教育资源整合

教育资源整合（通用12篇）

教育资源整合 篇1

摘要：随着医疗体制改革的深入, 加强大型综合“三甲”医院同基层医疗机构的资源整合, 从制度上确保大型医疗机构与基层医疗机构的一体化管理, 使区域医疗资源得到均衡配置, 确保患者方便就医、就近就医, 是医疗机构管理者需要研究的课题。而在资源整合过程中, 人力资源整合逐渐成为影响整合后医疗资源是否能够发挥最大综合效益的关键, 因此, 研究医疗资源整合过程中的人力资源整合具有很强的现实意义与紧迫性。

关键词：医疗资源,人力资源,整合

目前, 我国的医疗机构发生了多项深刻的变革, 产权制度已从单纯公有制转变为以公有制为主体多种经济成分共同发展的模式, 一些历史遗留的地方医疗机构、行业医疗机构逐渐实施属地管理, 如何安置处理好这部分医疗资源, 成为许多医疗机构管理者的难题。为确保国有资产的保值增值, 合理均衡配置当地的医疗资源, 许多地区医疗机构管理者探索成立大的综合性医疗管理集团, 对区域性医疗资源进行整合。而医疗资源整合不能是形式上的算术叠加, 而要将全新的管理理念与医院实际相结合, 整合涉及的不仅是控制设备资产、技术与人才、资金与市场, 还有组织结构调整、管理风格差异、员工期望与文化融合, 因此在整合的过程中, 人力资源整合是确保整合成功的关键环节。

1 医疗资源整合过程中人力资源整合容易出现的问题

1.1 人力资源整合介入较晚, 缺乏周密的计划

在一些实施的医疗资源整合的案例中我们不难发现, 管理者更关注被整合医疗资源的资产、设备、医疗市场, 而对职工的关注过低, 造成职工的猜疑、焦虑、对未来的不确定性, 最终导致职工内心对整合的反感、不接受, 失去对管理层的信任, 影响整合后医疗资源的效率。

1.2 忽视整合过程中的文化整合

医院文化是一个医院的灵魂和核心, 任何一家医疗机构都有着丰富的文化内涵和文化积淀, 整合后, 由于医院文化的间接性和深层次性决定了其整合不像经济行为那样容易看到效果, 因此在整合过程中容易被忽视, 而原有的医院文化依然会在重组后医疗机构中延续并存在的, 使其在以后的工作中不断出现对立、冲突等困扰, 加大了整合后的工作难度。

1.3 高端人才的流失制约整合后医疗资源的发展

近年来就业机制的不断完善和健全, 使得医院在人才竞争上日益激烈, 整合后的医疗资源由于其过多的不确定性, 在人才竞争上处于极大的劣势地位。一些高端人才出于自身的发展和整合后人力资源的竞争, 有选择性地离开整合后的医疗机构, 使整合后的医疗机构失去部分人才、技术、市场, 降低了整个整合的预期值。

1.4 人力资源整合危机预案建立的缺失将影响整合的顺利实施

任何危机的爆发都具有突发性、破坏性、公众性、复杂性的特点, 鉴于危机带来危害巨大, 因此医疗机构管理者及整合双方要做好处理危机预案。由于整合的过程也是组织优化、人员重组的过程, 这中间不免会出现降职、调岗的现象, 从而在职工心中产生不满、紧张、忧虑、甚至仇恨的心态, 这些可能不会直接表现出来, 但会通过一定的形式表现出来, 例如:散播不利于医疗机构的流言、职工之间互相猜疑、大量核心员工的调离, 甚至影响到医疗服务的质量问题, 这些都是不可忽视的, 在整合危机中最严重的就是上访、罢工等极端方式, 这会给医院和社会带来不可估量的损失, 以至于影响整合的进程。

2 人力资源整合在整个整合过程中的对策

2.1 整合前的准备

管理者要制订详细的人力资源整合计划, 深入整合与被整合资源的内部, 充分了解该医疗机构的组织结构图、薪酬福利制度、人财物的管理方式等。同时, 应详细了解高层管理, 以及对医院发展有重要影响的关键人才、高端人才动态, 尽早与他们进行非正式沟通, 了解其对整合的态度, 并说明整合的缘由, 以及新医院对关键人才、高端人才的态度和政策。通过沟通让职工了解整合的动因、目的和效应, 让职工找到自己在未来工作中的定位, 以尽量减少因整合产生的恐慌情绪及人员流失。

2.2 整合中的落实

根据整合前的调研制定的政策和计划需要有强有力的执行, 明确人力资源整合的目的、态度, 为确保整合后医疗资源效率和效益的提高, 公开选拔具有一定管理才能和诚实可靠的的人员担当部门主管。由于整合后人力资源的重叠性, 需要制定好合适的职工任用原则, 确保职工利益和整合后的医院利益不受损失, 保证各项工作的正常运行。

2.3 整合后的跟踪

整合完成后在最初运行的过程中, (1) 加强监督, 完善监督机制, 落实好各项人力资源管理规定和激励措施。 (2) 加强文化整合, 通过不断地组织活动和人员培训, 形成一种新的医院文化。 (3) 培养职工主人翁意识, 增强职工对整合后医院的认同感和归属感, 激发其责任感和使命感, 使职工在新的医院中更加勤奋的工作。医疗资源在深化改革中重组是大势所趋, 其成败关系到医疗系统改革的成败。在目前的实践过程中有许多不完善之处, 没有现成的经验可供借鉴, 只能在实际工作中不断摸索, 不断地完善, 通过不断地资源整合, 合理地分配医疗资源, 实施科学的人力资源管理, 提高医务工作者的积极性和创造性, 为全面提高全民健康水平努力工作。

参考文献

[1]邢茂迎, 张鹭鹭, 王新光, 等.转型期医院医生资源供需匹配分析[J].中华医院管理杂志, 2003, 19 (2) :95-97.

[2]龚幼龙, 严玲, 冯玲芳.农村卫生人力的工作量研究[J].中国农村卫生及事业管理, 1997, 17 (4) :12-13.

[3]毛宗福, 王永棣, 刘继强, 等.湖北省卫生人力资源情境分析[J].中华医院管理杂志, 2003, 19 (3) :140-144.

教育资源整合 篇2

实事求是地说，国家对农村义务阶段教育的投入正呈现着逐年增长的良好势头，特别是近几年，国家推行了农村中小学义务教育经费保障机制，为广大农村中小学生免除了学杂费、并为贫困生补助寄宿生生活费，还拿出专项资金用于学校危房改造、学校维修、合格学校建设等等，都为农村中小学的发展带来了千载难逢的机遇，但我们清醒地看到，农村教育经费不足的压力仍然很大，其投入与实际需求相差甚远，信息社会把原本落后的农村办学条件再一次抛得比历史上任何时候的距离都远，同时，现行的投入机制也存在一定缺陷。

之一，生均150元/期（小学）的保障经费，此额度只能算是学校的“最低生活”标准。一所学校（尤其是学生人数偏少的学校）有那么多事要做，日常办公、常规维修、各类教育教学活动等等，那是远远不够的。目前，我们还有“学前教育”这一块作依托，一旦学前教育纳入义务教育范畴，小学教育经费所面临的境地将更为尴尬了。

之二，地方政府对教育的投入严重不足。税费体制改革后，逐步取消了教育附加费、教育集资、农业税等，财力逐渐向中央财政集中，但我们又不得不面对一个现实，那就是我们相当的地方财政（特别是县、乡、村）却步入了困境。所以我们看到，这几年，中央财政对教育的投入在日益增加，地方财政自身都苦不堪言，对教育的投入就可想而知了。但国家对义务教育投入实行的是“以县为主”的投入机制，面对此种现状，相对吃紧的县级政府难免捉襟见肘，迫于财政的压力，其对教育的投入仅仅满足于人员的支出（工资），而对改善办学条件等的投入被日益弱化。

之三，村级小学的教育投入被忽略，办学条件堪忧。按照政府办学的基本原则，村级小学办学条件的改善是村级政府，可近年来，由于很多村级政府没有了持续、稳定的经济收入，自己的日子都是苦巴巴的，哪还有什么钱来用于教育？其对教育的投入几近为0。如此一来，造成村级小学教学资源严重匮乏，教师办公条件难以得到改善，各类设施日益设备陈旧甚至破损，这些开支皆无出处，虽然明确由村管，可村里无能力管，出现了实际上仍由学校自己苦撑的局面。

教育资源整合 篇3

关键词：学区文化资源；整合；内在动力

区管理模式是通过以优质园所为龙头、就近吸纳薄弱园所大学区的划分，实现学区内的各类教育资源的整合与共享，以期实现人力资源的跨校均衡、设施资源的共享均衡和课程资源的交流均衡。但是“大学区”作为处于教育性行政部门和园所之间的一个不稳定的组织结构，其内在动力和执行力一定会受到制约。因此优质学校的园所文化资源能够发挥示范作用和引领作用，这才是“大学区”管理的内在动力。作为学区长以及省级师范幼儿园，通常具有先进的理念、先进的管理、先进的文化传统、良好的园风等。这些无形的资产，在整个教育发展中的作用是内在的和核心的。通过“大学区”，使龙头园所真正在办学理念、园风建设、 文化建设和提高保教质量等各个方面，充分发挥其示范、辐射作用，全面带动“大学区”内各学校的整体提升，才能发挥“大学区” 制度的持续均衡和动态均衡的内在驱动力。实行“大学区”制度要从根本上提升各成员园所发展的自我支持系统，提升各幼儿园的文化软实力。因此，我学区工作力争引领学成为具有文化品位和精神感召力的学习型发展性组织。

一、优质学区物质文化和制度文化的整合和共享

我学区由省级师范幼儿园牵头，内有三级园两所、无级别幼儿园两所，因此在硬件设施设备的配备、教育显性环境的创设方面存在很大的差距。学区通过开展学区园长论坛、班主任工作论坛、教科研人员工作论坛、学区半日开放活动、园所参观、学区区域创设评比活动，卫生保健设工作检查交流、后勤安全工作检查交流等活，让薄弱园所借鉴成熟经验、吸取教训的优势，在“大学区”引导的基础上，可以抓住契机，通过挖掘潜力，开发潜能，来提升办学质量。同时在大学区专业力量的支持下，针对学区内成员园所教育环境创设薄弱的问题，学区有目的开展参观、帮扶研讨、实地指导、区域创设培训等活动帮助其在原有基础上又进一步提高。

