优化班级管理

优化班级管理（共12篇）

优化班级管理 篇1

班主任工作在小学阶段是一个非常重要的环节, 学校的文化教育、思想品德以及课外活动都离不开班主任工作。能否把一个班级的几十名学生组织成一个坚强的集体, 把他们培养成为全面发展的一代新人, 在一定程度上取决于班主任工作的好坏。因此, 要想优化班级管理, 创设符合时代气息的特色班级, 班主任应做到以下几点:

一、严于管理, 以目标约束学生

俗话说:“没有规矩不成方圆。”“严师出高徒”世人皆知, 但是任何事情都有个度, 有的老师以批评为法宝, 动辄吹胡子瞪眼, 轻则批评说教, 重则体罚, 虽然学生当时表面服气, 但背后仍和老师顶牛, 完成任务马虎了事, 学习时消极怠工, 更有甚者会产生逆反心理, 弄得师生关系紧张, 学生怨气重重, 教者费心费力, 学者没精打采。

严中要有爱, 刚柔并举, 这种方法极大地调动了学生自觉遵守纪律的积极性, 调动了学生学习的热情。我知道仅靠满腔的热情埋头工作, 没有科学规范的管理是不行的。在班集体中有六十多名学生, 为加强班级管理, 我首先选拔威信高、有管理经验的班长做助手, 然后召开主题班会, 让大家以“假如我是班干部”为话题, 每人写一份管理班级的计划, 然后当着大家的面予以归类, 选择适合班级学生的条款制订班级公约, 并在班级张贴。由于公约是大家定出的, 不是班主任强行规定的, 大家执行起来都比较自觉。

我在班级管理中, 采取班长负责制和班干部集体管理的方法, 在纪律执行上做到既宽严有度又灵活处理, 对于违反纪律的学生, 让他们自己谈谈改正的办法, 力争下次不要再犯。班干部负责监督, 按时记录, 做到每周一公布, 实行量化评比。组与组间比出勤, 比纪律, 比学习, 比做好人好事, 训练学生相互督促, 自觉养成守纪律的良好习惯, 并向学生承诺, 公平公正地予以评价。

二、爱心教育, 以真情感化学生

班主任要取得学生的信任、爱戴、理解和支持, 就要给予学生真诚的爱。“谁爱学生, 学生就会爱他, 只有用爱才能教育学生。”班主任要善于接近学生, 体贴和关心学生, 和他们进行思想交流, 让他们真正感受到教师对自己的亲近和“爱”。这是我们顺利开展一切工作的基础。在生活中, 我会经常观察学生的一举一动, 及时了解他们在生活中遇到的困惑, 及时地为他们排忧;在学习上, 我会尽到一个教师应尽的职责, 尽量不让一个学生掉队。

“感人心者, 莫先乎情。”多年来, 我凭着一颗赤诚的爱心面对每一位学生, 协调好师生关系。我经常组织学生利用课余时间进行谈心, 并能放下老师的架子, 让学生说心里话, 把关心学生的冷暖和疾苦放在首位, 设身处地地为学生解决实际问题, 用情感编织出爱心之风帆, 荡开学生的心灵之窗, 让每位学生都感受到老师对他们的爱, 努力做到于细微处见真情, 真诚地付出后, 收获的必定是学生更多的爱。感受学生们的心灵之语, 便是我最快乐的一件事!

三、以身作则, 用行动带动学生

班主任一般都是学生行为之楷模, 方方面面都会有学生学习和效仿的地方, 就是说老师的一言一行都会给学生带来很大影响。老师言不雅, 行不正, 学生就不佩服, 老师就容易失去威信, 给班级管理带来不利。老师每天早来晚走, 认真备课和教学, 仪表端正, 说到做到, 这种严于律己的态度往往会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。作为班主任, 不能只用规章制度让学生养成良好的行为规范, 要用自身的人格魅力来引导学生。在班级管理中, 让学生做到的, 班主任自己首先要做到, 时时处处做学生的楷模。孔子说:“其身正, 不令则行, 其身不正, 虽令不从。”我经常向学生承诺:“班主任是大家的表率, 我有了缺点, 你们可以批评指正, 我一定会虚心接受并及时改正, 在纪律面前人人平等。”由于我以身作则, 率先垂范, 亲自参加班级组织的各项活动, 身体力行, 深受学生的一致好评, 班级管理从此走上了规范的行列。

热爱学生是老师的天职, 师爱有一种神奇而又伟大的力量。多年来我凭着一颗赤诚的爱心, 转变了大批的后进生, 培养了很多优等生, 每逢节假日, 学生都会主动地来到我身边问这问那, 听着那一声声饱含深情的祝福, 我仿佛成了世界上最幸福的人。我想大声地说, 爱我们的学生吧, 他们是最值得爱的人, 教书育人, 其乐无穷。

参考文献

[1]朱永新.中国著名班主任德育思想录[M].南京:江苏教育出版社, 2010.

[2]赵绍友, 张建化.德育工作艺术[M].长春:吉林人民出版社, 2001.

优化班级管理 篇2

赵华军

俗语说：“没有规矩，不成方圆。”一个班级要想成为优秀的班集体，班主任在管理中应刚柔相济、严慈相加，让学生切实体会到“严”也是一种爱。我认为，在规范学生行为，优化班级管理方面，最重要的应从以下两方面着手：

首先，培养优秀的班委,带动、管理学生

我们知道，班级事物纷繁芜杂，如果什么事情都靠班主任亲躬，班主任就是有三头六臂，也会出现“丢了西瓜，拣起芝麻”的笑话，要想使班级管理井然有序，必须培养优秀班干部。那么怎样培养呢？

第一：班干部，特别是班长，必须品学兼优，且敢作敢当。只有这样，才会让学生信服，也才有能力帮老师做好大量的工作。

班主任要充分放权给班干部。告诉全班同学，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的时候，班级事务他们有权全权负责处理。当班干部在管理过程中与学生发生冲突时，班主任应维护班干部的形象。当然，私下里，可以找班干部谈心，传授他们工作的方法。

第二，下大力气引导班干部学会管理工作。对每届班干部，我总会告诉他们：“作为班干部，不能单靠手中的权力去管理，要让同学们从心里服你。”“铁肩膀是担子重压出来的，能力强是工作多逼出来的。”特别是应该以身作则，并懂得关心、体贴、帮助其他同学。要有甘心吃亏的觉悟，明白奉献爱心，受益的不仅仅是别人，自己的威信和能力也可得到提升。

其次：量化的分数激励学生

在班级管理中，引入公平竞争机制。在开学之初，就制定各项得分细则，向全班同学公布，对全班同学的德、勤、绩、能进行量化评估。设立岗位明星制，改变过去那种“评优是少数，年年都不变”的传统模式，让人人都有评优的机会。同时，根据实际情况设置了多种奖项，如：“每周突出进步星”，“背诵星”，还有“作业星”，“文艺星”等各种荣誉。不选举，更不随意指定，完全按积分名次往下排。这样，既防止了学生的私心——在选举中拉帮结派，又体现老师的公正，同时，调动了全班同学的积极性，培养了学生各方面的能力。因为这种量化评估是全方位的，不唯成绩的，就有利于学生针对自己的长处，从不同的方面努力。从而促使班内形成团结、向上、健康、进取的优良班风。

运用激励教育 优化班级管理 篇3

【关键词】有效 管理 激励 方法

在职业学校的学生大部分学生学习基础薄弱，普遍缺乏自信心，而他们正处于一种急速发展期，有着强烈的自我意识，希望得到他人的肯定和认同。激励教育很适合我们职高学生。激励教育就是创造一种教育上的合适环境，以激发学生的主观能动性和内在潜能，促使学生在学业、品行和个性方面的主动、健康发展。因此，班主任通过激励教育，可以克服学生自卑、怯懦，增强其自信心；可以维护学生的自尊，使学生学会自爱；可以挖掘学生的潜力，使不同层次的学生都能享受成功的喜悦。

