体育器材

体育器材（共12篇）

体育器材 篇1

为推动义务教育小学阶段学校体育教学科学发展,规范学校开展体育教学及其课外体育活动所需的物质条件,提高学校体育教育教学质量,日前,《教育部关于发布<小学体育器材设施配备标准><初中体育器材设施配备标准>的通知》(教体艺[2016]4号)发布。两个教育行业标准经全国教学仪器标准化技术委员会审查通过,自发布之日起实施。

《小学体育器材设施配备标准》《初中体育器材设施配备标准》按照G B/T 1.1-2009给出的规则起草,由中华人民共和国教育部体育卫生与艺术教育司提出,由全国教育装备标准化技术委员会(SAC/TC 125)归口。起草单位包括教育部体育卫生与艺术教育司、教育部教育装备研究与发展中心、中国教育学会体育卫生分会,领导小组由王登峰、韩呼生、刘培俊、刘诗海、卢逊组成。

两个标准以党的十八届三中全会提出的“强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健”和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的“促进教育公平”为指导思想;以《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》(国办发[2012]53号)中提出的“体育锻炼是提高学生健康素质的有效途径,对青少年思想品德、智力发育、审美素养和健康生活方式的形成具有不可替代的作用。加强学校体育,增强学生体质,对于提高学生综合素质,实现教育现代化,建设人力资源强国,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,具有重要战略意义”等要求为目标,以《义务教育体育与健康课程标准(2011版)》规定的教学内容为依据,对我国义务教育阶段小学、初中开展体育教学和课外体育活动所需的器材设施提出具有广泛适应性、科学指导性和有效引领性的装备要求。

两个标准的配备要求,立足我国地区和城乡发展不平衡的国情,立足促进教育公平和保障每个小学、初中学生接受体育教育的权利,分为“基本”和“选配”两大类。“基本”要求分别规定了小学、初中完成教育部发布的《义务教育体育与健康课程标准》(2011年版)所规定的体育教学任务应具备的常规通用仪器设备和专用体育器材设施。所有开设小学、初中体育课程的学校均应达到该栏目的配备要求。“选配”要求是学校在达到“基本”配备要求的基础上,根据选用的教材、学校的校本课程、任课教师专业特长、学校课外体育活动开展等方面的需求,在“选配”栏目中有选择地配备相应的体育器材设施,以满足教学活动的实际需要。前者是满足教学所需的硬性规定,后者是兼顾发展、可供选择的弹性空间。目的在于实事求是、因地制宜逐步提高所有小学、初中学校的体育教学条件装备水平,鼓励有条件的地区和有条件的学校配备更多、更好的体育器材和设施,以促进体育教育教学质量的提高。

两个标准提到,随着我国经济发展水平的不断提高,体育教学器材设施装备的水平和质量也将不断得到持续和快速地提升。各地区应制定切实可行的配备计划,逐步落实各项配备要求,努力提升配备水平,让基础体育教育获得良好的发展条件,不断提高学生体质健康水平。

小学配备数量按照每年级4个平行班、每班45人的标准计算,初中配备数量按照每年级4个平行班、每班50人的标准计算,如果每年级平行班和班级学生数较多,则应根据实际情况适当增加器材设施的配备数量。消耗性材料如球类、毽子等是保证体育教学活动顺利进行的重要条件,学校应根据需要及时补充。

为适应不同地区社会经济及教育发展的不同特点和不同需求,各省级教育行政部门可对两个标准所列的“选配”栏目体育教学器材设施的品种、数量和规格进行适当调整。遵循确保学校体育教学和课外体育活动的正常实施和开展,有利于体育教育的普及、提高,促进学校丰富多样的体育活动开展,惠及多数学校和多数学生,以及一切从实际需要出发的原则。对于进入学校的体育器材设施的质量、安全、安装、安全使用寿命等,两个标准均作了详细规定。

1.在质量方面,凡是进入学校的体育器材设施,需取得通过资质认定的专业质量检验机构出具的合格证书或符合相关标准的检测报告。图书、挂图、音像制品应为国家正式出版物。软件应经软件产品登记和备案。2.在安全方面,体育器材所用的材料、外形和结构设计、主要零部件静负荷能力、稳定性、安全警示要求除应符合相应产品标准外,应分别符合GB 19272-2011的5.2、5.3、5.4、5.5、5.6(初中还需符合5.1)的规定。3.在安装方面,需要安装的体育器材设施应严格按照相应的国家标准或行业标准要求进行安装,同时应符合GB 19272-2011的5.7的规定。单杠、双杠、秋千、肋木、平梯、爬竿、爬绳等涉及上下运动弹跳或可能从空中跌落的器材,其跌落防护应符合GB 19272-2011的5.3.3。4.在环保要求等方面,体育器材的安全使用寿命及疲劳性能、环保要求、表面质量、管理与维护应分别符合GB 19272-2011的5.8、5.9、5.10和第8章的规定。器材的标志和使用说明应符合GB 19272-2011的7.1、7.1.1、7.1.2、7.1.3的规定。

两个标准的执行情况由省级教育行政部门的教育技术装备机构负责监督。

摘要：<正>为推动义务教育小学阶段学校体育教学科学发展,规范学校开展体育教学及其课外体育活动所需的物质条件,提高学校体育教育教学质量,日前,《教育部关于发布<小学体育器材设施配备标准><初中体育器材设施配备标准>的通知》(教体艺[2016]4号)发布。两个教育行业标准经全国教学仪器标准化技术委员会审查通

体育器材 篇2

及体育器材安全检查制度

为了保障学生在体育课、体育活动过程中的安全，促使学生快，乐健康的开展有关体育活动，学校商量特制定如下制度：

1、体育老师思想上首先应具有强烈的安全意识，高度重视体育课、体育活动课安全教育。

2、体育老师在上体育课、组织体育活动时，每一节课均应严格按学校教学常规要求施行教学，课前应整队前往操场，活动前应做好活动的准备动作，并强调安全防范有关要求，活动中体育老师应自始至终在场指导、监管。

