留守儿童法制教育

留守儿童法制教育（共12篇）

留守儿童法制教育 篇1

近年来,我县农村青壮年到外地城市务工的越来越多,随之出现了一个新的特殊群体———留守儿童。留守儿童作为一个弱势群体,已日渐成为一个社会问题,备受各界关注。关爱留守儿童的健康成长,已成为各级关工委不可推卸的历史责任。

一、我县留守儿童和学校关爱工作现状

目前,我县共有中小学校学生12400多名,其中留守流动生3182名,占学生总数的25.6%。这些留守儿童的父母长期在外务工,被寄养在祖父母、外祖父母或其他亲属家。

由于监护人文化水平低、生产生活负担重, 又是隔代抚养,在对孩子的思想沟通、教育管理、亲情关爱等方面存在诸多问题,对孩子健康成长造成负面影响。为了更好地关注留守儿童的健康成长,切实开展好留守儿童的关爱工作,教育关工委对全县部分学校的留守儿童进行了问卷调查和访谈, 通过调查分析,我们发现留守儿童的心理健康状况令人担忧,学校关爱工作亟待加强。

1.留守儿童出现了较严重的心理危机 :感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极,自卑心理加剧,喜欢自我封闭,为人处世孤僻不合群,与父母的疏离隔膜感增强。

2.相当一部分留守儿童自私任性、霸道蛮横、以自我为中心,他们脾气暴躁,逆反心理重,有的出现暴力倾向,甚至产生憎恨、仇视的畸形心态。他们在家里和代为抚养的监护人发生顶撞,稍有不满意便大发脾气,叛逆怨恨。

3.留守儿童面临自身不适或者困难时 ,往往无所适从 ,不知所措,表现为行动迟缓,意志力不强。

4.大部分学校关工委都成立了关爱工作团 ( 组 ), 但开展关爱工作的力度不够大,往往局限于节庆日的捐款、捐物、课业辅导等,而忽视对留守儿童的跟踪管理和心理疏导,没有建立起长效机制和稳定的结对帮扶关爱体制。

二、开展“代理家长”活动,探索关爱留守儿童常态化模式

父母是孩子的第一任老师, 他们对孩子的成长起着相当重要的作用。留守儿童家庭教育的缺失、父母亲情的缺失给孩子的学习和成长带来了一系列不利影响。为了探索出一条关爱留守儿童的常态化模式, 我们在全县各中小学校普遍开展了“代理家长”活动,全县有335名“代理家长”参与留守儿童的亲情关爱活动。所谓“代理家长”,就是由学校各级领导、党员教师和“五老”,按“自愿、自主”的原则,经学校关工委协调,与留守儿童结成亲情关爱对子,成为该留守儿童的“代理家长”,在生活上细心照顾、学习上悉心指导、心理上耐心引导,做孩子生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人。其职责是认真做好“三知”、“三多”、“三沟通”、“五个一”。

三知:即知道留守儿童本人的基本情况、家庭基本情况、班级和教师情况,为做好留守儿童教育、引导工作奠定基础。

三多:即多与留守儿童谈心沟通,引导留守儿童树立正确的人生观、世界观和价值观,养成良好的生活、学习习惯;多参加学校学生集体活动,增进了解,培养亲情;多到其家中走访,了解留守儿童情况,宣传科学教育方法,帮助解决实际困难。

三沟通:即定期与留守儿童父母、监护人、老师联系沟通,交流留守儿童教育情况,形成管护、教育、引导留守儿童的有效合力。

五个一:即每周与留守儿童联系交流、辅导作业一次;每月与留守儿童父母、任课教师、监护人联系一次;每月到留守儿童家走访一次; 每学期初制定一份帮扶留守儿童工作计划书; 每学期末撰写一份关爱工作情况总结或留守儿童教育经验文章。

代理家长在履行基本职责的同时, 针对留守儿童的实际情况,采取赠送生活学习用品、共度节假日等多种方式,最大限度地鼓励、关心、帮助留守儿童。如松江小学的李某某父母去外地打工,跟爷爷奶奶生活在一起。爷爷奶奶年纪已大,还要干活,没有时间管他。他不愿意学习,有空就上网吧玩游戏。没钱就偷铁卖钱。为此,担任他的代理家长的班主任就主动找他谈话,耐心做思想工作,像母亲一样苦口婆心地教育、规劝,使他认识到错误。面对他犯的错误,给予宽容和理解。每天放学后把他带到自己家写作业,不会的题给他辅导。这样他的作业写完了,没有机会去网吧,时间一长,他渐渐也不惦记上网吧玩游戏了。看到他的进步后就在全班同学面前表扬他,让同学为他鼓掌。被承认、被表扬激起了他心中的愉悦感,尝到了学习的乐趣,学习更努力了,成绩提高得很快,成为一名品学兼优的好学生。

三、建立“留守儿童”之家,“还原”家庭教育

1.建立留守儿童之家。

一是进行心理健康指导。针对留守儿童缺少家庭温暖而产生的孤独、封闭、自卑、冷漠等心理问题,定期开展心理健康教育。

二是建立家长电话联系制度。为加强留守儿童与家长的沟通交流,“留守儿童之家”开通了三个电话。第一是“亲情电话”,让留守儿童父母每周和子女通一次电话,询问子女的学习、生活和思想状况,与子女进行经常性情感交流,倾听子女的心声,给子女以热情的鼓励和关怀,使孩子感受到父母的关爱;收集学生家长和监护人的联系电话,向学生及家长公示“代理家长”的电话号码,将学校电话和“代理家长”电话设置为亲情电话。第二是“师长电话”。在外打工的学生家长每两周给班主任打一次电话, 和老师交流学生在校的学习、生活情况,发现问题及时处理。第三是“代理监护电话”。“代理家长”每两周和留守儿童的监护人通一次电话,及时通报有关情况。

三是实施“特别关爱工程”。为使“留守儿童”健康成长,弥补感情缺失,开展“爱心妈妈”征寻活动,“‘爸妈’伴我成长”书信活动、“感恩回报”主题班团队会及朗读比赛、讲故事、课本剧表演等有益活动,融化留守儿童冷却、封闭的心灵,让他们充分感受生活的美好、家庭的温暖和同学间的友爱。同时,各校还利用“六·一”儿童节、寒暑假,组织发放结对帮助卡、给留守儿童捐款、赠送学习用品等方式,让他们感受到祖国大家庭的温暖。

2.“还原”家庭教育。所谓“还原家庭教育 ”,就是尽可能地“还原”父母亲的关爱和教育 ,让孩子们真切地感受到父母时时都在身边的温暖与亲情。

一是开设“亲情教育课”,在电信部门的支持下,开通“亲情电话”,倡议家长在每周的“亲情教育课”时间或晚上、节假日、孩子生日等与孩子和班主任通电话,以了解自己孩子在校情况, 与老师和孩子进行良好沟通, 有针对性地还原家庭教育。同时每学期给外出务工家长写一封建议信,如《父母外出打工勿忘教子》、《父母如何与学校保持联系》等,以真诚感人的方式提出建议,让父母认识到自己的关爱对孩子成长、学习的重要性,时时心系孩子,情暖孩子,还原家庭教育。

二是建立留守儿童个案资料, 对个别问题突出的留守儿童进行跟踪教育、定期家访,一方面向监护人反映该生在校情况,另一方面指导他们如何配合学校教育管理好孩子,更重要的是告知家长与老师一起关爱、引导孩子,还原家庭教育。

