班级构建

班级构建（精选12篇）

班级构建 篇1

“和谐社会,以人为本”,这是长久以来为我们所接受和推崇的理念。和谐社会的建设离不开和谐发展的人的推动,而和谐发展的人由和谐的教育来塑造,和谐的教育由和谐的校园来体现,和谐班集体又是构建和谐校园的重要载体。和谐班级,能够促进班风、学风的形成; 能够提高学生的学业成绩; 能够健全学生人格,使他们健康成长。那么怎样才能构建和谐班级呢? 做为一名从事多年班主任工作的基层教师,我想说说自己的浅薄之见,希望与各位同行商榷。

首先,我认为班主任应该不断转变思路,积极地消除构建和谐班级的不利因素。

陈旧的教育理念里存在着教师主宰班级一切的观点,凡事要征得班主任同意学生才可以做,换句话说: 老师就是班级的“掌门人”,长久下去学生就逐渐失去主见,不敢发表正确的看法和主张! 新教育体制下不可再有老师和学生之间的等级、尊卑观念,更不应该居高临下地对待学生 ,处理日常事务中不能总让老师唱独角戏,应充分发挥学生的主体作用,学生和学生之间也不应该有优劣之分,同样是主人,班级的事情需要同学们群策群力,老师开展教育,不可厚此薄彼,喜欢优等生,遗忘学习困难的学生。

其次,班主任应该树立明确的班级奋斗目标,并保证其贯彻实施,即以人为本,构建和谐班集体。班主任就象战场的“指挥员”,只有洞悉战场的风云变幻,才能打出漂亮的“攻坚战”。在教育教学活动中,班主任是班级活动的核心,要求能够随时了解学生的身心变化,而且要带动学生创造凝聚力,共同建设和谐班级。而班主任首先必须竭尽全力地设法给学生的健康成长营造一个积极和谐的外部环境。

一、明确班级奋斗目标

明确的班级奋斗目标是构建和谐班级的首要条件。

班级奋斗目标是全班同学努力的方向,有奋斗目标才有前进的动力。班级奋斗目标的制定必须遵循以下原则: 一是学生年龄特征; 二是学生的认识水平; 三是学生的心理特征; 四是目标的明确性、阶段性和可操作性。

让学生积极参与制定班级奋斗目标。新生入学,班主任让学生集体讨论制定远期、近期的班级奋斗目标,并组织全班学生对这个目标进行可行性论证。这样能激发学生热爱班集体的情感,使全班同学更容易接受这个班级奋斗目标。

二、营造良好的人际关系

构建和谐的班集体要有良好的人际关系。一个班级就是一个社会,学生除了在学校学习知识锻炼能力外,还要学习如何处理人际关系。

宽容、理解、尊重是构建和谐班集体的基础,在一些非原则的问题上提倡宽容,提倡设身处地为他人着想,提倡尊重他人。不歧视同学的短处,不嘲笑同学的缺点,真心关爱身边的每位同学,同学之间坦诚相待。要虚心听取别人的意见和建议,虚心接受别人的批评和教育。对照班级奋斗目标、社会准则、自己的人生奋斗目标检查自己的言行。对别人的批评采取有则改之无则加勉的态度。

三、正确的舆论导向

班级管理要有正确的舆论导向。舆论的压力是巨大的,常言道“唾沫星子能淹死人”。正确的舆论能够使学生自觉地规范自己的言行,有利于培养学生良好的自我约束力。因此班主任要引导学生围绕班级奋斗目标制定正确的舆论导向。鼓励全班同学相互赞美,相互鼓励,以人之长补己之短。明白多给别人鼓励就会增强同学的自信心,众多的自信心汇形成一种向上的气势,它有利于构建和谐的班集体。

最后,和谐班集体的构建最终还是要落实在学生身上,学生个性素质的高低是评价和谐班集体构建成功与否的一个重要尺度,学生个性的全面和谐发展是和谐班集体的一个重要标志。所以,作为班主任,应该面向全体学生,尊重学生人格,承认学生差异,树立正确的人才观。尤其对于后进生,不能放任自流,更不能歧视,应该多发现闪光点,激励后进生扬长避短,发挥他们的主体作用。创造和谐班集体,引导后进生自我教育。加强班集体建设,营造一种和谐的教育环境,是促进后进生转化的重要条件。教师要“博学为师,德高为范”。教师育人既要靠真理的力量,更要靠人格的力量。

和谐班级,能使每一个成员具有心里归宿感。学生深爱自己的班级,时时注意维护自己班级的荣誉,就是在毕业后仍然留恋这个班集体,时时刻刻为这个集体争荣誉。这样的班级才是成功的班集体,这样的教师才是称职的班主任。

只有和谐,能给学生以宽松的学习空间,给学生以亲密的交流空间,和谐的班级就是一个和睦的大家庭。在这些基础上,每个人都可以在和谐的教育的氛围中愉快地学习,在和谐的兴趣乐园中陶冶情操,在和谐的人际关系中健康成长,从而为构建和谐社会尽一份微薄之力!

摘要：和谐班级,能够促进班风、学风的形成;能够提高学生的学业成绩;能够健全学生人格,使他们健康成长。构建和谐班级,班主任应该不断转变思路,积极消除不利因素,树立明确的班级奋斗目标,坚持以人为本。班级管理要有明确奋斗目标,良好的人际关系,正确的舆论导向,和谐班级的构建离不开学生的积极参与。

关键词：和谐班级,舆论导向,以人为本

班级构建 篇2

俞萍

摘要 ：班级博客是以班级名义建立的博客，是信息化管理班级的手段。通过班级博客来管理班级事务，展示学生风貌，能给班级管理带来生机，会增强班级的凝聚力，会拉近教师跟学生和家长之间的距离，班务工作、教育工作也会做得更加得心应手。作者从两年前尝试建立班级博客，短短两年，深切地感受到班级博客对学生成长和家长关系带来的改变，本文就是从班级博客传播班级文化、班级博客见证学生成长、班级博客架构家校联系、班级博客彰显育人价值四个方面具体阐述班级博客的重要作用。利用好班级博客这个新型的平台，提高班级管理的效率，建构起和谐班级。

关键词：班级博客 ；班级文化； 育人； 和谐

“博客”一词是从英文单词Blog翻译而来，即在网络上发布文章，与他人进行交流的网络平台。作为网络交流平台的后起之秀，2000年进入中国后，以迅雷不及掩耳之势在中国遍地开花。而班级博客，就是通过互联网，以班级的名义建立的博客，供全体班级成员共享的一个开放的网络平台。

随着学校信息化技术的不断深入，建立班级博客，利用网络来管理班级，已成为班主任必须掌握的一门新技巧。两年前，我尝试建立了以“聪明豆”名字命名的班级博客，从最初的连如何开通博客都需要同事的帮助，到今天能在博客上与家长熟练交流，“聪明豆班”的班级博客一路走来，见证着教师和学生共同成长的足迹，见证着班级成长的点点滴滴。他像一个初生的娃娃，虽然稚嫩却充满着朝气；他像一块磁石，牢牢地吸引着教师、学生和家长，让班级向着健康和谐的目标前进。

