网络教学资源运用谈

网络教学资源运用谈（精选12篇）

网络教学资源运用谈 篇1

1 前言

20世纪90年代中期, 国际互联网 (Internet) 的迅猛发展, 为基于网络手段的现代远程教育体系的实现提供了可能。而运用网络来进行教育的这种方式也随之产生, 并且以其迅猛的势头不断向前发展。从1998年教育部批准开展学历网络教育到现在, 网络大学已经从最早的北京邮电大学、浙江大学等四家网络教育学院发展到了现在的68家, 网络大学的课程设置多为管理、英语、会计、计算机等贴近社会应用, 以满足在职人员的实际需求为主的学科。由于就读网络大学的学员年龄、工作性质有很大差异, 在专业课程之外。随着各种网络技术和现代媒体技术的发展, 教育的未来将是形成一个全球化完整的网络教育体系。

体育教育在整个教育领域担负着全面提高学生身体素质的重要职责, 是素质教育的重要体现, 尤其是在它的传统项目——田径上。网络教学为改变田径教育传统模式教学提供了可能性, 也给我们田径教育工作者带来了一次新的机遇和挑战。为此, 人们通过比较网络教学与传统田径教学的异同, 尝试将二者有机结合, 使网络更好地服务于传统田径教学。目前, 国内理论并不支持网络教学“替代”传统教学方式, 而是提倡寻找二者的契合点。通过查阅发现国内有关网络教学在田径教学中的运用的研究论文及资料并不多见。如何发挥网络教学优势来弥补传统田径教学的不足, 充分运用信息网络平台提高田径教学效益是推进现代田径教学的当务之急。

2 研究方法

2.1 文献资料法

以查阅有关专业教材和我国相关专业资料。

2.2综合分析法

对相关资料进行逻辑分析, 综合归纳出网络教学的优势。

3 研究结果与分析

3.1田径教学的现状及传统田径教学的弊端

3.1.1教师的特长和喜好影响教材的选择

传统的田径教学, 是以教师的教为主, 而学生的学为辅, 这就要求教师要有很高的技术水平和示范能力, 否则很难把示范动作做规范, 会直接影响学生的学习效果。另外, 示范动作的好坏直接影响教师的形象, 因此教师总把自己善长的内容安排较多, 势必影响学生全面有效的掌握田径技术。

3.1.2教师的年龄和性别影响教材的选择

“体育不养老”, 教师随着年龄增长, 教学中就会回避难以示范、技术性强的动作, 影响学生的全面发展。另外, 男女教师的区别也影响了选择, 有的教师偏重投掷类的项目, 而有的教师却偏重于跑跳类项目。这样造成项目教法选择上的单一化、简单化。以上现象在传统教学模式中是无法克服的。

3.1.3动作技术难示范影响教学进程

在田径教材中有很多腾空、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚, 也就很难快速建立完整的动作表象, 教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能通过反复示范, 重复讲解, 以期达到较好的教学效果, 完成教学目标, 但最终的结果是影响了教学进程, 而且, 过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统田径教学模式中的一个弊端。

3.1.4 学生问题

目前, 绝大多数同学仍未认识到锻炼身体的重要性, 缺乏自觉锻炼意识, 而选择较易过关的项目, 导致身体素质越来越差。

3.2网络教学的优势及与体育教学的切入点

所谓网络教学, 是指以计算机网络为依托, 以互联网为教学传输系统, 不受固定时间、地点授课的限制, 为学习者进行教学内容传播, 利用网络的特征和资源创造一种新的学习环境, 以更有效地实现教育目标的学习活动。在教学活动中, 学生利用计算机的交互功能, 首先在局域网 (校园网) 与教师、其他学生进行交流, 若教学资源不能满足要求, 则可进入Internet网, 以寻求更多的资源或信息。网络教学与传统教学存在很大的差异, 网络教学理念预示着它强大的生命力。

(1) 网络教学突出了学生的主体性, 从根本上改变了传统教学中教师的中心地位;

(2) 网络教学突出了学生学习的自主性, 从被动听讲的接受者, 转变为主动参与的学习主体;

(3) 网络教学把媒体从原来作为教师的演示工具, 转变为学生的认知工具;

(4) 网络教学真正落实了因人施教的教学原则。

3.3网络教学的特点及优势

3.3.1灵活的教学时间与多重的教学层次

网络教学凭借数字化技术和多媒体技术使学习者不再受传统教学固定时间、地点授课的限制, 使教学时间具有极大的开放性。网络教学模式下, 由学习者来决定如何以最好的方式来有效地完成学习。因此这是一种将教学由教师控制方式向学生控制方式转变的教学模式。

3.3.2教学资源丰富

网络资源极其丰富, 学生视野不再局限于课本。对网络充分、合理的利用不仅能解决信息量和信息时效性的问题, 而且学生在掌握了足够信息后增强了自主学习所需要的“底气”。

3.3.3交流形式多样、便捷

网络环境能够提供如在线问答、E-mail等多种交流方式, 信息反馈量大, 知识传播效率高, 与用其他软件制作的课件相比, 网络环境提供的交流、交互方式具有高实效性, 高时效性的优势。

3.3.4交流范围扩大

网络环境下多样、便捷的交流方式不仅可以促进师生间、学生间彼此的交流。还为学生与其他相关专业人士的交流提供了技术平台, 使得学习不再是一个自我封闭的过程。

3.4网络教学与体育教学的切入点

建构主义学习理论认为:情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。结合高校田径基础知识教学实际, 在教学过程中, 利用校园网络设施, 在学生已基本掌握的信息技术基础上, 尝试以局域网为载体, 互联网为资源获得渠道, 以任务驱动的自主学习和合作学习为手段的教学为切入。

首先, 在学习环境上, 从传统的教室转到电脑网络教室, 使学生人手一台利用宽带上网的电脑, 学生的学习兴趣和学习观念开始发生了变化。

其次, 在学习方式上, 在脱离教材的前提下, 以一个明确的学习任务启发和带动学生进行基于网络环境下的自主学习和合作学习。在学习中学生作主体, 在一定的任务下, 运用信息技术教育所提供的获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。

田径基础知识为计算机辅助教学 (CAI) 和田径网络教学提供了很好的切入点。CAI通过制作精美的课件、良好的视听效果, 对田径教学起到了促进作用。但并没有突破教师讲, 学生听的传递式教学模式, 对传统田径教学只起到了一种补充、完善的作用。田径网络教学突破了传统教学模式, 在搜集大量的田径信息的基础上, 以探究性和主动性学习为主, 以培养学生创新精神和创造能力为目的, 适应了时代的需要。

3.5网络教学在田径教学中的共同点及运用

3.5.1多样教学手段与丰富的教学资源

网络可把文字、图片和视频、flash 动画以及音响等多种教学手段融于一体, 提高了教学效率, 提供了丰富多彩的信息服务手段, 拓展了教学资源。在网络教学中, 网上的教学资源极为丰富, 可广泛共享。

3.5.2知识更新与教学反馈及时

在网络教学中, 学生却可以很容易地从网上获得知识, 掌握方法。田径教学内容的更新方便且及时, 有利于新知识的快速普及和教学水平的迅速提高, 这就改变了传统的同时、同地、同课堂、同进度的教学模式, 学生可以随时随地按照自己的意愿安排学习计划, 完全不再受时间、地点等条件的限制, 平等地接受优秀教师的指导, 有效利用资源, 利于素质教育的开展。再者, 学习者可以把不清楚的技术要领和反复出现的错误动作及时传递给教学设计者, 有利于教员的分类教学和个别辅导。由于传统教学受时间和人力限制, 教学问题反馈不及时, 而网络教学可以将教学效果及时、准确、有效的反馈给教员。

3.5.3教学的互动性与学习的协作性

多媒体网络教学的一大特点是一种注重双向交流的交互式教学方法。在多媒体网络教学方式下, 一方面, 学习者能在学习过程中及时发现自己的进步和不足, 主动向教师请求调整自己的学习安排以适应教学要求, 另一方面, 教师也能通过网络对学生的学习进行了解, 根据实际学习情况调整学生的教学安排通过教师与学生的及时交流, 保证了学生的学习质量和效率。这不仅要求学生有较高的学习自觉性, 也要求学生在学习中具有较强的协作性, 在多媒体网络教学中学生不仅仅与教师发生交流, 而且与其他学生发生交流。学生通过网络与教师直接对话, 从而获得对田径技能学习的帮助, 同时学生还可以通过网络与其他学生就相同技术动作进行讨论, 在讨论中获得启发。在多媒体网络田径教学中, 这种交流是经常性的, 也是必要的, 这对提高学生的学习质量和效率的有利的。

