CAD教学方法

CAD教学方法（精选12篇）

CAD教学方法 篇1

计算机辅助设计技术的飞速发展, 推动着制造业从产品设计、制造到技术管理一系列深刻、全面、具有深远意义的变革, 这是产品设计、产品制造业的一场技术革命。CAD技术的应用, 将计算机的快速性、准确性以及信息高度集成性和设计人员的创造性思维、综合分析的能力充分地结合起来, 从根本上提高企业人员技术素质, 促使企业从生产到管理全面革新, 因而, CAD技术应用水平已是衡量一个国家、一个企业技术水平的重要标志之一。鉴于对此的认识, 越来越多的学校, 越来越多的专业都开展了该课程。目前, 大部分学校都是采用Auto CAD作为其主要的教学软件, 但在教学过程中往往难以突出其专业性和实践性较强的特点, 达不到应有的教学效果。笔者经过探索和实践, 发现在CAD教学中应用多种教学手段方能达到理想效果。

1 实例的应用

现在在很多教学中都提到了项目教学法, 那么项目教学在CAD的教学中能否实现呢?实际上这个还有一个因素:各种各样的条件。有人用“做板凳”形象的阐述了项目教学法, 项目教学法就是让学生自己去做板凳, 而案例教学法则是老师先演示“做板凳”再让学生去做, 从而再让学生做“大家具”。在受制于时间等因素的时候, 案例教学法不失为一个好的方法。在CAD中案例教学法指通过具体的例子来讲解概念及命令的使用方法。在整个教学过程中以“案例”为主线, 教师引导学生对图形进行分析, 按步骤绘制整个图形, 在绘制图形的过程中具体讲解命令的使用方法和绘图技巧。

传统的教学方法是教师首先演示各个绘图命令的使用方法, 如在介绍“直线”命令时, 首先介绍“直线”的三种绘制方法:一是选择菜单中的“绘图”“直线”命令;二是单击“绘图”工具栏中的“直线”图标;三是在命令行中输入“Line”命令, 按回车键。介绍完成然后再由学生自己练习。结果证明这种教学方法虽然具有系统性何完整性, 但是实际上这种教学方法使整个课堂内容松散, 不具有吸引力, 再加上高职学生的自控能力差, 上课注意力不集中, 结果很难掌握, 而且这种教学方法只能加强学生的理论知识, 对实际的应用能力掌握不够。

因此, 针对此种情况必须从吸引学生注意力入手, 找一些有典型的实力来绘制, 例如以五角星图形为例, 讲解直线命令同时还可以讲解绝对坐标的概念, 学生的兴趣一下子就能被提起来, 印象非常深刻。当有了兴趣再继续讲一些典型的图时, 学生就会跃跃欲试, 在讲解了五角星之后, 学生就能利用坐标和直线知识, 进行绘制, 等他们画完后再讲解相对坐标的概念, 让他们比较哪种方法更好, 学生兴趣进一步提高, 直到最后再讲正交的方法, 学生会惊呼“这么简单”, 实践证明通过此种方法开始不怎么感兴趣的学生也觉得非常有兴趣了。再比如引入莲花的画法可以将阵列、修剪、图案填充等命令有机的结合起来, 等等, 选择实例是关键, 要求整个课堂教学紧紧围绕教学目标, 由浅入深, 循序渐进, 体现计算机系统的层次性和实用性, 从而使学生在掌握CAD基础知识的过程中, 逐渐总结学习CAD的方法经验, 培养学生的学习技巧和能力。

实践证明案例教学法刺激了学生的学习兴趣, 打破了传统教学模式, 优化了课堂教学, 使学生尽快地掌握了CAD的基本知识和应用。

2 启发式教学

孔子的“不愤不启, 不悱不发”揭示了启发式教学的重要性。启发式教学就是要求充分发挥教师的主导作用, 重视学生的主体地位。实际上学生认识活动是一个在教师指导下的由不知到知, 由知之不多到知之较多的转化过程, 没有教师的主导作用, 学生的认识就不可能顺利的向前发展。但是学生毕竟是主体, 掌握知识, 发展能力, 归根到底要靠他们自己, 教师不可能包办代替。如果学生不做认真的思考, 不去分析比较进而综合概括, 他们是不可能自觉地掌握知识的。所以, 教师必须运用各种方法启发引导学生, 调动学生的学习积极性、自觉性, 促使他们自主地掌握和运用知识。教学过程中要求能充分体现学生在教学过程中的主体地位, 调动学生的主观能动性, 引导学生独立思考、主动活泼地学习, 融会贯通, 并提高分析问题和解决问题的能力。

教师在教学的各个环节中有计划、有目的的提出富有启发性的问题启发学生思考, 把教学过程变成一连串的提出问题、分析问题、解决问题的过程, 让知识和能力有机的联系起来。启发思考的关键是提出问题, 也就是给学生设疑或引导学生自己发现问题, 它也是培养能力的开端。教师通过创设一定的学习环境, 揭示该课程知识的社会实践意义, 以唤起学生的学习欲望。如果教师通过导课能够创设一种有趣的思维意境, 从而刺激学生强烈的好奇心, 无疑会使教学事半功倍。教师应当承接第一阶段给学生呈现的与教学重点相关联的内容, 通过精要、生动的讲解, 由此及彼, 由表及里, 引导学生逐步接近知识结构。教师必须把主要的精力放在捕捉学生学习的障碍和思维的灵感方面, 并及时开导启发。激发学生学习动机, 让学生沿着思维的阶梯, 在教师有效的引导下, 自觉地发现、掌握知识, 从而调动他们潜在的勇气、胆识, 培养他们的能力。

教师应该重视授课的教学思路, 确立重备课, 活课堂的教学思路。教学大纲和教材所规定的教学内容, 仅仅为教师提供了教学的基本线索, 教师在备课过程中, 不仅要熟悉教学内容, 而且要着重掌握教学大纲所规定的学生的认知和能力培养目标。

实际上CAD课程很多东西表面上是独立的, 但是实际都有联系, 授课教师应该通过启发式教学像“穿珠子”把知识串联起来。设疑应由浅入深, 由具体到抽象, 先感知后概括, 亦即从实验事实入手, 去归纳概括某种结论或道理, 以实现学生由“学会”到“会学”的转变。思源于疑, 没有问题就无以思维。思维总是从解决问题开始的。其实CAD的界面设计非常适合自学, 它的操作很简单, 只要注意好命令行, 按照命令的要求操作, 就很容易理解。这个时候老师完全可以用“问题驱动法”展开教学内容, 实现启发性教学, 用提问、反问, 培养学生独立思考能力, 讲解例题时先提出问题, 并引导大家讨论问题, 多反问、多质疑、少直接回答问题, 启发学生将自己的思路讲解出来, 培养学生逐步形成独立思考的习惯, 这样不但可达到接教学目的, 还培养了学生的表达能力。总之, 启发式教学强调学生是主体, 老师要善于归纳总结。

实践证明启发式教育, 在调动学生思维, 激发其学习热情, 培养独立思考能力, 促进个性发展方面能达到事半功倍的效果。

3 综合练习

“实践出真知”揭示了学生练习的重要性。为了进一步提高学生综合运用CAD软件的能力, 在课程结束后进行的综合练习。在综合的练习中, 不仅仅是学生练习, 老师也应该发挥作用, 实际上综合练习就是理论与实践不断交叉、穿插的过程。整个实练习过程可以分以下几步进行:教师引导一学生分析一绘制图形一教师验收一总结提高。教师针对不同的专业特点设计练习项目, 学生根据图形独立的分析图形, 在绘图过程中选择合适的绘图方法, 并按照国家标准绘制图形, 图形完成后教师进行验收, 验收过程中发现问题, 进行总结, 与学生共同讨论最快的绘图方法。在整个过程中以学生独立绘图为主, 教师进行指导。在选择图形的问题上, 教师应该注意遵循以下的原则:一是少而精, 而是要有足够的覆盖面, 三是要具有典型性, 四是尽可能紧扣专业方向。在综合练习的过程中可以以比赛的形式调动学生的绘图热情, 从而提高速度。总结可以让学生自己先总结, 然后教师有针对性的点评。教师的点评总结是重要环节。学生的设计会存在各种各样的问题, 教师在点评中要指出问题的所在及解决的方法, 要总结比较代表的特点, 引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的设计, 使学生的各种能力在点评中得到提高。点评过程既是总结以前所学知识, 提出问题和解决问题的过程, 也应该是学生学习和提高的过程。

实践证明, 通过综合练习可以提高学生综合运用CAD绘图软件的能力, 提高学生独立分析图形、绘制图形的能力, 进一步掌握绘图技巧, 提高绘图速度。

总之, 教无定法, 教师应该从实际需要出发, 更具具体情况培养具有高素质的专业人才。

参考文献

[1]夏文秀等.AutoCAD2006基础与应用案例[M].北京科海电子出版社, 2006

[2]史翠兰.在CAD/CAM实训中应用项目教学法[J].职业技术教育, 2007 (5)

