封闭式管理

封闭式管理（精选12篇）

封闭式管理 篇1

一、三重封闭:学校封闭式管理制度的现实表征

封闭式管理最初只是私立学校的一种特色管理方式, 主要指学生除周末外, 学习与生活都要被限制在校园的一种封闭化管理模式。此模式慢慢地由私立学校扩展到公立学校, 且主要是在公立中学尤其是普通高中出现, 但近年来开始慢慢向小学和大学蔓延。封闭式管理的“封闭”领域也从最初的空间封闭, 扩展到了时间封闭, 最终达到“心理封闭”的极端。

1. 空间封闭———封闭式管理制度的显性表征

提到学校封闭式管理, 我们最直观的印象就是学生被禁闭于学校高墙之内, 这是其管理模式的最明显表征, 即显性表征。“密闭高墙”的直接功能就是隔绝、防范、差异、孤立。例如监狱的高墙是为了“隔绝”与“防范”高墙之内的犯罪分子对社会造成影响或伤害, 而学校的高墙则是为了“隔绝”与“防范”高墙之外的社会对学生造成影响或伤害。同时, 犯罪者与好人, 学生与社会人具有明显“差异”, 所以适当地“孤立”犯罪者与学生是一种明智的选择, 这就是“密闭高墙”直接功能的逻辑。同样是剥夺随意出入的自由, 高墙对于犯罪分子是“规训”与“惩罚”, 对于学生则是“教化”与“保护”, 前者我们通过福柯的《规训与惩罚》可以得到合理论证, 后者则可以通过历史传统得到论证 (学校的高墙传统其实由来已久) 。由此可见, “密闭高墙”组成的“封闭空间”又具有四种间接功能:规训、惩罚、教化、保护。只要管理者或教育者能够明智地作出区分, 并采取相应的措施, 就能够达到其想要的效果。当然, 如果管理者或教育者目的不明确或决策不得当, 就很可能造成“功能的异化”。事实上, 由于种种原因, “功能异化”的现象在我们的学校封闭式管理制度中大量存在。另外, “空间封闭”除了围墙的“固定式封闭”以外, 内部还有限时的“动态式封闭”, 例如在校园里, 学生在固定时间里会被强制在固定空间。

2. 时间封闭———封闭式管理制度的隐性表征

人类自工业化以来, 就逐渐变成了时间性的动物, 无处不在时间的枷锁中生存。虽然人无法逃离时间, 至少还可以在时间内有选择地生存, 但“时间封闭”造成的结果就是人不仅生活在时间中, 而且生活在“特定的时间”中, 人对于自身的生活方式不再具有支配权力, 有可能逐渐沦为时间的奴隶。这种“时间封闭”发展到极端就是“时间的制度化”, 指的就是一定群体、行业、部门根据其具体情况制订了一整套关于使用时间的准则体系, 并且要求相关成员共同遵守相关的程序或规则。其实, 时间本身有助于人合理地利用自己的生命与精力, 高效率、高精度地达成人为自己设定的目标, 这也直接促进了人类文化的长足发展。但“制度化时间”逐渐脱离人的控制而变得技术化与客观化, 时间自身拥有了自己的目的并独自运行, 把人作为自己的工具, 这就促成了时间的异化。也就是说“时间封闭”本身并不可怕, 甚至利用合理还会造福人类, 但独自运行的“制度化时间”会对人造成极大伤害。我们的校园也存在大量的“特定时间”。当然, 学生依据“特定时间”去做特定的事本身无可厚非, 但当“特定时间”不正常增加并且渗透进学生生活的方方面面时, 学生就会变成时间的奴隶。事实上, 作为一种隐性的封闭方式, “时间封闭”是我国封闭式学校的“杀手锏”之一, 本来为了学生更好发展的时间成了学生的“奴隶主”, 分分秒秒地套在学生的脖颈之上。

3. 心理封闭———封闭式管理制度的内化表征

正如前面所述, 学生不仅被限制在“封闭空间”之内, 而且即使是在“密闭高墙”之内也不是绝对自由的, 因为还有一个“时间封闭”在限制学生的行动, 要求学生在固定的时间出现在固定的地点。学校管理者的初衷是为了让学生与教师减少不必要的走动, 缩短不必要的时间, 把精力尽可能放在教学之上。但这种所谓的封闭式“教化”带给学生的心理变化却被忽略了。无论是显性的“空间封闭”, 还是隐性的“时间封闭”本来只是外在的物理表征, 只不过是制度理性的必然表现, 但当制度理性具有了“权威”之后, 便会内化为学生的“制度化心理”。学生在固定时间出现在固定的地点, 刚开始可能还会有心理抵触, 但时间长了之后就会成为“心理习惯”, 自觉地去遵循制度而讨厌制度之外的行动。少量学生的“反常表现”会迅速遭到制度的强力打压。笔者通过访谈部分出身于封闭式高中的大学生发现, 他们见到门卫会不自觉地感到恐惧, 即使大学规定可以随意出入, 但已经习惯封闭式生活的他们仍然基本不出校门, 更有甚者会出现大学四年仍对大学所在的城市一无所知的现象。这就是封闭式管理的极端表现与内化表征即“心理封闭”。如果说空间封闭与时间封闭是对师生的外在压力的话, 那么“心理封闭”则是师生在遭受制度理性的“规训”之后自加压力的表现。如果空间封闭和时间封闭仍有可取之处的话, 那么心理封闭则对于师生有百害而无一利。

二、道德困境:当下学校封闭式管理制度的实然状态

“三重封闭”只是当下学校封闭式管理制度的现实表征, 那么此制度的实然状态到底是什么样的, 面临什么样的困境?笔者拟采取制度德性的视角来分析封闭式管理出现的问题。在现实的教育活动中, 一个具有制度德性的制度应具有三条特征:既有正当性, 又有有效性;既有合法性, 又有合法律性;既有形式善, 又有内容善。但是现实中的学校封闭式管理制度有效性压倒了正当性, 合法律性压倒了合法性, 形式善压倒了内容善。

1. 制度有效性压倒了制度正当性

一个制度能不能流行, 最起码的标志就是这个制度所确立的规章条例有没有效力。但制度是否有效力是以是否实现了制度本身所设定的目标作为评价标准的。有人认为目标是技术性的, 可以量化的, 属于制度理性的一部分, 它不考虑目标以外的因素, 包括制度下的人。因为在制度理性中, 人只是制度得以实现目标的一种手段而已。但是, 评价一个制度是否是一个善的制度, 除了有效性以外, 还以制度的正当性作为评价标准。所谓正当性就是大众在道德上普遍认可的东西, 它注重的是道德问题, 而非是否有效的问题[1]。现实中的学校封闭式管理往往过于注重制度的有效性, 而忽视了其正当性。封闭的目的成了赤裸裸的“升学率”, 一切以教学成绩的提高为中心, 学生的个性发展及道德权益统统可以忽略。反观当下“封闭式管理”在全国学校中的流行, 大多是冲着“制度的有效性”去的, 完全忽略了制度目标的道德考量。事实上, 一个缺乏正当性却有实效性的制度反而是最为可怕的, 它比缺乏有效性的正当制度所造成的后果更为严重。因为它完全遵照制度理性的设计, 不顾制度的“为人”性, 对人造成的伤害更大。纳粹奥斯维辛集中营的种族灭绝制度就是一个极其有效而又极其不正当的“恶”制度。同理, 我们如果仅仅看到学校封闭式管理的效力, 抛开制度的正当性考量所造成的后果无疑是十分严重的。

2. 制度合法律性压倒了制度合法性

制度的合法律性是指制度的设立“不强调行为的内在动机和想法, 只关心外在行为是否与法律法规相一致, 它是一种外部评价。”[2]制度的合法性是指制度本身、制度的设立过程与执行过程“合乎逻辑”、“合乎情理”、“合乎程序”, 制度对象能从价值上对政策予以认可, 并自愿服从, 它是一种外部评价。“到上世纪末, 校本管理的理念不仅在学理讨论上得到广泛认同, 而且更具体地反映到教育的政策法规中。”[3]自此, 学校的管理权限与自主性越来越大, 那么也为学校大面积地实施封闭式管理提供了可能性, 因为作为学校的自主管理模式之一是合乎教育法律法规的。但是, 我们还应看到“封闭式管理”制度之所以在学校中流行, 真正的原因是当前的“社会评价制度”造成的, 虽然合乎法律性, 但不具合法性。它强调的是“升学率”的外在评价模式, 并不考虑制度本身是否合乎情理, 是否具有道德正当性, 是否能从价值上得到制度对象即师生的自愿服从。它只关注制度的设定者 (学校管理者) 与制度的评价者 (社会) , 唯独不关注制度的对象 (师生) 。没有制度对象参与的制度是一种不正当的制度, 这种制度尽管具有合法律性, 但却不具有合乎价值判断的合法性。目前, 我国学校封闭式管理的制度设定往往是合法律性压倒了合法性, 把一个本来具有自身独特价值的制度, 变得缺乏人性关怀, 丧失了制度本身存在的道德正当性。

3. 制度形式善压倒了制度内容善

“一般地说, 制度的‘善’有两个方面:形式的‘善’或技术的‘善’。形式的‘善’考察制度的技术方面, 看其是否自洽、严密、有效。”[4]内容的善是考察制度的实质方面, 看其是否具有现实合理性根据的价值精神, 而这价值精神就是公民平等的自由权利的“自由精神”。我国的学校封闭式管理制度无疑具有形式的善或技术的善。首先, 该制度的权力范围仅限于校园之内并与“升学率”的目标保持高度的一致性, 这表明了制度的“自洽”;其次, 该制度从空间、时间、心理三方面控制师生的活动范围与行为习惯并具有详细的奖惩评价制度, 这表明了制度的“严密”;再次, 该制度因最大限度地保证并扩大了师生投入在教学上的精力, 导致“教学成绩”显著并被大面积地推广普及, 这也充分表明了制度的“有效”。可是, 如果考察一下该制度的内容“善”, 我们就会发现其弊端重重。首先, 该制度的制定大多由学校管理者决定, 广大师生没有参与决策的机会, 这表明了制度相关人员的“不平等”;其次, 该制度一旦进入技术化的运作就保持自身不容置疑的“权威”, 制度对象没有反抗甚至质疑的权利, 只能服从, 这表明了制度对象的“权利丧失”;再次, 该制度的前提是师生的服从, 制度的目标是“高升学率”, 这表明制度无助于甚至有害于“自由精神”的塑造与培养。通过以上对比表明, 我国学校封闭式管理制度的形式善已经严重压倒了制度的内容善。

