有效利用策略

有效利用策略（精选12篇）

有效利用策略 篇1

高中信息技术课程处于义务教育和高等教育的过渡阶段, 在高考为重的应试教育大背景下, 学校、学生、家长普遍对高中信息技术课程缺乏重视, 这导致了信息技术课程教学时间少, 教学硬件升级滞后等问题。因此, 要扎实推进高中信息技术教学改革, 实现新课程目标, 就必须在现有条件下, 努力聚合各类课程资源并有效利用。笔者结合多年教学实践经验, 对高中信息技术课程资源的有效利用进行策略分析。

一、解析教材巧取舍, 内容合适兴趣高

教材是最基础的课程资源。教材作为新课程标准的具体载体, 对于我们的教学活动具有重要的指导意义。但现代信息产业日新月异, 近几年信息技术更新周期越来越短, 这直接导致高中信息技术教材中的部分知识内容与信息技术实际发展水平不相称。

例如, 在讲解“文件的下载”的内容时, 教材举例的通用下载工具有“网络蚂蚁”和“网络吸血鬼”等, 但这两个下载工具早在几年前就已经淡出互联网舞台了。基于信息技术教材更新速度与信息技术实际发展水平不相称这一事实, 教师必须对教材内容进行合理取舍, 深挖教材内涵, 最大限度地发挥教材的资源作用。同时, 因为高中生正处于独立性自我意识迅速发展的阶段, 极度关心个人的成长, 对于与自己成长无关或无益的事物缺乏兴趣。因此, 教师在对教材内容进行选择时, 应该基于大纲、以学生的认知水平和知识需求为标准, 选择学生感兴趣的知识内容, 挖掘知识内涵、提升知识黏性, 从而激发学生学习欲望, 最终促进信息技术课程教学的有力开展。

例如, 在《信息技术基础》的第五章“图像信息的采集与加工”的教学中, 笔者就对教材内容做了这样的取舍:一方面, 笔者缩减了“图像的采集”这部分内容, 因为随着技术的发展, 图像的采集方式已经发生比较大的变化, 手机和数码相机通过不断优化成像质量已经成为普通家庭进行图像采集的常用工具;而扫描工具随着技术的革新, 整体结构也出现变化:利用“多功能一体机”进行扫描越来越受青睐, 平板式扫描机已经开始进入高端领域, 馈纸式扫描仪等其它扫描设备也不断丰富扫描市场。教材中这部分内容比较老旧, 不符合当前发展状况, 难以激起学生兴趣, 因此笔者将其删改。另一方面, 笔者增加了“图像的加工”这部分内容, 对教材中所使用的图像加工软件Photoshop做进一步讲解, 引导学生理解图层、蒙板的概念, 学习多种加工方法。因为, 对于图像的设计加工学生比较感兴趣, 但对于Photoshop相关工作原理学生并不了解、教材也未有体现。因此笔者对教材进行研究、根据学生需求适当扩充, 这有利于提升教学内容的系统性和全面性, 促进学生学习。通过对教材进行这样的取舍, 能充分开发教材资源, 提升教学内容的吸引力, 激发学生学习兴趣, 促进信息技术课程改革推进。

二、生活经验利教学, 感性理解效率优

“生活即教育”。生活经验是教育教学过程中最直观、最有效的教学资源, 通过合理的生活资源引入, 能够帮助学生将抽象的理论知识具象化, 通过感性体验获得理性认知, 最终促进知识的理解和掌握。高中信息技术因为处于大学和初中的衔接阶段, 教材中有许多内容都来自于高校计算机课程相关理论;又因为高中信息技术学时少, 无法承载过多理论, 因此教材在编撰时只能将这些理论进行简化、压缩, 这直接导致了高中信息技术理论, 特别是一些技术原理知识十分抽象、晦涩, 难以理解。因此教师在教学过程中, 要充分利用生活资源, 通过合理导入、生动讲解, 将课本知识转化为生活经验, 帮助学生有效理解知识概念, 提高信息技术课堂教学效率。

例如, 在进行《网络技术》第一章“全文搜索引擎的工作原理”这一部分教学时, 笔者发现:教材将搜索引擎的组成概括为:搜索器、索引器、检索器, 而对于这三部分的分析则以抽象文字为主, 十分晦涩难懂。因此, 笔者引入生活资源, 做了如下导析:“我们可以把搜索引擎看成是一个大卖场:搜索器类似采购部, 它会定期到各个网站去抓取页面, 存到数据库, 就像定期采购物资放到仓库一样;索引器类似仓储部门, 它负责将搜索器收集的页面进行关键字索引, 存入数据库, 就像仓管人员将采购的物资进行分类, 存入仓库一样;检索器则类似前台, 它根据用户的查询字串从数据库中提取页面, 就好像前台人员根据顾客要求拿出相关货品一样。”通过如此讲解之后, 学生豁然开朗, 对搜索引擎工作原理的掌握既快又好, 学习效率有效提升。

三、学科资源利实践, 合理联系促提升

高中信息技术要有效培养学生的信息素养, 就需要营造良好的信息学习环境, 经常性地开展信息创新活动。但是, 当前高中信息技术教学受制于教育背景和学科性质, 学生的信息实践活动多集中于课堂, 鲜有学生愿意利用课后时间进行信息技术实践。与此同时, 随着信息时代的到来和迅速发展, 现在许多学科教学都与信息技术有着千丝万缕的联系。笔者认为, 如果能够充分利用这些联系, 将其它学科的教学活动转化成信息技术课程的实践资源, 将有利于信息技术课程实践的深入开展。在学科资源利用上, 教师应该坚持为我所用、合作共赢的原则, 与其它学科教师密切配合, 关注各类教学活动, 切实发挥学科资源对于信息技术教学的推动作用。

例如, 在教学完《信息技术基础》第四章“文本信息加工”的相关知识后, 笔者联系了所在班级的语文老师, 刚好语文老师要布置一篇作文练习。于是笔者便通过协商, 让语文老师在作文作业中加入信息技术实践内容, 即:本次作文写作还要求用Word排版, 标题为黑体三号, 正文为宋体四号, 首行缩进两个字符, 段落间距为固定值24磅;须在文章末尾插入一张与文章内容相关的图片, 并衬于文字下方。通过这样, 笔者有效将其它学科的作业练习转化为信息技术课程的实践活动, 拓展了信息技术课程的实践平台, 对于学生信息能力的培养和信息素养的提升都有一定的帮助。

高中信息技术课程教学随着时代的发展, 越来越重要, 但目前整体教学环境仍不利于高中信息技术课程教学的有效开展。我们可以预见, 在未来的三到五年里, 高中信息技术教学的大环境不会有太大改变。因此, 要推进信息技术课程发展, 提高学生的信息获取、运用、实践能力, 就需要广大教师, 不灰心不丧气, 利用一切可用资源, 不断努力尝试, 不断钻研探究。■

有效利用策略 篇2

作者：孙树德

【摘要】： 错误伴随着每一位学生的学习过程，它是一笔自然、动态生成的宝贵的教学资源。学习错误源于学习活动本身,直接反映了学生学习的情况，蕴藏着很高的教学价值。教师应善于发现错误，善于活用错误，挖掘“错误资源”潜在的教学价值，引导学生反思错误，力求真正深化学生对知识的理解，才能更好的提高课堂的教学质量。本文试图通过教学实例，谈一谈数学教学中“错误资源”有效利用的策略，以供广大教师参考。

【关键词】：错误资源；有效利用；策略

心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”错误是一笔宝贵的教学资源，然而，在实际教学过程中,很多教师为了追求“完美流畅”，往往不顾或者逃避“错误”这个生成的资源，不暴露学生的错误，不考虑学生尝试错误，不允许学生犯错误, 急于寻找正确的答案，从而丢失了课堂中很多难得的“亮点”。在课堂教学中，如何抓住这种数学教育的契机,让错误演绎课堂的精彩呢？本文试图通过课堂实例，现将数学教学中“错误资源”有效利用策略的几个方面归纳如下。

1容纳错误，遵循学生的认知规律

由于学生受生理、心理特征及认识水平的限制，学生在学习过程中出错是不可避免的。作为教师，面对学生已出现的错误要进行换位思考,不斥责、不挖苦学生,更多地关注学生的实际情况,要遵循学生从简单到复杂、从具体到抽象的认知规律，以“宽容之心”允许、包容、接纳学生的错误，同时鼓励学生，培养其自信心，进而巧妙、合理挖掘错误资源。H G 案例1：学习“勾股定理”后，我发现有一道题很多学生都做错了。E F 问题：如图1，在长方体中，AB=6cm，BC=4cm，BF=5cm，若在点A

处有一只蚂蚁，在点G处有一块甜食，蚂蚁想吃到甜食，求蚂蚁爬到甜食C 的最短距离？出示题目后，我先让学生说一说自己的思路。

B 生1：要沿着长方体表面展开图爬行，A

1展开图如图2所示，求得爬行最短的距离是

AG。

这时，我心中非常清楚这位学生思维存在局限性，所谓的“最”是要在比较之下的。当我准备否定他的答案讲解标准答案时，发现下面的同学正按耐不住的讨论起来，我灵机一动，不如允许、容纳他的错误，不急于点出他的问题，让其他同学讨论解决，看一看有没有意外的精彩。