3.5.4可以以较为经济的方式得到最好的健身指导

对于那些喜欢某项健身运动的学习者来说, 最大的困扰是自己不会科学的有效地进行此项健身运动, 请专人指导既不经济, 在时间上也受限制。现在我们可以通过网络来得到最好老师的健身指导, 自行上网及时查询所需的健身方法和解决疑难问题, 还可以与另一端的教师进行互动教学, 从而进行科学的健身锻炼。

4 结论与建议

(1) 网络教学是当今教学发展的必然趋势。运用现在计算机网络和多媒体技术, 实行网络教育, 网络教育不仅仅是一种远程教育, 它已经渗透到我们身边, 无时无刻不影响着我们的学习生活。网络与田径学科相结合, 建构适合学生的田径基础知识网络教学机制, 协助提高学生探究性, 自主性学习能力。网络教学突破传统教学的时空限制, 具有覆盖面广, 全方位为学习者提供教育服务的优势, 对人力资源开发将产生强大的推动作用, 网络教学将成为现代田径教育的最新手段。田径教学改革需要网络信息资源以促进知识更新, 并通过网络教育推动实现田径的继续教育。

(2) 通过网络教学, 可发展学生的分析与思维能力, 尤其在田径教学, 运用网络教学, 将所需文字、图片、视频图象有机地结合在一起, 提炼和概括出富有启发性的教学教材, 可成为沟通教师与学生思想的“桥梁”, 能起到“烘托”教材内容, 增强教材艺术品味, 提高授课效果, 发展学生的直觉思维的诸多作用。运用网络教学, 能同时调动身体多种器官参与形象思维, 提高学生的学习兴趣, 从而强化了形象思维, 促进了形象思维向逻辑思维的改革。

(3) 田径教育工作者应提高田径信息素质, 树立现代体育信息意识并掌握网络信息获取技能, 目前网上田径教学资源匮乏, 田径教育工作者应在共享网络体育信息资源的同时, 结合专业知识与现代教育技术学会共享全球田径信息资源, 创造网上田径教学资源, 促进田径教学转化, 使田径教学变得更加和谐, 学生的主动性、自觉性能得到充分的发挥。

(4) 网络教学不应该也不可能发展成为独立的课堂教学而自成体系的一种教学方式, 在今后相当长的时期内, 它都是传统田径教学的补充和辅助。我们的目标应该是通过多方面的努力, 促进网络教学的发展, 使之与传统田径教学相互糅合, 符合社会发展的需要, 你中有我, 我中有你, 取长补短, 优势互补, 从而建立起与时惧进的现代田径教育教学体系。

摘要：科技的突飞猛进, 使网络成为了人们生活中的一个重要组成部分。在教育领域中, 网络应用也在不断完善, 网络与教育的联系越发密切。本文就网络教学在体育教学中的运用、多媒体在体育教学中的问题以及在未来的网络教学中体育教学如何发展做简单分析。

关键词：体育教学,网络教学,网络环境

参考文献

[1]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 1999.

[2]郭红.运动人体科学网络课程的设计[J].体育科学, 2001, (3) .

[3]熊斗寅.网络时代与体育[J].体育与科学, 2001, (3) .

[4]张艺宏.互联网中文网页现状与对策[J].四川体育科学, 2001, (6) .

网络教学资源运用谈 篇2

关键词： 网络平台 作文教学 初中语文教学

当今社会，互联网技术发展突飞猛进，日新月异。近几年，教育领域的互联网技术也得到了长足发展，随着国家对教育越来越重视，各级各类学校的电脑得到普及，建起了先进的微机室、录播教室和智慧教室，引进了许多高效实用的网络平台，如国家教育资源公共服务平台、智学网、鸿合教学系统、畅言教学系统、等等。这些资源平台具有建群和师生互动功能，有的还增加了家校互动功能。何克抗教授说：“信息技术在教育领域的全面应用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教学理论乃至整个教育体制的根本变革。”因此，语文教师必须认清形势，语文教学的转型势在必行，努力学习信息技术与语文课程整合的基础理论，具备现代信息技术的基本素养，熟练高效地使用这些网络平台，才能为学生的语文学习和个性发展提供丰富直观的教育环境和有效的学习工具。作文教学是语文教学的重要组成部分，衡量学生语文素养高低的重要标准之一就是学生的作文能力，随着现代教育与网络技术的联系日趋紧密，传统课堂作文教学将焕发新的生机，为激发学生作文写作兴趣提供广阔空间。

一、网络平台在语文作文教学中的优势

网络凭借丰富的信息，交互性、开放性和协作性及学习资源的共享性等优势，为学生积累写作素材和个性化表达提供了有利的条件。在网络发展的大背景下，基于网络平台的初中作文教学对提高学生的写作水平，实现学生个性化写作产生了积极的影响。

（一）网络平台使学生的写作更加自由灵活。

基于网络平台的初中作文教学突破了时间和空间的限制，在网络环境下，学生能够随时写作随时发表，丰富的网络资源还能够拓宽学生的视野，为写作积累素材和研究的资料。因而，基于网络平台的初中作文教学改变了传统课堂作文教学惯有的呆板性，体现出更强的灵活性与可控性，使得学生写作更加活泼、从而提高了课堂教学效率。

（二）网络平台使师生关系更加和谐，对话更加随意。

基于网络平台的初中作文教学改变了传统的师生关系，使得师生对话更加随意和灵活，师生关系更加民主和平等。作为讲授者的角色，将教师重新定位为网络作文教学的组织者和指导者。学生有任何问题，都可以随时随地向老师请教，教师不再是高高在上的权威，而是学生的朋友、学生作文的读者。学生由被动接受者的角色，变为主动搜集、筛选、加工网络资料，成了写作实践的参与者。不再是传统课堂上被动的服从者，而是积极地寻求个性化的表达。满足了他们自我表现的心理，写作的积极性得到了提高。

（三）网络平台使作文评价反馈机制更加有效。

“新课标”十分重视变革传统作文教学的评改方式，提出了“主动与他人交换修改”，“能与他人交流习作心得，互相评改作文，分享感受，沟通见解”等具体要求。基于网络平台的初中作文教学对于作文评价反馈机制进行了完善，体现了“新课标”对于转变作文评改方式的要求。基于网络平台的初中作文教学评价突破了时间和空间的限制。教师布置作文后，学生可灵活安排自己的写作时间，在教师限定的期限内，将写好的习作随时通过网络平台发给教师评改。教师收到学生上交的作文时，可以随时随地地通过电脑或者手机查阅学生的作文，教师在评改完学生的习作后，将反馈意见通过网络平台回复给学生，学生收到评价反馈后，可随时进行修改。学生也可将自己的作文发布在网络平台上，学生、教师、学生家长和其他好友通过网络平台对学生的作文进行点评，实现了师生之间、生生之间、学生与家长之间、教师与家长之间的多向互动交流。这种在线作文评价体系是传统作文教学可望而不可即的，极大提高了作文评改的时效性。

二、基于网络平台的初中作文教学的操作方法

作文教学能否取得显著成果，关键在于学生是否既学到了知识又感受到了写作的乐趣，这就需要课堂上要突出学生的主体地位。但如果把课堂全部交给学生，由于能力、方法等各种因素的制约，学生不知道从何处着手写作，也不知道如何去写，因此教师在作文教学中的引导作用不容忽视。那么基于网络平台的初中作文教学过程中，语文教师如何发挥引导作用呢？

（一）教师、学生课前要熟练掌握网络技术。

基于网络平台的初中作文教学要想顺利开展，教师和学生都必须熟练运用网络技术。从教师方面来说应积极参加学校、省市县及国家级的网络技术培训，不断提高网络技术水平，熟练地运用网络技术指导学生进行交流与讨论。教师还应当潜心钻研，建立并及时维护各班级网络平台作文学习空间。从学生方面来说，如果学生对网络技术很生疏，课堂教学则难以实现教师预期的目标。因此，作文课前，语文教师可以利用一切机会引导学生进行网络技术的训练，鼓励学生课余时间互相交流学习，提高上网操作技术水平。

（二）凭借网络优势，强化作文教学的效果。

为方便学生利用网络资源，弥补教材的不足，教师应该在网络中搜索与作文教学目标相关的写作知识、范文及写作素材，发表在创建的网络平台学习空间内，为提高课堂效率打下坚实的基础。教师应鼓励和要求学生搜集一些与教学目标相关的语言材料，如名人名言、名人故事上传到网络平台学习空间供全班学生筛选使用。这样可为学生的写作提供有效的指导和丰富的素材。在具体的写作教学过程中，教师应避免“一步到位”或“一口吃个大胖子的”思想，应充分利用网络平台，细化教学目标，形成序列化的作文写作训练模式，循序渐进地提高学生作文水平。例如对初三学生进行议论文作文训练时，课前教师和学生可以凭借网络资源，搜集相关资料发布在平台空间，然后教师制订严密的训练计划，用四课时让学生掌握议论文作文的基本程式。第一课时让学生从平台空间发布的网络素材中归纳出中心论点。第二课时，从素材中选取几例，在教师的引导下为中心论点提炼分论点。第三课时，让学生从空间上搜集到的资料中为分论点找论据。第四课时，在第三课时训练的基础上列出提纲，最后依据提纲写出完整的一篇议论文。作文完成后，教师引导学生将习作发表在网络平台的空间上，以供他人交流评价，进而为修改自己的作文提供宝贵的建议。