三是摄制“优秀留守儿童成长经历”、“少年打工仔现身说法”、“父母赚钱不易”、“留守儿童丰富多彩的活动”等专题纪录片,让学生观看,同时设法寄给家长们观看,启迪家长如何关爱教育子女,还原家庭教育。

“还原家庭教育”使父母虽身在异乡,但心系孩子,以父母的亲情关爱孩子,以父母的谆谆教诲引导孩子,收到了良好效果。

留守儿童法制教育 篇2

古往今来，家长对孩子最殷切的期望莫过于“望子成龙”，然而，对于怎样去培养和教育孩子，每个做家长的往往感到困惑，不知道该何从入手。有些家长自身经济受条件限制，在外经商、务工，无法将孩子接到自己身边一起生活，只能留在家里由老人或亲戚照看，造成了事实上的“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教育”的现象屡见不鲜，使学生成为留守儿童。

一、留守儿童的四大症状

1.心理问题。父母不在身边,缺乏及时沟通,学生放学回家面对的是花甲之年的爷爷奶奶、外公外婆。然而,祖父辈的隔代教育,要么产生极度溺爱现象,要么就是有深不见底的代沟。孩子们感到寂寞,产生强烈的孤独感,甚至对周围的人和事物滋生怨恨情绪。遇到失败挫折,没有人在第一时间给予及时的引导,孩子们要么继续享受外婆的溺爱,要么就把心灵之门紧紧闭合,自信心逐渐消磨殆尽。

2.学习成绩差。留守儿童能够完全自觉地努力学习,并取得中上游成绩,十中难出一二。心理问题影响到学习心态,若是儿童养成了不良的学习习惯,那成绩怎么可能提高?

3.认知偏差导致行为偏差。学生的思想就像海绵没有分辨能力。无论是对他人、对事、对物、对金钱、对自我,这些学生都无法形成正确的价值观。家庭、学校、校外,构成影响学生认知的三大因素。其中任何一项缺位,都将导致孩子的价值认知观念走向误区,并最终传导到行为,犯下令人痛心的错误。

4.道德缺失。人生是0,道德是1,无论你有多少钱,多少学识,多大权势,没有道德这个1,那有再多的0都是枉然。然而现在的学生,由于社会大环境的浸染,小小年纪便开始产生拜金、暴力等负面情绪,衍生出偷盗、斗殴、沉迷网络等诸多道德问题。如果说成绩差影响成才,那么道德败坏将直接上升到“做人”的高度。这是四大症状中影响最为恶劣的一个。

二、寻找对症的药方

1、密切关注儿童、增强情感投资。学校是留守儿童的第二个家，老师就是他们全权负责的“父母”。学校和教师密切关注留守儿童的学习、生活和思想变化情况。首先让班主任做本班留守儿童的“爱心妈妈”，让全班留守儿童结对子。

2、加强家长与留守儿童的联系。虽然我们都爱这些孩子,但是我们必须清晰地认识到,亲子教育是任何其他形式教育都无法取代的。在这一点上,学校和老师应当为他们搭建沟通的桥梁,起到积极的作用。我们需要注意的是,这种家长与子女间的联系是双向的。父母和子女,不管是哪一方的主动沟通多了,亲情也就温暖直达了。

3、营造适合孩子健康成长的学习环境。如果说学生回到家之后的环境,是教育工作者难以影响的,那至少在学校、在班级、在学校周边,我们是可以影响和正确引导的。

4、定期组织班集体活动。以班级为单位,定期组织班集体活动,形式可以多种多样,并在形式方面建议契合当前学生关注的热点和潮流,不必拘泥于常规,活动只需要把握方向,是往有益的方向引导就可以了。

5、代理家长制。争当“代理家长”,自愿与留守儿童组成代理家庭,与留守儿童结成一对一的管护对子,做孩子们的成长保护人。

6、提升教师自身修养。老师的一言一行,都可能被学生模仿，因此除学校一直强调的专业水平提升外,不仅是班主任,而且各科老师都必须普遍重视提升自身道德品行和个人修养。

农村留守儿童教育初探 篇3

关键词：教育现状；问题；教育对策

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-102-01

一、留守儿童家庭教育的现状

第一，留守儿童监护人能力跟不上。留守儿童一般由留在家中的祖父母、外祖父母或亲友邻居代为照管，这种代为照管不但使家庭教育陷入困境，而且给学校教育增加了难度。许多监护人年老体弱，只能给孩子做做饭、让孩子在天气变化时穿好衣服。还有部分老年人自己照顾自己都成问题，更不用说担当起照顾教育孩子的责任了，至于学业辅导更是无从谈起。

第二，留守儿童监护人认识守旧。由于受到中国传统习惯的影响，隔代亲成为了教育的障碍，不少老人对留守孩子过分溺爱、迁就、百依百顺、百般呵护，所以孩子过分的要求一般都能得到满足，并且有时还要替孩子所造成的过错承担责任。因此，留守儿童的家庭教育缺乏动力、后劲和责任感。

而留守儿童的父母由于外出打工，造成父子或母子间的隔阂，影响其亲情，更谈不上父爱、母爱。因此，带给留守儿童的是恐惧、孤僻、空虚，对人对事怀有敌意，学习上放任自流，生活上忧虑麻木，有的沉湎于网吧彻夜不归，有的逃学结伴出走，有的违法偷窃行凶……留守儿童的行为习惯严重影响着非留守儿童的成长进步，因此强化对留守儿童的教育管理工作已成为学校德育工作的重中之重。

二、农村留守儿童面临的问题

1、留守儿童的安全问题

很多父母双方外出务工的留守儿童年龄还小，没有自保能力，一旦监护人照顾不到位，他们很可能成为犯罪分子的目标。

2、留守儿童的心理问题

儿童的心理是在与父母持续相互作用的过程中逐渐形成的。儿童如果在早期与父母建立和保持良好的关系，将对其以后提高社会适应能力和建立良好的人际关系起到促进作用。一般来说，留守儿童的监护人通常比较重视孩子的身体健康，而对于无形的生理健康却忽视了。缺乏正常的家庭氛围，很可能造成他们心理和行为的偏差。

3、留守儿童的学业问题

对于“隔代监护”的留守儿童来说，由于监护人的文化程度一般比较低，他们很难得到学习上的帮助；而对于处在“上代监护”下的留守儿童来说，即便监护人在能力上能帮助他们，可是由于农活和家务比较多，监护人很少有时间给予帮助。一部分留守儿童认为父母不在身边，可以随心所欲，学习上也就放松自己了，导致学习成绩下降。

4、留守儿童的社会交往问题

由于留守儿童与父母共处的时间有限，父母对孩子很少有正确的指引和教导，导致留守儿童在社会交往中带有一定的冲动性和盲目性，容易流入不良社会群体中。另外有的留守儿童在社会交往方面由于得不到正确引导，在交往中经常出现人际关系紧张，与别人产生冲突，甚至会有恶性事件的发生。

三、留守儿童教育对策

1、改变家长外出的方式。我们建议，父母外出务工时，最好留一个在家监护孩子的学习和生活，保持家庭教育与影响的存在与完整。而且，留守儿童在小学阶段母亲最好不要外出，在初中阶段父亲最好不要外出，因为“一个母亲胜过一百名优秀的老师，一名父亲胜过一百名优秀的校长”。如果一定要外出，就要加强亲子沟通。