一、班级博客传播班级文化

班级是学生在校生活的“家”，是学生成长的乐园。在班级文化的建设中，班主任努力营造一种适合自己班级的文化氛围十分重要。以往我们注重班级环境美化对孩子进行熏陶，如黑板报、雏鹰争章、学习园地等，这些文化性物质环境的创设，不仅让人感到教室的干净、整洁和美观，而且滋润着孩子们的心田。但是，这些环境的布置都需要亲临我们的教室才能感受得到。假如，通过一个平台，把我们的班级文化彰显出来，把我们班级的奋斗目标传达出去，不是能够让家长甚至更多人关注我们的班级文化，共同督促孩子不断进步、健康成长吗？班级博客适时填补了这一空白。开学初，迎来了39个聪明又可爱的孩子，组建成一个新的集体，我把班级命名为“聪明豆班”，在我的心目中，每一个孩子都是聪明又可爱的小豆豆，希望他们能在班级这块土壤里尽快地生根、发芽、茁壮地成长。“聪明豆班”的班级博客也应运而生。取好了班名，我和孩子们一起上网搜索了两张与聪明豆这一名称相符的图片作为我们班级的标志，又一起讨论制定了“我学习、我成长、我快乐”的班级口号，还规划了我们的班级目标“茁壮每一棵苗，艳丽每一朵花，在快乐中成长，在耕耘中收获，早日打响‘聪明豆’这张招牌”。当我把这些图片和文字展示在班级博客“我们的班级”这一板块中时，许多家长点击我们的班级博客，在第一时间感受到班主任所营造的和谐、健康、丰富、活跃的班级文化，纷纷在博客上留言，表示愿意配合老师督促孩子行规，维护班级荣誉。通过班级博客，班级文化不仅在学生中渗透，而且在家长中传播，让学生和家长共同走进这种氛围之中，与家长携手让孩子在班级文化的熏陶下茁壮成长。

二、班级博客见证学生成长

班主任在建设班级博客时可以根据不同的班级设计不同的版块与特色，并在日常管理中不断去丰富内容。“聪明豆班”的班级博客设计了“我们的队员”、“我们的活动”、“我们的课程”等不同功能的模块。“我们的队员”记录着班级中班干部的任职情况、小当家的轮换和管理等；“我们的课程”展示的是班级开展的各种主题班会的内容，以及安全教育等各项专题教育的内容；而“我们的活动”则记录着孩子们在校内外参加的各种非富多彩的活动，如运动会、春游秋游社会实践活动、艺术节等。点击班级博客，看到这些图文并茂的画面，对每个学生来说，是对每一堂课、每一次活动的美好回忆，对每一个家长来说，更是了解学生在校生活的一个窗口，去见证孩子成长的足迹。尽管只有短短的两年，“聪明豆班”的班级博客已经记录了孩子们很多难忘的瞬间，从第一次踏进校门成为小学生，到戴上绿领巾学敬团礼，到成为班级中的护绿小使者，到运动会上奋力拼搏的身影，到成为光荣的少先队员„„每一段文字、每一张照片，都证明孩子们在快乐地成长着。

另外，建立“聪明豆班”班级博客初期，由于孩子还处在低年级段，主要由班主任老师在管理和更新。到了二年级，随着学生对班级博客的了解和电脑技术的提高，我开始试着让部分学生干部参与到班级博客的管理。如我指导他们把每周小当家的姓名，当家誓言，当家活动中的表现，伙伴们的意见以表格的形式发布在日志中，指导他们每周在博客上更新每个学生所得的点点币数目（点点币是我们学校红领巾小银行的特殊奖励），更新点点币排行榜。我觉得，要创造“以学生的发展为主体”的新的班级管理模式，班级博客也是培养孩子的责任感，激发孩子潜能，增强孩子自信，锻炼他们管理班级能力的一个舞台。

三、班级博客架构家校联系

以往，我们通过“家校联系薄”、打电话、家访以及请家长到校等方式来与家长进行沟通。有了班级博客以后，教师和家长的联系变得更加及时，更加便捷，更加互动。我们通过在博客中发布日志的形式，让家长及时了解班级开展的各种活动，学生在校的表现情况，以及老师有何要求需要家长配合等等。家长也可以通过留言或评论等方式，在网上直接与老师或其他家长取得互动的交流与联系。比如，有一次，我在博客中发布了一篇日志《萧百佑——“中国狼爸”》，并组织家长就这个教育热点问题展开了讨论：你认同“狼爸”式教育吗？你认为培养孩子成才需要的是怎样的教育方式？很多家长在讨论区留言，发表了自己的看法。有时，我也会把自己班级家长教育孩子的成功经验发布在博客上，如小谢妈妈如何帮助他改掉磨磨蹭蹭的坏习惯，小顾妈妈如何引导孩子养成谦让的美德。这些身边的故事，真实的事例，更是让很多家长得到了启发和借鉴，找到自己的不足，加以改进。因此，我们的班级博客自建立以后，受到了家长们的广泛关注。班级博客不仅成为家长们交流育儿经验的好地方，更是当班级有问题出现，及时与家长交流，协同家长一起对孩子进行及时教育的好媒介。班级博客让教师和家长的关系更加融洽，架构起网络时代又一座家校联系的桥梁。

四、班级博客彰显育人价值

班级博客能对学生起到激励作用。它是一个开放的舞台，每一个学生，每一个家长都可以点击我们的班级博客，谁当上了这一周的小当家？谁在学校活动中得奖了？谁在点点币排行榜中名列前茅？所有的内容都一目了然地展现在大家的面前。班级博客就像一面明镜，照亮了学生们的优点。每个学生都不希望自己落后于别人，内心自然产生一种竞争意识，而这种竞争意识必定会产生一股巨大的、不可代替的动力，班级中也就能形成一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围。因此，班级博客有效地激励学生奋发向上，并起了正面引导的作用，它充分发挥了学生的主体作用，促进了学生和谐、活泼的发展。

班级博客能培养学生的责任心和意志力。建博客很麻烦，要管理好博客，更是需要花费一些课余的时间。二年级下学期以来，我培养了几个小助手，帮助我每周在博客上更新每个学生所得的点点币数目。孩子们一开始欣然接受，一是好奇，更多的是为能在教室里碰电脑而开心。但是做了两周，他们慢慢感受到这项任务虽然简单，但很繁琐，需要对每个同学的点币数认真核对，稍不注意就会出错。当有同学泄气的时候，我就耐心地给他们讲道理，告诉他们做任何事都不能半途而废。之后，几个小干部再也没有退缩过，利用课余时间尽心尽力地完成这个任务，到现在已经坚持了整整一个学期。在这个过程中，学生们得到的不仅是能力的锻炼，更是责任心的增强和意志力的锤炼。

现在，越来越多的班级建立了班级博客，越来越多的班主任认识到它在班级管理中发挥的举足轻重的作用。有时间，我们可以多浏览其他教师的班级博客，从中获取更多的管理经验，互相学习，取长补短，让我们一起利用好这个平台，让它成为我们管理班级的“好助手”，让我们的班级更加和谐，让教师、家长与学生的关系更加和谐。

参考文献：

〔1〕高国荣.谈班级博客在班级管理中的作用.上虞课改,2007,(3)

〔2〕马俊.博客在班级管理中的运用探析.现代企业教育,2012,(7)

作者简介：

用心构建和谐班级 篇3

关键词：爱心；构建；挖掘；模式

还记得第一次担任班主任，孩子们还小，不会打扫，我手把手地教他们；桌子上的学具乱成一团，我教他们整理；干净的地面总是保持不到一分钟，我教他们要珍惜；还要提醒孩子们注意安全，按时到校，衣帽整洁……这些琐事伴随着我和孩子们一年又一

年，也曾厌倦当班主任，可厌倦过后我又选择了坚持，终于有一天，我发现孩子们的课桌收拾得整整齐齐，教室的物品各就各位，自觉佩戴红领巾已成习惯，互相帮助变得简单，集体活动时不再袖手旁观，作为一名班主任我感到无比幸福。本人认为构建和谐班集体要从以下几方面入手：

一、要有一颗爱心

班主任工作比较琐碎、繁杂。在处理问题时，如果没有一颗真正关爱他们的心，就很容易流于简单化，或者是千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他们，但他们心里并不服气。我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝聚力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入孩子们中间，多理解他们，使他们信服班主任，愿意把班主任当作他们的好朋友，愿意与我们多方面地交流思想。“一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。”而爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如每天早晨走进教室，我先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，早上上学路上是不是注意安全了。这些事看起来很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，但其实这正是一个班主任爱心的具体体现。

