实验教学运行管理

实验教学运行管理（共12篇）

实验教学运行管理 篇1

本文拟从制度管理、技术管理、设备管理和实验耗材管理等方面, 探讨经济管理实验室的运行管理。

一、经济管理实验室的制度管理

1. 经济管理实验室管理制度的作用

经济管理实验室管理制度是各级实验室管理部门对经济管理实验室的各种事务与有关活动所制定的规范性文件的总称, 它具有规范性、政策性、强制性等特点。经济管理实验室的管理制度在促进实验室的现代化建设和科学化管理方面有着重要的作用。

第一, 保证党和国家方针政策的贯彻执行;

第二, 保证经济管理实验室管理工作的规范性;

第三, 保证经济管理实验室的顺利运行;

第四, 调动经济管理实验室人员的积极性。

2. 经济管理实验室管理制度的形式和内容

经济管理实验室管理制度的形式主要包括, 由各级政府职能部门颁发的规章制度、由学校制定的规章制度、由经济管理实验室制定的规章制度等。经济管理实验室管理制度的内容主要包括, 实验室的设备管理、安全管理、技术维护与保障管理、耗材管理、预算管理等方面。

3. 经济管理实验室管理制度的制定依据

经济管理实验室管理制度的制定依据有:中央的有关法律法规;地方的有关法律法规;学校的规章制度;以及经济管理实验室的有关规划与要求。

4. 经济管理实验室管理制度的执行

经济管理实验室的管理制度一经制定, 就必须认真贯彻执行, 只有这样, 才能使其发挥应有的作用, 否则, 就是一纸空文。经济管理实验室的管理制度在贯彻执行过程中, 必须注意以下三个方面的问题。

第一, 必须要提高执行经济管理实验室管理制度的自觉性;

第二, 必须加强对经济管理实验室管理制度执行的监督与检查;

第三, 必须重视领导及管理人员的模范作用。

二、经济管理实验室的技术管理

经济管理实验室的技术管理是一个现实而重要的问题, 主要包括计算机硬件的组装、计算机操作系统的安装、经济管理实验教学软件的安装调试、计算机网络的组建与维护和计算机病毒的防治等方面的工作内容。目前, 我国高等学校的经济管理实验室的计算机的拥有量已相当可观, 最少也能达到上百台的规模。而在实验室上课的经济管理类专业的学生, 因其没有计算机专业的背景, 经验不足, 在使用计算机的过程中, 有些学生操作不当, 误将计算机系统文件删除, 或有意无意的修改计算机的配置文件, 或在进行网络操作时感染病毒, 这些都极易造成计算机系统运行不稳定, 甚至崩溃, 这些都给经济管理实验室的技术管理与维护带来诸多不便。因此, 采取积极有效的技术管理手段, 加强对实验室的技术维护就显得尤为重要。

1. 计算机软件的安装与维护

在经济管理实验室所有计算机的操作系统和应用软件安装的前期, 母盘的制作尤为重要。母盘制作的好坏将直接关系到后期计算机维护的工作量。一个好的母盘可以大大减轻实验室技术维护人员的工作强度, 从而达到方便、快捷的维护实验室中各台计算机的效果。母盘的制作, 首先要针对各个应用软件所需要的操作平台安装操作系统。通常情况下, Windows 2000和Windows XP这两种操作系统已能满足大部分教学及其他应用软件的需要。因此, 在制作母盘操作系统时, 一般同时安装以上两种操作系统。操作系统安装完成后再根据实验教学需要, 安装课程所需要的应用软件和教学软件。一般而言, 这些应用和教学软件按访问方式分为Client/Server和Browser/Server两种, 如果是B/S结构的教学软件, 一般只需把软件安装配置在服务器端, 在客户端进行调试即可。如果是C/S结构, 则需在把服务器端软件安装配置在服务器端的同时, 把客户端软件在母盘上安装配置。接下来一般采用GHOST软件把做好的母盘制作成可供网络克隆使用的映像包, 从而完成母盘的制作。

2. 计算机安全管理 (1) 还原卡

学生在日常使用计算机的过程中, 对计算机的操作不当, 极易损坏操作系统, 造成计算机的运行速度变慢、死机、或者某些应用程序无法运行、无法正常启动等现象。为此, 在经济管理实验室的技术管理中, 我们采用了硬盘保护卡。硬盘保护卡, 也叫还原卡, 是目前市场上比较受欢迎的产品, 简单易行, 且效果不错。还原卡保护选项的设置一般包括以下几项:硬盘保护区域的设定、还原方式的设定 (包括开机自动恢复、选择恢复和定时恢复等) 、密码设定等。设置完毕, 保护数据后, 整个硬盘的数据就处在还原卡的保护之下了。学生在每次重新启动计算机时, 还原卡都会对硬盘重新还原到启动前状态, 这样能去除一般的通过系统启动时、或在学生使用过程中下载或装载的病毒, 能保证计算机本身、计算机网络的正常使用。在实验室采用硬盘还原卡, 除了能完成硬盘的还原功能外, 还具有网络化管理及网络拷贝等功能, 这些功能在实验室计算机安全管理过程中也起到了很好的作用。但同时保护卡也不是万能的, 在实际管理过程中, 还是出现了病毒绕过保护卡进入计算机, 导致计算机中毒甚至崩溃的现象。实践证明, 在整个实验室管理过程中, 保护卡在一定程度上防止了学生因操作不当对计算机系统的破坏, 硬件防护的效果还是不错的。

(2) 病毒的防护

目前, 计算机病毒可谓无孔不入, 以每月几十, 甚至几百种的速度发展。计算机系统一旦感染病毒, 轻者无法正常工作、经常死机, 重者则会造成数据丢失、系统瘫痪。因此, 作为面向学生开放的经济管理实验室, 为了保证计算机的正常运行, 必须从技术上和管理等方面采取有效措施, 才能减少病毒的感染、减少计算机系统被破坏的机会。

从管理方面来说, 首先可以对学生进行计算机病毒及其危害性的教育, 增强对计算机病毒的防范意识;其次要健全上机登记制度, 使病毒能及时追查、清除, 不致扩散。

从技术方面来讲, 则主要是通过选择、安装经过市场认可、正版的防病毒软件, 并保持实时的更新和升级, 以不断增加软件对新病毒的防御能力。平时要定期对整个计算机系统进行病毒检测、清除工作, 并使预防软件常驻内存, 当发生病毒入侵时, 能够及时报警并处理, 达到不让病毒感染的目的。在计算机和互联网之间安装使用防火墙, 提高系统的安全性。

同时针对网络上流行的病毒, 要经常对服务器进行监控, 对服务器端口进行设置, 关闭不使用的端口。

(3) 加强对U盘、移动硬盘等移动存储设备的管理

因不同专业的需要, 学生在准备素材、实践训练的过程中, 经常要带存储介质出入实验室, 因此加强对U盘、移动硬盘等移动存储设备的管理是必要的。对于确有必要使用的外来程序或移动存储设备, 应首先使用正版的杀毒软件进行查杀病毒, 不轻易使用来源不明的软件, 以防将病毒带入系统;谨慎使用共用软件和共享软件, 防止计算机病毒的扩散与传播。此外, 还要定期与不定期地进行磁盘文件备份工作。

3. 计算机网络管理

经济管理实验室计算机网络管理的好坏, 是技术管理的关键所在, 计算机网络管理的质量将会直接影响网络的运行效率。一般来说, 计算机网络管理就是通过某种方式对计算机网络进行维护, 使计算机网络能正常高效的运行, 其目的是使计算机网络中的资源得到更加有效和充分的利用。

(1) 计算机网络的配置管理

计算机网络的配置管理主要包括:网络接点设备和端口的配置;网络节点设备系统软件的配置;配置操作过程的记录统计等。

(2) 计算机网络的性能管理

计算机网络的性能管理主要包括:网络拓扑结构和网络配置;实时监测设备状态;网络及相关设备的性能统计, 包括网络节点设备的利用率、网络节点设备的CPU利用率、网络节点设备的故障率、网络出口线路的流量统计、网络上各种业务量的统计;对历史统计数据的分析等。

(3) 计算机网络的故障管理

计算机网络的故障管理, 关键在于建立一个故障管理体系来科学地管理网络发生的所有故障。技术人员在出现网络故障时要记录每个故障的产生原因和解决处理故障的方法, 以及相关信息, 形成技术文档以存档。计算机网络的故障管理主要包括:维护并检查错误日志, 形成故障统计;接收错误监测报告并及时做出响应;跟踪识别错误;执行诊断测试等。

三、经济管理实验室的设备管理

经济管理实验室的实验教学仪器设备是实验教学实施的重要保障, 因此, 对实验教学仪器设备一定要做到“三好”, 即管好、用好、维护好。“管”只是一种手段, “用”才是目的。管好是为了用好, 而要用好仪器设备, 就必须对使用人员进行技术培训, 使其不断提高技术水平, 而要提高技术水平, 就要掌握仪器设备管理知识。

1. 仪器设备的技术档案管理

保管实验教学仪器设备的原始档案, 包括订货合同、验收记录, 以及包装内的全部技术资料 (如工作原理图、电路图、使用说明书、合格证、出厂检验单和附件等) , 对管好仪器设备至关重要。因为, 这些技术档案是正确使用仪器设备, 考核和评价仪器设备是否完好的重要依据。除此之外, 还要建立仪器设备的使用档案, 用来记录仪器设备的使用时间、使用人员、运行情况等使用记录, 以及故障现象与原因, 排除故障的措施等维修记录。使用档案是考核仪器设备使用效益的重要依据, 更是考核仪器设备技术状态的依据。

2. 仪器设备的维护管理

现在多数实验室都是由中央控制器、电脑、功放、展示台、投影机、屏幕和有线及无线话筒等设备组件组成。在此仅就投影机和音响设备的维护做简要的介绍。

(1) 投影机的维护

在使用或维护过程中要注意以下几点:要避免冲撞, 挤压, 和震动;要经常清洁投影机镜头;正确操作投影机的开关机, 一次使用不超过4小时。为了保证投影机的使用寿命和投影效果, 实验室管理人员要经常对每台投影机进行滤网清理以及检查整机运行情况, 同时, 通过每个实验室的实验室记录, 及时了解机器的运行情况, 出现一般的技术问题时, 要及时的进行调试和校正。如果出现较大故障影响教学使用, 要及时跟维修厂家联系, 由维修厂家进行维修并做好详细的维修记录。另外, 每学期的期末或学期初, 要对投影机灯泡的进行检查, 出现投影字幕不清晰时做到及时更换。

(2) 音响设备的维护

实验室的音响设备包括功放和扩音器设备。在功放器设备安装调试的过程中, 要根据每个教室不同的实际情况把功放器调整到最佳状态, 尽量避免在实际使用时产生反馈杂音, 保证教师讲课或使用课件时有较好的音质。在实验室使用的扩音器设备有有线话筒与无线话筒两种, 在课堂教学过程中, 如果其中一种出现故障, 教师可以及时使用另外一种代替, 不会影响课堂教学, 以达到双保险的效果。实验室管理人员要经常定期检查无线话筒开关是否正常, 电池供电是否充足等, 发现问题及时解决。实验室音响设备的技术保障给师生们营造了一种良好的课堂听音氛围, 对提高教学效果起到很好的作用。