二、优质学区精神文化的传播和支持

“大学区”不应该是一种同质化的发展，只有彰显各园的办园特色的，才能有效地把人们的视野从关注园所的硬件设施转向更加关注园所的办园理念，才能突出幼儿园的自己的文化底蕴，才能逐步提升幼儿园的文化软实力。因此我学区在鼓励和提倡各园的特色发展、个性发展的前提下，通过学区专业力量的支持，促进学校特色的发展。让学区优质的精神文化资源得到有效传播。在学区长园的带动下，学区内首先形成了“书香园所”的良好氛围，学区建立学区教师图书室，各园每月开展读书分享活动，每学期进行美文征集活动，鼓励学区教师爱读书、读好书的阅读习惯；基于幼儿园教育的特殊性，学区园所将幼儿良好习惯养成作为学区各幼儿园保教工作的重点。每年三月，学区各园拉开文明礼貌月活动的帷幕，活动持续一个月，后期是行为习惯养成课程的不断渗透，让各学区所有幼儿形成讲文明、重习惯的良好幼儿面貌；学区元旦联欢晚会，更是调动广大教职员工积极性的一项重要文化活动，活动中表彰学区年度优秀的学区管理小组、带教教师、优秀徒弟、赛教优秀教师、基本功优秀教师、优秀学区信息员等，更为有才艺的教师搭建了展示自我的舞台，同时进行元旦合唱比赛，通过不同的形式不仅提高园所之间的竞争力，也加强了本园教师的凝聚力。在积极传播学区文化的同时，我们也提倡和支持园所特色的发展，卓娅幼儿园是一所回民性质的幼儿园，在大学区专业力量帮助下我们帮助其准确的找到了自己的办园定位，从而在环境创设、制度管理和课程设置方面彰显民族特色；博育幼儿园是一所城中村幼儿园，园所建园时间长，设施陈旧，但拥有较大的户外活动场地和绿化覆盖面积，因此在大学区的支持下博育幼儿园为园所准确定位到 “自然、健康”，在学区教科研管理小组的引导下，博育幼儿园通过游戏载体开发，积累了“幼儿跑组式游戏”、“户外集体规则性游戏”、“田园乐”等可供推广的游戏项目。

三、运用有效途径促进学区文化资源的整合

1.通过信息化平台，促进园所文化资源的共享。为此，我学区先后建立教育教学资源平台、课程教学资源库群和学区微信公众平台、制作学区工作集结册等，努力实现优质教育资源共享。借助师大锦园幼儿园总校网络管理平台的优势，我学区开辟了师大锦园幼儿园大学区优质教学资源共享平台，收录了丰富的专家讲座视频、名师课程视频、学区优秀课例、优秀教师论文、教师随笔以及幼儿园丰富多彩的活动。微信平台也及时宣传学区各项活动以及各园园所活动，区域内网络资源共享的工作平台的建设大大了推进优质教育资源开发与传播工作。

2.通过丰富的学区交流活动，让优质的园所文化资源得到传播。园所文化的构建是通过园长、教师、家长等作为载体，对文化进行传承、积累和创新，物质文化、精神文化、制度文化是幼儿园文化建设的三个方面。三者协同发展，才能充分发挥幼儿园文化的导向、规范、激励、凝聚作用，使幼儿园成为教职员工快乐进步的精神家园，成为幼儿和谐全面发展的乐园。

大力推进学区内园所均衡发展，通过学区管理、互助发展、园际交流和有形资源的优化配置和整合， 我们可以最大限度地发挥当前有限优质资源的引领、示范和带动作用，通过资源整合进一步放大服务功效，拓展服务范围，逐步真正实现优质教育资源的全覆盖。

参考文献：

[1]朱洵 舒时光 国内外多学区管理模式的比较研究2012.05.

[2]李克东 《行动研究法及其在教育技术研究中的应用》华南师范大学教育技术研究所 2009.

[3]何克抗 《谈信息技术与课程整合》北京师范大学教育技术研究所 2009.

[4]刘精明等.转型时期中国社会教育[M].辽宁教育出版社， 2004.

[5]国家教育行政学院编著.基础教育：政策与制度热点[M].山东大学出版社， 2005.

辽宁旅游教育资源整合研究 篇4

教育资源整合是对现有教育资源调整、协调、重组, 以实现资源配置优化, 提高整体效益的一个系统工程, 使系统内资源相互联系、协调发展, 实现资源共享, 从而提高教育运行质量。

旅游教育资源整合是对不同类别、不同等级旅游教育资源进行调整、协调、重组, 以实现旅游教育资源优化配置, 使旅游教育资源相互联系、相互渗透、协调发展, 以实现官学企研资源共享, 从而提高旅游教育质量。

整合辽宁旅游教育资源对降低旅游教育行业成本, 发挥资源系统效应和整体效应;推动辽宁省旅游业可持续发展, 建设旅游强省;推动辽宁旅游教育事业集优化发展;培养应用型、创新型人才提供方法和理论支持。

二、辽宁旅游教育资源整合现状及问题

通过对辽宁地区教育较发达的10个城市拥有旅游专业的15所本科院校, 11所办学较好的高职、中专类旅游院校进行实地调研、问卷调查和现场访谈, 辽宁旅游教育发展现状及存在问题如下:

1. 师资力量薄弱

(1) 辽宁省教师总量不足且缺乏比较实践经验。调查表明, 85%以上调研单位均反馈教师总体人数偏少, 大多没有相关工作经验。

(2) 年龄结构上, 青年教师偏多。教学经验和实践教学指导能力相对不足。

(3) 学历结构上, 具有高学历教师偏少, 缺少学科带头人, 教师科研水平总体不高。有20%的学校没有博士学历教师, 缺少学科带头人和专业骨干, 没有形成有机的整体, 教师科研能力不强, 科研上基本是单打独斗, 国家级论文不多, 高水平科研项目较少。

2. 实验室建设不完善

从调研情况来看, 60%的学校认为实验室建设较差, 实验设备不齐全, 缺乏应有硬件设施及旅游规划、GPRS等系统软件设备。其主要原因包括:一是学校资金有限;二是由于某些院校旅游专业规模较小及建成时间较短, 没有成为学校品牌专业, 因此专业建设没有受到学校充分重视;三是一些专业负责人认为, 对于本科院校而言, 应该抓理论教学, 实践技能可以到实习单位锻炼及完善, 没有必要建立系统完善、设备种类齐全的实验室系统。

3. 办学特色较模糊、单一、模仿性较强

多数旅游院校办学目标不够明晰, 为旅游行业培养什么类型的人才, 很多学校目标定位比较模糊。近30%的学校将强调外语技能作为办学特色, 60%以上的本科与高职类学校都把突出实践教学作为办学特色。办学特色相互模仿, 缺乏对学校自身优势资源、特色资源的充分挖掘、利用。

4. 课程建设缺乏系统性

(1) 课程设置重复交叉。很多学校在课程设置上存在课程资源重复交叉现象, 如同时开设中国旅游地理与旅游资源开发、旅游营销和旅游学概论、旅行社管理和导游服务, 这些课程之间有很多内容重复交叉, 不仅浪费学校人力财力, 更浪费了学生学习的宝贵时间。

(2) 课程类型较单一、综合能力性和实践操作性课程设置较少。很多学校现有课程设置缺少培养学生综合素质和实践能力的课程。对于综合性很强的旅游行业而言, 显然不能适应不断变化发展的旅游市场。如锻炼学生综合能力和素质的社会实践、社团活动、才艺竞赛等内容几乎没有。实践性课程设置上, 学校实训课安排较少, 学生的实际操作能力难以得到锻炼。

(3) 课程设置缺乏专业特色。我省旅游专业有很多是从历史系、地理系、英语系、财经系等专业中分离出来的。各院校旅游专业开设背景不同, 但大多数院校都没能发挥原有专业的特色优势, 课程设置缺乏体现原有专业优质主干课程, 相反各院校间的课程设置基本相同, 所用教材也相互模仿。

5. 教学方式方法单一, 教学内容死板、灵活性较差

课堂教学以老师讲授为主、师生互动性较差。教学内容完全依附教材, 灵活性差, 加之很多教师没有相关实践经验, 教学理论滞后于实践, 教学生动性、实际应用性都比较差, 从而导致学生缺乏创造性、开拓性, 严重影响旅游教育人才的培养。难以满足知识经济社会旅游业对高素质、高能力、高创新的旅游人才的需求。

6. 合作形式单一、合作层次较低、合作范围相对较窄

(1) 与旅游相关企业的合作主要以实习就业为主。由于旅行社规模有限, 接受学生人数较少, 且实习期没有薪酬, 因此与旅行社建立实习就业联系相对困难;与旅游景区合作形式单一, 以学生参观为主;与酒店合作率为100%, 但与质量好、层次高的酒店合作相对较少, 而且酒店岗位有限, 所以实习单位不稳定, 固定的很少。另外, 多数学校实习单位偏少、集中且都在北方发达城市。主要是由于:北方人到南方水土不服, 生活环境不适合;酒店工作环境辛苦, 每年实习生源少, 实习地点太分散、距离太远, 不利于管理。

(2) 注重于旅游相关企业的合作, 缺乏与相关政府及科研机构的合作。调查结果显示, 与酒店及旅行社的合作率达100%, 与政府及科研机构的合作相对较少, 且合作形式单一。

(3) 校校间合作比例为50%左右, 大部分以联合办学形式进行。如专科层次与本科层次合作, 本科与研究生层次合作等, 区域间学校为促进专业建设、资源整合的合作很少。

(4) 学校内部合作形式单一, 缺乏专业教师资源整合。各专业教师间相互利用优势资源进行课题研究、教学交流相对较少, 大多是公共课程的师资共用, 如学校外语、计算机、马克思主义理论等公选课由相关学院教师授课。

三、辽宁旅游教育资源整合对策

通过构建“五大模式”, 整合辽宁旅游教育资源具有现实指导意义。

1. 构建以学为中心的“一心两轴”教师资源整合模式

“一心两轴”中的一心即以学校为中心, 两轴即围绕学校形成的“学—研”轴和“学—企”轴。“一心两轴”教师资源整合模式就是以学校为主体, 学校与科研机构合作提高教师科研能力, 学校与相关企事业合作提高教师实践能力。

学校与相关旅游企业合作可以通过让教师到旅游相关企业进行兼职工作, 参与企业价值再造以及市场营销;利用旅游教师职业培训基地和旅游各行业对教师开展各种形式的短期职业技能培训, 从而完善教师的知识结构、增强教师的实践经历。教师会把其亲身经历带到课堂, 使讲授内容不再空洞、乏味, 使学生产生兴趣, 不再茫然地面对复杂的市场问题。同时完成理论与实际结合的飞跃, 推动实践教学改革的深入。

