内容途径（共12篇）
内容途径 篇1
高效而灵动的课堂, 应该是预设与生成的完美统一。语文课本中可生成的地方, 比比皆是。有些教师为了追求课堂的灵动, 不以文本为依托, 引导学生进行“无中生有”的生成, 课堂看起来很热闹, 其实是夸夸其谈, 哗众取宠, 与课文风马牛不相及。对文本中枝枝叶叶的生成, 势必影响到对课文主要内容的理解。那么, 如何在不脱离文本中心的前提下进行有效的生成, 常见的途径又有哪些呢?
一.生成的主要内容
首先, 是认识上的生成。《语文课程标准》指出:“语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”这就要求教师在课堂上不能照本宣科, 而应提高学生对社会和人生的认识。人的认识, 一般是由浅入深、由表及里、由此及彼。依据认识规律, 认识生成, 可以从表象到表象。如讲朱自清的《背影》, 可以生成出很多长辈以及邻居、同学的背影;讲《一双手》, 可以生成出各种各样有特色的手;《幽径悲剧》主要表现“愚昧灭美”的悲剧, 可以生成出各种破坏环境的现象。自然, 从表象到表象的生成不是目的, 目的在于通过表象认识事物的实质。认识生成, 还可以由表及里, 即由表象到实质。如《藤野先生》一课, 鲁迅从东京出发到仙台, 途中一个驿站叫“日暮里”, 作者“到现在还记得着名目”。这里的“日暮”会使作者想到成语“日暮途穷”, 从而触发他对社会黑暗的忧愤之情, 表现了作者的爱国主义。认识生成, 主要从感性认识上升到理性认识。中学生对事物的认识, 一般是感性的。教师的作用在于先让学生了解事物的表象, 进而分析本质, 使学生提高认识。
语文课堂上的认识生成能使学生了解社会, 明白道理, 也能使学生感情得以升华, 使他们明白在物欲横流的今天, 还存在着另一种人生, 那就是贫贱不能移、富贵不能淫、威武不能屈。经常进行认识生成, 能使学生达到《语文课程标准》所要求的“形成正确的价值观和积极的人生态度”。
其次, 是情感生成。《语文课程标准》指出:“在语文学习过程中, 培养爱国主义感情、社会主义道德品质。”语文课堂应重视情感教育, 它具有促进人的全面发展的精神价值和人文功用。教学中, 教师要储情于胸, 以激情感染学生, 引导学生进入文中情境, 达到情景交融。这就需要教师创设情境, 营造气氛, 设法扣住学生的心弦, 感染启迪学生, 使学生情感与教师进入“共振”的境界。语文教学是师情、学情、文情的统一, 它是流动的、变化的、起伏的。教师“情动而辞发”, 激起学生的情感, 并将学生的激情升华, 生成出新的情感。如《散步》, 讲的是尊老爱幼, 引导学生披情入境, 激发他们的情感后, 可以联系《背影》《我的母亲》, 生成出儒家的孝道, 教导他们爱父母, 孝顺父母。《送东阳马生序》, 讲的是作者如何在艰难困苦的环境下刻苦学习, 可联系头悬梁、锥刺股的典故, 生成出奋发学习的情感。《枣核》, 抒发的是爱故乡、爱祖国的情感, 可以生成出爱社区、校园一草一木的情感;都德的《最后一课》, 可以生成出怎样热爱汉语言文字, 如何努力学习的情感等。这样经常拓展情感方面的生成, 有助于培养学生“具备良好的人文素养和科学素养”。
此外, 要进行美学生成。《语文课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣, 形成正确的价值观和积极的人生态度, 是语文教学的重要内容。”语文课要进行审美教育, 美学的生成自然是不可缺少的。审美教育的方法从根本上说应是感性的、心灵性的, 而不是理性的。教育者要以情感人, 点化学生, 使之产生审美感悟与体验, 从而达到陶冶其心灵的目的。语文课文中不乏山水诗情的柔美, 也不乏慷慨悲歌的壮美, 但中学生缺少美学教育, 他们对课文中的描绘感觉不到美。教师要善于挖掘和生成, 对学生进行美学教育。如《白杨礼赞》先记叙白杨树的形美和神美, 继而赞颂北方农民的人格美和精神美, 认识了这些后, 可引申为自然美 (花草鸟兽) 、人格美 (不屈不挠、坚毅刚强) 和社会美 (奉献精神) 。《白杨礼赞》又有艺术美, 它以“白杨树是不平凡的, 我赞美白杨树”结构全篇, 这句话在文中反复出现, 如同主旋律一再奏响。茅盾在1962年阅读全国优秀小说时写的《读书札记》里把这种结构称为“飞跃式蜻蜓点水”。这样的生成, 学生就能体验美, 感悟美。对于课文中的古诗文, 更应该进行美学生成。这些作品的语言像醇酒那样甜美浓烈、耐人寻味。古人读书讲究“美读”, “披文入情”, 于“得意”处则“忘情”。教师应该不断生成, 让学生感受到古诗文中道德之高尚、自然之纯美、文化之深沉。目的是促使学生加深对中华民族优秀文化的了解, 充实文化底蕴, 提升文化品位。至于一些说明文, 虽则枯燥乏味, 却也可以生成出相类似的自然美和艺术美。
在语文教学中生成美学, 老师要在“润”字上下功夫, 要像春风化雨那样点滴入土, 把中华民族传统中的精华与甘露像“输液”一样, 滴滴注入学生的肌体, 以激发学生自尊心、自信心和民族自豪感。
另外, 要进行谋篇布局的生成。《语文课程标准》要求初中学生能“根据表达的中心, 选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略, 条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像, 丰富表达的内容。”而学生的作文, 恰恰在这几方面都不尽如人意, 教师在授课时应予以谋篇布局的生成。文章的谋篇布局是千变万化的, 作者的结构不是唯一的, 可以生成出各种各样的结构。经常在谋篇布局方面进行生成, 学生在作文时就会茅塞顿开。如《枣核》, 是以美国华人托我带枣核开篇, 文中的我是线索人物, 引出美国华人对故乡的思念。作者这样结构比较经济, 却不是只能这样谋篇布局。如可以先写美国华人收到家乡的枣核开篇, 引出对故乡的思念, 最后以种下枣核结束;也可以直接以种枣核开篇, 中间以儿女的询问引出对故乡的思念, 最后全家人种枣核。如此等等, 不一而足。可以说, 每篇文章都能生成出好几种结构。经常进行谋篇布局方面的生成, 学生就能如《语文课程标准》所要求的“根据表达的中心, 选择恰当的表达方式”。久而久之, 学生作文的水平就提高了。
二.生成的途径
生成的途径很多, 有词语的引申、语句的借题发挥、事物的联想等。但这些生成, 多为文章的枝叶部分, 游离于文章的中心。那么, 紧扣文章的生成有哪些途径呢?
首先, 近似或相似的生成。近似或相似的生成, 指的是在文章题材、内容、主题、结构等方面相类似的生成。如上《变色龙》这一课时, 可生成出契诃夫的另外几篇小说《一个官的死》《胖子和瘦子》等。这几篇小说, 都揭示了沙皇时代奴才的阿谀奉承和小人物的悲哀, 主题相似。联系着讲解, 学生更容易明白课文的主题。《多收了三五斗》, 可以生成出茅盾的小说《春蚕》, 这两篇反映的都是“丰收成灾”, 主题相似。讲范仲淹的《岳阳楼记》时, 可以生成柳宗元的《永州八记》, 这是体裁相近, 有助于学生了解古代“记”这种文体。讲《出师表》时, 可以生成诸葛亮的《后出师表》。近似或相似的生成, 可以联系学生已经学过的内容, 达到“温故而知新”的作用;也可以联系学生未知的内容, 以拓展他们的视野。
其次, 反向生成。反向生成, 就是采用逆向思维的方法, 反其道而思之。由此生成出来观点、内容、材料等, 往往出人意料。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》, 揭露了资本主义社会人与人之间的金线关系, 可以联系八年级下册的《散步》, 生成为家庭成员之间的亲情。上《济南的冬天》, 可以反向生成出各地有特色的季节, 如“上海之春”“哈尔滨之夏”等。讲解范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的名句, 可以反向生成出“一毛不拔”成语的来源, 也就是极端利己主义者杨朱的谰言:拔一毛而利天下, 不为也。也可以生成出世界文学领域有四大吝啬鬼:莎士比亚笔下的夏洛克, 莫里哀笔下的阿巴贡, 巴尔扎克笔下的葛朗台, 果戈理笔下的泼留希金。反向生成, 不仅适用于记叙类文体, 也有助于学生理解议论文中作者的观点。如《成功》, 作者认为成功就是“天资+机遇+勤奋”。反过来说, 失败就是无天资、无机遇、又不勤奋。反向生成, 也可用来推导文章结构。如《甜甜的泥土》一课, 以离异母亲到学校给孩子送糖开篇, 用了全文的一半篇幅。反向推之, 可以以孩子从学校门卫那里接受糖开篇, 再从门卫那里回顾母亲送糖的情景, 接下去写回家、埋糖, 吃甜甜的泥土;也可先写孩子埋糖, 再回顾母亲送糖的情景, 然后吃甜甜的泥土;或干脆先写孩子吃甜甜的泥土, 再回顾昨天母亲送糖的情景。文章结构这样一生成, 就别开生面, 情节也更紧凑, 结构更集中。经常进行反向生成, 有利于锻炼学生逆向思维的能力。
此外, 对比生成。对比生成就是用对比的方法, 把两个相对或相反的事物以及一个事物的两个不同方面并举出来, 进行相互比较, 从而产生强烈的效果。如上《苏州园林》时, 可以生成出北方园林, 像颐和园、圆明园等。对比南北园林的不同风格, 就更能突出苏州园林的特点。讲《春》, 可以生成出夏的热烈、夏的奔放。上《范进中举》时, 可以对比《孔乙己》一课, 这两篇都是揭露科举制度的罪恶:一个考上了发疯, 一个没考上, 终生穷困潦倒, 最后悲惨死去。对比讲解, 使学生能更深刻地认识科举制度的罪恶。对比生成, 也可用于作者的观点。如《论美》, 作者认为美就是“把美的形貌与美的德行结合起来”, 由此可以生成出学生的不同看法, 有些学生认为“赏心悦目就是美”。然后引导学生认识表里不一不是真正的美, 如美女蛇、假货、毒蘑菇等。这样对比讲解, 学生就容易接受作者的观点了。对比生成, 能使课文的中心鲜明、突出, 学生印象深刻。
总之, 语文课堂的生成五花八门, 而有效的生成, 应紧扣《语文课程标准》和课文中心。如此, 应从认识、情感、美学和谋篇布局方面予以生成。而生成的途径, 则可考虑近似或相似的生成、反向生成和对比生成等。
内容途径 篇2
老河口市洪山嘴中学
一、课题的提出
优秀学校文化是学校的一面旗帜，它引领着师生在和谐的环境中发展；优秀的学校文化是一种氛围，它熏陶浸染着师生的心灵；优秀的学校文化是最宝贵的资源，是学生成长和教师发展的肥沃土壤。
胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确提出，要推进社会主义文化大发展大繁荣。他指出：“当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素，丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望。要坚持社会主义先进文化前进方向，兴起社会主义文化建设新高潮，激发全民族文化创造活力，提高国家文化软实力，使人民基本文化权益得到更好保障，使社会文化生活更加丰富多彩，使人民精神风貌更加昂扬向上。”学校是传播文化的主阵地，不仅承担着传播文化的基本职能，还担负着培养祖国未来建设者和接班人的重任，加强学校文化建设责任重大，意义非凡。
学校文化建设是新时期学校变革提出的新任务；学校文化建设是对“教书育人”、“管理育人”、“服务育人”以及“环境育人”理论与实践的新概括；学校文化建设是全面实现学校社会功能的重要任务，是建设社会主义先进文化的重要组成部分。新一轮基础教育课程改革的实质是基础教育的全面创新，其最深刻的意义在于促使我们去重新认识和重新发现。重新认识和发现课程、教材、教学、学校、教师、学生。学校是创新的场所，创新之路应该从学校开始，学校是读书的地方，学校应该飘荡书的香味；学校是培育诗意和激情的地方，学生在这里受到诗一般的陶冶和鼓舞，学校文化“无孔不入”，文化成了学校之魂，学校即文化。进入“十二五”，我们期望通过对学校文化建设的相关研究，以促进师生观念、教学风格的塑造与整合，提升教育质量，形成自己的办学特色。因此我们选择此课题，对学校文化建设进行相关的研究。
二、课题研究的价值及意义
1、理论价值：通过本课题研究与实验，在一定程度上澄清人们对于学校文化概念的一些模糊认识，全面认识学校文化的基本特性和框架体系，为学校文化建设的行动研究和改革实践奠定理论基础。
2、实践价值：通过本课题的研究与实验，探讨学校文化建设的内容和途径，形成能够引领现代学校发展的、有特色的、适合知识社会和全球一体化社会需要的先进学校文化。建设和谐的学校文化，夯实学校和谐的思想道德基础，推动学校校园文化、实践文化和创新文化建设，全面提升学校核心竞争力，实现素质教育目标。
3、社会价值：通过本课题研究与实验，它不仅对广大师生员工起着思想情感的导向作用，行为规范的制约作用和个性、心理品质的促进作用，关系到教育质量、办学水平和未来公民的素质，还将对我国未来的社会风貌、民族精神产生长远的影响。
三、完成课题的可行性分析
（一）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
课题组组长、学校校长、湖北省优秀教师李富清同志，具有高级教师职称，对初中现阶段的教育理论与改革实践有较深的研究。
副组长罗化伟同志，主持了两个襄阳市级和一个老河口市级科研课题，科研成果丰硕。本课题组成员杜玉山、罗贤宝、王克林、杜士连、杨辉、樊文正、杜勇、刘红亮等同志大都是市、县级骨干教师或学科带头人，多年从事一线教学实践和研究工作，具有丰富的教学经验，他们业务功底实，科研能力强，都发表了多篇具有一定影响力的教育科研论文。本课题组成员本着刻苦钻研、团结协作的精神，有能力按预定计划完成课题研究，并达到预期效果。
（二）完成课题的保障条件
1、我校是襄阳市级示范学校，在全市范围内无论是在办学经验、办学成果、师资力量方面都处于领先地位，是老河口市初中教育界一面旗帜。
2、领导高度重视：校长李富清同志亲自担任课题组长，负责课题研究的全程管理领导。课题组成员认识统一，明确课题的理论价值和实践意义，参与实验的积极性高，有较强的教育科研能力。
3、时间保证：课题组成员都是专业教师，有时间开展课题研究。课题组每两周举办一次小型活动（可与业务学习结合），每个月举办一次专题研讨，每学期开展一次阶段总结活动。
4、硬件支持：
（1）标准的学校网站、班班通设备、校园广播站；（2）标准化图书室、阅览室、文化橱窗专栏；（3）多媒体室设备设施，各办公室教师配备了计算机；（4）每个教室的电子白板有丰富的教学资源；（5）丰富的校园文化、教室文化、寝室文化内容。
5、软件支持：
（1）学校制定了该课题研究的保障制度；
（2）购入了大量必备的研修图书资料，校园网上的丰富资源。（3）科技制作、书法绘画、文体表演等兴趣小组机构健全。
（4）学校常年注重搞好班级文化建设，为全市同级学校提供了模板，不少兄弟学校到我校参观学习。
（5）建设好校园文化长廊
（6）建设好教师文化广场、学生文化广场、国学经典园。
6、经费保障：本课题是学校重点课题，得到了老河口市教育局的认可，并答应提供必要的经费支持。课题组所需图书资料、计算机等设备学校优先提供，学校每学期确保课题组成员参加培训、研讨、交流及科研成果的总结与推广所需经费，并实报实销。
四、课题研究的目标、内容
1、研究目标。
通过本课题的研究，调查分析影响我校学校文化建设的主要因素，反思并更新现代学校文化建设的理念，促进广大教师树立文化立校的目标意识，以学生为主体的生本意识，以课堂文化建设为主渠道的中心意识，自觉认同本课题所倡导的价值取向、基本理念，大胆探索、大胆实践，努力构建我校特色文化建设的模式。通过本课题的研究，主要以学生文化建设为中心，以教师文化建设为抓手，以课堂文化建设为主渠道，以学校精神文化建设为根本，总结农村初中学校文化建设的一般规律、有效策略和基本办法，进而实现全面提升学校办学水平和竞争力的目的，并为同类学校开展学校文化建设提供经验借鉴和理性思考。
2、研究主要内容
