仿真实训体系（共10篇）
仿真实训体系 篇1
一、中职会计专业实训教学现状
会计学科是一门应用性和操作性都很强的学科。因此, 会计专业的学生不仅应具有扎实系统的理论知识, 更应具备娴熟的操作技能。但是许多中职会计专业毕业生虽然取得了会计从业资格证, 却无法胜任企业的会计工作。中职会计专业实训教学现状如下。
(一) 重理论、轻实践的课程设置。
中职会计专业课程设置, 长期以来受传统职业教育课程的影响, 中职会计专业一般采用三段式的课程设置:文化基础课、会计基础与实务的基本理论课、会计实训课。而会计实训课教学这一块一直比较薄弱, 这不仅没有体现出职业教育的特色, 而且不能有效地培养学生的动手能力。
(二) 会计实训教材内容和形式的不足。
校内模拟实训往往是教师给学生一整套模拟资料, 一般是一个企业某一个月的经济业务, 这些模拟资料可能是某一企业某一时期的会计资料毫无遗漏地照抄照搬, 缺乏代表性;而有些准备的实训资料则与实际相差较远, 完全靠几个教师凭空编造出一个虚假的企业和一些缺乏客观依据的业务, 其结果必然造成“模拟实验就是会计作业的翻版”的现象, 缺乏真实感, 使学生失去兴趣。以上两种情况都影响了会计模拟实验的可操作性, 达不到理论与实际相结合的目的。
实训形式上要求学生从填制、审核凭证至编制会计报表独立完成一整套核算程序。学生在完成的过程中充当多个角色, 既是企业的会计, 又是企业的出纳、仓管员、销售人员等。这样, 易导致学生身份不明、岗位不清、思维混乱。学生对单个的凭证、账簿、报表有了一定的感性认识, 但无法了解经济业务的来龙去脉、各岗位之间如何配合、凭证如何传递、各岗位明细职责等。
(三) 实训场所限制。
实训室是培养学生职业能力的重要场所, 会计职业的特殊性决定了企业无法同时接收那么多学生实习的, 而会计资料带有商业机密使得很多企业不愿意接受学生实习, 于是校内实训室建设显得更为重要, 近几年, 各职业学校虽然加大了对会计实训室的投入, 但鉴于会计工作与银行、税务等各方的业务关系, 能真正做到仿真会计实际工作运行的会计实训室尚未建立起来。
二、中职会计专业仿真实训体系建设的必要性
(一) 贯彻国家教育方针的需要。
党的十七大提出:“坚持育人为本、德育为先, 实施素质教育, 提高教育现代化水平”, “全面贯彻党的教育方针, 坚持教育与社会实践相结合, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。而《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出:“以服务为宗旨, 以就业为导向, 推进教育教学改革。”中职会计专业仿真实训体系建设是满足人民群众接受职业教育的需求, 满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
(二) 服务地方经济发展的需要。
随着泉州经济的不断发达, 对会计人员的需求也日益增大。又因泉州民营经济遍地开花, 而大部分民营企业的规模较小, 业务较简单, 这样有较强动手能力熟练进行会计各岗账务处理, 熟悉企业银行、税务等单位业务流程等技能的应用型中职会计专业毕业生就会是企业的首选。
(三) 加强“双师型”教师队伍的需要。
师资队伍水平是教学质量的保证, 加强师资队伍建设是专业建设的首要任务。“双师型”教师是目前中职学校会计专业中比较紧缺的一类人才。因为大部分老师没有实际参与企业的业务操作, 所以仍然停留在“理论派”之列。只有不断加强教师的实践活动, 让会计理论与会计实践有机地结合起来, 才能给学生实践较好的指导。教师进入企业, 参与企业实践, 与行业专家接触, 提高自身实践水平与技能, 成为名副其实的“双师型”教师。
三、中职会计专业仿真实训体系建设的设想
(一) 仿真实训教材的开发。
将学校会计专业的老师分成若干小组, 每组成员到当地较有代表性的行业——制衣行业的几家公司进行实地调研, 了解制衣行业的主要材料、材料收发计价的方法、工资的计算方法等, 以及到车间了解制衣行业的工作流程。通过收集几家公司多个月的账务资料, 由老师进行整理, 编制一套既高度仿真又具有代表性的实训教材。
(二) 实训岗位的设置及人员分组。
为了让学生了解制衣行业经济业务的来龙去脉, 知晓会计核算工作和企业内部其他部门、往来单位及银行、税务等单位的密切业务联系, 让会计机构内各岗位之间做到内部牵制, 故将仿真实训室的岗位设置为:银行、税务、客户、供应单位、采购科、销售科、仓库、会计科, 其中会计科又细分为财务主管、出纳岗、往来会计岗、成本会计岗。其中银行、税务、客户、供应单位这四个岗位为所有小组共有, 其余岗位按小组分设。明确各岗位的职责范围、具体要求和内容, 并落实每个岗的工作责任制, 做到事事有人管, 人人有专责, 从而提高会计工作效率, 保证会计信息质量。
根据岗位的设置, 从实训班级的学生中选出四位同学分别担任银行、税务、客户、供应单位四种岗位角色, 其余同学每七人一组, 分别是采购科、销售科、仓库、财务主管、出纳岗、往来会计岗、成本会计岗, 定期进行轮岗训练。分组时尽量遵循互补原则, 也就是做到好、中、差的搭配, 这样在实训过程中学生之间可以起到互助的作用。
(三) 实训设备的配置。
布置会计仿真分岗位模拟实训室, 应配备以下实训设施、设备:银行窗口一个、税务窗口一个、客户办公点一个、供应商办公点一个, 每小组一个试验台、一套办公用品和印章、岗位座牌、模拟企业空白原始凭证、记账凭证、账页、报表等。
(四) 仿真分岗位模拟实训操作。
根据上述岗位设置及人员分工, 按照经济业务流程进行分岗位模拟实训操作。例如:本公司 (华兴公司) 向供应商华泰公司采购布料, 操作程序如下。
1. 采购科派出采购员前往供应商华泰公司办公地点洽谈采购业务。
2. 供应商发货并开出增值税专用发票。采购员持提货单及增值税专用发票的发票联及抵扣联回到公司。
3. 货物到达验收入库, 仓管人员填收料单。
4. 由会计主管审核增值税专用发票和收料单, 同意付款。
5. 由出纳员到银行填写电汇凭证办理汇款业务并取回电汇回单。
6. 成本会计根据发票、入库单和汇款回单, 编制记账凭证。
7. 财务主管审核记账凭证。
8. 往来会计登记应交税费明细账, 成本会计登记原材料明细账。
9. 出纳登记银行存款日记账。
10. 财务主管登记总账。
业务操作流程图:
四、仿真实训体系建设对中职会计专业教学的预期效果
(一) 培养学生岗位责任意识和团队协作能力。
与传统的会计实训相比较, 仿真分岗模拟实训对岗位进行了细分, 每位同学在每次实训中需完成相应岗位的工作, 如果某岗位工作因某位同学的原因无法顺利进行, 那么后续工作将可能无法继续。而且财务工作是多环节、多步骤的, 因此要求学生学会与人相处, 学会沟通, 并且要有较强的团队意识和协作能力, 才能让本组业务顺利开展。从前文举例中可以看出学生的岗位责任和团队协作能力非常重要的, 通过分岗实训就可以起到培养学生岗位责任意识和团队协作能力的作用。
(二) 促进老师的专业成长, 明确培养方向。
教学是教师的教与学生的学相互作用的过程, 只有教师具有较强的理论水平和动手能力, 才能给学生较好的指导。而大部分会计教师都是从大学毕业后直接进入中职学校的“理论派”, 实际操作水平和能力有待提高。通过会计仿真实训体系的建设, 要求每位老师到企业进行调研与实践, 将理论与实践相结合, 提高了教师的动手能力, 成为真正的“双师型”教师。同时通过调查, 分析得出企业岗位要求、岗位职责、岗位道德, 提出仿真实训室应设置哪些岗位, 每个岗位应具备的能力, 从而明确中职会计专业的培养方向。
(三) 实现会计教学理、实一体化。
通过仿真分岗实训体系的建设, 开发了一套适合泉州地方经济特色的会计实训教材, 建立了一间仿真分岗模拟实训室, 学生可以进行高度仿真的模拟训练, 将会计理论与实践高度结合, 既了解经济业务的来龙去脉, 又巩固之前学习的理论知识, 同时还练就一手过硬的技术。通过在校的“上学如上岗, 上课如上班”的模拟训练, 毕业时就能达到与企业需求“零距离”的接轨。
参考文献
[1]魏芳.会计分岗实训的教学改革实践.河北机电高等专科学校学报, 2009.11, VOL17, (6) .