3、体育老师在组织学生活动之前，应认真检查有关活动器材是否安全，严禁使用已损坏的可能导致学生意外伤害器材，如有器材被损应提前通知学校予以修理或更新。

4、根据我校实际，体育老师在组织学生开展有关体育活动时（冬季三项赛长跑、踢毽、跳绳），必须在校园内进行。举行校园体育节，领导小组、各班主任必须加强学生的安全保卫工作，如开展其他校外体育活动须经校长室同意方可。

体育器材 篇3

关键词：初中；体育教学；体育器材；运用；方法

纵观现在初高中学校的体育教育，教学资源十分丰富，体育场所广大，体育器材全备，体育教师经验丰富。然而，不得不承认的是，体育器材的使用率并不高，体育器材与体育课堂教学的结合程度不够。事实上，体育器材对于完善体育教学、丰富体育课堂内容、吸引学生参与到体育活动中来、提高学生的健身效果具有重要的意义和作用。作为一名体育教师，应该如何在体育课堂中将体育教学与体育器材的使用有机结合？在使用体育器材的过程中，应该注意哪些问题呢？

一、运用体育器材搞竞赛

初中生的一大心理特点就是好胜心强，而且他们精力和体力十分充沛，比较喜欢游戏和竞赛的形式。在体育课程伊始，不妨利用体育器材来做一些小规模的竞赛或者游戏，将学生吸引到体育课中。如，我经常和学生一起做的游戏竞赛就是篮球传递。首先将全班学生分成四组并排成一列，每组分发一个篮球，要求哨声一响，第一个拿篮球的学生开始从头顶向后传递给第二个学生，然后迅速跑到队尾；第二个学生要从胯下传递给第三个学生，并迅速跑到队尾，第三个学生从头顶传递篮球，并迅速跑到队尾，以此类推。最后看哪一个小组最先传完一轮就获胜。运用篮球在课程伊始之时搞了这样一个小竞赛，有利于活跃课堂氛围，让学生喜欢体育课，然后在进行课前准备活动，这比一上课就先让学生跑步有趣多了。

二、运用体育器材做示范

教师在讲解一些动作要领时，要能够在示范中恰到好处地运用体育器材，这不仅方便学生理解动作要领，教师还可以在讲解中介绍一些相关的体育知识，增强体育教学的知识性。比如，我在教学生投实心球这一课时，首先自己进行投球示范，然后请一个学生配合进行分动作讲解，比如如何使用腰力而不伤腰，选择怎样的投球方向才能投得远等等。一节课下来，学生对实心球有了了解、认识，掌握了一些投掷实心球的要领。

三、创新体育器材的使用

体育器材 篇4

开幕式于5月23日在武汉体育学院田径场隆重举行。杨贵仁理事长致开幕词,他指出:“体育课是学校体育教育最主要的渠道,是学校体育工作的中心环节,是提高学生体质健康水平的主要形式。党的十八届三中全会明确提出的‘强化体育课和课外体育锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健’是继中央7号文件颁布以后,党中央又一次对学校体育工作提出的重要而具体的要求。强化体育课教学和学生的课外体育锻炼是促进青少年健康成长、强健其体魄的重要途径。 在体育课程实施过程中,要培养学生健康的锻炼习惯,充分发挥学校体育在‘立德树人’ 中的重要作用,把体育课上的生动、活泼、 有趣、有效,注重开发学生的心智。学校开展素质教育,要造就一支能胜任素质教育的教师队伍。前五届活动造就了一大批勇于实践、坚持改革的优秀体育教师队伍,呈现出了一大批体育教学改革实验的优秀成果,对推动体育教学改革起到了重要的引领作用, 对提高体育教师的专业水平,不断提高体育课教学质量产生了积极的影响。”陈力副秘书长宣布第六届全国中小学优秀体育教学观摩暨体育器材展示活动开幕。

开幕式结束后,全体与会人员一起观看了武汉市洪山区关山中学、东西湖实验学校、吴家山第三小学、吴家山第一小学、广埠屯小学、楚才小学和武昌区四美塘小学的大课间体育活动汇报展示。学生们的表演充分体现了团队协作、奋发向上的精神,彰显了学生张扬、热烈、朝气蓬勃的面貌;同时, 这也反映出武汉市洪山区在大课间活动建设中取得的积极成效。

科学评估课堂教学,真实展示有效课堂

参加本次展示的38节实践课是在全国29个省市报送的494节体育录像课中经过层层筛选确定。通过现场展示课可以看出, 体育课程改革在全国各个省市都得到扎实有效地落实。“在课堂中发挥学生的主体作用、教会学生体育技能的同时发展体能、培养学生合作与探究能力”等课程改革的教学理念得到落实,教师们不断探索,让展示的体育课堂活力十足,魅力四射。首次引入的6节健康教育展示课自14个省市的103节课中选出,不仅丰富了展示课内容,还引领了健康教育的深入开展。

本届大赛理念突出体现在两个方面:一是注重真实性。尽量消除课堂中虚假、作秀的成分,体现课的真实与自然,让观摩教师回到学校后能够把展示成果运用到教学实践中;二是让课堂评价走向科学化。本次大赛采用科学的仪器对课堂练习密度和运动负荷进行监测,并要求点评专家在监测数据的基础上进行课堂点评。对“立德树人”,培养学生的自主、合作、探究能力及促进运动技能掌握等三个方面提出了明确要求。评课标准从模糊走向了明确和完善,评课从真实性、完整性、准确性、新颖性、时效性和安全性等六个方面展开。为了保证本次观摩展示活动呈现的课堂更加真实、有效,能够更好地呈现当前学校体育教学改革的现状,并引领下一阶段的体育课堂教学。大赛不仅在所有参赛课的评审程序上进行了严格把关,而且通过评审专家会议、专家与授课教师联席会议等多种途径对展示课的引领方向、成功与否等方面进行保障。

