拓展训练体育教学

拓展训练体育教学（精选12篇）

拓展训练体育教学 篇1

拓展训练起源于二战期间的英国。当时大西洋商务船队屡遭德国人袭击, 许多缺乏经验的年轻海员葬身海底。针对这种情况, 汉思等人创办了阿伯德威海上学校, 训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧, 使他们的身体和意志都得到了锻炼。战争结束后, 许多人认为这种训练仍然可以保留, 于是拓展训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来。实施新课程以来, 拓展训练以其全新的教学理念和教学手段进入中学体育课堂, 在增强学生的社会适应能力、团队协作精神等方面起到了很好的作用。

现行中学体育课程, 存在很多问题, 如体育课程内容不能很好地适应学生的身心发展特征, 忽视学生兴趣以及体育锻炼意识和能力的培养;体育观念还停留在以前传统教育阶段, 竞技体育观、以身体为主的教育观影响力还比较大, 已不适应素质教育的要求;体育课程的教学实施大多还是以教师为中心、以竞技运动为中心。

要改变以上局面, 将拓展训练引入中学体育与健康课程是很好的办法。

拓展训练是对体能要求比较高, 对综合性素质要求很强的课程, 其内容涉及到中学体育教学、学生管理、心理教学等方面。但是现行中学体育教育相关机构比较单一, 不能满足拓展训练的教学要求。因此, 体育教育相关部门应当设置专门的拓展训练管理部门。此外, 因为一些拓展项目具有一定的危险性, 教师在实施教学中必须强调安全问题, 强化安全意识。每个项目实施前要说明安全注意事项以及实施的方法, 并进行必要的安全检查;实施中还要特别注意教师的严格监督。中学开设拓展训练课只是以体能活动为引导, 是培养中学生全面素质的一种教学模式, 不需要一个明确的评分标准, 它强调学生通过项目的实施和操作使其发生素质变化, 不需要通过具体的成绩评定好差。

拓展训练的课程标准目标的设计思路, 应根据中学体育课程目标与内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域, 并根据领域目标构建课程的内容体系。以前在中学体育教育中没有拓展训练课程, 教师无经验可循。所以, 中学体育在开设拓展训练新课程之前, 应充分考虑相关硬件配置、教学内容的设计和师资配备等, 才能保证开设后能够顺利地进行教学。另外, 相关人员可以利用一些校内外资源。规模比较小的学校, 可以利用学校周边的资源, 如农村、公园、广场等地。所需设备除了购买以外, 其他的都可以发掘校内自然资源, 并进行优化组合, 整合资源。还有, 在拓展训练课的项目设计上, 要具有针对性。因为中学生身心发展还不成熟, 他们不能在一次拓展活动中就形成相应的精神强度和心理素质。教师在准备实施课程之前, 应充分了解和分析中学生的身心特点, 有针对性地将社会上开展的拓展训练部分内容移植过来, 取长补短, 形成适合中学生的项目。

专业化的师资是实施拓展课的最基本保证。作为一名合格的中学体育教师, 应当具备拓展训练课设计能力和具体组织实施能力。由于传统体育教学观念的根深蒂固, 目前在中学里很多体育教师都没有经历过拓展训练, 对拓展训练的概念、形式、内容一无所知, 甚至不知拓展训练为何物。因此, 在开始拓展训练课之前, 相关管理部门和机构应组织教师到专门的拓展训练中心进行有针对性的培训。在培训中, 教师除了要掌握拓展训练的基本理论知识, 还要了解拓展训练的主要目的和内涵、内容、项目、设计、实施步骤、注意事项等。参加过培训之后, 自己要找机会或者由学校组织到社会上的拓展训练俱乐部进行亲身经历和实地学习, 这样才能在中学体育教学中游刃有余。另外, 在拓展训练教学实施之前, 教师还要做个细心人, 对中学生的身心特点和个体差异性区别对待, 将社会拓展训练俱乐部模式引入中学体育课堂中, 并进行优化整合, 这样才能与中学体育教学有机地结合起来, 更有利于中学生的全面素质的培养。

课后要针对问题进行结果分析。在实施中学生没认真听讲、违犯规则、个别人缺乏合作精神;解决问题时的心态是积极的还是消极的、自己是否定出了统一的行动方案、是否很快产生了一个“领导者”, 而且其它人能服从这个“领导者”等。要通过得出结论告知学生:在日常生活和学习中, 如果遇到类似的问题, 你要保持怎样的心态, 采取怎样的措施?你是勇敢面对还是逃避现实, 积极解决问题还是回避问题, 你的心态将是决定你是否获得成功的关键。

总之, 作为中学体育课程改革的尝试, 拓展训练越来越受到重视, 也必将在学生综合素质的培养方面起到越来越大的作用。■

(作者单位:江苏姜堰市励才实验学校)

拓展训练体育教学 篇2

关键词：拓展训练;大学生;公共体育;应用

随着我国高等教育改革的不断深入，高校体育教学改革也在新时期日渐呈现出新的发展态势，在我国的高等教育体系中正在发挥着越来越不容忽视的作用。作为校园体育的最后一环，高校体育教学不仅承担着培养学生强健体魄和健康心理的重要任务，更要使大学生在高校体育学习中逐渐形成终身体育意识和体育运动习惯，从而为大学生走入社会后继续从事体育健身运动打下坚实基础。拓展训练是通过创设情境，主要由参与者在户外开展，通过一系列的训练项目使参与者不断挑战自我，发掘自身潜能，在此过程中能够有效提升参与者的身心健康和社会适应能力，由此，在我国高校体育教学改革过程中引入拓展训练有着重要的意义。

1我国高校公共体育教学现状

我国高校公共体育教学在近年来的改革中不断得到新的、更大的发展活力，取得了日新月异的成绩，但是应该看到由于过去较长一段时间内高校体育教学照搬前苏联模式，以培养学生的“三基”为中心乃至全部内容，大学生对于高校公共体育课程的兴趣也不断降低，高校公共体育教学仍然面临着较为严峻的挑战。

1.1教学目标不合理

长期以来的高校公共体育教学着重强调学生的“三基”能力培养，忽视了对于学生内在情感和价值观及体育运动态度的培养，因而产生了学生体育学习兴趣不高、高校公共体育教学效率低下的问题。当前我国的高校公共体育教学过程中仍有相当比重的学校和教师没有真正从思想上认识到学生主体的意义，因循守旧，忽视对学生在体育学习中智力因素与非智力因素的开发与培养，消减了高校体育教学对于健全大学生身心素质、提升大学生社会适应能力的功能。

1.2教学内容单一

我国高校公共体育课很大范围内还存在着教师照本宣科、墨守成规的现象，教学内容集中在基本运动技术和基础身体素质等方面，课堂教学以教师为核心，教师以单一讲授为主要方式，影响了学生的学习积极性。同时高校公共体育教学内容与中学体育存在大范围重复，学生很难得到自主选择运动项目和学习内容的权利，因而对于学生创新精神与合作意识的培养产生消极影响。

1.3教学方法落后

基于拓展训练的大学体育教学思考 篇3

[关键词]拓展训练;大学体育教学;思考

随着大学教学体制改革的深入发展，大学体育教学的理念也随之转变。大学体育教学摆脱了传统大学体育教学的理念，不只重视对学生身体的训练，而且也重视对学生心理的训练，近年来，在大学体育教学中主要采用的教学方法为拓展训练法，这种方法的应用，使得大学体育教学的开展更加符合时代的需求，也更能促进学生的全面发展。

一、拓展训练的教学功能

一般来说，拓展训练有着独特的教学功能，在体育训练中，拓展训练的独特教学功能更为突出。在西方国家，拓展训练已经被广泛的应用于大学体育教学中，并且发挥着积极的作用。在大学体育教学中充分应用拓展训练来开展教学，能够使得学生的团队合作意识增强，在一定程度上训练学生的心理，使得学生的心理素质得到提高。从这可以看出，拓展训练的教学功能主要包括心理健康教学功能与提升团队协作能力的教学功能。其中，心理健康教学功能在现今的大学体育教学中占据重要的地位，对体育教学的发展具有重要的意义。在大学时期，学生的心理发展对学生日后步入社会具有重要的影响意义。因此，要重视对学生心理健康的培养。而在大学体育教学中，要想提高学生的心理健康素质，使得学生的心理发展更为完善，就要将拓展训练融入到教学当中。目前，在体育教学中，实施拓展训练还具有一定的难度，所以，要想良好的完成拓展训练的项目，就要具有高超的心理素质。将拓展训练融入到体育教学中，让学生通过挑战自身的极限，来提高学生的心理素质，通过学生心理素质的提高，来鼓励学生挑战个具有难度的项目，使得学生能够逐渐的克服心中的障碍，从而使得学生的心理健康素质得到有效的提高。