[2]徐国庆.实践导向职业教育课程研究:技术学范式.上海教育出版社.
汽车虚拟仿真实训室的建设 篇2
【关键词】实训教学；仿真虚拟实训；教学改革
前 言
国家高度重视职业教育事业发展，职业教育规模不断扩大，对完善我国职业教育结构，服务经济社会等方面发挥了积极作用。但同时，目前我国职业院校办学条件和教学设备供给情况并不是那么尽如人意，“双师型”专业教师数量不足，质量保障体系不够完善，办学机制和教学方法改革有待突破等等问题，严重制约了职业教育快速发展。
加强实训中心装备建设、保证实践教学时间，是满足学生培养目标的前提条件和重要保证。 因而，各职业学校在实训仪器设备和实训教学管理上都加大了资金和人员投入，纷纷建立设备齐全的实训室和实训基地，为实训教学的开展提供基本保障。即便如此，由于经费投入、设备更新换代、场地限制和扩招的原因，很多学校存在实训资源紧张，学生操作技能练习不足等问题，这将大大降低学生的动手能力和就业的竞争力。因此除了传统设备的投入，必须考虑利用虚拟技术来解决当前实训中存在的一些问题。
一、我校实训教学存在的主要问题
1.设备先进性保持时间短
目前，我校实训室中存在的一个突出问题就是硬件条件差，学校教育经费严重不足，有些先进设备学校根本无力购买，生均设备费与教育部的要求相差甚远，生均占有的仪器设备数额少，档次低。结果导致相关课程的实训基本无法开出，有些勉强开出的实训也由于设备数量严重不足满足不了学生动手的需求。同时都是购买了一批设备要使用到设备的报废年限为止，而实际生产企业的设备更新换代很快，这样从学校培养出去的学生并不能够在很短的时间内适应岗位工作的需要。这很难做教育部提到的“基地设备保持同期企业生产使用设备水平，并具有一定的超前性”要求。
2.实训开放性不够
我校要面向学生、企业、社会，开拓实训、培训、科研等全方位的社会服务。实际上学校在满足学生实训的前提下，真正能面向企业、社会开放的时间非常少，这主要是实训资源少、实训基地机制不灵活、基地受时间和空间约束过多等原因造成的
二、仿真虚拟技术概念的提出及应用
技工院校实训存在的问题随着国家对职业教育教学的日益重视，职业教育正在以前所未有的速度向前发展，而实训作为提高学生职业技能的重要手段也越来越多地受到关注，但实训室作为实训教学的重要场所却因为诸多客观条件的制约。建设受到了各方面的限制一方面，每个技工学校都不可能在短时间内建设所需要的所有实训室，而且某些实训室的建设是很困难的：另一方面 ，即使实训室可以建设，又会面临设备更新换代的问题，任何一个实训室都不可能“永葆青春”而仿真虚拟实训进入实训教学将对探索和发展现代教育思想、提高教育技术 、水平、改善实验实训环境、优化教学过程、培养具有创新意识和创新能力的人才产生深远的影响。并将有助于解决某些具有危险性的实训场所不可视、不可摸等的问题，同时，还可以解决技工学校普遍存在的实训设备和场地不足、型号落后、陈旧等问题。
现在汽车技术发展很快，设备的更新永远赶不上实际需要，仿真虚拟技术在实训中得到很广泛的应用价值，相对来说软件的更新要方便的多，投资也小，学生可以通过仿真虚拟技术软件及时了解到新技术、新发展。也有很多实训项目已经有限的使用仿真虚拟技术技术解决了一些实际问题。我们完全可以利用仿真虚拟技术技术中成熟的部分完成对实训的辅助工作。
三、在实训中采用仿真技术的成效
1.仿真实训能解决设备短缺和落后问题
开发和应用虚拟实训室，可以从根本上解决现阶段学校实训教学的主要问题，它提供了型号齐全、用之不竭、永远不会损坏的实训设备，并且可以不断地扩充和发展，虚拟实训室的功能可以随着软件维护的进行而不断进步。利用虚拟现实系统，可以弥补这些方面的不足，学生足不出户便可以做各种各样的实训，获得与真实实训一样的体会，从而丰富感性认识，加深对教学内容的理解，减少经费的投入，并可向网络学院、虚拟教育延伸。
2.仿真实训可以为学院节约资金投入
构建仿真虚拟实训室最主要的投资就是计算机及软件开发费用，大多数学校只要原来的计算机设备上加上合适的软件和较少的硬件就可以构成具有更完善实训设备的现代化实训室。所以，构建虚拟实训室所需投资远远低于实际实训室的投资额。如购买一辆教学用台架、检测设备、整车等，如果初学时就让学生直接在整车上操作，可能出现耗材增加、损坏加剧、浪费材料等现象，甚至因操作失误对学生造成人身危害。引入汽车专业教学仿真虚拟系统进行技能操作，可以大大降低训练的消耗，大大提高了实习效率降低了实习成本。实训所需器材种类和数量不受限制，一旦实训室建立起来了，实训设备取之不尽，用之不竭，同时节省了实训设备更新换代所需的投入，实训设备却能永远保持其先进性、全面性、完整性。由于学生操作的是虚拟设备，所以不存在由于操作失误所引起的实训损耗，省了实训室设备的维修、保养费用。
3.避免真实实训或操作所带来的各种危险
以往对于危险的或对人体健康有危害的实训，一般采用电视录像的方式来取代实训，学生无法直接参与实训，获得感性认识。利用虚拟现实技术进行虚拟实训，则可以免除这种顾虑。学生在虚拟实训环境中，可以放心地去做各种危险的或危害人体的实训。
四、总结
通过仿真技术在汽车实训课程教学中的运用，实现在学生进入实物训练前能够熟练掌握操作的技术规程和操作工艺，为缩短和强化实物操作奠定基础。即在虚拟训练中能够达到既能满足教师演示方便和学生反复训练需要，又能在演练过程中充分在严格的规范约束下进行，诸如零部件认知，熟悉操作技术要领，允许学生在一个对实物不造成影响或不受场地等限制的环境下进行，反复的认识、理解、训练，掌握到一定程度后再到实物上进行训练，由于掌握了操作的规范性要求和基本技术要求，转到实物训练后可主要进行直观性和熟练程度的训练，可以大大缩短实物训练的周期，提高实物教学设备利用率。由于学生基本掌握了训练的规范性要求，在实物训练中大大减少非正常耗损，有效解决了办学条件和教育资源还相对存在某些匮乏和不足所带来对实训教学效果的影响。