（三）运用网络评价，发挥教师、学生、家长共同教育的作用。

传统课堂作文教学的评价是单向的，作为评价主体的教师一人讲评，全班学生听，学生和教师之间不能很好地交流信息，作文讲评效率低下。基于网络平台的作文教学克服了这个问题，能够让师生之间，生生之间，甚至教师、学生和家长之间同时进行交流与对话。学生将自己的作文以电子文本的形式发布在网络平台学习空间，教师要鼓励学生充分通过网络平台进行讨论交流，将自己对他人文章的阅读感受以评论的形式表现出来，这样既提高了学生的阅读鉴赏能力，更为学生进一步修改自己的作文提供了多方面的依据，提高了写作水平。通过网络平台让家长也参与到学生作文的评价当中，可以有效地激发孩子写作的兴趣，同时家长与教师可以通过网络平台空间共同探讨孩子作文写作过程中出现的优点和不足，做到因材施教，从多方面提高孩子的写作水平。

网络教学资源运用谈 篇3

一、开发网络资源，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率

心理学家皮亚杰认为，一切有效的工作，必须以某种兴趣为先决条件。兴趣是学习力中最活跃的因素，浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性。当今很多学生的学习都是被动的，很少有学生真正为兴趣而学习，对英语这门学科，尽管也知道英语重要，但很多学生提起英语头就疼，英语成绩差也就在所难免。

在高中英语教学实践中，可以通过以下途径来开发网络资源，激发学生对英语学习的兴趣。

（1）每天收听、收看时事新闻

学生每天在一些英语新闻网站上浏览最新的国际、国内大事我适时进行点评。这种做法不仅可以使信息资源共享，而且可以让学生接触新的词汇，体验学以致用的快乐。学生们在英语课上既把握了时代的脉搏，又学习了英语语言。

（2）每周学习一首英语歌曲

听力课上，为了调动学生的积极性，可以通过百度搜索并下载了歌曲排行榜上的经典英文歌曲，如西城男孩的Mandy，My love，后街男孩的I want it that way，Never disappear。音乐是无国界的语言，学生对音乐的接受能力普遍较强，在这样一种没有压力、轻松愉快的环境下，英语学习演变为一种乐趣，因为有趣，很多蕴含在歌词中的语法现象、知识点学生都会主动去解决。

（3）每课结合课文进行拓展

为了让学生尽可能多地了解一些与课文相关的英美文化及背景，了解中西方文化差异，可以经常让学生有针对性地浏览相关的网站。如学习高一英语（上）第一单元Friendship时，让学生浏览www.4english.cn，从这里学生可以阅读到有关友谊的格言、故事。从而拓宽了学生的知识面，扩大了学生的词汇量。

二、开发网络资源，可以为学生创造良好的语言环境，给学生搭设展示自己的舞台，充分发挥学生的主体性和参与性。我国现行英语教学模式是重语言知识的教学，重视做题能力的训练，创造性思维的培养在教学实践中体现不足。学生注意力的持久性和稳定性较弱，没有充分地开发学生大脑的形象思维能力。教学中开发网络资源，可以根据教学内容呈现教学情景，通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，激发学生思维的积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固，从而调动学生的观察力和想象力，加深学习印象，提高学生的学习效率。可见，在教学中开发网络资源，可以给学生提供一个全方位学习英语的交互环境。相对于传统课堂而言，网络技术提供的巨大资源库和与教学软件相关的各种链接极大地弥补和扩充了传统课本在内容和形式上的不足，为学生提供了广阔的学习空间，增大了学生的语言输入。在指导学生进行听、说、读、写训练中，积极开发网络资源，努力为学生寻找学习的语言环境，让学生有一种身临其境的感觉。

（1）让学生视听共享

利用《空中英语教室》进行听力训练。学生不但可以欣赏标准的美式发音，还可以使自身的知识面拓宽。同时定期将一些流行的英语文化传到校园网上，学生只要输上学校的网址就可以下载到自己的MP3上，这样，学生可以随时随地地收听英语，极大地方便了学生，使学生沉浸在原汁原味的语言环境中。从中学生可以收听、收看非常有趣的英语节目，如：经典的电影片段、电影配音、新闻听力，等等。

（2）让学生网上阅读

近年来，高考英语试卷阅读理解部分呈现篇幅长、贴近时代、贴近生活、题材广等特点。这就要求高中学生要进行大量而广泛的阅读。互联网上有取之不尽、适合高中学生且具有时代气息的英文文章，学生可以充分利用网上的电子读物及公用的学习软件涉猎各种题材，从而提高英语阅读水平。

三、开发网络资源，有利于学生的自主发展，提高学生的自学能力和创新能力

高中英语课程标准提倡在老师的指导下，通过观察、体验、实践、探究和合作等积极主动的学习方法，形成有效的学习策略，目的就是提高学生的自主学习能力。而充分开发和运用网络资源是在高中英语教学中实施高中英语课程标准有效方法。在教学实践中，积极开发和运用网络资源，在努力培养学生自主学习能力和自我创新能力方面将会取得十分显著的成效。

网络教学资源运用谈 篇4

1 充分认识网络翻译资源

1.1 网络翻译资源的广泛性

在以往我们学习英语翻译时往往只是主要借助课本和老师的课堂教学。一些想有所提高的同学大都利用业余时间到学校图书馆借几本参考书, 然后通过看一些英文报刊杂志, 进行自我提高。然而这种方式学习效率低而且资源有限, 相反的网络资源的信息和资源可以说是无穷的, 它是一个取之不尽的信息海洋。充分利用网络翻译资源可以拓展学生视野的同时, 提高学生的英语能力。

1.2 网络翻译资源的趣味性

我们的传统翻译学习, 一般为了保持教材的稳定性, 往往不会经常对教材进行更新, 所以教材大都比较陈旧。但是网络不同, 它是与实际的语言同步发展的, 我们可以从各个英文网站上找到最新的材料进行翻译练习。而且网络资源内容新颖、趣味性强, 更加有利于激发学生学习的兴趣, 使学生能够很快的融入到学习中, 这是其它任何媒体所做不到的。

1.3 网络翻译资源的多样性

网络是一个广阔的空间, 你可以在因特网上随意的和任何一个联网的人交谈, 哪怕他在地球的另一端。你可以利用网络这个平台与人交流英语和翻译学习经验, 达到事半功倍的效果。同样的在课堂教学中, 我们可以通过网络这个大舞台让学生相互交流, 真正的实现教学互动、师生互动, 这种方式是其他方式所无法比拟的。我们还可以利用网络资源的多样性, 通过多种手段学习英语和翻译, 提高口笔译能力。

2 翻译网络资源的区分

我们根据网络资源的利用目的, 以及应用性翻译人才培养目标, 可以将网络资源分为四类。分别是:提高英语水平的网站、提高翻译技巧的网站、丰富翻译知识的网站、利用现代技术翻译的网站。

2.1 提高英语水平的网站

翻译是利用两种语言进行的转换活动, 所以在进行英汉互译时, 译者必须具备一定词汇量和语法知识。并且译者需要在词汇量、阅读能力及分析能力等方面有牢固的基础。所以必须充分利用提高英语水平的网站, 利用他们十分丰富的英语学习资源, 为自己今后的翻译活动打下坚实的基础。

2.2 提高翻译技巧的网站

我们都知道翻译是需要技巧的, 带有技巧的翻译可以使我们翻译的东西更加的贴切真实, 不带技巧的翻译往往会给人以很生硬的感觉。所以, 为了培养翻译能力和技巧, 我们可以充分利用的现有的那些网络资源, 特别是那些提高翻译技巧的网站必须重点关注。

3 对策与建议

如何充分全面的利用网络资源帮助我们的翻译教学, 这对于培养素质高知识面广的应用型翻译人才具有重大的意义。所以, 我们从自身出发提供了一些自己的对策与建议。

二十一世纪的今天随着因特网的迅速普及, 我们必须灵活运用网络资源, 尽量克服现有教材、资源信息的不足, 充分拓展翻译学习。利用网络资源学习翻译, 这样在学习语言的同时, 我们还可加深对英语国家社会文化的了解, 从而一举两得。

摘要：随着世界科技的飞速发展, 我们已经进入到了一个信息化的时代, 如何正确而充分的利用网络资源已成了当今社会值得每个人思考的问题。翻译在现代社会中的地位也在随着频繁的国际交往而水涨船高, 而随着时代的发展人们对于翻译的要求也越来越高。如何将丰富的网络资源有效的运用到翻译学习和教学中已成为一个值得思考的重要问题。

关键词：网络资源,翻译,教学

参考文献

[1]罗婷婷.计算机网络在翻译教学中的应用[J].文教资料, 2006 (8) :158-159.