而提升团队协作能力的教学功能主要是锻炼学生的精神，使得学生之间能够加强合作，认识到团结协作的重要性。一般来说，现阶段的大学生都具有比较强的个性特点，学生大部分是独生子女，特立独行是现在大学生中普遍存在的问题。因此，在体育教学中，提升学生的团队协作能力就显得尤为重要。拓展训练中所具有的项目，大部分都要通过团队协作才能够实现，因此，将拓展训练融入到体育教学中，能够有效锻炼学生的团队协作能力，让学生通过完成拓展训练中的各个项目，来加强团队协助的能力，在实际的教学中，采用拓展训练，不仅能够有效提升学生的团队协作能力，还能够培养学生的团队意识，使得团队之间形成良好的精神氛围，有助于学生的共同成长。

二、大学体育教学中实施拓展训练的必要性

虽然拓展训练在实际的实施过程中，还具有一定的局限性，但是其所体现出的教学功能以及教学效果还是不容被忽视的，在大学体育教学中实施拓展训练还具有一定的必要性，而大学体育教学中实施拓展训练的必要性主要体现在以下几个方面：

1.实施拓展训练是体育教学改革的必然要求

我国社会经济正经历着转型，在这一社会环境下，大学的体育教学也面临着改革，大学体育教学之所以要进行改革，是因为要适应未来社会发展的需求，为未来社会培养更加全面的人才。在如今的体育教学中，不在只是开展口头教学，而是极力的鼓励学生走向户外，在操场中进行锻炼，这样的教学不仅能够有效的激发学生的学习兴趣，而且能够使得学生的身体得到良好的锻炼，使得学生能够拥有健康的体魄。在目前的大學体育教学中，不断的将拓展训练融入到教学当中，利用拓展教学来对学生的身体进行锻炼，另外，拓展教学的应用，还够对学生的心理素质进行有效的提高，从而实现学生的全面发展。拓展训练可以说是大学体育教学改革的必然产物，其能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使得学生之间能够实现良好的沟通，树立师生平等的关系，使得师生之间可以进行良性的互动。开展拓展训练，可以有效的加强学生与教师之间的沟通，拉近教师与学生之间的距离，可以有效的活跃大学体育教学的气氛，对大学体育教学的开展具有重要的意义。

2.实施拓展训练是适应时代发展的必然要求

随着经济社会的快速发展，青少年学生面临的环境发生了深刻变化。当前我国城市居民大多是独生子女家庭，从小就养成了以自我为中心的唯我独尊的个性。他们独立自主处理问题的能力非常薄弱，团结协作的精神也非常差。这是随着时代发展出现的问题。对于高校体育教学来讲，在实际教学过程中实施拓展训练能有效锻炼学生自主解决问题的能力。

三、实施拓展训练的方法

1.拓展训练应该多样性，实现多样性教学

当前随着人们生活水平的不断提高，人们对于体育教学的要求也越来越高。在实际学习中大多数学生都希望体育教学活动能够丰富多彩，可是在传统教学方式下不仅不能够满足学生的愿望，而且在一定程度上还扼杀了学生的积极性。当今世界是一个多样性的世界，对于体育教学我们也应该坚持多样性方针。

2.要坚持教学内容与教学技能的统一

体育本身就是一门实践性和技能性都很强的学科，掌握体育教学的内容和技能是素质教育的必然要求。传统的体育教学方法侧重于教学内容，在教学过程中只是一味地照搬教材中所教内容。这样一种教学方式忽视了实际应用的技能的培养，也不易调动学生的积极性。因而，在体育教学过程中必须坚持教学内容与教学技能的统一。在今后的实际教学过程中特别是在拓展训练过程中要注重技能的培养，要鼓励学生在实际学习中通过多种方式练习，要把知识变成可以操作的技能。

3.坚持健身性与娱乐性相统一的原则

体育教学不仅要重视学生身体素质的锻炼，还要注重学生心理素质的培养。在实际拓展训练中教师只有坚持健身性与娱乐性相统一的原则，才能真正实现这个目的。在拓展训练过程中要鼓励学生积极参加训练，要让学生通过参加训练不仅有一个强壮的身体，还要有一个健康的心灵。现阶段学生的心理素质还很薄弱，在教学过程中要结合学生自身的特点来进行训练。

四、结语

体育教学是大学教学中的重要组成部分，做好体育教学，能够有效提升学生的心理素质，锻炼学生的身体，对培养全方位人才具有重要的意义。在目前的大学体育教学中，主要采用的教学方法就是拓展训练法，拓展训练在大学体育教学中的应用可以说是大学教学改革的必然结果，其在大学体育教学的发展中起到了积极的作用。虽然拓展训练也具有一定的局限性，但是其在体育教学中还是具有一定的必要性，在体育教学中占有重要的地位，因此，要对拓展训练具有足够的重视，不断的改进拓展训练中的不足，从而使得体育教学的效果更加明显。

参考文献

[1]南秋红.体育教学中实施拓展训练当议[u].教学与管理，2010，（03）.

[2]刘红玉.拓展训练引入高校体育的分析[Q].科教文汇（上旬刊），2008，（06）.

[3]胡玉银.浅谈拓展训练的意义、过程及作用[J].经济师，2012（04）

[4]汤舒俊.论拓展训练的源起、实施及作用[J].现代商贸工业，2012（06）

中学体育教学引入拓展训练的意义 篇4

1 拓展训练

1.1 拓展训练的概念及作用

拓展训练也称体验式培训, 源于二战期间英国水兵的生存训练 (英文是Outward bound) , 原意为一艘小船在暴风雨来临之际抛锚起航, 执着地投向未知旅程, 去迎接各种挑战。拓展训练起源于二战期间, 当时主要是对海员进行心理意志及生存能力的训练, 后来发展为一种以提高心理素质为主要目的的培训模式, 目前较流行于公司对员工入职前的训练。在活动的过程中指导者主体地位的灌输式指导少了, 运动者在运动中的主体地位体验和感悟多了。拓展训练能激发个人潜能, 培养乐观的心态和坚强的意志, 提高沟通交流的主动性和技巧性, 树立相互配合、相互支持的团队精神, 增强合作意识, 从而达到提高心理素质的目的。因此, 将拓展训练引入到中学体育教学课堂, 能成为学生学习生活经验、养成健康意识、形成正确的自我与他人融洽相处的人际与社会性价值观等教育目标的一个重要途径, 是青少年学生素质教育中不可缺少的一项。

1.2 拓展训练的主要特点

拓展训练是一种综合性运动, 要求中学生去完成具有一定难度的训练项目, 接受身体极限的挑战。完成项目的过程中需要大家积极团结合作, 为了集体荣誉暂时放弃个人得失。为完成任务而竭尽全力与集体成员相互配合、协作, 同时在集体活动中积极出言献策中显示个性。顺利完成课程要求后, 同学们可以从中体会到发自内心的胜利感和自豪感, 进而获得难的自我高峰体验。参与拓展训练时, 在活动项目的开始前, 教练员会把项目的内容、目的、要求以及安全注意事项向中学生讲解清楚, 在活动的过程中一般不进行讲述, 这样在活动的过程中充分体现出中学生的主体地位和主观能动性, 完成参训项目后, 让中学生进行自我点评、自我总结, 已达到自我教育的目的。通过参加拓展训练, 中学生能够发掘自身潜能, 增强自信心, 改善自身形象;克服畏惧困难的心理惰性, 磨练战胜困难的毅力;锻炼敏锐的观察能力和启发想象力与创造力, 提高认识问题及解决问题的能力;认识到群体的作用, 增进对集体的参与意识与责任心;改善人际关系, 学会关心他人, 更为融洽地与他人或群体合作。