小学体育课堂:活力四射、魅力展现

本次展示的14节小学体育课中,授课教师们根据“学习技能、发展体能和能力”的课程精神,对主教材内容进行“游戏化”等处理,符合学生的身心发展特点;在教学过程中,都能遵守循序渐进、由易到难、由浅入深的原则,在培养兴趣的同时强化技术教学,在学习技术学过程中有效发展体能; 教师和学生在课堂中的主导和主体地位凸显,教师能全身心投入教学与活动中,学生能在欢快、愉悦的氛围中快乐地学习与锻炼,充分展现小学体育课堂的活力与魅力, 让观摩教师深受启发。在小学展示课堂中, 授课教师在安全教育、器材使用等环节,也显示出扎实的理论水平和过硬的体育教学技能,保障了课堂教学的有效性。

初中体育课堂:注重课堂实效, 促进学生全面发展

本届观摩活动中,初中组的展示课堂, 普遍关注练习密度与运动负荷,关注学生对运动技能的掌握,凸显了课堂的实效性,有效促进了学生的全面发展。其中,在同课异构的课堂展示中,针对指定内容,不同教师对同一个教学内容从不同角度诠释了对课程标准的理解,从教学方法运用与教学组织实施、教学效果与目标达成等方面分别展示了整体单元构建理念下的课时分配及教学设计的具体实施,基于各自对教学理念和教学方法的认识,给予了观摩者新的认识与思考;此外,能够以“立德树人”为基本理念,挖掘体育课堂的教育功能,授课教师针对心理健康与社会适应目标,用同课异构的方式予以具体的呈现和探讨,为一线教师提供了一个统一思想、正确把握课程改革方向、在教学方法上进行参照和借鉴的学习平台。

高中体育课堂:理念彰显动力, 操作蕴含张力

12节高中展示课精彩纷呈,课堂展示让参与观课的教师大开眼界。课堂充分展现了在课程改革理念的指引下,高中体育课堂改革逐步走向完善,课堂教学操作步骤蕴含巨大张力,让学生学会技术、发展体能、 学会做人,实现技术、体能和立德树人三方面大丰收。如《弯道跑》一课,教师设计不同图形的弯道跑教学环节,放手让学生体验动作、感知动作,表现出体育课堂的不一样的精彩,学生阳光、青春、灵动的表现得到了现场观摩教师一致好评;《跨栏课》和 《双杠课》的场地设计给观课教师留下了深刻的印象;《篮球课》把篮球运动的战术分析、运用、教法指引等展现得淋漓尽致, 课堂能让学生懂得我要做什么、我应该做什么、我要做成什么样,充分体现了学生自主、 合作、探究的能力。

健康教育课堂:推动健康教育的开展,效果显现

6节展示的健康教育课不仅丰富了体育教学展示活动的内容,更是引领了健康教学课在体育课堂教学中的深入开展,对体育与健康课程中实施健康教育具有重要的意义。在健康教育课中,教师讲解科学、 清晰、逻辑性强,设计的“P P T”内容生动,起到了很好的教学辅助作用。健康教育课让学生了解良好行为习惯的养成,及时处理、预防运动和生活中的伤害事故等对自身健康成长的重要作用。通过健康教育课的展示,也为观摩教师提供了可供参考的教学资源,明白健康教育课的教学及关注健康教育课的实效性和知识传授准确性的重要意义。

专家与授课教师互敬、互动,研讨交流氛围浓烈

在本次教学观摩展示活动中,各个展示课场地都有两位全国学校体育教学方面的专家、教授进行现场精彩点评。专家们从引领体育教学实际,面向常态体育课堂教学入手,为全体与会教师提供了具体、有效的教学业务和教学理念上的指导。在每节课的专家点评环节之后,与会观摩教师针对课堂教学中关注的安全教育问题、教学方法和教学手段的使用等问题与授课教师、指导教师、 专家们进行交流互动。专家们不厌其烦地解答,使活动的教研性和学术性得以突显。

交流互动,让一线观摩教师在研讨中对体育教学有了更清晰地认识和理解。专家们严谨的治学精神、谦和的态度和授课教师的教学理念、驾驭课堂的能力以及观摩教师好学上进的学习态度,把展示活动的学习氛围进一步扩散。现场研讨和交流的气氛非常热烈,不时赢得的阵阵掌声成为本届教学观摩活动中一道亮丽的风景。

体育器材展示、学校体育装备论坛:搭建交流平台

体育器材是实施学校体育教育的重要基础,是学校教育教学装备的重要组成部分,做好体育器材配备、管理和使用工作, 是开展学校体育教学、课外体育活动和体育比赛的基本前提和重要保证。首届全国学校体育器材展示会和学校体育装备论坛的举行,给学校体育器材装备采购部门、体育教师、体育器材生产企业搭建了一个了解、体验、交流的平台。优化学校体育器材场地配置,开发利用体育场地器材资源,是促进学校体育工作开展的重要保障,是促进青少年健康成长、增进学生体质健康发展的基本前提。本次展出的先进、科学、实用的体育器材和场地设施,以及进行的学校体育装备论坛,给与会领导、专家和体育教师留下了深刻的印象。

体育器材室简介 篇5

各位领导、各位来宾，大家好，欢迎你们来到我校体育器材室检查指导!

我室配备主要分五大类，田径类器材，体操类器材，球类器材，举重、绳类及其它项目的器材，我室共有器材47种，282件，为我校的体育教学工作奠定了坚实的基础，为学生积极锻炼、科学发展身体素质提供了有利的条件。我室在学校领导的关心下，建立建全了完整的器材管理制度和借用制度。并建立了详细的财产登记帐。配合课程要求为各班建立了体育达标成绩册。利用全国体质健康网，为各个学生建立了完整的体育健康档案。依靠充实的体育器材，在全体体育教师的精心策划下，在全校学生中开展了丰富多彩、形式多样的第二课堂，组建了校级篮球队、乒乓球队和田径队。还经常组织全体教师开展丰富的体育娱乐活动，为活跃校园气氛、培养师生情趣，创造和-谐校园做出了不凡的贡献。

我室在校委会的精明领导下将继往开来、与时俱进，为学生的健康成长，为我校的体育工作蓬勃发展努力不懈，使我校的体育事业更上一层楼。

浅谈体育器材对体育教学的重要性 篇6

【关键词】体育器材;体育教学;意义;实施

体育器材设施是保证学生完成体育课堂上教学任务的重要物质保障，也是影响体育课堂教学有效性的重要因素。在日常的体育教学活动中，我们发现许多老师在上课时，容易忽视体育器材在体育教学中的作用与重要意义，从而造成课堂教学无效或低效，影响了教学质量。