三、制度德性:学校封闭式管理制度的本体诉求

过于注重“三重封闭”的学校封闭式管理, 制度理性完全压倒了制度德性, 并由此陷入了严重的道德困境和存在的合法性危机。作为一项制度选择, 怎么才能继续保持自己的活力, 无疑回归制度德性已经成为此制度的本体诉求。

1. 德性与制度德性

“德性”与“制度德性”是两个不同的概念。“德性”是一个上位概念, 制度德性是一个下位概念, 相比前者而言, 后者着重从制度的角度来实现或保证德性的运行。但无论是德性还是制度德性, 都有一个前提就是“以人为本”, 人是“德性”关照的起点与终极目的, 制度德性自然也不能例外。如果说人追求“德性”是为了个体幸福, 那么“制度的德性”则是为了创造一个更容易或更好保障个体去追求幸福的环境。制度的目标应永远指向人的福祉本身而不是人的福祉之外的东西。我们之所以离不开制度, 是因为制度理性可以很好地弥补个体劣根性的不足, 督促、防范、戒除个体德性的缺失, 为个体的福祉创造最优越的外部环境。从这个意义上来说, 运用合理的制度理性就是制度德性, 拥有制度德性的制度理性才是真正的制度理性, 若非如此就是“恶”制度。由此可以看出, 制度德性不排除制度的自洽、严密、有效等这些制度理性, 而是对其的有效规约与限制。如果没有这些规约与限制, 那么制度理性便会陷入癫狂与非理智, 就会演变成“非理性”的制度或“恶”制度。进一步可以推想, 制度理性本身是为了弥补人的劣根性, 但如果制度理性跟人的劣根性相互媾和, 那么产出的就是“万恶”的制度。而“恶”或“万恶”制度的最大受害者就是人本身。所以, 制度德性对于制度与人的重要性不言而喻。

2. 当下学校封闭式管理的制度德性缺失

“无论用什么作为幌子, ‘封闭式管理’真正吸引人的地方还是其对于升学率的追求。”[5]“升学率”作为当今学校、学生、教师的终极评价方式, 无疑是教育领域的“万恶之源”。教育工作者都认同“素质教育”与“开放式办学”, 但是一旦遭遇“升学率”的压力, 大都选择了保持“沉默”。我们的教育, 尤其是中小学教育越来越陷入“应试教育”的泥潭, 一切的教育工作都围绕着升学考试进行。大量的初、高中教育机构简直成了“应试补习所”和“高考集中营”。在考试与升学的压力下, 学校与教师大力培养学生的竞争意识。这种竞争无处不在, 无论是隐性的、还是显性的, 从学习到生活, 从学校到家庭。表面上看, 这种教育似乎培养了人的独立性, 然而异化的教育所培养的人的独立性已经异化为“竞争性”, 而它所培养的产物已经不是“人”, 而是“狼”。学生们只能像齐秦在《北方的狼》里所唱的那样:“我只有咬着冷冷的牙/报以两声长啸/不为别的/只为心中那美丽的草原”。应试教育下, 我们的学生除了恶性竞争之外, 在价值观、行为方式等方面惊人地相似, 近乎是“标准件”。学校封闭式管理制度完全在变异了的制度理性指导之下运行, 完全忽略了制度德性即正当性、合法性与内容善, 将学校变成了一个一个“标准化”、“无菌化”的生产车间。

3. 回归制度德性的学校封闭式管理

学校封闭式管理本身作为一种学校管理的制度选择并不是一无是处, 而是有其出现的历史合理性与必然性, 对于封闭式管理要看到其积极意义与客观优势。作为一种制度选择, 仅仅作为一种制度选择可以显示学校的办学自主权, 但不能不考虑制度的普适性与特殊性, 如果所有学校都去跟风追随, 那么也就歪曲了国家学校管理“放权”的本意与初衷。另外重要的是, 即使学校引进了这种管理体制, 也要很好地领会这种管理体制的精髓, 不仅仅要看到此制度的效用与形式价值, 更要看到其德性与内容价值。在封闭式管理制度的引进过程中, 不能简单照搬外校经验, 而且要征求学生、教师与家长代表的意见。同时, 封闭的目标完整性、封闭的范围、封闭的对象有没有分别, 封闭的时间限制合理与否都要予以论证。在封闭式管理的过程中, 学生、教师与家长拥有权利与适当的机制对于管理体制提出自己的改进建议。并且, 学校管理者要设定一个科学的评价机制, 定期考察这种管理体制的实效与德性缺失, 一旦发现不合理或不科学的地方要坚决改正。因为制度一旦形成, 学校管理者就容易形成管理惰性, 为了减小管理成本, 而忽略对于制度的审查。只有这样, 学校才能保证封闭式管理制度的正当性、合法性与内容善, 才能保证制度德性不被片面的制度理性所压倒。同时更重要的是, 避免学校封闭式管理制度成为“压迫人”而不是“发展人”的“恶”制度或“万恶”制度。

参考文献

[1]哈贝马斯.交往与社会进化.张博树, 译.重庆:重庆出版社, 1989.

[2]严从根.合法性追求与合法律性追求.教育科学研究, 2010 (7) .

[3]陈学军.对封闭式学校管理的冷思考.当代教育科学, 2004 (18) .

[4]高兆明.制度伦理与制度“善”.中国社会科学, 2007 (6) .

封闭式管理 篇2

1、确实有事需要中途回家的，要由班主任老师与家长取得联系，征得家长同意，办理相关请假手续，方可同意离校，并由家长亲自接离幼儿园。

2、幼儿园大门要设立专职门卫，24小时轮流值班，建立校外人员入校登记或者验证制度，严防校外不法人员进入校区。

3、幼儿来回幼儿园的途中要遵守交通规则，过马路时要“一慢、二看、三让、四通过”，不坐无牌、无证或其它不安全的交通工具。不在途中逗留，不吃陌生人给的食物，不与陌生人游玩。

4、教育幼儿自觉遵守安全规定，做到：不玩攀越栏杆、窗户等有危险性动作的游戏;不到水库、溪河、湖泊、池塘等地玩耍、嬉水和游泳。

5、学校老师要与家长及时沟通

幼儿园和老师要将规定的`到园和放学时间、幼儿非正常缺勤，应及时与家长联系缺勤的原因，说明幼儿幼儿安全的信息。

企业封闭式管理信息系统功能介绍 篇3

关键词：大型制造企业；生产管理；封闭式管理；信息系统；智能化管理 文献标识码：A

中图分类号：TP270 文章编号：1009-2374（2015）19-0090-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2015.19.044

1 概述

唐山中润煤化工有限公司是开滦集团公司按照转型发展思路，发挥煤炭资源优势，延伸煤基产业链，重点打造的循环绿色示范发展的煤化工龙头企业，是河北省重点项目建设单位。公司成立于2007年1月，主要有220万吨/年焦化、2×140吨/小时干熄焦、20万吨/年焦炉煤气制甲醇、20万吨/年粗苯加氢精制这些项目，属于高危化工产业，生产厂区采用封闭化管理是为了保证安全生产。企业封闭化管理系统运行于企业信息网络基础平台上，集生产调度管理、远程目标监控、重点部位可视化监查、车辆动态管理、人员身份识别、安防监控与报警、消防二次管理、物流动态管控等为一体，利用GIS图控技术，可方便地建立起整个公司的可视化、数字化信息管理系统。

封闭化管理系统主要功能模块包括人员进出管理、门禁门控管理、员工考勤管理、消费刷卡管理、图书资料借阅管理、可视化生产调度管理、网络化视频监控报警、智能化视频动态分析、数字化视频录制发布、车辆出入、路线管理、实时动态监测、防盗报警管理、路段测速监控、物流进出管理、资产动态管理、消防联动指挥、电子地图系统、电子巡检管理、周界防护系统、特情预警系统、网络传输系统、后台GIS监控系统平

台等。

该系统在一般工业企业封闭式安全管理系统要求的技术基础上进行了扩充，增加了生产管理、视频监控、物流管理等功能性模块，采用了网络集成技术，扩大了管理系统的受控面。系统具有模块化、步骤化、共享化的特点。积木式施工的建设方式保证每一步施工都完成设计的功能，并能独立应用。分步实施能够最大限度地保护甲方投资，经过统筹计算，预留扩充接口，提出最优的建设步骤，力求做到建设一步、投用一步、完善一步。共享化主要体现在统一的软件管理平台，统一的后台数据库，数据共享，管理信息共享。如员工身份识别和员工考勤使用相同的数据库，门禁控制，出入口管理，二次消防，防盗报警，视频监控使用同一个电子地图。经过授权的管理客户端能够在网络上任一处节点上管理所有的企业封闭化信息，降低管理

费用。

2 封闭式管理信息系统的功能性模块

该系统具有的功能性模块如下：

2.1 身份识别

通过制作个性化的电子证卡，可以将传统的纸质证件与IC卡结合在一起，既保证电子证卡的目读功能，又能通过IC卡读写机具读取卡片内存储的个人信息，有效地维护了厂办证件的严肃性。