3. 仪器设备的更新管理

随着我国高等教育的不断发展, 实验教学与科研对仪器设备的要求越来越高。以先进的仪器设备更换旧式的仪器设备, 是时代发展的需要, 也是经济管理实验教学不断发展的要求。然而, 由于仪器设备的更新需要很大的投资, 这就要求经济管理实验室要最大限度地发挥仪器设备的效能, 同时注意节余资金, 以积累经费, 在财力许可的情况下, 再区分轻重缓急, 有计划地分期分批实行更新。

四、经济管理实验室的耗材管理

经济管理实验室的耗材主要是指日常办公所需的打印纸、打印机墨盒或硒鼓、复印机碳粉、电源插座、水性笔、钉书针等低值易耗品, 以及实验教学所需会计单据、记账凭证、转帐支票、练功券等消耗品。实验室的耗材管理主要包括耗材采购、库存和使用三方面的工作:

1. 实验室耗材的采购

经济管理实验室耗材的采购应该本着降低成本、节约增效、避免浪费、切实为实验教学服务的原则, 由办公室根据日常办公的实际需要, 实验室根据实验教学的实际需要, 制订采购计划, 报请实验室主管领导根据实验室经费的使用情况和耗材的库存情况审批后, 由专门人员负责实施采购。购置耗材时, 经办人员不得少于2人;购置回来后, 必须及时由库存管理人员验收, 办理入库登记手续。

2. 实验室耗材的库存

经济管理实验室耗材的库存管理, 主要就是指维持实验室日常行政管理和实验教学的顺利进行而储备的低值易耗品的管理。经济管理实验室的正常运转需要有耗材库存, 而有了库存就要对其进行合理的管理。实验室耗材库存管理的目标是:尽量占有最少量的资金, 并最大化地满足日常办公和实验教学的需要。为达到这个目标, 就需要对实验室耗材的库存进行科学化的严格管理, 建立动态数据库, 及时的记录耗材采购情况和消耗情况, 准确反映各类耗材的库存数量, 以供实验室主管领导做出正确的采购决策。此外, 在耗材的出库管理上, 要采取“先入先出”的原则, 避免因存放时间过久而造成浪费的现象发生。

3. 实验室耗材的使用

经济管理实验室耗材的使用, 是实验室耗材的最终功能, 是其服务于实验室管理工作和实验教学的最终目标。实验室耗材的使用管理, 重点是建立完整准确的, 由库存管理人和领用人共同签字确认的使用记录。

参考文献

[1]黄少辉.高校实验室管理存在的问题及对策[J].广东技术师范学院学报, 2008, 6

[2]张燕.浅谈高校实验室管理体制与改革[J].现代企业教育, 2008, 16

[3]陈晓梅.高校计算机实验室管理与维护[J].中国现代教育装备, 2008, 9

[4]刘运河, 王冕.现行高校实验室管理体制的弊端及期解决对策[J].当代教育科学, 2008, 15

[5]刘欢, 王珊珊.加强高校实验室管理与队伍建设的研究与思考[J].科教文汇 (中旬刊) , 2008, 9

[6]付顺, 程夏, 殷丽娟.经济管理实验室的创新性建设探讨[J].实验室研究与探索, 2008, 4

[7]周新力.高校扩招后加强实验室物资管理的措施[J].邵阳学院学报, 2002, 6

实验教学运行管理 篇2

一、总则

1、为加强实验运行经费的管理，提高实验经费的使用效益，保证实验教学工作的顺利进行，促进实验室的建设与发展，特制定本办法。

2、实验运行经费的使用范围：购置实验教学所需的各种材料、元器件、一般低值工具、量具、器具及简单教具等；支付实验教学用的试件和零配件加工等；仪器设备日常维护、保养和维修等；实验室人员必要的劳动保护用品的购置；实验室卫生用具的购置；

3、本办法中的实验运行经费分实验日常运行经费、实验专项经费和非教学单位设备维修经费三个部分进行管理。

（1）实验日常运行经费是指用于实验室（含校内实践基地）维持正常运行、按教学计划开展实验（含实践）日常教学所需的实验耗材、一般仪器设备（含教学单位办公设备）运行维护维修和劳保用品等基本费用。

（2）实验专项经费是指用于实验室（含校内实践基地）大型精密贵重仪器设备（单价40万元及以上）的运行维护维修费用、因特殊原因造成的日常运行经费难以支付的大额维护维修等实验室正常运行不可预见的费用。

（3）非教学单位设备维修经费是指用于非教学单位设备维修所需的费用。非教学单位设备运行所需的耗材费用由各单位在办公经费中支出。

4、学校根据教学设备总值和实验室承担的教学工作量核定 1

实验运行经费预算总额。并根据实验室的具体情况，按比例核定预算总额的大部分（一般为60～70%）做为实验日常运行经费，其余部分做为实验专项经费和非教学单位设备维修经费。

二、实验运行经费的申报与审批

1、实验日常运行经费的申报与审批

（1）以二级学院（直属系）为单位，根据实际需要编制实验日常运行经费学年预算计划，并按要求填写《丽水学院实验消耗费预算申报计划表》等表格，报实验室与设备管理处。

（2）实验室与设备管理处根据实验教学计划和教学大纲，按照各实验室的性质、所承担的实验项目和实验人时数、拥有仪器设备的原值及完成实验教学任务等情况，核定二级学院（直属系）维持正常运行所需的基本经费额度，编制分配方案。

（3）实验日常运行经费分配方案经主管院长审批后，由计财处将实验日常运行经费下拨至各二级学院（直属系）。

凡未按要求或不及时报送预算计划及有关材料的，暂缓经费下拨。

2、实验专项经费的申报与审批

（1）申请使用实验专项经费时，实验室要提交申请报告，写明所需项目的名称、负责人、项目必要性和可行性、所需经费预算、具体实施方案及完成后的工作效果等内容。经二级学院（直属系）初步论证，单位主管领导审核后，上报实验室与设备管理处。

（2）实验室与设备管理处根据实际情况，组织相关人员进行必要性、可行性论证后提出立项意见。

（3）学院主管院长审批后。由实验室与设备管理处负责安排落实

立项项目的专项经费，并列入实验专项经费计划。

3、非教学单位设备维修经费的申报与审批

非教学单位设备维修由设备使用人或管理员提出申请，填写《丽水学院仪器设备检修申请表》，经单位负责人同意签字后，报实验室与设备管理处审批，并安排经费。

三、实验运行经费的使用与管理

1、下拨二级学院（直属系）实验日常运行经费的使用与管理

（1）二级学院（直属系）负责下拨的实验日常运行经费的使用与管理。各单位要根据实际情况及时制定实验日常运行经费管理实施细则，明确责任，落实措施，规范程序，强化管理。

（2）二级学院（直属系）使用实验日常运行经费时，应严格按照《丽水学院低值耐用品、易耗品、材料管理办法》等有关规定，把好计划审批和采购验收关，完成验收签字并经二级学院（直属系）领导批准后，方可到计财处报销。

（3）二级学院（直属系）及实验室在实验日常运行经费使用上应严格遵守财经制度，要注重经费核算，本着勤俭节约、精打细算的原则，使有限的经费发挥最大的效益。同时要认真做好实验室的账务管理工作。

（4）实验室与设备管理处、计财处要对二级学院（直属系）实验日常运行经费的使用情况进行检查，如发现有挪用、套用、挤占实验日常运行经费的现象，将追究有关人员责任，并根据实际情况减少下一实验经费核拨。实验日常运行经费年终结余可转至下一继续使用。

2、实验专项经费的使用与管理

（1）实验专项经费由实验室与设备管理处负责使用与管理。

（2）项目负责人根据立项批准的经费额定和有关要求进一步修订项目具体实施方案，经实验室与设备管理处同意后。由项目负责人按方案组织实施。

（3）项目完成后，由二级学院（直属系）及实验室对所实施的项目进行验收，按学校有关规定办理验收手续，验收签字并经实验室与设备管理处批准后，到计财处报销。大型精密贵重仪器设备维修的验收工作由实验室与设备管理处和使用单位组织技术人员共同完成。

3、非教学单位设备维修经费的使用与管理

（1）非教学单位设备维修经费的使用与管理由实验室与设备管理处直接负责。

（2）非教学单位设备维修申请经批准后，由实验室与设备管理处负责安排专门技术人员进行维修。

（3）维修完成后由设备使用人验收签字，并经实验室与设备管理处批准后，到计财处报销。大型精密贵重仪器设备维修的验收工作由实验室与设备管理处和使用单位组织技术人员共同完成。

4、根据学校有关规定，凡同类物品批量金额超过一万元的必须进行招标采购，属于政府采购范围的物品采购按政府采购有关规定执行。

四、其他

1、计财处负责对实验运行经费的使用情况进行监督。

2、本办法自发布之日起执行，由实验室与设备管理处负责解释。

实验教学运行管理 篇3

【关键词】：石油地质实验、油气勘探开发

一、石油地质实验的现状

我国的石油地质实验是从二十世纪三十年代开始逐步开展起来的，最早开始于沉积盆地露头区的地质普查。从西北、西南地区建立油气水起家，开始只是一些最基本的仪器装备，四、五十年代借鉴了苏联的实验方法，进行油层物性、水化学、岩石化学等项目，开始从国外引进一些仪器设备，五十年代后期，北京石油科学院实验室正式建成。从1978年之后，在国家勘探局的领导的大力支持下，大量引进了西方国家的先进仪器，学习了先进的实验方法，增强了实验分析能力。目前，我国的石油地质实验已经拥有世界先进水平的仪器设备，成为我国石油勘探的工作的一个重要部分。预示着我国石油地质实验进入了一个新阶段。

由于石油地质样品是十分复杂多变的，它分为气体、液体和固体，分析目的也大不相同，一般色谱仪的汽化入口系统难以达到石油地质样品的要求，，所以出现了热抽提、热蒸发、热降解、热裂解、顶空进样、吸附丝进样、超临界进样等多种入口系统装置的不断改造，同时也为热蒸发烃色谱、热解色谱、热裂解色谱、超临界色谱等商品化的新型仪器研制和投入市场做出了重要的贡献。

二、石油地质实验仪器的应用状况

石油地质实验的人员坚持着改造创新、吸收引进的产业化路子，建造出具有中国特色的石油勘探实验设备。早在上个世纪六、七十年代，我国的地质实验室就位钻井找油服务、解决钻井的问题、录井的问题。那时实验室的专业人员需要带着仪器设备到达现场。当今的石油地质实验仪器装备还存在着“短腿”的现象。在上个世纪50年代，光谱类仪器经历了三个时期，红外光谱、光栅分光和付利叶变换。上个世纪80年代，光谱联机分析仪器逐步深入油气地质研究领域，开始尝试着为油气勘探服务。但是直到目前为止，并没有取得明显的油气勘探效果。

