交叉教育（精选12篇）
交叉教育 篇1
美国教育实验家沃什伯恩说:“把能力非常不同的儿童铸在同一个模子里的强制教学, 不仅没有效果, 而且是有害的, 甚至是残酷的。”许多孩子未能达到应有的发展, 就是由于他们没有得到适合各自特点的教育和帮助其学习所必要的时间和环境。我们学校是一所城乡结合部的农村学校, 学生基础、学习习惯、学习能力差别很大。而平行分班以及传统的教学方法也让孩子们的差异日益明显, 成绩良莠不齐。在数学、英语方面, 更可以说是“层次多、差异大”。
那么, 怎样在教学中让每个孩子都能够得到公平的、适合的、有效的教育?我们依托分别担任两个班班主任与数学和英语课、对两个班情况比较了解的优势资源, 在全校率先进行课改实验。我们在实践中摸索前进着, 大胆地借鉴了“给所有的学习者以希望”的教学模式---交叉分层。
一、落实目标, 实施动态管理, 调动学习积极性
我们实施的交叉分层的教学模式主要是维持原班级建制不变, 在数学和英语课时进行交叉分层。一方面, 明分层;另一方面, 又要隐操作。班级合而不合, 分而不分, 变静态管理为动态管理。基于这些理论, 我们尝试了如下做法:
首先, 做大量深入细致的工作, 了解学生的各科成绩, 结合学生意愿, 把两个班的学生分A班和B班 (A班是学习能力较强的, B班是学习能力略差的) 。B班学生会努力学习争取进入A班;A班的学生也不敢松懈, 争取留在A班, 形成了一种严格又公平的竞争机制, 对班风学风产生了积极的影响。A层学生不敢松懈, B层学生永存希望。逆水行舟, 不进则退, 学生的耐挫力也得到培养。
有些学生尽管总分较高, 但是可能数学或英语成绩不好。对于这样的学生, 鼓励他们进入A班。我们任课老师多付出一些, 单独进行辅导, 提高他薄弱学科的成绩, 给他们信心。对于那些由于数学或英语成绩单科突出而被分到B班的同学, 引导他们找到他的优势科目, 进行单独辅导, 让他的优势得到充分发展, 让这些学生吃得饱。同时, 我们还让学生明白, 更让家长明白, 我们的分层只是为了使学生接受到适合他们自己的教育, 促进学生潜能得到更好的发展。
其次, 根据不同学生的认知水平和接受能力, 将每个班的学生又分为A, B, C三个层次 (A层是基础较差的学生, B层是中等生, C层是尖子生) 。交叉分层前, B班学生受心理、成绩的影响, 上课几乎没有发言权;交叉分层后, B班前半部分同学有了表现自我的机会和舞台, 成为B班中的佼佼者, 心理压力减轻, 竞争动力强劲, 自信心倍增, 成为B班教学中凝聚活力、较为活跃的群体, 对带动B班学生增强信心, 共同进步有较大影响。例如:B班的小哲同学, 逻辑思维较强 (属于B班中的C层同学) , 但他缺乏学习动力, 学习目标不明确, 老师就找他谈心, 帮他树立奋斗目标。在老师的引导、启发下, 他成为了B班的“小先生”。他格外珍惜老师和同学们送给他的这个称号。通过半年的学习, 他的学习成绩有了突飞猛进的发展, 数学成绩进入B班的中等水平了。
又例如, A班中C层学生在分层的课堂上, 会的题可以不做, 可以做尖子生习题。这样学生就会拥有自己的学习时间, 此班中的A层学生在老师讲解和辅导的基础上, 还享受到了团队合作机制中小队长 (B、C层同学) 的帮助, 他们的整体学习成绩得到了提高。
这种动态、相对的交叉分层模式, 虽然层数是固定的, 但层次里的人数是不固定的, 学生所属的层数随着学生自身的成绩变化而变化, 老师利用团队评价的激励功能, 鼓励学生不断向更高层次和目标冲击。自始至终, 教师都怀有允许落后、鼓励冒尖、关爱差生、培养优生的教育教学理念。
二、着眼于原有基础上的提高, 给每个学生提供适合的教育
苏霍姆林斯说过, 每一个学生都是一个独一无二的个体, 没有两个像两滴水那么相似的儿童。教育者的明智就在于他能从似乎“差不多”的学生中, 发现每一个特有的兴趣和爱好。这就需要我们教师在每节课上都能让孩子们得到尽量的发展。
交叉分层教学中, 我们在学生分层的前提下, 坚持教学目标分层、教学过程分层、作业分层、辅导分层、测验分层、评价分层。
交叉分层的课堂要求老师在备课上下足功夫, 可以采取一案多上, 一课 (件) 多用的原则, 教师对于教材、教学大纲、课标要熟练掌握, 对于学生要有充分的了解 (父母的期望值, 孩子的学习目标) ;同时教师要有驾驭课堂的能力, 能有效地利用好课堂时间。对于不同班次、层次的学生, 确定相同的教学内容, 采取不同的教法, 设计不同的练习题、作业题。每一节课都是整个分层次教学链条中的一个环节, 要有计划地设计出学期、单元以及章节的不同目标和要求。备课过程中, 最重要的是教学目标分层:A班学生要能综合运用所学知识, 培养他们的发散、逆向、创新思维、丰富的想象力和拓展迁移能力;B班学生能模仿课本例题完成一些简单的习题, 多注意夯实基础, 调动他们的学习热情, 让其充分展示闪光点。
课堂教学上, 保证进度容量相同, 但教学难度有所不同。在A班, 让学生主动参与教学活动的全过程, 把课堂还给学生, 让他们自主学习, 成为课堂的主人。在B班, 设法激发其学习兴趣。对“A后”“B前”的中等生, 课堂上要随时关心他们的学习和情绪变化, 对他们出现的问题要及时点拨, 防止滑坡, 激励他们向高一层次目标迈进。两个班所采取的教学方法不同, A班学生, 培养他们“举一反三”提高分析、解决问题的能力, 让他们横向拓宽, 纵向加深。课上老师少讲, 培养他们的创新能力。B班学生, 要求他们“低起点, 多反馈, 步步清”的教学方法, 重在培养他们良好的学习习惯和开发情商。
在上好课的基础上, 做好有针对性的辅导工作, 一般是指两头的学生, 尖子生给予拔高, 学困生有所收获。作业设计分为三类:基础作业 (反映最低限度的教学要求, 完成这类作业可赶上教学进度) ;自选作业 (即展望型的作业, 完成这类作业可赶上B、C层次的同学) ;提高作业 (即发展型的作业, 培养思维能力的灵活性和创造性为主) 。
为了检测交叉分层课堂教学的实效, 我们采用不同标准的分层测试办法。一张试题数量相同的试卷, 设置A、B班学生各自选做题, 鼓励B班学生选做A班题目, 做对的, 给予加分。以数学为例, A班基础题占50%, 分析题占30%, 能力提升题占20%。B班基础题占70%, 分析题占20%, 能力提升题占10%。定期内, 成绩进步者可以滚动到A班, 反之, 成绩退步者滚动到B班。这个动态的操作过程使每个层次的主体都得到自主发展。
经过两学期的实践, 两个班所有的学生都在适合自己的环境里, 在不同基础上有了较大的进步。只要我们教师坚信“能教会人人”和“人人都能学会”这一信念, 努力探索符合学生认知规律的有益的教学方法, 那么每一位教师都能使自己的学生最终个个达到自己预设的目标。交叉分层, 一方面提高了学习能力强的学生的创新水平;另一方面增强了基础较差学生的自信心, 提高了其学习能力, 使每名学生都学习着、快乐着。
“教无定法, 但必有其法。”在培养创新型人才的要求下, 我们将会更深入地学习交叉分层理论, 付诸实践, 查找不足, 总结经验。让我们和学生共同过一种幸福完整的教育生活, 着眼于让每个学生在原有基础上得到最好的发展, 既重视学习成绩, 也重视人格塑造、能力培养和全面素质的提高。
交叉教育 篇2
一、交叉销售的定义
交叉销售界定为：某业务条线利用自身的销售渠道销售其他业务条线的产品。目前，我行共分为对公、对私二个业务条线，而农贷业务属于对私条线。哈尔滨银行的对私业务条线的金融产品主要包括个人储蓄、丁香卡、理财产品和个人贷款。下面就对私业务的交叉销售做一定的阐述。
二、交叉销售的金融产品
（一）产品定位与选择。
一方面有效满足目标客户需求。交叉销售的基础是有产品做保障，能有效满足客户的各种需求。另一方面建立长期的客户关系。在金融行业，维持同客户的长期关系对于保证金融产品的市场占有率和银行利润以及交叉销售的开展至关重要。
第一，要对客户有深入的了解，寻找交叉销售的机会。这种了解不仅包括客户的业务信息、行业情况、战略计划，甚至还包括组织情况。只有对客户有充分的了解才能知道客户的困难和问题，才能为客户提出具有建设性的意见和建议，从而为自己创造营销机会，带动交叉销售的发展。而了解顾客的过程是一个不断学习的过程。
第二，增加同重点目标客户的接触次数。这种接触可以与当前的金融业务有关，也可以与当前的金融业务无关。比如共同举办公益赞助或者双方员工的联谊活动等，通过 这些接触加深与客户的关系。第三，对客户关系进行投资，提高客户忠诚度。这种投资的目的一方面是使客户更好地享受哈尔滨银行的服务；另一方面也使哈尔滨银行能更好地为客户解决问题。比如为客户举办免费的内部培训班，对客户的行业及业务进行研究从而为客户提供针对性很强的商业信息等。通过对客户关系的投资，使客户认同哈尔滨银行的产品和服务，有效带动交叉销售的发展。
第四，加强合作，共享客户资源。与大型机构、行业协会、高级会员俱乐部等建立策略联盟和合作伙伴关系，共享客户资源，获得新客户。如通讯运营商、大型商场、保险公司以及其他各种会员单位等拥有各自业务优势和广泛客户的机构合作，建立长期伙伴关系，为共同的客户提供一站式的金融理财服务，通过交叉销售，争取多种销售机会，并不断拓展市场。
（二）交叉销售的产品策略
第一，业务条线之间的产品交叉销售策略。在对公业务条线营销对私业务条线产品时，特别是在以做存贷款为主要业务品种的 对公业务上，一些大客户的公司实力很强，相应员工的福利待遇也很不错，所以对公客户经理就应该对公司进行整体营销，对公司所有员工进行批量发卡，迅速提高交叉销售的效果和业绩。同时，可以向这些大公司的员工集体提供推销相关的其他对私产品，如向信用良好、月还款能力强的高层领导推销循环额度贷款产品。对私条线交叉销售对公条线产品相对来讲比较困难，但从长远来看，并非没有作为，而是有一定的操作空间。首先，必须对对私业务客户进行系统的分类，并由对私客户经理对这类高级对私客户进行登门拜访，向其营销我行对
私业务条线的相关金融产品，比如贷款业务和融资业务等主要产品。
第二，不同生命周期阶段的产品交叉销售策略。产品生命周期理论对交叉销售具有极其重要的指导意义。当现有产品步入成熟期后，通过引入符合客户需求的新产品，顺利实现产品过渡，可以为我行赢得先发优势，在市场竞争中掌握主动权。
第三，品牌策略。金融品牌是金融服务个性化的体现，是一个金融企业所提供的服务区别于其他金融企业的重要标志。一个完善的金融品牌是金融产品服务质量和金融企业形象两个方面的完美融合。哈尔滨银行目前已有“乾道嘉”信贷和“丁香花理财”等知名品牌，在市场上有很高的美誉度，可以借此吸引客户选购哈尔滨银行的其他金融产品，提高 客户的忠诚度和产品销售的增长率。
第四，服务策略。服务是一种无形的产品。商业银行作为专业性的服务型企业，做好服务工作，提高服务质量，是实现产品交叉销售的重要基础。哈尔滨银行只有把当前的服务工作完成得让客户高度满意，给客户留下愉快的经历，客户才可能对银行推销的新服务产生兴趣，才会产生再次合作的愿望。因而，保证当前服务的质量是向客户成功推销其它服务的基础。为提高交叉销售的成功率，应该实行一些举措。主要包括：一是实行“满点”服务，无论对公业务还是零售业务都实行无午休，保证每天的工作时间内没有服务工作的空白点并要求柜台人员提高业务处理的速度，推出限时服务。二是推行“首问”负责制，配置大堂经理以改善客户第一印象，大堂经理除了引领客户，解答客户疑问之外，还要适时向客户介绍其他对私对公业务产品，比