我们都知道一句经典的话“兴趣，是学习最好的老师”，没有兴趣谈何教学？谈何学习？即使去教了去学了能取得好的教学和学习效果吗？众所周知，考量有效体育课堂教学必须考虑三个重要指标：学习时间（投入）、学习结果（产出）和学习体验。学习时间是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增加学习结果和强化学习体验的基础;学习结果是关键，学生的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验;学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐学，提高学习的效率和结果。这三者具有内在的统一性，相互关联、相互制约，缺一不可。

下面讲一则小事例：2013年12月，由国家体育总局体育彩票管理中心主办的“公益体彩，快乐操场”活动对周口市项城定级镇王李桥小学进行了一次体育器材捐赠活动。下课铃响后，当同学们看到操场上摆放整齐的篮球、乒乓球、足球、羽毛球等体育器材时，都像长了翅膀的小鸟一样“飞”了过来，围在一旁叽叽喳喳地说个不停，兴奋之情溢于言表，在老师的允许下，拿到器材的小家伙们立马一个个活蹦乱跳的练了起来。

通过这个小事例我们可以看到，体育器材对体育教学来讲，能使课堂丰富多彩，不仅仅是带动了学生学习的兴趣，更能够使教学取得意想不到的效果。因此，体育器材之于体育教学能够增添运动乐趣，求新追异、挑战自我、竞争对抗、体验成功、合作配合。

其次，体育器材之于体育教学，能够发展生活技能。所谓“基础运动素质”包括走、跑、跳、投、攀爬、滚翻等，所谓“基础运动素质”包括力量、速度、耐力、柔韧、协调、灵敏、平衡等。这些都是“运动教育”中，为人们生存生活技能奠定物质基础的教育。借助适宜的器材，可以有效的发展这些技能。是想，如果没有体育器材的辅助，那么，像撑杆跳高、投标枪等一些列体育运动岂不是只剩下了空壳子？

再次，体育器材之于体育教学有拓展动作方式的作用，在教学过程和日常锻炼中，借助器材能够展现动作技巧、提高动作难度、强化本体感觉，例如对垫上运动、负重练习、拓展与极限运动等都有着极大的提高。例如，我们利用标枪与皮筋组合成简易跳高架，高度升降方便.有助于缓解学生恐惧的练习心理，他们可以放心大胆地进行练习和体会动作技术与方法，从而促进教学活动的落实。

最后，体育器材之于体育教学还有利于竞技文化的学习。竞技运动是人类的运动文化的最高表现形式，奥林匹克是人类运动文化展示的最高舞台。按竞技运动项目配置的体育器材，是对学生进入体育文化教育的“道具”，借助这些器材进行的体育学习，可以使学生直接体验、学习竞技运动。长期以来，学校的体育器材以竞技体育的体系为规格标准，器材的一统性和成人化影响到了学生体育活动和锻炼的兴趣，如篮球教材使用篮球进行篮球技能练习，跨栏架多在田径课上学习跨栏跑，这点需要改进。

体育器材是教学目标的纽带，没有体育器材的体育课是不完整的体育课，没有充分应用体育器材的课堂是不完美的课堂。体育器材关系着体育目标的达成、激起学生体育兴趣的助推器。基于体育器材设计教学内容是一个亮点，在这种设计思维下，体育器材才会得到充分的利用。在有效教学的背景下，根据倡导的节约型社会的精神，研究如何充分利用体育器材进行体育教学是实现体育课标的可行之路。既缓解了体育器材不足带来的困境，也能提高体育教学的密度，也是体育教师专业发展的必经之路。

体育器材的选择也是非常重要的，体育教师上课选用器材时，首先考虑到是否能为课的教学目标服务，能否突破重点破解难点。其次还要考虑到器材的经济性、实用性和教学的高效性，在教学中最大可能的发挥其效益。教学中要想实现选用的器材高效达成教学目标，这需要老师在平时的教学中不断的实践比较，互相交流积累，依靠智慧来实现器材在教学中的最大效益。

综上所述，体育器材之于体育教学主要有四大作用：一是培养学生兴趣，促进体育教学;二是发展生活技能，提高生存生活水平;三是拓展动作方式，克服运动难题;四是学习竞技文化，推动体育文化的发展。在平时的体育教学中，教师要注意，谨慎选取体育器材，尽力取得体育教学的最优化。要注意做到：一，以生为材。如利用学生为障碍物开展S型的接力跑。二、以地为材。在日常的教学中，我们只要留意，就会发现身边周围有许多可以直接利用的教学器材资源，如树、单杠、双杠、云梯等一切操场上的自然物都可以作为耐久跑的介质，目标变化式的耐久跑更能够让学生接受。三、废物利用为材。有一句话这样说“这世界上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”。生活中有许多废旧物品，我们可以回收过来，只要稍加制作改进就能开发成上课的一些简易实用的体育器材。既减少了环境污染、增加了学生的环保意识，又弥补了我们上课没有体育器材之困。总之，体育器材对于体育教学有着重大意义，我们应当在今后的教学中加强对体育器材的应用，认真选择每一种利于教学的器材，将体育教学与体育器材完美结合，以取得更高水平的教学效果。

参考文献：

[1]余文森.《有效性是课堂教学的“命脉”》.《教育理论与实践》.2008

[2]黄燕春等.《少儿趣味田径器材开发研制的研究》.《唐山师范学院学报》.2011

[3]丛立新.《课程论问题》.《 教育科学出版社》.2001

[4]田  菁.《利用体育器材设施创编体育课程内容的方法》.《河北师范大学学报》.2008

[5]张瑞林.《体育器材的共性技术研究》.《体育科学》.2011

制作简易民族体育器材——高脚 篇7

一、制作的材料及工具

1.材料:高150cm、直径5cm的杂木棒2根, 长150c m、厚5c m的杂木条一根 (见图2) 。

2.工具:锯子、铁锤、砍刀、钳子、钢钉14个、铁丝2m (见图3) 。

二、制作步骤

1.在木棒底部25c m处用砍刀在两侧削成斜面 (见图4) 。

2.将杂木条锯成20cm长2根。

3.用铁钉把杂木条钉在削成的斜面上 (见图5) 。

4.将踏蹬用铁丝缠紧、在把杂木条锯成15cm长 (见图6) 。

5.将锯好的杂木条钉在木棒上和杂木条上、起到支持作用 (见图7) 。

6.还有一种方法是找一块小木板, 锯成三角形钉在踏蹬下面用于支撑 (见图8、9)