师：这是最短距离吗？大家说说看。

生2：

我选择了正面和上面进行展开，展开图如图3所示，求得

AG所以我认为最短距离是 生3：（把手高高的举起）不对，我认为蚂蚁有三种爬行路线，为什么蚂蚁一定要像图

1、图

24所示，求得

AG这个结果不一定正确，但不能忽略它。

F H G

6cm4cm F GE F E

5cm 5cm

A 6cm B 4cm C 6cmA

图3 图2

师：很好！那你如何选择最短距离呢？

B A 图

4生3：我们应该分别求出三种爬行路线的路程，比较

就知道最短的距离是。（大家纷纷给这位同学热烈的掌声，投去赞赏的目光）

分析：此案例中，初学者很容易受直觉思维的影响，只考虑了一种路径，不能全面考虑需对多

种路径进行比较，学生犯错是正常的。当学生出现错误时，老师不能回避或遮盖，更不能轻描淡写一带而过。相反，有意展开错误，也许能收到意外的效果。在老师的宽容、鼓励、引导下，遵循学生的认知规律，激活了孩子们的思维，也增强了学生学习的积极性和自信心。

2活用错误，挖掘蕴藏的教学价值

错误在一定程度上反映了学生的思维水平和真实的想法，是一种有价值的资源。通常，学生的错误中也包含着一定的合理成分。教师应善于活用错误，发现错误背后隐藏的教育价值，引导学生

[1]对错误进行分析、评价，让学生从错误中深化认知、领略成功。

2.1错中变式探讨，提升学生自主探究能力

在教学中，为了让学生明白错误和更好的理解知识，教师可以组织学生小组进行变式探讨，要有效利用错误这一资源，向学生提供充分研究的机会，帮助他们真正理解和掌握数学思想和方法，提高他们的自主探究能力，这样，我们的课堂才是学生成长和成功的场所。

案例2：在一次“三角形”测验之后，对于题目“在等腰三角形中，有两边分别长3cm和5cm，则其周长是cm”,很多学生漏了答案，针对这个典型错误，在评讲答案之后，我又做了以下两组分层变式设计，组织学生小组合作讨论。

第一组分层变式设计：

（1）在等腰三角形中，有两边分别长3cm和5cm，则第三边长是cm。

（2）在等腰三角形中，有两边分别长3cm和5cm，则第三边长取值范围是cm

（3）在等腰三角形中，有两边分别长3cm和6cm，则第三边长是cm

（4）在等腰三角形中，有两边分别长acm和bcm(其中a

第二组分层变式设计：

（1）在等腰三角形中，有一角为30°，则另外两个角分别等于度。

（2）在等腰三角形中，有一角为100°，则另外两个角分别等于度。

（3）在等腰三角形中，有一角为x°，当另外两个角度数只有唯一答案时，则x满足的关系是，当另外两个角度数有两个答案时，则x满足的关系是。

分析：很多学生的记忆在老师讲评答案之后就“烟消云散”，那如何对错误更有效的进行训练呢？ 我特别的安排了两组变式设计，第一组是根据学生数学水平高、中、低层次不同而设计的，第二组是针对一些常见易错的典型错误，从技巧、技能、思想、方法等角度编制的“补偿练习”，组织学生深入变式探究，使学生加深对该问题的理解和掌握。

2.2错后故设陷阱，培养学生思维的严谨性

在一错再错、不断纠错之后，错误仍然不能终止，过不了多久，学生对知识的理解就开始模糊了，这需要再一次复习巩固，这可以在新知识学习之后的第二天或短时间内，进行知识的重现，故设陷阱是一种很好的巩固方法，可以培养学生思维的严谨性，使学生对知识的理解更加深刻。

案例3：在学习解一元一次方程时，对于学生易犯错误的“去分母”，“去括号”，“移项”已经进行综合训练了，在后来的一节复习课中，我为了让学生用严谨的态度减少学生继续犯错，我故意设计“陷阱”，让学生辩错。

x0.10.30.1x解方程：1这样的解法对吗？ 0.50.210x13x 解：方程变形，得

去括号，得 20x11015xx ,移项，得20x15xx110

9合并同类项，得4x9,即x410 ,去分母，得（210x-1)+10=53-x

学生经过仔细观察，发现了其中的错误：

（1）方程变形中，学生混淆了“等式性质和分式的基本性质”，将“1”扩大了10倍；

（2）去分母时，“10”没有乘以10，“3-x”没有加小括号；

（3）去括号时，“10x-1”中 的“-1”没有乘以2；

（4）移项时，-x从等号右边移到左边没有变号。

分析：这道典型例题几乎包含了学生平时解一元一次方程时易犯的所有错误，通过故设“陷阱”，从而有助于学生巩固正确的解题思路和方法，培养学生思维的严谨性，预防错误的再次出现，教材中的例题通常都是正例和范例，同时，像这样的错误辨析也是非常必要的，能从另一个角度加深学生的理解，因此，在平时的教学中，应注意将正、反例相结合，以助于学生更好地掌握所学的内容。

案例4：找一找我的错在哪里？

同桌两人各解一个方程组，把你认为最容易出错的地方故意做错，让你的同桌帮你纠错。

分析：本案例让学生故意将方程组解错，一游戏的形式来让学生意识到一些应注意的问题，远比教师直接抛给学生取得的效果好得多，也点燃了学生主体意识的再度爆发，使学生的知识学习得到了自我评价和巩固，成为课堂的一个亮点。3xy1x2y103x4(xy)22x3y

12.3错后掌握学情，增强课堂教学的针对性

学情是教学设计中重要的前端分析，在备课时，教师不仅要备教材，还要备学生，不仅要备教法，还要备学法，只有掌握好学情，才能增强课堂教学的针对性，而平时学生的学习情况，平时经常出现的“错误”也正是研究学情的一扇窗口。

案例5：学习“反比例函数”之后，在课后作业中，我发现有一道题很多学生做错了。

a22ya1x题目：是一个反比例函数，求这个函数的解析式。

作业主要出现了以下几种错误： ky,xyk,ykx1（1）有部分学生没掌握基础知识，反比例函数的解析式有三种形式： x

这道题考的是第三种形式，学生对a21无从下手。k0，（2）有些学生只考虑了a221,求出了两个答案，没考虑a10，答案只有a1，对反比例函数条件考虑不够严谨。

（3）有小部分同学比较粗心，没认真审题，虽然求出a1，但没求出解析式。

了解了学生的不同情况后，在教学时就有了针对性，这时，可以因人而异，进行分层处理： 第（1）类学生基础较薄弱，学习能力较差，应引导他们认真听课，抓住课堂基础知识，引导他

a们多观察，多比较，大胆尝试，并设置题目：y2x是一个反比例函数，求a。

第（2）类学生做题考虑不周密，应引导他们进一步反思、总结，做题要多方面、多角度考虑，2ya2xa5是一个反比例函数，培养严谨的学习态度，并设置题目：求这个函数的解析式。

第（3）类学生基础较扎实，但经常因为粗心大意而丢分，要引导他们认真审a2题，细心检查，争取少犯错，并ya1x设置题目：是一个反比例函数，求这个函数的解析式。

分析：平时在课堂中、试卷上或作业中，学生的每一次错误都是教师掌握学情的好时机，只有知道了学生的弱点和平时学生学习的薄弱环节，我们的课堂教学才能更有针对性。

23反思错误，深化知识的抽象理解

在教学中，教师要引导学生对自己的错误进行反思总结，力求对错误的原因、解题思路、解题方法、解题规律上升到深刻的抽象理解和掌握。

3.1 自我反思，查明错因

荷兰当代著名数学教育家弗赖登塔尔指出：“反思是数学活动的核心和动力。”面对错误，很多学生只会订正，却不会反思，也没用反思的习惯，不清楚自己的错因，以致于在往后的练习中一错

引导学生利用这样的表格形式来对错题进行反思，首先让学生知道怎样分析错误原因，再把错题订正，得到正确结果。分析、改正错误可以请教老师，也可以和同学共同分析、改正。错误原因的分析可以建议学生以下几方面去考虑：

（1）基础知识不到位或是不会做而错的；（2）运算过程中计算方法不正确；看错题目数字计算失误；（3）审题不仔细；（4）解题方法选择不合理；解题时考虑不周全；（5）受其他知识的干扰。

对于一般的学生只简单的写出错因就可以了，而对相对学习优秀、分析能力较强的学生，要求把错误原因分析详细具体一点，再找或编一些类似的题目。还要求学生定期翻看自己的错后反思，可以减少错误，提高正确率。根据学生的错后反思，教师也可以了解到学生真正的错误原因，及时

[2]地调整自己的教学策略，帮助学生排除学习上的障碍。

3.2 总结反思，触类旁通

在解题的过程中，题目蕴含着丰富数学思想、方法和规律，教师应引导学生在纠错过程中总结反思，提炼出解题的方法和规律，从而起到了“触类旁通”的作用。

案例6：在一节“三角形中线”的新课中，我出了一道很简单的选择题，但却有不少人做错。题目：如图5，AD是△ABC的中线，S1是△ABD的面积，S2是△ACD的面积，则S1（）S

2B.A.C.D.