如对私客户前来存款，大掌经理要向其推介理财业务，客户会更感兴趣，也成功实施了交叉销售。三是推行差别化服务，下力气抓好VIP客户的深度开发和服务。比如对对私VIP客户要全面推介理财业务 和基金业务，既可以增加客户的财富，也可以推动产品交叉销售。四是推行一站式金融服务。可以把几种常用且互相关联的现有产品打包在一起进行销售，既可为客户节省费用，又可以为客户提供一站式的金融服务。
第五，渠道策略。除了要完善传统的营业机构开展直接面对客户的业务营销外，还要通过理财中心、电话银行、网上银行、手机银行、自助银行及自助服务终端等多种渠道和手段方便顾客对金融产品的购买和使用。例如，客户可以通过营业柜台购买基金和理财业务，同
时也可以通过银行为其免费开通的网上银行、手机银行购买基金和理财。客户可以在营业柜台办理转帐存款业务，也可以通过网上银行和自助银行办理存款转帐。
三、交叉销售的实施流程
交叉销售的应用需要具备两个最为基本，又是最为重要的条件：一是同一消费者具有多种潜在的需求；二是企业有能力提供多种产品或服务予以满足这些需求。前者使得开展交叉销售具有可能性，后者使得开展交叉销售具有现实性。值得指出的是，“同一消费者同时具有多种需求”的条件比较容易满足。因此，决定交叉销售能否得到有效开展的重要条件就是企业要能够提供满足消费者需求的多样化的产品或服务。这一条件对 企业及其所属行业本身形成了一定的限定
性。开展交叉销售的关键因素有四个方面：客户关系管理平台及客户数据库建设、客户需求分析、营销组合策略和组织、人员、制度保障。交叉销售需按以下步骤开展：一是指定策略促进交叉销售的深入开展；二是建立适应交叉销售需要的组织结构；三是建设交叉销售与客户关系管理系统集成平台；四是完善交叉销售技能人才的培养机制。
交叉教育 篇3
关键词：学科交叉；继续教育；复合型人才；课程研发
中图分类号：G72 文献标识码：A
一、学科交叉应用是综合型大学继续教育的必然趋势
（一）综合型大学具有学科交叉应用的优势
综合型大学以多学科性、科学研究性、基础性为特征，具有较强的教学、科学研究力量和较高的教学科学研究水平。随着越来越多学科互相交叉、有机融合，在科学领域里作出的贡献已成为不辨的事实，只要社会发展不停止，就会不断有产生学科交叉的需求，现代科学技术活动一端升入生产领域，扎根于经济建设，另一端则直接涉及上层建筑，与社会发展等交织在一起，并相互作用、相互影响。自然科学与社会科学的交叉成为不可抗拒的历史潮流。
教育领域立足于日新月异的中国现实，把学术研究与应用研究、专业人才培养与复合型人才培养有机紧密地结合起来，优化教育资源的配置。牛津大学校长C？鲁卡斯要求大学培养的人才“要有很高的技术，非常宽的知识基础，有很强的个人责任感、革新能力和灵活性。个人能够不断地获取新的技术以适应其需要”。综合型大学的继续教育，要充分利用并整合学校不同学科的力量，丰富课程结构，在提升学员专业水平的同时，扩大他们人文、管理等方面的视野，培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的应用型人才，促进人才的综合素质发展。目前综合型大学在继续教育领域也已成为复合型人才培养重要的基地，其表现出的生命力得到充分肯定。
（二）新经济时代人才知识需求依托综合型大学继续教育学科交叉应用
习近平总书记指出“创新是引领发展的第一动力”，人才培养是创新发展的根本。创新人才首先是全面发展的人才，个性的自由独立发展是创新人才成长与发展的前提，是立足现实而又面向未来的创新人才。曾担任过国务院副总理的李岚清同志曾经提出：“要注意培养复合型人才，既懂经济贸易，又懂工业农业；既懂经营管理，又懂生产技术。精通一门，兼知其它。”当今时代很多创造活动是跨领域的，这种创造必须借助多种知识、多种技能的综合运用来完成，高度复杂的创造需要对知识面的要求越来越宽。因此，这种创造性活动就需要复合型人才不仅在专业技能方面有突出的经验，还具备较高的相关知识、能力、思维等多方面的复合。当今社会的重大特征是学科交叉、知识融合、技术集成，这一特征决定每个人都要提高自身的综合素质，个人既要拓展知识面又要不断变革自己的思维，努力开发自身的创新精神。因此，综合型大学具有学科交叉的基础条件，相关院系和学科之间的教学资源可以优势互补与相互合作，设立的科学研究机构、跨学科综合知识能力的优秀师资，是培养当今社会具有交叉学科背景、综合知识与技能的新型复合型人才的智力支撑。
二、综合型大学应用学科交叉开展继续教育现状
（一）综合型大学广泛应用学科交叉开展继续教育
综合型大学是开展学科交叉融合继续教育的主要场所。国内外一些著名的综合型大学，如哈佛大学、清华大学、北京大学、浙江大学、上海交通大学等研究型大学，在从事政府管理人员、企业家和相关行业的高层次专业性复合型人才继续教育培训中，充分发挥学校学科优势，整合学校综合资源，广泛开发跨学科课程的培训项目，特别是公共管理、工商管理培训项目，在其主学科基础上，结合人文、信息、法律、理学等多学科课程，以知识结构丰富，思维活跃，信息量大为特征，成为在职管理人员主要培训内容和形式。
以浙江大学为例，浙江大学2014年党政干部培训班1448个，跨学科培训项目占95.78%，企业高管跨学科培训班448个，跨学科培训项目占90.63%，专业技术人员培训班429个，跨学科培训项目占5.36%。由此可见，政府和企业管理人员的知识结构多元化需求较高，因此学科交叉项目十分普及，培训课程或多或少要结合除管理类以外的其它学科课程。专业技术人员因其专业特性强，跨学科课程普遍偏少，但这方面的理念逐渐开始渗透，也有设计并开展了部分比较典型的学科交叉型培训项目。
（二）综合型大学高端继续教育项目体现学科交叉为特征优势
哈佛大学肯尼迪政府学院官员海外培训项目——中国公共管理高级培训项目（Chinas Leaders in Development Program），是哈佛肯尼迪政府学院在诸多项目中，规模及影响力最大的官员培训项目。该项目在学科范围上，不仅注重公共管理学科的内容，也重视引入历史、社会学、经济学、人类学、艺术学等多学科的培训内容。将各个学科交汇形成跨学科的知识体系，从而为学生提供解决问题的多角度、多空间、多学科的信息，突破自身学科的限制，成功进入非专业领域，并养成在不断的自我学习过程中提升捕捉问题、解决问题的能力。
清华大学的“中小企业管理人才培养工程”，培训项目以促进专项知识优化、能力提升为培训目标，以企业管理核心课程为基础，结合经济、人文、信息、心理等多学科课程，形成多元化教学课程体系。充分整合清华大学经济学科、管理学科、人文学科等综合优势。该项目实用性、指导性强，学习提升效果明显；通过对热点问题的全面梳理，帮助企业中高层管理者拓宽视野、更新理念，更大程度上提高企业自主创新能力和竞争力。
浙江大学继续教育发挥综合型大学学科和师资等方面的优势，开展自主研发和与培训单位对接研发学科交叉融合的培训项目。特别自2007年以来，卓有成效地开发了一些跨学科性的继续教育项目。以浙江大学“高级工商管理高级研修班”为例，起初是参照MBA课程计划来设置研修班的课程体系，随着社会知识认知需求的提高，逐渐增设了宏观经济、法学、国学、信息技术、人文素养、心理调节、健康养生等多个跨学科课程，使企业经营管理人员既提升企业内部科学治理能力、完善企业管理模式，又提升国际视野、战略思维能力、培养管理创新与领导艺术水平，还陶冶心智、塑造健康人格，建立良好人际环境。该项目强调以工商管理教学内容为主线，再配以经济学院、法学院、人文学院、计算机学院、理学院和医学院教学内容为辅助课程，整合多元化的师资队伍，形成多模块式培训形式，取得良好效果。
当前的各类企业经营管理者培训已普遍运用学科交叉的课程体系，学时多的项目跨学科课程有机衔接也多，短期班受学时限制，跨学科课程要少些。
又如浙江大学“县处级领导干部公共管理高级研修班”，开始也是在沿袭MPA课程体系的基础上运作，随后该项目进行较大幅度的跨学科课程改造，持续改进和优化项目方案，逐渐融入法律、人文、经济、传媒、医学等学科内容的师资力量，课程主副结合、有机搭配、互为促进，充分发挥了综合性大学学科优势，体现了交叉学科特点，保证项目的生命力，在党政干部培训中起到示范引领作用，广泛在各行业、各层次、各地域的干部培训项目研发中应用。
专业技术人员培训以短频快的形式为主，专业性强、学时少，学科交叉运用的机会客观上受到很大的限制，普遍偏少。跨学科课程的项目少之甚少，但是也不乏研发出部分真正有跨学科意义的高端项目。如浙江大学纳米技术研究院开发的“基因组科学研习班”，项目课程集生命科学院、医学部、农生学院、纳米研究院等科研与教学资源，并引进世界生命科学的圣地、分子生物学的摇篮——美国冷泉港实验室的专家，共同搭建培训师资队伍。该项目已连续举办了47期，受到普遍欢迎，被学校评为“优秀项目创新奖”。再如浙江大学医学部附属口腔医院在研发国家级“口腔修复的新材料和新技术”培训项目时，与浙江大学材料科学与工程学院合作，结合粘接材料在口腔中的应用，并邀请美国密歇根大学彼德？玛教授开设了组织工程技术在口腔中的应用课程，取得更好的办学效果。
三、 以学科交叉为特征的继续教育专业化水平和品牌建设
（一）以学科交叉为特征培训需要综合型大学继续教育队伍具备专业化水平
开展交叉学科继续教育培训项目，对教育培训管理者的专业化水平有比较高的要求，必须具备市场需求分析能力、项目目标定位能力、课程开发能力、师资统筹能力、教学组织能力和服务执行能力。以学科交叉为特征的继续教育项目研发要针对人才知识结构的培训需求，体现项目优势和特征，赢得培训市场，不仅需要依靠大学本身的学术品牌和学科优势来研发培训项目，同时还要有一支具有较高职业化水平的继续教育办学队伍。
继续教育专业化队伍除了必须具备有效组织生源的市场营销能力和紧密的团队协调能力以外，还必须具有敏锐的社会洞察力，要善于从国家、地方政策文件中捕捉到未来发展信息、社会热点，洞察受训者所在行业的特征、竞争环境、文化特征、人员特性和发展状况，据此量身定制培训项目。
继续教育专业化队伍要善于依托综合型大学优势，充分发挥综合型大学多学科教学资源，使培训课程内容要体现行业的最前沿发展特点，以及人才综合素质发展的需要，既有专业性课程的主线，还要开发其他相关学科、跨学科、交叉学科的课程。不同的项目、不同的目标群，需要不同的培训方案，能准确地抓住培训对象所在行业的特点，使课程体系凸显其个性化。
教育培训管理者要熟悉和掌握本高校和其它高校学科资源和师资配置，善于沟通品牌教师，善于搭建和调配优秀师资、社会知名人士、著名企业家等教学资源，拥有经营优质师资库的能力。
（二）以学科交叉为特征综合型大学继续教育是培训项目品牌建设的基础
