就渤海石油物资供应公司配送分公司2009年10月26日~11月1日的实际工作表 (见下表) 。

10月26日~11月1日

我们不难分析出:10月26日至11月1日这一周内的配送公司送料套管及配件、泥浆材料2396吨和1045吨, 提料氯化钾5193吨, 回收泥浆套管440吨, 用车内部181台次和外部148台次。工作量很大, 可见我们物流的配送公司是个不小的公司, 能够完成这么多的工作和任务。

4 通过配送公司对企业未来的展望

对今后渤海石油物流供应公司及配送分公司的发展, 笔者认为应该是这样的:物流公司要有自己的一套系统, 建立自己的工作途径, 从需求入手在信息上联网, 通过系统来获取送料单据进行运作, 这样就实行了统一的配送制, 可以视其为一个“专业化服务公司”。配送公司将来还可以为中海油天津分公司、各专业公司以及基地分公司从事采办、配送服务, 同时还能向外延伸服务于外国石油公司与我方合作勘探、钻井、开发的一些物资配送工作。还可以利用渤海石油物流公司的地理环境优势, 如港口码头、库房场地逐步向外延伸。它的前景是广阔的, 也有信心使物流分公司的配送公司成为适应市场经济最新发展的重要支柱产业。

参考文献

[1]李军亮.浅析现代物流配送存在的问题及发展对策[J].中国市场, 2011 (49) .

实际利率法在会计核算中的运用 篇9

一、超过正常信用期间资产购置会计核算

对于超过正常信用期间付款的资产购置，在会计核算中应该按延期付款金额的现值作为资产的入账价值，即在延期支付方式与即期支付方式取得资产名义金额相同的情况下，由于资金的时间价值的影响，资产的入账价值并不相同。对于延期付款资产购置的名义支付金额与其资产的入账价值之间的差额作为未确认融资费用，在付款期间按实际利率法摊销，可以理解为以尚未偿还价款与已摊销的利息费用之和作为本金(即资产的入账价值减去已支付的价款中的本金部分)，乘以实际利率得出每期应该摊销利息费用，在规定的时间内将未确认融资费用摊销完毕。

(一)资料：

假定A公司20×7年1月1日从甲公司购入M型机器作为固定资产使用，该机器已收到并投入使用。购货合同约定，M型机器的总价款为1000万元，分3年支付，20×7年12月31日支付500万元，20×8年12月31日支付300万元，20×9年12月31日支付200万元。假定A公司3年期银行借款年利率为6%，不考虑借款费用资本化的情况。

第一步，确定资产的入账价值

实际利率为6%。

500×(P/F,6%,1)+300×(P/F,6%,2)+200×(P/F,6%,3)=471.70+267.00+167.92=906.62(万元)

第二步，确定未确认融资费用

1000-906.62=93.38(万元)

各期未确认融资费用摊销如表一

第三步，编制会计分录(文中所编会计分录，金额均为万元)

单位：万元

应确认的融资费用(906.62-500+54.4)×6%=27.66(万元)

应确认的融资费用(906.62-500+54.4-300+27.66)×6%=11.32(万元)

(二)如果各期付款均在每年年初，其他同资料1

业务发生时

第一步，确认资产的入账价值

500+300×(P/F,6%,1)+200×(P/F,6%,2)=961.02(万元)

第二步，确定未确认融资费用

1000-961.02=38.98(万元)

各期未确认融资费用摊销如表二

单位：万元

第三步，编制会计分录

20×7年末应确认的融资费用(961.02-500)×6%=27.66(万元)

20×8年末应确认融资费用(961.02-500+27.66-300)×6%=11.32(万元)

(三)如果该固定资产款项在20×9年12月31日一次性支付，其他同资料1

第一步，确认资产的入账价值

1000×(P/F,6%，3)=839.62(万元)

第二步，确定未确认融资费用1000-839.62=160.38(万元)

各期未确认融资费用摊销如表三

单位：万元

第三步，编制会计分录

20×7年末应确认的融资费用839.62×6%=50.38(万元)

20×8年末应确认的融资费用(839.62+50.38)×6%=53.4(万元)

20×9年末应确认的融资费用(839.62+50.38+53.4)×6%=56.6(万元)