本专题研究与实验的主要内容包括三个方面：（1）、校园物质文化建设。物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提；它主要主要包括学校所处的外部自然环境、学校内部的规划布局以及学校建筑、绿化、雕塑和文化传播的设施等。是形成学校制度文化和精神文化的物质支撑．是提高办学水平、办学实力．实现学校可持续发展的必要手段。
（2）、校园精神文化建设方面。学校精神文化是学校精神的高度概括，是学校精神成果的总和，是师生经过长期创造的特定的精神环境和文化氛围，是一所学校的灵魂。它反映着全校师生员工的价值取向、理想追求和探索精神，反映并规范着全校师生员工的行为和作风．对学校物质文化和制度文化具有统领和导向功能。其建设内容包括：办学目标、办学理念、办学特色、学校精神、校风、教风、学风、学校道德建设、学校文化活动等方面。
（3）、学校制度文化建设。校园制度文化是校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。学校制度文化建设主要涉及以下几方面的内容。学生管理制度、教职员工管理制度、教学管理制度、教育科研管理制度、行政后勤管理制度等。只有这三个方面建设的全面、协调的发展，才能为学校树立起完整的文化形象。
3、研究途径：加大校园文化建设的硬件投入，开展德育系列活动，开展文化创新，整理学校精神文化成果，促成校园文化生成。
4、研究的重点
（1）、学校以和雅文化为主题，推行“指导·共享”模式下的民主课堂。
（2）、丰富校园生活，开展内容健康、形式多样的文体活动，培养学生良好读书习惯的养成研究，增加校园文化的精神文化部分。
（3）、学校各项管理制度逐步完善，努力打造洪中教育品牌，形成一种文化。
5、研究的难点
构建民主生活方式为核心的现代学校精神文化。
五、课题研究的方法
本课题研究为学校整体改革研究，鉴于本项实验内容多、综合性强等特点，需采用多种研究方法，主要有行动研究法、文献研究法、经验总结法等研究方法。
1、文献研究法。从多学科多角度开展对情报资料的比较研究，根据国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，少走和避免走弯路。
2、行动研究法。以自己实际工作中的问题为研究对象，通过发现问题、分析问题、拟定计划、实施行动方案、及时反思调整等方式展开，在研究中行动，在行动中研究。
3、经验总结法。及时积累研究案例，反思课题研究中的做法、体会，总结筛选新的经验、方法，根据相关的教育教学理论提炼课题成果，并经常开展经验的交流。
六、课题研究的步骤
本课题研究分三个阶段进行：
1、全面启动，形成共识阶段（2012.5---2012.12）
主要任务：完善课题组织；组织培训与学习；现状调查分析，申报课题，制定课题研究方案；组织落实课题人员的分工与协作，以多种形式明确各自责任的内涵
2、深入研究阶段（2013.1--2014.6）
主要任务：①挖掘学校文化底蕴 ：现代学校文化是一种开放文化，我们仅仅重视挖掘中华民族的文化传统是不够的。面对传统文化与现代文化、东方文化与西方文化、主流文化与非主流文化、本土文化与外来文化这样复杂的社会文化，学校文化建设必须对这些文化资源整合，进行必要的过滤和选择，汲取精华，将其内化为特定的学校文化内容，形成富有个性的文化系统，并且不断充实和发展，以适应社会文化的时代要求和现代学校文化主体的内在要求。②传承学校自身文化：我们要充分挖掘学校发展史，以历史上存在的办学理念、校训、校风、校歌等为载体，对学校各个历史时期学校文化的内涵、特征、历程进行考察，剖析学校自身
已形成的文化传统，提炼并凝聚出本校的学校文化，从而构建本校现时特色的深厚的学校文化，真正实现对自身已形成的文化传统的历史传承。
③形成学校办学理念 ：办学理念是人们追求的办学理想，是学校在办学实践及办学思维活动中形成的对“办学应然”的理性认识和主观要求。成熟的学校文化必须有明确的办学理念，这是学校发展的原动力和最高准则。学校文化建设需要办学理念的指导。无论是班级层面的文化建设，还是学校层面的文化建设，都需要以学校办学理念为指导，形成清晰、合理、基于自己学校发展的办学理念，这是学校文化建设必须进行的一项前提性工作。
④进行学校文化创新 ：学校文化作为社会文化的一种亚文化，不是社会文化的简单照搬。学校要根据其培养目标，对多元的文化资源进行选择、提炼和创新，生成有自己特色的文化。在学校文化建设上，我们要力戒大同小异、缺乏自己的个性特色、流于雷同等做法。⑤促进学校文化生成 ：学校文化建设不是一个简单的外在植入过程，而是一个不断的生成过程。所谓生成，既包括对社会文化的转换、对学校文化的传承和对多元文化的融合，又包括对学校特色文化的营造和创新。生成是学校文化建设的最根本路径。学校文化所产生的是无形的品牌价值，这种品牌文化的魅力必将在与区域文化、社会文化的互动中持续地形成学校文化的良性螺旋式生成。
3、完善成果，总结提高阶段（2014.9---2014.12）搜集整理课题资料和成果，撰写结题报告。
七、课题研究预期成果
通过本课题的研究，力争形成以下成果：
1、课题组成员撰写研究论文，并公开发表。
2、著书立说，汇编含有学生管理、教师管理、校园管理的一系列规章制度的职工手册。
3、编写学校包括主题班会、国旗下讲话等内容的德育教育经验手册
4、建造电子阅览室，语言实验室，通用技术教室，理化生功能室等。
5、编写专集《奋进中的洪中》画册。本项研究属于应用性研究，预期效益：学校办学水平进一步提高，教师教学观念明显转变，教学水平明显提高，学生综合素质显著提升，洪中教育品牌形成，社会反响好。
八、课题研究组织
课题组顾问：老河口市教育督导室领导和市教研室教科所教研人员，负责对课题研究全过程进行指导。
课题组长：李富清（学校校长），负责课题研究的组织与领导。课题组副组长：罗化伟负责课题研究的实施与管理。
课题组成员：杜玉山、罗贤宝、王克林、杜士连、杨辉、樊文正、杜勇、刘红亮负责开展课题的实验研究及成果总结。
音频内容传播的新终端、新途径 篇3
关键词：广播 音频内容传播 移动终端
一、从自制矿石收音机收听一两套广播节目到使用iPad收听多样化的音频内容，让人不由不感叹技术发展带来的巨变
广播是我从小就接触的媒介。当时收听广播的终端是体积很大的电子管收音机，北京话叫“话匣子”。随着技术的快速发展，我所使用、接触过的音频内容的传播工具大致可分为以下五类：
一、传播介质：无线电波受众使用终端：收音机
二、传播介质：有线广播网
技术特别是数字技术的发展，带来了一系列重大变化：以往广播网是音频内容唯一的传播介质，今天通信网、互联网也成为音频内容的重要传播介质；以往广播电台是音频内容唯一的制作源、播出源，今天任何机构、甚至任何个人都可以成为音频内容的制作源、传播源；以往收音机是人们收听广播的唯一终端，今天收听音频内容是人们在不同境况中使用的多种多样的终端。今天在互联网上传播的音频内容的丰富性、多样性不仅远超传统广播，而且改变了传统广播收听时的同步性，突破了传统广播有限的地域覆盖。
二、从发展趋势看，移动互联网就是网络的未来，移动终端就是未来的主流终端，以智能手机和平板电脑为代表的移动终端正成为音频内容传播的新终端
2011年3月3日，苹果公司在美国旧金山举行iPad2发布会，史蒂夫·乔布斯发表了演讲。他回顾了苹果公司2001年推出iPod、2007年推出iPhone、2010年推出iPad的创新过程，将它们称之为“一鸣惊人的产品”，继而指出：现在已进入“后PC时代”，苹果公司的大部分营收已来自iPod、iPhone、iPad这些后PC产品。
2010年，苹果公司推出了两款新产品——iPad和iPhone4（2011年又推出iPhone4S），引发全球无数“果粉”抢购。至2010年底，仅iPad的销售量便一举达到1500万台。苹果的动作引发全球其他著名厂商的跟进，纷纷推出自己研发的产品，马上形成了激烈竞争的局面。这一竞争不仅展现在终端领域，而且展现在iOS和Android等不同操作系统方面。2011年国内两家媒体机构下属的公司甚至也研发出了平板电脑，这就是北京青年报集团推出的“北青Pad”和北京交广数字传媒科技有限公司推出的“1039Pad”。这一切让我们真切地感受到传播领域正快步进入移动新媒体时代，基于3G通信网和基于WiFi、WiMax等无线移动互联网的智能手机和平板电脑，正成为音频内容新的传播介质和新的终端。智能手机和平板电脑之所以能够成为未来的主流终端，关键在于它不再是单一功能，而是“N多功能合一”的终端。它可以既是电话，同时也是收音机、电视机、计算机、照相机、录音机、录像机、游戏机等，更由于随时、随地、随身的特点，实现了人类长久以来追求的沟通和传播“泛在”（ubiquitous）的理想。
对媒体而言，终端始终是其传播链条和产业链条上的重要一环。在新媒体时代，一个重要特征是，一个终端设备同步连接着浩瀚的信息世界。用户对不同终端的需求，其实反映着对各类信息服务的需求。因此，对终端的争夺，说到底就是对用户的争夺。通过智能手机、平板电脑向用户提供信息内容或各类服务的主要方式是客户端程序，如，苹果公司拥有三个在线商店：iTunes、App Store和iBook Store，它们为用户提供了便捷的内容获取渠道和庞大的定制内容资源，不仅支付方式十分简便，而且大多数都是数额很小的“微支付”，此外尚有不少免费资源可供享用，用户可根据自己生活、工作、学习、娱乐、交往的不同需求下载不同的程序或内容。如此一来，苹果公司构建起了自身完整的数字内容服务的产业链。特别值得一提的是，2011年App Store中国区已支持人民币支付，从而为中国用户打开了更方便使用的大门。
三、智能手机和平板电脑的客户端程序以及播客定制下载已成为今天音频内容传播的新途径，广播媒体不可不察且应积极利用
在智能手机和平板电脑问世之后，不仅全球众多的报纸、杂志、广播电台、电视台、通讯社等新闻机构纷纷开发、不断升级自己的客户端程序，同时互联网上提供节目内容的有影响的音频节点也力图通过这一新的传播途径尽快发展自己新的用户群。
目前，广播电台通过客户端程序途径进行音频内容传播有两种情况：一是单一广播电台客户端，如北京广播网iPad客户端，用户可收听新闻、城管、故事、体育、交通、文艺、音乐、外语、古典音乐、通俗音乐、怀旧金曲、爱家、教学、长书、戏曲曲艺等全部频率的实时广播；二是众多广播电台集成客户端，最有代表性的是Tuneln Radio，不仅收入了众多的国内广播电台，而且收入了众多的国外广播电台。以上两种形式都是全天不间断的广播电台直播节目形态，换句话说，移动终端此时变成了一台收音机。
为了变收听的同步性为异步性，通过移动终端进行音频内容传播的另一种途径便是播客，即用户可以在众多的播客列表中进行选择定制下载节目内容，然后在自己方便的时间收听。目前全球不少广播电台尤其是中国国际广播电台已将自己有代表性的节目通过这一途径传播。当然，客户端也可提供下载收听，如国内提供有声读物的“搜音客”网站，颇具匠心地推出了《郭德纲相声大合集》客户端，供用户下载后点播收听。从目前状况来看，国内广播电台对直播途径利用多，而对下载收听途径利用少。
进入互联网时代，音频内容的制作、传播便打破了广播电台独统天下的局面，形成了音频源的空前丰富和音频内容的空前多样。如，网络电台是Web2.0阶段的新形态，如今一旦有了新的传播途径，自然要延伸至新的领域。像百度ting、人人网的人人电台、豆瓣网的豆瓣优听、虾米音乐网的虾米音乐等推出的客户端程序，功能上既有相同处，形态上却各有千秋；而“世界收音机”自称集纳了全球10万个网络广播电台，目前已提供移动终端客户端服务，最大限度地实现“只要有网络，广播无处不在”。又如，进入微博客时代后，微电台大量出现，像新浪微博微电台于2011年5月10日正式上线，12月7日微电台改版升级后，实现了PC、MAC、iPad、iPhone，Android全平台流畅播放，目前国内近300家微电台，3000多名DJ，上万种声音在这一平台上发声。
近年来，国内新闻传播界热议的“媒介融合”“全媒体”等概念，实际上必须要以某种物化的形式呈现，以智能手机、平板电脑为代表的新终端，已可将各种媒介形态纳入其中并呈现出来。新媒体传播除技术研发、资金投入、市场开拓外，最重要的是内容的表现形态。开发者要真正掌握新终端的传播特质，内容产品不仅要满足用户的需求，而且还要有良好的用户体验。
掌握新媒体，就是掌握未来；拥有新媒体，就是拥有未来。中国广播媒体只有把握大势，不断探索，不断创新，不断努力，才能登上新高峰。
（作者单位：中国社会科学院新闻与传播研究所）
（本文编辑：刘园丁）
英语教学反思的内容及途径 篇4
一、英语教学反思的内容
教学反思并不单纯是教学经验的总结, 而是在英语教学实践中发现问题—观察与分析问题—再认识问题—验证解决问题—总结提高的过程, 其中主要包括对教学理念、教学目标、教学过程和教学主体等方面的反思。
1. 教学理念的反思
新课程标准的核心理念是“面向全体学生, 为了学生的一切, 为了每一个学生的发展”, 把学生培养成全面、和谐发展的人。教师的教学信念是在一定的时期后渐渐建立起来的。
这里所说的反思教学理念不是要教师轻易地改变原有的教学理念, 而是要反思上述的内容对自己教学产生的影响, 认清哪些是积极的, 哪些又是消极的。只有明白了积极的和消极的因素, 才能为反思后的自我发展找到支点。
2. 教学目标的反思
教学目标是教学的出发点、归纳和依据。教师在设定教学目标时, 必须有意识地把学习策略、情感态度、文化意识、价值观有机地融入英语教学内容中, 并贯穿于整个教学过程, 使其成为英语教学过程的灵魂。教学目标的反思, 主要包括教学目标是否明确, 设定目标的原因、设定的目标是否合适、如何进行教学、需要采取哪些有效措施。除此之外, 还包括反思实施教学后的效果问题。只有在注重反思教学目标的前提下, 教师才能促成学生达到知识、能力、健全人格的协调发展。
3. 教学过程的反思
教学过程是教学的核心, 无论是教学理念的落实, 还是教学目标的达成, 都要通过教学过程来完成。对教学过程的反思主要包括反思教学内容和方法与促进学生掌握知识和能力的关系、反思教学设计和反思教学现象。教师要立足于学生的实际认识水平, 反思如何创造性地使用教材, 设法使教师、教材和学生成为和谐的统一体。同时, 教师还要反思如何打破传统教学模式, 消除满堂灌、学生被动接受、死记硬背等现象, 努力为学生创造自主、合作、探究的学习环境, 以培养学生的创新思维和实践能力。
4. 对教学主体的反思
中国学生作为第二语言的学习者, 其认知的方法、语法学习、习得的心理过程、习得的顺序等都值得教师反思和研究。只有知己知彼, 才能有的放矢。研究学习者也就是我们所说的备课要备学生, 结合自己的教学进行广泛的反思, 并给予相应的策略和方法的指导, 才能使学生的学习过程积极有效。
5. 反思教师自身教学行为
在对自己的教学进行反思的时候, 教师往往更多地从客观环境和外部因素上进行思考, 而很少对隐藏在内部的教师自身的教学行为进行反思。如今新课程理念下的教师角色更为丰富了, 教师不仅仅是知识的传授者, 更是学生需求的分析者、学习行为的研究者、学习的督导者、学生的顾问、指导者、课堂的管理者、课堂活动的组织及参与者。这一切都为教师反思自己的教学行为客观上提供了丰富的内容。教师要反思自己到底充当了什么样的角色, 是否同预期的一样, 其原因何在, 如何改进, 等等。
二、英语教学反思的途径
1. 在理论学习中提高反思能力
加强理论学习的提高, 其实质就是教师对教学实践中的问题进行探索, 历经发现问题、明确问题和解决问题的过程。只有将教学实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析, 然后回到实践中去探索, 才能使教学能力与反思能力逐步得到提高。在教学中, 教师应提出更多的问题并通过对问题的研究, 使其学会独立思考、获得教学反思能力。同时去除经验中主观与片面的部分, 使教学实践建立在科学的理论基础上, 这样才能真正增强教学效果, 加快英语教师的专业成长。
2. 在教学实践中把握反思方法
根据教学实践活动的顺序, 反思的方法通常分为教学前反思、教学中反思和教学后反思。