一、激励教育的方法

1.目标激励。人只有有了明确的目标，才会有前进的动力，才会不断进取，反之，就会丧失斗志，不思进取。激励教育管理方法的理论依据是根据人的需要，而人的需要引起动机，动机导致行为，通过行为达到一定的目标。作为班主任，首先需要了解学生的特点、爱好、基础和需要等具体的情况，从而帮助他们制定适合他们的目标。目标的制定必须是具体的、有针对性的、可操作的。

2.信心激励。信心可以将一个人推向成功，而建立自信心必须有两个条件：第一，相信自己有能力；第二，感觉到被别人所欣赏，生活在被欣赏的环境中。因为每一个学生都渴望被别人承认、被别人接受，也就是被人欣赏。因此，在班级管理工作中要十分注意创设一个欣赏、信任学生的环境，使学生的自信心转化为内在动力。

3.爱心激励。爱心是实施激励教育的情感基础。班主任关爱学生，能拉近师生之间的距离，使学生容易接受老师的意见。班主任对学生的爱心能感染学生，培养出他们健康的心理和健全的人格，他们的心灵也会向往善良、成功等美好的愿望，从而激励他们积极进取。

4.榜样激励。榜样的力量是无穷的，它能激发学生不断完善自己，努力进取，不断向上。因此在班级管理中要十分注意运用榜样激励的手段。可以用榜样的先进思想、优良品质和模范行为来影响学生思想品德，使学生从富于形象性、感染性和可信性的榜样中受到深刻的教育，学生便会经常用先进人物的事迹来对照自己的言行举止，检查自己的不足之处，引起自愧和内疚，从而自觉抵制外界的不良诱因，克服缺点以矫正自己的不良行为。

5.物质激励和精神激励。物质激励常见的有奖品、奖金等，精神激励包括赞美、信任、表彰、崇敬和荣誉，像各级部门授予光荣称号或荣誉证书，或是老师、同学、领导对他们欢迎、爱戴、敬重的心态。物质激励相对精神激励而言，更直接，短期效应强，但精神激励更持久，层次更深刻，需要将两者有效地结合使用。

二、激励教育的注意点

1.口头语言激励。班主任在和学生交谈时，要有意识地肯定对方的价值，提高自我的期望水平，强调学生的不可缺少性，促其产生自尊感，从而调动学生的主动积极性。另外，班主任在指明学生的不足之处时，不可滥用批评，应谨慎运用否定性评价，最好先肯定学生，再提出问题，需要注意语言的艺术性。即使是指出学生的错误，恰当的语言也能起到激励学生的作用。

2.书面语言激励。班主任利用书面语言调动学生积极性，主要是通过操行评语进行的。拜读许多优秀教师的评语，发现过去那种拒人于千里之外的“该生一年来在校如何”之类的开场白没有了，取而代之的是对学生操行的个性化的把握和评价，生动、具体、感人，是真诚的肯定和赞美，是有针对性的正面引导和暗示。古语说：“良言一句三冬暖”，鼓励的力量是无穷的，一条让学生感动的评语其威力是无穷的，其影响是深远的。

3.身体语言激励。班主任应追求和谐得体的衣着打扮，使学生感到亲切自然，有利于增进沟通。同时更应注意动态的体势语言，诸如点头、拍肩、握手、手势、姿势等，它对人的影响比静体态更强烈。在和学生沟通时，正确的姿势是：上身微微前倾，缩短彼此距离，两眼平视对方周围一带以示诚意，不宜凝视对方的眼睛，时而点头赞同，时而提问补充，这样会使学生感到你在关心他的话题，从而激励学生表达自己的意愿和想法，使师生之间的交流更生动、更有成效。

4.人际空间的运用。每个人都需要一定的生存空间和交往空间，一旦其空间被侵犯，就会引起对方的种种反应。班主任在教育和管理过程中，应根据不同的需要，来调整与学生之间的空间距离，以提高管理力度，更加有效地鼓励学生做出期待中的反应。

三、激励教育的目标

激励教育重在立志。教育者要帮助学生树立正确的人生观与价值观，确立和坚守正确的志向，保持独立的人格。激励不只是一种教育手段，更是一种教育理念。通过激励教育，要让学生树立正确的理想与抱负，有明确的人生目标和规划，使其积极主动地参与到教育活动中来，不断在学习中培养对学习的兴趣，增强学习的主动性，而不是让学生消极适应教师与社会的要求。

优化班级管理,打造卓越班级 篇4

1.构建团结向上 的班级管理团队 。一个真正优秀的班集体肯定不是班主任管理出来的, 而是具有主人翁意识的学生营造出来的, 其中班级管理团队至关重要。选举班长和团支部书记是班级里最神圣的事情, 一旦选举产生, 基本保持稳定, 以确保工作的延续性。再以班长和团支书牵头组成班级管理网络, 事无巨细, 提倡人人参与。在这里, 没有呵斥, 不需要惩罚, 因为我们都是班级的主人。

2.丰富班级内 涵 , 塑造班级灵魂 。没有灵魂的班级不叫班集体。从高一开始, 对于如何丰富班级的内涵, 如何塑造班级的灵魂, 要进行不断的探索和思考, 每个班级都有自己的班徽、班歌、班旗、班级誓词等, 我们也在努力培养一个班级独有的班级情感、态度、价值观, 充分运用班会、课外活动、运动聚会等各种活动塑造班级灵魂, 强化班级内涵。

3.勇于创新 、实施科学高 效的班级管 理模式。班主任无为而治, 也能完成任务, 但要把班级管理好, 就必须创新、科学管理。我们带的学生朝气蓬勃:思想前卫、行为上追赶潮流。要把这样一群年轻人组成的集体带得优秀不容易。在班级管理模式 中 , 应灵活运 用小组管 理模式 , 使班级规 范、科学地运行。

二、明确奋斗目标, 开发学生潜能

1.规范学习习惯 , 培养学习 兴趣。针对高中学生 , 再说规范学习习惯, 感觉很不必要, 其实非也。高一时学生学习习惯不好的多, 高二分科后, 普通班文科生学习习惯更糟糕。学生学习兴趣是开发潜能的关键。文科生最烦的是地理和数学, 于是在班级管理中通过组织学生通过数学大擂台、地理知识竞赛等各种多种多样的趣味活动, 提高学生的学习兴趣和参与热情。

2.传授科学 方法 , 在遵循规 律中成长。 学习方法切忌千篇一律, 面对不同的教师、不同的学习主体、不同的学习科目都应有相应的学习方法和技巧, 都有规律需要遵循, 从而做到事半功倍。

虽然高中生都拥有自己在学习方法上的“葵花宝典”, 但我还是给每个孩子准备了一份厚礼:《高中学习方法指导》, 虽然都是一些共性的东西, 但是会用的学生都懂得结合自己的实际情况进行调节使用。实践证明, 用者, 特别是会用者, 胜任于学习。

3.营造竞争 氛围 , 增强忧患意 识。竞争氛围浓厚莫过于衡水中学, 通过在衡水中学的学习深深感受到他们在学生中营造的那种竞争氛围。校际之间、年级之间、班级之间、学生之间, 凡有比较之处, 必然有激烈的竞争。学习回来我进行了思考和总结, 并且在一班和二班、一班和五班之间搞起了学习和纪律的竞争, 一开始就进行小组间的学习竞争, 同学之间捉对厮杀。班级中每个学生都积极地把自己的奋斗目标、竞争对手写在教室的墙上, 像一支强心针注入每个人的肌体, 疲惫的机器又开足马力, 很多学生收获进步。

学习, 要的就是营造积极向上的氛围、环境, 因为外因是事物发展的重要条件。

三、注重感情培养, 拉近师生距离

1.我记得住 每个学生。 我把了解学生看做是班主任工作的大事情。他们的家庭基本情况、性格特征、学习成绩、学科建设、存在问题、兴趣爱好等我都努力了解, 这是我们交流、理解的前提, 对培养师生的感情十分重要。感情到位了, 工作也好开展。

