课前分析

课前分析（精选12篇）

课前分析 篇1

翻转课堂教学模式下,知识的传授与内化由学生课后借助教学视频独立完成,知识的应用由师生在课上共同操作。随着教学流程的转变,教师各流程中要完成的任务也随之改变。本文以初中英语教学为例,就英语教师在翻转课堂教学中课前要完成的主要任务进行分析。

一、教学要素分析

教学要素主要指教学目标、教学文本及学习者这几个要素,它们是微视频录制前必须加以分析的核心要素。

1.教学目标的分析

简单地说,教学目标是指“学生通过学习后,能够达到的最终结果(包括外显行为和内部心理的变化)”[1]。一般情况下,教学目标这个体系由单元教学目标、项目(节、课)教学目标、知识点的教学目标等组成。因此,视频录制前,教师要统揽全局,整体分析各层次的教学目标,重点定位知识点的学习目标。结合课程标准、教科书内容、学习者实际情况,确定哪些目标和内容可通过直接讲解的途径实现,哪些需要通过微视频实现。

此外,在分析目标达成这一环节中,建议结合布卢姆的教育目标分类学对教学目标进行分类。翻转课堂模式是以布卢姆掌握学习为基本理论基础的,即课前的任务相对应于认知目标分类的“知识、领会”这一层次;课中任务相对应于“运用、分析、综合、评价”的层次。这也给教师提供课前目标设置参照,即8~10 分钟视频只要学生达到“领会”和“初步运用”的程度就行了。

2.教学文本的分析

首先,课程标准的分析。课程标准在整个教学活动中起着重要的指向作用,为教育教学活动提供了行动的参照坐标。背离了课程标准的教材不能称之为好教材,未能体现课程标准理念的视频不能算是优质的教学视频。所以,无论在课前教学设计环节,还是在课中探究环节,教师应对课程标准进行分析,展开深入对话。

其次,教科书的分析。“教材是部分教学专家在一定的环境下,在一定时间内对教学思想和课程标准的诠释。”[2]它是课程标准的具体化,是学生获取系统知识的重要工具,也是教师进行教学的主要依据。教学视频的知识点源于教材,所以,进行视频设计与录制前,要钻研教材。既要基于教材,又要凌驾于教材之上。提取教材的精髓,联系教学实际与课标的要求,辩证地使用教材,对教材内容要“统揽全局,整体把握;酌取精要,以小见大;融会综合,荟萃精华”[3]。分析教材,判断哪些内容适合采用翻转课堂教学,哪些内容不适合;适合的内容如何转化为高效的8~10 分钟视频等等,这一系列的问题都是视频制作前教师应斟酌清楚的问题。

不同于理科学科,英语是一门具有工具性和人文性双重性质的学科,知识点没有理科排列集中。从这一方面讲,英语教学视频中的教学内容把握起来有一定的难度,英语教学视频也会因自身的特点而呈现出独有的个性。初中英语教材(这里以牛津译林版《英语》为例)的设计遵循“主题”单元式,全册书共分为8 个单元,每个单元的各个模块共同围绕一个主题展开,以主题为主线,以Comicstrip、Welcome to the unit、Reading、Grammar、Integrated Skills、Study Skills、Task、Self-assessment为组成模块完成特定教学目标的实现。教师可以根据每一模块的设计意图、着重点及知识类型,结合翻转课堂及微视频的本质特点,决定哪一模块的教学适合通过翻转课堂进行教学。

最后,教学资源的分析。这里的教学资源指为了辅助教学内容的传授与内化而借鉴的教辅用书、习题册、光盘、网络资源等。这些资源一方面可以促进教师更好地领悟教学重难点,另一方面有助于进阶作业的设计。分析教学资源,教师应选择那些能切实检查学生是否达到教学目标的资源,或者根据教学实际情况自编进阶作业。无论是通过哪种方式,都要本着以该视频的知识点为本,取精华之精髓的原则。

3.学习者的分析

教学活动是一项特殊的活动,目的在于促进人的发展;新课改也号召教学以学生为主体。所以,开启教学之旅前,要考虑学生的情况,即分析教育对象,与学生对话。分析学习者的特点、兴趣与需求、初始状态、发展空间、身心发展水平特点,等等。结合学习者的现实状况确定最终的教学目标和内容。“与儿童不同,初中生已经开始有明确的学习动机……初中学生以工具性动机为主……很多学生学习英语是课程的要求,是中考的要求。”[3]这就要求初中英语教师在教学视频的制作时,突出英语学习的趣味性,激发学生的内部学习动机。此外,在多元智能和学习风格方面,初中生也表现出丰富的差异性。所以,进行教学设计时,要结合学习者整体的发展状况与现实教学活动中学生的现状与需求,以学生为本。

二、课程学习架构图的构建

课程学习架构图的建构是为教学视频的录制奠定基础的。所以,进行教学视频录制前教师有必要从宏观角度把握构建教学视频的母体结构,即微课程学习架构图。借鉴可汗学院微课程学习架构图,将初中英语微课程学习架构图构建如图1。

语法是英语教学的构成要素之一,知识点集中,较适合翻转课堂的教学形式。这里以《英语》Unit3 语法教学为例,探讨英语微课程架构图。整体把握教材构建架构图时,首先确定有哪些知识模块,然后再确定每一模块的重难点并设计诠释重难点的微课程。模块确定下来之后,再根据每一具体模块的教学目标和教学内容设计具体的教学微课程;每个微课程均包含一个微视频;根据教学微视频的特点,一个视频针对一个知识点,所以,若知识点较多或较零散,可以设计多个微课程。比如这一单元的语法模块,其教学目标是能正确使用名词所有格;能正确使用形容词性物主代词;能正确使用名词性物主代词。所以,语法这一模块可以设计三个微课程。而这三个微课程又各自由一个微视频和与知识点相关的进阶作业构成。

三、微教案设计与编写

微教案设计指微视频教学设计,也即微课程教案的编写,不同于传统教案。视频的碎片化学习决定了微教案的片断性;类似于微课程由一个个教学视频构成一样,微教案也由一个个片断性的内容文字、画面设计、时间安排构成,教师进行微教案的设计与编写时应注意这一点。借鉴黄建军[4]、蔡跃[5]的微课程设计模板,对初中英语微课程教案设计模板构建如图2。

微教案由课程名称、教学内容、教材描述、先修知识、课型、学习者描述、视频教学内容、视频教学目标、视频画面描述、视频旁白、视频时间、进阶作业、教学反思构成。其中,教学内容要包含该模块所要传授的知识点,此处教学内容的陈列数目决定了微视频的数量;教学材料的描述主要指相对应的教学用书的物理定位,即知识点具体在哪一页、哪一部分;先修知识是指学习本视频之前须了解的知识,即先行组织者。课型指的是新授课、复习课、练习课等等;学习者描述简单地介绍了学习者的学习情况、年龄特点、身心发展状况等。与传统教案大不同的是,教学内容的碎片化设计,即每个微视频的内容陈述与描述,其目的是为了保证教师在录制微视频时能顺利进行,确保视频录制的流畅性,所以,教学内容、教学目标的陈述要紧列于其相对应的微视频之后。此外,教师录制微视频过程的话语最好也要事先设计好,这样可以避免教师在录制视频时遗忘某一句话或者出现卡壳的现象;若借用其他视频,也应对该视频画面进行描述,做到微视频录制过程中所有的活动都有“章”可依。

四、自主学习任务单设计

翻转课堂教学是一场翻天覆地的教学革命,需要教师和学生共同努力,积极配合。由于中学生还处于长知识、长身体的重要阶段,品德、人格、学习方法的掌握尚未成熟,自主学习能力还不高,所以课前的学习离不开经验人士的指导,教师应设计每个视频的学习任务单并提前发放给学生,引导其有顺序、有方向地进行课前自学。

学习任务单的作用在于引导学生一步一步地学习,告诉学生看完视频要达成的目标及要完成的任务;遵循任务单的步伐,学生知道该做什么、怎么做、做到何种程度为好。“任务单主要包括三大块:学习指南、学习任务、困惑与建议。”[6]其中,学习指南又分为“课题名称”“达成目标”“学习方法”“课堂学习形式预告”四部分,原苏州电教馆馆长金陵先生建议,课题名称最好设计成“版本+ 学科名+ 册+内容名”形式;达成目标要区别于教学目标,善于把教学目标转化为达成目标;学习方法“有就写,没有就不写,不可‘喧兵’夺了‘任务’之‘主’”。课堂学习形式预告作用在于告诉学生课堂的学习活动有哪些,须做好参与课堂活动的知识储备,从而使学生明了教学视频的重要性。学习任务要“把达成目标以及教学重难点和其他知识转化为问题形式”。问题的形式化抽象为具体,学生易于把握。观看教学视频完成进阶作业之后,如果学生还有不懂之处或还想继续了解某方面的知识,可以将自己的需求写在“困惑与建议”这一部分。

五、微视频的录制原则

课前教师的最后一项任务就是完成教学微视频的录制。随着科学技术的高速发展,录制微课程视频的途径日益呈现多样化。智能手机或ipad拍摄、数码相机真人拍摄、PPT录屏软件、可汗学院手写板型,这些是目前比较受追捧的方法,这几种拍摄方法各有千秋,无论采用哪种方式,建议教师录制视频时遵循以下原则。