随着继续教育发展进程的加快，以及教育培训竞争的加剧，品牌项目的概念正在深植人心。综合型大学继续教育要保持长久的竞争优势，关键在于不断强化品牌意识，张扬品牌个性，熔炼品牌精髓，打造名师名品，从而研发和培育一批独特的品牌项目。
综合型大学是研发以学科交叉为特征继续教育培训项目的主要场所，具有品牌项目的基础，以其多元化知识结构为特性，具有高端性、复合性、创新性和有效性，符合当今社会人才发展的知识匹配度。继续教育培训品牌以培训质量为核心的综合标识，更具有社会认识度、美誉度、信任度、追随度和持久度，更能体现培训品质优异，是一种无形的战略资产和核心竞争力。打造高端培训品牌，能增强培训的创造力、吸引力和影响力，不断提升培训品质，培养和造就更多高质量的复合型创新性优秀人才。同时，培育和创造品牌的过程也是不断跨学科优质课程创新的过程，其自身具备的创新能力，才能在激烈的竞争中立于不败之地。
跨学科培训课程是品牌培训项目的核心和关键，因此，把握住品牌的核心价值和学习者的心理需求，确定品牌的定位，开发精品课程，推动品牌培训课程建设。培训项目课程体系的架构、功能和作用，培训课程的内涵和类型，奠定品牌项目的基础。根据培训目标和知识结构，紧扣行业和专业特点，统筹各学科之间关系的培训课程，较好地实现逻辑上的科学一致，突出培训特色以获得较高的认可度。
优质师资是保障继续教育质量的核心，综合型大学品牌师资决定了整个培训项目顺利实施和课程水平卓越体现。高校要重视培养并尊重优秀教师的个人教学风格，形成品牌教师的特色，满足品牌项目具有的特色与优势，形成和建立师资的梯队建设。
（三）综合型大学继续教育规模化的以学科交叉为特征的培训项目具有可持续发展与市场竞争力
学科交叉融合在继续教育中发挥作用是一所综合型大学办学特色、办学实力的重要体现，也是一所高校继续教育能否提升竞争力，能否可持续发展的关键。综合型大学继续教育与市场需求双向关系十分密切，社会对既有专业能力，又具备一定的文化修养、团队精神、健康心理等优秀人格魅力品质的职员认可度更高。清华大学的企业中层经营者培训项目就以多模块，交叉模块的不断变化，与市场需求接轨，成为品牌项目，屡办不衰。浙江大学“基因组科学研习班”是全国著名的品牌项目，学员学历层次高，科研转化程度强，每年举办3～5期，连续10年，培训了近万名学员。
浙江大学“县处级领导干部公共管理高级研修班”，是浙江省委组织部重点班次，连续举办18年之久，轮训县处级领导干部数千人。
再如“高级工商管理高级研修班”，每年开班8期，10年来长盛不衰，共培训上万名企业家。综合型大学继续教育具有一定规模的此类跨学科培训项目，其品质特征也更具有鲜活的生命力，项目的稳定性和可持续发展性显而易见，其独有的特质广泛提升教育培训影响力，其非可复制性在培训市场富有竞争实力。综合型大学若拥有一批独具优势和特色的继续教育项目，就能在激烈的教育培训市场竞争中焕发出勃勃生机。
四、综合型大学继续教育学科交叉项目研发与实施中应注重的问题
（一）综合型大学应重视学科交叉融合在继续教育的地位和作用
目前，各综合型大学对继续教育重视程度逐渐形成共识，但是片面追求数量、培训项目雷同、同质化竞争成为比较普遍现象。综合型大学继续教育主要对象是国家重点三大人才队伍，他们是我国社会发展中不可缺的骨干力量，培养和造就这些社会精英成为复合型、创新型和实用型人才为经济建设服务是高校的重要任务和责任。应足够关注学科交叉融合在继续教育中发挥的作用，树立符合新型人才发展和适应社会模式转变的大科学观，弘扬跨越的、复合的超前意识，充分认识各知识体系并行相切、交叉渗透、合而为一的关系，最终实现学员素质塑造和提升。要加强交叉学科的研究，各学科之间要相互渗透、相互融合，有助于培养学员改变思维方式、改善知识结构，提高创造能力、形象思维能力和发展思维能力，有助于完善人格和个性形成。
（二）综合型大学继续教育应加大力度提升跨学科培训项目的研发能力
继续教育现实教育活动中具有学科交叉融合且有品牌效应的教育培训还未能满足当代人才知识结构的需要，是继续教育发展的短板。综合型大学更有责任担当这类继续教育项目研发，有必要建立继续教育项目研发机构，组织专家根据当前人才知识需求有效设计培训项目计划体系，来完成课程之间的有机搭配、交叉结合。学校各专业院系通过市场调研和对接，加强培训项目研发创新，既体现本专业的特性，又广泛结合综合知识。对这类的培训项目高校研发应予以重点扶持，设立专项研究经费，并在项目实施中给予政策支持，促进跨学科培训项目创新和品牌建设。
（三）综合型大学应提高继续教育专业队伍职业化水平
提高综合型大学继续教育从业人员执业能力，是顺利完成以学科交叉为特征培训项目的重要保障。要建立继续教育从业人员培训制度，加强管理队伍专业化建设。
浙江大学近几年重视继续教育骨干队伍的业务培训，特别是通过聘用人员的上岗集中培训和专业训练等形式，让他们把握学校继续教育高端定位与发展思路，了解学校专业设置、特色成果、师资配置，明确学校继续教育管理制度和从业要求，整体提升继续教育骨干队伍素质，逐渐形成热爱事业、自我提升、实现自我价值等向心力和人生归属感，同时引进高端人才，激发他们的工作潜力和创造力，人尽其才，人尽所用，合理规划职业生涯，使其在各类跨学科培训项目教学管理服务中发挥重要作用。
（四）综合型大学继续教育应强化交叉学科培训项目的质量控制
提高教育教学质量是高等教育的永恒主题，综合型大学继续教育必须在质量控制方面加大力度。学科交叉继续教育培训项目，其定位准确、特色鲜明、课程配置合理、有效性和针对性强等方面质量要求较高，是可持续发展的生命线。
清华大学、北京大学、上海交通大学、浙江大学等高校继续教育实行管办分离管理模式，特别是浙江大学实行院校二级管理，责任人到位，通过各专业学院继续教育中心和继续教育管理处严谨的项目审核，对培训对象、课程设置、师资力量、资源配置和经费安排等进行有效监测和指导。同时，对教学实施过程进行课程督查、学员反馈、后期评估，逐渐建立教育培训质量控制体系和教学评估体系。为学校规范办学、保证质量等方面确立了保障制度。
参考文献
[1]郑晓瑛.交叉学科的重要性及其发展[J].北京大学学报（哲学社会科学版），2007.
[2]刘慧.继续教育发展模式研究综述[J].继续教育研究，2007（5）.
[3]陈键振.关于普通高校继续教育管理模式的思考[J].科技咨询，2010（209）
[4]罗云峰.继续教育为经济建设服务时建设学习型社会的必然要求[J].群文天地，2009（8）.
[5]章慰，卫琳.基于项目制运作的继续教育管理模式研究[J].继续教育研究，2010（6）.
学科交叉对高师音乐教育的启示 篇4
虽然学科交叉的影响越来越大, 但是近年来高师的音乐教育却并没有多少变化:保持着以专业音乐院校为榜样的传统, 崇尚专家和分工的文化氛围, 要求学生钻研专业演奏、演唱技巧, 那种对不同学科的广泛兴趣会被看成是浮躁和好高骛远的表现, 创造的冲动和思想则是狂妄自大和没有教养的象征, 殊不知我们高师音乐专业培养的是中小学教师, 需要的是综合素质高的人才, 而不是专业演员, 掌握广博的知识反而更适应中小学艺术教师的要求。因此作为高师的音乐教师我们需要从专业学科领域的重重界限中解放出来, 站在全局的角度, 用学科交叉的新视角来看待人类艺术的发展, 重新审视高师的音乐教育。笔者认为高师音乐教育应当注重学科交叉, 培养出博学多才, 综合素质强的中小学艺术教师。
一、加强学科内部的联系
艺术是一个范围很广的学科, 囊括了十几个各不相同的门类。从艺术早期诞生之始, 就不是单一的, 在之后漫长的历史发展过程中, 艺术门类更是越来越呈现出多样化、专业化的趋势, 但是各个不同门类的姊妹艺术仍然有着十分紧密的联系。高师音乐教育应加强各艺术门类间的相互联系, 站在人类文化发展的高度, 从整个艺术发展的视角来更深刻的掌握音乐。
多涉猎一些艺术门类, 多掌握一些艺术语言, 对多种艺术门类都略具一定的欣赏能力, 对于学习音乐是十分有益的。特别是音乐、舞蹈、绘画、建筑、雕塑等几个门类, 在美学原则、文化内涵等深层意义上是相通的。它们各自的艺术语音, 如音乐中的节奏、旋律;舞蹈中的人体造型、动作;绘画中的色彩、线条等, 都可以阐发自身之外的其他门类。在生活中, 音乐舞蹈常常会结合在一起, 听到音乐我们会忍不住身体跟着摆动, 而舞蹈离开了音乐将无法进行。欣赏舞蹈, 我们又可以更深刻的了解一些舞曲的特殊韵律。而建筑的有规则变化重复, 则也会让我们联想到音乐。可以说生活中的艺术, 常常是紧密结合在一起的。
从整个艺术发展过程中来看, 很多流派、思潮也是在整个文化领域共同存在的, 因此在各门艺术领域都存在, 这对我们掌握艺术发展及深刻领会艺术风格有着十分重要的作用。例如巴洛克艺术, 最早产生于建筑领域, 进而扩展到绘画雕塑及音乐领域。从巴洛克建筑我们不难看出巴洛克音乐的特征:音的高与低, 速度的快与慢, 力度的强与弱, 音色的不同, 多彩的装饰音、特别鲜明的节奏型、这使巴洛克音乐与当时的建筑、绘画、雕塑一样获得生气勃勃的效果。如果能将音乐艺术与各个艺术门类相联系, 那么会使学生拓宽眼界, 站在整个人类文化发展的角度上来看待音乐, 从而对音乐有更深刻的理解。
除了在艺术学科内部加强各个不同门类艺术的联系之外, 我们在进行音乐专业学科教学的过程中, 也应加强学科内部各门课程的联系。例如:在钢琴教学中, 应注意加强声乐、和声等课程之间的横向联系, 相互配合, 达到提高教学水平的目的。对学生的弹唱训练, 其实质就是钢琴教学与声乐教学的结合, 如能配合得当, 不仅可以提高钢琴弹奏水平和钢琴伴奏水平, 又可以提高声乐的演唱能力。因此, 对自弹自唱的考核完全可以由钢琴教师和声乐教师共同进行。钢琴即兴伴奏是钢琴弹奏技能与和声理论知识的有机结合, 是和声知识的实践运用, 而这部分的和声知识, 也有人称为“键盘和声”, 只会弹琴, 不懂和声, 学不好“即兴伴奏”, 而只懂四部和声, 没有键盘技能同样也学不好“即兴伴奏”, 因此, “即兴伴奏”应该由懂和声的键盘老师或有相当键盘水平的和声老师来进行教学。同时在钢琴教学内容中, 还应包括对钢琴作品的分析, 作品分析的内容应该很广泛, 包括创作时代背景、曲式结构、和声手法、演奏风格等, 这些内容都不是单纯的依靠键盘老师所能解决的问题, 因此要提高钢琴音乐的教学质量还必需加强音乐专业各学科之间的联系, 这样才能使学生获得广博的知识, 达到全面提高学生音乐修养的目的。
二、加强学科之间的横向联系。
艺术作为人类文化宝库中一份及其珍贵的财富, 从古至今都在人类文化中占有重要的位置。同样作为文化系统中的组成部分, 艺术与哲学、科学也是相互联系、相互作用的, 尤其是与哲学、心理学等有着十分密切的联系。因此高师音乐教育业应该加强与哲学、心理学等其他学科的交叉。学科交叉并不仅是先学了这个学科后再去学那个学科, 而是套在不同学科间领悟到一种普遍的东西。一个教师的能力往往与他在不同学科中所到达的广度成比例的, 科学史上的许多重大成就, 创造的活力和源泉也就往往存在于边缘和交叉中。
首先, 高师音乐教学应加强与哲学的交叉学习。哲学作为人类理性的最高形式, 必然通过美学对作为人类感性最高形式的艺术产生影响。古今中外许多著名哲学家, 常常也是对艺术发展产生了重大影响的美学家。美学是哲学与艺术相交叉的一门学科, 哲学对艺术的影响, 往往是通过美学这一中介进行的。在高师音乐专业的教学中, 美学往往得不到重视, 殊不知, 各种艺术思潮总是与一定的哲学观相联系, 进而体现在美学思想中。