CAD教学方法 篇2

手动查杀CAD病毒：

1、关闭CAD(一定要先关闭正在运行的CAD程序)。

2、搜索并删除acad.lsp、acadappp.lsp和acadapp.lsp这3个文件。

3、复制下面的代码在CAD命令行运行，以恢复被修改的系统变量默认值：

01(setvar “zoomfactor” 40)

02(setvar“mbuttonpan” 1)

03(setvar“HIGHLIGHT” 1)

04(setvar “fillmode” 1)

复制代码

4、用记事本打开CAD下的“acad.mnl”文件，将文件最后一行代码(load “acadappp”)删去。(如“acad.mnl”文件中无此行代码可忽略此操作)

附：“acad.mnl”文件可能在下面的目录中，

C:Documents and Settings×××Application DataAutodeskAutoCAD 200×R×.×chsSupport

其中×××是你登录系统时的用户名， 200×和R×.×分别是CAD的版本和版本代号。(注意：目录C:Documents and Settings是系统隐藏文件夹)

以上便是CAD病毒查杀的方法介绍，通过这个方法基本上可以查杀掉CAD病毒，如果你的文件已经被CAD病毒破坏了，请在关闭文档的时候不要保存。

《机械CAD》课程教学方法探析 篇3

【关键词】机械CAD 教学方法 探析 考核方式

【中图分类号】G642【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0247-01

机械CAD课程涉及的知识较为广泛，除了主要的专业性知识之外，一般还涉及到工程数学、计算机图形学等相关基础性学科。CAD技术的广泛应用，使得产品设计环节的效率和质量出现大幅度增加，将设计人员从繁琐的绘图以及检查环节解放出来，已经成为现代社会中重要的技术手段。随着CAD技术的应用，使得高校的机械设计和制造专业转移到能力培养和综合素质培养方面，因此对于教学方法也提出了更高的要求，要求学生在增加新技术和新工艺能力的基础上，全面提升综合能力。

一、目前我国机械CAD课程教学环节的现状

（一）理论和方法交叉和渗透力度不足

由于CAD技术涉及到计算机领域的多门学科，是一门实践性和理论性较强的综合性课程，但是在目前高校的课程安排方面，整个课程的知识体系的完整性、科学性、适用性以及先进性方面力度不足。很容易出现某些环节在课程中反复讲授，形成专业知识和基础理论各自为政的局面，严重影响课程教学的质量。

（二）教学内容较为落后

由于学校的经费、硬件及软件方面的不足，一般高职院校在校学习阶段极少涉及到三维设计环节，即使开设三维建模课程，也仅仅是通过Auto-CAD软件进行实体建模工作，导致在建模过程中无法进行系统化编辑，更缺乏数据信息进行分析和加工工作。由于目前高职院校在教学过程中的教学内容较为陈旧，教学方法过于单一，缺乏理论和实践的有效统一，导致学生的学习效率低下。因此重视教学内容、教学模式、教学方法的改革工作，已经成为机械CAD课程发展的必要条件[1]。

二、机械CAD教学方法的具体内容

（一）加强对学生实践能力的培养

对于现代化教学工作而言，实践教学工作具有重要的作用和地位。因此要求在机械CAD的教学工作中，要求保证至少60%的时间安排在上机练习环节，保证学生在掌握机械CAD软件基本功能的前提下，尽可能掌握相关的操作技能，同时在产品设计环节充分考虑到结构的合理性和科学性。例如在“零件几何构造”环节，让学生根据自己的喜好设计出不同造型的零部件，熟悉相关的指令和步骤，强化学生的实践动手能力。

（二）加强学生自学能力的培养工作

由于电子计算机技术的发展，CAD技术取得了长足的发展，相关的软件也不断问世。通过课堂学习，学生一般只能掌握一两种软件的应用，无法学会当前所有的知识，更无法对知识体系进行更新和升级。因此必须在阶段学习的基础上，培养学生的自学能力和探索意识，锻炼分析问题和解决问题的综合能力，培养学生主动参与、积极探索的意识，帮助他们完善知识体系，提升专业素养，适应行业的发展需求[2]。

（三）采用现代化教学媒体

在CAD教学中，编程和数据库无法在传统媒介上进行展示，这也在一定程度上影响了学生的学习效果，传统的粉笔、挂图等模式已经无法适应现代化教学的基本需求。因此应增加多媒体的教学手段，通过多角度的融入音频、视频等教学素材，通过屏幕将学习内容传递给学生，提升了学生的学习效果。

（四）加强互动性学习内容的培养工作

首先，要求教师应该全面掌握学生的学习情况的内容，再设计课程的教学方案和具体实施方案；其次，要改变教学和实践环节的学时比例，根据学生的学习情况进行调整和优化。教师在知识讲解的过程中，应充分考虑学生的接受能力，根据课程难度适时调整课程进度；最后，要求加强教学环节的互动性，改变传统模式的说教模式，及时发现学生学习过程中的问题和不足，针对这些问题进行重点剖析，确保教学工作的科学性[3]。

新型教学模式在CAD课程中的应用能够全面提升学生的专业水平，具有重要的推广意义，但是现代教学模式能否得到长足的发展，关键在于能否平衡理论和操作双方的课时分配，提高师生双方积极参与的源动力。在现代教学的推行过程中，依旧存在许多细节性问题，但是随着教学方法的不断深入发展，这些问题都将迎刃而解，为社会培养出符合工作需求、具有较强技术水平的高素质人才，推动高校人才建设的可持续性发展。笔者希望更多的专业人士能投入到该课程教学研究中，针对文中存在的不足，提出指正和建议，为提高我国CAD技术在机械行业的应用做出重要的共享。

参考文献：

[1]段路茜，安学国.以因人制宜为本的“外训机械CAD”教学改革与实践[J].图学学报，2014，35（4）：619-622.

[2]郭利.融合工艺知识的机械CAD/CAM课程教学改革[J].机械工程师，2015，（3）：175-176，177.

[3]谢伯林，高尚君.机械CAD与机械制图的结合在机械制造中的应用[J].城市建设理论研究（电子版），2015，（19）：1425-1425.

作者简介：

CAD制图教学探讨 篇4

关键词：CAD交互式绘图,教学法,渐进教学

计算机辅助设计 (Computer Aided Design简称CAD) 技术在最近三十年得到飞速的发展和充分的应用, 特别是在机械制图领域, 能更方便、更快捷和更精确地进行绘图和设计工作。对于工科类学生来说, C A D制图是一门必修的专业基础课, 也是今后参加工作必备的基本技能之一, 所以我们必须要学好C A D。

很多人一提到CAD绘图就觉得很难, 很害怕, 其实并非如此, 学习CAD绘图是一件非常简单的事。CAD是绘图工具, 只要学会画直线和圆, 学会运用简单的修剪命令, 就能画出平面图形了。可以说入门了。然而入门容易, 精通难, 难的不是C A D工具的掌握, 难的是C A D所画图样的各种专业制图知识的掌握, 如投影理论、三视图规定、剖视规定、线型规定、尺寸标注规定、公差知识、标注格式及标准等。所以在学习C A D绘图时, 还要进一步掌握专业制图知识, 如机械制图知识等, 才能运用C A D绘出正确的机械图样。

如何教好和学好C A D制图呢?通过多年的教学总结, 我们觉得应从下列三方面进行改进:

一、C A D教学方法改进

1、选好教材和上机练习题

C A D教材很多, 但大多数教材是多而全, 云里雾里一大本, 使教者无法教, 学者无法学, 上机练习题少, 针对各种命令的练习题就更少, 不适合边学边练和复习自学。所以我们必须选用合适的教材及上机练习题, 如机械出版社出版的《AutoCAD 2004绘图及应用教程》就是较好的教材。如果找不到合适教材, 则可重新组合优化教材内容, 多举实例示范教学, 多选用针对性的上机练习题加以练习。我们自编了A u t o C A D机械制图实用教材, 供3 6~4 8教时用, 每次教学用半小时讲解和熟练有关命令操作, 画一个小时上机练习, 最后10分钟总结纠正, 强调操作要点, 这样教学效果好, 课堂听讲记得牢, 上机练习有目标, 实例绘图效率高。

2、教学突出运用CAD交互式绘图特点, 在命令操作过程中, 掌握命令提示和正确的回应很重要, 切记死记硬背操作步骤

C A D功能强大, 命令就有2 0 0多个, 要记住每个命令及操作步骤, 既不可能也没有必要。我们必须掌握和运用C A D交互式绘图特点来快速学好C A D绘图。交互式绘图, 即用户发出指令, C A D会提示下一步的操作, 只要用户简单的回应, 就可进行下一步的操作, 直至结束此命令。不需死记硬背操作步骤, 极大的方便用户绘图。

在讲课时, 可用平面图形实例来演示讲解, 如绘圆, 单击“绘圆”命令后, 命令提示栏提示:指定圆心。用户指定圆心后, 又提示:指定圆的半径, 当用户输入半径值后, 回车结束命令, 即画出所要的圆。

