科学管理拓展空间

科学管理拓展空间（共12篇）

科学管理拓展空间 篇1

《小学科学课程标准》指出: “科学课程具有开放性,要求科学教师引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习”。所以,作为科学课程的教师,不要把学生束缚在教室这个太小的空间里,不要把学生的学习拘泥于仅仅是以文字或语言形式呈现出的现成的知识,应引导学生走出教室,教室外才是孩子们学科学、用科学、大有作为的广阔天地。我在多年的科学教学实践中进行了探索,有了一些经验与体会。

一、充分利用实验室,让学生自主实验

要使学生的科学探究真正落到实处,就必须像科学家那样为其准备一个能自行实验研究的“实验室”,而学校里的实验室则是学生自行实验的最好场所。每当我们上完实验课,总会有个别学生说: “老师,我们的实验还没完成。”“我们能再做一会儿吗?”但是,课上的时间是有限的,怎么办? 也许,这样的学生就是一个小小的发明家,我们绝不能阻止学生探究实验的兴趣,解决的办法就是课下开放实验室,让学生根据自己的设想自行实验,可由教师提供所需的器材和做出相应的指导,学生在没有压力的环境里,轻松自在,设想出许多奇思妙想的实验设计,通过互相合作,自主实验,他们可以发现许多有价值的科学现象,领悟书上学不到的科学知识,锻炼自己的动手实践能力,满足他们做实验的愿望。开放实验室首先要做好计划,如对哪部分学生进行开放,什么时间开放,如何申请等。即开放不是“大撒鹰”,要做好计划。其次,开放实验室要做到有序的监管,虽然是开放,要明确到具体的责任人是谁,尤其是探究一些有危险性的实验时,尤为重要。

二、开放网络教室、图书室,扩大信息收集范围

在学生学习科学知识探究中,经常会碰到这样或那样的疑问,许多疑问是老师都难以解释清楚的,而学生恰恰对这些问题最感兴趣,这样,我们就应该开放网络、图书室,不要让这些资源睡大觉,学生可以随时到网络教室、图书室进行查询、学习。对进一步的拓展学习知识会起到事半功倍的效果。比如,三年级下册《信息的发展》一课时,单凭课本是没有办法解决的,但可以让学生从图书室借来这方面的书刊来查阅,同时还可以开放网络教室,让学生带着对信息发展的向往自主搜集信息,激发学生探究科学的兴趣。再如,冀教版下册《宇宙与航天技术》这一单元,光靠教材中对宇宙与航天技术的介绍,显得太过于单调、简单,不够丰富,如果让学生参阅其他的一些有关宇宙与航天技术的书籍,或者到网络中进一步了解学习宇宙与航天技术,那么,这些资源的应用,会对教材起到很好的补充作用。所以,开放网络教室、图书室这样的学习的方式会有意想不到的收获。

三、走进自然,亲历学习过程

我们的科学课程,就是要探究一些自然现象的发生发展的过程,所以,大自然是本人类永远都学不完的“大教材”,蕴藏着许许多多的知识和奥秘,里面活生生的虫、鱼、鸟、兽; 千姿百态的花、草、树木; 瞬息万变的电、闪、雷鸣和客观存在的岩石、土壤等都是学生感兴趣的探究对象,如果我们只局限在教室里,单凭标本、教具、课件是远远不够的,这样既会束缚学生的思维空间,又会削弱学生对科学探究的乐趣。因此,要带学生走出教室,走向大自然,如在教学新课标教材四年级《科学》中的《养小鸡》《种茄子》等课时,学生对小鸡、茄子都很熟悉,如果上课时把学生束缚在教室中,把课本与大自然隔离开,很有可能把学生已有的经验和知识白白浪费,而让学生形成“书中的小鸡”和“书中的茄子”,这样难免使学生把书中学到的知识与大自然相脱离。不如我们就让有条件的学生养小鸡,种茄子,让学生在养小鸡、种茄子时,认真观察它们的样子、生活习性、在参照书中的知识进行探究,这样学习的科学知识才做到了学以致用的目的,这样的科学知识才更丰满。再如,教学《有序的生态系统》一课时,可以引导学生真正的到池塘、到野地、到树林去观察,去探究,每一处的生态系统是怎样的,如果人为的破坏了生物链中的一种生物,那么生态系统会怎样? 有了这样深入的观学习,学生的科学知识才不会空洞。

四、让科学课程在社区和家庭生活中延续

学生大部分时间在家中度过,对家庭生活也是最熟悉的。课本是教材,大自然是教材,生活更是一部最现实的大教材,学生可以在生活中学到更多的科学知识,更重要的是把学到的知识在生活中应用,体会知识力量的强大。让学生在生活中发现问题,提出疑问,进行探究,会有意想不到的收获。例如: 烧水时水为什么会溢出来? 防止溢出来,我们该怎么做? 秋天里窗户为什么会结霜? 冬天里窗子上的冰又是从哪里来的? 煮鸡蛋时,为什么煮熟后要用冷水冰一下? 杨树为什么比柳树落叶早等等,学生们带着这些问题,回到书本,然后从书本再到生活实践,用科学的知识解释这些现象,只有这样的学习才能为学生的科学潜能发展打好基础。

苏霍姆林斯基曾说过: “不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来。”小学生学习科学知识离不开课堂教学,但是,我们更应拓展学生的学习空间,让学生走出教室,走进实验室、走进网络、走进自然、走进社区和家庭,为学生搭建更为广阔的学习知识的平台,让孩子们获取更为丰富的科学知识。

摘要：作为科学教师,要引领学生走出教室,充分利用实验室、网络教室、图书室等资源进行深入的探究、学习。同时还要让学生走进大自然、走进社区、走进家庭生活,使科学知识在大自然、生活中得以延伸,从而提高学生科学探究的能力,丰富学生的科学知识。

关键词：学习空间,科学知识,资源利用,学以致用

科学管理拓展空间 篇2

——让学生从课本中走出来

《品德与社会》课的教学目标是为学生认识社会、参与社会、适应社会，具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质奠定良好基础。

本学期我所担任的是四年级的《品德与社会》，为了改变以往以 “课本为主”的传统授课方式，逐步“以书为辅”，向新课程改革靠近。我采取了“拓展教学内容，让学生从课本中走出来的教学方法。所谓“拓展”就是指让学生在掌握书本知识的基础上，更多更完善地了解社会知识，并学会对各种不同事件的解决和处理方法，达到课堂与社会实践相接合的目的。

品社课不能单单依靠课本上的知识，要面向学生的生活实际，要让学生在自身的生活圈中去认知、去学习，去体验身边的事和物。小学生对社会的认识还处于懵懂状态，他们的社会生活圈太窄小，他们需要的是不断学习、不断充实自己。作为老师就是他们的一个桥梁。我们要做好这个桥梁就应该不断打牢自己的基础知识，更多更好地尽自己所能地给孩子各种知识。所以教学空间不应局限于课堂，应尽可能创设条件向社会延伸。

在讲堂上我经常从小事谈到大事，从国内谈到国外，有时学生会问我：“老师，你是不是跑题了？”我告诉他们：“社会是一个大家庭，也是一门大学问，不管我讲给你们的是什么，那都是社会，所以社会没有跑题的可能。”就是这样，我的品社课内容丰富起来，好多孩子都喜欢上品社课。记得第一次在给四二班新生讲第一堂品社课，下课时一个小男生跑来对我说：“老师，你讲的课真是太好了”，我笑着问他：“哪里好啊？”他一本正经地说：“您讲课让我们很放松，就像在和我们聊天一样，而且讲了好多我们都不知道的事，让我们长了好多知识。”