选B,很多学生由于刚刚接触这种类型题，所以难免做错，本题要作高，要慢慢引导学生学习“等底同高等面积”的“等积法”。为了更好掌握这道题的解题规律，我又进行如下设计：

师：再画中线BE（如图6）后又发现什么？

生：△ABD、△ACD、△ABE、△BCE面积相等。

生：S1 =S2，S3 =S

4师：规律方法是什么？

生：等底同高等面积

师：好，请大家再反思总结这种类型题方法，课后思考下面的题目。

题目：如图7.AD、BE、CF是△ABC的中线，面积相等的三角形有哪些？

(S△ABD=S△ACD=S△ABE=S△BCE=S△ACF=S△BCFS1 =S2 =S3 =S4=S5 =S6)A

S1 S2 S3 S1S5S1E S36

D S4 C C C D D 图7 图6图

5分析：本案例通过引导学生在出错之后总结反思解题的思路和方法，从而让学生对此类问题理解更深刻，更有利于逐步培养他们的自信心。

错误之所以是一种资源，其价值有时并不在于错误本身，而在于教师善于捕捉、利用学生学习时的错误，灵活地运用于课堂教学、服务于课堂教学。因此，在教学中，我们要学会容纳错误，活用错误，反思错误，在错误资源中挖掘各种可生长点，有效地利用错误，使学生在错误中学会成长，使课堂因错误而更加精彩、更加有效。

【参考文献】：

[1]王维林.数学错题及错解题的教学价值[J].初中数学教与学，2009,351（9）：24-26

有效利用“你知道吗”的几点策略 篇3

一、拓展材料内容,加强学生阅读指导

四年级上册中的“你知道吗”除了介绍十进制计数法外,还介绍了其他的计数法,如二进制计数法。但二进制计数法到底怎样计数?如何与十进制计数法进行换算?条形码与二进制有什么关系?这些在学生心里都是一个谜,激起了他们的求知欲望。作为教师应抓住学生渴望获得更多信息的时机,指导他们阅读材料,获得一些感性知识。但阅读的目的不仅仅如此,重要的是引导学生对材料进行归纳,学会思考和质问,提高学生自主阅读的能力。教师要给出阅读提纲,组织阅读讨论,使学生的阅读处于主动的、积极的、发展的状态。

二、掌握材料特点,培养学生问题意识

通过让学生对阅读材料的自主学习和思考,适时创设问题情境,有意识地让学生利用自己已有的知识发现问题、解决问题,提高学生的阅读能力,培养学生的“问题”意识,增强学生的创新能力。如在指导学生阅读四年级上册第29页介绍楼梯陡、平与占地面积大小这一知识时,为了培养学生的“问题”意识,让学生带着问题去阅读、去思考,可为学生提供以下几个问题引导思考:1.为什么楼梯与地面形成的角度较小楼梯就显得平缓,而反之角度较大就显得较陡?2.生活中什么地方见到的楼梯较平?什么地方见到的楼梯较陡?为什么?3.这与前面介绍的放风筝比赛时,规定用30米长的线,比哪个风筝放得最高,只要把每根风筝的线的一端固定在地面上,分别量出它们与地面所形成的角的度数这一知识有没有内在的联系?4.猜猜三角形的面积可能与什么有关?这样随着学生阅读能力的提高,会提出许多教师意想不到的问题,从而进一步增强学生的阅读兴趣,让学生能融会贯通地运用所学知识,发展学生的潜能。

三、发挥材料功能,辅助课堂教学设计

在课堂教学设计中,教师经常要摆事实、讲道理让学生明白某种规律或发现一种常识或理解某种方法等。教师可以深入挖掘阅读材料的功能,充分发挥自己的创造力和想象力,把阅读材料有机地融入课堂教学设计中,通过课堂教学活动,发挥教材的教学功能。例如,游戏公平后的“你知道吗”,介绍历史上五位著名学者的投币实验。这则阅读材料给学生提供了一系列的数据,让学生进一步理解只要游戏是公平的,赢的机会的可能性是相等的这一道理。同时,这一系列反映科学家严谨踏实的研究作风的数据,也是绝好的思想教育的材料。鉴于此,可把这则阅读材料作为课堂教学的一部分。在学生产生要多次进行实验的想法时,抛出这一系列数据,引导学生观察,然后再转化成统计图。相信这一教学设计,将进一步引领学生感受数学的理性精神,养成严谨踏实的学习习惯。

四、选择材料内容,开展数学探究活动

教材在安排一般三位数除以两位数的试商方法以后,通过“你知道吗”又介绍了“同头无除商八、九”和“除数折半商四、五”的试商经验。这些知识,一方面可以提高学生计算的速度和正确率,养成良好的计算品质与能力;另一方面也可以开阔学生视野,激发学习数学的兴趣。因此,教学时我先出示几道如239÷26的计算题,让学生先用一般的方法解答,然后引导学生观察:“这些商为什么都在9和8左右?这与被除数有什么关系?”同时让学生举出一些具有如此特征的算式进行计算。对于喜欢数学探究的学生来讲,他们并不会仅仅满足于这些,他们会产生更大的疑问:“其他数字的商会不会也存在着如此奇妙的规律呢?”从而引导学生自主探究商四、五时,被除数和除数之间又是怎样的,或余数与除数之间存在某种怎样的规律。

教师结合教学内容,根据阅读材料的特点,适时引导学生开展数学探究活动,有利于激发学生的求知欲;有利于促进学生主动建构具有个体意义的数学知识和技能,获得数学探究思维的方式、方法和能力;有利于学生更多地接触社会,领悟数学与社会方方面面的联系,达到不断提高学生数学素养的目标。

有效利用策略 篇4

我认为, 在课程标准的指导下, 应采用选择性使用、改进活用、延伸扩用的策略激活课本。

1. 选择使用

《思想品德》课本蕴涵着丰富的科学思想和优秀的文化, 现在仍处于有限地位。我们充分利用课本挖掘学生潜力的传统必须继续发扬。《思想品德》课本有一个突出特点, “它是一个能够与学生对话并需要学生进行创造力的文本。可取资源丰富, 只要认真研读, 根据内容在教材中所处的位置, 以及学生的特点, 选取精华, 穿插于教学, 就更易收到效果”。

例如, “和谐社会的六个特征”由于理论性较强, 理解不易。九年级教材第52页中的插图题材简明, 不仅形象生动, 而且包含着丰富而深刻的道理, 能够给人以强烈的震撼与启示。我通过让学生看插图与相应文字说明结合, 更直观、更具体地理解“民主法治”、“公平正义”、“诚信友爱”、“安定有序”、“充满活力”、“人与自然和谐相处”的内涵, 增加了兴趣。

再如讲授目前我国处所的小康水平是“低水平的、不全面的、发展不平衡”的, 我通过课本 (九年级) 33—34页中的插图帮助学生理解, 不仅简明扼要, 而且直观易懂。

类似的课程资源很多, 课本 (九年级) 中第一章节从开头的漫画到末尾的“阅读与感悟”都是材料, 我认为优先选择使用, 有“近水楼台先得月”的便利。

2. 改进活用

《思想品德》课本的优势是与学生交互性突出, 学生在倾听课本这个朋友说课时, 能够敞开心扉, 即时用文字和画图等方式将自己的感受和想法记录在课本中, 力求通过引导学生分析和解决自己成长过程中的问题, 感受到经历真实或虚拟的道德实践后心智成长的欣慰。

例如七年级下册第47页设有“自立自强”的小论坛:《人生多境遇, 唯有自强路》, 我让学生结合自己的生活实际, 围绕如何从生活的点滴小事 (改为“细节”) 做起, 以逐步走向自立自强这一主题写一篇演讲稿 (改为“一些想法和打算”) , 在小组中交流。

学习即生活, 若把“小事”改为“细节”, 学生则会在思想上重视, 就会做得更好。对于学生, 连讲稿的格式也没有规定, 撰写讲稿的困难会很大。再说, 小组交流, 来不及做较大篇幅的撰写。把“一篇讲稿”改为“一些想法和打算”, 切实可行。

学生把“想法和打算”直接写在课本上, 凝聚着学生的感情, 记载着学生个人品德发展的历程, 课本在课程实施中被学生再创造, 最终成为学生成长记录袋和个性的作品集。

3. 延伸扩用

初中思想品德源于生活并服务与生活, 成功的教师都善于引导学生探究和挖掘课本。把课本延伸到学生的现实生活世界, 让学生带着生活的经验和感受走进课堂, 又带着课堂的收获与感悟走向广阔的社会生活。

八年级下册“维护人格尊严”中有一段文质兼美的文本———《心灵中闪亮的星辰》, 在读完第一段后, 我又设计了以下思考, 引导学生认真阅读, 细细品味。

(1) 如果你愿意借用文中的话语表达, 你认为“人的尊严”具体体现有哪些? (2) 请说说你对“平凡”、“伟大”的理解?

(3) 你觉得会有平凡而伟大的人生吗?为什么?

这是注重情感的延伸拓展、行为的实践体验, 让学生坚信自己的勤恳学习和孜孜追求是了不起的, 长期坚持则能成就伟大, 平常的努力学习就是在过有意义的生活。这样, 将意识觉醒内化学生的心理品德, 学生在精神愉悦中自我反省与创新, 情感思想得到提高, 并与生活结合指导实践, 可谓美善同乐。

二、初中《思想品德》课本资源的重组及补充策略

新课程关注打破课本的垄断地位, 做课本的使用者、建设者和开发者。其实, 教师有效利用和科学开发课本资源更有优势, 既能对课本知识内容进行重组, 又能对课本尚未涉及而本班学生急需的相关内容予以补充。

1. 重组课本

对课本知识适当重组, 不光是顺序的重新排列, 更是一种源于课本又高于课本的现实需要, 是在课程标准的指导下结合课本资源教师自身的素养。

特别是结合学生的实际情况, 对课本知识的重新编排组合。

例如, “学会学习”七年级上册第四单元, 我根据调查, 学生进入中学最期盼的是满意的成绩, 刚踏入初中的学生对课程增多、难度加大颇感困惑, 很想掌握科学的学习方法, 渴望得到帮助。所以, 我把最后一单元的“学会学习”提前到学期初, 并且没有按照该单元三个章节的顺序, 而是从学习目标到学习态度, 从学习细节到平常做人一起探讨。学习目的和态度是重点, 通过活动矫正不良学习习惯, 训练培养良好的学习习惯, 得到了学生的认可。

只有理解课程标准及课本的编排意图, 抓住学生的实际需要和兴趣所在, 立足整体, 大胆重新整合课本, 设计出切合实际的教学活动, 才能更好地体现新课程的理念。

2. 补充课本

国家课程标准针对的是全国多数地区的多数学生, 依此编制的课本着眼于整体, 课本上较为概要或没有的内容需要我们展开或补充, 也可以针对某些内容, 开展专题研究或小课题研究。教师因为熟悉本校本班学生的状况, 最有权根据学生的实际状况决定对课本的补充。如果不确定学情, 可结合教学目标, 通过调查弄清哪些内容是学生已经掌握的, 即可删去;哪些是学生不具备而又需要的, 应该补充。还可以把调查的过程和结果作为资源用于教学, 增强教学实效。

