校本课程建设（精选12篇）
校本课程建设 篇1
随着基础教育课程与教学改革的不断深入,校本课程的开发问题越来越引起人们的关注。但是由于对“校本课程”与“校本课程的开发”存在不同的认识,因而在一定程度上影响了课程与教学改革的实践。
有些教师在实施国家课程中,以国家制订的现行课程标准为依据,结合地方和学校的特点与学生的兴趣和需要,积极开发和利用课程资源,研制国家课程在自己学校的具体实施方案或计划,并把这一过程称之为“国家课程校本化”或“校本课程开发”。但有些教师对此持有不同的看法,认为这是“从实际情况出发,创造性地实施现行课程标准”、“国家课程和校本课程是不同层次的课程,各有各的课时安排,各有各的功能和价值,不能把国家课程改造成校本课程”。这两种不同的看法,对课程与教学改革的实践影响不大,主要是说法不同而已。但是,如果片面强调学校的特殊性和学生个体的兴趣爱好,置现行课程标准而不顾,或淡化现行课程标准,仅仅根据学校的需要开发自己的“校本课程”,却又利用国家课程的课时来实施“校本课程”,这就可能会削弱国家课程的权威性和规定性,影响现行课程标准的贯彻实施与课程目标的实现。上述问题在《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)实施中也有不同程度的反映,值得我们关注。笔者认为上述问题的出现主要与一些相关概念界定不清有关。为此,笔者试图对“校本课程”及相关概念作一些粗浅的解析,与老师们共同商榷。
一、“国家课程、地方课程与学校课程”解析
我国义务教育阶段的课程是由国家课程、地方课程与学校课程组成的。《义务教育课程设置及比例》规定:国家课程占总课时量的88%~90%;地方与学校课程占总课时量的10%~12%。体育与健康课程属于国家课程,占总课时量的10%~11%。
国家课程:国家课程是国家根据时代和社会发展的需要,面向全国,根据国情和义务教育培养目标的要求所开设的必修课程。
地方课程与学校课程:“地方课程和学校课程是课程层次化、多样化的体现”;是学校“综合本地人文、自然的优势和传统,针对学生的兴趣和需要,充分利用各类的课程资源”所开发的课程(参见《义务教育课程设置及比例》)。
教育部制订的《教育部学校课程管理指南》(以下简称《指南》)指出:“国家课程、地方课程和学校课程构成了学校课程的有机整体,它们拥有共同的培养目标,实现不同的课程价值,承担不同的任务,履行不同的责任”。在学校课程管理中“应根据有关的课程文件,正确处理好这三类课程的关系,保证各类课程的合理比例,充分发挥它们对学生发展的不同的价值”。
由此可见,国家课程、地方课程与学校课程各有各的位置,各有各的课时,各有各的价值,各有各的任务,各有各的责任,它们既相互联系,构成义务教育课程的有机整体,又相对独立,不能相互代替。
二、“校本课程”解析
在我国义务教育课程设置中没有“校本课程”的提法,只有“学校课程”的提法。在教育部制订的《指南》中提出了“校本课程”的概念。实际上学校课程与校本课程是同一概念的不同表述。
百度百科解释:“‘校本课程’是一个外来语,最先出现于英、美等国,已有20多年的历史了”。“校本课程(school—basedcurriculum)即以学校为本位、由学校自己确定的课程,它与国家课程、地方课程相对应”。《指南》指出:校本课程“是指在《课程计划》规定的范围内由学校自主开发的课程”。这就是说,校本课程是在《课程计划》规定的占总课时量10%~12%的时间范围内由学校自主开发的课程。
三、“三级课程管理”解析
《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,基础教育课程改革的具体目标之一是“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”。《指南》指出:“三级课程管理是我国基础教育课程权利的一次再分配。通过改革,学校拥有了一部分课程权利,同时也承担着相应的责任。所以,学校及其相关人员要形成权力分享、责任分担的观念,明确在学校课程管理中的相应角色,履行所承担的课程职责,确保国家课程、地方课程的有效实施,合理地进行校本课程开发”。
三级课程管理主要包含两个方面:
一是将基础教育的课程划分为国家课程、地方课程与学校课程。国家、地方、学校各司其职,共同完成课程计划。《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程管理中明确了各自的职权:“教育部总体规划基础教育课程,制订基础教育课程管理政策,确定国家课程门类和课时。制订国家课程标准,积极试行新的课程评价制度”。“省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况,制订本省(自治区、直辖市)实施国家课程的计划,规划地方课程,报教育部备案并组织实施。经教育部批准,省级教育行政部门可单独制订本省(自治区、直辖市)范围内使用的课程计划和课程标准”。“学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督,学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题”。
二是对国家课程实施三级管理。以体育与健康课程为例:教育部制订《课标》,指导体育与健康课程的实施;省级教育行政部门根据国家制订的《课标》的精神与要求,结合本地区实际情况和课程发展的需要,制订本地区的地方体育与健康课程实施方案(参见《课标》),督导本地区体育与健康课程的贯彻实施。我们不能将地方《体育与健康课程实施方案》称之为“地方体育课程”;学校依据国家制订的《课标》与地方制订的课程实施方案的要求,结合学生健康发展的需要、学校体育整体发展需要和体育与健康课程的教学实际情况,制订本校的学校体育与健康课程实施计划(参见《课标》),并具体组织实施。我们不能把学校《体育与健康课程实施计划》称之为“体育校本课程”。
四、“校本课程开发”解析
校本课程开发是指“在《课程计划》规定的范围内”(参见《学校课程管理指南》),“学校在执行国家课程和地方课程的同时”,根据“当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要”(参见《义务教育课程设置及比例》),“充分利用当地社区和学校的课程资源”,开发或选用适合本校,富有特色的,“多样性的、可供学生选择的课程”(参见《山东省青岛第五十七中学校本课程开发指南》)。百度百科也说:“校本课程是开放的、多种多样的”,并举例说,“如,研究型课程、自愿报名开设的体育课选修(乒乓球、篮球等)”。
《学校课程管理指南》还阐明了校本课程开发的程序、类型与所涉及的文件撰写格式和要求。这说明校本课程开发的重要性、规范性和严肃性。为此《学校课程管理指南》强调:“学校应严格执行国家基础教育课程计划和《课标》,严格执行地方各级教育行政部门的有关规定,并根据自身实际情况,形成相应的实施方案,报上一级教育行政部门备案;同时,按照校本课程开发的要求形成课程开发方案,并报县级教育行政部门审议,县级教育行政部门应在规定的期限内,向学校反馈审议意见”。
如何理解《课标》在课程资源开发与利用建议中提出的这段话:“体育与健康课程资源是不断提高体育与健康教学质量,开发体育与健康的校本课程,形成各地、各校体育与健康课程特色的重要条件。各级、各类学校,尤其是农村学校应当充分开发与利用体育与健康课程资源,确保体育与健康课程正常、有效地实施”。笔者理解为:这段话主要是强调体育与健康课程资源的开发与利用,对贯彻实施《课标》,提高课程教学质量与开发体育与健康校本课程的重要性。这里提及的“开发体育与健康的校本课程”,应该是指真正意义上的校本课程,是指利用国家课程所占课时之外的时间,即占总课时量10%~12%的地方与学校课程课时开设的课程,是为了适应学生不同的体育需要,可供学生选修的体育课程,而不是指如何创造性地贯彻实施《课标》,也不是要把作为国家课程的体育与健康课程“开发”成“校本课程”,更不是指学校制订的《体育与健康课程实施计划》。
校本课程建设 篇2
科技创新教育校本化的实践研究(启东
市大江中学 文云全)
2010-5-6 浏览(562)【大 中 小】
科技创新教育校本化的实践研究
启东市大江中学 文云全
摘要：学校科技创新教育的有效推行要求科技创新教育实现校本化，不仅要在内容上找准“切入点”，在师资上进行特色教师培养，在管理上规范化和制度化，在评价上个性化和过程化。本文以“星点评定呈现目标评价”、“科技发明切入创新内容”、“角色扮演培养特色教师”、“科协建设促进规范管理”几点尝试，探索科技创新教育校本化的途径与方法，以期能更好地适应创新型人才培养的要求。
关键词：科技创新教育；校本化
科技创新教育的目的是培养创新型人才。由于受到传统教育观念、应试教育思想、功利化思想等诸多因素干扰，科技创新教育推行起来困难重重。作为实施创新教育的主要责任部门，学校对科技创新教育的态度往往是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，有的学校为了装点门面，开设一些所谓的科技创新课程，搞了一些“素质教育”活动，表面上轰轰烈烈，热热闹闹，其实不过是花架子，既没有科学性，也没有系统性，根本不可能达到创新型人才培养的目的。学校科技创新教育在内容、管理、师资和评价等方面均迫切需要研讨。现就科技创新教育校本化的几点尝试与大家分享，以期能更好地适应创新型人才培养的要求。
星点评定呈现目标评价
高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。”制定客观科学和具有激励功能的课程目标和过程性评价机制是实施科技创新教育的关键。
1．任务驱动，目标激励。为提升学生对科技创新教育的期望值，从而自然地激起浓厚的兴趣，目标任务制定要适合不同学生的年龄和个性特点，不要过于简单，也不要过于高远；同时要给学生发展留下空间和可能性，不要过于具体，也不要过于抽象。如在课程综述时，可在介绍课程中，通过以往学生技术创新成功的案例介绍，让学生初步了科技创新的概况，理解了本课程开设的意义和价值，明确了课程要求和努力方向，初步感受了创新的魅力，建树兴趣，从而让学生产生“冲动”，“我也要完成一项创新作品”的目标油然而生。当然，这“创新作品”的“创新性”是相对的，对每个学生来说既不“简单”，又不“高远”；既不“具体”，也不“抽象”。
2．星点评定，指标分解。科技创新课程评价参考标准简要概括分为“四大板块，15项评价指标，50个星点”。定性与定量考核评价相结合。四大板块为：“创新品质”、“创新知识”、“创新技能”、“创新成果”。15项评价指标有：思想境界，对科技创新的作用认识深刻；道德品质，对科技创新的两面性积极关注；纪律法规，对科技创新的法律规章严格遵守；创新历史，了解人类科技创新历史；创新过程，熟悉创新与设计的一般流程及要领；创新方法，掌握科技创新的常用方法；学科应用，将创新融合运用于各学科中；选题技能，善于从生产、生活、工作等多方面选题；设计技能，能对解决方案进行完整直观清晰设计；操作技能，掌握常用制作技巧与探究实践方法；表达技能，能撰写研究报告并清楚有创意地表达；过程感受，有成功体验和创新故事文章；参赛获奖，参加各级各类科技比赛；申请专利，发明作品申请专利；成果发表，创新成果在校级及以上发表。每一指标为3至5个星点不等，总星值为50，达30星点以上(含30星点)为合格。
3．过程记录，活性评价。学生建立学会创新成长记录袋（册），作为过程记录与评价载体。定期开展通过技术与创新成长记录（册）袋的展示评比，交流分享。评价时主要根据学生的上课、收获与感悟、作品、发言、活动表现、作业、文章、证书等进行评定。评价的方式可采用：综合考查、抽查、口头表述、过程检查、书面材料、现场操作、统计等。不同指标评定，可根据需要选择不同的评价方式。评价流程为三步：自评，互评，校评，对合格者颁发科技创新课程合格证书。此证书和“学会创新成长记录册”一起装进学生档案，将来无论大江中学的学生走到哪里，人们都能从档案中发现他们的创新能力和创新成果。通过实践，收到良好效果。
科技发明切入创新内容 通过科技创新教育培养学生的创新精神和实践能力，需要有好的“切入点”。实践证明，以科技发明为突破口开展创新教育是一条好路子。
1．拓展形式，活动种类多方式新。活动形式直接影响活动效果，在以科技发明为突破口的创新教育中，有培养学生动手能力的科技发明与制作活动，有展示学生科技发明成果的“异想天开”活动、“研究启东、发展启东”科技活动、科技创新知识竞赛活动、科技发明作品征集比赛活动等。“大江中学科技发明先锋队”、“大江中学科学技术协会”等排出了活动安排表，由相关教师进行辅导，学生进行各种创新实践，动手动脑，全方位锻炼提高，取得了较好效果。
2．创设环境，保障创新教育活动有序开展。为了扎实有效地开展科技发明教育活动，学校在加强对科技教育活动领导的同时，也十分注意为科技教育活动创设环境。一是制度环境建设，确保科技教育活动正常有序地开展。为保证学校科技教育活动的正常开展，学校制订了较为完善的宏观规划。除了具体安排每学年的科技活动内容外，还明确了大力投入科技教育资金，逐步完善科技教育奖励制度，改革科技教育教学评价制度等措施，激发了师生参与科技发明活动的热情。二是硬件环境建设，激励学生广泛参与科技发明活动。学校在经费极其紧张的情况下，仍然十分重视财力投入，先后建起了科技楼、综合楼，开辟了科技创作室、研究性学习活动室、多媒体教室等，办好校刊《扬帆大江》、校报《大江潮》、“大江之声”广播站，不断更新教育教学手段。除此之外，还充分利用校园环境的导向、激励和育人的功能，在校图书馆、教学楼、科技楼等处，布置了古今中外的科学家、发明家、艺术家的画像及其激励学生成才的名言，营造出科技发明教育的良好氛围。充分利用学校科技陈列室，展示学校在科技发明上取得的成果，组织学生参观、学习，对全校学生进行实实在在的创新教育，激发学生参与科技发明活动的积极性。
3．合理安排，把创新教育活动落到实处。学校的科技教育发明活动主要分为三类：一类是定期课程，如劳技课、制作课、实验课等；一类是不定期活动，如研究性学习、科普知识讲座、专利知识讲座等；再一类是举办科技节或利用科技发明比赛活动，开展创造发明、科学论文、电脑机器人、科学幻想绘画、技术创新方案设计、电子技师等活动。
4．加强辅导，激发学生发明创造的欲望。科技发明教育活动课程对培养学生的兴趣、开发学生的思维是十分有益的。但是，要真正使学生学会发明，教师辅导是必不可少的。校科技辅导教师主要是利用了“三大阵地”对学生进行辅导。一是利用好课堂。课堂是向学生传授理论知识和进行思想教育的最佳场所。因此，校科技辅导教师都十分善于用古今中外科学家的业绩及当今全国发明家的事迹，教育学生破除陈旧观念，以浅显、通俗、实际、易行的方法引导、帮助学生克服畏难情绪，激发学生创造发明的欲望。二是利用好各种科技活动。学校每学期都有一到两次“科技发明设想设计作品征集比赛”活动。在活动中，教师都十分注意保护学生发明的设想、设计，从不轻率下断语，也不轻易打退票，而是和学生一道认真探讨，仔细研究，充分论证设想、设计的可行性、可操作性和适用性。对于实在难以成功的，也想方设法向学生解释说明。三是利用好创新制作的过程。有许多创新设想、设计，表面上是可行的，但在具体实践中，却遇到了许多困难。如朱健华同学在发明“快速充气救生衣”的过程中，他为了找到快速发泡的配方，跑上海、奔苏州、问亲友、访专家，查阅了《化工大字典》，反复做了几十次实验，才找到了合适的配方。中途他曾有好几次要打退堂鼓，但在辅导老师和家长的鼓励和指导下，终于获得了成功。他在总结时说：“真没想到，制作一件发明作品，会经历这样多的困难，但是在战胜困难的过程中，我确实学到了不少东西，懂得了许多道理。”
角色扮演培养特色教师
科技创新教育校本化的关键是教师的特色化。“特色”，《现代汉语词典》解释为“事物所表现的独特的色彩、风格”。特色教师，是指在教育教学过程中所表现出来的有独特个性风貌和风格的教师。知名教育家蔡元培先生曾说，特色教师是学校的宝贵财富，学校的特色、学校在社会上的影响往往是靠特色教师的努力而形成的。特色教师是与学校办学特色共生发展的。那么，特色教师在学校科技创新教育中应扮演什么角色呢？
1．特色的引领者。特色教师是学校的财富，同时特色教师也应该是学校的先锋，在办学特色的形成和发展过程中起模范带头作用。特色教师要把目光放远些，敢于毛邃自荐，积极向学校领导建言献策，勇挑重担，敢为人先，大胆实践，不怕失败，不怕嘲讽，坚定信念，动员、团结一切可以利用的力量，把学校办学特色的形成和发展作为自己的一份责任和使命。2．活动的设计者。科技创新教育的实施需要以特色活动为载体，特色活动的设计直接影响科技创新教育的进度和效度。特色教师作为科技创新教育活动的直接参与者，应该首先而且必须从特色活动的设计着手。特色活动的设计需要充分认识活动的目的意义与预期效果，充分了解活动对象的特点和需求，充分发挥活动资源的效能，充分掌握活动变量的影响因素。活动方案的设计是影响活动成败的关键环节。3．“趣”的激发者。兴趣是最好的老师，但在科技创新教育过程中，兴趣不是随随便便就能来的，而且光有兴趣也是不够的。其实“趣”应该有三个层次：乐趣、兴趣、“渔趣”，即从感观入手，产生心动，然后行动，获得成功的喜悦，层层递进。科技创新教育活动的效果在很大程度上取决于“趣”被激发的程度。例如在科技发明科技创新教育中，可以引导学生不断实践，体验“趣”的三个层次：感受新奇，体味发明创造的乐趣；破除神秘，建树发明创造的兴趣；实践行动，享受发明创造的“渔趣”。“趣”的激发，火把的点燃，需要特色教师正确引导，巧妙引导，有效引导。4．过程的调控者。科技创新教育活动往往需要打破常规，不断创新，开拓进取，所以往往会遇到各种意外情况。特色教师设计了活动方案，激发了乐趣、兴趣和“渔趣”，还得应对各种变化，在具体实施过程中加以调控，发现新情况，分析新需要，研究新方案，解决新问题。同时，在调控过程中，要一切从实际出发，对预设方案进行修正、完善和补充，使科技创新教育活动达到预期目标。5．探究的先行者。“特色”的独特性和创新性决定了学校办学特色的形成和发展不可能有完全现存的路可走，必然要进行探究。作为科技创新教育的引领者和实践者，特色教师必定是科技创新教育探究的先行者。探究可以是研讨、反思、教研，也可以是课题研究等形式。6．校本的开发者。办学特色一定具有鲜明的校本特征。科技创新教育活动的实践经验和做法，需要不断总结和提升。同时针对办学特色发展的需求，不断拓展科技创新教育活动的内容和形式，搜集编写科技创新教育相关资料，甚至制作必要的道具等。这些都是特色教师应该进行的校本开发活动。7．品牌的宣传者。酒好也怕巷子深。办学特色是学校的品牌，同样需要加强宣传。宣传是为了更好地发展。作为特色教师，除了在科技创新教育中参与策划和监管外，还得在对外宣传方面做好文章，这样可以使本校科技创新教育活动得到更多的关注和支持，从而有更好的发展。
科协建设促进规范管理
中学建设学校科协，让科技教育组织化、制度化、正常化，有利于学校对科技教育活动的组织管理，有利于教师对科技教育活动的指导实施，有利于学生积极参与科技教育活动，从而有效地发展科技教育，更好地培养新时期中学生的科学精神和创新能力，为学生的全面发展和终身发展服务。
1.中学建设学校科协，有利于实现对科技教育的专门化管理。中学建设学校科协，构建科技教育“绿色通道”，毫无疑问离不开上级科技领导、教育行政和社会力量保驾护航。中学有了作为人民团体的学校科协，可以直接得到民政部门的支持，可以更好地与政府、环保、工会、企业等其它相关部门进行沟通与联系，得到他们的指导和更多更新的信息，科技教育发展更快更好。如在由大江中学科协组织的高士其创新大赛、青少年创意大赛等活动中，江苏省科协、知识产权局、发明协会，南通市科技局、科协，启东市科技局、科协、教育局等有关领导亲临比赛现场视察和指导。江苏省知识产权局黄志臻副局长视察大江中学后欣然命笔“尊重知识产权，崇尚创新精神”；原省人大主任储江参观大江中学后题词“小发明大有作为”。南通市、启东市有关领导多次来大江中学现场办公，商讨策略，提供支持，并积极为学校搭设展示平台，利用经贸洽谈会等契机大力推出师生科技创新成果。
中学建设学校科协，让学校“一把手”校长或分管校长担任科协领导，可以对科技教育进行专门化管理，更有效地保障学校科技教育活动的开展。大江中学科协实行会长负责制，由一把手校长担任会长，分管科技的副校长任副会长。校长都把切实做好与深入推进科技教育作为重要的任期目标。开展科技活动有了专门的组织机构，管理更方便，组织更有序，策划更专一，过程更完整，效果更突出。启东市大江中学在学校财力较为薄弱的情况下，每年都要划出不小比例的科技教育经费，专款专用，让学校科协活动得到管理层面的有力保障。
2.中学建设学校科协，有利于打造强有力的科技教师队伍。中学建设学校科协，能加强科技教育师资队伍建设。大江中学科协成立后，科技教师的职权更明确，奖惩更分明，积极性更高，针对性更强，参与面更广；科技活动形式更灵活，活动内容更丰富，活动范围更宽广；与其它科技教育部门和同类学校接触交流更直接，得到信息更多更新更快，有了更丰富的科技创新源泉。大江中学成立了以优秀理科教师为主体的科技创新教研组，将科技教师列入学校科协领导机构，设立专职和兼职科技教师岗位，制定相应考核奖励方案等，对科技教师的考核与其他教师平等，并加大了对科技辅导获奖教师的奖励力度。作为全市“先进知识分子群体”，他们中有省中学第一位高级科普师，有数位市、县学科带头人、骨干教师。科技教师的来源涉及多门学科，除了理化生，还有政史地，音体美，信息等。如南通市历史骨干教师施辉，同时也是大江中学科协副秘书长，优秀科技辅导教师，他说：“我也是比较创新的。”这支队伍就是这样，他们经常开展“头脑风暴”等一类活动，许多崭新的观点、方案、智慧就在相互碰撞中生成。
3.中学建设学校科协，有利于营造更加良好的科技教育氛围。中学建设学校科协，能为师生参与科技教育活动营造更加良好的氛围。大江中学科协成为崭新的科技活动平台，科协“章程”明确了科协宗旨和遵循的方针、组织机构和各部门工作职责、会员权利和义务；教师和学生共同参与管理，下设秘书处、科普部、创新成果部和志愿者服务部。参与科协的师生有一种归宿感，更有集体荣誉感，更有利于团结协作精神的培养。每届发展的新会员举行入会宣誓仪式，让会员进一步增强科技意识，激发创新热情，明确参加科技活动的目的和意义，更加明确参加科技活动的重要性，更加珍惜每次提升自己的机会，加倍努力，全面发展，更好成长。大江中学科协会员入会宣誓誓词如下：我志愿加入大江中学科学技术协会，坚决拥护科协的领导，遵守科协的章程，执行科协的决议，履行会员的义务，严守协会的纪律，勤奋学习，积极创新，勇攀科学技术高峰，为校为国争光，为把自己培养成为创新型人才而努力奋斗！