学校与中国旅游研究院、省社科院等科研机构合作, 使老师多参与立项、课题, 并通过合作项目的平台, 创造与高层次专家、权威人士学习交流的机会, 从而提高自身科研水平。

2. 形成跨区域实验室共享的实践教学模式

区域内外旅游院校间实验设施应充分共享, 避免硬件资源闲置浪费和教学实验设施不足。规定实验室设施共享实施办法, 对使用租金、设备维护、日常管理、破损赔偿等细则做出明确规定;根据学校距离远近形成不同实验室共享基地, 由区域内院校共同管理;定期举办实验技能比赛, 实践课讲课比赛, 提高共享实验室使用效率, 增强学生和教师的实践能力和操作水平。

3. 实施“理论+特色+实训”课程体系设置模式

通过理论、特色、实训相结合的课程体系设置, 改善原有课程设置内容重复、单一、缺乏专业特色等问题。每一学期课程设置都按理论、特色、实训三个方面进行。精简专业基础理论课程, 将专业理论重复内容合并调整;特色挖掘要依托原有专业特色、学校资源特色和地域资源特色, 如, 很多旅游专业是在原历史、地理、中文、外语、财经系别中分离出来的, 可充分发挥专业背景优势, 融入课程设置, 创建旅游专业特色;提高实训课比例, 理论与操作课交替进行。

4. 创立“特色+开放”教育模式

(1) 营造宽松、活跃的学习氛围。宽松的环境是产生创造力不可缺少的重要因素。有了宽松、活跃的环境, 才可能迸发出创新的火花, 从而产生创新能力。学校教师教学应该考虑如何为学生提供一个轻松、活跃的学习氛围。

(2) 教学地点改为模拟实验室, 模拟旅游事件, 出现问题, 及时讨论解决。教学地点从传统的坐在教室里听课, 改成走进模拟实验室, 模拟情景教学。这种身临其境的教学方式, 很容易让学生理解和领悟, 并能进入真实情景思考问题, 不但能锻炼职业技能还能根据出现的问题及时进行思考, 有利于创新思维的形成。

(3) 成立职业技能创新委员会。各级旅游行政部门和旅游院校, 可以根据实际情况成立职业技能创新委员会或小组。其主要职能是:鼓励学生、教师或旅游从业人员进行职业技能创新, 对于突出者, 颁发证书, 并给予一定得物质奖励;努力为学生、教师或旅游从业人员进行职业技能创新提供机会和条件;为各旅游企事业单位、旅游院校之间相互交流搭建平台。

5. 建立“1234”教育资源合作模式

“1234“教育资源合作模式是指1个平台, 旅游教育资源整合的虚拟网络平台;2个循环即四个合作对象之间双向合作链条;3个跨越即跨区域、跨专业、跨等级;4主体即合作主体, 学校、政府、旅游企事业、科研机构。

构建资源共享、信息共建、优势互补、分工协调的旅游教育应用网络化信息平台, 发挥旅游教育资源最优化配置的整体功效;以学校为主体, 联合政府、旅游企事业、科研机构双向互助合作交流;跨区域进行师资培养、实验室建设、实践经验、课题研究;跨专业进行学校间及学校内部课程互选、课题研究;跨等级进行不同学校学术交流、学历层次间科研、教学、实践活动交流与合作。

摘要：辽宁旅游教育专业存在师资力量薄弱, 实验室建设不完善, 办学特色较模糊、单一、模仿性强, 课程建设缺乏系统性, 教学方式单一、内容死板、灵活性较差, 合作形式单一、层次较低、范围相对较窄等问题。构建以学为中心的“一心两轴”教师资源整合模式、形成跨区域实验室共享的实践教学模式、实施“理论+特色+实训”课程体系设置模式、创立“特色+开放”教育模式、建立“1234”教育资源合作模式实现辽宁省旅游教育和区域经济可持续发展。

关键词：旅游教育,资源,整合

参考文献

[1]董春晓王桂英:旅游教育教学模式研究[J].经济师, 2004, (02) :141

[2]马勇陈静:基于互联网的旅游教育应用模式研究[J].旅游学刊, 2004 (07) :159

[3]冉小平:办特色旅游教育培养新世纪人才[J].教育, 2006 (02) :34

[4]吴国清叶欣梁:旅游人才培养与高等旅游教育的职业化发展[J].旅游学刊, 2004 (07) :16～18

远程教育资源与学科整合 篇5

【关键字】远程教育资源与学科整合璀璨新课改

新课改的理念刷新了新千年教育的篇章，值课改的步伐欢快而有力之时，远程教育资源与学科整合的推广加速了课改的力度，使新课改以新生婴儿迎风见长般的速度，又一次以崭新的面目出现在教育教学中。远程教育资源与学科整合以多种不同的形式展露在小学课堂教学中，它把现代化多媒体的教学优势主动充分地挖掘出来，提供了更多的课堂共享资源，扩大了更多师生、生生、生材互动的时空，把40分钟的平台以更多的形式打开，活化了课堂，取得了事半功倍的效果。它的出现犹如又一轮新日，霞光万丈，璀璨了课堂教学，把新课程改革推向了一个新的里程碑。

远程教育资源与学科整合的运行，以多种形式亮相。它的内涵丰富，包括语、数、英等多个科目，多个年级。内容有教学设计与案例参考、教学课件下载、教学习题与测试、教学课件等等。多种形式征对不同年龄、阶段的师生使用，教学效果不同凡响。有力地促进了课堂教学，真正地体现了平等、自由、轻松、和谐的学习氛围。远程教育资源与学科整合的开展突破了常规教学的传统与局限，它以丰富的媒体资源，视听动的多重功效极大地激活了教学平台，打破了传统教育的时空限制，体现了教学中的艺术性、娱乐性，催化了教育中的情感渗透。整合课的运行在师生家中受到了很高地评价。

整合的过程中，参考教学设计与案例和运用教学习题与测试，为我们的课前准备、教学构思、课堂训练、课后巩固、作业练习、考试测评起到了很大的支持作用。它们都是以书面文字教学资源的形式出现，被我们亲切地称之为“静态的字典”。长期的交往，它好似来到校园的一位老朋友。它如文秘一样渊博、有趣，把师生、生生、生材几方面都建立起了关联。不管是我们的老师或家长，只要登陆网站找到它，都可以通过这些资料的阅读，对我们的教材有了更深刻全面的认识。年轻的教师查阅，提高了对教材的认识，完善了教学环节的处理，补充了课后巩固能量，达到了优化课堂教学的效果。年长的教师翻阅，激活了对新课程理念的认识，使教育教学思维走向现代化，课堂教学风格多样化，课后巩固类型多元化。家长们在接触了新教材的培训后，纷纷登陆网站查看远程资源，既增进了对教材的理解，更掌握了对学生辅导的方向与范围，并且更容易与教师配合，来共同促进对孩子们的帮助。在多种资源中，教学课件的使用，对我们的教学起到了画龙点睛、推波助澜的作用。远程资源中的课件，丰富多彩，不仅与教材紧密相联，最重要的是集儿童化、趣味化、生动化、具体化为一体。课件中不仅渗透每节课的知识要点，并且穿插着故事、游戏、竞赛。教学使用中往往伴随着欢歌笑语，知识传递了，能力训练了，感情交融了，一节节孕育着美感的教学从容地展开了。如教学《长方体的体积与体积公式》一课时，多数学生空间感不强，对体积的概念理解不深。教学中教师把精心下载的《长方体的体积与体积公式》课件带到课堂中，犹如引领全班同学免费去做了一次游迷宫的游戏。课件中展示了体积的有关知识的介绍，小到火柴盒的体积，大到教室、体育馆的体积，都进行了动态的描述。通过色彩变化、动画组合、旅游小故事的演示，在欣赏的快乐之中，把体积的概念准确地渗透。在此基础，又继续引导学生对体积公式的探究。进一步课件的展示，让米老鼠带着小朋友们来到新迷宫，通过观察，米老鼠的实地测量，得知真实数据。同学们交流、论证，推导出长方体的体积公式，最终帮助米老鼠完成了任务，计算出了新体育馆的体积。整个教学中，新的问题在故事中循环出现，学生们一步一步发现新问题，一次一次突破问题，观察能力、思考能力、操作能力、判断能力、评价能力、探究能力、计算能力都得到了全面地锻炼。伴随着不同环节，课堂中的每一个孩子都被激活了，人人参与，动手、动脑、动口、动笔。远程资源与学科整合的魅力真不小呀！因为有它，数学中枯燥的文字概念与计算公式学习胜过了平时教师的语言讲述。遇到数学的练习课时，远程资源中的大量习作，又为我们的课堂提供了一个演练的新平台。远程资源中题型多样化、知识面全、难易程度适中，为我们数学知识的巩固派上了大用场。不光受教师欢迎，还深受家长的喜好。师、生、家，都在这里找到了练习的法宝。远程教育资源与学科整合的加盟，新课程改革真是如虎添翼啊！

远程教育资源与学科整合中的课件使用也是对师生挑战最大的教学手段。在多媒体教室里上课，师生都要以计算机操作技能为媒介来共同学习，它为新课程改革的教育全面现代化提供了一种全新的界面。帮助教师拉近了面向全体学生的距离，提供了师生全体或部分交流更多的窗口；还为学生开辟了自主学习、自由练习、交流共享的新平台。很多教师根据新课程的理念，结合自己的教学实际，不盲目地使用远程资源，把下载下来的课件，认真推敲，征对学生实际状况，对课件进行一定的修改，适当地进行添加与删减，使课件符合自己的教学风格，符合学生的思维水平与实际特点。

在教学六年级数学《利息》一课中，课件的运用发挥出了它更强大的优势，运用了信息技术与学科整合中的模式三手段。信息技术与学科整合的模式三是整合中对师生挑战最大的教学手段。在计算机教室里上课，师生都要以计算机操作技能为媒介来共同学习。模式三更适合在高段教学中使用，它为新课程改革的教育全面现代化提供了一种全新的界面。帮助教师拉近了面向全体学生的距离，提供了师生全体或部分交流更多的窗口；还为学生开辟了自主学习、自由练习、交流共享的新平台。

《利息》课件设计中，师生共同参与了信息技术的操作。通过观赏拜新年的美妙Flash画面，教师引导讲述，使学生在浏览新年的烟花炮竹声中认识到了利息是什么，利息有哪几种形式。一张张精美的网页展示阐述着一个个有趣的数学故事，平乏的教学名词与数学公式，在鼠标的滚动与页面的交替中进行。学生平台中的游戏作业，更是引人入盛，尽管文字、符号的输入速度不够敏捷，但是孩子们的练习热情却比平时作业快出好几倍。最后的网页链接，孩子们通过登陆银行网站方便地了解到了利息相关的更多知识。一堂课中学生是剧目中的男女一号演员，教师是二号演员，计算机既不是主角，也不是配角，离开它却成就不了这台好戏。我们喜欢信息技术与学科整合模式三的现代化教学手段！师生在课余都发出了同样的感叹！