2、学校应成为留守儿童教育、管理的主渠道。首先，是定期召开家长(或留守儿童监护人)会，建立家校联系制度，老师与家长签订家校教育责任书，公开学校及校长、班主任的电话号码，登记家长和监护人的工作单位和住宅电话，以便及时沟通，掌握学生双向表现，统一家校教育口径。

其次是不定期举办家庭座谈会，请优生家长讲述自己家庭教育的经验，起到典型引路、以点带面的作用。当然，教育的重点在学校，学校要对留守儿童付出真正的、无形的关爱。

最后要建立健全留守儿童的教育管理机制。让留守儿童心里话有处说，成绩有地方记载，看书有地方借阅，班主任还可以指导留守儿童半月给父母打一次电话，一月写一次信，汇报自己的学习和生活，为父母送去祝福，联络和沟通亲子感情。

3、加强农村社会组织的建设。妇联、村委会等家庭教育工作责任部门要把留守儿童家庭教育工作摆上议事日程，加强对父母和临时监护人的家庭教育指导，关心留守儿童的思想、学习和行为习惯，让每个孩子身心健康发展；政府在帮助留守儿童的同时，要对其父母进行引导和教育，让留守儿童家长学会教育孩子的正确方式，发挥父母对孩子独特的教育功能，以促进留守儿童健康成长。

总之，对留守儿童的教育是全社会的责任，作为学校和老师除无怨无悔地为留守儿童付出外，更要呼吁社会加强导向，媒体界发出疾呼：孩子的父母，留守孩子的临时监护人，社会各界的有志之士都来关注，关心留守儿童这一特殊群体，为他们创造良好的家、校和社会环境，为他们的成长进步多做贡献。

关注留守儿童教育 篇4

代表委员声音:

山西省政协委员孙蕾:建议推进城乡均等的教育、卫生、文化、社会管理等公共服务体制改革, 创办“留守儿童托管中心”、“留守儿童乐园”等场所, 让留守儿童放学、放假离校不离教, 离校不离管, 同时加强村社对本村本社留守儿童的教育、管理工作。

安徽省人大代表汪来九:要进一步加大对已建农村留守儿童之家的资金投入, 增加硬件设备添置, 改善农村留守儿童之家的设备设施与管理。

留守儿童教育 篇5

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        索引

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留守儿童的定义

留守儿童，是指父母双方或一方外出到外地打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或与隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。

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是谁让留守儿童成留守儿童？拿什么保护你，留守儿童 留守儿童教育的问题

1、学习状况一般

由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。

2、心理封闭和情感世界问题

留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如感情脆弱，自暴自弃，焦虑自闭，缺乏自信，悲观消极。

3、道德行为差

由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为。例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，悄悄拿同学的东西。

4、打工父母的一些观念存在负面影响 认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在儿童思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。使“留守儿童”幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。

5、留守儿童存在着严重的“亲情饥渴”

亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。留守儿童大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化与人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但由于留守儿童的父母常年在外务工，有的半年，一年甚至多年都难以给孩子打一个电话，写一封信，见一次面，以此维系亲情很难沟通思想，倾听烦恼，给孩子予以足够的关怀。有的父母与孩子多年不曾见面，致使孩子遗忘了父母的面貌，更谈不上有何亲情。

6.监护人缺乏保护意识导致的意外伤害比例较大

关爱“留守儿童” 构建和谐教育 篇6

[关键词]留守儿童；关爱；教育管理

随着改革开放的不断深入和城市化建设的加速，农村大批青壮年纷纷涌向发达地区务工谋生，造成农村中小学“留守儿童”大量增加。把这些孩子管理好、教育好，不仅是留守儿童自己成长的需要，也是学校良好校风、学风形成的需要，更是促进整个社会和谐的需要。为此，从2004年起，我区就开始了对这项工作进行认真地探索和实践。

一、成立机构，建立关爱留守儿童工作机制

1.成立机构，建立了留守儿童工作网络。区委、区政府高度重视留守儿童的教育保护工作，成立了以区委副书记为组长，区政府办，教育局、公安局、民政局，妇联等15个部门为成员的关爱留守儿童工作领导小组。全区各乡镇、街道、村委（社区）和中小学校都成立了关爱留守儿童组织机构，组建了一支以在校教师、在职干部、离退休老同志、党员义工、青年志愿者为主体的关爱留守儿童工作队伍。

2.制订工作方案，确保了关爱留守儿童工作落到实处。区委区政府先后出台了《青原区关爱留守儿童行动实施方案》《关爱留守儿童实施办法》等有关文件。另外，每年都将制订关爱留守儿童工作计划，明确各职能部门的工作职责。

二、稳步推进，扎扎实实开展关爱留守儿童工作

1.建立台账资料，详细了解留守儿童的基本情况。每学期开学初，学校都要对留守儿童进行一次摸底调查，建立留守儿童档案，掌握留守儿童的基本情况，为每个留守儿童建立 “留守儿童成长记录卡”。

2.加大宣传教育，努力营造关爱留守儿童的浓厚氛围。一是在电视台、报刊、宣传栏设立专栏，在全区群众、教师、儿童中发放宣传资料，依托“农家书屋”在社区、村委会设立农村留守儿童“爱心书屋”，使留守儿童工作知晓率大大提升。二是全区各中学、中心小学都建立了“留守儿童家长学校”，制订了《留守儿童信息管理制度》《谈心制度》《家校联系制度》《留守儿童结对帮扶制度》等制度，并将教育成效纳入班级、教师等各项考评工作中。

3.加大资金投入，不断改善留守儿童的学习生活环境。从2007年开始，在短短的几年时间里，投入资金近千万元，为全区10所中学、8个中心小学全部改建了旱厕；为所有中学和中心小学都建起了新的学生食堂、澡堂和学生公寓；同时，还高标准建设了“留守儿童之家”。

4.开展各种活动，切实解决留守儿童的实际问题。一是充分利用外出务工人员回家探亲的机会，在全区中小学中开展了千名教师访万家活动，实现学校与家长的有效沟通努力实现学校和家庭共同育人。二是针对留守学生普遍存在性格内向，情感淡薄、行为习惯有较多偏差等心理问题，教体局要求各中小学积极开展心理健康教育和心理咨询活动，并将活动开展情况列入年度综合考评内容。三是学校少先队和团总支积极动员学生班干部和自理能力较强的学生，主动与留守学生结对交朋友，在学习上帮助他们，生活上关爱他们。

三、协同配合，积极探索农村留守儿童教育管理模式

1.“代理家长”模式，重点解决留守儿童家庭感情缺失的问题。区委常委主动带头，每人挂点一所学校。党员干部齐上阵，他们采取“1+1”结对帮扶的形式，每名党员帮助一名留守儿童。另外，还大力组建“爱心妈妈”“代理家长”志愿者队伍。

2.“活动献爱心”模式，重点解决留守儿童与社会的心灵隔阂问题。我区中小学校每年都将广泛开展“自尊、自爱、自护、自强”、“给远方父母一封信”优秀书信征文、“关注未来，关爱孩子，关心母亲”、手拉手、一帮一、城乡帮扶等系列主题活动。

3.“集体托管”模式，重点解决留守儿童课余教育问题。全区建设了各类留守儿童之家、留守儿童托管中心、家长学校近百家。

4.“学校关爱”模式，重点解决留守儿童人格管理问题。各中小学校组织 “读正气书、唱正气歌、做正气人”的读书参观活动，举办书信、作文、演讲、讲故事等比赛活动，引导留守学生学英雄、做好人、自强自立。