例如在“维护人格尊严”中, 市民的不文明举止在报纸上曝光是否侵犯肖像权?课本明确其判定标准为“是否以营利为目的”。但这远远不够, 我还补充: (1) “以盈利为目的”是指使用他人的肖像达到一定的经济目的, 如未经本人同意, 将其照片成列在照相馆的橱窗内或用来做广告、商标等。 (2) 现实生活中的刑事侦查拍照等, 从法律上不能视为侵犯肖像权。如果涉及成年人, 新闻媒体在刊登此类照片时, 往往就用“虚化”等方式把当事人的面部做一些保护性处理。一经补充, 学生豁然开朗。

再如讲授关于“我国坚持和完善按劳分配为主体, 多种分配方式并存的分配制度”时, 课本并没有具体说明目前我国收入分配中存在的问题。我特意选取一组最新的数据, 帮助学生意识到现实生活中存在收入分配悬殊的问题, 引导他们领悟必须对现行的收入分配制度进行改革。在此基础上, 我援引温总理在《政府工作报告》中的一段话:“我们不仅要通过发展经济, 把社会财富这个蛋糕做大, 也要通过合理的收入分配制度, 把蛋糕分好。”趁势和学生一起学习“改革收入分配制度的重要意义”。从体现社会主义制度优越性、有利于实现共同富裕、保障人民共享改革成果、维护社会公平正义及构建和谐社会等多个角度, 对这个问题加以全面理解和掌握。正因为我在课堂中有意识地选取最新的生活素材, 进而探讨与之相关的问题, 所以学生在平时的习题中能从容应对。

法律资讯、乡土人文、社会时事热点、重大国际新闻都是学生喜欢的。教师必须有敏锐而深邃的思想, 引进时代活水, 把学生引到大千世界中学习、感悟和体验, 体现教师的主动创造性, 培养学生的探究能力和创新精神。由此看来, 思想品德教学并不一定要围绕课本展开, 课本的作用被定位为一种课程学习资源, 为师生对话、共同创造性的探索知识搭建平台。对课本资源的正确取舍、科学整合、理性补充, 是在立足于课程标准、学生情况的前提下严谨进行的, 是教师的主动性创造性的体现。

三、初中《思想品德》课本资源的变动更换策略

教材编写成型较早, 虽然再版时的修订增添了新鲜素材, 但是仍避免不了滞后于现实生活的尴尬。因此让这些相对陈旧的内容和数据缺乏鲜活性和吸引力, 这需要教师选取最新的生活素材替换原有的材料。

如八年级下册“我们都是公民”, 课本第4页提供了“新闻回放”:2008年11月, 泰国发生大规模民众示威活动, 政局动荡, 两个国际机场都关闭了, 造成大量外国人滞留, 其中我国内地游客超过3500人, 我国政府立即派出“特别航班”接回同胞。我认为这则材料太陈旧, 而选用最新事件:“2011年2月16日以来, 利比亚爆发的骚乱威胁到在利比亚的中国公民的安全, 为了尽快将他们接送回国, 我国采用民航包机、租用大型邮轮和大客车等方式, 海、陆、空联动撤离, 效果明显。从2月23日至3月5日共撤走在利比亚的中国公民3万多人。患难见真情, 在利比亚的中国公民深深感受到来自祖国的浓浓爱意。”然后设计以下问题。

(1) 在利比亚的中国公民为什么能顺利摆脱困境?

(2) 你对此事有什么感受?

从这个事情中, 学生深切感受到公民的含义, 作为一名中国公民的骄傲, 爱国之情油然而生。

只有教师关注世界动态, 及时将最新信息输入课堂, 才能体现思品课的时效性, 才能最大限度地激发学生积极性。

四、利用和开发课本资源应注意的问题

当前, 许多教师仍旧处在“教书”状态, 想方设法地创设情境, 把课本知识体现出来, 结果师生经常束手束脚。有些教师在使用时, 追求的是形式上的转变, 盲目拓展, 忽视了对“质”的要求。

对课本进行一定的拓展, 引导和培养学生学会深入思考, 当学生的思维角度出现偏差时, 应该及时纠正。如果不顾是非任由感性驱使, 放弃引导, 就是对学生的不尽职。

我认为对课本的延伸扩用必须适度, 不可牵强附会、指向偏误。一是要符合《思想品德课程标准》的新理念, 切忌凭个人喜好做无边际的拓展;二是要符合本班学生的基本学情, 拓展的设计合理与否实际上是思想品德教师综合素养的集中反映。如果某些讨论只能激活个别学生的思维, 对大多数学生并无帮助, 就不如改作分层布置的课后思考题。

教师对课本的容量补充及深度挖掘常常是比翼齐飞的, 专题式研究尤其如此。但是, 对课本的补充与开发必须建立在对课本透彻理解的基础上, 并结合教学目标, 否则就会重心旁落, 喧宾夺主。

树立“课标”意识的教师, 能合理取舍、慎重调整、科学补充课本资源。无论策略如何, 都应关注学生的实际生活和情感体验, 强调学习活动以学生探究为主、交互为主, 不是将课本变成学生的世界, 而且将世界变成学生的课本。

参考文献

[1]黄伟民.“思想品德”教学的一次盛会.思想政治课教学, 2005, (12) .

[2]李伟杰.课本资源的拓展空间及尺度.语文教学与研究, 2008, (5) .

有效利用策略 篇5

客户关系管理简称CRM，由美国的 Gartner Group Inc公司于首先提出，CRM是一种以客户为中心的经营策略，它以信息技术为手段，并对工作流程进行重组，以赋予企业更完善的客户交流能力，最大化客户的收益率。客户关系管理包括一个组织机构判断、选择、争取、发展和保持其客户所要实施的全部过程。

客户关系管理是指企业通过和客户富有成效的交流沟通，来了解、影响客户的行为，实现提高客户获取率、客户保留率、客户忠诚度来达到客户创利的目的。也就是说企业通过选择恰当的客户、采用合适的沟通方式、通过正确的渠道、在正确的时间内向客户提供正确的服务，从而增加企业的商机。

CRM的应用价值体现在以下几个方面：1、增加新客户的同时，减少老客户的流失。从某种意义上来说，老客户对企业的价值要更高，有统计数据表明，挽留一个老客户带来的价值相当于发现五个新客户;2、寻找大客户。这些客户在企业的销售中占据了很大比重;3、利用CRM可以实现对客户的针对性销售。利用客户信息可以成功地进行企业的市场营销策略和相关的商品价格、成本等管理活动。4、降低销售成本。CRM只以少量的投入有针对性地对潜在客户和大客户进行促销，就可以取得高于常规营销手段的效果。

可以看出，CRM的核心是“以客户为中心”，因此CRM的实施必须要获取大量客户的有用信息，并通过管理和分析大量的信息，从中找出对企业管理决策有价值的知识。这一切都需要有先进的技术和工具的支持，数据挖掘的出现，给予了CRM良好的技术支持。

数据挖掘的主要方法

数据挖掘也被称作KDD(Knowledge Discovery in Database)，即数据库中的知识发现，是一种决策支持过程，它主要基于AI、机器学习、统计学等技术，高度自动化地分析企业原有的数据，作出归纳性的推理，从中挖掘出潜在的模式，预测客户的行为，帮助企业的决策者调整市场策略、减少风险、作出正确的决策。

CRM中的数据挖掘是指从大量的有关客户的数据中挖掘出隐含的、先前未知的、对企业决策有潜在价值的知识和规则。技术上，客户关系管理系统采用嵌入数据挖掘系统的方式，可以自动地产生一些所需要的信息。更进一步的，还需要企业有统计学、决策科学、计算机科学方面的专业人才制定出相应的挖掘规则以进一步发挥出挖掘系统的优势。

数据挖掘的主要方法包括关联分析、时序模式、分类、聚类、偏差分析以及预测等，它们可以应用到以客户为中心的企业决策分析及管理的不同领域和阶段。

关联分析(Correlation)，其目的就是挖掘出隐藏在数据间的相互关系。例如，80%顾客同时会在购买某种A产品的同时购买B产品，这就是一条关联规则。

时序模式(Sequence Discovery)，通过时间序列搜索出重复发生概率较高的模式，这里强调时间序列的影响。例如，某段时间内，购买了A产品的人中，70%的人会买B产品。

分类,找出一个类别的概念描述，它代表了这类数据的整体信息。分类是数据挖掘中应用最多的任务。要为每个类别做出准确的描述或建立分析模型或挖掘出分类规则，然后用这个分类规则对其他数据库中的记录进行分类。

聚类(Clustering)，按一定规则将数据分为一系列有意义的子集。同一聚类中，个体之间的差距较小，不同聚类中，个体之间的距离偏大。采用不同的聚类方法，对于相同的记录集合可能有不同的划分结果。

偏差分析(Deviation)，从数据库中找出异常数据。

预测 (Prediction)，利用历史数据找出规律，建立模型，并用此模型预测未来数据的种类、特征等。

CRM中数据挖掘的工作流程

数据抽样，

当进行数据挖掘时，首先要从企业大量客户信息数据中抽取出相关的数据子集。通过对数据样本的精选，不仅能减少数据处理量，节省系统资源，而且能通过对数据的筛选，使数据更加具有规律性。

数据探索。数据探索就是通常所进行的对数据深入调查的过程，从样本数据集中找出规律和趋势，用聚类分析区分类别，最终要达到的目的就是搞清楚多因素相互影响的、十分复杂的关系，发现因素之间的相关性。