参考文献：
[1]毛叔平.仿真模拟实训共建的建设和应用中国职业技术教育，总第298期
[2]杜敏.浅议中职实训教学.论坛·教学研究，2007 8 38页
[3]生产实训全场景仿真技术研究大连理工大学.硕士论文
[4]李妍，崔永利.仿真技术在实践教学中的应用与研究信息技术，2006年第11期P：107—111
仿真实训体系 篇3
1 设置完善的综合性仿真护理实训课程
1.1 设置完善的综合性课程体系
综合性仿真护理实训是护生临床实习前的一次技能训练, 对每个护生而言, 此时已经学完了所有的护理课程, 对每一门护理课程都具有了一定的理论知识基础和操作技能;通过见习, 对医院的护理操作和病例护理也有了一定的概念。但这些都限于理论知识和实践知识的点对点应用, 而对知识的角色应用知之甚少, 并不熟悉医院分诊护士、责任护士、主班护士等具体到底应该做些什么?因此, 综合性仿真护理实训不仅是对护生理论、实践能力的提升, 而且是对护生角色适应能力的培养。它必须有一套完整的课程体系, 包括教学大纲、教学目标、重点、难点、考点等。
1.2 课程知识综合化
综合性仿真护理的实训必须符合医院的工作流程, 而不是简单的单科护理能力的复训。因此, 必须建立完整的课程体系, 使各学科的护理知识点出现在重新分布后的综合性仿真护理知识框架上, 使护生在综合性仿真实践中重整知识体系, 形成新的护理知识体系, 最后, 才能够在实践中把原有的纵向知识迅速、灵活地运用于各交叉学科和角色护理中。我们的综合性仿真护理实训课程以护理基础操作为主导, 引入了健康评估、内科护理、外科护理、儿童护理、妇科和产科护理等临床护理技能操作, 使原来分散的各学科知识互相渗透、有机地结合在一起, 适应于医院的整体护理要求, 使受训生能先一步熟悉临床护理工作。
2 营造医院护理环境
综合性仿真护理实训, 顾名思义就是要模仿医院的环境进行护理训练操作, 因此必须对每个设置的知识点的训练都营造一个医院所具有的护理环境模式。为此, 我们以原有的护理实验中心为平台, 搭建与医院模式相似的护理操作环境[3], 在环境的设置上不是以装饰为基调, 而是以操作功能为主导;同时, 摒弃了原来单科课程操作训练时为单项技能操作而设置的环境条件, 通过相我们为该课程设置的综合性实验环境的实践, 使护生有了临床的感觉, 提高了护生的学习能动性, 使得经过综合性仿真实训的护生能尽快掌握、熟悉角色护理知识和角色护理工作程序, 在下临床后马上能得心应手地工作, 从而增添了护生下临床的自信心和适应性。
3 搭建可行的综合性仿真系统训练项目框架
综合性仿真项目设置的基础是根据仿真护理实训课程的要求, 设立符合医院工作流程的各种实训项目;而仿真项目设置的条件是对于已设立的实训项目提供:①具体的目标项目设置;②与项目匹配的医院护理环境条件配备;③为目标项目配置标准化病人 (standardized patient, SP) 。
4 培训标准化病人
标准化病人指经过训练能恒定、逼真地模仿临床病人情况, 在技能培训和技能考试中扮演病人、教师和评估者等多重角色的人[4]。根据标准化病人的要求, 我们选择高年级学生扮演病人, 疾病的模拟主要以主观部分为主, 在培训中辅导教师会清楚地交代标准化病人所表演的角色知识点, 标准化病人主要负责接受学生问诊、承受体检和大部分护理操作, 并负责反馈信息, 而评估者则由各课程教师担任。
5 团队合作实训、考评
护理人才培养综合性仿真实训体系是模拟医院环境的培训课程, 因而是一个多学科的合作工作, 并非是某一个教研组可以独立完成。所以在完整的课程体系下, 还必须有多学科人员的通力合作才能完成;否则, 综合仿真实训就将流于形式, 成为仿而不真的单科操作复训。
我们在营造的医院护理环境条件下, 涉课教师及教辅全体上岗, 密切合作, 使用标准化病人接受护理问诊、承受体格检查和护理操作考试[5];通过相同课程提供统一病例和标准化评分, 再结合标准化病人提供的反馈信息, 更客观地、公正地评分。学生则在实训中通过与标准化病人近距离接触, 亲身体验各种人文方面问题, 增强了护患沟通能力和临床应变能力。此外, 通过标准化病人进行考试还能够评价许多笔试不能评价的技能, 如体检的手法、护患交流、沟通技巧、应变能力等。利用这类客观结构化临床考试的规范形式[6], 使学生真正发现自己的不足, 在考试现场纠正错误, 从而达到仿真实训的真正目的。
护理仿真实训建设使护理理论知识与实践密切联系, 可培养学生综合素质能力, 是当今护理教育者追求的目标, 也是护理教学改革的重点[7,8,9]。根据我们所进行过的仿真训练经验, 临床实习前的综合性仿真实训远比单科复训收效显著, 学生临床实习时的适应性、技能性明显提高, 深得医院好评。但是由于综合性仿真训练涉及人员广泛、考核方式操作复杂、需要团队持之以恒的合作, 才能达到预期的效果。
摘要：介绍护理人才培养中综合性仿真实训体系的构建, 包括设置完善的综合性仿真护理实训课程、营造医院护理环境、搭建可行的综合性仿真系统训练项目框架、培训标准化病人、进行团队合作实训与考评。
关键词：仿真实训体系,综合性,护理,人才培养
参考文献
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[5]刘经蕾.护理技能考核模式创新探讨[J].护理研究, 2008, 22 (2C) :548-549.
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[7]吴玲玲, 王丽华.护理技能实验室仿真实训建设的研究与实践[J].护理研究, 2010, 24 (4C) :1115-1117.