1、课本内容从实践中来

在教学中我注重了与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。

例如：在讲“道德风尚”时讲到人要有社会道德，我就提醒大家说：“同学们，你们能告诉老师，你们认为最不讲道德的人都有谁啊？”同学们说：“小偷就是，他偷别人的东西最不道德。”“好！大家说的真好，老师曾经就遇到过这种人，有一次„„”当我把自己的亲身经历讲给同学们时，同学们都踊跃起来，也讲了发生在自己身边的事并告诉同学们自己是如何解决问题的。“同学们，你们说得都很好，现在我们就知道了好多如何对付小偷的方法，识破了小偷好多计谋。那你们还知道哪些人也是不道德的吗？好！让我们打开书一起去看看吧！”一下子就将学生从实践中带入到课本中来。从而通过自我的实践，引起学生学习社会知识的兴趣，不知不觉中还教会了同学们自我保护。

2、从课本中走出去

教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间。

如在讲授“做文明乘客”时，书上有各种图让学生分辨哪些是对的哪些是错的，遇到这种情况应该怎样解决。同学们都自抒已见，大胆发言。这时我将课本合上，对同学们说：“大家说的都很有道理，除了书上讲的，我们想想在生活实践中是不是也有好多类似的事情呢？”于是我举例说了一件事：上次老师在坐公交车时，遇到一件事，那次车上人很多，某车站上来一位大娘怀里抱着一个三岁左右的小孩，当有人给她们让座时她没有任何表情，而且将孩子刚喝完的牛奶瓶随手扔到窗外。大家说她做的对吗？学生们都回答“不对！”“那她都错在哪里了？”一个同学说：“别人给她让座，她应该有礼貌说声谢谢。”另一个同学说：“她不应该把喝过的牛奶瓶到处乱扔”“大家说的都很对，可是你们知道后来怎样了吗？”“不知道，老师快告诉我们吧！”“后来那个大娘怀里抱的小孩看到大娘扔牛奶瓶的动作，也学起了她，伸着小手去够窗口，要把另一瓶扔掉”“那不是带坏小孩子了吗？”“对呀！真聪明，所以我们应该知道幼儿是分不清好与坏，对与错的，他们只会去模仿大人的行为”“老师，我家就有小妹妹，我回去一定不会学大娘那样，会把小妹妹教坏的。”“你说的太好了，我们大家都应该有好行为，做好的文明乘客”同学们通过这件事都受益非浅，让他们懂得了做榜样的重要性。

拓展探究空间 培养科学观察力 篇3

一、激发兴趣，调动学生多感官参与观察

调动学生多种感官参与感知，仔细观察事物。因为客观事物的特征是多方面的，如大、小、冷、热、色、香、味、软、硬等等。所以不论是哪种观察，都要尽量调动学生眼、耳、鼻、舌、身等等各种器官去感知自然事物，才能形成自然事物的清晰表象。如我教《观察水》一课的时候，我在桌子上放四杯不同的液体，学生首先必须借助视觉感知水是一种无色、透明、易流动的液体，然后用鼻子去嗅，用舌头去尝，知道水是一种无味的液体。再把水倒进不同形状的瓶子里，学生观察到水是没有一定形状的，甚至可以把水装入塑料袋用手去摸。最后我还让水从塑料袋中流出来，学生们用耳朵去听水滴的声音。学生通过各种感官对水进行观察，才归纳出：“水是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的液体。”从而使学生较为全面地认识水的性质。实践表明：参加观察的感官越多，所建立起来的印象就会越深刻。

二、教会方法，使学生养成良好的观察习惯

1．有目的地观察

在引领学生观察之前，教师必须向学生指明观察目标。因为小学生年龄小，在感知事物的过程中，无意性、情绪性也很明显，知觉的选择性还比较差。观察事物常常只看表面，注意力常常集中到次要的或者观察与课本内容不相关的方面去，甚至有的同学在观察过程中只是为了看热闹。如我在科学课上制取蒸馏水的演示实验的时候，学生往往被酒精灯火焰的跳动、烧瓶内水的沸腾，弯弯曲曲的玻璃管道等等现象所吸引，而忽略了对水蒸气在玻璃杯中凝结成小水滴这一本质现象的观察，因此无论是实验，还是其它的直观教学手段，教师要作观察指导，直接或间接地告诉学生：应该观察什么？怎样进行观察？才能让学生的注意力集中在所观察的现象上，才能有的放矢，使观察获得预期的效果，学生还可以结合观察对象，提出一些有价值的问题。如我做《会“团结”的水》的实验的时候，学生观察到把许多根曲别针轻轻放入装满水的杯子里后，水面虽然鼓得像小馒头一样水也不会溢出来，于是我就引导学生们提出思考性的问题：水面鼓得都像小馒头了还没有溢出来可能与什么有关系？可能是什么在起作用？要求学生根据自己观察的结果进行分析，正确回答问题。这样学生就会仔细观察，而且能够抓住观察对象的本质特征，提高观察效果，养成学生良好的观察习惯。

2．有顺序地观察

自然事物和自然现象都有各自的“序”。而观察是在复杂的环境中有选择地获得有关信息的活动，整个观察过程都有思维的积极作用。正因为如此，观察的有序性决定了思维发展的层次性。观察有序可体现为时间顺序。如我在教《植物的一生》单元后，指导学生种植凤仙花，让学生以时间为序长期观察植物的生长过程，并且进行连续的实验记录和描述，从而更好地为学生建立一个“生命周期”的概念。观察有序还体现为整体——局部——整体，从外到里等步骤。例如教《果实和种子》，《根和茎》这一类型的课，都要求学生从外到里进行观察，寻找它们的共同特征时，在外部找不着答案，学生自然而然从内部去查找，去发现事物的本质。这样通过有序的观察，学生的思维认识活动就由感性逐渐上升到理性。拓展探究空间，使观察活动更有效率，获得更好的教学效果。

3．如实地观察

引导学生如实地观察现象。因为观察的过程是人们感知客观事物的过程。人们感知事物时，不仅利用了感觉和知觉，而且还有经验和思考在起作用，因此，观察是一个比较复杂的心理过程。就以感觉来说，由于种种原因，常常会给我们造成错觉，使我们对事物产生错误的认识。小学生观察力不够强，知识不够丰富，在观察中更容易产生错误。如我在教《校园里的小动物》一课的时候，学生观察蜗牛、蚂蚁后，我又让学生观察青蛙的实体，发现有些学生从经验出发，得出青蛙的前肢也是五趾的错误结论。实际上，青蛙的前肢只有四趾。学生又根据青蛙能在水中游泳这一点认定他的前后肢上一定有蹼，其实青蛙只有后肢有蹼，前肢并没有蹼。学生还会根据平时看到的动物舌根在喉部，而认定青蛙的舌根也在喉部的错误结论，其实，青蛙的舌根固定在下颚前缘。由此可见，教师在引领学生观察时，必须要求学生排除各种经验和先入为主的影响，如实地观察事物，只有这样才能拓展探究空间有效地提高学生的观察能力。

4．有记录地观察

要求学生能够利用文字、符号、图表等形式作简单的观察记录。因为在教学中，当学生系统地观察某个科学现象时，应当引领学生养成记录观察现象的良好习惯。首先我指导学生利用图的形式进行观察记录，如我教《看月亮》一课以后，要求学生连续观察一个月的月相变化，把观察结果用图的形式给月相“记日记”，于是学生们发现了月相变化的规律。这样做一方面可以使得学生加深观察印象，另一方面也可以使得观察所得到的知识系统化。我还鼓励学生利用文字的形式进行观察记录，如我在教《关心天气》这一单元的时候指导学生做了很多观察记录：在教《气温有多高》一课以后，要求学生在教室里、阳光下、背阴处……用温度计测得各个地方空气的温度并且记录下来，再比较所测得的数据。而在教《今天刮什么风》一课以后，要求学生连续记录一周的天气状况给大自然“记日记”，促使学生们走向美好的大自然，在大自然中有目的、有意识地观察记录当地的季节、天气情况、气温、风向、风力等各种项目，这样不仅能够使学生掌握用感官仔细观察事物的本领，而且能够熟练地使用文字、符号记录结果，整理记录的材料。为学生以后认识生物与环境的关系奠定基础，从而发展学生的观察力。