其次, 高师音乐教学应加强与心理学的联系。音乐作为一门艺术, 其创作过程、演唱演奏及欣赏都离不开人类复杂的心理活动, 可以说艺术与心理学是联系十分密切的。目前学术界对艺术、美学、艺术心理学的研究, 之所以不能深入, 其中一个重要原因就是忽略了对心理学, 尤其是艺术心理学的研究。近年来我国出现的音乐治疗专业, 就是由这二者交叉产生的。因此, 高师的音乐教学应该注重心理学的学习。同时, 作为未来的中小学教师, 学习心理学也是至关重要。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“教师不懂心理学, 这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。”只有掌握了心理学, 在教学过程中, 才能更好的抓住学生的心理, 达到好的教学效果。
再次, 高师音乐教学应加强教育学和音乐教学法的学习。科学的教学需要科学理论的指导, 教师要较好的实施素质教育, 必须掌握教育学、和学科教学法等基本知识。教师不仅知道教什么, 还要知道怎样教和为什么选择这样教, 用科学的理论去指导自己的教学。
高师音乐专业的学生, 作为一名未来的中小学教师既要有专业能力, 又要有广博的知识, 要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识, 做到博学多才。实施素质教育, 培养学生的综合素质和创新能力, 教师的博学多才是至关重要的。教师的知识越渊博, 越能启迪学生的创新思维。因此, 高师的教学应该更加注重学科交叉, 加强不同学科间的联系, 培养出高素质的中小学教师。
高师音乐专业具体的培养模式, 也需相应做出调整:即是在原有专业设置格局不变的情况下, 通过教师讲授过程加强学科交叉融合、增设其他学科的课程等方式, 以扩展学科的专业面。它可采取如下三种方案:
1.在原有的课程中, 加强学科交叉融合。例如:在音乐欣赏课上, 将音乐放到整个人类文化系统中来研究, 与其他艺术、哲学及其他科学紧密联系。
2.在主修专业的基础必修课中, 设置不同学科的课程, 由其他学科专业的教师为该主修专业的学生讲授这类课程。如规定所有音乐学专业开设文化学、艺术心理学等必修课。
3.在主修专业的必修或选修课中, 开设跨学科综合性课程, 既促进教师更新知识, 又实现学生知识结构中的学科交叉。如有条件的文科大学, 开设与音乐专业相关的诸如美学、音乐人类学等课程。
4.设置与主修专业或必修课不完全相关的选修课, 让学生到外系或邻近院校任选其他学科的课程。实行学分制的高等院校, 可规定一定学分的任选课, 让学生根据爱好兴趣自由选择其他学科的课程。
三、结语
学科交叉是素质教育的要求, 也是新形势下学科发展的趋势。高师音乐专业教学更应加强学科交叉, 构建多学科集成与交叉的培养环境与机制, 培养未来能够胜任中小学教师的高素质创新人才。
摘要：近年来学科交叉越来越成为一种趋势, 高师音乐教育也应该加强学科交叉与融合, 培养出高素质的综合人才。通过对高师音乐专业教学现状的分析, 提出高师音乐教育学科交叉的方向, 对课程改革提出个人的建议。
银行交叉营销 篇5
课程背景：
管理大师德鲁克说：“企业的唯一目的就是创造客户”。
经济形势瞬息万变，业内竞争白热化，业外跨界业务推陈出新，创新不断，银行传统优势岌岌可危。而同时银行产品/服务种类繁多，但各类产品/服务呈‘单一’销售、被动销售，表现为“抓则升，不抓则降”的绩效趋势，营销成本高，利润低。
另外，营销实践中发现，部分客户想要的不一定是他们真正需要的，部分客户从不思考自己的需求，客户很多时候只知道最在乎什么问题，但并不知道如何解决问题。作为银行营销人员，如何降低客户资源浪费？以顾客为导向，创造客户需求？满足客户需求？
开展交叉营销将告诉您答案，并将带给您营销成本底、利润高、通过链条服务大大提高客户粘性等惊喜。
授课风格：
刘老师从事银行营销、培训、管理十几年，拥有极其丰富的实战经验，其带领的团队一直保持喜人绩效，得到业界高度认可。其课程实战指导意义和落地可操作性极强，并且课后拥有一套完整的绩效追踪体系和工具，是其区别于其他老师最大的亮点。
课程收益：
一、同步行业趋势--更新业界发展资讯，了解当下业务环境，触发提升思考
二、激活职业心态--助推思维转变，认识专业素质提升重要性，提高技能提升积极主动性
三、训练从业技能--纠偏营销理念、深入认识交叉营销效益，梳理营销流程、掌握交叉营销关键行为、要点技巧和相关话术、整合并发挥资源效能，以更少的投入提高渠道产能绩效。
课程时间：2天，6小时/天
适合对象：柜员、大堂经理、客户经理、理财经理等营销相关人员
课程大纲：
第一讲：中国银行业迎来大数据时代
一、中国零售银行业新纪元
二、大数据时代下交叉营销的巨大能量
三、变革转型时期客户对银行新的要求/期望
四、资源整合对银行利润的爆炸性触发
第二讲：优秀客户经理三大关键能力
一、与时俱进的主动服务意识
二、产能高效的业务营销能力
三、敏锐精准的商机挖掘嗅觉
第三讲：解读交叉营销
一、交叉营销实质
二、交叉营销的显著效益
1、营销成本
2、利润空间
3、客户忠诚度
第四讲：交叉营销流程管理
一、银行营销岗角色转变
1、定位:屡招挫败的推销者→受人尊敬的专业顾问
2、共享:产品知识、渠道资源
二、产品归类
1、数据平台搭建、共享
2、套餐服务/互补产品功能区划分
3、交叉营销机会诊断
三、客群分析
四、交叉营销六大关键步骤
第五讲：六大步骤的工具、细节保障 一、五大准备动作和营销工具包 二、二八定律、营销心理学应用 案例：睁大赞美的眼睛
三、客户需求挖掘和购买决策模型
1、提问与倾听在挖掘潜在需求中的应用
2、客户需求解析工具
3、客户购买决策影响要素
4、面谈技巧和4个关键点
5、案例：如何营销网银、理财产品、银保产品
6、个性风格之自我调整策略
7、挖掘话术展示和演练
四、产品推荐
1、FABE原则
2、三大推荐方式
3、产品推荐话术展示和演练
五、异议处理
1、心态调整：嫌货才是买货人
2、三大典型异议情景和处理原则
3、异议处理3F法和4步骤
六、促成成交
1、牢牢把握八大促成时机
2、灵活应用八大促成方法
第六讲：客户关系维护与转介绍
一、客户关系维护的重要性：4%与96%的巨大区别
二、客户抱怨处理六步骤
交叉销售黄金法则 篇6
在一些国家，一种新型的营销方式——交叉销售，越来越受到银行业、保险业等金融行业的重视。因为在这两个行业中，消费者在购买产品或服务时，必须提交十分详尽的真实的个人数据资料，而且这类机构还会对顾客的交易行为进行完整的记录，从而获得珍贵的顾客购买记录数据。这些资料，一方面可以用来进一步分析顾客的需求，作为市场调研的基础，从而有针对性地为顾客提供更多更好的服务；另一方面，也可以在保护用户个人隐私的前提下，利用这些资料与其他具有互补性的企业一起共享客户资源，开展交叉销售。
但是，仍然有不少企业因为无法得到交叉销售所带来的成本下降、顾客忠诚提高等种种好处而烦恼不已。其中一个根本的原因，是许多公司用于改进交叉销售的大量投资往往都被投向基于技术的解决方案上，如CRM系统、客户数据库等。事实上，它们的这种努力并没有收到显著效果。
波士顿咨询公司(BCG)的观点是，能否获得交叉销售的驱动力，关键在于企业的组织结构是否得当，以及战略是否有效。BCG总结了企业实施交叉销售的三条黄金法则。
交叉推荐与交叉销售
所谓推荐，就是指公司的不同部门需要识别各自的优质客户，并系统地将他们转移到其他部门。当需要把公司的不同产品销售给同一个客户时，主动、及时的推荐是关键的一步。
为了能够使不同的部门互相推荐各自的优质客户，就必须改变员工的行为模式，使他们愿意并且习惯于彼此分享各自的优质客户。这听起来似乎很容易，但具体实践中，这一改变并不那么容易实现。销售人员会想：“为什么要那么费事呢?那是我的客户。”一些银行和保险公司试图采用财务激励手段宋改变员工的这种意识，但是效果往往并不令人满意。于是，一些机构开始尝试不同的办法。
变革现行的组织结构。有这样一个案例，一家在业内比较著名的全球性金融机构，试图在它的投资银行事业部和财产保管事业部之间实现尽可能多的交叉销售。对于这家金融机构来说，财务激励手段是很难奏效的，那些拿着高薪的投资银行客户代表，很难为了一点儿物质激励就拱手让出自己的优质客户。所以，这家金融机构决定对现行的组织结构进行变革：成立了一个优质客户管理小组，确保投资银行事业部向财产保管事业部推荐客户。
当然，仅仅进行组织结构的变革还是不够的，还必须注重“强协作文化”的培养。这种“强协作文化”会向员工灌输这样一种观点：坚持不懈地分享优质客户将有利于整个公司的发展，因此也有利于每一个员工。这家金融机构通过推动“强协作文化”，员工的行为模式已经发生了很大改变。目前，在个人客户业务方面，这家金融机构的工作效率得到了业界的认可，被认为是效率最高的金融机构。
实现多种交易渠道之间的相互推荐。这样做的出发点，足要让客户获得一种完整、连续的体验：客户可以在一个交易渠道中开始某个交易，而在另一个交易渠道中完成这个交易。只要这些渠道可以共享客户信息并且完全清楚客户所采取的交易路径。
举例来说，比如一个在线申请抵押业务的顾客突然中断了申请，尽管他要填的表单还没有填完。那么下次当他打电话给银行时，客户服务代表就需要看着电脑屏幕所显示的那位顾客在线申请的信息，并及时传递给关系经理，由关系经理通过电话追踪那位顾客。通过这样一种跨交易渠道的协作，一家商业银行使得大约10％的在线抵押服务浏览者成为了线下抵押服务购买者。
开展团体零售。针对于组织机构的交叉销售在许多市场上仍处于起步阶段。不过一些富有开拓精神的银行和保险公司正在以一种所谓的“团体零售”方式开展这类交叉销售。它们与其他一些金融机构、零售机构或者教育团体签订排他性协议，要求这些机构的雇员、顾客或者学生的相关信息可以彼此共享，或者根据对方的要求，山银行和保险公司为这些机构及其所掌握的顾客提供服务，为其开发个性化的产品和服务。
“团体零售”在金融服务领域传播得非常迅速。比如在西班牙，互联银行(Bankiilter)已经在一些专业服务公司的办公场所开设了分支机构，为这些专业服务公司及其员工提供更加便捷的服务。这种主动出击的做法极大地提高了互联银行的交叉销售业绩，使单位顾客的产品购买种类数由不久前的2．5个迅速提高到目前的6个。
也可以通过订立合同达到类似的目的。荷兰银行(ABN AMRO)与瑞典LF保险集团签订的管理资产的合同中就包括这样的条款：瑞典LF保险集团要向荷兰银行推荐其优质客户，荷兰银行可以向这些客户销售其共同基金产品。
组建团队进行交叉销售
当针对顾客的交叉销售需要专业的产品与技术支持时，组建一个团队的办法将会对推动交叉销售的开展十分有效。