2 中学生的生活学习状况

随着经济和社会的快速发展, 社会对中学生的要求也日趋苛刻。目前国家及社会积极推行素质教育, 但是在升学及就业的压力下, 在中学中还是以应试教育为主。中学生生活的主要内容是学习, 每天忙于应付各种测试、各科作业。从某种意义上讲, 除了必要的休息和饮食外, 学习文化课知识已是中学生唯一或者是主要的生活内容与方式。体育课也就成为中学生的主要健身时间, 在这少之又少的体育课堂上还要学习各项运动技能, 练习考试项目以便于顺利通过体育测试。中学生处在生理上青春发育高峰期, 心理上的发展处在复杂的转折点, 这一时期的发展对他们的人生有着至关重要的意义。青春期是人生身心发展的敏感或变易期, 学习、生活、事业发展与社会交往等, 都会从各方面制约身心的协调发展, 而这种影响对青年中期、后期人的发展有决定性意义。总之, 上述原因客观上较容易造成中学生身心发展的不平衡或不协调。防止这种倾向的出现, 积极参加体育活动促进身体器官发育完善, 身心健康协调发展。随着时代发展步伐, 中学生的体育价值观也随着发生根本性的变化, 他们不仅仅满足于增强体质, 促进身心健康。在体育锻炼中追求刺激与激情, 需要富有极强的表现性, 在丰富多彩的运动项目中展现自己, 结交兴趣相同的朋友, 培养社交能力、竞争意识及团队的合作能力、承受挫折的能力成为他们参加体育锻炼主导要求。简单枯燥的传统体育课堂显然不能满足他们对体育运动的需求, 拓展训练的项目及特点则可以满足他们的需求, 因此, 拓展训练引入到体育教学课堂, 对促进学生的身心健康发展能够收获到意想不到的结果。

3 拓展训练引入中学体育课堂的意义

通过拓展训练帮助学生建立正确的体育健身意识, 提高对“健康第一”思想的认识, 培养学生的体育兴趣和锻炼能力, 促进学生的身体和心理健康发展, 提高社会适应能力。拓展训练完全符合体育与健康课程的内容标准, 符合学生身心健康的价值观。

3.1 丰富课堂教学内容

常规的中学体育课堂教学内容单一简单, 学生对运动技能的学习欲望不强。但是拓展训练课程具有灵活性、挑战性、刺激性、新颖性的特点, 体育教师在上课的过程中把拓展训练的课程引入到体育课堂中, 不仅使教学内容得到充实和更新, 而且满足学生对新事物的追求。

3.2 参加拓展训练提高学生的身心素质

中学的体育教育指导思想是“健康第一”。通过设置教学内容促进学生的身心健康发展。拓展训练的过程中会遇到各种困难, 面对这些困难不仅需要同学们。通过训练项目, 控制学生的参与训练的强度和训练量, 提高他们的身体素质。

3.3 对自己能力的肯定, 培养积极的心态

拓展训练的项目有一定的难度, 参加训练的过程中同学们会遇到困难, 面对困难时, 激发他们的潜能, 发挥其主动性和创造性, 克服困难, 获得成功。享受成功带来的体验, 对自己的能力的肯定, 以积极的心态面对来自学习及生活上的困难, 心理承受挫折的能力增强。

3.4 培养学生社会适应能力

拓展训练的过程中会遇到很多困难的, 同学们通过认真思考, 相互协作共同努力克服困难。在活动的过程中和谐共处、互相帮助、互相信任、培养团队精神。通过训练不仅能够培养学生良好的社交能力, 同时培养他们的竞争意识。

4 结语

拓展训练就是通过各种精心设计的、特定的训练项目, 在解决问题、接受挑战的过程中, 激发个人潜能, 增强团队活力凝聚力和创造力, 使中学生达到磨练意志、完善人格、熔入团队的目的。在中学体育教学中引入拓展训练, 能够顺应中学体育教学的改革和满足学生身心健康的需要。拓展训练不仅能够促进中学生的身心健康发展, 提高学生的社会适应能力及承受挫折的能力, 而且为传统的体育教学内容注入了新的元素, 激发老师和同学的学习激情, 同时促进体育教学课程的改革和创新。因此, 把拓展训练引入体育课堂有着重大意义。

参考文献

[1]张祝平.在中小学体育教学中开展拓展训练的意义探析[J].学校体育学, 2001, 1 (5) .

[2]姜丽.对开展野外生存训练课程的构想[J].解放军体育学院学报, 2010, 22 (2) :91-92.

[3]王广虎.健康理论内涵的把握与学校体育改革的思考[J].成都体育学院学报, 2001 (4) :29-33.

素质拓展训练体育教学论文 篇5

1、在进行大学体育教学的时候，将拓展运动运用进去的意义

1.1、符合新课改的需要

以往在进行大学体育教学的时候，课程内容局限性比较的明显，过度的重视学生技能的练习，而对学生的心理素质提高以及社会适应能力的提高不够重视。现在我国改革创新了集体项目的教学模式，俱乐部模式、选项体育课等都运用了起来，这很好的将学生的学习积极性调动了起来，并且还能够提高学生对体育的兴趣，此外，还能够很好的将现代体育教育理念体现出来。拓展训练的应用能够很好的把大自然和学校结合在一起，对我国的体育课程体系进行了建设，打破了以往的教学模式，拓展训练是真正符合高校体育发展以及学生学习需要的。

1.2、重视学生本身潜能的挖掘

拓展训练是在户外进行的，本身便是体验式训练，不但重视老师知识的传授，还对学生的感受学习非常重视。大学体育的.拓展训练对学生的潜能挖掘非常重视，其也在一定程度上补充了以往教育方式存在的不足。在将来的发展中，技能和知识非常重要，但是更重要的是人的精神意志。而拓展训练便做到了这一点，不但挖掘了学生的潜能，还能够让学生真正的认识到团队和集体的作用。

2、在大学体育教学的时候，进行拓展训练的策略

2.1、做好项目内容设计

以往高校在没有将拓展训练运用到大学体育教学中去的时候，硬件设施以及软件设施方面也没有经验。在应用的时候，需要考虑的方面比较多。比如说需要对教学机构、课程内容设计以及管理模式进行考虑，这样才能保证在进行课程开设的时候不被动。若是校区比较小，还可以将周围的公园和广场利用进去。在高校体育中进行拓展训练的时候，主要项目包含了两种，分别是综合素质训练以及基本素质训练。进行基本素质训练的目的是为了提高学生的极限以及自我挑战方面的能力，提高学生的团队精神。进行综合训练的目的，是为了提高学生本身的团队意识，提高学生沟通方面的能力和组织管理方面的能力。进行综合素质训练的时候，主要通过体验性模式和模拟情境，并根据室外和室内的环境进行。项目设计的时候不但有共同性还有明显的针对性。并且还应该根据环境进行分析，提高学生各方面的能力。

2.2、做好组织管理

首先必须完善管理机构，拓展训练本身的综合性比较强，并且其基础是体能，课程涉及到的内容也比较的多。但是现在，很多学校在进行高校体育管理的时候，机构都比较的单一，很难满足实际的需要，所以必须根据需要进行管理机构的完善;其次，应该做好安全管理，在进行拓展训练的时候，安全问题是非常重要的，学校必须进行安全保护器材的配备。在进行项目设计的时候，也必须充分的考虑到可能存在的危险。在进行野外项目开展的时候，必须对环境进行了解，保证选择的地点能够真正的满足训练内容的需要。并且，在训练前，老师应该将实施的办法以及相关的注意事项告诉学生。最后，还应该增加经费方面的投入。在进行拓展训练的时候，需要的投入不是很多，在进行器材选择以及项目投入的时候，都应该根据项目设计来进行。

2.3、提高老师的综合素质

只有老师本身的专业素质能够满足拓展训练的需要，才能够保证大学体育拓展训练的有效性，所以必须做好师资方面的培训，帮助老师更好的了解相关的知识，在训练的时候，老师还应该对学生的实际特点进行分析，从而将其需要和教学更好的结合在一起。

3、结语

初中体育教学融入拓展训练的途径 篇6

关键词：初中体育；拓展训练；问题；途径

近几年，教育部对体育教学进行深入改革，特别是在体育教学中融入拓展训练，不仅可以提高学生自身的身体素质，还能进一步开发学生的思维方式等等，这在体育教学中具有十分重要的意义。本文重点探讨了初中体育教学融入拓展训练的有效途径。