[2]戎水珍.充分应用网络资源提高英语教学效果[J].济宁师范专科学校学报, 2005 (12) :88-89.

网络教学资源运用谈 篇5

摘要：过去的日语教学中,往往存在着师生间缺乏互动、教学内容单一、信息来源匮乏等问题，而多媒体设施、计算机等网络技术的出现，不仅推动了高等职业教育教学，而且极大地促进了学生在课堂上的积极主动性。伴随着网络技术的发展，随之而来的丰富的网络资源也极大地丰富了高职日语教学内容和教学方式。本文主要分析探讨了网络资源在告知日语教学中的运用。

关键词：网络资源;日语教学

一、日语教育中网络资源的重要意义和作用

二外日语教学与其他语种教学如汉语、英语基本是相同的，都是针对学生进行听、说、读、写、译能力培养提升。进入21世纪以来，随着国际间的交流合作扩展、加深，国家政策也大力支持外语教学，越来越多的高校开设外语学习专业。由于历史遗留问题，选择报考学习日语专业的学生并不多，而且其自身日语基础也显得薄弱甚至于基本为零，可以忽略不计。种种原因限制了日语教学的发展，整体上显现日语教学的效果不尽人意。现如今在发达的`网络环境下，丰富的网络资源的出现不仅对日语教学有着积极的促进作用，而且这种环境极大地提高了学生学习日语的积极主动性，这对日语教学的改善带来了改进的契机。在这样的大环境下，日语教学不再仅仅局限于课堂教学，而是更加全面的深入到了日常生活中，此外随着社会经济发展，学生们也意识到了日语在国际和个人发展中的重要性，并触发了对日语的学习兴趣，比如社会上很多人利用丰富的网络资源自主学习。网络教学资源相对与传统的教材主要有以下几个优点：

(1)除了提供文本、图像教学材料外还可以提供音频、视频等资源;

(2)理论上没有容量限制，只要有足够的网络带宽即可;

(3)可以对整个教学过程进行记录和回顾查看;

(4)可以通过接入网络设备例如麦克风等针对学生情况进行单独指导，有利于调动学生学习的积极性;

(5)网络教学资源丰富，师生们可以根据个人兴趣自主选择学习内容。由此看来，网络技术和资源在教学上的应用实为现代外语教学的必然趋势。

二、网络资源在高职日语教学中的运用探析

近年来，随着中日两国在国家、企业、文化交流等方面的合作日益加深，社会上对于日语人才的需求也越来越渴求，众多院校纷纷开设了相关课程，日语现在已经成为第二外语中的第一选择，如何提高日语教学效果值得分析探讨。

(一)网络资源在以教师为主导的课堂教学中的应用

日语是一门独立的语言，有着自己独特的语法、发音等特点，但其作为一门语言，尤其是汉语言的一个分支，其与汉语有着千丝万缕的渊源，这也是中国人学习日语的一大优势。网络教学模式下，教师更多的是起到指导的作用，需要成为整个学习的推动和策划担当。那么就需要教师可以根据每一堂课的要求进行教学目标分析，并就授课班级情况，组织课堂知识大纲，提出教学重点和目标。将这些内容提前录制好视频发送给学生。教师在课堂教学中，要明白学生实际水平，不能把学习的起点设置太高，应该由浅入深的进行。不仅要针对日语教学本身进行教学，也要注意其与汉语的联系、异同，通过网络技术呈现给学生，利用网络资源丰富、可呈现大量信息的优势，可以帮助学生们快速高效的建立日语学习和汉语学习的联系，有利于学生快速学习和掌握学习技巧。

(二)网络资源在以学生为主体的现代课堂教学中的应用

帮助学生打好语言学习的基础、培养学生运用日语知识和技能是现代课堂的教学目标，在教学中，高职日语教学要强调以学生为主体的现代教学模式，采用互联网、视频化的教学手段，科学合理的运用网络资源加强教学效果，并且要注重理论与实际的结合，加强听、说练习，提高现代网络技术在教学中的比例，以提高学生学习兴趣，丰富课堂内容。

(三)网络学习在学生自主学习中的应用

大部分的学生在日语学习上都是零基础学习，没有基础。在网络资源丰富的当下环境中，教师要鼓励学生们利用网络资源丰富这一优势，进行自主学习，比如课下阅读日语新闻、观赏日语电影视频等，将学习与个人兴趣爱好结合起来，促进和帮助学生进行自主学习，在课堂上要偏向基础内容、重点难点内容进行讲解，除此之外还可以帮助学生解决自主学习中遇到的问题，提高学生日语学习的效率。

结语

网络技术和网络资源运用到高职日语教学中，不仅促进日语教学的发展，还可以提升教学效果，推动学生对日语学习的积极主动性。本文对网络资源在日语教学中的运用进行分析探讨，讨论了如何利用网络资源提高教学效果。分析认为我们应该积极利用网络资源，坚持以教师为主导、以学生为教学主体的教学方法，鼓励促进学生们利用丰富的网络资源进行自主学习。充分的利用网络资源可以实现教学效果最大化，达到教学目标，取得满意的教学效果。

参考文献：

[1]穆彤.移动互联网环境下高职旅游日语课程混合教学模式建设研究[J].旅游纵览(下半月),,(12).

[2]高子卉.试论如何基于网络平台构建高职日语专业的微课资源——以《综合日语》课程为例[J].时代教育,,(22):97-98.

[3]陶利.网络资源在高职二外日语教学中的应用策略探讨[J].考试周刊,2017,(55).

网络教学资源运用谈 篇6

关键词：网络资源；小学；数学课堂；运用

小学数学教师需要不断加强研究力度，明确网络资源具有的优势，将网络资源与数学教学课堂进行良好融合，促进数学课堂教学的改革逐渐深入，保证教学活动的开展可以取得良好成效。要合理、科学地应用网络资源，扩展小学数学教学途径，保证小学数学课堂教学成效和教学质量得到有效提升。可见，对网络资源在小学数学课堂中的运用进行深入研究具有重要的现实意义。

一、对网络资源进行收集，丰富小学数学课堂教学资源

网络资源可以说是取之不尽用之不竭的，教育工作人员可以在互联网上找寻丰富的、有用的网络资源。教育工作人员可以在互联网上进行文字、图片、视频等教学素材的收集，并且对教学素材进行分类处理，然后在校园网络上发布，提升教学资源的共享性。为了便于教育工作人员对信息资源进行浏览和应用，相关人员可以进行网页再制作，并且将这些有价值的教学素材投放在网页中。教育工作人员可以通过关键词搜索自己所需求的教学素材，并且对经常访问的网站添加到网络收藏夹中，便于教育工作人员进行查询。

二、借用网络资源进行数学教学课件制作

信息技术的不断发展，对促进我国小学课堂教学水平提升起到了积极的作用。小学数学教师在数学课堂教学实践中，如何激发学生的学习兴趣，促进小学数学课堂教学成效的提升，一直是研究的重点。例如，小学数学教师在对应用题结题方法进行讲述时，就可以应用网络资源进行教学课件的制作，从而激发学生的学习兴趣，使学生可以全身心地投入到小学数学教学课堂中去。教师在网上找寻众多有价值的教学素材，与课堂教学内容进行有效结合，将抽象的数学教学内容对学生进行直观化、形象化的呈现。如小明一共有15个苹果，他给了妈妈3个，自己吃了2个，那么小明手中还剩多少苹果？教师可以将这道应用题转变为动画影像对学生展现，学生可以感受到数学课堂学习的乐趣所在，不仅在课堂上可以集中注意力，对下节数学课堂教学也会充满期待。利用教学课件可以突出和强化课堂教学内容中的重点、难点，促进数学课堂教学有效性的提升。小学数学教师需要注重自身素质提升，加强自身对计算机技术的掌握程度，促进小学数学课堂教学的发展。

三、应用网络资源满足学生学习的个性化需求

教师需要对教学资源进行有效组织，还需要注重学生的素质教育，对学生之间存在的差异性给予充分尊重，促进学生实现全面发展。小学数学教师在课堂教学实践中必须注重强化学生的个性发展，将学生的创造力充分展现出来。网络资源可以成为教师强化学生个性化发展的有效工具，同时，还能缓解教师与学生之间存在的矛盾，消除教師与学生之间存在的沟通障碍。

