少儿美术培训

少儿美术培训（精选12篇）

少儿美术培训 篇1

一、少儿美术双语教学的原则

教学原则是人们根据一定的教学目标、遵循教学规律而制定的对教学工作的基本要求。美术是语言与非语言、形象思维与逻辑思维当中可以巧妙的结合。少儿可以用肢体语言来传达情感, 也可以通过画画的形式来表达自我, 相互了解, 相互沟通, 逐渐达到生活中欣赏美、绘画中运用美。在绘画作品时, 少儿将自己的开心、愤怒、伤心、难过等情绪表现出来, 美术富与少儿想象力、创造力等特点, 少儿在美术课堂中展示自己多彩的一面, 教师鼓励少儿大胆表现自己, 幼儿通过教师的授课内容、说话的表情、肢体的动作来与教师配合完成课堂教学内容。美术与英语教学相结合, 少儿在美术课当中轻松学习外语, 有利于提高少儿学习外语的兴趣。在美术课中融于英语教学, 让学生在画画当中轻松学习外语。

双语渗透原则, 在美术教学初期少儿在美术与英语将结合的课堂当中学习英语会感觉不适应, 教师采用一个或几个简单的单词、或一个简单的句子与少儿交流, 逐步推进双语教学, 简单的单词会使幼儿产生轻松愉快的心情, 提高学习英语的自信, 逐步使其大胆地参与到课堂中来。少儿在美术课堂当中对英语的学习是经过由简单到复杂, 由一个一个简单的单词到一个简单的句子, 由简单的一个句子到几个句子, 再由几个简单句子到复杂的句子。在美术有丰富的课程, 开设的课程有少儿卡通画、少儿水粉画、少儿彩泥, 少儿剪纸等。教师在授课当中边展示图片边说英语, 少儿有了画画的氛围的课堂中在掌握了美术知识的同时又学会了英语知识。要基于少儿的英语水平, 大多还达不到运用双语自由切换的程度。能将英语课堂上所学的内容巧妙地运用到美术课上, 要了解少儿英语书本上的内容, 结合美术课内容进行授课, 将英语课所学单词和句型运用到美术课堂中, 更好地营造双语课堂氛围。另外, 在美术课堂当中情景教学也是提高少儿兴趣的教学方法。使少儿置身于情景中, 提高少儿兴趣, 让少儿在快乐当中不知不觉地接受英语教育。

由此可见, 教师在课堂上要以切合少儿这个年龄段的心理需要为出发点, 在引起他们兴趣的同时起到了调动他们积极性参与到课堂中来。在课堂中, 教师在少儿参与课堂活动表达时用语言、表情、肢体动作对其肯定, 鼓励少儿参与活动时, 多用英语进行表达, 培养双语思维习惯。教学实践中美术双语教学的优势是理由场景进行教学, 少儿可以在绘画课堂上发挥想象, 对理解英语是很有帮助的。经过长时间的积累, 在美术课堂上的双语氛围慢慢被同学所接受, 学生在乐于画画的课堂上在不知不觉中就会说一些简单的词汇、句子, 慢慢培养其英语语境。

二、少儿美术双语教学的类型

(一) 少儿美术双语教学之语言传递的双语教学方法

指教师在美术课堂上授课时运用双语与少儿对话、少儿通过教师的诱导和鼓励也运用英语参与到课堂当中来。这就要让少儿在美术课堂上自由地发挥想象并将想法用英语大声说出来, 然后再将所说所想画在画纸上。如:在授课时, 教师将准备的图片一一展示予学生, 学生将卡片上的图画内容简单用英语进行表达。

(二) 少儿美术双语教学之肢体感知的双语教学方法

指教师在美术课堂上授课时肢体动作配合讲课内容, 这种教学方法比较直观、具体, 肢体动作与授课内容紧密相连。在课堂上少儿也易于接受其所学内容。教学中因为少儿词汇量的缺乏, 遇到不认识的单词就提不起兴趣, 教师利用肢体语言中的手势动作, 表情语气让孩子的注意力集中到课堂当中。

(三) 少儿美术双语教学之培养语境的双语教学方法

少儿掌握英语词汇不多, 在交流中不知如何表达, 缺乏自信。教师要多鼓励和表扬少儿在课堂中得表现。在教学当中伴随着少儿词汇量的增加, 将逐步提高英语词汇量、逐步锻炼英语口语的表达能力、逐步实现全英教学。在美术课堂当中用英语交流, 对于英语水平不好的少儿更要以鼓励为主, 慢慢产生对英语的学习兴趣。指教师组织少儿进行动手的练习、实验的操作等实践活动中学习英语。动手实践的双语教学方法使少儿在美术课堂上动手、动脑与说英语相结合。与大家相互之间要多鼓励, 形成良好氛围。

三、少儿美术双语教学的意义

经济全球化的今天, 对人才的培养需要也不单单是掌握汉语的要求了。各国综合国力的竞争的背后是教育、科技、人才的竞争。英语最为国际通用语言, 既是一种交流工具, 也是一种文化。掌握英语是社会发展的需要, 是适应国际国内发展的发展需要。教育学家认为, 少儿时期是学习语言的最佳时期, 在这个最佳时期学习给予少儿轻松愉快的英语语境, 将美术课与英语课相结合是提高少儿英语兴趣的关键。少儿是在美术课堂中运用英语交流, 将所学所用所想在画纸上画出来。即学会画画也学习了英语。课堂中教师讲到哪里就将教具展示, 借助场景展示让学生明白教师此时说的意思, 通过长期的重复, 可以让学生自然而然地掌握单词和句型。双语教学使少儿接触和美术学科当中的知识, 并运用英语相互交流。在美术课堂上的英语单词从会听、会写、直至会用都是保证美术双语课堂的顺利进行。在美术课堂中将英语知识和美术内容进行整合, 使之融会贯通使学生对英语产生了浓厚的兴趣, 还使少儿在双语学习中掌握两套交际手段和思维方法, 有利于培养英语思维能力, 培养其英语语境, 为今后的学习外语作铺垫。

基础教育课程改革的推进也是实现美术与英语相结合的保证, 运用英语教学使外语教学发展到一定阶段的必然, 是英语教学的又一支力量。英语教学是一门必修课程, 一门重要的学科知识进行学习, 每周固定的课时量, 教学形式单一。新课程改革要增强学生的英语实际运用能力, 这就要从提高学生的学习兴趣为基础, 将学生的学习与他们的生活相结合培养学生的综合语言应用能力。幼儿美术双语教学丰富了美术课程内容, 提高其中价值。推进少儿美术双语教学教育研究给少儿提供了一个轻松游戏的美术场景, 让少儿习得美术技能知识的同时英语口语进行提高。有利于各种文化的交融与发展。美术课程中直观性强, 少儿可以通过教师设置的绘画氛围、英语语境, 加之准备的作品、图片来感受美术双语教学的魅力。

摘要：在保持少儿对美术课堂充满兴趣的同时进行双语教学, 使学生将画画与英语结合起来。借助美术课直观性这一特点, 在少儿乐于上美术课时增强对英语的兴趣。

关键词：幼儿,美术,双语教学

参考文献

[1]殷毅.双语教学的实验与探索[J].河南教育, 2000 (6) .

[2]赵乐.上海市小学美术双语教学研究[J].上海:华东师范大学艺术学院, 2006.

[3]张谦.中小学双语与双语教学:理念与模式[J].教育科学, 2002 (10) .

少儿美术培训 篇2

2。环境（安全、面积、绿化等角度考虑，另外要加上房屋租金及硬件设施的成本）

3。师资及管理（外聘教师要计算成本）4。牌匾（位置、大小、颜色、字体等）5。广告投入（宣传方式、宣传费用及成本）6。统计预算（计算成本）

少儿培训行业蕴藏百亿商机 篇3

热点:早教行业进入黄金期

据中国人口统计年鉴的资料表明:中国0至3岁的婴幼儿共计7000万人,其中城市0至3岁的婴幼儿数量为1090万人。以北京市为例,月收入在1500元的家庭孩子月消费额为532元,月收入达到5000元的家庭每月用于孩子的消费额则是1135元。如果按每个孩子月消费额的30%用于教育消费计算,早教市场的前景高达数百亿元。正是看好这种巨大的市场需求和发展空间,以金宝贝为代表的洋品牌和以东方爱婴、红黄蓝等为代表的本土早教机构纷纷抢占中国市场,而北京的社区早期教育示范基地也已经由2002年的20家迅速发展到目前的100多家,其中新兴早教机构占据了半壁江山。

亮点:衔接教育浮出水面

针对“准小学生”的幼小衔接班是今年幼儿培训的一大亮点。目前,精诚教育集团、金色雨林以及中国儿童活动中心的“灵智”课程班等都在积极开展“幼小衔接”的课研和教学。其中,精诚教育集团在育慧里开办早教中心,首次开设专门的校区集中做学前教育。据董事长王国欣介绍,大多数孩子在智商上没有明显差异,但成绩却参差不齐,主要是缺乏学习热情和良好的学习习惯。据联合国教科文的一项组织调查,有40%的小学生入学后有学习不适应和社会适应性严重不足的问题。因此,精诚才决定在暑期推出科学、完整的“幼小衔接”教学课程体系。而较早进行幼小衔接教学的“灵智”班,今年已经喜结硕果,全部学生中近五成进入了市区重点,另有多名学生考入了育民小学的超常班。新学年开学后,绝大多数家长表示,孩子较快地适应了新角色,过渡顺利。

难点:人才奇缺制约行业发展

据了解,从发展的角度看,早教机构面临的困难不容忽视。各早教机构之间存在的严重无序竞争、国家早教条例及体制的不确定性因素、加入世贸组织后所面临的竞争挑战等因素,都给早教机构的发展带来很大压力。而早教人才的奇缺,已经严重制约了整个行业的发展。由于北京目前还没有专门培养早教人才的大专院校,因此,目前从事早教机构工作的老师多数是从幼教行业改行而来,也有一些早教机构无奈之下只能自己培养老师。12

新浪网近期的一项调查显示,超过半数的家庭,孩子每月花费占家庭总收入的20%以上;44.29%的家庭每月用于养育子女方面的费用在500元到1000元之间。培养孩子的经济投入让很多年轻人对生育望而却步,但正是这巨大的培养花费促使了一个行业的诞生与日渐繁荣。