教学前反思主要在备课阶段进行, 这有助于发展教师的智慧技能, 增强教学活动的针对性和实效性。主要包括:教师自身的教学理念、知识水平、思维方式, 学生的认知水平、兴趣爱好、个体差异, 教学内容、教学目标、教学任务、教学方法手段, 以及教学中可能出现的问题与可能的教学效果, 等等。
教学中反思主要要求教师密切注视教学过程中发生的问题、教学的状态、学生的反应等, 随时准备有效应付课堂上的偶发事件, 及时进行评价与调整。教学中反思由于其特有的个体性、情境性、开放性、探索性, 因此教师应针对课堂的突变性及时调整, 加以解决, 使教学效果更好。
教学后的反思主要是根据教学完成的实际情况与预期设想对比反思, 以便不断改进教学。主要包括教师的教学理念与实际的教学行动是否妥当, 前后是否一致。比如, 英语教师不容易摆脱传统教学观的影响, 在课堂中会忽视学生主体性的存在。教学后反思可以做到扬长避短, 精益求精, 通过教学后的反思, 可促使教师形成新的思想, 进而使教学水平进一步提高。
3. 通过多渠道反思提高研究能力
(1) 课后小记。课后小记主要用来记录一节课的教学目标、各教学步骤安排的时间、采取的方法及教学效果等过程, 主要是对一节课的主要特征的记录。
(2) 反思日记。可以是教学中发现的问题、感想、产生的疑惑, 也可是教学心得与深化, 也可写不足之处, 对教学中疏漏失误之处进行系统地回顾、梳理, 并作深刻的反思、探究和剖析。它是对教育、教学工作的体悟和总结, 也是对教学工作或教育理念中出现的问题的深入分析。
(3) 反思报告。通过一个个真实的教育故事的描述去追寻参与者的足迹, 借助“反思”的力量来唤醒教育自觉和教育敏感, 发掘教育个体或群体行为中的隐性知识并揭示其蕴涵的价值和意义, 提炼出对今后教学有指导、启发和借鉴意义的教与学的方法、规则或原理。
内容途径 篇5
陆建身（华东师范大学生命科学学院上海 200062）
摘要：专家型教师是教师专业发展的最高阶段。专家型教师在知识、效率和洞察力等方面具有特殊优势，“经验＋反思”是专家型教师成长的基本模式，“专长＋个性” 是专家型教师的核心特征，而“学者型”教师是专家型教师的先决条件，专业教育成才是当前生物学教师专业发展提高的主流，其中研究生教育将是培养专家型教师后备队伍最有效的途径。生物学教师专业提高的内容包括专业基础、实验和实践、选学专题三大类课程。
关键词：专家型教师，生物学，专业发展，提高课程
教师的品质（Teachers＇Personality）是决定教育成功的重要因素。当世界进入21世纪，信息化时代和学习化社会的到来，知识更新速度突飞猛进，现代教育技术的应用强烈冲击传统教育，教育理念的革新和深化，使得教师必须终身学习和不断提高发展。技术熟练型教师和“知识型”教师已远远不能适应时代的需求，社会对教师的期望和要求越来越高，“教师越来越难做”已成大趋势，“埋头苦干”必须以“抬头快干”替代，教师专业成长不再是经验积累为基础的论资排辈，专家型教师将成为教师专业发展的最高目标，而要实现这个目标，必须根据教师专业发展的阶段不断进修提高和终身学习，相应的研究生教育将成为培养和造就专家型教师后备队伍的最有效途径。教师成长发展的五阶段理论
教师成长专业发展的众多理论中，美国亚利桑那州立大学Berliner提出的教师教学专长发展五阶段理论在当前国际上颇具影响，对教师教育具有重要的理论指导与实践价值。五阶段理论认为，教师教学专长的发展可以划分为新手（Novice）教师、熟练新手（AdvancedBeginer）教师、胜任（Competent）型教师、业务精干（Proficient）型教师和专家（Expert）型教师五个阶段，其中专家型教师是教师成长发展的最高阶段。
五阶段的教师具有可比较的基本特征（内容略）。
在教学专长发展的过程中，只有业务精干型教师中的一部分才能发展成为专家型教师。
1．1专家型教师的原型观
专家型教师教学专长的构成的研究主要集中在知识结构、经验积累和认知技能等方面，其中最具代表性的理论是美国心理学家斯腾伯格（Sternberg 1997）提出的专家型教师教学专长的原型观。Sternberg综合了教学专长的各方面研究，对教学专长进行了定义。他认为，新手与专家教师的主要区别表现为他们在知识、效率和洞察力等方面的差异，知识和经验在专家型教师教学专长发展的过程中起着非常重要的作用。
（1）知识
Stenberg认为，教师的知识应包括内容知识（即学科知识或本体性知识）、教学法知识（即条件性知识）以及实践性知识（包括外显的和内隐的知识）。专家型教师不仅应具备丰富的本体性知识、条件性知识和实践性知识，而且还应具备丰富的关于社会政治和文化背景的社会知识，以及通过内隐学习过程获得的经验性知识，并能够将上述各种知识广泛、充分地整合在一起，运用到教学实践中去。
（2）效率
效率包括教师教学技能的认知自动化、执行监控以及认知资源的再投入。
专家型教师的教学技能达到了认知技能自动化程度，丰富的知识和经验使专家型教师处理问题时具有如下特点：①在相同的时间里，比新手教师处理更多的信息；②处理相同 陆建身：1948年生，男，教授，博导，生物课程与教学论负责人，1993年起享受国务院政府特殊津贴。⑵⑴ 1的信息量，较新手教师付出较少的意识努力。
由于专家型教师具有在知识、经验和元认知水平等方面的优势，因而，他们在教学领域解决问题时具有较高的效率，并能够对教学行为进行有效的计划、监控和调整。
（3）洞察力
洞察力是指对问题深人透彻的分析能力和创造性地解决问题的能力。专家型教师在解决问题时，对问题的分析通常更为清晰和透彻，解决问题的方法也具有独创性、新颖性和恰当性。
1．2 专家型教师的成长规律
所有教师，包括专家型教师都是从新手阶段起步的。一般而言，随着知识和经验的积累，大约经过2—3年，新手教师会逐渐发展成为熟练新手教师，其中大部分熟练新手教师经过教学实践和职业培训，经过3－4年可成为胜任型教师，这是教师教学专长发展的基本目标和基本归宿。此后，大约需要5年左右知识和经验的积累，有相当部分的教师可成为业务精干型教师，这些教师在基层学校充当教学业务骨干。业务精干型教师再经过更长时间的研修和反思实践，其中部分业务精干型教师在以后的职业发展中有可能成为专家型教师。
（1）“经验＋反思”是专家型教师成长的基本模式
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的著名公式：成长＝经验＋反思。但如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，以至他永远只能停留在一个熟练新手型教师的水准上。
时代发展决定传统的“技术熟练者模式”难以造就现代专家型教师，目前国际上教师专业发展倡导“反思实践者模式”，强调反思实践能力为中心的教师成长机制，实践证明，仅仅依靠外部培训“补偿缺陷”的简单做法，其效果有限。只有注重调动教师积极的自我意识与实践，“经验＋反思”才将成为专家型教师成长的基本模式。
（2）“业务专长＋丰富个性” 是专家型教师的核心特征
“具有业务专长和丰富个性”是当前教师发展的新目标。这个新目标要求教师在具备“任何时代的教师都应具备的一般素质”的前提下，还应当具备适应时代变化的特殊素质。而这个新目标在专家型教师应得到最完美体现。
（3）“学者型”教师是专家型教师的先决条件
所谓学者型教师，是能以自己的学科性质特点为基础，研究自己的教学个性，形成自己独特的实践操作体系、教学思想或教育理论，以及完整的教学体系、教学风格和流派的教师。其具体特征：一是拥有的知识以脚本、命题结构和图式出现，并能进行更完整的知识整合。不仅有科学知识，也有人文知识，而且实现了两者融合；二是具有较高的解决教学问题的效率。能将通过自动化而“节约”的大量认知资源集中在教学领域高水平的推理和问题解决上，依靠广泛的经验，只需少许努力就可以迅速地完成各项任务；三是富有敏锐的解决问题的洞察力。能鉴别出有助于问题解决的信息，并有效地将这些信息联系起来，找出相似性及运用类推来重新建构问题的表征，从而取得新颖而恰当的解答⑶。
“学者型”教师是对传统知识型教师的突破和超越，因此“学者型”教师是造就专家型教师的基本前提。
1．3 专家型教师的评价和鉴别
专家型教师应当具备专家型教师原型的核心特征，概括起来，专家型教师作为一个现代教育的专家可以从以下10个方面去进行评价和鉴别：
（1）具有接受新思想、新知识、新技术的敏感性和创新教育教师的基本特征。
（2）具有多元而合理的知识结构，包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和方
法论知识等。具有“学者”所应当具备的文理跨学科的基本学养。
（3）具有个人的教学风格、特色和魅力。
（4）具有领衔承担学科教育科研的能力，并不断有创新的研究成果和论文出现。
（5）具有掌握国内外第一手文献资料的信息能力，能对有关的教育专题作全面而有
见解的综述和评价。
（6）具有一定的述著能力，能主编或独立撰写专著或教材。
（7）具有基本的计算机应用能力，能在生物学科教育中应用文字、数据、图形和网
络等基本信息技术。
（8）具有独立思考和个人价值判断的反思实践能力。善于吸收最新教育科学成果，将其积极运用于教学中，且有独特见解，能够发现行之有效的新教学方法。
（9）具有敏锐的识人目光，能发现学生和晚辈中尚未冒出的人才，并培养出一定数
量的优秀学生和成功学生。
（10）具有应聘高一级学校高级职务（如中学应聘大学、小学应聘中学）的能力和基
本条件。
上述标准可大致用于判断和鉴别专家型教师，但值得指出的是，专家型教师应该是一个多样性的群体，因此用于评价专家型教师还可有不同的标准或规范。事实上，专家型教师群体的特征变化具有多样性，从某种意义上说，专家型教师可能而且更应该具有个性化的特点。2培养专家型生物学教师的有效途径
培养专家型生物学教师的途径从性质上可分自学成才型和专业教育成才型两大类，专业教育又可细分为连续深造型、间断深造型和在职提高型。当前教师发展的主流是专业教育成才型。
2． 1自学成才型
一般而言，自学成才是大多数人的梦想和少数人的现实，在人文社会科学领域，古今中外自学成才的专家型甚至大师级教师不胜枚举，但在自然科学生物学领域，完全靠自学无师自通的生物学专家型教师还鲜有所闻。当然，信息化社会能为生物学自学创造前所未有的有利条件，但纯粹的自学成才毕竟不能成为主流。事实上，自学成才的途径与专业教育成才并不对立，自学成才应是专业教育成才的必须条件和必要补充。
2．2 专业教育成才型
（1）连续深造型：
本途径是在完成高等师范或非师范本科生物学专业教育后，直接连续攻读生物学课程与教学论硕士，甚至完成博士学位。连续深造途径的好处是能在人生学习的黄金年龄段，打下最扎实的专业理论基础，为生物学教师的后续可持续发展提供较大后劲，缺点是缺乏教育实践经验，在生物学教学技能和人格魅力方面还需后期弥补。
（2）间断深造型
本途径是在完成高等师范或非师范本科生物学专业教育后，先参加一段时间的工作，积累一定的教育实践经验和体会，再继续攻读生物学课程与教学论硕士等学位。间断深造途径的有利处是能克服连续深造的不足，打下扎实的生物学专业理论和实践基础，为生物学教师的可持续发展提供较大后劲。国外研究生教育很注重工作经历，是研究生录取的重要参考条件。
（3）在职提高型
这是生物学教师专业发展提高的主渠道。生物学教师在完成生物学本科教育后，参加学历或非学历的在职提高型教育。
①学历提高教育：又称研究生教育，包括：
生物学课程与教学论硕士：
学制3年，每年11月份报名，从2003年起不需单位同意即可报考。1月份考
试，考试科目：政治、外语、生物教育学、普通生物学四门。华东师大生命科学学
院2003年录取了11名生物学课程与教学论硕士。
生物学教育硕士：
学制2－4年，每年6月份报名，10月份考试。考试科目：政治、外语、教育
心理学、普通生物学四门。分脱产和半脱产两种学制，前者脱产1年 完成34学分后，回原单位1－3年完成硕士论文；后者利用两个暑假完成34学分，其余相同。通过硕士学位论文答辩后，授予教育硕士学位（等同于MBA、MPA、EMBA等专业学位）。华东师大生命科学学院2003年录取了20名生物学教育硕士。
②非学历提高教育：
生物学教学研究生课程班：（详见2004年2、3期）
每年暑假进行，完成相关课程学习后，发给研究生课程结业证书，截至2003年，华东师大生命科学学院已举办了7期生物学教学研究生课程班。
生物学骨干教师培训班：
华东师大生命科学学院承担了国家级、省市地方级生物学骨干教师的培训任务，为全国各地培训了一大批优秀生物学教师，其中已有不少中学生物学教师崭露头角，2名生物学教师还出版了个人专著。
生物教育访问学者：
华东师大生命科学学院每年接受生物学教育访问学者申请，对象是各地高师、教育学院、教师进修学校中级以上的教师。访问学者的研修期限为1年，完成课题后发给国内访问学者证书。已结业的生物学访问学者中，最多的在一年中发表了5篇核心期刊论文。
3生物学教师专业提高的课程和内容
生物学教师专业发展应当走实践研究者的道路，专业提高的内容大致包括专业基础课程、实验和实践课程以及根据个人特长爱好和教学需要的选修专题课程三大类，当然，还应当掌握生命科学和与生命科学相关的前沿科学进展动态。
3．1．专业基础课
除了外语、计算机等必需的基础工具外，生物学教师最重要的公共专业基础课有以下课程：
（1）生物教育学：
生物教育学是一门研究生物学教育理论和教学规律及其应用的科学, 是现代教育学理论、原理和方法在生物学学科教育中应用的一门新兴分支学科。本课程的主要教学内容包括：
生物学课程的教育目的和教学目标；生物学课程与教材；生物学教学设计及教学过程；生物学学习；生物学教育评价；科学教育与生物学教育；生物学教师；生物教育科学研究等。
（2）生物教育心理学：
生物教育心理学是一门研究中学生物学教学中学与教的心理及其规律的一门科学，主要揭示和研究学生在学习和掌握生物学基础知识与技能，形成能力过程中的心理特点及其规律，研究生物学教学过程中教师与学生心理发展的相互关系。
主要教学内容包括：注意及感知规律在生物教学中的应用；学生学习生物学知识的心理分析；动作技能及生物实验动手能力的培养；学生学习生物学知识的兴趣和动机；生物教学中有效教学方法和技术的设计与应用； 现代生物教师的职业素质与职业心理等。
（3）生物统计学计算机应用
本课程在掌握生物统计学基本原理方法和计算机应用的前提下，重点以SPSS大型统计软件进行生物科研所需的各类数据分析和图形处理，包括描述性统计、统计推断、相关回归和计算机作图等。
主要内容包括： SPSS大型统计软件概述；生物统计学概述；数据库基础；描述性统计
处理；t-检验；X-检验；其他非参数检验；方差分析；相关和回归；综合应用等。
（4）生物科研方法
本课程系统介绍生物教育科学研究方法的基础知识，基本理论、类型、一般步骤和常用方法，研究报告的撰写等。要求掌握生物教育科研的一般方法，结合中学生生物教学的实践，独立开展生物教学专题研究，进行生物教学专题研究和论文写作。2
主要内容包括：生物科研选题；生物科研类型和方法；生物科研设计；生物科研文献检索；生物科研的数据和图表；生物科研论文的撰写等。
（5）生物教育测量与评价
本课程系统阐述生物教育测量与评价的基本原理和方法，通过对生物学各教育环节的测量与评价，理解并掌握相应教育测评的理论和方法，以提高生物学教育质量。
主要内容包括：生物教育测量与评价概述；生物教育测量与评价指标；生物教育测量与评价的设计和实施；生物教育测量与评价的结果与分析；生物教育测量与评价的影响因素与心理调控等。
（6）生物学案例教学法
本课程系统阐述了案例教学法的特点、方法和作用,引述和评价哈佛大学案例教学实例，并以独特的案例教学法在生物学教学领域的应用展开理论和实践研究，还介绍各类生物学案例供实践和练习。
主要内容包括：案例教学法概述；案例教学法由来；案例教学法的地位和现实意义；哈佛大学的案例教学法；生物案例教学法的实践与研究；生物案例的撰写；生物案例课的课堂组织；生物案例教学的评价等。
3．2．实验和实践课程
（1）生物学现代教育技术
本课程阐述现代教育技术在生物学教育领域内的实践应用研究，分别介绍计算机、网络、信息采集设备和生物学教具等在生物学教育中的有效合理使用。