二、挖掘学生身上的闪光点

一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，赏识激励要有不同的针对性。力求在平凡、普通中捕捉搜寻闪光点，在成功中品味、赞扬其优点、优势。

我班侯会清的学习不好，可劳动非常积极。每次学校大扫除她拖地、擦门窗、排桌椅，还不停地问：“老师，还有什么事要干？”我趁机对她说：“老师特别喜欢你现在的表现，如果你在学习上再下点工夫，就会成为一名品学兼优的好学生。到那时，同学们都會对你刮目相看的。老师和父母也就更加开心了。”她听了我的话也比较高兴。我时常找她到办公室做题，有时让学习委员安排同学帮他辅导作业，渐渐地她有了改变，做作业认真了，字迹也清楚了许多，作业也做得非常快，想第一个做好给老师看，我对她的每一点进步都及时地给予表扬，她学习的积极性有了较大提高，尽管她的理解能力不强，但是学习态度有了较大转变，因此，我们班主任不要吝啬对学生的表扬。我想，所谓“蹲下来看学生”，大概就是换一个角度看学生吧。不能用同一个模式去要求学生，学生的发展是多方面的，要多考虑学生自身的特点，因材施教。

三、开展丰富多彩的文体活动

充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人、有集体。如学校举行的歌咏比赛、风筝比赛和运动会、野炊等活动。我让全班学生都去，参加的参加、助威的助威。有一次全校的野炊活动，我班的同学都争着搭灶，尤其是平时调皮捣蛋的同学，做起菜来有条不紊，平时少言寡语的同学此刻也已耐不住寂寞，铆足了劲儿想施展自己的本领。如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。

四、多提供学生自主管理的机会

我班师生共同制订班规班纪，并制订相应的奖惩办法。这样学生既感到有趣，又有动力，而且可以在不知不觉中遵守纪律。我们班的宗旨是“说到就要做到。”现在我班的一般事情都由班长负责，但各项具体工作分工到各个班委。我把学生按成绩、表现、能力分成均等的四个小组，每个小组推选一名组长，每个组长都

积极督促组员早到校、勤背书、考高分、做好清洁、升旗时穿好校

服……做得好的小组有优先选择图书借阅的权利，小组内成员互相鼓励，多出点子，使得小组竞争非常激烈，因为竞争，班级的学风更浓郁了，集体荣誉感更强了，四个组长的组织能力也得到了锻炼。现在，值日班长和四个小组长就能及时协商处理各种问题，汇报给班主任。

总之，班主任工作是平凡而繁琐的，应从点滴做起，从小事做起，只有在实践中才能探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。班主任如果给学生的心灵洒下灿烂的阳光，他们的笑脸就会更加纯真无邪，他们的明天就会更加光辉美好！

参考文献：

李丹.用心创建和谐而有生命力的班集体.考试周刊，2012（50）.

浅析如何构建和谐班级 篇4

一、构建和谐的师生关系是构建和谐班集体的首要条件

师生关系具有多种类型, 在权威式的师生关系中, 教师就是凌驾于学生之上的真理代言人和学生权威, 学生很难有自己的权利, 较少有自主提问和思考的机会。当今社会需要创新型人才, 权威式师生关系教育出来的学生缺乏创新精神, 往往保守死板, 从这个角度来说, 权威式师生关系并不能培养出适合社会需求的人才。

学生只有感受到教师和自己在人格上完全平等, 他们的学习主动性才能真正调动起来。在班级里, 笔者和学生之间、学生和学生之间都是完全平等的。课堂之上, 我是他们的老师, 在生活中, 我们彼此互为老师, 他们能从我身上学习, 我也能从他们身上感受我的不足。一次班级有同学打架, 我压着怒火, 让生活委员先去。等我到了, 看到了值得自己反思的一幕, 生活委员正在语重心长地对他们说:“你们怎么回事, 老师平时教育我们同学之间不能打架的, 可是你们还要打, 我们是同班同学, 有什么事情不能好好说呢。”两个打架的同学彼此埋怨, 生活委员柔声细语地说:“你们都曾经答应过老师好好改正, 为什么现在还会这样, 你们应该好好反思一下。”两个打架的同学在生活委员的温柔教导下, 没有了火气, 彼此握了握手上课去了。通过这一幕我深刻反思和谐的师生关系应该是充满温情的, 彼此平等和尊重, 彼此信赖和坦诚。

二、增强班级凝聚力是构建和谐班级的必备条件

和谐班级的必备条件是班级具有凝聚力。一个班级的凝聚力并不是简单几句口号或者几次班会就能体现或者完成的。笔者在工作实践中发现, 班级的凝聚力需要班级成员具有班级荣誉感, 而这种班级荣誉感更多来源于班级的集体活动之中。所以笔者每逢学校集体活动都精心策划, 调动每一位同学的积极性和参与性。笔者曾经半途接了一个新班级, 他们之间明显存在一些芥蒂, 因为这个班级是由三个来自不同班级的学生构成的新集体, 无论班级纪律、卫生、学习都明显落后于其他班级。适逢学校组织拔河比赛, 笔者就此召开了主题班会, 请大家集思广益献计献策。在大家的集体努力下我们班过五关斩六将获得了最终的胜利。笔者趁热打铁又召开班会总结这次取胜的原因, 在大家七嘴八舌中一致认为团结是最根本原因。经历了拔河比赛和两次班会, 班级的凝聚力明显增强。同学之间的关系明显好转。

三、培养学生的学习兴趣, 是构建和谐班级的目标要求

兴趣是最好的老师, 学生有了学习兴趣, 任何事情都会事半功倍, 如果学生没有学习兴趣, 那么任何目标都无从谈起。为了构建和谐班集体, 笔者在培养学生学习兴趣方面下工夫最大, 也取得了一定成效。

小学生内心简单而又真诚, 理想对他们来说有很好的促进动力, 笔者就引导他们为了实现自己的理想而努力。相对于长期理想, 短期目标更具有吸引力。笔者学期初拿出一个盒子, 请每个人将自己的学期心愿写下来, 要求心愿具体而真实, 作为老师我也将自己的学期心愿写上。所有同学的心愿都装入盒中, 在盒盖上签上每位同学的名字。这个活动很好的激发了学生的学习兴趣, 大家都为了实现自己的梦想而努力。

四、营造轻松快乐的学习氛围是构建和谐班级的具体要求

现在很多学生有厌学情绪, 很大程度在于他们在学校生活中没有得到快乐。试想如果学习生活很快乐, 那么学生怎么会排斥学校呢, 所以营造轻松快乐的学习氛围是构建和谐班级的具体要求。那么怎么才能让学生快乐地度过在学校的每一天呢, 笔者精心将学生在学校的每一天进行了主题细化。周一为校园美化日, 中午带领学生打扫本班级包干区以及校园死角。打扫校园死角对于小学生而言有很好的教育意义, 学生看到经过努力曾经脏乱差的死角整洁美丽, 不仅会有成就感, 更会认可一切始于行动, 说不如做。周三最后一节课为班级畅所欲言环节, 每位同学可以想说什么就说什么, 大家可以就某个问题讨论。周四最后一节课为心理游戏时间, 笔者精心挑选一些心理小游戏, 让大家放松地参与到其中, 教师要和他们一起玩, 在欢声笑语中学生得到了放松也学到了知识。对于主题日, 每个学生都有自己的期待, 当他们期待的时候, 学校生活就不会枯燥了。周五表彰进步同学, 每位同学都渴望得到表扬, 尤其他们做出努力之后。作为教师要及时发现每一位同学的进步, 不论是大的进步还是小的进步, 作为老师都应该细心看到, 并且将其记录在案, 适时给予学生表彰。“好学生是夸出来的”, 小学生具有极强的可塑性, 教师的引导至关重要, 作为老师不要吝啬表扬, 尤其对于那些基础差的学生。