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陕西省电力公司变电仿真实训基地 篇4
陕西省电力公司变电仿真实训基地目前投入培训的培训系统有：110kV模拟变电站、330kV仿真变电站，变电运行仿真培训系统一套，集控站运行培训系统一套，地调运行培训系统一套。
一、基地简介
110kV模拟变电站，占地面积为5000平方米，实训场所面积2000平方米，电气设备总价值1000万。主接线为双母带旁母方式，变压器、断路器等一次设备齐全，保护及二次系统为电磁型设备，基地主要完成110kV及以下变电运行各职种的变电站一次设备日常巡视、倒闸操作、继电保护、自动装置、直流系统等项目的培训考核及电力类专业的标准化操作、专项实训的培训考核。
330kV仿真变电站，占地200平方米，330kV仿真变电站为中心自行开发的330kV盘台式变电仿真培训系统，330kV盘台式变电仿真培训系统配备了3台工控机，用于运行仿真程序、采集信号和驱动继电器等，是仿真系统的核心，模拟仿真了330kV、110kV、10kV变电站一次、二次系统，该仿真培训系统针对局域电网进行仿真，能够对外部电力网络进行计算，发电机和负荷具有调节功能，可由教练员改变潮流分布，使得仿真效果更加逼真。该系统真实模拟了330kV变电站主控室的各项功能，产生逼真的仿真效果，实现对变电运行的正常运行监视，倒闸操作及事故处理全方位、全过程的仿真，提供真实的培训环境。
电网变电站仿真培训系统培训室面积为700平方米，包括变电运行、集控站运行培训系统、地调运行培训系统等技能训练设备。软件系统主要包括变电运行支撑电网仿真、变电站仿真模型系统、综合自动化系统仿真软件、工程师/教练员站功能软件、仿真设计支撑系统、继电保护仿真、多媒体课件制作与交互平台、一次设备虚拟仿真、集控站仿真系统、变电站仿真组态平台、数据库平台软件、盘台仿真变接口软件、变电远程仿真培训软件、继电保护控制软件接口、I/O软件（网络I/O、盘台I/O）、电网潮流计算软件包、监视控制站仿真软件及混合仿真驱动软件等。
变电仿真实训基地主要完成中级工、高级工、技师、高级技师培训，同时可开展十几个项目培训，主要培训项目有在岗运行值班员仿真培训，包括运行人员上岗前培训、在岗运行值班员取证和换证培训、运行值班员升级考核培训、单专业值班员向全能值班员转岗培训以及有针对性的反事故演习训练。
变电仿真实训基地现有培训师24人，兼职培训师6人，其中高级培训师3人，专职培训师占培训师资总量的80%，其中双师型培训师16人，占培训师资总量的66%；中级以上职称（或技师及以上职业资格）的22人，占专职培训师总量的92%，高级职称及高级技师资格的12人，占专职培训师总量的50%。
二、工作成果
2007年完成变电站值班员差异化培训项目4个，2008年完成750kV超高压紧缺人才培训项目4个，2009年开展了省公司110kV、330kV、750kV培训项目10个。作为国家电网公司生产人员岗位技能培训规范及教材的主编单位，编写了《330kV变电运行培训规范》及教材，并推广使用；编写了《变电站事故处理》、《变电站站长必读》、《变电站综合自动化系统》等培训教材，并在多个培训班应用；根据培训需要，编制了《变电运行作业指导书》。
2007年至今，在面向系统内供电企业变电专业职种的培训中，深入企业调查培训需求，根据员工能力及职别制定差异化培训方案及教学计划，被省公司作为典型经验在省公司范围内推广。先后举办了变电专业职种的高级工、技师、高级技师等培训班18期，培训人数720余人。同时具有五年以上的高级工、技师培训和技能鉴定的经历，培训质量较好，受到企业的好评。并根据生产现场需要编制了《变电仿真实训指导书》等12本培训教材，经过公司相关部门人员组成的专家组审定，已在培训项目执行过程中使用。
变电仿真基地面向电力企业，积极开展科研项目研究，《一机多模750kV变电站仿真培训系统软件开发》等项目已付诸培训应用，取得了很好的效果，在企业享有盛誉。
变电仿真基地先后承办过2004、2006、2008年省电力公司变电运行技能比武、2009年继电保护、电气试验比武；2009年承辦国网公司状态检测技能比武大赛。
变电仿真基地建设将紧跟国家电网公司发展脉络，以国家电网公司“三集五大”发展战略为中心，夯实培训基地、培训教材、培训师三个培训基础资源建设工作，开创为公司培训工作服务的新局面，以科学的态度和超越自我的勇气努力实现基地建设跨越式发展。
仿真实训体系 篇5
一、构建仿真实训教学质量评价指标体系的基本原则
1. 教学准备、教学实施与教学效果评价相结合的原则
教学准备评价是指对仿真实训教学文件资料、场地设备、指导教师准备情况的评价;教学实施评价是指对实训教学组织、教学内容、教学方法、教学手段、示范操作和巡回指导的情况进行评价;教学效果评价是指对职业能力、方法能力和社会能力培养效果的评价。教学准备是保证仿真实训教学质量的坚实基础, 教学实施是提高仿真实训教学质量的有效途径, 教学效果是仿真实训教学追求的最终目标。因此, 在仿真实训教学质量评价工作中, 应把三者有机结合起来, 但更应关注教学实施过程的质量监控与评价。
2. 科学性与可行性相结合的原则
科学性是指仿真实训教学质量评价的内容、指标的确定、标准的制订、权重的赋予、方法的选用应符合高职教育教学的实际情况和职业教育的基本规律。可行性是指评价对象之间有可比性, 评价指标体系有可测性, 监控工作有可操作性。仿真实训教学质量评价指标体系的设计, 既要遵循高职教育教学规律和教学质量评价理论, 又要突出仿真实训教学特点, 符合监控与评价的目的与功能。在理论上要能被实践所检验和证明, 在具体操作上, 要有明确的职责分工、清晰的工作流程、规范的制度文件, 有便于操作的质量标准和评价体系, 并被学校内部各教学部门和师生所认同。因此, 仿真实训教学质量评价的科学性和可行性是相辅相成的, 应使两者有机结合, 但更应注重可行性。
3. 静态与动态相结合的原则
在一定时期内, 仿真实训教学质量评价指标体系应相对稳定, 以便于相关政策、制度的连续性和贯彻执行。但是, 仿真实训教学是有针对性地模拟专业生产实际对学生进行的技能训练, 随着生产技术和高职教育教学改革的不断发展变化, 仿真实训教学的内容、方法、手段都必须做出相应的调整和完善, 因此, 仿真实训教学质量评价指标体系也应是动态的。只有做到静态与动态的有机结合, 才能使得仿真实训教学的质量监控真正发挥培养高端技能型专门人才的保障作用。
二、仿真实训教学质量评价指标体系的构建
构建仿真实训教学质量评价指标体系主要是选定评价指标并确定相应的评价标准和权重。根据仿真实训教学实际情况, 一般把实训教学过程分为三个阶段, 即教学准备、教学实施、教学效果。因此, 选择教学准备、教学实施、教学效果作为评价指标比较合适。综合运用主成分分析法、层次分析法和模糊综合评判法, 结合仿真实训教学实际, 按照评价总分为100分计算, 分别选取教学准备、教学实施、教学效果三个评价指标的权重为0.3、0.4、0.3。
1. 教学准备 (权重为0.3)
教学准备包括教学文件、教学设备、指导教师三个观测点。
教学文件准备主要观测实训教学的课程标准或教学大纲、教材或讲义、操作规程、教案、课件等资料是否齐全、完整并符合实训教学和生产实际要求, 权重为0.1。教学设备准备主要观测实训设备的配备和完好率及实训教学环境, 权重为0.1。指导教师配备主要观测双师型教师的结构和比例、师生比、实训指导教师教学素质等, 权重为0.1。
2. 教学实施 (权重为0.4)
教学实施在整个仿真实训教学过程中是一个非常重要的环节, 主要包括教学组织、教学内容、教学方法、讲解示范、巡回指导等五个观测点。
教学组织主要观测实训教学环节是否完整、实训室管理是否规范、实训分组安排是否合理、实训过程管理和考核是否严格等。本观测点的权重占0.05。教学内容主要观测实训教学内容是否符合课程标准或教学大纲要求、是否突出了职业技能训练的针对性和适应性、理论与实践教学相结合的情况、仿真实训与生产实际结合的是否紧密、仿真实训教学内容的先进性等。本观测点的权重占0.1。教学方法主要观测教学手段的先进性、教学方法的多样性、实训教学特点是否突出等。本观测点的权重占0.1。讲解示范主要观测实训指导教师的讲解是否清楚、示范操作是否规范。本观测点的权重占0.05。巡回指导主要观测实训指导是否认真、回答问题是否耐心细致、是否注重培养学生的严谨务实作风等。本观测点的权重占0.1。
3. 教学效果 (权重为0.3)
开展仿真实训教学的最终目标是为了提高学生的专业能力、方法能力和社会能力, 因此, 教学效果评价应该通过学生的专业能力、方法能力和社会能力等三个方面来观测。
专业能力主要观测学生的动手操作能力和职业资格取证率, 权重为0.1。方法能力主要观测学生分析、解决实际问题能力和实训报告质量, 权重为0.1。社会能力主要观测学生的团队协作、交流沟通、创新创业能力, 并考察学生在实训教学中的具体表现。本观测点的权重占0.1。仿真实训教学质量评价标准及指标体系如表1所示。
开展评价工作时, 由学院组织评价专家 (包括校内和企业人员) 、教学督导和教学管理人员根据每个观测点的评价标准要求进行评价打分。总分在85-100分为优秀, 75-84分为良好, 60-74分为合格, 60分以下为不合格。
按照上述的仿真实训教学质量评价标准及指标体系要求, 对我院仿真实训教学质量进行了监控与评价工作。实践表明, 评价结果基本反映了仿真实训教学质量状况, 促进了我院仿真实训教学项目的建设与改革, 增强了师生共同提高实训教学质量的意识。
摘要：构建高职电力类专业仿真实训教学质量评价指标体系应坚持教学准备、教学实施与教学效果评价相结合, 科学性和可行性相结合, 静态与动态相结合的原则, 并从教学准备、教学实施、教学效果三个方面进行监控与评价。
关键词：电力类专业,仿真实训,教学质量,评价指标体系
参考文献
[1]刘景峰.高职电力类专业仿真实训教学项目的开发及应用[J].中国职业技术教育, 2012, (5) .