又如用户单击“修剪”命令, 命令提示栏提示:选择目标, 当用户用选择框选定目标, 回车告之选好, 命令栏又提示:选择修剪目标, 用户可用选择框选择要剪去的线条, 回车结束命令, 即完成修剪任务。

其它的命令操作都大同小异, 很容易掌握。

3、规范学生的绘图习惯, 记住图标和鼠标指针形状的含义用途

学生在刚学绘图时, 要强调学生左手敲键盘, 右手握鼠标。对于命令操作中有选择项输入的时候, 如果单击右键, 从右键菜单中选择需要的选项比输入选项的字母要快的多, 有利于提高绘图速度。在课堂练习时, 也要不断关注学生, 提醒学生。同时, 在学生熟悉了命令后, 鼓励并要求学生尽量用键盘命令操作, 这样更加快捷与方便。对于图标的用途、指针形状的含义用法要牢记。

4、有机的组合绘图和编辑命令、分阶段渐进教学

C A D命令很多, 常用的也有近百个, 如绘图命令17个, 编辑命令16个, 尺寸标注命令17个, 对象捕捉17种, 绘图状态8种。在进行C A D教学时, 要有机的组合绘图命令、编辑命令、标注命令和点的捕捉、绘图状态调整, 分阶段由浅入深渐进教学, 开始要让学生画简单完整的图形, 使学生有成就感和成功绘图的乐趣, 然后逐步加深画复杂的图形。

如讲绘“直线”命令, 就结合正交直接输长度, 结合偏移、删除、修剪、延伸命令对直线进行偏移、删除、修剪和延伸。又如讲“矩形”和“正多边形”的绘制, 就结合实体的移动、旋转、镜像。讲绘制“圆”命令结合复制、阵列来快捷的画相同的多个圆, 最后讲实体的打断、分解、倒角、倒圆, 夹点编辑等, 逐步增强和提高绘图技巧和方法, 提高学习兴趣和绘图速度, 巩固命令的掌握和操作, 使教学达到良好的效果。

5、重点:点、线、圆

一般零件的三视图, 大多由直线和圆组成, 直线要有起始点, 圆要有圆心, 所以学C A D绘图, 首先要学会捕捉点, 找到起点、终点和圆心, 其次根据命令栏的提示画直线和圆, 例如, 我们常见的简单形状零件:轴、法兰盘、齿轮等;复杂形状零件:吊钩、扳手、叉架、箱体等, 它们的视图都是由直线和圆组成。如画轴, 只要打开正交, 用直线命令直接输入长度, 鼠标改变方向输入半径, 倒角后镜像就完成轴的主视图了, 又如画吊钩, 虽然形状复杂, 但只要用直线命令画好轴线和圆的中心线, 用偏移命令画轴外轮廓线, 用圆命令画好已知圆, 再用相切、相切、半径, 即 (T) 法画好相切圆, 然后倒角修剪就可以了。其它如叉架、箱体更是直线和圆的组合, 所以“直线”和“圆”这两个绘图命令是非常重要, 需要重点掌握的。

6、实例教学法

C A D教学切记空对空, 单纯讲命令操作。CAD是一个实践性课程。所以用实例教学最好, 即用实际图例当堂演示讲解;实例当堂上机练习;实例当堂辅导;实例当堂评分。这样学生学的活, 学的快, 有动力, 有竞争气氛。实例教学要注意的是:教师在上课前一定要准备好充足的、有针对性实用的图例。

7、结合C A D考证, 举办C A D绘图大赛, 增加学生学习兴趣和积极性

C A D考证是证明学生掌握C A D绘图能力和机械绘图知识的水平, 也是今后就业的一个竞争条件, 学生对此很重视。我们结合CAD考证, 适当的复习和辅导机械制图知识。如投影、视图、各种绘图标准、标准规定等, 另外练习画立体图的三视图来掌握制图知识。在此基础上结合CAD考证题多次练习, 模拟考证绘图, 最后获得初、中级CAD合格证, 100%同学都参加了考证。同时举办CAD绘图大赛, 全体参加获胜者发给证书和奖学金, 大大的增强学生学习兴趣和积极性。

二、指导学生善于学习C A D绘图

1、了解C A D各种命令功能, 掌握操作规律

C A D功能十分强大, 凡手工能绘的图样, CAD都能绘且精度高, 并有强大的编辑修改和图示显示功能。当绘制图样的时候, 只要掌握它的操作规律和交互式绘图特点, 及时响应命令提示和对话框, 不必死记硬背, 就能顺利的完成命令所有步骤的操作。

2、以练代学, 以训代考, 强化CAD操作实践技能

学过C A D的人都知道, 只要掌握各命令的运用, 多练习就会了。所以我们建议学生要以练代学, 以训代考, 要在练习画图中学会掌握CAD的各种命令, 要在训练实践画零件图来代替考试。要充分利用上机时间画图、画图、再画图!只要图纸画多了, CAD操作技能就掌握了。制图知识也就提高了。

3、建图层, 画基准, 四先四后画形体, 尺寸标注要合理

选好图纸建图层, 建好图层画基准, 四先四后画形体, 绘图步骤不能变。图层是为画各种线型而设定, 用多少种线型就设置多少层。图层设定后用图层画图, 按画图步骤进行, 即先画长、宽、高基准线, 后画视图;先画外形轮廓线后画内部剖视图;先画圆后画直线;先画已知线段后画连接线段。

画好图形要认真修剪, 检查后方可标注尺寸。尺寸标注要正确、齐全、合理, 从基准注起, 以主视图为主, 尺寸注在两视图间对齐, 整齐美观少不了。

4、学好CAD的前提是学好制图知识

C A D绘图本身并不难, 各种命令操作一学就会, 那为什么有些学生说C A D难学, 画图总出现错误呢?关键是你不懂图, 不识图, 没有掌握制图知识。如投影视图:主、俯视图长对正, 主、左视图高平齐, 俯、左视图宽相等。连长宽都搞不清, 还能画对图吗?又如尺寸标注:连图中Φ、S R、C 2、M 1 2以及各种公差都看不懂, 何以谈得上画图和正确标注。所以说学会制图再学C A D是对的, 学好C A D的前提是学好制图知识。

三、记牢C A D绘图八步曲

C A D绘图是将一个物体绘制成图样来表达的。这个图样之间的关系、线型、字体的规定、标注符号的含义、格式以及各种标注规定都是用机械制图知识来表达的。所以C A D绘图必须遵循机械制图知识才能快速的绘制正确的零件图样。根据我们多年的教学和绘图经验, 总结出C A D绘图八步曲供大家参考应用。

1、形体分析选视图选好表达方案确定视图和比例, 选好图纸。

2、建好图层画基准按所用图线设置足够的图层线型画好基准线确定图形位置。

3、主视图要选好方向和位置, 如轴, 选轴线水平放置。特征视图先画, 如盘类零件:齿轮, 特征视图是主视图要先画。

4、四先四后画形体, C A D绘图技巧要用好。根据形体确定是否用正交输入直线长度, 镜像画对称图形;复制画相同实体;阵列快速画相同且有规律的图形。

5、绘图过程中命令提示要回应, 绘图状态要及时调正。

6、修剪、剖视、填充、倒角等细节少不了, 标准规范要达到。

7、尺寸标注正确、合理、齐全, 公差形式设置好。

8、技术条件、标题栏全填好, 检查最后要做好。

参考文献

[1]戴红霞.关于高职《机械制图与AutoCAD》教学方法探讨[J].中国科教创新导刊.2007年473期.

[2]余诚英.机械CAD与机械制图的有机结合[J].文教资料.2006年29期.

CAD的教学反思 篇5

随着社会的发展和计算机技术的日益普及，电梯专业也开设了《电气制图与CAD》这门课程。这对于电力拖动的教学起到了极大的促进作用，改变了传统的教学方法，教学效果明显提高，学生学习兴趣、热情高涨。用cad软件进行的辅助设计，以及网络及多媒体设计等都和电脑技术紧密地联系在了一起，相对于传统的徒手绘制而言，计算机以其快捷，便利的优越性，为设计师提供了充分的技术手段，它将人们从过去诸多繁杂的劳动中释放出来，人们可以更快捷，更准确，更有效的处理各种文字，图形，图像等信息。

Autocad这个辅助设计软件，就是电脑技术与传统行业相结合的产物，我在近一年的教学中教授了Autocad这门课程，虽然我是学电子的，但因为没有进行过系统的学习，所以一年的教学我与学生其实是一个共同学习的过程，其间有一点感受，拿出来与大家分享。

AutoCAD是目前世界上应用最广的CAD软件，市场占有率位居世界第一。在全球500强企业中有90%的企业均使用它来做辅助设计，在世界上其已成为衡量一个国家科技现代化和工业现代化的重要标志之一。它广泛应用于：机械、建筑、电子、冶金、化工等设计制图、城市规划设计、室内设计与室内装潢设计、各种效果图设计等等。所以cad现在作为一门实用性强的技术，基本上这些学生都需要学习，而且很多是需要进行考证的。在一年的教学过程中，我发现cad作为一个软件来说，在各种绘图工具和修改工具的掌握上面，学生的问题不是特别大，更多的问题则出现在制图的方法之中。