除此之外, 老师还要做好表率作用, 其自身就应该体现一种积极向上、勇于进取的精神。老师要求学生应该彼此关心团结, 但是自己却无法搞好同事关系, 那么只会让学生感觉老师言不由衷。

构建和谐班级试题 篇5

1、下列能够决定教室情绪气氛的是（）

A.学生B.校长C.教师D.家长

2、百年大计，教育文本；教育大计，为本的是（）

A.学校B.教师C.学生D.校长

3、构建和谐班级的前提是（）

A.科学制度B.自我和谐C.享受幸福D.有效引领

4、中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者是（）

A.校长B.学生C.班主任D.学校

5、教师的幸福是（）

A.有房B.有车C.有钱D.心态

6、教师的十二项修炼：修炼自己的脾气，让它（）

A.神采飞扬B.引人入胜C.规范专业D.逗人喜爱

7、班主任专业成长的八大修炼，其中及时假设桥梁的修炼是（）

A.沟通能力B.读书习惯C.写作能力D.总结反思

8、学生心目中的好老师是（）

A.优秀、光芒、夺目B.有车、漂亮、帅气

C.激情、专业、毅力D.微笑、有房、有钱

9、威信有三种内涵：权力威信、能力威信、情感威信。权力的威信令人畏，叫人不敢违；能力的威信让人敬，使人不能违；情感的威信使人亲，让人不愿违。班主任应注重树立（）

A.权力威信和能力威信B.情感威信和权力威信

C.情感威信和感情威信D.情感威信和能力威信，而少用点权力威信。

10、如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了（）

A.感激B.自爱C.自责D.慷慨

班级文化构建策略初探 篇6

关键词：班级文化 物质 制度 精神

班级是学校实施教育和管理的基本单位，马卡连柯提出：“一切良好的教育应从建立班集体开始。”一个班级学生的思想、行为往往存在着一定的共性，这种共性的形成受班级文化的影响是巨大的。班级文化是开发学生潜能、提高学生素质、塑造学生行为的重要资源和途径。研究表明：学生的思想观念、行为习惯最直接的受他们所学习、生活“小环境”的影响，这种环境就是一个班和谐的班级文化。实践证明：从物质文化、制度文化、精神文化三个方面来探索班级文化建设的规律，构建和谐的班级文化，能够促进学生良好行为习惯、高尚道德情操的形成。

一、构建激励成长、全员参与的物质文化

物质文化就是班级所在教室文化设施的建设。教室作为学生学习、生活的主要场所，如果按照班主任、任课教师和学生的审美思想布置、装点起来，具有非常强的引导性，对于学生而言有很强的感染力。物质文化虽然是显性的班级文化，但它却是班级文化中学生思想观念、行为习惯形成的“磁场”，这种“磁场”的形成对于陶冶学生情操、净化学生心灵起到很重要的作用。苏霍姆林斯基说：“用环境，用学生自己创造的周围情景进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”因此，班主任和任课教师要带领全班学生共同参与建设班级物质文化，搞好教室环境的布置与点缀，营造具有文化品位、时代气息、人文精神、和谐统一的班级物质文化环境，达到“润物细无声”的育人效果。

要建设高品位的班级文化，就要着力美化教室环境，教室环境的美化不仅要体现班级的精神面貌，还要体现为教育教学服务的宗旨。在班级文化建设的实践中我创设了如下班级文化景观：站在教室前门看到的是教室的后墙主文化区，最上面是我们的班训：“学习自主、行为自律、生活自理”，十二个大字阐述了在日常的生活中学生应该怎样做，达到什么目标。在班训的下面设置了“雏鹰争章、你追我赶、智慧大比拼、友情提示、班级公约”五个栏目以及班歌、班风栏目。北面墙壁是班级辅助文化区，一是设置了“瞧，我们多棒！”的班级荣誉张贴区，以此培养学生的集体荣誉感；二是设置了优秀作文、书法作品、美术作品张贴区。

总之，在教室环境的布置上，力求“面面墙壁会说话”，使教室充满活力、潜力，充分体现凝聚、和谐的教育资源。

二、构建民主和谐、科学规范的制度文化

制度文化建设的主要作用是维护班级良好的学习、生活秩序，规范学生的行为，是班级文化建设中不可缺少的重要组成部分。制度文化建设不等同于制度的健全，要着重看师生参加制度文化建设的广度和深度；要看师生是否对班级制度有了深刻认识和充分的理解；要看是否形成了在制度约束下的自觉行动。只要各项制度建设符合学生实际、得到学生认同、真正发挥了作用，才能堪称制度文化，才具有育人作用。在班级制度的建设方面，应该制定什么制度、如何执行制度、怎样保证制度实施的实效性，都要采取民主制定的方式，因为只有这样，才能增强班级成员对制度制定的目的、实施、作用、内容等方面有深入的理解，才能增强对制度的认同度，从而有效地提高学生执行制度的自觉性。同时，班主任在班级管理方面要充分发挥制度的作用，促进学生的自主管理。这样，班主任既能从繁重的劳动中解脱出来，又充分发挥了学生的自主管理积极性，发挥了制度文化的建设意义，形成特有的班级制度文化。

例如，为保证学生的路队安全行为，我提出制定路队安全班级公约的建议，全体学生在班会上提出的自己的建议和想法，我将学生的建议进行整理、规范、修改后张贴在班级公告栏中，最后逐条进行了全班表决，这样通过学生参与制定并表决的《安全靠大家》的安全班级公约就形成了。这样的制度建设充分考虑了学生在成长过程中的需求，体现了对班级成员的尊重和关爱，突出了班级制度的精神风貌，赋予了制度灵魂，使班级制度富有灵魂和可操作性。

三、塑造和谐人文、富有追求的精神文化

精神文化是师生认同的思想意识、价值观念、理想追求和审美情趣。精神文化是班级文化的实质，是深层次的文化，是班级文化的核心内容。班级管理过程中以丰富多彩的文化活动为主要渠道，塑造学生自律、勤奋、向上、诚实的精神风貌。

我新接手班级后组织学生讨论：我们这个集体中的每一个成员的行为、学习、生活要达到一个什么样的程度，才能受到教师、家长以及社会的赞同？通过充分的酝酿、讨论、提炼，形成了我们的班训：“学习自主、行为自律、生活自理”，全班学生认为这十二个字能充分的凝聚班级精神，他们对班训不仅有着字面意义上的解释，更有着充分地理解，其指向性是明确的，约束力是无穷的，推动力巨大的。现在“学习自主、行为自律、生活自理”已经成为我们班级同学的共同追求，是我们班级的精神文化灵魂，对每一名成员都起到了很好的导向作用、激励作用和约束作用。

班级精神文明不仅要有活泼向上的班级风貌，而且还要培养学生的健全人格，使每一位学生感觉到在班级中、家庭里、社会上都有一定的义务，都有自己满意的角色，这样才能调动每一个学生的积极性。为此，我在班级内举行了丰富多彩的活动，例如，开展体育比赛活动，增强集体荣誉感；开展“感恩父母”活动，让学生懂的感恩；开展“我的名人名言”活动，引导学生的共同追求……

在班级精神文化的建设中，要注重精神文化的引领作用，强调文化育人，寻求思想上的碰撞，然后引导学生由精神再次落脚到实际行动上来，达到真正的育人作用。

总之，班主任负有协调各种不同文化因素，构建和谐统一的班级文化的重任。在班级文化建设中要认识到班级文化的复杂性，又要分析各种文化的合理性与必然性，促进不同文化之间的融合，开展班级文化建设，进而形成和谐的班级文化，促进育人质量的全面提高。

用“心”构建和谐班级 篇7

关键词：教学管理,有序发展,和谐班级

班主任工作既繁琐又艰辛, 尤其在小学阶段, 学生的认知程度存在很大差异, 他们思想非常活跃, 而且情感上的不稳定使得管理工作更需要艺术性。要做好班主任工作, 建立良好且和谐发展的班级不是一件容易的事情。班主任要注入很多的心血, 用“心”去接纳班级, 接纳每一个学生。让每一个学生都融入班级中来, 用“心”去进行师生之间的心灵交流, 注入热情, 让每一个学生感受到教师的爱、班级的爱。教育教学是师生之间心与心交流的过程, 和谐的班级管理以及班级的有序发展是师生之间心灵和谐交融的结果, 因此, 作为班主任要用“心”。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“教学的效果很大程度上取决于小学生内在的状态如何, 学生情绪高昂, 则效果倍增, 情绪低落, 则效果甚微, 学生的心灵之门期待老师用热情去开启, 学生的智慧之花需要老师用爱心点燃。”作为班主任, 该如何做好班级管理呢?

