高年级本科生课堂教学

高年级本科生课堂教学（共12篇）

高年级本科生课堂教学 篇1

自20世纪90年代以来, 双语教学在个别大学试点, 之后在全国各大高校推行。双语教学将当今国际最前沿的学科知识引入教学, 有利于增强教学内容的准确性, 有利于使学生获得的知识与国际接轨, 这是双语教学得以蓬勃发展的主要原因。双语教学到底是好是坏, 笔者认为不能简单地下结论。各高校必须根据自己学校学生的特点进行客观的分析。

1 双语教学的定义

所谓双语教学, 即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学, 其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。在中国, 双语教学是指除汉语外, 用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学, 目前绝大部分是用英语。它要求用正确流利的英语进行知识的讲解, 但不绝对排除汉语, 避免由于语言滞后造成学生的思维障碍;教师应利用非语言行为, 直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容, 以降低学生在英语理解上的难度。

2 双语教学的分类

“双语教学”项目可以有不同的形式, 包括:

(1) 学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学。这种模式称之为:浸入型双语教学。

(2) 学生刚进入学校时使用本族语, 然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学, 其它学科仍使用母语教学。这种模式称之为:保持型双语教学。

(3) 学生进入学校以后部分或全部使用母语, 然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。这种模式称之为:过渡型双语教学。

中国的双语教学目前只能是上述界定中的“保持型双语教学”。

简言之, “双语”和“双语教学”的界定是:将学生的外语或第二语言, 通过教学和环境, 经过若干阶段的训练, 使之能代替, 或接近母语的表达水平。

3 防灾科技学院双语教学的现状

防灾科技学院是于2006年升本同时具有明显行业特色——防震减灾的理工科二本院校。升本伊始, 作为新建本科院校, 学院师资力量很薄弱, 2003年之前入职的专任教师学历多为本科, 这种缺少师资的现状, 限制了双语教学的推行。目前开设的双语授课课程较少, 一般是在大一大二大学英语课程结束后, 由专业教师就某门专业课程进行双语教学, 采用保持型双语教学形式。

(1) 双语教学的优点

1) 可以保证学生英语学习的延续性。就防灾科技学院来说, 非英语专业学生在大一大二大学英语课程结束后, 即使个别英语教师开设的英语选修课对人数有极大的限制, 大多数学生没有机会再在课堂上学习英语。开设双语授课课程的专业教师给学生提供了这样一个继续学习英语的机会, 使学生的英语学习不会止步于大二, 使得英语学习不中断。

2) 可以为学生与国际社会接轨做好准备。双语教学使用外语原版教材, 学生和教师通过对教材的使用和学习, 可以了解国外对同类话题的思路和看法, 为与国际社会接轨做好准备。防灾科技学院的防震减灾相关专业更应如此。教师应该与国外其他同行交流看法, 学生也应该及早接触国外先进的学术研究, 并将之更好地运用到将来的工作中。

(2) 双语教学的缺点

1) 不利于学生学好专业知识。如果双语授课的课程是学生的专业课程, 而且是第一次接触的课程, 学生没有任何相关的知识基础, 双语授课会为学生学习新知识增加难度。英语基础过差的学生更会倍受打击, 甚至放弃。新建理工本科院校, 大多数学生在入学时基础就很差, 连续两年的大学英语学习使之有了一定程度的提高, 但专业课上会遇到更多更难的与专业相关的词汇, 这对大多数学生来说都是一个不小的挑战。

2) 不利于深入地学习专业知识。双语教学需要选用外文原版教材。正如有的研究者指出的:“原来用母语教学10分钟就能完成的知识点, 用双语后需要40分钟, 甚至更多。”学生和教师课堂上的大部分时间和精力都用来理解英语表达的意思, 真正用于学习专业知识的时间被打折扣。

3) 教师备课量加大, 教师授课难度增加。一般说来, 学生到了大三, 英语水平的差异会愈加明显。教师在授课的过程中, 除了要讲授专业知识, 为了使学生能更好地看懂课本, 还要讲解某些跟英语语言相关的知识点, 这无疑会使教师备课量加大, 也增加了教师授课的难度。

4 小结

虽然双语教学有很多缺点, 但这些缺点的产生与双语教学模式无关, 而是跟学生整体英语水平下降密不可分。考虑到学生就业时用人单位对语言的要求, 以及在将来工作中英语的使用, 在高年级开展双语教学很有必要。针对双语教学的特点和防灾科技学院学生的实际语言水平, 笔者认为双语教学的对象比较适合本校非英语专业英语基础较好的学生。也就是说, 双语教学可以以选修课的形式开展。

参考文献

[1]吕丰华.双语教学中的学生自我效能感问题研究[J].教育探索, 2012 (3) .

[2]邱微, 南军, 杨林, 袁一星.工科院校双语教学存在的问题及对策[J].教育探索, 2012 (12) .

[3]吴平.五年来的双语教学研究综述[J].中国大学教学, 2007 (1) .

[4]徐国琴, 何奕娇.高校双语教学的定位与改革思路教育探索[J].教育探索, 2011 (8) .

[5]邹芝.试析大学双语教学的瓶颈及出路[J].教育探索, 2009 (10) .

高年级本科生课堂教学 篇2

第一条 为了贯彻落实全国高校第十二次党建工作会上明确提出要使大学生低年级班有党员，二年级有党小组，高年级有党支部的工作目标，根据《中国共产党章程》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发（2004）16号）及《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》，特制定本细则。第二条 大学生班级党支部是高校党的最基层组织，是党联系青年学生的桥梁和纽带，是党在高校基层组织中的战斗堡垒，是党的全部工作和战斗力的基础。大学生班级党支部应成为组织教育本班党员和学生努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，认真履行党员义务，发挥先锋模范作用，团结带领全班学生贯彻党的教育方针，努力成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人的战斗堡垒。第二章 大学生班级党支部的设置

第三条 高校本科班级中，凡是有正式党员3人以上的，向所在党支部提出书面申请，并报学院党委批准，方可设立班级党支部。第四条 班级党支部有党员7人以上的，可设立支部委员会，支部委员会由党员大会选举产生；党员不足7人的党支部，不设支部委员会，由党员大会选举支部书记1人，必要时增选副书记书记1人。

第三章 大学生班级党支部的职责

第五条 大学生班级党支部是党在高校的最基层组织，处于政治核心地位，发挥战斗堡垒作用，在学院党委的直接领导下开展工作。其主要职责是：

1、组织党员和入党积极分子学习《中国共产党章程》，帮助广大学生坚定正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观，成为有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义合格建设者和可靠接班人。

2、教育和帮助学生端正学习态度，明确学习目的，热爱科学，增强自身综合素质，增强科学创新意识，圆满完成学习任务，立志到祖国最需要的地方去工作。

3、充分发挥党员在文化学习、社会工作、思想政治工作、就业和遵纪守法等方面的模范带头作用，带动全体学生刻苦学习，积极工作，勇于奉献。

4、采取组织“党章学习小组”或马列学习小组、与要求入党的同学交朋友等形式，不断扩大入党积极分子队伍，指定每个党员联系入党积极分子，帮助他们提高对党的认识，端正入党动机，按照党员标准严格要求自己，努力做到思想上入党。

5、加强对班团工作的具体指导，组织好政治学习，做好学生的思想政治工作，关心同学的身心健康，保证各项工作的开展和任务的完成。

6、定期和不定期地分析学生的思想情况，及时向上级组织汇报和互相信息，并协助有关部门做好学生工作；反映学生的正当要求，帮助学生解决学习、生活中遇到的困难，一时不能解决的，要及时做好说明解释工作。

第四章 党员的教育、管理和发展 第六条 大学生班级党支部应对党员进行马列主义、毛泽东思想教育，特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想的教育，党的基本路线和党的基本知识教育，并教育党员努力掌握科学文化知识和专业技能，不断提高政治和业务素质。

第七条 健全党内生活制度，严格党的组织生活，努力实施“54321”凝聚工程，做好民主评议党员工作，大力表彰先进，妥善处置不合格党员，严格执行党的纪律。

高年级本科生课堂教学 篇3

【关键词】英语专业 本科阶段 CATTI三级笔译 翻译课程

一、引言

随着中国经济全球化的影响和对外交流越来越频繁，迫切要求与国外进行经济、文化、教育、科技等领域的交流与合作。而在此过程中，翻译起着不可或缺的纽带和桥梁作用。同时，随着我国综合国力的增强以及在国际事务中扮演着越来越重要的角色，我们不但要引进国外的先进科技和文化，还要向国外传播我们自己优秀的科技和文化等各个方面的东西，中国也要在国际中发出自己的声音。因此，国家急需优秀的翻译人才作为中国与国际交往的使者。但是，我国的翻译人才尤其是优秀的翻译人才缺口较大，不能满足国家对翻译人才的需求。而作为翻译人才的培养单位，中国高校外语系起着极其重要的作用。然而，通过对国内各个高校英语专业课程设置的调查可以看出，在英语专业本科阶段的课程设置中，翻译课的设置是必不可少且绝对必要的。无论是什么层次的高校，都至少设置了一门以上的翻译课。并且有的高校还细分了很多翻译类的课程，从翻译理论课到翻译实践课；从笼统的综合类的翻译课到专业性较强的翻译课。当然，这些翻译课程的开设和教学，为翻译人才的培养起了举足轻重的作用，但是随着翻译这一学科的发展以及我国翻译事业的发展，传统的翻译课教学也应随着社会的发展而进行相应的变化，故此，笔者将对此话题进行一系列的探讨。

二、目前翻译课教学的现状

我国英语专业本科阶段的翻译教学在成长的同时，也存在着一定的问题。笔者查阅了相关的资料并对此进行了分析，抛开教师方面的因素，从而得出以下的结论：

1.课程开设比较陈旧。综观全国高校英语专业翻译课程的开设情况，传统的教学模式还占据主导地位，很多高校的外语系对翻译课程的重视程度不够，在课程的设置上比较简单，也不是很合理。对于翻译课程的名称叫法上，很多高校的都无外乎这几种：《翻译理论与实践》、《英汉笔译》、《汉英笔译》等。而且课程内容所涵盖的，基本上都属于翻译理论的讲授，翻译方法的学习以及翻译史的了解。虽然教师在课堂教学环节也适当的进行了一定的学生实践环节，但是学生的翻译能力却没有很大程度上的提高，而且翻译实践量也远远达不到要求。因此，在平时的课堂教学中还是以教师理论讲授为主，学生实践为辅的传统形式上的教学，这在教学上还存在着严重的不足，因此教学效果事倍功半，学生无法在大学四年的学习过程中提升自己的水平和能力，为其在毕业后的就业埋下了隐患。

2.教学课时严重不足。我国高校英语专业的翻译课程在学时数的设置上也存在着严重的不足。高等学校外语专业教学指导委员会英语组制定的《高等学校英语专业英语教学大纲》中规定，笔译课作为必修的专业技能课应在本科阶段的第6，7，8个学期中开设。如果按照每学期16周，每周四学时进行计算，总学时应达192学时。然而笔者通过对资料的对比分析发现，很多高校的翻译课只开设2到3个学期，而且每周只开设2到4个学时。有的高校甚至只开设一门翻译课，而且只开一个学期，每周只有2个学时，整个四年学习阶段下来只有32学时的翻译课。这样的情况严重的影响了翻译课程的教学，制约着翻译学科的发展，当然也打不到外国家培养翻译人才的作用。

3.学生英语水平较低。根据王树槐、栗长江对全国43所大学的英语专业教师所做的问卷调查结果进行的分析可以看出，英语专业学生的英文水平令人担忧。其中在涉及到学生的语法能力的调查中只有26.4%的教师认为学生的语法“较强”，而73.6%的教师认为学生的语法“一般”和“较弱”。而在对译文的问卷调查中，结果更是显示了绝大部分的不尽如人意和效果不理想的情况。这势必严重的影响学生翻译学习的效果，从而不利于翻译教学的发展。

三、课程开设的目的和意义

CATTI即“翻译专业资格（水平）考试”（China Accreditation Test for Translators and Interpreters），是为适应社会主义市场经济和我国加入世界贸易组织的需要，加强我国外语翻译专业人才队伍建设，科学、客观、公正地评价翻译专业人才水平和能力，更好地为我国对外开放和国际交流与合作服务，根据建立国家职业资格证书制度的精神，在全国实行统一的、面向社会的、国内最具权威的翻译专业资格（水平）认证；是对参试人员口译或笔译方面的双语互译能力和水平的认定。由上面这段话可以看出，CATTI翻译证书对每一个英语专业的学生来说都是自己英语学习阶段的一个总结，更是每一个英语专业学生翻译能力的认可和肯定。因此，此门翻译课程的开设，无论对于讲授翻译课的老师来说，还是对于英语专业的学生来说，都有着重要的意义，必然会引发教师的授课热情和学生的学习兴趣，进而促进英语专业学生翻译能力的提升和进步。