学习电气cad首先要具备一定的电气基础，能够看得懂拿到手中的电气原理图。因为每一个学生在之前的学习情况不同，使得在识图能力上的水平也是参差不齐，这就给我的教学带来一定的难度，所以我在课程的安排上，一开始先就cad软件的各项工具进行简单的讲解和示范，先让学生们在脑海中留下一个大概的映像，也是我学习和熟练的过程。然后以绘制实际的图形符号为主，精心的安排好每一个图形符号所要用到的工具，做到每一个图形有一定的针对性，针对某一些工具，这样能够让学生在绘制的过程中熟悉和理解这些工具，又避免了一个图形符号涉及到太多的绘图工具而使得学生产生混乱无所适从。比如我通过绘制电容器符号让同学们学会使用“镜像”这一修改工具。

通过这些简单的各元器件图形符号的绘制，学生能够将cad中的各种工具使用熟悉，知道这些工具怎么用，有些什么样的作用和效果，达到这一步之后，那么cad的教学就开始进入第二个阶段--整个电气原理图的绘制。之前一个阶段为的是让学生掌握工具的使用方法，但这些工具什么时候使用，一些图形使用什么方法做是最快捷方便的，学生们还没有概念，有些学生拿到一个图他们有无从下手的感觉。这时候，在教学时，第一个要做的是给学生列出绘制原理图的步骤，第二要做的是演示制图的过程，教会他们分析的过程。在绘制之前，先给学生们分析图形的构成，一个复杂的图形通过分析将其分解为各个简单的图形符号，比如电动机直接启动的原理图，先画好图框，其次画出线路结构图，最后添加元器件的图形符号。分析完图形的构成之后要给学生灌输作图的步骤，从图框开始，先外后内，先易后难，让学生养成一个良好的绘图习惯。

上课时，我要把绘图的过程演示出来，因为之前分析过，所以我在制作的时候常常利用提问的方式来加深学生们对图形制作的理解，做到一些关键的部分我会停下来，让大家回忆分析过程时讲解的方法，然后在我演示完毕之后，让学生们自己绘制，实际练习和感受，这是无论怎样详细的讲解也无法代替的。

通过一段时间的练习，在学生掌握良好的情况下就可以进行第三个阶段——自主绘图了，在这个时候，学生对绘图的方法过程都有了一定的理解，现在要培养的则是学生的独立思考能力了。这个时候，以学生自己练习为主，老师单独指点为辅，培养学生的独立分析能力和绘图能力，一个永远只是跟着你的步子走的学习是永远学不会绘图的，必须让学生自己去画，让他们学会自己读图，自己去想如何使用工具去实现，在他们独立绘图的时候，他们才会发现各种各样的问题，引发他们的思考，这时候老师所要做的一个是启发他们，而不是代替他们去做，第二是解答他们遇到的各类问题，提出各种可能，纠正一些不正确的方法。

在这期间我还发现很多学生们的奇思妙想，绘图是一个灵活的作业，没有固定的做法，有着各种途径去实现，在教学中你也会通过学生的练习去发现很多没有想到之处。所以我说这一年来我和学生在一起学习这门课程，同时也对cad的教学方式和方法有了一定的了解，在这里把这点感受和大家分享，请给我指正。

关于CAD课程教学的思考 篇6

【关键词】CAD课程 ； 教学； 探讨

CAD是一门多学科综合性应用的新技术，发展十分迅速。CAD软件的应用对于工程图学课程的教学起到了极大的促进作用，就教学而言，使用它授课，容易激发学生学习兴趣，挖掘学生主观潜能，变被动学习为主动学习。但要让学生在有限的课时内熟练掌握CAD的绘图技巧，就需要教师深入研究，进行教学改革，积极探索新的教学方法。本人从事CAD教学，在实践中总结出一些经验和体会，和大家一起探讨。

一、教学内容重新整合

目前，CAD教材多数都是按照命令的分类编写，例如：绘图命令为一章内容，编辑修改命令为一章内容，尺寸标注为一章内容等等。这种教材编写方法虽然充分体现了教材的系统性和完整性，但作为一门实用性很强的课程，这种编辑方法明显不利于对知识的掌握。画一张完整的图形，不仅要用到绘图命令，还要用到编辑命令，如果单纯讲这些命令操作，学生会觉得枯燥无味，很快会失去对学习的兴趣，知识的遗忘也会加速。

针对授课需要，也为了提高学生学习的积极性，更快、更好的掌握CAD的基本操作技能，对教材的内容进行重新整合，配合图形实例教学，教学内容整合后应分为以下几个部分。

第一部分：CAD基础知识，包括界面、图形文件的管理、绘图环境的配置、命令的输入方式、样板图形的创立、CAD坐标。对应实例：绘制A3图纸。

第二部分：二维图形绘制与编辑。对应实例：绘制手柄、轴承。

第三部分：图案填充与图形信息。对应实例：联轴器。

第四部分：块及外部参照。对应实例：粗糙度符号、轴承座。

第五部分：文字与尺寸标注。对应实例：以前面的实例作为标注对象。

第六部分：绘制零件图与装配图。对应实例：阀体、千斤顶。

第七部分：三维图形绘制。对应实例：小齿轮轴。

二、转变传统教学思维，实践以应用实例教学为主线、应用软件教学为主体的教学方法，举一反三、融会贯通

CAD作为一款辅助设计软件，重在操作技能，而不是纯理论知识，所以学习CAD的关键在于灵活运用命令绘图，而CAD的命令非常多，每个命令在不同的图形中又有不同的用法，例如画圆弧的命令至少有11种方法，画圆的命令至少有6种使用方法。这就要求学生在绘图时根据当时的条件来灵活使用这些命令。传统的教学方法是按照教材的顺序给学生上课，老师讲几个命令，然后让学生在电脑上练习，等完成一个单元的教学内容后再进行综合练习，画一两个实例，这样教学使得命令的讲解和练习都是独立进行的，没有及时与绘图实例相结合，学生往往当时能听懂、会练习，但到了真正绘制完整的实例图形时，却不能根据实际条件灵活的应用已学过的命令，有的甚至学了后面忘了前面。同时，由于讲课时没有结合实例，学生听课的积极性不高，练习时也缺少兴趣，教学效果不是很理想。

实例教学就是教师授课时不按现行教材内容顺序逐一介绍内容，而是通过组织典型的实例，学生在实际绘图过程中学习CAD的基本知识和操作技能，教师归纳提炼和讲解，从而实现教学的目的。实例教学的特点就是紧紧围绕CAD的基本操作要求，以实例为主线，将实例贯穿于整个课堂教学，由浅入深，循序渐进，从而使学生在学习中感觉生动、直观、实用，有利于增强学生学习CAD的积极性，学生每完成一张图，都会很有成就感。

具体实例——绘制齿轮轴

齿轮轴如下图所示。

制作过程：新建文件、设计图层、学会用直线、偏移、圆、圆角、倒角、修剪、样条曲线、简单图案填充、对象捕捉等基本操作。

本实例主要有以下要点：

（1）对称性图形的绘制：对于该类图形，可以先使用绘图命令绘制图形的上半部分，然后再用编辑命令对其进行镜像操作，可以提高作图的效率。

（2）键槽的绘制：首先应确定对何处进行剖切，然后由该点向外延伸，再绘制其剖面。

（3）放大图的画法：复制图形上需要放大的部位，将其放大2倍后，剪切掉多余的线条

（4）大部分的学生在绘制轴类零件时基本采用偏移命令绘图，建议学生采用正交绘图的方法，可以提高绘图速度。

三、灌输团队理念，营造比、学、赶、帮、超的良好学习氛围，实现事半功倍的教学效果

没有合作，就不会有成功。每一个工程、每一个项目、每一份工程图形大多是团队的智慧结晶。因此，我们在进行CAD教学时，要设法营造比、学、赶、帮、超的良好学习氛围，积极培养和灌输团队理念，充分发挥学生个体智慧和群体智慧。因为有效的个体参和群体之间竞赛，不仅能激发学生的学习积极性、主动性，更能培养学生的团结协作、互帮互助的精神，也有助于相互学习、共同提高。因此，我在教学实践活动中，将学生分成若干小组，每组由不同程度的同学组成，每组同学上机时座位集中，组内好差同学相邻结成对子，训练时进行互相帮助，在完成比赛作业过程中，个体成绩占30%与群体成绩占70%合并计算，既体现个体成绩的必要性更突出群体成绩的重要性。由于事先对学习对子进行了有针对性的设置和对座位的编排，比赛作业的设置，有效激发了学生的学习积极性，也促进了学生成绩的共同提高，教与学都起到了事半功倍的效果。

四、注重细节，让学生养成良好的绘图习惯

上机练习是一个非常重要的环节，它不仅可以提高学生的动手能力，同时也是检验教学效果，发现学生问题的机会。学生在整个学习过程中需要做大量的实例练习，练习中出现的问题当然也不少，老师应该当场给予解答。对于学生作业中存在的问题应进行归纳总结，找出问题的根本原因，并当场讲评。