热点:早教行业进入黄金期

据中国人口统计年鉴的资料表明:中国0至3岁的婴幼儿共计7000万人,其中城市0至3岁的婴幼儿数量为1090万人。以北京市为例,月收入在1500元的家庭孩子月消费额为532元,月收入达到5000元的家庭每月用于孩子的消费额则是1135元。如果按每个孩子月消费额的30%用于教育消费计算,早教市场的前景高达数百亿元。正是看好这种巨大的市场需求和发展空间,以金宝贝为代表的洋品牌和以东方爱婴、红黄蓝等为代表的本土早教机构纷纷抢占中国市场,而北京的社区早期教育示范基地也已经由2002年的20家迅速发展到目前的100多家,其中新兴早教机构占据了半壁江山。

亮点:衔接教育浮出水面

针对“准小学生”的幼小衔接班是今年幼儿培训的一大亮点。目前,精诚教育集团、金色雨林以及中国儿童活动中心的“灵智”课程班等都在积极开展“幼小衔接”的课研和教学。其中,精诚教育集团在育慧里开办早教中心,首次开设专门的校区集中做学前教育。据董事长王国欣介绍,大多数孩子在智商上没有明显差异,但成绩却参差不齐,主要是缺乏学习热情和良好的学习习惯。据联合国教科文的一项组织调查,有40%的小学生入学后有学习不适应和社会适应性严重不足的问题。因此,精诚才决定在暑期推出科学、完整的“幼小衔接”教学课程体系。而较早进行幼小衔接教学的“灵智”班,今年已经喜结硕果,全部学生中近五成进入了市区重点,另有多名学生考入了育民小学的超常班。新学年开学后,绝大多数家长表示,孩子较快地适应了新角色,过渡顺利。

难点:人才奇缺制约行业发展

少儿舞蹈培训,缘何蓬勃兴旺 篇4

这不能不让我这个教舞蹈的艺术馆教师予以发问和深度思考。经过反复琢磨和调查了解, 我觉得自己基本找到了“少儿舞蹈培训, 缘向蓬勃兴旺”的答案。它不外乎有以下六种原因:

一、国泰民安, 社会稳定, 有“大气候”

有史以来, 做任何一件事情, 都离不开“天时”。30年来, 中国的改革开放, 成果显著, 业绩辉煌。众所周知, 自建国以来除了抗美援朝和对越自卫反击战而外, 国内几乎没有战争。由于没了战事, 国家就太平。由于国家太平了, 民众就一定会安生。特别是在“文化大革命”之后这30年里国家越来越安定。文化大革命所遗留的“后医症”逐渐消失, 打、砸、抢的现象越来越少, 社会越来越祥和。换言之, 中国社会的大环境、大气候很好, 既稳固又安定, 不光适于经济建设, 更适于各种文化和教育事业的发展。

二、经济发展, 生活美满, 衣食无忧

中国这30年的改革开放, 让经济插上了腾飞的翅膀。由于经济的迅速发展, 给人们带来了极大的福祉。不仅生活美满, 而且衣食无忧, 不光衣食无忧, 而且有了“闲钱儿”。一当有了“闲钱儿”人们就不再满足于物质方面的追求与享受, 都在子女的素质教育和特长培养上开动脑筋, 花费心思。什么学英语啦、学唱歌啦、学乐器啦、学画画啦、学武术啦、学下棋啦、学游泳啦、学打球啦、学写作啦、学主持啦……林林总总, 花样多多。而少儿舞蹈, 更是女孩儿家长们的首选项目。

我们知道, 现在是经济社会。无论是成人还是孩子们学什么, 都不是义务的, 更不是免费的。如果你家吃不上, 穿不上, 连生存都难于保障, 一个闲钱儿不见, 有让孩子学点啥的心思, 也没那个能力。

三、管理正规, 教学上乘, 良性循环

一种事业要想蓬勃兴旺、健康发展, 必须有好的管理。在我市的少儿舞蹈培训上, 一开始就进入了一种正规的有章法的管理。这一管理者就是市舞蹈家协会。

凡办班的舞蹈教师, 都要经过舞协有目的外出培训, 不光到省里进行专门的与考级教材相关的、很有针对性的培训, 而且还到北京舞蹈学院轮番进行培训或速成提高。目的只有一个, 就是让所有参与舞蹈教学、办班的第一线老师, 不能鱼目混珠、良莠不齐、各自为战。每人一定要达到舞协所认可和要求的标准。由此, 当地的舞蹈培训在师资素质与水平上就得到了质量保证。不算“上乘”, 也数“其次”。常言道:“有质才有量”, 有好的老师必出好学生。8年来我市不光在人才输送上在全省占上游, 而且少儿舞蹈考级的成绩在全省也是名次靠前。教的好就必然出成绩, 而成绩好就必然学生多。如此往复, 就会达到一种良性循环。

四、少儿舞蹈, 投资很少, 能学起了

笔者了解了一下, 在我地区学钢琴、学小提琴、学萨克斯、学二胡、学琵琶、学笛子、学架子鼓、学歌唱, 每节课是45分钟或1小时, 收费是80-120元, 每周上一次课, 多为“一对一”教学。而学古筝、学电子琴、学声乐若采用一对二、一对三、一对多的教学方式, 收费是40-60元不等, 也是每周一次课, 时间多为一小时。

整体算起来, 一个孩子以学钢琴为例, 每个月投资大约得300-400元左右, 另外还有钢琴本身的投资约在1万-2万之间。所以, 不少学生家长说:学乐器是富人家孩子的事儿。一般的家庭还是学不起的。而学舞蹈则不然, 不光学费少 (每月60-100元) , 而且课时长 (一般都在2小时左右) , 不仅一周上两次课, 而且还没有像钢琴那样的“乐器本身投资”。

因而说, 学舞蹈是平常百姓家孩子的首选科目。

五、学习舞蹈, 不留作业, 真是不错

在中国的教育领域, 目前几乎是出现了“偏颇”。据悉, 国内有90%以上的小学生课后作业如山, 让学生不堪重负, 难以忍受。他们每天放学就开始写作业, 除吃饭而外, 一直写到晚上9-10点钟, 如果再让孩子学一样特长, 特别是学乐器, 光在课堂上学习的45分钟或1小时根本不行, 必须回家坚持练, 不然白学。可这样一来, 必然与学校的课后作业“争嘴”和争时间。孩子们在学校已经像“添鸭”一样被狠灌了一天, 几乎筋疲力尽。回家写作业还要到很晚, 再弹琴, 真是难以承受。所以吃不消的、半路不学的、半途而废的, 不乏其人, 笔笔皆是。

而学舞蹈则不然, “学完便罢, 解决在当下”。即便老师要求回家有时间要练上个10分、8分的, 可无一人遵从, 等于白说, 等于没有作业, 真是不错。

六、学了能用, 狡兔三窟, 媒体推动

学了没用的东西, 不会有人学。而舞蹈学了之后大有用武之地。比如:小学的文艺表演、中学的文艺汇演、高中的篝火晚会, 以致于大学的文艺赛事。还有考学, 考特长生, 考专业院团呀, 还有舞蹈班的专场演出, 受邀于当地各种晚会的演出及伴舞哇, 频频亮相于当地的电视台呀、还有全市、全省、全国的、业余的、专业的、专题的舞蹈赛事等等……

另外, 我们都听说过“狡兔三窟”的典故。意思是告诉人们“狡猾的兔子都有三个洞”, 何况人乎!一旦孩子将来在文化课方面“落马”, 便可在舞蹈方面发展。

抛下前面这些大的方面不提, 学舞蹈的最起码收获和好处还有以下诸种呢:一强体, 二健身, 三是直溜挺拔, 四是有气质, 五是倍儿精神、不堆水, 六是不爱生病, 七是体形带劲儿。

另外, 学过舞蹈的女孩子参加工作后, 就凭这一特长, 单位领导就会很重视, 同事会很羡慕, 展示的机会很多!因为在现代企业中都很重视企业文化, 而企业文化少不得文艺人才。

少儿培训实践报告 篇5

系院： 班级： 学号： 姓名：

一个国家的文明、进步与发展，既需要质的保障，更需全民族素质的提高。少年儿童是祖国的未来、社会的根基、民族的希望，是二十一世纪建设有中国特色的社会主义主力军。为适应新世纪发展的时代要求，作为新一代的少年儿童，不仅要有扎实的基础知识，而且更要有广阔的知识面、较强的判断力、创造力、社会活动能力和勇于进取的时代精神。江泽民同志曾指出：“当今时代是终生学习的时代，我们要把勤奋学习的风气推广到青少年中间去。”李鹏同志也曾指出：“人材的培养要从少年儿童做起，民族素质的提高，它的基础在于对儿童、青少年的教育。”当前, 少儿教育担负着培养现代化的全面发展的未来建设者、创造者的任务，少儿教育必须面向未来。随着少儿教育理论的不断发展，证明了少儿教育对少儿完美人生建构的奠基作用，也就是说少儿教育是以促进少儿体、智、德、美全面素质和谐发展为最终目标。艺术培训是素质教育的一个重要组成部分，艺术培训是通过艺术审美教育，培养少儿感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，陶冶少儿情操，发展少儿智力，促进其自身各种因素的平衡发展。因此，艺术培训的培养影响着少儿全面发展进程。

一、少儿艺术培训是提高少儿整体素质的重要环节

少儿艺术培训通常是指对少儿进行美术、音乐、舞蹈、文学的教育，艺术培训的特点是通过美的事物具体、鲜明的形象来感染人，调动人的心理功能，激发人们的情感，以美感人，以情感人，使人在潜移默化中受到陶冶。美术、音乐等表现形式有鲜明的各种各样的线条、形体，有多变的动作，有美妙的词句。符合少儿思维的具体形象、活泼好动，情绪性强、语言水平不高的特点，容易引起少儿的兴趣，易为他们理解和接受。如：色彩鲜艳、能活动、有声响的玩具，早就为几个月的婴儿所喜爱。在少儿时期每年新生入园时，令新生停止哭闹原因之一是有那些有声有色、动感强的玩具和录音机里播放的优美音乐和动听的故事。美术、音乐等的艺术形式，可陶冶少儿的性情，激发他们对艺术的兴趣，培养他们的美感和初步的审美能力，提高少儿的艺术素养，有利于少儿良好品德的形成，有利于少儿思维能力、想象力、创造力和动手能力的发展。艺术培训对少儿体、智、德、美以及整个个性的和谐发展具有不可替代的特殊作用。