远程教育资源与学科整合的多种形式在教学中地运行，有力地推进了小学课堂教学的前行，使新课改如鱼得水，大步向行，新课程改革日新月异的笑脸是现代教育与时俱进的号角。远程教育资源与学科整合如太阳能一般放射出巨大的光与热，璀璨着新课改，使新课改栩栩如生，如日中天。

创业资源整合七政府资源 篇6

握并充分整合创业的政府资源、享受政府扶持政策，可使你的创业少走许多弯路，达到事半功倍之效。创业的扶持政策主要包括财政政策、税收政策、科技政策、产业政策、金融政策、人才政策等等。

案例 启明星辰正确理解、获得政府的支持

案例说明：

北京启明星辰信息技术有限公司成立于1996年，是一家由中国留学生创立的，拥有自主知识产权的网络安全高科技企业。启明星辰公司几年来始终坚持技术创新，确保技术水平与国际同步，是国内实力最为雄厚的网络安全科研队伍之一。

案例分析：

副总裁潘重予用一句这样的话概括了启明星辰对海淀创业园——中关村——政府政策支持方面的感激之情：“启明星辰整合政府资源，是政府科技政策实实在在的受益者。”

启明星辰创始人严望佳认为整合政府资源、获得政府支持也应该是一个企业战略的重要组成部分，在中国更是如此；但如果把政府支持当做企业策略的全部，这样的企业是不能成功的。这里，严望佳道出了一个问题的两个面：一是把政府支持纳入企业战略，从宏观层面、更大方向范围上真正领悟了政府支持的核心价值；另一方面，又提醒和强调不能把政府支持当做企业策略的全部，可谓头脑冷静理智决断。在研究科技型中小企业发展案例中，针对政府支持，一部分企业上升不到理念的高度，甚至回答不了政府为什么要支持；另一部分则把政府的支持当做不要白不要的施舍，更有人把政府立于战略高度的支持当成既得利益，千方百计，不择手段，用尽心机，忘记了做企业的根本。

在严望佳看来，具体到资金的支持成为了启明星辰健康成长的保障，但政府支持另一方面的体现，更给启明星辰带来了进步发展的无穷动力。

案例启示：

政府资源对创业者而言是不可多得的成功创业的助推器。政府资源亦即是各项优惠扶持政策，包括：

财政扶持政策：中央财政预算设立中小企业科目，安排扶持中小企业发展专项资金；地方政府根据实际情况为中小企业提供财政支持。

融资政策：人民银行加强信贷政策指导，改善中小企业融资环境；鼓励商业银行调整信贷结构，加大对中小企业的信贷支持。各商业银行在其业务范围内提高对中小企业的融资比例，扩展服务领域。国家政策性金融机构采取多种形式为中小企业提供金融服务。县级以上人民政府和有关部门推进和组织建立中小企业信用担保体系，推动中小企业的信用担保。

税收政策：国务院和省级人民政府对符合下列条件之一的中小企业，在一定期限内给予税收优惠：一是由失业人员开办，初期经营困难的；二是吸纳社会再就业人员比例较高的；三是设立在少数民族地区、边远地区和贫困地区的；四是从事高科技产品的研究开发的；五是从事资源综合利用和环保产业的；六是国家产业政策规定需要扶持的。

科技政策：国家制定政策鼓励中小企业按照市场需要，开发新产品，采用先进的技术、生产工艺和设备，提高产品质量。国家实施了一系列的科技计划，包括：科技攻关计划、星火计划、重点新产品计划、“863”计划、科技型中小企业技术创新基金。

产业政策：对我国境内新办软件生产企业、集成电路设计企业和生产线宽小于0.8微米（含0.8微米）的集成电路生产企业，经认定后，自开始获利年度起，第1年和第2年免征企业所得税，第3年至第5年减半征收企业所得税……

中介服务政策：政府有关部门在规划、用地、财政等方面提供政策支持，推进建立各类技术服务机构，建立生产力促进中心和科技企业孵化基地。国家鼓励社会各方面力量建立健全培训、信息、咨询、人才交流、信用担保、市场开拓等服务体系。

创业扶持政策：政府有关部门在城乡建设规划中合理安排必要的场地和设施，支持创办中小企业；地方政府应为创业人员提供工商、财税、融资、劳动用工、社会保障等方面的政策咨询和信息服务；国家鼓励引进国外资金、先进技术和管理经验，创办中外合资（合作）企业；鼓励依法以工业产权或者非专利技术等投资参与创办中小企业。为促进中小企业发展，科技部及地方政府大力发展科技创业服务中心即企业孵化器，为创业提供全方位的服务，并实行优惠政策鼓励其为中小企业提供良好的创业服务。

对外经济技术合作与交流政策：政府有关部门和机构为中小企业提供指导和帮助，促进中小企业产品出口。国家制定政策，鼓励符合条件的中小企业到境外投资，开拓国际市场。国家有关政策性金融机构应当通过开展进出口信贷、出口信用保险等业务，支持中小企业开拓国外市场。

政府采购政策：政府采购应优先安排向中小企业购买商品或者服务。政府是最大的消费者，各级政府每年要采购大量的商品和服务，你要注意政府采购信息，向当地政府采购管理机构了解政府采购如何向中小企业倾斜。

了解政府扶持政策、整合政府资源的方式途径：

一是上政府公网查询。现在政府一发布政策就组织其上网，并印发政府公报。你要注意定期到政府公共服务网上浏览检索，看看是否有新政策出台或者有否项目申报通知。

二是委托政策服务公司提供政策咨询。政策服务公司比较关注政策变化，与政府有关部门关系密切，不仅了解政策，也知道如何帮助你享受政策。

三是注意与有关部门保持密切的沟通。每一家企业都要与一些政府部门打交道，你也不例外，要注意配合你经常打交道的政府部门的工作，并注意定期向这些部门咨询政策。与政府部门保持密切的关系，你可以用足用好政府政策，寻求更快的发展。

教育资源整合 篇7

一、让学校为孩子争当三好标兵正确导向

1.融入学校管理流程。学校认真总结成功经验,巧妙地把“在家庭做好孩子、在学校做好学生、在社会做好公民”三好标兵竞赛评选活动纳入了学校整体工作之中,渗透到学校素质教育活动的方方面面:开学初师生宣誓、每周升旗仪式、期末评先评优等都与争当三好标兵密切相连;学校利用每月的第一次升旗仪式,宣讲三好要求,演讲三好故事,鼓励三好行动,表扬三好标兵;学校定期制作三好标兵竞赛评选活动展板,直观地反映全体学生参与这一活动的全程概貌,以具体生动的感人故事铸就正能量,以身边的好人好事感染每一位学生,为孩子们争当三好标兵正确导向。

2.融入班级活动过程。各班新学期的第一次班会,班主任组织学生交流在家庭、在社会的行为表现,为争当三好标兵引路导向;第二次班会,组织学生畅谈新学期争当三好标兵的新打算、新举措;许多教师利用“品德与生活”“品德与社会”“晨会”课,宣传学、做三好标兵的具体细则,让三好标兵评比细则走进孩子的心田;学校定期召开班主任会,交流开展三好标兵竞赛评选活动的体会,研究操作方法,让全体班主任相互促进,共同提升;在班级评选三好标兵这个环节,学生们综合家庭、学校、社会三方面的表现,需作三个方面的自我展示:一是演说自己的日常表现,介绍在家庭、学校、社会所取得的成绩或进步;二是展示自己的才华与技能,证明自己是全面发展的好学生;三是让家长和社区代表共同来评价孩子,同时让全班同学一起参加测评,在班级形成我评你促,我追你赶,我学你帮的蓬勃向上的学习、生活常态氛围。

3.融入学生成长全程。我们以孩子喜欢的评比方式为载体,将三好标兵的基本要求演绎成颗颗小星星,颗颗小星星好似一张张笑脸,见证了孩子们的成长进步,孩子们结合日常表现进行自评和互评,只要一有进步、成绩就贴上一颗一颗的小星星。孩子们早晨走进教室,看到墙上的“星星榜”便会信心百倍,“星星榜”陪伴着孩子一起成长;学校还建立起三好标兵成长档案袋,它收录了每一个孩子参加三好标兵竞赛评选活动的所有数据,真实地呈现出了孩子们的成长足迹,它还记载了自开展三好标兵评选活动以来我校产生的校、区、市级三好标兵名单、先进事迹及各项荣誉等。成长档案的建立,记录了孩子们一路前行的风采,将三好激励由某一时刻延伸为一个成长期,内化成了孩子们小学六年甚至一生的拼搏动力。

二、让家庭为孩子争当三好标兵助力不懈

1.利用家长学校培训家长。学校定期召开家长会,适时给家长们授课,家长们通过学习,不仅理解了评比要求,而且还能相互交流,探讨科学引导孩子成长的方法。家长们说,孩子争当三好标兵要求具体,操作起来有据可依。当家长教育自己孩子遇到困难时,他们还可能主动和老师联系,一同研究改进的办法。

2.利用通讯平台传递信息。学校充分利用家校通信息 平台,及时传递三好标兵活动信息;孩子在家表现好了,家长们也可通过信息平台快速告诉老师;部分班级还建立了微信群,老师、家长和学生充分利用现代网络,真正实现了学校与家庭、父母与孩子、老师与学生、家长与家长、学生与学生的直接交流互通。

三、让社会为孩子争当三好标兵保驾护航

1.充分发挥实践基地育人功能。学校把烈士陵园纪念馆、社区敬老院、污水处理厂、城市绿谷、滨江公园等多个社会活动场所设为学生教育实践基地,每学期多次组织全校性的社会实践活动,或走出去或请进来,爱国主义、理想信念、道德情操等主题教育收到了良好效果。学校还与社区联手建立了三好标兵竞赛评选活动室,定期开展活动,如与学校周边的社区建立了校外四点半学校,活动内容丰富多彩。渐渐地,孩子们拓宽了知识视野,提高了生存技能,增强了品德修养,他们融入了新家乡、新学校,距离三好标兵的标准越来越近,争当三好标兵的信心也越来越足。

2.充分构建持久高效评价体系。为推进三好标兵竞赛 评选活动常态化建设,学校始终坚持立德树人,着力开展“红领巾践行社会主义核心价值观”学习、实践活动,使争当三好标兵的考核与社会主义核心价值观活动的考核有机相融;使争当三好标兵的考核与每学期开展的“小百灵”歌咏比赛、“陶泥制作大赛”“讲故事大赛”“书画大赛”等有机相融,这样,争当三三好好标标兵兵真真正正成成为为孩孩子子们们的的持持久久行行为为,,孩孩子子们们也也始始终终保保持持着着不懈的动力。