4.中学建设学校科协，有利于让科技教育活动更为丰富和有序。中学建设学校科协，为科技教育进一步制度化、正常化起到强有力的组织保证作用，学校能更有序地组织开展丰富的师生喜闻乐见的科技教育活动。大江中学科协成立后，科技活动种类更多、方式更新了。有培养学生动手能力的科技发明与制作活动，有展示学生科技创新成果的“异想天开”、“创意大赛”、“研究启东、发展启东”科技活动、科技创新知识竞赛活动、科技创新作品征集比赛活动等，开展“我的校园我设计”主题科技竞赛活动、“敢想敢做”发明竞赛活动、“高士其青少年科技创新大赛”，“青少年创意大赛”等等。“大江中学科技发明先锋队”、“大江中学电子技师协会”、“大江中学机器人俱乐部”等排出了活动安排表，由相关教师进行辅导，学生进行各种创新实践，动手动脑，全方位锻炼提高，取得了较好效果。开展这样的科技教育活动后，学生中出现了“四多”：即爱学习的多了，善动脑的多了，勤观察的多了，常动手的多了。获得江苏省亿利达青少年发明奖的沈赫男同学感慨地说：“科技发明活动，不但可以作为紧张学习之余的一种调节，而且又启迪我们的智慧，培养我们对事物入微观察的本领和对问题思考决断的能力，大大促进了我们对其它各门功课的学习。”
5.中学建设学校科协，有利于开展校本课程的研究与实践。中学建设学校科协，不仅有利于学校科技实践活动的开展，而且有利于对科技教育活动进行研究。实践新课程，开发校本课程资源，是新时期课程改革的要求。通过科协组织，能更有效地将科技教育实践与理论研究结合，开发、建设由多种（项）常规性活动组成的校本课程。大江中学科协与学校教务处协同组织，将科技校本课程纳入教学计划，有固定的课时分配，让科技校本课程常态化，使全体学生都能形成基本的科技创新素质。大江中学科协还与学校教科室协作，开展多项科技教育课题的研究。如“青少年科技教育基地的开发与辐射研究”、“科技校本课程的开发与学校特色发展研究”、“培养新世纪创新人才的途径和方法研究”等，组织编写了科技校本教材资料《学会发明》、《机器人创新》和《扬帆大江－青少年科技教育信息》等，其中《学会发明》被评为江苏省优秀校本课程一等奖。
6.中学建设学校科协，有利于实现科技教育与学科教学的平衡发展。
中学建设学校科协，通过科协与学校的协同管理，能坚持“两手都要硬”、“两条腿走路”，在平衡中求发展。大江中学注意处理好科技创新教育与课程改革的关系，努力使学生在科技活动中养成的“自主、合作、探究”精神渗透到新课程的实践之中；注意处理好科技创新教育与高考的关系。高考一定会体现新课程精神，而科技创新教育，又完全符合新课程精神。事实上，创新点子多、成果大的班级（学生），高考成绩也好；而近几年，学校高考与师生科技创新齐头并进，不断履高攀新。这大大消除了家长的疑虑和阻力。如，朱健华同学的父亲由不理解到支持，最后和儿子一起赴上海、去苏州，寻购所需化学用品，一时传为美谈……
总之，学校科技创新教育的有效推行要求科技创新教育实现校本化，不仅要在内容上找准“切入点”，在师资上进行特色教师培养，在管理上规范化和制度化，在评价上个性化和过程化。实践证明，以“科技发明切入创新内容”、“星点评定呈现目标评价”、“角色扮演培养特色教师”、“科协建设促进规范管理”的做法，能给学校科技创新教育校本化途径与方法以参考，在一定程度上更好地适应了创新型人才培养的要求。
科技创新综合实践活动校本课程(1)
吴忠高级中学科技活动小组 组编
主编：马建国 编委：杨学刚 苏志国 周凤琴
2007年6月
前 言
吴忠高级中学一直重视青少年科技创新活动，将科技活动列入了教学日程。学校组织科技辅导员学习《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《中华人民共和国科学技术普及法》等文件，统一思想提高认识，依法实施科普活动。同时，学校提出要求：要把科技活动经常化，要把科技活动教学化，要把科技活动课题化。提出了较前沿的办学特色，以学生可持续发展为本，让每一个学生在创造实践中成长，培养二十一世纪具有综合能力的创造性人才。根据学校发展规划，学校今年对科技活动投入大量人力和物力，在实验教学楼内，设置了科技活动室，配置了电脑、简单机械加工工具、科普图书等。以促进学校科技活动的开展。本订购科技报刊十几种，投放资金约二万元；新购科普图书近百册，投入资金近五千元。以科技创新教育为载体进一步推进深化素质教育。明确向教师提出：减轻学生负担，向45分钟要质量：面向全体学生，为每一个学生的成功创造条件。创设让学生施展才华的时间和空间。构建让学生张扬个性的舞台。要求学生既要全面发展，又要学有特长。全面发展是基础，学有特长是根本，发挥个性是手段，培养创造才能是目的。活动主题和宗旨：展示青春风采，弘扬校园文化，拓展学生素质，服务青少年成长成才。搭建一个平台、提供一次机会、展示一技之长、提高多种能力、培育一代新人。以校园科技文化艺术节为龙头，进一步推进校园文化建设。科技创新综合实践活动的原则和目标：
1、学生自主性原则
原则：在科技活动室里，学生根据自己设立的探究性学习课题，可以自主地运用室内各种工具、设备、仪器等，开展各种创造性的实验和设计制作活动，目标：创建专门用于科技活动室的教室，面积不宜过小。室内有学生活动工作台，工作台的排列可根据活动的需要而改变。科技活动室有专门作品陈列橱窗和工具仪器柜。室内或柜内放着各种适合学生使用的工具、设备、仪器等。学生可自主地使用这些工具、设备、仪器。
2、教师指导性原则
辅导教师在学生活动时要给予必要的指导。包括辅导学生完善实验制作的方案，指导正确的使用室内的工具、设备、仪器，引导学生通过探索性活动得出科学结果。
目标：制定科技活动室使用规章制度。包括安排好辅导教师轮流管理表；辅导教师必须到场管理、辅导；活动室做到定时开放；学生进入室内活动事先预约；科技总辅导员要不定期检查活动状况。
3、课内外相结合原则
学生的科技创新综合实践活动应该课内外相结合。在各学科课内教学活动中，注重开展普及性活动；在探究性学习课里辅导学生提出探究性问题，形成实验制作课题。课外开展提高性活动，在科技活动室的实验和制作活动就属于提高性活动。两者要有机地结合，使教育持久地发展。
目标：有探究性课题的同学组成课外活动兴趣组，组织兴趣组学生每周保证累计有一小时在探索活动室内开展课题实验或制作活动。
4、活动安全性原则
活动的安全是第一位。活动室内安放的工具、设备、仪器应尽量选用安全、环保型。学生的知识、体力、能力等还处于学习上升阶段，部分器材学生不正确使用会有一定的危险性，所以活动中必须有教师在场帮助和指导。对于不正确行为，教师必须给予及时纠正。
目标：严格执行活动室的规章制度。活动时教师必须到岗尽责，认真管理和辅导；教师要经常向新参加活动的同学介绍工具、设备、仪器操作方法、要领；提倡学生间“以老带新”，互相合作学习。
科技创新综合实践活动(3)(2007-06-25 08:27:59)转载▼
分类： 课外活动
目 录第1章 发明技法 1.1 缺点列举法 1 1.2 希望点列举法 5 1.3 设问发明法 8 1.4 联想发明法 14 1.5 组合发明法 16 1.6 逆向思考法 21 1.7 移植发明法 23 1.8 巧妙仿生法 27 1.9 废物利用法 31 1.10 专利发明法 35
第2章全国青少年科技创新大赛获奖作品精选集 40
2.1物理学---水、风力活塞式抽水泵 40 2.2 植物学---果品适宜储藏温度简易判定法 41 2.3 化学---一氧化碳清除器 42 2.4 计算机科学---光感笔的设计与开发 43 2.5 技术发明---智能饮水机 44
第3章 吴忠高级中学学生作品简介 46
3.1简易净水器 吴忠高级中学高二（6）张继旺 46 3.2无污染黑板擦吴忠高级中学高二（6）刘亚楠 47 3.3音乐牙刷 吴忠高级中学高二（6）施进洋 48 3.4《多功能的电子狗》吴忠高级中学高二（6）孙辉 50 3.5易于安装的插座
吴忠高级中学高二（6）孙涛 51 3.6铅笔盒与书架组合 吴忠高级中学高二（6）王改艳 52 3.7多功能电池安装器 吴忠高级中学高二（6）王立远 54 3.8关于中芯笔的改进 吴忠高级中学高二（6）岳玉宝 56 3.9 活动晾衣钩
吴忠高级中学高二（10）郭
亮 58 3.10各种简易拆卸车圈
吴忠高级中学高二10）吴会良 59
吴忠高级中学学生科普活动掠影 62------66
第1章
发明技法
什么叫技法、大家知道，干好什么事，都要了解这件事发生、发展的过程和规律，都要掌握干好这件事的方法。对于创造发明来说，这种方法和规律，就称为技法。有了巧妙的发明方法和技能，还怕创造发明不成功吗？ 1.1 缺点列举法
日本美津浓有限公司原是生产体育用品的一家小厂为了产品畅销世界各国，厂里的开发人员到市场上去调查。在调查中，他们发现，初学网球者在打球时不是打不到球，就是打一个“触框球”，把球碰偏了，十分头疼。很多人都想，要是球拍大一点，兴许不会出现上述毛病。国际网联规定，球拍面积必须在710平方厘米之下。美津浓有限公司就专门做了一些比标准大30%的初学者球拍。这种球拍一上市果然畅销极了。后来他们又了解到初学者打网球时，手腕容易发生一种皮炎，这种病被人们称之为“网球腕”，发生的原因是因为腕力弱的人，在运动前没有，在打球时发生腕震而造成的。于是，该公司又发明了减震球拍。他们用发泡聚氨酯为材料，但是经过试验，发现打起球来软塌塌的，很容易疲劳。又重新进行了试验，终于制成了著名的“减震球拍”，产品打进了欧美各国。这里，他们运用了什么技法呢？ 这种技法叫做缺点列举法。什么叫缺点列举法？
从上面的实例中，我们明白，缺点列举法就是通过发现、发掘事物的缺陷，把它的具体缺点一一列举出来，然后，针对这些缺点，设想改革方案，进行创造发明。缺点列举法是一种行之有效的发明技法。因为任何事物都不是十全十美的，总是有优点也有缺点。或者，今天看起来没有缺点，但是过了一个较长的时间，它的缺点却暴露出来了。为什么事物总是有缺点呢？（1）局限性
设计产品时，设计人员往往只考虑产品的主要功能，而忽视其他方面的问题。比如，厨房里使用的锅，烧煮食物很方便，这是它的主要功能。但是，当用它烧煮汤、羹类的东西，就暴露了它的局限性，因为锅的上口太宽，不便倒入小碗。有人根据这个缺点，设计了“茶壶锅”。这种锅的外形很别致，它是把上口宽的锅与倒水方便的茶壶巧妙地结合在一起而制成，似锅似壶，一物多用，尤其适合烧煮面食之用。（2）时间性
有的产品刚发明时，很好看，很好用，但过些时候，看厌了，不好使了。或者是，随着科学技术的进步，它落后了。如日本商人酒井靠发明玩具小狗而发家。但是，人们看久了，没有新鲜味了，有个个体户便想出一篮双狗的主意。他把两只这样的小狗并排放在塑料小篮中，小狗前肢搭出篮缘，姿态可爱。这个简单的发明夺了酒井的生意。再如热水瓶吧!总是用锅烧开了水，再倒进热水瓶去。随着科技进步，现在可用电热器直接对热水瓶里的水加热、烧开，更方便了。
因此，只要我们处处留神，时时观察，产品的缺点是不难发现的。应用缺点列举法进行创造发明，有哪些要领呢？（1）敢于质疑 发现缺点
人常有一种惰性，对于正在使用着的东西，看久了，习惯了，就认为理该是这样。比如家用小铁铲，祖祖辈辈已经使用几十年了，人们认为它的结构是天然合理的，常常看不到它的缺点，即使看到了，也认为“就是这个样”。山西太原市的中学生王刚，突破人们思维的框框，善于发现，敢于质疑，大胆革新。他说：“我家有把小铁铲，用来铲垃圾或蜂窝粉等东西。铁铲铲了东西，但不容易端平，于是小铲里的东西常常往下掉，总是铲不干净。有时，用手或扫帚压住铲里的东西，拿着又很别扭。“铁铲的缺点被王刚发现了，发明点选准了。他便进行设计、实验。他找了一根较粗的、比小铁铲柄长的铁丝，一端按小铁铲铲面的大小，做成环形。环形的下端敲扁向下折成90°角，如图2所示。最好能在环形铁丝边沿装一块薄铁皮，成勺形。铁丝的另一端绕一圈后，缚在小铁铲把柄的端头。这样，当铁铲铲上东西后，用手捏紧把柄与铁丝，使铲与罩合拢，铁铲里的东西就再也掉不下来了。当松开铁丝时，铁丝向上弹起，铲里的东西很方便地倒出来。（2）调查研究 列举缺点
我们对产品不可能件件都使用过，而使用过这些产品的人，对产品的优点、缺点是最清楚的。因此，我们要到最有发言权的使用者那里听取意见，并亲自体验，了解缺点的症结所在。30多年前，日本有个名叫鬼冢喜八郎的人听他的一位朋友说：“今后体育要大发展，运动鞋是不可缺少的。”于是，他决定跨入生产运动鞋这一行业。他想，要在运动鞋制造业中打开局面，一定要做出其他厂家没有的新型运动鞋。同时，他想，任何商品都不会是完美无缺的，如果能抓住哪怕针眼大的小缺点进行改革，也能研制出新产品来。这样，他便选了一种篮球运动鞋进行研究。他先访问优秀的篮球运动员，听他们说目前篮球鞋的缺点。几乎所有的篮球运动员都说，现在的球鞋容易打滑，止步不稳，影响投篮的准确性。他还和运动员一起打球，亲身体验到这一缺点。于是，他围绕打滑这一缺点进行革新。有一天他在吃鱿鱼时，忽然看到鱿鱼的触足上长着一个个吸盘。他想，如果把运动鞋底做成吸盘状，不就可以防止打滑了吗？他就把运动鞋原来的平底改成凹底。试验结果表明，这种凹底篮球鞋比平底的在止步时要稳得多。鬼冢发明的这种新型的凹底篮球鞋，逐渐排挤了其他厂家生产的平底篮球鞋，成了独树一帜的新产品。
(3)做好记录随时备查
发现缺点，并不就能搞出发明，有时要等待很久，联想或灵感使你想出一个发明。因此，做好记录，随时备查是很重要的。科学家们常说，最淡的墨迹胜过最好的记忆。这话是千真万确的，是经验之谈。这是说，记录能帮助你记忆。再者，发明者对物品所列举的缺点不可能都是很成熟的观点，都能演绎成发明命题。然而，记录得多了，增加了发明选题的灵活性，设计成熟方案的可能性增加了。日本有一位名叫斋藤的卡车司机，习惯于做记录。一天行车途中，因汽油用完而向过路的汽车索油。当时，他没有抽油的工具，只得对着橡皮管用嘴吸。人在途中，不可能就去研究发明方案，他便做了记录。事隔很久，他看到了这条记录，又联想到在橡皮管上安上个泵就可以代替嘴吸了。后来，他发明了输送汽油的蛇管泵，并获得了发明奖。请你发明设计 怎样改进蚊香？
在炎热的夏天，讨厌的蚊子，嗡嗡之声扰人不得安宁。点上蚊香固然不错，但烟气缭绕，很呛人。再者，可利用蚊子的趋光性而避光，但是晚上又不能不点灯。最近市场上出售“电子蚊香”就是一块ＰＴＣ材料制成的加热器上放置一片含有除虫菊脂的药片，受热时挥发出清香的气味，达到驱蚊的目的。但也有缺点，它增加了电能的消耗。上面列举了这些缺点，请你设法改进一下。怎样克服筷子难夹球形物的不足？
筷子是人手的延长，经常使用筷子对锻炼小脑有好处。但筷子也有缺点，难夹豆子，花生之类的球形食物。你能否在这个古老的发明上再做出新的改进？ 1.2 希望点列举法
达·芬奇是15世纪的意大利人。他曾希望人们能利用自己的力量飞上天。于是，他从愿望出发，设计了一种人力飞机，让人扒在上面，手脚一齐用力，使装有羽毛的飞机两翼像鸟一样，扑动并飞翔起来。尽管他的这个设计没有成功，但他希望用人力来实现飞行的愿望，经过人们几百年的努力，终于成功了。现在的人力飞机不仅能飞起来，而且能飞过英吉利海峡。达。芬奇的愿望实现了。达·芬奇的发明技法叫什么呢？
就称为希望点列举法。希望点列举法就是发明者根据人们提出来的种种希望，经过归纳，沿着所提出的希望达到的目的，进行创造发明的方法。
希望点列举法不同缺点列举法。后者是围绕现有物品的缺点提出各种改进设想，这种设想不会离开物品的原型，因此，它是一种被动型的创造发明方法，而希望点列举法则是从发明者的意愿提出各种新的设想，它可以不受原有物品的束缚，因此，它是一种积极、主动型的创造发明方法。现在，市场上许多新产品都是根据人们的“希望”研制出来的。例如，人们希望茶杯在冬天能保温，在夏天能隔热，就发明了一种保温杯。人们希望有一种能在暗处书写的笔，就发明了内装一节五号电池、既可照明又可书写的“光笔”。在研制一种新的服装时，人们提出的希望有：不要钮扣，冬天暖夏天凉，免洗免熨，可变花色，两面都可以穿，重量轻，肥瘦都可以穿，脱下来可作提物袋等等。现在，这些愿意大多数都在日常生活中变成了现实。
应用希望点列举法进行创造发明，有哪些要领呢？
（１）我们的希望是指社会的希望、大众的希望。因此，我们要向社会了解、向大众了解他们的希望是什么？比如，随着社会主义市场经济的发展，人们希望有迅速传递住处的工具诞生。于是发明家发明了“传呼机”。为了满足不同人的希望，发明了中文显示传呼机，用汉字显示简短电文、预报气象；字符显示传呼机，以字母显示传呼住处急救传呼机，供老年心脏病、高血压患者使用，发病时可按键发出求救信号；红外传呼机，常用在餐厅餐桌上，通过发射红外信号告诉服务台派人去服务„„
（２）要随时注意观察周围的事物，处处留心有“希望”。
郑州七中一年级的温智红想到小孩子端凉水瓶倒水很不安全，提出了不用倒水能喝到水的发明课题：“自动出水瓶”。他在凉水瓶上装一个软木塞，软木塞上钻两个孔，插入两根玻璃管，一根接近瓶底，叫出水管，另一根短的叫进气管。进气管口下头接一根不长的软皮管，从侧面切开一个１０毫米的口子，下头用圆木棒堵死，这是进气阀。再找一个软塑料玩具，头上钻一个小进气孔，去掉圆哨，插在玻璃管上当作打气的球。当要喝水时，用指头按住小孔，来回地捏玩具，瓶内气压增高，水就会从出水口自动流出。这个发明课题就是温智红观察到小孩子倒水不安全而希望能安全喝水而来的。
在提希望点时要注意可能性和科学性，不要像科学幻想那样脱离现实太远。（１）可能性
提希望点时要瞻前顾后。“瞻前”，是指所想到的希望点是否已有前例。“顾后”，是指所选题目是否与当时的技术水平相适应，自己能否有完成的可能性。著名发明家爱迪生曾运用希望点列举法选定一个崭新课题：声动马达。他设想，声音是能量的一种表现形式，将噪音收集存储起来，通过一个转换系统，将它转变成机械能，使机器运转。这个设想虽然合情合理，但这个选题在当时受到技术水平的限制，却无法实现。（２）科学性
提希望点要符合自然规律。超越自然规律的任何设想，都是要落空的。自古以来有许多人希望自己长生不死，还有些人以“长生不老药”作为发明的研究课题。在很久以前，有人曾研究发明“永动机”，设想在没有温度差的情况下，在海水里不断吸取热量，再把这些热量转变成机械能，制成一部发动机。试想，这些违反自然的“发明”能成功吗？ 请你发明设计 希望快速画角平分线？
画角平分线，一般的方法要利用直尺和圆规。在缺少工具的情况下怎么办？有人将画有角的纸对折，让两角边重合，则该折痕就是角平分线。但是，这种方法不巧妙。你能想出巧妙的办法吗？ 希望使胶水在瓶中流动得快些
胶水是一种流动性很差的胶体。当胶水用得所剩无几时，再用它，则要倒转瓶子，耐心地等待它慢慢流出，令人着急。希望在不稀释胶水的条件下，能使胶水的流动速度快些。1.3 设问发明法
设问发明法也称聪明的办法、检核表法。它享有创造技法之母的称号。夜光粉是一种用量少用途不大的发光材料，多用于钟表和仪表。现在有人提出，它能有更大的用途吗？这个设问，诱人研制成夜光纸，可以裁剪成任何形状贴在夜间黑暗环境中，指示开关位置所在，既方便，又安全。可贴在火柴盒上、煤油灯座上、山区公路转弯处、楼梯扶手处等等。
这种发明技法叫设问发明法。设问发明法根据需要解决的问题，或需要创造发明的对象列出有关问题，然后一一核对思考，促进创造发明。可以设问现有的发明有无其他用途？能否引入其他创造性设想，或替代，或借用？现有发明可否改动一下？可否缩小、减轻、分割？可否扩大用途，延长寿命？可否更换型号或顺序？可否颠倒过来？有无替代用品？现有的几种发明是否可以组合一起？„„从这段设问中可以获得解决问题的方法和创造发明的设想。设问发明又称检核表法，在实践中有哪些具体方法呢？
我国的创造学专家根据美国著名的创造学奠基人奥斯本的检核表法，通过实践和研究，总结出一套具有中国特色的检核表法，即十二个“聪明的办法”。（1）加一加
把一件物品加大一点，加长一点，加高一点，或者把功能增多一点，使物品在形态上、功能上、尺寸上有所变化，有利于使用。
例如，把变通的印刷铅字加大一点，成为大号字，便于老年人阅览。把变通雨伞加大一点，成为海滨游泳场的晴雨两用伞。
铅笔和橡皮原来是分开的两件东西，美国威廉发明了橡皮头铅笔，这也是加一加的方法。帽子和衣服加在一起，有了带帽子的风雪大衣。X射线照相装置同电子计算机加在一起，成为“CT扫瞄仪”，使诊断脑内疾病和体内癌变等具有特殊效能。（2）减一减
把一件物品减小一点、减轻一点、减低一点，使它的形态、功能发生变化。例如，电子管改成集成块，体积缩小了。钢铁架帆布帐篷改为充气塑料帐篷，重量大大减轻了。近视眼患者带上眼镜很不方便，发明微型隐形镜片，装在眼睛内，更方便了。（3）扩一扩
把一个物品放宽一点，扩大一点，使它的功能产生明显的变化。
例如，放大镜、显微镜、宽银幕电影、投影电视，都是运用扩一扩的技法。上珠算课，教师向全班同学演示怎样拨珠运算，制作一个大算盘，挂在黑板上，全班同学都看得清清楚楚。（4）缩一缩
使一个物品的体积缩小一点，缩短一点，给人使用带来方便，或者改变它的功能。例如，制造压缩饼干、袖珍收音机、袖珍雨衣等，书籍的缩印本、袖珍词典等。一位医师设想了利用气球作为疏通血管的工具。把气球缩得很小（直径只有几毫米），把它系在一个特制的导管的一端插入病人的动脉血管，当它探到被脂肪阻塞的地方时，就给小气球充气，小气球膨胀后，就挤压清除了沉积在那里的脂肪，使血液正常地疏通。（5）变一变
改变物品的形状、尺寸、颜色、味道、音响等，引起人们新的感觉，更有使用价值，更受消费者欢迎。例如，服装的面料、款式、颜色、图案的变化。圆形铅笔变为六角形、扁圆形，不易滑手，不易从桌上滚下。圆珠笔从单色变为双色、三色等。（6）改一改
改进物品原来的形状、性能、结构，使之出现新形态、新的功能。
例如，对雨伞的改进。为了防止容易拿错，让伞布增加颜色和图案。为了防止风雨时伞布遮住视线，改用透明的塑料作伞布。为了撑伞时拿东西方便，设计成可戴在头上的帽式雨伞。还有，带“储水器”的伞，带照明的伞，等等。再如，拨环式电话机改为按键式电话机；单放机改为收音机；单卡改为双卡„„，使产品朝着自动化、微型化、效率化、轻便化、简单化、省力化方向发展。（7）拼一拼
把一个物品与另一个物品拼起来。这和“加一加”有相同之处，但又不完全相同。这里指的是一种到多种规律的合并，一种到多种功能的合并。
例如，有的小刀把刀、指甲剪、开啤酒瓶的起子合并在一起。有的组合家具，这样一并可以坐，那样一并可以睡，再一种摆弄可作写字台等等。（8）学一学
通过学习、模仿别的产品的形状、结构、颜色、性能、规格、功能、动作来实现新的发明。
