优化媒体管理

优化媒体管理（共11篇）

优化媒体管理 篇1

对题公关, 对部于来各说大媒关界体关并不系是的一管, 媒公体司的关个理新在话公系管理有很多成熟的套路。具体来说, 就是跟一些主要的媒体和媒体高层保持良好的关系, 这些主要媒体指报纸、杂志等纸质媒体或电视等强势媒体。媒体维护的方式大多是面对面的沟通, 如日常聚餐、活动、邀请参加发布会、专访等方式进行维护。对于公关公司来说, 更主要的是强调传统媒体发稿的顺畅和成本的降低, 操作方式如买版、发软文、媒体评测等。

企业进行媒体关系维护的目的, 除了宣传正面信息外, 更重要的是防止负面信息的出现。但这种传统的媒体关系维护方式, 不管是甲方的公关部还是乙方公关服务机构, 在新媒体时代都遇到了巨大的挑战。

媒体关系管理遇到的三大挑战

挑战一:公众阅读习惯的改变, 使报纸等传统媒体影响力有所下降。

根据最新的媒体研究结果显示, 不仅纸质媒体, 甚至电视这一强势媒体在年轻消费者群体中的影响力也在下降。所以在媒体关系维护工作中, 单靠重点维护传统媒体关系的工作方式已经不能适应新媒体时代企业宣传正面信息、有效防止负面信息的需要。

挑战二:在搜索引擎为王的时代, 网络媒体的影响力明显加大, 出现了小媒体大影响的趋势。

在纸媒时代, 二、三级城市的小媒体影响力十分有限, 所以它们很难进入企业媒体管理的范围。在新媒体时代, 超过80%的网民上网第一行为是搜索。在搜索引擎的聚合放大作用下, 网络新闻可以跨越地域与时间的限制, 一个三级城市的小网站中所报道的负面信息, 都有可能立即被大量媒体转发, 迅速成为全国范围的危机, 呈现出地区媒体带来全国影响, 也就是“小媒体大影响”的趋势。

但对于公关人来说, 最大的困惑莫过于这种二、三级城市的网络媒体数量极其庞大, 按照现有的媒体维护方法, 无论是时间还是预算上都很难负担。

挑战三:新媒体时代是一个人人都有麦克风的时代, 自媒体与传统媒体间的相互影响与融合, 使媒体关系管理既面临挑战也面临机遇。

据最新统计, 2012年企业重大负面信息的70%首先来自于微博等新媒体阵地, 之后被传统媒体放大。更有大量传统媒体的记者开通微博, 在微博平台中寻找新闻线索, 并针对线索进行调查与报道。这些负面信息被传统媒体报道后, 又回到社会化媒体阵地, 被更多的网民所讨论。

同时, 在以微博为代表的社会化媒体时代中, 网络意见领袖的作用凸显, 并开始影响传统媒体的报道角度。例如网络意见领袖罗永浩投诉西门子冰箱事件, 引发了包括央视在内的大量传统媒体的报道。当然在微博等社会化媒体阵地中也有很多具有高影响力的正面意见领袖。如何在新媒体时代管理和引导好网络意见领袖, 已成为企业媒体关系管理的重要课题。

新媒体时代媒体关系管理的五大攻略

攻略一:树立大公关原则, 从单纯的传统媒体关系管理转变为利益相关方的关系管理。

在新媒体时代, 每个人、每个组织都是一个自媒体, 都可能对企业的声誉产生正面或负面的巨大影响。所以媒体关系的管理不能仅限于维护报纸等传统媒体的关系, 还应该包括各网络媒体、政府相关宣传部门, 以及有关N G O组织。目前很多跨国公司已将重要的网络意见领袖也当作媒体来管理。

攻略二:通过分级管理的方法, 确保既突出重点又兼顾一般。

谈到基于利益相关方的媒体管理模式, 最大的挑战便是以企业现有的人力和财力, 维护好如此众多的媒体关系。我们需要根据不同的媒体属性进行分级管理。

对于最重要的媒体, 例如主要的财经媒体、四大门户网站, 以及政府相关宣传及网络管理部门, 我们需要采取面对面的沟通方式, 加强与他们的深度联系, 并争取他们对企业的理解和支持。

用新媒体的手段保持与非重点媒体的弱联系。这种弱联系包括两个方面, 一方面, 对于媒体记者和网络意见领袖个人微博等自媒体平台进行关注、转发、评论等方式, 保持与他们的低成本持续沟通。另外可以通过微群、Q Q群等平台与他们建立沟通的圈群, 可以了解他们的动态, 加强与他们的持续沟通。比如, 通过关注媒体记者联盟微博群, 了解媒体动态, 加强与他们的沟通。

另一方面, 通过在二、三线网络媒体中持续发布稿件, 与他们保持持续、良性的工作联系。由于大量二、三线城市的网络媒体数量巨大, 与他们经常进行面对面的沟通并不现实。但其中不少网络媒体在当地具有很强的影响力, 同时在搜索引擎中也具有较高的权重, 这些网络媒体虽小, 但一旦曝出负面信息, 很容易蔓延成为全国范围的负面危机。

所以我们在实战中, 可以根据百度搜索引擎的权重, 筛选并扩大网络媒体范围, 在这些二、三线网络媒体中持续发布有关企业的正面新闻, 一方面增强企业在当地的正面影响力, 另一方面与这些媒体的编辑记者保持联系, 一旦出现负面, 也比较容易沟通解决。

在搜索为王的时代, 我们需要持续增强企业在搜索引擎中的正面声量。在新媒体时代, 负面信息已无法做到完全封锁, 而搜索引擎已成为网民获取

信息的主要渠道, 所以我们需要提高百度等搜索引擎的正面声量, 我们要改变有事才发新闻的传统方式, 不断地发布企业各类正面信息, 包括时效性的新闻和非时效性新闻, 例如产品信息、C SR新闻等内容, 使企业在搜索引擎前五页的正面声量占有绝对优势。既可以树立企业在网民心目中的良好形象, 一旦出现负面, 也可以使企业的口碑健康度依旧保持良好状态。

攻略三:在新媒体时代, 管好企业的自媒体也同样重要。

在新媒体时代, 不仅每个人都可以向世界呐喊, 企业的官方微博及网站等自媒体平台的重要性也日益凸显。管理并利用好官方微博等自媒体平台, 对企业与公众的沟通来说也会起到事半功倍的作用。尤其是当企业遇到了负面危机时, 企业的自媒体平台更成为一个可以最快与公众沟通的平台。

例如2012年3.15晚会中报道了麦当劳违规操作的负面事件, 麦当劳在报道播出后的一小时迅速在其官方微博发出了声明, 措辞老练富有公关技巧, 短短的四句话却很明确地表达了界定问题、表明态度、改善行动、明确传递对象四部分内容, 在新浪财经等媒体官方微博的带动下, 这条信息在3月15日当晚便获得了8400多次的转发量, 直接一次转发覆盖的人数超过1000万, 获得了社交媒体时代最大程度的信息快速传递和效率, 麦当劳官方声明更被网民传为#麦当劳体#, 此次麦当劳官方微博的迅速回应, 被奉为通过企业自媒体影响与扭转公众态度和媒体报道调性的经典, 自媒体的传播成功帮助麦当劳渡过了这次危机 (见图一) 。