四、课程开设的可行性分析

从以上的分析可以看出，翻译课程的改革势在必行。只有在传承传统的基础上，面对当前发展的形势，积极进行翻译教学改革，才会使英语本科阶段的翻译教学向着良性方向发展。从而更好的服务于英语专业本科教学。

1.改革翻译课程教学设置，增加证书课程教学体系。笔者作为翻译专业课讲授教师，在平时和学生的交流中发现，学生在平时的学习中比较热衷于各种证书的考试，但是当问及到其对翻译资格证书的了解，学生都知之甚少。而且在老师对学生介绍了CATTI三级笔译资格考试后，因其和译者以后就业的职称证书直接挂钩，很多学生都表现出了极大的热情。有的学生还买了相关的考试用书，自己积极备战考试，并取得了很好的成绩。即使有的同学没有通过最后的考试，他们的翻译水平也有了长足的进步，这和平时的课堂教学效果不知要好了多少倍。鉴于此，笔者认为，可以在传统的翻译课教学中抽出适当的学时，专门讲授CATTI英语三级笔译课程。课程的形式以学生实践为主，教师讲授指导为辅。并设立“翻译工作坊”，学生的翻译作品以工作坊内部讨论对比的方式进行分析、研讨，最终形成成品。鼓励学生将喜欢的译文投稿发表。进行一个学期的课程学习之后，鼓励学得好的同学参加国家外文局组织的国家人力资源与社会保障局颁发证书的CATTI三级笔译考试。这不但提高了学生的学习热情，而且革新了翻译课程设置，效果很好。

2.适当调整翻译教学课时，增加实践教学环节。针对目前本科阶段翻译教学课时严重不足的情况，各个高校的相关英语专业应及时调整翻译教学课时，在现实情况下应尽可能的加大翻译的教学课时，尤其是加大CATTI三级笔译的教学学时数。不但注重对学生翻译能力的培养，还要注重其英语语言知识和技能的培养。因为CATTI三级笔译考试包括《综合能力测试》和《笔译实务测试》两部分，所以学校应加大这两方面课程学时的投入。只有这样，才会强化学习效果，更好的服务于翻译教学。

3.在基础阶段夯实学生英语水平，为高年级阶段的翻译教学打好基础。当然，CATTI考试不是一个学期或者两个学期就能体现出来教学效果的。这就要求各高校从长期来培养学生的翻译能力和技巧。在英语专业的大学基础阶段的学习中，要把学生的英语基础知识培养扎实，只有基础知识夯实了，才能在高年级阶段的翻译资格证书考试中获得好的成绩。这就要求高校在课程设置中加入《综合能力测试》课程的讲授、学习和测试。从低年级的基础阶段就把学生的英语水平提高上去，循序渐进，这样才能更好的备战日后的考试，也只有这样才能体现翻译教学的效果。

总之，CATTI三级笔译课程的开设对高校英语专业高年级阶段学生翻译能力的培养有着重要的作用。各个高校的英语翻译课讲授教师应该积极面对当前形势的发展，做好翻译课程设置改革。从找出目前翻译教学中存在的问题入手，积极寻求解决的途径，认识到翻译资格证书在翻译教学中的强大的推动力，为翻译教学的发展迈出积极的一步。

参考文献：

[1]董晓华.CATTI三级与翻译专业本科课程的衔接：实践与思考[J].中国翻译.2013（6）.

[2]仲伟合.高等学校翻译专业本科教学要求[J].中国翻译. 2011（03）.

[3]仲伟合，穆雷.翻译专业人才培养模式探索与实践[J].中国外语.2008（06）.

[4]徐海美.英语专业翻译课教学现状与原因分析[J].长春大学学报.2008（12）.

高年级本科生课堂教学 篇4

(一)教学目标

四年级是本科建筑学教学中一个承上启下的重要阶段。从建筑设计思维上讲,建筑学专业的学生在大学期间其思维方式要经过两次调整[1,2]。第一次是将逻辑思维转化为形象思维;第二次则是在形象思维中融入新的逻辑思维,逐渐演进为建筑学所需要的更复杂的综合思维方式。对于大多数学生而言,这两次思维转变过程大多是在一年级开始到三年级结束。四年级则正处在设计思维综合提升的重要阶段,也处于本科教学全过程中由解决基础训练阶段向优化提高、创造发展阶段转化的重要节点。因此,它有更加明确的教学目标:综合性、实践性、个性化、创新性。

1.综合性。四年级教学建立在低年级建立起综合性知识框架的基础上,旨在如何引领学生在设计中实现从学习知识到综合运用的转变,通过教授学生其他专项专业课程,完善学生的知识结构。

2.实践性。四年级是提高学生设计实践能力的关键阶段。

3.个性化。建筑设计过程和创作的结果都具有强烈的个性化,它涉及思维、修养、性格、灵感、氛围等一系列深层次的问题。在学生完成两次思维转变之后,则会更加强烈地体现出来。如何引导学生个性化的合理发挥,是四年级教学的一个难点。

4.创新性。建筑设计是一个发现问题、解决问题的过程。创新性解决某个问题,帮助学生建立起“设计的研究、研究的设计”观念,也是四年级教学的目标。

(二)存在的问题

1. 设计课程和其他专业课程割裂。

在设计课程中,教师讲得更多的是功能问题、空间类型、建筑形式、造型形态等问题,在对不同阶段学生设计成果的要求也较为笼统且基本相同,缺乏各个建筑相关问题的针对性要求。由此建立的设计思维大多还只是形式思维、功能思维,而不是设计工程实践所需的一种全面的综合思维。

其他研究类课程如可持续发展、行为心理学等课程由于受到课时的限制,教师无法讲得太深,学生对其理解大多只停留于书本上,缺乏在直接的认识和实践中的应用。

2. 个性化教学落实不足。

经过基础性的低年级教学之后,四年级学生会出现设计取向上的差异性,而教学缺乏足够的针对性和个性化指导,也会使学生的新鲜感降低、厌倦感滋生,甚至由于自身性格和个人想法与设计指导教师不一致而对学习产生种种困惑。

(三)课程改革创新的必要性

目前的问题的产生在于若干教学线索的“单线联系”:设计课程和专业课程、设计课教师和专业课教师、设计课教师和本科生导师、教师和学生、学生和学生。单一的、扁平的组织架构往往获得直接简明的结果,但是也存在教学交流不足,资源共享不足,不能发挥集群优势不能激发潜能的缺点。这种“单线联系”及其引起的相应各个环节的脱节,使得学生无论是对于专业理论课程和设计课程都有“纸上谈兵”的感觉,也使得学生在学习过程中无法更多地获得有针对性的指导。

对于四年级建筑学这个重要的教学阶段,需要在深度和广度上给学生建构起一个可以发挥的空间,而这需要依托于相应的教学模式的创新。

二、创新模式设计

(一)矩阵式课程设置

1. 矩阵式组织结构。

矩阵式组织结构是一个项目管理的概念。它是在直线职能式垂直形态组织系统的基础上,再增加一种横向的领导系统,它由职能部门系列和完成某一临时任务而组建的项目小组系列组成,从而同时实现了事业部式与职能式组织结构特征的组织结构形式。矩阵式组织结构也可以称为非长期固定性组织结构。它具有以下优点:一是职能式和产品式(项目式)职能互补;二是加强横向联系,专业设备和人员充分利用,实现人力资源弹性共享;三是具有较大的机动性,促进各专业人员互相帮助,互相激发,相得益彰。

2. 矩阵式课程设置。

矩阵式组织结构具有的上述优点恰恰和四年级教学综合性、实践性、创新性的目标相对应。它可以将现有多个“单线联系”的组织结构以一个横向系统交织,从而增加更多的厚度和可能性。

四年级的课程设计对比低年级不单体现在建筑规模的增加和使用功能的复杂,还体现在对建筑涉及的各个问题的综合性理解和处理,更加着眼于社会实际问题的思考,更具有体现个性化设计的发挥空间。它们既需要学生的独立思考,也需要相关专业知识和综合素养的支撑,更依赖于任课教师的指导和启发。

其他专业课程自身具有以下特性:一是和实际工程靠近,如建筑经济、建筑法规、建筑设备、建筑施工与管理等;二是具有某些专项设计的范畴,如建筑结构选型、展览展示设计、中国园林史等;三是涉及建筑的某些深层次问题,如行为心理学、可持续建筑设计概论等。

这些课程在教学上对于学生而言具有以下特点:一是在某些方面存在不易理解缺乏感知的特点,如建筑设备、建筑施工与管理;二是存在相对枯燥庞杂琐碎的事实,如建筑法规、建筑经济;三是存在容易流于其表的认识,如行为心理学、可持续建筑设计概论等。

将四年级设计课程置于纵轴,将其他专业理论课程置于横轴进行对应分析,可以对二者的教学结合程度进行测评,可分为三级权重:一级(紧密)、二级(普遍)、三级(了解)。对于学生设计而言,同一门专业课在对应不同的课程设计时的权重是不同的。由此可以考虑将结合权重值高的两门课程组织形成联合教学或在一个设计题目中有意识地提出专题教学要求,例如:结构选型对应大型公共建筑;建筑法规可以穿插在规划设计和大型公共建筑设计中形成若干专题;居住区规划中强调景观园林设计的联合设计,并作为一个重要的考核点,分别计入设计课和理论课评分;博物馆、展览馆、会展中心等类型建筑设计可以设置展览展示专题设计;在城市设计中,正如凯文林奇在城市意象中提到的五要素———道路、区域、边界、节点、标志物,都是与人的行为和感知息息相关的,可以加入行为心理学的调研和专题设计。

(二)矩阵模式下的本科生导师制教学

1. 本科生导师制和教学结合的可能。

本科生导师制就是指经由指定导师个人或群体具体指导特定对象的个别化教育实践,以促进个体不断创新发展的程序范型。我国本科生导师制基本上是将本科生导师制定位在对学生进行专业学习及学术研究指导模式上[3]。这一模式为四年级建筑设计教学提供了合适的平台。

(1)实践交流平台。三年级之前的设计实践是认识设计的初级阶段,是标准的“学生作业”,四年级学生需要设计实践的系统性磨炼。有专属的导师在一定时段内的一对一指导,可以形成针对每个学生的专属培养计划,从原来相对广泛的指导到针对性提升补强,这种设计指导更具实际意义。从学校的角度“实践”则意味着新的教学体系的再建立———从课堂转型为工作室、从学生的角度来看,“实践”的含义在于勤于动手、动脑,深入到具体的设计问题中去,深入到设计调研现场中去,深入到每一块材料中去[4]。

(2)个性化教学需求。建筑设计涉及人文、历史、技术等因素,有些是在课堂上作为专业课明确教授的,有些则是与个人的素质和修养有关,课堂教学并不涉及。

学生在四年级的时候或多或少在主观上需要这一方面的表达,在客观上在设计实践中也会流露出一些个性化的成分。他们需要有一个可以进一步发挥的平台和渠道。

本科生导师具有自己相对成熟的建筑设计观,不同的建筑设计取向和各自的专业研究方向,它恰恰和四年级建筑教学对于个性化要求相吻合,这个时间节点实行本科生导师制是恰当适时且必要的。学生在教师的工作室内跟随教师做设计,可以通过与教师的密切合作得到教师的一对一指点,以及教师的独特设计经验。

(3)科研创新平台。本科生阶段的科研活动的主要目的是让学生通过科研实践理解所学过的基础知识,养成学生研究问题的科学方法,培养学生的科研兴趣及创新能力[5]。学校为解决这一问题在本科生阶段开设大学生创新实验计划项目。可是,这一计划由于时间较短,学生在校期间,课程较多,寒暑假期间又少了教师的指导,因此,效果并不理想。根据建筑学专业特点,我们完全可以在教师与学生之间创造一个新的科研创新平台,为学生提供一个新的学习方式。

2. 组织方式———双向选择的教师工作室。

在国内很多高校建筑学专业,已实施四年级设计教学与之相协调的组织架构———设计工作室制度。要求教学从原来的一个年级一题到每个工作室一题,形式上促使了教学内容的丰富多彩,院系负责抓两头,即工作室所开出课题的审核和最后的评图,教学中通过集体备课,来加强教学中期环节的控制[6]。