7.另外一只高脚也是同样做法。如果学校是塑胶场地, 可以把高脚的底部用胶皮包裹保护场地。

8.上课时高脚可以单独使用还可以进行接力比赛和对抗练习。

三、场地要求及使用和保护措施

1.使用方法

用手拿住高脚的上部与肩同宽、虎口向上 (一只手拿一个高脚) , 一只脚先踩在踏蹬上面、另外一只脚在踏上去, 保持重心、身体平衡的站在高脚上面、两眼平视前方, 然后重心左右移动, 左右手臂上提将高脚提离地面, 向前迈步, 落地时重心左右移动, 保持身体平稳 (见图10) 。

2.场地要求

高脚对场地的要求不高, 一般在篮球场或者跑道上进行练习、距离15~20m。

3.保护措施

自制高脚为了减少摔倒和受伤, 已经降低了脚踏的高度。

进行练习时还是需要佩戴护膝、护臂还有头盔。

四、价值与意义

1.激发学生参加体育锻炼的兴趣和积极性。

2.提高学生手脚的协调性和平衡性, 增强学生的上肢、腰腹、下肢力量。

体育器材与装备的利用 篇8

一、利用

如今学校体育教育越来越制度化,体育器材配备也越来越完善。过去苦于没有器材或者器材少没法上课。如今器材多了,有些人却不知道怎么用了,有时为了上一堂公开课,带上一卡车的体育器材,更多的是乱于做作。体育教师可以根据学校的体育器材配备的情况,最大程度地发展配备较好的体育项目,例如篮球、足球等为主的集体项目,提高体育器材最大利用效率。

二、替用

在体育教学中,由于体育器材的配备不齐,有些技术改进以及素质提高,可以采用替用的方法。例如在原地双手向前掷实心球技术教学中,学生对实心球的脏、重不太感兴趣,如果利用软式排球做动作,可以让学生体会全身协调发力,也让体育教学多了份趣味与色彩。再如在篮球教学中,由于篮球太少,女生可以利用足球、排球来做投篮或者传球动作,重点体会动作过程,更快提高技术。

三、挪用

东西是死的,人是活的。教学室里的器械,都可以挪来用一用,为体育教学服务。例如在理化实验室里有码表,可以用来计时;音乐室里有体操凳、锣鼓家伙,在上体操课或者比赛时,均能派上用场;再如每班的桌椅、凳,可以用来做障碍等,做素质练习或者做游戏均可。

四、借用

有借有还,资源共享。周边学校或者社会团体,或多或少都会配备一些体育或者健身器材。如果在教学中确实需要一些体育器材,可以咨询一下,有的学生家中也会有体育器材。可以向学生借、向周边兄弟学校等社会团体借用。当然对于借来的体育器材,要教育学生爱护及合理运用,并及时归还。

五、租用

学校体育器械属于基本配置,尤其一些体育场地。在我们的身边,有一些体育服务机构,是有偿服务的。例如室内羽毛球馆、乒乓球馆、游泳馆,室外的足球场、网球场、攀岩馆等。我们可以租用器材与场地。由于舒适的场地,再加上人性化的服务,学生会喜欢上这里的运动,甚至起到事半功倍的效果。

六、制用

乡村体育老师毕首金,是我们体育教师的骄傲。他曾获得201 2年中国体坛风云人物荣誉。是他用26年的坚守,通过双手将各种废旧材料变废为宝,为孩子们制作出102种7000多件体育教具,搭建起了农村孩子快乐和未来的乐园。我们要向毕老师学习,学习他的这种爱工作、爱学生、爱制作的精神,尤其尝试挖掘地方特色的体育运动项目,带领师生一起动手,制作花式跳绳、莲湘、滚铁环等。

七、自用

学生是体育教学的主体,很多时候还是需要自我锻炼及自我领悟。学生不但要会用脑子,还要会用自己的身体。在体育课堂中有时体育器材不能满足锻炼的需要,如在篮球课上不能保证每人一个球的时候,多做做徒手投篮技术,轮到自己投的时候会做得更顺手。再如在素质练习中,尝试多种克服自身体重的跳跃运动,例如跳台阶、引体向上、俯卧撑等。同学之间也可合作利用,例如推小车、背同学蹲起等。

八、巧用

同样的教学内容,同样数量的体育器材,组织教学方法的不同,可能会取得不同的教学效果。在组织体育教学中,教学场地布置要合理科学,教学过程要流畅有序,练习密度与强度适宜。例如在篮球传接球教学中,将学生分成几个小组,围成圆。每个圆中一个球,同学们以圆心为点先相互传接球练习,然后让一个同学站在中间进行干扰传接球,这样既增加了练习密度也提高了传接球的趣味性。再如在足球教学比赛中,可以把学生分成几小组,用标枪插在地上或者用学生的衣服堆放在地上做球门,这样学生可以更多地运用技术,分享合作的喜悦。

九、少用

一堂体育课的时间是有限的,场地布置、分组以及轮换,加上体育器材以及学生因素,教学组织难把握,教学目标难达成。所以在教学设计时,可以根据学生及器材情况,合理适量地运用体育器材,尤其在一些有安全隐患的项目上。例如在初中铅球教学中,让学生尝试练习,先徒手练习、再轻器械练习最后过渡到铅球练习。再如篮球等集体项目,更多的应该是培养学生的技战术意识,当学生掌握一定技战术后,让学生之间合作探究性地练习,多做传球、无球跑动等配合。