例如，鲁班被草划刮破了手，他模仿茅草边缘的小齿，发明了锯。有一位小发明家发明了方便的淘米器。平时淘米时，倒水很麻烦，一不小心，米就会流失。看了米筛做得密不易漏米，学着做个半圆形的铁丝网，罩在淘米桶上就不会使米流失了。（9）代一代
代是指代用，材料的代用，方法的代用，商品的代用。工具的代用。
例如，以塑料代钢，以喷塑代电镀，以集装代散装。运用代一代可以生产出许多新的产品。（10）搬一搬
把物品的某一部件搬动一下，产生一种新的物品。
例如，把电视机上的拉杆天线“搬”到圆珠笔上去，发明了可伸缩的“圆珠笔教棒”。在黑板上用三角板画图形不方便，一位同学在三角板的三个顶角各装一个小铁珠，这样，当三角板在黑板上移动时，减小了摩擦。（11）反一反
把某一事物的形态、性质、功能反一反，发明出新的物品。许多新产品往往是上与下、里与外、左与右、前与后、横与竖反一反。
例如，皮革里外反一反，成为翻毛制品。平时人们穿拖鞋只能朝一个方向穿进去，如果脱拖鞋时把拖鞋放倒了，那么，到要穿的时候，又需要把它摆正才能穿。能否做到反方向也能穿呢？日本横山康子发明了两面都能穿的拖鞋。这种拖鞋只是把拖鞋的十字搭攀移到中央就行了。（12）定一定
定指的是规定、约定。为了解决某一问题，或改进某一件东西，为了提高学习、工作效率和防止可能发生的事故或疏漏，需要做出一些规定。
例如，为了使交通有秩序，防止事故发生，发明了信号灯。规定黄灯亮时，车辆停止行驶，已经越过停车线的车辆可以继续行驶；红灯亮时，禁止车辆通行；绿灯亮时，车辆通行。再如，医师测定病人的体温要用温度计，温度计刻度的规定，是瑞典科学家摄尔休斯的一大创举，他规定水结冰时的温度（冰点）为零度，在一个标准大气压下沸水的温度（沸点）为100度，中间分为100等分，每一等为1度。这就是摄氏温度计使用的“温标”，记为“C”。请你发明设计
请你观察周围的物品，其中哪些是用聪明的方法发明的？用了哪一种方法？这种方法对你有什么启发？ 自由发明
观察周围的物品，哪些地方需要改进、革新？请你巧妙而灵活地运用“聪明的办法”进行创造发明。为了节省空间，增加灵活性，请运用“缩一缩”的方法，发明一种折叠用具。可用画图说明，也可以用纸板制成模型。
科技创新综合实践活动(4)(2007-06-25 08:38:54)转载▼
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1.4 联想发明法
瑞士工程师乔治.德梅斯特拉尔很喜欢打猎。每次打猎回来总发现有一种大蓟花粘在他的衣服上，粘得很紧，不易摘下。他逐渐对这种长有倒刺的野花发生了兴趣。有一次，他摘下一朵花放在显微镜下观察，发现花上长有许多小钩子。原来是这种小钩子紧紧地粘住了布料！由此，他联想到，假如在布上放置一些类似的小钩子，不就能够将两片布牢固地粘合在一起吗？经过反复思索，德梅斯特拉尔认为自己的设想是符合实际的。于是，他采取分析和类比的方法，经过8年的研究实验，终于制造出由两条尼龙带组成的尼龙搭扣。具体结构是：在一条尼龙带上布满小钩，另一条上布满小圈，将二者相对挤压就能牢牢地粘合一起了。这项发明是在1957年完成的，相继在许多国家获得专利权
这种创造发明技法叫联想发明法，也叫想象法。它是把与发明对象不同领域中的事物与发明联系起来的思考方法。所谓联想，就是把头脑中不相关的事物重新进行组合。
联想发明法有两种方式：（1）随机联想法
随机联想不是出乎意料之中，而是出于意料之外，即人们常说的：踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。由随机联想所做出的发明或发现，通常叫做“机遇”。
北京市铁六中黄建川同学，15岁时发明“爬楼梯车”。有一次，他看到小狗上楼梯，十分轻松、灵巧。于是，联想到搬运重物上楼却十分吃力，能否把小狗上楼梯的动作运用到运重物上楼梯呢？经过思考和试验，发明了“爬楼梯车”。狗和车本来毫不相干，他怎样把它们联想一块呢？关键在于“爬楼梯”这三个字。狗能爬楼梯，车能不能？狗能爬楼梯的动作，车能不能学？这些联想推动着董建川深入研究，他发明的“爬楼梯车”，运重物上楼时，先把小车前轮推近楼梯，压下扶手，前轮悬空，被橡皮筋拉起，再推进小车，使前轮搭在上面的楼梯上；再提起扶手，后轮悬空，后轮被橡皮筋拉起，稍向前稚，爬楼梯车
使后轮搭在上一级楼梯上……。这样一级一级地爬，小车就爬上楼去了。
随机联想能很快地促进一种新发明，而且往往是在没有命题的情况下一举构思成功的。但是，不要由此产生一种误解，认为搞发明要靠碰机会，甚至“守株待兔”坐等“机遇”的到来。俗语说得好：“机遇偏爱有准备的头脑”。只有有心人，时时思新索奇，处处接收新信息才能捕捉转瞬即逝的“机遇”。否则，发明的“机遇”撞到鼻尖上，也会失去的。（2）强制联想法
严格来说，强制进行的联想才可称作一种独立的创造发明的构思方法。随机进行的联想只是配合其他发明构思方法的一种辅助手段。因为随机联想不是对准发明目标有目的、有步骤地去联想，而是偶然受到某种表象的刺激突然联想到某一重大问题及其解决方案。强制联想法是对照发明命题在构思其具体结构时，开动自己的思维机器，捕捉一切与本发明结构有关的表象和发明目标的要求或特性联系到一起去联想。台湾省少年朋友翟梅发明下雨自动关窗户装置，是通过强制联想法构思成功的。她的发明过程是这样：首先通过窗户自动关闭这一要求联想到弹簧门，即应有一弹性张紧机构，下雨前窗户是开的，得有一控制机构与弹性张紧机构平衡。该控制机构如遇下雨就变湿，结果失去控制，让窗户关上。什么东西干时能承受拉力，下雨时就失去拉力？由此，她联想到卫生纸。于是，她设计出这样一种装置：打开的窗户外侧用一束卫生纸系结，内侧用一束橡皮筋张紧，这就解决了下雨自动关窗的问题。请你发明设计
就餐时，怎样防止食物洒在衣物及地面上？
就餐时使用餐巾可以避免洒落的食物污染衣裤，但不能防止污染地面（地毯）。据国外报导，曾发明一种胸部装有手风琴式折叠的围嘴（如图）。这种围嘴设计新颖，对儿童十分适用，但给大人使用，不美观，看来传统的餐巾不能丢。你能设法改进吗？这里能否用上联想的方法？ 1.5 组合发明法
橡皮和铅笔是两项不同的技术成果。一位贫穷的画家威廉把它们组合在一起，发明了把橡皮包在铅笔头上的铅笔。他获得了专利。他把这个专利和专利权卖给了拉巴地布铅笔公司，使该公司每年仅专利费一项收入，达50万美元。有一家音乐工业公司的技术员豪斯菲尔德，把超声检查仪与计算机图像识别两项技术组合起来，发明了能够进行人体内探测的CT扫描仪器，因而获得了诺贝尔医学奖。这项发明技法叫组合法。它是在创造发明中，把多种技术成果综合在一起，构思出新颖的设计和独特的功能的方法。
组合法是详细构思设想的有效途径。有人对1900年以来的480项重大成果进行了分析，发现从1950年以后，组合型的成果的数量远远超过了突破型发明的数量，成为占主导地位的技术。组合型的技术发明使技术更加完善、成熟。组合法也有一定的规律可循。在有了某个创造性设想，或者谋求某种特殊功能的时候，我们可以从原理的组合、内插式组合、辐集式组合等三种形式，从不同的角度进行发明设计。（1）原理的组合
所谓原理的组合，是指己有的技术原理为基础通过巧妙的组合，创造出新的功能或新颖的事物的方法。例如，人体内长结石的病人很多，结石病人多有剧烈疼痛等痛苦。一般治疗中采取外科手术的方法，摘除结石。但有许多结石病在手术后仍容易复发。若用药物治疗，可以排除小的体内的结石，而较大块的结石却难以通过服药来化解或排除。医生们一直在寻求着不做手术而排除人体内结石的方法。英国一家医疗研究中心提出了一项不需外科手术而粉碎结石的发明。这种发明是把两个原理巧妙地结合而得到的。一个原理是超声波可以破碎岩石，当然也可以破碎人体内的结石。但如果是把超声波加强到能够破碎人体内的结石时，人体也损坏了。用什么方法，既能破碎结石，又不损坏人体呢？他们想到了椭球内，一个焦点发出的光线或波会在另一个焦点聚焦的原理。根据这两个原理，他们建一个水槽，让结石病人躺在其中，使体内结石处于椭球内的一个焦点上，在另一焦点发射超声波。经过约1分钟的超声波冲击，体内结石就会化成小碎块，然后通过服用药物可以排除。磁半导体的发明也是霍尔效应与磁阻效应的结合。（2）内插式组合
内插式组合，是以一项技术措施、方法为主，再插入其他的技术措施、方法达到新功能的组合设计方法。有人说当今的技术有两个特点，一是结构变得越来越复杂，二是操作变得越来越简单。在现代技术中被认为最重要的技术——电子计算机技术是一个复合的技术产品。计算机最早出现于1890年，由霍勒斯里发明。这台机械的计算机能识别穿了孔的卡片，能计算，后来还能用于数据贮存和检索。但是这台庞大的机器的真正普及应用是在电子学发展，特别是晶体管的出现以后才实现的。计算机专家们把晶体管技术插到霍勒里斯的计算机技术中，使计算机更快速化、更多功能和小型化，才使计算机技术变为影响到现代人生活中每个方面的技术。
这种组合可应用于很多小的技术产品。比如，用于锻炼身体的计步鞋，就是将计步器插入到鞋底中实现的。将电炉插到水壶中，便产生了电水壶的新产品。将喷水的环节插入电熨斗中，出现了喷雾式电熨斗，等等。（3）辐集式组合
辐集式组合，是选取一项通用的技术或通用的技术产品，列出它所有可能应用的方面或所有可以与之结合的技术产品，以产生新的发现或发明的方法。比如超声波技术，是一个通用的技术手段，它现在己发现的用途有：超声波熔化，用于熔化密度不同的金属，能够明显地将密度不同的金属分层熔出。超声波焊接，利用超声波装置放出的波，引起铝板表面发生小爆炸，除掉铝板表面的氧化膜，然后进行焊接。超声波烧结，通过在烧结物上加超声波，缩短烧结时间。超声波切削，利用超声波加到切削刀具上，以防止切削刀具与被切割物件之间熔化、粘着。还有我们比较熟悉的超声波搅拌，用在混凝土构件制造中。超声波探伤，可用于机器的整机检查。
超声波的这些应用是从一种应用技术和原理辐射出去，产生新的发明设想。你能利用这种辐集式组合，再创造，发明新产品吗？ 运用组合发明法要注意些什么问题呢？有哪些要领？（１）组合要有选择性 世界上的事物千千万万，把它一样一样不加选择地加以组合是不可能的，应该选择适当的物品进行组合，不能勉强凑合。如国外一家公司曾大力推销一种收音、照相两用机，即将收音机、照相机组装在一个外壳里。虽然广告宣传如何便利、实用。但实际上，拍照时，收音机毫无用处；而听收音机时，照相机又成了累赘，并且没有节省材料。这样的组合是不可取的。（２）组合要有实用性
通过组合提高效益、增加功能，使事物相互补充，取长补短，和谐一致。例如，将普通卷笔刀、盛屑盒、橡皮、毛刷、小镜子组合起来的多功能卷笔刀，不仅能卷铅笔，还可以盛废屑、擦掉铅笔写错的字、可作镜子照，大大增加了卷笔刀的功能，很有实用性。（３）组合应具创造性
通过组合要使产品内部协调，互相补充，相互适应，更加先进。山东青岛市合江路小学五年级刘筱锴同学发明保健电热烘鞋器。当鞋子湿了，将烘鞋器插入鞋里，可以把鞋烘干。这个烘鞋器用电熨斗芯作热源，用铜管、铜片当散热器，把除臭味的药粉填撒在散热片之间，用尼龙袜套起来。这样的组合确是有创造性的。请你发明设计 观察与思考
１、举出５种是组合发明的物品，并指出它们是什么物品组合的？
２、判断小发明的标准是：新颖性、创造性和实用性。请以这“三性”判断下列两件发明能否成功，并说明理由。
（１）多功能旅行筷。筷子是空心的，顶上加个帽盖，空筷里可以放些调味器、牙签。
（２）厨房多用刀。旋下刀柄（内装电动旋转盘、插头等），在刀柄上装上附件，可以打蛋、洗碗。刀装上刀柄，可以切菜、刨丝、开瓶盖、开罐头、刨皮等。为了节省空间，增加灵活性和功能，人们发明了不少组合用具，如组合螺丝刀、组合玩具、组合家具等。请你也来发明一种组合用具。可画图说明，也可制成模型或实物。1.6 逆向思考法
电磁感应现象是科学法拉第一生中最重要的科学发现。大家知道１８２０年，奥斯特发现了电流的磁作用，当电流在金属丝中流动时，金属丝附近的磁针会偏向一边。不久，安培也发现带电流的导线能像磁铁一样相互作用。法拉第在了解了前人的知识后，用逆向法进行了思考。他想：既然电流能产生磁，那么磁能否产生电呢？为了验证这一想法，他和他的助手进行了多次实验。直到１８３１年，他偶然地把一根磁棒掷到一个线圈中，引起了电流的出现。法拉第发现的这一现象叫做电磁感应现象。他的这一划时代的重要发现，奠定了今天电磁学的基础，同时导致了发电机的发明。
这种发明技术法叫做逆向思考法。当人们按照常规思考问题时，常常受到经验的支配，不能全面地、正确地分析事物。而倒过来想一下，采用全新的观点看事物，却往往有所发现。
有逆向思考进行发明，有哪些形式和方法呢？（１）方法逆向
很久前，平板玻璃的制造有两种制造方法：普通窗用玻璃制造法和厚玻璃制造法。普通窗用玻璃制造法是采用控制法或垂直向上法，伸展熔融玻璃。这种方法的缺点是玻璃伸展过程中容易产生畸变。厚玻璃制造法是将熔融玻璃铸造成厚板，再进行研磨和抛光。其缺点是质量不易合格。英国的匹尔金顿针对这些缺点，在制造方法上进行逆向思考。即应用水平而拉伸的方法，而不采用垂直向上伸展的方法。１９５２年，他提出了浮法玻璃生产法。这种制造法以液态的锡的平面为平面，当熔融玻璃由炉中流出，让它形成带状漂浮在液态锡面上。由于液态锡面平整，因而制成的玻璃表面也很平滑。玻璃在锡面上逐渐冷却，并进入退火窑，即成为光洁的玻璃。该法完全省略了机械研磨，保证了玻璃的质量。目前，这种制法己在全世界广泛应用。（2）因果逆向
因果逆向即从发明的结果（发明物）进行思考，分析这项发明有什么特点，用什么具体措施实现这些特点，最后再确定该发明的真正外观和结构。
浙江瑞安中学生洪伟力发明“新型节水龙头”。他从“当停水后，若忘记关闭水龙头，水再来时，能自动关闭，防止水浪费”这一结果出发进行思考，设计一个当停水后水再来时能自动切断水流的装置。他学习和应用了内燃机气缸结构的活塞运动和气缸外冷却水套的工作原理进行设计，当停水后水再来时，水从阀体进入空心活塞内，利用水流动量变化产生冲力推动活塞，实现自动放水。当水槽注满水后，浮球上浮，通过杠杆将力传递到活塞，使它反向运动，堵住阀门口，切断水流。
广西梧州市二轻局温煜廉同志发明变光节电开关。为了解决灯泡的寿命问题，一般人按照正常思路，总是想解决灯丝的质量问题，或者改进灯泡的制作工艺。温煜廉从分析原因入手。他分析电压与灯光使用时间的关系，发现电压与灯泡使用时间关系是按指数关系变化，电压上升5%，耗电量增加11%，灯泡寿命缩短50%。假若降低灯泡两端电压，则可大大提高灯泡寿命。根据这个原因分析，他研究了降低电压的办法，从而发明了“变光节电开关”，既延长灯泡寿命，又能节约用电。
请你发明设计 观察与思考
观察生活中的颠倒——逆反发明，举出两个实例加以分析。如何设计一个不影响煮饭烧菜的蒸物器具？
利用煮饭烧菜的热气来蒸熟食物，既省时间又省能源。但现有的蒸屉不是搁在碗上，就是搁在锅底或锅侧凸沿上，影响了煮饭烧菜。请你思考一下，设计一个不影响煮饭烧菜的蒸物器具？ 1.7 移植发明法
广东省南雄县南龙中学初中一年级的杜建国同学发明了“折叠玩具箱”。他是把每个箱子装一类衣服和折叠式用具的原理移植来的。他想：家里玩具多，放在一个箱子里，往往为找一件玩具翻箱倒柜。于是想出了办法，用三合板做了一个折叠式玩具箱（见图示）。它和折扇差不多，每个小盒用铰链连接，既能打开，又能合拢，还挺轻便。他还在每个小盒上贴上标签，写上每个盒子里有什么玩具，找起来方便多了。
这种创造发明技法叫做移植发明法，也称移植法，渗透法。这种技法是将某个学科领域中已经发现的新原理、新技术、新方法、移植、应用到或渗透到其他学科、技术领域中去，为解决其他学科、技术领域中的疑难问题提供启动或帮助，从而使它得到新进展的一种创造发明方法。
从思维的角度看，移植法可说是一种侧向思维方法。它通过相似联想、相似类比，力求从表面上看来仿佛是毫不相关的两个事物或现象之间，发现它们的联系。因而，它与类比发明法（简称类比法）、联想发明法（简称联想法）有着密切的关系，在很多情况下还与灵感思维有关。运用移植发明法有哪些要领呢？（1）考虑从原理上移植
就是说把某领域的原理移植到另一领域，做出发明。即超出原有技术原理的适用范围，来考虑使用这个原理。例如，巴斯德发表了关于有机物腐败和发酵的研究成果后，一位英国籍医生恍然大悟，他想，这个原理可以移植到外科手术上去。他认为有机物腐败和发酵是由于外来的细菌感染，而外科手术后病人伤口的化脓和溃烂也是外来细菌感染的结果。于是，他采取石碳酸消毒的办法，终于在1865年发明了无菌手术法，这个方法使得外科手术后病人的死亡率从80%以上降低到15%。
（2）灵活多样、讲究实效地从技术手段、方法上移植
比如，拉链的发明曾被誉为影响现代生活的最重要的10项发明之一。这项发明是一位叫卡特逊的人为解除系鞋带的麻烦而想到的。1893年他取得了专利权，并在“哥伦比亚博览会”上展出。这项发明一下子吸引住一位叫霍克的年轻军官。他决定建一个拉链厂，并雇用了卡特逊。没想到拉链机的组装并非易事，卡特逊畏难而罢休。霍克经过19年的周折，装好了拉链机，却没有人想用这东西做鞋带。这说明想到运用移植法是不容易的。但是后来，有家服装店的老板，把拉链移植到围腰式钱包上，一下子生意兴隆了。他又把拉链用到飞行服上，卖给了空军，很受欢迎。1930年法国经济不景气，什么产品都不好销，而服装设计师夏巴列夫却因将拉链用在女式外套上而畅销市场。另一家服装店老板因为将拉链用在裤子上，而使该店经营活跃起来。霍克花了19年时间完成的发明，却因没有找到合适的用途而没有销路。而这些服装厂巧妙地把这项技术移植到服装的某些部位，实现了服装制作的革新，振兴了经济。可见灵活、有效地移植是多么的富有价值。（3）多种移植的结合
上海市五十一中小发明组连鑫等同学发明充气太阳灶。他们把充气玩具的技术、日常商品的不干胶贴片，移植到太阳灶上来；把课本上的知识：帕斯卡原理移植到新型太阳灶的设计中去，采用了原理、技术、原料的多种移植方法。他们在确定课题后，一天在儿童玩具店玩，看见了充气玩具——救生圈，它充气后就鼓胀成一个大圆圈。他们想，假如将两片圆形塑料薄膜边缘粘结，充气后会不会膨胀成一个抛物面呢？如果可以，抛物面的加工量可大大减少，而且又轻。实验结果，充气后在底面贴上真空镀铝涤纶不干胶片，结果得到手掌般大小的聚焦斑点，很烫。他们又想到，帕斯卡原理讲到，在密闭的容器里，器壁受到的气体的压强是均匀的。既然如此，它形成的抛物面肯定是均匀的，聚焦效果更好。后来他们又用塑料管和铝合金管加工后成框架、支架，无基板充气太阳灶就创造出来了。这个充气太阳灶的核心气囊，气囊的底面上贴有反射膜。利用充气压力使底面形成很好的聚光反射镜，把阳光聚集在锅底上。气囊的上面是一层透明塑料膜，可以防尘、防水，保护反射膜。详见图解。这种充气太阳灶很轻，只有4千克，用料又省，镜面工艺简单，造价只有相同功率的其他形式太阳灶的20%左右。（4）辐射能力要强，善于从“看来无关”的事物中寻找启示和线索
例如，发现二硫化钼作润滑剂就是如此。一个人踩到丢弃在路上的香蕉皮使他滑倒，这是众所周知的常识。香蕉皮为什么滑溜呢？想到这个问题的人也许不多，把它当作一个问题去研究的人，可能更少。有人用显微镜加以观察，发现它有几百个薄层构成，层与层间可以滑动。据此，有人推断，如果能找到类似结构，就可由此发现性能优异的润滑剂。在对许许多多的物质进行研究后，人们终于发现二硫化钼和石墨的结构完全类似于香蕉皮的结构。石墨早已被用作润滑剂，二硫化钼却是通过这种移植方法被发现的。它具有极薄的层结构，厚度为0.1微米，仅为香蕉皮层厚的二百万分之一，其易滑性相当于香蕉皮的二百万倍，它的熔点高达1800℃。常用润滑剂黄油只能在150℃以下的条件下使用，二硫化钼在400℃温度下使用也不成问题，是一种良好的耐热性润滑剂。可见，留意、探究“日常小事”，有时也可引出新发现，这对于我们从事技术开发、产品开发来说，是有启示作用的。请你发明设计 随身钱包如何防盗
人人都注意保护钱包。有的人将钱包穿在皮带上，有的人在钱包上拴一根绳系在身上，有的人把钱包堂而皇之地系在腰上成腰包。这些方法行之有效，但称不上巧妙。于是，有人研制出电子报警皮夹。当皮夹离开人体一段距离，人体携带的电子报警器就报警。然而，这种报警器不是体积过大，就是价格偏高。请你利用移植发明法，发明一种防盗钱包。1.8 巧妙仿生法
地球上的生物在漫长的进货过程中，通过自然选择，形成了许多卓有成效的器官或形态，其结构的精巧和可靠达到了令人难以置信的地步。例如，螳螂能在0.05秒的瞬间，计算出眼前小昆虫的速度、方向和距离，并能将其一下子捕获。蝙蝠是靠超声波定位的，蝙蝠的超声波定位器只有几分之一克，但是它能精确地导向，蝙蝠能依靠它迅速捕到昆虫，上万中蝙蝠在一个山洞里飞翔互不碰撞。生物具有各种丰富多彩的功能，具有复杂和精巧的机构，其奇妙程度是难以想象的。我们能否把生物的这些功能、机构运用到技术发明上去呢？
有一门仿生学的科学，它就是把各种生物系统所具有的功能原理和作用机理作为生物模型进行研究，希望在技术发明中能够利用这些原理和机理，实现新的技术设计并制造出更好的新型仪器、机械等。在实用发明中，仿效生物系统的功能、机理制造出产品的方法，就叫做仿生法。
让我们举几例来说明这种仿生法在创造发明中的作用。（1）人造海豚皮的说明
海豚在游泳时能轻而易举地超过快速航行的船只。原因在哪呢？科学研究表明，海豚不仅有一个理想的流线型体形，而且还有特殊的皮肤结构。海豚的皮肤分两层：外层薄而富有弹性，其下面是乳头层和刺状层。乳头下面有稠密的胶原纤维和弹性纤维联系，其间充满脂肪。海豚皮肤的这种结构有许多作用，从快速流动来说，它起消振器的作用，使水流引起的振动减弱，防止湍流的形成和液流的破坏。
人们依照海豚皮的这种功能和结构，研制成一种人造海豚皮，这种人造海豚皮由三层橡胶组成，表皮层平滑，厚约0.5毫米，起支持板的作用，它与船上的壳体连接。试验表明，把这种人造皮贴到鱼雷上时，鱼雷在水中的运动阻力至少减小50%。
（2）联动刃钻头的发明
恐龙已在地球上消失了。但是，考古人员发掘出来的恐龙的化石表明，有一种吃草的恐龙高数米，长达20多米，估计质量为40多吨。这么大的身躯，每天要消耗上吨的植物来维持生命，但是，恐龙的嘴很小，小小的口腔怎样才能将这么多植物嚼碎呢？原来，恐龙的口腔中排列有几排牙齿，每排有几十颗，一口牙约有四五百颗，有的多达2千颗以上。
按照恐龙的牙齿排列，人们发明了一种由两排刃齿组成的联动刃钻头。这种新型钻头的钻进速度比——般钻头要快一倍。其实，某些动物的器官很值得模仿制造。例如，螳螂的钩头大刀、壁虎脚上的吸盘、树獭的爪子、鳄鱼的鳞片、袋鼠的尾巴等，都和我们日常生活中的某些工具或物品相似。或许，从模仿这些动物的器官中可以获得某些有益的东西。
应用巧妙仿生法，有哪些方法和要领呢？（1）仿生物功能