主要内容包括：现代教育技术概述；生物学计算机支持教学；生物多媒体课件制作和应用；网络应用；信息采集设备的使用；生物教具制作与应用；生物现代教育技术的评价。
（2）中学生物科技活动设计和指导
本课程介绍开展生物科技活动的目的和意义，组织形式、活动形式、选题原则．选题类型、选题来源，城市、农村、学校开展生物课外活动的特点，研究生物科技活动与科学研究、生产实践等的相互关系。
主要内容：生物科技活动概述；生物科技活动选题；生物科技活动组织和实施；生物科技活动评价；生物科技创新活动优秀项目评析等。
（3）中学生物实验和实验教学
本课程对生物教材中所有规定的实验，以及可补充的实验，包括个人实验,分组实验、演示实验和课外实验进行方法比较,实践研究、效果评价等，并探讨生物实验教学的方法技巧效果和规律。
（4）生态学实验与野外调查
本课程介绍常见实验生态和野外调查的各类方法，内容包括：生理生态实验；室内模拟生态实验；模拟生态球制作；小型无脊椎动物的种群生态，简单种间关系，生态系统分析研究；各种野外调查方法，如种群密度,分布格局,多样性调查样方法，样线法，点四分法等。
（5）细胞生物学实验
本课程结合细胞生物学内容，选择介绍与中学生物学教学有关而又有条件实现的内容，以充实和加强中学生物实验教学，并提供生物学科技活动内容。
主要内容:细胞生物学概述；油镜操作与显微测量；线粒体和液泡系；叶绿体制备；细
胞化学；细胞骨架；染色体制备；细胞融合；染色体畸变等。
其它专题还有如环境生物学实验，实验内容有：水体有关指标的测定，大气粉尘的收集与测定，室内空气质量分析，噪声的测定等。
如营养学实验，可运用常规简单的生化方法，分析一般食物如肉、鱼、蔬菜、水果等营养成份，为指导合理膳食提供依据。
3.3.选修专题课程
（1）环境生物学
本课程主要介绍环境与生物、环境生态、环境与人体健康的基础知识和基本理论，提高生物学教师实施环境教育的能力。
主要内容包括：环境因子概述；污染生物学基础；环境生态学基础；环境与人体健康；环境生物学实验等。
（2）保护生物学
本课程从环境与生态保护的关系出发，阐述保护生物学的基本理论和方法，介绍我国资源生物的概况，开发资源生物与发展国民经济的关系，资源动植物的种类现状、科学保护和合理开发利用。生态保护的紧迫性和保护措施；环境污染及其防治,环境评价,环境管理等。
（3）现代健康教育专题
本课程涉及人口与优生理论；营养与健康理论；环境与健康理论；艾滋病预防与性健康教育等内容，可独立选学。生命科学进展专题
本课程主要介绍生物学科在国内外现代科学领域中的最新信息、理论和高新技术发展的状况与前景。其主要内容的涵盖面广、新而且动态变化。
课程内容如人类基因组作图和测序计划；人类疾病与基因工程；脑基因工程；转基因动植物及其应用；基因治疗和基因工程药物；克隆技术和动物无性繁殖；生物多样性；细胞信息转导；自由基生物学；免疫学；分子生态学；国际地圈及生物圈计划；生物多样性利用和保护研究；分子遗传学进展；癌症研究进展；艾滋病研究进展；衰老生物学研究进展；现代生物进化论和生命起源理论研究进展等。课程可以专题讲座、学术报告或学术沙龙等形式进行。
参考文献：
〔1〕陆建身.2001.生物教育展望，上海：华东师范大学出版社，506-524.〔2〕（美）R.J．Sternberg．1997．专家型教师教学的原型观，华东师范大学学报（教科版）22（1）22－26．
浅谈地理教材内容本土化的途径 篇6
一、对教材阅读材料进行适当补充
世界上没有完美无缺的教材。特别是地理教材，像八年级地理教材我们已经使用了十一年，里面许多材料对于现在的社会经济生活而言已经过时，所以在备课时必须对相关内容进行有效补充，才能取得良好的学习效果。例如，在八年级地理上册《中国的自然资源》一课中，阅读材料里讲到中国的石油情况，引用的是2000年的数据资料，经过十多年的经济发展，实际情况已经完全发生变化，中国现在的石油对外依存度已经高达70%。我在上课时就着重补充了这一块的内容，穿插介绍了中国主要石油进口国家和地区，并以此为主要教学材料来说明本节课中国自然资源的特征，实际效果非常不错。这样教学开拓了学生的视野，激发了学生的兴趣。
二、对教材阅读补充材料进行有效替换
新课程改革给了我们创新使用教科书的机会，新课标还给我们指明了教学方向，那就是要贴近学生的生活实际。对地理教材进行本土化处理的一个重要途径，就是用学生身边的、熟悉的地理要素、地理事物替换教材中的某些地理要素、景观、事物等，从而达到教学过程的优质高效。例如，在八年级地理上册《中国的地形》里面，有一项关于山区开发的内容，里面列举了四川盆地以及云贵高原山区交通不方便的情况。对于这一块内容的学习，很多生活在常州这样平原地区的学生很难理解，他们的认知水平仅仅局限于纸面上的文字。常州现代化交通四通八达，交通水平全国领先，常州的学生难以理解山区的交通极其不方便影响当地经济文化的发展。因此，在这里我没有使用相关山区的交通资料，而是从常州实际出发，从我校附近的京杭大运河出发，提问：长江和大运河孕育了常州这座千年古城，勤劳智慧的常州人数千年来利用常州便利的水运交通，使常州成为苏南经济发展的中心地带，若没有京杭大运河和靠近长江的地理位置，那么常州将会是什么样子？引入这个问题，方便学生从身边的事例去理解问题。事实证明，这样教学效果很不错。
三、让学生亲身体会身边的地理要素
学校所在地区的地理环境是走进大自然，参与社会实践的理想场所。教学本土化的最重要的方面，就是选择本土环境中最具代表性的地理要素、地理景观等供学生观察，这样既可以丰富学生的感性认识，又可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力，提高学生对地理学习的兴趣。常州市的许多中学可以结合当地实际，利用综合实践活动和课外考察兴趣小组等活动，带领学生对天目湖、宜溧山地、茅山、西太湖、长江等进行综合考察，参观淹城文化遗址、常州市气象局、城北污水处理厂、城建学院等地的空气质量监测站等。这些活动不但可以极大地激发学生对地理学习的兴趣，密切地理学习与实践的联系，而且可以培养学生关注身边环境与发展和热爱家乡的情感，对学生各方面的发展和终身学习都是非常有益的。
综上所述，地理教师必须改变以往以书本为本的传统教学方式，应该更加关注学校周边的地理要素的开发，它是一本地理教学的百科全书，有待地理教师去好好阅读，它更是地理课程的资源库，需要广大地理教师去深入发掘。我们要善于培养学生学会借助身边的地理事物，让自己的地理认知水平跃上一个新台阶的能力。以上几条途径并不是彼此孤立、毫无联系的，而是相互联系的有机整体，共同促进教学实效的提高。
内容途径 篇7
最早提出生命教育的学者是美国的杰·唐纳·华特士, 于1968年在美国加州“阿南达村”阿南达学校, 倡导和实践生命教育思想, 并出版了《生命教育》一书, 提出必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。
在英国等西方国家呼应杰·唐纳·华特士的倡导, 提出了教育要顺应学生的生长、发展的规律的教育课程。日本针对青少年浪费、破坏、自杀、杀人等日益严重的社会现实, 在1989年的《教学大纲》中, 明确提出了定位与敬畏人的生命与尊重人的精神这一理念的生命教育目标。我国台湾地区曾设立“生命教育委员会”, 并将2001年定为“生命教育年”。
学校生命教育是指通过对大、中、小学生进行生命的孕育、生命发展知识的传授, 让他们对自己有一定的认识, 对他人的生命抱珍惜和尊重的态度, 并让学生在受教育的过程中, 培养对社会及他人, 尤其是残疾人的爱心, 使大、中、小学生在人格上获得全面发展。随着科学技术 (特别是生物技术) 的发展, 生命教育的内容也越来越广。台湾生命教育的内涵包括从肯定、珍惜个人自我生命价值, 到他人、社会乃至自然、宇宙生命的互动与伦理关系等大生命的省思, 并涉及生死尊严、信仰的探讨, 范围颇广。
2.开展生命教育的现实需求
我国内地从上世纪90年代以来提出和实施的全面推进素质教育, 倡导以人为本、尊重、关心、理解和信任每一个人。这在一定意义上, 也可以说是开展了生命教育。
目前因为有太多的人不懂得关注生命而出现了各种各样的问题, 因此生命教育呼之欲出。
(1) 天灾是对人类不尊重生命的报复。一般地说, 大自然的灾害是人类对它的破坏所造成的, 如水灾、瘟疫等便是。因此, 在一定的意义上, 天灾的肆虐是对人的惩罚、是对人的生命的报复。如果开展保护自然环境的生命教育, 就可以减少这种报复和惩罚。
(2) 人祸是对他人和自己生命的剥夺。对生命的最大威胁, 除天灾外, 便是人祸。如战争即是一种典型的人祸。而最大的灾祸又往往是由于天灾和人祸合作所造成的, 故常有“三分天灾、七分人祸”之说。如果倡导尊重生命的生命教育, 就可以减少甚至避免这种威胁和剥夺。
(3) 事故是对人类生命无意的伤害。在很大程度上, 事故也是人祸。如煤矿、交通等各种事故对生命安全伤害极大。据报载, 全世界因事故每天平均要死亡5000人。积极实施热爱生命的教育, 对于控制事故是有好处的。
(4) 自戕是个体对生命不尊重的极端表现。由于人们缺乏生命意识, 自杀、自伤、自残、吸毒等事件会时有所闻。全世界每年因之而死亡的人要数以百万计。如果推行提高生命意识的生命教育, 肯定对减少这类事件是有益的。
(5) 过度的物质追求是对人类生命意义的迷失。健全的生活应当包括物质的和精神的两个方面。但由于现代人片面追求物质生活, 使精神生活空虚或放荡、淫靡, 有的甚至因之而走上犯罪的道路。这种生活的迷失, 实际上是对生命的糟蹋、残害或杀戮。
(6) 社会道德的衰落是生命教育缺失的体现。现代社会由于科技的高度发展, 在一定的意义上带来了社会道德的衰落。不少人既缺乏私德, 更没有公德。他们热衷于把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。这种损人利己甚至不利己的道德行为, 对自己和他人的生命都是一种折磨。
(7) 工作学习的过度紧张是对生命的不尊重。很多人的工作与学习处于紧张状态, 特别是中小学生的学习负担过重问题, 多少年来一直未能解决。这对人的生命是有害而无益的。古人说:“一张一弛, 文武之道。”必须劳逸结合, 才有利于生命的生长与发育。
生命教育的内容
台湾中学普遍开设正规的“生命教育”课, 编制了生命教育教材及“生命教育教师手册”, 非常值得学习和借鉴。具体内容为:国一: (1) 敬畏生命; (2) 做我真好。国二: (3) 生于忧患 (面对无常) ; (4) 应变与生存 (从处常到处变) 。国三: (5) 敬业乐业 (在工作中完成生命) ; (6) 信仰与人生 (无限向上的生命) 。高一: (7) 良心的培养; (8) 人活在关系中 (活出全方位的生命) 。高二: (9) 思考是智慧的开端; (10) 生死尊严 (活得充实、死得尊严) 。高三: (11) 社会关怀与社会正义 (调和小生命与大生命) ; (12) 全球伦理与宗教 (存异求同、建构立体的生命) 。
学校生命教育的实施是一个系统的工程, 包括生命教育目标的确定与细化;生命教育课程的开设与教材的编制;生命教育师资的培育等等。生命教育的推行应是全方位的, 内地学者应着手编写适合内地大、中、小学生的系统的生命教育课程。
生命教育的实施途径
开设独立的生命教育课是学校实施生命教育的最基本的途径, 为生命教育设置专门的科目和课时, 可以使学习内容更加系统和集中, 降低实施的难度。生命教育课是对大、中、小学生进行生命教育的最重要途径, 但由于生命教育与道德教育、人生观教育、环境教育、美育的交叉关系, 在内容上容易出现与其他学科课程的重叠。另外, 也不利于发挥学校生命教育资源的合力, 容易使非生命教育课教师忽略其推行生命教育的责任。综合课的开设正好可以整合学校生命教育资料, 形成合力。将生命教育作为综合课程里的一个单元进行教授, 如“生存教育”“生命美育”, 这样, 一方面可使学生获得系统的生命知识教育, 另一方面, 又能与其他跨学科课题 (如德育、环境教育等) 联系起来实施。
生命教育内容广泛, 通过与生命教育有关的各科目讲授生命教育知识, 可调动学校教师参与和关注生命教育, 充分利用学校的生命教育资源, 增强生命教育效果。生命教育实践性极强, 通过形式多样的课外活动, 在实践中掌握生命知识, 从而形成正确的生命态度、生命意识。
要想真正实施生命教育, 使生命教育收到实效应该做到:
1.教育领导部门重视生命教育的实施
生命教育是教育的重要组成部分, 是教育的重要内容, 教育领导部门应把生命教育的内容通过教育目的、教育方针、课程计划、课程大纲分年龄阶段按年级有针对性、系统开展。
2. 强调实践在生命教育中的作用
生命教育有一个突出的特点, 是在现实生活中主要不是通过语言或理论, 而大都是通过行为举动表现出来, 给人以心灵的震撼和人格的陶冶, 影响人的成长和发展。因而, 生命教育是一种身教重于言教的教育, 以具体的行为或举动教育人, 才能真正影响人、感化人。所以, 在生命教育中, 通过课外活动进行生命教育。如小学的“生命的旋律”教学, 让学生参观产房、婴儿室、手术室、安宁病房等, 使之了解生命的起源, 体验生命的喜悦和理解生命的尊严。在初中“温馨你我他”的教学中, 则主要是通过课外活动来完成, 学校组织学生到养老院、孤儿院等机构去参观、访问。通过这些活动, 培养学生对社会及他人, 尤其是对残疾人的关心, 使他们在人格上获得全面发展。
生命教育必须在生命活动亦即活生生的实践中进行。也就是说, 在生命教育中, 应当关注每一个生命体, 应当让每一个生命体都积极参与教育活动, 成为教育活动的动力, 成为教育活动的取之不尽、用之不竭的源泉;反之, 在生命教育中, 如果看不到鲜活的生命体, 如果剥夺鲜活生命体的参与权, 那么, 这种教育活动就会变得死气沉沉、缺乏创造性。
3. 加强大、中、小学生命教育师资的培育
“教育者必须先受教育”。生命教育在教育领域是一个新生的事物, 没有现成的教师, 加强师资培育就成了生命教育实施的首要任务。把大、中、小学中教授与生命教育有关科目, 如生物、健康与道德、生活伦理等科目的教师, 乃至教师全体, 集中起来, 进行生命教育培训。选订甚至编写生命教育教材, 供教师们教学运用。加强生命教育师资的培育, 是大、中、小学生命教育成功的重要保证。
4. 积极开展大、中、小学生命教育研究
内容途径 篇8
1. 从国际人格教育形势看
自从上世纪80年代, 世界上很多国家在中学教改中将更多的精力放在教育的个性化与多样化上, 健全的人格教育成了中学教育大的趋势。也就是说, 在强调对学生知识、技能传授的同时, 开始注重其人格的全面、协调发展。美国、英国、德国、瑞典等国已经将健全人格培养作为中学生基本的教育政策。
中国作为一个礼仪之邦, 在过去很注重对人精神层面的教育, 比如“忠、孝”的思想就影响了中国几千年的发展。但是近现代以来, 随着科技的巨大发展, 以及所带给人的巨大物质财富, 整个社会氛围变得相对浮躁, 在中学生的健全人格教育方面表现也是如此。同时, 我们也应该看到, 由于健全人格教育的缺失, 很多高智力群体却表现出低智商的行为。基于此, 对中学生的健全人格培养也应顺应时代发展的潮流, 不断提高他们的身心素质和人格层次。
2. 从我国教育改革与发展的要求看
当今社会是一个知识社会, 国与国之间、企业与企业之间的竞争追根到底就是人才的竞争。谁拥有人才优势, 谁就能在竞争中占据有利位置。知识通常被当作人才的评判标准, 但是, 在激烈的社会竞争中, 所谓的人才必须要有健全的人格作为保障。只有有了良好的心理素质、健全的人格和社会适应能力, 才能在竞争中获得生存。
教育的最终目标就是要实现人的全面发展, 培养可以为整个国家、社会做出应有贡献的群体。青少年是祖国的未来和希望, 是最积极、最有生气的力量, 是承前启后、继往开来的一代, 肩负着祖国繁荣和民族富强的伟大使命, 同时, 青少年正处于人生观、价值观形成的重要时期, 中学生健全人格的培养对我国教育的发展、国家的发展具有非常重要的意义。健全人格教育是我国教育改革与发展的必然要求。
3. 从个体的发展要求看
