信息化考卷

信息化考卷（精选7篇）

信息化考卷 篇1

数学向来以抽象为特点，让数学试卷减少“冰冷的美丽”的一种方法就是：引入图表信息问题，即这类考题通过图片、图像、图形、表格、实物、统计图表等形式呈现信息，要求答题者通过观察、比较、分析、筛选，从中获取有用的信息，进而建立数学模型，使所给问题得到解决.这类试题一般特点是：形式新颖、取材广泛、贴近生活、关注社会，具有较强的时代气息；且解题信息隐蔽，涉及知识面广，蕴涵思想丰富，求解方法灵活；能较好地考查阅读、观察、数形结合、建模、数据的收集与整理等能力和数学素养.

例1甲、乙两人从少年宫出发，沿相同的路线分别以不同的速度匀速跑向体育馆，甲先跑一段路程后，乙开始出发，当乙超出甲150米时，乙停在此地等候甲，两人相遇后乙又继续以原来的速度跑向体育馆，图1是甲、乙两人在跑步的全过程中经过的路程y（米）与甲出发的时间x（秒）的函数图像.

(1）在跑步的全过程中，甲共跑了＿＿＿＿＿＿米，甲的速度为＿＿＿＿＿＿米/秒.

(2）乙跑步的速度是多少？乙在途中等候甲用了多少时间？

(3）甲出发多长时间第一次与乙相遇？此时乙跑了多少米？

【思路突破】（1）根据图像可以看出甲共跑了900米，再利用其跑步时间求出速度；（2）求出OE的解析式，进一步求出A点坐标，利用C点横坐标代入OE解析式求出C点坐标，再由D点坐标，解出CD的解析式，求出乙的速度；AB与CD平行，解析式中k值相同，再利用A点坐标求出AB解析式，将C点纵坐标代入AB解析式，求出B点横坐标，进而求出B、C横坐标的差，求出乙在途中等候的时间；（3）求OE与AB的交点坐标，求出相遇的时间，进而求出此时乙跑的路程.

解：（1)900,1.5.

(2）设直线OE的解析式为y=k1x，将E(600,900）代入解得k1=1.5，所以OE的解析式为y=1.5x，将y=150代入y=1.5x得x=100，所以A(100,0），将x=500代入y=1.5x得y=750，所以C(500,750）；设CD的解析式为y=k2x+b，将C(500,750）、D(560,900）代入y=k2x+b，得，解得k2=2.5,b=-500，所以CD的解析式为y=2.5x-500，所以乙的速度为2.5米/秒；设AB的解析式为y=2.5x+a，将A(100,0）代入y=2.5x+a得a=-250，所以AB的解析式为y=2.5x-250，将y=750代入y=2.5x-250得x=400,BC=500-400=100，所以乙在途中等甲100秒.

(3）解方程组，得x=250,y=375，所以甲出发250秒与乙相遇，此时乙跑了375米.

【解后反思】解决一次函数的实际应用问题，可以从图像中读取信息用方程解决，也可以用待定系数法求函数解析式，利用函数交点及点的横纵坐标的意义解决，还可以用算术法直接求解.

例2某通讯公司推出移动电话的两种计费方式（详请见下表）.

温馨提示：

若选用方式一，每月固定交费58元，当主动打出电话月累计时间不超过150分，不再额外交费；当超过150分，超过部分加收0.25元/分.

设一个月内使用移动电话主叫的时间为t分（t为正整数），请根据表中提供的信息回答下列问题：

（Ⅰ）用含有t的式子填写下表：

（Ⅱ）当t为何值时，两种计费方式的费用相等；

（Ⅲ）当330<t<360时，你认为选用哪种计费方式省钱.（直接写出结果即可）

【思路突破】（1）当150<t<350时，方式一的费用：0.25(t-150)+58元；

当t>350时，

方式一的费用：0.25(t-150)+58元；

方式二的费用：0.19(t-350)+88元；

(2）分类讨论两种情况，当t>350时，根据两种费用相等进行计算；当150<t<350时，根据两种费用相等进行计算.

解：

（Ⅰ）当150<t<350时，

方式一：0.25t+20.5;

当t>350时，

方式一：0.25t+20.5，

方式二：0.19t+21.5.

（Ⅱ）∵当t>350时，

(0.25t+20.5)-(0.19t+21.5)=0.06t-1>0,

∴当两种计费方式的费用相等时，t的值在150<t<350取得.