三、石油地质实验技术的发展方向

首先，实验分析上，我们要根据生产的实际情况和需要，突破其限制，研究、创新及开发仪器的其它功能，使石油地质实验科学发展。实验室的分析工作主要是人为的分工，面对一块样品要提供全面的数据，多方面的反映低下信息。在过去的很多年中，地质实验工作还存在着有机和无机的隔离、仪器分析相脱节的研究，这就大大影响了仪器内在潜力的发挥，所以这种情况必须要改进，这样石油地质勘探的实验才能取得显著的效果。

其次，想要引进新的仪器设备，建立新的工作流程，必须先从打破专业科室的限制开始，这在创新、开发仪器的过程中尤为重要。大量的实验科室综合数据是对这些实验进行更深的分析研究的基础。

再者，要进行石油行业的重组和结构改革，使石油公司能够上市，接受市场的考验，，都说市场就是战场，效益就是一个企业的生命。在当前新的经济形势下，，关键就是改革和创新仪器设备，这仍然是是提高实验分析质量和效率的重要因素。后处理就是指分析仪器的联机、联网、计算机管理，然后处理数据，建立数据库，进行资源共享。目前和同行业还存在着一定的差距，不论是国内和国外，主要体现在前后处理仪器设备的环节中。通过研究分析大型实验室，可借鉴它们在改造和创新仪器方面的经验。开展石油地质实验的分析要不断研究新设备的理念，要充分认识到它的难度，并不低于一台进口仪器。然后还要保证具有足够的资金、有独特的研制思路和加工工藝，坚持不断地考核和实验，才能创造出受人欢迎的仪器设备。

三、总结

综上所述，我国目前社会的石油资源非常有限，而对石油的需求量却不断的增加，面对如此处境，只有更加迫切的强化石油的地质实验，才能确保油气勘探开发管理的正常运行，国家也应提供相应的资金支持并积极的鼓励，只有这样才能提高我国的油气产量，使我国的社会经济更加平稳和持续的发展。

参考文献：

[1] 吴月先. 科研项目攻关促进油气勘探开发[J]. 断块油气田. 2001（01）

[2] 卢林松. 新疆油田油气勘探获丰硕成果[J]. 海洋石油. 2001（03）

[3] 陈沪生. 谈谈油气勘探中的几个战略问题[J]. 石油实验地质. 2001（02）

[4] 孙红军. 走向21世纪的辽河油气勘探[J]. 特种油气藏. 2001（01）

[5] 朱向东，程顶胜. 中外油气勘探思路与管理的差异[J]. 中国石油勘探. 2001（01）

高校教学运行管理问题及建议 篇4

关键词：教学运行,管理

所谓教学运行管理主要是指对依照教学计划而进行的教学过程及相关工作的管理。教学运行主要包括教学活动的组织、教学大纲的制定、课表编制、教学场地、教学设备、教师安排及贯彻实施, 此外还有组织考试、评卷等多个方面。因此, 教学运行管理是教学管理工作的起始点, 是教学过程管理的重要组成部分。

1 教学运行管理工作中存在的主要问题

随着高等教育的跨越式发展, 高校教学运行管理工作中仍存在一些较普遍的问题, 影响教学管理工作的正常运行, 主要有以下几个方面:

(1) 教学运行管理方式落后。

目前, 我国的教育事业发展还处于探索的阶段, 高等教育教学管理中的问题也日渐突出。一些传统的经验都会对高等教育的教学管理机制有着制约, 机制比较僵化, 不灵活。现行的高校教学管理体制有严重的计划经济体制下的管理观念与管理方法的痕迹, 和现在迅速发展的高等教育模式不相适应。教学各个部门管理不规范, 各部门工作各行其道, 教学运行调度的手续繁琐, 教学管理人员花费大量的精力处理不断重复的工作。

(2) 教学运行管理信息化水平不高。

教学运行管理信息化要求教务管理人员必须及时收集、整理、存储和更新有关学生、教师、教学运行环节和各专业的相关信息。然而, 当前往往存在信息渠道过于狭窄, 信息处理不及时、更新慢等问题。教学运行信息化管理还要求管理人员掌握相关的现代信息技术, 譬如计算机操作, 但是部分人员仍保持手工操作方式, 不愿意学习先进的技术, 从而造成了繁杂的、低效的重复性劳动。在教学运行管理工作中, 由于各岗位互相独立, 彼此之间缺乏必要的协调精神, 因此资源不能充分共享, 也造成了不必要重复工作。

(3) 教学管理人员考核方式僵化。

现有教学考核制度尚未明确, 所要考核的对象不太完整, 考核的方式也比较单一、僵化。特别是在教学管理工作业绩考核的评审上, 有很多学校都注重科研成果, 从而忽视了教学。在量化考核指标体系上以数量追求为向导, 造成“重数量轻质量”的严重后果, 使得大量的教师一味追求科研成果, 而轻视了教学质量, 也使得教学运行管理人员得不到应有的重视。

2 提高教学运行管理工作水平的建议

(1) 加强教学运行管理制度建设。

教学管理规章制度是教学规范化运作的重要保障。教学管理规章制度应做到内容全面系统, 使教学工作各个运行环节都有明确的标准和依据。教学运行管理部门应加大对各项管理制度的执行力度和广度, 维护制度的权威性。随着高职教育教学改革的深入发展, 教学管理规章制度要与时俱进, 及时领会、掌握高等职业教育发展的新方向、新精神, 并对现有教学管理运行制度加以补充、修订和完善, 确保其时效性和可行性。

(2) 建立健全的教学运行管理机制。

在建立健全的教学运行管理制度时, 首先应该 “以人为本”, 充分调动教师与学生的积极性, 尊重教师和学生的价值取向。以教师为主导, 以学生为主体, 使教学活动的安排做到合情、合理、合法。其次, 要完善教学管理制度体系, 整合教学运行管理制度、教学运行管理人员的职责、学生管理办法等其他管理制度, 使之形成一个相对完整的体系。第三, 要严格按照教学运行管理的规章制度来进行教学管理, 保证教学运行管理的公平性和权威性。第四, 要积极探索建立二级教学管理机制, 分散教学管理职能, 对于原来高度集中的权利进行重心下移, 实行纵向权利结构的调整。要对高等院校教务处与各二级学院之间的责权, 适度地进行分级教学管理, 适当扩大二级学院管理权限。

(3) 创新教学运行管理方式。

通过分析专业教务系统、教学计划、教学评价机制等方面存在的问题和不足, 提出有针对性的教学运行管理创新方式, 如制定科学的教学计划, 不同学校由于教学条件、培养目标不同, 也要不相同, 教学计划要有自主性、稳定性、可变性、可行性, 其创新要求是科学定位、充分调查、系统优化、注重实效、严格实施。要严格实施教学评价机制, 让学生和教师都能很好的运用教务系统, 建立教师与学生的沟通桥梁, 相互监督。

(4) 提高教学管理人员素质。

高校教学管理人员素质影响着学校整体教学工作的水平和质量。提高教学管理人员素质应做到以下几个方面:1.完善教学管理人员的学历和学历结构2.补充教学管理人员数量3.加大对教学管理人员的业务和理论培训4.采取竞争机制。

参考文献

[1]薛文祥.高等教育管理学[M].上海:华东师范大学出版社, 1997.

[2]刘江亭.对高校教学运行管理现状的思考及建议[J].中国高等医学教育, 2008, 4 (12) .

实验教学运行管理 篇5

一、质量体系文件的编写

实验室质量体系文件包括质量手册、程序文件和作业指导书。质量手册是质量体系的纲领性文件，程序文件是为实施质量管理和技术活动所使用的文件，应包括目的、适用范围和工作程序。作业指导书是我们的标准操作规程。对此实验室主任明确要求：说我所做、做我所写、说到做到、做到有效。如果把文件编写得华而不实，检验人员在运行中只能流于形式，或为应付检查而弄虚作假，最终不仅令实验室浪费了宝贵的资源，更重要的是直接影响到实验室的诚信和打击了检验人员按程序执行的信心和自觉性。

二、管理者高度重视，质量管理体系的建立绝不是短时间就能完成的工作，有效的运作必须是全体人员的积极参与和通力合作。因此，兽医实验室主任高度重视，以身作则，并充分调动全体人员的积极性。

三、提高人员素质

人员素质和能力是影响到实验室检验质量的关键环节之一。加强人员培训是有效的手段。实验室根据发展的需要、工作的复杂性等不同情况进行培训，提升检验人员的技术水平。培训形式灵活多变，采取了科内业务学习、外出培训、请专家授课等形式进行学习，收到较好效果。

四、对检验全过程进行有效控制

检验工作自监测计划的制定、样品的采集、任务书的开出、样品的检测直至检验报告书发出是一条相互关联的多环节的工作链，其中任何一个环节出现差错，均直接影响到检测结果的可靠性。因此，必须对其全程控制。我们在质量体系运行中将检验全过程划分为检验前、检验中、检验后三个独立环节进行管理，使其独立性得到强化、突出。

1、检验前的质量控制

（1）重视样品的接收。

实验室设立专门的样品接收岗位，由检验人员对送检样本进行核查签收。核查内容应包括：采样单填写是否正确齐全、采样单与样品的唯一性标识是否一致、样品质量是否符合检验要求、样品是否及时送检等。对不合格样品拒收，并向采样人或送检人说明拒收原因。

（2）把好仪器、试剂关。

合格的设备和试剂是保证检验质量的前提。实验室的程序文件对试剂供应商的选择、评价和管理、试剂采购及出入库、保存条件、试剂的使用记录等方面进行严格的控制，杜绝不合格试剂购入，杜绝不合格试剂应用于检测。在检测仪

器采购和使用方面，也制定了程序文件和作业指导书，建立仪器设备档案，对仪器设备采购、使用、校准、保养、维护等方面进行规范化的管理，并确保仪器设备的运行条件与作业指导书要求一致，例如电压、电流、湿度、温度等。

2、检验中的质量控制

（1）严格执行实验室标准化操作规程。

依照国家标准、农业部标准和仪器、试剂盒操作说明书，对所有的仪器设备和检测项目编写标准化操作规程。内容包括：检测原理、性能参数、原始样品要求、检验程序、质控程序、样品可报告区间等方面。严格执行标准化操作规程，使操作过程标准化、程序化，减少操作误差。

（2）做好生物安全防护

在生物安全方面实验室全员执行程序文件及作业指导书的要求，同时实验室设立生物安全责任岗位，对实验操作过程中的生物安全进行全程监督，坚决杜绝实验室感染及泄露事故的发生。

3、检验后的质量控制。

检验后过程指检验结果的审核、发出、样品保存的过程。

（1）检验结果的审核。

实施双审核制度，先由操作者进行初审，然后由经授权的负责人进行复核。如发现漏检、错检、书写不规范等情况，及时纠正。

（2）检验报告的发放。

检验报告的发放实施制表人、技术负责人、质量负责人三级审核制度，检验报告的开具和发出必须及时、保密。

（3）已检样品的保存。

实验室已制定程序文件对样品保存方法、保存条件、保存时间作出明确的规定，确保在保存期内可追溯到原始标本。

四、做好质量管理体系的审核和评审工作

管理评审是整个体系稳定和可持续发展的重要工作，疫病监测室正逐步对涉及质量管理体系的全部因素进行审核和评审，一方面要将审核和评审结果以及应采取的措施一一记录归档，另一方面要将审核及评审结果向实验室全体人员及时通报。以利于不断地总结经验，克服不足，持续改进。