康德说, 教育的立足点就是不断追求人格的完善, 蔡元培也指出, 教育的宗旨就是“养成健全的人格”。青少年群体正处于人格发展的重要时期, 这个阶段的健全人格教育会对以后个体发展产生非常重要的影响。个体的发展离不开健全的人格做保证, 知识、技能可以在后期的学习中进行不断的强化, 可是人格教育的缺失却难以弥补。
从个体的发展来看, 中学阶段处于人生观、价值观形成的重要时期, 而毋庸置疑, 正确的人生观、价值观对于个体的发展有着非常重要的作用。健全人格的培养应该成为中学教学中必不可少的组成部分。只有社会、学校对此重视起来, 才能更好地适应个体的发展要求。
二、中学生健全人格教育的内容
中学生人格的培养应该在尊重、了解基础上进行, 同时应该以中学生自身成长的规律为依据。中学阶段是人生中的一个比较特殊的阶段, 有了一定的自我意识, 但是心态结构不够成熟, 在面对很多问题时, 容易受到外界影响。人生观、价值观的培养, 正确的行为模式是这个阶段人格教育的重要的内容[2]。因此, 中学生健全人格教育的内容主要包括以下四个方面。
1. 促进其自我意识的觉醒
意识反映人的主观能动性, 是人类的特有属性, 其发展水平决定着个体的心理成熟程度。对中学生健全人格的培养而言, 就是通过合适的方式对青少年的自我意识进行优化, 让其对自我有一个清晰的认识, 形成自尊、自立、自强、自信、自律的人格品质[3]。从心理学的角度而言, 自我意识主要是自我认识、自我体验、自我控制三者的统一, 中学生自我意识的觉醒应该从这三个方面进行考虑。
自我认知是对自我存在进行觉察和了解过程中形成的自我观念和自我评价。自我认知在很大程度上受个体的过去经验的影响, 比如过去的成功让自我产生积极的自我评价, 失败产生消极的自我评价;其次, 还有他人对自我的影响, 比如家长、老师、同学对自我的评价影响着自我评价;还有自我及他人对自身的期待也在一定程度上影响自我认知。所以, 中学生正确、积极自我认知的形成应该从这三个方面进行。
自我体验是在自我认知基础上的情绪体验, 主要包括自我认同感、自我效能感。自我认同感是指对自身各个方面的正确认同, 同样, 中学生健全人格的培养应该让其形成正确的自我认同感, 既不能认同感过高, 骄傲自大;也不能认同感过低, 妄自菲薄。自我效能感是对自身行为活动的信念和判断, 主要同自身的经验相联系。中学生健全人格的培养就是要通过一定的活动任务, 形成恰当的自我效能感, 达到促进心理健康发展的目的。
自我控制主要表现为个人对自己行为活动的调节, 自己对待自己和他人的态度的调节等。自我控制在自尊、自立、自强、自信、自律的人格特质形成方面有着非常重要的作用。对中学生而言, 要想形成良好的人格品质, 在自我控制方面要进行必要的强化。在教育上要通过一定的方式, 加强中学生的行为自觉性和意志力。
2. 心态结构的成熟
健全的人格特征应该具有合理的需要动机、良好的情绪情感、坚强的意志品质等。需要主要有生理需要和社会性需要两类, 是有机体活动的积极性源泉。情绪是个体对反映内容的一种态度, 需要是其产生的基础。而意志是个体为达成目的, 自觉组织行为, 进而克服困难的心理过程。在中学生健全人格的培养上, 这三个方面起着非常重要的作用。
从个体发展的规律看, 中学生的很多需要动机是正常的, 不过由于心智不够成熟, 在满足需要的方式上存在很多不足。对需要动机方面, 教师更多的是让学生学会用正确的方式对待自身的需要。在中国的传统文化中, “规矩”是非常重要的一部分。在很多学校的教育中, 老师也要求学生按照既定的行为规范进行学习, 不能脱离既定的学习路线, 学生的活动都是按照老师的要求进行, 这在很大程度上扼杀了中学生正常的需要动机, 不利于健全人格的培养。
情绪、情感也是一种重要的心理需要, 它的产生对每个人而言都是正常的, 对中学生也是如此, 但是情绪、情感的表达需要正确的方式。在中国的文化中, 情感的表达充满着矛盾, 一方面人际交往以情感为纽带, 宣扬忠、孝;另一方面又压抑情感的正常宣泄。在中学生的人格培养方面, 情感的表达应该引起教师的重视, 让学生学会正常的情绪、情感表达方式是尤为重要的。在信息技术高度发展的今天, 人与人之间面对面的交流减少了, 由此所带来的心理问题也越来越多, 培养正确的情绪、情感表达方式, 是适应自身发展的重要保障。
人在成长中, 任何困难、挫折、磨难都是不可避免的。从这个意义上讲, 只有坚强的意志力才能克服这些问题, 进而使自身获得成长。中学生群体在成长过程中面临很多问题, 问题解决的程度直接影响着后期的发展。教师在这个过程中有着重要的作用, 必须帮助中学生对面临的问题有一个正确的认识, 要承担必要的责任, 不能回避。通过合理的干预、告诫, 激发其战胜困难的意志力。
3. 多元价值观念的培育
健全人格的结构包括系统的思维方式、合理的价值观念、正确的社会角色意识等。个体表现出认知的差异主要是思维方式的差异。思维方式是获取事物本质的重要方式。价值观念在个体的人格系统中占有主导地位。社会角色意识是个体适应社会的重要保障。培养中学生正确的价值态度, 应该从思维方式、价值观念、社会角色意识等方面进行思考。
社会文化向着多元化发展, 同样, 在中学生健全人格的培养方面, 应该培养学生多元化、统一的思维方式, 即任何事物都有其相对独立性和特殊性, 是由不同部分通过相互作用组合在一起的有机整体。系统的思维方式对中学生尽快掌握独立思考问题、正确思考问题有着重要的意义。对中学生而言, 在面对生活中的问题时, 考虑问题不够全面, 经常用极端的思维方式思考问题, 不利于自身的健康发展。
价值观与个体的行为相互作用, 价值观影响着个体的行为, 同时, 个体的行为决定着其价值观。具有健全人格的中学生理应具有合理的价值观念。确立正确的人生价值、生命意义对中学生的成长方向是非常重要的。正确的价值观应该是在为社会、他人做出贡献的同时, 实现自身自由、全面的发展。中学生正处在形成价值观的重要阶段, 通过合理的方式培养学生的正确价值观是促进其健全人格发展的重要保障。
社会角色认知是个体对于各种社会角色行为模式的识别, 是个体社会化的过程。对于中学生而言, 其社会活动主要是在学校和家庭, 其社会角色更多是学生、子女的身份。良好的社会角色认知就是要让学生对自身角色有一个正确的认识, 承担相应的责任和义务, 在此基础上, 实现中学生适应现代社会发展的社会化过程。实现家庭角色、学校角色、公民角色三方面的协调、统一发展。
4. 合理行为模式的养成
健全人格的表现形式就是外在的行为模式。行为模式是个体内在精神与外在环境相互作用的结果。健全的人格系统不仅要有内在的精神特质, 还需要将其外显化。在中学生人格培养方面不能忽视对其外在行为模式的培养, 很多不合理行为的发生都是由错误的行为模式导致的。形成正确的行为模式对中学生后期的发展有着重要意义。
个体的心理过程是非常复杂的, 内在心理与外部行为并不是相对应的, 对中学生而言更是如此。培养身心统一的人格特征是非常重要的。内在心理与外部行为的脱节在中学生身上是经常发生的。从教师的角度而言, 就是给予学生良好的氛围, 让学生敢于表达自己。很多问题的发生, 都是由于外界环境的原因造成的。中学生内心渴望独立, 行为上却要依赖他人, 这种不统一、矛盾给其健康人格发展造成了很大困扰。
三、中学生健全人格的培养途径
1. 培养目标要符合中学生的发展实际
对中学生的人格教育要注重对学生的尊重, 健全人格教育的最终目的也是要培养学生学会尊重他人。人格培养并不是简单将自身的价值观念、思想意识强加到学生身上, 在培养过程中要同中学生自身发展的实际相结合。社会文明的不断进步, 价值观念、思维方式、行为模式等都在发生着一定程度的改变, 现在中学生的心理发展同十年前中学生的心理已经发生了很大的转变。对教师而言, 培养中学生健全的人格要与时代的发展相适应。
心理特征表现出个体差异性, 在对中学生人格的培养上, 应该尊重个体之间的差异。不同的成长背景、气质类型, 所需要的培养方式也是不同的。人格目标在一定程度上反映着教育者的追求, 预示着人格培养的结果。中学生健全的人格并不是所有学生的人格特质都相同, 这一点应该引起老师的重视。
2. 完善中学生的人格教育内容
中学生健全人格的教育可以从培养民族精神、践履社会公德、勤俭意识等多个方面进行。中学生正处在人生中非常关键的一个发展时期, 已经有了初步的心理意识, 对很多事情有了自己的判断, 但是由于自身的身体、心理等不够成熟, 需要依赖于外部环境, 表现出一种矛盾性。
在人格教育的培养上, 应该让学生正视这种矛盾, 承认自身存在的不足。在方法上, 可以通过多种渠道培养学生的正确的人生观、价值观。在学校教育的具体操作中, 可以让学生观看爱国电影培养学生的爱国情操;参加力所能及的社会活动培养学生的社会公德意识;假期兼职活动培养勤俭意识等。同时, 良好行为的产生必须要有相应的行为规范做保证, 可以采用适度的量化的方式进行考评。
3. 重视中学生健康心理的培养
中学生健全人格的发展水平很大程度上是由心理健康的程度决定的, 健全人格的前提需要健康的心理做保证。中学生的心理特点表现出人性、叛逆等特征, 自身的批判性思维发展不足, 创新意识薄弱等。因此, 在中学生健全人格的培养中, 应该通过一定的方式, 促进学生良好个性心理品质的形成, 进而形成高尚的人格情操。
中学生的自我意识已经有了一定程度的发展, 但是表现出片面性, 比如对自身的能力与表现过分重视, 极度渴望得到别人的肯定等。教师在对中学生健康心理的培养上应该让学生拥有健康的自我意识, 同时教会学生制定适合自身发展的目标。当个体有了健康的自我意识与目标时, 其发展便有了方向与动力, 健全的人格特征也自然得到了良好的发展。
4. 优化人格发展外部环境
中学生健全人格的发展离不开外部环境的作用, 人格的发展是由外部环境与心理成长共同作用的。相对于中学生而言, 首先接触的是学校、家庭, 其次是对学校、家庭产生的因素, 第三是整个社会的文化背景、文化环境。三方面从内到外共同对中学生健全人格的发展产生影响。中学生所处的外界环境越好, 自身人格特质更容易向着好的方向发展, 相反, 外界环境不好, 会对健全人格的发展造成不好的影响。
从大的环境而言, 要建设良好的社会氛围, 让中学生更多的了解到社会的积极一面;从学校环境而言, 要不断完善校园环境建设, 提高教师的素质。在文化建设过程中, 应该将学生健全人格的培养与学校的教学相结合。将所学知识、技能视作人格培养的重要组成部分, 使学生的人格得到全面发展。
参考文献
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内容途径 篇9
一、应用数学能力的培养
数学是一种语言, 是认识世界必不可少的方法, 运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲中明确规定:“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”, “形成用数学的意识”。笔者认为, 在教学中我们应从以下几个方面着手, 培养学生应用数学的能力:
1. 重现知识形成的过程, 培养学生用数学的意识。
我们应当从实际事例或学生已有知识出发, 逐步引导学生对原型加以抽象、概括, 弄清知识的抽象过程, 了解它们的用途和适用范围, 从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆, 而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。
2. 创造条件, 让学生运用数学解决实际问题。
在教学中, 可根据教学内容, 组织学生参加社会实践活动, 为学生创造运用数学的环境, 引导学生亲手操作, 如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来, 使学生在实践中体验
朗读是一种眼、口、耳、脑同时并用的思维和语言的综合活动, 它是初
用数学的快乐, 学会用数学解决身边的实际问题, 达到培养学生用数学的目的。
二、注重数学思想方法的教学
数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识, 是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓, 只有掌握了数学思想方法, 才算真正掌握了数学。因而, 数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法, 在教学时, 我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法, 设计数学思想方法的教学目标, 结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结, 用数学思想方法武装学生, 使学生真正成为数学的主人。
三、思维能力的培养
思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。为了促进学生思维能力的发展, 我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动, 必须研究思维活动的发展规律, 研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操, 从这个角度讲, 数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能, 把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中, 我们尤其要注重培养学生良好的思维品质, 使学生的思维既有明确的目的方向, 又有自己的见解;既有广阔
神遭遇, 对文本意义进行再一次的创造, 这样文本进入学生心灵, 学生融入的思路, 又能揭露问题的实质;既敢于创新, 又能具体问题具体分析。
四、心理素质的教育教学
教学具有很强的教育功能, 它不仅对培养学生爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利, 而且对增强学生的心理素质, 培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养, 主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态, 能够最佳地接收教学信息;浓厚的学习兴趣, 能有效地诱发学习动机, 促使学生自觉地集中注意力, 全神贯注地投入学习活动。在教学中, 我们可通过介绍我国在数学领域的卓越成就, 介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用, 激发学生学好数学的动机。通过设计情境, 提出问题, 引导学生去探索、去发现, 让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐;运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心, 从而培养他们浓厚的学习兴趣。
实施素质教育, 是一项迫切而又艰巨的任务, 我们广大教育工作者要积极探索, 努力实践, 切实把素质教育落实到教学工作中去, 为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。
特别是散文、诗歌, 语言都具有节奏
内容途径 篇10
媒体网站的内容传输问题凸显
对于新闻媒体来说，随时可能出现的热点新闻事件常常给网站带来巨大的突发性访问流量，让服务器不堪重负;个别敏感时期网站也很容易受到各种DNS和DOS攻击，导致网页无法正常打开，甚至出现系统瘫痪;某些地区访问新闻网站速度迟缓，页面、视频等内容等待时间过长;广域网中编辑上传发布系统迟缓，新闻无法第一时间发布;对于视频直播、论坛等交互式应用来说，更新的速度无法让人满意;跨国访问新闻网站，不仅速度慢而且个别内容无法打开……这一系列问题，极大地考验着媒体网站的技术运维团队的能力。