二、应付债券到期一次还本付息实际利率法的处理

按新准则规定，企业发行债券，对于实际发行金额(扣除了发行费用)与面值之间的差额作为利息调整项目在整个发行期间按实际利率法摊销。这个利息调整项目即债券的溢价或折价或者发行费用，由于债券到期一次还本付息以前较少采用实际利率法摊销利息调整项目，下文考虑复利计息和单利计息两种情况。在会计核算中，如果市场利率已知，则需计算债券的发行价格，确定应付债券的账面价值，并以市场利率作为实际利率确认各期利息费用;如果给定了实际发行金额(扣除发行费用)，则通过内含利率法确定实际利率。各期利息费用应该为债券的期初账面价值(各明细账户余额的合计数)乘以债券的实际利率。

(一)资料：

假定A公司20×7年1月1日发行面值1000万债券，利息和本金三年后一次性支付，票面利率8%，市场利率10%，假定按复利计息，假定各期计提的利息费用均计入当期损益，不考虑发行费用。会计分录中金额单位为万元。

首先确定发行价=1000×(F/P,3,8%)×(P/F,3,10%)

=1259.7×0.7513=946.41万元

各期利息费用计算如表四

单位：万元

1. 发行时应编制的会计分录：

2.20×7年计提利息时编制的会计分录

本期应确认的利息费用=946.41×10%=94.64万元

本期的应计利息=1000×8%=80万元

3.20×8年计提利息时编制的会计分录

本期应确认的利息费用=(946.41+80+14.64)×10%=104.11万元

本期的应计利息=(1000+1000×8%)×8%=86.4万元

4.20×9年计提利息时的会计分录

本期应确认的利息费用=[1000+(1000+1000×8%)×8%]×8%+53.59-14.64-17.71

=114.55万元

本期的应计利息=[1000+(1000+1000×8%)×8%]×8%=93.31万元

(二)如果将资料2中的计息方式由复利改为单利，其他条件不变，则会计核算如下：

各期利息费用计算如表五

1. 发行时的会计分录

发行价=1000×(P/F,3,10%)+240×(P/F,3,10%)=931.61万元

本期确认的利息费用=931.61×10%=93.16万元

由于是单利计息各期计提的利息都是80万元

本期确认的利息费用=(931.61+93.16)×10%=102.48万元

单位：万元

本期确认的利息费用=80+68.39-13.16-22.48=112.75万元

上述资产、负债账面价值的调整决定了相应的收入、费用的金额。

摘要：实际利率法是新会计准则体系中非常重要的一种会计核算方法,能够更加准确地反映资产购置的成本、债权以及债务的真实价值。在新会计准则体系中对于持有至到期投资、贷款与应收款项、应付债券、融资租赁、超过正常信用期间资产购置、分期收款销售或延期收款销售等业务中都应广泛运用实际利率法。

办公软件在实际生活中的运用研究 篇10

1办公软件的概述

办公软件以信息技术和网络技术为基础, 对日常工作中的文字、表格、图片、数据等资源进行专业化和高效化的处理, 在科技快速发展和信息网络技术日益普遍的今天, 相关科研企业及其研究人员研发了多种办公软件, 如微软Office、金山WPS、永中Office、红旗2000Red Office等系列产品, 并随着社会的快速发展, 办公软件的范围也实现了深层次的发展与扩展, 涵盖了社会统计、会议记录、数字化办公等多个方面。在经济全球化和信息全球化的时代发展之下, 办公软件系统也朝着商业化、功能细致化的方向发展, 并在激烈的市场竞争中, 不断加以创新和完善, 更加专注于某些功能的深层次发展, 极大程度上提高了人们的工作效率, 加快了工作流程的顺畅化, 具有鲜明的时代特征。

2办公软件在实际生活中的运用价值

办公软件是经济全球化、文化多元化和信息全球化发展下的产物。首先, 办公软件能够极大程度上提高办公的效率和质量, 为办公自动化的发展奠定了重要的科技基础和软件基础, 企业内部的工作人员通过办公软件, 可以建立畅通性和高效性并存的沟通交流机制, 加强企业内部各部门人员之间的联动, 形成了紧密联系的网络沟通体系, 有效的解决了传统信息交流的随意弊端, 极大程度上突破了企业交流沟通的瓶颈, 使企业朝着规范化、合理化和程序化的方向发展。其次, 文字处理系统作为办公软件的核心, 能够将各种资源进行统一处理, 将复杂、繁琐的制作程序缩减至最简, 同时, 办公软件还提供了拼写和语法检查功能, 用户在英文输入过程中一旦发现语法错误, 办公软件能够及时的提示并提供正确的修改意见。最后, 办公软件在发展过程中不断加以创新和完善, 用户在使用过程中一旦因不小心而将文档消除, 办公软件还设有及时找回功能, 并建立了云端系统, 实现了应用的实时化。