在学生上机的过程中，我发现几个问题，①学生往往不注意观察命令窗口，CAD很重要的特点是使用命令时在命令窗口有命令提示，而初学者往往只看绘图窗口，这样遇到问题容易卡殼。②不注意快捷键的使用，如ESC键、回车键、空格键。③不注意观察状态栏，如对象捕抓、对象追踪、正交的状态等，这样就导致初学者画出来的图形精度差。④不注重复杂图形的画图顺序，重复工作浪费大量时间。我们在讲解以上内容的过程中就要给学生以特别提示，从而养成学生良好的绘图习惯。

五、与时俱进，及时了解、掌握并更新信息

因为CAD是一门计算机课程，所以它也要紧跟时代的步伐。作为信息产业，更新是非常快的。所以在进行CAD教学时，不能与时代脱轨，要及时、准确的了解、掌握并更新信息。始终走在时代的前端，把最新、最可靠的信息灌输给学生，这样我们培养的学生才能符合时代发展的要求。

通过运用以上所讲的教学方法，学生对作图的兴趣有很大提高，作图技巧和绘图速度提高了很多。总之，教育应着眼于人的发展，应把发掘人的潜能，提升人的素质作为出发点。教师应不断更新教育理念，用先进的教育理念指导教学行为。同时，要调整课堂结构，不仅仅注重知识的传授，更注重能力的提高，注重启迪学生的智慧，培养学生的独立见解、创新意识和创新能力。只有这样，才会使课堂更精彩、更有效。

参考文献：

CAD教学方法 篇7

1 CAD在《机械制图与CAD》课程教学中的作用

1.1 CAD是《机械制图与CAD》课程教学的工具

计算机绘图已淘汰了传统的手工绘图, 是现在的主要绘图方式, 而CAD是利用计算机绘图最常用、最有效的工具, 要求教师必须熟练掌握。相较于传统教学方法, CAD有无可比拟的优势, 教师应把CAD作为辅助教学的工具, 提高教学效果。如相贯线的投影, 因学生难以理解相贯线的空间形状一直是学习的难点。而用CAD能实时快速地做出各种回转体相贯的三维形体, 并可以任意放大、拉近让学生观察, 大大方便了教学, 是传统模型教学无法做到的。另外, 笔者认为把轴测图的画法放在CAD教学中介绍更为方便。在CAD中画椭圆很方便, 设置等轴测追踪, 打开正交模式, 等轴测图很好绘制, 学生学习也更容易。

1.2 CAD是《机械制图与CAD》课程教学的重要内容

CAD部分的教学, 应以平面基本绘图和基本编辑为重点, 要求学生必须掌握, 并以轴测图的画法和一些简单的三维造型设计来提高学生的学习兴趣。教学重点应放在训练学生使用CAD绘图的技能上。只有熟练使用CAD, 学生才会提高兴趣, 才有自主学习的积极性。这也是学生以后工作中必须具备的基本技能。投影和组合体视图基本知识是入门知识, 是基础, 着重培养空间想象能力;零件图的识读是教学目的, 是职业院校学生必须掌握的知识, 用人单位会首先考察, 就业后也用得最多。教师应围绕这两大重点进行教学。

2 如何发挥CAD在《机械制图与CAD》课程教学中的作用

机械制图教学的核心在于教会学生解决由实物到图形和由图形到实物的转换。要引导学生直观分析把实物“变”成图的过程, 这样易于使学生建立空间概念, 明确画法。Auto CAD中, 三维实体化教学真正做到了思维过程和教学过程的同步展现, 便于引导学生分析作图条件的空间情况, 使学生在空间—平面—空间教学中更好地理解课堂内容。

组合体视图是制图教学的重点和难点, 题型多为补视图和补缺线。以前由于缺少实体模型, 学生单凭想象很难理解。而现在利用CAD可在课堂上当场制作三维模型, 使三视图与三维模型一一对照, 学生一目了然, 自然就能学会。

剖视图是表达机件的一种方法, 是假想用剖切面剖开机件形成的。用剖视图表达的形体有较多孔、槽等, 图形中虚线较多, 线条交叉重叠, 形体也更复杂。学生很难想象出实体形状, 弄不清剖视图的形成过程, 剖切平面的剖切位置, 哪些地方要画剖面线。而通过CAD建立各种零件模型后, 用“绘图”中的“剖切”功能剖出零件, 并通过在不同位置对形体进行剖切, 分析剖切位置对剖视图画法的影响, 可加深学生对剖视图画法的认识:即必须让剖切平面通过更多的孔和槽, 再借助于“三维视图”, 多方位、多角度地观察剖切视图, 这样就很容易分析出剖切以后的实际形状了。

又如, 轴测图作为一种辅助图样具有立体感强、图形直观的优点, 但绘制不便且只能静态观看。结合Auto CAD后, 用建模命令绘制三维图形可动态观看、栩栩如生, 对培养学生的空间想象力、构形能力大有益处。所以轴测图内容应精简, 加强三维建模的学习。且这部分知识应放置在基本体投影后, 截交线、相贯线前学习。这种教学方式既遵循认知规律, 也充分体现了现代三维设计思想, 使教学与实际设计相融合, 也进一步引发教学方法、教学手段的改革。

习题课是制图教学的重要环节。《机械制图与CAD》是一门技能型课程, 除需掌握机械制图基础知识, 还要熟练掌握绘制机械图样的技能, 尤其是CAD绘图技能。知识的掌握可通过正确绘制机械图样体现, 而熟练地绘制机械图样是学好本课程的最终目的。要达到熟练绘制, 需进行足量练习, 完成与课程配套的习题集是有效途径。学生完成习题时会遇到一些困难, 主要为对形体空间形状的理解。教师通常安排习题课进行指导, 而习题课的效果因CAD的使用大为提高。实际教学中, 笔者用CAD将所有习题的三维模型全部做好。学生有疑问的题, 直接将三维模型用CAD展示在屏幕上, 空间360度全方位观察后, 学生一目了然, 甚至不用讲解学生就理解了。没有CAD这是无法做到的。

3 目前CAD在《机械制图与CAD》课程教学中存在的问题

CAD用于制图教学的便利和优势是公认无疑的, 但实际教学中仍有不尽如人意之处, 影响了《机械制图与CAD》教学的效果。其一是教学课时太少, 学生上机绘图练习的时间不足, 学生仅掌握了CAD基本命令的功能和用法, 没能熟练掌握绘图操作技能。如果学生课下自己用电脑练习, 情况会大为改观。其二是目前高职学生普遍基础差、底子薄、学习习惯差、无学习方法, 且学习主动性和积极性不高, 除了课堂听课, 课外基本不复习或预习, 难以达到基本教学目的。而部分学生连上课都不认真。但凡是学习积极主动的学生往往越学越想学、越爱学, 学得也更轻松, 只是这样的学生太少。

4《机械制图与CAD》教学未来发展

CAD极大地丰富了机械制图的教学内容, 改变了机械制图的教学方法, 是一场制图教学的革命。如CAD中三维模型的设计就是制图学中没有的内容, 且随着计算机技术的不断发展, 直观性差的三面正投影图, 将逐渐被三维模型代替。CAD/CAM技术的进步与推广, 也将促进CAD制图教学的进一步发展。随着UG、Pro/E、Solidworks等先进三维绘图软件的应用和普及, 只要设计出了三维零件图, 与绘图软件相连的加工设备就能直接生产出产品, 极大地提高了生产效率, 几年内必将在我国得到普及。随着教学设备和教学技术的进步, 我们今后的教学也将会大有作为, 高职学生将会学到更多、更有用的先进技术与技能, 提升综合素质, 为今后发展打下坚实的基础。

摘要：随着计算机技术的日益普及和Auto CAD的广泛应用, 为适应现代高职教育的新要求, 高职院校普遍将《机械制图》与《Auto CAD》合并, 开设了《机械制图与CAD》课程, 对教学起到了极大的促进作用, 改变了传统的教学方法, 制图教学效果明显提高, 学生对空间形体的理解能力较传统教学方法有很大提升, 学习热情高涨。本文以多年《机械制图与CAD》教学实践为基础, 总结了一些切实可行的教学方法。

关键词：CAD,机械制图

参考文献

[1]李淑君, 陆英.机械制图[M].北京:机械工业出版社, 2011.

[2]宋丽华.Auto CAD基础教程[M].北京:中国农业出版社, 2011.

[3]许冬梅.机械制图与计算机绘图一体化教学研究与探讨[J].装备制造技术, 2007 (10) .