少儿的整体发展观要求我们对少儿时期实施教育要作全盘考虑，这也是现今推行的素质教育内涵所追求的“全面发展”的体现。黄人颂先生把婴少儿的发展分为六个部分：身体发展、认识发展、社会性发展、情感发展、语言发展、审美发展。他认为六个部分各有侧重，互相联系，构成有机的统一体。而审美发展是为促进各部分的和谐发展打基础的，所以我们更要认识到少儿艺术培训与其他方面发展是整合一体的关系。针对以上关于艺术培训与整体素质培养的相互关系，我们应关注到少儿时期艺术培训如何发现问题、如何有效地发挥其应有的功能。

二、当前少儿艺术培训存在的问题分析

当前我国少儿艺术培训虽然呈现一片繁荣景象，但透过红火的现象，冷静观察，其潜在的问题毋庸讳言。

一是举办者鱼龙混杂、无序竞争。少儿艺术培训有文化艺术单位举办的。如文化馆、少年宫、图书馆等单位举办的文化艺术培训中心；有非文化艺术单位举办的，如社区服务组织、其他企事业单位等；有教育单位举办的，如幼儿园举办的培训中心等；还有琴行老板举办的培训班，以及中小学音乐、美术教师和社会上一些有业、无业的业余文艺人才自带学生等。这些举办者除企业事业正规组织而领取社会力量办学许可证和其它一切必备证照合法开班实行规范化的管理外，其余均无任何手续，处于私下办班、无人管理的状态。这种鱼龙混杂、无序竞争状况，常常使得不少家长无所适从，甚至有上当受骗之感。

二是执教者水平参差不齐。从事少儿艺术培训的教师大概有这样几类：一是文化艺术单位的专业辅导老师，这部分教师长期从事文化艺术培训、辅导工作，基本上都是某一门类的专家，都具有中、高级以上职称。二是中小学音乐、美术教师。这部分老师都是师范院校艺术专业和艺术院校毕业的，具有大、中专以上毕业文凭，在学校所从事的就是音乐、美术教学。三是社会业余文艺骨干。这部分教师有的是自学成才的文艺爱好者，有的是从剧团转业的专业人员，有的有固定的职业，以培训为副业，有的已下岗，以培训为主。

从以上三类老师的构成可以看出，少儿艺术培训的师资力量总体上还是过硬的。但其中确也不乏滥竽充数者。有的老师什么都教，却什么都不精，少数老师甚至连琴弦都调不准却也在那里开班。有的老师自己的演奏水平、书画水平都不错，但缺少教学方法，缺少耐心和爱心，不懂得少儿心理特点，不会因材施教，不能对学生进行正确、规范的启蒙指导。三是收费缺少合理的依据和标准。单位举办的培训中心因有物价局管理收费普遍偏低。以某文化单位举办的艺术培训中心为例，全年206课时，总计收费420元，平均每课时2元多一点。这个收费标准还低于省教委、物价局规定的社会力量办学非学历教育收费标准。但就是这样的标准，社会上仍然有不少家庭难以承受而不得不打消送孩子参加培训的念头。试想，一个孩子如果参加一年三期培训花420元，再加上这一年学校两学期的书钱学费等约1000元，总计得花1400多元，对于一般家庭也实在是个不小的数目。

三、改进少儿艺术培训工作的对策思考

如何改进和规范少儿艺术培训工作，使其健康发展，笔者认为可从三方面着手：

（一）树立正确的少儿艺术培训目标意识

当前许多少儿培训机构设置的艺术课程单一，艺术培训活动流于表面性的东西多，诸如跟老师学会唱一首歌，模仿老师学习几个舞蹈动作，完成老师要求画的一幅画等等，或只是把其视为一种生动活泼的教学手段，忽视了对少儿进行艺术培训的本义：即萌发少儿欣赏美、表现美、体现美的情趣，让少儿在培训中受到艺术的熏陶。有的培训中心对培训的艺术形式、少儿作品的审美特征及针对少儿阶段好奇性的科普知识不够重视。因此让教师明确艺术培训的目的，成为少儿开展艺术培训的关键。我们教师应根据《规程》中有关的教育目标，遵循少儿生理和心理的发展规律，遵循艺术培训的一般规律，制订发展目标。如：要开扩思路，坚持贴近目标、贴近时代、贴近社会的原则，采取多方式、多渠道、多层次、多角度，组办“红读”、“家读”、“集体阅览”、“读书纪文”、“知识竞赛”、“读书演讲”、“科普报告”、“兴趣小组”、“小科技实验”、“巧手制作”、“小记者社会考察采风”、象棋、围棋乒乓球、羽毛球等各类兴趣培训及科学文化知识含量高的系列活动，以特色的内容和创新的形式，启发少儿丰富的想象力，把少儿的好奇心和幻想能力引导到对新知识追求的兴趣上来，以提高孩子们的科技意识和现代观念；帮助少儿挖掘时间潜力，多给孩子提供接触社会的机会，在理论知识联系社会实践中积极培养少儿的思辩能力和创新精神，以少儿培训中心独特的教育功能从多方面优化少儿素质结构。所以，教师对少儿艺术课程教育的目标意识要正确、全面，才能充分发挥艺术培训的功能。

（二）规范少儿艺术培训市场

1、增强法制意识，规范办学行为。教育行政管理部门要组织少儿培训举办单位和个人认真学习国务院颁布的《社会力量办学条例》，要求办学单位和个人严格执行《条例》和各项规定，坚持把社会效益放在第一位，为全面贯彻党的教育方针，整体推进素质教育，培养合格加特长的创新人才做出自己的贡献。已经纳入登记管理、领取了办学许可证的少儿艺术培训单位要自觉接受教育行政管理部门的监督理，建立健全各项规章制度，强化内部管理，严格执行收费标准和财务制度，端正办学思想，确立以社会效益为主体的办学宗旨。对于未纳入登记管理的私人办学者，要进行摸底，逐一登记，符合条件的，发放办学许可证，并通过媒体向社会公布，让广大家长了解每一个办学者的具体情况，包括办学的合法手续、执教的资质证书、收费的合理标准等等。

2、建立教师考核机制，推行教师持证上岗制度。所有从事少儿艺术培训的教师必须由教育行政管理部门会同文化行政管理部门组成专业艺术考核委员会进行考核，考核合格者，颁发执业资格证书，并将名单及有关艺术简历向社会公布，接受社会监督。对于考核不合格的教师教育行政管理部门和文化部门可以组织他们进行学习培训，提高他们的专业水平和教学水平，对他们进行重新考核。不合格者，劝其退出。无资格证书者不得领取办学许可证，不得从事教学活动。

3、建立行业协会，强化管理，形成合力，提升少儿艺术教育品位。在教育、文化、工商等行政部门的监督管理之外，建立一个由所有少儿艺术教育工作者、少儿艺术教育单位自愿参加的集理论研究、交流探讨、指导协调、管理服务为一体的行业协会，这对于从宏观上总揽少儿艺术培训市场走向，加强自我管理，形成少儿艺术培训合力，提升少儿艺术教育品位，大有益处。

（三）采取多样的教育途径和教学尝试

1、少儿艺术素质的培养主要是运用专门的艺术培训活动，侧重少儿学习掌握有关艺术知识技能，培养少儿的艺术欣赏情趣。除此之外，笔者在教学的实践中认识到：日常生活、游戏及其它教育活动中的渗透性教育，也是艺术培训可循的途径。我们在少儿一日生活、学习各环节有机地把音乐、色彩带进去。为少儿创设丰富的视听环境，充分发挥其教育作用。根据少儿的认知水平布置不同的主题、具有教育性、知识性、艺术性、形象性发展性的内容，让孩子们在日常观察中受到教育和熏陶。如我们在同一地点，分阶段布置了：“百鸟知多少”系列环境，从鸟的种类、名称到鸟喜爱的环境，再到鸟是人类的朋友的介绍，让少儿感知鸟的鲜艳色彩，鸟儿飞翔的优美姿态。布置中的立体感，艺术性高。使少儿获得了有关鸟的系统知识，以萌发了对美丽的大自然热爱之情，丰富了保护益鸟，爱护自然生态的环保知识。又如我们把教育活动中需要少儿欣赏学习的音乐、文学作品，在日常生活中反复播放；把每天早间时间定为全少儿进课堂的名曲欣赏时间，在充满艺术美的氛围中，给少儿传递大量美的信息和刺激。

2、艺术教学指导中，教师的情绪表现，是调动少儿积极参与学习，理解作品情感的催化剂。教师对作品表示喜爱之情，并把作品的情感融入自己的指导中，感情溢于言表，一举手，一投足，每一个眼神每一句话语都传递着作品的情感，这样就能唤起少儿情感的共鸣，激起少儿投入，与作品融为一体，准确地表示作品中的思想感情。曾有一位舞蹈老师就是这样指导少儿进行训练的，在训练中她善于利用情境语言激发少儿联想，产生恰当的感情，准确地表现出来。如在适当时她会对少儿说：“哎呀！真开心啊！”“好舒服啊！”又如孩子们喜欢去“麦当劳”，当要求表现出欣喜时，她会说“到了麦当劳啦！”。教师准确地运用情绪的渲染，使少儿的舞蹈表演不只局限在动作的模仿上，而是把自己融入舞蹈的角色之中，从而推动了少儿的审美、想象、表现能力的发展。

3、运用多种感官，帮助少儿理解作品的要求。少儿受身心发展的制约，感知觉在认知活动中占据着重要地位。教师在艺术培训过程中，注意引导少儿充分运用视觉、听觉、触觉等多种感官，感知色彩、声响等的意蕴，调动想象、思维、动作、语言的参与，反馈感受程度，促进理解。如在美术活动中，让少儿看一组图片，听一段音乐，做做动作，编个故事等，帮助少儿在此过程中逐步加深对作品内容的了解，以达到准确表现的目的。