但由于全球化访问与信息集中存储的矛盾长期存在，网络运营商互联互通、网络拥塞、网间瓶颈等现状无法在根本上解决，这让众多新闻媒体网站技术人员不得不考虑通过购买更大的带宽、更多的服务器设备来应对。在未应用CDN技术之前，用于设备维护和带宽购买的高成本投入、面对突增访问需求无法及时应对和安全问题日趋严重造成损失等问题，一直无法很好的得到解决。
CDN的全称是Content Delivery Network，即内容分发网络，是位于网络层与应用层之间的网络应用，其目的是在现有的Internet中增加一层新的网络架构，通过智能的中心管理系统，使用广泛分布的服务器群来改善Internet上的服务质量，提高网站服务的承载能力及网站运行的安全性，改善用户访问的服务质量。
随着CDN技术的逐渐成熟，互联网迎来了一次重大变革，传统的以WEB Server为中心的模式被彻底颠覆，取而代之的是CDN式的中心控制、遍布全网的边缘节点来替代WEB Server进行数据传输。由Internet内容提供商进行内容维护，传输则可交给CDN服务商进行管理。这样的模式既保证了最终用户的使用效果，又完全解决了以往运营中的难题。这也促使了越来越多的媒体网站开始广泛应用这一技术。特别是对于近两年媒体网站逐渐增多的视频访谈、直播等内容，CDN技术的应用有效的保证了全国范围内网民访问时能够获得顺畅的视频浏览感受。在应对突发访问流量时，分布式的CDN系统也通过分散访问流量等方式，有效的降低了源站的压力，保证了网站的服务器本身的稳定运营。
网络动态内容不断丰富传统CDN面临挑战
与以往不同，如今的互联网应用开始由单向的信息传递开始转向互动性的交流模式。根据中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的《第27次中国互联网络发展状况统计报告》中数据显示：2010年中国互联网动态网页增长率高达92.4%，其增长幅度远高于静态网页，静态/动态网页的比例已经从1.3:1降低为1.14:1。动态应用增长具体体现在不断增多的微博、网页搜索、论坛、用户注册登录、在线支付等应用。在这种大趋势下，新闻媒体网站为提高网站本身的粘性，强化与受众的交流，开始进行了一系列探索，以论坛、微博、评论区等为主的动态内容不断增多，但与之伴生的是动态内容传输问题不断涌现。
采用缓存方式进行内容分发的传统CDN技术可以有效的提高静态内容传输速度，但对于无法缓存的动态内容则表现乏力。部分网站开始采用BGP双线机房或拉专线的方式来解决动态交互式内容的传输，但囿于双线机房资源有限，专线成本高昂，均很难实现全国覆盖，这意味着两种方式无法从根本上解决动态交互式内容的传输速度和质量。与之相对的是，海量的动态数据极大占用了互联网的带宽，受众对于动态内容访问速度忍耐度更低都让这个问题越发凸显。随着中国互联网的动态数据时代的到来，网站的访问速度越来越成为制约网站访问体验的一大难题。
基于对互联网需求的深入挖掘和分析，网宿科技在三年前开始了动态应用加速方面的自主研发，并在2010年正式对外宣布推出D AA动态应用加速技术，成为国内唯一一家可以提供动态应用加速的服务提供商。据了解，该技术可以在传输的各个环节，如协议、路由、应用等多个方面进行了优化、在网络波动时，传输效率提升180%以上。
技术创新WSA让媒体全站加速得以实现
对于媒体网站技术管理团队而言，网站本身的稳定性、安全性、访问速度等都十分重要，在解决上述问题时，技术管理人员更倾向选择一种简单、便捷、易于管理的一站式解决方案。正是基于这样的了解，网宿科技融合了DAA动态应用加速、静态网页加速、源站服务、日志分析、网站质量评测报告、Myview客户服务系统和安全防护等多项技术和服务，推出了WSA全站加速解决方案。这意味着，不论网站是否含有动态内容，也不论其中图片、视频等应用有多复杂，WSA都可以为其提供整体加速与实时优化，并为网站构建极高的安全性和稳定性。
网宿WSA全站加速解决方案拥有以下优势：
加快用户访问速度，提高访问成功率：WSA加速后，响应时间缩短为原来的1/3以上，加速效果明显。
使用方便：无需域名动静分离，简化网站服务操作，使用简单。
适用性更强：可根据网站网络需求调整网络部署;同时可根据网站业务特点和行业特征调整方案部署;
合理分配流量，轻松应对突发访问：动静态内容混合加速，图片、网页和下载的文件缓存在节点处，可直接提供给用户;动态连接通过DAA加速，传输至源站处理。减轻服务器压力，使网络流量合理传输。
多方位网络安全保障：部署了分布式、多层次的CDN安全体系。
网宿WSA采用了专用平台、专用服务网络、专用设备和专用服务团队，对网站进行深入分析并提供定制化服务。在内容传输方面，网宿科技与各运营商紧密合作，在各大运营商内均部署了众多WSA应用节点，对客户网站的动态、静态内容进行混合加速，可有效减少网络传输中间环节对最终访问质量的影响。
在可用性方面，WSA在结构上可以实现多点的冗余，即使某一个节点由于意外发生故障，对网站的访问能够被自动导向其他的健康节点进行响应，不会造成服务的中断。当由于突发访问导致短时间内对网站的访问量突然增大时，WSA可以有效的分散流量，网站不需花费额外的资源储备费用。
内容途径 篇11
关键词：大学生；职业生涯规划；教育途径
中图分类号：G515.5
文献标志码：A
文章编号：1008-5831(2009)03-0061-06
中国高等教育已由“精英教育”转向“大众化教育”，尤其在世界性金融危机的破坏性影响下，大学毕业生面临着空前的就业压力。在巨大的就业竞争压力下，除少数优秀大学毕业生能实现成功就业外，许多大学毕业生无所适从，盲目择业、仓促就业的现象十分普遍；即使就业，不安现业、重新择业、频频“跳槽”的事例也比比皆是；没法就业、暂时失业的大学生也随处可见。
造成大学生就业难的原因，除了受就业市场等客观因素的影响外，高等教育本身存在的问题也不可忽略。长期以来，中国高等教育一直欠缺系统的大学生职业生涯规划教育，这是一个不争的事实。目前，大学生就业难问题已引起党和各级政府部门的高度重视以及社会各界的广泛关注，各高校也相继开展大学生职业生涯规划教育。但高校的大学生职业生涯规划教育存在着三个主要问题：一是认识上有误区，把职业生涯规划教育简单地等同于就业指导。二是职业实践教育的内容还很不系统，很不完善。中国现行就业指导模式还是“上世纪90年代毕业生分配制度改革后逐步形成的。主要内容是帮助毕业生了解国家就业政策，进行择业技巧包装和一些简单的职业指导”。这种临时突出型的就业指导模式很难适应现代就业形势的需要。不少高校是在大学生临近毕业，面临择业和就业时才以几场“模拟招聘会”、“就业动员会”或“专家报告会”等形式草草收场。三是高校的大学生就业服务体系还不完善，不能很好完成指导大学生进行科学职业生涯规划的任务。
大学生职业生涯规划教育是一个系统性工程，应当贯穿于整个大学教育过程的始终，高校应当有计划、有步骤、有组织地实施大学生职业生涯规划系统教育。
一、大学生职业生源规划教育的主要内容
古人云：“凡事预则立，不预则废”。高校应当高度重视大学生职业生涯规划教育，合理、科学地规划大学生职业生涯教育内容，把大学生职业生涯规划教育落实到大学教育的全过程，有计划、有步骤、有组织地实施大学生职业生涯规划教育。
(一)大一阶段的职业生涯规划基础教育
“一个人若看不到未来，就把握不了现在；一个人若把握不了现在，就看不到未来”。高校应当首先抓好大一阶段的大学生职业生涯规划基础教育。职业生涯规划基础教育的主要任务是引导大学生适应大学生活，了解专业前景，树立职业规划意识。
1重视入学教育
搞好大学一年级新生的入学教育，是引导大学生开展个人职业生涯规划的前提。刚刚跨入高等学府的大一新生还不是一名真正意义上的大学生，他们在中、小学几乎没有受到过职业教育，更谈不上职业规划。他们既对大学充满美好憧憬，同时也面临着学习和生活上的许多困惑，不知职业规划从何做起。因此，高校必须重视大一新生的入学教育，这是搞好职业生涯规划教育的基础和前提。入学教育内容主要包括“环境认知”、“环境适应”、“角色转变”三个主要内容。“环境认知”就是要引导大一新生正确认识大学，了解大学办学目标、教育教学方法和特点以及人际关系环境的改变等；“环境适应”就是要在“环境认知”的基础上，能够以积极的心态主动调整自己的心理和行为，努力使自己适应大学的学习、生活、工作乃至思维方式；“角色转变”就是要引导学生从高中生尽快转变为大学生，实现角色的重新定位。
2加强专业教育
专业知识和专业技能既是大学生在大学里学习的主要内容，也是大学生将来立足社会、谋求发展的基础。加强新生的专业教育，有利于大学生尽早为职业生涯规划作好初步的打算，确定职业方向和职业目标。大学生进行个人职业生涯规划首先应当立足于个人所学的专业，这就要求高校要切实搞好大一新生专业教育。其主要内容为三个方面：专业培养目标教育、专业培养规格教育、专业的社会职业情况教育。专业培养目标教育是指高校应当引导大学生尽快了解所学专业的培养目标，使学生明确学习目标和方向；专业培养规格教育是指高校要通过教育使新生明白本专业的培养要求和完成学业的基本条件；专业的社会职业情况是指高校要让学生了解本专业在社会上的实际应用和发展前景等情况，使学生提前了解社会，作好心理准备。如果学生的职业兴趣不在本专业，也可以通过调整专业、辅修专业或攻读第二学位等途径作好将来职业生涯规划。
3搞好就业形势教育
高校开展大学生就业形势教育，重点在于“就业形势”和“就业政策”教育。即让学生提前了解本专业就业趋势和形势以及国家对大学生就业的政策，这既是增强学习动力的需要，也是使学生作好充分就业准备的需要。高校应当教育学生面对就业压力，只有确立新的奋斗目标，并从各方面努力培养锻炼和提高自己的综合素质，才能在未来的就业竞争中占有一席之地，实现个人职业发展。
4强化职业意识教育
“在美国，当中学生上到高中的时候便有专家对他们进行职业兴趣分析”。针对中国教育实际，职业意识教育宜早不宜迟，应当在大学一年级阶段完成。职业意识教育的重点应当是“职业内涵”、“职业要求”和“职业竞争”三个方面。职业内涵教育，就是要让学生了解什么是职业、职业有什么特点、职业和事业之间有什么联系，明白职业是自己将来立足社会的基础。职业要求教育是指高校在开展系统的职业种类、特点教育的基础上，进一步加强对各种职业具体要求的介绍，让学生尽早了解职业的不同条件和要求。职业竞争教育，就是要让学生明白社会职业存在着激烈的竞争，没有职业竞争就没有职业发展，从而树立起勇于进取的意识。
(二)大二阶段的职业目标引导和素质教育
大学二年级对于大学生来说是一个积累期。这一阶段的主要任务是要引导学生完成职业生涯目标的确定，并在职业目标的指导下，自觉地、有计划、有步骤地培养和提高自身综合素质。这一阶段的职业生涯规划教育重心应当放在四个方面。
1强化职业认知教育
大学生确定个人职业目标，并不是个人的主观臆想，而是建立在充分的“自我解剖”和各种职业要求的基础之上并结合社会发展形势作出的关于个人
职业生涯规划的构想。大一阶段的职业规划探索教育只是一个“职业意识”的启蒙教育，还很不系统、很不深刻，一部分大学生对自己将要从事的职业的认识一片空白，不了解这个行业的要求及工作特征，不了解将要从事的职业对工作人员的要求。因此，高校应当在大二阶段深入开展职业认知心理教育，通过开设职业心理学课程教学、开展群体和个别辅导等形式，引导大学生了解社会职业类型及其特点，全面、客观分析和认识自己，在充分认知自我的性格特质、兴趣爱好、能力倾向性的基础上确定自己的职业奋斗目标。
2引导大学生科学确定职业目标
确定职业目标是大学生最终走向社会化、实现人生价值的必由之路，职业目标能否实现，关系到大学生的未来前途和发展状况与程度。高校在引导大学生确定个人职业目标时，应当做到三个“结合”：其一，职业目标要与专业学习相结合。一般说来，大多数大学生进行职业选择离不开他们所学的专业和专长。当然，专业与职业并不是同一概念，同一专业背景下可以从事不同的职业，学好专业是职业发展的基础。因此，脱离专业学习的职业目标并不现实，应当引导大学生结合专业学习进行合理可行的职业规划。其二，职业目标要与个人能力倾向相结合。能力倾向是个人在某方面表现出来的具有一定稳定性的能力特质，是个人实现职业发展的必要条件，很难想像一个没有能力的人能在其职业生涯中实现理想的发展。其三，职业目标要与社会职业发展要求相结合。在信息时代，科学技术引领着社会新兴职业的诞生，社会发展表现出多方面的需要，因此，高校应当引导大学生学会认识社会，在分析和评估社会发展形势的基础上确定职业奋斗目标。
3加强综合素质教育培养
培养和提高自身综合素质是大学生适应社会需要、实现个人职业理想的必备条件。任何美好的设想离开了自身素质基础，都只能是无源之水，无本之木。从目前中国高校教育教学实际情况来看，大学二年级的学生已经开始专业课程的学习，学生身心素质有了一定的基础，大学生进入素质积淀的关键时期。因此，在大学二年级阶段，高校应当把职业生涯规划教育重心放在大学生综合素质的培养和教育上。具体说来，应当抓好三个方面的教育和引导：其一，引导大学生建立合理的知识结构。学生在学好本专业知识的同时，还应当广泛了解和学习其他相关知识，在有必要、有条件的情况下，尽量辅修其它课程和专业，建构自己的知识结构，做到“专”而“博”。其二，高校应当引导大学生培养锻炼和提高自身综合能力素质。在注重专业能力培养的同时，还要培养多方面的职业能力，如组织能力、协调能力、沟通能力和团队协作精神等，这些都是大学生走进社会从事职业所需要的基本能力素质。综合能力的培养，大学生可以通过积极参加学校社会工作等途径来完成。其三，要引导大学生积极参加英语、计算机等级等工具性证书的考试和律师资格、教师资格等执业资格的学习和考试，为将来的职业发展作好充分的铺垫。
4开展初步职业经验培养
二年级的大学生应当尝试兼职、实习等，积累一定的职业经验。例如，学生可以通过参加学校班团组织活动培养自身的策划能力、组织能力、沟通能力和协调能力；通过参与学校部门的兼职工作，参与学校管理，锻炼管理能力；通过参与教师科研，培养自己的团队协作精神；通过参与校外社会单位的兼职，了解社会职业需求，学会适应社会工作的需要。
(三)大三阶段的职业技能培养
大学三年级对于大学生来说是一个提升期。这一阶段，大学生职业生涯规划教育的主要任务是要着重培养和提高大学生的职业技能，促进大学生进一步积累职业经验。
1加强职业实践针对性教育
大学生进行职业准备，要有针对性和目标性，才能收到事半功倍的效果。高校应当引导大学生从自己的职业目标出发，选择与职业目标相关的职业实践工作岗位，积累对应聘有利的职业实践经验。如学生的职业目标是从事管理工作，那就应当多参与学校的管理工作，学校应当为学生参与管理工作尽可能地创造条件，使学生积累管理工作实际经验；如果学生的职业目标是学术研究型，那就应当多参与教师科研课题的研究，高校应当建立健全学生参与课题研究的激励机制，使学生积累科学研究的实际经验。此外，高校还应当鼓励学生走出校园，积极、主动寻找和联系社会单位，多参加与自己职业目标相近或相同的社会工作。同时，高校还应当引导学生多了解社会职业“准入制度”，引导大学生在加强专业知识学习的同时，积极考取与职业目标相关的职业资格证书，为实现理想的职业目标作好资格上的准备。
2加强社交能力的培养
在某种程度上说，社交能力也是一种职业技能，良好的社会交往能力是大学生实现职业发展的重要条件。因此，高校应当引导大学生扩大校内外交际圈，加强与校友、职场人士的交往，建立良好的人际关系网，特别是要教会学生正确处理好同学之间、师生之间、朋友之间的人际关系，还要教会大学生学会宽容和包涵，学会理解与尊重等基本的建立和处理人际关系的原则和方法，使大学生将来走进社会能“独立走路”，有一个良好的职业人际环境。促进职业发展。
3加强求职技能培养
求职技能是大学生找到理想工作单位和岗位的不可或缺的方法和重要条件。求职方法是否得当、求职技巧是否高超，都会直接影响到大学生能否找到理想的工作岗位、顺利就业和成功就业。因此，高校应当引导大学生学习求职技巧，学会制作简历、求职信，了解面试技巧和职场礼仪。在大学生求职实践中，求职技能与学生就业有很大关系，学习成绩很好的不一定能得到用人单位的青睐；同样，学习成绩一般的学生因具有良好的求职技巧而得到用人单位青睐的也不少。这说明，大学生要实现成功就业，离不开良好的求职技能，故而高校应当把加强对大学生求职技能的教育培养纳入职业生涯规划教育的重要内容。