例如蜻蜓和苍蝇的复眼由许多单眼组成。在每一只小方角形的单眼中，都有一小块角膜。这种角膜像照相机一样单独成像。在蜻蜓和苍蝇的复眼前边，即使只放一个目标，但通过一块块角膜，可以看到许许多多个相同的影像。人们仿照复眼的这个功能，把许多光学小镜排列组合起来，发明了复眼透镜。用这种复眼透镜制成照相机，一次就可以拍千百张相同的影像。在电视屏幕上，你看到过这样的影像吗？（2）仿生物结构
例如纸蜂窝墙板的发明。蜜蜂往往被称为昆虫界中的“建筑师”。这是因为它能一昼夜中用少量的蜂蜡建造上千间生儿育女的蜂房。据说有一种黄蜂，它能用不到半两的蜂蜡，建起数十间整齐的蜂房。而人类建造房屋用的砖，每立方米的质量约有1.8吨之多。看来，蜜蜂采用了“轻型材料”建房。依照蜂窝的结构，人们制成一种纸蜂窝墙板。纸蜂窝墙板是将厚约2.5毫米的石棉水泥和纱管纸，按一定方法粘结起来的新型建筑材料。目前，这种材料不仅用于建筑业，而且可用来制造家具。用相同原理制成的高强度纸蜂窝墙板还应用于火箭和飞机机翼的制造中。
（3）仿生物语言
动物也有语言，称为“动物通信”。有一次，一位科研人员把动物的声音用录音机录下来，同时仔细观察该动物的相应行为动作，发现了它们之间有相互的关系。如把一支灵敏度很高的话筒放到人工孵卵器里，发现一种十分奇特的现象：原来在小鸡出壳前三天，就已“吱吱”地说话了。起先声音很低，后来把耳朵凑到鸡蛋上就能听得到。这些信号似在说：“我太热了”或“我冻坏了”，孵蛋鸡就根据这些要求翻动它们，改变着孵蛋动作：离开或孵在蛋上。据此，人们一量掌握了动物语言的秘密，就可以指挥动物的行动了。目前，有的飞机场、菜园、养鱼场等为了不受鸟的危害，依照鸟语设立“鸟语广播台”。这种广播台播放鸟类遇到危险时发出的惊叫声，以吓跑飞鸟。（4）仿生物钟 每天天刚破晓，公鸡便引吭高歌，喔喔地准时报晓。鸡叫三遍，天光大亮，豆类植物幼苗的叶子，白天抬起，晚上下垂。生物学上称这种现象为昼夜节律。生物界的许多活动还跟季节有关，植物的开花结果，候鸟的迁徙，鱼类的回游，都有这个规律。人的身体里也有生物钟系统，人的体温、血压、基础代谢、脉搏、细胞分裂和血液成分等等，都呈昼夜性变化。人们一旦揭开生物钟的奥妙，将有更多发明给人类生产、生活带来不可估量的好处。请你发明设计 驱鼠有什么妙法？
老鼠之患，人人恶之。驱鼠之法也多，有化学法（药物）和物理法（超声波）两大类。还有的将活鼠肛门塞上黄豆用线缝住放归，让老鼠胀肚乱咬同类。请你应用仿生法，发明一种驱鼠工具。1.9 废物利用法
江苏昆山小桃园的中学生陈平，于13岁时设计并做出了“简易显微镜”这件小发明。陈平说：“我设计了一台简易显微镜，用的全部是废品。找一支空牙膏壳，剪下颈部以上的那一部分，洗干净。剪一小片透明纸贴在牙膏壳管口上，它就是载物台。
找一只锥子在牙膏壳盖顶正中钻一个小孔。将一只废小电珠轻轻敲碎，取出头部的聚光玻璃球，把它嵌在小孔里，就成了目镜。把需要观察的标本（例如蜘蛛脚）放在载物台上，盖上牙膏壳，旋动盖子（就是调整焦距），直到可以清楚地看见物像为止。”
江苏省靖江县斜桥中学初中三年级的朱力同学，14岁时做出了简易铅笔刀这件小发明。他说“我有一把大人刮胡子用的废刀片，削铅笔很快，但是，刀片容易断，真可惜。
如果像图示那样，用鸟粪纸剪两个等腰三角形，中间挖一个矩形方孔，用三个鞋眼钉起来，把刀片夹在里边，就好用多了。”
这些小发明构思巧妙，少花钱，有实效，废物利用得多好啊！这种发明技法叫做废物利用法。废物利用法应用广泛，大有作为。这些小发明构思巧妙，少花钱，有实效，废物利用得多好啊！这种发明技法叫做废物利用法。废物利用法应用广泛，大有作为。
近些年来，随着各国工业的发展，公害已成为世人所关注的重大问题。由于大气、水源和土壤等环境污染日益加重，人类的健康受到严重的威胁，公害事件不断发生，生态系统也遭到破坏。为此，许多国家都专门制订了环境保护法，成立了专门的行政管理机构，同时加强了环境的监测和治理。随着人类对环境污染的重视，又涌现出了一门新兴的学科——环境保护科学。环境保护工作包括两个面的内容：合理地利用资源，防止环境污染；在产生环境污染后，做好治理工作。
随着人们活动范围的扩大，活动后的废旧物料也越来越多。由于当代科学技术的发展，特别是化学、生物学的进步，发现许多废物旧料都是可以利用的，有些还是宝贵的东西。废旧利用技法（废物利用法）就是在这一过程中发展起来的一种创造发明方法。
回收废物既解决了环境污染又可以激励发明，这是一箭双雕的好方法。一种东西在一种场合下是废物，而在另一种场合下又是有用的物质，就看如何发明利用罢了。
废物利用法的关键是分析构成这种废物的物质是什么？这种物质的性质有哪些？再者，要观察废物的外形、结构，研究它可以（1）在工业生产中，工业废物可以用来生产新产品。
例如，煤渣可以变成制造水泥的原料，也可以直接压制成煤渣砖。这就开辟了建筑工业材料的一个新来源。在日常生活中，物质生活越发达，生产的垃圾也越多。在美国的洛杉矶市，垃圾成灾。但人们把垃圾分成四类：可燃性垃圾、不燃性垃圾、厨房垃圾、动物尸体。经过这样分类收集，每天得到的厨房垃圾成了大约1万头猪的好饲料；每天多达400万吨的不燃性垃圾转给副产公司，用磁选机回收出100~1250吨铁屑，残余的废物用于填坑；可燃性垃圾送发电厂燃烧发电。（2）二氧化硫是污染大气的主要有害物质之一
遭到二氧化硫污染的空气会刺激人的眼睛，损伤呼吸器官，有时还会引起某些疾病，另外还会损伤农作物。空气中二氧化硫的主要来源是含硫矿物冶炼及燃料的燃烧。
硫磺燃烧后污染了大气。从另一方面看，硫磺又是基本化工原料之一。它除了可以制造硫酸外，也可用来制造黑色火药、杀虫剂及焰火等。因此，设法从冶金和发电等行业中回收二氧化硫，既开发了资源，又减少了大气污染。为了除去烟气中的二氧化硫，有人发明了使用石灰的方法：让石灰与烟气中的二氧化硫反应生成亚硫酸钙，然后加热至60～90℃，将空气吹入含亚硫酸钙10~15%的胶体溶液，从而制出石膏。为了除去硫，还有人提出了细菌噬硫法。
（3）废纸的量也很可观，过去只能付之一炬，既浪费了资源，又污染了大气。从世界范围来说，造纸工业所用的原材料大约90%来自木材，而世界森林的过量采伐己出现非常严重的后果。能不能利用废纸呢？能，废纸可用来做造纸原料。据统计，每回收一吨废纸，可节省纤维原料500~700千克、烧碱100~300千克、电400千瓦时、煤300~400千克、水100~300吨。为了充分利用废纸，人们提出了其他几种发明：丹麦有人发明了一种机器，可将废纸与其他物质混合，做成了“纸砖”。每一块0.5千克的纸砖可烧一小时左右。美国把旧纸币加式成细粉，用它用塑胶碟、柜子、天花板和隔热墙的填充料。德国有人把废纸粉碎后，加入35%的聚乙烯，再挤压成型加工，可制造成人造木材。这种人造木材可以锯，也可以钉上钉子。另外，还有人把废纸经过辐射后分解，生成葡萄糖，再使葡萄液发酵，可生产甲醇、乙醇等有机物。
（4）各种各样的废物旧料，经过科学的分析之后，还可以发现它们具有反复利用的价值，产生多次增殖的效果。科学研究表明，鸡的消化肠道比较短，食进的饲料还未充分吸收就排出体外。因此，在鸡的粪便中还含有较多的营养物质，经过适当的处理后，就可以用来喂猪。而猪的粪便可以放进沼气池发酵产生沼气，沼气可以用来点灯点火。发酵后的沼气液可以用来灌溉农田，它既可以杀死寄生卵，肥料效果又比猪烘高。产气后的沼气渣还可以用来培养磨菇，然后再用来饲养蚯蚓，等等。
只要我们自觉地了解废旧利用技法的原理，并自觉地在日常生活中应用它，我们就会在许多不起眼的东西上做出惊人的创造发明来。请你发明设计
如何使用废旧日光灯管复亮？
日光灯己进入千家万户。由于日光灯的制造质量问题和电网电压波动，以及人为安装使用不当等，造成灯管报废。请你应用废物利用法，怎样使废旧日光灯管重新点亮？ 自由发明
请观察、分析日常生活中各种废弃的饮料袋（瓶）、一次性注射器等的材料、结构和形状，如可重新利用，请设计发明作品。1.10 专利发明法
在查阅专利文献的基础上创制发明新产品是一种很好的发明技法。1938年，匈牙利拜罗和他的弟弟申请了圆珠笔的专利，第二次世界大战期间开始在阿根廷正式生产。美国人雷诺兹从专利文献中得到了这个情报，1945年，他设法弄到一支这样的圆珠笔回到美国。雷诺兹断定，圆珠笔将有一定的销路。为此，他极力想制造出一种新的圆珠笔，但又不能同拜罗的专利相冲突。最后，在专利律师的帮助下，雷诺庇终于试制出一种新型的圆珠笔。这种圆珠笔畅销世界，销售量远远超过了拜罗的圆珠笔。
这种发明技法称为利用专利发明法。简称专利发明法、专利分析法。它是一种利用情报、专利的发明方法。
任何一项发明首先必须是新颖的，因此发明人总希望自己的研究成果是独创的，而不是重复他人的劳动。为此，就要查阅文献。由于文献数量很大，不可能都查阅，按照“国际专利合作条约”规定的最低限度文献范围，应查阅1920年以后的美国、日本、德国、英国、法国、苏联、瑞士七国以及欧洲专利局、国际专利局等专利组织出版的专利，和169种所谓非专利科技期刊。
专利文献是指发明人向专利局申请专利时写的专利说明书等。按照专利法的规定，发明人必须在说明书中将发明技术公开。据统计，目前全世界每年发明的新技术中，90~95%是发表在专利文献上，其余发表在技术刊物中。因此，利用专利文献进行发明创造，是发明的一条重要途径，并且已引起了越来越多的人的重视。对于从事发明的人来说，专利文献具有新颖、及时、详细、完整等特点。由于大多数国家的专利法都规定了先申请制（即专利局向最先提出申请的人授予专利权），因而发明人总是抢先提出申请，以免丧失获得专利的机会。据估计，专利文献公开的发明要比其他文献早数年。这对于预测有关科学技术的动向和水平有很大的参考价值。专利文献的第二个特点是详细完整。这是因为按照专利法的规定，专利说明书及其附图必须清晰、完整和具体，并能使所属技术领域的普通专业人员能够实施为准。从实用性来看，专利文献比其他科技文献更详细、完整。另外，专利文献包含的技术领域广，数量大，从简单的小改革到高、精、尖的发明都有。专利文献是从事发明的重要宝库，不少人采用调查、综合、分析专利文献等方法，使自己的发明获得了成功。利用专利文献进行发明有哪些具体的方法呢？（1）查找专利文献发现新课题
查找专利文献可以得到启示，发现有待于研究的新课题。另外，在初步定下发明对象后，也可以从专利文献中寻找借鉴，以进一步明确需要解决的任务。以电灯的发明为例，英国有个自学成才的业余科学家叫斯旺，早年曾在一药剂师手下当学徒，只是利用业余时间学文化。1845年，他得到一份斯塔尔关于电灯专利的文章，读后便开始研究如何制造出来这种白炽灯。1860年终于制造出世界上第一盏碳化灯丝的灯泡，但实用价值不高。不久，爱迪生制成了有实用价值的白炽灯。他是在阅读了斯旺发表在美国《科学美国人》杂志上的文章得到启示后，才研制成功的。这种通过调查专利文献，选择发明目标，从中寻求启示，促进发明创造获得成功的例子是很多的。（2）综合专利成果进行创造发明
在实际创造发明活动中，有时单凭一篇专利文献，还不能解决创造发明中的问题，还需要综合一定数量的专利文献来进行创造发明。例如，日本的丰田佐吉在为自己的企业寻找出路的时候，订阅了全部类别的专利文献，他综合了几个专利成果，找到了发明自动织布机的研究课题。不久便研制出了优良的自动织布机。当时以纺织工业著称于世的英国对此大吃一惊，并向丰田佐吉购买了自动织布的专利。（3）寻找专利空隙进行创造发明
通过对众多专利的研究，不仅可以寻找到许多成功发明的脉络，也可以找到许多失败技术的脉络，还可以找到潜在的、经过努力可望成功的技术的脉络。通过对这些脉络的调查，可以进一步发现成功与失败的原因在哪里？要使现在专利实用化的关键何在？可见，研究发明的脉络是一种有效的发明方法。这种方法，可以说是一种寻找现有专利的知识空隙的发明方法。它的具体步骤如下： a、确定初始课题； b、专利文献调查； c、评价；
d、找出专利文献的知识空隙（被忽视的现象，未引起人们注意的问题，文献缺乏的新知识„„）； e、增加新知识； f、制订正式课题。
例如，美国的发明家卡尔森看到普通的复写文件要花费大量的劳动，于是就想发明复印机，但是，他的几次实验都以失败而告终。为了保证研究工作的顺利开展，他在三四年的时间里，将大部分业余时间消耗在查阅专利文献上。通过对查出的文献的分析。卡尔森发现，前人的研究都是采用化学方法，并未利用过物理效应。他根据专利文献中存在的这一知识空隙，发明了一种完全干式的复印技术，这种新方法运用了光导电性和静电学相结合的原理。请你发明设计 输液时如何自动停针？
输液是觉的治疗手段，但因护士或家属稍一疏忽，药液滴完而未发觉，空气乘虚进入静脉，往往造成意外事故。为解决这个问题，在专利文献中出现过许多方案。这些方案有一个共同缺点，即不论是从控制药液重还是控制液面高度，均采用较复杂的电子线路，它们或发出报警讯号，或自动切断液路，使输液安全。这种电子线路价格高，在无电源的野外使用也受到限制。你能从分析专利中的不足之处，另辟蹊径，想出更好的办法吗？ 自由发明
运用寻找专利空隙进行创造发明。如查阅我国专利公告，看到北京市青年发明家发明一种安全图钉（如图），在图钉帽下加一金属重物使重心移到针端，当它落地时，图钉针朝地面，不会伤人的脚。请分析一下其利弊，做出新的发明。第2章 全国青少年科技创新大赛获奖作品精选集 2.1物理学---水、风力活塞式抽水泵
作 品 简 介 各种媒体经常报道我国和许多国家的水资源危机会越来越严重，今后可能要拿钱买水。但同时又看到有许多河流、溪水日夜向东流失而没被人利用,非常可惜,于是便产生了解决这个问题的念头,并积极寻找解决问题的方法和途径.一、基本思路
在该项目的研究过程中,首先受到了古老水车的启示,将水的平流直线运动转变为旋转的机械运动,这也是较理想的转化形式,再来寻找适合该运动形式和速度的抽水结构.经过调查、走访、查阅资料、请教专家、互相讨论分析研究、比较选择和设计制图，确立了“活塞式抽水泵”与旋转水轮的结合理念为最佳方案。然后寻找制作材料进行模型制作,经过反复试验、修改,最后取得了较满意的效果.二、原理与结构
“水、风力活塞式抽水泵”是利用水或风作为动力推动叶片使叶轮轴转动，进而依次带动链轮、链条、连杆，从而带动活塞做往复运动，使活塞泵在进水口、出水口的两单向阀的交替配合作用下进行抽水作业。制作模型进行试验后抽水达18.7米高，效果十分明显。
三、特点与应用
“水、风力活塞式抽水泵”具有结构简单紧凑，制造和安装方便，能有效利用水利、风力，不需要其他能源就能得到水，适用于缺电但有河流、溪水的地区使用，以解决人畜饮水、建滴灌系统、水产养殖、绿化荒山、防风固沙等用水需求，有着突出的现实意义。它所所带来的社会效益和经济效益是巨大的。2.2 植物学---果品适宜储藏温度简易判定法
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低温可以降低果品组织的呼吸速率，减少营养消耗，延长保鲜期。但温度过低，则会造成果品冻伤，不必要的低温还会增加贮藏费用，选择果品的适宜贮藏温度是搞好果品贮藏保鲜的重要前提。
果品贮藏适宜温度需要通过测定果品的冰点来确定，果品可溶性固形物含量影响其冰点。同品种不同环境生长的果品可溶性固形物含量相差很大，导致其贮藏适宜温度不同，所以分别测定冰点来确定。
现在测定测果品冰点多采用冰盐水浴法，方法是将20％食盐饱和水溶液放入冰箱冷冻5～6h，成为-16～17℃ 的冰盐水，然后将盛有果汁的试管放入冰盐水中，试管中放入一支温度计，每10～20s观测一次果汁温度变化，直到冻结为止。以温度为纵坐标，以记录时间为横坐标，画出果品的冰点曲线。此方法靠目测测量温度变化，准确度低，且费时、费力。另处，冰盐水浴法只能测果品死组织冰点。本项目采用T型热电偶、数据采集仪和计算机对北方常见14种果品的冰点进行了测定，因其可以自动采集数据、自动读数，所以数据连贯准确，且能测出果品活组织冰点。
本项目还根据果品可溶性固形物含量与该果品冰点的相关关系，推导出Y=-0.1809X-0.2195的回归方程。通过此议程，利用普通测糖仪测定果品的可溶性固形物含量，就可推算出其冰点，进而确定该果品适宜贮藏温度。此方法简便、准确，可广泛应用于生产。2.3 化学---一氧化碳清除器
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汽车空调工作时会释放一氧化碳，由于一氧化碳是有毒气体，且有机会倒流进车厢内，对车厢内驾驶者的生命安全造成威胁。由于一氧化碳具有特殊的物理及化学性质，要将其从空气中去除是比较困难的，原因是一氧化碳具有低沸点，不易被吸收，不能将其吸附而加以去除的特性。为了减低一氧化碳的数量及危险性，我们根据氧化锌、氧化铜混合物和一氧化碳结合产生二氧化碳的特性，在冷气槽放置自制的产品，目的是吸收冷气槽释放的一氧化碳，将其转化为二氧化碳，从而减低它对驾驶者的危险。
一、研究过程 1．制造一氧化碳
（1）预备一支大试管，将20mL浓硫酸加入试管内，然后加入40mL的甲酸。（2）浓硫酸与甲酸产生脱水作用，释放一氧化碳。
（3）将玻璃管套进有孔的胶塞内，然后将胶塞放进试管中，让产生的一氧化碳从玻璃管中释出。2．制造CuO/ZnO混合物
（1）把10gCuCl2·2H2O和4gZnCl2溶于300mL的蒸馏水中。（2）将混合物加热，期间不停搅拌溶液直到80℃为止。
（3）当温度到80℃时，将溶液冷却，加入碱(Na2CO3),使溶液PH值为6.8～7.0。
（4）把沉淀物过滤，将沉淀物放在锔炉内以200℃锔16h制成CuO/ZnO混合物 3．测试CuO/ZnO混合物氧化一氧化碳的能力
（1）将仪器装妥后，注入一氧化碳，使仪器各部分内的空气排出，并使各仪器部分均充满一氧化碳。（2）将一支空试管的一端连接无水氯化钙，另一端则连接玻璃箱。（3）开启一氧化碳数据收集器，并记录数据。
（4）移走空试管，并用一支有CuO/ZnO混合物的试管代替。（5）开启一氧化碳数据收集器，并记录数据。
（6）比较用空试管及用CuO/ZnO混合物的试管所得的数据。
二、研究结果
在这个实验中，我们设计了一个能有效地消除一氧化碳的装置。经初步测试，CuO/ZnO粉末对一氧化碳的吸收率为64％，效果令人满意。
将CuO/ZnO粉末放进一个透气袋内，然后放置在汽车空调的出风口，可大大减少车箱内的一氧化碳含量，以保障司机及乘客的安全。2.4 计算机科学---光感笔的设计与开发
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你是一个电脑爱好者吗？你对绘画有没有兴趣呢？看到电视上有趣的动画，精彩的3D,唯美的CG，是不是想过有一天如此令人赞叹的作品也可以出自你的名下？如果是的话，你一定尝试过用鼠标来完成吧？目前的制作软件已比较成熟，可是总觉得鼠标用起来对于习惯了铅笔涂鸦的我们，没有了线条的手感和质感。可不可以拥有一支电脑上写字绘画的笔？于是，我产生了设计光感笔的想法。光感笔，是一种新的计算机输入设备，它具有压感笔的外形和光电鼠标的内置，它由光学感应器、光学透镜、发光二极管、接口微处理器、轻触式按键、滚轮、滚动球、PS/2或USB接口、外壳等部分组成。
光感笔上有两个键，可替代鼠标的左右键，和鼠标键单击双击的使用一们简单。绘图的时候按住下面的键即可，在笔头内安装上微型应力片，就可将应变转换为电信号，根据使用者所用力的大小不同而画出粗细不同的线条。
光感笔可给人们带来很大的方便，其成本与普通光电鼠标相似，与现有压感笔系统相比，因压感材料的用量可成数量级的减少，使其具有很高的性价比、因光感笔不用数字化仪，在使用时可大大节省操作空间。该设计方案可使光感笔具有握笔的真实感，包括用笔力度，笔的倾斜度等握笔的真实感，可模拟出手笔、木炭、彩色铅笔以及水彩画、油画、水晕等的效果。因此，光感笔具有良好的应用前景和广阔的市场开发空间。2.5 技术发明---智能饮水机
作 品 简 介 目前，一般的饮水机都是靠手动阀门出水的，容易造成病毒交叉感染，还有人们在接水的时候由于忘记关水阀或来不及关水阀易造成浪费水的问题。于是我设计了智能饮水机，目的是方便人们的生活、避免交叉感染、减少水的浪费。
一、技术方案
在饮水机的出水处下端各安装一个反射式的光电管，当有人伸手接水时，单片机接受到信号后开启继电器，控制电磁阀门使水流流出，手离开时则关闭。在出水处的下边还安装了一对压力开关，可以把水杯放在托盘上，当水满达到一定的重量时候，就会触动压力开关，使水流停止。
二、特点
制作智能饮水机所需的工具和一些材料，多数可以在市场上买到，价格也很便宜。如果投入生产的话，增加的成本应该能控制在五、六十元左右。智能饮水机发展空间也很广阔，它与现在的普通饮水机完全一样，可以放在任何地方，而且比市场上销售的普通饮水机更加智能化，能够更加方便人们的生活，防止病毒的传播和水的浪费，尤其适用于医院、学校等公共场所使用。
第3章 吴忠高级中学学生作品简介 作品一：
项目名称： 简易净水器 申报者： 吴忠高级中学高二（6）张继旺
作
品 简 介
该项目的选题确定：
1、在老家甘肃环县发现许多贫困山区饮用的窖水是非常不洁净的，为此提出该课题。
2、利用所学水的净化知识解决此问题。设计(或研究)该项目的目的和基本思路：
目的：设计简单易行的净水装置。为解决贫困山区用水安全出微薄之力。
思路：采用过滤——沉淀——净化的手段，达到安全用水的目的。项目的研究过程：
1、调查贫困山区用水安全现状及解决的办法。调查中发现大多数家庭采用自然沉淀，净水效果极差。同时测量了水窖的大小。
2、利用过滤——沉淀——净化的手段改善水质。
3、设计与水窖相配套的净水装置。该项目应用了哪些科学方法、科学原理：
主要应用活性碳的吸附性、沙子的滤水沉泥性原理。项 目 摘 要
依靠收集天然降水的山区，污染物繁多，污染程度严重。水窖是收集雨水的主要场所，在收集过程中带入大量泥沙，微型爬行物尸体，柴草等杂物。调查发现，使用天然降水的地区皆使用水缸用于沉淀泥沙。简易净水器主要原理：
过滤 沉淀 净化
材料：塑料密丝网，薄木板，木炭沙子，薄铁皮《带孔》 制作过程：
1*可将木板钉成圆桶状（空心），约20cm，半径35——45cm，圆桶中间钉上一层丝网，2*用铁皮制成盆状，下小上大，最大直径大于圆通至少3cm。在盆底部打上密集的小孔（沙子不可通过），放上木炭厚约2cm在其上钉上一层细丝网，然后倒上沙子2cm。用打孔铁皮压平并钉上。*如不使用时，可将圆桶取下，以用作细筛使用。
作品二：
项目名称：无污染黑板擦 申 报 者：吴忠高级中学高二（6）刘亚楠
作
品 简 介
该项目的选题确定：
在学校中空气污染,常常危害人们的身体健康,尤其在班里,每当擦黑板时,会产生很多粉尘.之后,我想到了一个吸收粉尘的板擦.设计(或研究)该项目的目的和基本思路： 目的;减少空气污染,减少污染对人体的伤害
基本思路;现在粉尘污染很严重,如果不能把它吸收,那样对人体身体健康,那么作品的修改方法改变黑板擦 项目的研究过程：