∴列方程0.25t+20.5=88，解得t=270.

答：当主叫的时间为270分时，两种计费方式的费用相等.

（Ⅲ）方式二.

【解后反思】图表问题，关键是要读懂题意，根据题目给出的条件，找出准确的数量关系；另外，方案设计问题，要学会用分类讨论的数学思想，在分类时往往需要利用方程获取临界值“270分”，这里对临界值的理解值得重视.

考卷发下来之后 篇2

但是无论如何我都要面对。那天下午，我怀着沉重的心情回到了家，把考试分数告诉了妈妈。我以为妈妈会骂我一顿，甚至打我一顿，没想到妈妈竟对我说：“溪溪，你知道鸟是怎么飞的吗？”由于我生活在城市，没有看到鸟是怎么飞的。妈妈说：“它们是一起一伏地飞——它们不能一下子飞得高，总维持在一个高度。它们一定要飞得时高时低，有起有落，这样才能飞得远。你不过刚好在飞高之前又降低下去。要飞得高，飞得远，总要有起伏啊！”“嗯，我要继续努力，我一定会再飞高的！”我满怀信心地说。

晚上，爸爸回来了，我把分数告诉了爸爸，爸爸问：“那你知道你错在哪里吗？”我低着头说：“不知道。”爸爸严厉地说：“溪溪，以后不管是作业还是考试时出现错误，你首先要找出错误的原因——是因为粗心还是知识点没有掌握。如果是因为粗心，那你就改正粗心的毛病；如果是知识没有弄懂，你就要想办法弄懂它——去问老师，或者查资料，或者和同学一起解决……一定要养成有错就改的习惯。”听了爸爸语重心长的话，我连连点头。

一直以来，妈妈总是那么和颜悦色地教导我，爸爸总是严格要求我，我知道，这都是爱。爸爸妈妈，在我成长的道路上，有你们浓浓的爱陪伴我，学习上遇到了一点点挫折，我一定会努力克服，争取飞得更高、更远！

（指导教师 余祥美）

【点评】

改2013年高考卷后的感触 篇3

题目如图的 直三棱柱ABC A1B1C1中, D, E分别是AB, A1B1的中点,

( 1) 证明: BC1/ / 平面A1CD;

( 2) 求二面角D - A1C - E的正弦值.

从几何体来看, 是学生所熟悉的直棱柱, 学生一看就似曾相识, 教材上的很多问题也是以直棱柱为载体. 再看两个问题, 问法也是比较熟悉的了. 我们就两种见解法来谈谈学生易丢分的地方及丢分的原因.

用这种解法的学生多数知道要连接AC1, 也有部分学生知道从A1C中点找但是没连接AC1, 因此证明时没有交代清楚, 也有很多学生知道怎么做, 可是或者只交代了“DF平面A1CD”, 或者只交代了“BC1平面A1CD”, 也就是线面平行的判定定理的运用不够严谨从而导致得分不全.

用向量方法, 思路比较简单, 但是由于要在有限的两个小时且在高考那种特定的环境中, 尽管学生会做, 但得满分实属不易, 学生丢分主要有以下几种情况: ( 1) 如何建立空间直角坐标系更有利于计算; ( 2) 由于紧张等原因运算出错导致平面的法向量算错; ( 3) 审题不仔细, 回答成了二面角D - A1C - E的正切; ( 4) 有的学生能完成整个过程, 但语言不简洁, 有的累赘还是知识性错误. 所以, 改卷老师提醒你:要在高考中取胜, 不仅要备好基础知识关, 注重每一个细节, 也要训练心理素质, 这样才可能在高考中取得好成绩.

解法 ( 二) 由题意易证ED⊥CD, ED⊥A1D, 从而得ED⊥平面A1DC, 作EM⊥A1C于点M, 连接EM, 则EM⊥A1C, 所以∠DME是二面角D - A1C - E的平面角. 此法对于相当一部分学生来说, 不易找到二面角的平面角, 一旦找到, 计算就比较容易.

从以上几种不同解答方法来看各有优缺点, 对于基础一般的同学来说, 一定要练好向量法; 对于基础较好的同学, 几何法较快, 更能争取时间. 首先, 不管用哪一种方法, 都要注意做到: 该写的一定要写, 不该写的坚决不写, 做到言简意赅. 其次, 要揣摩命题者的意图及改卷老师的心思, 力求做到“投其所好”才可能最大限度地拿好分数.

