快乐学习单词之策略

快乐学习单词之策略（精选5篇）

快乐学习单词之策略 篇1

众所周知, 对于任何一个学习者来说, 无论学习哪一种语言, 词汇都是极其重要的, 英语也不例外。俗话说“巧妇难为无米之炊”, 没有词汇就没有组成语言的基本材料, 无从表达自己的思想, 更无法与人交流。因而, 英语学习者所掌握的词汇量大小直接影响其语言技能的发展。在英语学习过程中, 令很多学习者最感困难的也是单词的记忆, 往往记住这个单记忘记那个单词, 今天记明天忘, 在一个地方记住, 在另一个地方又忘记……尽管花了大量时间来记单词, 但效果却不尽人意。鉴于以上情况, 笔者介绍一些单词记忆的方法, 希望能帮助英语学习者降低词汇记忆难度, 提高英语学习效率。

(1) 读准语音, 利用发音规则, 音形结合记忆单词。学过音标的都知道, 在英语单词中, 字母及字母组合的发音都是很有规则的。例如:字母a大多数情况下发[æ]或[ei];字母组合or通常发[ɔ:];sh一般发[ʃ]……另外, 很多单词都有相同的前缀、后缀、字母及字母组合等词素。学习者只要读准音, 再掌握一定的发音规律, 就能轻松地记住单词, 甚至在遗忘单词的情况下, 根据发音拼写出单词。这样就可以节约时间, 把主要精力用于记那些较长较复杂又不符合发音规则的单词。

(2) 掌握构词法, 利用派生、合成、转化等主要构词法记忆单词。所有文字的组成都有一定规律。汉字有许多偏旁部首, 不同的偏旁部首, 可以构成很多不同的汉字。英语也一样, 它有不同的词根, 不同的词根也可以组成很多不同的英语单词。在英语中, 主要通过对词根进行派生、合成、转化、混合、截短、首字母结合的方法构成新单词。派生是指加前后缀构成新单词, 例如:commit→commitment;operate→cooperate…合成是把两个单词组合成一个新单词, 例如:flying+fish=flying fish;before+hand=beforehand…转化是把一个单词的一种词性作另一种词性用, 单词本身不变, 例如:water n.水→water v.浇水……混合是指在两个单词中各取一部分, 构成新词, 例如:medical+care=medicare;helicopter+a i r p o r t=h e l i p o r t…截短指用去掉单词头或尾的形式构成新词, 常见的有:telephone-tele=phone;automobilemobile=auto…首字母结合是将一长串单词首字母结合在一起构成新词, 例如:World Trade Organization→WTO;Test of English as Foreign Language→TOEFL.掌握了这些构词规律, 可以大大提高记单词的速度, 扩大学习者的词汇量。

(3) 将单词分类, 通过对比记忆单词。当学习者积累一定量的单词后, 记得不够牢, 容易混淆的时候, 可以把已有的单词按同音词、近义词、反义词、形似词等进行分类、比较, 加强记忆。例如:名词可分为动物、植物、食物、公共场所等;动词可分为行为动词、助动词、系动词等;同音词如:weather→whether;weigh→way…近义词如:abandon, desert, forsake, quit (放弃) ;accessory, decoration, ornament (装饰) …反义词如:pain (痛苦) →pleasure (快乐) ;hard (硬的) →soft (软的) …形似词:protest (抗议) →protect (保护) …, 通过对单词进行分类、对比, 加强对单词的记忆, 使已掌握的单词更清晰、牢固。

(4) 发散思维, 联想记忆单词。星星之火可以燎原, 同样当看到一个单词, 也可以发散自己的思维, 记住与之相关的好多单词。例如:

middle (中间) amidst在中间

mid (中间) midnight午夜

midsummer仲夏

med (中间) mediate (间接的)

immediate (没有间隔的) immediately (没有间隔地)

从上图我们可以看出, 通过发散思维, 充分联想, 可以快速扩展单词量, 而且也会记得比较牢靠。

(5) 遵循遗忘规律, 循序渐进, 反复记忆单词。根据德国心理学家艾宾浩斯对遗忘规律的研究, 人在记住一个东西的最初阶段会遗忘得很快, 但随着时间的推移, 就会越来越慢。因此, 对那些复杂的、容易忘记的单词就要反复记忆, 在多次的复现中加深印象, 巩固已有词汇。