四、应用网络技术培养学生的学习素质

课程教学改革的不断深入，对学生的素质教育也提出了更多要求，教师在课程教学实践中对学生素质发展必须给予高度重视。培养学生的团结合作意识就是素质教育中的重要内容，对学生日后的人生发展也有着积极的影响。在网络环境下，教师可以应用多种丰富多彩的活动培养学生的团结合作意识。小学数学教师可以应用互联网将班级学生连接成一个整体。学生在小学数学教师的引导下，在网络上进行文本、图像等众多信息的交流，学生与学生、学生与教师之间交流更为频繁。

例如，教师在对学生讲述分数有关教学内容时，可以利用网络课件分三次进行图片展示。第一个图片中有8个苹果，教师将课件中的4个苹果平均分为2份。第二种图片中有2个苹果，教师同样将其划分为两份。第三个图片中有1个苹果，教师也是同样性的操作。在教师课件展示完后，要求学生回答这三组图片中的苹果被平均划分为两份后，每一份分别有几个苹果呢？加强了课堂教学内容与学生现实生活之间的联系，同时还加强了学生对课堂教学内容的理解和感悟。

五、结语

网络资源在小学数学课堂中的运用可以更好地激发学生的学习兴趣，对于促进课堂改革、强化学生素质教育、促进学生实现全面发展有着积极的影响。教师需要不断加强研究力度，使网络资源与数学教学课堂有效融合，促进小学数学教学的不断发展。

参考文献：

[1]宋雪来.论信息技术在小学数学教学中的应用[J].现代教育科学，2014（2）：154.

[2]姜英.网络资源与小学数学教学的整合[J].才智，2011（15）：50.

网络教学资源运用谈 篇7

新《标准》指出:“二十一世纪的体育课程必然向开放型的课程发展”。如何利用网络上丰富的信息资源为体育与健康课程教学服务, 适应整个教育发展的要求, 是体育与健康课程改革发展必须研究与探索的问题。况且, 以计算机网络为核心的现代信息技术与体育与健康课程的整合, 不但为课程教学提供了海量的信息资源, 跨时空、多样的双向交互平台;也为体育课教学中实现课程基本理念提供了一个多层面、多学科综合的教学方法。众所周知高中体育课程不仅仅是学校课堂上的教学活动, 更应是学校体育活动场所与校外体育活动场所的结合;高中体育课程不仅仅是体育教师与学生的事情, 需要学校其它人员、家长、社会健身指导员等共同参与。而真正开放的体育课程, 应是校内与校外相结合、课内与课外相结合, 开发和利用各种资源。

二、网络教学能更好地激发学生对高中体育课的学习兴趣

信息技术作为一种工具、资源和环境, 改变了教学过程和课堂教学结构, 使传统的体育教学过程呈现出新亮点。体育教师通过制作课件来与学生一起学习, 由于课件图文声像并茂, 交互性强, 具有传统教学手段无可比拟的优越性, 越来越受到学生的喜爱。我国教育学家孔子曾说过:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的, 兴趣是学生最好的老师。以往传统的体育教学由教师边讲解、边示范, 学生已经对这种教学模式, 感到枯燥无味, 厌学情绪比较严重。而网络教学应用于体育课堂, 以其鲜明的图像, 生动的画面, 灵活多变的动画及音乐效果, 把学生带入一个神奇的世界, 充分的调动起了学生求知欲望和学习兴趣, 发挥他们的主体作用。例如, 在进行篮球教学时, 教师先播放一段NBA的精彩片断;在进行足球教学时, 先放上一段精彩足球射门集锦, 学生看了录像后, 学习的兴奋因子已被激活, 他们已处于最佳学习状态, 只有在这种状态下, 才能充分发挥学生的主体作用, 智力和非智力因素都得到较好的发挥。

三、运用网络可提高学生的主动参与意识

学生喜欢上网, 这是大势所趋, 学生并没有错, 体育理论课正好可以变堵为疏, 将学生引回正路, 在理论课中不妨提出目标, 让学生在网络的相关页面中围绕自己的心理状态甚至是心理问题, 找到解决方法。学生能够通过网络解决自己的心理问题, 社会适应能力无形中就能得到提高。在将来的学习生涯中把网络作为自己的图书馆、资料库, 为学生终身体育打下基础, 正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。网络教学具有很强的交互性。教师根据体育理论教学目的和内容的需要, 通过制作合适的课件可以很方便地实现人机对话。例如, 给学生讲解足球规则中“什么是越位”这一问题时利用多媒体技术有针对性地编写了一些交互性练习。练习要求学生在举旗的巡边员 (表示越位) 和不举旗的巡边员 (表示不越位) 两个图片按钮中选择一个。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释, 从而及时检验是否真正理解规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好, 可轻松巩固已学知识。它激发了学生发自内心的学习兴趣, 充分调动了学生的积极性, 从而化被动学习为主动学习。可见, 在教师讲授的基础上, 通过布置网络家庭作业的形式, 有目的地让学生自己上网查找相关的体育知识, 教师利用反馈回来的信息在课堂上汇总后让学生共同学习, 学生主动参与体育学习, 可以达到事半功倍的效果。

四、把学生的动作与网络上的优秀运动员对照分析, 帮助学生改进动作

我们可以把学生的运动技术录像或图片和优秀运动员的技术录像或图片放在一起对照分析, 找出学生技术动作的差异与不足, 帮助学生改进动作。这一技术以往运动队训练应用较多, 应用于体育教学对身体本体感觉较差, 不能很好感觉自身动作的学生尤为有效。要注意的是学校体育教学不同于其它学科, 有着自身的特点和规律。它是以学生室外身体练习为主, 室内理论教学为辅, 以增强学生体质, 提高学生健康水平, 培养学生品德、终生体育的意识、兴趣和能力为指导思想的学科。在运用网络进行体育教学时应注意以下问题:网络教学主要应用于室内理论课的辅助教学, 而应用于室外体育教学时应想办法克服拉接电源、移动计算机及显示器较小不利全班学生同时观看等困难。当然有条件的学校可使用笔记本电脑来解决电源与移动的问题。也可以用一台主机连接多台显示器 (需要计算机显卡支持多显示器连接) , 采用分组教学的组织形式, 让学生分成几组轮换练习和观看多媒体课件。

五、控制模拟让学生明白技术动作与运动成绩的关系

通过制作具有较强控制性的模拟演示, 可充分表现技术动作中某些要素与运动成绩的关系。例如:我们可以根据有关的物理和数学公式定理模拟出投掷项目中器械的飞行轨迹, 让学生理解空气阻力、出手角度、出手初速度 (取决于力量、工作距离、作用时间) 及出手高度 (出手角度确定情况下取决于运动员的身高臂长。) 与运动成绩的关系, 得出出手初速度越快、空气阻力越小、出手高度越高投掷的距离越远这一结论。在教师引导下进一步发现各投掷项目的在不同条件下的适宜出手角度。

总之, 网络教育技术的运用存在着巨大的发展空间, 网络体育教育正在发挥着越来越重要的作用。事实证明:网络辅助教学环境下的体育课对学生体育学习能力、终身体育意识及丰富体育知识方面的作用明显。值得注意的是网络资源在体育教学中的应用应定位在辅助性作用上, 其辅助性主要表现在体育课程本身的特点。高中体育课程是一门以身体练习为主要手段, 以增进学生健康为主要目的的必修课, 身体实践活动是体育与健康的核心。离开了体育活动, 就失去体育课程的特征。

参考文献

[1]《网络——学校体育教育的新途径》江苏省常熟市莫城中心小学作者:陈黎明

[2]《多媒体网络下的高中体育与健康基础知识课课堂教学》江苏省无锡市北高级中学作者:夏红润

[3]《多媒体CAI课件在高中体育教学中的实践与思考》衢州第三中学作者:杜珍花

[4]《体育与健康课程标准》北京师范大学出版社出版2001年7月第一版

[5]《CAI课件在体育“新课标”教学中运用的研究》南京三中作者:袁俊中国体育教师在线网

网络教学资源运用谈 篇8

一、对网络资源进行收集,丰富小学数学课堂教学资源

网络资源可以说是取之不尽用之不竭的,教育工作人员可以在互联网上找寻丰富的、有用的网络资源。教育工作人员可以在互联网上进行文字、图片、视频等教学素材的收集,并且对教学素材进行分类处理,然后在校园网络上发布,提升教学资源的共享性。为了便于教育工作人员对信息资源进行浏览和应用,相关人员可以进行网页再制作,并且将这些有价值的教学素材投放在网页中。教育工作人员可以通过关键词搜索自己所需求的教学素材,并且对经常访问的网站添加到网络收藏夹中,便于教育工作人员进行查询。