PPT打造电子考卷系统 篇4

打开PPT新建空白文档，我们先保存文档，点击“视图→工具栏→Visual BASIC”打开Visual BASIC工具栏，点击“控件工具箱”调出控件工具箱，在“控件工具箱”中点击“命令按钮”，用鼠标在空白幻灯片上拖出一个大小适合的按钮，即“CommandButton1”，在按钮上点击鼠标右键并选择“属性”，在“CommandButton1”的属性框中把它的Caption（标题）改为“输入学生姓名”，并在按钮下方插入文本框（点击“插入→文本框→水平”即可实现）并输入第1题的题目，再点选控件工具箱中的“选项按钮”制作一选择按钮，并右键打开其属性，将Caption里的“OptionButton1”改为“A”，再将这个按钮复制三个，分别将Caption的值改为B、C和D，最后加入一动作按钮（点击“幻灯片放映→动作按钮→前进或下一项”即可插入），当做完本题后能进入到下一题（效果见图1）。

图1

小提示

如果要把记录的文本保存在指定文件夹中，只需在Open语句后加上相应路径，如“Open "d:exam" & xm & ".txt" For Append As nf”即可在D盘的exam文件夹中建立文本文件。

试卷头的制作

要记录学生所做的试题答案和统计得分，要定义公用的数组和变量，双击“输入学生姓名”按钮打开Microsoft Visual Basic（VBA）窗口，点击“插入→模块”，并在“演示文稿1－模块1（代码）”窗口中进行输入：

public xm as string

public da(50) as string

public df(50) as integer

其中xm變量用于记录考生姓名，数组da(50)用于记录考生各题所选择的答案，df(50)数组用于记录各个答案的得分。这里设置的数组上界是50，如果题目更多，可加大。对于xm，我们可以用InputBox()函数来记录考生姓名，再把值赋给xm，即xm=InputBox("输入考生姓名")。

试题的制作

为每个题目的各个答案输入记录答案和得分代码，双击答案A选项输入代码即可（效果见图2），具体操作请见http://blog.cfan.com.cn/index.php/76976/action_viewspace_itemid_113288。

图2

小知识

为了防止考生在考试时查看源代码，可在代码编写视图（双击任一个选项按钮即可打开）下点击“视图→工程资源管理器”，用鼠标右键点“VBAProject”，选择“VBAProject属性”，在“保护”标签卡中选中“查看时锁定工程”，再输入密码即可保护。

制作交卷页

试卷做完了，当然得提交查看成绩。在最后一题的幻灯片中就没有进入到下一题的按钮了，而是“交卷”按钮，双击这个按钮，输入如下代码：

Private Sub CommandButton1_Click()

Dim i, j, s, nf As Integer

nf = FreeFile

s = 0

For i = 1 To 50'累加各题，试题数有几个，就将50改为相应的数字。

s = s + df(i)

Next

Open xm & ".txt" For Append As nf '用输入的姓名作文件名，在当前文件夹中建立一个文本文件。

For j = 1 To 50'把各个题号和所选择的答案按顺序写入到这个文本文件中去，这里的50应该改成试题数。

Print #nf, Str(j) & da(j);

Next j

Print #nf, Str(s)'把得分写入到文本文件的最后。

Close nf

End Sub

这段代码使用VBA的文本文件功能记录考生各个题目所选择的答案和得分，实现了自动判卷。

电子考卷系统下载地址：http://work.newhua.com/cfan/200713/exam.ppt

打开考试系统时点击“启动宏”，按F5键开始考试。答完后点击“交卷”即可在相应目录下找到以考生命名的文本文件，最后数字即为得分。

信息化考卷 篇5

目前,基于B/S结构的网络考试系统越来越多地出现在各类学习培训中,教育系统中计算机基础、管理类、文科类等课程很多都建立了自己的考试系统,面向公众的培训网站也层出不穷,如考试吧(exam8.com)等,这些考试系统适应了信息化发展的要求,克服了传统考试模式人力物力耗费大、考核效果不理想等弊端,极大地提高了老师、学生等参与培训及考试的效率。