4、少儿应是艺术培训活动的主体。在艺术培训活动中，如果少儿总是被动地接受成人的知识灌输和技能训练，则不利于少儿潜能的发挥，影响创造力和表现力的发展。要改变这种状况，关键是教师正确发挥指导作用，让少儿处在主动、积极的活动状态中。在一些活动中可让少儿自由选择表现的形式，由少儿自己决定用什么材料，与谁做伙伴。教师从旁对少儿提出指导性建议，或在技能方面给予帮助，对少儿的活动过程所表现出的活跃思维，丰富想象，创造性表现等表示肯定和鼓励，这样就更诱发了少儿艺术创造力的发展，也为少儿带来了乐趣和满足，增添对艺术活动的兴趣。当然，如果在一定时间内要达到某一特定目标的时候，就需要教师为少儿选择好活动形式，确定目标，内容、活动步骤和方法并作具体的指导，但这时就更需要教师充分考虑少儿的年龄特点和发展水平，选择适合的方式方法。

少儿英语：缘何火爆培训市场？ 篇6

低龄化学英语成普遍选择

周五下午，又到了格格去北外青少年英语培训机构学英语的时间。格格今年7岁，就读于朝阳区某小学二年级。从去年开始，格格开始了每周一次的北外青少年英语培训。“当时想的是，上小学了，开始培养一下英语。因为有这个条件，也是为了以后送出去开始做准备。”爸爸张宇（化名）在接受记者采访时说，“6岁开始学习第二语言是我们认为比较合适的年龄。当然，有的报道说越早越好，但是我们还是倾向于孩子掌握拼音以后再学英语，这样不容易混乱。”

格格家住在北京东四环外的华纺易城小区，小区周边为学龄前3～6岁孩子提供教育培训的机构有十几家，80%以上与英语挂钩。在为格格选择英语培训机构前，张宇考察了一下英语培训市场。“当时是和迪斯尼英语、瑞思、巨人比较过的。迪斯尼单纯地培养孩子对英语的兴趣，瑞思主要是听说的培养，号称全英语氛围，巨人是典型的应试型教育。最后选北外青少年英语培训，第一是正规教育机构，第二是师资比较满意，第三是教育理念符合我们要求，第四是有长期的系统安排，第五是收费相对合理。”张宇说，身边朋友的孩子很多从幼儿园开始就接触英语，四五岁开始上英语培训课的大有人在。而目前的少儿英语培训基本分两种：一种是重视语言氛围，强调外教，强调环境，强调听说能力；另一种是重视语言教育，强调系统化，强调综合能力。

“我们一个朋友的孩子，学了两年迪斯尼英语，交了近3万元，结果和格格一起去考北外，分在一个级别里。格格没上过英语课，就是平时在家看的动画片是英文版的。”张宇说，目前，格格班里的孩子，基本上分为北外和瑞思两种。

究竟孩子多大开始学英语合适？有过留学经历、目前从事外贸工作的张宇一点都不含糊：“孩子学习第二语言，理论上来说越早越好。因为孩子早期对语言最敏感。但是如果单纯靠上课外班是不会起到什么作用的。语言的学习，对语言环境和氛围要求更高，我个人认为给孩子创造好的语言环境很重要。”

出国是大趋势，而且将日益低龄化，这是张宇在和格格同学父母，以及身边朋友接触时最真切的感受。“中国的教育特别是从高中开始，实在让人失望。唯一能和国外比的就是小学到初中的基础教育。但目前的趋势是，初中也在逐渐丧失原有的优势。”张宇说，他当时是上完大学想深入再学习才选择出国的。而现在，很多父母考虑到国内好的大学不好考，一般学校毕业不好找工作，于是在孩子初中毕业后送出去读高中，这样考取国外好大学的概率比国内高，低龄化出国潮也就成为必然。

张宇身边的朋友基本都属于中产阶层，如果以年收入来定义这个阶层的标准，张宇表示，在北京，这个数字在50万到100万元之间。他身边的朋友给孩子报兴趣班，男孩一般都是乐高课、击剑、跆拳道，女孩学芭蕾、钢琴、单簧管或者双簧管。但大家的口径很统一：“三年级以后这些兴趣班都要改成语数英，因为小升初考量的就是小学三年级到六年级。”

张宇说，对于没有社会关系和背景的家庭，如果小升初想让孩子进入重点中学，孩子必须在语数英三门课程中至少一门表现出特长，其中，英语科目的标准就是剑桥少儿英语考过三级。“据说三级是以前的标准，现在有人考过五级了。五级相当于大学四级，至少要4 000个词汇量。”

出国真有想象中那么好么？“至少可选范围大了。在中国，虽然只跟中国孩子竞争，但北京是全国人民的北京。去了国外，虽然要和全球孩子竞争，但机会也是全球的。而且很重要的一点，公平！大家在同一水平线上竞争。即使出去再回来，眼界不一样，思维方式也不一样。至于最后能不能成功，就要看各自的努力、机遇和命运了。”

产业崛起走过黄金十年

中国教育部《全国教育事业发展统计公报》数据显示，目前中国有近3亿人的庞大英语培训消费群体，英语培训机构总数量超过5万家，市值已经超过300亿元，英语培训市场业已成为中国培训业经济链条上最大的蛋糕。

中投顾问文化行业研究员蔡灵曾经对中国的英语培训市场做过一次深入调查，她告诉记者：“目前，在中国的英语培训基本分为三类：第一类是英语考试培训，包括出国英语系列的托福、雅思等以及考研、高考、自考中的英语相关课程和考前培训；第二类是以白领、专业化人士等为主要消费群体的行业英语培训；第三类是少儿英语培训。价格从几千元到几万元不等。在这几类培训中，少儿英语培训所占比例最高，占据着英语培训市场约70%以上的份额。被业内比喻为‘外语培训市场的最大的一块蛋糕’。”

“2001到2010年是少儿英语培训的黄金十年。”新东方教育科技集团副总裁、迈格森国际教育总裁谢琴是这十年的见证者。2001年，谢琴从中南财大毕业，2002年暑假前，她申请到德国慕尼黑大学的硕博连读，专业是经济学。此时，新东方进入武汉市场，筹备开设分校，谢琴想在出国前挣点零花钱，就在朋友的推荐下参加了面试。

这个时候的谢琴已经在武汉少儿英语培训行业小有名气。“1990到2000年是改革开放的第二个十年，受西方尤其是美国经济文化的冲击，大学生们怀揣‘美国梦’希望出国学习，认识世界。要去美国就必须考托福，考GRE，俞敏洪的新东方因此应运而生，但还是以成人出国考试为主。到90年代末期，城镇家庭可支配的收入达到800元到1 000元，又赶上‘出国潮’，家长们意识到英语的重要性，全国各地开始出现地区性的少儿英语培训机构，台湾的少儿英语培训机构也在1997年开始进入内地市场。也就是此时，内地的少儿英语培训由学语法打好基础为主转向中英文双语教学。‘小星星’就是受台湾少儿英语培训理念影响开设的一家中英文授课，以童话故事导入，用游戏方式形成互动式课堂的本土少儿英语培训机构，总部在长沙，在南方地区很有影响。我就是‘小星星’培养出来的，我后来创立的武汉新东方培训部，一半老师来自‘小星星’，另一半老师来自台湾的‘阶梯’。”

谢琴记得，在新东方参加面试时，当时新东方的副校长、人大经济学博士陈向东问了她一堆关于武汉的经济问题，然后又问了她关于少儿英语教育的想法，之后他劝谢琴放弃出国留在新东方。“他当时说了这么一句话：你与其做一个平庸的经济学家，不如做一个优秀的少儿英语教育工作者。这让我对自己的职业发展有了新的认识。”谢琴对记者说。

谢琴创办新东方泡泡少儿英语培训部时，俞敏洪并没有预料到，10年间，少儿英语培训成为了整个集团增长最快的领域。“刚开始的时候，成人课老师课时费300元，少儿课老师课时费30元，10倍的差异。但是很快，局面开始扭转。”谢琴说，随着国门打开，国家经济快速发展，中国加入WTO以及世界500强企业的进入，家长的意识有了很大的转变，英语学习由以应试教育为主导转向注重交际功能。

2001年国家教育部颁发了从小学三年级正式开设英语课的文件，公立学校急需大量优秀的少儿英语老师。“那时很多少儿英语老师都是年轻的大学毕业生，因为优秀的教师资源稀缺，‘小星星’的老师开始进入公立学校，如武汉的育才二小、实验小学教书。他们不同于传统应试教育的互动式中英文教学非常受孩子们欢迎。”而随着时间的推移，英语在应试教育体系中所占的比重越来越大。

全球最大的私人英语教育机构英孚教育认为，中国内地英语培训市场的火爆，源于中国教育体系下的应试教育。多数学生从6岁开始参加小学英语必修课，且目前幼儿园英语课程也很普及。为进入顶尖中学，学生间竞争非常激烈，而英语科目是考试重点，导致学生将大量精力放在英语学习上。进入大学后，很多高校规定：英语四级不通过，不能拿学士学位；六级不通过，不能拿双学位，也不能拿硕士学位；用人单位招聘，六级证书也往往成为必要条件。此外，各类公务员考试、职务晋升等场合，英语都是必过关卡。

“家长们的需求首先来自小升初。重点初中的选拔，很看重英语和数学。那时候每年武汉外国语学校录取的320多名初中生里，三分之二来自新东方泡泡。”谢琴说。到2006年，“泡泡”成为全武汉规模最大的少儿英语培训学校，同期在读有3万名孩子，收入5 000多万元。“泡泡”的教学方式也由中英文双语转变为全英文，给孩子们提供一个浸泡式、互动式的英语交际环境。2007年，谢琴进京负责掌管新东方全国40多家少儿英语培训机构，到2012年，“泡泡”单年次培训人数100万，10年时间收入10个亿。

“我觉得谢琴做了两件一般人很难做到的事：一是，以前大家在选择英语培训机构时首先看重的是老师的个人口碑，谢琴将口碑和品牌结合，由对教师的个人口碑向集体口碑传递并进而形成一个集体的品牌——新东方泡泡；另一个是，几乎每个三线城市都有一个当地很知名的少儿英语培训机构，但要找到一个以直营而非加盟形式分布于几乎全国每个省会城市的少儿英语培训机构很难。而谢琴的新东方泡泡做到了。”北京汇致天诚管理咨询公司负责人吴珠智一直在从事教育培训产业的投资，他在接受记者采访时说，“因为她统一了教材，建立了一个标准化教学体系，还建立了教师资格分级和考核体系，同时统一了市场品牌形象。这是一个高度依赖教师的人力资源密集型行业，只有当你的产品标准化、运营标准化，你的经营模式才可能复制，规模化推广也才能产业化。”