攻略四:积极引导正面的网络意见领袖与传统媒体相互配合, 共同进行全方位的正面传播。

在新媒体时代, 对于那些具有很高影响力的网络意见领袖, 我们也需要格外重视, 积极引导, 将他们作为媒体的一部分加以管理。通过与网络意见领袖良性、持续的沟通管理, 我们可以获得大量真实的正面口碑, 并与传统媒体的新闻报道形成互补, 影响潜在消费者。例如, 我们在进行一款新产品的发布时, 可以首先邀请意见领袖对产品进行体验, 当新产品媒体评测、新闻发布会的内容刊发于互联网, 意见领袖也已经完成了体验的过程, 这些体验内容将与媒体评测、发布会信息一同呈现在搜索引擎的前几页甚至首页。当网民关注该产品并进行网络搜索时, 他们将会同时看到来自媒体的关于产品特性、价格等官方新闻和来自意见领袖的真实体验内容, 这些官方信息与真实体验信息相互配合的内容具有更大的话语权重, 可信度更高。权威正面声量占领搜索引擎首页, 也将大幅增加消费者、潜在消费者接触正面权威声量的概率。

攻略五:新媒体与传统媒体在整合传播过程中的相互配合, 使营销效果最大化。

无论是传统媒体还是新媒体, 在整合实效传播中, 我们强调“物尽其用”, 而不是单一地夸大某一平台的作用。在过去的传统公关模式中, 通常以报纸、杂志、电视等媒体为主要信息传播渠道。互联网渠道, 例如论坛社区、博客等平台, 是作为传统媒体传播渠道的补充形式。而随着社会化媒体重要性的日益凸显, 传统媒体与社会化媒体在传播中已经没有主次之分, 而是在整合传播活动的不同阶段相互配合。我们以品牌传播活动不同阶段的需求为例, 形象地说明线上线下媒体是如何相互配合的 (见图二) 。

活动的预热期:

我们同时通过线上社区论坛、粉丝平台和传统媒体的广告, 将活动信息告知目标受众。

活动的招募期:

我们以线上媒体为主, 如S N S、微博、网络广告等, 来吸引网民的关注与参与。同时也可以配合线下的媒体如广告、报纸、杂志等为活动造势。

活动进行中:

此时以线上活动平台为主, 如活动独立迷你站、微博等, 在活动中参与者可以上传创意作品、投票、留言。传统媒体此时为辅, 持续报道活动信息。

活动评选颁奖期:

在这个阶段, 传统媒体将作为传播的重点, 颁奖仪式多为线下活动, 传统媒体将仪式和名人互动等内容进行平面媒体、电视媒体的报道。线上活动平台此时为辅, 持续性进行微博直播、达人访谈等内容的扩散。

长尾效应:

此时线上媒体将会系统地在线上引导网民讨论、聚合品牌粉丝的正面口碑并放大正面口碑、管理搜索引擎排序。传统公关为辅, 深度分析稿件拉高活动的意义。

在活动的整个过程中, 线上和线下媒体并无主次之分, 它们在不同阶段相互配合, 扩大活动的传播影响力, 刺激更多品牌正面口碑的产生。

总之, 在新媒体时代舆情环境已经发生了根本性的变化, 我们必须充分认识并适应新媒体的特点, 与时俱进地用创新的方法管理好媒体关系, 只有这样才能达到最大的传播效果, 为企业的产品和品牌进行真正的实效传播。

优化媒体管理 篇2

优化科学教学

所谓电教媒体,是指电化教学过程中所采用的硬件和软件。硬件一般指投影仪、幻灯机、电视机、录象机、计算机等设备，软件是指配合相应硬件的教学资料，如投影片、幻灯片、教学录象带、电脑程序软盘等。

在科学教学中恰当地运用电教媒体，能够把复杂的事物或情景，用直观形象的方法移到屏幕上，给人以感受上的新体验。因而可以大大提高学生对教材的理解，弥补其直接经验的不足。

一、投影在科学教学中的运用

（一）替代法。在板书量较大或图象较复杂，课上及时绘写比较困难的情况下可用此法，即用投影取代黑板。在授课过程中一边讲解，一边在投影仪上的透明胶片上书写，也可以在课前预先绘写好投影片，课上配合讲解依次投影。采用后一种方法，可以大量节省板书时间，提高授课效率。采用替代法要注意两点：一是投影片的内容要精心设计，尽量使用简练词句，标题突出，字体工整、清晰。二是注意控制节奏，可用纸板对投影片做部分掩盖，然后根据教学需要拉动纸板，逐步呈现投影片的内容。避免超前显示讲到的内容而造成学生注意力的分散。

（二）实物、实验演示法。在投影仪的工作面上放置小件实物直接投影，以反映其形状构造，或利用实物反射投影仪不透明的书页、图片等都属于实物演示法。

二、幻灯在科学教学中的运用

一般采用“边讲边映”的教学方式，即在放映幻灯的同时，教师根据画面进行讲授。这种方式既保持了传统教学师生面对面的长处，又能向学生提供形象的视觉材料。应用此法时应注意讲授与画面要有机结合，不能分离；指导学生观察时，教师可用教鞭指在画面上，对重点观察部分进行指示。

三、录象在科学教学中的运用

录象在科学教学中的运用，采用的方式主要是辅助教学式，即以教师讲授为主，对某些教学内容选用录象资料提供形象、生动的感性材料。具体应用时主要有三种情况：（1）将录象教材安排在讲授新课前播放，选择与授课内容相关的背景资料向学生播放，以激发学生的学习兴趣。例如，讲“物体的沉浮条件”时，可以先播放一段潜水艇的录象资料片。又如，在实验课前，展示实验规范操作和仪器设备正确使用的录象资料。（2）在授课过程中适时播放与教材内容相应的 片段性的录象资料。例如，在讲授“反冲”时，播放一段事先剪辑好的表现“反冲”运动的录象带，学生就会对这种抽象难懂的概念有一个直观的认识，为学生理解授课内容提供丰富的感性经验。（3）当教学内容讲授完成后，播放相关的录象教材，可以巩固、补充及拓宽教师讲授的教学内容。

四、计算机在科学教学中的运用

运用电教媒体 优化作文教学 篇3

【关键词】作文教学；电教媒体；兴趣激发；观察想象；自改能力

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

作文教学是语文教学中的一项重要内容。但一提起作文，学生往往愁眉苦脸，因为他们常常觉得无物可写，无话可说。就是有话可说，也是搜肠刮肚凑起来的“陈年烂谷”，毫无真情实感，毫无童真、童趣可言。怎样才能改变这种不良的状况呢？在多年的作文教学改革实践中，笔者体会到，运用现代化电教媒体，创设情境指导小学生作文，不失为一种科学有效的作文教学方法，它生动形象的视听效果，强烈地吸引着学生的学习注意力，调动儿童多种感观的综合运用，诱发儿童的情感，使他们全情参与，乐而忘“愁”，积极思维，从而达到有真话可说，有真情可诉的效果，那么在作文教学中，如何恰当地发挥电教媒体的作用呢？