2.2 门禁控制

采用感应式IC卡，可实现对进出厂区办公大楼各大门、通道门、重要房间门的人员进行管制，无卡、无权进出者将无法通过，保证了进出大楼人员的合法性，创造了一个良好的生产秩序。

2.3 消费管理

在厂区内的食堂、超市，可实现凭卡消费，电子记账收银，可实现各种补贴自动充值到员工的IC卡中，避免食品被细菌污染带来各种疾病。

2.4 人员管理

采用无障碍快速通道，利用三维通道式天线进行快速、准确识别，并通过监控计算机显示通过人员状态信息，人员可携带卡片快速通过，系统将自动识别其身份并保存进出记录。

2.5 车辆管理

采用远距离微波卡+车辆牌照自动识别技术，车辆通过时系统自动识别车辆信息，符合进出条件则自动开启道闸放行，同时针对重点路段可加装测速雷达，对车辆通行权限进行智能分析和车速检测等功能。

2.6 资产管理

采用射频RFID识别技术，可对场内重要资产，如笔记本电脑等进行动态管理，防止未经允许私自外带。

2.7 多站点访问监控

被监控点在本地直接压缩处理接入网络，通过办公计算机添加监控软件，实现人员身份识别对比、车辆状态信息显示，方便领导和安全管理人员的查询调用。

2.8 访客管理系统

在厂区大门接待室，通过证照专用扫描仪，可以自动识别身份证件，提取相关文字信息生成访客单，并发放访客临时卡。正式员工卡、上岗证合一，未来还可以实现餐饮、乘车、借阅等一卡通功能。

2.9 消防监测系统

现有成型的消防指挥系统一般利用PSTN电话线路或无线传输手段传输消防指令及分配消防任务，软件集成系统也加入了消防指挥系统的数据接口，可以实现远程监控报警目标，共享企业视频监控信息。

2.10 防盗报警监测

企业现有的重点要害部位防盗报警系统（Monitor XP60）利用电话网连接了厂区100余个关键点的远程传感器，通过部分完善工作，挖掘部分管理功能（如电子地图、抓擢功能等），就能实现集成到企业封闭化管理系统管理平台上进行统一管理。

2.11 重点设备和环境巡检管理

该模块使用GPRS技术，实现对厂区重要设备数据以及周边环境数据的巡检、数据采集以及实时数据上传，管理人员可通过后台软件查询巡检人员的当前巡检位置，实时监测重点设备采集到的数据。

2.12 网络化视频监控管理

通过采用IP摄像机或编码器，可以将模拟视频信号转换为数字信号进行分布式传输，从而实现各部门对现有视频资源的共享，提高设备利用率，同时利用网络资源扩充新的安全监控和生产调度摄像机，可以减少工程量和后期的维护工作。

2.13 特情预警与应急预案处理

通过对前端高危目标的数字化监控，可以对厂内所有重点防范部位进行动态监控，建立起基于数据库管理的特情应急处理方案。一旦险情发生，可以在最短的时间内通知相关部门和人员，并自动按照预案进行处置，确保把事故的损失减到最低。

2.14 系统管理平台软件

主控软件可实现对前端人员、车辆、视频等系统硬件配置设置，在线监控各出入口、重点目标，联动视频、报警，各客户端软件可根据权限不同进行查询，系统支持验证码识别，以及硬件USB口加密狗识别。

2.15 系统集成与整合

在各系统建设完毕后，需要根据各期工程完成的项目内容进行集成，集成工作可以分阶段完成，也可一次性完成。

3 结语

加强对厂区出入口、高危险场所的管制，采取技术手段，对进入厂区的人员、车辆实现管制，建立起全公司高危场所动态管理数据库，利用现代计算机技术、网络技术、GIS地理信息技术、智能识别技术等，建设一套生产厂区封闭化管理系统。该系统的整体技术水平处于国内领先，可以实现大型制造企业要求的封闭式管理系统的所有功能要求，是符合企业本身管理的

需要。

参考文献

[1] 张安妮，李明东，尹德春.基于C/S和B/S混合结构体系的管理信息系统模型[J].计算机与数字工程，2006，（3）.

[2] 董素玲，陈骏.现代企业管理信息系统MIS的建设

[J].广西轻工业，2009，（1）.

[3] 张燕.基于网络的科研管理系统的设计[J].计算机科学，2006，（11）.

[4] 程传慧，田依林.企业管理信息系统的建设和开发探讨[J].武汉理工大学学报（信息与管理工程版），2002，（4）.

作者简介：郭洪荣（1980-），女，辽宁锦州人，唐山中润煤化工有限公司工程师，研究方向：自动化仪表；勾宝亮（1981-），男，辽宁葫芦岛人，唐山中润煤化工有限公司工程师，研究方向：自动化仪表。

浅析职业学校的封闭式管理 篇4

1签订齐抓共管协议书

依据学生手册的有关规定并结合我部实际情况, 制定齐抓共管协议书。学生入学时要求其家长认真阅读协议书内容并签字, 协议书一式两份。实践证明, 这对学生及其家长都有较好的约束作用。以下是我校制定的协议书。

齐抓共管协议书

尊敬的学生家长:

祝贺您的孩子顺利通过中考, 进入我院英语护理基础部学习!

为了使您的孩子圆满完成学业, 现将我校有关情况及管理规定向您作简要介绍, 期待您对我们的工作给予大力协助和支持, 学校、家长齐担责任, 共育社会栋梁之材。

学校始终坚持“育人为本、质量第一”, 重视学生的“全面发展、健康成长”, 使学生“学会做人、学会做事”, 努力为社会培养合格的“白衣天使”。

一、具体事宜如下:

1.学校对英护 (“3+2”英护和中专英护) 专业实行分层教学, 班级分为加强班和普通班。

2.军训期间进行第一次分班考试, 考试科目为英语, 内容为初中所学的英语知识。

3.英护教育基础部周一至周五实行封闭式管理, 作息时间为:早6点起床, 6点10分早读, 6点50分至7点49分早餐及打扫卫生时间, 7点50分至7点59分唱英文歌曲, 8点至11点30分为4节正课;中午检查英语背诵;下午2节正课后有一节自习;晚6点25分至7点10分为英语双人口语故事会时间, 晚7点20分至9点为2节晚自习, 晚10点熄灯。

4.每周四下午安排丰富多彩的课外活动, 以英语活动为主。

5.周末为自由活动时间, 回家学生需签大假条, 回家后由家长向班主任反馈信息, 在校学生下午6点必须返校, 晚9点30分查宿。

6.学生无故旷宿1次给予记过处分, 无故旷宿3次给予勒令退学或开除学籍处分。

7.无故迟宿 (晚9点40分以后) 一次扣操行分40分, 超过3次者, 给予留校察看处分, 直至开除学籍, 无故迟宿超过0点者, 视为旷宿。

8.期末考试经补考不及格或成绩在30分以下者, 缺课过多超过教务规定者, 期末旷考或考试违纪者, 按教务有关规定进行处分。

9.触犯国家法律构成刑事犯罪者开除学籍。

10.违反治安管理有关规定情节严重者开除学籍。

11.屡次违反校规校纪或情节严重者开除学籍。

12.受留校察看处分, 一年内再次违反校规校纪者开除学籍。

13.学生受处分要通知家长, 家长要及时到校。

14.学校对学生有管理职责, 对未成年学生不承担监护责任。

15.学生或者未成年学生监护人有下列情形之一而造成伤害事故者, 应当依法承担相应责任。

(一) 学生违反法律规定, 违反社会公共行为准则、学校规章制度或纪律, 实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或者可能危及他人生命行为的;

(二) 学生行为具有危险性, 学校、教师已经告诫, 但学生不听劝阻、拒不改正的;

(三) 学生或者其监护人知道学生有特异体质或者患有特定疾病, 但未如实告知学校的;

(四) 未成年学生的身体状况、行为、情绪等有异常情况, 监护人知道或者已被学校告知, 但未履行相应监护职责的;

(五) 学生或者未成年学生的监护人有其他过错的。

16.因下列情形之一造成伤害事故, 学校已履行相应职责且行为并无不当的, 不承担法律责任。

(一) 地震、雷击、台风、洪水等不可抗拒的自然因素造成的;

(二) 学校外部突发性、偶发性侵害造成的;

(三) 学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态, 学校不知道或者难于知道的;

(四) 学生自杀、自伤的;

(五) 在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的;

(六) 其他意外因素造成的。

17.下列情形下发生的造成学生人身损害后果的事故, 学校行为并无不当的, 不承担事故责任;事故责任应按有关法律法规或者其他有关规定认定。

(一) 在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的;

(二) 在学生自行外出或者擅自离校期间发生的;

(三) 在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外, 学生自行滞留学校或者自行返校发生的;

(四) 其他在学校管理职责范围外发生的。

二、管理方面

1.禁止学生在校内吸烟, 对不听劝告者给予通报批评并给予纪律处分。

2.打架、斗殴者视情节轻重, 给予记过以上处分, 情节较重者或群架主要肇事者按相关规定给予处分。

3.学生在校期间不得饮酒, 除对酗酒者给予教育、处罚以外, 并给予通报批评或警告以上处分, 酗酒滋事者视情节轻重, 根据校规、治安条例予以处罚。触犯法律者, 交公安、司法部门依法处理。

4.少数学生谈恋爱不顾影响且行为恶劣, 应给予严肃批评教育, 直至纪律处分。

5.在校实行请假销假制度, 假条必须有班主任和主任2级批准签字。

6.根据《教育部关于普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》:

(一) 学生组织集体课外活动, 须经学校同意;

(二) 学生在教学、实验实习过程与日常生活中, 因不遵守纪律或不按要求活动而发生意外事故的, 学校不承担责任;

(三) 学生未经批准擅自离校不归发生意外事故的, 学校不承担责任。

7.学校禁止使用手机。

三、家长应配合学校做的工作

1.应了解我校有关规定及相关管理制度, 明确应该承担的责任和履行的义务。

2.注意查收学校寄发的成绩单, 并咨询班主任以了解学生学习情况。

3.与班主任保持联系, 了解学生在校情况, 配合学校教育工作。

4.学生家长应按学校要求及时到校, 配合学校做好相关工作。

5.最后, 再次感谢您的配合, 让我们共同为培养社会需要的合格人才而努力!