三、创造机会，拓展学生探究空间

加强学生的观察训练，不断培养学生观察力。学生的观察力是在课内、课外的实际观察过程中培养和发展起来的。教学中，除了演示多种科学实验给学生观察外，还必须提供各种实物、标本、模型、图表给学生观察。如我在教学生观察金鱼的时候，我先将几条金鱼放在鱼缸里，让学生观察它们怎样运动？主要运动器官是什么？再指导他们从下面、后面或侧面观察鱼的胸鳍、背鳍和臀鳍的运动形式，分析其作用，这样使学生仔细较全面地观察鱼的外部形态，感知它们的运动、习性等，形成完整清晰的概念并且作出科学的结论。

课外观察是学生获得感性知识，增加观察力的重要方面。如我教《看星座》，带领学生们遥望晴朗的星空，分辨“大熊星座”、“小熊星座”、“北极星”……使得学生树立热爱大自然的思想。对学生们来说大自然是学习的好课堂，以后他们如果到田野就会主动观察各种植物、动物、昆虫；到工地上就会主动观察杠杆、滑轮、轮轴的工作；在公路、铁路上就会主动观察斜面、惯性、热胀冷缩等。可见拓展探究空间，孩子们在大自然课堂中容易理解和记住相关知识，提高对科学现象、科学规律和社会生活敏锐的观察力。

四﹑展示成果，激励学生主动观察

“水不激不跃，人不激不奋”，每个孩子在自己的内心中是争强好胜的，并渴望自己观察的成果能及时得到老师和其他同学的肯定和赞赏。因此，我在教室里创设科学角，在科学角上贴学生的科学小论文﹑科学观察日记﹑考察报告或学生开展小种植﹑小饲养等活动的照片。在成果展示和评价过程中，学生体验着观察成果的成功感，在他们心中定会激起新的观察动机，而这些新观察动机又成了学生开展下一个科学观察活动的主题。这样不仅激发学生的学习热情，而且培养了学生欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，让学生感到师生时刻在关注他们，他们是学习的主人，为学生科学观察能力的提高开辟了更广阔的天地。

（贡惠珍，镇江市京口区实验小学，212003）

科学管理拓展空间 篇4

关键词：城市空间拓展,土地市场,土地资源管理

在城市经济快速发展的情况下, 城市发展与土地资源利用之间出现了矛盾, 土地资源是有限的, 所以为了满足城市发展, 需要对城市空间进行拓展规划, 以满足土地资源开发利用的需求。在城市空间拓展工作中, 需要对城市空间的过去进行深入的了解, 对现在的应用状况进行分析后, 从战略的高度对城市空间的未来发展做出清晰的规划。城市空间拓展是基于即成空间的认识上展开的, 通过空间拓展, 土地开发以及规划控制等措施, 对城市空间拓展进行全面的评估, 进而制定明确的拓展规划, 提高土地资源管理水平, 为城市经济发展奠定良好的基础。

1 空间拓展与土地管理的策略与政策

1.1 建立交通和设施导向的土地开发模式

城市自发扩张过程中, 随着人口和城市功能的密集, 对公共基础设施的需求逐渐加大, 当达到一定水平时, 由政府将基础设施作为公共服务提供给市民。这个思路的好处是先有需求后有服务, 风险较小, 不会出现基础设施建好后没有需求的尴尬局面。但是由于基础设施带来的土地增益几乎完全为业主和开发商所得。政府无法通过上盖物经营或沿线地皮的出售平衡投资, 政府投资多为一次性和“阵发式”的。另一种思路就是利用政府规划垄断权带来的信息优势, 在规划的建设区域首先按非城市建设用地低价征用土地。然后通过基础设施, 主要是交通基础设施的建设引导开发。政府基础设施建设的全部或主要资金来自于出售基础设施完善的“熟地”, 利用“生熟”地价差, 平衡建设资金, 这就是发达国家近来提倡的TOD模式。国内近来还发展出一种通过利用行政垄断权的优势, 通过行政或其他城市功能的迁移, 使新开发地区市政基础设施和社会服务基础设施同步形成, 进一步加大“生熟”地价差从而同时获得空间要素调整资金的新思路, 也就是所谓的SOD模式。

1.2 严格控制土地供应总量

必须严格按照土地供应计划控制近、中、远期的土地开发供应总量, 切实把土地存量盘活, 严格控制土地使用方向, 限制有限的土地用于过量开发房地产, 特别是高档商住、娱乐设施。年度土地供应总量的确定应在中、远期调控的基础上, 根据城市建设的需要具体确定, 而不是搞平均主义。只有近、中、远期相结合, 严格控制土地供应, 才能使土地市场逐步走上良性循环的轨道, 保证政府从土地批租中获得的收益。其次, 必须建立用地计划指标体系。在建立用地总量控制指标之后, 还应建立包括交通、市政设施、公用设施、房地产开发、开发区建设、预留用地等各项专项指标。只有这样, 才能保证城市各项建设的合理性、科学性, 使之在城市土地供应计划中充分发挥宏观调控的积极作用。

1.3 建立完善的土地储备和土地储备金制度

为了实现土地的国有化, 杜绝非法利用政府开发带来的土地增值牟利, 政府需要大笔的首期资金收购现有土地。政府拥有足够的土地储备是实施土地供应计划调控的必要条件。它使政府能够及时把握市场供求状况并作出科学的调控决策, 采取正确的调控手段。土地储备金是为储备土地而设立的基金, 其来源可分为:银行贷款, 政府拨款, 土地收益, 基金自身盈利。设立土地储备制度后, 政府的土地收益按一定比例分作两部分使用:一部分纳入土地储备金, 作为支付征用土地的费用;另一部分土地收益作为城市基础设施建设资金。新的土地控制办法应首先在既得利益较少的新区实施。老城因为地租级差较小, 基本建成, 大面积浪费土地的危害不大, 可以暂时延续老的政策。

1.4 加强政府对土地市场的宏观调控力度

对于土地资源的规划利用, 政府需要充分发挥宏观调控能力, 以政策的方式控制土地市场交易, 确保城市土地市场交易的有序发展。对于土地一级市场, 政府应该实行垄断政策, 将土地资产掌控在自己手中。而对于土地二三级市场应该适当的放宽政策, 促进土地交易市场的活跃度, 通过供地计划、地价、税费以及规划等方式对土地使用权转让进行宏观调控和指导, 确保土地市场的健康发展。地价控制政府实施宏观调控的重要组成部分, 在房地产价格有暴涨趋势的情况下, 政府应该多推出一些土地, 从而抑制土地价格的飙升。而在房地产价格处于低迷或者下降趋势时, 应该收紧土地供给, 遏止地价下跌。政府对于土地市场要有明确的判断, 主要目的就是确保房地产市场的稳定发展, 防止大起大落对土地资源开发利用造成的影响。