[2]刘景峰.高职院校内部教学质量监控与评价体系的研究[J].中国电力教育, 2009, (9) .
仿真实训体系 篇6
关键词：化工单元,仿真实训,人才培养,技能培训,实训教学
根据国家对高职院校教学的要求, 高等职业院校作为培养实践型和技能型人才的基地, 综合院校周边企业人才的需求特点, 化工仿真实训在教学中占有越来越重要的地位。而人才实践能力的提高必须依托坚实的硬件设施, 其中包括化工单元操作设备和化工仿真软件。化工仿真实训室的建设, 最终使学生能够把课堂上学习的理论知识与实际操作相结合, 通过电脑上软件的练习实现对化工生产装置的冷态开车、正常运行、故障处理等模拟操作, 使学生加深对企业的化工生产装置的生产特点和操作过程的了解, 理论和实践充分结合, 提高教学质量, 同时也提高学生本身的专业技能水平, 为将来的就业提供必要的基础。
一、化工仿真实训教学的特点
1. 教学特点:既是教学内容又是教学手段。
北京东方仿真控制技术有限公司开发的化工单元仿真教学系统和一些典型化工产品生产的全流程仿真项目已在各高职院校化工专业采用。仿真教学在整个教学系统中, 既是课程教学内容又是教学手段;并且, 其中的每个仿真项目都是化工实际生产中的一个相对独立完整的工作过程。因此, 对于高职院校培养“高素质技能型专门人才”的目标, 还需要仿真教学的支撑。
2. 以学生为主体, 以教师为主导。
针对学院设备的局限性, 理论教学后通常组织学生到企业参观实习, 实习期间, 由于化工生产的特殊性, 生产条件比较复杂, 使得学生在化工理论和实践学习过程中多数时间处在被动听课的位置, 实习过程中完全没有机会进行基于个人对工况的分析而进行的主动意义上的操作。但是, 在仿真实训教学中, 学生是实际操作的主体, 可以通过观察和分析模拟生产中的工艺条件进行操作, 比如说如何通过流量、液位、温度、压力、组成等数据的生成和变化, 来决定每一步操作进行, 培养创新技能。
二、教学内容的具体实施
主要通过以下几个方面进行实施、完成化工仿真实训教学。
1. 对学生进行引导。
对于刚接触化工仿真实训系统的学生来说, 面对整个计算机上的操作流程还不了解, 通过指导教师利用投影仪向学生讲授学习化工仿真系统的作用及意义、计算机上的系统中学员站的使用方法 (包括软件的启动方法、操作中参数的正确选择、对操作过程中的评价系统以及操作画面的DCS图和现场图的用法等) , 对每一个可点击窗口进行详细讲解, 使学生明确自己化工仿真实训的目的、主要内容, 进而引导学生入门, 调动学生的学习兴趣。
2. 边演示边讲解。
教学过程中, 在每一个单元仿真学习之前, 指导教师先进行详细讲解工艺流程、原理、整个操作过程等, 同时也讲解软件中的主要设备的作用、阀门的种类及开关、显示仪表的作用及操作、操作规程等, 边讲解边利用多媒体、投影仪进行操作演示, 并且强调操作中常见的问题及现象, 能够引导学生对出现的现象进行分析、判断, 同时懂得如何解决问题。
3. 学生操作, 教师指导。
经过指导教师详细讲解之后, 学生进行独立上机操作。在实训过程中, 教师进行巡回观察, 对每位学生的操作进行指导, 及时指出问题, 指导学生实际操作的技巧, 引导学生能够解决实训中遇到的操作问题。
4. 最终考核, 成绩评定。
根据教学计划的要求, 在化工仿真实训结束后要对每一位学生的实训情况进行最终的考核。指导教师可以通过总机上的教师站, 在软件中的题库内选择操作题目, 组合形成考试试卷, 并且可以对考核中采用授权方式、屏蔽操作步骤、考试完成的时间、分值比例等的参数进行设置。全部准备好之后, 向实训学员站发出操作指令, 学生联机以后在自己电脑上完成试题;做完之后, 学生独立提交试卷, 根据提交后的操作步骤、质量、趋势等控制, 系统自动给出最终考核成绩。
三、提高教学效果的措施
1.
实施“教学做一体化”, 理论和实际相结合, 将所学理论知识、单元操作实训、企业实习与化工单元仿真充分结合。仿真实训的目的就是为了能够使学生把所学的理论知识与生产中的实际问题相结合, 进而要求学生在仿真实训之前必须掌握并且熟悉实训单元的理论知识。比如, 在实训过程中, 能够把所学的化工原理、化工机械以及化工仪表及自动化等课堂学的理论知识充分与仿真操作相结合, 实现边理论边仿真的教学方式。单元操作实训是针对化工单元装置的实际操作过程, 由于实训室装置台套数有限, 很难使每个学生都有足够的时间进行训练。如果将化工单元操作与化工仿真实训结合起来, 实行穿插进行, 这样既可以保证每个学生都能进行动手训练, 而且也可以达到先仿真、后实践, 再仿真、再实践, 不仅提高了学生的实际操作能力, 同时也有利于学生解决实践操作与仿真实训中遇到的问题。
2. 提高教师的专业能力, 完善教学手段。
仿真实训是实践操作性很强的一门课程, 教师要想在实训中能够充分利用现场实际知识指导学生, 并且完成任务, 提高教学效果, 那么就必须要求教师经常进企业实习锻炼, 参加实际生产, 更多地了解在实际生产中存在的种种问题以及解决的方法。使指导教师具备较强的实践能力和“双师型”教师素质。在教学中, 教师可以通过设置思考题, 让学生分组讨论分析, 利用所学的理论知识, 联系实际, 开拓思路。
3. 化工仿真实训条件不断提高、更新。
随着科技的不断进步、发展, 仿真水平也不断完善和增强, 仿真软件设计版本也进行不断的更新。所以, 指导教师必须根据技术发展情况, 掌握最新的软件产品内容, 便于提高教学水平及学生的学习效果。为了增强学生的理论和实际相结合的能力, 通过一些设备、阀门等模型的购置, 在边讲解理论边展示过程中, 增加学生的实物认识, 全面了解其工作原理, 有利于提高仿真实际操作的能力。
四、仿真实训室建设的成效
经过仿真实训室的建设, 使学院办学实力整体增强, 深化了教学改革的实际进程, 推动了教学研究和科技开发工作, 更加推动了“双证书”教育的全面开展。规范实践教学的管理, 提升实践教学档次, 为培养具有高素质的综合型人才打下坚实的基础。通过实施实训室的专管公用和全面开放, 可让学生有更多的实践机会, 提高学生的动手能力和创新能力。逐步将仿真实训示范中心建设成为开放式的、共享型的职业技能培训中心。为人才培养提供教学服务, 为企业提供应用技术研究服务, 进一步扩大对外服务的范围和能力。
参考文献
[1]吴赛苏.化工仿真实训教学在应用技术人才培养中的开展与作用[J].广东化工, 2008, (35) .