请学生家长认真阅读协议书内容并签字, 本协议书一式两份, 望家长妥善保管。

家长签字: 电话:

学生签字:

承德护理职业学院英护基础部

2坚持教学与学生管理一体化

实践证明, 通过一年的英语基础强化训练, 对学生终身学习将产生重要影响。每天检查英语朗读和背诵情况, 举办丰富多彩的英语活动, 对营造语言环境, 培养、发现英语人才, 促进学生管理都起到重要作用。

2.1全方位营造语言环境

包括学习与生活环境。学习环境除了课堂英语教学外, 着力强化课外英语环境, 如大门、各楼层及班级的双语标示牌, 校园英语板报等。生活环境提倡宿舍英语文化, 经常更新班内英语文化内容等。

2.2加大课外英语检查力度

朗读和背诵是学习英语的重要方法。检查背诵是让学生学好英语最有效的手段, 也是最繁重的任务。所有英语教师及班主任, 放弃午休时间坚持每天中午必查学生背诵情况, 坚持英语一月一考。

2.3举办丰富多彩的英语活动

每学年第一学期举办讲英语故事比赛、主持人比赛、英语歌曲比赛、戏剧小品比赛等。第二学期举办英语单词测试及模仿录音比赛、背诵比赛、单词比赛, 以此调动全校学生学习英语的热情。

2.4改变传统的教学方法

传统的以应试为目的的英语教学使很多学生失去了学习英语的兴趣, 甚至丧失了学好英语的信心。我们以听、说、读、背、写、唱、仿及演等手段, 全方位调动并激发学生学习英语的热情。针对学生基础差、惰性强的特点做到对英语学习的全方位检查。

2.5全面开展教学督导工作

每学期教学督导组对所有任课教师进行督导听课, 并及时反馈信息。期中召开学习座谈会, 了解教师的教学情况和学生学习动态。期末组织学生给教师打分并对教师作出公正的评价。

3杜绝使用手机

杜绝使用手机的前提是宿舍内安装卡式电话。手机对职业学校的学生有百害而无一利, 必须强制性地禁止使用手机。

现场封闭式管理方案 篇5

一、工程概况

1、工程名称：北京奥林匹克公园（B区）国家会议中心项目赛

后精装修工程I标段

2、建设单位：北京北辰会议中心发展有限公司

3、设计单位：北京设计研究院。

4、监理单位：北京赛瑞思国际工程咨询有限公司

5、建设地点：北京奥林匹克公园(B区，B21、B22地块)。

6、总建筑面积：国家会议中心总建筑面积约27万平方米，7、建筑层数、高度：建筑高度43米

8、施工部位情况：

本工程为室内精装修工程，施工部位分别为：展览区内街；二层谈判间(包括N.1、N.2、N.3、N.4、N.5型)；二层走道；长期展示二三层。

二、现场成立封闭式管理领导检查小组。领导检查小组将随时对现场进行监督、检查和与其他施工单位办理相关进入本施工区域施工的相关手续。

组

长

生产经理：张群生

电话：*** 组

员

水电经理：张宝利

电话：*** 技术负责人：常景龙

电话：81693310 安全员：

李小建

电话：***

材料员：

程宏伟

电话：***

库管员：

王守信

电话：***

三、职责和分工

1、组长对封闭式管理全面负责。对现场进行监督、检查、协调等工作。

2、组员办理其他施工单位进入本施工区域的相关手续；负责自己相关专业的业务办理和对现场的监督、检查。

四、进入本施工区域施工需要办理的相关手续

1、进入本施工区域施工的本单位人员持总包单位办理的出入证进入施工现场即可施工。

2、进入本施工区域施工的其他施工单位，施工前必须持总包单位办理的出入证和单位开具的证明，（证明必须要有具体施工项目，施工时间和单位名称加盖公章）到北京建谊建筑工程有限公司国家会议中心项目部工程部办理登记手续,由检查组开具施工条方可进入现场施工。施工人员要随身携带，以便检查小组检查。

五、进入本施工区域后，场内管理

1、进入本施工区域施工要遵守国家和总包单位安全、消防管理规定。对不符合国家和总包单位管理规定的将停止其在本施工区域施工。

2、进入现场要爱护本施工区域的成品，遵守本单位的成品保护管理规定，如有损坏将照价赔偿。检查组将随时对现场进行监督、检查。

3、动用施工用水和施工用电必须经过工程部水电经理批准，待批准后方可动用。禁止私拉乱接电源线，私自动用施工用水。如有发现，我施工单位有权利停止其在本施工区域施工。

4、在本施工区域施工，禁止动用本单位的一切材料和设施。如有发现将照价赔偿。

5、明火和电气焊作业必须持总包单位开具的动火证和单位开具的证明，配备水桶和灭火器材，到本项目部备案，由项目安全员批准后，方可进行施工。如有违反将停止其在本施工区域施工。

6、现场的一切消防设施和安全防护禁止私自挪用或拆改。如有发现将停止其在本施工区域施工，并要求其回复原样，如不能回复原样或损坏的，将照价赔偿。

7、禁止偷盗本单位任何材料和物品，如有发现我单位有权利直接进行处罚，由总包单位实施执行。

目

录

1.工程概况

2.封闭式管理领导检查小组

3.职责和分工

4.进入本施工区域施工需要办理的相关手续。

封闭式管理 篇6

关键词：农村;寄宿制;半封闭;家校

随着社会经济发展，学校办学物力人力资源的集中，特别是近年来农村乡镇经济发展，移民搬迁政策的施行，人口向集镇集中，同时外出务工人员增加，客观上促使农村寄宿制学校形成。“教育部规划司2011年统计数据显示， 2011年整个西部农村地区义务教育阶段学生寄宿率达到34.30%，初中学生整体寄宿率达到62.36%，小学生寄宿率达到19.65%。”①通过对我县多个乡镇中心学校的调查统计，在校就读学生中有约60%的是在校寄宿生，所以面对一半以上寄宿学生的学校管理上，很多学校采取半封闭式管理，但是在实践中会出现许多因寄宿进行半封闭管理带来的新问题：

半封闭管理下，寄宿生在校学习生活五天有余，而在家生活不足两天，学校生活占了大部分，从某种意义上来说，学校的学习生活比家庭生活更重要。事实上家庭生活是学校无法取代的，那么，从时间上占了优势的学校应该尽量缩短在学生心里的与家的距离，使学生在校如在家。

在空间上，学校和家里是农村寄宿制学校管理的两个点，这与全封闭式和开放式寄宿制学校管理上有所区别。如果只加强学校管理，忽视只有一天多的家庭生活管理，那么这种教育脱节，会大大削弱学校教育的效果，使教育内容反复。

管理难度加大，师生在校时间延长，意味着教师工作量增加，管理上就要努力提高和激励教师的服务意识，使教职工在学校管理上更加积极主动，在个人工作上保持责任心。使学生更加有主人翁意识，真正把学校当自己的第二个家来对待，努力改进学生在校学习时间分配，丰富课余生活，保持充分的学习活力，健康成长。努力探索和挖掘新的教育资源，研究学生新情况、新问题，发挥新时期农村儿童优点，扬长避短，找到农村寄宿制学校半封闭管理的新的生发点。

半封闭式管理实行的是对寄宿生是星期日下午六时到星期五放学期间不得离校（特殊情况除外）;走读生每日早上到校，只有到下午放学方能回家就餐，所以在校的生活、安全，以及走读生进出校门时产生的安全隐患，对于营养餐及午餐、晚餐的饮食管理，寄宿生的住宿，学生的路途安全等问题都显得十分突出，给学校管理带来诸多困难。

寄宿生中留守儿童比例不斷上升是近年来农村寄宿制学校呈现的新态势。在我县寄宿生中90%以上属于留守儿童，加上走读生，校外借宿生中高达80%的留守比例，对于寄宿生来说5/7以上时间在学校，对于其他学生来说，除开睡觉时间，超过1/2的时间也是在学校，所以面临这诸多新问题，农村寄宿制学校半封闭管理不应再是对于学校固定资产等物的管理，而是对管理的规范性提出更高要求，寻求人文性程度更高的管理模式。

农村寄宿制学校半封闭管理下，无论从学生在校所占时间比例来看，还是从留守比例来看，学校教育的地位是远远超过家庭教育的，学校教育的主体地位在新时期更加突出。对于很多学生来说，学校就是家，对于教职工来说，学校也是第二个家。两年来，我们通过大量的调查研究，并借鉴大量同级同类学校管理经验，大胆假设，仔细分析，谨慎实践，细心调整，整理归纳，认为在农村寄宿制学校半封闭式管理模式上，“以校为家”是核心理念，“制度规范、自主管理、无缝对接”的“家校”管理模式行之有效。

一、按制度行事，实行制度化管理

制度的建立是为了进一步规范师生的行为，使各成员能够各有其责，各负其责，各尽其责，每个人都是学校大家庭的能够承担责任的一员，都能独挡一面，能“提高制度建设质量，形成以章程为核心、自主管理的制度体系”②，农村寄宿制学校半封闭管理制定的各项规章制度包括：各部室行为规范和制度、各部室负责人职责、保安制度、卫生制度、考勤制度、请假制度、宿舍管理制度及管理员职责、食堂管理操作制度、学生行为规范、奖惩制度等。

建立健全各项规章制度是农村寄宿制学校进行规范地半封闭管理地基础。制度明析，层次分明，便于分层管理，形成并行不悖、交错相连的校园管理网络。加强对制度执行的监督、对操作行为的纠正就是管理的新内容，制度的规范执行也对师生有重要的激励作用。