(6) 多做练习, 在实际应用中记忆单词。都说词不离句, 句不离篇, 学习者只有把单个的单词放到具体的语言环境中去, 才不会让单词显得孤立零散。因而, 学习者在英语的听、说、读、写的实际应用过程中记单词才没有那么枯燥, 记起来也更有兴趣, 更容易。记单词是学习英语之根本, 无论用哪种方法记单词, 我们都要持之以恒, 全身心投入, 科学记忆, 灵活应用, 方能事半功倍, 取得成功。

摘要：词汇是组成语言的基本材料, 没有一定的词汇就无从表达自己的思想, 更无法与人交流。因而, 英语学习者所掌握的词汇量的大小直接影响其语言技能的发展。在英语学习过程中, 令很多学习者最感困难的也是单词的记忆。

关键词：单词,记忆,方法

参考文献

[1]全国英语等级考试命题研究中心, 星火记忆研究所.全国英语等级考试词汇星火式巧记速记[M].济南出版社, 2006.

[2]赵丹丹, 赵建平.单词记忆法实证研究[J].广东:广东医学院学报, 2004.

快乐学习单词之策略 篇2

учить〔未）教（动词）

учиться 学习（动词）

поучиться 学习一阵（动）

учение  教；学；学说（名词）

учёба  学习（名词）

учебник  教科书（名）

учебный  教学的

учитель  教师（名）

учительница  女教师（名）

учительство  教师的职业，教师工作

учительский  教师的

училище（专门）学校（名）

ученик  学生；学徒（名）

ученица  女学生（名）

ученичкский  学生的

учёный    有学间的；〔名，阳〕学者

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快乐学习单词之策略 篇3

【关键词】小学英语；单词教学；策略

针对小学英语教学，新课改当中明确指出，小学英语教学的主要目标就是为了能够对学生听说读写能力加以培养，由此帮助学生们树立起明确的英语学习信心。因为，英语在小学阶段是一个极为重要的环节，同时也是学生往后英语学习的基础，单词学习就是小学生英语学习的主要任务。通常由于小学生年龄普通较小，且天性爱玩的缘故，其并不愿意花费更多的时间去进行单词的背诵，从而导致英语学习成绩难以获得有效提升。所以如何帮助小学生进行快乐的单词学习，成为当下英语教育工作当中的主要问题。

一、当前小学英语单词教学中存在的不足

1.单一的教学方式

通常在小学英语教学当中，大多数教师都重视对英语单词的记忆，因此教学当中普遍存在学生死记硬背、生搬硬套的情况，并没有真正的将单词学习和学生们的日常生活联系起来，从而致使学生们对英语学生产生厌学的心态，难以提起继续学习英语的兴趣。同时，多数教师都是结合书本上的知识进行安排，由此来给学生们设置相应的课程任务，单纯的要求学生进行多写、多背、多读，全然不顾学生们自身的兴趣和爱好，从而致使学生在整个教学活动当中，只能选择被动的接受，其教学的效率极其低下，难以取得理想的效果。

2.课堂教学目的性不明确

一般小学英语教学活动的开展，都是采取游戏的形式来进行，而在实施单词教学的过程当中，教师穿插设计相应的游戏教学方式，尽管能够有效的调动起学生们的积极性，从而帮助学生更好的掌握和记忆单词。但是在此类教学活动当中，学生通常都玩得非常开心，却没有起到所预期的教学效果，最终导致单词教学失去原有意义。

3.小学生天性原因

通常小学生都天性活泼好动，对于外界的环境表现出强烈的好奇心，注意力很难集中起来。因此，英语单词的背诵对小学生而言，显得非常困难，多数小学生都只会死记硬背，单纯的能够记住单词的拼写，却很难深刻理解单词本身的意义。长时间下来，学生将很容易记错单词本身的拼写模式，从而对多个单词产生混淆情况。这就要求教师本身必须紧抓小学生这一特点，深入到小学们的日常生活级事物进行，由此来改善以往所采取的教学方式，真正激起学生们英语单词学习的兴趣，最终提升其学习积极性，更好的学习英语单词。

