高效课程

高效课程（共12篇）

高效课程 篇1

建立高效课堂, 是教师毕生奋斗的目标, 过程的完成是师生共同作用的结果, 是以师生相互依存, 相互影响为基础的, 良好的课堂即参与意识强、课堂活跃, 不仅能保证教师顺利地完成教学任务, 也能提高学生的学习效率, 激发学生的学习兴趣。

一、营造浓厚的英语学习氛围

1. 建立洋溢英语氛围的教室。

教室是英语教学的主要场所, 进行的教学活动基本上都是在教室完成的, 因此教室的布置会对学生的英语学习的心理产生影响。教师应给学生创设有利于英语学习的物质环境, 让学生在教室内随时随地都能感受到浓厚的英语学习气息。老师可把教室墙上的标语改为英文, 如:N othing is im possible./W e are the best!也可张贴学生制作的各种英文卡片, 如:Self-introduction/M y fam ily m em bers;甚至还可把班里的《中学生行为规范》写成英文版本。在每次考试结束后, 教师还可将学生优秀的书面表达制作成简报张贴。如此以来, 学生在心理上就很容易地接受英语学习, 并且也愿意参与各种形式的课堂活动了。

2. 教师为学生创设良好的语言环境。

英语作为一门语言工具, 其使用形式通常是以听、说、读、写开展的。而听说更是基础和关键, 教师作为英语教学的实施者, 学生英语学习的指导者, 激发学生英语学习兴趣至关重要, 创设良好的语言学习环境就能为达到这一目的起到事半功倍的作用。教师在开展教学时, 不仅在课堂, 甚至在课下, 都应多和学生进行英语交流。小到日常生活话题:如, 早、中、晚的问候和打招呼, 学生生病的询问和关心;大到国内外发生的重大事件的评论。教师经常走到学生面前, 用英语与学生进行平等的交谈, 学生讲英语的积极性和流利程度就会大大提高, 他们创造性地运用英语的能力也会加强。教师可以想象一下, 置身与四周布满了英语话语的教室, 耳中塞满了英语的对话, 一定会让人产生错觉, 以为待在英国或美国了。

二、把握教材, 为学生语言学习实践提供全面指导

教材为教师开展教学活动指明方向和制订目标, 吃透教材、充分利用教材, 不仅传授给学生语言知识, 更能激励学生自主学习, 帮助学生形成有效的学习策略。

1. 用教材去教, 而不是教教材。

充分挖掘和整体利用教材, 同时又要考虑学生的整体特点和个性特长, 这是新课程标准对教师提出的要求。教师需要对每个单元进行仔细解读和精心提炼。需要拓展的, 可以适当增补, 如:W arm ing U p中的事件发生背景、人物时代背景等的介绍。内容难度太大的, 可以适当删减, 如:每个单元中的speaking, talking, listening某些话题和部分材料。单元中部分环节联系不紧密的, 可以进行重组, 使之更具连贯和完整。通过这些方法, 挖掘教材的语言结构、交流话题和文化信息, 为学生的语言实践提供了素材。

2. 依托教材, 开展英语实践活动。

新课程标准明确将培养学生的文化意识定为英语教学的目标之一, 要求教师“根据学生的年龄特点和认知能力, 逐步扩展文化知识的内容和范围, 帮助学生拓展视野, 使他们提高对中外文化的异同的敏感性和鉴别能力, 进而提高跨文化交际能力”。充分利用教材内容, 将语言教学与跨文化意识有机结合, 教师可以在语言教学各个阶段、环节进行。如:Book 3, U nit1 Festivals around the world教师可以先让学生回顾一下中国的各种节日及其活动, 然后再利用图片或是视频介绍西方的节日活动, 引导学生观察英语国家的社会和风俗习惯。如果条件允许的话, 教师可以在教室里开展一次体验西方节日的活动。如:带来为万圣节准备的南瓜, 学生亲手做的复活节彩蛋等。相信有了这样的亲身经历, 学生不仅对课文的语言知识充分掌握, 而且也加深了对西方文化风俗习惯的理解。

三、掌握好正确的反馈和评价

优秀的学生都是在教师的鼓励和表扬中成长的, 对于课堂上学生的各种表现, 教师要给予及时准确地反馈和评价, 把握好这一点, 将会巩固高效课堂, 进一步激发学生英语学习的热情。通常教师的反馈形式表现为以下几种:针对学生回答内容或是形式的对错进行的反馈。如:I don't agree with you./I don'tthink you are right;或是围绕学生所涉及的话题和观点作进一步的评论或是追问, 进而促成师生对话。如:W hy do you think so?Ifyou were…/A nything else?评价话语也多为Y es, you're right./W elldone./V ery good!/Thank you!这样单一的反馈评价方式在一定程度上既影响了师生互动的质量, 又不利于调动学生参与实践活动的积极性。教师可考虑在不同的语言情景下使用不同的反馈和评价。如:面对一个很少发言的学生的回答, 可考虑适当延长对学生的回答的反馈时间, 从而保证学生话语输出的质和量;两个对话的学生, 没说两句, 就停滞了或是结束了, 这时教师可随机应变, 将自己也融入他们的交流中, 既保证对话的继续, 又将自己的反馈和评价运用其中。

《普通高中英语课程标准》要求“教师要创设各种合作学习的活动, 促进学生互相学习、互相帮助, 体验集体荣誉感和成就感, 发展合作精神, 建立融洽的师生交流渠道”, 只有这样才能营造出宽松、民主、和谐的教学氛围。教师在自己的教学实践活动中, 应始终牢记这个要求, 只有这样, 才能打造出高效的课堂, 取得师生双赢的目的。

摘要：教师经常走到学生面前用英语与学生进行平等的交谈, 学生讲英语的积极性和流利程度就会大大提高, 他们创造性地运用英语的能力也会加强。

关键词：营造气氛,创设环境,挖掘内涵,反馈评价,高效课堂

参考文献

[1]英语课程标准研制组.普通英语课程标准 (实验) 解读[M].南京:江苏教育出版社.

高效课程 篇2

高效会议拓展课程

前言：月度会议、季度会议!尤其是企业年会------作为激扬士气，部署战略，制定目标，展示团队风采，奏响新一年度工作的序曲;作为企业 “与时俱进、再创辉煌”的一次誓师;历来被企业和组织视为一年一度不可缺少的“家庭盛会”。总结、表彰、聚餐、娱乐、旅游，以及众多重量级人物的演讲，企 业不惜人力、物力、财力，都希望通过一个好的年会来振奋精神，统一认识，锁定目标，但是也往往难遂人愿。于是“如何不断创新，开好年会，达到更好的效果” 却越来越让每一个年会筹办者煞费苦心。

如何调动每个参会者的积极性，最大限度地使其参与到年会中来，加深对企业新目标的了解和认同?

把拓展训练独特的体验式培训方式引入企业年会，帮助企业和组织不仅达到熔炼团队的培训目标，而且能最大限度地提升年会的会议效果，使之成为让参与者终生难忘的盛事!

一、课程对象 企业和组织的大型会议参与者

二、课程目标

激励员工士气

营造组织气氛

深化内部沟通

促进战略分享

增进目标认同

学习共同成长

营造企业文化

树立企业精神

三、课程收益

会议组织者：

1、使参会人员结合会议主旨，更加深刻领会会议目标

2、改善与会者在团队合作等方面的态度，使组织长远受益

摆脱以往会议千篇一律的形式，使会议安排更具新意

湖南千龙湖尚行企业管理顾问有限公司--尚行拓展

4、最大限度地增进参会人员之间的沟通，加强人际关系

5、推动会议积极向上的气氛，提高组织凝聚力

会议参与者：

1、全新的体会和感受，难忘的经历

2、加强人际关系利于长远合作

3、轻松愉快的环境下有所收益

4、改善态度，改善行为，完善工作

四、课程简介

1、场地拓展年会课程

在碧绿的湖畔，郁郁葱葱的竹林，我们一起为团队营造快乐，分享大自然和伙伴给我们带来的快乐。

部分经典项目简介：

【动力快车】：培养团队合作精神，发挥集体潜能，共同解决难题，团队领导力及沟通能力的培养。

【组拼logo】：增强团队的协调性;增强团队成员的归属感和集体荣誉感，消除彼此之间的陌生感，加强彼此之间亲近程度。

【生命之旅】：挑战极限、超越自我：关爱之心溢于行动演绎人生生命之旅，综合智商、情尚、挫折商、成功尚、健商、财商，六大人生必备素质，用一段难忘的生命之旅，来感悟、体验人生精彩，分享团队合作、真情、友情。生命精彩篇章导引一：生命之旅归来、朋友友情„„