一精“心”挑选学生满意的班干部, 形成民主之风

班委会是班级管理的核心, 尤其是班长又是这个核心的中心, 因此一个班级中, 班长的挑选是否得当, 关系着班级其他一些工作能否顺利开展。所以教师在接手一个新班级时, 不要急于宣布班委会, 要经过对学生的观察和学生问答, 从中挑出一个学生喜欢与信服、有责任心的、工作积极的学生来担任班长。这个学生必须做到正直无私、积极勤奋, 有一定的影响力, 能够及时反映班级情况, 及时处理班级一些问题, 能主动与学生交流, 及时与老师交流, 同时学习上要能做到表率, 认真学习, 真正成为学生的榜样和教师的得力助手。这样对于班级管理的健康发展以及学生民主之风的形成大有好处。

二耐“心”培养学生干部的能力, 实现学生管理的主动性和主人翁意识

班干部刚开始开展工作时, 可能会出现一些不敢管、不会管的情况, 教师不能放任自流, 要加强引导与监督, 这时班主任要给予学生充分的信任与鼓励, 积极培养他们的学习能力、监管能力, 给予他们充分的自主决策、自我管理和自我教育的空间, 让他们逐渐学会辨别是与非、对与错。不仅如此, 班主任要建立班干部成长日记, 分阶段、分步骤地培养学生的人性化艺术化管理班级的能力, 做到既敢管又会管。陶行知先生说过:“教, 是为了不教。”不教是一种教, 不管也是一种管, 放开手, 让学生自己去管理与监督自己, 让他们自己去发现问题, 并学会创造性地解决问题, 相信他们会做得很好。

三热“心”开展活动, 让学生在活动中施展自己的才华, 做到因材施教

小学生是一个活泼的群体, 他们在学习书本知识的同时, 更渴望自我展示、自我发展。作为班主任, 要积极组织学生进行各种活动, 让每一个学生在班级大家庭中尽情施展自己的才华, 使学生体验身心的愉悦与心灵的满足。当然在单一的课堂教学中学生是满足不了这种需要的。而形式多样、内容充实的活动便成了他们满足需求的最好途径。在活动中, 他们身心得到发展, 释放了激情, 展现了自我, 各种能力得到了和谐、全面的发展。在活动中, 你也许会惊喜地发现, 平时表现一般的学生有许多的闪光点, 显得格外可爱, 而学生也可以在活动中感受到教师的另一面, 感受到课堂上感受不到的气氛。通过这样的活动, 加深了师生之间的感情, 增加了彼此之间的信任, 那么在这种情况下, 教育就像一个磁场紧紧吸引住了学生的心, 让每一个学生找准自己的位置。

四静“心”关爱每一位学生, 尤其是学困生, 让学生在充满阳光的校园里健康成长

每个班级中, 总会有几个调皮的学生。他们也许是家庭溺爱的结果, 也许是特殊家庭的结果, 也许是成长历程的结果等不一而足。有的老师对这一部分学生感到失望或者失去信心, 其实如果静下心来, 仔细观察这些学生, 也会发现这些学生的可爱之处。作为班主任, 要善于观察每一个学生, 客观冷静地对待每一个学生, 想方设法地帮助这些学生健康成长。决不能无视他们的存在, 让他们放任自流。这样对班级管理非常不利。现实社会中, 许多学习不好的学生在社会生活中反而成了社会的强者、社会的成功人士, 就足以说明这一点。金无足赤, 人无完人, 每一个学生都有自己的优缺点, 教师要善于观察, 让每一个学生健康发展。班级是一个集体, 后进生是其中很重要的一部分, 他们也渴望阳光, 抛开他们的教育是不健全的, 也是不成功的。只有让每一位学生享受阳光, 健康成长, 才是和谐的班级, 才是健康的教育。正所谓:“一枝独秀不是春, 百花齐放春满园。”

如何构建和谐班级文化 篇8

一、构建和谐班级文化的途径

1. 用心塑造爱的形象。

现代教育思想认为:要将爱融合在教育教学中。爱是教育的根本, 没有爱的教育, 不算是真正的教育。爱是一股强大的力量, 它能使师生产生情感的共鸣, 使教育产生最佳效果。俗话说:“其身正, 不令则行;其身不正, 虽令不行。”班主任不但要做爱的传播者与引导者, 而且要善于培养学生爱的情感, 特别是关爱他人、关爱集体、关爱社会的积极情感。

把班级文化演绎为爱的文化, 塑造爱心班级, 塑造爱心的形象。用爱来陶冶学生, 用爱来感染心灵。用心塑造爱的形象, 就要做到三点。

(1) 认识爱。要懂得, 爱是一种信任, 爱是一种尊重, 更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。 (2) 学会爱。爱的表达要适度, 爱的行为要有艺术性, 过分的、不恰当的关爱反而会造成伤害。 (3) 接受爱。被爱者在感受生活的美好, 乐于接受爱之后进而也会毫不犹豫地付出爱。

记得体育模拟考试前的几分钟, 有三位尖子生大腿肌肉拉伤了, 一跑就疼痛, 他们焦虑不安, 我有些心痛, 很想批评他们。但一想, 不行, 当众数落定会加重他们的心理负担, 无异于雪上加霜, 影响考试。于是我微笑地对学生说, 不要紧, 还有时间, 说不定轮到到你们时, 已经好了, 不要急, 并叮嘱他们要镇定。考试时我始终为他们加油鼓劲, 那时, 我相信爱是一种信任, 爱是一种动力。

三天后, 体育成绩公布, 学生成绩并不理想。他们刺痛我的心, 使我无法平静。我该怎么办呢?是批评指责, 还是耐心安慰?爱学生就要为学生着想, 爱学生就要为了学生的发展着想。我应该担当“和风细雨”爱的使者, 我的爱应该是宽容与理解, 是激励与引导, 是承受与期待。我应该学会用爱包容学生的挫折与失败, 因为有爱就有希望!

2. 精心布置教室, 营造和谐环境。

文化环境是指一种比较稳定的集体思想意识、氛围, 一种对个体有重要影响或某种约束的环境。一个良好的班集体可以改变学生的精神风貌。《学习与革命》有这样一段话:

如果一个孩子生活在批评中, 他就学会了谴责。

如果一个孩子生活在敌意中, 他就学会了争斗。

如果一个孩子生活在恐惧中, 他就学会了忧虑。

……

如果一个孩子生活在友爱中, 他会觉得世界有好的地方。

如果一个孩子生活在真诚中, 他就会有头脑, 平等地生活。

可见, 人文生存环境对一个人成长影响是很大的。俗话说:近朱者赤, 近墨者黑。好的环境能够激励人, 改造人;不好的环境能影响人, 摧残人。《孔子家语》上有:与善人居, 如入芷兰之室, 久而不闻其香, 则与之俱化。为了营造健康和谐的人文环境, 陶冶学生的心灵, 精心布置教室, 营造浓郁的文化气氛是必不可少的手段。

(1) 关爱环境卫生。

要想窗明地净, 舒适整洁, 必抓教室的卫生, 树立我爱我班的信念。搞好环境卫生, 做好保洁工作;课桌椅摆放整齐;书籍学习用品整理好;窗帘要收好;讲台电视柜要干净;扫把垃圾筐要放好。设立环境卫生监督小组, 培养学生自觉养成爱劳动、爱清洁的良好习惯。