总之兽医实验室的质量管理体系的核心是检测结果的可靠性，以科学监测对重大动物疫病进行预防控制，体系建立的具体措施必须体现在保证检验质量的各个环节。我们将结合自身实际，求真务实，不断探索，持续改进。

大连市动物疫病预防控制中心 兽医实验室

实验教学运行管理 篇6

摘 要：新时代背景下，互联网高度普及，开放课程大量涌现，对传统的教学管理运行机制提出了挑战。本文主要对开放课程产生的背景和特点、教学管理运行机制完善的必要性及如何完善进行了探讨，以求应对开放课程对高等教育的影响。

关键词：开放课程；教学管理运行机制；高等教育

课题项目：本论文研究工作受辽宁省教育科学“十二五”规划立项课题《开放课程对高等教育的影响及应对策略研究》资助，课题批准号：JG14DB292

中图分类号： G647

一、開放课程产生的背景

开放课程是指在网络上传播的国内外优秀大学的视频课程，又名公开课。开放课程于1969年起源于英国，发展至今，随着互联网的普及，开放课程得到了迅猛的发展。2001年4月美国麻省理工学院宣布启动开放课程计划项目，宣称将学院所有2000门课程全部课程资源免费开放，包括教学大纲、教学笔记、作业及考试等。为了进一步传播开放课程理念，2005年成立开放课程联盟，包括中国开放教育资源共享协会在内的20 个学校和教育机构展开合作，致力于将全球最优秀的教育资源免费向全世界的学习者开放，促进教育事业的发展。2003 年我国教育部启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”，开始了开放课程的建设，2011年11月教育部下发了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高[2011]8号），正式开展国家精品开放课程建设工作，“十二五”期间，建设1000门精品视频公开课和5000门国家级精品资源共享课，综上可见，开放课程在未来将广泛传播。

二、教学管理运行机制完善的必要性

教学管理运行机制的完善与否，直接影响到学校的教学质量。近年来许多学校进行了合并或扩招，出现了多校区、研究生、本科生和专科生多层次的复杂状况，导致许多高校的教学部门教学管理运行机制不完善，当某些问题出现时，无法依据制度进行处理，尤其在开放课程影响下不同学院、不同学科具有不同的教学特点，更难用统一的制度加以管理；另外，目前的教学管理运行机制行政权力过于集中，工作效率过低，教学管理运行机制过于死板，无法满足开放课程影响下的教学要求。

教学管理运行机制的重视与否，直接影响到学校的教学质量。近年来许多学校对教学管理运行机制进行了大量的研究，制定了许多比较完善的教学制定，但在实施过程中却遇到了重重障碍。一方面，教学管理部门对学管理及运行政策不重视，在执行过程中存在应付心里，并未督促每一个教师按照规章制定办事，制定仅停留到文本上，未实际应用；另一方面，教师对教学管理及运行政策不重视，这将导致教学质量降低，很难把学生注意力从开放课程吸引到课堂。

教学管理运行机制的创新与否，直接影响到学校的教学质量。近年来许多学校开通了互联网，计算机在各个学校高度普及。传统的教学模式在开放课程的影响下受到了极大冲击，所谓传统教学模式是一种行政型教学管理模式，它强调按照行政法规和既定的规范程序实行教学管理。这种教学模式选用统一的教材，执行统一的教学计划、统一的教学方法和考试方式，这样的教学管理模式过于死板，教师在教学过程中过于循规蹈矩，缺乏创新，在开放课程的影响下很难调动学生上课的积极性。

三、教学管理运行机制的完善

教学管理运行机制的制定是高等学校成功办学的基本要素。高校要培养出符合时代和社会发展的高素质人才，必须以坚持科学发展观为核心，以人才培养为根本，构建现代化的、科学的教学管理运行机制。首先，优化教学管理运行机制，建立以教学副校长为引领者，教务处教学管理为主，二级学院教学管理为辅的多层次教学管理运行机制，这样可以避免权力过于集中，减轻管理部门工作人员的工作压力。其次，提高办事效率，充分利用互联网，方便教师、二级学院和教务处彼此之间的沟通和联系。最后，加强有效教学资源共享，搭建网络教学平台，这样一方面可以做到教师之间资源共享，提升教学质量，另一方面可以做到教师和学生之间资源共享，提升学生学习效率，同时通过高质量的网络平台教学资源也可以让学生感受到教师对教学的重视，对大家的关爱，从而把学生吸引到课堂。

教学管理运行机制的执行是高等学校成功办学的重要要素。完善的教学管理运行机制仅仅是成功办学的前提条件，学校各部门、各领导在教学副校长的带领下一定要严格按照教学管理机制切实执行，对教师的课堂教学、教学日历、教案、试卷等进行定期检查，并定期组织教师和学生进行座谈，对各部门的服务及教师的课堂教学情况进行反馈，进而做出调整，真正发挥教学管理运行机制的作用，使学校各部门、各位老师真正意识到教学的重要性，提升教学质量。

教学管理运行机制的与时俱进是高等学校持续成功办学的关键要素。教学管理运行机制不应一成不变，应顺应时代的发展，如今，互联网高度普及，开放课程大量涌现，这就要求教学管理运行机制进行改革。首先，以促进学生的全面发展为主旨，既要注重理论知识的传授，也要注重实践能力的培养，从而弥补开放课程纸上谈兵的不足。其次，以多样化的教学方式为保障，既要保留传统教学方式，又要具有时代性，对于不同性质的课程采用不同的讲授方法，尤其要注重师生互动，从而弥补开放课程参与性差的不足。最后，以多元化的成绩评定为导向，既要注重结果评定，也要注重过程评定，这样就可以充分发挥课堂教学作用的同时，也体现了课堂教学的重要性。

参考文献

[1] 夏玲玉，刘爽，陈俊翰. 美国开放课程发展现状及启示[J]. 中小学电教，2013（04）.

[2] 李京京. 网络公开课的发展历程及其对高等教育的影响[J]. 中国电力教育，2012（34）.

[3] 康倩. 教育现代化背景下高校教学管理的开展策略[J]. 佳木斯职业学院学报，2015（07）.

实验教学运行管理 篇7

本文根据当前高校的实际情况结合本校的信息技术实验教学中心为例, 研究实验教学中心管理模式与运行机制, 从优化资源配置、优化实验课程体系角度进行探讨, 设计信息技术实验教学中心管理系统, 实现规范化管理的同时, 方便实践教学师生的运用, 提高实验教学中心管理人员的工作效率。

1 信息技术实验教学中心现状分析

信息技术实验教学中心下设电子工艺、电子线路、自动控制原理、物联网技术、高频电子线路、微机系统与单片机、组成原理、传感器原理、电工原理、信息管理、计算机软件、网络与通信、图形图像、公共基础分室、语音室等20多个实验分室。本实验中心的实验分室比较多, 出现的问题也会增多。当前信息技术实验教学中心管理主要表现在如下几个方面:

1) 实验中心的实验室归多个学院共用, 多元化的实验室导致不能满足不同学院、学科的需求, 管理和建设复杂、难度加大, 需要更好的优化配置资源来建设和管理实验室。

2) 部分实践教学集中, 导致安排实习时间和地点冲突率较高。首先是教师都要求在期末考试前安排实习课, 且要在同一时间内安排多个班级, 即需要多个实验室, 造成考试前实验室不够用。

3) 部分实践教学地点分配不合理。有些课程的理论部分和实验部分都安排在实验室里, 造成实验室运行负荷增加。

4) 每年教师的实践教学计划表填写的不规范, 实验室管理人员要重新整理, 花费大量时间和劳力, 同时教师返工填写, 教师觉得繁琐。教师填写实践教学计划时候, 常常在实验名称库中找不到想要的实验编号、实验名称, 新开的实验, 需要填写申请, 工作比较繁琐。

5) 零星采购管理不规范。实验所需的零星采购只有一本账本, 查找记录不方便。

综上所述, 对出现的问题必须从管理模式与运行机制上加以改进。

2 信息技术实验教学中心管理和运行机制改革思考

2.1 信息技术实验教学中心管理模式

为了保证信息技术实验教学中心各项工作的目标和任务真正实现, 必须建立一套多部门协调、高效的运行机制。建立中心开放共享的运行机制, 在保质保量完成实验教学任务的前提下, 向全校师生开放;统一调整落实中心用房, 实行专房专用;统一建立中心信息化管理平台, 对中心的运行、安全、设备配置等要素进行信息化管理, 并根据运行情况进一步优化资源配置。

学校以实验教学中心现有条件为基础进行整体规划, 统筹建设。信息技术实验教学中心依托信息学院管理, 实行空间统一布局、仪器统一配置、人员统一管理、经费统一预算、课程统一安排, 确保人、财、物的有效配置, 建成特色鲜明的实验教学实体, 面向全校开放。

信息学院根据学校要求, 明确中心建制, 由分管教学副院长担任中心主任, 根据工作需要设1~2名副主任, 负责日常工作;在岗位聘任的基础上, 进一步明确中心专职实验技术人员及岗位职责;实行基于实验教学项目的经费预算制, 明确中心专项经费, 并实行专款专用;结合现有条件, 制定中心建设方案。

2.2 统一规划, 优化资源配置

随着高校教育的发展和计算机的性能提高, 计算机实验室需要经常重建或者扩建。在实验室建设中遇到最大的问题是经费和建设地点的选取。在实际应用中, 又会出现实验室的计算机不够用或多余的情况。本文通过结合建设经费、建设地点面积、课程性质、上课的学生人数、维护管理等因素提出优化的资源配置方法。

1) 根据课程性质及使用目的的不同, 进行建设或分配实验室。有些课程只需要简单的常用软件就可以满足要求, 如计算机文化基础课只需Office相关常用软件, 可以安排到只配有少量计算机的多媒体教室中, 有条件的学生自带笔记本电脑, 没带电脑的学生使用教室里自带的电脑。那些需要特有或者大型软件的课程, 可以安排到计算机配备齐全的实验室中。

2) 根据每个教学班学生的数量不同和建设地点面积不同, 可以建设或分配计算机台套数不同的教室。建立标准班计算机实验室供常规人数的教学班使用, 建小班计算机实验室供上专业课或有特殊需求的比较少人数的教学班使用, 建大班计算机实验室供多个班合并等特殊情况的比较多人数的教学班使用。

3) 从实验技术管理人员数不同及管理效率角度出发, 建设传统机房或云桌面机房。近年来机房的数目在增加, 实验技术管理人员外出培训、换岗等因素造成管理人员的缺乏。还有硬件维护成本的增加, 教学软件的不断更新。这些都需要既能满足不断更新的教学需求又解决人员紧张问题的实验室。可以给软件更新比较快、量大的班级的课程安排云桌面机房。

因此, 在当前节约资源的大环境下, 优化的资源配置方法的提出, 能很好地解决实验室建设中资源浪费、经费有效使用、管理效率等问题, 对实验室的建设和管理起着很重要的作用。