二、自主的人文化管理，更有家的味道

农村寄宿制学校半封闭管理需要更加人文化的管理，体现“以人为本”的教育管理理念。首先是教师的学校自主管理，加强工会教代会职能，加强对学校工作的监督，每一项制度的建立都交由工会和教代会组织教职工进行讨论，由全体教职工进行评议，提出合理化的建议之后再确立，这样有利于教职工主动执行。绩效工资分配方案也要先拟定讨论稿，再由全体教师分片讨论，综合而成，这样既体现公平合理，又能切实奖优惩劣。坚持校务公开，财务政务、评优选模、考核考评、业绩等项的公开。这样既能提高管理的公信力，又能激励教职工的竞争意识。

其次，自主管理也包括学生参与管理，学生通过校长信箱、校园网络向学校管理者献言献策，可以间接参与学校管理，也可以直接向教师或学校领导平等对话。学生会和学生干部值周也是参与学校管理的重要手段，他们参与对学生生活、卫生、安全、行为习惯、品德修养的监督和管理，参与班级量化评比，甚至参与对教师行为规范的监督，极大调动学生参与学校管理的主动性。学生还参与学校活动结果评选，诸如艺术展演、校园美文美图美字等活动，一改传统的由教师组成评审组，改由全体或大部分学生进行评审，让他们感觉到自己的重要地位。

教职工和学生参与到学校的管理中来，让他们自主管理，更加人文化，增强他们的主人翁意识，让他们感觉到在学校这个家庭中，他们也是管理的主人，进一步发掘自我价值，进而形成和谐的人际关系，管理者和被管理者之间能互相体谅，团结一心，教师与教师之间能合作探讨，共勉共进，教师和学生能够平等相处，碰撞思想的火花，学生与学生之间能互助友爱，齐头并进，真正使学校有“家”的味道。

三、加强校外管理，实现家——校的无缝对接

“学生、教师、家长和社会是教育事业的基本组成部分，他们的关系犹如行船，社会是汹涌澎湃的河流，学生是激流中逆流而上的小船，教师是岸上的纤夫，家长是各船的舵手。把船拉到目的地是纤夫和舵手共同的责任。”③农村寄宿制学校半封闭管理应该对学生的管理范范围延伸到校外，首先要求从与家长取得紧密联系的方式上不断创新，班主任努力于与家长联系的平台搭建，充分利用电话网络为手段的亲情聊天室、家长会、校讯通、亲子活动、家访、校园开放日活动等联系形式，与家长保持定期联系，拉近家与校的距离。对于学生离校到校情况与家长及时通知，从而使学校和家长知晓学生去向，对于学生回家路途管理采用路队管理方式，由同路学生中有责任心的学生担任路队长，每位学生到家情况及时向班主任电话报告，这样从空间上实现家——校的无缝对接。

其次，留守儿童比例非常大，他们离开学校就相当于离开了“家”，成为教育难点，在管理中，把每一位留守儿童都责任划分到教师个人，实行教师包抓责任制。每一位教师的负责对象约三至五名留守儿童，服务对象少而集中，能够提高工作效率，扎实管理，为班主任降低工作难度。由包抓教师具体负责安全、生活、学习、心理疏导等事宜，特别是熟悉学生家庭情况，对于学生在家里的这一段时间的教育和关怀，把家庭的温暖送给每一位留守儿童，这样从心理上实现家——校的无缝对接。

学生的家庭活动是学生在校接受教育活动的延伸，所以在学校的教育活动的整体部署安排上，要兼顾到学生的家庭时间和空间部分。在教师例会、教研活动、校本研修、业务学习等教师管理内容上，把学生的两地管理做为一个重要主题进行研究、学习，以找到更多更有效的解决办法。对于学生的学习生活安排上，除正常学习外，加强对校会、班会、团队活动、集体活动、课外作业等项的内容调整，主   要以文体活动、合作能力、勤俭节约、个人卫生、心理疏导、青春励志、感恩教育等为活动主要内容，以参与有意义的社会实践活动为课外作业的主要内容，这样学校教育就能保证教育本身的延展张力，对学生的身心健康成长起到积极作用，使学生在离开学校的空间里依然能受到学校教育的持续影响，从而让校——家教育保持一贯性。

新形势下的农村寄宿制学校半封闭管理，对学校管理提出新课题，对教师的业务能力、服务意识提出了更高要求，对学生的管理要更为人文化，必须坚持以人为本的原则，以学校教育为根本，以家庭关爱为辐射，把“以校为家”作为核心思想，管理制度化、规范化，发挥师生自主管理的能动性，把学校教育做为主阵地，但也要注重用发展的眼光对待学校教育，保持学校教育长久作用，使学校如家，家如学校。

参考文献：

[1]《調查显示：寄宿制学校已成农村学校主体》，中国教育新闻网，2013年09月26日 ，董世华.

[2]《依法治校——建设现代学校制度实施纲要（征求意见稿）》，中华人民共和国教育部网，2012年6月25日，教育部.

封闭式管理 篇7

一、教育大众化时代的中职生的特点

1、学生的来源呈现多元化

随着初中毕业生的减少, 加上普通高中的扩招, 生源竞争异常激烈。招生的数量直接影响到职业学校的生存与发展, 这也意味着入学门槛的降低, 许多以前不能进入中等职业学校学习的初中毕业生在这种情况下也有了接受中等教育的机会, 同时对进入的人员在年龄和职业等方面的要求也要求不严格。

2、学生之间的差异性增强

由于学生生源的多元化, 学生之间的差异性也逐渐增强, 这首先表现在中考成绩上, 以2009年为例, 工业学校的入学最高分是601分, 最低分仅为124分, 这一差异性说明了学生之间的学习能力差异显著;其次学生的学习目的也不尽相同, 单招班的学生学习的主要目的就是为了争取考入心仪的大学, 大专班的学生学习的主要目的兼有获取大专文凭和增强自己的动手能力, 中专班的学生学习的主要目的就是为了学一门技术, 当然在各专业之间, 学生学习的动机还是有一定差异;其次在学生的行为模式上, 虽然年龄差异不大, 但是学生的自主独立性也越来越强, 有些学生在理智与冲动之间常常不能把握自己, 沉迷于网络甚至走上违法犯罪的道路。

3、学生的个性化差异显著

由于学生之间差异性的增加, 学生的兴趣也呈现出多样化的趋势, 当然产生差异的因素是多种多样的, 这既有个体内在的因素, 也有外部环境的因素, 因此在认知、能力、情感等方面必然存在着差异, 兴趣也各不相同, 这一点可以从学校兴趣小组中可以看出。

因此, 为了实现中等职业学校的可持续发展, 给中等职业学校的学生提供给一个良好的学习与生活环境, 就必须实行开放式教育与封闭式管理的教学管理模式。这种教学管理模式是开放式教学与封闭式管理的统一体, 是提高中等职业学校的教育教学质量和管理水平的有力杠杆, 能让学生身心宁静地接受一种良好的教育, 免受社会不良风气的干扰, 让学生在接受教育与管理的同时学会做事、学会共同生活、学会生存。

二、优势分析

1、有利于让学生真正成为学习的主人

古人云:“供人以鱼, 只解一餐;授人一渔, 终身受用”;陶行知先生也说过:“先生的责任不在教, 而在教学, 在教学生如何学”。“开放式教育”实质上是以学生为中心, 采用各种教和学的方法, 取消和突破种种对学生学习的限制和障碍的教育方法。在课程设置方面, 可以通过创设多样化的选修课程, 以满足学生兴趣发展的需要;在教学指导方面, 可按照同步教学模式和异步教学模式中的同一内容、不同步调的模式进行个性化和个别化教学;在作业的布置方面, 可以根据学生能力水平, 设计和布置不同要求的作业, 以满足学生的个性差异。在整个学习过程中由学生主动读书、主动思考、主动地质疑、主动地发现, 然后自己去学习与领悟, 在实践中“悟”出方法。这也就从根本上改变学生等待老师传授知识的现状, 使学生成为学习的主动探索者, 让学生真正成为学习的主人。

2、有利于学校的常规管理

严格的管理是办好一所学校的前提, 从封闭式管理的必要性来说, 由于社会是一个纷繁复杂的统一体, 存在着多种危机, 那种打开校门将学生的管理置于一个无限扩大的空间是一种极端危险的做法。由于中等职业学校的学生群体自控能力相对比较差, 还不具备足够的明辨是非的能力, 学校应适应社会需要, 从矫正的学生不良行为的角度出发, 为他们营造的一种免受外界不良风气、思想的侵蚀精神特区, 在环境上保证了受教学生能够在安静、安全的环境来进行学习, 有利于提高学习效率和形成良好的校风和学风, 对拒绝社会不良风气的干扰和渗透也真正起到了阻隔的围墙作用。

3、有利于学校和学生在开放中求发展, 在封闭中得实效

开放式教育、封闭式管理的教学管理模式将使学校成为一种相对独立的教育实体, 自发的形成一种具有自我调节、自我控制的功能, 主动地排除违反学校管理规定的干扰, 不仅提高学校管理的实效性, 使培养出来的学生既具有现代知识, 又具有较强的适应性、创新性和创造性, 同时富有特色、丰富多彩的课外活动不但提高了素质, 开阔了视野, 拓宽了知识面, 增强了实践能力, 还稳定了校园秩序、教学秩序, 更重要的是它已成为广大学生“自我学习、自我管理、自我成才”的重要平台, 有利于学生个性关系的发展和创新, 独立生活能力、自立精神和坚强意志的形成以及高远目标意识的培养。

当前, 针对日益增多的流生, 中等职业学校应该转变观念, 树立开放的办学思想, 遵循办学规律, 结合自身实际, 加强内部管理, 全面推进素质教育, 促进学生的全面发展, 真正做到既教好书, 又育好人, 职业教育也将迎来崭新的明天。

