教育和引导

教育和引导（共12篇）

教育和引导 篇1

在全面推进素质教育的21世纪, 中国现代教育的培养目标是:所有受教育者在德、智、体等方面全面发展, 成为社会主义现代化建设的合格建设者和接班人。作为一名年轻的班主任教师, 为把学生培养成才, 我在尽力地充实自己、完善自己, 不断地学习有关班级管理的知识, 不断地向优秀的老班主任教师讨教工作经验。在实践中, 我勇于探索, 大胆创新, 使自己的班主任工作日臻成熟。

一、如何做好一个班主任, 带领全班共同进步

(1) 树立威信, “征服”学生。古人云:“有威则可

的畏, 教师有信, 学生会则乐从, 几欲服人者心悦诚服地接, 必兼备威信受他的教育和。劝”导有威, 做信如工作事半功倍种无形的教育力。量具。在工作中我深刻体会到有很高威信的班主任本身:班主任就是一何生的威”;要用崇高的事业心信要用广博的知识、和高度的责任感去“感染学扎实的专业底子去“征服学教生”;要用真诚的爱心和无私奉献的情感去“打动学育生“影”响;学生要用以”。工作中身作则、, 我言必行表里如一的, 行必果人格魅。与学生相处力和榜样去和每位学生更是言而有, 信让他、们切实体实事求是, 凭借一颗真诚的心去感染会到———我是他们的最好引的朋友。导 (2) 加强思想教育主任工作重在培养学生, 热爱祖国创良好班风、热。爱中国共产育人先育德。党班、问精神热爱社, 会主义重在培养、学生坚韧热爱班集体、惜、时全心、自强全意、拼搏为人民、不屈不服务的题挠、努力学习的优秀品质。我充分利用班会课对学生学么该做进行各方, 什么不该做面的教育与, 并对优秀严格要求, 学生给予表扬让学生了解自, 对调己什生皮犯错的学生适时地给予批评指正, 并鼓励其勇敢

地改正。

(3) 师生互相尊重、以诚相待, 关心、爱护学生。热爱学生更是良好师生关系得以存在和发展的基础, 是完成教学任务、提高教学质量的前提, 是学生健康成长的不竭动力。关心和尊重本身也是一种最好的教育, 它既能激起人们善良的情感, 也让学生学会互相尊重。真诚地表达了自我的情感, 又给学生示范了我处理问题的方法, 让学生在受到感动的同时, 又潜移默化地接受了影响, 学会了真诚待人。

(4) 引导学生全员参与班级建设, 加强学生的集体意识。同学们为集体出谋献策, 使我们班的班级建设空前顺利。

二、对于问题学生要区别对待

几乎每个班都有几个问题学生。他们是“麻烦的制造者”, 拖班级后腿。班主任往往把一半甚至更多的精力花在他们身上, 然而收效甚微。他们成为老师的心病。这是一些需要进行个别教育和特殊指导的学生。对于一般的学生, 常用的管理方式如表扬、批评、关爱、评比等即能奏效, 而对于这些问题学生, 这些方法往往效果不大。

问题学生由于善于制造问题, 因此特别容易招老师的反感, 惹老师发火。他们一向不是“省油的灯”, 他们惹是生非, 教师就特别容易急躁、失控。结果容易把事情弄僵, 陷入被动。因此, 教师在处理问题学生过程中, 要掌握一定的策略。

在我的班级里有几名学生, 校园人称“四大天王”, 初中时打架、逃学是家常便饭, 与老师和家长的对立情绪很高涨, 常常激发矛盾。经过这几个月的交往, 我发现这几个孩子的集体荣誉感很强, 我想通过增加他们的社会责任感来教育和约束他们, 使他们同其他同学一样得到平等、公正的教育资源。

(1) 要冷静, 先稳住事态。经验告诉我们, 人在激动的时候, 很难理智地思考问题。问题学生也是不善于控制自己感情的, 他们冲动起来, 可以忘乎所以。教师若跟他们对着干, 不但没有效

果, 而且有失身份。所以对问题学生发生的问题, 大都不适合“热”处理, 要先放一放, 等大家冷静下来, 再处理不迟。所以, 教师一定要学会一些体面地下台阶的招数, 以便随时“撤出战斗”, 让学生的怒气“再而衰, 三而竭”, 然后再教育他们。

(2) 不急于做是非判断和道德批判。很多教师遇到问题学生出问题的时候, 总是急于告诉他们:“你这样做是错误的, 不对的。”这就叫做是非判断, 道德批判。经验告诉我们, 这类“教育”基本上无用。其实哪一个问题学生不知道自己的“捣蛋”行为是错误的, 基本上是明知故犯。为什么明知故犯呢?这才是我们要研究和解

新

疆决的问题。解决问题学生的问题, 当然总要分个是非,

但不可以从分清是非入手。正确的方法应该是:他犯了

精

河错误, 我先不说他对错, 而研究他为什么会犯这个错

误, 是什么力量推动他非这样做不可。搞清他的思路,

●

张我们才有可能下次在适当的地方切断他的错误思路, 建军避免他重犯错误。

(3) 不能用态度解决问题。问题学生闯祸时, 常常顶撞教师, 态度很没礼貌, 有时近于蛮横。教师出于自尊或者面子, 就可能怒火三丈, 不顾一切地要压倒问题学生的气焰, 打掉他的恶劣态度。结果, 教师没能冷静地调查问题和分析问题, 转移了注意力, 变成了学生的

吵架对手。这就成了态度解决问题。学生必须尊重教师, 这是社会规范。学生对教师无礼, 必须道歉, 但不能操之过急, 气头上要求学生立刻道歉, 这违反人之常情, 通常人们道歉都是冷静下来之后的事情。同时, 作为教师本人, 气头上也会说过头话, 做过头事, 如骂了学生, 甚至罚了学生, 这时要学生认错, 是较难办到的。所以, 即使当时学生态度不好, 也不要急于“打态度”, 要先调查事实。事实上, 当事后老师平静地向学生询问事实经过的时候, 他们的态度很快就改变不少。当然, 要注意用“询问”的语气。事实澄清了, 是非分清了, 让学生认错就不是难事。

(4) 先问“为什么”, 而不是“怎么办”。问题学生出了问题, 教师的第一反应太重要了, 它将决定教师后来的行动的方向。如果教师的第一反应是“又是他”, 教师肯定就要冲学生发脾气。我觉得, 教师的第一反应最好是:“这到底怎么了?为什么会出现这种现象?”

当班主任也有几年了, 碰到的学生也不少, 但感觉在不同的学生面前, 并不是方法都一样。毕竟学生是一个活生生的人, 而且各种环境因素的影响也错综复杂, 相信各位教师都有自己的解决方法。

教育和引导 篇2

为贯彻落实《国务院关于鼓励和引导民间投资健康发展的若干意见》（国发〔2010〕13号）、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，鼓励和引导民间资金发展教育和社会培训事业，促进民办教育健康发展，提出以下意见：

一、充分发挥民间资金推动教育事业发展的作用

（一）民办教育是社会主义教育事业的重要组成部分，是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。要充分发挥民间资金的作用，把鼓励和引导民间资金进入教育领域、促进民办教育发展作为各级政府的重要职责。

（二）健全以政府投入为主，多渠道筹措经费的教育投入体制。加大政府教育投入的同时，采取积极有效措施，鼓励和引导民间资金进入教育领域，形成以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育与民办教育共同发展的格局。

（三）完善民办教育相关政策和制度，调动全社会参与教育的积极性，进一步激发民办教育体制机制上的优势和活力，满足人民群众多层次、多样化的教育需求，探索完善民办学校分类管理的制度、机制。

二、拓宽民间资金参与教育事业发展的渠道

（四）鼓励和引导民间资金以多种方式进入教育领域。社会力量按照国家有关规定，以独立举办、合作举办等多种形式兴办民办学校（含其他教育机构，以下同），拓宽民间资金进入教育领域、参与教育事业改革和发展的渠道。

（五）鼓励和引导民间资金进入学前教育和学历教育领域。积极扶持民办幼儿园特别是面向大众、收费较低的普惠性幼儿园，引导民办中小学校办出特色，鼓励发展民办职业教育，积极支持有特色、高水平、高质量民办高校发展。

（六）鼓励和引导民间资金参与培训和继续教育。以社会需求为导向，积极鼓励民间资金参与在职人员职业培训、农村劳动力转移培训、转岗培训等各类非

学历教育与教育培训，推进终身学习体系和学习型社会建设。完善政府统筹协调和监管机制，培育、规范非学历教育和教育培训发展环境，建立健全培训服务质量保障体系。

（七）允许境内外资金依法开展中外合作办学。外商投资公司在我国境内开展教育活动须符合《外商投资产业指导目录（2011年修订）》的规定。允许外资通过中外合作办学的境外一方依照《中外合作办学条例》及其实施办法参与合作办学。鼓励民间资金与我国境内学校合作，参与引进境外优质教育资源，依法举办高水平的中外合作办学机构。中外合作办学机构中境外资金的比例应低于50%。鼓励民间资金与我国境内学校合作赴境外办学，增强我国教育的国际竞争力。

三、制定完善促进民办教育发展的政策

（八）完善民办学校办学许可制度。进一步清理教育行政审批事项，改进审批方式，简化审批流程，规范民办学校审批工作。民办学校设置，执行同类型同层次公办学校的设置标准，可以适当放宽幼儿园审批条件。民办高校申请学士、硕士和博士学位授予权的，按与公办高校相同的程序和要求进行审批。