2、野外拓展年会课程

借助自然地域(山川、湖泊)，通过各种精心设计的活动。队员不仅将美丽的秋天景色尽收眼底，而且在应对挑战的过程中，激发个人潜能，磨练意志，锻炼组织的团队精神。

部分精典项目简介：

【共赴前程】：参训队员背负所有的给养、装备，合力共进，在磨练个人意志、增强自信的同时使队员亲身感受到集体的荣誉。

湖南千龙湖尚行企业管理顾问有限公司--尚行拓展

【夺宝奇兵】：拿着地图指北针，依靠您的智慧和体力，一起来寻宝!激发竞争意识，感受个人与团队的关系，发现自身的潜能，磨练意志。

【垂直极限】：利用绳索由岩壁顶端下降到地面，从自我控制、自我激励到自我超越。

【野外露营】：在大自然里露营、野炊。学习各种野外生存技能，在自然的环境中，人与人之间的关系将更为紧密和融洽。

特别设计课程

可专门根据企业会议时间、人数、目标而量身定制年会课程，可在较短时间内加强参会人员之间的沟通了解，建立信任关系，并通过项目合作密切联系，达成共识。

探索博学高效的课程文化 篇3

一、博学高效的课程文化理念

课程文化应该是由课程价值观、课程规范、课程符号、课程传统与习俗以及课程物质设施等要素构成的复合整体，其核心应该是体现一定价值取向的实体课程。具体到教学实践中，课程文化的主要内容就是体现了国家意志和校本特色相结合的国家课程、地方课程、校本课程。

根据博雅教育的基本理念和我们对课程文化的理解，我校提出博学高效的课程文化的理念，其核心是对师生进行博趣、博众、博学的思想启蒙，让师生参与乐学、善学、研学的教育实践，对师生进行雅言、雅行、儒雅行为的提升。这种课程文化理念强调通过有效的教材开发、课程生成、文化自觉等机制，一方面促进学生的发展，即通过课程文化使学生获得包括知识、教养等多方面的自我提高，另一方面提升教师的专业素养、文化底蕴和反思能力，让教师来从事课程的开发与实践活动，最终达到课程文化不断生成的目标。

博学高效的课程文化的主要内容是国家、地方、校本三级课程体系，尤其是国家课程和校本课程，它们分别体现了“高效”和“博学”两个基本课程文化理念。

国家课程追求“高效”。国家课程体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，是必须遵循和执行的，但是在我校的实践中却凸显出“高效”的理念。

国家课程只是规定了课程目标，给出了课程内容的选择范围。传统的课堂教学是学习教材的教学，不仅不符合新课改的理念，而且在实践上也越来越被证明是低效的。按照新课改的要求，教师不能只做课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者，以此让学生学起来更轻松，教学效率更高。

校本课程追求“博学”。我们坚决执行教育部总体规划的国家课程门类与课时、积极落实区教育局制订的地方课程计划，并根据我校的传统与优势、学生的兴趣与需求开发校本课程，整体规划了学校三级课程体系。

新课程改革赋予了学校课程建设的权力，包括国家课程校本化、新课程开发、选修课程与活动课程建设等有机结合的校本课程体系，课程改革对学校发展提出了新的挑战，也为学校走向内涵发展和特色发展提供了新的路径。蔡家田小学全力开发适合儿童发展的、多样化的、具有适应性的、有利于个性发展的凸显了“博学”理念的校本课程。

那么，博学高效课程文化之建设有什么意义呢？

顺应国家课改政策。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出：“遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”我校对博学高效课程文化的探索和实践顺应了国家课改政策。

满足学生成长需求。尊重学生的个体成长差异性和个性化发展需要的独特性是“以人为本”教育思想的重要体现。我校在“博学高效”校本课程文化建设中进行的校本课程开发正是“以人为本”教育思想的具体表现。通过这种鼓励学校全员参与、带动学校整体课程建设发展的校本课程文化建设活动，学校一方面打造了优质校本课程体系，另一方面也极大地带动了学生的全面发展和学习的积极性。

助建学校特色文化。课程是教育事业的核心，是教育运行的手段。随着我国基础教育课程改革的不断深化，课程以它特有的形态、结构和价值取向，越来越成为教育者关注的热点之一，成为学校文化建设的核心。当今全国各地学校都在探讨课程文化建设问题，并积极实施课程文化建设计划，无非就是应对教育发展的趋势。因此，我校构建“博学高效”的新型课程文化是教育发展趋势，也是构建特色学校文化的必然要求。

二、博学高效的课程文化之实施及成效

1.“高效”的国家课程

目前我国实施的是国家、地方、学校三级课程管理体制，国家课程由国家统一规定，体现国家意志，反映国家对青年一代各种基本素质的基本要求。因此学校必须严格执行“四表”，开齐课程、开足课时，确保全面落实国家课程，并在此基础上追求高效。为了追求高效，我校研究制订“博雅高效”的课堂评价标准、积极探索“博雅高效”的课堂教学模式、努力尝试“学科导引”的教学工作策略。

实践证明，博雅课堂教学评价标准的制订、博学高效课堂教学模式的构建，让“高效”的教学观深入人心，“学科导引制”的实施， 充分发挥了专家、教研员、骨干教师在教育教学活动中的示范、引领、指导、辐射作用，帮助广大教师及时获取、传播、吸收并总结先进的教育理念和教学方法，指导有效教研，快速提升全体教师的专业素养和专业能力。

2.“博学”的校本课程

“校本课程”这个概念，应包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。因此，构建博学高效的课程文化，我们倡导校本课程应追求“博学”。一方面学校积极拓展“博雅育人”多元渠道，开发博学多元的校本课程；另一方面强化博学多元的校本课程管理。

几年来，我校已开发了德育校本课程《生存与环境》（1-6年级）、《太极功夫扇》、《博雅围棋》（1-2册）、《博雅足球》，正在着手编写《博雅英语课堂》《博雅机器人课堂》《博雅科技课堂》等校本教材，逐步创建体现学校办学特点的校本课程体系。

三、博学高效的课程文化之反思

当今全国各地学校都在探讨课程文化建设问题，并积极实施课程文化建设计划，构建课程文化也是教育发展趋势。

1.博学高效的课程文化需确立课程文化的价值取向

我们构建博学高效的课程文化，首先应从宏观角度确立与时代要求相适应的价值取向。那么，这种与时代要求相适应的价值取向是什么呢，我们认为这种价值取向的核心内涵是“以人为本”。具体地说，我们确立的课程观念要体现“四种改变”，一是变“为部分学生升学服务的教育”为“为每一个学生终身学习、发展服务的教育”；二是变“学生适应课程教材的教育”为“课程教材适应学生的教育”；三是变“同质发展的教育”为“差异发展的教育”；四是变“实施课程是教师的任务”为“促进教师专业发展的教育”。只要确立了正确的博学高效的课程文化的价值取向，教师们就能自觉自愿地规范落实每一门国家课程，课程管理中的诸多问题就能迎刃而解。

2.博学高效的课程文化需建立多元的校本课程

在多元文化背景下，现代学校课程文化的内容肯定是丰富生动的。一方面，我们要弘扬中国传统文化，合理地吸收传统文化的精髓，丰富课程文化的内容；另一方面，我们需要培养学生的全球意识和时代感，在继承本民族传统文化的同时，借鉴和吸取其他民族的先进文化。课程文化的发展不应排斥社会文化的多样性，文化的差异正是交流与对话的基础。因此，在课程文化内容中既要重视对自然科学知识体系的掌握，又要重视人文社会学科知识；既需要科学基础知识，又需要学生的生活经验；既需要满足群体发展的群体文化，又需要适合个性发展的个性文化；既需维持主流文化的主导地位，又要保证非主流文化的绝对份额；既需要本土化又需要国际化，同时还需要把学生文化与教师文化充实到课程文化中去。

构建博学高效的课程文化是一项艰巨而复杂的工程，需要我们长期的探索和实践。因此，我们必须建立长效机制，以防半途而废。在此同时，我们还应从大的教育文化环境来审视，课程文化构建需要整合家庭文化、社会文化和学校文化，使三者融合而形成整体的育人优势。

（作者单位：武汉市江岸区蔡家田小学）

责任编辑 刘玉琴

统筹整课程,高效乐课堂 篇4

关键词：统筹课程,高效课堂,快乐学习

当我第一次接到“电子商务法律基础”课程的时候,我就犯愁了,整本书都是严肃而枯燥的法律理论,学生要怎样才能乐学、好学呢?生本给了我启示。我把整本书规划为六大类、五大节,刚好为一学期的课程规划。盘活每节课是学生乐学的关键,把每节课在学期初就设计好,以后都能按照规划去运作,这就是生本的魅力。