十、不用

制作体育器材的注意事项 篇9

一、制作方式应量力而行

体育器材的制作方式应该力求简单、实效。此外, 应让广大师生积极参与到体育器材的制作中, 以培养广大师生的动手能力和创造能力。制作小型、简易器材时, 可倡导、鼓励学生独立制作, 也可师生合作进行制作, 如毽子、标靶、流星球、小沙袋、接力棒、圆木柱、小型网式足球门等的制作;对于大、中型体育器材, 学校可先设计出图纸或者制订方案, 然后通过与其他学校或者校外工厂的合作完成制作, 如肋木、平梯、可升降式简易多向篮球架等的制作。

二、制作方法应突出仿制和研制的特点

在制作器材时, 要依据教材内容和教学目标的需要, 在保证所要制作器材与讲授的运动技术达成一致性的基础上, 加大对体育器材的仿制和研制的力度, 或根据原器材的外形、重量、宽窄、高低等进行仿制, 或结合现实条件, 自行开发研制, 以尽可能地使制作的体育器材符合学生的年龄特点。如, 用宽胶带将废报纸用力揉挤、压制成纸垒球, 在体积上追求与垒球的相似;用废弃的三大球制成“实心球”, 在重量上追求与实心球的相等;用树桩和橡胶皮制作山羊, 在高度、表面积上尽可能与中小学体育器材标准相吻合等。

三、功能评判应重视安全和实用

体育器材 篇10

一、自制体育器材有助于培养学生的想象力、创造力和动手能力

经济社会的发展和物质生活水平日益提高, 导致现在的学生动手能力非常差。因此, 在自制体育器材过程中, 主要是要求学生在认识的基础上, 对器材的原理、结构要有一个科学的认识, 并通过自己的想象和实践来自制出比较实用的运动器材, 同时在教师正确的、科学的指导下, 通过平时对周围的事物的观察和研究, 发挥自己的想象力、创造力和动手能力, 积极的进行器材的自制, 这样学生的想象力、创造力和动手能力得到了很大程度上的提高。如制作沙包、跳绳、保龄球、呼啦圈、毽球等, 不仅可以培养学生的动手能力, 还可促使他们养成爱护器材的习惯。

二、自制体育器材有利于激发学生的创造精神

自制体育器材的过程是应用科技知识与亲身体会进行的创造性活动。任何一种体育教学器材的设计发明者都是经过一番思考, 然后出现创意、构思和设计。只要不是单纯模仿, 必然会有所创新。学生在参与制作体育器材的过程中, 会有意识地多思、多问、多做, 创造性的制作教具解决学习中的问题, 或者把不理想的体育器材改造成更加理想的体育教学用具。通过这样的改造后, 使之更加适用, 功能更齐全, 更有推广价值, 其实这也是一种发明创造。如学生动手制作的“手棋”“跳棋”等。

三、自制体育器材过程中有利于建立平等、民主、和谐的师生关系

在自制体育器材过程中, 同学们间相互探讨、相互研究、相互交流, 对于学生提出较好的方案给予表扬, 对不合理的地方加以指导, 不论运动能力强与弱的学生都给予鼓励, 从而使学生保持浓厚的兴趣和积极性。另一方面广泛地征求学生提出的各种各样的建议和意见, 在学生之间相互探讨、相互研究、相互交流, 从而使学生主动地去学习研究该器材和该运动项目的特点和联系, 在不知不觉地中加强了对该运动项目知识的更深层次的学习和认识, 同时教师在分析、讲解、示范体育运动知识的过程中与学生拉近了距离, 有利于师生间感情的培养。

四、自制体育器材有利于培养学生自主、合作与竞争意识

在自制体育器材过程中要充分发挥学生的主观能动性, 激发学生独立思考学习研究的欲望, 同时加强教师、学生之间的交流合作。特别是教师在分析讲解体育器材过程中, 必须做到对器材创新时应该注意其的合理性、科学性、安全性、使用性, 让学生相互间思考、交流并在不同的时候提出一些合理的建议, 对学生提出的想法与看法给予更多的鼓励和帮助, 既有充分发挥主观能动性的自主式学习探究, 又有与教师、学生间的交流合作。在这个不断反复的过程中, 会自然而然地逐步培养学生形成现代社会所必需的自主、合作与竞争意识。

五、自制体育器材有利于培养学生的环保意识

环境的保护是全球都在重视的问题, 培养学生的环保意识也是体育教育义不容辞的责任, 教师要指导学生利用平时生活当中的废旧品来制作器材, 采用多种形式和方法积极引导学生发挥自己的想象力和创造力, 多鼓励学生自制开发创作新的体育器材及玩具。如利用废纸片、饮料瓶、包装带等垃圾可以制作“降落伞”。校园里的垃圾也有人主动拣走了, 学生知道如何利用废旧的物品自然就舍不得随便仍掉了。

六、自制体育器材有利于丰富教学的内容, 真正体验运动带来的乐趣

教师在进行教学的同时, 有目的有选择的对运动器材进行分析讲解其特点, 并不时的提出问题, 正确的引导和鼓励学生靠自己对器材的认识和理解, 利用课外时间进行自制, 然后在课堂上对那些比较合理地、科学地自制器材来加以利用, 并鼓励学生都来使用自己自制的器材, 这样学生会很自然的投入到学练当中来, 同时带动大多数的同学都参与进来。利用学生自制的器材, 可以丰富教学的内容, 教学的形式和方法得到很好的改善和提高, 使学生能真正的感受到体育课上带来的乐趣, 进一步改变了学生对体育课片面的认识和错误的理解。

总之, 在体育教学中, 体育教师要根据自制器材的特点, 结合学生和学校实际, 自编开发一些科学实用的锻炼项目, 形成校本课程供学生学习锻炼, 进一步的激发和鼓励吸引更多的学生参与活动, 从而能更好的发挥学生主观能动性, 提高学生的创新和动手实践能力。

参考文献

[1]张雨婷.有目的有选择的对运动器材进行分析讲解[J].希望月报, 2004, (8) :23.[1]张雨婷.有目的有选择的对运动器材进行分析讲解[J].希望月报, 2004, (8) :23.