第一,科学性。首先要保证视频呈现的文字、图像、声音准确无误,正确科学。第二,学生主体性。要心系学生,心中始终装着学生,与学生对话,站在学生的角度,设想学生喜欢看何种视频。第三,启发性。视频传授的内容要精,要具有启发性,让学生学有所得。第四,简约性与美观性。画面要清晰、简约、大方美观;声音要清透,大小轻重要适中,语速快慢要得当,用声音去吸引学生注意力。第五,通俗性。讲授语言应通俗易懂,详略得当。尤其是全英讲解,注意不要用超纲词汇,或者用的时候要添加字幕以辅助学生理解。第六,互动性。讲解过程中应善于向学生提问,与学生保持互动,适时停顿,巧设问题,引导学生思考。

翻转课堂课前的活动与任务涉及方方面面,笔者主要从教学设计的角度出发,简单赘述了教学要素的分析、课程学习架构图的构建、微教案的编写、自主学习任务单的设计、教学视频的录制这几方面的教师课前任务探讨。当然,教师课前要做的工作远不及此,在教学实践中,还有更多的问题与任务需进一步的挖掘与思考;此外,课前学生相关的学习任务仍有广泛探讨空间。总之,翻转课堂课前的活动设计与执行是一项巨大的工程,要做的工作不计其数。只有课前的活动实质有效地进行,翻转课堂的课中活动才有后续之基。

摘要：翻转课堂助力教学活动的改革与发展,是教育教学迎接互联网+时代的发展趋势。翻转课堂教学流程主要由课前和课中两阶段的活动组成,课前活动的完成情况制约着课中教学活动的质量。从教师任务角度出发,教师课前活动中要完成的任务主要集中于分析教学目标、教学文本、学习者等教学要素,构建课程学习架构图,编写微教案,设计自主学习任务单以及录制教学微视频。

关键词：教学要素,课程学习架构图,微教案,任务单,微视频

参考文献

[1]李龙.教学设计[M].上海:华东师范大学,2014.

[2]吴永军.新课程备课新思维[M].北京:教育科学出版社,2004.

[3]王笃勤.初中英语教学策略[M].北京:北京师范大学出版社,2010.

[4]黄建军,郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术,2013(5).

[5]蔡跃.微课程设计与制作课程[M].上海:华东师范大学,2014.

[6]http://www.icourse163.org/learn/pku-21016#/learn/content?type=detail&id=541435.

课前分析 篇2

一、有效开展古诗文诵读的作用与实例

1.认真诵读促记忆。小学阶段是人的一生当中记忆力最强的阶段,我们应抓住这一时机有机整合语文教学内容、合理调整教学计划、不断完善教学方式,利用课前三分钟有效开展古诗文诵读。学生在每节课的反复诵读中,不仅对古诗文进行了积累,为以后的学习打下坚实的基础;同时也顺应了小学生此阶段的记忆特点,进一步增强了他们的记忆力。笔者担任小学四年级的语文教学工作。开学之初,笔者要求学生人手一本《古诗文诵读》,常规的做法是:每节语文课坚持开展3分钟课前诵读;每5首古诗为一组,每个礼拜反复诵读一组古诗。同时,笔者引导学生尝试“四段式诵读法”,即将一周7天划分为四段。周一、周二完全是处于朗读阶段;周三开始引导学生尝试背诵记忆;周四、周五几乎全班同学都能有感情、有节奏地背诵了;周末两天可以自我回顾检查前阶段的诵读成果。

2.反复诵读增语感。笔者尝试实践“四段式诵读法”的初期,虽然实践的对象是小学四年级学生,但多数学生还未对如何有节奏、有韵律地诵读古诗文形成一定的意识,往往一张口就参差不齐地发出各种声音,不注意合理断句,读“破”古诗文的意义。笔者针对如何读古诗文经过相应的反复指导后,学生渐渐地读出了一些感悟,朗读古诗时有意识地思考应该在哪里停顿、轻读、重读。令人欣慰的是,反复诵读带来了成效。学习《小儿垂钓》这首古诗时,在未加指导的情况下,学生知道应在每行前四个字后停顿,在“遥招手”时略微快读,“怕得鱼惊不应人”略微轻读,这和平时大量的古诗文诵读是分不开的。

3.绘画诵读激想象。一篇古诗文就如一幅风光图,通过绘画将诗歌中表现的意境展示在学生眼前,是培养学生创造性和想象力的好方法。而绘画的前提在于对诗句的理解,因此学生在课前三分钟诵读的基础上,教师可指导学生结合下面所给的注释进行初步理解,也可对关键字词进行指导,使学生从文字到图像进行由抽象记忆到形象思维的加工。由于每位学生都是个性化的载体,因此对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过绘画来表现自己脑海中诗的画面,能够培养创新能力,进一步激发学生的想象力。笔者在教学实践过程中,努力尝试教“诗意的语文”。诵读《春日偶成》(云淡风轻近午天)这首诗时,在理解字词的基础上,笔者引导学生进行了天马行空的想象:“天空中会有些什么?”“花丛中、柳树下又有谁在忙碌?”“透过柳条缝隙,你是否看到了骑在牛背上的牧童?”“前面的河流又是一派怎样的景象?”这时,学生们个个都成了“神笔马良”,一幅幅带有个性化解读的美图跃然纸上。

4.深刻诵读悟精神。笔者在指导学生开展课前三分钟古诗文诵读过程中,强调“诵读”,更注重“品味”,让学生识记古诗文的同时更读出作者的思想和精神。笔者采用“教师引领――师生互助――学生体会――代表发言――师生评价”的方式进行深刻诵读。首先,教师带领学生分析诗句的背景和意义;然后,教师和学生共同领会作者所表达的精神境界;再让学生大胆发表自己的意见和想法;最后,师生共同体会作出正确的评价。现在,笔者所教班级学生在品诗能力上都有了很大的进步。诵读“野火烧不尽,春风吹又生”,学生能够从自然风物中感受到生命的.存在;诵读“少壮不努力,老大徒伤悲”,学生理解了少壮必须努力,否则将来追悔莫及……学生通过反复诵读,读中思考,读中感悟,读中品味,深刻地感悟诗文中所蕴含的生命意识和人文思想。

二、有效开展古诗文诵读的策略

1.理解古诗文含义,读与诵交替进行。读即朗读,诵即背诵。教师要引导学生读懂古诗文的意义,丰富感情,朗读和背诵交替进行,加强记忆;及时复习,巩固提高。

2.培养学生提问能力,以“问题串”促诵读。只有学生边诵读边思考,提出自己的疑问,在教师的指导下通过自主学习、合作学习、探究学习等将疑问形成的“问题串”一一解决,才能真正领会古诗文的内涵,将书本知识内化为自己的文化素养。

课前分析 篇3

语文课程是中小学教育中非常重要的一门课程，通过语文课程的学习，培养学生听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，提升学生的民族自豪感、爱国主义精神。预习是上课前对即将要上的内容进行阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便于学生掌握听课的主动权。

传统的预习模式已经难以真正吸引学生，学生的课前预习大都应付了事，难以取得真正预习的效果。通过引入“小组学习”，并在课前预习中进行应用，要求小组成员间进行互助合作，尝试探究知识，对教师布置的合作学习预习素材进行收集、整理、汇总和汇报，能够真正吸引学生参与到课堂预习中，使得学生的教学主体地位得以体现，使学生通过课前预习真正融入课堂，培养学生的创造力、想象力和合作精神。基于“小组学习”的课前预习在小学语文学习中的实施基本步骤如下：

一、激发兴趣，促进有效预习

通过小组学习，教师根据所需要预习的内容，合理选择贴近学生生活和学生感兴趣的课程预习内容，指导小组成员进行资料收集、汇合和预习。这必将能引起学生的兴趣，使学生能够积极参与到课堂教学中来。通过小组学习，必然能够有效的促进学生的预习效果，使学生成为课堂教学的主体，进而提升课堂教学质量，全面提升学生的综合素质。

（一）预习形式多样化

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如何激起学生的预习课外的兴趣，更应该从根源着手。小学生对新鲜的事物都充满着好奇心，因此，教师可以通过开展各种形式的活动，让学生主动并乐意参与其中。比如故事表演、影视赏析、创设故事情节游戏等。让学生摆脱对预习课文的枯燥看法。

（二）分层安排预习

由于班级学生成绩参差不齐，因此在安排预习时也要充分关注到各个层次学生的差异性。比如成绩较好的学生，可以让他们在预习新课文的同时尽量做一些拓展阅读以及课文相关资料的搜集，帮助其扩展视野。成绩中等的学生，要鼓励其在预习活动中各抒己见，并思考问题。对于成绩较差的学生，可以适当让他们在预习课文的同时参与协助教师进行预习活动，让其感受到教师对他们的关注，提高他们的积极性，并在活动进行时，观察其他同学的发言，从而对课文有深层次的理解。

（三）建立激励机制

学生都希望得到教师的认可和赞美，因此，在教学过程中，教师应当不吝啬给予学生赞美，并建立有效的激励机制鼓励学生进行预习，对于预习做的好的学生，给予奖励。让学生不断获得成就感。

二、指导方法，促进有效预习

（一）教师对小组内预习方法进行指导

教师要对各小组进行充分的小组学习方法指导，探究“勾、读、记、想、注”的一般阅读语文方法的成效。

1、勾。大多数课文要求掌握生字和生词（生字组成的词）。当预习课文时，首先用符号勾出生字（包括二类生字）和生词，以便区别和知道本课要求掌握的生字词语。还可以勾出你认为写得好的词句等。