<1>通过查找资料,了解吸尘器的工作原理.<2>将吸尘器的内部结构材料改小 <3>设计板擦的大小,将它分层,进行安装 项 目 摘 要
该设计的目的为了减少污染和对人体的伤害
主要运用的是吸尘器的工作原理.做一个比平长黑板擦大,厚的一个板擦,将黑板擦分为两层,最外层做成一个小体抽屉里面的一层放入吸尘器的工作原理材料.在板擦面部,改造一些小孔,产生内外压强差利用电动机将灰尘吸入抽屉内.在外部安装一个盒子为它提供电量并加一个开关.在使用的时候将它打开.作品三：
项目名称：音乐牙刷 申 报者： 吴忠高级中学高二（6）施进洋
作
品 简 介
该项目的选题确定：
我家里有一个小侄子，由于长期的吃零食，久而久之牙齿就出现了蛀牙，但是他却不愿意刷牙，于是我想能不能发明一种牙刷，使他愿意刷牙，乐意刷牙。
设计(或研究)该项目的目的和基本思路：
研究目的：利用音乐吸引小孩使他愿意刷牙，乐意刷牙。基本思路：
《1》我从音乐盒上发现音乐盒在打开时，会发出音乐。于是我便想能不能把这种设计应用到牙刷上。
《2》我发现市面上有出售的儿童牙刷能来回折叠，在牙刷打开时控制电路，发出音乐。项目的研究过程：
1.从音乐盒上获取一定量的装置（如蜂鸣器、集成电路板等。）2.将自制开关安在牙刷折叠部位上，其他装置安装在牙刷的尾部 项 目 摘 要 在生活中，小侄子的生活习惯常常使我很担忧。三岁的他，满口几乎都是蛀牙，还经常不肯刷牙。于是我便产生了一个为他“定做”牙刷。通过市场调查几乎全部的商家都出售简单的牙刷，没有吸引小孩的能力。但是我发现他对新事物很好奇，于是我就想到了音乐与牙刷一体的构思——音乐牙刷。本装置吸取音乐盒上获取一定量的装置（如蜂鸣器、集成电路板等。）并将其装置安装在牙刷的尾部。解决了牙刷与音乐一体的问题，怎样使之在刷牙时才能响起呢？我请教物理老师后最终选择光敏二极管。将二极管安装在牙刷的头部，并于整个电路接通。当它放入口中时，一首优美的音乐“破口而出”。但是光敏二极管放入口中是否对身体有伤害还有待研究。
作品四：
项目名称：《多功能的电子狗》 申报者： 吴忠高级中学高二（6）孙辉
作
品 简 介
该项目的选题确定：
根据狗在生活中的特性，仿生设计电子狗，从而利用电子狗来逆补狗的一些不足。
设计(或研究)该项目的目的和基本思路：
利用电子狗帮助人们解决生活中狗不能解决的一些实际问题。项目的研究过程：
根据狗的嗅觉是很灵敏的，促使我有了一个想法：如把《电子狗》按装在门上，让电子狗来根据主人的气味来识别主人，主人的气味是最终打开房门的必要条件之一，这样就可以有效地防盗，防止主人把钥匙放在了家，或是把钥匙丢了出现进不去门的现象。。。项 目 摘 要
问题一：生活中小偷防不慎防，以及人们的大意而把钥匙丢了。在农村狗经常被坏人毒死而行窃。
问题二：盲人经常看不见东西绊倒受伤或找不到家。问题三：在警队里警察常常为了训练一只优秀的警犬要花费很多的泪水和汗水，由于犯罪分子的狡猾和奸诈，常常会有警犬丧命。。。问题四：游客经常在旅游的过程中由于对地形的不熟悉，而经常的迷路。
本人电子狗的装置主要由一个“灵敏装置”和对主人气味的“感官系统”和“自动攻击装置”，“电路板”及其多个开关。。。
解决方案一：把这个电子狗安装在门上可以解决，不用钥匙开门和起到防盗的作用。
解决方案二：解决盲人在生活中遇到的一些问题，例如它可以把盲人安全的带会家，而且还可以给主人唱歌，帮助他消除生活中的烦恼。解决三：它可以帮助警察抓犯罪分子，还可以帮助消防队救人。解决四：它可以帮助游客在迷失的地方知道自己的准确地点，把游客从迷失的地方带出去。作品五：
校本课程特色化建设 篇3
【关键词】 课程；特色化；建设
【中图分类号】G623.23【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
以前教科书是教学活动的中心，是教学的一切。现在，课程教材的多元化，有利于改变过去僵化的思维习惯和教育教学方法。而教材的多样化正是旨在适应经济全球化的形势，培育民族创新精神和培养创造性人才的特殊使命的教育改革。根据校情、生情、学情等情况在有效执行国家课程的同时，学校以特色办学为方向，组织教师自主开发校本特色课程，开展办学模式多样化研究与实践，稳步推进新课程改革的实验，促进学生自主学习、独立思考、发展个性，勇于创新的教育教学新模式，提高教育质量，形成鲜明的教学特色和办学风格。
1 特色课程建设概况
1.1特色课程与课程特色建设的关系。特色课程与课程特色建设都是课程民主这一课程改革的本质的体现。特色课程是“学校以国家课程标准为基础，在学校教育理念和育人目标的指导下，充分利用学校课程资源而开发、设计和实施的，能集中体现学校办学特色和课程优势的主导性校本课程”；课程特色则是国家课程、地方课程在校本化的具体实施过程中所形成的具有质的优异性的特征。二者都体现了“以校为本”的特点。特色课程与课程特色建设都是学校在课程建设上主动发展、个性化发展的举措，在本质上，都属于教育教学的创新。二者都以“促进学生的发展”为目标，只是前者是以开发校本课程为前提而实施的，后者则是主要地针对学校的校情、学情和教情，通过对国家课程的教学内容、结构进行校本化的优化、组合，通过对课程实施的策略、手段、方式、方法和评价进行改革，进而达到“减负增效”和追寻课堂有效教学目的的一种“推进国家课程的校本化”的创新性路径。
1.2特色课程与课程特色建设的意义。每一所学校都是一个有别于其他学校的独一无二的个体，其办学思想和办学条件决定了其应当、也完全能够在课程建设上走出有别于其他学校的路子，从而形成“一校一品”的个性化发展和自主发展的格局。课程结构与课程内容直接关系到学生的素质结构和素质发展水平。特色课程的开设能够丰富和发展学生的素质结构；课程特色的建设有助于学生素质发展水平的提升。国家新一轮基础教育课程改革特别强调赋予学校以课程开发的自主权，要求教师摆脱“教教材”的旧习，走向“用教材教”，通过教与学的方式、方法的变革，尊重和体现学生作为学习者的主体地位，落实“以人为本”和“促进学生发展”的教育理念。因此，特色课程和课程特色建设有助于培养、锻炼和提升教师的课程开发能力和课程驾驭能力，进而促进教师的专业发展。
2 多元化校本课程实施的思考
2.1对学校办学思想与办学目标具有导向性。校本课程的开发，就是以校长为首的教师群体，根据自己学校的实际情况、办学理念，按照学生的知识结构，以学生的发展需要为基础，依托校园周围的人文地理环境，自主自发地为本校学生设计开发的，具有独特性、多样性、可选择性、地域性等特征的特色课程。校本课程开发体现学校的办学思想，促进了学校特色的形成与教师专业的发展。实践表明，用活动课、选修课等课程形式，通过安排探究性活动、社会实践活动等课程教学方式，可以使校本课程得到较好的实施，使学校和学生特色发展建立均衡发展。高水平的校本课程开发能深化学校办学思想和办学目标，对课程建设具有导向性。
2.2与学生学习需要与个性发展相适应。校本课程是学校发展学生个性，形成学生特长的基本途径；是培养多种人才，满足社会多样化人才需求的重要措施；是发挥教师主动性、创造性的阵地，是教师专业化发展的重要方式；是挖掘学校办学资源，形成学校办学特色的根本途径。校本课程开发的价值追求显现在学生个性得到发展，教师专业得到发展，学校特色鲜明突出。校本课程作为国家课程的补充，应当本着为了学校、基于学校、在学校中发展，促进学生个性全面、和谐、可持续的发展才是它最根本的目的。在开发校本课程中，从教师、学校社区等不同角度体现了对学生个性发展的关注与重视。校本课程的实施从学生的兴趣、需要，情感和个性特长出发，为学生创造丰富多彩的教育内容和教育情境，学生通过亲自体验、实践活动、自主学习，合作交流，自我调适会大大提高他们的个性化学习能力，促进他们创新品格的形成。
3 特色化课程建设
3.1教材开发。我们制定了校本特色课程开发方案，根据方案，我们对学校多年来已经形成的“特色项目”进行分析鉴定，确定构成特色课程的内容。该内容完全是根据学校确定的开发校本特色课程的理念，能充分体现学校文化特色，并满足学生个性特长培养需求而确定的项目选题。如我们确定了能够帮助学生了解并传承执信文化的系列选题。所以在国学进课堂中，一年级弟子规、二年级三字经、三年级千字文、四年级声律启蒙、五年级论语、六年级孟子。我们在教材开发中围绕着“仁爱”，设计了“亲子”“孝道”等选题；艺术方面的选题则全是为培养学生兴趣特长而设置。如音乐1+1：1-2年级：1节声乐+1节形体；3-6年级：1节声乐+1节器乐（口风琴）；体育2+1+1：1-2年级：2节基础体育+1节足球+1节跆拳道3-4年级：2节基础体育+1节足球+1节篮球5-6年级：2节基础体育+1节足球+1节乒乓球。所有选题都是根据学校文化的核心衍生而成，既能够体现课程的校本特色，又能够体现素质教育的育人目标。
3.2常态实施。我们将所有校本课程的上课时间都固定安排在了周一至周五。具体策略是分散排课与集中排课相结合。也就是将校本课程中的部分课程分散在周一至周五的课程表中，和国家课程一样，按照常规的课表上课。在教师的选用上，我们学校十分严格，所有执教特色课程的老师都是专业教师。对于那些本校教师无法胜任的项目，我们则采取与校外专业培训机构合作的方式，聘请这些机构的专业教师来学校授课，这样就保证了师资的专业水准，从而也就保证了课程实施的教学质量。和常规的国家课程一样，夯实教学常规的管理是确保校本特色课程实施质量的重要措施。因此，在我们学校制定的教学常规管理制度中，有专门针对校本特色课程管理的制度和管理细则。如特色课程的课堂教学管理可以直接由教导处负责检查评价，学校开展的教研与科研活动，特色课程教学研究也占有一定的比重。
4 结束语
在我国，特色课程与课程特色的建设还是近年来出现的一个的新话题。随着实践和研究的深入，我国特色课程与课程特色的建设会呈现出良好质态的。
参考文献：
[1]朱治国，学校特色课程建设的深度思考[J].现代教育，2013（5）.
[2]张志勇，课程改革的本质是课程民主[N].中国教育报，2014.
[3]屠锦红，“先学后教”教学模式：学理分析、价值透视及实践反思[J].课程·教材·教法，2013（3）.
[4]丁念金，西方校本课程决策的新动向[J].外国教育研究，2012（1）.
校本课程建设 篇4
体育校本课程主要在于体现学校的办学特色和宗旨，尤其是在广大西部地区、农村学校和偏远山区，校本课程对于学校体育工作的开展和繁荣具有更加积极和实际的意义。
为帮助农村中小学体育教师转变观念，充分开发和利用校本课程资源，完善体育与健康课程教材，切实提高农村体育课堂教学质量，进一步深化课程教学改革，总结交流体育教学经验，2010年3月23日～3月26日，宁夏回族自治区教育厅教研室在银川高级中学举办了首届全区农村体育校本课程培训暨全区农村中小学体育教师观课、议课活动。在本次活动中，鉴于全区各学校，尤其是南部山区的农村学校的教师，很少有机会能够外出参会、学习，本次活动的观摩课的内容不仅包含太极功夫扇、网球、木球、沙包、跳绳等五项校本课程内容，还展示了前滚翻、障碍跑、篮球等三项非校本课程的内容，并进行了健美操、跨栏和篮球胸前双手投篮等三节全国优秀录像课例的展示，旨在为参会教师提供更多的学习机会，推动课程改革的不断深化并提高全区体育教师素养和学校体育教学质量。
本次活动共有25个市、县(区)的310多名一线体育教师和体育教研员参加。活动主要采取大会研讨、分会交流、教学观摩和实地演练的形式，进行了校本课程专题讲座与演练、校本课程成果展及经验交流、观摩与研讨获奖的优质课、全国优秀体育录像课例展示等四项活动。其中，参与校本课程经验交流的学校共六所，小学、初中、高中各两所。在本次活动的结束阶段，各参赛教师不仅能够积极参与培训活动，而且能够在“自觉自愿”的原则下主动积极地进行技能展示，为本次活动的圆满结束奠定了基础。其中，本次活动的校本培训内容主要包括毽球、沙包、健身操、舞蹈等四项。
二、培训的主要内容和特点
1. 校本课程专题讲座具有指导性
本次活动专题讲座的主讲人为区教育厅教研室教研员秦春梅，秦老师从课程、国家三级课程、校本课程的内涵，到校本课程与国家课程、地方课程的关系;从农村学校校本课程开发的特点、面临的困难，到相应的开发策略等，做了系统、全面的梳理和讲解。其中，她特别强调了体育的校本课程的两层含义：第一，学校根据国家课程计划预留的学校自主开发的时间和空间，自主开发的具有本校特色体育校本课程，如自治区的部分学校开发了穆林扇、西夏王刀、踏脚等特色项目。第二，学校根据自己的实际情况对国家的体育课程进行校本化的适应性改造，从而使国家的体育课程更加符合学校的实际教学情况。通过这些内容的讲解，使农村一线教师对校本课程的概念有了更清晰的认识，也为各校开发自身优势项目、特色项目起到了积极的导向作用。
2. 经验交流具有实效性和针对性
在本次校本课程经验交流会上，参与交流的学校包括银川高级中学、吴忠中学、银川市第十三中学、银川市二十六中、银川市二十一小学和银川市西夏区兴泾回民二小等六所学校，且这六所学校全部参与了全国教育科学“十五”规划课题“关于开发体育的地方课程与校本课程的研究”子课题的研究。
在交流过程中，银川高级中学的辛夏鸣老师结合其学校积极开展选项教学的情况，主要针对开设时间和评价两个方面介绍了校本课程开发、开展的情况，如，从时间安排来讲，校本课程从高一年级第一学期至高三年级第一学期，连续开设五个学期;每周1个课时，每学期18课时，共计90课时;每学期开设4个～5个项目，让学生自由选择，以满足学生个性发展的需要;每学期1个学分，并计入学业总分。从评价体系来讲，学校形成了以软评价、硬评价和否决性评价为主的评价体系，其中，软评价即过程性评价，硬评价包括定性评价(纵向评价)和定量评价(依据《国家体质健康标准》)两部分，否决性评价是针对每个在任一学段旷课累计三节及事假累计六次以上的学生而给予的成绩的否决性评价。从银川高级中学的校本课程实施情况来看，其依托学校选项教学的整体优势，将校本课程的开设和评价落在了实处，使校本课程切实地成为学校课程体系的一部分，并在提高教学质量，促进学生身心健康，形成教学特色等方面起到积极的促进作用。
吴忠中学的校本课程开发同样是一个典型。在交流会上，张天兵老师介绍了其学校以毽球和沙包为内容的特色校本课程建设情况：在开设校本课程之前，学校已经进行了相关的课题研究——“以毽球和沙包为特色的校本课程研究”，并不断修正课题研究方向，使课题研究更具时代性、针对性和实效性。在课题研究过程中，首先在全校范围内进行了问卷调查，结果显示，有73%的学生喜欢毽球运动，有62%的学生喜欢沙包运动，并希望能够接受毽球和沙包的相关训练;其次，毽球和沙包受运动场地的影响较小，而学校本身又拥有两块毽球场地，由此，学校开设了毽球和沙包课程。此外，学校还同时在青少年体育俱乐部和运动会中将毽球和沙包设为比赛项目，并在课余时间加大毽球训练力度，同时改革了学生考核评价的方式，使校本课程更具科学性和趣味性，并获得不断完善和持续发展。从吴忠中学校本课程的建设来看，其充分结合了学生的兴趣爱好和学校的固有条件，具有较强的针对性和实效性。
此外，参与经验交流的内容还包括银川市二十一小的“快乐毽子”、银川市西夏区兴泾回民二小的“踏脚”、银川市第十三中学的“篮球”和银川二十六中的“沙包”等校本课程的开展情况。在交流过程中，各校的校本课程建设情况和相关课题引起了参会教师的极大兴趣，会场氛围浓厚而热烈，也反映出了当前校本课程在中小学中的旺盛需求和生命力。
3. 观摩课教学更加务实、高效
本次观摩课展示活动由前滚翻(男生，鱼跃前滚翻;女生，远撑前滚翻)、障碍跑、太极功夫扇、网球、木球、沙包、跳绳、篮球等8节课组成。其中，为了确保观摩课的质量，8节课中有6节课是2009年宁夏全区中小学体育教师技能大赛荣获一等奖的课。
从课的内容设置来看，8节课中既有民族传统体育项目木球，也有新兴体育项目网球;既有深受广大农村中小学生喜爱的篮球，也有不受场地器材限制，适宜于农村地区开展的障碍跑;此外，还包括了与生活紧密联系，但往往不被一线教师重视的前滚翻，由此，这种课程内容的选择和设置不仅有助于拓宽教师的视野，也有助于进一步帮助农村教师树立因地制宜开展教学的意识，促进农村体育课堂走向实效，避免形式化。
从课的授课情况来看，授课教师对体育课程的性质与教学的基本规律把握较好，更加注重课堂的实效性，而非“形式”，并能够积极利用探究学习、合作学习等新的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，具体地讲，主要呈现出了以下几方面的特点：第一，教学方法和教学手段实用、有效，教学步骤合理、清晰。以兴庆区掌政中学雅玉军老师的“前滚翻”为例，男生的鱼跃前滚翻的教学步骤为“复习前滚翻——>上步做鱼跃前滚翻——>助跑做鱼跃前滚翻——>把小垫子立起来作为‘绊脚石’进行前滚翻——>‘鲤鱼跳龙门’即让学生穿越呼啦圈进行鱼跃前滚翻”，教学步骤难度逐级递增、目标明确;且教师能够通过合理设置情景与游戏，与现实生活紧密联系，充分调动学生的学练热情，培养学生的运动兴趣。第二，注重体育课程的锻炼性，充分发展学生的身体素质;注重体育技能的教学。在教学中，无论是沙包、障碍跑、跳绳等注重发展学生身体素质的项目，还是篮球、网球等技能性较强的球类项目，教师都能够采用合理的教学手段和方法，激发学生的练习热情，并合理控制运动负荷，有效地实现教学目标。第三，能够充分利用现行课程标准的理念，指导教学实践，通过情景教学、合作学习、探究学习等方法，加强师生、生生之间的互动，有效提高教学质量。
针对本次展示课，区教育厅教研室特别安排了分会交流和评课研讨活动，这也体现了本次培训活动“送研”的特点。据调研结果显示，由于各种条件的限制，自治区在全区范围内的观摩研讨活动较少，近几年山区的农村教师很少能够获得外出学习与参加研讨的机会，因此，参会教师都非常重视本次培训活动，在研讨过程中，各区县教师纷纷结合自己所在地区的学校实际情况与经验，与授课教师和参会教师就展示教学中的重难点突破、教学手段与方法、保护与安全、课堂组织等各个方面展开讨论，并达成了一致的认识。
4. 展播的优秀课例具有一定的科学性、引导性和启发性
为帮助农村一线体育教师进一步掌握先进的教育教学理念，引导农村体育教师树立因地制宜地开展教学工作的思想，进一步提高农村体育课堂教学质量，在本次活动中，宁夏回族自治区教育厅教研室选取了三节全国的优秀展示课进行展播，分别为健美操、跨栏和篮球。据自治区教研员秦春梅老师介绍，健美操一直是深受全区教师和学生喜爱的运动项目，篮球则是在自治区南部山区开展最为普遍的项目，而选择跨栏则是为了进一步提高教师技能教学的意识，提醒教师在课堂教学中切莫忽视技能教学，由此看来，这三节课的选取与自治区的教学现状保持了较好的一致性，展播课例中的先进教学理念、教学方法和手段，如篮球课中场地器材的布置、跨栏课中练习次数和运动量的控制等，将有助于促进全区优势项目的进一步发展，促进教育教学特色的形成。
5. 校本培训内容选择更加合理、科学
本次活动的校本培训内容主要包括毽球、沙包、健身操、舞蹈四个方面，这些内容一方面可以因陋就简、因地制宜地开展，受场地器材的影响较小;另一方面也都是非常受农村学生和一线教师喜爱的项目，符合当前全区农村学校的需求。在培训过程中，银川九中吴孝刚老师、西夏区八小的周斌老师、宁夏艺术学校的石凯老师和银川26中的刘文正老师与吴忠中学的张天兵老师，分别就毽球、舞蹈(踏脚)、健身操和沙包的规则、比赛(练习)方法、裁判方法等作了详细的解读和介绍，很多参会教师纷纷加入练习的队伍，与主讲教师共同进行练习，并进行了充分的交流。尤其是在培训的开始阶段，宁夏艺术学校的石凯老师以自身扎实的基本功和节奏感鲜明的健美操“跳动的青春”带动了众多教师的参与热情，很多教师自发地登台与石凯老师共同进行练习和展示，为整个培训活动的开展营造了良好的氛围。
三、总结经验，不断提高培训活动的质量
为期四天的培训活动结束后，自治区教育厅体卫艺处处长石丽文对该类培训活动的发展提出了新的希望：第一，可以在技能汇报展示中，对参会教师进行考核，为考核通过者颁发相应的证书;第二，要积极推广当前所取得的成绩，以点带面，促进全区学校体育校本课程的建设和发展;第三，要在中央7号文件精神的指导下，借助校本课程，切实搞好大课间体育活动;第四，要通过校本课程的建设和开发，切实提高学生的体质健康水平，并做好《国家学生体质健康标准》测试及数据上报工作。
优质校本课程课程 篇5
一、课程开发背景及过程说明(一)课程开发的背景说明
1.符合时代发展需要，顺应学校课程改革
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”，为我国课程改革和课程管理指明了方向。基础教育课程改革的全面实施，为学校校本课程的开发带来了新的机遇和挑战。目前，各中小学都在积极地开展国家课程、地方课程的校本化研究，并大力构建具有本校特色的校本课程。2.完善了学校的课程结构
《江苏省普通高中校本课程建设指导意见》指出，课程开发必须体现学校的特色。我校是江苏省艺术教育特色学校，结合学校特色，开发《漫画》课程，弥补了国家《美术》课程中“漫画”内容相对较少、较浅、较粗的缺点。本课程的开发是对国家课程和地方课程的有益补充，完善了学校的课程结构。3.进一步提高学生能力
本课程的学习，旨在开发学生的想象能力，培养学生的求知欲望、动手能力和审美能力，通过漫画练习增强学生的艺术创作能力，激发学生热爱生活、美化生活的热情。
（二）课程开发的过程
1.依托丰富的校内外资源，积极开发校本课程
我校是江苏省艺术特色学校。学校艺术教育氛围良好，师资较强，学生艺术学习兴趣浓厚，2.成立课题研究小组，科学规划和设计课程内容和步骤
为加强课程开发力量，学校成立了以业务校长为组长、骨干教师为成员的校本课程研究小组。研究小组在正确分析、把握校情的基础上，根据课程建设的一般步骤，科学规划开发方案。经过全体成员的充分研讨、论证，形成了《漫画校本课程指导纲要》，其中包括课程目标、课程内容、课程实施、教学评价及教学建议等。然后，在课程指导纲要的指导下，课题组开始组织实施具体的课程研发工作，做到分工明确，责任到人。
3.实施跟踪调查，拓展课程内容和活动形式
在课程教学实施过程中，我们注意做好学生和教师对教材使用情况的调查、意见的反馈工作，组织上课教师对教学过程中出现的问题进行研讨，及时总结经验教训，同时注重过程性材料的积累，根据学生的反映逐渐增添漫画内容，使课程更加丰富多彩，得到进一步充实和完善。
二、校本课程结构及内容说明
本课程由漫画知识和漫画欣赏、练习两部分要素构成。两部分要素在课时安排、教学重点上倾向于欣赏、练习，以提高学生的动手创作能力。以下为本课程的基本结构。
第一章 漫画概述 第二章 美国漫画 第一节 美国漫画概述 第二节 美国十大经典漫画人物