高校体育器材设施问题的研究 篇11

关键词：器材设施；高校体育；问题原因；

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）35-0187-02

随着高校体育课程的发展，校内的器材设施得到了大为改观，已由过去简单的篮球、足球、跨栏架、乒乓球以及跳绳、铅球、标枪等，逐渐丰富、发展到现代化的跑步机、网球、健身器等教学器材设施。然而，从目前各大高校具体的情况来看，体育器材设施在各区域间参差不齐，存在诸多方面的问题。对其产生的根本原由，有必要进行专题研究，这对提升体育教学质量具有重要的现实意义。

一、高校体育器材设施存在的现状

国内高等教育近来取得了巨大发展和进步，高校的体育器材设施也得到了长足的进展，处于不断地更新与发展中，但仍旧存在一些突出问题，主要表现在以下几个方面。

1. 高校间体育器材设施存在较大差距

根据相关资料显示，目前我国高校的体育器材设施比较完善和完备，但各地区域之间、学校之间还是存在着较大的差距。主要是受制于当地的地域位置、经济条件以及民俗习惯等因素影响，造成现实中同类高校间体育器材设施的拥有量不平衡，特别突出在东西部地区间。东部地区在器材设施上较为系统而完备，西部就较而次之。

专业性体育院校间的差距也很大，专业性的体育院校比起非专业性的院校在器材设施上要先进与完善许多，非体育性专业的院校还需有待加强和改进。导致这种状况的原因，主要还是高校领导层对体育教学的重视程度不够高，不愿投入过多的体育经费。因而，器材设施也就相对应地缺少或者修缮更新得不够及时。另外，有些高校重形式不重效果，往往把有限的体育经费花费在运动会和各种比赛方面，对体育器材设施就采取将就能用就行的策略。

2. 新旧体育器材设施交替更换不及时

在一些高校体育教育中，受“重文化课，轻体音美”的不正确思想的长久影响，学校对体育的投入经费远远少于其它专业，校内体育教育的辅助工具器材设施环境相对劣势，在体育教育中经常会发生因器材设施跟不上时代发展需要的状况。面对一边器材设施严重老化、一边新的昂贵器材设施数量不够的尴尬状态，高校因体育器材设施缺失致使教学开展困难，不能满足每个学生的教学需求。有些教师为完成教学目标与任务，干脆安排学生自己去准备器材，以致一些家庭经济条件不好的学生望而却步，主动放弃对体育课程的爱好，直接挫伤了学生的学习积极性，也严重影响到体育教育的质量。

3. 不同体育器材设施使用比例不均衡

根据对近年来一些高校体育教学开展的具体情况来看，校内体育器材设施总体存在使用比例的严重的不均衡，差别化非常明显。单从田径、球类、体操以及武术四个项目抽查来比较，其中田径赛跑项目如接力棒、秒表、跨栏架和标枪等器材设施使用频率最高，达到了高校其它器材设施使用频率总数的68.17%，其它的器材设施使用频率从高到低依次为包含足球、排球、篮球和网球等球类的器材设施，体操项目中单、双杠、跳箱和体操凳子等器材设施，最后是武术项目中剑、刀和枪器材设施。

4. 体育器材设施维护滞后且资源浪费

近年来，随着不断加大的高校扩招，高校的规模也越来越大，目前学生达3、4万人的高校比比皆是。众多生源的大量涌进，给高校体育器材设施的使用和维护带来了巨大的压力和负担。再加上高校教育体制规定大学体育课程为一门公选课，要求学生都要进行少则2年的体育学习。因此，使得高校体育器材设施经常处于过量的使用状态，磨损度加大，而专业的维护修缮又跟不上，致使大多体育器材设施处在失修和损坏的状态中，造成体育资源的浪费，还影响了教学的正常进行。

二、导致高校体育器材设施存在问题的原由

通过上述对高校体育器材设施存在问题的分析，国内许多高校体育器材设施状况不容乐观。造成这种问题的原因主要是：

1. 传统观念误导，体育课程得不到重视

由于我国教育体制一直以来都是以应试教育为主，在学校课程教育中文化课占据重要的位置，体育课却一直因不是主课而长期得不到学校相关领导和学生的重视。因此，在这种错误观念的误导下，高校普遍存在领导层对体育课重视程度不够，加之许多学生在进入大学前体育课就落下很多差距，造成他们在大学学习期间的学习困难，甚至于很多学生面对体育课时，不爱上，找借口逃课，等等现象时时发生，且进入恶性循环。

2. 传统教学方法未能发挥出器材设施功能

高校体育器材设施作用无法合理发挥且造成资源浪费的原因，主要是高校体育教学中没有及时更新教学手段，不讲究循序渐进的教育方式，仍旧沿袭古板传统的授课方法，致使许多大学生在营养过剩、体育锻炼达不到国家标准的情况下，面对直接加大的体育锻炼强度和烈度而难以承受，产生强烈的厌学心理，甚至造成以损毁体育器材设施等极端方式来泄愤的恶劣影响。

3. 管理混乱，器材设施维护的人才缺位

高校扩招，规模加大，大量学生的增加，给体育教学带来了巨大压力和负担，同时也对体育器材设施的调配、维护和使用带来了巨大挑战。往往一学期下来，每个班级的体育器材设施都会不可避免地存在丢失以及频繁使用导致的损坏和磨损。因此，高校体育器材设施管理难度进一步加大，维护和保养是十分重要的工作与任务。从目前来看，体育器材设施的专业维修维护队伍极其弱小，人员在教师队伍中仅占极其少数的比例，队伍中技术高超、专业素养好的维修人员更是少得可怜。所以，高校体育器材设施每年不得不因无人修缮最终被处理报废，资源遭到浪费。

三、结论

总之，高校体育器材设施的管理与维护是高等教育中不可分割的一部分，工作的好坏，直接关系到学生的体育锻炼和学习，关系到高等体育的教学质量，关系到输送复合型人才的目标。因此，高校领导要予以重视，采取灵活机动的方式吸引外来投资，缓解资金瓶颈问题。同时，制定对校内体育器材设施的中长期规划，促进其稳定有序的发展。还要加强高校体育器材设施的科学化管理，加强专业队伍的建设。

参考文献：

[1]房绍运等.对安徽省马鞍山市中小学体育设施社会开放状况调查[D].上海体育学院，2010-11-12.