2、读。借助拼音反复读勾出的字、词、句，结合小组平台，互相倾听特别是多读容易读错的字音。关注读音的特性。然后结合课文，反复读来记住生字的读音。

3、查。凡是要求掌握的生字和词语都应该了解它的意思。有的可以结合课文句子理解，有的可以借助图画理解，但更多的还得借助字、词典理解。例如在学习《松鼠与松果》一文，让学生分组读课文，读的同时注意勾出生字词，如：聪明活泼、忽然、眨、光秃秃、挺拔、蒙蒙细雨等，并结合语句或图片等让学生加深对这些生字词的印象和理解。不管理解得怎么样都要求对照字典进行印证，对于生字词语，应该多查查字典，了解它的意思，看看这个生字还可以组成什么词语。这样不仅可以积累词汇，而且还养成了查字典的好习惯（为养成查字典的好习惯在课题实施过程中力求进行多次查字典比赛促进加速形成习惯）。

4、记。记住生字也可记句段，当然要求学生记得有理有据，这样经常揣摩课文设计意图对学习是有意义。

5、注。对于自己经过多番阅读的文章中的感悟及疑惑之处要善于批注。在预习完生字词的音、形、义以后，再读读课文，想想课文讲的是什么，然后结合课后题，在课文中寻找答案并画下来。最后再想想还有哪些词语不理解，有什么疑问并在书上做上记号，以便上课认真听讲或询问老师。这样所学的知识更牢，留下的印象更深。

（二）小组汇报预习结果，学生成为课堂教学的主体

当小组成员完成教师布置的素材学习后，应在新课开始之前向教师或全班同学进行汇报，并邀请班级同学对小组学习的成果进行评价，最后导入课堂，开始新课的讲授。例如：在学习《草原》一课时，可以让学生分成几个小组，以每个小组为单位去搜集一些关于草原的素材，可以是图片，也可以是语言的表述，还可以是音乐素材等。让学生自己先描绘出草原印象，教师在每个小组描绘草原印象时提取每个小组所提及的关键词，并进行对比和总结，随之导入课文的学习，让学生在学习的过程中感受老舍笔下的草原和自己小组描绘出来的草原印象有哪些相同点，有哪些异同点。同时让学生在学习课文时注重老舍的措词与表达。这样以来，学生由于准备充分，必然能够在课堂教学中充分参与，成为课堂教学的主体。

三、总结

预习在小学语文学习过程中对提升学生学习兴趣、提高学习效果能够起到积极的作用，不仅可以拓展学生的视野和学习空间，还能提高学生自学的能力；实施基于“小组学习”的课前预习，可以帮助学生发现问题，并激发学生的探究性思维。有了充分的预习，学习课程的过程中也会更加有的放矢，通过沟通和互动，解决自己独立思考中所未能解决的问题。

【 作者单位：临海市哲商现代实验小学浙江】

课前分析 篇4

一、在预习中载入问题

使预习成为问题的载体,问题成为预习的方式, 才会使学生在预习中产生更加深刻的印象。 因为传统教学模式的束缚困扰, 教师往往将课前预习视为一种学生自愿为之的活动, 学生没有问题压力,处理起来相对轻松,把预习看成是既可以有也可以没有的选择性学习形式, 即便存在预习过程, 也仅仅是蜻蜓点水一带而过, 所有的待解决问题依然未被挖掘出来,一直到正式授课之时, 经由教师点拨, 学生才能产生如梦方醒之感,为时已经晚矣。课前预习习惯的培养是必须要做的工作,教师要给学生提出问题,置问题于预习环境中, 借助问题对学生学习行为加以督促, 让学生的预习更具目标性与任务性。

比如在学习 《 奥斯维辛没有什么新闻》 时,教师可在指导学生预习的环节提出一个主线问题: 这是一篇新闻性质的阅读文章, 可是为什 么题目中 却说没有 新闻?提出这个问题之后,学生便会在预习时进行主动思考, 从而给出多个层面的答案: 从新闻专业层面来说, 和平时期的奥斯维辛也许不会发生新闻; 从普通读者层面来说, 本文的新闻性其实非常强,勿忘战争的残酷,反对战争的理想都在奥斯维辛博物馆中体现出来,用以警示后人,这正是有价值的新闻。 说奥斯维辛没有什么新闻, 是站在新闻的专业角度来说的, 实际上恰恰反映出其新闻价值, 让读者了解了新闻人的责任感。

二、利用问题带动预习

爱因斯坦曾说过:“ 提出问题的作用比解决问题的作用更加突出”。 应当说,提出问题是需要以深刻思考和精密分析为基础的, 课前预习是否有效, 教师完全可以从学生发现了多少有价值的问题加以了解。对于高中生而言,其好胜心理较强, 教师可以借助其这一心理特点, 使学生之间形成预习阶段的良性竞争, 看看谁能够提出更多更有意义的问题,使问题既能凸显教学重点与难点, 又能占有数量上的优势, 从而真正达到让问题带动预习的效果。 如果问题安排得当, 高中生自然会对目标文本进行仔细研读,在字里行间寻找到更深刻的问题。 提问题的过程, 同时也是预习的过程, 学生在此期间努力寻找到文本中可供提问的知识点, 而在正式上课时, 教师则可以根据学生所归纳出的问题, 进行相对应的教学。

比如在接触到 《 烛之武退秦师》 一文之前,教师可以从文学形象、语言风格、作品层次、叙事特点等多个方面对学生进行提示, 指导学生在预习阅读时即提出相应的问题, 尤其应当让学生率先了解作品所处的时代背景, 还有在那种特定宏大时代背景下,主人公所具有的爱国情怀是如何来表达的。这些问题的出现,可以让学生的头脑中建立起一个问题引领的机制,在问题引领机制之下, 学生的预习活动将变得极富目标性,也将更具预习效果,对于自主能力日益增强的高中生而言,其效果甚 至会优于 教师的主 动讲解。

三、使预习富有场面感觉

瑞士著名的民主主义教育家裴斯泰洛齐曾经说过: 对于人生来说, 实践与行动乃是最为根本的任务。与实践和行动相比,学问和知识存在的价值仅在于手段和方法,而并非是最终的任务。所以人生一定要在拥有知识之后,依实践和行动的要求进行操作。 对于高中语文学习来说, 若想让教材中的 内容真正 内化到思 维中去, 一定要借助实践来认识及检验。 而这种认识和检验不能仅仅停留在课程完成之后, 还应当渗入到课程开始之前也就是预习阶段。 让预习到的知识能够灵活应用于相关场景之内, 保持其实践功能, 使学习者可以有初次认知应用体验。 在预习过程中的场景体验不必太过繁琐, 其功能仍在于激发学习者兴趣, 使其顺利过渡到正式学习为主。

在接触古典诗词时, 这种场景代入的预习特点体现得最为明显,比如李煜《 虞美人》 、晏殊《 蝶恋花》 以及柳永《 雨霖铃》 等一系列词作,即使不经过教师讲解,高中生同样容易为作品里面的优美意境所熏染, 因此教师可以这样指导预习: 使学生按照这些作品里面的一首, 依其文字排列规律尝试写一篇仿作, 或者写一篇该首古诗词的阅读感受, 在正式授课时, 仿作与感受皆可以拿来为课堂所用。另外,教师也可以让学生在网络中独立寻找一些合适的音乐背景。经验证明,这是一种非常有效的场景实践应用模式,学生在寻找音乐背景的过程中,会主动预习文本内涵与意蕴方面的内容, 实际上使教学过程中的情感陶冶目标提前得以实现。

课前文件 篇5

一、问题

1.常见问法：问题、不足、困境、表现、瓶颈、挑战、难点等。2.答题技巧

寻找负面的标志性词汇：不科学、不合理、不到位、不均衡、不完善、不健全、不足；缺乏、缺少、流失；少、低、差、弱、陈旧、单一等。

【例1】（2015黑龙江）问题：

阅读“给定资料1～3”，请概括M市政府在推动PX项目的过程中存在哪些不足。（20分）

要求：内容全面、准确，字数在300字以内。

资料11 PX的中文名称叫对二甲苯，一种芳烃类化合物，是石油化工产业链中的中间产品，是纺织服装，塑料制品等日用消费品生产的原料之一。从客观上讲，PX有一定毒性，但毒性要比苯（化学原料）小很多，与食盐和酒精相当。

M市PX项目由市政府与市石化公司采取合资方式共同建设，项目选址初步定于M市石化乙烯厂内，2012年10月正式获得国家发改委同意，并被列入国家“十二五”规划。该项目总投资35亿元，M市石化公司布点建设两套60万吨/年芳烃装置，每年预计生产约300亿元的销售收入，平均增加税收6.74亿元，财政收入2.04亿元。

鉴于之前厦门、大连、N市、彭州、昆明等地群众抗议PX项目事件，M市政府事先已预料到本地PX项目也会具有争议，于是从2014年2月27日起通过媒体向公众宣传、科普PX相关知识。但在3月30日，还是发生了当地民众的抗议行动。

资料22 2014年3月17日，M市政府组织媒体召开会议，就项目的投资规模、选址等向媒体做了通报。3月18日起，“PX”开始出现在当地媒体上。《M日报》接连发表《PX到底有没有危害》《揭开PX的神秘面纱》等一系列文章。这些文章均普及PX项目知识为主，而未提及该市PX项目上马的相关信息。