参考文献

[1]魏家禹:《中等职校流生现象透析及对策》, 2006 (10) :20-22。

[2]郑彩国:《试析学校管理的封闭与开放》, 《现代教育科学》, 2005 (5) :6-7。

封闭式管理 篇8

这一做法, 一方面在很大程度上保障了幼儿的人身安全, 为幼儿园安全工作的有序开展奠定基础, 另一方面减少了家长进入幼儿园感受幼儿在园生活、与教师当面沟通、直观了解幼儿园各方面情况的机会。 而早在上世纪30年代, 陈鹤琴先生就指出:幼稚教育是一种很复杂的事情, 不是家庭一方面可以单独胜任的, 也不是幼稚园一方面能单独胜任的, 必须两方面共同合作方能得到充分功效。 所以, 我们不得不做如下思考:怎样在封闭式管理模式下, 全面做好家长工作, 切实提高家园合作有效性, 使家园共育走上一条良性发展之路。

共同合作的基础是良好的沟通, 在封闭式管理模式下, 教室门口的家长园地、离园时的接送交流等都无法发挥作用, 这一现状迫使我们将家园沟通的重要途径转向其他方面。

一、构建线上沟通网络, 充分发挥网络、电话的积极作用, 通过各种方式让家长了解幼儿园各项工作的开展情况, 了解幼儿在园生活的方方面面。

1.幼儿园网站、班级博客的建设与管理。

信息化时代, 利用网站传播幼儿园各方面工作的做法越来越受到人们的重视, 合理的版块设置, 丰富的内容呈现, 让家长无须进入幼儿园就能系统而全面地了解到幼儿园各方面工作的开展情况。 而班级博客作为班级数字化管理的有效工具, 能让家长通过文字及时而具体地了解到孩子在幼儿园的学习、生活、幼儿园的课程实施等情况, 通过图片了解孩子班级的环境及近期各类活动的留影, 因此受到家长的一致欢迎……在封闭式管理的幼儿园, 建设良好的幼儿园网站和班级博客尤为重要, 在此基础上, 还需加强日常管理, 使内容得到及时更新, 让它真正发挥“窗口”作用。2.家长QQ群的建立与维护。

如果说幼儿教师主要触动的是家长的认知因素的话, 那么家长之间的良性互动会因为彼此具有相似的现状或经验而能够激起彼此情感上的认同。 所以, 我们要充分利用家长之间的相互作用提高家园互动的成效。 通过教师与家长、家长与家长之间的交流和沟通, 最终达到更新家长育儿观念、提高家长教育水平的目的。

在这一情况下, 建立家长QQ群是一个切实可行的方法。在这里, 家长不仅可以看到教师推荐的各种育儿小诀窍, 而且可以提出自己的困惑, 共同探讨大家所关注的热点问题, 分享具体实在、切实可行的育儿经验, 从而提高家长的育儿水平。 在这里, 教师能通过一件件班级中的教育案例, 向家长宣传科学的教育理念, 让家长在潜移默化中更新、提高固有认识, 提高家庭教育水平, 为有效的家园共育做出努力;在这里, 家长与教师有共同努力的目标———促进幼儿健康、快乐地成长, 有这样一个良好的沟通平台与情感共鸣, 能让家长们积极主动地配合、支持班级工作, 同时, 教师能充分利用家长资源, 让教育更具活力。

3.电话、短信平台的充分利用。

电话和短信是家园联系的一种重要途径, 曾经是一个不可或缺的存在, 但是如今它的沟通功能越来越被教师们淡化, 甚至仅为了“通知”而存在。 我们不能让这二者成为家长的“紧箍咒”, 而应重拾它的作用, 并做合理的转型, 尤其是在封闭式管理的幼儿园。 定期的电话沟通, 与家长交流幼儿在园、在家的各方面表现;适时的短信提醒, 让家长在温馨提示中感受到教师工作的细致与耐心。 这些不经意的动作, 能让家长与教师、幼儿园更加贴心, 也能让家长真心地认同、支持教师的工作。

二、我们要提高线下家长工作质量, 开拓家园沟通途径, 把握每一次家园沟通的机会, 让常规家长工作焕发新的生机。

1.宣传教育理念, 实现家长会、开放日活动的教育价值。

家长会往往 被幼儿园 用来介绍 幼儿园 (班级 ) 整体情况 , 并借机向 家长提出 相应要求 , 而开放日 活动往往是 为了让家 长了解幼 儿在园情况 而做的单 向展示或 汇报, 而诸如“六一联欢”、“义卖活动”、“亲子制作”等活动也以娱乐为主。 久而久之, 家长的参与态度就会产生一定惰性。

其实, 家长会及开放日活动都可以实现对家长的深层教育, 提高家长的教育认知, 让家长参加每次活动后都有所收获。 如小班幼儿入园家长会我们可以按园所介绍、课程及教育理念、保育与安全、班级情况等板块分步进行, 重点介绍保育和教育两方面内容, 让家长在一个个小讲座中细致了解幼儿即将生活、 学习的园所的方方面面, 对幼儿园课程、科学的育儿理念、幼儿在园的吃穿住行等有所认识, 为家园共育奠定基础。 大班的家长会可以以“幼小衔接”为主题, 邀请小学教师和小学家长来园做沙龙活动, 为家长答疑解惑, 为幼儿进入小学学习做合适的准备。 而在开放日活动中, 班级教师需要以开放日活动内容为基点, 向家长介绍本阶段课程实施情况、本年龄段幼儿的行为及学习特点等, 提高家长的教育认知。

2.重视家长需求, 切实办好家长学校。

幼儿园和家长合作的前提是“家长要提高自身的教育能力, 充分发挥家庭的教育功能”, 否则, 家园合作难以收获好的成果。 因此, 幼儿园要进一步加强家长学校的建设和管理工作, 了解家长需求, 在提高家长教育能力的同时关注家长自身素养的提升, 为幼儿的健康、快乐成长创造良好的家庭教育环境, 实现真正意义上的家园共育。

首先, 应当确定家长学校的领导班子, 由园领导、教师代表、家长代表、社区代表等相关人员协同负责, 不断完善家长学校的管理制度, 对家长学校的工作作出具体规定, 建立健全家长的评价表彰制度, 等等, 提高家长参加学习的积极性。

其次, 要定期收集家长在育儿过程中感兴趣或者感到困惑的问题, 有针对地选择家长学校培训的内容和方式, 如果条件允许, 则可邀请专家进行讲座。 全力为家长服务, 为他们答疑解惑, 让家长与时俱进地了解科学育儿、健康育儿的知识和方法。

3.充分发挥家委会作用, 合理挖掘家长资源。

家长委员会作为教师、 幼儿园与家长之间联系沟通的纽带, 不仅有参与幼儿园各项管理工作、对幼儿园工作进行监督与评价的权利, 而且肩负着沟通协调家园关系, 挖掘家长资源, 为幼儿园服务的重任。 家长资源是指家长本身及其关系中可以为幼儿园合理利用的因素, 包括家庭中可供使用的物品、 家长的专业特长等人力资源及家庭中的文化元素等。 所以家委会需要合大家之力, 收集家长信息并定期更新, 让各班的家长资源, 尤其是人力资源为全园共享, 拓展家长资源使用的宽度。

4.扎实做好访谈工作, 提高访谈实效。

(1) 坚持期初期末两次家访

家访是教师在幼儿入园前较常采用的一种家长工作方式。 通过家访, 教师既可以了解每个家庭的教育环境, 父母教育孩子的观点和方法, 孩子的个性, 又能使教师更深入地了解幼儿在 家在园不 同生活环 境中的表 现和特征, 更有利于家园配合, 共同探讨正确的教育方法, 改变不正确的教养态度和行为。 对照越来越多的学期初家访流于形式的现象, 封闭式管理模式下的幼儿园更应注重家访质量, 期初和期末都应安排家访。 教师在期初家访中了解孩子在家情况, 向家长做本学期工作的简单介绍, 期末家访就应结合幼儿发展评价情况向家长介绍幼儿这一学期来幼儿园所取得的进步、发展现状, 探讨接下来家园共育的重点。

(2) 开设班主任约访平台

教师和家长的约谈也是家园沟通最重要、 最有效的方式之一。 在封闭式管理模式下, 开设班主任约访平台是切实可行的办法。 幼儿园可以设定家长约访时间 (如每周三中午) , 为希望与教师进行面对面沟通的家长提供机会, 当面了解幼儿入园后或近期的变化与长进, 存在的问题, 以及对教师工作的希望, 双方共商下一阶段具体的教育目标与措施, 以便共同有效地促进孩子发展。

5.开辟家园沟通新途径, 发挥幼儿主体作用。

幼儿作为幼儿园生活和学习的主体, 在家园沟通中发挥不可或缺的作用。 幼儿的反馈往往会成为家长判断幼儿在园生活的重点, 所以我们要让幼儿成为日常家园沟通的桥梁, 让家长从幼儿身上感受到班级工作的开展。 比如小班幼儿的家庭反馈可以是一幅图画、一朵自制小花, 也可以是教师请家长结合课程的需要与幼儿共同观察一棵青菜的结构……到了中大班, 随着幼儿口语表达能力的增强, 家庭反馈则可以以口述记事的方式进行, 请幼儿回忆在园一日生活, 以口述方式告诉家长, 请家长及时做好记录, 并养成习惯。 让家长及时了解幼儿的学习态度、情感及其表达方式、伙伴关系和兴趣倾向等, 了解幼儿园的教育方式、教师言行风格等。

封闭式管理是教师开展家长工作的全新课题, 只要我们从幼儿的成长、家长的需求、工作的现状出发, 深入挖掘家长工作的可用途径, 扎实、有效地做好每一项沟通工作, 不仅能让家园共育焕发新的活力, 而且能促进幼儿的健康成长。

参考文献

[1]胡勤勤.幼儿园全程立体互动式家长工作实践.幼教天地, 总第694期.