CAD教学方法 篇8

一、目前CAD教学现状及存在的问题

虽然CAD学科不在高考的范畴之内, 但是学校并没有忽视CAD技术的教学课程, 并且在每年的寒暑假都会为学生安排CAD技能大赛。但是, 技能大赛只针对了一部分学生, 而大多数学生并没有参与进来, 造成的结果就是学生之间的CAD技能掌握程度差距较大。不参加竞赛的学生往往是以通过普测为目标, 严重影响了CAD的教学质量。

除了教师教学方法存在问题之外, 学生对这门学科的重视程度也不够。CAD课程是建筑类专业中的一门重要学科, 与建筑制图、建筑构造等基础学科联系较为密切, 很多学生由于基础类学科知识掌握不牢固, 学习CAD课程时会遇到困难, 失去了学习的兴趣, 加上对这门学科的重视程度不够, 最终导致无法掌握CAD技术。

另外, 教师在课程授课时, 往往是根据课本中的顺序进行教学, 先从最基本的命令, 如, 点、直线、射线等内容开始。然后再讲述简单的编辑命令, 例如, 移动、复制等。这些内容较为简单, 学生对这些命令的记忆也很轻松, 因此, 他们很容易轻视这些内容, 而进入后期较为深入的平面图、立体图等章节的学习时, 需要将基础内容融进去, 由于之前对这些内容的忽视, 导致在操作过程中会碰到很多阻碍, 让学生对CAD课程的学习感到吃力、困惑。

二、CAD课程教学方法的改进措施

为了让学生牢牢把握CAD这门技术, 培养社会中所需要的CAD人才, 教师必须不断对CAD教学进行探讨、研究和改进。改变教学方式, 提高学生学习CAD课程的兴趣, 并且运用正确的教学方式, 让学生对这门课程的学习更加直观、具体。

(一) 让学生正确地认识CAD这门课程

如果想让学生学好CAD这门课程, 就必须先为学生树立好对这门学科的认识, 了解它的发展需求。所以, 在教学之前, 教师必须要为学生讲明学习CAD的重要性。

CAD技术无论是现在还是在未来中, 都是一个重要的技术手段, 它可以让人们轻松地进行设计, 并且能够对相关的数据进行精准的计算, 对设计人员来说, 它极大地减轻了工作中的负担。除此之外, CAD技术的应用也更方便设计成果的交流分享, 也将成为未来行业内的一种标准, 因此, 学习和掌握CAD技术, 并熟练运用是每个建筑类专业的学生需要必备的能力。

(二) 重视CAD教育

虽然CAD教学内容不涵盖在高考的范围之内, 但是这并不意味着学校、教师或是学生自身可以忽视这门课程的学习。

从学校方面来说, 要为学生提供充足的学习机会, 为CAD软件的学习安排足够的学习时间。还可以利用先进的多媒体技术, 在校园网内为学生提供CAD教学视频, 让他们随时进行CAD软件的学习。另外, 在各校之间进行CAD交流比赛, 要让所有学生都有机会参赛, 激发学生学习兴趣, 提高学生的CAD操作水平。

从教师的角度来说, 因为目前学生对CAD图纸抄绘的掌握较好, 所以应该在细节入手, 在教学中为学生培养良好的绘图习惯。并且根据学生的状况不断改进完善课堂中的教学方法, 并且时刻丰富自己的专业知识, 提高自身的教学能力。

(三) 以提问的方式吸引学生的学习兴趣

学生的学习兴趣有时候直接影响着学生能否学好这门课程, 所以教师必须要在课堂教学中吸引学生的注意力, 让学生能够时刻跟着自己的思路进行学习。为了达到这个目标, 教师可以利用提问的方法。在学习新命令的时候, 教师可以根据之前所学过的内容, 利用提问的方式吸引学生的注意力, 让他们在教师的引导下自己发现新的知识点。例如, 学习圆角命令式, 用提问的方式引导学生自己利用圆角命令尝试进行圆弧连接, 让学生对学习的内容主动进行探索, 集中课堂注意力。

(四) 利用生活中的实例激发学生对CAD技术的学习兴趣

CAD工作中要求技术人员除基本操作能力外还要具备创新意识, 可以说, 这种创新意识的来源就是对CAD技术的学习兴趣, 学生的学习兴趣已经成为CAD教学的基础。提高学生学习兴趣的有效手段就是让课程与学生的生活紧密联系在一起。

例如, 在制图的过程中我们可以尝试让学生绘制一些生活中常见的图案, 例如, 某一知名品牌商标、花朵等。还可以让学生对花朵进行颜色的填充, 进行填充命令练习。巩固他们对知识点的掌握程度, 提高学习兴趣。

CAD课程已经成为建筑类专业中的一门重要课程, 而完善教学方法, 提高教学水平是一个长期的过程, 需要教师共同努力, 多思考、多交流, 最终达到为社会提供专业CAD人才的目标。

摘要：当今社会中越来越多的行业需要从业者能够熟练掌握CAD这门技术, 但是, 目前我国CAD教学中依然存在不少问题, 导致学生学习后仍不能进行熟练操作。主要分析了目前CAD课程教学现状, 并提出四条改进措施。

关键词：CAD技术,教学,方法

参考文献

[1]李鑫, 耿磊.中专CAD教学中的实践教学法[J].数字化用户, 2013 (11) .

[2]范冰凌.浅议实践法中专CAD教学[J].科技创新导报, 2011 (16) .

浅谈CAD制图课教学方法的改进 篇9

一、AutoCAD基础知识

CAD是英文Computer Aided Design的简写, 中文英译为计算机辅助设计, 它是指用计算机的计算功能和高效的图形处理能力, 对产品进行辅助设计分析、修改和优化。它是计算机知识和工程设计知识的综合的成果, 并且它还随着计算机硬件性能和软件功能的改变而随时改变。它让从业人员从繁琐的设计中走出来, 通过从业人员的大脑思维, 充分发挥自己的想象力, 让自己的才华得到充分的展示。很大程度上缩短了设计时间和周期, 在成本方面也有大幅的降低。它给了从业人员很大的机遇和挑战。

AutoCAD可以绘制任意二维和三维图形, 在绘制速度和精度方面相比过去的手绘图有了很大的提高, 大大缩短了工作时间, 大大提高了工作效率, 而且修改起来也非常方便, 已经在很多领域得到了广泛应用, 并取得了可观的经济效益。

二、CAD机械制图教学模式的创新

(一) 加强计算机绘图能力的培养和训练

职业教育大纲要求要培养与时代步伐一致、具有过硬的技术能力和高素质综合性人才, 因此我们要把教学的指导思想放在以岗位能力为本位。计算机绘图能力的培养和训练可以满足这一要求。计算机绘图是一些企业专业部门的一种专业技能。大部分工矿企业都需要制图, 很多图纸也需要计算机操作。现在面世的计算机绘图软件很多, 教师要根据它们各自的优缺点, 根据实际的需要来选择几种常见的制图方法传授给学生, 并且和学生讲解每种制图方法和特点, 让学生遇到问题能够以最快的时间高效完成任务。再则, 常言道熟能生巧。在学校中, 教师要让学生多练习、勤思考、多实践。在教学中, 我们可以把知识系统有机结合进行安排。例如上机训练可以融合相关的制图理论, Auto CAD绘图环境与绘图的基本常识放在一起介绍;这样既减少了理论课的学时, 又让学生的实践课有了保证, 大大提高了教学效率, 增强了学生的动手能力, 达到了大纲的总要求。

(二) 教学模式的设计与实施

1.教学方法

(1) 考证与专项训练相结合。教学要有远见, 教学要考虑学生的出路, 密切与实际结合。学生毕业后上岗的必要条件是取得相关专业的资格证书, 所以我们要把获取职业资格证书融入我们的教学过程中。对于高职教育来说, 将职业资格标准和考证与毕业证结合起来, 不仅能提高学生的就业能力, 而且也使职业教育真正融入学历教育中, 保证了培养目标的准确定位。这样我们教师就是时刻提醒学生, 重视资格证的重要性, 让学生有紧迫感, 有担忧意识, 还可以将职业资格标准和考证知识与教学紧密地联系起来, 强化学生的职业素养和应用技能, 在学生上岗前做好充分的准备, 这样学生就不会被社会淘汰, 能成为国家的中坚力量。

(2) 理论与实训教学一体化。理论离不开实践的证明, 我们在实际教学中, 要特别重视学生在学校的学习和毕业后工作的一致性, 积极探索理论与实训教学相统一的教学模式, 使“教、学、做” 成为一个整体。我们要利用好实训室, 在实训室进行现场教学, 让学生身临其境, 在基本概念、基本操作方法讲清楚之后让学生进行实践练习, 教师实时实地指导检查, 这样的课堂教师有激情, 学生有信心。

2.教学手段

(1) 有效利用网络资源。现在是大数据时代, 网络走进了千家万户。我们学校的网络也非常健全。教师可以通过校园网与学生进行交流学习, 还可以组建局域网利用网络中的信息平台作为虚拟企业运作管理和创作实践工具, 让学生多一些实践感知, 还可以利用网络中的测评系统为学生作自我评测和学习反馈的工具。 总之, 我们要把网络这一平台很好地利用起来。

(2) 以真实零件的加工和设计, 来考察、检验学生的学习效果。在教学中, 教师要让学生加工真实的零件, 这样可以让学生更深入地理解零件的设计和加工。教师要对各个学生的零件进行仔细的检测、分析和比较, 指出学生设计和加工的零件与企业加工零件的区别, 从而使学生更加深刻地理解设计和加工零件的工艺。

总之, 在制图课的教学中, 教师必须把握教学改革的动向, 这样才能培养出较强实际操作技能的高素质的劳动者。

参考文献

[1]黄晓燕.Auto CAD模具设计基础教程[M].北京:清华大学出版社, 2008.