2.3 优化实验课程体系

实验教学中心主要是为实验课程服务而设立的, 实验课程的设立不合理将严重影响实验室的建设和管理。信息技术实验教学中心依托信息学院在信息管理、软件开发、检测技术领域的学科优势, 结合全校计算机基础教学、专业课教学和大学生科技创新, 形成了“3个模块, 3个层次”的实验教学体系[3]。实行课程的理论部分与实验部分的分离排课, 实验部分不再完全由教务处设置, 实验教学中心根据课程的模块和层次将实验分成演示性、验证性、综合性、研究设计的由低到高, 由简单到复杂的实验课程体系[4]。根据课程章节的内容, 制定合适的实验课时数与理论教学分配比例, 切实保障操作性强的章节在实验室的使用时数, 不安排没实践操作的章节在实验室里上课[5]。调动相应实验室的技术人员参与排课及上实验课, 发挥实验技术人员的积极性和创造性。

2.4 利用计算机软件系统优化管理

实验教学中心的运行不仅需要制定切实可行的规章制度, 还需要利用现代科技技术辅助管理, 防止在执行过程中出现错乱的现象, 以起到规范化管理的目的。本文尝试采用c#语言在.NET环境下结合SQL Server数据库开发出信息技术实验教学中心管理系统 (界面见图1) 。该系统根据当前实验中心的现实情况和需求, 设计出了实践教学计划表管理模块、资产管理模块、实践课程调度、零星采购模块、审批模块 (功能模块结构见图2) 。实践教学计划表管理模块主要给教师提供方便、规范的实践教学计划申报通道。资产管理模块主要规范化管理本中心的仪器设备, 做好相关仪器设备的借用记录、维修记录、仪器运行记录, 为设备处的资产清查做好有账可查的准备, 保证账物相符。实践课程调度主要实现实验和实习课程的预约申请, 合理分配实践课的实验室, 避免高峰期实验课在地点或时间上的冲突。零星采购模块主要规范管理本中心实验用的耗材, 填写物资采购审批表和填写低值品的使用情况。审批模块主要实现各相关部门对相应项的审批。

3 结语

信息技术实验教学中心是培养电工电子、计算机等信息技术人才的基地。根据学校、学院及信息技术实验教学中心的实际情况, 通过建立科学的实验教学中心建设管理模式和运行机制, 完善优化的资源配置和优化的实验课程体系, 利用现代科技管理软件, 规范实验中心管理, 提高了服务效率, 实现实验室资源优化配置, 有力地保证了实验教学中心朝着良好有序的方向发展。

摘要：通过分析信息技术实验教学中心的现状, 找出存在的问题。探讨了建立一套多部门协调、高效的运行机制和管理模式、优化资源配置、优化实验课程体系, 提出了利用管理软件系统优化管理等方法, 有效地保障了信息技术实验教学中心科学的管理。

关键词：信息技术实验教学中心,管理模式,运行机制

参考文献

[1]陈子辉, 冯培嘉, 侯兴鼎.高校实验室信息管理系统设计与应用研究[J].实验室科学, 2014, 17 (3) :182-185.

[2]徐涛, 王力, 丁颖, 等.基础实验教学中心运行机制与管理模式[J].实验室研究与探索, 2008, 27 (6) :141-142, 153.

[3]石乐义, 李宗民, 段友祥, 等.信息技术实验教学中心建设的探索与实践[J].实验技术与管理, 2014, 31 (9) :148-150, 166.

[4]张群英.电工电子实验教学及实验实训中心建设探究[J].湖北函授大学学报, 2013 (29) :67-69.

小学教学管理体制的运行创新分析 篇8

一、小学教学管理体制存在的问题

1. 教学观念落后

当前, 我国的小学教学还普遍存在一些教学观念落后的现象。传统的教育教学以应试教育为主, 片面注重学生的成绩, 课堂教学以教师讲授为主, 忽略了学生在教学过程中的主体作用。另外, 大部分的教学管理人员或者教师都一直采用的是传统的管理与教学方法, 尽管新课改在我国小学教学中大面积实行, 但在实际的运行过程中, 还未得到充分的落实。尤其是教学管理者还采用原有的管理方式, 这严重阻碍了先进教学方式的施行。而这一切都基于当前教学观念的落后, 教学也未能实现顺利运行。

2. 评价机制不科学

考核评价机制是教学管理中的一个必不可少的环节, 在新课改的背景下, 这种评价机制在一定程度上阻碍了教学体制管理的正常运行。传统的教学过分重视学生的成绩, 在对学生进行考核与评价时, 主要以学生的学科成绩为主, 甚至对教师的评价也是建立在所教班级的整体成绩基础之上。这种考核机制具有片面性, 忽略了对学生学习能力以及综合素质的培养。近年来, 素质教育的推行, 使人们普遍认识到学生综合素质的重要性, 对学生的学习能力以及整体素质给予了高度的重视。然而, 现有的考核评价机制仍是以学生的学习成绩为主, 这无疑影响了新课改教学目标的贯彻落实。

3. 教师专业素养不高

新课改的实施使我国的小学教学管理面临着一系列的挑战, 小学的教学管理体制需要不断改进以适应当前的新课改标准。这对教师也提出了新的要求。在教育教学过程中, 教师要不断丰富教学形式, 将新课改落实到位。而当前的一些小学教师专业素质不够高, 缺乏创新意识, 教学方式比较单一, 制约了小学教学管理体制的顺利运行。

二、小学教学管理体制运行的创新策略

1. 对教学管理体制的创新

针对当前小学教学管理中出现的问题, 必须从管理体制方面对其进行创新。首先, 要转变教学管理观念, 树立科学的管理意识, 将教育教学作为学校管理的重中之重, 重视发展教师的责任意识与创新意识, 大力培养学生的综合素质, 提高教学质量, 将素质教育充分落到实处。其次, 要对教学管理的内容进行改进。改革以往以应试教育为主的教学管理理念, 注重学生学习能力与综合素质的发展, 为学生的全面发展提供必不可少的支持。另外, 作为教学管理者, 要深入教育教学内部, 充分了解课堂教学的真实情况, 有针对性地对教学活动进行必要的改革与创新。改进考核与评价机制, 将学生的综合素质作为考核的一大依据, 使考核评价机制科学、合理。在小学的教学管理中, 还要注重对教师的培养, 为广大教师提供充足的学习平台, 提升教师的整体专业素养。

2. 对教学管理体制运行的创新

教学管理体制的运行体现了教学管理的科学性与有效性, 因此, 要实现对教学管理体制运行的创新, 使其为教育教学服务。一方面, 要建立健全的管理决策机制, 将教师、校长作为教学管理的主要对象, 打破传统的专人决策的垄断局面, 使小学的教学管理体制更为科学。另一方面, 要建立科学的考核评价机制, 对教学质量的评价不能仅限于对成绩的考核, 而要多层次全面考核, 比如教师的板书、教案、教学方法以及学生的综合素质等都可作为评价的主要依据。在教学管理体制的运行过程中, 可适当建立竞争机制, 鼓励教师实现创新, 形成良性的竞争氛围, 促进学校教学质量的提升。

作为学校发展的重要环节, 教学管理体制的运行具有重要的意义。在新课改的背景下, 对教学管理体制的运行创新成为小学工作的一个重心, 它指导着小学教育教学的方向。因此, 要采取科学、有效的措施对教学管理体制运行进行创新改革, 为小学教育事业的发展提供动力支持。

摘要：随着我国社会主义现代化建设的不断发展, 我国对教育给予了高度的重视。近年来, 教育体制不断深化改革, 这对我国的小学教学管理体制来说既是机遇也是挑战, 当前的小学教学管理体制以及运行机制方面还存在一系列的问题, 影响着整个小学教学的质量。本文将着重对小学教学管理体制的运行进行深入分析, 探究其创新发展策略, 为我国小学的教学管理提供一个有效的参考与借鉴。

关键词：小学教学,管理体制,运行,创新策略

参考文献

[1]王鸿斌.小学教学管理体制与运行机制创新的探讨[J].中国校外教育, 2014, (S3) :528.

[2]潘维真.创新管理理念建立现代教学管理体制和运行机制[J].中国高教研究, 2006, (7) :88—89.

高校实验室二级管理体制运行探讨 篇9

目前在我国高校中,实验室主要存在一级管理 (学校统管)、二级管理(实验中心或学院直接管理)和三级管理(教研室直接管理)3种实验室管理体制。在高校中普遍采用的是前2种管理模式。

采用一级管理的实验室其硬件教学资源本身通用性强,共享性好,师生流量大,便于统一维护和调配。采用二级管理的实验室专业性较强,其硬件资源共享性较差,有些实验室使用需求不固定。依据学校的发展,适时调整实验室管理体制对实验室工作具有重要的意义。

1 2种管理体制的比较

一级管理模式的优点是成本相对较低,管理效率较高,运行模式上便于统一化、程式化推广。特别适合通用性强的实验室采用。

二级管理模式的优点是便于学科内统一规划和协调,便于学科内跨专业教学,更适用于专业性和灵活性强的教学需求[1,2]。

从我国普通本科高校的现状来看,中、高水平的院校广泛采用了实验室二级管理的模式。主要原因如下[3,4]:

(1)当一所高校发展到一定规模后,其教学范围涵盖了许多专业,各专业归属不同学科门类。学校若采取一级管理的模式,从事实验室与设备管理的部门必须拥有一支庞大的、涵盖不同专业背景的实验室管理队伍。此队伍与学院教学队伍形成专业上的大量重叠,造成人力资源方面的浪费。

(2)如果采取二级管理的模式,学院可以在学科层面对实验教学工作进行整合。在完成本专业教学任务的前提下,增加综合型、创新型实验的比例。由于需要依托学科背景综合开展实验教学活动,学院势必更了解实验室的使用需求。

(3)采取二级管理模式,各学院可以根据自己的需求更灵活、更有针对性地使用实验室。由此造成实验室的开放时间、使用对象不固定或随机性较强,在学校层面难以统一规划。

由以上几点可以看出,随着学校规模的扩大、学科门类的完善,一级管理高效率的优点正在削弱,取而代之的是其适应性下降,反而造成效率的降低。从低水平的高校发展规划来看,如要建设中高水平本科院校,其学科专业必将进一步完善,在校师生规模还将进一步发展,实验室工作必将进一步加强,由此带来的变化要求实验室向二级管理的方向过渡,以实验室中心化为核心的二级管理模式更有利于学校的发展。

2二级管理体制下实验中心的组成

依据学科大类的特点和实验教学的具体需求,学校可将实验室划分为若干教学实验中心。中心实行主任负责制。中心主任全面主持各项工作,指导中心规划发展。每中心配备1名专职副主任,负责实验室管理;配备1~2名专、兼职副主任,负责实验教学活动的开展和科研工作。中心指定若干实验室工作人员作为专职实验室管理员并聘任符合要求的老师作为实验课的任课教师。

在二级管理模式下,学校成立类似实验室与设备管理处一类的部门,代表学校对全校所有实验中心、 实验教学设备进行统一宏观管理。其职责可包括制定学校实验室中长期发展规划,考核实验室运行效益, 审定各种实验室规章制度,宏观管理实验室工作队伍,统筹实验教学硬件资源及经费等。