采取师生双向选择的形式,并在院系统筹安排下可以定期进行调配。它既有助于满足教学的个性化需求,也有助于机制的弹性和适应性。

三、矩阵式导师制教学模式评析

建筑学专业与其他工科专业相比,特殊性较强,建筑设计是一个综合且复杂的创造性思维过程,需要艺术与技术相结合,同时理论与实践要相辅相成。建筑设计还需要考虑社会、经济、人文、心理等多方面多角度的问题和知识。在建筑学专业一至三年级分别有专业课程讲授,形成一门课即一个知识点,学生掌握了规定的点,每一个点可以独立通过考察。但是到四年级后由于课程的专业性与综合性渐进,经受过传统点训练的三年,学生面对综合问题时无法将前三年学习到的知识技能带入,对于如何入手综合问题依然找不到对应的知识切入点,更无法实现点—线—面的综合技能应用。矩阵式结合导师制教学可以将由不同导师带来的知识点通过矩阵式组合形成综合技能网络,可实现理论与实践结合应用,使学生从对应A导师与对应B导师结合获得对应A、B导师技能。从矩阵式网络中选取导师技能配对组合,既可将导师制教学优点成指数性扩大,亦可以弥补导师制带来的技能单一、知识点相对独立无法综合应用以及不成系统等缺陷。矩阵式与导师制教学相结合的课程设置可以弥补传统教学带来的各项问题,同时可以解决四年级学生对于单一知识无法切入综合应用的问题。从具体授课方式上可以进行联合教学或专题教学。

学生在四年级进入到教授工作室后,一个重要的问题就是采取何种授课方式。原则上,导师需要指导学生完成一个学年内所有的设计课程。而导师自身的专业研究方向不同,他也不可能做到面面俱到,因此,需要将导师制和矩阵式课程设置相结合,即把导师置于矩阵式课程设置框架中,并承担联合教学或专题设计研究作用,形成联合教学或专题教学的授课方式。它有些类同于实际工作中的项目组形式,不仅可以促进导师之间的交流合作,使学生充分享受到学校资源,还可以依托实践课程科研导论、科研实践等课程统一设置。矩阵式课程设置探索的是建筑设计教学如何与其他理论课程教学相结合的问题;导师制则依托教师的科研题目,让学生对建筑学有更深入的了解,对快速进入学习状态、明确兴趣爱好和科研方向有很大的促进作用。

参考文献

[1][4]褚冬竹.超越手法——试论建筑学教育中的“设计意识”培养[J].新建筑,2009(6).

[2]杨昌鸣.面向21世纪的建筑学专业教学改革[J].建筑学报,1998(2).

[3]李晓阳.我国本科生导师制:“减负”与转型[J].江苏高教,2009(1):68-70.

[5]王明明.高等院校实行本科生导师制的思考[J].江苏高教,2005(1).

高年级本科生课堂教学 篇5

1）严寒，极冷 rigori dell’inverno 冬天的严寒 2）严厉，严峻，严格

3）严密，精确Le ricerche scientifiche richiedono un estremo rigore.科学研究工作需要极端严谨。

Metodologia 方法论，方法

Didattico 有关教学的，教育的programma didattico 教学大纲

una riforma del metodo didattico Formativo agg.用来培养的，旨在教育的 una scuola formativa 培养人的学校

Cumulabile 可兼任的，可兼领的Due cariche non cumulabili 两个不可兼领的任务 Alla luce di 按照，根据

parametro 参数/衡量的标准/工资指数 Idoneità 资格/才能/相称

orientamento 定位，趋势，方向，指导

Ammissione 1）接纳，许可/录取，录用

tasse d’ammissione 入学/入会费 2）同意，赞成 Esame d’ammissione 入学考试，录用考试 Orientamento 指导 consapevole 2015年10月19日 Sistema Italia 面积superfice del territio è di trecento milla trecentotrentatre 6000万 60,020,000 sessantemiglioni e ventimilla 2008年统计statistica regista nel 2008 Gli italiani sono della maggioranza.La religione principale è la catorica.Si trova nell’Europa Merridionale.Orientale-occidentale-merridionale-settentrionale Confine con la Francia, lo Svizera, lo Slovegna.Si trava in mezzo del Mar Merritteraneo.Nella maggior parte il suo clima si trova sotto tropicate.网站sito di web

Inglese-Inghioterra-Pritannia-Pritannia

Il presidente Xi parte per Inghiraterra a fare la visita dello stato sull’invito della Regina della Pritannia e resta fino a xxxx, questa visita ha un significato molto importante.Fino allo svenimento 直到晕倒

La Cina e l’Inghioterra hanno decisio di costruire insieme una centrale Nucriale e diffondere la cooperazione economia bilaterale(双边的)con molti progetti.亚洲基础设施投资银行 AIIB

Asia Instruction Investiment Bank------------------------------Banca per Investimento di Infrastrutura Asiana TPP 是个什么鬼去查查

跨太平洋 È uno dei primi partecipanti di AIIB

Ha vinto il progetto ferroviale di alta velocità.Il consorte/ la consorte 官方称呼对xxx夫妇

La Regina offrirà un banchetto privato in onore al presidente Xi e la sua consorte PPP.Entro ultimi 5 anni, è neccessario risolgere il problema della povertà-Assunzione Liberarsi dalla poertà 脱贫 Abbiamo trovato una JV-Società mista Sullo schemo che stiamo vedendo, 门面 la facciata di xxx 内部 imagine dell’interno dell xxx Il parlamento in seduta comune 议会联席会议 Giuramento 宣誓

习近平的三项职务：

Il segretario generare del comitato centrale del partito comunista cinese Il presidente della commisione militare Il Consoglio della scocietà deliberato quanto(come)segue/ha deliberato 本公司决议如下

Rifugati难民

Consiglio dello stato（意大利）国务院 Proposta 建议

Presidente dello stato-il presidente del consiglio dello stato-i ministri-dipartimento/la direzione generale(局/司)-direzione-ufficio-sezione科

副部长 sotto segretario dello stato 部长助理 assistente al Ministro Concedere grazia e commutare le pene可以赦免和改型 Concedere给 grazia 慈悲

Ratifa i trattati internazionale 批准国际条约 L’armonia è indispensabile 和为贵

La cerimonia della parata durante la festa nazionale Incontro ufficiale con il presidente statunitense obama Sorgere矗立 omonino 同名的兵营caserma

Corazzieri a cavallo骑士

Dirigere领导 ne=di ciò 指前面的governo Indirizzo 地址；致辞；指导，方向，方针

Far fare 使...Facoltà 权利

查下字典看看还有其他什么意思 Corso facoltativo选修课

corso obbligativo必修课 Dormere in piede 站着睡觉（骂人话）Delegare授权

Finanza 金融

finanze财政 Legittimità 合法

legittimo 私生子-非婚生子

i figli illegittivi Atto

Attribuzione 职权

Accusa指控

accusare Ordinamento giuridico 司法体制

Passaporto verdo(di servizio)公务出差护照、在大使馆工作的一般职员也用这个（如司机）随员adetto Finanziaria审计

tributatia 税收

Incentivare推进

a lungo/breve/medio termine长/中/短期====长期信贷 credito a lungo termine Burocratico 公文式的sostegno支持

federale联邦的 Diritto societario 公司法

难民？？？

Dal 26 al 29 dicembre, nell’Assemblea del Popolo a Pechino avrà lungo/si svolge il congresso della quinta sessione plenaria del 18’ comitato contrale del Partitio Comunista Cinese.五中全会

Il oggetto centrale di quest’Assemblea è per radificare il tredicesimo piano quinquenale(五 年计划)Paesi bassi 荷兰 olanda Il re olandese sull’invito del nostro presidente xi, ieri è arrivato a pechnio e inizia la sua visita ufficiale.Nel 2014 il valore dell’interscambio ha rahìggiunto 85,000,000,000.Ottantacinque milialdi dollari statunitensi,Olanda occupa il terzo posto nel partner commerciale della Cina nell’UE.L’obiettivo della sua visita in Cina è per trovare tutte le opportunità

e sviluppare la cooperazione nel quadro（全方面）globale.地震terremoto 海啸maremoto È stato accaduto/C’è stato un terremoto molto grave, 7,5 gradi, Portavoce del governo centrale cinese 官方发言人

iccome ieri pomerriggio la correte è stata interrotta, tutte eravano fonzionante.Mi deve 100RMB 你欠我100元

Non è fonzionante come dovuto.La volocità non è adequata, quindi non siamo riusciti a o Non ho fatto altro che dormire我除了睡觉啥也没干。

Concorso 考试

I partecipanti provenienti da cinquantasei paesi e regioni si sono riuniti axxxxx in tempio, ha deriberato(决议)che Ling Shan sarà la sede permanente

Buona permanenza in Cina 祝你在中国玩////的好！ICE ISTITUTO PER COMMERIO CON L’ESTERO

INCONTRI DI B2B SUI PROGETTI ALIMENTALI TRA ITALIA E CINA ++++B2B洽谈会

Il 26 ottombre, una nave da guerra statunitense è stata entratta illegamente nel mare territoriare cinese(中国领海), cioè nella zona entro 12 miglio marino(海里).领空territorio aereo

Il Ministro della MA Alla conferenza stampa ha risposto una domanda di una gionalista 在记者招待会上dicendo questo un atto(di invasione)illegibile sfita,per questo il governo cinese pone una serissima protesta e un avvertimento contro questa violenza dell’invazione nel mare territorio cinese

不满disgraziamento 北京时间十月二十六日十七点左右，在阿富汗东北部发生了7.5级地震，地震波及了邻近国家，特别是巴基斯坦，虽然不是地震中心地带居民较少，但是由于地区偏远搜救较难，死亡人数仍在不断增加。

地震 terremoto/ il sisma（专业的地震说法）震中：epicentro di un sisma

地震波onga sismica

余震：scossa di un terremoto 地震震级：里氏scale sisimica MICHTER 麦氏MERCALLI 地震区：regione sismica 水灾区 regione alluvionata alluvionne水灾

La sistemazione dei terremontati对地震受灾人员的安置

inviare soccorsi ai terremotati对地震灾民派去救济

自然灾害 calamità naturale 滑坡frana 龙风卷tornado 台风tifone magma岩浆

东经.......est 北纬：...计划programma di emergenza 捐款 donare/ contribuire con denaro 诚挚的慰问

sincera consalazione

sentita confortazione Ludo nazionale 国有丧事

ludo famigliare家有丧事

全国举哀日 ludo di giornata La mia dolorosa condolianza 下半旗abbassare la bandiera a mezz’asta Bandiera a mezz’asta insegno di ludo下半旗哀悼

Suona la sirena d’armme警笛长鸣 esprimere le condolianze chinando il capo低头默哀 osservare un minuto di silenzio insegno di ludo(具体内容需要见周老师的笔译课本，现在做的笔记需要核对)公海 mare libero

国际公约 convenzione internazionale / convenzione 协约，公约 合同医院 ospitale convenzionale

中日韩三国首脑将在首尔进行会晤。Incontro dei verci La Cina, il Giappone e la Corea del Sud si riuniscono a Shou er , capitale della Corea del Sud.慰安妇 le donne confortanti APEC Cooperazione Economica dell’Asiana Pacifica

doganamento清关

dazio海关税 奢侈品 beni di lusso / IVA imposta di valore di aggiunto 存钱 versare

意大利语经贸谈判与口译

图书使用指南 1.本书中出现的所有中文都要看 2.进出口贸易程序；、翻译，翻译，走样之意；译员，译员，意不还原 Errate interpretazioni, tradite traduzioni!

P2:Porgere 递给，表达: Ti porto I miei migliori auguri！!