3办公软件在实际生活中的运用

3.1教育领域

现代信息技术的快速发展为教育事业的发展提供了重要的契机, 多媒体教学时代的到来为课堂教学提供了一种全新的模式, 现如今, 课堂教学活动发生了翻天覆地的改变, 实现了由单纯的粉笔教学向多媒体教学的跨越式转变, 办公软件在教育领域中扮演着不可获取的角色。在课堂教学活动中, 教师将教学资料以文档、图表、PPT等形式展示给学生, 加之视频、音乐、动画等科技元素, 使教学活动更加生动化, 同时, 教师的薪酬、学生资料的记录等内容都因办公软件的应用而更加快捷化和方便化, 有效的提高了教育领域的工作效率和质量。

3.2商业领域

办公软件最早应用于商业领域, 并由此进行逐渐的拓展和加深。社会主义市场经济的快速发展, 为企业的蓬勃发展提供了良好的社会环境, 办公软件也逐渐成为各企业经济运作、数据存储、日常管理的重要途径和手段, 以财务部门为例, 随着会计电算化的广泛应用, 财务部门的报表制作、数据分析均要经过办公软件的处理, 根据办公软件中的数据对企业的日常经营结果进行分析, 为企业决策者提供准确、有效的数据, 促进企业的可持续发展, 同时, 办公软件在商业领域的应用还表现在合同签订、电子商务活动开展等方面。

3.3政府办公领域

办公软件在政府办公过程中起到重要的影响作用, 目前, 我国正处于社会主义改革的攻坚阶段, 构建服务型政府是其发展的必由之路, 加强政府的职能转变, 倾听更广大人民群众的心声、与人民群众保持密切联系的关键途径则是网络。政府将相关的资料、信息、法令以网络化的形式向民众进行宣传, 公开政府的各项活动以便人民更好的行使监督权, 在这一过程中, 办公软件则发挥着巨大作用。同时, 办公软件能够极大程度上提高政府的办事效率, 对各种数据和资料的分析更加精准, 一定程度上提高了人民对政府的信任度。

3.4科研领域

办公软件在科研领域的应用较为普及和宽泛, 办公软件以科学技术和信息网络技术为基础, 是科研领域稳步发展的重要标志。在科研领域中, 需要更为精准化和高端化的设备, 相关人员通过计算机对所研究的内容进行有效的数据采集, 将数据输入办公软件之中, 经由其进行专门化、规范化和系统化的处理, 最终对相关结果进行有效的总结和讨论。

3.5家庭生活领域

随着社会经济的快速发展和人民生活水平的提高, 办公软件也逐渐走入人们的日常生活之中, 并对人们的生活方式、行为习惯等方面起到了重要的影响作用。在日常生活中, 人们经常会遇到书写文档、记录数据或统计资料的问题, 在这种情况下, 办公软件能够有效的帮助人们解决日常生活中的常见问题, 如对日常开支的记录, 就要用到办公软件, 在保证数据准确无误的同时, 也更加方便人们记录和分析, 极大程度上提高了日常生活的品质。

4总结

综上所述, 在社会各方因素的综合影响之下, 人们的生活方式将逐渐朝着便捷化的方向发展, 生活节奏也将逐渐加快, 科学利用办公软件能够加快我国社会的发展进程, 提高人民的生活质量。

参考文献

[1]张海平.办公室计算机办公软件的应用探讨[J].黑龙江科技信息, 2015 (32) :207.

[2]陈佳.办公软件的综合应用研究[J].计算机光盘软件与应用, 2014 (06) :94+96.

实际中的运用 篇11

【关键词】合作互动 学习兴趣 学习效率 教学优势

合作互动学习是提高学习兴趣的动力

创设宽松愉悦的师生关系，激发学生的学习热情。我认为，在愉快的活动中，有利于培养小学生的创造力；有利于促进他们学习潜能的开发、身心的健康发展。在愉悦的情境下，能激发并保持学生学习英语的浓厚兴趣，较好地开展英语教学活动，提高他们学习英语的能力，使其获得学到知识的满足感、解决问题的自豪感、创造新事物的成就感。同时我知道，只要孩子们喜爱这个老师，就会自然而然地喜欢上他的课，喜欢学他所教的科目。为了让孩子们能爱上我这位英语老师，我从孩子们的心理、生理及学习特点上逐个突破。在课堂外，我尽可能地多机会跟孩子们接触，了解他们的心理需要、了解他们的爱好、了解他们的个性、了解他们的学习困难，并努力为其排忧解难。我们既是师生关系又是亲密的朋友关系。在课堂内，我从激发学习兴趣入手，努力创设愉悦的英语学习情境，将音乐、场景、语调、节奏与周外环境融为一体，形成一种互动的愉快的课堂，使学生在愉快的教学过程中，获得愉悦的心理体验，从而激活思维、培养创造动机，提高学习兴趣和学习能力。