二、借用网络资源进行数学教学课件制作

信息技术的不断发展,对促进我国小学课堂教学水平提升起到了积极的作用。小学数学教师在数学课堂教学实践中,如何激发学生的学习兴趣,促进小学数学课堂教学成效的提升,一直是研究的重点。例如,小学数学教师在对应用题结题方法进行讲述时,就可以应用网络资源进行教学课件的制作,从而激发学生的学习兴趣,使学生可以全身心地投入到小学数学教学课堂中去。教师在网上找寻众多有价值的教学素材,与课堂教学内容进行有效结合,将抽象的数学教学内容对学生进行直观化、形象化的呈现。如小明一共有15个苹果,他给了妈妈3个,自己吃了2个,那么小明手中还剩多少苹果?教师可以将这道应用题转变为动画影像对学生展现,学生可以感受到数学课堂学习的乐趣所在,不仅在课堂上可以集中注意力,对下节数学课堂教学也会充满期待。利用教学课件可以突出和强化课堂教学内容中的重点、难点,促进数学课堂教学有效性的提升。小学数学教师需要注重自身素质提升,加强自身对计算机技术的掌握程度,促进小学数学课堂教学的发展。

三、应用网络资源满足学生学习的个性化需求

教师需要对教学资源进行有效组织,还需要注重学生的素质教育,对学生之间存在的差异性给予充分尊重,促进学生实现全面发展。小学数学教师在课堂教学实践中必须注重强化学生的个性发展,将学生的创造力充分展现出来。网络资源可以成为教师强化学生个性化发展的有效工具,同时,还能缓解教师与学生之间存在的矛盾,消除教师与学生之间存在的沟通障碍。

四、应用网络技术培养学生的学习素质

课程教学改革的不断深入,对学生的素质教育也提出了更多要求,教师在课程教学实践中对学生素质发展必须给予高度重视。培养学生的团结合作意识就是素质教育中的重要内容,对学生日后的人生发展也有着积极的影响。在网络环境下,教师可以应用多种丰富多彩的活动培养学生的团结合作意识。小学数学教师可以应用互联网将班级学生连接成一个整体。学生在小学数学教师的引导下,在网络上进行文本、图像等众多信息的交流,学生与学生、学生与教师之间交流更为频繁。

例如,教师在对学生讲述分数有关教学内容时,可以利用网络课件分三次进行图片展示。第一个图片中有8个苹果,教师将课件中的4个苹果平均分为2份。第二种图片中有2个苹果,教师同样将其划分为两份。第三个图片中有1个苹果,教师也是同样性的操作。在教师课件展示完后,要求学生回答这三组图片中的苹果被平均划分为两份后,每一份分别有几个苹果呢?加强了课堂教学内容与学生现实生活之间的联系,同时还加强了学生对课堂教学内容的理解和感悟。

五、结语

网络资源在小学数学课堂中的运用可以更好地激发学生的学习兴趣,对于促进课堂改革、强化学生素质教育、促进学生实现全面发展有着积极的影响。教师需要不断加强研究力度,使网络资源与数学教学课堂有效融合,促进小学数学教学的不断发展。

参考文献

[1]宋雪来.论信息技术在小学数学教学中的应用[J].现代教育科学,2014(2):154.

网络教学资源运用谈 篇9

毋庸置疑，学校的教育主体是学生，教师采用什么方法、传授什么内容都要首先考虑到学生，即分析学情。心理学家研究证实，在中学生的交际圈里，同伴关系最为重要，其次是父(母)子关系和师生关系。可见，同伴关系在中学生的发展中具有成人无法替代的独特作用，而良好的同伴支持可以直接对个体的学习成绩产生影响，也可以通过影响自我效能感、自尊、学习动机以及情绪等间接影响学习成绩。我们为何不结合中学生的特点选择更科学的学习方式呢?小组合作的学习方式就能大大发挥同伴支持的作用。美国教育家布鲁姆认为，“当学习转化为一种合作过程，人人都可以从中受益时，小组合作学习就十分有效。”其实，我们对这种学习方式并不陌生，它已被大多数教师应用于教学中，有人称之为“生态教学”。由此联想到采用小组合作竞争的作文评改教学模式，这种模式需要学生的自主性，需要学生在鉴赏他人作品的同时提高自己的能力，需要同伴的真诚指导，也将传统教学与网络信息技术很好的结合，为学生提供更多的学习和能力提升空间。

首先，把全班学生的基本情况录入计算机数据库中，按优、良、中、及、不及分成不同的等级，然后通过计算机自动将不同等级的学生组合在一起，6人为一个小组，随机选出小组长，并建立相关记录，待作文评改时使用。每次作文评改，小组成员都随机产生，目的是让每个学生都有更多的机会与他人合作，培养学生良好的沟通和团队协作能力。

学生按照要求完成作文、上交后，教师需要阅读全班学生的作文，分析作文整体的写作情况和存在的特殊问题，并加以总结提炼出作文评改的重点及普遍问题，方便指导学生进行作文评改。并将作文题目、写作要求、评改时的重点问题和普遍问题一一录入到计算机数据库中。

在学生评改作文前，教师还要再次给学生讲解评改要求，使学生明确作文评改时应注意的方面和评改的重点，按计算机随机分配的情况进行分组，小组成员结合自己的实际情况，并结合作文评改的要求和注意事项，申请各自的任务，如，错别字与标点、病句、谋篇布局、选材、立意、文采等，小组长要组织协调分工等。并将分工情况录入计算机数据库中，作为储备资源，供日后教师教学使用，或作为学生的学习资源。如果在作文评改中教师指定了某一个方面作为重点，那么小组的每个成员都要围绕这个重点进行评改，如果是常规的作文评改，那么小组成员只需要重点突破自己负责的那一方面，同时兼顾其他方面即可。因为分工内容有难易之分，这也保证了每一个层次的学生都有事可做。每位同学要把评和改的意见写在作文纸上、署名后一并录入到计算机数据库中。小组所有成员都评改完成后，组织全班学生共同交流，每位学生都可以发表自己的意见和见解，这样就可以保证每一篇文章的评改工作做到既全面又细致。此后，将大家的讨论结果记录、汇总一并录入到计算机数据库的作文评改系统中，以备日后教学或学习使用。

经过教师带领学生几次评改作文后，可以充分利用校园网资源，运用网络技术，在校园网上进行更为便捷的作文评改方式，作文评改不必局限于特定的时间和地点，学生可以充分安排自己的时间，使学生有了更多的自主性。

作文评改的细节可以有更具体的规范和标准，作文得分标准可以设定为：40分以上为成绩优秀，30—39分为成绩良好，25—29分为成绩中等，25分以下为成绩较差。

作文评改中的标准可以设定为：1.格式是否正确;2.书写是否整洁;3.错别字有几个;4.病句有几处;5.标点符号有几处明显错误;6.作文的立意是否明确;7.作文的选材是否恰当;8.作文的结构是否合理;9.作文的表达是否流畅;10.作文的语言是否准确、通顺等。第1—5条是作文评改中的最低要求，学生经过三四篇作文的评改实践后，基本上都能够掌握。再通过几次的评改实践，学生掌握熟练之后，可以增加新的要求。后5条要求，每条为5分，不做太具体的减分规定，由评改人酌情处理。由于课堂上教师讲解的时间短，评改作文的任务多数都可以在课堂上进行并完成，教师随时指导，学生按组进行评改，每个学生都要写出十个方面的评语，一般情况一篇作文的评语字数要求在150字以上。

教师也可以选择朗读评改、录音评改、讲义评改、投影评改或作文园地评改等方式进行教学实践活动，通过各种不同的方式让全体同学有自我展示的机会，让学生上讲台朗读自己的作文，或录下来放给全体同学听，或印成讲义，或投影展示，或贴在墙上的作文园地中，以供学生互评互改。在学期教学中，偶尔穿插灵活多变的教学方式，可以提高学生的学习热情和交流互动的能力，充分挖掘学生的长处，让学生对学习保有一份新鲜感，给学生一种自主权力，培养学生鉴赏表达和评价的能力，让学生得到继作文指导课后的又一次具体、深刻的指导。

教师不但要关注作文的质量，更要严格监督各小组评改的质量。比较哪组认真、哪组评改恰当。如，班级有位同学作文的选材立意问题不大，可作文总是缺乏生动性与情感，写出来的文章不吸引人，自己在写作方面也缺乏自信。他所在小组的成员非常认真，对作文的谋篇布局进行调整、语言进行润色，甚至拿出各自的读书笔记进行借鉴。当经过小组评改的作文在全班被朗读后，他自己都为文章的提升感到震撼，小组成员更是产生了巨大的成就感。小组评改完作文，每个人根据意见进行修改，再第二次交稿，小组成员互相打分，算出平均分，小组长写出最终评语。然后由教师通览第二稿，给出作文分，如果小组给出的分数适当，教师将不再做修改;反之教师会和小组成员一起讨论作文的情况，相互交换意见，做进一步的调整。