一、运用电教媒体，激发兴趣，使学生产生写作欲望

著名棋手聂卫平曾说：“是兴趣引我闯入围棋世界”。可以说没有兴趣就没有动力，作文教学中也必须充分重视学生写作情感的激发和写作兴趣的培养。为了使本来枯燥单调的教学内容变得生动活泼起来，笔者在导入新课时采用声像引路，把教学内容具体生动地展示出来，创设愉快的教学情境，强化学生的情感体验，从而激发学生的写作欲望。小学生思维的特点是具体形象思维为主，他们主要通过观察和想象来感知世界和理解世界。因此，在作文教学中，要巧妙地发挥电教媒体声画并茂、视听结合的优势特点，令学生入情入景。激励学生热爱大自然，激发学生用语言来表达生活的愿望，产生“我要说”和“我要写”的积极心理。例如，笔者在上四年级情境作文指导课时，内容是写一种植物，我播放了《夏日荷花》的录像，学生顿时兴奋起来，目不转睛地观看，情绪十分激动，叽叽喳喳地说道：“太美了，简直像仙境一样！”这时候我用慢镜头指导学生一边看，一边说出荷叶、荷花的特点，随着画面的变换，在教师的指导下，学生们说出了这样动感鲜明的句子：“盛开的荷花犹如一盏盏美丽的莲灯……”学生们说话的劲头很高，说出来的句子不仅准确地抓住了荷叶和荷花的特点，而且语句生动，就连平时害羞、不敢发言的学生也大胆地举手发言，当学生畅所欲言后，笔者告诉学生，有条理地把刚才说的话写下来，就是一篇好的短文。最后让学生按要求跟同桌练习说话、写作，收到了良好的效果。

二、运用电教媒体，指导学生观察和说话，培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力

“巧妇难为无米之炊”，“米”就是材料，观察是积累材料的主要途径，没有观察就没有材料，没有材料就写不成文章。所以，培养学生具有较强的观察力和想象力是十分必要的。在学生的习作中，我们经常会发现这样一种情况：虽然言之有物，但淡之无味。这是学生观察事物不到位，没有准确抓住事物的特点展开丰富想象的结果。传统的作文教学手段难以消除这样的“病根”，而凭电教媒体所显示的声、光、色、形模拟的事物情境，再现生活画面来刺激学生的大脑皮层，引导学生有序、有重点地观察，能有效地激发学生思维的主动性、积极性和创新性，培养学生敏锐的观察力和深刻的思维能力。例如，笔者在教学生学习描写美丽的校园时，首先用录像机把校园的景色播放给学生看，将校园的花坛和雪松等景物展现在学生面前，学生很快地了解了写作顺序和描写方法。如观看“雪松”，由于从远、近、上、下不同的角度拍摄再通过荧屏展现出来，学生在写作文时都抓住了雪松的高大和茂盛等特点，语言表达流畅、准确、生动。正是凭借了电教媒体声画并茂、视听结合的特点，学生展开了丰富有趣的联想，写出了富有儿童情趣的话语。

三、利用电教媒体，培养学生自改作文能力

俗话说，文章不厌百回改，好文章是改出来的。然而，学生写好一篇文章后通常是交由老师批改，这样，教师在批阅作文时既费时又费力，而且精批细改出来的文章学生不一定会认真阅读，去领会，达不到预期的效果。要使学生写出语言生动、构思新颖、有真情实感的作文，还应重视自改和评讲的重要环节。教师该如何引导和指点学生，培养学生自改的能力，这是很值得研究的问题。而利用电教媒体培养学生自改作文能力，是很有效的一个方法。把学生的习作投影出来，配以音乐，进行教师示范，师生共改，学生互相批改，再到学生自己修改。特别是师生共同修改作文，学生兴趣浓，发言积极，从选材、段落、语句、用词和标点等方面各抒己见，讨论评改。学生在愉悦的环境中争议评改，提高语言文字的表达能力和选材构幅能力，学生再写作时便得心应手，取舍自如了。在评改作文的过程中，要注意讲究方法，可以选择几篇水平差距较大的文章进行例文评改，教学生学会评改的方法，提高学生评改的兴趣和能力。例如，笔者在指导学生评改《班级的舞蹈会》一文时，先用视频来逐步出示学生习作，让学生当小老师。当投影出现文段时，学生在老师的启发下很快找出优点，围绕中心，选取要点，抓住人物的动作、神态进行了细节描写。找文中用词毛病时，学生起初找不出，经过引导和讨论，学生认识到“缓慢”形容“华尔兹”欠妥，应改为“舒缓”。这样，学生在主动参与评批的有趣活动中，或看到自己的进步，或发现存在的问题，从而明确了努力的方向。运用电教媒体指导学生作文，不仅有助于增加学生对作文的感性认识，而且有助于调动学生多种感官参与，手脑并用，从而有效地激发学生的写作兴趣，提高教学效率。

优化媒体管理 篇4

一、多媒体网络英语教学优势

在传统的英语教学中, 教师只能兼顾学生中的大多数, 无法针对学生的个体兴趣水平差异在教学实施上做得面面俱到, 满足所有学生的需求。而大学英语网络自主学习通过设计良好的网上课程可以真正实现个性化教学, 因材施教, 给学生提供个别辅导, 跨越学生中个体差异给教学难度和进度带来的障碍, 同时网络课程资源集中、信息量大、形象直观, 可以让学生根据自己的基础、需求及兴趣有目的地选择学习的方式、内容、时间以及地点, 调节学习进度和难度, 让学生都学有所获, 从而更好地发挥学生的主动性和积极性, 有效地培养学生的自主学习能力, 达到良好的教学效果。

以新视野大学英语网络自主学习网站为例, 实际上这是一个集中了传统纸制课本、英语教学软件和配套英语文化背景资料等内容的英语学习网站, 包含对教材的讲解、背景介绍、练习及解答、题库等。在这个网站上, 学生可以得到英语学习需要的知识和信息, 可以进行人机对话, 可以收听、收看英语广播、视频节目, 可以参加英语测试、完成教师布置的作业和其他任务等。而网站提供的强大的管理功能可以保留学生的每一次网络学习的记录, 方便学生进行自我评价, 同时也为教师管理学生的网络自主学习提供了充分的依据。

二、多媒体网络教学过程中存在问题分析

(一) 自主学习方法和策略的缺失

通过问卷调查分析和学生座谈发现, 经过4个学期的网络英语自主学习, 一些学生仍未形成元认知学习策略或者说尚未找到适合自己的学习方法。具体表现为:对本单元学习的要求和目的“不清楚”, 遇到网络太慢或太忙时就“放弃课程学习”, 转向“看电影”或“聊天”。另外, 搜索信息时“迷航”、“搜索信息成瘾”情况严重。对新生第二学期末的调查显示, 有近30%的学生“不会”安排自己的时间, 面对课程“无所适从”。多媒体网络教学新模式特别强调自主式学习、探索式学习。调查显示, 相当多的学生网络学习存在障碍, 学习主动性不足和多年养成的灌输学习习惯难以短期扭转, 面对学习思维方式要转变、时间要自己安排等问题还未形成自己的学习策略, 教改课程对一部分学生而言可以说是“不具有自主学习能力的人在利用需要自主学习能力的资源和环境进行学习”。