但据多名参与抗议的市民称，媒体密集的宣传让他们感觉PX项目“上马在即”，令他们产生“紧迫感”。支持PX项目的人对政府的宣传同样不满：政府应该多和市民沟通互动，针对各种疑问，专家学者耐心解释，而不是把他们认为正确的信息一股脑“塞”给市民。石油专业的陈明希望看到项目选址等公示信息，可是没有。

此次会议中，当地网站负责人接到了市政府“严控PX有害言论”的要求。于此同时，《积极做好石化重点项目宣传工作》的文件中提到，市委宣传部门等要加强网络舆情监控，“对发表过激言论的网民进行身份核查，进行教育训诫和稳控”。

从3月19日开始，M市电视台和M市石化公司电视台每日播出市委石油产业专题学习会的视频。视频中，中国工程院院士、清华大学化工科学与技术研究院院长金教授面对市委市政府主要领导，对PX项目解疑释惑。金教授称，PX项目只是一个普通石化项目，之所以之前很多群众不接受，是“因为不了解”。他建议政府要“和群众交朋友”：邀请群众参观生产厂车间，设立公众参观日和群众代表监督会。但直至3月30抗议PX时间开始前，M市群众和政府还没有“交上朋友”。当地一位媒体人透露，他早在4年前就听说本地想要上马PX项目。期间，也有民间组织去环保局索要相关信息，但相关人员以“保密”的名义拒绝透露信息。

资料33 2014年3月中下旬，M市卫校学生李林和她的同学们被要求签署一份《支持PX项目建设承诺书》。承诺书要求签名者维护发展PX项目的决策；不听谣、不信谣、不传谣，不发表妨碍PX项目建设的言论，绝不组织、不参与任何反对和阻挠PX项目建设的活动。承诺书引起同学们议论纷纷，他们上网搜索后，知道了厦门、大连等地的PX事件。4月1日晚，李林在网上发言：坚决不签名，评论中支持者众多。

原来，3月中下旬起，M市要求当地石化系统的工作人员、教育系统的工作人员和部分学生签署《支持PX项目承诺书》。M市政府一位公务员说，正是考虑此前国内多地PX项目上马前发生过“造谣、传谣事件”，市政府才考虑制作承诺书，并期望民众通过正常渠道反映对项目的关切。但一些单位和学校在要求签署承诺书时带有“隐性的强制”，比如强调如果不签，会“对高考不利”、“对升迁不利”等。一位科级干部说：“我不了解PX，被强迫签字后，就更不相信宣传材料了。”

3月27日晚上7点半，M市政府有关部门召集当地活跃且有影响力的网友开PX推广会。会议由高新区管委会主任T及宣传部网管科科长主持。知情人士透露，会议召开前，M市PX项目工作组要求本地家教网站邀请50名左右的活跃、知名网友参会，并希望以“内定”的方式“低调”邀约网友。但一家网站将推广会的消息公开发布后，本打算控制在50人左右的会议，最终参会者达到近250人，远远超出主办方预想。

会上T主任就PX项目做了解读后想离场，但与会者均不同意，要求他留下回答网友提问。T主任同意留下，但限定只回答3个问题。3个问题的回答都没有令在场网友满意，随后，有网友和工作人员发生了争吵。会后，参会的网友互相交换了电话号码、加了微信。

4月3日召开的新闻发布会上，M市副市长L强调：在社会没有达成充分共识前绝不会启动该项目。

【例2】（2014国考•地市级）问题：

“给定资料4”反映了转型期青年人在心理方面存在的问题，请指出这些问题具体表现在哪些方面。（10分）

要求：全面、准确，不超过150字。

资料44 某网站发表了题为《谈谈转型期青年社会心理问题》的署名文章。

随着市场化进程的日益深入，经济收入成为社会地位的重要指标之一，而青年阶段则迎来生命周期中“需要与拥有之间的倒错规律”，即在由不同阶段所构成的人生发展过程中，在最急需各种资源的青年阶段，个人能拥有的东西却非常有限；而到了对各种资源需求较少的“成功阶段”，个人则又拥有了很多东西。因此，青年阶段正处在一个百需待补的特殊时期，金钱“焦虑”成为一种很现实的心态。

在传媒发达、信息爆炸的今天，青年接受信息的速度和数量在一定程度上都超过了中老年人，但是这种“现在感”的过于强大，则造成了青年对国家历史甚至是近现代史上一些重要事件和人物的了解很少；在我们当今的各类教育中，缺少一些有效的历史知识的传播方法，则是导致青年难以形成相关历史意识的重要原因之一。因此，有效地加强和丰富具有“历史感”的各类教育，以及进一步创新爱国主义、英雄主义教育，在当今这个时代，不仅是必不可少的，而且是非常迫切的。

近年来，诚信问题成为社会关注的焦点和学术研讨的热点，青年中的“失信”现象也时有曝光，如个人贷款中的违约现象等。尽管我们逐渐增加了更多的法律法规来调整社会行为，但是，作为现代社会中有效交往最重要的心理机制，诚信仍然在人们的生活中扮演着不可替代的角色。较高的诚信度，不仅是人们减少交往代价、提高活动效率的基础，而且也成为向更高级文明进步的重要表现。

经济社会的快速发展，给社会成员造成了各种压力，从而较易引发心理问题。当代青年由于出生和成长在相对优越的生活环境当中，所以心理承受力便显得相对较弱，而这一点则又会成为导致心理疾患的重要原因。有关调查表明，目前全国约有3000万青少年存在不同的心理问题。其中，中小学生中的心理障碍者占21%～32%；大学生中的心理障碍者占16%～25%，而且还呈现上升趋势。心理问题不仅会影响人格发展，严重时还会导致自杀等极端行为的发生。因此，增强青年的心理承受力，减少心理问题的产生，无疑成为需要各个方面给予关注的重要课题。

作为人生历程中的一个关键时期，青年期的一个重要任务就是个体要进行自我心理调整，形成稳定的人格系统。在著名心理学家埃里克森眼中，这种心理任务的完成在传统社会里通常能够比较顺利，因为传统社会表现出较高的同质性、稳定性，而在现代社会则不可能顺利，因为现代社会表现出较高的异质性、变迁性。因此，现代社会中青年想要迅速而明确地确立自我并非易事。

在社会转型日益加剧的情况下，有些青年人的价值观念和社会心态出现了困惑，其原因主要有两个。一是社会转型期的规范缺失。由于有些旧的标准或规范已经失效，新的标准或规范一时还不完备，而使一些青年心无所依。二是标准多元化导致的多重困境。由于社会的日益开放所带来的多样化，往往造成一种相对化情境。于是，便会产生某种不确定性，从而导致青年出现困惑感。所以，尽快减少和消除青年的这种困惑感，增加确定性，是当今社会

文化建设和价值体系建设所面临的主要任务。

小结

1、审题：主题+要素

2、阅读：原词，全面

3、作答：罗列为主

【例3】（2017广东•乡镇）问题：

假如你是调研小组的一员，请根据“资料1”指出A镇电商产业园发展中存在的问题。（30分）

要求：（1）归纳全面、准确；（2）条理清楚；（3）语言流畅；（4）篇幅不超过300字。

资料1 A镇是某县的中心镇，也是农海产品大镇。2015年，该镇立足资源优势，在县财政的支持下，投入80多万元，率先在全县建成了电商产业园，旨在推动农海产品的传统销售模式向线上销售模式转型。产业园面积约1500平方米，可供80多家创业企业入驻，集办公、产品展示、洽谈等功能于一体，并向创业者提供免收租金、免息贷款、免费培训等多项优惠扶持政策。

自产业园挂牌运营以来，已有入园商户53家，入园创业人数达到160多人，有相当一部分是大学生毕业回乡创业。园区商家主要经营农产品、海产品、服装等，一时间，该产业园成为县里推进“互联网+”、促进产业转型发展的一张鲜亮的名片。

可是，不到一年的时间，近一半商户纷纷选择了退园，产业园变得冷冷清清。针对这种情况，镇里成立了调研小组，专门调研电商产业园存在的问题。调研小组组织召开了创业商户代表座谈会。座谈会上，大家踊跃发言，提出了很多宝贵意见，下面是与会代表的基本情况与发言记录。

郑丹是入园较早的创业青年，主要经营化妆品，她将互联网与实体店巧妙地结合起来，实现了线上与线下的联动经营。她说：平时在产业园里，我们大家都是自己干自己的，交流比较少，如果有电子商务协会之类的信息交流共享平台，就可以学到更多的经营管理经验，产品可以卖得更好。”

王海从事过多个行业，积累了一定的资金，近日返乡创业，刚加入产业园不久，主要销售当地农海产品。他说：“郑丹的意见很好，经验共享对我们这种刚入行的新人帮助很大。还有当初入园时产业园承诺的免息贷款和财务补贴等事情，到现在还没有落实，这也很打击我们的积极性。”

李姐是镇里有名的女强人，也是种植大户、流通大户。应镇领导的极力邀请，她尝试着把农产品搬到网上卖。可是线上的销路迟迟打不开。现在，她都很少到产业园去了，只留了一名工作人员在那里负责主打产品的展示，方便客商过来考察、洽谈合作事宜。

李姐说：“我自己一点都不懂电脑，都是请人来做网上销售，如果不投钱推广，产品就卖不出去，还不如我的老办法实在，和那些老客户电话联系一下，东西就卖出去了。还有镇里的年轻人都出去打工了，留下的都是老人和小孩，没有人来搞电商产业了，让老人和小孩来做也不现实，只能在外面请专业人才。但专业人才一个是不好找，找到好一点的很难，另一个是不容易请，高工资我们请不起，低工资人家又不肯来。”

