中专英语课口试

2024-10-26

中专英语课口试（共5篇）

中专英语课口试篇1

1 口试的必要性

1. 1 口试的特征

1. 1. 1 直接

口试是教师与学生面对面进行信息交流的直接的接触。通过教师与学生之间的一问一答,教师会对每个学生的学习情况、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力、思维能力、应变能力等方面有一个直观的了解,并会留下鲜明的印象。

这不同于笔试。笔试内容固定呆板,很少能发挥学生的个人能动性,同时极易将学生的理解限制在一个模式中。对教师而言,通过这种方式无法客观地评定学生的学习状况,也无法发现学生的学习长处。

此外,学生在口试中会感受到直接的压力,这也不同于笔试。面对试卷,有的学生积极作答,有的学生敷衍了事,甚至还会存在对某些试题采取放弃不答的消极方式。这对教师来说很容易造成假象,也极易根据学生的学分来决定学生的优劣。

1. 1. 2 灵活

口试无须中间媒介,信息反馈快,并可根据设定的需要,教师与学生及时做出反应,发出新的信息。因此,口试具有一定的灵活性。这种灵活性表现在教师与学生的双方面: 一方面教师在口试过程中如发现命题存在缺陷、难度低于学生的实际水平时,可进行及时地修改、弥补; 同时教师能及时了解学生掌握内容的真实状况,对不同学生教师可采取适当调整试题难度,以达到真正掌握学生学习状况的目的; 在审题和解题思路上,学生回答出现偏题,甚至跑题时,教师可以适当提示使之完成试题的解答,这样可使学生完成试题并了解自己的实际水平; 另一方面学生在考试中通过对试题的回答,可直接获知自己的知识扎实程度、理解文章的深浅程度、记忆特点等多方面的情况,对后期的英语学习也会起到提示作用。

1. 1. 3 内容深

口试灵活,信息反馈快,教师可随时提问,因此口试较笔试所涉及内容广、难度大。笔试中学生只须按照试题的要求,准确无误地解答试题即可。但口试却在某一试题上,学生先按一般要求作答,然后教师从不同的角度,就相关问题进行询问,以便了解学生是否真正掌握所需内容。笔试中学生将要考的内容背熟牢记,考试时一一罗列,往往能取得高分,但进一步询问,学生则无言以对。而口试可以克服笔试的这一缺点,充分显现涉及内容广、难度大的特点。这不仅促进学生的主动思维能力,而且还将内容的掌握与实际应用有机结合在一起。

1.2 口试的地位

口试的特点决定了它的重要地位,以及在教学过程中所起到的重要作用。事实上,在许多教学活动中口试一直被采用,它是诸多考试方式中的一种。每种方式都各有所长、各有所短。口试存在长处,但我们不能忽视它的短处: 工作量大,给学生造成较大的心理压力。有的学生因此而表现失常。口试的长处与短处决定了它必须和其他考试方式相辅相成。

1.3 口试的作用

( 1) 口试增加了学生的心理压力,每个学生必须在教师面前考试,这就督促学生考前认真复习,平时努力学习。

( 2) 要求学生平时学习要加深对所学理论的理解,注重提高自己分析问题、解决问题的能力。用死记硬背、猜题、押题的办法对待口试,往往是要碰壁的。

( 3) 在考试中采取口试的方式,更大程度上杜绝了学生作弊,这样可以让一小部分对考试抱有侥幸心理的学生能从思想上根本改变。

( 4) 口试对教师也起到了促进教学改革、提高教学水平的作用。口试能灵活地反映学生对所学内容的理解程度,以及分析问题、解决问题的能力,这要求教师应在培养各方面能力上多下功夫。

( 5) 口试是通过语言来回答教师所给命题的,中职学校的学生往往口头表达能力较差,抓住口试这一环节也有益于提高学生的语言表达能力。

2 口试的命题和评分

在探索解决上述问题的同时,我们又遇到了口试的命题和评分等难题。在这方面,我们也做了些探索,积累了一些经验,初步形成了一些想法。

口试的命题不能完全等同于笔试。因为笔试中最常用的填空、选择、改错等试题形式,用于口试则不太合适。在实践中我们通常采用简答题、论述题等形式,使用简答题的目的主要在于增加信息量,尽可能将考试范围扩大; 使用论述题的目的在于加大考试深度,以便了解学生学习状况和运用能力,论述题的比重远远超过简答题。论述题贯穿许多章节,它要求学生对全书内容融会贯通; 综合分析题会首先让学生阅读,然后根据所给文章、资料,提出各种问题,要求学生解答,这对学生提出了较高的要求。