CAD教学方法 篇10

1电子线路CAD课程的特点及教学现状

大部分高校的电子线路CAD课程都是在学科基础课学完之后开设的, 但是在学习CAD时, 很多学生也只是把学习重点放在了对Protel软件的应用方面, 并不能够把前续专业知识联系起来, 做到多学科内容的融会贯通。电气信息类专业的电子线路CAD课程在画电路原理图时会涉及模拟电子技术、数字电子技术、单片机原理等多门课程理论知识。如果电路基础知识没有很好掌握, 学生只是会照着正确的原理图绘制, 是远远不够的, 我们要培养的是学生能够独立设计电路图并正确绘制图纸, 而且能成功印制电路板实物的能力。学生对于电子线路CAD课程的重视程度不够, 虽然课堂上同学们很喜爱上机课, 感觉学习软件操作比学习枯燥的理论和公式有意思的多, 但实际上由于课时有限, 学生仅仅靠上课的时间只能掌握软件的操作方法并不能达到熟练操作的程度。要想让学生课余时间能够主动学习, 多上机操作, 提高他们的主动学习兴趣是必不可少的。

2Protel软件概述

Protel软件是电子领域中应用最为广泛的一种设计工具, 利用该软件进行电子设计可以提高产品的可靠性, 缩短了设计周期, 降低了设计成本, 该软件的发展也十分迅速, 并与科技要求紧密相连。[1]Protel功能十分强大, 集原理图设计、可编程逻辑器件的建立、电路混合信号仿真、印制电路板 ( PCB) 设计与布线、信号完整性检查以及设计规则分析等功能于一身, 在电子电路设计领域占有极其重要的地位。其中最主要的两大功能分别是原理图设计功能和印制电路板功能。原理图设计功能包括电路图编辑器 ( 简称SCH编辑器) 、电路图零件库编辑器 ( 简称Schlib编辑器) 和各种文本编辑器, 该部分主要功能是: 绘制、修改和编辑电路原理图; 更新和修改电路图零件库; 查看和编辑有关电路图和零件库的各种报表。印刷电路板功能包括印刷电路板编辑器 ( 简称PCB编辑器) 、零件封装编辑器 ( 简称PCBLib编辑器) 和电路板组件管理器, 该部分主要功能是: 绘制、修改和编辑电路板; 更新和修改零件封装; 管理电路板组件。

3电子线路CAD课程教学改革的具体措施

针对电子线路CAD教学中存在的问题, 我校进行教学改革, 并在多年具体教学过程中予以实施, 取得了比较好的教改效果。

3.1充分调动学生的学习积极性和主动性

只有让学生从被动学习变为主动学习, 才能最大程度地提高学习质量。所以教师要努力激发学生对电子线路CAD课程的学习兴趣, 适时地拿出已经设计好的电路图纸和小电路板实物, 演示出电路实际效果, 激发学生产生浓厚的学习兴趣。

3.2注重加强与前续理论课程的联系

本门课程除了要教会学生必要的电气原理图绘图方法和技巧, 印制电路板的绘图方法和技巧, 还有要培养学生的电路图设计能力, 这就要求教师授课过程中适当涉及前续理论课程知识。比如在绘制单片机及其外围电路原理图任务中, 教师可以适当讲解各部分电路图的工作原理, 各部分器件选型标准, 电路图的设计过程等。在电路仿真任务中, 教师可以讲解要仿真电路的工作原理, 需要仿真的条件, 理论上改变仿真参数和仿真环境时被观察参量变化趋势, 最后运行仿真程序, 观察结果与理论是否一致。这些都需要涉及前续理论课程的知识, 当然这对任课教师的要求也相对要高些。正因为如此, 讲授电子线路CAD课程的教师一般都是专业教师而非计算机系教师。

3.3采用启发式教学和项目任务教学法

根据电子线路CAD课程特点, 上机学时会比较多。教师讲授理论时主要讲解使用Protel软件绘图方法和技巧, 学生似乎都听得懂, 但是真正上机操作时便会遇到实际问题, 所以教师要耐心细致地帮助学生解决问题, 并且鼓励学生自己找到解决办法。另外, 可以在授课的每一个阶段提出一个小的设计项目, 让学生课后完成。项目教学, 也称为基于项目活动的研究性学习, 其突出特点在于学习过程的实践与研究活动相融合。[2]通过使学生在项目的设计生产过程中, 形成经验和策略, 从而引导学生“做中学、学中做”。[3]项目任务教学法并非普通意义的上机课任务。举例说, 学习完电气原理图设计方法之后可以布置设计单片机最小系统的电路图, 实现温度测量功能;学习完电气原理图仿真之后可以布置设计并仿真单片机掉电复位电路;设计并仿真共发射级放大电路中参数变化对电路的影响;学习完印制电路板设计方法之后布置设计并焊接完成一个小型的电路板实物等。

3.4采取灵活的考核方式

一般课程期末采取笔试的考核方式, 但是对于电子线路CAD课程并不是十分适合, 因为这门课程主要是培养学生对于所学软件的应用和设计电路的能力, 期末如果能够采用让学生自己设计绘制电路图项目或者制作出印制板实物的方式更能考核学生的能力。

4结论

教师授课要以电路板设计的基本流程为主线, 由浅入深、循序渐进地介绍从电路原理图设计到印制电路板设计的整个流程。注意调动学生学习兴趣和能力培养, 强化项目任务教学法, 切实做到素质化教学。

参考文献

[1]黄松, 蔡苗, 黄力元.电子线路CAD-Protel软件的应用与教改[J].成功 (教育) , 2007 (9) .

[2]陈冠玲, 张卫纲, 王素绢.项目教学法在“电气CAD”课程教改中的应用[J].电气电子教学学报, 2012 (3) .

浅析电气CAD一体化教学 篇11

关键词：高职教育 电气制图 CAD 一体化教学

电气CAD课程是高职院校电气自动化技术、机电一体化等专业的必修课，教学内容不仅具有较强理论性，而且具有很强的实践性，旨在培养学生阅读和绘制较为复杂的电气工程图样能力。教师能否有效组织课堂教学，使学生在掌握基本电气知识的同时，能熟练阅读电气工程图样和使用CAD软件进行电气制图，成为决定教学效果的关键因素。为此，笔者采用理实一体化教学的思路，将传统的讲授教学、手工绘图、多媒体教学和CAD上机实践有机结合，探索电气CAD一体化创新教学的新路。

一、电气CAD课程一体化教学创新设计

电气CAD课程与专业基础课不同，侧重培养学生阅读较复杂电气样图和使用CAD软件进行电气CAD制图的能力，其培养目标决定了教师在教学过程应以实践为重点。在教学中运用项目实践的方法，将专业的理论知识内容分解在若干个项目教学中，加强实践练习，从而将理论教学与CAD制图实践统一起来。采用项目一体化教学课程设计思路，根据项目任务的需要来选择和组织课程内容，学以致用，让学生在项目实践的过程中掌握知识，增强课程与职业岗位能力要求的关联性，提高学生职业能力。

二、充分的课前准备

电气CAD一体化教学的第一步是进行充分的课前准备。一方面，教师要对课程内容达到熟练掌握的程度，具有丰富的教学经验、专业知识和一定的工程设计知识，让项目教学内容紧贴实际而有吸引力，充分激发学生的学习兴趣和热情。另一方面，教师要提前对一体化教学的各个环节进行设定，更有效地将学生引导到项目情境中去。另外，教师也要懂得传统的机械制图和画法几何方法，能熟练操作计算机、使用CAD软件和多媒体设备。最后，教师要针对项目教学内容，选择好相应的习题集，让学生独立或合作完成。

三、课程教学形式多样化

以往的制图教学，教师手工绘图，注重原理讲解，观看实物模型及挂图，缺乏实践环节，教学手段、效果较差。在电气CAD的一体化教学过程中，应充分利用现代化教学设施，使用多种教学及计算机仿真软件等现代化教学工具，让教学形式多样化。主要思路是：充分利用多媒体教学直观生动的优点，将理论教学与实践教学合为一体，知识理论讲解、绘图演示和CAD实践练习同时进行，使学生在学中练，在练中学，拉近理论知识与实践运用的距离，从而提高学生的学习效果。充分利用现代化计算机仿真实训室，加强项目案例教学，将学生分为若干小组，合作完成项目任务，培养学生解决问题的能力。整个教学过程以学生为主体，教师现场进行适当的辅导，实时解决学生在项目中遇到的问题，并对一些重点问题进行集中讲解和指导。

四、完善考核体系

针对高职学生和本课程教学的特点，研究建立全面可控的考核体系，体系包括以下四个方面：以课堂表现，平时的作业成绩评价学生学习的积极性与学习效果；以独立完成作业的情况评价学生自主学习能力；以完成项目合作的情况评价学生团队协作能力；以CAD运用熟练程度评价学生应用能力。通过以上四个方面的综合考核，全面评价学生的学习效果，检验教学质量和创新教学效果，作为教学改进的依据，更好地完成此门课的教学工作。

五、小结

电气CAD课程实施一体化教学，能让教学内容与社会职业需求更紧密联系，有利于学生将理论知识应用于实践，增强学生主动学习兴趣，使学生更有效地掌握知识。教学过程中充分利用一体化教学措施，有利于营造良好课堂气氛，提高教学效果。教学过程中以实践教学为主，有利于提高学生使用CAD软件绘图的能力。一体化教学实施过程中，学生亲身经历完成项目的全过程，更有利于学生的能力培养。此外，学校在日常的教学过程中还可以举办电气CAD技能大赛，并与职业技能鉴定结合，明确培养目标，以拓宽学生的就业道路。

参考文献：

[1]唐静，马宏骞，李冬冬.AutoCAD 2014电气设计项目教程[M].北京：电子工业出版社，2015.