整合教育资源, 构建家园共同体 篇8

从孩子入园的第一天起, 家庭与幼儿园之间就自然而然地链接成一个整体, 这就是一个自然的家园共同体。此时的家庭与幼儿园都有一个共同的需求, 即促进幼儿健康和谐发展。教师和家长实际上都成为了孩子成长的“共同责任人”。因此, 孩子的教育环境需要价值观念和教育方法的一致性, 然而家庭与家庭之间、家庭与幼儿园之间的情况各不相同, 在教育观念、教育方法诸多方面存在差异。有效整合教育资源, 形成教育合力, 构建和谐统一的家园共同体, 将助推家园工作的顺畅发展, 有利于幼儿的健康成长。

一、成立家长委员会, 构建家园共同体

家长委员会是协助幼儿园工作的组织。《幼儿园工作规程》要求:“家长委员会的任务是帮助家长了解幼儿园工作计划和要求, 协助幼儿园反映家长对幼儿园工作的意见和建议、协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。”家长委员会作为全体家长的代表, 应具备以下条件:1.具有一定的文化修养和素质;2.关注幼儿教育, 关心孩子成长;3.愿意为家长服务;4.具有积极参与、乐于奉献的精神。由于家长由不同类别组成, 他们的年龄、学历、职业、生活环境不尽相同, 所以价值观、教育观、教育能力等方面都有所不同。幼儿园要尽量吸纳各个群体的代表, 这样才能最大限度地代表家长的利益, 发出不同的声音。因此, 我园要求凡自愿热心于公益服务, 为人正直的在园幼儿的家长, 符合幼儿园家长委员会委员基本条件, 均可被推荐或自荐, 成为家长委员会委员。家长委员会委员每学年调整一次, 每班两位家长。

二、以“蒲公英家长工作室”为平台, 提升家园共育的深度与广度

1. 为了进一步把家长工作做实做细, 幼儿园在原有家长学

校常规工作开展的同时, 创建了“蒲公英家长工作室”, 专门负责家长工作。并举行了工作室揭牌仪式, 聘请了家长学校顾问和名誉校长, 同时吸纳28名家长加入幼儿园新一届家长委员会。工作室的宗旨是“传播先进教育理念, 伴随孩子一起成长”。它的成立为搭建家园共育平台, 促进家园沟通, 形成家庭和幼儿园的一体教育体系创造了有利条件。

2. 成立了“蒲公英书友会”。

结合书香校园的文化创建, 在推广“家园携手, 为孩子共同营造书香童年”的理念下, 幼儿园成立“蒲公英书友会”, 一些关注幼儿教育、喜欢阅读的幼儿家长报名入会。通过书友会活动, 不仅促进了每个家庭养成亲子共读的良好风气, 而且增进了家长与家长之间, 家长与教师之间的感情, 营造了家庭间相互学习的氛围, 密切了家园联系。

3. 为使家长树立先进的家庭教育理念、掌握科学的家庭教

育方法、提高家长的家庭教育素质, 园内响应上级领导的号召, 为幼儿家长订阅了《家庭教育手册》和《家庭教育周刊》, 为家长提供了教育孩子的帮助。

三、召开小型座谈会, 增进家园互动

在家园沟通中, 家长会和个别交流是我们常用的方式。座谈会不同于一问一答的个别交流, 它是在有经验的教师主持下的多人讨论, 气氛更加轻松愉快。开座谈会的目的是了解家长和教师对某一主题或事件的看法, 以及影响这种看法的原因, 并试图找到解决问题的方法。座谈会是教师与参加座谈的家长之间、家长与家长之间的互动, 每个人都是教育的资源和被教育者, 因此可以分别满足不同家长的沟通需求。例如为了培养幼儿的阅读兴趣和习惯, 推广家庭亲子阅读, 幼儿园举行了“早期阅读, 亲子同行”座谈会。部分喜欢阅读、关注孩子成长的家长和教师欢聚一堂, 互动交流, 分享经验。班级的绘本阅读的老教师做了题为“用故事滋养孩子的心”的经验介绍, 小三班可馨妈妈、中二班妙涵妈妈和中六班膗膗妈妈也分别把自己的亲子阅读经验分享给大家, 赢得了家长的一致赞许, 令大家耳目一新、受益颇多。

四、开展丰富多彩的亲子活动, 促进家园共同体的健康发展

1. 三八节, 我爱妈妈。

为了让幼儿了解“三八”妇女节, 对幼儿进行爱的教育, 培养他们的感恩之心, 各班以班级为单位, 邀请家长来园, 参加“爱的日记”亲子活动, 为妈妈唱一首歌、画一幅画, 做一个贺卡, 孩子们用自己的独特的方式表达对妈妈深深的爱。在活动中, 家长和孩子一起感受了浓浓的亲情, 同时也密切了家园联系。

2. 大手牵小手, 一起来运动。

春季幼儿园举办了“宝贝爱运动, 全家总动员”亲子运动会, 开幕式、入场式、亲子体操表演和亲子趣味游戏, 每一个环节孩子和家长都热情参与, 亲子同乐, 其乐融融。

3. 儿童节, 创意无限。

六一儿童节之际, 幼儿园以“创意生活, 精彩无限“为主题, 举办了师生美术作品展, 家园共同分享精彩纷呈的创意作品。本次美术作品展分为“创意绘画”和“创意手工”, 在活动中幼儿学会了观察生活、感受生活中时时有惊喜, 处处有创造, 同时培养了幼儿的动手操作能力, 享受了亲子活动的暖暖亲情和无限乐趣。

4. 庆新春, 家园同乐。

新春佳节来临时, 幼儿园以“快乐、文化”为主题, 开展了“欢乐迎新春, 书香润童年”主题庆祝活动。以此培养幼儿爱读书、乐读书、会读书的习惯, 营造浓郁的书香氛围。家长、幼儿共同参与, 亲子同乐, 在享受节日的愉快气氛中, 让幼儿体验文字、图画的奇妙, 在看看、说说、猜猜、找找中感受亲子共读的快乐。

教育资源整合 篇9

一、利用报纸、杂志等资源进行德育教学

报纸和杂志所包含的内容都是最新的时事政治和民生建设, 宏观上到国家政治, 微观上到百姓生活, 都是和我们生活息息相关的内容。高校德育学科具备实践性、实效性, 所以教师平时必须关注社会动态、百姓生活, 能够收集有利于教学的信息和资料, 能够让教学和生活紧密联系, 这需要教师在课后做大量的准备。如果能有大量丰富的德育课程资源运用到教学, 可以让学生从另一个视角学习知识, 这样的学习方式不局限于书本上的知识, 而是涉及到各个领域、知识学习领域较全面, 让学生在枯燥的学习中感受到新鲜感, 激起学生的学习兴趣, 充分调动学生的学习积极性和关心社会生活的习惯, 对德育课程充满兴趣。

二、利用影视文艺资源进行德育教学

目前, 一些影视文艺作品也是高校德育课程资源的一个重要途径。影视文艺课程资源包括电影、电视剧、纪录片、科教片、小品、歌曲等都是很有价值的德育课程资源, 这些资源的内容形式丰富多彩, 领域涵盖量广, 教师可以根据教学的需要选择适合的影视文艺作品, 在高校德育课堂上播放影视资料可以吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣、开拓学生学习的思维, 可以让学生在娱乐中进行学习, 影视作品离学生的现实生活和兴趣爱好较近, 是学生平常生活中较熟悉的事物, 如果让它融入到高职院校德育教学中能够对教学起到很好的推波助澜的作用, 在欣赏影视作品的同时, 还可以拓宽学生的兴趣范围, 提高其对影视文艺作品的鉴赏水平。教师可以选用一些经典的作品用于课堂教学, 让学生在学习的同时也能够对祖国的传统文化进行了解, 提高其爱国主义和人文主义的思想情操, 融入个性化的教学。如一些经历千锤百炼的优秀影片蕴含着高超的艺术性和深刻的文化内涵, 合理利用这些作品特有的优势辅助教学, 无疑是对课程资源的有益补充。

三、利用现代网络资源进行德育教学

网络资源主要是指以网络技术为载体开发的多媒体化、网络化、交互化的校内外资源。网络课程资源内容丰富, 涉及面广, 有很大的拓展的空间, 而且使用非常的方便, 这些是传统教学中所不具备的, 网络时代的到来意味着教育已经进入一个新的时代。网络的广泛使用对高校德育教学来说是很好的一个资源渠道, 教师可以在网络上寻找和自己教学有关的资料, 网络上的信息都是很多元的, 不但包括文字资料, 还有图片和视频相结合, 下载后可以在课件中展现出来, 这样的德育课程资源不但图文并茂, 还有详细的解说介绍, 让学生感觉不枯燥, 集中学生的注意力, 激起其学习兴趣, 提高德育教学的实效性。教师还可以针对教学建设一些德育教学的相关网站, 可以让学生在课余时间浏览, 建立和学生的网络交流平台, 了解学生对网站的反馈信息, 随时改进网站的建设。

在德育系列课程中有必要开设网络道德教育专题, 进一步介绍网络使用规范及应遵守的道德准则, 加强对相关法律规定的学习。在教学中应该改变传统课堂的“教师讲、学生听”的方式, 结合具体案例, 展开讨论, 引导学生在现实环境中主动思考虚拟环境中引发的道德问题。考虑到不同教师的网络操作水平、网络行为偏好和对网络生活的理解均有差异, 当教师不能以一个成熟网络成员的身份出现时, 说教性难免将高于引导性, 对于思想活跃乐于接受新事物的大学生来说, 教学的效果就会受到影响。因此, 补充性地开设课程的公共网络教学平台, 通过同课程师生的同时参与, 结合网络通讯载体的使用, 既能够更好地了解学生的思想情况和教学效果, 也能够直接发挥教师网络道德行为的示范作用, 实现教学的互补。

四、利用寓言和典故资源进行德育教学

寓言和典故也是很好的高校德育课程资源。高职院校德育课的很多内容比较抽象难懂, 教师难教, 不知如何才能让学生更好的理解, 学生难学, 不知道所学是何物?这些就需要教师借助一些寓言或典故来解释所学内容, 寓言故事形象生动, 而且富有很想的趣味性, 能把高深的道理诊释的简单易懂, 让人能容易明白所讲授的道理, 在娱乐的过程中学习到有用的知识, 这些寓言故事所起到的作用是一般的教学方式所达不到的, 它所表达的深刻道理可以用很形象的故事来逢释, 让人可以在轻松愉悦的情况下明白深刻道理。