(二) 教师角色和观念转变不够

在计算机、网络条件下, 学生尤其需要教师的指导和帮助。而部分教师仍然采用传统教学模式, 仅仅是灌输、传授知识, 没有帮助学生在网络条件下获取各种学习资源, 并有效开展符合自己兴趣的语言活动。部分教师只对学生学习的结果进行评价, 而对学习过程的了解不足。要培养学生自主学习能力, 教师首先必须是一个自主学习者, 而一些教师的信息技术素养还有待提高。

三、建立多媒体网络环境下科学教学管理机制

(一) 学生自主学习的监控、管理与评价

建立了完善的硬件环境支持系统, 不等于就能够成功地实现自主教学;具备了良好的网络环境也不等于就能够取得满意的外语学习效果。如何对学生的自主学习过程进行有效的监控和评估, 是保证软、硬件设施有效地发挥作用, 同时学生能够切实地通过网络自主学习而受益的重要条件。

自主学习不是自己学习, 自主学习应在一定的环境下, 在教师的指导下进行, 针对不同层次的学生有针对性地实现学习过程监控、管理与评价, 具体实施方法如下:

1. 制订学生大学英语自主学习计划

每学期初, 在教师和学生的共同参与下, 每个学生都要制订符合自己外语水平的自主学习计划, 主要包括总体自主学习计划、学期自主学习计划和月 (周) 自主学习计划。

2. 建立学生大学英语协作学习小组

协作小组在班级内产生, 既存在于课堂, 也存在于网络, 以6-8人为一组, 进行合作学习, 形成良好的互动和互助的学习环境。

3. 监控学生大学英语自主学习过程

监控学习计划的落实, 检查计划的完整性、合理性及切实的可行性。经过一段时间后, 根据学生的学习情况, 对自主学习计划作出适当的调整。监控自主学习的内容的主要体现在学生是否能够按照计划完成学习任务, 并分析其原因, 对学习内容进行适当调整。监控协作小组的合作活动情况, 包括“英语论坛”上的话题完成情况、口语实践、写作实践等。

4. 评价学生大学英语自主学习效果

形成性评价包括学生评价 (学生自评、学生互评) 和教师评价。学生评价有口头式的, 也有问卷式的。教师评价主要来自对学生的观察、作业、网上自主学习记录等。

终结性评价主要来自期末课程考试和学生自主学习计划落实情况。硬性规定每名学生每学期必须完成一定学时数的网络学习和网络英语实践活动, 并计入最终的期末成绩中。凡不能完成自主学习计划的学生将不能获得相应成绩。凡在网络课堂上外网的学生也不能获得平时成绩。

(二) 以学生为主体, 转变教师角色

网络的介入, 使信息技术和课程得以整合, 使师生从单向交流转变为师、生、网络之间的多维互动。教师不再是课堂的主宰者、统治者, 而是一个组织者、指导者;学生不再是课堂的被灌输者、接受者, 而应该是一个构建者、创造者。课堂的中心、主体不再是教师, 而是学生。教师只是激发学生学习动机、学习兴趣, 引导学生在他们精心设计的学习情景或环境中进行知识的探索, 充分发挥学生的能动性来建构知识, 提高学生解决问题的能力, 使学生在网络环境下的英语学习有更广阔的空间、更自主的选择和更广泛的交流, 从而有效地转变学生的学习方式, 实现真正意义上的知识建构和自主学习。

(三) 充分利用现代教育技术, 提高网络自主学习效率

随着信息时代的到来, 互联网、多媒体技术为外语教学提供了互动的、立体的、生动的语言教学环境和丰富的学习资料, 利用计算机进行语言研究和教学, 将各种多媒体电脑软件应用于课堂教学, 能够为学生创造语言学习有利的环境条件。在多媒体网络自主学习教室, 每个学生在教师的指导下, 进行一对一的“人机对话”, 进入一个比较真实的语言环境学习, 如遇到问题, 可以通过BBS线上交流论坛与合作学习小组的学生进行实时交流。教师通过控制台, 可以随时了解每一个学生的学习情况, 帮助学生解决问题, 开展课堂讨论。教师还可以指导学生利用搜索引擎或教给学生使用关键词、逻辑词、加减号、英文双引号和限制检索条件的特定文件的搜索等方法来寻找网络英语学习资源。并为学生提供听、说、读、写等各种英语学习网址, 学生可根据自己的英语水平和需要自由选择不同级别和水平的学习材料, 在网上进行英语自主学习, 大大提高了英语学习的效率。

(四) 加强大学英语自主学习中心的建设与管理

增加自主学习中心的多样性:学习材料 (包括课本、词典、期刊、报纸等) 、设备 (包括录音机、放像机、卫星电视) 、人力支持 (包括中心主任、技术人员、教辅人员) 的有机组合才能使自主学习中心的成功运转成为可能。建立明确的管理制度, 确定中心主任、技术员、教辅人员的职责范围。学生出现任何方面的问题, 都有人能帮助迅速解决。管理人员定期与学生、教师、软件出版商、学校进行沟通, 共同商讨有关问题。

(五) 加强教师技术素养的培训

多媒体网络教学的顺利开展要求教师对计算机基础和网络知识必须熟练。除了聘请校外专家讲座, 进行教学观摩, 教学技术示范, 还可以进行校本培训, 由专任教师就网络自主学习举行专题讲座, 讲述个人的网络教学方法与体会。通过系列教研活动, 教师间相互切磋, 取长补短, 对于提高教师的网络教学水平可以起到一定的积极作用。

在多媒体网络教学环境下, 如何优化教学资源, 如何处理好教与学关系, 如何使管理机制更趋完善, 如何进一步促进教师职业发展等问题, 需要我们时时关注、不断思考。在全国大学英语教学改革继续深化的今天, 外语教师要在教学研究和管理过程中, 不断总结, 不断提高, 想学生所想, 给学生所需, 助学生所难, 继续探索我国大学英语教学改革的有效途径。

参考文献

[1]高吉利.国内外自主学习研究状况分析综述[J].外语教学, 2005, (1) :60-63.

[2]庞维国.自主学习:学与教的原理与策略[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.

多媒体优化拼音教学 篇5

关键词：多媒体；拼音教学；动画故事

一、运用多媒体创编动画故事

例如：j、q、x和ü的教学。声母j、q、x与单韵母ü相拼时，要去掉上面的两点，学生容易出错，尤其是声母和韵母相拼写成音节后，再来让他们把音节分开，写成声母和韵母，如j-u，这个时候学生容易把ü上的点忘记添上，写成了u。在读的时候容易读成u的音。尤其是遇到整体认读音节的时候。因此“j、q、x真淘气，见ü去掉两点还念ü”等很形象地记忆口诀的基础上，再利用多媒体，把声母和韵母画上眼睛和嘴巴，使小学生喜闻乐见枯燥味的同时，

更解决了教学难点。动画：拼音王国真热闹，蝴蝶逗小鸡，小鸟唱着j、q、x，小ü上两点跑来和j、q、x做游戏，j、q、x说：“好哇，但是你要把帽子摘掉。”小ü上两点什么话都不说，去掉帽子和j、q、x做游戏。