（九）清理并纠正对民办学校的各类歧视政策。依法清理与法律法规相抵触的、不利于民办教育改革发展的规章、政策和做法，落实民办学校与公办学校平等的法律地位。各级教育行政部门在自查自纠基础上，积极协调相关部门，重点清理纠正教育、财政、税收、金融、土地、建设、社会保障等方面不利于民办教育发展的政策，保护民办学校及其相关方的合法权益，完善促进民办教育发展的政策。

（十）落实民办学校办学自主权。民办学校依法自主制定发展规划，设立内部组织机构，聘任教师和职员，管理学校资产财务。实施高等学历教育和中等职业学历教育的民办学校，按照国家课程标准和有关规定自主设置和调整专业、开设课程、选用教材、制订教学计划和人才培养方案。基础教育阶段的民办学校在完成国家规定课程的前提下可以自主开展教育教学活动；民办学校引进的境外课程需报省级教育行政部门审核，对境外教材应依法进行审定。

（十一）落实民办学校招生自主权。支持民办高校参与高等学校招生改革试点。进一步扩大民办本科学校招生自主权，省级教育行政部门可视生源情况允许民办本科学校调整招生批次。完善民办高等专科学校、高等职业学校自主招生制度，有条件的地区教育行政部门可允许办学规范、管理严格的学校，在核定的办学规模内自主确定招生范围和招生计划。中等层次以下民办学校按照核定的办学规模，与当地公办学校同期面向社会自主招生。

（十二）落实民办学校教师待遇。民办学校教师在资格认定、职称评审、进修培训、课题申请、评先选优、国际交流等方面与公办学校教师享受同等待遇，在户籍迁移、住房、子女就学等方面享受与当地同级同类公办学校教师同等的人才引进政策。民办学校要依法依规保障教师工资、福利待遇，按照有关规定为教师办理社会保险和住房公积金，鼓励为教师办理补充保险。支持地方人民政府采取设立民办学校教师养老保险专项补贴等办法，探索建立民办学校教师年金制度，提高民办学校教师的退休待遇。建立健全民办学校教师人事代理服务制度，保障教师在公办学校和民办学校之间合理流动，鼓励高校毕业生、专业技术人员到民办学校任教任职。

（十三）保障民办学校学生权益。民办学校学生与公办学校学生同等纳入国家助学体系，在政府资助、评奖评优、升学就业、社会优待等方面与同级同类公办学校学生享有同等权利。民办普惠性幼儿园与公办幼儿园在园儿童享受同等的资助政策。

（十四）完善民办学校税费政策。民办学校用电、用水、用气、用热与公办学校同价。捐资举办和出资人不要求取得合理回报的民办学校执行与公办学校同等的税收政策。教育行政部门要积极配合协调相关部门制定出资人要求取得合理回报的民办学校、经营性教育培训机构和开展营利性民办学校试点的民办学校享

受的税收优惠政策。民办学校向受教育者收取的学费、各种代收代办费用的项目和标准执行相关价格政策。

（十五）支持高水平有特色民办学校建设。扶持和资助民办学校提高管理水平，加强教师队伍建设，建立民办学校与公办学校共享优质教育资源的机制，深化教育教学改革，创新人才培养模式，推动民办学校不断提高办学水平和人才培养质量。

四、引导民办教育健康发展

（十六）健全民办学校内部治理结构。规范民办学校董事会（理事会）成员构成，限定学校举办者代表的比例，校长及学校关键管理岗位实行亲属回避制度。完善董事会议事规则和运行程序，董事会召开会议议决学校重大事项，应做会议记录并请全体董事会成员签字、存档备查。健全校长和领导班子的遴选和培养机制，实行校长任期制，保障校长、学校管理机构依法行使教育教学权和行政管理权。要切实加强民办学校党的建设工作，实现民办高校党组织全覆盖，充分发挥民办学校党组织政治核心作用，健全民办高校督导专员制度，建立民办学校教职工代表大会制度。民办高校要根据相关规定和实际工作需要，配备足够数量的辅导员和班主任。建立健全校园安全管理和保卫制度，配备安全保卫力量，完善安全防控体系，维护校园安全稳定。

（十七）健全民办学校资产和财务管理制度。依法落实学校法人财产权，学校存续期间，任何组织和个人不得侵占学校法人财产。民办学校应将举办者投入的资产、办学积累的资产、政府资助形成的资产分类登记建账，将学费收入、政府资助等公共性资金存入学校银行专款账户，主管部门要对学校公共性资金的银行专款账户进行监管，确保办学经费不被挪作他用。完善财务管理和会计制度，加强财务监督和资产监管，实行财务公开。民办学校应当在每个会计结束时依规出具财务会计报告，委托会计师事务所依法进行审计，审计结果报审批机关备案，并向社会公布。

（十八）建立民办学校风险防范机制。各地要加强民办学校办学管理信息系统建设，完善办学风险评估、预警机制，制订工作预案。学校主管部门应关注民办学校举办者的运行情况，对举办者非法干预学校运行、管理，抽逃出资，挪用学校办学经费等违法行为要加强监管，对可能影响所举办学校的重大事件及时了解、快速预警，督促学校规避风险、平稳运行。

（十九）建立民办学校退出机制。民办学校终止办学，要严格按照法律法规规定的程序，提出清算和安置方案，保证有序退出，保护师生权益，防范国有资产流失，维护社会稳定。民办学校举办者退出举办、转让举办者权益或者内部治理结构发生重大变更的，应事先公告，按规定程序变更后报学校审批机关依法核准或者备案。

五、健全民办教育管理与服务体系

（二十）将民办教育纳入地方经济社会发展和教育发展规划。各地在制订本地区教育事业发展规划、调整学校布局时，要充分考虑民办教育的作用，挖掘民间资金的潜力。新增教育资源要统筹考虑公办学校和民办学校的发展实际。（二十一）加强对民办学校办学行为的监督。教育行政部门和有关部门要加强协调合作，开展民办学校检查，向社会公布检查结果，并将检查结果作为政府资助等扶持政策重要依据，不断完善政府扶持政策体系。健全民办学校督导、评估制度，强化督导专员的责任，发挥中介机构的作用，提高民办学校督导评价科学化水平。将检查、督导、评估作为规范民办教育的重要手段。

（二十二）提高民办教育管理和服务水平。各地要逐步建立满足公众需求、方便办学者需要、有利于提高政府管理服务水平的民办教育服务和管理信息平台，推进民办教育信息化建设，加强民间资金参与教育事业和社会培训事业的信息统计和发布工作。引导民办教育中介机构健康发展，加强民办教育研究机构建设。积极宣传民办教育先进典型、改革成果和发展成就，积极协调相关部门制定进一步促进民办教育发展的政策措施，营造全社会支持民办教育发展的良好环境。

中华人民共和国教育部

职业艺术教育中的启发和引导 篇3

关键词：职业艺术教育 启发引导 重要性 措施

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0137-01

作为一名职业艺术教育的工作者，如何在开展教育的过程中对学生加以启发和引导对于提高学生学习艺术的兴趣有很大的关系。尤其是素质教育改革的今天，加强职业艺术教育中的启发和引导显得尤为重要。

1 加强职业艺术教育中启发和引导的重要性

加强职业艺术教育启发和引导的重要性对于职业教育有着重要的作用。

1.1 提高学生学习艺术课程的兴趣

加强职业艺术教育启发和引导可以提高学生学习艺术课程的兴趣。对学生进行科学的启发和引导是以学生为主体的来开展职业艺术教育的。教学应该侧重教学方式，以学生为主导进行教育能够提高学生学习艺术课程的积极性。

1.2 提高艺术教育课堂的效率

加强职业艺术教育中启发和引导在很大程度上可以提高艺术教育课堂的效率。在教学开展中，根据学生的兴趣有针对性地进行教学，让学生积极主动地投入到学习中去，有利于提高职业艺术教学课堂的效率。

1.3 推动职业艺术教育的发展

加强职业艺术教育中的启发和引导可以推动职业艺术教育的发展。职业的艺术教育由于其就业率低等问题，往往学生都不愿意选择。如果在教育中加强对学生的启发和引导就可以提高学生的艺术技能，有利于就业工作，便推动职业艺术教育的发展。

2 加强职业艺术教育中启发和引导的措施

加强职业艺术教育中启发和引导是推动职业艺术教育发展的重要措施。笔者就结合自己的工作经验，就如何加强职业艺术教育的启发和引导进行简要介绍。

2.1 启发和引导学生树立艺德观念

启发和引导学生树立正确艺德观念是加强职业艺术教育中启发和引导中的前提和基础。对于职业艺术专业的学生来说，其艺德观念如何对于学生今后的发展有着极为重要的影响。

第一，教师自身要做好榜样。职业艺术教育教师的审美素养、教育思想观念等不仅对于教师自身的水平和素质有很大的关系，而且直接影响着学生认识美的内化过程与创造性外化能力的发展。因此，在日常教学中，我们要进一步注重自己的行为，不断学习关于艺术方面的知识，追求创新。同时，职业艺术教师在工作中需要不断关注教育发展的新思想新理念，加强与同行业教师之间的学习交流，及时调整自己的思想认识，形成与时俱进的艺术教育观。只有这样，才会提高教师的技能水平和人格魅力，给职业艺术专业的学生起到证明的榜样。

第二，要通过宣扬德艺双馨的艺术家来启发和引导学生树立正确的艺德观念。当前，我国有很多德艺双馨的艺术家，以他们的人格魅力征服着观众。职业艺术专业的学生他们是一个模仿性和可塑性很强的群体，因此要正确引导他们，通过对他们灌输老艺术家的艺德让他们进一步树立正确的艺德。