2.我喜欢赞 美学生。 古人云 :“良言一句三冬暖。”赞美可以让人获得情融融、意切切的心灵感受, 这种感受会转化为积极向上的动力。如果在教育教学中采用赞美的教育方式, 就能让学生保持良好的心境和状态, 使学生满怀信心和希望。学生会对能给他们信心和希望的班主任充满感激之情, 感激班主任的鼓励和赏识, 自然拉近师生之间的距离。

班主任对学生的 赞美中要 有一种内 隐的“魔力 ”, 及时牢牢地抓住学生的闪光点, 并辅以真诚, 营造积极向学的和谐氛围。

3.我不放弃 一个学生 。爱优秀的学生容易 , 爱落后的学生难, 唯有难, 才显得重要和珍贵。这是班主任应该具备的优秀品质。不要轻言放弃, 因为无论多么特别的学生, 他们的身上也有值得我们大家学习的地方。只有爱才能让他们身上的闪光点更明亮起来, 只有理解和尊重才能拉近他们与班主任之间的距离。有个很听话的孩子在高三上学期结束的时候怎么也读不下去了, 学习跟不走, 反正要退学, 我还是不想放弃, 因为我们班哪怕最后一个都在努力, 没有放弃的先例, 通过做工作, 她留下来了, 我们针对她的学习情况, 几位老师一起为她制订一个详尽的学习计划和安排。爱在天天延续, 她在时刻拼搏, 最终以优异成绩考入理想大学。

优化班级管理 篇5

关键词:贯彻民主思想 实行民主选举实现民主管理 强化民主意识

班级民主管理是班主任在“民主、公平、公开”的原则下，科学地将管理思想进行传播，协调各组织、各种行为达到管理目的的一种方法。因此相对于权威式、保姆式的管理方法更符合学生的心理需求或“以人为本”的管理思想，也是班主任所追求的管理艺术。它能使学生在无意识中接受管理，唤醒其主体意识，弘扬主体精神，发挥其主体能力，近几年来，利用民主管理的方法，我所带班级在取得优异成绩的同时，学生的素质、能力等方面均有很大的提高。其经验介绍如下：

一、利用各种手段，贯彻民主思想，塑造民主意识 民主思想，是进行民主管理的前提，没有民主思想，班级民主管理就是纸上谈兵。在开学之初，就利用各种机会向学生贯彻民主思想,使之都有管理意识，为民主管理奠定了

思想基础。

1、在教学中宣传民主思想教学过程既是学生学习新知识的过程，也是学生思想逐渐成熟的过程。在教学过程中进行民主思想教育，塑造民主心灵有利于学生的民主思想的形成。为此，要联系科任教师利用学科特点和教学内容适时进行民主思想教育。例如：在教学中的问题讨论、测试等尽可能机会平等，使学生感觉到自己是班级不可缺少的一员。

2、利用班会提高学生的民主意识班会是进行班级管理、思想教育的主要时空。要充分利用班会进行民主意识宣传教育，首先结合当今社会现象，宣传民主管理的优越性。其次让学生讨论班级采用民主管理的可行性。最后整合学生的讨论结果，形成管理方法。结果学生的民主意识提高，班级管理的责任感增强，使学生意识到班级管理不单是班主任、班干部管理他们，也是自己管理自己。主人翁的意识得到增强。

3、定位师生关系，贯彻民主意识教师、班主任要重新定义师道尊严，要放下身段与学生平起平坐，与学生平等交谈，了解学生的所思、所想，知道学生眼里的班级模式，从而制定适合学生的班级管理方式进行管理，使学生在管理和被管理中形成民主意识，在尊重和被尊重中参与管理班级。

二、民主选举班干部、建立领导机制和监督机制，实施民主管理

思想决定行为，行为强化思想，实现真正的民主管理，不能做口头文章，必须进行实施，才能实现真正的民主管理，让学生成为班级管理的主人，真正实现“人人有事做，事事有人做”。

1、民主选举班干部建立和监督队伍，实施班级管理 班干部是班级管理的最基层的组织者、实施者，是班主任的最得力助手。在进行班干部的选拔中，先通过民主提议或自我推荐的方式提出候选人，再让他们进行竞选演说，然后进行分组或分片进行讨论参选人员，最后通过民主投票的方式推选出责任心强、善于管理的最佳人选担任班干部，同时也推选出监督队伍。由于班干部和监督人员是大家推选出来的，所以学生信任他们，愿意在他们的管理下进行学习、生活并参与管理，同时班干部也得以监督，实现真正全面的民主管理。

2、建立民主管理机制，构建科学管理网络

魏书生老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不要干。”因此在实施班级管理中，根据班干部的特长和民主评议进行明确分工、强化责任、各司其职。班主任根据学校的要求和布置，结合班级实际，科学地将工作分配给班长，班长再根据班干部的分工进行分配，班干部在进行合理安排，每个组织者都分担一定的责任并且相

互协调形成一个科学合理的责任网，班级工作在民主机制中顺利完成，也使各层次的成员都有任务，都体验成功的乐趣逐步树立，“集体光荣我光彩，集体落后我耻辱”的思想。

3、利用民主测评，优化管理队伍

民主测评是对管理队伍进行优化的一种方法。利用班会对班干部的管理方式方法、手段及班级管理成果进行评价，把一些做事不尽力，或不负责，或不能胜任的班干部进行调整或提出警告，强化其责任心，对不合理的管理方法手段进行修正，使其符合大多数学生的意愿，既符合现代班级管理理念，也使学生认为班干部管理我的同时也接受我的管理，避免“我管你服'的现象。这样班级管理队伍的民主管理意识和能力得到加强和提高。

4、利用师生监督，优化班级管理

监督能增强班干部的责任心，也能看到管理工作中的成功和失误。在班级管理工作中只要充分地发挥监督职就优化班级管理。我充分发动科任教师、学生对班级管理工作进行监督，及时指出工作中的优点和缺点，而后进行总结、分析、归纳和反馈，对班干部的成功做法予以鼓励和发扬，对不足之处予以纠正并提出建议，对一般的做法予以优化。班主任做到事前鼓励、事中激励、事后激励。

三、民主讨论、制定、评议班级管理制度，强化民主意识

班级管理制度是班级成员人人遵守的，其使用程度直接影响班级管理的效果。要从以下几个方面制定、讨论、评议、确定班级管理制度。

1、自主设计，个人制定班级制度。由于学生是班级的成员，每个人都有自己的看法、想法、做法，在制定班级制度时，采用'我理想的班级制度”、“什么样的制度适合我”等为题征集学生的意见。由于学生具有民主参与意识，积极地结合自己的情况进行制定或讨论，发表自己的见解，提出适合自己的班级制度。

2、集中讨论，民主制定班级制度。根据学生制定、讨论的情况，利用班会进行集中讨论。先分小组讨论，把各小组成员的不同意见进行整合，形成小组意见。班主任把小组意见再次整合形成班级制度，放在班会上进行讨论，最终确定班级制度。这样就形成适合全班大多数学生意愿的制度，包括班训、班规、班级目标等。由于班级制度来源于学生又实施于学生，学生很愿意用这种制度来规范自己、鞭策自己，从而努力为集体出力、为集体贡献，吸引他们为集体倾注心血，加深对班级的情感。

通过民主思想的贯彻、实施、执行，学生的民主意识加强，班级管理水平提高，班风正，学风浓，师生之间、生生之间关系亲密无间，学习成绩提高，整个班级形成一个环环相扣、团结和谐的大家庭。