“但即使如此，在全国少儿英语培训市场这个大蛋糕里，‘泡泡’也就占了1%的份额。在这种背景下，很多国外投资机构纷纷抢滩中国市场。”吴珠智说，目前的英语培训产业主要由四种力量组成：第一种是各大高校延伸出来的英语培训机构；第二种是外资教育培训机构，比如英孚教育、华尔街英语等等，他们的目标顾客比较高端；第三种是国内知名民营培训机构，如新东方、新航道、李阳疯狂英语等；第四种是起点很低但数量庞杂的一般民营英语培训机构。

“中国的英语培训市场是两头大中间小，青少儿和国外部是刚需，中间的以应试教育为导向的四六级培训、考研英语培训以及行业英语培训，因为受政策影响大，很难做大。比如2004、2005年取消大学英语四六级和学位挂钩后，这一块的培训量刷地就下来了。而刚需这两块，国外部也要受国际政策的影响，相比之下，青少儿英语培训最好做大。”吴珠智说，“现在，除了华尔街英语坚持做高端成人培训，90%的英语培训机构都开设了青少部。”

“火热的少儿英语培训市场，其实隐藏着一个中国家庭的梦想。”吴珠智说，父母们焦虑于：如何能让孩子脱离自己现有的阶层，往前再进一步？在绝大多数人的潜意识中，能说英语以及那些在以英语作为主要语言工具的机构工作的人，属于在整个社会分配体系中占据优势地位的人。于是，英语培训——出国留学，成为父母们幻想中孩子的阶层上升通道。当校园的应试教育无法满足这种需求，中国少儿英语培训的市场也就有了巨大的生存空间和产业化的可能。

精细化运营管理渐成趋势

这是一个用iPad展示的全英文课程软件：显示屏上排是10个乌龟蛋，下面是一个游泳池。先是左边孵化出了3只乌龟，然后右边孵化出2只乌龟。全英文的讲述中，会要求孩子们先把3只孵出的乌龟用手指拖动到游泳池里，再将另2只拖入，此时，游泳池下方会显示出一个算式：3+2=5。而同步的讲述者会用英文说出这个算式的多种表达方法。

“用英语学语文数学的学科式英语培训是瑞思的长项。”北京瑞沃迪国际教育科技发展有限公司学术副总裁袁雪在接受记者采访时说，公司的课件以美国50个州普遍使用的少儿教材为内容，由以做互动教学软件闻名的爱尔兰瑞沃迪公司研发提供。“刚开始董事长想仿效印度双母语操作，把这套课件引入公立学校，没有成功，此后以课后培训的方式落地。”在袁雪看来，这个产业正在走向定制化、个性化、多样化，这几乎已经成为少儿英语培训行业的共识。

“从2011年到现在，少儿英语培训的传统产品经济时代过渡到体验经济时代，少儿英语培训由单纯语言知识的传递发展到开启孩子心智的体验，这是其他培训无法承担的事情。”吴珠智说，大背景是互联网时代对教育学习模式的冲击和改变。“以前，孩子必须在课堂学习。现在，至少50%的家长会英语，有很多渠道接触多媒体课件，此外，市面上还有众多品牌的学习机、影碟。学英语的方式不再仅限于课堂学习。当产品非唯一时，客户的感受就很关键，培训机构的硬件、软件，流程环节的控管，都成为客户总体考核的因素。大而全的培训机构会减少，专注某个领域的细分机构会越来越多，将出现满足不同阶层需要的个性化学习教育模式。高端学习机构是未来少儿英语培训市场发展的一个趋势。”

2011年，美国本土百年知名教育服务及出版集团麦格劳希尔（Mc Graw-Hill）与新东方联合，为中国的高素质家庭提供精英式教育服务体系。谢琴离开新东方泡泡，开始创办迈格森国际教育。

“为孩子们提供优质的语言环境，并辅以成体系的自然拼读教学，这就是迈格森浸泡式的学习。这种浸泡，不只是在英语环境中简单的浸泡，而是能在更多以英语为载体的大环境里培养他的英语学习思维，包括积累相应的素材，为以后写文章，长篇输出做好准备。”谢琴说，“很多时候我们说的英语好，更多的是说英语的口语流利，其实这只是粗略地掌握英语基本的交流，真正的语言背后的文化以及思维方式，还需要通过阅读来积累。一个人，如果能够阅读大量的科普、社科类的文章，从小就开始积累词汇句型，建立英文思维，他出国深入学习的时候才能有一个很好的底子。”为此，迈格森更注重培养孩子们独立思考的能力，以及独立解决问题的能力。

与迈格森一样致力于少儿英语培训高端市场的，还有贝乐、瑞思等品牌。“少儿英语培训的暴利时代已经过去。市场竞争加剧，人力资本大幅提升，租金随地价逐年上涨，这个行业可赚取的利润也在减少，对教育培训机构精细化运营管理以及服务客户体验的要求提高。”

“新东方上市前，做到2005年只有四五个亿，整个行业是迷茫的，不知道还能走到哪里去。”吴珠智说，2007年新东方上市，大家才意识到，资本和语言可以结合，原来中国教育培训是个产业。资本的进入带来的不仅是钱，还有人才。“快消、服务行业进入教育培训行业，新东方这才知道除了讲座，还可以用其他各种手段成长壮大，比如做连锁行业标准化。现在，新东方做到70个亿，带动了一批英语培训机构上市。”

小议少儿美术学习与健康成长 篇7

早在十九世纪初, 我国大教育家蔡元培先生就提出了以艺术代替宗教的理论, 阐明了艺术教育对教化民众, 提高民众文化素质及道德修养的重要性。少年儿童从小接受美术教育, 这对其健康成长起着极为重要的作用。笔者从事校外美术教育工作多年, 深感少儿心理急需疏通之重要, 而艺术教育无疑是疏通少儿心理行之有效的重要途径。

一、学习美术可以娱乐心情, 释放情感

如今的小朋友都是独生子女, 是父母的掌上明珠, 过着极为优越的生活。父母在满足子女物质生活的同时, 容易忽视他们精神上的需求。这些“小皇帝”大都唯我独尊, 只接受掌声和鼓励, 受不得半点挫折和委屈, 有的生性孤僻, 很少与同龄人进行交流。所以, 家长让孩子在业余时间接受艺术教育, 无疑是一种明智之举。

孩子们在少年宫学习美术, 不但能提高审美能力, 掌握美术技能, 而且能在共同的美术创作中增加感情, 增强团队合作精神。孩子们在画画时非常兴奋, 他们无拘无束, 边说边画, 大胆挥洒, 精神得以放松, 情感得到充分的释放, 这对少儿心理的疏导起着极为重要的作用。

二、提高动手动脑能力, 促进智力发展

据美国学者斯佩里研究, 少儿绘画可以开发人的右脑。他将少儿绘画活动称之为“右脑体操”, 认为一般情况下人们的日常生活及学习大部分是左脑在活动, 而右脑活动较少, 但绘画时却是右脑在活动。少儿在绘画时可以使紧张疲劳的左脑得到休息, 很大程度上平衡了左右脑的发展, 对开发儿童智力有很大的帮助。可见, 少儿学习美术不但不影响文化课成绩的提高, 反而会有一定的促进作用。

少儿正处于身心发育的重要时期, 绘画过程中手脑并用, 可以平衡手和脑的协调能力, 有助于身体的健康成长。美术创作可以激发少儿大胆的想象力和丰富的创造力, 特别是进行命题画创作时, 能增强少儿的综合性思维及发散性思维。户外写生可以培养学生的主体思维能力和敏锐的观察能力以及分析、解决问题的能力。

三、完善人格, 提高审美情趣及道德修养

少儿创作的题材都是他们所熟悉的生活场景或对未来美好的梦想, 内容积极向上, 又充满了童真童趣。教师应有意识地对学生加以引导, 使其在描绘中华传统故事及英雄人物的过程中培养爱国主义思想, 树立正确的人生观;在描绘祖国壮丽河山与宏伟建筑的同时, 认识改革开放30年来祖国的巨大变化, 增强其民族自豪感;在通过利用废旧材料制作工艺品及描绘珍奇动物的同时, 了解环保知识, 增强环保意识。孩子们通过对这些题材的表现, 不仅丰富了自身的知识素养, 更重要的是提高了道德修养及审美情趣, 完善了人格。

四、提高独立意识及成就感

现在的孩子依赖性普遍较强, 许多事都要由家长帮办、代办, 这样很不利于少儿独立意识的培养。绘画时, 孩子们面对一张白纸独立思考, 把要表现的事物精心设计与安排, 然后大胆表现, 描绘出完美的画面, 这一独立的创作过程本身就是对少儿能力的一种培养。当孩子们面对自己大作的时候, 成功的喜悦与强烈的成就感会促使其更加积极地投入到美术学习中。可见, 通过美术创作不仅能增强少儿的独立意识, 而且还会增加他们的自信心, 提高他们解决问题的能力。

少儿美术教育心得与思考 篇8

然而, 通过笔者在多年少儿美术的教学中的一些观察发现:当今少儿美术教育中存在许多因素对少儿美术教育影响较大, 比如教师因素、家长因素等。本文将对这些因素进行简要探讨。

一、教师因素

在影响少儿美术教育的诸多因素中, 教师因素尤为重要, 因为教师在整个少儿美术教学的过程中承担着“教”这个重要的角色, 教师水平和素质的高低将直接决定教学质量, 乃至影响少儿今后的成长发展。一名合格的少儿美术教师不仅要具备较强的绘画功底, 还要有丰富的理论知识, 懂得和关心少儿的心理的发展。否则, 如果教师采用片面的教学方法, 将对少儿今后的成长发展产生严重的不良后果。