比如, 中国近代史上彪炳千古的民族英雄关天培, 是对学生进行民族气节教育、爱国主义情感教育的绝好素材。讲故事时要使学生仿佛如闻其声、如见其人、如历其事, 利用语言神态带感情, 使学生每遇激愤、扼腕冲发, 壮烈处可歌可泣, 深沉处再思再叹, 欢悦处抚掌称快。通过栩栩如生的讲故事, 培养学生的爱国精神与民族利益高于自身利益的精神。为了提高学生的表达能力, 为了提高学生的表达力, 教师也要鼓励学生用自己的方式讲述故事, 讲述他们所理解的物和事件, 从身历其境的故事中进行道德教育。

五、结语

教学方法多种多样, 教师要根据实际灵活运用。德育教学是一种具有复杂性的活动, 一线的教师, 在进行教学准备的过程时, 就要具体分析教的实际情况, 以确定最为适当可行的教学策略以及运用合适的德育教学资源, 而在选教学方法时, 要认真考虑教法的适用性问题, 尤其方法是否适合教学内容、学生的学以及教师的教。总之教师根据自己的特色, 结合实际的教育资源, 发挥出教法的功能, 取得良好的教学教育效果。

摘要：长期以来, 我国高职院校德育的课程资源都是以教科书为主, 课程资源结构单一。对此, 我们应该积极的整合多种德育教学资源, 对传统的高职院校德育课程进行优化, 进一步提高高校德育教学质量。

关键词：高职院校,德育教育,资源整合

参考文献

[1]李玉堂, 王莎.高校增强德育实效性的课程改革与实施方略[J].当代教育论坛 (学科教育研究) , 2007, (7) .

[2]叶通贤, 周鸿.高校隐性德育课程建设的策略研究[J].当代教育论坛 (学科教育研究) , 2008, (10) .

[3]亓凤琴, 李英.高校德育课程问题与德育实效性研究[J].大学教育科学, 2008, (1) .

[4]陈少康.新课程教学德育渗透的内容与原则[J].中国现代教育装备, 2005, (5) .

[5]黄涛.高校潜在德育课程浅议[J].内蒙古工业大学学报 (社会科学版) , 2008, (1) .

整合教育资源, 提高少先队素质 篇10

一、组建三支队伍, 加强基础建设

广州市铁一小学少先队大队经过多年的实践和探索, 不断完善少先队组织的管理制度和章程, 形成了具有学校自制特色的少先队工作管理制度, 为全面开展少先队工作打好坚实的基础。

1.领导队伍有力度

学校成立了有决策 (校长层) 、有细化 (主任层) 、有操作 (教师层) 的多层面工作小组。即书记、校长为组长, 主管德育的教导主任、团支部书记、大队辅导员、各年级组、科任老师为代表小组成员, 确保了少先队工作开展起来政令畅通, 落实到位。

2.辅导员队伍有责任

辅导员队伍责任心强, 教育效果才会显著, 否则就易成为走过场、挥杆子。为此, 学校制定了严格制度, 以保证辅导员工作有布置、有检查、有落实。此外, 还组建一支坚强有力的校外辅导员队伍, 推进了少先队工作社会化。

3.少先队员队伍有特色

在建立常规性管理的基础上, 如何使少先队队员队伍形成特色是少先队的一项亮点工程。

(1) 创有特色的红领巾社团组织

如红领巾读书活动文学社、记者站、国旗队、讲师团、鼓号队、舞蹈队、合唱队、科技队、礼仪队等。鼓号队训练有素, 多次出席广东团省委、少工委等大型活动。

(2) 树有特色的红领巾标兵

少年儿童具有模仿性, 为他们树立榜样, 有助于队员素质的整体提高。学校大队部十分注意培养特色队员, 树他们为榜样。

二、拓展教育阵地, 搭建实践舞台

广州市铁一小学少先队大队坚持与时具进的教育思想, 积极拓展少先队的教育阵地, 为少先队员开展体验教育创造条件, 搭建舞台。

1.队部布置标准化

队部室是队员之家, 是少先队干部及辅导员开展工作的主要场所之一。在队部室布置过程中, 充分体现了少先队员鲜明的个性, 富有教育特色, 并根据教育要求, 适时更新教育题材。大队部坚持每周为广大少先队员开放, 使队员通过参观学习, 主动接受队知识的教育, 增强少先队组织的凝聚力和战斗力。

2.宣传手段现代化

学校少先队组织充分利用学校现代教育设备, 在学校校园网中建立了“红领巾奋飞电视台”、“红领巾广播领站”。利用这一现代教育媒介, 定期向队员播送“红领巾快讯”、“环保天地”、“新闻回顾”等节目。

3.实践教育多元化

学校因地制宜, 建立了“红领巾环境教育基地”——生物园, 建立了“红领巾体验活动基地”——劳作室, 建立了少先队科普阵地——自然室;学习园地——阅览室等。通过组织队员开展各种形式的劳动实践教育活动, 让队员掌握劳动的本领, 培养了“我能行”的自信心;此外, 学校充分挖掘校外教育资源, 建立了多个校外教育基地。如:学农基地——梅村劳动基地;学军基地——第一军医大学;学雷锋基地——东山区延寿养老院;环境教育基地——华南植物园;学科学基地——广东省地质博物馆;大队部坚持定期组织队员分别到以上基地开展体验活动, 丰富了少先队活动的内涵和内容, 收到了良好的效果, 推动了学校争章活动的开展。

三、注重多方体验, 做到育心育人

1.让爱国主义成永恒而常新的话题

(1) 规范升旗仪式

为使升旗仪式标准化, 特聘请部队有关人员对少先队员进行训练, 规范动作, 并坚持每星期一学校定期举行标准规范的升旗仪式, 培养学生对国旗、国歌、国徽的崇敬感, 增强爱国主义情感。

(2) 创设特色活动, 让爱国主义教育系列化、制度化、专题化

如红领巾讲师团给一年级入队的学生上队知识教育课, 采用讲少年英雄的故事等形式, 让新队员们接受爱祖国、爱人民的教育;又如:组织全校3000千多名少先队员到烈士陵园扫墓, 在烈士碑前举行“继承革命先烈志, 誓做中华好后代”的签名宣誓仪式等。

(3) 与时俱进开展主题性系列读书活动

开展红领巾读书活动, 是引导队员体验政治、强化爱国情的好方式。

2.让“我能行”成为队员实践的主线

近年来, 少先队紧紧抓住在实践中体验, 培养队员“我能行”的思想, 开展了系列体验活动。

系列一: “当好小助理, 做个小主人”

组织队员通过演讲进行竞选“校长小助理”活动。活动面向全校3000多名队员, 队员从构思、设计到演讲、精选、实践、调动了多方面的思维, 培养了综合实践能力。

系列二: “当好小助理, 做个好公民”

广州市铁一小学少先队以“争做合格小公民”为教育主题, 通过举行中队主题队会、知识竞赛、社会实践等形式, 并开展具有铁路特色的“红领巾春运小帮手”等活动, 大力加强队员的思想教育。

3.让常规教育在潜移默化中影响队员

除了两大主题教育外, 学校大队部并没有放松少先队常规教育, 养成教育, 国防教育, 法制教育, 劳动教育, 艺术教育等, 如:每周的红领巾爱校岗评比, 经常进行的安全法制教育, “雏鹰争章活动”, 多个主题的艺术节、读书节, 各类劳动、艺术、体育竞赛活动等。常规教育活动对队员们的身心发展起着不可替代的作用。

四、加强理论研究, 实行科研兴队

为了提升少先队工作的档次, 提高教育体验活动的含金量, 加强少先队工作的理论指导, 学校大队部把科研机制引进少先队工作中, 积极探索, 坚持走“科研兴队”的探索之路。

五、小结

资源整合 金融对接 篇11

2011年12月21日，一场以“2012年经济与经济形势展望”为主题的中山大学管理哲学博士研修班同学会（以下简称“中大博研班同学会”）周年庆暨2012主题年会在广州圣丰索菲特大酒店圣丰厅盛大举行。厅内宾朋满座，觥筹交错，一派其乐融融的场景。

本次活动由中山大学管理哲学博士研修班同学会、中小企业投融资杂志社共同主办。活动主办方力邀中国民建中央副主席、广东省原副省长、中小企业投融资杂志社顾问宋海，世界著名哲学家、著名管理哲学家，现代新儒家代表人物成中英教授，中山大学管理哲学博研同学会创会会长叶中平等领导嘉宾，与到会的300名企业家齐聚一堂，就企业发展、投融资策略等话题进行了深入的交流。

会上，中大博研班同学会主席、圣丰集团董事长江南致欢迎词。中国中小企业协会副会长、全国商协会秘书长俱乐部联盟主席、本刊名誉社长刘焕泉向与会的领导嘉宾介绍了本刊的在服务中小企业方面的所做的工作。刘焕泉介绍说，中小企业投融资杂志具有广泛的政府、金融、商协会资源，能够为广大企业提供全程顾问式金融服务，并在服务广大企业的过程中，逐步形成了大媒体运营、大渠道合作、大金融服务、大经贸平台、大体系配套的最具权威性的企业家发展平台，得到了与会领导嘉宾的高度评价。

活动期间，本刊常务副社长马舜英女士代表本刊与中大博研班同学会签署了共建“企业家金融服务中心”的战略合作协议。双方就如何利用本刊在服务中小企业投融资方面的资源、经验与优势，为中大博研班同学会中的企业家提供投资、融资等金融服务达成了共识。

会议还邀请了广东省省经济学会会长、中山大学社会科学研究院院长王珺教授和广东银监局政策法规处调研员王敏，分别就2012年国内外经济形势以及欧债危机对中国的影响等主题进行了专题讲演。与会的企业家们向SMEIF记者表示，专家、学者的演讲使他们能够洞悉明天经济走势及国内外经济大环境，以便更好地规划企业明年的发展战略，真是受益匪浅。（摄影/SMEIF记者 林卓军 赵瑞强）

本刊与中大博研班同学会共建“企业家金融服务中心”专题报道（2）

GDP与CPI增长率差距在缩小

王珺 中山大学社会科学研究院院长

GDP与CPI增长率差距在缩小中突出平稳

GDP每增长一个百分点就能带动100万的就业；全国每年的就业需求达到1200万左右，这就需要中国GDP的增长维持在8%-10%之间。然而，GDP的增长靠的是持续不断地投入，如果投入资源够多的话，可能会降低货币的发行量；如果资源投入不足，就可能造成CPI上涨。