数据调整。通过上述两个步骤的操作，对数据的状态和趋势有了进一步的了解，这时要尽可能对问题解决的要求能进一步明确化、进一步量化。

模型化。在问题进一步明确，数据结构和内容进一步调整的基础上，就可以建立模型。这一步是数据挖掘的核心环节，运用神经网络、决策树、数理统计、时间序列分析等方法来建立模型。

评价。从上述过程中将会得出一系列的分析结果、模式和模型，多数情况会得出对目标问题多侧面的描述，这时就要综合它们的规律性，提供合理的决策支持信息。

CRM 中数据挖掘的应用

客户的获取。把客户根据其性别、收入、交易行为特征等属性细分为具有不同需求和交易习惯的群体,同一群体中的客户对产品的需求以及交易心理等方面具有相似性,而不同群体间差异较大。那么这就有助于企业在营销中更加贴近顾客需求。分类和聚类等挖掘方法可以把大量的客户分成不同的类(群体),适合于用来进行客户细分。通过群体细分,CRM用户可以更好地理解客户,发现群体客户的行为规律。在行为分组完成后,还要进行客户理解、客户行为规律发现和客户组之间的交叉分析。

重点客户发现。就是找出对企业具有重要意义的客户,重点客户发现主要包括:发现有价值的潜在客户;发现有更多的消费需求的同一客户;发现更多使用的同一种产品或服务;保持客户的忠诚度。根据80/20(即20% 的客户贡献80%的销售额)以及开发新客户的费用是保留老客户费用的5倍等营销原则,重点客户发现在CRM中具有举足轻重的作用。

交叉营销。商家与其客户之间的商业关系是一种持续的不断发展的关系,通过不断地相互是接触和交流,客户得到了更好更贴切的服务质量,商家则因为增加了销售量而获利。交叉营销指向已购买商品的客户推荐其它产品和服务。这种策略成功的关键是要确保推销的产品是用户所感兴趣的,有几种挖掘方法都可以应用于此问题, 关联规则分析能够发现顾客倾向于关联购买哪些商品。聚类分析能够发现对特定产品感兴趣的用户群,神经网络、回归等方法能够预测顾客购买该新产品的可能性。

客户流失分析。分类等技术能够判断具备哪些特性的客户群体最容易流失,建立客户流失预测模型。从而帮助企业对有流失风险的顾客提前采取相应营销措施。利用数据挖掘技术,可以通过挖掘大量的客户信息来构建预测模型,较准确地找出易流失客户群,并制定相应的方案,最大程度地保持住老客户。通过研究,认为数据挖掘技术中的决策树技术(Decision Tree)能够较好地应用在这一方面。

性能评估。以客户所提供的市场反馈为基础,通过数据仓库的数据清洁与集中过程,将客户对市场的反馈自动地输入到数据仓库中,从而进行客户行为跟踪。性能分析与客户行为分析和重点客户发现是相互交迭的过程,这样才能保证企业的客户关系管理能够达到既定的目标,建立良好的客户关系。

总结

数据挖掘的出现只有短短的几年时间，而它所表现出的广阔应用前景令人瞩目。CRM作为一个涉及知识管理、业务流程再造和企业信息化的概念正以前所未有的速度发展，并且迅速扩大着用户群体。随着市场经济的推动和信息技术的发展,尤其是网络通信和数据仓库技术,广大用户也越来越注重CRM的实用价值。

有效利用策略 篇6

[关键词]图书出版；新闻媒介；有效利用；策略

[作者简介]樊润慧，西安铁路职业技术学院。

在当今社会形似于一间密不透风的黑暗密室被紧紧锁住的时候，新闻媒介就像一扇窗户，给这个原本黑暗的世界带来一丝光明。而作為新闻媒介组成部分的报纸、广播、电视、互联网等，无不给信息的快速传播带来了巨大社会效应。对于图书出版行业而言，如何有效地利用新闻媒介，以推动行业发展，是一个值得思考的问题。

一、出版社借助新闻媒介引导阅读趋势

新闻传播媒介指在新闻传播过程中连接传播者和受众的中介，是新闻信息的物质载体。现实社会是一个信息流不断涌现的社会，而这些信息大部分由新闻媒介所提供，这对人们的行为和思想有着很大的影响，甚至在很大程度上决定人们所思考和关心的事情。新闻媒介可以通过传播某些思想以起到引领时尚潮流的作用，对图书出版行业而言，通过媒体对知识改变命运、消费观念的传播来引导广大消费者读书，激发人们的消费欲望，是一种很好的推介方式。

上海三联出版社出版的《学习的革命》1997年出版，由于最初简单投入市场，并不为众人所知晓，该书的销量并不乐观。但事情并非如此简单，偶然一个时机，这本书的命运有了巨大改变。1997年年底，该书被当时的科利华副总裁孙斌发掘出来并广为传阅，后被该公司大量买入作为公司的培训教材。1998年8月，科利华公司成立专门的策划小组着手将《学习的革命》一书“投产一个亿，卖1000万册”，并向媒体高调宣布这一消息，这一举动引起不小的轰动。之后各大媒体竞相报道，著名导演谢晋拍摄的关于该书的相关信息则更是将该书销售量直接往上推，同时“第一个为图书做广告”的噱头也使得该书成为家喻户晓的畅销书。《学习的革命》一书的成功推广，新闻媒介在其中作出了巨大贡献，可见新闻媒介在引导阅读趋势上的力量不可忽视。

二、借助新闻媒介培养读者的阅读习惯

纵观我国的阅读现状，市面上琳琅满目的书，真正读书的人或是潜在的读书人并不多，人均购书量和西方发达国家相比少之又少。阅读习惯的缺乏与环境因素的影响离不开，当下塑造一个良好的阅读氛围十分必要。

现代社会中，新闻媒介具有广泛影响力，其应该发挥良好的舆论作用，通过传播阅读理念，倡导阅读文化，在全社会中营造一种全民阅读风气。每年“世界图书日”，为提倡全民阅读，引发全社会对图书日的关注，央视新闻频道联合地方电视台，通过一系列的专题报道，让普通民众了解各地庆祝“世界图书日”的活动，从而起到了很好的宣传作用。与此同时，各电视台还邀请新闻出版相关人士和专家学者进行图书日的知识介绍和文化普及，加深民众对图书日的了解。

宣传工作固然重要，但作为阅读的媒介之一，图书质量决定读者的阅读兴趣，因此，出版单位应对读者的阅读喜好进行深层次了解，通过与新闻媒介合作，把握读者的阅读爱好，进而出版一些广大读者喜爱的图书。为宣传阅读，让读者多读书，出版社可以策划读书会、作者见面会等公益图书知识活动，使读者真正了解作品、喜欢阅读，提高人们的阅读水平，营造社会爱读书、爱阅读的良好氛围。

如今，图书出版越来越多，相似的书籍瀚如烟海，读者要在其中找到想要的图书，花费的时间成本巨大，这也导致很多人不愿意去阅读。因此，让读者热爱阅读，就必须减小读者寻找图书的成本，新闻媒介为读者漫无头绪地寻找图书提供了便利。新闻媒介通过对图书和作者的推荐，让读者了解图书的大概内容，有效地起到了图书宣传和吸引读者的作用。出版单位应加大与新闻媒介的沟通合作，使一些好书能够得到阅读，让更多的读者阅读到好书。

三、利用新闻媒介的公众信任力寻求阅读热点

1.充分利用新闻媒介的舆论引导作用

新闻媒介面向的群体广泛，它的观点和见解很容易形成一种舆论。通过引发舆论、引导舆论，新闻媒介能够对公众产生引导作用。出版单位可以借助新闻媒介在舆论引导上的特殊功能推广优秀图书。

百家讲坛的成功就是新闻舆论引导作用下图书行业的一个典型。百家讲坛通过一系列的电视包装，让专家学者走出象牙塔，进而被人们所了解，最著名的当属于丹和易中天。于丹在2006年登上百家讲坛，她通过创新讲解形式，结合现实的社会现象，讲授《论语》这一传统著作，使得《论语》具有新的意义阐述。虽然于丹的讲解最初只局限于大学这一范围，但是在百家讲坛的火爆推出和媒体报道下，于丹迅速走红，随即《于丹<论语>心得》被推出，受到广大读者追捧，成为各大排行榜的畅销书。

于丹的成功不难看出传统文化的魅力依存，新闻媒体在其中起了舆论引导和文化推广的作用。以往由于宣传不够，读者很难了解作者和图书的信息，而在于丹现象中，新闻媒体的大量报道使得读者全面了解与于丹有关的信息。通过树立于丹的形象和宣传其讲解的《论语》，传统文化的魅力再度被挖掘，更多人开始关注传统文化的复兴，于丹也因此获得2007年南方盛典“传统文化传播贡献奖”。

2.“沉默的螺旋”理论与图书热点形成

在《沉默的螺旋：舆论——我们的社会皮肤》一书中，德国女社会学家伊丽莎白·诺尔-诺依曼提出“沉默的螺旋”理论，即“一方的‘沉默’会造成另一方意见的加强，从而使得意见优势更加明显，这种强大与此同时使得其他不同意见的人迫于形势变得‘沉默’。一方增强，一方更加弱小，循环往复，出现了一个‘一方越来越大声疾呼，而另一方越来越沉默下去的螺旋式过程’”。图书《哈利·波特》的成功运作就是“沉默的螺旋”理论作用的最好例证。