二、运用多媒体强化视听对比

拼音教学中b-d、p-q、ei-ie几组“双胞胎”有许多学生分不清，经常出错，多媒体通过视听对比进行强化，如：区分b-d时，通常设计马儿在沙漠上奔跑后留下的脚印以及跑步时“得得”的音响效果，让学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字形在听声音时记住“d”的读音，学“b”时可以直接借助录音机，拉长天线显示“b”型，放出广播的声音感受“b”音，还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调“像个6字b、b、b，反之就是“d”。

三、运用多媒体设置练习游戏

如：今天我们到儿童乐园去玩玩。1.比一比，读一读。玩跷跷板（跷跷板的两头分别是每组的音节卡片）。（1）比较读带有“z、c、s”和“zh、ch、sh”的音节。（2）引导区别“b”与“d”，“p”与“q”，“n”与“l”的形与音。2.按字母顺序连一连，（1）领门票（将23个声母卡片发给23个小学生）。（2）排队入园（每个小学生手上卡片按声母顺序排队，依次入园，并带读，按顺序齐读）。（3）连一连（出示连线题，教师讲要求，学生在书上练习，小组内讨论，出示已连好线的小猫图，教师讲评）。

四、把声母、韵母、整体认读音节涂上不同颜色

1.游戏：摘苹果（课件显示一棵苹果树，用鼠标推动要摘的苹果。）学生分为声母队，韵母队，整体认读音节队分别摘苹果，带读、齐读、分组比赛读。2.涂色（苹果都跑到你们书上的苹果树上了）。教师提出要求学生涂色。同桌讨论讨论，你们涂得对吗？课件出示图（已涂色）。引导学生检查，订正还有学生人手一个的学习资源包，每次到动画游戏这一环节，小学生总是在下课铃声中意犹未尽。

正所谓“课始趣亦生”，课进行，趣渐浓，课结束，趣犹存，“从而突破拼音教学难点，提高母语教学效益。

运用电教媒体 优化制图教学 篇6

●运用电教媒体, 优化课堂教学

传统的黑板画图, 存在着教师绘图占用时间多、精度低, 擦掉以后不能重新再现等缺点。教师在黑板上绘图的速度和质量, 也直接影响到教学内容的多少和教学效果的提高。计算机绘图, 具有功能齐全、操作灵活的特点, 有符合图标规定、智能化的工程标注功能, 直观并符合工程应用需要。计算机可以存储和连续处理大量的数据和图像, 并能准确地对数据进行计算和处理, 最终输出图形。以计算机作为传递教学信息的媒介, 易于编辑、修改、交流, 使教师在45分钟的课堂教学中, 能绘制或显示多个平面图或立体图形。利用电教媒体, 可增加课堂教学信息容量, 加大课堂教学密度, 有利于丰富学生的认知活动, 促进了教学目的的实现和教学方法的改革, 为课堂教学创新创造了必要条件。

●运用电教媒体, 培养学生的空间想象力

制图课多设在职专一年级课程中, 学生刚从初中考入职专, 初次接触制图课的基本知识, 空间想象能力差。而学生看图、绘图能力和空间想象能力的培养和形成, 直接关系到本课程教学的成败。只能通过精讲多练, 才能逐步提高学生的空间想象能力。为帮助同学循序渐进地掌握知识的重点, 突破教材的难点, 可借助电教媒体进行课堂训练。

如练习题:看懂三视图, 补画缺线。学生做完后, 教师用微机给学生修正答案。使用微机一条线一条线地绘制, 其三视图导航光标能较明显地显示出“长对正、高平齐、宽相等”的对应关系, 有利于学生掌握三视图的画法, 而且能避免学生在做这类练习题时经常出现的复图线或漏线的错误。利用这一组三视图, 还可以进行以下三种训练:一是根据三视图, 想像物体的形状, 然后教师利用计算机的三维实体造型功能, 显示出该题所示形体的立体图, 让学生将平面图形和立体图相对照。二是将某一视图删除, 根据第二个试图, 补画第三个视图。三是将立体图在某一角度内旋转, 让学生从另外的方向观察, 再画其三视图。这样可使学生充分进行由平面到空间, 再由空间到平面的双向转换训练。微机绘图, 色彩鲜明, 并把作图的动态过程, 一步步地展现在学生面前。特别是计算机能突破时间、空间的限制, 直观形象地再现客观事物, 使学生获得丰富的感性材料, 简化了由感性认识到理性认识的中间环节。计算机辅助教学的改革与创新, 把抽象的教学内容变为直观的教学信息, 打破了因抽象而产生的沉闷, 激发了学生的兴趣, 使学生的思维更具创造性和灵活性。

●运用电教媒体, 加强直观教学

加强直观教学, 是制图教学的基本要求。教师若能充分运用模型、实物等直观教具, 可以将抽象的讲解变为具体的形象教学。教师在实际教学中, 不可能都有相对的教学模型。利用课件, 就可以将任意一组三视图直接生成三维实体的功能, 还能将立体图在三百六十度范围内, 任意旋转剖切。因此, 电子图板的运用, 使模型不足的问题, 轻而易举地得到解决。

另外, 在教学过程中, 所用的实物模型大多不能分开, 不利于学生想象出装配体各部分的形状及各部分间的相互位置关系。计算机绘图软件具有将装配体进行分解的功能, 即将装配体按其装配关系逐步分解, 生成爆炸图, 让学生观察其装配顺序、零件之间的相互关系和零件的结构形状。也可通过不同形式的约束, 使独立的零件按其相互位置、组合方式、表面间的连接关系结合在一起, 形成装配体。教师只需用简练的语言加以引导, 学生即可一目了然。通过连续变化, 生动地展示了装配体的组合和分解过程, 具有鲜明的动态效果, 极大地加强了直观教学。

●运用电教媒体, 促进教与学双边活动的顺利进行

一张装配图或零件图, 包括图形、尺寸、技术要求、标题栏等众多内容。我们在讲授零件图、装配图的识读方法时, 由于挂图选用的比例小, 学生不易看清楚。在教学过程中, 教师、学生、教学内容及教学手段的组合和相互作用构成教学活动。三者互相联系, 互相制约, 互相促进。学生如果看不清挂图, 就谈不上理解教师讲授的内容, 教与学脱节。而利用微机绘图, 通过大屏幕显示, 再复杂的图形也能清晰地反映出来。若需强调说明某一局部的形状或尺寸, 可利用计算机绘图软件的窗口放大作用, 将该局部图形放大显示。学生只有在看清图样上的图形、尺寸及技术要求内容的基础上, 才能听懂、记忆教师讲授的画法、要求、注意事项等, 真正读懂一张图样。将仿真加工过程演示给学生看, 更是弥补了学生生产实际不足的缺陷。

利用电教媒体优化政治课堂 篇7

随着教育现代化的深入, 在我们的教学中运用电教手段已成为一种普遍现象。电教手段以其特有的绚丽多彩的画面, 富有情感的音响和讲解, 不仅能激发学生的学习兴趣, 更主要的是能开拓学生的思维, 缩短认识—理解—运用知识的时间和距离, 那么在政治课教学中, 如何做到电教手段的巧用呢?