[2]朱静怡.幼儿园发展能力课程.

[3]金虹青, 徐晶.幼儿园家长资源开发策略学前教育研究.2008 (8) .

封闭式管理 篇9

私立学校是指由私人或私立机构投资, 由当地教育部门批准, 教育和政府的结合体, 它的设立在初衷上多是为解决教育公平, 合理优化教育资源。目前从事基础教育的私立学校, 一般可分两类:其一就是民间统称的所谓的“贵族学校”, 其特点就是超常的高额学费, 服务对象仅限于极少数“大款”, 一般工薪阶层都只能望而却步, 更不用说普通社会居民。另一类则是被人们称之为“平民学校”的私学。相对来说, 私立学校的特殊运营模式在存在着先天诸如生源结构单一化问题的同时, 也具备着公立学校所不能具备的特殊优势。

二.文峰学校管理制度现状探究

1.文峰学校概况

黄山文峰学校坐落于徽州四大古镇之一的徽州区岩寺镇, 是一所经黄山市教育局批准创办的全日制十二年一贯制寄宿学校, 学校规划面积100亩, 现已完成一期30亩校区建设。校内设施比较完善, 诸如教学大楼、学生公寓、餐厅、大型室内体育馆都已建成并投入使用。多年来严格的管理、严谨的教风、优异的教学业绩也让文峰学校赢得了良好的社会声誉, 社会对该校扩大办学规模的要求也日趋强烈。

2.目前学校封闭式管理现状

根据本人对黄山文峰学校封闭式管理的实地考察, 其管理方式基本上是, 不管初中生、小学生还是高中生, 一律吃住在学校。学校统一规定, 各年级学生每月月底休息一周, 休息时允许回家, 月中会安排一次家长探视活动, 上学期间则不允许随意外出。每天的课时安排是, 早读45分钟, 上午四节课, 中午学生回宿舍午休, 下午三节课, 晚饭后原则上安排的是文化活动, 实际上基本为学生自习时间, 晚上则安排三节晚自习。

从上文描述中不难发现, 学生每天在校学习时间长达十个小时, 甚至更多。在这种高强度封闭式的管理模式下, 其基本特点就是严格的管理和大学习量。严格的管理在一定程度上就是剥夺了学生大部分的自由时间, 整齐划一, 排斥学生个性差异。

三.课程标准下的寄宿制私立学校封闭式管理的弊端

针对学校封闭式管理模式的优劣, 经过近一年在校实习经验, 我深入对黄山文峰学校办学模式的学习和研究, 并进行了深入且行之有效的访谈和调研。通过对访谈和问卷调查的各项材料的梳理, 我认为课程标准下的寄宿制私立学校封闭式管理存在着一定的问题, 其突出问题就是课程标准执行力欠缺。

学校的封闭式管理的主旨是在安静、平安的氛围下提高教育教学质量。笔者通过调研发现, 部分学校往往打着以保证学生身心安全、减少不良因素污染、保证学生充裕学习时间、有利于培养学生良好的纪律观念和规则意识、有利于学生自己锻炼自我管理、培养学生健全人格的素质教育的幌子, 转而投身于高强度的唯考试论, 唯分数论的教学中去。部分学校甚至为了提高和兄弟单位的竞争力, 进而将国家规定课程进行缩减。

结语

无疑, 民办学校的出现和迅猛发展, 一方面打破了传统的单一办学体制的教学“垄断”形势, 另一方面也为提供了现行公立学校提供了可以参考和借鉴的实践经验和范例。作为教育工作者都知道:学校教育、家庭教育、社区教育这“三结合”工作是却一不可的, 我们过分的强调学校教育, 是对教育规律的不重视, 是践踏了学生的成长规律, 甚至有可能扭曲学生的心理, 对学生的未来健康不负责任。我们的学生让很多课程的出发点落空, 我们很多课程要求知识来源于生活, 而生活却被我们的封闭式管理所割断, 我们的学生完成生活在一个与世隔绝的自我空间中, 当我们把这群学生放到社会上时, 我们会发现他们完全是脱离了生活实际, 成为一个完全理想化、交往困难话的高分低能儿。

真理是越辩越明的, 制度本身的问题远远不如人心来的那样猛烈, 那样的歇斯底里。当然, 学校封闭式管理存在的弊端远远不止这些, 我认为, 作为一个即将都深入祖国教育事业的学科教学的学生, 我们必须在清晰的认识到不同教学制度利弊的基础上, 身体力行, 践行国家对课程标准的要求, 把握所教学科特质, 从学生的实际出发, 切实做到教师主导和学生主体的地位及作用。不经风雨不能见彩虹, 不见太阳长不成参天大树, 在教育部大力倡导教改的今天, 我们一定要彻底解放思想, 更新认识, 大胆创新, 勇于探索, 将科学稳妥的课程标准应用于实践, 切勿纸上谈兵, 望文生义。只有这样才能培养出适合未来发展需要的德、智、体全面发展的人才来。

参考文献

[1]耿红卫.科学主义视野下的中国近现代语文教育改革研究[D].华中师范大学, 2008

[2]吕文妙.《中国民办学校制度形成过程的研究》[M].北京理工大学出版社, 2010

北京酝酿医保个人账户封闭管理 篇10

北京市人力资源和社会保障局日前发布消息, 该局将加强对医保个人账户的管理, 研究个人账户封闭管理专款专用。实现个人账户封闭管理后, 不会影响参保人原有医保存折中的资金, 该资金仍是参保人自己所有, 可随时支取。

据悉, 北京市职工医保改革2001年起步时, 对个人账户实行开放式管理, 为参保人员建立银行存折, 每个月将个人账户资金打入存折, 由个人支配使用, 用于支付个人应承担的医疗费用。

北京市人社局表示, 实行个人账户封闭管理后, 参保人员个人账户资金, 将由现在打入医保存折改为打入社保卡中专款专用, 参保人将可在看病就医或购药时持卡实时结算, 社保卡上的个人账户资金也能积累转结和继承, 有一定积累后, 参保人员患大病时也能抵御风险, 让医保资金切实发挥看病治病的作用。 (健康报)

封闭式基金能避险 篇11

是否应该赎回

近期市场一直处于宽幅震荡之中，而且市场普遍预期，大盘还将继续震荡一段时间。处于如此剧烈的波动之中，基金净值也跟着上蹿下跳。此前1月底的大跌之后，许多股票型基金的净值都下跌了7％～10％，好不容易爬到原来的高度并同时创下小幅新高后，春节之后的这次下跌再次带来重创，多数股票型基金因此下跌了10％。面对基金净值的震荡，一部分投资者选择了赎回，而更多的投资者却是难以抉择，不知如何是好。3000点上下，究竟是赎回还是继续持有呢?

回答这个问题可能需要具体情况具体分析。如果你是近期在2700到3000点之间买入基金的，现在赎回基金显然是愚蠢的行为。理由也很简单，第一，申购和赎回的手续费率加起来起码超过2％，在没有获得一定收益的情况下赎回，是亏损的；第二，长期牛市的格局没有改变，在这个前提下，投资者尽管面对风险，但风险目前来看是短期的，而市场则是长期被看好。

既然这部分投资者已经选择在市场短期高点买入了基金，那我们只能建议大家保持良好的心态，着眼于长期，此时最好的选择就是安静地等待。不过，如果你的心脏无法承受太大的压力，或者是资金有急用，当然也可以在目前情况下选择赎回，但承受一些亏损是免不了的。

另一种情况是，如果你是在2006年末，甚至更早的时候买入了基金，而且已经获得了不少的收益，那么这个时候选择赎回也未尝不可，但前提是承担资金的再投资风险。

对一个希望参与牛市的投资者来说，如果目前赎回基金却没有其他优于基金的投资渠道，所面对的就是再投资风险，也就是错过基金未来收益的风险。所以在赎回之前，投资者还是应该仔细考虑。

在牛市中，再投资风险也是非常大的风险。如果赎回基金，你是否能找到比目前持有的基金更好的投资工具?如果你认为自己目前持有的基金已经获得了不少的收益，同时对这只基金的未来不那么看好，希望把这笔钱转换为自己更为认可的基金，那么赎回而后转换其他基金肯定是可取的。但如果你选择赎回只是因为希望规避市场波动的风险，而赎回之后你仍然希望在市场情况明朗以后继续投资同一只基金，那赎回似乎是没有必要的。

理由和前面的一样，赎回基金、再买入基金不得不面临高昂的手续费，而市场的牛市基调并没有改变。更重要的是，目前一些绩优的基金为了控制规模已经关闭了基金申购，所以赎回之后还能否再次申购也是一个必须考虑的问题。另外，如果你非常厌恶风险，同时又不希望错过未来投资机会，那么保守的做法是一半一半——赎回50％的基金，这部分资金可以选择更为保守的货币市场基金，而另外的50％则静观其变。

买新基金还是老基金

对市场来说，近期有一个好消息是证监会在停发新基金两个多月之后，再次为股票型基金发行开闸。目前通过审批的共有5家基金公司，分别是建信、汇添富、中海、华富和信达澳银，5只基金近期将开始发行。无论对于市场还是对于投资者，这都是令人振奋的消息。

据记者了解，5只基金中比较有特色的是中海发行的能源主题基金。这是中海基金自引入超级国企中海油作为大股东之后发行的第一只基金，其投资重点也是中海油所擅长的能源领域。该基金将重点关注具备能源竞争优势的行业和企业，精选个股，并结合积极的权重配置，以谋求基金资产的长期稳定增值。

而华富基金即将发行的华富成长趋势是一只全股票型基金，最高股票投资比例可达95％。同时，该基金规定，在符合分红条件下，将至少每季度分红一次，每年最多可分红12次，全年分配比例不低于该基金年度可供分配收益的50％。另外的3只基金也都是常见的股票型基金。