各实验中心或二级学院按照教务处制定的教学计划开展实验教学工作,负责实验室及教学科研设备的具体使用和维护,负责实验室的安全卫生工作,提出实验室建设需求并参与实验室建设,具体执行各项实验室管理规章制度。

3实验中心、实验室的建设工作

3.1实验中心发展规划及建设目标的制定

设备处依据学校整体发展规划负责制定实验室中长期发展规划,该规划经学校审批后进入实施阶段。各实验中心的发展应以学校整体发展规划为背景,以学科发展为依托。各实验室建设要有规划、有体系,以达到重点突破、前后呼应、逐步完善的效果。

具备条件的教学实验中心可将发展目标定位在若干年后建成省级实验教学示范中心。现有省级实验教学示范中心的发展目标为未来6~10年冲击国家级实验教学示范中心。

3.2实验室建设中职能部门的责任

设备处负责统筹学校各实验室建设项目,组织实验室建设项目库的申报、论证和排序。对于纳入建设规划的项目由设备处负责组织设备参数论证及价格论证,代表各实验中心参与项目招标、验收并组织实验室项目的建设和使用培训。

招标办负责组织实验室建设项目的招标、验收、 付款工作。教务处可归口负责省级、国家级教学实验中心的申报及评审工作。

3.3实验室建设中实验中心的责任

各实验中心根据实验教学需要,向设备处提出适应学科专业发展规划和师生规模的实验室建设计划, 详细写明建设必要性、预算经费、各类预期效益等内容。协助设备处、招标办进行招标前的论证和询价,参与招标、项目建设、验收及培训工作。在教务处和设备处的组织下具体进行各级教学实验中心的申报、考核及验收工作。

4实验中心的运行及教学管理

4.1实验教学活动的组织与开展

各实验中心的实验教学活动依据教务处教学计划和课程表的要求自行组织开展。实验中心应在学科范畴的高度逐步探索实验教学的总体规划和实施的方式、方法,不断提高实验教学水平。不可轻视实验教学,不可放松教学要求,不可降低考核门槛。实验教学活动需达到预定教学效果,需保证师生的人身安全。 教务处和设备处按照职责分工共同对实验教学活动进行管理和考核。

4.2实验室资源的使用与调度

实验教学资源原则上由教务处统一安排使用,由设备处进行宏观调配管理。当实验教学地点不能满足教学需求时,各教学实验中心在不影响既定教学秩序的情况下可自行调换实验室。本中心各专业有灵活、 随机的使用需求时,各中心可自行组织实验室的计划外使用,但是须遵守各项实验室管理规定的要求。对于通用性强、需频繁跨学院使用的实验室,所属教学实验中心在设备处的指导下优先安排公共课的使用。 对于需在教学实验中心进行的跨学科专业的考试,由设备处根据需要统一协调,各中心配合执行和落实。

4.3实验中心的日常管理内容与责任

各中心实验室工作人员负责所属实验室的日常运行与各项管理工作。具体工作内容为:保证实验室能够按计划使用,负责本实验室的资产管理,负责各类仪器设备的维修和维护,保障本实验室的各类安全工作及卫生工作。其所进行的实验室管理工作须达到各项实验室管理规章制度的要求。

4.4实验室运行经费和管理工作考核

各中心实验室日常运行的经费可在设备处的宏观统筹下进行,具体要求可出台若干关于实验室运行经费的管理制度。实验室管理工作考核由设备处组织进行,具体要求也可出台若干有关实验室运行管理的考核制度,制定考核指标,确定考核内容。

5实验队伍的建设与管理

5.1实验室工作人员的招募与培训

实验室队伍是实验室工作的具体执行者,是学校整体师资队伍中重要的组成部分。学校应重视实验室队伍的建设和完善。

各实验中心根据实际用人需求填写实验室队伍的人员引进计划,设备处依据学校实际情况对进人计划进行统筹审核。实验室工作人员的招聘工作由人事处统一组织,设备处和各实验中心参与配合。

新进实验室工作人员由设备处统一组织培训。培训内容包括:学校实验室现状及发展规划、实验室规章制度、实验室管理软件的使用、实验室各项具体业务的内容。

5.2实验室队伍工作内容与工作量考核

实验室队伍由设备处宏观管理,不同岗位的工作内容与职称技术任务可出台诸如《实验中心主任工作职责》《实验室管理员工作职责》《实验技术人员工作职责》等文件加以规范。实验室队伍的工作内容分管理工作与实验技术工作2种,根据岗位不同二者各有侧重。每年设备处依据有关岗位职责对实验室工作人员进行考核评优。

6结语

实验室工作是高校整体教学工作的重要支撑和保障。采用适合学校发展规划和实际情况的实验室管理体制,调整原有体制中的不合理因素,可从制度层面理顺实验室工作各方面的内容,更好地促进实验教学的发展。

摘要：随着学校规模的发展,实验室二级管理体制比一级管理体制更能满足实验室工作的要求。对比二者的特点,文章探讨了实验中心组成、实验室建设、实验教学活动的开展及实验室队伍等方面的内容。

实验教学运行管理 篇10

学校的中心工作是学历教育与培训教学, 高效精确的教学运行调度管理是教学工作正常、有序开展的重要前提和保障。我院现有日校生4000余人, 职工年培训量3000余人次, 教学班级近百个。平均学年理论教学逾40000学时, 实训教学达900班周, 年调课量达2000余人次, 调课工作量大, 手续繁杂, 给教学管理带来很大的困难和压力。为最大限度地满足单班授课及多实训环节的教学需要, 充分利用场地、设备和教师资源, 目前的大量调课仍是其有效手段之一。

目前我院使用的教务综合管理系统的学籍成绩管理、排课管理等方面使用情况较好, 信息化管理程度较高。由于该教务综合管理系统主要针对实行学分制、本科类院校研制开发, 尚不能满足我院教学运行模式下的调课需求, 市场上功能较完善的调课系统的子模块也无法单独引进。

对此, 学院组成《教学运行调度管理系统》开发项目组, 旨在改变调课手段原始、调课不规范、调课冲突及教学资源浪费的教学运行管理现状, 进而提高学院教学运行管理的工作效率和服务质量, 规范调课管理, 合理、科学调配教学资源, 推进教学运行管理工作的信息化进程。

2 教学运行调度管理工作现状及存在问题

2.1 调课方式原始, 手段单一

学院采用人工调课管理, 临时调课由教师所在系部的教学主管负责办理, 跨系部教师之间的临时调课及长期调课由教务处负责办理。

课表的编排本身就是对教师资源、教室资源、时间资源精密整合的结果, 绝不允许半点冲突。调课也一样, 虽然看似是本系部的教师调课, 但其它教学资源包括教室资源、班级时间空闲资源是共享的。在调课过程中, 如何确保教师想占用的时间和教室资源不发生冲突就成为办理调课的管理人员首要解决的问题。

人工调课处理情况下, 教务处负责计划调度的管理人员统筹记录各班级、各周次、各时间点的空闲时间的占用情况。

(1) 教师到教务处办理调课, 教务处负责调课的管理人员先查询资源是否空闲、是否可占用, 如可占用, 先登记占用信息, 然后再为教师办理调课手续;

(2) 教师到系部办理本系内部教师之间课程对调, 如不需占用公共资源, 教学主管可按其调课申请开具调课通知单;

(3) 教师到系部办理需要占用班级空闲时间的临时调课, 系部教学主管则需要电话向教务处申请占用, 教务处在查询登记的记录后, 再电话告知申请的空闲时间是否可用, 并做记录。工作方法原始, 工作效率低, 牵扯精力大。

2.2 有不按流程调课现象, 易发生冲突

为了提高工作效率, 缩短调课时间。教师之间课程对调, 人工调课处理情况下, 首先认定教师之间是进行了充分沟通的, 并且其填写的调课申请单信息是正确的, 不会发生冲突。因此教学管理人员不再核实调课申请单信息的准确性, 直接按照调课申请单开调课通知单, 然后把调课信息记录在记录本上, 最后由教师将调课通知单送达到上课班级。而正确的做法是教师到教学主管处调课时, 教学主管向教务处申请占用该班级的空闲时间上课。教务处在在记录本查重和登记上后, 教学主管方可开具调课通知单。为方便调课, 节约教师调课等待时间, 班级空闲时间的查重工作都是边电话、边查询、边记录的形式进行的。考虑到可能会有口误、笔误等因素, 这种工作方式安全性能差, 繁杂的办理流程, 易造成调课冲突, 出了问题, 责任也不易界定。

2.3 信息查询烦琐, 数据统计困难

手工处理临时调课时, 调课结果是以调课申请单的纸介形式进行留存的。如需要查询调课信息, 只能查询调课申请单。

教务处和教学系部均有临时调课权限, 系部需要查询教师是否调课, 除了查询自己的调课记录还要到教务处查询, 以确保查询结果正确;教务处进行查询工作也类似。

查询环节较多, 工作繁重, 效率低下, 还不便于调课数据统计。

2.4 有教师随意调课现象, 不符合规范调课要求

学院现运行的调课规定为:教学系部内部的临时调课到本系部教学主管处办理, 跨系部的临时调课到教务处办理;调课应至少提前一天办理, 不得后期补办;严禁不履行调课手续私自调课情况发生。

学院中有个别教师对调课工作的严肃性不够重视, 没有按照学院相关规定办理。其原因多种多样:有跨系部调课, 不到教务处办理而是图方便到系部办理的;有由于个人私事导致而不愿意履行调课手续私自调课的;有由于个人疏忽忘记调课而后期办理调课手续等。人工调课方式无法对以上现象进行有效的监督。

2.5 调课空间较小, 存在教学资源浪费现象

教师调课依据的课表是教务处学期初排定下发的课表。由于调课为人工处理, 课表信息不能随调课数据变化而变化。也就是说, 在人工处理调课的方式下, 课表信息不是实时的。教师如需要占用班级空闲时间或某个公用多媒体教室上课, 只能查本班原始课表或教室课表, 占用该班课表的自习课时间或教室课表的空闲时间。经常会有因教师调课而使一些先前排过课的时间资源、教室资源释放出来。由于信息不畅通, 查询难度大, 这些释放的资源白白浪费。按平均每年2000次调课量计算, 可释放的时间资源就约为1300次。释放的时间资源空置, 下午、晚上的晚自习有时却占的满满, 不利于教学组织和教学管理, 学生对此也很有意见。

3 教学运行调度管理系统的开发设想与功能需求

针对学院实际情况, 为进一步完善教学管理工作, 提高工作效率, 减轻课程调度的劳动强度, 科学利用教学资源, 推进教务信息化管理工作。教学运行调度管理系统项目开发小组经过充分调研, 在总结多年排课、调课管理经验的同时, 结合现代信息化技术开发教务运行调度管理系统, 以满足学院实践教学环节多、课程调度量大, 亟待教学运行调度管理信息化的迫切需求。