第三节 如何画卡通漫画人物
第三章 日本漫画
第一节 概述
第二节 日本经典动画形象
第三节 如何画日式漫画人物
第四章 中国漫画
第一节 概述
第二节 中国经典动画形象
第三节 中国著名漫画家
第四节 各类漫画作品欣赏
第五节 你是漫画天才吗（练习创作）
三、课程实施过程情况说明 1.课程实施的要求
（1）按照学校课程计划的整体要求，开足课时。每个学期一般安排15个课时，原则上每周1课时，由专任美术教师负责授课。
（2）授课教师认真制定课时计划，统一教学进度，统一教学目标、教学内容和教学案，根据学校统一要求组织实施教学。
（3）加强校本课程的师资培训，注重校内课程的研讨和交流，注重反思与体验，提高教师的专业技能。2.课程评价的要求
本课程的评价从三个方面进行：课程方案、课程实施、教师、学生的发展水平。
课程方案评价的要素主要有：课程目标是否符合学校的办学宗旨，目标是否明确、清楚；课程内容的选择是否合适，所需的课程资源是否能够有效获取，内容的设计是否具体有弹性；课程组织是否恰当，是否符合学生的身心发展的特点；课程评价的方式方法是否恰当；整个课程方案是否切实可行；等等。课程实施评价主要是对教师教学过程的评定，主要包括：教学的准备、教学方式、教学态度等方面的评价，评价要有利于教师自身专业的发展。教师、学生发展水平评价主要是对教师在校本课程实施过程中是否促进了专业化发展；学生在学习过程中是否能调动学生自主学习、创新探究的积极性，是否能促进学生个性的发展，能否提高学生艺术欣赏、创作能力。3.课程在实施过程中逐步完善
在课程教学实施过程中，我们注意做好学生和教师对教材使用情况的调查、意见的反馈工作，组织上课教师对教学过程中出现的问题进行研讨，及时总结经验教训，同时注重过程性材料的积累，根据学生的反映逐渐增添漫画内容，使课程更加丰富多彩，得到进一步充实和完善。
四、课程实施保障及效果说明
（一）课程实施保障
1．加强组织领导。学校成立校本课程研究小组，由校长室、教科室、教务处、校本课程授课教师组成的分层管理网络，制定相应的工作计划，展开工作。2.保证协作交流。在课程开发过程中，大力倡导协作的风气，做到信息共享、资源共享，形成科研合力，达到共同研究、共同探索、共同提高、共同发展的目的。收集、整理课程资料，确定校本课程涉及的内容以及编制的顺序，然后结合学生的身心特征、实际接受能力及教学目标将教学内容细化，分工合作编制成教学资料，形成一个初步的、较完整的课程体系。并在课程实施过程中，严格管理，抓好考勤、学分、纪律等工作，保证管理小组上下同心，协作交流，保障课程的正常有序实施。
3．保障经费投入。学校将每年拿出若干元作为课程开发经费，持续改善教学条件。并根据教材编写原则和学校学生实际，在广泛征求各方面意见基础上，进一步完善《漫画》校本课程教材，使其更符合校情、学情。
（二）课程实施效果说明
1.校本课程为学生提供了一个开放的、广阔的学习的平台，使学生在亲身体验和综合实践活动中，掌握了新的学习方法和学习方式，促进了学生的主动学习、综合学习、探究学习和实践学习。
2.校本课程的开设，丰富了学生的学习生活，促进了学生个体身心发展，提升了学生日常生活的品质，激发了学生的自主探究和创新精神，培养了学生独立思考与解决问题的能力，使学生的综合素质和各方面的能力都有了较大程度的提高。
围绕国学教育开展校本课程建设 篇6
近年来，我校以国学教育为特色，目的在于通过国学教育在学生中“培中国根，固中国魂，孕中国心，育中国人”，使我们的每一个学生都成为中国文化的传承者，并通过他们走向家庭，走向社会，引领大众弘扬中华民族精神，强化民族自豪感，重树民族自信心。我们通过明确课程目标、课程内容、课程实施与课程评价诸方面的问题，逐步落实。
一、国学教育的课程目标
学校围绕国学教育构建校本课程体系，旨在培养学生的人文素养和民族精神。通过国学课程教学与素质实践活动，从国学理论知识、态度体验两大层面来达到以下目标。
一是学生发展目标。通过对《国学精粹》课程等校本选修课及经典文化的学习，了解作为中国传统文化主体的儒家思想，学会为人处世之道，学会刚健有为、积极进取、理性取舍；了解作为重要补充的释、道两家的思想，学会认识世界并掌握应对、解决矛盾的智慧；了解中国优秀的民俗文化以及学会赏析优秀的文学作品，加深对中国优秀传统文化的认识，使广大学生思想活跃、心灵健全，有远大志向和奋斗精神。通过国学素质实践活动，将课堂了解的国学知识运用到生活当中，让学生懂得为人处世之道、进退之道，体验民俗礼仪，感受中国文化的深层意义，从而升华情感，并最终转化为行动，知行合一。
二是教师发展目标。在国学教学与实践活动中，通过校内外的师资培训，特别是担任国学教育的教师不定期的参加校内外的培训与交流，并通过教师自己的潜心钻研、思悟学习与教学，提高国学素养与国学教学水平，并通过传帮带，形成一支有思想、有修为、有较高水平的国学教师队伍，并带动学校整体教师素质的提升。
三是学校发展目标。通过实施国学教育校本课程，打造学校国学教育品牌，逐步形成学校国学教育特色，提升师生国学素养，丰厚学校文化底蕴，促进学校内涵发展和质量提升。
二、课程内容确立
中国传统文化博大精深，浩如烟海，有精华也有糟粕，即使选取一部分来学习也极其艰难。所以，在内容选取和具体课程设立上，我们遵循了以下原则。
一是去粗取精原则。国学的内容包罗万象，涉及广泛。国学教育既要诵读原文，又要学以致用，既要精心筛选一些最能体现先贤智慧、传统文化、民族精神和时代精神的经典篇章，还要有对传统文化经典的解读和分析，引领学生解读经典，站在时代角度对某些难以理解的内容开展讨论分析和比较，以帮助学生更好地掌握传统国学思想的精神实质。
二是学科融合原则。国学教育如果在国家课程之外大量增加新内容，无疑会增加学生的课业负担，学生也会感到比较乏味。我们在实施中力争做到国学教育与学科教学相结合，这样既能让学生体会到国学的魅力，也增强了学生对学科知识的理解。
三是学以致用原则。对学生进行国学教育是站在为学生终身发展奠基的高度，站在对国家未来负责的高度，不是枯燥乏味的说教，也不是应付形式的走过场，而是感悟一场场波澜壮阔的生命历程，传承生生不息的民族精神的过程，因此必须注重实效，通过学而时习之，让学生学以致用。譬如背诵经典，必须要让学生熟练背诵一定量的经典，为学生种下中华文化的根。在选取内容时，与学生的日常行为规范相融合，与学校的养成教育相结合，将文句诵读与精神移植相结合，让学生在铭言、明理时，也能塑形、矫行，如此才能达到学习国学的目的。
四是释疑激趣原则。在读经典学传统的过程中，学生肯定会有很多疑惑存在。我们在开设课程的过程中，一定要以问题为导向，以问题为串联，激发学生探究的兴趣，增强学生自主学习的动力，为学生在课堂以外的国学修为打下坚实的基础。
经过不断实践，总结经验，反馈修订，我们共开设了以下课程内容：新生入校国学教育、经典诵读（《论语》、《弟子规》、《道德经》、古典诗词、经典名句等）、《国学精粹》、古典诗词名篇欣赏、四大名著欣赏、古典音乐欣赏、中国古代画作欣赏、书法作品欣赏、围棋艺术、中国象棋、少林功夫、太极拳、中国民俗文化、中国古今礼仪、中国节日文化、中国服饰文化、商城文化、剪纸、中国茶文化、古代星象，等等。
三、课程实施策略
课程内容基本确定以后，课程实施就成为国学教育的关键，能否达到国学教育的目标，能否落实国学教育的内容，能否起到应有的效果，课程的实施就显得尤为重要。我们采取的策略主要有以下几点。
一是与校园文化建设相结合。将国学教育与校园文化建设有机结合，以国学精神为底色来构建学校文化，让优美的环境充满浓郁的传统文化气息。学校的诸子文化廊突显了古代先贤的智慧，飞翔迎宾园展示了当代青年的追求，琴棋书画四院古韵别致，春华、夏风、秋韵、冬致四园风景宜人，书画展墨色飘香，图书馆书香诱人，“中华门”式的老校门，“线装书”形的西草坪，以及龙湖、竹林、百草园、百果园等都无不渗透着博大的中华文化的韵味。学生徜徉其内，时时浸润在中国传统文化的熏陶中。
二是与课程体系建构和课堂教学相结合。让国学教育走进课堂，是学校进行国学教育活动的重要形式，也是学校开展国学教育的关键。将国学单列为校本特色课程，下设国学经典、经典诵读、中国书法、中国画欣赏、中国功夫（太极拳、少林功夫等）、古典音乐等课程或社团，并将这些内容融入相关学科的课堂教学中，或融入到社团、学校活动中，从而建构出灵活有效的国学教育课程体系，将国学教育有机地融入到学校课程体系和课堂教学中。
三是与校内外文化实践活动相结合。围绕国学教育开展丰富多彩、形式多样的校园文化活动和德育主题实践活动。如主题班会、经典诵读、书画大赛等，让学生能够领悟、学习优秀的传统文化及技能；课余带领学生到博物院、商代文化遗址、文庙、康百万庄园等地，加深学生对优秀传统文化精髓的感悟，并在行动中重植民族精神之根，让优秀传统文化内化于心、外显于行。endprint
四是与教学课题研究相结合。将国学教育特色建设列为学校的重点课题，并由各学科教研组和各年级结合实际教育教学情况，设定子课题进行研究。研究内容包括教学内容选定的研究、教学方式方法的研究、教学媒体的研究、教学评价的研究，等等，并将子课题列为教研活动的内容，利用教研活动时间进行研讨，逐渐摸索出行之有效的经验和做法，使课题研究促进国学教育，最终做到国学教育和课题研究的双丰收。
五是与教师队伍建设相结合。教师在弘扬、继承中华民族传统文化教育中起着骨干、主导和引领作用，是学校进行国学教育的前提。没有高质量的国学师资，学校进行国学教育、落实国学教育特色根本就无法谈起。所以，学校以国学教育特色建设为引领，通过聘请国学专家来校讲课、外派教师学习等方式，对教师进行国学知识、教育教学艺术培训，既提升了教师群体的国学素养，涌现出了一批优秀的国学教师，也从思想上、学术上和教学艺术上促进了教师的专业发展。
六是与现代教育手段相结合。我们在教学中利用白板系统、PPT和现代视频素材（如感动中国人物故事等），引起学生的兴趣，与学生体验互动，直击学生内心，起到了极好的效果。同时，我们还利用学校网站平台，搭建国学教育专属通道，与国内知名国学教育网站链接，达到宣传中华民族优秀传统文化、普及国学知识的目的，并通过一些活动与互动，扩大国学教育的影响力，提高其知名度，使学校国学教育文化特色得到更大范围的社会认可。
七是与家庭教育相结合。学校通过家长学校和家长会，把国学中的重要内容向家长进行宣讲与灌输，特别是《论语》、《弟子规》中关于孝道、伦理的内容，极易引起家长的共鸣。通过家长向家庭和社会辐射，通过家长督促孩子落实到具体的行动中，国学教育融入家庭生活，落地生根，不但提高了家庭教育的水平，同时也有力地推动了和谐社会的构建。
八是与社团活动相结合。社团是现代学校的标志和特征，丰富的社团活动为学生的全面发展和个性发展提供了良好的空间和平台。学校可以通过设立国学社团，或者设立与之相关的社团（如唐宋诗词社、豪放团、婉约社、三国志、墨驿文学社等），通过社团平台开展经典诵读、话剧表演、编印社刊等形式，给学生提供学习、研究、普及国学的平台；同时，还通过广播社、校园电视台、话剧社等社团来宣传国学内容，在学生中起到了普及、宣传国学传统文化的作用。
九是与研究性学习活动相结合。《河南省普通高中课程设置方案》规定，普通高中课程设置“研究性学习活动”共15个学分。学校将其安排在高一下学期至高二结束，每半年研究一个课题，其中至少要有一个课题（5学分）必须是国学内容或与国学相关，引导学生阅读经典，沐浴经典，接受先贤智慧的洗礼，领略传统文化的魅力。
四、评价策略
评价是实施国学教育课程的先导。评价与否、如何评价直接影响着学生的学。我们的评价策略有以下三点。
一是计入学分，无论是在校本选修课程还是研究性学习中，学生至少要得到与国学相关的10个学分；二是考核出勤，考查学生听讲、参加活动、参加社团和研究性活动的次数；三是评价成果，看学生诵读经典、撰写研究性学习论文或报告的质量。通过评价，引导学生积极参与到国学学习的活动中，将学校的国学教育落到学上，提升学生整体的国学素养。
总而言之，校本国学教育课程的实施，推动了教师的专业成长，极大地丰富了学校的课程资源，突出了校园环境文化的国学特色，提升了学校的文化品位和品牌魅力。在推动校本课程的实施过程中，教师实现了自我提升和专业发展，学生得到了全面发展和个l生发展，促进了课堂教学改革，激发了学生的学习责任感和原动力，学生的潜力得到发挥，不同类型的学生都能得到充分的发展机会，有力地促进了学校教育教学质量的提升。
校本课程建设 篇7
一、充分发挥文化和学校特色, 充实“熏陶+培养”互补的校本意识
学校是学生学习生活的主渠道和主战场, 而作为校园的重要组成部分, 校园文化以其灵活多样的表现形式和“润物细无声”的教育方式贯穿于学校教育的各个层面。因此, 充分合理地开发和利用校园文化资源, 深入挖掘校园文化资源, 让它更好地服务于学生, 服务于学校, 服务于教育, 开创出“熏陶和培养互补”的校本资源开发模式有着十分重要的意义和作用。这是一种大家都在寻找的学校教育的新“增长点”。
校园文化资源丰富多样, 包括校园显性文化资源和隐性文化资源。从大处说:学校硬件设施、教师学生、办学理念, 往小处说, 学校的制度文化、校纪、校风甚至一草一木都是校园文化资源的组成部分。从动态的, 校园内人们的日常言行和开展的各种娱乐性、文体性、学术性活动到静态的, 环境的绿化、净化、美化、诗化都属于校园文化资源的范畴。校园文化资源尽管丰富多样, 但也各有不同, 这就需要我们善于发现, 积极创造, 充分利用现有的校园文化资源进行创新。尤其是校园隐性文化资源, 潜移默化, 具有“桃李不言, 不自成蹊”的独特作用, 更应挖掘创新。开发校园文化资源还要注意它的时代性, 应随着社会的变迁、时代的进步而不断地丰富发展, 使之富有时代特点和学校特色。校园文化对学生的影响虽然不是立竿见影的, 但却是稳定的、渐进的和持久的, 可以影响学生的一生, 因此, 必须立足校园文化来开发校本课程资源, 使之产生辐射力, 筑成塑造力, 在教育教学中发挥应有的作用。
二、充分发挥社区和学校特色, 充实“实践+创新”并举的校本内容
校本课程充分体现了社区与学校的特色, 其内容与社区生活和学生生活发生更为直接、密切的联系。社区丰富的课程资源给儿童开展综合实践活动提供了广阔的空间, 为综合实践活动课程的开发提供了鲜活的材料。各类课程资源中, 区域文化、社区文化对学生成长起着重要的作用。挖掘社区课程资源, 引导学生把成长的环境作为学习的场所, 是开展校本课程最好的选择。
江苏省常州市新北区小河东六小学 (以下简称“我校”) 所在地区背靠长江, 南临京杭大运河, 沪宁高速是本区的重要交通枢纽。这里经济发达, 有全国闻名的灯具之乡, 享有江苏“小温州”的美誉, 这里更是革命先驱恽代英的故乡, 有着深厚的历史文化底蕴, 对开发校本课程有着得天独厚的条件。《长江之歌》就是我校开展校本课程的一个课题。通过深入实践活动, 孩子们的自主性被唤醒了, 创造性被激活了。同时, 一系列的实践活动还培养了他们一丝不苟、坚持不懈的科学态度, 使其形成了亲近自然、关注生活的责任感。
三、充分发挥时代和潮流特色, 确立“时尚+实用”共存的校本宗旨
调查发现, 80%的学生有上网的习惯, 60%的学生在使用QQ聊天工具, 30%的学生关注影视文艺动态, 40%的学生会上网查找资料, 20%的学生有看新闻或其他内容的习惯。在平时与学生的接触中, 我也发现现在的学生接收信息的渠道非常丰富, 眼界较广, 张口网络“新”词, 闭口时尚“潮”语, 如果此时, 教师稍有懈怠, 便会“OUT”了。因此, 我们每位教师要与时俱进, 更新观念, 时时把握主动权, 与社会接轨, 与时代接轨, 与学生接轨, 切实担起“重塑中国人”的重担, 培养与社会接轨、与时代同步的一代新人。因此, 在校本课程的开发过程中要充分意识到时代潮流等因素, 把一些新知识、新技术、新现象纳入课程, 在学生与社会之间架设一座桥梁, 促使学生成为“社会化”的人。
四、充分发挥家长优势与作用, 开创“社会+学校”同行的校本模式
虽然校本课程开发以学校、教师为开发主体, 但它的旨趣决定了它必须与外部力量合作, 才能达到预期的目标。在社会参与力量中, 家长的参与对学生能够产生最为直接、有效的影响, 在一定意义上, 其影响程度不亚于学校教育这一方面。因为每个班的任课教师只有几位, 而每个班学生的身后却有数位家长。这些家长都是珍贵的、可供利用的校本资源。只有通过让学生共享到各位家长提供的校本资源, 学生的成长才能事半功倍。所以家长参与校本课程的开发对促进学校教育民主化, 提高校本课程开发的质量, 保证校本课程开发的适切性等都具有积极而重要的作用。因为家长不仅能为校本课程的开发建言献策, 提供思路, 还能及时反馈信息, 提供服务。在校本课程的实施过程中, 家长还能进行有效的监督和评价, 以增加校本课程的针对性和确切性。
校本课程建设 篇8
关键词：校本课程开发,校本课程开发方案,合作开发,校本研修
校本课程开发的兴起是伴随着新一轮基础教育课程改革出现的新生事物。如果把上个世纪90年代在我国红极一时的“第二课堂”、“活动课程”、“选修课”开发热潮看作是校本课程开发的热身运动, 那么在进入21世纪从2001年9月至今的遍及全国各地的新课程改革浪潮是否已经促进学校从“活动课程”、“选修课”的开发走向了“校本课程”的开发?2001年秋季陕西省西安市雁塔区率先进入课程改革实验, 之后直至2005年末, 该省的大部分县市区的小学已基本上进入了新课程。为此, 从2007年2月起, 课题组充分利用陕西省小教中心承担的“全省小学校长培训”项目的有效资源, 对陕西地区 (涉及到陕南、陕北、关中) 84所小学校长进行了关于校本课程开发基本情况的问卷调查。现将本次调查情况分析如下, 希望能对陕西省的课程改革提供借鉴和支撑。
调查结果与分析
1.大多数学校存在不同程度的校本课程开发, 已开发的校本课程内容涉及面较窄, 表现为课程门数过少、类型单一
表一, 显示了84所学校现有校本课程的基本分布状态。在调查的84所学校中有10所学校没有校本课程, 占学校总体的11.9%;已开发有校本课程的学校有74所, 占学校总体的81.1%, 校本课程门数从1~40不等。
调查结果表明:学校办学规模对“校本课程”的数量有一定影响。办学规模较大, 开发的校本课程也较多, 反之则少。其中只有两所学校的“校本课程”达到了20和40门, 相应的他们也是办学规模较大的学生人数超过2000人的学校, 它们分别是:陕西师大附小 (在校生2300人) 和洛川县北关小学 (在校生2100人) , 其他均在20门课程之下, 事实上更多的学校只有一到两门的校本课程, 还有10所学校没有开发任何校本课程。
在问卷中, 我们将校本课程的类型分为两大类:拓展性课程与探究性课程, 在拓展性课程下又分出:艺体兴趣拓展课与知识技能拓展课。在我们统计的数据里, 大部分学校开发的课程属于拓展性课程, 占开发课程总数的85.2%, 探究性课程只占开发课程总数的6.8%。在拓展性课程中有53.2%的课程属于艺体兴趣拓展课程, 如:绘画、舞蹈、电子琴、书法、笛子进课堂、体与韵律操、篮球、民俗艺术等等;有32%的课程属于知识技能拓展的课程, 如:阅读、兴趣英语班、数学兴趣班、作文写作、科技发明等。
各校目前存在的"校本课程"仍然处于较低水平的状态, 主要表现在:第一, 大多数学校开发的课程内容范围较较窄;第二, 校本课程类型缺乏学校与本地特色, 更多地停留在"兴趣特长班"的水平上;第三, 知识技能拓展课程具有明显的应试倾向;第四, 探究性课程比例明显偏低。
2.大多数学校的校本课程开发管理水平仍处于经验性的课程管理阶段, 缺乏整体规划, 没有形成系统的课程开发管理机制
调查结果表明, 有24%的学校有校本课程开发的管理制度;有56%的学校目前正在建设相应的管理制度;有17%的学校没有相应的课程开发管理制度。将后两项数据加总, 目前至少有73%学校还没有相应的校本课程开发管理制度。
除此之外, 为了印证以上结果的有效性, 我们在问卷中设计了"你校是否编写过校本课程开发计划或校本课程开发指南"等文本性的文件, 有20%左右的校长回答编写过, 这个数据与"有24%的学校有校本课程开发的管理制度"的结果比较接近, 进一步说明了该问题回答的有效性较高。
也就是说有73%的学校并没有制定校本课程开发计划但却开发了所谓的"校本课程"。在问卷设计时, 我们对其中的三所学校进行了访谈、调研, 这三所学校都开发有一定规模的校本课程, 但却拿不出像样的"校本课程开发计划", 再结合以上调查的结果综合分析, 目前大部分学校的课程开发管理还处于随意的、不系统的近乎经验的课程开发管理阶段, 缺乏整体规划, 没有形成系统的课程开发管理机制。
3.半数多的校长对校本课程开发存在困难的归因倾向于教师及学校财力两个因素
表二表明, 多数校长认为学校在开发校本课程中面临的最大困难主要是教师缺乏课程开发技术与课程意识、学校的物力、财力难以保证。而对于"学校管理制度不到位"是影响校本课程开发的主要原因认识相对不足, 可以说这是目前小学校本课程开发状况不良的一个更深层次的原因。
教师缺乏课程意识与课程开发技术确实是影响校本课程开发的困难之一, 大多数学校可以通过校本培训、校本教研等等方式使教师的这些专业技能得到提升, 但如果学校本身在校本课程管理方面存在问题而校长又不能对其进行有效反思, 这才是学校要真正面临的困难。
对于强调学校财力、物力困难的学校, 还是应当从开发校外课程资源的方面进行。如果将视角紧盯在校内的条件性资源方面, 那困难是可想而知的。多个省市的校本课程开发实践告诉我们, 有效利用校外具有地方性文化特色的课程资源是有效解决学校经费相对不足的有力途径。
4.大多数校长对校本课程开发所需课程资源的认识存在着相当大的局限性
表三显示, 有超过半数的校长认为开发校本课程所需的课程资源主要集中在校内现有的课程资源, 包括:各种图书资料, 教师的文化素养, 教师的学科知识;有接近半数的校长认为网络媒体也是目前开发校本课程获取课程资源的主要途径, 事实上大部分学校在"两期义教工程"中通过政府补贴使学校硬件设施建设获得了一定的发展, 也确实具备了开发一定的网络课程资源的实力;有三分之一左右的校长认为在校本课程开发中需要校外课程专家的介入, 但仍有三分之二的校长并不认为需要课程专家的帮助;此外表三中显示的占比例较低的与学生生活密切相关的"自然资源、民俗名胜乡土资源、各种场馆设施等社会性资源"也与学校的物质条件有密切关系;家长在校本课程开发中是最不被重视的资源。