1.创设情境, 激发兴趣

兴趣是最好的老师。在浓厚兴趣的驱使下, 学生必定能专注于学习, 其汲取知识的效率也将大大提高。而要维持学生浓厚的学习兴趣, 就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习环境。电教媒体能提供和学习内容一致的丰富的图像及声音信息, 能调动学生的多种感官, 有利于激发学生的学习兴趣。在政治课堂教学中, 合理地运用电教手段, 对优化教学情境, 激发学生学习的积极性, 突出强化教学重点、突破化解教学难点, 提高教学效果, 有事半功倍之效。

2.理论联系实际, 提高学生认知

思想政治课教学的一个重要原则就是理论联系实际, 这也是思想政治课的灵魂和生命线, 思想政治课要体现出它的活力与价值, 就要把时政、事实引入课堂, 理论联系实际, 从而运用理论知识解决实际问题。如, 教学法律常识“预防违法犯罪”这一内容时, 我采取了案例剖析的教学方法, 首先播出了央视法制频道的案例, 观看专家对案例的剖析。学生对于案例分析很感兴趣, 这些声像并茂的视频, 深深地吸引了学生, 让学生懂得了相关的法律知识, 也明白了如何预防违法犯罪等。所以说课堂是学生理论学习的场地, 当我们以生动的故事展示出来, 把知识点运用案例展现后, 学生的明辨是非能力便会提高, 从而达到思想政治教学的目的。

3.拓展课堂教学空间, 深化主题

在政治教学中, 教师要尽可能地拓展知识空间, 给学生提供更多“探究”的机会, 让他们经历知识的生成过程, 体验学习的成功与乐趣。例如, 在教学《思想方法与创新意识》时, 为了让学生能够观察社会现象和自然现象, 领会事物是普遍联系的, 学会用联系的观点看问题, 我用多媒体演示了自然界的实例和生活中的实例, 如生物链的存在, 病毒的出现与人口密度、生活习惯、环境之间的关系;收集人们破坏自然的图片、漫画, 人类对环境破坏的惊人数字, 使学生认识到人类活动与环境的密切联系, 引导学生树立正确的生态价值观, 关注自然环境问题、劳动就业问题、动物保护问题等, 扩大他们的探究空间。

二、使用电教媒体教学应注意的几点

虽然多媒体教学具有很多传统教学无法达到的优势。但是, 学校在使用多媒体教学过程中还应注意以下几点:

1.课件好看就行, 不需要太华丽

课件从某种意义上说是辅助教学工具, 放在第一位的是要能解决教学中的问题。有的老师把课件做得很“美”, 这就失去了课件资源的内在作用, 所谓的“美”也只是华而不实罢了。这样做的后果是, 学生往往只注意到课件中的图片、声音、动画演示等, 而把真正的知识学习忽视了。所以说, 我们的课件只要能够说明问题就可以了, 至于那些与内容关系不大的动画、音乐能删则删, 尽量真正发挥课件的内在作用和主要作用。

2.要注重教学主体的参与性

好的课件有了, 如果还是采用原来的灌输教学, 也达不到教学效果。在素质教育形势下, 老师要明白, 教师是课堂教学的指导者和引导者, 而学生是教学活动的主体, 也是认知活动的主体。在课堂教学中, 教师、学生间应该相互交流、相互影响, 从而营造出有利于学生学习的氛围, 因此, 多媒体课件要体现出教学过程的互动性。目前, 我们很多老师在制作政治课件时, 生怕做出的课件内容单一, 不丰富, “西瓜芝麻一把抓”, 千方百计地把想到的教学内容全部纳入课件, 这样的课件, 内容是多了, 信息量也很大, 但由于课堂授课受时间限制, 往往不能发挥其应有的作用。如有的老师为了将课件中的内容全部展现, 于是加快教学速度, 本来应由学生自主完成的内容, 统统采用电脑课件显示, 学生根本没有办法来进行思考。这样大信息量的课堂教学, 使学生无所适从, 思维处于高度紧张状态, 结果学过的知识像过眼烟云, 甚至连笔记都记不下来, 更谈不上什么复习了。所以多媒体辅助政治教学时要从学科特点、学生实际出发, 因地制宜, 因人而异。

3.要注意师生互动问题, 不要分散学生注意力

(1) 多媒体教学一定程度上忽视教师与学生之间的互动作用, 容易造成学生抽象思维能力和想象能力不足, 而且还分散学生的注意力。

(2) 多媒体教学在培养个体的情感体验、想象能力等方面效果较差, 甚至有消极作用。这两点在政治教学过程中, 体现得尤为突出。所以我们在制作课件时一定要加强多媒体教材的设计, 要根据学生准备知识的情况和学习的类型确定呈现教材的分量。我们如果能在教材演示过程中插入问题, 就能使学生参与到课件中来, 从而推动学生思考。

利用媒体设备,优化历史教学 篇8

一、运用媒体手段, 导入新课教学, 激发学习欲望

强烈的求知欲是学生创造性学习不可缺少的内部力量, 在强烈的求知欲驱使下, 学生才能开动脑筋, 积极、主动地学习, 追求新知识, 探索解决问题的新途径、新方法。因此, 在导入新课时, 就要设法激起学生的求知欲。这正如著名的特级教师于漪所说:“课的第一锤要在学生的心灵上, 激起他们的思维的火花, 如同磁石一样把学生牢牢地吸引住。”而传统的教学方法往往是在总结前面学过的知识, 导入新课, 形式单一, 难以激起学生的求知欲。笔者在讲《第二次世界大战的爆发和扩大》一课时, 先插入二战时期激烈的战争场面并配以画外音:“这是到目前为止, 人类历史上规模最大的一次战争, 60多个国家和地区, 20亿人口被卷入其中, 在这场正义与邪恶的较量中, 直接伤亡5500万左右, 直接军费消耗达1.1万亿美元, 这完全称得上是人类历史上的大浩劫。它是怎样发生的呢?”通过激烈的画面、触目惊心的数字、激昂的声音, 震撼了学生的心, 激起了学生探索知识的欲望, 为新知识的传授奠定了良好的基础。

二、运用媒体手段, 突破重点、难点, 培养思维能力

过去性是历史的显著特点。传统的教学基本上是依靠老师的讲述, 把过去对人类历史进程有巨大影响的历史人物、历史大事, 呈现在学生面前。由于受中学历史教材和课时的限制, 无论是讲述所述引用的材料, 还是描述的话, 都不可能很详细, 因此, 学生得到的也是一种朦胧的印象, 更谈不上持久的记忆, 而多媒体教学可以弥补传统教学方式的不足, 它通过创建历史情境, 不仅可以再现具体时间和空间条件下活动的历史人物和发生的历史大事, 对特定社会环境中历史人物、历史事物进行观察、思考、分析、综合, 培养学生的历史思维能力。《第二次世界大战的爆发和扩大》的重点、难点之一, 就是对绥靖政策本质的认识, 为了解决这个问题, 笔者首先制作了慕尼黑阴谋的大致过程的画面, 给学生以直观的印象, 再插入四段有声文字材料:其一摘自协定签订前夕希特勒的战争讹炸演说:“如果到10月1日, 苏台德区还没有交给德国, 我希特勒将亲自为第一个士兵同捷克斯洛伐克作战。”其二摘自英国首相张伯伦针对希特勒战争讹诈的广播讲话:“我们对一个在强大邻邦压境下的小国, 不论抱有多大同情, 但总不能仅仅为了它而不顾一切地卷入一场战争。”其三摘自协定签订后法国总理达拉第的讲话:“为了和平我们牺牲了捷克。”其四摘自毛泽东在慕尼黑协定签订后抨击绥靖政策一段讲话:“这些阴谋家, 在西班牙问题上, 在中国问题上, 在奥地利、捷克问题上, 不但并无丝毫制止侵略的意思, 而且相反, 纵容侵略, 挑拨战争, 使人为鹬蚌, 己为渔人, 美其名:‘不干涉’, 实则是‘坐山观虎斗。’世界上有多少被张伯伦及其伙伴的甜言蜜语演说所蒙蔽, 而不知道他们笑里藏刀的可怕。”引导学生认真分析这些材料, 便得出了绥靖政策的实质。通过分析、综合、透过历史现象, 揭示历史的本质, 这正是提高学生历史思维能力最行之有效的方法。