5.“部门联动”模式，统筹解决留守儿童问题。与综治、公安、文化、工商、卫生等部门联手，整治校园周边环境，查处、取缔危害青少年健康成长的违法经营场所；妇联、团委大力推动实施“春蕾计划”“希望工程”，资助贫困留守儿童。学校还通过聘请法制副校长，定期对留守儿童开展法制安全和学习教育，定期组织留守儿童参加公益劳动，定期对留守儿童进行心理疏导，帮助留守儿童解决实际困难。这种方式有力遏制了针对农村在校学生和留守儿童的案件发生。

浅谈“留守儿童”的教育 篇7

在详细掌握班级学生到校情况的基础上, 具体了解每一个留守儿童的家庭基本情况、生活习惯、学习情况、心理活动等, 并做细致记录。因为只有深入留守儿童中间, 才能找到问题所在。比如, 我们班一位成绩一向还不错的同学, 有一段时间中午到校很迟, 基本上每天都是她最后一个进教室, 前脚进教室后脚铃就响了, 有一次她还迟到了, 但这位同学每天早上都能按时到校。于是, 我就找她了解情况。原来, 她每天中午要等爷爷奶奶吃完饭刷碗洗锅, 而每天中午吃饭时间又比较晚, 所以中午上学常常是争分夺秒。知道了这个情况后, 我就从侧面了解了一下, 在确定只是生活习惯, 并没有其他问题后, 主动与照顾她的爷爷沟通, 商量把午饭时间稍微提前一点, 并在班上表扬她是个能干的“小大人”, 很快她就又能按时到校, 学习劲头也比以前更足了。

在对学生衣食住行各方面无微不至照顾的同时, 更不能忽视了他们的精神生活。主动找每个同学聊天, 课下讲一些他们感兴趣的话题一起讨论, 平时不摆凶巴巴的面孔, 不做冷面裁判员, 而做热情欣赏者。像朋友一样和颜悦色相处, 只要他们有什么问题都可以来找我一起商量, 他们也很愿意和我聊天。在聊天中我掌握了一手管用的材料, 结合家访, 这样便有了每个学生的详细资料, 最后再加以分类整理。我把班上的留守儿童分为三大类: (1) 过分外向型, 特别调皮; (2) 过分内向型, 默不作声; (3) 时而外向时而内向的学生。针对每一类学生易出现的问题对症下药, 例如特别调皮的学生聪明、好动, 爱大呼小叫, 做鬼脸出洋相恶作剧, 归根结底是期望引人注意, 得到重视, 这也是他们内心感到孤独, 缺少关爱的一种表现;而默不作声者, 或多或少有些胆小、自卑, 这是他们缺乏安全感, 将自己禁锢在内心世界——他们认为安全的范围, 而对外界关上了门;第三类学生是最普遍的, 这类学生基本上没有太大的问题, 时而外向时而内向完全取决于他们的心情。一旦老师表扬了他, 就开心一整天, 自然活跃;如果老师批评了他, 就会不高兴, 没精打采像丢了魂似的。

首先, 针对这三类学生的特点, 要具体问题具体分析。对第一类学生从言语、举止上多鼓励他们, 爱表现的学生, 多创设情境让他们自由发挥, 表扬方式可以直接一些:“你今天真棒!”“虽然答错了, 但你能思考这个问题并大胆发言, 你很有勇气!”“你的表情太丰富了, 以后一定是个表演艺术家!”等等, 他们最需要的就是这种肯定, 但表扬后应对错误行为进行委婉地批评, 绝不纵容;第二类学生, 则从书面上多与他们沟通, 因为过分直接却空洞的赞扬可能使他们敏感而脆弱的神经反而受到伤害, 适得其反。对待他们, 更要多一些细心, 多一些耐心, 多一些真诚。比如, 我班一位同学, 有次我布置作业时他走神了, 结果交上来的生字作业多抄了一课, 我就利用这个机会在他的作业本上写下了这样一句话:“我知道你比别人多一份努力, 一定会开出最美的花, 收获最饱满的果实!”果然, 在这以后, 这位平日默不作声, 成绩平平的学生, 一跃成为班里进步最快的学生。赞美的语言谁都会讲, 但是讲得好不好, 就要看你的真诚有多少, 你用的心思有多少。

其次, 强调精神力量, 鼓励学生与家长之间多通信, 少打电话。写信是一种精神交流, 而电话则更倾向于数字信息的传递, 声音没有延续性, 一旦过去就不好保存, 而且因为条件限制, 也不好实现。但信件只要妥善保管, 是可以长时间留存的, 而且想再看打开就可以。文字因为它的特殊性, 使大脑可以有丰富、广阔的想象空间, 是心灵鸡汤。它比电话更有人情味, 更能让人感觉到温暖, 也更真实, 这也是文字的特殊力量。考虑到父母工作可能比较忙, 学生也多以学业为主, 通信周期不用过于频繁, 两周甚至时间更久一点。其实时间的长短并不重要, 重要的是坚持, 能够持之以恒, 直到与孩子见面, 这也是一种精神力量。我早些年因为进修, 与自己的孩子两地相隔, 就是主要以信件来维系和增加这份亲情的, 那个时候虽然也有电话, 但我们只有在重大关键时候才通电话, 两年分别的漫长时光, 这份思念与牵挂就凭借鸿书千里相传, 每每在收到信的时候, 自己和孩子像是可以亲手触摸到似的, 就感觉亲情关爱没有被时间和距离冲淡, 反被牵得更紧, 拉得更近。

对留守儿童的关爱, 不应只注重在物质层面上, 与他们的沟通也不应该停留在快速、便捷却冰冷的通讯方式上, 而是返璞归真的心灵沟通与一封封亲人之间相互诉说的家书上。它不需要华丽的辞藻, 不计较措辞的优美, 哪怕只是讲述一日三餐, 说说想念, 但它却是简单又深刻的, 它教会孩子们怎样做人, 怎样学习。对留守儿童的关爱更不是流于形式, 而是行动的付出, 不是只言片语或笼统的几句话就可以概括的, 它需要社会的关爱机制, 需要的是一颗拥有慈母般的心去滋润养育。因为时下随着我国经济建设的飞速发展, 将会有更多的社会主义建设大军投入到祖国建设的各行各业, 还会有更多的留守儿童, 这就需要教师与家长、学校与社会的共同努力, 为留守儿童的健康成长开辟广阔的天地。

摘要：随着城市化进程的加快, 大量农民进城务工, 很多儿童与父母相隔千里, 被迫成为留守人群。留守儿童的教育在很大程度上成了棘手问题, 这给从事教育教学工作的教师带来了新的挑战, 也给班主任工作带来了新的课题。

留守儿童法制教育 篇8

一、农村留守儿童的教育问题现状和原因分析

农村留守儿童的教育现状不容乐观,当前的农村留守儿童不仅在教育上无法获得有效的知识和技能,而且由于父母关爱和管教的缺失,很多农村留守儿童出现了心理健康问题,农村留守儿童已经成为农村社会受到侵害最多的群体,很多悲剧性的现实在不断上演。导致农村留守儿童教育问题出现的原因主要有以下几个方面。首先,农村留守儿童群体的出现是我国经济社会发展转型期出现的必然问题。由于城镇化进程的不断加快,农村的剩余劳动力在不断增加,大量的劳动力开始向城市转移,但是由于相关保障制度,如户籍制度、教育改革管理制度等没有做出及时有效的调整,大量劳动力转移的同时农村留守儿童的数量在不断增加。其次,农村留守儿童的监护人的素质和教育水平不高也是导致农村留守儿童教育存在问题的重要原因。大部分的留守儿童都是由爷爷奶奶管教,这些老人的教育水平都不高,无法对留守儿童进行有效的教育和监管。