Termini：条款；期限

P3: Promozione delle vendite 推销

P5 :Acciaio in lega合金钢

lega 团，联盟 la Lega della Giovetù Communista Cinese共青团

；； 合金

Flottiglia 船队 P7：都是词汇解释

Requisito要求:es

Abbiamo rispettato e seguito tutti I reguisiti del contratto, alla lettere, uno per uno.(逐字逐句地)Giacente 积压，储存

giacente in quantità adeguate相 的积压，储存

P9：commissione, provvigione(guadagno percentuale riconosciuto e contratualmente tutelato)手续费，佣金

P11： Lo scopo della mia attuale visita è quello di espolorare le opportunità di sviluppo del commercio bilaterale.P13：Tenendo conto del costante lievitare dei prezzi, ci permettiamo di consigliarVi di piazzare i vs ordini senza dilazione alcuna.意大利每年都有一个价格比例的上涨(国家规定)P14 inoltro della corrispondenza 寄送邮件（往来信函）

有时间要进行前置词的训练 P22 23 P2把XXX视为珍宝：Fare sicuramente tesoro di.....P24 P29 un confezionamento atto a resistere alla salinità marina.一个适用于抗/防海盐的包装 P30: prendere atto 注意到

P33 antimeridiano 上午的 meridiano中午，子午线

Problemi del mezzggiorno 南方问题（意大利政治问题）

La stanza è al mezzogiorno 房间是朝阳的

P41：container 集装箱

dimensione： 20呎，40呎（业务员把集装箱叫柜子）

20呎是指长度，长度为5919mm相当于6m，宽度为2340mm，高度为2380mm，容积为32.96立方米即约等于33立方米 最大载重量17吨！

40呎的柜子长度是12056mm 宽度是2345mm 高度是2398mm容积为67.32立方米约等于67立方米 最高载重量

Legno cinese特指红木！！

Cassa di legno木箱 cartone 纸箱

P49 termini di pagamento 付款条件

A mezzo 采用...Cllaudo 测试

fare il cllaudo di una macchino P55 essere pagati a visita 见票即付

prova di funzionamento试运转

Montare/montaggio安装

P57 T/T 电汇（来自英语）P58 STG 英镑 Sterlina Gan Pridania Estratti conto 对账单

查一下contro

contro pagamento付款时等等等。。

Normale prassi常规

internazionali prassi

conformare符合 Come dicono le prassi internazionali........P68

imballarec ed etichettare包装和标志

P85 risti coperti 投保险别

quotazione开价

上市公司 società quotata alla Borsa

股票

borsa Quota 1.份额

lo divido in tre quote我把它分为三位

xxx费 la quata d’abbodamento

3.高度

prendere quota 飞行，上飞

perdere quota下低

4.la quota è salita 涨价

高度的几种说法：

身高：statura

物体的高度：altezza 海拔“altitudine 飞高quota

La sua statura è di 168.残废 anticapati di terza categoria 三等残废 Categoria 等级

Geopolitica地缘政治

本科生教学效果五维度之测评 篇6

摘 要：定期开展教学评估对于检测教学运行状态、巩固和提高教学质量具有积极作用。本文运用甘肃省1 679名本科生评教的经验数据，对其专业必修课的教学效果进行了评价，发现：被评大学教师的教学效果处于中等偏上水平，提升学生学习价值感是今后优先追求的目标；校际间教学效果差异显著；教师性别对教学效果无显著影响；教师职称对教学效果产生显著影响，职称越高其教学效果越好。今后应该继续贯彻落实教授为本科生授课的制度。

关键词：大学；教学效果；学生评教

一、问题的提出

重视微观教学过程方面的研究，包括课程、教材、教法，也包括评估，等等[1]是我国高教研究界应该重新重视的一个方面，因为这直接关系到人才培养的实践和高等教育教学质量的提升。其中教学评估是教学质量监控的重要途径和手段，对于持续了解高校教学质量现状及其寻求改进措施和方法方面具有重要作用，教学评估从评价主体来看，可以分为专家评价、同行评价、管理者评价和学生评价等几种类型。长期以来，由于种种原因，对于学生评价教学的研究工作一直没有受到足够的重视。近年来，随着学习科学的发展对人们认识的不断刷新与“以学生为中心”教育理念的逐渐被认同和接受，教育学术界及研究领域从学生的角度来认识和处理问题的观念也逐渐得以确立。加强教学质量评估，尤其是重视作为最重要的利益相关者的学生所反映的意见[2]在“回归大学的根本”过程中具有十分重要的意义。本研究就是对此观点的一次深入认识和实践尝试，并拟从学生认识和切实感受的角度，对其任课教师的教学效果开展评价。

二、研究设计

1. 研究工具

本研究的研究工具来自于孟庆茂等研究者改编、修订的“大学教师教学效果评价问卷（学生版）”[3-4]。“大学教师教学效果评价问卷”原版问卷总共包含学习价值感、教学热情与组织清晰性、群体互动、人际和谐/爱生、知识宽度、教学管理（考试/评分与作业/阅读材料）、功课量/难度等7个维度，共有28个题目。在正式施测之前，本研究还在正式调查群体中进行了预调查，以此作为修订正式问卷的基础。之后，研究删去了教学管理维度的题目，并合并了群体互动和人际和谐这两个维度，合并后统称为师生互动，共保留了原问卷中的23个项目和5个维度，最终形成了本研究所使用的研究工具，以此对大学教师的教学效果进行测评。

2. 数据采集与处理

由于能力所限，本研究只对专业必修课教师的教学效果进行了测评，并未对其他类型教师的教学效果进行评价。本研究主要采用问卷收集数据。共发出问卷2 000份，收回问卷1 853份。

研究的经验数据来自于甘肃省3所普通高等院校的1 679名本科生。为了叙述方便，现将其分别编号为A、B、C三校。其中A、B两校属于省属大学，C校属于中央部属高校。A校是一所以师范为主的大学，B校是一所以理工科见长的大学，C校是一所综合性普通大学。

三、结果与分析

1. 教学效果总体得分中等偏上

教学效果总体得分是本研究首要关注的问题。通过教学效果的总体得分可以从整体上监测高校教学效果处于何种水平。

从数据可以看出，教学效果总分平均数为3.75，略高于理论中值3。这可以反映出被评价教师的教学效果处于中等偏上水平。分开来看，被评价教师的教学热情与组织清晰性得分最高，为3.93学生的学习价值感（3.61）和师生互动（3.65）这两个维度得分最低。

2. 不同学校间教学效果差异显著

每一所大学都是一个独特的有机体。不同的学校在办学条件、师资队伍、教学文化等多方面均可能存在很大差异。本研究拟揭示不同校际之间其教学效果是否存在显著差异及其成因。

从上表可以看出，在被评价的三所大学中，其被评价的教师在教学效果的总体得分上存在显著差异，均表现为B校的得分显著高于A校和C校。这可以表明B校教学效果显著优于A校和C校。之所以会出现B校教学效果显著高于A校和C校的现象，是与B校近年来对本科教学工作高度重视分不开的。且B校的这种对本科教学工作的重视会逐项落实到非常具体的细节工作中，在全校得到了较好的贯彻落实。如为了提高教学质量，B校在2013年以教学方法为主题召开了全校性的交流会和研讨会，并将教学方法改革作为该校教风学风建设年活动的主题工作来抓。在访问中也可以发现，B校反映其教师对教学方法进行精心准备的学生比例明显高于A校和C校。另外值得一提的是，B校在2006年教育部组织的本科教学工作水平评估中获得了“优秀”等次，这可以反映出B校在教学方面所付出的努力和取得的良好经验，且这种良好经验和做法在随后的这几年中得到了继承和发扬。

3. 不同性别教师间教学效果无显著差异

教师的性别是否会影响其在教学效果的评分是本研究探讨的第三个话题。因为到目前为止，性别对教学效果是否产生实质性影响及产生何种影响在大学教学研究中一直没有得到足够的重视和研究，也没有达成基本的共识。

从数据可以看出，除了在知识宽度上男教师的得分显著高于女教师外，其他四个维度及总分上均不存在显著的性别差异。这一发现与较早时期的一项研究的结果是一致的，该研究也表明教师背景变量中的性别对于教学效果的评价效果无显著影响[5]。

4. 不同职称教师间教学效果差异显著

刘红云和孟庆茂较早时期的研究还表明，被评教师的职称对教师教学效果评价也有显著影响[5]。据此，本研究考察了不同职称教师间的教学效果是否存在显著差异。

从数据可以看出，就“师生互动”而言，在不同职称教师间存在显著差异，具体表现为讲师的得分显著高于副教授；就“知识宽度”而言，在不同职称教师间存在显著差异，且表现出明显的规律性，即随着职称的提高，教师在“知识宽度”的得分上也越高；在学习价值感、教学热情与组织清晰性和功课量这三个维度的得分上不存在显著差异。总体来看，不同职称的教师在教学效果的总体得分上存在显著差异，且也表现出职称越高的教师其教学效果得分越高，反映出职称越高的教师其教学效果越高。同时也可以反映出国家中长期教育规划纲要中提出的“把教学作为教师考核的首要内容，把教授为低年级学生授课作为重要制度”的重要精神已经部分地落到实处。

四、结束语

本研究以甘肃省高校为例，以本科生为评价者，对其专业必修课教师的教学效果进行了测评。对于从学生视角认识和评价教学效果具有一定的积极意义，在了解样本校教学效果整体水平的基础上，进一步明确了当前及今后整改努力的方向。尤其是在提升学生学习价值感方面，是样本校今后优先要努力追求和实现的目标。因为这不仅关系到现有教学质量的高低，还会影响到学生毕业后工作中自主学习意识和创新能力的提升。今后应该一如既往地重视本科教学工作，切实加大教学投入，改进教学实践，提升教学效果。最后，本研究也反映出一个非常重要的趋势，即教授的教学效果显著好于其他职称教师的教学效果。这一看似不言而喻的现象，恰恰反映出其内在的作用机理和可贵价值。那就是：越是坚持落实教授为本科生授课的学校及所在院系或专业，其取得的教学效果越好，这也恰恰是本科生非常渴望得到的，也将是他们在本科学习生涯中能够获得的最为宝贵的学习经历之一。这意味着今后应继续扩大落实高职称教师为本科生尤其是低年级本科生授课的教学制度。

参考文献：

[1] 潘懋元. 高等教育研究要更加重视微观教学研究[J].中国高教研究，2015（7）：1.

[2] 潘懋元. 从“回归大学的根本”谈起[J].清华大学教育研究，2015，36（4）：1-2，9.

[3] 孟庆茂，刘红云. 大学教师教学效果评价维度结构及影响因素研究[J].心理科学，2003，26（4）：67-619.

[4] 课题组. 大学教师教学效果的实证研究——对赣南师范学院20名教师教学效果的评估[J]. 赣南师范学院学报，2003（5）：66-68.

[5] 刘红云，孟庆茂. 教师背景变量对教师教学效果影响的多层线性分析[J]. 心理发展与教育，2002（4）：70-75.

高年级本科生课堂教学 篇7

当前, 社会竞争日益激烈, 社会对人才的要求也逐渐转向多元化。用人单位选人的标准不仅仅是衡量学生学习成绩, 更注重学生的实际动手能力, 即实践能力和科研创新能力。对于财经类院校而言, 培养本科生尤其是高年级本科生的科研能力、独立分析和解决问题能力是高校教育的重要组成部分, 是培养目标的重要组成部分, 也是教学过程中重要环节, 更是时时创新型人才培养的关键举措。财经类院校相对于工科院校而言, 实验课内容较少, 动手机会少, 更应注重人才培养与市场需求紧密结合, 以更好满足市场多元化需求。

本科生科研创新能力的培养是建设创新型国家的需要, 而那些具备创新思维和科研能力的高素质人才已成为一个国家综合竞争力提升的关键 (乐娟和任正德, 2012) , 也是社会不断发展的驱动力。学术界对本科生科研能力培养问题的关注已久, 从不同角度进行了深入研究。一是从导师制角度进行研究。王根顺和王辉 (2008) 坚持精英教育理念不动摇、改革教学计划、全面实施本科生“导师制”、努力实现研究生与本科生的有效互动、推行“‘2+1+2’+X”本—硕—博连读的新型培养模式等。施秀剑等 (2012) 通过问卷调查发现, 导师指导学生的方式主要有小组会议、个别谈话和电话或短信几种方式, 这些方式有助于了解学生情况, 指导的针对性更强。马龙海和蓝宝江 (2012) 则从教师角度研究如何培养本科生科研能力, 他们认为大学教师应激发本科生好奇心, 促使其主动学习;引导本科生专注于研究主题, 阅读相关高质量文献, 积极开展创造性活动, 提升其创造力。二是从发挥科研平台作用角度进行研究。王巨克等 (2012) 就如何利用省部级重点实验室培养本科生科研能力进行了探讨。杜鹃和刘良民 (2011) 也认为应积极利用大学科研平台, 创新本科生科研能力培养模式, 提升其科研能力。三是从其他方式展开研究。唐洋等 (2013) 将差异化战略引入本科生人才培养计划中, 通过差异化人才培养提高本科生的科研与实践能力。王继夏和杨洞晓 (2013) 则对低年级本科生科研能力培养问题进行了研究, 并从学生自身、课堂教学、学校、社会等四个方面提出加强本科生科研能力培养途径。