[2]张友达等.关于天津农村初级中学体育教学现状调查与对策分析[D].天津师范大学，2008-12.

[3]王家力等.关于我国区域体育场地建设与发展的现状分析[D].华中师范大学，201，10.

[4]吴国斌等.对中小学体育设施社会开放性程度状况研究分析[J].上海体育学院学报，2010，（09）.

[5]江攀档等.对我国体育设施配备情况存在的问题及改进对策研究[D].天津师范大学，2009-09.

[6]陶小艳等.对当我国国校体育场地建设与发展的研究[D].华中师范大学，2007-04.

开发利用体育器材的原则与方法 篇12

1.安全性原则

义务教育《体育与健康课程标准》 (2011年版) 的基本理念要求广大体育教师树立“健康第一”的指导思想。这是体育教师进行体育教学的出发点和归宿点。若出现安全事故, 无疑违背了这一理念。因此, 在体育器材的开发和利用中, 一定要把器材的安全性放在首位。

一方面是体育器材本身的安全, 如单杠安装要牢固且保证单杠不断裂、沙包内不装沙或木屑而替换成报纸团等。

另一方面是体育器材选用的是否恰当的问题, 如将跳绳替代橡皮筋而练习跳高就不安全。最好是体育教师就开发利用的体育器材不断进行验证, 确定安全才能在教学中让学生使用。

如, 制作的纸垒球用透明胶带绕缠后会产生一些边角褶皱, 验证中感到这些透明胶的边角褶皱会成为伤眼的安全隐患, 所以再用布包将纸垒球缝合就做成了“布纸垒球”, 安全性就很高了。

2.实用性原则

开发利用体育器材要从学校和学生实际出发, 与教学内容相结合, 做到既经济又实用。如在投掷“布纸垒球”教学中快速挥臂是教学的难点, 如何突破该难点呢?笔者就在“布纸垒球”上缝上宽3厘米左右、长50厘米左右的2或3根布条作“尾巴”。

“看谁的尾巴声音响”:握住纸垒球, 将其“尾巴”落于肩上后方, 只有快速地挥臂才会听到“尾巴”发出的响声, 且越快越响。把“怎样才算是快速挥臂”由隐性变成了“能听到尾巴的响声”的显性。该难点就这样轻易突破了。有了“尾巴”的布纸垒球, 用作准备 (放松) 活动舞蹈的道具, 像摇动的花束, 投掷时像天上滑过的“流星”一般, 学生更喜欢, 练习积极性和实效性更高。

器材开发若过多地注重形式的需要, 而忽视教学内容的需要就会缺乏实用性而走入误区, 就会偏离器材开发的本真, 难以对学生的学习起到促进作用, 对教学目标的达成效果也较不佳。

如在教前滚翻动作时, 有体育教师将电视搬到操场, 播放体操运动员的前滚翻动作, 由于阳光强, 后面的学生看不清画面, 效果自然差, 还不如用挂图讲解实用。

再如, 在垒球上贴上一些卡通画, 教师本意是激发学生兴趣把带卡通画的垒球投得更远, 却不知学生对卡通画产生了兴趣, 而影响了教学。

3.环保性原则

开发利用的体育器材基本上都是用废旧物品来制作的, 如利用废旧报纸制作的纸垒球、纸足球、纸接力棒等;废旧塑料瓶制作的手榴弹、保龄球、小哑铃等。这些体育器材就是对废旧物品的再利用, 课后应及时收集保管, 以便重复使用。

若的确不能重复使用, 应借此机会教育学生爱护环境, 将之放在分类垃圾桶中, 避免学生乱扔垃圾对校园、社区环境所造成的污染。

如, 有教师在气球中装入纸屑让学生进行抛、打、托、踢、顶等玩耍, 一些气球被玩爆了, 纸屑似雪花般纷纷落下, 学生高兴了, 然而在人造草地上打扫这些纸屑谈何容易呢?该器材就忽视了环保性原则。

二、开发利用体育器材的方法

1.开拓思维, 创新体育器材

在乒乓球训练后, 如何轻松地捡拾一地的乒乓球, 从而提高学生练习的效率呢?穆乃国老师制作的乒乓球捡拾器就解决了这个问题。这个“乒乓球捡拾器”就是穆老师开拓思维, 创新开发的体育器材。

另一类是方法运用的创新, 如在全国10城市第16届学校体育教学观摩课中, 青岛的苟骞诗老师用半张报纸让二年级学生快乐高效地上了一节30米快速跑的体育课:开始用半张报纸当“座垫”模仿小动物玩“抢座位”游戏, 接着将报纸作“挡网”, 做“看谁本领大”的快速跑, 让学生在快速跑中使置于胸前的半张报纸不掉落;然后将报纸对折固定在裤腰当“尾巴”做“别抓我的小尾巴”追逐跑游戏;最后揉成一团成“雪球”“打雪仗”, 再用“雪球”做“堆雪人”游戏放松。半张报纸在苟老师手中像变魔术一般的创新运用, 为体育课堂增添了不少色彩。

2.废物利用, 增加体育器材

每个学校常有爆裂无用的小篮球、排球、足球等体育器材, 这些“废品”不加以利用就真成废品了。可在爆裂处装填入木屑、泡沫或报纸等废物, 缝合并用胶粘实, 这就成了可用于教学的“实心球”了。用旧台历可改制成乒乓球翻分牌, 旧挂历改制成篮球计分牌等。

合理利用废弃物, 变废为宝, 不仅增加了体育器材, 同时还对学生的科技创新也起到了启示作用。

3.功能拓展, 用“活”体育器材

体育器材都有其最初的功能, 若只使用这一功能的话, 就会有相当数量的体育器材被闲置。

如体操垫在滚翻类的练习中常作为保护垫使用。我们可拓展其功能:可作“赛道”让学生在上面跪爬比赛;可立起作“障碍”让学生绕过、跳过、跨过, 发展学生的灵敏和腿部力量;在游戏“踏石过河”中作“石头”培养学生的探究与合作;可作“标志物”贴上鬼子的头像图案, 用实心球投掷之, 再现狼牙山壮士用石头消灭鬼子的壮举。