三、运用媒体手段, 进行小结练习, 巩固教学成果

小结、练习是课堂教学的重要环节之一, 小结往往强调重点、总结讲过的东西, 起着画龙点睛的作用。而练习则是学生对教学的信息反馈, 起着巩固课堂成果的作用。多媒体可以把小结, 通过画画、声音、文字展现在学生面前。对《第二次世界大战的爆发和扩大》一课的小结时, 笔者就设计了简单的教学流程图, 让学生自己用鼠标标点击图框, 每个图框都设计了简单画面和文字, 通过画面、文字多信息刺激, 加深了学生的印象, 从而较好地掌握本节课的基本内容。

参考文献

靳东常.做好准备活动, 敲响上课第一锤[J].中国学校体育, 2011 (7) .

运用电教媒体优化教学结构 篇9

一、用电教媒体激其趣

兴趣是求知的向导, 是学习的动力, 是最好的老师。学生对学习内容产生兴趣时, 一定是注意力高度集中, 记忆力增强, 思维敏捷, 信息传输系统处于最佳导通状态。

电教媒体集“声、色、画、乐”于一体, 其画面色彩丰富, 声音生动可感, 有利于在教学中创设情境, 使学生对课文中所描述的人物、场景一目了然, 如身临其境, 产生浓厚的兴趣和强烈的探索欲望, 从而增强学生对语文学习的主动性和积极性。

教学《长城赞》时, 我抓住儿童的心理特点, 吸引、调动其多种感官, 为学生营造轻松愉快的学习氛围, 增强学生主动学习的愿望, 激发他们的学习热情, 让学生在学习过程中有自己独特的学习体验, 从而达到提高学生人文素养的目的, 也大大提高了学习兴趣。《长城赞》是一副长城对联, 叙述了长城悠久的历史, 描绘了绵亘万里、雄伟壮丽的风光, 赞美了“黎民百姓”的聪明才智和坚强毅力。可是真正理解课文, 还是有一定难度的。教学时, 我先出示放大的长城彩图, 播放歌曲《长城颂》, 让学生形象感知长城的气势雄伟, 给学生创设良好的思维空间, 调动了学生感官体验课文的意境, 激发学生对课文学习的兴趣。接着播放配乐朗读, 让学生边看图边听, 鼓励学生充分自读, 理解大意, 了解对联的对仗工整, 音韵和谐, 体味对中华长城和中华民族的赞美之情及其所洋溢着的浓厚的民族豪情, 并注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。

这样在教学中, 充分利用多媒体教学, 使整个教学过程图文并茂、声情并茂、视听结合;教学内容由浅入深, 创设了良好的教学情境, 激发了学生的兴趣, 课堂气氛活跃。

二、运用电教媒体动其情

“新课标”强调语文教学的“情感态度”、“语文素养”、“人文性”。语文学科是一门情感内容十分丰富的学科, 通过情感的创设可以引导学生入其境、通其心、感其情。合理运用电教媒体, 有利于激发学生的情感。

《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景, 写出了它们给作者带来的无限乐趣, 也抒发了作者对它们的喜爱之情。小学生对山中的许多动物和昆虫没有感性认识, 如何引导学生去体会作者的那份情感呢?借助电教媒体, 创设特定的意境, 可起到事半功倍的效果。上这一课时, 教师可播放短片, 展示图片, 让学生置身于山中的美景之中, 使他们不由自主地涌动起对可爱的动物和昆虫由衷的情与爱。

人的情感都是在一定的情境中产生的, 借助电教媒体的“声、色、画、乐”, 引导学生进入课文所描写的特定情境中, 能使学生触景生情, 并使其情感与作者的情感自然而然地交融在一起———这些动物为什么这么可爱, 作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣?是因为冰心始终以一种平等的态度对待它们, 与它们深交, 而不是从自身利益出发, 让动物给自己服务, 逗自己开心。平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想。这样, 情感熏陶水到渠成。

三、运用电教媒体诱其思

爱因斯坦说过, 想象力比知识更重要。因为知识是有限的, 而想象概括了世界的一切。想象力是人的创造性活动中不可缺少的因素。然而, 传统教学很难有效激发学生的想象力。电化教学正好弥补了这一不足, 它生动新颖, 运用方便灵活, 同时符合儿童好奇、好动的心理。运用电教媒体, 可以丰富学生的感知, 帮助他们认识事物, 培养观察力, 丰富和发展学生的想象力。

在古诗教学中恰当地运用电教媒体, 通过音、像、色、光、文字等的配合使用, 可以把课文中形象美、意境美、语言美等直观地再现出来, 化静为动, 化无声为有声, 能激发学生的想象力, 培养学生的创造力。

如教学《别董大》时, 教师在配乐朗读全诗后创设情境:“刚才我们在景外观景, 现在我们走进景中, 孩子们, 请闭上眼睛, 和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受, 看看你仿佛听到了什么?看到了什么?” (出示课件) 这样, 很容易激发学生的想象。

讲到最后一句时, 教师进一步引导:“天下谁人不识君!是怎样的一个君啊?”教师介绍:“董庭兰在唐代享有很高的声誉, 宰相非常赏识他, 当时众多的诗人都与他有交往, 并在诗中描写了他的琴艺, 最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。听, 这就是董大当年善弹的那首著名的《胡笳十八拍》。”然后教师出示课件。

“此刻, 你对这位前途迷茫的董大说几句话。”学生的想象得到进一步启发。最后教师在总结的时候再一次诱导学生想象思考:“别董大, 别去的是什么?留下的是什么? (别去的是愁, 留下的是自信、友情) (板书:情) 同学们, 在生活中, 有相聚, 也有分别。在分别之时, 你会对你的朋友、亲人说些什么呢?可以用上学过的诗句, 最好是自己创作的诗句。给大家1分钟时间思考。 (莫愁今日分别离, 他日相逢是知己) ”