有这样一个案例。有一家开展多项保险业务的保险公司，最初，它把自己的寿险业务和非寿险业务组织成两个相互独立的业务单元，这两个业务单元分别有自己的销售队伍。后来，这家保险公司改变了业务模式，组成了互锁团队(interlock team)。在互锁团队中，寿险销售员与非寿险销售员在一起开展工作，每个顾客的文件被分配给一个单独的互锁团队。这家保险公司开始把顾客关系以及基于顾客关系所开展的交叉销售作为目标。而在过去，不管是寿险销售员还是非寿险销售员，在这—方面的努力都是十分有限的。不仅如此，这家保险公司还将它的这一目标与激励政策紧紧捆绑在‘起，销售人员只要完成年度目标75％的分项日标，就可以获得年终红利，最高为基本工资的20倍。事实上，这家保险公司的这些努力为其带来了前所未有的交叉销售业绩。
有这样一家在业内举足轻重的欧洲银行保险公司，它的普通销售团队(针对银行产品)与专门销售团队(针对保险产品)是分开的，而它的日标是要加强保险产品的销售。其中，普通销售团队只销售很少几个保险产品，而专门销售团队则把目光盯在了组织购买者这一细分市场，而不是公司所瞄准的大众细分市场。因此，普通销售团队没有动力把优质顾客与专门销售团队分享，最后的结果是公司所期望的保险销售目标没有能够完全实现。
为了解决这个问题，公司决定把普通销售团队与专门销售团队组合起来，共同把保险产品卖给大众细分市场。公司首先对这些销售员进行培训，还把保险产品简化，以方便销售人员理解和销售。除此之外，公司还采取了一些与保险销售相关的激励措施，为普通销售人员设计了每个礼拜销售两个寿险产品和一个非寿险产品的计划，而他们完成这些目标的业绩将成为他们获取职务晋升的重要因素之一。结果是，这家公司在大众细分市场上的保险销售业绩人人提高，银行和保险两类业务总体收益的增长连续两年超过50％。
无论足产品交叉销售，交易渠道交叉销售，还是细分市场交叉销售，公司单独使用，或者同时使用，都能有效增加公司的财务回报，提高顾客的保有率，削减营销成本。美国富国银行(WellsFargo)的调查结果表明，与获取新顾客相比，对老顾客交叉销售，支付的成本仅为十分之一。
交叉教育 篇7
学科交叉活动是两个以上学科交互的行为, 从简单的思想交流, 到各种概念、方法、过程、认识论、术语和数据的整合, 乃至研究与教育的重新组构。进行交叉学科活动的团队成员具有不同的知识背景, 通过学科间交流将不同的概念、方法、数据与术语致力于共同的命题。1学科交叉活动并非多门学科的简单拼凑和堆积, 而交叉学科教育是在多门学科之间寻求共通的切入口。伴随信息技术的发展突飞猛进的文化创意产业, 是融合文化、艺术与科学的跨界智慧产业, 开展交叉学科教育, 用交叉学科思维审视问题, 寻找解决问题的方法, 是文化创意产业人才培养的重要途径之一。
20世纪以来, 学科的交叉、渗透、融合, 填补了之前自然科学与社会科学之间产生的鸿沟, 同时出现了许多新兴的学科专业。动漫、游戏、艺术设计、数码音乐、影视特效等艺术专业, 就属于交叉学科。这些专业不仅在艺术门类之内进行交叉, 还与计算机学、物理学、数学、航天学、心理学、医学、文学等横向交叉, 并逐渐转向多维、创造和开放。以往艺术家与工程师对彼此并不十分了解, 如今, 信息技术为他们之间的交流沟通与合作打开了一道大门, 艺术家有可能变成工程师, 工程师有可能变成艺术家。2这道门突破了传统、狭隘的思维方式, 打通了推动文化创意产业发展的道路。
文化创意产业的跨界融合特征, 决定了以交叉学科教育构建文化创意产业人才培养机制的必然。中国高校的人才培养机制源于向西方的学习与继承, 呈现出专业越来越细分的样态——实际上西方国家从上世纪六十年代起就已经开始反省原有的教育体制, 尝试突破学科间的界限——专业细分是高校各个院系与专业之间缺乏交叉融合的机会、师资队伍单一化、教学评价体系不足、复合人才培养空间设置困难的主要原因, 它导致学生知识体系建构不完整, 从而受限于各自门户, 只见树木不见森林, 专业发展受到了限制, 与其他学科的联系性不强, 影响了学生思辨能力的发展和综合素质的培养, 其结果是培养的人才无法适应社会发展的需求。
以艺术学科为主体的文化创意产业学科与艺术学、经济学、管理学等学科交叉, 与文化创意产业的发展特征有关。加强知识整合度, 建立以艺术学科为中心的交叉学科教育平台, 要以下面五点为前提:
第一, 文化创意产业是跨界产业, 文化创意产业人才培养要以交叉学科教育为定位。只有在艺术学、文学、经济学、管理学等专业有机融合的基础上, 才有可能形成系统的文化创意产业学科体系, 也才有可能建立文化创意产业人才培养机制。文化创意产业是艺术与文化、科学相融合的产业, 相应的人才培养机制应遵从社会需求, 以艺术学各专业为主, 以艺术学学科为支撑, 融合其他专业学科, 确定人才培养的模式。
第二, 转变人才培养理念。文化创意产业人才与其他产业的人才有着本质不同, 既不同于精英型人才, 也不同于应用型人才。他们不仅看重产品物质层面的价值, 也关注精神层面的价值, 既要熟悉市场经济规律, 也要懂得经营管理。文化创意产业对人才提出了更高的要求, 文化创意产业人才要充当不同知识领域、思维方式、社会模式之间合作、交流的中间人, 转变人才培养理念, 才能适应产业的需求。在对有天赋的艺术精英型人才发掘和培养的同时, 要兼顾应用型人才培养向产业型人才培养的转变, 以交叉学科教育为基础, 强调专业教学特点, 鼓励学生个性发展, 增大专业学习的自由度, 建立复合型人才培养模式。
第三, 突破学科院系壁垒, 建立综合科研平台。交叉学科教育必然是在不同学科专业间的关联与交叉中寻找内在联系, 整合已有知识。文化创意产业的跨界特征要求教师掌握的知识既要有广度, 也要有深度, 单兵作战无法完成文化创意产业科研课题。建立综合科研平台, 突破学科院系的壁垒, 拆掉“学科”与“专业”之间的墙、拆掉“教学”与“科研”之间的墙, 是教师培养综合能力、依靠团队合作完成科研课题并且自我发展的有效手段。综合科研平台的建立, 也是教师之间互相取长补短的过程。在学科交叉互动与彼此的合作中, 教师能够找到相同的价值观和共同面对的问题, 扩展研究的深度与广度, 寻找研究方法, 最终自我提高。这是一个互助共生的平台, 只要以开放的心态向对方学习, 就能带来源源不断的新想法, 也是最大程度贴近产业发展的手段。
第四, 打造多元化师资队伍。目前中国高校实行的人事管理体制、教学与科评价机制等, 一定程度上阻碍了文化创意产业师资队伍的建设。文化创意产业的发展要求从聘任、评估入手, 扩展思路, 制定相关晋升、聘任政策, 以艺术院系为主, 成立联合管理机构, 对相关专业教师进行联合聘用, 力求全覆盖不同专业背景的教师, 打造多元化师资队伍。在师资队伍建设中, 鼓励教师自我发展, 通过交叉学科寻找突破口, 调整教学方法, 改变固有思维方式, 在生成课程中教学相长, 提高教学能力。
第五, 以艺术学科为原点, 形成多学科支撑的课程群。从某种角度来看, 文化创意产业是“无边界”产业, 对人才的综合能力要求很高, 文化创意产业人才至少要有两个或两个以上专业的基本知识与素养。目前, 中国大部分高校课程体系设置偏向单一化, 缺乏与其他学科专业的互通。为适应文化创意产业的发展, 应形成以艺术学科为原点的多学科支撑课程群, 将课程内容、形式进行全面整合、优化, 最大限度加强课程之间的联系、合作、借鉴、互补。充分利用已有资源, 将人才培养与课程设置相结合, 形成层次分明、突出关联性的课程结构。课程群是组建跨部门、跨专业、跨学科教学团队的基本, 也是相应教学评价机制水到渠成的前提。
课程是学科专业的建构骨架, 课程群打造是人才培养机制中的重要举措。课程群以某专业课程为基础, 开设若干子课程, 一般由三门以上相互关联的课程组成。课程群从属于某个学科, 但并不单一, 课程群中的所有课程是一个有机整体, 彼此独立又密切联系。
交叉学科教育平台下文化创意产业人才培养的课程群设置, 旨在加强学生的基础知识, 拓宽专业口径, 完善知识结构。以艺术学学科为基础, 利用模块教学法, 摆脱“以学科为中心”的模式, 按照产业需要, 以“能力为中心”, 公共课基础平台、学科基础课平台、专业基础课平台、选修课平台及选修课模块共同建构一个渗透型课程群平台。在课程群平台上, 公共课基础平台、学科基础课平台、专业基础课平台在不同层次上相互联系、逐层递进, 选修课平台由多个相互独立的专业方向模块和任意选修课程群构成, 这些相互独立的专业方向模块根据不同学生的个性要求和最近发展区设置, 学生在修完公共基础平台、学科基础平台和专业基础平台课程后, 可根据自己的兴趣特长与发展方向自由选择其中一个模块进行学习。
具体到课程群平台内容, 公共基础平台开设通识课程, 为学生奠定宽广的文化视野和深厚的文化素养, 与学科基础平台互有交叉;学科基础平台帮助学生进一步掌握相关理论与实务知识, 进行社会调研, 增强阅历, 开阔眼界, 将书本知识转化为实践知识。设置宽口径的专业基础课程, 在注重扎实基本技能训练的同时, 引导学生逐步进入专业领域。按照文化创意产业人才的分类, 管理类学生着重于基础训练, 创意类学生加入创意想象等课程。在专业基础课平台中加强创造性思维与多方位创意训练, 此类课程在工作室开设, 遵循专业培养目标, 穿插创意思维训练, 是课程群中最核心的课程;任意选修课分为公共选修课和专业选修课两大部分。公共选修课的目的在于提高学生的人文修养, 丰富知识结构;专业选修课可以分为基础技法、理论鉴赏、创作实践三类, 属于技能性课程, 旨在打通专业界限, 鼓励不同专业学生之间的交流与沟通。
公共课基础平台、学科基础课平台、专业基础课平台、选修课平台共同建构的课程群平台, 相互作用、相互支撑, 既体现学科交叉的特性, 又不失专业特色和创新, 将为文化创意产业人才培养提供有利保障。该课程群的特征之一是课程体系完整, 每一平台与模块的知识结构具有相关性, 不能随意分隔, 保证了知识结构内在的相互联系, 不同的平台与模块课程包含了通识教育、学科教育、专业教育和个性教育的基本内容, 具有完整性。此外, 课程群体系采取开放式教学法, 保证了人才培养的基本标准, 顺应了综合素质的要求, 既关注了学科性、专业性, 又针对学生的个性特征, 照顾到了学生学习的最近发展区, 强化了学生独立思考的能力。教师是课程群的具体执行者, 该课程群建立在交叉学科教育的大平台上, 有助于建立良好的教与学互动环境, 教师与学生共同组成跨学科团队, 能够推动交叉学科学术氛围, 同时制定的一系列教学质量监控与评价办法, 对提高教学质量与效果提供了保障。
交叉学科教育的理论研究在中国仍然处于起步阶段, 实践经验也相对匮乏, 文化创意产业对人才培养的现实要求为这一领域的研究与实践提供了机遇, 也将推动高校教育的发展。
参考文献
[1]皇甫晓涛, 熊澄宇.文化产业研究的学科建设与当代人文社会科学的重构[J].清华大学教育研究, 2006 (27卷增1期)
[2]殷宝良.文化创意人才培养模式的探讨[J].社会科学家, 2009 (10)
[3]杨燕英, 张相林.我国文化产业创意人才的素质特征与开发[J].中国广播电视学刊, 2010 (9)
[4]汪碧波.“1+N”多师制项目模块教学庶谈——以艺术设计专业综合性专业课程为例[J].装饰, 2012 (03) .