优化班级管理，构建和谐集体 篇6

一、营造良好的班级学习环境，培养学生的学习兴趣

良好的学习环境会使学生的心理活动处于积极状态，从而产生强烈的求知欲望。所以，为学生营造良好的学习环境至关重要。学生的主要任务是学习知识、培养能力，而学习成绩的优劣，除了个人主观努力，同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。孩子们思维活跃，接触社会的途径多、知识面广，充分利用学生的这一特点，将一个学生的知识变成全体学生的知识，既能让学生取人之长，补己之短，又能激发全体学生相互切磋、相互启发，取长补短，共同提高。鼓励、指导学生采用多种方式互帮互学，除了课堂上相互切磋外，课余时间要提倡彼此为师，相互激励，互帮互学。

为了搞好学习上的合作，根据自愿结合的原则，成立“学习互助小组”，相互质疑问难，答疑解惑，共同探讨。使班内形成浓厚的学习氛围，创造—个良好的学习环境。也可在优生和后进生之间开展“一帮一”活动，发挥优生的传帮带作用，促进后进生学习上的转化。以此增强学生的合作意识，强化合作行为，促使学生普遍提高学习水平。不以统一的尺度衡量学生，但以统一的标准要求学生。只要是同龄人都能做到的，也要求他们努力做到；同龄人办不到的也要求他们努力学会，争取办到，向高标准迈进，从最基础的做起。不奢求每个学生都能成功，但求每个学生都来尝试。

二、精心培养班干部队伍，组建强有力的班委会

班集体面貌好坏，很大程度上是由班上的小干部决定的。要做好班级的教育教学工作，仅靠一个班主任是绝对做不好的，必须形成以班干部为中心的学生骨干力量。老师们形象地说，班干部是班主任的左膀右臂，这话的确有几分道理。班干部在班级中起着核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分。能否组建起强有力的班委会，能否调动学生干部的积极性，能否利用他们的优势做好学生工作，是衡量班主任工作能力与智慧的标志之一。班主任必须精心培养干部队伍，当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。首先，要大力挖掘班干部闪光点，大张旗鼓表扬他们，帮助他们在同学中树立威信；其次，给他们工作的胆略，教会他们工作方法，还得严格要求每位班干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用；再次，培养他们具有较强的团结协作精神，使学生的自我教育、自我管理能力得到充分地培养和发挥，让学生在集体中发现自我、塑造自我、完善自我、超越自我。

三、把整个心灵献给孩子们，构建和谐的师生关系

热爱学生是担任班主任最基本的要求。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。热爱学生，就要随时随地了解学生的感受，善于站在学生的角度去考虑问题、分析问题和解决问题。在生活上，班主任与学生是朋友关系。既是学生的严师，更是学生的益友，在关心学生学习、纪律的同时，更加关注学生的生活和身心健康。每当学生有困难、身体不舒服、心理出现问题时，班主任就应像父母对待自己的孩子那样关爱他们，使学生感觉到学校也有家的温暖，而其他同学也会有所感触。班主任应该常在教室、操场、花坛、路边和学生打成一片。师生看似在“闲聊”，实则不经意间谈起班级和学生的事情，最能获取学生的理解和信任，此时学生也愿意敞开心扉，向老师掏心里话，在与学生沟通的过程中可以了解到他们如实反映的而班主任常常看不到、难以掌握的班级情况，这对于师生加强了解、融洽关系、增进感情、凝集人心起着重要作用，同时也是加强和改进班级工作、提高工作效果的有力体现。

除了与学生交流外，加强与孩子们的父母沟通交流，也是非常必要的。利用周末、节假日，可以有针对性地对部分学生进行家访，了解他们的家庭情况，特别是特殊家庭儿童，更需要班主任的关心和爱护。在与其监护人交流的时候，谈谈他们的孩子在校表现、学习情况，同时向他们了解学生在家的方方面面，双方都掌握学生的真实情况，共同出谋划策，齐心协力，为学生排除生活、学习、心理上的难题。

四、关爱问题学生，抓好后进生的转化工作

班上总会存在着一些后进生，那么后进生是不是一切都差呢？当然不是，在他们身上也有闪光点，只不过这些微不足道的闪光点常被他们大量的、不好的表现所吞没掉了，闪光之处就往往显得很渺小。作为班主任，要时时努力地去发现他们身上有价值的闪光点，并使这些闪光点在班集体中熠熠生辉。一些后进生，大多比较自卑，如果班主任总爱和他们打成一片，让他们处处能感受到老师的关心和爱护，就会让他们充满无穷无尽的进步动力。教师必须要以积极、肯定的态度看待每一个学生，有选择性地注意学生言语和行为中积极的方面，肯定他们的优点，帮助学生建立自信。

我班上有几位男生学习成绩比较落后，我经常在课堂上让他们回答一些浅显的问题，并及时表扬鼓励，让他们获得成就感，从而找到学习的乐趣，经过内心的引导，爱心的牵引，这几位男生思想转变了，成绩进步了，课堂上也用心了。但对于个别自尊心强、有逆反心理、性格倔强、脾气暴躁的学生，则要以尊重、平等的态度、商讨问题的方式，甚至用名言警句来帮助他们明白某些道理，从而使他们改正自己的缺点。其实后进生也渴望在老师、同学心中留下美好的印象，他们内心也想改掉不好的行为习惯，成为品学兼优的好学生。当你发现你班的后进生偶然某一次考试取得好成绩，或者做了一件好事时，这就提醒你这个学生积极方面正闪烁着。你就应该马上利用这个契机，及时给予他表扬、激励，对他的优点倍加爱护与珍惜，促使这稍纵即逝的闪光点，发展成为稳定的积极因素。

班主任工作举足轻重，我们应不断反思，改正自己的缺点，积累成功经验。要以爱心作为基础，以渊博的知识作为保障，用自己高尚的人格魅力，赢取学生的信任和爱戴，成为一名优秀的小学班主任。

搭建共育平台优化班级管理 篇7

1 家校共育对班级管理的意义

1.1 家校共育, 更新班级管理理念

魏书生说过:“管理是集体的骨架。”班级作为学校的一个基本单位, 作为学校的一个小集体, 那么同样也离不开管理, 好的班级管理有助于实现教学目标, 提高教学效率;有助于维持班级秩序, 形成良好的班风;锻炼学生能力, 培养自主学习。而坏的班级管理将会导致班级专断, 缺乏民主观念;各自为政, 缺乏应有的尊重, 从而阻碍学生的发展。在我国, 中小学由于深受应试教育和社会对学校、对学生的消极影响, 以及班主任自身素质的欠缺, 导致目前中小学班级管理出现了许多问题。尤其是班级管理理念陈旧落后, 主要体现在以下几个方面:重封闭性管理, 轻开放性管理;重经验性管理, 轻科学性管理;管理者单一。而家校共育作为一种平等的、互动的班级管理模式, 为家校沟通就提供了一个和谐、自由、畅通的交流平台。

1.1.1 家校共育体现开放管理思想

班级管理的封闭性主要体现在班级管理局限在小小的班级内部, 与学校、社会、家庭关系不大, 使得班级很少与外界接触, 导致班级借鉴、吸收有益经验和寻求外界支持的机会减少。“家校共育”主张“家校携手”, 那么加强家校沟通也是其题中之义。正是在家校的平等互动、交流中引发思想与思想的碰撞, 智慧与智慧的启迪、心灵与心灵沟通。学校、家庭、社会建立“三位一体”的网络, 取长补短, 相得益彰, 才能构建出开放而活力的班级管理模式。

1.1.2 家校共育体现科学管理思想

目前的班级管理中, 部分班级管理者过分凭借经验、凭借主观意愿来管理班级, 采用“管、卡、压”等简单管理手段, 往往忽视了班级管理的科学性。科学的班级管理, 需要先进的管理理念指导, 也需要有效的管理行为支撑。家校共育不仅是一种班级管理行为, 更是一种班级管理理念:平等的、民主的、多元的、开放的理念。家校共育主张、家校联系, 全面了解学生, 这也正是“以人为本”的体现。科学的班级管理正需要这种思想的渗透。只有科学的教育才能紧跟时代脉搏、顺应时代发展的要求, 从而减小班级管理阻碍, 保障班级管理顺利、有效的实施。