从下表，可以找出GDP与CPI增长率两者之间的联系、差距变动、组合类型，从而得出合适的政策选择。2005年，GDP增长了10.4%，CPI增长则为1.8%，两者相差8.6%。但是到了2011年的时候，我们发现GDP与CPI增长率差距在缩小，仅为3.7%。这意味着，GDP每增加一个百分点，需要投入的成本在逐步增加，中国可供投入的资源也越来越少。

那么2012年，中国GDP与CPI增长率之间的这种组合，会出现一种什么样的形式呢？中国老百姓对CPI的变化非常敏感，2012年中国经济面临稳增长与稳物价两个同等重要的政策目标。因此，2012年中国会把CPI增长率控制在3%-4%，相应地GDP的增长率也会相应地比2011年低，大概会降到8.5%左右。

最终，我们能得出一个结论：GDP与CPI增长率之间的差距在逐步缩小，并且反映了GDP投入的成本在增加。因此，2012年GDP与CPI增长的组合，两方面都要考虑到，这也就是2011年中央经济工作会议讲到的“稳中求进”，首先是“稳”，一个是稳增长，一个是稳物价。

增长结构在扩大内需中注重消费

中国经济增长，短期来说就是靠投资、消费及出口。在这样的增长结构当中，2012年经济增长的重点在哪里呢？

我们预测，2012年GDP会在8.5-8.8%之间。而在全球经济低迷的情况下，出口增长率约为15％，低于2011年4-5个百分点；贸易逆差也会加大。出口对GDP的负贡献率将大于2011年。

固定资产投资大约增长20％左右，也将低于2011年５个百分点。推动力主要会来自于基础设施、战略性新兴产业、农田水利、保障房以及制造业中“机器替代劳动”的设备更新。抑制力是因出口下降所带来的制造业投资减缓、房地产市场投资下降等。

消费增长约为17％，略高于2011年。推动力是随着收入提高的中低收入者的消费增加，如保障性住房及拉动的相关产业的发展。

因此，我们可以预测：如果2012年，投资增速放缓的话，消费将会在GDP增长中扮演一个更加重要的角色。

人民币汇率在升值通道上更具灵活性

近期，人民币出现了连续十几天贬值的现象。有人就会问，人民币会不会出现趋势性的贬值？

治理通胀以来，人民币汇率一直处于升值的通道中。2009年以后，贸易顺差、外资和热钱流入对人民币汇率升值产生了很大的压力；同时，国内治理通货膨胀也需要汇率升值来进行调整。因此，我的判断是2012年人民币会在升值的通道中表现得更具有灵活性。

中国这一轮治理通货膨胀，具有 “一高一低”特点，即存款准备金率持续地提高，利率持续不敢动，并且实际利率为负的情况维持了很长一段时间。在利率指数化不能使用的开放体制下，“一高一低”的货币政策组合效果有限，需要更多借助于汇率升值手段。

因此，2012年人民币汇率仍处于升值通道。根源在于中国外汇储备多，贸易顺差的维持以及FDI流入大于流出基本面没有改变。但是，随着贸易顺差会减少，2012年的贸易顺差将从2011年的1400多亿美元进一步下降；同时，CPI也会下降，因此用汇率调节的必要性降低。这使得人民币汇率升值幅度会更具有灵活性。

房地产调控在市场制度建设中逐步回归市场

货币超发导致资金流入土地与房地产市场，实际利率为负购房保值成为一种重要的投资方式，地方政府的土地财政依赖这三个因素导致了2009年下半年以来房地产价格持续上涨。

2012年，对房地产市场的持续调控的因素将会出现变化。首先2012年CPI会下降，民间投资保值压力会逐步降低，一部分资金会退出房地产市场。第二，保障房供给会不断增加，在这种情况下，二三线房地产市场价格会有所回落。

同时，调控的风险也在增加，主要表现在房屋面积的开工增速快于销售增速，房地产开发投资增速高于商品房销售额增速，已持续了一年半多的时间，现在还在持续。政府财政、银行以及发房地产业和相关行业，已成为了房地产经济链的重要环节。

这就要求，2012年国家对房地产市场的调控手段逐步回归市场，即以房地产税代替限价、限购、限贷等现有调控手段，表现为以房地产税为标志的经济手段将会从试点转向扩大。2011年１月房地产税在上海与重庆试点，全面铺开的方向已明确。随着征收房地产税的推广，限购令将会逐步退出市场。

2012年国家对房地产市场的调控手段会发生变化，但是调控政策还会维持一段时间。（摄影/SMEIF记者 林卓军 赵瑞强）

本刊与中大博研班同学会共建“企业家金融服务中心”专题报道（3）

欧债危机及其对中国经济的影响

中国银监会广东监管局调研员、广东省金融学会副秘书长 王敏

2008年以来,虚拟经济发展过度和金融创新过度导致了金融脱离实体经济不断自我膨胀，并在欧美银行体系内积累了过高的杠杆率，从而使得金融危机通过银行体系迅速扩大到实体经济，导致全球经济衰退。

主权债务危机是金融危机的延续

为防止危机扩散和恶化，各国通过央行和财政两个途径投入巨额资金进行了救援，但是这种传统的救助方式无法即刻解决银行体系存在的核心问题——长期积累的高杠杆率。

对于财政体系而言，应对危机而采取的紧急救援方式耗费了大量的政府资源，给财政带来巨大的压力：一方面，社会保障和其它公共开支是一个巨大刚性的支出；另一方面，增加税收对于政府而言，却是一件异常困难的事。发行国债成为政府危机救助时主要的融资手段。欧洲债务危机和美国主权债务评级下调都说明，政府的信誉和资源是有限的，不可能无限制地透支资源。过度的负债以及政府资源耗尽时，政府同样要面临流动性危机和债务违约的风险。

政府的救助历来都是解决金融危机最后的保障。如果政府的救助和经济刺激政策不能如期带来经济全面复苏，金融风险就会演变成财政风险。欧洲主权债务危机就是财政危机。财政危机的后果之一是让国债——这种信誉最好和流动性最好的银行资产变成了最危险的银行资产。

区域一体化和经济全球化的当下，金融将大家捆绑在一起，成为一个纽带。欧元区出现债务危机的国家，很多国债是由外国银行持有的，如希腊的国债大部分由德国和法国购买，国债贬值或者违约会让这些国家的银行遭受巨大损失，银行资产的大额减记容易引发挤兑风潮、银行资金趋紧、信贷收缩等一系列问题，对所在国的实体经济和社会稳定造成负面影响。

欧洲各国债务规模及危机分析

一国债务取决于该国的总债务。其中，首要的是总债务占GDP的比重。欧共体财长最近重估，2010年美欧日英四大经济体总债务余额84万亿美元，约为其GDP的2.4倍，改善财政状况是各国的共同目标，但短时间难以解决，需要重振实体经济和产业回归。

从表中我们可以看出：虽然希腊经济规模小，并且欧元区可能吸收希腊违约带来的直接破坏影响，但违约的一大担忧是风险传染。它可能导致其他国家、比如意大利爆发灾难。

葡萄牙是欧元区第三个请求救助的国家，目前陷入深度衰退，正在推行一系列紧缩措施和私有化方案。葡萄牙银行持有希腊债务75亿欧元，西班牙持有大量葡萄牙债务。

爱尔兰经济目前显示轻微复苏。2008年以后，爱尔兰由于全球信贷紧缩陷入衰退，导致其房市无法持续增长。爱尔兰总体外债与GDP之比很高。虽然爱尔兰国家小，金融业的规模却不小。英国是爱尔兰最大的债权国。

西班牙最担忧的是寻求救助的葡萄牙，因为西班牙持有葡萄牙债务数十亿欧元。西班牙有大量外债来自德国与法国。2011年11月西班牙大选以后，人们担忧西班牙会不会陷入衰退。2008年的房市泡沫破灭曾经让西班牙经济陷入比其他欧洲国家更严重的衰退。

意大利债务高，但它比希腊和葡萄牙富有。而现在疑问是，意大利的领导人能否让意大利经济增长超过债务负荷增加的速度。法国的意大利风险最高。

德国最大的风险是西班牙，然后是希腊、爱尔兰和葡萄牙。如果这四个国家中任何一个违约，德国都会遭受打击。德国经济增长放缓的主要原因是它的欧元区伙伴受到问题困扰。如果德国出了什么问题，欧元区都会面临更大的问题，也会影响到国际金融系统。

法国最大的问题是欧元区的问题债务国。法国银行持有大量希腊、意大利和西班牙债务。在法国国内增长停滞、消费者开支低的形势下，这样的风险尤其会导致市场震荡。

英国银行业外债极高，高债务与GDP比可以反映英国金融业活跃，这里有大量的资本流动。由于英国持有高价值资产，所以整体外债水平高也不是很大问题。德国与西班牙持有英国3000多亿欧元债务。英国的意大利与葡萄牙风险较高。

主权信用风险上升影响金融稳定

主权信用的恶化对欧洲银行和金融稳定带来负面影响。银行持有主权债务产生的直接损失，补充资本金压力加大，根据IMF发布的2011年秋季《全球金融稳定报告》估计，欧洲银行业持有的主权债务直接账面损失高达2080亿欧元（占银行股本金的12%），若将相关衍生品考虑在内，账面损失高达3970亿欧元。初步估算，2013 年底前欧元区银行到期金融债务总额高达约2.4万亿欧元，再融资的压力巨大。

除此之外，欧洲主权信用的恶化还降低了银行用以进行批量融资担保的抵押品价值，使交易对手风险加大，并且降低了国家对银行的隐性支持力。而主权信用降级会导致该国银行的评级降低，从而提高银行融资的成本。

受损银行在监管要求的倒逼机制下，需要补充资本金，紧缩信贷，会波及实体经济。同时，为了得到外部援助，渡过难关，必须实施紧缩财政的一系列措施，又将导致消费减少，经济下滑。目前欧洲经济的滑坡已加剧，制造业萎缩态势持续，欧元区失业率连续6个月超过10%。如果经济出现衰退，反过来又将令解决债务危机的难度进一步加大。欧洲将陷入经济活动疲软、金融受困、高赤字、社会动荡的恶性循环。

欧债危机求解

欧债问题是当前全球金融体系和经济所面临的最大风险。

求解欧债危机，首先要判断危机是流动性危机，还是清偿性危机，这个判断对于处置危机很重要。流动性危机可以通过输血救助，渡过难关；清偿性危机是通过破产和实施债务重组来解决，主权债务不能像一般企业和银行危机一样，可以实施债权转股权，最后要么是破产违约或者变成货币危机。