[5]王曦.澳大利亚文化创意产业发展对我国的启示——以“昆士兰模式”为例[J].中央财经大学学报, 2013 (1) .
交叉教育 篇8
对把思想政治工作放在重要位置的认识人们从没动摇过,但同时存思想政治工作可包治百病的错误认识,工作方法也常流于形式,不能深入们的的心灵。若能结合心理健康教育工作,并作为一项长期工作来抓,就有利于克服思想政治教育的片面性,使思想政治工作充满活力。学校重视学生学会用马克思主义的基本理论、方法去观察、认识世界,使青年学生树立远大的革命理想,确立辩证唯物主义的人生观、世界观,但不能更多的只停留在一种陈述性知识的传授上,我们需从心理学角度着手,对培养人的良好心态、心理素质、适应社会能力等作为一项必不可少的内容予以充分重视。据有关方面调查,大学生中有20%左右的人不同程度地存在着心理健康问题。心理上应变能力差,适应环境能力差,处理问题理想化、简单化。学习压力过大、生活节奏紧张、竞争激烈、性格和意志力脆弱、心理承受能力差等成了高校精神疾病发病率增加的主要原因。大学生心理健康工作对于提高大学生适应社会生活的能力,培养大学生良好的个性心理品质,促进心理素质与思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质的协调发展,提高高校德育工作的针对性、实效性和主动性,具有重要作用。在改革开放不断深化,市场经济高速发展,人们思维在不断发生着变化的今天,单纯依靠思想政治工作已经解决不了高校大学生的心理疾病,必须把心理健康教育与思想政治工作有机地结合起来,才能搞好青年大学生的心理健康教育与思想政治工作。
2. 高校心理健康教育和思想政治工作相互交叉
2.1交叉点。
教育目的相同:心理健康教育与思想政治教育都是高校德育教育的重要组成部分。其目的都是为了促进人健康的全面发展,帮助学生处理好心理、思想、行为之间的关系,提高综合素质培养全面发展的人才。涉及点相同:两者都涉及到人的心理结构中的非智力因素部分,作用于人的心理状态、思想意
总之,面对师范生就业市场化带来的机遇和挑战,无论是师范院校还是师范毕业生都必须有清醒的认识,及时做出各种应对策略。师范院校要深化改革,通过各种途径提高学校的办学质量,增强毕业生的竞争力;而师范生则要加强专业学习,提高自身的综合素质,调整自己的心态和就业期望,将自身理想和市场需求结合起来。
参考文献:
[1]王本贤.师范生就业市场分析及高校之应对[J].中国大学生就业,2006,(20):45-46.
[2]刘伟,张迪高等.师范院校毕业生就业问题及对策[J].识和人格品质。思想是心理的一个组成部分,高尚的思想是认识情感、意识、需要、动机、性格和各种心理因素综合作用的体现。正确的人生观、道德观、价值观的树立不仅是思想教育的结果,也是心理健康教育的结果。健康的心理是做好思想政治工作的充要条件。
2.2差异点。
心理健康教育着重于心理发展,调整心理发展状态,消除心理障碍,提高心理健康水平和对社会的适应能力。而思想政治工作着重于思想品德提高、塑造与转变,有目的地对大学生意识形态产生影响,提高其思想品质,树立正确的人生观与世界观。
由上所述,高校心理健康教育和思想政治工作既有区别又有联系,两者有互相交叉的地方。我们的目的就是利用两者相交叉部分,以心理健康教育来促进思想政治工作的开展,使思想政治工作上一个新台阶。心理和思想是有区别的,主要表现为两个方面,一方面,思想是反映的结果,心理是反映的过程;思想注重人的精神世界的深层次,心理则注重人的精神世界的表层次。另一方面,二者的表现形式不同,心理主要是个体在生理基础上的心理状况,而思想以“观念”的形式出现,属社会意识形态的范畴。心理和思想又是相互联系的,二者都是人的意识,是人脑的机能。思想转化为行动不是一件轻而易举的事情,其间包括了艰难的心理历程。思想离不开心理因素的支持,健康的心理也离不开正确思想的主导。
3. 以心理健康教育提高高校思想政治工作效率
3.1以人文学和心理学的观点为基础,扩充思想政治工作内涵。
我国是以“立人”为教书育人核心理念的千年古国,从孔子的“兴于诗、立于礼”的儒教学说到如今的“以正确的舆论引导人,以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”的育人原则,准确地说就是以人为本的人文思想。在高校思想政治和心理健康教育工作中贯通人文特色,就是要在上述思想指导下开展人文教育,以人为本,承认和尊重大学生个人或群体的主体地位。从理解的角度出发,注重人性与个性,通过情愫化、人性化的教育方式,培养和引导他们正确处理好个人与他人、与集体、与社会、与国家的关系。同时亦应遵循大学生们的思想政治发展轨迹和心理健康的转化及成长的一般规律,适当切换角度或者做一些换位思考,避免逆反心理的产生和情感上
咸阳师范学院学报,2006,(06):69-71.
[3]刁文彬,刘文文.论师范生就业能力的培养[J].巢湖学院学报,2007,(01):152-154.
[4]安静,朱玲.师范生潜在就业危机的原因与对策[J].唐山学院学报,2006,(02):80-82.
[5]李娜.师范生就业市场化及应对策略[J].辽宁行政学院学报,2007,(04):101-102.
[6]邓世江.浅析高师学生就业问题[J].文山师范高等专科学校学,2004,(03):282-283.
[7]蒋胜祥.大学生就业指导[M].杭州:浙江科学技术出版社,2005.
增强大学生思想政治教育有效性之我见
孙碧群
(南京师范大学公共管理学院,江苏南京
摘要:大学生思想政治教育是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要的不可或缺的教育手段和形式。疏导不统一、疏导脱节直接影响了大学生思想政治教育的有效性。坚持疏导统一是增强大学生思想政治教育实效性的重要途径。本文从分析疏导与堵塞、立与破、正面教育和反面批评的关系入手,对在大学生思想政治教育中如何坚持疏导统一做了些思考。
关键词:疏导统一实效性思想政治教育
思想政治教育是教育者用一定的政治观点、思想体系、道德规范对人们施加有目的、有计划、有组织的影响,使人们形成符合一定社会和阶级需要的思想道德的社会实践活动。加强大学生思想政治教育,是社会主义高校培养具有正确世界观、人生观和价值观,具有创新精神和实践能力的全面发展人才的本质要求。在教育改革日趋深入和社会主义市场经济体制初步建立的历史条件下,坚持疏导统一,增强大学生思想政治教育实效性是高校实现人才培养目标,适应现代教育和现代经济发展的必然需要。
的淡漠。实践证明,贯通人文特色的思想教育和心理健康教育既具有理性又蕴涵情愫,自然扩充了思想教育内涵,效果往往会更好。
3.2学习心理健康知识,扩充思想政治教育思路。
健全的性格和合理的认识结构等心理条件,思想政治教育的任务同样也是不可能很好完成的。由于长期以来对思想政治教育的片面理解,心理健康教育,作为一种教育手段并没有被广大的思想政治教育工作者所重视、所掌握,以至于在教育过程中很难把握学生真实的内心世界,很难适合学生接受教育的心理特点,甚或将一些心理问题简单地当作思想问题来处理,非但挫伤了学生的积极性,而且往往引发或加大了他们的逆反心理。思想政治工作的开展需要借助一定的心理健康教育力量,借鉴心理健康工作特有的服务方式和内容,以提高自身的科学性、艺术性和针对性,以加强思想政治教育的实效。心理健康会使学生精神充沛,最大限度地发挥潜能,全身心地投入到学习和工作中去,这也无疑有利于他们对思想政治教育的接受与理解。因此,思想政治教育工作者也应逐步提高自己,从心理健康工作的理论到实践都需要加强学习和训练。思想政治教育工作者学习心理教育、心理咨询等知识,是新形势下进一步加强和改进思想政治教育的需要和必然趋势。
3.3心理健康教育有机融入,提高思想政治教育艺术。
怎样把思想政治工作目标与心理健康教育内容有机地结合起来,是我们当前需要进一步探索的新课题。思想政治工作与心理健康教育都有自己的侧重点,但是作为学生,他们遇到的各种各样的思想和心理矛盾经常混在一起,仅靠单一的教育方式已经难以奏效。德育工作者要从心理健康教育方面探索新的知识和方法,提高解决实际问题的能力。这样,既有助于学生的心理健康和顺利成长,同时也提高了思想政治工作的实效性,为学生接受思想政治教育创造良好的心理条件。思想政治教育与心理健康教育两者的结合需要在实践中不断探索和创新。目前各高校在心理健康教育方面都是采取坐等学210097;三江学院,江苏南京210012)
一、增强大学生思想政治教育实效性已成为必须解决的时代课题
大学生思想政治教育是高校培养具有创新精神和实践能力,德、智、体、美、劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人的重要的不可或缺的教育手段和形式。从本质上看,大学生思想政治教育要解决的是大学生的世界观、人生观、价值观等根本性的问题,是思想意识、道德观念、行为习惯、为人处世及对人、对家、对国、对社会、对自然的准则态度问题。大学生思想政治教育被大学生和社会的认可程度,大学生思想政治教育在高校中地位的高低和作用的大小,大学生思想政治教育的功能和作用发挥的程度,在很大程度上取决于大学生思想政治教育的实效性的强弱。从这个层面上讲,注重实效性是大学生思想政治教育的基本理念和根本要求。
坚持把德育放在首位,高度重视大学生思想政治教育工作,充分发挥大学生政治教育作用,一直是我国高校的优良传统和政治优势。经过长期的理论研究和实际践行,我国大学生
生上门、个别地、保密地进行谈话的方式,这种方式对学生进行心理健康教育远远不够,应该要建立组织机构,配备专兼职人员,指导并实施全校心理健康教育的各项工作,并通过课堂教学、小组讲座、报刊、广播等多种形式广泛宣传、普及心理健康知识,提供及时有效的心理健康咨询,引导学生重视心理问题,增强承受挫折、适应环境的能力,提高学生的心理素质。
4. 结语
心理健康教育不仅为思想政治教育提供一种途径,更重要的是提供了一种思想,一种观念,一种态度。实践证明,心理健康教育对加强大学生思想政治教育具有独特的价值和意义,尤其是在高速发展的现代化社会,心理健康教育必将丰富高校教育的内容和手段,转变思想政治教育的观念和方法,提高广大思想政治教育工作者育人水平。心理健康教育和思想政治工作是具有中国特色高校教育体系的重要组成部分,也是高校学生管理工作的永久课题。对这一课题的不断挖掘和深入探讨,有助于提高高校的管理水平和健康发展。
参考文献
[1]王本贤.师范生就业市场分析及高校之应对[J].中国大学生就业,2006,(20):45-46.
[2]刘伟,张迪高等.师范院校毕业生就业问题及对策[J].咸阳师范学院学报,2006,(06):69-71.
[3]刁文彬,刘文文.论师范生就业能力的培养[J].巢湖学院学报,2007,(01):152-154.
[4]安静,朱玲.师范生潜在就业危机的原因与对策[J].唐山学院学报,2006,(02):80-82.
[5]李娜.师范生就业市场化及应对策略[J].辽宁行政学院学报,2007,(04):101-102.
[6]邓世江.浅析高师学生就业问题[J].文山师范高等专科学校学,2004,(03):282-283.