1.5 积极引导土地供应时机和空间分布

土地批租的时间与数量应该根据城市的发展规划相适应, 在对市场经济发展形势进行准确评估的基础上, 合理规划土地批租的时间表, 严格控制数量, 掌握好时机, 避免出现供过于求以及土地价格下滑的现象。在土地供应策略方面, 应该秉承与城市建设共发展, 政府获益最大化的原则, 从而推进城市空间拓展, 实现城市建设的全面发展。政府在土地批租工作中应该发挥引导作用, 掌握好土地批租的时机和空间分布。土地供应应该与城市的经济发展、环境发展相协调, 批租用地能够为城市发展带来动力。在时机与地段方面要相对集中, 与基础设施建设相结合, 从而实现规模效应, 实现投资商和政府经济发展的共赢。在基础设施建设方面, 政府应该具有前瞻性, 这样既能够有效提高土地价格, 并且能够吸引投资, 形成产业规模效应。政府在提供批租地块时, 应该对土地开发的性质有明确的规划, 这样开发商能够根据自身需求选择投资, 从而确保政府和开发商都处于积极主动的地位。

2 结论

城市空间拓展是为了缓解城市发展需求与土地资源供求矛盾而制定的有效措施, 在土地资源有限的情况下, 既要保证城市规划的合理性, 还要确保经济建设以及各项基础设施建设的有序进行, 所以需要进行空间拓展, 对土地资源管理进行合理的策划, 从而制定科学的管理策略和政策。在开展城市空间拓展工作中, 要对城市的实际发展状况有深入的了解, 然后根据城市的未来发展目标制定适宜的土地资源管理策略。

参考文献

[1]陈建华, 夏安桃.试论城市空间拓展与土地资源管理的策略与政策[J].绿色科技, 2014, 1, 25.

[2]吴翊, 李郇.地方政府管治下城市空间拓展———以广州市为例[J].人文地理, 2014, 8, 15.

谈如何拓展学生写作空间 篇5

谈如何拓展学生写作空间

作文是一种创造性的活动，它不仅能反映一个学生的语言运用能力，更能反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养。因此，作文水平的高低是衡量学生综合素质的一个重要方面。因此教师要丰富作文教学途径，扩大学生视野，拓展学生的写作空间，进而提高学生的写作水平。 一、广泛阅读 积累素材 阅读对写作裨益极大，这方面，许多名人均有切身体会。杜甫“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅说：“文章应该怎么做，我说不上来，因为自己的作文，是由于多看和练，此外并无心得或方法的。”这些都说明写作能力的提高是以“多读”作为手段和途径的。《新课程标准》要求学生少做题，多读书，这就要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式 ，如教学了《小抄写员》，在学生对文章的思想内容有所理解和体会后，向学生推荐阅读一本好书《爱的教育》。因为这是一部思想性和艺术性都很强的外国作品。在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理，这方面书籍可以拓宽知识面。阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感;报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源;阅读方法上，短小的精美文章要精读，长篇文章精读和略读相结合。古诗词、名篇要朗诵，知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合，读和思辩相结合。读书要求学生要做好阅读笔记，逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式在，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然流泻轻松的事儿。 二.超越文本 说写训练 语文教材中有许多典范文章，对于学生学习语言，完善和优化自己的语言系统有着不可估量的作用。如果这些文章只是阅读课上读一读而不能继续延伸，我想也是一种“资源浪费”，所以我在教学中，总是尽量创造机会，建立起语文教材与生活之间的“纽带”。如在教学《鲸》一课后，我设计了这样一个说写训练：把学生分为两类，分别以《我是虎鲸》和《我是须鲸》为题，介绍一下自己，越全面真好，可以用上课文中学到的一些说明方法。学生个个兴味盎然，为了说得全面正确，他们个个认真读书，研究两种鲸的特点和生活习性，结合自己课外搜集到资料，同时这些材料进行必要的筛选和重组。因为说的是“自己”，纷纷融进了个性化的语言，以突出“自己”的优势。很快，学生高质量地完成了这一练笔，学生不仅加深了对课文内容的理解，而且懂得了课文只是个例子，不仅可以学到知识，还可以学习作者的写作方法。 三.感悟生活 写好真实 《新课程标准》指出：“写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。学生写出的文章之所以言这无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感，其根本原因是学生远离了文章的源泉――生活，或者更准确地说没有真正接触过生活。其实，校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，学生间有生活，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该很多的。如真能捕捉生活，学生写作素材是丰富的，作文时学生就会少些无奈。 如何感悟生活?主要是引导学生细心观察生活，从身边的生活中获取第一手材料。可从以下几方面入手培养学生感悟生活能力：1要学生感而悟真情。白居易说：“人之感于事，则必动之于情。”这种“情”和“意”不正是作文内容的重要因素吗?比如说，著名散文家朱自清看到了父亲的背影，便领会了“父亲对儿子的真挚的爱”，从而创作了〈〈背影〉〉。因此，我让学生细心观察生活，写下亲人间、师生间、朋友间的一些细小的事，领悟其中饱含的亲情、友情、师生情，写出来的文章真实感人。2、要感而悟其喻。写的文章要力求有深度，则必然要求细致，更重要的是能由此及彼地悟出他们之间的某些相似之处，进而联想、想象、使感知得以提高。如写《变》，学生从家乡几年来发生的巨大变化，进而联想到社会主义建设事业蒸蒸日上，改革开放给人民生产、生活带来翻天覆地的变化，字里行间热情洋溢。3、要感而悟其理。生活中的许多现象、许多事物往往是富于哲理的，假以时日，细心揣摩，用心体会，便会慧眼独具，融入作文则必无平庸之嫌。4、要感而悟其趣。生活中你会遇到一些情趣盎然的事情，让你开心而笑，回味无穷，如果你能把这样的事，这样的情趣流露于笔端，使之成文，读者也会乐意与你一同开心，一同回味的，就会达到写作的`目的了。 四.开展活动 激发兴趣 兴趣是学习写作最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样，知文者不如好文者;好文者，不好乐文者。乐在很大程度上是种兴趣。有了浓厚的兴趣，便会在为文的过程中得到满足和快乐。 1、组织辩论会、故事会、演讲会。辩论会的选题是自由的，教师帮着选出一些题目，学生自己去确定一个。为防止趣味化倾向，教师在选题上要做具体的要求。这种活动关键是要给学生充分的时间准备，让他们查阅书籍，或询问老师以获取相应的素材，并拟定初稿。这个过程非常重要，我们需要的就是这个过程。辩论时可先小组内进行，再从中选出几组到班上交流，教师适时加以引导，辩论会后再让学生写写感受。 2、适时开展艺术活动。指导学生自编自演课本剧，把课本中死记硬背、抽象的内容通过演故事剧的形式，使之生动活泼，具体形象起来。如《卖火柴的小女孩》、《凡卡》等。通过自编自演，加深了对教材的理解，开发了学生的智力，激发了兴趣，培养了创作能力。 3、办手抄报、板报。学生办手抄报可谓是增强阅读效果，培养学生综合能力的有效措施，对提高学生作文水平很有裨益。可以要求学生自己确定好每期的主题，根据主题选择内容，寻找合作伙伴。学生在活动中为了办出自己的特色，他们必须查找许多资料，对材料进行分类，或自己写写文章。然后组织、设计版面，再进行一番的绘画、抄写。这个过程融进了学生多少精力和智慧。因此学生学到许多课堂上学不到的东西，包括情感体验。从而不断丰富学生的写作素材，提高写作水平。 总之，要提高学生写作水平，不是一朝一夕的事，教学中努力要培养学生广泛阅读兴趣，引导学生积累丰富的写作素材，开展各种有趣的活动，激发学生写作的欲望，使学生感受到写作文如同说话一般，达到不吐不快。