二、小学英语单词教学策略分析

1.充分利用语境展开教学

在英语学习过程当中，英语单词的学习过程非常枯燥，在大多数小学英语课堂教学当中，教师们普遍认识到了这点，这就要求教师应当充分利用语境来展开教学。一般小学英语当中的多数词汇都和其日常的生活息息相关。比如在教习家庭人员称谓时，教师即可直接邀请学生的家长到场来展开相应的教学。像uncle、parents、grandfather和grandmother等，教师都可直接结合相应家长的身份来进行对号入座，由此进行深入讲解，必然会促使学生们充分理解单词的含义，最终极大的提升教学的效率。

2.实施对比单词教学法

由于小学生们普遍处于英语学习的初级阶段，严重缺乏相应的音标进行辅助，从而直接致使学生们对于单词的记忆难度不断增加，整个记忆过程变得越来越困难。针对此类情况，就必须要在英语单词教学当中，充分结合以往所学习的单词来展开有效的对比教学，然后结合此类单词的差异性展开对比记忆，从而能够促使该单词的记忆难度大幅度降低。例如：在学习bus这个单词时，通常为了能够促使学生很好的学会其汉语意思和拼写，就可结合学生以往所学的but来进行对比记忆，这样学生们就能非常轻松的学会此单词。

3.运用直观呈现的方式展开教学

通常在小学英语单词教学当中，可以直接采用直观呈现的方式实施单词教学，这种教学方式主要是采取实物或者是图片的方式来给学生展示单词。例如，教师在教习apple、orange以及sheep等水果单词时，即可直接采取此种教学方式。比如，先从apple这个单词开始，教师可以给学生们拿出一个苹果，然后指着苹果来给学生们作出相应的示范，以标准的读音来带动学生们进行朗诵阅读。而学生们一旦看到实物则必然兴趣大增，这时教师即可带领学生一起跟读，通过认真的跟读在促使学生进行独立朗读，这样学生们就能够在无形中学会这个单词，并且对这个单词留有深刻的印象。

三、结语

快乐学习单词之策略 篇4

如何使小学生记单词乐此不疲, 教师创新教学, 把单词的教学贯穿于学生喜欢的娱乐活动中, 使学生学起来不感到枯燥乏味, “五步三法”是行之有效的办法, 可以激发学生的学习积极性, 充分发挥学习的潜能, 实现快乐记单词、轻松学英语。

一、“五步”教学法是英语单词有效教学的关键所在。

“五步”教学法简言之就是按照听、看、拼、读、写、用等顺序进行教学, 强调单词的音、形、义全面关注, 不能轻视任何一个环节和部分。

1听——关注单词的音。众所周知, 单词教学应关注单词的音、形、义。而音即单词的发音是单词教学的基础。如何让学生记住单词的发音是教学的第一个应注意的问题。小学英语教学应从视听入手, 强调听的重要性。小学生会耍小聪明, 听一遍, 重复一遍, 就认为会读了, 不过一分钟, 又忘了。学习数词thirteen、fourteen、fifteen…nineteen时, 教师刚刚读一遍, 小学生感到简单, 让自己读又一时语塞’心不在焉状态淋漓尽致地表现出来。于是, 趁机因利势导, 让其知道多听、听准才是记单词的基础。教师可以通过反复示范读、或反复播放录音磁带, 让学生反复播放听, 从听觉上感受单词的读音。

2.看——关注单词的义。小学英语教学中, 常常发现小学生记单词音、形、义分离现象, 因此, 在关注单词的音的同时, 重视单词的义更为重要。因为学贵在运用, 如果不知道意义, 谈运用不可思议。那么简笔画、图片、实物等可以助一臂之力。如拿一个苹果或图片, 教apple, 学生会经久不忘, 且形象、生动、易于理解。

3.拼——关注单词的形。知道了单词的读音、单词的含义, 单词的写法更见其必要性。教师可以引导学生单词是由哪几个字母或字母组合而成的。通过听、看、拼三个环节的训练, 再想一想所学单词的音、形、义的认识, 学生可以记牢。