应当肯定地说, 重视校内现有课程资源和网络课程资源的开发与利用是我国目前基础教育课程资源开发与利用的主要途径, 具有一定的现实意义。但忽视校外具有地方文化特色的课程资源开发, 尤其是忽视课程专家的引领, 则恰恰容易导致校本课程开发停留在"兴趣班"开发阶段, 而对于那些与学生生活密切相关又能够促进学生在综合素质方面更进一步发展的"探究性"课程的不重视, 则是目前校本课程开发急需解决的问题。
反思与建议
通过以上的分析, 我们得出的基本结论是:进入新课程已近7年的陕西省小学的校本课程开发大都缺乏整体设计, 零打碎敲, 系统性不强, 总体水平仍处于"兴趣班"、"第二课堂"、"活动课"的开发阶段, 尚未真正进入到校本课程开发序列中。而造成这种状况的更深层次的原因则是多方面的, 其既与社会的大环境有关, 也与学校的办学哲学、校长的教育理念, 学校的管理水平, 教师的专业化程度、课程资源等因素有关。我们仅就以上调查的结果, 对目前急需解决的问题提出几点建议具有建设性的意见。
1.各校应在校本课程开发方案的指导下进行校本课程开发, 减少校本课程开发的盲目性, 逐渐完善校本课程开发管理制度
(1) 制定校本课程开发方案是校本课程开发活动得以顺利展开的基础。校本课程开发方案是学校层面根据本学校的教育哲学、本校师生的特点、学校设施设备等情况而规划的校本课程开发的整体方案, 应当由学校的校本课程开发审议委员会提出, 并通过全体教师、学生代表等的民主讨论之后, 进行修改, 然后进入课程开发的具体实施阶段。校本课程开发方案的制定是校本课程开发活动能够顺利进行的基础, 没有远期和近期计划的课程开发, 只能是随意的、应景的课程开发, 有些学校的第二课堂、活动课等看似轰轰烈烈, 实际缺少内涵, 这样的课程开发在喧闹之后必然走向衰落, 最后销声匿迹。
学校制定校本课程开发的整体方案是十分有必要的。首先, 学校对校本课程开发进行统一的规划和方案的设计, 才能保证学校各年级校本课程内容协调有序, 课程的目标相互衔接、主题相互映衬, 避免顾此失彼;其次, 在学校统一规划下开发校本课程, 能够在课程的设计与实施上最大限度的整合和协调课程资源, 充分发挥学校各方面的优势, 形成学校特色。
校本课程开发方案至少应当包括:校本课程开发的基本依据;校本课程开发的总体目标;校本课程的内容结构;校本课程实施过程安排;校本课程的评价等方面。
(2) 制定相应的校本课程开发管理制度是保障校本课程开发方案有效实施的条件。要保证校本课程开发方案能够顺利实施, 还需要有相应的校本课程开发管理制度作为保障条件, 这些制度包括:校本课程的申报与遴选制度;校本课程质量评价制度 (包括对课程本身的评价、教师实施课程的评价和对学生学习成绩的评价) ;学生选课制度;奖励与惩处制度;学校仪器设备使用制度;教师培训制度;教师工作量计算办法等等。一所学校要谋求更长远的发展, 就应当有一套好的管理制度, 而校本课程开发要作为一项事业来发展就必须有一套好的课程开发管理制度作为保证, 只有这样, 校本课程开发才能走上规范化、常规化的课程开发之路, 教师参与课程开发的积极性才能够不断的强化, 教师的课程开发能力才能不断地得以提高。
2.发展多类型的丰富的拓展性课程, 重视探究性课程的开发
过去大多数学校将自主开发课程划分为选修课、活动课, 由于选修课与活动课之间的相互包容关系使得这种划分在理论上讲不符合逻辑。各校可以在原有自主开发课程的基础上, 重新整合课程资源并开发出更多新型的校本课程。具体说可以按照课程对学生发展所起的作用将其划分为基础性课程、拓展性课程、探究性课程。对于陕西省大部分小学而言应将校本课程开发的重点放在拓展性课程和探究性课程方面, 而对于基础性课程则有待于校本课程开发进一步深入之后再进行。
(1) 拓展性课程也可称之为丰富性课程, 是指丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的课程。
如果按照学生综合素质发展来划分, 可以将其分成五个方面的拓展课程:健身课程、博知课程、怡情课程、励志课程、广行课程。其中健身课程主要是教给学生强身健体的方式, 同时培养学生体育意识和保健观念;博知课程主要是丰富学生知识、开阔学生视野的课程。主要目的是教给学生广泛获取知识的方法, 如查阅图书、网页信息浏览, 诗词鉴赏等等。怡情课程是指愉悦性情, 丰富情感体验的课程, 其目的是培养学生高雅的生活情趣, 如艺术欣赏、美术欣赏、舞蹈表演;摄影、插花、集邮等课程;励志课程是激发学生生活热情, 培养学生意志力的课程, 。广行课程是指广泛适应社会生活和工作的操作性强的课程, 以培养学生具体的操作能力和实践能力为目的, 如英语会话、小记者、航模制作、演讲等课程。
拓展性课程也可以根据学科大类来划分, 这种划分要体现学科的综合性并尽可能的联系学生生活实际和社会发展实际, 避免将课程开设成提高各科考试成绩的补充课程。具体的可以分成:艺体类;科学技术类;文学语言类;民间民俗类;数学应用类等等。
拓展性课程也可以不遵循以上两种分类, 可以开发成以某一主题为核心的拓展性课程, 例如可以开发以"诗教"为主题的系列拓展课程, 包括诗与美食的探究、传统节日蕴诗情、寻找唐诗中的名山秀水、春天中找诗、诗与爱国、毛泽东与诗、诗的吟唱、诗与地理的探究等等。主题可以根据学校资源、学生需求的变动、地区经济文化发展的需要而变动, 这样既可以淡化课程分类界定不清晰给学校校本课程开发带来的干扰, 同时也可以充分的利用学校在某一方面优势的课程资源, 稳扎稳打的开发校本课程。
(2) 探究性课程是以培养学生的问题意识、创新意识、科学精神、创造能力为主要目的的课程。
探究性课程可以分为:小课题研究、社会生活调查、动手实验、项目设计等类别。
这一类课程目前在陕西省大部分小学开发的校本课程中没有受到应有的重视。开发这一类课程有两种具体的做法, 其一是开设专门的探究性课程。在新一轮课程改革中, 国家关于九年义务教育课程计划中已为校本课程设置了总课时的10%12%课时数, 为综合实践活动课程设置了总课时的7%8%课时数。因此开发专门的探究性课程的政策条件是具备的。此外, 小学生的课业负担相对较轻, 这为充分利用学生的业余时间, 开展各种形式的探究活动提供了时间保证。其二是将探究的思想理念渗透到日常的各类课程中。其中品德与生活、品德与社会、科学、综合实践活动等课程, 可以鼓励教师采用探究的教学方式进行。而有些课程, 如数学、语文等, 则需要教师深入研究, 大胆创新。
学生在探究的过程中不仅能够促进问题意识、创新意识、科学精神等方面的发展, 同时也可以获得进行探究活动必备的技能, 如学会围绕探究的问题收集资料、进行调研或实验、记录结果, 撰写研究报告等。由于这一类课程对学生终身发展所起的作用是任何其它课程无法取代的, 因此在校本课程开发中应当给予探究性课程足够的重视。
(3) 基础性课程是使学生基础知识、基本技能可以进一步再增长的课程, 其范围应与国家课程范围一致或重叠。
开发这一类课程通常的做法是对现有的国家课程进行局部或全部的改编或新编。但进行此类校本课程开发的学校需要具备相对强的教育资源实力和课程政策上的自主权利, 否则将难以进行下去。对陕西的大部分学校而言, 校本课程开发仍然处于初级阶段, 因此不推荐开发此种类型的校本课程。
从全国近几年的校本课程开发运动看, 总的趋势是江浙一带的学校校本课程开发水平要高于内地, 但也仍然处在实践阶段, 还未进入到较高层次的理论概括阶段, 因此决不可随意扩大校本课程开发的范围, 避免使校本课程开发的内涵延伸到所有的课程领域, 从而使校本课程开发活动脱离我国以国家课程为主导的实际现状。
3.在校际之间建立校本课程开发研究共同体, 在相对分工的基础上, 合作研发校本课程, 形成地区课程资源平台
在我国, 学校教育资源分配不均等现象是目前比较突出的问题, 也是在短期内很难解决的问题。由于校与校之间存在着这样或那样的差异, 其课程开发能力也不尽相同。因此, 鼓励学校之间建立校本课程开发研究共同体, 在相对分工的基础上, 合作研发校本课程是较好的解决课程资源相对不足的途径之一。其结果就是要形成本地区的校本课程资源平台, 使这个区域中的每一所学校都可以在其中共享全部的校本课程资源。这些学校在校本课程开发活动中即可以直接采用课程资源平台中现成的校本课程, 也可以根据自己学校的实际状况进行课程的改进、创新等等。这种校际之间的合作充分体现了校本课程开发的开放性、民主性、合作性, 尤其是对那些薄弱校的校本课程开发无疑具有良好的引领作用。
当然这种"联校"的校本课程开发, 也会有很多困难, 有些实力较强的学校可能会存在"地方保护主义"。同时, 如果教师的课程意识、课程开发技能比较欠缺的话, 则很难在联校的过程中发挥作用。
4.通过校本教研, 提升教师的课程开发技能与课程开发意识
校本教研是以校为本的教研, 是将教学研究的重心下移到学校, 以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象, 以教师为研究的主体, 理论和专业人员共同参与的研究活动。校本教研通常有教师的自我反思、同伴的合作与交流、专家的专业引领三种主要形式。
(1) 教师的自我反思, 指教师结合自身专业发展的需要对自己的教育行为进行思考、审视、分析的过程。教师在校本课程开发的过程中, 经常性的自我反思可以帮助教师走出对校本课程开发认识的盲区, 克服在课程开发中的被动性和盲目性, 提高教师参与学校课程建设的积极性、主动性。
(2) 同伴的合作与交流, 是教师之间在课程开发与实施过程中的专业切磋, 是一个分享经验、互相借鉴、彼此支持、共同成长的过程。教师可以针对校本课程开发中存在的问题或以开发某一领域的校本课程为载体, 成立相应的研究小组或课题组, 通过共同的学习与研讨来促进教师课程意识与课程开发技能水平的。
(3) 专家的专业引领, 包括校外课程与教学专业人员引领、校内骨干教师引领、先进经验引领、专业理论引领等形式。校外专家引领可以通过专题学术讲座、理论学习辅导、现场互动答疑等形式进行。校内骨干教师引领可以采用榜样示范、共同切磋、相互观摩的形式进行。先进经验引领可以通过外出调研、参观等形式进行, 也可以利用网络资源学习其它学校的课程开发经验。专业理论引领, 指教师可以通过各种形式主动的学习先进教育理论, 开拓教育视野等等。
总之校本教研的形式, 并不局限在以上几种, 学校可以根据自己的课程资源探索出更有效的, 适合学校课程发展的多种形式。
本次调研, 只反映出陕西省小学校本课程开发中存在的一些局部问题。由于校本课程开发的过程性、开放性、动态性使得要全面掌握校本课程开发的基本状况较为困难。我们将仍然致力于后续研究, 并尽可能参与各校的校本课程开发实践, 使我们的研究能够更进一步促进陕西基础教育课程改革向纵深发展。
参考文献
[1]刘电芝, 阳泽.校本课程开发的内容、模式与策略 (M) .北京:《中国教育学刊》, 2001年6月第3期, 第50~51页.
校本课程建设 篇9
一、关注专题网站设计, 为实践活动保驾护航
(一) 活动任务区——学生探索活动的导航
在探究主题确定之后, 教师引导学生讨论交流, 从不同视角细化目标, 最后形成一个个具体的任务专题, 使整个主题探究活动有明确的目标导向。如在学习“迁西板栗”过程中, 学生比较关注板栗的特点、生长过程、采收贮藏及营养功效等内容。经过协商, 在学生自主确定学习任务后, 各个相应版块应运而生, 这样更能驱动学生全力达成目标, 增强学生探究活动的使命感和责任感, 也增强了活动的有序性、实效性。
(二) 活动资源区——学生获取知识的平台
网络资源的高效检索有利于提高学生主题学习的效率, 避免信息迷茫。在学生学习之前, 教师最大限度地提供有关主题的学习资料、网站, 学生可在资源区学习, 从中获取大量知识。这些知识获取的方式有别于传统方式, 是学生在主动探寻中获得的。如在走进《冀东三枝花》唐山皮影、评剧及乐亭大鼓的学习中, 网站设计了自主探秘、快乐驿站、名段欣赏、发展沿革等版块资源, 学生可听、可看、可模仿, 目的性强、学习效率高。
(三) 交流讨论区——学生发表见解的窗口
学生在讨论区内通过Web Quest可以提出学习中不能解决的问题, 回复看到的事实, 发表自己的见解。由于他们看到的资料不同, 思维方式、思维角度不同, 得出的观点自然也不同。如“新唐山人文精神”主题学习网站安排了“创建文明城, 从小爱家乡”倡议版块, 大家在倡议的同时可通过平台进行交流。尽管他们的观点有时是片面的、不完整的, 但是经过思想的交流碰撞同样能迸射出智慧的火花, 产生情感共鸣。
(四) 成果展示区——学生展示自我风采的舞台
信息技术手段的引入使得学生作品的交流展示的方法和途径发生了根本性变化。通过专题网站设计的学习成果展示区给学生提供了多样的展示途径, 视频、音频等媒体的引入刺激了学生的展示欲望, 也极大的增强了学生的自信心。展示形式的多样化也促使学生对学习内容有更多的了解, 间接增强了校本课程的教育教学效果。如我们组织学生开展了“大眼睛看家乡”“喜看家乡春气象”摄影大赛、“走进2016世界园艺博览会——唐山在行动”“寻找唐山名片”等音频、视频成果展示, 学生的综合能力得以展现。
二、探究活动过程中, 利用信息技术专题网站, 提高学生的创新能力
学校在探索实践中总结出“提出问题, 活动探究, 促进学生发展”三步走的校本课程课堂教学模式。在整个过程中提出问题和活动探究是相辅相成的关系, 问题的提出引领着整个探究活动的发展方向, 探究活动的重点在于分析和解决问题。校本课程专题网站在整个过程中起到了辅助作用, 在提供学习平台的同时也营造了学习情境, 为探究活动的开展提供了支持和保障, 也有利于提高学生的实践能力和创新能力。
三、变革课程学习方式, 提升学生的学习品质
以信息技术专题网站架构的教学课堂打破了传统课堂的时空限制, 具有高度的开放性。在这样的课堂中学生真正是课堂活动的主体, 信息技术是构建学习环境的技术支撑, 也是学生进行进行探究学习活动的重要途径。因此, 无论是知识与能力目标、过程与方法目标还是情感态度与价值观目标都是基于这种包含信息技术要素的教学环境达成的。
(一) 学生成为知识的攫取者
由于整个活动主题由确立到实施都是由学生参与完成的, 学生的学习积极性和主动性得到了极大的提升。信息技术环境下的专题学习网站平台的交互性和资源的丰富性又为学生的主动学习提供了更加便利的条件。专题学习网站中大量的学习资源给学生提供了更多选择, 学生按需索取, 按需学习。在这种开放的、广阔的环境中, 学生的个性得到了最大限度的释放, 学生的学习由“要我学”变成了“我要学”。
(二) 学生的综合素质得以提高, 其知识结构更加多元化
学生在信息技术专题学习网站进行探究学习的过程是一个涉及到知识、技能和方法的综合性应用的过程。在这个学习过程中, 学生的综合素质会得到最大限度的提升, 创新意识也会逐渐形成, 有利于学生未来的发展。学生通过探究学习活动习得的知识也不再是以前那种单一的线性知识结构, 变成了多元化的、多维度立体的知识结构, 知识的选择和提取也更容易。
(三) 学习方式由独立走向协作
在以往的课堂中, 教师讲, 学生听, 学生的学习行为是个体行为, 即使偶尔合作讨论也是泛泛了事。信息技术环境下利用专题学习网站进行教学使教学组织形式也发生了很大的变化。学生的学习行为由个体行为转变为独立探究和交流合作并重、突出协作的重要性。
总之, 信息技术主题学习网站为学生搭建起生活与课程的桥梁, 实现了校本课程与信息技术的深度融合, 使得信息技术这颗石子, 在校本课程这池春水中激起一个个美丽的涟漪。
摘要：将现代信息技术运用到日常教学中是教育发展的需要, 在校本课程教学中借助信息技术主题网站将信息技术与校本课程深度融合, 架构校本课程与生活联系的桥梁, 可有效地发挥信息技术专题网站的作用, 大大激发学生探究学习的欲望, 引导学生积极参与到实践活动之中, 逐步形成新的教学模式, 提高学生的综合素质, 提高教学效率。
校本课程建设 篇10
如果我们把不同的班级加以比较时, 就会发现不同班级的学生, 在理想追求、行为方式上, 确实存在着差别。这种差别可能不是教师有意造成的, 但是它却潜在的, 以无意识的形式影响着这个班级中的学生。班级是学生成长的摇篮, 创建良好的班级氛围有利于学生健康成长。如果班主任能根据本班的实际情况, 有机地结合本校校本课程的目标, 就能创建出既符合校本课程的开发宗旨, 又具有本班特色的班级文化主题。
主题是中轴, 计划是支架。一个好的主题还需要拟定一个行之有效的计划才可以实施。所以, 在确立主题的同时, 还需要拟定一份相对应的计划。如我校的校本课程是“和雅教育”, 目的是让学生通过学习《弟子规》《增广贤文》《百孝经》《论语》等国学古训, 弘扬古人“以和为贵, 以雅为品”的优良思想, 教育学生讲雅言、行雅礼, 做一个品行兼优的“和雅”之人。在创建班级文化的时候, 我校的班主任结合“和雅教育”这一主轴, 制定了以下各具特色的班级文化主题及计划。
1.一年级二班的学生年龄较小, 很多最基本的生活学习礼仪习惯还没有养成。对此, 班主任就结合学生情况, 创立了“学习《弟子规》做个好孩子”的班级主题, 计划开展以下活动: (1) 评选“家庭班级好孩子”。 (2) “我心中的好习惯”绘画展示。 (3) 比一比谁的本领大 (限时穿着、收拾东西的竞赛) 。 (4) 我向古人学礼仪、《弟子规》背诵比赛等等一系列活动, 引导学生养成好习惯。
2.四年级二班的学生活泼好动, 但常因一些小事打架。对此, 班主任就结合《增广贤文》的学习内容, 创建了“学‘贤文’做友爱之人”的班级主题, 计划开展以下活动: (1) 怎样才是好朋友辩论赛。 (2) 我是故事大王 (以友爱为题讲故事比赛) 。 (3) 学贤文传美德诵读 (诵读《增广贤文》) 比赛。 (4) 我和我的好朋友绘画作文比赛……这样就能教育学生与同学友爱相处。
3.五年级一班的班主任听部分家长反映:孩子在家比较喜欢看电视或上网聊天, 学习不自觉, 懒于参与家务劳动, 不仅不接受家长教育, 还出言顶撞。为了引导学生正确看待父母的教育, 班主任结合国学《百孝经》和本班学生善于写的特长, 创建了以“学孝诵孝懂孝”为主题的班级文化, 计划开展以下活动: (1) 夸夸我的爸爸妈妈绘画、作文比赛。 (2) 感恩父母诵读《百孝经》比赛。 (3) 我是孝子评选活动。这样就能教育学生理解父母, 感恩父母。
为学生的全面发展提供一种符合他们实际情况的班级特色, 这是每一位班主任必须做到的事情。只要每一位班主任细心观察, 花点心思和时间, 肯定能确立出一个与众不同的主题与计划。
二、实施活动, 人人都是主人翁
确定了班级文化的建设主题和计划后, 接着就需要开展相应的活动。活动的深入展开是创建班级特色文化的核心。为了充分发挥学生的主体性, 班主任必须发动全体学生积极参与到班级文化建设的活动中来。现代建构主义教育理论认为:受教育者的精神世界是自主、能动地生成、建构的。一切教育活动的前提是学生必须进入、存在于教育的世界中, 并让教育世界成为人创造有意义的“生活世界”。根据这一理论, 我们的班级工作应更多地倡导学生的“自主建构”, 即让学生真正担当起主人翁的责任。
(一) 培养具有凝聚力和影响力的班干部团队
在班级建设过程中, 如果能组建一支具有凝聚力和影响力的班干部团队作为“火车头”的话, 对于班级文化的建设可起到事半功倍的作用。所以, 班主任在实施活动的第一步是组建班委会。由于一、二年级的学生年龄较小, 班干部通常都是由班主任选拔出来的。三年级以上的学生有了一定的认知能力, 班委会的组建如果通过学生民主投票选举的形式产生会更具凝聚力和影响力。因为学生通常都会选择自己喜欢的同学作为对象, 而这些对象绝大多数都是常被教师表扬的、学习成绩好的或具有一定特长的学生, 所以通过学生选举出来的班干部更具有凝聚力和影响力。班委会组建后, 班主任还需结合班级实际情况定期召开班干部会议, 指导学生参与班级管理, 以培养出一批具有较强管理能力的团队。
(二) 让墙壁“活”起来
在班级文化的创建中, 教师要充分利用教室的墙壁, 使它成为教育宣传的主阵地。教室是学生学习的场所, 是学生在学校待的时间最长的地方, 是师生共同拥有的一个“大家”。认真布置好教室, 对学生的文化学习和品德陶冶, 都将起到一定的促进作用。如果教室布置营造成生动活泼、洁净素雅、健康文明、催人奋进的育人氛围, 学生学习起来自然就会觉得舒服, 劲儿十足。而且, 教室布置可以充实师生的生活内容, 促进师生的教学效果, 并达成教学的目的。要是让学生自己动手布置, 不但能充分培养学生的动手实践、创新、想象等能力, 使学生能够真实地展现自我才能, 还能培养学生的团结合作精神, 塑造班级凝聚力, 增强集体荣誉感, 从而体现出学生的个性与自主精神。
1.一年级二班的班级主题是:“学习《弟子规》做个好孩子”。班主任可利用课余时间指导学生结合《弟子规》的学习内容进行绘画。以绘画形式, 让学生把自己认为的“好孩子”画出来。接着, 教师可再加上注音的文字描述, 使作品图文并茂, 并张贴在教室的墙上。学生在绘画过程中加深了教育, 课余时间欣赏一幅幅自创画时又得到了教育。就这样, 学生的思想行为受到了图画中人物故事潜移默化的影响, 行为习惯也大有改观。
2.四年级二班的班级主题是:“学‘贤文’做友爱之人”。结合本班学生善于“剪”的特长, 班主任可指导学生充分利用环保材料, 如纸皮箱、塑料瓶、旧的包装袋、一次性餐具等, 把《增广贤文》的学习内容通过自己的巧手做成各种各样的挂饰装扮自己的班级, 使学生通过活动从思想上行为上得到教育与熏陶。
3.五年级一班的班级主题是:“学孝诵孝懂孝”。班主任可结合本班学生喜欢收集资料和善于“说”的特点, 开设“夸夸我的爸爸妈妈”“感恩父母”“孝顺论坛”等班级园地。对此, 学生可利用课余时间, 通过剪报、上网、采访等方式搜集与主题相关的资料, 再经过精心的处理, 做成各种各样的图文并茂的卡片, 用于布置教室。学生通过参与活动受到了教育, 从而会理解父母, 感恩父母。
总而言之, 班级特色文化是一门潜在的课程, 它往往起到“随风潜入夜, 润物细无声”的作用。积极构建健康文明、富有特色的班级文化, 可以满足学生发展的内在需求, 使学生在行为习惯、养成教育等方面有明显的改观。而且, 班级特色文化建设, 对不断提升学校形象, 丰富学校内涵, 创建学校特色起到十分重要的作用。
摘要：开发校本课程的目的就是为了实现特色办校, 培养出一批具有高素质的特色人才。班级是学校的细胞, 是学生学习、生活、成长、发展的场所。而班级文化是影响学生发展的重要条件。因此, 创建班级特色文化必须以本校的校本课程为主轴, 以本班学生的专长、兴趣爱好为支架创建本班的班级特色文化氛围。
关键词：校本课程,班级文化,特色主题,主体作用,教室布置
参考文献
[1]杨婷婷.浅谈创建特色班级文化建设之我见[J].山东青年, 2014 (3) .