2.2 爱的启发和引导

热爱学生是教师职业道德的核心，也是艺术教师与艺术教育事业启发和引导的具体表现。笔者这里提到的热爱学生在很大程度上是用心地对学生进行指导。

热爱学生的重要基础就是尊重学生。作为职业艺术教育的教师，无论工作或生活中，都要尊重学生，不侮辱学生的人格。即便是学生做错事，教师在对其进行批评的基础上多加鼓励。只有这样，学生才会喜欢并尊重老师，从而喜欢上老师的课。就笔者的工作经验来看很多学生因为不喜欢一个老师而对其课程也很排斥。

另外，要多与学生进行沟通和交流。职业艺术专业的学生因为是接受职业教育，其内心深处存在着一定的自卑。针对这种心理，教师要多与学生进行沟通，及时了解学生的想法，化解学生内心的症状，树立起学生的自信心，以让学生认真对待职业艺术教育，学好本領，提高其自身的素质和修养。

2.3 教与学的启发和引导

第一，鼓励学生进行合作教学。合作教学从理论上来说主要是指鼓励学生与学生合作学习来掌握教材要求和教材内容的一种学习方式。合作教学因为是鼓励学生主体都来参与到教学中去，其积极性很高。在职业艺术教育开展的活动中，笔者就曾组织学生春天写手，每一小组选中一个地方进行创作，小组成员分工合作，这样因为要顾及到小组的整体水平，所以每个学生都认真完成任务，效果极佳。

第二，鼓励学生探究式学习。探究式学习是当前重要的学习方式。其主要是以学生为主体鼓励学生去钻研的一种教学方式。探究式学习因为是学生自主地、主动地去研究，因此积极性更高。作为职业艺术教育的教师需要注意，要把握大方向，要指导学生进行探究式教学。

2.4 启发和引导学生进行艺术创作

对于职业艺术教育的学生来说，进行艺术创作是提高学生技能和素养的关键性因素。职业艺术教育教师在日常的工作中不仅要采用新颖的教学方法开展教学，同时需要有创新精神，鼓励学生进行艺术创作。

教师要鼓励学生进行艺术创作。第一，艺术教师要为考试内容的狭窄性特点构建一套与学生的认识水平相启发和引导的较为系统化的教与学新思路，从而在充满情趣的课堂中，激发起学生的兴趣，开发出学生的生命潜质，培养学生的个性和创新精神。第二，教师可以通过布置相关的实践作业来让学生熟悉掌握中外艺术的各种风格流派的样式，提高锻炼扎实的艺术功底和设计创意能力，从而提高其创作力。

职业艺术专业的工作者可以组织相关的创作比赛鼓励学生参加。在实际的比赛中，不仅有效地提高学生的实际动手能力，对于其构思以及创作能力也有重要的提升。另外，学校可以邀请专家学者到学校开展关于创作的座谈会，让学生切实意识到创作的重要性。

3 结语

加强职业艺术教育中的启发和引导对于职业艺术专业学生的发展极为重要。上文中，笔者主要从启发和引导学生树立正确的艺德观念、对学生进行爱的启发和引导、教与学的启发和引导以及启发和引导学生进行艺术创作等方面介绍了我们应该如何加强职业艺术教育的启发和引导。作为职业艺术教育的教师，在今后的工作中，我们要进一步重视职业艺术教育中的启发和引导，以推动职业艺术教育的进一步发展。

参考文献

[1]张晶.从生活到艺术的桥——艺术教育[J].文理导航（上），2010（3）.

[2]田春玲.用艺术健全学生的人格[J].新课程学习（学术教育），2010（7）.

[3]王伟，朱月梅.谈艺术教育的启发与引导[J].新课程学习（学习下），2011（12）.

当代大学生共同理想的教育和引导 篇4

一、当代大学生理想的价值诉求及其特点

社会体制的变革、社会结构的变动、网络信息技术的快速发展, 对当代大学生理想信念的形成和确立产生了深远影响。因此, 应当了解和分析大学生社会理想信念的价值诉求和其呈现出的新特点。

1. 当代大学生理想信念形成和确立的诉求

当代大学生理想信念形成和确立的价值诉求主要表现为:

(1) 追求快乐人生。

当代大学生群体面对竞争日益激烈的社会, 生存压力发展增大, 他们选择自己感兴趣的事物, 注重个性化的发展, 追求快乐人生, 反对沉重的生活。这种快乐取向对缓解压力、增强自信、表达自我方面有积极作用, 但是, 这种人生态度会导致大部分学生在某种程度上追求享乐主义, 缺乏自我反省, 责任意识薄弱。理想信念的缺失直接导致内在精神支柱不足而难以自主, 在考虑人生发展目标时呈现出更多的是“现实主义”。因此, 深深影响了社会发展和中国特色社会主义的建设。

(2) 追求个人发展, 注重个性化发展。

信息化社会、多元文化为当代大学生提供了多样化比较、选择的客观条件, 面对社会的竞争, 更加注重自我, 渴望通过学习来丰富和完善自我, 许多大学生认为成绩能提高个人竞争能力, 认为成绩是评价自己的唯一标准, 是获得工作机会, 进一步深造的主要条件。因为就业的需要, 许多大学生除了修完学校专业学习外, 大部分学生还参加名目繁多的课外培训课程, 用以提高就业机会。专业的重负, 信息强迫状况, 让大学生群体学习浮乏、动力不足的现象增多。

2. 当代大学生理想诉求的特点

(1) 理想形成的比较性和选择性明显。

市场体制的改革、民主政治给与了大学生学习、生活、择业的自主性与自由性。大学生更加注重自主选择发展目标和确立理想信念。在这种条件下, 一些大学生理想信念淡漠, 受环境、信息影响的程度远远大于学校教育的影响。但是, 由于大学生群体缺乏社会生活经验, 她们看待问题敏感却缺乏深度, 做事情激情却不能持久。因此, 学校的教育引导是当代大学生理想形成和发展不可或缺的外部条件, 对大学生群体理想的形成与确立具有重要的作用, 从而树立正确的人生观、价值观。

(2) 理想形成的曲折性和反复性较大。

一些大学生由于理想信念尚未完全形成, 价值判断标准并未完全确立, 而科学技术、信息社会、社会竞争不断推进社会的快速发展, 也使得社会呈现出复杂多变的状况, 大学生群体在自主比较、选择的过程中思想深处表现为迷茫困惑、脆弱, 对生活感到绝望等等。

(3) 理想形成的具体性与功利性突出。

由于社会存在重物质轻精神、重眼前轻长远、重科技轻人文的价值倾向, 使得大学生群体生活理想较多的追求物质享受, 艰苦奋斗精神淡化, 追求成功的愿望及其强烈。在竞争日益激烈的当今社会, 开放环境日益复杂的条件下, 社会不确定因素不断增加, 一些大学生对人生发展表现为焦虑和困惑, 显现出她们理想信念尚未形成, 价值判断标准尚未确立。

二、确立大学生对共同理想的认同

大学生是祖国的未来, 大学生共同理想的认同是维系着整个大学生服务社会的心理纽带。因此, 始终坚持教育和引导大学生坚定地确立对中国特色社会主义的共同理想认同的意义重大。

1. 充分发挥中国共产党的领导, 保持党的先进性

中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心, 具有较高的领导权威和广泛的影响力。在社会主义革命时期实现了人民解放和民族独立, 为中华民族的发展立下了丰功伟业。在社会主义现代化建设中, 带领全党全民族取得举世瞩目的成绩, 赢得了广大人民群众的认同。因此应当充分利用中国共产党的领导权威、资源倡导共同理想以实现大学生中国特色社会主义共同理想认同的有效性。除此之外, 共产党作为中国特色社会主义事业的领导核心必须不断加强党的建设, 完善党的领导, 提高党的执政能力, 充分发挥党的先进性, 解决共同理想在实现过程中出现的问题, 解决大学生的困惑和疑惑, 让大学生树立并认同中国特色社会主义共同理想, 为实现共同理想奋斗拼搏。

2. 提升大学生的实践能力, 在实践中实现认同

认同不仅是一个思想认识、情感层面上的范畴, 同时也是一个实践层面上的范畴, 中国特色社会主义共同理想不只是一个关于未来社会发展的目标, 而且是包括这个理想的形成、确立和追求实现的完整过程。社会实践是促进理论与实际相结合的有效途径, 提升大学生实践能力, 促进大学生实现对中国特色社会主义共同理想的行为认同的根本途径。社会环境深刻影响着大学生中国特色社会主义共同理想认同的状况, 必须增强社会感染力以增强大学生中国特色社会主义共同理想认同。

大学生作为中国特色社会主义的重要建设者, 应当在实践中认识、了解社会所取得的成就, 所面临的困难和社会的发展趋势, 在此基础上促进大学生在行为上认同中国特色社会主义共同理想, 使其把个人理想与中国特色社会主义共同理想结合起来并为之而奋斗。

三、正确引导当代大学生共同理想教育

共同理想的形成离不开社会生活和生活实践, 共同理想的形成是人们社会实践的产物, 与个人身心发展、社会的发展密切相关, 引导大学生把个人的命运与国家紧紧联系起来, 把个人的理想追求同中国特色社会主义的建设和发展紧紧联系在一起, 不断探索高校思想政治教育的新方法和新途径。

1. 积极引导大学生寻求个人理想和社会理想的结合点

中国特色社会主义的最终目标是实现共产主义, 虽然这一目标还未实现, 但是我们应当运用现实的手段朝着我们的目标一步一步完成。确立远大的理想, 努力学习、积极奋斗是我们当代大学生应当承担的义不容辞的责任与义务。因此, 我们要学会正确处理个人理想和共同理想的关系。人的发展离不开社会, 社会是由个人组成的, 社会的进步也离不开个人。个人理想同社会发展紧密联系在一起, 个人理想具备了社会的意义才能更美好。当代大学生是中国改革开放新的历史时期成长起来的, 大学生群体确立中国特色社会主义共同理想顺应了社会发展的特点及其变化趋势。所以, 当代大学生应当自觉地把个人理想与共同理想结合在一起, 在实现个人理想的过程中推动共同理想的实现。