1.1.3 家校共育, 体现民主管理思想

传统的班级管理, 班主任往往是唯一的管理者, 也是最高的统治者。学生只属于管理对象、家长也不闻不问。而民主管理就是要淡化班主任的权利意识, 调动家长参与管理的积极性, 以及学生的自主管理意识。让老师、家长、学生都成为班级管理的主人。家校共育, 即把班级管理的权利下放给了学生、转移到了家长手中, 让民主管理成为可能, 学生可以就班级管理现状提出合情合理的建议, 老师得尊重孩子的发言权。家长不仅可以就自己的实际能力参与到班级管理中来, 老师得尊重家长的参与权。只有这样, 才能更好地增强学校的凝聚力, 同时增强老师、家长、学生的归属感。让班级管理充满着对人的价值与意义的理解和尊崇, 唤醒他们对于未来幸福生活的向往和憧憬, 最终提高班级管理的有效性。

1.2 家校共育, 扫清班级管理障碍

在目前的班级管理中, 笔者认为, 主要存在着以下几个障碍:第一, 教师管理负担重 (教学压力、升学压力、生活压力、班级管理压力、学习压力) 。第二, 教师管理与家庭管理不一致。 (让孩子在不同的教育观念中迷失。而家长、教师的言行却是最具有教育的力量。) 。第三, 家长对教师缺乏信任, 教师不敢管。而家校共育的优势正好能弥补其不足。家长委员会作为家长参与班级管理的一种重要形式, 在使家长具有知情权、评议权的同时, 拥有参与权, 参与班队主题活动的策划与开展, 如元旦庆祝会、六一庆祝会、动动会等, 从而提高班级管理效率, 减轻教师过重的班级管理负担。另外, 利用家访、QQ、家校练习本等形式, 为家校搭建起沟通、交流的桥梁, 使家校双方统一教育思想, 步调一致才能形成合力。在沟通、理解的基础上相互信任, 教师才能放心大胆、无后顾之忧地进行管理班级。除此之外, 家校共育的方式还有很多, 如家长学校、家长开放日等, 这些活动不仅拓宽了家校共育渠道, 也支持、配合着学校班级管理, 提高着班级管理的效率。

1.3 家校共育, 因材施教, 提高班级管理效率

班级管理是人们寻求解放, 从狭隘走向广阔的过程。个性、独特和多样性, 既是班级管理的重要资源, 又是班级管理追求的目标。而这样的班级管理目标, 往往要以了解学生为基础。但目前, 我国教育所采用班级授课制却在一定程度上阻碍着这种目标的实现。

班级授课制是将学生按年龄和文化程度编成固有人数的班级, 由教师按照教学计划统一规定课程内容和教学时数, 按课表分科教学的一种教学组织形式。这种形式扩大了教学规模, 有利于获得系统性的知识, 但不利于因材施教, 难以照顾学生的个体差异。加上学生在校时间有限, 教师也无法了解每个学生的发展全貌, 对班级管理产生了极大的阻碍。而家校共育打破了过去家庭与学校各自为政, 互不干涉的局面, 密切了家校之间的联系, 为教师因材施教提供了可能, 也逐渐改变着教师用一种方式教育几十个孩子的班级管理现状。

其实, 在几千年前, 我国著名教育家孔子就曾提出因材施教的教育理念。我们都说, 世界上没有两片一模一样的叶子。尊重孩子的差异, 了解不同生命个体的需求, 应该是班级管理中急需倡导的一种方法。将家校共育切实落实实处, 充分发挥出其作用, 也是目前急待正视的一个问题。尽管我们已经认识到其中的不足, 但当今的教育体制却让我们无力改变这一现状。不得不说, 这正是我们教育的一种缺失。也正因如此, 家校共育也显得尤为必要。家校共育尽管不能从根本上, 改变班级授课制的不足, 但也能在一定程度上缓解这一矛盾。家校共育对班级管理的意义已经日益凸显。

随着教师、家长观念的更新、教育技术的不断提高, 家校共育也被越来越多的运用到班级管理中。家校共育方式在不断的创新, 家校共育内容在不断的丰富, 家校共育频率在不断的提高, 总之, 家校共育正以新的姿态影响着班级管理。

2 家校共育的现状

家校共育, 优化班级管理。在家校共育已经成为一种必然趋势的今天, 我们还需回过头来, 反思“家校共育”的现状。笔者认为, 目前家校共育存在以下四个方面的问题。一是家庭学校教育思想的差异;家长来自各行各业, 他们的教育水平、教育观念、家庭环境都大相径庭。家长和老师之间, 难免有思想差异。那么在家校共育中, 难免出现一些矛盾, 从而制约家校共育意义的实现。二是家长与老师之间缺乏信任、理解和配合;当差异过大, 家长、老师之间的认同感便开始下降, 在这种不信任的状态下, 家校共育也将步入泥潭, 举步维艰。三是部分家长缺乏科学的教育方法;家长由于未接受系统的教育知识, 在子女的教育上, 凭借经验, 主观判断, 往往制约着家校共育的时效性, 家长缺少知识的武装, 就可能缺乏根基, 缺乏底气, 从而缺乏应有的判断和鉴赏力。另外家长教育知识的落后还将影响着家校的沟通, 沟通不及时、不到位, 那么家校共育的意义也就倘然无存。四是家校共育意识不强, 主动性不够。主要表现在家长工作忙或意识不到位, 不愿意与老师联系。缺乏主动与老师沟通的意识。而老师由于每天工作量大, 也无暇做到和每位家长沟通。

家校共育像一轮太阳, 对班级管理发散着光与热, 但在我们看到希望的同时, 也不得不审视家校共育出现的一些问题。无疑, 这些问题都将阻碍着家校共育作用的切实发挥。因此, 要让家校共育更好的服务于班级管理, 笔者认为, 让家校共育这个平台, 真正优化班级管理, 学校、老师、家长还任重而道远。

摘要：传统的班级管理是指班主任按照一定的原则和具体要求, 采取适当的方法, 组织、指导、协调各种因素, 为构建良好的班集体以及实现共同目标而进行的综合性活动。然而当今社会是一个信息化、多元化、开放化的时代, 因此笔者认为, 把班级管理仅仅界定为班主任的专利, 有失偏颇。时代在进步, 班级管理方式也有待更新。“家校共育”作为一种新的班级管理模式, 如何影响班级管理的实施、提高班级管理效率、优化班级管理策略、提升班级管理艺术、创新班级管理模式, 是个值得探讨的话题。

关键词：家校共育,班级管理

参考文献

[1]刘伟.小学班级管理现状分析及对策研究[M].河南师范大学.

[2]檀传宝.德育与班级管理[M].高等教育出版社.

[3]徐金贵, 颜辉荣.中小学家校共育现状的调查与思考[J].江苏教育学院学报.