4引导学生自我检测
大学生进入大三后期，掌握了相当的专业基础知识，具备了一定的职业技能，即将进入“自主择业，双向选择”的就业竞争市场。此时，高校应当引导大学生对自我进行再次全面的反思，思考自己大学三年取得了哪些成绩，还有哪些欠缺，职业目标是否正确，目标与现实差距多大，职业技能是否具备，知识结构是否合理，全面检测和评估自己的就业竞争实力，使大学生自我查漏补缺，及时采取纠偏措施，为实现职业目标作好充分的准备。
(四)大四阶段的择业就业教育
对于大学生来说，大学四年级是一个冲刺期。除部分大学生目标是考研外，大多数大学生直接面临着择业就业。因此，对于大多数大学生来讲，顺利就业和成功就业是他们面临的主要矛盾。为帮助大学生理想择业，实现成功就业，笔者以为，高校应当在以下两个方面加强教育和引导。
1加强择业、就业观教育
“就业选择的市场化，要求学校对大学生进行正确的就业观教育，增强其在就业中的积极性和主动
性”。从中国高校实际情况看，大学生就业教育一直是高校在大学四年级狠抓的工作重点，也很有成效。笔者以为，大学生的择业就业教育，其重心应当放在以下几个方面：其一，要教育引导大学生树立正确的择业观。笔者不敢苟同纯粹的“先就业后择业”的理念，这种指导思想在很大程度是因欠缺系统的职业生涯规划教育的产物，是迫不得已的做法。“先就业后择业”往往导致大学生盲目就业，频繁更换工作单位，既对用人单位造成损失，又不利于大学生个人职业发展，已经影响到大学生群体的整体诚信形象。笔者认为，正确的择业观应当是立足于职业目标和职业理想，讲道德、讲诚信、讲敬业、讲责任心，把理想与现实相结合，把利益与奉献相结合，把具体岗位与自身发展相结合。其二，要引导大学生树立正确的就业观。高校应当引导大学生转变“一次就业定终身”的错误观念，树立机关、事业、企业单位均可就业的思想，鼓励大学毕业生到最需要的地方去发挥聪明才智，克服一成不变的狭隘就业观念。其三，要加强大学毕业生的创业意识教育。高校应当大力提倡、支持有条件和有能力的大学毕业生创业，把就业教育与创业教育相结合，培养学生的“创业意识”，高校可以通过宣传创业成功的先进典型，使大学生完成从“就业”到“创业”观念的转变。
2强化就业心理素质教育
大学生虽然在大学里受到了系统的职业生涯规划教育，也进行了一定的职业技能培训，但是，社会就业环境千变万化，社会发展形势也不是一成不变，大学毕业生在择业和就业过程中，由于自身的原因和社会客观因素的影响，还会遇到各种难以预料的实际情况和困难，甚至是挫折，导致大学毕业生心理迷茫和矛盾。因此，加强心理素质教育仍是高校大学生职业生涯规划教育的重要内容。针对大学毕业生“攀高求稳、盲目从众、攀比嫉妒、消极等待、恐惧焦虑、固执狭隘、怀才不遇、失望悲哀”等心理误区，高校应当大力开展心理素质教育和咨询活动，引导大学毕业生正确、全面、客观评价自我，调整择业和就业心态，拓展思路，放眼未来，提高心理挫折承受力，鼓励大学毕业生勇于承担风险，以实力就业，靠竞争就业，凭能力上岗。
总之，大学生职业生涯规划教育是一项系统的教育工程，涉及到学生的做人做事、专业知识、综合素质、心理健康、技能技巧等各个方面。因此，高校应当高度重视大学生职业生涯规划教育，合理、科学规划大学生职业生涯教育内容，把大学生职业生涯规划教育落实到大学教育的全过程，引导大学生确立明确的目标，选择合适的方向，作出个人发展的合理定位和科学规划，并付诸于实际的自觉行动，才是缓解就业压力、促进大学生成功就业的最佳选择。
二、大学生职业生源规划教育的主要途径
大学生职业生涯规划教育的主要途径，从大学生自身来说，就是如何树立职业意识、确立职业目标、提高职业技能、适应职业需要和实现职业发展的道路和方法；从高校角度来讲，就是加强大学生职业教育、引导大学生学会职业规划、提高大学生职业规划教育和服务水平的方式、方法和步骤。
(一)大学生开展自我职业生涯规划的主要途径
青年大学生应当充分发挥个人主观能动性，积极、主动地进行自我职业生涯规划。大学生进行职业生涯规划时，应当主要从以下几方面进行思考。
1全面解剖自我，客观认识自己
准确、客观了解自我是进行正确职业生涯规划的前提。大学生要在老师的指导下，借助于测评量表等科学工具进行个人职业兴趣、能力倾向性、性格特征等评价，还要多征求和听取同学与老师对自己的评价，才能全面认识自己，在此基础上，确立自己的未来职业规划。一个对自己都不了解的人将无法掌握自己的未来。因此，只有全面解剖自我，客观认识自己，才能实现职业生涯规划的方向性和职业实践准备的针对性和目标性。
2分析社会动态，了解职业环境
大学生就业，既是大学生选择职业，也是职业选择大学生，社会职业多种多样，每一种职业都是随着社会的发展而发展，在科学技术飞速发展的今天，社会发展变化快，职业发展也快，职业环境也会发生相应的变化。因此，大学生在进行个人职业生涯规划时，离不开对职业环境的充分了解和对社会职业发展趋势的把握，要充分估计职业发展的可能性和环境允许条件，在此基础上，确立自己的职业发展目标。在这方面，大学生可以通过社会实践，深入社会各行各业，尽可能多地了解各种职业特点、要求、发展环境、发展趋势，思考自己的职业目标是否符合社会要求、是否具有发展的潜力和空间。这样，大学生在确立职业目标时，才能尽量做到符合实际。
3制订行动计划，加强职业准备
大学生有了明确的职业目标后，还需要制订详细可行的行动方案，通过职业实践，积累职业经验，为将来顺利择业、就业和职业发展奠定良好的基础。大学生在制订职业准备行动计划时，要注意以下两点：一是计划要具体，具有可行性，要紧紧围绕自己的职业目标去制订合理的职业路线和时间安排，否则只能是空谈；二是计划要有针对性，要根据职业目标安排好职业实践。大学四年时光短暂，一个人的精力也是有限的，大学生的职业实践不可能面面俱到。因此，大学生在开展职业实践时，要选择与自己职业目标相关的实践活动，尽可能地积累相关职业经验，克服择业、就业时的盲目性。
4根据社会需求，及时修正目标
当今社会无时无刻不在发生着变化，这使得职业环境、职业条件、职业机会、职业前途等发生变化，大学生原先确定的职业目标和职业实践方案与社会现实发生偏差，这就要求大学生不断反思，根据社会发展形势对原有的职业目标和行动计划作出相应的修正和调整。这是一个再认识、再发现和再行动的过程，大学生应当作好足够的心理准备，应对社会形势的发展变化，适应社会的需要。
(二)高校开展大学生职业生涯规划教育的主要途径
与欧美国家相比，中国的大学生职业生涯规划教育刚刚起步，加之面临严峻的大学生“就业压力”，笔者以为，作为教育服务部门的高校，应当通过以下几个方面的途径加强对大学生职业生涯规划的教育和引导。
1建立健全职业规划教育服务机制
高校大学生职业规划教育机构不健全，教育服务机制不完善是摆在高校面前的实际问题。近年来，随着高校体制改革的深化和就业市场化的推进，高校已基本形成了“学院－院(系)”为主干的两级就业管理体制。但随着改革的深入和工作的推进，就业工作的客观规律和人才培养的内在需求又在不断地对现行的工作模式提出新的挑战和要求，迫切要求我们开展制度探索和工作创新。目前，建立专司大学生职业规划教育机构的高校还不多，教育服务水平跟不上形势需要，学校、学院、系在开展大学生职业规划教育和指导方面各自为政，没有系统性、组织性和有机性，很难把高校大学生职业生涯规划教育落到实处。因此，建立独立的专司职业规划教
育服务机构和校、院、系三级联动和实行“招生一培养一就业”的工作联动服务机制应当是高校的当务之急。
2实施系统的职业生涯规划教育
与国外相比，中国的大学生职业生涯规划教育整整晚了二三十年，且中、小学的职业意识教育几乎是空白。因此，高校应当树立紧迫意识，在整个大学教育过程中开展系统的职业生涯规划教育。如前所述，高校应当制订大学生职业生涯规划教育方案和教学大纲，从大一新生入学开始就实施系统的职业规划教育，引导大学生学会职业规划，树立职业意识和职业理想，自觉加强素质锻炼，积累职业经验，为求职、就业和职业发展作好充分准备。
3加强辅导员队伍素质建设
辅导员是学生成长成才的引路人，不仅是思想政治教育的组织者和实施者，也是开展职业生涯规划教育和服务的执行者。从高校实际情况看，另外单独建立一支职业教育队伍并不现实，因此，高校应当充分发挥辅导员队伍的积极性和主动性，有计划、有组织、有步骤地组织辅导员进行大学生职业生涯规划教育培训，努力把辅导员培养成为组织、实施和指导大学生开展职业生涯规划的生力军。
4健全职业实践服务体系
大学生进行科学的职业生涯规划，离不开一定的职业实践，需要积累一定的职业经验。因此，高校应当健全大学生职业实践服务体系，除精心组织大学生进行毕业实习、开展专业课程实践、实施素质拓展、组织课外活动以外，还应当与社会单位建立定期实习活动机制，开展广泛的社会调查，建立勤工助学社会实习基地等，从而开辟第二职业实践基地，使大学生更加了解社会实际，积累更多的社会知识和职业经验。
5着力培养大学生的实际就业能力
提高就业能力是实现毕业生充分就业的重要途径。“培养大学生的就业能力是高等教育的重要职能，足够的就业能力是大学生必备的基本能力”。高校应当从学生专业知识、职业技能、职业经验、求职技巧等诸多方面进行有组织、有计划的专门培养，提高大学生实际动手能力，增强大学毕业生的就业能力，帮助大学毕业生顺利就业，成功就业。
6开展高校与社会共建
当前，大学生就业难问题已引起社会各界的广泛关注，除党和政府以及各高校进行大量努力外，一些职业生涯规划社会学术组织和培训机构也纷纷建立，面向社会开展职业规划研究和技能培训，这对高校来说，也是有力的社会资源。高校应当走出去，联合社会职业规划教育和培训机构共同开展大学生职业生涯规划教育和服务，实现校内外资源共享，形成社会合力，共同推进中国高校大学生职业生涯规划教育。
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内容途径 篇12
数字内容产业是以具有高度创意的内容产品为核心, 以网络传播为渠道, 通过满足人们的精神需求达到实现经济目的的, 各类从事文化、娱乐产品数字化的生产、再生产、存储、分配等活动的总和。其主要分支行业包括网络广告、网络教育、电子出版、数字音像、动漫游戏等产品与服务等。1996年欧盟颁布《信息社会2000计划》, 提出建设欧洲信息社会的具体措施, 并将重点放在完善信息网络基础建设和发展数字内容产业上。此后, 数字内容产业受到世界发达国家的普遍关注, 美国的“信息高速计划”、日本的“U-Japan”以及韩国的“文化立国”等发展战略也先后得到实施, 并取得了显著的成效, 成为世界经济发展的又一亮点。
随着我国信息化进程不断加快、网络技术水平不断提高, 庞大的网民数量和快速发展的网络事业给数字内容产业带来了巨大的发展空间。根据赛迪咨询的统计, 自2004年至2009年, 我国数字内容产业的市场规模一直处于快速上升的时期, 在这一时期中虽然市场增长率有所下滑, 但总体平稳, 平均保持着30%以上的增长速度。2010年产业整体规模达到了3 854.4亿元, 比2009年的2 887.2亿元增长了33.5%。预计未来一段时期, 数字内容产业的市场规模还将进一步扩大, 至2012年将有望突破6 000亿元。
2“钻石模型”的理论框架
美国哈佛大学商学院迈克·波特教授在归纳分析了10个国家数十个产业发展历史之后, 1990年在其《国家竞争优势》一书中提出了国家竞争力分析的理论范式———“钻石模型”。此后, 该理论广泛应用于国家竞争优势、产业竞争力等研究领域。波特认为, 产业竞争力的形成是生产要素、需求要素、相关和支持产业、企业战略和结构与同业竞争以及政府、机遇等要素合力的结果, 如图1所示。
生产要素, 是指生产某种产品所需要的各种投入, 包括人力资源、文化知识资源、技术和基础设施投入等。为了进一步说明不同生产要素在产业中所起的作用, 波特将生产要素划分为初级生产要素和高级生产要素。随着经济增长方式的变化, 高级生产要素的获得和培育在产业竞争力中所起的作用也变得越来越重要。
需求条件, 主要是指国内外市场对于产品的需求。波特认为, 国内的市场需求对产业发展起着至关重要的作用。随着社会经济的发展, 人们的生活水平逐步提高, 收入结构逐步改善, 必然会使内需持续扩大并呈现出多样性的特点, 国内总体需求规模的不断扩大必然为某些产业的发展提供广阔的空间[1]。
相关和支持产业, 是指因共用某些技术、共享同样的营销渠道或服务而联系在一起的产业或具有互补性的产业, 它们为产业提供技术保障、信息共享、优势互补等条件, 从而对产业竞争力产生重要的作用。
企业战略、结构和同业竞争是产业发展的外部环境。波特认为, 产业竞争压力越大, 产业发展的潜力就越大。随着高新科技特别是网络经济的迅速崛起, 产业竞争模式发生了巨大的变化。“钻石模型”认为竞争优势不是既定的, 而是通过创造得来的, 因而更加注重各国获得产业竞争优势的主观能动性[2]。
此外, 波特还主张政府应在产业国际竞争力的形成上起催化和促进作用, 它和外部机会组成两个辅助要素, 共同影响产业发展。
以上这六方面的要素彼此互动、相互影响、相互加强, 构成一个动态的竞争环境, 由此构成竞争力的来源[3]。
3 影响我国数字内容产业发展的因素分析
3.1 生产要素对产业发展影响力偏低
内容的生产和传播是数字内容产业的关键和核心, 产业的长期发展离不开生产要素总体结构的优化。数字内容产业是高度创意和高新技术融合的产业, 其生产要素主要包括人力资源要素、内容资源要素和技术要素等。
数字内容产业的人力资源主要来源于文化及相关产业的从业人员。相对于发达国家, 我国文化及相关产业从业人员占人口总量也较低, 仅占总人数的1.57‰, 且增长速度缓慢。从从业人员的素质上来看, 我国中高层次人才所占比例较低, 截止2009年我国具有高级职称的高层次的创意人才仅占1.93%, 具有中级职称的从业人员也仅占5.31%。
人, %
注:数据来源于2004—2010《中国统计年鉴数据》
在内容资源方面, 我国的传统文化教育机制还不健全, 甚至有一些内容在教育领域尚处于边缘地带, 大量文化资源主要依靠口耳相传、非专业性继承等方式进行传播, 这些无固定性和非系统性传播方式造成了大量文化资源的浪费和流失, 不利于优秀民族文化资源的开发、利用和保护。在世界文化的吸收方面, 我国还处于照搬和模仿的阶段, 真正具有国际影响力的作品还为数不多。
数字内容产业的技术要素主要是数字化技术、音视频压缩技术、内容搜索技术、内容处理技术等。技术资源的发展对于产业竞争优势的建立有着重要的作用。当产业在某个技术环节中获得国际领先水平时, 该国产业的技术往往能够成为全球技术标准, 这一点从美、日、韩等国因技术领先最终促成其内容产业较其他国家发达就可见一斑[4]。近年来, 随着我国数字内容产业快速发展, 我国数字内容产业的技术性缺陷也日益凸显出来, 主要表现在自主创新的内容基础技术、版权保护技术、公共服务技术平台落后以及缺乏行业标准与规范等方面。
3.2 国内外市场开发不足
我国数字内容产业有着庞大的用户群, 且数量还在逐年上升。截止2011年12月, 我国网民已有4.85亿, 已成为世界上头号网络大国。虽然我国数字内容产业的产值一直不断攀升, 但和网民的数量却不成比例, 庞大用户群没有形成应有的经济效应, 说明我国数字内容产业的供求关系和供求方式等方面都出现了一些问题。
在全球范围内, 传统内容产业的产值逐年下降, 与此相比, 数字内容产业的总产值正不断增长。2000年全球数字内容产业总体规模约为600亿美元, 此后十多年中, 一直保持40%左右的高速增长状态, 2010年更是突破10 000亿元大关。横向比较来看, 我国数字内容产业总产值占全球总额的比例还比较低, 约为6%左右, 在国际市场竞争中还处于劣势地位。在消费结构中, 我国已逐渐成为全球最大的数字内容产业消费国。因此, 积极开展数字内容产业的国际营销战略, 缩小国际贸易逆差已经成为当前产业发展必然要求。