3.1 系统开发功能设想

具备将每次的调课任务和调课过程记录在案的功能。防止调课过程中的相互冲突。方便得到实时课表, 从而将全学期的调课纳入统一管理。

具备数据统计、汇总、查询功能。方便院、系教学运行管理;方便了听课人员、教学检查人员实时掌握教师的去向;方便对调课人、调课量、调课原因进行数据统计分析。

实现教学资源信息实时共享。提高课程调度工作效率, 进而推进教学信息化管理工作。

3.2 系统功能需求

3.2.1 排课数据导入功能

系统应可以导入每学期的教务系统排课数据和教务处的手工课表数据, 实现与排课数据完美对接, 自动生成当学期学院理论课的每天课表数据, 同时要确保系统与教务排课结果一致。除导入排课数据外, 还应具备新增教师、课程、地点等信息的录入功能。以满足在实际教学过程中的功能需求。

3.2.2 灵活缜密的功能权限设置和划分

系统要满足教务处计划调度主管应有的可对全院教师、全时段、临时调课、长期调课功能、同时要有排课数据导入功能和对各系部教学主管的权限分配功能;各系部教学主管应有对本系部开设课程的临时调课功能, 其调课时间权限为教学周当周至后3周的时段;其他管理人员的功能权限需要根据学院教学管理规定进行设置。

3.2.3 临时调课功能与长期调课功能

临时调课指某周的某次课调改时间、地点或任课教师。长期调课指某次课上课时间、地点或任课教师信息改变持续到本学期结束。教学主管的调课时间权限为从本周开始的连续4周, 教务处计划调度管理人员的调课时间权限不受限制。临时调课在本系部进行, 长期调课到教务处办理。系统应具备两种调课功能, 操作页面要求一致的, 方便操作者使用。

3.2.4 对调、停课、补课功能

系统应具有调、停、补课功能。课表显示要采用地点—星期表格的形式, 同时能应对学院的各种性质的调课要求 (单班课与合班课的时间调整、地点调整、教师调整、停课、补课等) 。

3.2.5 查询、记录、统计功能

系统要做到在调课时凡操作必有记录, 凡记录必可查询, 凡查询必可统计。操作人员可以按周、按教室、按教师、按班级、按日期查询当前学期的数据。同时系统中应有教师每周课表、教室每周课表、全院每天课表的显示功能, 方便课程调度人员进行调课方案的判定, 同时便于听课人员、教学检查人员实时掌握教师的去向。同时在每学期末, 系统可以统计当学期各系部、各教师的调课量, 以方便教务进行数据分析。

3.2.6 复杂调课实现功能

由于学院实训环节教多, 实训场地资源紧张、教师资源不足及承担函授培训工作等多方面因素影响, 导致教师调课量大且调课需求复杂。会有要求将原来安排的同一专业两个班的单班课调到同一时间点合班上课, 即单班课调为合班课的情况;也会有课程排课时为合班排课, 在教学过程中可能会需要做实验、上机, 受实训场地容量限制, 需要将合班课调为单班课的情况。无论是单班课调为合班课还是合班课改调为单班课, 要求系统均可轻松便捷的实现, 并可为班级重新选择上课时间、上课地点、任课教师等信息。

3.2.7 排查冲突功能

调课后系统要有冲突查询及查冲突结果提示, 告知操作人员本次操作有无冲突, 是什么性质的冲突, 方便操作人员判读调课方案。

4 教学运行调度管理系统的使用情况及效果

4.1 规范调课管理

4.1.1 消除工作过程中可能存在的调课冲突问题

教学运行管理系统, 其内部数据均为教学运行的实时数据。系统中的班级课表、教师课表、教室课表等均采用图表形式实时显示, 并用颜色区对各种课程形式进行区分, 而且系统还具有课程调度冲突检查功能, 规范了管理, 提高了课程调度效率, 从技术保证了调课操作安全可靠。系统投入运行后, 未发生调课冲突现象。

4.1.2 规范教学调度人员操作流程

利用教学运行管理系统进行调课, 必须先使用系统进行调课, 然后办理调课手续。因为系统中的教学资源数据是共享的, 教务处计划调度主管和各系部的教学主管对教学资源的具有平等的占用权。因此若不按流程办理调课, 可能会出现开具调课通知单后, 发现时间资源或地点资源已被他人占用, 导致调课行为作废。本系统制约了相关工作人员必须按照操作流程办事, 确保了教学运行调度管理工作健康、正常、有序的进行。

4.1.3 规范教师按规定履行手续

教学运行管理系统, 有强大的权限功能设置和操作时间记录功能。可以通过权限设置对跨系部调课管理进行规范, 该到哪个部门办理就必须到哪个部门办理。该系统对所有操作均有记录———操作人员记录、操作时间记录、调课原因记录, 并有严格的时间控制, 从根本上制约了教师不按规定办理调课手续的违规现象。

4.2 合理调配和使用教学资源

教学运行管理系统可分周次显示班级、教师、教室在当学期教学运行状态下的动态实时课表, 教学管理人员可借助系统的查询功能, 对学院空闲教室资源和时间点资源进行科学合理的调配和利用。同时也可以为有调课需求的教师提供最优化的调课方案, 使学院有限的教学资源得到最大限度的合理应用。系统投入运行后经初步统计, 有效利用了600多个调课后释放的时间点。

4.3 方便教学检查, 促进学院教学质量提高

教学运行管理系统的实时课表查询功能方便了教学检查人员检查某位老师是否未按照课表正常上课。同时系统的操作记录功能也方便了查找某位教师是否办理过调课手续、办理调课手续的经办人员和办理手续的具体时间。

教务处可以对系统中记录的调课过多的课程, 进行分析, 研究对策, 采取应对措施, 间接的促进了学院教学质量的提高。

4.4 提高教学运行管理人员服务质量和工作效率

系统的按班级-周次显示的课表功能, 可以一目了然的看到空闲的时间点, 教学运行调度人员极大的提高了工作效率, 同时可以更高效的为教师提供更为优化的调课方案, 间接的提高了教学运行管理人员的服务质量。

5 结束语

教学运行调度管理系统为调课管理工作提供了良好的操作平台, 工作方式灵活、手段先进、功能完善。为教学运行调度工作科学、高效、有序进行提供有力的技术支持和技术保障, 规范了教学运行管理工作人员操作流程和教师调课手续的履行、简化了工作流程、使教学资源的使用和调配更加科学合理, 切实提高了教学运行管理服务质量和工作效率, 有效促进了教学质量管理的提高, 有效推进了教学运行调度管理工作的信息化进程。系统投入运行后, 安全稳定、操作便捷受到了使用人员和教师的高度好评。系统先进的设计理念、完善的功能也适合其他人数较多的学校和培训单位借鉴和使用。

摘要：高效精确的教务运行调度管理, 既是高校教学管理工作重要组成部分, 也是教学工作正常、有序开展的重要前提和保障。本文针对我院研发设计的教学运行调度管理系统的必要性、实用性及应用效果进行了详细阐述。

关键词：教学运行调度,管理系统,设计与应用

参考文献

[1]陈胜蓝, 徐斌, 于倩, 林晓燕.对高校本科教学运行调度工作的思考[J].高等理科教育, 2012, 01:101-104, 109.

[2]杨骏.高校教学管理系统的设计和实现[D].电子科技大学, 2007.

实验教学运行管理 篇11

关键词：独立学院 教学管理 规范化

独立学院是指由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级学院。目前，独立学院作为一种新的办学形式正以旺盛的生命力迅速发展。随着独立学院办学规模的不断扩大，教学管理已经不能简单的停留在维持教学正常运转的状态上，而应规范化教学管理，探索高效运行模式，提升管理水平。

一、教学管理工作的基本内容

教学管理工作的基本内容包括：教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理和教学基本建设管理。

1.教学计划管理是制定教学工作计划，明确教学工作目标，并在组织实施过程中适时进行调整和修订，保证学校教学工作有步骤、有依据、有条不紊地运转的过程。教学计划是由各个学校组织专家制定的，是组织教学活动、安排教学任务的基本依据。它既要符合教育规律，保持一定的稳定性，又要根据社会经济、科学技术的新发展以及教学过程中出现的新问题适时地进行调整和修订。

2.教学运行管理是以执行教学计划、组织教学实施为主线的一系列的教学组织和管理活动，一般来说包括教学活动的组织、教学大纲的制定、课表的编制、教学场地、设备和教师的安排及贯彻实施等内容。它以教师为主导，以学生为主体，以教学资源为依托，强调师生相互配合，其基本目标是保证教学工作运行稳定，教学质量不断提高。

3.教学质量管理是对教学活动实施过程的情况进行了解监测和评价反馈，发现教学中存在的问题并分析原因、提出建议，其根本目的是保证和提高每一项教学活动和每一个教学环节的质量，最终提高学校办学质量。教学质量管理主要包括教学质量检查，教学工作评价，教学信息的采集、统计与反馈，考试管理等。

4.教学基本建设管理是针对学科、专业、课程、教材、实践教学基地、教学队伍（含教师及管理人员）、教学管理制度等建设内容进行系统的管理，是提高办学水平、保证人才培养质量与特色的关键。

二、“独立学院”教学管理现状及存在问题

独立学院作为新生事物，其独特的办学机制与模式也注定了它不可盲目参考别的高校已经成型的教学管理经验，近年来独立学院发展迅速，招生规模不断扩大，而场地、设备、教师等教学资源相对有限无法满足需求，很多独立学院大量外聘兼职教师，这些都增加了教学管理的难度，带来了一系列问题。

1.教学计划管理方面

近年来独立学院新办专业速度明显加快，很多新办专业的教学计划多是在传统专业课程设置体系的基础上，糅合进部分新的专业课程后，便开始在实际教学运行中执行，缺乏必要的专家论证过程，可执行性不强。有些学院对教学计划的权威性和严肃性认识不足，或因为师资受限，在执行教学计划过程中变动过于频繁，如随意增减计划内课程、教学计划调整不事先履行报批手续等，这些做法导致学生很难及时了解自己所学专业教学计划的变动情况，不能根据既定的教学计划进行自主学习。

2.教学运行管理方面

教学运行管理涉及到的管理范围较广，涉及到的管理职能部门也较多，部门之间或是部门内部很容易出现职责不明、职权不清的情况，从而引发管理上的冲突或真空，导致互相推诿、互相扯皮等现象的发生，工作效率也就难以提高。与此同時，由于管理不够规范，各部门工作各行其道，教学运行调度手续十分繁琐，这不仅使教学管理人员花费大量的精力处理不断重复的工作，而且还给教师和学生带来诸多不变，影响工作和学习的积极性。

3.教学质量管理方面

目前很多学校实施的课堂教学质量测评、教学督导制度已相对完善，特别是近年来实行了网上评教，进一步修改了评教指标，大大提高了评教工作的准确性与科学性，但是从教学质量的保障体系和教学质量监控的运行机制来说还不够，这主要体现在教学评价和反馈环节上，如教学评价流于形式，不能真正反映出教师的教学质量；评价信息反馈给教师不及时、反馈后整改不到位，不能真正起到提高教学质量的作用，等等。

4.教学基本建设管理方面

教学基本建设管理涉及的内容很多，在学科、专业的设置和课程、教材的选择方面，只要注意与学生文化素质的配套就基本不会有大的问题，问题多出现在两个方面：一是教学队伍建设上重视教师队伍建设，相对忽视教学管理队伍建设，在教学管理人员的配备上存在着很大的随意性，管理人员专业、学历结构参差不齐，部分人员文化程度和专业技术职称相对来说较低，直接影响到了教学管理水平；二是教学管理制度不够规范，独立学院起步较晚且缺乏参考，各项教学管理制度都是在探索中走向成熟，缺乏系统的全面的研究，管理制度不健全、不规范，各项制度之间存在矛盾和冲突，这些都是普遍的现象。