2. 积极引导大学生把共同理想教育看作是一个思想认识与实践相统一的循序渐进的过程

理想是多类型多方面的, 在进行共同理想教育时, 不能泛泛而谈社会理想、长远理想、崇高理想, 另一方面也不能只是特别强调个人理想和社会理想、近期理想和长远理想、一般理想和崇高理想, 而是要把这些紧密结合在一起, 用社会理想、长远理想和崇高理想来引领个人理想、近期理想和一般理想, 用个人理想、近期理想和一般理想带动社会理想、长远理想、崇高理想, 把理想教育看作是一个思想认识与实践相统一的循序渐进的过程。

3. 积极引导大学生把共同理想教育当作是帮助进行人生价值判断和选择的过程

在竞争日益激烈的当今社会, 一些大学生对人生发展表现为迷茫和困惑, 也使大学生价值观念和行为方式充满了多变性和矛盾性。因此, 应当把共同理想与帮助大学生释惑, 培养当代大学生价值判断、选择结合起来, 用马克思主义的立场、观点和方法对社会存在的各种社会思潮进行深刻、全面的分析, 同时高校应当加强学生国情教育, 让学生领会为什么人民选择了马克思主义, 选择了中国共产党, 选择了社会主义道路的必然性, 让学生清楚自己的历史使命, 明确目标, 为实现中华民族伟大复兴奋斗终身。

摘要：社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的重要组成部分, 也是大学生思想政治教育的核心。当代大学生共同理想的形成和确立受到社会各方面的影响, 因此, 对大学生共同理想的确立给与正确的教育和引导, 是理想教育的重要内容。

关键词：当代大学生,共同理想,教育和引导

参考文献

[1]陈郭华.“90后”学生群体风格和思想特点研究[J].思想理论教育, 2010 (21) .

[2]王仕民, 郑永廷.当代大学生理想信念形成特点及原因分析[J].教学与研究, 2008 (5) .

教育和引导 篇5

跨越发展致富落实处

尊敬的各位领导: 早上好！

首先感谢县委组织部给了我这次交流学习的机会,借此机会,我把猛虎乡开展跨越发展行动先锋和百名党员创业致富先锋工程工作情况向大家作简要汇报。

紧紧“围绕发展抓党建、抓好党建促发展”的要求，牢固树立党的建设出生产力、出凝聚力、出战斗力的理念，把开展“跨越发展先锋行动”和“百名党员创业致富先锋工程”作为基层党建工作服务经济社会发展的总载体和总抓手，早布署，早落实，引导基层党组织和广大党员紧紧围绕省委提出的“四个翻番”、“两个倍增”争先进位、服务群众、凝心聚力、强基固本，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，取得了实实在在的效果，为推动猛虎科学发展、和谐发展、跨越发展，实现富民强乡的宏伟目标提供坚强的组织保证。

一、基本情况

XXX乡位于永仁县的中西部，距县城XX公里，距州府XX公里、四川攀枝花市00公里。全乡辖X个村委会、Y个自然村、XX个村民小组，国土面积XX平方公里，乡党委下设X个党总支，设机关党支部X个，自然村组党支部XX个，有党员XX人，其中

60岁以下250名农村共产党员的身份亮给群众，既增强农村党员和党员家庭户的光荣感、责任感，又提醒党员时刻不忘党员身份，自觉接受群众监督。二是合理设岗定责，构筑无职党员发挥作用的平台。针对大多数农村党员无岗无职无法发挥作用、作用发挥不到位的实际，猛虎乡党委根据新时期农业、农村、农民问题的需要，结合本乡实际，分别设立了产业岗、公益岗、监督岗、个体岗和种植业、养殖业、服务业、公益事业、综合治理、精神文明建设等个多个党员责任岗，涵盖了农村经济、政治、文化方方面面内容，为全乡60岁以下250名无职党员找到了适合自己的岗位，为他们搭建施展自己才干的平台，通过“定岗定责”充分发挥他们在新农村建设中的积极作用。三是在为民服务上创先争优，干部挂村包户直接联系群众，建富民强村型组织，带创业干事型队伍；引领群众发展产业，帮助群众增收致富。针对“两委”党员干部作风不够深入、联系群众不够、领富帮富作用发挥不明显的实际，对每个村“两委”班子主要领导落实了包岗责任制，明确领导分工和职责范围；对每个岗位责任区落实了直接责任人，明确了具体的工作职责，“两委”党员干部对“联户帮富”作出帮扶承诺，并把承诺兑现情况纳入年终考核和党员民主评议。四是竞争上岗。XX把60岁以下的250名农村党员分类排队和力所能及的标准，本着党员自愿选择岗位和村党支部因人定岗相结合的原则，由村党支部召开党

推进全乡跨越发展的热情。

（四）以 “三级联述联评联考”促动跨越发展。

在XX广泛开展党总支（支部）书记抓党建工作“三级联述联评联考”工作制度，从而提升基层党组织书记抓党建设工作的执行力，通过抓书记，书记抓，搞好基层基层党组织建设，整治软弱涣散的基层党组织，切实提高基层党组织凝聚力和感召力。围绕跨越发展突破基层党建工作难点，创新基层党建工作载体，全面提升基层党组织和广大党员服务科学发展和谐发展跨越发展的能力和水平。

（五）强化教育培训，提升内在素质。大力实施以“组织领富、党员带富、干部帮富”为内容的创业致富工程，和“农村党员致富先锋”行动计划，培养农村党员致富先锋12名，带领群众创业致富；坚持按照“缺什么补什么、需要什么培训什么”的原则，以增收致富为核心，以教育培养为平台，因人施教，分类指导，采取集中培训、专题辅导、座谈讨论等行之有效的方式，组织农村党员开展了农村实用技术培训，以达到每个党员掌握了1--2门以上的实用技术的效果。

(六)健全帮带措施，完善服务机制。XX乡党委积极做好各党总支(支部)部、党员“联促帮带”活动，强化政策扶持，制定优惠政策，搭建致富平台，采取协调贷款支持、跟踪指导技术、提供致富信息和村上党员强弱结对等帮扶制度，鼓

富工程。在村组深入开展“五好五带头”等主题活动，提高村级党组织凝聚力、战斗力，从而彰显基层党组织战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范带头作用

3、强化培训，提高村组干部和广大党员的整体素质。

二是加强农民培训，提升农民素质。充分利用有效载体，开展就业技能、农业科技、创业致富等培训，通过多渠道多形式，不断提升农民素质，大力培养明政策、懂科技、善经营、会管理的新型农民。

三是加强农村农业基础设施建设。通过争项目争资金，不断改善农民生产生活条件，增强农村农业抵御自然灾害的能力。

四是转变发展观念，增强村集体经济实力。

教育和引导 篇6

关键词：延安精神；思想政治教育；高职生

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）35-0358-02

延安是我党的革命圣地，延安精神是我党革命时期形成的宝贵精神财富。诞生于陕西延安，这是陕西人的骄傲。社会主义市场经济转型、经济全球化发展的新时期，我们应坚持传承和发扬延安精神，尤其是我们陕西从事思想政治教育的工作者们，更应该以对人民对党负责的态度传承好延安精神，教育引导我们的学生学好延安精神，发扬好延安精神，做延安精神的传承人。

一、延安精神的科学内涵

什么是延安精神？对于延安精神，人们有着普遍的认识：实事求是，艰苦奋斗。这是延安精神的中心内容。2002年4月，江泽民同志在陕西考察时对延安精神做了精辟概括：坚定正确的政治方向，解放思想、实事求是的思想路线，全心全意为人民服务的根本宗旨，自力更生、艰苦奋斗的创业精神。这一概括使我们对延安精神有了更全面的认识和理解。

延安精神首先是坚定正确的政治方向。延安时期，正是对中国社会形势、革命任务、政策和策略的准确把握，才有了我党队伍的不断壮大，革命的不断胜利。坚定正确的政治方向就是坚持马克思主义指导思想，科学把握中国社会发展规律，制定正确的路线方针政策。当今时代，坚定正确的政治方向表现为，坚持党的领导，坚持中国特色社会主义理论体系的指导，科学把握中国社会发展的特点和规律，实现人民的根本利益。

延安时期，解放思想、实事求是的思想路线表现为我党一切从实际出发，把马克思主义中国化，走出了一条中国特色革命道路。在当代解放思想、实事求是的思想路线是我党带领全国人民破除个人迷信、拨乱反正，走出了一条中国特色社会主义的建设道路，形成了关于中国社会建设发展的理论指导——中国特色社会主义理论体系。

全心全意为人民服务是我党的宗旨。延安时期，我党的力量从弱变强的根本，是依靠全心全意为人民服务。革命时期，中国共产党在延安十三年，日益形成了与人民血浓于水的深厚感情，也建立了密切联系群众的优良作风。社会主义建设时期，全心全意为人民服务是我党的执政之基、力量之源。党的路线、方针、各项政策的制定和实施必须以人为本，实现好、维护好、发展好人民的根本利益。每一位党员，特别是党的领导干部要把人民的根本利益时刻放在心上，并以此检验自己的工作和言行。

自力更生、艰苦奋斗的创业精神是我党在延安时期表现出来的整体行为风貌。艰苦的革命岁月里，凭借着自力更生、艰苦奋斗的创业精神，中国共产党克服了一个又一个的困难。“自己动手、丰衣足食”，革命队伍在战斗之余从事生产，在敌人的封锁中，硬是生存了下来，创造了一个又一个人间奇迹。在社会主义市场经济发展的新时期，我们仍然要发扬自力更生、艰苦奋斗的创业精神，坚决反对奢靡之风、享乐主义。