创设情境 拓展空间 篇6

关键词：教学情境；数学学习

中图分类号：G623.5 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01

一、儿歌提供快乐空间

儿歌朗朗上口，学生熟悉，它将学生的心灵开启，将学生的智慧启迪。在儿歌中巧妙地融于数学知识，将难化易，在突破难点的过程中体验快乐。在 “乘法的认识” 的教学中，我说：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿。三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿。四只青蛙四张嘴，扑嗵扑嗵跳下水。”，说到这里，问：“你理解这首儿歌吗？”这个问题激发了学生的学习热情，结果他们在学习活动中非常地积极主动，乘法的意义在不知不觉中就被学生理解了。再如在学习四则混合运算时，当讲解完运算规则后出示此儿歌：“通览全题定方案，细看是否能简便；从左到右脱式算，先乘除来后加减；括号依次小中大，先算里面后外面；横式计算竖检验，一步一查是关键。”学生靠此儿歌愉快的牢牢记住了四则混合运算规则。

二、操作提供动手空间

教学时，我设计了操作情境，让学生观察、比划、实验等。学生在操作中形成表象，继而师生一起对表象进行分析，由此抽象、概括、总结出知识的本质意义。在进行“认识物体和图形” 教学时，我说：“同学们，每组桌子抽屉里都藏了一个装满东西的盒子。这是我准备的礼物。是什么东西呢？好，把盒子取出来，将东西倒出来，然后看一看。注意哦：把相同的物体放在一起，并且要想一想为什么这样分。”学生迫不及待，取出盒子，倒出物体，分物体。由于物体很容易区别，学生初步认识了长方体、正方体、圆柱和球，我强调各种物体的名称。而后学生动手摸一摸并且说一说它们的特点。如此对长方体、正方体、圆柱和球学生有了进一步进行感知。

三、悬念提供想像空间

孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”因此，教师要重点关注学生思维是否积极主动。利用“悬念”可以将学生的欲望激发，学生比较、判断，进而分析、概括，最后达到综合、推理的高度。在“用字母表示数” 教学时，我神秘地说：“你们每人想一个整数，把它×5-7，最后结果×2+14，得出数字（同时我将〔（）×5-7〕×2+14=（ ）”写在黑板上）。”过了一会儿，我说“不管你们括号里的数字是几，答案的末位一定是0。”“哦？”学生们大吃一惊。“为什么？”学生们异口同声地说。“我们一起来研究一下怎么样”我说。学生急切地想知道为什么。这样，我创设了一个悬念，诱发了学生主动学习的积极性。比如 “等差数列的前n项求和”教学时，我先说了一个故事：著名数学家高斯小时候就很善于动脑筋思考问题.有一天他的老师比特纳说：“今天给大家出一道算术题，谁算完，就可以先回家吃饭！”说完，他在黑板上写了一道算数题，题是这样的：“1+2+3+4+5+……+100=？”同学们都低头做题，老师开始看起了小说，可没等他看上两页，就听见小高斯说：“报告老师，我做完了.”比特纳头也没抬，就说：“这么快就做完了，肯定不对，回去重做.”高斯却说：“不会错的，肯定是5050.”。这个的故事瞬间将学生的注意力吸引住：老师快说是怎么计算的。这样在课的导入阶段进行悬念的设置，促使学生产生渴望与追求，激起他们求知的欲望。

四、生活情境提供熟悉空间

数学源于生活，用于生活。新课程强调数学知识的实际意义和应用价值，培养学生解决实际问题的意识与能力。我将实际生活变成教学内容，设计出生活化的教学情景。学生在熟悉的环境里学习，更加自信。在“元、角、分的认识” 教学时，我将小商店“搬到”教室，教室分成四大块，常见物品摆上桌子，标上单价。选4个学生扮演售货员，其他学生是顾客（售货员和顾客都发放一定的游戏用人民币）。他们进行买卖。“购物”过程宽松自由，在这个过程中，学生对人民币有了更深的认识，并且人民币的简单换算也不成问题。

五、问题情境提供研究空间

学启于思，思源于问。数学核心是问题，同时数学是“思维体操”。教师设计的问题如果够巧妙的话，就可以引导学生发现问题、提出问题、并且独立地解决问题。例如：“将一块豆腐切三刀最多可以切几块。”这个问题的解决学生就必须打破常规思路，拥有创新思维，这样才可以解决实际问题。

开放性练习不但可以克服思维定势，而且可以将思路拓宽。例如 “相遇问题” 教学时，学生解题时容易套用公式“总路程=速度和×时间”。为了突破这个思维定势，我安排了一个开放题：甲乙两车同时从对面开来，甲车每小时51千米，乙车每小时49千米，两车开了2小时，两地相距多少千米？结果大部分同学套用公式，但有小部分学生发现此题不明确（两车开了2小时后面没有“相遇”两个字），因此无法解答。我说：想象一下，看会出现哪些情况，小组合作演示。于是就出现了三种情况：1. 相遇；2. 未相遇，还相距一段距离；3. 相遇后交叉而过，又相距一段距离。

这样，开放性的练习，导致了开放性的学习。克服了思维定势，并联系了实际问题，培养了学生灵活地运用数学知识解决实际问题的能力。

南宁拓展立体绿化空间 篇7

近日通过审批的《南宁市绿化规划导则》明确提出广西南宁将全方位拓展城市立体绿化空间。根据《导则》, 南宁市城市绿化将不仅仅限于道路、公园, 而是全方位拓展城市立体绿化空间, 包括强化屋顶绿化、垂直绿化及大型建筑群立体绿色平台的设计等, 从竖向、纵深上丰富城市空间层次感, 加大城市绿量。《导则》提出12层及以上的居住建筑, 底层需设置绿化架空层, 层高不得小于3.6米;鼓励商业综合体项目在转换层设置绿化架空层;平屋顶及屋面坡度小于15°的坡屋顶, 应做屋顶绿化;平屋顶适用于花园式、组合式或地被式屋顶绿化, 坡屋顶适用于地被式屋顶绿化。在建筑物外立面绿化方面, 《导则》鼓励采用生态建筑形式, 在外立面栽植攀缘植物或在架设载体上栽植悬垂植物;毗邻街道的单位、居住区要求采用通透式围墙, 透空透绿, 与城市景观融合。在植物品种选择上, 《导则》提出应尽量选用速生攀缘植物, 植物规划应遵循植物造景多样性原则, 以低矮灌木、草坪、地被植物和攀缘植物等为主, 适量种植小乔木, 严格控制大乔木。

发挥网络优势拓展语文空间 篇8

1.关心时事热点。通过新闻网页让学生每周至少在网上了解一件国际或国内大事, 并在班上互相交流, 让学生身在校园却能知晓天下, 让伊拉克、阿富汗、利比亚战争, 美国911事件, 日本大地震, 中国5.12大地震, 动车追尾事件, 南海问题……成为同学之间的课外话题, 有时还可以让学生针对某一话题在课堂上评论。纵观国内外现状和突发事件, 国之兴亡, 匹夫有责, 不能漠不关心。学生关心国家大事, 能感受民族尊严;关注国家安危和命运, 保卫祖国家园和神圣领土不受侵犯, 能增强学生的爱国豪情;展望未来, 企盼过上美好生活, 可声高气昂地感悟祖国振兴崛起的骄傲和自豪, 表明个人爱国的愿望。有助于学生形成正确世界观、人生观、价值观。

2.认识一个好人。认识一个好人是指认识在平凡的岗位上, 或在不平凡的岗位上做出不平凡的成绩, 其品质行为引起自己心灵上的震撼, 对自己触动较大的人。要让学生充分了解每年评出的感动中国十大人物及其事迹, 知道他们之所以显得不平凡的原因。《感动中国·年度人物评选》称 得上是年度中国人的一部“精神史诗”。节目之所以感人至深, 是因为我们中华民族那种承先启后的内在精神、那种居安思危的忧患力量在打动着人们。良好的精神素养不是一天两 天就能够养成的。要从娃娃抓起, 从学生时期抓起, 只有国民的思想素质提高了, 我们的民族, 我们的国家才有希望。