英国当代艺术教育家赫伯特·里德曾说:“艺术教育的根本目的在于为儿童提供丰富多样的艺术活动, 进而增进其人格的健全和谐发展”。因此, 教师在少儿美术的教学活动中应重在挖掘孩子们无限的潜能和想象力。老师在讲解时应以鼓励孩子们绘画兴趣为主导, 不要过多的讲究美术专业知识, 如技巧和用色等, 应强调一个“像”字。如果能正确对待这个问题, 将使孩子的潜能或想象力得到更大的发挥, 从而也可以进一步培养孩子的美术兴趣。在老师的潜移默化下应该启发孩子所有潜力, 让所有喜欢画画的孩子表达出自己的内心想法, 发挥自己的创造力、想象力, 因为孩子的潜能是无限的, 只要我们用各种形式去发现, 去激发, 用实践来启发他们的潜力, 使他们在画画中感受到童年时期的乐趣, 培养他们的想象力和创造力, 使他们在学校及以后的生活中充满信心, 充满对画画的浓厚兴趣, 喜欢上丰富的生活, 促进孩子的身心健康。

此外, 教师除了在教学中培养孩子们的绘画兴趣, 挖掘他们的潜能和想象力外, 还应注重孩子们良好卫生习惯的培养。比如在上手工课的时候, 由于现在大部分孩子都是独生子女, 在家中几乎不承担任何小的劳务, 所以, 上完手工课之后都不知道清理好桌面等, 因此, 在上手工课的课程中, 可以利用孩子们对教师的敬畏来要求孩子们在上完课之后要做好桌面的清洁整理, 然后才能给予表扬。这样能培养孩子们在今后的日常生活中养成爱卫生的习惯。

二、家长因素

家长是孩子们生活成长中的第一位老师, 也是孩子们最为亲近的人。家长对于孩子们美术兴趣的培养也起到尤为关键的作用。不管学什么, 兴趣最重要, 它是推动最有效力的内部动力之一, 可以引领少儿进入任何一种学科领域并直接影响学习效果。家长应正确对待孩子们绘画兴趣的培养, 而不应该盲目的“追崇”, 也不应该一味地把培养孩子的画画作为一项必备的特长, 作为今后升学加分的工具。

家长切忌不可把培养孩子的美术兴趣和能力作为一种“时尚”, 看见周围街坊邻居同学都在学, 或者看见有些孩子画的画很漂亮, 又或者是家长自己哪方面特长比较薄弱, 让自己的孩子去学, 总是拿着别人的孩子和自己孩子做比较。例如, “你看看那位同学画的真漂亮, 画的真像, 用颜色用的多漂亮”等一些伤害孩子幼小心灵的话。有些孩子学习一段时间后, 就已经厌倦了, 有些不太喜欢画了。家长着急来与笔者沟通, 笔者会开始问问少儿自己内心的想法, 然后给他们开导、鼓励、信心。有的孩子是学习科目太多, 他们根本没有时间来消化。而有的孩子根本不喜欢画画, 是家长逼着来学的, 这样笔者会劝导家长让孩子暂停一段时间学画画, 让家长和自己的孩子多考虑一下是否真的对这个爱好感兴趣。

家长应该要协调教师与孩子以及课堂之间的关系, 使教师、家长都要重视起兴趣在少儿美术教学中的作用, 采取更多更好的方式来培养幼儿的兴趣, 促进少儿的健康成长。绘画是孩子心灵的表现, 也是他们在成长中与外部世界进行交流的一种方式, 想象和创造力表达着人之初最美好、天真的情感。艺术的重要意义在于可以使人吸收前人很多优秀文化, 激发其创新意识。家长应该在少儿美术教育的活动中与教师一同让孩子们展现其天真、活泼的童真, 同时, 让孩子们充分发挥其聪明的想象力和创造力。

三、兴趣是学习的动力

“兴趣是最好的老师”。在少儿美术教育过程中, 如何激发起孩子对美术的学习兴趣, 正确的辅导方式至关重要。笔者在给学生讲解时会抓住儿童心理, 关注他们的一些内心活动、生活动态、兴趣爱好, 以及每个孩子不同性格特点。在黑板上示范时, 会举很多例子, 用边讲解边讨论的形式和学生一起完成, 要求在生活中学会观察、思考。针对每个孩子的不同, 以及喜欢的东西、爱好不一样, 给他们进行不同的讲解、不同的肯定与鼓励, 发现他们的长处优点, 激发和培养他们对绘画的兴趣。而在用色时, 也会发现很多不同, 有些儿童喜欢深色, 有的喜欢用漂亮浅色欢快的颜色, 而有的喜欢一直使用一个单一的颜色等情况。这样在用色的课堂里, 笔者开始让少儿大胆地用色, 不要问老师用哪个色, 自己喜欢用什么颜色就用什么颜色, 这样一节彩色课之后, 就会发现不同学生对颜色有不同的爱好和敏感度, 以便在今后的上课过程中, 根据不同孩子不同的特点进行不同的讲解。

四、结论

少儿美术教育是少儿综合素质教育中不可缺少的一块内容, 通过对少儿进行美术或其它艺术门类的教育, 能有效提高少儿眼、手、脑的协调性。少年儿童从小接受美术教育, 这对其健康成长起着极为重要的作用。我们从事美术的工作者要正确认识少儿美术教育的目的和意义, 本着重在启发的原则, 综合平衡少儿美术教育中教师和家长对孩子们的影响, 对孩子们的绘画兴趣进行正确的培养, 把心思多放在如何激发少儿的创作潜能上, 如何提高辅导水平上, 使辅导方式多样化、趣味化、有效化, 而绝非盈利化, 以求的一时名利。只有这样, 才能使少儿美术教育在真正提高少儿综合素质的过程中起到积极的作用。

参考文献

[1]黄鹤.论当代少儿美术教育[J].三峡大学学报 (人文社科版) , 2006, 18 (S) :225-226.

[2]岳海波.少儿美术教育之我见[J].其他学科教学, 2002, (19、20) :111-112.

[3]乔国锋.浅谈少儿美术教育现状[J].安徽文学, 2009, (3) :300.

少儿舞蹈培训活动的探索与实践 篇9

一、实施科学化的教学管理

管理出人才、出效益、出成果, 运用现代管理的理念进行管理, 是我宫舞蹈教学一以贯之的工作传统。为了能做到管理有方, 我宫在舞蹈教学上做到三种管理方式的有机结合。

(一) 管理求“活”

主要表现在三个方面:

1. 坚持动态管理。

即制定一套公平合理、切合实际的量化目标, 布置到位, 考核到位, 形成“人人有紧迫感, 个个愿争先”的良好局面。同时, 严格执行教学管理十项常规, 如教学内容、计划、教材向家长公开制度, 教学检查制度, 听课、评课制度, 名师评选制度等等, 保证舞蹈教学过程有条不紊。

2.

注重自我管理, 使每个舞蹈教师都树立“宫兴我荣, 宫败我耻”的主人翁意识, 并把这一认识变成自觉自愿、自励自约的行为。

3. 强化激励管理。

严格按照青少年宫制定的岗位责任制, 对照每位教师的工作, 奖罚分明, 一视同仁。

(二) 管理求“实”

为了能扎扎实实地管理好班级, 我宫舞蹈教学组在聘请宫外教师担任舞蹈教师时, 要求不仅要具备丰富的教学经验、强烈的责任心和较强的工作能力, 而且要具备扎实的音乐舞蹈基本功, 从而保证管理的有效化。同时与宫内舞蹈教师组成听课小组, 进行每周听课、评课、反馈, 每月抽查备课、上课情况, 每年组织优质课评比活动, 促进宫内教师、外聘教师业务共同提高, 从而保证教学质量。

(三) 管理求“新”

管理重在管本, 新在“润心”, 我宫舞蹈教学组在管理上出新招, 在管理求“活”、求“实”的基础上, 充分发挥情感在管理中的积极效应, 一方面着眼于以事业促人, 创造一切机会让教师在青少年宫教学中获得佳绩, 从而让教师能自觉主动为青少年宫舞蹈教学工作尽心尽职;另一方面着眼于以环境怡人, 创设和谐宜人的环境, 让教师保持良好的心情, 让教师感觉在青少年宫教学是一件快乐的事。

二、实施特色化的教学活动

提高、激发青少年对舞蹈的兴趣, 开展特色化的教学活动是根本, 我们主要从四个方面进行了有效的实践和探索。

(一) 抓教师的观念创新

在新课改的大潮中, 我宫组织全体舞蹈教师认真学习新课程标准, 领会标准中提出的“以音乐审美体验为核心, 学习内容生动有趣、丰富多彩, 引导学生主动参与音乐实践, 以提高学生审美能力”等新理念精神, 形成了“以音乐审美为核心, 以兴趣爱好为动力, 以学生为主体, 注重个性特长发展, 培养健康、高尚的审美”的教学新理念, 并以此来引导教师的教学实践, 使之富有趣味性、科学性、创新性。

(二) 抓培训的针对性

家长送孩子学舞蹈的目的大体有两类:一是培养孩子的气质、身材, 锻炼孩子健康的体格;二是考级, 后一种近年来不断升温。面对家长们表现出的“考级热”, 我宫舞蹈教学并没有局限于考级内容, 而是坚持两手抓, 一抓基础教学不放松, 做到一步一个脚印, 绝不拔苗助长。二抓对考级学员的针对性辅导, 根据学生不同年龄阶段的身心发展特点, 结合学生的生活经验, 考级的内容生活化、趣味化, 把专业化的考级内容与学生的情趣舞蹈相结合。

(三) 抓课堂的内容活泼

我宫舞蹈教学通过教师开展听课、评课、新教材教法研究、示范观摩等教学实践活动, 为教师优化课堂教学结构创设了一个互学、互帮、互促的优良环境, 同时在课堂教学中采用科学有效、生动活泼的教学方法, 广泛开展体验→模仿→探究, 如“课前十分钟的即兴编舞”, 让学生在开放性和趣味性的情景中, 引导学生进行即兴式自由发挥, 用自己身体语言表达自己对音乐的感悟, 在表达的过程中, 学生不仅将学会的动作融会贯通, 而且在此基础上有所创新, 从而充分发挥了学员的艺术潜能, 培养了他们的创造性思维。这样做, 实现了从传授性教育向体验性教育的转变, 课堂充满无限生机和活力。