[2]陈华絮, 杨素娇.开放实验室模式与管理探讨[J].重点实验室建设, 2007, 38 (7) :55-57.
铝电解虚拟仿真实训系统开发 篇7
高职冶金技术专业的人才培养特别强调对学生动手能力的培养, 作为冶金技术专业核心课程的铝电解尤其如此。但传统铝电解实训教学—主要通过到铝电解厂进行工种认识实习、生产工艺实习、课程设计等来实现。这就带来以下几个方面的问题:
(1) 学生只走马观花的看, 无法动手实操;
(2) 实习的时间安排无法与理论教学有机结合, 学的时候不看、看的时候学的内容已淡忘;
(3) 铝电解厂生产进度与教学进度不协调, 使学生无法看到课程标准规定的生产实践或具体操作;
(4) 由于工厂实际条件学生无法通过反复练习来掌握基本技能;
(5) 工厂当中实训操作所带来的各种危险无法完全避免;
(6) 基础知识与设计、操作等实际有脱节。
以上几个方面的问题造成铝电解实训教学的效果欠佳。为了提高教学质量, 培养符合高职教育特点的、适合企业和社会需求的铝电解高技能人才, 开发铝电解虚拟仿真实训系统来解决铝电解虚拟仿真实训系统是一条切实可行的路子。
2铝电解虚拟仿真实训系统开发
2.1开发思路
铝电解虚拟仿真实训系统应该达到:
(1) 满足铝电解实训教学的需求 (使学生能够掌握铝电解槽的焙烧、启动、正常生产、测量管理、故障判断与处置等模拟实训操作) 。
(2) 满足工种认识实习及生产实习的要求 (铝电解厂组成, 铝电解车间概貌、铝电解槽及附属供料净化系统设备组成) 。
(3) 兼顾铝电解工技能鉴定培训与考核的要求。
2.2系统组成
2.2.1电解设备
使学生通过软件能够说明铝电解槽 (阴极结构—槽壳及内衬、上部结构—门式支架和大梁、阳极提升装置、夹具和阳极组、筒式下料器、母线结构) 打壳装置及附属设备 (短路口装置、天车、烟气净化系统) 各部分的名称与作用, 正确认识铝电解厂各车间组成
2.2.2电解工艺
使学生直观认识焙烧 (铺焦粒、安装阳极、装炉、安装软连接、安装分流器、通电焙烧) 、电解槽的启动 (灌电解质、捞炭渣、灌铝液) 、正常阶段操 (定时加料——基准加料、欠量加料、过量加料、非正常加料、阳极更换、抬母线、效应熄灭、出铝作业、扎边部、捞炭渣) 作具体过程。
2.2.3.工艺仿真
使学生能够按照安全规程、技术规程、设备规程和管理制度的要求进行焙烧、启动、正常操作 (定时加料、槽电阻调整、阳极更换、效应熄灭) 。
2.2.4.电解故障
使学生能够按照安全规程、技术规程、设备规程和管理制度的要求判断及处理病槽、阳极故障、漏槽、设备事故。
2.3系统功能
2.3.1配合金属铝熔盐电解课程理实一体化教学
按照金属熔盐电解课程标准的要求, 可以在设备、正常生产管理、物料输送与净化等教学环节中, 使用金属铝虚拟仿真系统进行理实一体化教学, 激发学生学习兴趣, 提高教学质量。
2.3.2进行金属铝熔盐电解仿真实训
金属铝熔盐电解虚拟仿真实训系统可以进行仿真实训, 进行铝电解焙烧、启动、正常生产管理、测量、故障判断与处理等仿真实训操作。
2.3.3进行铝电解工技能鉴定培训及考核
利用铝电解仿真实训系统对在校学生和企业职工进行铝电解工技能鉴定培训及考核, 有力地促进在校学生“双证书” (毕业证、职业资格证) 制度推行和企业职工培训的补充, 同时还将现代信息技术引入职业技能鉴定培训及考核工作。
3系统使用效果
某校冶金技术专业联合铝电解企业和软件开发企业按照以上所述的思路和功能, 开发出铝电解计算机虚拟仿真实训系统, 并经过三年的使用取得了良好的效果:近三年毕业生到铝电解企业就业的比例占到毕业生总人数的20%, 而且企业反馈的信息是学生到企业一线上手快, 学生对企业工作的实际情况表现出了良好的适应性;通过对在校学生进行教学质量进行跟踪调查反馈的结果分析, 学生对仿真系统的使用非常欢迎, 认为通过理实一体教学和仿真实训对铝电解操作和技能掌握得比较好;对铝电解仿真实训系统在职业技能鉴定及考核中的运用, 劳动及社会保障部门给予了高度评价, 认为这是对冶金相关工种鉴定考核及培训手段的创新。
4结论
作为铝电解虚拟仿真实训系统的开发及成功使用经验总结, 可以得出以下几点结论:
(1) 对系统开发必须由学校提出构建思路 (包括典型设备和企业生产流程选择、系统总体结构、系统功能及组成) , 基础资料收集和软件开发企业、铝电解生产企业选择.
(2) 选择具有良好合作的铝电解企业作为开发系统的参照对象, 将有力地推进前期资料收集和调研 (主体设备和辅助设备图纸、安全规程、技术规程、设备规程和管理制度、现场操作视频采集) 后期系统开发效果的评价工作, 为系统开发及成功应用打下坚实的基础。
(3) 选择具有相关实训系统开发软件的企业, 可以加速系统开发进度和保证后期使用效果。
总之, 只有形成以学校、铝电解生产企业、软件开发企业“三位一体”, 协作开发的机制, 才能开发出融合了最新铝电解职业教育理念、现代铝电解生产特点和计算机最新技术趋势的, 为学校教师和学生喜闻乐见、企业和社会欢迎的铝电解虚拟仿真系统。
参考文献
[1]徐征, 周怀敏, 等.拜耳法生产氧化铝工艺仿真培训系统的开发[J].云南冶金, 2011, (06) :65-68.