二、用延安精神教育和引导高职学生

作为陕西从事高职学生思想政治教育的教师，在高职思政课教学中，我们有责任传承延安精神。通过我们的课堂，将延安精神教给学生，使之在高职生中发扬光大。

1.教育学生坚定正确的政治方向

思想政治课是对大学生思想政治教育的主渠道，思政教育的首要目标就是教育学生坚定正确的政治方向。正确的政治方向就是坚持党的领导，坚持毛泽东思想，坚持中国特色社会主义理论体系的指导，坚持走中国特色社会主义的发展道路。教育我们的学生深刻认识到，没有毛泽东思想就没有新中国。没有中国特色社会主义理论体系的指导，就没有改革开放以来的建设成就。没有中国特色社会主义的发展道路，就没有实现“中国梦”的未来。现在的高职生大多是90后，没有经历过艰难的革命岁月，也很难理解和想象旧中国的模样，不懂得今天的幸福生活是多么的来之不易，不懂得坚持共产党的领导、走社会主义道路是历史的选择、人民的选择。他们普遍对执政党缺乏深厚感情，特别是在资讯泛滥的时代，年轻的高职生缺乏正确的判断力，容易由一些腐败官员腐败现象而产生对执政党的不信任，甚至对执政党产生离心倾向，从而不能坚定正确的政治方向。这是非常危险的。因此，思政课教师必须教育学生懂得为什么要坚持毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的指导，为什么要坚持党的领导，为什么要坚持社会主义发展道路，教育学生在资讯泛滥的网络新时代学会正确判断，培养学生坚定正确的政治方向，成长为社会主义接班人。这是学习传承延安精神的首要之义。

2.教育学生坚持解放思想、实事求是的思想路线

解放思想、实事求是是党的思想路线，是一种严谨的科学精神和态度，更是一种认真、踏实的生活作风和态度。现在的中国社会贫富差距比较大，“二代现象”问题突出，很多学生容易产生浮躁的心理。他们不是从自身实际出发锻炼自己的能力，而是简单的把自己同那些富有者、条件优越者进行比较，继而产生了很大的心理落差，这更加剧了浮躁情绪和享乐懈怠情绪。不少学生不愿意努力学习，不相信凭借自己的努力能改变命运和生活，甚至有的学生好高骛远，期望一夜暴富。这些不切实际的想法和浮躁的心理不利于良好学风的培养，更不利于学生的成长。思政课教师必须教育学生坚持解放思想、实事求是的思想路线和方法，抛弃不切实际和浮躁，踏踏实实的生活和做人，给自己制定切合实际的人生发展规划，并坚持以自己的努力来实践自己的人生目标。

3.教育学生树立全心全意为人民服务的人生信条

现在的人们都是市场经济中的主体，都非常关注自身利益和得失，对社会和他人缺乏应有的关爱和帮助。网络上常常有因为人与人之间相互不信任和冷漠而道德滑坡甚至沦丧的案例，这样的现象也深深影响着高职生。很多高职生自私自利，很少有为他人和社会服务的观念，集体意识淡漠。这样的态度与社会主义建设的要求差距太大，很难想象，这样的大学生以后能成长为合格的社会主义接班人，成长为全心全意为人民服务的好领导好干部。我们的思政课就要通过我们的课堂，努力培养学生树立起全心全意为人民服务的人生信条，明白只有为人民服务才是最大的人生幸福和快乐。

4.教育学生养成自力更生、艰苦奋斗的行为习惯

90后的年青一代，生活在物质条件优越的好时代，没有经历过艰苦的生活磨炼，不懂得自力更生、艰苦奋斗。90后的高职生常见的状态是，没有勤俭节约的良好习惯，学习上他们缺乏刻苦努力的拼搏劲头，工作上一些人眼高手低，好高骛远、好逸恶劳，甚至一些大学生毕业后成为“啃老一族”。这样的状况令人痛心，更令人担忧。思政课就要用延安精神教育和感化学生。现在全社会都在积极开展“光盘行动”，倡导节约、杜绝浪费。我们要善于从延安精神中汲取力量，把延安精神与时代要求结合起来，丰富思想政治教育的内容和形式，教育学生养成自力更生、艰苦奋斗的优秀品质，培养学生自力更生、艰苦奋斗的良好行为习惯。

三、充分发挥陕西延安精神的教育资源优势

大学生思想政治教育要出实效，不仅理论要讲得深邃、透彻、管用，而且实践体验活动也要开展得丰富多彩，让学生在活动中切实领悟到延安精神的真谛，在实践中深刻感悟延安精神的意义和价值，从而在延安精神指引下产生源源不绝的学习动力，自觉探索人生成长奋斗的道路。延安就在陕西北部，陕西省会西安也有“八路军办事处”、“西安事变”旧址等很多延安精神的教育资源，陕西的思想政治教育工作者要充分发挥这些教育资源优势，积极开展富有成效的思想政治教育活动。如开展现场教学、实地调查、参观考察等多样的教育活动形式，使学生对延安精神有切实的感受、体会和认同，在形式多样的活动中加深印象，引起共鸣，进一步产生自我教育效应，使延安精神深入学生心灵，成为其成长中强大的精神力量。

延安精神博大精深，内容丰富，时代和现实都要求我们在大学生思想道德教育中，突出延安精神的导向作用。我们要密切联系改革开放和现代化建设实际，大力弘扬延安精神。在当前价值取向多元化的情况下，更要坚持正确的价值导向，理直气壮地用延安精神教育和引导高职生，用延安精神构建以共产主义思想为核心的价值导向体系，提高大学生群体对拜金主义、个人主义、享乐主义、浮躁情绪等消极思想的免疫力和抵抗力，树立正能量，始终保持高尚的道德情操和昂扬向上的精神状态。

参考文献：

[1]过夏玲.延安精神对当代大学生的引领作用[J].传承，2011，（14）.

教育和引导 篇7

关键词：班级管理,非正式教育因素,引导和管理方法

从事班主任工作多年, 我认为班级事务的管理是一项系统的工程, 面对具有高度自主意识的教育对象———人, 不可能有一套正式教育因素是适用于所有人的, 因此除了正式教育因素之外, 还有众多的游离于其之外的因素与正式教育因素一起, 共同构成影响班集体正常运转和班级目标实现的综合力量。

通常, 班级中的这种非正式教育因素往往被看做一种“另类”教育因素或被当做特殊情况而忽略不计, 任其发展, 或视为消极因素而加以压制或挞伐。事实上, 在看似不居主导地位的非正式教育因素中蕴藏着极为丰富的教育资源和教育机缘, 如何正确面对这一客观事实, 兴利除弊, 成为目前班主任工作面对的重大课题。

一、非正式教育因素的基本含义及特点

非正式教育因素是相对于正式教育因素而言的, 正式教育因素是为了达到特定的教育目的, 完成教育任务, 由教育法律法规、教育方针制定的教育活动必不可少的制度化规范化因素, 如:各类教材、教师、教学设施设备、教育场所等, 在教育活动中正式教育因素占主导地位, 发挥主要作用。但是除了正式教育因素外不可避免地存在一些学生自发产生的或民间遗存的或社会流行的非正式的教育因素, 如:非正式学生群体———同乡, 非正式教育环境———网吧、游戏厅, 非正式教育内容———迷信、习俗, 非正式教育方法———模仿、崇拜, 等等, 我们统称为班级非正式教育因素。

非正式教育因素由于受学生个体思维和社会复杂矛盾的共同影响, 体现出自身独有的特点:一是客观存在性, 非正式教育因素不以人们的承认不承认、认同不认同, 时时存在并作用于班级教育活动。例如:学生自发形成的非正式群体, 在不经意中获得友谊、理解与快乐。对其的适时教育引导都是客观存在的。二是自发性, 一般来说, 班级中正式教育因素具有主观培植的特点, 在社会、学校、班级有意识的组织与培育下, 是一种受控的教育因素, 而非正式教育因素是受社会时尚元素的冲击、历史文化传统和社会风俗习惯的影响学生个体作出的自主选择, 其形成或认同过程具有较强的自发性, 是一种相对自由的教育因素。如:学生追星是完全出自个人喜好做出的自主选择, 这也需要适时地加以引导。三是不确定性, 正式教育因素是以各种形式长期固定下来的, 具有极强的稳定性和统一性, 班集体和学生个体既不能自主选择种类, 又不能自由选择接受与否, 而非正式教育因素会因班主任对其的认识水平及评判能力和学生个体对社会时尚元素、历史文化传统、社会风俗习惯的认同取向差异, 而体现强烈的不确定性, 一个班级或学生个体受非正式教育因素中的某一个或多个乃至全部的影响是难以确定的。

二、加强非正式教育因素引导与管理的必要性

在传统的教育体制下, 我们经常有一种普遍的错误认识, 即在班级管理中, 所有人都应该自觉自愿地服从规范化、制度化的正式教育因素, 非正式教育因素常被简单地视为“另类”或个别教育现象而忽略不计, 不能从理论的高度认识非正式教育因素的重要作用。

1. 补充作用。

就与正式教育因素的关系, 非正式教育因素具有兼容性, 两种因素可以同时存在于班级教育活动中, 作用于不同的教育对象, 是可以加以引导和管理的, 正式教育因素发挥主导作用, 非正式教育因素发挥有益的补充作用, 达到共同服务教育目标的效果。