在众多的考试系统中,在前台和后台如何生成WORD格式考卷,丰富考试系统功能,方便用户使用,成为普遍化的需求,尤其是具有复杂数学公式的课程的考试系统,如统计类、数学类课程,由于试题中普遍包含microsoft 公式3.0中的等特殊字符,目前比较流行的IE文本编辑器包括Text Editor、TinyMCE、FCKe-ditor、eWebEditor等,都无法录入上述特殊字符,无法保存到数据库中。虽然可以将这类试题转化为图片格式,但试题及考卷的文字无法编辑。

因此如何将单个试题以及整个考卷设计成为便捷的、可编辑的WORD格式成为难题,目前尚无较好的解决方案,本文对此进行了探讨,并提出了相应的解决方案。

1 IWEBOFFICE中间件和VBA的引入

IWEBOFFICE中间件支持直接在IE浏览器中对WORD文档进行在线编辑和保存等诸多功能,支持目前应用比较普遍的后台Web服务器、操作系统、Web编程语言以及Web应用服务器体系结构,能够自由地将服务器数据库中的数据以及服务器上的文档插入当前文档的指定位置。

VBA(Visual Basic for Applications)是Visual Basic的一种宏语言,主要能用来扩展Windows的应用程式功能,特别是Microsoft Office软件。IWEBOFFICE 的WebObject 对象是控件提供的操作 VBA的接口,对应 WORD文档的 ActiveDocument 对象。

本文的思路是:使用IWEBOFFICE控件在IE中加载WORD,之后利用PHP、VBA和JAVASCRIPT代码,通过控件接口向WORD格式考卷中逐个插入试题,直至生成整张考卷并保存到服务器硬盘。

2 WORD格式试卷的技术实现

2.1 系统环境

基于网络安全,升级成本,尤其是系统稳定性等方面考虑,系统平台选择WINDOWS SERVER2003+PHP+MySQL+APACHE+IWEBOFFICE+VBA+JAVASCRIPT组合,即以WINDOWS SERVER2003系统作为开发平台,Apache和MySQL分别作为Web服务器和数据库服务器,采用B/S/D (Browser/Server/Database)三层模式。

2.2 WORD格式试卷的设计实现

要实现WORD格式试卷的生成,主要问题有4个,如图1所示,一是后台具有上传WORD格式试题、解答,以及WORD格式的对应选项(判断题为2个,选择题为4个)的功能;二是随机抽取生成的PHP试题数组传递给JAVASCRIPT;三是WORD格式试卷的排版控制;四是WORD格式试卷中试题及答案的插入,其中最关键的是第四个问题。

2.2.1 试题以及备选答案的上传

由于考试系统采用前台随机抽题、后台随机抽题、后台手动选题等三种方式,而对于每一种方式的客观题,其选项也采取随机生成方式,并且系统除生成WORD格式考卷外,还需能够生成网页格式的考卷,因此每个WORD格式试题、选项(答案)、解答均需通过截图方式保存为对应的图片格式,没有数学公式的文字选项(答案)可直接保存到数据库中,有数学公式的选项还要分别保存为图片和WORD格式。

因此,总计在后台设计了8个文本框,用于试题、选项以及解答的上传,并分别保存到数据库和服务器硬盘中。

2.2.2 PHP数组及变量传值给JAVASCRIPT

试题的抽取过程使用的是PHP代码,试题抽取后,需要将试题中的每种类型的大题标题、小题标题、试题、选项、解答的WORD格式文档(或者文字格式选项)等对应的PHP数组及变量传值给JAVASCRIPT,其中三维数组传值通过以下代码实现:

2.2.3 WORD格式考卷的排版控制

排版控制时利用IWEBOFFICE控件,采用了VBA和JAVASCRIPT控制WORD排版。

(1)在IE中用表单加载IWEBOFFICE,打开空白WORD文档:

之后使用JAVASCRIPT脚本加载IWEBOFFICE控件:Webform.WebOffice.WebOpen();其中WebOffice为IWEBOFFICE控件名称。

(2)试题标题及格式控制(其他WORD格式设置类似):