小丽学的是服装设计专业，之前在产业园做服装网络销售，现在已经退出产业园到县城开实体店了。小丽说：“李姐说的都是事实，专业的事还是得由专业人士来做才行。做电子商务不仅要有货真价实的商品，还要懂网店美工、产品摄影、产品推介、促销活动策划等，需要具备一定的网络操作技能。有些东西我自己现在还学不来，加上身边没有这方面的人才，所以就暂时退出来了。先开好实体店，慢慢积累经验。另外产业园也要想办法多引导年轻人回来，进入我们的产业园才行，没有人才，就没有后续的发展。”

李华继去年刚毕业，学的是市场营销专业，一开始就借助农产品合作社，多渠道销售本地农产品，事业已经上了轨道。最近他又成立了公司，通过深加工方式开发了一系列特色农产品，现在每天订单达100多单，平均每月纯收入7万多元，成为当地最年轻的成功电商之一。“产业园提供了充足的条件，还主动协助创业者办理工商营业执照、食品经营许可证等。大家提着电脑入园就可以做生意了，这点的确值得点赞。”他认为，“产业园要多层面发力，让大家安心创业，创出好业。”

郑丹说：“说到这里，我想补充一点，我参加过几次我们产业园组织的电商专业培训，培训老师讲的内容几乎没怎么变过，讲来讲去都是开店前期准备、开店流程、店铺初级运营基础等内容，而我最需要掌握的品牌推广、营销体系建构等知识就没有提供，现在都懒得去参加了。培训要有针对性才行，对不同的人要有不同的培训。”

陈明仕学的是养殖类专业，家里也是做海产品养殖的，毕业以后他就回家接手家里的生意，生意做得不错。产业园建成之后，他也注册了公司，在网上卖起了海产品。可是销售一直不景气，目前正在考虑转型。陈明仕说：“单纯卖海产品，附加值本来就低，加上产业园配套的都是小物流公司，时效性差，导致物流成本很高，生意不好做。我准备建厂深加工海产品，开发特供小食品、特色礼品、海鲜精品等产品，打造特色品牌，然后在互联网上销售。”

李华继说：“关于品牌这点，我深有体会。我们的商品普遍为原始产品，或为初加工产品，技术含量低，附加值也低，基本处于产业链的低端，加上缺乏品牌意识，市场竞争力不强，产业园还是得引导大家树立自己的品牌才行。”

王海说：是的，没有品牌就没有市场竞争力，产品的价值自然也高不到哪里去。我也计划注册一个品牌，通过深加工农产品，提高附加值，希望大家有合作的机会，让我们镇的农产品走出去，迈向全中国。”

陈明仕说：“市场竞争是残酷的，我觉得华继和王海说得很对，想要立足市场，就得打响自己的品牌才行。我还想补充一点，现在我们的生活水平都提高了，大家对产品质量安全要求都很高，除了我刚刚提到的问题外，产业园也要加强对产品质量安全的监控，保证商品质量，让我们产业园卖出去的每一样东西都是让顾客放心和满意的。”

小总结： 审题:主题+要素

阅读：摘抄，概括归纳，推导 分类：材料自带逻辑，体现要点的层次

【例2】（2014国考•地市级）问题：

“给定资料4”反映了转型期青年人在心理方面存在的问题，请指出这些问题具体表现在哪些方面。（10分）

要求：全面、准确，不超过150字。【审题】 1.2.3.4.5.【思维导图】

【梳理】 1.2.3.资料4 某网站发表了题为《谈谈转型期青年社会心理问题》的署名文章。

随着市场化进程的日益深入，经济收入成为社会地位的重要指标之一，而青年阶段则迎来生命周期中“需要与拥有之间的倒错规律”，即在由不同阶段所构成的人生发展过程中，在最急需各种资源的青年阶段，个人能拥有的东西却非常有限；而到了对各种资源需求较少的“成功阶段”，个人则又拥有了很多东西。因此，青年阶段正处在一个百需待补的特殊时期，金钱“焦虑”成为一种很现实的心态。

资料4第2段梳理： 1.2.3.4.5.在传媒发达、信息爆炸的今天，青年接受信息的速度和数量在一定程度上都超过了中老年人，但是这种“现在感”的过于强大，则造成了青年对国家历史甚至是近现代史上一些重要事件和人物的了解很少；在我们当今的各类教育中，缺少一些有效的历史知识的传播方法，则是导致青年难以形成相关历史意识的重要原因之一。因此，有效地加强和丰富具有“历史感”的各类教育，以及进一步创新爱国主义、英雄主义教育，在当今这个时代，不仅是必不

可少的，而且是非常迫切的。

资料4第3段梳理： 1.2.3.4.5.近年来，诚信问题成为社会关注的焦点和学术研讨的热点，青年中的“失信”现象也时有曝光，如个人贷款中的违约现象等。尽管我们逐渐增加了更多的法律法规来调整社会行为，但是，作为现代社会中有效交往最重要的心理机制，诚信仍然在人们的生活中扮演着不可替代的角色。较高的诚信度，不仅是人们减少交往代价、提高活动效率的基础，而且也成为向更高级文明进步的重要表现。

资料4第4段梳理： 1.2.3.4.5.经济社会的快速发展，给社会成员造成了各种压力，从而较易引发心理问题。当代青年由于出生和成长在相对优越的生活环境当中，所以心理承受力便显得相对较弱，而这一点则又会成为导致心理疾患的重要原因。有关调查表明，目前全国约有3000万青少年存在不同的心理问题。其中，中小学生中的心理障碍者占21%～32%；大学生中的心理障碍者占16%～25%，而且还呈现上升趋势。心理问题不仅会影响人格发展，严重时还会导致自杀等极端行为的发生。因此，增强青年的心理承受力，减少心理问题的产生，无疑成为需要各个方面给予关注的重要课题

资料4第5段梳理： 1.2.3.4.5.。

作为人生历程中的一个关键时期，青年期的一个重要任务就是个体要进行自我心理调整，形成稳定的人格系统。在著名心理学家埃里克森眼中，这种心理任务的完成在传统社会里通常能够比较顺利，因为传统社会表现出较高的同质性、稳定性，而在现代社会则不可能顺利，因为现代社会表现出较高的异质性、变迁性。因此，现代社会中青年想要迅速而明确地确立自我并非易事。

资料4第6段梳理：

1.2.3.4.5.在社会转型日益加剧的情况下，有些青年人的价值观念和社会心态出现了困惑，其原因主要有两个。一是社会转型期的规范缺失。由于有些旧的标准或规范已经失效，新的标准或规范一时还不完备，而使一些青年心无所依。二是标准多元化导致的多重困境。由于社会的日益开放所带来的多样化，往往造成一种相对化情境。于是，便会产生某种不确定性，从而导致青年出现困惑感。所以，尽快减少和消除青年的这种困惑感，增加确定性，是当今社会文化建设和价值体系建设所面临的主要任务。

资料4第7段梳理： 1.2.3.4.5.【资料4梳理】 1.2.3.4.5.【思维导图】 1.2.3.4.5.【梳理】 1.2.3.4.【参考答案】 1.2.3.4.【参考答案讲解】 1.2.3.4.小结

1、审题：主题+要素

2、阅读：原词，全面

3、作答：罗列为主

【例3】（2017广东•乡镇）问题：

假如你是调研小组的一员，请根据“资料1”指出A镇电商产业园发展中存在的问题。（30分）

要求：（1）归纳全面、准确；（2）条理清楚；（3）语言流畅；（4）篇幅不超过300字。【审题】 1.2.3.4.5.【思维导图】

【梳理】 1.2.3.资料1 A镇是某县的中心镇，也是农海产品大镇。2015年，该镇立足资源优势，在县财政的支持下，投入80多万元，率先在全县建成了电商产业园，旨在推动农海产品的传统销售模式向线上销售模式转型。产业园面积约1500平方米，可供80多家创业企业入驻，集办公、产品展示、洽谈等功能于一体，并向创业者提供免收租金、免息贷款、免费培训等多项优惠扶持政策。

资料1第1段梳理： 1.2.3.4.5.自产业园挂牌运营以来，已有入园商户53家，入园创业人数达到160多人，有相当一部分是大学生毕业回乡创业。园区商家主要经营农产品、海产品、服装等，一时间，该产业园成为县里推进“互联网+”、促进产业转型发展的一张鲜亮的名片。

资料1第2段梳理： 1.2.3.4.5.可是，不到一年的时间，近一半商户纷纷选择了退园，产业园变得冷冷清清。针对这种情况，镇里成立了调研小组，专门调研电商产业园存在的问题。调研小组组织召开了创业商户代表座谈会。座谈会上，大家踊跃发言，提出了很多宝贵意见，下面是与会代表的基本情况与发言记录。

资料1第3段梳理： 1.2.3.4.5.郑丹是入园较早的创业青年，主要经营化妆品，她将互联网与实体店巧妙地结合起来，实现了线上与线下的联动经营。她说：平时在产业园里，我们大家都是自己干自己的，交流比较少，如果有电子商务协会之类的信息交流共享平台，就可以学到更多的经营管理经验，产品可以卖得更好。”

资料1第4段梳理： 1.2.3.4.5.王海从事过多个行业，积累了一定的资金，近日返乡创业，刚加入产业园不久，主要销售当地农海产品。他说：“郑丹的意见很好，经验共享对我们这种刚入行的新人帮助很大。还有当初入园时产业园承诺的免息贷款和财务补贴等事情，到现在还没有落实，这也很打击我们的积极性。”