在怎样出论述题这一点上,我们考虑尽可能地多出一些综合性的论述题,它贯穿几个章节,要求学生对于全书内容融会贯通之后,才能正确解答口试相关问题。我们还考虑出综合分析题,多收集一些有关文章和资料,提出各种有关问题,让学生作答,这也对学生提出了较高的要求。

口试的评分问题,看似简单,但是在实际操作中存在诸多问题。有的学生是在教师的启发下完成的,有的答出了,但是思路不清楚,不够严密,有的审题出错或思路出错等问题,于是产生了如何用客观的评分标准把两者在学习上的差异表现出来这个问题。经过研究,我们一致认为解决口试的评分问题,关键在于把握口试与笔试评分的区别与联系。口试是以评分为基础,每一题都有其标准答案,根据此标准确定评分标准,这样口试的评分才可能做到客观而不会带有主观随意性。

在实践中,一方面口试的评分以笔试评分为基础; 另一方面却着重在口试评分与笔试评分的差异上做文章。具体做法是: 凡不经启发、提示独立完成解答题的,或经启发提示,仍不能答题者,按标准答案给定的分数加分或减分。经启发才答出试题者减去该题的1 /3分; 经提示才答出者减去一半分值,试题深度超出大纲要求可适当加分,对口头表达特别突出的学生加分。

中专英语课口试篇2

在英语面试时，若想做一个相对优秀的除了要有浓厚的.英文基础外，还要去掌握面试时考官感兴趣的话题。面试的第一步对于考官要求的。那我们应该如何应对呢?首先，要先写好英语自我介绍的稿子，好让心里有底,把一些关键的内容熟记，但是切勿死记硬背，那样只会让自己难堪，因为会让人很容易看穿的。毕竟没有规律和顺序，你只要把要点说出即可，无需按照一定的顺序来进行。下面有一个，大家可以参考一下。

Hello everyone, my name is Lee. This is really a great honor to have this opportunity, and I believe I can make good performance today. Now I will introduce myself briefly. I am 20 years old，born in Guangdong province, south of China, and I am a senior student at Guangdong **University. My major is English. And I will receive my bachelor degree after my graduation in June. In the past four years, I spent most of my time on study. I passed CET4 and CET6 with a ease and acquired basic theoretical and practical knowledge of Language. Besides, I have attended several Speech competition held in Beijing, which really showed our professional advantages. I have taken a tour to some big factories and companies, through which I got a deep understanding of English for application. Compared to developed countries, unfortunately, although we have made extraordinary progress since , our packaging industry is still underdeveloped, messy and unstable, and the situation of employees in the field is awkward. But I have full confidence in its bright future if only our economy can be kept at the growth pace still. I guess you may be interested in why I choose this job. I would like to tell you that this job is one of my lifelong goals. If I can work here,I will work hard. As to my character, I cannot describe it well, but I know I am optimistic and confident. Sometimes I prefer to stay alone, reading and listening to the music, but I am not lonely, for I like to chat with my classmates about almost everything. My favorite pastime is to play volleyball, to play cards or to surf online. From life at university, I learn how to balance study and entertainment. By the way, I was an actor in our amazing drama club. I have a few glorious memories on stage. That is my pride

高考英语口试问题分析及对策篇3

【关键词】高考英语口试内容形式问题训练

广东高考英语口语测试是报考英语专业及相关专业的必考科目,是对考生在听、说、读三方面的综合运用能力进行检测。本文就英语口试谈一谈在高中英语教学中如何加强对学生口语的训练,并根据英语口试的内容、形式及要求进行有的放矢的口语教学,提高学生英语口语测试的应试能力。

一、广东省高考英语口试的内容、形式及要求

社会语言学家海姆斯(D.Hymes)说过,人们应学会“在什么时候、什么地方,用什么方式,对什么人讲什么话,什么时候该说,什么时候不该说的能力”。高考英语口试恰好测试考生这方面的能力。广东高考英语口试由全国著名应用语言学家李莜菊教授负责设计和审题,它把我省高考英语口试推进到了一个新的历史时期。它是测试考生英语实际运用能力和促进中学英语素质教育的有效手段。为了进一步确保高考英语口试的公平、公正,为考生创立一个更好的竞争环境,广东高考英语口语测试从2004年起结束了考生和主考老师面对面的“人人对话”形式,而采用“人机对话”形式。即由电脑来扮演考官的角色,所有问题和指令都由电脑发出,考生则根据从耳机中听到的或在电脑屏幕上看到的指令和要求做出相应反应并回答考题。而电脑会自动将考生在考试中回答问题时的所有语音信息进行录音并保存。测试考生的全过程都不会介入任何人为因素。