小组合作评改作文的方式充分发挥了学生的集体意识和主体作用，极大地调动了学生的积极性。为了把小组合作评改作文的方式运用好，更为重要的是跟踪和管理。“竞争历来被当作激发斗志、促进努力的手段之一。”尤其是团体间的竞争，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学生的学习效率有很大幅度的提升。小组成员团结一致，朝着同一个目标迈进。因此，将适当的竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效果。当各小组成员的作文最终修改完、打完分后，每个小组要算出全组的作文平均分，各小组进行PK赛。再把评比出的名次转化为分数，进行累加。这样的竞争机制促进了小组作文评改的认真程度，也借团队力量激发了每个成员的写作积极性。

佳作展评时，各小组推荐，可以是大家公认的美文佳作，可以是修改前后进步显著的文章，也可以是某一点或某一段写作突出的作品，鼓励各层次的学生都有展示的机会。

最后由教师和学生共同总结归纳，指出作文普遍性的优缺点，归纳几条经验教训，找出作文写作的规律性，并在学校的BBS上展示。由于学生熟悉作文并且直接接触所评改的作文及评改意见，因而印象更为深刻。

利用校园网虚拟社区进行作文评改，教师首先要了解作文的总体情况，其次要让交流心得体会的学生有所准备，再次要注意教学的组织安排情况，既要有开放、轻松、积极参与的气氛，又要防止交流时出现七嘴八舌，在网上乱发帖子的现象。小组互助的评改方式将教师从繁重的作文评改工作中解脱出来，又缩短了写作周期，还大大地激发了学生的写作自主性，更重要的是在这一过程中，学生通过亲自实践提高了写作能力。这何尝不是一种省时高效的方法?当然，在实际操作中还有很多值得斟酌的地方，需要不断地探索，使这种作文评改方式更加精细化、科学化，真正实现师生“共赢”。

参考文献

[1]邓舒婷.基于网络背景的高中语文作文评改方式研究, 软件导刊 (教育技术) [J].2009 (6) .

[2]杨慧慧.互动式作文评改的实践研究, 上海师范大学.2008.

网络教学资源运用谈 篇10

一、数学教学中运用网络资源、信息技术是时代的要求

1. 教师必须能够利用网络资源、信息技术

网络资源、多媒体技术应用的现代教育方式正取代一些传统的教育方式和方法, 现代教育技术与教学的整合是农村小学教学发展的趋势, 也是农村小学数学教学发展的必然趋势.这就要求农村小学数学教师不仅要有驾驭教学的专业能力, 还必须具有与时代相呼应的信息技术素养, 以及运用网络资源、多媒体技术的能力.如果教师不能掌握网络资源、信息技术的运用, 就不能很好地利用现代高质量的教学要求, 就不能利用良好的教育资源来为乡村孩子服务, 不可能做到有效的教育资源共享.因此我在课余时间, 努力学习网络知识与信息技术知识, 提高自己的业务水平, 是教师的必修课.

2. 现行教材教学需要网络资源、信息技术

长期以来, 农村经济发展比较滞后, 农村小学校的现代设备的配置很难齐全, 缺乏有效的教具、学具, 农村小学的数学教师难以走出“课难备、书难教”的困境, 而学生也产生“不想学、太枯燥、没兴趣”的思想状态.如今在教学中就可以充分使用网络资源、信息技术手段进行教学.如:在教学四则混合运算过程中, 穿插用幻灯展示学生讨论的结果, 演算的内容、步骤、结果, 还有学生的作业等作品, 这样不仅有利于调动学生的积极性, 更有利于培养学生的自信心与创造力.学生始终兴致盎然地投入到学习中去, 避免了简单枯燥乏味的课堂情境.教学中不断地激发兴趣, 诱发了积极学习数学的动机, 形成了相互作用的情境.有了和谐、自由的课堂气氛, 使学生积极主动地、自信地、投入到课堂的学习中.

二、在小学数学教学中如何运用网络资源、信息技术

1. 利用网络资源, 创设情境, 激发学生学习的积极性

网络资源集文字、声音、动画于一体, 教学过程各个环节都有设计, 根据教学需要把它们环环相扣, 有机组合, 并把它制作成课件运用于教学中.利用小学生好奇、形象思维为主的心理特点, 在课堂中使用生动有趣的课件教学, 改变传统教学“黑板+粉笔”的枯燥与单调的老模式, 学生会有一种新奇感, 会使“有意注意”和“无意注意”大大加强, 吸引学生的注意力, 学生的心弦一旦被触动, 就会积极的参与到学习活动中.如:我在教学“圆柱体积计算公式的推导”时, 用网络课件来教学, 把抽象的知识形象化、具体化, 把枯燥的知识转化成形象生动的动画来演示, 通过动画的光与声来刺激小学生的多种感官, 激发学生的求知欲, 调动了学生学习的积极性, 达到事半功倍的效果.

2. 以“静态”变“动态”, 再现情境, 加深理解

数学知识的形成通常要通过对具体的事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括的过程.在课堂教学中, 运用多媒体的动态演示, 利用其视听结合、形象直观、化静为动的特点和优势, 可以把抽象的知识具体化, 静止的关系动态化.将知识的形成过程直观、生动地展示在学生面前, 帮助学生克服认知障碍, 完成知识的构建.如:我在教学“长方体的认识”时, 我让学生通过对实物的摸、看、数、量、算、说, 总结出长方体与正方体的特征, 有6个面, 6个面都是长方形或有两个面是正方形, 对面的面积相等;8个顶点, 12条棱, 12条棱分成3组, 每组有4条, 且都相等.有了学生的亲身体验后, 老师再利用计算机课件的点、线、面等的闪烁, 依次闪动长方体的面、顶点、棱, 使学生十分清晰地认识了长方体的各部分名称紧接着又把长方体实物移开, 抽象出平面, 完成了由形象思维向抽象思维的过渡.再通过面、棱的移动、拼合等一系列过程的演示, 同时配有声音, 利用色彩动态来比较, 得出长方体“相对面的面积相等, 相对棱的长度相等”这一结论, 使学生轻松愉快地学会了这些知识.加深学生对知识的掌握.

3. 运用网络资源、信息技术提高数学教学的效果

网络教学资源运用谈 篇11

关键词：网络教研 教师专业成长 教研论坛

网络教研指的是运用新课程理念，依托网络资源进行信息共享和交流互动，并且在此基础上开展深入的教研活动，最终达到经验共享、教研共鉴、共同创新的一种新型的教研形式。在我国基础教育新一轮课程改革中，用现代网络技术搭建教研新平台，改造现有教研模式，开创多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径——网络教研。这在我国新时期基础教育发展中是一项新型探索性的工作，富有深刻的内在价值和长远意义。

基础教育改革和教师专业成长是个永恒的话题，这个话题不仅是教育部门要考虑的问题，也是每个学校，处在教育最前沿的教育工作者都应该考虑的问题。随着社会的发展和新课程改革的不断深入，对教育资料的获取显得尤为重要，教育理论、教育思想成为新时期教育工作者进行教学的前提。新课程呼唤创新，但一个人的力量是有限的，而集体的智慧却是无穷的。时空、成本等因素的制约让我们成为大海上的孤帆，于是以学校为单位的校本教研应运为生，由此我们提到的“草根教研”就出现了。“草根教研”的出现解了燃眉之急，特别是在农村学校，优秀教师因进城、考研等多种原因在不断流失，教师是一个需要坚持的岗位。试想一下，没有优秀的教师怎么会有优秀的学生。农村学校主要开展的是以“草根教研”为引领的校本教研。国家加大了对现代化信息技术手段的投入，“校校通”工程的网线连入了农村学校，送去的不仅是一台台的计算机，而是强大的网络和丰富的资源。有了这些，“草根教研”的地位就有所下降了；有了这些，农村学校就可以破除地域、时空、成本的束缚，去寻找专家，去探寻一条校本教研的新思路——网络教研，实现由“草根教研”到“专家引领”的转变。