2. 凝聚作用。

非正式教育因素是由一定的地域范围内的人们长期交往形成的, 这些时尚元素、风俗习惯、文化传统、自发群体组织、追星心态、网络文化、短信交流等因素容易形成班级“抱团”心理, 从而强化学生彼此之间的认同感, 只要合理加以引导就能起到凝聚班级力量的作用。

3. 双重作用。

就非正式教育因素性质而言, 有积极的、消极的和中性的之分, 它就像一把双刃剑, 当其与班集体的发展目标一致时, 就会发挥有益于班级和学生个体健康发展的补充作用, 反之, 就会产生消极作用, 使班集体或学生个体产生不健康、不和谐的心理。

4. 桥梁与纽带作用。

在我国, 素有“象牙塔”之称的学校, 正式教育因素通常以居高临下的姿态, 输灌给教育对象, 与此同时, 不同程度地阻隔了学校与社会的联系。非正式教育因素作为社会时尚元素、风俗习惯、文化传统、自发群体组织、追星心态等社会现象在学校的及时反映, 成为学校与社会之间的桥梁, 发挥着独特的纽带作用。

在一定意义上, 正式教育因素可以理解为强制性的教育因素, 其对于班级教育、管理活动的规范作用是显而易见的;而非正式教育因素则是一种学生自身内在的心理约束, 其对班级教育、管理效能的影响却容易被忽视。

三、正确引导和管理班级中的非正式教育因素

1. 转变观念, 理性认识。

在主体教育的背景下, 学生不再是被动接受教育的“机器”, 而是拥有自由思考和独立选择权利的主体, 学生越来越看重自己对社会的认识、时尚的选择、文化的认同、偶像的崇拜、交友的自主等的独立性, 这不时会与班级正式教育因素、班级发展目标、班主任管理意图和期望产生摩擦、冲突, 这正是班级非正式教育因素经常遭到歧视或打压的主要原因。例如, 在生活节奏急速加快的今天, 学生有时进入网吧, 暂时置身于虚拟世界, 或聊天自慰或游戏松弛, 借以达到心理的某种平衡, 但班主任往往谈“网”色变, 视为洪水猛兽。因此, 对待班级中的非正式教育因素, 班主任要尽量避免情绪化的冲动, 克服自己的好恶取舍, 用理性的思维去认识其存在的价值和教育意义, 以崭新的观念和博大的胸怀接纳学生的非正式教育因素的价值取向和行为方式, 并给予正面引导, 科学管理, 扬其长避其短, 与正式教育因素一道促成班级教育目标的实现。

2. 全面了解, 动态把握。

班级中非正式教育因素的存在不是一成不变和千篇一律的, 它具有不确定性、自发性、流变性, 其衍生、变异和湮灭的速度极快, 存在的方式异彩纷呈。因此, 班主任在把握班级中的非正式教育因素时, 要认真梳理和研究每一个学生和每一种非正式教育因素的特殊性, 尽可能地把班级中所有非正式教育因素的情况纳入自己的视野之中, 并随其发展、变化不断更新。

3. 尊重存在, 耐心转化。

受非正式教育因素影响的学生, 或是班级中时尚、前沿的代表, 或是公认的小智囊, 或是极具号召力、影响力的“双差”生, 在班级中有着业余的领袖地位或核心作用。他们在班级中的影响, 可能会胜过父母的赞许、老师的评价、同学的认可。因而, 必须重视他们的存在和影响, 经常与这些同学接触交谈, 把握他们的思想动态, 听取他们的呼声, 发现和利用他们的闪光点, 调动他们的积极性, 有意识地安排他们担任班级的管理层, 利用他们做好其他成员的工作, 化不利因素为有利因素, 促进班级的良性发展。

4. 主动出击, 积极建构。

全面了解、把握班级非正式教育因素, 不在于“任其发展”和“限制自由”, 而在于构建有班级特色的健康的积极的非正式教育因素, 一是“入乎其内”, 充分引导、规范和发挥学生现有的时尚元素、风俗习惯、文化传统、自发群体组织、追星心态、网络文化、短信交流等非正式教育因素的积极因素, 大胆张扬它们的正向价值, 加强学生之间的信息交流与合作, 增强学生自信心和班级荣誉感、凝聚力, 丰富班级文化生活。二是“出乎其外”, 主动构建班级核心非正式教育因素, 有意识地培植适合班级实际、有利于实现班级教育目标的非正式教育因素。例如, 打造和谐的班级非正式群体, 倡导健康的网络文化, 学习社会崇尚的英模人物, 提倡新风尚摒弃旧习俗, 等等, 从而形成班级独特的非正式教育因素。

教育和引导 篇8

我们的主要做法是:

一、加强思想教育, 引导学生面向基层就业

根据大学期间学生的阶段性思想特点, 有针对性地开展专业思想教育、爱国主义教育、理想信念教育, 帮助他们树立崇高理想、远大抱负, 支持他们到基层就业, 从基层做起, 脚踏实地成长成才。

我们从学生入学第一天起就抓思想教育, 在入学教育中就请杰出校友回校与学生面对面谈人生理想, 请院士学者与学生谈现代农业, 教育学生学农、爱农, 帮助他们树立服务于中国特色农业现代化的志向。

学校经常宣传我校在基层就业、做出突出业绩的毕业生的典型事迹, 邀请优秀毕业生、大学生“村官”等回校与学弟学妹座谈交流, 形成倡导学生到基层、到祖国最需要的地方建功立业的氛围。今年, 我们还多次组织毕业生到京郊农村实地考察, 请基层区县人事局负责人来校与学生交流, 请“村官”回校作报告, 帮助毕业生了解新农村建设情况和“村官”工作, 坚定毕业生面向农村基层就业的决心和信心, 形成500多人踊跃争报“村官”的现象, 经选拔, 130人成为“村官”。

二、广泛收集信息, 制定鼓励政策, 促进学生面向基层就业

根据学校办学定位和特色, 开展学生就业战略研究, 把毕业生输送到能对国家建设起重大作用的部门和领域去工作, 同时, 教育毕业生必须到基层就业、从基础做起。

为了引导毕业生面向基层就业, 首先需要广泛收集就业信息。学校与各省、地、市级人事、组织、农业部门和重点企业建立联系网络, 收集各级公务员队伍特别是农业管理队伍、农业高校、农业科研单位、“500强”农业企业等方面的需求信息, 筛选整理后通过校园网、电子邮件、手机短信平台等方式提供给毕业生;学校向学生详细讲解“大学生到村任职计划”和“大学生支教计划”、“大学生志愿服务西部计划”的政策内容和具体安排, 引导他们积极参与这些计划, 到基层就业。学校努力做到“在服务中引导, 在引导中服务”。

学校在国家政策的基础上进一步完善配套的奖励和鼓励政策, 促进毕业生面向基层就业。

第一, 对直接面向基层就业的毕业生, 可调整毕业论文选题。比如对于被选聘为“村官”的毕业生, 根据本人意愿, 可结合所学专业和所任职村的情况, 调整毕业论文选题, 学校教师和乡镇干部联合指导, 组织现场答辩, 把培养过程与今后任职结合起来。

第二, 对去基层就业的毕业生, 进行隆重表彰, 欢送上岗, 激发他们的社会荣誉感和使命感, 鼓励在校生向他们学习。

第三, 在经济上, 学校对于到基层就业的毕业生给予一定的奖励。

第四, 对于到基层就业的毕业生在考研时给予加分, 同等条件下优先录取。从2007年起, 学校还专门面向到基层就业的毕业生招收“农业推广硕士”。

三、开展科技支持, 帮助学生在基层成长

对到基层工作的毕业生, 学校以多种形式与他们保持联系, 使他们感受到母校的支持, 帮助他们在基层更好地工作。

第一, 实施“1帮1跟进计划”, 对一些在基层工作有需求的毕业生, 学校根据可能派专业人员到他们的工作地或以通讯方式给他们以技术指导, 解决遇到的难题。

第二, 举办大学生“村官论坛”, 一方面请“村官”回校为他们提供相互交流的平台, 另一方面也感染和感召在校学生, 吸引更多的优秀学生参与到大学生“村官”工作中。

第三, 将在校学生开展的“红色1+1科技行动”与“村官”工作结合, 组织校内60多个学生党支部与“村官”所在村的党支部进行对接, 开展对口互学互助, 取得一定成效。

第四, 对在基层就业和自主创业的毕业生, 当他们在工作中遇到困难并向学校求助时, 学校都会尽力帮助他们解决, 作好“后盾”, 支持他们在事业上取得更大的进步。

教育和引导 篇9

关键词：中国电影博物馆,文化物质景观,社会教育,社会互动

一、综述

(一)博物馆功能简介

博物馆是收集、保存、展览和研究真实历史的地方,是人类自然和文化遗产的重要保存场所。博物馆作为一个文化和教育机构,对具有科学、历史或艺术价值的事物进行分类整理,以便为市民提供信息。博物馆一般是非盈利机构,无偿向公众开放,为社会的发展、研究、教育和娱乐提供服务。博物馆的文化不仅是丰富人类社会和人类历史的研究,更是一笔巨大的社会精神财富。这些包括历史材料的总和即所谓历史的非物质文化,在人类认识世界和改造世界的过程中,不断丰富着自己的知识,加速了文明的发展进程。博物馆的文化是社会文化的重要组成部分,是人类文化的产物发展到一定阶段的必然结果。在近代文化的演进史中,科学家们以博物馆的发展来标志人类文化的发展与成熟。现代社会以来,以文化博物馆为代表的美国博物馆和欧洲国家博物馆取得了快速发展,博物馆与其所伴随的社会和城市文化建设成为人民文化建设的重要组成部分。随着社会和城市文化的快速发展,博物馆和博物馆文化的建设也有助于人民文化的快速发展和提高[1]。