“人机对话”口语测试内容包括A、B、C三节,时间30分钟。A节(模仿朗读)要求考生观看一段影视片段,在观看的同时注意模仿朗读台词,然后准备1分钟之后开始模仿朗读影视片段中的台词;B节(角色扮演)要求考生扮演某个角色,这个角色必须完成“听一场讲座、报告会或记者招待会等→问3个问题→答3个问题”一系列交际活动,所提的3个问题,考生必须按照计算机预先设计好的中文提示进行提问,提问每个问题之前有20秒钟的准备时间,回答每个问题之前有10秒钟的准备时间;C节(口头作文)要求考生观看一段无声的影视片段或一组图片,然后根据提示的情景进行1分钟左右的口头作文,内容包括讲故事、谈看法、描述过程等,在进行口头作文之前,考生有1分钟的准备时间。

二、高考英语口试常见问题

(一)应试心理

由于考生初次参加如此重大、正规的英语口试,精神非常紧张。在英语口试时,一般来说,学生有以下几种心理障碍:

1.表述不自主。“不知从何说起”,产生迷惘心理。有些学生背了很多单词、句型和课文,知道很多知识,但是在口试中,不知道说些什么、从何说起、如何说,只注重语言形势,无暇顾及其意义和内容。精神紧张,思路不清,反应迟钝,表述完全被动、不自主的,没有一个完整的概念,从而陷入一种迷惘的心理状态。

2.表述不清楚。考生产生说的念头,但是不能自主地运用言语的表达形式,有效地驾驭语言材料,或由于考生平时课程紧,口语训练少,缺乏自信,过度焦虑,结果回答问题时结结巴巴,声音很小,缺乏正确性、明确性、连贯性和逻辑性,从而引起懊恼、焦虑,导致有些简单问题都表述不清。

3.语言基础不扎实。许多考生语音知识不过关,读音不准,在考试时不能准确听出所给的信息,而在模仿朗读台词、回答问题和口头作文时,单词读不准音,甚至读错音,评分老师也很难完全听清考生的话。另外,很多学生语言基础知识不扎实,在考试中常出现一些简单的语法错误。比如,时态不一致,特别是现在时和过去时混用;he和she不分;第三人称单数动词后不加“s”;还在一些简单的句型上出错,如:“我们是否要带礼物?”很多考生译成:“Whether we bring a present with us?”而答案应该是:“Shall we bring a present with us?”

(二)听力

听力是英语交际中首要必备的条件之一。没有一定的听音能力,就根本无法与别人用英语交流。在高考口试中,一些学生缺乏必要的听力技巧。例如,在听的过程中遇到生词时,一直想回忆或猜测其意义,不懂得跳过去,以至影响对后面信息的理解。又如,不会在听力过程中做记录,虽然能听清单个信息点或单个句子,但对多个信息点或多个句子缺乏整体理解和整体记忆,抓不住主要信息。因此,答题时要点不全,甚至答案文不对题。

三、高中英语口语教学与应试技巧训练

学习语言的目的在于交际。高考英语口试的目的是考查考生英语交际的能力,因此,在高中阶段的英语教学中,应重视口语教学,并且针对高考口试形式,训练学生的口语表达能力。笔者认为可以从下面几个方面进行:

(一)消除考生英语口试的心理障碍

1.保持良好的心理状态。在口试时,考生的心理状态是关键,心理状态好,就能保证考生在考试中正常甚至超常发挥自己的水平。若处于不良心理状态,则会出现一些心理障碍,直接影响其口试的水平。所以老师应在平时的教学中,注意激发学生产生和保持良好的心理状态,以平常心参加考试。

2.培养兴趣,让学生多开口说。在口语教学中,要注意培养学生开口说的兴趣,了解学生感兴趣的话题,为课堂创设良好的气氛,充分调动学生的主观能动性。老师应耐心启发,具体引导,活跃说英语的气氛,诱发讲英语的热情,使学生自觉地、积极主动地参加英语活动,让他们在课堂上形成想说、敢说、有话说的好习惯,逐步树立“我能说好英语”的信心。