万事开头难,第一节课是关键点。我把商务英语班分成三个小组,每个小组成立为一间独有的公司,公司之间完成我所设定的商业往来,且公司经营范围不能重复,还要有较强的互补性。公司必须设有董事长、总经理(其实类似于组长与副组长的职责),其他岗位学生可以自己设置。总体来说,董事长和总经理负责小组公司的策划制订和课上陈述。小组还必须设有记录员,记录各小组发言中出现的漏洞和肯定各小组发言中的精彩部分,等同于辩论队四辩,具有总结陈述功能。

精彩开始了,小组从组建公司开始就表现得异常活跃。我们的活动紧锣密鼓,精彩纷呈:公司商标的设置、域名的订立与保护、电子合同的签订、买卖协调,我有我产权,依法纳税好商家……每个公司,每位学生都能全身心地投入课堂讨论中来。有时候为了课程需要,我就在其中担任政府或税务部门等角色,以公正地评判各公司的利弊。

在这里,我就如何打造高效乐课堂,结合自己的“电子商务法律基础”教学实践谈几点体会。

一、怎样的课堂才是高效乐课堂

经过考察研究资料并整合多年来各专家对高效课堂的解析,对“高效课堂”有以下几种解析:一是认为在较短的时间里,让学生得到更多的知识与能力;二是认为高效课堂就是在有效的空间里,采用恰当的方法,激发学生的学习积极性、主动性,让学生参与教学过程,获取相应的知识与能力;三是认为高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上,同时充分利用本节课的资源,让学生明白丑与美、恶与善的客观真实等。而我认为教师在单位时间空间里,将教学目标最大化和最优化,也就是知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观三维教学目标最大化、最优化。

二、如何打造高效乐课堂

我认为打造高效乐课堂应具备以下三个条件:一是要有充分的课前准备。包括知识准备、教具准备等。学期初应统筹好整个学期、整个课程的布局,对课程做出合适的调整和布控。二是要有较强的课堂驾驭能力。对学生的参与、讨论、实验等做好把控。在活动中阐明观点,在讨论中碰撞思维,在实践中感悟真理,并做出有效的课堂评价,让学生在活动中感知自己的每一次提升。三是要有真挚的情感,把课堂模拟成真实正式的工作情景。

课堂教学高效性是指在课堂教学当中,通过教师高效地导和学生积极主动地学,高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。教师是高效课堂中最重要的第一步。我认为应从以下几个方面来打造高效课堂:

1.从教师的角色转变

教师角色的转变是高效乐课堂的关键。教师的角色应由知识的灌输者转变为学生学习活动的组织者、参与者,在这个学习过程中,教师要以学生为本,根据学习内容、学习目标制订相应的教法学法。学生在课堂上通过项目训练,各抒己见,碰撞思维,并根据项目要求完成一定的任务,进行系列答辩后发现问题和解决问题,达成目标后获得实质性的成绩分配,真正实现从传统课堂到高效课堂的转变。

师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定课堂成败的关键。教师具有特有的人格魅力,真心关爱学生,赢得学生的支持,建立朋友式的师生关系。只有让学生感受你的人格魅力,感受课堂的魅力,课程才能得以更好实施。

2.课堂准备的转变

统筹整个学期所有教学内容,进行必要的整合布局、调整排序。在中职生要达到的素养要求中,做必要的增减。每节课前都根据学生学习进度安排教学进程。课堂要高效,教师就必须精心布局每个教学环节,要根据教学内容、学生实际情况,设计出能最大程度激发学生学习兴趣的项目活动,调动学生学习积极性的前置作业。在职业学校中,根据不同专业进行不同的项目调整。课程要设置得精彩,更要符合班级学生的专业特点和认知水平,这样才能针对专业有效提高职业素养。

3.课堂状态的转变

教师要根据每节课的课程设置和教学情况,灵活运用各种教学方法和各种课型,成为学生创造潜能的开发者。有些课程采取讨论式竞赛;有些课程采取模拟投标,让各组形成较大的竞争模式,并进行有效的答辩;有些课程采取项目完成式活动,通过一个项目的完成,实现知识要领的学习和检阅;有些课程采取一人提问、多人抢答的活动形式。总之,课型多变,而且整学期课型将统筹规划为总体教学目标服务。灵活多变的课堂状态是高效课堂的关键。一成不变的教学思维将影响学生的学习兴趣与教学效率。

4.课堂结构的转变

高效乐课堂需要科学的教法和学法指导。著名教育家陶行知先生曾说过:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”构建高效课堂的今天,教师不仅要改变自己的教学方法,更应指导学生拥有科学的学习方法。传统讲授课在很多知识点上已经不符合现代学生接受知识的认知习惯,导致教学的实效性差。我们应重视学生之间的互动学习,而这些学习方法必须由教师精心设计,将课堂教学充分发挥到极致,让教学任务得到落实。课堂教学以学生为本,强调学生的自主学习过程,培养学生独立完成各种项目任务的能力。这个过程中,教师始终都是教学的主导,以点拨启发为主,通过多样化的课型使学生完全动起来,积极参与到学习之中,让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上项目竞赛是主线,竞赛形式多种多样,生生互动,师生互动。教师起监督控制和裁判长的角色,环节的导入、时间的控制、争议的评价等。而以虚拟货币分红的形式体现教学评价,学生热情高涨,兴趣大增。因此,教学结构的转变使得我们的课堂发生了翻天覆地的变化。

三、高效乐课堂的实践效果

经过三年多的实践与探索,我们的“电子商务法律基础”展开的项目学习竞争,有效激发了学生的学习动力和潜能,强化学生综合职业能力的培养,尤其是个体生命潜能的挖掘,强化自尊自信,训练项目思维能力,打造团队沟通合作、社会竞争能力,使学生专业能力与核心能力建设达到同步提高,培养有较高职业素养、较高专业技能的技能型人才。

我们使用了严谨而科学的调查方法对课程实施进行了教学效果的评价。结果表明高效乐课堂教学后学生的学习兴趣、学习态度变化很大,综合职业能力明显提高。

参考文献

[1]陶行知.陶行知教育全集[M].南京:江苏教育出版社,2001.

高效心态培训课程 篇5

针对问题

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明明是很简单的事情，可员工（包括管理者）却总是做不到位？！“工作拖拉不尽力，员工们不能按质按量完成工作、、、” 员工认为一切所得都是理所当然,对公司吹毛求疵，仇恨和抱怨上级！新员工宣扬个性独立，追求自我实现，稍不如意，动不动就辞职！老员工虽然稳定但不思进取，敷衍、偷懒、混日子的不在少数？！为什么用心培养的员工却留不住？为什么员工总抱怨工作枯燥烦琐？ 大学生们眼高手低，急功近利，不愿做基层的工作！部门之间、员工之间相互扯皮，办点事难呀！工作中为什么总有“漏位”的情况？为什么员工们不能主动“补位”，却总是推卸责任？ 面对环境和工作的变化，员工却墨守成规，不能举一反三。员工缺乏问题意识，工作毫无创新，企业发展遇到瓶颈。“让员工持久地充满激情地自动自发地工作，我们能做什么？”、、、、、、企业的竞争最终是人才的竞争，而人才的竞争首先就是心态的竞争,一个员工即便有一流的技术,超强的能力,聪明的头脑,但如果没有一个好的心态,最终的结果非但不能为公司创造绩效,反而有可能给公司带来更大的麻烦。所以调节好员工心态，树立正确的工作观念，这对企业的竞争力与永续经营至关重要。

冯溢老师认为，从心理学角度来讲，企业员工心态发展历程包括以下几个方面：从团结创业心态，到成功共喜心态，到官僚享乐心态，到保守自封心态，再到争功分裂心态。这种心态历程的出现难以避免，但可用系统的规范和学习培训等“思想整风运动”来约束和减弱不利的心态。打造优秀团队，就让我们从“心”开始！

本课程以提升企业和员工的共同利益为最终目的，从员工角度着眼，积极引导，帮助员工解开“心结”，进而打造出优秀员工的“三心二意”（感恩心态、责任心态、进取心态和创意、乐意），实现企业与员工的共赢。

课程收益

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理解优秀员工的“三心二意” 了解能力素质的冰山模型，及人生成功的三因素 掌握组织培养心态的二种途径 掌握个人修炼心态的二种办法 了解培养阳光心态的6个方面 学会感恩公司，感恩老板 掌握责任承担的“三段论” 思考人生理想，了解培养进取心态的三种办法 了解快乐工作的三个内涵 掌握工作创新的三个条件