(四) 抓学员的勤学苦练

“台上十分钟, 台下十年功”, 舞蹈的基本功要靠平时的刻苦训练。我宫舞蹈教学不仅在课内重视练习基本功, 更注重与家长配合, 让学生在家天天练习基本功。每个学期, 我宫舞蹈组发给每位学生记载练功的簿子, 对勤练基本功的学生给予奖励, 以此来督促学生勤练基本功, 并常常与社会上有关单位举办各种丰富多彩的“才艺大比拼”等活动, 给学生提供展示才艺的舞台, 进一步激发学生的积极性。同时我们经常组织家长参加舞蹈鉴赏和舞蹈教学理念等系列讲座, 让家长了解舞蹈, 共同实现教师、家长、学生三者良性互动。

三、实施成熟化的师资队伍建设

我宫舞蹈之所能成为全市最大的少儿舞蹈培训基地, 是基于有一批高素质、技艺精湛、工作兢兢业业的舞蹈教师。为了提高教师的教学水平和自身的素质, 对宫内教师, 我宫公派教师到北京、上海学习, 请杭州舞蹈专家来金华亲临指导;对宫外教师, 宫内专业舞蹈教师手把手地教宫外教师。正是在这种浓厚的学习氛围中, 新观念、新教法、新技能才得以源源不断地渗透到我宫舞蹈课堂教学中。目前, 从事我宫舞蹈教学的是一支稳定、舞艺精湛、尽心尽责、年轻化的师资队伍, 其中外聘有10余人, 平均年龄25岁。

四、实施品牌化的教学质量战略

我宫的舞蹈教学始终强调一个宗旨:办自己的教学特色, 树自己的教学品牌。2002年开始, 我宫根据学校对艺术的需求, 面向素质教育大市场, 将教学延伸到校内的艺术教育中, 与学校双向配合, 办起了“一校一品”的校外舞蹈教学基地, 使更多热爱舞蹈的孩子参与到艺术培训之中。如西苑小学的戏曲班、南苑小学的现代舞班、江滨小学的芭蕾班、北苑小学的少儿中国舞班等等, 与宫内培训形成了相互促进的良好态势。

随着人们对日益增长的物质、文化的需求不断提高, 舞蹈这门艺术将被更多人认识、接受、认可并喜欢。作为基层的舞蹈教师, 我们将不断提高理论与实践水平, 加强各方面的训练, 进一步做好舞蹈培训活动而不懈努力。

摘要：舞蹈作为一种人体语言, 是通过人体动作过程来表现人类情感的艺术。舞蹈作为集审美、智慧、健康等概念于一体的综合性运动项目, 可以促进少儿健康的体魄、人格和个性的发展, 深受广大少年少儿的喜爱。本文就对如何更好地开展少儿舞蹈培训作一阐述。

少儿艺术培训标准化平台建设 篇10

(一) 少儿艺术培训需求旺盛

中国家长素有“望子成龙”、“盼女成凤”、“不愿孩子输在起跑线上”的心态, 艺术培训作为提升少儿艺术修养和文化气息、提升儿童竞争力的一种方式, 市场需求巨大, 发展态势迅猛。随着经济持续发展, 居民财富及消费水平提升, 教育的支出成为仅次于食品的第二大支出。艺术教育培训具有课时费用高、学时长、用户黏性大的特点, 在培训消费支出中的占比快速增长。

(二) 行业混乱亟待标准化

少儿艺术培训产业具有高流水、高利润、无拖欠、门槛低的行业特点, 少儿艺术培训业务的机构呈现出发展数量多、办学规模小的态势, “大市场, 小作坊”的现象突出。由于专业能力匮乏、招生不足等多种原因, 艺术类教育培训机构预收大量教学费用后或是不堪资金压力倒逼, 或是卷款走人。艺术培训机构必须走标准化、平台化之路。

(三) 互联网对传统行业形成冲击

互联网以其先进的技术、便捷的用户体验以及庞大的流量入口正在改造和改变各个行业。互联网思维高度强调平台化思维, 对每一个产品制定可量化的标准流程并利用互联网平台快速推广和普及。目前从业机构分散、没有用户评价体系、没有推广平台、高利润率的少儿艺术培训正是互联网积极进入的方向之一。

笔者以在江苏省广播电视总台优漫卡通频道旗下幸福文化公司从事少儿艺术培训业务的实践经验, 对少儿艺术培训的标准化和平台化发展进行实证性的分析, 并提出一些可行性建议。

二、少儿艺术培训行业存在问题

根据少儿艺术培训的行业特点以及目前的市场现状, 少儿艺术培训目前存在的主要问题有:

(一) 行业管理混乱, 缺乏科学体系

少儿艺术培训行业缺乏准入机制, 教师职业资格认证体系不完善, 作坊式经营抵御风险的能力低下。少儿艺术培训缺乏专业的职业成长体系, 培训教师基本以相关领域的大学生或具备相关能力的普通教师构成, 他们除具备一定的专业特长外, 在教育、教学方面并无优势。少儿艺术教育培训机构研发能力相对较弱, 部分号称具有欧美背景的少儿教育培训机构也基本以广告效果为主, 并没有科学的课程研发和课程体系。这也导致不同的培训学校、不同的授课教师培训的结果千差万别。

(二) 商业模式单一, 经营风险较大

由于行业处于发展初期, 培训机构规模化、连锁化的程度也较低, 缺乏强有力的标准和规则制定平台, 培训机构的盈利模式相对单一, 主要依靠收取学生课程费用为主, 尚未出现大量资本的介入。行业仍处于机构数量多、集中度低、鱼龙混杂的初级阶段, 未形成行业寡头, 市场竞争激烈而混乱, 中小培训机构风险抵御能力较差。

(三) 师资力量匮乏, 教师团队成长困难

由于缺乏产品研发及传导体系, 从艺术特长人员培训到具备艺术培训能力的教师的通道并未打通, 这直接导致少儿艺术培训的团队扩张比较困难, 培训能力提升受到师资力量的制约, 优秀教师与培训机构的合作存在摩擦和利益纷争, 团队成长困难。

随着行业的发展和成熟, 少儿艺术培训机构会出现洗牌, 往规范化、品牌化、规模化方向发展。

三、少儿艺术培训标准化平台建设的举措及意义

(一) 标准化平台的建设原则及标准

产品标准化。艺术培训相较于普通的应试教育, 其评价相对主观和感性, 在标准化思路的指导下, 必须实现教育培训产品的标准化。课纲的制定、学时分配、教学目标设定和效果考评、教学器具与教材等都应进行标准化研发, 实现相关周边辅助产品的规模化集采、培训成本降低和收益提升。

流程标准化。研发标准化带来标准化的产品, 但标准化产品是否能够准确地传递给学生, 实现标准化的培训, 需要在整体流程上实现标准化, 包括教师选拔流程、教师升级流程、考评流程、教学流程、内部管理流程、市场营销流程等多个方面。

服务标准化。除了产品研发阶段和运营流程阶段, 在服务阶段也需要专业的标准化服务, 包括教学话术、销售话术、客服话术、沟通模拟、客户评估等, 并在培训中加以传导, 实现服务标准化。

(二) 标准化平台的意义

少儿艺术培训产品的标准化, 将有效提升培训机构的培训能力的复制, 实现产业规模的快速提升和平台覆盖能力的增强。施教群体的智力及能力发育水平、施教内容及施教要求在相当长的阶段内发生根本性或较大变化的可能性不大。规范教师的培训方法, 根据经过科学研发的培训课程和教学指导书来实施教学任务, 是推进标准化平台的重要意义。

四、“优漫星未来”的实践

“优漫星未来”进入少儿艺术培训领域后, 积极推动连锁加盟等模式, 制定了标准化培训体系。

(一) 项目立项标准化体系

“优漫星未来”项目立项标准化体系包括教学中心标准化选址体系, 针对培训产品制定标准化选址手册、户型及面积手册、周边配套标准等, 通过选址委员会评估协助完成选址;教学中心筹备标准化体系, 针对教学中心制定筹备时间标准化进度计划, 并按照时间进度监督审核执行情况;教学中心视觉及设施标准化体系, 完善教学中心环境装修标准化手册、培训设施标准化手册、VI形象识别标准化手册等;资质证照标准化管理体系, 协助新设机构完成资质证照的标准化办理流程。

(二) 项目预运营标准化体系

市场推广标准化方案, 包括周边目标人群标准化梳理、市场推广及物料标准化方案、价格及促销标准化方案、地区差价调节方案等;团队组建标准化方案, 包括人力资源标准化管理方案, 中心团长经营管理培训、店员组成及培训、销售技巧、顾客维护、有效推广活动、智能教育系统操作等。

(三) 项目运营标准化体系

销售顾问标准规范系统, 提供全套销售顾问规范手册并配置专家详细解读及培训;前台及网络咨询标准规范系统, 包括前台咨询规范手册, 培训、考核、监督咨询标准化手册等;艺培师资规范标准化系统, 包括少儿艺术培训教师的职业素养和专业技能的标准化考核;活动策划标准化方案, 包括课程体系标准化方案、客服400标准化运营支持系统、媒体标准化支持系统等。

少儿美术培养的年龄阶段性研究 篇11

关键词：少儿美术；年龄阶段；课程规划；创意思维；匹配性

少儿美术培养不是笼统的绘画教学，并不要求少儿绘画能达到多大程度的写实性，透视的严谨性等等。儿童绘画注重的是为物体的观察和感受，首先要能独立的观察，其次要对物体有独自思考的过程，最后将其观察理解后的物体通过绘画的方式展现出来，这也就是表达的一个方式。表达出来的作品是孩子的思维模式和表达方式，通过这种表达形式，我们可以对孩子的身体、心里上有更多的认知，从而对孩子的教育有更多的帮助。在孩子本身而言，表达和被理解、被认同、被赞扬也是相当重要的一个方面。通过美术绘画，他可以表达他内心无法用言语形容的宏观、微观世界和对未来的创想。通过美术绘画，可以得到来自老师、同学、父母以及社会的咨询交换，让自己的创想和情感得到最大程度的被理解、被认同、被赞扬。根据悟特创意艺术教育机构学年教学总结的数据知晓，经过绘画教育后的孩子在创意思维的被理解、作品价值的被认同、相互之间对创意美的赞扬都可以大大促进孩子的成长，让孩子能更活泼开朗的认知世界、感知世界、描绘世界。在悟特创意艺术教育机构中，不同年龄阶段的孩子对绘画的认知不同，了解不同阶段儿童绘画的发展情况便是重点，怎样正确引导孩子，在每个发展阶段最大限度的激发孩子对创意美术的兴趣，从中获取更多的知识和快乐。