二、农村留守儿童教育问题改进和优化的对策和措施

1.充分发挥政府的主导作用

政府是解决农村留守儿童教育问题的主导和根本,充分发挥政府在农村留守儿童教育问题工作中的主导作用,主要从以下几个方面采取措施。首先,政府要将农村儿童教育纳入国家、各级政府的整体经济社会发展规划当中,要将农村儿童教育作为统筹城乡发展的重要突破口,以政府为指导,动员各方面的力量。其次,加大农村留守儿童管理教育的相关法律法规政策体系建设,建立以家庭教育为主体,学校教育监管和社会团体帮助为辅,国家政策强制管理为保障的农村留守儿童教育管理体系。另外,还要建立健全相关政策,如户籍制度、城乡教育均衡化制度等等。

2.强化各级政府政策协调工作机制

不论是城市还是农村都应当将留守儿童的教育问题放在儿童生存发展的角度来对待。在儿童留守还是随迁的问题上充分尊重农民工的意愿,不论是哪一种选择都应该健全相关政策和法规保障,确保城市和农村教育的均衡化,对农村留守儿童进行科学的教育。另外,还要推动相关的公益补偿机制,降低农民工回家的成本。在农民工聚集的区域建立城乡教育交流基地,促使农村儿童能够更好地适应城市教育,并且促进城市教师与乡村教师之间的交流,保证教育工作的衔接,提高农村教育的业务水平。

3.强化农村留守儿童监护人的培训工作

在农村劳动力培训和农村各级培训工作中加入农村教育培训内容,不仅要对家乡的相关教育意识和教育实践能力进行培训,而且更为重要的是要对农村留守儿童的监护人,如爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等老一辈的人进行教育培训,以提高他们对农村留守儿童监护和教养能力。在教育培训过程中,要采取强制和自愿相结合的方式提高教育培训的力度和效果。培训工作的重点不是提高儿童家长和监护人的理论水平和教育知识水平,而是要引导他们正确地对待儿童在学习、心理和生活中的种种表现,学会与儿童进行沟通交流,并且能够在问题出现的时候寻求正确的渠道,强化他们的监管能力。

农村儿童教育问题尤其是留守儿童的教育问题已经成为社会关注的热点问题。在新的发展形势下,如何有效解决农村儿童教育问题成为国家、各级政府和社会团体和个人思考的重要内容。强化国家政府的主导作用,动员各级社会力量,强化监护人的素质是解决农村留守儿童教育问题的重要措施和方法。

摘要：随着经济社会的不断发展以及城镇化进程的不断推进,农村的社会问题逐步凸显出来。其中农村儿童的教育问题,尤其是农村留守儿童的教育问题成为人们关注的焦点。关于农村留守儿童的教育问题不仅仅是教育问题,更是农村社会问题的重要体现。如何解决农村留守儿童教育问题成为社会上讨论的重要话题。基于此,就留守儿童角度对农村儿童教育问题进行了分析和探究,以期为农村儿童教育提供一定的参考。

关键词：农村,留守儿童,教育问题

参考文献

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农村留守儿童的教育问题 篇9

留守儿童教育问题成为农村基础教育的一个严重问题。“亲情教育”被“隔代教育”或“朋友教育”所取代。这个问题, 直接关系到下一代人才的素质培养和农村未来的希望。

偏僻山村农民的经济收入较低, 又没有更好的增收项目, 只能远离家乡打工, 因此留守儿童较多。他们缺少了父母情感上、生活上及道德意识上的关爱、呵护和引导, 逐渐形成情感冷漠、脾气暴躁、不辨是非、冲动易怒、爱打架斗殴等不良习惯, 甚至会因此而走上犯罪道路。

监护人以隔代监护为主, 很多是文盲, 辅导不了孩子的学习;监护意识很低, 认为自己只负责孩子的生活, 思想及学习等都不关他的事, 更没能经常与孩子谈心、沟通或与学校联系。有的监护人自己的生活条件更差, 特别到了农忙季节, 连吃饭都顾不上, 以致很多孩子上课常迟到、作业没空去做等。

外出务工的父母为了赚钱, 没日没夜地干活, 脑子里没有孩子的空间, 有时偶尔想起孩子, 往往采取物质补偿的方式来表现自己对孩子的爱, 给孩子买游戏机、手机。这无形中带给孩子“金钱万能”的价值观, 加上爷爷奶奶过分溺爱孩子, 对于生活细节没有给予正确的指导, 对孩子的不良表现往往是包庇、怂恿, 啥都满足孩子。使孩子养成了娇气、任性、无礼的性格等;还有的家长又恰恰相反, 很少寄钱回家, 孩子的生活得不到保障, 营养严重不足, 身体健康受到很大损害, 常年多病。安全方面更多隐患, 经常受到同学、邻居的欺负, 或被烫伤烧、溺水等。

还有一部分孩子是寄养在亲朋好友家中的, 而亲友根本管不住他们, 就只能放任自流了。这些孩子会逐渐变成令教师头痛的“学困生”。这些留守儿童多数缺乏自制力及道德礼貌教育, 从不跟教师打招呼;总想在同学中当“老大”, 作业丢给同学去做甚至干脆不交;放学后, 先去网吧玩够游戏才回“家”, 没钱玩游戏时, 甚至偷东西卖到废旧收购站……

留守儿童存在严重的“亲情饥渴”, 对自己生活学习等方面面临许多问题和烦恼, 却没人倾诉, 更没人指导。父母极少有空给孩子打一个电话, 甚至使孩子遗忘了父母。缺乏亲情的孩子, 往往是监护人都无能为力去管教, 只能顺其自然发展。从而, 产生很多不良的心理及不良的行为习惯。如不讲究卫生, 不洗脸不漱口, 不换洗衣服等等;他们对学习没有兴趣, 不遵守校纪校规, 自由散漫, 顶撞祖辈, 逃避管理, 甚至恶作剧……

留守儿童问题不仅仅是一个教育方面的问题, 它已成为农村社会长期存在的问题。这一问题的解决有待家庭、学校、社会等各方面共同努力, 协调合作。对此笔者建议:

父母是孩子的第一任教师, 必须提高自己的责任意识, 树立“子不教, 父之过”的教育责任观, 明确教育子女是自己的应尽之责。目前多数农民家长文化程度不高, 误以为自己只要给孩子足够钱物, 当好“后勤部长”就可以了, 至于读书和教育是学校和老师的事情, 出问题的话都是学校的问题, 该找学校算账……

孩子是父母的一面镜子, 父母的教育意识错误, 孩子会得不到良好的家庭教育环境, 以致一错再错。例如, 有个初中男生早恋, 教师告知其家长, 家长竟非常开心地问教师:“那女孩是哪个村的呀?漂亮不?他爸是谁?……”那急于找儿媳的神态无法形容。这样的家庭教育环境, 孩子素质不低才怪!