课程纲要

 心态决定命运

 冰山模型

 人生成功的决定性因素

 培养积极心态

 积极心态的内涵

 心态测试

 积极心态和消极心态的表现

 职业化心态

 心态的组织培养

 管理机制

 组织文化

 心态的个人修炼

 心理法

 生理法

 认知失调理论

 培养阳光心态

 改变不了事情就改变态度

 享受过程，活在当下

 学会感恩

 发现生活美好方面，驱除“黑点思维”

 简单的减压方法

 快乐心理暗示

感恩心态——爱心具有无以伦比的力量

 爱心形成的先天性和后天性因素

 感恩公司，感恩老板

 感恩心态的塑造

 《我感恩》和《感恩的心》的鉴赏

 责任心态——责任有多大，成就有多大

 责任的定义

 人生责任的三个纬度

 教育和文化让责任心流失

 责任心态的修炼：承担责任的“三段论”

 分析：**公司的总结会

 进取心态——成就始于愿力

 追求成功，逃离痛苦

 重拾理想

 进取心的激发

 乐意——干一行爱一行，行行出状元

 成功的根基

 成功的捷径

 成功的保证

 培养兴趣，乐意工作

 创意——面对变革，唯有创新

 创新的真实含义

 创新的三个条件

 凡人也能创新

讲师介绍：

冯溢先生是武汉大学在读博士生，华南理工大学MBA，现任广州阅世企业管理顾问公司的高级咨询和培训师、北京信慧行企业管理咨询公司特邀顾问和讲师。曾历任侨鑫集团、TCL集团、日本外山工业集团、青岛啤酒集团所辖企业的行政人力资源总监、管理部部长、行政人事部经理和办公室主任等职务，同时兼任内部高级培训讲师、学习型组织辅导员、六西格玛推进组组长和行为规范委员会主任。

冯先生在10多年的工作中，专注于人力资源管理和企业的经营管理中，所有课程历经多年开发和积累，有成熟的体系和课程大纲，并可以根据客户需求作调整。冯先生专长的领域包括：  管理人员能力提升系列《优秀团队从“心”开始》、《优秀团队步步为“营”》、《责任能力提升三步曲》、《标准版MTP中阶管理才能训练》、《MTP训练6把金钥匙》、《非人力资源经理的人力资源管理》、《高绩效团队的管理》、《职业经理人的十项管理技能》、《如何有效的培育下属》

 人力资源管理提升系列《人力资源规划》、《绩效评估与绩效面谈》《工作分析及岗位描述》、《绩效管理》、《招聘及选材技巧、薪酬福利体系设计》、《员工培训和发展》、《如何做新员工培训》

 员工心态系列《职业经理人的心态管理--十项心态修练》、《优秀员工—员工心态管理》、《执行力从“心”开始》

冯先生咨询和培训的客户包括但不仅限于：

 中国移动、中国联通、上海通用汽车、TCL集团、侨鑫集团、美的股份、华南建材、松下万宝、立白集团、贵阳新天光电、华龙方便面、青岛啤酒、深圳航空、中国远大、广船国际、新快报、东莞电机、东莞宏国制鞋、深圳丽星丰塑料、深圳普惠实业、侨鑫物业等等

培训对象

 组织中的管理人员和所有员工

培训时间

 2天

培训方法

新课程下如何打造高效课堂 篇6

关键词 高中语文 高效课堂 导入 教学方法 反思

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）05-0055-02

所谓高效课堂就是在一定时间内让学生得到文本中最精华的东西。它不仅要让学生掌握基本的语文知识技能，而且还要让学生的素质水平和能力水平等方面均获得相应程度的提高。所以，在新课程理念的指导下，教师要更新教育教学观念，采取灵活多样的教学模式，充分发挥学生的学习积极性，在大幅度提高学生的学习效率的同时，也促使学生的综合素质水平获得健康全面的发展。

一、精心设计导入环节

导入是一堂课的开始，良好的导入是课堂成败的关键环节。课堂的关键性教学便在于此，一位著名的特级教师于漪老师说过：一堂课的开始，要让这节课堂变得高效有价值，教师此时要做的导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。所以，在课堂授课的时候，教师一定要做好导入工作，要借助导入环节把学生学习的积极性调动起来，将学生高涨的学习热情激发出来，促使学生以最快的速度投入到课堂活动当中。例如：在教学《林黛玉进贾府》时，为了让学生能够更快地走进人物，品读到人物形象在文章中的活灵活现的姿态和表现特征，我们要做到让学生对各人物形象和性格先拥有一种清晰的认识。在导入环节，我借助多媒体向学生播放了电视剧《红楼梦》的相关片段，让学生在形象的展示中轻松地理解各个人物形象。顺势引导学生进入正文的学习当中，学生能够在和谐的学习氛围中读懂人物特性，能够在潜移默化的熏陶下对知识清晰地掌握，并使得学生自信且轻松地掌握本节课的重难点内容，同时，也为高效语文课堂的实现打下坚实的基础。

二、选择恰当的教学方法

新课程改革下的语文课堂不再是单一的灌输式教学模式，教师不能只是一味地传播授课，而是要将教学活动不断地运用恰当的方法指导学生学习，它要求我们的课堂应该是多样化的，要把教师固有的以往“以教师为中心”的模式舍去，坚持全新的教学形式，把“以教材为中心”转变成“以学生为中心”作为教学的重点内容，学生和老师团结合作，使学生成为真正的课堂主人。因此，本文以实施先学后教和问题情境的创设两种教学方法为例进行简单介绍。

1.实施先学后教，鼓励学生自学。先学后教指的就是学生根据老师安排的任务去预习，然后老师在一旁适当地指点。先学后教模式有助于学生真正成为课堂的主人，有助于增强学生的学习信心，有助于学生主动地学习。课程教学中老师耐心的授课同学生认真学习的态度二者相结合，最终让学生能够在体验语文变化的过程中，加深学生对知识点的印象、对知识的把握程度以及对能够真正的学到知识点的增进，在循序渐进的学习过程中提高语文课堂效率。

2.创设问题情境，激发学习欲望

创设恰当的问题情境是调动学生思维的积极性，激发学生探究欲，改善课堂教学环境的重要方法，也是新课程改革下的语文课堂教学中体现“以人为本”的重要途径。所以，在授课的过程中，教师要根据教材内容的需要，联系每一位学生学习阶段对知识掌握的程度出发，从学生的已有的学习经验出发，创设有效的问题情境，情景教学运用其中，只有这样才能够使得学生在分析问题、思考问题、处理问题、分析问题的过程中不断提高学生的探究欲、求知欲、浓厚的学习兴趣，大大提高了课堂学习效率。例如：在教学《荷塘月色》时，我借助多媒体向学生展示了一张张优美的荷花图片，以将学生顺利地引入正文的学习当中。之后，在学生阅读文本之后，我引导学生思考了以下几个问题：作者是如何表现失眠的郁闷心情的？作者是如何表现观月的开朗心情的？作者写了月下荷塘的哪些景物？是怎样描写的……引导学生带着问题再次阅读，进而使学生抓住文眼，理解课文的主旨，大幅度提高学生的学习效率。

3.及时做好反思工作。教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考的总结。将教学工作中所获得的经验记录下来，将教学中不足之处表达出来，进一步改进，在下一轮教学中将不足之处吸取经验教训发挥到最佳的水平。它有助于提高教师的教育教学水平，对教师教学质量的提高也起着非常重要的作用。然而，大部分教师却常常忽视这一环节，他们宁愿抱怨学生为什么不会也不愿意将时间用在思考上。因此，在对学生进行素质方面的教育的前提下，一定要对工作进行反思，进而从根本上提升教育的水平。

用新课程理念打造高效课堂 篇7

高效课堂是指教师在教学中以新课程理念和教育科学理论为指导,遵循教学活动规律和学科特点,采用多种有效的教学方式和手段,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的的教学效果,从而实现三维目标达成和学生发展最优化,课堂教学效益最大化的课堂教学活动。

二、教师打造高效课堂的策略

1. 转变教师角色。

课程标准要求教师转变在教学中的角色,教师不应仅仅是知识的传授者,还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者,教师是导演,课堂应成为学生表演的舞台,它要求教师把课堂还给学生。因此“满堂贯”的教学模式无法引导学生自主学习、合作学习、探究学习,学生的学习能力不能得到提高,同时学生也没有机会形成有效的学习策略。本校提倡的“3-15”模式,即学生学习、活动、参与、互动的时间不少于30分钟,教师讲课时间不能多与15分钟,这就充分体现了在课堂上学生的主体地位,同时也践行了课标中引导学生体验、实践、合作和探究的理念。