一、初中体育教学中融入拓展训练存在的问题

1.拓展训练课程目标设计不清晰

虽然我国部分初中学校都逐渐开设了拓展训练这种项目，但其教学效果都不是很明显。这都是因为受到我国传统教育理念和教学模式的深入影响，所以，无论学校开设什么样的课程，都会受到传统教学理念的困扰，导致体育拓展训练目标非常模糊。

2.严重缺乏拓展训练课程师资力量

由于在拓展训练课程中，对体育教师的专业素质能力要求极高，再加上拓展训练项目自身所具有的特点，这就要求教师在教学管理过程以及应对突发事件的过程中具有很强的能力。但由于我国初中体育教学融入拓展训练的时间较短，对于课程体系的建设和教学改革还停留在初级阶段。当前大多数拓展训练课程的教师都是由学校的体育教师担任，虽然他们受到过一定的专业知识以及技能的培养，但对于具有较强的拓展训练项目来说，他们对专业知识的了解还是比较匮乏，对所训练的项目内容了解得非常少，这样很难达到所预期拓展训练的教学目的。

二、初中体育教学融入拓展训练的有效途径

1.合理的设计与优化拓展训练科目

对初中体育课程设计一定要科学合理的安排，这样才能提高学生自身综合素质以及自我学习能力。但由于多数体育科目中所包含的内容和形式都比较简单，我们可以借用调查问卷的形式进行综合性的研究，以此来丰富学生的体育科目内容以及开展形式。学生作为拓展训练的主体，学校需要结合每一位学生自身的具体情况深入研究。与此同时，学校还可以根据每一位学生自身的特点以及个性，然后制定出不同方案，最后进行优化整合，找出适合体育教学的方案，从而提高拓展训练在体育教学中的最终目的。

例如，在进行体育教学过程中，为了培养学生具有较强的整体团结意识，教师可以利用让学生一起做木棍的方法进行拓展训练。通过这种木棍游戏，让每位学生左手靠着背，用右手的手心去支撑着木棍，且木棍不能掉地上。教师可以对学生进行分组，每10个学生为一组，然后让学生利用自己的右手去接下一位学生手中的木棍，以10圈为准，并要在10分钟内完成，如果在传接的过程中，有出现用手抓或掉在地上的情况，则需要重新开始，一直到10圈全部接住，游戏胜利。通过这个游戏，不仅锻炼学生具有相互合作的意识，还能锻炼学生的身体协调能力以及自我学习能力等。

2.进一步加强对专业体育师资队伍的建设

一般情况下，学校都是以主要科目教师为主，对体育教师的要求都比较低，导致体育教学水平较差，体育教师专业技能以及专业知识都比较缺乏。因此，学校应进一步扩大对专业体育教师队伍的建设，以大大地提高体育教师的专业知识。另外，学校还应该对相关体育人员进行拓展运动项目内容的培训，让他们在讲解拓展运动项目内容的时候更加清晰明了，这为体育教学融入拓展训练打下了坚实的基础。例如，学校可以通过定期对体育教师进行相关内容的培训，还可以通过一系列具体内容对体育教师进行实战训练，从而让教师可以真正地了解其中的内容。

3.保证拓展训练所必要的场地及器材

由于在拓展训练项目中，对所使用的场地和器材都具有一定的特殊性，因此对于拓展训练活动来说，场地建设和使用器材的选择范围就比较大。再加上拓展训练项目的灵活性非常强，不一定所有的场地都要建在室外，其中部分训练是可以在室内进行的，但所需要器材的要求极高。但由于部分学校经济能力有限，学校可以采用与校外拓展训练基地进行合作的方法，在基地淡季的时候开展训练项目，从而提高基地的使用率。

4.进一步加强对安全问题的专业培训

由于学生严重缺乏安全防护知识的培训，因此，学校要进一步加大对学生安全防护知识的培训，这就对学校体育教师的素质要求极高。另外，为进一步保证学生自身的安全性，教师应采用合理的教学方法，并在一定程度上强化其教学内容，然后通过对相关内容的实际训练，以此提高学生的安全防护知识。

在初中体育教学中融入拓展训练，不仅可以增加体育课程的趣味性，还能提高学生的自身综合素质，与传统体育教学相比，提高学生自我学习的积极性尤为明显。随着我国中学体育设施建设不断的完善以及体育教师综合素质能力不断的提高，这为拓展训练打下了坚实的基础。因此，在初中体育教学中融入拓展训练，对提高我国初中体育教学水平有着一定的促进作用。

参考文献：

[1]朱俊富.初中体育教学融入拓展训练的路径探析[J].当代体育科技，2015，5（27）：59-60.

[2]周晓.在初中体育教学中融入拓展训练[J].河南教育（基教版），2015（1）：55.

[3]王志新.刍议初中体育教学中拓展训练的融入[J].内蒙古教育，2015（11）：89.

拓展训练引入高校体育教学的反思 篇7

1 高校拓展训练发展取得的进步

1.1 理论研究不断深入

从中国知网收录的文献来看,高校拓展训练科研论文的收录记录是从2004年开始的。2004—2007年主要是以拓展训练引入高校体育教学的可行性研究为主,2008年后以高校开设拓展训练课程的实践研究为主。截止目前,论文题目中同时含有“拓展训练”和“高校”两个词频有716篇。

在拓展训练教材和专著方面,最具有代表性的是2004年毛振明、王长权编著的《学校心理拓展训练》,和2006年钱永健编著的《拓展训练》,之后又有多位学者和专家出版了多部教材或专著。这些理论研究的成果对拓展训练的实践起到了良好的总结和指导作用。

1.2 师资培训培养不断跟进

拓展教师是拓展训练课程具体的策划者和实施者,教师对拓展训练课程的认知直接决定了课程教学效果。在高校拓展训练兴起的最初几年,体育院校也没有开设拓展训练课程,因此也没有拓展训练专业方向的毕业生。此时拓展教师的培养主要来自两个途径,一是社会培养,二是自学。

2004年前后,拓展训练已经在社会上开展的如火如荼,社会对拓展教师的需求量很大,且收入较高,这就吸引了一批批体育院校的学生(特别是研究生)进入这个行业,社会上的拓展训练公司承担了最初的培养任务,之后这批学生毕业后应聘进入高校,成为高校拓展训练早期的推动者。第二个途径是一些承担传统体育项目教学工作的高校体育教师,他们认识到拓展训练这种新事物的教育价值后,积极自学,转型成为拓展训练教师。

因此,最初的拓展教师由于缺少了拓展训练知识的系统学习,大多数拓展教师在对课程的认知上存在很强的局限性,影响了拓展训练课程教学质量的提升。近年来,以北京大学为代表的很多高校意识到师资培训的重要性,开始通过拓展训练研讨会、认证班和高峰论坛等形式开展拓展教师培训,为拓展教师的培养作出了贡献。

1.3 场地器材不断完善

拓展训练引入高校的最初几年,拓展训练课程的开设主要以不依赖器材项目和依赖简单器材的项目为主。近年来,随着拓展训练在高校的不断发展,众多高校建设了自己的专业拓展训练场地,主要包括拓展训练高空组合架和攀岩墙。同时随之发展起来的还有场地器材承建商和场地器材行业标准的制定与推广。

2 高校拓展训练课程发展的瓶颈

2.1 课程设置上的“水土不服”

拓展训练是从社会上率先发展起来,之后引入到高校体育教学,而高校对课程的设置有具体的要求,那么拓展训练引入高校自然面临很多“水土不服”的地方。首先,在教学时间上,社会上开展的拓展训练活动是以一天或两天为主,这种时间设置有利于“高峰体验”产生。而高校体育教学中,基本上是每周一次课,这种安排不利于形成连续的心理能量积累,因而不利于“高峰体验”的产生。其次,在教学班级人数上,目前高校的体育教学班级人数一般在30~40之间。而研究表明:15人左右是拓展训练中比较理想的团队规模,有利于拓展项目的操作和团队成员协作,从而有利于团队成员形成有价值的体验。而15人的团队规模是高校体育教学班无法企及的。