(2) 爱护墙壁文化。

精心打扮墙壁, 让墙壁会说话, 并起到育人效果。墙壁变得爽心悦目, 焕发出文化魅力, 展示出了班级风采。比如:挂上中学生守则;贴上名人名言;粘上班级口号———振兴中华, 立志成才;开辟班级专栏, 如班级公约、班级快报、班日制、加油站、箴言栏、明星风采等栏目;出好班级版报;在时钟上方贴上横条:做时间的主人!写上一些温馨的提示等等字条。利用墙壁创设一种文化环境, 制造一种人文气氛。

(3) 重视学习园地价值。

学习园地是最能展示真善美的一个场所。学习园地具有灵活多变、内涵丰富、包容量大、图文并茂、与时俱进的特点, 它怡情、博采众长的作用不容忽视。学习园地主题多样, 开学之初, 可为“灿烂梦想”、“诚信宣言”;中期为“奔驰的轨迹、协作共勉”;后期为“美文赏析”、“优秀习作”或“书海泛舟, 书香遍教室”。中间可以灵活增加有关诗情语韵颂经典的语言文字板块, 咬文嚼字、奥运专栏、时事要闻等专题, 以丰富学生的课外知识, 提高是非判断能力。

(4) 书橱建设。

阅读是一种好习惯。为了让书香溢满教室, 让学生乐于看书, 营造阅读气氛, 可以在教室的角落摆上书橱, 并贴上对联;摆上花盘, 还鼓励学生捐书入书橱, 共享资源。之后写读书笔记或心得, 进行交流, 提高写作能力。

3. 人际关系建设。

把“关爱他人就是关爱自己”当作信条。俗话说“人非圣贤, 孰能无过”, “海纳百川, 有容乃大”。宽容是人类可贵的美德。只有学会宽容, 才能在人际关系中与他人和谐相处。

有一个学生S, 高大健壮, 性格内向, 成绩很好, 做事认真。可是有一个毛病, 只要有人提出上厕所, 他就条件反射地先冲进厕所。其实他之前根本不想上厕所。这种情景让学生受不了, 于是限制他上厕所的次数, 还给他取花名。S的人际关系恶化了。他开始生活在耻辱中, 有了一种负罪感, 变得忧虑起来。我及时找S交谈, 安慰他。我又找S的舍友谈心, 引导他们要关爱需要帮助的同学, 人与人之间应该是平等友好的相处, 要学会包容, 相互谅解。其实关爱他人就是关爱自己, 同情弱小, 帮助他人是一种美德。之后学生懂得了关爱S, 他的人际关系也变好了。

4. 开展活动。

静态的班级文化是无声的语言, 它让人沉思, 有“随风潜入夜, 润物细无声”的作用。动态的班级文化也有异曲同工之妙。它可以吸引注意力, 提高兴趣, 拓展思维空间, 开阔视野, 丰富情感世界, 培养团队精神, 锻炼意志等。

师生积极参加各种文体活动是营造健康融洽的新型师生关系的关键。活动方案可以设为:召开主题班会 (珍惜时间, 关爱生命;安全出行, 珍视生命;做一个有道德的人;爱护校园, 从我做起;节能伴我在校园, 我把节能带回家等) , 举办优秀诗文朗诵比赛奥运知识抢答、名人名言我最多、春联对联大收集、成语接龙大比拼、爱国主义歌曲大合唱、爱心募捐、科幻书法展示、篮球友谊大赛、新年感恩等活动。

二、班级文化建设的意义

铸造班级文化促进了学生深度发展, 学生精神面貌焕然一新, 变得文明守纪, 勤奋好学;学习热情高涨, 自主学习, 探究合作精神随处可见。良好的班风学风逐渐形成。

在班级文化建设中, 学生精神风貌变好, 人人积极向上, 奋发有为;学生在班级“爱的文化”熏陶之中情感丰富起来, 学会了关爱他人, 关爱集体, 关爱社会。真正了解了什么是“爱”。

爱, 让冰山积雪消融;爱, 让人与人之间的关系更加亲密;爱, 让人与自然和谐相处。拥有一颗爱心, 你会发现班级和谐文化将人间变得更加美好!

摘要：班级文化建设是一个班级的团队文化氛围, 是班级的价值理念, 是一种渗透在班级活动中的行为准则, 是指班级成员在班主任引导下, 朝着班级目标迈进的总和。班主任要用心塑造爱的形象, 精心布置教室, 营造和谐环境, 从而形成良好的育人环境。

构建良好的幼儿班级文化 篇9

一、合理规划空间与环境,保证幼儿充分的活动

生态心理学家Bronfenbrenner曾指出:环境品质对行为会产生影响,教室空间安排代表了“教室会说话”。教师对幼儿行为的期望往往呈现在教室环境与空间安排上,深深影响幼儿的学习。例如,游戏材料如果堆放不整齐,就不方便幼儿查找;座位乱摆,就会影响幼儿的活动和观察视野。幼儿座位排列的不同方式,也会影响幼儿在班级里的活动。由此看出,班级文化的呈现虽是多方面的,但是空间环境的规划却是首要的。幼儿只有喜欢自己的班级并与周围环境和谐相处,才会收到最佳学习效果。

二、营造班级共同体,包容与尊重幼儿

苏霍姆林斯基曾说过:“每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的,这种愿望像一颗耀眼的火星,这颗火星很容易被尖刻的、不信任的态度所熄灭。”《3～6岁儿童学习与发展指南》要求教师放低自己的位置与幼儿同行,尊重幼儿学习与发展的规律,确保幼儿养成自尊、自信、自主的人格。所以包容与尊重是教育的前提,没有包容与尊重就没有教育。包容与尊重不仅仅指师生间的,还有生生之间的。所以教师要正确地对待幼儿、尊重幼儿,同时营造一种让幼儿彼此之间能正确对待的氛围。建设幼儿班级文化的一个重要任务,就是确保建立一个相互尊重、包容和帮助的成长共同体。教师应做到以下几点:1.细心观察,满足幼儿个体的需要;2.了解个性,尊重幼儿独有的见解;3.鼓励支持,协助幼儿多交朋友;4.设定规范,维护幼儿的权益。

三、建立规则与秩序,促进幼儿的自由和守则

1. 让儿童学会选择

在新课程背景下,教师在课程中的主导地位在慢慢淡化,课程的结构更加多元,幼儿的学习方式更加丰富,既有师生共建、经济高效的集体活动,也有适合每个幼儿“最近发展区”的个别化学习活动。在活动中,教师应当鼓励幼儿选择自己喜欢的学习内容,强调幼儿在学习中自由地表达,收获有意义的成长经验。

2. 固定的作息安排

教师可以将幼儿在园日程安排张贴在教室显眼处,需要注意的是,要改变过去统计表式的标识方式,将之调整为图文并茂、便于幼儿认知的作息表。这样做的目的是让每个幼儿都熟悉、了解自己在幼儿园每天都会固定经历的事情。固定的作息安排能增强幼儿的信任感,一方面可以强化幼儿已有的信任感,另一方面也可以帮助由于经验不足而无法产生信任感的幼儿,让他们逐渐产生安全感。

3. 共同制订班级公约

构建和谐的班级自主管理 篇10

一、和谐班级自主管理的内涵

和谐的班级自主管理, 就是在和谐的育人氛围和科学教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新人才为价值取向的教育管理实践。让学生做班级管理的主角, 在民主、平等、和谐的环境下发挥学生自我教育、自我管理的积极性和创造性, 使学生在班级自主管理中学会自立、自治、组织与合作, 从而认识并促进自我的发展, 促进教育的可持续发展。