综上所述, 学术界对本科生科研能力培养问题进行了深入研究, 但对高年级本科生科研能力培养问题的研究较少。基于此, 本文将结合导师制、大学生科研创新基金、国家特色专业、产学研合作机制等有利条件, 以安徽财经大学经济学院为例, 对财经类院校高年级本科生科研培养问题进行研究。

一、高年级本科生科研能力培养模式的创新意义

当今社会对人才的要求越来越高, 高校如何培养出符合这一要求的人才具有极大的现实意义。高校要培养出真正能满足社会多元化需求的高素质、实用型、创新型人才, 必须进一步深化教育体制改革, 彻底改变本科生尤其是财经类本科生上课记笔记、作业抄笔记、考试背笔记等传统的学习方式, 以及高年级本科生就业能力培养为主、专业知识学习为辅的教学模式, 全面提高本科生尤其是高年级本科生的科研能力。因此, 对高年级财经类院校科研能力培养模式进行创新具有重要的现实意义。

对于学生而言, 学校通过各种途径提高其科研能力的现实意义体现在:一是通过本专业老师开设的系列科研讲座以及研究专题课程, 让高年级学生逐渐熟悉科学研究的特点、方法, 进而培养其查找资料、发现问题的能力。二是通过建立科研团队申报大学生科研项目或暑期实践计划等, 大学生可以更深入接触社会, 更好地将课堂知识与社会现实有机结合起来, 激发和培养学生科学研究的热情, 锻炼其分析问题与解决问题能力, 以及独立开展工作能力, 有利于更好地适应社会。三是借助于本科导师所主持的科研项目, 通过让一部分专业基础较扎实的高年级学生参与课题调研、数据搜集、整理和分析等工作, 为高年级本科生提供了一个参与科研实践的平台, 提高了其将课堂所学知识运用于科学研究的能力, 也有利于高年级学生逻辑思维能力的提高, 为学生毕业论文的顺利完成以及将来就业奠定坚实的基础。

对于学校而言, 其意义体现在:一是本科生指导教师带领学生从事科研工作, 在为教师和学校完成科研任务、取得较高科研成果的同时, 也提高了学生的综合素质, 为学校培养了更多的优秀人才。二是高年级本科生参与课题研究工作, 有利于课题研究的顺利开展以及课题的最终结题, 也有助于课题主持人腾出更多时间更好地从事教学工作, 从而提高学校教学质量。三是培养高年级本科生的科研能力有助于激发学生的科研热情, 为进一步进入本校及其他院校研究生阶段的学习打下坚实的基础。四是通过对高年级本科生科研能力的培养, 可以及时发现学生基础理论、专业知识和实践能力的不足, 从而为基础课程和专业课程教学的改革提供参考, 推进本科教学质量的全面提高。

二、高年级本科生科研能力培养中存在的问题

(一) 高年级本科生专业知识素养不足, 科研能力较低

专业理论知识的扎实与否是进行科学研究的必备条件, 而宽广的知识面是开展科研活动的外在条件。由于高年级本科生在入学的前两年主要忙于基础课程和公共课程学习, 未经过系统的专业知识的培养, 对本专业知识理解不深。加之高年级本科生未经过系统和长时间的文献阅读, 难以掌握国内为相关领域的研究动态及最新发展, 导致专业知识面较为狭窄, 独立分析问题和解决问题的能力较差, 缺乏明确清晰的研究思路, 科研能力普遍较低。

(二) 高年级本科生科研机会和训练机会少

因社会经济发展对校园生活产生了深刻的影响, 加之本科毕业论文设计形式灵活多样, 可将公开发表的期刊论文作为毕业设计, 因此, 高年级本科生具有很高的从事科研的积极性, 公开发表论文的想法较为强烈。但由于缺乏对高年级本科生行之有效的科研训练指导的机会, 进而阻碍了他们科研能力的提升, 原因主要有:一是高等院校没有高度重视高年级本科生科研能力的培养, 过于注重对高年级本科生就业能力的培养, 而缺乏对高年级学生科研能力培养的完整计划, 不利于学生调动学生参与科研的热情。二是财经类高校的教师评定制度不利于学生获得足够的科研指导。因为学生对高校教师的评教仅注重教师的授课水平, 对其指导学生科研能力的投入为充分考虑, 使部分教师指导学生从事论文写作等科研活动的激励降低。再者, 从学校层面讲, 对高年级学生从事科研活动的支持力度较弱, 设立的项目较少, 竞争过于激烈。除了大学生创新基金之外, 高年级学生能够参与的科研项目少之又少, 而对于研究生的科研指导和社会实践活动则较多。

(三) 传统教学模式阻碍了学生科研能力的提升

部分高校包括财经类院校的教学模式依然采取传统的“填鸭式”教学方式, 教学方法单一死板, 未考虑将授课内容与学生的接受能力与兴趣爱好等有机结合, 未给学生独立思考的空间。尤其是对于专业课的学习, 很多老师采取的是照本宣科的授课方式, 未能让学生积极参与到课程教学中, 学生缺少自主学习的空间, 缺乏学习的主动性和创新性, 使学生对专业课知识的学习积极性降低, 难以提高学生利用专业知识提升科研能力。

(四) 现行就业环境不利于培养本科生科研能力

面对高校毕业生就业压力的日益加大, 部分高校为缓解学生就业压力, 偏离了大学教育的本源, 而采取了以提高学生就业能力为中心的人才培养模式, 人为割裂了科研与就业的关系。同时, 学校的对就业的过度重视使大学生产生了上大学就是为了找到好工作的错误思想, 上大学伊始便开始四处寻找实习机会或兼职, 影响了基础和专业课程的学习, 不利于科研能力的提高。

三、多元化需求下财经类院校高年级本科生科研能力培养的实践探索

(一) 完善本科生导师制, 积极发挥导师在提升学生科研能力中的作用

本科生导师是指本科生学习的指导者, 从专业、学业等角度指导学习, 侧重于学术指导, 要指导学生毕业论文设计和实习辅导等, 当然也负有育人功能, 在生活上也应积极关心学生, 帮助其更快成长。但是, 很多情况下, 由于导师忙于自身学业或教学等工作, 对学生疏于指导。鉴于导师制的不足, 本文认为导师制应从当前的单向选择逐渐过渡为双向选择, 实行类似于挂牌选课的模式。具体做法为:由学院教授委员会甄别确认教师的指导资格, 公布符合指导条件的教师名单, 公开指导教师的个人学历背景、研究方向、科研成果、指导人数、参与的社会活动等;接着, 由学生根据自己研究爱好进行选择, 进而提出申请, 并报请学院批准。当申请学生超过导师有指导名额, 则调剂到其他导师名下。

导师的选择时间可以从大二开始, 因为此时学生具有了一定专业知识, 在一定程度上可以把握自己的学习兴趣和研究目的。双向选择结束之后, 导师可以指导学生进行文献阅读。等其到高年级阶段, 则根据学生基础挑选部分学生参与课题研究, 如数据的搜集和计量分析等, 在实践中锻炼学生的分析问题和创新能力, 提高其逻辑思维能力。在此基础上, 导师可以鼓励学生进行学术论文写作, 并挑选优秀者参加学术交流会议, 进一步提高学生科研能力, 扩大视野, 为毕业设计和就业做好准备。

(二) 紧紧抓住经济学国家级特色专业建设有利时机, 加强高年级学生科研能力培养

以经济学国家级特色专业建设为契机, 提高高年级本科生科研能力, 努力培养具有观察经济现象、调查经济问题、分析经济现象和研究经济热点能力的创新型、高层次经济学专门人才。一是加强师资队伍建设, 优化师资队伍结构, 强化教师培训和外出进修, 不断优化经济学专业教师的知识结构, 提高教学质量, 逐步形成一流的教学团队。二是鼓励教师根据教育目标积极开展针对性强的教学研究, 整合科研力量, 突出公司经济这一特色。通过跟兄弟院校交流考察调研等途径, 扩大教师的对外交流, 以利于更好把握经济学发展方向及学术前言;同时, 整合科研力量, 建立中青年教师定期交流机制, 取长补短, 也可以适当吸引一批有一定科研基础的高年级学生参加, 争取建立一支在省内外具有一定影响力的科研团队。三是努力推出一批面向经济学专业学生为主的科研项目, 以经济学院科研团队为引领, 以更好地运用经济学理论提升能力和拓宽视野为宗旨, 强化高年级学生科研能力培养, 提高其应用经济学理论知识解读经济现象、研究经济热点的综合能力。

(三) 积极利用科研创新基金等项目, 加强高年级学生科研能力训练

为了更好地借助大学生科研创新基金这一宝贵资源促进学生科研能力的提高, 在学校科研部门对创新基金进行管理的同时, 学院也应加强对基金项目的支持力度和监管力度等, 调动导师与学生参与科研的积极性。一是对于参与了学生项目研究的学生和指导教师, 可以在学生奖学金、教师职称、优秀教师、优秀工作者等评定时给予一定倾斜。二是对于获得大学生创新基金和暑期实践计划等项目的学生, 除了学校给予的经费之外, 学院可追加一定的配套经费, 保证课题研究工作的正常开展, 争取产生更多优秀成果。此外, 学院也可以与企业联合设立学院高年级本科生科学研究课题, 鼓励更多高年级本科生参与科研活动。

(四) 利用产学研合作平台指导高年级学生开展科研活动

安徽财经大学经济学院学历层次合理, 科研实力较为雄厚, 是进行产学研合作的上佳平台。其中, 经济学专业与社会经济发展的联系密切, 学院领导和老师也一直致力于营造学生科研氛围, 有助于我们发挥学院自身优势与企业联合培养学生, 指导高年级学生进行科研活动。具体而言, 可以依托产学研项目, 实行教师推荐和学生自荐的方式进行校企合作, 为高年级学生创造科学研究的途径, 拓宽毕业生就业渠道, 巩固和发展学院与地方企业的合作, 进一步推进学院的社会服务工作。

结论

创新型、高层次人才是一个国家和社会强盛不衰的持久动力, 而高等财经类院校又是培养这一类人才的重要阵地。只有大力加强本科生科研能力的培养, 着力提升本科生尤其是高年级本科生的科研与创新能力, 才能让其更好地面对全球化带来的机遇和挑战, 更好地满足中国经济转型的需要, 从而在未来日益激烈的就业竞争中获得更多主动, 才能为进一步的深造奠定坚实基础。

参考文献

[1]杜娟, 刘良明.依托重大科研平台培养本科生科研能力[J].中国高校科技与产业化, 2011, (3) :48-49.

[2]乐娟, 任正德.本科生科研能力培养途径探析[J].中国冶金教育, 2012, (4) :48-50.

[3]马龙海, 蓝宝江.科教融合培养本科生科研能力[J].中国高校科技, 2012, (3) :42-44.

[4]施秀剑, 蒋索, 赵翔.导师制在医学院校本科生科研能力培养中的效用和评价[J].科技信息, 2012, (19) :4-5.

[5]唐洋, 聂绍芳, 牛佳丽.差异化人才培养中的本科生科研能力培养研究[J].中国电力教育, 2013, (17) :52-54.

[6]王根顺, 王辉.我国研究型大学本科生科研能力培养的途径与实践[J].清华大学教育研究, 2008, (3) :44-48.