目前欧洲央行、欧洲金融稳定机制、IMF所能做的只是解决危机国家的流动性问题，但是治标不治本。

最为关键的两个问题无法解决。其一，短期内难以根治欧元的制度性缺陷，即使提出了新的协议方案，但能否落实取决于各国的民意与政府的政治决心；其二，短期内难以解决产业空洞化和高福利导致的欧元体系内个别国家竞争力低、经济增长和财政收入持续低迷的根本性困难。

欧洲到目前为止没有找到一个跳出债务怪圈有效方法。G20峰会也没有给解决主权债务危机开出良方。欧债危机已蔓延到欧元区核心国，欧元区大部分国家的主权信用遭到降级，资金开始流出欧元区。国际组织也纷纷下调世界经济增长预期。

欧债危机对世界及中国的影响

欧债危机加剧国际金融市场动荡。2011年以来，道琼斯指数下跌幅度最低，上证指数和伦敦金融时报100指数紧随其后，法兰克福DAX指数和巴黎CAC指数跌幅最深。

这导致了国际市场信心异常脆弱，能用的财政刺激政策和货币政策空间已经很少。目前全球面临流动性过剩、生产和消费不足、通胀压力上升的问题，经济正在快速迈向滞胀。低增长、高通胀很可能成为今后一段时间全球经济的发展特征。

在实体经济方面，经济增长方式和产业结构都需要转型，消费需求难以提振，就业和中小企业生存等问题突出，但经济转型困难，需要新兴产业和重大技术突破，才能找到新的经济增长点，振兴经济。欧美等发达经济体在3-5年内都会维持较低的经济增长甚至是零增长或负增长。

在虚拟经济方面，银行体系的去杠杆化过程漫长且痛苦，银行危机与财政危机交互交织和叠加，坏消息不断，市场信心不足，存在新一轮危机的巨大风险。过往，新兴经济体和亚太区的国家大都以欧美作为主要的出口市场，欧美经济萎靡，而新兴经济体又面临通胀压力和资产泡沫的难题，难以独善其身。

欧洲债务危机难解，市场信心不足，经济预期悲观，外需萎靡。对中国经济来说，要面临不小的挑战。中国经济求稳，关键要把自己的事情做好。2012年中国要关注以下几个问题：

房地产泡沫破裂的危险加大，房地产量价齐跌，能否做到稳中有降？回归合理房价的目标区在哪?地方政府债务风险是否会显现？融资平台集中还款风险？

人民币汇率问题更容易成为贸易摩擦和大选的借口。人民币汇率波动不仅受国内经济因素影响，还受国际市场因素影响。另外，人民币国际套利资金平盘也会导致人民币有短期贬值的压力。

中小企业和民营经济需要更受关注。政府需要下更大的决心扶持中小企业和民营经济发展，打破垄断，解决就业，鼓励创业，保证经济社会稳定。但关键在于政策能否落实。

教育资源整合 篇12

一、以书为根, 活用教材资源

教材是重要的品德课程资源, 品德教师要把自己对特定学生个体和品德课程内容的独到理解融入到课程资源的开发生成中去。教师不再是教“教材”, 而是“开发、利用”教材。这就对品德教师提出了更高的要求。

1、活用教材中的图片

巧妙地运用书中的图例、灵活地选择教学的内容、精心地处理教材的留白是上好品德课的关键所在。《伸出我的手》包括“同情他们的不幸”、“他们最需要什么”、“大家手拉手”三个部分。在教学时利用课件把一个个画面连接起来, 做成录像效果, 展现了弱势群体的生活状态, 让学生直面现实, 感叹于同在蓝天下却有人生活艰辛与不幸, 唤起学生的同情心, 真真切切地聆听爱的呼唤。

2、活用教材中的活动范例

要合理有效地开发文本资源, 在与文本对话的过程中, 领会编者的意图, 我们要从学习者的角度去看待它, 提炼和升华它, 很好地利用它来实现我们的教学目标。如教《我们和诚信在一起》时, 针对教材中凡卡应不应该回家的事开展辩论, 我没有一下子把教材中提供的故事结果讲到底, 而是让学生辩论过后听一听结果:由于凡卡的信守诺言, 看园人没办法, 只好从公园外找了一名真正的军官, 下了命令, 凡卡才同意回家。通过自由的辩论以及王老师的有机引导, 同学们从凡卡的行动中看到了诚信的力量, 受到了教育。这时, 再让学生说说:“看园人说凡卡将来会成为一个真正的人”。“真正的人”指的是什么样的人?他们就会有感而发:“一个有作为的人。”“一个敢说敢当的人。”“一个真正的男子汉。”

二、学习实践, 善用人本资源

在课程资源开发、利用的过程中, 教师要主动地和创造性利用资源, 充分挖掘各种资源的价值, 促进学生品德和社会性发展。

1、提高教师自身修养

在课程资源的开发和利用中, 品德教师要最大程度地发挥自己的积极性和创造性, 根据自己的特点, 发挥自己的专长, 挖掘自己的潜能, 只有这样才可以在课堂上旁征博引, 把一切有利于课程实施、有利于学生发展的知识引入课堂, 做到信手拈来。如我通过教学钻研《隔海相望》一课, 学到了台湾省包括多少岛屿, 面积多少, 物产有哪些, 有哪些美誉, 台湾沧桑的历史, 台湾独特的风土人情等, 有关台湾的时事也比以前关心得多, 这课与其说是在教学生, 还不如说自己也在参与学习, 真的可以说是一个师生共同学习的过程。

2、用好学生的经验和体验

“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟, 儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值”。因此, 开发、利用课程资源应关注学生的生活, 从中挖掘、提炼课程资源。教学《他们需要关爱》这一课时, 我就抓住了课程的生活性, 从孩子们的生活实际出发, 以他们能够理解的生活作为起点展开教学。首先, 带领孩子们去县特殊学校走访, 观察社区内的残疾人等, 挖掘生活让孩子们体验, 孩子们用自己的眼睛认知了生活并感悟了生活;其次, 为孩子们创设多种生活情境, 为他们提供体验舞台。我设计了用嘴咬笔写姓名、一只手穿衣服、蒙眼取书、一只脚上下楼梯、传话等模拟情景体验, 给孩子们创设了一个个虚拟的情境, 但又是生活中的真实生活, 孩子们身临其境, 在活动中体验、思考、感悟, 真切地感受到了残疾人由于行动不便所带来的困难和痛苦, 产生了强烈的助人欲望。

三、开放课堂, 巧用生成资源

许多课程资源是在“互动教学”“对话教学”的过程中不断涌现和生成的。因为这类课程资源产生于具体的师生互动的过程中, 由于它的瞬时性、不可预料性和不可重复性, 它才显得宝贵而有意义。

1、及时捕捉

课程资源是无处不在、无所不在, 我们教师要留意在课堂内外发生的一切, 敏锐即时地生成课程资源。在课程资源利用的过程中, 需要教师依据学生对三维目标的掌握情况、“师生互动”的教学情况, 灵活地来调整教学流程。如有位老师上《媒体连着我和你》一课, 在交流广告这个环节的时候, 老师发现有一位学生说得很具体, 很详细, 于是夸奖说:“你真能干, 对广告了解得这么清楚。”这时有学生说:“老师, 他爸爸就是电视台广告部的。”“哦, 原来如此。”学生的这一提示大大启迪了这位教师, 他立即改变教学流程, 让这位学生介绍介绍他爸爸做广告的制作过程。由于他每天都能听爸爸说起制作广告的过程, 而且还有过亲身体验, 因此说得非常具体详细, 学生听得格外认真。学生感受广告对生活的影响, 激发了学生热爱生活、关注生活的积极情感。

2、灵活利用

品德教材所具有的开放性特点, 增强了教材对课程资源的吸纳整合力, 让教师能够根据学习发展态势和学生综合素养动态生成的需要, 适时、适度地利用课堂生成的资源。如教《有多少人为了我》, 我说假如有一天, 劳动者们都停止了劳动, 我们的生活又将会怎样呢?有一学生说:“假如自来水厂的工人都停止了劳动, 那我们就会没有水喝了。”我及时评价:“多么可怕的后果呀!”又接着问他:“生活中, 你碰到过停水的事情吗?那一次停水带给你什么感受?”这位学生说:“碰到过, 今年暑假就有过一次停水, 那时天气热得要命, 我想洗澡都没有水, 身体好痒, 感觉自己整个人都臭烘烘的, 可难受了。”我决心趁热打铁, 问全体同学:“生活中你还有过这种缺水的感受吗?”这时学生纷纷诉说曾有过缺水的烦恼, 得出结论:生活中不能没有水厂工人的劳动, 我们要感谢他们。达到了意想不到的课堂效果。

四、关注现象, 妙用信息资源

教学活动中, 我们可以根据教学内容创设特定的教学情境, 调动学生的情感, 妙用信息资源, 增强教学活动的真实性、趣味性, 提高课程的教学质量。

1、关注时事热点

品德课程资源是开发多样的, 时事资源就是其中极为重要的一部分。只有合理地开采、挖掘和提炼, 将其盘活成为有效的时事教学情境, 才能变成对教学实用有效的课程资源。如教学《中国人民站起来了》, 我给学生播放影片《开国大典》的片断, 让学生的心随着我所创设的情境走进那万众瞩目、群情振奋的时刻, 感受一个中国人真正有了自己的家园后的幸福归属感。然后, 我又让学生交流他们所搜集的有关令祖国骄傲的资料, 学生通过交流刘翔奥运夺冠、香港顺利回归等资料, 真切地体会到了祖国的日益富强和伟大。

2、优化信息技术

充分利用信息技术的资源和工具的优势, 用信息资源辅助教学。学生针对教师提出的问题可以自己去解决, 形成了自主学习, 主动求知的新的学习方式, 提高了学生解决实际问题的能力。如学习《中秋与重阳》时, 学生通过网络搜集到很多学习资料, 如“什么是重阳”, “为什么要贴春联”, “中秋的含义”……还了解了其他少数民族的传统节日, 有很多资料是老师也闻所未闻的。与网络资源和现代教育技术相关的另一种资源——影视资源, 因其直观、形象并具有娱乐性和可读性, 寓教于乐实。

品德课教学中, 整合品德课程资源的方法较多, 只要我们做课程资源探索的有心人, 周围的许多事物都可以开发。教师必须认真学习新的课程理论, 勇于探索, 不断实践, 为学生的学习、学生的发展开辟更为广阔、更富有时代意义的探索空间, 使品德与社会课成为学生知识积累、能力培养和个性张扬的舞台。

摘要：本文以实践和探究的角度从四个方面来谈了品德课程资源的“活水”与“育人”的关系。