优化班级管理实现教育梦想 篇8

一、转变观念, 让班主任工作充满激情

如何让自己对工作充满激情?我想, 转变观念是十分重要的。美国临床心理学家艾尔博特·艾里斯在20世纪50年代提出情绪ABC理论:“人不是为事情困扰着, 而是被对这件事的看法困扰着。”在我国民间曾流传这样一个故事。有位老太太有两个女儿, 女儿都出嫁了, 大女儿家开伞店, 小女儿家开洗衣店。老太太天天为女儿忧愁, 为什么呢?在雨天, 担心小女儿洗的衣服晒不干;在晴天, 担心大女儿的雨伞卖不出去, 总之, 每天都有让她忧愁的事。后来, 一个人跟他说:“老人家你好福气啊, 下雨天, 您大女儿家生意兴隆;大晴天, 您小女儿家生意好做, 对您老来说, 哪一天都是好日子。”老太太转念一想, 不禁眉开眼笑了。由此可见, 事件没有发生变化, 但是老太太对这一事件的信念不同导致了不同的情绪反应。因此, 工作总得有人做, 既然接受了学校的安排, 就要面对, 就要做好。如果一味地报怨、责备, 发牢骚, 心情并不会因此而快乐, 或许会更痛苦, 工作也就做不好。而转变观念, 调整好自己的心态, 就能坦然面对工作中的各种困难和问题, 因此我常对自己说:“要工作着, 而且快乐着。”

二、管理有道, 德育为先

刚接手的班级在高一的时候纪律差、卫生差, 成绩也差, 在高二年级是个有名的问题班级, 特别难管理。所以, 当时就想, 如果把这样一个班级都能带好的话, 得有具体管理办法。

(1) 了解班情。暑假补课前两天先从学校、老师、同学中大致了解班级具体情况, 初定管理方向。我发现大家的态度大概一致, 班级凝聚力差, 学生态度散漫, 性格冲动, 经常发生打架事件, 尤其是几个男生, 学习氛围总体差, 一个字形容“乱”。可是, 这个班的学生很聪明, 他们不是缺少智慧, 而是缺少努力。

(2) 开学晚自修激情演讲, 引起师生共鸣。先总结班级的基本情况和去年期末考试的糟糕成绩, 让学生内心受到刺激;再介绍自己并总结去年带高三 (15) 的经验和成绩, 让学生可以信任我;最后提出合理的目标及期望值, 明确从严管理, 赏罚分明的思路。以“天生我才必有用”作结束语鼓舞班级士气, 树立自信。

(3) 言出必行, 制定班级班规, 从严管理, 做到对每位同学公平公正。每天早上我比学生起的更早, 晚上睡的更晚, 中午有时就在桌子上趴一下, 只要有空我都会到教室转下, 以便发现问题并及时解决。

(4) 树立自信, 营造学习氛围。每天晚自修前给学生放教育短片和教育故事, 明确告诉他们:信心比黄金重要!同时, 选取了一首非常符合本班现状的班歌———《相信自己》, 大家的积极性很高, 学习的情绪一下子就被调动起来。后来, 我又制定了后进生和成绩优秀的学生的帮扶政策, 班级学风渐渐浓了起来。我喜在心里。

(5) 重点突破:自省中的教育。有时候, 你只要管好一两个学生, 你就会有很大的突破。暑假补课期间, 听说班级里有一个男生A, 他在高一的时候打架无数, 对老师态度极差, 因此被学校劝退, 他本人也不想在学校读了。我在班级打听了一下A, 同学们对他的印象还不错, 说他很讲义气。在同学中, 尤其是男生中人缘很好而且影响力比较大, 大家都非常期待他能够回到班级。鉴于班级基本上已经稳定, 于是我想, 如果能让A回来, 教育得好的话, 肯定对班级有促进作用。当然, 风险是要担的, 如果教育不好, 可能班级会再度混乱, 到时就是自讨苦吃了, 我一直在找方法和机会。后来他听说班主任换了, 很尽职, 所以他也想再度回到班级, 我的机会来了。我先鼓舞班级同学联名上书给校长, 请求给A一个机会, 然后亲自到他家里进行家访, 和他真诚谈心, 最后再和校长求情, 他终于有机会能回到学校, 对我很是感激。我对他的要求, 他自然能欣然接受!回来之后的两个周, 我每天给他补暑假落下的课, 他脑袋聪明, 很快能追上其他的同学, 学习兴趣慢慢浓烈, 表现大有好转。虽然偶尔也会犯点小错, 但是对其他同学的教育作用很大。应该说, 这样一个在其他老师眼中“恶劣”的学生, 能够改变那么大, 我心里很是宽慰。

(6) 关注细节, 细心关爱学生。暑假补课天气较热, 时常有学生中暑, 我会细心地在讲台桌上放藿香正气水和丸, 叮嘱他们注意防暑;矿泉水比较贵, 为了帮他们节约生活费, 我买了个水桶, 每天亲自把开水烧好, 倒好, 等第二天凉了之后他们就可以喝了, 学生很感动;有些同学愿意喝矿泉水, 我就在外面批发矿泉水, 节约费用;学生有感冒的, 我会悄悄送上感冒药;对于班级的后进生, 我会经常叫过来鼓励, 给他们补课……

(7) 心灵的洗礼——让人泪流满面的故事。每个人都有感性的一面, 在过去的成长岁月中, 肯定会有令人感动的故事, 有些时候不是我们忘记了关心我们的人, 而是我们已经习惯了, 就会把它当成理所当然!所以, 学会感恩, 先从感恩父母开始。每天聆听一两个真实的故事, 你会发现他们讲父母的时候很实在, 简单并幸福着, 内心会有很大触动。

(8) 认真负责, 感动来自于学生的理解。我的工作很忙, 学生非常理解我, 也能配合我, 这一切令我很感动。但是没想到教师节那天, 他们会给我写信:“作为班主任, 的确该对学生负责、照顾, 但一定要好好照顾自己, 你的工作量很大, 但希望你一定要注意身体, 你倒下, 4班怎么办?”“你说同学们给你很多感动, 同样你也给我们很多感动, 是您让我们班拥有自己的班歌, 是您在炎热的夏天贴心地为我们买水桶, 是您让我们说出人生中的梦想, 一点一滴我们都记在心中。你有很多的不容易, 其他同学不支持你, 甚至埋怨你, 但是我们希望当你感到累、感到委屈, 你可以想到我们。你是我们的保护伞, 因为在任何困难, 您总是在第一时间站住来, 我们希望您也可以让我们4班成为你的动力和坚强的后盾, 我们会挺你到底。”“我相信总有一天, (4) 班也会成为你的骄傲, 也会让你像怀念 (15) 班一样怀念我们, 因为我们也在努力, 我们也很爱你!”看到这里, 我也热泪盈眶……感动是一种养分, 感动使我的内心变得清洁明亮, 丰富而宽敞。

(9) 体验活动, 一起分享快乐。和学生一起的日子很充实, 很快乐。我和学生一起跑晚操, 大合唱我亲自上舞台指挥, 运动会我会陪跑, 感恩节那天我亲手教每个学生折纸花 (玫瑰) , 让他们送给父母……

三、民主对话, 营造和谐

每周一节课的社团活动, 我会经常开展一些主题班会, 精心设计班会主题, 预先告知学生准备。一学期来我设计了许多主题, 例如“团结、紧张、严肃、活泼”——谈和谐班级, “只要心儿长出翅膀”——谈理想, 《感恩的心》——谈孝, “海纳百川, 有容乃大”——谈宽容, “宝岛还远着呢”——谈早恋, “和时间赛跑”——谈拼搏, “习惯成自然”——做健康中学生。教师引导, 学生积极参与, 或激情演讲, 或辩论, 或写小论文, 使班会课不再是说教, 枯燥乏力, 而是学生自我教育、相互教育的平台。事实证明, 一学期来高二 (4) 班班级凝聚力增强, 班风和学风明显好转, 也得到学校的肯定, 同事的认可。

四、与家长沟通, 让教育充满人情味

第一次月考后, 我先是让学生给家长写一封信, 主要写月考的总结和下阶段的目标。我发现, 开展这一活动后, 同学们对父母更贴心了, 更懂事了。偷偷看了几个学生的信, A同学这样写道:“现在比以前好多了, 虽然有时候还是犯一些错误, 但时间长了会改掉的。现在这个班主任对我要求很严格, 我也很听她的话, 她对我很关照, 不管是学习还是生活方面。所以, 在她的领导下, 我的行为、学习都会天天向上的。现在我在学校里过得怎么样你们不必担心, 你们多多照顾好自己吧!天气冷了, 注意保暖!”之后, 我做了一个大胆的决定, 让家长给学生也写一封信。A同学妈妈回复:“妈妈希望你在学校好好学习, 这次考试没考好, 希望你下次努力, 近期, 妈妈已经看到你改变很多了, 我很开心, 接下来, 要求自己变得更完美些。妈妈时刻都会支持你。加油, 儿子!争取更大的进步。同时也感谢班级里的各位同学和老师的帮助, 你一定要珍惜机会, 希望你能感受到妈妈的心意!”家长的肯定是我最大的支持。与家长通话、家长会、家访、与学生谈心, 都是沟通的形式。

班主任工作是一个系统工程, 也是人性化的工作, 需要责任, 更需要爱。“种瓜得瓜, 种豆得豆”, 付出爱心才能收获爱。

参考文献

[1]皮江红, 黄育云.关于择校就学的经济学分析[J].阿坝师范高等专科学校学报, 2002 (2) .