首先, 家长在外地打工更应主动与子女的班主任联系, 与子女联系, 与监护人联系。要经常了解子女的发展变化及各方面状况, 共同寻找教育孩子的方法, 并对孩子的学习和生活进行指导。再次, 要求“监护人”保证孩子正常的生活和学习时间, 嘱咐其对孩子的行为习惯要严格要求。更重要的是父母要常与孩子沟通, 沟通的时间间隔越短越好, 保证熟悉孩子不同时期的心理变化等等;沟通内容力求全面、细致。

学校方面, 对留守儿童应给予更多关爱和正面引导。及时向监护人和外出务工家长通报情况, 教师应多与留守儿童交流谈心, 晓之以理, 动之以情。同时, 教育孩子提高对周边环境的认识, 尤其是网吧、游戏厅等的认识, 提高自我约束能力, 应自觉远离这些不良环境, 不误入歧途。

农村留守儿童教育探析 篇10

1 我国留守儿童的现状

“留守儿童”是近年来人们使用频率很高的一个词语,它经常出现在报刊、电视、网络等媒体上。留守儿童的教育问题已成为社会各界关心的热点问题。

留守儿童伴随着我国农民工现象的产生而产生。改革开放以来,伴随着我国城市化进程的加快,越来越多的农村劳动力进入城市,许多人因经济、环境、住房、入学等原因无法将子女带在身边,由此产生了把子女留在户籍地的留守儿童问题。

2007年5月15日,在国务院新闻办举行的发布会上,全国妇联等部门提供的数据显示,我国有1.2亿名农民常年在城市务工、经商,由此而产生了超过2 000万名的农村留守儿童,其中14岁及以下约占86.7%。目前,我国农村留守儿童的人数随着农村劳动力外出人数的增长,呈继续增长的趋势。在一些农村劳动力输出大省(自治区),留守儿童在当地儿童总数中所占比例已高达20%左右。在我国现阶段,留守儿童教育问题已成为一个突出的社会问题,引起了社会越来越多的关注。

就我国多数农村而言,“留守现象”已成为社会现象的主流,有将近一半的学生和老人长期处于留守的家庭环境中,他们是农村地区的主流弱势群体。教育专家通过调查发现,有一部分留守儿童在生活、学习、思想上存在或多或少的问题,还有少数留守儿童超越道德约束,触犯法律,成为“问题少年”。

2 影响留守儿童“留守”的因素

让农村儿童留守家乡,是其父母根据自身的家庭情况和外部环境作出的一种无奈选择。这种无奈选择不但受留守儿童父母在城市社会中较低的社会地位、经济地位和职业特征影响,而且受到体制因素的限制和影响。

2.1 家庭经济因素

家庭经济因素是儿童留守的主要原因,大多数留守儿童的父母认为,子女留守农村受家庭经济因素的制约,其中,有的父母把子女留在家乡是因为“工作忙,没有时间照顾孩子”,有的父母是由于“收入少,城市花费大,城市学费太贵”。在家庭经济因素中,留守儿童的父母工作时间长、闲暇时间少等因素,远远高于家庭收入因素对子女留守的影响。绝大多数留守儿童的父母在城市每天的工作时间都在10～12小时左右,没有时间照顾和管理孩子,这是造成其子女留守的最重要家庭因素。

2.2 各种制度因素

有些父母让子女留守家乡是因为孩子在城市不能参加中考、高考和子女读书需交纳额外费用等。在这些制度影响因素中,“子女在城市读书要交纳额外费用”对留守决策影响最大,这些“额外费用”主要是指政策规定以外的费用。很多留守儿童的父母反映,对于政策规定的“借读费”作为外地孩子就读本地学校的补偿,他们可以勉强接受,而他们承担不起的是漫天要价的“额外费用”。城市学校对农村流动儿童就学收取高额的不合理费用,使很多农村打工者家庭对公立学校望而生畏,只能作出让子女留守家乡进行教育的选择。

2.3 社会因素

从全国的情况看,绝大多数农村打工者为青壮年劳动力,农村留守儿童的父母年龄大多在25～40岁之间。这个年龄段的外出打工者家庭负担沉重,他们肩负着上要赡养老人,下要养育和教育子女的使命,现实生活迫使他们不得不离开家乡外出打工,把子女和老人留在农村。而一些留守儿童的祖辈体弱多病,不能很好地自理,让孩子留在家乡可以照顾老人。

由此可见,在父母外出打工后,农村儿童留守家乡的原因不是单一的,它是外出打工者在综合考虑后作出的艰难选择。

3 营造良好学习氛围的途径

对于留守儿童而言,农村学校教师应帮助留守儿童克服各种困难,为他们营造良好的学习和成长氛围。以下是笔者在教学实践中总结出的几点建议。

3.1 用远大理想扬起留守儿童上进的风帆

理想是对未来的渴望与追求,它犹如火炬照亮人生的道路,指明了人们成长的方向。引导孩子树立人生的理想和追求有着重要而特殊的意义,它可以激励孩子超越自我,成为他们自觉主动学习、不断前进的巨大精神力量。

教师应使学生清楚地认识到理想不等于空想,理想需要用意志、勇气,以及吃苦耐劳的精神去拼搏和追求。留守儿童由于缺少父母及时、有效的教育,有时会变得很迷茫,甚至消沉,对此教师应及时鼓励他们,引导他们用远大的理想扬起上进的风帆。

教师在培育留守儿童的理想时,应注意培育过程的层次性,把理想具体化。关于理想的定位,教师可以根据孩子的兴趣、爱好、特长及家庭情况进行定向培养。教师应引导孩子将远大理想和奋斗精神结合起来,使孩子懂得“千里之行,始于足下”,没有眼前的拼搏奋斗,理想只能化成泡影。

3.2 妙用角色扮演法促使留守儿童热爱学习

相对于一般的孩子,留守儿童更容易厌学,更喜欢逃学,容易被打上“差等生”的烙印。为纠正留守儿童的厌学恶习,教师可以让孩子扮演不同的角色,让那些讨厌学习的孩子站在教授知识的位置,用全新的思考模式面对学习,让他们逐渐遗忘厌学情结。比如,让一位足球踢得很差的去给球技更差的学生做教练,而为了把教练当好,这位学生必然会钻研球技。引导留守儿童热爱学习的教育方法,可以使孩子们在信任和鼓励中体会到学习的乐趣。

3.3 善于发现留守儿童的兴趣

对外面的世界,儿童永远充满无穷的好奇,在他们眼里尽是对探索未知事物的无穷渴望。从小因势利导地培养学生求知的兴趣,是教师义不容辞的责任。对守留守儿童而言,由于缺少父母的管束和限制,他们更容易表现出对某一事物的特殊兴趣。教师要善于发现留守儿童的兴趣爱好,并将它培养成一种志向和理想,以便于他们日后更好地成才。那么,怎样发现和引导留守儿童的兴趣呢?