资料1第5段梳理： 1.2.3.4.5.李姐是镇里有名的女强人，也是种植大户、流通大户。应镇领导的极力邀请，她尝试着把农产品搬到网上卖。可是线上的销路迟迟打不开。现在，她都很少到产业园去了，只留了一名工作人员在那里负责主打产品的展示，方便客商过来考察、洽谈合作事宜。

资料1第6段梳理： 1.2.3.4.5.李姐说：“我自己一点都不懂电脑，都是请人来做网上销售，如果不投钱推广，产品就卖不出去，还不如我的老办法实在，和那些老客户电话联系一下，东西就卖出去了。还有镇里的年轻人都出去打工了，留下的都是老人和小孩，没有人来搞电商产业了，让老人和小孩来做也不现实，只能在外面请专业人才。但专业人才一个是不好找，找到好一点的很难，另一个是不容易请，高工资我们请不起，低工资人家又不肯来。”

资料1第7段梳理： 1.2.3.4.5.小丽学的是服装设计专业，之前在产业园做服装网络销售，现在已经退出产业园到县城开实体店了。小丽说：“李姐说的都是事实，专业的事还是得由专业人士来做才行。做电子商务不仅要有货真价实的商品，还要懂网店美工、产品摄影、产品推介、促销活动策划等，需要具备一定的网络操作技能。有些东西我自己现在还学不来，加上身边没有这方面的人才，所以就暂时退出来了。先开好实体店，慢慢积累经验。另外产业园也要想办法多引导年轻人回来，进入我们的产业园才行，没有人才，就没有后续的发展。”

资料1第8段梳理： 1.2.3.4.5.李华继去年刚毕业，学的是市场营销专业，一开始就借助农产品合作社，多渠道销售本地农产品，事业已经上了轨道。最近他又成立了公司，通过深加工方式开发了一系列特色农产品，现在每天订单达100多单，平均每月纯收入7万多元，成为当地最年轻的成功电商之一。“产业园提供了充足的条件，还主动协助创业者办理工商营业执照、食品经营许可证等。大家提着电脑入园就可以做生意了，这点的确值得点赞。”他认为，“产业园要多层面发力，让大家安心创业，创出好业。”

资料1第9段梳理： 1.2.3.4.5.郑丹说：“说到这里，我想补充一点，我参加过几次我们产业园组织的电商专业培训，培训老师讲的内容几乎没怎么变过，讲来讲去都是开店前期准备、开店流程、店铺初级运营基础等内容，而我最需要掌握的品牌推广、营销体系建构等知识就没有提供，现在都懒得去参加了。培训要有针对性才行，对不同的人要有不同的培训。”

资料1第10段梳理： 1.2.3.4.5.陈明仕学的是养殖类专业，家里也是做海产品养殖的，毕业以后他就回家接手家里的生意，生意做得不错。产业园建成之后，他也注册了公司，在网上卖起了海产品。可是销售一直不景气，目前正在考虑转型。陈明仕说：“单纯卖海产品，附加值本来就低，加上产业园配套的都是小物流公司，时效性差，导致物流成本很高，生意不好做。我准备建厂深加工海产品，开发特供小食品、特色礼品、海鲜精品等产品，打造特色品牌，然后在互联网上销售。”

资料1第11段梳理：

1.2.3.4.5.李华继说：“关于品牌这点，我深有体会。我们的商品普遍为原始产品，或为初加工产品，技术含量低，附加值也低，基本处于产业链的低端，加上缺乏品牌意识，市场竞争力不强，产业园还是得引导大家树立自己的品牌才行。”

资料1第12段梳理： 1.2.3.4.5.王海说：是的，没有品牌就没有市场竞争力，产品的价值自然也高不到哪里去。我也计划注册一个品牌，通过深加工农产品，提高附加值，希望大家有合作的机会，让我们镇的农产品走出去，迈向全中国。”

资料1第13段梳理： 1.2.3.4.5.陈明仕说：“市场竞争是残酷的，我觉得华继和王海说得很对，想要立足市场，就得打响自己的品牌才行。我还想补充一点，现在我们的生活水平都提高了，大家对产品质量安全要求都很高，除了我刚刚提到的问题外，产业园也要加强对产品质量安全的监控，保证商品质量，让我们产业园卖出去的每一样东西都是让顾客放心和满意的。”

资料1第14段梳理： 1.2.3.4.5.【资料1梳理】 1.2.3.4.5.【思维导图】 1.2.3.4.5.【梳理】 1.2.3.4.【参考答案】 1.2.3.4.【参考答案讲解】 1.2.3.4.小总结： 审题:主题+要素

课前带读 篇6

一、课前带读从心理层次上的“收心”作用

由班委组织、语文课代表带读的方法，能使学生从课间十分钟的“闹”“散”中有效地过渡到课堂教学中来。语文教师要事先和班干部进行沟通，指定当天语文课前带读的具体内容。预备铃声响起时，班干部组织学生回到座位上安静下来，语文课代表先大聲提示同学们本次朗读的具体内容，然后开始带读。通过这一方法同学们的注意力迅速集中起来，互相配合，完成课文（语段）的朗读，为接下来的语文教学奠定基础。

二、课前带读与课前预习画等号

现今的教育学生学习负担很重：课程多、作业量大，以至于没有足够的时间去进行各学科的预习，而预习又是课堂教学顺利展开的重要前提，这一矛盾在学习与教学中是非常尖锐的。解决这一矛盾的最行之有效的办法莫过于课前带读，内容不多，只针对本次课堂，所以不需要太多时间，课前几分钟即可。既解决了时间分配与课程预习的矛盾，又让同学们对即将学习的课程内容形成最新的印象。

三、营造良好的学习气氛

学生入课，是课堂教学效果的重要表现，就如画家要画出一幅好的作品就必须要能入景，演员要能演好自己的角色就得入戏一样，老师创造条件引导学生进入角色也是极为重要的，“事半而功倍”“向四十五分钟要效果”，达到这一目标关键就在于课堂教学营造的学习气氛。而要能够营造这种学习的气氛，课前带读恰恰是为这条路铺设好的第一块砖石。

“课前一首歌”的方式增进同学们的集体荣誉感，活跃同学们的思维，确实是很好的方法，但“放之四海而皆准”，不符合各学科自身特点，未必适合于每一学科的课堂教学；“课前五分钟演讲”的方式，是对学生个人能力的锻炼与提高，也是不错的方法，但不符合现在中国教育班级人数众多的特点，一学期下来每位学生获得的锻炼机会都只有两次左右，其效果是很有限的；唯有有目的、有计划的进行课前带读，是适合语文教学的有效的辅助措施，在语文课堂教学中提倡和推广课前带读的方式是相当具有价值的。

（作者单位 江西省赣州市宁都县第五中学）

课前分析 篇7

所谓的“热场”就是营造现场的活跃气氛, 让场内热闹起来, 使参与者消除紧张情绪, 轻松地, 自然而然地进入节目状态。而要把“热场”应用到课堂教学中, 就要求教师巧妙的设计课前的几分钟, 充分调动学生的兴趣, 激发学生的积极性和求知欲, 使他们以最佳的状态进入课堂的教学。在课堂教学中始终保持饱满的精神和活跃的思维。精彩的“热场”, 能抓住学生的心理, 立疑激趣, 促使学生情绪高涨, 有助于整堂课教学的成功。

二“热场”的作用

对于初中学生而言, 注意力在学习的过程中起着重要的作用。教育思想家洛克在其著作《教育漫画》中指出, “教员的巨大技巧在于集中学生的注意并且保持他的注意。”学生们会根据老师课前几分钟的内容安排迅速判断出这节课的内容他们是否感兴趣。如果学生能对一节课所学内容产生浓厚的兴趣, 他们就会产生一种强烈的求知欲。求知欲望的强弱, 决定着学生获取知识的多少, 而学生获取知识的多少又直接反映一节课的成与败。为了萌发学生积极主动提高求知的欲望, 我在平时的教学环节中十分重视每节课的“热场”。“热场”作为一堂课的起始环节, 有以下的作用:

1. 唤起学生的注意力

初中学生在上课开始时往往不能及时脱离课间休息的状态。课前“热场”, 可以帮助尽可能多的学生在最短的时间内进入课堂学习状态。课前“热场”还有利于学生尽快进入新授课程内容的教学情境, 为教师教学做好铺垫与准备, 做好新旧知识的衔接。

2. 激发学习兴趣与动机

早在春秋时期, 孔子在《论语·述而》中就说:“不愤不启, 不悱不发。”这也是我们常说的“启发式”。教师在学生进入“愤”的状态时“启”, 在学生进入“悱”的状态时“发”, 这样的教学效果最佳。可见在“热场”时, 教师最主要的工作之一就是使学生进入“愤悱”的状态。学生一旦进入了这种状态, 就能产生强烈的学习动机, 主动、自觉地投入到学习中去, 变被动地“要我学”为主动地“我要学”。

3. 明确学习目标

通过“热场”, 教师把教学目标转化为学生的学习目标, 学生知道了学习目标就能明确学习的方向, 自觉地以目标来规范自己的行为, 主动地逼近目标。

4. 促进新旧知识联系

“热场”是课与课之间的“桥梁”和“纽带”, 具有承上启下的作用, 既是先前教学的自然延伸, 也是本节课教学的开始。巧妙地“热场”, 可以在复习与新知识相关的旧知识的基础上, 使新旧知识之间建立一种非人为的、实质性的联系, 为深入学习新的知识打下基础。