合作互动学习是提高学习效率的保证

科学地组建合作小组。我根据班内的实际情况，有意识地将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，小组划分的形式也是多样的。如：（1）同桌为一个合作学习小组。其优点是可随时进行，便于操作。（2）四人小组。由前后位的四人组成。这种形式同样利于操作，尤其适用于对话表演活动，对课文的巩固性操练和有一定难度的话题讨论。（3）以桌子的一竖行分为一组。这种形式在单词复习中更具挑战性。如拼写单词bathroom，每人拼一个字母，并且要求不停顿、不重复、无错误。（4）以全班分成的四個方块组为单位，每个方块为一组。这也就是我们常说的第一组、第二组、第三组、第四组。这也是我们最常用最一目了然的小组。在教学中，我根据不同的教学目的和教学内容，灵活采用相应的小组活动形式，充分发挥各种小组合作学习的优越性。

设计合理、有价值的语言项目，发挥合作小组的作用。课堂上合作互动学习的成与败，是教学质量高与否的重要因素之一。在进行小组合作时，我设计的语言项目必须能够引发学生学习的兴趣和引起学生主动参与语言实践活动的欲望，并且要将旧知识融入新的语言材料中，培养学生灵活的语言思维方式。在小组合作之前，我必须要熟练把握教材，设计合理、丰富、有价值的语言活动。如：在教“Whats ones job？”时，我设计的情境有“失物招领”、“迷路的小孩与警察”、“结识新朋友”、“介绍自己的家庭成员”等，使学生不但乐于参与，还能培养他们灵活运用语言的能力。

以小组集体的学习效果作为评价依据。小组间的奖励评价机制，是我的合作互动学习得以顺利进行、课堂教学得以良好调控的重要筹码之一。组内个人的表现、精神面貌，二人小组和四人小组的互动学习效果、学习态度等都是作为评价的依据。除了个人、小组有奖励外，同时也列入每个大组的成绩内。这样将个人、小组、大组有机的结合起来，组内的每个成员就起到互相约束、互相督促、互相促进的作用。课堂上的每一次的表扬，虽然得到的只是一个小小的红旗，但我的学生也乐意为此而努力。因为得到红旗会加在自己的组内，课后哪个组得到的红旗最多就会组内每人都得到老师的一个红印章。当然个别表现特好的也会得到老师的特别加冕。得到的小印章，用来干嘛呢？这就是他们为此努力争取的吸引力所在了。原来我们每月举行一次拍卖会，得到的印章就是我们作为活动的拍卖资本。

合作互动学习的教学优势

有利于口语交际。就英语教学而言，教学的实质是交际。但对于我们的现状，要英语交际落到每一层次、每一角落实在是困难。因为一个老师要面对的是60多个孩子，若每个孩子都能跟老师口语交际实在是不可能。这时以小组为单位的口语交际，就能使每个学生与学生之间进行思想、情感、信息交流的的过程。从而使每个学生得以有语言输出的途径，更使每一个学生的语音语感有提升的机会。

有利于中下生的辅导与提高。学生与学生的思维和思想是相似的，所以往往学生教学生会起到事半功倍的效果。无论是优生还是差生，只要是乐于奉献，他就是一名出色的小教师。在新单词的认读和课文的都背上，我往往是采用二人小组或四人小组互相合作的方式，互相学习互相督促达到共同进步的目的。我是坚持组内一人未过关，全组一起“留”的原则。“留“的目的就是要优生辅导差生，而差生又为了避免“舆论压力”而更加努力学习，以求达到不拖小组后腿的效果。

可见，合作互动学习在我们英语教学过程中起到举足轻重的作用，它确实是小学英语教学各个教学环节动态因素之间的立体互动合作的体现。

参考文献：

[1][英]David Whitebread.赵萍，王薇译.小学教学心理学[M].中国轻工业出版社，2002.1.