交叉教育 篇9
(一) 构建教育体系的目的
按照传媒行业的需要, 本专业教师把教学的中心设定为培养学生的创造性思维, 并将培育当代传媒创意策划人为教育目标。所谓媒介创意策划人, 必须具备灵活运用传媒手段对媒体资讯进行传播的能力, 同时还要掌握运用传播技巧建立媒体信息传播网络的方式。为了掌握这两种能力, 媒介创意策划人不但要拥有充足的专业知识和传媒技术, 还要拥有灵活的创造性思维。构建学科交互的创意教育体系, 必须立足新闻学科, 将艺术专业学科、文学专业学科、外语专业学科和其他传媒学科综合起来, 共同构建综合性的传媒教育体系[1]。
(二) 构建教育体系的要点
为了培养学生的媒体创意能力, 在构建学科交互的教育系统时, 应注意以下几点。 (1) 重点帮助学生拓宽获取学科知识的渠道, 在新闻专业中开设多门课程, 运用学科交互的教学方式, 引导学生对不同学科进行学习, 从媒介技能和专业理论两方面提高学生的创造性思维和创造力。 (2) 学校要加强与传媒行业的合作教学, 让学生在校园学习理论知识, 在传媒企业中学习实践技能, 并将二者相结合, 全面提高自身的新闻专业能力和传媒创意。
二、在传媒专业中构建学科交互的创意教育体系的策略
(一) 对当前的传媒课程系统进行优化改良
构建课程系统, 必须全面涵盖学生所需掌握的所有学科, 课程体系是学生学习专业知识的指引, 引导学生根据一定结构和脉络来学习不同学科, 并将这些学科知识组合起来, 转化成自身的实践能力。为了培养传媒专业学生的创意力, 笔者认为应该在当前的传媒课程体系中增加以下课程: (1) 增加中外文学课程和音乐、影视欣赏课程, 培养学生的文学功底和艺术鉴赏能力, 帮助学生增加文学和艺术常识, 培养学生的文学素质和艺术修养。 (2) 增设网络新闻课程。在课程中, 教师要多让学生观看一些图文结合的新闻报道和媒介宣传资料, 培养学生分析图文传媒信息的能力, 并让学生对网络新闻进行点评, 总结创作图文新闻报道的经验。 (3) 增设图片、音频、视频等传播资料处理课程。具体来说, 这些课程包括Photoshop图片处理课程、Prmiere视频剪辑课程以及摄影课程[2]。通过增设这些课程, 可以培养学生处理传媒资料的能力, 掌握了这些能力后, 学生就可以自行拍摄新闻图片和影片, 并采用电脑软件对图片和进行处理, 并将这些处理好的材料应用到媒介传播中。
(二) 构建完善合理的媒介创意教育机制
为了确保媒介创意课程可以顺利开展, 让学生能够运用创造力将学过的知识转变为实践能力, 新闻传播专业在开展课堂教学时, 应注重引导学生参与传媒职业的模拟培训, 使专业知识与职业技术相互结合。实践是最好的老师, 是帮助学生巩固学识、发散思维的最佳途径。因此, 学校的传媒专业可以与校外传媒机构进行合作教学, 让传媒企业为学生提供一些参与职业实践和毕业实习的机会。对于传媒专业的学生来说, 要培养自身传媒创意力、提高自身应用专业知识进行新闻传播的能力, 必须从基础做起, 将实践工作与理论知识学习相结合, 在实践中, 学生可以根据工作需要, 充分运用在校园中学过的多门学科知识来完成工作任务。
(三) 开办校内报刊杂质为学生提供实践机会
为了培养学生应用媒介传播和多门学科知识的能力, 让学生能够在传媒实践中激发创造性思维, 传媒专业教师可以在校园或校外创办一份新闻报刊, 鼓励学生积极参与报刊建设。具体来说, 教师可以将报刊划分为多个专栏, 如文学专栏、艺术专栏、信息技术专栏等, 让不同的学生负责不同的栏目。学生可以运用自己学过的多门学科知识对专栏进行规划, 并在校园内外采编新闻, 然后将报道刊登在专栏中。在报刊内容制作完成后, 教师要带领学生进行报刊排版和印制。让学生全程参与到报刊制作中, 可以调动学生学习传媒课程的积极性, 提高学生综合应用各学科知识的实践能力。
三、结束语
在科学技术发展的推进下, 当代社会每天都会产生大量的媒介信息, 同时, 一切信息传播活动和营销推广工作都必须运用媒介传播技术进行。为了给社会源源不断地提供复合型传媒人才, 笔者在上文中重点分析了在高校传媒专业中构建多学科交互的创意培养教育体系的目的和策略。在这个传媒教育系统中, 学生获得了更多发挥创意和参与实践的机会。经过学科交互的创意教育, 学生运用媒介传播技术的能力得到了有效提升。
参考文献
[1]杨珍.中国现代传媒与创意文化产业的融合[J].新闻知识, 2010 (03) :12-13.
交叉教育 篇10
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2012年1月—2014年1月130例前交叉韧带断裂病人, 其中男92例, 女38例;年龄15岁~70岁, 平均42.5岁;随机分为对照组62例和观察组68例, 两组在性别、年龄、文化程度、治疗方面, 差异均无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 对照组
给予病人关节镜手术常规治疗及护理。
1.2.2 观察组
1.2.2. 1 护理干预
(1) 术前1周行CPM机锻炼, 每次30min, 每天2次, 防止关节粘连, 发放膝关节功能康复计划表, 指导病人正确练习踝关节、足趾的屈伸活动, 股四头肌等长收缩、直腿抬高、伸直练习;介绍手术的必要性及手术方式、手术的大致过程[2], 进行皮肤准备、药敏试验, 根据麻醉方式指导禁饮食时间, 进行床上大小便训练。 (2) 术后嘱病人平卧位, 患肢抬高, 保持引流管通畅, 评估管道风险, 做好标志, 告知家属防止管道滑脱的方法。指导病人麻醉恢复后行踝关节、足趾的屈伸运动及肌肉等长收缩活动。 (3) 术后1d~3d行踝泵练习用力缓慢屈伸踝关节, 每组30次~50次, 每天4组, 股四头肌等长收缩训练, 患肢在支具保护下活动, 完全伸直位, 患肢踝关节尽可能背伸, 大腿肌肉绷紧5s, 放松5s, 每组反复1 0次~2 0次, 每天3 0次~50次, 如两腿进行, 可增加患侧的股四头肌收缩力30%[1]。术后第2天行直腿抬高, 先协助病人将腿抬高10°左右, 再慢慢放下, 从被动到主动, 逐渐抬腿35°, 不超过45°, 停5s放下, 每组10次, 每天3组或4组。 (4) 术后4d出院:除继续上述锻炼外, 遵医嘱行CPM机锻炼, 循序渐进, 逐渐增加屈曲角度, 注意观察病人有无不适, 如关节肿胀、疼痛加剧、关节腔积液, 一旦发现, 立即停止, 积极处理, 同时安抚病人, 解除其紧张焦虑情绪。 (5) 出院后可逐渐增加负重行走的程度, 在恢复正常的膝关节活动之前要避免“急转”“急停”动作, 1年后恢复正常运动。
1.2.2. 2 健康教育
术前讲解各项检查目的、意义及注意事项, 指导、协助病人完善检查;术前向病人介绍前交叉韧带重建手术, 让病人有基本的了解;向病人及家属交代术后每天每周的锻炼计划, 告知掌握康复锻炼的度以确保最佳康复效果, 并亲自指导和协助病人进行康复锻炼;多与病人交流沟通, 介绍同病种手术成功病例, 解除病人焦虑情绪 (对手术的成功率及术后康复情况) , 积极配合手术治疗和术后康复护理;病人术后回病房, 接好心电监护、氧气, 讲解使用的目的及意义, 安抚其紧张情绪。给家属介绍照顾技巧, 告知麻醉泵的使用方法, 为病人提供合理的饮食。留置尿管者向家属介绍定时放尿、夹管的目的和方法[2], 讲解拔除尿管后如何排解小便。讲解术后用药的种类、目的及注意事项, 及时发现和疏导病人不良情绪;出院指导:介绍出院办理流程, 指导病人合理饮食及正确用药。讲解支具的使用方法, 强调遵医行为。嘱咐活动中注意安全, 防止跌倒扭伤。提供复查时间及医院联系电话, 嘱定期复查, 如出现异常, 及时就诊。
1.3 评价标准
比较两组病人出院时健康教育知晓率, 采用本院护理部制定的健康教育知识问卷, 出院时由责任护士发放, 病人自评, 以百分制计分 (75分以上为掌握, <75分为未掌握) , 包括入院介绍、饮食指导、用药知识、疾病相关知识、功能锻炼、出院指导等内容;术后3个月膝关节功能恢复情况, 采用膝关节评分表测评[3];护士工作满意度, 采用我院自制的调查表, 于病人出院前调查, 比较两组满意率。
1.4 统计学方法
全部统计分析均采用SPSS (version 11.0) , 统计方法采用χ2检验和两样本t检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
分
3 讨论
前交叉韧带是膝关节重要的静力稳定结构, 关节镜手术出血少、创伤小、活动早, 但术后恢复时间长[4], 护理人员应当多和病人交流, 尽量将术后康复方式和时间用通俗易懂的语言告诉病人及家属, 取得其信任, 制定每个阶段具体的训练目标, 使其配合护理干预和健康教育, 通过护理人员的帮助和指导达到最佳的康复效果[5]。由于护患沟通增加, 不仅为病人提供个性化服务, 带动病人家属参与护理, 而且融洽了护患关系。表1~表3可见, 病人健康教育知晓率及术后3个月膝关节功能恢复、护士工作满意度均提高, 说明临床护理干预联合健康教育的开展对前交叉韧带重建病人术后康复有明显的促进作用, 并且还可以提升病人满意度, 保护医患关系的和谐发展。
摘要：[目的]探讨实施护理干预联合健康教育对前交叉韧带重建病人术后康复的影响。[方法]选取2012年1月—2014年1月行关节镜下同种异体肌腱重建前交叉韧带病人130例作为研究对象。病人随机分为对照组62例和观察组68例, 两组均给予关节镜手术的常规治疗, 对照组采用常规护理;观察组采用护理干预联合健康教育, 比较两组病人健康知识知晓率、对护士工作满意度及术后3个月膝关节功能恢复情况。[结果]观察组病人健康知识知晓率89.7%, 对照组为75.8%, 两组比较χ2=4.46, P<0.05;观察组术后3个月膝关节功能评分为83.26分±9.9分, 对照组为79.45分±8.8分, 两组比较t=-2.3, P<0.05;观察组病人对护士工作满意度97.1%, 对照组为87%, 两组比较χ2=4.75, P<0.05。[结论]通过有计划的护理干预和定期的健康教育可提高前交叉韧带重建病人的康复效果和健康知识知晓率, 提高护士工作满意度。
关键词：前交叉韧带重建,术后康复,健康教育,护理干预
参考文献
[1]于长隆.常见运动创伤的护理与康复[M].北京:北京大学出版社, 2006:6.
[2]吕芬.关节镜下双束双隧道重建ACL病人的序贯式健康教育[J].护理实践与研究, 2012, 9 (8) :131-132.
[3]冯育, 杨海波.关节镜下前交叉韧带单双束重建临床疗效的对比[J].宁夏医学杂志, 2014, 36 (1) :25-27.
[4]徐进.关节镜下前交叉韧带重建术后的康复护理[J].护理实践与研究, 2010, 7 (7) :53.