4.写——注重单词的书写。听、看、拼读、书写和运用是单词教学的五大块和五步教学法。小学生自我、感觉良好, 认为读一遍、看一下就会了, 其实往往拿起笔来就不会写或写错。在学习了一天的art、Maths、Science后, 学生在会说、知其义后, 让他们写出来。85%的同学不能写正确。俗话说, “好记性不如烂笔头”。因此, 写的环节也不能忽略。

5.用——单词之根本。要想强化单词的记忆, 用是最重要的环节。英语贵在运用, 只有在交际中运用, 才能有用, 也让学生体会到学英语有用。仍然以4B Unit1为例, 学习了几个学科名词, 以对话的形式:What subject do you like? I likeEnglish. What about you? I like….如此, 反复训练, English、Chinese、music等学科名词在反复运用中得到强化。

二、“三法”实现快乐记单词。

小学生对单词疏于记忆, 因此, 开口说不会写、不会说不会写等现象比比皆是。要学生快乐高效记单词, 以下三种方法尤为有用:

1.游戏法寓单词教学于娱乐之中。

上文提到的“五步”教学法远远不够, 可以说是行之有效的常态教学法, 离开五步教学法, 英语单词的教学也是行不通的, 但仅仅凭“五步”教学仍然远远不够, 因为容易产生疲劳, 学习兴趣不够浓厚。游戏教学法可以促使学生乐于学习。如, 新课改形势下, 小组合作学习是主要形式, 那么, 以小组为单位记分能有效激发学生的记单词的欲望。每次学一个单词, 给出2分钟时间, 能默写出来的记10分, 2分钟之内不能默写的, 再给一次机会, 如果能默写出来记8分, 以此下去。同学们争强好胜, 为小组挣分的积极性高、集体荣誉感强, 因此, 都能全身心地投入到学习中, 有的同学记忆力较差的话, 为了不给小组抹黑, 自觉预习单词, 笨鸟先飞, 因此, 记单词的积极性高、记单词的能力得到改善和提高。

2.找规律轻松记单词。

小学生由于词汇量少、语音规则又属于考纲之外不重点讲, 所以, 给记单词造成一定的障碍, 而利用汉语拼音法记单词方便、快捷。如fan这个单词, 发音明显和汉语拼音的fan完全相同, 所以让学生记为汉语拼音的fan省时省力, 简单记为声母f加韵母an, 并且经久不忘, 学生在得意的笑声中, 拥有英语单词记起来真简单的感受, 为快乐学英语打下基础、埋下伏笔。

根据构词法巧记单词也是不错的选择。如学习星期名称Sunday、Monday、Tuesday等时, 让学生仔细观察七个名词的构成的特点:第一个字母大写, 以day结尾, 所以拼读时只需要关注day前面的部分就行了, 这样, 学生记起来方便得多了。

3.情境法生动形象记单词。

情境法记单词就是把单词置于一定的情境中, 使学生在真实、生动、熟悉的情境中学单词、记单词、用单词。如学习long和short时, 取两支长短不一的铅笔, 说This is longand this is short. 也可以让一名男生和一位女生相比较头发的长短等, 都给学生直观、生动的感觉, 利于理解和运用。

小学英语单词教学式教学的重点也是难点, 在教学中, 要留意每一个学生的实际学习情况, 善于捕捉和发展每一个教学的闪光点, 做个反思型教师、学者型教师, 认真钻研和探讨教学内容和教学实际, 创新教学方法, 激发学生学习的兴趣和积极性。尤其是单词教学, 更应该采用行之有效的教学方法, 启发学生的创新思维, 让他们找到记单词的方法, 教师再导之以法, 渗透“五步三法”, 实现高效记单词, 为英语学习打下基础。

参考文献

[1]金大小.有心插柳柳成荫——探讨小学英语中的单词教学[J].小学时代2012年12期

快乐学习单词之策略 篇5

一、初中英语单词学习中存在的问题分析

1.单词的记忆方法单一

单词的记忆是初中英语学习的必要环节，也是学生心中较为繁重的英语学习任务。就目前的情况来看，许多初中学生在进行词汇的记忆时，往往采取机械式的单词记忆方法，通常较为单一。这就使得记忆过的英语单词在短时间内多次被遗忘，需要再次进行机械记忆。单一的单词记忆方法使得单词的记忆效率不高，质量较差。学生对于单词的遗忘主要表现在音与义联系的模糊以及拼写的错误、单词短语的固定搭配等等。