2. 教师要转变教育教学观念。

(1)教师要将语言知识的传授和语言技能的提高相结合。单纯的语言知识的教学,没有真实的语境,没有体验和实践的过程,无法提高学生的学习兴趣和调动其学习积极性,学生没有掌握学习技能,这样的教学必定是低效的。

例如,在教学实践活动中,有些老师为了节省时间用于讲课和做题,project部分除了做阅读部分获取信息外,很少真正让学生花时间去do the project,他们认为这是浪费时间。其实,这完全是对新课标的一种误读。课程标准要求学生“do to learn”,而“do a project”是让学生自主获取信息、合作学习、探究学习的一个很好的过程,学生在完成他们的project的过程中,他们会查资料、找信息、共同探讨一个话题,合作完成一个作品,在这个过程中他们通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式发展了综合语言技能和能力,他们的情感、态度、价值观也通过这些有意义的贴近社会和生活的project的主题得到了充分的发展、笔者本班的学生在上个月完成的project—making a handbook of happiness中,学生的综合素质和能力得到了很大的提高,他们对happiness(幸福观)这一价值观有了很深刻和很真实的体会和思考。

(2)要关注学生的情感态度和价值观。外语教学的目的之一是要培养学生成为具有远大的目标、浓厚的兴趣、愉悦达观的情感、坚强的意志、独立的性格和良好的学习习惯的素质的人才。学生具备了这样的品质,外语教学质量的提高就在情理之中了。具有积极的情感态度和正确的价值观的学生就具备了长远发展的素质。

(3)教师要注重学生的学习策略和文化意识。学习策略的培养既能帮助学生有效学习英语,又能为学生终身学习奠定基础。教师应培养学生积极的交际态度,提高交际效果技能,利用各种资源,挖掘、拓宽学生学习英语的渠道,指导学生学习。语言源于文化,因此教师要开阔学生的文化视野,帮助学生在学习、生活中注意不同民族、国家之间的文化差异,理解、包容和尊重所学语言国家的文化和风俗习惯,从而促进其综合语言运用能力。

3. 教师要改进课堂教学方法和策略。

(1)营造、宽松、民主和谐的教学氛围。古人云:“亲其师,则信其道”。高中生正青春期,是人生观形成的重要时期,也是情感丰富而又敏感的时期,教师要特别关注学生的情感,平等对待学生,尤其是关注性格内向或学习有困难的学生。多亲近、接触学生,了解他们在学习上、生活上和心理上的需求;及时表扬他们的进步,看到他们的优点;耐心、真诚地帮助他们改正缺点。与学生建立民主的、平等的、朋友式的、互通有无的师生关系,提倡自由讨论、平等对话,鼓励学生发表不同的意见。每天阳光灿烂地走进课堂,让学生感受到你的阳光、快乐、积极的人生态度,使他们在轻松、快乐中学习。

(2)教师要有科学、有创造性的课堂设计。课堂设计要有明确的教学目标、教学重点、难点以及达到目标所需的方法和过程。教师所采用的教学方法,手段和过程一定要面向全体学生,并能满足不同层次学生的需求,问题的设计、作业的布置要围绕目标进行;要有科学、巧妙、有创造的方法突破教学重点和难点。

(3)课前做好习案和学案,提高课堂效率。教师的备课、学案和习案的准备决定了课堂的效率。学案和习案是课堂上老师让学生清楚本堂课的目标以及达成目标所需材料、课堂设计、巩固练习和课堂延伸等。书面形式为最佳,因为纸质习案直观、明确,学习时可记录、还可复习,不同层次的学生还有选择性。

(4)教师要做好训练与检测,反馈与评价相结合。有讲、有学即有练,没有训练的教学,学生就没有内化、思考的过程,这样的教学一定不是高效的教学。

练习即巩固;有学、有练,就一定要检测,检测学生的掌握情况,检测教学的效果。通过练习和检测,学生可进行自我评价和反思,反馈自己的学习情况,弥补不足之处。训练和检测要有很强的针对性,内容必须包括教学的基础知识、重点、难点,要注意能力的训练,形式也可多样化,选择、填空、简答、默写、复述、改写等多种形式并用,要有创造性地考查学生知识的掌握情况和应用能力,做到知识与技能力并重,这样能有效反馈学生的学习情况和老师的教学效果。

评价的方式要多样化,要体现学生的主体地位,要能激发学生的学习兴趣和热情。如学生完成了project,老师可以先在班级上相互欣赏、浏览,这是自我评价与相互评价相结合,然后老师让学生在课堂上展示自己的作品(present their project),学生有一个展示自我的机会,这样就能获得一种成就感。对学生的作品多指出优点和进步,激发他们的自信心和学习动力。有些练习让学生自己核对答案、改正错误、查找原因,一方面培养了他们的自我评价意识,另一方面也锻炼了他们的自主学习能力和自我发现问题、解决问题的能力。

4. 注意教学细节,保持学生的注意力和兴趣。

细节决定成败。一堂课如果有一个恰当的、与课堂内容相映衬、衔接自然的导入,会极大激发学生的学习兴趣、唤起学生的学习动机。导入可以是游戏、提问、图片展示、一段VCR或一首歌等,课堂有一个良好的开头,有助与营造浓厚的学习氛围。

教师的声音、动作、肢体语言以及语速的变化,或一个幽默的故事都是保持学生注意力和兴趣的有效手段,一位优秀的教师要充分展示自己的特长和个性,成为学生眼中的一个有魅力的人。

此外,美观的书写、详略得当的板书能刺激学生的视觉感官,也能加深学生对重点知识的印象。

教师要注意自己的仪表,大方、得体、亲切的形象会让你得到学生的喜爱和尊重。

5. 合理利用资源和媒体、教具。

教师要充分利用现代教育技术,如多媒体、录音机、录像机等,开发英语教学资源,拓宽学生渠道,改进学生的学习方式,提高学生的学习效率。

教师要充分利用图片、卡片、电影等等视觉或听觉手段,促进学生课堂学习。

除了教材和练习、试卷、教师也可开发和利用广播、电视、报刊杂志、网络等各种资源,为学生创造自主学习的条件。

6. 教师要提高自身专业知识水平和英语素养。

作为一名英语教师,应坚持阅读各种英文报刊,坚持收听各种英语广播。只有这样,知识才能不断更新,能力才会不断提高。同时,教师要积极参加教研、教改,参加“听课”、“评课”,不断提高自身专业知识水平,在思想上、知识上、教学能力上不落后,与时俱进。一位知识渊博、见多识广、风趣幽默,而又有着先进教学理念的老师才能赢得学生的信任和喜爱。

总之,教师要不断学习、更新教育教学观念,加强教研教改能力,提高教育教学水平,努力打造高效的课堂教学,为社会培养全面发展的高素质人才。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.高中英语课程标准教师读本[M].湖北:华中师范大学出版社,2003:42-43.

[2]杨国斌.聚焦课堂追求高效[R].湖南:永州市教育科学研究院,2014.

新课程背景下呼唤“高效课堂” 篇8

关键词：教学观念,课堂教学,学生参与,课堂练习,高效课堂

在课程改革不断深入, 素质教育进一步向前推进的今天, 那种靠耗时间、拼体力来提高教学质量的做法已经过时。新课程背景下要努力创建“高效课堂”, 只有实现“高效课堂”, 努力争取课堂教学的最大效率, 才能使课改理念和课程计划得到很好的落实, 实施素质教育、提高教育质量才能得到有效保证。下面就小学数学如何创建“高效课堂”、实现课堂教学高效率, 谈谈自己的粗浅认识。

一、转变教学观念是创建“高效课堂”的前提

小学数学课程标准指出:“义务教育阶段的数学课程, 其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展”, “学生是数学学习的主人, 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。作为一线教师, 我们可以体会到, 从课程标准到教材编写, 在内容上都十分关注学生的日常生活和社会生活, 努力使数学成为生活数学和社会数学;在功能上都十分重视学生全面和谐发展, 努力使数学成为人文数学;在教法上都十分强调学生的操作与实践活动, 努力使数学成为做的数学和实践数学。教师在进行数学教学活动时, 必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上, 应激发学生的学习积极性, 向学生提供充分从事数学活动的机会, 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验。