2.2 项目创新面临压力

拓展训练进入中国后,经过了十几年的快速发展,拓展项目创新面临的压力就已经开始凸显。而近十年恰逢是互联网的快速发展期,互联网上拓展训练的信息量快速增长,这使拓展项目的创新面临更大压力。高校大学生可以轻松地通过互联网了解教学大纲中所规定的拓展项目,使拓展项目本身失去了新鲜感,同时也增加了教师项目操作的难度。这因为拓展训练是通过一系列的“任务”或“难题”呈现给学生,使学生在完成任务或解决难题的过程中体会拓展训练的魅力,网络上拓展项目信息的传播,以及高年级学生向低年级学生拓展训练课程信息的传播,使学生在上课前已经知晓“任务”或“难题”的答案。这就教师要不断地引进新的拓展项目或对原有项目进行改编,而每个优秀的拓展项目的产生无一不需要投入巨大的精力,而这种创新的压力也将时刻伴随着高校拓展训练课程的开展。

2.3 体育教师知识结构的局限性

拓展训练的教育价值不局限于运动技能提升,更主要的体现在融合心理学、管理学、教育学、组织行为学等诸多学科知识的教育过程。体育教师虽然在本科和研究生学习阶段学习过此类的课程,但这种学习经历相对于高质量拓展训练课程开展的要求还是略显不足,而且现代社会知识的更新日新月异,这对体育教师的相关知识储备提出了更高的要求。

3 对策与建议

3.1 教学内容的选择与设置要科学合理

教学内容的选择与设置要综合考虑到各方面的影响因素。首先是教学时间安排,大学体育教学每次课的课堂教学时间为90 min,每次课所安排的拓展项目最好能够在90 min的时间内完成授课,如果是两次课(每周一次课)完成,就会影响到教学效果;其次是拓展项目的可重复性,有些拓展项目是可以重复体验,每次体验会产生不同的体验效果,如信任背摔,而有些项目再次体验时,会很大程度上失去体验的价值,此类项目主要是考察创新型思维的项目,如数字传递,作为教学内容尽量选择可以重复体验的拓展项目。

3.2 教学设计上强化体能训练

拓展训练是outward bound中国化的产物,outward bound在诞生伊始对参与者的体能要求是较高的,而随着其在世界范围内的传播,出现了越来越多的新项目,很多项目对参与者的体能要求较低,拓展训练亦是如此。就目前我国已经出版的拓展训练教材和专著所记录的拓展项目,大多数的项目对参与者的体能要求是较低的,这就要求体育教师在课程教学设计上要有意识地安排强化体能训练的环节,以使体育课完成其最基本的教学目标。

3.3 加强拓展教师培训与认证工作

鉴于体育教师在拓展训练理论基础上的欠缺,急需加强拓展教师的培训工作。目前国内在拓展教师培训方面主要是北京大学的拓展训练高峰论坛和认证班,然而受制于培训时间短和受训群体教育水平差异大等客观因素的影响,培训很难到达一定的深度。认证工作问题则更为突出,国家人力资源与社会保障部始终没有建立起拓展教师培训的认证体系,因而政府出面,多方努力,建立起国家拓展教师培训认证体系是高校拓展训练发展的重要保障。

摘要：该文通过文献资料法、专家访谈法和调查法等研究方法,对拓展训练引入高校体育教学的现状进行了分析,研究发现:拓展训练在高校体育教学的理论研究、师资培养和场地建设取得了一定的进步;同时在课程设置、项目创新和教师知识结构方面存在发展瓶颈。在此基础上提出解决问题的思路,以期抛砖引玉,促进拓展训练在高校体育教学中的发展。

关键词：拓展训练,体育教学,拓展教师

参考文献

[1]毛振明,王长权.学校心理拓展训练[M].北京体育大学出版社,2004.

[2]钱永健.拓展训练[M].企业管理出版社,2012.

高校体育教学中拓展训练的思考 篇8

1、高校体育教学引入拓展训练的背景

1.1、体育观念开放化

社会经济的快速发展影响着人们思想意识,在物质高度发展的基础上,人们的精神需求日益丰富,体育需求加剧。在现代社会,体育已经不仅仅是一项体育运动,提升人们的身体素质,而且也发挥着积极的育人功能,并且发展为一种文化。体育观念的开放化发展,需要高校体育教学做出相应的调整,发挥体育文化在发展人们体育精神素质方面的作用。

1.2、人才需求复合化

社会经济发展进入转型期,对人才的要求也越来越高,需要人才具有较高的综合性素质。人才结构的复合化,需要人才不仅具有精湛的专业知识,还需要大学生具有坚强的体魄,良好意志力。大学生大多缺乏磨炼,生活经历简单,缺乏抗挫折能力,迫切需要优化高校体育教学,通过适当的拓展性训练,优化大学生的知能结构。

1.3、大学生兴趣多元化

大学生作为高端知识分子,思想开放,追求高远。大学生多元化的兴趣爱好与多元化追求,使他们乐于追求新奇的事物,喜欢冒险,喜欢富有挑战的新鲜事物。拓展性训练项目迎合了大学生多元化兴趣爱好,能够带给学生丰富的新奇体验,培养大学生意志力,因而必然会受到大学生的普遍喜爱。

2、体育教学中引入拓展训练内容的可行性分析

体育教学与拓展训练之间有相同之处,同时也存在不同之处,在体育教学当中融入拓展训练内容,应本着科学化、合理化的原则,有针对性的选择拓展训练的内容,不能一股脑的照搬照抄,完全引入。

2.1、解决体育教学中引入拓展训练内容的障碍

拓展训练的实施需要具备一定的基础因素,另外,拓展训练中的一些训练内容存在一定的安全风险,这都是在引入过程中教师所需要考虑的问题,只有把这鞋问题更好的处理掉,才能够保证拓展训练与体育教学的更好融合。拓展训练内容对于场地的设施要求较高,尤其是设施的安全性方面,需要给予足够的重视。其次,拓展训练的内容方面,分为基本素质训练和综合素质训练两个方面,每个方面又包含很多的不同训练项目,各项目所能够达到的训练目标也不同,所以,体育教学中融入拓展训练内容要有针对性的选择,不能偏离主旨教学内容,拓展训练内容不能够代替体育教学内容,拓展训练的一些内容可以引入到体育教学当中,目标是为了更好的突出体育教学,这一点教师务必要予以正确的认识。

2.2、体育教学中引入拓展训练内容的可行性分析

对于拓展训练内容结合体育教学内容进行教学,这一做法在国外已取得一定的经验和成效,这对于我国目前研究在体育教学中融入拓展训练内容起到很大的帮助,这些成功的经验为我们更深入的研究提供了基础理论保障。另外,随着高校体育基础设施的逐步完善,这满足了很多简单拓展训练内容的开展条件,体育教学中融入拓展训练内容成为了现实。例如:通过室内攀岩等设施来提升学生的力量素质练习。第三,拓展训练的内容学生普遍感到兴趣度较高,符合当代学生喜欢挑战、刺激的性格,所以在体育教学中融入拓展内容,能够提升学生的运动参与度。

3、高校体育教学中融入拓展训练的实施

3.1、高校体育课内引入拓展训练内容

将拓展训练内容科学合理的融入到高校体育教学当中,科学合理的选择拓展内容,辅助体育课堂教学效果的提升。例如:我们可以新生体育课教学初段采用类似拓展训练中的“热身破冰”模式进行教学,这样可以打破师生间彼此生疏的隔膜,使学生顺利进入角色,彼此沟通加强,营造良好的团队氛围。

3.2、高校体育课外教学融入拓展训练内容

课外体育教学是体育教育的延伸,是培养学生终身体育健身观念的重要途径,同时是体育教学工作的重要一环,所以,要提高学生课外体育教学的参与度至关重要,我们可以引入学生感兴趣的拓展训练内容来吸引学生的参与。例如:“挑战极限”(攀岩)就是一个倍受广大青年学生喜爱的新兴户外活动,通过挑战极限的课外训练,可以增强学生的意志力,使学生能够清楚的意识到自我,帮助他们认识挫折、客服挫折、超越自我。

3.3、体育工作部门与学校协会协同发挥作用

体育工作部门与学校协会是学校体育活动的重要枢纽,两者之间的有效配合才能够更好的发挥出体育工作的效益,组织相应的拓展协会,并配有专门教师的指导,定期组织相关活动,并做好安全指导工作。