1. 管理内容的“自主化”。

在班级管理过程中, 要树立学生主体观, 促进管理自主化的发展。以学生为本, 激发学生潜能, 引发学生的自主意识, 使其充分地认识到自身的自主地位、自主能力和主体价值, 形成主观能动性, 产生自我教育的愿望和主动参与的积极性和创造性。班级自主管理可以通过学生在管理中的自主设计、自主选择、自主控制、自主调节来锻炼自己、提高自己、发展自己, 它是一种以学生发展为本的管理模式, 是从学生发展角度设计的管理模式。和谐的班级自主管理的提出, 不仅是追求一般意义上管理效率的提高, 更是思考用怎样的管理理念来为学生的发展服务。

2. 班级氛围的“和谐性”。

现行班级自主管理中的最大弊病在于过分注重班级学生考试的分数, 并以这种考试的等级性、准确性把学生排队, 以此作为奖励和惩罚的依据。这是造成不和谐班级的最大障碍。尽可能把机会、荣誉让给每个学生, 让不同起点、不同价值追求的学生有实现自我的机会和空间, 作为教师要更多地欣赏他们, 让他们付出的劳动得到认可和激励。在和谐的班级育人氛围下, 师生之间只有建立起理解、尊重、信任、一视同仁的和谐关系, 才会产生情感上的共鸣, 才能进入教育教学的最佳境界。

二、构建和谐班级自主管理的意义

1. 有利于调动学生的积极性和主动性。

教育的最高境界是引导学生进行自我教育和主动发展。学生参与班级管理, 有机会表现自己的意愿和才干, 可以唤起他们对班级的责任感和荣誉感。班级自主管理从多方面培养学生独立思考问题、分析问题与解决问题的能力, 学生在自主管理过程中, 自我认识、自我组织、自我监督、自我调节、自我评价的能力得到迅速的提高, 为学生增长管理才干创造机会。构建和谐的班级自主管理, 能增强学生管理的主动性和积极性, 发挥每个学生的聪明才智, 做到群策群力。这不仅可以使各项管理任务得以顺利完成, 而且还能够使任务化为学生行动的动力, 提高班级管理的效率, 增强班级管理过程中的创造性。

2. 有利于促进良好的师生关系的建立。

一个和谐的班级自主管理系统, 是以育人为目标, 着眼于班级所有学生全面健康的发展, 使其个性获得和谐发展的有序而又开放的系统, 师生关系是“民主平等、尊师爱生、情感交融、协力合作”的系统。在这种和谐的班级自主管理系统中, 学生不仅增长了知识, 而且获得了人格与精神上的成长和发展, 这对学生健全人格的培养和促进民主、平等和谐的师生关系的建立起着至关重要的作用。

三、构建和谐班级自主管理的措施

构建和谐的班级自主管理, 需要教师 (尤其是班主任) 和学生的共同努力。在班级管理的实施过程中, 班主任是班级的宏观管理者, 起主导作用;学生不仅仅是客体, 更应该是班级管理的主体, 教师应以学生为主体, 实行师生双向交往的方式, 实现对班级的管理。

1. 发挥班主任的主导作用, 创设班级自主管理的氛围。

作为班级管理主体之一的教师是学生的教育者、指导者和班级工作的组织管理者。一个优秀的班集体将在班主任的指导和帮助下, 不断增强自我教育的能力, 学生初步学会民主自主的管理, 达到管理自动化。班主任要有意识地调动学生参加到管理中来, 使学生成为班级制度的建设者, 班级制度的执行者和制度执行的评价者。

2. 激励每个学生参与班级自主管理, 实行岗位责任制。

要想使班级自主管理真正进入良性轨道, 还必须注意调动每个学生参与班级管理的积极性, 使每个学生都尽可能的学会自我控制、自我管理, 使班级出现“人人会管理, 事事有人管”的良好局面。班主任还要注意引导学生进行自我反思, 在具体的反思中, 培养学生的自我反思能力, 进行自我激励, 实现自我改进。班级各项规章制度的建立, 都是在广泛征求学生的意见, 由班委会讨论制订后, 再由全体学生讨论、修订的, 这样才能极大地调动学生参与班级管理的积极性。

3. 改革班干部选举办法, 建立健全监督评价机制。

改变传统的班干部选举办法, 变过去的班主任指定班干部为学生“自荐”和“众举”相结合的方式, 即“竞选”的方式。通过竞选, 使学生有了自我表现的机会, 有了获得成功的机会, 增强竞争意识, 提高学生的全面素质与能力。同时建立监督评价机制, 在实施监督评价的过程中, 开放监督评价过程, 实现监督评价主体的多元化。鼓励学生本人、同学、家长以及各科任教师参与到监督评价中, 将监督评价变为多主体共同参与的活动, 让学生成为监督评价的主人, 使学生在行使班级管理权力的同时, 更感到了一种责任、一种制约、一种监督和评价, 从而不断完善其工作。监督评价不是目的, 目的是引导学生完善自我、发展自我。

4. 从“他律”到“自律”, 形成和谐的班级师生关系。

自主管理班级的过程是从“他律”到“自律”的转变。自律的形式多样, 一般有让学生自我决策、自我监督、自我约束等, 即在班级管理过程中重大事情由班主任引导学生集体作决策, 寻找解决方案, 并在运行中形成一整套自我监督和自我约束的自动化操作系统。把班级准备开展的每一项活动的目的和要求交给学生, 让学生构思、设计, 让学生承办、主持, 让学生总结、提高, 给学生一个较大的空间, 实行班级活动自主化。教师要做的是及时表扬和鼓励, 善于发现学生的闪光点, 只要学生有进步, 就要及时给予表扬和鼓励, 并在关键问题上给予适当点拨和指引, 让班集体在和谐的师生关系中进步。

5. 建设和谐班级自主管理的生态环境, 促进教育的可持续发展。

如果说一个和谐的班级是以学生为主体、整合各种教育要素于一体、帮助学生健康成长的学习共同体, 班级生态环境则是良好的生活环境、道德环境、智力环境相交融的生命成长环境, 是班级全员和谐共处, 学习、生活、道德、管理等生命品质充分发展的学习乐园和生活家园。和谐的班级生态环境, 是一个充满生命活力的生态系统, 其外在表现为宽松的氛围、平等的关系、开放和自主的管理。在其中学生以自己喜欢的方式自主学习, 教师在实现教学目标的过程中实现自我发展, 班级的生命源于学生, 存在于积极、健康、合作、创新的精神中。我们所倡导的构建和谐的班级自主管理, 就是要以人为本, 培育民主平等和谐的新型师生关系, 建立学生自主管理、自我服务、自我激励的自主教育机制, 搭建起学生充分参与、充分体验、充分展示的活动平台, 建成学生幸福成长的班级生态园, 形成和谐的班级生态环境。

构建“朝阳式”班级文化 篇11

营造“葵花向阳”的文化氛围，形成阳光心态，陶冶幸福情操。我们以“团结、感恩、乐学、进取”为班级口号，以“净、静、敬、竞、进”为班级准则，在“自主管理，合作发展，努力做最好的自己”班级理念下，实现“葵花朝阳绽放”的目标。为营造“葵花向阳”的文化氛围，我们在教室布置了“我们的约定”“班级贴吧”“雏鹰起飞”“梦想树”“成长之星”“争做小明星”等一系列的教室文化，创立班刊《型·跃》，旨在引导学生在积极、健康、向上的环境中成长。制定整体发展目标和阶段目标，让葵花在“朝阳式”管理中绽放，让学生享受学习、享受成长，培养追求幸福生活的能力。