古语云:“授之以鱼, 不如授之以渔”, 教是为了不教, 教会科学知识不如培养科学素质。因此, 要创建“高效课堂”, 首先教师要转变教学观念, 要努力克服以教师为中心、以讲台为中心的传统思想, 建立教师与学生都是教学的主体, 都具有独立人格价值, 两者在人格上完全平等的新的师生关系。其次, 在教学中要改进评价方法, 使每个学生学习的积极性都有所提高, 学习更有自信心。要关注学生学习的结果, 更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平, 更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度, 帮助学生认识自我, 建立信心。再次, 尊重学生的个体差异, 满足不同层次学生学习的需要。只有这样, 学生才会充分参与, 才能最大限度地调动他们学习的积极性, 我们的数学课堂才会充满活力, 学生的个性才会得到充分展示, 我们的课堂教学就会取得高效。

二、优化课堂教学是创建“高效课堂”的关键

课堂是学生开展数学活动的主阵地, 是提高教学质量的主渠道。优化课堂教学是提高教学效率的重要手段, 是创建“高效课堂”的关键。

第一要优化课堂教学目标。教学目标是教学过程的出发点和归宿, 制订准确而又科学的教学目标是我们教师课前准备的重点工作, 但如何使教学目标在课堂上得到很好的落实则是我们课堂教学的重中之重。课程标准将知识与能力、过程和方法, 情感与态度作为三维目标并行提出, 它是融为一体的一个整体, 紧密结合, 互相支撑, 三者应是在同一过程中同时实现的, 是相辅相成的。我们备课制订教学目标时要使用融合的方式进行叙述, 使教学目标全面而具体、准确而简洁。课堂上知识与技能目标的落实要做到“精、准、实”;情感、态度、价值观目标的落实要则体现“体验和熏陶”, 而实现过程与方法目标则要做到“灵活而多样”。

第二要优化课堂教学结构。优化课堂教学结构是提高课堂教学效率的一个重要手段之一。在课堂教学中, 突出的问题是如何在有限的课堂时间内使课堂教学效率最大化, 其要求是“花费最少的时间和精力, 而达到最好的效果”。因此, 教师必须在课堂结构上下工夫, 才能适应现代教育的发展要求。不同的课型课堂结构不同, 不同的教学内容可以设计不同的课堂教学结构, 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式, 我们的课堂教学在结构上应该为其搭建平台。根据新课标教材的编写特点, 就新授课而言, 我在教学中常采用“创设情境提出问题、合作探究尝试解题、交流质疑提新问题、综合应用解决问题”的课堂结构进行教学收到良好的教学效果。

第三要优化课堂教学方式。新的课程理念强调, 开展数学活动不仅要重视学生学习的结果, 更应注重师生共同探究新知识的过程, 重视学生学习的经历和体验, 关注学生体验、感悟和实践。倡导接受和主动体验、探究、发现相结合, 独立自主与合作交流相结合的学习方式, 让自主的、合作的、交流的学习活动成为学习的主要方式。应该注意的是, 教学方式的选择要符合学生实际、要有利于开展教学活动, 要突出趣味性、探究性、过程性和实践性, 努力达到激发学生的创新兴趣, 培养学生的创新思维, 发展学生的创新能力, 训练学生的创新技能的目的。

第四要优化课堂教学方法。俗话说:“教无定法, 贵在得法”由于教学内容的不确定性, 我们的教学方法也应该是多种多样的。教学方法的选择要有利于利用学生已有的生活经验, 将其与书本知识紧密联系, 让学生身临其境, 使学生切身体会数学在生活中的存在, 明确学习数学是为了服务于生活, 从而引导学生对教材中的基本概念和基本法则展开思维;要有利于学生经历“具体———抽象———建模———理解———应用”的学习过程。同时我们也要学会使现代多媒体的方法来优化我们的课堂教学, 因为, 一些过去只能通过思考、抽象和想象来领会的数学内容, 现在可以用多媒体进行直观展示和处理, 这就极大地改善了课堂教学效果, 提高了课堂教学的效率, 多媒体之于课堂教学有其不可替代的作用。

第五要优化教材内容。教材是实施教学的工具, 是课程标准基本理念的具体体现, 是学生从事数学学习活动的基本素材, 它为学生的数学学习活动提供了基本线索、基本内容和主要的数学活动的机会。仔细分析目前新教材教学内容的呈现方式, 首先是创设一个有挑战性的问题情境, 然后举出一些具有共同特征的实例, 再提出供学生思考、交流的问题, 最后是几道巩固性的习题。在教学实践中我们发现, 教材中有些内容距城市学生生活很近, 但距农村孩子的生活却很远, 有些内容农村的学生特别熟悉, 而城市的学生却很陌生。如果我们不注意教学内容的整合, 不注意挖掘教材的内涵, 就很难达到应有的教学要求。“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”, 课程标准提出的这种理念告诉我们, 教师进行课堂教学的时候, 要精心选择教学内容, 教学内容要贴近学生生活, 要用生活中的素材, 让学生在生活情境中研究, 并能在生活中进行实践。

第六要优化课堂教学情境。教学实践表明, 教学情境是教学的突破口, 快乐的教学情境, 能使学生学习轻松愉快, 思维积极, 想象大胆, 勇于表达, 敢于创新。优化教学情境就是要注意教学情境的目的性, 让学生在情境中发现数学问题;注意教学情境的新颖性, 对学生能产生吸引力, 引起学生的关注;注意教学情境的障碍性, 问题情境中蕴含的问题要具有一定的难度和坡度, 适合学生的实际水平, 能造成一定的认知冲突, 保证大多数学生在课堂上处于积极的思维状态;注意创设情境的技巧性, 情境创设要源于生活, 但要高于生活, 要把“生活数学课堂化, 课堂数学生活化”。例如, 我听一位老师教学《确定位置》 (一年级) 一课, 课始, 老师让学生排成两队站在课桌两边, 老师给每个学生发一个牌子, 要求学生按照牌子上写的内容去找自己的位置 (有的牌子上写着几排几座, 有的牌子上写着几座但没写几排, 有的牌子上写着几排但没写几座……) , 老师明确要求后, 在学生找位置之前问:大家有什么问题要问吗?这时有好几位学生发现自己手中牌子上写的内容没有写明确自己的位置, 不好找, 将问题提了出来。其实, 这些问题就是要在本节课的学习活动中需要解决的问题, 即:如何“确定位置”, “确定位置”的方法有哪些等。

三、关注学生参与是创建“高效课堂”的基础

《课程标准》指出:“数学学习过程是充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式, 引导学生投入到探索与交流的学习活动之中”。这就告诉我们, 让学生参与“探索与交流的学习活动”是非常重要的。我们的教学设计再好、教师的教学水平再高, 如果学生不积极参与, 我们的课堂也不会取得高效。因此, 教师在课堂教学中要强化学生的参与意识, 要善于运用各种教学方式引导学生积极参与学习过程, 要关注学生的情感参与, 也要关注学生的认知参与和行为参与。只有让学生热情参与, 我们课堂才有生命和活力, 教师只有在教学过程中与学生积极互动, 创设让学生主动参与的教学情境和机会, 引导学生积极参与, 我们的课堂教学效率才能提高, 才能实现新课程提出的使每个学生都能得到充分发展的目标。

四、优化课堂练习是创建“高效课堂”的保证

课堂练习对学生来说, 是学习效果产生强化作用的学习行为, 是外因转化为内因的重要途径。学生在获取知识的过程中所形成的数学概念、所认识的数学原理和方法都需要通过练习加深理解并使其内化, 才能形成相应的能力和技能。课堂练习对教师来说, 是贯穿我们数学课堂教学的一根红线, 在课堂上, 数学问题的产生、问题的探索、问题的解决、知识的运用等都是在不同形式的练习中进行的, 所以说, 课堂练习对于数学学习具有十分重要的意义, 优化课堂练习是创建“高效课堂”的重要保证。教学实践告诉我们, 优化课堂练习就是要注意练习的目的性, 内容紧扣新知, 做到有的放矢;要注意练习的主动性, 使学生明确练习的目的、要求、步骤和方法;要注意练习的渐进性, 做到由易到难、坡度适当, 由低到高、螺旋上升;要注意练习的及时性, 做到边学边练、学练结合, 及时反馈、及时矫正;注意练习内容的层次性, 做到前后联系、以旧引新, 运用旧知、强化新知;注意练习形式的多样性, 做到题型新颖、激发思考, 变中意同, 殊途同归。

新课程下语文高效阅读教学思考 篇9

一.培养学生的阅读兴趣

阅读是一门个性化选择的行为, 初中的阅读教学就应以学生自主去阅读的方式为重点。通过下面几个方式可以为学生自主阅读提供几点参考:

(一) 让学生自主分析

站在大多初中生的角度而言, 在阅读的课堂中, 无非是对文章的字句朗读或是默读, 学生缺乏对文章情景的具体感受, 而是照本宣科, 完成老师规定的任务。这种现象的产生是因为初中生这个年龄段的学生, 他们缺乏对文章理解相应的生活阅历, 对于文章中的一些情景描述没有具体画面的感受, 只能凭借自己的想象去感受, 这样的感受是缺乏切肤之感的。比如刘禹锡的《陋室铭》一课阅读中, 学生通过自己阅读和老师的讲解之后, 大多学生也只能知道白话文的翻译, 作者相关信息, 以及文中描述的表面情景。对于作者所要表达的更深情感、以及居室中所反映出作者的生活品格等, 学生只能按照教师的分析而固定自己的分析。

因此在学生的阅读中, 由于学生缺乏足够的生活阅历, 并不能完全理会所有的文章中的情景, 因此教师要做正确的引导, 而不是把阅读教学的重点放在对教材的讲解上, 教材的讲解目的是为了学生对词汇、句式的理解掌握有一定的认知能力, 是为了学生的阅读能够顺利进行而实施的措施, 也是为学生提供一种方向性的引导。因此教师不应过多的分析去代替学生分析, 要提高学生对文中情景的理解和感受, 让学生去自主分析文中情景, 才是阅读教学的真正关键所在。

(二) 提高教师自身教学素质

课堂上培养学生的阅读兴趣要注重教师教学能力和自身素质问题, 优秀的教师不仅具有对知识的传授有细致而又正确的引导能力, 而且教师自身要具有良好的职业素养以及个人魅力素质, 这是成为优秀导师的必要条件。同时具备这些条件的教师能够在课堂的教学上培养学生的兴趣, 学生在通过学习中, 不仅对知识的学习会产生动力, 同时从内心热爱教师, 喜欢上老师的课, 这对学生的阅读学习有很大助益。新课程下的教学工作, 不仅要求学生配合教学, 也要求教师自身的教学能力和素质, 师生都完成相关有效的提升, 才能为阅读教学开展做良好铺垫。

在课堂阅读教学工作开展中, 要注重发挥以学生为主体作用, 要以提高学生的阅读水平、学习能力、意识、人格等方面为目标, 通过教师自身优秀的教学水平地发挥, 创设学生积极参与学习的情境。阅读是一种选择的个性化行为, 要培养学生的阅读能力, 那么教师不应该用自己的分析来代替学生的阅读实践, 应本着学生自主去阅读的理念, 教师发挥正确的引导性作用, 让学生通过自己的阅读实践去理解读物中的情境、乐趣和审美等。

二.加强学生的阅读理解能力

要加强学生的阅读理解能力, 要通过多读、多用的方式来加强。初中生在理解教师对词汇、句式的意思讲解的时候, 大多都存有表面理解的现象, 这种理解并不等于真正层面上的理解, 这种理解现象的产生也可能导致学生在写作中无法有效对理解的知识运用, 因此教师有必要让学生多读、多用来提高学生的阅读理解能力。具体的过程可以要求学生在早读课上认真朗诵, 对于一些学生比较生疏的语句, 可以在课堂上抽查学生对其语句的解释。并且要加强学生的写作能力, 要让学生通过周记、日记的形式来累积对写作能力的锻炼, 这样的方式也是传统教学的一种优势所在。当然在运用传统教学的方式时, 教师也可以运用一些新的方式, 比如让学生通过网络的平台阅读自己喜欢的刊物, 在刊物的推荐引导上, 选择健康、积极的读物来推荐给学生, 推荐刊物的内容要符合学生的心理特点, 要能让学生产生足够的阅读兴趣。所谓“读书破万卷”、“书读百遍其义自现”, 要通过多读、多写的方式来提高学生的阅读理解能力。

高效课程 篇10

一、利用化学课程的独特魅力, 吸引学生喜欢化学课程是实现高效课堂目标的途径之一

众所周知, 化学是一门以实验为基础的自然科学, 它有很多独特的魅力。教师要充分利用这一特点, 从一开始就要注意用化学实验的各种现象吸引学生, 让学生对化学课产生浓厚的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”在初中化学教学中, 教师可以组织学生做“烧不焦的手帕”“玻璃棒点灯”等试验, 让学生喜欢化学课。此外, 教师应注意把化学与学生的生活进行紧密联系, 比如, 怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。事实证明, 学生对于联系生活的知识最感兴趣。只要学生对化学课产生了浓厚的兴趣, 他们就会努力克服学习化学过程中遇到的困难和问题, 实现化学课堂的高效目标也就变得容易了许多。

二、重视动手实验, 让学生的化学知识在实验中不断巩固、升华是实现化学课程高效课堂目标的关键

教化学的同行都熟知这句话:“讲实验不如给学生演示实验, 演示实验不如让学生亲自动手做实验。”由此足见, 试验在化学教学中举足轻重的位置。通过化学实验教学, 既可以有效地帮助学生形成概念, 获得知识和技能, 培养学生的观察能力和实验能力, 也有利于培养他们的探索精神和创新能力, 更有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因为在动手实验的过程中, 一方面既满足了初中生的好奇心和求知欲, 也使学生的眼、手、脑、心等身体的各个部位都参与了学习, 掌握知识必然牢固, 课堂教学效果自然会很好。因此, 要想实现化学课堂的高效目标, 化学教师一定要重视实验教学, 能演示的实验就不要讲解, 能让学生亲自动手做的实验就不要演示, 力争让学生通过实验观察化学现象, 总结化学规律, 探索化学奥秘。教师只需做好实验前的准备, 实验中的指导, 试验后的归纳即可。

三、讲清概念, 学练结合, 遵循循序渐进的原则是实现化学课程高效课堂目标的保证

在化学教学中, 无论是化学的有关计算, 还是有关实验现象的描述, 以及化学实验的操作步骤等, 都需要教师运用规范正确的语言, 使学生得到严格的训练, 形成一丝不苟的学风。反之, 如果教师讲课时概念模糊不清、模棱两可, 实验结论似是而非, 就不利于学生掌握系统化、条理化的知识, 从而就会直接影响课堂教学效率。此外, 在化学教学中, 教师要随时指明需要记忆的内容, 遵循由易到难、由浅入深、循序渐进的原则, 多引导学生议论、讨论和练习, 努力做到化难为易, 多联系学生熟悉的常识和日常生活实际, 多设计一些生动形象化的教学方式, 将学到的化学知识与有针对性的练习题相结合起来, 经常性地对学生进行化学有序思维的培养, 让学生会学习。在平时的教学过程中, 教师应放手让学生自主学习, 合作探究学习, 尽可能让学生动手实践, 以达到真正掌握知识, 举一反三的目的。在化学教学中, 只要教师坚持做到讲清概念, 学练结合, 遵循循序渐进的原则, 那么, 实现化学课程高效课堂目标就有了保证。

践行课程理念构建高效数学课堂 篇11

关键词：初中数学；课程理念；高效课堂

数学作为义务教育阶段的必修课，不仅与我们的实际生活有着密切联系，而且，也是一切重大技术发展的基础。因此，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实新课程基本理念，从多方面做好数学课堂教学，为学生良好的发展和高效课堂的实现打下坚实的基础。

一、转变教学思想

教学思想是高效课堂实现的关键，也是数学价值得以有效展示的基础。所以，在新课程改革下，教师要从以下几个方面进行转变，以确保高效课堂的顺利实现。

1.应试教育向素质教育进行转变

随着社会竞争的日益激烈，单纯依靠应试教育下对知识水平的要求已经不能更好地适应社会发展了。因此，作为教师，我们要逐渐摒弃应试教育，认真贯彻落实素质教育思想，确保学生在掌握基本的数学知识的同时，还要培养学生的素质水平、数学素养以及能力水平等等，为高效课堂的实现做好铺垫工作。

2.以教师为中心向以学生为中心的课堂转变

众所周知，以往数学教师都是以教师教，学生学的灌输式教学模式为主，导致学生就像知识接收器一样，没有主动性。然而学生才是课堂的主体。因此，教师要确立以学生学为主的教学思想，以促使学生真正成为课堂的主人。

3.单一目标向三维目标转变

知识与技能目标是以往教师教学的主要任务，然而这一单一目标既不能完全体现数学教学的价值，也不利于学生健全的发展。而新课程改革下的三维目标既包括知识与技能目标又包括过程与方法和情感态度与价值观，三者从不同方面对数学教学价值进行概括，同时，也为学生的全面发展做出了相应的贡献。