4、高校体育教学当中融入拓展训练的注意事宜

4.1、彰显训练特点,提升训练效率

高校体育教学中拓展训练要达到预期的效果,必须要加强拓展训练魅力,其途径就是有效彰显拓展训练的特点。

拓展训练设计要具有高度的综合性,能够全方位培养学生的知、情、意等,通过拓展训练提升学生的认知水平,丰富学生情感,锻炼学生意志力等;要具有挑战性,具有一定的难度,但是难度要适宜,通过学生的努力能够实现挑战自我;最后,注重个体训练与团体训练的结合,发挥个体训练的个性化优势,同时又在团体拓展训练中培养学生团队合作意识与能力等。

4.2、优化教师素质,推动优劣互补

高校体育教学中拓展训练需要一支高素质的教师队伍作为保障,高校要进一步优化教师结构,改革既有的教师组合模式。

首先,通过学习培训优化教师知能结构。高校体育教学中拓展训练是一个新教学活动,需要教师基于拓展训练的需要,加强学习与研究,根据拓展训练的要求,进一步提升自身体育综合素质。教师要不断加强拓展训练研究,掌握拓展训练教学的科学方法,提升拓展训练教学能力;

其次,要优化教师组合。目前拓展训练教师组合主要采用“一师一训”的模式,一个教师训练一个拓展训练项目,虽然这样具有很强的专业性,但是不利于实现教师的优劣互补,因此在传统组合模式基础上,可以尝试“多师一训、多师多训”的模式,实现教师的优劣互补。

4.3、考虑学情特点,实施因生施训

拓展训练不同于一般体育教学任务,具有很强的挑战性,对学生的身心素质发展要求也不同。因此高校拓展训练必须要立足于学情特点,根据学生的体育素质与学习能力等,实施因生施训。

首先,教师要加强学情分析,把握学生体育素质与认知特点、兴趣爱好等,根据学生的优势选择适合学生体育素质发展的训练项目,以促进学生体育综合素质的发展;

其次,要尊重学生的自主选择权利。高校体育教学中拓展训练项目在选择过程中,必须要尊重学生自主选择的权利,以利于学生从自身实际出发,发挥学生体育学习优势,也避免拓展训练过程中伤害事故的发生。

4.4、强化安全意识,完善保障体系

安全是高校体育教学中进行拓展训练的前提与基础,高校以及体育教师要进一步提升安全意识,将安全放在首位,防患于未然。高校要基于拓展训练制定完善的安全保障机制,以确保拓展训练安全、有序、高效实施。高校要基于拓展训练制定安全方案,从总体上提出明确的要求,并制定详实的预案,规范师生在拓展训练过程中的行为,构建立体的安全保障机制;

高校体育教师加强拓展训练专项安全知识教育,使学生掌握系统的拓展训练知识,包括自我保护、自助自救等,要指导学生配备合格的拓展训练器材,按照要求规范操作,加强学生之间的互助教育等。

总之,高校体育教学中拓展训练是高校体育发展的必然趋势,也是一种新的教学模式。高校体育教师作为拓展训练的直接实施者,要进一步提升自身在拓展训练中的主动性,加强实践探索,以积极、科学的态度投入到拓展训练中,更好地发挥拓展训练的教育效能。

参考文献

[1]毛振明,王长权.学校心理拓展训练[M].北京:北京体育大学出版社,2004.

[2]钱永健.拓展训练[M].北京:企业管理出版社,2006.

[3]胡玉华,朱小毛.体育教学中运用拓展训练提高大学生心理素质分析[J].上海体育学院学报,2006,30(3).

[4]吴长青.学校体育引入拓展训练的意义与可行性分析[J].山东体育科技,2006,(1).

[5]杨玉霞.“拓展游戏”进入高校体育课堂的意义及可行性[J].体育学刊,2008,(5).

[6]王长权,高林,等.论大学生参加拓展训练的价值[J].沈阳体育学院学报,2005,(3).

[7]王晨宇.拓展训练融入到大学体育教学中的可行性初探[J].哈尔滨体育学院学报,2006,(4).

[8]吴杰.体育教学中引入拓展训练的理论依据及教学模式研究[J].教学与管理,2006,(3).

[9]王忠波.将拓展训练引入普通高校篮球选项课的实验研究[J].中国石油大学胜利学院学报,2007,(2).

[10]Miner.Joshua L and Joe Boldt.Outward Bound USA:Crew Not Passengers.Seattle:The Mountaineers Books,2002.

拓展训练体育教学 篇9

目前学校体育教学大部分是以传统教学方式为主, 对于学生自身对运动项目的体验感悟并没有很好地体现出来, 本文通过拓展教学模式与现在体育教学模式行对比, 从中得出启发, 为学校体育教学的改革得出一个有效的建议。

1、拓展训练教学模式

拓展教学模式, 主要是围绕体验式教式来进行的, 也就是通过实践来认识周围事物, 亲身经历。戴尔的“经验金字塔”模型中很了然的有数据记载人们通常会记得:10﹪读过的东西、20﹪听过的东西、70﹪说和写过的东西、90﹪做过的东西。当中记载说明了人们经历一件事情后时隔多日后会记得多少, 而亲身体验, 用身体活动去参与, 用心去感受的东西可以终生不忘。这也是拓展训练的核心要点。

1.1、拓展训练中教师与学生的关系

拓展训练就是要打破传统体育教学中教师的“讲授”的单向式教学模式使得教师成为主角, 学生只是被动的接受者这一局面, 使学生与教师都是教学过程中的主体, 并以学生为主, 使学生成为主要的参与者。教学形式由“教师教学生听”转变为“学生做教师看”;学习内容要从由教师掌握的知识传输给学生转变为学生体活动项目的内涵和感悟;学习的结果要由间接获得的知识转变为直接结合间接经验获得的知识。使学生在学习过程中通过时间和不同地点的变化, 让学生在活动中主动感悟学习带来的刺激;使拓展训练活动本身成为学生“最好的老师”。

1.2、拓展训练的教学流程

拓展训练最主要是属于教师引导下学生进行体验式学习的过程;其主要流程可以分为:

(1) 课前准备环节;主要是创造拓展环境, 学生组建自己的班级, 调整学生心态,

(2) 感知活动环节;教师布置拓展项目, 让学生理解规则,

(3) 项目体验环节;学生进行项目挑战, 教师进行引导和监控,

(4) 经验总结环节;学生们互相分享, 教师进行指导并提升,

(5) 结果分析并运用环节;学生积累经验并运用于实际生活中。

上面五个环节就是拓展的整个流程, 学生也是在这五个环节中不断体验拓展所带来的乐趣与启发。

2、体育教学模式

体育教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下, 建立起来的较为稳定的体育教学活动结构和活动程序。我国现有的体育教学模式主要是沿袭了前苏联教育家凯洛夫的教育思想和教学模式, 遵循认知规律, 运动技能形成规律, 将教学过程细分为感知———理解———巩固———应用等阶段。这一教学模式强调以教师为中心, 为主导侧重于本体化的加工信息, 在教学中教师给予学生直接的正确答案, 没有了启发式教学;其教学方法单调枯燥, 没有与实际场景联系起来;不重视学生的思维过程开发, 忽略了学生的主观能动性;虽然在现在已经有了新的课改, 重视教学内容多样性与学生主观能动性, 但是并没有有效地实施下去。更多的还是千遍一律的传统体育教学模式, 也造就了更多的高分低能, 学用脱节的学生, 导致他们学生生涯结束后并不知道自己的体育课学了什么, 有的只是厌恶。为了改变这种现状, 使我们的体育脱离危机, 我们需要找一个有效地教学模式来互补。

通过上面对拓展教学模式和体育教学模式的对比我们可以知道, 拓展训练具有很好的激发个人潜能, 增强团队活力和创造力, 磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队等作用。拓展和传统的体育教学模式都有着自己的优缺点, 我们如何的取其精华去其糟粕, 巧妙地运用于体育教学模式中, 并改变传统的体育教学模式, 这是我们值得探讨的一个重难点。

(1) 将拓展训练项目直接糅合到传统体育课的教学当中, 如可将拓展的破冰课程有效地运用于体育课中, 这不仅活跃了课堂氛围, 也增强了教师与学生, 学生与学生的互动, 为整个体育课顺利的进行提供了前提。