变电站仿真系统搭建实训平台 篇8
1 变电站仿真系统培训的创新
变电站仿真培训系统采用虚拟现实三维场景仿真, 对控制屏、信号屏、保护屏等采用多媒体技术仿真, 用计算机屏幕或投影屏幕显示, 所有的仿真操作均在计算机系统上进行, 操作界面逼真, 能够满足各种运行方式下设备的巡视检查、倒闸操作、事故查找、故障分析、事故处理等需要, 形象地反映了变电站设备的正常、异常、事故状态及其动作过程, 能够演示操作现场难度、深度和广度, 以及实用、典型、针对性、普遍性的题目。
仿真模拟培训软件实现了变电站设备运行、倒闸操作、事故处理等过程的全模拟, 通过人员亲自上机直观的进行设备巡视检查、倒闸操作、事故处理等实际操作演练, 使人员在很短时间内学会变电站各方面的知识, 掌握岗位操作技能, 提高分析事故、处理事故的能力, 积累宝贵的实际工作经验, 能很快的培养出一支技术全面、过硬的队伍。
2 仿真系统的模拟设备
2.1 一次设备
逼真地再现变电站现场场地、变压器、母线、隔离开关、接地刀闸、电压互感器、电流互感器、电抗器、站用变压器等一次设备;还可以模拟各种天气情况, 如大雾、下雨、下雪等。
2.2 二次系统
对盘面及盘后的所有电气元件全范围的仿真, 包括控制回路、继电保护、自动装置、中央信号、故障录波、测量仪表、直流系统、事故照明、远动装置、“微机五防”等, 并包括上述各回路中的压板、按钮、信号灯、保险、空开、电流互感器切换端子等;盘面的显示仪表、指示灯、光字信号、控制开关、控制按钮及切换开关等是多媒体画面显示, 按键功能也与实际设备相同, 功能选择开关与实际设备相对应, 并且均能进行操作。
2.3 安全工具
能仿真安全工具室及各种常用的标示牌、安全帽、绝缘手套、绝缘鞋、接地线、验电器、围栏等, 可有效检验技术人员正确使用安全工具的熟练程度。
3 仿真机上的实际操作训练
3.1 设备的巡视检查训练
变电站运行人员在值班期间, 如果对一、二次设备的巡视不认真、不到位, 设备的缺陷、异常、隐患就不能被及时的发现和消除, 设备不能安全可靠的运行, 最终导致事故的发生。通过仿真变电站巡视系统, 实现对设备的虚拟操作, 人员有直观、形象感, 有助于人员熟悉了解现场设备。仿真系统能够将运行人员巡视过的巡视点记录下来, 并诊断人员对巡视点状态的判断是否正确。在巡视操作后, 再根据对巡视点的误判、漏判情况进行巡视评分, 有效的规范了运行人员巡视设备的行为, 使运行人员认识到巡视设备工作的重要性, 促进人员从根本上重视设备的巡视管理工作。
3.2 操作票的训练
倒闸操作是变电站一项非常重要的工作, 如果不严格按照技术原则操作, 就会造成误操作事故, 将危及人身、电网和设备的安全。为了防止误操作事故的发生, 必须认真填写操作票, 保证操作票的正确性、规范性, 严格按照操作票的顺序规范操作。目前变电站使用微机五防闭锁装置开票, 计算机仿真系统能够对实际变电站的微机五防闭锁装置进行全仿真, 具备提供五防操作规则和闭锁条件的简易设置语言、通过界面上的模拟生成操作票、仿真电脑钥匙的使用过程、现场仿真图形上的操作、效验、错误操作记录等功能, 能按照五防要求和现场设备的状态打印出操作票, 使仿真操作完全符合现场的操作程序。操作结束后, 仿真机根据操作评分原则和人员的操作给出评分。通过仿真机上填写操作票的练习, 使人员很快掌握倒闸操作的技术原则, 熟悉各种运行方式下设备的操作顺序, 提高人员的操作技能。
3.3 事故处理的训练
在仿真机上进行的事故处理操作要求很严格, 除事故处理步骤清楚外, 还必须保证操作正确无误。仿真机自动生成突发事件, 运行人员根据系统发出的信息, 判断故障并处理故障, 可进行母线、变压器、断路器、隔离开关、线路、电容器等各种相关设备的故障处理训练, 之后还可以重放事故发生和处理的全过程, 供人员对事故处理过程进行分析总结。仿真系统能够将运行人员处理事故的每一个步骤记录下来, 并确定处理、操作是否正确, 给出评分。通过仿真变电站事故处理训练, 可使运行人员掌握各种事故发生的现象、原因, 积累处理事故的经验, 增强事故处理的自信, 从而提高事故情况下的应变能力, 克服以往反事故演习纸上谈兵的局限性。
3.4 现场知识问答训练
系统在计算机仿真系统题库中随机抽取一套试题, 自动生成技术问答试卷, 要求在规定的时间内答完, 仿真系统给出评分, 并纠正错误答案。通过反复的抽题训练, 使运行人员很快掌握变电站各方面知识, 更好的将理论知识与实践相结合, 有效提高运行人员的专业知识水平。
3.5 综合训练
为了检验人员经过以上各项训练后的效果, 最后要进行一次综合训练操作, 这是保证培训效果的重要一环。在仿真变电站值班现场, 给定人员2h左右的时间, 这期间设备巡视工作会设置设备突然间发生事故, 考察运行人员值班工作是否合格。仿真系统将人员在巡视设备工作期间完成的情况, 包括是否发现设置缺陷、事故处理步骤是否正确、排除和隔离故障的倒闸操作等是否正确、是否在规定的时间内完成均记录下来, 并给出评分。不合格者则应反复训练以上操作步骤, 直到合格为止。
4 结束语
旅游虚拟仿真在实训设计中的应用 篇9
实训项目的规划
面向的职业岗位 通过旅游服务与管理专业人才需求调研，本校对这一专业的职业能力进行了分析，表一为本校培养的专业方向以及所面向的职业岗位。
专业培养目标的确定 本校旅游服务与管理专业培养目标如下：本专业坚持立德树人，面向旅行社、酒店、旅游景区、展览场馆、文博院馆、旅游信息咨询中心等企业，培养从事旅行社服务、酒店服务及其他旅游企业服务工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技术型人才。
专业实训项目的设立 依据旅游服务与管理专业所面向的岗位以及本专业培养目标，本校设立了校内或校外实训基地。那么如何通过专业实训项目以及综合实训，增强学生对旅游行业的认识？如何使学生提高本行业技能？如何培养学生本行业职业道德，以及如何增强学生之间的协作能力，提高学生对于工作的责任意识？综合以上问题，本校规划了主要的校内外旅游服务与管理专业实训项目，具体包括：校内专业实训项目（含模拟导游实训；旅行社计调、外联服务实训；旅行社服务网点服务实训），校外专业实训项目（旅行社实训；景区实训）。
实训项目的设计
技能训练设计 本校旅游服务与管理专业技能包括：普通话表达技能、综合才艺表演技能、旅行社接待技能、饭店迎宾和接待技能、景点讲解技能、景点（区）服务技能、导游全陪和地陪技能、旅行社计调技能、饭店服务技能、以及康乐技能和茶艺技能等。针对这些技能设计的训练，包括见习、本专业校内实训和校外实训基地顶岗实习等。在实际教育教学过程中，本校通过组织汇通校园文化艺术节、组织校园参观引导和讲解、组织参加旅游技能大赛等项目带动技能训练，使其达到辅助技能训练的目的。