[2]王小红.校长负责制下教师参与民主管理的思考[J].阿坝师范高等专科学校学报, 2003 (4) .

[3]雷著民.高等教育规模扩张下的成本核算问题[J].安徽大学学报, 2004 (3) .

常用赏识教育,优化班级管理 篇9

一、转化差生, 巧用赏识教育

1. 找他们身上的闪光点。

找到了闪光点, 可以以此入手, 为差生重树自信, 使他们不至于“破罐子破摔”。因此, 每接一个新的班级, 我都是先细心观察他们, 摸清寻找他们的优点、缺点, 为转化他们寻找突破口。

2. 用谈心拉近与后进生的心灵距离。

采用赏识教育与差生谈心, 可以从其闪光点入手, 以此作为谈话的中心, 引导、激励他们重拾自尊、自信, 从而端正他们的操行和学习态度。

3. 及时赏识差生, 为他们提供转变自己的动力。

要让差生顺利地以新形象展现在同学面前, 班主任必须在班中对他们的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持, 给他们以改正的机会。在我的带领下, 许多同学都改变了对差生的态度, 并向他们伸出了友谊之手。他们的行为也发生了巨大的改变, 极少违反纪律, 学习也有了进步。当然, 学生是善变的, 还必须反复找其谈心, 开导、鼓励他们, 使他们的转化保持持久性。

二、采用赏识教育激发班干部的工作热情

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情, 注意培养并发挥其作用, 是树立良好班风的关键, 我的具体做法有三点。

1. 民主推选班干部, 让学生选出自己信服的班干部。

在学生相互了解、熟悉的基础上, 采用民主推举方式, 让学生推荐心目中的带头人作为候选人。然后让被候选人进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如何当好班干部。最后投票表决, 当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀, 同学们才选我为班干部。

2. 定期召开班干会, 抓住鼓励和指导的良机。

新班委产生后, 我便定期召开班干会, 鼓励他们并对他们说:你们是班中最为优秀的同学, 所以一定能起好带头作用。对班干部做得好的地方进行表扬;做得不好的地方, 我不是严厉批评, 而是从正面指导其应该怎样做, 使班干部的工作能力逐渐提高, 并保持对工作的积极、热情。

3. 为班干部树立威信, 增进信任和团结。

如果班干部工作出现差错, 班主任即在同学面前对其大加批评, 将会大大挫伤班干部的自信心, 也降低他在同学中的威信。所以, 批评、教育班干部宜个别进行。而对于班干部的工作成果, 则应在班中大加表扬, 这有助于树立班干部的威信。当班级在校运动会取得成功时, 我除了表扬运动员外, 还大力表扬班干部在运动会中做出的贡献, 告诉同学们:我班在运动会中取得佳绩, 除运动员外, 班干部们也功不可没。当同学们信任班干部时, 他们便会团结在班干部周围, 服从班干部的管理。

三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力

有些班主任上班会课时, 喜欢指出班中存在的种种不足, 批评这个, 批评那个, 而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为:对学生要求越严格, 学生的行为就会越完善。我却认为:只有集体有了凝聚力, 学生热爱集体, 能为集体着想, 其行为才会规范。

每周班会课时, 我都要热情表扬对那些做了好事、为班争得荣誉的同学。这样做能给学生一种感觉:班里的好人好事真多, 优秀的同学真多, 我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心, 增强集体凝聚力。另外, 我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。

总之, 每一个班集体都有自己的特点, 每一个班主任采用的方法也不尽相同。但我想, 只要我们带着赏识的眼光看待每一位学生, 学生便不会像我们认为的那么难管, 班风和学风便会蒸蒸日上。

小学班级管理方式的优化策略 篇10

一、班级管理中遇到的问题

班级是学生学习的重要场所,班级的管理直接关系着学生素质培养,学生思想修养的高低。而教师作为小学生的引导者,在教育中起着重要的作用。然而现今的教育管理仍然存在着某些问题。

1. 管理传统化

在当前的教育管理中,仍然有很多的学校延续使用着传统的教学思想。“严师出高徒”的理念依然存在。他们认为只有严肃才能震慑住学生,当学生犯错后不是第一时间进行有效的教育引导,而是采取体罚等一系列粗暴行为。这就导致班级管理蒙上了人文关怀失落的阴影。还有一些教师会用语言暴力来训诫学生,像“你这样的孩子一辈子没出息”“就因为你这一条臭鱼坏了一锅汤”等,这些语言暴力严重地伤害了学生的自尊心,在未来的成长中留下不可磨灭的阴影。

2. 管理偏见

管理偏见是现在各个小学教育最常见的问题。教师在对学生进行管理时如果存在出现偏见、偏爱现象就会出现师生关系不和谐,更会影响学生之间的关系为教学带来巨大的隐患。例如,江苏某小学两名四年级学生发生口角,一人将另一人从二楼推下致其重伤,其中一个是班级三好学生深受各科教师喜欢,另一个因为不爱学习常常被老师骂“笨到无可救药”的学生,这些所谓的笨学生认为好学生是“马屁精”老师说什么就做什么,所以总是欺负他,像往常一样这个好学生又被欺负时愤怒一推将其中一个推下楼。归其原因其实就是教师带着有色眼光来教育学生,以至于学生之间矛盾激化从而酿成惨祸。其实管理偏见最常见的就是学生座位问题,现在还有多少学校仍然沿用着蛇形排座,学习好的坐前面,学习差的坐后面。这种现象极大地伤害了学生的自尊心理。

3. 只注重学习成绩

虽然如今讲求素质教育,强调“德智体美劳”全面发展。但中国的应试教育仍然没能彻底改变,这也就导致教师虽然嘴上说着全面发展,但是还是以成绩来判断学生优劣,曾经听到过一个笑话“一个孩子说,我们体育老师怎么了?一学期都在生病”这个笑话也从侧面反映了中国教育注重文化课程,缺少素质课程的现状。

二、管理方式的优化策略

1. 提高教学整体素质

在小学教育中我们需要整体提高教师自身的素质。要时刻记住“师生平等”。教师没有权利责骂或体罚学生。家长也要及时了解情况,如果有以上行为,要运用法律来保护孩子的权益。同时在教育过程中我们也要学会情景教学,如某某学校为什么能成功,主要就是因为他们的教学生动、有趣学生爱听。那为什么小学教师在备课时不能找一些学生们感兴趣的东西将其应用到教学中,这样就能促进学生学习,还有效地增进了师生之间的和谐关系。

2. 客观对待每个学生

一视同仁地对待每个学生是现代教师要具备的最基本的素质。我们在对待学生时不能因为学习好就有特权,也不能将两个学生进行比较。要从德智体美劳多个方面进行合理的评估,也许这个孩子在学习方面不擅长但其他方面做得很好,我们就要对其优点进行表扬并鼓励、督促他们好好学习使其进步。同时面对学生犯错误时,我们要循循善诱,强调问题的严重性,千万不要运用过激的语言或行为,以免对孩子造成不利的影响。

3. 促进学生的全面发展

小学教育最主要的目的不是为了让孩子学习多少知识,而是为了培养孩子的综合素养,让其在校园中认识这个世界,熟悉这个世界。所以在教学中我们不能一味地强调学习,还要合理地利用课余时间来寻找孩子们的兴趣,爱好并加以培养。老师也不能过多地占用孩子们的体育、音乐等课程,这样会引起孩子的心理不平衡从而形成逆反心理。同时定期的开展一些丰富多彩的班级活动,如歌唱比赛、演讲比赛、书法比赛等以此增加学生的集体荣誉感。使学生快速成长起来并且培养了学生的自主辨析能力。