(二)打好语言基础

高中学生来自各个不同的学校,语言基础不同,特别是普通中学,学生语言基础普遍较差,很多学生根本无法用英语表达,而且大多数存在着读音不准的问题,直接影响到他们对英语的听力理解、模仿朗读和口头表达。因此,教师在教学中应从两个方面抓起。首先,加强语音的训练。学好语音是学好外语的基础,否则即使语言知识再多也无法进行交流。教师不但要教会学生掌握基本的语音方面的知识,如:发音、语调、重音、语气、停顿、连读、不完全爆破等,更重要的是要让学生发准每一个音,最好能给学生单个纠音或让学生相互纠音,将语音练习贯穿于平时教学的全过程,坚持训练才能使读音纯正。其次,加强基础知识的训练。在平时的教学中多做一些中英互译和口头作文的练习,使学生牢固掌握英语的基本句型和英语口语中各种场景的表达句型等,做到表达自如。

(三)听力训练

1.循序渐进,系统训练。高考英语口试对听力的要求很高,它直接影响到考生对信息的获取。因此,强化英语听力训练是高中英语教学的重要任务之一。笔者认为应分三个阶段加强听力训练。

第一阶段:训练学生听清、听准每一个单词和每一句话。先将录音材料给学生放一遍,使学生对材料有一个整体了解,然后一句一句放给学生听写并进行单句复述,老师及时纠正学生的错误。坚持不断训练,使学生能听清、听准和读准每一个音。

第二阶段:训练学生整体理解和整体记忆能力。很多学生能听懂每一句话,但连贯起来听,就往往听了下一句忘了上一句,缺乏对句子之间的联系和文章线索的理解,也就得不到完整信息,找不出正确答案。因此,在教学中老师应培养学生抓信息点、整体理解和整体记忆能力。首先将录音材料给学生放两遍后,老师在黑板上给出一些关键词,然后再放一遍材料,给学生三分钟时间整理准备后,要求学生复述整段材料。经过一段时间的训练,老师不给出关键词,要求学生自己写出关键词,然后复述。这样既训练了学生的听力,又训练了学生的速记能力,还训练了学生的口语表达能力。

第三阶段:训练学生的听力应试能力。经过第一、第二阶段的训练,学生已基本具备抓信息点、整体记忆和整体理解的能力,教师应培养学生的口试听力应试能力。口试内容一般与人们的日常生活有关,如:购物、找工作、咨询、旅游、租房、学习班等话题。因此,学生应对时间、地点、数字、价格、路程、人物、事件、原因等特别注意并做简单的记录。在平时的教学中,教师应找一些相关材料让语音好的同学在课堂上读两遍,其他同学听出并写出大意。让学生多接触与日常生活有关的话题和不同的口音,适应高考口试的要求。

2.开展“泛听”教学。泛听是指让学生听材料时不要求听懂每个句子,而主要抓住文章的大意。教师可以播放英语版的有关说英语国家的人文历史、自然风貌、社会文化等录像资料,使学生对这些国家的有关国情有一个较为感性的认识。教师还可以适当地给学生介绍一些英文歌曲的经典作品。英文歌典是英美文化的精粹,也是不同历史时期的优秀产物,既能加深学生对英美文化的了解,拓宽学生的知识面,又对提高他们的听力水平有一定的帮助,而且有助于活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性。另外,老师还可以组织学生听新闻或观看一些原版英语电影等。尽可能让学生多接触各种不同的听力材料,使学生熟悉各种语境,从而培养学生对英语的感知能力,提高听力水平。

(四)口语表达

在教学中,教师应尽量用英语教学,让学生更多地感受英语。组织丰富多彩的课堂活动,让学生成为教学中的主体。如在对话课教学中,让学生自己改写对话,然后轮流在讲台上进行表演,其他学生当观众和评委。这样既调动了学生学习英语的积极性,又训练了学生的口语表达。另外,教师与学生、学生与学生之间,尽量都用英语交流,多给学生用英语表达的机会,锻炼学生的英语思维、口语表达和即兴反应能力。还可配合教学开展一些英语课外活动,如组织英语角、英语朗读、演讲、小游戏、小话剧、辩论等,提高学生的口语水平。

(五)定期进行口语模拟考试

通过平时的口语表达训练,学生已经具备基本口语表达能力。但缺乏正规考试经验和心理素质。因此,应对高三学生定期按照高考口试的形式进行正规模拟训练,最好每月进行一次,学校其他年级的英语老师轮换做主考,学生能接触到更多陌生的主考、不同的语音和不同的风格,使学生从考试中逐渐吸取经验、教训,积累应试技巧,适应考试环境,增强心理素质,避免学生在考试中因为心理紧张而造成的不良后果。