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高年级本科生课堂教学 篇8

1 阅读能力概述

阅读能力是指在阅读后, 不仅了解所阅读文章的主要内容, 更可根据文章内容做出相关问答, 通过书面知识学会运用知识, 并且通过阅读提升学生的写作水平, 在学生了解文章表面知识的基础上, 体验文章作者所要表达的精神内涵, 以及相关语言运用技巧和语言相关学识。英语专业的阅读大致分为精读和泛读两种, 精读是在泛读的基础上, 提升了文章阅读的难度和理解程度, 而泛读则要了解文章相关定义以及作者想要表达的意境, 相对于精读来讲, 难度有所降低。通常在英语专业低年级本科生的英语阅读课程中, 教师在在课堂上进行阅读知识的讲解, 以便于提升低年级学生的阅读能力, 为学生高年级英语阅读做准备, 在此基础上, 也需要学生在课后进行相关的阅读训练, 做好阅读巩固, 方可达到提升能力的效果。 (魏菱, 2014)

2 英语专业低年级本科生阅读能力调查

本次研究主要以英语专业低年级本科生为调查对象, 调查的方法包括阅读试卷、调查问卷、小组访谈, 具体调查如下。

(1) 阅读试卷。本次调查选择2013级英语专业学生精读和泛读课程的期末试卷, 选取其中4篇英语阅读文章, 选取130名英语专业低年级本科生, 所有学生按照自愿原则, 遵循调查规则, 在规定时间内进行答题, 选用不记名方式进行试卷收集。

(2) 调查问卷。本次问卷内容包括学生课余阅读时间安排、阅读状况、阅读文章篇幅、阅读文章所用时间等共十题。

(3) 小组访谈。结合问卷调查的结果, 在小组访谈中对学生不良阅读习惯的原因进行记录与研究, 其中包括教师上课方式、学生自身兴趣不足、自身行为习惯等。

在进行以上调查后, 将调查的结果输入到SPSS11程序中, 得出统计并做好记录, 本次问卷共130份, 回收98份, 有效问卷84份, 有效率为85.7%, 并在调查中随机抽出12名学生进行小组访谈并记录访谈内容, 最后整理归纳。调查结果显示出, 32.4%的学生有课后阅读习惯, 在平时阅读中多数学生具有不良的阅读习惯, 其中不良习惯包括回读、心读和逐字阅读, 人数分别为2人、8人、2人, 阅读技巧的需求程度中, 比较需要的人数占据多数, 为56.5%, 非常需要比例为25.9%, 不需要的比例为17.6%。针对调查结果从增强语法知识、扩大词汇量、获得更多背景知识、提高阅读技巧几方面进行访谈, 了解学生基本状况后, 从上课方式、学生自身兴趣不足、自身行为习惯几个角度进行访问记录。调查结果显示, 当前英语专业低年级本科生缺乏阅读能力, 在阅读过程中, 除对单词理解不到位以外, 受到英语阅读教师教学方式与方法的影响, 学生对英语阅读兴趣丧失, 一旦学生缺乏兴趣将会导致学生阅读目的不纯, 影响阅读能力的提升。

3 英语专业低年级本科生阅读能力提升建议

(1) 教师改善教学方法

根据调查显示, 当前导致英语专业低年级本科生阅读能力低的主要原因是其阅读技巧不规范、不科学。 (孙媛园, 2012) 而这种阅读技巧的不科学与不规范, 很大程度源自于教师教学过程中的教育方式不规范与不科学。当前, 教师在教育教学过程中, 过分注重形式教育, 缺乏对学生实际能力的培养。在英语阅读教学中, 知识的渗透对阅读本身有着至关重要的作用, 然而当前英语阅读教学普遍注重对浅显知识的了解, 对文章的语法、单词的应用以及文化背景的教学并不重视, 从而导致了英语专业低年级本科生阅读能力的下降。对此, 英语专业低年级本科生阅读能力培养应注重对语法语境、单词推广、文化背景进行总结与归纳, 并渗透给学生, 确保学生的基础知识储备, 并有助于提升学生阅读综合能力。

(2) 学生加强阅读能力培养

在提升英语专业低年级本科生阅读能力的过程中, 除了教师改善教学方法外, 学生自身加强阅读能力培养也是重要的阅读能力提升手段。在学生阅读能力培养的过程中, 要注重学生自主性对学生阅读能力提升的促进作用。学生要确保其语法语境的熟练, 单词短语的理解与熟练掌握, 文化背景的了解与认知, 其自主性学习思想占据了主导地位。 (乐学玲, 2013) 因此学生加强阅读能力培养的过程中, 应注重自主性与兴趣的培养, 确保自身对英语阅读的爱好与兴趣, 真正落实对英语阅读能力技巧的培养。当前, 众多能力的培养课程都宣扬兴趣培养主题, 因此不难发现, 兴趣培养在全部能力培养中占据了主导地位。英语专业低年级本科生在入学之初, 并未接受过专业的英语阅读辅导与教育, 因此一时间无法有效地掌握英语阅读能力, 因此在进行阅读能力培养过程中, 阅读能力的培养应建立在兴趣爱好的培养上, 通过学生喜爱的文学作品、影视作品培养其兴趣, 最终熟练掌握英语阅读技巧。

(3) 丰富学生的阅读目的

虽然阅读的最终目的是令学生掌握好阅读技巧, 并且丰富其知识储备。然而, 在阅读过程中, 知识储备目的过强将导致学生产生厌学情绪, 因此学生的阅读目的不应局限于对知识的学习与储备, 而应侧重于丰富精神文化、陶冶思想情操。因此在阅读选材方面, 不要局限于课本要求的功利性较强的读物, 应根据学生不同爱好, 推荐学生不同内容、不同专业的书籍, 令学生寓教于乐, 最终达到培养兴趣、丰富阅读储备的结果。丰富学生阅读目的, 将有效推动学生阅读能力培养, 从而提高学生阅读能力。

4 结论

综上所述, 在英语专业低年级本科生阅读能力的调查中, 不难发现, 当前大学生阅读能力受到自身英语阅读认知的限制, 致使不能及时得到锻炼, 加之, 受英语教师教学方式与阅读目的的影响, 学生阅读水平受到制约。因此, 学校应当重视对学生阅读能力的培养, 改善传统的教学方式, 逐渐丰富学生的阅读目的, 积极引导学生形成自主阅读的行为习惯, 与此同时, 学生也应加强阅读认知, 双管齐下, 共同提升英语阅读能力。

参考文献

[1]乐学玲.英语专业本科生阅读能力发展的问题探析[J].天津工程师范学院学报, 2013:74-78.

[2]魏菱.桂西北高校英语专业低年级学生英语阅读能力存在的问题及对策[J].百色学院学报, 2014:138-140.

高年级本科生课堂教学 篇9

一、造成的原因

1. 学习环境的变化。

就目前我国学生接受教育的时期而言, 可以高考为分水岭分为两个阶段, 第一个阶段是小学、中学至高中阶段, 第二阶段是高考后上大学阶段。70年代, 我国形成了以“晚、稀、少”为主要内容的人口政策。它改变了一般家庭生育积年所形成的早婚、早育、多育的社会习性, 构成我国现行计划生育人口政策的蓝本, 是中国现代人口政策的奠基之作。人口政策的施行, 使中国家庭的人口数量锐减, 子女在父母心中的地位和期望值较过去大大提升, 加之子女数量减少后的家庭经济状况的改善, 提升了家庭的教育投入。望子成龙、望女成凤, 这种具有中国特色的家庭式教育文化在中华大地得到更加充分的体现, 父母尽其所能倾注了财力、物力和精力, 用于孩子的物质生活和教育。始自幼儿园, 自由自在的幼年时代即告结束, 开始了艰辛的学习历程。父母在“孩子不能输在起跑线上”思想的指导下, 让孩子的学习内容“越来越丰富”, 在时间上, 采取了十分严格的监管, 学生的厌学情绪十分浓重, 学习上奴隶特征明显。进入大学后, 面临陌生的环境, 大部分学生开始了崭新的生活。一下子进入一个开放式、自由式、交流式的全新学习环境, 学生全身心都得到了放松, 部分同学满足和陶醉于高考的胜利, 整日无所事事。再加上学生本身自觉性、自控力和觉悟较差, 散漫、懒惰、被动的学习态度随处可见。

2. 学生态度的转变。

考入大学, 除了学习时间之外, 有充足的时间参加校内外各种活动。因此, 人际交往由原来的相对狭窄的熟人社会转变为更广泛的生人社会。面对社会上各式各样的人群, 学生的价值观和人生观也会发生改变, 甚至对自己目前的大学生活产生质疑, 由此大大影响了学习态度和积极性, 认为上大学并不是唯一的出路。另外, 学习压力和新集体人才济济造成的自卑感, 缺少新的学习目标和动力空虚感, 现实与理想之间巨大落差的失望感, 独自离家异地求学造成的孤独感等, 使得学生心理上对学习本身产生了相对消极的态度。

3. 教师教学方式的改变。

学生是教育的主体, 教师是教育的主导。教师在课堂上的表现直接影响学生的学习效果。大学阶段, 主要提倡主动式、启发式的学习。课堂上, 老师的授课时间大大减少, 但是讲授的信息量却大大增加。学生应该课前主动查看和阅读相关信息, 建立大致的框架体系, 才能在课堂上跟得上老师的进度, 查缺补漏, 全面系统地掌握新知识。和之前的教学方式相比, 大学教育方式更加强调研究型的主动学习模式。据调查, 自20世纪末, 我国高校的招生规模大幅度提高, 学生数量成倍增加, 大学师资严重短缺。目前, 讲台的上的主力军是应急补充进来的年轻教师。按照常规, 进入大学的年轻教师要经过一两年的助教期, 此间要帮助主讲教师整理教案、批改作业、指导试验等。而现实的情况是, 课程多, 学生多, 根本没有时间让年轻教师对所要承担的课程做完整充分的授前准备, 对教学大纲和教学内容缺乏足够的认识和把握, 疲于完成教学任务, 照本宣科, 平淡无味, 无法做到引人入胜, 甚至引人入睡。由于对教学内容的不熟悉、行不成系统、没吃透, 课堂上注重的是自己授课内容的衔接, 无法顾及对内容的深入剖析和拓展, 也无法做到一般知识和重点、要点、难点的区分。如在《草产品学》授课过程中的课堂提问交流环节, 问及有关植物性饲料蛋白质的含量范围, 牧草和作物能够良好生长的土壤p H值和土壤的全盐含量范围, 适宜植物生长土壤水分, 以及植物在光合作用中形成1克干物质需要多少水的参与等问题时, 几乎百分百的同学表情茫然。课程结束后, 学生不知道哪些是应该一般了解的, 哪些是应作为重点掌握的, 哪些是作为常识必须牢记的。这说明, 教师缺乏岗前培训, 缺乏对教育规律的认识, 导致教师授课中缺乏自信, 条理不清, 重点不突出。

二、改变现状的方法和措施

1. 培养学生正确的价值观。

走进高校的新生, 面临新的学习生活环境, 学校要充分认识到学生在学习环境上的巨大变化, 做好这项工作, 可从以下方面入手。一是让学生调整好心态, 客观全面认识自己。指导学生学会全面认识自己、评价自己。既要看到自身的优点, 更要正视存在的不足。以健康、科学的方式面对大学生活, 时刻保持积极向上的生活态。二是培养学生独立生活的能力。进入大学, 意味着独立走向社会, 独自面对生活。部分学生一时无法适应这种突如其来的变化。因此, 应该及时引导学生, 使之改变和调整过去一味依赖父母、老师的旧观念, 摒弃学习上的奴隶思想, 学会独自应对和处理生活中的各种问题, 保证自己身心健康全面成长。三是建立良好的师生关系。良好的师生关系, 不但可以引导学生及时适应陌生的大学生活, 而且帮助学生树立正确的人生观。通过交流、深入了解, 做到生活和学习上的双重引导。除了交流知识, 帮助学习, 更要树立正确的恋爱观, 使其快乐生活。让学生理智严肃对待感情, 遵守道德规范, 正确处理恋爱关系中的问题, 避免走极端导致的不当行为。四是树立科学的学习理念。面对这个知识大爆炸、信息急速膨胀的时代, 大学生更应该树立全新的学习理念, 形成自主学习、全面学习、创新学习和终身学习的科学理念。加强自身要求, 形成自己主导为主, 交流互动为辅的学习方式, 不但学习课本知识, 更要加强素质教育, 做到全面学习, 拓宽知识面, 开扩眼界。摆脱陈旧的墨守成规, 及时吸收和借鉴新型理念, 走在知识的最前沿。虚心好学, 坚持“活到老学到老”, 善于从身边发现问题, 理论联系实际, 激发学生的学习兴趣。

2. 加强教师岗前培训。

随着高校教育事业的迅速发展和高效招生规模的不断扩大, 为解决师资缺乏问题, 年轻教师不断走进教师队伍, 这是高校可持续发展的基础。加强高校教师的岗前培训工作, 建设一支高素质、高水平的青年教师队伍是高等学校在我国新的社会变革时期生存、发展、壮大所必须完成的一项重要任务。新教师走进高校后, 面临新的工作、生活环境, 需要适应。为人之师身份转变, 有一系列新的问题, 有待学习和解决。通过对新教师有目的、有计划地进行岗前培训, 使其掌握教育学、心理学、教育法规以及教师职业道德等知识, 较好地掌握所承担课程涉及的基本知识和基本理论, 逐步把新教师培养成师德高尚、业务精湛的后继教师。新教师岗前培训是建设高素质可持续发展的教师队伍的重要措施。新教师是高校师资队伍不可缺少的组成部分。高校教师岗前培训是高校新教师培训的起点, 是使新教师较快达到岗位职责要求的一项基本职业培训和重要环节, 对促进青年教师教育教学技能的形成、职业道德的培养和教学水平的提高, 保证更好地履行岗位职责具有十分重要的意义。

大学生是社会主义现代化建设的主力军, 承担着中华民族伟大复兴的历史重任。培养高素质的大学生, 就应该站在时代发展的高度, 培养学生责任感的同时, 注重学生的综合全面发展, 使之更好地服务于社会, 为国家做出更大的贡献。

摘要：部分低年级本科生学习效果不佳, 是目前高校本科教学中的突出问题。本文通过教师教和学生学两方面, 分析了导致本科生学习效果不佳的学生学习环境改变和高校师资岗前培训不足的原因。在此基础上, 提出了具有针对性的高校学生管理部门应加强学生的思想教育以适应新的教学环境, 摒弃学习上的奴隶意识, 加强主动意识, 以及改进新教师岗前培训, 提高教师综合素质等方面的解决对策。

关键词：本科生,学习效果,年轻教师,岗前培训

参考文献

[1]汤兆云.20世纪70年代中国人口政策研究[J].江西社会科学, 2003, (3) .