浅议学习风格在教学实际中的运用 篇12

从对学习风格定义的归纳不难看出学习风格实际上是一个很主观化的抽象概念, 因为其决定方面在于学习者, 而学习者是个广泛而又特定的群体, 其表现出来的个体差异千差万别, 于是教育研究者们更多的致力于研究这种个体差异化在教学微观效果中的作用。

现今随着教学客体、教育规模的扩大化, 在以班级为主要组织形式的教学模式中, 学生的学习风格类型存在很大差异, 同一种教学方式和策略, 可能对部分学生掌握知识有很大的帮助, 而对其他学生的学习却起不到积极作用, 这就存在着班级教学与适应个别差异性教学之间的矛盾。在当前我国现行的教育制度和硬件条件下, 教育工作者们很难能做到兼顾各方, 去研究每个教学对象的学习风格进而归类、教学, 更不可能有充分的时间与精力针对每个学生进行个别化教学, 而只能在班级教学中宏观上把握学生的学习风格个别差异性, 尽可能地针对不同的学习风格类型采取相应的有效教学对策。

一、学生的个性特征与其学习风格有着十分密切的关系。

实际上, 如果个体学习活动以某些特定的方式或倾向经常表现出来, 那么就形成学习风格并以个性特征的形式固定下来, 从而形成长期稳定的个性;反过来, 个性一旦形成, 又会制约个体的学习方式和倾向, 使学习风格更加鲜明, 特征更加外露化。所以, 学习风格与个性是相互包含, 相互促进的两个概念。如何让处理好二者的关系, 要从以下几方面入手:

(1) “防患于未然”原则。即在学生学习风格形成之初, 就加以正确的指导, 避免个性和学习风格各向不好的方向发展, 以致影响学生的良好学习方法的养成和教师的良好教学效果的取得;

(2) 平衡制约、有所侧重的原则。既然个性与学习方式紧密联系, 二者相互影响, 一方优则另一方优, 一方劣则另一方劣, 家长或教师在引导时可以侧重培养学习方式或个性二者的一个方面, 当然这不等于就放弃另一方面不管, 同时也要密切关注另一方面的发展。

(3) 优势互补原则。若是该学生个性发展良好, 则当前任务就是将其个性良好的方面引导到学习风格方面的培养上;反之亦然。

二、外部环境的引导

随着社会经济文化水平的发展, 社会价值体系转变以及精神文化传播对青少年影响日益突出, 当代学生的生理、心理等都烙上了这个时代的印记。学生的学习风格的个体差异性表现得异常尖锐, 共性得不到体现, 这很大程度上阻碍着良好教学效果的取得。然而对于认知水平并不高的学生 (比如小学生) , 引导其认识自身的学习风格并加以改善更非易事, 这更需要家长、社会的配合教育。

(1) 家长作为启蒙教育者, 要配合教师分清孩子接受刺激的感觉通道类型, 是偏重于听觉通道, 还是视觉通道, 还是动觉型, 还是混合型。要能掌握了解自己孩子的学习风格, 并能向教师反映;

(2) 教师在教学中应从宏观上把握学生们的学习习惯, 以折中的方式尽量照顾到大多数学生的学习风格, 对于个别特殊性较强的要进行单独引导;

(3) 社会引导更多地体现在对学生价值体系的培养, 应该能给学生一个正确的价值观导向, 引导当代学生正确发展个性而不至于成“异类”。

三、教师的要求

根据学生学习风格个性差异的广泛性, 教师要注重教学过程中的观察, 要能够了解大部分学生的学习风格, 尊重大多数学生的诉求, 尽量让所有的学生能适合自己的教学方法, 使学生的学习风格与教师的教学风格达到最大程度的结合, 同时通过对学习者的分析, 也将有助于教学设计中的教学方法的选择和教学媒体的应用。学习风格影响下教师的要求有以下几个方面:

(1) 自我完善。教师应掌握最基本的理论基础, 掌握学习风格的有关知识, 了解其具体类型:场独立性和场依存性, 沉思型和冲动型, 整体型和序列型。分析对待各种类型学生的教学, 同时也要把握其共性。

(2) 尊重实际。承认学习风格个体差异性的存在, 教学设计要尊重这一点, 不能盲目教学, 应在把握班级学习风格大趋势的前提下制定教学策略。

(3) 善于创新。现在有的教育工作者结合理论与实践制定出一些调查学生学习风格的测试, 比如学生学习风格调查量表、学习风格测量表等等, 在实际教学中可以做些比较科学的测试, 并结合实际教学中的学生表现来了解学生们的学习风格。

四、结语:

对学生学习风格的正确把握是教师教学中重要的一环, 素质教育下对学生学习风格的把握是获得良好教学效果的重要前提之一。当代教师不仅自身要对学习风格有关知识理论了如指掌, 对学生的学习风格个性差异充分掌握, 还要结合学生家长, 引导学生了解其自身学习风格。变学习风格为教学所用, 需要各方的努力。

参考文献