(2) 将传统体育项目稍加改造, 有效地融入拓展训练理念;这样使体育课的全方位, 多元化的教学目标能够有效地达到, 并且是锻炼了学生的意志品质与社会适应能力。

(3) 以拓展训练选项课的方式加入到学校体育的课程设置中;在学校体育中开展拓展训练课程, 使一些勇于挑战自我, 活泼的学生有更加多的选择方式;且使学校体育的课程得到了丰富, 让更多的学生了解到拓展训练是什么, 使拓展训练在学校体育中得到很好地推广。

(4) 在校内举行有关拓展运动的运动会;在学校中开展以学生为主体的拓展运动运动会, 鼓励更加多的学生参与, 多开展一些简单易行安全危险系数低、以团队合作为主的项目, 如定向越野, 数字城堡, 驿站传书等项目。

随着学校体育设施的日益完善, 安全防范的全方位扩展, 这都为拓展训练在学校体育中的广泛开展提供了有效地契机。合理有效地将拓展教学引进体育教学中是我们势在必行的教学改革方法, 为了其顺利开展还需时间与社会的广泛支持, 如何顺利的推进拓展与体育教学的有机融合是我们当代体育人的研究重点, 不断地在实践中检验其可行性是我们的有效途径。

摘要：从改革开放以来, 学校体育改革也应运而生, 而其改革现状却不尽如人意, 通过拓展训练教学模式的特征——体验分享式教学。得出启发, 为现有体育教学现状的改革探寻一条改革之路。

关键词：拓展训练,体育教学

参考文献

[1]钱永健.拓展[M]高等教育出版社, 2009, 22.

[2]毛振明.体育教学论[M]高等教育出版社, 2005, 121.

论拓展训练与学校体育教学的融合 篇10

关键词：新课标,学校体育教学,拓展训练

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

以拓展训练与体育教学为研究对象。

1.2、研究方法

文献研究法、逻辑分析法。

2、结果与分析

2.1、拓展训练与学校体育教学的关系

体育教育是在继承优良传统的基础上, 以“健康第一”的指导思想和课程理念的指导下, 大胆的改革、开拓创新、体现课程的时代性。增进身体健康, 提高心理健康, 增强社会适应能力, 获得体育与健康知识的技能, 在经历困难和克服困难中, 提高抗挫折能力和情绪调节能力, 培养坚强品质, 在不断体验进步或成功的过程中, 增强自尊、自信, 培养创新精神和能力。而拓展训练这种新的教育方式符合当前素质教育的指导思想。

练习目的的一致性。拓展训练的目的是为了培养人们超越自我、锻炼意志、适应社会、熔炼团队合作的品质, 以此来达到提高人们综合素质的目的。体育教学的目的是提高学生身心健康和社会适应的能力, 拓展训练对于实现学生社会适应能力这个目标与体育教学是一致的, 而且拓展训练中所需要的综合素质也是体育教学所追求的, 所以两者的目的是一致的。

方法手段的互为补充性。拓展训练是在亲身体验的前提下, 将培训内容渗透到参与者的行为体验中, 以动态活动为基本手段, 使学生在体验中达到磨炼意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队和身体活动的目的, 是一种先行而后知的体验式学习方法。通过具有针对性的培训指导, 完成最深刻的观念转变, 形成更好的行动方案和心理品质。同样, 体育教学是在讲解示范的前提下, 以身体练习为基本手段, 通过学生不断重复练习的行为, 完成动作技能的学习和体育相关意志品质的培养, 是一种先知而后行的灌输式学习方法。

学习模式的相似性。拓展训练设计出特定的场景让学员通过参与一些活动来发现自己平时并没有意识到的问题, 得到一种体验, 这点与体育教学的模仿练习和教学比赛很相似。另外, 体育教学和拓展训练都是采用对身心的不断刺激来形成稳定的心理品质, 在这点上也是相似的。

2.2、学校体育教学与拓展训练融合的可行性

教学活动中的主体需要。学生的需要是拓展训练进入学校体育的一个前提, 现在的学生不喜欢上体育课并不是因为他们不喜欢体育, 主要是传统的体育课程内容很难激发学生的激情, 加之越来越大的学习压力, 使得越来越多的学生已经开始把体育课作为一个放松课、休息课。

设施建设和维护需要的费用低。至于具体项目的设施建设和维护费用也是相当低的。比如, 断桥和空中单杠两个项目, 就只需在两个大树上用木头做个平台即可, 至于像背摔、电网、雷阵等项目就更简单了, 只需要一些绳子和废旧报纸, 而信任背摔, 完全可以借助一个看台或课桌来代替课桌架。

拓展训练具有积极的心理拓展功能。当今社会, 大多数大学生是独生子女, 他们心理脆弱, 抗压能力差, 缺乏团队协作精神, 缺乏勇往直前的拼搏精神, 欠缺毅力, 体质弱, 协调性差, 人性交往能力心理调节能力都不够, 拓展训练可以全面提高学生各方面的能力和心理素质。

2.3、学校体育教学与拓展训练融合需要注意的问题

在教学主体上要充分体现学生的主体性地位。在传统的体育课程教学中, 一般采用集体教学和个别指导的教学方式, 体育知识和技能的传授都是一种单向的, 教师处于绝对领导地位, 而学生则是被动的接受者, 这与现代教育的“以学生为主体, 教师为主导”的教育理念不符合。而拓展训练是以其参与者为主体, 和体育教学融合后, 就将学生变为主体, 通过参加体育活动, 创造难忘的学习体验, 并通过对体验的反思超越体验, 获得某些知识。所以在二者融合的过程中, 体育教师要转变观念, 在教学中充分体现学生的主体性。

在安全问题上, 要时刻保持高度警惕, 做好安全保障工作。在把拓展训练引入体育教学时, 安全保障是首要工作, 所有教学活动都要经过精心的设计和实验, 并按照安全的程序指导, 教师全程参与监控活动, 周密安排好各项活动细节。只要活动组织合理, 严格按每项活动的要求操作, 就能及时消除安全隐患, 控制不安全的因素。也能消除学生的思想顾虑, 使拓展训练顺利的在体育教学活动进行。

3、结论

拓展训练与体育教学的关系体现在练习目的的一致性、方法手段的互为补充性和学习模式的相似性。学校体育教学与拓展训练融合的意义主要包括拓展训练是素质教育有效实施的途径之一, 拓展训练更加注重的是学生潜能的挖掘, 拓展训练注重培养人的团队精神和拓展训练注重身心的协调发展。学校体育教学与拓展训练融合的可行性可以从教学活动中的主体需要, 拓展训练本身的项目在学校体育中发展前景广阔, 设施建设和维护需要的费用, 拓展训练具有积极的心理拓展功能和体育教师完全有能力胜任拓展训练工作五个方面反应出来。

参考文献

拓展训练体育教学 篇11

关键词：拓展训练；高校；体育教学

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-036-01

当今的大学生，是未经受任何磨难与挫折的一代，尤其是独生子女，吃苦精神和心理承受能力极差，而现今的社会又是一个充满竞争的社会。大量事实证明，人的成功不在于受教育的背景、智力，关键是看集中精力、下定决心、永不放弃和克服困难的精神。用拓展训练对现行的体育教育模式进行补充和延伸，便显得愈来愈重要。

一、高校体育教学中拓展训练中开展的意义

1、校体育课程发展的需要

学校体育课程的新观念和新目标虽然对学校体育的发展提出了明确的方向，但综观目前我国学校体育课程的开展情况，仍以体能训练为主要内容，以个人的竞技项目为主，虽然一些集体项目也能培养学生的团队精神，但并没有像拓展训练那样设置情景，有意识地将其引导到精神层面的培养，因此这些集体项目没有发挥其团队精神的核心作用。拓展训练能弥补这方面的不足

2、会经济发展对人的要求

社会的发展和科学技术的突飞猛进，使人们的生活越来越便利和舒适，但科技在给人类带来便利的同时也给人类带来了一系列的社会问题。另一方面，随着经济全球化、知识经济和信息化时代的到来，竞争越来越大，社会对人的综合能力的要求越来越高，这在客观上要求人们要有团队协作能力、探险能力、有敢于面对挑战的信心和具有高尚的人格品质和良好的工作态度、和谐的人际关系。也就是说新世纪所需要的人才，绝不仅仅局限于对其知识的要求，而更重要的是其对适应社会发展的综合素质的要求。而拓展训练在培养挑战自我、熔炼团队上有独特的优势，因此学校体育课程可以吸收拓展训练的项目，丰富学校体育的内容，补充体育课程在培养人的心理素质、冒险精神和团队协作等方面的不足。