硬件的建设是网络教研的前提条件，教育改革、信息化建设让农村学校也跟上了信息化的步伐，通了互联网，进而让新技术为我们所用，提供了新的解决问题的思路。教师专业成长制约着农村学校的发展，俗话说：“给学生一杯水，老师要有一桶水。”时代在发展，我们现在面对的学生已经不再是我们那个时代的学生了，学生思想上的变化是很大的。教师如果没有新理论、思想来充实自己，如何去适应教育改革，如何去教书育人。网络是一座宝库，显性资源丰富，隐性资源更是取之不尽。教师通过网络可以进行自主学习，利用网络可以反思自己的教学行为和教学理念，与同专业教师对比教材进行分析。基于网络的教研已成为我校教师成长的重要途径。

一、建设教学资源库，为网络教研提供资源

教师日积月累的教育教学经验是一个学校的财富，一个学校的办学特色，随着教师的人员更迭，他们的教育教学经验被保存下来，可以作为年轻教师的学习宝库，缩短年轻教师的成长周期。在新课程的大环境下，人们对资源和信息的获取能力大大加强，局限于一张嘴、一支粉笔的传统教学方式已经跟不上时代的步伐。因此，学校亟需有自己的资源库，改变以往一个教案写了又写的重复劳动，把旧教案积累下来，在原来的基础上再作修改，并保存下来。经过反复修改的教案凝聚了教师的心血，同时也是教师们工作的结晶。教学资源库的建成不仅提高了教师的工作效率，同时也为学校积累了财富。在广泛开展校本教研的今天，把现有的成果积累、总结、保存下来是利在当代、功在千秋之举。

二、建设教育博客，记录个人教育行为

博客这一平台与教师专业发展有着天然的联系，可以为开展教研组活动服务。在行动研究、教学反思、思想冲撞、心得交流、教育科研等方面教师都可以开发出卓越的功能。教育工作者可以方便地用文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等上传发表，形成属于教师个人的资源积淀，成为支持教师隐性知识显性化的重要途径。

三、建设教研论坛，让教研网络化

网络的论坛这个时尚流行的网络沟通工具自被引入教育至今，通过在线学习、专业引领、同伴互助和资源共享，为广大一线的教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源。同时也为教师们提供了对学科教学的有关问题开展专题讨论的平台。教师可以将自己在教学中的想法及要讨论的问题发布到论坛上，即“发帖”。有想法要说明的教师可以“跟帖”，对这个问题发表自己的意见。这种方式有助于教师间不受时间、人员、空间的限制，经常性地交流研究、集思广益，有助于教师研修方式的个性化发展。

四、建立健全制度，为网络教研保驾护航

网络教研是校本教研的新形式。新事物的推出往往会遇到许多的阻碍，建立健全相应的奖励和管理制度，是对网络教研工作開展的有力支持。校本教研工作对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革的目标，促进教师的专业化发展，切实提高教育教学质量具有重要意义。学校应制定符合本地实际的校本教研制度，包括教研组活动制度、教研论文奖励制度、课堂教学评优制度、考核与奖惩制度、课改督导评估制度等。

教师的专业发展贯穿教师职业生涯的始终，而网络教研只是目前网络技术支持教师专业发展的表现形态之一。随着教师专业成长意识的增强，网络技术的普及与发展，以及社会对技术教育应用认识的逐步加深，还会有更多的新型教研组织形式不断涌现。在教师专业发展新理念指导下，现有的教研组织形式也将逐步综合、完善，最终实现我国新课程改革的预定目标。

参考文献：

[1] 李艺、王珺.面向基础教育教师专业发展的网络教研观察.中小学信息技术，2007（5）.

[2] 钟和军.网络校本教研的实践模式与推进策略.中国电化教育，2004（10）.

（责编 张晶晶）

浅谈如何运用网络优化语文课堂 篇12

一、优化学习资源, 激发语文兴趣

对任何学科的学习都离不开兴趣的引导, 兴趣是学好语文课程的关键, 也是最好的老师。只有有了学习兴趣, 学生才会有主动性, 才会有积极性, 才会全身心地投入到学习中去, 从而达到事半功倍的效果。但兴趣是一种情感, 积极的兴趣爱好虽然对学生学习起着推波助澜的作用, 却并不是凭空产生的, 它需要正确的引导和激发。在传统的教学过程中, 教学模式是教师讲学生记, 枯燥且单一, 不利于学生兴趣的培养。网络作为一种新兴的教学手段, 其独特的教学优势是激发学生语文学习兴趣的重要途径, 它可以将学校、家庭和社会有机联系起来, 不仅能够实现网络资源的共享, 以及教师、学生之间的多层互动、交流合作, 还可以提供图文并茂、视听结合的多种感官刺激, 激发学生主动参与语文活动的积极性。例如, 在教学朱自清的《春》这篇课文时, 文章在描写“颂春”的篇幅中对“春风”“春雨”“春景”的描述是非常形象和生动的。如果教师只是在课堂上口头说说, 学生根本领会不到文章所描述的意境。针对这一情况, 教师可在课前收集关于春天景象的图片并配合背景音乐放到学校或者教师自己的网站上, 然后通过多媒体展示给学生。这样, 学生便可以通过多种感官去体会作者笔下“春”的魅力。需要注意的是, 在此过程中, 教师还要引导学生分小组讨论, 启发学生对“春”的理解, 体会文章要表达的思想感情, 这样才能更好地培养学生的创新精神。

二、创新教学结构, 鼓励自主学习

传统的教学中, 教师是教学活动的主导者, 在教学活动中处于主体地位, 学生只能被动接受。这样的教学模式很容易忽视学生的创造性, 不利于学生素质的培养。新课程改革的目标就是要改变传统的以教师为中心的教学结构, 建立以学生为主体地位的教学模式, 在这一结构中, 教师只是“导演”, 是引导着、协助者, 学生才是课堂教学的主导者, 是整个教学活动的“主角”。为此, 在实际教学过程中, 教师要将网络技术渗入到语文教学活动中, 改变传统的教学结构, 培养学生自主探究、合作交流的精神, 这样学生就可以在教师的引导下主动发现问题、分析问题, 解决问题、提高创新能力。

三、注重学法研究, 树立钻研精神

新课程改革要求教育的主要目的是教给学生如何去学习。我们常说“授人以鱼, 不如授人以渔”, 教师教学的最高境界就是让学生通过教师的教懂得如何去学, 这才是教育的根本。所以, 教法固然重要, 但学法也非比寻常, 网络技术与语文教学的整合, 就是要培养学生终身学习的能力, 从而提升学生的语文素养。所以, 语文教师完全可以依靠网络教学指导学生去独立探究知识, 达到学习目的。例如, 在教学《我的叔叔于勒》这篇文章时, 对于文章的写作背景以及作者的介绍, 教师完全可以让学生通过网络去搜集、查找和汇总, 然后发到班级论坛上, 在课堂上进行小组汇报, 达到学习的目的。这种网络教学的新模式既符合新课程改革的宗旨, 也深受学生欢迎, 使网络教学的优势得到了淋漓尽致的发挥。

四、利用网络环境, 提升语文作文空间

传统的语文作文教学中, 教师只是单纯地讲解一些作文手法, 然后在此基础上让学生写作文。由于信息的传递比较单一, 对作文质量高低的反馈时间较长, 往往一篇作文的批改需要一周的时间甚至更长, 这就造成了教师和学生之间的交流机会减少, 不利于提高学生的作文水平。但是, 在现代网络教学中完全可以避免这种弊端。如教师可以通过网络与学生交流互动, 及时将作文信息传递给学生, 还可以针对有普遍问题的作文做有针对性的反馈教学, 学生与学生之间也可以进行交流互动, 调整自己的习作, 最终实现共同提高。同时, 教师还可以将学生的作文展示在所有学生的电脑上, 让学生之间相互批阅, 这样既能发现其他同学在写作上的缺点, 又能为自己的写作方面提供借鉴, 提高自身的写作水平。此外, 语文教师还可以充分利用网络环境, 开展作文教学的新尝试, 如建立校园论坛或者校园网站, 让其作为语文作文教学的重要工具和载体, 为教师和学生、学生和学生之间搭建互动平台, 如此学生便可以在自主探究中展示自我, 在作文互评中交流写作的方法。这种网络作文教学模式有利于学生的积极参与, 激发学生的写作兴趣, 为新课程改革下的作文教学提供了有益借鉴。

总之, 随着社会的不断发展, 网络信息教学已经成为今后语文教学中非常重要的教学手段, 是新时期语文教学的方向。广大语文教育工作者尤其是青年教师要跟上时代的步伐, 不断学习, 创新思想, 让网络教学的优势在语文课程教学中得到充分发挥。

参考文献

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[7]宋淑玲, 张春伟.正确运用多媒体, 促进教学健康发展[J].中国信息技术教育, 2010 (8) .

[8]肖玉茹.语文教学中多种教学手段的优化组合[J].教师之友, 1995 (10) .

[9]刘士民.提高语文课堂效率的有效途径探讨[J].青春岁月, 2011 (24) .