这5只基金的发行就像市场热切盼望的“福星”，市场各方都对这些新进资金寄予厚望，因为新资金的入市将有望成为指数稳步上升的助推器。

不过，投资者的困惑又来了，现在究竟应该选择新基金还是老基金呢?通常来说，我们认为在股市震荡调整的时候买新基金或是老基金都是可行的，而当股市急速上涨的时候老基金则是较好的选择。

在目前的市场状况下，新基金和老基金其实是各有利弊。从市场情况来看，老基金面临的问题是如何调整仓位，最近大部分基金都在降低其股票仓位，这可能带来基金净值一段时间的滞涨。而新基金面临的问题则是在市场高位建仓、能否以合适的价格买到好股票。

新基金的优势是建仓比较灵活，可以根据市场的状况自动调整，老基金的优势则是不具有封闭期，有利于保持较高的流动性。所以从整体来看，新基金和老基金各有其难处，也各有其价值。 不过对投资者而言，买新基金还是老基金其实并不是关键。问题的重点在于，你是否认可这家公司，你对这个产品的特点是否认可，你是否看好市场未来的走向，这可能比“新”还是“老”更为重要。

同时，我们也特别提醒投资者，100％以上的涨幅在未来相当长一段时间里是很难再出现的，因而不论你选择的是老基金还是新基金，对其未来的涨幅都不应该抱有不切实际的预期。

封闭式基金值得关注

和开放式基金相比，在当前情况下，封闭式基金的投资价值反而更为突出。

从今年1月份至今，封闭式基金的平均折价率再次上升，日成交量略有下降。同时，封闭式基金的净值却大幅上涨。很显然，封闭式基金的投资机会已经再次显现。此时，封闭式基金所特有的折价率在大盘震荡阶段就像“安全气囊”，不仅可以化解一部分系统性风险，同时也意味着投资者可能获得比开放式基金更多的潜在获利空间。

春节之前的统计数据显示，封闭式基金从1月以来的总净值得到大幅提高，但总市值只是略微上升。由于前期大盘上涨幅度过高，调整压力很大，因此封闭式基金二级市场价格表现趋于保守，这也造成了1月以来封闭式基金整体折价率相应大幅度提高。2006年12月，封闭式基金的平均折价率在20％左右，而近来其折价率已上升到30％左右。

净值增长率方面，50只封闭式基金1月加权净值增长率为14.90％，远远超过了同期上证指数4.14％的涨幅。其中基金隆元的净值增长率居首，高达18.56％。也就是说，投资封闭式基金的安全系数正在增加。

石化企业封闭化管理系统介绍 篇12

石化企业是资产密集、职工密集企业, 企业生产作业区域广, 厂区分散, 周围治安环境复杂, 设备贵重, 其生产具有高温高压、易燃易爆、毒性腐蚀性强等特点, 一旦遭到破坏不但直接造成企业经济损失, 而且直接影响企业的发展建设, 还直接威胁企业的安全生产, 给国家和社会造成严重的后果[1]。

为了营造安全、和谐、舒适的厂区办公环境, 加强内部安全管理, 满足现代安全信息化管理的需求, 加强对厂区和重要管理区域的出入控制, 精细化管理门禁权限, 最终实现对公司人员身份识别、行为确认和行为规范的闭环管理要求。通过实行生产厂区封闭化管理是非常必要和行之有效的方法。

1 考勤管理

采用当前主流的、技术成熟的指纹生物身份识别技术进行人员身份的识别, 员工通过指纹机确定员工到岗的时间和离岗的时间, 通过考勤系统的逻辑分析, 分析统计员工迟到、早退、请假、旷工等员工考勤状态, 为人事考核部门提供详细、有效地数据分析结果, 为人事部门的决策提供必要的数据基础。

员工考勤采用到岗考勤方式, 由于每个厂的办公地点相对分散, 软件采用区域管理的方式规划考勤区域, 区域按照厂为单位进行划分, 本厂的员工可以在本厂内的所有考勤机上进行身份确认, 外厂人员须经人力资源同意方可将人员授权于该厂考勤区域内。

为保证人员考勤数据及时反映在软件中, 考勤机采用http通讯协议, 考勤机会将最新的员工考勤数据实时推送到应用服务器的缓存中, 平台软件及时将传送回来的考勤数据解析到数据库中。

2 门禁管理

门禁管理分为两部分:人员进出厂区、人员进出办公区。人员进出厂区需通行人行闸机, 闸机内部零件全部使用进口部件, 机芯采用三重分离技术, 最大限度保证人身安全的前提下, 提高设备使用寿命。利用RFID技术进行人员进出的身份识别、进出控制, 使用内部空间大、安全性高的CPU复合卡 (含有M1芯片和CPU芯片) 作为员工的进出通行卡, 根据员工的类型 (内部员工、改制单位员工、承包商员工、外来人员) 按照公司统一要求将员工的基本信息和员工照片印制在卡片上, 同时在CPU卡的公共文件内写入人员的基本信息。对于忘记带卡人员可以使用员工的指纹进出厂区闸机。

对于进出办公区门禁人员, 只需刷卡进出即可。

3 车辆管理

车辆管理分为两部分内容:车辆进出厂区管理、车辆进出内部停车场管理。对于进出厂区的车辆由于管理要求, 需要进行严格管理, 能够进出厂区的车辆需安装电子标签并且在系统中登记车辆牌照等信息, 利用902-928MHz频率的微波远距离读取车辆标签, 在配合车牌识别的技术进行车辆的信息比对, 在双重认证都通过的情况下, 车辆方可进出。根据车辆的类型和管理要求, 进行安全等级的划分:

对于进出内部停车场车辆, 按照停车厂管理要求, 由保卫处统一登记车辆牌照等信息, 利用车牌识别技术对车辆进行“身份识别”和进出管理。

4 消费管理

员工消费涉及多个方面:食堂消费、自行车管理、班车消费、水控消费、电控消费、图书馆借阅、运动场馆预约、特约商户消费等, 充分利用CPU卡的内部空间, 建立多个消费目录, 根据前段设备的密钥定义, 读取不同目录下的消费信息。

员工进行刷卡消费, 通过严谨的CPU卡规划以及密钥管理要求, 划分了多个功能分区及相应的密钥, 同时为增强密钥的可控性, 又对CPU卡进行了整体密钥控制, 即主密钥。

5 访客管理

通过访客机对来访人员进行登记, 访客机集成了二代身份证阅读器、扫描仪及OCR识别技术, 能够快速读取二代身份证、一代身份证、车辆驾驶证、港澳通行证、护照上的信息, 并直接登记在访客系统中, 通过有效证件的抵押换取进出门的访客卡, 正常通行后, 在归还访客卡后换取抵押的有效证件方可离开。同时, 对于访客卡的管理, 通过系统的设定可以规定访客卡的进出时间。

6 会议管理

会议管理集成了会议预定、显示、状态、分析功能, 系统能够不改变用户现有的使用习惯, 利用点对点服务端口获取同步会议预定信息, 通过系统处理规整后的数据, 即时显示在每个会议室门口, 使每个会议室当前及当天的使用状态一目了然。系统通过同步会议预约信息与实际使用信息的对比分析, 及时掌握每个会议室每天、每月的时间对比、比例对比, 为相关部门行政管理及工作流程、要求的调整提供及时基础的数据。

7 周界管理

基于石化厂区、化学品仓库、易燃易爆等重要地点高级别防护特性, 传统的红外对射、电子围栏、泄漏电缆等有源设备的周界防护, 远远不能满足要求, 必将向光纤化、无源化、低能耗转变。

由光纤感应采集装置、报警主控装置、光学模块、单模铠装光缆、对等式风雨探测器、布/撤防键盘、接警综合管理软件等组成。当入侵者试图翻越或破坏周界时, 直接或间接造成光纤微动感应, 从而改变光纤内的物理光波信号, 系统接收到异常信号经光纤感应采集装置分析处理后由报警主控装置输出报警及联动信号。

8 道路监控

道路监控是将车辆的电子标签读写器和道路监控集成使用, 当车载电子车牌标签进入读写器天线覆盖的空间磁场后, 读写器通过天线发送加密数据载波信号到车载电子车牌标签, 电子车牌标签凭借感应电流所获得的能量发送出存储在芯片中的加密信息 (如唯一识别ID码或该车真实牌号) 。读写器读取信息并解密, 并将该数据传送至后台。

一定时间后, 车辆也进入了视频识别摄像机数据采集区域, 摄像机可支持由多种方式触发抓拍, 触发方式包括:线圈触发、雷达触发、视频触发或电子车牌读写器触发 (即当读写器识别到车载电子标签后输出脉冲或电平信号给摄像机, 触发摄像机抓拍车辆图像) , 在获得车辆清晰照片后, 摄像机将该识别出的数字式车牌信息传送后台, 以作备用。

9 数据展示

数据展示分为两部分:一部分是对员工考勤数据的及时展示;一部分是对安防设备的实时展示。

为能够及时掌握员工当前情况, 将员工的考勤数据和门禁数据进行整合, 根据查询的时间点及时分析这个时间点时, 员工的考勤状态 (迟到、早退、请假、应到未到、加班、旷工) , 结合人员的进出门禁情况, 对没有进出记录同时有考勤记录的人员进行提醒, 方便相关管理部门进行管理和考核。

通过安防集成平台, 可以实施调取设备状态以及设备中的原始数据。

1 0 结语

加强对厂区出入口、高危险场所的管制, 采取技术手段, 对进入厂区的人员、车辆实现管制, 建立起全公司高危场所动态管理数据库, 利用现代计算机技术、网络技术、智能识别技术等, 建设一套生产厂区封闭化管理系统。该系统的整体技术水平处于国内领先, 可以实现大型制造企业要求的封闭式管理系统的所有功能要求, 是符合企业本身管理的需要。

参考文献