三、独立学院教学管理规范化和高效运行的对策建议

1.科学制定并严格执行教学计划

要按照国家的教育方针和社会对人才的需求确定专业培养目标，完善教学计划制定的程序和环节，通过更广泛的调研与论证，制定科学合理的、可执行性强的专业教学计划。同时应加强规范化管理，确保教学计划的严肃性和权威性，一经制定就必须一丝不苟的组织实施，如在执行的过程中确实需要变动就必须履行严格的报批手续。

2.建立健全规范化教学管理制度

教学管理规章制度是教学管理规范化运作的重要保障。教学管理制度应全面、规范并形成体系，使教学管理工作的各个运行环节均有明确的标准和依据。在制定教学管理制度时，首先，要注意“以人为本”，要充分调动教与学的积极性，尊重教师和学生的价值取向，每项教学规章制度出台前，一定要通过深入调研、广泛征求师生意见、组织专家论证等程序，以保证教学管理规章制度的合情、合理、合法。其次，要完备教学管理制度体系，把教学管理制度和各个管理部门职责、教师守则、管理人员职责、学生管理办法、设备管理制度等整合起来，形成一个相对完整的体系。最后，要严格按照既定的规章制度来进行教学管理，同时要根据新的教学形势适时变更和完善，最终形成一套符合现代教育思想、紧密结合学校实际、具有自身特色、与时俱进的教学管理规章制度，并保证制度的落实。

3.提高教学管理队伍的服务水平

为了提高教学质量水平，在大力加强师资队伍建设的同时，更应加强教学管理队伍的建设，不仅向教学工作要质量、要效益，更要向管理要质量和效益，努力建设一支高素质、服务意识强的教学管理队伍。要加强教学管理人员的业务学习和基本技能培训，注重教育学、管理学、心理学等专业教育管理知识的学习，这样才能更好地实现教学管理的科学化、规范化，适应高校多学科、多专业的管理现状；同时要注重办公自动化技能的学习，以便更好地提高工作效率；同时要不断强化服务意识，树立管理育人、服务育人的理念，在教学资源的调度中尽可能优化组合，为教学活动提供合理的安排和有利的条件，把服务落实于各项管理工作中。

总之，教学管理是高校管理的重心所在，是提高办学水平和教学质量的根本保证。教学管理贯穿从学生入学到毕业的整个过程，是人才培养目标能否实现和人才培养方案能否顺利实施的重要保证。只有不断地规范和加强教学管理，实施动态监控，不断改进教学方法，加强教风学风建设，提高教学质量，才能更好地促进人才培养，更好地为我国的社会主义现代化建设服务。

参考文献：

[1]颜涛，郑辉.关于高校运行管理的思考[J].石家庄职业技术学院学报，2010（4）：38-40.

[2]高雪.关于独立学院加强教学管理 提高教学质量的思考[J].教育论丛，2011.159.

实验教学运行管理 篇12

1 艺术与设计实验教学中心创建的原因和目标

1.1 创建原因

进入到新世纪以来, 尤其是随着我国社会的快速发展, 经济也取得了快速的提高。我国高等教育的目标也发生了深刻的变化, 为了进一步的落实科学发展观的战略目标, 落实好“科教兴国”这一战略目标, 加快速度把我国建设成创新型的国家。近几年, 教育部又提出了“高等教育工程”, 这一工程对高效的实验室建设和改造方面提出了新的内容。创建出全新的人才培养模式, 计划在全国范围内鼓励多建艺术与设计实验教学中心。这些实验教学中心能够促进教学资源的合理配置, 从整体上提高实验室的教学, 提高实验室的建设水平和管理层次人员的最高水平, 为全国范围内的高校科学的培养出一批批的创新型的高素质人才提供有力的条件。

1.2 创建实验室的目标

高校管理人员都是充分的认识到了, 实验教学中心的创建有利于从整体上提高学校的办学水平和知名度。长期以来把难以开展的基础实验教学进行了统一的安排, 形成了班级管理的新模式, 保证了人力与物力的资源共享。从根本上提高了实验室的教学质量, 因此, 对实验室的运行机制和管理模式进行探索具有十分重要的意义。

2 艺术与设计实验教学中心的管理模式

2.1 实行主任负责制

实验教学中心是新型的公共基础实验教学单位, 在高校校园内实验中心的主要任务是实现, 对人力和物力以及财力的统一管理。在合理的进行资源共享的基础上, 承担起重要的任务。全力实现部分公共基础实验课、实验室的建设和实验室的管理工作。实验教学中心主要实行的是主任负责制度, 在实验中心内部设一名主任, 副主任两名, 主任的设置均由学校来任免。主任的候选人由具有丰富的教学经验, 并且在实践中也具备管理经验的人员来担任。通过竞选这种方式, 来决定上岗的人员, 并且在实验室还会配备经验丰富的教师。

2.2 实行岗位责任制

教学中心实行了岗位责任制, 明确了各个工作人员的职责。通过制定各项规章制度, 并且严格执行这些规章制度, 定期对学生们进行民主考核。经过考核之后, 表现优秀的人员适当的给予部分奖励措施, 经过考核之后不合格的工作人员要适当给予批评。实验教学中心由教学部的主任负责, 加上副主任的全力协助。主任与副主任还要负责协调与布置好整个教学中心的布局。实验教学中心的仪器要交给实验技术人员管理, 并且要按照规定来实行有效的管理。

2.3 加强对实验室的管理

高校的实验室的建设离不开对实验室进行科学化的管理, 如果在高校内, 只是具备了先进的实验条件, 良好完善的实验环境, 但是没有科学的管理。实验室也会因为缺乏管理而使实验室的功能不能充分的发挥出来。为了全面加强实验室的建设, 提高实验室的环境, 首先就应该建立起合理的规章制度, 并且要坚持好“谁管理谁负责”的管理原则, 对实验室的环境应该利用科学的方法, 有效进行管理。管理人员应该以建立良好的秩序为基础, 维持环境的整洁, 合理使用实验室的仪器设备, 在使用过仪器之后, 合理对仪器进行保养和为维修相结合。除此之外, 工作人员还要注意调动起教师和学生们的工作积极性, 使广大师生都参与到保护实验室环境当中来, 不断的促进实验室的建设工作。工作人员既当起实验室的管理者, 还是实验室的主人, 在工作中不断贯穿保护实验室环境的意识, 自觉的维护整个实验室的环境。加强对实验室的保护, 促进实验室的环境建设, 为学生和教师创造一个安静优美的实验环境, 是新时代培养人才的最迫切的需要。与此同时, 努力保护好实验室的环境还能够从整体上提高实验室的教学质量, 促进科研水平的提高。

3 艺术与设计实验教学中心的运行机制

高校在艺术与设计实验的教学中, 不断的进行体制改革, 合理优化高校的资源配置。并且在艺术与设计的实验教学过程中, 配备了一批极具现代化特征的教学设施, 并且敢于采用最现代的教学方法。注重培养学生们的创新能力, 在实验室内配备精确良好的仪器, 为学生们创建一个先进实验室的环境, 建立一套与之相关的合理的运行机制, 将艺术与设计实验教学中心变成一个全新的实验教学基地。

3.1 开放实验室

在实验室中心要开展积极开放实验室的工作, 并且出台了实验室开放的原则和政策, 明确规定了实验室的开放的原则, 并且在对实验室进行开放的时候, 做了具体合理的要求和注意项目, 学生们可以高效利用实验室来完成学习任务, 在规定时间内完成预习和复习任务, 学生们还要重新补做课内的实验项目, 尤其鼓励学生们根据个人的兴趣爱好来选择合适的实验项目。艺术与设计实验室从实验的内容到规定开放实验室的时间, 对实验室进行组织与管理工作等各个环节都实行开放的模式, 为本科生能够早早的在实验室内部进行实践活动, 培育昂本科生的创新意识, 提高本科生的能力。

3.2 提高实验室的运行成效

艺术与设计实验教学中心的这种灵活又开放的形式大大增加了我校学生的亲自动手实践的机会, 营造了一个以学生为主的学习环境, 学生们在实验室内部能够自主进行实验。个性化的实验教学环境提高了学生们的学习能力。根据一项不完全的统计, 自从实验室开放以来, 充分调动起了学生们的学习兴趣, 提高学生学习的积极性。学生们在实验的过程中, 广泛运用逻辑思维能力, 不断提高学生们的整体素质和创新能力, 学生们的动手能力得到了提高, 为课内教学做出了合理的补充, 成为课内教学体系的重要环节。实验室的仪器的使用效率, 也显著的得到了提高。

3.3 加强实验中心的队伍建设

通过调整实验中心的队伍结构, 采取各种各样的方式来提高实验中心工作人员的素质。鼓励高层实验人员, 具备丰富的专业知识的管理人员加入到实验室队伍的建设中。全面提高实验室人员的整体素质, 建立合理有效的评价制度和奖惩制度, 全面调动实验室工作人员的积极性与主动性。在高校内部成立实验室的目的是, 支持更多有经验的实验技术人员参与到教学过程中来, 提高实验队伍的整体素质水平, 提高工作人员对实验室的管理水平。

通过建立科学有效的实验教学中心的管理模式, 保证了实验教学中心的顺利运行。从整体上提高了实验中心的效益, 提高了实验中心对人才的培养能力。充分调动了实验中心工作人员的积极性与主观能动性, 实验中心秉承着“开放性”的原则, 有效的提高了实验室的运行成效。艺术与设计实验教学中心要全面做到以学生为本, 支持与加大对专业学科的建设力度, 优化实验中心的资源配置。加强与整合实验室的资源, 在新课程改革的背景之下, 促进课程的改革。全面优化实验室内部的体系, 优化实验室的开放环境, 提高实验室人员的整体素质水平, 建立一套科学有效的运行管理机制, 真正的加强实验教学中心的建设, 提高其运行和管理模式。在推进实验中心的项目建设的过程中, 学校等与之相关的部门要全面实行动态管理, 加大学生对实验室的监督力度。根据学生们的情况, 完善实验教学中心的体质, 无论怎样改革都要以人才培养为核心, 全面提高实验中心的教学效果。

4 结语

艺术与设计实验教学中心是培养高素质和创新型人才的重要平台, 实验教学中心条件的好坏, 以及管理水平的高低直接关系到人才培养的成效, 建设实验室的最终目的是培养高素质全面发展的人才。在当前, 我国的实验教学中心中还存在有诸多问题, 有些薄弱环节更是有待加强, 因此, 高校要提高实验中心的利用率, 加强保护实验室的力度。保护整个实验室的环境, 有效防止环境污染, 就会促进人的身心健康, 促进与环境的和谐发展。

参考文献

[1]吴俊明.高校实验室环境建设与管理问题[J].实验技术与管理, 2013 (04) :46-47.

[2]李红艳.改善实验室环境, 营造育人的良好氛围[J].实验技术与管理, 2012 (08) :56-57.