交叉持股首选金融 篇11
根据WIND资讯数据，截至2010年，共有172家上市公司发布2009年年报，其中，34家上市公司涉及交叉持有其他上市公司股票，占比20%，与往年大约30%的占比相比较，显示出上市公司2009年交叉持股的势头有所减弱。而就2009年上市公司交叉持股的公司来看，金融股成为宠儿，其中交通银行、海通证券均被多家公司所持有。
仅两成上市公司交叉持股
根据WIND资讯数据，截至2010年，共有172家上市公司发布2009年年报。其中，34家上市公司涉及交叉持有其他上市公司股票，占比20%。而在2008年，全年共有496家上市公司交叉持有其他上市公司股票，占全部上市公司30%左右。而回溯2006年和2007年，这一比例也都维持的30%左右，这表明，在2009年里，上市公司交叉持股的势头有所减弱。
上市公司交叉持股现象减少的原因，主要有以下两方面。
一是上市公司在2009年里对A股市场大势没有把握清楚，错失绝佳的投资时机。
2009年开年伊始，A股市场一改2008年跌跌不休的颓势，直线上扬，至当年的7月份，已经冲高至3478点，创下当年的最高纪录，并恢复到2008年6月份的水平，随后的A股一直盘整在2600点和3400之间。2009年上半年的这一波强势上涨，出乎许多投资者的意料，当然也是出乎上市公司的意料。所以，这些经历了2008年惨淡下跌仍心有余悸的上市公司，对市场的迷茫使其错失了大好投资时机。
二是在经历了上一波大起大落之后，一些上市公司也渐渐地变得理性起来。
根据WIND资讯数据，A股市场最早的交叉持股出现在2003年，以深振业A（00000.SZ）持有深长城（000042.SZ）等3家公司股票为标志。随后立即形成风潮，其中在2004年就有高达402家公司交叉持有其他公司股票，而自2004年起，A股市場涉及交叉持股的上市公司都维持在400家以上，其中2007年和2008年更是接近了500家。
恰恰就是在此期间，A股市场经历了一场前所未有的大跌宕，相信在2008年里，496家这一历史新高的交叉持股公司中，能赚到钱的肯定不多。所以，上市公司在经历了这场历练以后，也渐渐趋于成熟，投资决策会更加理性。
持股公司偏爱金融股
在34家交叉持股公司中，按照持股金额排名的话，排名前两位的都属于长期股权投资。第一名是盐湖集团（000578.SZ），其持有盐湖钾肥（000792.SZ）高达4.12亿元的长期股权。第二位的是凯迪电力（000939.SZ），其持有东湖高新（600133.SH）2.65亿元的长期股权。
与此同时，那些以获得被持股公司当期股价变动所带来的收益为目的的投资类型中，上市公司明显偏爱金融股。
具体来看，在排行榜第三名位置上的是申能股份，其持有3家上市公司共2.5亿元的股票，且属于可供出售的金融资产类型。在其所持有的3家公司中，海通证券（600837.SH）、交通银行（601328.SH）两家都属于金融股。
同样的，在位列排行榜第四名的宝新能源（000690.SZ）的手中，也紧握着工商银行和中信证券，而第7名的宏图高科（600122.SH）更是仅持有海通证券(600837.SH）一家高达5030万元的股票。除此之外，宁波银行（002142.SZ）、光大证券（601788.SH）、中信银行（601988.SH）等金融股也被不少上市公司所持有。
就这些金融股来看，截至目前可获得数据，交通银行共被申能股份、京投银泰（600683.SH）等5家公司所持有，海通证券共被申能股份、京投银泰等3家公司所持有。
交叉教育 篇12
1 第一检查组
全省农机安全生产片区交叉大检查第一检查组由成都市、德阳市、绵阳市、广元市、阿坝州农业管理部门和四川省监理总站人员组成, 成都市农业管理部门为组长单位。
为切实做好这次检查工作, 成都市农委和农业综合执法总队领导高度重视, 主动与广元市、德阳市、绵阳市、阿坝州有关部门进行沟通, 提前制定了大检查实施方案, 确定了检查的内容标准和行程安排。同时, 各成员单位领导也高度重视此次检查工作, 认真整理农机安全管理相关工作的原始材料, 做好迎接检查的各项工作。主要检查内容为农机安全生产责任、法规贯彻、安全源头监管、存量运拖监管、安全宣传、教育培训、农机安全专项治理、事故统计上报、事故应急预案、“平安农机”创建等方面的开展落实情况。检查主要采取询问、查阅台帐、实地查看、座谈讨论等方式, 力求全面准确地了解当地的实际情况。检查后及时对当地农机安全工作进行评价, 认真填写《农机安全生产大检查记录表》, 并提出改进建议。从检查总体情况来看, 5个市州按照安排部署落实了工作责任, 强化了宣传教育培训, 严格了源头管理, 加大了隐患排查。
1.1 工作经验和亮点
各地在农机安全监管中, 结合自身实际, 积极探索创新, 在责任落实、安全生产宣传、农机安全管理、协调配合、加强农机执法等方面有新的举措。
一是在农机安全生产责任方面。阿坝州汶川县和九寨沟县将农机安全生产和乡镇农机组织的管理工作纳入了县政府对乡镇的综合目标考核, 进一步加强了县委、县政府对农机安全生产工作的领导, 进一步促进了乡镇政府对农机安全工作的重视。汶川县三江镇农机安全各项制度已纳入当地交管办的制度建设当中, 做到了基层农机安全的齐抓共管。九寨沟县农机监理机构利用培训资金对辖区内部分无证拖拉机驾驶人进行了免费驾驶技能培训, 降低了农机安全隐患。
二是在源头监管方面。德阳市建立了乡镇、村农机管理人员与交警及基层交管办共同搞好农机安全联合检查、联合执法制度, 并抓住购机补贴这一环节督促农机所有者上牌办证。德阳市目前已在6个区 (市) 县实现了免费实地检验, 经检验合格的标准拖拉机检测费由区县解决, 经检验合格的运输型拖拉机检测费由德阳市解决, 并向拖拉机所有者赠送农机专用反光标识。
三是在安全生产宣传培训管理方面。绵阳市制作的农机安全宣传资料全面、规范, 宣传方式灵活多样, 安县积极开展“平安农机”进校园活动, 印发了《致全县农村中小学生的公开信》, 提高了农机安全宣传的覆盖面。安县龙腾农机服务专业合作社有安全管理台账、安全培训记录, 合作社与带机入社的社员有安全管理协议, 较好地发挥了示范带动作用, 加强了农机专合社的规范化管理。
四是在平安农机创建方面。广元市的旺苍县、剑阁县以创建“平安农机”示范县为契机, 全面推进农机安全监管工作, 当地党委、政府高度重视, 县、乡农机机构健全, 安全责任明确, 相关资料齐全、规范, 为农机安全生产打下了良好的基础, 提升了农机安全监管水平和能力。
五是在开拓创新方面。成都市积极推进农机执法工作, 全市目前已有青白江等9个区 (市县) 的农机监理机构纳入了农业综合执法部门, 通过积极推进农机执法工作, 督促农机经营者、所有者、操作者合法经营, 实施规范化管理, 确保农机安全生产工作得到落实。温江区积极配合有关部门开展农村道路交通综合整治工作, 依托万春镇网络信息监控设施, 实施农村道路交通网格化联合管理, 提高了农机安全监管效率和水平。
1.2 存在的问题及建议
1.2.1 存在的主要问题
一是年检率不高。主要因拖拉机存量较大, 老旧拖拉机、多年未参加年检的拖拉机难以及时报废和注销造成。
二是挂牌率不高。主要是拖拉机所有人认识不足、实际保险费用偏高等多种原因造成。
三是农机监理机构在人员队伍建设、设施设备配置等方面还存在一些不足, 农机监理工作开展难度较大。
1.2.2 工作建议
一是建议进一步加强农机监理业务培训。由于目前从事农机监理工作的新人较多, 对农机办证审批业务、办证系统运用、农机年检技术标准、农机事故处理等方面的技术知识还不太熟悉, 建议相关部门多组织有关培训, 提高农机监理人员业务水平。
二是建议进一步加强农机安全的交叉检查。全省范围内的交叉检查对推动各地工作的开展起到了互相学习、交流经验、共同提高的作用, 建议定期组织开展交叉检查活动, 促进农机安全监管水平。
2 第二检查组
2015年10月21日至10月24日, 由四川省农业厅及遂宁市、资阳市、内江市、泸州市农业局组成的农机安全生产片区交叉检查第二检查组, 通过听、看、查的方式督导检查了遂宁市、资阳市、内江市、泸州市4个市、8个县区和8个乡镇的农机安全生产和深化“打非治违”工作情况, 所查单位落实了工作责任, 强化了宣传教育, 严格了源头管理, 加大了隐患排查, 提升了监理能力, 取得了阶段性成效。
2.1 工作亮点
1) 强化组织领导, 全面落实农机安全生产责任。所查市农业 (农机) 局及县 (区) 农业 (农机) 局高度重视农机安全工作, 加强了组织领导, 狠抓了责任落实, 层层签订了安全责任书, 健全了农机安全责任体系。资阳市、泸州市按季召开农机安全生产工作例会, 学习有关文件, 研究农机安全工作, 促进了农机安全生产工作的扎实开展。
2) 创新宣传方式, 增强群众安全生产意识和法制观念。所查市 (县) 农业 (农机) 主管部门采取多种形式, 加大学习宣传、贯彻落实有关农机安全法律法规力度, 切实增强了广大农民群众的农机安全生产意识和农机业主懂法守法意识, 促进了农机安全生产发展。遂宁市农业局制作了农业行业安全监管PPT课件, 利用一年一度技能培训, 在市委党校及各县区分批次对全市乡镇农业服务中心人员进行系统培训, 宣讲了《安全生产法》等相关法律法规, 并结合典型事故案例分析了当前农业行业安全监管面临的困境, 提高了参训人员安全生产责任意识和认真履职的自觉性;市局农机安全监管科、农机监理所也以PPT形式给农机操作人员从相关法律法规、证件办理、年度检验、安全维护等方面做了讲述, 强化了操作人员安全意识。泸州市农机局积极组织全局干部、职工参加了《安全生产法》知识竞赛活动, 提升了监理人员的法律知识水平;同时, 与泸州市电视台合作, 录制了农机安全专题片进行广泛宣传教育, 共滚动播出10余次。叙永县农机监理站在办证窗口滚动播放农机安全相关视频, 起到了警示教育作用。内江市隆昌县深入各村 (社区) 召开农村坝坝会, 宣讲农机安全生产知识, 增强了群众的农机安全意识。
3) 抓好安全监管, 依法严格管控农机安全源头。经检查组随机抽查, 受检各地均依法依规培训考试、年度检验和核发牌证, 大部分乡镇建立了6类农业机械台账, 摸清了家底。遂宁市对运输型拖拉机实行了上机动车检测线检测, 确保了拖拉机安全技术性能。资阳市积极协调相关地区, 推行拖拉机委托检验, 效果较好。泸县人民政府组织召开了全县2015年水稻机收工作会, 就加强对外来联合收割机的作业安全监管问题提出了具体要求。内江市强化了对外来联合收割机作业的安全监管, 查处了非法改装的拖拉机和微耕机。
4) 加大隐患排查, 消除安全隐患, 预防事故发生。各地紧紧围绕全省“道路交通安全综合整治巩固年”活动, 采取明查暗访等多种形式开展隐患排查治理工作, 减少了事故隐患。内江市和资阳市农业局组织带领市整治办、遂宁市利用执法委托, 严厉打击了拖拉机非法拼装、超载超限、无牌无证、假牌假证、违法载人、未年检等违法违规行为, 消除了农机安全隐患, 促进了农机安全生产。
5) 加强队伍建设, 提升农机安全生产监管能力。一是各地及时修改完善了农机事故应急救援预案, 内江市和简阳市还按照预案认真组织开展了演练活动, 提升了监理人员农机事故应急处理能力。二是遂宁市和泸州市2015年度成功创建了34个省级“平安农机”示范乡镇, 夯实了基层农机安全基础。三是各市农业 (农机) 局基本保障了农机安全工作所需的各种经费, 尤其是安岳县争取了50多万元的财政支持, 作为农机安全宣传教育专项资金, 为农机安全监理工作奠定了基础。
2.2 问题建议
1) 管理力量亟待加强。县 (区) 农机监理在岗人员少, 乡镇农机管理薄弱。建议四川省农业厅加强督促。
2) 安全检查执法车辆和考试检测装备缺乏。多数市、县区没有专门的执法车辆, 即便有车辆也非常陈旧, 不能满足日常监管需要;多数地方没有考试检测装备。建议落实执法车辆编制, 配备相应执法车辆;建议设立省级农机考试检测装备财政专项资金, 加强检验能力建设。