[2]周伯平.江波.大学环境变化给大学生带来的新问题及其对策[J].中国科教创新导刊, 2010, (30) .

[3]薛军, 施雨辰.大学生学习效果影响因素的粗糙集分析[J].上海应用技术学院学报, 2007, (9) .

高年级本科生课堂教学 篇10

关键词：辅导员,中医学专业,低年级,本科生,科研创新能力

一、中医学专业本科生科研创新能力培养的重要性

创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》高等教育部分中明确指出改革创新人才培养模式, 提升科学研究水平, 提高人才培养质量。高等中医药院校作为培养和造就中医药创新人才的摇篮, 如何在推进素质教育的过程中, 培养出具有创新意识、创新精神、创新能力, 兼具积极、乐观、向上的创新人格的创造性人才, 这对中医药院校的传统教育提出了更新更高的要求。

国家中医药管理局局长王国强2009年在对我国中医院校考察调研过程中指出:“中医药学是实践性强的科学, 要理论和实践结合;教学、科研、医疗结合;中医院校要体现中医药特色, 坚持以中医药专业为主体, 按照中医药人才成长规律施教, 强化中医药基础理论教学和基本实践技能培养。”

延续传统中医药文化, 并不断加以创新是中医药事业发展的动力。中医专业本科生是未来中医药事业发展的主力军, 加强中医药本科生科研能力培养, 提高中医本科生科研素质成为新世纪中医药事业发展的需要。本科生从事科研学习, 可锻炼和培养其以下重要的科研能力: (1) 发现问题和提出问题的能力; (2) 获取信息和搜集资料的能力; (3) 对研究对象及其相关资料和信息进行分析与思考的能力; (4) 运用创造性思维提出新思想、新方法和新结果的能力; (5) 对科研活动的过程与结果进行表达的能力。科研经历将影响学生的未来学术和职业发展, 现代社会需要更多能够解决实际问题的创新型和应用型人才。因此, 引导学生尽早参与科研创新思维培训, 增强学生的创新意识和动手能力是提高人才培养质量的基点。

二、中医学专业本科生科研创新能力培养的现状分析及部分对策

随着我国中医药事业的快速发展, 中医学专业本科生的培养模式中, 出现了许多与中医药现代化发展趋势不相适应的问题, 其中较为突出的就是中医专业本科生科研实践能力的不足。大多数中医药院校中医专业本科生培养的目标是将学生培养成“具有中西医基础医学理论和临床专业知识, 能够独立治疗常见病、多发病及某些急、危、重症”的临床型人才, 而学生综合素质和科研实践能力的培养没有引起足够的重视。绝大多数中医学专业本科学生缺乏科研实践锻炼, 对科学研究的过程、现代实验技能和撰写论文的规律方法等了解不够深入, 学生科研水平普遍不高, 科研意识不强, 科研创新能力薄弱。造成这种现状的主要原因有以下几点:

一是多数中医院校偏重中医传统理论和临床知识的传授, 忽视对学生综合素质和科研创新能力的培养。

二是现在中医院校在实现规范化和制度化教学的同时, 忽视了对学生的个性化、特性化培养。

三是大多数中医院校科研条件有限、经费不足, 加之我国高等教育实行扩大招生人数的教育改革政策, 入学人数的大幅度提高, 造成短期内高校教育软硬件资源严重不足, 难以给学生参加科学研究活动提供良好条件。

广州中医药大学近年来在学生科研教育改革中尝试提出:1.加强专业教师对中医专业本科生的科研创新意识培养;2.建立科研师资队伍, 实行本科生科研导师制;3.定期举办学生科研论坛, 设立学生专项科研基金, 对学生科研项目进行资助;4.开放重点实验室, 让本科生直接参与科学研究;希望通过上述多途径培养中医专业本科生科研创新能力, 一定程度上改善了本科生科研薄弱的局面。

三、中医学专业低年级本科生科研现状及学生需求中的突出问题

结合本校实际, 根据中医学专业本科五年制学制特点, 一二年级定位为低年级。尽管教务部门在学生科研教育方面做出了相当努力, 但在一线学生工作中, 发现中医学专业低年级本科生科研领域仍存在以下突出问题:

1. 缺乏系统科研课程;

中医学专业本科生在教学计划设置上目前还缺乏系统的科研课程, 目前仅有一门《中医药文献检索》, 且为限选课程。而七年制学生需必修《医学统计学》、可限选《中西医结合研究思路与方法》《临床科研设计、衡量、评价》等课程, 对比之下, 中医学专业本科生科研教育显得不够系统和欠规范化。

2. 缺乏本科生导师制;

我校中医学专业本科生数量目前维持在500人左右, 基本为大班教学, 学生人数多, 中青年师资力量少, 现阶段配置一对一或多对一本科生导师不现实, 学生科研缺乏教师的针对性指导。

3. 本科生进实验室年级名额受限;

学校教务部门牵头开展多年“本科生参与教师科研项目活动”, 条件规定“申请进入实验室的同学必须是三年级 (五年制专业) 以上并且以往各科成绩合格的本科生。”基于此, 中医学专业只能三年级才能进入实验室学习, 进入年限较晚, 一二年级的科研基础基本空白, 且名额有限, 不能满足广大低年级学生的现实需求。

4. 缺乏毕业论文或毕业设计等硬性科研要求;

中医学专业本科为临床方向, 与基础研究不一样的是毕业考核为医学理论部分和临床技能操作, 不包括毕业论文或毕业设计等硬性科研要求, 故部分学生的科研意识模糊, 认为科研创新工作是研究生阶段的学习任务, 不需要本科阶段的接触与积累。

四、辅导员参与中医学专业本科生科研创新教育的实施方法探讨

科技学术活动是学风建设的重要组成部分。作为学生工作者, 自身缺乏学术专业背景, 故不能取代专业教师在学生科研方面的指导与帮助, 但可从其他方面为学生提供相应的思想启蒙和学术服务。

辅导员作为高校思想政治工作队伍中的一员, 虽不承担直接的教学任务, 但长期处于教育的第一线, 较之专业任课老师和学校其他行政人员, 与学生的联系更为紧密, 了解学生的学习特点、性格特征与心理需求这种天然的密切关系有助于辅导员能在学校学院和学生之间架起“桥梁”, 搭建对学生“口味”的“舞台”。因此, 辅导员作为大学生课外学术科技活动最基层的组织者与实施者, 在实际操作中, 可以结合学生情况, 有效组织开展各项科技创新活动, 鼓励学生参加校内外组织的各种科技活动, 达到培养创新型大学生的目的。类似这样的活动, 可以调动尽可能多的学生参与到这样的活动中来, 营造全民参与的科研氛围, 不断强化低年级学生的科研意识。具体做法:

一是按照常规化、品牌化的模式, 开展专家学术报告活动, 请有声望的专家教授和科研骨干举办科研方法讲座, 使学生了解开展科研活动的目的、意义和方法。在充分调动学生科研积极性的基础上, 从辅导员角度还可以对大学生的科研方法和科研习惯进行指导。有条件的学院可考虑科研班导师配备制度, 聘请科研能力强、教学经验丰富的任课教师, 辅导员与班导师一起针对所带学生特点, 训练学生独立思维能力和创新思想, 开展科研方法和科研习惯的指导。

二是举办学生科研经验交流会, 让在学术研究和科技创新中取得突出成绩的高年级学生介绍经验, 帮助广大低年级学生树立科研信心。科研榜样可选取本专业高年级的师兄师姐, 采取科研专题交流会、课题陈述答辩会等形式, 把已毕业或者高年级在科研学术领域取得较好成绩的师兄师姐请过来, 利用“现身说法”的榜样示范教育, 增强学生接触科研的信心, 介绍低年级入门的有效经验。

三是充分发挥舆论的导向作用, 利用海报、网络等形式, 大力宣传学生在学术研究和科技创新中取得的成果。通过宣传, 激发学生对科研的兴趣, 培养他们的学术参与意识, 打破他们对科研的神秘感。对在学术科技活动和科技创新中取得突出成绩的学生给予大力表彰和精神鼓励。按照学校规定, 获得省级国家级学术课题立项或者竞赛获奖的学生, 将会获得学年综合测评奖学金评比智育分相应加分和研究生推免加分。除此之外, 需要在精神层面加强对上述学生的表彰鼓励, 如通过“十大校园人物”评选等活动, 将在科研工作中不畏困难潜心钻研的学生事迹做成宣传材料, 予以肯定, 并带动更多学生参与创新研究。

四是大力扶持科研小组或科技社团, 让创新人才在小组社团活动中孵化成长。充分利用第二课堂, 成立和扶持科研团队, 开展和参加丰富多彩的学术科技活动, 使学生通过各项活动的锻炼, 充分发展个性, 提高文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。鼓励学生参加各类学术讲座和学术报告, 扩大学生知识面, 开阔学生的视野, 调动学生的创新积极性, 激发学生的创新激情, 形成浓厚的创新氛围。积极创造条件, 组织指导学生尽早开展科学研究、社会调查、社会实践活动, 鼓励学生进行创新性实验和实践, 提升学生创新精神和创新能力。通过加强创新团队建设, 培养一批具有创新精神和创新潜质、能相互配合和协作的创新团队, 加强指导、重点培养, 力争产生有形成果, 通过对这些典型的宣传、表彰, 在年级形成带动作用。

五、结合院校实际在某中医学专业本科年级中开展科研实践情况介绍

与全国其他中医药院校一致, 专业学术教育方面, 科研教育一直是笔者所在学院中医学专业本科生的弱项, 这与上述长期以来重视不够、本科生参与滞后、本科生科研条件薄弱等原因密切相关。例如, 学院创新基金学生科研项目目前已连续11年开展, 参与的一年级本科生寥寥无几。

笔者自所带年级入学以来, 深入思考低年级本科生科研启蒙教育的途径与方法, 并与学生一起探索实践, 取得一些成绩。

2012年, 笔者借助学院科研创新基金招标通知的契机, 辅导员先行重视, 广泛宣传发动, 开展科研创新启蒙教育活动, 邀请高年级科研方面优秀学生给一年级新生做讲座, 尽早启发学生创新意识, 早日投身科研课题设计活动。开始实施为数不多的低年级科研创新教育的尝试之举。经努力, 笔者年级2012-2013年 (表2) 共获得国家级课题3项、省级课题6项、院级课题37项, 在学院过去10年中七年制中高年级占据多年科研立项的局面中, 以本科生低年级学生的姿态突围, 成绩亮眼。

六、对中医学专业低年级本科生科研创新能力培养的进一步思考

尽管在笔者年级尝试低年级本科生科研教育取得一些微小成绩, 但在实践过程中, 笔者深深感到, 学生科研素质的整体提高, 仅靠辅导员一人力量远远不够, 需要借助学校学院各方力量的支持与帮助。

中医学本科生科研素质与科研创新能力培养, 必须根据本科生的特点, 以获取知识为基础, 以具有科研创新意识为核心, 以发展创新能力、培养创新精神为目标, 熟悉掌握科研创新流程, 发挥医学生自身知识潜能, 提升自学能力、科研能力, 并通过自身升华, 最终形成一定的科研素质, 从而不断激发科研创新精神并形成创新能力。因此本科生科研教育着眼点应侧重在“科研创新意识”、“科研创新能力”、“科研创新精神”三个方面。除了学生工作者的积极主动外, 还需要学校层面、学院层面的科研技术支持, 包括良好的专业师资、各级实验室、创新团队的项目支持等, 涉及学生处、教务处、科研处、二级学院等相关职能部门。只有各部门通力合作, 坚持全员育人的教育理念, 及早的引导学生进入科研探索, 规范科研学习教育, 及时搭建足够宽广的深入学习平台, 才能全面提高学院学生整体的科研素养, 并让在科研方面有天赋有特长的学生走得更稳更远。

参考文献

[1]李成仁, 李红丽等.以早期科研实践活动促进医学本科生科研创新能力的培养[J].西北医学教育, 2013 (21) :653.