起初，很多人不了解《哈利·波特》是怎样一本书，然而当周遭人看《哈利·波特》时，我们会不知不觉去了解《哈利·波特》的相关信息。通过一段时间的信息了解和周遭人的影响，加之《哈利·波特》铺天盖地的广告宣传，一些人会从被动接受转变为主动寻求，最终成为《哈利·波特》的忠实读者。由此方式，《哈利·波特》影响力不断变大，读者也越来越多，当喜爱《哈利·波特》的人数不断增多时，不喜欢《哈利·波特》的人们会感觉压力变大，从而使非《哈利·波特》读者人数规模不断减小，新闻传播中的“沉默的螺旋”理论得到了很好的发挥。“沉默的螺旋”这一规律的运用实现了《哈利·波特》的成功，但这只是成功的一个原因，它的成功很大程度上取决于《哈利·波特》出版方的精心策划和成功造势。出版方通过有效利用新闻媒介，使得“沉默的螺旋”理论得以实践，因此，我们不仅要学会认识新闻媒介的特征，更要充分利用它在图书出版中发挥良好作用。

3.新闻媒介导向作用与图书热点制造

新闻媒介传播的内容对于人们的行为具有引导和示范作用。媒介不仅能帮助个人了解社会，还能帮助个人做出行动的决策。媒介引导有时是直接向人们表达其观念，告诉受众怎样行动才是正确的；但有时又是间接的，个人通过新闻媒介给予的信息来决定实施某种行动。因此，利用新闻媒介宣传图书消费观念，让普通读者了解如何选择和购买图书，这在很大程度上影响着读者的图书消费行为。如图书《学习的革命》就是通过宣传“学习需要革命，学习需要新的科学方法”的理念，让读者认识这本书，从而激发读者了解和阅读此书的兴趣。而且新闻媒介通过传达读者的读后感，对其他读者产生引导和示范作用，从而吸引更多读者购买此书。

[1]周山丹.媒介融合时代图书出版业的发展策略[M].广州：南方日报出版社，2010.

[2]陈兵，詹成大.新闻媒介产业战略选择与经营突围[M].北京：中国广播电视出版社，2009.

[3]周鸿铎.媒介产业案例分析[M].北京：中国纺织出版社，2005.

有效利用策略 篇7

由于孩子在儿童时期的学习能力有限, 学习定力比较差, 在小学数学课堂上接受信息时, 容易受到许多的干扰因素的影响, 比如说:窗外的鸣笛声、教室里某个同学在干其他有趣的事, 或者走廊经过某个人等等, 一旦孩子分心后, 对知识的接受程度就会失去完整性, 导致某一部分重要内容或者是某一部分比较容易混淆, 容易出错的知识无法使孩子获取, 再加上孩子本身的认知和判断能力有限, 从而使得孩子容易对一些知识产生错解, 在教学过程中给老师带来困难。既然在小学数学课堂中的错误资源是不可避免会产生的, 所以, 我们必须要好好利用这种错误的资源, 在过程中把这种不利因素变为有利因素, 根据错误资源来促进学生的学习。

二、小学数学课堂现状

在现在的数学课堂上, 出现了一系列关于错误资源的问题。有些小学老师虽然在课堂上发现了学生的问题, 但是在处理这些错误时, 不是方法不正确, 就是处理时只是稍微提醒了一下犯错的学生, 方法太简单, 并没有深入进去, 以点带面地解决其他相似问题。这样使得学生没有留下深刻的印象, 以至于下次犯同样的错误[1]。或者有些老师直接采用批评的办法, 这不但可能起不到帮助学生的效果, 还有可能使得学生对数学课堂产生一种恐惧, 从而失去对数学的兴趣, 更有甚者, 严重打击到学生的心灵, 不利于学生自信心的培养。所以在数学课堂上, 当学生犯错时, 要采取恰当的手段和方法去处理这些问题, 否则, 事情会弄巧成拙, 造成坏的影响。

三、小学数学课堂中有效利用错误资源的策略分析

1. 对犯错的学生要宽容以对, 允许其出错。

课堂上学生犯错误是不可避免的, 这是非常正常和普遍的现象, 作为一名教师, 他在学生心目当中的地位是十分重要的, 老师不经意间的一句话便可以决定了学生对自己的定位。所以对待犯错的学生教师要做的不是批评, 而是允许其犯错, 耐心听取学生的错误之处, 与学生要诚心交流, 告诉他犯错并不是一件坏事情, 鼓励学生认真改错[2]。

2. 巧用错误, 引导学生自己发现错误, 进行创造。

当学生犯错后, 老师要及时采取有效的方法来引导学生自己去发现错误的地方, 并合理利用错误, 加深知识的记忆, 提高学习效率。比如说学会“借题发挥”, 多举一些生动有趣的小故事, 或者一些笑话来暗示学生, 让学生认识到自己的错误之处, 这样环境既轻松有幽默, 还能让学生认识到自己对知识的误解之处。[3]数学课堂上, 由于粗心而犯错误是比较普遍的, 这就可以利用奖励学生的方法来避免学生重蹈覆辙, 使其时刻记得不要犯错。教师要能根据学生在数学课堂上的实际表现做一个分析, 弄清楚他们犯错的原因。

3. 教师要学会反思。

数学课堂上如果出现了错误的资源, 那就说明教师在传授知识的过程中存在着不足, 这需要引起教师的注意, 并分析原因, 从而采取有效手段来改进自己的教学质量。比如说, 让自己的数学课堂生动有趣, 增加吸引力。比如说, 可以做一些数学小游戏, 在同学们快乐做游戏的同时掌握数学知识[4]。还可以在数学课堂上就某一些数学问题而分成小组竞赛, 积极引导学生们去努力思考问题, 对于赢得比赛的小组给予一定的奖励, 比如, 奖励糖果、小礼物之类的。在学习一些比较难懂的知识时, 根据以往教学经验, 一些非常容易犯错的地方要反复让学生练习, 直至大部分学生已经掌握, 不再在这些地方犯错。在学习一些几何图形的时候, 可以将这些图形与现实生活结合起来, 让同学们在生活当中多注意这些图形, 从而能够更好地理解和记忆这些图形的特征和性质。

4. 家长要配合教师的工作, 养成孩子良好的生活以及学习习惯。

学生学习上出现错误是多方面的原因, 有一部分原因就来自于生活上的一些习惯。这样就使得教师在更正学生错误时所起到的作用十分有限, 从而使得学生的学习得不到较大的提高。所以, 除了学校、教师要对学生的错误资源引起重视, 家长也要予以配合。虽然家长无法在数学课堂上对孩子进行教育, 但是却能在生活中引导孩子。一个孩子如果能够在生活当中多用心, 关注生活中的细节, 那么这个孩子的思维就会活跃起来, 从而使教师对学生的错误有一个好的引导, 让学生较快地从错误当中走出来, 因为数学来自于生活。由此可见, 学生的生活习惯会影响学生的学习习惯, 一个好的生活习惯会帮助学生更好地学习, 促进其学习成绩的提高。所以, 家长要配合学校, 在生活中多加引导学生。

四、结语

在数学课堂中, 学生对数学知识的理解和应用存在着各种各样的错误, 但是从另一个角度来看, 这些错误如果能够科学、合理、有效地被教师利用, 这不失为一种极其有用的方法。所以在教学过程中, 各位教师要对错误资源引起相当大的重视, 在平时教授知识时, 注意掌握一定的措施与手段来利用错误资源, 从而提高学生们的学习质量, 为教育提供一种新的教学方法。由于本人学识有限, 如果存在任何的不足, 请各位谅解。

摘要：老师在课堂上的教学质量是教学过程中的重中之重, 在知识的传播过程中, 由于种种原因, 学生所接收到的知识经过自己的处理后, 其内容可能存在着误差。如何在小学数学课堂中有效利用错误资源, 提高学生的学习效率是非常值得研究的, 本人就此为话题, 根据本人的现有学识以及多年从事教育行业的经历与经验对此展开论述, 用于各位借鉴。

关键词：小学数学,有效利用,错误资源,策略

参考文献

[1]袁卫兵.小学数学课堂教学中“错误资源”的有效利用[J].新课程·教研版, 2012, (1) .

[2]曹宇华.怎样有效利用课堂教学中的“错误资源”[J].考试周刊, 2009, (9) .

[3]张芳.让小学数学课堂中的错误资源得到有效利用[J].考试周刊, 2013, (28) .

有效利用策略 篇8

一、开发利用档案信息资源, 必须夯实基础业务建设的根基

一是宣传利用档案的意义和档案的利用价值。利用报纸、电台、电视台等新闻媒介, 向社会宣传档案工作和档案利用工作, 特别是通过档案利用所产生的社会效益和经济效益的实例, 让更多的人了解档案、熟悉档案、利用档案。二是拓宽档案的收集范围和收集渠道, 丰富馆藏内容。档案部门要适应形势, 转变思想, 打破常规, 改变作风, 采取多种形式, 通过各种途径, 千方百计将各种档案信息及时、完整、全面地汇集到一起, 形成门类齐全、结构合理、全面完整的馆藏档案信息库, 以满足社会各方面利用的需要。三是以便于开发利用为准绳, 开展标准化达标工作。要提高档案的完整率、准确率和案卷的合格率, 完善配套设施, 改善馆藏条件, 形成规范化、科学化的完整服务系统。四是向档案现代化管理要效益。随着科学技术的迅速发展和改革开放大气候的影响, 各种信息以前所未有的速度出现和更新, 并且在经济生活等领域起着越来越重要的作用。作为信息载体之一的档案, 其数量的增加, 使档案工作传统的手工管理方式越来越不适应档案事业发展的需要, 应用现代化技术和设备管理和贮存档案已势在必行。五是提高档案工作人员的素质。通过有计划的培训、进修、参观、考察、个人自学以及岗位业务练兵等形式提高档案工作人员的理论水平和操作技能。