3.看一本好书。笛卡尔说过 : “读一本好书, 就是和许多高尚的人谈话。”好书是人类思想的精华。人们需要从中不断地汲取营养, 充实自己的头脑, 提高自己的素质, 以适应这个要求越来越高的时代。积极有效的阅读可以积累知识, 提高能力, 磨砺思想, 陶冶情操, 进而对学生人生观、世界观的树立和形成有重要的引导作用。名著阅读要引导学生注重内容, 调动他们自身的体验, 感受真、善、美, 提升人生境界, 丰富美好心灵, 塑造健康人格。语文教师可以参照百度文库上的“初中生好书推荐”的书目, 教师自己先选择下载好十部左右的好书, 再通过学校网络, 每周用上一节的语文课外活动课, 让学生用一个月或二个月的时间有选择性的阅读一部好书。中学生的人生还是晴空万里, 而名著中的各种人生态度则使中学生们既不陷于美好梦想的夸夸其谈中, 又给他们浇灌坚贞不渝的思想使他们不至于太过失望。让中学生们从悲剧中看到现实, 从喜剧中获得前进的动力, 从讽刺小说中体味正义的凛然, 从人物传记中了解人生的追求与生活的磨砺。名著于中学生, 尤其是对人生的概念还未澄清的中学生, 其力度绝不止那薄薄的一本书, 它用浩荡的文字向读者展示, 人生的奥秘就在这里。方便、快捷的学校网络, 为学生多阅读名著提供了一个良好的平台。

4.观一部好影片。一部好影片, 是指观看了解后能让自己扩大视野, 获取知识的影片, 感悟人生, 陶冶性情, 催人奋进的影片。语文教师可以选择好那些有教育意义必须看的或特别好的值得看的影片, 每学期下载好2至3部, 通过学校网络, 组织学生观看, 如: 《小猪宝贝》《勇敢者游戏》《永不妥协》 《垂直极限》《心灵捕手》《黑暗中的舞者》 《辛德勒名单》《圣女贞德》《当幸福来敲 门》《勇敢的心》《阿甘正传》…… 并且写出观后感。学生学习和活动的主要场所在学校, 涉及面较窄, 语文教师通过组织学生观看一些好影片, 可以让学生了解影片中的社会生活, 拓展了他们的视野, 丰富了他们的人生阅历, 使他们的心灵受到了震撼, 使他们思想得到了升华。

“借景”社区资源,拓展教育空间 篇9

一、社区教育资源十分丰富

教育已经逐步向多元开放式发展, 强调创设开放的学习空间, 强调走向自然和社会。 社区资源潜藏着许多有价值的教育资源, 充分利用不仅能丰富学校课程, 而且能让孩子关心生活、关注社会, 使他们在了解社会的同时更轻松愉快地融入社会。 学校所处的彩虹和双虹社区, 资源丰富, 有彩虹苑、社区活动中心、苏大附二医院、非矿设计院、检察院、中学、幼儿园等, 临近区手拉手援助中心、革命博物馆、苏州市体育活动中心, 学校和居民小区毗邻而居, 交通方便, 银行、饭店、超市俱全等, 可以说社区环境充满生机和活力, 天天都在发生变化。 两个社区文化各有侧重, 双虹社区有科普特色长廊, 彩虹社区有健康教育园, 这些社区资源潜藏着许多有价值的教育资源, 充分利用能大大丰富学校课程内容。

二、开发与利用社区教育资源

1.依托社区专业人才, 开展社团活动。

2015年我校在 “七彩文化”建设中, 尤其关注社团建设, 把它作为学校发展的重要一翼。 但是学校缺少专业教师, 社团建设缺少源头活水。 面对制约发展的“弯道”, 学校要积极想办法, “借景”社区资源促进学校学生社团自主发展, 让学校体验到“借景”的喜悦与成功。 依靠社区的力量, 学校请来昆曲老艺人石坚贞口传身授, 学校定期与彩香中学昆曲班的学生切磋技艺, 上半年, 小昆班在市民活动中心表演《游园惊梦》。 2015年十月, 小昆班的部分同学在苏州市评弹学校进行了公演, 把昆曲著名曲目《长生殿》选段演得有声有色。 同时, 石老师还指导教师学习昆曲, 丰富教师的学校生活;学校请来祝嘉书画院的老师教孩子们书法、绘画, 下半年有十八名学生进行市书法考级, 全部过关, 在双虹社区“庆祝建党九十周年书画展”的活动中得到展示, 获得社区工作人员及参观来宾的赞赏;红舞鞋舞蹈团派老师指导学生扎实舞蹈基本功, 在区各类活动中亮相。 2015年11月, 在金阊区心理健康指导中心的帮助下, 金阊区首个“心理健康教育基地”在我校揭牌, 为学校心理健康教育的开展提供更科学的、专业化的指导。 妇女儿童活动中心音乐老师坚持来校对阳光合唱队予以指导。

2.挖掘社区有效资源, 丰富主题教育。

带领学生走向社会、走向自然、参观社区中的环境、感受社区日新月异的变化, 可以扩大学生学习、生活的空间。 为此学校结合学生的年龄特点设计主题教学活动, 有的渗透在其他主题活动中, 有的形成一个独立的主题。

如主题活动:综合实践《水果拼盘》中, 为了让学生认识了解丰富的水果大家族, 周老师特地带孩子们去华润超市参观, 并请超市的售货员为学生详细讲解各种水果的名称、产地及特点。

在“交通安全在心中”大型主题活动中, 学校利用有效的社区资源, 就近观察学校附近路上的车辆, 让学生从感性上有进一步的亲身体验, 很自然地引发学生的观察兴趣, 深化教育内容, 扩展教育空间, 同时邀请社区法制副校长来校为学生进行安全教育讲座。

在“弘扬健康文化, 倡导健康行为”系列活动中, 学校与社区的互动更为密切。 在“垃圾分类回收”中, 社区成为学生进行调查实践的活动场所, 学生从中了解社区的垃圾分类回收实施和宣传状况等。 在口腔如何护理中, 苏州附二医院的医生来到学校进行卫生知识讲座, 并对部分学生进行口腔检查和护理。 彩虹社区健康园成为学生健康教育的活动场所。 在顾主任的穿针引线下, 今年, 学校与西交利物浦大学团队进行沟通, 为学生进行系列教育, 包括“创伤护理”、“用眼卫生”、“脊柱侧弯”、“口腔卫生”、“预防吸烟”、“洗手卫生”及“急救护理”七个方面, 活动形式多样, 在学习卫生知识的同时更好地促进学生养成良好的卫生习惯, 为他们健康成长提供保障。

3.服务社区文化建设, 开展实践活动。

自从确立借助社区资源、 带动学校文化蓬勃发展的方向后, 学校学生多次走出校园, 来到社区进行实践活动。 上半年, 学生走进苏州市革命博物馆, 不仅受到爱国主义教育的熏陶, 而且对中国共产党的光荣历史有更进一步的了解, 还参加双虹、彩虹社区举行的红歌会、庆祝建党九十周年书画展, 观看革命影片, “读好书”活动, 法庭观摩。 在争创全国文明城市的活动中, 学生走进新村, 宣传低碳生活、低碳出行, 为小树挂牌, 开展禁毒宣传活动。 下半年, 学生走进苏州市体育中心, 参观体育中心内部的各个场馆、设施, 九九重阳节, 为老干部带去温暖, 开展护绿小卫士活动。 学生还走进了金阊区消防大队、污水处理厂……