近几年来,笔者在高中英语口语教学中,对培养学生的高考英语口试能力作了初步的尝试,学生的听力水平和口语表达水平都有提高,在高考口试中取得了较好的成绩。教无定法,学无止境,笔者深深感到,只有面向全体学生,努力实施素质教育,不断探索,才能培养出高素质的外语人才。

参考文献:

[1]杨毅.中学生英语口试心理障碍成因及对策[J].中小学英语教学与研究,2003,(3):44

[2]谢福之,姚丹.高考英语口试与英语口语教学[J].中小学英语教学与研究,2001,(6):20

[3]王海波.高中英语开展“泛听”教学的尝试[J].中小学英语教学与研究,2003,(2):21

中专英语课口试篇4

关键词：高考英语口试,题型,分析,备考

笔者1担任了几届的贵州省黔南州普通高等学校招生英语口试的主考老师, 2010年有幸再次参加此项工作, 在此期间积累的一些经验和建议供来年考生们参考。

1 高考外语口试的介绍

根据2010年贵州省普通高等学校招生工作规定, 填报外语院校或外语类专业学生, 都必须参加全省统一组织的英语口试考试。对未参加英语口试的学生, 所包括的该类院校和专业可以不予录取。除了国际经济贸、外交学、国际金融、对外含义和外国语言文学五个对口专业以外, 还有其他一些专业也要求口试, 例如北交大的旅游管理、传播学, 华东交大的国际会计等。北京语言大学、北京第二外国语学院、对外经济贸易大学等大学的所有专业都要求口试。

黔南州包括12个市、县, 每年的高考英语口试都在黔南州州府都匀市举行, 今年的口试时间是2010年6月12日, 考试地点设在黔南民族师范学院附中, 报名时间从当日早上8点开始。高考英语口试是对考试英语的读、听和说的测试。北京, 上海, 广东等省市几年前考试的形式已经采用计算机辅助口语考试, 贵州省一直延用的是考官与考生面对面的口语交流。

高考外语口试是紧密围绕课表的要求制定的, 课标的九级中提出了学生“说”的能力:

1) 能在交谈中把握分寸, 并根据交谈对象调整用语和表达方式;

2) 教过准备能救一些专题做出5-10分钟的演讲, 并回答有关问题;

3) 能用英语接受面试;

4) 能在交际中恰当地表达自己的情感;

5) 能对交际中产生的误会加以澄清或解释;

6) 能就国内外关心的问题 (如:环保、人口、和平与发展等) 用英语交谈, 表明自己的态度和观点。

高考外语考试的目的是考察学生的交际能力。今年参加黔南州高考外语口试的学生有1200余名。

2 口语考试的流程

1) 考生要先到指定地点报名, 注意带齐所需要的所有证件。在今年考试中几名学生由于失误, 到了黔南民族师范学院, 而不是直接去师院附中, 途中浪费的时间给考生会带来焦虑感;

2) 在工作人员核对学生所有证件后, 随机确定考生的考场和考号, 组织考生进入口试考场应试, 一般一次10名学生为一大组;

3) 考生在指定的考场外等候位置等候, 考点安排2人一组进入口试考场内, 拿到考题后准备时间控制在是10分钟以内, 然后听老师指令开始根据试卷中提示进行阅读短文或回答提问, 口试总时间一般控制在5分钟至6分钟。在准备口试时另外2名同学进入考场的备考处进行准备;

4) 口试完毕后, 主考老师收回考卷, 学生沿工作人员指定路线退出考场, 退出考场后不得与未口试的考生交谈有关口试内容, 不得在考场附近停留或大声喧哗。

5) 考试结束后, 口试主考教师及时填写评分表。

3 高考口试的题型

今年高考口试共有题型和难度相同的八个题签, 同一题签的试题又分为考生A用卷与考生B用卷。参加口试的主考老师有16名, 其中8名来自大学, 8名来自都匀市重点中学的一线教师。考试分为8个考场, 每个考场有2名主考老师, 一名老师负责测试A用卷, 另一名老师负责测试B用卷。

贵州省的英语口试题型由三个部分构成, 第一部分是朗读文章划线部分, 并根据全文内容回答口试考官提出的问题, 占40分, 朗读和回答问题各占20分;第二部分是情景对话, 根据所给的情景与同伴组织一段对话, 占30分;第三部分是简述及回答问题, 根据所给出的一个话题和内容, 用英语不间断地陈述1-2分钟, 然后回答同伴提出的问题, 占30分。其中简述部分占20分, 提出问题和回答部分占10分。