建立“自主管理”的评价体系，塑造阳光的性格，提升幸福指数。“朝阳式”管理，尊重学生个性发展，注重愉悦身心和培养积极进取精神。

坚持“尊重学生，平等对话，注重引导”的民主规则。例如《班级公约》、班集体活动策划等都由学生自己确定，老师负责引导、指点、审核。

开展个性化的管理模式，改变班主任、班长、委员、组长的传统管理模式，构建“纵向管理、横向管理、平行管理”多维管理模式。例如班级设纪律班长、学习班长、文娱班长、生活班长，下设各个委员，分别负责班级不同的工作。全班分为8个学习小组，每个组设立纪律组长、生活组长、学习组长、活动组长等。每天一名值日班长，全班学生轮流担任，形成人人都是班干部，人人都参与班级管理。

配套的激励机制。在班级管理中配套实施“个人PK”“小组竞争”。在“个人PK”赛中，让学生检查自己、约束自己、改进自己。通过“小组竞争”，相互提醒，共同提高，从而达到学生自我管理的功效。

探索有效的沟通方式。初中学生处于开始有自己的主见但又不成熟、似懂非懂、是对非对时期，学生想法各异、千差万别。为了及时掌握学生的思想动态、情感变化，我们班采用写“学生成长日记”。通过成长日记，实现老师与学生沟通、家长与学生沟通、老师与家长沟通，及时解决学生学习和思想上的困惑。

搭建“朝阳发展”的活动舞台，养成阳光的品质，培养学生幸福能力。在“朝阳式”自主管理的模式中，为实现对学生个性发展的尊重，我们主张并鼓励学生参与各种身心健康的活动，利用活动来引导学生，起到事半功倍的成效。

借助班级博客构建和谐集体 篇12

一、风雨同行,这里是宁静的港湾

班级是一个集体,在这个集体中每一个学生都是班级不可或缺的一员,是他们一双双稚嫩的手共同推动了班级的发展与进步。过程是美好的,虽然可能会有风有雨,但我们一路同行。成长中的一组组感人的画面、一个个精彩的瞬间都可以通过我们的博客记录下来,从而连缀成为我们共同成长的足迹。记录成长的足迹可以让学生发现自己在不断进步中,可以发现团结就是力量,更加意识到集体凝聚力的重要,可以为学生和班级的成长留下美好的记忆。班级博客是学生的精神家园,成为了学生上网最先打开的网页。

如升旗仪式时的激动与自豪、国庆歌咏比赛时嘹亮的歌声、秋季运动会时运动员的顽强拼搏、拔河比赛时的团结合作、元旦文艺晚会时的精彩表演、期末颁奖时的灿烂笑容、为敬老院老人洗头洗脚时的细心、瞻仰烈士陵园时的崇敬……所有这些汇成了一首歌、绘成了一幅画、凝成了一个记忆……通过班级博客记录下学生学习生活中的点点滴滴,是为了让学生感受到我们是一家人,我们有着共同的目标,班级是我们宁静的港湾。同时意识到团队合作是班级凝聚力的体现,只有万众一心才能无往而不胜。班级管理其实很简单,只需通过鼓舞、激励把学生凝聚起来。正如德国教育家第斯多惠所说:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”班级博客正是为了这一目的而建立的,借助于班级博客也正好实现这一教育目的。

二、互助共进,这里是交流的平台

班级博客是一个思想交流、资源共享、互助共进的平台,学生可以通过浏览博文、随笔等形式来交流思想,也可以通过链接的网站进行资源的共享,还可以通过倾诉自己的心事、分享自己的快乐、寻求别人的帮助等来实现同学之间的互助共进。同时我还为学生专设了一个知心信箱,学生可以通过它把自己的烦恼、解不开的心结向我诉说,我以回信的形式进行心理的疏导和详细的解答。这样,借助于班级博客使全班师生实现了信息共享、思想共享、资源共享、生命历程共享,通过这个交流平台,学生可以把当面不好意思说的话大胆地说出来,把自己的喜、怒、哀、乐淋漓尽致地表现出来,从而解开心中的一些“小疙瘩”,以积极的心态更好地投入到学习中去。

班级博客链接着每一个学生的空间,学生可以美化装饰、设计自己的空间,并将自己的随笔、作品放到空间内,便于其他学生通过链接进行学习交流。同时班级博客还为学生链接了一些知名的网站,如学习类的网站或心理类的网站等。尤其在寒暑假时,我还在电子书架中为学生推荐了名家名著的电子版供学生阅读,既有古典文学的四大名著,还有现代文学、童话系列故事等,充分满足不同学生的需求。

班级博客的另一个重要的功能就是为学生排忧解难,保证学生的心理健康。如一个平时很敏感的女生最近上课时总是无精打采的,我在不明白具体情况的前提下给她发了一个小纸条:最近你上课没有精神,是什么原因?可以跟我说说吗?学生在我的信箱中留言说道:“爸妈这段时间总是吵架,我总担心他们会不要我了。”我在了解了这一情况后,跟她回话:你为什么不当好中间调解人呢?要相信自己可以做到。过了几天,小姑娘高兴地给我发来留言,说爸妈和好了,谢谢老师!通过这一案例来看,为学生解决了生活的问题才能更好地为学生学习服务。

三、才艺比拼,这里是展示的舞台

在班级博客中,为了给学生一个自我展示的舞台,我专门设置了一个才艺展示板块,让学生把自己的美文佳作、书法绘画、摄影作品等挂在网上,借鉴《星光大道》的模式,设立周冠军、月冠军和学期总冠军。对于学生的作品,其他学生可以进行点击欣赏、发表评论,并赋予得分。这样学生的创作热情被充分调动了起来,不断会有优秀的作品被学生称颂,以此带动本板块受到更多学生的喜欢。以此为契机,学生的参与意识和竞争意识也得到了加强,带动了班级在平时各项活动的开展。

如刚开始在班级博客中设置这一板块时,没有引起太多学生的关注,可是在第一周评比时,一名学生的作文《我会动手做饭了》获得了绝大多数学生的好评。这篇文章的独特之处在于没有用流水账的形式只记录做饭的过程,而是写出了妈妈生病了这个原因,做饭后妈妈吃了的称赞,饭后自己的反思,充分把感情融入到了文章中。这名学生被评为了本周的周冠军,在此带动下,学生的积极性得到了激发,下几周的竞争越来越激烈,由此使全班同学在各方面都形成了你追我赶的良好态势。

四、家校合作,这里是沟通的桥梁

自己孩子和所在班级的发展动向是每一位家长所关注的,为了实现家校合作,传统的方法是召开家长会、进行家访或电话联系,费时、费力又费财。而通过班级博客,家长可以及时了解孩子在学校的表现,了解班级近期开展的活动,还可以通过家长论坛板块交流成功的教育经验,对班级管理提出意见或建议,教师或家长还可以通过发小纸条、留言等方式进行更多的联系,这种超越时空的沟通与交流既解放了家长也方便了老师。班级管理需要得到家长的理解和支持,而理解与支持的前提是沟通,借助班级博客可以使家校更紧密的联系在一起,形成一种合力,共同为孩子的成长铺平道路。

我们班有一名学生,因为家长长期在外打工,所以对孩子的管教比较少,孩子积极性不高,经常不遵守纪律,学习成绩不理想。在与家长电话联系了解了情况后,我告诉了他班级的博客网址,并让他发来几张在工地干活的照片,提议让我们共同来改正学生的缺点。在一次班会课上,我以感恩为主题,让学生体会家长的不容易,并投放了这几张照片,别的同学当然不知道照片中的人物是这名学生的家长,但是通过这名学生的表情我看到了对他心灵的触动。接下来我又在博客上与这位孩子的家长沟通了几次,要求家长经常同孩子通电话,关心一下他的生活与学习等,并且我也把孩子的进步稍微放大了一点反馈给了家长。过了一段时间这位家长给我留言说:孩子这一段时间比原来好多了,原来打电话不用两分钟就烦了,现在也知道问爸妈是否辛苦了。我也跟家长说:孩子这段时间变化确实很大,学习认真了,遵守纪律了,学习成绩也提高了。由此可见,家校合作,及时沟通对于孩子成长的重要性,对于班级发展的作用也是不可估量的。