二、拓展训练在体育教学中开展的可行性

1、拓展训练项目独特，具有高效的心理拓展功能

高校学生多为独生子女，所有的父母都对自己的孩子赋予了极大的期望，但谁也不希望自己的子女变成高分低能儿。但是不少孩子心理抗挫能力差，缺乏团队精神，缺乏勇敢顽强的毅力，拓展训练利用心理科学多年研究成果，采用多种经典心理测评技术和工具，学生就能更客观、更全面地了解自己的气质类型、性格特征、情绪倾向、认识和行动风格等等。只有自知才能理解自己，只有理解自己才有可能理解他人，进而理解自己与环境的关系，才能最终选择有利于个人发展的正确方向。学校和政府可以通过开展一些讲座让家长对于拓展训练有一个科学正确的了解，了解拓展训练的意义和作用，了解它到底能给孩子带来什么样的好处，有了家长的大力支持，拓展训练实施的道路就会更加宽广。

2、场地器材简洁、集中成本低廉

拓展训练除了培训师做指导外，关键是要有活动空间和活动器材。拓展训练的有些项目可以在非常小的地方就能满足训练的需要，而且器材的摆放也相对集中，节省场地，又便于指导，在场地条件方面任何一所学校都能满足，因为，它不需要标准的田径场，只要有一片空地就可以开展拓展训练。另外，器材成本也较低，有些项目所需器材完全可以自制，不需要购买专业训练器材，如背摔所需要的被甩台，缅甸桥所需要的轮胎、木板等都可以自制。拓展训练对场地和器材的要求因项目的不同而不同，一个操场、一间教室、一支笔、一张纸，都可以开展出富有教育价值意义的训练项目。因此，没有条件的学校可以选取一些不太依赖场地和器材的项目进行训练，也可以利用现有的条件对学校现有的场地进行改进，有些器材也可以组织学生一起动手制作，提高学生自主动手能力，让学生充分加入到拓展训练的整个过程中。

3、拓展训练项目有极强的安全保障

拓展训练把安全保障作为培训第一项重要责任，以专业的手段保证每一个细节的绝对安全可靠。所有户外活动均经过精心的设计与实验，各项户外活动的保护装备均使用一流的专业器材，并由富于经验、专业的教员严格地依照安全程序指导、监控活动的全过程。因此，将拓展训练引入课堂时，有关安全问题提前会有周密安排，只要组织合理，按要求操作，及时消除不安全状态、杜绝不安全行为、控制不安全因素，便能使项目顺利开展，并消除学生的思想顾虑。

三、结论

用拓展训练的模式，补充和延伸体育教育的内容和功能，必将受到重视，其发展空间也非常大，也符合当前健康目标的要求，有利于推动传统教育模式的改变。拓展训练打破了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据体育课程发展的趋势，拓展了课程学习的内容，充分体现了体育与健康课程以身体练习为主的特点，特别加强对心理健康和社会适应这两个新的学习领域的研究，以促进新课程目标的实施。拓展训练应用使教师的“教”适应了学生的“学”，促进了“教”与“学”的互应，为教师主导作用的发挥提供了广阔的舞台，同时也为营建良好的师生、生生交流环境创造了良好的条件。

参考文献：

[1] 张菊光.拓展训练引入中学体育教学的可行性研究[J].科技信息，2011（18）

拓展训练体育教学 篇12

(1) 拓展训练的内涵。拓展训练就是在利用自然环境等各种有效资源的前提下, 以身体练习为手段的户外运动教育模式。每个学生的身体素质不同, 通过对训练项目的精心设计, 使学生在挑战并解决困难的过程中, 彻底激发出自身的潜质, 以达到增进团队的凝聚力和创造力, 磨炼个人意志品质, 陶冶学生的情操, 完善学生的人格等效果。拓展训练是一种新的培训教育模式, 突出了学生的主体地位, 提高了学生的整体素质。

(2) 顺应体育教学改革的发展趋势。随着当前教育改革的发展, 全面推进素质教育, 学校教育正逐步改变注重传统的考试升学科目, 忽视体育教育的发展现状。体育教育是学生全面发展的基础, 在当前的教育中是不可取代的部分。而且青少年作为社会主义建设事业的接班人, 完善体育教学体制能促进学生的全面发展。在新课程标准中, 指出以健康作为指导思想, 将学生放在学习的主体地位上, 使学生体会到体育学习中的快乐, 推动学生德智体全面发展。

(3) 符合新课改当中素质教育的要求。传统的体育教学课堂上只是注重知识和技能的训练, 学生只能按照体育教师的课程目标来进行体育锻炼, 并不能根据自己的爱好选择体育活动。体育课堂出于安全的考虑, 学生的自由活动空间受到了限制, 兴趣爱好得不到发展, 最终导致了体育课缺乏趣味性和游戏性, 学生不喜欢上体育课。新课改的要求, 学生是课堂的主体, 在素质教育背景下, 教师要尽可能地在课堂上调动学生的积极性, 启发学生的运动潜能, 而拓展训练正符合新课改的改革理念。将拓展训练融入到初中体育教学中, 既迎合了新课程改革的要求, 又能丰富体育课堂教学手段。

2. 拓展训练融入到初中体育教学的可行性分析

(1) 提高对拓展训练的认识。提高对拓展训练的认识首先要提高对拓展训练的意识。而这种意识与家长的帮助是离不开的。因此, 要先提高家长对拓展训练的意识。教育部和学习部可以针对家长开展一些有关拓展训练的讲座, 让家长了解拓展训练的作用和意义以及能够给学生带来的好处。在条件允许的情况下可以组织家长和学生共同参加拓展训练, 家长从中体会到了拓展训练带来的良好效果更加能够取得家长的支持, 有利于拓展训练的推广, 让拓展训练更好地应用到体育教学中。

(2) 选择低成本的训练项目。不同的训练项目对场地与器材的要求不同, 一些项目对拓展训练的要求很低, 即使是在教室里或者操场上也可以完成具有重大意义的训练项目。在条件比较差的学校可以开展一些这样的训练项目。比如在拓展训练项目中改造旧的器材, 教师可以带领学生手动制作, 不仅可以节约成本, 也锻炼学生的动手能力。这保证了素质拓展教育的推行。

(3) 做好安全防范工作。在校内进行的拓展训练一般安全性有保证。但是在进行拓展训练前, 学校应该组织相关的人员进行演习, 将尽可能出现的安全隐患予以排除。在训练前要对学生进行系统的安全教育。让学生学会对活动进行观察管理, 及时发现问题并解决问题, 保证不会出现隐患问题, 保证素质教育训练的正常进行。

3.实施拓展训练中应该注意的问题

(1) 加强拓展训练项目的师资力量。作为教学的主导者, 专业化的师资力量是保证拓展训练正常进行的关键。目前, 拓展训练还处于初级阶段, 大部分学校对拓展训练的重视程度不够。因此, 在拓展训练中教师的专业化程度不够。学校要加强对师资力量的建设, 提高教师对拓展训练的理解。

(2) 加强对拓展训练项目的管理。拓展训练项目与一般的科目不同之处是拓展训练的综合性很强, 一般的体育管理机制无法胜任其管理工作。拓展训练要进行一定的安全管理, 在进行拓展训练之前, 要对学生实施讲解活动的方法和注意事项。同时进行严格的监管也是很有必要的。评价管理很重要, 不仅提高学生的意识, 而且有利于实现新课改后体育教学的目标。

摘要：随着社会的快速发展, 社会对全面复合型人才的需求越来越大, 健康的体魄是国家新生力量必须具备的特征。因此, 初中阶段的体育课程也需要有更加完善的教学。拓展训练是一种全新的培训教育模式, 在锻炼学生的体能的同时让学生挑战并解决困难, 可进一步提高学生的综合素质。

关键词：初中体育,拓展训练,新课程改革

参考文献

[1]潘正武.拓展训练融入初中体育教学的可行性研究[J].文理导航, 2013 (14) .