第一部分朗读文章划线部分主要是考查考生的朗读文章语音、语调和朗读的流利程度以及对短文的理解程度;第二部分情景对话考查考生的英语语言交际能力, 不过分强调语音语调;第三部分简述及回答问题两个小部分, 一是口头作文考查考生的综合性素质, 包括词汇、语法、逻辑思维、语言组织能力等等, 二是考生要回答同伴问题, 双方要能听懂彼此的陈述, 既考到听力, 也考到了即时应变的语言组织能力和平时对基本知识和语言的积累。

4 英语口试题分析

笔者所使用的是2010年普通高等学校招生统一考试的贵州省英语口试题第6套试卷的考生A用卷。笔者所在的考场2名教师在考试当日内共测试了140名考试, 笔者测试了其中的72名。以下就口试题和考生的考试情况进行简要的分析:

4.1 第一个题型

I.Read aloud:Read the underlined sentences in the passage and answer the questions according to the whole passage. (朗读文章中划线部分, 并根据全文回答口试考官提出的问题。40%)

Complaining about faulty goods or bad service is never easy.But if something you have bought is faulty or does not do what was claimed for it, you are not asking for a favor to get it put right.Complaining should be made to a responsible person.Go back to the shop where you bought the good, taking with you any receipt you may have.In a small store the assistant may also be the owner, so you can complain directly.In a chain store, ask the manager.If you telephone, ask the name of the person who handles your enquiry, otherwise you may never find out who dealt with the complaint later.If you do not want to do it in person, write a letter.Stick to the facts and keep a copy of what you write.At this stage you should give any receipt numbers, but you should not need to give receipts or other papers to prove you bought the article.

分析:考官和考生简短地用英文问候之后, 考官会要求考生Please read the underlined sentences in the passage (请朗读文章中的划线部分) 。两名考生按顺序轮流朗读并回答不同的问题。给考生一提出的问题是:According to the passage, what can someone do to make an indirect complaint?给考生二提出的问题是:According to the passage, what do people usually complain about?

4.1.1 朗读部分分析

朗读部分是口语能力的基本要求, 占总分的20%, 考察考生的语音语调和流利程度。72名考生中有10名朗读短文时忽略了只读划线部分的要求, 朗读时继续读划线部分以外的内容。这种情况一定得避免, 而且在考生用卷上的试题要求上都有中文标注, 考生一定要注意。部分考生在考官的打断后会产生紧张感, 影响之后的发挥。在此部分, 考生应该按规定的要求以正常的语速进行朗读。因为考生准备的时间充分, 朗读时流利程度较好, 但语音方面仍普遍存在一些问题, 考生出现的语音的错误集中在以下几个:

1) 单词easy中y的发音是/i/, 部分学生发为/ei/。根据笔者平时教学中观察到很多学生在读字母c和单词如coffee, see, easy等时, 都把单元音中短元音/i/或长元音/i:/错误地读为了双元音/ei/。

2) 单词receipt中的p不发音, 只有2名考生发音准确。由于高中课本中未出现这个单词, 几乎所有的学生都按照中学学过的单词, 如adopt, script, adapt, interrupt等的发音规则中p和t都发音来拼读。

3) 单词dealt中ea发音是/e/, 由于它是deal的过去式, 大部分考生按照动词原形的长元音/i:/来朗读。ea两个字母组合的发音平时要注意积累, 发/i:/的词汇有deal, eat, meat, heat等, 发/e/的有bread, head, dealt, sweat等。有些不规则动词原形和过去式中读音的变化需要学生在平时的学习中留意。

4.1.2 回答问题部分的分析

考生在此题型中重点关注划线部分的内容, 问题一的答案出现在划线部分后第一句If you do not want to do it in person, write a letter.由于原文没有出现问题中一样的make an indirect complaint的词汇, 有少量学生不能马上给出正确答案。对问题二的回答很快速, According to the passage, what do people usually complain about?因为答案就出现在文章的首句, Complaining about faulty goods or bad service is never easy.但是按照逻辑, 回答时该说“They (People) usually complain about faulty good or bad service.”但仍然有不少部分学生仍然在理解的基础上使用自己的语言来表达。

在这一部分中, 部分考生存在的问题体现在对划线部分的理解透彻, 而忽略了非划线部分的内容, 因此对非划线部分提出的问题不能做出快速的回答。

4.2 第二个题型

II.Make up a conversation with your partner based on the situation given. (根据所给情景与同伴组织一段对话。30%)

Situation:Jason (A) and Nancy (B) are talking about sports.