在孩子的成长过程中，根据年龄阶段不同，一般分为四个阶段，绘画认知期（2-3岁）、绘画感知期（3-6岁）、绘画创意期（6-8岁）、绘画写实期（8-12岁），每一个阶段必须有符合课程匹配性的教案和绘画手段。

绘画认知期（2-3岁）的孩子能按照本能刚刚握住画笔等绘画工具进行绘画，在众多绘画工具中，徒手还是第一位。这个时期的孩子对于绘画的对象是无目的的涂鸦，主要是对认知的物体和事物进行涂画，这个阶段也是能够简单地看出孩子对绘画的兴趣及关注力。所以，家长和老师必须在这个阶段细心的观察和耐心的培养孩子在绘画的初期。在涂绘的过程中，这一阶段的孩子的作品更多的会关注认知物体的外轮廓和色块，尤其对线条、方向箭头、色块大小等尤为关注。所以这一阶段的孩子的绘画教育课程主要由简单明了的绘画游戏作为切入点，例如：直曲线连线轮廓 绘画、涂绘物体大色块、路径绘画游戏等。

绘画感知期（3-6岁）的孩子在这一阶段已经进入幼儿园进行学习，可以通过幼儿园接收得到绘画方面的讯息，促使孩子用简单的线条来进行轮廓造型，表达具体的事物。但是这一阶段的孩子虽然有了绘画的初始阶段，但是不能够完全通过大脑把具体事物用规整的线条和色块来表示。大多数的作品，线条、外轮廓会发生变形、拉伸、分散、重合，有时候并不是一眼就能识别孩子表达的具体物象，具有早期无意识的夸张性。这一阶段的无意识夸张性是孩子的天性，也是成人无法有意识的绘画出的效果，雷同于毕加索的有意识夸张性，但有意识是可以延续的，也是可以转化成有意识的夸张性。家长和老师有力的引导，可以长时间保持意识上的夸张，对孩子天马行空的想象力和独自思考的能力有着重要的作用。所以这一阶段的孩子的绘画教育课程主要由有意识的创意绘画方式作为切入点，例如：食物、玩具等简笔画及填色、抽象创意拼贴画、多种画材的组合绘画等。

绘画创意期（6-8岁）是孩子有了绘画兴趣以后的阶段，这一阶段是一个分水岭，绘画的兴趣浓度、绘画的认知、绘画的初始技法、色彩搭配等能力的逐步形成。伴随着孩子对创意美术的学习，对绘画对象的理解，外部环境要加以引导，多促使孩子运用大脑分析物象，保存孩子的那份天真，避免在这一阶段造成孩子绘画的表现单一性、思维狭窄性、绘画程式性。所以这一阶段的孩子的绘画教育课程主要由临摹式创意美术的方式作为切入点。

少儿在美术活动中创作灵感的激发 篇12

一、为什么少年儿童的灵感总是被忽略?

在教学过程中, 有些学生常常为不知道画什么而烦恼, 迟迟不能落笔此时我们却总是认为是孩子上课没认真听讲或平时不认真练习造成的, 却不知道学生缺乏的是创作灵感。教师往往不能即时发现加以引导, 究其原因有以下几点:

1、先天的心理特征决定了儿童无论做什么事总是三分钟

热情, 缺乏耐心, 没有目的性, 这就导致孩子的思维比孩子更具有跳跃性。让他们产生兴趣的事物也总是在不断变化, 正因为如此, 儿童的一些充满灵感的想法总是转瞬即逝, 不容易被人发现, 孩子也常常是还没来得及说就忘记了一大半。

2、少儿的表达能力也十分有限, 即使孩子能记住最初的

打算, 当他们表达时也总是东拉西扯, 不光说不清楚还恨不得将脑子里的想法一股脑儿全说出来, 导致老师不能明白孩子们到底在说什么想什么。孩子在动手实践的过程中总是自己心中装着一个故事, 想到哪里就做到哪里, 自己很起劲, 别人却不明白也看不懂, 所以常被误以为是孩子无目的的涂鸦之作。其实这些举动恰恰说明孩子此时充满了灵感。

3、孩子天真活泼的天性决定了他们的一些想法或愿望总

是不被人接受, 其实在美术活动中这些天真的想法和愿望就是灵感闪现的征兆。少儿们总是希望好人永远不死, 坏人最终都会被消灭, 喜欢的人或物, 孩子们总是想尽办法美化他们, 讨厌的人或物尽量的丑化他们……比如我们让孩子们画自己的校园时, 有的孩子终规终距的把学校的原貌画在纸上, 有的孩子却浮想联翩的给学校加上了大炮, 翅膀, 机器人等等;让孩子们画人物, 有的孩子却将人物画得不堪入目, 给某位老师加上难看的胡子……你看到这样的画回怎么办呢?帮他“纠正”过来?其实这些不过是少儿心中爱憎情绪的一种宣泄, 此时的他们一定是充满灵感的, 这就好比有的大师们在绘画作品中歇斯底里的发泄一样, 我们不能一味的批评否定, 这样孩子就会失去兴趣, 失去兴趣当然也没有灵感可言。

4、作为一名美术教师, 在美术课上会经常碰到这样的问题:

有些平时坐不住, 甚至不喜欢画画的学生, 却常常在其它学科的课堂上颇有兴致的画漫画, 还常常因此挨老师的批评, 但他们却始终乐此不疲。而平时画什么都没兴趣的孩子, 却愿意花大量的时间来画漫画。他们的这些举动常被我们误认为是学生“不务正业”的表现。实际上我们可以利用漫画资源刺激学生的创作灵感, 而我们却忽略了。

二、何激发少儿的创作灵感?

不可否认, 在美术活动中, 诱发儿童的创作灵感, 是儿童美术教育活动中值得重视的问题。那么如何激发儿童的创作灵感呢?是不是任其发展, 学生想怎么画就怎么画呢?当然不是, 我国著名的科学家钱学森说过:灵感不是凭空而来的, 是从实践中总结出来的。没有人生下来就能驾御灵感。那么如何激发儿童的创作灵感呢?

1、利用学生的兴趣爱好激发灵感。

儿童都喜欢写写画画, 培养学生的创作兴趣就要了解他们画画的动机, 加以启发, 培养孩子们的兴趣爱好要抓住孩子的心理特征。本年龄段的孩子都喜欢看动画片, 听故事, 教师可以在教学引导阶段把今天的学习任务和某部动画片结合起来。比如我上小学美术第六册《大嘴巴》一课时, 起初学生始终不知道除了“大嘴巴”究竟可以还该画什么, 有些学生开始照搬书上的范画。于是我问学生你们听过的故事中有哪些坏蛋是你想消灭的?有哪些弱者是你想帮助的呢?如果你有一个万能的大嘴巴, 你想做怎么做呢?这样一来, 每个学生的脑海中会浮现出许多生动有趣的画面, 最后一幅幅优秀的作品就诞生了。此外安排一些必要的自由作画课, 让学生在学了一段时间后有机会尽情释放淤积在心中的想象或幻想, 教师尽量不要用范画去限制他们, 尽管他们画得不好, 但是在自由想象, 自由创作的过程中有助于表情达意能力的提高, 老师也能更好地了解学生想要表达的意思。

在美术活动中营造良好的学习环境, 对于培养学生的创新意识, 绘画兴趣都有不可估计的作用。可以在教室四周贴上一些大师们或者学生的绘画作品, 写一些鼓励性的话语。教师还应该给学生营造一种轻松活跃的学习氛围, 不能老是高高在上, 要尊重学生让他们没有压力, 觉得自己是课堂的主人, 敢于主动动手实践, 动嘴交流动脑思考。其实我们在学校学习时都有一个习惯, 就是喜欢在教室走来走去互相欣赏取长补短, 这样的方法可以引入到小学课堂中来, 孩子们一定会有所收获。

2、正确引导, 培养自信心, 激发灵感。

在教学过程中我们不难发现一些性格开朗, 充满自信的孩子无论做什么事, 总是特别乐于表达, 点子也特别多, 美术活动中一样, 其实多数孩子画的画不是很理想, 所以总是被老师批评, 也得不到同学的肯定, 久而久之孩子们的自信心就会受到打击, 当然也不会有什么创作灵感, 此时教师的引导显得十分重要, 教师对孩子的引导要深入浅出, 循序渐进, 不能急于求成。

培养孩子的自信心首先要尊重孩子。尊重孩子不光是尊重人本身, 还要尊重孩子们天真的想法和做法, 童贞是可贵的, 往往是天真无邪的孩子才会创作出富有真情, 真知, 真趣的作品, 要对孩子们采取一定的认同和理解加以鼓励, 这样有助于孩子自信心的提高, 儿童有了信心才有创作的原动力, 才有灵感闪现。

3、让孩子们宣泄情感, 诱发灵感。

许多美术教师认为美术教育的目的在于对学生知识技能, 审美情趣的教授, 让学生在此过程中产生对美的追求和热爱。但事实上很多孩子在幼儿时期喜欢画画只是因为还不善于用语言表达情感, 而利用画画可以充分表达他们的喜怒爱憎, 尽情宣泄他们的情绪, 而从小就喜欢学画画技巧的学生并不多。其实孩子的这种行为和大师们在作品中表现出来的个性是那么的相似, 但当这些行为出现在孩子身上时就变成一种瞎胡闹不被我们认同和理解。

4、教师要善于发现, 善于捕捉灵感。

我们通过各项工作充分激发了学生的灵感之后, 还要善于发现和捕捉。儿童心理特征决定了他们的创作灵感总是不时的闪现, 而且跳跃不定。学生自己是不会意识到要及时捕捉灵感并且强化它, 扩大它, 这时只有靠老师帮助明确它, 从而变成作品, 否则孩子的灵感就会转瞬即逝。可以这样做:教师引导后, 强调今天的主题, 然后让学生相互表述自己的构思打算, 学生开始创作时教师要巡视指导, 帮助孩子保留好的想法, 祛除没用的信息。

参考文献

《现代青少年心理学》张进辅.