三怎样“热场”

“热场”的形式多种多样。下面介绍几种常用的方法。

1. 渲染铺垫式的“热场”

即创造一些与课文内容相关的情景, 创设一个有利于教与学的情境。如在教学“The Taiwan earthquake”时, 我通过让学生观看汶川大地震的视频, 来吸引学生的注意力, 拉近教学内容和学生的心理距离, 使学生认识到地震的可怕, 为接下来的教学做好铺垫。

2. 直观演示法“热场”

在教学“A birthday party”时, 我带了很多东西进入教室, 学生们的注意力马上被吸引。当我告诉他们Millie要过生日了, 我们要为她选礼物时, 他们的学习兴趣非常浓厚。积极的情绪状态有利于课堂教学的有效展开。

3. 以问“热场”

“学起于思, 思源于疑”。学生探求知识的思维活动, 总是由问题开始, 又在解决问题的过程中得到发展。因此, 教师在教学中要努力创设问题情境, 去点燃学生探索的热情, 变被动学习为主动获取。

4. 比较分析法“热场”

在教学“Let’s celebrate”时, 我先让学生们根据自己的了解介绍一个西方节日。现在西方节日在学生中很流行, 他们有话可说, 课堂气氛热烈。继而又让学生回忆中国节日的庆祝方式。在比较中, 学生们不仅复习了以前的知识, 又为新知识的学习做好了铺垫。

总之, 课前“热场”设计得新颖得法, 犹如掌握着一把开启学生思维的金钥匙, 它可以集中学生的注意力, 激发学生的学习热情, 调动学生的学习积极性, 使教学顺利进入轨道。

参考文献

[1]方元山.课堂教学改革研究[M].福州:福建教育出版社, 2005

课前分析 篇8

叶圣陶先生曾说过:“预习是训练阅读的最重要的阶段。”课前预习实际上是学生通过自己的思考, 对即将所学知识进行的自学。预习是一个思考的过程, 它既锻炼了学生的自主阅读能力, 同时也可以引领学生在不知不觉中掌握随时使用工具书的习惯, 更能激起学生和文本的心灵交流。

那么如何才能培养学生良好的预习习惯呢?我从以下预习兴趣、预习方法和预习评价三方面来谈一谈。

一、激发学生的预习兴趣, 并逐步常规化

莎士比亚说过“学问必须合乎自己的兴趣, 方可得益。”只有有了兴趣, 学生才愿意去养成习惯。如何培养学生对语文的预习兴趣呢?一开始, 不妨以竞赛的方式鼓励学生预习。在我意识到预习的重要时, 我就想到了这个办法——看谁预习最认真, 最能了解老师的心思?对于基本的预习环节如查字典认识生字, 读熟课文我设定比赛规则, 每次预习总分十分, 认真做到者得满分, 有欠缺则扣分, 若超额预习则加5 分, 由组长统计, 学期结算, 看谁最会预习。这样一来, 很少有学生会不预习, 每天早上都能听到学生争相读书的声音。每篇文章的词语, 我要求学生结合课后练习和自己的阅读, 先用铅笔画出来, 上课时再与老师核对, 看谁和老师最有默契, 每次画词语, 总是能听到学生高兴地低呼:“我又和老师一样了。”其实, 学生从一开始的为了得分, 慢慢转变成常规的学习步骤, 最后成为习惯, 都在竞赛的过程中潜移默化的变化着。

二、从预习方法入手, 优化预习

学生之所以不重视预习, 有大半原因是因为不会预习。在我们老师眼中, 预习是极其简单的, 常常忽略了对学生预习的正确指导。其实, 要想学生能够有效地预习, 首先得教会学生如何正确预习。

(一) 读课文

预习的首要工作就是读书, 所谓“读书百遍, 其义自见”, 读是理解一篇文章的基础。预习要让学生做到读准字音, 读通句子, 读顺课文, 进而培养学生从读中悟理、悟情、悟法, 并发现疑难。我们要指导学生多种方法读, 如高声朗读, 轻声读, 默读等等。

(二) 查生词

初读一篇文章, 学生总会遇到一些不认识和不理解的生字词。我们应事先提醒学生养成随时使用工具书的习惯。在碰到一些难理解或重要的词语时, 我们还应指导学生学会联系上下文理解的方法, 鼓励学生自查自悟。碰到一些专业名词, 科学术语时, 可指导学生到网上、图书室翻阅有关资料。

(三) 提问题

课堂上许多学生往往有一种错误的认识, 就是认为反正老师上课要讲, 不愿花费时间去自查自找自问, 养成一种懒散的学习习惯。调动学生课堂积极性, 我们老师可要求他们在预习时提出问题, 看谁能把老师学生问倒。孩子们为了发现问题, 会纷纷开动脑筋挖空心思找出疑点:有关于字词的, 有关于内容的, 也有关于文章作者的和时代背景的。

(四) 写批注

我带的是高年级的学生, 做批注是高年级预习中很重要的一个环节, 中年级也可以开始让学生写批注, 锻炼阅读能力。什么是做批注?就是在预习的时候, 针对文章中的较能唤起自己表达欲望的句子, 在旁边写写自己读书产生的感悟, 这一做法, 有利于学生提升自己独立阅读能力。如何教学生学会写批注呢?一开始, 我和学生上了一堂学写批注课。我告诉学生批注要点:挑你喜欢的句子, 或是读了很有感触的句子, 又或是文章的重点句子, 抓住句子中关键的重要的词语如表示人物动作、神态的词语, 联系上下文认真读一读, 有什么想法或是联想到了什么, 都可以在旁边写下来。接着, 我们一起针对《装满昆虫的衣袋》进行批注练习。我指导学生抓住法布尔的动作, 语言, 如“小心翼翼地包裹起来”, 通过解读动作“包”, 并联系上下文, 来体会法布尔对昆虫的喜爱之情, 小心翼翼地呵护它们。学生接触批注的前一段时间, 我将文章的重点语句摘给学生, 让学生围绕重点句重点词做批注, 慢慢地放手让学生自己找句子写感受。现在, 学生已逐渐掌握了批注, 上课回答问题也精彩多了, 常常有学生说出出人意料的话语, 给课堂增添活力。

三、注重预习效果的检查与评比

预习作业是学生课外自主完成的, 因此教师应对预习进行有效的检查、评价。课前预习可分为书面预习和口头预习两种类型。书面预习作业, 教师一定要收上来查看, 但可以不细致批改, 以检查为主, 对于一些认真的同学, 可以贴小红花或写“你真棒”等进行表扬。对于高年级的学生, 则可让学生互查。口头预习作业, 如果以竞赛的方式进行, 则要时常关注各人得分情况;如不是, 则请家长监督, 或采取抽读的形式不定期检查。教师的检查和评比, 无意中给了学生预习的压力和动力, 促进学生养成主动预习的良好习惯。

预习是学习的重要途径, 学生养成良好的预习习惯才能更好地投入语文学习, 也能为将来的阅读品味打下奠基石。播种一种习惯收获一种幸福, 播种预习习惯, 收获阅读的乐趣。对于可塑性强的小学生, 养成良好的学习习惯, 将使他们终身受益。

摘要：预习对于学习而言, 是极为关键的环节, 课堂教学离不开学生认真的预习。学生只有通过预习充分感知课文, 课堂上才能在老师的指导下更深地理解文本的内涵, 与文本进行心灵的沟通。因此, 我们不仅要重视课堂教学这一中心环节, 更要指导学生有效地完成预习任务, 并通过各种途径, 让学生养成良好的课前预习习惯。

新课前布置作业 篇9

1.选择题可采用快速抢答, 提高学生的积极性, 迅速渲染课堂气氛.

2.对判断题用“表示”形式, 即教师提出判断题, 若正确, 学生用课本正面表示, 若错误, 则用课本的反面表示.

课前微调 提高效率 篇10

一、课前微调模式理论依据

在引入新课之前, 先提问学生课外预习后做的复习题及有关知识点。然后针对学生理解程度的反馈, 教师重新修正或调整备课内容及方法, 再进入新课, 这种教法的特点是“课前反馈”。其依据是, 控制论的创立者是美国科学家维纳, 1948年他发表《控制论》一书, 明确提出控制论的两个基本概念———信息和反馈, 揭示了信息与控制规律。控制系统实质上是反馈控制系统。控制论中, 对系统控制调节通过信息的反馈来实现。在制定方针政策过程中, 哈佛经理的决策可看作是信息变换、信息加工处理的反馈控制过程。控制论认为:任何操作只有通过反馈才能进行得更确切, 才能实施更有效的控制, 从而达到预期的目的, 课前微调模式为:

二、教学简例

以高中生物“基因突变和基因重组”一节内容为例。基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中, 控制不同性状的基因的重新组合。其中基因的自由组合定律、基因的连锁和交换定律告诉我们基因重新组合实质上是发生在减数分裂过程中。通过课前布置复习题, 由学生“自学探究”, 要求完成P51的复习题。虽然大部分答题没有问题, 可问及“下列有关基因重组的说法, 不正确的是?“同时进一步问”能否讲清在减数分裂过程中是如何发生基因重组的?”这些问题首先由学生回答, 相对优秀的同学评说并补充, 发现学生一定程度上存在困难。教师应在上新课前花几分钟简单回顾减数分裂四分体时期和减Ⅰ后期, 这样新旧知识的整合, 达到知识的重构, 便水到渠成。