校本课程双层制度系统的建设 篇11
摘要：校本课程在我国已得到一定程度的发展，但是目前还没有明确的制度对校本课程加以规范。为了使校本课程得到更长足的发展，本文就校本课程的制度建设问题进行初步探索，并简要地提出了校本课程的制度体系。
关键词：校本课程；制度
中图分类号：G423.02文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)02-0065-02
一、校本课程与制度
校本课程又称学校本位课程、学校自编课程、学校课程，指的是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。《基础教育课程改革纲要》提出本次基础教育课程改革的6项具体目标，其中包括改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。校本课程作为地方、学校课程管理层面的重要组成部分，在我国得到了蓬勃的发展。
制度包含两方面的含义：(1)要求成员共同遵守的按一定程序办事的规程。(2)在一定的历史条件下形成的政治、经济、文化等各方面的体系。校本课程制度是针对校本课程而制定的，是要求参与校本课程的成员共同遵守的规程。校本课程制度至少应包含保障体系、研定体系、实施体系和评价体系四个部分，基于这四个体系的保障，校本课程制度才能行之有效。本文所讨论的制度只针对正式条文这种具体的形式而言。
二、建立校本课程制度的意义
校本课程在我国发展至今，对学校、学生的发展作出了一定的贡献，各方教育力量都开始对校本课程投入更多的关注目光。但是在我国还没有一个明确的制度来对校本课程加以规范，因而我们需要开始思考校本课程的制度建设问题，通过明确的制度规范以期待校本课程走得更远。
校本课程制度可以使涉及到本校校本课程的老师、学生都明确在校本课程领域自己可以做什么，不可以做什么。以形成一种有序的校本课程开发机制。教师和学生还可以根据制度的内容确定自己行为的结果，从而避免一些不必要或不适合的行为。学校根据校本课程的实施状况和各位教师、学生的作为，给于其一定的奖励或惩罚，以提高校本课程参与者对课程的关切程度，在学校内部营造一种良好的校本课程开发之氛围。通过校本课程的制度建设，可以有效地解决现在校本课程开发中存在的很多问题。
三、校本课程制度
笔者根据自己的理解，初步构建了校本课程的制度体系。由于校本课程开发要办出学校特色，促进学生的全面发展，所以它必须因时因地因人制宜，因而它具有多样性。这主要表现在两方面：(1)校外课程资源获取的多样性。学校在不同的时期可以获取的校本课程资源是不尽相同的。可以得到社会机构的资助也是不确定的。(2)学生需求的多样性。不同的时代都有其独特性，在经济文化发展如此迅速的现代社会，学生的需求也处在不断的变化之中。
基于校本课程开发的多样性，笔者认为应制定两层制度。
(一)第一层制度
第一层制度由地方教育行政部门来制定，它是对该地区的学校具有普适性。且是相对稳定的制度。它具有政策效力，是对各个学校在制定特定的校本课程制度时的要求，主要包括一些在校本课程开发中最基本的且相对稳定的规定，这层制度应该具有较广的适应性，该制度确定之后可以根据实际情况做小幅度的修改使其完善，但仍然要保持其稳定性，这层制度系统是对第二层制度系统的质量保障。这层制度的内容应主要包括以下几个部分：
1、校本课程的保障体系。保障体系主要涉及以下五个方面：(1)每学年学校必须投入到校本课程开发中的经费数目，这是经济保障。(2)确定参与校本课程开发的主要教师名单，这是人员保障。(3)学校对教师的针对性培训有哪些、培训的时间、地点。(4)学校为参与校本课程开发的教师而制定的倾斜政策，以适度减少有关教师的常规工作量，如：安排小班教学、不担任或少担任其它行政工作等。(5)确定参与校本课程开发的教师研定校本课程的时间、地点。如规定一周几次校本教研会议，会议的地点等。只有得到基本的保障。校本课程才会具有生命力，才能得到发展。
2、校本课程的研定体系。研定体系主要应包括的内容为：(1)确定校本课程的目标。(2)根据已确定的目标，从可获取的资源中确定校本课程的内容。(3)确定组织课程资源的方式。
3、校本课程的实施体系。实施体系应该规定在实施校本课程的课堂上教师、学生分别应该做什么，不应该做什么，以及课堂对其它各类教育要素的需求。
4、校本课程的评价体系。评价体系必须包括以下两方面：1、对校本课程本身质量的评价。2、对学生的学业评价。对校本课程本身质量的评价可以反应教师编制校本课程的投人、认真程度、教师的课程开发水平等。对学生的学业评定可以对校本课程的质量以及教师实施校本课程的水平进行反馈。通过评价，教师和学生都能更清楚地看到所开发的校本课程的优势和不足，从而进一步调整和提高。
(二)第二层制度
校本课程制度的第二层制度是对第一层制度的具体化，是在第一层制度的基础上确立起来的，符合学校特定时期的办学理念与发展目标。学校可以根据自己在本学期或本学年对校本课程的具体规划来确定这层制度的确切内容。这一层制度在总体结构上与第一层制度保持不变，在一定的意义上说，它是学校对第一层制度内容的具体的规定、补充和深化。
1、校本课程的保障体系。在整个制度系统中，第一层制度已经对校本课程的保障体系作了较为详尽的规定，因而只需要根据本校本学期或本学年校本课程的开发情况，作具体的说明。
2、校本课程的研定体系。研定体系主要包括目标、内容和组织方式三个方面，在确定校本课程的目标时，可以借鉴美国北加州大学课程开发中心研制的确定课程目标的方法——筛选法。筛选法的主要操作步骤如下：(1)预定若干课程目标，涉及课程的各个方面。如：“培养阅读、写作、说、听的技能”，“培养健康的性格和自尊心”。(2)书面征求有关人员对预定的课程目标的意见，允许他们补充其它课程目标。(3)把原先预定的课程目标和补充的其它课程目标汇总在一起。(4)请有关人员根据汇总的课程目标，依次选出若干项最重要的课程目标。(5)根据统计结果，确定名次靠前的若干项课程目标。在实际的操作过程中，学校应该根据自己的具体情况来确定操作方法。如：第一步中的课程目标由参与校本课程开发的核心教师来确定，第二步中可以征求全校所有教师的意见，也可以抽样选取一部分学生与教师共同对预定的课程目标提出自己的意见，并补充其它的课程目标。第四步要选出若干最重要的课程目标时，可以在自己学校参与校本课程开发的主要教师做出筛选之后，再邀请其他学校的一些优秀教师发表自己的看法，或者请课程专家来共同商定。确定目标筛选的程序之后。就要严格按照规定行事。
校本课程内容的选择应该根据既定的目标和实际可以取得的课程资源来决定。在实际可取得的课程资源中选择课程内容时应规定：(1)所选取的内容应该能使学生实践既定课程目标所隐含的那种行为。(2)所选取的内容能使学生学习之后获得满足。这是增强学生学习动机，实现校本课程价值的基本保证。(3)所选择的内容是在学生力所能及的范围之内的。
内容确定之后就必须为这些内容寻找适当的组织方式。在组织的时候应规定必须坚持连续性、顺序性、整合性三项准则。连续性是指在课程实施的过程中要时常重申主要的课程要素。顺序性即循序渐进的意思。整合性指课程的横向关系。校本课程不应该是完全孤立的课程。它应该与其它的各门课程发生一定的联系，与学生的生活发生一定的联系，因为通过教育要使学生学会的技能逐渐成为他们全部能力的一部分。
3、校本课程的实施体系。校本课程实施的过程也即校本课程走进学生的脑袋的过程。对校本课程教学过程的制度规定总体上与学校教学秩序相一致，特别的需要可根据学校所开发的特定的校本课程来加以规范。
4、校本课程的评价体系。评价体系主要应该包含三个部分：(1)规定评价的主体。对校本课程本身质量的评价可以请有关的学科专家、课程专家、优秀教师等对其进行评价。对学生学业的评价主要以教师的评价为主，也可以适当采用学生自评的方式。(2)针对特定时期的校本课程，规定可行的评价方法。如：纸笔测验法、实验法等。(3)规定评价的结果不能作为学生升学的依据。
学校在制定第二层制度系统的时候，可以根据以上所说的注意事项及基本原则来确定适合自己学校，适合特定课程的校本课程制度。
校本课程建设的实践与思考 篇12
一、校本课程的开发与实践
1. 构建适当的课程目标体系
校本课程作为国家三级课程体系的组成部分, 开设的目的是满足社会的发展和学生的需求, 为学生提供学习过程中的空间选择和内容选择, 体现教育内容的多元性和选择性。[1]为此, 我们将校本课程的总体目标确定为:学会交往, 在合作中学习;学会自信, 形成自我认同感和健全的品质;学会探究, 养成追求科学的精神和自我发展的能力;学习一门综合或探究性课程, 掌握一项健身技能和一项闲暇技能;做健康健全的合格公民。
在这个总体目标的基础上, 我们从课程目标、教师目标、学生目标三个方面作了进一步的细化。课程目标:在实践过程中, 进一步思考和验证校本课程设置的合理性、科学性和适应性, 努力构建课程体系三重管理模式, 推进学校特色化办学之路;教师目标:树立“以学生为本”、“为学生长远发展”的教学服务意识, 增强教师的研究意识, 积极加入校本课程的开发、实践中, 发展教师的科研创新能力, 提高教师的专业化水平;学生目标:拓展学生的知识领域, 激发学生积极向上的精神面貌和学习兴趣, 树立团结协作的意识, 进一步提高学生的思想素养和审美能力, 陶冶学生的道德情操, 促进学生全面发展。
校本课程究其本意而言, 是指“在学校现场发生并展开的, 以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导, 并依据学校自身的性质、特点、条件及可利用和开发的资源, 由学校成员自愿、自主、独立或校外团体或个人合作展开的, 旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动, 是一个持续和动态的课程改进过程”[2]。根据上述理解, 结合校本课程的总体目标和学校的办学实际, 我们将校本课程的开发大体分为四类, 分别为: (1) 益智类:课程设置以益智类活动项目为主, 目的是在活动中增强学生的思考意识, 提高学生的思维能力。如魔方、中国象棋、数独游戏等; (2) 活动类:课程的设置以实践操作活动的项目为主, 目的是在活动中让学生充分动手, 提高学生的动手实践能力。如花卉养殖、开心农场、遥控汽车、业余无线电等项目; (3) 体育类:课程的设置主要以体育健身项目为主, 目的是在活动中增强学生的体育兴趣和身体素质, 促进身心的健康发展。例如二十四式太极、乒乓球、篮球等项目; (4) 艺术类:课程的设置以文化、艺术类项目为主, 目的是在活动中提高学生的文化修养、陶冶学生的艺术情操。如合唱团、舞蹈团、文学讲坛、经典诵读等。
2. 明确恰当的课程实施措施
校本课程的开发与实践作为学校文化建设的重要内容之一, 一开始就受到高度重视, 成立了分管校长牵头、教务处具体负责的管理机制, 制定了《南京师范大学附属合兴初中校本课程实施管理办法》, 将教师参与校本课程的情况纳入年度考核。学校要求每名学生每个学期都申报一门校本课程, 并将校本课程的学习情况纳入期末总评, 记入学生的学籍档案。每学期开学之前的教师备课班期间, 我们就开始校本课程的宣传动员, 发动教师, 根据自身的专长, 积极申报开设的科目, 并撰写开设科目的课程计划与期末的考评方案。当出现有多位教师申报同一科目时, 则根据课程计划的情况择优选择, 然后组织学生根据自己的兴趣爱好, 自主选择申报。
课程的开设时间列入学校的课程总表, 全校统一安排在同一固定的时间。这样在同一课时内, 全校师生同时开展校本课程活动, 打破原有的班级、年级的限制, 便于开课教师的施教。
3. 开展全面的课程实施评价
对校本课程进行客观、公正的评价的意义在于有利于保证今后校本课程长期而相对稳定的实施, 使其具有相对的延续性, 有利于保障教师对某一门课程进行深入的研究, 从而不断地进行反思改进, 逐步增强课程实施效果。同时有利于学生在校本课程的学习中开阔视野, 增长知识, 提高动手实践能力和分析思考能力。为此, 我们从教师和学生两方面开展评价。
对于教师的评价, 主要从以下三个方面实施:一是基本素质, 其评价的标准是从师德形象、奉献精神、团队精神和学习研究态度四个方面考量;二是工作状况, 其评价的标准主要从教学态度、教学水平和教学效果三个方面进行考量;三是工作绩效, 其评价的标准主要从反馈意见、教科研成果及学生学习水平三个方面进行考量。评价分为优秀、合格及有待提高三个等第, 评价的方式上分为自己评、学生评和学校评。
对于学生的评价, 我们坚持发展性、差异性和多元性的评价原则。在实施上, 我们主要从如下两个方面实施:一是过程评价, 其标准是从出勤情况、课堂表现、动手能力三个方面考量;二是学习评价, 它的体现主要有两种方式, 即操作情况和学业成绩。在考评结果的体现上分为优秀、良好、合格及不及格四个等级, 评价的方式上分为学生的自评、学习小组内的互评和教师评价相结合。
4. 培育独特的校本精品课程
校本课程的建设在面上铺开的同时, 还需要重点突出, 培育精品。结合学校一直重视校内生态环境建设, 早在2004年就被评为“江苏省绿色学校”的实际情况, 学校曹文千老师开设了环境教育课程。她学习国际生态学校“七步法”, 成立了环保社团, 带领全校学生开展了“生物的多样性”、“垃圾分类”等专题调查, 编辑环保手抄报、撰写环保论文、开设校园绿色广播站、开展环保绿色容器设比大赛等。该课程的开发实施, 使得我校在2011年被评为国际生态学校, 是目前江苏省获此殊荣的唯一的初级中学。2012年, 学校又被国家环保部评为全国环境教育示范学校, 学校的环保课程迅速成为区域内的精品课程。
对于常人而言, “无线电”是一项知之甚少, 甚至完全陌生的知识。开设“业余无线电”课程, 对于教师的专业性要求比较高。它需要开课教师对此有较强的专业知识和操作经验, 需要一整套完整的无线电设备:电台、功放、天线、塔架等。课程也需要学生具备较扎实的英语基础和浓厚兴趣。在开课教师宋振宇的带领下, 历经三年多的艰苦努力, “业余无线电”课程已经基本成型, 实施课程的教材也编写完成, 由江苏教育出版社正式出版。2011年10月, 我校成立了呼号为BY4SHX的苏州市首家学校业余无线电集体电台。国家级杂志《现代通信》、《江苏HAM》对我校的业余无线电特色发展工作进行了专题报道, 目前我校与国际上30多个国家顺利实现了通联, 一大群学生成为新的HAM。
二、开发实施校本课程的思考
历经三年的努力, 校本课程的建设已初具规模, 逐渐走上了正轨, 取得了一些实实在在的成绩, 然而在校本课程的开发和实践中, 我们感觉到还有许多急需解决的困难。
1. 转变教师的观念是前提
培育健康健全的合格公民, 就要立足于学生的未来, 不仅需要提高学生的学习成绩, 更需要培养学生的全面素质, 而校本课程的开发和实施则为提高学生的能力素质提供了一个有效的平台。然而依然有部分教师错误地认为, 实施校本课程是学校在搞“花架子”, 做“门面工程”, 浪费了学生的学习时间, 对学习成绩的提高没有帮助, 同时消耗了教师的精力。教师在什么是真正的教育问题上, 认识观念的滞后阻碍了学校深化实施校本课程的进程。这需要经过一段较长时间的教育才能逐渐转变。
2. 提高教师的水平是保证
在校本课程实施中, 教师是最重要的依托, 既是校本课程的开发者、设计者, 又是校本课程的组织者和实施者。这无疑增加了一线教师的负担, 提出了较高的要求。教师“要具备自主抉择课程的能力和角色转换的精神准备———从被动地实施既定的课程规范到形成课程理念、主动创设课程规范, 并建立有效的非行政的课程宏观指导与微观监督机制”[3]。因此部分教师在教学中深感力不从心, 在质量上难以有新的提高。
课程开发具有较高的标准, 课程设计具有科学的规划, 课程实施具有严格的管理, 而学校教师大多凭着自己的爱好与特长而开展一些校本课程教育, 其专业化的层次具有较大差距。因此, 校本课程的有效实施, 需要专家引领、团队合作, 开展教师专业化的培训是提高校本课程实施质量的保证。
3. 开发本土的课程是基础
校本课程作为三级课程管理体系中的重要一环, 其作用与功能毋庸置疑, 它能更好地满足每一个受教育者的兴趣爱好。而本地的乡土课程因为底蕴深厚, 往往更受学生的喜欢。例如, 南京师范大学附属合兴初级中学地处江海交汇处, “沙上文化”底蕴丰厚。近年来, 随着经济的迅速发展, 人们逐渐淡漠了传统文化, 如今较深入地了解“沙上文化”传统风俗的教师几乎寥寥。学校尽管很想开设此门课程, 但由于师资力量的欠缺只能放弃。类似不得不放弃的校本课程还有很多, 尽管它们都很接近本土, 接近学生实际。
4. 构建长期的规划是关键
校本课程开发作为学校的一项重点教学工程, 必须有其长远的设想和规划, 有了清楚的目标, 思路才会清晰, 行动才会有章可循。经过三年的尝试, 我们制定并逐步完善了《南京师范大学附属合兴初级中学校本课程实施五年规划》。近年来, 校本课程的开发与实践, 可谓是“摸着石头过河”, 通过不断地积累经验教训, 为今后校本课程的开发与发展奠定基础。今后我们在各门课程上还要逐渐制订各个学科的长期规划, 逐渐构建教学体系, 使得校本课程的施教达到一个新的高度。
摘要：为了帮助学生健康成长, 促进学生全面发展, 江苏省南京师范大学附属合兴初级中学积极进行了校本课程建设的实践, 总结出了一些经验, 同时进行了诸多思考。
关键词：校本课程,实践探索,问题思考
参考文献
[1]姜同河.校本课程开设的必要性及基本程序[J].教育探索, 2001 (3) .
[2]徐玉珍.校本课程的开发:概念解读[J].课程·教材·教法, 2001 (4) .