2.单词的认识不足

英语对于汉语为母语的学生来讲是一门外语，他们对于英语单词的理解并不像对于汉语组词的理解那样全面。许多初中学生认为单词就是字母的组合，将字母等同于汉字的笔画。这样的认识是不尽全面的，这也使得初中学生对于单词的发音规律与拼写规则的运用不佳，不能利用单词音形义之间的关系自然构造英语单词。对于单词认识的不足，使得学生的英语单词学习方法与习惯不尽科学。

3.单词的运用不足

许多初中学生在学习单词的时候，往往将过多的精力放在单词的识记之上。一些初中学生在学习过英语单词之后，不会进行运用。学生只记得单词的形态，不能有效分辨相近的单词。只知道单词的意义，不知道在何种语境下可以进行利用。在日常英语单词学习的过程当中，为了熟悉单词，将单词的拼写与汉语的意义进行结合，只对单词进行表面的理解与处理。在进行单词的运用之时，学生要对单词进行更深层次的处理，许多初中学生在这方面力不从心。

二、加强初中英语单词学习对策分析

1.加强教师业务素质的提高

词汇教学质量的高低，在很大程度上取决于教师业务素质的高低。为了实现初中英语词汇教学的目标，教师应当更好地充实自己的英语知识，提高自身的素质。首先，教师要转变传统的教学思想，不要过分强调单词的记忆，而要将单词的理解与运用环节作为日常英语词汇教学的重点。其次，年轻教师要加强与具有经验的老教师的沟通与交流，了解初中学生的心理与学习特点。教师间更要就词汇教学规律与词汇学习方法进行沟通，帮助学生建立起正确的英语单词学习观念与学习习惯。

2.加强学生学习动机的培养

学习动力是促进学生加强英语单词学习的重要因素，因此，在日常英语教学的过程当中，教师要结合具体的教学内容与学生的学习水平，明确提高学生学习动机的方法。教师要在教学方法与教学活动的设计方面加大力度。在进行课堂教学之前，教师最好将本节课的教学目标与学习目标进行明确的阐述，使学生找到学习的目标。学习目标的清晰度与明确度，直接关系着学生学习动机的程度。

3.利用游戏提高学生的学习兴趣

简单重复的学习活动会使学生的学习兴趣明显降低，要提高初中学生英语单词学习的效率与质量，教师要在英语课堂引入新的元素。游戏是初中学生喜爱的学习方法，利用游戏教学法对学生的学习兴趣进行提高是极为有效的。竞赛是一种有效的游戏教学方法，教师可以利用单词作为竞赛内容，从音、形、义与运用等多个角度对学生进行训练，使学生在短时间之内掌握更多的英语单词知识。在好胜心的引导之下，学生会提高英语单词学习的兴趣。比如在学习body，hand，arm，leg，foot等身体部分的单词之时，教师可以引导学生进行两两分组，一人指着第二人的身体部位，第二人快速进行反应并说出对应的英语单词。两人互换角色，出现错误少的人为最终的获胜者。这样，在融入游戏后，学生会更为自然地进行英语单词的学习，了解单词的音、形、义以及具体应用语境。

三、小结

综上所述，初中英语教学过程中，加强英语单词教学对于学生英语水平的提高具有重要的影响。笔者对初中生英语单词学习中存在的问题进行分析，并提出切实可行的加强对策。希望当代初中英语教师可以认识到英语单词教学的重要性，促进英语单词教学活动的立体化。利用正确的英语单词教学方法，促进学生英语单词水平的提高与英语语言能力的提升。

参考文献

[1]敬民.不可忽视初中生英语单词的词性学习[J].文科爱好者（教育教学版），2011（3）.

[2]林世海.提高初中生识记英语单词效率的策略[J].广西教育B（中教版），2012（12）.

[3]李晓玲.如何使初中生掌握英语单词的拼读规则[J].中华少年（研究青少年教育），2013（4）.