课标的九级中明确提出学生说的能力是:

1) 能在交谈中把握分寸, 并根据交谈对象调整用语和表达方式;

2) 经过准备能就一些专题做5-10分钟演讲, 并回答有关问题;

3) 能用英语接受面试;

4) 能做一般性口头翻译;

5) 能在交际中恰当地表达自己的情感;

6) 能就交际中产生的误会加以澄清或解释;

7) 能就国内外关心的问题 (例如:环保、人口、和平与发展等) 用英语交谈, 表明自己的态度和观点。

这个题型测试考生熟悉的话题运动, 考生们都能或多或少地发表自己的看法。

4.2.1 对话分析

该部分是测试两名考生的对话, 汉语的提示比较详细, 很多学生根据提示能翻译出不少句子。部分学生能用上好的词汇和短语, 比如:keep us fit, lose weight, strengthen our health give me confidence, relax, athletes, male, female, Would you mind telling me…?, I can't agree more.等等。这少部分学生能基本达到课标九级对学生“说”的能力的要求。

4.2.2 考生表情分析

在雅思口语评分标准的发音评分项中有一项是“能够使用表情、肢体语言帮助自己被理解”, 据北京新东方英语教师杨萃先指出中国考生在雅思口语考试中“表情分”扣分严重, 很多考生不看考官、面部表情和口语表达不符。笔者在高考英语口试中深有同感, 很多考生在情景对话中只盯着手里拿着的考卷, 不仅不看考官, 甚至连对方也不看, 表情生硬, 就像在背书。

部分口语不错的考生在进行情景对话时表情很自然, 双方都有眼神交流并能借助手势进行表达, 这样能给考官留下深刻的印象。

根据这一部分的评分标准, 能达到26-30分的要求是能根据所给情景完成自己部分的话语表达, 并有好的发挥。表达连贯, 体现交际能力强, 内容正确, 语流优美, 基本无语法错误。笔者认为在此评分标准上还得加上表情分, 眼神交流这一项, 那样才能体现对话的真实场景。

4.3 第三个题型

II.Talk about the topic given for 1-2 minutes and answer the questions from your partners. (按下面的话题和内容, 用英语不间断地陈述1-2分钟, 然后回答同伴提出的问题。30%)

Parents are the best teachers, do you agree or disagree?Why?

分析:

4.3.1 口头作文

口头作文占20分, 17-20分的评分标准是能连贯流畅表达思想, 偶有停顿;谈话内容与题目有关而且内容充实;语言结构和用词符合交际要求。语音正确。

1-2分钟的口头作文至少要能说到10句话, 要有开头, 主体和结尾, 开头要明确提出自己的观点, 清楚地表达是否同意“Parents are the best teachers”这个观点。在主体部分举上例子来印证观点, 有位考生谈到

Parents can encourage me to face difficulties.When I am sad, they always encourage me and give me confidence.在这次考试中口语表达能力强的考生能够流畅地使用in my opinionfirstly…then, in the whole, last but not least, as a conclusion等词汇来组织句子, 也出现了一些好的短语的用法, 如give usbirth, bring us up, help me make important choices, encourage me to face the difficulty, treat me as a friend等。结尾时再次重申自己的观点。高考口试是个主观性的水平测试, 词汇, 思路, 内容等能给考官一个良好的印象。

4.3.2 同伴提问

听力较弱的考生在无法完全听懂对方的口头作文的情况下表现得很紧张, 导致无法提出问题, 甚至会重复Parents are the best teachers, do you agree or disagree?这个问题。其实提问只要和parents相关就是切题了, 考生应该在拿到题目进行准备时就能加以思考, 以下几个较好的提问就是在考试中考生所提出来的, 显然是准备充分的:

If you are sad, who do you think you will talk to, your parents or other people?

What's the most important thing your parents do for you?

How do you want to reward your parents?

Are your parents angry with you when you make mistakes?

How do your parents encourage you when you are in trouble?

Do you think your parents influence you a lot?