综上所述,博物馆是具有重要的社会价值和文化教育价值的。建立博物馆的动机首先是社会教育,其次是社会互动。国际21世纪教育委员会提出:“21世纪的教育有四大支柱,即学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。”这四大支柱,构成了新一代的教育观。为了贯彻落实这一教育观,需要社会力量给予学习者更多的学习资源和学习机会。在现代教育理念的指导下,自主学习与社会教育已成为解决学习困难的有效方法。博物馆作为一个非盈利的教育组织,理应承担起社会教育的责任,为人民大众知识素养的提高提供有效的帮助。依靠博物馆的现代教育观是经过正确、清晰、有序的现代先进生命科学教育系统总结而形成的,它是一个时代的产品,是新时代思维的产物,代表着现代社会人们对待教育的整体概念。很明显,只讲发展、不讲继承是不正确的,是不符合马克思历史唯物主义的,因此不能排斥和拒绝传统的知识与文化,而继承人类历史的优良经验、传承文化知识最实在的载体便是博物馆。人类与自然、社会的相互作用从人类产生的那天起,就不断推动整个人类群体的发展,其中遗留下的景观,对于现代的人们有极好的教育作用[2]。例如中国电影博物馆常设展览《百年历程世纪辉煌》,展示了中国电影从1905年到2005年走过的百年历程,是目前我国乃至全世界第一次全景式、立体化、系统性地呈现中国电影发展史和电影制作技术的大型综合展览。馆内还不定期地举办临时展览,同时面向社会征集和电影有关的藏品。中国电影博物馆为观众配备了六个现代化电影厅,可同时放映70毫米胶片巨幕电影(IMAX)、数字电影和35毫米胶片电影。同步放映最新电影,精心挑选优秀国产经典影片公益放映,每月还举办主题展映活动。

实现社会互动是博物馆的另一个重要功能,从诞生之日起,博物馆就在不断发展,滋养和维系着人类的精神世界。博物馆的展览并不是简单意义上的文化遗产的组合,而是一个艺术创作和加工的复杂过程。北京大学的宋祥光教授指出:“沟通是博物馆展览的核心特征。”社会互动性活跃在博物馆展览的不同阶段,传达着不同的思想感情,可以影响公众的看法、知识结构、指向的情感和价值判断。中国电影博物馆以“国家级、专业化、公益性、第一流”为定位,优质的服务、先进的设施,让这里成为业界人士进行集会、研讨和庆典活动的重要场所。“中国(北京)电影学术年会”“全国少年儿童电影才艺展示活动暨少年儿童电影配音大赛”“中国电影博物馆青年电影论坛”“电影大讲堂”“社会大课堂”“公益影展观影团”“电影音乐展示欣赏活动”“中国电影博物馆之夜”等是中国电影博物馆为开展社会教育着力打造的系列化、品牌化的专业传播活动。会员俱乐部受到影迷们的欢迎,会员可以独享更丰富的电影活动和更优惠的观影方式。中国电影博物馆“影博网”和官方微博“影博汇”,为与观众“e”交流提供了平台。

文物展品具有丰富的情感内涵。互动展览设计包括两个层次:首先是人和产品,其次是沟通。人与人之间的互动随着科学和技术的发展,远远超出传统的限制,图形面板的静态展示、景观代表、视频、演示文稿、幻像图像动态显示、主题剧院、互动体验项目等新颖性和视觉影响性兼备的模型的存在,很容易激发公众的参与意识,引发观众的共鸣,达到获取知识或培养情操的最终目的。

(二)鼓励人民欣赏人类与文化物质景观的相互作用的意义

所谓文化物质景观,是人类文明的历史在现实社会的反映所构成的能为旅游观光、历史艺术和审美研究提供价值的客观实在物[3]。2000年10月20日,在佛罗伦萨签订的《欧洲景观公约》将“文化景观”定义为“人们感知到的,以自然因素和(或)人为因素作用及相互作用结果为特征的场所”。除了审美的特质,景观对应的是某一特定社区的环境。它是特定区域文化和自然遗产多样性的表达,其特性不仅源于其物理特征,还源于我们的认识,人们认为它是自然因素与文化因素不断相互作用的结果[4]。既包括人工建造物及其残留物,如名人故居及遗物、著名建筑、历史事件的遗址、文化活动场所等,还包括“拟人造化”的真实的自然存在以及虽然非人力的创作,但在人们的眼中是类似于人造的作品,因而它们在人的信仰或审美上是人造物或上帝造物[5]。

由于景观要素组合之间的相关性,文化组合实际上是自然和人为因素的统一,应该作为一个整体在空间中考虑。例如文化的聚落景观,是文化景观的沉降。它一般具有一个最显眼的部分,但并不孤立存在,必须与其他元素构成一个统一的整体,才能发挥其文化作用。个别类型的文化景观由于其涉及全面、影响广泛,使其物质和非物质文化景观的特色十分鲜明。复杂的文化物质景观描绘着人类进步的历程,在漫漫历史长河中,人类与这些文化物质景观及其所代表的文化与物质相互作用,产生了发展的动力。我们看到这些景观时仿佛看到了先辈在勤恳地披荆斩棘。博物馆直接作用于文化物质景观,是人民了解文化物质景观的先导者。博物馆不仅利用物理环境,还利用社会环境和其它多种环境(自然、城市或乡村),它们从属于这些环境,也直接或间接地代表着这些环境。正如《锡耶纳宪章》(the Sienna Charter)所定义的,文化景观即我们所生活的国度、在这一地域上独特的自然与文化背景以及这一景观所代表的意象与符号。因此,文化景观由许多具体的景观组成,正是这些具体的景观定义了我们的存在。总之,它是融合了自然、社会、物质与非物质因素的生活景观。正如安德烈·德瓦雷(AndréDesvallées)所称,如果“博物馆是关于人类及其周遭的总体,那么环境则必然包含其中[6]。”

二、博物馆鼓励人民欣赏人类与文化物质景观的相互作用的方法

博物馆的发展是随着社会的不断发展而改变的,通过一个地区、一个国家的博物馆建设,就可以看出这个地方的文化水平和市民品位。中国电影博物馆是目前世界上最大的国家级电影专业博物馆,是纪念中国电影诞生100周年的标志性建筑,是展示中国电影百年发展历程、博览电影科技、传播电影文化和进行学术交流研究的艺术殿堂。新时期赋予我们新的任务,因此探询鼓励人民欣赏人类与文化物质景观的相互作用的方法和解决策略一定要与时代与社会紧密相联。

(一)博物馆的展览主题要明确

博物馆的展品大致可以分为四类:社会历史类、自然科学类、文化艺术类和综合类,社会历史类包括历史考古、革命史、纪念、民族、民俗;自然科学类包括自然和科学技术宣传;文化艺术类包括绘画、书法、工艺美术、文学、戏剧、建筑等,综合类兼具社会科学和自然科学的双重性质,可谓种类繁多。

因此,博物馆在设计展览之前,一定要有一个清晰的主题。这个主题并非盲目设定或跟风而定,而应根据社会大众喜闻乐见的需求来制定。根据此原则来确定博物馆的展览规模,就能防止一些盲目展览的情况出现。博物馆对自己的定位和使命有不同的认识,功能也不一定相同。即使是在同一时代背景下,博物馆所完成的展览任务不同,功能也不可一概而论。随着社会的发展,无论博物馆的功能发生怎样的演变,收藏一直是博物馆最基本的功能,藏品是博物馆的核心。可是博物馆的空间、工作人员、知识储备、财力都是有限的,而藏品是无限的。收藏并非总是做加法,有时也要做减法。博物馆的收藏功能不仅仅是把东西保存好,同时要制定明确的收藏策略和严格的收藏体系,不断完善收藏[7]。

(二)加强与社会公众的联系,优化其教育功能

在博物馆的收藏、研究和教育这三大职能中,教育是其中非常重要的部分。但是,目前博物馆的教育功能,尤其是对年轻一代的教育作用没有很充分地发挥出来。在社会经济文化飞速发展的今天,门类繁多的博物馆大量涌现,它们在社会文化领域的价值导向作用日益凸显,越来越多的人把博物馆作为信息交流、获取知识、接受教育的文化场所。博物馆与社会公众的信息交流已经不再是单向的直线性传播,而是一种多级互动式的传播。博物馆必须重视观众调查和信息反馈,与公众进行密切的联系和沟通,才能扩大社会影响力,拓展博物馆的生存空间。传统的加强与学校等教育机构的联系方式,将在未来博物馆更普及化、大众化的过程中逐渐被淘汰,因为社会互动的功能已成为博物馆现代化的一个重要标志。博物馆观众是一个动态的群体,博物馆与社会公众的互动不仅可以使博物馆活动贴近群众生活,而且可以为博物馆的宣传和教育活动的开展提供参考依据,促进博物馆的发展。国外博物馆早在19世纪末就展开了与社会居民的互动,1897年,德国的弗贺奈尔即用问答的方式,了解观众对艺术作品的反应。英国的肯尼斯·赫德森说过:“好的博物馆基本上是一个永不停歇的实验室,在这里检验的结果使人能以更充实的知识开始下一次的实验。反馈要有价值的话,必须是连续不断的,而且首先它必须转变为行动。这样,观众虽然也许并没有意识到,然而正是他们在创造着自己的博物馆。”