任务实训设计 在教育教学过程中，通过设置不同的实训任务，对学生进行实训，达到教学目的。本校任务实训需要采用提出实训任务，分析实训任务，完成实训任务的模式对学生进行实训。比如，设计游客预定任务、分析游客预定任务、完成游客预定的任务。
项目实训设计 项目实训可以采用多种实训方法和多种实训手段相结合。本校采用旅游虚拟仿真，设置模拟导游全景进行项目实训设计，具体项目实训包括：旅游虚拟仿真下的自然景观项目实训、人文景观项目实训以及其他定制虚拟仿真项目实训，通过虚拟仿真可以再现景区全貌，从而使实训项目更加直观，实训内容更加具体明细，让学生感受到实训岗位的具体要求。
岗位实训设计 针对于本专业面向的岗位，本校从旅行社角度模拟旅行社经理、旅行社计调员、旅行社财务、旅行社前台、旅行社导游员以及游客等角色进行岗位实训设计。为了使学生全面了解和掌握旅行社的业务操作和经营管理技能，本校在岗位实训中，模拟了各项实际业务，设计了各岗位综合实训流程。如表二：岗位实训流程图举例。
实训设备的配备
本校本专业配备校内实训室和校外实训基地。实训实习环境具有真实性或仿真性，具备教学、实训、展示、社会服务等多项功能。本校通过校企共建模拟仿真旅行社，配备曲靖旅游景点模拟导游室，为学生开展旅游组团、导游等服务。根据本校旅游服务与管理专业课程设置，校内实训配备了3D数字化模拟导游综合教学实训室、旅行社计调-外联服务实训室、餐饮实训室、客房实训室等。实训室主要工具设备配置如表三，通过这个表可以看出旅游虚拟仿真实训与传统实训室在配置上的区别。
旅游虚拟仿真应用
本校3D数字化模拟导游综合教学实训室在旅游服务与管理专业的应用，可以使实训实习环境更加具有真实性和仿真性。这个虚拟仿真同时具备教学应用、实训实习、导游展示以及社会服务等多种应用功能。使用旅游虚拟仿真可以提高旅游服务与管理专业的教学效率，声光电和虚拟技术的使用增强了教学效果，立体投影把自然风光、人文景观、以及其他旅游景点等真实而清晰地展现在参与实习实训的师生面前，学生通过虚拟训练，大大提高了对本专业教学内容的了解和掌握。通过虚拟仿真也降低了实际的教学成本支出，同时提高了学生的综合专业素质。
结束语
在面向职业岗位和本专业培养目标基础上，规划设立了本校本专业实训项目，设计了技能训练、任务实训、项目实训、岗位实训等具体实训设计。通过使用旅游虚拟仿真实训设计满足了本校校内、校外旅游服务与管理专业实训项目的实际需求，建立了旅游虚拟仿真知识库，以此作为虚拟导游行为教学模型，大大提高了实训质量、降低了实训成本、减轻了实习风险，这对其他中等职业学校旅游服务与管理专业的实训设计有较高的参考价值。
虚拟仿真实训平台的研究与设计 篇10
1 虚拟仿真平台的使用技术
虚拟仿真实训平台中操纵不是真实的实训设备和仪器, 而是使用软件虚拟仿真出来的实训设备。但是虚拟设备与真实设备具有一样的属性及功能特点。基于WEB方式的虚拟仿真实训平台可以让学生在不同时间不同地点都能通过互联网进行实训, 因此, 基于WEB的B/S模式是实现虚拟仿真实训平台的趋势。
2 虚拟实训的实现方法
虚拟实训实现的相关技术内容包括:建立共享型实训教学资源库、建立共享型数据库、能够支持教师与学生之间的沟通交流、可靠的安全机制、协同虚拟环境实现技术、面向对象编程方法的实现。
在设计虚拟实训室应当考虑如下: (1) 虚拟实训室的设计应考虑友好的操作页面并且注重交互性; (2) 虚拟实训室系统的运行应遵循安全性和可靠性原则; (3) 虚拟实训室的软件系统应具备良好的可拓展性和可维护性, 在实训内容发生改变或实训内容有所增加的情况下能方便的做出调整。
3 虚拟仿真实训平台的设计
3.1 设计原则
虚拟仿真实训平台设计依据互动性、易用性、实用性、经济性、可拓展性, 可维护性的原则来设计。充分结合三维模型构建技术、虚拟仪器技术、实验场景虚拟构建技术、信息安全技术、网站建设技术。虚拟仿真实训平台采用ASP.NET (C#) 语言编写, 数据库采用SQL SERVER2005。
3.2 总计设计
虚拟仿真实训平台是基于实训项目系统。WEB服务器是后台服务器与客户端浏览器之间的桥梁, 学生通过浏览器登陆虚拟仿真实训平台, 用户认证服务器验证用户身份, 颁发在线实训平台网站数字证书。学生通过浏览器请求实训服务, WEB服务器根据请求服务发给虚拟仿真实训服务器, 再由实训后台服务执行相应的训练业务逻辑处理。实训项目数据库服务器用于存储实训项目相关数据、用户使用的信息数据、项目的信息数据、服务器设备的信息数据等实训项目的数据管理工作, 包括实训项目相关数据的创建、查询、修改等功能。
虚拟仿真实训平台的开发采用MVC的设计模式及把业务逻辑层与数据层、表示层分开。系统做到低藕合, 即某功能模块的业务逻辑发生改变也不会对其它功能模块造成任何影响。系统采用分工协作开发, 实现系统的快速开发, 同时系统也达到高稳定性、可扩展性和可维护性的标准。
遵循上述设计原则, 将虚拟仿真实训平台系统从逻辑上分为门户层、服务应用层、核心服务层、服务支撑层、数据层。
3.3 虚拟仿真实训平台的模块设计
平台的主要模块及功能如下:
门户网站:包括学院实训信息及动态, 实训教学安排情况, 各课程的实训内容介绍等信息的发布。
实训教学资源库:包括各课程实训教学资源, 包括实训指导书, 任务书, 具体的实训内容及步骤的文字, 视频资源。
实训教学管理:包括实训教学的安排, 实训教学计划, 实训地点的管理, 各实训室的介绍。
实训教学互动答疑:课前课后学生与教师的互动平台, 学生可以在此模块下进行提问, 教师可以对学生进行辅导答疑。
实训教学效果评估:学生可以通过此模块了解到自己的实训成绩, 并且此模块可以通过对学生的实训成绩进行统计与分析, 总结出学生掌握实际操作的薄弱环节。
4 结束语
虚拟仿真实训平台的建设对高职院校的信息化建设的完善有着支撑作用, 对高职院校的实训教学的管理以及实训教学水平的提高有着辅助及推动作用。
摘要：近年来, 随着信息技术的发展, 虚拟仿真实训在职业教育中开始进行广泛的应用。在实训教学中使用虚拟仿真技术能够有效的解决一系列突出问题, 如危险性大、真实实训室建设费用高、环境污染、个性化导训、智能化考试等。我国的职业教育已进入了发展的关键阶段, 开发虚拟仿真实训平台, 将虚拟现实 (Virtual Reality, 简称VR技术) 技术运用于职业教育, 是解决当前职业教育实践教学需求大、渠道窄、有效性不强、资金短缺等问题的重要途径。
关键词：虚拟仿真实训平台,系统设计,研究
参考文献
[1]蔡卫国.虚拟仿真技术在机械工程试验中的应用[J].实验技术与管理, 2011 (08) .
[2]高洪波, 王凤先基于的虚拟实验系统体系结构设计[J].河北省科学院学报, 2003 (02) .