4.沐浴社区慈善爱心, 关爱感动学生。

2015年 “六一”儿童节, 苏州体育活动中心一行十多人, 带来体育器材和慰问金慰问学生们。 暑假期间, 苏州革命博物馆免费带部分孩子开展了“红色之旅”。 开学初, 社区送来了两百多本新图书充实各班图书角, 附二院的施书记、葛处长将1200元助学金送到了困难学生家中。 在社区的联系下, 寒山寺慈善中心来到学校, 为学生送来了各种学习用品。 面对六年级心理有障碍的学生小张, 援助中心免费进行心理疏导。 我校孩子因各种条件限制, 上各种培训班、辅导班的很少, 2015年学校主动与妇儿中心联系, 把学校社团活动中的优秀学员送到妇儿中心, 进行免费培训与指导, 有近20名学生免费参加其双休日开设的各类技能培训班。 寒假前, 社区单位还会开展“新年心愿——为学生圆梦”活动。

拓展艺术空间 品味审美情趣 篇10

一、校园环境, 彰显艺术品位

在文化建设上, 结合学校特色, 力求从“办学理念的提炼, 视觉形象的设计, 环境文化的规划”等方面构建校园文化。以“让教师理解教育, 学生享受教育”为主线, 拓展校园文化。突出一个主题, 让师生体验艺术美, 感悟生活美, 亮化一个景点, 构建墙壁文化, 展示艺术成果, 营造一种环境、让校园的每一处都充满教育。

二、有效课堂, 突出艺术教学

课堂是提高学生艺术素养, 培养学生对艺术的欣赏、鉴赏能力的主渠道, 艺术课堂教学打破了单独学科知识体系的界限和与制约。搞活三课, 以保证艺术类课程的充分落实。学科课, 夯实艺术教育基础;活动课, 拓展艺术教育舞台;潜在课, 丰富艺术教育内涵。通过快乐生活课程教学, 让学生不断获得艺术知识与技能、艺术感知与欣赏、艺术表现与创造、艺术反思与评价及艺术交流与合作等素养, 提高师生生活情趣。

三、兴趣特长, 提升艺术特色

丰富多彩的课外艺术活动是学生个性特长发展的摇篮。以“课内打基础, 课外搞拓展”为宗旨, 强化艺术教育活动。秉承“人人有第一, 个个有最好”的理念, 挖掘学生内在潜能, 培养并要求学生掌握多种技能。如能写一手好字;能奏一样乐器;能歌或善舞;能掌握一种绘画技巧;能掌握一种体育竞技。开办舞蹈班、绘画班、书法班、民乐组、管乐队、声乐队等艺术类特长班, 培养学生的个性特长。

四、参加竞赛, 宣传艺术功效

组织学生参加各级各类竞赛活动, 校管乐队参加市少工委组织的管乐比赛取得了优异的成绩;校舞蹈队在市举办的“中小学舞蹈大赛”“星元之夜舞蹈大赛”“人寿杯舞蹈大赛”“新农村建设艺术节”等文世汇演中取得了佳绩, 并多次在市电视台录制节目;书画班700多人次的书画作品在全国各类竞赛中获奖。竞赛激励了他们对艺术的渴求。

拓展用工模式升级空间 篇11

企业面临新挑战

根据2011年我公司在一线、二线城市进行的一份调查对象为人力资源经理级别以上和涉及250家客户(其中外资企业占70％、国营和民营企业占30％)的统计调研结果来看，目前各行业在人力资源管理方面面临着三大挑战：

获取人才的挑战：即企业在搜寻企业需要的人才或者职员时，往往会发现缺乏符合企业要求的人才。这一点折射出企业外部人才供给不足的现状。

雇佣策略的挑战：可以划分为建立企业内外部人才库与管理、制定具有竞争力的招聘战略与计划，以及制定具有竞争力的薪酬策略三个要素，其核心问题是如何保持企业对人才的吸引力来保证企业可持续的核心竞争能力。

人才管理的挑战：涉及到了企业在招聘管理时的五个要素：面试与筛选工作量、招聘团队管理、与用人部门的内部沟通、现有招聘流程和入职管理，这些内容都是保证企业高速有效运转的关键环节。

灵活用工化解企业难题

近年来，由于人才管理市场向雇员市场转变，并且劳动法律法规的影响力也日益深刻，加之人才管理被动地适应员工的高流动率，甚至是企业已经明显能感受到的传统管理工具方法日渐乏力等因素的交织影响，也就自然而然地导致企业产生了新的用工管理模式的变革——灵活用工。

鉴于《劳动合同法》实施带来的企业风险控制、跨国公司的年度招聘计划与企业紧急用工之间的矛盾等这些全新的市场环境因素，迫使企业必须关注核心团队的可持续发展，对不同职位采用不同的管理方式、控制企业招聘和管理员工的时间成本，也正因如此，企业更应该懂得如何使用灵活用工这种方式来解决企业面对的切实问题。

关于国内企业灵活雇佣方式实施现状及趋势，根据从侧面了解到的一些数据和统计信息来看：多达82％的企业了解派遣及临时性、项目制用工等灵活方式，而且数据还显示出71％的企业正在使用派遣及临时性、项目制用工等灵活雇佣方式，并且有49％的企业表示会考虑在不久的将来使用这些灵活雇佣方式，这说明企业的发展现状和市场的需求使得企业越来越接受灵活用工这一企业用人、用工的模式。

企业采用灵活雇佣方式的原因多种多样，有临时性岗位空缺、降低固定人工成本、雇员数量随季节或项目有较大波动、降低企业用工风险、分担人力资源部门繁杂事务、保持核心员工竞争力等等。也就是说，企业对灵活用工的市场需求是实实在在的，所以也就不难发现企业的用工管理模式也是一直在向着这一方向转变的。

2009年曾有一家跨国医药公司需要在中国建立临床研究中心，需要一批能够承接研发项目的高级人才，而原有的合作伙伴临床研究机构又无法为其提供合适的候选人。

后来，这家医药公司委托我们为其解决难题。我们在第一阶段招聘了一部分员工，但是招聘后发现工作量和人员无法实现平衡，因为医药行业的人员专业技能要求比较高，且属于短时间的大规模招录员工，因此在实施过程中肯定存在困难，导致该公司的项目推进缓慢。

所以，第二阶段我们采用灵活用工的模式，只招满公司需要的100个基础人员，剩下的人员根据项目变动采用灵活用工方式，招录之后派驻医药公司工作，派遣人员数量随工作量而定。

第三阶段则采用“招聘+灵活用工”的方式。2010年，这家医药公司发现灵活用工对企业的帮助非常大，因为这家企业在采用灵活用工后发现了很多优势：一是可以将流动人员对公司项目的影响降到最低；二是派遣员工和公司工作人员待遇没有差别，也能延长这些派遣员工的试用期，公司可以在这个阶段全方面地考察员工各方面的能力，从中选择优秀者转为正式员工：三是灵活用工保证了公司业务的健康发展。直到现在，该公司经理级以下80％的岗位都是采用劳务派遣方式，而剩下20％的员工都是公司经理级别以上的核心员工，这样可以保证公司的良性运转、商业秘密以及知识产权等公司的核心竞争力。

还有一家日本知名数码相机公司，在2004年时在中国内地只有1500多名长期工，但出于公司产品推广的需要，公司另需临时促销员12000余人。根据当时的市场预期，该公司可能会面临包括劳务风险、管理控制、招聘困难、离职率高在内的多种情况，而这些难题还将严重分散其推广产品的注意力，于是该公司最终选择了灵活用工的策略。