其中WebObject为文档对象接口,相当于WORD VBA的ActiveDocument对象。

生成的考卷标准格式如图1所示。

2.2.4 WORD格式考卷中试题以及答案的插入

考卷生成流程如图2所示,程序应用了三重循环,向WORD考卷中插入大题标题、小题标题、试题题干、选项WORD文档(或选项文字)。

(1)大题标题的输入。

(2)小题标题的输入。

(3)试题题干的插入。

(4)客观题选项的插入。

之后用IWEBOFFICE控件的WebSave函数将WORD格式试卷保存到服务器硬盘,同时利用PHP和MYSQL将相关数据保存到数据库中。生成考卷如图1所示。

3 结束语

和以往的考试系统相比,WORD格式考卷的生成极大地方便了用户,完善考试系统系统的功能,也大大提高了用户的工作效率。

存在两点不足:一是试题管理时,由于同时要上传试题的WORD格式文档、图片格式文档、WORD格式解答、图片格式解答、WORD格式选项、图片格式选项,题库管理较繁琐;二是生成试题时要先从题库中抽取试题,之后要插入每个试题对应的WORD文档,生成WORD格式考卷,最后还需生成网页格式(试题等为图片格式)的考卷,在考卷试题较多时,前台抽题过程较长。

摘要：分析了网络考试系统的现状,针对如何在网络考试系统中生成WORD格式试卷这一难题,介绍了网络考试系统中生成WORD格式考卷的设计思路,基于PHP、VBA和IWEBOFFICE技术,提出了实现WORD格式考卷的解决方案,方案详细阐述了生成WORD格式考卷的关键步骤,给出了对应的程序代码,并对系统在应用中的特点进行了分析。

关键词：考试系统,WORD考卷,PHP,VBA,IWEBOFFICE

参考文献

[1]罗海涛.基于ASP.NET的在线考试与试题管理系统实现[J].电脑知识与技术,2008(13):647-648.

[2]卫锋.流畅化在线考试系统的设计与实现[J].现代计算机:专业版,2010(4):166-169.

信息化考卷 篇6

首先，就江苏高考卷中必做题部分的概率问题进行分析．本题主要考查古典概型或几何概型这两种题型，在解题时有较强的步骤感．一般步骤为:先判断概率模型是古典概型还是几何概型，古典概型一般利用表格列举法，几何概型利用几何图形法解决;再判断变量个数，根据变量个数的多少选取不同的图表．而判断古典概型还是几何概型的关键是看这一随机试验的所有可能结果是有限的还是无限的，如果是有限的，就是古典概型，无限的，则是几何概型．

古典概型是指随机试验中，每个基本事件的发生都是等可能的，而且所有的基本事件中有有限个．古典概型的概率求法是先算出所有基本事件的个数n，求出所研究的特定事件A所包含的所有基本事件的个数m，则A事件的概率为．而在新课标的要求下，一般古典概型中所有的基本事件数可以用列举法解决，变量个数一般也是一个或两个或三个，关键就看你如何有效地不从不漏的列举出来了，以下就例谈几种类型的古典概型的概率问题的解决方法．

类型一只有一个随机变量的古典概型问题

例1(2011年江苏高考数学试卷填空题第5题)从1,2,3,4，这四个数中一次随机地取两个数，则其中一个数是另一个数的两倍的概率是___________．

分析:首先，本题试验的所有可能结果是有限的，所以确定为古典概型．其次，从“一次随机地取”这句话中的动词前面的量词“一次”，可以确定试验的随机变量只有一个．针对只有一个随机变量的古典概型题，列举时可以直接用直线型罗列．

解:记“取出的两个数中，其中一个数是另一个数的两倍”为A事件．当摸到的两数为1和2时记为(1,2)，以此类推．随机取两个数的所有基本事件可列举为:(1,2),(1,3),(1,4),(2,3),(2,4),(3,4)共6个基本事件，其中一个数是另一个数的两倍的事件为(1,2),(2,4)有2个，所以

类型二有两个随机变量的古典概型问题

例2(2008年江苏高考数学试卷填空题第2题)若将一颗质地均匀的骰子(一种各面上分别标有1,2,3,4,5,6个点的正方体玩具)，先后投掷2次，则出现向上的点数之和为4的概率是___________．

分析:本题的试验结果的所有可能也是有限的，所以可以确定为古典概型．然后仍是观察试验中动作的次数”投掷2次”，所以可以确定试验的随机变量有两个．对于有两个随机变量的古典概型题，列举时使用矩形表格列举，比较直观又不易重或漏．

解:记“出现向上的点数之和为4”为A事件．

从表格中可以看出，所有的基本事件有(1,1),(1,2),(1,3)，……(6,6)共36个，两个点数和为4的事件为(1,3),(2,2),(3,1)有3个，所以