教师需要在日常生活中多观察留守儿童,从中发现留守儿童的兴趣。有的留守儿童的兴趣容易被发现,比如对跳舞特别感兴趣的孩子,一听到音乐就情不自禁跳起来;有的由于性格内向,兴趣不外露,不容易被发现;有的留守儿童的兴趣很不稳定,今天喜欢这个,明天可能喜欢那个。面对不同性格的留守儿童,教师不要焦躁,需耐心等待,一旦发现他们的兴趣趋于稳定,就需要多花点工夫引导,不能熟视无睹。

3.4 化强烈的好奇心为浓厚的学习兴趣

孩子有探索现实生活中未知事物的强烈愿望,他们对周围的一切都感到陌生、新鲜,兴趣盎然。教师要珍爱孩子们的好奇心,进而将其转化为浓厚的学习兴趣,这是促使留守儿童自主学习的关键。

教师在培养留守儿童的学习兴趣时,一定要保护和激发孩子们的好奇心,使他们喜欢学习、热爱学习。留守儿童的学习兴趣往往与好奇心联系在一起,教师不仅要尊重、保护和正确引导留守儿童的好奇心,还要努力激发他们的好奇心,使自发的好奇心发展为强烈的求知欲。对留守儿童提出的问题,要确切、通俗易懂、有条理地给予答复,如果暂时不能给出答案,也要告诉他“这个问题等弄明白以后再告诉你”。如果对留守儿童的求知欲望采取应付的态度,不仅会抑制留守儿童好奇心的发展,也会影响教师在留守儿童心目中的形象,不利于今后的教育。

与此同时,教师要鼓励留守儿童去了解丰富多彩的大自然和纷纭复杂的社会,让他们大胆提出问题,并引导他们通过读书、观察、思考去寻找正确的答案。留守儿童生长在农村,劳动生活的领域较为宽广,实践知识的经验较为丰富,更有机会接触到奥妙无穷的大自然。在激发留守儿童好奇心的同时,教师要教他们从平常的事物中看出不平常的东西来,让他们探寻和发现因果联系,要经常让他们回答“为什么”,并引导他们提出新的疑问。

3.5 善于对留守儿童进行挫折教育

教师要让学生明白,人生旅途不可能顺顺当当、平平稳稳,总会遇到各种坎坷和挫折。例如,上学迟到受到老师批评,作业有很多不会做,体育课有几个运动项目过不了关,或者家庭变故、身染疾病等。

在逆境中千锤百炼成长起来的人更具有生存力和竞争力。因为逆境中奋斗的人既有失败的教训,又有成功的经验,更趋于成熟。因此,教师应时常告诫留守儿童:人的一生要遇到很多困难和挫折,因此必须成为一个坚强的人;教育留守儿童勇于接受失败,否则无法养成持之以恒的性格;教他们从一开始就学会忍受失败带来的负面影响,并勇敢地面对它。即使没有逆境,教师也可以为留守儿童创造逆境,让他们体会成长值道路上的艰辛,以适应未来的社会。

4 结语

目前,国家采取诸多措施加强对留守儿童的保护、维权和教育工作,让留守儿童得到全社会的关注和呵护。党中央和国务院对留守儿童的问题非常重视和关心,在2007年的全国政协会议上,胡锦涛总书记专门提出全社会要高度关注农村留守儿童工作;温家宝总理在2007年的《政府工作报告》中,着重强调要解决好农民工子女及留守儿童的教育问题。

谈留守儿童的教育问题 篇11

【关键词】 留守儿童;多沟通;多引导;多鼓励;多表扬;健康成长

【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

随着社会形势的发展，越来越多的青壮年都外出打工，留守儿童也越来越多。由于家庭生活的不完整，留守儿童需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系的缺失对其人格键全发展形成的影响。对留守儿童的教育与管理成了学校教育工作面临的重要问题，这些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不当，将不仅会出现成绩下降现象，还会产生心理健康问题，甚至可能会走上违法犯罪的道路。如何加强对留守儿童的教育和管理，已成为政府、学校、社会、家庭共同关注的重要问题。更是班主任值得重视的问题，以下结合自己的多年班主任工作实践谈谈自己的看法。

1 建立档案、多沟通

据调查，有15%的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，30.2%的一个月联系一次或很少联系。很多父母半年以上回家一次，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重，有的就比较冷漠，孤僻等不良心理。班主任要想真正关爱好留守儿童，首先就应对留守儿童有全方位的了解。班主任要积极地为留守儿童建立详细的档案，以起多沟通的作用。如：家长姓名、学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、年龄等情况，并把自己的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系。同时，并适时根据本班学生变动情况，及时补充或变更档案的相关内容。通过这种方式，有效建立起学生家长与老师之间的沟通渠道，形成了以学生为中心的关爱联系网络。同时，与家长沟通，做家长的思想工作。因为父母是孩子的第一任教师，父母的言行影响着孩子的成长。家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱。

2 用心关爱、多引导

父母“关爱缺失”导致严重的“感情饥饿”，这是留守儿童的共性。上世纪20世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸引力的心理》中指出：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应该单独将他们留在家中，儿童需要“营养”以连接母子之间的“爱”，因为他们可以解决儿童适应上的困难”。由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，留守儿童在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。如由于在感情上缺少的关爱和沟通的环节，久而久之，便形成一些明显的心理问题。班主任应该用真爱教育引导留守儿童，在工作中应把爱放在首位，因为爱是教育的基石。对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的留守儿童来说，他们缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上、细节上多关心他们，时刻关注他们的思想变化，及时沟通;针对留守儿童最缺乏的就是亲情关爱，在日常的班主任工作中，把留守儿童当成自己的孩子，创新思路，积极探索，注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导，引导他们建立健康、乐观的心态，锻炼独立、自主的生活能力，力争让留守儿童找回亲情、找回快乐，从而促进他们自然、顺利、健康成长。

3 利用活动、多鼓励

留守儿童往往存在慵懒、冷漠、不思进取的心态，矫正的良方是“集体精神”，班主任只有把工作做到细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理的基础上还应充分发挥集体活动之娱乐、导向、育人的功能。同时要积极组织留守儿童参与学校各项有意义的活动，让留守儿童积极参加各种各样有意义的活动，有序的培养他们的文明习惯，组织他们广泛参加社会实践活动，对学生产生约束力，实现由纪律和自律的转变，为留守儿童营造一个宽松和谐的学习环境。例如：在学校举办的运动会中，我们应该多把机会留给留守学生，多鼓励他们报名参加各项比赛，并告诉他们比赛的结果如何并不重要，最重要的是我们大家一起来享受比赛的过程，激发他们的集体荣誉感，让他们感受到集体的温暖。我们班的余志强，在老师们的眼里是一个“不可救药”的留守生，在一次校运会报名期间，我鼓励、动员他报名参赛，并让他看到我的真情：孩子，我只在乎你的参与，成绩是其次。之后，他每天自己去训练，在比赛中他的成绩虽然不理想，但却令我看到他的另一面，在校运会期间我们班的啦啦队、救护队中都看到他的身影。当看到他手捧班总分一等奖的奖状在默默地笑着看时，我就知道他已融入我们这个大集体了。自此，他积极参加各项集体活动，各方面都有了进步。

4 挖掘闪光、多表扬

留守儿童大部分性格比较孤僻、自卑、害怕群体生活。缺少亲情，缺少关爱，缺乏督促，很容易使“留守儿童”们变成了“问题学生”。但留守儿童并不一定都是问题学生。我们不妨换个角度来看待留守儿童，发现他们的优点。他们中也有自立自强的，部分留守儿童有较强的生活自理能力，较强的劳动观念，劳动技能水平远高出其他同龄人。如何转化他们呢？我的经验是挖掘其闪光点，善待他们，每個学生都有闪光点，都会有发光的时候。比如，班上的甄健强，家境比较特殊，父母外出打工，常年寄居在年迈的外公家，从小性格孤僻，不参加班集体活动。但他爱好打篮球，且有一定的球技。我利用一次校际篮球比赛对他进行转化教育：“我很早就发现你有打篮球特长，现举行校际赛，班中同学一致推荐你去参加，你愿意吗？”听后，他有点吃惊，但我从他的表情中可以看出他乐意接受。此后，我又多次和他聊天，鼓励他树立信心，用我的球技和他比赛，他果然变了，每天下午都留下来与班的其他同学训练球技，最后，在比赛中获得一等奖。从此，他完全变了，非常积极参加学校组织的各项活动，成绩也提高很快。班主任要珍视留守儿童的这些闪光点，利用一切契机激励、表扬他们，培养他们自立自强精神。