(三)加强国际电影博物馆间互相交流、合作

胡锦涛总书记曾说过:“国家之间文化上应加强交流、增进了解、相互借鉴。在改革开放和现代化建设的进程中,中国更加重视借鉴人类文明的有益成果,愿同各国人民加强文化交流,共同促进人类文化的发展繁荣。”毕竟每个国家的电影博物馆藏品数量有限,为了经常更新博物馆的内容,为博物馆输入新鲜的血液,需要不定期地更换临时展览的内容,正如首都博物馆的运营模式。虽然不能把国外精彩的藏品搬入我国的博物馆内,但我们可以加强与其他国家电影博物馆的联系,毕竟中国地大物博,交换展品不仅能够吸引人气,还可对人们重新认识中国的古老文化起到积极的推动作用。博物馆是对人类及环境的见证物进行搜集、保管、研究、展览的机构,是传统文化的汇聚之地,是人类文化的记忆方式之一,一个国家的文化可以从其博物馆中得到直观、快捷地反映。随着社会的发展变迁,博物馆也承担了更多的社会责任,不应当只专注于呈献自身的文化。不同省市、国家博物馆之间的合作交流,主要向对方介绍本土的文化传统,即从文化根源的角度来实现文化交流的目的。

(四)加强、普及人们的博物馆意识

在很多人的认识中,博物馆是一些高层次文化人的场所,与普通市民没有多大关系。这种原始的观念是在以前特定的历史时期形成的,有很大的历史局限性。今天,博物馆早已不再仅仅为上层文化人士的所专有,而是与普通市民的生活息息相关。

另外,博物馆是提高人们科学文化水平的一个大课堂。众所周知,兴趣是逐步培养的,高尚情操也是逐步陶冶的,丰富的知识是在不断学习的过程中积累下来的,博物馆就能起到这种润物无声和潜移默化的作用,博物馆意识也是通过实践培养来逐步提高的。作为民族文化的继承者和享有者,今天的博物馆已经成为体现城市文化内核、凝聚公民归属感的重要依托。博物馆和社会公众互动关系应该是平等的、双向的交流。博物馆必须把目光投向广阔社会吸收大众文化的合理内核,构建博物馆与公众和社会互动的发展理念,形成综合传播效应,才能更有效地发挥博物馆在推动社会进步和发展中的积极作用[8]。

如今的电影博物馆从过去的经验出发,加强与公众的联系,吸引人们来博物馆参观学习,同时仍然履行公共服务职责,如传播发人深省的教育思想、收集保存和解释历史遗产等。将来可以成立一个社区活动中心或者创建一个论坛,讨论当前的社会和政治事件。近年来,我们目睹了革命的技术、社会、政治、环境和经济方面的巨变,在发展压力下,许多博物馆改变策略,更加注重以听众为中心,不再围绕枯燥的说教做文章。博物馆还提供一种更加开放的服务,提高观众的生活质量、促进社会进步、改善社会的福祉。

当然,博物馆的社会工作方式不同,没有普遍的、统一的做法,但博物馆鼓励人民欣赏人类与文化物质景观的相互作用,这对社会的发展至关重要。一些以听众为中心、有吸引力的博物馆通过受众研究来了解受众,以更好地为他们提供不同背景的服务。博物馆鼓励宽容和自由,教人了解传统,学会尊重文化差异,促进个人和集体认同概念意义的形成。知识是社会发展的动力,博物馆则是这种动力的载体,公众可以通过博物馆更好地理解它们与世界、与彼此的联系。

参考文献

[1]李东平.主题博物馆外环境景观设计研究[D].南京:南京林业大学,2012.

[2]肖星,陈玲.基于生态博物馆的民族文化景观旅游开发研究[J].广州大学学报:社会科学版,2008,7(2):43-46.

[3]汤茂林.文化景观的内涵及其研究进展[J].地理科学进展,2000,19(1):70-79.

[4]汤茂林,金其铭.文化景观研究的历史和发展趋向[J].人文地理,1998,(2):45-49.

[5]陈娟.基于地域文化的博物馆景观研究[D].武汉:武汉理工大学,2011.

[6]周年兴,俞孔坚,黄震方.关注遗产保护的新动向:文化景观[J].人文地理,2006,21(5):61-65.

[7]Bozkus S B.RECYCLING THE PAST:MAPPING CULTURAL LANDSCAPE OF TURKISH CITY MUSEUMS IN THE CASE OF ISTANBUL ADALAR MUSEUM[J].Electronic Turkish Studies,2014.

怎样引导学生进行积累和梳理 篇10

语文积累包括两个方面的内容:一是显性积累,是事实性的、知识性的。它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例,包括用得精彩的巧妙的实例,有代表性的错误用例和语言修改范例,通过运用、积累成为自己的“语言库”。二是隐性积累,包括思想的积累,方法的积累,情感的体验,生活的经验,方法的积累等。

在平时的教学中,教师要引导学生进行积累和梳理,指导学生方法,培养学生良好的学习品质和习惯。我在教学中是这样做的:

方法一:诵读。记诵是有效的积累方法。典范的语言材料,包括古今诗文名篇,名言警句等,必须记诵。正所谓“:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”通过记诵大量古今中外名篇美文,提高学生的语文素养。

方法二:做笔记、记卡片、剪报纸。老师帮助学生分类归纳,指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行积累。

方法三:阅读。通过课外阅读,让学生去感受、体验,并在阅读过程中写读书笔记,记录自己的感受、体验和思考。

方法四:测试。测试也是一种较好的积累、梳理的方法。对所学知识进行专项整合,帮助学生在头脑中构建完整的知识体系。

需求需要创造和引导 篇11

汉宇航空

工程部总经理兼维修副总裁

商务客户比较重视机载通讯功能，机上娱乐功能目前还不是包机客户考虑的重点，毕竟乘坐公务机的优势还是在其便捷性和舒适性方面。客户在机上娱乐方面是有需求的，只是目前可供选择的机载娱乐系统功能还比较有限，制约了需求，就好像在苹果推出iPhone之前大家也不知道自己有智能手机的需求一样，需求是被创造出来的。

汉宇航空开通了机载卫星电话服务，针对客户对上网速度、费用以及改装成本方面的不同要求，为客户提供了不同的通信系统改装方案，并且我们还在对一些新技术进行评估，等待厂家推出或运行的比较成熟后改进我们的方案。娱乐系统方面汉宇航空为客户提供了专业的耳机以及丰富的蓝光影片供客户选择。

客舱的通讯需求包括了传统的语音通讯需求和现在开始的数据业务，比如上网，基于VoIP的语音通讯。公务机主要的通讯是基于卫星的解决方案，比如：基于铱星（语音通讯）和海事卫星（语音和SBB的数据业务）系统，主要的供应商有柯林斯（Collins）、霍尼韦尔（Honeywell）和Cobham。公务机的娱乐系统供应商有柯林斯（Collins）、霍尼韦尔（Honeywell）和3C。他们的娱乐系统解决方案因为定位不同各有特点，基本上是从柯林斯到3C逐步低端化。

世界范围内的公务机改装公司很多，基于不同的机型，大家的市场定位不同。除了各个飞机制造厂家都有自己的改装公司外，属于第三方的改装公司有Greenpoint、LHT（ Lufthansa technics）、Jet Aviation， 都在各自的领域不错。Greenpoint、LHT（ Lufthansa technics）侧重于BBJ、ACJ；Jet Aviation与湾流合作的不错。

引导教师研究教学和开展读书活动 篇12

一、研究课堂教学,提升教学水平

我们认为教师专业成长的主阵地在于课堂,只有提高课堂教学水平,才能实现教师的专业发展。因此,我们鼓励教师研究课堂教学,参加教学展示活动。

1. 积极营造“沉潜教学实践”的研究氛围。

我们将研究的触角深入到每一位教师的课堂,关注“教学五环节”,努力提升教师课堂教学能力。在学校总课题的引领下,各教研组确立子课题,通过两种模式,提高教师专业水平。一是理论学习和专家引领→专题研讨和实践探索→教学反思和问题讨论;二是发现案例→交流案例→感悟案例→反思案例。我们通过教师和教师之间直接的课堂教学实践交流,通过专家前辈的个别指导,通过从实践到理论,再从理论到实践的反复循环,推进课堂教学研究的深入。

2. 举办“新颖杯”教学展示活动。

我校每学期进行有主题的“新颖杯”教学公开课展示活动,凸显教师分层:新教师考核课、教学新秀研究课、骨干教师示范课;加强组内教师备课、观课、评课,专家介入公开课的全过程,提升校本研修活动质量,使所有教师在这一活动中都能得到专业提升。

二、课题研究,促进教师专业成长

课题研究能力也是考量教师专业水平的指标之一。因此,我校积极倡导普通教师参与课题研究。我校以《初级中学农民工同住子女教育校本化实施的研究与实践》主课题研究为引领,积极构建子课题研究网络,从管理、途径、方法、评价等角度作深入探索,从而提高教师攻克课堂教学中重点、难点问题的能力。我校的中青年教师全部参与了课题研究,现已拥有7项区级立项课题,20项校级立项课题。这些子课题研究将涉及学校课程建设、德育、师资建设、学生评价等各方面,引导教师关注学生、聚焦课堂,使“有教无类,因材施教”真正化为全校教师的共同追求。与此同时,通过课题研究与实践,也为教师的专业成长提供了“适宜的”发展空间。

三、开展读书活动,提高理论素养

教师不读书是一件可怕的事。因此,引导教师读书成为学校师资建设的重要内容。

1. 开展读书活动

我校采取集中学习与个人自学相结合等形式,积极组织教师学习现代教育理论或与学科相关的专业书籍。每学期,我校集中为每个教师采购一本书籍,如《教师成为研究者》《教师的幸福人生与专业成长》等,要求精心研读,撰写读后感,做到读书与实践相结合,读书与反思相结合。我校为教师订阅多种教学报刊,并要求图书室每月将最新报刊及时送到教师手中,以丰厚教师的文化底蕴和专业素养。

2. 开设“教师论坛”,分享教学智慧