3.3 支持及相关产业制约产业发展
在支持及相关产业中, 电子信息产品的进出口与数字内容产业发展有着较强的联系, 随着电视、音响、电脑、MP3、MP4、Ipad等视听播放设备技术的日益发达, 国际电子信息产品大量涌入我国市场, 使消费者有更多的方式来享受具有较高水准的数字内容产品, 有效刺激了数字内容产业的发展。通过数据比较分析, 电子信息产品的进口对我国数字内容产业的发展起到了决定性的作用。但我们也必须清楚地看到, 以上电子信息产品中, 具有较高品牌知名度和科技含量的产品中, 属于中国制造的商品并不多见, 大量高新科技产品依赖进口。
近年来, 随着我国网络建设速度加快, 网民数量增速显著, 互联网普及率从2003年的6.2%增长到了2011年的38.3%, 但与发达国家相比仍有很大的距离, 如日本2009年的互联网普及率已达到75.3%, 美国2010年的互联网普及率已达到68%, 韩国2010年的互联网普及率已达到80%。另外, 我国网络基础建设水平总体偏低, 根据中国信息化发展指数 (IDI) 中分类指标网络基础建设指数显示, 2003年我国该指标值为0.276, 到2010年为0.516, 增长速度相对较为缓慢。
3.4 企业战略、同业竞争带动产业发展力度不够
参与市场竞争的企业机构是产业发展的细胞, 企业数量的多少以及企业质量的高低关乎产业发展的能力和潜力。当前, 我国数字内容企业正如雨后春笋, 蓬勃发展, 但从企业规模角度来看, 中大型企业还为数不多, 上市公司就更是凤毛麟角了。就企业战略而言, 我国企业的战略目标还不明确, 行业跟风和恶性竞争的现象时有发生, 从“百度系列侵权诉讼”、“360与QQ大战”等一系列案例中不难发现, 部分企业在竞争过程中为了达到目的, 不惜违法国家法律、损害消费者利益, 产业的良性竞争环境和完善的产业价值链尚未形成。
从产业结构的角度来看, 我国数字内容产业结构明显失衡, 数字影音、网络游戏、数字学习等领域的投入和产出要远远高于其他分支行业。根据赛迪顾问的报告显示, 数字影音、数字游戏、数字学习所占比重较大, 分别占到28.7%、12%和7.1%。其他领域中, 移动网络的兴起, 特别是3G技术的不断发展, 短信、彩信等移动增值业务也在不断发展, 已成为数字内容产业发展的又一大亮点。但与此同时, 数字出版典藏、数字动画等其他行业, 由于受到法律法规、金融支持、技术水平等因素的影响, 发展的速度还相对较慢, 市场份额也较为偏低。
注:数据来源于CCID, 2011, 11
3.5 相关政策及法律缺位
2006年我国颁布实施的《国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》中指出, 积极发展信息服务业应“鼓励教育、文化、出版、广播影视等领域的数字内容产业发展, 丰富中文数字内容资源, 发展动漫产业”。以此为标志, 表明国家已经明确了数字内容产业在国民经济和社会发展中的重要地位。虽然如此, 但从各级政府政策的内容上来看, 这些文件的制定还属于框架性、纲领性的范畴, 侧重于强调产业发展的重要性, 而缺少解决产业发展的具体措施。对于这一新兴出现的产业, 我国政府的管理体制和管理方法尚存在一些不足之处, 如产业的发展存在多头管理的现象, 文化部、新闻出版总署、国家广电总局、科技部、共青团中央等国家部委都在不同层面上涉及到数字内容产业的政策制定、产业分划等工作, 各部门之间职权交错、重复建设, 一定程度上也造成了政出多门、资源浪费的现象。
完善的法律法规是数字内容产业健康发展的有效保证。在实体法方面, 涉及到数字内容产品经济效益和社会效益的争议主要体现在“合理使用”制度上。我国《著作权法》通过列举的方式规定了法定环境下的合理使用行为, 虽曾对于推动政治、经济、文化、科学、教育等方面起到了重要的作用, 但在网络环境下, 其先天性的缺陷也日益显现出来, 高速发展的网络科技与静态的法律条文之间已经形成了尖锐的矛盾, 诸如网络环境下合理使用行为的范围、数字化使用的性质、技术保护措施的权限、图书馆网络传播等法律问题依旧没有得到解决。在程序法上, 由于网络终端和服务器的分离, 侵权行为的发生地点和发现地点无法一致, 更为复杂的是服务器地点所在地的不确定性可能还涉及到国际司法的问题, 这些都造成了数字内容产品侵权诉讼纠纷法院管辖权的混乱, 也增加了案件的诉讼成本。
3.6 机遇与挑战并存
根据国际经验, 当人均GDP达到3 000美元时, 居民文化消费支出应该占到总支出比重的23%。按此测算, 我国文化消费支出总量应该在4万亿元以上, 而实际上只有不到8 000亿元, 这意味着我国居民文化消费潜力远未得到释放[5]。数字内容产业是文化产业的重要组成部分, 根据上述预测, 我国数字内容产业的市场仍有较大的发展空间。从消费方式上来看, 我国居民消费正从有形商品向精神商品转移, 个性化消费已成为趋势, 数字消费浪潮正在兴起。除此以外, 网络技术、信息技术、3G手机等技术的发展也给数字内容产业提供了有力的技术支持。2010年1月, 国务院决定推进“三网融合”, 随着该方案的确定和落实, 未来将进一步有利于互联网的普及, 从而也将加快数字内容产业的发展速度。
但是, 我们还必须清醒地看到, 发达国家的数字内容产业的形成和发展已经有了较长的时间, 已经相对比较成熟, 形成了完善的政策法律和金融体系的支持, 有着先进的技术水平的保证, 也有着成熟的商业运作和管理模式;相比之下, 我国数字内容产业起步迟, 技术水平落后, 产业竞争力水平还比较低, 同时还要应对欧、美、日、韩等发达国家的数字内容产品的竞争, 从文化产品的贸易总额来看, 我国文化产品的贸易逆差逐年增加, 外部环境给产业带来的威胁也越来越大。
4 发展我国数字内容产业的对策
4.1 优化生产要素结构是发展数字内容产业的前提
人力资源是数字内容产业的核心要素, 任何内容的生产与传播、先进技术的应用与变革都以人力资源为载体。针对我国数字内容产业从业人员数量少、职称低、分布不均的现状, 应通过内培外引提高人力资源的数量和质量。要进一步加大数字内容产业人才的培养力度, 满足数字内容产业所需的高层次人才和一般从业人员的广泛需求。抓住文化体制改革为数字内容产业发展提供的良好契机, 积极利用各种政策, 加大数字内容产业创作、传播、管理、经纪等高层次复合人才的引进力度, 为产业发展提供智力保证。
数字内容产业以“内容为王”, 以“内容取胜”。纵观发达国家的数字内容产品, 无不是立足于本国或本地区文化内容资源, 在积极吸收外来文化的基础上加以创新, 以满足全球市场的需求。我国历史悠久、幅员辽阔、民族众多, 拥有丰富多样的历史文化资源, 但长期以来, 我们对传统文化的保护和利用都存在一些不足:一方面, 传统文化的非专业传承, 使得大量文化资源都已失传;另一方面, 目前对于传统文化资源的重点还放在保管与保护, 对于经济价值利用的重视程度不够。因此, 要积极推进传统文化资源的数字化存储方式变革与完善, 建立文化资源数据库, 以便永久性保存和传承。要积极利用现代经营管理理念, 开发文化资源的经济价值, 鼓励多种资本参与文化产业运营, 为数字内容产业发展提供源源不断的资源供给。
数字内容产业是现代网络信息技术和传统文化产业融合的产物, 网络信息技术的更新与发展对于产业发展起到了关键的支撑性作用。从技术层面来看, 发展数字内容产业有三项主要工作应当引起我们充分的重视:一是网络的优化升级, 降低网络资费、提高网速;二是加快传统内容的数字化建设与改造, 充分挖掘传统产业资源;三是提高反盗版侵权技术, 从技术层面维护产业的良性发展。
4.2 扩大国内外市场需求是发展数字内容产业的动力
开拓国内市场, 发展自主品牌。当前正是我国进行数字化、信息化建设的大好时机, 数字内容产业拥有广阔的发展空间。要充分挖掘国内市场潜力, 积极开展多形式、多层次的数字内容产品推广和应用工作, 充分利用现代市场营销手段, 提高资源使用效率和效能。数字内容产业应积极探索该领域自主技术的开发和转化, 创造出适应市场需求、科技含量高的自主品牌产品[6]。
扩大产品出口, 抢占国际市场。我国数字内容产业出口贸易总额一直快速上涨, 保持着良好的发展势头, 但和国际知名企业相比, 我国数字内容产品的国际市场占有率还不高。应切实落实商务部、原信息产业部于2005年联合颁发的《关于推进信息产业企业“走出去”的若干意见》 (商合发[2005]6号) , 抓住当前国际电子信息产业格局快速调整的良好机遇, 继续推进“科技兴贸”和“走出去”战略。进一步调整出口产品结构, 整合国内外各项资源, 提高企业国际竞争力, 提升产品出口效益, 促进国际交流与合作, 鼓励企业实行横向或纵向合作, 凝聚力量, 推进联合出口。
4.3 发展相关、支持产业是发展数字内容产业的外部保证
数字内容产业的发展与各类相关和支持产业有着紧密相关的联系, 其中, 电子信息产品是数字内容产品生产、传播和消费的载体及传播媒介, 因此, 电子信息产业的发展对于数字内容产业的发展具有较大的带动作用。随着全球信息化建设进度的加快, 我国的信息产业已经取得了良好的成绩, 形成了门类齐全、规模庞大的产业格局, 不仅满足了国内市场的基本需要, 同时还是出口创汇的重要来源, 特别是近些年来, 国内的信息技术不断进步, 产业人才逐渐充足, 我国已经成为世界重要的电子信息产品的生产和加工基地, 但同时还存在产品创新能力不足、档次较低、品牌影响力不高、关键技术和标准受制于发达国家等问题。
信息技术的发展日新月异, 市场竞争异常激烈, 产品创新是企业生存的永恒法则。软件、集成电路、新型元器件在电子信息产业中处于重要的地位, 也是我国与世界发达国家或地区差距较大的领域。我国电子信息产业要取得根本性的发展, 就必须在这些领域中实现突破, 要将软件、集成电路和新型元器件放在重要的战略位置, 加强投入, 集中优势力量大力发展[7]。应将营造良好产业环境和重点扶持相关企业两项措施结合起来, 充分发挥市场的调节作用, 对于研究能力强劲且管理科学、市场占有率高的重点企业和企业集团应给予积极的支持, 集中优势人力、物力、财力, 加强信息技术的基础理论研究和实践应用研究, 不断掌握核心技术、拥有自主知识产权, 不断提高企业在产业竞争中的作用。
数字技术的迅速发展, 使数据、电话、声像等信号都以数字化的格式进行传输和交换, 为各项资源的共享提供了良好的技术支撑。网络接入和光传输技术是三网融合的关键技术, 三大网络应通过技术创新和改造, 制定统一标准, 在网络层面上形成共用和互通的平台, 形成无缝覆盖、业务交叉渗透等的产业格局, 以更加便捷、高效的方式向客户提供优质的数据、影音、图像、应用软件等多媒体业务, 迎合人们多样化、个性化、快速化的精神需求。
4.4建设完善的产业集群是数字内容产业的内在需求
产业集群是当前经济研究的新方向, 正如波特所言:“一个国家的成功并非来自某一项产业的成功, 而是来自纵横交织的产业集群。一个国家的经济是由各种产业集群所组成, 这些产业集群弥补并提供竞争优势, 反映了经济的发展。”[8]“数字内容产业实际是一个庞大的产业集群, 涉及数字内容产品生产、交易、传输、技术支持、服务支持等多个环节, 集群发展是产业的一个特点。”[9]“数字内容产业集群是由一群具有专业化分工的同类企业及相关支撑机构, 为了完成内容产品的生产、服务, 在一定领域范围内的柔性集聚。”[10]当前, 从我国数字内容产业园区建设的总体来看, 呈现出地域分布广、投资力度大、建设速度快等特征, 在一定程度上提升了产业发展的速度, 加快了产业演化的进程, 为产业的优化升级提供了良好的基础环境。但相比于发达国家, 我国的数字内容产业集群起步较晚, 尚处于初级阶段, 产业环境、发展战略、产学研的协调能力等方面还存在大量不足之处, 并已经成为产业发展的瓶颈。当前, 应当针对产业园区建设过程中出现的问题对症下药, 切实解决产业集聚过程中存在的问题。
产业集群是一个开放的系统, 产业集群网络内的各个行为主体之间随时存在生产要素的流动、信息的交换以及关系的变化[11]。产、学、研协调机制是产业集群发展的动力。数字内容产业集群区别于传统产业集群的一个重要方面就在于, 它是以最新电子通讯科技为支撑, 以高素质的产业人才为关键, 以持续创新为竞争优势的产业集群, 因此, 数字内容产业集群需要增强产、学、研三方面的互动和协调, 发挥学校和科研院所的教学与研究作用, 通过培养合格的产业才人, 为产业发展提供高素质的人力资源保障, 通过文学艺术创作和科学研究实现优秀的内容作品及先进的科技成果迅速转化, 为产业发展提供智力保证。产业组织应当紧密依托学校、研究院 (所) 等机构的研发优势, 不断提升产业发展潜力, 缩短各项成果转化为产业资源的流程, 提升产业组织的核心竞争力。
4.5 完善政策法规是发展数字内容产业的重要支撑
为了能真正做到科学规划和管理, 我国数字内容产业的发展可实行矩阵式管理模式, 即成立“国家数字内容产业发展委员会”, 具体成员可从各相关部委和地方政府抽调, 其主要管理职能可作如下规定:定期进行产业研究, 科学制定和规划国家数字内容产业的发展宏观政策, 统一国家产业远期目标和近期目标, 统筹全国数字内容产业的区域协调发展;指导各省、直辖市、自治区政府制定符合国家发展规划和地方实际情况的地区数字内容产业发展政策, 使各地方政策和国家政策实现有机统一;打破原有行政区域的划分, 积极引导中央与地方以及各地方之间的合作与交流, 整合优势资源, 建设集约型产业园区, 发挥产业集群效应;定期举办数字内容产品的展示与评选活动, 鼓励创作与生产优秀产品, 提升质量与品质;搭建数字内容产业的交流与合作平台, 完善产业价值链, 扩大我国数字内容产业的国际知名度和影响力;负责产业政策执行的监督与管理工作, 保证国家各项数字内容产业政策得到有效落实;实行产业信息公开制度, 通过网络、年鉴以及其他出版物定期公开相关产业信息和行业咨询。除此之外, 还应当积极推进各地区行业协会的建立, 发挥行业协会对数字内容产业的平台支持作用。
数字内容产业发展的核心和关键是版权问题。历经十多年的发展, 我国互联网内容作品版权保护的立法工作历经了从无到有、由浅入深的发展过程, 已经建立了相对较为完备的法律体系, 对于大多数的侵权现象已经有了较为全面的规定。但随着网络技术的日益发达, 网络内容的侵权方式和手段也出现了大量的新情况, 立法工作已明显滞后社会发展的步伐, 主要呈现出阶位低、数量少、法律条文不健全等方面的问题。应当及时颁布关于数字内容作品的基本法或修订《著作权法》, 适当提高数字内容作品保护的法律阶位, 明确数字内容作品的权力主体、管理主体、审核范围与程序、赔偿方法、管辖权等内容, 加强数字内容产业中各行业的行政法规建设, 明确数字内容作品的保护范围。
5 结语
综上分析, 我国数字内容产业受到宏观环境、中观环境以及微观环境多重因素的影响。进一步发展数字内容产业, 需要系统地从优化生产要素结构, 提高市场需求, 发展相关与支持产业, 建设产业集群以及政府的政策支持等方面综合入手, 并采取“立足长远、远近结合”的原则, 合理选择适合我国数字内容产业发展的路径。此外, 还应抓住国内外现代信息产业变革的机遇, 积极实施后发制人的发展战略, 变劣势为优势, 调整产业经济结构和增长模式, 培育产业发展的核心竞争力。
摘要：数字内容产业是现代信息产业和传统文化产业融合的产物, 也是当代文化产业发展的一个新的阶段。欧美等发达国家的数字内容产业已经得到迅猛发展, 并产生了巨大的经济效益。由于受到人力资源、版权保护、市场竞争等因素的影响, 我国数字内容产业还没有得到充分的发展, 同时也面临着强大的国际竞争压力。基于“钻石模型”理论, 分析影响我国数字内容产业的各种要素, 并从完善生产要素结构、提高国内外市场需求、发展相关与支持产业和产业集群以及政府政策制定等方面, 为发展我国数字内容产业提出具体发展途径。
关键词：钻石模型,数字内容产业,发展途径,产业集聚
参考文献
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