总之，在新课程改革的深入实施下，教师要做好转变工作，确保新课程改革的深入实施，以实现课堂价值的最大化。

二、精心设计导入

著名特级教师于漪说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。因此，在新课程改革下，教师要改变以往“开门见山”这种单一的导入形式，要结合教材内容，从学生的兴趣点出来，精心设计导入环节，以为高质量数学课堂的实现做好前提工作。下面以“情境导入法”和“自主学习导入法”为例进行简单介绍。

例如，在教学“全等三角形”时，为了调动学生的求知欲，也为了让学生以积极的心态走进课堂，在本节课的导入过程中，我选择了“情境创设法”。首先，我给学生营造了这样一个问题情境，即：小亮把一块三角形的玻璃打碎了，他想去玻璃店配置一块完全一样的玻璃，请问，小亮应该知道哪些条件才能找到一块完全一样的三角形玻璃？引导学生进行自主思考，并在学生讨论后，顺势将“全等三角形”引入到课堂当中。这样的导入形式不仅能够调动学生的学习积极性，而且，对加深学生的印象，提高课堂效率都有所帮助。因此，在导入课时，教师要选择恰当的导入形式，顺利将学生引入到课堂活动中，以确保高效课堂的顺利实现。

又如，在教学“平行四边形”时，由于本节课的教学目标是为了让学生掌握平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质。所以，在导入课时，我首先引导学生自己制作一个平行四边形，并说一说自己为什么这样制作，接着，引导学生思考平行四边形的边、角各自的特点，并说出原因。之后，再以验证的形式将学生带入正文的学习中，进而，使学生以积极的探究心态走进课堂。

三、恰当的教学方法

《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”换句话就是说，以往“填鸭式”的教学已经不再适合学生的发展，教师在选择教学方法的过程中要认真贯彻落实“以学为中心”的理念，要选择合适的教学方法来展现数学的价值，提高学生的能力，培养学生的素养。本文以“小组合作学习”和“先学后教模式”为例进行介绍。

例如，在解答“已知实数x、y、z满足x+y=6，z2=xy-9。求证：x=y”时，我选择了小组合作学习模式，主要是因为该题是一道一题多解题，如果仅是让学生死板地记住一种解法不仅会限制学生的思维，而且也不利于学生解题效率的提高。因此，实施小组合作学习模式是为了充分发挥学生的主动性，鼓励学生从不同的角度思考问题，进而，让学生在思维的碰撞和想法的相互交流中找到探究数学的乐趣。

又如，在教学“一元二次方程”时，考虑到本节课的教学目标是要让学生能够对一元二次方程的一般形式做出正确理解及其各项系数的确定。所以，在本节课的教学过程中，我选择了先学后教模式，首先，引导学生明确本节课的教学目标，之后，我引导学生带着下面的一些问题进行自主学习。比如，一元二次方程的特征有哪些？（x+3）（3x-4）=（x+2）2该式是一元二次方程的一般形式吗？如果不是请问该如何化简等等。同时，引导学生将自主学习过程中遇到的问题反馈回来。接着，在自主学习时间结束之后，作为教师的我要针对学生的问题以及本节课的重难点内容和我在学生自主学习过程中发现的问题进行有目的性的讲解，这样不仅能够节省时间，而且，还能提高效率。最后，我还设计了当堂练习环节，目的是让学生能够体会到自主学习带来的成功喜悦，最终，使学生养成良好的自主学习习惯。

教无定法，贵在得法。作为教师的我们要采取恰当的教学方法丰富教学过程，进而，促使学生保持长久的学习兴趣。

四、完善评价体系

“构建多元化的评价体系”是新课程改革对评价模式做出的新的规定，该环节的完善不仅有助于教师对学生成绩水平的了解，而且，对学生学习兴趣、学习动机的掌握也起着非常重要的作用。因为这是教师作为多元化评价的依据。所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，在评价结果的基础上对过程给予肯定，要借助评价来帮助学生认识自我，使其重拾学习信心。

总之，教师要践行新课程基本理念，要将其贯彻落实到数学教学的各个方面，以确保数学教学效率的最大化、效益最优化的顺利实现。

参考文献：

新课程标准下的高效课堂 篇12

这是一堂高三复习课, 课题是《生长素的生理作用》, 课前先发给学生预习单, 要求学生在课前独立完成。预习单上根据这一节的知识点, 明确自学的内容、自学的方法和自学后的要求。例如:阅读课本50页1—2自然段, 归纳生长素的作用特性。通过课前预习, 使得学生在复习过程中化被动为主动, 对基础知识和基本考点有了全面的了解, 对于在以前本节内容的学习过程中不能理解的地方有了印象, 学生带着问题听课, 可以提高听课效率。

培养学生的生物学素养本身就是一个探究的过程, 教师需要通过必要的指导和帮助, 让学生明确探究的目标、方向和方法。在高效课堂教学中, 教师需要组织学生讨论、探究的问题, 应当都是那些涉及章节核心的问题, 或是教学环节中的主要问题, 需要精心的选择与创设, 不能流于形式, 图热闹。这堂课我通过活动单, 将重点知识设置为两个活动, “理解植物生长素的生理作用及特点”和“理解生长素类似物及其作用”。其中生长素作用的三大实例和相关实验的考查是重要考点, 所以在活动中首先请学生结合图解, 解释植物茎的向光性、根的向地性和茎的背地性、顶端优势。例如 (1) 植物的向光性:

设置的问题契合考点, 有效地提高了学生对核心知识的掌握。而且通过坐标图形的设置, 使问题更加明确, 坡度小, 有利于激发学生思维, 进行自主探究学习。结合学生课前的预习, 便于学生自主解决问题, 从中体验到成功的喜悦, 树立起学习的信心。

实验考查既是本节的重点又是高考的重要考点, 所以在活动二中特别设计了实验“探究2, 4—D对洋葱根生长的影响”, 请学生根据实验结果分析:

(1) 请绘制一个曲线图, 能直观反映2, 4-D对洋葱生根的作用特点。

(2) 分析实验结果, 你能得出哪些结论?

(3) 结合自己的分析, 请评价本研究方案。

这个实验的设计是在活动一有效完成的基础上, 有梯度的渐次推进。从学生之前的看图、识图, 到本题的根据数据画图, 并且结合图形分析实验中存在的问题, 学会设置自变量的正确范围, 掌握科学探究实验的一般方法。在基础知识掌握的基础上不断提高学生的理解和应用知识的能力。

提高课堂效率, 就要提高学生的学习兴趣, 充分发挥学生的主观能动性, 让学生成为课堂学习的主体。根据活动单的内容, 教师可以引导学生互动, 采用自主探索、合作学习的方法, 每四人为一个学习小组, 活动单上的问题让学生在自主研习的基础上, 充分利用小组合作讨论完成。学生由于存在着知识积累及学习能力的差异, 往往对同一个问题的认识有深有浅, 通过讨论可以为全体学生提供主动参与和自我提升的机会, 让不同的思维方式进行沟通, 提高了学习效率。课堂讨论是学生合作探究成果的展示, 在学生讨论过程中教师要巡视, 引导、调控课堂讨论活动, 从中发现学生在思考问题的过程中存在哪些问题, 问题是怎样产生的。启发、带领学生思考, 引导探究思路, 指导思考的方向。在小组讨论的基础上, 请小组代表汇报讨论结果, 并请其他小组来评价这一结果, 全体学生积极参与, 认真聆听, 随时准备纠正错误, 营造出浓厚的学习气氛, 学生各种智力因素和非智力因素积极调动, 更好的融入学习过程, 有效地进行学习。在讨论、汇报、评价中还可以最大限度的暴露学生在学习中还存在的疑难问题, 教师可以重点讲评, 从而达到突出重点、突破难点的目的, 提高了课堂效率。

我在每个活动单元完成后都设置了及时巩固, 这既是对重点内容的巩固训练, 又是对核心知识点的拓展延伸。有利于学生更好地巩固所学知识, 并及时反馈, 同时还能训练学生举一反三的能力, 将知识的掌握向能力提升转化。例如, 在活动一后的及时巩固中精选了两道习题。第一题是活动一中知识点的归纳和总结, 明确生长素的适用范围及其注意事项, 学生解决问题的同时, 将知识系统化、条理化。第二题是知识的拓展延伸, 用学生已掌握的知识解决新问题, 在原有的认知水平上得到提高。通过这一环节的讲练结合, 及时反馈, 教学达成度高, 并能有效的检测课堂教学效果。