[2]苏永华, 朱德增.中医专业本科生科研实践能力培养的体会和思考[J].中医药管理杂志, 2011 (19) :837-839.

[3]叶其鑫, 黎壮伟.中医专业本科生科研创新能力的培养[J].中医药管理杂志, 2009 (17) :512-513.

高年级本科生课堂教学 篇11

摘要：当今社会发展所需人才不仅需要具备渊博的学识，更要具备独立接受新信息、处理新信息的创新能力。文章通过大学计算机基本素质和基本技能系列课程之一——《网页设计技术》课程教学，从教学环境、教学模式、教学手段和教材建设等方面对学生创新意识的确立及创新能力的培养进行探索，取得了令人满意的成果。

关键词：创新意识；创新能力；教学环境；教学模式；教学手段

0引言

面对计算机技术和信息技术的飞速发展，只有及时跟踪新科技、掌握新型思维方式、更新与完善知识结构，具备综合创新能力和可持续学习能力，才能在知识型社会竞争中永远立于不败之地。如何在教学过程中培养学生的创新能力是教育工作者必须深入思考的问题。

人的智力有高有低，但智力的发展决定于后天的环境与教育，所以创新能力是可以培养和发展的。创新能力的培养有多种途径。笔者通过对大学计算机基本素质和基本技能系列课程之一《网页设计技术》课程的教学环境、教学模式、教学手段和教材建设等方面进行尝试和探索，把学生自学能力和实践能力的训练，创新意识的确立，创新能力的培养，贯穿于整个《网页设计技术》课程的教学过程中，旨在通过大学计算机基础课程的教学加快和完善学生自主学习、主动发展、学会适应、勇于创新的成长历程。

1营造创新性教学环境

“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起变化”。创新人才的培养必须要有良好的“外因”，即为学生提供一个宽松的、使其创新潜能得以激发、展现和生长的创新型教学环境，真正保证创新人才的培养。

创新性教学环境的建设是一个系统工程，它包含很多因素，涉及到方方面面。在《网页设计技术》课程的教学过程中，首先以“校园网”为依托，对学生进行网络获取知识信息的培养，即利用先进的信息化手段和工具把多媒体、互联网与传统教材有机地结合起来开展教学，帮助学生在有限的学习时间内获得最大量的信息，激发学生认知的积极性和主动精神。比如，教师为学生提供既方便教师教学，又便于学生自学的《网页设计技术》精品课程教学平台(图1显示《网页设计技术》精品课程教学平台模块结构图。该平台主要包含辅助教师教学、学生自主学习以及师生交流三大功能模块)。通过《网页设计技术》精品课程教学平台，学生可以有选择地学习在课堂上没有时间讲述的一些网页设计技术，有利于学生自主探究和个性的发展。其次，为营造创新性教学环境，充分发挥学生的创新潜力，教学过程中可以积极开展网站设计的竞赛，将优秀网站通过校园网进行交流，并对学生的创新成就进行奖励。这样，通过竞赛进一步激发学生的创新意识，培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神，而且使学生的创造性思维与个性得以长足的进步，实现了学生综合能力的提高。这不仅为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会，还可在教学过程中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。同时，每位学生由于智力水平和兴趣爱好等因素的影响，导致了学生之间必然存在个性差异，在教学过程中，教师必须尊重学生的个性差异，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放、创新性课堂学习氛围，让学生在课堂上敢于发表自己的意见，敢于向教师提出不同的想法，允许学生对教材知识进行个性化的理解和应用，允许学生存在不同的操作方式。只有这样，学生才能自主参与，学生的个性才能得以表现，学生的创新才能迸发出来。

2完善创新性教学模式

课堂教学是培养学生创新意识、创新精神、创新能力和创新人格的主渠道。在传统的教学模式下，教师习惯于“满堂灌”、“一言堂”，学生擅长于知识的接受和模仿。这种教学模式缺少教与学的互动，忽视了学生充分的思维过程，使课堂教学难以成为创新能力的培养过程。

要充分发挥课堂教学的创新性引导作用，教师必须转变教学观念，开展以教师为主导，以学生为主体的双主教学模式。“互动教学”是双主教学模式的实施方法，它强调以学生个体为中心，围绕学生学习方式的转变、问题意识的培养以及合作探究能力的提高来设计教学活动。例如，将“提出问题”作为学生学习的组成部分，让学生通过认识和发现有价值的问题来确立自己的思维活动和主动探究的目标，它是培养学生发展能力的前提，也是挖掘学生创新潜能的有效手段，使学生不仅学会，而且会学，把教学看作为发展认知的手段。

教学内容设计时，让学生了解计算机技术和网页制作技术的基本技能和发展前景，以及利用该技术处理相关问题经常使用的方法，引导学生从跟踪到模仿再到创新，培养学生的引进消化吸收再创新能力。在网页设计教学实践环节设计中，不仅仅局限于“基础与验证型”实验，而是在课程教学的后期，设置一个为期一周的“没计与开发型”实验，要求学生自由创作网站，老师对网站建设只是在技术难度、创新能力方面提出总体要求，学生以小组为单位完成任务，从而全面提高学生的创造性思维和综合运用知识的能力。小组学生根据本组同学的共同兴趣、爱好，自己设定主题，设计和完成网站建设。其间，教师不断加以具体的引导，一方面启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯；另一方面防止某些学生由于对这种让学生自．由发挥和创新的题目感到茫然而无从下手，使创新只是流于形式，没有实际意义。

3改进创新性教学手段

现代教育学认为，学习者情绪上的参与是有效学习的重要条件。学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，主动获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变。在《网页设计技术》课程的教学中，教师积极改进教学手段，通过多种方法寓教于乐，激活学生的创新思维。

“任务驱动”教学法，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，引导学生对提出的任务进行分析、讨论，通过任务的完成使学生在学习过程中明确目标，培养学生积极的学习态度，以及发现问题、思考问题和解决问题的能力。例如，在进行动态网页设计技术教学时，教师布置利用动态技术制作精美网页的任务，引导学生通过各种动态技术如动态字幕、悬停按钮、横幅广告管理器、音频、视频等动态网页设计技术完成作品。实践效果表明，学生各自展开了充分的想象空间，完成了一系列形式各异、图文并茂的网页。这样的任务驱动成功地激起了学生的学习欲望，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。

在《网页设计技术》这门实践性很强的课程教学过程中，采用理论教学与上机实践同时在计算机多媒体机房进行的方法，利用广播式教学系统，教师演示热门或新颖的网站启发学生创新性思维，并直接与学生进行交流探讨，组织学生参与到教学内容组织中来。在巡视和辅导过程中，注意倾听和发现学生在讨论或操作中遇到的问题，及时加以总结和引导。同时，教师应该引导学生把课堂中学到的方法延伸到课堂外，鼓励学生建立课外科技小组进行协同学习，在业余生活中求发展、求创新，达到教学相长、互帮互学的目的，最终提高网页设计和制作能力，激发创新思维。

4建设创新性教学资料

教材是体现教学内容和教学方法的载体，对于保证理论教学内容的相对稳定性起到了必要的作用，同时也是教师教和学生学的主要媒体。教材的创新易于体现，最具有代表性，也最具有实践价值。这就要求教材编写必须不能因循守旧、陈陈相因，而是要紧密结合现实发展，反映出计算机网络时代特征。

首先，在知识点的确定上，应该求精求实。讲授知识的目的不是终结知识，而是提供进一步学习知识的路径。在教材编写中，应该想方设法让学生不满足于学到了多少知识，而是要感受到还需要学习哪些知识。其次，在能力的培养上，采取多种措施提高学生学习知识、运用知识的能力，让他们在教材的学习中潜移默化地领略到思考分析问题应具有的素养及基本的方法。教材中应该留下许多提示学生进一步思考的内容，在课后习题中也应提出问题，提供空间，提出方向，引导学生在掌握基本内容的基础上，不断学习，不断提高，产生进一步学习的动力和方向。

由于现代计算机技术发展日新月异，教材的内容不可能都是最新的。与时俱进，适时调整教材建设和教学资源，以满足不同类型和层次的学生创新能力的培养，是任课教师不能忽视的关键问题之一。在《网页设计技术》课程的教材建设中，教师们不过分依赖教材，及时了解和掌握网页设计技术的最新技术，将它们以最适合的网络教学资料形式融合到教学中，做到既不脱离教材，又不死守教材，不断补充新知识，保持教学内容的先进性，激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。

5结束语

护理本科生教学中教学方法的研究 篇12

1 对象与方法

1.1选择对象与实验方法

选本科护理专业学生, 共200名, 其中男生6名, 女生194名。按事先制定的表格, 表格内容包括7种教学方法 (多媒体教学, 课堂讨论, 课堂提问, 单纯讲授, 板书与讲授结合, 选择性讲授与教师答疑) , 每人要求填写1份, 并要求每位学生对于所有表格内容均应完成。

2 结果

本研究结果见下表1。课堂讨论, 教师答疑与选择性讲授列前3位, 而课堂提问、单纯讲授、板书与讲授结合分别为最后3位。此外, 多媒体教学也能收获较好的效果。

3 讨论

学生是学习的主人, 是学习的主体, 学生自学地参与教学活动, 对提高教学有着十分重要的意义。传统的教学方法是教师唱“独角戏”, 学生被动听课, 教学效果难以保证, 学生也很不喜欢这样的教学方式, 和本研究结果相一致, 在将来的教学中应充分发挥了他们的观察力和动手、动脑、动口的能力。正如一句西语说的:“Teu me.I forget;show me, I remember;involve me, I under—stand.”意思是说, “直接告诉我, 我容易遗忘;展示给我看, 我可以记住;让我参与, 我才真正理解”。本研究调查结果表明课堂提问在学生中的选择率最低, 仅仅56.0%, 我们分析其原因认为:这可反映学生欠缺语言表达能力。学生语言表达能力的训练可以通过课堂提问、课堂讨论、角色扮演的方式进行, 也可以让学生走上讲台进行授课, 激发学生动口说, 从而锻炼学生的表达能力。

本研究结果示, 课堂讨论, 教师答疑与选择性讲授列前3位, 理论讲授是教学很重要的组成部分。在课堂上教师应把基本概念与理论给予讲解清楚和分析透彻。根据临床护理观察的内容、范围, 采用典型案例, 引导学生提出观察要点, 对问题进行分析, 制定解决措施。学生可提出不同见解, 最后教师给予重点指导。通过案例讨论, 激发学生的学习兴趣, 有助于学生对抽象概念的理解, 使学生的临床思维得到训练, 培养她们分析、归纳问题的能力。

此外, 应用利用多媒体资源进行讲课。教学的现代化与使用现代化教学手段相辅相成, 互不分开。在专业课的教学过程中, 合理采用多媒体手段, 给教学过程注入新的活力, 改变了传统专业课教学一支粉笔一张嘴的传统教学模式, 教师可以方便快捷的利用多媒体进行直观教学, 尤其是某些重点设备的结构和工作原理的讲授, 教师通过多媒体课件, 以适宜的图片、动画等形式演示给学生, 把学生从抽象思维带到感性认知, 把理论与实践结合起来, 对其中的难点可以随时重复, 加深学生对专业课知识的印象, 不但能节省授课时间, 也使知识的传授过程更加形象、逼真, 易于理解并能掌握。但多媒体教学不能完全取代传统的教学方法, 重要之处板书是必不可少的。

护理本科教学方法多种多样, 但应充分考虑学生的情况, 寻找合适的教学方法, 本研究通过调查方法对学生教学方法的研究, 发现课堂讨论, 教师答疑与选择性讲授列前3位, 课堂提问、单纯讲授、板书与讲授结合分别为最后3位。应灵活应用一定能获得较好的效果。

摘要：目的 通过调查等研究方法 , 拟寻找较好的护理本科生教学方法 。方法 通过对我院200例本科护理生进行调查, 再对数据进行分析。结果 课堂讨论, 教师答疑与选择性讲授列前3位, 而课堂提问、单纯讲授、板书与讲授结合分别为最后3位。结论 教学方法 应充分考虑学生。灵活应用才能收到较好的效果。

关键词：护理,本科生,教学方法,调查

参考文献