回答同伴的提问占10分, 笔者认为这部分的评分标准要把能提出问题让同伴回答也占一定的比例。8-10分的评分标准是应答迅速, 内容正确, 基本无语法错误, 语音语调优美。在这次考试中的一个规律是能提出好问题的考试通常是听力和口语能力强。这部分考试中首先得听懂同伴的提问, 然后进行简要的回答就可。

5 如何备考高考口语考试

1) 模仿朗读, 训练语感

由于许多考生在口试中怕说错, 压力大而且过于紧张, 影响真实水平的发挥, 所以考生在考前要熟悉考试的题型及流程。

高考口试的第一个题型是朗读短文。在备考阶段, 考生可以每天朗读课文、对话、短文等资料, 大家熟悉的《新概念英语》第二册教材是比较适合的朗读材料, 每篇短文是一个小故事, 而且每课都就课文内容提出一个问题, 考生可以根据文章内容进行简要回答。学生可以通过模仿录音来训练语感, 熟悉朗读中的停顿、连读、连读失爆、语音语调等, 并通过自问自答或者相互提问来模拟考试的场景, 练习回答问题的技巧。

2) 口语训练

除了模仿朗读材料以外, 考生要准备一些如学校、爱好、旅游、节日、书籍、朋友、家人等大家熟知的话题进行口语的表达。雅思的口语材料是值得作为参考的书籍。在《80天攻克雅思》中关于描述sports的练习中, 提出了六个问题:

When did you first play it?

How did you become interested in this sport?

How do you often play it?

Do you play it alone or with others?

What benefits do you get from playing it?

这六个问题从对某项运动感兴趣的时间、原因谈到运动的同伴及其益处等各个方便。每个问题后分别有三个参考答案, 分别就tennis, basketball和table tennis展开陈述。这样的训练不仅让学生能从不同的角度去思考关于运动的这个话题, 发展思维能力, 而且能从参考答案中通过采用其中的一些句式和思路来完善自己的观点。这项训练若能运用在高考英语口试题的第二题对话中, 笔者相信考生能做到游刃有余。

3) 积累短语和句型

通常在写作中, 考生要用到各种从句级倒装句容易拿到高分, 在口语表达上考生不要担心用不上如此复杂的句式而苦恼, 口语的词汇通常是出现频率高的词汇、短语, 从朗读训练的材料中能积累单词、短语等的表达, 从雅思口语训练中积累的句型功能性很强, 能就某个话题提出自己想法、发表建议及其做出结论。

4) 借助辅助设备、创造英语氛围

大多数考生在平时的训练中如果只有一个人的情况下, 可以通过听录音、看电影进行多听多看的训练, 借助复读机或者电脑的录音软件来录下自己的朗读、回答或者演讲, 然后通过对照和比较来提高自身的能力。如果考试能找到英语练习的同伴的话, 就能够就考试的要求逐项进行模拟训练, 创造更加真实的考试场景和英语氛围。

5) 重视礼仪, 保持平和心态

高考英语口试中的礼仪很重要, 在平时的训练中可以设想考场情景, 在见到考官时和考试结束后如何用简单的英文礼貌地打招呼, 在考试过程中若听不清楚或未能听懂考官的提问时, 不要沉默, 而要学会如何用“Would you please say i again?”, “I beg your pardon?”等进行交流, 请考官重复提问。这样的礼仪在口试中很重要。平时训练过程中切忌嗓音过大或过小, 多次模拟考试场面能有效地克服考试的紧张情绪, 培养平和的心态。

6) 在平时的授课中加强口语训练

2010年9月贵州省高中开始采用新教材, 笔者2在暑期参加了黔南州教委组织的新教材培训, 由人民教育出版社, 课程教材研究所和英语课程教材研究开发中心共同编制的教师培训手册中明确指出了新教材引导学生有单纯模仿、被动接受的学习转变为学会运用观察、发现、推测、理解、记忆、对比、分析、联想、归纳、内化等策略进行学习。教科书的难度也在加大, 书中的speaking部分由背记书中的对话改为根据所提供的材料进行主题讨论, 自编对话, 这更加贴近高考英语考试的要求。高中英语教师在平时授课中通过引导和训练学生的对话, 积累知识, 培养学生英语“说“的能力, 相信在三年后参加口试的考生能更好地达到考试的要求, 考出更好的成绩, 提出真实的水平。

6 结束语

英语语言的学习是一个漫长的过程, 口语能力是要通过长期的艰苦训练来培养的, 笔者相信只要学习者在平时学习中多积累, 多参与和英语相关的英语角、英语口语比赛、英语演讲比赛等, 在高考英语口语考试中会能取得更好的成绩。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准 (实验稿) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]孔磊.剖析广东高考口试深刻改革[EB/OL].http://www.neworiental.org/publish/portal0/tab12958/info136948_page2.htm.

[3]杨萃先.雅思口语的8个“低分因素”[EB/OL].http://www.dzwww.com/edu/dzjyxw/redian/201008/t20100804_5748467.html.