在江苏省的高中数学考纲要求中，几何概型也是考查的一个内容．以下例谈几种类型的几何概型的概率问题的解法．

类型三有一个随机变量的几何概型问题

例3在区间[0,10]中任取一个数，则它与2之和大于10的概率为__________．

分析:由于区间[0,10]内的数是无限的，所以概型确定为几何概型．其次由于只任取一个数，所以随机变量个数是一个，再确定测度为长度，所以可以利用数轴来解题．

解:记“取的数与2之和大于10”为A事件．设取到的数为x，则x∈[0,10]，由于取到的数与2之和大于10，则要求x>8，所有可能的事件表示数轴上[0,10]内的点，A事件所包含的基本事件为数轴上[8,10]内的点，如图1.

类型四有两个随机变量的几何概型问题

例4两人相约8点到9点在某地会面，先到者等候另一人20分钟，过时就可离去，求这两人能会面的概率．

分析:两个人到达的时间都是随机变化的，所以有两个随机变量，而且由于8点到9点之间的时间点是无限的，所以是几何概型．针对这类型的问题，一般选择用直角坐标系来解决问题，比较直观．

解:记“这两人能会面”为A事件，建立直角坐标系．设两人到达的时刻分别为x,y，则x∈[0,60],y∈[0,60]，且两人能会面的充要条件为|x-y|≤20，所有可能的结果为边长是60的正方形内的点，再根据不等式的几何意义，画出能会面的区域为阴影部分，如图2可知，本题的测度为面积，则

几何概型还有其特殊性，即背景相似的问题，当等可能的角度不同时，其概率是不一样的．比如苏教版中的一道例题，“在等腰直角三角形ABC中，在斜边AB上任取一点M，求AM<AC的概率．”本题的试验是在线段AB上任取点M，所以可确定变量为一个，且测度为长度．具体在解题时在线段AB上取点C'，使得AC'=AC，所以AM<AC的概率即AM<AC'的概率，所以．但是如果将题目改成“在等腰直角三角形ABC中，过直角顶点C在∠ACB内部任作一条射线CM，与线段AB交于点M，求AM<AC的概率．”本题的试验是“过点C在∠ACB内部作射线CM”，所以变量是一个，射线的变化过程测度应该是角度，即∠ACM的大小变化．具体在解题时也是先在线段AB上取点C'，使得AC'=AC，所以AM<AC的概率即AM<AC'的概率，但由于测度的不同，所以此时．所以针对几何概型的概率问题，解题最关键的仍是要抓住随机变量的维数以及测度，再借助相对合理的图形来完成解题．

其次，对于理科生要完成的附加题部分的概率问题，此类问题一般考查古典概型，所以往往要结合计数原理和概率分布的知识．这道题位于理科卷的附加题部分的必做题部分，分值为10分，一般有两个小问组成，一问是某个事件发生的概率，一问是某随机变量的分布列和数学期望值．而在研究随机变量的分布列时，首先要会用随机变量描述试验结果，再确定随机变量的所有可能值，再明确当随机变量取特定值时所代表的实际意义，根据不同意义求出相应概率，最后检验各事件的概率和是否为1.

类型五等可能事件的分布列

例5(江苏高考数学试卷2014年22题)盒中共有9个球，其中有4个红球、3个黄球和2个绿球，这些球除颜色外完全相同．(1)从盒中一次随机取出2个球，求取出的2个球颜色相同的概率P;(2)从盒中一次随机取出4个球，其中红球、黄球、绿球的个数分别记为x1,x2,x3，随机变量X表示x1,x2,x3中的最大数．求X的概率分布和数学期望E(X).

分析:(1)中关键是求出该试验的所有基本事件数和取出的2个球颜色相同的基本事件数，此时就利用组合数原理求出．在9个球中任取2个球的所有事件数为C92，而取出的两个球颜色同，要分成3种情况，即2个都是红球、2个都是黄球、2个都是绿球，所以共有C42+C32+C22个事件数．

(2)首先确定变量X的所有可能值，x1,x2,x3的值可能为0,2,2或0,3,1或1,1,2或1,2,1或1,3,0或2,0,2或2,1,1或2,2,0或3,0,1或3,1,0或4,0,0，在列举时要注意不重不漏．所以X的所有可能值为2,3,4，而X=2表示x1,x2,x3的值为0,2,2或1,1,2或1,2,1或2,0,2或2,1,1或2,2,0,X=3表示x1,x2,x3的值为0,3,1或1,3,0或3,0,1或3,1,0,X=4，表示x1,x2,x3的值为4,0,0.