教学的关键不在于讲内容, 而在于帮助学生自己去了解、理解和阐述学习的内容, 与学生愉快地合作以产生最好的学习效果。

摘要：运用电教媒体进行语文教学, 能优化课堂教学结构, 让学生学得兴趣盎然, 老师教得生动活泼, 达到激情引趣、寓教于乐的目的。

利用多媒体优化识字教学 篇10

识字是低年级的教学重点。小学语文识字教学中存在“高耗低效”的现象。利用多媒体，让学生会学、愿学和乐学，切实优化教学过程，提高课堂教学效率。

一、问题的提出

在小学语文识字教学中，“高耗低效”现象依然严重，运用多媒体，能够把声、像、动画等信息引入课堂，为学生提供各式各样的感性材料。形象的画面，动听的音乐，有趣的游戏，生动的故事，这些不光能够充分调动小学生的各种感官，还可以为他们展示汉字形成和发展的规律，从而让有意识的识记替代反复和机械的识记，让学生主动探索，使学生会学、愿学和乐学，使教学过程得到优化、教学实效性能够有效提高。

二、利用多媒体对于识字教学过程的优化

1. 利用多媒体，激发学生的识字兴趣。在儿童世界中，差不多每一位小学生都爱看“动画片”，针对这一实际情况，通过多媒体声音和图像的融合，为学生创设形象、生动的故事情境，从而诱发学生探求知识的强烈愿望。如我在教学长春版语文一年级下册《小蝌蚪找妈妈》一课时，就在课程的一开始为学生播放了《小蝌蚪找妈妈》的动画片，生动有趣的故事情节激发了学生学习的内在动机。

2. 利用多媒体，为学生提供多种识字方法。为方便学生多认字、识记快，我们可以利用多媒体给学生提供多种识记方法，如通过换偏旁、换部件来识字。在教学“青”这个汉字时，我分别让学生以“青”字为母体，衍生出另外一个字。屏幕上面显示两个文字框，上面是母体字“青”，下面是新产生的“请、清、睛、晴”等字。还设计了动画，如果学生说出了新字，电脑就适时给予鼓励：“你真是太棒了， 还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。只需换一个偏旁，就变成了另一个字，可通过此方法去认识更多的字，对这些字我们进行了归类、整理。这样的巩固练习，扩大了学生识字量，也更有利于学生掌握汉字的规律和特点，促进自学能力的形成。

3. 利用多媒体，深化象形字的演变过程。在低年级所要求掌握的生字中，很大一部分都是象形字，是从古文字演化而来，但对于低年级学生来说，很难将字形与表象统一起来。但利用多媒体，可将实物、古文字、现代简化字逐步展现在学生面前。如在教学汉字“首”时，屏幕上从出现一只猴子的头，逐渐演变成了一个 “首”字。多媒体教学具有色彩艳丽、活泼有趣的动画形象，它能够简单明了地展示象形字的演变过程，那富有动感的画面，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，从而增加了记忆的强度。如此这般的变化，就能够使原本抽象的汉字变得形象化，具体化。

4.利用多媒体，正确识字书写。例如一些形近字，如“辩，辨，辫”，就可以利用闪动三个字中间的那个部件来加强刺激，使学生正确识字书写。如教学“想”字，这个字因为笔画比较多，所以显得比较难写，可以让学生们跟着多媒体动画，一个部首一个部首地跟着书写，然后再组合到一起。可以充分发挥电教优势，化难为易，大幅度降低学生写错字的几率，使学生正确识字书写。

5. 利用多媒体，提高写字质量。合理地运用多媒体技术，为提高小学生的写字质量开辟了一条新途径。利用动画进行运笔的示范教学，可以把起笔、行笔、收笔这些抽象的过程直观和形象地展现在学生眼前。运用多媒体在虚宫格书写有代表性的汉字部件，例如“田，大，永”这三个字，演示笔画在虚宫格所占的位置，使学生形成了汉字部件在虚宫格所占比例的感性认识，从而掌握汉字的书写规律，为今后形成汉字的书写习惯打下坚实的基础。

运用多媒体 优化拼音教学 篇11

一、运用多媒体激发学习兴趣

兴趣总是在一定的情境中产生的。如在上第一节汉语拼音课时, 我点击鼠标, 大屏幕上出现了琳琅满目的童话书籍, 我亲切地问:“小朋友们, 你们喜欢看这些有趣的童话故事吗?”一只只小手迅速举起来, “我喜欢!”“我也喜欢!”看着这一张张急切的小脸, 我说:“可是你们不认识这上面的字怎么办呢?”一只只小手放下了, 失望爬上了每张小脸。我趁势说:“只要学会了汉语拼音, 你们就能读所有的中国汉字了, 当然就能读这一本本有趣的书了。汉语拼音的作用可真大啊!你们愿意学吗?”“愿意!”孩子们异口同声答道。“让我们一起背一首儿歌吧”。“汉语拼音用处大, 学习生字需要它, 帮助学好普通话, 我们决心学好它。”在琅琅的儿歌声中, 孩子们带着浓浓的兴趣, 深深的渴望, 开始了汉语拼音的学习。

二、运用动画演示, 揭示拼读规律

1. 口腔动画, 辅助发音

在拼音教学中, 由于受方言的影响, 声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音, 韵母中的前鼻音与后鼻音, 一直是教学的难点。我根据它们的发音规律, 研究发音的生理特征, 制作口腔的纵剖面的发音动画。学生在观察、模仿的基础上, 通过动画的演示, 找准发音的位置与感觉, 通过练习、矫正, 学生很容易掌握发音的要领, 从而突破教学的难点。

2. 动画演示, 教学拼读

学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧。在教学声母与韵母拼读时, 我设计了“小猴推字母”的动画, 设计中注意了推声母的速度要快, 推韵母的速度要慢, 然后揭示“前音轻短后音重, 两音相连猛一碰”的拼读规则。学生将动画的感性认识转化为理性认识, 通过练习、内化形成熟练的技能。

音节拼读是拼音学习的重点, 而三拼音的拼读方法与技巧则是一个难点。为了使学生减轻学习的压力, 在教学汉语拼音第5课gua、guo、hua、huo、kuo三拼音节时, 我先制作课件, 从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片, 先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物, 说一说它们的名称。然后引导学生:想一想, 它们是怎么拼出来的?当学生理解有困难时, 再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调, 对应摆放在图片下面。学生在观察图画中启发了思维、拓展了语言中, 不仅掌握了三拼音节的拼读方法, 而且产生了轻松获得新知的喜悦。

三、运用课件演示, 促进书写教学

在传统的拼音书写教学活动中, 教师示范往往是通过手写板书。这种示范字体小、速度慢, 教师背对学生易挡住学生视线, 不易观察到学生在教师示范过程中的表现和反映, 往往造成学生在学习书写时的急躁心理, 因而写出来的字母不够规范。多媒体辅助教学能较好的解决以上问题。我利用Flash制作课件, 用每一个字母笔顺的动态画面来反映笔顺规则, 图像大而清晰, 色彩鲜艳。教师能直接与学生进行面对面沟通和交流, 并及时掌握学生反馈的信息。如在教学“i”时, 一只可爱的蚂蚁爬了出来, 然后立了起来, 画外音:“小朋友, 你看我长得多么像‘i’呀!”接着画面上出现了字母i, 画外音:“小朋友, 请你把i和我放在一起比一比, 看我们哪儿长得一样?”学生用鼠标将i拖到蚂蚁上, 一比较就很容易地记住了字母的外形, 并深深地储存在头脑中。学生看得清楚, 听得仔细, 很快掌握书写方法, 并以创新的方法激发学生的智慧。