又如, 在布置预习第一册P49页上实验七“探索影响淀粉酶活性的条件”实验时, 学生对对照组设置的意义及如自己独立完成实验设计通过提问, 发现问题主要还存在单一变量原则的理解上, 则在新课中只要着重解决该内容, 通过生生及师生的相互讨论, 教师的归纳可以提供给学生如下模式:

在学生自学探究的基础上, 利用学生自学时遇到亟待解决的问题产生强烈求知欲的心理条件, 在一节课中学生注意力最集中的时间段, 讲清教材的重点、难点和疑点, 可收到事半功倍的教学效果。

三、实验结果

实验前进行了一次测验并作统计分析, 挑选了两个生物单科基础相当的班级开展分组教学。对2班进行“课前微调”教学试验, 1班作为对照班, 就一章内容进行测试统计。结果如下:

四、实验结果分析和体会

通过“课前微调”教学实践, 笔者认为该种教学方法存在以下主要优点:

1.利于教师整体驾驭教材, 把握教材重点, 科学使用教材。在学生预读教材的基础上, 通过提问, 教师对原有的教案进行适当调整, 对个别难点还要联系实际, 举例说明, 特殊对待, 切实做到重中有重。

2.能培养学生的参与欲望。通过对不同程度学生的提问, 最后的答案往往有差异, 然后让学评价, 教师不做任何是非评说, 进入新课讲解, 让学生进入“课程”角色, 教师则针对学思维存在的问题重点讲解, 使师生真正融为一体。

3.能激发学生的学习热情。对学生预习后做的复习题中错误之处, 没有直接纠正, 能设置悬念, 激发学生的学习欲望, 活跃课堂气氛, 学生学习效果提高是与其情感密切相关的, 好的情绪, 使人精神振奋, 产生内在的驱动力。

4.能及时消除学习障碍。能有效地掌握学生的学习“脉搏”。知道学生有哪些知识掌握不牢固, 哪些能力还有待进一步提高。

5.有利于记忆及综合能力提高。预习比不预习多了一遍对知识的记忆和熟悉过程, 其本身又是对学生阅读能力和获取信息能力的培养, 能提高学生接受新知识的综合能力。

6.符合生物新课程标准, 《标准》倡导探究性学习, 力图促进学生学习方式的变革, 引导学生主动参与探究过程, 逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力, 以及交流与合作的能力。

说明

课前五分钟 篇11

所谓“课前五分钟”是指教师在一堂课上正课前留五分钟时间，让学生发表自己的观点和认识。其具体做法是：每节课利用五分钟时间安排一个学生走上讲台发言，题材不限，形式不限，最好能联系当前的社会生活。要求学生在上课前做好准备，待教师走进课堂，师生见礼之后，轮到发言的同学主动走上讲台，展现自己的风采。“课前五分钟”的形式可以灵活多样，只要能让学生感兴趣、调动学生的积极性和主动性即可。我在实际操作中将其归结为四个字：听说读写。

一、听新闻

学生可以说说自己听到了哪些新闻时事和新鲜有趣的事情，谈论自己的观点和认识。例如班里的一个学生提到了十八大中对教育公平问题的规定：“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边缘、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。”这名学生说听了以后非常高兴，自己家庭经济困难，弟弟跟随父母在外打工，特别担心以后自己上不起大学，弟弟无法在外地入学，现在终于没有了后顾之忧，其他学生聽了也很高兴。还有的学生谈路上见闻，古今中外，天文地理，可谓“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”虽然有些观点是幼稚甚至偏颇的，但是话是真的、情是热的。情感在这里迸发，情操在这里陶冶。这里是道德法庭，这里是新闻发布会。

二、说梦想

十六七岁的中学生正是有梦有理想的年龄，这里可以为他们提供一个平台，展现自己的梦想。有的学生讲了这样一个故事：一个梦想的实现需要多久？36天，3次交换，一对价值200元的银戒指最终换来了30万元教学楼建设资金。21岁的贵州民族学院空乘专业大三女孩杨艾菁，梦想用自己价值200元的银戒指为山区孩子换一栋教学楼。经过多次交换后，在一名上海网友30万元的捐助下，最后在贵州昆寨乡夹岩村新建了一所小学，目前学校已落成。全班同学听了以后备受鼓舞，他们高喊梦想万岁，只要心中有梦，一切皆有可能。这样不仅锻炼了学生的口语表达能力，还帮助学生树立了自信心，鼓励他们为自己的梦想而奋斗。

三、读美文

有的学生说自己读了《傅雷家书》非常感动。《傅雷家书》除了教人们立身行事，还洋溢着浓浓的亲情，字里行间透露的亲情令人感动。不禁想到自己的父母，他们虽不是伟人，不像傅雷那么出名，也不能说出让人立身处事的大道理，但他们事事为自己着想，不管做任何事，都会先为孩子考虑。读了这篇文章后，自己学会了许多做人的道理，还感受到了亲情的伟大。同学们自选最喜爱的作品来品评，分析文字的优美、构思的精巧，说出自己喜欢的道理，真诚的感情流露于朴素的语言之中。教师也可以以身示范，背诵自己欣赏的名家名篇，与学生一起去感受北国的大好风光，领略大漠孤烟直的壮阔，体会小桥流水人家的静谧和温馨。

四、写内心

写内心就是有感就发，有事就记，有理就说，率性而为，不必拘泥。就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻、严密的结构。形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒情；可以睹物谈看法；可以读书谈感想；不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。最重要的是要表达出写作的意图：或者是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或者是一个新观点……总之，就是日常生活中的心情、感悟、新观点、新发现。生活如浩瀚的大海，博大宽广，时时处处事事都可以写成文章，然后再拿出来和同学们一起分享。

课前五分钟虽好，但在实践中，我们又往往容易陷入少慢差废的旧圈，形成新的程式化，让这宝贵的时间成为走过场，使学生由最初的欢喜到无所谓，再到视为负担，以至应付敷衍了事。为避免此种情况出现，我们制定了几个规定：

1.随机抽取。教师在课堂上随机抽取一个学生上台表演，这样所有学生在课外都要积极准备，每个学生都有参与的机会和期待，调动了学习的主动性和积极性。

2.师生共评。评由师生共同完成，学生在表演完后，要及时进行评讲。可先由学生评，再由教师评，教师切不可只挑毛病，要做到客观、公正，有理有据，多给学生肯定，鼓励学生张扬自己的个性。这样学生可以知道自己存在的不足，知道努力改进的方向，提高参与的兴趣。在分数的评定上，可先制定好评分表，由教师和学生共同评分，并做好记录。每一个阶段完成后，给优秀学生予以物质和精神上的奖励，如一周评出周冠军，一月评出语文之星。

课前预习 有效指导 篇12

预习学案的质量直接关系到学生预习的方向和效率。学案上首先要出示这一节课的预习目标, 预习重点、难点, 预习内容, 这样学生对预习的内容便有一个大体的认识, 用精彩的问题设置吸引学生。再针对预习的内容与哪些旧知识联系密切出示一定的问题或练习题。最后完成学案上的一部分例题或练习题。在这个过程中学生要记录疑问、难题等自己解决不了的内容。课上带着问题进入课堂, 就会有一种想学、想问的学习动机, 课上老师讲解或小组交流或同学讲解, 这样激发了学生的自主探索和求知欲望, 也活跃了课堂气氛, 收到理想效果。

二、指导预习策略———学生有效预习的关键

1. 指导学生逐字逐句地通阅整个课时的学习内容, 弄清楚新知识要用到哪些旧知识, 并对这些旧知识及时加以复习和回忆。

数学知识连续性强, 提醒学生预习时找到新旧知识的衔接点, 抓住前后知识的联系, 发现学习新知识的拦路虎都是非常重要的。这样就为新知识的领会、迁移、转化和提升打下一定的基础。

2. 引导学生动手推导公式和定理的过程

学生实际的预习过程, 往往只重视公式和定理的结论的直接应用, 而根本不重视这些公式和定理等结论的推导过程, 这不利于从本质上理解公式和定理。其实通过对公式和定理的实际推导过程, 更能体会出其中蕴含的重要思维方法, 这样不仅有利于学生从本质上掌握定理和公式, 也有助于教师把学生的疑难和困惑问题归结到方法上去。如果仅仅满足于基本公式和定理的应用, 这样的预习过程就显得过于浅显, 不会从本质上提高学生的思维能力。在预习过程中, 教师设计学案时应重在引导学生把概念的形成过程和方法的思考过程考虑进去, 还原知识的形成和探索过程, 通过经历观察、猜想、验证等思维活动, 使学生的内心对概念要领共鸣, 从而达到预习见真知的效果。

3. 引导学生分析例题、试做习题

数学课本上的每一个例题都很有代表性, 代表了这一类题目中的典型解法、规律, 仔细研究例题能起到举一反三的作用。对于预习过程中更要提醒学生要充分重视例题的分析, 不仅要重视课本上例题的解题过程, 更要注重分析例题的方法和过程。预习时可以在自己搞不懂或有疑问的地方做上标记, 以便于在上课听讲时更有针对性, 提高听课的效率。同时对于直接应用例题来解决的课后习题, 可以进行试做, 以检验自己预习的效果。会做题表明自己预习的效果还不错, 而不能做题, 说明自己在预习上一定还存在着这样或那样的问题。通过试做练习题, 往往会激发自己的思维火花, 可能会想到比例题更巧妙的办法, 这样会大大激发学生预习的热情。

4. 注重预习效果的反馈和展示, 提高预习的有效性