二、开发利用档案信息资源, 必须注意研究和探索开发利用的有效方法

一是大力加强编研工作。编研工作是对档案资料的一种提炼和升华, 是提高档案利用层次和水平的一条有效途径。虽然说编研工作作为档案工作的一项基础工作我们已经搞过多年, 也曾在档案的开发利用中发挥了一定的作用, 但是还远远满足不了实际工作对档案的需要, 编研工作还有很大的潜力可挖。因此, 我们要把编研工作当作档案开发利用工作的一件大事真正下功夫抓起来。平时应注意将档案中分散的、零乱的资料进行归纳、综合、整理, 使之系统化, 特别是对馆藏中有突出特色的、重要的史料, 应根据实际需要进行筛选和编辑, 内部发行或对外出版, 从而提高馆藏档案信息对外辐射的密度、数量和覆盖面, 增加需求者与馆藏信息的接触机会, 使利用者可从不同角度、不同方面、不同层次得到所需的档案资料。二是开设陈列展览和开展咨询服务。可设立档案陈列室或举办专场档案展览会, 在不影响档案保密的情况下, 将馆内档案分门别类、分批对外展出, 也可以目录和提要的形式展示给广大查阅者, 还可编辑、印制全部馆藏的目录索引, 并向查阅者提供咨询和介绍, 使馆藏档案能更直观、更方便地为查阅者所利用。三是注意档案需求信息的反馈。可采取对查阅的人员和所查档案进行登记和征询意见的办法, 与日常查阅者保持联系, 动态了解查阅者的利用需求走向, 随时征求查阅者的意见。通过对查阅人员成分、比例及所查资料性质和种类的研究和分析有针对性地进一步改进档案查阅服务工作, 提高档案信息服务的质量和水平。档案人员要主动深入到基层单位或利用群体之中, 倾听他们的意见和建议, 收集对档案服务的要求, 以便有针对性地提供服务。四是不断拓宽服务范围。档案部门应在《档案法》允许的范围内, 按市场经济的要求打破部门、行业、区域的界限, 主动向社会各层次提供跨部门、跨行业、跨地区的服务, 提供全方位服务, 以促进档案开发利用工作上档次、上台阶。总之, 要注意从利用角度出发, 大胆地探索适应市场经济发展的档案利用方法, 建立信息反馈系统, 广泛征求用户意见, 以改进服务工作, 提高服务质量, 更好地满足社会需要, 逐步实现档案信息服务的社会化, 创造性地做好档案利用工作。

三、开发利用档案信息资源, 必须在为各项事业服务的基础上突出为经济建设服务的重点

有效利用策略 篇9

1 现代教育技术概述

现代教育技术是把信息技术应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下三个方面:①教育教学中应用的现代技术手段, 即现代教育媒体。②运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法, 即媒体教学法。③优化教育、教学过程的系统方法, 即教学设计。应用于教育的信息技术包括:①模拟音像技术, ②数字音像技术, ③卫星广播电视技术, ④计算机多媒体技术, ⑤人工智能技术, ⑥互联网通讯技术, ⑦虚拟现实仿真技术。

2 教学活动中有效利用现代教育技术的策略分析

2.1 采用多媒体授课方式教学

在信息化教学的过程中, 运用多媒体进行教学已经成为现代教育课堂的主流, 而现代信息化教学中应用最为广泛的还是利用多媒体实现和支持计算机辅助教学。现代社会的课堂教学中, 各个年级的书本知识点越来越难以掌握, 现代教育技术中课件的制作要保证能够为学生提供较为丰富且直观的教学素材, 以使学生更加有效地理解抽象的知识。所以, 通过对现代教育技术的应用, 可以将一些较为抽象的问题概念等进行全面深入地讲解, 使学生能够切身地接触到所学的知识点。这样既保证了教学质量的提高, 同时也扩展了学生的思维能力。通常情况下, 运用多媒体进行教学所制作出来的课件就必须要满足课程的整体要求。因为制作课件的主要目的就是为了能够保证教学课程的教学质量与教学效率。因此, 教师要制作出教学目的明确、教学内容合理的课件。教师可以利用多媒体导入新课, 在课堂教学活动中, 教师通过播放多媒体, 利用色彩斑斓的画面和美妙的音乐把学生带入情境中, 进而通过与课文内容相关的创设情境, 让学生教学内容充分地感知, 激发学生的好奇心, 让学生在课堂学习中充分发挥主动性。利用多媒体教学能够使抽象的知识具体化, 能够形象直观地展现课堂内容。采用多媒体教学, 能够让学生很容易接受知识, 而且能够使课堂内容重点突出, 详略得当, 不断激发学生的学习兴趣。

2.2 在教学中合理采用网络资源

随着信息技术的不断发展, 计算机技术和网络媒体不断影响着人们的生活方式, 现代化的教育技术也深刻地改变着教学活动。传统的教学方式不能够适应学生求知的需要, 不能调动学生学习的热情。因此, 教师应该在教学过程中不断创新教学方式, 增添新的内容, 激发学生学习的积极性。例如, 在英语的学习中, 教师从网络下载标准的读音让学生通过模仿标准的发音, 提高学生的听力。教师可以让学生在课前上网查阅资料, 收集与学习相关的内容, 分小组进行讨论, 积极鼓励学生勇于表达自己的想法。这样方式不仅能够活跃课堂气氛, 还可以提高学生学习的积极性和主动性。在教学过程中, 教师应该从网络下载适合学生学习的资源, 把网络上的资源引入课堂, 课本知识有时候与社会脱节, 教师只有不断通过网络更新教学内容, 这样能够拓宽学生的知识面, 提高学生解决实际问题能力, 让学生做到与社会实际接轨, 不断提高学生的科学文化水平。

3 结语

综上所述, 现代教育技术在很大程度上是对传统的教育方法进行的丰富与补充, 使过去很难实现的效果都能够有效地表达出来。所以, 对现代教育技术进行大力推广和应用, 可以保证课堂教学的内容能够最大程度的被学生所吸收, 最终保证课堂教学达到事半功倍的效果。

摘要：随着社会主义经济建设脚步的快速增长, 我国的信息化进程也得到了飞速的发展。相应的, 现代化的信息技术在教育过程中也得到了一定的应用, 特别是计算机在教育领域的广泛应用极大地推动了教育进程的改革。因此, 有效、合理地对计算机进行运用, 是未来教育界能够得到长远发展的必要条件。本文通过对现代教育技术进行了探讨, 重点对教学活动中有效地利用现代教育技术的策略进行了分析。

关键词：教学活动,现代教育技术,策略分析

参考文献

[1]尚广海.多媒体教学的发展现状及趋势研究[J].池州师专学报, 2010 (03) :125-126.

[2]马晶, 张晓.浅析应用多媒体教学的作用和意义[J].伊犁师范学院学报, 2012, (03) :236-238.

[3]朱爱芝, 熊才平, 贾靖林等.从教育的保守性看信息技术在教育应用中的滞后性[J].中国电化教育, 2009 (12) :114-116.

[4]项福库, 何丽.教师使用课件教学存在的误区、成因及其对策[J].教育探索, 2011 (03) :241-243.

有效利用策略 篇10

一、高中英语教育语言知识教学的现状

高中英语语言知识的教学内容涉及着词汇、语音、语法、写作及综合运用部分,由而组成学生英语语言综合素质的评估标准。通过分析我国高中英语现阶段语言知识的教学现状,可以发现其在教学模式、教学手段、教学效率及分数重视程度上存在着较多弊端,其具体影响可总结为以下两点:

1. 固守课本,忽视教学内容的条理化

面对素质教育下的教学模式,许多教师认为,新教材的推行承载了语言知识的各个方面,于是,他们将所有精力都投入对新教材语言知识内容的解读中,从而忽视英语教学的重要涵义。英语课堂中,教师注重讲解教材知识,按照所制定的教学进度作为出发点,将一节课堂分为两个部分,即一边读课文一边讲解语法,遇什么讲什么,无具体性、有条理的教学计划,进而未能突出英语教学内容的重难点,也未加强学生简单语法的理解。此外,教师一味地对照课文讲解,忽视学生学习主体性质,忽视课堂氛围营造以及学生对英语学习需求及兴趣培养,未激发其创新思维,进而导致学生对英语教学的烦躁。

2. 脱离课文,忽视学生对英语知识的理解

英语课堂是学生学习英语语言知识的重要场所,其语言知识教学同时也是提高英语能力,加强语法知识的重要途径,但是,多数英语课时的安排都以课堂练习为主,教师采用大量的英语练习代替主课文教学,划出一些重点语法、词汇、短语,叮嘱学生记忆及练习,随后给予大量题海练习时间。习题讲解时,教学多使用汉语,忽视了对学生英语语感的培养,同时其在习题上只着重讲解常见语法、词汇,而排除重难点或不常见语法,由此造成学生对英语知识的片面理解及兴趣流失,其最终结果就是:学生学得痛苦,教师教得疲累。

二、高中英语教学利用主课文语言知识教学的有效策略

随着高中英语教材的改革,其所包含教学内容归纳了更多的语言知识,并以情景、语境的方式很好地展现,使得学生在课堂主课文讲解时可充分理解和掌握各语法间的密切联系,同时可对学生语言知识的加强起到潜移默化的作用,激发学生英语学习的兴趣及创新思维能力,全面提高其英语语言知识的运用能力。

1. 围绕主课文制定合理教学计划,激发学生学习兴趣

高中英语教材多以一个单元设置一篇主课文作为教学的起始点和核心部位,教师通过讲解主课文内容、新词汇、语法,以帮助学生进行全面的主课文学习。对此,教师需整体把握主课文核心知识,依据其教材方向制定合理性、条理化的教学计划,围绕主课文核心问题、语法类型进行有效教学,并与现实生活联系,给予学生以英语表达方式对真实语境的呈现空间,进而激发学生对语言知识的学习兴趣。例如,译林版《高中牛津英语》教材中就通过设置背景篇、乐趣篇、交流篇、技能篇、提高篇及名师讲解6个部分的教学内容,首先以背景篇、乐趣篇、交流篇,设置一定背景,了解学生兴趣,随后以其兴趣分成小组,给予小组兴趣交流空间,并设计真实兴趣语境表演,以此充分打开学生思维想象力,促使其在语境表现中理解并学习,同时可提高学生间协同合作能力。