解:(1)记“取到的2个球颜色相同”为A事件，所以

(2)随机变量X的所有可能值为2,3,4.

所以随机变量X的概率分布见表2所示．

麦当劳给我们出考卷 篇7

 笔者所生活的江南一名城，也是个讲究吃的地方。被非典一闹腾，只要是中餐馆，甭管是清朝道光年间的老号，还是现代洋派的星级豪华酒楼，抑或是“平民餐馆”，大小老板没一个不哭爹骂娘的。

 众店皆叹苦，帷独洋餐馆。本埠有麦当劳总店分号11家，SARS病毒一袭来，任凭中餐馆的老板们如何就保证食客就餐卫生信誓旦旦，但消费者就是不敢再轻率光顾中餐馆。就连那些个吃遍全城酒楼的各等公仆，也宁可暂且“忍饥挨饿”，免得沾上个非典来。反观麦当劳，一不站出来保证卫生如何如何，二不让利打折优惠广告搞促销。平时怎么做生意，如今仍照旧，仿佛非典肆虐全然与已无关。

 事儿就是那样怪！吆喝表白者无人理会，我行我素者食客盈门。麦当劳总店的执行总裁（台湾藉）告诉我：“非典越闹腾，咱生意越旺，您瞅这大堂内桌挨桌的食客！”

麦当劳自成一体、独处一景，开饭馆的谁不羡慕、谁不嫉妒？某一日，鲁迅先生笔下曾经描述过的一家酒楼经理与我抱怨：阿鲁，我不服气！我回敬，差距客观存在，没啥好不服气的！什么差距？我直指他的脑袋。脑袋？酒楼经理一头雾水。

脑袋”所指，直指观念！走进麦当劳，那里没有呛人刺鼻的消毒气味，也不对食客作“餐具皆经严格消毒、保您卫生安全的“廉价承诺”。人家该怎么着就这么着，颇有“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的镇定自若。这“青山”就是平时的食品采购、制作标准，就是平时餐具与店堂的卫生标准。这些个标准，经年累月一以贯之地贯彻执行，势必“青山”常年“绿”，何惧SARS病毒从“东西南北”袭来乎！？

拿人家比咱们，咱不是没有卫生标准，保不齐，咱们的标准比人家更事无巨细；拿人家比咱们，人家视食客为衣食父母，咱做生意唤作“为人民服务”，咱商家的境界还愣生生高人一截哩；

拿人家比咱们，人家的政府对食品卫生与安全管得很紧，可咱们也不含糊，各色大盖帽们争相对酒楼饭馆的卫生执法检查，其“积极性”比国外同行高出百倍千倍；

咋一看，既然一项项比，项项咱都比人家强，那么咱们的差距又在哪里？还是在于“脑袋”！

 您瞧！人家的卫生标准隶属于店家的“经营法典”，只要生意做下去，啥时候都得得按照“经营法典”的“法条”办。咱们的标准更像“摆设”、如“花瓶”，备在那儿应付检查、供人“参观”；

您还瞧！人家开饭馆，标准多高、价位就多高，明着赚食客的钱，但保证实价实货。咱们却嘴巴很甜，明明要赚钱，嘴上硬说“为人民服务”，暗地里则常常不择手段；

您再瞧！人家的大盖帽平时很少“光顾”饭馆，可一旦来了，可是照章办事、铁面无私，查出毛病来，该处罚、该停业决不含糊。咱们的大盖帽三天两头光顾饭馆，但很少有人玩真的。遇到不识素的被查出些许毛病来，店家一顿大餐，几个“红包”，即刻可将事儿摆平。有道是“不打不相识”，今朝“有缘”来相识，明朝彼此成“朋友”；

差距其实是有形的，我却宁可把它看成观念的、意识的。因为人家既把食客视作自个的赚钱对象，更把食客当成必须受到尊重的人——大写的“人”！因为人家的大盖帽视执法为行使国家权力之神圣不可亵渎。而咱们的好些个大盖帽们视执法为行使部门的“私权”——甚至是个人的私权。只要“私利”能得到满足，再神圣的国家权力都不惜于“打折卖”。