优化班级管理,推进素质教育 篇11

一、关爱每个学生，营造温馨班集体

1.用平和的心态对待后进生

在班级管理中，我努力将自己的“母爱”倾注给后进生，给他们以母亲般感受。就说我们班的陈民，因为比较懒惰，动作慢，再加上父母离异，无人管教。她很贪玩，经常不能按时完成作业，没过几天，她就会积起一大堆作业没有完成，我有时也真是气极了，找其家长。而家长既不来校,也不接老师的电话,有时真想对她放弃,但静下心来想想也挺可怜她的,因为她毕竟缺少母爱。有一次,我进教室找她要作业，听到她正大声给同学们讲笑话，大家都笑成一团。于是我趁机当着她的面对同学们说：“没想到陈民同学这么会讲笑话，这么爱笑，如果我们大家多去督促她，指导她完成作业，相信她完成作业后会是笑得更加的灿烂，大家能听到更多的笑话。”这令她感到很意外，马上坐下“刷刷刷”地做作业。这以后，大家都热情地帮助她，我也时时提醒她，能善于捕捉其闪光点，并且放大其闪光点，平时一向不做作业的她,经过老师、同学们和她自身的努力，现在已基本上能按时完成作业了。我乘机在班级中大力表扬她，因此，她的学习积极性越来越高了。 这学期，我把“黑板清洁员”的任务交给了她，更是让她喜气洋洋，信心百倍。我认为，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。

2.严格对待优等生

优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖、被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患。对这类学生，我从不宠他们，更不迁就他们。时时提醒他们做一个正直、健康、向上、富有爱心的人。优生不单纯是学习要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。严格要求，警钟常敲，教育他们要做“十项全能小标兵”，要严格要求自己，不断完善自我。

二、实施自我管理，培养管理能力

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

1.值日班长负责制

民主产生值日班长，班中一天的事由值日班长全权负责，其他班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律、学习等方面，督促每一位同学做好自己的份内事，记载“班务日志”，检查班干部的工作情况。极大地激发了学生的自觉性和主动性，这样，不论是早晨还是中午，老师来了与否，值日班长都能认真的管理好班级。这样不仅培养了他们管理班集体的能力，也培养了他们自我管理能力，班集体内部也日趋团结。

2.人人有岗位

为了使学生体会到自身的价值和尊严。明确自己在班级中的岗位，我在班级管理中建立起了一套“人人有岗位”的制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。班级的板报小组成员，在我的指导和要求下，他们能够分工合作，每期都能尽力、尽职地出好板报。因此，我们班每期板报都获得了一等奖的好成绩。为了充分调动他们的积极性，我把他们的名字及时写在班级的“功臣榜”上，用来激励给他们，这样，他们的积极性和热情就更高了，每期的板报都能出得很好，从而形成了良性循环。

三、建立竞争机制，形成竞争氛围

1.每人都有一个竞争对手

每个学生自找一名水平相当的对手（我依据学生的可比性，稍作调整）。让每个学生在自己的铅笔盒里贴上竞争对手的名字，竞争对手比学习、比思想、比体育等。有一次，我们班的王天宇语文背书几次都过不了关，最后他终于顺利地通过组长的检查。之后，他迫不及待地来告诉我，说他赢了他的竞争对手陈文书了，只见他一蹦三尺高，冲出办公室，边跑边喊：“陈文书，我胜利了……”没过几天，他又来找我，告诉我他要换竞争对手了，因为他超过了陈文书。通过这样的竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。因此，本班目前已形成了互帮互学、你追我赶的班风。

2.每组都有一个追击目标

除了个人竞赛，我在班上还实行“一帮一、一盯一”，“最佳表现小组”、“富有挑战小组”、“最佳合作小组”等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。并帮助尚需努力的小组想出响应方案。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。

班主任工作精心而又繁琐，它是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。我要用爱心营造温馨的班集体，推进素质教育，让每一朵花散发芳香。

优化班级管理 篇12

一、组长要多鼓励组员,帮助他们树立自信

要优化原来落后的学习小组,关键是要让他们树立起学习和进步的信心,主动地关心和爱护他们。班主任将那些“晾”起来的学生集中起来成立一个小组,就称之为“直属组”,由班主任任组长。班主任首先在组员内选派一人任副组长,负责班主任不在场时的纪律、学习,同时班集体要将第五组的考核纳入班级正常的考核管理工作之中,作为小组长的班主任就得真正进入这个角色,负起组长的责任来,与第五组组员“同甘苦,共命运”,假如落后了,按班规办事,班主任也得与组员一起为班集体服务。

“直属组”成员都有相同的经历:经常受到老师的批评,导致长期受到周围同学的歧视,和其他同学得不到交流,常被同学误会,再加上学习成绩常拖班级后退,觉得成了班级的“多余人”,他们生活在集体中很苦恼,内心很压抑。这时班主任给他们当组长,他们内心会涌起感激之情:班主任没有抛弃我们!上一届九(2)班是我半途接手的,运行第五组工作一周后,马涛同学和我聊天:曾经被打击过(考试做过弊),家长、老师对自己失去希望,考好了不是自己的努力结果,考差了又被“点”拖了班级的后腿,内心很矛盾。我向他提出建议:你是一个求上进的孩子;调整自己的心态,把它变为你学习的动力,做出“惊人”的举动,改变周围的人对你的不良印象;改变学习价值观,明确学习目的,给自己定位;学习是有过程性的,需要时间去检验,但你必须明确学习是件苦差事,首先要树立信心(相信自己一定行),其次要有恒心(老师和你一起制定学习计划,与你共同去落实),再次要有决心(学习过程中主动去请老师和同学帮助和监督)。

二、善于发掘组员的闪光点

人人身上都有优点,不过这部分学生显现的是缺点相对较多,遮掩了他们的优点而已。如个子大的劳动积极,体育有特长;个子小的脑子灵活,鬼点子多……班上有一个学生成绩不是很好,平时我没有给予他太多的关注。在一次班会上,我让每个学生写出星期天自己做了哪些好人好事,结果有写帮助别人劳动的、有写帮助别人照看小孩的……很明显,有的学生确实做了,有的学生是编造的,而这个同学却写道:老师,星期天我没有做什么好事。这时,我突然发现他是一个非常诚实的孩子,于是我在表扬做好事的同学的同时,对他的诚实给予充分的肯定,并号召其他同学向他学习,做什么事情都要诚实。随后,我发现他有了很大的变化,上课听讲非常专心,学习比以前刻苦了,作业也做得干净、整洁。过去是没有给他们提供表现的空间,班主任做组长后,给他们创造表现的空间后,你会发现:他们身上的确有许多过去不被别人发现的优点,这时就要抓住机会表扬,在组内甚至班级内大加表扬。于是你又会发现本组组员在很卖力地做事,包括在学习、生活方面进步都很大。

三、善于创造机会,让组员与你接近

让组员接近你的最好方法是让他为你做事,如让组员到办公室抱作业本或故意将课本忘在教室里等,这些学生会非常乐意抱着你“遗忘”的东西亲手送到你的手中。这时你要不失时机地在办公室里表扬学生一番,你会发现这个学生会很心满意足地离开办公室。就这样用不了多久,你这个“落后小组”的成员,在班会课上受到表扬的次数就会越来越多。

多与组员谈心,找准问题根源,对症下药。“直属第五组”成员问题大部分出在心理,这些学生善于伪装,内心藏有许多不为别人知道的秘密。究其原因,有些是觉得不能向别人说的家庭隐私,有些是长期得不到别人的理解,觉得周围没有可信任的朋友,缺乏倾诉的对象。