[2]张旗.电气制图与CAD课程一体化教学探索[J].中国电力教育，2008（118）.

[3]刘哲，刘宏丽.中文版Auto CAD 2006实例教程[M].大连：大连理工大学出版社，2008.

关于中职CAD教学的探究 篇12

CAD软件操作是我国中等职业院校工程类专业的基础课程,培养学生熟练的掌握CAD软件并能够绘制基本工程图纸是十分重要的一个教学目标,也是现代社会对应用型技术人才的基本要求。而在CAD教学中,我们往往发现,采用同样的教学模式和方法,中职学生的学习效果较之于高职学生,相差很大。一轮学习下来,高职学生能够顺利且独立地完成基本图纸的绘制,而中职学生则表现较差,这一现象值得我们思考。

中职CAD教学现状

分析其原因,有两个方面:

首先,通过对教学对象的分析我们发现:1)中职学生基础知识差,对所学专业没有理性的认识。考虑到中职学生的学习背景,大多数学生在升入中职之前因各种原因导致学习跟不上,并没能够及早建立工程专业的概念,在进行机械、水工、建筑等CAD基本图纸绘制时,在识图上就存在较大的困难。2)缺乏学习的兴趣,教学机房沦为游戏天堂。在CAD教学过程中,学生极易因为枯燥的教学内容而对学习失去兴趣,加之部分学生的学习能动性较差,在不能接受教学知识点时就会转移注意力,使得课堂上玩游戏的现象非常严重。

其次,中职CAD教学模式缺乏创新性。目前,各院校CAD教学主要着眼于教材讲授和实践操作两个方面。然而,CAD教材的编写大都以“命令——操作方法”的方式完成。部分教师为了使学生充分掌握命令,按照教材的编写顺序上课,先基础后操作,以至于学生迷糊于众多的操作命令,很快便丧失了耐心与兴趣,从而降低了课堂效率。而采用“给定任务”的教学模式时,部分教师为了完成课堂教学任务,又走入了“灌输式”教学的误区,交学生一步步画图,告诉他们采用什么样的命令,导致学生学习缺乏主动性。一旦学生面临陌生的绘图任务,学生往往会觉得缺乏思路而不能高效率的完成。

教学改革措施

(1)调整教学目标,合理选择教材

通过课堂讲授来覆盖CAD的各项功能基本是不可能的。中职CAD教学应根据相关专业的培养目标来确定课程的教学目标。以水工专业为例,中职学生只需掌握水工平面图、立面图、结构图等的绘制。因此,教学目标是让学生熟练掌握常用的二维绘图、修改、标注等命令。这就要求教师根据此目标将教学内容划分成平面图形的绘制与编辑、文字与尺寸标注、图形管理及打印输出四大模块。

根据这一目标,教材的选择也有了更高的要求。根据模块划分,需要罗列学生必需掌握的知识点,编制每次课的教学案例和课程任务,最合适的便是采用具有“任务驱动——项目化”模式的教材。教材中应将由教师示范的绘图指令收入其中,并配以类似任务,让学生在理解教师讲授的知识点的同时,融会贯通,真正掌握绘图技能。

(2)激发学习兴趣,调动主观能动性

中职学生的特点是注意力容易分散,培养他们对于学习内容的兴趣至关重要。很多老师在CAD的第一堂课上,安排的任务是给学生介绍CAD软件,给学生讲解哪里是标题栏、菜单栏、绘图区域等等,然后开始讲解命令操作。结果第二节课时就发现,已经有部分学生开始注意力不集中,甚至不听讲课内容,自顾自的玩起了游戏。

这一教学模式存在的问题就是没能激发学生的学习兴趣。这方面有较为成功的案例。某位教师在给中职生上第一堂课时,并未急于讲授,而是让部分工程制图掌握比较好的学生现场手绘了一幅基本图形,与此同时,挑选了部分能力一般甚至较差的学生现场教他们用CAD绘制,并在投影上展示绘图过程,让剩余的学生来评判。相比之下,学生自己会发现,CAD绘图不仅在绘图时间上有所节省,而且看起来更加规范美观,学生在意识到CAD绘图优势的基础上,也更加有学习兴趣。

另外,我们还可以从合理的选择教学任务、巧妙安排授课内容上入手。某教师在中秋节前的一堂课上,没有按照常规的方法授课,而是先教学生完成一幅形象的月饼美酒图,在教授学生基本操作命令的同时,额外讲授了图案填充和渐变色操作,给常规的黑白界面,添加了生动的色彩,大大提升了学生的兴趣。待学生完成这一图形的绘制后,在巧妙的引入本堂课的教学内容,学生掌握的效果就好了很多。

(3)采用案例教学,加强任务驱动

“案例”是教师上课讲解用的示例,教师往往可以通过讲解的过程传授,“任务”则是要求学生独立完成的的练习,两者在知识点及内容上应当高度吻合。“案例教学、任务驱动”法是将各知识点分解到案例之中,注重其实用性和趣味性,可充分的调动学生的积极性和主动性,并能够培养学生的实际绘图能力。

教学案例和课程任务的选定、编排是“案例教学、任务驱动”教学成败的关键。教师在采用此方法时,一定要注意图纸的专业性、知识的系统性,并根据学中职生的学习特征,由浅入深的推进学习过程。譬如在进行水工建筑物水闸的图形绘制时,我们考虑到学生识图上的弱点,可以在讲授案例前先给学生展示教师自己用三维建模命令创建的实体模型,并通过三维视图中的主视、俯视、左视和动态观察命令给学生讲授平面图、剖面图和进出口断面图中虚、实线的来源,培养学生的识图能力。继而结合平面图形中的相应知识点进行讲授,在学生自行完成“任务”的过程中,将相关任务的三维实体模型发放给他们,让学生用同样的方式方法完成视图的阅读,在操作的同时,不仅可以激发学习兴趣,学生也会主动的去熟悉案例,探究任务。完成基本图形绘制的同时,更容易掌握相关操作命令,并且能够培养对三维建模制作的兴趣。

4)强化过程监控,改革考核方式

CAD教学效果的考核通常是不能用答卷模式来完成的,实践操作过程的考核才能更好的评价学生的实际能力。目前,CAD课程的考核基本都是“平时成绩+期末考试”的模式。

这一模式中,“平时成绩”的考核可以通过对学生完成每一堂课任务的情况加以考察,以平时分的形式表现。这一考核过程,要求教师在完成案例讲解之后,能够在学生自行练习时,通过巡回指导来加强学生操作的监控。或者也可以灵活采用教师机多媒体控制器,不仅可以在讲解的过程中集中学生的注意力,还可以在学生独立绘图过程中进行针对性的实时指导,发现存在的问题,提高效率,督促学生尽快完成任务。

而“期末考试”这一项,有的教师主张与常规课程的考核一样,选择合适的时间,给定一张图纸,让学生独立完成任务,对结果进行判分;有的教师则采用了将最后一周课程调整为实训,通过几次课程完成一个任务的方法。对于主观能动性较差的中职学生,我们通过多年的教学发现,采用实训成绩替代一次考试成绩的效果要好很多,学生有足够的时间分析图形,确定绘图过程并选择合适的命令去完成任务,这一方式可以深入考核学生的操作能力。有的学生对图形的理解有较大偏差,不能从本质上去掌握专业知识,仅仅能够在短时间之内进行抄图。而采用实训任务考核的方式,通过加强过程监控,教师可以综合考察学生的识图能力、制图能力及对专业内容的理解情况,对于学生综合素质的培养是非常有效的。

结语

对于基础薄弱又容易丧失学习兴趣的中职生,CAD授课教师在制定教学目标时不可盲目,尽可能的浅显易懂且有针对性,选择采用项目式编写模式的教材,如有需要,根据学生特点自编教材也可;教学方法上一定要摆脱灌输式教学方式,灵活安排课程内容,激发学生的学习兴趣,采用理论实践一体化的教学方法,配合项目教学,让学生在掌握案例的过程中培养主观能动性,强化自主操作的能力;教学应重视过程考核,培养学生的综合能力。