经过多年的实践，现在这家公司已经在全国拥有1500多名专职促销员、督导、巡查以及12000名临时促销员，这些人员覆盖全国20个省100多个城市，业务合作的开展渠道有：国美、苏宁、永乐等电器卖场、电脑城等，产品更是包含了相机、摄像机、专业及家庭打印机等诸多电子产品。而在这期间已经有1500多位灵活用工的员工通过自身的努力和优异的表现，成为这家公司的正式员工。

可见，很多行业都在根据自身的特点，在实践中不断探索灵活用工的模式。

用工管理模式亟待变革

如前文所述，用人单位当前面临的三大挑战，都可以通过灵活的用工模式予以应对，进而降低用工成本、规避不必要的用工风险。

在招聘层面，可以通过人力资源公司，通过多种渠道进行招聘。借用人力资源公司的人才资源库、大专院校及长期合作的人才中介，快速招聘到符合客户需求的人员。通过制定更加合理的员工薪资结构和激励制度，有效提高派遣员工的工作积极性，并通过年度全国优秀员工督导大会，定期出版内刊等方式增加向心力，通过定期组织员工在招聘技能方面进行培训等方式有效降低部分岗位的高离职率。

在雇佣策略方面，通过灵活用工模式，借助专业人力资源团队确保雇佣员工100％的参保比率和合同签署率，并由专业的法务团队处理劳务纠纷，有效降低劳动纠纷的发生比例。

在人才管理方面，通过统一、标准化的管理流程，以及在全国执行的包括工资薪酬、招聘、培训、管理、考评等制度，统一规范企业的用人策略。另一方面，灵活用工使得公司人员的工资、社保、公积金、个税的计算，以及合同管理等所有事务型工作都交由人力资源服务公司完成，公司只需要进行最后的费用确认，可以把主要精力都放在强化主营或核心业务方面。

发展地方曲艺拓展生存空间 篇12

一、浙江曲艺的传承和现状

浙江曲艺最早可以追溯至宋代。北宋时的浙江, 在表演文艺方面, 最为流行的主要是以士大夫为消费对象的小唱和大曲。南宋时, 杭州等地说唱艺术趋于繁荣, 各种形式的说唱蓬勃发展。

历经历史变迁, 如今的浙江曲艺在新一代曲艺工作者的努力下, 有了新的发展。浙江地区方言甚多, 这就为曲艺的发展提供了“原材料”, 目前, 浙江省共有数十种曲艺类型, 最为大家所熟悉的便是绍兴莲花落、杭州小热昏、宁波走书、温州鼓词、苍南渔鼓等。那些频临失传的曲艺正在复苏, 年轻的曲艺工作者正用自己的创造力进行着曲艺革新。

二、浙江曲艺的危机和困难

浙江省曲艺家协会主席翁仁康在今年8月举办的浙江省首届中青年曲艺培训班开学典礼讲话时提到了“浙江曲艺的危机”, 浙江曲艺人的危机意识已经提升。目前, 浙江曲艺在人才、作品、观众三方面都存在危机, 这些危机急需应对。

第一, 曲艺人才青黄不接, 部分曲种频临失传。目前曲艺从业人员出现青黄不接的情况, 很多曲艺的传承人已年近古稀, 后继无人。年轻人不愿意学曲艺, 曲艺的社会认知度和美誉度有待提高。第二, 曲艺作品好本难求, 新品精品呼却不出。精品是可以代代传承的, 也是有效的艺术传播形式。现在浙江曲艺界也涌现出了很有发展潜力的“笔杆子”, 政府和曲协应当有计划的培养优秀的年轻作者, 为曲艺的发展注入新的血液。第三, 曲艺观众严重流失, 演出阵地难以坚守。今年6月, 杭州大华书场因为亏损严重而关门歇业, 让许多“老听客”遗憾不已。虽然一个月后大华书场又重新开张, 但是传统曲艺在大城市的日渐式微, 是一个不争的事实。因此, 我们必须正视危机, 树立坚定的信念, 研究可行的方案, 去战胜危机, 开辟新路。

三、浙江曲艺发展“四个新”

“传承与创新并存, 传承与经营也是并存的”。在各个剧团纷纷改制的今天, 在传统书场、茶座淡出城市的今天, 在公共文化服务体系发展壮大的今天, 曲艺的市场究竟在哪里, 我们应当开展调查研究, 用科学的、持续的发展观来分析曲艺发展的方向与空间。

首先, 与文化馆 (站) 建立合作机制, 发展曲艺新阵地。

文化馆 (站) 就是曲艺发展的新阵地, 我们应当促成群文和曲艺的“联姻”。曲艺和群文的“联姻”有四个结合点。其一, 场地合作。如今, 大部分文化馆的硬件建设和改造已经完成, 正在进行软件梳理和项目确立, 不少文化馆正苦于, 没有可以展示和开放的项目, 而我们曲艺界由于书场、茶座的流失, 正苦于没有表演和展示的场地。那么, 合并两者的需求, 便合二为一, 皆大欢喜。其二, 项目合作。文化馆的职能是组织、指导、辅导、培训群众文化工作, 而曲艺源于基层是最贴近老百姓的艺术, 浙江曲艺的地域性和种类繁多的特点, 正好有利于曲艺人与区县级文化馆的结合。其三, 师资合作。文化馆的业务干部具有单一性, 大部分文化馆只有1个专职或者兼职的曲艺干部, 不能满足基层的需求, 民间曲艺人的加入无疑是一件喜事。其四, 资金合作。文化馆每年都有政府采购和扶持的项目, 如果与曲艺与群文联姻, 就可以形成合力, 有计划的开展传承项目, 实现双赢。

第二, 争取政府扶持, 拓展曲艺新空间。

目前各级政府每年都有一定数量的下基层文艺演出, 这种政府买单的项目, 无疑也是曲艺生存的新空间。如, 杭州市文化馆承接项目后, 在政府网上向社会招标, 中标团队中有两支曲艺团队, 一是杭州滑稽艺术剧院, 二是民间团队“杭州哈哈滑稽剧团”。两支团队凭借精彩的表演征服了评审团及观众。

第三, 参加商业演出, 拓展曲艺新市场。

曲艺是中华民族各种“说唱艺术”的统称, 它是由民间口头文学和歌唱艺术经过长期发展演变形成的一种独特的艺术形式。在浙江, 一位中等档次的曲艺演员一年能赚5 0万, 普通跑场子的演员年收入也在1 0万左右。

第四, 传统与网络并行, 推广曲艺新媒介。

面对流失的受众, 曲艺观众的培养亦是曲种传承的重要依托。曲艺虽然有着深厚的群众基础, 但时下曲艺的演出场所和观众数量却不容乐观。那么在信息化的今天我们要充分的利用媒体的传播力量。

首先, 要依托传统媒体的播出平台。有“明星”自然有“效应”, 曲艺推广应当在电视、广播媒体中培养自己的“曲艺明星“, 目前, 浙江省都有很多成功的案例, 如杭州的翁仁康、周志华, 绍兴的倪齐全。这种合作也使得曲艺和媒体成功双赢, 总之, 我们曲艺演员即要到需要曲艺的地方去, 更要到推广曲艺的平台去。

其次, 要把握网络媒体的互动平台。网络媒体不断带给我们新冲击。面对冲击, 我们要学习了解并分析这一现象和形式, 为我所用。当传统媒体和网络媒体发声合力时, “媒体效应“必能推动地方曲艺的发展。

“小曲艺、大舞台, 出精品, 育人才。”文化的发展, 曲艺的革新需要我们不断的调查研究和发展创新。浙江曲艺的新阵地、新空间、新市场、新平台已经出现在我们的面前, 浙江曲艺人应当群策群力, 迎难而上, 用信心战胜危机、用实力把握机遇、用创新迎接挑战, 绘出浙江曲艺发展的新蓝图。■