农村留守儿童的教育问题 篇12

一农村留守儿童教育面临的主要问题

1. 农村留守儿童学习能力、效率、态度以及行为、习惯方面的问题

根据研究者的深入调查, 绝大多数农村留守儿童存在学习成绩不好, 学习效率低下, 学习方法不科学、不合理, 还有一部分学生学习态度不端正等问题。出现这些问题主要因为这些孩子在学习的自觉性、合理性以及观念方面出现偏差。农村留守儿童由于从小就离开父母, 没有受到第一护人对他们成长的正确引导和教育。加之孩子们爱玩的性, 导致他们自我控制能力非常弱, 而爷爷奶奶、外公外们由于受教育程度和教育方法不当难以有效地对他们进辅导和教育。此外在行为习惯方面, 留守儿童经常出现迟或逃课的情况。

2. 心理问题突出

少年儿童在成长、成才的道路上, 父母、家庭对他们人、做事的性格、态度、方向等方面都有着至关重要的作用由于留守儿童的父母们长期留在城市、很少回家或很少联自己的子女, 这些孩子们在客观上就失去了与父母相处的会, 也在客观上使得这些在外务工的家长几乎完全失去了演“家庭教育指导老师”的角色。而一旦家庭教育不能和学校教育有效地结合在一起, 孩子们受到的教育就不健全, 这些留守儿童无论在家、学校以及生活中就会常常表现出沉默呆滞, 不愿意与人交流, 不愿意参加集体活动, 久而久之, 就会形成孤僻的性格, 最终导致出现心理问题, 人格也会变得不健全, 甚至在基本的文明礼仪方面都会变得极度缺失。

3. 失学、辍学现象依然严重

根据我国相关法律的规定, 适龄儿童接受相应的学校教育是儿童的基本权利。同时保证适龄儿童接受相应的教育也是家庭、学校乃至全社会的责任和义务。很多农村家庭因为经济拮据、父母在外务工, 使得他们的子女无法进入学校享受应有的受教育的权力, 这样就导致很多留守儿童辍学在家。

二原因分析

1. 城乡二元分割体制

中国由于经济发展的不平衡和制度的不完善, 导致城乡二元体系区别巨大。由于缺乏制度和政策保障措施, 再加上我国农村历来就经济条件差, 文化教育观念薄弱, 就使得农村留守儿童的教育问题长期得不到有效的解决。城乡二元结构从客观上把农村和城市明显地区别开来, 特别是户籍制度的桎梏, 使得农村留守儿童即使跟随父母来到城市, 也无法与城市儿童一样享受同等的教育以及其他方面的福利待遇, 即使能够入读某所学校, 高额的学杂费和生活开支也会让他们的父母望而却步。在农村, 由于国家对教育的投入不足导致教育资源匮乏, 教师数量少、质量低, 也使得留守儿童无法接受良好的教育。

2. 父母教育角色的淡出

父母对孩子的早期教育影响深远, 父母是孩子的启蒙老师, 孩子在成长过程中学到的知识和本领以及性格和人格的养成都是从父母那里汲取到的, 由于儿童的模仿能力极强, 父母的一言一行对他们都会产生潜移默化的影响。由于农村家庭的父母本身知识观念淡薄、教育水平低下、教育方法和经验基本没有, 使得留守儿童无法从父母那里吸收到有效的、纯净的精神营养和人格魅力。父母们考虑得更多的是如何赚钱养家增加收入, 几乎完全忽视了自己作为孩子的启蒙老师的教育角色, 甚至有些父母会存在读书无用的思想, 这种价值观会导致父母对孩子的学习不够关注。

3. 学校教育在各方面的不足

在中国大部分地区, 农村学校给予留守儿童的教育在厚度和深度方面严重不足。由于管理的混乱、资源的缺乏, 导致很多留守儿童学习成绩比较差, 在德、智、体、美、劳方面都没有得到很好的发展, 甚至有的学校因为学生成绩太差或者品德的不够健全会放弃对他们的教育、引导, 这既会伤害孩子的自尊心, 也不符合我国相关法律的规定。与此同时由于农村地区教育经费有限, 有些学校教师队伍的整体水平和素质不够高也会对留守儿童的教育带来很多问题。很多农村地区师资力量不达标, 教师也没有给留守儿童更多的关爱, 而是将他们归为问题儿童, 只是顺其发展。

三对策建议

随着农村城镇化的进程越来越快, 农村大量剩余劳动力向城市转移也不可避免, 但是这不能成为农村留守儿童教育面临诸多问题的借口。留守儿童已经成为一类不可忽视的社会群体, 需要对他们的教育问题给予足够关注与重视。

1. 政府要进行户籍制度改革, 加强对留守儿童的保护

城乡二元分割制度是导致留守儿童存在教育问题的体制原因。要减少留守儿童的数量, 政府必须要尽快打破这种分割体系的桎梏。首当其冲的就是要尽快改革户籍制度, 使农村剩余劳动力能够在城市与农村之间自由的转换与流动。其次要制定相关法律制度, 使家长不再因为学籍限制而要交付大量的借读费, 同时加大对农村地区的教育投入, 制定配套措施和政策, 提高教师待遇, 完善学校的硬件设备。另外, 要完善相关法律法规, 保障留守儿童的合法权益, 减少留守儿童的辍学率。

2. 学校加强对留守儿童的重视, 教师给予更多关怀和帮助

对于留守儿童而言, 学校教育相对家庭教育来说更为科学、系统, 因此相关教育部门和学校应给予留守儿童在精神上和经济上足够的关注与帮助。班主任和各科教师不能对留守儿童有歧视, 要给予更多的关心和耐心, 要经常与他们沟通, 让他们感到班集体的温暖, 教育留守儿童自立自强, 同时还须主动与儿童的父母进行沟通, 取得他们的配合。

3. 父母应加强与子女、学校老师的沟通和交流

父母是孩子最重要的情感来源, 亲情教育可以在很大程度上弥补学校教育的不足。很多外出打工的父母对子女的爱是金钱和物质方面的, 他们会给家里寄钱、寄衣物, 尽量满足孩子在物质上的要求, 却忽视了他们在学习、品德、人格、社交方面的进步与成长。父母应该定期与孩子进行交流, 沟通他们的学习情况、心理情况, 如果发现他们在心理、态度、性格方面有偏移和恶化迹象应该及时予以纠正和引导。另外, 父母应该增加回家的频率, 使孩子始终能够感受到父爱与母爱的伟大与存在。同时, 父母也应该与学校老师保持密切联系, 及时了解孩子在学校受教育的各种情况, 使孩子始终在正确的教育轨道上行走。

4. 营造关注留守儿童的良好的社会氛围

农村留守儿童作为一个数量庞大的社会群体, 同时也是身心发展尚未成熟的未成年人, 需要社会各界的共同关注。我们应通过大众传媒等多种渠道进行宣传, 关注留守儿童的生活, 整合社会相关资源来帮助他们。各级政府部门要设立专门针对农村儿童教育问题的部门, 通过实行各种资金和政策上的鼓励措施吸引社会组织和企业来共同参与农村留守儿童的教育事业, 和村民一起在精神上和生活中给予留守儿童必要的关心和帮助, 经常与孩子沟通交流, 使得他们能够健康成长成才。

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