2. 掌握主课文单元内容及语法布局,加强学生写作能力

高中英语包含看、说、读、写四大部分,因此加强写作能力培养也是极其重要的一点,对此,教师需充分把握教材各单元布局,加深学生对其语言知识的学习及应用,通过充分讲解文章写作格式及好处,讲解各语法运用技巧,引导学生将其借鉴于自身写作,提高其综合写作能力。译林牛津英语中所设置的技能篇、提高篇及名师讲解就通过加强学生对课文核心内容的理解和运用,讲解英语写作技巧及语法的运用,以此帮助学生更好地提高写作能力及文章质量。此外,还可通过摘选文章中经典语段或常用段落,去掉其衔接词、关联词,让学生比赛填写合适词语,此种方法不仅可以深刻学生对课文内容理解,还可提高其综合英语语言知识的运用能力。

三、结语

有效利用策略 篇11

关键词：高中历史；课堂教学；资源；有效利用；问题；解决对策；分析

历史学科作为高中文科专业的一门主要学科，在高中教学发展中占有重要的地位和作用。随着教学改革的不断深入和新课程标准的提出，高中历史教学中越来越注重对于教学方式以及教学

手段的改革创新，通过各种历史教学资源的有效收集和开发利用，在课堂教学中为学生提供丰富的教学内容与知识的同时，活跃课堂

教学氛围，提高学生的学习兴趣，已经成为高中历史教学中提高教学质量的一种有效方法与手段，被广泛的推广和应用。下文就将结合高中历史教学中资源有效利用的问题，对其解决对策进行分析

论述。

一、高中历史教学资源有效利用的现状与问题

结合当前高中历史教学中，对于资源的有效开发与利用情况来看，主要表现为以下几种特征。首先，随着网络的普及，高中历史教学开展中，能够进行资源开发与利用的方式与内容范围都有很大程度上的扩大和提升，但是真正的历史教学中所开发利用的资源内容与方式不仅相对滞后，并且教学中进行资源有效利用的环节也不多，并没有完全和充分的实现课堂教学中资源的有效利用，从而导致高中历史教学中，虽然通过资源开发与利用形式取得了一定的课堂教学效果，但是，实际发展与利用成效并不是十分的明显。其次，在高中历史教学中，通过资源的有效利用促进课堂教学方式中，资源的开发与利用环节，多是由教师对于利用资源进行选择整理，因此，在实际教学利用中受到教师的主观性影响作用也比较大，一旦教师所选择的资源内容不符合学生本身的兴趣规律，或者是教师自身进行资源收集的渠道与手段有限，就很容易影响到课堂教学中，学生对于教学的兴趣，从而影响教学质量和效果。最后，高中历史教学中对于资源的有效利用还存在着一个比较突出的问题，就是教师在通过课外资源或者是内容充实课堂的教学过程中，对于资源利用引导往往会浅尝辄止或是利用资源之间的相互联系性并不是很密切，这些都容易导致学生在课堂教学之外就扔掉教学中所应用资源知识等，对于学生兴趣培养以及教学提高改善效果等都有一定不利作用。

二、高中历史教学资源有效利用对策分析

根据上述高中历史教学中资源有效利用的问题，结合教学资源开发利用的特点，可以从以下几个方面促进高中历史教学中资源的有效利用。首先，由于现阶段的教学以及信息技术发展影响，教学资源开发利用的途径、方式以及内容越来越丰富多样，但是，不管是通过任何途径进行丰富的资源与知识收集和开发利用，都应注意以教科书和教学大纲中的目标任务为主，围绕主题展开资源的开发和利用，以实现提高教学质量与教学效果的目的。其次，在教学中，历史教师作为教学的引导者，应注意发挥自己的作用，正确引导学生进行资源收集与有效利用，避免盲目的、没有重点资源开发与利用，影响教学质量和效率。最后，在实际教学开展中，还可以通过开设专门的资源收集与开发利用课程，来引导与鼓励学生对于教学资源的有效寻找与利用，促进教学提升。

总之，资源有效利用是促进教学提升与保证教学效果的有效方法与手段，在實际教学中，注意结合资源利用的特征与问题，通过合理的方法与措施，真正做到资源的有效利用，促进教学的发展。

参考文献：

王树荣.史料教学在高中历史教学中的作用[J].中学教学参考，2011（36）.

（作者单位 江西省德兴市第一中学）

有效利用策略 篇12

一、错误资源在小学数学课堂中的利用现状

在小学数学教学中,老师时常教导学生不能犯错,认为错误不应存在,有时会指责批评学生.实际上,错误也是一种宝贵资源.正如莎士比亚所言:“最好的好人,都是犯过错误的过来人;一个人往往因为有一点小小的缺点,将来会变得更好.”但老师在教学中常常忽略了这点.在学习中出现的错误,是学生对所学知识掌握效果的反馈,是检测教师教学效果的重要标准.因此,教师必须学会在小学数学课堂教学中正确有效地利用错误资源,以此来提高教学质量与学生的学习效果.

二、错误资源在小学数学课堂中的利用策略

(一)宽容对待错误,帮助学生树立信心

小学生的认知能力和理解水平有限,学生的思想发育不成熟,情感比较敏感脆弱,在犯错后很容易感到不安自责,有时甚至会出现自我否定的消极心理,降低学习积极性和信心.这时教师必须正确引导,帮助学生消除这种负面情绪,培养学生的信心.例如题目:(1)一袋食盐有1/2千克,一个星期后还剩2/5,用去多少千克?(2)一袋食盐有1/2千克,一个星期后还剩2/5千克,用去多少千克?学生对这两问的解答都是1/2-1/2×2/5.通过学生对(2)问的错误回答,可以看出学生是受(1)问中的思维定式影响,老师应该提醒学生注意(2)问中的“千克”这一细节,鼓励学生,而不是批评.面对学生的低级错误,要以宽容之心对待,让学生意识到犯错并不丢脸,重要的是以后不再犯类似错误.正如卢那察尔斯基所言:“犯错误乃是取得进步所必须交付的学费.”但需要注意的是:在指出学生的错误时,要注意保护学生的自尊心,以免打击学生的学习积极性,要帮助学生树立信心,提高数学学习效率.

(二)准确分析错误,指导学生改正错误

当学生在数学练习中出现错误时,老师要帮助学生分析错误,找出出错的原因,定位到每一个步骤,让学生意识到自己在思维过程中出现的错误,并加以改正,加深印象,促使其在以后碰到类似的问题时不再犯同样的错误,从而提高学习质量.例如在学习四则混合运算时,题目为:4×5+10÷2=?,学生的解答为15,解题步骤为:4×5=20,20+10=30,30÷2=15.通过学生的这一错误答案,老师可以发现学生错误的原因是没有弄清楚四则运算的规则.老师应告知学生在四则运算中,乘除法要先于加减法,学生便会意识到自己的错误在哪里,会对四则运算法加深理解.例如,在学习“公倍数”一节时,题目为:求以下几个数的最小公倍数:25和30,14和35,21和28.学生的答案分别是750,490,588.学生回答它们的最小公倍数是将它们相乘所得的数值.通过学生的错误答案,可以看出学生的问题在于没有理解最小公倍数的概念,因此老师应该对公倍数的内容进行更加详细的讲解.让学生发现自己出错的原因,可以加深对知识点的印象,更好地掌握知识.

(三)有效总结错误,引导学生进行思考

在数学学习中,做练习时,学生时常出现错误,原因多种多样.这些错误并不可怕,而是宝贵的学习经验和丰富的教学资源.正如伟大领袖毛泽东所言:“错误常常是正确的先导.”数学学习过程往往伴随着大量的数学练习,学生在练习中出现的错误,老师要帮助学生正确总结,使学生反思错误,在错误中进步,提高学习效率.比如在学习“公因数”时,在回答18和36的公因数是多少时,学生很快得出答案1、2、3、6、9.显然他们忽略了18这个最大公因数,在求公因数时,易忽略该数本身是小学数学中常见错误类型.老师应帮助学生总结,再次遇到公因数的题目时,就会吸取经验.例如一道“求平均数”的题目:一只轮船从海港出发,顺水每小时航行30千米,2小时到达目的地,返回时逆水航行用了3小时,求这只轮船往返一次平均每小时行多少千米.学生回答为:30×2÷3=20(千米),(30+20)÷2=25(千米).显然学生是将“速度的平均值”和“平均速度”两个概念混淆了.在总结错题时,偷换概念是练习中常犯的错误类型.在数学学习中,要善于总结错误中的共同点,对自己的错误进行反思,总结经验教训,从而学习和掌握正确的理论或方法,这是对“错误资源”的有效利用,是提高教学效率和学习质量的重要手段.

结束语

在小学数学学习过程中,做练习时出现错误是常见现象,老师应该正视错误,不要忽略这些错误资源.要学会宽容学生出现的错误,保护学生的自尊心,帮助学生树立学习自信,要善于准确地分析学生出错的原因,帮助学生改正错误,最重要的是要指导学生总结错误,进行反思,从中获得经验教训.人无完人,犯错在所难免,在小学数学课堂教学中,老师必须学会利用“错误资源”,提高教学水平.

参考文献

[1]张薇薇.论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].当代教育论坛(教学研究),2010(06).

[2]杜娟.如何充分发挥多媒体教学在小学数学课堂的作用[J].中国校外教育,2015(36).